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La première leçon pour l'enseignant est un événement tout aussi excitant qu'une expérience d'enfant similaire. Bien que les questions de discipline dans la classe soient inquiètes non seulement par les jeunes enseignants, mais également des enseignants avec une expérience. Après tout, de savoir comment les enfants se comportent dans une leçon, pas seulement le degré de digestibilité du matériau, mais également un contact supplémentaire avec l'enseignant. On pense que le comportement des enfants de la leçon dépend de leur sujet. En fait, la raison de l'autre est dans la capacité de l'enseignant à intéresser, à organiser et à attirer l'attention des étudiants.

Pour choisir la bonne approche des étudiants, vous devez prendre en compte les caractéristiques de leur âge: il n'est pas secret que la période adolescente la plus difficile, lorsque toute petite chose peut causer une catastrophe émotionnelle. Bien qu'il y ait des difficultés à chaque âge:

• les enfants de l'école primaire se caractérisent par une perte rapide de concentration d'attention, vous devez constamment inventer, comment les intéresser;
• les élèves du secondaire pour tous ont leur propre opinion et sont confiants qu'ils savent mieux, ils ont besoin d'un ou d'un autre article.

L'organisation de la discipline dans la classe nécessite un maître de la force maximale et de la concentration, ainsi que la connaissance des astuces et des subtilités de la psychologie des enfants.

Une image d'un enseignant idéal pour les enfants

Mise en route avec des travaux pédagogiques, un jeune enseignant doit s'établir dès les premiers jours et créer les principes de la construction de relations avec les enfants. L'insécurité dans leurs forces, tente de tout plairement, permettant la manifestation de manque de respect pour eux-mêmes, ces facteurs conduiront au fait qu'il n'y aura aucune discipline dans la classe et la connaissance ne fonctionnera pas.

Par conséquent, au départ, vous devez construire votre propre image et adhérer à ses principales manifestations:

• traitez les enfants bienveillants, parlez calmement et avec un sourire;
• construire le dépôt du matériau afin de pouvoir intéresser les enfants;
• calculer correctement le temps de la leçon, le matériel d'état séquentiellement, alterner une conférence et une pratique;
• essayez d'établir un contact avec les enfants, appelez-les par nom, impliquez-le dans le processus de communication de chaque élève;
• utiliser des méthodes d'apprentissage non standard, diversifier la leçon;
• ne laissez pas les enfants de parler, de crier, de réagir à toutes les violations et de ne pas les ignorer.

Une telle image de l'enseignant donnera plusieurs résultats.

Premièrement, les enfants seront passionnés par la leçon et un nouveau sujet, il sera intéressant d'étudier des informations.

Que faire si la discipline est cassée

Le comportement des étudiants, en particulier dans classe, ressemble à une boule de neige. Si l'on commence à parler et à se livrer, le reste des enfants reprend son comportement et, après quelques minutes de classe, il y a un bruit, une confusion et un chaos assourdissant. De nombreux jeunes enseignants sont perdus dans une telle situation, essayant de crier des étudiants, de faire des mouvements vifs, qui exacerbent davantage l'atmosphère générale. Mais essayant de continuer la leçon et de dire que le sujet dans de telles conditions est également impossible.

Pour calmer le bruit total et la restauration de la discipline, il convient de rappeler et d'appliquer plusieurs règles:

1. Il est important de maintenir constamment le contact avec les enfants et de suivre leur distraction subjectée du sujet. Si un enfant a perdu le fil du récit, distrait dans la fenêtre ou a commencé à contacter d'autres enfants, vous pouvez l'utiliser, poser une question, demander à aller au tableau.
2. Si la "neige com" ne pouvait pas s'arrêter dans le plus de germament, les enfants ont commencé à faire du bruit et se livrent à ce que l'enseignant est préférable de faire taire le tout et d'attendre une pause. En règle générale, une telle réception est déclenchée et le silence est installé dans la classe. Après cela, il est nécessaire de strictement et sérieusement, mais sans augmenter les votes, de dire que la leçon ne continuera que s'il y a une attention particulière et un respect du silence.
3. Il est impossible de crier sur les enfants, il vaut mieux ne pas augmenter la voix du tout. De la toute première leçon avec de nouveaux étudiants, il est important de leur montrer le respect de leur personnalité, ne se substituer pas à leurs efforts et au mérite, non négligés par aucun enfant. Vous ne pouvez obtenir que le respect des étudiants en réponse à votre propre attitude similaire.

Les enfants sont bruyants et se livrent à deux raisons: soit ils ne sont pas intéressés, sinon ils savent qu'ils peuvent se permettre de le faire. Par conséquent, il est important d'établir immédiatement de telles règles afin que ce comportement soit invalide.

Petites trucs d'enseignants expérimentés

Bien sûr, l'enseignant avec une expérience plus facile à mener une leçon et à établir une discipline dans la classe. Les jeunes enseignants peuvent adopter une expérience et écouter les conseils d'enseignants qualifiés pour éviter d'abord de nombreuses erreurs pour communiquer avec les étudiants.

Par exemple, de nombreux enseignants expérimentés disent que dès le début, ils essaient de comprendre qui dans la classe "a commencé". En règle générale, c'est l'enfant le plus bruyant et le plus d'horlogerie sur lequel beaucoup d'autres ont l'air d'admiration et sont prêts à soutenir s'il commence à se livrer. Ayant alloué un tel élève ou même quelques-uns, un enseignant expérimenté essaie de contrôler constamment son attention et de savoir comment l'utiliser dans la leçon, de sorte qu'il n'a pas de temps ni de désir de distraire.

Un autre rusé qui vous permet de prendre possession de garde d'enfants est le mouvement d'un enseignant en classe. Expliquant nouveau matériel ou contrôler l'écriture travail indépendant, vous pouvez vous déplacer dans la classe, vous asseoir pour une des parties, devenir dans le coin opposé de la pièce. Une telle action sera intéressée par les enfants et les somène du comportement habituel de l'enseignant.

Galerie d'étudiants: mesures d'urgence

"Répertoire de cours" (V. Bukatov, M. Gankin)

Très souvent sur les bureaux de la classe arrière pendant la leçon, il y a une source de bruit constante, quelque chose est quelque chose de galerie. Cela nécessite constamment une attention accrue, prend du temps à partir de la leçon. Nous offrons plusieurs façons extraordinaires de battre cette situation et de normaliser la discipline de la leçon. Jeu urgent dans huit conseils.

Conseil numéro 1. Galerie Il y a au moins parce qu'il y a une avance.Partir avec avantage À la fin de la classe, la galerie se transformera en partenaire.

Mais cela ne signifie pas que les premières parties se transformeront immédiatement à la galerie. (Les premières parties sont des bureaux spéciaux, si seulement parce qu'il existe une table d'administration et une table des enseignants, de même que de parler, de «valeurs constantes»), de plus, leur attention augmentera pour vous, vous le verrez au tournant de la tête des enfants de 180 degrés .

TIP Numéro 2. La galerie est particulièrement forte (bruyante), lorsque l'enseignant lui-même dit bruyamment. Essayeraller à Whisper ou sur la basse . Ne confondez pas si les différentes premières répliques seront en poudre en général Gama. Continuer, peu importe la manière dont sans précédent, et les étudiants progressivement, l'un après les autres réagissants à l'habituel, commenceront à vous écouter. Vous pouvez également commencer soudainement à parlertout est lent et lent - croissant des pauses et des voyelles étirantes (d'abord des personnes sous contrainte). En tout état de cause, le changement de la série sonore de votre discours affirmera l'audience de l'élève et attirera leur attention sur vous.

Conseil numéro 3. Lorsque la situation de la leçon est déjà sortie de contrôle et de classe, comme on dit, se tient à l'oreille, l'enseignant est parfois utile à fairetout extraordinaire: Par exemple, il est soudainement accroupi (ou, au contraire, s'intégrer à la chaise, écrivez quelque chose sur le tableau) et peu importe la façon dont il est arrivé de continuer la leçon à partir de là.

TIP Numéro 4. La galerie est avant tout l'atmosphère non-travail. Par conséquent, il est utile de temps à autre pour passer de courte duréerelais à la vitesse. Afin de mobiliser toute la classe en une courte période, les conditions de ce relais doivent être très simples. Prenez-vous pour sortir de la place et appelez, par exemple, le sujet d'une certaine couleur ou de qualité dans la pièce (ou avec une lettre spécifique dans le titre). Vous pouvez appeler n'importe quel mot: par exemple, les noms de la gentillesse, le nom du héros littéraire ou de la ville (même en mathématiques!). Répétez, chur, c'est impossible!

Et vous pouvez dépenser le relais avec la craie au tableau. Tâche: Écrivez une lettre ou un chiffre - quel numéro est plus rapide? La tâche plus simple, mieux c'est.

Bien sûr, vous pouvez lier le relais et les besoins de la leçon (par exemple, chaque manche d'une série écrit sur la formule de la formule en physique) mais faites attention! En raison de l'exact de la tâche, la mobilisation peut considérablement réduire.

Nous vous rappelons que le jeu "Phone gâté" des enfants populaire est également construit sur le principe du relais. Dans la classe, cela peut être fait comme ceci: un mot commence dans la rangée du milieu et les rangées extrêmes "attrapent la Parole", c'est-à-dire d'essayer de le deviner.

TIP NUMÉRO 5. Offrir les garscommuniquer dans plusieurs équipes. Quelqu'un d'autre peut tomber hors du travail. Maisdans un petit groupe Et les problèmes de la galerie sont également petits.

TIP NUMÉRO 6. Au milieu du bruit de la semaine, essayez de prononcer clairement:"Tout le monde s'est levé!" - et se leversoi . (Ou vice versa: «Tous s'assit!» - Et asseyez-vous.) Si précédent que vous restiez, puis pré-assis (et au contraire).

La prochaine votre réplique devrait être inattendue, par exemple: "Nous avons regardé le plafond!" (Options: souriées, rayées à l'arrière de la tête, accrochées et ainsi de suite). Dans le même temps, il est nécessaire de remplir la commande elle-même: regarder le plafond, gratter à l'arrière de la tête, etc.

TIP NUMÉRO 7. Commencez à définir des "violateurs"questions concrètes: "Veux sortir? Sortir! " Mais cela doit être fait avec un ton absolument professionnel, sans tomber dans les ambitions et clarifier les relations.

Ou: "fatigué? Eh bien, allez-vous, jouez sur le tapis ... "

Ou: «Écoutons tout ce que Petya et Vasya en disent à ce sujet. Probablement sur quelque chose d'important? .. "

Mais rappelez-vous que ces options - peu importe à quel point ils semblent être élégants - travailler finalement pour l'intimidation. Allouer quelqu'un une - de sorte qu'il devienne gêné - cela signifie travaillerpas au syndicat classe, et sur sa séparation.

TIP Numéro 8. Bien configurez le rythme général des exercices d'entraînement de travail associés àaction simultanée. L'une des options de "Echo amical" "qui m'entendra aidera les élèves, pour une raison ou une autre, qui est tombée du contexte de la leçon, de faire l'expérience de l'excitation, et avec elle le désir de s'engager dans l'ensemble du travail et comprendre l'essence de ce qui se passe.

Sur la nécessité de prévenir

Hélas, l'enseignant lui-même crée parfois une galerie. Après tout, le bruit de la leçon est la récupération du fait que les enseignants organisent une vie de partisane silencieuse en classe (rappelez-vous comment nous lisons nous-mêmes sous la page "Trois mousquetaires" et ont fait des devoirs?), N'est pas lié au sujet, Mais n'interfère pas avec l'enseignant pacifiquement pour mener votre temps urbain ou avec enthousiasme pour lire une conférence avancée.

Une galerie silencieuse se soucie de la classe: Tog sur le premier bureau, puis sur le quatrième, puis sur le dernier, quelqu'un est éteint de la leçon. Pourquoi? Oui parce quedans la leçon n'est pas une entreprise occupée (Plus précisément, l'enseignant n'a pas réussi à prendre ses affaires).

La forte galerie est autobloquée pour la même raison - lorsque les enfants ne sont pas occupés. Il s'avère qu'une vie particulière tranquille et une galerie bruyante sont deux côtés de la même médaille, les symptômes de la même maladie.

Cependant, le trou dans l'analgin dentaire n'est pas traité! Vous pouvez bien sûr, bien sûr, pour calmer la douleur, mais cela reviendra certainement et avec une nouvelle force.

Les mesures exotiques (par exemple, n ° 3 ou №6) sont bien sûr grandes. Mais faisons et faisons de la prévention.

TIP Numéro 9 "Qui m'entend"

Il y a du bruit dans la classe. Le travail ou le non-travail - dans ce cas n'est pas si important, mais il est important que l'enseignant doit maintenant être impliqué dans leur initiative. Je n'essaie pas de crier le bruit, mais au contraire, très doucement, moi-même, le professeur se dit presque avec un murmure: "Quelqu'un - de moi, ishit ... Soulevez votre main gauche." Certains étudiants commenceront probablement à écouter.

Et l'enseignant continue: "Quelqu'un - je suis, je suis Ashit ... Intece ton épaule." Plusieurs mains ont flashé dans l'air, sourit apparaissent.

"Quelqu'un que je suis, je suis brisé ..." Tout est aussi silencieux, étirant légèrement les tambours, il marqua, "disons trois fois sur la table." Des ricochets taraudeux légers, obstrués même ceux qui et la voix forte ne posent pas immédiatement.

"Qui à propos de moi, je suis, -sshit ... - Prenez la main droite à l'épaule droite du voisin."

"Qui - à propos de moi, je suis, schit ... Lève-toi" Tout le monde se réunit. Dans la classe, silence parfait: la mouche volera - elle entendra.

"Quelqu'un - je suis, je suis sur le côté ... Asseyez-vous. Attention à moi! " Tous assis. Tous sont collectés.

Commentaire du directeur.Comme on l'a déjà noté, cette réception de jeu a été testée pour travailler avec tous les groupes d'âge, en commençant par des enfants âgés de cinq ans des groupes de jardineurs des enfants âgés.

Mais il est plus efficace dans les leçons avec les lycéens. Sous la condition des tâches inattendues et diverses - mouvements (grattez votre nez, évitez-vous vous-même sur la tête, envoyez un baiser à l'air, grimper sous le bureau, etc.). Bien sûr, pour la première fois, vous devez commencer par un simple, puis seulement "signaler" au jeu de chaleur!

TIP Numéro 10 "Jambes à main"

Pour une classe d'enseignants de coton, on soulève des mains, deux coton - se lève. Si les mains sont déjà soulevées, vous devez les baisser sur un coton (en conséquence, lorsque les enfants sont déjà debout, deux coton qu'ils devraient s'asseoir). Changer la séquence et le rythme du coton, l'enseignant essaie de frapper les élèves un sens, entraînant leur collège.

Commentaire du directeur.L'exercice collectionne très efficacement l'attention, modifiant de manière significative la mobilisation de chacun des participants. Celui qui est capable d'obéir clairement les équipes "non accompré" est copieur, ne peut être séduit pour répéter les mouvements de voisins qui peuvent être incorrects.

L'inclusion instantanée des étudiants dans l'exercice les cause en cours de route pour clarifier la tâche, en s'appuyant sur leur intelligence et leur débrouillardité. Après plusieurs chevaux, la plupart des étudiants sont déjà bien axés sur la tâche et sont accomplis avec plaisir, malgré le changement rapide des équipes de coton.

"Les jambes de la main" peuvent être effectuées en partageant une classe pour deux équipes: une œuvre, les autres juges.

Séminaire méthodique

pour les enseignants

"Discipline dans la leçon"

Avec la même force, avec ce que nous croyons aujourd'hui dans une discipline stricte, les marques, la coercition, nous devons croire que l'enfant peut être appris différemment, sans contrainte.

S. Solovychik

1. Introduction.

Avec l'arrivée d'un écolier à l'école, la nature de sa vie change. Le contenu de la nouvelle activité nécessite organisé, autodiscipline, perfection. Les travaux lancés à l'école sur la formation des disciplines des élèves, trouvent sa poursuite de poursuite à l'école.

Le processus d'éducation des étudiants à cet âge (en particulier des étudiants de 1 et 2 cours) est le plus difficile, car cet âge se caractérise par des changements intensifs dans le développement anatomie-physiologique, mental et mental de l'étudiant, qui entraînent des changements dans son comportement. L'élève a un changement rapide de l'humeur, une grande mobilité, un désir excessif d'indépendance, l'indépendance, qui conduit à l'instabilité du comportement.

L'éducation, en particulier l'adolescence, ne peut souvent pas gérer consciemment ses actions et son humeur émotionnelle, devient très sensible à l'intonation et à la nature des exigences pour cela. Le processus éducatif a de grandes opportunités pour la formation d'une compréhension d'apprentissage de l'essence de la discipline, le rôle de la discipline humaine dans la réalisation des objectifs fixés devant lui.

Chaque enseignant de son expérience sait à quel point il est difficile de travailler dans un groupe qui n'écoute pas, l'enseignant n'entend pas. La discipline dans une compréhension commune est l'obéissance, soumission des procédures. La discipline est la soumission. L'étudiant est obligé d'observer la discipline. Mais pour quoi? Pour que l'enseignant puisse apprendre que le groupe et chaque stagiaire travaillaient individuellement - étudié et avancé.Cela signifie que la signification finale de la discipline n'est pas dans l'obéissance, mais dans le travail, dans la performance du groupe et de la formation.

La discipline n'est pas obéissante, mais la capacité de travail, se concentrant sur le travail.

Le groupe discipliné n'est pas celui où tout le monde s'asseoir de peur sous la crainte de la ronde ou de la punition pour se défaire et celui qui travaille dans la leçon. Tout le travail. Toutes sont occupées aux affaires - écoutez les explications de l'enseignant, discutez des problèmes ensemble ou en groupe, résoudre des problèmes, réalisez des expériences. Tous fonctionnent avec une tension de force connue et donc productive. La discipline du groupe est mesurée par la productivité de son travail et plus que tout. (S. Solovychik Education de l'école, Moscou "premier de septembre", 20002)

Discipline des étudiants en classe- Ceci est une attitude de grande entreprise lors de l'exécution des tâches d'apprentissage de l'enseignant. Une véritable discipline des étudiants est caractérisée par leur bonne attitude émotionnelle, la concentration interne, mais pas la rigidité. C'est l'ordre, mais pas pour le bien de l'ordre lui-même, mais pour la création de conditions pour des heures d'apprentissage fructueuses.

2. Méthodes pour prévenir les problèmes disciplinaires dans la leçon.

1. Emploi de chaque cas d'étude. L'enseignant comprend que «posséder la situation» dans la leçon signifie que possible autant d'étudiants dans le travail que possible et éviter la concentration d'attention uniquement sur plusieurs étudiants. Dans la leçon, tout le monde a des tâches. Si quelqu'un résout un exemple sur le tableau, le reste le décider dans des cahiers. L'enseignant demande à chacun d'écrire une réponse à la question, puis une étude réagit fort, tandis que d'autres le contrôlent. Si quelqu'un effectue rapidement la tâche, l'enseignant est titulaire d'un emploi supplémentaire prêt à l'emploi. Dans le processus de cours, l'enseignant devrait distribuer habilement son attention, sachez que tout ce qui se passe dans le public, puisse se concentrer, suivre les succès de chaque étude. Il est nécessaire d'empêcher la transition de petits problèmes dans de graves conflits (mémo numéro 1).

2. Surveillance du TEMPO LEÇON. L'enseignant doit comprendre que le rythme de sa vie et de l'élève varie. En souvenir de cela, l'enseignant, si possible, réglemente le rythme de la vie de ce groupe et conduit une leçon de manière à ce que le groupe avance avec les plus petites arrêts du rythme souhaité et flexible. Dans les groupes dites «forts» d'étudiants sont particulièrement énergiques et bruyants. Travaillant avec eux, l'enseignant évite les arrêts inutiles et inutiles, sinon les élèves perdent leur intérêt pour la leçon et commencent à se divertir. Bien que le rythme de la vie chez les jeunes soit plus élevé que les adultes, mais au fil du temps, les gens s'adaptent à l'autre. En tournant vers tout le groupe, l'enseignant s'arrête, pause, change le ton. Bientôt, les votes sur la timbre savent: si l'enseignant parle à une étude distincte ou d'appel à la fois. L'enseignant ne retarde pas le temps lorsqu'il passe une autre tâche, la leçon passe "dans une respiration" qui ne donne pas pour une seconde à distraire du travail.

De nombreux enseignants recherchent des étudiants parfois une seule fausse attention, mais même le Grand V.S. Stanislavsky a noté que "les caisses de l'attention ne sont pas après le feu des yeux sur un objet". Les élèves ne devraient pas simplement regarder l'enseignant et l'écouter, mais être actifs par rapport au matériel étudié, dans la leçon, il devrait y avoir un environnement de travail qui favorise des activités efficaces.

3. Installez les règles et procédures nécessaires. La mise en place de règles et de procédures de base est définitivement la partie la plus importante du travail. Sinon, l'enseignant devra perdre beaucoup de temps en répondant aux questions: «Comment réparer un deux?» «Qui et quand prendre un emploi?» «Je n'écris pas de la poignée", ", comment résoudre un exemple? " etc. L'enseignant doit comprendre que les étudiants de la situation de l'incertitude sont perdus et tentent de se débarrasser du sentiment d'insuffisance de la situation, commencent à affirmer que cela est interprété comme une violation de la discipline. Il n'est pas souhaitable de passer du temps à découvrir les raisons de trouver des étudiants individuels sur la leçon, d'autres troubles de la discipline, la conversation peut être tenue à ce sujet après l'appel.Les installations initialement créées correctement dans le futur sont très difficiles à changer. Afin de maintenir la discipline, l'enseignant devrait montrer une certaine demande qui se combinait au respect de la personnalité de chaque étude. La création et la consolidation de l'enseignant des règles et des normes permettront aux étudiants de se rappeler qu'ils s'attendent, sans instructions inutiles de l'enseignant. Il est nécessaire de veiller à ce que l'équipe du groupe soit intolérable à la discipline des troubles, car la discipline de la leçon est la base de l'attention durable (mémo numéro 2).

4. Motivation des études et organisation du groupe. L'enseignant essaie de créer une attitude positive à l'égard de l'enseignement, d'augmenter les élèves de l'estime de soi dans leur activité cognitive, stimule la curiosité. L'enseignant devrait constamment penser à la proximité du contenu des classes et des intérêts des étudiants, apprendre les élèves à coopérer, à maintenir un bon comportement et à compter sur les forces de chacun. Il n'a pas peur de l'humour, des blagues, ne dit pas grand et long, entraînant une réaction claire (au niveau du réflexe) à la voix de l'enseignant, s'il dit, il s'agit d'informations importantes, vous devez écouter (numéro de mémo 3).

5. Un programme d'apprentissage soigneusement développé avec des critères clairs pour obtenir des résultats.L'enseignant a un plan de travail complet sur le sujet, le programme et les méthodes d'évaluation des connaissances à chaque étape de la formation. Il cherche à prendre conscience de tous les étudiants. L'enseignant explique l'étudiant toutes les "règles du jeu", le plan d'action du semestre, le résultat souhaité d'activité, rapporte comment évaluer les connaissances, les options d'action pour atteindre l'objectif. Chaque étude peut voir la perspective, résoudre sa croissance progressive et sa promotion d'une étape à l'autre, ce qui donne un sentiment de satisfaction, développe l'estime de soi et le sentiment de compétence propre.

6. Créer des conditions d'amélioration de la qualité des connaissances. L'enseignant doit choisir de telles méthodes d'apprentissage afin que l'étudiant puisse réussir, créer la possibilité de réexaminer le matériel. Pour les étudiants faibles d'utiliser un matériau spécifique, pour étudier chaque aspect séparément, préparer des tâches spéciales pour la traîne. Practice Travailler en groupes et couples d'une composition mixte, organisez des consultations (mémo numéro 4).

3. Correction des installations et comportements des facultés.

1. Changez votre perception d'étudiants ou de groupes. Trouvez quelque chose de bien et dans des étudiants "difficiles". Un moyen de faciliter la tâche est de commencer à percevoir leurs faiblesses comme des forces. Évitez les solutions injustes et impulsifes, n'ont pas d'animaux domestiques et de circuits, encouragent les éloges bien mérités et vraiment importants pour les incitations aux étudiants.

2. Si possible, agissez avec confiance. Avec les apprenants «difficiles», un style de communication confiant est particulièrement important. Même lorsque vous ne sentez pas la confiance en vous, prétendez être conservé sous le contrôle de la situation du conflit. Le fait constamment, vous pouvez parfois ressentir vraiment confiance.

Votre insécurité peut causer de l'agressivité, l'accent sur l'auto-affirmation, qui apparaît dans les tentatives d'utilisation du pouvoir personnel et non des règles. Cela peut être vu l'apprentissage et provoquer une agression de réponse. Parle une voix impressionnante impressionnante forte, phrases courtes, mots d'apprentissage compréhensibles. Si l'étude commence à se moquer de l'enseignant, il s'agit souvent de leur protection dans une situation où elles ne sont pas clairement comprises, n'entendent pas. La réaction est totalement légale, vous marmonnez et ils feront finalement blâmer s'ils ne font pas ce que vous avez demandé.

3. N'oubliez pas que tous les étudiants ont le droit de les contacter avec adéquat et respectueux. Les adolescents ont besoin d'un peu dans l'amour de l'enseignant comme dans les soins et de l'aide. L'enseignant devrait montrer à l'étudiant qu'il n'est pas indifférent à ce qui leur arrive. Soin est une action qui, contrairement aux sentiments, peut être surveillée, même si l'enseignant connaît des sentiments complètement différents à ce moment-là. L'enseignant doit répondre aux demandes d'aide, à approcher et à aider dans des solutions difficiles, offrir des options d'une situation difficile s'il veut vraiment que les étudiants "difficiles" de se sentir méritent et commencent à se respecter.

4. Acrouver l'attention sur les actions et le comportement, et non sur l'identité des étudiants. Discuter de l'acte d'étude, ne parlez que de ce qui s'est passé, ne généralisez pas, ne collez pas de raccourcis: "Vous êtes comme toujours:". Contrôlez vos émotions négatives, priver la réaction souhaitée du "problème". Par exemple, la colère est celle d'un apprentissage, désireux de pouvoir être réalisé. Un apprentissage de vengeance a besoin de votre peur ou de votre impuissance. Préparez le sol pour une interaction réussie. Pensez à l'affaire et non à la légitime défense.

5. Ne pas atteindre la tension de la situation. N'utilisez pas de postures de supériorité, de gestes dérogatoires, d'expressions offensantes, de sarcasme. Ne comparez pas les étudiants les uns avec les autres, ne tirez pas dans le conflit d'autres gars. Ne prescrisez pas, ne commandez pas, n'insiste pas sévèrement à votre droite, ne pas recourir à des tolérances déraisonnables. Ne discutez pas de la situation dans l'état d'excitation, laissez «cool» et vous-même et l'apprentissage.

6. Permettez à l'apprentissage "Enregistrer votre visage".Si l'apprenant est votre élimination, mais en même temps "tire" pendant quelques secondes avant d'être d'accord, fait un geste qui ne veut pas manquer de respect, dit "Je ne veux pas, je ne veux pas" ne pas vouloir quitter le Dernier mot, prétendre que je n'ai pas remarqué de cela. Ne pas "du troupeau de l'éléphant", créant un "bouc émissaire", ne s'affirme pas à la dépense de l'étudiant.

7. Démontrer un comportement non agressif. Ne vous laissez pas vous permettre des épidémies d'agression, telles que Cry, accusations, humiliation, rugan. Montrez la sortie de la situation difficile sans agression.

8. Allez vous organiser et votre travail.Une bonne discipline des étudiants de la leçon se produit lorsque l'enseignant a la capacité d'organiser des activités ciblées des étudiants, de les captiver non par le divertissement de techniques et la capacité de révéler la valeur du travail et des connaissances académiques, définir clairement l'objectif et la tâche. Des tâches d'apprentissage à chaque étape de la leçon, impliquent chaque élève du travail. Cela dépend de la capacité de l'enseignant à s'organiser et à leur travail visant à la gestion de l'activité cognitive des étudiants. K.d. Ushinsky a écrit: "Si vous avez présenté: Ordre et légitimement en classe: Sans quitter un enfant d'un enfant, si nous avons réussi à faire divertir des cours pour un enfant, inspiré des enfants respectueux de leurs fonctions, rendit ces responsabilités trop difficiles si, enfin Notre nature morale est telle que les enfants peuvent nous aimer - alors la discipline de classe dans nos mains. "

Les principaux inconvénients de l'organisation de l'organisation sont:

Emploi faible de toutes les activités d'apprentissage des étudiants et d'activités cognitives en général à la leçon et aux étapes individuelles. Cela se manifeste dans le fait que les activités des étudiants ne sont spécifiquement pas définies: les tâches ne sont pas définies, non spécifiées que la manière dont ils devraient être engagés chez les étudiants. Par conséquent, le travail est principalement soutenu par la possibilité d'étudiants forts.

Étudiants éthiques de l'emploi dans la leçon. Les inconvénients d'une telle organisation sont que, bien que tous les étudiants de la leçon participent à des travaux académiques, les tâches d'apprentissage ne sont pas prises en compte. véritables opportunités étudiants. En conséquence, l'organisation du processus éducatif dans la leçon jette les conditions préalables à la faible productivité de l'entraînement des étudiants et la créant de l'insatisfaction avec eux par le travail, elle donne lieu à une anomalie.

4. Acceptation d'étudiants stimulants

• Utilisation correcte des encouragements.
• Se concentrer sur des efforts positifs.
• Assurez-vous que tous les étudiants sont particulièrement problématiques, obtiennent un renforcement quand ils font quelque chose de bien.
• Louange étudiants, considérez leurs caractéristiques et leurs inconvénients individuels, utilisez des normes d'estimation individuelles.
• Relate le succès des élèves avec ses efforts personnels et ses opportunités afin qu'il obtienne la confiance en réussi.
• Assurez-vous que le renforcement est vraiment perçu par l'apprentissage.
• Louange pour la moindre avancement dans la bonne direction, pour les tendances positives du comportement, bien que le plus accru est réussi, le moins souvent être loué.
• Encouragez la reconnaissance de vos erreurs d'apprentissage.

L'une des incitations est une évaluation. L'évaluation stimule:

• Si l'étude est confiante dans son objectivité.
• Si l'étudiant le perçoit comme utile pour lui-même.
• Il sait ce qui doit être fait afin d'obtenir des indicateurs plus élevés.
• Je suis convaincu que l'aide sera dans cette réalisation.
• Je suis convaincu que pour obtenir des résultats élevés, il existe des conditions - des endroits où il peut être mis en œuvre.
• La punition est un renforcement négatif, les moyens de supprimer le comportement indésirable par une peine d'emprisonnement de quelque chose de positif.
• Pour que la punition ait le plus grand effet, suivez les règles suivantes:

Être cohérent dans l'utilisation de la punition:

• Décrivez le changement de comportement souhaité, offrez un modèle de comportement approprié.
• Signaler à l'avance sur les règles et les conséquences éventuelles de leur violation.
• Avertissez les étudiants qu'ils ne recevront qu'un seul avertissement, puis suivez la peine, insistez sur les actions et non sur des promesses.
• Évitez le renforcement aléatoire de l'autorité hooligane chez un-journaux, punissez seul.
• Punir l'inévitable et directement à la suite de la loi, n'évaluez que les actions de l'étudiant et non des qualités personnelles.

Faites un avertissement de manière détendue:

• Parlez calmement, mais fermement.
• Évitez la tonalité vengeur ou sarcastique, sinon elle répète les étudiants.
• Mettre l'accent sur la nécessité d'arrêter le comportement de problèmes concrets et de ne pas exprimer l'hostilité en général.

Utilisez une punition par rapport à une violation spécifique:

• Ignorer les violations mineures qui n'interfèrent pas avec les travaux du groupe, arrêtent le mauvais comportement avec un look ou un mouvement adressé aux contrevenants.
• Ne pas utiliser devoirs Comme une punition pour parler dans la leçon.
• Si l'étudiant se comporte de manière démontrative afin d'attirer l'attention, supprimez-le pendant un moment («sortez et réfléchissez à votre comportement»).
• Choisissez une punition appropriée pour un apprenant et un cas particulier, sinon vous pouvez renforcer les comportements négatifs et ne pas le réduire.

5. Conclusion

La capacité d'empêcher le comportement négatif est l'une des compétences organisationnelles les plus importantes de l'enseignant. Les experts estiment que la plupart des problèmes liés au comportement dans la leçon se posent du fait que les étudiants ne connaissent pas les règles et ne les suivent pas. La compréhension entre étudiants et enseignants est créée par des éloges, promouvant un bon comportement et une confiance dans le groupe. Les mesures disciplinaires sont extrêmement rares dans la définition du respect et de la confiance entre l'enseignant et l'étudiant.

La technique de l'enseignant est la clé pour minimiser les problèmes disciplinaires pour gérer le groupe. Les bons enseignants gèrent une attention particulière aux besoins de tous les étudiants pendant la leçon. Malheureusement, des études montrent que la plupart des enseignants font plus attention au même apprentissage, ignorant les autres. Naturellement, ce comportement de l'enseignant augmente le risque de mauvais comportement des étudiants.

Un bon professeur sait analyser le comportement des étudiants et conclure si la règle établie par la règle va faire face à la situation. Par conséquent, les enseignants qui établissent un comportement clair et transparent des étudiants ont plus de succès dans la gestion d'un groupe et font face à moins de problèmes disciplinaires que ceux qui ne forment pas de telles exigences. Lorsqu'il n'est pas une exigence clairement formulée n'est pas remplie, l'enseignant donne une occasion d'apprentissage de réaliser le problème et donne des exemples à mesure que l'étudiant pourrait éviter la commission d'un acte particulier. Les règles pré-prolongées fournissent la possibilité d'enseignant de résoudre les problèmes disciplinaires individuellement, et donc les actions de plusieurs étudiants n'affecteront jamais le comportement de l'ensemble du groupe.

Il est important de se rappeler que les exigences doivent être claires et concrètes. La constance, avec laquelle l'enseignant réagit à la violation des règles, est également important en tant que mise en place d'exigences de comportement. La constance associée à un contrôle correct aide l'enseignant à réduire à un minimum d'indicateurs de mauvais comportement des étudiants dans la leçon.

L'enseignant sensible est capable de résoudre la plupart des problèmes disciplinaires sans recourir à l'aide de l'administration de l'école. Il comprend que la réduction du nombre de problèmes disciplinaires dans le groupe sera en mesure d'augmenter de manière significative la performance de l'élève. Après tout, moins il va résoudre de tels problèmes, plus il reste à la formation, et plus il est temps de suivre une formation, plus on obtient des connaissances.

Le pouvoir de l'enseignant - dans l'habileté, dans la capacité d'impliquer tout le monde, dans la capacité d'organiser le travail afin que tout le monde ait une question de ses capacités. (Anthologie de la pédagogie humaine. S. Solovychik, Moscou Publishing House Shalva Amonashvili, 2007)

Mémo numéro 1. Empêcher le conflit et le salut de la situation

• Ne commencez pas avec des exigences catégoriques.
• Fournir un choix.
• Offre des actions dans lesquelles un adulte peut être un assistant de bienvenue.
• Recherche de récupération pour la concurrence mutuelle.
• Tournez la tâche dans le jeu avec une extrémité inattendue.

Numéro Numéro 2. Commencez la leçon comme une chanson

• Commencez une leçon avec un appel.
• Réjouissez-vous à la réunion avec le groupe.
• Organiser l'immersion dans votre article.
• Utilisez le tableau comme une carte d'information.
• Mettez clairement le but et définissez le plan de cours, réfléchissez sur vos devoirs.
• Planifiez toute la série de leçons sur le sujets'appuyant sur les caractéristiques du groupe.
• Supprimez les difficultés, prévenir les erreurs.
• Écoutez soigneusement les réponses, n'interrompez pas.
• Aimez les enfants et vous-même.

Mémo numéro 3. Conférencier - Personnalité

• L'enseignant enseigne l'apparence, les affaires, le mot.
• Nous demandons aux étudiants - soyez un échantillon dans tout.
• Ne pleure pas et apprenez!
• Connaître chaque élève.
• L'enseignant apprend toujours.
• Devenez une entreprise à la fin, faites-le bien.
• Les enfants sont un miroir de la vie morale des adultes.

Numéro Numo 4. L'avantage de l'enseignant est un professionnel.

Pour une formation professionnelle et une leçon de conduite:

• En essayant de connaître beaucoup de nouvelles réalisations dans la science, qui enseigne, en psychologie et en pédagogie, ainsi que dans la méthode d'enseignement du sujet.
• Sérieusement et soigneusement préparez-vous aux cours.
• Très précis et correctement formule des objectifs éducatifs et des objectifs de la leçon.
• Il possède la capacité de transformer le moment de l'organisation dans la leçon du moment organisationnel et psychologique, demandant une bonne tonalité active, humaine et active de tout le cours.
• Il est captivé de captiver les étudiants de la leçon, de motiver leur travail, de manière persistante et sans irritation fonctionne avec chaque étude, essayant d'atteindre cet effet.
• Capable de changer les types d'activité dans la leçon et de prendre de la fatigue en raison de la décharge spéciale.
• Il sait et utilise des techniques d'apprentissage différentielles.
• Crée une atmosphère créative en classe; Développé et utilise un système raisonnable doux de tests non destructifs pour la connaissance et le développement des étudiants.
• Possède la capacité de poser des problèmes problématiques intensifiant les activités mentales.
• Travaille constamment avec la base conceptuelle du sujet.
• Capable d'assurer l'activation de l'activité cognitive dans le processus de travail sur de nouveaux matériaux.
• Il sait qui et comment encourager, sur quelle forme pour évaluer les connaissances, les compétences et les compétences.
• Capable d'organiser l'activité créative de groupe des étudiants.
• Il écoute toujours avec soin et respectueusement et entend les étudiants dans la leçon et définit à juste titre la marque.
• Ramasse et émet des niveaux différents, des devoirs créatifs originaux intéressants.

Numéro numéro 5. Quel devrait être un enseignant compétent pouvoir?

• Résoudre correctement leurs problèmes vitaux, montrant l'initiative, l'indépendance et la responsabilité.
• Concentrez-vous sur le marché du travail et comprendre quelles compétences seront nécessaires pour être étudiant pour trouver un emploi dans des conditions modernes et se déplacer avec succès dans les escaliers du succès professionnel.
• Voir et comprendre les intérêts réels de la vie de leurs étudiants.
• Montrer le respect des étudiants à leurs jugements et à leurs questions.

L'enseignant doit comprendre que:

• Vous devez être prêt pour des changements constants.
• Construire le comportement d'aujourd'hui et de demain basé sur la connaissance d'hier et hier est impossible.
• La tâche principale est de garantir le succès maximal et le minimum d'échecs dans la vie future de leurs étudiants. Les parents sont donc les alliés les plus fidèles de l'enseignant.
• Toute activité humaine est belle et efficace, et c'est une présentation pour réussir l'élève.

Numéro Numo 6. L'enseignant doit se méfier:

• Comme habitude de se considérer comme une source la plus importante et la seule source de connaissances.
• Transfert pour étudier leur expérience de vie et les élever sur la base de son évolution.
• Adhérez aux idées qu'il y a des moments et demanda à jamais des moyens de résoudre correctement et de résoudre correctement divers problèmes.
• Suivez les règles et instructions PETTY.

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Problèmes de discipline dans les leçons

Comment se comporter fermement, mais la bonne volonté avec des enfants qui violent les règles de comportement dans la classe. Face à de tels cas, l'enseignant devrait être en mesure de reconnaître le véritable motif du "mauvais comportement" de l'enfant, choisissez le moyen le plus efficace d'arrêter immédiatement les antiques et de développer une stratégie d'interaction de soutien avec cet enfant, qui permet de réduire la répétition de cette inconduite à l'avenir.

Sous le «mauvais» comportement signifie non seulement les anticiques de Hooligan et de Khamsky, mais également de tout non adapté, «infantile», comportement indigne. Les échantillons de ce comportement comprennent également la perte d'intérêt dans les études, la peur de répondre du conseil, de l'incrédulité, du comportement dépendant et incertain du fardeau, c'est-à-dire tout ce qui indique la naustation de l'étudiant.

Quelles sont les motivations du comportement pauvre des étudiants? La classification basée sur cette approche pratique a été créée par les scientifiques américains - enseignant et psychologue Rudolph Draikurs. Lorsqu'il a été demandé pourquoi il a eu quatre motifs, il répondit qu'il ne s'est pas venu avec quoi que ce soit. Il vient de regarder les enfants et n'a vu que ces motifs. "Si quelqu'un voit autre chose," dit-il: "Laissez son livre écrit." En fait, toute théorie de la personnalité implique une sorte d'explication du comportement «mauvais» (inapproprié) des enfants. La théorie de Dreykours vise clairement à choisir une stratégie éducative pour l'avenir. La définition du motif ne met pas la "croix" sur l'enfant, signifie plutôt des conditions de croissance. Pour certains enfants, c'est bon quand ils sont à l'honneur; Pour d'autres - quand ils sont les principaux dans une situation; Pour troisième - quand ils peuvent se venger du ressentiment; Pour le quatrième - quand ils sont laissés seuls.

L'enseignant doit connaître le vrai motif du «mauvais» comportement de l'étudiant afin de construire correctement son comportement propre Et comprendre la réaction de l'étudiant à cela ou à cet impact pédagogique.

Attirer l'attention comme objectif du comportement "mauvais"

Les élèves, à la recherche d'attention entourant, agissent comme de vrais artistes, ils ont besoin d'un public. Dans les classes plus jeunes de leurs actions sont nécessairement destinées à l'enseignant. Dans les classes de moyennes et plus âgées, ils ont besoin d'un public plus large: les camarades de classe et les enseignants.

Très souvent, la raison du comportement «mauvais» des étudiants est la nécessité d'une attention particulière à elles-mêmes. Expliquer le terme " attention particulière" Nous avons tous besoin de l'attention des personnes autour d'autres et ne veulons pas ressentir de "endroit vide", nous voulons ressentir votre contribution au groupe auquel ils se reçoivent eux-mêmes. Cependant, il y a des enfants qui essaient d'attirer tout le temps tout le temps tout le temps et n'ont jamais été satisfaits de leur attention, le demandant de plus en plus. Leur "panier" ne se remplit jamais, il semble être un trou et à travers tout l'attention qu'ils obtiennent des autres. Sentant le manque d'attention pour eux-mêmes, les étudiants proposent divers antiques, dont l'essence est démonstrative.

Destiné à attirer le comportement de l'attention est manifesté sur des formes actives et passives.

Forme active de comportement: T.les disciples ont leurs voyages qui peuvent être appelés «les mécanismes d'attraction de l'attention» (MPV).

Exemple, la deuxième niveleuse Senya a mille et un de ces mpv: frappe le crayon sur le bureau, en train de tourner et de parler, met les jambes avec les gars à la porte des toilettes, les installations percent les visages et roulent les yeux derrière l'enseignant , utilise souvent les mots que son enseignant appris uniquement au lycée, appelle constamment l'enseignant et demande de s'aider eux-mêmes dès que chacun a reçu une tâche indépendante. Sa sœur Dasha est plus âgée, mais elle a aussi beaucoup de mpv. Elle entre souvent dans la classe lorsque la leçon dure dix minutes pendant une minute, commence soudainement à être éclairée lors de l'explication du nouveau matériau, elle transmet des notes à travers toute la classe et demande aux questions des enseignants non liées au sujet de la leçon.

Active MPV Actes Win-Win-Win. Ces actions distraient toute la classe, apprendre et travailler sont déjà impossibles. Et si vous ne répondez pas immédiatement, vous pouvez perdre le contrôle de la classe.

Forme de comportement passive

Contrairement aux enfants "actifs" attirant l'attention sur l'attention des élèves de type passivement "rarement" durci "classe. Danger avec eux réside quand il semble que la classe soit prête à travailler. Seulement vous allez penser: «Dieu merci, tout est tranquillement silencieux. Vous pouvez bien travailler aujourd'hui », comme quelques instants, vous réalisez qu'il existe plusieurs sabotements silencieux dans les violateurs de comportement passive.

Ils ne refusent pas de répondre à vos exigences, mais ... faites tout dans le rythme, qui peut être appelé "une heure le long d'une cuillère à café". Tout ce qu'ils ont à faire sont réalisés lentement, puis encore plus lents, à peine à peine. Ils ne parviennent que d'ouvrir un ordinateur portable au moment où tout le monde a déjà décidé trois tâches. Il vous semble que vous "de l'hippopotame de marais glissez-vous" et que vous sachiez en même temps que, en dehors de la situation de la leçon, ils réagissent et agissent parfaitement normal.

Fixez «passif» plus difficile que «actif». Ils disent souvent: "Pourquoi me grondez-vous? Je ne fais rien de mal! " "Actif" ne peut pas se permettre de les justifier - leurs singeries sont trop appelantes et perceptibles.

Nature du comportement visant à attirer l'attention

La première raison. Comment un enfant apprend-il comment obtenir plus d'attention des adultes quand il est mauvais et ne se comporte pas bien? Même dans la petite enfance, l'enfant crie - les parents lui ont volé. Il a brisé le vase et a reçu plus d'attention que pendant une journée de comportement normale entière. "Si je veux que maman et papa soit là, je dois faire quelque chose qu'ils interdisent!" - C'est ce qu'un enfant a appris. Parfois, un enfant se fâche est une attention fâchée mieux que de ne pas en avoir.

La deuxième raison "Personne n'enseigne à un enfant comment demander l'attention de manière acceptable." Le besoin d'attention est le besoin psychologique de base, la même chose que la nourriture et la boisson du point de vue de la physiologie. Mais si les enfants enseignent de demander de la nourriture, alors pourquoi personne ne leur dit comment ils devraient se comporter quand ils sont "psychologiquement faim"?

Troisième raison. Moins l'attention à la maison - plus la probabilité de comportement visait à attirer l'attention sur l'école. Watch a une télévision, des questions formelles de parents: "Les estimations sont?", "Avez-vous chanté?", Un cercle étroit de communication, la solitude - et des problèmes de comportement à l'école ne peuvent pas être évités.

Forces de comportement

Les élèves démontrant un comportement visant à attirer une attention particulière montrent simplement qu'ils veulent interagir avec l'enseignant, mais ne savent pas comment communiquer de manière positive. La plupart des enseignants préfèrent préférer traiter de tels étudiants que de ceux qui n'ont rien avant personne.

Si vous vous souvenez de tout le temps, peut-être que notre irritation et notre indignation sont fanées.

Principes de prévention

Comment se comporter que de telles violations de comportement soient renouvelées?

Deux principes principaux doivent être respectés pour tenter de se défendre pour se protéger contre le comportement visant à attirer l'attention.

Payez beaucoup d'attention à ceux qui se comportent aujourd'hui bien. Deux, trois, dix fois plus d'attention pour un bon comportement que mal! Apprenez à vos étudiants simplement et ouvertement de demander des enseignants ou des cours quand ils en ont particulièrement besoin.

Tableau 1. Caractéristiques du comportement visant à attirer l'attention

Le pouvoir comme objectif de «mauvais» comportement

Le comportement visait à approuver son pouvoir sur quelqu'un ou quelque chose devient de plus en plus courant! Des centaines d'enseignants confirment ce fait. Vous pouvez toutefois apprendre à vous comporter dans de tels cas de manière à ne pas vous sentir impuissant et déçu.

Caractéristiques générales du comportement

Les élèves aimants sans ploud blessent constamment l'enseignant, le défie. Avec l'aide de mots et d'actions, ils nous attaquent. Ils peuvent utiliser des tactiques différentes: faites tout très lentement, ne prêtant pas attention au rappel de l'époque, de prendre du travail inachevé, du bruit à la fois lorsque le reste travaille. Parfois, ils marmonnent des malédictions quand ils leur demandent quelque chose, mâcher une gomme. Ils ne peuvent tout simplement pas être pris en compte avec les exigences de l'enseignant ou acceptent de faire quelque chose, mais avec une infraction évidente.

En règle générale, les autorités n'agissent pas sans le public. Ils ont besoin de témoins de leur pouvoir. Ils vous provoquent devant la classe et vous sentez que si vous perdez ce combat public, alors aux yeux de la classe entière ou même toute l'école restera avec l'étiquette «perdant» à la fin. année scolaire. Pour ce faire, vous étiez menacé, sous la pression de telles situations possibles. Et cela provoque une anxiété et une tension.

Le comportement des étudiants à la recherche de pouvoir peut également avoir des formes actives et passives.

Forme active de comportement

Clignotant de l'indignation. Les enfants ne cachent pas leurs flashs de colère, ils les utilisent. Les élèves des classes plus jeunes et des enfants d'âge préscolaire démontrent leur indignation de pleurer, crier, monter sur le sol et leur réticence à écouter quoi que ce soit.

Avez-vous déjà vu un enfant qui irait dans sa chambre, fermé les portes puis la conviendait là-bas? Ou l'a-t-il fait dans un coin invisible du jardin? Bien sûr que non. Les flashs d'indignation sont nécessaires pour manipuler les adultes et atteindre le souhaité souhaité.

Image typique dans le magasin. Le bébé ne s'est pas dérangé ni du chocolat, et il "roulé d'hystérie" au milieu de la salle commerçante du grand magasin. Il crie, allongé sur le sol, ne voit rien et n'entend pas. Mais se rapprocher. Vous verrez cela à travers les paupières couvertes, il regarde soigneusement maman, ou plutôt quel est l'effet de ses actions. Et s'il n'y a pas d'effet - le cri est renouvelé avec une double force, l'enfant roulera sa mère sous ses pieds et la force à être indignée.

Indignation verbale. Plus d'étudiants adultes simplement Hamyat - irrespectueux et répondent à l'enseignant à la tâche de faire quelque chose: «Vous ne pouvez pas me faire faire. Anna Ivanovna en 7 "B" n'exige pas cela. Et je ne ferai pas. "

Une autre option - problème de disciples "Syndrome d'avocat." Ces enfants ne sont pas hamyat, ils parlent de manière polie et amicale, mais elles offrent des justifications absolument illogiques de leur comportement "mauvais". «Je ne peux pas faire une indépendante, mais elle a déjà laissé un peu de temps. Je préférerais répéter la formule "ou" puis-je ne pas répondre aujourd'hui? J'ai répondu dans la dernière leçon, vous avez vu que je connais ce sujet! "

Leur gentillesse confond souvent et l'enseignant donne des soins! Des tentatives répétées nous amènent à la confusion et nous irrites rapidement de leur acrobatie verbale.

Forme de comportement passive

Désobéissance tranquille. Les élèves choisissent une désobéissance passive, évitez les "scènes". Ils ne démontrent pas une confrontation évidente et ne parlent pas beaucoup. Au lieu de cela, ils sourient et ils disent ce que nous voulons entendre. Et puis ils font ce qu'ils veulent.

Voici un exemple: déjà 10 minutes, il existe un travail écrit indépendant et Marina regarde toujours la fenêtre. Dans le cahier est vide. L'enseignant est intéressé: "Quelque chose est arrivé?" Marina sourit et secoue la tête négativement. Quand on lui demande pourquoi la feuille est vide, elle répond à ce qu'il pense. Lorsque l'enseignant découvre si la marina va finir indépendante d'ici la fin de la leçon, la fille hoche la tête. Lorsque le temps vient de collecter des cahiers, il n'y a pas de lignes dans la marinine.

Convenez que c'est précisément de telles situations qui vous font doutler de vos capacités pédagogiques.

En fait, dans le cas de la marina, l'enseignant n'est pas centré sur ses actions, mais sur ses mots. Les mots de la marina témoignent de ses intentions positives, mais ses actions disent qu'elle ne mettait pas l'autorité de l'enseignant à Penny et lui dit: "Je ne veux pas le faire."

Les psychologues appellent comportement dans lequel les actions et les mots sont détournés, "communication non coronarienne". On croit que, face à une telle situation, les gens vont plutôt répondre aux mots humains et non sur ses actions. Voici un étudiant dit:

"Je ferai", bien que tout son comportement montre "je ne veux pas" et nous espérons que "je" gagnerai ".

Si vous regardez le pouvoir passif, vous devez admettre que de tels enfants ne sont que mentir. Mais un mensonge est un mot bruyant, aggravé par une signification condamnant. Surtout si nous l'appliquons aux enfants. Par conséquent, nous parlerons de masques ou d'excuses, car les moyens que l'étudiant utilise pour atteindre le pouvoir.

Justifier la paresse. Lucy n'a pas fait de devoirs le week-end. Lundi, elle raconte à son professeur gênée et malheureusement souriante: "Excusez-moi, Marya Ivanovna, je n'ai pas fait de tâche. Honnêtement, j'allais faire ça, mais il s'est avéré que j'étais trop paresseux. Mais je vais le combattre. Honnêtement!"

Sincérité et autocritique Lucy impressionne généralement la majorité des enseignants. Si elle disait la vérité, elle dirait: «Je n'avais tout simplement pas d'humeur le week-end pour faire mes devoirs et je ne l'ai pas fait» en même temps, elle aurait risqué beaucoup.

Lorsque l'étudiant utilise une excuse paresseuse, demandez-lui de qui il a hérité de ces gènes paresseux: de son père, de maman? Utilisez l'humour à comprendre pour comprendre l'élève que cette caractéristique de personnalité peut être modifiée. La paresse - seule la couverture, justifiant l'hébergement et la licence de la paresse - c'est le comportement sélectionné. Et si vous le résolvez comme crédit passif, vous pouvez commencer à fonctionner pour le changer.

Excuser mauvaise attention. Certains jeunes justifient leur "mauvais" comportement, faisant référence à des problèmes d'attention. Petya est tellement dispersée qu'il ne peut pas se concentrer sur quelle classe fait. Il semble complètement confus et impuissant. L'enseignant est également perdu, il est complètement oublié que, dans son temps libre, cet élève a une concentration d'horloge jouant à des jeux informatiques.

Comme dans le cas précédent, dans cette situation, nous traitons plutôt avec le problème du choix, plutôt que des caractéristiques physiologiques.

Oublie de justification. "Oh, j'ai oublié de le faire!" - Cet enseignant de phrase entend mille fois par jour. Dire "j'ai oublié", l'étudiant dit réellement: "Je refuse." Mais personne n'a été expulsé de l'école pour oublier!

L'oubli est caractéristique de la plupart des gens. Mais nous oublions tous tous les événements agréables et désagréables, et les autorités passives témoignent de l'oubli que lorsque cela est rentable. Les enfants qui oublient constamment de faire leurs devoirs, se souviennent probablement du programme télévisé pendant quelques jours à venir ou le nombre de téléphones de la plupart de leurs amis.

Justification par condition physique. Si l'élève fait référence à une mauvaise audition, vision, détérioration soudaine de l'état de santé uniquement dans des situations où il doit remplir l'exigence d'un enseignant, mais ne se plaint pas quand il décide encore plus encore plus tâche complexe Selon son propre choix, nous traitons probablement du supervoltogo passif. Le problème ici n'est pas dans l'état de la santé de l'enfant, mais dans l'autre. Il entend assez bien tout ce que nous disons, mais je viens de décider de ne pas répondre.

Réaction de l'enseignant au comportement aimant le pouvoir

Il existe deux signes essentiels pour lesquels il est facile de déterminer si ce comportement ou ce comportement de l'évaluatrum. Nous parlons Sur les émotions de l'enseignant et sur son premier motif. Le premier signe est l'émergence de la réponse à l'émotion de «départ» de colère, d'indignation, de confusion en raison de son impuissance ou même de la peur. Le deuxième signe est une impulsion naturelle - arrêtez immédiatement le visage, peut-être même avec l'aide d'actions physiques, par exemple, secouez, frappez ou saisissez l'oreille de l'élève, ce qui se comporte comme ça.

Réaction des élèves pour l'impact de l'éducation

Une autre caractéristique importante pour clarifier le but du comportement peut être considérée comme une réaction d'un élève lorsque nous essayons de l'arrêter. Cette réaction est la confrontation. "Tu ne peux rien faire pour moi!" - Voici le défi que vous êtes jeté dans le visage, même si rien n'est exprimé à voix haute. Les étudiants positolubyva surveillent calmement ce que vous faites et avec une certaine curiosité attendez-vous à ce que vous fassiez ensuite. Ils continuent généralement à plier leur propre, jusqu'à ce qu'ils soient sûrs que tous ces présents (téléspectateurs) ont vu: ils ont arrêté l'agitation parce qu'ils étaient forcés, mais seulement parce qu'ils voulaient eux-mêmes.

La nature du comportement de valorisation

Les enfants qui ont besoin d'approuver par le pouvoir deviennent de plus en plus de plus en plus. Et il y a deux raisons ici.

L'un d'eux - relations sociales modernes. Si plus tôt la relation de la domination, la subordination était compréhensible et raisonnable à l'économie (le mari a gardé sa femme et était le chef de la Chambre, l'employeur pouvait rejeter le subordonné de l'AVC), puis pendant la démocratisation de la société, tout le monde était égal à l'égalité droits. L'émancipation des femmes et la conquête de droits égaux conduisent au fait que la soumission des règles et des autorités n'est pas représentée par les yeux de l'enfant clairement et clairement.

Auparavant, l'écolier devait être strictement adapté à son rôle subordonné: apprendre bien et être obéissant et poli, et l'enseignant devait être strict, mais juge bienveillant. Maintenant, tout a changé: les rôles sont remplacés par des relations interpersonnelles et l'enseignant s'intéresse à de telles questions que "Que voulez-vous?" "Qu'est-ce que tu vas faire?", "De quoi avez-vous besoin?". En fait, dans notre société, il n'y en a pas modèle constructif autorité de subordination inconditionnelle. Par conséquent, les enfants ne savent pas comment obéir.

Une autre raison de la propagation du comportement aimant le pouvoir - mode sur " forte personnalité».

Personnalité forte, gagnant, individualité, lutte - Voici les héros d'aujourd'hui. Les enfants et les parents ont lu des livres avec des noms: "Comment devenir gagnant", "Comment réussir et influencer les gens", etc. Les enseignants accordent une grande attention au développement de l'individualité, aux capacités, se concentrent sur les réalisations. D'ici - nouvelle valeur: Puissance personnelle.

Mais les enfants confondent souvent le sens. Le concept de "personnalité forte" peut signifier pas tellement de pouvoir égal à contrôler sur l'autonomie (caractère, faiblesses, etc.), combien de puissance sur d'autres personnes. Ils se prétendent donc pas dans des relations avec eux-mêmes, mais dans les relations avec les autres. Avec cette auto-affirmation d'auto-affirmation compréhensible dans la classe d'enseignants et de camarades de classe. Et l'enseignant devrait être prêt à répondre à la compétition, de répondre professionnellement à la suspension de la supervision et d'apprendre à l'élève à distinguer la véritable force personnelle et l'autorité. Si l'enseignant apprend à faire cela - l'atmosphère de la classe contribuera à la croissance de cette force et de la liberté personnelles.

Forces de comportement aimant le pouvoir

Ainsi que le comportement visant à attirer l'attention, le comportement puissant a ses forces. De nombreux étudiants montrant un tel comportement, en particulier sous forme de parole active, sont des personnalités intéressantes et exceptionnelles qui possèdent: les capacités du leader; ambition, une tendance à l'auto-affirmation; pensée indépendante.

De tels disciples ne seront jamais un outil de danger entre les mains d'autres personnes. Ils veulent se considérer eux-mêmes, prendre des décisions et contrôler leurs propres vies, ce qui est déjà une excellente condition préalable à la formation d'une personnalité saine et active à l'avenir. La difficulté pour les enseignants n'est que le fait que ces conditions préalables tentent de les transférer à leurs relations avec d'autres personnes, agissant avec eux qui ne s'appliquent pas à leur âge et qui développent la voie: ils essaient de manipuler, c'est-à-dire qu'ils sont pris Pour d'autres personnes, les solutions les contrôlent.

Principes de prévention du comportement aimant le pouvoir

Les élèves ayant un comportement aimant le pouvoir sont constamment à la confrontation avec l'enseignant, mais se comportent très sournoisement et ingénieusement. Leur relation avec les enseignants peut être représentée comme un jeu avec un chat et un morceau de papier sur la corde. Ils semblent correspondre à cette corde à vous sous le nez, tenter de vous. Vous voulez l'attraper, et vous semblez déjà le faire, comment ils tirent rapidement la corde, vous conduisant à embarras et causer de la confusion. Ces élèves choisissent avec précision l'heure, le lieu et la raison de leur lutte pour le pouvoir, vous agitant dans ces moments où vous êtes détendu et connaître avec précision vos faiblesses. Essayez d'arrêter de capturer la corde. Au lieu de cela, utilisez les deux principes de prévention:

Éviter la confrontation directe;

laissez les élèves exercer la puissance et gérer les méthodes autorisées.

Tableau 2. Caractéristiques du comportement corrompu

Vengeance comme but du comportement "mauvais"

Caractéristiques générales du comportement du vengleterie

Les enfants qui démontrent un comportement visant à attirer l'attention, et même des enfants aimants de pouvoir peuvent parfois être assez charmants et mignons. Les élèves, dont les antiques sont dictés par la vengeance, nous ne pouvons pas appeler assez mignon. Ils ont l'air mal, maussade, même au ralenti. C'est le cas le plus difficile pour l'éducation. Il semble qu'ils soient toujours prêts à provoquer des enseignants. Ces étudiants peuvent être reconnus même par discours, qui est plein d'épithètes dans l'adresse d'une autre, comme "sneaky", "mal", "cruel".

Lorsque votre élève, un peu plus personne, convient aux astuces avec le but de la vengeance, il se vengera du ressentiment, réel ou imaginaire. Ce comportement est souvent une conséquence de la domination des enfants, que l'enseignant a répondu avec le recours à la force. Oui, nous, adultes, nous pouvons mettre un enfant en place, car nous sommes plus forts et nous avons un système de menaces, de chantage et de sanctions. Cependant, cette méthode de réponse est généralement improductive, car dans certaines âmes, il truie le grain d'infraction profonde, qui pousse en consommant. Et nous répondons à des trampes beaucoup plus graves des Avengers. Un tel doton peut suivre 2 minutes, après 2 heures, 2 jours, 2 semaines et peut-être 2 ans après l'insulsion, mais cela suivra sûrement, vous ne pouvez certainement en douter. Comme il est impossible d'attendre une attaque tout le temps, nous ne pourrons jamais être entièrement préparés pour cela. Comme Kutuzov en 1812, les étudiants des Avengers donnent aux enseignants - leurs adversaires - pour gagner à l'attaque, mais nous les vaincons dans la guerre partisane.

La revanche de l'étudiant ne commence pas toujours par une infraction évidente infligée par l'enseignant. Cela peut être provoqué par hasard par hasard.

L'étudiant de la deuxième classe Zhora Ejkov souvent "pour ses yeux" a appelé l'enseignant et tout le monde a dit qu'il la déteste, il a écrit une malédiction dans son discours sur le tableau. Tout cela offensé et jeté l'enseignant, et une fois qu'elle lui a demandé: "Zhora, qu'est-ce que j'ai fait ça que tu ne m'aimes pas comme ça?"

Regarder l'enseignant haine Yeux, une deuxième niveleuse a répondu: «Vous ne m'avez jamais envoyé au magazine et n'a pas demandé à essuyer le tableau! Tout sauf moi, demanda! Tu me méprises! "

J'ai donc interprété l'absence d'enfant de demandes de l'enseignant. Elle n'aurait jamais estimé que l'essuyage des planches pourrait être si importante. Lorsque tout est devenu clair et que les motivations du comportement de l'élève se sont avérées, la vitalité s'est terminée.

Offenser les enfants et provoquer ainsi leur comportement vengeur peut ne pas nécessairement faire des enseignants, mais aussi des parents, d'autres étudiants, une administration scolaire ou une autre personne. Mais dans le même temps, beaucoup de ces personnes se vengent assez risquées et l'enseignant situé quotidien à proximité est une excellente objectif de se venger de la douleur et de l'insulte infligée par d'autres.

Forme active de comportement

Actes physiques directs de violence. De nos jours, tant de cruauté, ce n'est pas si rarement des enseignants obtiennent de véritables blessures physiques, jusqu'à la grève avec un couteau. Tout cela est les formes de vengeance des étudiants, qui devient un vrai cauchemar de la réalité moderne.

Actes physiques indirects de violence. Les élèves font des actions violentes indirectes, c'est-à-dire des actions qui ne sont pas dirigées sur l'enseignant lui-même, mais sur ce qui est lié à celui-ci. Ils cassent, gâchent, crash meubles scolaires ou équipement. Ils peuvent couper votre table ou votre chaise avec un couteau, couper les fleurs de la pièce avec des ciseaux, faites glisser vos vêtements ou volez le portefeuille. Si le disciple est connu que vous êtes particulièrement bourguté de la propriété de l'école, il peut casser les cadres, arracher la page du livre de la bibliothèque ou pour crier le mur de peinture dans l'homme du laboratoire.

Actes psychologiques de violence - insultes et impolitesse. Les élèves appliquant cette méthode de vengeance connaissent une phrase mille et une phrase, la signification de laquelle "je te déteste". De telles attaques mentales sont rarement engagées "dans les cœurs", "ronflement", "dans le désespoir". Souvent, ils sont réfléchis, étant un enseignant manipulant. Et facilement lui causer un sentiment de ressentiment aigu et ... l'impuissance.

Les petits vengeurs se sentent minces, quels mots vont surtout faire mal à l'adulte. Ils sont perspicaces, connaissez les points faibles de l'enseignant et savent comment utiliser ces connaissances.

La mère de la fille de cinq ans est venue à la réception à un psychologue en larmes et complètement confus, croyant que sa fille était émotionnellement anormale. Quand la fille était en colère contre elle, elle a dit: "Je veux ta nouvelle voiture un camion de benne basculante dans une pellette!" Cet enfant était-il anormal mentalement? - Pas. Intelligent? - Oui. Au lieu de l'habituel "je te déteste!" elle a trouvé façon unique Traitez la mère - son endroit faible. Et l'a fait avec succès.

Voici quelques options généralisées pour enseigner aux enseignants une grande intelligence des "bonnes" familles:

Vous êtes l'enseignant le plus injuste que je rencontre jamais.

Ma soeur est très chanceuse. Dans leur classe, vous n'enseignez pas cette année.

Dans quelle mesure ce sujet (littérature, physique, etc.), etc.), je n'ai pas besoin de passer à l'Institut (dans la classe du lycée), sinon je ne peux toujours rien apprendre avec vous!

S'il n'y avait pas de telles lâches «mamanikins fils» dans cette classe, ils auraient longtemps laissé vos résumés sur des avions.

Victimes d'un tel voiled, formes polies l'impolitesse peut être non seulement enseignants de classe, mais aussi des éducateurs, des bibliothécaires, etc. Voici des exemples de phrases qui dépensent bibliothécaire:

Qui est-ce, je me demande, décomposé c'est un ancien ennuyeux?

Il est peu probable que vous puissiez trouver quelque chose ici pour moi.

Actions d'insultes. Les élèves connaissent généralement les "points faibles" de l'enseignant, c'est-à-dire ce qui est important pour lui est précieux et coûteux. Par conséquent, une façon préférée de se venger - de mettre ces valeurs attaque. Par exemple, si nous croyons que la culèvement est une exigence obligatoire pour le disciple, et la plupart d'entre elles l'apprécient, il n'est pas nécessaire de surprendre, vu l'étudiant qui est venu à la classe dans des vêtements délibérément sales ou peint la poignée de balle tout le bureau ou tout le manuel. Rien d'incroyable que vos sermons perturbés sur les dangers des pistes deviendront «pois du mur» pour lui, car il l'a fait spécifiquement de vous faire mal. De la même manière, si l'étudiant sait que vous êtes toujours une politesse de manière très précieuse et que partout, il sera probablement suspendu aux tout-petits à l'entrée de la salle à manger ou de jurer dans la classe en votre présence. Si vous parlez beaucoup de la ponctualité, les Avengers choisiront certainement de cette façon de vous insulter comme une découverte régulière sur vos cours pendant au moins trois minutes, ou recevront des devoirs avec tard pour la journée. En bref, les étudiants trouvent facilement des leviers de contrôle efficaces de vos émotions négatives s'ils veulent vous caresser d'eux-mêmes.

Dans des cas particulièrement graves, les entrées ont inventé la vengeance afin de blesser les enseignants ou les parents, plus de mal aux enfants eux-mêmes. Crimes, liens sexuels précoce, alcool et médicaments - Ce sont des méthodes de vengeance, de chantage et d'ultimatums, avec qui plus souvent à affronter des soignants et des parents.

Forme de comportement passive

La majorité écrasante de jeunes vengeurs choisissent des formes de comportement actifs. Leur appel semble clair et fort. La seule forme de comportement que l'on peut appeler des revenus passifs est une évasion aliénée. Ces enfants sont fermés, maussades et non communicables. Vous cherchez une approche d'eux avec toute l'âme, en tournant tout méthodes possiblesEt ils vous échappent constamment. Ils aiment vous toucher de disjugé et perplexe. "Je suis enseignant", pensez-vous, "cela signifie que je veux aider." Vous êtes crucifié devant eux dans l'espoir d'une sorte de temps de réponse, mais n'obtenez rien et ne sentez-vous pas votre culpabilité et une incapacité complète de faire quelque chose.

Réaction de l'enseignant au comportement vengeur de l'étudiant

Ce sont des réactions directes qui découlent de l'enseignant au comportement vengeur des étudiants sont si caractéristiques qu'il peut y avoir des indicateurs de ce comportement même.

Donc, ici deux signes essentiels que le but caché du comportement est la vengeance.

Le premier - Si, en réponse, l'enseignant connaît une colère, une indignation et une peur, puis avec un comportement vengeant, un ressentiment, une douleur et une vidange sont ajoutés à ces sentiments. Il est très désagréable - être une cible pour la vengeance de quelqu'un, de sorte que tous les sentiments énumérés sont très forts.

La deuxième caractéristique essentielle est le premier mouvement impulsif, c'est-à-dire ce que nous faisons ou que nous voulons faire pour arrêter immédiatement le comportement vengeur. Deux hypuls telles:

Répondez immédiatement par la force, «mise en place», supprimez à tout coût. Partir, échapper à la situation (par exemple, sortir, claquer la porte). C'est une réaction humaine normale, connue depuis le moment de la société primitive, "combattre ou merveille". Elle a aidé l'humanité ultime à survivre. Malheureusement, aucune de ces réactions impulsives immédiates ne convient à l'enseignant.

L'utilisation de cette règle difficile tombe généralement sur des erreurs douloureuses.

Par exemple, un enseignant rappelle que, travaillant toujours comme éducateur d'une jardin d'enfants, elle a reçu une telle leçon. "Une fille de cinq ans se croiser par derrière et m'a frappé fort avec quiconque avec qui que ce soit. Instinctivement, je l'ai giflée sur le pape. "Tu me frappes", cria la fille, ouvrant ses yeux large. "Tu m'as aussi frappé", répondis-je. Elle m'a regardé expressivement contre moi pendant un moment et parti. Pour elle, cet incident est fini. Quant à moi, j'ai dû donner une explication d'abord aux parents de la fille, puis la tête et, enfin, la Commission, une plainte de parents qui ont signalé que l'enseignant frappe des enfants.

Nous sommes tous des gens, instinctivement, nous répondons à un sourire sur un sourire et un coup de pied. Mais en tant qu'éducateurs professionnels - enseignants, nous devons résoudre des comportements instinctifs.

Réactions d'élèves à l'impact pédagogique

Une fonctionnalité supplémentaire qui vous permet d'identifier le comportement vengeur est la réaction de l'étudiant en réponse à l'utilisation de méthodes spontanées d'arrêt de la sortie. Depuis que nous faisons cela par la réception de la force, l'étudiant répond à l'escalade du comportement du vengleery, c'est-à-dire qu'il prend un autre pas vers la confrontation. Et cette escalade peut continuer jusqu'à ce qu'il décide lui-même pour une sorte de raisons. Ainsi, les étudiants n'approuvent pas seulement leur capacité à nous gérer, mais également à trouver méthodes efficaces Rendez-nous méchant.

Vitalité de la nature

La violence dans les murs de l'école existe, parce que c'est beaucoup dans le monde derrière les murs de l'école. Partout où la criminalité augmente dans la progression géométrique. Surtout beaucoup de violence sur des écrans de télévision, dans les rues des grandes villes, l'attrape partout. Les enfants rarement peuvent voir des échantillons de ce comportement dans lesquels les sentiments de colère ou de ressentiment une personne connaissent une manière acceptable. Le modèle habituel est un coup de pied de retour: dans des militants, des files d'attente, en communal et même à la maison, vous pouvez le voir. Rien ne surprenant que leurs propres sentiments, ébullition de l'infraction, entraînent des singeries cruelles.

Forces de comportement vengeur

Pour voir les forces du comportement venge, tournez vers les perspectives de ces enfants. Offenser d'autres personnes, ils semblent se protéger de l'infraction. C'est-à-dire que leur mode de protection - agression dirigée à l'extérieur, sur d'autres et non sur eux-mêmes. Dans les actions de ces enfants, la capacité de survivre est extrêmement développée. Par souci de préserver leur santé mentale, ils préfèrent faire au moins quelque chose. Étudiant qui survivant douleur de l'âme, ne prend rien, cela préférera ressentir le désespoir et l'apathie que le jeune vengeur. Douleur mentale d'un enfant passif si elle est forte et dure pendant longtemps, conduit à la dépression chronique et au suicide. Sachant que cela peut être considéré comme le comportement des disciples vengeants dans la non désespérée du point de vue de l'adaptation sociale.

Principes de comportement préventif

Il y a deux principes principaux du comportement de l'enseignant, qui entraînent une diminution des cas à vos cours.

Le premier est de créer des relations avec tous les étudiants afin qu'ils soient préoccupés par eux. Bien qu'il soit clair: un tel conseil signifie que l'enseignant doit avoir du courage et de la sagesse personnels. En fait, la réaction naturelle à la personne qui nous a offensée est indignation. Toutefois, si vous suivez le principe: «La différence est l'acte de qui l'a fait:« Vous pouvez faire une étape dans une direction positive.

Le deuxième principe est la formation des étudiants de manière normale d'exprimer leur douleur et leur souffrance mentales, ainsi que les inviter à une conversation au moment de la blessure ou du choc. Lorsque les élèves apprennent cela, ils seront en mesure de résoudre les conflits internes et de communiquer, au lieu de distribuer les coups à gauche et à droite.

Tableau 3. Caractéristiques du comportement du vengleterie

Éviter l'échec comme objectif de «mauvais» comportement

Il est possible de remarquer un tel objectif de comportement destructeur comme évitant l'échec, car les étudiants qui construisent leur comportement sur ce principe ne nous font pas mal et ne contribuent pas au chaos dans les activités de classe. Au contraire, ils essaient d'être invisibles, sans violer les règles et les exigences de l'école. Le problème est qu'ils interagissent rarement avec les enseignants et les camarades de classe. Habituellement, ils restent isolément dans l'équipe de classe et pendant la leçon, et sur le changement, et dans la salle à manger. Souvent, les étudiants qui ont eu peur des échecs ne font que rien de l'enseignant demandé, en espérant calmement qu'il ne le remarquera pas.

Caractéristiques générales du comportement

Identifier l'évitement de l'échec, car l'objectif caché de violation du comportement n'est pas facile. Voici des exemples typiques de ces "sabota calmes".

Misha est assis sur la plume arrière dans le coin et ne résout pas la tâche après avoir expliqué l'enseignant, il vient de fermer le tutoriel et regarde la fenêtre. Si vous lui demandez: «Qu'est-ce qui ne va pas? Pourquoi ne faites-vous pas ce qu'ils font tout ce qu'ils font? »Misha plus probablement, évitant de regarder dans ses yeux, des épaules vaguement des épaules et des glissements légèrement du siège, comme si vous essayez de se cacher sous le bureau. Le professeur de mathématiques Oleg Petrovich est perplexe: Misha ne répond jamais aux questions pendant la leçon et à l'approbation des remarques sur le changement. Et bien que ces enquêtes psychologiques disent que Misha a des capacités aux mathématiques, les résultats de son travail dans la classe ne le confirment pas. Oleg Petrovich tente parfois d'aider la Mishe, mais en classe, à l'exception de Misha, 30 autres étudiants, bruyante et agitée, et, de plus, vous devez mener une leçon, et Misha ne casse pas la leçon, elle ne peut parfois pas remarquer, et Il semble que c'est à peu près ça rêve de cela.

Les élèves comme Misha apportent moins de préoccupations que celles dont l'objectif est d'attirer l'attention, le pouvoir ou la vengeance. Ils ne violent pas les règles et les exigences de l'école. Le seul problème est qu'ils entrent rarement en contact avec des enseignants et des camarades de classe. Ils restent généralement dans l'isolement de la classe, ainsi que sur le changement, dans la salle à manger, dans la salle de gym.

Il ne doit pas être confondu par un type spécial d'étudiants comme Mishe, avec ces étudiants qui choisissent temporairement l'évitement de comprendre leurs forces de défaillance ou de regroupement. Éviter devient un problème lorsque l'étudiant utilise constamment cette méthode de protection pendant une certaine période, et cela ne contribue clairement pas à son accomplissement académique et au développement social académique.

Forme active de comportement

Contrairement à tous les autres types de «mauvais comportement», cela est rarement trouvé sous forme active. Le problème de l'enseignant n'est pas que l'élève le fait, mais plutôt ce qu'il ne le fait pas.

La seule apparition du comportement actif de ce type est l'ajustement dans une situation de désespoir complet. Extérieurement, il ressemble à une attaque ordinaire de la colère: les élèves de classes juniors crient, pleurent et fouillent, les élèves du secondaire appliquent le couvercle des fêtes ou marmotent des malédictions. Cependant, les objectifs des deux types de saisies sont différents.

Auparavant, nous avons examiné les attaques de colère, qui sont appelées à forcer l'enseignant à reconnaître la force et le pouvoir de l'étudiant. Au contraire, l'attaque dans la situation du désespoir est une explosion pour libérer la vapeur et se cacher de l'échec évident ou possible. Les élèves avec de telles attaques sont prêtes à faire quoi que ce soit: criant, verser des fils larmes - Si seulement cette explosion émotionnelle les distrait de l'échec évident.

Forme de comportement passive

Tir pour plus tard. Certains étudiants utilisent ce moyen particulier pour éviter l'échec. "Je pourrais, si je voulais faire suffisamment d'efforts" - voici leur credo. La plupart des gens de temps en temps utilisent cette excuse. Les élèves que nous parlons, faites-le constamment. Ainsi, après avoir reçu 3 points pour l'écriture, disent-ils: "Si je ne l'avais pas écrit tard dans la nuit, l'évaluation serait plus élevée." Ou: "Si je n'étais pas un jour, et au moins trois jours, comme tout, préparait des examens, je recevrais les cinq premiers, et pas les quatre."

Qu'est-ce qui se cache derrière ces phrases? Probablement quelque chose comme: "Je suis en fait un bon élève et je peux apprendre à" excellent "si je veux travailler plus fort." Mais malgré le travail acharné jour après jour, l'étudiant reçoit "3" à l'examen, alors il reste, dès que décider: "Si c'est le meilleur, que puis-je atteindre, je ne suis probablement pas aussi capable de penser à toi-même. "

Lorsque son expérience se répète plusieurs fois, il peut avoir peur de risquer et de chérir à nouveau. Il vaut mieux se sentir et pouvoir pouvoir être capable, mais négligent (ou ne pas pouvoir distribuer du temps) que diligent mais stupide.

Honte à la fin. L'incapacité de terminer les projets initiés et les intentions est une autre option de comportement passive visant à éviter l'échec. L'engagement qui ne sera jamais achevé ne peut être apprécié, y compris ne peut pas obtenir une faible évaluation. N'est-ce pas?

Un enseignant dit: «Je ris toujours, souvenez-vous de la façon dont j'étais dans ma jeunesse a résolu le problème de ma garde-robe. Mon penderie Il était rempli de robes et de blouses semi-cousues. Je n'étais pas trop capable porno, mais croyais qu'une femme de goût ne devrait pas dépenser de l'argent sur des vêtements des magasins. Je vous ai dit: "En fait, j'ai tout en commandant avec ça. Et quand je termine ces choses, tout sera fait." Si j'avais fini ma couture, je devrais avoir trop clairement voir mon échec complet. Mais ... des œuvres inachevées m'a permis de conserver une conviction intérieure dans sa compétence. "

Perte temporaire de la capacité d'effectuer l'action nécessaire. Certains disciples évitent les échecs, à tous points de développement d'une invalidité temporaire en eux-mêmes. Supposons que certains étudiants qui ont un bon temps pour les sujets académiques ne sont absolument pas capables de exercer. Dès que le moment vient à l'éducation physique, il apparaît les combats d'une tête ou d'une douleur dentaire, colique dans l'estomac - tout ce qui pourrait être la raison de ne pas aller à l'occupation. Et tout passe instantanément lorsque la culture physique se termine.

Exercice par des diagnostics médicaux officiels. Tout diagnostic médical officiel (maladies chroniques, défauts de sens, etc.) - Excellente protection contre la sensation insolvable, en particulier si le traitement est accompagné d'une thérapie médicinale. Tout cela est une grande excuse pour éviter les tentatives de faire quelque chose.

Les meilleurs spécialistes de diagnostic peuvent distinguer un véritable défaut de l'apparent. Ce n'est pas une simulation, mais la protection inconsciente dans laquelle les patients croient eux-mêmes. Même un contrôle objectif ne permet souvent pas à l'enseignant de dire avec précision: l'étudiant ne peut pas ou l'élève ne veut pas. De plus, ces étudiants eux-mêmes ne connaissent pas vraiment cela. Il arrive souvent qu'avoir un petit défaut, l'étudiant l'utilise, soufflant aux énormes tailles. Essayer d'avoir l'air plus insolvable que ce n'est en fait, il peut convaincre l'enseignant et éviter l'échec.

Certains étudiants ont toujours besoin d'une formation spéciale dans l'apprentissage. Les diagnostics renforcent leur confiance dans leur insolvabilité. Par conséquent, quelles méthodes et méthodes spécialement adaptées aux méthodes d'apprentissage n'ont pas été sélectionnées, elles devraient avoir de vos nouvelles: "Vous pouvez!", "Tu le fais!" Lorsqu'ils ressentent un soutien permanent, leur estime de soi augmente et disparaît le besoin de comportement de protection visant à éviter l'échec. Parallèlement à cela, l'incohérence est souvent fortement réduite en raison de troubles organiques.

Réponse de l'enseignant rencontré avec un tel comportement

Lorsque l'enseignant est confronté au comportement, dont le but est d'éviter l'échec, il peut l'identifier plus précisément s'il apprend à réaliser ses émotions; Vos motivations immédiates, impulsions.

Les premières émotions de signes essentielles émergentes. Face face à face avec un comportement visant à éviter l'échec, l'enseignant réalise clairement son échec professionnel. Il compose de chagrin ou même du désir et de son impuissance, car il semble qu'il est impossible d'aider un tel disciple, et c'est triste, et l'enseignant ressent la défaite, car ses tentatives tombent.

Étant donné que le comportement de l'évasion de l'échec de l'étudiant ne constitue pas la classe et sans danger pour nous, nous ne rencontrons pas ces troubles personnels, accompagnés d'autres types de troubles comportementaux.

Le deuxième signe essentiel est une action impulsive que je veux faire immédiatement, face à un tel comportement. La première impulsion est un désir de justifier et d'expliquer avec une sorte de diagnostic, pour lequel je souhaite montrer immédiatement à l'enfant à un médecin ou à un psychologue. Une autre impulsion est de laisser l'étudiant seul, céder la place, car nos tentatives ne donnent pas effet.

Réactions des élèves sur l'intervention des enseignants

Les élèves sur l'intervention de l'enseignant réagissent avec un comportement dépendant. Comme ils pensent qu'ils ne peuvent pas avoir du temps, comme tout le monde, ils attendent de nous, des enseignants, des soins spéciaux, ne prennent absolument rien. Ces étudiants n'essayent même pas de répondre à nos exigences. Dans le même temps, ils sont prêts pour tous les services pour nous si cela ne concerne pas l'apprentissage sur le sujet.

Nature du comportement visant à éviter l'échec

Relation dans le type de "crayon rouge". Le style du "crayon rouge" signifie que l'adulte est principalement engagé dans ce qui pointe vers les erreurs et l'échec de l'enfant, ne prêtant pas attention à sa chance et à sa réussite. Ce style est inutile, car les disciples eux-mêmes savent qu'ils font des erreurs et savent même combien d'erreurs ils ont fait d'une manière ou d'une autre. Il n'est pas surprenant que certains étudiants décident simplement de ne pas travailler. Il y a une illusion que si vous spécifiez un étudiant sur ses erreurs, il aura une motivation de ne pas les répéter. En fait (et cela est prouvé par la psychologie moderne) est le contraire. Pour que les disciples ont motivé à changer de comportement erroné, leur attention devrait être adressée à ce qu'ils gèrent dans cette zone.

Attentes déraisonnablement élevées. Lorsque les parents ou les enseignants exigent de manière déraisonnable envers l'enfant, attendez-vous au succès et aux réalisations, vous pouvez bientôt attendre le comportement visant à éviter l'échec. Les élèves qui ont réalisé qu'ils ne pouvaient pas atteindre l'objectif, ils arrêtent simplement d'essayer. Il est plus pratique pour eux d'être paresseux, des «pattigences» - après tout, ils ne tentent pas - que d'être dans la décharge de «stupides» ou de «perdants». Essayer de travailler et ne pas atteindre le désiré. Ils voient des pairs, des frères et des sœurs, qui réalisent facilement le succès et se comparant à eux, ils cessent d'appliquer des efforts. Nous leur disons que les tentatives à l'avenir peuvent devenir plus fructueuses, mais elles ne croient que ce qu'elles n'essayent pas - pas assez, vous avez besoin d'un résultat, à mesure que les adultes ont inspiré. La cessation des tentatives d'entre eux est moins douloureuse que décevante, avec des difficultés réalisées.

Perfectionnisme (exigence de perfection). Ces étudiants ne peuvent pas accepter que l'erreur correspond à la partie normale du processus d'apprentissage. Pour eux, il s'agit d'une tragédie, d'éviter cela s'ensuit à tout prix. Quelle dommage que tant d'étudiants lumineux et capables essaient de ne pas s'adresser à quelque chose de nouveau, comme ils croient que seul un excellent résultat convient à eux. En cas de résultat aussi élevé n'est pas immédiatement garanti, ils n'ont rien à faire.

L'accent mis sur la concurrence. L'accent mis sur la concurrence est une autre raison d'éviter l'échec du comportement. Si vous mettez chaque élève avant de choisir: s'il s'agit d'être gagnant ou perdant, il est évident que certains d'entre eux choisiront - de ne pas jouer du tout. Certains enseignants au cours de leur apprentissage à leur sujet l'amour d'organiser des compétitions. Ils sont convaincus que la motivation des réalisations obligera l'enfant à travailler plus fort et l'aidera à ne pas perdre dans des situations de vie à l'avenir. Ces enseignants ne peuvent toutefois pas comprendre la différence importante entre la concurrence de la classe de celle dans laquelle une personne entre en entrant vie adulte. Lorsqu'une personne participe au lieu de travail, "fait une carrière", il concourt avec d'autres personnes de la région qu'il a elle-même choisi, ce qui est important pour lui et dans lequel il se sent compétent. Si je prépare un manuel de publication, il est évident que je compte avec l'aide de mon talent sur le marché de tels matériaux pour obtenir une note élevée et être meilleur que les autres auteurs. Mais je peux difficilement participer au concours du tunnel.

Les élèves, malheureusement, ne peuvent pas choisir. Pendant dix ans d'études, ils sont comparés à d'autres étudiants en mathématiques, à la langue, au dessin, en sciences naturelles. Et personne ne leur donne le droit de dire: «Je connais mes capacités bien dans langue Anglaise Et son attitude envers lui, alors je ne veux même pas commencer la concurrence pour ce sujet. " Non, ils sont forcés pour leur propre usage. En conséquence, le comportement de la retraite, "sabotage" - ils "vont à nous-mêmes" et arrêtent toutes sortes de tentatives au moins un peu d'amélioration de leur propre résultat.

Forces de comportement

Pour les étudiants de perfection (leur minorité de ce type), le côté solide de l'échec de l'échec évitant est que cela réussit à ne réaliser que des résultats importants, élevés, bien que seuls, mais être inégalés. "C'est mieux en quelque sorte que de mal", disent-ils. Une correction mineure de leur comportement vous permet de corriger l'erreur de ces jeunes ambitions.

Dans l'autre, la plupart des étudiants en comportement, nous ne pouvons trouver aucune force. Ils ne sont tout simplement pas très confiants. Leur estime de soi est catastrophiquement faible et ils ont besoin de soutien d'amis et d'enseignants. Ces enfants ont besoin d'une aide spécifique immédiate.

Principes de prévention

Il faut toujours garder à l'esprit que, communiquant avec des enfants, démontrant constamment un comportement visant à éviter l'échec, suit:

Soutenez toute tentative de changement de paramètre "Je ne peux pas" sur "Je peux". Aider à ces enfants à surmonter les obstacles, les isoler de la classe, tirez-les dans des relations productives avec d'autres étudiants.

Tableau 4. Caractéristiques du comportement visant à éviter l'échec

Exercices pour la maîtrise de la compétence

Exercice 1

Offrez les participants du groupe la situation suivante pour déterminer le motif du «mauvais» comportement: «L'étudiant se trouve et vole dans la leçon». Écoutez différentes opinions.

Le motif de ce comportement ne peut être défini que sur des informations supplémentaires:

Si vous arrivez à elle et que vous avez des tarifs, cela "attirant l'attention". Si vous l'avez approchée, et que le cri est devenu plus fort - c'est "Puissance". Si tout cela se produit sur votre cours ouvert En présence de la Commission, cela peut être "vengeance". Si l'étudiant doit être responsable, et cela a peur ou ne peut pas - il peut être "en évitant l'échec".

Règles pédagogiques de communication

Règle 1. N'essayez pas de ne voir que des motivations négatives pour chaque acte négatif de l'étudiant.

Ici, les "dortoirs pédagogiques" sont importants - attitude attentive envers chaque moment aigu en coopération avec les écoliers et les collègues et une analyse réfléchie de ce qui s'est passé. Il n'est que mal de voir - exacerber le conflit de la situation.

L'enseignant élimine l'étudiant de la classe pour le fait qu'il sourit à ses leçons. Suivre la fille qui va au-delà de la porte: "Je ne te moque pas de toi!" La fille est boiteuse, alors perçoit la déclaration de l'enseignant comme une moquerie sur sa déformation. Dans la procédure, il s'est avéré que l'enseignant a perçu le sourire des écolières comme une moquerie de sa surdité, que l'étudiant n'a même pas suspecté. Un étudiant espérait lisser son propre sourire.

Règle 2. Préparez-vous soigneusement pour une leçon, ne laissez pas non plus la moindre incompétence dans l'enseignement de votre sujet.

Règle 3. Les écoliers ont tendance à remplir les ordres des enseignants avec une méthode d'impact indirect.

Il y a deux façons d'impact sur une personne - droite et indirecte, médiée. La première méthode est une traditionnelle, qui ignore les caractéristiques de l'individu est basée sur une pression volitive sur la psyché de l'étudiant et donc la méthode directe la moins efficace, bien que la méthode directe externe semble être la seule et même naturelle, logiquement justifiée à résoudre la question: exiger ce qui doit être commandé. Cependant, pour l'étudiant, l'impact direct, en outre avec les menaces et l'irritation, est psychologiquement inacceptable et provoque une opposition de réponse à une nature négative.

Un moyen plus efficace est la seconde. Ceci est un effet indirect. Le sens est que, par l'ouverture des intérêts, des besoins, les motivations du comportement humain peuvent être réalisées davantage. C'est à travers l'envie, par des incitations que vous pouvez mettre une personne dans de telles conditions lorsqu'il agira dans l'intérêt de l'équipe et une cause commune, et dans le même temps de son auto-affirmation.

L'élève perd son intérêt pour l'enseignement. Dans le journal - quelques estimations insatisfaisantes. Tout est mauvais: les professeurs sont honteux, les maisons écrasées à la maison.

Enseignant, prenant un journal à la main, n'est pas pressé d'organiser une propagation. Journal chimiste, il lui demande de penser: "Qu'est-ce qu'on va faire? Nous et vous devez essayer de corriger la situation. Vous étudiez mal, je, apparemment, j'enseigne. Prouvons à tout ce que nous pouvons corriger. " Le résultat sera certainement positif. Même si le disciple ne corrige pas toutes les estimations, l'enseignant a toujours atteint l'objectif - il a remporté la confiance de l'enfant.

Règle 4. Les écoliers peuvent être changés pour améliorer l'aide de techniques spéciales pour évaluer sa personnalité.

Un moyen important de former un étudiant d'un écolier est une évaluation pédagogique compétente en tant que personne. Une évaluation sage et scientifique instrumentale d'une personne est un signal pour lui sur l'avancement social, sur une auto-affirmation prospère dans une direction socialement fidèle. Les psychologues offrent les règles d'évaluation personnelle suivantes:

l'évaluation positive est efficace en combinaison avec une exigence élevée;

Évaluation négative globale et globale mondiale inacceptable;

une évaluation positive globale entraîne un sentiment d'infaillibilité, réduit l'auto-criticité, exigeant à elle-même, ferme les chemins de nouvelles améliorations;

une évaluation négative mondiale sape la foi dans un écolier, provoque un dégoût pour l'école et d'enseigner.

Le plus adapté:

Évaluation positive partielle, lorsque, en conséquence, la personne est fière de ses réalisations dans un cas particulier et consciente en même temps que le succès ne motive pas la complaisance dans toutes les autres relations;

une évaluation négative partielle dans laquelle l'élève comprend que dans ce cas particulier, il a commis une erreur qui peut être corrigée car elle a suffisamment de forces et d'opportunités pour cela.

Règle 5. L'activité commune rassemble des personnes et augmente leur autorité.

Les psychologues sociaux sont recommandés si la possibilité d'utiliser des activités communes comme la forme d'organisation la plus efficace plus souvent. Tous les travaux dans l'équipe ne sont pas essentiellement collectifs. Les tâches du groupe sont souvent individuelles, frontales, cependant, et dans l'autre cas, il n'y a pas de nouvelles relations entre les étudiants. Une autre chose est la tâche qui nécessite des efforts combinés et la séparation des tâches sur le point d'atteindre un objectif commun accordera une responsabilité mutuelle. Vous pouvez recommander les formes suivantes d'activités conjointes dans les classes pratiques et de laboratoire: Travail de paire en microgrammes, commentant les réponses orales et l'examen travaux écrits Avec leur discussion ultérieure dans un groupe, un spectacle collectif de réalisations, etc.

Règle 6. Promotion et exactitude du comportement de l'enseignant réduisent la tension de la communication.

Un important agent prophylactique est le style de comportement dit, qui implique une prudence, une exactitude, une prévention, etc. En communication avec des écoliers.

Atelier pour adresser des situations pédagogiques.

Très important parce que situation de conflit Sortie avec dignité. Ainsi, ces normes socialement précieuses qui sont défendues par l'enseignant seront protégées. Pour gagner une confrontation psychologique dans une collision de deux systèmes polaires de normes et de valeurs, l'enseignant est conseillé de se souvenir de ces invites.

Pointe d'abord. "Deux personnes excitées ne sont pas capables de venir au consentement" (Dale Carnegie).

Essayez de faire un effort maximal de manière à ce que, dans la situation aiguë pour vous garder, en aucun cas ne réprimandant et ne vous inquiétez pas. Un audience adolescente apprécie fortement la maîtrise de soi, l'extrait et l'humour des enseignants.

Astuce seconde. "Tiens la réaction!"

Il ne devrait pas adhérer immédiatement à la controverse avec l'adversaire, surtout si ses actions ne constituent pas une menace pour les autres. Il est nécessaire de prétendre que vous semblez remarquer le délinquant, bien que vous préfériez bien que vous le voyiez bien. L'essence de la réception est qu'il met l'accent sur la concurrence de causer le comportement du violateur et donc il n'y a pas de temps l'enseignant et il n'est pas nécessaire de distraire de la référence de la leçon. "Le fait des implosages" d'une violation explicite vous permet de faire une certaine confusion dans les actions du désorganisateur et de réduire son activité. La réaction différée donne souvent un avantage psychologique à l'enseignant.

Astuce troisième. "Traduisez la réaction!"

Cette technique sert également de dégrafer l'importance de la loi et de la personnalité de l'intrus. Cette technique est techniquement mise en œuvre par l'exécution de l'enseignant des actions quotidiennes dans la leçon (un appel à la classe avec des salutations, de travailler avec le magazine, un look dans la fenêtre, etc.) malgré la situation d'urgence, cela ne semblerait pas tolérance . En conséquence, le «héros» du conflit reste seul. Cela diminue la "intention" de la lutte.

Astuce quatrième. "Soyez rationneur!"

On sait que tout ce qui est devenu drôle et maladroit aux yeux des autres, perd le pouvoir de l'exposition et cesse d'être dangereux.

Il est très important de sortir de la situation de conflit de sortir avec la dignité. Ainsi, ces normes socialement précieuses qui défendent l'enseignant seront protégées.

Astuce cinquée. "Soyez paradoxal!"

Essayez de savoir comment dessiner une idée de ruse de la déficience de la discipline pour vous-même et le cas. Il est souhaitable alors "décomposer" l'essence de la situation des gars de remercier également le violateur de l'aide (avec ironie, naturellement). L'enseignant apparaît une personne forte et originale. Les enfants n'aiment pas la prose.

Exemple d'application d'invites

Situation

8e année, dans laquelle l'étudiant Nikolai S. a été livré de lui non seulement aux jeunes enseignants, mais aussi plus expérimenté. La classe est tombée sous l'influence de Nicholas. À l'une des premières leçons, l'étudiant a décidé de «essayer». En enregistrant le sujet sur le tableau, j'ai entendu de l'arrière du bureau, où Nicholas était assis, le son, qui ressemble à la grogne du chien. J'ai gonflé, mais pendant quelques secondes, sans regarder en arrière, continua à écrire sur la carte (utilisez la pointe "Tenir la réaction"). Puis je regardai calmement la classe: les enfants étaient congelés en attente (maintenant un indice 1 a été mis en œuvre), je suis calmement examiné la montre ("Traduction de la réaction") et a déclaré: "Maintenant 11.45, demain, en même temps, Méfiez-vous de: Qui interdit, il peut mordre! " (Excellente rationalisation de la situation).

L'explosion de rire, le buzz d'approbation. Le coupable rougit. La leçon a continué. Il n'y avait plus de "échantillons" similaires sur mes cours.

Considérez le cas d'utilisation réussie de l'invite «Soyez paradoxal!». Cela s'est passé dans une leçon de langue étrangère. Il y avait du silence dans la classe. Les gars ont écouté avec soin l'enseignant. Et soudainement sous le bureau de Vasya S. quelque chose déplacé. Tout le monde a tourné la tête dans sa direction. Il y avait une Romoc au milieu. Classe Zahoshoshikal. L'enseignant a été alerté. Vasya rougit. Dans ses yeux, la peur gale. Les gars ont regardé l'enseignant. Il a approché le sac, le déclencha. De là, il semblait un museau de chaton. Vasya pressé, l'arrêt de classe. L'enseignant a pris le chaton sur ses mains et a dit: "Qu'est-ce que tu vas bien, parce qu'aujourd'hui nous allons d'abord se familiariser avec le mot" chat ", et j'ai oublié d'apporter une photo avec l'image du chaton." Les gars ont ri. Vasya soupira un soulagement. Le conflit était épuisé.

Exercices de situation

1. Appelez à la leçon. L'enseignant physique entre dans la classe et observe la photo suivante: la classe vole dans la classe, les étudiants essaient de l'attraper ...

L'enseignant, apaisant les gars, tourné vers le moineau: "Eh bien, pauvre garçon, effrayé? Il y a probablement vous voulez? Personne ne t'a nourri? " Et, se référant à la classe, j'ai demandé: «Qu'est-ce que tu es, les propriétaires, donc traiter l'invité? Vous auriez besoin de nourrir. " Il y avait du pain et de l'eau. Les gars se sont calmés, moineau aussi. De temps en temps, cependant, il a fait des vols en classe. Mais la leçon allait comme d'habitude. Mais la prochaine leçon a été déchirée. L'enseignant, aller au cours de la classe, a commencé à exiger la reconnaissance de celui qui a placé l'oiseau dans le bureau, ressent le comportement des disciples, criant qu'ils lui ont jeté une leçon. En conséquence, l'enseignant a quitté la classe en indignation. La leçon a été vraiment déchirée.

2. L'enseignant de biologie est venu à la leçon de la 10e année. Une affiche préparée accrochée à la planche à l'envers. Tout le monde attendait les réactions de l'enseignant ...

L'enseignant a commencé à expliquer la leçon sur une affiche inversée. Bien sûr, les étudiants étaient incompréhensibles. Après l'explication, ils ont demandé à traduire l'affiche. Elle a répondu qu'elle ne se souciait pas de savoir comment expliquer la leçon, et si les étudiants sont incompréhensibles, la prochaine fois que vous devez être attentivement en service qui l'a accueilliavantage.

3. Étudiant de la 10e année sur le changement d'alcool égoutté de l'alcool et l'a bu ...

L'enseignant de la chimie, ayant viendré la leçon et en appréciant la situation, n'a pas crié et jure, mais a simplement dit qu'une substance toxique a été ajoutée à l'alcool, d'où aller une personne. L'étudiant qui ivre de l'alcool, avoué.

4. L'étudiant N. systématiquement n'a pas effectué ses devoirs. Lors de l'émission d'estimations insatisfaisantes dans le journal, il a déclaré: "Eh bien, mettre!" Une fois, avec le prochain sondage, l'étudiant a de nouveau répondu mal. Prof…

... suggéra un disciple d'ouvrir un journal et a déclaré: "Mettez-vous une évaluation pour la réponse." L'élève était content. Les étudiants ont relancé. A commencé à suggérer quoi mettre. Enfin, après une longue réflexion, l'étudiant s'est mis dans son journal une note "2". L'enseignant a signé dans le journal et à côté de: "5 - pour honnêteté". Le conflit a été réglé, la relation entre l'enseignant et ce garçon est devenue plus humaine et plus confidentielle.

5. Les gars ont décidé de perturber la leçon d'un jeune enseignant. Dans le même temps, ils ont convenu de la leçon d'aller. Lorsque l'enseignant entra dans la classe, les sons correspondants ont sonné ...

Ensuite, elle a appelé le chef de classe: «C'est bon, Vitya, je viens de passer à la ferme pour une tournée. Voulez-vous traduire? Aidez-vous à communiquer avec des animaux? " Tout le monde a rigolé. La leçon passa plus que jamais et amusante.

Quatre mauvais comportement motif

Pourquoi est-ce si important discipline en classe? La réponse semble être évidente: sans conscience des règles du comportement correct - dans la classe, dans la rue, dans un lieu public, même avec elle - la réalisation de la croissance personnelle et du succès professionnel n'est pas possible. Blagues intempestives, transformant un public dans l'apparence de Circus Arena; manifestations d'agression en relation avec les co-figures ou l'enseignant; criant de la place; Les leçons de décomposition, y compris aux dépens des conversations incessantes et des jambons; Défaut de remplir les tâches, l'intimidation d'excellents étudiants dans le but de l'humiliation ou d'accéder à la maison est réduite à aucune tentative d'enseignant de créer une atmosphère en classe. Et sans la dernière - nous en avons déjà parlé - il est impossible de faire le processus d'obtention de l'éducation qualitative; Le travail de l'enseignant - ayant une signification.

Mesures préventives - Comment établir la discipline en classe

La meilleure façon d'éviter de tels problèmes est de placer tous les points sur «і» lorsque vous rencontrez la classe. Habituellement, c'est précisément cela se produit avec six cartes, croisé le seuil d'école du premier septembre. Mais même les enfants de temps en temps sont confrontés à un autre enseignant (par exemple, dans la leçon de chant ou en cas de remplacement en raison du manque d'enseignant permanent); Chacun d'entre eux a ses propres exigences et son idée d'une atmosphère de travail saine.

Les attentes de l'enseignant doivent être immédiatement signalées aux enfants et les percevoir sans équivoque. Il est clair qu'ils sont des attentes - ne peuvent pas être les mêmes pour les étudiants école primaire Et étudiants universitaires (supposés, bien que non toujours confirmé par la pratique que la seconde est assez consciente). Dans le premier, il vaut la peine de dépenser heure de classe: Laissez les enfants eux-mêmes offrir leur vision de bons et de mauvais comportements; D'accord entre eux, comme ils seront unis contre le délinquant, si on apparaîtra; Qu'est-ce qui sera fait s'ils demandent d'écrire la tâche ou, par exemple, de tromper l'enseignant, convaincant qu'il n'a rien demandé ?!

L'enseignant doit se rappeler que jusqu'à un certain âge, les enfants ont tendance à répéter cela apparemment amusant des pairs (grimaces, farces; imitation de bourdonnements, de meowukanya ou de catastrophes). La meilleure réaction à la démonstration, les experts le considèrent d'ignorer; La capacité de rester calme au centre de l'ouragan. Mais, probablement, les étudiants sont simplement fatigués et doivent être déchargés: vous pouvez payer quelques minutes et organiser une compétition sous le slogan "Qui est le meilleur de tous?" (L'essentiel est que l'adulte n'est pas très intéressé et gagné).
La création d'une atmosphère de respect mutuel et de compréhension mutuelle s'arrêtera sur la racine de toutes les tentatives d'enfants pour faire glisser la corde sur elles-mêmes.

Discipline des troubles en classe

Parler et bavarder

Des conversations continues, la capacité à laquelle différents «éléments» diffèrent, quelles que soient la catégorie d'âge, ils se rapportent à être facilement arrêtés en augmentant la voix d'un enseignant couramment équilibré. Je ne parle pas du cri sur le coupable, mais simplement de quelques tensions supplémentaires de ligaments vocaux. Au fait, il peut y avoir une diminution de la tonalité inattendue et efficace et efficace: laissez-les essayer de démonter le murmure expliqué.

Jeux pendant la leçon

Pas un ennemi plus petit de la discipline que des bavards, sont et des jeux pendant la leçon. Non, non seulement les élèves de la maternelle d'hier: la libération de chaque nouveau modèle révolutionnaire du téléphone ou d'un gadget trimpé est capable de perturber pas une leçon de l'enseignant le plus ingénieux. La confiscation (temporaire, bien sûr) n'est pas une sortie ... Je ne pouvais pas me lever plusieurs fois et prendre, laissé sur mon bureau. Ensuite, j'ai oublié et souffert: l'enfant grand vieillissant a-t-il pris son nouveau jouet ?! Mais l'interdiction de tout article qui ne sont pas liées à la discipline de la partie est une exigence assez logique et appropriée.

Méthodes pratiques de maintien de la discipline en classe

Quelles méthodes peuvent être utilisées pour atteindre l'objectif? Tout d'abord, soutenir la discipline qui donne à un étudiant une alternative. Par exemple, de ne pas expulser soudainement à pied de la classe et d'offrir un choix: "Prenez votre place ou je serai obligé de retarder la classe entière après la leçon en raison du temps perdu"; Donnez du temps à l'exécution de l'ordre; Peut-être - si le reste commence à rapidement - expliquer que vous ne voyez pas une autre sortie. Souvent, mon manque de respect pour l'enseignant ne se permettent pas de causer un mécontentement des étudiants.

Bien établi et contrôle indirect, exprimé dans l'utilisation de la communication non verbale pour empêcher le comportement destructeur et encourager la concentration (lorsqu'une classe respecte l'enseignant, il suffit de lever ses sourcils afin que le silence soit restauré dans le public; je pense que je vais ne pas être confondu si je prends la capacité de garder une pause).

Certains disciples (étudiants) sont plus faciles à adhérer à la discipline en cas de conscience de la gravité des conséquences dans l'identification des violations; approbation par l'enseignant de son pouvoir; Une compréhension claire de la conformité à punir l'infraction. Dans les écoles américaines, un délai d'attente est utilisé et dans des cas graves - retrait des classes. Dernier formulaire La punition est soigneusement énoncée dans les statues de chaque établissement d'enseignement américain, il a l'objectif principal de donner une "pénalité" à considérer son comportement dans la séparation du collectif, continuant à la maison et à faire passer le matériel manqué à l'extérieur. Méthode "Sortez de la classe!" Il est appliqué dans les écoles russes et ukrainiennes illégitites et est souvent associée à aucune manifestation agressive, mais avec l'absence d'un écolier "approprié" vue externe ou certificat médical. Dans les chartes des établissements d'enseignement dans l'espace post-soviétique, une clause est inscrite sur le manque de loi de l'enseignant, pour expulser le débochir du public d'apprentissage. Cela nécessite de passer son attention sur une tâche individuelle.

Dans des cas particulièrement complexes - tels rarement, mais des raisons différentes Je pense que dans la pratique de tout enseignant - il convient de discuter du problème avec des collègues, un psychologue scolaire, des parents (même si la "Buntar" termine l'université cette année). Peut-être que de tels comportements a des raisons objectives, mais des raisons profondément cachées (elles doivent être découvertes, éventuellement due à une présentation écrite); Aide à traiter avec eux - la tâche directe de tout ce qui précède.
Le résultat principal d'une telle réunion devrait être une prise de conscience de l'étudiant de leurs erreurs, de l'inadmissibilité de leur répétition; Développer des recommandations spécifiques pour corriger la situation; Assurer l'obligation de leur exécution.

Est-il possible de partir en dehors de la classe? J'ai toujours vu une sorte de reconnaissance de votre propre impuissance. Si les nerfs sont complètement passés, alors envoyez-les devraient être définitivement pas fusionnés par le corridor et dans le bureau du directeur, par exemple: une procédure désagréable même pour des mocassins transparents; Particulièrement agressif vaut mieux l'accompagner, nommant responsable de la discipline - pendant quelques minutes - une personne du reste. Dans le même temps, il ne sera pas superflu de rappeler que personne n'a annulé les devoirs et que tout écouté devient une partie intégrante du travail indépendant.
Avec la vérification du succès de l'accomplissement et de l'autre, vous pouvez commencer la leçon suivante.

Quoi d'autre devrait faire l'enseignant afin que le dialogue avec la classe soit aussi constructif que possible? Tout d'abord, intéressé par ce qui se passe (mais j'ai déjà écrit à ce sujet); Observez la distance et émotionnelle, et physique. Empêcher toutes les tentatives possibles de comportement inadéquat: aller, en particulier, lors d'une excursion de groupe, le plus imprévisible pour rester en vue de la vue; Demander à toute tâche à l'avance (par exemple, de photographier ce qui se passe). Ne tournez pas la leçon dans une notation sans fin avec de la mousse dans le coin de la bouche: faites-lui une remarque qui mérite et passez immédiatement l'attention sur d'autres enfants. Agit comme une douche froide. L'enfant doit comprendre une fois pour tout ce que ses tentatives d'amener l'enseignant d'eux-mêmes condamnées initialement à l'échec. Laissez-le s'en assurer.

Mélodie maximale de manière positive. Ne pas abuser, mais ne pas ignorer les exemples de succès des personnalités réelles (il est important de pouvoir associer des réalisations avec la capacité, sinon d'étudier du matin au soir, puis axé sur la réalisation de l'objectif). Pour mettre le "pied" (le terme inhérent au marché boursier est parfaitement dans la classe, qui est temps de pacifier). En tant que tel signal, une main surélevée peut être utilisée, un pointeur pour un signe plus jeune - un signe lumineux; Pour les fans de football - Carte jaune ou rouge.

Être capable de parler par l'arbitre en cas de litige: celui qui est tombé du tout n'est pas nécessairement coupable main supérieure. Prix \u200b\u200bpour un bon comportement, par exemple, le temps libre, une "drôle de cinq minutes" - travaillant de manière productive, les enfants permettront de tailler un tel écart.

Et pas peur. Il est difficile d'imaginer un enfant qui ne sera pas capable de convaincre sinon de prendre tout ce qui se passe exclusivement à son compte; Être cohérent et persistant. La victoire ne se fera pas d'attendre.

Ce n'est pas facile, ce sera doublement agréable.