"Mots apparentés"

Relations « familiales » Les cavaliers sont extrêmement groupe diversifié insectes et peut-être le plus mal étudié. La grande famille des aphélinidés (800 espèces) est réputée, puisque ces parasites se développent sur les pucerons, les cochenilles et autres ravageurs des plantes. Comme tous les mangeurs d'œufs,

Les mots ? Les aphrodisiaques Les aphrodisiaques sont toutes les phrases, tous les mots qui provoquent l'excitation sexuelle chez les hommes. Nous savons très bien comment exciter un homme par la vision ou des méthodes tactiles. Mais à côté de cela, cela peut aussi se faire par des mots.

7.23. Esprits apparentés En Amérique, ils se méfient beaucoup d'un patient s'il dit honnêtement au médecin qu'il boit de l'alcool. Par exemple, la consommation régulière de 6 bouteilles de bière de 330 ml par jour sans variation est considérée comme de l'alcoolisme. Normes de consommation

Création et recherche

projet

"Mots-relatifs"

Professeur d'orthophonie :

Petrova N.A.

Éducateurs :

Belkova E.P.

Golovanova T.V.

Kamensk-Ouralski

Projet "Mots gentils" - un projet visant à développer les compétences de formation de mots chez les enfants d'âge préscolaire.

Type de projet :

1. Orienté vers l'information

2. Enfant-parent

3. Court

Acteurs du projet :

les enfants plus âgés,

professeur d'orthophonie

professeurs de groupe

parents d'élèves

Lieu: MBDOU « Maternelle n°2 type combiné»

Type de projet : groupe, famille.

Période de mise en œuvre : à court terme ( III- IV semaines de novembre).

Les principes qui sous-tendent le projet :

Principe amusant et des jeux nécessaire d'impliquer les enfants dans une activité de parole ciblée et de maintenir l'intérêt pour leur langue maternelle.

Principe nouveauté vous permet de compter sur une attention involontaire, suscitant l'intérêt pour l'activité de la parole, maximisant l'activité de la parole

Principe approche intégrée vous permet d'influencer l'enfant de diverses manières, favorise la formation de compétences en formation de mots et son implication dans la communication verbale.

Principe intégration connaissances dans un seul domaine d'activité et formation continue à l'école.

Principe coopération vous permet de créer une atmosphère d'environnement convivial et de parole aussi bien à la maternelle qu'à la maison, avec les parents.

Pertinence du projet :

J'ai remarqué que les enfants plus âgés ont un vocabulaire insuffisant. Après examen, il s'avère qu'ils ne comprennent pas, ne connaissent pas le sens de nombreux mots et ne savent souvent pas comment utiliser les mots correctement, c'est-à-dire leur vocabulaire diffère quantitativement et qualitativement de la norme de développement de la parole.

La formation du vocabulaire d’un enfant est étroitement liée aux processus de formation des mots, car à mesure que la formation des mots se développe, le vocabulaire de l’enfant s’enrichit rapidement de mots dérivés.

Dans le développement de la pensée logique et de la mémoire d'un enfant, dans la compréhension des liens sémantiques entre les mots, dans l'enrichissement du vocabulaire activement utilisé par l'enfant, dans la préparation à la sensation, puis dans la prise de conscience de la composition d'un mot, la formation de mots apparentés joue un rôle énorme.

Ce projet vise à améliorer discours oral les futurs écoliers ; contribue à améliorer la maîtrise de la parole des enfants d’âge préscolaire.
Le travail sur la formation des compétences de formation des mots contribue à : la familiarisation initiale de l'enfant avec la composition morphologique d'un mot, lui enseigne une compréhension plus précise et plus approfondie du sens sémantique des mots. Les enfants d'âge préscolaire maîtrisent la sélection de mots apparentés ayant la même racine et leur vocabulaire s'enrichit activement. Un vocabulaire étendu et une compréhension correcte du sens sémantique des mots aident un enfant d'âge préscolaire à sélectionner rapidement et avec précision des mots tests de la même racine et à apprendre à appliquer les règles grammaticales dans la pratique.

Objectif du projet :

Former les prérequis pour apprentissage réussià l'école pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés ; augmenter le potentiel pédagogique des parents.

Tâches :

1. Initier les enfants à la notion de « mots apparentés » ; systématiser le vocabulaire en groupes de mots apparentés.

2. Continuer à élargir le vocabulaire des enfants ; renforcer les compétences en formation de mots.

3. Développer la mémoire, la réflexion, l'attention, la créativité et un discours cohérent dans le processus de composition de phrases et de textes avec des mots apparentés.

4. Impliquer les parents dans des activités conjointes avec leurs enfants ; leur prouver la nécessité pour les enfants d'acquérir des connaissances et des compétences sur ce sujet.

5. Cultiver l’initiative et l’intérêt pour la langue maternelle.

Résultats attendus du projet : développer l’intérêt des enfants pour leur langue maternelle, enrichir le vocabulaire des enfants, impliquer les parents dans les activités du projet des enfants, créer, avec les enfants et les parents, un « livre pour bébé de mots apparentés ».

Étapes de travail sur le projet.

Étape 1. Organisationnel

Etude du niveau de connaissance de la parole dans la formation des mots.

Identifier le problème.

Formulation des objectifs du projet.

Élaboration d'un plan d'événements communs.

Sélection et étude de littérature méthodologique et de fiction.

Fabrication supports pédagogiques, développement de jeux didactiques et exercices de parole, mémos.

Étape 2. Pratique

Organisation activités conjointes orthophoniste, enfants, éducateurs, parents.

Organisation d'un environnement développemental, cognitif et sujet.

Étape 3. Final

Réaliser une présentation de livres pour bébés ; rappels pour les parents.

Présentation du produit de l'activité du projet

Exercices et jeux

Jeu de balle « Nommez un mot apparenté »

L'adulte prononce le mot et lance la balle à l'enfant. L'enfant doit choisir un mot apparenté à un mot donné et renvoyer la balle. Le jeu active les capacités de réflexion des enfants, leur apprend à utiliser le matériel accumulé sur un sujet, en établissant de manière indépendante des liens sémantiques entre les mots.

"Découvrez un mot par sa description"

L'enseignant propose à l'enfant des clichés avec des images, par exemple jardin, semis, jardinier, outils de jardinage, etc. Tâche : découvrir le mot par sa description :

Un terrain planté d'arbres, d'arbustes et de fleurs. (Jardin)

Personne qui s'occupe d'un jardin. (Jardinier)

Jeunes plants préparés pour être plantés en pleine terre. (Semis)

Outils utilisés pour travailler dans le jardin. (Jardinage)…etc.

Le jeu vous permet d'élargir votre vocabulaire actif avec de nouveaux mots.

3. Les enfants sont invités à compléter l'explication du mot :

Un constructeur est quelqu'un qui...

Un pêcheur est quelqu'un qui...

Un enseignant est quelqu'un qui...

Un maraîcher est quelqu'un qui...

Un jardinier est quelqu'un qui...

4. Nommez un mot apparenté selon cette explication.

Les ustensiles nécessaires pour le hareng sont... (porte-hareng)

Plats où est conservé le pain - ... (boîte à pain)

Le récipient où est stocké le poivre est... (poivrière)

Quelqu'un qui est très gentil est... (bon cœur)

Celui qui est très fort - ... (homme fort)

Celui qui est très courageux - ... (courageux)

Celui qui est très sage - ... (sage)

Celui qui cuisine - ... (cuisinier)

Celui qui aide – ... (aide)

Celui qui berger est... (berger)

5. Trouvez des mots d'action liés au mot « voler » (marché, conduit, etc.)

Arrivé, s'est envolé, a volé, a volé, a volé, s'est envolé, a volé, s'est envolé, s'est envolé, a survolé.

Ces exercices développent la réflexion des enfants, car ils aident à résoudre une tâche problématique : expliquer le sens d'un mot, ce qui permet d'en choisir un connexe. Ainsi, l’attention est portée à la conscience qu’ont les enfants des liens possibles entre les mots.

6. Exercice « Proches » Apprenez à former des mots apparentés à l'aide de modèles de référence.

Mot principal (jardin )

Mot d'action (plante, plante )

Le mot est un objet, mais pas l'essentiel (semis, semis, plantation )

Mot de signe (jardin )

Un mot qui se dit quand il y a beaucoup d'objets (jardins )

Le mot pour « grand »jardin )

Un mot désignant un objet réduit (petit jardin, école maternelle )

Mots formés à partir d'une interaction humaine avec le mot principal (jardinier, jardinier )

Mot composé (jardinage, jardinier ).

7. "La Quatrième Roue" Former la capacité de comparer les mots par leur sens et leur son, de les classer et de trouver le « plus » dans une chaîne de mots apparentés.

Jardin, jardinier, salade, jardin.

Champignon, cave, cueilleur de champignons, champignon.

8. « Terminez la phrase. » Apprenez à sélectionner des mots apparentés en fonction du sens de la phrase. Développer l'attention et l'imagination.

D'une manière ou d'une autre, il s'est soudainement mis à pleuvoir... (champignon).

Et à ce moment précis, il quitta la maison pour la forêt... (cueilleur de champignons).

Pour apporter la pêche, j'ai pris un panier pour... (champignons).

Il a marché longtemps dans le désert de la forêt - il y cherchait une clairière... (champignon).

Soudain, sous le sapin de Noël sur une butte, il aperçoit un petit... (champignon)

Et notre chanceux a été instantanément heureux... (cueilleur de champignons).

Comment peut-il ne pas s'amuser s'il est ici dans le sol... (mycélium).

J'ai commencé à regarder sous les sapins, sous les bouleaux et les chênes,

Récupérez tous les comestibles... (champignons) dans votre panier.

Et quand il en a ramassé beaucoup, il est rentré chez lui,

Et tout le long du chemin, il rêvait de comment il cuisinerait de la soupe... (champignons).

Il a ramassé beaucoup de champignons, et de champignons, et de champignons,

Et ceux qui cherchent longtemps tomberont sur... (champignon).

9. Sélection de mots apparentés à un mot principal donné :

Coq - coq, coq, coq, coq, non armé.

Poisson - poisson, poisson, poisson, poisson, poisson (tête), petit poisson, pêcheur, pêche, pêche (filet).

Souris - souris, petite souris, souris (trou), souricière, souris (le renard attrape des souris).

Gel – congeler, congélateur, congélateur (chambre), congeler, geler (gel léger), glace, geler, geler (dommages corporels dus à un gel sévère).

Cheval - patins, cheval, écurie, cheval (charrue), cheval (henn), cavalerie, haras, viande de cheval, voleur de chevaux, palefrenier.

10. Sélection du mot principal dans la liste proposée de mots apparentés (à l'oreille) :

Oiseau, aviaire, oiseau , poulailler, receveur de volailles, poulailler, ferme avicole.

Queue, queue, queue, queue,queue , à queue, sans queue, à longue queue, à queue courte.

Lapin, lapin, lapin, lapin,lièvre, lièvre.

11. Sélection du mot principal pour les mots apparentés nommés (vous pouvez utiliser une balle) :

Petit loup, petit loup, petit loup, petit loup -loup.

Sauter, sauter, sauter, sauter par-dessus, sauter dessus- saut.

À pleines dents, à pleines dents, à pleines dents, cure-dent –dents.

Gentil, gentil, bon enfant, plus gentil, bon enfant -bien.

Sports, athlète, gymnase, sportive, articles de sport –sport.

Frappez, frappez, frappez, frappez, frappez -frappe

12. Choisir un mot qui n'est pas lié aux mots apparentés donnés :

Corbeau, corbeau, corbeaux, corbeau,voler, celui du corbeau.

Cargaison, camion, chargeur,champignons de lait, cargaison.

Carte, carte, veste , cartes, photo.

Brise-glace, glace, brise-glace,palmier , glacé, glacé.

13. Séparation de deux groupes mixtes de mots apparentés aux deux mots principaux proposés (chaque enfant se voit proposer un mot) :

"Cercle" et "Dentelle" : rond, cercle, dentellière, filage, cercle, autour, dentellière, autour du monde (voyage), cycle (de l'eau), dentellerie, alentours.

« Jambe » et « couteau » : jambe, petit couteau, fourreau, couteau (blessure), couteau, couteau, sandales, petit couteau, ciseaux, pied (machine à écrire)

14. Sélection de mots liés au nom de l'image sujet sélectionnée.

15. Sélection dans un passage poétique de mots liés à un mot donné :

Est-il simplement vivant ? jeune coq,

Notre peigne doré ?

je vois une crête arrogant

Sur une colline, sous un tremble.

Qu'est-ce que tu Petia, tu ne veux pas te lever ?

Pourquoi ne chantes-tu pas des chansons ?

Petushatina- bonne nourriture.

Où est la porte ? Soumettez-les ici.

Notre coq,

Peluches en satin pelucheux.

En attendant, il je suis devenu arrogant

Un renard sort des buissons. (S. Marshak)

16. Nommer des mots apparentés dans un passage poétique :

U brochetéchelles, et brochet nageoires.

Flottant brochet, comme moi, au bord du fleuve.

par jour venteux, ça arrive toujours vent.

Coupe-ventJe l'ai remarqué il y a longtemps.

Quand est-ce que ça souffle légèrement ?brise, Que

Vous pouvez aller à la patinoire.

Tous les poissons et poissonvivre uniquement dans l'eau

Et ils nagent librement partout.

Partir à la pêche ils viennent parfois pêcheurs,

De sorte que poisson mange de la soupe de poisson !

17. Composez une phrase avec l’un des mots apparentés.

18. Inventer une histoire avec des mots relatifs suggérés :

Pour les questions suggestives ;

Tout seul.

1. L'enseignant présente aux enfants un petit livre réalisé avec des mots apparentés au mot « épicéa » et les invite à composer une histoire avec des mots de ce livre à partir de questions suggestives.

Où a poussé l'épicéa ? (dans la forêt)

Pourquoi a-t-il été coupé ? (bientôt Nouvelle année)

Où as-tu apporté le sapin de Noël ? (à la maternelle)

Comment avez-vous décoré le sapin de Noël ? (Décorations de Noël)

Qu'ont fait les enfants autour du sapin de Noël pendant les vacances ? (chanté, dansé, dansé en cercle)

Exemple d'histoire :

Il y avait un épicéa dans la forêt. Ils l'ont coupé avant le Nouvel An, ont secoué la neige des pattes d'épinette et l'ont apporté au jardin d'enfants. Ils ont installé un sapin de Noël dans le hall et l'ont décoré de décorations d'arbre de Noël et de guirlandes. Pendant les vacances, les enfants se sont amusés près du sapin de Noël avec le Père Frost et Snow Maiden.

2. Présenter aux enfants le livre pour bébé et les mots associés au mot : coq.

À l'aide des questions de l'enseignant, les enfants composent une histoire en utilisant des mots apparentés donnés. Plusieurs enfants répètent l'histoire qui en résulte.

Qui vivait avec le coq ?; - Comment l'a-t-il (elle) traité (traité) ?

Quel était votre nom affectueux ? - Avec qui le coq pourrait-il se battre - le coq se bat-il ?

Exemple d'histoire :

Masha avait un coq. Elle l'aimait beaucoup et l'appelait affectueusement Petya le Coq. La fille lui a donné des céréales, des vers et de la chapelure. Lorsque le coq du voisin est entré dans la cour, le coq de Mashin a commencé à se battre et à se battre avec lui. Masha a dispersé les coqs, puis a ramassé les plumes de coq posées sur le sol.

Résultat: L’utilisation de mots apparentés rend le discours de l’enfant plus riche et plus expressif. Ainsi, la tâche correctionnelle est résolue : clarification et expansion du vocabulaire passif et actif grâce au développement de compétences pratiques de formation de mots, les capacités de réflexion des enfants se développent, à mesure que se développe l'habitude de réfléchir au sens des mots.

Mémo pour les parents : « Un mot, deux mots… »

Chers parents!

En préparation scolarité Un enfant d'âge préscolaire doit maîtriser les compétences nécessaires pour sélectionner des mots apparentés ayant la même racine. Cette compétence lui permettra à l'avenir de sélectionner rapidement et correctement les mots de test lors de application pratique règles d'orthographe. Le travail sur la formation des mots est important dans la familiarisation initiale de l'enfant avec la composition morphologique afin de maîtriser l'analyse des mots par composition et de comprendre rapidement les règles d'écriture de certaines lettres en préfixes, suffixes et racines de mots.

Effectuez les tâches décrites dans ce mémo.

1. Lisez la liste complète des mots apparentés à votre enfant, demandez-lui de trouver le mot principal à partir duquel les autres ont été formés.

2. Nommez uniquement le mot principal (surligné) et demandez-lui de trouver des mots associés. En cas de difficulté, aidez avec des questions suggestives : tête de poisson, disons autrement - quelle tête (poisson), ou soupe de poisson - laquelle ? (poisson)

Tâche n° 1. Nommez le mot principal ou trouvez des mots liés au mot nommé.

Affamé, affamé, affamé, faim, affamé, affamé, grève de la faim.

Tour, tours, tour, tour, tours, tour.

Palais, concierge, bâtard, cour, cour, palais, cour.

Gentillesse, plus gentil, gentil, bon, bienveillant, bon enfant, apaiser.

Starfall, vaisseau spatial, étoilé, constellation, étoile, astérisque.

Pied de biche, maison, brownie, maison, maison, sans-abri, maison, femme de ménage, femme au foyer.

Frit, feu, pompier, friture, chaleur, fièvre, friture, oiseau de feu, antipyrétique.

Animal, bête, ménagerie, bestial, bête, brutaliser, bête, petit animal, petit animal, trappeur, ferme à fourrure.

Fort, cloche, carillon, sonneur, sonnerie, sonnerie, passage, cloche.

Fraise, terrestre, terrestre, terrestre, souterraine, terre, creuseur, tremblement de terre, souterraine.

Tâche n°2. Quel mot n'est pas lié ?

Chute des feuilles, feuille, feuillu, feuille, chanterelle, feuillage, feuille.

Crème glacée, geler, givrer, givré, geler, geler, humide.

Jouets, jeu, jeu, perdre, jouet, caviar, gagner.

Forêt, forestier, forestier, petite forêt, lion.

Légumes, automne, légumes, coupe-légumes.

Poisson, pêcheur, poisson, petit poisson, lynx, pêche, pêcheur.

Champignon, champignon, crinière, champignon, cueilleur de champignons.

Montagne, colline de montagne, montagne, butte.

Douleur, grande, hôpital, malade, malade.

Mer, marin, marin, rides, marin, marin.

Sucre, sucrier, sucre, crackers, sucre.

Conversation, belvédère, conversation, voisin, causeur, interlocuteur.

Tâche n°3. À quel mot le mot nommé est-il lié ?

Oie et gusli : jars, oie, oison, guslar, oisons, jars, jars, file unique.

Bain et acheter : se baigner, faire du shopping, nager, maillot de bain, acheter, acheté, baigneur.

Tôt et tôt : blessé, blessé, trop tôt, blessé, blessé, tôt, blessé, tôt.

Usure et nez : long nez, rhinocéros, civière, chaussettes, ornithorynque, porter, nez, nez, plateau, apporter, chaussettes.

Leçon n°9.

Sujet. Parents de mots.

Contenu du programme :

Introduire les concepts de « mots apparentés ».

Renforcer la capacité d'entendre les syllabes d'un mot, diviser les mots de deux et trois syllabes avec des syllabes ouvertes en syllabes ; prononcer chaque partie du mot.

Développez les muscles des petits bras à l’aide d’exercices avec les doigts.

Équipement: un ballon, une feuille de papier et un simple crayon pour chaque enfant.

Déroulement de la leçon.

DANS. - Les gars, vous avez des parents, des frères, des sœurs, des grands-parents. Ce sont les membres de votre famille. Comment peut-on appeler les membres d’une même famille en d’autres termes ? (les mêmes personnes, proches).

DANS. - Dans une famille, les proches se ressemblent. La fille ressemble à sa mère, la mère ressemble à sa grand-mère. Le fils et le père ont les mêmes yeux, les mêmes cheveux et la même démarche. Les familles sont grandes et petites. Une famille est composée de trois personnes, une autre de cinq personnes, et il existe également des familles très nombreuses de dix personnes ou plus. Dans la langue russe, il y a des mots - parents. Ces mots ont un sens proche et quelque peu similaire les uns aux autres.

Considérons une famille de mots : poisson, pêcheur, poisson, pêche, poisson (soupe)... (faites le tri signification lexicale mots).

Conclusion:"Les mots ont un sens proche"

DANS. - En quoi ces mots se ressemblent-ils ? (Tous les mots ont une partie commune répétée - poisson).

DANS. - Nous appellerons les mots parents en mots apparentés russes. Comment pouvez-vous trouver des mots apparentés ? (Les mots apparentés ont un sens proche. Tous les mots apparentés ont une partie commune (la même partie, ils se ressemblent)).

Asseyez-vous plus confortablement. Je vais maintenant vous raconter un conte de fées sur un curieux arbre de Noël. Écoutez attentivement et remarquez quels mots liés se trouvent dans ce conte de fées ?

L'histoire d'un curieux arbre de Noël.

Dans une dense forêt d’épicéas verts vivait un petit sapin de Noël. Comme tous les petits, elle était très curieuse et posait souvent des questions. "Pourquoi", a demandé Yolka à la mère de Yolka, "des cônes poussent sur tes branches, mais pas sur les miennes ?" «Ne sois pas contrarié», répondit ma mère. – En grandissant, de beaux cônes durs apparaîtront sur vos branches. "Pourquoi", a demandé Yolochka à la grand-mère de la vieille Elya, "les écureuils roux viennent-ils souvent vous rendre visite, et les pics et les becs-croisés volent-ils ?" "Et les oiseaux viendront vous rendre visite, les écureuils viendront en courant", a rassuré la grand-mère Yolochka. – Les graines d'épicéa sont cachées dans les cônes. Pour les écureuils, les pics et les becs-croisés, c'est la nourriture la plus délicieuse.

DANS.- Quels mots apparentés avez-vous remarqués ? (Sapin de Noël, mère - Epicéa, grand-mère - Epicéa, forêt d'épicéas, épicéas).

Droite. Bien joué! Maintenant, jouons. Placez-vous en cercle. Jeu "Diviser en parties".(Le professeur se tient le premier au milieu du cercle.)

je vais conduire maintenant

je prononcerai

N'importe quel mot

Il faut répéter,

Divisez ensuite en parties.

Sous le ballon ! Commençons !

(Maman, jardins, maison, eau, etc. (en divisant les mots en parties, l'enfant lance la balle autant de fois qu'il y a de syllabes dans le mot)).

DANS. - Nous allons maintenant diviser les mots et les écrire à l'aide d'un diagramme. (Pomme de pin, rose, maison). -Combien de parties y a-t-il dans un mot ? maison? (un) - Les mots constitués d'une partie sont appelés courts : balle, cancer, balle, fromage, feuille, etc. – Ma –shi –na. - Combien de parties y a-t-il dans ce mot ? (trois). Les mots composés de trois parties ou plus sont appelés longs. – Quelle est la première partie du mot voiture ? (deuxième, troisième).

DANS.- Jouons avec nos doigts. Pluie.

Entre les douces pattes d'épicéa(Caresse la surface de la table du bout des doigts) Pluie : goutte à goutte - goutte à goutte - goutte à goutte. (frapper des doigts sur la table) Là où la brindille a séché depuis longtemps, Mousse grise, mousse, mousse. (touchez la table avec l'index et le cinquième doigt de la main ouverte) Où la feuille collait à la feuille, Champignon, champignon, champignon a poussé. (Nous levons les mains au-dessus de la table, puis joignons nos doigts, puis les ouvrons grand). Qui a retrouvé ses amis ?(index main droite touchez tous les doigts de votre main gauche un à un). - C'est moi, moi, moi !(Serrez tous les doigts de votre main gauche en un poing, sauf le petit doigt, montrez-le).

Jeu "Perroquets"

Nous ne sommes ni des filles, ni des garçons,

Nous sommes tous des perroquets maintenant.

Perroquet, ne bâille pas,

Répétez ensemble dans vos rêves :

"Le soleil brille par la fenêtre de Sonya."

DANS. - Dites le virelangue doucement, fort, fort, puis lentement, rapidement. – À la maison, dites à vos mamans et papas que les mots ont aussi des proches. Les mots qui se ressemblent et qui ont la même partie sont appelés parents.