L'intelligibilité et la clarté de la parole dépendent du développement des muscles de la langue, de la mâchoire, de l'état des dents et du nasopharynx. Par conséquent, si vous voulez que votre enfant parle magnifiquement et correctement, surveillez la santé des dents, l'état de la morsure et traitez les maladies jusqu'au bout.

La langue participe le plus activement à la formation des mots. La prononciation correcte de la plupart des sons de la langue russe dépend de sa position, de la forme qu'elle prend (étalée et forme un sillon, le bout de la langue se rétrécit et touche les incisives supérieures, etc.).

Une bonne respiration vocale garantit le meilleur son de la voix. Une sorte d'inspiration et une expiration douce ultérieure créent les conditions pour un son continu et fluide de la parole, pour le libre mouvement de la voix en hauteur, pour la transition d'une parole calme à une parole forte et vice versa.

Suivant point important dans le développement de la parole se développe l'audition phonémique, c'est-à-dire la capacité de distinguer les sons de la parole (phonèmes) des autres. Cela permet de distinguer des mots qui se ressemblent : petit - froissé, rak - vernis.

Afin de développer une bonne diction chez votre enfant et d'assurer une prononciation claire et harmonieuse, nous vous suggérons de prêter attention aux jeux pour le développement de la respiration vocale et de l'audition phonémique. Lorsque vous jouez avec votre enfant, vous devez prononcer correctement les sons du mot, en attirant son attention sur la prononciation correcte.

1. "Visages".

L'enfant effectue différents mouvements du visage : gonfle ses joues, montre sa langue, étend ses lèvres comme un tube, ouvre grand la bouche, etc.

2. Cliquer sur votre langue avec la bouche grande ouverte.

La langue claqua, les lèvres s'étirèrent en un large sourire. Sifflant, les lèvres tirées dans un tube. Après avoir pratiqué ces éléments, il est demandé à l'enfant de cliquer deux fois, de cliquer deux fois et de siffler deux fois plusieurs fois de suite.

3. Lécher les lèvres, les dents, l'assiette ou la sucette.

Cracher des céréales. Rouler des noix dans la bouche.

4. Gymnastique pour la langue :

mouvements dans différentes directions, cambrer la langue, serrer et desserrer la langue, l'enrouler dans un tube, la taquiner, etc.

5. Répétez.

Les virelangues à répétition améliorent la mobilité des organes d'articulation, développent l'attention auditive et favorisent la prononciation correcte des sons.

L'exercice comprend des poèmes et des virelangues avec des combinaisons de sons difficiles à prononcer. Ces tâches ne sont accomplies que par les enfants qui prononcent correctement tous les sons. Mémoriser les virelangues est assez difficile, mais ce n'est pas nécessaire. Il est plus important de prononcer correctement tous les sons.

Tout d'abord, l'enfant répète bruyamment et lentement un poème ou un virelangue. S'il réussit sans erreur, vous pouvez essayer de réciter le même texte en accélérant progressivement le rythme.

Virelangues pour les cours :

Le matin, assis sur une butte,
Les pies apprennent les virelangues.
Carrr ! Pommes de terre, carton, chariot, casquette.
Carrr ! Corniche, caramel, bambin.

Sanya a emmené le traîneau avec lui sur la colline.
Sanya descendait la colline en voiture et Sanya montait sur un traîneau.

Egor a traversé la cour
Réparer une clôture avec une hache.

Quelle est la taille de notre famille
Oui drôle :
Deux sont debout sur le banc,
Deux veulent étudier
Deux Stepans à la crème sure
Trop manger,
Deux Dashas au porridge
Ils mangent,
Deux Ulkas dans un berceau,
Seule Masha n'est pas à nous,
Oui, celui-là est bien aussi.

Les frères ont semé du blé
Oui, ils nous ont emmenés dans la capitale :
Tu sais, c'était la capitale
Non loin du village.

Voici un télégramme d'un hippopotame.

A cause de la forêt, à cause des montagnes
Le grand-père Yegor arrive.
Moi-même à cheval
Femme sur une vache
Enfants sur les mollets
Petits-enfants de chevreaux.

Sasha a marché le long de l'autoroute et a aspiré un sèche-linge.

Trente-trois voitures d'affilée bavardent et crépitent.

Trente-trois navires ont viré de bord, viré de bord, mais n'ont pas viré de bord.

Le mardi sur le trottoir
A volé ballon vide.

Le ronfleur a un manoir chez lui.
Le ronfleur ronfle dans son manoir.

Un canapé flottait dans l'océan.
Et Ivan était allongé dessus.
C'est tellement agréable dans l'océan
Nager,
Allongé sur le canapé.

Véronique, Véronique,
Faites des boulettes.
Varya et Valerik - une paire de raviolis chacun.
Et Tole et Bor
Et encore plus !

Le bagel d'Alik est cher,
Alik a donné un bagel à Alla,
Galya Alika a grondé -
Et Alla a mangé le bagel.

Ils ont donné à Masha du lactosérum provenant du yaourt.

Un bonnet est cousu, un bonnet est tricoté,
Oui, pas dans le style Kolpakov.

6. Girafe et souris.

Objectif : formation de la respiration vocale et correction de la prononciation sonore.

Déroulement du jeu :

L'enfant se tient droit, puis s'agenouille, lève les mains, s'étire et regarde ses mains - inspirez (« La girafe est grande... »). S'accroupit, joignant ses genoux avec ses mains et baissant la tête - expirez, avec prononciation le son ch-ch-ch("...La souris est petite").

Alors l'enfant s'en va et dit simultanément :

Notre girafe est rentrée chez elle avec une souris grise. La girafe est grande, la souris est petite.

(Répétez 6 à 8 fois.)

7. Jeu "Renard-Patrikeevna".

Objectif : formation d'une articulation correcte des mâchoires et des muscles péri-oraux au repos.

Matériel : planche (« pont ») ou ruban large, petits séchoirs ou biscuits.

Déroulement du jeu :

"Pont" - la planche repose sur le sol. L'enfant marche le long du pont, ouvre la bouche, tire la langue, au bout de laquelle l'animateur place un cracker. Après avoir traversé le pont, l'enfant mange le biscuit.

8. Jeu "Happy Parrot".

Objectif : développement de l'analyse sono-phonémique, formation du sens du rythme, développement de la capacité des onomatopées.

Déroulement du jeu :

Le leader prononce des rangées de syllabes en tapotant ou en applaudissant chaque syllabe. On dit à l'enfant : « Vous êtes un perroquet joyeux, et les perroquets répètent chaque mot. Pouvez-vous répéter après moi et taper chaque mot avec le bord de votre paume ?

L'enfant et le présentateur sont assis l'un en face de l'autre à table. Sur commande, l'enfant commence à taper et à répéter les syllabes :

a) identique - ra-ra-ra ;

b) avec un changement de tempo (lent - rapide) - ra-ra-ra-ra - ra-ra-ra-ra - ra-ra-ra - ra-ra-ra ; ra-ra-ra-ra;

c) avec des rangées croissantes - pa - pa-pa - pa-pa-pa - pa-pa-pa-pa - pa-pa-pa-pa-pa. Il est nécessaire de surveiller la coordination de la voix et des mouvements.

9. Jeu "Eau".

Objectif : développement de la respiration vocale (prononcer un son sur une expiration prolongée), formation de la prononciation correcte du son C.

Matériel : robinet d'eau, photo d'enfants se lavant.

Déroulement du jeu :

Un adulte ouvre le robinet d’eau et attire l’attention de l’enfant sur la façon dont l’eau qui coule du robinet « chante » (ssss). Puis il montre une photo d'enfants se lavant et lit une comptine :

De l'eau, de l'eau, Lave mon visage, Pour que mes yeux brillent, Pour que mes joues rougissent, Pour que ma bouche rie, Pour que mes dents mordent !

L'adulte, accompagné de l'enfant, répète la comptine 3 à 4 fois et à la fin du jeu l'invite à « chanter » la chanson de l'eau. L'enfant chante une « longue chanson », c'est-à-dire prononce le son C d'une manière prolongée.

10. Jeu "Capitaines".

Objectif : développer la capacité de combiner la prononciation d'un son avec le début de l'expiration, en alternant expirations longues, douces et fortes ; développement de la capacité de prononcer le son F pendant une longue période lors d'une expiration et de prononcer à plusieurs reprises le son P (p-p-p) lors d'une expiration ; activation des muscles des lèvres.

Matériel : bassin avec eau et bateaux en papier.

Déroulement du jeu :

Sur petite table il y a un bassin d'eau où flotte un bateau en papier. L'enfant s'assoit sur une chaise et souffle sur le bateau en prononçant le son F ou P.

Un adulte invite l'enfant à faire une promenade en bateau d'une ville à l'autre en marquant les villes avec des icônes sur les bords du bassin.

L'adulte explique à l'enfant que pour que le bateau bouge, il faut souffler dessus lentement, les lèvres serrées comme pour prononcer le son F. On peut souffler simplement - en étirant les lèvres avec un tube, mais sans gonfler les joues. Lorsque le vent est uniforme, le navire se déplace en douceur et navigue en toute confiance vers la cible.

"Mais ensuite un vent violent arrive", dit l'adulte, "il souffle de manière inégale : p-p-p." L'enfant répète et essaie de conduire le bateau jusqu'à un certain endroit.

L'adulte veille à ce qu'en prononçant le son F l'enfant ne gonfle pas ses joues ; J'ai prononcé le son P 2 à 3 fois lors d'une seule expiration et je n'ai pas non plus gonflé mes joues. A la fin du jeu, l'enfant et l'adulte chantent ensemble :

Vent, brise, tirez sur la voile ! Conduisez le navire jusqu'à la Volga !

11. Jeu "Marteau-piqueur".

Déroulement du jeu :

Le présentateur dit : « Vous avez probablement vu des marteaux-piqueurs : les mineurs les utilisent et les ouvriers routiers brisent l'asphalte. Nous allons maintenant essayer d'imiter ce marteau. Pour ce faire, vous devez prononcer le son D-D-D-D-D pendant très, très longtemps.

Ensuite, les enfants essaient de faire cet exercice pendant 3 à 4 minutes.

12. Jeu "Horloge".

Objectif : développer l'habileté d'articulation correcte de la langue, des dents, des muscles de la zone maxillo-faciale au stade de l'impulsion de départ lors de la déglutition.

Déroulement du jeu :

Le présentateur déclare : « L'horloge a des aiguilles qui tournent en rond tout le temps. petite aiguille se déplace très lentement, la minute on se déplace plus vite et la seconde court très vite.

Notre langue doit donc apprendre à se déplacer en cercle, comme les aiguilles d’une horloge. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et effectuer des mouvements circulaires avec votre langue le long des parois internes des lèvres supérieures et inférieures de gauche à droite et vice versa."

Les enfants font des exercices sur commande : « Comme l’aiguille des heures, plus lentement comme l’aiguille des minutes, plus vite comme l’aiguille des secondes, encore plus vite ;

Le présentateur doit s'assurer que la bouche est constamment ouverte et que la mâchoire inférieure reste immobile.

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Avec le développement de la motricité de l'appareil articulatoire, il est nécessaire de travailler sur le développement des lèvres et de la langue.

Exercice des lèvres. Tirer les lèvres vers l'avant avec un tube. Une forte pression des lèvres. Étirez vos lèvres en un sourire. Étirer les lèvres avec un tube et souffler sur un morceau de papier. Formation de fermeture et d'explosion.

Ouverture et fermeture des lèvres. Les lèvres sont tirées vers l'avant et des mouvements de succion sont effectués.

Sucer la lèvre supérieure sous la lèvre inférieure, en claquant avec les lèvres tendues.

Vibration des lèvres (imitation du grognement d'un cheval).

Exercices pour la langue. Déplacer la langue d'avant en arrière avec la bouche modérément ouverte (comme un chat qui claque du lait).

Déplacez la langue saillante vers la gauche et la droite (comme un pendule sur une horloge), vers le bas et vers le haut.

Avec la langue sortie, saisissez d'abord la lèvre supérieure, puis la lèvre inférieure, alternativement.

La langue est plate et est dans un état calme, la bouche s'ouvre et se ferme à ce moment-là.

Langue avec une pelle, une aiguille, une tasse.

Sucer la langue jusqu'au palais (imitant le bruit des sabots d'un cheval).

Aspirer la langue jusqu'au palais, puis souffler de l'air sur le bout de la langue, en produisant un murmure trr.

Techniques de jeu pour créer des sons Sons s-z-ts

1. Siffler dans une bulle - sss...

2. Gonfler de l'air avec une pompe - sss...

3. Le vol d'une guêpe - zzz...

4. Attirez les poulets avec votre main - poussin-poussin-poussin.

Ça a l'air chuthhhhh

1. Le bruit d'une bulle qui éclate - chut...

2. Maman dort - chut...

3. La poupée dort - chut...

4. L'oie siffle - chut...

5. Le scarabée bourdonne - bourdonne...

6. La locomotive souffle - chchch... (chu-chu-chu).

Ça sonne r-l

1. Chatterbox - bla bla bla...

2. Arrêtez le cheval - tpr (langue entre les lèvres - la langue vibre).

3. Cliquer du bout de la langue sur les alvéoles supérieures.

4. En imitant le jeu de la balalaïka, le bout de la langue au niveau des alvéoles, prononcez melon... melon... melon... et en même temps faites vibrer la langue avec votre doigt.

5. Une longue bande de papier est placée sur la langue, insérée entre les lèvres. La langue vibrante fait vibrer la bande. Vous pouvez également placer des bandes de papier finement découpées sur le bout de votre langue, et la langue vibrante les soufflera.

Des sons de k-g-h

1. Tousser pour produire le son k.

2. Imiter le cri d'un coucou pour produire le son k.

3. Imiter l'appel d'une oie pour émettre un son g : ha-ha-ha.

4. Soufflez sur les mains froides pour faire du bruit X.

5. Imitation de couper du bois avec la prononciation d'une interjection euh. 6. Représentation d'un mal de dents avec émission d'une interjection Oh.

7. Imiter le rire hahaha.

Ça sonne v-f-b-d

1. Imiter le hurlement du vent - wow...

2. Éteignez la bougie, soufflez sur la partie meurtrie de la main, soufflez sur le thé chaud - ff...

3. Faire vibrer les lèvres avec un doigt pendant que les joues sont gonflées pour produire un son. b.

4. Jeu de Spillikins : en prononçant : shuka Ouah... faire vibrer les lèvres avec le doigt pour produire du son b.

Éducation à l'attention auditive et audition phonémique

L'éducation à l'attention auditive peut être réalisée à l'aide du son d'instruments de musique, de jouets ou d'objets divers. Tout d’abord, l’enfant doit déterminer quel instrument sonne ; indiquez ensuite la direction du son de l'instrument ou du jouet sonore ; reproduire le rythme du son.

L'éducation à l'attention auditive aux instruments de musique s'effectue de la manière suivante : l'orthophoniste initie d'abord l'enfant au son, par exemple, d'un accordéon, d'une balalaïka. On bande les yeux de l'enfant ou on lui demande de se détourner, après quoi l'orthophoniste joue d'un de ces instruments, puis demande à l'enfant de retrouver l'instrument dont il jouait.

Cultiver l'attention auditive sur les jouets sonores (tambours, cornemuses, clairons, etc.) et sur les sons émis par divers objets (sifflets dans une bouteille, dans une clé, frapper du bois, du verre, etc. avec un marteau) s'effectue de la même manière. façon au fur et à mesure sur les instruments de musique.

La détermination de la direction du son d'un instrument ou d'un jouet s'effectue comme suit : dans le bureau, en plus de l'enfant, il peut y avoir plusieurs autres enfants assis à différents endroits du bureau. L'orthophoniste choisit le conducteur et bande les yeux des autres. Le conducteur joue d'un instrument, puis l'orthophoniste retire le bandage des enfants et leur demande d'indiquer d'où vient le son.

La reproduction du rythme (claques de mains, coups de crayon sur la table, etc.) s'effectue de la manière suivante : l'orthophoniste frappe deux fois dans ses mains et demande à l'enfant de faire le même nombre de applaudissements ; frappe une fois sur la table, fait une pause, frappe à nouveau et demande à l'enfant de répéter.

Cultiver l'attention auditive à la parole s'effectue de la manière suivante : l'orthophoniste se couvre la bouche avec une feuille de papier et demande à l'enfant de lui donner un chat ( Miaou), chien (euh-je ou Bow Wow).

L'accomplissement correct de la tâche d'orthophoniste par un enfant indiquera qu'il a appris à écouter attentivement le discours de quelqu'un d'autre.

Jeux pour le développement de l'appareil articulatoire chez les enfants d'âge préscolaire primaire

Jeu "Flocon de neige dans la paume".

Cible: développer l'appareil articulatoire, l'imagination.

Description: Placez un morceau de coton sur la paume de l’enfant. Invitez-le à imaginer qu'il s'agit d'un flocon de neige et demandez-lui de l'enlever. Pour compliquer la tâche, ajoutez quelques morceaux de coton, des bouts de papier, un petit bouton, etc.

Jeu "Bulles d'eau".

Objectifs: développer l'appareil articulatoire; présenter les propriétés de la matière.

Matériel de jeu et aides visuelles: paille à cocktail, récipient avec de l'eau.

Description: apprendre à un enfant à souffler dans une paille dont une extrémité est placée dans l'eau. Les bulles qui en résultent peuvent être récupérées avec la main ou une passoire. Proposer de changer l'intensité du souffle : souffler fort, faiblement, très faiblement. Fixez l'attention de l'enfant sur le type de bulles produites.

Jeu "Objectif !"

Cible

Description: faire une arche (porte) à partir de cubes sur la table ou Matériau de construction(constructeur). Placez une boule de coton ou une plume devant l'enfant et proposez-lui de la « souffler » dans la porte.

Jeu "Le murmure du vent".

Cible: développer l'appareil articulatoire.

Description: V ouverture intérieure accrochez des bandes de papier. Invitez l'enfant à être le vent et à souffler sur lui : « Vent fort! Le vent s'est calmé. Légère brise. Et maintenant, il y a un ouragan ! »

L'enseignant prononce un dicton simple : « Le bruit des sabots fait voler la poussière à travers le champ... » Apprenez à l'enfant à claquer la langue en imitant le bruit des sabots. Proposez de montrer comment un petit poulain galope (claquant rapidement et faiblement), un cheval (clairement et lentement).

Jeu "Moto ou KamAZ".

Cible: développer l’appareil articulatoire.

Description: invitez l'enfant à décrire le fonctionnement d'un moteur de moto, puis voiture de voyageurs, camion. Faites attention à la façon dont le volume, le timbre et l'intonation de la voix changent.

Jeu "Exercices de langue".

Cible: développer l'appareil articulatoire.

Description: racontez à l'enfant un conte de fées en répétant avec lui toutes les actions décrites : « Il était une fois une petite langue (tirer la langue). Quel était le nom de sa maison ? C'est vrai, bouche. (Sourire.) Comme dans toute maison, il y avait un plafond, un sol et des murs. Vérifiez avec votre langue si tout est en place dans votre bouche (touchez le palais supérieur, les joues avec votre langue). Et les portes de sa maison étaient très solides. Devinez de quel genre de portes il s’agit ? Bien sûr, les dents. Montre-moi les portes de ta maison. (Montrer les dents.) Lorsque la langue voulait sortir, elle ouvrait ses portes, sortait un peu, puis se cachait à nouveau - et ainsi de suite plusieurs fois. (En ayant la bouche légèrement ouverte, tirez le bout de votre langue 2 à 3 fois.) Enhardie, la langue est sortie, a regardé à droite, à gauche, en haut, en bas, puis a fait plus vite, encore plus vite. (Tournez le bout de la langue vers la droite, la gauche, le haut, le bas, en accélérant le rythme.) Un jour, la langue a vu une soucoupe de lait, et il a vraiment aimé le lait, s'est léché les lèvres et a décidé de le boire. (Passez le bout de votre langue le long du bord de vos lèvres.) Au début, il a bu dans la soucoupe comme dans une tasse (faites de ses lèvres un tube, aspirez de l'air), mais c'était inconfortable. Puis il a commencé à boire comme le font les chats (sortir, tirer la langue). Après avoir bu tout le lait, il se lécha de nouveau les lèvres et rentra chez lui, mais avant cela il lava ses portes (passa sa langue le long de l'extérieur et de l'intérieur de ses dents).

École maternelle municipale d'État établissement d'enseignement Jardin d'enfants type de développement général n°1

"Préparation et développement

appareil articulatoire chez les enfants

junior âge préscolaire V

à la maison"

Préparé par : Enseignant principal Tchernykh T.A.

La maîtrise en temps opportun d'un discours correct et clair est d'une grande importance

importance pour la formation d’une personnalité à part entière. Homme avec du bien

Avec un discours développé, il entre facilement en communication, il peut exprimer clairement son

pensées et désirs, poser des questions, négocier avec des partenaires sur

activités conjointes, diriger une équipe. A l’inverse, un discours peu clair

Cela rend les relations avec les autres très difficiles et impose souvent

une lourde empreinte sur le caractère d’une personne. Discours correct et bien développé

est l’un des indicateurs de la préparation d’un enfant à apprentissage réussi V

École. Les troubles de la parole peuvent conduire à un échec scolaire et donner lieu à

le manque de confiance de l'enfant en ses capacités. Par conséquent, apprenez à prendre soin de

un discours correct est nécessaire le plus tôt possible. Malheureusement, le nombre d'enfants avec

troubles de la parole, y compris des problèmes de prononciation sonore, un an après

l'année ne diminue pas, mais augmente.

La parole n'est pas une capacité innée, elle se forme progressivement et

son développement dépend de nombreuses raisons. L'une des conditions d'une vie normale

développer la prononciation sonore est un travail à temps plein

appareil articulatoire. Il existe une opinion selon laquelle l'enfant lui-même arbitrairement

sans l'aide d'adultes, maîtrise la prononciation correcte. C'est un gros

erreur, c'est la raison pour laquelle le développement du côté sonore

la parole se produit spontanément, sans l'attention appropriée de la part des adultes -

parents et éducateurs, et donc un nombre important d’enfants d’âge préscolaire

l'âge a des défauts de prononciation.

Si les adultes n'interfèrent pas avec le processus de formation du discours des enfants, alors

L'enfant présente presque toujours des retards de développement. Défauts

les prononciations sonores apparues et établies dans l'enfance sont surmontées

avec beaucoup de difficulté et peut persister toute la vie. Compenser

Le défaut ne peut être résolu que par une assistance qualifiée.

Élever une parole claire chez les enfants est une tâche sérieuse non seulement pour un orthophoniste,

mais aussi pour les parents et les éducateurs. Et ils doivent connaître le spécial

gymnastique d'orthophonie (articulation), familiarisez-vous avec la méthodologie

le réaliser, faire des exercices pour renforcer les muscles, développer

mouvements complets, pour certaines positions de l'articulatoire

appareil visant à développer une prononciation sonore correcte.

Le rôle de la gymnastique dans le développement d'une prononciation sonore correcte.

Les sons de la parole se forment à la suite de mouvements complexes des articulations

organes - jetons-le. S'il n'y a pas de cinématique, alors sa formation doit être

produire.

Dès son plus jeune âge, un enfant fait beaucoup de choses différentes.

mouvements articulatoires-faciaux de la langue, des lèvres, de la mâchoire. Ces

les mouvements sont la première étape du développement de la parole d’un enfant ; ils jouent

le rôle de la gymnastique des organes de la parole dans les conditions de vie naturelles. Précision,

la force et la différenciation de ces mouvements se développent chez l'enfant

progressivement. Pour une articulation claire, vous avez besoin de solides, élastiques et flexibles.

organes de la parole - langue, lèvres, palais mou. L'articulation est liée à la performance

de nombreux muscles, notamment la mastication, la déglutition,

respiration (trachée, larynx, bronches, poumons, diaphragme, muscles intercostaux).

Ainsi, la gymnastique spéciale d'orthophonie comprend

contrôle de nombreux organes et muscles du visage, de la bouche, du cou,

ceinture scapulaire et poitrine.

La gymnastique d'articulation est un ensemble de

exercices visant à renforcer les muscles articulatoires

appareils. Pour choisir les bons exercices d’articulation.

gymnastique, vous devez savoir quels mouvements sont caractéristiques des différents organes

appareil articulatoire. L'organe le plus mobile est la langue.

Il est constitué de la racine de la langue, qui est attachée à l'os hyoïde, et

dos, qui distingue les parties arrière, médiane et avant,

se terminant par le bout de la langue, ainsi que les bords latéraux des parties antérieure et moyenne

les pièces. L'avant de la langue et sa pointe sont les plus mobiles. Bout de la langue

peut être relevé par les dents supérieures (t, d, n), abaissé par les dents inférieures (s, z, c),

appuyer contre les alvéoles (h), trembler sous la pression de l'air expiré (p).

La partie antérieure, sans la participation du bout de la langue, peut remonter jusqu'aux alvéoles et

former un espace avec eux (s, z, c), monter et former un espace avec

alvéoles (w, g, w).

La partie médiane de la langue est la moins mobile et sans avancement de l'avant ou

à l'arrière de la langue, il ne peut remonter que jusqu'au palais dur (th,

consonnes douces).

L'arrière de la langue peut s'élever et se fermer avec le palais (k, d) ou

former un espace (x) avec lui.

Les bords latéraux de la langue peuvent être plaqués contre l'intérieur des molaires

dents et ne laissez pas passer un courant d'air sur le côté (s, z, c, sch, w, g, r) ou ne passez pas (l).

La mobilité des lèvres joue également un rôle dans la formation des sons. Ils peuvent

étirer en tube (y), arrondir (o), exposer les dents (s, h, i), légèrement

avancer (w, w, h). La lèvre inférieure est la plus mobile : elle peut

fermer avec celui du haut (p, b, m), former un espace avec lui (c, f).

La mâchoire inférieure peut se déplacer vers le bas et vers le haut, modifiant ainsi l'ouverture de la bouche, ce qui

particulièrement important pour prononcer les voyelles.

Le palais mou peut également monter et descendre. Quand c'est en bas

un flux d'air expiré pénètre dans le nez (sons nasaux m, n). Une fois élevé -

des sons oraux se forment (tous sauf ceux mentionnés ci-dessus). Cible

gymnastique articulatoire - développement de mouvements complets et

certaines positions des organes de l'appareil articulatoire, la capacité

unir mouvements simples en complexes. C'est la base de

formation de sons et correction des violations de la prononciation sonore de tout

étiologie et pathogenèse.

Lignes directrices pour la conduite de l'hypertension.

Schéma d'exercices : d'abord, des mouvements brusques de la personne exercée sont effectués

organes, puis - la transition vers des mouvements plus différenciés dans le même

zones. L'inhibition des mouvements incorrects est obtenue en utilisant

contrôle visuel (miroir !).

Il vous suffit de pratiquer les mouvements qui nécessitent une correction. Pour chaque

enfant, une série d'exercices est compilée individuellement, en tenant compte

violation sonore spécifique.

Lors de travaux de correction, il est nécessaire de développer la précision,

pureté, douceur, force, rythme, stabilité de la transition d'un mouvement à

à un autre. La précision du mouvement de l'organe de la parole est déterminée par un

résultat. La douceur et la facilité de mouvement impliquent des mouvements sans

tremblements, contractions, tremblements de l'organe causés par un excès

tension musculaire. De plus, il ne devrait y avoir aucun accompagnement ou

mouvements auxiliaires dans d'autres organes.

Le rythme est la vitesse du mouvement. Elle est d'abord posée par un orthophoniste ou

par l'enseignant en tapotant ou en comptant avec une accélération progressive.

Après avoir pratiqué, le tempo devrait devenir arbitraire.

La transition (commutation) vers un autre mouvement ou une autre position doit

effectué sans problème et assez rapidement.

Une fois que l'enfant a appris à effectuer les mouvements, le miroir est retiré ;

le contrôle passe à vos propres sensations kinesthésiques. AVEC

A l’aide des questions d’un adulte, l’enfant raconte ce qu’il fait

organes articulatoires lors de la prononciation du son pratiqué.

Chaque exercice reçoit un nom en fonction de ce qu'il fait.

action (« Swing ») et sélectionnez une image qui sert de modèle pour

imitation d'un objet ou de son mouvement.

L'exercice doit être effectué avec l'enfant, ce qui nécessite

capacité de l'adulte à bien ressentir ses organes articulatoires et

faites les mouvements corrects avec eux sans contrôle visuel.

Si l'enfant est incapable d'effectuer un mouvement, vous devez utiliser

assistance mécanique (sondes, spectacle.) Consolidation de toute compétence

nécessite une répétition systématique, il est donc nécessaire d'effectuer AG

Tous les jours 2 à 3 fois par jour. L'exercice ne doit pas amener l'organe à

surmenage dont le premier signe est une diminution de la qualité

mouvements. Cet exercice doit donc être temporairement arrêté.

Le dosage du nombre de répétitions d'un même exercice doit

être strictement individuel tant pour chaque enfant que pour un

période de travail avec lui. Dans les premiers cours, il faut se limiter

parfois, n'effectuant l'exercice que deux fois en raison de l'augmentation

épuisement du muscle sollicité. À l'avenir, vous pourrez apporter

le nombre de répétitions peut aller jusqu'à 15-20, et sous réserve d'une courte pause - et

plus.

Sur les trois exercices effectués, un seul doit être nouveau et deux

d'autres sont répétés et renforcés. Si des exercices

ne sont pas assez bien exécutés, aucun nouvel exercice n’est introduit du tout,

mais est en cours d'élaboration vieux matériel utiliser de nouveaux jeux

techniques.

La gymnastique d'articulation s'effectue généralement en position assise : dos droit, corps

pas tendu, bras et jambes dans un état calme. Les enfants doivent toujours

voir le visage et les lèvres d'un adulte.

Le travail est organisé comme suit:

1. Un adulte parle de l'exercice à venir à l'aide d'un jeu

techniques.

2. Un adulte fait la démonstration de l’exercice.

3. Chaque enfant réalise l'exercice à tour de rôle, un adulte regarde

exécution correcte.

4. Tous les enfants font l’exercice en même temps.

Tous les enfants ne maîtrisent pas la motricité en même temps.

une approche individuelle est nécessaire - ces enfants sont

cours supplémentaires.

Effectuer les exercices AH demande beaucoup d’énergie de la part de l’enfant.

coûts et patience. La consolidation de toute compétence nécessite une approche systématique

répétitions. Par conséquent, l’AG ne doit pas être réalisée de manière ennuyeuse ou selon un modèle.

Vous devez impliquer votre enfant dans processus actif, créant le correspondant

humeur émotionnelle, susciter un vif intérêt, attitude positive

faire de l'exercice, le désir d'effectuer les exercices correctement. Pour coloré

La conception du jeu d’activités utilise des images, des jouets et des contes de fées.

héros, textes poétiques. De plus, il doit y avoir un élément

compétitions, il devrait y avoir des récompenses pour la réussite de l'exercice

(Complexe AG).

Cet article traite de l’importance de la gymnastique articulatoire. Des recommandations claires sont données et problèmes d'organisation pour réaliser des exercices. Avant de se familiariser avec la gymnastique articulatoire, il est recommandé d'utiliser le jeu « Fairy Tale Pointer » pour clarifier les noms des parties du visage et des organes d'articulation. Les ensembles de base d'exercices d'articulation nécessaires pour produire chaque son spécifique (pour les sifflements, les sifflements, les sons R et L) sont également présentés. En plus des exercices d'articulation pour le développement des organes de l'appareil articulatoire, dans la pratique de l'orthophonie, il est conseillé d'utiliser des exercices de respiration, qui permettent de développer un flux d'air ciblé. Tous les exercices sont proposés aux enfants de manière ludique : « Le conte de la langue joyeuse », qui propose de nombreuses variantes, ou le conte de fées interactif « Visiter grand-mère et grand-père ».

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Jeux et exercices ludiques

Pour le développement de l'appareil articulatoire

Les sons de la parole sont formés à la suite d'un ensemble complexe de mouvements des organes articulatoires - le cinéma. Le développement de l'un ou l'autre kinème ouvre la possibilité de maîtriser les sons de la parole qui n'ont pas pu être prononcés en raison de son absence. Nous prononçons correctement divers sons, aussi bien isolément que dans le flux vocal, grâce à la force, une bonne mobilité et un travail différencié des organes de l'appareil articulatoire. Ainsi, produire des sons vocaux est une habileté motrice complexe.

Dès la petite enfance, l'enfant effectue de nombreux mouvements articulatoires et faciaux divers avec la langue, les lèvres, la mâchoire, accompagnant ces mouvements de sons diffus (marmonnements, babillages). De tels mouvements constituent la première étape du développement du langage d’un enfant ; ils jouent le rôle de gymnastique des organes de la parole dans les conditions naturelles de la vie. La précision, la force et la différenciation de ces mouvements se développent progressivement chez l'enfant.

Pour une articulation claire, des organes de parole forts, élastiques et mobiles sont nécessaires - langue, lèvres, palais.

La gymnastique articulatoire est à la base de la formation des sons de la parole - les phonèmes - et de la correction des troubles de la prononciation sonore de toute étiologie et pathogenèse ; il comprend des exercices :

Entraîner la mobilité des organes de l'appareil articulatoire,

Pratiquer certaines positions des lèvres, de la langue et du palais mou nécessaires à la prononciation correcte de tous les sons et de chaque son d'un groupe particulier.

Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.

1. La gymnastique d'articulation doit être pratiquée quotidiennement afin que les compétences développées chez l'enfant soient consolidées. Il est préférable de faire les exercices pendant 3 à 5 minutes.

2. Chaque exercice est effectué 5 à 7 fois.

3. Des exercices statiques sont effectués pendant 10 à 15 secondes (en maintenant la pose articulatoire dans une position).

4. Lorsque vous travaillez avec des enfants de 3 à 4 ans, vous devez vous assurer qu'ils se souviennent des mouvements de base.

Pour les enfants de 4 à 5 ans, les exigences sont plus élevées : les mouvements doivent être plus clairs et plus fluides, sans contractions.

Entre 6 et 7 ans, les enfants doivent effectuer des exercices à un rythme rapide et être capables de maintenir la position de la langue pendant un certain temps sans changement.

5. Lors de la sélection des exercices de gymnastique articulatoire, vous devez suivre une certaine séquence, allant d'exercices simples à des exercices plus complexes. Il vaut mieux les dépenser émotionnellement, de manière ludique. Vous pouvez utiliser des cartes de symboles représentant des exercices d'articulation, des éléments théâtraux (avec des poupées) et « Le conte de la langue joyeuse ».

6. La gymnastique d'articulation s'effectue en position assise, car dans cette position l'enfant a le dos droit, le corps n'est pas tendu et les bras et les jambes sont dans une position calme.

7. L'enfant doit voir clairement le visage de l'adulte, ainsi que son propre visage, afin de contrôler indépendamment l'exactitude des exercices. Par conséquent, un enfant et un adulte doivent se trouver devant un miroir mural pendant la gymnastique d'articulation. L'enfant peut également utiliser un petit miroir à main (environ 9x12 cm), mais l'adulte doit alors se trouver face à l'enfant, face à lui.

8. Il est préférable de commencer la gymnastique par des exercices pour les lèvres.

Organisation de gymnastique d'articulation

1. Un adulte parle de l'exercice à venir en utilisant des techniques de jeu.

2. Un adulte fait la démonstration de l’exercice.

3. L'enfant fait l'exercice et l'adulte contrôle l'exécution.

Un adulte pratiquant la gymnastique articulatoire doit surveiller la qualité des mouvements effectués par l'enfant : précision du mouvement, finesse, rythme d'exécution, stabilité, passage d'un mouvement à l'autre. Il est également important de s'assurer que les mouvements de chaque organe d'articulation s'effectuent symétriquement par rapport aux côtés droit et gauche du visage. Sinon, la gymnastique articulatoire n’atteint pas son objectif.

4. Si l'enfant est incapable de faire un mouvement, aidez-le (avec une spatule, le manche d'une cuillère à café ou simplement un doigt propre).

5. Abordez les exercices de manière créative.

Au début, lorsque les enfants effectuent des exercices, on observe une tension dans les mouvements des organes de l'appareil articulatoire. Petit à petit, la tension disparaît, les mouvements deviennent détendus et en même temps coordonnés.

Avant de vous familiariser avec la gymnastique articulatoire, je recommande d'utiliser le jeu « Fairy Tale Pointer » pour clarifier les noms des parties du visage et des organes d'articulation. Tout d'abord, un poème est lu et des parties du visage et des organes articulatoires sont montrées avec l'enfant.

Tu n'es pas encore fatigué, baisse le menton,

Montre-moi, ma main : pour te faire tomber la mâchoire.

C'est la joue droite, là – je n'ai pas l'habitude de marcher -

C'est la joue gauche. La langue se cache timidement.

Tu es fort, pas faible, Et il y a toute une dispute autour -

Bonjour, lèvre supérieure, dents inférieures :

Bonjour, lèvre inférieure, latérale - gauche, droite,

Je ne t'aime pas moins ! Devant se trouve un cadre de dents.

Les lèvres ont une caractéristique : le palais au lieu du plafond

Le sourire est enfermé en eux : il y a une langue dans la bouche.

À droite - le coin droit de la bouche, Et quand la bouche s'ouvrait,

À gauche se trouve le coin gauche de la bouche. La langue avança.

Photo intéressante :

Il y a un pourboire, il y a un dos,

Il y a des bords latéraux -

Je sais tout sur la bouche !

Une fois que l'enfant a appris les noms des parties du visage et des organes articulatoires, vous pouvez commencer à effectuer des exercices d'articulation.

Chaque exercice a son propre nom. Ces noms sont conventionnels, mais il est très important que les enfants s’en souviennent. D’une part, le nom suscite l’intérêt de l’enfant pour l’exercice, et d’autre part, il fait gagner du temps, car L'orthophoniste n'a pas besoin d'expliquer à chaque fois les modalités de mise en œuvre, mais il suffit de prononcer simplement le nom de l'exercice.

En règle générale, il est nécessaire d'exercer l'enfant uniquement dans les mouvements qui sont altérés, ainsi que dans ceux qui sont nécessaires pour produire chaque son spécifique.

Les exercices suivants sont nécessaires pour produire des sifflements ::

Langue sur la lèvre inférieure.

"Gorka (La chatte est en colère)" - ouvrez la bouche. Placez le bout de la langue en bas

Dents et soulevez la langue.

"Coil" - posez le bout de la langue sur les dents de devant inférieures.

Appuyez les bords latéraux de la langue sur les molaires supérieures

Dents. La large langue roule vers l'avant et

Mettez-le au fond de votre bouche.

"Nettoyer les dents inférieures" - ouvrez légèrement la bouche en souriant, "nettoyez" avec la pointe

Dents inférieures de la langue de l'intérieur, ce qui rend

Mouvement d'un côté à l'autre. Mâchoire inférieure

Et les lèvres sont immobiles. Se déplacer d'un côté à l'autre

côté, le bout de la langue doit être au niveau

Gencive

"Dudochka" - ouvrez la bouche et tirez un peu votre large langue.

Les bords latéraux de la langue sont recourbés vers le haut. Soufflez

Le « tuyau » résultant.

Pour produire des sifflements, les exercices suivants sont nécessaires :

"Spatule (Crêpe)" - ouvrez la bouche et ouvrez-la largement, détendue

Langue sur la lèvre inférieure.

Langue.

Buttes (alvéoles).

"Cheval" - ouvrez la bouche et faites claquer votre langue. Cliquez lentement et

Tirez fermement sur le ligament hyoïde. Inférieur

La mâchoire et les lèvres ne bougent pas.

Fermer.

Pour produire le son L, les exercices suivants sont nécessaires :

"Spatule (Crêpe)" - ouvrez la bouche et ouvrez-la largement, détendue

Langue sur la lèvre inférieure.

"Aiguille" - ouvrez la bouche. Tirez la langue très en avant, tendue

Rendez-le étroit.

"Tasse" - ouvrez grand la bouche et mettez une large

Langue détendue sur la lèvre inférieure. Augmenter

Les bords de la langue, sans toucher les dents supérieures.

"Champignon" - ouvrez la bouche. Aspirez votre langue jusqu'au palais. Sans l'arracher

Depuis le ciel, tirez fortement la mâchoire inférieure vers le bas.

La langue ne doit pas quitter le palais.

"Swing" - tirez votre langue étroite. Étirez votre langue en alternance

D'abord au nez, puis au menton. La bouche n'est pas

Fermer.

"Délicieuse confiture" - ouvrez légèrement la bouche, léchez-la avec votre langue large

Confiture" de la lèvre supérieure de haut en bas et cache

Langue.

"Voile" - ouvrez la bouche. Soulevez votre langue et touchez

Buttes (alvéoles).

"Peintre" - ouvrez la bouche. Avec le large bout de la langue, comme

À l'aide d'un pinceau, déplacez-le d'avant en arrière sur le palais, sans

Se détacher de. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

"Regardez" - ouvrez légèrement la bouche. Tirez votre langue étroite. extensible

Langue alternativement vers l'oreille droite, puis vers la gauche.

Pour produire le son P, les exercices suivants sont nécessaires :

"Spatule (Crêpe)" - ouvrez la bouche et ouvrez-la largement, détendue

Langue sur la lèvre inférieure.

"Champignon" - ouvrez la bouche. Aspirez votre langue jusqu'au palais. Sans l'arracher

Depuis le ciel, tirez fortement la mâchoire inférieure vers le bas.

La langue ne doit pas quitter le palais.

"Swing" - tirez votre langue étroite. Étirez votre langue en alternance

D'abord au nez, puis au menton. La bouche n'est pas

Fermer.

"Délicieuse confiture" - ouvrez légèrement la bouche, léchez-la avec votre langue large

Confiture" de la lèvre supérieure de haut en bas et cache

Langue.

"Voile" - ouvrez la bouche. Soulevez votre langue et touchez

Buttes (alvéoles).

"Peintre" - ouvrez la bouche. Avec le large bout de la langue, comme

À l'aide d'un pinceau, déplacez-le d'avant en arrière sur le palais, sans

Se détacher de. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

"Batteur" - ouvrez la bouche. Soulevez votre langue. Le bout de la langue avec

« Frappez » avec force les cuspides derrière les dents supérieures et

Prononcez les sons : « d – d – d… »

Le système d'exercices pour le développement de la motricité articulatoire doit comprendre à la fois des exercices statiques et des exercices visant à développer la coordination dynamique des mouvements de la parole :

Statique : « Crêpes (Spatule) », « Tasse », « Aiguille », « La chatte est en colère », « Tube ».

Dynamique : « Horloge », « Cheval », « Champignon », « Swing », « Tasty Jam », « Peintre », « Bobine ».

En plus des exercices d'articulation pour le développement des organes de l'appareil articulatoire, la pratique de l'orthophonie utilise exercices de respiration, ce qui vous permet de produire un flux d'air ciblé.

« Poussez le ballon dans le but » - option 1 : étirez vos lèvres vers l'avant comme un tube et

Soufflez doucement sur une boule de coton posée sur la table

Devant l'enfant, le conduisant entre deux cubes

(c'est un « but de football ») ;

Option 2 : souriez, élargissez-le

Bord antérieur de la langue sur la lèvre inférieure

(« Spatule ») et doucement, avec le son F, soufflez le coton.

"Concentrez-vous" - souriez, ouvrez légèrement la bouche, mettez un large

Le bord avant de la langue sur la lèvre supérieure afin que

Ses bords latéraux étaient pressés contre la lèvre supérieure, et le long

Il y avait une rainure au milieu de la langue et on enlevait le coton,

Placé sur le bout du nez. L'air

Il faut qu'il aille au milieu de la langue, puis le coton s'envolera

En haut.

"Le vent souffle de la colline" - souriez, ouvrez la bouche. Définir la langue

"glisser", puis souffler calmement et doucement

Milieu de la langue. L'air devrait être froid.

Tout d’abord, tous les exercices de gymnastique articulatoire sont effectués comme il se doit devant un miroir. Lorsque l'étape du « miroir » est passée et que la tenue de poses statiques est encore nécessaire, la situation de jeu permet de le faire de manière discrète. L'alternance de poses statiques et dynamiques se produit tout naturellement au cours du développement de l'intrigue.

«Le conte de la langue joyeuse», qui comporte de nombreuses variantes, s'est répandu dans la pratique de l'orthophonie. Dans mon travail, j'utilise également un autre conte de fées interactif « Visiter grand-mère et grand-père »

Conte de fées interactif « Visiter grand-mère et grand-père »

De gros petits-enfants sont venus nous rendre visite (« Fatty »)

Avec eux, ils sont minces, juste la peau et les os (« Thinny »)

De grosses petites-filles sont venues aussi (« Fatty »)

Ils sont minces – juste des os et de la peau. ("Maigre")

Grand-mère et grand-père souriaient à tout le monde,

Le matin, nous nous sommes réveillés avec un sourire aux lèvres, - ("Sourire")

Nous nous sommes brossé les dents supérieures. (« Se brosser les dents »)

Gauche et droite, intérieur et extérieur, -

Nous sommes également amis avec les dents inférieures.

Nous allons serrer nos lèvres et nous rincer la bouche,

Et on tire sur le samovar autant qu'on peut. ("Des ballons")

Nous mettrons des soucoupes et ils nous mettront des crêpes. ("Spatule")

Nous soufflons sur la crêpe - pas sur les joues, pas au-delà. (« Souffler sur la spatule »)

Nous mâchons une crêpe. Enveloppons-le et mordons-le ("Mordre la langue")

Nous aurons la prochaine crêpe avec de la confiture. (« Délicieuse confiture »)

On posera les tasses pour qu'ils puissent se servir du thé (« Cup »)

Nous nous sommes soufflés dans le nez - nous avons refroidi le thé. ("Se concentrer")

Nous avons bu du thé - personne n'a été offensé. ("Tasse")

Le petit déjeuner était délicieux - nous nous sommes léchés les lèvres. (« Délicieuse confiture »)

Nous aidons toujours notre grand-mère -

Nous enfilons rapidement l'aiguille. ("Aiguille")

Grand-mère cousait des coutures sur une machine à écrire

Et elle l'a changé en « zigzag ». (« Regarder », « Serpent »)

Elle a balayé les boucles avec une aiguille,

J'ai cousu des boutons ronds.

Grand-père a fabriqué une balançoire pour ses petits-enfants -

Nous avons tous réussi à nous balancer dessus. ("Balançoire")

Après le swing, nous avons joué à cache-cache :

Ils se sont cachés dans le grenier et dans la cave. ("Balançoire")

Grand-père monte habilement son cheval,

Les fers à cheval sonores restent coincés sur l'argile. ("Cheval")

Ici le cheval ralentit à petits pas, (« Cheval »)

Ici, à la lisière de la forêt, nous voyons des champignons. ("Champignon")

Nous les avons rapidement récupérés dans des paniers,

Les chevaux « whoa ! » Nous avons dit à la maison. ("Cocher")

La dinde est venue de la grange,

Elle a dit d’une manière importante : « Bl – bl – bl – bla » ! ("Dinde")

Effectuer régulièrement des exercices d'articulation et exercices de respiration aide:

• Améliorer l'apport sanguin aux organes articulatoires et leur innervation (conduction nerveuse),
• Améliorer la mobilité des organes articulatoires,
• Renforcer le système musculaire de la langue, des lèvres, des joues,
• Apprendre à l'enfant à maintenir une certaine position articulatoire,
• Augmenter l'amplitude de mouvement,
• Réduire la spasticité (tension) des organes articulatoires,
• Préparez votre enfant à la prononciation correcte des sons.