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Programme de préparation psychologique et pédagogique des enfants à l'école.

Sereda Irina Pavlovna

Enseignant - psychologue de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État n ° 44 de type compensatoire

Saint-Pétersbourg

"Note explicative

Pertinence

La fin de la période préscolaire est le moment du début de la soi-disant maturité scolaire. Récemment, le nombre d'enfants incapables de faire face à la charge scolaire et de s'adapter à la vie scolaire a augmenté. . L'augmentation du volume d'informations, l'intensification des apprentissages, l'augmentation de la charge de travail, ainsi que la détérioration des problèmes de santé et scolaires, obligent les enseignants et les parents à rechercher des options pour une telle formation qui pourraient fournir à l'enfant une adaptation normale à l'école.

La tâche des enseignants et des parents est d'assurer le développement complet et harmonieux de l'enfant. Un des points clés est la préparation psychologique. Son contenu comprend un certain système d'exigences qui seront présentées à l'enfant pendant la formation, et il est important qu'il soit capable d'y faire face. La préparation à l'école implique trois composantes : la préparation personnelle, émotionnelle-volontaire et intellectuelle.

Lors de la compilation du programme, ils ont essayé de prendre en compte les capacités fonctionnelles des enfants fréquentant une maternelle compensatoire. Outre leurs ressources adaptatives, les contraintes liées à la santé, les spécificités du développement, et bien plus encore :

Facteurs de risque non spécifiques associés à une faiblesse somatique due à des maladies chroniques ou fréquentes et de longue durée, ou à des troubles de santé mentale (hyperactivité, trouble déficitaire de l'attention, un complexe de troubles de type névrose - troubles du sommeil, peurs), avec une violation de l'appareil locomoteur système (violation de la posture, pieds plats en valgus, violation de la colonne cervicale, etc.)

Facteurs de risque spécifiques associés au manque de formation de fonctions cognitives, telles que la parole, le développement moteur, la perception visuospatiale, les fonctions d'intégration.

Objectif du programme :

Création de conditions pour la formation de la préparation à l'école chez les enfants ayant des problèmes orthopédiques, ainsi que des troubles du développement de la parole dans un établissement d'enseignement préscolaire.

• Développer les capacités cognitives :
  • attention;
  • Mémoire;
  • la pensée créative;

• imagination
• arbitraire

• Développer la sphère émotionnelle et personnelle :

• contribuer à la formation de la position interne du futur étudiant;
• développer des compétences en communication;
• développer la confiance en soi et l'indépendance;
• continuer à développer une conscience de soi et une estime de soi adéquate ;
• développement chez les enfants de la compréhension et du sentiment les uns des autres;
• développer la réflexion, le retour du sens des responsabilités sur les résultats des activités, l'éducation de la volonté.

• Continuez à apprendre aux enfants à maintenir et à renforcer les sentiments positifs, à soulager la fatigue, à prévenir les sentiments négatifs ;

• Fournir une atmosphère d'acceptation émotionnelle dans la salle de classe qui réduit les sentiments d'anxiété et d'anxiété dans les situations d'apprentissage et de communication.

Soutien matériel :

• Cabinet d'un psychologue ou une pièce séparée avec espace libre pour les jeux de plein air
• Tables, chaises selon le nombre d'enfants
• Table d'affichage de conte de fées
• Écran
• Jouets et aides : marionnettes pour le théâtre, un bal, crayons et crayons de couleur, cahiers dans une grande cage.
• Un tableau magnétique avec des aimants et un tableau avec des feutres spéciaux.
• Boule de taille moyenne.
• Feuilles de papier A4 et A3.
• Le matériel supplémentaire est décrit dans les notes de cours.

Méthodes pédagogiques de base :

• Jeux pour le développement des processus cognitifs
• Des exercices
• Jeux de plein air.
• L'art-thérapie
• thérapie de conte de fées
• formation comportementale

Le contingent de participants au programme

Enfants avant de âge scolaire(de 6 à 7 ans) avec une intelligence intacte.

Les fondements scientifiques et méthodologiques du programme sont conformes à la théorie humaniste du développement de la personnalité, énoncée dans les travaux d'enseignants et de psychologues nationaux et étrangers (A. Maslow, K. Rogers, LA Wenger, LI Bozhovich, VV Davydov, D . B. Elkonin, L. S. Vygotsky et autres).

Approbation du programme : ce programme a été testé sur la base de la maternelle n°44 des années académiques 2009-2011.

Principes de construction du programme :

• Le principe de positivité est la création d'une atmosphère d'aide et de coopération solidaire et bienveillante.
• Le principe de l'intégrité du développement - renforce l'importance de toutes les étapes passées de la vie de manière positive, organise l'intégrité de la conscience de soi et de la personnalité de l'enfant, aide à construire un avenir positif.
• Le principe d'une approche individuelle est la prise en compte maximale de l'originalité psychologique et de l'expérience individuelle de chaque enfant.
• Le principe du développement et de l'auto-développement de l'individu est l'activation des possibilités créatives, la capacité de se connaître et de s'améliorer, l'autorégulation.

Les sujets et les plans de cours ne sont pas fixes et peuvent changer en fonction de la condition des enfants et de l'élaboration des problèmes des classes. La liste des jeux supplémentaires, des exercices est répertoriée dans l'annexe n ° 3

Formulaire de travail :

• Cours en sous-groupe.

Le programme est un système de 22 séances, qui ont lieu deux fois par semaine, d'une durée de 25 à 30 minutes, pendant 3 mois, dans une salle où il y a une place pour l'activité physique. Les classes sont interconnectées et construites dans une certaine logique et impliquent la formation chez les enfants d'âge préscolaire du niveau de préparation psychologique nécessaire à l'apprentissage à l'école (préparation motivationnelle, volontaire, intellectuelle et émotionnelle, compétences en communication).

• Travail individuel - comprend le diagnostic initial (au début de l'année) et de contrôle (à la fin de l'année) de l'état de préparation des enfants d'âge préscolaire des groupes préparatoires à la scolarité. Ses résultats peuvent être utilisés dans une approche individuelle de l'enfant en classe, dans la préparation d'un programme correctionnel et dans le conseil aux parents et aux enseignants.

• Travailler avec les parents des enfants participant au programme comprend :

• sondage auprès des parents;
• un travail pédagogique avec les parents sous forme de conférences, d'ateliers et de tables rondes ;
• travail de conseil individuel

Outils de diagnostic:

• Diagnostic de préparation à l'école auth. IA Kuznetsova
• Test "Colorez l'image" par E.E. Kravtsova (étude de l'acceptation d'une tâche d'apprentissage)
• Test "École de dessin" (détermination de l'attitude de l'enfant à l'école et du niveau d'anxiété scolaire)
• Détermination des motivations pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire plus âgés selon la méthode de M.R. Ginzburg

Caractéristiques de l'organisation du travail en sous-groupe avec les enfants

L'organisation des classes correctionnelles et de développement implique la nécessité de résoudre les tâches suivantes: réalisation de diagnostics préliminaires, recrutement d'un groupe, conduite d'un cycle de classes correctionnelles et de développement, diagnostic final et suivi des résultats dans le sens du changement effectivement réalisé dans le courant situation de développement des enfants.

Principes de conduite des cours:

• présentation systématique du matériel,
• visibilité de l'apprentissage
• construction cyclique de la leçon,
• disponibilité,
• problématique,
• caractère évolutif et pédagogique du matériel pédagogique.

La composante motivationnelle est présentée dans les leçons sous la forme :

• jeu de présentation des tâches ;
• créer une image positive de l'étudiant;
• renforcer les attitudes positives envers l'école;
• consolidation des modèles de comportement de rôle;
• construire un sentiment de confiance dans le rôle d'un étudiant.

Forme d'organisation

Sous-groupe (nombre de 5-6 personnes). Pendant les cours, les enfants sont assis en cercle - sur des chaises ou par terre.

Principe de prélèvement

Chaque groupe comprend des enfants avec différents niveaux de préparation psychologique à l'école, avec une accentuation de divers problèmes, de sorte que les enfants s'entraident dans l'acquisition de nouvelles compétences psychologiques.

Forme de la leçon

Jeu. L'activité phare et la plus attractive à l'âge préscolaire est le jeu. Le programme est donc basé sur des exercices ludiques visant principalement à assurer un confort psychologique lorsque l'enfant passe de la maternelle à l'école.

Plan pédagogique et thématique.

La structure du cours collectif :

1. Rituel de bienvenue
2. Exercices pour développer les compétences de communication, augmenter l'estime de soi
3. Education physique ou jeu de doigts
4. Exercices pour le développement des processus cognitifs.
5. Lecture d'un conte de fées ou entraînement aux compétences comportementales à l'école (alternative)
6. Exercices pour soulager les pinces musculaires et réduire le stress psycho-émotionnel.
7. Retour.
8. Rituel d'adieu.

L'efficacité des sessions de formation peut être jugée par les critères suivants :

• intérêt croissant pour la mise en œuvre de tâches correctionnelles et de développement pour l'enfant;
• intérêt accru pour des exercices spéciaux pour le développement des inclinations éducatives;
• augmenter le niveau d'activité des participants aux cours, se manifestant par le désir de coopération;
• augmenter le niveau d'intérêt pour la conduite des affaires communes d'un adulte et d'un enfant.

Résultats attendus:

Augmenter la préparation motivationnelle des enfants d'âge préscolaire à l'école, la formation de la "position interne de l'élève", l'émergence d'une attitude émotionnellement positive envers l'école, l'élargissement des connaissances des enfants sur le monde des écoliers, l'intérêt pour l'école, l'attirail scolaire, nouveau niveau connaissance de soi.

Les résultats d'un examen diagnostique de la préparation des enfants d'âge préscolaire à étudier à l'école à la fin de l'année scolaire montrent que le travail en cours avec les enfants donne des résultats positifs, par conséquent, le programme de classes correctionnelles et de développement avec des enfants d'âge préscolaire qui ne sont pas prêts pour l'école est efficace.

Littérature:

1. Abdurasulova T.D. Exercices de correction et de développement pour les enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur (4-5 ans) // Psychologue en maternelle. - 1999. - N° 3-4. - P.62-64.
2. Agafonova I.N. Se préparer pour l'école. Manuel pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire - Maison d'édition de Saint-Pétersbourg MiM -1997 - 48s.
3. Artsishevskaya I.L. Formation psychologique pour les futurs élèves de CP.- M.: Knigolyub, 2009.- 72p.
4. E.A. Alyabyeva "Psycho-gymnastique à la maternelle" 2003 -89s.
5. Bezrukikh M.M. Marches vers l'école - M. : Outarde, 2001.-256 p.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Assistance psychologique aux enfants d'âge préscolaire avec OHP. - M. : Bibliophile, 2004.-104 p.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Iaroslavl 2000
8. Gromova TV Préparation aux contes de fées pour une vraie école.- M.: Genesis, 2003.-84 p.
9. Dmitrieva V. Le développement de l'intelligence de l'enfant à un âge précoce.- Saint-Pétersbourg. CORONA 2003. 160 p.
10. Ilyina M.N. Préparation à l'école : élaboration d'exercices et de tests. - Saint-Pétersbourg : Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Le développement de l'activité cognitive chez les enfants de 6 à 9 ans. Atelier pour psychologues et orthophonistes.- M.: "Gnom-Press", " Nouvelle école", 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. L'aventure des futurs élèves de CP : études mentales avec des enfants de 6-7 ans.- Saint-Pétersbourg : Discours, 2007.- 240 p.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Formation communicative (enseignants, psychologues, parents). - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Préparation psychologique et pédagogique de l'enfant à l'école: un guide pour psychologues pratiques, enseignants et parents - M. Humanit. Centre d'édition VLADOS, 2001.- 256p.
15. Plotnikova N.V. éd. programme "Je veux et je peux."
16. Semenovich A.V. Correction neuropsychologique en enfance. La méthode d'ontogenèse de remplacement. - M. : Genèse, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Formation de la parole et de l'activité cognitive chez les enfants avec ONR-M : TC Sphere, 2005 -64s.
18. Fopel K. Jeux de plein air pour les enfants de 3 à 6 ans. -M. : Genèse 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Le chemin vers votre Y.-M. : Genèse 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Atelier pour un psychologue pour enfants / Série "Atelier psychologique". Rostov n\D : "Phénix", 2004 - 320 p.
21. Yakovleva N. Assistance psychologique à un enfant d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg: Valerie SPD; M. : TC Sphère, 2002.-112 p.

Le début de l'enseignement scolaire est une étape naturelle dans le parcours de vie des enfants: chaque enfant d'âge préscolaire, atteignant un certain âge, va à l'école. Dans le même temps, il convient de souligner que la position de l'élève crée une orientation particulière de la personnalité de l'enfant. L'enseignement est réalisé et vécu par l'écolier comme son propre devoir de travail, comme sa participation à la vie des gens qui l'entourent. Par conséquent, la façon dont l'enfant apprendra, succès ou échec dans les affaires éducatives, a pour lui une coloration affective aiguë. Cela signifie que le problème de l'enseignement à l'école est lié non seulement aux problèmes d'éducation, au développement des capacités intellectuelles de l'enfant, mais également à la formation de sa personnalité, aux problèmes d'éducation.

À cet égard, le problème de la préparation de l'enfant à l'éducation scolaire est pertinent. Pendant longtemps, on a cru que le critère de la préparation d'un enfant à l'apprentissage était son niveau de développement mental. L. S. Vygotsky a été l'un des premiers à formuler l'idée que la préparation à l'école ne réside pas tant dans le stock quantitatif d'idées, mais dans le niveau de développement des processus cognitifs.

Le concept de préparation à l'école en tant qu'ensemble de qualités qui forment la capacité d'apprendre a été adopté par A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Ils incluent dans le concept de préparation à l'apprentissage la compréhension par l'enfant de la signification des tâches éducatives, leur différence avec les tâches pratiques, la conscience des manières d'accomplir une action, les compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi, le développement des qualités volitionnelles, la capacité d'observer, d'écouter, de se souvenir, de réaliser la solution des tâches.

La disposition d'un enfant à étudier à l'école dépend également du développement physiologique, social et mental de l'enfant. N'est pas différents types préparation à l'école et différents aspects de sa manifestation dans diverses formes d'activité. En fonction de ce qui fait l'objet de l'attention des enseignants, des psychologues et des parents dans cette situation - la capacité de travail du futur élève de première année, la capacité d'interagir et d'obéir aux règles, le succès de la maîtrise des connaissances du programme et le niveau de développement du mental fonctions nécessaires à la poursuite des études - ils parlent de la préparation physiologique, sociale ou psychologique de l'enfant à l'école. En réalité, il s'agit d'une éducation holistique qui reflète le niveau de développement individuel de l'enfant au début de la scolarité.

Les psychologues russes comprennent la préparation psychologique à la scolarisation comme le niveau nécessaire et suffisant du développement mental d'un enfant pour maîtriser le programme scolaire dans les conditions d'apprentissage d'un groupe de pairs. Le niveau de développement réel nécessaire et suffisant doit être tel que le programme de formation tombe dans la «zone de développement proximal» (L. S. Vygotsky) de l'enfant. Si le niveau actuel de développement mental de l'enfant est tel que sa zone de développement proximal est inférieure à celle requise pour maîtriser le programme à l'école, alors l'enfant est considéré comme psychologiquement non préparé à la scolarisation, car du fait de l'incohérence de sa zone de développement proximal avec celui requis, il ne peut pas assimiler la matière du programme et tombe dans la catégorie des élèves arriérés.

Le cours proposé vise à former la préparation psychologique d'un enfant d'âge préscolaire à l'école.

Le but du cours: la formation de la préparation psychologique de l'enfant à étudier à l'école.

Tâches : formation de motivations pédagogiques ; développement de l'analyse visuelle; formation des conditions préalables à la pensée logique; développement de la capacité à accepter une tâche d'apprentissage; développement de l'arbitraire de la régulation des activités ; formation de la susceptibilité à l'assistance pédagogique; développement de la mémoire mécanique verbale, développement de la motricité fine, imagination, perception.

Le programme prévoit la formation et le développement des traits de personnalité éducatifs et importants d'un enfant d'âge préscolaire âgé de 5,5 à 7 ans, comprend des jeux éducatifs, des exercices et des tâches.

Ce programme a été mené avec succès par moi pendant trois ans. Sur la base des résultats de la préparation psychologique à l'école, les enfants ont appris à accepter la tâche d'apprentissage, à percevoir l'aide pédagogique, à penser au sens figuré et logique. Les enfants sont bien développés attention volontaire, mémoire visuelle et auditive, imagination ; les motifs de l'enseignement sont formés.

Le programme comprend des cours de 40 minutes, au milieu de la leçon, il y a deux pauses d'échauffement de 5 minutes. Il est souhaitable que le groupe ne dépasse pas 3 personnes.

Au cours du processus d'assiduité aux cours, les enfants apprennent à accepter et à comprendre la tâche d'apprentissage; développer des compétences graphiques et mathématiques, la capacité des formes initiales de généralisation, de classification et de formation de concepts élémentaires, la pensée figurative, la mémoire mécanique verbale; développer la capacité de régulation arbitraire de l'activité conformément à des normes spécifiées.

PROGRAMME
"Je veux étudier!"

enfants d'âge préscolaire

PROGRAMME THÉMATIQUE
"Je veux étudier!"
(préparation psychologique des enfants à l'école)
enfants d'âge préscolaire
4 heures par semaine, 64 heures au total.

Littérature:

1. Arkhipova I. A. Préparer un enfant à l'école. - Ekaterinbourg, 2004.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. et d'autres Nous développons la pensée. - M., 2003.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. et d'autres Nous développons l'attention. - M., 2003.
4. Gutkina N. I. Préparation psychologique à l'école. - Saint-Pétersbourg. , 2004.
5. Kravtsova EE Problèmes psychologiques de la préparation des enfants à l'apprentissage à l'école. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Préparation psychologique et pédagogique de l'enfant à l'école. - M., 2002.
7. Savenkov AI Développement de la pensée logique. - Iaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Développement des capacités cognitives des enfants. - Ekaterinbourg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Jeux de doigts. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 exercices pour préparer les enfants à l'école. - M., 2003.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. Tester les futurs élèves de première année. – Rostov sans objet. , 2004.
12. 150 tests, jeux, exercices pour préparer les enfants à l'école. - M., 2002.

1. Préparation psychologique des enfants à l'école.

2. Développement de la sphère émotionnelle et personnelle de la psyché des enfants.

3. Développement des capacités cognitives.

4. Enseigner les techniques de relaxation.

Avancement de la leçon :

Le cours se déroule dans le cabinet du psychologue avec un sous-groupe d'enfants (5-6 personnes).

Psychologue: Bonjour gars! Je suis très ravi de vous voir! Serrons-nous la main et disons "Bonjour ! ".

Les enfants disent bonjour.

Psychologue: S'il vous plaît, écoutez ce que je veux vous dire :

crocodile vert

La mère verte a enseigné:

- Pouvez-vous être un scientifique

Dessinateur ou poète,

L'essentiel est d'être vert !

S'il vous plaît rappelez-vous ceci!

Hippopotame à ventre plat

La mère ventrue enseignait :

- Pouvez-vous devenir acrobate,

Dessinateur ou poète,

L'essentiel - être ventru.

Bonheur, fils, là-dedans!

Et la mère-souris grise

La souris a enseigné tranquillement:

- Pouvez-vous être ingénieur,

scientifique ou poète

L'essentiel est d'être gris

Petit et invisible !

CONVERSATION AVEC LES ENFANTS

Psychologue: Pensez-vous que nos héros enseignent à leurs enfants de la bonne manière ?

Et où tous les enfants acquièrent-ils des connaissances, étudient-ils?

C'est vrai, parlons de l'école !

Je vous ai préparé des devinettes :

J'ai décidé de dessiner une maison, j'ouvre la mienne (album)

Notre bois (crayon) peut dessiner

Soudain, le serpent deviendra droit et son nom est (souverain)

Je vais dessiner dans l'album, mais pour écrire j'ai besoin (cahier)

J'ai dessiné, puis Marinka effacera un trait inutile (élastique)

Les gars honnêtement, je n'ai pas l'habitude de compter sur moi-même,

Pour me souvenir de la tâche, je l'écris dans (journal)

Ce sont toutes nos fournitures scolaires... Maintenant je vous invite à table !

JEU "CAMERA"

Tous les articles sont disposés sur la table, dans notre cas, les fournitures scolaires. Les enfants ont 30 secondes pour se rappeler quoi et où se trouve. Puis ils se détournent. Un adulte réorganise les objets, enlève complètement quelque chose ou le remplace par un autre objet. Les enfants doivent identifier ce qui a changé.

JEU "FLÈCHE LES SIGNES"

Pour terminer la tâche, chaque enfant aura besoin d'une «carte» - une feuille de papier carrée divisée en 16 cellules, des signes mathématiques sont écrits dans les cellules de la rangée supérieure (+, -, =,

Psychologue: Votre tâche, les gars, est de se décomposer en grande carte petites cartes avec des signes dans les cellules afin qu'il n'y ait pas deux signes identiques dans les lignes et les colonnes.

Les enfants font la tâche. Si nécessaire, le psychologue aide les enfants avec des questions suggestives.

Psychologue: Les gars, nous avons accompli des tâches difficiles. C'est le moment de bouger un peu !

Vous avez sûrement tous joué le jeu : La mer est inquiète... Je vous propose de changer un peu les conditions... Vous vous déplacez dans le bureau au son de la musique, dès que vous entendrez ma commande vous devrez représenter quelque chose en rapport à l'école (Par exemple, un élève en train de lire, un professeur, et nous essaierons de deviner ce que c'est... essayons !

EXERCICE "Paresseux"

Aujourd'hui, mes enfants ont beaucoup travaillé, joué et se sont probablement fatigués. Je vous suggère d'être un peu paresseux. Imaginez que vous êtes paresseux et que vous vous prélassez sur un tapis moelleux et moelleux. Les environs sont calmes et calmes, vous respirez facilement et librement. Une agréable sensation de paix et de détente enveloppe tout votre corps. Tu es tranquille, tu es paresseux. Reposez vos mains, reposez vos jambes (pause - caressant les enfants). Les bras se reposent, les jambes se reposent… Une chaleur agréable recouvre tout votre corps, vous avez la flemme de bouger, vous êtes content. Votre respiration est parfaitement calme. Vos bras, vos jambes, tout votre corps sont détendus. Un sentiment de paix agréable vous remplit de l'intérieur. Vous vous reposez, vous êtes paresseux. La paresse agréable se répand dans tout le corps. Vous profitez d'un calme absolu et d'une détente qui vous apporte force et bonne humeur. Étirez-vous, rejetez la paresse et au détriment de "trois", ouvrez les yeux. Vous vous sentez bien reposé, vous avez une humeur joyeuse.

Psychologue: Avez-vous aimé notre leçon, de quoi vous souvenez-vous ?

Les réponses des enfants.

Merci pour la leçon, je suis sûr que vous serez les élèves les plus exemplaires de l'école !

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Le rôle du psychologue dans la préparation des enfants à l'école

Le rôle du psychologue dans la préparation des enfants à l'école

"Être prêt pour l'école

Soyez prêt pour l'école

signifie être prêt à apprendre tout cela » L. A. Wenger

La préparation à l'école pour de nombreux parents et certains enseignants consiste à apprendre à l'enfant à écrire, lire, compter. Dès que l'enfant maîtrise ces compétences, les enseignants se calment, l'enfant est prêt pour l'école ! Mais que se passe-t-il ? Un enfant si intelligent et capable et tout à coup ils parlent des problèmes d'adaptation et d'apprentissage à l'école. Vous n'avez pas aimé le professeur ? Les enfants n'ont pas accepté ? La réponse est simple : l'enfant n'était pas psychologiquement prêt à entrer à l'école.

Ces dernières années, en pédagogie domestique et en psychologie, on s'intéresse de plus en plus au problème de la transition d'un enfant d'âge préscolaire de la maternelle à l'école et au concept de préparation à la scolarisation, qui y est étroitement lié. Mais néanmoins préparation psychologique pas l'attention voulue en raison du manque de sensibilisation des parents et des enseignants à l'importance de ce processus.

Le rôle d'un psychologue dans la préparation des enfants à l'école est considéré sous trois angles :

1. Préparation des enfants d'âge préscolaire :

Cours avec un psychologue (objectif : développement des processus cognitifs, de la sphère émotionnelle de l'enfant)

Excursion à l'école (objectif : la formation d'une nouvelle position sociale - l'étudiant)

Organisation d'expositions d'oeuvres d'enfants sur les thèmes:

"Je vais à l'école"

"Je suis en première année"

(objectif : formation d'une préparation à la motivation pour la scolarisation)

Qu'est-ce qui distingue une leçon « psychologique » d'une leçon « pédagogique » ?

Premièrement, c'est le nombre d'enfants dans le groupe. Le psychologue travaille avec un groupe de 5-6 personnes, ce qui permet d'accorder un maximum d'attention à chaque enfant.

Deuxièmement, la valeur études psychologiques réside dans le fait que le psychologue accorde une grande attention à la façon dont les exercices sont effectués, et non au résultat.

2. Préparation des parents des futurs élèves de CP :

La pertinence d'une telle formation réside dans le fait qu'il est difficile pour les parents de « se reconstruire » et d'accepter le fait que leur enfant n'est plus un bébé, mais presque un « adulte ». L'enfant est devenu plus indépendant !

Le travail avec les parents se construit par étapes :

Questionnement des parents (but : déterminer les attentes, les peurs)

Élaboration de stands d'information et de livrets (dans le but d'éduquer les parents)

Atelier pour les parents (sur le thème : « Crise des 7 ans : du jeu à l'étude »)

Consultation : "Préparation psychologique à l'école"

Animation de classes ouvertes

3. Travailler avec les enseignants :

Conseils sur les sujets :

"Portrait d'un futur élève de CP"

"Caractéristiques psychologiques des enfants de 6-7 ans"

Ce mode de fonctionnement permettra :

Développement de la sphère intellectuelle des enfants

Formation de la motivation d'apprentissage

Améliorer les connaissances des enseignants sur la façon de préparer les enfants à l'école

Impliquer les parents dans le processus de préparation à l'école.

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Cours de certification d'un enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement préscolaire «Préparation psychologique des enfants à l'école. Je suis en première année."

Cibler: Préparer les enfants d'âge préscolaire plus âgés à la scolarisation grâce à la formation de prérequis universels pour les activités éducatives et les compétences et aptitudes nécessaires.

Tâches:

Éducatif:

* Renforcer les compétences des enfants en travaillant avec un tableau blanc interactif.

* Exercice dans la capacité de mettre en évidence le son au début du mot.

* Exercice dans la capacité de composer des mots cryptés à partir d'images.

* Former chez les enfants les compétences et les habitudes d'une respiration physiologique et vocale correcte.

Développement:

* Développer les opérations mentales (la capacité de classer et de généraliser).

* Développer les processus cognitifs (pensée logique, mémoire, attention auditive et visuelle, discours cohérent).

* Développer la coordination œil-main.

* Développer l'orientation visuo-spatiale.

* Développer des compétences de base d'estime de soi.

* Développer la fantaisie et l'imagination.

Éducatif:

* Éduquer les enfants d'âge préscolaire à une attitude positive envers eux-mêmes, envers les autres et envers l'école.

* Cultiver l'autonomie, la capacité à travailler en équipe, à deux, la capacité à négocier.

* Accroître l'intérêt des enfants pour les activités de développement en préparation à l'école à l'aide du travail sur un tableau blanc interactif.

Direction- développement;

Grouper- préparatoire à l'école;

Sujet– « Préparation psychologique des enfants à l'école. Je suis un élève de première."

Forme d'organisation- frontale, hammam.

Type de leçon- complexe avec des éléments de formation.

Délai de mise en œuvre- 30 minutes;

Nombre d'enfants – 14;

Accompagnement pédagogique et méthodologique :

* Sharokhina V. L. "Préparation psychologique des enfants à l'école";

* Artsishevskaya I. L. "Formation psychologique pour les futurs élèves de première année";

* Ganicheva I. V. «Approches axées sur le corps du travail psycho-correctionnel et de développement avec les enfants»;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Introduction à la vie scolaire."

Équipement: tableau blanc interactif, projecteur multimédia, ordinateur portable, accompagnement interactif de la leçon, cloche, jeux d'images thématiques, feuilles de papier blanc A4, crayons simples.

Les technologies suivantes sont utilisées dans la leçon :

* Économie de santé,

* Information et communication,

Méthodes utilisées dans le travail avec les enfants :

1. Méthodes d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives et cognitives des enfants d'âge préscolaire:

* La méthode de transmission visuelle de l'information (perception visuelle de l'information à l'aide d'un tableau blanc interactif);

* La méthode de transmission visuelle de l'information (avec l'aide d'activités pratiques d'enfants);

* Mode de transmission verbale de l'information (perception auditive de l'information) ;

2. Méthodes de stimulation et de motivation :

* Émotif;

* Social ;

* Jeux ;

3. Méthodes de contrôle et d'autocontrôle :

* Maîtrise de soi et contrôle mutuel.

Partie organisationnelle et motivationnelle (3 min)

Jeu "Passer en cercle" (rituel de salutation)(diapositive 1)

Les enfants sont assis sur le tapis en cercle.

Cibler: créer une ambiance émotionnellement positive dans le groupe.

Situation de jeu "Nous sommes des élèves de première année"

Les enfants sont assis sur le tapis en cercle.

Cibler: introduction des enfants d'âge préscolaire au « monde scolaire ».

Le développement de la fantaisie et de l'imagination. Les gars, aujourd'hui nous irons à l'école, nous serons des élèves de première année et nous aurons une vraie leçon. Nous fermons les yeux.

"L'alarme sonne. Ta mère t'a réveillé. tu mets ta belle uniforme scolaire, prenez une mallette et avec bonne humeur va à l'école. Alors tu ouvres la porte de l'école et la cloche sonne.

Avec l'aide de leur imagination, les gars évoluent dans le temps et deviennent des élèves de première année. La cloche de l'école sonne, le cours commence.

Partie principale (25 min.)

Le jeu "Le quatrième extra" (2 min)(diapositives 2, 3, 4, 5)

Cibler: développement de la capacité de classer et de généraliser, le développement d'éléments de pensée logique et l'attention visuelle.

Les gars s'approchent un par un de l'écran, trouvent une image supplémentaire et la suppriment. Dans le même temps, les images restantes sont combinées avec un signe et appelées.

Exercice sensorimoteur "Huit allongé" (1 min)(diapositive 6)

Les enfants se tiennent devant un psychologue.

Cibler: prévention de la tension du nerf oculomoteur, suppression de la tension générale.

Les gars, imaginez que vos mains sont reliées aux miennes par des fils invisibles. Maintenant, vous devez répéter exactement tous mes mouvements sur la musique.

Cet exercice est accompagné d'une musique classique calme.

Exercice «Attention - dessinez! " (3 min.)(diapositive 7)

Les enfants sont assis aux tables.

Cibler: développement de la coordination visuo-motrice et de la mémoire des enfants.

Pendant 3 secondes, les gars regardent attentivement la figure affichée à l'écran, après la fermeture de l'écran, les enfants dessinent une figure similaire sur leur feuille. Après avoir terminé la tâche, les enfants échangent du matériel de travail avec leur voisin et vérifient l'exactitude de la tâche. Un chiffre correctement exécuté est fixé avec un plus, mal exécuté avec un moins.

Fizminutka "Sol - nez - plafond" (1 min)(diapositive 8)

Les enfants se tiennent près de leur lieu de travail.

Cibler: développement de l'attention auditive des enfants d'âge préscolaire, prévention de la fatigue, soulagement du stress.

Le psychologue prononce les mots (genre, nez, sol) et montre les endroits correspondant au mot, les enfants doivent être extrêmement prudents, car le psychologue les confondra et ne montrera pas ce qu'il appelle.

UN DEUX TROIS QUATRE CINQ.

ON COMMENCE A JOUER !

VOUS LES GARS NE BAILLEZ PAS

ET RÉPÉTEZ APRÈS MOI.

FAIT CE QUE JE DIS

PAS CE QUE JE MONTRE.

Exercice "Classement" (3 min.)(diapositive 9)

Les enfants sont assis par paires à des tables.

Cibler: le développement d'éléments de pensée logique et la capacité de généraliser. Renforcer la capacité à travailler en binôme, la capacité à négocier.

Avant les enfants un ensemble d'images sujet. Travaillant par paires, ils doivent déterminer selon quels critères les images peuvent être décomposées en deux groupes. Ensuite, les enfants doivent se mettre d'accord et décider qui, sur quelle base, dispose les images et les disposer.

Une fois que les enfants ont terminé la tâche, le psychologue s'approche de chaque enfant et vérifie la tâche. Les enfants doivent nommer le signe par lequel ils ont disposé les images.

Exercice "Respirer par le nez" (1 min.)

Les enfants se tiennent devant un psychologue sur un tapis.

Cibler: la formation chez les enfants de la capacité et des compétences d'une respiration physiologique et vocale correcte sans compromettre la santé,

enrichissement du cerveau en oxygène, activation des processus de pensée dans le cortex cérébral.

Les gars inspirent lentement l'air par le nez, expirent lentement par la bouche (lèvres repliées dans un tube) - 3 fois.

Inspirez lentement par la narine droite (à gauche fermée avec un doigt, expirez par la bouche - 3 fois.

Inspirez lentement par la narine gauche (la droite est fermée avec un doigt, expirez par la bouche - 3 fois.

Inspirez lentement par le nez, expirez rapidement par la bouche avec la prononciation du son "Ha" - 3 fois

Exercice "Mots chiffrés" (3 min.)(diapositive 10)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l'écran.

Cibler: Améliorer la capacité à composer des mots cryptés à partir d'images, consolider la capacité à mettre en évidence le son au début d'un mot.

Il y a des images sur l'écran : un amanite tue-mouche, une cigogne, une poupée.

Les enfants nomment les images, déterminent le premier son de chaque mot et les prononcent dans l'ordre, afin que vous puissiez deviner quel mot est crypté à l'écran à l'aide d'images.

Ensuite, les enfants voient des images cachées, avec lesquelles vous pouvez créer de nouveaux mots. Si les enfants ont du mal à trouver eux-mêmes un mot, il y a pour cela des carrés multicolores à l'écran, sous lesquels les mots sont cachés. Les enfants choisissent n'importe quel carré, le psychologue lit le mot et les enfants chiffrent un par un le mot sur l'écran à l'aide d'images.

Jeu de construction instantanée (2 min.)(diapositive 11)

Les enfants se tiennent devant un psychologue.

Cibler: développement de l'indépendance, de la mémoire et de l'attention, des compétences de communication les uns avec les autres. Renforcement de la capacité à travailler en petits groupes.

Les gars doivent se tenir autour du psychologue, comme suit: quelques-uns - devant, quelques-uns - derrière, à droite et à gauche. Les enfants se souviennent de leur emplacement par rapport au psychologue et les uns par rapport aux autres. Une fois que le psychologue s'est retourné sur place, les gars doivent se souvenir de leur emplacement et prendre la bonne place. Le jeu se joue plusieurs fois.

Exercice "Trouver 6 différences" (3 min.)(diapositive 12)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l'écran.

Cibler: développement de l'attention visuelle (sa concentration, stabilité, développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire, consolidation de la capacité de travailler avec un tableau blanc interactif.

Il y a deux images sur l'écran. Les gars doivent trouver 6 différences entre eux, chaque différence est marquée sur les photos par un triangle violet.

Gymnastique oculaire multimédia "Dans la clairière" (1 min.)(diapositive 12)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l'écran.

Cibler:Élimination de la tension du nerf oculomoteur, concentration de l'attention, développement de l'orientation visuo-spatiale.

A l'écran avec accompagnement musical des objets animés apparaissent, que les gars surveillent de près.

Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? " (3 min.)(diapositive 13)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l'écran.

Cibler: développement d'éléments de pensée logique, consolidation de la capacité de travailler de manière autonome avec un tableau blanc interactif.

L'écran affiche figures géométriques différant les uns des autres par certaines caractéristiques (caractéristiques TRIZ). Les enfants doivent déterminer quel signe (forme, couleur, taille) change dans la figure et déplacer ce signe sous la figure.

Réflexion "Mon évaluation" (2 min.)(diapositive 14)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l'écran.

Cibler: la formation de compétences élémentaires d'estime de soi.

Cercle rouge (j'ai aimé la leçon et j'ai réussi).

Cercle jaune (j'ai aimé la leçon, mais je n'ai pas réussi toutes les tâches).

Cercle bleu (je n'ai pas aimé la leçon et je n'ai pas réussi).

Partie finale (2 min.)

Situation de jeu "Nous sommes des enfants d'âge préscolaire" (1 min.)

Les enfants sont assis sur le tapis en cercle.

Cibler: sortir les enfants du « monde scolaire », développer la fantaisie et l'imagination.

Et voilà, on ouvre les yeux et on se retrouve à nouveau à la maternelle.

Le jeu "Passer en cercle" (rituel d'adieu)

Les enfants sont assis sur le tapis en cercle.

Cibler: renforcer l'humeur émotionnellement positive dans le groupe.

Les gars en cercle se passent une balle invisible et la remplissent de bonne humeur.

Cette balle vous accompagnera pour le reste de la journée et vous aidera à rester de bonne humeur.

Au revoir!

www.maam.ru

Établissement d'enseignement public de la région d'Arkhangelsk

"Foyer pour enfants de Severodvinsk"

Le système des classes psychologiques de préparation à la scolarisation

Severodvinsk, 2011

Un rôle important dans le développement des enfants d'âge préscolaire est joué par un psychologue, dont l'une des tâches est d'aider les enfants en difficulté d'apprentissage qui ne maîtrisent pas le matériel pédagogique adapté à leur âge. Un examen psychologique et pédagogique permet d'identifier ces enfants et d'établir un plan de travail correctionnel individuel, dans lequel, en règle générale, tous les spécialistes de l'orphelinat, y compris les enseignants du groupe, sont impliqués.

Le travail correctionnel devrait être conçu comme une activité holistique significative de l'enfant, et non comme des exercices distincts pour la formation des compétences et des capacités.

Le système proposé vise à développer chez les enfants d'âge préscolaire supérieur les fonctions mentales qui créent la base de apprentissage réussi enfant.

La base de la construction de ce système était l'idée acceptée dans la psychologie russe que l'activité principale à l'âge préscolaire, qui crée les conditions les plus favorables au développement mental et personnel, est le jeu. C'est pourquoi le travail correctionnel avec les enfants conformément à ce système est effectué sur la base de jeux éducatifs.

À l'âge préscolaire, l'assimilation de nouvelles connaissances dans le jeu est beaucoup plus réussie qu'à sessions d'entrainement. Une tâche d'apprentissage posée sous forme de jeu présente l'avantage qu'en situation de jeu l'enfant comprend la nécessité même d'acquérir de nouvelles connaissances et méthodes d'action.

Il est nécessaire de prendre en compte le niveau de développement cognitif de l'enfant, c'est-à-dire des jeux simples peuvent être rendus plus difficiles en introduisant des règles supplémentaires et vice versa.

Dans le même temps, l'un des indicateurs et des conditions d'un bon développement physique et neuropsychique d'un enfant est le développement de sa main, de sa main, de ses habiletés manuelles ou, comme on l'appelle communément, de sa motricité fine. Comme l'a écrit le physiologiste I. Pavlov, "les mains enseignent la tête, puis la tête la plus sage enseigne les mains, et les mains habiles contribuent à nouveau au développement du cerveau".

C'est pourquoi le système proposé comprend des tâches pour le développement de la motricité fine, la coordination sensorimotrice. Durée totale des cours :

25 à 30 minutes.

La fréquence des cours est de 1 fois par semaine.

Chaque leçon comprend des tâches de développement avec l'utilisation d'aides visuelles colorées visant le développement des processus mentaux chez les enfants. Il est nécessaire d'avoir un cahier dans une cage pour écrire des devoirs pour chaque enfant.

La structure de la leçon comprend :

• jeux pour le développement de l'expérience sensorielle;
• jeux pour le développement des connaissances sur le monde;
• jeux pour le développement de la perception;
• jeux pour le développement de l'attention, de la mémoire;
• jeux pour le développement d'orientations spatiales;
• jeux pour le développement de la motricité fine, etc.
• des jeux pour consolider les acquis des cours d'orthophonie
• conversations sur la formation de l'intérêt pour l'école

La leçon doit se dérouler sous forme de jeu.

La leçon se déroule dans une atmosphère émotionnelle favorable, suscite l'intérêt.

Les tâches doivent être appliquées en tenant compte des capacités mentales de l'enfant.

Il est nécessaire d'encourager la satisfaction que l'enfant retire de la leçon.

Il faut progressivement complexifier les types de travail, passant successivement de tâches élémentaires à des tâches plus complexes.

Psychologue : La tâche suivante est "Trouvez votre classe".

Une application est proposée, qui représente une école à trois étages, avec trois classes à chaque étage. Vous devez trouver les classes :

Anya - une classe au deuxième étage, la deuxième consécutive,

Vadim - classe à droite au-dessus de la classe d'Anya,

Nastya - classe à gauche d'Anina,

Aliocha - classe à droite de la classe de Vadim,

Natasha - une classe située dans le coin droit de l'étage inférieur de l'école.

C'est tout. Les élèves ont trouvé leurs classes.

Psychologue : Tous les élèves de première année savent ce qui devrait figurer dans un portfolio. Sais-tu? La tâche suivante consiste à collecter un portefeuille imaginaire.

Exercice "Collecte d'un portfolio"

Les enfants sont assis en cercle. Le premier participant dit: "Je vais le mettre dans ma mallette ..." - et nomme une matière nécessaire à l'école. L'enfant suivant répète le nom de l'objet que l'enfant précédent a nommé et ajoute son propre objet, le suivant - les deux premiers mots et le sien, le dernier répète tous les objets nommés.

Psychologue : Bravo, vous avez fait face à toutes les tâches ! Vous êtes donc prêt pour l'école.

Et enfin, je veux vous proposer de remplir la "tirelire de la première année".

Exercice "Tirelire de première année"

Instruction: les enfants sont invités à «remplir» deux tirelires: «difficultés des élèves» et «réussite des élèves» (vous pouvez utiliser n'importe quel pot opaque avec des noms collés de différentes couleurs comme tirelire). Les enfants énumèrent ce qui, selon eux, peut leur compliquer les études, la vie à l'école, les bouleverser ou, à l'inverse, apporter du plaisir, plaire, aider à faire face aux difficultés scolaires. Chaque déclaration est accompagnée d'un jet de pièces de monnaie (trombones, pois, etc.) dans la tirelire appropriée.

Lorsque les options sont épuisées, invitez les enfants à « secouer » la tirelire et à déterminer où il y a plus de contenu. Si les enfants croient que la tirelire du "succès" est plus forte, cela signifie qu'il y a plus de succès dans la vie de l'élève. S'il en est de même, alors, malgré les difficultés, il n'y aura pas moins de succès.

Et s'il y a plus de difficultés, ajoutez des « jetons » à la tirelire « succès » en mentionnant ce que les enfants ont oublié.

Partie finale.

Psychologue : Notre leçon a pris fin et avant que nous nous disions au revoir. Chacun nomme ce qu'il aimait le plus. Et maintenant disons au revoir.

Rituel d'adieu.

Matériel nsportal.ru

Synopsis d'une séance de formation avec les parents

"Préparation psychologique de l'enfant à l'école"

Preparé par:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pédagogue-psychologue MBOU DOD TsRTDi Yu

Objectif : optimisation des relations parents-enfants.

Familiariser les enfants de six ans avec les caractéristiques de la préparation psychologique à l'école;

Enseigner des façons productives d'interagir avec l'enfant ;

Développer des relations de partenariat et de coopération entre les parents et les enfants.

Matériel nécessaire : 3 feuilles de format A4 avec une image d'un emoji souriant, triste et pleurant.

Résultats attendus : le développement d'interactions positives entre parents et enfants, l'établissement de partenariats dans la famille de chaque enfant.

Progression de la leçon

Exercice "Si vous pouviez comparer ..."

Assis en cercle et se passant le jouet, les parents disent à tour de rôle : "Le nom de mon enfant est... S'il pouvait être comparé à une matière scolaire, ce serait... Parce que..."

Mini-conférence "Qu'est-ce que la préparation psychologique pour l'école"

La préparation psychologique pour l'école est une sorte d'indicateur complexe qui vous permet de prédire le succès ou l'échec de l'éducation d'un élève de première année.

Alors, quels sont les composants inclus dans l'ensemble de "préparation à l'école" ?

Il s'agit tout d'abord de la préparation motivationnelle, c'est-à-dire avoir envie d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai.

Le désir d'aller à l'école et le désir d'apprendre diffèrent considérablement l'un de l'autre.

L'école doit impliquer l'enfant dans ses activité principale- étudier. Si la question est : "Pourquoi veux-tu aller à l'école ?" ils vous répondent: "Parce que j'ai une belle sacoche" ou "Mes amis sont là, nous allons nous amuser" ou quelque chose comme ça - il est attiré par les accessoires extérieurs, et non par l'activité éducative elle-même.

Vient ensuite la préparation intellectuelle.Beaucoup de parents pensent qu'elle est la principale composante de la préparation psychologique à l'école et qu'elle repose sur l'enseignement aux enfants des compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la cause des erreurs des parents dans la préparation de leurs enfants à l'école, ainsi que la cause de leurs déceptions ultérieures.

En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), même si, bien sûr, l'enfant doit posséder certaines compétences. Elle implique plutôt le développement de ses fonctions mentales (perception, réflexion, mémoire, parole, imagination), qui plus est, tout au long de l'enfance préscolaire.

Et puis à l'école, l'enseignant, s'appuyant sur les compétences existantes, donnera à l'enfant une nouvelle Matériel pédagogique.

La préparation sociale signifie que l'enfant connaît les règles de comportement à l'école, comment il est nécessaire de communiquer avec ses pairs ... Si, avant d'entrer en première année, votre enfant n'allait pas à la maternelle et que sa communication se limitait uniquement à la communication avec vous et grands-parents, il est peu probable qu'il puisse rejoindre sans douleur la nouvelle équipe.

Si un enfant a formé la préparation sociale, à la question: "Pourquoi voulez-vous aller à l'école?" il devrait répondre quelque chose comme ceci : "Je veux aller à l'école, car tous les enfants doivent étudier, c'est nécessaire et important."

Et maintenant, je vous invite à vous souvenir de votre enfance, ou plutôt du temps scolaire.

Jeu "Choisissez un smiley"

3 émoticônes sont fixées au mur à une certaine distance les unes des autres (1ère - souriante, 2ème - triste, 3ème - pleurant).

Les parents reçoivent des questions sur leur scolarité. Au lieu de répondre, ils doivent choisir l'emoji approprié et se placer dessous.

1. Rappelez-vous, avec quelle humeur êtes-vous allé en première année ?

2. Et dans quel état d'esprit tes parents t'ont-ils emmené en première année ?

3. Rappelez-vous les sentiments et les expressions faciales avec lesquels vous vous êtes assis la plupart du temps.

4. Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez obtenu votre diplôme d'études secondaires ?

Mini-conférence "L'attitude du parent = l'attitude de l'enfant"

Je pense que ce ne sera un secret pour personne que la préparation psychologique à l'école dépend en grande partie des parents et de leur humeur. Il est très important de donner à l'enfant une attitude positive à l'égard de l'apprentissage en première année.

Mais d'où viendra-t-il de ces parents qui eux-mêmes ont eu du mal à s'adapter à l'école et, par conséquent, à toutes les autres années scolaires. Les adultes, bien sûr, peuvent ressentir de l'anxiété avant des changements aussi importants dans la vie, mais en aucun cas cela ne doit être transmis au bébé. Ne discutez pas des problèmes de l'éducation scolaire en sa présence, ne montrez pas vos peurs.

Mais il y a aussi un bémol : une attitude trop optimiste des parents fait naître des idées roses sur l'école chez un enfant. En conséquence, il ne s'attend pas du tout à des problèmes d'un nouveau phénomène dans sa vie.

Et face aux premières difficultés, il est déçu de l'école en tant que telle. Et, curieusement, en moi-même. Après tout, il est sûr que tout le monde s'acquitte facilement des tâches définies, et lui seul ne réussit pas: eh bien, comment ne pas se blâmer pour ce qui se passe.

Il serait beaucoup plus correct d'expliquer à l'enfant les avantages et les inconvénients de l'école et de l'éducation, des connaissances et des compétences qui y sont acquises, mais n'oubliez pas de mentionner qu'il s'agit souvent d'une tâche difficile. Cette école doit encore s'habituer, à laquelle tout le monde fait face à des difficultés, et il est important de les surmonter ensemble. En conséquence, l'enfant développera une attitude positive envers l'école et une compréhension des difficultés à venir.

idée de génie

Les parents sont divisés en 2 groupes. Le premier propose des expressions qui contribuent à une diminution de l'estime de soi, ainsi que de la motivation pour l'apprentissage et la réussite.

Le deuxième groupe propose des phrases qui peuvent augmenter la motivation d'apprentissage et l'estime de soi.

Ensuite, une personne du groupe est sélectionnée, qui lit les expressions résultantes.

Discussion.

Mini-conférence "Sur les avantages de jouer pour un enfant d'âge préscolaire"

Autre caractéristique psychologique très importante des enfants d'âge préscolaire : leur activité principale est un jeu à travers lequel ils développent et acquièrent de nouvelles connaissances. Autrement dit, toutes les tâches doivent être présentées au bébé de manière ludique et les devoirs ne doivent pas se transformer en un processus d'apprentissage. Mais tout en étudiant avec un enfant à la maison, il n'est même pas nécessaire de réserver un temps spécifique pour cela, vous pouvez constamment développer votre bébé.

Le jeu en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire a grande importance pour l'éducation physique, mentale, morale et esthétique des enfants. Tout d'abord, le développement cognitif s'y réalise, puisque activité de jeu contribue à l'expansion et à l'approfondissement des idées sur la réalité environnante, au développement de l'attention, de la mémoire, de l'observation, de la pensée et de la parole.

Et maintenant, je vous suggère de former des paires et d'accomplir la tâche suivante.

Exercice "Développer - jouer"

Les parents sont divisés en paires. Ils reçoivent des notes avec des tâches. Le premier propose et montre comment proposer une tâche à l'enfant de manière ludique.

Le second - un enfant, effectue une tâche. Lorsque tout le monde a terminé, lancez la discussion :

Compréhensible - incompréhensible, intéressant - inintéressant était "l'enfant".

Il était difficile ou facile de "battre" la tâche pour un adulte.

Cours de réflexion

Les parents partagent leurs impressions, la psychologue remercie chacun pour son travail.

Sur ce sujet:

Matériel du site nsportal.ru

préparation à l'école, enfants d'âge préscolaire, psychologie de l'enfant pour les parents

Annotation:

La trousse comprend un manuel méthodologique et du matériel de démonstration nécessaire à un enseignant-psychologue qui anime des cours dans le cadre d'un programme de préparation à l'école. V guide méthodologique la procédure de diagnostic est décrite, des scénarios détaillés de classes sont présentés.

Avant-propos

introduction

Le début de la scolarité est une étape qualitativement nouvelle dans la vie d'un enfant, et l'essentiel est que lors de la transition vers cette nouvelle étape, il devrait former une préparation psychologique, principalement motivationnelle pour les activités d'apprentissage, un désir d'apprendre. À la fin de l'âge préscolaire, l'enfant atteint un niveau de développement cognitif et personnel suffisamment élevé, maîtrise le monde des choses, il forme la position d'écolier. Mais être prêt pour l'école ne signifie pas savoir lire, écrire et compter, cela signifie être prêt à apprendre tout cela. La préparation à l'école comprend les paramètres suivants :

Préparation psychologique - état de la psyché, système nerveux, motivation pour les activités d'apprentissage;

Préparation intellectuelle - l'enfant a une vision large, des processus cognitifs développés;

Préparation émotionnelle-volontaire - la capacité de gérer les émotions, d'établir des relations avec le monde extérieur;

Préparation physique - l'état de santé de l'enfant (en tant que composant supplémentaire).

Un rôle important dans la création de la base d'activités d'apprentissage réussies est joué par le développement des processus cognitifs: pensée, mémoire, parole et, non moins important, perception, attention, performance, ainsi que la sphère émotionnelle-volontaire et les compétences de communication.

Le programme de développement complet "De l'année à l'école: de A à Z" est conçu pour organiser la préparation des enfants âgés de 6 à 7 ans fréquentant les établissements d'enseignement préscolaire à la scolarisation. Il vise à développer à la fois l'activité cognitive et la préparation psychologique.

Des cours qui comprennent une variété d'études de jeux, exercices psychologiques, jeux de doigts, tâches logiques pratiques, exercices de relaxation, éléments de psycho-gymnastique, etc. contribuer au développement des compétences de communication, à la création d'une atmosphère conviviale dans le groupe ; développer l'attention, la mémoire, la logique, la pensée non standard, élargir les horizons de l'enfant, développer la coordination œil-main. Les exercices de relaxation soulagent les tensions musculaires et émotionnelles, créent une atmosphère de confiance dans l'équipe des enfants. Les cours de jeux aident l'enfant à accepter le rôle d'élève, à adopter une attitude émotionnellement positive envers l'école et à accroître sa motivation pour les activités d'apprentissage.

Lors de la création d'un cycle de cours, le matériel des programmes «À l'école avec joie» a été utilisé, ( Schwab, 2007) , "L'alphabétisation des enfants d'âge préscolaire" ( Martsinkevitch, 2004) ; "Diagnostic pédagogique du développement des enfants avant d'entrer à l'école" édité par T. S. Komarova et O. A. Solomennikova.

Le programme contient un contenu qui permet à chaque enfant d'offrir les opportunités de départ nécessaires pour l'admission et la poursuite d'une éducation réussie à l'école. Les conditions sont créées pour le développement de l'attention, la capacité de raisonner, d'analyser et de comparer, de généraliser et de mettre en évidence les caractéristiques essentielles des objets, d'améliorer l'activité cognitive, tout en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant. Au cours du travail, l'activité intellectuelle nécessaire au futur élève de première année se forme, la joie de la connaissance naît.

But du programme - préparer les enfants d'âge préscolaire plus âgés à une scolarité réussie grâce au développement des sphères cognitives, communicatives et émotionnelles-volontaires, à l'enrichissement connaissances nécessaires qui les aideront à se sentir en confiance et à l'aise lors de leur entrée à l'école et tout au long de leurs années scolaires.

Détermination du niveau de préparation des enfants à étudier à l'école (réalisation d'un examen psychologique et pédagogique initial et répété).

Élargir les horizons.

Évaluation et développement de la motivation pour les activités d'apprentissage, l'activité intellectuelle (capacités d'exécution, qualités volitives) de l'enfant.

Formation de préparation personnelle, socio-psychologique, intellectuelle et émotionnelle-volontaire.

Développement des fonctions mentales supérieures (mémoire, réflexion, attention, perception, imagination, parole en fonction des capacités de l'enfant); la capacité de comparer, de généraliser, de trouver des relations causales, les compétences graphiques, la coordination œil-main.

Développement des compétences de régulation arbitraire du comportement.

Développement des habiletés de communication avec les pairs et les adultes, capacités créatives ; confiance, coopération de groupe.

Élimination des tensions émotionnelles et musculaires (exercices de relaxation).

Lors de la mise en œuvre du programme, il est nécessaire de respecter les principes de base du travail:

Le respect de l'enfant, du déroulement et des résultats de ses activités, assorti d'exigences raisonnables ;

Une approche intégrée du développement des classes;

Systématisme et séquence des classes;

Variabilité du contenu et des formes de conduite des cours;

visibilité;

L'adéquation des charges et des exigences imposées à l'enfant dans le déroulement des cours ;

Graduel et systématique dans le développement et la formation des fonctions importantes pour l'école, allant des connaissances simples aux connaissances plus complexes ;

La répétabilité du matériel, la formation et la consolidation des connaissances acquises.

La forme principale de travail est une leçon éducative et ludique frontale utilisant des formes, des techniques et des activités standard et non standard : jeux psychologiques, croquis, exercices de relaxation, tâches logiques, narration, conversations, dessins, dictées graphiques, devinettes, etc.

Plus de détails sur le site www.psyparents.ru

Ce tableau m'aidera à obtenir des commentaires de votre part.

1.4. Conversation. Conclusion.

La situation de réussite à l'examen est la même pour tous les étudiants, mais chacun la vit et s'y comporte différemment. A quoi est-ce lié ?

Bien sûr, à bien des égards, avec la façon dont vous avez appris le matériel, avec votre connaissance de tel ou tel sujet, votre confiance en vos capacités. Parfois, cela se passe comme ça - vous avez vraiment bien appris le matériel d'étude et tout à coup il y a un sentiment pendant l'examen que tout le monde a oublié, certains fragments de pensées se précipitent dans votre tête, votre cœur bat vite et fort, pour cela ne se produise pas, vous devez apprendre à surmonter votre peur, à étudier les méthodes de mobilisation et de concentration, ainsi qu'à soulager le stress émotionnel. Qu'allons-nous faire maintenant.

1.5. Exercice "Balles en colère".

Objectif : enseigner des moyens sûrs d'exprimer l'irritation, de soulager le stress émotionnel.

Consignes : les gars, gonflez les ballons et nouez-les.

Imaginez qu'un ballon est un corps humain et que l'air qu'il contient est un sentiment d'irritation, de colère, de tension.

Dites-moi, est-ce que maintenant (les enfants tiennent des ballons attachés) l'air peut-il entrer et sortir ?

Que se passe-t-il lorsqu'un sentiment d'irritation, de tension submerge une personne ? (le ballon va exploser et la personne aura une dépression émotionnelle ou une sorte d'acte agressif)

Mais une personne qui subit un stress psycho-émotionnel ou une irritation peut-elle rester calme, penser de manière productive, faire quelque chose qualitativement, le faire bien ?

Le psychologue fait éclater son ballon.

Qu'avez-vous ressenti lorsque le ballon a explosé ?

Une telle façon d'exprimer l'irritation, de soulager le stress émotionnel peut-elle être sans danger ? Pourquoi?

Les gars, si le ballon est une personne, alors un ballon qui explose signifie une sorte d'acte agressif, par exemple des disputes, des conflits, l'insatisfaction envers les autres et envers soi-même.

Et maintenant gonflez un autre ballon, mais ne l'attachez pas, mais tenez-le fermement dans votre main, sans relâcher l'air. Vous vous souvenez que le ballon est une personne et que l'air à l'intérieur est un sentiment d'irritation, d'anxiété, de tension.

Maintenant, libérez un peu d'air du ballon et pressez-le à nouveau.

Avez-vous remarqué que le ballon a rétréci?

Le ballon a-t-il explosé ? Quand avez-vous laissé l'air sortir de lui?

Cette façon d'exprimer ses sentiments peut-elle être considérée comme plus sûre ? Pourquoi?

Le ballon est-il toujours intact ? Avez-vous fait peur à quelqu'un?

Quelle conclusion peux-tu tirer de cet exercice ? Quelles pensées cela vous a-t-il donné?

Conclusion : ce ballon est un indicateur de l'état neuropsychique d'une personne, et la façon dont l'air s'en échappe est une association avec les moyens de réguler son état émotionnel.

1.6. Informations du psychologue sur l'anxiété, les étapes du stress. GLISSER.

(Anxiété - dépression émotionnelle - agressivité - dépression)

Il n'y a pas une telle personne qui ne connaîtrait jamais l'anxiété, la tension. S'inquiéter est naturel. Une personne a un mécanisme biologique spécial qui aide à faire face à la surcharge émotionnelle.

L'anxiété signifie que votre corps est prêt à combattre les difficultés qui se sont présentées, cet état est temporaire et est destiné par nature à des situations extrêmes. Le corps ne peut pas y rester longtemps. MAIS si une personne est nerveuse depuis longtemps, éprouve des difficultés, pendant longtemps est dans un état tendu, en conséquence, une dépression émotionnelle, des dommages irréparables à la santé peuvent survenir.

Bien sûr, les examens qui vous attendent demandent beaucoup de préparation, tant physique qu'émotionnelle. Les examens sont une épreuve sérieuse qui vous fait mobiliser toutes vos forces.

Il existe certaines méthodes de mobilisation volontaire, ainsi que des méthodes de relaxation et de soulagement du stress. Pourquoi est-il nécessaire de pouvoir se détendre ?

Comme vous le savez, la tension musculaire provoque des émotions négatives d'anxiété de différentes forces.Si les émotions sont suffisamment fortes, elles bloquent les processus de pensée. Par conséquent, il est important de pouvoir soulager les tensions musculaires.

Et les techniques de mobilisation aident à améliorer la circulation cérébrale, à augmenter l'efficacité. Par conséquent, il est très important de connaître et d'effectuer systématiquement des exercices qui aident à réguler votre condition, et lors de la préparation aux examens, ils doivent être quotidiens.

Maintenant, je vous propose de discuter des moyens sains pour surmonter les conditions stressantes, soulager les tensions émotionnelles, que vous connaissez et pourriez appliquer pendant la période de préparation aux examens.

1.7. Travailler en équipe de deux. GLISSER

Instructions : Discutez des façons saines de faire face au stress pendant la préparation et la réussite des examens (c'est-à-dire les méthodes de mobilisation volontaire et prima pour soulager la tension nerveuse).

Discussion des développements.

1 personne d'une paire propose 1 méthode, de préférence sans répéter ni démontrer l'exercice. Tout faire ensemble

1.8. Réalisation d'exercices pratiques.

Sur la diapositive, vous voyez différentes façons de soulager le stress émotionnel et de mobiliser

DIAPOSITIVE "MOYENS POUR LIBÉRER LE STRESS NEURO-MENTAL"

De plus, les exercices suivants peuvent être suggérés pour la performance :

1. "Couper du bois."

Instructions : Écartez vos jambes à la largeur des épaules, respirez profondément par le nez, tout en remplissant votre estomac et vos poumons d'air, en levant les bras au-dessus de votre tête. Retenez votre souffle pendant quelques secondes, puis pliez fortement votre torse, en abaissant vos bras avec force, comme si vous coupiez du bois.

En même temps, dites : « Ha ! en raison d'une forte expiration d'air, mais pas en raison des cordes vocales. Redressez-vous lentement, en respirant doucement, puis levez à nouveau les mains au-dessus de votre tête et expirez brusquement, en vous penchant en avant. Lors de l'exécution de l'exercice, imaginez mentalement que votre corps, avec l'expiration, quitte pensées négatives tout est mauvais et douloureux.

1. « Tournesols » ou « Astérisques » (mains en l'air, tendez la main vers le soleil)
2. Exercices de respiration 4 - 4 - 4
3. La tête s'incline vers l'avant, vers l'arrière, sur les côtés. Écrire votre nom la tête en l'air. (Objectif : améliorer la circulation cérébrale)
4. Noix.

Matériel nsportal.ru

Cours de psychologie avec éléments de formation :

"La formule du succès dans la préparation et la réussite du GIA et de l'examen d'État unifié"

(pour les étudiants et les enseignants).

Objectif: familiarisation avec la stratégie et les tactiques de comportement lors de la préparation et de la remise du GIA et de l'examen d'État unifié.

1. enseigner les compétences d'autorégulation et de maîtrise de soi basées sur des réserves internes;

2. augmenter la confiance en soi, dans ses capacités, sa résistance au stress ;

3. développer la capacité à se connaître et à réfléchir sur son état et son comportement ;

4. développer des processus cognitifs mentaux (mémoire, attention, imagination, parole);

5. développer des sentiments d'empathie, d'attention à soi et de confiance envers les autres.

Méthodes de travail : mini-cours magistral, conversation, exercices de relaxation.

Formes de travail : travail individuel et frontal.

Signifie : 2 balles Couleurs différentes, balances avec une charge, étoiles vierges, stylos, mémos, enregistrements audio de musique MP3, présentation multimédia.

Progression de la leçon

Psychologue:

Nous avons passé des examens toute notre vie d'adulte. Cela ne s'applique pas seulement aux examens à l'école, à l'université ou lors de la candidature à un emploi. De plus, dans dernières années les examens à l'école sont devenus assez courants, ils ont souvent lieu même dans les classes élémentaires et se terminent par des examens finaux et d'entrée épiques. Et maintenant, il existe de nouvelles formes de certification finale des diplômés, sous la forme du GIA et de l'examen d'État unifié. (Diapositive 1)

Exercice 1.

Continuez l'énoncé « Pour moi, le GIA et l'examen d'État unifié sont… », « Pour mes étudiants, le GIA et l'examen d'État unifié sont… » (en analysant les résultats, le psychologue fixe l'attention sur les difficultés communes des enseignants et des élèves - fatigue, manque de temps, surcharge...). (Diapositive 2)

Exercice 2.

Le psychologue propose 2 balles de couleurs différentes, qui sont passées en cercle dans des directions différentes. Celui qui a reçu 1 balle continue la phrase: "J'aime ça dans la conduite du GIA et de l'examen d'État unifié ...", celui qui a reçu la 2e balle - "Cela me dérange dans la conduite de l'examen d'État et de l'examen unifié Examen d'État ...". Le psychologue à ce moment fixe la charge sur la balance, c'est-à-dire réponses positives et négatives et attire l’attention des participants sur le « caractère inévitable » des facteurs négatifs dans activité professionnelle enseignants et la nécessité de préserver la santé physique et psychologique d'un enseignant professionnel (diapositive 3).

Psychologue:

La préparation des enseignants et des diplômés à réussir le GIA et l'examen d'État unifié est comprise par nous comme un ensemble de connaissances, compétences, capacités et qualités acquises qui nous permettent de mener à bien certaines activités. En vue de réussir l'examen sous la forme du GIA et de l'examen d'État unifié, les composants suivants peuvent être distingués: (Diapositive 4)

Préparation à l'information (sensibilisation aux règles de conduite à l'examen, sensibilisation aux règles de remplissage des formulaires, etc.);

Préparation ou contenu du sujet (préparation pour un sujet particulier, capacité à résoudre des tâches de test);

Préparation psychologique (état de préparation - "cadre", harmonisation interne à un certain comportement, concentration sur des actions opportunes, actualisation et adaptation des capacités d'une personne pour des actions réussies dans une situation de réussite à un examen).

Exercice Arbre de Vie. (Diapositive 5)

Psychologue:

Les feuilles de cet arbre sont les jours de la vie d'une personne. Chaque feuille sera fraîche et verte, si la couronne est maintenue, des branches équivalentes pousseront en retour : je peux, je veux, je dois.

Ces branches sont soutenues par le tronc d'un mode de vie sain, nourries par les racines qui constituent la base d'un mode de vie sain (ce sont : l'activité physique, l'abandon des mauvaises habitudes, une bonne nutrition rationnelle, les émotions positives, etc.). Fermons les yeux et imaginons notre arbre de vie... Posons-nous mentalement des questions : Que puis-je faire ?... Qu'est-ce que je veux... Que dois-je faire ?...

Essayons de planter notre propre arbre de vie aujourd'hui ! Commençons à nourrir ses racines Conseil utile utile aux élèves comme aux enseignants.

Mini conférence "Formule du succès": (Diapositive 6)

Tous les examens sont stressants. Ils exigent d'une personne la mobilisation de toutes les forces, et pas seulement intellectuelles. Il ne vaut guère la peine de compter qu'il sera possible de passer cette épreuve difficile, en plaisantant.

La question est différente: comment s'assurer que les coûts de main-d'œuvre, de temps et de nerfs sont utilisés avec une efficacité maximale et conduisent finalement à la réalisation de l'objectif. Quelques conseils pour les éducateurs et les étudiants vous aideront à définir votre propre formule de réussite.

Préparation physique.

Bien sûr, les examens sont avant tout un test de l'esprit et des connaissances. Mais pour supporter le marathon d'examen jusqu'au bout, il faut avant tout être en bonne forme physique. Cela signifie qu'il est nécessaire de construire votre régime de manière à dépenser l'énergie de manière économique, sinon ils risquent de ne pas suffire pour finir.

La première et nécessaire condition est de dormir suffisamment (diapositive 7). bon repos Une personne a besoin d'au moins 8 heures de sommeil par jour. Cependant, cet indicateur est individuel pour chaque personne. Sans aucun doute : non seulement la « quantité de sommeil » est importante, mais aussi sa qualité. Voici ce que conseillent les experts : (Diapositive 8)

1. Pour que la préparation à l'examen ne soit pas un fardeau, vous devez savoir à quelle heure de la journée vous travaillez le mieux. Bien sûr, vous avez entendu dire que parmi les gens, il y a des "hiboux" et des "alouettes". Les hiboux sont les plus actifs de 19 h à 22 h. "Alouettes" - tôt le matin - de 6h à 9h et en milieu de journée. En vous observant, vous pouvez découvrir qui vous êtes "hibou" ou "alouette". Essayez de remarquer à quelle heure de la journée vous êtes le plus actif. Sélectionnez pour travail indépendant ou préparer les examens au bon moment !
2. Notre sommeil est divisé en phases d'une durée d'environ 1,5 heure. Le sentiment de "casse" survient souvent au réveil au milieu d'une phrase. Par conséquent, il est nécessaire que le temps alloué au sommeil soit un multiple de 1,5 heure. En d'autres termes, il vaut mieux dormir 7,5 heures que 8 ou même 8,5. En dernier recours, vous pouvez vous limiter à 6 heures de sommeil (1,5 x 4), mais, bien sûr, à titre exceptionnel. Vous ne durerez pas longtemps dans ce mode.
3. Le sommeil le plus « de qualité » dure jusqu'à minuit. Ce n'est pas un hasard si les «alouettes», c'est-à-dire les personnes qui ont l'habitude de se coucher tôt et de se lever tôt, ont en principe besoin de moins d'heures pour dormir que les «hiboux» - ceux qui aiment se coucher tard et se lever tôt le matin avec beaucoup de difficulté. Proche du schéma idéal peut être considéré comme suit : extinction des feux à 22h30, montée à - 6h00. La journée vous semblera « longue » et tout ce que vous pourrez faire pour elle.
4. Les oreillers hauts doivent être évités. Les processus de circulation sanguine dans le cerveau se déroulent mieux si la tête repose sur un oreiller bas, presque plat. Par conséquent, le corps restaure sa force plus rapidement et plus efficacement. S'il reste très peu de temps pour dormir, mais que vous avez encore besoin de dormir, vous pouvez essayer de vous allonger sans oreiller.
5. La pièce où l'élève dort doit être fraîche et bien aérée. Très utile - pas seulement pendant les examens et autres situations extrêmes - l'habitude de dormir avec une fenêtre ouverte par tous les temps. S'il fait très froid dehors, il est préférable de prendre une couverture supplémentaire. Mais l'air de la pièce doit être frais.
6. Il ne faut pas oublier la douche du soir, qui ne doit être ni trop chaude ni trop froide. eau chaude nettoie non seulement la saleté diurne - il enlève la fatigue et la tension, aide à se détendre.
7. En aucun cas, ne mangez pas la nuit, surtout ne buvez pas de thé ou de café fort. La meilleure boisson avant d'aller au lit est une faible décoction de camomille ou de menthe (elle est vendue sous forme de sachets de thé, qui ne peuvent être infusés qu'avec de l'eau bouillante). Vous pouvez ajouter 1 cuillère à café de miel à la décoction, à moins, bien sûr, que vous y soyez allergique.

Exercice "Pluie dans la jungle." (Diapositive 9)

Psychologue : « Formons un cercle serré l'un après l'autre. Imaginez que vous êtes dans la jungle. Le temps était d'abord magnifique, le soleil brillait, il faisait très chaud et étouffant.

Mais alors une légère brise a soufflé. Touchez le dos de la personne devant vous et effectuez des mouvements légers avec vos mains.

Le vent augmente (la pression sur le dos augmente). Un ouragan a commencé (forts mouvements circulaires). Puis il s'est mis à pleuvoir (petits coups dans le dos du partenaire). Mais l'averse a commencé (en déplaçant les doigts de la paume de haut en bas). La grêle est partie (forts mouvements de tapotement avec tous les doigts). Il a recommencé à pleuvoir, une pluie légère a frappé, un ouragan a balayé, un vent fort a soufflé, puis il est devenu faible et tout dans la nature s'est calmé. Le soleil est revenu. Tournez maintenant à 180 degrés et continuez le jeu.

Après la fin de la discussion sur l'exercice : Comment vous sentez-vous après un tel massage ? Était-ce agréable ou non d'effectuer certaines actions ?

Suite de la mini-conférence "Formula for Success"...

Nutrition rationnelle (diapositive 10)

En principe, aucun régime particulier n'est requis pendant la session d'examen. Vous devez manger ce à quoi vous êtes habitué et ce que vous aimez. Cependant, voici quelques conseils simples :

1. Les protéines et les vitamines sont à la base d'un régime "intellectuel" sain. Par conséquent, le régime alimentaire devrait être composé de suffisamment de plats à base de viande et de volaille, de poisson, d'œufs et de fromage cottage. Les plats d'accompagnement "lourds" de pommes de terre, de riz ou de pâtes sont mieux remplacés par des salades fraîches de toutes sortes de légumes : chou, tomates, concombres, poivrons.

Parmi les légumes, les "champions" de la teneur en vitamine "C", souvent appelées "vitamines santé", ne sont que le chou et le poivre. Au lieu d'assaisonnements trop chauds et de mayonnaise grasse, vous devez utiliser de l'huile végétale en deux avec du jus de citron - c'est à la fois savoureux et sain. Et n'oubliez pas les fruits - l'avantage est que pendant la saison d'examen "chaude", qui tombe pendant les mois d'été, les fruits et les baies frais ne manquent pas.

2. Beaucoup de gens aiment les jus de fruits en conserve, mais ... malheureusement, ils ne peuvent pas être considérés comme un produit alimentaire complet, car ils sont fabriqués à partir de poudre et d'eau. Une autre chose est des jus fraîchement pressés. C'est un véritable entrepôt de vitamines et de minéraux précieux.

Il est nécessaire d'utiliser non seulement des fruits (pommes et oranges) pour faire des jus, mais aussi des légumes - carottes, chou, betteraves.

3. Vous devez manger régulièrement. En sautant une heure de déjeuner parce qu'ils ne veulent pas s'arracher à leurs manuels, les élèves risquent de se mettre en état de « faim de loup ». Il sera alors difficile de résister à la suralimentation, ce qui entraînera de la somnolence.

Il vaut mieux manger un peu, mais à temps.

4. Parmi les produits naturels qui stimulent le cerveau et stimulent l'activité intellectuelle, les nutritionnistes citent :

Carottes râpées crues huile végétale qui améliore la mémoire;

Chou qui soulage le stress;

Vitamine C (citron, orange) - rafraîchit les pensées et facilite la perception des informations ;

Chocolat - nourrit les cellules cérébrales;

Avocat (un demi-fruit par jour);

Les crevettes (100 g par jour) vous aideront à vous concentrer

Les noix (100-200 g par jour, matin et soir) ont un effet bénéfique sur le fonctionnement cérébral et renforcent le système nerveux.

5. Il vaut mieux s'abstenir de prendre des médicaments (stimulants, antidépresseurs) - leur effet sur le corps n'est pas toujours prévisible et est souvent lourd d'effets secondaires.

Ainsi, dans certains cas, au lieu d'une poussée d'énergie, ils conduisent à la somnolence et à une dépression. Une exception peut être faite pour les vitamines comme "Undevit" et le médicament "Glycine", qui sont considérés comme inoffensifs.

Exercice méditatif-relaxant - "Temple du Silence". (Diapositive 11)

Psychologue : Imaginez-vous en train de marcher dans l'une des rues d'une ville bondée et bruyante... Sentez comment vos pieds marchent sur le trottoir... Faites attention aux autres passants, leurs expressions faciales, leurs silhouettes...

Peut-être que certains ont l'air inquiets, d'autres calmes... ou joyeux... Faites attention aux sons que vous entendez... Faites attention aux vitrines... Que voyez-vous en elles ?..

Il y a beaucoup de passants qui se pressent... Peut-être apercevrez-vous un visage familier dans la foule. Vous pouvez venir saluer cette personne. Ou peut-être passerez-vous par là ... Arrêtez-vous et réfléchissez à ce que vous ressentez dans cette rue bruyante? ..

Maintenant, tournez au coin et descendez une autre rue... C'est une rue plus calme. Plus vous avancez, moins vous rencontrez de personnes...

En marchant un peu plus, vous remarquerez un grand bâtiment qui diffère par l'architecture de tous les autres... Vous voyez un grand panneau dessus : "Le Temple du Silence"... Vous comprenez que ce temple est un endroit où aucun son sont entendus, là où aucun son n'est jamais entendu, pas un seul mot n'a été prononcé.

Tu viens toucher le lourd sculpté portes en bois. Vous les ouvrez, entrez et vous vous retrouvez immédiatement entouré d'un silence complet et profond... Restez dans ce temple... en silence...

Consacrez-y le temps qu'il vous faudra... Quand vous voudrez sortir de ce temple, poussez les portes et sortez. Comment tu te sens maintenant? Rappelez-vous la route qui mène au "Temple du Silence".

Quand vous le souhaitez, vous pouvez y revenir à nouveau.

Suite de la conférence "Formule du succès"...

Que faire si vos yeux sont fatigués ? (Diapositive 12)

Pendant la préparation aux examens, la charge sur les yeux augmente. Si les yeux sont fatigués, le corps est fatigué : il se peut qu'il n'ait pas assez de force pour terminer la tâche d'examen. Vous devez vous assurer que vos yeux se reposent.

Faites deux exercices :

1. regarder alternativement haut et bas (25 secondes), gauche - droite (15 secondes) ;

2. écrivez avec vos yeux votre prénom, patronyme, nom de famille ;

3. fixez alternativement vos yeux sur un objet éloigné (20 secondes), puis sur une feuille de papier devant vous (20 secondes) ;

4. Dessinez un carré avec vos yeux, un triangle - d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis dans le sens opposé.

Exercice "Flottez dans l'océan". (Diapositive 13)

« Cet exercice est utilisé lorsque vous ressentez une sorte de tension ou lorsque vous avez besoin de vous contrôler et que vous avez peur de perdre le contrôle de vous-même (bruits de la mer).

Imaginez que vous êtes un petit flotteur dans un vaste océan... Vous n'avez pas d'objectif, de boussole, de carte, de gouvernail, de rames... Vous vous déplacez là où le vent et les vagues de l'océan vous emmènent... Une grosse vague peut vous couvrir pendant un moment, mais vous émergez à nouveau à la surface… Essayez de ressentir ces poussées et ces plongeons… Sentez le mouvement de la vague… la chaleur du soleil… les gouttes de pluie… l'oreiller de la mer sous vous qui vous soutient… Quelles autres sensations avez-vous quand tu t'imagines comme un petit flotteur dans un grand océan ? ».

Exercice "Pleine respiration". (Musique audio mp3)

« Prenez une position confortable, redressez votre dos. Ferme tes yeux. Concentrez-vous sur votre respiration.

L'air remplit d'abord votre abdomen, puis votre poitrine et vos poumons. Respirez à fond, puis quelques expirations légères et calmes.

Maintenant, calmement, sans effort particulier, reprenez votre souffle.

Faites attention aux parties du corps qui sont en contact avec la chaise, le sol. Dans les parties du corps où la surface vous soutient, essayez de ressentir un peu plus ce soutien. Imaginez une chaise (sol, lit) soulevée pour vous soutenir.

Détendez les muscles avec lesquels vous vous soutenez.

Le pouls est devenu plus petit (plus bas !)

Exercice "Trouve ton étoile." (Diapositive 15)

Psychologue : « Asseyez-vous et fermez les yeux. Prenez trois respirations profondes et expirez ... (une musique calme retentit).

Imaginez maintenant un ciel étoilé. Les étoiles sont grandes et petites, brillantes et sombres. Pour certains, il s'agit d'une ou plusieurs étoiles, pour d'autres, d'un nombre incalculable de points lumineux brillants, s'éloignant ou s'approchant à bout de bras.

Regardez attentivement ces étoiles et choisissez la plus belle étoile. Peut-être que cela ressemble à votre rêve d'enfant, ou peut-être vous a-t-il rappelé des moments de bonheur, de joie, de chance, d'inspiration ?

Admirez encore une fois votre étoile et essayez de l'atteindre. Fais de ton mieux! Et vous obtiendrez certainement votre étoile.

Retirez-le du ciel et placez-le soigneusement devant vous, regardez-le de plus près et essayez de vous rappeler à quoi il ressemble, quel type de lumière il émet. Maintenant, passez vos paumes sur vos genoux, jusqu'à la plante de vos pieds, et étirez-vous doucement, ouvrez les yeux.

A ce moment, le psychologue dispose devant les gars de nombreuses "étoiles" multicolores préparées à l'avance. "Prenez l'étoile qui ressemble le plus à la vôtre. D'un côté de l'étoile, écrivez ce que vous aimeriez réaliser dans un avenir proche, et de l'autre côté, écrivez le nom de votre étoile. Attachez-le à notre ciel étoilé.

Et maintenant les étoiles brilleront pour nous chacun Session de formation, rayonnant de bienveillance, d'amitié, d'entraide, de soutien. Et à la dernière leçon, vous les emmenerez avec vous, ils vous mèneront à votre objectif chéri et vous accompagneront tous dans les examens et plus loin dans la vie.

Exercice "Qui se vantera le mieux de tous, ou Mémo pour un jour de pluie."

Psychologue : chacune des personnes a des coups de blues, une humeur « aigre », alors qu'il semble que vous ne valez rien dans cette vie, rien ne vous va. À de tels moments, toutes ses propres réalisations, victoires, capacités, événements joyeux sont en quelque sorte oubliés.

Mais chacun de nous a de quoi être fier. Dans le conseil psychologique, il existe une telle technique. Le psychologue, avec la personne qui s'est tournée vers lui, rédige une note dans laquelle sont inscrits les mérites, les réalisations, les capacités de cette personne.

Lors des accès de mauvaise humeur, la lecture du mémo donne du courage et permet de mieux s'évaluer. Faisons un travail similaire. Si vous le souhaitez, vous pourrez nous lire vos notes plus tard.

Les notes complétées resteront avec vous.

Au tableau, dessinez un grand tableau représenté sur les formulaires.

FORMULAIRE MEMO "Mon meilleures qualités»

Marina Chitorkina
Le programme de formation de la préparation psychologique des enfants âgés de 5 à 7 ans en préparation à la scolarité

Comité de l'éducation et des sciences de l'administration de Novokuznetsk

Département de l'éducation du district Kuibyshevsky de Novokuznetsk

budget municipal préscolaireétablissement d'enseignement

« Maternelle n° 114 »

PROGRAMME

FORMATION DE LA PREPARATION PSYCHOLOGIQUE

ENFANTS DE 5 À 7 ANS EN PRÉPARATION À LA FORMATION SCOLAIRE

Quartier de la ville de Novokouznetsk

Note explicative

Finir préscolaire période est le moment du début de la soi-disant maturité scolaire. Admission à l'école marque le début d'une nouvelle période d'âge dans la vie d'un enfant - le début d'un plus jeune âge scolaire, dont l'activité principale est l'activité d'apprentissage.

Préparation de l'enfant pour l'école est un ensemble complexe de états psychophysiques, les compétences, les capacités et la santé. De la façon dont un enfant préparé pour l'école, dépend en grande partie de son succès scolarité.

Il existe différents points de vue sur la définition préparation à l'apprentissage. Cependant, la plupart des chercheurs acceptent le fait que éducation ne peut être efficace que lorsque l'élève de première année a les connaissances nécessaires et suffisantes qualités d'apprentissage. Un enfant entrant l'école, doit être mature sur le plan physiologique et social, il doit atteindre un certain niveau de développement mental et émotionnel-volontaire.

Dans les années 1950, L.I. Bozhovich a noté qu'il s'agissait d'un certain niveau de développement de l'activité mentale, des processus cognitifs, préparationà une régulation arbitraire de leur activité cognitive et de leur position sociale écolier.

Des vues similaires ont été soutenues par A. V. Zaporozhets (1986, qui croyait que préparation à l'école représente tout un système de qualités interdépendantes de la personnalité d'un enfant, y compris les caractéristiques de sa motivation, le niveau de développement de l'activité cognitive, analytique et synthétique, le degré formation mécanismes de régulation volitionnelle des actions, etc. Les idées de cette approche sont reflétées dans les travaux de N. I. Gutkina (1993), qui souligne également le rôle décisif de la motivation dans préparation des enfants à la scolarisation. Attention particulière l'auteur prête attention à l'arbitraire, dont le faible développement est considéré comme le principal préalable aux difficultés qui surgissent lors scolarité.

Dans les travaux de L. A. Wenger et A. L. Wenger (1994, D. B. Elkonin (1994) comme les paramètres les plus importants préparation psychologique des enfants à l'apprentissage appelé ce qui suit: la présence de prérequis pour formation activités éducatives (la capacité de se concentrer sur un système de règles, la capacité d'écouter et de suivre les instructions d'un adulte, la capacité de travailler selon le modèle, déterminée par l'atteinte d'un nouveau niveau régulation mentale; développement de la pensée visuelle - figurative et logique, des sphères motivationnelles et émotionnelles de la personnalité.

Ainsi la notion « préparation de l'enfant pour l'école» , complexe, multiforme et couvre toutes les sphères de sa vie.

Le problème des différents préparation des enfants rend difficile leur adaptation aux nouvelles conditions vie scolaire, complique l'organisation du processus éducatif. L'une des raisons les plus courantes l'école l'échec réside dans le fait que de nombreux enfants "petit" psychologiquement, ce n'est pas prêt pour l'école, de nouvelles conditions de vie, un système d'exigences qui l'école présente à l'élève.

Organisation préparation préscolaire- la tâche de tous les adultes entourant l'enfant. Il est important que pendant cette période les parents et les enseignants préscolaire les établissements d'enseignement ont uni leurs efforts visant à éduquer l'avenir écolier.

Dans le système préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école pertinent est l'organisation de l'enseignant - psychologue du développement qui aide former et développer chez les enfants des compétences importantes à l'école, adaptez-les à scolarité.

Aujourd'hui, il est nécessaire de construire un système préscolaire et préscolaire l'éducation par la création des conditions d'un niveau de départ égal enfants lorsqu'ils entrent à l'école. Veiller à ce que chaque enfant ait un départ égal qui lui permettra de réussir étudier à l'école, il est nécessaire d'uniformiser le contenu d'une certaine manière l'éducation préscolaire, dans quel établissement d'enseignement l'enfant ne le reçoit pas.

Préparation psychologique à la scolarisation- une éducation holistique qui implique suffisamment haut niveau développement des sphères motivationnelle, cognitive, émotionnelle-volontaire et communicative de l'enfant. Retard dans le développement d'un des composants préparation psychologique entraîne un retard dans le développement des autres, qui détermine les options particulières pour la transition de de l'enfance préscolaire à l'âge de l'école primaire.

Préparation psychologique de l'enfant à la scolarisation est l'un des résultats les plus importants. développement mental pendant l'enfance préscolaire. Les exigences élevées de la vie sur l'organisation de l'éducation et apprentissage obligé de chercher de nouveaux, plus efficaces psychologique-des approches pédagogiques visant à apporter des méthodes apprentissage en accord avec les exigences de la vie. En ce sens, le problème préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école prend une signification particulière.

Programme implique des activités avec les enfants groupe préparatoire (5 - 7 ans) une fois par semaine. La durée de ces cours est de 30 à 35 minutes. Le nombre optimal de participants est de 8 à 10 personnes. Programme conçu pour 22 leçons.

Cibler programmes: préparation à la scolarisation et une attitude positive envers l'école.

Tâches programmes:

Développement de processus cognitifs;

Développement de l'arbitraire du comportement;

Développement des compétences en communication, coopération dans un groupe de pairs et lors d'interactions avec d'autres personnes;

Le développement de la sphère émotionnelle, l'introduction de l'enfant dans le monde des émotions humaines;

Développement de la parole, du vocabulaire, de la motricité fine ;

- formation motivation pour apprendre et intérêt pour le processus lui-même apprentissage.

Avant de mener des cours de rattrapage et après la fin du cours, des diagnostics ont été effectués la préparation des enfants à la préparation groupes sur les points suivants méthodologies:

Questionnaire pour les parents (Annexe 1)

Diagnostique préparation à l'école pour H. N. Pavlova, L. G. Rudenko (Annexe 2)

II. Utilisé méthodes de psychodiagnostic

Questionnaire pour les parents

Cibler: les parents pourront évaluer assez objectivement la préparation de votre enfant pour l'école.

Diagnostique préparation à l'école pour H. N. Pavlova, L.G. Rudenko.

Cibler: Diagnostique préparation psychologique des enfants de 5 à 7 ans à la scolarisation.

Liste des équipements pour programme:

Matériel de démonstration et d'enseignement - affiche pour l'exercice "Orientation dans l'espace", une série d'images pour l'exercice "Ce qui est en premier, ce qui est plus tard", "Souviens-toi, dessine", "Devinez quel est notre nom", 10 images pour l'exercice "Qu'est-ce qui est parti", craie et. ré.

Documents par numéro enfants - bâtons de comptage, crayons et crayons de couleur, sets "Apprendre à compter", formulaires avec tâches, formulaires pour le test L'enfant veut-il aller à l'école?» .

Magnétophone avec enregistrement de musique calme - "Les bruits de la pluie", "Sons de la nature", "Brise de mer" etc.

Matériel de jeu - une balle, une cloche, une pelote de fil, un hérisson, etc.

Le programme de formation de la préparation psychologique des enfants âgés de 5 à 7 ans en préparation à la scolarité divisible par six blocs:

Bloc d'introduction programmes -"Rencontrez-moi - c'est moi!" vise à créer psychologiquement une atmosphère favorable de confiance et d'acceptation, établissant un contact affectif avec les enfants. Le bloc comprend des cours visant à faire connaissance avec les enfants, à établir des règles et des rituels en classe, et des diagnostics d'introduction sont également effectués ici. enfants visant à étudier le groupe afin de corriger programmes. À ce stade du travail, un contact émotionnel s'établit, ce qui implique une interaction émotionnelle avec l'enfant sur la base des niveaux d'organisation affective dont il dispose, et le ton émotionnel de l'enfant est également élevé en raison de ses impressions habituelles, correspondant au niveau auquel il est le plus adapté.

Bloc de communication - « Vivons en paix !. Le but est formation et développement de la communication compétences: s'écouter, établir le contact, entretenir la conversation. Développement de compétences de communication constructives avec les enfants et les adultes. A l'aide de méthodes appropriées ( jeux psycho-correctionnels, contes de fées, exercices didactiques, etc.) enfants formés manière socialement appropriée d'interagir avec le monde extérieur. Dans ce bloc, les enfants se familiarisent avec les contes de fées. Lorsque vous racontez un conte de fées aux enfants, il est nécessaire d'exprimer des émotions et des sentiments authentiques, car les enfants sont très sensibles à l'exagération et à la tromperie. Les points principaux doivent être mis en évidence avec l'intonation appropriée de la voix, du volume ou de la pause. A ce stade de réalisation des programmes pour enfants sont formés communicatif compétences: s'écouter et se comprendre, établir des contacts, développer des capacités de communication dans diverses situations.

bloc cognitif - "Ce qui m'entoure".

Cibler: développement cognitif mental processus - perception, mémoire, attention, imagination; développement de la sphère intellectuelle - compétences mentales, pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique, créative et critique, ainsi que création de conditions pour la formation d'une position interne écolier. Pour ce bloc, des exercices de développement des processus cognitifs ont été sélectionnés. Les énigmes sont utilisées dans les leçons comme une introduction au sujet en discussion, lien de connection entre exercices et moyens de décharge émotionnelle. Résoudre des énigmes est une excellente gymnastique mentale.

Bloc de motivation

Cibler - la formation des motifs chez les enfants qui favorisent l'apprentissage. Ici enfants d'âge préscolaireélargir votre compréhension de l'école quelles nouvelles responsabilités ils auront dans l'école; connaître le système d'exigences école et professeur. Motivationnel préparation - le désir des enfants d'aller à l'école, intérêt pour l'école le désir d'apprendre de nouvelles choses. Pour formation de préparation motivationnelle pour l'école des énigmes ont été utilisées thème de l'école, jeux sélectionnés pour thème de l'école.

Blocage émotionnel-volontaire. L'essentiel dans le développement de l'émotionnel-volontaire préparation à l'école est donnée à l'éducation des motivations pour atteindre l'objectif (ne pas avoir peur des difficultés, le désir de les surmonter, ne pas abandonner l'objectif visé). Les enfants ont besoin d'apprendre à gérer leur comportement (au cours, pendant les pauses, à maintenir l'efficacité pendant une leçon et pendant la journée d'école, et aussi à gérer leurs émotions. Les contes de fées, regarder des images, écouter de la musique ont été utilisés pour développer la sphère émotionnelle-volontaire.

Bloc final - « Regardez ce que je peux faire !- résout le problème de l'identification du niveau d'assimilation programmes par la mise en place de procédures de contrôle final. Pour les leçons finales, des jeux et des exercices ont été sélectionnés, visant à répéter les connaissances et à consolider les compétences et capacités acquises par les enfants au cours des cours.

IV. Structure de classe

1. La partie introductive consiste en un rituel constant du début des cours; Le début de la leçon est une sorte de rituel pour que les enfants puissent se mettre à l'écoute activités conjointes, communication, se souhaiter, quelque chose de gentil.

Rituels de départ - "Balle magique", "Je suis heureux de vous voir", "Écho", "Compliments", « Bonjour» (Annexe n° 3)

Règles de travail en classe. Au début de chaque leçon, les enfants sont orientés vers l'attention, le respect mutuel, la patience et la laisser échapper règles de conduite en classe. un. "Respectez-vous et respectez les autres enfants» (ne parlez pas en classe si ce n'est pas lié à la tâche ; écoutez attentivement les autres gars) 2. "Ne crie pas même si tu connais la bonne réponse" 3. "Lève la main si tu veux répondre à une question ou demander quelque chose" 4. "On travaille ensemble" 5. "Nous nous adressons aux gars par leur nom.

2. La partie principale est dirigée sur le:

Développement des compétences en communication.

Développement de processus cognitifs;

Le développement de la sphère émotionnelle.

Dans la partie principale de la leçon sont construits de manière divertissante et ludique. former et avec l'utilisation de jeux pour le développement de la pensée, de la mémoire, de l'attention, de l'imagination, de la parole.

Les pauses de culture physique sont largement utilisées pour améliorer la coordination des mouvements, la posture, la performance, les dictées graphiques pour le développement de la motricité fine des mains et de l'imagination spatiale, l'entraînement des yeux.

Le rôle des devinettes dans l'éducation des enfants. Dans les leçons, les énigmes servaient d'introduction au sujet en discussion, de lien entre les exercices et de moyen de soulagement émotionnel. Résoudre des énigmes est une excellente gymnastique mentale. Deviner des énigmes développe l'activité mentale, l'ingéniosité, la rapidité des réactions; contribue à l'expansion des connaissances sur le monde environnant.

Une attention particulière a été accordée aux contes de fées. Contes pour adaptation scolaire . Admission à l'école C'est une nouvelle étape dans la vie d'un enfant. De nombreux enfants inquiets et excités franchissent le seuil écoles. Cet événement solennel est parfois assombri par l'anxiété, la peur de l'inconnu. Pour éviter les émotions négatives chez les futurs élèves de première année, aidez-les à s'adapter à l'école, ce qui suit contes de fées: Création "Forêt écoles» , "Bouquet pour le professeur", "De drôles de peurs".

Contes sur la relation des étudiants aux attributs l'école environnement éducatif. Pour certains écoliers Les attributs sont un facteur de motivation supplémentaire. Les contes de fées proposés ont une influence organisatrice sur les activités éducatives, enseignent enfants traiter avec fournitures scolaires, les traiter adéquatement, développer la précision et indépendance: "Collectionner un portefeuille", "Pomme magique".

Contes sur l'attitude des étudiants envers les cours, les cours. Une attitude adéquate face aux résultats de leurs activités permet aux enfants de comprendre la logique du processus apprentissage, une dépendance directe de l'évaluation sur le travail dépensé ou l'assimilation de la matière. Ce qui suit peut y contribuer contes de fées: « Notes scolaires» , "Paresseux", "Tricherie", "Indice".

Contes sur la santé Les problèmes de fatigue, l'irritabilité causée par une charge sur le bras, la limitation du séjour de l'enfant dans les airs, l'enthousiasme excessif pour les programmes télévisés ou la lecture d'un ordinateur, sont résolus dans ce qui suit contes de fées: "Greffer", "Repos trompeur".

Contes de conflits scolaires. Ces contes visent à corriger un comportement agressif. Les réactions irritables ou agressives peuvent être un moyen de calmer l'inconfort émotionnel causé par certains événements. vie scolaire. La prudence professionnelle à ces moments-là est nécessaire. Les contes de fées proposés permettent une résonance émotionnelle qui contribue à la décharge des émotions négatives et au développement de stratégies efficaces de comportement dans certaines situations. situations scolaires: "Se faufiler", "Queue", "Combats", "Pays ami".

A la fin d'un conte de fées "Fierté écoles» .

3. Les exercices de relaxation visent à éliminer stress psycho-émotionnel suggestion de l'humeur, du comportement souhaité. (Annexe n° 5)

4. La dernière partie consiste à résumer les compétences acquises et à résumer les résultats et le rituel de finition de la leçon. Rituels de fin d'études - "Cercle d'amis", "Relais de l'Amitié", "Ensoleillement", « Au revoir tout le monde, tout le monde !, "Bon voeu". (Annexe n° 4)

Le problème de la préparation des enfants à l'école, malgré toutes les connaissances, reste toujours d'actualité. Chaque année, les exigences de l'éducation se compliquent et, chez les enfants entrant en 1ère année, on constate chaque année de plus en plus d'écarts dans l'état de santé, dans le développement neuropsychique et fonctionnel. Par conséquent, les enfants ont de plus en plus besoin de l'aide professionnelle d'un psychologue, d'un soutien psychologique et pédagogique dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Ce travail comprend :

diagnostiquer la préparation à la scolarisation;

prévoir les difficultés scolaires sur sa base ;

organiser des cours de correction et de développement visant à enseigner, éduquer et développer chez les enfants d'âge préscolaire un ensemble d'indicateurs fonctionnels nécessaires à une scolarité réussie;

Pour résoudre ce problème et aider à une admission réussie à l'école, ils ont conduit à la nécessité de créer un "Plan-programme de préparation des enfants à l'école", qui comprend un cycle de formations spéciales correctionnelles et de développement pour les enfants d'âge préscolaire supérieur (5,5 - 7 ans)

Cibler: préparation à la scolarisation, prévention de l'inadaptation scolaire.

Tâches principales:

1. Formation de l'activité cognitive et motivation éducative des enfants d'âge préscolaire supérieur.

2. Correction et développement des troubles de l'activité et d'un ensemble d'indicateurs de développement fonctionnel nécessaires à une scolarité réussie (organisation de l'attention, pensée analytique et parole, mémoire, perception visuelle et auditive, développement des mouvements fins de la main et intégration œil-main) .

3. Développement de la régulation émotionnelle du comportement des enfants, prévention et réduction de l'anxiété, augmentation de la confiance en soi.

4. Prévention et correction des déficiences visuelles, formation aux techniques d'auto-relaxation, soulagement des tensions psychomusculaires.

Forme d'organisation des cours

Selon les résultats du diagnostic, l'enseignant-psychologue forme un groupe d'enfants de 6 à 7 enfants, de préférence de sexes différents. Les cours ont lieu une fois par semaine. Chaque leçon comprend des jeux, des exercices, des conversations, etc. Les leçons durent 25 minutes, augmentant progressivement d'ici la fin de l'année scolaire à 30-35 minutes, selon l'état et les capacités des enfants.

Pour diriger les cours, chaque enfant a besoin d'un cahier dans une grande boîte et de deux crayons simples; l'enseignant-psychologue dispose d'un ensemble de démonstrations et de documents esthétiquement conçus.

Structure

Chaque leçon est structurée de manière à ce qu'un type d'activité soit remplacé par un autre. Il y a 8 blocs de tâches au total.

1. Jeux et exercices de préparation socio-psychologique à l'école. Ce sont des jeux de salutation, des conversations, des tâches passionnantes, des croquis, des situations de jeu, des dessins et une thérapie par le sable qui aideront à parler de l'école, à vérifier si l'enfant est prêt pour des changements dans sa vie : sait-il quelle est la routine quotidienne, les leçons, changement, règles d'hygiène, est capable d'établir de bonnes relations avec ses pairs et les adultes.

2. Jeux et exercices de développement intellectuel. Destiné au développement des processus mentaux cognitifs (mémoire, attention, pensée, imagination, parole, perception). Ils visent le développement mental des enfants à travers l'amélioration des sens.

3. Exercices de respiration et de coordination. Destiné à activer et dynamiser le travail des sections du tronc cérébral, améliorer le rythme du corps, développer la maîtrise de soi et l'arbitraire.

4. Dessins symétriques. Destiné au développement de la coordination des mouvements et des compétences graphiques, à l'activation des structures du tronc cérébral et à l'interaction interhémisphérique.

5. Dictées graphiques. Ils visent à développer la capacité d'agir selon la règle et de manière indépendante sur les instructions d'un adulte, ainsi que le développement de l'orientation spatiale et de la motricité fine de la main.

6. Gymnastique des doigts. Pour favoriser le développement des fonctions mentales (attention, mémoire, pensée et parole), ainsi que la mobilité et la souplesse des mains.

7. Exercices pour la prévention de la déficience visuelle et la prévention de la fatigue visuelle. Ils contribuent à la suppression du réflexe de vision périphérique, au rythme de l'hémisphère droit, à l'activation du cerveau et à l'interaction interhémisphérique, ce qui améliore considérablement la perception, active le processus d'apprentissage.

8. Jeux et exercices pour soulager les tensions psychomusculaires. La relaxation musculaire, l'auto-entraînement, etc. sont utilisés.

Exemples de leçons sur la préparation socio-psychologique des enfants à la scolarisation

1 cours préparatoire

Tâches:

- Création d'un environnement de confiance.

- Découvrir le but de suivre des cours.

— Développement de la mémoire visuelle, de l'attention, de la pensée et de la parole chez les enfants.

- Soulager le stress émotionnel.

1 bloc de tâches :

Quel est ton nom?

Tu veux aller à l'école !

Nous dessinons (enfant d'âge préscolaire et écolier).

2 bloc de tâches :

1. Nommez les mots (lettre c)

2. Animaux - insectes - fournitures scolaires - transport.

3. Mot supplémentaire

4. Rappelez-vous et dessinez

3 bloc de tâches : Exercice "Singer" (avec le son a - o - y).

4 bloc de tâches : dessinez simultanément une pomme dans un cahier avec les deux mains.

5 tâches de bloc : modèle de dictée.

6 tâches de bloc :"Poing - côte - paume", "Château"

7 tâches de bloc :"Nous dessinons un carré avec nos yeux" (en fixant le menton avec nos mains, nous dessinons un carré avec nos yeux 3 fois dans le sens des aiguilles d'une montre et 3 fois dans le sens inverse des aiguilles d'une montre).

8 tâches de bloc : exercice "Gâteau", "Poupées" ("Persil" - "Pinocchio" - "Persil"), auto-formation.

Exemple de plan de cours :

Tâches:

- Formation d'une idée adéquate de la vie scolaire.

- Développement de la mémoire visuelle, sémantique, de la pensée logique, de la parole.

- Développement d'analyseurs auditifs et visuels, orientation spatiale, petits muscles de la main, mouvements sensorimoteurs.

- Maîtriser les compétences d'autorégulation.

1 bloc de tâches :

Conversation : école et règles de l'école

2 bloc de tâches :

1. Pensez à un troisième mot pour un couple de mots dans le sens.

2. Rappelez-vous les panneaux colorés et nommez-les.

3. Comparez et complétez.

4. Dites le contraire.

3 bloc de tâches : Exercice de fusée.

4 bloc de tâches : En même temps, dessinez 2 cercles avec les deux mains et ombrez-les avec des lignes verticales.

5 tâches de bloc : modèle de dictée.

6 tâches de bloc :"Grenouille", "Lyazginka", "Oreille-nez".

7 tâches de bloc :"Nous dessinons un triangle avec nos yeux" (en fixant le menton avec nos mains, nous dessinons un triangle avec nos yeux 3 fois dans le sens des aiguilles d'une montre et 3 fois dans le sens inverse des aiguilles d'une montre).

8 tâches de bloc : exercice "Ressaisissez-vous", relaxation "Rêve magique".

Livres d'occasion
(exercices, tâches, jeux):

S.A. Kozlova "Préparation socio-psychologique à l'école" - M.; Presse scolaire, 2004.

SV Konovalenko "Capacités communicatives et socialisation des enfants âgés de 5 à 7 ans" - M.: Maison d'édition Gnom et D; 2001

AL. Sirotyuk "Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention" - M.: TC Sphere, 2003