Institusi pendidikan dirancang untuk membangunkan murid secara mental dan fizikal. Di sekolah, kanak-kanak menghabiskan sekurang-kurangnya 5-7 jam setiap hari, 5 hari seminggu. Iaitu, sebahagian besar masa mereka. Oleh itu, ia mesti disediakan dengan syarat untuk kerja yang produktif, selesa, selamat. Di samping itu, menurut Philips, di institusi pendidikan untuk pencahayaan mengambil kira 70% daripada tenaga elektrik. Dan sehubungan dengan pertumbuhan tarif, isu penggunaan elektrik yang ekonomik di institusi pendidikan cukup akut. Penyelesaian pencahayaan moden bukan sahaja dapat memberikan pencahayaan berkualiti tinggi yang memenuhi piawaian, tetapi juga mengurangkan penggunaan kuasa.

Mengapa cahaya penting?

Menurut ahli fisiologi, 80% maklumat dilihat oleh manusia melalui organ penglihatan, dan hanya 20% terima kasih kepada semua organ persepsi lain. Pencahayaan yang kurang baik, lampu ketinggalan zaman dan lampu, cahaya berkelip-kelip atau redup memberi kesan buruk kepada mood, aktiviti, tumpuan, tumpuan, memori dan persepsi bahan-bahan baru, serta membawa kepada masalah penglihatan.

Menurut Jabatan Bersalin, Keamanan Kanak-kanak dan Kebersihan dari Kementerian Kesihatan,   untuk 10 tahun penglihatan sekolah, penglihatan merosot secara purata pada separuh. Jika di sekolah rendah hanya 3% kanak-kanak mengalami gangguan penglihatan, maka pada gred 3-4 angka ini meningkat kepada 10%, pada gred 7-8 - 16%, dan di kalangan pelajar sekolah menengah - sekitar 20% adalah myopic. Di samping itu, dari pelajaran pertama hingga kelima, ketajaman penglihatan berkurangan dalam 13% pelajar dengan penglihatan normal, dan dalam 30% kanak-kanak sekolah dengan miopia. Yang terakhir menjadi letih lebih cepat, terutamanya dalam cahaya rendah. Meningkatkan penunjuk ini dengan ketara, serta meningkatkan kecekapan dan mengurangkan keletihan, anda boleh menggunakan pencahayaan berkualiti tinggi di bilik darjah.

Pencahayaan yang betul  dalam kelas sekolah

Oleh kerana pencahayaan memberi kesan kepada kesejahteraan, suasana hati dan produktiviti anak-anak sekolah, adalah penting bahawa ia betul. Seperti yang dicadangkan oleh Philips, liputan sekolah sepatutnya memenuhi spesifikasi minimum berikut:

Dalam bilik darjah hendaklah lampu putih neutral - 4000 K, pencahayaan minimum - tidak kurang daripada 300 lux.
  - Di kawasan riadah - cahaya putih hangat - 2700 K-3000 K.
  - Indeks rendering warna di sekolah mestilah sekurang-kurangnya 80 Ra.
  - Dinding, siling dan lantai di sekelilingnya hendaklah dicat dengan warna-warna terang.
  - Pekali riak lekapan tidak boleh melebihi 15%.

Malangnya, di banyak sekolah menggunakan lampu dengan reka bentuk ketinggalan zaman dan gear kawalan elektromagnetik. Mereka mempunyai lampu berkualiti rendah dengan warna rendering yang buruk dan hayat perkhidmatan pendek, starter berkualiti rendah, ballast elektronik (untuk lampu mula sejuk), tahap bunyi yang tinggi.

Mengganti lampu standard dengan pencahayaan yang lebih moden dan cekap tenaga akan meningkatkan kualiti persekitaran kanak-kanak, meningkatkan prestasi akademiknya, dan memperbaiki kesejahteraannya.

Di samping itu, sistem pencahayaan tenaga yang cekap bertahan lebih lama dan digantikan kurang kerap. Dan kos operasi lebih rendah daripada lekapan yang lapuk.

Bagaimana pencahayaan mempengaruhi pelajar sekolah - hasil penyelidikan

Pengeluar sumber cahaya, sambil membangunkan penyelesaian, menyedari betapa pentingnya cahaya dan mengambil kira keunikan audiens yang mereka buat.

Sebagai contoh, sistem Philips School Vision direka untuk menerangi bilik darjah dan digunakan di sebuah sekolah di Hamburg (Jerman) dan sebuah universiti Belanda di Twente. Sistem ini mempunyai 4 mod pencahayaan - "Tenaga", "Tenang", "Standard" atau "Konsentrasi", yang dihidupkan dengan menekan butang. Visi Sekolah dikendalikan sepanjang tahun dalam dua gred yang lebih rendah, dan percubaan menunjukkan bahawa pencahayaan dinamik, dikawal bilik darjah mempunyai kesan positif terhadap proses pembelajaran. Khususnya, kepekatan perhatian meningkat dan bilangan kesilapan berkurangan hampir dua kali (dari 17.85 ke 9), membaca kelajuan meningkat - sebanyak 35% (dari 780 perkataan hingga 1051) berbanding dengan kelas, berbanding kelas dengan pencahayaan standard.

Telah didapati bahawa perubahan dalam mod pencahayaan menyumbang kepada peningkatan tanda murid sebanyak 18%. Kanak-kanak juga meningkatkan motivasi dan tempoh kepekatan mereka sepanjang tempoh pengajian. Selain itu, perubahan dalam rejim telah mempengaruhi minat pelajar: kanak-kanak yang membuat teka-teki apabila pencahayaan dalam mod "Tenaga" disampaikan satu sama lain sebanyak 95% lebih daripada dengan pencahayaan standard. Oleh itu, adalah mungkin untuk mendapatkan contoh-contoh ilustrasi bagaimana pencahayaan yang berkualiti tinggi dan tepat memberi kesan kepada persepsi dan meningkatkan prestasi pelajar.

Lampu kecekapan tenaga moden untuk kanak-kanak sekolah

Memandangkan penambahbaikan kecekapan tenaga merupakan salah satu keutamaan institusi kewangan antarabangsa (IMF, EBRD, dan lain-lain), banyak organisasi membiayai penggantian lampu lama dengan sistem moden yang baru.

Contohnya, Philips dalam rangka program "Sekolah Sihat - Penyelesaian Mudah" telah melaksanakan satu projek mengenai peralatan semula sistem pencahayaan yang komprehensif di sekolah menengah. Sekolah dipilih mengikut kriteria berikut: sekolah mempunyai rancangan tipikal untuk membina sebuah bilik, jadi pengalaman ini berlaku untuk institusi pendidikan lain di negara ini; lampu di sekolah tidak berubah selama lebih dari 30 tahun. Satu lagi hujah yang menyokong sekolah ini ialah kehadiran tiga kelas di mana kanak-kanak yang mengalami gangguan pendengaran dididik. Bagi pelajar tersebut, hubungan mata adalah yang paling penting, jadi tidak perlu ada suara yang mengganggu di kelas. Lampu lama membuat bunyi di tempat kerja, yang lampu generasi baru kurang.

Akibatnya, 910 luminair yang dipasang pada tahun 1982 digantikan oleh 435 luminair generasi baru dengan lampu pendarfluor yang cekap tenaga seperti TCS 260 dan TCS 165.

Selepas menggantikan lampu, audit tenaga menunjukkan tahap pencahayaan kelas meningkat 4 kali dan penggunaan kuasa elektrik untuk pencahayaan menurun sebanyak satu pertiga (32%). Penggunaan elektrik di seluruh sekolah menurun dari 58.4 kW / h ke 39.55 kW / j. Jumlah cahaya (di permukaan permukaan meja) telah berkembang dari 200 lux hingga 800 lux, iaitu empat kali, dan kini memenuhi standard. Rendisi warna telah berkembang dari 55 Ra kepada 85 Ra, sebanyak 55%, dan kini tahap ini sepadan dengan piawaian dan norma.

Di samping itu, kehidupan lampu tanpa pengganti telah meningkat sebanyak 400%: dari 5,000 hingga 20,000 jam.

Adalah penting bahawa penyelesaian pencahayaan moden tidak hanya memberi kesan positif kepada kejayaan pelajar, tetapi juga membolehkan untuk mengurangkan kos tenaga dengan ketara. diterbitkan oleh

Penerbitan dalam jurnal "Keselamatan dan Perlindungan Buruh", 2008. No. 3. P. 59-61.

DITERIMA, BAIK, ... BRIGHT

(MENGENAI BEBERAPA MASALAH SEKOLAH LIGHTING)

E. Ilyina, kepala. makmal pencahayaan perindustrian, Ph.D.

T.N. Chastuhina, Ved. saintifik sotr. makmal pencahayaan perindustrian

LLC "Institut Penyelidikan Perlindungan Buruh di Ivanovo"

September 1, hari pengetahuan, anak-anak sekolah beristirahat semasa cuti musim panas, bersekolah dengan keseronokan, untuk pelajar kelas pertama - peristiwa yang paling penting dalam kehidupan mereka. Pentadbiran, guru, ibu bapa dengan penuh kasih telah menyediakan bangunan sekolah untuk kelas, dinding dan langit-langit dicat di kelas, menggantung langsir yang indah di tingkap, memasang lampu baru. Ia seolah-olah segala-galanya patut baik-baik saja. Mari kita lihat sama ada yang diharapkan.

Mengikut banyak dan banyak tahun penyelidikan yang dijalankan oleh ahli kebersihan dan pencahayaan pakar, salah satu faktor persekitaran utama - pencahayaan - masih pada tahap yang tidak memenuhi keperluan dokumen pengawalseliaan.

Penyelidikan telah menunjukkan bahawa sehingga 22-25% orang muda menyelesaikan sekolah dengan gangguan penglihatan. Semasa tempoh kajian, patologi meningkat kira-kira 2.5 kali. Melemahkan pandangan kanak-kanak sekolah dari kelas ke kelas, di atas semua penampilan dan perkembangan miopia, telah diperhatikan. Ia juga menyatakan pelajar-pelajar keletihan dari pelajaran kepada pelajaran. Oleh itu, pengurangan ketajaman visual dari pelajaran pertama ke kelima diperhatikan dalam 13% kanak-kanak sekolah dengan penglihatan normal dan 30% kanak-kanak sekolah yang menderita miopia, yang menjadi letih dengan lebih cepat, dan proses keletihan semakin berkurangan.

Atas inisiatif majalah "Kejuruteraan Cahaya" pada tahun 2005, satu tinjauan telah dijalankan mengenai pencahayaan beberapa sekolah di Moscow, Saransk dan Tomsk, yang menunjukkan keadaan pencahayaan sekolah yang sangat tidak normal. Selain itu, tinjauan menunjukkan kemerosotan liputan sekolah berbanding 1980-1981, apabila tinjauan yang sama dijalankan.

Kaji selidik itu mendedahkan bahawa lebih daripada 85% pemasangan lampu kelas sekolah tidak memenuhi keperluan piawai semasa bagi tahap pencahayaan pada komputer dalam kelas dan 100% kelas tidak memenuhi piawaian untuk pencahayaan papan hitam. Iaitu, jika anda menggunakan kriteria kebersihan untuk menilai keadaan pencahayaan, maka semua tempat yang dikaji harus dianggap membahayakan oleh keadaan pencahayaan untuk pelajar dan guru. Adalah mudah untuk mewujudkan kehadiran berbahaya bagi mana-mana petunjuk keadaan pencahayaan, dan bukanlah fakta ini yang menjadi sebab untuk menulis artikel ini. Kita semua boleh mengkritik. Ia seolah-olah kita bahawa keadaan agak masak untuk pemasangan lampu yang akan dibawa ke dalam keadaan yang sesuai dengan tahap pembangunan moden kejuruteraan pencahayaan dan keperluan kebersihan. Mari kita lihat apa komponen mempengaruhi keadaan liputan di sekolah.

Pertama sekali, perhatian harus dibayar kepada keadaan catuan perlindungan di institusi pendidikan umum. Pada masa ini, terdapat tiga dokumen pengawalseliaan utama, setakat yang mengawal keperluan lampu pelbagai bilik  sekolah:

1. Kod bangunan dan peraturan Persekutuan Rusia. Pencahayaan semula jadi dan tiruan. SNiP 23-05-95 * dengan pindaan No. 1, yang diluluskan oleh resolusi Jawatankuasa Pembinaan Negeri Rusia pada 29 Mei 2003. №44

2. Keperluan kebersihan untuk pencahayaan semula jadi, buatan dan gabungan bangunan kediaman dan awam. SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03

3. Syarat higienis untuk syarat-syarat pengajian di institusi pendidikan. SanPiN 2.4.2.1178-02.

Ia kelihatan cukup dokumen, buka dan gunakan. Malangnya, dokumen-dokumen itu mengandungi beberapa percanggahan, yang dengan ketara mengurangkan nilai dokumen-dokumen ini dan menyebabkan daya tarikan ketua editor majalah "Light Engineering" Eisenberg Yu.B. kepada ketua doktor kebersihan Persekutuan Rusia Onishchenko GG dengan permintaan untuk menyemak keperluan SanPiN 2.4.2.1178-02 untuk liputan sekolah. Apakah percanggahan ini?

Mari bermula dengan tahap cahaya yang disyorkan dan dibenarkan untuk digunakan di sekolah. Marilah kita membandingkan kesederhanaan keperluan pencahayaan jadual di bilik darjah (pencahayaan piawai papan tulis sekolah pada tahap 1.5 m dari lantai dalam semua dokumen dianggap sebagai 500 lux dalam pesawat menegak).

SanPiN 2.4.2.1178-02 memerlukan penyediaan 300 lx pada desktop. Pada masa yang sama, ia menyatakan bahawa "di dalam bilik darjah, tingkat pencahayaan yang diseragamkan dan penunjuk kualiti pencahayaan (penunjuk ketidakselesaan dan koefisien pencahayaan berdenyut) hendaklah disediakan mengikut piawaian kebersihan"(Apa? - Pengarang).

SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03 memberikan tahap kecerahan 300 lx sebagai nilai standard, dengan nilai 500 lx yang diberikan dalam kurungan, yang, seperti yang ditunjukkan dalam nota ke meja, adalah optimum. Pekali pewarnaan pencahayaan tidak boleh melebihi 10%.

Dalam Lampiran I kepada SNiP 23-05-95 * ia menunjukkan bahawa pencahayaan desktop di dalam bilik darjah perlu 400 lux apabila pemantulan pencahayaan adalah terhad kepada 10% (kelas A2 kerja visual), dan pencahayaan pejabat guru adalah 300 lux dan denyutan adalah terhad kepada 15 % (pelepasan kerja B1 visual).

Nampaknya perbezaannya tidak begitu besar, tetapi topiknya tidak kurang dan ada kekeliruan ketika menilai keadaan pencahayaan untuk anak-anak sekolah dan membuktikan tempat kerja staf pengajar.

Terdapat lebih banyak kekeliruan apabila menggunakan lampu pijar (LF), penggunaan yang masih berlaku di banyak sekolah.

SNiP 23-05-95 * mengandungi klausa yang menyatakan bahawa "penggunaan lampu pijar dibenarkan untuk pencahayaan umum hanya untuk memenuhi keperluan seni bina dan seni dan di kawasan berbahaya." Ini praktikal mengharamkan penggunaan lampu mentol di sekolah. Bagi sekolah-sekolah yang pencahayaannya belum lagi direkabentuk dan dibuat dengan lampu dengan lampu pijar, kadar pencahayaan perlu dikurangkan oleh satu tahap skala cahaya dan sama dengan 300 lux untuk kelas dan 200 lux untuk bilik darjah guru. Juga, satu tahap skala pencahayaan membenarkan pengurangan tahap pencahayaan normatif apabila menggunakan lampu pijar dan SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03. Tetapi SanPiN 2.4.2.1178-02 membolehkan mengurangkan pencahayaan yang dinormalisasi apabila menggunakan lampu pijar dengan 2 langkah, iaitu. pencahayaan 150 lux menjadi dibenarkan, yang, marilah kita memaafkan tautologi, tidak dapat diterima sepenuhnya.

Menyimpulkan di atas, nampaknya wajar diterima sebagai yang paling munasabah dan relevan dengan keadaan semasa teknologi dan ekonomi nilai-nilai standard pencahayaan (Yn) berikut dan koefisien penggiliran pencahayaan (Kp):

untuk desktop dalam kelas - En = 400 lx, Kn = 10%;

untuk pejabat guru - En = 300lk, Kn = 15%.

Harus diingat bahawa nilai-nilai standard pencahayaan di bilik darjah dipilih untuk pelajar. Untuk guru, yang kerja visualnya boleh dirujuk kepada kategori karya visual B1, tahap pencahayaan sebanyak 300 lx dapat mencukupi, dan nilai ini dapat digunakan ketika mengesahkan tempat kerja. Harus diingat bahawa untuk guru berusia lebih dari 40 tahun, nilai pencahayaan piawai akan menjadi 400 lux.

Titik kedua yang saya ingin perhatian ialah pelaksanaan pemasangan lampu di sekolah. Pada masa ini, pentadbiran daerah memperuntukkan lebih banyak dana untuk pengubahsuaian dan pembaikan bangunan sekolah, termasuk pencahayaan, dan ibu bapa sanggup membuat cara yang boleh dilaksanakan untuk memperbaiki keadaan pencahayaan di bilik darjah. Lampu moden estetik dibeli, lampu dipasang sama ada mengikut keutamaan seseorang (hangat, sejuk, siang), atau hanya mengikut prinsip "tertangkap", dan kemudian pakar datang dengan peranti itu dan sedih menyatakan bahawa indah baru yang indah "moden" lampu, sebagai peraturan, memberikan tahap pencahayaan normatif, tetapi mereka membuat denyutan pencahayaan yang tinggi (sehingga 55% pada kadar 10%) yang bukan sahaja mata lemah dari anak-anak kita yang tercinta meletihkan, tetapi juga mata "keras" pemberi Banyak yang mengatakan tentang batasan penggilapan pencahayaan pada tahun-tahun kebelakangan ini, impak negatif mereka bukan hanya pada penglihatan, tetapi juga pada keadaan manusia umum telah terbukti, langkah-langkah untuk menghadkan pulsasi telah dibangunkan, secara teknis boleh dilaksanakan dan praktikal dapat diakses.

Untuk memastikan pemasangan lampu baru tidak mencipta keadaan pencahayaan yang berbahaya, perlu di peringkat reka bentuk pemasangan, cara untuk mengurangkan denyutan pencahayaan harus dikira, dan lampu dan lampu harus dibeli dengan tepat dalam reka bentuk yang menjamin kualiti pencahayaan yang selamat untuk pelajar dan pelajar. untuk guru.

Pada masa ini, perusahaan Rusia telah membangunkan lampu untuk kedua-dua pencahayaan umum premis dan untuk papan pencahayaan, terdapat juga banyak pilihan lampu import. Saya ingin menarik perhatian fakta bahawa dengan pengesahan luminair di Rusia, keupayaan mereka untuk mengehadkan denyutan pencahayaan masih tidak dinilai, kerana menggunakan kelayakan luminaires yang berkelayakan, dengan menyediakan litar beralih tertentu dan menggunakan lampu yang sesuai, adalah mungkin untuk memberikan batasan pekali pulsasi. Laluan ini mungkin, tetapi ia penuh dengan beberapa masalah dalam pemasangan dan operasi lampu. Ukuran paling mudah ialah penggunaan luminair dengan balast frekuensi tinggi (ballast HF). Kos lampu sedemikian agak tinggi, tetapi bersamaan dengan pencapaian pencahayaan yang berkualiti tinggi, penjimatan tenaga yang besar (sekitar 10%) dicapai. Hal yang sama boleh dikatakan mengenai lampu meja dengan lampu pendarfluor padat (CFL), yang, apabila menggunakan gear kawalan elektromagnet, juga merupakan sumber denyutan meningkat (sehingga 40%), yang apabila diletakkan berdekatan dengan mata pengguna, tidak dapat diterima sepenuhnya.

Perhatian harus dibayar kepada kes apabila sekolah yang menggunakan lampu pijar untuk pencahayaan akan cuba menggantikannya dengan CFL lingkaran, yang semakin memasuki kehidupan kita sebagai alternatif kepada lampu pijar. Menurut pengeluar, untuk memberikan pencahayaan yang sama, CFL menggunakan 4-5 kali kurang elektrik daripada LN. Tetapi menggantikan LN dengan CFL, kita harus ingat bahawa apabila menggunakan LN standard yang sama sekali berbeza ditetapkan (dua langkah lebih rendah !!), kemudian menggantikan LN dengan CFL dalam nisbah di atas, anda akan mendapat keputusan yang menyedihkan. Di samping itu, penggantian langsung LN untuk CFL dalam luminair sedia ada, sebagai peraturan, membawa kepada kenaikan silau kerana saiz CFL yang besar berbanding dengan LN. Oleh itu, perlu diperhatikan bahawa alat pencahayaan di sekolah memerlukan pendekatan yang teliti dan berkelayakan.

Beberapa perkataan tentang kelas komputer. Banyak yang telah ditulis tentang peranti tempat kerja dengan komputer, tentang kesan buruk mereka yang dikatakan pada pengguna dalam beberapa tahun kebelakangan ini dan tidak selalu betul. Setiap pengguna berpotensi, dan lebih-lebih lagi penganjur tempat kerja dengan komputer, mesti, sebelum memperoleh peralatan dan memasang pemasangan lampu, bacalah SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340 - 03 "Keperluan higienis untuk komputer elektronik dan organisasi kerja peribadi", di mana bukan sahaja norma untuk penempatan peralatan, keperluan untuk rangkaian tiga wayar dengan wayar sifar yang ditunjukkan, tetapi juga butiran "kecil" diberikan yang, dengan pendedahan yang berterusan, boleh menyebabkan besar iatnu. Sebagai contoh, ia menunjukkan bahawa peralatan harus terang dan matte untuk mengurangkan kilauan yang tercermin dan meningkatkan pengagihan kecerahan dalam bidang pandangan pekerja. Adalah memuaskan bahawa era meja hitam, yang begitu popular beberapa tahun yang lalu, telah berakhir. Tetapi satu lagi bencana yang maju - kes komputer hitam dan papan kekunci hitam. Mungkin kelimpahan mereka adalah disebabkan oleh fakta bahawa "Barat" sekali lagi melemparkan kami peralatan yang tidak perlu. Dan kami, seperti biasa, sama ada bergegas ke "kebaruan" atau mengambil apa yang telah kami beli. Sudah tiba masanya untuk belajar untuk tidak mengambil apa yang kami tawarkan, tetapi apa yang kami perlukan dan memenuhi keperluan norma.

Hantar kerja yang baik dalam asas pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah.

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam kajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Dihantar di http://www.allbest.ru/

AGENSI PERSEKUTUAN UNTUK PENDIDIKAN

INSTITUSI PENDIDIKAN NEGERI

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

CAWANGAN UNIVERSITI PEDAGOGIS NEGARA RUSIA. A.I. Herzen

Jabatan: Bahasa dan kesusasteraan Rusia

Dengan disiplin: Keselamatan Kehidupan

Pada topik: Pencahayaan di institusi pendidikan

Pengenalan

1. ciri-ciri pencahayaan asas

2. Sumber cahaya dan pencahayaan

3. Lampu semulajadi

4. Lampu buatan

5. pencahayaan bercampur

6. Bilik kelas pencahayaan

7. koridor pencahayaan

8. Lampu ruang makan

9. Lampu gym

10. Lampu luar

11. Lampu kecemasan

12. Kawalan pencahayaan tempat kerja

13. Akibat pencahayaan tidak wajar

Kesimpulannya

Rujukan

Pengenalan

Cahaya adalah keadaan semula jadi kehidupan manusia, yang diperlukan untuk kesihatan dan produktiviti tinggi, berdasarkan kerja penganalisis visual, organ pengertian yang paling halus dan universal.

Antara faktor persekitaran yang mempengaruhi tubuh, cahaya adalah salah satu tempat pertama. Cahaya tidak hanya memberi kesan kepada penglihatan, tetapi juga seluruh organisma. Cahaya, bertindak melalui organ penglihatan, menyebabkan keseronokan yang menyebar ke hemisfera besar korteks serebrum. Di bawah pengaruh cahaya, reaksi fisiologi dan mental organisma dibina semula.

Banyak kajian tentang kesan cahaya semulajadi pada tubuh manusia mendapati bahawa cahaya memberi kesan kepada pelbagai proses fisiologi dalam tubuh, mempromosikan pertumbuhan, mengaktifkan proses metabolik, meningkatkan pertukaran gas.

Kepentingan cahaya dalam pencegahan keletihan visual dan gangguan visual yang paling biasa, terutamanya myopia, sangat besar, kerana pada zaman kanak-kanak pembiasan mata terbentuk, yang mempengaruhi tahap fungsi visual dan prestasi visual. Oleh itu, di premis untuk kanak-kanak dan remaja perlu dicipta keadaan pencahayaan yang optimum.

Maklumat asas tentang dunia - kira-kira 90% - datang melalui persepsi visual. Oleh itu, pencahayaan pengeluaran yang rasional secara kebersihan adalah sangat positif. Pencahayaan bilik yang direka dengan baik dan rasional yang dilaksanakan mempunyai kesan positif terhadap pekerja, menyumbang kepada peningkatan kecekapan dan keselamatan kerja, mengurangkan keletihan dan kecederaan, membantu mengekalkan prestasi tinggi. Cahaya adalah radiasi elektromagnet dengan panjang gelombang 0.38 - 0.76 mikron.

1. Ciri-ciri pencahayaan asas

Pencahayaan bilik yang direka dengan sempurna dan rasional diisi mempunyai kesan positif terhadap pekerja, menyumbang kepada peningkatan kecekapan dan keselamatan kerja, mengurangkan keletihan dan kecederaan, membantu mengekalkan prestasi tinggi. Cahaya adalah radiasi elektromagnet dengan panjang gelombang 0.38 - 0.76 mikron. Pencahayaan dicirikan oleh petunjuk kuantitatif dan kualitatif. Petunjuk kuantitatif termasuk:

· Fluks bercahaya - sebahagian daripada fluks berseri, yang dilihat oleh seseorang sebagai cahaya; mencirikan kuasa pelepasan cahaya yang diukur dalam lumens [lm];

· Illuminance - ketumpatan permukaan fluks cahaya; ditakrifkan sebagai nisbah fluks bercahaya, yang merata jatuh pada permukaan yang diterangi, ke kawasannya, diukur dalam lux [lx];

· Kecerahan permukaan pada sudut dengan normal adalah nisbah keamatan cahaya yang dipancarkan oleh permukaan yang bercahaya atau bercahaya ke arah ini ke kawasan yang diproyeksikan permukaan ini pada satah serenjang arah ini.

Untuk penilaian kualitatif tentang keadaan kerja visual, penunjuk seperti latar belakang, kontras objek dengan latar belakang, penunjuk buta, dan penglihatan digunakan.

Latar belakang adalah permukaan di mana objek dibezakan. Latar belakang dicirikan oleh keupayaan permukaan untuk mencerminkan fluks bercahaya yang jatuh di atasnya. Keupayaan ini (pekali pantulan) ditakrifkan sebagai nisbah fluks cahaya yang dicerminkan dari permukaan kepada kejadian fluks cahaya di atasnya.

Sebaliknya objek dengan latar belakang - tahap perbezaan antara objek dan latar belakang - dicirikan oleh nisbah kecerahan objek yang dipersoalkan (titik, garis, tanda, noda, retak, atau elemen lain) dan latar belakang.

Penunjuk yang menyilaukan adalah kriteria untuk menilai kesan membunyikan pemasangan pencahayaan.

Kebolehlihatan adalah keupayaan mata untuk melihat sesuatu objek. Ia bergantung pada cahaya, saiz objek, kecerahannya, kontras objek dengan latar belakang, tempoh pendedahan.

2. Sumber cahaya dan pencahayaan

pencahayaan semula jadi pencahayaan semulajadi

Sumber cahaya yang digunakan untuk pencahayaan buatan dibahagikan kepada dua kumpulan - lampu pelepasan gas dan lampu pijar. Mentol pijar adalah sumber radiasi haba. Radiasi yang dapat dilihat di dalamnya diperoleh daripada pemanasan elektrik filamen tungsten. Dalam lampu pelepasan gas, radiasi pelbagai optik spektrum berlaku akibat daripada pelepasan elektrik dalam atmosfera gas lengai dan wap logam, serta disebabkan oleh fenomena pendaraban, sinaran ultraviolet yang tidak dapat ditukar menjadi cahaya yang boleh dilihat.

Disebabkan kemudahan operasi, kemudahan pembuatan, ketiadaan peranti permulaan tambahan, kebolehpercayaan operasi dengan turun naik voltan, dan sebagainya, lampu pijar digunakan secara meluas dalam industri. Bersama dengan kelebihan lampu mentol pijar, terdapat juga keburukan: mereka mempunyai keberkesanan yang berkilauan rendah, seumur hidup yang relatif singkat (sehingga 2.5 ribu jam) dalam spektrum dikuasai oleh sinar kuning dan merah, yang sangat membezakan komposisi spektrum mereka dari sinar matahari.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, halogen lampu - lampu  pijar dengan kitaran iodin. Kehadiran wap iodin dalam kelalang mereka membolehkan suhu filamen filamen bertambah, iaitu, keluaran cahaya lampu (sehingga 40 lm / W). hayat lampu sehingga 3 ribu jam. Spektrum pelepasan lampu halogen adalah lebih dekat kepada semula jadi daripada spektrum lampu pijar.

Kelebihan utama lampu pelepasan gas di hadapan lampu pijar adalah output cahaya besar 40-110 lm / W. Mereka mempunyai hayat perkhidmatan yang jauh lebih lama - dalam beberapa jenis lampu ia mencapai 8-12000 jam. Lampu pelepasan boleh mempunyai fluks bercahaya dari mana-mana spektrum yang dikehendaki. Kekurangan utama lampu pelepasan gas ialah denyutan fluks bercahaya. Kelemahan termasuk tempoh penyalaan yang panjang, keperluan untuk menggunakan peranti permulaan khas yang memudahkan penyalaan lampu.

Apabila memilih sumber cahaya untuk premis pengeluaran  Ia perlu dibimbing oleh cadangan umum: memberi keutamaan kepada lampu pelepasan gas sebagai lebih cekap tenaga dan dengan hayat perkhidmatan yang lebih panjang; Untuk mengurangkan kos awal pemasangan lampu dan kos operasi mereka, perlu menggunakan lampu kuasa terendah, jika boleh, tetapi tanpa merendahkan kualiti pencahayaan.

3. Semulajadipencahayaan

Tahap pencahayaan semula jadi di dalam kelas bergantung terutamanya pada saiz tingkap. Semakin besar saiznya, semakin banyak menembusi ruang sinaran cahaya, semakin besar pencahayaan tempat kerja pelajar. Telah ditubuhkan bahawa kawasan permukaan tingkap kaca di sekolah-sekolah bandar harus merujuk kepada kawasan lantai sebagai 1: 4 atau 1: 5. Nisbah ini dipanggil pekali cahaya. Di kawasan luar bandar, di mana sekolah biasanya dibina di ruang terbuka, pekali cahaya boleh menjadi 1: 6. Tahap atas tingkap harus terletak sedekat mungkin ke siling (20-30 cm), kerana tempat yang paling jauh dari tingkap di dalam kelas diterangi oleh bahagian tingkap ini. Dalam hal ini, peranti di sekolah-sekolah tingkap dengan bahagian atas separuh bulatan atau dalam bentuk segitiga tidak dapat diterima, kerana dalam hal ini, bahagian membawa cahaya dari tingkap berkurang. Pencahayaan kelas bergantung pada saiz dinding di antara tingkap, kerana tempat pelajar yang terletak di dinding lebar tidak akan cukup diterangi. Oleh itu, dinding antara tingkap harus dibuat sekecil mungkin (dari 30 hingga 50 cm). Tingkap kelas tidak boleh menjadi gelap dengan menentang bangunan. Terletak bertentangan dengan tingkap sekolah di rumah harus dicat dengan warna-warna cerah, yang terbaik warna putih. Perabot di dalam kelas perlu diposisikan supaya cahaya jatuh di sebelah kiri berhubung dengan para pelajar, kerana jika tidak, bayangan tangan ketika menulis ke pelajar akan mengaburkan buku nota.

Keperluan yang disenaraikan untuk pencahayaan alam semula jadi sekolah diambil kira apabila membina sebuah bangunan sekolah, dan sedikit bergantung kepada pekerja sekolah. Tetapi terdapat beberapa perkara yang mempengaruhi pencahayaan dan boleh dilaksanakan sepenuhnya oleh guru dan kakitangan sekolah yang lain.

Kelas pencahayaan bergantung kepada warna dinding, siling dan perabot. Warna gelap menyerap sejumlah besar sinaran cahaya dan dengan itu mengurangkan tahap pencahayaan. Siling di dalam bilik darjah harus dicat putih, dinding harus menjadi cahaya (kuning, kuning muda, merah jambu), meja harus dicat dalam warna cahaya: penutup harus hijau terang, dan sisi dan tempat duduk harus putih.

Bunga tinggi, terletak di tingkap, juga mengurangkan pencahayaan. Ia tidak boleh diterima secara tepat pembukaan tingkap  rak khas, tangga, yang, bersama-sama dengan bunga, menutup sepenuhnya tingkap, mengaburkan kelas. Adalah diketahui bahawa jika bunga mengaburkan walaupun kira-kira 20% pembukaan tingkapmaka ini membawa kepada kehilangan 15-22.6% cahaya dalam kelas.

Untuk mewujudkan kesegaran dan kecantikan, bunga di sekolah perlu, tetapi mereka harus diletakkan di dinding yang bertentangan dengan tingkap, dan bunga besar di lantai sehingga mereka tidak menyekat cahaya.

Sesetengah kelas dan makmal digunakan untuk menunjukkan filem pendidikan mempunyai langsir pemadaman. Guru perlu berhati-hati untuk memastikan bahawa langsir selepas melihat naik di atas tepi atas tingkap, jika tidak, mereka akan menyekat sebahagian yang paling ringan di tingkap.

Habuk pada tetingkap tetingkap, juga, menangguhkan cahaya, dan oleh itu memberi kesan kepada pencahayaan. Kira-kira 50% sinar cahaya melalui tingkap-tingkap yang kotor dan tidak berdebu. Tingkap jubin sepatutnya licin, seperti panel bergelombang, seperti yang kotor, tahan sehingga 50% cahaya.

Ia tidak boleh diterima untuk cat di atas kaca dengan cat minyak putih atau memasukkan kaca matte, seperti yang kadang-kadang dilakukan di sesetengah sekolah, supaya kanak-kanak tidak melihat tingkap dan tidak terganggu dari kelas. Ia berbahaya. Pertama, kerana di dalam bilik darjah ia akan menjadi lebih gelap (hanya 60% dari cahaya yang melewati kaca frosted), dan kedua, dalam kes ini, pelajar tidak mempunyai peluang untuk berehat mata mereka. Kerja-kerja pendidikan, seperti yang dinyatakan di atas, dikaitkan dengan ketegangan yang berterusan dari otot mata. Untuk mata yang lain, berguna untuk melegakan otot dengan mengarahkan mata anda ke kejauhan, ke tak terhingga. Pelajar secara naluri mengalihkan pandangan mereka dari semasa ke semasa dan melihat tingkap, tetapi dengan tingkap yang teduh mereka tidak dapat melihat jarak, kerana mata mereka sentiasa bertemu dengan permukaan putih yang tidak jelas.

Untuk menilai tahap pencahayaan menggunakan peranti khas - luxmeter. Dalam ketiadaannya, cahaya semulajadi dapat ditentukan dengan cara yang lebih mudah. Salah seorang daripada mereka adalah yang berikut: jika dari tempat yang paling jauh dari ruang langit dapat dilihat di seluruh pembukaan tingkap, maka pencahayaan itu dianggap baik; jika 2/3 daripada lumen tetingkap adalah memuaskan, dan jika langit kelihatan hanya dalam 1/3 tetingkap, ia tidak memuaskan.

Terdapat kaedah lain. Sekiranya seorang pelajar dengan penglihatan normal di tempat pemeriksaan membaca cetakan halus buku itu pada jarak 50 cm dari mata, maka pencahayaan itu dianggap mencukupi. Kedua-dua kaedah untuk menentukan tahap pencahayaan boleh digunakan dengan mudah oleh guru.

4. Pencahayaan buatan

Untuk meningkatkan pencahayaan semula jadi pada hari-hari mendung dan semasa peralihan kedua, bangunan sekolah dilengkapi dengan sumber cahaya buatan. Pencahayaan buatan di sekolah, sebagai peraturan, elektrik, dengan menggunakan lampu pijar atau lampu neon.

Perlu ditekankan bahawa jika tahap pencahayaan semulajadi di bilik darjah tidak selalu bergantung pada guru, maka kecukupan pencahayaan buatan hanya bergantung pada perhatian staf sekolah untuk masalah ini.

Pencahayaan tiruan berbanding dengan alam semula jadi dilucutkan dari beberapa kelebihan (terutamanya tindakan biologi umum) cahaya matahari. Walau bagaimanapun, pengaruhnya terhadap fungsi visual dan prestasi pelajar agak besar. Adalah ditegaskan bahawa ketajaman visual pelajar adalah berkadar terus dengan tahap pencahayaan. Dengan pencahayaan tempat kerja dalam 100 lux, ketajaman visual semasa hari persekolahan tidak berkurang, sedangkan dengan pencahayaan 50 lux, sedikit penurunan ketajaman visual diperhatikan pada akhir sesi latihan, dan dengan pencahayaan 30 ketajaman visual lux menurun dalam pelajaran kedua dan ketiga.

Dengan peningkatan tahap pencahayaan tiruan meningkatkan prestasi.

Pemeriksaan massa mata murid menunjukkan bahawa terdapat lebih banyak kanak-kanak di sekolah yang mempunyai liputan yang kurang baik daripada sekolah yang mempunyai liputan yang baik.

Untuk pencahayaan tiruan tidak mengurangkan prestasi dan tidak menjejaskan fungsi visual pelajar, ia mesti memenuhi beberapa keperluan kebersihan.

Keperluan kebersihan pertama untuk pencahayaan buatan adalah tahap pencahayaan yang mencukupi. Minimum pencahayaan yang minimum untuk pencahayaan untuk bilik darjah, makmal dan bengkel adalah 150 lx untuk lampu pijar dan 300 lx untuk pijar. Untuk memastikan tahap pencahayaan di kelas 50 m2 sepatutnya menjadi 6-8 lampu dengan kapasiti 300W setiap satu, iaitu, kira-kira 48 watts per 1 m2. Pencahayaan tertinggi (200lk) di tempat kerja diperlukan di pejabat lukisan dan lukisan.

Sebagai tambahan kepada pencahayaan umum, pencahayaan papan hitam tambahan, tempat kerja di bengkel, dan meja dalam bilik bacaan disediakan di bilik darjah.

Satu lagi keperluan kebersihan adalah pengedaran cahaya ke seluruh kawasan bilik. Untuk mencipta lampu seragam, adalah perlu untuk meletakkan lampu dengan betul. Untuk tujuan ini, dalam kelas biasa 50 m2, lampu terletak kira-kira pada jarak yang sama antara satu sama lain dalam dua baris, empat di setiap, ketinggian suspensi lampu adalah sekurang-kurangnya 3 m dari lantai.

Cahaya yang datang dari lampu mesti disebarkan, yang dicapai dengan menggunakan lampu khas yang tidak hanya memberikan lampu yang tersebar, tetapi juga tidak termasuk kecerahan yang berlebihan. Penggunaan lampu terbuka dalam kelas, apabila cahaya dari filamen bercahaya masuk ke dalam mata, tidak dapat diterima sepenuhnya. Pencahayaan seperti itu, menjengkelkan retina, menjejaskan mata, menyebabkan sakit kepala dan awal keletihan. Oleh itu, gunakan pelbagai lampu.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, sekolah-sekolah telah dilengkapi dengan lampu pendarfluor, yang mempunyai kelebihan yang signifikan terhadap mentol pijar. Spektrum cahaya lampu ini hampir kepada bahagian cahaya spektrum yang kelihatan; Di samping itu, lampu pendarfluor memberikan cahaya yang tersebar, tidak mempunyai kecerahan yang besar dan tidak menghasilkan bayang yang keras. Lampu pendarfluor, berbanding dengan lampu pijar, tidak menjejaskan suhu udara, kerana ia memberi cahaya sejuk. Keadaan ini memungkinkan untuk menyediakan pencahayaan yang tinggi tanpa meningkatkan suhu udara.

Kajian higienen mengenai kesan pencahayaan pencahayaan pada badan pelajar telah menunjukkan bahawa apabila menyalakan kelas dengan lampu luminescent, kapasiti kerja pelajar adalah lebih baik daripada lampu pijar.

5. Pencahayaan bercampur

Ramai yang percaya bahawa lampu bercampur berbahaya kepada mata. Walau bagaimanapun, ini tidak sepenuhnya benar. Pencahayaan campuran terdiri daripada panjang gelombang yang berbeza, fakta ini menjadikannya kurang wajar daripada, sebagai contoh, pencahayaan semula jadi yang mencukupi. Tetapi ia tidak mempunyai kesan negatif terhadap tubuh manusia. Ia berbahaya untuk melakukan kerja visual dengan pencahayaan semulajadi yang tidak mencukupi, di mana pencahayaan bercampur akan memihak kepada fungsi visual. Oleh itu, hidupkan lampu elektrik tanpa menunggu hingga gelap. Di sesetengah sekolah asing, cahaya tiruan dihidupkan secara automatik, dengan bantuan photocells, sebaik sahaja lampu dikurangkan ke paras tertentu. Peranti ini dinasihatkan, tetapi walaupun tanpa itu, dengan perhatian yang cukup dari guru untuk menjaga mata pelajar, adalah mungkin untuk memastikan pencahayaan bilik darjah yang mencukupi tepat pada masanya.

6. Pencahayaanbilik darjah (bilik darjah)

Premis yang paling penting di sekolah adalah bilik darjah - bilik darjah, di mana proses pembelajaran itu sendiri berlaku. Liputan yang betul bilik darjah menyumbang kepada peningkatan aktiviti mental pelajar, tumpuan perhatian, dan, akibatnya, peningkatan prestasi pelajar. Selalunya, lampu pendarfluor terbina dalam atau overhead atau lampu siang hari digunakan untuk menerangi bilik darjah.

Ditambah dengan cahaya semulajadi, lampu pendarfluor menyediakan parameter lampu optimum, serta penjimatan tenaga. Susunan luminair di kelas sekolah bergantung kepada banyak parameter: geometri bilik, kecerahan dan sudut hamburan luminair, dll. perhatian khusus semasa merangkumi kelas sekolah perlu dibayar kepada pencahayaan lembaga sekolah.

Keperluan asas untuk pencahayaan papan hitam:

· Tiada kesan silau;

· Memberi pandangan yang baik tentang teks dan grafik dari mana saja di dalam kelas;

· Sambungan rangkaian selamat;

· Kemerdekaan dari peralatan elektrik lain;

· Tahap bunyi rendah;

· Keuntungan.

Selalunya, lampu pendarfluor dengan lampu pendarfluor tubular panjang digunakan untuk menerangi papan sekolah. Lampu sedemikian tetap, sebagai peraturan, ke dinding di atas papan dengan bantuan kurungan, atau ke siling dengan bantuan penggantungan.

7. Koridor pencahayaan

Koridor sekolah - ini adalah tempat pelajar menghabiskan masa rehat antara kelas dan masa lapang secara umum. Koridor sekolah harus diterangi dengan baik, tidak ada sudut gelap. Koridor sekolah sepatutnya selamat.

Selalunya untuk koridor sekolah pencahayaan tersembunyi atau lampu raster overhead dengan lampu pendarfluor digunakan. Ciri utama lekapan raster adalah mereka dilengkapi dengan gril yang mencerminkan dan menyebarkan cahaya. Gril juga menghalang lampu daripada jatuh dari perumahan luminaire. Di samping itu, lampu raster pendarfluor menyediakan parameter pencahayaan optimum untuk koridor sekolah, serta keberkesanan kos, yang penting untuk belanjawan institusi pendidikan.

8. Pencahayaan ruang makan

Kantin sekolah adalah bilik yang sangat penting di sekolah. Dan penting di sini bukan hanya makanan yang berkualiti tinggi, tetapi juga hiasan dan pencahayaan. Untuk pencahayaan kantin sekolah, anda boleh menggunakan pelbagai lampu: ceruk, overhed, loket. Sumber pencahayaan yang sangat penting, yang digunakan untuk menerangi premis. Yang paling sesuai ialah lampu pendarfluor kromatik yang hangat. Pencahayaan jenis ini membuatkan makanan yang ditawarkan menarik dan lebih menyelerakan.

9. Cahaya gimnasium

Lampu di gim mesti diletakkan di sepanjang dua dinding yang lebih panjang. Pada dinding lampu pendek tidak boleh, kerana mereka memberikan kesan membutakan, terutamanya ketika bermain permainan. Jenis luminair yang paling sesuai untuk lampu gimnasium sekolah adalah lampu pendarfluor atas dengan gril logam pelindung. Model luminaire yang optimum untuk gim sekolah pencahayaan: luminaire pencahayaan sukan, ciri utamanya ialah kehadiran panggangan logam yang melindungi sumber cahaya daripada pelbagai pengaruh fizikal. Sekiranya tidak ada lampu pendarfluor cukup, anda boleh menambah lampu sorot di sudut gim.

10. Pencahayaan luar

Semua pendekatan ke sekolah perlu dilindungi. Pencahayaan luar sekolah mestilah menyediakan keselamatan dan keselesaan kanak-kanak sekolah dan guru dalam kegelapan. Pencahayaan luar akan membantu menjadikan bangunan sekolah bukan sahaja menarik secara estetik, tetapi juga untuk mengasingkan peminat aktiviti haram. Pencahayaan luar memainkan peranan sebagai pengekangan psikologi, menambah keselamatan tambahan ke bangunan sekolah, menerangi ruang sekeliling. Sebaik-baiknya, mahkota luaran atau luaran sesuai untuk projek pencahayaan luar.

11. Pencahayaan kecemasan sekolah

Setiap sekolah mesti dilengkapi dengan lampu kecemasan. Sekiranya keadaan di mana bekalan tetap elektrik ditamatkan, kehadirannya pencahayaan kecemasan  boleh menyelamatkan nyawa dan kesihatan anak-anak kita.

Oleh itu, sumber pencahayaan terbaik untuk sekolah adalah lampu pendarfluor, dan alat pencahayaan yang paling sesuai adalah lampu pendarfluor. Mereka adalah berkesan, ekonomi dan selamat.

12 . Kawalan pencahayaan tempat kerja

Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk mengawal pencahayaan tempat kerja pelajar di rumah. Guru harus mengesyorkan perkara berikut kepada ibu bapa: meja di mana pelajar terlibat harus diletakkan berhampiran tingkap, tingkap tidak boleh disekat dengan bunga, langsir dan langsir. Untuk memastikan pencahayaan buatan yang mencukupi di tempat kerja pelajar, adalah perlu, sebagai tambahan kepada sumber cahaya biasa, untuk mempunyai lampu meja dengan mentol lampu 50-75 dan sentiasa dengan lampu tudung yang sepenuhnya meliputi mentol.

Warna pernafasan juga penting. Prestasi maksimum berlaku apabila cahaya kuning - hijau atau putih. Oleh itu, di tempat kerja anak sekolah, tudung lampu itu harus berwarna hijau atau putih. Kanak-kanak sekolah tidak boleh dibenarkan bekerja apabila pencahayaan umum dimatikan, apabila seseorang terbakar lampu meja, kerana peralihan tajam penglihatan dari buku atau buku nota yang terang untuk melihat benda gelap di dalam bilik mempunyai kesan yang berbahaya pada mata.

13 . Selepas itupencahayaan yang tidak betul

Kekurangan pencahayaan membawa kepada ketegangan penglihatan, melemahkan perhatian, membawa kepada keletihan awal. Kerja berpanjangan dalam cahaya rendah menghasilkan produktiviti dan keselamatan yang lebih rendah. Oleh kerana pencahayaan yang tidak mencukupi, bayang-bayang yang mendalam dan tajam dan faktor buruk yang lain terbentuk, penglihatan cepat menjadi letih, yang mengakibatkan ketidakselesaan.

Kehadiran bayang-bayang tajam mengganggu saiz dan bentuk objek dan dengan itu meningkatkan keletihan, mengurangkan produktiviti. Bayang-bayang perlu dilembutkan dengan menggunakan, sebagai contoh, lampu dengan cermin mata yang menyerupai cahaya, dan dalam cahaya semula jadi untuk menggunakan peranti perlindungan matahari (blinds, visors, dll.).

Pencahayaan yang sangat terang menyebabkan kecederaan, kerengsaan dan kesakitan di mata. Arah cahaya yang salah di tempat kerja boleh menyebabkan bayang-bayang kasar, silau, membingungkan pekerja. Semua sebab ini boleh membawa kepada kemalangan atau penyakit pekerjaan, jadi sangat penting untuk menghitung pencahayaan dengan betul ..

Penurunan dalam pencahayaan di tempat kerja, seperti yang disebabkan oleh perubahan voltan secara tiba-tiba, juga menyebabkan mata menyesuaikan diri, menyebabkan keletihan yang besar. Ketekunan pencahayaan dari masa ke masa dicapai dengan menstabilkan voltan terapung, pemasangan tegar luminair, dan menggunakan skim khas untuk menukar lampu pelepasan gas.

Pencahayaan yang tidak betul boleh menyebabkan penyakit seperti miopia, kekejangan, penginapan, keletihan visual, dan penyakit lain, merendahkan prestasi mental dan fizikal, meningkatkan bilangan kesilapan dalam proses pengeluaran, kemalangan dan kemalangan. Kepentingan cahaya dalam pencegahan keletihan visual dan gangguan visual yang paling biasa, terutamanya miopia, sangat besar, kerana pada zaman kanak-kanak pembiasan mata terbentuk, yang mempengaruhi tahap fungsi visual dan prestasi visual. Oleh itu, di premis kanak-kanak dan remaja perlu dicipta keadaan pencahayaan yang optimum.

Sangat tidak sesuai di dalam sumber cahaya yang membutakan bilik darjah. Apabila melihat objek terang atau cahaya terang, murid menyempit lebih cepat daripada pembesarannya berlaku selepas melihat objek yang biasanya diterangi. Dalam kes ini, kanak-kanak kurang membezakan antara teks atau objek. Oleh itu, untuk mengatur aperture ringan di depan pelajar tidak boleh diterima.

Kesimpulannya

Kanak-kanak menghabiskan sebahagian besar waktunya sepanjang hari di sekolah. Sebab itulah sangat penting bukan hanya pendidikan yang berkualiti, tetapi juga keadaan di sekolah sesuai dengan norma dan menyumbang kepada perkembangan dan kesihatan fizikal generasi muda.

Pada masa ini, sekolah ini amat penting dan menduduki tempat yang sangat besar dalam kehidupan kita dan dalam kehidupan anak-anak kita. Ia adalah sekolah yang membentuk sebahagian besar ciri-ciri peribadi dan sosial kanak-kanak,

Kebanyakan perhatian guru perlu dibayar kepada lampu bilik darjah, kerana ini adalah salah satu komponen utama kandungan kebersihan bilik darjah yang memberi impak terbesar kepada tubuh kanak-kanak.

Pencahayaan premis sekolah memainkan peranan penting dan mempunyai kesan yang signifikan terhadap kesihatan fizikal dan mental pelajar dan pekerja sekolah. Ia sangat penting dalam proses mengatur lampu sekolah, untuk mengetahui bahawa setiap lampu di sini berfungsi. Setiap sektor bangunan sekolah mempunyai tujuan sendiri dan memerlukan pendekatan individu untuk pencahayaan.

Rujukan

1. Keselamatan hidup di bawah penyenaraian L.A. Mikhailova M., 2005

2. Keselamatan hidup di bawah penyenaraian L.A. Ant M., 2003

3. Kebersihan diri kanak-kanak dan remaja V.R. Kuchma M., "Perubatan" 2001.

Dihantar pada Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Pencahayaan pengeluaran semula jadi, tiruan, gabungan. Pemisahan lampu pada reka bentuk. Jenis pencahayaan buatan dan perindustrian. Pencahayaan tempat kerja sebagai faktor penting dalam mewujudkan keadaan kerja biasa.

pembentangan ditambah pada 01/24/2012


Lampu industri: kuantiti pencahayaan utama dan unit pengukurannya. Pekali pewarnaan pencahayaan. Klasifikasi pencahayaan perindustrian, bergantung kepada sumber cahaya. Contoh peranti untuk pencahayaan tempatan mesin penggilingan.

peperiksaan, tambah 10/03/2014


Konsep pencahayaan asas dan kuantiti. Ciri-ciri persepsi subjektif cahaya. Ciri-ciri jenis dan sumber pencahayaan buatan, keperluan kebersihan asas untuk mereka. Catuan pencahayaan permukaan kerja.

peperiksaan, tambah 10/30/2011


Keperluan asas untuk kemudahan pengeluaran pencahayaan buatan. Jenis pencahayaan dan kaedah pengiraannya, kelebihan dan kelemahannya. Intipati kaedah titik (kaedah intensiti bercahaya) dan keunikan aplikasinya untuk pengiraan semua jenis pencahayaan.

kerja praktikal, tambah pada 04/18/2010


Pencahayaan premis dan tempat kerja yang rasional sebagai salah satu unsur yang paling penting dalam keadaan kerja yang menggalakkan. Keperluan kebersihan asas untuk pencahayaan buatan premis industri. Penunjuk kuantitatif dan kualitatif pencahayaan.

peperiksaan, tambah pada 03.05.2009


Jenis pencahayaan perindustrian dan sumber cahaya. Kaedah mengukur parameter persekitaran cahaya dalam pensijilan tempat kerja. Keperluan kebersihan untuk pencahayaan. Norma pencahayaan tempat kerja. Pengukuran pencahayaan menggunakan luxmeter digital.

kertas panjang ditambah pada 09/16/2014


Jenis utama sinaran cahaya dan kesan negatifnya terhadap tubuh manusia dan prestasinya. Sumber utama radiasi laser. Faktor berbahaya dalam operasi laser. Sistem pencahayaan buatan. Pencahayaan tempat kerja.

laporkan, tambah 04/03/2011


Tugas utama pencahayaan kemudahan pengeluaran dan organisasinya. Ciri-ciri pencahayaan asas. Penunjuk kuantitatif dan kualitatif. Sistem dan jenis pencahayaan perindustrian. Memastikan pengagihan kecerahan seragam.

abstrak ditambah pada 02/23/2009


Ciri-ciri pencahayaan perindustrian tiruan - lampu pelepasan gas dan lampu pijar. Keperluan untuk operasi pemasangan lampu. Kaedah untuk mengira pencahayaan buatan umum bilik kerja, pengiraan kuasa tertentu.

abstrak, ditambah pada 02/26/2010


Kesan cahaya pada keselamatan kerja. Ciri-ciri pencahayaan asas. Ciri-ciri pencahayaan tiruan, catuan dan pengiraannya dalam kelas komputer untuk 10 pekerjaan. Parameter perbandingan sumber cahaya.

Sekolah ini ditugaskan untuk memastikan bukan sahaja pendidikan kanak-kanak, tetapi juga ruang lingkup yang luas dalam karya ekstrakurikuler mereka, yang sangat penting bagi pertumbuhan pelajar politik dan budaya. Kerja-kerja ini dijalankan terutamanya semasa masa kurikulum, iaitu pada waktu petang dan oleh itu, di bawah cahaya tiruan.

Tetapi untuk kerja-kerja pendidikan pada waktu pagi pencahayaan tiruan adalah perlu. Di banyak kawasan Kesatuan kita yang besar, disebabkan oleh keunikan iklim cahaya, cahaya semula jadi tidak mencukupi sama ada pada waktu pagi atau
  pada akhir kelas - dari jam 2-3 petang, dan dalam beberapa kes (Circumpolar dan Polar) untuk sebahagian besar tahun sekolah, sekolah hanya dapat berfungsi jika terdapat pencahayaan buatan.

Keperluan berikut dikenakan ke atas pencahayaan tiruan:
  a) Ia mestilah mencukupi dalam intensiti cahaya, tetapi tidak membutakan.
  b) Ia sepatutnya seragam yang mungkin di seluruh permukaan meja, tidak memberikan bayang-bayang kasar dan pantulan yang mempesonakan.
  c) Cahaya mestilah disebarkan dan tidak memberikan bayang-bayang kasar.
  d) Lampu harus lancar, tidak berkilauan.
  e) Ia tidak boleh mengubah produk pembakaran, sifat kimia dan fizikal udara.
  e) Ia tidak boleh berbahaya (kebakaran, letupan, kejutan elektrik, keracunan).

Pada masa ini, terutamanya elektrik digunakan sebagai bahan pencahayaan, tetapi perlu untuk berasingan secara berasingan dengan kaedah pencahayaan yang lain - menggunakan minyak tanah.

Pencahayaan minyak. Di sekolah anda boleh membenarkan penggunaan lampu gantung sahaja. Dalam kes ini, dari tangki minyak tanah itu sendiri, terletak di bawah api pemancar cahaya (pembakar), bayang-bayang tangki akan ditumpangi pada bahagian penting permukaan meja, yang tidak dapat dipandang ringan.

Pencahayaan hidrogen dalam amalan sekolah hanya digunakan di kawasan yang tidak ada lampu elektrik. Bilangan sekolah dengan pencahayaan minyak tanah menurun dari tahun ke tahun.

Lampu minyak mempunyai kelebihan yang ketara berbanding lampu minyak konvensional. Dengan kehadiran dua mentol minyak tanah setiap kelas, pencahayaan di dalamnya meningkat berbanding dengan dua lampu minyak konvensional dari 3 hingga 40 lux. Apabila menggunakan lampu minyak konvensional, hasil ini hanya boleh didapati jika terdapat 7 lampu dengan 30 garisan setiap, atau 8 lampu dengan 20 garisan setiap satu.

Sekiranya sekolah mempunyai pencahayaan minyak tanah, pengudaraan bilik perlu dipertingkatkan. Pelepasan sejumlah besar haba berseri mempunyai kesan buruk terhadap kanak-kanak di dalam bilik darjah: kelebihan kepala, keletihan cepat muncul, berat kepala dan sakit kepala muncul. Oleh itu, lampu minyak tanah harus digantung di dalam bilik darjah, dengan mengambil kira kesan termalnya setinggi mungkin, dalam mana-mana, tidak kurang daripada 1.5 m di atas kepala pelajar yang duduk di meja. Untuk mengelakkan kebakaran, siling di atas lampu perlu ditutup dengan bulatan besi, dan soket itu hendaklah digantung di atas kaca lampu.

Lampu minyak memerlukan penjagaan yang baik, pembersihan harian sumbu dari karbon, memotong sumbu untuk mengelakkan pembentukan lidah berasap. Lampu dari lampu minyak tanah dengan pengangkat batu yang betul harus hampir putih (oren ringan). Sekiranya lampu diisi dengan teruk dan sumbu tidak dilanjutkan sepenuhnya, maka cahaya akan menjadi kekuningan dan kurang terang.

Pencahayaan elektrik  Nampaknya satu-satunya pencahayaan yang rasional untuk sekolah.

Meningkatkan kuasa cahaya tidak boleh disertai dengan peningkatan kecemerlangan, yang menyebabkan kesan yang tidak menyenangkan di mata.

Kecemerlangan dan kesan membaling sumber cahaya dihapuskan dengan menggunakan kelengkapan yang sesuai (lampu warna) dan ketinggian yang sama dari penggantungan luminaire. Shine yang tercermin dari permukaan meja memerlukan, di atas semua, warna pewarna matte; kecenderungan penutup meja juga membantu. Atas alasan yang sama, kedua-dua papan hitam dan panel dinding harus mempunyai kemasan matte. Adalah wajar bahawa lembaga mempunyai lampu khas tambahan dengan lampu sorot yang memperbaiki pencahayaannya.

Pencahayaan seragam harus memberi, jika mungkin, pencahayaan yang sama atau tidak dramatik yang berlainan di tempat-tempat yang berbeza di dalam bilik darjah, serta di tempat yang berbeza di permukaan meja sekolah yang sama. Ia dikehendaki bahawa dalam kelas nisbah pencahayaan terkecil kepada yang terbesar tidak boleh melebihi 0.5, iaitu, dengan pencahayaan minima 75 lux, maksimum tidak melebihi 150 lux.
  Keseragaman pencahayaan paling baik dicapai dengan menggunakan pencahayaan am dengan susunan lampu yang sesuai di atas meja di dalam bilik darjah.

Draf peraturan dan piawaian untuk sekolah pencahayaan yang dikembangkan oleh Persatuan Pencahayaan Moscow, menggalakkan penggantungan 6 lampu pada ketinggian 3 m dari lantai. Cahaya perlu disebarkan dan tidak memberi bayang yang keras. Cahaya yang dipancarkan dengan pencahayaan buatan dicapai dengan menggunakan kelengkapan. Di sekolah-sekolah dan, khususnya, di dalam bilik darjah tidak dibenarkan lekapan yang tidak mempunyai topi untuk melindungi mata dari cahaya.

Pencahayaan langsung pencahayaan, walaupun dilindungi dari bawah dengan membesarkan topi, cahaya yang diarahkan secara eksklusif ke arah permukaan meja, tidak dibenarkan untuk peralatan premis sekolah. Jenis luminaire ini, kerana pengecualian fluks cahaya yang tercermin dari siling dan bahagian atas dinding, tidak dapat tidak membawa kepada penciptaan pada permukaan meja meja bayang dari kepala, badan, dan tangan pelajar. Seorang wakil dari jenis luminaire ini adalah "Universal", yang dalam keadaan sekolah hanya boleh digunakan untuk pencahayaan alasan sukan, gelanggang es, alasan sekolah, dll.

Untuk penyebaran aliran cahaya gunakan susu (tidak legap) kaca.

Dalam praktik peralatan sekolah, pada satu masa, satu cendawan lampu, yang dikenali sebagai "lyucettas kaca keseluruhan", dengan lubang di bahagian bawah, telah digunakan secara meluas; Ia mempunyai beberapa kekurangan yang penting, yang utama adalah silau yang tidak dapat dielakkan pada penutup meja dan kekurangan keseragaman pencahayaan. Secara ketara jenis luminaire terbaik untuk pencahayaan premis sekolah adalah "pasukan lusetta", kebanyakannya mencerminkan cahaya. Lampu ini terdiri daripada dua topi yang disambung oleh cincin logam - yang lebih rendah daripada gelas susu dan bahagian atas kaca beku. Fluks bercahaya menuju ke bawah bertaburan, dan menuju ke atas ditunjukkan dari siling dan bahagian atas dinding. Jenis luminaire ini agak sesuai untuk bilik darjah.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, bola berbentuk bola dan berbentuk bola, yang paling memenuhi keperluan kebersihan dan pencahayaan untuk pencahayaan kelas, telah menjadi meluas untuk peralatan sekolah.

Pada masa ini, mereka mula digunakan untuk menerangi lampu pendarfluor (luminescent), yang memberikan aliran sinar yang dekat dengan komposisi spektrumnya untuk cahaya matahari semula jadi.

Kelebihan lampu ini untuk pencahayaan institusi kanak-kanak dan khususnya untuk sekolah adalah jelas. Oleh itu, sebaik sahaja industri itu memulakan pengeluaran besar-besaran lampu tersebut, mereka diperkenalkan secara meluas ke sekolah-sekolah dan tadika.

Untuk memastikan keselamatan kanak-kanak dari semasa, semua tempat dengan permukaan terdedah dalam pendawaian rangkaian (suis pisau) mesti ditutup dengan loker dinding atau terbina dalam (niche) dengan kunci utama. Semua suis harus dipasang pada ketinggian yang tidak boleh diakses untuk manipulasi diri kanak-kanak.

Untuk mewujudkan pencahayaan yang diperlukan oleh piawaian di dalam kelas, lampu dengan kapasiti 200 watt mesti dipasang di setiap luminaire dan oleh itu, jumlah kuasa lampu setiap kelas adalah 1,200 watt. Untuk setiap meter persegi  Kelas ruang lantai akan, dari 24 hingga 29 W / m2.