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Légendes des diapositives :

Point de vue de l'UMK École primaire

Lors de la sélection et de la présentation du matériel pédagogique, les dispositions suivantes ont été prises en compte : l'âge de l'étudiant ; niveau différent son développement ; affiliation topographique de l'étudiant; différents niveaux de maîtrise de la langue russe ; différentes tailles de classe.

Mathématiques

Alphabétisation

Lecture littéraire

langue russe

Le monde

Technologie

Ma classe 4 "B"

Aperçu:

Bonjour, chers parents. (diapositive 1) Je m'appelle Sturchak Victoria Viktorovna. Je voudrais vous parler du programme Prospective École Primaire.

Ce programme a été introduit afin d'assurer la variabilité de l'éducation stade initial entraînement. Le programme PNS a été développé conformément à la norme éducative de l'État fédéral (diapositive 2)

Quelle est la particularité de la différence entre le centre d’enseignement et d’apprentissage du PNSh et les autres systèmes alternatifs ? Je pense que beaucoup de gens le font. A savoir : l'idée principale de ce complexe éducatif est le développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans un cadre spécialement organisé Activités éducatives, où l'étudiant participe sur un pied d'égalité au processus d'apprentissage.

Le projet « PNSh » est intéressant tant pour les enseignants que pour les étudiants car il contient des connexions interdisciplinaires. Tous les manuels sont reliés par une seule intrigue. Au centre de « PNSh » se trouve le sujet « le monde qui nous entoure » (diapositive 4). Il s’enracine dans tous les autres objets. L'enfant « a besoin d'être jeté dans le monde qui l'entoure pour qu'il devienne une personne alphabétisée et développée », estiment les auteurs du projet.

La vie de leurs pairs se déroule à côté des étudiants ( sœur aînée et frère cadet de Masha et Misha Ivanov). Les héros de l'UMK ont un lieu de résidence précis avec un nom, une histoire, des parents, une école, des enseignants, des camarades de classe et des amis.

Misha et Masha grandissent, changent, effectuent différents types de tâches. Nos étudiants emboîtent le pas et développent des compétences sociales. C'est très intéressant pour les enfants.

Les manuels PNS apprennent à l'enfant à travailler avec toutes les sources d'information : les ouvrages de référence, les dictionnaires, la bibliothèque, son entourage, l'ordinateur et Internet. Dès la 2e année, les enfants des cours de russe se familiarisent avec cinq types de dictionnaires et utilisent constamment ces dictionnaires dans d'autres cours. Tous les manuels PNS contiennent de nombreux dessins, illustrations et schémas à caractère didactique. Tout est pensé, rien n'est superflu. Le manuel de la fin de la 2e à la 4e année est un manuel d'auto-apprentissage destiné à un enfant. Toute la méthodologie de conduite des cours est contenue dans les manuels. Les enfants regardent la table des matières, répondent aux questions, ouvrent des dictionnaires, étudient le sujet et tirent des conclusions. L’enseignant dirige le travail des enfants, coordonne leurs actions, donne aux enfants un outil (manuel) et leur apprend à travailler avec. Regardons le centre d'enseignement et d'apprentissage du PNSh : (diapositive 6)

Tous les manuels sur les matières ont une suite - des cahiers d'exercices sur base imprimée, dans lesquels l'enfant accomplit indépendamment ou avec l'aide d'un enseignant ou de ses parents les tâches correspondantes.

1.Les mathématiques (diapositive 7) sont construites de manière très stricte, résolvent les questions traditionnelles méthodes non conventionnelles. Les auteurs recommandent de ne pas s'écarter d'un pas de la méthodologie d'enseignement de la matière et estiment que grâce à ce système de présentation de la matière, les étudiants développeront une véritable pensée mathématique.

2. Les manuels d'alphabétisation (diapositive 8) de la langue russe (diapositive 9) et de lecture littéraire (diapositive 10) prennent en compte les normes réelles de prononciation en Russie, les problèmes d'orthophonie des élèves du primaire et le psychotype neurologique du moderne enfant. Les manuels disposent d'un système de travail bien pensé qui encourage les étudiants à obtenir eux-mêmes des informations et à les utiliser. Pour la construction image complète monde et sur le développement de la parole dans le complexe éducatif, il existe un système de travail avec des peintures, il existe des reproductions de peintures d'artistes célèbres.

3.Les enfants aiment vraiment le sujet du monde qui les entoure. (diapositive 11) Ils attendent toujours cette leçon avec impatience et s'y préparent avec envie. À la fin de l’année, même les enfants très contraints et retenus ont commencé à se sentir à l’aise. Les parents déclarent que leurs enfants aiment aller à l'école. Le sujet qui intéresse non moins les enfants est la technologie (diapositive 12), grâce à laquelle les enfants peuvent préparer une variété de travaux manuels de leurs propres mains.

Maintenant, mes élèves sont en 4e année. Durant ces 4 années académiques, il y a eu beaucoup de choses différentes. Il ne manquait qu’une chose : l’ennui. Les enfants étudiaient avec intérêt et plaisir.

Les enfants ont beaucoup aimé les manuels colorés et illustrés. Ils sont devenus la famille et les amis des enfants. Les gars sont tombés amoureux des héros transversaux Misha et Masha. Ils ont commencé à les considérer comme leurs amis.

En tant qu'enseignant, je peux affirmer avec certitude que ce programme donne des résultats positifs.

Système d’apprentissage développemental axé sur la personnalité - il s'agit d'un ensemble pédagogique et méthodologique (UMK) pour l'école primaire. Le projet « École primaire prometteuse » est le résultat de nombreuses années de travail d'une équipe d'employés de l'Académie des sciences de Russie, de l'AIC et de la PPRO, de l'Université d'État de Moscou et de l'Université pédagogique d'État de Moscou. Le complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Primary School" est édité par la maison d'édition "Livre académique/manuel" .

Dispositions conceptuelles Les programmes « École primaire prospective » sont corrélés aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (FSES IEO), qui repose sur une approche système-activité.

Le contenu principal du système de formation « Une école primaire prometteuse » comprend des domaines éducatifs tels que la philologie, les mathématiques, l'informatique, les sciences naturelles et sociales, l'art et l'éducation musicale. Le programme de chaque matière est basé sur une base intégrée, reflétant l'unité et l'intégrité de l'image scientifique du monde.

Complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Ecole Primaire" comprend les lignes d'objet du manuel complétées suivantes :

- Langue russe.
ABC. Auteurs: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Langue russe. Auteurs: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Lecture littéraire. Auteur: Churakova N.A.
- Mathématiques. Tchekin A.L.
- Informatique et TIC(niveaux 2-4). Auteurs: Benenson E.P., Pautova A.G.
- Le monde. Auteurs: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque(4e année).
Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements de l'éthique laïque. Auteurs: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.
- Art. Auteurs: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
- Musique. Auteurs: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
- Technologie. Auteurs: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
- La culture physique. Auteurs: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.
- langue anglaise"Favori" (niveaux 2-4). Auteurs: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Tous les manuels UMK, à l'exception des manuels « Le monde qui nous entoure » d'O.N. et d'autres, dans inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, l'enseignement général de base et l'enseignement secondaire général (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 31 mars 2014 N 253).

Manuels « Le monde qui nous entoure » pour les niveaux 1-4 Fedotova O.N. et d'autres ont été exclus de la liste par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 28 décembre 2015. N° 1529.

Les manuels du complexe éducatif « Prospective Primary School » ont réussi l'examen de conformité à la norme éducative de l'État fédéral de 2009. Les manuels ont été inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère russe de l'Éducation et des Sciences pour une utilisation dans le processus éducatif en les établissements d'enseignement, pour 2013/2014 année académique.

L'idée principale du programme « École primaire prometteuse » - le développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit en tant qu'apprenant, soit en tant qu'enseignant, soit en tant que organisateur d’une situation d’apprentissage.

Principes de base du concept « Une école primaire prometteuse » :
- Le principe du continu développement général chaque enfant.
- Le principe de l'intégrité de l'image du monde.
- Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers.
- Principes de force et de clarté.
- Le principe de protection et de renforcement mental et santé physique enfants.

Propriétés typiques du programme Prospective École Primaire :
- exhaustivité prévoit l'unité de l'installation de la formation de compétences pédagogiques générales telles que la capacité de travailler avec un manuel et avec plusieurs sources d'information (manuel, ouvrages de référence, équipement simple), la capacité communication d'entreprise(travail en binôme, petites et grandes équipes). De plus, il s’agit d’un échange d’informations entre manuels scolaires. Démontrer au moins deux points de vue lors de l’explication d’un nouveau matériel. Aller au-delà du manuel dans la zone du dictionnaire. La présence d'intrigues extérieures dont les héros sont souvent frère et sœur (Misha et Masha).
- Instrumentalité- ce sont des mécanismes sujet-méthodologiques qui contribuent à application pratique connaissance acquise. Il ne s'agit pas seulement d'inclure des dictionnaires à des fins diverses dans tous les manuels, mais aussi pour créer les conditions de la nécessité de leur application lors de la résolution de problèmes spécifiques tâches éducatives ou comme source d'information supplémentaire. Il s'agit d'une organisation permanente travail spécial sur la recherche d'informations à l'intérieur du manuel, de l'ensemble dans son ensemble et au-delà.
- Interactivité- Les adresses Internet présentes dans les manuels de l'ensemble sont destinées à l'évolution future des conditions d'utilisation d'un ordinateur dans toutes les écoles. Cependant, comme pour de nombreuses écoles, l'utilisation d'adresses Internet est une perspective, le complexe éducatif construit un système de communication interactive avec les écoliers grâce à l'échange systématique de lettres entre les personnages des manuels et les écoliers.
- L'intégration- c'est la volonté de créer des cours synthétiques et intégrés qui donnent aux écoliers une idée d'une image holistique du monde. Un cours intégré « Le monde qui nous entoure » a été développé, dans lequel coexistent organiquement des idées et des concepts issus de domaines éducatifs tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie et la sécurité des personnes. Le cours moderne de lecture littéraire est soumis à la même exigence, lorsque de tels zones éducatives comme la langue, la littérature et l'art.

Principales caractéristiques méthodologiques du matériel pédagogique « Une école primaire prometteuse » :
- Le matériel pédagogique pour chaque matière académique comprend, en règle générale, un manuel, un lecteur, un cahier pour travail indépendant, manuel méthodologique pour les enseignants (méthodologue).
- Chaque manuel méthodologique se compose de deux parties. La première partie est théorique, qui peut être utilisée par l'enseignant comme base théorique pour améliorer ses qualifications. La deuxième partie est la planification thématique de la leçon elle-même, où le déroulement de chaque leçon est décrit, ses buts et objectifs sont formulés et des idées de réponses à TOUTES les questions posées dans le manuel sont contenues.

Site officiel.

Transcription

1 Système de manuels PROSPECTIVE ÉCOLE PRIMAIRE T.M. Ragozina A.A. Grineva A.L. MANUEL CHEKIN SUR L'ENSEIGNEMENT DE L'ALPHABÉTISATION ET LA LECTURE DE LA TECHNOLOGIE MUSICALE N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA MANUEL METHODOLOGIQUE TECHNOLOGIE N.A. CHURAKOVA T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. GOLOVANOVA N.A. CHURAKOVA N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA LECTURE LITTERAIRE 1re année N.A. TCHURAKOVA T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA A. L. CHEKIN au cours de MUSIQUE avec et T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA depuis le début 1 MUSIQUE a + CD b M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA l e N.A. CHURAKOVA partie 1 A. L. CHEKIN U O. N. FEDOTOVA, G. V. TRAFIMOVA, S. A. TRAFIMOV partie ABC aide pédagogique LANGUE RUSSE Ensemble de programmes informatiques Au manuel LECTURE LITTERAIRE MATHÉMATIQUES SCIENCES DE L'INFORMATION et TIC LE MONDE AUTOUR par ex. pautova Le système de manuels est inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans les établissements d'enseignement général C L A S S 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_NEW.indd 1 _s033_1_cover.indd:8:09 4_s086_1 1CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38 : 7 3_s054_11CoverNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11CoverNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11CoverNEW_Final.indd:34: :3:171_s118_11CoverNEW_Final.indd:14: :40: , Moscou, sachant, non 90. , de. 60. Tél. : (499) , (495) Fax : (499) r033_11_catalogue de l'exposition_пнш_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50 : :50:43 MAISON D'ÉDITION :17:45 ENSEIGNEMENT DE L'ALPHABÉTISATION ET

2 Maison d'édition "Akademkniga/Textbook", Moscou, st. Profsoyuznaya, 90, bureau 60 (direction vers la station de métro Kaluzhskaya) Tél. : (495) Fax : (499) Internet : Département du travail avec les régions Tél. : (499), (495) Fax : (499) Département scientifique et méthodologique tél. : (495), fax : (499) La maison d'édition coopère avec les instituts régionaux de perfectionnement (développement de l'éducation) et les centres méthodologiques municipaux et propose des services d'information et pédagogiques variés : cours de perfectionnement pour méthodologistes et enseignants, séminaires de conception pour les dirigeants institutions webinaires et consultations web conférences, stages, ateliers pour enseignants solutions pour créer un réseau d'établissements d'enseignement de base soutien à l'organisation de concours, festivals, forums pédagogiques aide à l'analyse et à la synthèse de l'expérience de travail des enseignants, méthodologistes, gestionnaires Centres régionaux d'information et de consultation Omsk silence Tatyana Nikolaevna (381) Karpeeva Irina Vyacheslavovna (381) Kirov Krestinina Irina Alekseevna (833) Nalchik Kerzhentseva Anna Vladimirovna (866) Novossibirsk Dmitrienko Zoya Ivanovna (383) Samara Razagatova Natalya Aleksandrovna (846) Région de Moscou Troitsk Kudrova Larisa Gennadievna (49) 67) Volgograd Kazachkova Svetlana Petrovna (844) Belgorod struchaeva Tamara Mikhailovna (47)

3 1 Sommaire Système de manuels « Prospective école primaire »... Manuels scolaires, supports pédagogiques et méthodologiques... 3 Enseignement de l'alphabétisation et de la lecture... 3 Langue russe... 4 Lecture littéraire... 6 Langue anglaise... 8 Mathématiques Informatique et TIC... 1 Le monde qui nous entoure Musique Beaux-arts Technologie... 0 Fondements de l'éthique laïque... Éducation physique... 3 Travaux finaux complexes... 4 Programmes d'activités parascolaires... 5 Série « Bibliothèque du leader et méthodologiste. Introduction de la norme éducative de l'État fédéral"... 8 Nos partenaires libraires régionaux... 30

4 système de manuels système de manuels « École primaire prospective » Système d'enseignement didactique développemental axé sur la personne L'idée principale de « l'école primaire prospective » est le développement optimal de chaque enfant basé sur le soutien pédagogique de son individualité dans les conditions d'un enseignement spécialement organisé activités, où l'étudiant participe à part entière au processus d'apprentissage. « École primaire prospective » prévoit la formation d'activités éducatives universelles qui assurent la continuité du processus éducatif à toutes les étapes de l'éducation. Exigences de mise en œuvre a, le système de manuels scolaires propose des programmes dans des matières académiques (enseignement de l'alphabétisation et de la lecture, langue russe, lecture littéraire, langues étrangères, mathématiques, informatique et TIC, environnement, bases de l'éthique laïque, musique, beaux-arts, technologie, La culture physique) et des activités périscolaires, parmi lesquelles : les clubs scientifiques pour les collégiens « La Clé et l'Aube », « Nous et le monde qui nous entoure » ; cours au choix en mathématiques; clubs (clubs, cours au choix) « Musée dans votre classe », « Voyage dans la Computer Valley », « Cité des Maîtres », « Voyage dans le monde de l'écologie » ; projeter des activités parascolaires pour le cours « Le monde qui nous entoure » et autres. « École primaire prometteuse » se compose de deux parties interconnectées pour chaque matière : du matériel pédagogique pour l'élève (manuel, lecteur, cahiers pour le travail autonome et la résolution de problèmes pratiques) et du matériel pédagogique pour l'enseignant (manuel méthodologique, plans de cours, recueils de tests et essais). Le système de manuels scolaires a été développé conformément aux exigences de l'enseignement public et de l'enseignement général primaire de l'État fédéral. Les dispositions conceptuelles sont présentées dans des publications : bibliothèque du gestionnaire et du méthodologiste Introduction de la norme éducative de l'État fédéral, fondements conceptuels du développement axé sur la personnalité système didactique formation « Prospective Ecole Primaire » Dispositions théoriques et méthodologiques de base Mise en œuvre des exigences a Développement des connaissances de base programme éducatif Formation d'activités éducatives universelles Exemple de programme, plan d'activités parascolaires Fondements conceptuels du système d'enseignement didactique axé sur la personnalité en développement « École primaire prospective » / R.G. Churakova, N.A. Churakova, O.A. Zakharova, A.M. Solomatine. M. : Akademkniga/Manuel, p. Le livre révèle les fondements conceptuels, les principes et les propriétés typiques du système post-développemental axé sur la personnalité « École primaire prospective ». La publication s'adresse aux directeurs d'établissements d'enseignement en transition vers l'IPC (IRO) et aux enseignants du primaire. BIBLIOTHÈQUE DU GESTIONNAIRE ET MÉTHODISTE INTRODUCTION GEF R.G. CHURAKOVA ANALYSE D'UNE LEÇON à l'école primaire Package pédagogique et méthodologique et analyse des aspects d'une leçon Efficacité d'une leçon et efficacité de la technologie Analyse des aspects d'une leçon de langue russe, lecture littéraire, mathématiques et monde extérieur Finale travail complexe basé sur un seul texte de Churakov R.G. Analyse d'une leçon à l'école primaire / R.G. Tchourakova. M. : Manuel académique/manuel, p. La publication décrit la technologie leçon moderne et son analyse d'aspect, c'est-à-dire un examen détaillé et complet de la leçon dans son ensemble sous un certain angle (aspect, base). Une brève analyse évaluative de la leçon, une analyse des formes organisationnelles et des méthodes d'enseignement sont présentées. L'offre d'applications tâches de test pour les élèves du primaire à partir d'un texte unique, des protocoles d'analyse des cours.

5 RECOMMANDATIONS METHODOLOGIQUES 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 N.M. Lavrova Supplément électronique au manuel méthodologique Enseignement de l'alphabétisation et de la lecture Développements thématiques de la leçon Illustrations, questions et devoirs pour les leçons LLC Maison d'édition Akademkniga/Textbook, 01. Tous droits réservés Exécution technique D. Yakubovsky 3 mise en œuvre de programmes éducatifs dans les matières académiques Langue russe lecture littéraire Anglais Mathématiques informatique Plan et programmes d'activités parascolaires Perspective d'école primaire Une partie des cours Programmes dans les matières académiques. Exemple de programme. Langue russe. Lecture littéraire. Langue anglaise. Mathématiques. Informatique : 1ère 4ème année : 1ère partie / comp. R.G. Tchourakova. M. : Akademkniga/Manuel, 01. Ch p. (Prospective Ecole Primaire). La première partie de la publication révèle les dispositions conceptuelles du système éducatif axé sur la personne « École primaire prospective », ses principes de base et ses propriétés typiques. Publié : exemple de programme pour l'enseignement général primaire ; des exemples de programmes pour les matières académiques, développés conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral (école primaire), y compris des programmes pour la formation d'activités éducatives universelles. mise en œuvre de programmes éducatifs et de prospective pour l'école primaire dans les matières académiques le monde qui nous entoure Technologie musicale Plan et programmes d'activités parascolaires Partie 1 Programmes de 4e année dans les matières académiques. Plan et programmes d'activités extrascolaires. Le monde. Musique. Technologie. Activités périscolaires : 1ère 4ème année : en - x heures / comp. R.G. Tchourakova. M. : Akademkniga/Manuel, 01. Ch p. (Prospective Ecole Primaire). La deuxième partie de la publication propose des programmes dans des matières académiques ; système d'activités extrascolaires : logique d'organisation, grandes orientations, plan et programmes, planification thématique dans les principaux domaines de développement personnel (sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général). Manuels scolaires, supports pédagogiques et méthodologiques MANUEL DE 1ère année SUR L'ENSEIGNEMENT DE L'ALPHABÉTISATION ET DE LA LECTURE N.G. AGArkova, Yu.A. AGarkov Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Manuel pour l'enseignement de l'alphabétisation et de la lecture. ABC. 1 cours Les textes, ainsi que le matériel d'illustration et de vocabulaire du manuel, permettent de résoudre efficacement les problèmes de formation d'un système éducatif d'apprentissage, qui constituent un domaine prioritaire du contenu éducatif. L'obtention de résultats méta-matières implique non seulement la formation de compétences en lecture à part entière, mais également des idées élémentaires sur les unités de base de la langue russe (natale), ainsi que le développement des capacités intellectuelles des élèves de première année. Le manuel est complété par des cahiers imprimés. Le contenu du manuel est lié au cours de langue russe. N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.M. Lavrova ABC J'écris et vérifie moi-même mon cahier 1 1ère année avec N.M. Lavrova ABC J'écris et vérifie moi-même un cahier de 1ère année avec ABC 1ère année N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV ENSEIGNE L'ALPHABÉTISATION ET LA LECTURE ABC en langue russe (1 4 niveaux), comprenant : Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Cahiers d'écriture 1, 3. 1ère année. Lavrova N.M. ABC. J'écris et je vérifie moi-même. La formation de l'UUD réglementaire a commencé. Cahiers 1. 1 cours Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Enseigner l'alphabétisation et la lecture. Boîte à outils. 1 cours Lavrova N.M. ABC. Enseigner l'alphabétisation et la lecture. Développements thématiques de la leçon + CD. 1 cours alphabétisation et formation à la lecture

6 T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, E.R. ERYSHEVA ELECTRONIC APPLICATION LLC Maison d'édition "Academkniga/Textbook", 013 ELECTRONIC APPLICATION LLC "Maison d'édition "Akademkniga/Textbook", 013 Test de matériel et de technologie pour organiser la correction des connaissances des étudiants Test de matériel et de technologie pour organiser la correction des connaissances des étudiants Langue russe 1ère année T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA Churakova N.A. Langue russe. 1 cours Le manuel assure la formation de l'UDL personnelle et méta-matière, l'obtention de résultats disciplinaires, notamment tels que la maîtrise instrumentale de l'alphabet ; comprendre la différence entre les lettres et les sons, entre les sons de qualités différentes ; familiarisation avec l'analyse son-lettre des mots ; le début de la maîtrise de l'orthographe qui peut être expliquée sur la base de l'analyse son-lettre des mots ; présentations initiales sur les parties du discours, les membres des phrases et les types de phrases en fonction de l'intonation et du but de la déclaration. Les manuels présentent également des formules étiquette de discours(situations de rencontre, de séparation, demandes, comportement à table, action engagée), leur utilisation dans le discours oral et lors de la communication avec les pairs et les adultes. E.R. Golfeur N.M. Lavrova LANGUE RUSSE N.M. Lavrova Langue russe ÉVALUATION DE L'OBTENTION DES RÉSULTATS PRÉVUS MANUEL MÉTHODIQUE +CD Brèves recommandations 1ers cours méthodologiques Dictée Présentations Travaux de test L.M. Bocharnikova Langue russe Planification des cours 1re année Le manuel fait partie d'une ligne d'objet complétée en langue russe (1re à 4e années), qui comprend : Golfman E.R. Langue russe. Carnet pour le travail indépendant. 1 cours Churakova N.A., Golfman E.R. Langue russe. Boîte à outils. 1 cours Lavrova N.M. Langue russe. Évaluer l’atteinte des résultats prévus. Manuel méthodologique + CD. 1 cours Bocharnikova L.M. Langue russe. Planification des cours des méthodes et techniques d'une approche individuelle des étudiants dans les conditions de formation de l'UUD. 1 cours classe pour le travail indépendant T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, pour travail indépendant Classe de LANGUE RUSSE N. A. CHURAKOVA, M. L. KALENCHUK, O. V. MALAKHOVSKAYA, T. A. BAIKOVA CLASSE MANUEL METHODOLOGIQUE DE LANGUE RUSSE AVEC N.M. Lavrova LANGUE RUSSE N.M. Lavrova Langue russe ÉVALUATION DE L'OBTENTION DES RÉSULTATS PRÉVUS MANUEL METHODOLOGIQUE + CD Brèves recommandations 1ers cours méthodologiques Dictée Présentations Travaux de test Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Langue russe. En cours de 3 heures. Le manuel prévoit la formation de l'UUD, l'utilisation des connaissances et des compétences acquises dans activités pratiques Et Vie courante. La première partie comprend matériel de programme, dont l'objectif principal est de se forger des idées sur les formes des mots et mots apparentés et transformez ces idées en un moyen conscient de vérifier l’orthographe de base. La deuxième partie comprend la section « Développement de la parole », ainsi que cinq dictionnaires servant le manuel « Langue russe » (parties 1, 3), le manuel « Lecture littéraire » (parties 1), un lecteur sur la lecture littéraire, ainsi que le manuel « Le monde qui nous entoure » . Cette section comprend les thèmes suivants : construction du texte, mise en évidence des parties sémantiques du texte, texte descriptif et texte de narration, thèmes et idée principale du texte, élaboration d'un plan de texte, présentation en genre en écrivant, comparaison de la science populaire et textes littéraires. « L'ABC de la politesse » : consolider les formes de base de l'étiquette de la parole, les situations de parole adéquates et maîtriser le genre d'écriture écrit. Dans la troisième partie, les étudiants se familiarisent avec de manière simple la formation des mots; apprenez à utiliser les dictionnaires de langue russe comme source de connaissances sur le matériel linguistique et comme moyen de vérifier l'orthographe étudiée. en langue russe (niveaux 1 à 4), dont : Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. Langue russe. Cahier pour travail indépendant 1ère année. Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. Langue russe. Carnet pour le travail indépendant. classe Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A. Langue russe. Boîte à outils. classe Lavrova N.M. Langue russe. Évaluer l’atteinte des résultats prévus. Manuel méthodologique + CD. 1 cours 4

7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39 : classe LANGUE RUSSE 3e année M. G. ABRAMOVA, T. A. BAIKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA MANUEL METHODIQUE Kalenchuk M.L. et d'autres. En 3 heures 3 niveaux. Le manuel assure la formation d'acquis d'apprentissage personnels et méta-matières et l'obtention de résultats spécifiques à la matière. La première partie du manuel présente aux écoliers les notions de « partie du discours » et de « membre d'une phrase », le système des cas et les types de déclinaison des noms ; crée les conditions d'utilisation des dictionnaires de langue russe comme moyen d'apprentissage et de vérification du matériel linguistique. La deuxième partie comprend une section « Développement de la parole », ainsi que six dictionnaires servant aux manuels « Langue russe », « Lecture littéraire », « Le monde qui nous entoure » et un lecteur sur la lecture littéraire. Le développement de la parole avec des éléments de culture de la parole comprend les thèmes suivants : la construction d'un texte, l'élaboration d'un plan de texte, l'utilisation d'un plan de récit d'un texte, une histoire orale à partir d'une image, la rédaction de résumés et d'essais, la maîtrise de la présentation comme un genre de discours écrit, écrivant sur des observations et sur une image à l'aide de descriptions et de récits. La troisième partie initie les écoliers aux terminaisons de cas des noms et des adjectifs et donne une idée des changements de verbes. « L'ABC de la politesse » : consolider les formes de base de l'étiquette de la parole. Développement ultérieur du genre d'écriture. en langue russe (1re 4e année), dont : Baykova T.A. Langue russe. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 3 niveaux Abramova M.G., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. Langue russe. Boîte à outils. 3 niveaux Lavrova N.M. Langue russe. Collection d'ouvrages d'essais et de contrôle. 3 4 cellules 4e année M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA partie 1 M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA partie pour le travail indépendant 1 T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA Kalenchuk M.L. et d'autres. En 3 heures 4 notes. La première partie du manuel est conçue pour le premier semestre. Les écoliers apprennent à déterminer la conjugaison des verbes et à écrire les terminaisons personnelles non accentuées des verbes ; faire connaissance avec membres homogènes des offres; maîtriser l'analyse morphologique des mots appartenant à Différents composants discours; aborder systématiquement dictionnaires pédagogiques Langue russe pour résoudre des problèmes de langue et auto-test. La deuxième partie comprend la section « Développement de la parole », ainsi que sept dictionnaires servant aux manuels « Langue russe », « Lecture littéraire », « Le monde qui nous entoure ». Cette section comprend les sujets suivants : description thématique (et identification des sous-thèmes) d'une œuvre littéraire et raisonnement concernant son idée (pensées principales), annotation et révision de Travail littéraire, culture du dialogue, formules de discours qui permettent d'exprimer et de défendre correctement son point de vue dans un litige, nécessité de preuve d'un jugement. Dans la troisième partie, la connaissance des modèles orthographiques de base de la langue russe prévus dans le programme de l'école primaire est généralisée et mise en pratique. en langue russe (1re 4e année), dont : Baykova T.A. Langue russe. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 4e année Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Langue russe. Boîte à outils. 4e année Lavrova N.M. Langue russe. Collection d'ouvrages d'essais et de contrôle. 3 4 cellules langue russe

8 V.O. Malakhovskaya O.V. Malakhovskaya 17 cartes avec reproductions de peintures d'artistes : K. Bryullov, P. Fedotov, V. Polenov, I. Repin, I. Levitan, V. Makovsky, K. Korovin, B. Kustodiev, M. Nesterov, Z. Serebryakova et autres. Outils papier Manuel méthodologique avec questions et tâches pour trois niveaux de préparation : 37:04 Moscou 01 lecture littéraire 1ère année pour le travail indépendant N.A. Churakova, O.V. MUSÉE Malakhovskaya DANS VOTRE CLASSE 1 10e année Manuel méthodologique pour l'enseignant Churakova N.A. Lecture littéraire. 1 cours L'objectif méta-matière principal du manuel est lié à la formation d'un lecteur alphabétisé qui, au fil du temps, pourra utiliser son activité de lecture comme moyen d'auto-éducation. La formation de la motivation et l'enseignement des compétences en lecture sont facilitées par la sélection de textes qui suscitent l'intérêt des enfants du préscolaire et du junior. âge scolaire et l'utilisation de textes à prédominance poétique. Des lignes courtes, des mots répétés et des lignes entières, des rimes appariées et la présence de rythme contribuent tous à créer une situation de réussite en lecture pour un élève de première année qui commence à apprendre à lire. Le manuel développe la capacité de trouver la page « Contenu » ou « Table des matières » dans un livre et la capacité de naviguer dans cette page, en trouvant l'ouvrage souhaité. Le manuel comprend des reproductions de peintures. en lecture littéraire (1-4 années), dont : Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Carnet pour le travail indépendant. 1 cours Churakova N.A. Lecture littéraire. Lecteur. 1 cours Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Boîte à outils. 1 cours Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Musée dans vos classes. Une aide visuelle pour les cours de développement de la parole, des beaux-arts, du MHC + Manuel méthodologique. classe pour le travail indépendant O.V. Malakhovskaya pour le travail indépendant N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA MANUEL METHODOLOGIQUE DE LECTURE LITTERAIRE CLASSE Churakova N.A. Lecture littéraire. Dans la -ème partie du cours. Le manuel assure la formation d'acquis d'apprentissage personnels et méta-matières et l'obtention de résultats spécifiques à la matière. La première partie du manuel traite caractéristiques du genre contes de fées, histoires. L'attention est attirée sur la différence entre littérature originale et folklore. Le travail avec du texte est organisé grâce à un codage couleur, qui permet de détecter les différents scénarios, différents états émotionnels des personnages. Une sélection de reproductions crée les conditions pour analyse comparativeœuvres littéraires et picturales. La deuxième partie discute des caractéristiques de genre d'une histoire « drôle » et des techniques de composition de l'intrigue pour créer un effet comique ; le problème de l'existence de points de vue différents sur un même sujet se pose ; l'originalité de la perception poétique du monde est envisagée à l'aide de l'exemple des œuvres littéraires et picturales ; certaines techniques sont révélées expression artistique; la connaissance des périodiques pour enfants a lieu. Les manuels scolaires forment une culture bibliographique : ils présentent des magazines et autres périodiques pour enfants, des dictionnaires et des ouvrages de référence. Ils incluent également un travail avec des éléments de livre : le contenu de la couverture d'un magazine pour enfants, les pages de contenu, les titres de magazines, les illustrations, ce qui implique d'élargir l'éventail de lecture à travers les périodiques pour enfants. en lecture littéraire (1-4 années), dont : Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Cahiers pour le travail indépendant 1,. classe Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Lecteur. classe Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Boîte à outils. classe Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Musée dans vos classes. Une aide visuelle pour les cours de développement de la parole, des beaux-arts, du MHC + Manuel méthodologique. 6

9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 3e année N.A. CHURAKOVA O.V. MALAKHOVSKAYA Churakova N.A. Lecture littéraire. Dans - partie 3 notes. La première partie du manuel examine le genre et les caractéristiques historiques des contes de fées sur les animaux ; sont en discussion caractéristiques distinctives genres de nouvelles et de contes de fées ; les idées sur la créativité poétique se développent ; le caractère unique de la perception artistique du monde se révèle à travers l'exemple d'œuvres littéraires, picturales et musicales. La deuxième partie examine le genre et les caractéristiques historiques de la fable, élargit les idées sur la nature de la vision du monde comique et poétique et identifie les principales caractéristiques du héros. conte populaire, les caractéristiques du genre de l'histoire sont discutées et clarifiées ; A l'aide de l'exemple des œuvres littéraires, picturales et musicales, se forme une idée de l'unité du monde de la culture artistique. Les manuels forment une culture bibliographique : ils présentent des recueils de genre, thématiques et monographiques, enseignent comment constituer diverses collections, y compris des recueils d'œuvres sélectionnées d'un écrivain ou d'un poète préféré. en lecture littéraire (1-4 années), dont : Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 3 niveaux Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Lecteur. 3 niveaux Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Boîte à outils. 3 niveaux Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Musée dans vos classes. Une aide visuelle pour les cours de développement de la parole, des beaux-arts, du MHC + Manuel méthodologique. 4e année O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA Churakova N.A. Lecture littéraire. En - partie 4e année. Afin de mettre en œuvre les exigences de la norme éducative de l'État fédéral, des UUD sont formées dans le manuel, garantissant l'obtention des résultats des matières. La première partie du manuel examine le folklore dans le contexte plus large d'un phénomène culturel, formant une idée générale du lien entre le mythe et d'autres genres du folklore ; les caractéristiques du genre sont prises en compte conte de fées et les épopées ; les idées sur la nature du conte de fées, de la nouvelle et de la créativité poétique de l'auteur se développent ; sur l'exemple des œuvres du folklore, de la littérature et arts visuels des idées sur l'unité du monde de la culture artistique se forment. La deuxième partie du manuel clarifie les idées sur la nature de la prose de l'auteur ; les idées sur les moyens d'expression de la poésie de l'auteur se développent (sur la base du matériau des œuvres poétiques classiques des années 1900) ; les idées sur l'unité du monde de la culture artistique sont généralisées (en utilisant l'exemple des œuvres littéraires, musicales et des beaux-arts). En 4e année, les idées sur l'expressivité significative de la forme poétique sont approfondies, la familiarité avec la strophe Onéguine et l'éventail des lectures pour enfants est élargi en fonction de leur propre choix de livres et de périodiques. Les manuels forment une culture bibliographique : ils introduisent les particularités de la compilation d'annotations et de critiques, et la maîtrise pratique de ces genres au fur et à mesure des genres de discours oral et écrit se produit. Les écoliers apprennent à naviguer dans le monde des livres adaptés à leur âge. en lecture littéraire (1-4 années), dont : Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 4e année Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Lecteur. 4e année Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Lecture littéraire. Boîte à outils. 4e année Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Musée dans vos classes. Une aide visuelle pour les cours de développement de la parole, des beaux-arts, du MHC + Manuel méthodologique. lecture littéraire

10 PARTIE ANGLAIS VOS NOUVEAUX AMIS Leçon Coup de coeur 1 Débarqué en lisière de forêt vaisseau spatial d'une autre planète. Les astronautes veulent rencontrer les gars de l'international camp d'enfants, qui est situé dans cette forêt. Écoutez (1) comment ils prononcent leur nom et disent bonjour. Apprenez la chanson par cœur et chantez-la avec les astronautes. Cahier de l'élève 1 Notre théâtre 1 3 En binôme, jouez une scène où des invités venus de l'espace rencontrent les gars montrés sur l'image. N'oubliez pas de parler correctement anglais aux adultes et à vos pairs. 4 Présentez-vous à tour de rôle aux astronautes et aux enfants du camp d'été. 5 Regardez l'image à la p. 4 et choisissez votre anglais ou nom russe. A deux, apprenez à vous connaître. Dans le kit pédagogique et méthodologique pour langue anglaise pour la classe de formation générale comprend : Manuel (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre du professeur Audioguide Devoirs 1, :08:07 Cahier d'exercices Ex. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 PARTIE Lecteur préféré : 50:3 Dan Ben Sasha Mike Liz Dasha Ron Rick Romey _s184a_cover_en_k_.indd 1 ANGLAIS S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Textbook (partie 1, partie) Cahier d'exercices Cahier de lecture Livre du professeur Audioguide Favoris 5 Écoutez maintenant comment les enfants du camp d'été international se présentent (). Répétez après eux. Livre de l'étudiant L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe des établissements d'enseignement général comprend : Manuel d'anglais (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Guide audio Favoris S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E . Manuel Sukhina (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Guide audio L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe des établissements d'enseignement général comprend : ANGLAIS S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E . L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe des établissements d'enseignement général comprend : S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Classe de LANGUE ANGLAISE :04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 Manuel de 3e année (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Audioguide S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3 PARTIE ANGLAIS 5 Décrivez votre appartement ou votre maison. 6 a) Écrivez et mémorisez. fauteuil, salle de bain, chambre, appartement, cuisine, séjour, salon, toilettes, maison Favoris 4 a) Romy a une amie, Molly. Voici la lettre (lettre) de Molly. Lisez et dites où habite Molly. b) Puis écoutez (n° 4) et lisez à haute voix. b) Écris où Lizzy et Ziv aiment jouer et sauter dans leur maison. Lizzy aime ça. 0 Victoria Street Londres Grande-Bretagne Livre de l'étudiant 1 1. Nos., Ex Leçon PARTIE 1 plat [ 1 Récitez les fantômes. ] appartement L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe de formation générale comprend : Manuel (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre du professeur Audioguide 3 Devoirs :3:58 Ziv aime bien. Foxy : Allons au château et cherchons Topsy là-bas. Romy : C'est une bonne idée ! (Voir leçon 1.) Chère Romy, Nous vivons dans une grande maison. Notre nouvel appartement1 est agréable. Il y a deux chambres, un salon et une cuisine. A proximité des chambres se trouvent une salle de bain et des toilettes. C'est mon drôle d'animal de compagnie, Jim. Il vit dans ma chambre. L'amour de Molly 3 Workbook 9 dans leur conversation. Écoutez et marquez la bonne réponse dans votre cahier d'exercices. Mettez ensuite en scène leur conversation. Écrivez correctement Livre de l'élève Manuel (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Guide audio Favoris 8. Ex., p. 7, ex. 4a, p. 8. Lecteur ANGLAIS 1 le poème (raconter le poème) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 Favoris S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Favoris Dans le domaine éducatif et L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe des établissements d'enseignement général comprend : Anglais L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la classe des établissements d'enseignement général comprend : ANGLAIS Manuel (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Audioguide : 46:48 4e année Manuel (partie 1, partie) Cahier d'exercices Cahier de lecture Livre du professeur Aide audio Favoris b) Lisez à haute voix et complétez les phrases avec les mots de la boîte qui riment (rime). Puis chantez la chanson (n° 1). PARTIE du livre de l'étudiant ANGLAIS Il fait si chaud. C'est tellement chaud. Mettez le vôtre et le vôtre. Allez, allez, mets-les ! Le temps devient très froid. Mettez le vôtre et le vôtre. Allez, allez, mets-les ! Le temps n'est pas très bon. Mettez votre, mettez votre. Allez, allez, mets-les ! Le temps est vraiment très mauvais. Alors n'oubliez pas, enfilez votre. Allez, allez, mets-le ! Écrivez-le correctement 1 6 a) Écrivez et mémorisez. PAS À VENDRE 186a_b_11COVER_FR4k_1-ch.indd 1 enfiler, jeans, T-shirt, chaussette, botte, pull, manteau, chapeau 4 b) Regardez l'image de l'exercice 4 et écrivez une de nos amis à Joe. Décrivez ce qu'ils ont fait. PART:07:03 English_4kl_part1.indd Les institutions comprennent : Johnny, Jane, Hetty Cher Joe, Comment vas-tu ? Nous, Planète Bleue. Nous avons également un manuel (partie 1, partie) un classeur Bookfine. pour la lecture sont Aujourd'hui, nous avons visité le livre pour les enseignants Audio ont un manuel Favoris vôtres, Johnny, Jane et Hetty Jane : Nous avons aidé les gens, mais maintenant nous avoir pas de vêtements. Johnny : Pas de problème ! Regardez (voir leçon 13.) Mettez-le ! Chapeau d'enseignement général de 4e année de Joe anglais préféré, chaussettes, bottes, pull, jeans, manteau, T-shirt Livre de l'étudiant 4 NON À VENDRE chapeau. Par temps chaud, je porte toujours un chapeau. mettez. Il fait froid, veuillez mettre vos bottes d'hiver. J'ai mis un chapeau sur la tête et une botte givrée, une chaussette. Il pleut, nous enfilons un pull sain. Il fait glacial, elle a des bottes. soif, T-shirt. Je vais me procurer un pull. feuille, jean. Nous portons des jeans et des T-shirts. Ils portent des manteaux d'hiver. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la 4e année des établissements d'enseignement général comprend : ANGLAIS S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J . Manuel Sobeshanskaya (partie 1, partie) Cahier d'exercices Livre de lecture Livre de l'enseignant Audioguide 39 En anglais Kit d'enseignement et d'apprentissage pour 5 a) Lire à voix haute. capital, bon, mis, cool, chapeau. sur mon pied. nos chaussettes et lui enfiler un nouveau T-shirt. froid, manteau. Devoirs n° 19, 0.. Ex. 5, p Leçon Ex Chantons la chanson Put It On! (Non.) Regardez et dites ce que ces gens de la planète bleue ont fait aujourd’hui. Cahier d'exercices L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la 3e année des établissements d'enseignement général comprend : 4 Cahier de cours (partie 1, partie) Cahier d'exercices Cahier de lecture Livre de l'enseignant Audioguide Aujourd'hui, ils ont (apprécié le beau temps). ANGLAIS S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya 38 L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la 4e année des établissements d'enseignement général comprend : S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Lecteur préféré :7:53 Guide audio pour le manuel et le cahier d'exercices de S.G. Ter-Minasova, L.M. Uzunova, E.I. Soukhina, Yu.O. Sobeshanskaya 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ka de mk ni tvo « A « A vo ka st de mk nil te zda ga / U « I cheb OO nik O » bs S. Ter-Minasova, L. Uzunova , E. Sukhina L'ensemble pédagogique et méthodologique en anglais pour la 3e année des établissements d'enseignement général comprend : HA / Textbook", 01. Tous droits réservés Fabriqué par Audi et School LLC zak uoaz OO "J'ai mangé à zd 8 buklet_block_01_new.indd:1 : 8

11 9e année S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Livre préféré du professeur Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Langue anglaise. Dans la pièce + CD. classe Le manuel est élaboré conformément aux exigences de l'enseignement public et de l'enseignement général primaire de l'État fédéral en une langue étrangère . Le contenu du manuel propose une formation dans le contexte d'approches communicatives, socioculturelles et axées sur la personnalité du développement des écoliers ; comprend de nombreuses situations naturelles de communication ; crée de la motivation et de l'intérêt pour les étudiants dans les cours d'anglais. L'ensemble pédagogique et méthodologique comprend : 3e année Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Langue anglaise. Cahier d'exercices. classe Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Langue anglaise. Un livre à lire. classe Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Langue anglaise. Livre pour les enseignants. classe Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Langue anglaise. Guide audio pour manuel et cahier d'exercices. classe S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Livre préféré du professeur Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Langue anglaise. Dans la pièce + CD. 3 niveaux Le manuel a été élaboré conformément aux exigences de l'enseignement général de l'État fédéral et de l'enseignement primaire général en langue étrangère. Le contenu du manuel propose une formation dans le contexte d'approches communicatives, socioculturelles et axées sur la personnalité du développement des écoliers ; comprend de nombreuses situations naturelles de communication ; crée de la motivation et de l'intérêt pour les étudiants dans les cours d'anglais. L'ensemble pédagogique et méthodologique comprend : 4e année Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Langue anglaise. Cahier d'exercices. 3 niveaux Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Langue anglaise. Un livre à lire. 3 niveaux Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Langue anglaise. Livre pour les enseignants. 3 niveaux Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Langue anglaise. Guide audio pour manuel et cahier d'exercices. 3 niveaux Livre du professeur d'anglais S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Livre préféré du professeur Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshanskaya Yu.O. Langue anglaise. Dans la pièce + CD. 4e année Le manuel a été élaboré conformément aux exigences de l'enseignement général de l'État fédéral et de l'enseignement primaire général en langue étrangère. Le contenu du manuel propose une formation dans le contexte d'approches communicatives, socioculturelles et axées sur la personnalité du développement des écoliers ; comprend de nombreuses situations naturelles de communication ; crée de la motivation et de l'intérêt pour les étudiants dans les cours d'anglais. L'ensemble pédagogique et méthodologique comprend : Préparé pour publication : Ter-Minasova S. G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Langue anglaise. Cahier d'exercices. 4e année Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Langue anglaise. Un livre à lire. 4e année Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Langue anglaise. Livre pour les enseignants. 4e année Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Langue anglaise. Guide audio pour manuel et cahier d'exercices. 4e année LANGUE ANGLAISE

12 O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA Sans titre : 31:46 O.A. ZAKHAROVA Sans titre :31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 mathématiques 1ère année en questions et devoirs pour le travail indépendant Chekin A.L. Mathématiques. Dans - x partie 1 classe. Le manuel a été élaboré en tenant compte des liens interdisciplinaires et intradisciplinaires, de la logique du processus éducatif et de la tâche de développer la capacité d'apprendre chez les plus jeunes écoliers. Le manuel se compose de deux parties, chacune étant conçue pour un semestre académique. La première partie comprend des questions liées à l'étude des nombres, à l'addition au sein des dix premiers, aux concepts géométriques de base, aux relations spatiales et temporelles. La deuxième partie comprend des questions liées à l'étude des nombres dix, à l'addition et à la soustraction de nombres dans les deux premières dizaines, aux propriétés formes géométriques, les quantités et leurs mesures, tracer des problèmes arithmétiques. Le contenu des manuels de 1re année comprend des lignes de contenu interconnectées : arithmétique, géométrique, grandeur et algorithmique (enseignement de la résolution de problèmes). O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA dans les questions et tâches pour un travail indépendant par R.G. Churakova Planification des cours de mathématiques Planification des cours Partie 1 Partie R.G. Churakova 1re année 1re année en mathématiques (1-4 années), comprenant : Zakharova O.A., Yudina E.P. Mathématiques en questions et tâches. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 1 cours Zakharova O.A. Tests en mathématiques et technologie pour organiser la correction des connaissances des élèves. 1 4 cellules Tchekin A.L. Mathématiques. Manuel méthodologique + CD. 1 cours Churakova R.G. Mathématiques. Planification des cours des méthodes et techniques d'une approche individuelle des étudiants dans les conditions de formation de l'UUD. 1 cours Partie 1. classe pour le travail indépendant pour le travail indépendant pour le travail indépendant A. L. CHEKIN MANUEL METHODOLOGIQUE DE MATHÉMATIQUES R.G. Churakova R.G. Churakova Mathématiques Planification des cours Planification des cours Partie 1 Partie K L A S S classe Chekin A.L. Mathématiques. Dans la -ème partie du cours. Le manuel a été élaboré conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et au concept d'« école primaire prospective ». La première partie comprend des questions liées à l'étude de la numérotation écrite et orale des nombres de la première centaine, des techniques de calcul orales pour leur addition et soustraction, des cas tabulaires de multiplication, des concepts géométriques de base, des quantités « longueur » et « masse ». Une grande attention est accordée à la résolution des problèmes d'arithmétique des parcelles. La deuxième partie comprend des questions liées à l'étude de la numérotation écrite et orale des nombres à trois chiffres, des méthodes de calcul orales et écrites d'addition et de soustraction, des cas tabulaires de multiplication et de division, des concepts géométriques de base et de la valeur du « temps ». Une grande attention est accordée aux problèmes arithmétiques basés sur les tracés. en mathématiques (1-4 années), dont : Zakharova O.A., Yudina E.P. Mathématiques en questions et tâches. Cahiers pour le travail indépendant 1,. classe Zakharova O.A. Mathématiques dans les tâches pratiques. Cahier pour travail indépendant 3ème année. Zakharova O.A. Tests en mathématiques et technologie pour organiser la correction des connaissances des élèves. 1 4 cellules Tchekin A.L. Mathématiques. Manuel méthodologique + CD. classe Churakova R.G. Mathématiques. Planification des cours des méthodes et techniques d'une approche individuelle des étudiants dans les conditions de formation de l'UUD. classe Partie 1. dix

13 Sans titre :31 : classe O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROV pour le travail indépendant pour le travail indépendant pour le travail indépendant A. L. CHEKIN MANUEL METHODOLOGIQUE Chekin A. L. Mathématiques. Dans - partie 3 notes. Le manuel se compose de deux parties, dont chacune garantit la mise en œuvre des exigences de la norme éducative de l'État fédéral et est conçue pour le semestre académique. La première partie est consacrée à l'étude de la numérotation écrite et orale des nombres à plusieurs chiffres, leur comparaison, l'étude des algorithmes d'addition et de soustraction de colonnes, la relation entre multiplication et division, les cas tabulaires de division, les types de triangles, les nouvelles unités de longueur et masse. La deuxième partie comprend des questions liées à l'étude du domaine des figures géométriques, à sa mesure et à son calcul. L'ensemble accorde une grande attention aux problèmes arithmétiques basés sur une histoire pour toutes les actions. en mathématiques (1-4 années), dont : Zakharova O.A., Yudina E.P. Mathématiques en questions et tâches. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 3 niveaux Zakharova O.A. Mathématiques dans les tâches pratiques. Cahier pour travail indépendant 3. 3ème année. Zakharova O.A. Tests en mathématiques et technologie pour organiser la correction des connaissances des élèves. 1 4 cellules Tchekin A.L. Mathématiques. Boîte à outils. + CD. 3 niveaux Préparation de la publication : Churakova R.G., Kudrova L.G. Mathématiques. Planification des cours des méthodes et techniques d'une approche individuelle des étudiants dans les conditions de formation de l'UUD. 3 niveaux Partie 1. 4e année A. L. CHEKIN partie 1 A. L. CHEKIN partie O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA pour le travail indépendant pour le travail indépendant pour le travail indépendant Chekin A.L. Mathématiques. En - partie 4e année. Le manuel se compose de deux parties, chacune étant conçue pour un semestre académique. La première partie comprend des questions liées à l'étude des algorithmes de numérotation, de multiplication et de division, de capacité et de volume, ainsi que des propriétés des polygones. Une grande attention est accordée à la résolution de problèmes d'arithmétique de tracé pour tous les types d'actions. La deuxième partie comprend des questions liées à l'étude de l'algorithme de division de colonnes, des opérations sur les quantités ; apprendre à résoudre des problèmes avec des quantités proportionnelles, en utilisant des équations pour résoudre des problèmes d'arithmétique de tracé. Une grande attention est accordée à la répétition des thèmes principaux de l'ensemble du cours. en mathématiques (1-4 années), dont : Zakharova O.A., Yudina E.P. Mathématiques en questions et tâches. Cahiers pour le travail indépendant 1,. 4e année Zakharova O.A. Mathématiques dans les tâches pratiques. Cahier pour le travail indépendant 3. 4ème année. Zakharova O.A. Tests en mathématiques et technologie pour organiser la correction des connaissances des élèves. 1 4 cellules Tchekin A.L. Mathématiques. Boîte à outils. + CD. 4e année Préparation de la publication : Churakova R.G., Kudrova L.G. Mathématiques. Planification des cours des méthodes et techniques d'une approche individuelle des étudiants dans les conditions de formation de l'UUD. 4e année Partie 1. mathématiques

14 EW_Final.indd:4:7 Pautova A.G., 006 « Livre académique/Manuel », 01 Pautova A.G., 01 « Livre académique/Manuel », 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Page 58 Vnytrennaya storona.indd Sec1 : 1-Sec1 : :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 cours d'informatique ET TIC INFORMATIQUE Partie et TIC INFORMATIQUE Partie et TIC 3e année Classe d'informatique et TIC Algorithme « Lecteur de disque » disque dur» Début 1. Découpez le morceau Pliez les rectangles blancs vers le bas Pliez chaque forme bleue. 4. Collez la boîte comme indiqué sur la figure. Coupez un fil de 10 cm de long. 6. Collez le fil sur le rectangle noir. 7. Mettez le disque dur de côté. 1 Fin Algorithme « Moniteur » Début 1. Découpez la partie 6.. Pliez les rectangles blancs vers le bas. 3. Pliez chaque forme bleue vers le bas (vers l'arrière). 4. Collez la boîte ensemble comme indiqué sur l'image. 5. Coupez un fil de 10 cm de long. Collez le fil sur le rectangle noir. 7. Découpez la carte vidéo (partie 5). Pliez-vous sur les rectangles blancs. 9. Collez l'extrémité libre du fil sur le rectangle noir de la carte vidéo. 10. Coupez un fil de 15 cm de long. 11. Découpez la partie 8 et collez-la sur le fil. 1. Collez l'extrémité libre du fil sur l'extrémité libre RÈGLES DE CONDUITE À L'ORDINATEUR 7Bonjour mon ami ! rectangle noir sur le moniteur. 13. Mettez de côté le moniteur avec la carte vidéo. 4 résidents de Computer Valley vous invitent à nouveau à un voyage sur la planète Informatique. Vous savez déjà que l'ordinateur machine universelle Pour. Lavez-vous les mains. 1. Supprimer de Bureau d'ordinateur articles supplémentaires. Algorithme « Souris » Début du traitement de l'information. L'ordinateur apprend à traiter les informations des programmes et des programmes pour 3. Trouvez une chaise à la bonne hauteur. Les yeux doivent être 1. Découpez la partie 7.. Pliez les rectangles blancs vers le bas. les ordinateurs sont écrits par des personnes. Le moment venu, vous écrirez devant le milieu de l’écran. Distance par rapport à l'écran 3. Pliez les triangles bleus vers le bas (vers l'arrière). votre premier programme. 1 1 aux yeux 50 cm 34 L'ordre des étapes dans l'enregistrement de l'algorithme est mélangé. Organiser4. Collez la boîte ensemble, composez-la comme l'algorithme montré sur la figure. mènera Entik au suivant. Avant de créer des programmes, vous devez apprendre le nombre correct d'étapes dans les carrés. 5. Coupez le fil avec un lapin de 10 cellules de long. voir Essayez de vous assurer que les équipes savent créer des algorithmes de traitement de l'information. Dans ce 4. Asseyez-vous droit, gardez le dos droit. S'appuyer sur Donnez un nom à l'algorithme. 6. Vous pouvez coller avec moins de fil. au rectangle noir de la souris. Dans le 11ème livre, vous apprendrez ce qu'est un algorithme, vous démarrerez vous-même le dossier de la chaise. 7. Mettez la souris de côté. apprendre à composer divers algorithmes. Algorithme 5. Ne touchez pas les fils et les prises. Fin Début 36 Avant le spectacle, les clowns étaient alignés ; Bonne chance! 6. Ne touchez pas le milieu de l'écran Com-Com. Signes de puissance : Faire bouillir pendant 10 minutes. 7. Ne tapez pas sur le clavier. Marquer avec le symbole ü Com-Com. Placez un œuf propre dans une casserole. 8. N'apportez pas de nourriture ou de boissons dans le laboratoire informatique. Colorie les chaussures de tous les clowns qui font la même taille que Kom-Kom. Signes utiles : Versez de l’eau dans une casserole. Colorie les casquettes de tous les clowns ci-dessous Com-Com. Placez la casserole sur la cuisinière allumée. Colorie les ballons de tous les clowns pas plus grands que Com-Com. informations importantes à lire Verser sur l'œuf eau froide. Retirez la casserole du feu. La tâche peut être réalisée sur un ordinateur (à droite se trouve le nom du programme) Versez eau chaude. Fin du travail dans un cahier dans une cage 35 promenades d'Entik Nous vous conseillons de le faire à la maison Dessinez les buissons dans les cages avec les adresses (,), (5,), (7, 4). 5 4 Colorie les boutons des costumes de tous les clowns ci-dessus Com-Com. Colorie les boules de tous les clowns pas plus bas que Kom-Kom Continuer la séquence L'écran du moniteur affiche : 7 Programme « À la gare » Placer les passagers et les bagages dans les wagons du train selon les listes. 8 Sur les avions, il est écrit d'où ils viennent. SIGNES D'AIDE a. Compilez une liste d'animaux à plusieurs niveaux pour le représentant du zoo. Éléments des noms de premier niveau Une information important pour lire les avions, les éléments du deuxième niveau, les noms d'animaux. La tâche peut être réalisée sur un ordinateur (à droite est « Nom du programme ») 1 zèbre 5 hibou 9 raton laveur taureau 6 émeu 10 canard 3 lion 7 castor 4 hérisson 8 escargot Nous vous conseillons de le faire à la maison Lecteur Dessinateur Partie Passagers 1 .Car Entic 1. .Souris 1.3. Considérez ça ka. Vagon.1. Déplacez la voiture.. Misha 3. Tiroir du wagon 3.. Masha 8 Bagages 1. Valise bleue du wagon 1.. Panier. Vagon 3.1. Valise grise donnée... Valise blanche donnée. b. Marquez les vraies déclarations concernant les listes à plusieurs niveaux. 13 Dans chaque cellule du tableau Éléments, écrivez 1.1 le nom de l'élément du niveau suivant. vivre ici. 15 Divisez les objets sur les cartes en deux classes. Éléments 1.1, 3. éléments du même niveau. Élément volant 3 Élément Élément non volant du premier niveau Oiseau 9 Pas oiseau Le CD d'informatique et de TIC de niveau 3 contient des fichiers pour l'installation logiciels d'ordinateur au manuel Benenson E.P., Pautova A.G. Informatique et TIC 3e année Pingouin Swift Paresseux Papillon 14 Dans le tableau, les boules sont disposées par ordre décroissant de leur taille. un. Pas une table pour le sol. Balles Couleur de la balle Nombre de rayures Couleur des rayures 1 vert rouge 3 bleu 4 blanc a. Écrivez les noms : classe 1 : classe : b. Entourez les cartes avec les objets de classe. c. Sur une carte vierge, écrivez un autre objet de la classe. Dans chaque cellule du tableau, écrivez le nom d'un animal approprié. Nage Ne nage pas Oiseau Pas oiseau Lynx Oie b. Écartez les boules. 64 Flamant Phoque 65 4e année 16 La particularité des caméléons est de changer de couleur. un. Complétez l’algorithme et coloriez les caméléons en utilisant les informations du tableau « Couleurs des caméléons ». 17 Regardez les dessins de fleurs de pomme, d'églantier, de cerisier des oiseaux et de lilas et accomplissez les tâches. Début N := 1 Couleur du caméléon numéro N en utilisant les couleurs de la ligne du tableau numéro N + 1 N := N + Faux N >= 7 Vraies couleurs de caméléon de fin a. Marquez les arguments corrects avec un «+» et ceux erronés avec un «+». Expliquez votre réponse. La fleur d'un pommier a cinq pétales. Cette fleur a cinq pétales ; c'est donc une fleur de pommier. La fleur d'un pommier a cinq pétales. Cette fleur c'est une fleur de pommier ; il a donc cinq pétales. b. Quelles propriétés des objets de l’image peuvent être utilisées pour les agencer ? 18 Effectuez un algorithme de round robin et répondez question supplémentaire. Le CD Accueil Informatique et TIC 4e année contient des fichiers pour l'installation de programmes informatiques pour le manuel Benenson E.P., Pautova A.G. Informatique et TIC 4e année Torse et pattes et X : = 1 tête queue 4 1 Marron Vert Colorie l'image Vert Jaune dans une cage (X, 3) 3 3 Bleu Rouge 5 Dessine un bâtiment en utilisant l'algorithme de l'artiste. 54 L'algorithme de l'Artiste est écrit à l'aide d'un organigramme et d'algorithmes auxiliaires. Remplissez les espaces dans l'algorithme pour qu'il corresponde à l'image 4 Rouge Vert Y X:= X. 5 Vert Bleu Bâtiment 11 Faux 6 Jaune Bleu Début X = 5 1 Début Octogone (1, 0, 3) 10 7 Violet Rouge Tente de Vérité (1, 3, 3) y:= 0 8 Orange Bleu Quadruple (4, 0, 5 ) 8 Fin de l'octogone (5, 5, 3) 7 b. Comment le résultat changera-t-il si la commande N:= N + dans le corps de la Tente Cycle (5, remplacer - 8, 3) 6 Comment l'algorithme doit-il être modifié pour que les dessins du Balcon soient entièrement colorés (1, y, ) threads avec la commande N:= N + 1? Cellules octales (9, 0, 3) de la troisième rangée ? Fenêtre (3,) 5 Tente (9, 3, 3) Balcon (, y,) 3 Fin 4 3 y:= y + 1 Faux 0 y > X True Algorithmes auxiliaires : Fin Quadruple (x, y, m) Octogone ( x, y, m) Tente (x, y, m) 53 Trouvez un motif dans les coordonnées des points pour chaque image. O O O X X X Fig. 1 fig. Fig Programme « Artiste » À partir du dessin, créez des algorithmes cycliques pour décorer des vases. Utilisez les algorithmes auxiliaires Meander1 (x, y, m), Meander (x, y, m), Meander3 (x, y, m). Pour formuler la réponse, utilisez les expressions suivantes : coordonnées le long de l'axe X, les points se trouvent sur l'axe X, coordonnées le long de l'axe Y, les points se trouvent sur l'axe Y 56 Meander1 Meander Meander3 57 1.

École primaire. calligraphie Cahiers d'exercices sur la calligraphie pour toutes les lignes de manuels 1. Calligraphie : cahier d'exercices 1 : 1re année / T.V. Ignatieva. M. : Maison d'édition "Examen". 32 p. Matériel dans le cahier

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Spécification d'un travail final complet pour évaluer l'atteinte des résultats prévus de la maîtrise des programmes d'enseignement primaire dans les organismes d'enseignement général 1. Objectif du travail Objectif du travail global

« Langue russe » Un élève de première année distingue, compare : -les sons et les lettres ; -les voyelles accentuées et non accentuées ; -les consonnes dures et douces, les consonnes sourdes et sonores ; -son, syllabe, mot ; -mot

EXIGENCES DE BASE POUR LA LANGUE RUSSE Exigences de base pour la langue russe pour le niveau de préparation des élèves de 1ère année : nommer, donner des exemples : noms de lettres de l'alphabet russe ; signes de voyelles et de consonnes

Mathématiques Note explicative Le programme de travail pour la matière académique « Mathématiques » pour la 1re année « B » est élaboré conformément au Programme éducatif de base de l'enseignement général primaire (BEP NOO)

NOTE EXPLICATIVE DE LANGUE RUSSE Le programme de travail en langue russe pour la 1ère année d'une école polyvalente a été élaboré sur la base du programme modèle de l'enseignement général primaire, le programme de l'auteur

MKOU "Urjoumskaïa" lycée» Programme de travail en mathématiques 3e année (niveau de base) Enseignant : N.N. Andreeva Année académique 2016-2017 Introduction Le programme de travail en mathématiques pour la 3e année est élaboré sur

Note explicative Ce programme de travail a été élaboré sur la base du programme « Littérature russe » de R.I. Albetkova. Des mots à la littérature" 5e à 9e années - // Programmes pour les établissements d'enseignement.

Option 2238867 1 Tâche 1 506484 Trouver la valeur de l'expression Imaginons toutes les fractions sous forme de fractions ordinaires et additionnons l'unité et la fraction dans le signe sur le corps : Réponse : 1,25 Réponse : 1,25 2 Tâche 2

Note explicative Basé sur programme de travail dans la matière « Littérature russe » en 5e année, les dispositions de la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement secondaire de base en russe sont définies

Région de Krasnodar formation municipale district de Novopokrovsky, village de Yuzhny établissement d'enseignement budgétaire municipal école secondaire de base 18 DÉCISION APPROUVÉE du conseil des enseignants

Établissement d'enseignement budgétaire municipal école secondaire nommée d'après D. Tarasov à Ozersk Région de Kaliningrad PROGRAMME DE TRAVAIL Margarita Ivanovna Kukushko, institutrice

SPÉCIFICATION des travaux de test en langue russe pour l'évaluation individuelle des acquis des élèves de quatrième année de la région de Moscou Objectif du travail Le travail est destiné à contrôler et à évaluer les acquis individuels

Légal adresse : 117330 Moscou, st. Mosfilmovskaya, 17B Poch. adresse : 125009, Moscou, st. Tverskaya, 17/9, bâtiment 5. E-mail : [email protégé] http://russkoe-slovo.rf Réf. 17 du 21/01/2016 À propos de la transition des manuels scolaires

Dispositions conceptuelles Les programmes « École primaire prospective » sont corrélés aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (FSES NEO), qui repose sur une approche système-activité.

Le contenu principal du système éducatif « École primaire prospective » comprend des domaines éducatifs tels que la philologie, les mathématiques, l'informatique, les sciences naturelles et sociales, l'art et l'éducation musicale. Le programme de chaque matière est basé sur une base intégrée, reflétant l'unité et l'intégrité de l'image scientifique du monde.

Principes de base du concept « Perspective Primaire » :
- Le principe du développement global continu de chaque enfant.
- Le principe de l'intégrité de l'image du monde.
- Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers.
- Principes de force et de clarté.
- Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants.

Propriétés typiques du programme Prospective École Primaire :
- exhaustivité prévoit l'unité de l'installation de la formation de compétences pédagogiques générales telles que la capacité de travailler avec un manuel et avec plusieurs sources d'information (manuel, ouvrages de référence, équipement simple), la capacité de communication d'entreprise (travail en binôme, petit et grandes équipes). De plus, il s’agit d’un échange d’informations entre manuels scolaires. Démontrer au moins deux points de vue lors de l’explication d’un nouveau matériel. Aller au-delà du manuel dans la zone du dictionnaire. La présence d'intrigues extérieures dont les héros sont souvent frère et sœur (Misha et Masha).
- Instrumentalité– il s’agit de mécanismes disciplinaires et méthodologiques qui favorisent la mise en pratique des connaissances acquises. Il ne s'agit pas seulement de l'inclusion de dictionnaires à des fins diverses dans tous les manuels scolaires, mais également de la création des conditions nécessaires à leur utilisation pour résoudre des problèmes éducatifs spécifiques ou comme source d'information supplémentaire. Il s'agit d'une organisation constante d'un travail particulier de recherche d'informations à l'intérieur du manuel, de l'ensemble dans son ensemble et au-delà.
- Interactivité– Les adresses Internet dans les manuels de l'ensemble sont conçues pour l'évolution future des conditions d'utilisation d'un ordinateur dans toutes les écoles. Cependant, comme pour de nombreuses écoles, l'utilisation d'adresses Internet est une perspective, le complexe éducatif construit un système de communication interactive avec les écoliers grâce à l'échange systématique de lettres entre les personnages des manuels et les écoliers.
- L'intégration c'est la volonté de créer des cours synthétiques et intégrés qui donnent aux écoliers une idée d'une image holistique du monde. Un cours intégré « Le monde qui nous entoure » a été développé, dans lequel coexistent organiquement des idées et des concepts issus de domaines éducatifs tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie et la sécurité des personnes. Le cours de lecture littéraire moderne, qui intègre des domaines pédagogiques tels que la langue, la littérature et l’art, est soumis à la même exigence.

Complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Ecole Primaire"comprend les lignes d'objet du manuel complétées suivantes :

- Langue russe.
ABC. Auteurs: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Langue russe. Auteurs: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Lecture littéraire. Auteur: Churakova N.A.
- Mathématiques. Tchekin A.L.
- Le monde. Auteurs: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Technologie. Auteurs: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Tous les manuels du complexe éducatif « Prospective Elementary School » ont réussi l'examen de conformité aux normes éducatives de l'État fédéral et ont été inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie pour une utilisation. dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement.

Les supports pédagogiques du complexe pédagogique « PNSh » apprennent à l'enfant à travailler avec toutes les sources d'information : les ouvrages de référence, les dictionnaires, la bibliothèque, son entourage, l'ordinateur et Internet. Ils contiennent de nombreux dessins, illustrations et schémas. à caractère didactique. Tout est pensé, rien n'est superflu

Les mathématiques sont difficiles construit de manière très stricte, résout les problèmes traditionnels en utilisant des méthodes non conventionnelles. Les auteurs recommandent de ne pas s'écarter d'un pas de la méthodologie d'enseignement de la matière et estiment que grâce à ce système de présentation de la matière, les étudiants développeront une véritable pensée mathématique.

Manuels alphabétisation , langue russe Etlecture littéraire prendre en compte les problèmes d'orthophonie des élèves du primaire. Les manuels disposent d'un système de travail bien pensé qui encourage les étudiants à obtenir eux-mêmes des informations et à les utiliser. Dès la 2e année, les enfants des cours de russe se familiarisent avec cinq types de dictionnaires et utilisent constamment ces dictionnaires dans d'autres cours.

Pour construire une image holistique du monde et pour le développement de la parole, le complexe éducatif dispose d'un système de travail avec des peintures : des reproductions de peintures d'artistes célèbres sont présentées.

Les enfants aiment beaucoup le sujet le monde . Ils attendent toujours cette leçon avec impatience et s'y préparent avec envie. À la fin de l’année, même les enfants très contraints et retenus ont commencé à se sentir à l’aise. Le sujet qui intéresse non moins les enfants est - technologie , où les enfants peuvent préparer une variété de travaux manuels de leurs propres mains.

Le projet « PNSh » est intéressant tant pour les enseignants que pour les étudiants car il contient des connexions interdisciplinaires. Tous les manuels sont reliés par une seule intrigue. Au centre de « PNSh » se trouve le sujet « le monde qui nous entoure ». Il s’enracine dans tous les autres objets. L'enfant « a besoin d'être jeté dans le monde qui l'entoure pour qu'il devienne une personne alphabétisée et développée », estiment les auteurs du projet.

La vie de leurs pairs (la sœur aînée et le frère cadet Masha et Misha Ivanov) se déroule à côté des étudiants. Les héros de l'UMK ont un lieu de résidence précis avec un nom, une histoire, des parents, une école, des enseignants, des camarades de classe et des amis.

Misha et Masha grandissent, changent, effectuent différents types de tâches. Nos étudiants emboîtent le pas et développent des compétences sociales. C'est très intéressant pour les enfants.

S'il est souvent difficile pour les parents de comprendre les caractéristiques des programmes scolaires, il est encore plus difficile pour les enfants de trouver des différences entre les complexes pédagogiques et méthodologiques existants. Mais le choix d’une école et d’un projet éducatif est une affaire très responsable, dont dépend, sans exagération, l’efficacité de la formation continue d’un enfant. Afin de ne pas se mordre les coudes, il est important de faire bon choix en faveur des méthodes pédagogiques destinées aux élèves du primaire. Selon les critiques, « École primaire prometteuse » est un programme éducatif spécifique qui présente des avantages et des inconvénients.

En bref sur les auteurs du complexe pédagogique et méthodologique

Ce projet, comme d'autres complexes pédagogiques et méthodologiques, est le résultat travail collectif scientifiques et enseignants en exercice des principales universités russes. Contrairement au système éducatif traditionnel, le programme « École primaire prospective » est un produit variable de méthodes éducatives de développement, dont les auteurs sont d'éminents scientifiques russes D. B. Elkonin-Davydov et V. V. Zankov.

La créatrice du cours destiné aux élèves du primaire était Roza Gelfanovna Churakova, candidate en sciences pédagogiques, professeur à l'Académie de formation avancée des travailleurs de l'éducation. En tant que chef de projet, l'auteur a adopté une approche responsable dans la sélection manuels méthodologiques et des manuels dans toutes les disciplines. Ces manuels sont inclus dans le kit « École primaire prometteuse » :

• « Enseigner l'alphabétisation (apprendre à écrire) » et « ABC » pour la 1ère année, dont les auteurs sont les professeurs Yu. A. Agarkov, M. G. Agarkova.
• La « langue russe » pour les élèves du primaire a été préparée par M. L. Kalenchuk et N. A. Churakova.
• "Lecture littéraire" - l'auteur est docteur en philologie N. A. Churakova.
• Les « Mathématiques » (manuels et cahiers d'exercices) ont été développés par A. L. Chekin, candidat en sciences physiques et mathématiques.
• "Informatique" (à partir de la deuxième année) - auteurs E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• "Le monde qui nous entoure" - l'ensemble du cours de formation est présenté par les candidats en sciences pédagogiques O. N. Fedotova, G. V. Trafimova et S. A. Trafimov.
• "Technologie" dans "Prospective Primary School" a été publié par le candidat en sciences pédagogiques T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Le kit pédagogique comprend également aides à l'enseignement en musique, éducation physique, beaux-arts et anglais (S. G. Ter-Minasova « Favoris »). Il convient de noter que les manuels sur le thème « Le monde qui nous entoure » n'ont pas reçu les examens appropriés de la part du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour leur mise en œuvre dans le processus éducatif. 3

Développement d'un projet selon les normes éducatives fédérales

Essayons de comprendre les caractéristiques de ceci programme scolaire. La première chose à noter est sa conformité avec la norme éducative de l’État fédéral. « L'école primaire prometteuse », selon les auteurs et enseignants domestiques célèbres, est un mécanisme efficace pour le développement des qualités individuelles de chaque élève. L’objectif du projet est de développer les capacités d’apprentissage autonome de l’enfant. L’étudiant ne doit pas simplement être un participant motivé au processus éducatif.

Les dispositions conceptuelles du système éducatif « École primaire prospective » sont pleinement conformes aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. De plus, chaque point du programme est caractérisé par une orientation individuelle et collective. C'est-à-dire que la mise en œuvre du projet dans le processus éducatif implique l'utilisation d'une approche personnelle de chaque élève et de l'équipe d'enfants dans son ensemble.

Principes de base du projet

• Devenir qualités personnelles, répondant aux exigences de la société moderne fondée sur la tolérance à l’égard de sa composition multinationale, culturelle et religieuse.
• Viser à obtenir les résultats d’apprentissage les plus élevés en tant qu’élément systémique du processus éducatif, dans lequel la formation de la personnalité de l’étudiant se fait par l’assimilation des actions éducatives ordinaires et de la connaissance du monde qui l’entoure.
• Assurer l’atteinte des objectifs fixés par la maîtrise d’un cursus pédagogique fondamental.
• Continuité et cohérence garanties de l’enseignement préscolaire, primaire général, de base et secondaire (complet).
• Tenir compte de l'âge personnel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des étudiants.
• Déterminer le rôle et le degré d'importance de certains types d'activités pour fixer des objectifs au cours du processus de formation et d'éducation.
• Offrir une variété de formes d'organisation tout en tenant compte des caractéristiques développementales de chaque élève (y compris les élèves surdoués, les enfants handicapés, les défauts d'élocution, etc.).
• Fournir les conditions nécessaires à la croissance du potentiel créatif, du désir d'apprendre l'inconnu et d'interagir avec les adultes et les pairs.

Développement global de l'étudiant

Les objectifs de l'enseignement général primaire incluent également le développement la créativité l'étudiant, son intérêt et son désir d'apprendre. C'est chez les enfants des classes inférieures qu'ils cultivent des sentiments moraux et esthétiques, des critères émotionnels et de valeurs pour une attitude positive non seulement envers eux-mêmes, mais aussi envers les autres.

Dans la section de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École primaire prometteuse » pour la 1ère année, les auteurs partent de considérations humanistes, en s'appuyant sur les conclusions de psychologues : absolument tous les enfants sont capables de bien étudier si les conditions appropriées sont créées pour cela. Et l’une d’entre elles est une approche centrée sur la personne pour chaque élève.

Programme universel pour l'école primaire

Lors de la compilation du matériel pédagogique et du choix du style de sa présentation, les auteurs ont pris en compte plusieurs caractéristiques importantes. Selon leurs critiques, « l’école primaire prometteuse » peut être considérée comme programme universel, parce que:

• Les manuels scolaires, cahiers d'exercices et autres supports sont parfaitement adaptés aux écoliers de différents âges. On sait qu'un enfant de six, sept ou huit ans peut être en première année.
• Tous les étudiants ont des niveaux de préparation complètement différents. Enfants ayant fréquenté l'école maternelle organismes éducatifs, passer en 1ère année avec le socle nécessaire de compétences orales et écrites.
• Il existe également des différences significatives dans l'affiliation topographique du public formé. Ainsi, non seulement les écoliers urbains mais aussi ruraux étudient dans le cadre de ce programme éducatif.
• Différences dans les niveaux de maîtrise de la langue russe parmi les élèves, ainsi que présence d'un grand nombre de problèmes d'orthophonie dans les classes inférieures.
• Peut être utilisé pour des classes de différentes tailles, y compris pour les élèves des petites classes.

Caractéristiques de la compilation de matériel pédagogique

Il est intéressant de noter que l'ensemble pédagogique et méthodologique repose sur la relation étroite du cours « Le Monde qui nous entoure » avec d'autres disciplines. Selon les auteurs, les bases de cette matière ont fermement « germé » à la fois dans la langue russe et dans les mathématiques. Sans connaissance de ce qui nous entoure, un enfant ne pourra pas se développer pleinement et devenir alphabétisé. La seule chose qui suscite des doutes est l'absence de recommandations du ministère concernant le manuel « Le monde qui nous entoure » du complexe d'enseignement et d'apprentissage « Perspective école primaire ».

Les manuels et cahiers d'exercices correspondant à ce programme sont créés selon un principe unique : tous, de la première à la dernière page, sont imprégnés d'images de personnages lumineux nommés Misha et Masha. Les enfants qui apparaissent dans les livres ont également des parents, des amis, des camarades de classe, des animaux de compagnie, etc. Tout au long de l'année, ils grandissent avec les élèves, acquérant des connaissances en faisant leurs devoirs. D'accord, le jeu alimente l'intérêt des élèves du primaire pour l'apprentissage. En revanche, l’utilité de telles illustrations n’est pas clairement établie. Par exemple, dans les cahiers d'exercices pour de nombreuses tâches, deux solutions sont proposées - l'une par Mishino, l'autre par Mashino. Est-ce que cela deviendra une habitude chez un enfant de choisir une réponse au hasard ? En fin de compte, choisir la bonne parmi deux options est beaucoup plus facile que de résoudre le problème vous-même du début à la fin.

Description du projet en termes généraux

Il est impossible de donner une évaluation sans ambiguïté à ce complexe et de dire à quel point il est efficace dans le processus d'apprentissage. Cependant, toute critique, ainsi que les recommandations des parents, sont exclusivement subjectives et, dans la pratique, il existe donc les critiques les plus contradictoires sur « l'école primaire prometteuse ». Il est facile pour une personne éloignée du système éducatif actuel de conclure qu'il s'agit d'un programme pédagogique et méthodologique :

• Basé sur des approches traditionnelles d’enseignement et d’éducation des enfants en âge d’aller à l’école primaire.
• Conçu pour rendre l'enfant indépendant et déterminé.
• Il n’est pas toujours facilement compris par les élèves, et nécessite donc l’aide et l’assistance des parents, notamment pour faire les devoirs.

Ce qui provoque le plus souvent l'insatisfaction, les avis

Pour les parents d’enfants entrant en 1re année, « Une école primaire prometteuse » peut apparaître comme un projet « brut » et imparfait, plein de défauts et de lacunes. Souvent, dans les critiques, vous pouvez constater le mécontentement des parents concernant le manque d'informations sur un sujet particulier. En fait, l'objectif principal des développeurs du complexe est d'apprendre aux étudiants à travailler de manière indépendante avec des sources d'information et à appliquer avec compétence les données reçues.

À partir de la deuxième année, dans les cours de russe, l'enseignant utilise plusieurs dictionnaires, ainsi que des ouvrages de référence et des encyclopédies. Dans ce contexte, il serait plus correct de percevoir le manuel comme un manuel d'auto-apprentissage. Les manuels pour toutes les matières sont structurés de la même manière, chaque sujet ressemble à ceci : table des matières - questions et réponses - termes (mots du dictionnaire, définitions de concepts) - conclusions. L'enseignant n'a qu'à définir la bonne direction pour le travail en classe et à la maison, coordonner les actions des élèves et préparer le « sol » pour trouver les informations nécessaires. Cependant, les étudiants devront le trouver par eux-mêmes.

Si l'on prête attention aux réponses des parents, leur mécontentement quant à la mise en œuvre conjointe des cours est frappant. « Promising Primary School » est un projet éducatif qui vise à développer les compétences d'indépendance, d'initiative et de maîtrise de soi chez les enfants du primaire. Dans le même temps, les auteurs eux-mêmes recommandent de ne pas s'écarter d'un seul pas de la méthode d'enseignement, qui repose sur le principe de « résoudre le traditionnel de manière non conventionnelle ». Dans la pratique, la plupart des enfants âgés de 7 à 10 ans ne peuvent pas accomplir leurs tâches sans l’aide de leurs parents. Eh bien, il ne reste plus qu'à leur souhaiter patience et infatigabilité. Apparemment, les parents devront réétudier.

Comment les enseignants évaluent « l’école primaire prometteuse »

Il existe de nombreux exemples de discussions sur ce programme éducatif sur Internet. Parmi eux, il y avait de nombreuses plaintes concernant non seulement les manuels scolaires, mais aussi les cahiers d'exercices. Selon les enseignants, une « école primaire prometteuse » est même inférieure, à certains égards, au système éducatif traditionnel :

• Les tâches ne sont en aucun cas mises en évidence sur le fond du texte de la page - ni en police ni en couleur. Il n'est pas très pratique pour les enseignants de naviguer dans le matériel.
• De nombreux enseignants ont l'impression que le cours « Mathématiques » n'est pas finalisé, puisqu'il n'y a pas de systématicité dans le processus d'apprentissage, comme en témoigne la structure « floue » de la planification pédagogique et méthodologique.
• La « prospective école primaire » implique l'utilisation de plusieurs parties de manuels dans toutes les matières en même temps, puisque chacune d'elles contient des tâches qui font référence à d'autres sources d'information. Les enfants sont obligés de transporter des piles entières de livres dans leur porte-documents.

Les principaux inconvénients du programme selon les parents

Les parents, dans leurs critiques de «l'école primaire prometteuse», qualifient souvent d'étrange le programme, conçu pour les enfants ayant un faible niveau de préparation. La raison de ces réponses est la suivante :

• Un grand nombre de fautes de frappe en tout matériel éducatif.
• Incohérence des devoirs de mathématiques cours général. Les parents ne sont pas toujours en mesure d'aider à résoudre les problèmes, car eux-mêmes n'en voient pas l'essence principale, le sens logique.
• L'impersonnalité et la monotonie de tous les manuels du complexe. Les parents se plaignent particulièrement souvent du contenu du Monde qui nous entoure.
• En langue russe, les enfants se voient confier très peu de tâches cursives, ce qui interfère avec le développement des compétences écrites. Si l'on en croit les réponses, le cours de mathématiques pour la 1ère année est également considéré comme trop simple : pendant presque une année entière, seuls les dix premiers nombres et leurs opérations sont étudiés.
• Des sujets simples à comprendre et à percevoir pour les enfants cèdent soudainement la place à des sujets complexes, ce qui indique une fois de plus un manque de cohérence dans le matériel pédagogique élaboré.

Bien entendu, les résultats d’apprentissage affichés par les étudiants lors des tests finaux dépendent en grande partie de l’enseignant. Mais, conformément à ce programme, une charge de responsabilité considérable incombe aux parents. Ils doivent également approfondir toutes les subtilités du processus éducatif de leurs enfants de la 1re à la 4e année afin de les aider à faire leurs devoirs. En même temps, les enseignants paient Attention particulière sur l'inadmissibilité de l'utilisation de devoirs tout faits (HH). Dans « l’école primaire prometteuse », si vous la regardez, tout est déjà tout à fait clair. La copie banale et irréfléchie de manuels scolaires, qui abondent sur Internet, contredit le principe fondamental de ce projet pédagogique : l'indépendance de l'élève.