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| Résumé d'un cours d'orthophonie sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire « Son et lettre, Shch ». Résumé du cours sur le thème « Son, lettres Shch, shch » |
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Cible:
I Moment organisationnel. Les gars, dans la dernière leçon, nous avons étudié le virelangue. Souvenons-nous d'elle. J'ai marché sur les cailloux J'ai trouvé un manteau de fourrure en soie. - Disons un virelangue avec des mouvements. Nous y marcherons. Disons-le lentement. Qui le dira encore une fois tout seul ? Quel son est le plus courant ? Comment est-il ? Pourquoi? Dur ou mou ? A-t-il un frère doux ? C'est vrai, le son « ch » est toujours dur ! De quelle couleur désignons-nous une consonne dure dans le diagramme ? II Partie principale : Écoutez l'énigme : La corde s'enroule A la fin il y a une tête. (serpent) Imaginez un serpent rampant et sifflant doucement : «schschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschschchschschscsifflement ». Décrivons les mouvements d'un serpent. Nous effectuons des mouvements ondulés avec nos bras sur les côtés et vers l'avant. D'abord avec la main droite, puis avec la main gauche et avec les deux mains à la fois et sifflez « schschschschschsch ». Prenons un miroir et voyons si vos lèvres et votre langue fonctionnent correctement lorsque vous prononcez ce son. Faites de vos lèvres un porte-parole. Le bout de la langue s'élève jusqu'aux tubercules et forme un espace avec eux. Au milieu de la langue Il fait chaud, un long courant d'air doux. Prononçons le son « sch ». De quel type de voyelle ou de consonne s'agit-il ? Dur ou mou ? A-t-il un frère solide ? N'oubliez pas que le son « sch » est toujours doux !
Le son « sch » écrit est indiqué par la lettre Shcha. Regardez-la. A quoi ressemble-t-elle ? On dirait un peigne Trois dents au total ? Et alors ? Jouer au chiot. Il s'est allongé les pattes relevées ! La lettre Ш nous aidera Brossez-vous les dents le matin. Le brochet peut attraper et avaler - Ils n’ont besoin d’aucune autre science ! Sur la table se trouvent des lettres en papier velours. Passons notre doigt sur la lettre et disons « schschschschschsch ». SH YSH Quel son est le plus étrange ? Pourquoi? Vous avez des pots de semoule. Écrivons la lettre Y. Écrivons la lettre Sh Que faut-il faire pour obtenir la lettre Sh ? Tous les gars se sont levés ensemble Et ils marchèrent sur place, Étirez-vous sur vos orteils Et ils se sont tendu la main. Nous nous sommes assis comme des ressorts Et puis ils s'assirent tranquillement. Prenons un miroir et disons-le après moi. Scha - scho - schu - soupe aux choux sch - sch - sch - sch Disons-le sans détour : Shcha - shcha - shcha - Shura marche sans cape. Asch - asch - asch - nous mettrons un imperméable. Cherchez la soupe aux choux - la soupe aux choux - la soupe aux choux - l'oseille. Schu - schu - schu - je cherche un chiot. Soupe aux choux - soupe aux choux - soupe aux choux - où est-ce que ça grince ? Inventons nos propres proverbes. Je prononcerai la syllabe, et vous ajouterez un mot approprié pour rimer : Il y a des images au tableau avec le son « u ». Trouvez des mots pour que le son « ш » soit au début du mot, au milieu du mot, à la fin du mot. (3 personnes) Vérifions ! Faisons un schéma pour le mot « brochet » Combien de syllabes ? Pourquoi? Quelle syllabe est accentuée ? Quel numéro a-t-il ? Nommer la syllabe non accentuée ? Quel numéro a-t-il ? Dites la première syllabe. Mettons-nous en évidence le premier son de la première syllabe ? Caractéristiques. Quel est le deuxième son de la première syllabe ? Caractéristiques. Dites la deuxième syllabe. Nous mettons en évidence le premier son de la deuxième syllabe. Caractéristiques. Sélectionnez le dernier son. Caractéristiques. (Les enfants travaillent individuellement. Afficher au tableau. Les enfants identifient les sons et les caractérisent en chaîne) Répétons les mots. A quel mot correspond ce schéma ? (bouclier, brème) Et maintenant nous sommes au cirque. Ce sont vos animaux dressés. Qui es-tu? (entraîneurs) Katya, qui es-tu ? (entraîneur) Semyon, qui es-tu ? (entraîneur) Sur la table se trouvent les animaux avec lesquels vous jouerez. Imaginez que c'est une arène. Un éléphant entre dans l'arène. Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « éléphant » ? Pourquoi? (Les enfants montrent le numéro souhaité) Quels animaux ont aussi 1 syllabe dans leur nom ? Un cheval entre dans l'arène. Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « cheval ». Pourquoi ? Un chien entre dans l'arène. Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « chien » Pourquoi ? Jouons au jeu « Marche comme... » Cheval de cirque ; Géants ; Écoutons l'histoire. Mémorisez les mots avec le son « u ». Le chiot de Katya. Il était une fois une fille, Katya. On lui a donné un chiot. Katya l'a ramené à la maison et l'a mis dans une boîte. Le chiot s'est mis en boule et s'est endormi. Lorsque le chiot s'est réveillé, il a rampé hors de la boîte, a sorti une brosse de sous la table et a commencé à jouer avec. Qui ont-ils donné à Katya ? Où Katya a-t-elle mis le chiot ? Où le chiot s'est-il endormi ? Qu'a fait le chiot à son réveil ? Quels mots avec le son « u » avez-vous entendu ? Racontons l'histoire une par une. Jouons au jeu « Le train arrive » Le train arrive ! (Avec quoi ?) Avec des piétineurs ; Avec des pétards ; Avec des tours ; Avec des squats ; Avec clignotants ; Avec des squats ; Avec inclinaisons ; Avec le rire ; Avec silence. Quels petits mots ou prépositions connaissez-vous ? Rappelons les prépositions selon les schémas. Faites une phrase basée sur deux images avec un petit mot. Les enfants ont des paires d'images : tasse, cuillère fleur de coléoptère mangeoire à oiseaux jeu de dames bébé hochet lac aux grenouilles écurie cintre pour imperméable livre de bibliothèque boîte à pinceaux
Jouons à un jeu appelé « Putanki ». Je dis une phrase et je fais une erreur, et vous la corrigez. Il y a des bottes sur la table, des gâteaux plats sous la table. Comment devrais-je le dire ? Moutons dans la rivière, carassins près du poêle. Quelle est la bonne manière ? Il y a un portrait sous la table, un tabouret au dessus de la table. Le chiot regarde sous le placard. La balle sort de la table. Le garçon sort ses pantoufles de la chaise. La jeune fille balaie les poubelles du canapé. III Résultat : Quel son avez-vous entendu aujourd'hui ? Comment est-il ? Jouons à un jeu. Levez et montrez la carte de signal lorsque vous entendez le son « sh » : Grincer, sceller, épaissir, empiler, craquer, saluer, bercer, traiter. Bazueva A.D., enseignant-orthophoniste MBDOU « Jardin d'enfants 227 », Oufa.
Déroulement de la leçon.
Remplacez le premier son du mot par le son [у]. Cap-...rivière-... Farine-... couronne-... Keith-...nuage-... Mel-... gamin-...
Par quel son avons-nous remplacé les premiers sons des mots ? (son [sch]) Dites le son [u] tout en observant l'articulation dans le miroir. Les lèvres sont arrondies et étendues vers l'avant. Il y a une petite distance entre les dents. Le bout large de la langue est relevé derrière les dents supérieures et forme un espace. Le flux d'air rencontre un obstacle, la voix ne fonctionne pas. Quel son est [u] ? (consonne, toujours douce, sourde). Aujourd'hui, nous allons pêcher, où nous ferons connaissance avec une nouvelle lettre. Les gars, souvenez-vous des contes de fées où les héros pêchaient aussi (« Poisson rouge», « À la demande du brochet »). Pour que la pêche soit réussie, il faut s'entraider, être attentif et se rappeler la règle de la pêche : ne pas faire de bruit ! Pratiquons maintenant notre capacité à écouter le bon son dans un mot. Si le mot que je prononce contient le son [у], levez les mains et nommez où se trouve le son au début, au milieu, à la fin du mot (boîte, clé, balle, cape, brochet, nuage, brème ). Bien joué! Nous avons attrapé notre premier poisson. Oh, regarde quelque chose entre ses dents. Je tiens la lettre Ш entre mes dents, S'il vous plaît, écrivez-le ! Considérez la lettre Sh. Combien d’éléments contient la lettre Ш ? Quels sont ces éléments ? A quoi ressemble la lettre Ш ? Vous avez la lettre Ш sur vos tables. Prenez-la et tracez la lettre avec votre doigt. Placez la lettre Ш au milieu du cahier, entourez-la et ombrez-la. Regardez ce que nous avons attrapé (dans la bouteille en carte se trouve la lettre Ш avec des éléments manquants) Ces cartes pendant longtemps gisaient dans l'eau et certains éléments de la lettre Ш ont été emportés par les eaux, ils doivent être restaurés. Bien joué! Nous avons attrapé un autre poisson. Je traîne le brochet, je le traîne. Une pieuvre vit au fond de la mer. Regardez à quoi elle ressemble ? (Commençant par la lettre Ш) Étendez les tentacules du poulpe vers les voyelles. Quelles syllabes sont formées par la lettre Ш avec les voyelles ? Regardez les cartes sur vos tables sur lesquelles sont écrits des mots. Azat lira les mots avec la syllabe Shcha, Rita lira les mots avec la syllabe Shch, Polina lira les mots avec la syllabe Shche, Akram lira les mots avec la syllabe Shchi. Bien joué! Nous avons attrapé un autre poisson. Et avec le poisson vient une nouvelle tâche. Regardez les cartes en fonction des premières syllabes de ces mots dont vous avez besoin pour créer un nouveau mot Chiot, chaudron – JOUE Tentacules, crayon – BROCHET Rose, oseille – GROVE Souche, chiot, arc-en-ciel - CAVE Faites un diagramme du mot Pike. (Un enfant au tableau, le reste indépendamment). Quelle est la première syllabe de ce mot ? Selon vous, quelle voyelle devrait être placée dans la syllabe SHU ? Pourquoi? N'oubliez pas que la voyelle U est toujours écrite avec la syllabe SHU. Divisez les mots bosquet en syllabes et nommez la deuxième syllabe. Quelle voyelle faut-il placer dans la syllabe SHA ? Pourquoi? N'oubliez pas que SHCHA s'écrit toujours avec un A. Bien joué! Pêchez dans notre seau. Les habitants de la mer se disputaient et mélangeaient les mots dans leurs phrases. Aidons-les. J'ai été pris dans une réunion sifflement oie. je me tenais sur la cuisinière bouillir bouilloire. Mila a peur grognement chiot. Combien de mots y a-t-il dans chaque phrase ? Faites un aperçu de la proposition. Quel est le nombre de mots avec le son [у] dans une phrase ? Bien joué! Un autre poisson a été pêché. Les gars, notre voyage de pêche est terminé. Voyons quel type de poisson nous avons pêché et combien (3 dorades et 3 brochets). Quelle lettre avons-nous rencontrée aujourd'hui ? Quel son représente-t-il ? Bien joué! La leçon est terminée. Annotation: Les notes de cours sont destinées à travailler avec des étudiants handicapés. Cela aidera à consolider la compétence de prononciation correcte du son [sch] dans le discours. Les tâches présentées dans les notes contribuent grandement au développement de la perception visuelle et de l’attention des enfants. Le résumé est présenté conformément à exigences modernes Norme éducative de l'État fédéral. Sujet : Son [Ш], lettre Ш.Objectif : Apprendre aux enfants à prononcer correctement le son [u] dans le discours et à le comprendre Tâches visant à développer des résultats personnels :
Tâches visant à développer des résultats méta-sujets :
Tâches visant à générer des résultats substantiels :
Équipement : Images du sujet : brosse, chaussures, bottes, bottes, Étapes de la leçon
Les gars, devinez l'énigme. De quel genre de maison parlons-nous ? Qui habite dans cette maison ? (langue, langue) C'est propre dans la maison près de la langue, mais il y a un problème, lui-même s'est sali et s'est agité. La langue a pris la brosse et a commencé à se nettoyer comme ceci : chut, chut, chut. Aidons la langue, tous ensemble : chut, chut, chut. Une oie est venue visiter la langue et lui a sifflé : ch ch ch ch ch ch. Sifflez comme une oie, et maintenant étirez vos lèvres en un sourire, tandis que votre langue avance et au lieu du son [w], vous entendez [sch]. Prenez les miroirs. Ainsi, lorsque nous prononçons le son u, nos lèvres sont en un léger sourire, les dents sont rapprochées et visibles, la langue est large, elle est relevée jusqu'aux tubercules derrière les dents supérieures, au milieu de la langue il y a un fort courant d'air, facilement ressenti par la paume de la main levée vers la bouche. L'oie n'est pas venue seule, regardez ce qu'elle a apporté : des chaussures, des bottes, des chaussures (Afficher les photos). Qu'est-ce que c'est? (Chaussures). L'oie nous invite à la nettoyer. Prenez une brosse (sur la table de chacun) et brossez d'abord vos chaussures, en disant [sch shch], puis bottes : [sch shch], puis bottes [sch shch]. Si nous avons besoin d’une brosse pour les chaussures, de quel type s’agit-il ? (Chaussure) Jeu "Rendre le mot énorme" Jeu "Qui est-ce - nommez la profession" (Affichage d'images) Qui dresse les animaux ?... Quelle consonne est commune à tous ces mots ? J'entends le vent qui transporte des sons. Recueillez un mot d'eux, soyez prudent, le vent ne vous portera pas un son, lequel ? [O, V, Ш, И] -….(légumes-..o) Quelle consonne est présente dans tous ces mots ? ([SCH]) Écoutez le poème et réfléchissez au titre que vous donneriez à ce poème (l'orthophoniste lit le poème). En fait, ce poème s'appelle « Helper » et a été écrit par le célèbre poète pour enfants A. L. Barto. Pensez-vous que ce titre soit approprié pour le poème ? De quel mot est dérivé le mot « aide » ? Dans quel sens le mot « aide » est-il utilisé ? Diviser le mot en syllabes ? Combien y a-t-il de syllabes dans un mot ? Dans quelle syllabe se trouve le son [у] ? Nommer cette syllabe ? Nous travaillions et étions fatigués. A l'écrit, le son [ш] est indiqué par la lettre Ш. Cela ressemble à un peigne. Trois dents au total ? - Alors ! À quelles deux lettres ressemble la lettre Ш ? (W, C) Oui, cette lettre est aussi large que la lettre Ш et aussi longue que la lettre C. Restaurez la lettre imprimée Ш en utilisant ces lettres : Regardez l'écriture des lettres écrites Ш, notez la lettre majuscule et minuscule Ш dans votre cahier. Quels mots peut-on former à partir des lettres suivantes ? a, sch, o, r - bosquet Écrivez les mots résultants sur une ligne, soulignez la même partie de ces mots. Qu'avez-vous souligné ? (Partager) Rappelez-vous, les gars, la règle : sha - nous écrivons avec la voyelle A. À quels mots que vous avez notés le diagramme correspond-il ? Composez une phrase en utilisant ces mots. Il y a des mots devant vous. Lisez-les, en commençant par le tout un petit mot et se terminant par le plus long. Maintenant, lisez-le à l'envers, en commençant par le long mot et se terminant par le plus court. Trouvez des mots avec la lettre u parmi les lettres de chaque ligne et notez-les dans votre cahier. Qui est le premier ? A V A SCH E L A T IK (emplacement) Notre leçon touche à sa fin. Votre compréhension du sujet d'aujourd'hui sera déterminée par vos réponses. Continuez mes déclarations: Aujourd'hui, nous avons appris à prononcer le son... Ce son... Je peux nommer des mots contenant ce son... Le son [ш] à l'écrit est indiqué par la lettre... On écrit la syllabe shcha avec une voyelle... Aujourd'hui, j'ai bien fait... Pour la prochaine leçon, je vais essayer... Elena Myasnikova Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe détenu dans préparatoire au groupe scolaire pour enfants ayant des besoins particuliers enseignant- orthophoniste Myasnikova E. N. Sujet cours: Voyage au pays ABVGdeyka. Son [sch], lettre Ш. Taper cours: sur l'acquisition de nouvelles connaissances. Cible: acquérir des connaissances sur sonner [sch], lettre Ш. Tâches: éducation correctionnelle: présenter les caractéristiques acoustiques-articulatoires son[u] basé sur différents types contrôle; renforcer la capacité de mettre en évidence son [ш] en syllabes, mots; introduire des symboles graphiques sonner [sch]; consolidation des concepts: « consonne son", « syllabe », « mot » ; correctionnel et développemental: automatiser la prononciation son [sch] isolé, en syllabes, mots et phrases ; développer l'audition et la perception phonémiques; prévention de la dysgraphie et de la dyslexie ; améliorer les compétences analyse son-lettre; amélioration de la motricité fine et globale et de la coordination des mouvements ; développement du mental de base processus: attention, mémoire, réflexion. correctionnel et éducatif: cultiver l'intérêt pour cours, curiosité; continuer à développer des traits de caractère volontaires (persévérance et discipline); stimuler l'activité de parole, enrichir la sphère émotionnelle, développer les qualités communicatives ; développer des compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté et d’indépendance. Équipement: Flanelograph, bandes de papier velours (comp. lettre Ш) ; balle; compter les bâtons pour disposer courrier(4 pièces chacun, graines de kaki. Cartes au format A5 avec lettres Ш, Chut, Ts. Carré vert (sans cloche). Miroirs individuels selon le nombre d'enfants. Carte A4 avec une image couleur de Znayka le Gnome (voir Annexe 1). Image de scène format A4 illustration de la règle sur les sons et les lettres(voir Annexe 2). Sujet des images couleur au format A5 avec des images d'objets qui ressemblent à lettre Ш: pinceau stylisé, chiot, oseille (voir Annexe 3). Carte A4 montrant l'ordre d'écriture lettres Ш(voir Annexe 4). "Carte" Format A3 avec des images d'éléments dont les noms incluent sonner [sch], et d'autres articles (voir Annexe 5). Carte format A4 avec diverses options en écrivant lettres Ш(orthographe correcte et inversée) et d'autres comme elle courrier(voir Annexe 6). Une image couleur sujet au format A4 représentant divers objets dont les noms incluent sonner [sch](voir Annexe 7). Matériel linguistique: Syllabes: encore, plus, soupe aux choux, plus, plus. Mots: brochet, chiot, soupe aux choux, brosse, bouclier, chips, tentacules, chardonneret, tiques, lézard, buis, légumes, manteau, brème, bosquet, oseille, baguette, ruban, fissure, joue, fissure. Lieu: salle d'orthophonie. Forme organisationnelle réalisation: traditionnel. Logique des activités éducatives. 1. Salutation (formation en communication). Bonjour les gars ! Je suis heureux de vous voir aujourd'hui à classe. Rappelons-nous de beaux mots salutations et saluez-vous. «Bonjour», dites-vous à la personne. "Bonjour!" – il sourira en réponse. Et il n'ira probablement pas à la pharmacie, Et vous serez en bonne santé pendant de nombreuses années. – De nombreuses aventures intéressantes nous attendent aujourd’hui. Nous apprendrons de nouvelles choses, profiterons des succès et ferons face aux échecs ensemble. Maintenant, regarde-moi. 2. Jeu didactique "La porte verte vers la magie pays» . Un extrait d'une chanson de V. Shainsky et E. Uspensky sonne « ABVGDeyka» Aujourd'hui, le nain Znayka est revenu nous rendre visite, et nous savons que le nain ne vient pas seul chez nous, mais vient avec ses amis - des sons et des lettres. (un tableau avec l'image du nain Znayka est exposé - voir Annexe 1). Ni haut, ni bas, ni loin, ni près, mais juste devant vous - une porte verte magique vers pays ABVGDeyku. Aujourd'hui, Znayka nous invite à nouveau à visiter cet incroyable pays, là nous en rencontrerons un nouveau lettre, apprenons à mieux la connaître, lisons des poèmes amusants, répondons à des questions difficiles, jouons à des jeux amusants. Mais pour entrer dans ce sujet pays vous devez répondre correctement à ma question et franchir cette ligne verte Qui est-ce debout, triste ? Qui a l'air aigre là-bas ? Hé les gars, ne bâillez pas, à ma question répondre: Lequel poisson prédateur trouvé dans la rivière ? (brochet) Comment s'appelle un bébé chien ? (chiot) Quel est le nom de la soupe aux choux ? (soupe aux choux) Comment nettoyer les vêtements et les chaussures ? (brosse) Comment les guerriers se défendaient-ils autrefois ? (bouclier) Qu'est-ce qui s'envole lorsque le bois est coupé ? (puces) Comment une pieuvre capture-t-elle ses proies ? (avec des tentacules) Quel est le nom d’un oiseau chanteur aux plumes colorées ? (chardonneret) 3. Jeu didactique "Bonjour, son!» . - Bien joué. Qui peut dire lequel est le premier ? son dans tous les mots que tu as cités ? - Droite. Aujourd'hui, nous allons en apprendre un nouveau sonner [sch]. Regardez-moi tout le monde. Prends les miroirs, dis sonner [sch]. (les enfants prennent des miroirs individuels). Dans quelle position sont les lèvres lorsque l’on parle ? sonner [sch]? - Lèvres "fenêtre". – Quelle forme prend la langue ? – La langue est en forme de coupe. - Et en prononçant quoi d'autre des sons Votre langue a-t-elle la forme d'une coupe ? - Tout ça sons - sifflement, le son [u] siffle aussi. 4. Jeu didactique "Qu'est-ce que son? Dire". – Son[u] consonne ou voyelle ? - Je suis d'accord. – Comment déterminer ? – L’air rencontre un obstacle. Cela ne peut pas être chanté. – Son[u] bruyant ou sourd ? - Sourd. – Comment vérifier ? – Son[tu] dur ou mou ? - Doux. - Les gars, rappelez-vous ça le son [u] est toujours doux, il n'a pas de frère solide. Comment allons-nous désigner sonner [sch]? – Un carré vert sans cloche. – Qui donnera une description sonner [sch]? – Son [u] consonne, terne, doux. 5. Jeu didactique "Joyeux pinceau". - Et maintenant je vais prononcer le couplet, et tu répètes la dernière syllabe après moi. Chut - on balaie les poubelles avec une brosse, Nous prononçons sonne clairement: Nous nettoierons n'importe quel article Les pinceaux nous chanteront - PLUS. Plus-plus-plus-plus. Que devez-vous nettoyer d’autre ? Les pinceaux demanderont à leur mère - ENCORE. Plus, plus, plus. Cherchez quelque chose à nettoyer. Répétez les pinceaux - soupe aux choux. Shchi-schi-schi-schi. Le manteau de la mère deviendra propre. Les brosses nettoient bruyamment - CENDRES. Asch-asch-asch-asch. Pas une tache sur le manteau. Les pinceaux sont si heureux – ENCORE. Plus, plus, plus. 6. Jeu didactique "Faisons connaissance". – Son nous entendons et prononçons, mais dans l'ordre "voir" son, que faut-il faire ? - Écrivez-le, écrivez-le lettre. - Droite. Voyons comment ils sont liés des sons et des lettres. (une image de l'intrigue est exposée - voir Annexe 2). Des sons nous entendons et prononçons. nous voyons les lettres, lire et écrire, et nous pouvons aussi les dessiner. – Le son [ш] est indiqué par la lettre Ш. Ce lettre désigne un seul soft son. - Ce lettre Ш. A quoi ressemble-t-elle ? – Les enfants proposent des options. – Orthophoniste montre des images et lit du texte. Cela ressemble à un peigne. Trois dents au total ? Eh bien alors ! (E. Tarlapan). Shch est un chiot qui joue. Il s'est allongé avec les pattes relevées. (G. Vieru). La lettre Ш nous aidera Brossez-vous les dents le matin. (V. Stepanov). Chut, à la demande de légumes, Des larmes d'oseille pour la soupe au chou aigre. (N. Tolokonnikov). (d'après l'image correspondante, voir Annexe 3). – Lesquels ? les lettres sont similaires à la lettre Ш? (L'orthophoniste précise, quelle est la différence la lettre Ш parmi les lettres nommées). - Droite. De quelles parties se compose-t-il ? lettre Ш? – Trois longs bâtons verticaux, un long horizontal, un court vertical. – Ordre d’écriture lettres Ш tel: (démonstration à partir de la photo) . (voir Annexe 4). - Maintenant index nous écrivons lettre en l'air ensemble; maintenant dans les airs eux-mêmes ; maintenant sur la table ; sur le dos du voisin. - Maintenant, exposons-le lettre sur flanelle. Qui va le poster ? lettre? Et tout le monde publie lettre J'ai des bâtons et des os sur mes tables. Réglons ça lettre à nos lettres de maison. 7. Pause dynamique. – Et maintenant je te propose de jouer avec le ballon. Je vais te lancer une balle et dire un mot, et tu remplaceras le premier dans ce mot sonner pour sonner[sch] et dites le mot résultant. Casquette... (argent, baleine... (bouclier, bloqué... (écart, tante... (pinceau, rivière... (joue, couronne... (chiot, étagère … (fente). - Bien joué. Continuons classe. 8. Jeu didactique "Où es-tu caché son?» . – Regardez attentivement le tableau (la carte perforée est accrochée, voir Annexe 5). Quels articles ont sonner [sch]? Je vais marquer ces éléments. Dis-moi où c'est son[u] dans les noms des images de la rangée du haut ? - À la fin du mot. – Où se trouve-t-il ? son[u] dans les noms des images de la rangée du milieu ? - Au milieu d'un mot. – Où se trouve-t-il ? son[u] dans les noms des images de la rangée du bas ? -Au début du mot. - Retournez la feuille. Relier les points, répéter l’ordre d’écriture lettres Ш. Bravo, vous avez trouvé tous les éléments de avec le son [ш] et la lettre Ш ont été obtenus. 9. Jeu didactique "Trouver lettre Ш» . - Prenez un morceau de papier sur la table. Retournez-le. Votre tâche consiste à encercler UNIQUEMENT ce qui est correctement écrit lettres Ш. (Regardez à nouveau comment l'épeler correctement lettre Ш) . (voir Annexe 6). 10. Jeu didactique "Trouver et nommer". - Regardez attentivement la photo. Qui peut nommer les objets représentés sur cette image, dont les noms incluent sonner [sch]? (voir Annexe 7). – Légumes, buis, brème, brochet, manteau, bosquet, chiot, oseille, lézard, chardonneret, chiot, chips, canne. - Maintenant, trouvez une phrase avec ces mots. – (Les enfants proposent des suggestions). Tanya tient une boîte de légumes. Etc. 11. Résumé. Réflexion. C'est notre voyage avec le Gnome Znayka touche à sa fin. C'était intéressant et éducatif. Au revoir ABVGDeyka! Jusqu'à la prochaine fois ! Mais pour s'en sortir porte magique chacun de vous devra se souvenir et nommer le mot avec sonner [sch] pour que la porte s'ouvre. (Les enfants, s'approchant de la porte, appellent le mot et repassent par la porte magique. La musique de V. Shainsky et E. Uspensky sonne « ABVGDeyka» ) - Nous sommes donc retournés à Nan maternelle. À propos de quoi son est-ce qu'on t'a parlé aujourd'hui ? - À PROPOS sonner [sch]. - Lequel il est désigné par la lettre? – Lettre Ш. – Quel jeu de Gnome Znayka avez-vous le plus aimé ? – …. (réponses des enfants) – Le cours est terminé. Introspection. Un test phonétique a été réalisé leçon avec des éléments d'alphabétisation. L'objectif affiché correspond au sujet affiché. Progrès cours correspond au plan prévu. Toutes les pièces structurelles les cours ont eu lieu. Classe construit sur le principe de base du système correctionnel éducation: du simple au complexe. Contenu cours correspond au niveau de connaissances, d'aptitudes et de compétences, ainsi qu'à l'expérience des enfants de ce groupe. Le matériau est sélectionné en tenant compte de la séquence logique et de sa complexité. En chemin cours un changement d'activités a été effectué en temps opportun. Le contact avec le groupe a été établi. Discours un orthophoniste était disponible, intoné, expressif, mais il faut noter que le discours est un peu lent et le tempo est un peu lent. Il y avait un contrôle sur le discours des enfants, mais il fallait veiller à une répartition uniforme de l'attention sur tous les enfants du groupe. Les enfants ont été inclus dans le processus, intéressés et ont travaillé activement sur classe. Les objectifs fixés ont été atteints. Orthophoniste satisfait du travail profession. Littérature: 1. Kulikovskaya T.A. orthophonie virelangues et comptines. Matériel vocal pour l'automatisation des sons enfants: un guide pour orthophonistes et parents. – M. : Maison d’édition "GNOM et D", 2008 – 128 p. 2. Svetlova I.E. Fait maison orthophoniste. – M., Maison d'édition LLC "Eksmo", 2004 – 250 p. 3. Skvortsova I.V. Programme de développement et de formation des enfants d'âge préscolaire. Difficile des sons. La grammaire en images. Ça sonne Sh-Zh . pour les enfants de 4 à 6 ans. – Saint-Pétersbourg : « Maison d'édition "Néva", 2003 – 64 p. Jemtchougova Svetlana Yurievna Professeur d'orthophonie, MADO n°64 "Iskorka", région de Moscou Zhemchugova S.Yu. Résumé d'un cours d'orthophonie sur l'alphabétisation en groupe préparatoire"Son et lettre [Ш], Ш" // Sovushka. 2017. N1(7)..04.2019). Cible: 1. Renforcer la prononciation correcte du son [Ш]. 2.Introduction à la lettre Shch. 3. Consolider la capacité de distinguer les sons et les lettres. 4. Apprendre à lire les syllabes avec la lettre Ш. 5. Développer la compétence d'analyse son-lettre. 6. Développement de l'audition phonémique, de la mémoire, de l'attention, de la pensée. 7. Prévention de la dysgraphie optique. 8. Développer l'habileté de former des noms avec le suffixe -ish. Équipement: affiche pour lire et analyser les syllabes, images de sujets (pinceau, manteau, brochet, bouclier, oseille), image d'un chardonneret, image de l'intrigue « un chat chasse un chardonneret », puces pour l'analyse sonore des mots, matériel de discours, maison sonore pour indiquer la place du son dans les mots, lecteur CD, CD « Bird Voices ». Déroulement de la leçon. 1. Moment organisationnel. Orthophoniste : Aujourd'hui un chardonneret est venu nous rendre visite. Où vit le chardonneret ? Enfants: Dans la forêt. 2. Reconnaissance des lettres étudiées par leurs éléments. Prévention de la dysgraphie optique. Orthophoniste : Le chardonneret a caché les lettres dans la commode, et un petit insecte est entré et a mâché les lettres. Veuillez deviner quelles lettres sont écrites au tableau. Les enfants terminent la tâche. 3. Recherchermots avec le son [Ш] dans un poème à l'oreille. Orthophoniste: Maintenant, écoutez le poème. Le chiot était si chétif ! Je n'arrêtais pas de lui donner de la soupe aux choux. M'a protégé du froid glacial, Le chiot couinait de joie ! Bien sûr! Il a grandi heureux. Maintenant, mon chiot n'est plus un chiot, mais un vrai chien ! E. Blaginine Veuillez trouver des mots avec le son [Ш] ? Réponses des enfants. Orthophoniste: Veuillez décrire le son [Ш]. Enfants: Le flux d'air rencontre un obstacle, ce qui signifie que le son est consonant, le cou ne tremble pas - le son est sourd et toujours doux. 4. Deviner des énigmes. Orthophoniste. Les enfants, pouvez-vous résoudre des énigmes ? Enfants: Oui! Orthophoniste : Essayez ensuite de deviner ces énigmes : Les oreilles décollent Queue au crochet. Aboie joyeusement Il ne me laisse pas entrer dans la maison. La queue remue, Trop de dents, n'aboie pas Sandales capricieuses Un jour, ils m'ont dit : - On a peur des chatouilles Cordonnier strict.... Maintenant, prenez les jetons et utilisez-les pour écrire les mots de réponse. Les enfants terminent la tâche. 5. Détermination de la place du son [Ш] dans les mots à l'aide d'une maison sonore. Orthophoniste: Regardez les images, déterminez la place du son [Ш] dans le mot et placez-les dans la bonne fenêtre de notre maison sonore. Les enfants regardent des images d'objets et déterminent la place du son [Ш] dans les mots. Images : pinceau, manteau, brochet, bouclier, oseille. 6.Introduction à la lettre Shch. Orthophoniste : Les enfants, regardez, le chardonneret nous a apporté une lettre. Regardons-le. Les enfants regardent la lettre Ш, discutent de quels éléments elle se compose et à quoi elle ressemble. 7. Lire des syllabes. Lire des syllabes et faire correspondre des syllabes avec des images dont les noms commencent par la syllabe sélectionnée. Orthophoniste: Les gars, il y a une affiche devant vous. Choisissez une syllabe, lisez-la et trouvez des images dont le nom commence par cette syllabe.
Réponses des enfants. 8. Minute d'éducation physique. Le chardonneret est tombé du nid, Maintenant, il a des ennuis : Le chat noir rôde, Je recherche des poussins et des oiseaux. Le chardonneret est aperçu par un chat noir, Il va vers lui en ronronnant, Marche très doucement Sur l'herbe avec chaque patte... Le chardonneret n'attend pas d'aide Et par désespoir - en fuite... Et voici la chance - hauteur J'ai sauvé un chardonneret d'un chat. 9. Formation de noms en utilisant le suffixe -ish Orthophoniste: Oh, les enfants, regardez qui chasse notre chardonneret ? (Photo : un chat chasse un chardonneret). Enfants: Chat Orthophoniste: Non, ce n'est pas un chat, mais un énorme chat ! Et il n'a pas de dents, mais des dents énormes... Enfants: Zubischi Orthophoniste: Pas les yeux, mais... Enfants: Glazischi Orthophoniste: Pas des pattes, mais... Enfants: Pattes. Orthophoniste: Pas une moustache, mais... Enfants: Usishchi. Orthophoniste: Aidons le chardonneret et chassons le chat. Criez : « Chut » Les enfants chassent le chat. 10. Une minute de détente. Orthophoniste : Le chardonneret est très heureux que nous l'ayons sauvé d'un énorme chat et nous chantera sa chanson en signe de gratitude. Les enfants se détendent devant un enregistrement du sifflement du chardonneret et des bruits de la forêt. 11. Résultats de la leçon. Orthophoniste: Les enfants, de quel son avons-nous parlé en classe aujourd'hui ? Enfants: Nous avons parlé du son de Shch. Orthophoniste: À quoi ressemble la lettre Ш, dessinez-la avec votre doigt en l'air. Les enfants font la tâche Orthophoniste: N'oubliez pas les mots avec le son [Ш]. Réponses des enfants Orthophoniste: Quel oiseau était avec nous en classe et chantait pour vous et moi pendant que nous nous reposions ? Enfants: Il y avait un chardonneret avec nous pendant les cours. Orthophoniste: Pourquoi pensez-vous que cet oiseau s'est envolé vers nous aujourd'hui ? Enfants: Le nom de cet oiseau commence par le son [Ш]. Orthophoniste: Vous avez tous fait du bon travail aujourd'hui. Bien joué! |
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