Le principal lien dans le système du processus éducatif est une leçon et sur la manière dont il est de manière rationnelle de manière hygiénique, la capacité de travail des étudiants et, par conséquent, leur performance et leur état de santé dépendent.

1. La durée de la leçon (sauf la classe 1) ne doit pas dépasser 45 minutes. Dans la première classe, la durée est de 35 minutes.

2. La prévention du surmenage peut être réalisée non seulement en réglementant la durée de la leçon, mais également de ses éléments, de sorte que la leçon devrait être construite sur diverses activités (lettre, lecture, travail orale, activité créative). Espèces distinctes activités d'apprentissage La leçon dans les principaux sujets (écriture, lecture, mathématiques) affecte de manière significative l'état fonctionnel du corps et la performance des enfants. La durée moyenne continue de divers types d'activités d'apprentissage (lecture du transporteur de papier, lettre, écoute, enquête, etc.) dans 1-4 classes ne doit pas dépasser 7-10 minutes, dans les années 5-11 à 10-15 minutes. La densité de la leçon doit être de 80%.

3. enseignant classes primaires Il devrait organiser des enquêteurs physiques dans les leçons pour accroître la santé mentale des enfants et la suppression du stress statique musculaire. Obligatoire effectuant deux attaques physiques à chaque leçon. FizkultMinutka doit être effectuée dans la phase de la baisse de la performance, car cela empêche le développement futur de la fatigue mentale et musculaire. Sa durée doit être de 2 à 3 minutes, ce qui réduit temporairement la charge de l'analyseur visuel et de la colonne vertébrale, optimise l'état de la circulation cérébrale et le ton émotionnel de l'étudiant. Dans les leçons, les lettres d'attaques physiques devraient être détenues pendant 15 et 25 minutes. Les complexes d'exercices devraient changer, sinon ils deviennent un facteur de renforcement de la monotonie. L'effet positif de l'attachement physique est manifesté s'il est effectué en position debout lorsque les Fraumugas s'ouvrent dans la classe.

Il est souhaitable qu'à l'exception des leçons caractérisées par une charge importante sur l'appareil vocal, les enfants accompagnaient les mouvements de la rivière. Ils contribuent à la mise en place d'un rythme respiratoire plus correct, ainsi que d'une posture améliorée, car la lecture sonore de haute qualité nécessite son organisation optimale.

La fin des travaux réglementés avec des ordinateurs, apprendre une lettre, la lecture, les mathématiques doivent être accompagnés de la mise en œuvre d'un complexe d'exercice spécial pour les muscles extérieurs du globe oculaire et de son appareil d'hébergement.

4. Utilisation d'outils de formation techniques. Les outils d'apprentissage technique (télévision, vidéo, cinéma et diamètres, enregistrement) dans le processus éducatif sont supprimés par la monotonie de la leçon, donnent des émotions de classe et contribuent à améliorer la performance et la performance des étudiants, mais leur utilisation affecte négativement le CNS, Visual et des analyseurs auditives. Par conséquent, la durée optimale des vues des diameurs, des films et des émissions de télévision dans les cours de différentes classes est réglementée (tableau n ° 7).

Le stade de développement moderne de notre État place non seulement de nouvelles exigences relatives à la croissance de l'économie, de l'industrie militaire, de l'agriculture, ne contourne pas la part de la réforme et de l'éducation russe.

Si vous vous souvenez de l'école soviétique, la tâche principale des enseignants était d'investir dans la tête des écoliers un certain nombre de connaissances qu'ils pouvaient être utiles à vie adulte. À l'heure actuelle, la leçon dans les conditions du FEM devrait devenir en développement et les activités de l'enseignant devraient viser à enseigner aux gars d'apprendre et d'extraire leurs connaissances. Développer de telles qualités et traits de caractère des écoliers qui les aideront à devenir les gens prospères dans la vie.

Les enseignants ont maintenant beaucoup de travail sur la formation de la personnalité moderne de l'étudiant. Dans l'article, nous allons essayer de déterminer quelles exigences de cours sont présentées dans les conditions de nouvelles normes éducatives.

Leçon - forme de formation

Dans l'école moderne, la principale est une leçon. Tout le monde reçoit un certain temps, qui est réglementé par la Charte de l'école. L'enseignant pendant les cours devrait conduire diverses espèces Activités d'apprentissage, contrôle, envoyer à la bonne direction, créer conditions favorables Pour maîtriser les nouvelles connaissances.

Pour atteindre cet objectif, le type de leçon dans le FEM peut être différent, ainsi que les méthodes et les moyens utilisés à ce sujet. Une leçon moderne doit se conformer à certaines exigences. Considérez-les plus en détail.

Quelle devrait être la structure de la leçon

Préparer quotidiennement aux classes, l'enseignant doit compter sur les exigences qui déterminent la forme de leur exploitation. Ils doivent avoir une structure spécifique conforme aux dispositions suivantes:

1. Avant d'élaborer le plan de cours élargi, l'enseignant doit déterminer avec soin et correctement toutes les tâches didactiques, éducatives, et également mettre ces objectifs qu'ils souhaitent atteindre avec ses étudiants.
2. Il est important de déterminer le type de classes, car leur structure en dépendra. Des étapes séparées de la leçon doivent être interdépendantes entre elles, on suit de l'autre.
3. Il est nécessaire d'associer des informations qui seront soumises à la leçon, avec celle que les gars ont déjà reçu plus tôt ou seulement pour être déterminées à l'avenir.
4. Pour une plus grande efficacité de l'assimilation du nouveau matériel, il est nécessaire de sélectionner soigneusement des méthodes et des moyens d'apprentissage, en tenant compte des caractéristiques psychologiques individuelles des gars.
5. Pour contrôler l'assimilation, il est nécessaire d'examiner la manière dont la connaissance sera vérifiée. Il est très important de couvrir comment grande quantité Élèves.
6. Sans Étape appropriée La fixation des connaissances acquises dans la salle de classe peut être oubliée de leur force.
7. Devoirs Il convient de penser en tenant compte des possibilités et des capacités des étudiants.

Seule une leçon préparée préparée peut être une véritable composante d'informations et des connaissances utiles pour les écoliers modernes.

Conditions requises pour la préparation, l'organisation et le contenu de la leçon

Préparer une leçon, professeur moderne Les points suivants ne doivent pas être négligés:

• La santé de chaque école de la leçon est avant tout.
• Chaque leçon devrait faire partie du système de classes sur ce sujet.
• Pour une assimilation plus efficace du matériau, il devrait y avoir une explication à sec sur une leçon, aucun résultat ne donnera aucun résultat. Cela est particulièrement vrai si la leçon de biologie sera menée sur le FEM.

• Étudier un sujet, il est conseillé d'utiliser différents types Des classes.
• Dans la leçon, l'enseignant doit être une sorte de guide dans le monde de la connaissance et non un simple orateur. Il est nécessaire de créer de telles conditions afin que les étudiants puissent recevoir de manière indépendante des connaissances.
• Dans le processus éducatif, les moments d'élevage devraient être présents, mais pas sous la forme d'édification, mais sous la forme voilée: sur l'exemple des situations, des cas de vie, en soumettant certaines informations. Surtout s'il s'agit d'une école primaire, les leçons du FEM dans ce cas nécessitent une préparation spéciale et une sélection d'informations.
• En enseignant, l'enseignant doit constituer la capacité de travailler dans l'équipe pour défendre son point de vue, la dignité de reconnaître sa défaite. La persévérance dans la réalisation des objectifs est très utile à l'âge adulte.
• Pour l'éducation de l'amour pour leur terre, la nature de notre patrie convient parfaitement à la leçon naturelle du FEM: le monde, par exemple, dans école primaireet dans les écoles secondaires - biologie.

Vraiment aimer ses étudiants et bien découvert par l'enseignant et entièrement que le professeur de travail peut préparer et mener des classes inoubliables, où le temps pour les gars volera assez inaperçu et les informations précieuses et nécessaires seront déposées dans la tête.

Classification des leçons au FEM

En moderne processus éducatif Pour les nouvelles normes d'éducation, plusieurs types de classes peuvent être distingués:

1. Maîtrise des nouvelles connaissances.
2. Une profession sur laquelle ils essaient de trouver une application globale des connaissances acquises et des compétences.
3. La leçon de répétition et de généralisation.
4. Systématisation des connaissances et des compétences.
5. Séance de contrôle.
6. Cours d'analyse et ajustement du processus d'apprentissage.
7. Occupation combinée.

Si vous demandez à un enseignant, tous ces types de cours sont parfaitement familiers. Mais dans le processus éducatif, les classes combinées sont le plus souvent détenues, qu'il s'agisse de la leçon de la langue russe selon le FEM ou une autre.

Chaque espèce de cours a sa propre structure définie dans laquelle la totalité est signifiée. différentes étapes, interdépendu. Considérer certains d'entre eux.

Obtenir de nouvelles connaissances

La structure des types de leçons du FEM présente généralement des étapes similaires, mais en fonction de l'espèce de classes, il existe ses propres caractéristiques. Si la plupart du temps est attribué à maîtriser le nouveau matériau, les étapes suivantes sont distinguées:

1. Il est obligatoire disponible à chaque occupation. L'enseignant vérifie la préparation de la classe à la leçon.
2. À la deuxième étape, fixer des objectifs, des tâches de base et des étudiants motivants pour travailler activement à la leçon.
3. Actualisation des connaissances existantes.
4. Apprentissage primaire de nouvelles connaissances lorsque l'enseignant vérifie la manière dont les enfants sont pleinement compris avec précision ce qu'il tente d'expliquer.
5. Vérification intermédiaire Combien le matériel étudiant est compris.
6. La première étape de la fixation du matériau.
7. Tâche pour la Chambre et des instructions détaillées sur sa mise en œuvre, par exemple, qu'il est nécessaire de mémoriser, qui est soumis à une étude dans un plan d'étude, que les tâches doivent être remplies par écrit et ainsi de suite. Il attire également l'attention sur la tâche individuelle, en tenant compte des possibilités des étudiants.
8. Résumant la leçon ou la réflexion.

Ces étapes proposent d'adhérer au moment où l'occupation est effectuée conformément aux nouvelles normes d'éducation.

La structure de la leçon combinée

Ce type de leçon dans le FEM présente les étapes suivantes:

1. Un moment d'organisation qui ne devrait pas prendre plus de 1-2 minutes.
2. Déclaration des buts et objectifs, ainsi que la motivation des enfants pour un travail actif.
3. Actualisation des connaissances, c'est-à-dire en vérifiant les devoirs.
4. L'absorption principale du nouveau matériau, également cette étape peut être appelée une explication, le rôle principal ici appartient à l'enseignant, surtout s'il s'agit d'une leçon de mathématiques, par exemple, dans les classes primaires.
5. Vérifiez la compréhension de nouveaux matériaux.
6. Fixation. À ce stade, les tâches de diverses complexités sont résolues, des expériences et des expériences sont effectuées si le matériau nécessite.
7. Le contrôle est effectué afin d'identifier la quantité de matériau bien compris le matériau.
8. Devoirs.
9. Réflexion ou résumée. À ce stade, il n'est pas tellement de maîtriser la maîtrise du matériel, quelle quantité d'humeur des gars de la leçon est disponible ou indisponible, intéressante ou non, leurs sensations de la leçon sont disponibles.

Types de cours

Quel que soit le type de classes, ils peuvent être effectués sous différentes formes. Dans l'école moderne, lorsque les étudiants portent maintenant du point de vue de l'utilisation de tous les gadgets, ainsi que pour le matériel d'apprentissage le plus efficace, il est très important de présenter des informations sous diverses formes. Selon cela, non seulement le type de leçon selon le FEM, mais également son apparence:

• Conversation à la chaîne.
• Une leçon de problème est particulièrement utile et agencée efficacement au lycée. Quand les gars n'ont plus peur d'exprimer l'opinion.
• La leçon-excursion. Par exemple, la leçon d'anglais dans le FEM peut être facilement tenue sous la forme d'une excursion dans un autre pays.
• La conférence est pratiquée dans les écoles secondaires lorsque l'enseignant lit certaines informations, puis il est déjà en cours de correction, de tests et de compétences.
• Voitures de cinéma. Compte tenu du degré de développement de la technologie moderne et de l'application des TIC dans les écoles, on peut dire que s'il existe Internet, vous pouvez regarder la vidéo sur le sujet ou une démonstration d'expérience, écouter des informations intéressantes.
• L'occupation de conte est la plus souvent pratiquée dans les classes primaires, par exemple, une leçon de lecture est parfaite pour cela approprié.

• La profession de la conférence est également plus appropriée pour les lycéens, mais, étant donné le contingent de la classe, peut être effectué sur le Moyen Link.
• Jeu de rôle.
• Leçon de mathématiques peut être détenue sous la forme du jeu "Quoi? Où? Lorsque?".
• Dans les leçons du cycle naturel, pratiquées travaux de laboratoire. Lorsque vous faites quelque chose avec vos propres mains, vous faites des expériences, alors les informations sont beaucoup mieux rappelées.
• Afin de vérifier les connaissances, vous pouvez passer une leçon de test, un séminaire, table ronde, quiz.

Chaque enseignant de son arsenal a de nombreuses formes différentes de classes qu'elle utilise périodiquement dans sa pratique. Bien entendu, il convient de noter que toutes les leçons peuvent être consacrées à l'ensemble des formes de classes. Le plus souvent, les enseignants les sauvent pour donner cours publique. Néanmoins, il convient de rappeler que l'étude n'est pas un divertissement, mais un travail sérieux.

Critères pour l'efficacité de la leçon moderne

La société moderne impose de grandes exigences en matière d'éducation, car la poursuite de la vie des diplômés dépendra des connaissances acquises à l'école, leur capacité à s'adapter à la vie de notre temps difficile, trouvez leur place sous le soleil.

Pas important au FEM, mais certains signes montrent comment une leçon efficace sera efficace:

1. L'apprentissage dans la leçon devrait être construit à travers l'ouverture de nouvelles connaissances par les étudiants, c'est-à-dire que l'enseignant ne s'applique pas aux informations prêtes à l'emploi, mais organise des travaux conjoints afin que les étudiants eux-mêmes trouvent les bonnes réponses et sont venues à la vérité. Les connaissances acquises par le travail indépendant sont beaucoup plus fortes dans la tête.
2. Autodétermination du stagiaire pour effectuer un problème éducatif particulier.
3. La présence dans la leçon de discussions, la solution de problèmes controversés, le dialogue. Le processus devrait être vivant.
4. L'école doit pouvoir concevoir de manière indépendante ses activités à venir dans la leçon.
5. La démocratie.
6. L'ouverture, c'est-à-dire que l'enseignant devrait toujours argumenter ses marques.
7. Un enseignant professionnel sera toujours en mesure de simuler des difficultés et d'organiser la recherche de leurs solutions.
8. Il est important que les écoliers créent une situation de succès, en particulier pour faiblement motivée.
9. L'activité principale dans la leçon devrait être travail indépendant Sur la recherche de réponses aux questions.
10. Il est impossible de réduire la question du respect des conditions de travail hygiéniques.
11. La leçon ne sera effective que lorsque tout les conditions nécessaires Pour la formation réussie de compétences en communication entre les étudiants et pour renforcer leur attention.
12. Une approche différenciée des gars faiblement parlant et de plus fort est importante.

Quand une leçon ouverte est détenue, les enseignants font toujours attention à la manière dont l'enseignant au cours de la leçon organise travailler avec différentes catégories d'étudiants.

La différence de la leçon sur le FEM des classes traditionnelles

Les activités menées conformément à de nouvelles normes éducatives sont radicalement différentes des idées traditionnelles habituelles sur le processus. Voici quelques caractéristiques distinctives:

1. L'enseignant de l'école traditionnelle fixe les objectifs de la leçon lui-même et les normes modernes exigent que ce stade de travail soit effectué conjointement avec les gars pour compléter les tâches qui doivent être résolues.
2. La motivation est importante pour maîtriser le matériau, de sorte que l'enseignant se moque généralement du fait d'incitations externes, et l'école moderne nécessite un soutien aux motivations internes des écoliers.
3. Atteindre des objectifs et tâche À la leçon traditionnelle, le professeur se choisit des moyens appropriés Apprendre, et sur moderne, le choix conjoint des fonds les plus efficaces survient.
4. L'enseignant organise et réglemente pleinement toutes les actions à la leçon traditionnelle et les normes éducatives sont la bienvenues lorsqu'il existe une variabilité pour les étudiants conformément à leurs capacités.
5. À la leçon moderne, il est important de réaliser des étudiants d'un résultat significatif de personnalité, dans les changements positifs internes au premier plan et à la leçon traditionnelle, l'enseignant lui-même apporte la classe au résultat qui lui était prévu.
6. La leçon traditionnelle n'assuma pas l'estime de soi, l'enseignant a toujours apprécié les résultats du travail de ses élèves. Les normes se concentrent sur la capacité d'évaluer leur travail dans la leçon par les étudiants eux-mêmes.

Les enseignants expérimentés pendant de nombreuses années de travail ont déjà développé certaines méthodes qui les aident à activité professionnelleEt voici leurs recommandations aux jeunes professionnels de faire une leçon aussi efficace que possible:

1. Lors de la planification d'une leçon, il est nécessaire de réfléchir avec soin à travers les objectifs, qui auraient lieu pendant les cours. Chaque étape doit commencer par les installations cibles et mettre fin au résumé des résultats brefs.
2. Vous pouvez obtenir une densité maximale de classes uniquement par différenciation et approche individuelle de l'apprentissage.
3. Il est nécessaire de porter une grande attention au développement de compétences et de compétences technologiques communes.
4. Dans l'école primaire, la leçon de lecture, le FEM est recommandé d'effectuer des travaux profonds avec des textes, sur la base du nombre maximal de canaux d'information. Si l'enfant ne comprend pas le texte, il lit mal, puis au lycée, il aura des difficultés.
5. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à définir des questions au texte.
6. Un enseignant moderne ne devrait pas être un excellent orateur dans la leçon, il est nécessaire d'attirer les gars aussi souvent que possible que les consultants, les assistants, les experts.
7. Vous avez besoin de pratiquer tâches créativesêtre donné à l'avance.
8. Utiliser efficacement en classe formes variées Travaux: individu, hammam, groupe.
9. Préparer une leçon, il est nécessaire de penser à travers les devoirs différenciés, en tenant compte des possibilités des écoliers.
10. Les enfants aiment quand l'enseignant ne dépassait pas le maître complet de la situation et avec eux va au but, leurs victoires sont rejetées et vaincues. Cet enseignant doit devenir membre de l'équipe et non son commandant.
11. Tout au long de la formation, l'enseignant doit assurer la préservation de la santé des élèves. Pour cela, des pauses dynamiques sont effectuées, elle est autorisée à se tenir ou à marcher en classe avec des types de travail.

Tenir une leçon moderne qui donnera non seulement aux étudiants connaissances nécessaires, mais lui apprend également la capacité de trouver un moyen de sortir de situation sophistiquée, Défendez votre avis, de ne pas saisir les difficultés, vous devez aimer vos élèves de toute mon âme et vous consacrer entièrement à votre travail.

Avant que l'école se trouve maintenant tâche difficile sur la formation d'une personnalité moderne. Et plus important est d'inculquer la capacité des gars à apprendre, de trouver information nécessaire, percevoir de manière adéquate diverses situations dans la vie, fixez des objectifs et de leur faire persister. Bien sûr, sans la participation des parents, il est impossible, mais c'est le sujet d'une conversation complètement différente.

Conditions requises pour l'organisation de la leçon (classes).

1. La première chose, où commencer une leçon - allumer la dominante - l'attention active de l'attention, afin de s'assurer que l'enfant a un intérêt pour la leçon, le réflexe "Qu'est-ce qui est?".

2. La durée d'un type de travail mental (lecture, lettres, comptes, explication de la nouvelle matière, etc.) dans chaque groupe d'âge ne doit pas dépasser la durée de l'attention active. Cela est particulièrement vrai pour les enfants d'âge préscolaire et les étudiants des classes I-IV. La structure de la leçon (la durée des étapes, les parties de celui-ci) doit correspondre à la dynamique des performances mentales pendant la leçon (période de manœuvre, performance optimale, le temps de la première phase de fatigue, après quoi il est nécessaire de changer le type de travail mental).

La durée du compte des étudiants diplômés ne doit pas dépasser 5-7 minutes, des lettres - 10 minutes, la lecture - 15 minutes.

3. L'enseignant devrait pouvoir activer l'attention active des enfants tout en allumant le travail d'un autre groupe de centres nerveux. Une place spéciale pour changer le type d'activité pendant la leçon est occupée par des attaques physiques, qui offrent aux étudiants la possibilité de se détendre au travail mental, passez à un autre type d'activité. Il est nécessaire de les mener à toutes les leçons pendant 1,5 à 2 minutes sous la forme d'un petit complexe - trois, quatre simples exercerrépété quatre, cinq fois. FizkultMinutki est conseillé de dépenser 20-25 minutes de leçon ou deux fois (dans les notes primaires) pour une leçon (15 et 30 minutes).

4. La leçon devrait passer émotionnellement, pas monotoneusement, avec Émotions positives (Afin de ne pas causer de freinage de sécurité) et nécessairement sur la perception sensuelle, c'est-à-dire Utilisation d'avantages visuels pour que tous les analyseurs soient impliqués. Ceci est particulièrement important pour les plus jeunes écoliers lors de l'organisation d'une leçon, il est nécessaire d'utiliser des avantages visuels, de distribuer des matériaux, des expériences, car ils ont le premier système de signalisation qui prévaut sur la seconde et il est donc nécessaire de compter avant tout pour la perception sensorielle de l'objet.

5. L'attitude directe à la psychohygénique a un certain nombre de dispositions de l'exercice IP Pavlov sur l'activité nerveuse la plus élevée, dont elle suit que:

un numéro nouvelle informationVenir dans de grands hémisphères doit être conforme aux possibilités fonctionnelles et d'âge des écoliers;

b) La quantité d'informations devrait diminuer à la fin de chaque leçon, à la fin de la journée d'école, à la quatrième école et à l'année scolaire.

Si la première position est principalement prise en compte par les enseignants dans la préparation du curriculum, la durée de la leçon, de la journée d'école, du trimestre de formation et de l'année scolaire, la seconde n'est pratiquement pas prise en compte. La quantité d'informations dans les dernières minutes de la leçon n'est pas inférieure au début de la leçon, à la fin de la journée d'école, pas moins qu'au début de celui-ci, et à la fin de la Semaine de l'école n'est pas inférieure à au début de cela.

6. De là, la compilation correcte devient cours d'horaire.

Les leçons programmées font un certain nombre d'exigences. Principalement nombre de leçonsune semaine pour chaque discipline académique Dans chaque classe il devrait strictement respecter le programme d'études.

Une autre exigence globale majeure pour la préparation du calendrier des leçons est comptabilisation des performances mentauxÉcoliers pendant la journée d'école et la semaine de l'école.

Le plus haut niveau de performance mentale est observé de 9 à 11 heures d'élèves plus jeunes et de 8 à 12 heures de cadres supérieurs d'écoliers. Ensuite, la réduction de la performance commence. En 15-17 heures, les plus jeunes écoliers et à 16-18 heures dans des écoliers seniors, il y a une seconde, relativement plus petite, la montée de la capacité de travail, ce qui est nettement inférieur à la première dans la productivité.

Les écoliers juniors ont des leçons devraient commencer pas plus tôt que 8 c.30 min et finen 12h. Les cadres supérieurs des écoliers ont des leçons devraient commencer pas plus tôt que 8 h, A.complet à 13 h. Dans les jeunes étudiants, les performances mentales augmentent du 1er à la 2e leçon, et dans les aînés du 1er à la 3ème leçon (période de travail et de performances optimales). À partir de la 3ème leçon dans les étudiants plus jeunes et de la 4e leçon des aînés, la performance commence à décliner, mais reste encore plus élevée que la 1ère leçon. À la 4ème leçon, les plus jeunes étudiants et à la 5ème leçon, les écoliers seniors ont une performance mentale déjà inférieure à celle de la 1ère cours. Si la 5e leçon est introduite dans les écoliers juniors et la 6e leçon des aînés, puis à ces leçons, l'efficacité diminue de 50% par rapport à la 1ère cours. Les 6e leçons des jeunes étudiants et les 7e leçons des personnes âgées de compagnies scolaires pédagogiquement inefficaces, car elles développent la troisième phase de fatigue à ce moment-là.

Une dynamique similaire de performance mentale est observée pendant la semaine scolaire. Si vous prenez des performances normales pour 100 %, puis, lundi, il sera égal à 98% (période de travail), mardi (105%) et mercredi 109 %) il y a une plus grande efficacité (optimum), jeudi, la performance commence à décliner (96%), vendredi, il est encore inférieur (95%) et samedi le plus bas (94%).

Conformément à la dynamique de la performance mentale, il est nécessaire cours durs, c'est-à-dire nécessitant une attention abstraite (mathématiques,la physique, une langue étrangère, Russe, travail de test) pour mettre pendant la plus grande performance, c'est-à-dire 1- 2 dans les écoliers juniors et 1-3ème des écoliers seniors.

Au moment démarrerréduire les performances, c'est-à-dire 3 courspour les plus jeunes écoliers et 4 leçons des aînés (ou pénalités)il est nécessaire de mettre un travail, une éducation physique, de la musique et d'autres leçons non liées au travail mental intensif (enseignements d'activités qualitativement différentes).

Les dernières leçons devraient être apportées des leçons qui ne nécessitent pas de stress mental important (éducation environnementale, biologie, histoire, géographie, etc.). Cependant, il est impossible de mettre toutes les leçons sur cette discipline. Si des étudiants plus jeunes ont 5 leçons et les 6 plus âgées, alors mieux, mieux après la 3ème leçon d'écoliers plus jeunes et la 4ème leçon des personnes âgées scolaires pour mener des heures de santé (à partir de 11 c.30 min.jusqu'à 12 heures 30 min)sur le plein air.

Lundi et samedi, la planification doit être facilitée en réduisant le nombre d'heures et d'inclusion dans ses enseignements plus simples. Il est interdit de conduire des leçons.(Plus tôt, comme une exception, a été autorisé à être lancé leçonla main d'oeuvre. Il était associé au déficit des enseignants du travail.) Il est nécessaire de s'assurer que les leçons n'accumulent pas de jour, / nécessitant beaucoup de temps pour effectuer des devoirs. Le week-end I. vacances Il est interdit de donner des devoirs,par conséquent, lundi, il est nécessaire de mettre des leçons qui ne nécessitent pas de formation à la maison.

Conformément à la dynamique hebdomadaire de la performance mentale jeudi, il est nécessaire de faire une journée de «déchargement» avec une charge d'apprentissage réduite, avec des excursions et des promenades.

7. Avec le calendrier des leçons a grande importance Et l'organisation du changement avec l'introduction de jeux en mouvement.

Jeux mobiles sur le changementcontribuer à améliorer les performances mentaux dans les leçons suivantes. Les jeux doivent être organisés par des variations inoccupées par le petit-déjeuner ou la vinaigrette (cours d'éducation physique, excursion, etc.). Si le temps le permet, il vaut mieux les dépenser à l'extérieur et séparément avec chaque classe. Pour un changement de 10 à 15 minutes, les enfants peuvent jouer 2-3 jeux.

Les écoliers des classes primaires ont besoin de diriger les jeux. La tête doit apporter des amendements, éliminer les conflits, encourager, suivre les règles du jeu. Les étudiants des écoles secondaires jouent de manière indépendante.

Vous devriez vous encourager les jeux qui marquent. Dans ces cas, en règle générale, des directives directes ne sont pas nécessaires, mais une observation est requise. Lors de l'organisation de jeux indépendants, il n'est pas nécessaire d'utiliser une commande, mais une forme conviviale de communication sous la forme d'un conseil: "Quel jeu jouerons-nous?", "Jouons-vous à ...", "Connaissez-vous le jeu ..." I.t. P.

Peu importe la manière dont une leçon a été correctement organisée et proposée correctement, le calendrier des leçons, quelle que soit la manière dont le processus éducatif ne répondait pas aux exigences globaliques de la protection. système nerveux Les écoliers, la charge d'apprentissage présente inévitablement certaines difficultés à surmonter que le développement mental des élèves se produit. Le travail mental devrait toujours être amené à la fatigue. Il est seulement important que la fatigue ne traduise pas les limites autorisées et ne s'est pas transformée en surmenage. D'ici un rôle énorme appartient au repos. La bonne organisation de loisirs n'est pas moins importante que l'organisation des activités éducatives.

Exigences modernes de leçon .

1. Le matin devrait être efficace, pas spectaculaire.

2. Le matériel doit être effectué sur une base scientifique, mais sous une forme abordable.

3. La construction de la leçon doit correspondre strictement au sujet.

4. Les tâches suggérées des enseignements en développement, l'éducation et la levée doivent avoir un résultat final.

5. Il devrait être clairement imaginé pour quoi et dans quelle mesure ce matériau est exploré où il est utile dans la vie.

6. Sur la leçon, l'atmosphère de la relation et de l'intérêt des élèves devraient être créées pour le matériel étudié.

7. rendre les étudiants eux-mêmes proposer le programme de recherche de connaissances, ce qui est niveau supérieur Problèmes.

8. Le processus de cours nécessite:

Utilisation rationnelle de la visibilité, du matériel didactique et du TSO;

Une variété de formes actives et de méthodes d'apprentissage;

Approche différenciée de la formation;

Organisation claire de l'activité mentale des étudiants;

Créer une atmosphère de coopération de pédagogie, atmosphère créative;

Le ratio d'induction et de déduction correcte dans le processus de travail sur le matériau approprié.

La présence de ses tâches didactiques à chaque leçon spécifique, qui dépend principalement de la cible et du type de leçon.

Améliorer les étudiants de compétences de maîtrise de soi;

La leçon de tout type doit non seulement donner des connaissances, mais aussi pour élever des étudiants, c'est-à-dire Préparer une personnalité de manière complète développée.

9.Logility, séquence, la possibilité de mettre en évidence la chose principale dans le matériau étudié, la capacité de poser correctement la question, visant une réponse réfléchie.

10. Recommandé Définir les objectifs de la leçon et de ses étapes.

11. Vérifiez les devoirs avec l'installation pour l'assimilation du nouveau matériel (l'actualisation des connaissances).

12. Entraînant un nouveau matériel, en commençant par une simple complication et progressivement.

13. Préparation des étudiants à percevoir les devoirs et la préparation à l'exécution.

14. Commentaire des devoirs.

15. Il n'est pas possible d'utiliser la visualisation, le TSO et d'autres.

16. Utilisez des formulaires d'enquête actifs pour impliquer tous les étudiants à travailler lors de la vérification des devoirs.

17. Connaissance rafraîchissante.

18. Moment d'organisation.

19. Types, formes, méthodes d'enseignement et formes d'activités organisationnelles des étudiants dans la leçon.

Pour les recommandations mutuelles

Observation du cours de la leçon dans le but de

définitions de l'enseignement de la qualité.

1. la leçon. Objectifs éducatifs et éducatifs.

2. La qualité de la formation des enseignants à la leçon. Connaissance d'eux exigences pour la leçon moderne.

3. Organisation de la leçon, de sa structure, de type, de la distribution de temps.

4. Mise en œuvre par l'enseignant de principes didactiques - la création de situations problématiques dans la leçon.

Leçon de climat 6.Shologie.

7. Méthodes d'enseignant de travail et d'étudiants dans la leçon. Vérification et évaluation des connaissances, des compétences, des compétences.

8. Education des étudiants dans le processus d'apprentissage.

9. Système d'étudiants indépendants, créatifs et de devoirs, une approche différenciée des étudiants.

10. La conception des étudiants dans les compétences des compétences auto-éducatives (comme enseignant enseigne aux enfants à apprendre).

11. Equipement de la leçon. L'efficacité de son application.

12.San-Mode de cours hygiénique. Prévention de la fatigue.

13. Maîtriser l'enseignant exigences technologiques À la leçon.

15. Leçon de la caméra, son résultat, atteindre les objectifs.

Méthodes de conduite et d'organisation de cours en formation spéciale (DPU) à l'école

Exigences pour la leçon moderne. Structure, types d'organisation juridique

La base de l'organisation rationnelle de la leçon est que les exigences permettent à l'enseignant d'accroître l'efficacité des étudiants et, par conséquent, la qualité de leur préparation. Dans l'ensemble, ces exigences ont orienté les enseignants sur la structure optimale de la leçon et lui permettent de rationaliser une leçon, d'accroître son efficacité. Cet ensemble d'exigences en même temps est le critère de la qualité de la leçon, car pour analyser les leçons, un certain système de normes est nécessaire, repère. Bien entendu, un tel système de réclamations n'exclut en aucun cas la créativité de l'enseignant. Au contraire, cela aide à diriger son travail dans la bonne direction.

La naissance de toute leçon commence par la sensibilisation à ses objectifs. Sinon, la leçon sera amorphe, aléatoire. L'enseignant détermine alors le plus type optimal Leçon à atteindre des objectifs, pense soigneusement là où et ce qui signifie qu'il envisage d'effectuer les objectifs. Une telle planification stratégique est fondamentalement nécessaire. Les activités de ce professeur sont envoyées à la structure de la leçon.

La leçon commence par sa préparation: elle se prépare à travailler le bureau, l'équipement, les matériaux didactiques nécessaires sont sélectionnés, etc. L'ensemble de l'enseignant est déterminé par les exigences de la formation et de l'organisation de la leçon.

La leçon est la partie visible du travail de l'enseignant. Il est précédé d'une grande activité préparatoire déterminée par les exigences relatives au contenu de la leçon et à la technique de sa maintenance.

Dans une leçon, de nombreuses tâches diverses sont résolues, mais dans une leçon, toutes les exigences répertoriées ne peuvent être mises en œuvre. Ils sont mis en œuvre dans le système de cours.

Nous spécifierons brièvement chacune des exigences énumérées des exigences.

Conditions de structure Parlez des besoins

Déterminer correctement les objectifs didactiques et éducatifs de la leçon et de sa signification dans le système de leçons sur le sujet (l'ensemble du matériel matériau est démembré par la pièce terminée dans la relation de sens, pour chaque partie que l'objectif spécifique est déterminé et décrits des moyens optimaux ses réalisations);

déterminer le type de leçon, envisager et justifier sa structure (toutes les parties de la leçon doivent être interconnectées les unes avec les autres);

associez cette leçon avec des leçons antérieures et ultérieures;

sélectionnez et appliquez combinaisons optimales méthodes d'étude de nouveaux matériaux;

fournir un contrôle d'apprentissage systématique et varié des connaissances des étudiants;

donctualiser le système de répétition et la fixation du matériau étudié;

trouver lieu optimal Les devoirs, qui sont soigneusement pensés de poursuivre cette leçon et se préparent pour le volume suivant, minimal de volume, en temps opportun et clair, prendre en compte les capacités individuelles des étudiants.

Les exigences relatives à la préparation et à l'organisation de la leçon sont principalement réduites sur les éléments suivants:

fournir dans la leçon de protection de la santé des écoliers (conformes à la sécurité, à l'hygiène du travail, à la propreté des locaux);

commencez à préparer chaque leçon spécifique de planifier un système de leçons sur ce sujet (vous devez sélectionner à l'avance matériel pédagogique à chaque leçon, déterminez son volume et sa complexité par rapport à cette classe, ainsi que de contourner tous les principaux types de travaux dans la leçon);

préparer en temps opportun pour chaque démonstration de leçon et matériau didactique, moyens techniques formation;

fournir une variété de types de cours dans le système de cours sur ce sujet;

créez l'occasion pour les étudiants une partie des connaissances dans la leçon de recevoir de manière indépendante sous la direction de l'enseignant, ce qui vous permettra de former en principe un processus autonome.

Conditions requises pour le contenu de la leçon et le processus d'exercice:

la leçon doit élever;

nécessite les exigences découlant des principaux principes didactiques (pour assurer l'étude des bases de la science, de la systématique et de la force des connaissances, de la comptabilisation des opportunités individuelles, de la relation des connaissances gagnées avec la vie, etc.);

dans la leçon, l'amour de la nature devrait être élevé;

le processus de recherche de la vérité devrait être strictement raisonnable, la conclusion des étudiants et des enseignants;

dans le processus d'enseignement, il est nécessaire d'éduquer la précision, la patience, la persévérance dans la réalisation de l'objectif, la capacité de se comporter dans l'équipe, etc.

Les exigences de la technique d'une leçon peuvent être formulées comme suit:

la leçon devrait être émotionnelle, causer des intérêts à l'enseignement, d'éduquer le besoin de connaissances;

le tempo et le rythme de la leçon doivent être optimaux, les actions de l'enseignant et des étudiants sont terminées;

contact complet dans l'interaction de l'enseignant et des élèves de la leçon, du tact pédagogique (inacceptables insultes directes et indirectes des étudiants);

créer une atmosphère de bonne volonté et de travail créatif actif;

si possible, les activités des étudiants sont combinées de manière optimale une variété de méthodes formation;

assurer le respect du régime d'orthographe unique adopté à l'école;

gérer le processus d'apprentissage dans la leçon. La plupart des leçons travaillent activement des étudiants.

La mise en œuvre de l'ensemble des exigences proposée pour le système de leçons fournira le niveau d'organisation nécessaire et, par conséquent, la qualité de la leçon dans l'école moderne.

Structure et types d'organisation d'organisation

La structure de la leçon et la forme de son organisation revêt une importance fondamentale dans la théorie et la pratique cours moderneparce qu'ils déterminent considérablement l'efficacité travail académique Écoliers.

Toute leçon est un développement traditionnel ou problématique, de développement ou de freinage, intéressant ou ennuyeux - structurel est constitué d'éléments objectivement existants. Leur combinaison diverse et leur différence de temps, degré d'interaction entre eux et déterminer la grande variété de types de leçons.

Nous définissons l'élément leçon dans le cadre d'une leçon avec les propriétés de l'unicité et de l'intégrité. De toutes les éléments de cours, nous allongeons les plus courants dans la pratique, à savoir:

Étudier un nouveau matériau. Quelles que soient les formes organisationnelles de la leçon, des méthodes, des techniques, cet élément sera toujours à la leçon et avec d'autres formes d'apprentissage. Il est négligé de tout autre élément.

La fixation passée. Tentative de quelques leçons de modernisation à exclure cet élément "comme n'étant pas assez créatif et de développement a conduit à des résultats médiocres. Il est naturel, car il est naturel d'obtenir une bonne connaissance, leur consolidation constante est absolument nécessaire. Avec la bonne interaction avec d'autres éléments, la consolidation peut effectuer les fonctions d'apprentissage, de développement et de contrôle.

Contrôle et évaluation des connaissances des étudiants. Sans contrôle efficace Le processus d'apprentissage ne peut pas être correctement contrôlé. Bien sûr, il n'y a aucune forme de contrôle, aucun nombre d'estimations. Les formes de contrôle sont déterminées par des tâches tactiques. Il est important que sans surveiller et évaluer les connaissances, un processus d'apprentissage ciblé ne puisse être organisé. Le contrôle des connaissances peut être éducatif, effectuer les fonctions de l'éducation et du développement.

Devoirs. Ceci est nécessaire et non contenu dans d'autres éléments de la leçon. Les devoirs sont une continuation naturelle de cette leçon et le début de la suite.

Généralisation et systématisation des connaissances. Cet élément est donné une place croissante dans la leçon moderne.

Ainsi, nous mettons en évidence les cinq principaux éléments de la leçon. La question de leur nombre à une leçon spécifique, leurs relations et leurs interactions est directement liée à la typologie et à la structure didactique de la leçon.

La structure de la leçon n'est pas déterminée uniquement par une combinaison d'un certain nombre de ses éléments. Il s'agit de la compréhension «mécanique» de la structure du processus éducatif en combinant un certain nombre de liens (éléments) et a conduit à la discussion sur les dangers d'une leçon de quatre éléments et de la nécessité d'une structure plus flexible. Spécificité de telle système complexeEn tant que leçon, elle n'est pas épuisée que par les particularités des composantes de ses éléments, mais est principalement contenue dans la nature de la relation et de l'interaction entre ses éléments individuels.

Par conséquent, sous la structure de la leçon, vous pouvez comprendre la totalité options différentes Interactions entre les éléments de la leçon survenant dans le processus d'apprentissage et assurer son efficacité ciblée! Cette définition, à notre avis, reflète plus précisément l'essence de la structure de la leçon, en tenant compte du processus d'interaction entre les éléments structurels.

Dans la nature, comme vous le savez, il n'y a pas de phénomènes et de systèmes continus. Notre célèbre didactik M. Danilov a souligné que l'une des questions les plus importantes des didactiques et la méthodologie d'enseignement des articles individuels ont une question de savoir comment la séquence de ses éléments de composante est le processus d'apprentissage le plus réussi. L'interaction des éléments structurels de la leçon de manière objective. Cependant, le processus d'apprentissage n'est effectif que lorsque l'enseignant comprit correctement l'unité de la fonction de cet élément et ses interactions structurelles avec d'autres éléments de la leçon. Cette approche de la structure élimine les schémas dans la conduite de cours. Le niveau de leçon moderne, son efficacité est largement déterminée par la nature des méthodes d'interaction entre les éléments individuels de la leçon. Compétence de l'enseignant et est de trouver ces options optimales interaction entre les éléments de cours.

Types de cours. Les types de cours sont divers et il est difficile de soumettre à une classification unique. Dans Didactics, il existe plusieurs approches de la classification des leçons basées sur toute classification réside dans une caractéristique de définition. Par exemple, les leçons sont classées sur la base de l'objectif didactique, du contenu et des méthodes de conduite de la leçon, des principales étapes du processus éducatif, des tâches didactiques résolues dans la leçon, des méthodes de formation, des méthodes d'organisation de la formation des élèves Activités. Compte tenu de tous les avantages et inconvénients des approches notées de la classification des leçons, M.I. MAKHMUTOV propose de classer les leçons sur le but d'organiser des classes, du but privilégié déterministe, la nature du contenu du matériel étudié et le niveau d'apprentissage des élèves. Conformément à cette approche, il alloue les leçons d'étudier le nouveau matériel, les leçons d'amélioration des connaissances, des compétences et des compétences, des leçons de la combinaison et des enseignements de contrôle et de correction. Notez que cette classification, à notre avis, est très prometteuse. Dans le même temps, il convient de reconnaître qu'aujourd'hui, la classification des leçons des fins didactiques de base est la plus courante. Conformément à cette classification, il est attribué:

Leçon combinée. C'est le type de leçon le plus courant dans la pratique. Le nombre d'éléments de cours peut être différent. Encore plus diverses connexions internes et interactions entre éléments de la leçon. Par exemple, à une leçon, il peut y avoir une analyse des devoirs avec les objectifs du contrôle des connaissances avec la réponse orale et le développement des compétences de l'utilisation des connaissances acquises. Lors de la fixation du matériau, il est possible de surveiller les connaissances, les compétences et les compétences et le développement des compétences nécessaires pour appliquer ces connaissances dans différentes situations. Dans le processus d'étude d'un nouveau matériel, il est possible d'organiser immédiatement sa fixation et sa demande. Une telle interaction intégrée entre éléments structurels La leçon rend une leçon polyvalente et très efficace.

Leçon à étudier un nouveau matériau. Souvent, le principal objectif didactique de la leçon est souhaitable de mettre l'étude d'un nouveau matériel. Les formes de cette étude peuvent être les plus diverses: une conférence, une explication avec l'attraction active des enfants, une conversation de recherche heuristique, un travail indépendant avec un manuel, d'autres sources, etc. Il ne faut pas oublier que, peu importe la façon dont l'apprentissage La méthode est utilisée dans la leçon, lors de l'étude du nouveau matériel, les travaux dans la commande et la consolidation des acquises précédemment étaient en cours. Seulement dans des situations artificielles peuvent être étudiées nouveau matériel, ne se souvenant pas, sans compter sur le déjà passé.

En posant des questions à l'appui aux étudiants dans le processus d'explication, l'enseignant surveille la connaissance et Assimius précédemment adopté.

Il est extrêmement important de comprendre la multiplicité objective des processus dans la leçon, qui ne se contentent pas de leur déplacement naturel, mais de rechercher constamment et de trouver des options optimales pour l'interaction des éléments de cours les uns avec les autres.

Leçons Consolidation des connaissances, de leur systématisation et de la formation de compétences et de compétences. Dans la plupart des classifications, ce type de leçon est divisé en plusieurs types. Cependant, à notre avis, les leçons de la répétition «pure», la systématisation ou la formation de compétences et de compétences sont moins efficaces. De l'expérience des enseignants avancés, il s'ensuit que la leçon est souhaitable de s'organiser afin que les étudiants ont simultanément appris à appliquer des connaissances dans quelques cas modifiés. Lors de la planification d'une leçon, un contrôle et la systématisation des connaissances peuvent être organisés avec la répétition. Non exclu, bien sûr, la possibilité d'une telle leçon de cours lorsque l'enseignant ne prévoit que la répétition actuelle dans le thème, par exemple avant le travail de test. Il peut résoudre toutes les compétences qui seront l'idée principale. Cependant, les observations montrent que la répétition de quatre leçons en 10 minutes donne un effet incomparablement plus grand que la répétition tout au long de la leçon pendant 40 minutes. Cependant, il est impossible d'aborder la question mécaniquement. Diverses situations d'apprentissage suggèrent différentes approches.

Leçon de suivi et d'évaluation des connaissances des élèves. Ça peut être une leçon pour soi-même ou travail de test, la leçon de crédit, etc. Il est facile de voir que nous avons une leçon combinée avec un objectif didactique principal alloué brillant, car, exécutant le contrôle ou travaux pratiquesLes étudiants appliquent les connaissances acquises plus tôt, sécurisées, résument et les systématisent, développent des compétences et des compétences.