introduction

Flux d'informations, élargissement des contacts humains, développement de formes diverses culture de masseLa croissance du rythme de la vie conduit à une augmentation du nombre de connaissances nécessaires à la vie d'une personne moderne. Les changements dans la société ont influencé et le développement d'enfants impliqués activement dans le bain à remous de notre vie violente et propose de nouvelles demandes en général. L'éducation préscolaire a commencé à être considérée comme la première étape de l'ensemble du système apprentissage continu. L'institution préscolaire est destinée à créer des conditions pour le développement intellectuel et créatif, émotionnel, physique de l'enfant et à se préparer à l'école. Une des conditions indispensables apprentissage réussi L'école est le développement de l'attention arbitraire et délibérée de l'âge préscolaire. L'école rend l'attention des enfants en termes de capacité à agir sans distraire, à suivre les instructions et à contrôler le résultat obtenu.

Les enfants commencent à étudier à l'école souffrent le plus souvent de Scatleton ou sous-développé leur attention. Développer et améliorer l'attention est aussi important que d'apprendre une lettre, un compte, une lecture. La prudence est exprimée dans la mise en œuvre exacte des actions connexes. Les images obtenues avec une perception attentionnée sont caractérisées par la clarté et la distinction. En présence d'attention, les processus mentaux se poursuivent plus rapidement et plus correctement, les mouvements sont effectués plus précisément et clairement.

L'attention de l'âge préscolaire reflète ses intérêts par rapport aux sujets environnants et aux actions accomplies avec elles. L'enfant n'est concentré sur le sujet ou l'action que jusqu'à ce qu'il déchire son intérêt pour ce sujet ou cette action. L'apparition d'un nouveau sujet cause une attention commutante, alors les enfants rarement pendant longtemps Faire de même.

Actuellement, les problèmes de développement des travaux d'attention et de psychocorrection avec les enfants qui ont des violations sont devenus pertinents. Toutefois, les recommandations concernant des psychologues pratiques sur ces questions concernent principalement l'école primaire et ne couvrent pas l'expérience de l'organisation des travaux de psychocorrection avec des enfants d'âge préscolaire, bien que dès aujourd'hui, il est aujourd'hui nécessaire d'identifier et de corriger des violations de l'attention déjà chez les enfants. d'âge préscolaire senior.

Attention, il y a toujours une concentration sur n'importe quoi. Dans la répartition d'un objet de la masse des autres, la soi-disant élection de l'attention est manifestée: l'intérêt pour l'une il y a une inattention simultanée à une autre. L'attention elle-même n'est pas un processus cognitif spécial. Il est inhérent à tout processus cognitif (perception, pensée, mémoire) et agit comme la capacité d'organiser ce processus.

L'attention est l'une des phénomènes d'activités approximativement fréquentielles. C'est un effet mental visant le contenu de l'image, des pensées ou d'un autre phénomène. La prudence joue un rôle important dans la réglementation de l'activité intellectuelle. Selon le rôle dans la réglementation de l'activité intellectuelle. Selon P.ya. Halperin, "Attention nulle part ne joue nulle part en tant que processus indépendant, elle ouvre comme l'accent, l'humeur et la concentration de toute activité mentale dans son établissement, uniquement en tant que parti ou propriété de cette activité."

L'attention n'a pas son propre produit et un produit spécifique. Son résultat est d'améliorer toutes les activités qu'il accompagne.

L'attention est un état mental, qui caractérise l'intensité de l'activité cognitive et exprimée dans sa concentration sur une section relativement étroite (actions, sujet, phénomène).

Allouer ce qui suit formes d'attention:

Sensoriel (perceptuel);

Intellectuel (pensée);

Moteur (moteur).

Les principales caractéristiques de l'attention sont les suivantes:

Activation du nécessaire et du freinage inutile pour le moment

processus psychiques et physiologiques;

Sélection organisée ciblée d'informations entrantes (principale

fonction sélective de l'attention);

Tenir, épargnant des images d'un certain sujet de sujet à ceux

jusqu'à ce que l'objectif soit atteint;

Assurer la concentration à long terme, l'activité sur le même

Réglementation et suivi de l'activité.

La prudence est associée à des intérêts, d'incohérences, de vocation d'une personne et de telles qualités de la personnalité, comme observation, la capacité de célébrer dans des objets et des phénomènes et des signes substantiels, dépendent de ses caractéristiques.

L'attention est qu'une présentation ou un sentiment bien connu occupe une place dominante dans la conscience, déplaçant les autres. C'est un grand degré de conscience de cette impression et est le principal fait, ou des effets, à savoir:

Effet analytique de l'attention - cette vue devient plus détaillé

en cela, nous remarquons plus de détails;

L'effet de fixation - la représentation est rendue stable dans la conscience, pas

disparaît facilement;

Effet de renforcement - l'impression au moins dans la plupart des cas

il est fait plus: grâce à l'inclusion de l'attention, le son faible semble

quelques plus forts.

Développement de l'attention

L'attention de l'enfant au début de l'âge préscolaire reflète son intérêt pour les sujets environnants et les actions accomplies avec elles. L'enfant est concentré jusqu'à ce que l'intérêt se décolore. L'apparition d'un nouveau sujet provoque immédiatement l'accent. Par conséquent, les enfants sont rarement engagés dans le même cas.

Au cours de l'âge préscolaire, en raison de la complication des activités des enfants et de leur mouvement en développement mental général, l'attention acquiert une grande concentration et une grande stabilité. Donc, si les plus jeunes enfants d'âge préscolaire peuvent jouer dans les mêmes 30 à 40 minutes, de cinq à six ans, la durée du jeu augmente à deux heures. Ceci s'explique par le fait que des actions et des relations plus complexes des personnes et de l'intérêt de celui-ci sont reflétées dans le jeu et les intérêts de six ans sont soutenus par l'introduction constante de nouvelles situations. La stabilité de l'attention des enfants et lorsqu'on considère des images, écouter les histoires et les contes de fées. Ainsi, la durée de la visualisation de l'image augmente d'ici la fin de l'âge préscolaire d'environ deux fois, l'enfant de six ans est mieux conscient de l'image que l'âge préscolaire plus jeune, il attribue des partis plus intéressants et des détails.

Développement d'une attention arbitraire

Le principal changement d'attention à l'âge préscolaire est que les enfants commencent à gérer leur attention, guident consciemment à cela à certains articles, aux phénomènes, de les conserver à l'aide de certains moyens pour cela. Les origines de l'attention arbitraire se trouvent en dehors de l'identité de l'enfant. Cela signifie que, en soi, le développement de l'attention involontaire ne conduit pas à une attention arbitraire. Ce dernier est formé en raison du fait que les adultes comprennent une nouvelle activité et avec l'aide de certains fonds et organisent son attention. Amenant l'attention de l'enfant, les adultes lui donnent les mêmes moyens par lesquels il commence par la suite à gérer lui-même l'attention.

Dans une expérience, les enfants ont été joués par le jeu et répond au type de Phantas aux interdictions: "Oui" et "Non" Ne dites pas, ne prenez pas de blanc et de noir. " Au cours de la partie, l'enfant a été posé un certain nombre de questions. L'enfant était censé répondre le plus rapidement possible et en même temps pour exécuter des instructions.

1) N'appelez pas de couleurs interdites, telles que le noir et le blanc;

2) N'appelez pas deux fois de la même couleur;

L'expérience a été construite de manière à ce que l'enfant puisse remplir toutes les conditions du jeu, mais il a exigé qu'elle a constamment une attention en tension, et dans la plupart des cas, les enfants d'âge préscolaire ne font pas face à la tâche.

Un autre résultat a été obtenu lorsqu'un adulte a offert à un enfant pour aider un ensemble de cartes de couleur qui sont devenus des auxiliants externes pour réussir la mise au point sur les conditions du jeu. Les enfants les plus curieux ont commencé indépendamment à utiliser ces sida. Ils mettent en évidence les couleurs interdites, les blancs et les noirs, ont reporté les cartes correspondantes et au cours du jeu, ils ont utilisé ces cartes qui se trouvaient devant eux.

Outre les fonds de situation qui s'organisent dans le cadre d'une tâche particulière, il existe une évaluation universelle de l'attention de l'attention. Initialement les adultes organisent l'attention de l'enfant avec des instructions verbales. Il est rappelé à la nécessité d'effectuer une action donnée, de prendre en compte ou d'autres circonstances (lorsque vous pliez la Turreka, choisissez la plus grande bague. Ainsi, à droite. Et où est maintenant au plus? N'oubliez pas !!!, etc.). Plus tard, l'enfant commence à désigner verbalement ces objets et phénomènes pour lesquels il est nécessaire de faire attention pour atteindre le résultat souhaité.

Avec le développement de la fonction de planification de la parole, l'enfant acquiert la capacité d'organiser son attention à l'avance sur les activités à venir visant à formuler verbalement, à laquelle elle devrait naviguer.

La valeur des instructions verbales d'organisation de l'attention est clairement observée à partir de l'exemple suivant. Enfants préscolaires offerts de dix cartes avec des images animales pour sélectionner ceux sur lesquels il y avait au moins une des images spécifiées (par exemple, poulet ou chevaux), mais en aucun cas, les cartes sur lesquelles l'image interdite était (par exemple, une ours). Les cartes sélectionnées à l'enfance plusieurs fois de suite. Initialement, il n'a donné aucune indication concernant la méthode d'action. Dans ces conditions, il a guère effectué la tâche, souvent renversée. Cependant, la situation a changé lorsque l'enfant a été offert de répéter des instructions fortes (après la visualisation attentive des images sur des cartes, il a rappelé quelles cartes que vous pouvez prendre et qui ne peuvent pas être). Les observations ont montré que, après avoir prononcé les instructions, presque tous les enfants, en commençant par l'âge préscolaire principal, donnent les bonnes décisions, même si les nouveaux animaux sont introduits dans des tâches ultérieures. Les enfants ont activement utilisé la parole pour organiser leur attention lors de la sélection des cartes.

Tout au long de l'âge préscolaire, l'utilisation de la parole pour organiser sa propre attention est en augmentation considérable. Cela se manifeste notamment, dans le fait que remplir les instructions pour les instructions d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire senior prononçant les instructions à dix ou douze fois plus souvent que les enfants d'âge préscolaire plus jeune. Ainsi, une attention arbitraire est formée dans l'âge préscolaire avec une augmentation générale du rôle de la parole dans la réglementation du comportement de l'enfant.

Ratio d'aspect

Bien que les enfants de quatre ou six ans et commencent à maîtriser l'attention arbitraire, l'attention involontaire reste dominant tout au long de l'enfance préscolaire. Les enfants sont difficiles à se concentrer sur des activités monotones et peu attrayantes pour eux, tout en jouant ou en résolvant une tâche productive peinte émotionnellement, elles peuvent rester très attentives. Cette caractéristique de l'attention est l'une des fondations pour lesquelles apprentissage d'âge préscolaire Il ne peut pas être construit sur des tâches nécessitant une tension constante d'une attention arbitraire. Éléments utilisés dans les éléments de la salle de classe, les activités productives, un changement fréquent de formes d'activité permettent de maintenir l'attention des enfants à un niveau assez élevé.

Il convient de noter que commencer par l'âge préscolaire senior capable de retenir l'attention sur des actions acquises pour eux un intérêt intellectuellement significatif (jeux de puzzle, énigmes, tâches éducatives). La stabilité de l'attention dans l'amélioration de l'activité augmente considérablement pendant sept ans.

À la fin de l'âge préscolaire chez les enfants, la capacité d'une attention arbitraire commence à se développer de manière intensive. À l'avenir, une attention arbitraire devient une condition indispensable pour organiser des activités de formation à l'école.

Types d'attention

L'attention est une forme inférieure et supérieure. Les premiers sont représentés par une attention involontaire, le second - arbitraire.

La prudence peut être passive (involontaire) ou active (arbitraire). Ces types d'attention ne diffèrent les uns des autres que dans leur difficulté.

Il y a des cas lorsque l'attention est envoyée involontairement à quoi que ce soit, c'est-à-dire. Il semble que nous ne prêtons pas d'attention aux objets ou aux phénomènes, et ils "prennent de la tempête" notre conscience est due à leur intensité.

Facteurs définissant l'attention involontaire:

Intensité du stimulus;

Qualité de l'irritant;

Réitération;

Soudaineté de l'apparence de l'objet;

Mouvement d'objet;

Objet de nouveauté;

Consentement avec la teneur en espèces de la conscience.

L'arbitrage de l'attention se développe avec la formation de ses propriétés individuelles. Il y a aussi la troisième étape de la formation - il est de retourner à une attention involontaire. Ce type d'attention a été appelé le nom "Afterplay". Concept après l'attention Il a été introduit par n.f. Dobarninin. L'AfterPair Attention se produit sur la base de l'arbitraire et consiste à se concentrer sur l'objet en vertu de sa valeur (signification, intérêts) pour la personnalité.

Ainsi, trois étapes d'attention peuvent être distinguées:

Une attention primaire causée par une variété de stimuli, qui produisent un fort impact sur le système nerveux;

Attention secondaire - concentration sur un objet, malgré la présence d'autres (différenciation);

Attention post-preuve lorsque l'objet est soumis à une attention particulière sans efforts particuliers.

Sur papier

Involontaire (involontaire) est appelé attention, ce qui est causé par ceux-ci ou par d'autres caractéristiques des objets fonctionnant actuellement sans intention de leur être attentifs. L'apparition d'une attention involontaire est déterminée par des facteurs physiques, psychophysiologiques et mentaux et est associé à l'orientation générale de la personne. Il se pose sans effort volitionnel.

Causes d'attention involontaire:

Caractéristiques objectives des objets et des phénomènes (leur intensité, la nouveauté, le dynamisme, le contraste);

Organisation structurelle (les objets combinés sont perçus plus facilement que dispersés aléatoirement);

L'intensité de l'objet est un son plus fort, une affiche lumineuse, etc., attire plutôt l'attention;

Nouveauté, objets inhabituels;

Changement net d'objets;

Facteurs subjectifs dans lesquels l'attitude électorale d'une personne à l'environnement se manifeste;

Le ratio de l'irritant aux besoins (ce qui correspond aux besoins, attire principalement l'attention).

La principale fonction de l'attention involontaire est l'orientation rapide et correcte d'une personne dans des conditions constamment changeantes, allouant ces objets pouvant en avoir pour le moment le plus grand sens de la vie.

Selon les conditions internes, trois variétés d'attention involontaire sont distinguées.

Déterminants attention forcée Mentir vraisemblablement dans l'expérience de l'espèce du corps. En raison de cette forme d'attention joue un rôle mineur, il est appelé congénital, naturel ou instinctif. Les activités externes et internes diminuent au minimum ou prennent un caractère automatique.

La deuxième espèce d'attention involontaire ne dépend pas tant de l'espèce, à partir de l'expérience individuelle du sujet. Il se développe également sur une base instinctive, mais dans un ordre retardé, dans le processus de la science naturelle et de l'adaptation d'une personne à certaines conditions de vie. Au moins, dans lequel ces processus et ces conditions coïncident ou ne coïncident pas avec des représentants de divers groupes d'âge et de sociaux, des zones générales et individuelles d'objets d'attention et d'inattention sont formées. Cette attention peut être appelé indésirable. Nature forcée et impact émotionnel d'impressions, pensées, idées, sa cause, relativement petite. Contrairement à l'attention incitante, les objets de l'attention involontaire pénètrent dans la zone de conscience aux moments d'inaction relative, des périodes de repos et de la réalisation des besoins. Dans ces conditions, l'attention est attirée par les objets, les voix, etc. les plus proches

Le troisième type d'attention involontaire peut être appelé attention habituelle. Certains auteurs considèrent cela une conséquence ou un cas particulier d'attention arbitraire, l'autre - la transition. Sur le sujet du sujet, cette forme d'attention est due aux installations, l'intention de remplir cette activité ou cette activité.

Attention habituelle, forcée, involontaire, à mesure que les variétés d'attention involontaire appartiennent au fait que leurs raisons motivantes sont en dehors de la conscience de l'homme.

L'attention inattendue est caractérisée par les caractéristiques suivantes:

Une personne n'est pas préparée pour la perception d'un objet ou d'une action;

L'intensité de l'attention involontaire est due aux particularités des stimuli;

En peu de temps (l'attention dure jusqu'à ce que les stimuli pertinents agissent, et s'il n'est pas corrigé, il s'arrête à la fin de leur action). Ces caractéristiques de l'attention involontaire permettent d'éviter une bonne qualité d'une activité particulière.

Attention arbitraire

La source d'attention arbitraire (délibérée) est définie par les facteurs subjectifs. Arbitraire La prudence est utilisée pour atteindre l'objectif fixé et adopté. En fonction de la nature de ces conditions et du système d'activité, qui comprend des actes d'attention arbitraire, les variétés suivantes sont distinguées.

1. Les processus d'attention rémunération intentionnelle peuvent être facilement et sans interférence. Cette attention s'appelle réellement arbitraire pour la distinguer des cas de l'attention habituelle mentionnée précédemment. La nécessité d'une attention volontaire survient dans une situation de conflit entre l'objet ou la direction sélectionnée d'activité et les objets ou les tendances de l'attention involontaire. Le sens de la tension est la caractéristique de l'attention de cette espèce. Volisk Attention peut être définie comme réticente si la source du conflit réside dans la sphère de motivation. Se battre avec lui-même - l'essence de tout processus d'attention volontaire.

2. La nature tolérante de l'attention de l'attention est particulièrement manifestée dans des situations de résolution des tâches dites de la vigilance.

3. Une version particulièrement importante du développement de l'attention aléatoire est la transformation de l'attention volontaire sur spontanée. La fonction d'attention involontaire est de créer attention spontanée. Si l'échec, seule la fatigue et le dégoût apparaissent. L'attention spontanée a des qualités d'une attention arbitraire et involontaire. Avec une attention arbitraire à ses proches, l'activité, la détermination, la subordination à l'intention de prendre l'objet choisi ou le type d'activité. Un moment commun avec une attention involontaire est le manque d'effort, d'automatisation et de soutien émotionnel.

La principale fonction de l'attention arbitraire est la régulation active de la circulation des processus mentaux. Actuellement, une attention arbitraire est comprise comme des activités visant à contrôler le comportement, à maintenir une activité électorale durable.

Caractéristiques de l'attention arbitraire (délibérée):

Se concentrer - est déterminé par les tâches qu'une personne met en une activité d'une manière ou d'une autre:

Nature organisée de l'activité - une personne se prépare à être attentive à un sujet particulier, lui envoie consciemment son attention, organise des processus mentaux nécessaires à cette activité;

Stabilité - L'attention continue de plus en plus longtemps et dépend des tâches ou du plan de travail dans lequel nous exprimons notre intention.

Causes d'attention arbitraire:

Les intérêts d'une personne qui l'encouragent à occuper ce type d'activité;

La prise de conscience de la dette et des responsabilités nécessitant le mieux ce type d'activité.

Projection

Projection - Il s'agit d'une concentration de conscience active et active qui n'exige pas des efforts voltionnels en raison d'un intérêt élevé pour les activités. Selon K.K. Platonova, l'après-vente L'attention est la plus haute forme d'attention arbitraire. Le travail est tellement absorbant l'homme qui se casse-t-il commencer à gêner, car ils doivent retirer le processus, travailler. L'attention post-preuve se produit dans ces situations lorsque l'objectif de l'activité reste, mais il n'est pas nécessaire d'effort volitionnel.

Propriétés de l'attention

La prudence est caractérisée par diverses qualités ou propriétés. L'attention a une structure fonctionnelle complexe formée par les relations de ses propriétés principales.

Les propriétés de l'attention sont divisées en primaire et secondaire. Le principal inclut le volume, la stabilité, l'intensité, la concentration, l'allocation de l'attention, les fluctuations secondaires et l'attention du changement.

Le volume

Volume d'attention - Il s'agit du nombre d'objets (ou de leurs éléments), perçus simultanément avec une clarté et une explicité suffisantes. Plus les objets ou leurs éléments sont perçus simultanément, plus la quantité d'attention et les activités les plus efficaces seront importantes.

Techniques spéciales et tests Utilisation de la mesure de l'attention. Avec l'âge, la quantité d'attention se développe. La quantité d'adulte est de quatre à sept objets en même temps. Cependant, la valeur de l'attention est la valeur d'un individu en évolution et l'indicateur classique du montant de l'attention chez les enfants est une figure 3 + -2.

Pour un enfant d'âge préscolaire et d'âge scolaire plus jeune, chaque lettre est un objet séparé. Le montant de l'attention du début à la lecture de l'enfant est très petit, mais comme la technique a maîtrisé l'acquisition de gains d'expérience et la quantité d'attention requise pour la lecture fluide. Pour augmenter la quantité d'attention, des exercices spéciaux sont nécessaires. La principale condition d'élargir le montant de l'attention est la disponibilité des compétences et des compétences de la systématisation, des associations en sens, le regroupement de matériel perçu.

Durabilité

Stabilité de l'attention - Sa caractéristique temporaire est la durée de la conservation de l'attention sur le même sujet ou l'activité. La durabilité est maintenue dans des activités pratiques avec des objets, en activité mentale active. L'attention durable est enregistrée dans le travail, ce qui donne des résultats positifs, surtout après la dépense des difficultés, ce qui cause des émotions positives, un sentiment de satisfaction.

Un indicateur de durabilité est la productivité élevée des activités pendant la relatif-longue période. La stabilité de l'attention est caractérisée par sa durée et degré de concentration.

Des études expérimentales ont montré que l'attention est soumise à des fluctuations arbitraires périodiques. Les périodes de telles oscillations constituent généralement deux à trois secondes et atteignent 12 secondes.

Si l'attention est instable, la qualité du travail est fortement réduite. Les facteurs suivants affectent la stabilité de l'attention:

Complication d'un objet (des objets complexes entraînent une activité mentale active complexe, avec laquelle la durée de la concentration est connectée);

Activité de personnalité;

Etat émotionnel (sous l'influence de forts stimuli, il peut exister une attention particulière aux objets étrangers);

Attitude envers les activités;

Le taux d'activité (pour la durabilité de l'attention est important pour assurer le rythme optimal du travail: avec un rythme trop bas ou trop élevé, les processus nerveux irradiants (les sections inutiles du cortex cérébral sont capturées), axée sur la mise au point et la commutation de l'attention est entravée.

La stabilité est étroitement liée aux caractéristiques dynamiques de l'attention, par exemple avec ses oscillations (ponctuation). La dynamique de l'attention se manifeste dans les changements de stabilité sur une longue période de travail, qui est divisée en étapes de la concentration suivantes:

Entrée initiale dans le travail;

Atteindre l'attention, alors sa microcolebanie, surmontée par des efforts voltionnels;

Réduire la concentration et l'efficacité du renforcement de la fatigue.

INTENSITÉ

L'intensité de l'attention est caractérisée par une énergie nerveuse relativement élevée lors de l'exécution de ce type d'activité. L'attention dans une ou une autre activité peut se manifester avec une intensité différente. Pendant tout travail, manifeste avec une intensité différente. Pendant tout travail, les moments d'attention très tendue alternent avec les moments d'attention affaiblie. Donc, dans un état de fatigue, une personne n'est pas capable d'attirer l'attention tendu, qui est accompagnée du renforcement des processus de freinage dans le cortex cérébral et de l'apparition de la somnolence comme un acte spécial de freinage protecteur. Physiologiquement, l'intensité de l'attention est due à un degré accru de processus excitateurs dans certaines zones du cortex cérébral avec freinage simultané de ses autres sections.

CONCENTRATION

Concentration d'attention - C'est le degré de concentration. Concentré est un accent sur un objet ou un type d'activité et ne s'étendant pas aux autres. La concentration (focalisation) de l'attention sur les mêmes objets implique une distraction simultanée de la partalité en droit. Concentration - prérequis Conférence et capturer des informations entrant dans le cerveau, tandis que la réflexion devient plus claire et distincte.

Attention de se concentrer est caractérisé par une forte intensité, nécessaire pour effectuer des activités importantes. La base physiologique de l'attention ciblée est l'intensité optimale des processus excitateurs de ces zones du cortex cérébral, associé à ce type d'activité tout en développant des processus de freinage forts dans les autres parties de l'écorce.

L'attention concentrée se caractérise par des signes externes exprimés fortement exprimés: dans la posture appropriée, une vue expressive faciale, une réaction rapide, en freinage de tous les mouvements supplémentaires. Dans le même temps, les signes externes ne correspondent pas toujours à l'état d'attention réel. Par exemple, le silence dans la salle de classe, dans le public, cela peut indiquer à la fois le passe-temps du sujet et l'indifférence complète de ce qui se passe.

DISTRIBUTION

Répartition de l'attention - C'est la capacité d'une personne à garder le centre d'un certain nombre d'objets en même temps, c'est-à-dire C'est une attention simultanée à deux ou plusieurs objets tout en effectuant des actions avec eux ou sur les surveiller. L'attention distribuée est une condition préalable à la réussite de la mise en œuvre de nombreuses activités nécessitant la mise en œuvre simultanée des opérations hétérogènes.

La répartition de l'attention est la propriété de l'attention sur laquelle la possibilité d'une implémentation simultanée réussie (combinaison) de deux ans et plus différentes espèces Activités (ou plusieurs actions). Considérant la répartition de l'attention, il faut garder à l'esprit que:

La difficulté représente la combinaison de deux types d'activités mentales ou plus;

Plus facile de combiner l'activité motrice et mentale;

Pour effectuer avec succès deux types d'activités, un type d'activité doit être amené à l'automatisme.

L'allocation de valeur spéciale de l'attention a lors de l'étude. L'enfant doit simultanément écouter adulte et écrire, obtenir, ouvrir, mémoriser, manipuler des objets, etc. Mais uniquement si les deux types d'activité ou au moins un sont suffisants, ne nécessitez pas de concentration, une telle combinaison réussira.

Senior Prescooler et un écolier plus jeune n'allouent pas l'attention, ils n'ont pas encore d'expérience. Par conséquent, cela ne devrait pas forcer l'enfant en même temps de remplir deux cas ou lorsqu'il se distrait à un autre. Mais peu à peu, il est nécessaire d'enseigner à la répartition de l'attention, de mettre dans des conditions si nécessaire.

La capacité de se concentrer ou, au contraire, est formée dans le processus d'activité pratique par l'exercice et l'accumulation de compétences pertinentes.

Commutation

Arrêt de l'attention - Il s'agit d'un mouvement conscient et significatif d'attention d'un objet à un autre ou d'une activité à une autre dans le cadre de la formulation d'une nouvelle tâche. En général, la commutation de l'attention signifie la capacité de naviguer rapidement dans une situation difficile. L'attention de la commutation est toujours accompagnée d'une tension nerveuse, qui est exprimée dans un effort. L'attention de la commutation est manifestée dans la transition délibérée du sujet d'un type d'activité à une autre, d'un objet à l'autre, d'une action à une autre.

Causes possibles de l'arrêt de la commutation: exigences des activités, inclusion dans les nouvelles activités, fatigue.

La commutation est complète (complétée) et incomplète (inachevée) - dans le cas où une personne s'est déplacée vers une autre activité et que de la première n'est pas complètement distrastru. La légèreté et le succès de la commutation de l'attention dépendent:

De la relation entre les activités précédentes et de suivi;

De l'achèvement des activités précédentes, ou son incomplétude;

De l'attitude du sujet à une activité particulière (plus il est intéressant, plus il est facile de changer, et inversement);

Des caractéristiques individuelles du sujet (telles que le système nerveux, l'expérience individuelle, etc.);

De l'importance de l'objectif d'activité pour une personne, sa clarté, sa clarté.

En plus de changer l'attention, il est distingué par sa distraction - mouvement involontaire de l'attention de l'activité principale des objets qui ne sont pas des valeurs pour sa mise en œuvre réussie. Il est difficile pour un enfant de créer un nouvel emploi, surtout si cela ne provoque pas d'émotions positives, il n'est donc pas recommandé de changer souvent de contenu et d'espèces sans aucun besoin particulier. Cependant, lors de la fatigue et de l'activité monotone, une telle commutation est utile et nécessaire.

La commutation de l'attention fait référence au nombre de qualités de formation.

Oscillations

Attirer l'attention Exprimé dans le changement périodique d'objets auxquels elle fait appel. Peu de choses se concentrent différemment de changer de stabilité. Le changement de stabilité est caractérisé par une augmentation périodique et une diminution de l'intensité de l'attention. Les oscillations peuvent être même avec l'attention la plus ciblée et la plus durable. La fiche de l'attention est clairement manifestée dans des expériences avec une double image.

Exemple classique est une double carrée, qui est à la fois deux figures: 1) une pyramide tronquée faisant face au visualiseur de son sommet; et 2) un long couloir avec sortie à la fin. Si vous regardez ce dessin, même avec une attention tendu, puis après certains intervalles, nous aurons une pyramide tronquée, puis un long couloir. Ceci est un tel changement d'objets et il existe un exemple de focalisation.

L'attention gagnante s'explique par le fait que les activités de certains centres nerveux ne peuvent pas continuer intensément sans pause. Avec des travaux tendus, les cellules nerveuses correspondantes sont rapidement épuisées et doivent être restaurées. Il s'agit de leur freinage protecteur, à la suite desquels dans ces centres qui ont été inhibés avant cela, augmente et attentive les interrupteurs à des stimuli étrangers.

Prudence a sélectif personnage. Pour cela, les activités ont une certaine concentration. Extérieurement, l'attention est exprimée dans les mouvements avec lesquels nous nous adaptons à la performance des actions. Dans le même temps, l'extraction du mouvement interférer avec cette activité est ralentie. Ainsi, par exemple, si vous devez considérer avec précaution sur n'importe quel objet, nous écoutons quelque chose avec soigneusement, puis nous rampons la tête pour entendre mieux. Un tel mouvement adaptatif facilite la perception.

Focus, ou sélectivité, l'attention est manifestée sous différentes formes. Initialement, le choix des objets d'attention est associé à l'analyse d'un énorme flux d'informations qui entrent en permanence du monde extérieur. Il s'agit d'activités de recherche approximativement au niveau subconscient. La sélectivité procède dans une large mesure au niveau subconscient. La sélectivité de l'attention est manifestée dans la vigilance, la cavité, en attente anxieuse (sélectivité involontaire). L'allocation consciente de certains objets se produit dans une activité cognitive ciblée. Dans certains cas, la sélectivité de l'attention peut être la nature de la recherche, le choix, le contrôle associé à un programme spécifique (sélectivité arbitraire). Dans d'autres cas (par exemple, lire un livre, écouter de la musique, etc.) Le programme clair est facultatif.

Développement de l'attention de l'âge préscolaire

Sous l'attention, l'attention est comprise comme l'accent et la concentration d'activité mentale sur un objet spécifique lors de la distraction des autres. Ainsi, ce processus mental est une condition de la réussite de la mise en œuvre de toute activité externe et interne et son produit est son exécution de haute qualité. Dans sa forme élémentaire, l'attention agit comme un réflexe indicatif "Qu'est-ce qui est?", Effectuer une fonction de protection biologique. Donc, une personne alloue un irritant et détermine sa signification positive ou négative.

La prudence a des manifestations internes. La première est la pose tendue, un look concentré, à la seconde - changements dans le corps, par exemple, l'augmentation du rythme cardiaque, de la respiration, de l'isolation de l'adrénaline dans le sang, etc.

La couverture traditionnelle de l'attention est divisée par la présence de l'objectif à attirer et à utiliser des efforts voltionnels pour le maintenir.. Cette classification comprend une manière involontaire, arbitraire et après. L'involontaire est causé par les particularités du stimulus, l'activité avec l'objet est associée aux intérêts, aux besoins, aux inclinaisons d'une personne. L'attention arbitraire implique l'objectif délibérément défini pour "être attentif" et l'utilisation de efforts voltionnels pour le maintenir, par exemple, un enfant est opposé à des distractions, continuant de préparer des devoirs. L'attention de l'après-lit est observée lorsque l'objectif de l'activité évolue du résultat au processus d'exécution et la nécessité d'efforts voltionnels pour préserver l'attention disparaît.

Au niveau du développement de l'attention, la formation de ses propriétés: concentration, stabilité, distribution et commutation. La concentration est déterminée car dans la mesure où la personne est approfondie au travail. L'indicateur de stabilité est l'heure de la concentration sur l'objet et le nombre de distractions de celui-ci. La commutation se manifeste dans la transition d'un objet ou d'une activité à une autre. La distribution se produit lorsqu'une personne effectue en même temps plusieurs actions, par exemple, raconte le poème, se déplaçant autour de la pièce.

Fonctions et types d'attention

L'attention de la vie humaine et des activités effectue de nombreuses fonctions différentes. Il active le nécessaire et inhibe les processus psychologiques et physiologiques inutiles pour le moment, contribue à une sélection organisée et ciblée d'informations entrant dans l'organisme conformément à ses besoins actuels, fournit une concentration électorale et à long terme sur un objet ou la forme d'activité.

L'accent et la sélectivité de l'informalité des processus sont associés à l'attention. L'attention est déterminée par la précision et les détails de la perception, de la force et de la sélectivité de la mémoire, de l'orientation et de la productivité de l'activité mentale.

Considérez les principaux types d'attention. Celles-ci sont une attention particulière et sociale, une attention directe, une attention involontaire et arbitraire, une attention sensuelle et intellectuelle.

Grande attention Il est donné à une personne de sa naissance même sous la forme d'une capacité innée à répondre de manière sélective à certaines incitations externes ou internes qui portent des éléments de nouveauté d'informations.

Attention sociale C'est beaucoup d'apprentissage et d'éducation.

Directement attention Ne pas contrôler quoi que ce soit, en plus de l'objet, qui est dirigé et qui correspond aux intérêts et aux besoins actuels d'une personne.

Attention indirecte Réglable avec des moyens spéciaux, tels que des gestes, des mots, etc.

Sur papier non liée à la participation de la volonté, et arbitraire Assurez-vous d'inclure une régulation volitive. L'attention inclusive ne nécessite pas d'effort pour tenir et dans un certain temps pour se concentrer sur une attention particulière et possède des possessions arbitraires toutes ces qualités.

Enfin, vous pouvez distinguer sensuel et intellectuel Attention . Le premier plus avantage est lié aux émotions et aux organes électoraux des sens et la seconde - avec la concentration et la direction de la pensée.

Développement de l'enfance

Le développement de l'attention chez l'âge préscolaire principal est associé à l'émergence de nouveaux intérêts, à l'expansion de l'horizon, à la maîtrise de nouvelles activités. L'âge préscolaire principal attire de plus en plus l'attention sur la réalité des parties qui restaient auparavant hors de son attention.

Le développement de l'attention sur l'ontogenèse a été analysé par L.S. Vygotsky. Il a écrit que "la culture de l'attention de l'attention est qu'avec l'aide d'un adulte, l'enfant absorbe un certain nombre d'incitations artificielles - des signes, par lequel il envoie en outre son propre comportement et son propre attention."

Le processus de développement de l'âge, selon l'A.N. Leoniev est une amélioration de l'attention avec l'âge sous l'influence des incitations extérieures. De telles incitations sont des objets environnants, des discours d'adultes, des mots individuels. Dès les premiers jours de la vie de l'enfant, l'attention est largement guidée par des mots-incitations.

Le développement de l'attention dans l'enfance est une série d'étapes consécutives:

1) Les premières semaines et les premières mois de la vie de l'enfant sont caractérisées par l'apparition d'un réflexe approximatif comme un signe congénital objectif d'attention involontaire, la concentration est faible;

2) À la fin de la première année de vie, des activités approximativement à la recherche en tant que moyen de développement futur de l'attention aléatoire;

3) Le début de la deuxième année de vie se caractérise par l'apparition d'incréments d'une attention arbitraire: sous l'influence d'un adulte, l'enfant envoie un coup d'œil au sujet de référence;

4) En deuxième et troisième année de vie, la forme initiale d'attention arbitraire se développe. L'attribution de l'attention entre les deux objets ou l'action des enfants de moins de trois ans n'est pratiquement pas disponible;

5) En 4,5-5 ans, la capacité de faire preuve d'attention sous l'influence de l'instruction complexe d'un adulte;

6) En 5-6 ans, une forme élémentaire d'attention arbitraire est soulevée sous l'influence de l'assurance de soi. L'attention est la plus durable dans les activités actives, dans les jeux, la manipulation d'objets, lors de la réalisation de diverses actions;

7) Au 7e siècle, l'attention est en train de développer et d'améliorer, y compris de manière volitive;

8) Les changements suivants se produisent chez l'âge préscolaire principal:

Élargit le champ d'attention;

La stabilité de l'attention augmente;

Formé une attention arbitraire.

Le montant de l'attention dépend en grande partie de l'expérience passée et du développement de l'enfant. L'âge préscolaire principal est capable de contenir un petit nombre d'objets ou de phénomènes en vue.

Les données de N.L.n. parlent également du développement important de la stabilité Agenosova. Attention à l'attention des enfants d'âge préscolaire, l'image est simple dans le contenu, il a fixé le temps de sa visualisation. Dans le même temps, l'intervalle de temps a été spécifiquement mesuré entre le moment où le regard de l'enfant s'est tourné vers l'image et le moment où l'enfant a été distrait d'elle. Le temps moyen passé par les enfants de différents âges à la libération de la photo montre que la stabilité de l'attention est une vue concentrée - augmentant de l'âge de la jeune âge préscolaire presque 2 fois (de 6,8 à 12,3 secondes).

Des études menées par T.V. Pétukhova, montrent que des enfants d'âge préscolaire senior non seulement pour une plus longue durée peuvent s'engager dans un travail inintéressant (sur la tâche d'un adulte), mais beaucoup moins fréquemment distrait par des objets étrangers que les plus jeunes enfants d'âge préscolaire. Les données comparatives dans les âges sont présentées dans le tableau.

Tout au long de l'âge préscolaire, l'attention de l'enfant devient non seulement plus stable, plus large en volume, mais aussi plus efficacement. Ceci est particulièrement prononcé dans la formation d'une action arbitraire chez un enfant.

Donc, N.n. La société a étudié les caractéristiques de l'automatisation d'action chez les enfants d'âge préscolaire, a été obtenue des données indiquant une augmentation de l'efficacité de l'attention dans la formation d'action. Il a offert à un enfant d'éteindre les ampoules multicolores, allumées sur la console dans une certaine séquence et enregistrait le nombre de réactions approximatives aux signaux (ampoules) et aux objets (boutons). Contrairement aux jeunes enfants d'âge préscolaire de 3,5 à 4 ans, qui ne pouvaient pas établir l'emplacement des ampoules de l'espace et la séquence de leur allumage, les enfants d'âge préscolaire de 5 à 6,5 ans ont trouvé des mouvements de tête à deux. À la fin de l'âge préscolaire, l'expérience de la gestion de son attention est progressivement émergente, la capacité de l'organiser plus ou moins indépendamment, guider consciemment de certains articles, des phénomènes, de les conserver.

Tout au long de l'âge préscolaire, dans le cadre de la complication des activités des enfants et de leur développement mental général des enfants et de leur développement mental général, l'attention acquiert une plus grande concentration et stabilité. Donc, si les plus jeunes enfants d'âge préscolaire peuvent jouer dans le même jeu de 25 à 30 minutes, puis 5 à 6 ans la durée du jeu augmente à 1-1,5 heures. Ceci est expliqué par le fait que le jeu devient progressivement plus compliqué et l'intérêt de celui-ci est soutenu par l'introduction constante de nouvelles situations.

L'attention arbitraire est étroitement liée au discours. En âge préscolaire, une attention arbitraire est formée dans le cadre de l'augmentation générale du rôle de la parole dans la réglementation du comportement de l'enfant. Plus la sélection de l'âge préscolaire est développée, plus le niveau de développement de la perception est élevé et une attention arbitraire antérieure est formée.

L'attention de l'enfance préscolaire est principalement involontaire. Un certain nombre de psychologues nationaux (D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, N.F. Dobrynin et al.) Connectez la prévalence de l'attention involontaire avec les caractéristiques psychologiques de l'âge des enfants d'âge préscolaire. L'attention inculte se développe dans toute l'enfance d'âge préscolaire. N.f. Dobrynin, A.M. Bardian et N.V. Lavrov note que le développement de l'attention involontaire est associé à des intérêts enrichissants. À mesure que les intérêts de l'enfant se développent, il est rattaché à un cercle plus large d'objets et de phénomènes.

Les études de psychologues montrent que le développement de l'attention arbitraire dans le cas de la gestion compétente de ce processus au cours de la première année peut survenir de manière assez intensive. Le développement de la capacité de travailler à dessein, de grande importance. Initialement, l'objectif devant l'enfant met un adulte, contribuant à sa réalisation. Le développement d'une attention aléatoire chez les enfants est en direction des objectifs fixés par des adultes, aux objectifs que l'enfant lui-même met et contrôle leur réalisation.

La base physiologique de l'attention involontaire est un réflexe indicatif. Cette forme d'attention prévaut des enfants d'âge préscolaire et se trouve dans les écoliers juniors au début de la formation. La réaction à tous les nouveaux et brillants est assez forte à cet âge. L'enfant sur tous les nouveaux et brillants assez fort à cet âge. L'enfant ne peut pas gérer son attention et se révèle souvent être au pouvoir des impressions externes. L'attention de la senior préscolaire est étroitement liée à la pensée. Les enfants ne peuvent pas se concentrer sur peu clairs, incompréhensibles, ils sont rapidement distraits et commencent à s'engager dans d'autres affaires. Il est nécessaire non seulement de rendre une tâche accessible et compréhensible difficile, incompréhensible, mais également à développer des efforts voltionnels et avec elle et une attention arbitraire.

Même lors de la mise au point, les enfants ne peuvent pas remarquer le principal, substantiel. Cela est dû aux particularités de leur pensée: la nature visuelle de l'activité mentale conduit au fait que les enfants sont directement envoyés à des objets individuels ou à leurs signes. Les images soulevées dans les esprits des enfants, les représentations provoquent une expérience émotionnelle, ce qui permet de freiner l'activité mentale. Et si l'essence du sujet n'est pas à la surface, si elle est déguisée, les jeunes étudiants ne le remarquent pas. Avec le développement et l'amélioration de l'activité mentale, les enfants deviennent de plus en plus capables de se concentrer sur le principal, principal, substantiel.

Il ne suffit pas de comprendre l'enfant qu'il doit être attentif, vous devez l'enseigner à cela. Les principaux mécanismes d'attention arbitraire sont déposés par l'enfance d'âge préscolaire. Le développement de l'attention arbitraire lors de l'enfance préscolaire implique la formation de trois instructions:

1) adoption d'instructions compliquées progressivement;

2) rétention d'instructions dans l'attention de toute la leçon;

3) le développement de compétences de maîtrise de soi;

L'une des tâches du développement de l'attention est la formation d'une fonction de contrôle, c'est-à-dire Capacité à contrôler leurs actions et actions, vérifier les résultats de ses activités. Dans ce cas, de nombreux psychologues considèrent le contenu principal de l'attention: la formation d'une action de contrôle mental peut être assurée dans un travail indépendant d'enfants avec du matériel pédagogique programmé. L'organisation de matériaux dans une leçon de développement correctionnel permet:

1) planifier les actions de contrôle;

2) agir conformément au plan prévu;

3) effectuer constamment l'opération de comparaison avec une manière.

Une telle construction permet d'individualiser les activités de chaque enfant, respectivement, son rythme optimal et son degré d'activité.

Les origines de l'attention arbitraire sont en dehors de la personnalité de l'enfant. Cela signifie que, en soi, le développement de l'attention involontaire ne garantit pas la survenue d'arbitraire. Ce dernier est formé en raison du fait que les adultes comprennent un enfant dans de nouvelles activités et avec l'aide de certains fonds guide et organisent son attention. Attention à l'attention de l'enfant, un adulte lui donne ainsi des fonds, avec l'aide qu'il commence par la suite à gérer son attention elle-même.

Le moyen universel de l'organisation de l'attention est le discours. Initialement les adultes organisent l'attention de l'enfant avec des instructions verbales. À l'avenir, l'enfant commence à se connaître avec les mots et les phénomènes pour lesquels il est nécessaire de faire attention à la réalisation du résultat. Comme les fonctions de planification sont développées, l'enfant devient en mesure d'organiser son attention à l'avance sur les activités à venir, formuler des instructions verbales pour effectuer une action.

Tout au long de l'âge préscolaire, l'utilisation de la parole pour organiser sa propre attention est en augmentation considérable. Cela se manifeste dans le fait que, en effectuant des tâches selon les instructions d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire senior prononcent des instructions fortes en 10-12 fois plus souvent que les jeunes enfants d'âge préscolaire.

Ainsi, une attention arbitraire est formée à l'âge préscolaire en raison du développement de la parole liée à l'âge et de son rôle dans la régulation du comportement de l'enfant.

Bien que les enfants d'âge préscolaire commencent à maîtriser une attention arbitraire, l'attention involontaire reste dominante tout au long de l'âge préscolaire. Les enfants sont difficiles à se concentrer sur des activités monotones et peu attrayantes pour eux, tandis que dans le processus de jeu ou de résolution d'un problème productif peint émotionnellement, ils peuvent rester suffisamment longs pour être impliqués dans cette activité et être attentifs.

Cette fonctionnalité est l'un des motifs pour lesquels des travaux de développement correctionnel peuvent être construits dans des classes nécessitant une tension constante d'une attention arbitraire. Éléments utilisés dans les éléments de la salle de classe, les activités productives, un changement fréquent de formes d'activité permettent de maintenir l'attention des enfants à un niveau assez élevé.

Pour maintenir une attention arbitraire durable, les conditions suivantes sont nécessaires:

Une compréhension distincte de la tâche spécifique de l'enfant des activités d'exécution;

Les conditions de travail habituelles. Si l'enfant effectue des activités dans lieu, à un moment donné, si ses articles et ses fournitures de travail sont en ordre et que le processus de travail lui-même est strictement structuré, il crée l'installation et les conditions de développement et de concentration d'une attention arbitraire;

L'émergence d'intérêts indirects. L'activité elle-même peut ne pas causer d'intérêt chez un enfant, mais il a un intérêt constant à la suite de l'activité;

Créer des conditions favorables aux activités, c'est-à-dire L'élimination des stimuli étrangers existants négativement (bruit, musique forte, sons pointus, odeurs, etc.). La musique sonnante facile et douce, des sons faibles non seulement ne violent pas l'attention, mais même la renforcer;

Former une attention arbitraire (par répétition et exercice) afin d'éduquer l'observation chez les enfants. Le développement de l'attention aléatoire est influencé par la formation de la parole et la capacité d'effectuer des instructions d'adultes. Sous l'influence du jeu, l'attention de l'enfant atteint un degré de développement suffisamment élevé. Une grande importance pour le développement de l'attention ciblée dans l'âge d'âge préscolaire et primaire a un jeu d'entraînement, car il a toujours une tâche, des règles, des actions et nécessite une concentration. Afin de développer une certaine qualité de qualité chez les enfants en temps voulu (concentration, la durabilité, la concentration) et la capacité de les gérer, des jeux et des exercices spécialement organisés sont nécessaires. Dans certains jeux doivent prendre en compte exigences différentes Des tâches, dans d'autres, de pouvoir allouer et de rappeler le but de l'action, à la troisième - à temps pour passer l'attention, à la quatrième - concentration et stabilité de l'attention, et comme il est nécessaire de remarquer et de réaliser les changements qui ont eu lieu.

Pour les enfants insouciants, il y a un manque de préparation préliminaire pour le travail actif à la leçon. Ils sont constamment distraits de l'activité principale. Mimicia et la pose sont très brillantes témoignent de leur inattention. L'indicateur principal de l'inattention est une faible productivité et un grand nombre d'erreurs dans le travail effectué.

Les causes de la faible concentration chez l'âge préscolaire senior sont les suivantes: une activité intellectuelle insuffisante; non-reconnaissance des compétences et des compétences des activités de formation; Volonté non formée.

Lors de l'organisation de travaux correctionnels et en développement, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques de tous les types d'attention. Les facteurs d'attirer l'attention incluent:

La structure de l'organisation de l'organisation (l'association d'objets perçus contribuons à sa perception plus facile);

Organisation de classes (principe claire et fin; la présence des conditions nécessaires au travail, etc.);

Le taux d'occupation (avec un rythme trop rapide, des erreurs peuvent apparaître, avec un travail lent sur les captures d'enfants);

Séquence et systématique des exigences des adultes;

Un changement d'activités (la concentration auditive est remplacée par Visual and Motch) est une condition préalable, car l'aide constante de l'attention avec l'aide d'efforts voltionnaires est associée à un stress plus important et très fastidieux;

Comptabiliser l'âge et les caractéristiques individuelles de l'attention de l'enfant.

Sous l'influence de diverses activités, l'attention du principal âge préscolaire atteint un degré de développement suffisamment élevé, ce qui lui offre la possibilité d'apprendre à l'école.

La répartition de l'attention des billets plus jeunes n'est pas assez développée. Si un enfant trouve une réponse à une question donnée, il n'est plus en mesure de suivre son comportement: saute hors de place, oubliant que cela ne devrait pas être fait pendant les sessions scolaires. Il est difficile pour un enfant de rester immobile et avec une lettre, un dessin, une modélisation, car il est nécessaire d'être attentif au processus d'écriture, des images de l'image, du contenu du travail, de la manière dont le crayon et le papier sont situés, ainsi qu'à une pose de soja. Par conséquent, un adulte doit dépenser beaucoup d'effort et de temps pour former une bonne posture chez les enfants lors de l'écriture et de la lecture.

L'attention des enfants pendant la classe

L'attention est un côté important de l'activité cognitive. Éducateur jardin d'enfants Il est nécessaire de connaître les caractéristiques de sa formation. "ATTENTION, - a écrit k.d. Ushinsky, - Il y a une porte qu'aucun mot d'enseignement ne pouvait être dans une âme de l'enfant. "

L'attention entrante est généralement associée à l'apparence soudaine de tout objet, déplacez ses mouvements, une démonstration d'un article brillant et contrastant. Audience, une attention involontaire se produit avec des sons soudainement distribués, il est soutenu par le discours expressif du tuteur: changer l'intonation du pouvoir de la voix.

L'attention arbitraire est caractérisée par la ciblée.

Toutefois, dans le processus d'apprentissage, il est impossible de tout faire si intéressant que les efforts de volonté ne nécessitent pas d'apprentissage de connaissances. L'attention arbitraire est différente de celle involontaire dans ce qui nécessite un enfant de tension significative. Néanmoins, ces testaments de la volonté peuvent diminuer ou même disparaître complètement. Ceci est observé dans les cas où l'intérêt pour le travail lui-même apparaît dans le processus. L'attention arbitraire va dans l'après-pro-exécutif. La présence de l'attention postérieure indique que l'activité a saisi l'enfant et ne nécessite plus d'efforts importants pour le maintenir. Ceci est qualitativement le nouveau genre attention. Il diffère d'involontaire par le fait qu'il suppose une assimilation consciente.

La valeur de l'attention postérieure est importante pour le processus pédagogique, car le maintien à long terme de l'attention avec l'aide d'efforts voltionnels est fastidieux.

Les caractéristiques de l'attention incluent la concentration (ou la concentration) et la stabilité.

Guidé par cela, nous avons suivi les conditions de préservation de la stabilité de l'attention des âgés d'âge préscolaire pendant des cours.

Les éducateurs savent que attirer l'attention de l'enfant n'est pas difficile. Mais gardez-le difficile. Pour ce faire, utilisez des techniques spéciales.

La formation d'attention a toujours été un lien important du processus d'apprentissage. "Cependant, -piste A.P. Usova, - soulever une attention particulière a commencé à se démarquer dans une tâche indépendante, de décider isolé de l'apprentissage des connaissances et des compétences. " L'attention des enfants acquiert certaines qualités en fonction de l'activité dans laquelle elle se manifeste et est formée, selon la manière dont cette activité est envoyée.

Le moment de l'organisation de la leçon est très important. Si cela se passe bien et rapidement, tout ce dont vous avez besoin préparé à l'avance et l'éducateur a le temps de faire une attention particulière à ceux qui ralentissent la transition du jeu à la «condition de travail», puis, en règle générale, la concentration rapide des enfants est noté. Cependant, cela n'arrive pas toujours. Parfois, le moment de l'organisation est resserré à quatre minutes ou plus.

Selon nos observations, la durée du moment de l'organisation ne doit pas dépasser la minute.

L'inclusion des enfants du travail contribue principalement un moyen de divulguer l'objectif des classes, son contenu. Il est important que les rapports dans la salle de classe aient provoqué l'intérêt direct et la curiosité chez les enfants, attiré leur attention sur les mots de l'éducateur. L'une des classes d'exercices que l'enseignant a commencé comme suit: "Enfants, bientôt Nouvel An. Nous décorerons les arbres de Noël en groupes, car vous devez faire des jouets. Les enfants ne savent pas comment faire de beaux jouets. Nous conviendrons donc que le meilleur volonté pour les enfants. "

Parfois, il est conseillé et directement indiqué sur la difficulté au travail. On peut dire que les classes à venir sur les livres doublés sont difficiles, elle ne peut être remplie que par les enfants du groupe préparatoire, ils doivent être attentifs et soignés.

L'ambiance à l'occupation est créée et avec l'aide de mystères, la proposition de rappeler les proverbes, des dictons. Cela active la pensée des enfants, se développe en eux, intelligence.

L'attention des enfants doit être soutenue au cours des prochaines étapes des cours. Explication, selon A.P. Ushova ne devrait pas être retardée pendant plus de 5 minutes, sinon l'attention vient. Dans la leçon sur le dessin décoratif, observée par nous, l'enseignant passé sur une explication de 8 minutes. En conséquence, 10 enfants ont été distraits, ne pouvaient pas commencer immédiatement au travail, à long terme d'attendre que le début de l'activité a conduit à affaiblir l'attention.

Quelles techniques méthodologiques utilisées par l'éducateur contribuent-elles au maintien de l'attention active?

Une explication de la tâche devrait être quelques-unes, ciblant les enfants à la chose principale. Les enfants l'exécutent indépendamment ou avec l'aide de l'éducateur. Dans le même temps, la méthode d'instructions progressives, développées par A.P. Ushova. Dans l'un des maternelles, nous avons regardé des cours de dessin à l'aide de cette méthode. Lors de la première leçon, l'enseignant a expliqué et a montré comment dessiner la figure d'une personne. À la seconde - a suggéré à l'enfant de dessiner au tableau la figurine du skieur. La troisième leçon était sur le sujet "skieurs dans la forêt", où les enfants ont effectué du travail de manière indépendante. Une explication progressive a servi de soutien à maintenir l'attention pendant la réalisation de la tâche.

Les éducateurs utilisent souvent une émission, une explication, un échantillon. Dans de telles classes, les enfants semblent écouter soigneusement. Mais lorsque l'éducateur demande à répéter, tout le monde ne peut pas répondre.

Au cours de l'explication et de l'occupation, une décharge émotionnelle bien connue est nécessaire, un changement de réceptions. L'éducateur mène des exemples intéressants utilisant les illustrations, pose des questions sous une forme quelque peu inhabituelle, rappelle des enfants individuels qui leur posent.

La combinaison du mot tuteur avec l'utilisation de la visibilité est largement utilisée dans la pratique de l'apprentissage. Les formes de cette combinaison sont différentes: utilisez un échantillon ou une image, un dessin et non seulement au début de l'explication, mais aussi au milieu, en retard.

Mais les enfants ont commencé à remplir la tâche. Comment garder leur attention à ce stade de cours?

Analysons les particularités du comportement des enfants en fonction du type d'activité et de la durée de la tâche. L'analyse a montré que les enfants se comportent bien dans leurs propres activités linguistiques pendant 15 à 20 minutes. À ce stade, le nombre de distractions est petit (2-3). Augmentations supplémentaires (9-10).

Dans les classes de dessin, l'attention est enregistrée pendant 25 minutes, lors de la conception de 20 minutes. À l'avenir, le nombre d'enfants distraits augmente à 6-7 personnes.

Quelles techniques méthodologiques utilisées par l'éducateur à ce stade de classes?

Il est particulièrement important de diriger les activités des enfants dans le processus de classes dans leur langue maternelle. Spécificatifs de questions, soulignant quoi faire attention à la manière dont il peut être dit dans une différence, ce qui est intéressant dans la réponse au camarade, l'enseignant intensifie les enfants. L'incapacité de l'éducateur d'organiser le travail de tous les enfants conduira certainement à l'affaiblissement de leur attention.

Pour créer une attention durable et préserver, ses éducateurs compliquent les tâches, mettant une tâche mentale à chaque classe avant les enfants.

Avec une juridiction monotone, l'attention est difficile à préserver. Ainsi, par exemple, l'enseignant a raconté le conte de fées «Squa Burk» pendant 20 minutes. Déjà à la 5ème minute de lecture d'un conte de fées, les enfants ont commencé à être distraits. K.d. Ushinsky a déclaré que des actes de manière destructive sur l'enfant chaque activité trop longue.

Une valeur importante est également la nature des problèmes demandés comme éducateur. Pour des questions, des enfants incompréhensibles ou portent trop courant, comme: «Quelle était la vieille femme? Qu'est-ce que l'hiver? etc." - L'enfant ne peut pas répondre correctement. Il doit deviner ce que l'enseignant veut demander. L'insatisfaction de l'enfant avec leurs réponses peut affaiblir l'attention.

À la fin de la leçon, la fatigue augmente.

Dans une partie de cela affecte une grande excitabilité, d'autres ont une léthargie, une attente passive de la fin des classes. Et dans ce cas et dans un autre cas, l'attention des enfants est réduite.

À la fin de la classe, l'éducateur résume généralement l'activité, il est donc conseillé d'utiliser diverses formes de choix et d'évaluation du travail, des réponses: l'analyse du travail en tant qu'éducateur, le choix et l'évaluation des meilleures œuvres, la Forme de jeu d'analyse, 3-4 minutes pour cela suffit.

Troubles

Il y a des aspects dits négatifs du processus d'attention ou des perturbations - distractions, diffusion, mobilité excessive et inertie.

Sous violation, l'attention est comprise comme des changements pathologiques dans la direction, la sélectivité des activités mentales, exprimées dans l'état de fatigue ou avec des lésions cérébrales biologiques, dans le jugement de l'objet de l'attention, lorsqu'une personne ne peut percevoir qu'un petit nombre de Objets dans l'instabilité, lorsque la concentration d'attention est violée et qu'il n'y a pas de distraction à des stimuli latéraux.

Les causes des violations peuvent être externes et internes. Des raisons externes peuvent être considérées comme diverses effets négatifs (Facteurs de stress, frustateurs) et la relation négative d'un enfant avec des gens environnants. Les actions des raisons internes peuvent être représentées comme l'effet de la partie dépréciée de la psyché en bonne santé.

Les pratiques incluent:

Incapacité de maintenir l'attention: l'enfant ne peut pas effectuer la tâche à la fin, ne s'assemble pas lorsqu'il est exécuté;

Réduction de l'attention des élections, incapacité à se concentrer sur le sujet;

Augmentation des distractions: lorsque vous effectuez des tâches, les enfants sont prêts, souvent passés d'une classe à une autre;

Réduire l'attention dans des situations inhabituelles lorsqu'il est nécessaire d'agir de manière indépendante.

Types de violations de l'attention: distractions, diffusion, hyper-sous-titre, inerte, rétrécissement de l'attention, instabilité de l'attention (avec violation de la concentration de l'attention).

Distractions

Distractions (distraction de l'attention) - mouvement involontaire de l'attention d'un objet à l'autre. Il se produit sous l'action de stimuli étrangers sur une personne occupée à ce stade de toute activité.

Les distractions peuvent être externes et internes. Les distractions externes se produisent sous l'influence des irritants, tout en augmentant l'attention deviennent involontaires. Les distractions internes se produisent sous l'influence des expériences, des émotions étrangères, dues au manque d'intérêt et d'hypothèses. Les distractions internes s'expliquent par le freinage procédé, se développant sous l'influence du travail monotone ennuyeux.

Des raisons possibles de l'attention distrayante d'un enfant:

Formation insuffisante de qualités voltionnelles;

L'habitude d'être inattentif (l'inattention habituelle est associée au manque d'intérêts sérieux, une attitude superficielle envers les sujets et les phénomènes);

Fatigue accrue;

Mauvais état de santé;

La présence d'un psychotrauma;

Activités monotones et inintéressantes;

Type d'activité inapproprié;

La présence d'étrangers intensifs;

Pour organiser l'attention de l'enfant, il est nécessaire de l'inclure, éveiller l'intérêt intellectuel dans le contenu et les résultats des activités.

Éparpillé

Attention dispersée - Il s'agit d'une incapacité à se concentrer sur quelque chose de défini pendant une longue période. Le terme "diffusion" désigne la surface "glisser" attention. Dispersé peut manifester:

a) dans l'incapacité de se concentrer;

b) en concentration excessive sur un objet d'activité;

Disparked arrive deux types: imaginaire et authentique. La diffusion imaginaire est l'inattention d'une personne à entourer des objets et des phénomènes causés par la concentration sur une autre matière (phénomène) ou expérience. "Avec une pensée concentrée, - écrivez i.p. Pavlov, - et l'enthousiasme dans tous les cas, nous ne voyons pas et n'entendons pas que cela se produit - évidemment une induction négative. "

Le mécanisme de dispersion est la présence d'un puissant dominant - le centre de l'imagination dans le cortex cérébral, accablant tous les autres signaux venant de l'extérieur. Allouer des absentations dispersées et anciennes scientifiques.

Le soi-disant esprit scatre scientifique est une manifestation d'une attention particulière en combinaison avec son volume limité. Dans l'état de professeur, le cours de pensées est reconnu logiquement et est strictement destiné à atteindre un objectif idéal et distant ou à trouver une tâche complexe. Des exemples de diffraction "professorale" se retrouvent généralement dans la vie des grands philosophes, inventeurs et scientifiques.

L'attention de l'exposition principale à l'attention de la diffusion supérieure comprend sa faible commutation en combinaison avec une concentration insuffisante. L'attention d'une personne, telle qu'elle était, "sort" sur un sujet, une activité ou une réflexion, mais en même temps, contrairement à l'absence de "professorat", une telle concentration est inefficace.

Un phénomène similaire de diffraction est observé dans les états de la dépression et de l'anxiété, lorsque la pensée humaine est longue et continuellement engagée dans des pensées et des images infructueuses et infructueuses.

L'épargne est souvent appelée la privilège facile de l'attention, à la suite de la maladie, sur le surmenage. Les enfants douloureux et affaiblis ont une telle gêne de la dispersion. Ces enfants peuvent bien travailler au début de la leçon ou de la journée d'école, mais ils se fatiguent bientôt et l'attention s'affaiblit. À ce jour, il y a une tendance à augmenter le nombre d'enfants ayant des écarts différents dans un état de santé et de maladies chroniques et, en conséquence, violation de l'attention.

Une attention particulière et une attention instable se trouve chez les enfants d'âge préscolaire - rêveurs et robes. Ces enfants éteignent souvent la leçon, appartenant au monde illusoire. V.P. Kashchenko indique une autre raison de la bagarre - l'expérience des peurs, qui empêche la concentration sur la tâche souhaitée. Les enfants nerveux, hyperactifs et douloureux sont distraits de 1,5 à 2 fois plus souvent que le calme et la santé.

Dans chaque cas, il est nécessaire de traiter les causes des violations et de la rigueur, un plan individuel pour la correction de la dispersion avec leur comptabilité.

Les raisons d'une attention réellement dispersée sont beaucoup. Les plus courants sont les suivants:

Affaiblissement général du système nerveux (neurasthénie)

Détérioration de l'état de santé;

Surmenage physique et mental;

La présence d'expériences sévères, de blessures;

Surcharge émotionnelle due à un grand nombre d'impressions (positives et négatives);

Inconvénients de l'éducation (par exemple, dans les conditions de HyperEquener, un enfant recevant trop d'instructions verbales, une grande quantité d'informations devient habituée à un changement constant d'impressions, et son attention devient superficielle, observation et concentration de l'attention) n'est pas formée ;

Violation du travail et des loisirs;

Il peut y avoir des adénoïdes, des amygdites chroniques, etc. La cause de la proportion de la respiration correcte, etc. L'enfant, qui respire la bouche, respire superficiellement, son cerveau n'est pas enrichi d'oxygène, ce qui affecte négativement la performance, la faible performance interfère avec la concentration de son attention sur les objets et les causes dispersées)

Mobilité excessive;

L'attention excessive de l'attention est une transition permanente d'un objet à l'autre, d'une activité à l'autre avec une faible efficacité.

Inertie

L'inertie de l'attention est une petite mobilité d'attention, sa fixation pathologique dans un cercle limité de représentations et de pensées.

Dans l'enfance, l'inattention est très souvent notée. L'inattention nécessite une correction si les signes énumérés ci-dessous apparaissent à l'enfant pendant six mois ou plus:

Incapacité de se concentrer sur les détails, des erreurs par inattention;

L'incapacité de garder l'attention et d'écouter l'adresse adressée à lui;

Distractions fréquentes pour des stimuli étrangers;

L'impuissance pour apporter la tâche à la fin;

Attitude négative envers les tâches nécessitant une tension, une oubli (l'enfant n'est pas en mesure de sauvegarder les instructions à la tâche sur son exécution)

Perte d'éléments nécessaires pour effectuer la tâche.

Principes de conduite de travaux correctionnels et de développement et d'élaboration de programmes correctionnels et éducatifs

Les principes des programmes de correction du bâtiment déterminent la stratégie, la tactique de leur développement, c'est-à-dire Définir des objectifs, des objectifs de correction, de méthodes et moyens d'impact psychologique.

En élaborant divers types de programmes de correction, il est nécessaire de compter sur le principe:

Systémiques de tâches correctives, préventives et développées;

Unité de diagnostic et de correction;

Correction prioritaire du type de causal;

Un principe d'activité de correction;

Comptabilisation des caractéristiques psychologiques et individuelles de l'âge de l'âge;

Complexité des méthodes d'impact psychologique;

Attraction active de l'environnement social pour participer au programme correctionnel;

Soutient à différents niveaux de l'organisation des processus mentaux;

Apprentissage programmé;

Complexité croissante;

Comptabilisation du volume et du degré de diversité des matériaux;

Comptabilisation du matériel de peinture émotionnelle;

Le principe des tâches systémiques correctionnelles, préventives et éducatives reflète la relation du développement de diverses parties à l'identité de l'enfant et de l'hétérochronie (inégalité) de leur développement.

En d'autres termes, chaque qualité de l'enfant est à différents niveaux de développement par rapport à différents aspects - au niveau du bien-être, ce qui correspond à la norme de développement, au niveau des risques, ce qui signifie la menace de l'émergence de difficultés de développement potentielles; et au niveau des difficultés urgentes de développement, qui sont objectivement exprimées dans divers types d'écarts par rapport au cours de développement réglementaire.

Dans ce fait, la loi du développement inégal est manifestée. Par conséquent, le décalage et la déviation du développement de certains côtés de la personne conduit naturellement à des difficultés et à des écarts dans le développement de l'intelligence de l'enfant et inversement. Par exemple, le sous-développement de motifs éducatifs et cognitifs et les besoins avec une probabilité élevée conduit au décalage dans le développement de l'intelligence opérationnelle logique.

Pour déterminer les objectifs et les objectifs des travaux correctionnels et élaborés, il est impossible de se limiter aux problèmes pertinents et aux difficultés momentanées du développement de l'enfant, et il est nécessaire de procéder de la prévision de développement la plus proche.

À l'heure, des mesures préventives autorisées à prévenir divers types d'écarts de développement. D'autre part, l'interdépendance dans le développement de divers côtés de la psyché de l'enfant permet d'optimiser largement le développement en raison de l'intensification des forces grâce au mécanisme de rémunération. En outre, tout programme d'impact psychologique sur l'enfant devrait être dirigé non seulement sur la correction des écarts dans le développement, sur eux une prévention, mais également sur la création de conditions favorables pour la réalisation la plus complète des opportunités potentielles de l'harmonisation. développement de l'individu.

Ainsi, les objectifs et les objectifs de tout travail de développement correctionnel devraient être formulés en tant que système de tâches de trois niveaux:

1) correction corrective des écarts et des troubles du développement, de la résolution des difficultés de développement, de la résolution des difficultés de développement;

2) développement - optimisation, stimulation, enrichissement du contenu du développement;

Seule l'unité de ces types de tâches peut assurer le succès et l'efficacité des travaux de développement correctionnel.

Le principe de l'unité du diagnostic et de la correction Reflète l'intégrité du processus d'assistance psychologique.

Le principe est mis en œuvre dans deux aspects:

1) Le début de la mise en œuvre des travaux correctionnels doit précéder le stade d'une enquête de diagnostic complète, qui permet d'identifier la nature et l'intensité des difficultés de développement, de faire une conclusion sur leurs raisons possibles et sur la base de cette conclusion à formuler les buts et objectifs du programme correctionnel et éducatif.

Un programme correctionnel efficace ne peut être construit que sur la base d'un examen psychologique approfondi. Dans le même temps, les données de diagnostic les plus précises n'ont pas de sens si elles ne sont pas accompagnées d'un système bien pensé d'événements correctionnels psychologiques et pédagogiques.

2) La mise en œuvre d'un programme de développement correctionnel exige qu'un psychologue surveille continuellement la dynamique des changements de personnalité, des comportements et des activités, des états émotionnels, des sentiments et de l'expérience d'un enfant. Ce contrôle vous permet de faire les ajustements nécessaires aux tâches du programme, des méthodes et des moyens d'impact psychologique sur l'enfant. En d'autres termes, chaque étape de la correction doit être évaluée du point de vue de son impact, en prenant dans compte des objectifs finaux du programme.

Ainsi, contrôler la dynamique et l'efficacité de la correction, le fichier nécessite un diagnostic constant dans tout le travail correctionnel.

Principe de correction de la correction de la correction .

Allouez deux types de correction en fonction de sa direction: symptomatique et causale (causale).

La correction schtomotique vise à surmonter l'extérieur des difficultés de développement, des signes externes, les symptômes de ces difficultés.

Au contraire, la correction du type causal (causal) implique l'élimination et la non-dissolution des causes, des raisons qui génèrent des problèmes et des écarts. Évidemment, seule l'élimination de ces raisons peut assurer la résolution la plus complète des problèmes.

Travailler avec des symptômes, tout ce qui réussit, ne sera pas en mesure de résoudre pleinement les difficultés rencontrées par l'enfant. Un indicateur à cet égard par exemple avec la correction des peurs chez les enfants. L'utilisation du schéma de traitement de modèle donne un effet significatif pour surmonter les symptômes des peurs. Cependant, dans les cas où les raisons de la survenue des craintes d'enfants se trouvent dans des relations intra-familiales et sont associées, par exemple, avec le rejet émotionnel de l'enfant avec des parents et des expériences profondes efficaces, application isolée La méthode de peinture thérapeutique ne donne qu'un effet instable à court terme.

Après avoir conduit l'enfant des craintes des ténèbres et de la réticence à rester seul dans la pièce, après un certain temps, vous pouvez obtenir comme client du même enfant, mais déjà avec une nouvelle peur, telle que la hauteur. Seuls les travaux psycho-correctionnels réussis avec des raisons provoquent la peur et les phobies (dans ce cas, les travaux sur l'optimisation des relations entre les enfants) évitent la reproduction des symptômes du développement défavorisé.

Le principe de la priorité de la correction de type causal signifie que le but de la priorité des événements correctionnels devrait être l'élimination des causes des difficultés et des écarts du développement de l'enfant.

Principe d'activité de la correction:

La base théorique est la provision sur le rôle des activités dans le développement mental de l'enfant, développé dans les écrits de l'A.N. Léoniev, D.B. Elkonine. Le principe d'activité détermine la tactique des travaux correctionnels grâce à l'organisation des activités actives de l'enfant, au cours de laquelle la base nécessaire est créée pour des changements positifs dans le développement de sa personnalité. L'impact correctionnel est toujours mis en œuvre dans le contexte d'une activité particulière de l'enfant.

Le principe de l'âge de la comptabilité - Caractéristiques individuelles psychologiques Consolide les exigences relatives à la conformité du développement mental et personnel de l'enfant à la norme d'âge et à la reconnaissance du fait de l'unicité et de l'unicité d'une personne donnée. Les réglementations de développement doivent être comprises comme une séquence de remplacement des âges de l'autre, des étapes du développement arogénétique.

La comptabilisation des fonctionnalités d'identité individuelles vous permet de décrire dans la norme d'âge de programme d'optimisation pour chaque enfant particulier.

Le programme correctionnel ne peut pas être éliminé, renvoyé ou unifié. Au contraire, il devrait créer des opportunités optimales d'individualisation et d'affirmation de soi.

Le principe de la complexité des méthodes d'impact psychologique Approuve la nécessité d'utiliser la variété de méthodes, de techniciens et de techniques de l'arsenal de la psychologie pratique.

Le principe d'actif attirant l'environnement social le plus proche pour participer au programme correctionnel est déterminé par le rôle le plus important joué par le cercle de communication le plus proche dans le développement mental de l'enfant.

Le système d'attitude d'un enfant avec des adultes proches, des caractéristiques de leurs relations interpersonnelles et de leurs communications, des formes d'activités communes, les méthodes de sa mise en œuvre constituent la composante principale de la situation sociale du développement, définissent la zone du développement le plus proche. L'enfant se développe dans un système holistique de relations sociales, inextricablement et dans l'unité avec lui. C'est-à-dire que l'objet de développement n'est pas un enfant isolé, mais un système holistique de relations sociales.

Le principe de soutien à différents niveaux de l'organisation des processus mentaux Détermine la nécessité d'appuyer les processus mentaux plus développés et l'utilisation de méthodes d'activation pour corriger le développement intellectuel et perceptuel. Dans l'enfance, le développement de processus arbitraires n'est pas suffisant, dans le même temps, les processus involontaires peuvent constituer la base de la formation d'arbitraire sous ses différentes formes.

Principe de programmation Il prévoit le développement d'un programme enfant composé d'un certain nombre d'opérations consécutives, dont l'exécution est d'abord avec un psychologue, puis conduit indépendamment à la formation des compétences et actions nécessaires.

Principe de complexité croissante C'est que chaque tâche devrait passer un certain nombre d'étapes de simples à complexes. La difficulté formelle du matériau ne coïncide pas toujours avec sa complexité psychologique. Le niveau de difficulté doit être accessible à un enfant spécifique. Cela permettra de maintenir l'intérêt dans le travail correctionnel et permettra de faire l'expérience de la joie de surmonter.

Comptabilisation du volume et du degré de diversité des matériaux. Au cours de la mise en œuvre du programme correctionnel, il est nécessaire de passer à un nouveau matériau uniquement après la formation relative d'une ou d'une autre compétence. Diversifier le matériau et augmenter son volume est nécessaire strictement progressivement.

Comptabilisation de la complexité émotionnelle du matériel. Ce principe exige que le jeu, les classes, les exercices, le matériau qui a créé un fond émotionnel favorable, stimulé des émotions positives. Leçon correctionnelle doit être complétée sur un fond émotionnel positif.

Le programme de travaux correctionnels doit être psychologiquement justifié. Le succès des travaux correctionnels dépend principalement de l'évaluation approfondie, objective et globale des résultats de l'enquête de diagnostic. Les travaux correctionnels doivent être adressés à une transformation qualitative de diverses fonctions, ainsi que le développement de diverses capacités de l'enfant.

Pour effectuer des impacts correctionnels, il est nécessaire de créer la mise en œuvre de certains modèles de correction: commun, typique, individuel.

Caractéristiques de diagnostic

Attention dans l'enfance

Psychodiagnostic Les propriétés de l'attention des enfants de 6 à 7 ans devraient viser une étude détaillée sur l'élaboration de processus cognitifs naturels ou involontaires et sur une détection rapide et une description précise des actions et des réactions cognitives arbitraires.

L'une des conditions importantes pour obtenir des résultats fiables est la création d'un contact émotionnel et d'une compréhension mutuelle entre le psychologue et l'enfant. Pour établir un tel contact, il est nécessaire de mener une enquête dans une atmosphère familière. Il est nécessaire de créer des conditions dans lesquelles l'enfant ne subira pas d'émotions négatives (peur, d'incertitude) de communiquer avec une personne inconnue. Travailler avec l'enfant devrait commencer par le jeu, y compris progressivement dans la méthode de la tâche requise. Le manque d'intérêt et de motivation pour la tâche peut être tous les efforts déployés par le psychologue.

En cas de fatigue rapide, il est nécessaire d'interrompre les classes et de permettre à l'enfant d'aimer ou de faire de l'exercice.

Il est nécessaire de prendre en compte le temps requis pour l'étude. En général, l'enquête de l'enfant préscolaire prend de 30 à 60 minutes.

Pour mener une enquête, vous devez créer un environnement approprié (des éléments indispensables et inhabituels négatifs pouvant distraire l'attention de l'enfant des tâches proposées).

L'enquête doit être effectuée à la table, dont les tailles correspondent à la croissance de l'enfant. L'âge préscolaire ne repose pas face à la fenêtre, de sorte que ce qui se passe dans la rue ne l'a pas distraire.

Personne ne doit interférer avec le travail d'un psychologue avec un enfant.

Au cours de l'examen, le psychologue dirige le protocole et les enregistrements:

Tâches proposées et niveau de leur exécution;

L'aide fournie par l'enfant et le degré de son stagiaire;

La nature du contact avec des adultes;

Attitude envers les tâches;

Niveau d'activité lors de la performance des tâches;

Méthodes de diagnostic de l'attention

Objectif: Le diagnostic de productivité et de durabilité de l'attention chez les enfants est de 5 à 7 ans.

La description: L'enfant fonctionne selon les instructions avec un motif sur lequel des chiffres simples sont dans un ordre aléatoire. Il reçoit une tâche à chercher et différentes façons Accroupissant deux chiffres inégaux, par exemple: une étoile écrase la ligne verticale et le cercle est horizontal. L'enfant travaille 2,5 minutes, au cours de laquelle cinq fois de suite (toutes les 30 minutes), il dit "START" et "STOP". L'expérimentateur marque l'endroit où les commandes correspondantes sont données.

Équipement: "Figure avec l'image de figures simples (feuille 1), l'horloge avec une seconde flèche, le protocole de fixation des paramètres de l'attention, des crayons simples.

Instruction: «Maintenant, nous allons jouer dans un tel jeu: je vais vous montrer une image sur laquelle de nombreux articles différents sont attirés par vous. Quand je dis "start", vous commencerez à rechercher ce dessin et de traverser les chiffres m'a appelé. Il devra faire jusqu'à ce que je dise "arrêter". A cette époque, vous devrez arrêter et me montrer l'image du sujet que vous avez vu le dernier.

Je vais noter sur votre dessin l'endroit où vous vous êtes arrêté, et encore une fois, je dirai "commencer". Après cela, vous continuerez à rechercher et à traverser les objets spécifiés du dessin.

Donc, ce sera plusieurs fois jusqu'à ce que je dis le mot "fin". Cela complétera l'exécution de la tâche. "

Paramètres fixes: T est l'heure d'exécution de la tâche; N - le nombre d'images visualisées pour toutes les heures de fonctionnement, ainsi que séparément pour chaque intervalle de 30 secondes; n - Le nombre d'erreurs fabriquées (a manqué les images souhaitées ou des images incurvées inutiles).

Résultats de traitement: Premièrement, le nombre d'objets sur la figure, considérés par l'enfant, est calculé pour tout le temps d'exécution de la tâche, ainsi que séparément pour chaque intervalle de 30 secondes.

Jeux et exercices

Pour les travaux de développement correctionnel

Psychohymie

Dans les miroirs de magasin

Objectif: Développement d'observation, d'attention, de mémoire. Créer un fond émotionnel positif. Formation d'un sentiment de confiance, ainsi que la capacité de se soumettre aux exigences d'une autre personne.

La description. Un adulte (puis l'enfant) montre les mouvements que tous les joueurs doivent répéter derrière lui.

Instruction: «Maintenant, je vais vous raconter l'histoire du singe. Imaginez que vous frappiez le magasin où il y a beaucoup de miroirs. Il est entré dans un homme, sur son épaule, il avait un singe. Elle se vit dans les miroirs et pensait que c'étaient d'autres singes et commençaient à écraser le visage d'eux. Les singes en réponse la faisaient exactement les mêmes faces. Elle secoua son poing et elle a été tremblée des miroirs. Elle a fusionné son pied et tous les singes coincés. Ce n'est pas non plus un singe, tout le monde a été répété exactement son mouvement. Nous commençons à jouer. Je serai un singe et vous êtes des miroirs. "

Noter. Au stade de la maîtrise du jeu, le rôle du singe effectue un adulte. Ensuite, les enfants obtiennent le rôle de singe. Dans le même temps, il est nécessaire de veiller à ce que chaque enfant puisse effectuer ce rôle au fil du temps. Il est nécessaire d'arrêter le jeu au sommet de l'intérêt des enfants, ne permettant pas de suggérer des suggestions, la transition au balletness. Depuis le jeu, ces "miroirs", qui se trompent souvent (cela augmente la motivation au jeu).

Regarder dans les mains

Objectif:

Matériel requis: Grampain (magnétophone) Marsha R. Pauls "Fleurs rouges".

La description. Les enfants se déplaçant dans un cercle, effectuent avec précision divers mouvements des mains montrées par un adulte ou "commandant".

Instruction: «Nous allons jouer maintenant. Pour le jeu, nous devons choisir un commandant qui inventera les mouvements pour les mains. Premièrement, je serai un commandant, puis celui que nous avons choisi avec la lecture. Tous jouant, debout les uns aux autres dans un cercle, devraient commencer à se déplacer sur la musique. Le premier commandant va rester - maintenant je serai. Tout le monde suit avec précaution que les mouvements des mains montrent le commandant et les répètent derrière lui. Nous commençons à jouer. "

Noter. Au stade de la maîtrise du jeu, la projection des mains est exercée par un adulte (des options de la main indiquant: Les mains vers le haut, sur les côtés, sur la ceinture, les mains avec des doigts adhésifs étirés, sont répertoriés, etc.). Ensuite, les enfants effectuent la projection des mains.

Écouter la commande

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Matériel requis: Enregistreur à bande ou Grampanis R. Gazizova "Mars"

La description. Chaque enfant doit effectuer des mouvements conformément aux équipes d'un murmure parlé adulte. Les commandes ne sont données que pour effectuer des mouvements calmes. Le jeu est effectué jusqu'à ce que les joueurs écoutent bien et avec précision la tâche.

Instruction: "Nous allons jouer au jeu" Écouter l'équipe. " Pour ce faire, vous devez vous lever dans un cercle l'un pour l'autre et déplacer une étape vers la musique. Lorsque les sons de la musique s'arrêtent, vous devez vous arrêter et écouter avec précaution. À ce moment-là, j'aimerais qu'un murmure raconte à l'équipe, par exemple, "Soulever les mains", et tous les joueurs doivent remplir cette commande. Fais attention!"

Noter. Exemples d'équipes: asseyez-vous; pencher en avant et tirer les mains en avant; Pliez la jambe droite dans le genou, les mains de diluer sur les côtés; Asseyez-vous sur le sol et affrontant vos genoux avec deux mains, etc.

Jeux, tâches et exercices,

Viser le développement

Attention sensorielle

Trouvez deux objets identiques

Objectif: Développement de la pensée, du champ d'attention, de la perception de la forme, de la taille, de l'observation, de la formation de la capacité de comparaison, d'analyser.

Équipement: Figurez avec l'image de cinq articles et plus, dont deux sujets sont les mêmes; Crayons simples extrêmement aiguisés.

La description. L'enfant est offert:

a) dessiner avec l'image de cinq articles, dont deux sont identiques; Il est nécessaire de les trouver, montrer et expliquer, dans quelle taille de ces deux éléments (feuilles 9-10);

b) image (carte) avec l'image des articles et de l'échantillon; Il est nécessaire de trouver un sujet similaire à celui de l'échantillon, montrez-le et expliquez ce qui est similaire à;

c) dessin (carte) avec une image de plus de cinq articles (feuilles 11-12); À partir des éléments illustrés, il est nécessaire de former les mêmes paires, de leur montrer ou de se connecter à des lignes menées par un crayon simple et d'expliquer quelle est la similitude de chaque paire.

Instruction:

a) "Regardez attentivement sur cette carte et trouvez parmi tous les articles dessinés deux identiques. Montrer ces articles et expliquer quelle est leur similitude. Se rendre au travail. "

b) "Look, les objets sont représentés dans cette figure. Chacun d'entre eux peut être trouvé une paire. Connectez des lignes chacune des personnes résultantes (deux objets identiques) et expliquez quelle est leur similitude. Arriver à effectuer la tâche. "

Bâtons de ponte

Objectif: Développement d'une attention aléatoire, moteurs à doigts peu profonds.

Équipement: Centres comptables (tranches de fil isolant épais, de tubes de cocktails, etc.), modèle de motif.

La description. L'enfant est proposé de jeter un motif ou une silhouette de baguettes (feuilles 13-14).

a) 1er niveau de complexité - motifs d'une ligne (cartes);

b) le 2ème niveau de complexité - Silhouettes simples composées de 6 à 12 bâtons (cartes);

c) le 3ème niveau de complexité - des silhouettes plus complexes composées de 6 à 13 bâtons (cartes);

d) Le 4ème niveau de complexité - complexe avec un grand nombre de pièces constituées de 10 à 14 bâtons (cartes).

Instruction: "Voyez ce qui est représenté dans cette image (modèle, maison, etc.)? Prenez les bâtons et posez-les exactement le même motif (maison ...). Lorsque vous posez, soyez attentif. Se rendre au travail. "

Trouver des différences

Objectif: Développement d'une attention aléatoire, de commutation et de répartition de l'attention.

Équipement: Carte illustrant deux images ayant des différences.

La description. L'enfant est offert:

a) une série d'images (feuilles 16-17) dans deux images sur chaque carte; Dans chaque image, vous devez trouver cinq différences;

b) Carte représentant deux images (feuilles 18-19), différentes d'entre elles avec des détails. Il est nécessaire de trouver toutes les différences disponibles.

Instruction: «Regardez attentivement sur cette carte. Il montre deux images différentes les unes des autres avec divers détails. Il est nécessaire de trouver rapidement toutes les différences disponibles. Commencer à chercher. "

Gars un modèle de mosaïque

Objectif: Développement de la concentration et de la quantité d'attention, des mains de motilité peu profondes, la formation de la capacité de travailler selon l'échantillon.

Équipement: Mosaïque, échantillon.

La description: L'enfant est offert par échantillon (feuilles 20-21) pose mosaïque: chiffres, lettre, modèle simple et silhouette.

Instruction: "Regardez, dans cette figure montre un chiffre (lettre, modèle, silhouette). De la mosaïque, vous devez établir exactement le même chiffre (lettre, modèle, silhouette), comme dans l'image. Faites attention. Se rendre au travail. "

Perles hanome

Objectif: Développement de la concentration et de la quantité d'attention, des moteurs à doigts peu profonds.

Équipement: Échantillon pour chaîne BUX; Billes correspondant à l'échantillon, ou les mêmes morceaux d'isolation de couleur d'un fil épais; Pour complication des tâches - de grandes perles.

La description. L'enfant est offert par un échantillon (feuille 23) pour parcourir des perles.

Instruction: "Regardez ces perles dessinées. Voulez-vous collecter des perles vous-même? Je vais vous donner des perles et des fils, que vous devez vous cacher exactement pendant qu'ils regardent dans la photo. "

Noter. Travailler avec de grandes perles provoque souvent des difficultés chez les enfants. Il est possible d'utiliser une grande perle uniquement dans le cas de mains de motilité bien développées et d'un élément complicant du jeu.

Forêt mixte

Objectif: Le développement de l'observation, la formation de la capacité de répartir l'attention.

Équipement: Figure représentant des arbres déguisés.

La description. L'enfant dessine avec l'image d'arbres déguisés, dont il a besoin de trouver un bouleau (pin, le plus petit arbre de Noël).

Instruction: «L'apparence, des arbres déguisés sont représentés dans cette image. Parmi eux, vous devez trouver un bouleau (pin, le plus petit arbre de Noël) dès que possible. Commencer à chercher. "

Printemps dans les cellules

Objectif: Développement de la concentration et de la portée de l'attention, la formation de la capacité de suivre l'échantillon, le développement de la main de la motilité peu profonde.

Équipement: feuille de papier vierge dans une grande cellule (1x1) cm); échantillon pour dessin; Crayons extrêmement perfectionnés.

La description. L'enfant est proposé de dessiner selon la figure d'échantillon sur une feuille pure dans une cage avec un crayon simple. La tâche est de deux niveaux de complexité:

Le 1er niveau de complexité - l'échantillon consiste en d'ouvertures de chiffres (feuille 25);

Le 2e niveau de complexité - L'échantillon est constitué de figures fermées (feuille 26).

Instruction: "Regardez attentivement sur le dessin. Il décrit une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules sur la feuille pure. Faites attention!"

Noter. Utilisation pour dessiner une poignée ou un stylo à pointe en feutre n'est pas recommandée. En option, l'enfant peut secouer une figure fermée avec un crayon de couleur.

Trouver l'ombre

Objectif: développement de l'observation.

Équipement: Figure avec l'image de la figure et de l'ombre mise au rebut.

La description. L'enfant est offert un dessin avec un bonhomme de neige et quatre nuances; Chevalier et trois de ses ombres (feuilles 35-36).

Instruction: "Regardez cette image avec précaution. Il décrit un chevalier et son ombre. Il est nécessaire de le trouver parmi ces ombres. "

Noter. La bonne réponse est la deuxième ombre du chevalier. Tâche à l'aide de la feuille 36 (les fontaines de protéines et de dauphins) sont effectuées de la même manière.

Qu'est-ce que c'est là que mensonges?

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Équipement: La forme avec les normes de chiffres et d'éléments correspondant à ces normes, ainsi que des chiffres de rack et sculptés pour la manipulation (feuille 39).

La description. L'enfant doit distribuer des objets concernant les normes de chiffres proposées. La technique peut être utilisée en deux versions.

1. Version simplifiée: sur une forme distincte, le rack avec les normes des chiffres est décrit et les articles plats sont coupés et dépliés par un enfant sur les étagères des étagères par rapport aux normes de chiffres proposées (il y a une comparaison de Normes avec des objets).

2. Rack avec étagères et normes de chiffres, ainsi que des éléments représentés sur la même forme. L'enfant doit remplir la tâche sans manipuler des objets. Montrer et expliquer vos actions.

Instruction: "Regardez, sur cette forme, un rack avec étagères sont dessinés, sur quelles formes géométriques sont indiquées: un rectangle, un triangle, un autre rectangle, un carré, un cercle, ovale. J'ai découpé des articles dont vous avez besoin pour vous décomposer sur les étagères afin qu'ils se révèlent être à côté de la figure géométrique similaire. Explique ton choix. "

Constructeurs

Objectif: Le développement de l'observation, de la concentration et de l'allocation de l'attention.

Équipement: Forme avec quatre chiffres, dont l'un est un échantillon et les trois autres diffèrent de l'échantillon avec les détails manquants; Crayon simple.

La description. L'enfant est offert une feuille avec quatre chiffres contenant les éléments de la tour. Le premier modèle est l'échantillon, les trois restants sont différents les uns avec les autres et l'échantillon. Il est nécessaire de dessiner les éléments manquants de sorte que les trois dessins correspondent à l'échantillon (feuille 40).

Instruction: «Regardez attentivement ces quatre images. Au début, la tour finie est représentée et sur trois autres parties de la tour n'a pas dessiné. Vous devez dessiner les détails manquants à chaque tour afin que les quatre tours deviennent les mêmes. Se rendre au travail. "

Trouver les héros du transfert

Objectif: Développement d'observation, de distribution, de commutation et de portée de l'attention.

Équipement: Images décrivant les héros du transfert des enfants - Khryushi, Stepashki, fili, déguisé sur la photo; Crayon simple (feuille 28).

La description. L'enfant a besoin de trouver et de cercle arrière Crayon simple chacun des figurines héros déguisées dans le dessin.

Instruction: "Regardez attentivement sur cette image. Il déguisait les chiffres des héros familiers du transfert des enfants: Khryushi, Stepashki, fili, Karcushi. Il est nécessaire de trouver et de se préoccuper avec un doigt ou un dos du crayon de chaque héros. "

Trouver une piste

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Équipement: Formulaire avec une image de labyrinthe simple, un crayon.

La description. L'enfant doit passer une ligne de remontage du labyrinthe, passant son doigt dessus ou l'extrémité opposée du crayon.

Instruction: "Regardez ce dessin, il décrit un labyrinthe. Il est nécessaire d'aider un lapin à traverser ce labyrinthe et d'arriver à la carotte (à l'arbre de Noël). Il est nécessaire de passer le labyrinthe sans quitter les contours de la ligne, pas des boucles manquantes. "

Trouvez deux animaux identiques

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Equipement: dessin avec l'image des animaux (souris, coqs, girafes, éléphants)

La description. L'enfant est proposé de trouver sur la figure de deux animaux identiques.

Instruction: "Regardez attentivement sur le dessin. Il représente des souris (coqs, girafes, éléphants). Il est nécessaire de trouver parmi toutes les souris les mêmes. "

Jouer des chiffres géométriques

Objectif: Développement d'une attention arbitraire, de mémoire, de pensée.

Équipement: Crayon, feuille de papier propre, correspondant à la taille de l'échantillon (13x10 cm).

La description. L'enfant est suggéré de considérer différentes formes géométriques, de se souvenir de leur emplacement de manière à ce qu'au bout de 10 secondes pour les reproduire sur la feuille pure.

Instruction: «Regardez attentivement ces formes géométriques et essayez de vous souvenir de leur emplacement. Après un certain temps, je vais retirer la carte, et vous devriez sur une feuille de papier devrait dessiner les mêmes figures géométriques, la placer et les colorier comme étant sur l'échantillon "(feuille 43).

Qui est plus prudent?

Objectif: Développement de l'attention, observation.

Équipement: Photos avec l'image nombre diversifié étoiles.

La description. L'enfant est offert pendant quelques secondes pour considérer l'image avec des étoiles dessinées (feuille 44) et répondre (pas compter), où le nombre le plus (plus petit) d'éléments.

Instruction: "Regardez attentivement dans les images. Voici des étoiles dessinées. Quelle image est le plus petit nombre d'articles? Explique ton choix. Commencer à jouer. "

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Equipement: 48 puces avec une image d'objets (animaux, oiseaux) et 6 cartes avec l'image des mêmes articles.

La description. Les cartes sont distribuées à tous les participants. Diriger, en sortant l'un des sacs du sac, appelle l'article (animal, oiseau), représenté sur la puce. Jouer, qui sur la carte montre cet article, prend la puce et ferme la cellule de cellule correspondante. Gagne une qui fermera la première fois toutes les cellules de leur carte.

Instruction: «Maintenant, nous allons jouer au loto. Asseyez-vous pour un grand bureau commun qui veut où il veut. Chacun de vous, j'ai été distribué sur la même carte, qui décrivent des objets familiers (animaux, oiseaux). Je serai la tête. Fais attention. Je vais retirer du sac sur lequel l'un des articles est représenté et l'appelera. Lequel de vous sur la carte sera exactement la même chose que représentée sur Chishka, je dois dire: "J'ai." Dans ce cas, je vais lui donner cette puce qui devra fermer la cellule sur votre carte avec la même image. Nous allons donc jouer aussi longtemps que l'un d'entre vous fermera d'abord toutes les images de votre carte. Il deviendra le gagnant. "

Noter. À la première étape du jeu, la tête est un adulte, à l'avenir, le rôle de l'avance sera en mesure de prendre un enfant.

Il est très bon d'exercer des enfants dans la fixation de formes géométriques dans la séquence suivante:

1. Trouvez dans les articles de la pièce ayant une forme de balle, cercle, carré;

2. trouver dans les sujets formes géométriques familières;

3. Ensuite, il est proposé simplement un matériau constitué d'une variété de

formes géométriques;

Combien de cercles, triangles, carrés ici?

Décrire les autres

Deux enfants ou un enfant avec une personne des adultes se rentrent dans l'autre et décrivent à leur tour la coiffure, le visage, les vêtements d'un autre; Il s'avère: qui s'est avéré être plus précis lorsque vous vous décrivez.

Toucher

L'enfant ferme ses yeux et quelqu'un de ces personnes présentes touche les mains. L'enfant devinait et les appels nommés.

Les enfants deviennent un cercle, un adulte au centre. Dans ses mains, il a une longueur de cordon d'environ un mètre avec une balle souple attachée à la fin ou un sac en peluche. Par signal: "Je attrape!" - L'adulte fait pivoter le cordon, progressivement son extension de sorte que le sac tombait sous les jambes à jouer. Lors de l'approche du sac, les enfants doivent sauter. Si le sac a touché les jambes du jeu, il est tombé sur la tige de pêche et devrait aller au milieu du cercle et faire pivoter le cordon jusqu'à ce que quelqu'un attrape.

Sur de nouveaux endroits!

Jouer devient dans un cercle, chacun dans le cercle tiré. Adulte dit: "Pour une promenade!" Tous les enfants vont au-delà de lui dans une colonne sous une chanson étrangewined ou un essaiming. Par coéquipier d'adulte: "Sur de nouveaux endroits!" - jouer à la dispersion sur les cercles. Tout le monde devrait se tenir sur un nouveau cercle. Endroits qui sont venus la dernière perte.

Trouver la balle.

Les jeux deviennent dans un cercle, proches les uns des autres, face au centre du cercle. Le principal arrive au milieu du cercle.

Tous les enfants se tiennent la main derrière le dos. L'un d'entre eux donne la balle de taille moyenne. Les enfants commencent à transférer la balle derrière leur dos. Boire essaie de deviner qui a une balle. Devant un, puis à un autre enfant, dit-il: "Mains!" À cette demande, le jeu doit immédiatement s'étirer les deux mains en avant. Celui qui avait une balle ou qui a laissé tomber la balle devient menant.

Jeux visant à développer auditif

Attention

Objectif: Développement de l'enlèvement auditif.

Équipement: Les objets émettent des sons familiers aux enfants; écran.

La description. Le présentateur offre aux enfants à écouter et à vous rappeler ce qui se passe derrière la porte ou SHIRMA. Puis il demande à dire ce qu'ils ont entendu. Celui qui déterminer de plus en plus avec précision les sources sonores.

Instruction: "Maintenant, nous allons jouer au jeu" Qu'est-ce qui se fait entendre? " Et découvrez qui est le plus attentif. Il est nécessaire en silence plein pendant quelque temps (je l'arrête) Écoutez soigneusement ce qui se passe derrière la porte (SHIRMA). À la fin de cette période (1-2 minutes), il est nécessaire d'appeler autant de sons que possible. Pour que tout le monde ait eu la possibilité de dire, il est nécessaire d'appeler les sons entendus dans l'ordre de leur tour. Répétez les sons lorsque le nom est impossible. Celui qui appellera de tels sons va gagner. "

Noter. Vous pouvez jouer à la fois avec un groupe d'enfants et avec un enfant. L'ordre dans le jeu peut être installé à l'aide de lecteurs. Articles pouvant être utilisés pour la lecture: tambour, sifflet, cuillères en bois, chute de métal, piano pour bébé, réservoirs d'eau pour transfusion et création de son d'eau fluide, d'objets de verre et de marteau pour un coup sur verre, etc.

Écoutez les sons!

Objectif: Développement d'une attention aléatoire.

Équipement: Enregistrement piano ou audio.

La description. Chaque enfant effectue des mouvements conformément aux sons entendus: un son peu bas - devient dans la pose des "Willow's Wrakchi" (jambes sur la largeur des épaules, les mains sont légèrement divorcées dans les coudes et se bloquent, la tête est inclinée vers la Épaule gauche), son son haut - devient dans la pose du peuplier (talons ensemble, chaussettes, jambes droites, mains levées, dirigez-vous, regardez les mains du bout des doigts).

Instruction: "Maintenant, nous allons jouer au jeu" Écoutez les sons! " Et découvrez lequel d'entre vous peut soigneusement écouter les sons du piano. Il y a des sons peu bas (écoute) et des sons sonores élevés (écoute). Nous allons jouer comme ceci: Si vous entendez les sons peu bas du piano, vous devrez vous tenir dans la pose (Willow's Wrakchi »(montrant des commentaires). Soit tous dans la pose de" marcher à pied ". So. bien, Si vous entendez des sons de piano élevés, vous devrez prendre une pose de peuplier (montrer avec des commentaires). Prenez tous cette POPLAR POSA. Soyez prudent! Nous commençons à jouer. "

Noter. Il est nécessaire d'alterner des sons, augmentant progressivement le rythme.

Scouts

Objectif: Le développement de la mémoire auditive automobile, la coordination des mouvements.

Équipement: chaises.

La description. La chambre est fixée par des fauteuils d'une certaine manière. Le jeu implique: scouts, commandant, détachement (autres enfants). L'enfant - "scout" apparaît avec une route (passant entre les chaises placées) et le "commandant" se souvient de la route, doit détenir un détachement.

Instruction: «Nous allons jouer maintenant. L'une d'entre vous sera une intelligence et proposera un itinéraire par lequel le commandant doit détenir un détachement. Soyez prudent, essayez de vous rappeler la route. "

Noter. Pour la connaissance avec le jeu, l'adulte prend le rôle de "scout".

Comestible - Inedible

Objectif: Formation d'attention, familiarité avec les propriétés des objets.

Équipement: Balle, craie.

La description. Selon le sujet du sujet, il est comestible ou non) L'enfant devrait attraper ou battre la balle qui lui sera jetée par des adultes.

Instruction: «Nous allons jouer maintenant. Je vais appeler des objets (par exemple, une pomme, un tabouret, etc.). Si l'élément appelé est comestible, vous devez attraper la balle et avancer sur une cage tirée par la craie. Si le nom est insupportable, vous devez alors battre la balle abandonnée, puis avancer sur une cage. Si la mauvaise réponse est donnée (la balle n'est pas attrapée, bien que le sujet soit comestible ou attrapé, bien que l'objet soit inadéquation), le joueur reste dans la même classe. Cet enfant qui vient pour la première fois à la dernière classe devient la tête. "

Noter. Si vous jouez avec deux enfants de deux trois enfants, les classes peuvent être dessinées à 10, et si vous jouez avec quatre ou cinq enfants, vous devez dessiner 5-6 classes.

Exemples de noms pour le jeu: Ballon, Orange, Fenêtre, Fromage, Poupée, Oignons, Livre, Tarte, Couper, Maison, Savon, Cupcake, Bun, Tomate, Ciscuation, Ciseaux, etc.

Nous écoutons le silence

Il est proposé d'écouter le silence, puis de déterminer qui et ce qu'il a entendu en silence.

Sujets de conversations avec les parents

1. Attention et son rôle dans les activités éducatives.

2. Âge des particularités attention des enfants d'âge préscolaire.

3. Est-il possible de gérer l'attention de l'âge préscolaire?

4. Formation d'attention et comptabilisation de ses caractéristiques individuelles dans

travail éducatif avec des enfants d'âge préscolaire.

5. Violation de l'attention dans l'enfance.

6. Assistance psychologique et pédagogique aux enfants - enfants d'âge préscolaire avec violation

attention.

7. Collaboration d'enseignants et de parents pour le développement d'arbitraires

attention chez les enfants d'âge préscolaire senior.

Sujet 1. Attention et son rôle dans les activités éducatives.

Problèmes de discussion:

1. Attention intentionnelle comme l'une des conditions indispensables de succès

formation à l'école.

2. Problèmes typiques apprentissage scolairerésultant de

non-formation d'une attention aléatoire.

3. Aide opportune aux enfants souffrant de violations de l'attention.

Littérature:

Rainbow: programme et méthode. Lignes directrices pour l'éducation, le développement et l'éducation des enfants de 6 à 7 ans à la maternelle / éd. Soi-disant Doronova M., 1997

Cheremoshkin L.V. Développement de l'attention des enfants: un avantage populaire pour les parents et les enseignants. Yaroslavl, 1997

Ovcharova R.V. Livre de référence d'un psychologue scolaire. 2ème éd., Dorap. M, 1996

Sujet 2. Développement de l'attention de l'âge préscolaire

Problèmes de discussion:

1. Caractéristiques de l'expiration normale de l'attention chez les enfants de 5 à 7 ans.

2. façons et moyens de développer l'attention par la formation de cognitif

capacités d'enfants: penser, mémoire, perception, imagination.

3. Caractéristiques des jeux et des exercices visant au développement de l'attention et

la possibilité de leur utilisation chez les enfants domestiques avec des enfants.

Jeux et exercices pouvant être utilisés à la maison:

1. Domino, Lotto, Checkers, Mosaïque.

2. Colorage selon l'échantillon et dessin des motifs élémentaires selon l'échantillon.

3. Remettant des bâtons, des figures, des objets, des modèles d'échantillonnage.

4. Jeux pour le développement de l'attention auditive: "Apprendre dans le vote" "," soyez

attentif, "écoute du coton."

5. Jeux pour le développement de l'attention visuelle: "Qu'est-ce qui s'est passé?", "Quoi

changé? ", Quelle est la différence entre deux images?", "Origami avec toute la famille."

Littérature:

Psychologie des enfants d'âge préscolaire / éd. UN V. Zaga, D.B. Elkonine. M., 1964

Tabarina T.I. Origami et développement de l'enfant: bénéfice populaire pour les parents et les enseignants. Yaroslavl, 1996

Chistolyakova M.I. Psychogympiques. 2ème éd. / Ed. MI. Buyanov. M., 1995, voir aussi la littérature sur le sujet 1.

Sujet 3. Le rôle d'un adulte dans le développement de l'attention arbitraire chez les enfants d'âge préscolaire

Problèmes de discussion:

1. La pertinence du problème de développer une attention aléatoire chez les enfants

age senior préscolaire.

2. la contribution des scientificiens nationaux pour étudier le problème du développement de l'attention dans

entier et développement de l'attention chez les enfants d'âge préscolaire

(L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, P.ya. Golpeterin, S.L. Kabylnitskaya,

N.f. Dobrynin et D.R.).

3. L'importance du développement opportun des propriétés de base de l'attention -

stabilité, concentration, commutation, distribution,

volume - dans l'âge préscolaire principal.

4. Caractéristiques d'une attention particulière chez les enfants de 5 à 7 ans.

5. Le rôle d'un adulte dans le développement de l'attention arbitraire chez les enfants est de 5 à 7 ans.

Littérature:

1. Rainbow: programme et méthode. Guide de l'éducation, du développement et

Éducation des enfants de 6 à 7 ans à la maternelle.

2. Tikhomirova l.f. Développement des capacités cognitives chez les enfants:

Avantage populaire pour les parents et les enseignants. Yaroslavl, 1996

3. Tikhomirova L.f., Basov A.V. Développement de la pensée logique des enfants.

Yaroslavl, 1995

4. Cheremoshkin L.V. Développement de l'attention des enfants

5. Chistyakova M.I. Psychogympiques.

Compte

La pluie, la pluie, l'automne - couru le lièvre dans le marais,

Il y aura une récolte de pain. Il cherchait un emploi

Il y aura des bottes, il y aura un séchage, mais je n'ai pas trouvé de travail,

Il y aura de délicieux cheesecakes. Il se gonfle et est allé.

Pre-Mi-Fa-Sol-la-Si! Hérisson hérisson

Mange un chat en taxi. Elle a cousu une veste épineuse.

Et les chatons serrés dans un cercle et lisent,

Et Swing Gratuit! Nous avons un conducteur à choisir!

Un deux trois quatre cinq. Vécu, j'étais, que vous soyez.

Le lapin est sorti. Il y avait un différend entre nous.

Soudain, le chasseur s'enfuira qui a commencé, oublié

Juste dans les pousses de lapin. Et pas amis jusqu'à présent.

Bang Bang! Manqué. Jouez soudainement cette fois

Grey Bunny s'est enfui! Certains seront capables de nous faire?

Un deux trois quatre cinq. Sauts cool plus vite -

Nous nous sommes rassemblés pour jouer. Courir plus de plaisir.

Pour nous quarante, vous arrivez à nos sauts, considérez

Et vous vous avez dit. Coupé - voler.

Un deux trois quatre cinq. Quant à notre cour

Lapin, parapluie, serpent, panier, deux téteries volés,

Vase, air et caoutchouc, brisé - volé loin

Dents, chèvre et thaïlandais, a éclaté - volé loin

Zoo, usine, âge. Sur le Meadow Green s'est assis!

Calculez, ne soyez pas paresseux!

Oui, ne vous trompez pas!

Tili-Tili-Tili Bom, est allé coucou à travers le jardin,

Il a renversé un bouquet de son front. Raisins ennuyés.

Je suis désolé pour moi un lapin: un coucou passé par le marché,

Porte une bosse lapin. Venir sur le panier

Courir rapidement dans la forêt et tombé dans la fosse - Boo!

Faites de Zaine Compress! Écrasé quarante mouches!

Nous sommes allumés, tripessed, le temps n'est pas dommage:

Les abeilles étaient assis sur des fleurs. Un deux trois quatre…

Nous jouons - vous conduisez. Cent - c'est l'appartenance entière.

Problèmes de recherche empiriques de la formation d'une attention aléatoire chez les enfants d'âge préscolaire senior dans des classes spécialement organisées, ainsi que dans des jeux ciblés sur chaque leçon dans une expérience non agitée

La base de nos recherches était la n ° 1 de la maternelle n ° 1 du district de Lyninsky de la région Omsk, située dans la rue postale. Le groupe a été divisé en deux sous-groupes de 15 personnes. Le but de l'expérience d'extection était d'identifier le niveau de développement d'une attention arbitraire chez les enfants d'âge préscolaire senior.

Méthodes d'évaluation de l'attention

ATTENTION - L'un des principaux processus psychologiques, des caractéristiques dont l'évaluation de la préparation cognitive de l'enfant pour la formation scolaire dépend. De nombreux problèmes découlant de l'enseignement, en particulier dans sa période initiale, sont directement liés aux lacunes dans le développement de l'attention.

En dessous de durabilité L'attention est comprise comme sa capacité à persister le même niveau élevé pendant une longue période. Distribution L'attention est comprise comme une telle caractéristique qui vous permet de rester simultanément dans le domaine de l'attention beaucoup d'objets différents et de les percevoir à peu près la même attention. La même caractéristique de l'attention relative à la capacité de rester dans la sphère d'attention un grand espace ou d'une partie importante de la zone de certains objets. Commutation L'attention est considérée comme sa propriété qui permet à une personne de détecter l'attention d'un objet à un autre, distrait de la première et de se concentrer sur la seconde. Le volume L'attention est le nombre d'objets pouvant être simultanément dans le domaine de l'attention humaine.

Méthodes n ° 1.

Évaluation du niveau de développement de l'attention aléatoire des enfants d'âge préscolaire senior (Cheremoshkin L.V. Avantages populaires pour les parents et les enseignants. Développement d'enfants. Yaroslavl 1998 à partir de 21.).

Méthode n ° 2.

L'étude des caractéristiques de la répartition de l'attention par la méthode de l'échantillon de relecture (technique de Bourdona). (Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnostic de la sphère cognitive de l'enfant. M.: Agence de Rospad 1994, p.14-17).

Méthodes n ° 1.

Objectif: Identification du niveau de stabilité, du volume de la commutation et de la distribution d'une attention arbitraire de l'enfant.

Description de la technique: L'enfant est invité à une tâche en trois étapes. À la première étape, les échantillons d'enfants signe des signes de formes géométriques. À la deuxième étape, il pleure et fermait deux objets spécifiques de quatre pour demander à un adulte. À la troisième étape, il pleure dans toutes les figures des insectes dessinés. Le niveau de développement de l'attention arbitraire est déterminé par la somme des résultats de trois étapes de travail traitées séparément.

Équipement: Trois feuilles: 1) image de formes géométriques; 2) une image d'objets réels - poisson, boule d'air, pomme et pastèque; 3) un ensemble de formes géométriques familières, dans deux desquelles flashait des mouches et des chenilles. Dans chaque feuille 10 rangées de figures (10 dans chaque rangée). Les quatre chiffres supérieurs sont un échantillon de travail pour le sujet; Crayon simple, horloge avec une seconde flèche, protocole pour les paramètres de fixation.

Instruction: «Dans cette image, des formes géométriques sont décrites. Maintenant, je suis dessiné des panneaux de signalisation dans chacune des quatre formes supérieures. Vous devez mettre les mêmes signes dans tous les autres chiffres de la feuille. Vous pouvez vérifier vos actions avec l'échantillon. "

Première étape.

«Les poissons, les pommes, les ballons et les pastèques sont dessinés sur la feuille. Je vous demande de traverser tous les poissons et des pommes entourent un cercle. "

Seconde phase.

«Sur cette carte, les formes géométriques sont attirées par vous. Les vols ont grimpé dans les carrés et les chenilles se sont installées dans le losange. Vous devez traverser les cartes et les mouches et les chenilles de toutes les figures.

Troisième étape.

Au cours de l'expérience, il est nécessaire de faire attention au comportement du sujet:

Distrait du travail ou non;

Combien de fois nécessité un rappel de la nécessité de continuer à travailler;

Si le sujet vérifiait ses actions avec l'échantillon;

Essayé de vérifier lui-même; Si c'est le cas, comment.

Paramètres fixes: 1) le temps de remplissage de chaque carte; 2) Nombre d'erreurs effectuées lors de la remplissage de chaque carte (ignorez la figure souhaitée, une icône erronée, des badges supplémentaires.

Résultats de traitement:

Pour évaluer le niveau de développement d'une attention arbitraire de l'enfant de 5 à 7 ans, il est nécessaire de calculer la moyenne du temps de remplissage de la carte:

t \u003d (T1 + T2 + T3): 3

où T est le temps arithmétique moyen de remplir une carte, en quelques secondes;

t1 - l'heure de remplissage de la carte 4, et T2.3, respectivement, cinq et six cartes.

h \u003d (H1 + H2 + H3): 3

où h est la quantité d'arithmétique moyenne d'erreurs; H1, H2, H3 - Nombre d'erreurs sur la base des résultats des étapes pertinentes des expériences.

Normes:

Noter .

Obtenir image complète Caractéristiques de l'attention de l'enfant, il est nécessaire d'analyser particulièrement attentivement les informations suivantes. Enfants à l'âge de 6 ans environ 6 ans, lors de l'exécution de la tâche, tournez vers l'échantillon - cela indique une petite quantité d'attention. Si l'enfant est souvent distrait et que vous sentez que votre présence et votre préoccupation est nécessaire, il est définitivement révélateur de la faible stabilité de l'attention.

De plus, il est possible de déterminer la différence d'erreurs (PO) entre la troisième et les deux premières étapes: RO \u003d N3- (N1 + N2).

Si le PO s'avère positif, cela indique une diminution de l'activité intellectuelle de l'enfant à la fin de l'expérience, une diminution de l'attention active, en d'autres termes, une diminution du degré de concentration de l'attention et de l'impossibilité de ajusté arbitrairement ce processus.

Production: Dans le sous-groupe numéro 1, 8 enfants ont une période moyenne pour remplir la carte 2 min. 10 sec. Et plus, ce qui correspond au niveau inférieur à la moyenne et au bas. Le nombre d'erreurs a 3 ou plus, les 7 enfants restants avec une quantité de 3 erreurs et moins, ont une moyenne de 1 min. 50 secondes à 2 min. 10 sec. Tous les enfants étaient rapidement fatigués et souvent distraits par des outsiders (voir l'annexe n ° 1). Certains enfants ont essayé de parler de leurs affaires préférées, de leurs proches, des jouets, certains ont commencé à considérer leurs mains, leurs arcs, etc., qui ont naturellement empêché le travail et ont passé plus de temps, ainsi que de contribuer à l'émergence d'erreurs dans le travail.

Dans un sous-groupe numéro 2, 11 enfants sur 15 ont 6 erreurs ou plus et le temps moyen de 2 minutes. 10 sec. et plus. Souvent distrait et rapidement fatigué (environ 4-5 chiffons à la première étape). 4 personnes ont 3 personnes ou plus (jusqu'à 6) Erreurs de temps moyennes 1 min. 50 secondes - 2 minutes. Les enfants se sont souvent référés à l'échantillon, souvent distrait de la tâche (ils ont accordé une attention particulière à leurs vêtements, à la coiffure, etc.)

Méthode n ° 2.

Objectif: Identifier le niveau de distribution de l'attention arbitraire.

Description de la technique:

Les progrès de la tâche.

L'expérience est effectuée avec l'un des types d'échantillon correctionnel et se compose de deux épisodes, en suivant l'un après l'autre avec une pause en 5 minutes. Dans la première série d'expériences, l'enfant, examinant à travers la table corrective, devrait frapper le plus possible de différentes manières que possible, par exemple deux lettres (C et K). Afin de prendre en compte la dynamique de la productivité du travail par minute, le psychologue après une minute dit le mot "Fonction". L'enfant doit marquer la caractéristique verticale sur la ligne de la table, l'endroit qui correspond au moment de prononcer le mot "trait" par le psychologue et continue de travailler sur de nouvelles ébauches, de sauter et de rouler d'autres éléments. (Matériau graphique, p. 7,8).

Résultats de traitement:

Dans chaque série, il est nécessaire de déterminer la productivité du travail en minutes et en général pour la série, c'est-à-dire pour calculer le nombre de lettres visualisées et le nombre d'erreurs. L'erreur est considérée comme étant à sauter de ces lettres qui doivent être franchies, ainsi que des abus.

Sur la base des données quantitatives obtenues, vous pouvez créer des graphiques de la dynamique de la productivité de travail pour les moments de chaque série.

La comparaison du nombre d'erreurs dans chaque série avec le nombre d'éléments visionnés vous permet de juger du niveau d'attention de la distribution de l'enfant. En outre, cela vous permet de conclure la nature de la dynamique des travaux de l'enfant dans chaque série d'expériences, déterminer si l'exercice ou la fatigue a été observé lorsque la tâche a été observée.

Production:

Dans un sous-groupe numéro 1 de 15 personnes, 9 enfants n'ont pas fait face à la tâche, ils ont souvent demandé: "Ici pour encercler?" Ou ici pour mettre une baguette? (Voir l'annexe n ° 2) a demandé de l'aide à l'enseignant, qui empêchait une tâche de remplir la tâche, a permis un grand nombre d'erreurs et de sauts, ce qui indique une répartition insuffisante de l'attention lors de la performance, 6 enfants ont un niveau moyen, permettre moins d'erreurs et de sauter en fonctionnement. Fatigue observée de l'extérieur chez les enfants.

Dans le sous-groupe Numéro 2 11 enfants ont un faible niveau d'attention, comme un grand nombre d'erreurs autorisées, y compris des sauts (voir l'annexe n ° 2). 4 enfants ont un niveau moyen - ont permis moins d'erreurs et de sauts.

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LITTÉRATURE

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35. Uruconoma G.A. Diagnostic des enfants d'âge préscolaire Age M., Academy, 1997

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Ministère de l'agriculture de la Fédération de Russie

Etat fédéral Institution pédagogique de l'enseignement supérieur

Université agraire d'État de Bryansky

Dans la discipline "Psychologie et pédagogie"

Réceptions d'attention

Préparé:

Étudiant ivmib

B-323 groupes

PrtSheva D.D.

Prof:

Seisheva v.m.

Bryansk 2015.

• introduction
• Fonctions d'attention
• Les principales caractéristiques de l'attention
• Types d'attention
• Objets d'attention
• Réceptions d'attention
• Concentration de l'attention de la formation
• Entraînement de la formation durable
• Formation de la distribution d'attention
• Entraînement pour changer d'attention
• Attention accrue
• Relaxation musculaire
• Relaxation musculaire avec visualisation
• Exercices de respiration
• Livres d'occasion

introduction

Attention - l'orientation électorale de la perception à un objet particulier.

Le changement d'attention est exprimé dans l'évolution de l'expérience du degré de clarté et de la discrétion du contenu, qui fait l'objet d'activités humaines. Formation de concentration en garde

L'attention est basée sur une expression sur une personne à l'objet. Pour attirer l'attention, il ressort souvent des intérêts et des besoins, des installations et du directeur de la personne, d'autres caractéristiques psychologiques de la personnalité. Ceci, surtout, provoque une modification des attitudes à l'objet exprimé par l'attention - sa consultation. Les raisons de l'attention de cet objectif ou de cet objet indiquent ses propriétés et ses qualités prises dans leur attitude envers le sujet.

ATTENTION CONSISTE L'orientation réussie du sujet dans l'environnement et fournit une réflexion plus complète et distincte dans sa psyché. L'objet d'attention s'avère être au centre de notre conscience, tout le reste est perçu faiblement, inévitablement, mais l'attention de notre attention peut changer.

La prudence ne représente pas un processus mental indépendant, car il ne peut pas manifester en dehors d'autres processus. Nous écoutons soigneusement ou inattentivement, regardons, nous pensons, faisons. Ainsi, l'attention n'est que la propriété de divers processus mentaux.

Fonctions d'attention

1. Assurer la sélection des informations entrant dans le corps conformément à ses besoins pertinents.

2. Assurer la mise au point de l'activité mentale électorale et à long terme sur un objet ou la forme d'activité

3. L'activation de l'inhibition nécessaire et d'inhibition des processus psychiques inutiles pour le moment.

Les principales caractéristiques de l'attention

1) Sélectivité - est associée à la possibilité d'un établissement réussi - en présence d'interférences - à la perception des informations relatives à un objectif conscient;

2) le volume (latitude, la répartition de l'attention) - est déterminé par le nombre "simultanément" (à 0,1 p.) Des objets perçus de manière amovible; Ne diffère pratiquement pas du volume de mémorisation immédiate, ni de mémoire à court terme; Cet indicateur dépend en grande partie de l'organisation du matériel stocké et de sa nature et est généralement prise égale à 5 à 7 objets; L'évaluation de l'attention est faite à l'aide d'une présentation tachistoscopique d'une pluralité d'objets (lettres, mots, figures, couleurs, etc.);

3) Distribution - caractérisée par la possibilité d'une mise en œuvre simultanée réussie de plusieurs types d'activités (actions); Il est étudié dans les conditions d'exécution simultanée de deux actions et plus d'actions qui ne permettent pas la possibilité d'exécuter en activant rapidement l'attention;

4) la concentration (intensité, niveau d'attention) - est exprimée comme un degré de concentration à l'installation;

5) la stabilité - déterminée par la durée de la concentration de l'attention sur l'objet;

6) commutation (vitesse de commutation) - caractéristique dynamique de l'attention, déterminant sa capacité à passer rapidement d'un objet à un autre; Pour déterminer la commutation et la stabilité de l'attention, des techniques sont utilisées pour décrire la dynamique de la mise en œuvre des actions cognitives et exécutives à temps, notamment lorsque les objectifs changent.

Types d'attention

Il existe plusieurs approches de la classification de divers types d'attention: sur la base de l'analyseur de premier plan, en mettant l'accent sur divers objets, en fonction de la principale activité dans laquelle l'attention participe, etc.

Dans la forme d'activité, une attention persistante perceptuelle est distinguée lorsque l'activité principale de l'activité humaine est la perception des informations. Cette attention est mise en œuvre à travers le travail des sens, par exemple la fixation du gardien de but sur le déplacement de la balle sur le terrain, ou l'attention d'une personne qui écoute de la musique. L'attention intellectuelle est activée dans la résolution de processus mentaux; L'attention du moteur est importante lors de la surveillance du fonctionnement du système musculaire (par exemple, à l'athlète lors de la réalisation de mouvements complexes). Il est clair que certaines activités nécessitent une attention combinée. Ainsi, au chirurgien, lors de l'exécution d'une opération complexe, les trois types d'attention sont activés.

Selon l'analyseur de premier plan, visuels, auditifs, kinesthésiques, goûts, olfactifs et autres types d'attention sont distingués. Par exemple, le spectateur qui a l'air de ballet, visuelle et auditive est actif et le dégradé de café est principalement solide et goût.

La direction différence l'externe (dirigée vers le monde extérieur), l'intérieur (vise les sensations provenant de l'intérieur du corps) et des soins aux frontières (visant à évaluer les sensations de la peau et des muqueuses).

Selon le degré de contrôle volitionnel, la distinction involontaire, arbitraire et après. Certains objets, comme c'était, "attirer" notre attention sur eux-mêmes et se concentrer sur d'autres, vous devez faire certains efforts. La première attention s'appelle involontaire ("passif"). Il peut être causé par des caractéristiques du stimulus (sa force, la luminosité, le volume, etc.) ou la connexion entre l'objet et les besoins d'une personne.

Le deuxième type d'attention est arbitraire (il s'appelle également «actif»), contrôlé par un effort volitionnel. Dans ce cas, une personne concentre l'attention sur l'installation, même s'il n'est pas intéressé par lui, mais nécessaire pour atteindre l'objectif. Donc, le vendeur devrait attaquer chaque personne au magasin, car tout d'entre eux peut être un acheteur potentiel et acheter des biens. Ce type d'attention peut être renforcé par un certain nombre de facteurs: l'inclusion dans le processus d'attention des actions pratiques et éliminer les stimuli distrayants.

L'AfterPair Attention occupe un caractère intermédiaire - il faut d'abord un effort volitionnel, puis, en tant que personne qui commence à être intéressé par le processus, suivi d'une entreprise involontaire.

Objets d'attention

Seuls les objets qui ont actuellement une signification durable ou situationnelle tombent actuellement dans une personne, qui est déterminée par la conformité des propriétés de l'objet avec les besoins humains actuels, ainsi que la disposition cet objet Dans la structure de l'activité humaine. L'orientation de la conscience sur un objet significatif est nécessaire pendant un certain temps pour y tenir. Ce moment de retenue décrit le concept de «mise au point». Il est considéré comme une plus grande ou une plus petite capacité d'une personne dans des activités et à cet égard, la distraction de tous les objets étrangers n'est pas impliqué. Ainsi, la concentration et la concentration de la conscience en tant que signes d'attention sont associées à l'autre, mais pas identiques

Réceptions d'attention

Attention, ainsi que la mémoire, vous pouvez vous entraîner. Et si vous faites cela régulièrement, les résultats ne ralentissent pas pour affecter. MÊME paramètres importants L'attention dans le processus de maîtrisation de l'art de la concentration est la concentration et la stabilité, bien que la répartition de ceux-ci dans la réalisation des types de travail mental les plus courants liés à la mémorisation (comme la lecture, l'audition, etc.) soit assez conditionnel.

La durabilité de l'attention ne peut être considérée comme la séparation de la gravité des qualités solides humaines. Maximum attentif ne peut être que homme disciplinéLequel même dans les bagatelles apporte toujours le travail à la fin. La nécessité de se concentrer sur le matériau ou de toute autre manière doit être prise en charge par une solution volitive. Les mots "je veux" et "besoin" devraient prendre des endroits égaux dans le lexique et que l'inclinaison sur le côté "dont vous avez besoin" est uniquement accueillie. Commencez tous les travaux des plus difficiles et inintéressants, et le congé pulmonaire et intéressant pour plus tard. Le développement de l'attention est très promu par le sport, les jeux mobiles, la décision de mots croisés et toutes sortes de puzzles, les échecs sont particulièrement utiles. Cependant, les avantages de ces classes ne seront que si elles coïncident avec vos intérêts, vos désirs, vos capacités et votre objectif. Quand il n'y a rien de cela, il reste une contemplation passive, qui n'affectera pas le développement de l'attention. Son composant émotionnel joue un rôle important dans la performance de tout type d'activité, donc au travail que les émotions positives à l'avance sont faciles à focaliser.

Concentration de l'attention de la formation

Tous de temps en temps de temps en temps, vous devez vous engager dans une activité mentale inintéressante, apparente fastidieuse et inutile: pour enseigner la levée des verbes latins, pour traiter les régimes enchevêtrés élaborés par des spécialistes négligeables, résoudre des équations avec trois inconnus, etc., Une grande force et de l'énergie est dépensée dans ce travail, mais la même quantité de force et d'énergie est nécessaire pour maintenir l'attention. C'est pourquoi chaque travail effectué dans l'attention arbitraire est inefficace. La concentration maximale et la concentration profonde sur le matériau ne sont possibles que pendant l'après-lit. Afin de faire une attention aléatoire au post-exécutif, vous pouvez activer le travail lui-même ou faire fonctionner l'une des lois de la mémoire est la loi de la compréhension et de l'intérêt. Cependant, même dans ce cas, les distractions sont inévitables. Sont-ils nuisibles?

Comme il s'est avéré, toutes les distractions ne font pas nuire au travail efficace et fructueux. Le fait est que la concentration profonde d'attention est nécessairement accompagnée de l'excitation de certaines sections du cortex cérébral. Et si vous le maintenez pendant une longue période, la fatigue viendra inévitablement. Par conséquent, pour faire une règle pour organiser des vacances à court terme pendant 5 à 10 minutes de chaque heure, ce qui ne vous distrait pas seulement du travail, mais contribuera également à mieux se concentrer. Très bien, si lors de ce répit, vous ferez plusieurs exercices, la gymnastique des yeux, sera exposée de votre lieu de travail et passerez-vous, en un mot, de faire des actions physiques. Cependant, le travail le plus efficace de l'esprit est empêché par une distraction non intentionnelle, non liée à ce type d'activité: pensées étrangères, expériences, objets lumineux, attirant, musique forte, etc. Donc, pour éviter tout cela aidera la situation correspondante. Pour chacun, c'est son propre: silence absolu, une fois et pour tous, l'ordre de la tête sur la table pour toujours, un crayon fortement aiguisé pour des disques, une chaise confortable, etc. Mais outre ces facteurs externes, une opportunité mentale de travailler dans de telles conditions est important. C'est pourquoi certaines personnes préfèrent travailler dans la bibliothèque ou à la maison derrière leur bureau.

Ne jetez pas les factures et un certain cadre à travailler. Si vous avez une pensée figurative bien développée, vous ajustez que vous vous aiderez, ce qui utilise souvent Napoléon. Et lui, comme vous le savez, a été distingué par une grande efficacité. Ainsi, imaginez que votre tête a une immense une armoire avec de nombreuses boîtes. Les boîtes sont ces types de travail que vous effectuez dans le processus de votre activité professionnelle ou créative: rédigez un rapport, composez un plan de cours, étudiez le gamma, vous préparez à signaler, etc. Concentrez-vous et mettez mentalement la case qui correspond à ce que Vous allez faire. Ensuite, vérifiez si toutes les autres cases sont fermées et continuez. Cette technique simple vous aidera à vous concentrer sur le prochain travail et à le remplir dans les plus brefs délais. Lors de la création d'une situation de travail, rappelez-vous que les petits stimuli latéraux contribuent à la concentration sur le matériau, de sorte que vous ne devriez donc pas fermer les fenêtres et les portes étroitement, obtenant un silence absolu. Au contraire, allumez une musique douce, ouvrez la fenêtre dans le jardin afin que le chant d'oiseau soit entendu, ouvrez la fenêtre: le bruit urbain modéré est un beau fond pour un travail mental intense. La preuve de ceci est l'expérience de l'une des bibliothèques de Londres. Pour créer un environnement idéal pour travailler avec des livres, il y avait des endroits insonorisés pour les lecteurs. Mais très vite, il s'est avéré que l'aspirateur sonore n'est absolument pas compatible avec le travail nécessitant une concentration profonde sur le matériau.

Lors de la planification de votre journée de travail, il est également nécessaire de prendre en compte les oscillations de l'activité mentale.

Il a été établi qu'il atteint son apogée à 5, 11, 16, 20 et 24 heures. Par conséquent, en même temps, la concentration d'attention maximale est également notée.

Pour un travail efficace, ainsi que le degré de concentration d'attention, la durée de son entretien est importante. Pour son entraînement, il existe un certain nombre d'exercices, en règle générale, sur le maintien d'une concentration à long terme sur un objet, dont le but est de distraire de toutes les pensées étrangères qui ne sont pas liées à cet objet.

Exercice 1

Concentrez-vous sur la pointe de votre doigt, concentrez-vous complètement dessus et maintenez l'attention entre 3 et 4 minutes. À première vue, il semble simple, mais jette en fait des étrangers - la tâche n'est pas des poumons. Pour que l'exercice bénéficie, il le prend chaque jour plusieurs fois.

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Exercice 1

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Exercice 1

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Relaxation musculaire

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Exercice 1

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Exercices de respiration

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