|
| Jeux et exercices pédagogiques 1. Exercice « Surveillez votre discours ». Dans les années vingt du siècle dernier, ce jeu d’attention était très populaire. Le présentateur dit : « La dame a acheté des toilettes dans les toilettes, il y a 100 roubles, achetez ce que vous voulez, ne dites pas oui et non, n'achetez pas de noir et blanc. Et commence à demander questions délicates, essayant « d’arracher » les mots interdits à l’intimé. - Tu veux acheter une robe noire ?
- Je veux acheter une robe verte.
- Le vert vous va-t-il ?
- J'aime juste le velours vert.
- Est-ce que ce sera une robe de bal ?
- Salle de bal.
- Votre robe verte doit-elle être longue ?
- Oui(!).
Perdant. Par exemple, vous auriez dû dire « Bien sûr ». Il s'agit d'un jeu, d'une part, pour développer la capacité de poser des questions psychologiquement complexes et « pleuvant », détournant ainsi l'attention de la personne qui répond vers la réflexion sur une réponse complexe de ne pas utiliser de mots interdits, et d'autre part , pour développer l’attention de la personne qui répond aux questions. Vous pouvez simplement vous mettre d’accord sur les mots ou parties du discours qui ne peuvent pas être prononcés, puis poser diverses questions. Il devrait y avoir beaucoup de questions. Il s’agit d’un test franc d’attention. Par exemple, ceux-ci : Avez-vous pris le petit déjeuner aujourd'hui ? Aimez-vous votre coiffure?
Êtes-vous en retard pour les cours aujourd'hui ? Êtes-vous gaucher ? Vous aimez le cinéma ?
Quelles fleurs aimez-vous et qu’est-ce que vous n’aimez pas ? Pourquoi?
2. Exercice « Lettre interdite ».À ce jeu-là, chacun devra se surveiller pour ne pas renverser la mèche.
Et il n’est pas surprenant de le laisser échapper, comme nous le verrons maintenant. L'un des participants au jeu est désigné comme chauffeur. Se tournant vers les joueurs un par un, le chauffeur pose à chacun une question simple, exigeant une réponse immédiate. Par exemple : « Quel âge as-tu ? », « Avec qui es-tu assis à ton bureau ? », « Quel genre de confiture aimes-tu ? » etc. Celui à qui la question est adressée doit immédiatement donner une réponse, mais sans utiliser dans sa phrase une lettre qui, par accord, est déclarée interdite. Supposons que la lettre « A » soit déclarée interdite. Bien entendu, le conducteur essaiera de trouver des questions délicates, auxquelles il serait difficile de répondre sans la lettre « A ». "Quel est ton nom?" Et il demandera, disons, à un camarade dont le nom est Vanya. Il est clair qu'il ne peut pas donner son nom. Il va falloir qu'il s'en sorte avec une plaisanterie. "Je ne m'en souviens pas !" - répondra-t-il en évitant avec ingéniosité le piège qui lui est préparé. Puis le chauffeur avec le même une question inattendue contactera un autre participant au jeu. Le jeu se joue à un rythme rapide, vous n'êtes pas autorisé à réfléchir longtemps. Si vous hésitez, ne répondez pas tout de suite, ou, confus, utilisez une lettre interdite dans votre réponse, remplacez le chauffeur et posez des questions. Nous considérerons comme gagnants ceux qui ne sont jamais tombés dans un piège et qui ont donné des réponses rapides et ingénieuses. En variante du jeu, la condition peut être de ne pas prononcer la lettre interdite, c'est-à-dire il doit être remplacé en mots par n'importe quel autre. 3. Exercice « Indice caché ». Dans ce jeu, vous êtes autorisé à donner des indices, mais pas de la manière habituelle. Nous choisissons un chauffeur et le déclarons devineur. Demandons à celui qui devine de quitter la pièce pendant une minute ou de s'écarter. En attendant, réfléchissons à un mot. Il doit s'agir d'un nom au singulier, composé de quatre à cinq lettres, et toutes les lettres qu'il contient doivent être différentes, par exemple « table », « moustique », « planche », « voile », etc. Il existe de nombreux mots de ce type, choisissez, ils ne prendront pas longtemps. La tâche du conducteur est de deviner le mot que nous avons en tête. Comme c'est difficile, vous devrez l'aider, c'est-à-dire lui suggérer quelque chose, mais bien sûr, pas directement, mais de manière indirecte, en vous appuyant sur son intelligence et son attention. Supposons que le mot caché soit « moustique ». Celui qui devine le sait. "S'il vous plaît, dites-moi la première lettre", s'adresse-t-il aux joueurs. C'est son droit d'exiger un indice, et trois participants au jeu peuvent donner des indices, chacun à sa manière. La première lettre du mot caché est « K ». Comment le proposer sans le nommer directement ? C'est ainsi que cela se fait. Trois joueurs prononcent à tour de rôle un mot, une ou deux syllabes, contenant la lettre « K ». Disons que l'un prononce le mot "boussole", l'autre - "marmotte", le troisième - "goutte". La lettre « K » est répétée dans les trois mots. Le devineur mettra en évidence cette lettre et s'en souviendra. - Donnez-moi la deuxième lettre ! - il exige. Trois autres joueurs lui diront la deuxième lettre, disons, avec les mots suivants : « leçon », « éléphant », « taupe ». Après avoir surligné la lettre « O » répétée trois fois, le devineur essaiera également de s'en souvenir. Si le devineur est attentif et ne se perd pas dans nos indices, alors nous lui donnerons le droit de désigner lui-même un nouveau pilote pour continuer le jeu. Et s’il ne devine pas le mot que nous avons prévu, nous lui ferons à nouveau conduire : laissez-le exercer encore plus son attention.
4. Exercice « Mot caché ». Dans les jeux, les gens recherchent souvent un objet caché. Mais vous pouvez cacher et trouver non seulement des objets. Dans le jeu que nous allons vous présenter, vous devrez chercher des mots cachés. Et nous les cacherons entre autres termes. Dans un tel jeu, la vue fine et l'observation n'aideront plus ; d'autres qualités seront nécessaires : la concentration, l'attention et la débrouillardise. Le jeu commence, comme d'habitude, par le choix du pilote. Nous « cacherons » les mots, il les « cherchera ». Demandons au chauffeur de quitter la pièce pendant un moment et de dire un proverbe bien connu ou un vers d'un poème familier. Disons que nous décidons de cacher le proverbe « La langue vous amènera à Kiev ». Divisons ce texte en plusieurs parties : « langue », « à Kiev », « apportera ». La raison pour laquelle une telle ventilation est nécessaire apparaîtra clairement dans la description plus détaillée du jeu. Le chauffeur revient. Il est informé qu'un proverbe est « caché » et que, lorsqu'il commence à le rechercher, il peut poser trois questions à trois participants au jeu. Le conducteur comprendra que le texte du proverbe caché est divisé en trois parties et que le premier à qui il se tourne avec une question doit insérer la première partie du texte caché dans sa phrase de réponse, le second - la deuxième partie du texte et le troisième - la dernière partie du texte. Voyons comment cela se passe. "Qu'as-tu vu dans ton rêve aujourd'hui ?" - supposons que le conducteur demande à l'un des participants au jeu. Tom doit saisir dans sa réponse la première partie du texte caché - le mot « langue », mais de manière à mieux le cacher entre autres mots. Il peut dire : « J'ai vu dans un rêve que j'arrivais dans une ville étrangère, que j'entrais dans la salle à manger, et là on m'a servi un plat tel qu'il était impossible de prononcer son nom : tu te casserais la langue. "Où poussent les citrons ?" - disons que le conducteur demande à l'autre. Il peut s’en tirer avec une plaisanterie : « Dans les pays chauds et dans le jardin de mon grand-père : il vit dans une ferme collective, à vingt kilomètres avant d’arriver à Kiev. » L'expression semble douce, mais les mots « à Kiev » peuvent inciter le conducteur à se méfier et à en prendre note. Sur dernière question, quoi qu’il en soit, vous pouvez donner une réponse évasive : « Ne soyez pas si curieux, cela ne mènera à rien de bon. » Laissez maintenant le conducteur deviner quel proverbe nous avons fait. 5. Jeu « Qu'est-ce qui a changé ? Le jeu se joue ainsi. De petits objets (gomme, crayon, bloc-notes, allumette, etc. à raison de 10 à 15 pièces) sont disposés sur la table et recouverts de papier journal. Quiconque veut d'abord tester son sens de l'observation, s'il vous plaît, venez à table ! On lui demande de prendre 30 secondes (compter jusqu'à 30) pour se familiariser avec la disposition des objets ; alors il doit tourner le dos à la table, et à ce moment trois ou quatre objets sont transférés vers d'autres endroits. Encore une fois, 30 secondes sont accordées pour inspecter les objets, après quoi ils sont à nouveau recouverts d'une feuille de journal. Demandons maintenant au joueur : qu'est-ce qui a changé dans la disposition des objets, lesquels d'entre eux ont été réarrangés ? Ne pensez pas que répondre à cette question sera toujours facile ! Les réponses sont notées en points. Pour chaque élément correctement indiqué, le joueur reçoit 1 point en guise de gain, mais pour chaque erreur, 1 point est déduit des gains. Une erreur est considérée lorsqu'un élément nommé n'a pas été déplacé vers un autre endroit. Mélangeons notre « collection », en disposant les objets dans un ordre différent, et appelons un autre participant au jeu à table. Ainsi, un par un, tous les membres de l’équipe réussiront le test. Les conditions du jeu doivent être les mêmes pour tout le monde : si quatre objets étaient échangés pour le premier joueur, alors le même nombre était échangé pour le reste. Dans ce cas, le meilleur résultat est de 4 points gagnés. Tous ceux qui réussiront le test avec ce résultat seront considérés comme les gagnants du jeu. 6. Exercice « Je me souviens de tout » (développement de l'attention et de la mémoire). Ce jeu amusant peut être joué par deux, trois ou même quatre personnes, en compétition dans la capacité de mémoriser les mots dans un ordre donné. Le respect de cette condition est contrôlé par l'arbitre, qui tient une feuille de contrôle pendant le jeu, notant les mots nommés par les joueurs. Les mots sont sélectionnés sur un sujet précis, comme les noms de villes, les noms de plantes ou d'animaux. Disons que le thème du jeu est le nom des villes. Bien sûr, il vaut mieux nommer des villes connues ; elles sont plus faciles à retenir. Alors commençons le jeu. Les participants s'assoient en cercle. « Toula », dit l'un d'eux. Le juge inscrit immédiatement ce mot sur la feuille de contrôle. Le deuxième joueur, répétant la ville nommée, y ajoute le nom d'une autre ville : - Toula, Poltava. « Toula, Poltava, Omsk », annonce le troisième. S'il y a trois joueurs, alors le tour revient au premier. Il faudrait ajouter un nom supplémentaire à la liste des villes. Par exemple. - Toula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Ainsi, à chaque fois qu'ils ajoutent une ville, les joueurs doivent, lors de leur tour suivant, répéter toutes les villes précédemment nommées, en les mentionnant dans le même ordre et sans en sauter une seule. Au début, cela se fait relativement facilement, mais lorsque la liste de noms dépasse la douzaine, vous commencerez inévitablement à trébucher. Et le juge, ajoutant chaque mot nouvellement ajouté à sa liste de contrôle, surveille avec vigilance si quelqu'un en manque au moins un. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu. Les autres continuent la compétition jusqu'à ce que l'un d'eux soit le gagnant. Divisez tous ceux qui souhaitent participer à ce jeu en trois. Sur trois, quelqu’un sera le gagnant. Et puis organisez une dernière réunion des gagnants pour le titre de champion dans ce jeu intéressant.
7. Où est la maison de qui ? Un jeu pour développer une attention soutenue. Offrez à votre enfant un dessin représentant sept animaux différents, chacun se précipitant vers sa propre maison. Des lignes relient les animaux à leur domicile. Vous devez déterminer où se trouve la maison sans dessiner un crayon le long des lignes. Si la tâche est difficile pour le bébé, permettez-la, mais mettez éventuellement le crayon de côté. 8. Exercices pour développer la stabilité et changer d'attention. Vous pouvez jouer comme ça. Appelez votre enfant avec différents mots : table, lit, tasse, crayon, ours, fourchette, etc. Le bébé écoute attentivement et frappe dans ses mains lorsqu'il rencontre un mot qui désigne, par exemple, un animal. Si le bébé est confus, répétez le jeu depuis le début. Une autre fois, proposez à votre enfant de se lever chaque fois qu’il entend un mot végétal. Combinez ensuite la première et la deuxième tâches, c'est-à-dire Le bébé frappe dans ses mains lorsqu'il entend des mots pour des animaux et se lève lorsqu'il prononce des mots pour une plante. Ces exercices et d’autres similaires développent l’attention, la rapidité de distribution et la commutation de l’attention et, en outre, élargissent les horizons et l’activité cognitive de l’enfant. C’est bien de jouer à de tels jeux avec plusieurs enfants ; l’envie, l’excitation et un prix pour le gagnant les rendront encore plus excitants. Pour développer une attention soutenue, confiez à votre enfant un petit texte (journal, magazine) et demandez-lui de rayer une lettre (par exemple, un) en parcourant chaque ligne. Enregistrez l’heure et le nombre d’erreurs. Représentez graphiquement vos résultats quotidiennement et analysez-les. Réjouissez-vous des réussites de votre enfant. Ensuite, pour entraîner la répartition et la commutation de l'attention, changez de tâche. Par exemple, comme ceci : « Dans chaque ligne, rayez la lettre a et soulignez la lettre p. » Ou comme ceci : « Rayez la lettre a si elle est précédée de la lettre r, et soulignez la lettre a si elle est précédée de la lettre n. » Enregistrez le temps et les erreurs. N'oubliez pas de féliciter votre bébé.
9. Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? (développement de l'observation). Un jeu pour entraîner les capacités d'observation. Il est préférable de jouer avec plusieurs enfants. Tout le monde se tient sur la même ligne. Le présentateur appelle un enfant et lui demande de se souvenir apparence chaque participant au jeu. Cela prendra 1 à 2 minutes. Après cela, le bébé se détourne ou va dans une autre pièce. Les autres participants au jeu apportent des modifications mineures au costume ou à la coiffure : vous pouvez épingler un badge ou, à l'inverse, le retirer, déboutonner ou boutonner, changer de place les uns avec les autres, changer de coiffure, etc. Ensuite, la personne qui se souvient doit nommer les changements dans les costumes de ses camarades qu'elle a pu remarquer. Si vous n'avez pas la possibilité de rassembler une grande entreprise, vous pouvez modifier ce jeu passionnant: Placez 10 objets sur la table devant l'enfant, demandez-lui de se détourner et à ce moment changez la disposition des objets. Proposez ensuite de répondre à ce qui a changé. 10. Images "Trouvez la différence". Tous les enfants aiment regarder les photos. Vous pouvez allier l'utile à l'agréable. Invitez votre enfant à regarder des images qui montrent, par exemple, deux gnomes (ou deux chatons, ou deux poissons). À première vue, ce sont exactement les mêmes. Mais en y regardant de plus près, on constate que ce n’est pas le cas. Laissez votre enfant essayer de repérer les différences. Vous pouvez également sélectionner plusieurs images au contenu ridicule et demander à votre enfant de trouver les incohérences.  11. Exercice « Colorez votre autre moitié ». Il existe également des exercices pour développer la concentration. Vous devez préparer plusieurs images en demi-couleur. Et l'enfant doit colorier la seconde moitié de l'image de la même manière que la première moitié a été peinte. Cette tâche peut être compliquée si l’on demande à l’enfant de compléter d’abord la seconde moitié de l’image, puis de la colorier. (Cela peut être un papillon, une libellule, une maison, un arbre de Noël, etc.). 12. Exercice "Tableau numérique". Montrez à votre enfant un tableau avec une série de nombres de 1 à 25, disposés dans un ordre aléatoire. Mais d’abord, assurez-vous que votre bébé connaît tous ces chiffres. Dites-lui : « Essayez de trouver, de montrer et de prononcer à voix haute les nombres de 1 à 25 le plus rapidement possible. » La plupart des enfants de 5 à 7 ans accomplissent cette tâche en 1,5 à 2 minutes et presque sans erreur.
Autre variante de ce jeu : préparez un tableau de 25 cellules, sur lequel sont écrits des nombres de 1 à 35 dans un ordre aléatoire, dont 10 nombres manquent. Demandez à votre enfant de trouver et de montrer tous les nombres d'une rangée, et d'écrire les nombres manquants (s'il ne peut pas écrire les nombres, demandez-lui simplement de vous les dire). Enregistrez le temps qu'il a fallu à votre enfant pour accomplir cette tâche. Si ces exercices s'avèrent difficiles pour votre fils ou votre fille, faites-en davantage un tableau simple, par exemple à partir de 9 cellules. 13. Un oiseau n'est pas un oiseau. Jeu amusant sur l'attention et la connaissance des oiseaux.
Un adulte lit des poèmes. La tâche des enfants est d'écouter attentivement et, si un mot est entendu qui ne désigne pas un oiseau, de donner un signal - piétiner ou applaudir. Assurez-vous de demander à votre enfant ce qui ne va pas. Spécifier:
"Et qui est la mouche ?" Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Des mouches et des martinets... Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Cigognes, corbeaux,
Choucas, pâtes., Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
cygnes, martres,
Choucas et martinets,
Mouettes et morses Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Vanneaux, tarins,
Geais et serpents. Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Mouettes, pélicans,
T-shirts et aigles.
Pigeons, mésanges,
Hérons, rossignols,
Perchoirs et moineaux. Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Canards, oies, hiboux,
Des hirondelles, des vaches. Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Bâtons et martinets,
Papillons, tarins,
Cigognes, coucous,
même les petits-ducs,
cygnes et canards -
et merci pour la blague !
14. Une vache volait. ET  Il doit y avoir au moins trois joueurs. Tout le monde s'assoit en cercle et, se déroulant main droite avec la paume vers le bas et la gauche avec la paume vers le haut, ils relient leurs paumes avec celles de leurs voisins. À tour de rôle, ils prononcent un mot du verset, frappant dans la paume du voisin de droite au rythme du mot : Une vache a volé et a dit un mot.
Quel mot la vache a-t-elle dit ? Celui qui a le tour de répondre nomme n’importe quel mot, par exemple « herbe ». Son voisin, accompagné d'un applaudissement, prononce la première lettre de ce mot - "t", la suivante - la seconde, et ainsi de suite jusqu'à la fin du mot, jusqu'au dernier "a". La tâche du dernier joueur est de ne pas rester bouche bée et d'avoir le temps de retirer sa main sous le coup final. 15. Clap de haut. Un jeu pour développer l'attention et la mémoire. Le présentateur prononce des phrases-concepts - correctes et incorrectes.
Si l’expression est correcte, les enfants applaudissent, si elle n’est pas correcte, ils piétinent. Exemples : « Il neige toujours en été. » "Ils mangent des pommes de terre crues." "Corbeau - migrant"Il est clair que plus les enfants sont âgés, plus les concepts doivent être complexes.
16. Jeu "Bouton". Deux personnes jouent. Devant eux se trouvent deux ensembles de boutons identiques, dans chacun desquels aucun bouton n'est répété. Chaque joueur dispose d'un terrain de jeu - c'est un carré divisé en cellules. Le joueur qui commence la partie place 3 boutons sur son terrain, le deuxième joueur doit regarder et se rappeler où se trouve chaque bouton. Après cela, le premier joueur recouvre son terrain de jeu avec un morceau de papier et le second doit répéter la même disposition de boutons sur son terrain.
 Plus le jeu utilise de cellules et de boutons, plus le jeu devient difficile.
Le même jeu peut être utilisé pour développer la mémoire, la perception spatiale et la réflexion. 17. Jeu "Petit Scarabée"."Maintenant, nous allons jouer à ce jeu. Vous voyez, devant vous se trouve un champ aligné avec des carrés. Un scarabée rampe sur commande. Il peut se déplacer vers le bas, vers le haut, vers la droite, vers la gauche. Je dicterai vos mouvements et vous déplacerez le scarabée à travers le champ dans la direction souhaitée. Faites-le mentalement. Vous ne pouvez pas dessiner ou déplacer votre doigt à travers le champ ! 
Attention? Commençons. Une cellule plus haut, une cellule restante. Une cellule plus bas. Une cellule à gauche. Une cellule plus bas. Montre-moi où le scarabée s'est arrêté. (Si l'enfant a du mal à accomplir mentalement la tâche, vous pouvez d'abord le laisser montrer chaque mouvement du scarabée avec son doigt, ou fabriquer un scarabée et le déplacer à travers le champ. Il est important que l'enfant apprenne ainsi pour naviguer mentalement dans le champ cellulaire). Vous pouvez proposer diverses tâches au scarabée. Lorsque le champ de 16 cases est maîtrisé, continuez à vous déplacer le long du champ de 25, 36 cases, compliquez les tâches avec des mouvements : 2 cases en diagonale vers la droite et le bas, 3 cases vers la gauche, etc. 18. Exercice visant à augmenter le niveau de répartition de l'attention
(capacité de faire plusieurs choses en même temps). Lisez une courte phrase à voix haute. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement d'un crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements. Vous pouvez réaliser cet exercice sous forme de compétition : celui qui compte correctement gagne. Les gagnants reçoivent par exemple un cercle rouge. Puisqu'il est préférable de jouer plusieurs fois au cours d'un cours, les gains sont comptés à la fin du cours et les gagnants sont récompensés d'une manière ou d'une autre. Au fur et à mesure que les cours progressent, le nombre de phrases utilisées dans le texte augmente.
19. Exercice sur la répartition de l'attention. L’exercice vise à développer la capacité de l’enfant à effectuer deux actions différentes en même temps. a) L'enfant dessine des cercles dans un cahier et compte en même temps les applaudissements avec lesquels l'adulte accompagne le dessin. Temps d'achèvement de la tâche - 1 min. Le nombre de cercles et le nombre de coups comptés sont comptés. Comment plus de cercles tirés et plus les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé. b) La tâche est similaire à la précédente. En 1 minute, vous devez dessiner simultanément avec les deux mains : avec vos cercles gauches, avec vos triangles droits. A la fin, le nombre de triangles et de cercles dessinés est compté. (Les triangles avec des sommets « arrondis » ne comptent pas, tout comme les cercles avec des « coins ». La tâche de l’enfant est de dessiner autant de triangles et de cercles que possible.) Les parents peuvent proposer eux-mêmes des tâches de ce type. Il peut s'agir de dessins et de solutions orales d'exemples simples ; enregistrer des mots et écouter un morceau de poème, etc. Il est important de développer une qualité telle que l'immunité au bruit chez un enfant. 20. Exercice pour améliorer la concentration de l'attention auditive. Pour cela, il est très pratique d'effectuer des dictées arithmétiques, mais le but de l'exercice est que chaque tâche consiste en plusieurs actions. Par exemple, l’enseignant rapporte : Le contenu des tâches lui-même dépend de l'âge des enfants, de leur préparation, ainsi que de matériel de programme.
En voici quelques-uns : 3ème année- « Étant donné deux nombres : 54 et 26... Au deuxième chiffre du premier nombre, ajoutez le deuxième chiffre du deuxième
nombres... et divisez le montant obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre... Écrivez !.." (réponse : 5) "Deux nombres sont donnés : 56 et 92... Divisez le deuxième chiffre du premier nombre par le deuxième chiffre du deuxième nombre... Multipliez le quotient obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre... Écrivez !.. » (réponse : 27) Dans de tels exercices, vous pouvez introduire un moment de jeu : un magicien et un magicien qui peut deviner les nombres : « Devinez le nombre... ajoutez-y 5, maintenant soustrayez 2... soustrayez le nombre que vous aviez en tête... et multipliez la différence résultante par 4... Vous l'avez fait. .." Les exercices donnés vous permettent de maintenir et de concentrer votre attention, et les données obtenues peuvent indiquer une implication lente dans le travail ( quand ce n'est pas le cas la bonne décision les premières tâches et la solution correcte des suivantes) ou sur l'épuisement rapide de l'attention, l'incapacité de maintenir sa concentration (avec la bonne solution des premières tâches et la mauvaise solution des suivantes), ce qui permet à l'enseignant d'ajuster son travailler en fonction des résultats obtenus.
21. Exercice pour la concentration et la stabilité de l'attention. Il est demandé aux étudiants de réécrire les lignes suivantes sans erreur : a) CÔTE AMMADAMA D'ASSAMASA
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHILLITADERRA d) GRUMMOPD e) IMPERMÉABLE
SERAFINNETASTOLE
EMMASÉDATONOV f) GRACEMBLADOVUNT g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA h) SANDE-LION i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN n) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN o) OSTIMARE
22. Exercice « Suivez l'exemple » (entraînement à la concentration). L'exercice comprend la tâche de dessiner des motifs assez complexes mais répétitifs.
Chacun des modèles nécessite une attention accrue de la part de l'enfant, car... l'oblige à effectuer plusieurs actions séquentielles : a) analyse de chaque élément du motif ;
b) reproduction correcte de chaque élément ;
c) maintenir une séquence pendant une longue période. 
Lors de l'exécution de ce type de tâche, il est important non seulement de savoir avec quelle précision l'enfant reproduit l'échantillon (concentration), mais également combien de temps il peut travailler sans erreur. Par conséquent, essayez à chaque fois d’augmenter progressivement le temps nécessaire pour terminer un motif. Pour commencer, 5 minutes suffisent. Une fois les motifs « à carreaux » maîtrisés, passez à des motifs plus complexes sur une feuille de papier vierge. 
Pour réaliser ce genre de tâche, il est pratique de réaliser à l’avance des formulaires avec un nombre différent de rangées de cercles, de triangles ou de carrés. Les formulaires peuvent être présentés avec un ensemble mixte de chiffres. Par exemple, une série de carrés, une série de cercles, une série de triangles, etc. La tâche peut être complétée en demandant à l'enfant de vérifier l'exactitude du modèle et de corriger les erreurs.
23. Un exercice visant à entraîner le changement d'attention. Pour entraîner le changement d'attention, des exercices basés sur le test des « Tables Rouge-Noir » sont utilisés. Pour la leçon, des tableaux avec des chiffres en noir et rouge sont utilisés, dont l'ordre change constamment. L'ordre des travaux reste inchangé : Étape 1- regardez le tableau et trouvez dans l'ordre tous les nombres noirs de 1 à 12 ;
Étape 2- regarde le tableau et trouve tous les chiffres rouges dedans ordre inverse de 12 à 1 ;
Étape 3- vous devez alternativement rechercher les nombres noirs dans l'ordre direct de 1 à 12 et les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1. Une fois que l'enfant a obtenu des résultats satisfaisants sur le nombre de nombres suggéré ci-dessus, leur nombre peut être augmenté d'abord à 16 (les deux), puis à 24 (c'est-à-dire noir - de 1 à 24, rouge - de 24 à 1). La même tâche peut être modifiée en remplaçant les chiffres par des lettres. Par exemple, les lettres noires doivent être écrites dans l’ordre alphabétique et les lettres rouges dans l’ordre inverse. Étant donné que cette tâche est plus difficile que les précédentes, il est conseillé de l'utiliser une fois que les enfants ont appris à bien gérer les options numériques ; le tableau lui-même ne doit pas comporter plus de 9 à 16 cellules (c'est-à-dire que le nombre de lettres noires ne doit pas être composé de plus de 9 à 16 cellules). ne dépasse pas 8 et le nombre de rouges - 7). Lorsque les enfants réussissent de manière significative à travailler avec les tableaux décrits ci-dessus, la tâche peut être compliquée. Les enfants doivent retrouver alternativement des chiffres rouges et noirs sur le tableau qui leur est proposé et noter uniquement les lettres correspondant à ces chiffres, et les chiffres rouges doivent se retrouver par ordre décroissant, et les noirs par ordre croissant. Les premiers tableaux proposés ne doivent pas contenir plus de 13 paires de chiffres - lettres noires et 12 paires de chiffres - lettres rouges. Le travail se déroule ainsi : Chiffre 12 rouge, écrivez la lettre P, puis chiffre 1 noir, écrivez la lettre B, puis chiffre 11 rouge, écrivez la lettre I, chiffre 2 noir, écrivez la lettre N...
À travail réussi Pour les enfants, le nombre de paires peut être augmenté jusqu'à 24 paires de chiffres - lettres rouges et 24 paires de chiffres - lettres noires.
24. Exercices pour entraîner la répartition et la sélectivité de l'attention. Les mots sont insérés parmi le texte alphabétique. L'enfant doit trouver et souligner ces mots. Exemple (les mots que l'enfant doit souligner sont en italique) : b Soleil itranv tableau Ryudjimet fenêtre ggshshschat voiture
je dis juste rose euicide chaleur mylrkvt sac ldchev poissonème
25. Exercice « Test de relecture » (développer la capacité d'analyse des mots écrits). Cet exercice vise à développer la capacité d'analyser les mots écrits, de « voir » les lettres qu'ils contiennent et, par conséquent, de développer l'attention. C'est un jeu basé sur un test de relecture. Pour cela, on récupère de vieux livres en gros caractères, adaptés uniquement aux vieux papiers. En 5 minutes (seulement 5), les enfants sont invités à rayer toutes les lettres « a » qu'ils rencontrent. Dans le même temps, il est convenu que si les gars manquent plus de quatre lettres, alors ils perdent, quatre ratés ou moins - ils gagnent. Les gagnants reçoivent par exemple des jetons verts. Puisqu'il vaut mieux jouer tous les jours, il vaut mieux compter les gains une fois par semaine, et les gagnants sont récompensés par quelque chose... Les affectations sont vérifiées par les gars eux-mêmes - de voisin à voisin. S'ils ne remarquent aucune omission, même si à cet âge les enfants sont plus friands du travail des autres que du leur, cela n'a pas d'importance, l'essentiel est que pendant quelques minutes l'enfant soit dans un état de concentration. Le jeu peut alors être compliqué. Par exemple, rayez dans chaque ligne la lettre qui y apparaît en premier : 
L'étape suivante consiste à rayer une lettre de la ligne et à souligner l'autre.
Par exemple, « e » est barré et la lettre « m » est soulignée. Autre option : « Nous soulignons d'abord une lettre et barrons l'autre, puis au commandement : « Attention ! », le travail se déroule dans l'autre sens - nous barrons la première et soulignons la seconde. Par exemple, « 1ère partie de l'œuvre : « C » - souligner, « O » - rayer, au commandement : « Attention ! », un trait est tracé et la 2ème partie de l'œuvre commence : la lettre « C » est désormais barré, et la lettre « O » « Nous soulignons ». 
Attention! 
26. Exercice pour développer l'attention des élèves à l'école. Un exercice similaire peut être fait sur matériel pédagogique, proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte, vous devez souligner les noms avec une ligne et les adjectifs avec deux, puis au commandement « Attention ! - au contraire : les noms - deux, et les adjectifs - un. Par exemple: 
Exercices pour développer la maîtrise de soi. "Faire de même" Équipement requis : un ensemble de formes géométriques en carton (triangles, cercles, carrés, trapèzes, etc.).
Proposer de composer des motifs simples ou des dessins selon un motif donné à partir des formes géométriques que possède l'enfant, par exemple :
carré de triangles;
Arbre de Noël composé de triangles ;
motif de formes géométriques;
étaler formes géométriques dans l'ordre donné.
Les options pour les tâches dans ce jeu peuvent être différentes. "Tenez paroleVsecrète"Le jeu apprend à l'enfant longue durée suivre une règle donnée
Expliquez à votre enfant les règles du jeu : vous prononcez des mots que l'enfant doit répéter après vous, à l'exception des noms, par exemple des animaux - ils ne peuvent pas être répétés.
Au lieu de cela, après avoir entendu le nom de l’animal, l’enfant doit taper une fois dans ses mains en silence.
Une liste approximative de mots : fenêtre, chaise, camomille, ours, caramel au beurre, millet, épaule, hamster, placard, bleuet, livre, martre, maison, chanson, gopher, etc.
Autres options de règles dans le jeu :
Vous ne pouvez pas répéter des mots commençant par le son [r].
Vous ne pouvez pas répéter les noms des filles.
Lorsque l'enfant commence à suivre la règle sans erreurs, passez au jeu en utilisant simultanément deux règles. Par exemple:
Vous ne pouvez pas répéter les noms des oiseaux, vous devez les marquer d'un seul coup.
Vous ne pouvez pas répéter les noms d'objets de forme ronde (ou bleu), vous devez les marquer avec deux applaudissements.
Entrez l'élément de compétition. Pour chaque erreur, attribuez un point de pénalité. Enregistrez le résultat du jeu et comparez-le avec le résultat du jeu précédent. L'enfant doit s'assurer que plus il joue, mieux il y parvient.
N'oubliez pas d'échanger les rôles avec votre enfant. "Bukvoezhka"Racontez un conte de fées à votre enfant :
Le vorace Bukvoezhka est à la recherche de la malheureuse lettre « a ». Sauvez-la. Cachez tous les « a » dans cette phrase : "Le chat a vu la souris."
Et maintenant, la tâche est plus difficile. Réécrivez l'histoire, insérez simplement des points à la place de la lettre « s ».
« Un écureuil roux a sauté d'une branche. La branche se trouvait à côté du toit de la maison. Un chat roux dormait sur le toit. L’écureuil roux et le chat roux ont eu peur l’un de l’autre et ont couru dans des directions différentes.
Note aux parents : ce devoir peut être tout ce que vous voulez. Par exemple, insérez des points à la place des lettres « o » ou « e », au lieu de caractères doux ou sifflants. Ainsi, chaque texte peut être utilisé plusieurs fois. "L'apprentie fée"» Équipement requis : cartes avec des syllabes.
Transformons la lettre « a » en lettre « o ».
Montrez à votre enfant des cartes avec des syllabes. Il ne devrait pas
il suffit de les lire, mais dans tous les cas où cela se produit
la lettre « a », remplacez-la par « o » : ka - ko, ra - ro, ma - mo
etc.
En travaillant avec cet exercice, vous pouvez trouver le plus diverses tâches. Par exemple:
sauter (ne pas lire) toutes les syllabes commençant par « p » ou « k » ou par une voyelle. Au lieu de cela, vous devez prononcer le mot « superflu » ;
remplacez le « p » des syllabes par le son « s ». "Lettre papillon" Équipement requis : un terrain de jeu en damier avec des lettres dans des ordres différents, une figurine de papillon.
Dites à votre enfant : « Le papillon vous a écrit une lettre. Vous pouvez le lire si vous observez attentivement comment il vole et sur quelles fleurs il atterrit. Il y a des lettres sur des fleurs, il faut les noter dans son cahier puis en faire un mot. Pour-
rappelez-vous : le papillon ne vole que vers la cellule suivante, il ne peut pas voler loin.
Réfléchissez à l’avance au mot que vous souhaitez créer et créez des instructions « spatiales ».
Essayez de faire en sorte que l’enfant suive les migrations de l’abeille uniquement des yeux, sans bouger le doigt à travers le champ.
Exemple de jeu :
« Le papillon était assis sur la lettre « u ». Écrivez cette lettre. Le papillon a continué son vol. Surveillez la direction de son vol et de ses arrêts. Haut, haut, haut, arrête. Écrivez la lettre. En bas, arrête. Écrivez la lettre. Bon, debout, arrête. Écrivez la lettre. Gauche, gauche, bas, arrête. Écrivez la lettre. Quel mot as-tu reçu ? » Ce jeu peut être joué plusieurs fois
|
Sélection d'exercices pour développer la concentration et la maîtrise de soi
"Test correctif" :
L'essence de la technique est que l'enfant est invité à trouver et à rayer certaines lettres dans un texte imprimé. Vous pouvez utiliser des coupures de journaux, de vieux livres inutiles, etc. comme matériel. Conditions : quotidiennement pendant 5 minutes. au moins 5 fois par semaine pendant 2 à 4 mois.
Règles:
Le jeu se déroule dans une ambiance conviviale, les enfants peuvent en plus s'intéresser, découvrir d'abord qui ils veulent être, dire que cette formation les aidera à devenir de bons conducteurs, médecins, etc.
Perdre ne devrait pas vous mécontenter.
Le volume du texte consulté n'a pas d'importance et peut varier selon les enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes.
Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se complexifient : les lettres recherchées changent, elles sont barrées de différentes manières, 2 lettres sont recherchées en même temps, l'une est barrée, l'autre est soulignée (syllabes, cercles, coches , etc.)
Option : souligner la première lettre de chaque ligne :
À tro À tn kk jubé À Ouah À ayvya
Mitchou m r m oh m T m hchf m ts
Autre option : on souligne d'abord une lettre (C), et on barre l'autre (O), puis au commandement « Attention ! une ligne est tracée et la deuxième partie du travail commence : C – maintenant on barre, et O – on souligne :
La fleur dorée a grandi, elle est devenue ronde et duveteuse. ("Attention!" Sasha soufflera, rira et Pooh volera dans le vent.
Un exercice similaire peut être réalisé sur du matériel pédagogique, proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte, les noms doivent être soulignés d'une ligne et les adjectifs de deux. Puis, au commandement « Attention ! - au contraire - les noms ont deux vers et les adjectifs en ont un.
Sur la base des résultats du travail, le nombre d'omissions et de lettres mal barrées est calculé. L'indicateur de la concentration normale de l'attention des écoliers plus jeunes est au début de 4 absences ou moins, plus de 4 - une faible concentration. Le test peut se dérouler de la manière suivante : d'abord, ce rôle est attribué à l'enseignant, puis au voisin de bureau. Les gagnants peuvent par exemple recevoir un jeton, à la fin de la semaine le nombre de jetons est compté, et le meilleur peut être récompensé. Si vous effectuez régulièrement des exercices similaires pendant 2 à 4 mois, le nombre d'erreurs dans œuvres écritesétudiants est réduit d'environ 2 à 3 fois.
Exercices pour la concentration et l'attention
a) "Copieurs": Il est demandé aux écoliers de réécrire les lignes suivantes sans erreurs :
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka ; - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
b) Essai de Munsterberg: les mots sont cachés parmi la rangée de lettres
Possibilités :
Les mots cachés sont en italique :
B SOLEIL
DÉC CHALEUR
EZI POISSON
JC
Trouvez des mots du dictionnaire parmi les lettres et corrigez les erreurs :
SCH RIBINE FHZ VILLAGE UYE APPARTEMENT LBO CORTINA
Parmi les lettres, recherchez et soulignez les mots, trouvez le mot supplémentaire :
PVC CHIENÀ VACHE LD VERRAT EYTSY CHEVAL
Séparez les mots les uns des autres dans un texte continu et écrivez un dicton (vous pouvez ajouter une tâche de grammaire liée au sujet de la leçon - par exemple, déterminer le temps des verbes, la déclinaison des noms, etc.)
L’EAU DE LA PIERRE SOUS-JACENTE NE S’ÉCOULE PAS /L’eau ne s’écoule pas sous une pierre posée./
b) « Chiffrements »
Déchiffrez les mots, trouvez l'intrus :
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/
c) « Codage » des mots à l'aide de chiffres. Chaque lettre a son propre numéro.
Par exemple : cryptez les mots METRO, CAKE.
N M É T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Remplacez-les par la somme des termes binaires ;
Nom nombre total centaines, dizaines, etc. ;
Découvrez de combien le premier nombre est supérieur au second.
Exercices pour développer l'attention auditive
Ce sont des dictées arithmétiques qui nous sont bien connues, mais le but de l'exercice est que chaque tâche est constituée de plusieurs actions. L'enseignant peut donner la consigne suivante : « Maintenant, je vais vous lire des problèmes d'arithmétique. Vous devez les résoudre dans votre esprit. Les numéros que vous recevez doivent également être gardés à l’esprit. Notez les résultats des calculs uniquement lorsque je dis : « Écrivez ! Le contenu des tâches lui-même dépend de l'âge des enfants, de leur préparation et du matériel du programme. Par exemple:
1re année – Étant donné deux nombres 6 et 3. Additionnez ces nombres, soustrayez 2 du nombre obtenu, puis un autre 4. Écrivez. /réponse 3/
2e année – Étant donné deux nombres 15 et 23. Ajoutez le premier chiffre du deuxième nombre au premier chiffre du premier nombre, soustrayez 2 du nombre obtenu, puis ajoutez 4. Écrivez. /réponse 5/
3e année – Étant donné deux nombres 27 et 32. Multipliez le 1er chiffre du deuxième nombre par le 1er chiffre du premier nombre et soustrayez le deuxième chiffre du nombre du produit obtenu. Écrire. /réponse 4/
4e année – Étant donné deux nombres 54 et 26. Au deuxième chiffre du premier nombre, ajoutez le deuxième chiffre du deuxième nombre et divisez le montant obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre. Écrivez /5/
Exercices pour augmenter le niveau de distribution de l'attention(capacité à effectuer plusieurs actions simultanément)
La phrase est lue à haute voix aux enfants. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement d'un crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.
L'enfant dessine des cercles dans un cahier et compte en même temps les applaudissements avec lesquels l'enseignant accompagne le dessin. Temps d'exécution – 1 minute. Le nombre de cercles et le nombre de coups comptés sont comptés. Plus les cercles sont dessinés et les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé.
- « Compter avec interférence » : l'enfant nomme des nombres de 1 à 20, tout en écrivant simultanément cette séquence sur une feuille de papier ou un tableau, mais dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. le temps d'exécution est calculé ainsi que le nombre d'erreurs.
Exercice fonctionnel "Ma casquette triangulaire"(ancien jeu).
Cible:
développement de la concentration et du contrôle moteur, élimination de l'impulsivité.
Les participants s'assoient en cercle. Chacun à tour de rôle, en commençant par le leader, prononce un mot de la phrase :"Ma casquette est triangulaire, ma casquette est triangulaire et si elle n'est pas triangulaire, alors ce n'est pas ma casquette." Ensuite, la phrase est répétée, mais les enfants qui prononcent le mot « casquette » le remplacent par un geste (léger coup de paume sur la tête). Ensuite, la phrase est répétée à nouveau, mais en même temps deux mots sont remplacés par des gestes : le mot « casquette » (léger coup sur la tête avec la paume) et « le mien » (pointez votre main vers vous-même). Lors de la répétition de la phrase pour la troisième fois, trois mots sont remplacés par des gestes : « casquette », « mon » et « triangulaire » (image d'un triangle avec des mains).
.
En regardant le ciel. Il est demandé aux sujets d'aller à la fenêtre et de regarder le ciel, de concentrer leur regard sur le ciel (non pas sur un point, mais sur l'ensemble du volume visible), de le regarder. Vous pouvez simplement regarder (admirer), vous pouvez décrire ce que vous voyez. Temps d'exécution 2 minutes. Après la fin de l'exercice, une discussion a lieu. Il est important que l'exercice soit agréable. Parce que le simple fait de regarder (admirer) le ciel est une expansion du champ d’attention.
"Trouver les différences"
Les tâches de ce type nécessitent la capacité d'identifier les caractéristiques des objets et des phénomènes, leurs détails et de maîtriser l'opération de comparaison. L'enseignement systématique et ciblé de la comparaison aux écoliers contribue au développement de la compétence d'activation opportune de l'attention et à son inclusion dans la régulation de l'activité.
A titre de comparaison, les enfants peuvent se voir proposer des objets, leurs images, des images qui diffèrent par un certain nombre de détails.
Un jeu commun parmi les tribus de chasseurs indiens
Les enfants sont offerts peu de temps asseyez-vous tranquillement et essayez d'entendre tous les bruits possibles, devinez d'où ils viennent (le professeur peut organiser spécialement certains bruits). Ce jeu peut se jouer sous forme de compétition : qui entendra le plus de bruits et devinera leur origine.
Jeu "Voler"
Ce jeu vise également à développer la concentration. Pour le réaliser, vous aurez besoin de feuilles de papier avec un terrain de jeu 3x3 à neuf cellules ligné et de jetons (les jetons peuvent être des boutons, des pièces de monnaie ou des cailloux).
Le jeu se joue pendant 5 à 10 minutes, 2 à 3 fois par semaine, pendant 1 à 2 mois. Il peut être joué par des enfants de 7 à 17 ans.
La tâche est accomplie en binôme. Chaque paire de joueurs reçoit une feuille avec un terrain de jeu bordé et un jeton.
Les joueurs reçoivent les instructions suivantes : « Regardez une feuille de papier avec des cellules lignées. C'est le terrain de jeu. Mais cette puce est une « mouche ». La « mouche » était assise au milieu du drap dans la cellule du milieu. De là, elle peut se déplacer dans n’importe quelle direction. Mais elle ne peut bouger que lorsqu'on lui donne les ordres « haut », « bas », « gauche », « droite », en s'éloignant du terrain de jeu. L'un de vous, celui assis à gauche, se détournera et, sans regarder le champ, donnera des ordres, l'autre déplacera la « mouche ». Vous devez essayer de garder la « mouche » sur le terrain pendant 5 minutes et ne pas la laisser « s'envoler » (quitter le terrain de jeu). Ensuite, les partenaires changent de rôle. Si la « mouche » « s'envole » plus tôt, cela signifie que l'échange de rôles aura lieu plus tôt. Est-ce que tout est clair ?"
Le jeu devient plus difficile du fait que les joueurs font équipe en groupes de trois. Deux personnes donnent des ordres à tour de rôle, essayant de garder la « mouche » sur le terrain. Le troisième contrôle son « vol ». Celui dont la « mouche » « s'envole » avant l'heure convenue cède sa place au contrôleur. Si tout le monde respecte le temps imparti, alors ils changent de rôle à tour de rôle.
Jeu "Recherche non-stop"
En 10-15 s, voyez autour de vous un maximum d'objets de même couleur (ou de même taille, forme, matériau, etc.). Au signal de l’enseignant, un enfant commence la liste, les autres la complètent.
École Youri OkunevBonjour les amis. Youri Okunev est avec vous.
Une question de la vie. Votre enfant rentre de l'école, fait ses devoirs et vous les apporte pour inspection. Et puis vous découvrez que :
- Il manque quelque chose au problème résolu : deux actions, trois nombres et une réponse. Vous regardez le projet, vous voyez une solution correcte exemplaire, tout semble être en place ;
- Les notes du cahier ont un certain motif géométrique : après un trois il y a un cinq, après un cinq il y a un trois (en option : après un deux il y a un cinq et ainsi de suite).
La situation est-elle familière ? Ceux qui ont dit « non » ne peuvent qu’être enviés. Nous en discuterons avec les autres aujourd'hui moyen efficace lutter contre le problème : exercices pour développer l'attention des plus jeunes écoliers.
En première année, notre agité n'arrive toujours pas à rassembler sa volonté dans un poing et à travailler.
Eh bien, comment vous préparer si une grosse mouche rampe le long du rebord de la fenêtre et que le voisin en face de vous a un gros nœud blanc que vous voulez juste tirer ! Mais il faut travailler : si vous ne comprenez pas la matière, vous obtiendrez une mauvaise note dans votre journal, ou un « nuage de pluie ».
Un enfant de 7 à 8 ans se caractérise par une instabilité d'attention et une fatigue rapide. Il n'est pas capable de faire une chose pendant plus de 30 à 35 minutes et est souvent distrait par des bagatelles. Plus l'activité est monotone, plus elle est difficile pour un élève de première année. Il est plus facile de résoudre le problème avec un astérisque, mais c’est un problème intéressant. Il est également difficile de passer d’un type d’activité à un autre. Disons, résolvez un problème et dites sa solution à voix haute.
À la fin de l'école primaire, il faut développer l'attention volontaire et l'habitude de travailler longtemps et avec un dévouement total, c'est-à-dire la stabilité de l'attention. Je prévois le soupir de soulagement de quelqu’un : eh bien, l’enfant grandira et reprendra ses esprits, il obtiendra des A directs. N’espérez pas que tout viendra « tout seul ». Il ne viendra pas et il n’y aura pas de cadeaux ! Aucun professeur ne fera votre travail !
Tout vient avec la pratique
En utilisant les tâches données dans cet article pour développer l'attention des écoliers du primaire, vous obtiendrez des résultats visibles après seulement un mois d'entraînement systématique. Pratiquez une demi-heure par jour, en respectant un horaire précis, soyez exigeant mais patient.
- Conduisez la leçon de manière ludique ;
- Félicitez votre enfant, remarquez chacune de ses réalisations ;
- Alterner les tâches, stimulant ainsi l'intérêt ;
- Lieu tâche spécifique et y parvenir.
Les exercices pour entraîner l’attention sont divisés en 3 sections.
Concentration
La concentration est la capacité d'un étudiant à se concentrer pleinement sur la résolution d'un problème.
- "Lettre autochtone" Une carte avec un ensemble de lettres de l'alphabet russe est disposée devant l'enfant. Cet ensemble contient des mots cryptés. L'enfant doit les trouver.
AVROGAZETAATMNIVSLSHKTDOMRVMCHEVNGMSH
SHAONSRVIKEYMOCHKIVLGMLGSTIMSNPAKETD
AVMLBEREZAVLNGSTRYICHENSCHKNIGAMSHVAL
VONGARSYCHLSHCHDATCATAVESNAEUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV
- Rayez tous les "B" et encerclez tous les "E".
- Marcher dans des labyrinthes(tracer un chemin d'un point à un autre). Cette tâche de développement comporte deux options de difficulté.
Facile (pas d'intersections)
Complexité accrue (avec intersections) 
- « Complétez le dessin ». Cette tâche développe la persévérance
- Jeu "Piano". Nombre de personnes : 3 ou plus (plus il y en a, plus c'est intéressant). Les enfants aiment vraiment ce jeu. Tout le monde est assis sur des chaises sur une seule rangée. Les mains sont placées sur les genoux de l'autre. Vous devez taper à tour de rôle sur le genou de votre voisin, en maintenant un rythme donné. La dernière personne de la rangée applaudit 2 fois et le jeu se termine revers. Celui qui s'embrouille ou rate le coup est hors jeu.
Répartition de l'attention
Il s’agit de la capacité de s’engager dans 2 à 3 types d’activités en même temps.
- "Jules César". Faites une action avec une main, et une autre avec l'autre en même temps et sans vous perdre :
a) tracer un cercle d'une main et un carré de l'autre ;
b) transférer les pois d'une assiette à l'autre d'une main et feuilleter un livre de l'autre main, etc. - "Compte paires." On compte 1, 30, 2, 29, 3, 28 et ainsi de suite ;
"Compter les éléments".L'enfant se voit offrir une carte. Vous devez compter dans cet ordre : premier carré, premier cercle, premier triangle, deuxième cercle, deuxième triangle, etc. 
- Nous montrons à tour de rôle à l'élève 4 cartes avec des formes géométriques, en nommant à chaque fois un nombre de 1 à 9. Puis, de mémoire, laissez-le dessiner tous les nombres et formes en respectant le même ordre.
Durée d'attention
- Jeu "Villes". Un adulte prononce le nom de la ville, par exemple PENZA. L'enfant répète et ajoute une autre ville : PENZA-MINSK. Adulte PENZA-MINSK-MOSCOU et ainsi de suite jusqu'à ce que quelqu'un se perde ;
- "Détectives". Tâche de jeu, très excitante et utile. Dans un groupe de 3 à 6 enfants, un chauffeur (détective) est sélectionné, qui examine attentivement tout le monde et se souvient des détails. Puis il quitte la pièce et les autres essaient de modifier 5 détails de leur apparence. Le détective entre, sa tâche est de trouver tous les changements.
Simulateur Vikium pour les écoliers du primaire
L'une des raisons de la forte détérioration de l'attention dans classes juniors- engouement jeux informatiques. Cela conduit à la distraction et à une transition vers une conscience coupée. Le cerveau cesse de se souvenir et d'analyser - il accepte simplement « bêtement » les images afin de les oublier immédiatement. Essayez de demander à votre enfant d'apprendre un poème ou une règle après avoir joué sur une tablette pendant deux heures - cela prendra beaucoup de temps.
Que dois-je faire? Bien sûr, vous pouvez interdire aux gens de jouer, mais je dirai qu’il existe une meilleure option. Vous ferez d’une pierre deux coups ! Offrez-le à votre fils ou votre fille au lieu d'un autre jeu de tir simulateur pour le développement du cerveau et la correction de l'attention Vikium. L'enfant va certainement se laisser emporter, le jouet est très intéressant, et aussi éducatif.
Les méthodes Vikium ont été développées par des scientifiques russes pour agir à un niveau subconscient, activant le fonctionnement du cerveau. Et plus un enfant joue longtemps, plus son cerveau travaillera et se développera. Les résultats sont visibles en une semaine. le blog est déjà dédié au service Vikium. Tout est décrit en détail. Je le recommande.
Sur ce, permettez-moi de prendre congé. Si l'article vous a été utile, recommandez-le à vos amis et connaissances. Abonnez-vous aux actualités du blog. J'attends vos commentaires. Au revoir!
Bien à vous, Youri Okunev.
Oksana Khramova
Jeux et exercices pour développer l'attention des jeunes enfants âge scolaire
Jeux et exercices pour développer l'attention chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire
Attention- un processus mental qui est nécessairement présent lorsqu'un enfant découvre le monde et se manifeste dans l'orientation et la concentration du psychisme sur certains objets. Objet l'attention peut être tout, n'importe quoi - les objets et leurs propriétés, les phénomènes, les relations, les actions, les pensées, les sentiments des autres et votre propre monde intérieur.
Développement de l'attention chez les enfants– l'une des tâches principales des parents et des enseignants. Grâce à à votre attention les enfants peuvent choisir informations nécessaires et filtrer ce qui n'a pas d'importance.
Espèces attention:
Involontaire - volontaire attention, qui est causée par le caractère inhabituel et la nouveauté du stimulus ;
Volontaire – le désir conscient d’une personne de se concentrer, obtenu grâce à un effort de volonté ;
Post-volontaire – intérêt accru, désir d’apprendre quelque chose de nouveau.
Prédominant l'attention chez les écoliers plus jeunes est involontaire, basé sur le réflexe d'orientation. Étudiants junior les classes réagissent au nouveau, à l'inhabituel, sans avoir de compétences en gérer votre propre attention.
Propriétés attention:
Volume – une diminution conduit à l’incapacité de se concentrer sur plusieurs objets en même temps et de les garder à l’esprit ;
Sélectivité – écolier ne peut pas choisir et se concentrer sur le matériel qui l'aidera à résoudre la tâche, il manque de pensée abstraite ;
Stabilité et concentration - lorsque ces facteurs diminuent, l'élève est constamment distrait et agité ;
La capacité de changer – permet à l’enfant d’alterner les types d’activités ;
Distribution – permet écolier faire plusieurs choses en même temps.
Attentionétroitement lié au tempérament de l'enfant. Les personnes sanguines et colériques sont agitées et parviennent à faire beaucoup de choses en classe. Les personnes flegmatiques et mélancoliques sont passives, semblent-elles inattentif, mais en même temps ils sont concentrés, étudiant avec intérêt les objets environnants.
Attention – qualité personnelle. Un enfant distrait s’intéressera au sujet, mais ne pourra pas s’y concentrer pleinement.
Jeux, qui sont présentés ci-dessous, peuvent être utilisés en interaction avec les enfants selon développement de l'attention, aussi bien en groupe qu'individuellement avec un enfant à la maison.
Jeu "Rayez la lettre"
Dans un journal, un vieux livre ou un magazine, demandez à votre enfant de rayer toutes les lettres au signal. "UN", en essayant de ne pas les rater (la tâche peut être progressivement compliquée en demandant à l'enfant de rayer toutes les lettres "UN", entoure toutes les lettres "À", souligne toutes les lettres "Ô").
Jeu "Autour de moi..."
Demandez à votre enfant de trouver autour de lui et de nommer des objets avec lui en 15 secondes. une certaine couleur ou forme. Par exemple: nommez tout ce que vous voyez qui est de forme ronde, etc.
Jeu "Répétez après moi"
Lisez la phrase à voix haute et accompagnez la lecture en tapotant doucement le crayon sur la table. L'enfant doit mémoriser le texte et compter le nombre de battements.
Exercice"Je ne m'égarerai pas"
Exercice pour développer la concentration, distributions attention. Comptez à voix haute de 1 à 31, mais le sujet ne doit pas nommer de nombres comprenant trois. Au lieu de ces chiffres, il devrait parler: "Je ne m'égarerai pas". À exemple: "Un, deux, je ne me tromperai pas, quatre, cinq, je ne me tromperai pas..."
Jeu "Qu'est-ce qui a changé?"
Avant de commencer jeux Vous devez préparer votre matériel (une variété de petits objets, comme des allumettes, des gommes, etc.), le disposer sur la table et le recouvrir de papier journal.
L'enfant doit se souvenir de l'emplacement des objets dans les 30 secondes, se détourner, puis regarder à nouveau les objets et raconter comment leur emplacement a changé. Pour chaque élément deviné, l'enfant peut recevoir 1 point, et pour chaque erreur, 1 point peut être déduit. Si plusieurs personnes ont participé au jeu, le gagnant est celui qui marque le plus de points.
Jeu "Clap supérieur"
Un adulte prononce des phrases conceptuelles si elles sont correctes ( "Il fait chaud en été") l'enfant applaudit s'il est incorrect ( "Ils mangent avec un couteau") - piétine.
Jeu "Blanc et Noir"
Instructions: Maintenant, toi et moi bougeons un peu. J'appellerai les objets ou les phénomènes blancs ou noirs. Si blanc, alors vous devez vous asseoir, et s'il fait noir, alors levez-vous et levez les mains. Vous vous en souvenez, répétez ? Trousse: neige, charbon, farine, sucre, craie, terre, corbeau noir, nuages, bonhomme de neige, cassis, blouse de docteur, peluches, robe de mariée, des pétales de camomille, du coton, le ciel la nuit, un lapin en hiver, un nez de chien.
Jeu "Pose d'un motif à partir d'une mosaïque ou de bâtonnets".
L'enfant est invité à réaliser une mosaïque (ou des bâtons) basé sur une lettre, un chiffre, un motif, une silhouette, etc.
Exercice"LISEZ LES MOTS ÉCRITS À L'ENVERS"
Okolya jaune.
Locomotive à vapeur
Acchobab jaune.
Belle Anisham.
Souris Tischip.
Nourriture aux cerises
Un vieux truc.
Artich renard.
Chaton Teacuyam.
L'ère bleue.
Exercice« INSÉRER LES LETTRES MANQUANTES »
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
yab-eye, vent-r, vor-ey, v-sk-esenye,
vo-ok, ge-oh, bien, fille, der-vo,
do-oga, za-ts, zavt-ak, ka-et-sh,
k-ass, cheval-i, k-rowa, lopa-a, mashi-a,
miel-ed, m-loko, m-rose, og-rod, ku-itsa,
o-urets, pal-o, pe-al, p-juice, po-idor,
risu-ok, ro-ina, rus-kiy, sa-ogi, sa-ar,
s-baka, so-oka, tet-ad, t-amvay, étudiant,
enseigner, février, Yago, Ya-yk, Saint.
Publications sur le sujet :
Programme de diagnostic pour étudier l'attention chez les enfants malvoyants en âge d'aller à l'école primaire L’attention est la capacité de choisir ce qui est important pour soi et de concentrer sa perception, sa réflexion, sa mémorisation, son imagination, etc.
Jeux et exercices pour développer l'attention chez les enfants d'âge préscolaire[b]Exercices et jeux pour développer l'attention « Qui est le plus observateur ? » Regarder un objet, s'en souvenir, se détourner, etc.
Jeux pour le développement de l'attention visuelle et de la mémoire chez les enfants d'âge préscolaire primaire Jeu "Jouons à cache-cache" L'enseignant entame une conversation avec les enfants. - Des jouets sont venus nous rendre visite, faisons leur connaissance. Le professeur l'expose.
Un programme correctionnel et de développement visant à développer l'attention des enfants malvoyants en âge d'aller à l'école primaire. L'analyse théorique a montré qu'il existe aujourd'hui les programmes suivants qui assurent le développement de l'attention : Artyukhina.
Master class pour parents « Jeux et exercices ludiques pour développer le sens du rythme chez les enfants d'âge préscolaire » Master class pour les parents « Jeux et exercices de jeu sur le développement du sens du rythme chez les enfants âge préscolaire» Préparé par : Tretyak T.V.
En remplissant un questionnaire spécial pour les parents, la mère de Kolya, élève de première année, dans la colonne : « À quelles caractéristiques de l'enfant voudriez-vous que l'enseignant prête attention », a écrit avec un soupir : « Très distrait ». Bientôt, l’enseignante de Kolya elle-même est devenue convaincue que le garçon avait des problèmes d’attention. Pendant les cours, il était souvent distrait : il ne parvenait pas à se concentrer suffisamment sur les instructions et les devoirs du professeur ; demandé encore souvent; il commençait souvent à travailler sur la mauvaise page, et de temps en temps il se retrouvait mal préparé pour la leçon, puisqu'il n'avait pas entendu la veille ce qu'il fallait apporter et faire ; systématiquement « écouté » les devoirs, c'est pourquoi les parents devaient appeler leurs camarades de classe au téléphone pour savoir ce qui leur était assigné, etc. Dans les œuvres écrites de Kolya, des « erreurs d'inattention » étaient souvent rencontrées : omissions de lettres, duplications, réarrangements de lettres dans des mots, copie incorrecte d'exercices, conditions d'exemples et de problèmes, erreurs lors de l'exécution d'opérations arithmétiques simples, avec lesquelles l'enfant était très familier. Un manque d'attention s'est également révélé lors de la lecture : le garçon remplaçait souvent les mots, interprétait mal leurs terminaisons, etc.
En même temps, malgré tous ces problèmes, Kolya se préparait chaque jour pour l'école avec joie, il aimait vraiment son professeur et les enfants de la classe et il acceptait volontiers n'importe quelle tâche. Il voulait vraiment bien étudier ; son intelligence et son intelligence pourraient le placer parmi les meilleurs élèves de la classe. Mais attention...
Pour le professeur école primaire Le problème du développement de l'attention des enfants est traditionnel. Cela est dû en grande partie aux caractéristiques du développement mental des écoliers plus jeunes. Les caractéristiques les plus typiques sont « l'inattention », le « manque de sang-froid » et la « distraction » pour les enfants âgés de 6 à 7 ans, c'est-à-dire élèves de première année. Leur attention est en effet encore mal organisée, de faible volume, mal répartie et instable, ce qui s'explique en grande partie par l'insuffisance de maturité des mécanismes neurophysiologiques régulateurs qui assurent le contrôle volontaire du comportement en général et de l'attention en particulier.
ATTENTION – UN PROCÉDÉ OU UNE FONCTION SPÉCIFIQUE ?
Les psychologues n’ont pas encore décidé de l’interprétation du concept d’« attention ».
À l’âge de l’école primaire, les influences régulatrices des centres corticaux supérieurs s’améliorent progressivement. En conséquence, des transformations significatives dans les caractéristiques de l'attention se produisent et toutes ses propriétés sont intensément développées : le volume d'attention augmente particulièrement fortement (2 fois), sa stabilité augmente et les compétences de commutation et de distribution se développent. Cependant, ce n'est qu'à l'âge de 9 ou 10 ans que les enfants deviennent capables de maintenir et de réaliser un programme d'actions arbitrairement donné pendant une période suffisamment longue.
Des propriétés bien développées de l'attention et de son organisation sont des facteurs qui déterminent directement la réussite de l'apprentissage à l'âge de l'école primaire. En règle générale, les écoliers performants ont de meilleurs indicateurs de développement de l'attention. Dans le même temps, des études spéciales montrent que diverses propriétés de l'attention ont une « contribution » inégale à la réussite de l'apprentissage dans différentes matières. Ainsi, lors de la maîtrise des mathématiques, le rôle prépondérant appartient au volume d'attention ; Le succès de la maîtrise de la langue russe est associé à la précision de la répartition de l'attention, et l'apprentissage de la lecture est associé à la stabilité de l'attention. Cela suggère une conclusion : en développant diverses propriétés de l'attention, il est possible d'augmenter les performances des écoliers dans diverses matières académiques.
La difficulté, cependant, est que différentes propriétés l’attention peut être développée à des degrés divers. Le volume d'attention est le moins affecté ; il est individuel, tandis qu'en même temps les propriétés de distribution et de stabilité peuvent et doivent être entraînées pour empêcher leur développement spontané (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).
Le succès de l’entraînement à l’attention est également largement déterminé par caractéristiques typologiques individuelles, en particulier, les propriétés d'une activité nerveuse supérieure. Il a été établi que différentes combinaisons Les propriétés du système nerveux peuvent contribuer ou, à l’inverse, entraver le développement optimal des caractéristiques de l’attention. En particulier, les personnes dotées d'un système nerveux fort et mobile ont une attention stable, facilement répartie et commutée. Pour les personnes souffrant d'inertie et de faiblesse système nerveux plus typique est une attention instable, mal distribuée et commutable. Avec la combinaison de l'inertie et de la force, les indicateurs de stabilité augmentent, les propriétés de commutation et de distribution atteignent une efficacité moyenne (Ibid.). Ainsi, il faut tenir compte du fait que les caractéristiques typologiques individuelles de chaque enfant spécifique ne permettent d'entraîner son attention que dans certaines limites.
Cependant, le développement relativement faible des propriétés de l'attention n'est pas un facteur d'inattention fatale, puisque le rôle décisif dans la mise en œuvre réussie de toute activité appartient à l'organisation de l'attention, c'est-à-dire la capacité de gérer sa propre attention, la capacité de la maintenir au bon niveau et d'exploiter ses propriétés de manière flexible en fonction des spécificités de l'activité exercée.
De par la nature de son travail, un enseignant peut, jour après jour, à chaque cours et dans des situations naturelles variées, observer le comportement des enfants, la nature de leurs activités éducatives et périscolaires. activités éducatives. De ce fait, il a la possibilité d'obtenir une image assez complète et holistique de l'attention des écoliers.
Outre la méthode d'observation, l'enseignant peut utiliser un certain nombre d'autres techniques pour diagnostiquer l'attention des élèves. Ces techniques s'appuient sur du matériel pédagogique et sont proches des conditions de classes scolaires réelles. Leur utilisation dans travail éducatif permet de retracer la dynamique du développement de l'attention des écoliers (par exemple, au cours d'un trimestre ou d'une année scolaire). De plus, ces techniques elles-mêmes, lorsqu'elles sont appliquées systématiquement, peuvent agir recours efficace entraînement à l'attention.
Une de ces techniques est dictée de vocabulaire avec commentaire(S.S. Levitina, 1980). Cette méthode, bien connue des enseignants, devient un moyen de mesurer l'attention si : 1) l'enseignant ne lit chaque mot qu'une seule fois ; 2) les élèves ne peuvent prendre leurs stylos qu'après avoir écouté les commentaires ; 3) l’enseignant veille soigneusement à ce que les élèves ne consultent pas les cahiers des autres. Afin de respecter les deux dernières conditions, il est recommandé de faire appel à des assistants. Si un élève ne peut pas écrire un mot après les commentaires, il est autorisé à écrire un tiret. Dans le même temps, les enfants sont avertis qu’un tiret équivaut à une erreur. Avant de commencer le travail, malgré le fait que l'écriture commentée soit un type de travail connu des élèves dès la première année, il convient de montrer avec plusieurs exemples comment réaliser la tâche. Par exemple, pour la lettre commentée, le mot « transplanté » a été sélectionné. L'enseignant lit ce mot, puis appelle plusieurs élèves, dont chacun nomme tour à tour le préfixe, la racine, le suffixe, la terminaison, expliquant au fur et à mesure leur orthographe. Après cela, l'enseignant invite les enfants à prendre des stylos et à noter le mot commenté. Il est ensuite rappelé aux élèves de déposer leurs stylos et de commencer à travailler sur le mot suivant.
La rédaction de commentaires est une activité assez complexe.
Analysant la structure de la lettre commentée, le psychologue S.N. Kalinnikova a identifié 7 étapes principales de cette activité, dont le respect garantit l'exactitude de sa mise en œuvre :
1) perception primaire de la parole ;
2) analyse indépendante de l'orthographe de l'image orthoépique du mot ;
3) écouter les commentaires ;
4) présentation de l'orthographe du mot conformément au commentaire ;
5) clarification de l'analyse primaire de l'orthographe avec commentaire ;
6) épeler un mot conformément à son orthographe ;
7) vérifier l'écrit conformément au commentaire.
L’analyse des données quantitatives (nombre d’élèves ayant réalisé le travail sans erreurs, ayant commis un certain nombre d’erreurs) renseigne sur la qualité de concentration et la stabilité de l’attention des élèves. La réussite de ce travail et la nature des erreurs commises permettent de juger de l’organisation de l’attention collective des étudiants.
Technique méthodologique proposée par le psychologue S.L. Kabylnitskaya, permet de mesurer l'attention individuelle des étudiants. Son essence est d'identifier les déficits d'attention lorsque détecter les erreurs dans le texte. Ce travail ne nécessite pas de connaissances et de compétences particulières de la part des étudiants. Les activités qu'ils effectuent dans ce cas sont similaires à celles qu'ils doivent réaliser lors de la vérification de leurs propres essais et dictées. Détecter des erreurs dans un texte demande avant tout de l’attention et n’est pas lié à la connaissance des règles. Ceci est assuré par la nature des erreurs incluses dans le texte : substitution de lettres, substitution de mots dans une phrase, erreurs sémantiques élémentaires.
Exemples de textes proposés aux enfants pour y détecter des erreurs :
« Les légumes ne poussaient pas dans l’extrême sud de notre pays, mais désormais ils le sont. Il y a beaucoup de carottes qui poussent dans le jardin. Ils ne se sont pas reproduits près de Moscou, mais maintenant ils le font. Vanya courait à travers le champ, mais s'est soudainement arrêtée. Les freux font leurs nids dans les arbres. Il y avait de nombreux jouets accrochés au sapin du Nouvel An. Tours pour poussins de vers sur les terres arables. Chasseur le soir après la chasse. Le cahier de Rai a de bonnes notes. Des enfants jouaient dans la cour de récréation de l'école. Le garçon courait à cheval. Une sauterelle gazouille dans l’herbe. En hiver, le pommier fleurissait dans le jardin.
« Les vieux cygnes inclinaient leur cou fier devant lui. En hiver, les pommiers fleurissaient dans le jardin. Adultes et enfants se pressaient sur le rivage. Au-dessous d'eux s'étendait un désert glacé. En réponse, je lui fais un signe de la main. Le soleil atteint la cime des arbres et se cache derrière eux. Les mauvaises herbes sont effervescentes et prolifiques. Il y avait une carte de notre ville sur la table. L'avion est là pour aider les gens. J'ai vite réussi à acquérir une voiture » (Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).
Les travaux se déroulent comme suit. Chaque élève reçoit un texte imprimé sur une feuille de papier et reçoit les instructions suivantes : « Le texte que vous avez reçu contient diverses erreurs, notamment sémantiques. Trouvez-les et réparez-les. Chaque élève travaille de manière indépendante et dispose d'un certain temps pour accomplir la tâche.
Lors de l'analyse des résultats de ce travail, il est important non seulement de compter quantitativement les erreurs trouvées, corrigées et non trouvées, mais aussi la manière dont les étudiants effectuent le travail : ils s'impliquent immédiatement dans la tâche, détectant et corrigeant les erreurs au fur et à mesure de leur lecture ; ils ne peuvent pas s'allumer pendant longtemps ; à la première lecture, ils ne détectent aucune erreur ; corriger le bien pour le mal, etc.
Les exemples de diagnostics psychologiques et pédagogiques évoqués ci-dessus, inclus dans le processus éducatif en direct, permettent à l'enseignant de se faire une idée générale des caractéristiques de l'attention des élèves, mais ne révèlent pas le degré de développement de ses propriétés individuelles. Cela est dû au fait que toute activité complexe ne peut être réalisée pleinement qu'avec la participation simultanée de toutes les propriétés de l'attention dans un tout, un processus intégral (acte). L'isolement et le diagnostic de ces propriétés isolées de l'attention ne se justifient que dans les conditions d'une expérience psychologique spécialement organisée 1 .
1
Les techniques de diagnostic des propriétés individuelles de l'attention chez les jeunes écoliers peuvent être trouvées en détail dans les ouvrages suivants : Kikoin E.I.Écolier : possibilités d'étudier et de développer l'attention. – M., 1993 ; Atelier sur la psychologie du développement et de l'éducation. –M., 1998.
Cependant, en parlant de l'attention volontaire comme d'une fonction mentale supérieure spécifique, se manifestant par la capacité de contrôler et de réguler le déroulement d'une activité et ses résultats, il est nécessaire de se poser la question de travail spécial sur le développement de l'attention chez les enfants. L'activité éducative, en tant qu'activité phare à l'âge de l'école primaire et réalisant donc les tâches de développement caractéristiques de cet âge, « travaille » dans la plus grande mesure sur la formation de la pleine attention des enfants. Cependant, cette activité elle-même nécessite un certain niveau de formation initiale pour être réalisée. attention volontaire. Son manque entraîne souvent l'échec des écoliers dans leurs études, ce qui nécessite un travail de développement psychologique et pédagogique particulier dans ce sens.
A cet égard, nous pouvons souligner certains types activités qui imposent des exigences plus élevées à la fois aux propriétés individuelles de l'attention et au niveau d'attention volontaire en général. Ceux-ci incluent des tâches spéciales, des exercices et des jeux qui peuvent être utilisés par l’enseignant en classe. Leur utilisation systématique contribue à accroître l'efficacité du travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'attention chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire. Il est recommandé d'utiliser les tâches et jeux suivants à la fois dans le travail collectif avec les élèves afin de prévenir l'inattention et d'augmenter le niveau de développement de l'attention, et dans les cours individuels avec des élèves individuels particulièrement inattentifs.
DÉVELOPPEMENT DE LA CONCENTRATION DE L'ATTENTION
Tâches de relecture
L'enfant est invité à retrouver et à rayer certaines lettres dans un texte imprimé. Il s’agit du principal type d’exercice dans lequel l’enfant a la possibilité d’expérimenter ce que signifie « être attentif » et de développer un état de concentration intérieure.
La réalisation de tâches de relecture contribue au développement de la concentration et de la maîtrise de soi lorsque les élèves effectuent des travaux écrits.
Pour les réaliser, vous aurez besoin de textes imprimés (vieux livres inutiles, journaux, etc.), de crayons et de stylos. Pour les enfants de 6 à 11 ans, il est conseillé d’utiliser des textes en gros caractères.
Des exercices correctifs doivent être effectués quotidiennement pendant 5 minutes (au moins 5 fois par semaine) pendant 2 à 4 mois. Le cours peut être individuel ou en groupe.
Instructions. En 5 minutes, vous devez retrouver et rayer toutes les lettres « A » (vous pouvez indiquer n'importe quelle lettre) : aussi bien les petites que les majuscules, aussi bien dans le titre du texte que dans le nom de l'auteur.
Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se complexifient : les lettres que vous recherchez changent, elles sont barrées de différentes manières, etc. ; deux lettres sont recherchées en même temps, l'une est barrée, la seconde est soulignée ; Sur une ligne, les lettres sont encerclées, sur la seconde elles sont cochées, etc. Toutes les modifications apportées sont reflétées dans les instructions données au début de la leçon.
Sur la base des résultats du travail, le nombre d'omissions et de lettres mal barrées est calculé. L'indicateur de concentration normale de l'attention est de 4 absences ou moins. Plus de 4 omissions – mauvaise concentration.
1. Le jeu se joue dans une ambiance conviviale. Les plus jeunes peuvent s'intéresser également à ces activités en les invitant à s'entraîner à être attentifs également pour devenir de bons conducteurs, pilotes, médecins (après avoir découvert ce qu'ils veulent être).
2. Perdre ne doit pas provoquer de sentiment de mécontentement, vous pouvez donc introduire de drôles « amendes » : miauler autant de fois que vous avez commis d'erreurs, chanter, sauter sur une jambe, etc.
3. Pour les enfants, le taux d'absences autorisées à chaque cours doit changer et être approximativement égal au nombre réel d'absences que fait l'enfant.
4. La durée du cours ne doit en aucun cas dépasser 5 minutes.
5. Le volume du texte consulté n'a pas d'importance et peut varier selon les enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes ou pages.
6. Le contrôle de l'accomplissement des tâches dans les cours collectifs est effectué par les étudiants eux-mêmes les uns contre les autres, et ils infligent également des « amendes ».
La pratique de cette tâche montre qu'après les 3 à 4 premières semaines de cours, les erreurs dans les devoirs écrits sont réduites de 2 à 3 fois. Pour consolider les compétences de maîtrise de soi, il est nécessaire de poursuivre les cours pendant 2 à 4 mois. Si après 4 mois de cours il n'y a pas d'amélioration, il faut les arrêter et demander l'aide d'un orthophoniste.
Lorsque l'on travaille avec des enfants de 6 à 8 ans, il est très important de respecter une condition supplémentaire : commencer chaque leçon avec un nouvel accord sur le nombre d'erreurs possibles. Il est nécessaire de partir du nombre réel d'erreurs commises, afin que l'enfant n'ait pas de sentiment de désespoir ou d'incapacité à atteindre le résultat souhaité. C'est facile à faire en cours individuels. Dans les cours collectifs, il peut être difficile d'atteindre une norme générale, vous pouvez donc ici prêter attention à la variété des amendes imposées par les enfants les uns aux autres et au soutien individuel de l'enfant.
Pour que l'effet développemental du jeu soit plus visible lorsque l'enfant exécute des écrits missions pédagogiques, il est nécessaire, simultanément à l’introduction du jeu, de changer l’attitude de l’enfant à l’égard de la lecture d’un manuel de langue russe. Ceci peut être réalisé par une explication comparative de la façon dont les mots sont lus et comment ils sont écrits. Il convient d'expliquer aux enfants que dans le manuel de langue russe, tous les mots écrits dans l'exercice doivent être lus à haute voix au fur et à mesure de leur écriture, en nommant les lettres imprononçables, les signes de ponctuation, etc.
Lors de la vérification du devoir écrit d'un enfant, l'enseignant doit souligner que ce qui est écrit doit être lu à haute voix et comme s'il avait été écrit par « un autre garçon ou une autre fille, et vous ne savez pas ce qui est écrit ici, alors prononcez chaque lettre de la manière c’est écrit. Il faut accorder une attention particulière au fait que l'exercice doit être perçu comme s'il était réalisé par quelqu'un d'autre - « une autre fille », « un chiot mal dressé », puisque les enfants, vérifiant leur texte, partent du sens (et on le sait déjà) , et aucun nombre d'appels à lire attentivement n'améliore les choses : les enfants ne voient pas les lettres manquantes ou mal écrites. Attribuer une tâche accomplie à un autre aliène sa propre création et permet d'être critique à son égard. Pour les enfants ayant des difficultés de concentration, une étape plus détaillée d'activités extérieures est nécessaire.
Lire du texte jusqu'à une expression donnée
Exercices basés sur le principe de reproduction exacte d'un échantillon
Les enfants se voient proposer un motif graphique (une séquence de plusieurs lettres, chiffres, un motif géométrique réalisé en alvéoles, etc.) et se voient confier la tâche de le reproduire fidèlement (par exemple, jusqu'à la fin d'une ligne de cahier ou sur plusieurs lignes) .
Le jeu « Miroir » aide également à développer la concentration, dans lequel les enfants sont invités à suivre le leader et à répéter ses mouvements (à la fois les mouvements individuels et leur séquence).
Distribution des nombres dans un certain ordre
Le tableau de gauche contient 25 nombres de 1 à 40. Vous devez les réécrire par ordre croissant dans le tableau vide de droite, en commençant à le remplir à partir du carré supérieur gauche.
"Trouver les mots"
Des mots sont écrits au tableau, dans chacun desquels vous devez trouver un autre mot caché.
Par exemple:
rire, loup, pilier, faux, régiment, bison, canne à pêche, échoué, ensemble, injection, route, cerf, tarte, veste.
Technique de Münsterberg (et ses modifications)
Les mots sont insérés dans un ensemble de lettres dénuées de sens (généralement des noms, mais il peut aussi y avoir des verbes, des adjectifs, des adverbes). Vous devez les retrouver le plus rapidement possible et sans erreurs.
UN.L'enfant reçoit un formulaire sur lequel sont imprimées 5 lignes de lettres tapées au hasard, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, l'enfant doit retrouver 10 mots (3, 4, 5 complexes) et les souligner. Vous disposez de 5 minutes pour terminer la tâche entière. Un indicateur de succès peut être le nombre de mots correctement trouvés et la rapidité avec laquelle la tâche est accomplie.
Exemple de tâche :
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNNZRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
B.Il y a 10 noms d'animaux cachés dans ce tableau.
"Lignes effrayées"
Tracer le regard d'une ligne de son début à sa fin, surtout lorsqu'elle est entrelacée avec d'autres lignes, contribue au développement de la concentration et de la concentration.
"Trouver les différences"
Les tâches de ce type nécessitent la capacité d'identifier les caractéristiques des objets et des phénomènes, leurs détails et de maîtriser l'opération de comparaison. L'enseignement systématique et ciblé de la comparaison aux écoliers contribue au développement de la compétence d'activation opportune de l'attention et à son inclusion dans la régulation de l'activité.
A titre de comparaison, les enfants peuvent se voir proposer des objets, leurs images, des images qui diffèrent par un certain nombre de détails.
Un jeu commun parmi les tribus de chasseurs indiens
Les enfants sont invités à s'asseoir tranquillement pendant un court moment et à essayer d'entendre tous les bruits possibles et de deviner d'où ils viennent (l'enseignant peut spécialement « organiser » certains bruits). Ce jeu peut se jouer sous forme de compétition : qui entendra le plus de bruits et devinera leur origine.
AUGMENTER LA CAPACITÉ D'ATTENTION ET LA MÉMOIRE À COURT TERME
Les exercices reposent sur la mémorisation du numéro et de l'ordre d'un certain nombre d'objets présentés pendant quelques secondes. Au fur et à mesure que vous maîtrisez l'exercice, le nombre d'objets augmente progressivement.
Jeu "Remarquez tout"
7 à 10 objets sont disposés en rangée (vous pouvez afficher des images avec des images d'objets sur une toile de composition), qui sont ensuite fermées. Après avoir légèrement ouvert les objets pendant 10 s, refermez-les et invitez les enfants à lister tous les objets (ou images) dont ils se souviennent.
Après avoir rouvert les mêmes objets, pendant 8 à 10 secondes, demandez aux enfants dans quel ordre ils mentaient.
Après avoir échangé deux objets, affichez à nouveau le tout pendant 10 s. Invitez les enfants à déterminer quels objets sont réorganisés.
Sans plus regarder les objets, dites de quelle couleur est chacun d’eux.
Vous pouvez imaginer d'autres variantes de ce jeu (retirer les objets et demander aux enfants de nommer celui qui manque ; placer les objets non pas en rangée, mais par exemple les uns sur les autres pour que les enfants les classent dans l'ordre de bas en haut, puis de haut en bas, etc.) .
Jeu "Recherche non-stop"
En 10-15 s, voyez autour de vous un maximum d'objets de même couleur (ou de même taille, forme, matériau, etc.). Au signal de l’enseignant, un enfant commence la liste, les autres la complètent.
FORMATION À LA RÉPARTITION DE L'ATTENTION
Le principe de base des exercices : il est proposé à l'enfant d'effectuer simultanément deux tâches multidirectionnelles. A la fin de l'exercice (après 10-15 minutes), l'efficacité de chaque tâche est déterminée.
"Chaque main a son propre travail"
Il est demandé aux enfants de feuilleter lentement avec leur main gauche un livre avec des illustrations pendant 1 minute (en les mémorisant), et avec leur main droite de dessiner des figures géométriques ou de résoudre des exemples simples.
Le jeu peut être proposé dans un cours de mathématiques.
Compter avec interférence
L'enfant nomme des nombres de 1 à 20, tout en les écrivant simultanément sur une feuille de papier ou un tableau dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. Le temps d'exécution de la tâche et le nombre d'erreurs sont calculés.
Lecture avec interférence
Les enfants lisent le texte en tapotant un rythme avec un crayon. En lisant, les enfants recherchent également des réponses aux questions.
Exercice pour entraîner la répartition de l'attention
L'enfant se voit proposer la tâche suivante : rayer 1 ou 2 lettres dans le texte et en même temps mettre un disque pour enfants avec un conte de fées. Ensuite, ils vérifient combien de lettres l'enfant a manqué en barrant et lui demandent de raconter ce qu'il a entendu et compris du conte de fées. Les premiers échecs dans l'accomplissement de cette tâche plutôt difficile peuvent amener l'enfant à protester et à refuser, mais en même temps, les premiers succès l'inspirent. L'avantage d'une telle tâche est la possibilité de sa conception ludique et compétitive.
DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DE CHANGEMENT D'ATTENTION
Pour entraîner le changement d'attention, il est recommandé d'utiliser des tâches de relecture avec des règles alternées pour barrer les lettres.
ENSEIGNER AUX ENFANTS DU JUNIOR « L'ÉCRITURE SOIGNÉE » PAR LA MÉTHODE DE FORMATION PAR ÉTAPES DES ACTIONS MENTALES
L'une des approches efficaces du développement de l'attention est la méthode développée dans le cadre du concept de formation progressive des actions mentales (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Selon cette approche, l’attention est comprise comme une action de contrôle idéale, internalisée et automatisée. Ce sont précisément ces actions qui s'avèrent informes chez les écoliers inattentifs.
Les cours sur la formation de l'attention sont dispensés sous forme de formation à « l'écriture attentive » et s'appuient sur la matière de textes contenant différents types erreurs « dues à l’inattention » : substitution ou omission de mots dans une phrase, substitution ou omission de lettres dans un mot, écriture continue mots avec prépositions, etc.
Comme le montrent les recherches, la présence d'un exemple de texte avec lequel il est nécessaire de comparer un texte erroné n'est pas en soi une condition suffisante pour accomplir avec précision les tâches de détection d'erreurs, car les enfants inattentifs ne savent pas comparer un texte avec un échantillon et font Je ne sais pas comment vérifier. C’est pourquoi tous les appels du professeur pour « vérifier votre travail » sont inefficaces.
L’une des raisons à cela est que les enfants se concentrent sur le sens général d’un texte ou d’un mot et négligent les détails. Pour dépasser la perception globale et développer la maîtrise du texte, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à lire en tenant compte des éléments dans le contexte d'une compréhension du sens de l'ensemble. C'est ainsi que décrit P.Ya. Galperin est l'étape principale et la plus laborieuse du travail : « Il a été demandé aux enfants de lire un mot séparé (pour établir son sens), puis de le diviser en syllabes et, en lisant chaque syllabe séparément, de vérifier s'il correspond au mot dans son ensemble.
Une variété de mots ont été sélectionnés (difficile, facile et modéré). Au début, les syllabes étaient séparées par un trait de crayon vertical, puis aucune ligne n'était placée, mais les syllabes étaient prononcées avec une séparation claire (voix) et étaient systématiquement vérifiées. La division sonore des syllabes est devenue de plus en plus courte et a été rapidement réduite à l'accentuation de syllabes individuelles. Après cela, le mot était lu et vérifié syllabe par syllabe pour soi (« le premier est correct, le second ne l'est pas, il manque ici... réarrangé »). Ce n'est qu'à la dernière étape que nous avons vu l'enfant lire tout seul le mot et lui donner note globale(vrai - faux ; si c'est faux, expliquez pourquoi). Après cela, la transition vers la lecture de la phrase entière avec son évaluation, puis du paragraphe entier (avec la même évaluation) n'a pas été difficile » (P.Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).
Un point important dans le processus de formation de l'attention est de travailler avec une carte spéciale sur laquelle sont inscrites les règles de vérification et l'ordre des opérations lors de la vérification du texte. La présence d’une telle carte est un support matériel nécessaire à la maîtrise de l’action complète du contrôle. Avec l'internalisation et la réduction du contrôle, l'obligation d'utiliser une telle carte disparaît.
Pour généraliser l'action de contrôle formée, elle est ensuite pratiquée sur un matériel plus large (images, motifs, ensembles de lettres et de chiffres). Après cela, lors de la création conditions particulières, le contrôle est transféré de la situation d'apprentissage expérimental à la pratique réelle des activités éducatives. Ainsi, la méthode de formation étape par étape permet d'obtenir un effet de contrôle à part entière, c'est-à-dire formation de l'attention.
Questions
1. Quels changements qualitatifs dans le développement de l'attention se produisent à l'âge de l'école primaire ?
2. Quelles méthodes un enseignant peut-il utiliser pour diagnostiquer et développer l’attention des élèves ?
3. Étudiez le travail de P.Ya. Galperin et S.L. Kabylnitskaya « Formation expérimentale de l'attention » (Moscou, 1974). Quelle est la spécificité de l’approche des auteurs pour comprendre l’attention ? Expliquez l'essence de la méthode de formation étape par étape (planifiée) des actions mentales. Quelles sont les principales exigences de la méthode proposée dans l'ouvrage pour former l'attention des écoliers ?
Navigation
«
»
