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"Visiter Piggy" Télécharger:Aperçu :OO Normes éducatives de l'État fédéral DO "Développement cognitif" Formation de concepts mathématiques élémentaires Synthèse des activités de formation continue "En visite à Piggy" pour les enfants du deuxième groupe junior de la maternelle (3-4 ans) Tâches : Développer la capacité de distinguer les tailles : long - court, grand - petit, moyen ; La capacité de composer une série en série de trois objets de tailles différentes ; Capacité à identifier et à nommer plusieurs, un et aucun objet Développer la capacité de nommer et de trouver des formes géométriques dans l'environnement immédiat - cercle, triangle, carré. Développer l'attention, la mémoire, la pensée logique, les capacités mathématiques des enfants Renforcer l'idée de certaines parties de la journée - matin, soir Intégration des domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation: développement de la parole, développement social et communicatif, développement physique Tâches : Développement de la parole: Activer le vocabulaire des enfants avec de nouveaux concepts en accord avec le thème de GCD ; Apprenez aux enfants à résoudre des énigmes Renforcer les compétences d'un discours dialogique cohérent Développement social et communicationnel Développer la communication et l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs Développement physique: Développer la motricité globale et fine des deux mains Développer la coordination des mouvements Utilisation des technologies éducatives modernes 1. Technologies préservant la santé : Gymnastique des doigts « Deux gros porcelets » Technologie d'influence musicale (Ekaterina Zheleznova « Montre-moi tes paumes ») 2. Technologies de jeu basées sur des problèmes : Jeu mathématique logique « Construire une maison » Matériels et équipements 1. Jouets – Cochon Piggy, cochon, loup 2. Un panier avec des sucettes de pommes selon le nombre d'enfants. 3. Tapis « Longue piste », « Courte piste » 4. 3 jouets ours de différentes tailles et 3 tasses de différentes tailles. 5. Centre de musique, disque ou clé USB (Ekaterina Zheleznova) 6. Jeu de logique « Construire une maison » (mosaïque géométrique selon le modèle) selon le nombre d'enfants. La maison est un carré, le triangle est le toit, le cercle est la fenêtre, le rectangle est la porte. 7. Exemple de « Maison » Activités conjointes préliminaires 1. Lire les contes populaires russes « Les Trois Ours », « Les Trois Petits Cochons » 2. Jeu de logique « Mosaïque géométrique » 3. Introduction à la notion d'« énigme » et au principe de leur résolution. Avancement des activités de formation continue 1. Partie organisationnelle : Les enfants sont assis en demi-cercle. Éducateur: Le soleil s'est réveillé Les enfants souriaient Bravo les enfants Sourit, s'étira, Sauter du berceau Et puis nous courons à la maternelle. Éducateur : Les gars, ce poème parle de vous. Quand vous vous réveillez et venez à la maternelle, à quelle heure est-il ? (matin) Et quand il fait noir dehors et que tu dors profondément à côté de ta mère ? (nuit) Éducateur : Vous êtes venu à la maternelle et un invité est venu ici - le porcelet Khryusha. Dans un conte de fées, des ennuis surviennent : le loup blesse les petits porcelets. Nous seuls pouvons vous aider. Piggy demande vraiment ça. Devons-nous aider? Les enfants sont d’accord et tout le monde « prend la route » 2. Partie principale : Éducateur : Les gars, regardez, il y a deux routes devant nous, sont-elles les mêmes ? Enfants : Non, les routes sont différentes : l'une est courte, l'autre est longue. Éducateur : Vous et moi marcherons le long du long chemin, nous avons un long chemin à parcourir, montrez-nous le long chemin. Quelle route allons-nous emprunter ? Les enfants marchent les uns après les autres sur un long tapis Éducateur : Nous y sommes. Qui se cache ici ? Devinez l'énigme : J'ai une drôle de queue Au lieu d'un nez - un museau, J'aime être griffé Baril rose épais (cochon) Éducateur : Oui, c'est un cochon ! Piggy, que s'est-il passé ? (Piggy : Le loup a détruit les maisons des porcelets) Éducateur : Que devons-nous faire, les gars ? (nous devons construire des maisons pour les porcelets). Éducateur : Piggy, les gars vont t'aider, ils construiront les mêmes maisons qu'avant, en mieux ! Jeu mathématique logique « Construire une maison » Éducateur : Quels chiffres prendrez-vous pour construire des maisons ? (carré). La maison a-t-elle besoin d'un toit ? Quel chiffre prendrez-vous ? (triangle). Y aura-t-il des fenêtres ? Quel chiffre prendrez-vous ? (cercle). Y aura-t-il une porte dans la maison ? Quel chiffre prendrez-vous ? (rectangle). Éducateur : Quelles belles maisons elles se sont avérées être. Piggy : Merci les gars. Vous nous avez tellement aidé. Quand le loup nous a chassés des maisons, nous avions tellement peur que nous nous sommes tous cachés, mais maintenant nous avons des maisons et nous dansons de joie ! Technologie d'influence musicale – Ekaterina Zheleznova "Deux gros porcelets»: Deux gros porcelets Pliez et redressez vos doigts au rythme du texte. Deux gros porcelets Placez vos pouces entre votre petit et votre annulaire. Ils courent ici et là : Bravo, secoue-les. Deux gros porcelets Tapez vos paumes avec vos pouces. Soudain, cette porte s'ouvrit : Ouvrez un peu vos paumes sans les soulever de la table. "Vous pouvez en manquer maintenant!" Les pouces tapotent sur la table. Deux gros porcelets Faire pivoter avec les pouces "Voici le creux, oui, oui, oui, Pliez vos paumes comme une auge, les pouces à l'intérieur du « creux », caressez vos paumes. Éducateur : Piggy, nous ne sommes pas venus chez toi les mains vides, nous t'avons apporté tout un panier de pommes. Les gars, combien de pommes y a-t-il dans le panier ? (beaucoup) Maintenant, chacun de vous prendra une pomme et l'offrira à Piggy. Combien de pommes as-tu ? (une à la fois) Combien de pommes reste-t-il dans le panier ? (aucun) Combien de pommes Piggy a-t-il ? (beaucoup). Combien de pommes as-tu ? (aucun). Piggy était si heureux de notre friandise qu'il a décidé de danser à nouveau et il vous invite. Technologie d'influence musicale - Ekaterina Zheleznova « Montre-moi tes paumes » (les enfants exécutent des mouvements conformément aux paroles de la chanson) Montre-moi tes paumes Et applaudis un peu Clap-clap-clap Clap-clap-clap. Regarde-moi maintenant(faire n'importe quel mouvement) Répétez tout exactement. Un-deux-trois, un-deux-trois. Maintenant montrons les jambes Et on va se noyer un peu. De haut en haut, Top-top-top. Montre-moi tes bras, tes jambes, Joue un peu avec eux(mouvements volontaires des bras et des jambes) Un-deux-trois, un-deux-trois Professeur : Les gars, pendant que vous dansiez, des invités sont venus à Khryusha. Qui est-ce? (ours) Les ours sont-ils de la même taille ? Montre-moi le plus gros ours, le plus petit ? Khryusha a préparé du thé pour les ours, ils le boiront dans les plats, comment ça s'appelle ? (tasses) Les tasses sont-elles de la même taille ? (différent) Éducateur : Disposons les tasses en rangée du plus grand au plus petit ! Disposons les ours en fonction de leur hauteur - du plus grand au plus petit ! Éducateur : À quel ours allons-nous donner la plus grande tasse ? Pourquoi? Quel ours a la plus petite tasse ? Pourquoi? (Les enfants traitent les ours avec du thé) La troisième partie est la dernière. Éducateur : Les gars, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. A qui avons-nous rendu visite ? Quel chemin as-tu emprunté ? Comment avons-nous aidé les porcelets ? Avec quoi ont-ils traité Piggy le cochon ? Qui est venu rendre visite à Piggy ? Éducateur : Piggy vous aimait tellement qu'il a décidé de rester avec vous dans notre groupe ! (Le nouveau jouet Piggy reste dans le groupe) Khakimova Elvira Zufarovna Enseignement préscolaire autonome municipal établissement « Jardin d'enfants n° 297 de type combiné » Développement méthodologique pour les enseignants de maternelle "Développement des processus cognitifs les enfants d'âge préscolaire et la formation des élèves du primaire représentations mathématiques à travers des jeux didactiques." Éducateur I catégorie de qualification Khakimova Elvira Zufarovna MADOU « Jardin d’enfants n°297 » Quartier Novo-Savinovsky de Kazan Éducateur Catégorie de qualification II Khakimova Ramile Mensurovna MADOU « Jardin d’enfants n°297 » Quartier Novo-Savinovsky de Kazan Kazan 2014 Contenu 1. Présentation Grâce à l'utilisation de jeux didactiques dans les cours de mathématiques, les enfants sont devenus plus actifs, ils utilisent des réponses complètes, leurs déclarations sont basées sur des preuves, les enfants sont devenus plus indépendants dans la résolution de divers problèmes. – des jeux didactiques pour la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire. principes donné – des jeux didactiques pour la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire. sont: résultat: 3.1.Développement élémentaire mathématique soumissions enfants âge préscolaire. Toutes les connaissances et compétences acquises sont consolidées dans des jeux didactiques, qui nécessitent une grande attention. L'attitude créative de l'enseignant à l'égard des jeux mathématiques est également une condition nécessaire pour assurer la réussite au travail : varier les actions et les questions du jeu, individualiser les exigences des enfants, répéter les jeux sous la même forme ou avec plus de complexité. L'utilisation généralisée de jeux éducatifs spéciaux est importante pour éveiller l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour les connaissances mathématiques, améliorer l'activité cognitive et le développement mental général. 4. Partie pratique Méthodologie élémentaire mathématique travail formation Groupe préparatoire (6 à 7 ans) Complexe didactique promouvoir Méthodologie ÉLÉMENTAIRE MATHÉMATIQUE P r o v e s t i o n jouets devenu? semaine". Cible: frais". Trouver un jouet." Merveilleux poche" le mien maison ».
Conclusion Il convient de noter que l'utilisation régulière de jeux didactiques dans les cours de mathématiques visant à développer les capacités et les capacités cognitives élargit les horizons mathématiques des enfants d'âge préscolaire, favorise le développement mathématique, améliore la qualité de la préparation mathématique à l'école, permet aux enfants de naviguer avec plus de confiance dans les modèles les plus simples. de la réalité qui les entoure et devenir plus actifs en utilisant leurs connaissances mathématiques dans la vie quotidienne. Pour qu'un enfant d'âge préscolaire apprenne dans toute la mesure de ses capacités, il faut essayer de susciter en lui le désir d'étudier, de connaître, d'aider l'enfant à croire en lui et en ses capacités. La capacité des éducateurs à stimuler, renforcer et développer les intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'apprentissage réside dans la capacité de rendre le contenu de leur matière riche, profond, attrayant et les méthodes d'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire variées, créatives et productives. Le rôle de l'enseignant dans ce processus est de maintenir l'intérêt des enfants et de réguler les activités. Objectif : développer des compétences sur des concepts mathématiques élémentaires basées sur l'activité cognitive, la curiosité, consolider et généraliser les connaissances acquises à travers des activités ludiques. Dans toutes les activités éducatives directes, l'intégration des domaines pédagogiques a été réalisée : "Développement cognitif" : - apprendre aux enfants à compter directement jusqu'à 10 ; Consolider les connaissances sur les formes géométriques; Renforcer les idées sur la place des nombres dans une série de nombres ; Développer des compétences d’orientation temporelle ; Développer l’attention, la pensée logique et l’intelligence. "Développement physique": Fournir les conditions nécessaires à la prévention de la fatigue chez les enfants grâce à des types changeants d'activités éducatives ; Développer la motricité globale et la coordination des mouvements; Renforcer la capacité à effectuer des mouvements conformément au texte « Développement de la parole » : Développer la capacité de répondre aux questions par des phrases complètes ; Développer le discours dialogique des élèves ; Enrichissez votre vocabulaire actif en accomplissant des tâches ; Apprendre aux enfants à prendre des initiatives et à améliorer la parole comme moyen de communication. « Développement social et communicationnel » : - promouvoir la recherche indépendante et le choix d’actions qui forment la position active de l’enfant dans l’apprentissage et la transformation du monde qui l’entoure. Stimuler le développement de l'initiative et de l'indépendance de l'enfant dans la communication verbale ; Développer l'intelligence sociale et émotionnelle; Renforcer la capacité de répondre aux questions en utilisant des éléments de discours explicatif. « Développement artistique et esthétique » : Apprenez aux enfants d'âge préscolaire à prêter attention à la musique et aux TIC. Télécharger:Aperçu :MBDOU DS N°12 « Rosinka » "Formation de concepts mathématiques élémentaires" Sujet : "Voyage au pays de la Géométrie." (groupe multi-âge d'orientation compensatoire pour les enfants atteints de MST De cinq à sept ans) Préparé et réalisé : Éducateur M.A. Kazantseva. Littérature utilisée : 2. Formation de concepts mathématiques chez les enfants. Planifier des activités éducatives pour chaque jour. Groupe préparatoire (de 6 à 7 ans). Mars-mai. FEM À FAIRE 3. Jeux mathématiques avec des formes géométriques et des nombres pour 5-6 ans. Développement des capacités mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Norme éducative de l'État fédéral Octobre 2016 Domaine pédagogique "Développement cognitif" activités éducatives directes "Formation de concepts mathématiques élémentaires" Sujet : "Voyage au pays de la Géométrie." "Développement cognitif" : "Développement physique": « Développement de la parole » : Contribuer Types d'activités pour enfants: Jeux, Cognitif, Productif, Communicatif. Méthodes : réceptive, visuelle et pratique, Techniques : montrer, démontrer, raconter, consigner, poser des questions aux enfants, jeux didactiques. Travaux préliminaires : conversation avec les enfants, jeux didactiques. Équipements et matériels visuels :équipements multimédias, écriture vidéo, fiches de tâches ; portails aux formes géométriques, gnomes (jours de la semaine), tunnel (pour grimper), cônes avec chiffres (pour marcher dans un serpent), corde, tâches mathématiques (multimédia), balles et marqueurs (pour chaque enfant), Tangram pour l'éducation jeux, message vidéo de la reine . Déroulement des activités éducatives directes : Les enfants entrent dans la salle au son d’une musique joyeuse et entraînante. Éducateur: Écoutez, nous avons des invités dans notre salle. Disons-leur bonjour. Enfants : Bonjour ! Éducateur: Ce matin, la mère de Yesenia Babintseva nous a donné cette lettre et nous a dit de l'ouvrir à 9 heures, voyons de qui vient la lettre ?(on ouvre la lettre, et voici une lettre vidéo) Bonjour les gars, je m'appelle Tsifroezhka. Les habitants de notre pays adorent jouer à des jeux mathématiques, chanter et danser. La plus joyeuse d'entre nous est la reine des mathématiques. Mais ces derniers temps, elle est triste, elle ne joue avec personne, elle pleure juste. Les habitants de tout le pays étaient bouleversés et tristes. Je vous demande de contribuer à remonter le moral de la Reine et à ramener le rire et la joie dans ce merveilleux pays. Mais seuls les enfants amicaux, courageux et gentils qui accompliront correctement toutes les tâches du chemin pourront le faire. Et vous trouverez les devoirs dans des enveloppes. Je te souhaite bonne chance ! Éducateur: Eh bien, aidons Numériseur ? Mais pour que notre voyage soit réussi, nous ferons un échauffement. Ensuite, vous pourrez prendre la route. Un échauffement divertissant est réalisé : 1. Partons en randonnée. De nombreuses découvertes nous attendent. Nous marchons les uns après les autres. Un-deux, un-deux, levez les jambes, les enfants !(Marcher en colonne un à la fois) 2. Nous nous sommes mis sur la pointe des pieds ensemble, avons marché l'un après l'autre, Nous atteignons le soleil, Nous marchons facilement sur la pointe des pieds !(Marcher sur la pointe des pieds) 3. Les mains retirées derrière le dos. Et nous sommes restés sur nos talons. Nous redressons le dos et ne baissons pas la tête.(Marcher sur tes talons) 4. On lève les jambes plus haut, On marche sur les bosses. Un-deux, un-deux, tirez sur vos orteils, les enfants !(Marcher avec les genoux hauts) 5. Ils couraient l'un après l'autre, seuls leurs talons brillaient. Nous courrons avec vous, personne ne nous rattrapera !(En cours d'exécution) 7. Maintenant, nous allons nous reposer ensemble. Nous devons tous reprendre notre souffle.(Exercices de respiration) Éducateur: Écoute, qu'est-ce que c'est ? quelles portes inhabituelles nous accueillent. Qu'est-ce qui est indiqué sur le portail ? Ils sont fermés et nous ne pourrons franchir la porte que lorsque nous aurons terminé toutes les tâches. 1) Comptez combien de pièces il y a sur la porte. 2) Comptez combien de pièces rouges il y a. 3) Combien y a-t-il de triangles ? 4) Comptez le nombre de cercles jaunes. 5) Comptez le nombre de petits carrés. Bravo, les portes s'ouvrent, notre voyage continue. trouver l'enveloppe - tâche à l'écran Écoutez les gars, il y a des gnomes ici, pourquoi sont-ils là ? et une enveloppe. Dépêchez-vous, ouvrez la lettre et terminez la tâche vidéo ! Voici une énigme amusante : devinez-la, les gars ! Il y a exactement sept de ces frères, Vous les connaissez tous. Chaque semaine environ Les frères se suivent ! Éducateur: Avez-vous deviné les noms de ces gnomes ? Enfants : jours de la semaine Éducateur: C'est vrai, bravo ! Allez, vite, dans l'ordre, mettez-les en ordre, les gars ! (Les enfants mettent les gnomes en ordre) Éducateur: Énumérez les jours de la semaine, en commençant par lundi.(Les enfants appellent) . Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? Et demain sera... Nommez les jours de congé. Bravo les gars. Nous continuons notre voyage. Nous reprenons la route et nous aboutissons dans un tunnel. Nous allons ramper à quatre pattes. Ramonons autant de fois que chacun de vous a des yeux ! Combien de fois allons-nous ramper ? Enfants : deux. (Rampant dans le tunnel) Éducateur: L'un après l'autre, d'affilée, Et nous voyons une série de chiffres ! Éducateur: Les gars, regardez les chiffres, qu'est-ce qui est inhabituel ici ? Enfants : Entre le chiffre quatre et le chiffre six, il y a une enveloppe ! (Les enfants trouvent une enveloppe avec une tâche, entre le chiffre quatre et le chiffre six). Éducateur: Mais avant d'ouvrir l'enveloppe, dites-moi quel numéro manque ici ? Enfants : Chiffres 5 Éducateur: Ouvrons maintenant l’enveloppe : regardez le schéma et assemblez la figurine. (Tangram) Éducateur: Nous nous sommes réunis dans l'ordre, continuons notre voyage, les gars. Regardez, il y a un obstacle sur notre chemin, nous pouvons facilement le franchir ! Vous devez mettre vos mains sur votre ceinture et marcher de côté le long du boa constrictor. Et nous passerons autant de fois qu'il y aura d'yeux aux feux tricolores. Combien de fois allons-nous marcher sur le boa constrictor ? Enfants : trois. (Enfants marchant sur une corde raide - boa constrictor) Éducateur: Regarde, il y a une enveloppe sous la tête du boa constrictor Retour à la tâche il : Écoutez attentivement les devoirs Et faites-les avec diligence ! Devoirs de mathématiques :
Six corydales sont également présentes. Combien y en a-t-il ? Dites-nous ! 2. Combien de cornes ont deux vaches ? 3. Trois marguerites aux yeux jaunes, Deux bleuets joyeux Les enfants l'ont donné à leur mère. Combien de fleurs y a-t-il dans le bouquet ? 4. D'une manière ou d'une autre, quatre gars Ils dévalèrent la colline. Deux personnes sont assises dans un traîneau, Combien sont tombés dans la neige ? 5. Deux poules sont debout Deux sont assis dans une coquille. Combien d'enfants y aura-t-il Chez ma poule ? Éducateur: . Écoutez, il n'y a plus d'obstacles sur notre chemin. Nous avons surmonté de nombreux obstacles. Cela signifie que notre voyage est terminé. Résultat: Notre voyage a-t-il été difficile ? Quelles difficultés avez-vous rencontrées ? Avez-vous réussi à les surmonter ? Qu'est-ce qui vous a aidé à accomplir toutes les tâches ? (La Reine Math apparaît) Reine Mathématiques : Bonjour les gars ! Mon ami Numériseur m'a parlé de vos aventures, de votre intelligence, de votre adroitité, de votre courage et de votre gentillesse ! J'ai toujours dit à tout le monde que les mathématiques ne sont pas du tout une science ennuyeuse et qu'elles ouvrent leurs portes à ceux qui sont prêts à faire face à des tâches complexes. Vous avez réussi tous les tests avec dignité, ce qui a rendu mon humeur joyeuse et joyeuse. Au revoir! Éducateur: Je vous propose de prendre des ballons lumineux et de dessiner les sourires que nous donnerons (Les enfants peignent des ballons) J’ai vraiment apprécié notre voyage, disons : « Crions ensemble aux mathématiques et au sport :"Hourra!" Les enfants vont au groupe. Introspection activités éducatives directes "Formation de concepts mathématiques élémentaires" Sujet : "Voyage au pays de la Géométrie." (groupe multi-âge d'orientation compensatoire pour les enfants atteints de MST de cinq à sept ans) professeur du MBDOU DS n°12 « Rosinka » Kazantseva Marina Aleksandrovna. Objectif : développer des compétences sur des concepts mathématiques élémentaires basées sur l'activité cognitive, la curiosité, consolider et généraliser les connaissances acquises à travers des activités ludiques. Dans toutes les activités éducatives directes, l'intégration des domaines pédagogiques a été réalisée : "Développement cognitif" : - apprendre aux enfants à compter directement jusqu'à 10 ; Consolider les connaissances sur les formes géométriques; Renforcer les idées sur la place des nombres dans une série de nombres ; Développer des compétences d’orientation temporelle ; Développer l’attention, la pensée logique et l’intelligence. "Développement physique": Fournir les conditions nécessaires à la prévention de la fatigue chez les enfants grâce à des types d'activités éducatives changeantes ; Développer la motricité globale et la coordination des mouvements; Renforcer la capacité à effectuer des mouvements conformément au texte « Développement de la parole » : Développer la capacité de répondre aux questions par des phrases complètes ; Développer le discours dialogique des élèves ; Enrichissez votre vocabulaire actif en accomplissant des tâches ; Apprendre aux enfants à prendre des initiatives et à améliorer la parole comme moyen de communication. « Développement social et communicationnel » : Contribuer à la recherche indépendante et au choix d’actions qui forment la position active de l’enfant dans l’apprentissage et la transformation du monde qui l’entoure. Stimuler le développement de l'initiative et de l'indépendance de l'enfant dans la communication verbale ; Développer l'intelligence sociale et émotionnelle; Renforcer la capacité de répondre aux questions en utilisant des éléments de discours explicatif. « Développement artistique et esthétique » : Apprenez aux enfants d'âge préscolaire à prêter attention à la musique et aux TIC. Types d'activités pour enfants: Jeux, Cognitif, Productif, Communicatif. Forme de travail : avec un groupe d'étudiants. Il y avait 7 enfants présents : 6 garçons et 1 fille. Le contenu du programme, son volume et sa complexité correspondent à l'âge, aux caractéristiques physiques et psychologiques individuelles des enfants de la septième année de vie et aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. L'esthétique, la durée, les exigences hygiéniques pour la conduite des activités éducatives et les équipements répondent à SanPin. Une approche centrée sur la personne pour communiquer avec les enfants a contribué au dialogue actif, au rapprochement émotionnel et à la manifestation d'un intérêt soutenu pour les enfants tout au long de l'activité éducative. Les activités éducatives directes se construisent par étapes. Toutes les étapes sont interconnectées, logiques et significatives. Au cours du NOD, elle a utilisé diverses méthodes et techniques : un moment de motivation - une rencontre avec la mère de Yesenia, qui a apporté une enveloppe ; message vidéo de Tsifroezhka ; tâches de nature mathématique et physique : « Ouvrez le portail avec des figures géométriques », Jeu « Gnomes - jours de la semaine », « Ramper dans le tunnel », « Marchez comme un serpent et dites quel numéro manque » ; « Marcher sur la corde raide » ; « Résoudre des problèmes de mathématiques » ; message vidéo de la reine aux enfants sur la résolution de leurs buts et objectifs. Le GCD a été construit en plusieurs étapes. Toutes les étapes sont interconnectées, concises, significatives et efficaces. Le moment organisationnel remplissait deux fonctions importantes : organiser un groupe d'enfants pour participer activement à des activités éducatives et créer des conditions propices à l'introduction des enfants d'âge préscolaire à l'activité cognitive. La communication en tant que partenariat, l'environnement linguistique culturel, la connexion avec d'autres domaines du programme et les activités de recherche ont contribué à l'assimilation du matériel du programme. Les tâches ont été sélectionnées sur la base d'analyseurs visuels, auditifs et tactiles. Lors du NOD, un changement d'activités a été effectué pour éviter la fatigue. Pour accroître l'intérêt des enfants, les encourager à trouver des solutions et développer l'activité de parole tout au long de l'activité éducative, des jeux didactiques et verbaux, des exercices physiques et l'examen d'objets ont été utilisés, et le dialogue avec les enfants a été construit et entretenu. Afin d'intéresser les enfants, des moments de jeu ont été utilisés, ce qui a contribué à la formation d'une attitude positive des enfants à participer à des activités éducatives directes. Mes petites erreurs en GCD étaient basées sur de petites tâches individuelles, une émotivité et un accompagnement musical insuffisants. Les moments les plus réussis du GCD : l'utilisation de moments de jeu pour activer l'activité mentale, vocale, cognitive, dans le processus du GCD, les réponses raisonnables des enfants aux questions de l'enseignant. Je crois que les objectifs fixés ont été atteints et que les enfants ont maîtrisé le matériel du programme. Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal District urbain de Petrozavodsk "Maternelle n°57 "Taches de rousseur". Résumé des activités pédagogiques organisées dans le groupe préparatoire Domaine pédagogique "Développement cognitif" "Formation de concepts mathématiques élémentaires" Sujet : « Et chez les perroquets je suis beaucoup plus long » Belskaïa Svetlana Ivanovna professeur catégorie de qualification la plus élevée Petrozavodsk 2017 Cible: familiariser les enfants avec les instruments de mesure - règle et ruban à mesurer ;cunité de longueur - centimètre Objectifs pédagogiques : Développer l'habileté de mesurer la longueur avec différentes mesures et d'établir des relations de cause à effet : la dépendance du nombre de mesures sur leur taille ; Renforcer la notion de « mesure conditionnelle » ; Introduire des mesures de longueur anciennes ; Présentez aux enfants l'unité de base de mesure de la longueur - le centimètre ; Développer la capacité de mesurer la longueur à l'aide d'une règle ; Tâches de développement : Développer la capacité de voir un problème et de participer activement à une discussion commune pour trouver des moyens de le résoudre ; Développer l'activité mentale, la capacité d'analyser, de tirer des conclusions ; Tâches pédagogiques : Cultivez un intérêt pour les mathématiques. Dictionnaire: "palmier",centimètre, mètre. Travaux préliminaires : regarder le dessin animé "38 perroquets" - "Tail Exercise",conversation sur les unités de mesure, les façons de mesurer la longueur,mesurer des objets à l’aide d’une mesure conventionnelle. Méthodes et techniques : jeu (moment de surprise) ; visuel (utilisation d'un projecteur) ; activités conjointes en sous-groupe; activités pratiques des enfants; questions de recherche ; utiliser Internet (extrait d'un dessin animé) ; analyse de la leçon. Intégration des espaces pédagogiques : « Développement cognitif », « Développement social et communicatif », « Développement de la parole », « Développement physique », « Développement artistique et esthétique ». Utilisation des technologies éducatives modernes : technologie du socio-jeu Technologie TIC technologie d'influence musicale; TRIZ technologie de recherche technologies qui sauvent la santé technologies axées sur la personne Matériels: Démo : extrait du dessin animé « 38 Perroquets », règle, mètre ruban, boa constrictor jouet, colis, lettre, fil, ordinateur, projecteur, chiffres 1,2, 3, 4 - Format A4. Distribution : 6 cartes chacune avec les numéros 1,2,3,4 ; 4 enveloppes avec des cartes représentant des animaux et des insectes(ver, chenille, lézard, serpent) ; des morceaux de fil pour chaque enfant, des règles pour chaque enfant. Bon progrès : je . Partie introductive. Point d'organisation : Les enfants sont assis sur le tapis en demi-cercle. Réchauffer: Éducateur: Quelle date est aujourd'hui ? Quel mois ? Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? Quel jour est-ce ? C'est quel jour demain? Combien d'enfants y a-t-il dans le groupe aujourd'hui (garçons, filles) ? Éducateur: Les enfants, regardez à gauche, regardez à droite et dites-moi : y a-t-il quelque chose d'inhabituel dans notre groupe ? Enfants Ils inspectent les locaux du groupe et trouvent un colis sur le rebord de la fenêtre. Éducateur: Aujourd'hui, un colis est arrivé à notre groupe. Il y a une serrure à combinaison sur le colis, il faut deviner le code. Et voici quelques indices : quelques chiffres et tâches. Écoutez attentivement et répondez en levant la main : Un coq s'est envolé sur la clôture L'enseignant appelle un enfant, il décroche le numéro correspondant et se tourne face aux enfants. Le hérisson a donné aux canetons L'enseignant appelle le deuxième enfant, qui décroche le numéro suivant et se tourne vers les enfants. 3. Chez Kolya et Marina. Quatre mandarines. Mon frère en a trois. Combien a ta sœur ? Le troisième chiffre du code est -1. L'enseignant appelle le troisième enfant, qui décroche le troisième numéro et se tourne vers les enfants. Trois oursons dans le rucher L'enseignant appelle le quatrième enfant, qui décroche le quatrième numéro et se tourne vers les enfants. Éducateur: nommer le code du colis à l’unisson. Les enfants appellent en chœur : 3412 Technologie d'influence musicale : Le professeur ouvre la boîte, la musique du dessin animé « 38 perroquets » joue Éducateur: Une autre énigme, écoutez ici : Sans bras, sans jambes - OMS - … Éducateur: C'est vrai, un serpent. Ce serpent vit dans la jungle et est très long. Comment ça s'appelle ? (Boa). C'est vrai, un boa constrictor. (le professeur sort de la boîte un boa constrictor jouet de 1,5 mètre de long) Éducateur: Il y a aussi une lettre dans le colis, lisons-la. « Bonjour les enfants. Singe, Bébé Éléphant et Perroquet vous écrivent. Nous avons un ami, Boa Constrictor, qui ressemble au jouet contenu dans l'emballage. Il veut vraiment savoir quelle est sa taille. Nous avons mesuré sa taille avec des singes, des bébés éléphants et des perroquets, mais la taille était toujours différente. C'est très frustrant pour notre ami Boa, aidez-nous s'il vous plaît. Dites-moi comment mesurer autrement un boa constrictor, afin que tout le monde ait la même taille. Nous sommes impatients d'avoir de vos nouvelles." Éducateur: Les enfants, voyons comment le singe, l'éléphant et le perroquet ont mesuré le boa constrictor. Technologie TIC : Visionnez un extrait du dessin animé "38 Perroquets". Éducateur: Oui, en effet, le résultat était toujours différent. Que représentaient l'éléphant, le singe et le perroquet lorsque l'on mesurait la longueur du boa constrictor ? (Mesure conventionnelle) Eh bien, aidons nos amis ? (Oui). II . Partie principale Technologie du socio-jeu : Éducateur: Tout d'abord, divisons-nous en équipes, et chaque équipe choisira un capitaine. Les cartes avec des chiffres sont disposées sur un plateau. Nous choisissons chaque carte. Celui qui a le numéro un est la première équipe, prend la table avec le numéro 1, celui qui a le numéro 2 est la deuxième équipe, prend la table avec le numéro 2, celui qui a le numéro 3 est la troisième équipe, prend la table avec le numéro 3, et celui qui a le numéro 4 est la quatrième équipe qui occupe la table avec le numéro 4. Les enfants se mettent à table. Éducateur: Maintenant, je vais vous donner une demi-minute pour choisir un capitaine d’équipe. Les enfants choisissent un capitaine d'équipe et en informent l'enseignant. Éducateur:
Éducateur: Mains? - sur place Jambes? - sur place Des coudes ? - au bord Dos? - droit. Éducateur: Maintenant, les capitaines d'équipe vont venir vers moi. A voix basse, il confie la tâche aux capitaines d'équipe : Sur vos tables se trouvent des enveloppes avec des photos d'animaux et d'insectes. Disposez ces animaux et insectes du plus court au plus long. Remue-méninges (TRIZ) "Et chez les perroquets, je suis beaucoup plus long !" Éducateur: Maintenant, les capitaines d'équipe vont à nouveau me contacter. L'enseignant murmure une tâche aux capitaines d'équipe : Pensez aux animaux qui auront un boa constrictor plus long qu'un perroquet ? Chaque équipe doit nommer trois de ces animaux. Le capitaine rapporte la tâche à son équipage. Les enfants terminent la tâche. Éducateur : Un membre de l'équipe sort pour répondre Questions pour les enfants : - Les amis du dessin animé ont-ils mesuré des boas différents ou le même ? - Pourquoi les résultats de mesure étaient-ils différents ? - Que s'est-il passé si vous vouliez mesurer un boa constrictor chez des fourmis ? Dans le dessin animé, un boa constrictor s’exclame : « Et chez les perroquets, je suis beaucoup plus long ! » Pensez-vous que le boa constrictor avait raison et est-il vraiment plus long chez les perroquets ? À la suite de la discussion, la conclusion est tirée : la longueur du boa constrictor ne dépend pas de la taille de la mesure. Seul le résultat de la mesure dépend de la taille de la mesure. Éducateur: Vous n'obtenez pas le même résultat. Essayons de mesurer le boa constrictor avec nos pas ? L'enseignant sélectionne 2 enfants de tailles différentes (le plus grand et le plus petit). Activités pratiques : Les enfants marchent à tour de rôle le long du boa constrictor et comptent les pas. Questions pour les enfants : Combien de pas Léon a-t-il fait ? Combien de marches Nastya a-t-elle ? Léon a-t-il plus de marches ou Nastya ? Maintenant, réfléchissez-y : le boa constrictor a la même longueur, mais le nombre de pas est différent, pourquoi est-ce arrivé ? Ainsi, nous tirerons une conclusion : plus les marches sont larges, moins il y a de marches. Les pas de Léon étaient plus larges ; il avait moins de pas. Mais les marches de Nastya sont plus étroites, donc elle a plus de marches. Bravo les gars ! Merci! Vous pouvez prendre place. Technologie qui sauve la santé : Éducateur: Prenons un peu de repos. Fizminoutka Tiré du dessin animé « 38 perroquets » « Exercice de queue ». Technologie de recherche : Éducateur: Comment pouvons-nous aider le boa constrictor ? Auparavant, les gens utilisaient ce qu'ils avaient toujours avec eux pour mesurer la longueur : les mains, les doigts, les pas. Nous avons déjà mesuré les marches, mais nous n’avons pas obtenu la même hauteur. Les gens mesuraient également la longueur en « coudes », c’est-à-dire qu’ils utilisaient la distance entre le coude et l’extrémité du majeur. (Montrez-moi votre coude et votre majeur.) Cette unité est utilisée par de nombreux peuples depuis des milliers d’années. Les commerçants utilisaient leurs coudes pour mesurer les tissus qu'ils vendaient et les enroulaient autour de leurs mains. Je vais maintenant vous montrer comment mesurer avec votre coude (en prenant l'exemple d'un fil). L'enseignant confie la tâche aux capitaines d'équipe : Vous avez des fils sur les tables, mesurez le fil jusqu'à la longueur de votre coude. Activités pratiques pour les enfants : les enfants mesurent un fil long « du coude » Éducateur : Et maintenant, nous utilisons cet étalon pour mesurer le boa constrictor. (le professeur appelle plusieurs enfants). Questions pour les enfants : As-tu eu le même résultat ou pas ? Pourquoi? (Les enfants sont de tailles et de mesures différentes, donc tout le monde est différent). Les anciennes mesures de longueur nous conviennent-elles ? (Non.) Éducateur: Pour éviter les conflits, les gens ont convenu d'utiliser des mesures qui ne sont pas liées à la taille du corps humain : elles sont toujours les mêmes. Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec deux de ces mesures: le mètre et le centimètre. L'enseignant montre une règle centimétrique et un ruban à mesurer, expliquant où il est plus pratique d'utiliser une règle et où se trouve un ruban à mesurer. La distance d’un chiffre à un autre s’appelle un centimètre. Les petits objets sont mesurés en centimètres. Et cent centimètres font un mètre. Il est utilisé pour mesurer des objets longs. Éducateur: Vous avez des règles sur vos tables, prenez-les entre vos mains. Considérer. Quel est le premier chiffre sur la règle ? Quelle est la dernière ?Pour mesurer correctement la longueur, vous devez aligner le « 0 » avec le bord de l’article, en plaçant la règle en ligne droite jusqu’à l’extrémité de l’article. Les gars, essayons de mesurer la hauteur d'une girafe et la hauteur d'un tigre avec une règle. Activité pratique pour les enfants : Les enfants mesurent et comparent la taille d'une girafe et d'un tigre. Dites-moi, est-il pratique de mesurer des objets longs avec une règle ? Qu'est-ce qui est plus pratique à mesurer ? Est-il plus pratique de mesurer un boa constrictor avec une règle ou un ruban à mesurer ? L'enseignant appelle tour à tour plusieurs enfants et mesure le boa constrictor. Et maintenant si tout le monde a le même résultat ou non. III . Partie finale Réflexion: Éducateur: Aujourd'hui, nous avons pris connaissance de nouvelles normes. Rappelons quelles sont ces mesures ? C'est vrai, mètre et centimètre. Pourquoi avons-nous besoin d'une mesure telle qu'un mètre ? A quoi sert un centimètre ? Vika, s'il te plaît, rappelle-nous comment utiliser correctement une règle ? Avons-nous réussi ? Avons-nous pu aider nos amis ? Qu'écrirons-nous dans la lettre ? Comment mesurer un boa constrictor pour connaître sa hauteur ? Pour ne pas oublier ces mesures, mesurez la longueur de la table, du lit et la longueur de vos livres que vous avez chez vous. Merci à tous, tout le monde a été super aujourd'hui ! Résumé des activités éducatives directes groupe de seniors d'âge préscolaire de 5 à 6 ans dans le domaine éducatif « Développement cognitif » "Espace incroyable" Complété: Molchanova N.P. Éducateur MBDOU n° 48 « Rostok », Sourgout Note explicative La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (ci-après dénommée FSES DO) a défini un système d'objectifs pour l'enfance préscolaire dans les domaines du développement de l'enfant (domaines éducatifs). Y compris les exigences relatives au contenu des activités éducatives sur le développement cognitif des élèves (Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, section II, clause 2.6). Cette tâche peut-elle être qualifiée de simple dans le contexte d'un travail avec des enfants d'âge préscolaire ? De nombreuses propriétés et relations des objets dans le monde environnant sont abstraites et difficiles à comprendre pour les enfants d'âge préscolaire. Comment montrer et expliquer clairement à un enfant quelque chose qui est assez difficile à comprendre même pour un adulte ? Par conséquent, travailler avec les enfants sur le développement cognitif nécessite une organisation particulière d'activités pédagogiques. Ainsi, la tâche pédagogique est de sélectionner des formes pertinentes et efficaces d'organisation du travail avec les enfants pour se forger des idées sur le monde qui les entoure. La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation a déterminé la principale forme de mise en œuvre du programme éducatif pour l'éducation préscolaire (section I, clause 1.2., paragraphe 4 de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation). Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire et constitue donc le moyen d'interaction le plus efficace entre l'enseignant et l'enfant. Même les concepts les plus complexes maîtrisés par un enfant lors d'activités ludiques deviennent compréhensibles et accessibles à un enfant d'âge préscolaire. Ainsi, si vous utilisez l’activité ludique comme l’une des principales formes d’organisation du travail avec les enfants pour se forger des idées sur le monde qui les entoure, cela contribuera à l’assimilation forte et significative par les enfants des connaissances acquises, au développement intellectuel et à l’activation de l’activité cognitive. Au service de l’efficacité L'utilisation de méthodes pédagogiques basées sur le jeu complète les activités éducatives avec des outils d'apprentissage des TIC. L'utilisation des outils d'apprentissage des TIC rend l'activité attrayante pour les enfants et le processus d'acquisition des connaissances est simple et intéressant. L'enseignant, à son tour, grâce à l'utilisation des TIC, passe d'une méthode d'enseignement explicative et illustrée à une méthode active, dans laquelle l'enfant devient un sujet actif de l'activité éducative. Cela améliore considérablement la qualité des activités éducatives. Partie principale Cible: Formation d'idées élémentaires sur l'espace chez les enfants au cours de divers types d'activités. Tâches : généraliser et systématiser les connaissances des enfants sur les planètes du système solaire, le métier d'astronaute ; développer la pensée logique, la mémoire, l'attention ; cultiver l'intérêt pour l'espace, l'amour pour la planète Terre. Objectifs des espaces éducatifs intégrés : développement cognitif (formation de concepts mathématiques élémentaires)– renforcer la capacité à mesurer le volume liquides utilisant une mesure conventionnelle; (conception) développer la capacité de concevoir selon un modèle ; développement social et communicationnel– développer le jeu activité; développement de la parole– activer le dictionnaire ; développement artistique et esthétique– développer des compétences transférer l'image de la mémoire ; développement physique– améliorer la motricité. Résultat attendu : généraliser les connaissances des enfants sur les planètes système solaire, métier d'astronaute. Types d'activités pour enfants : jeu, communicationnel, visuel, moteur, cognitif et recherche. Formes d'organisation d'activités communes : moments ludiques/surprises, conversation situationnelle, jeu de salutation, jeux didactiques/verbaux, conception d'après modèle, croquis plastique, exercices de respiration, psycho-gymnastique, dessin. Travaux préliminaires : Conversation « Cosmonautes », « Système solaire », « Planètes » ; en regardant des illustrations sur l'espace, le jeu didactique « Trouver une place pour la planète », le jeu didactique « Trouver l'objet dans l'image » (travailler avec un tableau blanc interactif), le jeu didactique « Émotions ». Équipement pour GCD : tableau interactif. Matériel pour GCD : présentation pour travailler avec le tableau interactif « Incroyable aventure spatiale », « cristal de conte de fées » pour un jeu de salutations, des images représentant les planètes du système solaire ; corde, modèle du soleil (pour mener le d/i "Trouver une place pour la planète"); échantillons et figures géométriques pour la conception planaire ; récipients à eau, tasses à mesurer marquées, grands et petits gobelets en plastique ; images de référence (Soleil, Lune, étoiles) ; feuilles de papier, crayons, crayons de cire, feutres pour dessiner; «diplômes pour le vol spatial»0. Progrès des activités éducatives directes Éducateur: Bonjour les gars ! Tu es mon ami et je suis ton ami ! Mettons-nous rapidement en cercle ! Tenons-nous la main, Sourions-nous. Souriez-vous les uns les autres. Éducateur: Je tiens dans mes mains un cristal de fée, Le sorcier me l'a offert en cadeau, Parce que je peux penser et rêver, Parce que je veux tout savoir dans le monde. Nous nous le transmettrons et laisserons chacun dire ce qu’il veut devenir quand il sera grand. (Les enfants se passent un message lumineux "cristal" Et sont appelés des métiers.) Quand j'étais petite, je voulais devenir comme toi astronaute. Savez-vous qui sont les astronautes ? (Réponses des enfants.) Belka et Strelka apparaissent sur la diapositive.Belka et Strelka : Les astronautes, c'est nous ! Éducateur: Les gars, rencontrez-moi ! Il s'agit de Belka et Strelka, les premiers animaux à effectuer un vol spatial orbital et à revenir indemnes sur Terre. Belka et Strelka, comment allez-vous ? Belka et Strelka : Bien. Voulez-vous voler dans l'espace? (Réponsesenfants.) Éducateur: Et je le veux ! Mon rêve d'enfant va devenir réalité ! Belka et Strelka : Alors commençons à apprendre ! Donc, première tâche. Devenir astronaute - Vous devez connaître toutes les planètes ! Éducateur: N’importe lequel d’entre nous peut nommer toutes les planètes dans l’ordre. Un - Mercure (enfants), deux - Vénus (enfants), trois - Terre (enfants), quatre - Mars (enfants), cinq - Jupiter (enfants), six - Saturne (enfants), sept - Uranus, huitième - Neptune, neuf - le plus éloigné - Pluton (enfants), dépêchons-nous vers le cosmodrome. (Après chaque planète nommée, l'enseignant place une image avec son image sur la table.) Diapositive n°2 : Belka et Strelka : Où vas-tu? Vous ne pouvez pas aller dans l'espace sans carte. Aller se faire cuire un œuf! Éducateur(au sol, à l'aide d'une corde, le système solaire est représenté schématiquement, au milieu se trouve le soleil, il n'y a pas de planètes) : Les gars, nous avons un besoin urgent d'une carte. Laissez tout le monde prendre une photo d’une planète. Un, deux, trois, quatre, cinq – tout le monde doit se mettre à sa place. (Le jeu didactique « Trouver une place pour la planète » est en cours.) Vérifions. Regardez l'écran. (Si des erreurs sont commises, l'enseignant les corrige avec les enfants.) Belka et Strelka : Bien joué! Il y a une carte ! Pour voler dans l'espace ! Il y a beaucoup de choses à savoir ! Belka et Strelka : Vérifions ! Résolvez des énigmes spatiales. Éducateur: Les gars, vous devez trouver la réponse sur l'écran. Travailler avec un tableau blanc interactif. Les réponses sont « cachées » dans l’image. Diapositive n°4 Planète bleue, Bien-aimé, cher, Elle est à toi, elle est à moi, appelé... Enfants: Terre. Éducateur: Lena, trouve la réponse sur l'écran. (L'enfant trouve la réponse à l'écran. Sonnez "Applaudissements") Lena, dis-moi qui va regarder la réponse à la prochaine énigme ? (Lena prononce le nom.) Clignotant une énorme queue dans le noir Se précipitant parmi les étoiles brillantes du vide, Elle n'est ni une étoile, ni une planète, Le mystère de l'Univers... Enfants: Comète. Éducateur: Kostya, trouve la réponse. (L'enfant trouve la réponse àécran. Son de "Fanfare") Le prochain à chercher la réponse à l'écran sera celui qui devinera en premier ? Presque à la vitesse de la lumière Le fragment s'envole de la planète, En direction de la Terre, l'espace céleste vole et vole... Enfants: Météorite. Éducateur: Aliocha, regarde ! (L'enfant trouve la réponse sur l'écran.Son "Hourra!") Katya résoudra la prochaine énigme et cherchera également la réponse. Sur un dirigeable - Cosmique, obéissant, Nous, dépassant le vent, Hâtons-nous de... Kate : Fusée. Éducateur: Katya, trouve la réponse. (L'enfant trouve la réponse,Maisaucun son n'est entendu.) Les gars, félicitons Katya ensemble. Que tout le monde dise quelque chose mot. Katya est géniale. (Les enfants louent Katya.) Belka et Strelka : Oui, vous ne pouvez pas voler dans l’espace sans fusée. Nous devons construire une fusée. Éducateur: Regardez l'écran. Voici un dessin de la fusée. Allez au « bureau d’études ». Commencez à construire une fusée. (Les enfants font conception basée sur un modèle à partir de formes géométriques.) Belka et Strelka : Disons les mots magiques et elle volera ! Un, deux, trois – volez ! Vol? Enfants: Ne vole pas ! Belka et Strelka : On ne comprend rien ! Pourquoi? Enfants: Parce qu'il n'y a pas de carburant. Belka et Strelka : Droite. Remplissons les « compartiments à carburant » de carburant. Éducateur:(sur les tables il y a des conteneurs identiques avec le mêmequantité d’eau et de tasses à mesurer vides (« compartiments à carburant ») avec des marques appliquées dessus : Voyez si vous pouvez dire combien besoin de carburant ? Enfants: Non. Éducateur: Que faut-il faire pour le savoir ? Enfants: Mesure. Éducateur: Parmi les objets posés sur la table, choisissez ceux que vous utiliserez comme mesure conditionnelle (il y a des verres en plastique de différentes tailles sur la table). Remplissons les « compartiments à carburant » jusqu'au repère. À chaque fois, marquez d’un astérisque le nombre de tasses que vous remplissez trop. Combien d'étoiles - tant de verres trop remplis. (Les enfants remplissent les tasses à mesurer avec de l'eau jusqu'au repère en utilisant différentes mesures conventionnelles.) Quelle quantité de « carburant » peut contenir vos « compartiments à carburant » (Les enfants utilisent la mesure conventionnelle sélectionnée pour verser de l'eau dans les tasses à mesurer.) Regardez, les « compartiments à carburant » de chacun. sont remplis de la même manière ? (Les enfants concluent que les « compartiments à carburant » sont remplis de manière égale.) Combien de tasses sont trop remplies ? (Réponses des enfants.) Pensez à pourquoi les résultats sont différents ? (Les enfants concluent que plus le verre est petit (mesure conventionnelle), plus le nombre de verres (nombre de dimensions) est grand et vice versa.) Bien joué, vous pouvez prendre l'avion. Belka et Strelka : Ne vous précipitez pas. Seules les personnes fortes sont emmenées dans l’espace ! Éducateur: Allez, les enfants ! Ne soyez pas paresseux ! Préparez-vous à faire de l'exercice (une séance d'éducation physique « cosmique » est organisée). Belka et Strelka : Nous allons au cosmodrome (à pied) Nous regarderons autour de nous (le torse se tourne). Nous voyons une fusée blanche (levez la main jusqu'à vos sourcils) aussi haute qu'une immense maison (levez les mains). Le pilote est sorti (en marchant). J'ai regardé le vaisseau spatial (levez la main vers vos sourcils) a dit : « Salut les gars ! (agitez la main vers la gauche, vers la droite) Donc notre changement s’accroît ! » Tu vas bientôt grandir (les mains en l'air, levez-vous sur la pointe des pieds) Entraînez-vous, endurcissez-vous (bras sur les côtés, sur les épaules) Notre équipe de cosmonautes sera ravie de vous voir. Éducateur:Êtes-vous prêt à voler dans l’espace ? Enfants: Oui. Éducateur: Prenez place dans la fusée spatiale. (Les enfants sont assis les jambes croisées.) Attachez vos ceintures ! Exercices de respiration « Masque à oxygène » Éducateur:Êtes-vous prêt à voler ? Enfants: Oui. Éducateur: Compte à rebours. Comptons les nombres ensemble dans l'ordre inverse de 10 à 1. (Les enfants comptent avec l'enseignant.) Commencez ! Croquis en plastique « Les cosmonautes volent dans l’espace » Éducateur: Notre fusée a décollé de la Terre, vous et moi volons de plus en plus haut. Nos corps deviennent lourds parce que la fusée prend de plus en plus de vitesse ; nous devons vaincre la tension terrestre ; Imaginez et montrez comment les astronautes se comportent à ce moment-là. Mais ensuite nous avons atteint l’espace et nous nous sommes retrouvés en apesanteur. Détachez vos ceintures de sécurité ! (Au son de la musique « cosmique », les enfants se déplacent en douceur dans le groupe.) Psycho-gymnastique (émotions) « Planètes » (images guides) Éducateur: Quelle beauté ! Regardez (à droite) le Soleil et ferme les yeux. Regardez (à gauche) la Lune et laissez-vous surprendre. Regardez les étoiles et froncez les sourcils. Regardez l'écran. Éducateur: Qu'est-ce que c'est? Enfants: Notre planète Terre. Éducateur: Dis-moi, comment est-elle ? Enfants: Beau, grand, bleu, etc. Éducateur: Maintenant, rentrons à la maison. Prenez place dans le vaisseau spatial (Les enfants sont assis les jambes croisées.) Attachez vos ceintures de sécurité ! Compte à rebours. Enfants: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Éducateur: Nous avons volé, nous avons volé ! Nous sommes allés dans l'espace ! Et maintenant le moment est venu - Nous voilà chez nous ! Hourra! Les gars, que nous direz-vous à la maison le soir à propos de notre voyage ? (Les enfants partagent leurs impressions.) Je propose non seulement de raconter notre voyage, mais aussi de le montrer. Asseyez-vous aux tables. Devant vous se trouvent des feuilles avec une photo de notre planète Terre. Faites-le comme vous l'avez vu depuis l'espace. (Les enfants « colorent » la Terre.) Éducateur(à la fin du travail) : Mettons-nous en cercle et montrons-nous ce que nous avons fait. Belka et Strelka : Vous êtes désormais de vrais astronautes. Recevez des diplômes pour voler dans l'espace. Au revoir! (L'enseignant remet aux enfants des « diplômes pour le vol spatial ».) Liste des sources Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie Établissement d'enseignement fédéral « Institut fédéral pour le développement de l'éducation » [Ressource électronique] Arrêté n° 1155 du 17 octobre 2013 « portant approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » - Mode d'accès : http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf Site officiel du MBDOU n°48 « Rostok » [Ressource électronique] Programme pédagogique de l'enseignement préscolaire du MBDOU n°48 « Rostock » pour l'année scolaire 2015 – 2016 - Mode d'accès : http://ds48.detkin-club.ru/about/78972[Date d'accès : 21/03/2016] Novikova V.P. Mathématiques à la maternelle. Scénarios pour cours avec enfants de 5 à 6 ans. – M. : MOSAIKA-SYNTHÈSE, 2015. – 112 p. Skorolupova O.A. Conquête de l'espace - M. : LLC Publishing House Scriptorium 2003, 2007. - 57 p. |
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