Bahagian tapak
Pilihan Editor:
- Calorie Plove dengan Pork
- Siapa yang menentukan bagaimana kaviar berkualiti tinggi?
- Menuangkan dari hati ayam: foto dan resipi
- Norma semasa serat semasa
- Berapa banyak kalori dalam pelbagai jenis kopi
- Resipi foto langkah demi langkah untuk bagaimana di rumah Merokok Sayap Ayam di Smokehouse dengan cara yang panas
- Menuangkan dari hati ayam: foto dan resipi
- Resipi mudah untuk jem dari rhubarb dan strawberi
- Perut ayam goreng dengan bawang: beberapa variasi hidangan
- Sos Demigal: Teknologi yang betul dan Rahsia Cook
Mengiklankan
| Pergi sekolah! (Program latihan psikologi kanak-kanak ke sekolah) diluluskan. Program psikologi untuk kanak-kanak usia prasekolah senior "Penyediaan kanak-kanak untuk sekolah |
|
Halaman 1 dari 23 Program latihan mengenai latihan psikologi dan pedagogi kanak-kanak ke sekolah. Seresa Irina Pavlovna. Guru - Psikologi Institusi Pendidikan Pra Sekolah Belanjawan Negeri No. 44 jenis pampasan g. St. Petersburg. "Nota penjelasan Relevansi. Akhir tempoh pra-sekolah adalah masa permulaan kematangan sekolah yang dipanggil. Di dalam kebelakangan ini Bilangan kanak-kanak yang tidak dapat mengatasi latihan dan menyesuaikan diri dengan kehidupan sekolah telah meningkat. . Meningkatkan maklumat, intensifikasi latihan, peningkatan beban bersama-sama dengan masalah kesihatan dan sekolah yang semakin merosot menjadikan guru dan ibu bapa mencari pilihan untuk latihan yang dapat memberikan penyesuaian normal kanak-kanak di sekolah. Tugas guru dan ibu bapa adalah untuk memastikan perkembangan penuh dan harmoni kanak-kanak. Salah satu perkara utama ialah kesediaan psikologi. Kandungannya termasuk sistem tertentu keperluan yang akan dibentangkan kepada kanak-kanak semasa latihan, dan penting untuk dapat mengatasi mereka. Kesediaan sekolah membayangkan tiga tumpuan: peribadi, emosi - kesediaan volisi dan intelektual. Dalam penyediaan program ini cuba diambil kira fungsi. Kanak-kanak melawat spesies pampasan tadika tadika. Serta sumber penyesuaian, sekatan yang dikaitkan dengan kesihatan, kekhususan pembangunan dan banyak lagi: Faktor risiko yang tidak spesifik yang berkaitan dengan kelemahan somatik akibat penyakit kronik atau kerap dan jangka panjang, atau dengan gangguan kesihatan mental (hiperaktif, sindrom defisit perhatian, kompleks gangguan seperti neurosis - tidur, ketakutan), dengan gangguan Sistem musculoskeletal (gangguan postur, kaki gred, pelanggaran di tulang belakang serviks, dan lain-lain) Faktor risiko khusus yang berkaitan dengan tidak membentuk fungsi kognitif, seperti ucapan, pembangunan enjin, persepsi visual - spasial, fungsi integratif. Tujuan program: Mewujudkan keadaan untuk pembentukan kesediaan sekolah pada kanak-kanak dengan masalah ortopedik, serta pelanggaran dalam pembangunan ucapan di institusi pendidikan prasekolah.
Sokongan Bahan:
Kaedah Pembelajaran Asas:
Peserta program kontingen Kanak-kanak umur prasekolah (dari 6 hingga 7 tahun) dengan kecerdasan yang dipelihara. Asas saintifik, kaedah metodologi Program ini selaras dengan teori humanistik pembangunan personaliti yang ditetapkan dalam karya-karya guru domestik dan asing dan ahli psikologi (A. Masu, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bogovich, V.V. Dvyovov, D. B. Elkonin , Ls Vygotsky, dsb.). APPRUSTIVASI PROGRAM: Program ini diuji berdasarkan Tadika No. 44 pada tahun 2009 - tahun akademik 2011. Prinsip Pembinaan Program:
Topik dan pelan pekerjaan tidak ditetapkan dan mungkin berbeza-beza, bergantung kepada keadaan kanak-kanak dan tempat kerja masalah kelas. Senarai permainan tambahan, Latihan disenaraikan di Lampiran No. 3 Bentuk kerja:
Program ini adalah sistem 22 kelas, yang diadakan dua kali seminggu, tempoh 25-30 minit, selama 3 bulan, di dalam rumah di mana terdapat tempat untuk aktiviti motor. Kelas-kelas yang saling berkaitan dan dibina dalam logik tertentu dan mencadangkan pembentukan tahap kesediaan psikologi yang diperlukan untuk latihan sekolah (kesediaan motivasi, volisi, intelektual dan emosi, kemahiran komunikasi).
Alat diagnostik:
Ciri-ciri organisasi kerja subkumpulan dengan kanak-kanak Pertubuhan Kelas Pembetulan - Membangunkan menunjukkan keperluan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: Mengendalikan diagnostik awal, kumpulan yang ditetapkan, menjalankan kitaran kelas pemulihan dan pembangunan, diagnosis akhir dan kawalan keputusan dalam erti sebenarnya mencapai perubahan dalam keadaan pembangunan sebenar kanak-kanak. Prinsip kelas:
Komponen motivasi dibentangkan dalam bentuk dalam bentuk:
Bentuk organisasi Subkelompok (nombor 5-6 orang). Semasa kelas, kanak-kanak duduk di dalam bulatan - di kerusi atau di atas lantai. Prinsip pengambilan pekerja Setiap kumpulan termasuk kanak-kanak dengan pelbagai peringkat Kesediaan psikologi untuk pembelajaran sekolah, dengan pemalsuan pelbagai masalah, supaya kanak-kanak membantu antara satu sama lain dalam memperoleh kemahiran psikologi baru. Bentuk pegangan Permainan. Aktiviti utama yang paling menarik dalam zaman kanak-kanak prasekolah adalah permainan, oleh itu program ini berdasarkan latihan permainan yang bertujuan, terutamanya untuk penyediaan keselesaan psikologi ketika memindahkan anak dari DW ke sekolah. Pelan pendidikan dan tematik. Kelas kumpulan:
Keberkesanan latihan boleh diadili oleh kriteria berikut:
Keputusan yang dijangka: Meningkatkan kesediaan motivasi kanak-kanak prasekolah untuk pembelajaran sekolah, pembentukan "kedudukan dalaman pelajar", kemunculan sikap positif emosi ke arah sekolah, memperluaskan pengetahuan tentang kanak-kanak tentang dunia sekolah, minat di sekolah, sifat sekolah, tahap baru. Kesedaran diri. Keputusan pemeriksaan diagnostik kesediaan kanak-kanak prasekolah untuk latihan sekolah pada akhir tahun persekolahan menunjukkan bahawa kerja yang dilakukan dengan kanak-kanak memberikan hasil yang positif, oleh itu, program kelas pemulihan dan pembangunan dengan kanak-kanak prasekolah adalah notophle untuk persekolahan adalah berkesan . Sastera:
Masalah penyediaan kanak-kanak ke sekolah, walaupun semua kajian pencetak masih relevan. Setiap tahun, keperluan pembelajaran adalah rumit, dan pada kanak-kanak yang memasuki Gred 1, setiap tahun lebih banyak penyimpangan dalam keadaan kesihatan, dalam pembangunan neuropsychiatric dan fungsi ditemui. Oleh itu, kanak-kanak semakin memerlukan bantuan profesional Psikologi, dalam iringan psikologi dan pedagogi dalam keadaan uff. Kerja ini termasuk: menjalankan diagnosis kesediaan untuk pendidikan sekolah; ramalan berdasarkan kesukaran sekolah; menjalankan aktiviti pemulihan dan pendidikan yang bertujuan untuk belajar, pendidikan dan pembangunan pada kanak-kanak Kompleks umur prasekolah penunjuk fungsi yang diperlukan untuk pendidikan yang berjaya di sekolah; Untuk menyelesaikan masalah ini dan membantu dalam pentauliahan yang berjaya, membawa kepada keperluan untuk membuat "program pelan untuk latihan program latihan kanak-kanak", yang merangkumi satu kitaran latihan pemulihan khas untuk kanak-kanak umur prasekolah senior (5.5 - 7 tahun) Tujuan: Penyediaan untuk pembelajaran sekolah, pencegahan sekolah dezadaption.. Matlamat Utama: 1. Pembentukan aktiviti kognitif dan motivasi pendidikan anak-anak zaman prasekolah senior. 2. Pembetulan dan pembangunan pelanggaran aktiviti dan kompleks petunjuk pembangunan fungsional, yang diperlukan untuk pendidikan yang berjaya di sekolah (Pertubuhan Perhatian, Pemikiran Analitik dan Ucapan, Memori, Persepsi Visual dan Auditori, perkembangan pergerakan yang baik dari integrasi tangan dan visual-motor). 3. Pembangunan peraturan emosi tingkah laku, pencegahan dan pengurangan kebimbangan kanak-kanak, peningkatan keyakinan diri. 4. Pencegahan dan pembetulan pelanggaran pelanggaran, latihan untuk ketidakupayaan diri, penyingkiran voltan psikoshematically. Membentuk organisasi kelas Psikologi guru mengikut keputusan diagnostik membentuk sekumpulan kanak-kanak dari 6 - 7 kanak-kanak, lebih baik perbezaan. Kelas diadakan 1 kali seminggu. Setiap pekerjaan termasuk permainan, latihan, perbualan, dan sebagainya. Kelas terakhir 25 minit, secara beransur-ansur meningkatkan masa pengajian pada akhir tahun sekolah, sehingga 30 - 35 minit, bergantung kepada keadaan dan keupayaan kanak-kanak. Untuk menjalankan kelas, setiap kanak-kanak memerlukan buku nota ke sel yang besar dan dua pensel mudah; Guru psikologi adalah satu set demonstrasi dan pemberian yang dihiasi estetik. Struktur Setiap pekerjaan dibina sedemikian rupa sehingga satu jenis aktiviti digantikan oleh yang lain. Jumlah 8 blok tugas. 1. Permainan dan latihan untuk latihan sosio-psikologi untuk sekolah. Ini adalah permainan ucapan, perbualan, tugas menarik, etudes, situasi bermain, terapi yang indah dan pasir yang akan membantu untuk bercakap tentang sekolah, memeriksa sama ada kanak-kanak itu bersedia untuk mengubah kehidupan mereka: Adakah ia tahu apa jenis mod hari, pelajaran, Perubahan, kebersihan peraturan, mampu menubuhkan hubungan yang baik dengan rakan sebaya dan orang dewasa. 2. Permainan dan latihan intelektual dan latihan. Diarahkan pada perkembangan proses mental kognitif (ingatan, perhatian, pemikiran, imaginasi, ucapan, persepsi). Mereka bertujuan untuk perkembangan mental kanak-kanak melalui peningkatan organ-organ rasa. 3. Latihan penyelarasan pernafasan. Bertujuan untuk intensifikasi dan tenaga kerja jabatan-jabatan batang otak, meningkatkan irama badan, pembangunan kawalan diri dan kesungguhan. 4. Lukisan simetri. Bertujuan untuk pembangunan penyelarasan pergerakan dan kemahiran grafik, pengaktifan struktur batang otak dan interaksi intermetal. 5. Dictations grafik. AIMS bertujuan untuk membangunkan kebolehan untuk bertindak mengikut peraturan dan secara bebas mengenai tugas orang dewasa, serta pembangunan orientasi spatial dan tangan motilitas yang cetek. 6. Gimnastik jari. Menggalakkan pembangunan fungsi mental (perhatian, ingatan, pemikiran dan ucapan), serta mobiliti dan fleksibiliti tangan. 7. Latihan untuk mencegah pelanggaran penglihatan dan pencegahan penglihatan visual. Menyumbang kepada penyingkiran refleks penglihatan periferal, irama hemisfera yang betul, pengaktifan otak dan interaksi intermetal, yang dengan ketara meningkatkan persepsi, mengaktifkan proses pembelajaran. 8. Permainan dan latihan mengenai penyingkiran voltan psiko. Relaksasi otot digunakan, autotraining, dll.
Tugas: - Mewujudkan keadaan amanah. - Mencari matlamat kelas melawat. - Pembangunan ingatan visual, perhatian, pemikiran dan ucapan pada kanak-kanak. - Pembuangan ketegangan emosi. 1 blok tugas: Apakah nama anda? Anda mahu sekolah! Kami menarik (prasekolah dan pelajar sekolah). 2 blok tugas: 1. Nama Perkataan (huruf c) 2. Binatang - Serangga - Bekalan Sekolah - Pengangkutan. 3. Perkataan yang berlebihan 4. Ingat dan lukis 3 blok tugas: Latihan "penyanyi" (dengan bunyi A - O - Y). 4 blok tugas: Pada masa yang sama kedua-dua tangan dalam buku nota melukis epal. 5 blok tugas: Corak di bawah pengajaran. 6 blok tugas: "Penumbuk - rusuk - sawit", "istana" 7 TASK BLOCK: "Lukis persegi" (Memperbaiki dagu dengan tangan, lukis persegi 3 kali mengikut arah jam, dan 3 kali kaunter). 8 blok tugas: Latihan "Kek", "Anak patung" ("Parsley" - "Pyratino" - "Petrushka"), autotraining.
Tugas: - Pembentukan idea yang mencukupi tentang kehidupan sekolah. - Pembangunan memori visual, semantik, pemikiran logik, ucapan. - Pembangunan penganalisis pendengaran dan visual, orientasi spatial, otot kecil, pergerakan sensor. - Menguasai kemahiran pengawalseliaan diri. 1 blok tugas: Perbualan: Peraturan Sekolah dan Sekolah 2 blok tugas: 1. Datang ke sepasang perkataan perkataan ketiga dalam makna. 2. Ingat tanda warna dan nama. 3. Bandingkan dan isi. 4. Bercakap sebaliknya. 3 blok tugas: Latihan "Rocket". 4 blok tugas: Pada masa yang sama, lukiskan 2 kalangan dengan kedua-dua tangan dan pondokkan mereka dengan garis menegak. 5 blok tugas: Corak di bawah pengajaran. 6 blok tugas: "Katak", "Lizginka", "Telinga-Hidung". 7 TASK BLOCK: "Lukis segitiga dengan mata anda" (Memperbaiki dagu dengan tangan anda, lukis segitiga melalui mata 3 kali mengikut arah jam, dan 3 kali kaunter). 8 blok tugas: Latihan "Ambil diri anda di tangan", kelonggaran "tidur sihir". Buku yang digunakan
S.a kozlova "Secara sosial - penyediaan psikologi untuk sekolah" - m.; Press Sekolah, 2004. S.V. Konovalenko "kebolehan komunikatif dan sosialisasi kanak-kanak 5 - 7 tahun" - m.: Penerbitan Gnome dan D; 2001. A.L. Saprotyuk "Sindrom Perhatian Defisit dengan Hyperactivity" - m.: TC SPHERE, 2003 Tujuan program: Penyediaan kanak-kanak untuk memasuki irama sekolah, mengajar kanak-kanak untuk menghadapi masalah peribadi dan sosial dan sosial. Tugas Program: · Pembangunan tingkah laku sewenang-wenangnya · Pembangunan kemahiran komunikasi · Pembentukan perhatian yang disasarkan · Pembangunan ingatan · Membangunkan kemahiran peraturan emosi sewenang-wenangnya. Rancangan kelas tematik. Tema 1. Perbualan dengan ibu bapa. Tujuan:Pengiktirafan ibu bapa dengan program latihan psikologi kanak-kanak ke pembelajaran sekolah. Nombor Mesyuarat 1. Saya fikir anda akan bersetuju bahawa impian setiap ibu bapa adalah untuk mengembangkan bayi yang sihat, harmoni mental dan bahagia. Tetapi selalunya, berpandukan idea tentang kesihatan, keharmonian dan kebahagiaan, kita tidak boleh diperbaiki oleh sifat semula jadi kanak-kanak. Kami cuba setiap hari untuk menguruskan kehidupan kanak-kanak setiap hari, memaksa ia bertindak dan hidup mengikut idea dan preskripsi kami. Dan kemudian, bertentangan dengan jangkaan kami, bertentangan dengan keinginan orang dewasa untuk menanam kanak-kanak yang ceria, bebas, kami sering menjadi sebaliknya: kanak-kanak pasif, tidak boleh dilaksanakan atau tidak terkawal, kehilangan kepentingan dan kebolehan kognitif untuk kreativiti. Bagaimana untuk mengelakkan ini? Sekiranya anda berpaling kepada sifat perkembangan semula jadi kanak-kanak, anda dapat memahami bahawa kami tidak akan mengambil apa-apa dari alam semula jadi, anda hanya boleh memusnahkan dengan kekerasan. Oleh itu, tidak perlu untuk menundukkan, menindas, menguruskan bayi anda, dan lebih baik untuk cuba menjadikan kanak-kanak itu secara semula jadi untuknya dengan menjadi lebih yakin dengan dirinya sendiri, siapa lagi, yang lebih baik. Peraturan psikologi sewenang-wenangnya di kalangan kanak-kanak tidak dibangunkan dan mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh orang dewasa dari ketakutan terhadap hukuman bukan kawalan diri, tetapi bentuk pertahanan diri terhadap pencerobohan kasar orang dewasa. Oleh itu, adalah perlu untuk membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk sewenang-wenangnya dalam menguruskan emosi dan tindakan mereka. Dan dengan itu mengajarnya untuk mengatasinya. Program yang dicadangkan dibuat dengan mengambil kira ciri-ciri umur Kanak-kanak Prasekolah I. umur yang lebih muda Dan dengan mengambil kira masalah yang dihadapi oleh seorang kanak-kanak pada permulaan pendidikan: ketidakupayaan untuk memberi tumpuan kepada tugas, ketidakupayaan untuk memulihkan satu jenis aktiviti yang lain, ketakutan memasuki pasukan baru. Untuk mengelakkan atau melemahkan kesukaran memasuki irama sekolah, program ini bertujuan untuk membangunkan tingkah laku sewenang-wenangnya, mengenai pembangunan pelbagai jenis perhatian, kemahiran motor, mengenai perkembangan pemikiran. Kelas diadakan dalam bentuk permainan untuk tema yang menarik untuk kanak-kanak. Unsur-unsur permainan adalah latihan khas yang termasuk fantasi kanak-kanak, emosi, plastik. Arah permainan senaman adalah berbeza. Terdapat latihan untuk perkembangan perhatian, ingatan, keupayaan untuk mencapai matlamat utama. Terdapat latihan untuk menyatakan emosi: mereka diarahkan kepada perkembangan keupayaan untuk memahami keadaan emosi orang lain dan keupayaan untuk secara aktif menyatakan diri mereka sendiri. Latihan mengenai penubuhan persefahaman bersama juga termasuk: Tujuan latihan ini adalah perkembangan keupayaan untuk mewujudkan hubungan dengan orang lain, berinteraksi dengan rakan kongsi. Perkembangan motilian yang baik adalah penting. Dan oleh itu program ini termasuk permainan jari: mereka menyediakan tangan ke surat, mengembangkan perhatian dan kesabaran, merangsang fantasi. Terdapat latihan yang mengajar seorang kanak-kanak untuk mengarahkan perhatian anda kepada sensasi dalaman, dan oleh itu mereka mengajar untuk menyedari, membezakan antara sensasi dan kemudian - untuk sewenang-wenangnya mengubah watak mereka. Terdapat sebab untuk mempercayai bahawa jika anda mula membangun dan melatih kebolehan ini pada zaman kanak-kanak, maka dewasa Persetujuan yang lebih besar dapat dicapai dalam menguruskan diri mereka. Topik 2. Menguji kanak-kanak. Tujuan:Diagnosis kesediaan psikologi kanak-kanak untuk pendidikan sekolah. Mesyuarat Nombor 2. Kesediaan psikologi untuk sekolah adalah keinginan untuk menerima pengetahuan, keupayaan untuk mendengar guru dan memenuhi tugasnya, tidak selalu menarik dan menarik, ini adalah tahap pembangunan tertentu proses kognitif sewenang-wenang (pemikiran, ingatan, perhatian, dll. ), serta ucapan pembangunan dan pendengaran phontderatic. Selaras dengan konsep-konsep ini dan telah dibangunkan oleh ahli psikologi praktikal A.D. Andreva dan e.e. Program Diagnostik Danilova untuk menentukan kesediaan psikologi kanak-kanak 6 - 7 tahun ke sekolah. I. Mewujudkan hubungan dengan kanak-kanak dan mengenal pasti tahap pembangunan tingkah laku sewenang-wenangnya. Kaedah L. Krasilnikova "Ya" dan "Tidak" Jangan katakan. "(Teks metodologi disediakan oleh A.g. Liders, 1995). Arahan.Kami dan saya akan bermain permainan ini. Saya akan bertanya soalan anda, dan anda - jawapan. Tetapi kami bersetuju seperti ini: anda tidak boleh, anda tidak mempunyai hak, anda tidak akan menjawab saya perkataan "ya" dan "tidak". Sebagai contoh, jika saya bertanya: "Adakah anda mempunyai mainan?" Anda tidak boleh berkata: "Ya." Anda mesti menjawab seperti ini: "Saya mempunyai mainan", iaitu. Tanpa perkataan "ya." Atau, sebagai contoh, saya bertanya: "Orang berjalan di atas siling?". Anda tidak berkata: "Tidak," dan jawab: "Orang tidak pergi ke siling." Jadi, perkataan "ya" dan "tidak" tidak bercakap. Mendapatnya? Jika kanak-kanak mempunyai soalan, arahan itu diulang. Senarai soalan: 1. Apakah nama anda? 2. Adakah anda seorang lelaki atau perempuan? 3. Adakah anda pergi ke kumpulan tapak semaian tadika? 4. Adakah anda suka pergi ke tadika (sekolah)? 5. Adakah anda tinggal jauh dari tadika (sekolah)? 6. Adakah anda suka ais krim? 7. Apa warna ais krim? 8. Adakah anda makan ais krim hitam? 9. Adakah anda tahu bagaimana untuk berjalan di tangan anda? 10. Adakah anda tahu bagaimana untuk terbang? 11. Ayah anda (Mom) memainkan anak patung? 12. Pada waktu malam, matahari bersinar? 13. Wolf takut arnab? 14. Adakah anda suka pergi ke doktor? 15. Warna apa yang doktor di doktor? 17. Nama anda ... (Nama Tidak Sah)? 18. Lembu boleh terbang? 19. Adakah anda sedang tidur sekarang? 20. Adakah anda pergi ke sekolah? 21. Adakah anda memakai pakaian (seluar)? 22. Rumput musim sejuk berlaku? 23. Rumput putih? 24. Warna apa salji? 25. Salji panas? Semasa metodologi, anda tidak sepatutnya memberi maklum balas kanak-kanak mengenai kejayaan jawapannya. Sekiranya mungkin, tindak balas ucapan kanak-kanak perlu direkodkan dalam protokol, serta tempoh jeda sebelum menjawab jawapan, kekurangan, dll. Penilaian Keputusan.. Yang betul adalah jawapan yang sesuai dengan peraturan yang dimasukkan "ya" dan "tidak" tidak berkata ", yang salah - orang-orang di mana terdapat kata-kata yang dilarang. Jawapan yang tidak betul, tidak salah adalah kes ketika kanak-kanak atau senyap (10 - 30S), atau cuba menjawab sesuatu, tetapi mereka tidak berjaya. Untuk kumpulan ini, anda boleh mengaitkan dan ditetapkan oleh kanak-kanak yang betul semasa menjawab kesilapan anda sendiri. Ia boleh menjadi betul dan mengangguk, kerana kanak-kanak dalam kes ini jelas cuba mematuhi peraturan. Kadar umur untuk kanak-kanak berusia 6-7 tahun adalah kira-kira 51% daripada jumlah soalan, iaitu. Bilangan jawapan yang betul adalah d. Lebih daripada 11. Ii. Penentuan keunikan perkembangan ucapan dan pemikiran berbentuk visual. Ketinggalan zaman empat gambar dalam rangka dan membuat cerita mengenai mereka. Dua set gambar digunakan - utama dan mudah. Sebagai bahan diagnostik, anda boleh menggunakan set gambar dari buku G.A. Uruntaeva dan Yu.a. Afonokina "Bantuan Putera untuk mencari Cinderella" (1994). Pada mulanya, set utama dicadangkan. Jika kanak-kanak itu tidak menangani tugas ini, ia diberi versi mudah. Arahan. Sebelum anda, beberapa gambar. Split mereka dalam rangka: Pada mulanya, dan apa yang kemudiannya? Terangkan mengapa anda fikir begitu. Sochini cerita tentang mereka. Sistem Penilaian: 3 mata - gambar diuraikan dengan betul. Kisah ini disambungkan, logik, sepadan dengan kandungan gambar. 2 mata - gambar diuraikan dengan pelanggaran urutan, bagaimanapun, cerita itu disambungkan, mencerminkan versi yang dicadangkan oleh kanak-kanak itu. 1 mata - gambar m. B. Mereka dibentangkan dengan betul, tetapi cerita yang berkaitan hilang. Pada yang terbaik, butiran imej diterangkan. 0 mata - gambar dibentangkan dengan tidak betul, tiada cerita yang berkaitan. Untuk anggaran yang lebih tepat mengenai perkembangan ucapan kanak-kanak itu kepada skor yang diterima oleh mereka, skor lain ditambah sekiranya perbendaharaan kata kanak-kanak kaya dan pelbagai, cerita itu cerah dan berbentuk. Iii. Penentuan ciri-ciri pembangunan ucapan dan representasi spatial. Memahami Struktur Tatabahasa Logik (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994). Tugas-tugas berikut ditawarkan secara berurutan kepada kanak-kanak: Tunjukkan buku nota pensil. Lukiskan salib di bawah bulatan, bulatan - di bawah salib. Kohl memukul Peter. Siapa yang drachun? Sekiranya kanak-kanak itu keliru, tugas itu diulang. Sistem Penilaian: 3 mata - pelaksanaan yang betul Semua tugas. 2 mata - pelaksanaan yang betul dari dua tugas. 1 Skor - pelaksanaan yang betul dari satu tugas. Sebelum kanak-kanak mesti terletak pensil, buku nota dan lembaran kertas. Iv. Tangan sanggup menguasai surat itu. Pembangunan koordinasi motor visual. Mengendalikan kata-kata yang ditulis dengan huruf Latin.. Perkataan sampel ditawarkan kepada kanak-kanak pada kad berasingan: ARAHAN:Lihat, sesuatu yang ditulis di sini. Anda mungkin tidak pernah belajar menulis, tetapi cuba, anda mungkin juga dapat. Pretty lihat bagaimana ia ditulis, dan cuba menulis yang sama. Sistem penilaian mematuhi skim yang digunakan dalam kaedah Caran - Yirasek (1978): 5 mata - corak padanan lengkap. Saiz huruf tidak mencapai saiz berganda. Terdapat satu titik ke atas huruf I. Penyimpangan dari rentetan mendatar tidak lebih daripada 30 darjah. 4 mata - perkataan itu cukup baik dibaca. Lulus atau pengulangan satu elemen dibenarkan pada tahap yang tinggi. 2 mata - penglihatan surat dipelihara; Anda boleh menyelesaikan 2-3 huruf. 1 skor - hampir doodle; Unsur-unsur huruf individu ditangguhkan. V. Tugas tambahan. Adalah disyorkan untuk menggunakan tugas "Lukisan Rajah Lelaki", hasil pelaksanaan yang membolehkan anda menambah dengan ketara gambar psikologi Kanak. Penilaian tugas ini dibuat mengikut skim yang dicadangkan dalam ujian Caran - Yirasek. Jumlah masa tinjauan adalah kira-kira 20 minit. Nota. Hasil yang ditunjukkan oleh kanak-kanak untuk setiap tugas ujian, mempunyai nilai bebas dan tidak boleh disimpulkan. Jika tidak, jumlah penunjuk keseluruhan membawa kepada meratakan perbezaan individu. Penunjuk keseluruhan tidak membenarkan untuk mendapatkan idea penuh sifat kesediaan psikologi kanak-kanak untuk belajar. Topik3. Kenalan dengan kumpulan. Tujuan: Pengenalan Memimpin dengan kanak-kanak, kanak-kanak antara satu sama lain, penubuhan laporan. Mesyuarat Nombor 3. Latihan nombor 1. "Nama dan Pergerakan". Tujuan: Kebiasaan kanak-kanak, keupayaan untuk merasakan kepunyaan anda dengan kumpulan. ARAHAN: Duduk dalam satu bulatan besar. Sekarang setiap daripada anda akan menyebut nama anda, dan pada masa yang sama melakukan beberapa pergerakan - dengan tangan, kaki, dengan semua badan. Seluruh kumpulan paduan suara mengulangi nama kanak-kanak itu dan mengulangi pergerakan yang dibuat olehnya. Selepas itu, kursus ini dipindahkan ke jiran anda. Saya akan memulakan yang pertama ... Analisis Latihan: Nama siapa yang anda ingat? Pergerakan yang anda suka lebih daripada yang lain? Adakah anda tahu apa maksud anda? Latihan nombor 2. "Bersama kawan." Tujuan: Memastikan hubungan dan interaksi kanak-kanak, keupayaan untuk merasakan tubuh anda. ARAHAN: Sekarang kita akan bermain sangat permainan yang menarik, di mana segala-galanya perlu dilakukan dengan sangat, sangat cepat. Anda akan menunjukkan kepada saya betapa berhati-hati anda mendengar saya dan berapa cepat anda boleh melakukan apa yang akan saya katakan. Sekarang anda mempunyai lima saat yang tepat untuk memilih rakan kongsi dan dengan cepat - cepat goncang tangan anda ... Dan sekarang saya akan memberitahu anda apa bahagian badan yang anda perlukan untuk menjadi sangat cepat "mengatakan halo" antara satu sama lain: Tangan kanan ke kanan! Hidung ke hidung! Kembali ke belakang! Nah, itu, bahawa anda boleh melakukannya dengan cepat. Sekarang ingat, sila yang berikut. Setiap kali saya menangis: "Rakan saya!", Anda perlu dengan cepat dengan cepat mencari diri anda rakan kongsi baru dan menggoncang tangan anda dengan cepat. Dan selepas itu, saya akan memanggil bahagian badan yang anda perlukan untuk menyentuh satu sama lain. Jadi: "Bersama kawan!" Telinga ke Telinga! Hip ke paha! Tumit kepada Heel! Biarkan kanak-kanak menukar 5-6 rakan kongsi. Analisis Latihan: Adakah anda suka permainan? Mudah untuk bertindak dengan cepat? Adakah bahagian-bahagian badan yang anda tidak faham dengan segera? Latihan nombor 3. . " Bermain dengan bola. " Objektif: Memperbaiki peringkat kenalan, perkembangan kehadiran yang bertujuan, tingkah laku sewenang-wenangnya. Bahan: Bola saiz tengah. ARAHAN: Lelaki, menjadi bulatan. Sekarang pada pasukan saya-kapas, yang mempunyai bola, akan mula melewati jirannya di sebelah kiri dan bercakap namanya. Orang yang mengambil bola mengulangi nama yang dinamakan. Dan kemudian oleh pasukan melepasi bola lebih jauh dalam bulatan, memanggil namanya. Dan sebagainya sebelum selesai bulatan. Jelas? Kemudian mereka mula. Jika kumpulan mudah mengatasi keadaan sebelumnya, masukkan pasukan tambahan: Dua kapas adalah arahan yang melarang dan hantar, dan ambil bola. Analisis senaman: Adakah anda dengan mudah mengatasi tugas itu? Ingat nama jiran saya? Bagaimana perasaan anda apabila sesuatu tidak berfungsi? Latihan nombor 4. "Molekul" Tujuan: Rasa kepunyaan kumpulan, perkembangan perhatian arah. ARAHAN: Sila datang. Sekarang saya akan memasukkan muzik, dan anda akan mula bergerak di sekeliling bilik ke mana-mana arah. Tetapi berhati-hatilah, tonton pasukan saya. Sebaik sahaja saya memberi isyarat dan berkata: "Menggabungkan dua", anda perlu bersatu dengan segera ke dalam pasangan. Sekiranya saya berkata, "Gabungkan empat", anda perlu berkumpul dalam sekumpulan 4 orang. Dan lain-lain. Selesaikan latihan oleh Persatuan Semua Ahli Kumpulan. Nombor Topik 4. Pembangunan tingkah laku sewenang-wenangnya. Tujuan:Permainan yang ditawarkan di bahagian ini bertujuan untuk menaikkan pada kanak-kanak tingkah laku sewenang-wenangnya. Walau bagaimanapun, mana-mana permainan dengan peraturan memerlukan anak-anak usaha yang sukarela dan dengan itu secara tidak langsung menyumbang kepada perkembangan arbitrariness. Nombor Mesyuarat 4. Latihan nombor 1. "Bermain dengan bola." Tujuan: Crack untuk kelas, pembangunan tingkah laku sewenang-wenangnya. Bahan: bola saiz tengah. ARAHAN:Arahan yang sama untuk UPR. №3 (Mesyuarat No. 2). Latihan nombor 2. "Lipan". Objektif: Interaksi Pengajaran, Kumpulan Perpaduan. ARAHAN: Kanak-kanak bangun antara satu sama lain, memegang pinggang ratu. Pada perintah yang terkemuka, torrystroke mula hanya bergerak ke hadapan, kemudian berhenti, melompat pada satu kaki, dimasukkan antara halangan dan melakukan tugas lain. Tugas utama bermain bukan untuk memecahkan "rantai" tunggal, untuk memelihara yang mungkin. Analisis Latihan: Siapa yang lebih mudah menjadi: kepala atau ekor gelombang? Apa yang anda lakukan, supaya pinggang tetap selamat? Adakah anda suka menjadi empat puluh? Daripada? Latihan nombor 3. "Arahan". Tujuan: kemahiran mendengar, melaksanakan dan menentukan. ARAHAN: Penyampai panggilan dari sekumpulan orang yang bersedia. Tugas utama adalah untuk memberi arahan kumpulan bahawa kanak-kanak perlu dilakukan. Kumpulan itu melakukan. Contoh arahan: Buat dua langkah ke tepi, duduk di atas lantai, ambil tangan kanan untuk telinga kiri, dll. Analisis Latihan: Adakah anda suka memimpin? Jika anda suka, maka apa? Ia mudah untuk melaksanakan pasukan? Latihan nombor 4. "Tidak baik". ARAHAN: Kami akan memainkan permainan dengan anda. Sesetengah daripada anda akan meminta sebahagian daripada anda, dan anda - jawapan. Tetapi Setuju: Anda tidak boleh, anda tidak mempunyai hak, anda tidak akan menjawab saya perkataan "ya" dan "tidak". Sebagai contoh, jika saya bertanya: "Adakah anda mempunyai mainan?" Orang yang bertanya-tanya soalan itu tidak boleh berkata: "Ya," dan saya perlu menjawabnya: "Saya mempunyai mainan," i.e. Tanpa perkataan "ya." Atau, sebagai contoh, saya bertanya: "Orang berjalan di atas siling?", Dan dalam jawapannya tidak sepatutnya: "Tidak." Ia mesti: "Orang di siling tidak pergi." Jadi, perkataan "ya" dan "tidak" tidak bercakap. Adakah semua orang faham? Kemudian mari bermula! Analisis senaman: Ia mudah untuk mematuhi keadaan ini? Apa yang anda lakukan apabila saya salah? Selesai. "Berlepas surat." ARAHAN: Kanak-kanak duduk dalam satu bulatan biasa, memegang tangan. Dan dalam bulatan, "Surat" yang diterima daripada peserta lain dihantar. Nombor Mesyuarat 5 (Abstrak) Tujuan: Pembangunan fantasi, keupayaan untuk menguruskan badan anda. Latihan nombor 2. "Bola" Tujuan: Pembangunan tingkah laku sewenang-wenangnya. Latihan nombor 3. "Bersama kawan." Tujuan: Pembangunan perhatian sewenang-wenang, interaksi antara satu sama lain. Latihan nombor 4. . " Thumbs up. Tujuan: Latihan untuk memberi tumpuan. Selesai. "Berbisik bersama." Nombor Mesyuarat 6 (Abstrak). Latihan nombor 1. . " Dengarlah diam. " Tujuan: Pembangunan perhatian rawak, keupayaan untuk memiliki diri mereka sendiri. Latihan nombor 2. "Permainan dalam bola." Tujuan: Pembangunan perhatian, penyelarasan pergerakan. Tujuan: Pembangunan tumpuan perhatian, kawalan tingkah laku. Latihan nombor 4. "Plane buta" Tujuan: Membentuk keupayaan untuk memberi tumpuan, memberi dan melaksanakan arahan, kepercayaan. Selesai. "Berulang pergerakan." Nombor Topik 5. Kerjasama, pembangunan kemahiran komunikasi. Objektif: Permainan yang termasuk dalam topik ini menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak kemahiran komunikasi seperti itu, sebagai penubuhan hubungan antara satu sama lain, keupayaan untuk berinteraksi dengan rakan-rakan, memilih rakan kongsi dalam permainan. Bertemu nombor 7. Latihan nombor 1. . " Gemetar jeli. " Tujuan: Menguasai kemahiran kawalan ketegangan otot, berasa seperti ahli kumpulan. ARAHAN: Pergi ke saya dan berdiri bertentangan, ketat berpegang pada satu sama lain. Pandang saya. Bayangkan anda semua bersama - ini adalah hidangan dengan jeli. Bolehkah anda memberitahu saya apa jenis rasa jeli? Vanilla, pisang, raspberry? Nah, biarkan anda menjadi hidangan dengan Raspberry Jelly. Saya akan mula menggoncang hidangan dengan jeli. Apabila saya akan menggegarkannya dengan perlahan, anda akan berayun perlahan-lahan. Apabila saya mula menggoncang hidangan yang lebih kuat, anda perlu swing lebih cepat. Untuk melihat dan memahami bagaimana anda perlu berayun, menonton tangan saya ... Selama satu minit, tunjukkan bagaimana anda memegang hidangan besar di tangan anda dan goncangkannya, pertama dengan mudah, dan kemudian semakin dan lebih kuat. Kemudian berhenti secara dramatik - jeli yang gemetar tenang tidak segera. Sekarang bayangkan bahawa saya terlupa untuk mengeluarkan hidangan dengan jeli dan meninggalkannya di bawah sinar matahari. Dan apa yang berlaku kepada jeli yang indah? Ia mula mencair dan tersebar ... mula mencairkan, pergi ke lantai dan menggali ke semua arah. Latihan nombor 2. "Kangaroo". Objektif: Keupayaan untuk berinteraksi dengan rakan kongsi, kohesion kumpulan. ARAHAN: Peserta dibahagikan kepada pasangan. Salah seorang daripada mereka - Kangaroo - berdiri, yang lain - Kengurenok - pertama kembali ke sana (rapat), dan kemudian squats. Kedua-dua peserta diambil dengan tangan. Tugas setiap pasangan berada dalam kedudukan ini, tanpa menyebarkan tangan, pergi melalui sebaliknya, memintas bilik dalam bulatan, melompat bersama, dan sebagainya. Kemudian peranan swap. Latihan nombor 3. . " Perubahan mainan. " Objektif: Mengajar interaksi dengan bantuan dana bukan lisan, contohnya, menghubungi mata. Bahan:Mainan kecil. ARAHAN: Semua kanak-kanak bangun dalam bulatan, semua orang memegang tangan mereka apa-apa mainan. Memandu berdiri kembali bermain dan berpendapat dengan kuat kepada 10. Pada masa ini, sesetengah pemain mengubah objek. Dalam kes ini, semua tindakan diam. Tukar dua kali dengan satu mainan tidak dibenarkan. Pemacu memasuki bulatan. Tugasnya adalah untuk meneka siapa yang mengubah mainan dengan siapa. Anda boleh bersetuju terlebih dahulu berapa banyak percubaan yang diberikan kepada peneraju untuk meneka. Analisis Latihan: Bagaimana anda meneka siapa yang mengubah mainan? Bagaimana anda berjaya bersetuju dengan pertukaran mainan? Latihan nombor 4. "LEMBAGA HAMBAHAN" Tujuan: Pembangunan kelajuan tindak balas, ujian kemahiran interaksi bukan lisan. ARAHAN: Setiap pemain - Hare - menarik sekelilingnya sebagai bulatan kecil dengan diameter kira-kira 50 cm. Jarak antara kalangan adalah satu atau dua meter. Salah seorang hares tidak ada tempat tinggal. Dia memandu. Hares tidak disedari dari beliau (pandangan, gerak isyarat) bersetuju dengan pertukaran untuk kehabisan rumah di rumah. Tugas utama - semasa pertukaran ini, mengambil rumah yang kekal selama satu minit tanpa pemiliknya. Orang yang masih tiada tempat tinggal menjadi terkemuka. Tujuan: Membawa ke keadaan emosi keseimbangan. ARAHAN: Kanak-kanak antara satu sama lain "di telinga" menghantar perkataan yang didengar dari anak sebelumnya. Nombor Mesyuarat 8 (Abstrak). Latihan nombor 1. "Gambar langsung." Objektif: Pemulihan cara bukan lisan untuk berkomunikasi. Latihan nombor 2. "Lipan" Tujuan: Pemulihan interaksi dengan rakan sebaya, perpaduan kumpulan. Latihan nombor 3. . " Corak simetri. " Tujuan: Pembangunan ketidakkonsistenan komunikatif, kemahiran untuk bekerja dengan rakan kongsi. Latihan nombor 4. "Teka-teki besar". Tujuan: Penyatuan Kumpulan, penubuhan hubungan dengan rakan kongsi, keupayaan untuk mencapai matlamat utama. Selesai. "Live" Pazzle Besar ". Nombor Mesyuarat 9 (Ringkasan). Latihan nombor 1. "Ketahui gelembung" Tujuan: Pembangunan kemahiran bersatu tindakan, perhatian kepada rakan kongsi. Latihan nombor 2. "Dinosaur memburu". Tujuan: interaksi bukan lisan dengan orang lain. Latihan nombor 3. "LEMBAGA HAMBAHAN" Tujuan: Ujian kemahiran komunikasi bukan lisan, pembangunan tindak balas yang cepat. Latihan nombor 4. . " Gambar langsung. " Tujuan: Pembangunan kaedah komunikasi bukan lisan. Selesai. "Carousel". Nombor Topik 6. Pembentukan perhatian yang disasarkan, ingatan. Tujuan: Perhatian - prasyarat Mana-mana aktiviti: pendidikan, permainan, kognitif. Pengorbanan tingkah laku kanak-kanak, peningkatan impulsif dan omong kosong, sebagai peraturan, adalah akibat ketidakupayaan untuk menguruskan tingkah laku dan perhatian mereka. Ia adalah perlu untuk membantu kanak-kanak untuk mengembangkan sifat-sifat ini tepat pada masanya. Nombor Mesyuarat 10. Latihan nombor 1. . " Lulus topeng " Tujuan: Mobilisasi perhatian, mood emosi. ARAHAN: Lihat, tolong, semua saya melihat apa yang saya lakukan. Saya cuba memberi saya ekspresi khas, sebagai contoh, itu sahaja. (Beberapa ungkapan di muka, perlahan-lahan berpaling kepala supaya semua kanak-kanak mempunyai peluang untuk melihat). Dan kemudian ia akan menjadi begitu. Saya akan berpaling kepada jiran saya di sebelah kiri supaya dia dapat melihat ekspresi wajah saya dengan lebih baik. Ia mesti mengulangi ungkapan ini dengan tepat di wajahnya. Sebaik sahaja ia berjaya, dia perlahan-lahan mengalihkan kepalanya ke kiri, sambil mengubah ekspresi muka ke yang baru, yang dia "menghantar" jirannya ke kiri. "Juga lakukan semua yang lain. Pada mulanya, kami Pertama ulangi ungkapan jiran di sebelah kanan, kemudian cipta ekspresi wajah anda sendiri dan pindahkannya ke jiran di sebelah kiri. Ekspresi wajah m. b. komik atau mengancam, mengerikan atau lucu. Latihan nombor 2. "Merry permainan dengan loceng." Objektif: Pembangunan persepsi pendengaran. Bahan: Bell. ARAHAN: Semua duduk dalam bulatan, atas permintaan kumpulan, yang terkemuka dipilih. Mata terikat, dan loceng dihantar dalam bulatan. Tugas utama adalah untuk menangkap seorang lelaki dengan loceng. Anda tidak boleh menggerakkan loceng antara satu sama lain. Latihan nombor 3. "Siapa yang hilang?". Tujuan: Pembangunan perhatian, ingatan, keupayaan untuk menekankan kepentingan setiap pelajar. Bahan: Big Bedspread. ARAHAN: Duduk, sila, dalam satu bulatan biasa. Adakah anda perhatikan apabila tiada sesiapa dalam kumpulan? Setiap orang dalam kumpulan adalah penting bagi kami. Apabila seseorang tidak, kita merindui dia. Adakah anda berkongsi pendapat ini? Saya sangat gembira kerana semuanya ada di sini hari ini. Saya mahu bermain dengan anda dalam permainan seperti: salah seorang dari kami akan bersembunyi, dan selebihnya akan meneka siapa yang betul-betul bersembunyi. Pertama, saya akan meminta semua orang untuk menutup mata anda, dan setakat ini tiada siapa yang melihatnya, pergi dengan senyap kepada salah seorang daripada anda dan menyentuh bahunya. Yang saya pilih, perlu membuka mata saya, secara senyap-senyap keluar ke tengah, duduk di atas lantai dan menyembunyikannya dengan tempat tidur ini. Selepas dia hys, saya akan meminta anda membuka mata anda semua dan meneka siapa yang hilang. Sekarang tutup mata anda. Sekiranya kanak-kanak tidak dapat meneka untuk masa yang lama, minta untuk mengatakan sesuatu untuk mengatakan bahawa selebihnya dapat mengenali dia dalam suara. Analisis Latihan: Kenapa setiap pelajar dalam kelas penting? Bagaimana anda menunjukkan bahawa mereka penting untuk anda? Latihan nombor 4. "Seratus gol." Tujuan: Kemahiran peruntukan perhatian, penubuhan hubungan dengan orang lain. Bahan: satu atau lebih bola bersaiz sederhana. ARAHAN: Permainan ini dijalankan dalam beberapa peringkat dengan komplikasi secara beransur-ansur bergantung kepada kesediaan kumpulan. Keadaan utama adalah untuk bermain dengan senyap. Semua peserta bangun dalam bulatan. Di tangan bola utama. Dia melemparkannya kepada seseorang dari pemain, pra-"setelah bersetuju dengannya. Orang yang menangkap bola bergerak ke orang lain, juga sekarang "setelah bersetuju dengannya, dan sebagainya. Tugas bermain adalah untuk menangkap pandangan rakan kongsi dan menghalang bola jatuh ke lantai. Peringkat seterusnya: permainan ini dijalankan dengan cara yang sama, hanya pendahuluan memperkenalkan bola tambahan yang lain. Antara peringkat, tidak seminggu boleh lulus. Perkara utama bukan untuk memaksa peristiwa. Penyiapan: "Lokomotif Wap". ARAHAN: Mari kita berada di dalam rantai, saling membawa untuk kemerosotan saya, saya akan bersinar tangan saya dan memandu, menggambarkan pergerakan roda kereta api, menyeberangi kaki di sekitar dewan. Penyampai mengimbas puisi D. membahayakan "kereta api". Kanak-kanak mengulangi hanya menahan diri: TUK TUK-TUK, Chuch-Chuh-Chuh. Kereta api bergegas dan membilas, kereta api bergegas di sepanjang ladang, Magnifier mungkin dan utama. Hei, bunga dengan medan air, Kereta api bergegas di bawah gunung, kereta api bergegas dengan hutan yang gelap, Bagi kanak-kanak, kereta itu adalah yang kedua. Seorang profesor menunggang untuk melawat kami. Kereta api bergegas ke hadapan Dan lelaki gemuk makan dan minuman. Jadi kami tiba. Mesyuarat №11 (Abstrak). Latihan nombor 1. "Matahari, pagar, kerikil" Tujuan: Mobilisasi perhatian, perkembangan tangan motilian yang halus. Objektif: perkembangan persepsi auditori yang disasarkan, keupayaan untuk bersentuhan antara satu sama lain. Latihan nombor 3. "Seratus gol." Tujuan: Pembangunan kemahiran peruntukan perhatian, penubuhan hubungan dengan orang lain. Latihan nombor 4. "Siapa yang hilang?" Tujuan: Pembangunan perhatian, perpaduan kumpulan. Penyiapan: "Cap triangular saya". Nombor Mesyuarat 12 (Ringkasan). Latihan nombor 1. "Tebak dengan mata tertutup, yang memfailkan suara ...". Tujuan: Crack untuk pekerjaan, pembangunan perhatian. Nombor Latihan 2. "Bercakap." Tujuan: Pembangunan keupayaan untuk mengawal tindakan impulsif, perkembangan perhatian yang disasarkan. Latihan nombor 3. "Seratus gol." Objektif: Pembangunan kemahiran pengagihan perhatian. Latihan nombor 4. "Ingat pergerakan". Tujuan: Pembangunan memori motor. Selesai. "Horovodel". Mesyuarat №13 (Abstrak). Latihan nombor 1. "Matahari, pagar, kerikil." Objektif: Pembangunan perhatian, tangan motilian halus. Latihan nombor 2. "Dengar dan laksanakan." Tujuan: Pembangunan perhatian dan ingatan. Latihan nombor 3. "Hameless Hare." Tujuan: Pembangunan perhatian, kelajuan tindak balas. Latihan nombor 4. "Bercakap." Tujuan: Pembangunan Aimedshooting, Kawalan Kemahiran Tindakan Impulsif. Selesai. "Surat". Mesyuarat №14 (Abstrak). Latihan nombor 1. "Palm - Fist." Tujuan: Pembangunan perhatian yang aktif. Latihan nombor 2. "Lembu, Anjing, Kucing." Tujuan: Pembangunan perhatian yang disasarkan. Latihan nombor 3. "Cap adalah segi tiga saya." Tujuan: Perhatian kawalan pemulihan, menguruskan pergerakan. Latihan nombor 4. "Pergerakan Brownian". Tujuan: Pembangunan pengedaran perhatian. Selesai. "Telefon pecah". Nombor Topik 7. Pembangunan kemahiran pengurusan sfera emosi. TUJUAN: Kanak-kanak lebih daripada orang dewasa, keupayaan intuitif untuk menangkap negara emosi orang lain, kerana mereka tidak memberikan kepentingan seperti orang dewasa. Oleh itu, adalah penting untuk tidak melepaskan masa yang berterima kasih untuk pembangunan empati, belas kasihan, keramahtamahan, kebaikan. Tahap menguasai kemahiran asas pengawalseliaan sfera emosi dan keupayaan untuk mewujudkan hubungan emosi adalah tahap pembangunan kawalan emosi keperibadiannya. Setelah menguasai kemahiran awal pengawalan diri emosi, kanak-kanak itu akan dapat mewujudkan hubungan emosi, belajar bagaimana untuk mengawal komunikanya. Mesyuarat №15. Latihan nombor 1. "Rag Doll and Soldier." Tujuan: Mengeluarkan tekanan emosi, kawalan otot. ARAHAN: Tolong semuanya berdiri dan sediakan supaya di sekeliling setiap kamu tempat percuma. Sepenuhnya meluruskan dan meregangkan rentetan seperti seorang askar. Teliti dalam kedudukan ini, seolah-olah anda dipakai, dan tidak bergerak, sesuatu seperti ini ... (menunjukkan kedudukan). Dan kini bersandar ke hadapan dan mengatur tangan anda supaya mereka berkumpul seperti kain. Jadilah lembut dan bergerak seperti anak patung rag. (Tunjukkan dan ini pose.) Sedikit bengkok lutut dan rasa seperti tulang anda menjadi lembut, dan sendi sangat bergerak ... Sekarang sekali lagi, tunjukkan askar yang terbentang ke dalam tali dan benar-benar lurus dan lalai, seolah-olah dipotong dari pokok (10 saat). Sekarang sekali lagi menjadi anak patung rag, lembut, santai dan bergerak. Mulakan askar lagi ... Sekarang sekali lagi Rag Doll ... Sekarang goncangkan tangan anda seolah-olah anda mahu menggoncang titisan air dari mereka. Goncang titisan air dari belakang ... Sekarang goncang air dari rambut ... sekarang - dari bahagian atas kaki dan kaki ... Latihan nombor 2. "Tiga Orang" Tujuan: Mengakui emosi mereka sendiri dan orang lain. ARAHAN: Saya akan menunjukkan kepada anda sekarang tiga ekspresi wajah. Pada masa yang sama, saya mahu anda meniru saya. Pada mulanya saya akan menunjukkan kepada anda wajah yang sedih. Ingat bagaimana seorang lelaki yang sedih kelihatan seperti. Dan sekarang biarkan setiap kamu membuat wajah yang sedih. Apa gerak isyarat yang kami sebaiknya lakukan tangan anda untuk menyatakan kesedihan? Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda wajah yang sengit. Semua orang menyampaikan bagaimana ia kelihatan seperti? Mari kita bawa alis, gulungkan gigi dan memerah ... Wajah ketiga gembira. Untuk melakukan ini, mari kita semua tersenyum lebar dan tekan tangan anda ke hati ... Adakah anda faham apa yang kelihatan seperti ketiga-tiga muka ini? Mari kita cuba lagi: sedih, ganas, gembira ... Sekarang bahagikan pasangan dan berdiri dengan pasangan anda kembali ke belakang anda. Mari ulangi ketiga-tiga ekspresi wajah lagi. Mari kita lakukan segala-galanya yang sedih, ganas, dan kemudian gembira ... sekarang anda sendiri akan memilih salah satu daripada tiga orang. Apabila saya mengambil masa sehingga tiga, anda perlu cepat beralih kepada rakan kongsi dan menunjukkan kepadanya ekspresi muka yang dipilih. Tugasnya adalah untuk, tanpa mendakwa terlebih dahulu, menunjukkan orang yang sama dengan pasangan anda. Siap? Sekali, dua, tiga ... tunjukkan wajah anda rakan kongsi. Pasangan apa yang memilih wajah yang sama? Latihan nombor 3. "Hanya bersama". Tujuan: Untuk mendapatkan peluang untuk merasakan sama dengan rakan kongsi. ARAHAN: Bangun pada pasangan dan berdiri semula ke belakang. Bolehkah anda perlahan perlahan-lahan, tanpa mengambil balik dari belakang rakan kongsi, ambil lantai? Dan sekarang sangat menarik bagi saya, bolehkah anda berdiri dengan cara yang sama? Cuba tentukan dengan apa yang anda perlukan untuk bergantung kepada rakan kongsi anda supaya mudah untuk bergerak? Analisis Latihan: Siapa yang boleh anda bangun dan duduk yang paling mudah? Apakah perkara yang paling sukar dalam latihan ini? Latihan nombor 4. "Apa yang saya rasa?" Objektif: Pembangunan keupayaan untuk ekspresi diri, mengenali emosi mereka dan lain-lain. ARAHAN: Duduk bersama dalam bulatan. Sekarang kita akan meneka dan menyelesaikan perasaan. Salah seorang daripada anda akan datang ke tengah dan akan datang dengan perasaan yang dia akan menunjukkan kepada kami tanpa kata-kata. Pilih perasaan bahawa anda sendiri dikenali dengan pengalaman atau yang sering anda perhatikan dari saudara-mara. Datang dengan keadaan di mana perasaan ini timbul. Sebagai contoh, seseorang boleh membayangkan gambar seperti itu: "Pada waktu pagi saya mendengar jam penggera yang mengganggu impian saya yang indah. Saya tahu apa yang perlu bangun, tetapi saya masih mahu tidur ..." Dan kanak-kanak ini dapat menunjukkan kepada kita bagaimana dia berbohong Di tempat tidur, ia menghancurkan tanpa diduga, kerana jam penggera mendengar, dan menyembunyikan kepala di bawah bantal untuk tidur beberapa minit. Ingat bahawa anda tidak perlu bercakap perkataan apabila anda menawarkan misteri kami, tetapi anda boleh menggunakan pelbagai bunyi yang sesuai. Dalam contoh saya membawa, kanak-kanak bergerak. Tetapi anda juga boleh menunjukkan gambar "beku". Adakah anda faham bagaimana kami akan bermain? Analisis Latihan: Adakah anda suka membuat teka-teki kumpulan? Apa perasaan yang lebih mudah, dan apa yang lebih berat untuk dipaparkan? Telah cepat meneka, perasaan apa yang difikirkannya? Selesai. Seram. Mesyuarat Nombor 16 (Ringkasan). Latihan nombor 1. "Transformasi yang cepat." Tujuan: Kesedaran mengenai emosi. Latihan nombor 2. "Kamus emosi." Tujuan: Pembangunan sfera emosi kanak-kanak. Latihan nombor 3. "Burung, Katak". Tujuan: Pembangunan ketenangan, koordinasi. Latihan nombor 4. "Tiga orang". Objektif: Pengiktirafan emosi mereka sendiri dan orang lain (kemarahan, penderitaan, meditasi). Selesai. Kumpulan arca "Sunny". Mesyuarat Nombor 17 (Ringkasan). Latihan nombor 1. "Permainan di dalam air." Tujuan: Pembangunan keupayaan untuk memahami keadaan emosi sendiri dan orang lain. Latihan nombor 2. "PONGET PONGET". Tujuan: Pembangunan pemahaman deria mereka dan orang lain. Latihan nombor 3. "Tiga orang." TUJUAN: Begitu juga. (Malu, kejutan, simpati). Latihan nombor 4. "Gambar langsung." Tujuan: Kesedaran tentang emosi, pelepasan. Selesai. Pantomime "MY MY MY". Nombor Topik 8. Pembangunan tangan motilian yang baik. Tujuan: Bahagian ini termasuk permainan jari dan latihan dengan kertas. Kelas-kelas tersebut mengaktifkan kerja otak pada kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan ucapan dan membantu kanak-kanak prasekolah untuk menyediakan tangan kepada surat. Mesyuarat Nombor 18. Latihan nombor 1. "Adik". Tujuan: Penyediaan tangan ke surat, perkembangan fantasi, perhatian, kesabaran. ARAHAN: Guys, adakah anda tahu bagaimana untuk membuat angka dari kertas? Airplanes, Bot? Walau bagaimanapun, beberapa daripada anda tahu bahawa angka-angka ini dipanggil origami. Perkataan yang datang kepada kami dari Jepun. Di sana, selama berabad-abad, para bhikkhu dimasukkan ke dalam kuil-kuil di atas mezbah yang dilipat dari patung-patung kertas. Jadi mereka membuat tawaran simbol kepada ilahi. Kemudian, origami menjadi hiburan keluarga Jepun, sebahagian daripada budaya kebangsaan. Hari ini kita akan membuat ikan emas. Kita perlukan kertas cantik dan jari yang fleksibel. Dan bahawa jari-jari menjadi fleksibel, kita akan menolaknya.
Apabila pengulangan, satu lagi tangan berjalan. Jika kanak-kanak mudah mengatasi dengan permainan pertama, untuk menawarkan mereka permainan lain yang lebih baik ("tetamu", "tangga"). Latihan nombor 2. Origami "Goldfish". Tujuan: Pembangunan fantasi, ketepatan pergerakan. Bahan:Kertas emas atau perak. ARAHAN: Sekarang kita sudah bersedia untuk membuat ikan emas. Kanak-kanak memberikan arahan terperinci dan kerja dilakukan dengan mereka. Selesai. "Buat hajat" ARAHAN: Lelaki, berdiri dalam bulatan, ambil tangan. Sekarang semua orang mempunyai ikan mas mereka sendiri. Dan anda boleh bertanya kepadanya tentang sesuatu. Tutup mata anda dan berunding dengan keinginan anda untuk ikan. Tetapi ingatlah, ia harus menjadi keinginan yang baik, keinginan ini tidak boleh menanggung kejahatan kepada sesiapa pun. Pelajaran nombor 15. Latihan nombor 1. Permainan jari "Tetamu", "tangga di langit". Tujuan: Penyediaan tangan ke surat, perkembangan fantasi. Latihan nombor 2. Origami "Peacock". Tujuan: Pembangunan tangan motilian halus, perwakilan spasial. Selesai. "Mari kita berbangga." Topik Number9. Mesyuarat akhir. Nombor Mesyuarat 20. Latihan nombor 1. "Lonely Star". Tujuan: Pembangunan empati, rasa kumpulan. Bahan: Apple, dan lebih baik - pada setiap dua kanak-kanak di epal. ARAHAN: Adakah anda tahu cerita di mana seseorang kesepian? Adakah anda pernah merasa kesepian? Apa yang anda mahukan? Saya ingin memberitahu anda cerita tentang asterisk kesepian kecil ... Dalam masa yang lama, langit pada waktu malam adalah gelap sepenuhnya. Ia tidak mempunyai bintang di atasnya, kecuali untuk satu asterisk kecil. Dia tinggal tinggi di langit dan ketika dia melihat ke sekeliling, ia diperhatikan bahawa dia benar-benar bersendirian. Dan dari ini dia menjadi sedih. Dia benar-benar mahu melihat bintang-bintang lain di langit untuk menangkap sinar mereka dan memberi mereka cahaya mereka sendiri. Sekali bintang pergi ke tanah untuk satu lama lelaki bijakyang hidup dalam kesedihan yang tinggi. Dan apabila dia menemuinya, dia bertanya: "Bolehkah anda membantu saya? Saya sangat kesepian di langit. Saya tidak mempunyai sesiapa yang bercakap, tidak ada yang memberikan cahaya saya, kadang-kadang saya menangis - saya sangat kesepian." Lelaki tua tahu apa itu - merasa kesepian. Dia tahu bahawa keinginan untuk bermain, makanan menjadi hambar dan tidak ada lagu lucu ... dia suka asterisk kecil. Dan sejak dia sangat bijak, dia berjanji bahawa dia akan membantunya. Pada mulanya, lelaki tua itu pergi ke pondoknya dan mengambil beg hitam yang cemerlang. Dia membukanya, melancarkan tangannya di sana dan menarik banyak bintang berkilauan. "Lihat," kata lelaki tua itu, - tidak cantik? Sekarang di langit banyak bintang, ini adalah saudara-saudara anda. Anda boleh bercakap dengan mereka, anda boleh memberi mereka cahaya anda sendiri dan menangkap sinar dari mereka. Tetapi sejak itu Anda begitu lama bersendirian, saya ingin membuat sesuatu yang lain untuk anda. Saya mahu ingatan anda selama-lamanya tinggal di bumi. Saya akan membuat imej yang luar biasa pada sesuatu. " Dia mengklik jari-jarinya, dan imej bintang kecil sekali dan selamanya dicetak di atas tanah. Dan cerita ini berakhir di sini. Siapa yang menebak bagaimana seorang lelaki tua yang bijak menyimpan imej asterisk? (Keluarkan satu epal dan letakkannya. Ya, dalam setiap epal ada tempat untuk asterisk kecil yang bahagia. Mari kita lihat dengan teliti jika ada bintang kecil dalam epal ini. (Potong epal secara mendatar supaya anda mendapat dua setengah yang sama. Cabut bahagian-bahagian ini dan tunjukkan kepada kanak-kanak dengan asterisk, dalam bentuk cawangan Apple yang terletak. Sekiranya masih terdapat epal, berikan setiap kanak-kanak untuk mengurangkan separuh epal.) Sekarang, lelaki berdiri, satu di belakang yang lain. Buat bulatan yang begitu dekat dengan di tengah-tengah, meregangkan tangan anda, anda boleh menyentuh antara satu sama lain. Di sana, di tengah, bintang kami sangat hangat. Terdapat kekuatannya yang diperlukan untuk menghantar cahaya sejauh mungkin, kepada bintang lain, kita berada di tanah. Sekarang tarik keluar tangan lain dan bayangkan bahawa cahaya bintang mengalir keluar dari tangan anda untuk menyampaikan bintang lain dan kanak-kanak di bumi. Rasakan tangan anda yang diarahkan ke pusat bulatan, panas bintang, dan tangan, yang memanjang dengan cara yang lain, cahaya hangat.oleh bintang anda. Dan sekarang tunjukkan kepada saya bagaimana bintang besar yang indah anda perlahan-lahan bergerak melintasi langit - bergerak di sekitar bilik dengan kerusi kecil. Analisis Latihan: Mengapa seorang lelaki tua yang bijak membantu sebuah asterisk? Bolehkah anda menerangkan apa yang saya rasa bintang kecil apabila saya mendapati begitu banyak saudara lelaki dan adik-beradik di langit? Siapa yang anda bercakap apabila anda kesepian? Adakah anda perhatikan apabila seseorang dari orang yang tersayang atau rakan-rakan kesepian? Apa yang anda rasa apabila melakukan sesuatu yang baik untuk seseorang? Selesai. "Constellation". Bahan:Beberapa helai, cat atau penanda Watman yang besar, di dinding poster konstelasi. ARAHAN: Dan sekarang bayangkan bahawa setiap daripada kita adalah asterisk di langit. Tetapi kita tidak lagi kesepian bintang. Kami bertemu di sini, bertemu, saya banyak belajar tentang satu sama lain, belajar banyak. Kami membentuk keseluruhan konstelasi. Adakah anda tahu apa itu?. Mari kita buat konstelasi kita ... (lukisan bersama.) 1. Penyediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah. 2. Pembangunan sfera emosi dan peribadi jiwa kanak-kanak. 3. Pembangunan kebolehan kognitif. 4. Latihan teknik relaksasi. KURSUS TRAVEL: Pendudukan itu dijalankan di pejabat seorang ahli psikologi dengan subkumpulan kanak-kanak (5-6 orang). Psikologi: Apa khabar semua! Saya sangat gembira melihat anda! Mari saling bertahan untuk tangan dan katakan "Hello! " Kanak-kanak menyambut. Psikologi: Dengar, tolong, apa yang saya ingin ceritakan: BROCKODILE HIJAU Ibu Hijau belajar: - Anda boleh menjadi saintis, Pereka atau penyair Perkara utama adalah hijau! Ingat, sila, itu! Hypopotama hypled. Diajar oleh Ibu Puzzy: - Anda boleh menjadi akrobat, Pereka atau penyair Perkara utama adalah hairan. Kebahagiaan, Anak, dalam ini! Dan mouse abu-abu Tetikus diajar secara senyap-senyap: - Anda boleh menjadi seorang jurutera, Saintis atau penyair Perkara utama adalah menjadi kelabu, Sedikit dan tidak dapat dilihat! Perbualan dengan kanak-kanak Psikologi: Adakah anda berfikir bahawa wira kami betul? Dan di manakah semua kanak-kanak mendapat pengetahuan, belajar? Betul, mari kita bercakap tentang sekolah! Untuk anda, saya menyediakan teka-teki: Saya memutuskan untuk menarik rumah, saya buka saya (album) Lukis kami, kayu (pensil) Tiba-tiba ular akan lurus, dan namanya (penguasa) Saya akan melukis dalam album, dan untuk surat yang anda perlukan (notebook) Saya dicat, dan di sini Marinka, padamkan kod bar yang tidak perlu (GUM) Orang-orang jujur, tidak digunakan untuk bergantung Untuk mengingati tugas, saya menulisnya dalam (Diary) Ini semua bekalan sekolah kami ... Sekarang saya menjemput anda ke meja! Permainan "Kamera" Di atas meja terdapat apa-apa barang, dalam kes kita, bekalan sekolah. Kanak-kanak memberikan 30 saat untuk mengingati apa dan di mana terletak. Kemudian mereka berpaling. Objek semula orang dewasa, atau sesuatu membuang sesuatu sama sekali atau menggantikan subjek yang lain. Kanak-kanak mesti menentukan apa yang telah berubah. Permainan "Tanda Rapt" Untuk melaksanakan tugas, anda akan memerlukan setiap "peta" kanak-kanak - satu kertas persegi, dibahagikan kepada 16 sel, tanda matematik (+, -, \u003d, Psikologi: Lelaki tugas anda terurai peta besar Di atas sel-sel, kad kecil dengan tanda-tanda supaya dalam pangkat dan lajur ternyata dua tanda yang sama.
Kanak-kanak melakukan tugas. Sekiranya perlu, ahli psikologi membantu kanak-kanak dengan isu kemasukan. Psikologi: Lelaki, kami menyelesaikan tugas yang kompleks. Sekarang sudah tiba masanya untuk bergerak sedikit! Sesungguhnya anda semua bermain dalam permainan: Laut bimbang ... Saya cadangkan anda untuk tidak mengubah keadaan ... Anda pergi ke muzik, sebaik sahaja anda mendengar pasukan saya, anda perlu menggambarkan apa yang diikat dengan Sekolah (contohnya, guru-guru bacaan, guru, dan kami akan cuba meneka apa itu ... Mari kita cuba! Latihan "malas" Hari ini anak-anak saya banyak bermain, bermain dan mungkin letih. Saya mencadangkan anda sedikit malas. Bayangkan anda malas dan di luar permaidani lembut dan lembut. Sekitar secara senyap-senyap dan tenang, anda bernafas dengan mudah dan bebas. Rasa kedamaian dan rehat yang menyenangkan meliputi seluruh badan anda. Anda berehat tenang, anda malas. Berehat tangan anda, berehat kaki anda (jeda - anak-anak yang mengusap). Resting mengendalikan y, berehat kaki di ... kehangatan yang menyenangkan meliputi seluruh badan anda, anda terlalu malas untuk bergerak, anda gembira. Nafas anda benar-benar tenang. Tangan anda, kaki, seluruh badan santai. Rasa rehat yang menyenangkan mengisi anda dari dalam. Anda berehat, anda malas. Laziness yang menyenangkan Blooms semua badan. Anda menikmati rehat dan rehat penuh, yang membawa anda kekuatan dan mood yang baik. Tarik keluar, drop off juga. Dan dengan perbelanjaan "tiga" membuka mata anda. Anda berasa selesa, anda mempunyai suasana hati yang ceria. Psikologi: Guys Adakah anda suka pelajaran kami, apa yang anda ingat? Tanggapan kanak-kanak. Terima kasih kerana pelajaran, saya pasti anda akan menjadi pelajar yang paling teladan di sekolah! www.maam.ru. Peranan seorang ahli psikologi dalam penyediaan kanak-kanak ke sekolahPeranan seorang ahli psikologi dalam penyediaan kanak-kanak ke sekolah "Bersedia untuk sekolah - Bersedia untuk sekolah - ini bermakna bersedia untuk mempelajari segala-galanya kepada semua orang "L. A. Wenger Bersedia untuk sekolah untuk ramai ibu bapa dan beberapa guru adalah untuk mengajar kanak-kanak untuk menulis, membaca, mengira. Sebaik sahaja kanak-kanak menguasai kemahiran - guru tenang, kanak-kanak itu bersedia untuk sekolah! Tetapi apa yang berlaku? Seperti kanak-kanak yang bijak, berkebolehan dan tiba-tiba bercakap tentang masalah penyesuaian dan pembelajaran sekolah. Tidak suka guru? Kanak-kanak tidak menerima? Jawapannya adalah mudah: kanak-kanak secara psikologi bersedia untuk masuk ke sekolah. Sepanjang tahun-tahun yang lalu dalam pedagogi domestik dan psikologi, terdapat peningkatan minat dalam masalah peralihan kanak-kanak kanak-kanak kanak-kanak dari sebuah tadika ke sekolah dan berkaitan dengan konsep kesediaan untuk pembelajaran sekolah. Walau bagaimanapun, latihan psikologi tidak memberi perhatian sewajarnya berkaitan dengan ketidakpatuhan ibu bapa dan guru dalam kepentingan proses ini. Peranan seorang ahli psikologi dalam penyediaan kanak-kanak ke sekolah dianggap dari tiga jawatan: 1. Penyediaan kanak-kanak prasekolah: Kelas dengan ahli psikologi (tujuan: pembangunan proses pendidikan, sfera emosi kanak-kanak) Lawatan ke Sekolah (Matlamat: Pembentukan Kedudukan Sosial Baru - Schoolboy) Pertubuhan pameran kerja kanak-kanak pada topik: "Saya pergi ke sekolah" "Saya seorang grader pertama" (Tujuan: Pembentukan kesediaan motivasi untuk pendidikan sekolah) Apa yang membezakan pelajaran "psikologi" dari "pedagogi"? Pertama, ini adalah bilangan kanak-kanak dalam kumpulan. Pakar psikologi terlibat dalam sekumpulan 5-6 orang, yang memungkinkan untuk memberi perhatian kepada setiap kanak-kanak sebanyak mungkin. Kedua, nilai kelas psikologi Ia adalah bahawa ahli psikologi memberi perhatian yang besar kepada bagaimana latihan dilakukan, dan bukan hasilnya. 2. Penyediaan ibu bapa dari graduan pertama masa depan: Relevan latihan itu adalah bahawa ibu bapa sukar untuk "membina semula" dan menerima hakikat bahawa anak mereka tidak lagi menjadi anak, tetapi hampir "orang dewasa." Kanak-kanak telah menjadi lebih bebas! Bekerja dengan ibu bapa dibina secara berperingkat: Mempersoalkan ibu bapa (tujuan: menentukan jangkaan, ketakutan) Pembangunan maklumat dan buku panduan (untuk memberi penjelasan kepada ibu bapa) Bengkel untuk ibu bapa (mengenai topik: "7 tahun Krisis: Dari permainan untuk belajar") Perundingan: "Persediaan Psikologi untuk Sekolah" Menjalankan kelas terbuka 3. Bekerja dengan guru: Perundingan mengenai tema: "Potret of the First First Grader" "Ciri-ciri psikologi kanak-kanak 6-7 tahun" Cara operasi sedemikian akan menyumbang: Pembangunan sektor intelektual kanak-kanak Pembentukan motivasi latihan Memperluas pengetahuan tentang guru tentang bagaimana untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah Penglibatan ibu bapa dalam proses penyediaan sekolah. www.maam.ru. PENGHARGAAN PENGECUALIAN Seorang guru Psikologi DW "Latihan Psikologi Kanak-kanak ke Sekolah. Saya seorang graduan pertama. "
Tujuan: Penyediaan prasekolah senior untuk latihan sekolah melalui pembentukan prasyarat sejagat untuk aktiviti pendidikan dan kemahiran dan kemahiran yang diperlukan. Tugas: Pendidikan: * Kencangkan kemahiran kanak-kanak dalam bekerja dengan papan interaktif. * Latihan dalam keupayaan untuk menyerlahkan bunyi pada permulaan perkataan. * Latihan dalam keupayaan untuk membuat kata-kata yang disulitkan dari gambar. * Untuk membentuk kanak-kanak kemahiran dan kemahiran pernafasan fisiologi dan ucapan yang betul. Membangun: * Membangunkan operasi mental (mengklasifikasikan dan meringkaskan keupayaan). * Membangunkan proses kognitif (pemikiran logik, memori, pendengaran dan perhatian visual, ucapan yang disambungkan). * Membangunkan koordinasi visual dan motor. * Membangunkan orientasi visual-spatial. * Membangunkan kemahiran harga diri yang rendah. * Membangun fantasi dan imaginasi. Pendidikan: * Rel ke kanak-kanak prasekolah Sikap positif terhadap diri sendiri, ke sekolah sekitarnya. * Mendidik kemerdekaan, keupayaan untuk bekerja di dalam pasukan, berpasangan, keupayaan untuk berunding. * Meningkatkan kepentingan kanak-kanak untuk membangunkan latihan dalam latihan sekolah melalui kerja di papan interaktif. Arah - Membangun; Kumpulan - persediaan untuk sekolah; Subjek - "Penyediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah. Saya seorang graduan pertama. " Bentuk organisasi - Frontal, bilik stim. Jenis kelas - Kompleks dengan unsur-unsur latihan. Pelaksanaan masa - 30 minit; Jumlah kanak-kanak – 14; Sokongan pendidikan dan metodikal: * Sharokhina V. L. "Penyediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah"; * Arzishevskaya I. L. "Latihan psikologi untuk graduan pertama masa depan"; * Ganicheva i.V. "Pendekatan yang berorientasikan Timal kepada Psychocorrection dan Membangunkan Kerja dengan Kanak-kanak"; * Zuckerman G. A., Polivanova N. K. "Pengenalan kepada kehidupan sekolah." Peralatan: Lembaga interaktif, projektor multimedia, komputer riba, iringan interaktif untuk kelas, bel, set corak objek, lembaran kertas putih format A 4, pensil mudah. Teknologi berikut digunakan pada pelajaran: * Penjimatan hati, * Komunikatif maklumat, Kaedah yang digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak: 1. Kaedah organisasi dan pelaksanaan aktiviti pendidikan kanak-kanak prasekolah: * Kaedah penghantaran visual (persepsi visual mengenai maklumat menggunakan papan interaktif); * Kaedah pemindahan maklumat visual (menggunakan aktiviti praktikal kanak-kanak); * Kaedah pemindahan maklumat lisan (persepsi pendengaran maklumat); 2. Kaedah rangsangan dan motivasi: * Emosi; * Sosial; * Permainan; 3. Kaedah kawalan dan kawalan diri: * Kawalan diri dan kawalan bersama. Bahagian Organisasi dan Motivasi (3 minit) Permainan "Pas dalam bulatan" (ucapan ritual) (Slaid 1) Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan. Tujuan: Mewujudkan sikap positif emosi dalam kumpulan. Situasi Permainan "Kami adalah Grader Pertama" Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan. Tujuan: Pengenalan kanak-kanak prasekolah di dunia sekolah. Perkembangan fantasi dan imaginasi. Lelaki, hari ini kita akan pergi ke sekolah, kita akan menjadi graduan pertama, dan kita akan mempunyai pelajaran yang sebenar. Pejamkan mata anda. "Cincin jam penggera. Ibu anda bangun awak. Anda meletakkan pakaian seragam sekolah yang cantik, mengambil beg bimbit dan pergi ke sekolah dengan suasana yang baik. Di sini anda membuka pintu sekolah, dan menelefon loceng. " Guys, dengan bantuan langkah fantasi mereka dalam masa dan menjadi penggred pertama. Kadar loceng sekolah, pelajaran bermula. Bahagian Utama (25 minit.) Permainan "Keempat Extra" (2 minit) (Slaid 2, 3, 4, 5) Tujuan: Pembangunan keupayaan untuk mengklasifikasikan dan meringkaskan, membangunkan elemen pemikiran logik, dan perhatian visual. Lelaki itu adalah untuk satu yang sesuai untuk skrin, mencari gambar yang berlebihan dan mengeluarkannya. Pada masa yang sama, baki gambar digabungkan dengan satu tanda dan memanggilnya. Latihan sensomotor "Lying G8" (1 min) (Slaid 6) Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi. Tujuan: Pencegahan voltan gelas, penyingkiran voltan umum. Guys, bayangkan bahawa tangan anda disambungkan ke tangan saya benang yang tidak kelihatan. Sekarang, anda mesti mengulangi semua pergerakan saya ke muzik. Prestasi latihan ini disertai dengan muzik klasik yang tenang. Latihan "Perhatian - Draw! "(3 minit.) (Slaid 7) Kanak-kanak duduk di luar meja. Tujuan: Pembangunan koordinasi visual dan motor dan ingatan kanak-kanak. Lelaki itu berhati-hati melihat angka yang ditunjukkan di skrin selama 3 saat, selepas skrin ditutup, kanak-kanak menarik bentuk yang sama pada helaian. Selepas menamatkan tugas, kanak-kanak bertukar bahan kerja dengan jiran mereka dan memeriksa ketepatan tugas. Angka yang dilakukan dengan betul ditetapkan dengan tambah, dilakukan dengan betul tolak. Fizminutka "Paul - Hidung - Siling" (1 min) (Slaid 8) Kanak-kanak berdiri di tempat kerja mereka. Tujuan: Pembangunan perhatian audio kanak-kanak prasekolah, pencegahan keletihan, penyingkiran ketegangan. Pakar psikologi mengatakan kata-kata (lantai, hidung, separuh) dan menunjukkan yang sepadan dengan perkataan tempat, kanak-kanak mestilah sangat penuh perhatian, kerana psikolog akan keliru dan menunjukkan mereka bukan panggilan apa. SATU DUA TIGA EMPAT LIMA. Kami mula bermain! Anda tidak mempunyai yaw Dan selepas saya, ulangi. Lakukan apa yang saya katakan Dan bukan apa yang akan saya tunjukkan. Latihan "Klasifikasi" (3 minit.) (Slaid 9) Kanak-kanak sedang duduk mengikut pasangan di belakang meja. Tujuan: Pembangunan unsur pemikiran logik dan keupayaan untuk umum. Memperbaiki keupayaan untuk bekerja berpasangan, keupayaan untuk berunding. Sebelum kanak-kanak, satu set gambar substantif. Bekerja berpasangan, mereka perlu menentukan tanda-tanda yang boleh anda mengurai gambar menjadi dua kumpulan. Kemudian, kanak-kanak mesti berunding dan memutuskan siapa dengan meletakkan gambar, dan menguraikannya. Selepas kanak-kanak melakukan tugas, ahli psikologi datang kepada setiap kanak-kanak dan memeriksa tugas itu. Kanak-kanak perlu memanggil tanda itu, mereka meletakkan gambar. Latihan "Saya bernafas melalui hidung" (1 min.) Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi di permaidani. Tujuan: Pembentukan pada kanak-kanak kemahiran dan kemahiran bernafas fisiologi dan ucapan yang betul tanpa menjejaskan kesihatan, pengayaan otak oksigen, pengaktifan proses mental dalam korteks serebrum. Lelaki itu menghirup udara perlahan-lahan melalui hidung, menghembus nafas perlahan-lahan melalui mulut (bibir terdiri daripada tiub) - 3 kali. Nafas perlahan melalui lubang hidung kanan (kiri ditutup dengan jari, menghembus nafas melalui mulut - 3 kali. Nafas perlahan melalui lubang hidung kiri (kanan ditutup dengan jari, menghembus nafas melalui mulut - 3 kali. Nafas lambat melalui hidung, menghembus nafas cepat melalui mulut dengan sebutan bunyi "ha" - 3 kali Latihan "perkataan yang disulitkan" (3 minit.) (Slaid 10) Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin. Tujuan: Memperbaiki keupayaan untuk membuat kata-kata yang disulitkan dari gambar, menetapkan keupayaan untuk memperuntukkan bunyi pada permulaan perkataan. Pada skrin - Gambar: Amanita, Stork, Doll. Kanak-kanak memanggil gambar, tentukan bunyi pertama dalam setiap perkataan dan sebut mereka mengikut pesanan, jadi anda boleh meneka perkataan yang disulitkan pada skrin menggunakan gambar. Seterusnya, kanak-kanak membuka gambar tersembunyi yang mana anda boleh membuat kata-kata baru. Jika kanak-kanak membuatnya sukar untuk memikirkan perkataan itu, maka untuk ini, terdapat dataran berwarna-warni di skrin, di bawah kata-kata yang tersembunyi. Kanak-kanak memilih mana-mana persegi, ahli psikologi membaca perkataan itu, dan kanak-kanak dalam satu menyulitkan perkataan pada skrin menggunakan gambar. Permainan bangunan segera (2 minit.) (Slaid 11) Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi. Tujuan: Pembangunan kemerdekaan, ingatan dan perhatian, kemahiran komunikasi antara satu sama lain. Memperbaiki keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan mini. Lelaki itu harus berdiri di sekitar ahli psikologi, seperti berikut: beberapa - depan, beberapa - dari belakang, kanan, dan kiri. Kanak-kanak mengingati lokasi mereka berbanding ahli psikologi dan relatif antara satu sama lain. Selepas seorang ahli psikolog di tempat, orang-orang mesti ingat lokasi mereka dan mengambil tempat yang betul. Permainan ini dilakukan beberapa kali. Latihan "Cari 6 perbezaan" (3 minit.) (Slaid 12) Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin. Tujuan: Perkembangan perhatian visual (kepekatannya, kemampanan, pembangunan ucapan yang berkaitan dengan kanak-kanak prasekolah, penyatuan keupayaan untuk bekerja dengan papan interaktif. Pada skrin dua gambar. Lelaki itu mesti mencari 6 perbezaan di antara mereka, setiap perbezaan dicatatkan dalam gambar dengan segitiga ungu. Gimnastik multimedia untuk mata "pada penjelasan" (1 minit.) (Slaid 12) Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin. Tujuan: Mengeluarkan voltan dari saraf mata, kepekatan perhatian, perkembangan orientasi visual-spatial. Objek animasi muncul di skrin dengan iringan muzik, yang mana orang-orang berhati-hati mengikuti. Latihan "Apa yang telah berubah? "(3 minit.) (Slaid 13) Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin. Tujuan: Pembangunan elemen pemikiran logik, menetapkan keupayaan untuk bekerja secara bebas dengan papan interaktif. Skrin menunjukkan bentuk geometri yang berbeza antara satu sama lain dengan ciri-ciri tertentu (tanda-tanda triz). Kanak-kanak mesti menentukan perubahan (bentuk, warna, saiz) yang mana perubahan dalam angka, dan gerakkan tanda ini di bawah angka tersebut. Refleksi "penilaian saya" (2 minit) (Slaid 14) Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin. Tujuan: Pembentukan kemahiran harga diri asas. Bulatan merah (saya suka pelajaran dan segala-galanya berlaku kepada saya). Kuning bulatan (saya suka pelajaran, tetapi saya tidak mendapat semua tugas). Biru biru (saya tidak suka pendudukan dan tiada apa yang berlaku kepada saya). Bahagian akhir (2 minit.) Keadaan permainan "Kami adalah kanak-kanak prasekolah" (1 min.) Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan. Tujuan: Pilihan raya kanak-kanak dari "dunia sekolah", perkembangan fantasi dan imaginasi. Dan sekarang, kami membuka mata kami dan lagi di tadika. Permainan "Pass dalam bulatan" (Farewell Ritual) Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan. Tujuan: Mengikat sikap positif emosi dalam kumpulan. Orang-orang dalam bulatan melepasi satu sama lain bola yang tidak kelihatan dan mengisi dengan suasana yang baik. Bola ini akan bersama anda sehingga akhir hari ini, dan ia akan membantu anda menjimatkan anda suasana yang baik. Bye! www.maam.ru. Nyatakan institusi pendidikan Rantau Arkhangelsk "Severodvinsky rumah anak yatim" Sistem kajian psikologi dalam latihan untuk pendidikan sekolah Severodvinsk, 2011. Peranan penting dalam pembangunan kanak-kanak prasekolah dimainkan oleh ahli psikologi, salah satu tugasnya adalah untuk membantu kanak-kanak yang mengalami kesukaran belajar, yang tidak mengasimilasikan bahan pendidikan yang sepadan dengan kemungkinan umur. Pemeriksaan psikologi dan pedagogi membolehkan anda mengenal pasti kanak-kanak tersebut dan membuat rancangan untuk kerja pemulihan individu, di mana, sebagai peraturan, semua pakar rumah anak yatim, termasuk guru-guru kumpulan, terlibat. Kerja-kerja pembetulan harus dibina sebagai aktiviti kanak-kanak yang bermakna holistik, dan bukan sebagai latihan yang berasingan dalam kemahiran dan kemahiran latihan. Sistem yang dicadangkan ini bertujuan untuk membangunkan pada kanak-kanak usia prasekolah senior fungsi mental yang mewujudkan asas untuk pembelajaran anak yang berjaya. Dasar untuk membina sistem ini adalah idea idea yang memimpin dalam usia prasekolah yang paling banyak keadaan yang menggalakkan Untuk Psychic I. pembangunan peribadiadalah permainan. Itulah sebabnya kerja-kerja pembetulan dengan kanak-kanak mengikut sistem ini dijalankan berdasarkan permainan pendidikan. Dalam zaman prasekolah, asimilasi pengetahuan baru dalam permainan adalah lebih berjaya daripada pada aktiviti latihan. Tugas pembelajaran yang ditetapkan dalam bentuk permainan mempunyai kelebihan yang dalam keadaan permainan kanak-kanak itu lebih jelas keperluan untuk memperoleh pengetahuan baru dan cara tindakan. Ia adalah perlu untuk mengambil kira tahap perkembangan kognitif kanak-kanak, iaitu. Permainan mudah boleh rumit dengan memperkenalkan peraturan tambahan dan sebaliknya. Pada masa yang sama, salah satu petunjuk dan syarat-syarat perkembangan fizikal dan neuropsychic yang baik kanak-kanak adalah perkembangan tangan, berus, kemahiran buatan tangan, atau, ketika mereka memanggil, motiliter jari cetek. Sebagai ahli fisiologi I. Pavlov menulis, "Tangan itu mengajar kepalanya, maka kepala yang bijak mengajar tangan, dan tangan yang mahir sekali lagi menyumbang kepada perkembangan otak." Itulah sebabnya sistem yang dicadangkan termasuk tugas untuk pembangunan pemotretan kecil, koordinasi sensorotor. Jumlah Tempoh Pelajaran: 25 -30 minit. Kekerapan kelas - 1 kali seminggu. Setiap pekerjaan termasuk membangunkan tugas menggunakan manual visual berwarna-warni yang bertujuan untuk membangunkan proses mental pada kanak-kanak. Ia perlu memulakan buku nota sel untuk melaksanakan tugas bertulis untuk setiap kanak-kanak. Struktur kelas termasuk:
Pendudukan perlu dijalankan dalam bentuk permainan. Pendudukan itu dijalankan dalam persekitaran emosi yang baik menyebabkan minat. Tugas harus diterapkan, memandangkan keupayaan mental kanak-kanak. Ia adalah perlu untuk menggalakkan kepuasan bahawa kanak-kanak itu menerima dari kelas. Adalah perlu untuk secara beransur-ansur merumitkan jenis kerja, secara konsisten bergerak dari asas kepada tugas yang lebih kompleks. Psikologi: Tugas seterusnya "meletakkan kelas anda." Appliqué ditawarkan di mana sekolah tiga tingkat digambarkan, tiga kelas di setiap tingkat yang anda perlukan untuk mencari kelas: Anya - kelas di tingkat dua, yang kedua berturut-turut, Vadim - kelas di sebelah kanan di atas kelas Anin, Nastya - kelas di sebelah kiri Anin Aleche - kelas di sebelah kanan kelas Vadim, Natasha adalah kelas yang terletak di sudut kanan tingkat bawah sekolah. Itu sahaja. Murid mendapati kelas mereka. Psikologi: Semua graduan pertama tahu apa yang harus terletak di portfolio. Adakah awak tahu? Tugas berikut mesti dikutip oleh portfolio khayalan. Latihan "Kumpulkan Portfolio Anda" Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Peserta pertama berkata: "Saya akan meletakkannya di portfolio saya ..." - dan memanggil beberapa perkara yang perlu di sekolah. Kanak-kanak berikutnya mengulangi nama subjek yang dipanggil anak terdahulu, dan menambah itemnya, dua perkataan seterusnya dan sendiri, yang terakhir mengulangi semua perkara ini. Psikologi: Baik dilakukan dengan baik dengan semua tugas! Jadi anda sudah bersedia untuk sekolah. Dan untuk lewat saya ingin menawarkan anda untuk mengisi "bank piggy dari grader pertama". Latihan "Piggy Bank of First Class" Arahan: Kanak-kanak ditawarkan untuk "mengisi" dua bank piggy: "Kesukaran pelajar" dan "kejayaan pelajar" (anda boleh menggunakan apa-apa balang legap dengan penyokong warna yang berbeza sebagai bank piggy). Kanak-kanak menyenaraikan bahawa, pada pendapat mereka, ia boleh membuat mereka sukar untuk belajar, hidup di sekolah, untuk kecewa atau, sebaliknya, membawa keseronokan untuk menyenangkan, membantu mengatasi masalah sekolah. Setiap pernyataan disertai dengan membuang duit syiling (klip, kacang, dll.) Kepada bank babi yang sepadan. Apabila pilihan habis, untuk menawarkan kanak-kanak "khabar angin" dengan bank piggy dan menentukan di mana kandungannya lebih. Sekiranya kanak-kanak percaya bahawa bank piggy "kejayaan" adalah panggilan, meringkaskan bahawa pelajar pelajar lebih berjaya. Jika sama, maka, walaupun terdapat kesulitan, tidak akan ada kejayaan yang kurang. Dan jika terdapat lebih banyak kesukaran - tambah "cip" ke dalam "kejayaan" bank ", menyebutkan apa yang dilupakan oleh anak-anak. Bahagian akhir. Psikologi: Pendudukan kami menghampiri akhir dan sebelum berkata. Semua orang menamakan apa yang paling disukai. Dan sekarang saya akan mengucapkan selamat tinggal. FAREWELL Ritual. Bahan nsportal.ru. Abstrak latihan dengan ibu bapa "Penyediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah" Disediakan: Gorshkova Anna Aleksandrovna - Pedagog Psikolog MBou DoD Tsgdi Tujuan: Pengoptimuman hubungan ibu bapa kanak-kanak. Berkenalan dengan keunikan kesediaan psikologi untuk sekolah kanak-kanak berusia enam tahun; Ajar cara yang produktif untuk berinteraksi dengan kanak-kanak; Membangunkan hubungan perkongsian dan kerjasama ibu bapa dengan anak-anak. Bahan yang diperlukan: 3 lembaran format A4C dengan emotikon tersenyum, sedih dan menangis. Hasil yang Diharapkan: Pembangunan interaksi positif ibu bapa dengan kanak-kanak, penubuhan perkongsian dalam keluarga setiap kanak-kanak. STRUKTUR PEKERJAAN. Latihan "Jika anda boleh membandingkan ..." Duduk di dalam bulatan dan lulus mainan, ibu bapa pula berkata: "Anak saya dipanggil ... jika boleh dibandingkan dengan subjek akademik, ia akan ... kerana ... " Kuliah mini "Apakah kesediaan psikologi untuk sekolah" Kesediaan psikologi untuk sekolah, ini adalah penunjuk yang komprehensif yang membolehkan anda meramalkan kejayaan atau kegagalan latihan graduan pertama. Jadi apa komponen dimasukkan dalam set "kesediaan sekolah"? Ini adalah, pertama sekali, kesediaan motivasi, iaitu. Kehadiran keinginan untuk belajar. Kebanyakan ibu bapa akan segera menjawab bahawa anak-anak mereka mahu pergi ke sekolah dan, oleh itu, mereka mempunyai kesediaan motivasi. Walau bagaimanapun, ini tidak benar. Keinginan untuk pergi ke sekolah dan keinginan untuk belajar dengan ketara berbeza dari satu sama lain. Sekolah harus menarik seorang kanak-kanak dengan aktiviti utamanya - kajian. Jika pada soalan: "Mengapa anda mahu pergi ke sekolah?" Anda bertanggungjawab untuk: "Kerana saya mempunyai pelancar yang indah" atau "Ada kawan saya di sana, kami akan menjadi menyeronokkan" atau sesuatu yang lain seperti itu - ia tertarik dengan aksesori luar, dan tidak ada aktiviti akademik. Seterusnya adalah kesediaan intelektual. Ramai ibu bapa percaya bahawa dia adalah komponen utama kesediaan psikologi untuk sekolah, dan asasnya adalah untuk mengajar surat kanak-kanak, membaca dan akaun. Kepercayaan ini adalah penyebab kesilapan ibu bapa dalam penyediaan kanak-kanak ke sekolah, serta punca kekecewaan mereka yang berikutnya. Malah, kesediaan intelek tidak menyiratkan apa-apa pengetahuan dan kemahiran yang terbentuk pada kanak-kanak (contohnya, membaca), walaupun, tentu saja, kemahiran tertentu dari kanak-kanak itu harus. Sebaliknya, ia menyiratkan perkembangan fungsi mentalnya (persepsi, pemikiran, ingatan, ucapan, imaginasi), dan sepanjang zaman kanak-kanak prasekolah. Dan kemudian di sekolah, guru, bergantung kepada kemahiran yang ada, akan memberi anak sebagai bahan latihan baru. Sosial akan bersedia untuk kesimpulan dalam fakta bahawa kanak-kanak itu mengetahui peraturan tingkah laku di sekolah, bagaimana untuk berkomunikasi dengan rakan-rakan ... Jika bayi anda tidak melawat tadika sebelum memasuki gred pertama, dan komunikasinya dikurangkan hanya untuk Berkomunikasi dengan anda dan datuk nenek, sama ada dia secara tidak sengaja boleh menyertai pasukan baru. Sekiranya kanak-kanak mempunyai kesediaan sosial yang terbentuk, pada soalannya: "Mengapa anda mahu pergi ke sekolah?" Dia mesti menjawab sesuatu seperti ini: "Saya mahu pergi ke sekolah, kerana semua kanak-kanak mesti belajar, ia memerlukan dan penting." Dan sekarang saya cadangkan anda ingat masa kanak-kanak anda, atau sebaliknya, masa sekolah. Pilih permainan Smiley Tiga emotikon dipasang di dinding pada jarak antara satu sama lain (1 - tersenyum, ke-2 - sedih, ke-3 - menangis). Ibu bapa membaca isu yang berkaitan dengan latihan sekolah mereka. Daripada jawapan, mereka mesti memilih emotikon yang sesuai dan menjadi di bawahnya. 1. Ingat bagaimana anda pergi ke kelas pertama? 2. Dan dengan perasaan apa yang ibu bapa anda menghabiskan anda di kelas pertama? 3. Ingat perasaan dan ungkapan orang yang anda dalam kebanyakan kes duduk untuk pelajaran. 4. Apa perasaan yang anda selesaikan sekolah? Mini-kuliah "Manual Peigner \u003d Coing The Baby" Saya fikir ia tidak akan menjadi rahsia bagi sesiapa yang kesediaan psikologi untuk sekolah bergantung kepada ibu bapa dan mood mereka. Adalah sangat penting untuk memberi kanak-kanak pemasangan positif untuk latihan di gred pertama. Tetapi di mana ia akan mengambil dari ibu bapa yang mereka telah mengalami penyesuaian ke sekolah, dan, sebagai hasilnya, semua tahun sekolah yang lain. Dewasa, tentu saja, mungkin cemas sebelum perubahan penting dalam kehidupan, tetapi, tidak boleh dipindahkan ke bayi. Jangan berbincang dalam masalah kehadirannya pendidikan sekolah, jangan tunjukkan ketakutan anda. Tetapi di sini ada belakang belakang: Sikap optimis yang diperlukan oleh ibu bapa yang menimbulkan idea pelangi tentang sekolah dalam kanak-kanak. Akibatnya, dia tidak mengharapkan masalah dari fenomena baru dalam hidupnya. Dan ditemui dengan kesulitan pertama, kecewa di sekolah seperti itu. Dan, cukup aneh, dengan sendirinya. Lagipun, dia yakin bahawa semua dengan tugas-tugas yang ditetapkan dengan mudah, dan hanya dia tidak berfungsi: Nah, bagaimana untuk tidak menyalahkan dirinya. Ia akan menjadi lebih tepat untuk menjelaskan kepada kanak-kanak manfaat dan kelebihan sekolah dan pembelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang dibeli di sana, tetapi jangan lupa menyebut bahawa ini sering menjadi tugas yang sukar. Apa yang masih perlu untuk membiasakan diri ke sekolah bahawa segala-galanya dihadapi dengan kesulitan, dan penting untuk mengatasinya. Akibatnya, kanak-kanak itu akan mempunyai sikap positif terhadap sekolah, dan pemahaman tentang kesulitan yang akan datang. Brainstorm. Ibu bapa dibahagikan kepada 2 kumpulan. Ungkapan yang mencipta pertama yang menyumbang kepada pengurangan harga diri, serta motivasi ajaran dan pencapaian. Kumpulan kedua datang dengan frasa yang dapat meningkatkan motivasi ajaran dan harga diri. Kemudian anda memilih satu orang dari kumpulan yang membaca ungkapan yang dihasilkan. Perbincangan. Kuliah mini "pada faedah kanak-kanak prasekolah" Satu lagi keanehan psikologi yang sangat penting dari kanak-kanak prasekolah: aktiviti utama mereka adalah permainan yang mereka berkembang dan menerima pengetahuan baru. Iaitu, semua tugas perlu dibentangkan kepada bayi dalam bentuk permainan, dan sesi rumah tidak boleh menjadi proses pendidikan. Tetapi berurusan dengan kanak-kanak di rumah, ia tidak perlu untuk memperuntukkan untuk beberapa masa tertentu, anda boleh membangunkan bayi anda secara berterusan. Permainan sebagai penyampai prasekolah telah sangat penting Untuk pendidikan fizikal, mental, moral dan estetik kanak-kanak. Pertama sekali, ia adalah perkembangan kognitif di dalamnya, sejak itu aktiviti permainan. Menggalakkan pengembangan dan memperdalam idea tentang realiti sekitar, perkembangan perhatian, ingatan, pemerhatian, pemikiran dan ucapan. Dan sekarang saya cadangkan untuk memecahkan pasangan dan melaksanakan tugas berikut. Latihan "Membangunkan - Bermain" Ibu bapa dibahagikan kepada pasangan. Mereka diagihkan nota dengan tugas. Yang pertama datang dan menunjukkan bagaimana untuk menawarkan seorang kanak-kanak tugas dalam bentuk permainan. Yang kedua adalah seorang kanak-kanak, melakukan tugas. Apabila semua orang menghadapi, mula membincangkan: Sudah jelas - tidak jelas, ia menarik - ia tidak menarik untuk "kanak-kanak." Ia sukar atau mudah untuk "mengalahkan" orang dewasa. Pelajaran refleksi Ibu bapa berkongsi jejak mereka, psikologi mengucapkan terima kasih kepada semua orang untuk bekerja. Mengenai topik ini:Bahan dari nsportal.ru. bersedia untuk sekolah, kanak-kanak prasekolah, Psikologi kanak-kanak untuk ibu bapaAnotasi:Kit termasuk bahan manual dan demonstrasi metodologi yang diperlukan untuk seorang ahli psikologi yang membawa kepada program latihan sekolah. Di dalam mANUAL METORIKAL Prosedur diagnostik menggambarkan, membentangkan kelas terperinci. PREFACE.Pengenalan Mulakan latihan di sekolah - secara kualitatif peringkat baru. Dalam kehidupan kanak-kanak, dan yang paling penting, untuk pergi ke langkah baru ini, dia dibentuk oleh kesediaan psikologi, terutamanya motivasi untuk aktiviti latihan, keinginan untuk belajar. Menjelang akhir zaman prasekolah, kanak-kanak itu mencapai tahap yang cukup tinggi dalam perkembangan kognitif dan peribadi, menguasai dunia sesuatu, dia mempunyai kedudukan pelajar. Tetapi bersiaplah untuk sekolah - tidak bermakna untuk dapat membaca, menulis dan mengira, ini bermakna bersedia untuk belajar ini. Kesediaan sekolah termasuk parameter berikut: Kesediaan Psikologi - Negeri Psyche, sistem saraf, motivasi untuk belajar aktiviti; Kesediaan intelektual - kehadiran cakrawala yang luas, membangunkan proses kognitif dalam kanak-kanak; Kesediaan emosi - keupayaan untuk menguruskan emosi, membina hubungan dengan dunia luar; Kesediaan fizikal - Keadaan kesihatan kanak-kanak (sebagai komponen tambahan). Perkembangan proses kognitif adalah peranan yang besar dalam mewujudkan asas aktiviti pembelajaran yang berjaya: pemikiran, ingatan, ucapan dan, tidak kurang penting, persepsi, perhatian, prestasi, serta sfera volisi emosi dan kemahiran komunikasi. Program Pembangunan Komprehensif "Tahun ke Sekolah: Dari A hingga Z" bertujuan untuk menganjurkan penyediaan kanak-kanak 6-7 tahun yang melawat Dow, ke latihan sekolah. Ia bertujuan untuk membangunkan kedua-dua aktiviti kognitif dan kesediaan psikologi. Kelas, termasuk pelbagai permainan etudes, latihan psikologi, permainan jari, tugas logik praktikal, latihan relaksasi, unsur-unsur psychohymnastics, dll. menyumbang kepada perkembangan kemahiran komunikatif, mewujudkan suasana mesra dalam Kumpulan; Membangunkan perhatian, ingatan, logik, pemikiran bukan standard, mengembangkan cakrawala kanak-kanak, mengembangkan koordinasi visual dan motor. Latihan Relaksasi Keluarkan ketegangan otot dan emosi, mewujudkan suasana keyakinan dalam pasukan kanak-kanak. Kelas permainan membantu kanak-kanak mengambil peranan seorang pelajar, membentuk sikap emosi dan positif terhadap sekolah, meningkatkan motivasi untuk belajar aktiviti. Apabila membuat kitaran kelas, bahan "ke sekolah dengan kegembiraan" telah digunakan, ( Schwab., 2007), "Mengajar Diploma Kanak-kanak Prasekolah" ( Marcinkevich., 2004); "Diagnosis pedagogi perkembangan kanak-kanak sebelum memasuki sekolah" yang diedit oleh T. S. Komarova dan O. A. Solomennikova. Program ini mengandungi kandungan yang membolehkan setiap kanak-kanak peluang permulaan yang diperlukan untuk penerimaan dan pembelajaran yang lebih berjaya di sekolah. Keadaan dicipta untuk pembangunan perhatian, keupayaan untuk membantah, menganalisis dan membandingkan, meringkaskan dan memperuntukkan tanda-tanda penting objek, untuk meningkatkan aktiviti kognitif, sementara ciri-ciri individu setiap kanak-kanak diambil kira. Dalam perjalanan kerja, aktiviti intelektual dibentuk semasa kerja, kegembiraan pengetahuan dilahirkan. Tujuan program ini - Sediakan prasekolah senior kepada pembelajaran yang berjaya Di sekolah dengan membangunkan sfera kognitif, komunikatif dan emosi, memperkayakan pengetahuan yang diperlukan yang akan membantu mereka merasa yakin dan selesa ketika memasuki sekolah dan selama bertahun-tahun. Menentukan tahap kesediaan kanak-kanak ke latihan sekolah (menjalankan pemeriksaan psikologi dan pedagogi yang rendah dan berulang). Pengembangan ufuk. Penilaian dan pembangunan motivasi kepada aktiviti pendidikan, aktiviti intelektual (kebolehan melaksanakan, kualiti volisional) kanak-kanak. Pembentukan kesediaan peribadi, sosio-psikologi, intelektual dan emosi. Pembangunan fungsi mental yang lebih tinggi (memori, pemikiran, perhatian, persepsi, imaginasi, ucapan berdasarkan keupayaan kanak-kanak); Keupayaan untuk membandingkan, merumuskan, mencari hubungan kausal, kemahiran grafik, koordinasi visual dan enjin. Membangunkan kemahiran peraturan tingkah laku sewenang-wenangnya. Pembangunan kemahiran komunikasi dengan rakan-rakan dan orang dewasa, kebolehan kreatif; Amanah, kerjasama kumpulan. Pembuangan ketegangan emosi dan otot (latihan relaksasi). Apabila melaksanakan program ini, adalah perlu untuk mematuhi prinsip-prinsip asas kerja: Menghormati kanak-kanak, untuk proses dan keputusan kegiatannya dalam kombinasi dengan permintaan yang munasabah; Pendekatan bersepadu dalam pembangunan kelas; Sistematik dan urutan kelas; Kebolehubahan kandungan dan bentuk kelas; Kejelasan; Kecukupan beban dan keperluan untuk kanak-kanak dalam proses kelas; Urusan dan sistematik dalam pembangunan dan pembentukan fungsi yang bermakna sekolah, berikutan pengetahuan mudah untuk lebih kompleks; Pengulangan bahan, pembentukan dan penyatuan pengetahuan yang diperolehi. Formallotes asas -Front kerja-kerja pendidikan menggunakan bentuk standard dan bukan standard, teknik dan aktiviti: permainan psikologi, etudes, latihan relaksasi, tugas logik, cerita, perbualan, lukisan, pengiktirafan grafik, teka-teki, dan sebagainya. Butiran di laman web www.psyparents.ru Jadual ini membantu saya mendapatkan maklum balas daripada anda. 1.4. Perbualan. Pengeluaran. Keadaan peperiksaan untuk semua pelajar adalah sama, dan sedang mengalaminya dan berkelakuan dalamnya dengan cara yang berbeza. Apa yang berkaitan dengannya? Sudah tentu, dalam banyak aspek, kerana anda belajar bahan, dengan seberapa baik anda tahu satu atau item lain, sejauh yang anda yakin dengan kebolehan anda. Kadang-kadang ia berlaku - anda benar-benar mempelajari bahan latihan dengan baik dan tiba-tiba ada perasaan bahawa semua orang telah lupa, beberapa sisa pemikiran berkerumun, dengan cepat dan teruk mengalahkan hati, agar tidak berlaku, anda perlu belajar untuk mengatasi ketakutan anda , Belajar penerima penggerak dan tumpuan, serta penyingkiran tekanan emosi. Apa yang kita akan pergi sekarang dan sekarang. 1.5. Latihan "bola bersudut." Objektif: Untuk mengajar cara yang selamat untuk menyatakan kerengsaan, penyingkiran ketegangan emosi. Arahan: Guys, mengembang bola dan membuatnya. Bayangkan bahawa bola kembung adalah tubuh manusia, dan udara yang terletak di dalamnya adalah perasaan kerengsaan, kemarahan, ketegangan. Beritahu saya, bolehkah mereka sekarang (kanak-kanak menyimpan bola terikat) untuk memasuki dan meninggalkannya? Apa yang berlaku apabila perasaan kerengsaan, voltan akan mengisi seseorang? (Bola akan meletup, dan manusia - kerosakan emosi atau apa-apa tindakan yang agresif) akan berlaku) Atau mungkin seseorang yang mengalami ketegangan atau kerengsaan emosi psiko untuk tetap tenang, berfikir secara produktif, sesuatu yang baik, baik untuk melaksanakan? Pakar psikologi menyikat bola. Apa yang anda rasa apabila bola meletup? Bolehkah kaedah ini menyatakan kerengsaan, penyingkiran voltan emosi selamat? Kenapa? Lelaki, jika bola adalah seorang lelaki, maka bola yang meletup bermaksud beberapa tindakan yang agresif, seperti pertikaian, konflik, ketidakpuasan dengan orang lain dan dengan sendirinya. Dan sekarang mengembang bola lain, tetapi jangan mengikatnya, tetapi tahan dengan tegas di tangan anda, tidak melepaskan udara. Anda masih ingat bahawa bola adalah orang, dan udara di dalamnya adalah perasaan kerengsaan, kebimbangan, ketegangan. Sekarang keluarkan sedikit udara dari bola dan tahan lagi. Adakah anda perasan bahawa bola telah menurun? Sama ada bola meletup. Bilakah anda melepaskan udara daripadanya? Adakah mungkin untuk mempertimbangkan cara untuk menyatakan perasaan lebih selamat? Kenapa? Adakah terdapat bola keseluruhan? Adakah sesiapa menakutkan? Apakah kesimpulan yang boleh anda lakukan selepas latihan ini? Apa refleksi yang dijumpai? Kesimpulan: Bola udara ini adalah penunjuk keadaan neurophekikal seseorang, dan jalan keluar dari udara dari itu adalah persatuan dengan cara untuk mengawal keadaan emosi mereka. 1.6. Psikologi maklumat mengenai kebimbangan, tahap tekanan. GELONGSOR. (Kecemasan -Emoc. Gangguan - Pencerobohan - Kemurungan) Tidak ada orang yang tidak pernah mengalami penggera. Bimbang - ia semulajadi. Pada manusia, terdapat mekanisme biologi khas yang membantu mengatasi beban emosi. Kebimbangan bermakna bahawa tubuh anda bersedia untuk bertanding dengan kesulitan yang muncul, keadaan sedemikian adalah sementara dan bertujuan untuk lanjutan untuk situasi yang melampau. Badan tidak boleh berada di dalamnya untuk masa yang lama. Tetapi jika seseorang gugup, mengalami kesukaran, untuk masa yang lama Ia berada dalam keadaan yang tegang, hasilnya, kerosakan emosi mungkin berlaku, kerosakan yang tidak boleh diperbaiki kepada kesihatan. Sudah tentu, peperiksaan yang sedang menunggu untuk anda memerlukan banyak kekuatan dalam penyediaan kedua-dua fizikal dan emosi. Peperiksaan adalah ujian yang serius yang membuat anda menggerakkan semua kekuatan anda. Terdapat teknik-teknik tertentu penggerak volisi, serta relaksasi dan penyingkiran ketegangan. Apakah keupayaan untuk berehat? Seperti yang anda ketahui, ketegangan otot menyebabkan emosi negatif kebimbangan terhadap kekuatan yang berbeza jika emosi cukup kuat, mereka menghalang proses mental. Oleh itu, adalah penting untuk dapat menembak ketegangan otot. Dan teknik mobilisasi membantu meningkatkan peredaran serebrum, meningkatkan prestasi. Oleh itu, sangat penting untuk mengetahui dan melaksanakan latihan secara sistematik untuk membantu mengawal keadaan mereka, dan semasa penyediaan untuk peperiksaan yang mereka harus setiap hari. Sekarang, saya mencadangkan membincangkan cara yang sihat untuk mengatasi keadaan yang tertekan, menghapuskan tekanan emosi yang anda tahu dan boleh memohon semasa penyediaan untuk peperiksaan. 1.7. Kerja dalam pasangan. GELONGSOR ARAHAN: Bincangkan cara yang sihat untuk mengatasi tekanan semasa tempoh penyediaan dan peperiksaan yang lewat (iaitu, teknik pengerasan dan penolakan voltan saraf). Perbincangan aliran kerja. 1 orang dari pasangan itu menawarkan 1 cara, sebaiknya tidak mengulang dan menunjukkan latihan. Kami melakukan semua bersama 1.8. Melakukan latihan praktikal. Pada slaid anda melihat cara yang berbeza untuk menghapuskan ketegangan emosi dan mobilisasi Slaid "kaedah untuk menghapuskan voltan neuropsychic" Di samping itu, anda boleh mencadangkan untuk melaksanakan latihan berikut:
Arahan: Susun kaki anda pada lebar bahu, buatlah nafas penuh, mengisi dengan perut dan udara ringan, mengangkat kepala anda. Selama beberapa saat, kelewatan nafas anda dan kemudian memiringkan badan yang tajam, menurunkan tangan dengan kekuatan ke bawah, seperti pemotongan kayu api. Pada masa yang sama, katakanlah: "Ha!" Oleh kerana penghambatan udara yang tajam, tetapi tidak dengan mengorbankan ligamen suara. Perlahan-lahan meluruskan, menghasilkan nafas licin, dan sekali lagi menaikkan tangan anda di atas kepala anda dan bernafas secara dramatik, bersandar ke hadapan. Apabila melakukan senaman secara mental, bayangkan bahawa badan anda, bersama-sama dengan nafas, pergi fikiran negatif., semua buruk dan menyakitkan.
Bahan nsportal.ru. Pelajaran Psikologi dengan Elemen Latihan: "Formula kejayaan dalam penyediaan dan penghantaran GIA dan Ege" (untuk pelajar dan guru). Tujuan: Pengenalan dengan strategi dan taktik tingkah laku semasa penyediaan dan penghantaran GIA dan Ege. 1. Kemahiran pengawalan diri dan kawalan diri dengan sokongan untuk rizab domestik; 2. Meningkatkan keyakinan, dengan sendirinya, menentang tekanan; 3. Membangunkan keupayaan untuk pengetahuan diri dan refleksi negara dan tingkah laku mereka sendiri; 4. Membangunkan proses kognitif mental (ingatan, perhatian, imaginasi, ucapan); 5. Membangunkan perasaan empati, perhatian kepada diri mereka sendiri dan keyakinan terhadap orang lain. Teknik kerja: Kuliah mini, perbualan, latihan relaksasi. Bentuk kerja: kerja individu dan frontal. Dana: 2 Matlamat warna yang berbeza, Berat dengan kargo, kekosongan sprocket, pemegang, memo, rakaman audio muzik MP3, persembahan multimedia. STRUKTUR PEKERJAAN. Psikologi: Kami menghabiskan keseluruhan peperiksaan kehidupan anda. Kebimbangan ini bukan sahaja peperiksaan di sekolah, universiti atau ketika memasuki kerja. Selain itu, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, peperiksaan di sekolah telah menjadi biasa, sering kali mereka diadakan walaupun dalam kelas utama, dan menamatkan epik pengijazahan dan peperiksaan masuk. Dan kini terdapat bentuk baru pensijilan akhir graduan, dalam bentuk GIA dan Ege. (Slaid 1) Latihan 1. Teruskan pernyataan "Bagi saya, GIA dan Ege adalah ...", "Bagi pelajar saya, GIA dan Ege It ..." (Menganalisis hasilnya, ahli psikologi merekodkan perhatian terhadap kesulitan umum guru dan pelajar - keletihan, kekurangan masa, beban ...). (Slaid 2) Latihan 2. Pakar psikologi menawarkan 2 gol warna yang berbeza yang dihantar dalam bulatan dari sisi yang berbeza. Saya menerima 1 bola, terus ke frasa: "Saya suka memegang GIA dan peperiksaannya ...", saya menerima 2 bola - "Dalam memegang GIA dan peperiksaan, saya sedih ...". Psikologi pada masa ini membetulkan beban pada skala, iaitu. Jawapan positif dan negatif dan menarik perhatian para peserta kepada "tidak dapat dielakkan" faktor-faktor negatif dalam aktiviti profesional guru dan keperluan untuk memelihara kesihatan fizikal dan psikologi guru-profesional. (Slaid 3) Psikologi: Kesediaan guru dan graduan untuk penyampaian GIA dan Ege dimaksudkan oleh kami sebagai kompleks pengetahuan, kemahiran, kemahiran, kualiti yang membolehkan kami berjaya melaksanakan aktiviti tertentu. Komponen berikut boleh diperuntukkan dalam kesediaan untuk melewati peperiksaan dalam bentuk GIA dan Ege: (Slaid 4) Kesediaan maklumat (kesedaran tentang peraturan tingkah laku pada peperiksaan, kesedaran mengenai peraturan mengisi borang, dll.); Substantif yang sesuai (kesediaan untuk subjek tertentu, keupayaan untuk menyelesaikan tugas ujian); Kesediaan psikologi (keadaan kesediaan adalah "mood", kematangan dalaman untuk tingkah laku tertentu, orientasi untuk tindakan yang bermanfaat, mengemaskini dan menyesuaikan peluang keperibadian untuk tindakan yang berjaya dalam keadaan penyerahan). Latihan "Pohon Kehidupan". (Slaid 5) Psikologi: Daun pokok ini - hari kehidupan manusia. Setiap helaian akan segar dan hijau, jika anda menyokong mahkota, cawangan yang setara akan berkembang sebagai balasan: saya boleh, saya mahu, saya mesti. Cawangan-cawangan ini menyokong batang kepala, diberi makan oleh akar dasar kepala (ini: aktiviti motor, penolakan tabiat buruk, makanan rasional yang betul, emosi positif. dan lain-lain.) . Mari kita tutup mata anda dan bayangkan pokok kehidupan kita ... Tanya diri anda soalan-soalan mental: Apa yang boleh saya lakukan? ... apa yang saya mahu ... Apa yang perlu saya? ... Mari kita cuba meletakkan pokok kehidupan anda hari ini! Mari kita mula memberi makan akarnya cadangan yang berguna.yang akan sesuai untuk kedua-dua pelajar dan pendidik. Mini - Kuliah "Kejayaan Formula" :( Slaid 6) Mana-mana peperiksaan - tekanan. Mereka memerlukan seseorang untuk menggerakkan semua pasukan, dan bukan sahaja intelektual. Ia tidak bernilai melalui ujian yang sukar ini. Persoalannya berbeza: bagaimana untuk membuat buruh, masa dan saraf digunakan dengan kecekapan maksimum dan akhirnya membawa kepada mencapai matlamat. Beberapa petua untuk pendidik dan pelajar akan membantu menentukan formula kejayaan mereka sendiri. Penyediaan bentuk fizikal. Sudah tentu, peperiksaan adalah terutamanya ujian minda dan pengetahuan. Tetapi untuk menahan peperiksaan maraton hingga akhir, pertama ia akan mengambil bentuk fizikal yang baik. Oleh itu, adalah perlu untuk membina mod anda sendiri untuk menghabiskan kekuatan dari segi ekonomi, jika tidak, mereka mungkin tidak cukup untuk menyelesaikannya. Keadaan pertama dan prasyarat adalah untuk jatuh. (Slide 7) Dipercayai bahawa untuk rehat penuh Seseorang mengambil sekurang-kurangnya 8 jam tidur setiap hari. Walau bagaimanapun, penunjuk ini adalah individu untuk setiap orang. Tidak dinafikan: penting bukan sahaja "bilangan tidur", tetapi juga kualitinya. Inilah yang Pakar Menasihati: (Slaid 8)
Latihan "Hujan di dalam hutan". (Slaid 9) Psikologi: "Mari kita berdiri dalam bulatan dekat antara satu sama lain. Bayangkan anda berada di dalam hutan. Cuaca pertama cantik, matahari bersinar, ia sangat panas dan tersumbat. Tetapi di sini angin cahaya bertiup. Sentuh belakang anda di hadapan orang yang berdiri dan buat tangan ringan. Angin dikuatkan (tekanan pada kenaikan belakang). Badai telah bermula (pergerakan pekeliling yang kuat). Kemudian dia pergi hujan kecil (ringan mengetuk di belakang pasangan). Tetapi mandi bermula (gerakkan pokok kelapa turun). Grad (pergerakan mengetuk kuat oleh semua jari). Mandi pergi lagi, hujan kecil terjebak, badai menyapu, meniup angin yang kuat, maka ia menjadi lemah, dan semuanya tenang. Sekali lagi matahari kelihatan. Dan kini bertukar 180 darjah dan meneruskan permainan. " Selepas akhir latihan, perbincangan: Bagaimana perasaan anda selepas urut sedemikian? Bagus atau tidak melakukan tindakan tertentu? Kesinambungan mini-kuliah "formula kejayaan" ... Makanan rasional. (Slaid 10) Pada dasarnya, tiada diet khas semasa sesi peperiksaan diperlukan. Ada sesuatu yang anda terbiasa dan apa. Tetapi masih mencadangkan beberapa petua mudah: 1. Asas pemakanan yang sihat "intelektual" - protein dan vitamin. Oleh itu, diet harus mempunyai hidangan yang cukup dari daging dan burung, ikan, telur dan keju kotej. Hiasan berat dari kentang, beras atau pasta adalah lebih baik untuk menggantikan salad segar dari pelbagai jenis sayur-sayuran: kubis, tomato, timun, lada manis. Antara sayur-sayuran "juara" pada kandungan vitamin "C", yang sering dipanggil "vitamin kesihatan," hanya kubis dan lada. Daripada perasa yang terlalu tajam dan mayonis lemak, adalah perlu untuk menggunakan minyak sayuran dengan separuh dengan jus lemon - ia lazat, dan berguna. Dan jangan lupa tentang buah - manfaat musim peperiksaan "panas", yang jatuh pada bulan-bulan musim panas, tidak ada kekurangan buah segar dan beri. 2. Jus buah-buahan dalam tin setiap jatuh secukup rasa, tetapi ... makanan penuh dari mereka, malangnya, tidak boleh dipertimbangkan, kerana ia dihasilkan dari serbuk dan air. Satu lagi perkara yang menderita segar. Ini adalah gudang sebenar vitamin dan mineral yang berharga. Ia perlu digunakan untuk penyediaan jus bukan sahaja buah-buahan (epal dan oren), tetapi juga sayur-sayuran - wortel, kubis, bit. 3. Ia perlu makan secara teratur. Laluan jam makan tengah hari kerana saya tidak mahu melepaskan diri dari buku teks, risiko pelajar membawa diri mereka ke keadaan "kelaparan serigala." Kemudian ia akan menjadi sukar untuk kekal dari makan berlebihan, yang akan mengakibatkan rasa mengantuk. Lebih baik ada sedikit, tetapi tepat pada waktunya. 4. Antara produk semulajadi yang merangsang kerja otak dan merangsang aktiviti intelektual, pakar-ahli pemakanan memanggil: Wortel yang digilap mentah dengan minyak sayuranyang memperbaiki ingatan; Kubis yang melegakan tekanan; Vitamin "C" (Lemon, Orange) - Menyegarkan pemikiran dan memudahkan persepsi maklumat; Chocolate - menyuburkan sel-sel otak; Alpukat (separuh daripada janin setiap hari); Shrimps (100 g setiap hari) akan membantu menumpukan perhatian Kacang (100-200 g setiap hari, pada waktu pagi dan petang) mempunyai kesan yang baik terhadap kerja otak dan menguatkan sistem saraf. 5. Dari penerimaan tetamu persiapan perubatan. (Stimulants, antidepresan) Lebih baik menahan - kesannya terhadap tubuh tidak selalu diramalkan dan sering kali penuh dengan kesan sampingan. Oleh itu, dalam beberapa kes, bukannya tenaga, mereka mengantuk dan mereput pasukan. Pengecualian boleh dilakukan untuk vitamin seperti "undefit" dan penyediaan glisin, yang dianggap tidak berbahaya. Latihan meditasi-relaksasi - "Kuil Tishina". (Slaid 11) Psikologi: Bayangkan diri anda berjalan di salah satu jalan di bandar yang sesak dan bising ... Rasa seperti kaki anda Langkah-langkah di atas trotoar ... Beri perhatian kepada orang lain yang lain, ekspresi muka mereka, Angka ... Mungkin sesetengah daripada mereka kelihatan cemas, yang lain tenang ... atau gembira ... Beri perhatian kepada bunyi yang anda dengar ... Beri perhatian kepada kedai-kedai ... Apa yang anda lihat? .. Sekitar banyak tergesa-gesa di suatu tempat yang lewat ... mungkin anda akan melihat wajah yang biasa di kalangan orang ramai. Anda boleh mendekati dan menyambut orang ini. Atau mungkin lulus ... Berhenti dan fikir anda rasa di jalan yang bising ini? .. Sekarang putar sudut dan bersiar-siar di jalan lain ... Ini adalah jalan yang lebih tenang. Selanjutnya anda pergi, orang kurang dijumpai ... Lulus sedikit lagi, anda akan melihat sebuah bangunan yang besar, berbeza dengan seni bina dari semua yang lain ... anda lihat di atasnya tanda besar: "The Bait Silence" ... anda faham bahawa kuil ini adalah tempat di mana tiada bunyi tidak didengar di mana sahaja tidak pernah diucapkan satu perkataan. Anda mendekati dan menyentuh ukiran berat pintu kayu. Anda membukanya, memasuki Israza, mendapati diri anda dikelilingi oleh senyap penuh dan mendalam ... tinggal di kuil ini ... dalam diam ... Luangkan masa ini yang anda perlukan ... Apabila anda mahu meninggalkan kuil ini, tolak pintu dan pergi ke jalan. Bagaimana anda rasa sekarang? Ingat jalan yang membawa kepada "Kuil Silence". Apabila anda mahu, anda boleh kembali kepadanya lagi. Penerusan kuliah "formula kejayaan" ... Bagaimana jika anda bosan dengan mata anda? (Slaid 12) Semasa penyediaan untuk peperiksaan, beban mata semakin meningkat. Sekiranya mata letih, itu bermakna, tubuh itu letih: dia mungkin tidak mempunyai kekuatan yang cukup untuk memenuhi tugas peperiksaan. Ia adalah perlu untuk membuat mata berehat. Lakukan dua latihan mana-mana: 1. Lihatlah secara bergantian ke atas (25 saat), kiri - kanan (15 saat); 2. Tulis melalui nama anda, patronymic, nama keluarga; 3. Selalunya membetulkan pandangan pada subjek jauh (20 saat), kemudian pada helaian kertas di hadapan diri (20 saat); 4. Lukiskan persegi, segitiga - pertama kali mengikut arah jam, kemudian ke arah yang bertentangan. Latihan "terapung di lautan". (Slaid 13) "Latihan ini digunakan apabila anda merasakan beberapa ketegangan atau apabila anda perlu mengawal diri anda, dan anda takut bahawa anda akan kehilangan kawalan diri anda (bunyi laut). Bayangkan bahawa anda adalah terapung kecil di lautan besar ... anda tidak mempunyai matlamat, kompas, kad, stereng, ceria ... anda bergerak ke mana gelombang angin dan laut membawa anda ... gelombang besar boleh Tutup anda untuk seketika, tetapi anda sekali lagi muncul di permukaan ... Cuba merasakan kejutan ini dan muncul ... merasakan pergerakan gelombang ... Panas matahari ... Raindrops ... Bantal laut di bawah anda menyokong Anda ... Apa sensasi lain yang anda ada apabila anda membentangkan diri anda terapung kecil di Lautan Besar? ". Latihan "nafas penuh". (MR3 MUSIC AUDIO RECORD) "Ambil kedudukan yang mudah, luruskan belakang anda. Pejamkan mata anda. Fokus pada nafas saya. Air pertama mengisi rongga perut, dan kemudian dada dan paru-paru anda. Buatlah nafas penuh, kemudian beberapa paru-paru, menghembus nafas tenang. Sekarang dengan tenang, tanpa usaha khas, buatlah nafas baru. Perhatikan bahagian mana bahagian badan bersentuhan dengan kerusi, lantai. Di bahagian-bahagian badan, di mana permukaan menyokong anda, cuba merasakan sokongan ini sedikit lebih kuat. Bayangkan bahawa kerusi (lantai, katil) dinaikkan untuk menyokong anda. Berehat otot-otot yang anda sendiri menyokong diri anda. Pulse telah menjadi kurang (di bawah!) " Latihan "Cari Bintang Anda". (Slaid 15) Psikologi: "Duduk lebih selesa dan tutup mata anda. Buat tiga nafas panjang dan nafas ... (bunyi muzik yang tenang). Sekarang bayangkan langit berbintang. Bintang adalah besar dan kecil, terang dan membosankan. Untuk beberapa bintang ini atau beberapa bintang, untuk mata-mata bercahaya yang terang-terangan yang lain, kemudian mengeluarkan, kemudian menghampiri jarak tangan yang memanjang. Lihat dengan teliti pada bintang-bintang ini dan pilih bintang yang paling indah. Mungkin ia kelihatan seperti mimpi zaman kanak-kanak anda, dan mungkin dia mengingatkan anda tentang minit kebahagiaan, kegembiraan, nasib baik, inspirasi? Sekali lagi, mengagumi bintang anda dan cuba untuk mencapai itu. Cuba dengan semua kekuatan saya! Dan anda pasti akan mendapat bintang anda. Keluarkannya dari langit dan berhati-hati diletakkan di hadapan diri anda, pertimbangkan bahawa ia lebih dekat dan cuba ingat bagaimana ia kelihatan seperti cahaya. Dan sekarang luangkan telapak tanganmu di atas lutut, ke kaki kaki, dan regangkan manis, buka mata kamu. " Pakar psikologi pada masa itu berbaring di hadapan orang ramai banyak "bintang" yang telah disiapkan. "Ambil bintang, yang paling seperti anda. Di satu sisi "bintang" menulis apa yang anda ingin sampai dalam masa terdekat, dan di pihak yang lain, tulis nama "bintang" anda. Lampirkannya di langit bintang kami. Dan sekarang bintang-bintang akan bersinar kepada kami setiap latihan, memancar baik, persahabatan, bantuan bersama, sokongan. Dan pada pelajaran terakhir, anda akan membawa mereka bersama anda, mereka akan membawa anda ke matlamat anda yang dihargai dan akan menemani anda semua anda dalam peperiksaan dan seterusnya dalam kehidupan. " Latihan "Siapa yang akan memuji diri anda yang terbaik dari semua, atau memo pada" Hari Hitam ". Psikolog: Setiap orang berlaku serangan handra, mood "masam" apabila nampaknya anda tidak bernilai apa-apa dalam kehidupan ini, tiada apa yang anda lakukan. Pada saat-saat seperti itu, semua pencapaian mereka sendiri, melihat kemenangan, kebolehan, peristiwa gembira dilupakan. Tetapi setiap daripada kita mempunyai sesuatu yang boleh dibanggakan. Dalam kaunseling psikologi terdapat penerimaan seperti itu. Psikologi, bersama-sama dengan orang yang memohon kepadanya, membuat memo di mana kelebihan pencapaian, keupayaan orang ini. Semasa serangan suasana yang tidak baik, membaca memo memberikan keseronokan dan membolehkan anda menilai diri anda dengan lebih secukupnya. Mari buat kerja ini. Jika anda mahu, anda boleh membaca memo anda. Memo yang diisi akan kekal dengan anda. Pada papan cat meja besar yang ditunjukkan dalam kekosongan. Memo kosong "kualiti terbaik saya" Program latihan permainan "Saya bermain, saya bayangkan, saya masih ingat" yang dibangunkan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior (5-6 tahun kehidupan) dan bertujuan untuk membentuk asas kemahiran eidetic, serta membangunkan memori yang berbentuk dan pemikiran kreatif kanak-kanak prasekolah. Program ini akan berguna ahli psikologi praktikal dan adonan guru, guru kelas utama. Dan ibu bapa yang berminat dengan isu-isu pendidikan dan perkembangan kanak-kanak. Kanak-kanak prasekolah adalah tempoh pengumpulan pengetahuan asas, pembentukan kemahiran dan kemahiran. Kanak-kanak itu muncul peluang baru untuk menganalisis dan mensintesis segala yang berlaku kepadanya dan di sekelilingnya; Di kerak hemisfera besar otak, sambungan baru timbul; Tayangan dan idea mengenai dunia terkumpul dan sistematisasi. Pengaruh yang tegas terhadap kecekapan kerja mengenai pembangunan bidang kognitif kanak-kanak prasekolah itu menjalankan kesesuaian aktiviti dan guru, pencarian bersama aktif mereka untuk keputusan yang mencukupi untuk kepentingan kanak-kanak. Ibu bapa dan pendidik mencari banyak maklumat yang mungkin di kepala kanak-kanak, kerana anda perlu mempunyai masa untuk pembangunan dunia maklumat moden. Walau bagaimanapun, masa kanak-kanak - Walau bagaimanapun, jika memori kanak-kanak memuatkan sejumlah besar maklumat pendidikan, dan juga untuk menggunakan kaedah "berbilang pengulangan", hasilnya mungkin tidak dapat diramalkan. Sebagai contoh, kanak-kanak boleh kehilangan minat dalam pembelajaran atau sentiasa bekerja keras dan oleh itu menjadi tidak peduli, berasa letih. Untuk mengelakkan keadaan sedemikian dalam mengajar seorang kanak-kanak, adalah perlu untuk bergantung kepada ciri-ciri psikologi persepsi yang wujud dalam usianya. Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah adalah permainan. Dalam permainan, kanak-kanak belajar, berkembang dan dibentuk sebagai orang. Sistem permainan meningkatkan persepsi dan menghasilkan semula maklumat berdasarkan keupayaan untuk membentangkan dan fantasi keupayaan untuk membayangkan. Ini adalah keperluan yang pembelajaran bertanggungjawab dengan bantuan Eidetics. Eidetic. (Dari Yunani "Eidos" - imej) - Ini adalah arah sains psikologi yang mengkaji jenis memori yang berbentuk dan kemungkinan aplikasi praktikalnya dalam pelbagai bidang kehidupan. Peraturan utama adalah: Imaginasi + emosi positif \u003d rahsia pembelajaran yang berjaya. Latihan dengan bantuan eidetic, berdasarkan permainan dan fantasi menjadikannya mungkin untuk mengingati kanak-kanak itu dan ingat maklumat yang diperlukan untuk masa yang lama, membolehkan anda beralih dari satu jenis aktiviti yang lain. Kaedah eidetic. Pelbagai: hafalan perkataan, puisi, nama, nombor, teks, dll. Satu ciri kaedah ini adalah: lebih kecerahan, emosi, kurang logik, visualisasi. Terima kasih kepada kaedah ini, kanak-kanak membangunkan ingatan, pendengaran, taktil, penciuman, memori fotografi, perhatian sewenang-wenangnya., pemikiran verbal dan bukan lisan, pembiakan, imaginasi kreatif dan ucapan. Program latihan program "Saya bermain, bayangkan, ingat" adalah kitaran kelas membangun khas dalam bentuk latihan, tugas, latihan grafik untuk pembangunan tangan motilitas yang cetek. Tujuan program ini: untuk membentuk asas kemahiran eidetic dengan kaedah Mnemotechnics (berdasarkan pemikiran yang logik) dan eidoteknik (berdasarkan pemikiran yang berbentuk khusus), membangunkan bentuk dan pemikiran kreatif, mewujudkan situasi kejayaan bagi setiap kanak. Program ini sepadan dengan konsep moden psikologi ingatan, serta teknik pembelajaran yang intensif. Prinsip-prinsip asas program: Perakaunan untuk ciri-ciri psikologi individu kanak-kanak umur prasekolah senior; Memenuhi keperluan dan kepentingan kanak-kanak; Mewujudkan keadaan untuk pendedahan maksimum keperibadian kanak-kanak, peluang yang berpotensi. Program Kadar Latihan untuk Kanak-kanak Prasekolah Kanan yang Dimaksudkan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: Menggalakkan pembangunan keseluruhan kanak-kanak; Membangunkan perasaan, persepsi, pemikiran, imaginasi, ingatan, intuisi; Memperbaiki tangan motiliti yang baik pada kanak-kanak; Membentuk pengetahuan, kemahiran, kemahiran yang memerlukan kanak-kanak dalam pembelajaran masa depan; Meningkatkan keyakinan dalam kekuatan dan potensi anda sendiri untuk meningkatkan harga diri. Borang kerja: kelas permainan dengan elemen latihan latihan. Kaedah kerja: Latihan, permainan, eTUDES, perbualan. Eidetic Technologies: Kebangkitan semula (baik mengembangkan imaginasi dan pemikiran kiasan); Kemasukan (masukkan di dalam gambar khayalan) Klip berbentuk (digunakan untuk menghafal nombor); Mengimbas kembali (latihan ketepatan dan kelajuan bermain) Memori Fotografi (gambar penglihatan dalam imaginasi anda) Pencocokan dinamik (peruntukan perhatian serentak semasa pelaksanaan 2-3-tindakan); Kaedah Cicero (penjajaran tindakan khayalan dengan unsur fantasi). Kelas-kelas akan membantu kanak-kanak umur prasekolah senior, bersedia untuk sekolah dalam bentuk permainan, adalah lebih baik untuk memperbaiki ingatan pendengaran, visual dan berbentuk, perhatian, mengembangkan kesungguhan proses mental, kiasan, logik, pemikiran kreatif, motilitas tangan yang cetek, Meningkatkan tahap pengawalseliaan diri, membentuk kesediaan motivasi untuk pembelajaran sekolah. Kelas memegang psikologi sekali seminggu. Sistem kelas direka untuk bekerja dengan kanak-kanak 5-6 tahun. Ia dilaksanakan melalui kelas permainan dengan elemen latihan latihan. Kursus Latihan Tempoh: 16 kelas selama 30 minit. 1 kali seminggu. Bilangan kanak-kanak yang optimum adalah 8-10 orang. Struktur kelas Bahagian pengenalan setiap kelas sedang menubuhkan sebuah kumpulan untuk bekerjasama, mewujudkan hubungan emosi antara semua peserta. Bahagian kerja adalah beban akal utama dari seluruh kelas. Ia terdiri daripada permainan, latihan latihan, perbualan, permainan, psikogymannastics. Bahagian akhir setiap pekerjaan menguasai emosi positif, memperuntukkan refleksi, perpaduan kumpulan. Keputusan yang dijangka: Menguasai kanak-kanak kaedah moden. dan teknik pemoraan yang berkesan; Membentuk kemahiran yang tidak standard, berfikir secara kreatif; Penggunaan imaginasi yang bermakna untuk memainkan apa-apa maklumat; Menjalankan perasaan dan emosi anda, dapat menyatakannya; Untuk membentuk sikap positif untuk belajar: "Belajar adalah menarik dan menyeronokkan!" 1. Permulaan kelas mestilah luar biasa. 2. Pada pelajaran mesti menguasai "semangat penemuan" (apa-apa untuk memberitahu kanak-kanak dalam bentuk siap). 3. Menjaga jeda, menyumbang kepada kemasukan proses pemikiran pada kanak-kanak. 4. Jangan mengabaikan bukan satu jawapan kepada kanak-kanak. 5. Mengekalkan rasa kejayaan. 6. Ambil diri anda dan setiap peserta seperti yang sebenarnya. 7. Dalam permainan, latihan harus dihadiri oleh semua orang, tetapi tidak mengenakan apa-apa dan bukan permintaan, mengambil kira suasana peserta. 8. Jangan gunakan kenyataan penilaian. 9. Bersedia dan terbuka. Program kelas |
Pelan Pekerjaan Sampel:
| BACA: |
|---|
Baru
- Bagaimana dan produk dari logam boleh dibuat untuk dijual dengan tangan anda sendiri?
- Kami membuat meja untuk gergaji pekeliling dengan tangan anda sendiri
- Flames dari Clover White Czczuchy: Pendaratan dan Penjagaan
- Bagaimana untuk mengumpul litar elektronik
- Kami membuat tangan anda sendiri
- Bagaimana untuk memilih lampu suluh LED yang boleh dicas semula yang boleh dicas semula
- Bagaimana untuk membina mesin paysmus buatan sendiri, untuk pemprosesan kayu
- Gazebo barbeku yang mudah dengan bata ditutup
- Seragam dan sama rata
- Penyelesaian: Tuliskan perubahan dalam koordinat bola di sepanjang pesawat dengan masa - penyelesaiannya
