Raisonnement– Il s'agit d'une présentation verbale, d'une explication et d'une confirmation de toute pensée. Le raisonnement véhicule le déroulement du développement des pensées, des idées et doit nécessairement conduire à l'acquisition de nouvelles connaissances sur un sujet, un objet, puisque le but du raisonnement est d'approfondir nos connaissances sur le monde qui nous entoure.

L'essence de R. est d'expliquer une déclaration ou de justifier la vérité d'une pensée fondamentale (thèse) avec d'autres jugements (arguments). Prouver la vérité d'un jugement à l'aide d'autres jugements est impossible sans établir des liens logiques, sans identifier une relation de cause à effet entre les jugements. Ainsi, R. est dominé par relations de cause à effet.

Ce type de discours se caractérise

disponibilité abstrait vocabulaire associé non pas à la désignation d'objets spécifiques, mais à l'affichage du monde des jugements

· gros montant complexe des phrases qui peuvent véhiculer différents casse-tête relation.

· pour la communication pièces détachées des prépositions, des conjonctions, des adverbes et divers types de combinaisons stables sont utilisés : donc, parce que, plus loin, d'une part, d'autre part, donc, du coup, arrêtons-nous à, notons ce qui suit, passons au suivant, etc.

Le raisonnement peut être schématiquement présenté comme suit :

Raisonnement == question (thèse) - jugement 1 – jugement 2 – jugement 3...

· partie explicative ou probante contenant des arguments

· dernière partie.

(Thèse – preuve – conclusion)

L'ordre des parties nommées dépend de la forme de construction du R., du nombre de dispositions qui seront expliquées ou prouvées, de la méthode de preuve.

Selon la manière de penser logique qui sous-tend R., ils sont divisés en inductif et déductif:

· La voie inductive est une inférence du particulier, propre au général.

· La voie déductive est la voie d'inférence du général au particulier, des jugements généraux aux conclusions particulières.

La forme de construction du texte, c'est-à-dire sa composition, dépend de la méthode de raisonnement logique :

· Dans R., construit de manière inductive, les pensées et les faits sont d'abord présentés, puis, sur la base d'eux, une conclusion générale, une généralisation, est tirée.

· Dans R., construit par la méthode de déduction, une position générale est d'abord exprimée, puis des pensées et des faits confirmant la justice position générale, c'est la vérité.

R. peut être construit comme une preuve de la vérité ou, à l'inverse, comme une preuve de la fausseté de la position principale avancée par l'auteur (ou quelqu'un d'autre) - la thèse. En fonction de cela, on peut distinguer le raisonnement - déclarations ou le raisonnement- réfutations.

La preuve de la position proposée est la principale, partie principale R. R. diffère de preuve directe, c'est-à-dire preuve avec des arguments qui justifient directement la validité de la thèse avancée, preuve avec preuve par contradiction . Dans ce cas, la vérité de la thèse est prouvée en réfutant les prétendues dispositions contraires à ce qui est prouvé. Divers faits de la vie de l'auteur lui-même ou de personnes proches et familières peuvent être utilisés comme arguments ; des faits tirés de sources littéraires ; références à la littérature (citation); comparaison des faits; conclusions logiques, etc. . Le choix de tel ou tel témoignage est déterminé principalement par le thème de R. Ainsi, si le thème de R. est lié à des questions d'actualité de la vie et nécessite que l'auteur exprime son attitude personnelle, il utilisera plus souvent ses propres observations et faits de la vie qu'il connaît. Dans les caractéristiques des personnages littéraires, les critiques de ce qu'ils ont lu et vu, les articles critiques littéraires, les faits provenant de sources littéraires, les références à la littérature, etc. sont souvent utilisés comme preuves.

Erreurs de raisonnement.

Violations des lois de la logique. Mes enfants, je vous exhorte à vous tourner vers vos cahiers avec les « lois de la logique ». +

*Erreurs d'induction et de déduction.

Vous devez d’abord énoncer l’idée principale, puis la soutenir avec des exemples. Ceci est similaire à l’approche déductive. Ou au contraire, donnez des exemples et tirez ensuite la conclusion principale. Ceci est similaire à l’approche inductive.

Très souvent, les gens font de mauvais échelons en montant et en descendant l’échelle de l’abstraction. Dès qu’une personne commence à interpréter, à généraliser ou à expliquer, elle peut commettre une erreur en tirant des conclusions.

Dans le raisonnement inductif, un répondant peut commettre trois types d’erreurs. Premièrement, après avoir énuméré un certain nombre d'exemples précis, il ne peut en tirer aucune conclusion. Plus précisément, la conclusion peut être implicite, mais pas énoncée explicitement. Il faut s'assurer que le raisonnement inductif est complet, c'est-à-dire contenait les deux exemples spécifiques, et un jugement généralisateur.

Deuxième erreur possible L’induction est que tous les exemples donnés par l’orateur/écrivain ne correspondent pas à la conclusion qu’il a tirée.

La troisième erreur d’induction est que les exemples donnés par une personne ne conduisent pas à la même conclusion qu’elle a tirée. Ici aussi, deux options sont possibles : soit la personne, lors de la formulation de la conclusion, a formulé sa pensée de manière inexacte, soit la conclusion qu'elle a tirée reflète sa véritable opinion, mais doit être étayée par une autre série d'exemples.

Les erreurs de déduction s’apparentent aux erreurs d’induction et en sont pour ainsi dire l’image miroir.

Le principal problème ici est le contrôle de l’exhaustivité. Si une personne exprime une sorte de jugement généralisant, il est impératif d'étayer ce jugement par des exemples précis.

Le deuxième problème est le contrôle de la conformité. Les exemples doivent étayer cette conclusion particulière et aucune autre.

Définition(Merci à Nastya et Maksimov)

Définition– un mode de présentation dont le but est de révéler le contenu d'un concept en énumérant ses caractéristiques les plus essentielles, qui permettent de distinguer l'objet ou le phénomène défini d'objets ou de phénomènes similaires.
Pour la définition, il est extrêmement important que toutes les caractéristiques impliquées dans la révélation du contenu du concept soient établies, prouvées et généralement acceptées.

Toute définition se compose de deux parties : déterminé - des mots ou des concepts dont le contenu est révélé, et partie de définition- la partie qui l'interprète.

Selon leur rôle dans le texte et le processus de communication, les définitions sont divisées en trois types :

l'enregistrement, la clarification et l'établissement.

Enregistrement la définition est utilisée lorsqu'un concept est rencontré dans le texte, inconnu du lecteur, mais utilisé dans le sens généralement accepté. Il capture les caractéristiques essentielles généralement acceptées et bien connues du concept ( on le trouve dans l'encyclopédie, le dictionnaire).

Clarification la définition est utilisée lorsqu'il est nécessaire de clarifier, de compléter un concept généralement accepté ou de l'interpréter à sa manière. En haut. toujours basé sur le déclarant concerné.

Une définition fondatrice est utilisée lorsqu’un nouveau concept est formé ou lorsqu’un terme hautement spécialisé devient couramment utilisé. Pour la première fois, il capture les caractéristiques essentielles d'un concept nouveau et inconnu dans ce domaine. Il n'est plus basé sur les traditions d'utilisation des mots dans la langue, la sélection et l'évaluation des caractéristiques sont donc difficiles.

Les définitions sont également divisées en

-verbal, c'est à dire. ils sont donnés par le biais du langage

- ostensif, démontrer un objet réel (photo, dessin)

Dans la littérature commerciale, scientifique, pédagogique et de référence, les définitions suivent strictement des modèles de composition, logiques et lexicaux :

1. Une phrase en deux parties qui commence par le modificateur dans l'im.p, puis le connecteur « ceci » et la partie déterminante sont également dans l'im.p ( Une abréviation est un mot composé des premières lettres ou syllabes d'une phrase)

2. La partie définissant est donnée au début, et la partie définissant est introduite avec le mot « appelé » et apparaît dans TV. P. à la fin d'une phrase ( Un mot composé des premières lettres ou syllabes d’une phrase s’appelle une abréviation.)

Dans les textes communication de masse la forme des définitions est plus variée : les définitions peuvent être introduites comme membres mineurs d'une phrase, structures de plug-ins, un morceau de texte plus ou moins développé. Le choix de la forme linguistique dépend du sujet, du genre, du style et du public de la publication.

Définition il doit y avoir

1) proportionné (La règle « la définition doit être proportionnée » s'applique uniquement aux définitions où un terme dont le sens est déjà plus ou moins connu est clarifié)

2) clair (La règle « la définition doit être claire » indique que dans la définition les métaphores et les comparaisons ne doivent pas être utilisées, et la signification des termes utilisés pour définir les termes doit être connue à l'avance. « L'interactivité du programme est la capacité de répondre à certaines actions de l'utilisateur au plus tard 10 secondes." introduit un nouveau terme et ne peut être vérifié comme étant conforme à cette règle. )

3) ne pas délimiter un cercle(La règle « la définition ne doit pas contenir de cercle » signifie que le concept défini ne doit pas être utilisé directement ou indirectement dans la partie définissant. Directement – ​​lorsque le terme défini est inclus dans la partie déterminante de sa définition, par exemple « Quantité– caractéristiques des objets avec quantitatif côtés." Indirectement – ​​lorsque les termes inclus dans la partie définissant sont eux-mêmes, à leur tour, déterminés par le terme défini. Par exemple, « Une pensée correcte est une pensée qui respecte les lois de la logique », « Les lois de la logique sont des exigences qui rendent la pensée correcte. »)

4) pas négatif(si possible).
Respectivement erreurs les violations de ces règles seront déterminées.

1) violation de la règle « la détermination doit être proportionnée » :

A) une définition trop étroite

B) une définition trop large

C) définition du croisement.

2) violation de la règle « la définition doit être claire » (définition peu claire).

3) violation de la règle « la définition ne doit pas contenir de cercle »

Billet n°23

Discours extraterrestre et ses types. Règles de traitement du discours direct en discours indirect. Citation, règles de citation. Erreurs dans le discours indirect et les citations.

Types de discours de quelqu'un d'autre :

· discours direct;

· discours indirect;

· citation.

Phrases au discours direct

Les phrases qui incluent le discours direct se composent de deux parties : les mots de l'auteur et le discours direct. Le discours direct est transmis directement au nom de l'individu à qui il appartient.

Par exemple: Tatiana a vu Evgeny et lui a dit : « Je ne t'ai pas vu depuis longtemps, ma chérie. Comment vas-tu?"

Les phrases avec le discours de quelqu'un d'autre n'appartiennent pas à la catégorie des phrases complexes. Les mots et le discours direct de l'auteur, malgré le fait qu'ils soient liés par la ponctuation, doivent être considérés comme deux phrases simples distinctes.

Les phrases au discours direct ont les caractéristiques suivantes :

1. Les pronoms et les verbes appartiennent à la personne dont les lèvres proviennent du discours direct.

2. Les interjections d'adresse et de particules peuvent être incluses dans le discours direct. Par exemple : Natalya a joint les mains et a crié : « Oh, Sergueï Alexandrovitch, comme c'est agréable de te voir dans notre maison !

Le discours direct peut prendre la forme d’un dialogue ou d’une remarque ; dans ce cas, les paroles de l’auteur sont absentes.

Phrases au discours indirect

Les phrases dans lesquelles le discours indirect est introduit sont formées sous la forme de phrases complexes. Les mots de l’auteur constituent la phrase principale ; le discours de quelqu’un d’autre agit comme une proposition subordonnée.

Par exemple : j'ai dit aux villageois que j'étais perdu et je me suis assis sur un banc avec eux.

Le discours indirect ne conserve jamais les caractéristiques du discours de celui à qui il appartient. Comparons la richesse des phrases avec le discours indirect et direct.

Elle leva le regard avec ses yeux brillants et dit avec enthousiasme : « Quelle belle lune ce soir ! « - Elle leva ses yeux brillants vers le haut et dit avec enthousiasme que la lune était belle ce soir.

Dans certains cas, il est impossible de modifier le PR du CD sans modifier de manière significative le contenu.

Le discours indirect se situe toujours dans une phrase seulement après les mots de l'auteur.

Le plus souvent, le discours indirect est utilisé dans les genres journalistiques.

Citations - Il s'agit d'extraits textuels de textes ou de déclarations de quelqu'un d'autre. Les citations sont un type de discours direct. Nous utilisons la citation dans des essais, des travaux de recherche scientifique, afin, d'une part, de « soutenir » nos hypothèses par des faits (citations) du texte (s'il s'agit d'un essai-raisonnement sur un sujet linguistique), et d'autre part, en faisant référence à certains sources faisant autorité, nous faisons notre travail strictement scientifique, basé sur des preuves (et pas seulement sur la fantaisie sur le sujet).

Règles de base pour le formatage des citations :

· La citation doit reproduire fidèlement le fragment de texte cité.

· Les signes de ponctuation dans la citation doivent être reproduits avec précision. Si vous n'avez pas sous la main le texte de l'ouvrage (examen universitaire), vous devez alors disposer les signes conformément aux règles de ponctuation.

· Si vous ne citez pas tous les mots d'un passage, des points de suspension sont placés là où les mots manquent. Dans ce cas, il faut vérifier si le sens de la citation est déformé.

· Les options pour inclure une citation dans le texte d'un essai peuvent être différentes :

«Je ne connais que deux vrais malheurs dans la vie : le remords et la maladie», dit le prince Andrei à Pierre.

Le prince Andreï dit à Pierre qu'il ne connaît dans la vie « que deux vrais malheurs : le remords et la maladie ».

Dans ce cas, le discours direct doit être converti en discours indirect et le texte cité doit être écrit avec une lettre minuscule.

· La ponctuation dans les citations en prose coïncide avec la ponctuation dans le discours direct.

· Après les deux points, des points de suspension sont placés avant une citation qui n'est pas écrite depuis le début, par exemple :

Raskolnikov lui-même dit à Loujine à propos de son raisonnement : "... apportez les conséquences de ce que vous venez de prêcher, et il s'avérera que les gens peuvent être massacrés..."

· Vous ne pouvez pas raconter un texte poétique avec vos propres mots (Pouchkine écrit qu'il aime la création de Pierre).

Erreurs d'utilisation– violation des règles écrites ci-dessus.

1. Style de discours scientifique et ses sous-styles.

2. Durée.

3. Caractéristiques linguistiques du style scientifique.

4. Voies et méthodes de création d'un texte scientifique.

L'une des sphères de l'activité humaine est la sphère scientifique et professionnelle. Elle est servie par le style scientifique.

Le style scientifique est l'un des styles fonctionnels un langage littéraire général au service de la sphère de la science et de la production. On l'appelle aussi style scientifique-professionnel, soulignant ainsi l'étendue de sa diffusion. Le langage de la communication scientifique est apparu en Russie au XVIIIe siècle, lorsque les connaissances scientifiques ont commencé à être formalisées en systèmes complets, lorsque aides à l'enseignement et des ouvrages de référence.

Les spécificités de ce style sont déterminées par la finalité des textes scientifiques à transmettre des informations objectives sur la nature, l'homme et la société. Il reçoit de nouvelles connaissances, les stocke et les transmet. Le langage des sciences est un langage naturel avec des éléments de langages artificiels (calculs, graphiques, symboles, etc.) ; une langue nationale avec une tendance à l'internationalisation.

Le style de discours scientifique est divisé en sous-styles : scientifique proprement dit (ses genres sont monographie, article, rapport), scientifique-informatif (genres - résumé, résumé, description de brevet), scientifique de référence (genres - dictionnaire, ouvrage de référence, catalogue), genres pédagogiques-scientifiques - manuel, Boîte à outils, conférence), vulgarisation scientifique (essai, etc.).

Une caractéristique distinctive du style scientifique proprement dit est une présentation académique adressée à des spécialistes. Les caractéristiques de ce sous-style sont l'exactitude des informations transmises, le caractère persuasif de l'argument, la séquence logique de présentation et la concision.

Le sous-style de vulgarisation scientifique présente d’autres caractéristiques. Il s’adresse à un large public, les données scientifiques doivent donc être présentées de manière accessible et ludique. Il ne recherche ni la brièveté ni le laconisme, mais utilise des moyens linguistiques proches du journalisme. La terminologie est également utilisée ici.

Le sous-style informatif scientifique doit transmettre avec précision des informations scientifiques avec une description des faits scientifiques.

Le sous-style pédagogique et scientifique s'adresse aux futurs spécialistes et contient donc de nombreux matériels illustratifs, exemples et explications.

Le style scientifique se distingue par un certain nombre de traits communs dus aux particularités de la pensée scientifique. caractéristique principale style scientifique – expression précise et sans ambiguïté des pensées. La tâche de la science est de montrer des modèles. Par conséquent, ses caractéristiques sont : la généralité abstraite, la logique de présentation accentuée, la clarté, l'argumentation, l'expression sans ambiguïté des pensées.

Les tâches de communication dans le domaine de la science, son sujet, le contenu du discours nécessitent une transmission concepts généraux. Le vocabulaire abstrait, le vocabulaire spécial et la terminologie servent cet objectif.

La terminologie incarne la précision du discours scientifique. Un terme est un mot ou une expression qui désigne avec précision et sans ambiguïté le concept d'un domaine particulier de connaissance ou d'activité (diffusion, résistance structurelle, marketing, futurs, mesure, densité, logiciel, etc.). Un concept est une réflexion sur les propriétés essentielles générales, les connexions et les relations d'objets ou de phénomènes de la réalité objective. Formation de concepts – condition importante discours scientifique. La définition d'un concept est donnée par une définition (définition latine) - une brève caractéristique d'identification d'un objet désigné par un terme spécifique (l'inductance est quantité physique, caractérisant les propriétés magnétiques d'un circuit électrique.)

Le terme entre dans la langue et opère dans le cadre d'un système terminologique spécifique (terminologie).

Les spécificités du terme comprennent : la cohérence, la présence d'une définition (définition), l'absence d'ambiguïté, la neutralité stylistique, le manque d'expression, la simplicité. L'une des exigences d'un terme est sa modernité, c'est-à-dire que les termes obsolètes sont remplacés par de nouveaux termes. Le terme peut être international ou proche de termes créés et utilisés dans d'autres langues (communication, hypothèse, affaires, technologie, etc.). Le terme comprend également des éléments de formation de mots internationaux : anti, bio, micro, extra, néo, maxi, micro, mini, etc.).

La terminologie est divisée en 3 groupes : scientifique générale (analyse, thèse, problème, processus, etc.), interscientifique (économie, coût, travail, etc.), hautement spécialisée (uniquement pour un certain domaine de connaissance). La terminologie garantit la compréhension mutuelle des informations aux niveaux national et international, la compatibilité des documents législatifs et réglementaires.

À la base, le discours scientifique est un discours écrit soumis à des normes. Le caractère abstrait et généralisé du discours scientifique est souligné par l'inclusion d'un grand nombre de concepts, l'utilisation d'unités lexicales spéciales (généralement, toujours) et des constructions passives (les métaux sont facilement coupés). Large application trouver des verbes qui ont des significations abstraites généralisées, des noms désignant des concepts abstraits (vitesse, temps). Des constructions sont utilisées qui soulignent la relation entre les parties de l'énoncé : des mots d'introduction (enfin, donc), de telles constructions, comme nous le noterons plus loin, passons à la partie suivante, un grand nombre de prépositions exprimant diverses relations et actions ( grâce à, en relation, du coup, etc.).

La composition lexicale du style scientifique se caractérise par son homogénéité ; il n'existe pas de vocabulaire à coloration familière, évaluative ou émotionnellement expressive. Il existe de nombreux mots du genre neutre : phénomène, propriété, développement. Beaucoup de vocabulaire abstrait - système, période, cas. Les textes de style scientifique utilisent des abréviations composées et des abréviations : PS (logiciel), ZhC ( cycle de vie); contiennent non seulement des informations linguistiques, mais également des graphiques, des formules et des symboles.

La syntaxe utilise des phrases complexes avec des participes, des phrases adverbiales et participatives, des connexions temporelles (en rapport avec quelque chose), des phrases simples telles que quoi (l'hydrogène est un gaz), offres impersonnelles. Principalement utilisé phrases déclaratives, interrogatif – pour attirer l’attention sur le problème.

Une caractéristique du discours scientifique est l'activité du génitif. Cela est dû à la nécessité d’actions cohérentes dans la description, les caractéristiques et l’explication. Cependant, l’utilisation excessive de telles constructions rend difficile la perception du sens du texte.

Il faut rappeler que dans le style scientifique le pronom « je » n'est pas accepté ; il est remplacé par « nous » (« de notre point de vue », « cela nous semble évident »).

Le style scientifique a créé un système strict de genres et des règles strictes de composition de texte. Un texte scientifique se distingue par une structure pragmatique, tout ce qu'il contient sert à atteindre le but final et, surtout, la composition, mais en même temps les émotions, la verbosité, la polysémie et le sous-texte sont écartés. Sa beauté réside dans la grâce de l’argumentation, la simplicité et la logique de la construction.

Sur le plan de la composition, un travail scientifique contient 2 parties – descriptive (aperçu) et principale. La partie narrative reflète les progrès recherche scientifique, le sujet et la méthode de recherche sont formés, l'historique de la problématique et le résultat attendu sont esquissés. La partie principale couvre la méthodologie et la technique de recherche ainsi que les résultats obtenus.

Tous les documents qui ne sont pas importants pour comprendre le problème sont inclus en annexe.

Le texte scientifique contient :

– le sujet, c'est-à-dire l'objet de considération (étude), dont le contenu se révèle sous un certain aspect ;

- en outre, un sous-thème, c'est-à-dire un thème qui est inclus dans un thème plus large, en fait partie et se distingue par un aspect plus étroit de considération ou de considération d'une des parties de cet objet;

– il existe également un micro-thème, égal à un paragraphe dans le texte et assurant des liens sémantiques entre les parties du texte.

L'unité structurelle d'un texte scientifique est un paragraphe. Il contient certaines idées, dispositions, arguments, micro-thèmes. Ils sont exprimés dans des mots-clés faciles à isoler, définissant l'essence du paragraphe.

Chaque paragraphe a un début, une phrase de paragraphe principal, une partie commentaire et une conclusion. Les mots-clés sont dans la phrase du paragraphe.

Pour relier des fragments individuels du texte, des prépositions, des mots d'introduction et certains clichés de discours sont utilisés (l'auteur considère, il convient de le noter, cela prouve, etc.).

Les principaux moyens de construire un texte scientifique sont la description, le raisonnement et la narration. Le texte scientifique est un type de texte structuré de manière rigide.

La description est une représentation verbale d'un phénomène de la réalité en énumérant ses caractéristiques.

La narration est une histoire d'événements et de phénomènes véhiculés dans un certain ordre. Dans ce cas, un certain ordre des mots dans la phrase est observé : sujet - prédicat.

Le raisonnement est une présentation verbale, une explication et une confirmation de toute pensée.

Une description scientifique a pour but de révéler les caractéristiques d'un objet, d'un phénomène, d'un processus et d'établir des liens ( apparence, composants, objectif, comparaison). Tout le monde connaît par exemple les descriptions en chimie des propriétés diverses substances(Le titane est un métal gris. Il a deux modifications polymorphes... Méthode industrielle la production de titane consiste en l'enrichissement et la chloration du minerai de titane avec sa réduction ultérieure du tétrachlorure de titane avec du magnésium métallique... (« Science des matériaux »).

D'après les travaux des frères Strugatsky : « Description du cas numéro soixante-quatre », a lu le commandant. – Le cas numéro soixante-quatre est une substance semi-liquide brune d’un volume d’une dizaine de litres et d’un poids de seize kilogrammes. Ça ne sent pas. Le goût est resté inconnu. Prend la forme d'un récipient... Si vous saupoudrez du sel dessus, il se tord. Il se nourrit de sucre cristallisé.

La manière la plus courante de construire un texte scientifique est le raisonnement. Le but du raisonnement est de vérifier la véracité ou la fausseté de toute affirmation à l'aide d'arguments dont la véracité a été vérifiée et ne fait aucun doute. Le raisonnement est une méthode de présentation par laquelle le processus d'acquisition de nouvelles connaissances est transmis et cette connaissance elle-même est communiquée en conséquence sous la forme d'une conclusion logique. Le raisonnement est construit comme une chaîne de conclusions fondées sur des preuves et des réfutations. Ainsi, dans l'histoire de A. Tchekhov « Lettre à un voisin érudit », l'auteur de la lettre, un propriétaire terrien, parle du monde : « Vous écrivez que sur la lune, c'est-à-dire sur le mois, les gens et les tribus vivent et habitent . Cela ne peut jamais arriver, car si les gens vivaient sur la lune, ils obscurciraient pour nous sa lumière magique et enchanteresse avec leurs maisons et leurs riches pâturages... Les gens vivant sur la lune tomberaient sur terre, mais cela n'arrive pas. .. »

La tâche d’un récit scientifique est d’enregistrer et de présenter les étapes des changements et des formations, c’est-à-dire un laps de temps. C'est-à-dire qu'un récit scientifique représente une description brève ou détaillée des processus visant à l'enregistrement ultérieur des étapes individuelles du processus dans le délai de son apparition. La narration est une histoire sur des phénomènes, des événements dans une séquence temporelle, c'est un énoncé de la découverte de lois avec des conclusions et des généralisations, des comparaisons. (« Les entreprises modifient également leurs politiques économiques face à l’inflation. Cela s’exprime, par exemple, dans le fait qu’elles se contentent de mettre en œuvre projets à court terme, qui promettent un retour sur investissement plus rapide. Le manque de fonds de roulement propre pousse les entreprises à rechercher de nouveaux sources externes financement par émission d’actions et d’obligations, crédit-bail, affacturage. Théorie économique.).

La preuve est proche du raisonnement - une méthode de présentation par laquelle la vérité d'une connaissance qui était de la nature d'hypothèses est confirmée ou infirmée. Il contient, comme le raisonnement, une thèse + arguments + démonstrations + conclusions.

Les textes de construction flexible reposent sur la cohésion logico-sémantique des parties sémantiques du texte. En règle générale, ils contiennent certains éléments de langage fréquemment utilisés, tels que des hypothèses, des avantages, des conditions, des raisons, des objectifs, etc.

La structure d'un tel texte est la suivante :

Le style de discours scientifique implique l'utilisation des méthodes suivantes d'organisation logique d'un texte scientifique : déduction, induction, analogie et présentation de problèmes.

Schéma logique du texte utilisant la déduction : thèse, hypothèse > développement de la thèse, argumentation > conclusions. Schéma logique du texte par induction : finalité de la recherche > accumulation de faits, analyse, généralisation > conclusions.

La déduction (déduction latine) est le mouvement de la pensée du général au particulier, des lois générales aux particulières. (Le mot déduction rappelle les paroles du célèbre Sherlock Holmes : « Il n'est pas si difficile de construire une série de conclusions dans lesquelles chacune des conclusions suivantes découle de la précédente. Si après cela vous supprimez tous les maillons intermédiaires et dites au auditeur seulement le premier lien et le dernier, ils produiront une impression étonnante, quoique fausse.") La méthode de déduction se compose de trois étapes.

Étape 1 – une thèse est avancée (position grecque dont la véracité doit être prouvée) ou une hypothèse (base grecque, hypothèse).

Étape 2 – développement de la thèse (hypothèse), sa justification, preuve ou réfutation. Appliquer ici Divers types arguments (lat. arguments) qui servent de base à des preuves, des faits et des exemples, des comparaisons.

Étape 3 – conclusions et propositions. Cette méthode est souvent utilisée dans les séminaires des universités.

La méthode inductive (lat. guidance) est le mouvement de la pensée du particulier au général, de la connaissance d'un fait à règle générale, à la généralisation. La composition est la suivante : dans la partie introductive, l'objet de l'étude est déterminé. La partie principale présente les faits disponibles, décrit la technologie permettant de les obtenir et effectue des analyses, des synthèses et des comparaisons. Sur cette base, une conclusion est tirée et des modèles sont établis. C'est ainsi, par exemple, que les étudiants rendent compte des travaux de recherche dans une université.

Une présentation de problème est la formulation de questions problématiques dans un certain ordre. La méthode est issue de la méthode socratique. Au cours de celui-ci, le problème posé est examiné et des modèles sont formulés. Par exemple, lors d'un cours ou d'un rapport, un problème particulier est formulé. Le conférencier propose des moyens de résoudre ce problème ; il fait participer tous les auditeurs au processus de réflexion.

La méthode d'analogie est formée comme suit : si deux phénomènes sont similaires à un ou plusieurs égards, alors ils sont probablement similaires à d'autres égards.

Il est utilisé dans la construction de textes de manuels scolaires, au cours d'études scientifiques travail de rechercheétudiants.

Ainsi, les caractéristiques du style scientifique incluent l’exactitude, la logique et l’utilisation de termes. De plus, il est nécessaire de rappeler les méthodes de construction d'un texte scientifique et les méthodes de présentation logique du matériel qu'il contient.

1. Le style scientifique et ses caractéristiques.

2. Donnez des exemples de la façon dont la description, le raisonnement et la narration sont utilisés dans votre pratique.

3. Langue du texte scientifique.

Tableau 1. L'objectif d'une présentation logique et accentuée des pensées est atteint par l'utilisation de mots d'introduction dans un texte de raisonnement ; Les mots d'introduction désignant la séquence des messages, ainsi que le degré de fiabilité et la source d'information, sont particulièrement largement représentés.

Tableau 2. L'utilisation de constructions à sens causal, conditionnel, concessif, comparatif, cible, comparatif, adversatif, explicatif dans les textes de raisonnement.

Fragments de texte typiques

Description de l'article

/Quel est le sujet?/

Le cheval d'Elaman était brillant et brillant avec des poils courts et lisses. Il s'avança, s'accroupit, renifla et secoua la tête, demandant une raison. Elaman regarda avec admiration les oreilles pointues et sensibles, le long cou élastique de son cheval, le frappa soudain avec ses talons, lâcha les rênes et partit au galop.

/A. Nourpeissov. Du sang et de la sueur./

Description du lieu

/Qu'est-ce ici/

La maison Ulzhan est la plus grande des quartiers d'hiver de Zhidebai. Hospitalière, spacieuse, elle est toute décorée de tapis, feutres, alasha. La lampe n'est pas encore allumée. La pièce spacieuse, habituellement peu vide, semble abandonnée.

/M.Auezov. Le chemin d'Abai./

Description de la condition humaine

/Qu'est-ce que ça ressent pour lui ?/

Chaque journée commençait dans le bonheur : un bébé chameau est né ! Kenzhekey est devenu fou et est prêt à vivre à ses côtés pour toujours. Toute la journée, elle a plané autour du petit chameau rouge aux pattes fines, regardant dans ses grands yeux clairs et noirs comme de la résine. De temps en temps, il lui semblait que le chameau était sur le point de tomber, qu'il ne tiendrait pas debout sur ses pattes maigres et faibles.

/A. Nourpeissov. Du sang et de la sueur./

Narration

/À quoi sert l'objet ?/

Le matin, arriva au galop un garde qui, le soir, était posté sur la colline derrière le village. Kalen, Munke et Dos se levèrent d'un bond, attrapèrent leurs armes et se précipitèrent hors de la yourte. Derrière le village, les piétinements se faisaient plus forts, les coups de feu tiraient sèchement, les chevaux tenus en laisse ronflaient, se cabraient, et le palefrenier sur lequel était arrivé le fils de Kalen cassait le harnais et partait au galop quelque part.

/A. Nourpeissov. Du sang et de la sueur./

Raisonnement - preuve

Oui, une telle colère peut donner naissance au courage... Apparemment, des personnes parlant des langues différentes, loin les unes des autres - se défendant contre la violence, se vengeant d'amers griefs, agissent de la même manière, comme des frères et sœurs. Personnes différentes, différents peuples ne tolérons pas non plus la violence et l’injustice. Cela signifie que ce ne sont pas les caractéristiques tribales, l’appartenance à une race ou à une tribu qui guident les gens : leur colère est réveillée par une situation similaire et opprimée.

/M. Auezov. Le chemin d'Abai./

Raisonnement-explication

/Ce que c'est?/

Éthique/grec Ethica, de ethos - ordinaire/ - science philosophique dont l'objet d'étude est la morale. Le terme « éthique » a été introduit par Aristote pour désigner la doctrine de la moralité.

/Dictionnaire de l'éthique. M., 1981/

Description de la nature

/Comment est-ce aux alentours ?/

Le coucher du soleil s'estompait et l'obscurité tombait. Le vent s'est calmé, les nuages ​​se sont rassemblés la nuit et ont couvert le ciel, mais il semblait qu'on ne pouvait pas s'attendre à un orage. La nuit était chaude et étouffante, les moustiques couinaient, les éclairs roulaient à l'horizon oriental.

/A. Nourpeissov. Du sang et de la sueur./

Raisonnement-réflexion

/Ce qu'il faut faire?/

Il y a de la vie et des luttes à venir. Et dans ce combat, il /Abai/ est seul. Il est vrai qu’il a le pouvoir d’espérer. Sa force est la poésie, son espoir est son peuple. Mais cet espoir est encore profondément endormi. Et sa force ne restera-t-elle pas incompréhensible, méconnue ? A-t-il assez de patience, a-t-il assez de volonté – la volonté de rester seul ?

/M.Auezov. Le chemin d'Abai./

Tache finale

Analyser l'aide-mémoire d'analyse de texte différents types. Sélectionnez des textes (description, narration, raisonnement) liés à votre spécialité et analysez-les à l'aide du mémo.

Sujet : Raisonnement textuel : structure logique, caractéristiques du fonctionnement des moyens linguistiques

OBJECTIFS DE LA LEÇON:

Du développement:

généralisation des connaissances sur le thème « Types de discours » ; identifier les différences entre le raisonnement et la description et la narration ;

Éducatif:

amélioration de l'oral et en écrivantétudiants;

Éducatif:

améliorer la capacité de prouver votre point de vue sur une question problématique.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Accueillir les élèves, vérifier l'état de préparation pour la leçon, fixer l'objectif de la leçon.

2. Mise à jour des connaissances de base. Travail d'orthographe et de ponctuation.

Insérez et expliquez les lettres et les signes de ponctuation manquants.

SUR LE BUREAU: Tchekhov enseignera longtemps b Langue Xia ru ss qui pisse e si.

La langue de Tolstoï ème sieste Ô coups m Ô chantier de construction , V Ô son Ô assombrir e Lycans : Quoi serait juge-la , besoin d'un gars je mets-le sur elle depuis donné. La langue de Tchekhov – doux et fin e ombres , ce qui peut être ra ss malédiction et à travers une loupe.

UN ÉTUDIANT A EXÉCUTÉ AU CONSEIL, AVEC ASPIRATION DE CLASSE SI NÉCESSAIRE.

3. Vérification des devoirs.

UN). Conversation frontale avec les étudiants sur le thème « Description et narration »

DESCRIPTION caractéristiques : type de discours dans lequel temporaire ou signes constants objets (phénomènes), le sujet de la description est statique, il n'y a pratiquement pas d'action, certains moyens d'expression sont utilisés (épithètes, comparaisons, personnifications, métaphores, etc.)

signes de NARRATION : type de discours ayant le sens de rendre compte de l'évolution d'événements, d'actions ou de conditions ; sa propriété principale est le dynamisme, la partie principale du discours est un verbe ou des mots ayant le sens de mouvement ; la séquence d'action est soulignée par l'intonation.

exemple de texte DESCRIPTION (d/z)

b). A cette époque, ils effectuent travail individuelétudiants (avec des scores LUN faibles) par écrit à l’aide de cartes.

CARTE N°1

Sur les murs, à proximité du tableau, des toiles d'araignées, saturées de poussière, étaient moulées en forme de festons ; les miroirs, au lieu de refléter les objets, pourraient plutôt servir de tablettes pour écrire dessus, dans la poussière, quelques notes de mémoire. Les tapis étaient tachés. Il y avait une serviette oubliée sur le canapé ; Rarement, il n'y avait pas sur la table une assiette avec une salière et un os rongé qui n'ait été débarrassée du dîner de la veille.

S'il n'y avait pas cette assiette, et la pipe fraîchement fumée appuyée contre le lit, ou le propriétaire lui-même allongé dessus, alors on pourrait penser que personne n'habitait ici - tout était si poussiéreux, fané et généralement dépourvu de traces vivantes de présence humaine.

(I.A. Gontcharov)

CARTE N°2

Déterminez le type de discours, justifiez votre réponse avec des exemples tirés du texte.

Un jour, Zabavin a dû envoyer un télégramme à Arkhangelsk et il s'est rendu à la station météorologique qui, lui a-t-on dit, était équipée d'un talkie-walkie. Il trouva la station sans difficulté en regardant le haut mât radio, à partir duquel des câbles étaient étroitement tendus jusqu'au sol dans toutes les directions.

En montant sur le porche, Zabavin frappa. Personne ne lui a répondu. Puis il ouvrit la porte et entra dans la maison. La pièce dans laquelle il entra avait trois ou quatre portes supplémentaires. L’un d’eux s’est soudainement ouvert et un jeune opérateur radio a regardé dehors. En voyant Zabavin, il fit une grimace suspicieuse.

(Y. Kazakov)

4. Introduction au nouveau thème « Le raisonnement comme type de discours »

Définition du concept « Raisonnement ».

5. Renforcer le matériel - travailler en 4 groupes

Déterminez le type de discours et prouvez-le avec des exemples tirés du texte (composez la réponse ensemble, 1 à 2 élèves répondent).

CARTES

1 texte – description

J'adore l'automne près de Moscou. En automne, les forêts deviennent plus calmes. Les bouleaux, les érables et les trembles sont couverts de feuilles colorées. Ces feuilles tombent progressivement et reposent sur le sol.

L'automne dans la région de Moscou est exceptionnellement bon en septembre. Le soleil réchauffe encore la terre à cette époque. Les fleurs d'automne nous ravissent par leurs couleurs, et arbres d'automne Ils ne se sont pas encore débarrassés de leur belle mais triste tenue.

EXEMPLE DE RÉPONSE D’ÉTUDIANT

Le texte est une description de l'automne dans la région de Moscou. Argumentation : dans la 1ère phrase - une attitude envers l'automne (j'aime), puis - une photo confirmant cet amour (ça devient plus calme, des feuilles colorées, inhabituellement bonnes, ça nous rend heureux, une tenue belle mais triste) ; moyens d'expression (épithètes, personnifications, sujets homogènes, définitions) ; une évaluation émotionnelle et personnelle de cette période de l'année est donnée.

2 texte - narration

A dix heures du matin, les deux armées se heurtèrent à un coup de fusil et le feu s'ouvrit sur toute la ligne. Les troupes se précipitèrent alors au corps à corps ; le premier affrontement eut lieu sur le flanc gauche de l'infanterie russe, le flanc droit de l'infanterie suédoise, inspiré par la présence du roi, se précipita sur les Russes et renversa le bataillon du régiment de Novgorod ; une brèche s'est formée dans notre ligne. Pierre le Grand, remarquant le danger, prit le bataillon de deuxième ligne et le mena personnellement contre l'ennemi.

EXEMPLE DE RÉPONSE D’ÉTUDIANT

Le texte est un récit. Argumentation : Il s'agit d'un rapport sur des événements en développement ; la propriété principale est le dynamisme exprimé en verbes forme parfaite(ils se sont rassemblés, ont ouvert le feu, se sont précipités au corps à corps, le flanc s'est précipité et ont renversé le bataillon, ont pris le bataillon et ont mené) ; la séquence des événements est soulignée non seulement par des verbes, mais aussi par des mots spéciaux ayant le sens du temps (à dix heures donc) et de l'intonation.

3 texte - raisonnement

Nos contemporains prêtent peu d'attention à leur langue maternelle : elle est comme l'air, comme l'eau, partout, toujours avec nous - et l'illusion de sa faible valeur surgit. Ce pour quoi ils ne paient pas de roubles semble bon marché. Ils oublient que le plus caractéristique principale les communautés de personnes sont toujours une langue.

Hélas, nous ne connaissons pas notre langue maternelle, nous ne faisons que l'utiliser. Nous parlons comme les oiseaux chantent – ​​naturellement et librement, si nécessaire. Connaître une langue, maîtriser une langue, signifie embrasser avec sa conscience non seulement l'utilité des mots de la grammaire, mais pénétrer dans l'essence originelle, dans la beauté et la haute vérité du discours, comprendre jusqu'au bout, non seulement avec sensation, mais aussi avec raison et volonté. Comprendre que c'est le langage qui est le début de tous les commencements, qu'en commençant une tâche, en l'accomplissant et en résumant le résultat, nous comprenons tout cela, avec des mots transmettant ce que nous avons découvert par nous-mêmes - aux autres.

(V. Kolessov)

EXEMPLE DE RÉPONSE D’ÉTUDIANT

Le texte est une discussion sur l’importance de la langue maternelle dans la vie des gens. Argumentation : il y a des parties principales : thèse (1 phrase), présentation des preuves (nous l'utilisons simplement ; nous parlons comme chantent les oiseaux ; parlons la langue - comprenez non seulement par la sensation, mais aussi par la raison, la volonté) ; conclusion (résultat - dernière phrase) ; moyens d'expression qui transmettent les pensées et les sentiments de l'auteur sur un sujet donné (mots chargés d'émotion - peu d'attention, hélas, ils oublient, phrases comparatives - comme l'air, comme l'eau, comme les oiseaux qui chantent, les rangées membres homogènes–2 paragraphe, répétition des mots « langage », parallélisme syntaxique – 2 paragraphe, nombreux « tirets »).

4 textes – type de discours mixte : narration et description (la tâche est confiée au groupe « fort »)

Un jour, j'ai hésité sur le terrain. Il y avait pas mal de gibier, et ce fut une très bonne journée pour chasser - calme, gris dès le matin, comme si tout était imprégné par le soir. J'ai erré loin et il faisait déjà complètement noir, mais la lune s'était levée et la nuit, comme on dit, était tombée depuis longtemps dans le ciel lorsque j'ai atteint un domaine familier.

J'ai traversé la route familière, me suis frayé un chemin à travers les orties poussiéreuses et me suis appuyé contre le jardin de devant.

Un petit jardin s'étendait devant moi, immobile, tout éclairé et comme apaisé par les rayons argentés de la lune, tout parfumé et humide ; aménagé à l'ancienne, il se composait d'une clairière oblongue. Des sentiers droits convergeaient au milieu vers un parterre de fleurs rond, densément envahi par les asters ; de grands tilleuls l'entouraient d'une bordure uniforme.

(I.S. Tourgueniev)

EXEMPLE DE RÉPONSE D’ÉTUDIANT

Texte – narration et description. Argumentation : 1) il y a d'abord une histoire d'introduction à la première personne, des verbes sont utilisés (il a hésité, s'est fait attraper, a erré, a atteint le domaine, a traversé, s'est frayé un chemin, s'est appuyé contre le jardin de devant) ; la séquence d'actions est soulignée non seulement par les verbes, mais aussi par l'intonation.

2) puis une description du jardin vu par le narrateur est donnée ; le tableau devient lumineux grâce aux éléments subjectifs répertoriés (petit jardin, comme apaisé par les rayons argentés, parfumé, humide, envahi d'asters, de grands tilleuls) et objectifs (allées droites, parterre de fleurs rond, bordure lisse) ;

3) de plus, la description spatiale se conjugue avec la description temporelle, donc au paragraphe 1 la description (une bonne journée, calme, grise, imprégnée de soirée) s'entremêle avec le récit.

6.Tâche :Voici des textes qui concernent différents types de discours. Lire et déterminer, à l'aide de la méthode photographique, à quel type de texte appartient le premier texte.

Le requin pèlerin est également connu sous le nom de requin éléphant. Ce poisson est le deuxième en taille après son parent éloigné, le requin baleine. Les requins géants atteignent une longueur de 14 et parfois 20 mètres. Leur poids se mesure en tonnes. Le requin géant nage la bouche grande ouverte et est extrêmement lent.

(Réponse : description.)

Une photo

Répond à la question QUOI ?

Description

Il y a de nombreux poissons et animaux dans la mer. Les requins sont appelés voleurs de mer. Ils effraient et détruisent les poissons, déchirent les filets et attaquent parfois les gens. Ce n'est pas un hasard si les requins sont considérés comme des poissons dangereux.

(Réponse : raisonnement.)

Je ne peux pas prendre de photo

Répond à la question POURQUOI ?

RAISONNEMENT

Les deux textes diffèrent en ce que le premier décrit le portrait physique du requin, répondant à la question : DE QUEL type de requin s'agit-il ? - longueur du corps, poids.. Le deuxième texte répond à la question : POURQUOI un requin est-il appelé voleur de mer ? Il s’agit fondamentalement de deux types de discours différents : la description et le raisonnement. Dans cette leçon, nous apprendrons à raisonner et à prouver notre affirmation.

Nous avons deux fidèles assistants. Ceci est une caméra et un feu de circulation . L’un d’eux vous a déjà aidé lorsque vous utilisiez la méthode photographique. Pourquoi avons-nous besoin d'un feu de circulation, vous le découvrirez maintenant.

Le deuxième texte sur le requin est un texte de raisonnement. Comment est-il construit ?

Comment construire un texte de raisonnement ?

Il y a de nombreux poissons et animaux dans la mer.

Introduction

Les requins sont appelés voleurs de mer.

Que devez-vous prouver ?

PARCE QUE

Ils effraient et détruisent les poissons, déchirent les filets et attaquent parfois les gens.

Preuve

CE n’est donc pas un hasard si les requins sont considérés comme des poissons dangereux.

7. Résumé et devoirs

Aujourd'hui, nous avons appris à rédiger un texte de raisonnement.

De quelles parties se compose le texte argumentatif ?

Quels mots peut-on utiliser dans un tel texte ?

caractéristiques des différents types de discours dans le langage

d/z : écrivez une courte discussion sur le sujet :

Option 1 POURQUOI DEVEZ-VOUS BIEN CONNAÎTRE LA LANGUE RUSSE ?
Option 2 POURQUOI DEVEZ-VOUS BIEN CONNAÎTRE LA LITTERATURE ?

« Récemment, quelqu'un - je ne me souviens plus qui - a dit : si nous n'enseignons pas la littérature, il n'y aurait pas de fusées, pas de Korolev, et bien d'autres choses encore. Je suis convaincu que la littérature russe, la culture russe nous ont soutenus pendant la guerre : « Attends-moi » de Simonov, « Dans la pirogue » de Surkov, le même « Terkin »... La littérature russe est, entre autres, un antidote à vulgarité et laideur morale. Les cours de littérature doivent avant tout introduire la haute culture, un système de valeurs morales. Vie pleine Les classiques russes à l'école sont une condition de l'existence de notre peuple, de notre État ; C’est, comme on le dit aujourd’hui, une question de sécurité nationale. Sans connaître Onéguine, sans lire Crime et Châtiment, nous devenons d'autres personnes. Et les « gens » ! Ils ne nous appellent pas autrement que « la population ». Nous devons donc nous défendre d’une manière ou d’une autre… »

Notes pour le travail en classe (si non annoncé pendant le cours).