Gagnant du concours panrusse "L'article le plus populaire du mois" DÉCEMBRE 2017

MBDOU CRR MATERNELLE N°5 Éducatrice : Olga Anatolyevna Popova, Ozyory, 2014

« Le théâtre est un monde magique.
Il donne des cours de beauté, de morale
et la moralité.
Et plus ils sont riches, plus ils réussissent.
Le monde spirituel des enfants se développe..."
(B.M. Teplov)

Comme vous le savez, les enfants comme les adultes aiment le théâtre. Ses capacités sont variées et son impact est grand.

Le théâtre est l'une des formes d'art les plus accessibles aux enfants, contribuant à résoudre de nombreux problèmes urgents de pédagogie et de psychologie liés à l'éducation et à l'éducation artistiques, à la formation du goût esthétique, à l'éducation morale, au développement des qualités communicatives de l'individu, à l'éducation. de la volonté, le développement de la mémoire, de l'imagination, de la fantaisie, de la parole, la création d'une ambiance positive, la résolution de situations conflictuelles par le jeu.

Le théâtre plaît aux enfants, les divertit et les développe. C'est pourquoi les enfants aiment tant les activités théâtrales et les enseignants du monde entier les utilisent largement pour résoudre de nombreux problèmes liés à l'éducation, à l'éducation et au développement d'un enfant.

À cet égard, lorsqu'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, le pouvoir des activités théâtrales ne peut être sous-estimé. Cette activité occupe une place particulière parmi les différentes formes de formation, d'éducation et de développement intégral des enfants.

L'enfance est joie, jeu, fusion avec la nature. Le théâtre est un pays magique dans lequel un enfant se réjouit en jouant et, en jouant, il découvre le monde. S'il y a un théâtre dans un établissement d'enseignement préscolaire, cela signifie que les phénomènes de l'enfance y sont concentrés : joie, surprise, ravissement, fantaisie, créativité. Le théâtre agit comme une sorte de marqueur, un critère de la position d'activité créatrice du personnel enseignant et du développement durable de l'école maternelle.

Le théâtre est une forme d'art traditionnelle : il explique le monde, crée des impulsions émotionnelles pour diverses activités, joue un rôle éducatif énorme, soulevant diverses questions et contribue ainsi à la formation des qualités nécessaires à la vie dans une société particulière. (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, etc.)

Les cours de théâtre dans les établissements d'enseignement préscolaire donnent aux enfants la possibilité d'explorer le monde qui les entoure, de vivre en harmonie avec lui, permettent aux enfants d'âge préscolaire de construire une interaction et une communication entre eux et de développer leurs capacités dans divers types d'activités. Les enfants apprennent à se regarder de l'extérieur, en mettant en scène différents personnages et actions : entraide, soutien, cupidité, ruse, etc. Parler devant un public renforce la confiance en soi, l'expérience des compétences sociales et contribue au développement de toutes les composantes de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Après tout, participer à un spectacle implique de maîtriser non seulement le contenu, mais aussi le côté éducatif et émotionnel du discours. Cela suggère que dans les activités théâtrales, les problèmes de tous les domaines éducatifs sont résolus, non seulement par l'influence sur l'enfant, mais aussi par le jeu, dans lequel l'enfant acquiert involontairement des connaissances par la pratique d'actions. Et aussi le développement des qualités intégratives des enfants d'âge préscolaire. L'analyse de la littérature nationale et étrangère a permis d'établir que les activités théâtrales contribuent à l'émancipation émotionnelle de l'enfant et que l'expression de soi à travers l'art est une composante essentielle de la créativité, un moyen de libération émotionnelle.

Aussi, les activités théâtrales sont source de développement des sentiments, d'expériences profondes et de découvertes de l'enfant, l'initiant aux valeurs spirituelles. Mais il n'est pas moins important que les activités théâtrales développent la sphère émotionnelle de l'enfant, le fassent sympathiser avec les personnages et sympathiser avec les événements qui se jouent.

L’orientation des concepts modernes de l’éducation préscolaire vers l’humanisation implique un changement dans l’approche même de la personnalité de l’enfant. La chose la plus courante dans ces approches est l’accent mis sur la satisfaction des besoins de développement global de l’individu en pleine croissance. Par conséquent, il est nécessaire de construire tout travail pédagogique sur la base de la compréhension par l’enseignant de la singularité de l’enfance préscolaire, de la singularité de chaque enfant et de la valeur de son originalité. Cela indique la nécessité d'adopter en priorité les objectifs de l'éducation préscolaire axés sur la personnalité.

Dans la société moderne, à l’ère de l’informatique, le prestige social de l’intelligence et du savoir scientifique a fortement augmenté. Toutes les orientations pédagogiques visent avant tout à développer la réflexion. Un problème urgent à notre époque est que l’essence émotionnelle et spirituelle d’un enfant devient une valeur secondaire. L'informatique a apporté de nombreuses solutions innovantes pour le développement et l'éducation d'un enfant. Les enfants résolvent les problèmes logiques plus rapidement, mais, malheureusement, ils sont beaucoup moins susceptibles d'admirer, d'être surpris et de faire preuve d'empathie, de plus en plus ils font preuve d'indifférence et d'insensibilité ;

Les enseignants sont confrontés à des problèmes :

Comment éveiller l'intérêt des enfants pour le monde et pour eux-mêmes ?

Comment faire travailler leur âme ?

Comment faire de l’activité créative une nécessité, un élément essentiel de la vie ?

Comment apprendre aux enfants à faire preuve d'empathie, à comprendre les sentiments des autres, à fantasmer et à construire des relations harmonieuses avec le monde qui les entoure ?

Le chemin le plus court vers la libération émotionnelle d’un enfant, le soulagement des tensions, l’enseignement du sentiment et de l’imagination artistique est le chemin qui passe par le jeu, la fantaisie et la créativité. Le théâtre peut donner tout cela à un enfant ; c'est dans les activités théâtrales que l'enfant relie créativité artistique et expériences personnelles. Le monde du théâtre est un pays de véritables fantasmes et de bons contes de fées, un jeu de fiction et de réalité, de couleurs et de lumière, de mots, de musique et de sons mystérieux. Le théâtre est un terrain fertile pour la créativité. Il y en a pour tous les goûts qui souhaitent participer à cette action. Maîtres des costumes, de l'éclairage, des artistes et décorateurs, metteurs en scène, ce sont les sorciers du pays des contes de fées appelé théâtre.

Dans notre monde saturé d'informations et de stress, l'âme demande des contes de fées - un miracle, un sentiment d'enfance insouciante, et le théâtre peut le donner.

De plus, les activités théâtrales exigent que l'enfant soit décisif, systématique dans son travail et travailleur, ce qui contribue à la formation de traits de caractère volontaires. L'enfant développe la capacité "peinture"

De nombreuses personnalités ont parlé du théâtre comme moyen d’éducation. Les activités théâtrales occupent une place particulière parmi les diverses formes d'éducation et de développement global des enfants. La créativité est toujours inhérente à une personne et le théâtre, en tant que forme d'art, contribue le plus pleinement au développement créatif de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Les possibilités pédagogiques des activités théâtrales sont larges. En y participant, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure dans toute sa diversité à travers des images, des couleurs, des sons, et des questions savamment posées les obligent à réfléchir, analyser, tirer des conclusions et des généralisations. L'amélioration de la parole est également étroitement liée au développement mental. En travaillant sur l’expressivité des propos des personnages et de leurs propres déclarations, le vocabulaire de l’enfant est imperceptiblement activé, la culture sonore de la parole et sa structure intonationnelle s’améliorent.

Le caractère collectif des activités théâtrales est très important pour un enfant de cet âge. En participant au spectacle, l'enfant échange des informations et coordonne des fonctions, ce qui contribue à la création d'une communauté d'enfants, à l'interaction et à la coopération entre eux.

Le caractère collectif des activités théâtrales nous permet d'élargir et d'enrichir l'expérience de coopération, tant dans des situations réelles qu'imaginaires. Lors de la préparation d'un spectacle, les enfants apprennent à identifier les moyens pour y parvenir, planifier et coordonner leurs actions. En jouant un rôle, les enfants acquièrent de l'expérience dans divers types de relations, ce qui est également important pour leur développement social.

Le rôle des activités théâtrales dans le développement de la parole d'un enfant est important. Une étude menée par G.A. Volkova (I. n°4) sur les rythmes orthophoniques, a montré de manière convaincante que les jeux théâtraux des enfants contribuent à l'activation de différents aspects de leur parole - vocabulaire, structure grammaticale, dialogue, monologue et amélioration du côté sonore de la parole.

De plus, grâce aux décorations et aux costumes, les enfants ont de grandes possibilités de créer une image en utilisant la couleur, la forme et le design.

Selon le psychologue pour enfants A.V. Zaporozhets, l'empathie émotionnelle directe et l'assistance aux personnages dans le processus d'activités théâtrales sont la première étape dans le développement de la perception esthétique d'un enfant d'âge préscolaire.

Peintre, graphiste, sculpteur, écrivain, musicien, enseignant E.V. Chestnyakov croyait que le théâtre était le principal moyen d'initier un petit homme à l'art.

Les activités théâtrales s’accompagnent d’une atmosphère festive qui, par sa solennité et sa beauté, rend la vie de l’enfant plus lumineuse et y apporte variété et joie.

Le théâtre est un moyen d'éducation émotionnelle et esthétique des enfants de la maternelle. Les activités théâtrales vous permettent de développer l'expérience des compétences de comportement social du fait que chaque conte de fées ou œuvre littéraire pour enfants d'âge préscolaire a toujours une orientation morale. (bienveillance, courage, amitié, etc.). Grâce au théâtre, un enfant découvre le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur et exprime sa propre attitude envers le bien et le mal. Les activités théâtrales aident l'enfant à surmonter la timidité, le doute de soi et la timidité. Le théâtre à la maternelle apprendra à l'enfant à voir le beau dans la vie et chez les gens, et fera naître le désir de donner vie au beau et au bien. Ainsi, le théâtre aide l’enfant à se développer de manière globale.

Le célèbre psychologue pour enfants N. N. Poddyakov a écrit ceci : « Une autre caractéristique extrêmement importante du processus créatif doit être soulignée : il est toujours plein d'émotions positives vives. Et grâce à cette circonstance, la créativité a une grande force d'attraction pour les enfants qui ont connu la joie de leurs premières, quoique petites, mais découvertes, le plaisir de leurs nouveaux dessins et constructions.

Des émotions vives et positives sont à la base de la formation du besoin aigu des enfants d’une forme ou d’une autre de créativité. En d’autres termes, c’est sur la base de la créativité que nous avons la possibilité de gérer la formation des besoins spirituels, d’enrichir et de développer la personnalité de l’enfant. Évidemment, tous les enfants ne deviendront pas artistes ou acteurs à l’avenir. Mais dans tous les cas, il sera aidé par une activité créatrice et une imagination développée, qui ne naissent pas d'elles-mêmes, mais, pour ainsi dire, mûrissent dans son activité artistique. De plus, les activités théâtrales exigent que l'enfant soit décisif, systématique dans son travail et travailleur, ce qui contribue à la formation de traits de caractère volontaires. L'enfant développe la capacité "peinture" leurs propres images, leur intuition, leur ingéniosité et leur ingéniosité se développent, ainsi que la capacité d'improviser. Les activités théâtrales et les représentations devant un public contribuent à la réalisation des pouvoirs créatifs et des valeurs spirituelles de l’enfant, à son émancipation et à une meilleure estime de soi personnelle. Lors de l'alternance des fonctions, l'interprète-spectateur aide l'enfant à démontrer sa propre position, ses compétences, ses connaissances et son imagination.

Les actions d'un enfant acteur sur scène ne se déroulent pas dans une situation réelle, mais dans une situation fictive. De plus, les moyens d'expression (gestes, expressions faciales, mouvements) ne peut pas être aléatoire, mais doit correspondre à l'une ou l'autre image scénique.

Les scientifiques pensent qu'ayant acquis un caractère actif, l'imagination recréatrice d'un enfant de six ans est capable de reproduire de manière assez complète et précise la réalité qui l'entoure. Et grâce à la luminosité, à la légèreté et à la rapidité inhérentes à l'imagination des enfants, nous pouvons réaliser des solutions originales dans notre créativité.

L'émergence et le développement d'une forme de communication extra-situationnelle et personnelle encouragent les enfants à rechercher une attention amicale de la part des adultes, à parvenir à une compréhension mutuelle et à une coopération avec eux.

Les activités théâtrales vous permettent de développer l'expérience des compétences de comportement social du fait que chaque œuvre littéraire ou conte de fées pour enfants d'âge préscolaire a toujours une orientation morale. (amitié, gentillesse, honnêteté, courage, etc.). Grâce à un conte de fées, un enfant découvre le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur. Et non seulement il connaît, mais il exprime également sa propre attitude envers le bien et le mal. Les héros préférés deviennent des modèles et une identification. C’est la capacité de l’enfant à s’identifier à son image préférée qui permet aux enseignants d’avoir une influence positive sur les enfants à travers des activités théâtrales. Les activités théâtrales permettent à l'enfant de résoudre de nombreuses situations problématiques indirectement au nom d'un personnage. Cela aide à surmonter la timidité, le doute de soi et la timidité. Ainsi, les activités théâtrales contribuent au développement global de l'enfant.

Un rôle particulier est accordé au travail avec les parents. L'enfant et les parents ne font qu'un. Et l'activité créative commune entre enfants et adultes est toujours efficace. Par conséquent, les parents d'élèves devraient être impliqués dans la participation aux activités et aux vacances théâtrales, et non seulement en tant que spectateurs, mais aussi en tant qu'interprètes, auteurs de textes, fabricants de décors, de costumes, etc. les caractéristiques de son caractère, son tempérament. Les parents devraient être informés de l'importance du théâtre dans l'éducation des enfants lors de consultations et de tables rondes. L'enseignant pourra vous conseiller d'assister à tel ou tel spectacle avec votre enfant, puis de discuter avec lui de ce qu'il a vu et de réaliser des illustrations.

Les activités théâtrales à la maternelle peuvent imprégner de manière organisationnelle tous les moments de routine : être incluses dans toutes les classes, dans les activités communes des enfants et des adultes pendant leur temps libre, et réalisées dans les activités indépendantes des enfants. Les activités théâtrales peuvent être organiquement incluses dans le travail de divers studios et clubs ; produits de théâtre (pièces de théâtre, dramatisations, performances, concerts, etc.) peuvent être inclus dans le contenu des vacances et des divertissements. De plus, les jeux théâtraux sont utilisés avec succès dans les cours de lecture de fiction. (dramatisation d'œuvres d'art, familiarisation avec des œuvres littéraires, mémorisation de poèmes).

Le travail d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire se construit en étroite collaboration avec le directeur musical. Le succès et l'efficacité des cours de théâtre dépendent avant tout des cours de musique. Car sans développer les capacités musicales, sans la capacité de bouger de manière rythmique et expressive, sans certaines compétences, il est impossible d'obtenir des résultats significatifs en matière de créativité théâtrale. En collaboration avec le professeur d'éducation physique, des scénarios de vacances d'éducation physique et d'activités de loisirs sont élaborés. Dans des cours communs avec un psychologue, divers jeux et exercices sont organisés visant à fédérer l'équipe d'enfants et à libérer les enfants timides et introvertis.

Les activités théâtrales acquièrent une importance particulière à la veille de l'entrée de l'enfant à l'école. Ainsi, par exemple, avec l'avènement du caractère arbitraire des processus mentaux, les enfants doivent délibérément contrôler non seulement leur comportement, mais également leurs processus mentaux. (attention, perception, mémoire, etc.). Les scientifiques ont découvert qu’il existe une relation étroite entre les sphères volitive et émotionnelle. L'influence des émotions sur la régulation volontaire du comportement se manifeste dans le fait que l'expérience du succès ou de l'échec provoque ou supprime les efforts volontaires. L'ambiance de vacances qui se crée autour des activités théâtrales contribue dans une certaine mesure à la mobilisation volontaire de l'enfant. Parallèlement, les processus émotionnels chargent et régulent d'autres fonctions mentales : mémoire, attention, réflexion, etc. Pendant le spectacle, les enfants agissent sans distractions, sont très attentifs et indépendants. À la fin de la performance, la joie d'atteindre l'objectif produit d'autres comportements orientés vers l'objectif. (ils sont encore plus organisés lors des répétitions, prêts à mobiliser les efforts pour surmonter les difficultés).

Ainsi, le théâtre est l’un des moyens émotionnels les plus brillants qui façonnent le goût des enfants. Elle influence l’imaginaire de l’enfant par divers moyens : paroles, actions, arts visuels, musique. Le théâtre développe chez les enfants le sens du but, le sang-froid, l'entraide et l'interchangeabilité. Les possibilités pédagogiques des activités théâtrales sont larges. En y participant, les enfants découvrent le monde qui les entoure dans toute sa diversité à travers les images, les couleurs et les sons. L'amélioration de la parole est également étroitement liée au développement mental. En travaillant sur l’expressivité des propos des personnages et de leurs propres déclarations, le vocabulaire de l’enfant est imperceptiblement activé, la culture sonore de son discours et sa structure intonationnelle s’améliorent. Le rôle joué et les répliques prononcées confrontent l'enfant au besoin de s'exprimer de manière claire, distincte et intelligible. Son discours dialogique et sa structure grammaticale s'améliorent. On peut affirmer que l'activité théâtrale est une source de développement des sentiments, d'expériences profondes et de découvertes de l'enfant, et l'initie aux valeurs spirituelles. C’est un résultat concret et visible. Mais il n'est pas moins important que les activités théâtrales développent la sphère émotionnelle de l'enfant, le fassent sympathiser avec les personnages et sympathiser avec les événements qui se jouent.

En conclusion, notons que le théâtre peut jouer un rôle important dans la formation de la personnalité d’un enfant. Il apporte beaucoup de joie, attire par sa luminosité, sa couleur, sa dynamique et affecte le public. La vie des enfants d'âge préscolaire à la maternelle sera enrichie par l'intégration du jeu dans divers types d'art, qui s'incarnent dans des activités théâtrales et ludiques.

Le théâtre nous apprend à voir la beauté de la vie et des gens, fait battre le cœur plus fort, aspire au beau et au bien. Un spectacle pour enfants est le point culminant du travail effectué par les enfants, les enseignants et les parents ; c'est probablement l'une des plus belles occasions d'arrêter les merveilleux moments de la vie. De plus, tout le monde peut vivre des moments de joie : les parents qui regardent leurs enfants jouer sur scène, les enseignants qui connaissent la valeur du travail et de la réussite scénique, et les élèves dont le jeu contribue à créer de grandes personnalités chez les petits interprètes. Et ça vaut le coup !

« Surmonter le difficile commence par le facile,
la mise en œuvre de grandes choses commence par de petites choses,
car dans le monde le difficile se forme à partir du facile,
et les grandes choses naissent des petites choses.
Lao Tseu

Activités théâtrales - comme moyen d'enrichir le vocabulaire des enfants.

Psychologue-orthophoniste : Smolnikova A.F.

Les activités théâtrales sont le moyen le plus important de développer l'empathie chez les enfants mentalement retardés, c'est-à-dire la capacité de reconnaître l’état émotionnel d’une personne par les expressions faciales, les gestes, l’intonation, la capacité de se mettre à sa place dans diverses situations et de trouver des moyens adéquats de l’aider.

Créer une pièce de théâtre avec des écoliers plus jeunes est une activité très passionnante et utile. L'activité créative commune implique même les enfants insuffisamment actifs dans le processus de production, les aidant à surmonter les difficultés de communication.

En règle générale, les contes de fées servent de matériau à la mise en scène. Les contes populaires russes ont un effet activateur à la fois sur l'activité de la parole et sur la sphère émotionnelle de l'enfant. Les sentiments évoqués par un conte de fées sont instables et expressifs, tout comme les émotions des enfants. Le conte de fées est basé sur la culture folklorique et ethnique, les racines du folklore et possède un riche potentiel social, moral et pédagogique.

D'un point de vue socio-pédagogique, un conte de fées remplit les fonctions suivantes :

La socialisation, puisqu'elle initie la nouvelle génération à l'expérience universelle et ethnique ;

Créatif, car il révèle, développe et réalise le potentiel créatif de l'individu, sa pensée imaginative et abstraite ;

Lexico-figuratif, puisqu’il forme la culture linguistique de l’individu, active et développe la mémoire auditive-verbale interne de l’enfant.

Vous devriez commencer à travailler avec des types de théâtre plus simples, des contes de fées courts et simples. Pour un apprentissage plus réussi, les chercheurs ont développé des étapes pour apprendre un conte de fées :

Étape 1 – lecture d'une œuvre d'art, conversation sur son contenu. Discussion sur l'humeur des personnages principaux du conte de fées, choix de l'ambiance des personnages agissants, racontant le conte de fées.

Ainsi, après avoir lu le poème « Chatons » de S. Marshak, elle a demandé aux enfants : « Quelle était l'humeur de l'hôtesse au début du poème ? Comment avez-vous deviné cela ?
Après avoir lu le conte de fées d'A. Tolstoï « Les Aventures de Pinocchio », vous pouvez suggérer les questions suivantes : « Quels héros peuvent être qualifiés de méchants ? Pourquoi?"
Pour développer chez les enfants la capacité d'écouter attentivement, de mémoriser la séquence des événements, de naviguer librement dans le texte et d'imaginer des images de personnages, vous pouvez utiliser des exercices spéciaux, des situations problématiques telles que « Êtes-vous d'accord avec cela ? Par exemple, montrez une illustration avec un renard et demandez « Êtes-vous d'accord pour dire qu'il s'agit d'un renard du conte de fées « Le renard, le lièvre et le coq ? Pourquoi as-tu décidé ainsi ? » Ou, en lisant un extrait d'un conte de fées, demandez : « Êtes-vous d'accord que cette chanson appartient à un loup et non à une chèvre ? (« Petits enfants, ouvrez, ouvrez… ») Pourquoi pensez-vous cela ? En répondant, les enfants sont obligés de se souvenir du texte et d'imaginer une certaine image.
Étape 2 - montrer une dramatisation d'un conte de fées par l'enseignant. Discussion lequel des personnages parle avec quelle voix.

Au début, j'utilisais des fragments de contes de fées comme exercices, par exemple : je demandais aux enfants de demander à entrer dans le manoir, comme une grenouille ou un ours. Ensuite, elle a demandé aux enfants lequel d'entre eux ressemblait le plus à ces personnages en termes de voix et de manières. La fois suivante, j'ai rendu les tâches plus difficiles en demandant à un enfant de mimer un dialogue entre deux personnages. Ainsi, les enfants ont appris discrètement et naturellement l’usurpation d’identité verbale, en essayant de transmettre le caractère et la voix du personnage.
Des exercices plus complexes sont utilisés pour enseigner aux enfants les moyens d'expression de la parole. Par exemple, vous pouvez inviter les enfants à prononcer les mots les plus familiers avec des intonations différentes : « prendre », « apporter », « aider », etc. Ou attirez l'attention sur la façon dont vous pouvez changer le sens d'une phrase en réorganisant l'accent logique : « Donne-moi une poupée », « Maman est venue me chercher », etc. La réalisation de tels exercices conduit naturellement à la nécessité de familiariser les enfants avec les états émotionnels de base (joie, tristesse, tristesse, peur, colère, etc.) et les méthodes d'expression non verbale et verbale.
Pour résoudre ce problème, vous pouvez utiliser des exercices tels que « Différentes ambiances, lire des œuvres, regarder et discuter de spectacles de marionnettes, où différents états se reflètent clairement (L. Tolstoï « Le Lion et le petit chien », N. Nosov « Le chapeau vivant » ), des exercices comme « Je suis heureux quand… », « Je suis triste quand… », etc.
Le développement de la confiance en soi et des compétences sociales est facilité par une telle organisation d'activités théâtrales pour enfants, lorsque chaque enfant a la possibilité de s'exprimer dans un rôle.

Étape 3 - apprendre des mots pour un conte de fées. Actions avec des personnages de théâtre.

A ce stade, j'ai réalisé le travail d'apprentissage des mots, ainsi que des actions du personnage, avec chaque individu, et lorsque les mots ont été appris, une répétition générale a été réalisée pour tous les personnages ensemble.

Étape 4 - les enfants eux-mêmes montrent le conte de fées, agissant avec les personnages, l'enseignant en est l'auteur.

À ce stade, les personnages eux-mêmes montraient le conte de fées et le professeur n'aidait qu'en prononçant les paroles de l'auteur.

Étape 5 - final - les enfants eux-mêmes prononcent les paroles de l'auteur.

Conclusion : les activités théâtrales collectives visent un impact holistique sur la personnalité de l'enfant, son émancipation, sa créativité indépendante et le développement de processus mentaux dirigeants ; favorise l'expression personnelle, crée des conditions de socialisation, améliore les capacités d'adaptation, corrige les compétences de communication, aide à réaliser un sentiment de satisfaction, de joie et de réussite.

Buholova Valentina Savvichna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : Jardin d'enfants MBDOU du nom. A. Ya. Ovchinnikova
Localité: village de Chappanda, district de Nyurba de la République de Sakha (Yakoutie)
Nom du matériau : publication
Sujet:"Développement du vocabulaire pour les enfants d'âge préscolaire supérieur à travers des jeux théâtraux"
Date de publication: 26.01.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire

Buholova Valentina Savvichna

enseignante à la maternelle MBDOU du nom. A. Ya. Ovchinnikova, village de Chappanda

District de Nyurbinsky de la République de Sakha (Yakoutie)

Développement du vocabulaire pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

à travers des jeux théâtraux

Résumé : cet article révèle le thème du développement du vocabulaire des enfants

âge préscolaire supérieur à travers des jeux théâtraux, basés sur

éveiller l'envie de prise de contact : apprendre à communiquer, accompagner

processus

réalisations

Fait

le jeu théâtral est un moyen de développer le vocabulaire des enfants.

Mots clés : Norme éducative de l’État fédéral pour les compétences de communication et le développement des enfants d’âge préscolaire

théâtral,

organisation

communicatif

capacités des enfants d'âge préscolaire, gestion du jeu théâtral.

Pertinence

recherche.

Préscolaire

éducatif

institution

responsable

éducation.

La maîtrise

est

acquisitions d'un enfant dans l'enfance préscolaire. En raison de la sensibilité de l'âge à

acquisition de la parole, le processus de développement de la parole est pris en compte à l'école maternelle

l'éducation comme base générale pour élever et éduquer les enfants. Dans le système général

enrichissement

consolidation

l’activation occupe une très grande place. Après tout, le travail de vocabulaire chez les enfants

systématique

extension

actif

des mots inconnus ou difficiles pour eux. Son importance est liée au fait de juger.

sur le début du développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire sans l'évaluer

le développement de la parole est impossible. Dans le développement mental d'un enfant, nous parlons

valeur exceptionnelle. Le développement du vocabulaire est associé à la formation des deux

la personnalité dans son ensemble et tous les processus mentaux de base. C'est pourquoi

définition

directions

développement

s'applique

parmi les tâches pédagogiques les plus importantes. Ce problème est l'un des

pertinent.

C'est connu

développement

enfants d'âge préscolaire

simultanément

familiarisation

environnant

réalité,

éducation

attitude correcte envers l'environnement. Enrichissement isolant, consolidation

et l'activation du dictionnaire comme tâches principales du travail de vocabulaire, M.M. la viande de cheval

a écrit : « Guider le développement du vocabulaire des enfants ne commence pas par l’enseignement

aux enfants de nouveaux mots et figures de style, et en activant ce qu'ils ont déjà

vocabulaire, impliquant la systématisation de l’expérience des enfants. Mot -

unité de base du langage et l’amélioration de la communication verbale est impossible

sans élargir le vocabulaire d'un enfant d'âge préscolaire supérieur.

À la maternelle, les enfants d'âge préscolaire plus âgés, maîtrisant leur langue maternelle, maîtrisent

La forme de communication verbale la plus importante est la parole orale. Communication vocale dans son

compréhension

Activation

développe

progressivement.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, le développement du vocabulaire

stock et la possibilité de l’utiliser pour transmettre vos pensées à d’autres personnes, c’est

la tâche la plus importante pour les enseignants d'enfants d'âge préscolaire supérieur.

Plus le vocabulaire d’un enfant est vaste, plus sa capacité à

utiliser.

éducatif

développement,

développement

la pensée conceptuelle est impossible sans maîtriser de nouveaux mots qui expriment

concepts acquis par l'enfant, consolidant les nouvelles connaissances qu'il reçoit

représentation.

efficace

revitalisation

enfants d'âge préscolaire

sert de théâtre

favorise le développement global, enrichit l’expérience de vie, prépare le terrain

pour des activités réussies dans la vraie vie.

aide à augmenter le niveau de formation des compétences de la parole, l'assimilation

normes et règles de parole, développement et enrichissement d'un discours cohérent, active

dictionnaire

complet

r a s wi r i e t

connaissance

sur les objets et les phénomènes qui les entourent.

Un objet

recherche: processus

développement

senior

âge préscolaire.

Sujet d'étude: développement du vocabulaire pour les enfants d'âge préscolaire

vieillir à travers les jeux théâtraux.

But de l'étude: identifier l’efficacité des jeux théâtraux dans

revitalisation

vocabulaire

senior

préscolaire

âge

Hypothèse

recherche. Développement

senior

préscolaire

âge

à travers le théâtre

être effectué

efficace si :

organiser

Petit

approche communicative-activité, mise en œuvre des principes de la parole

actions, soutenant l'initiative des enfants dans diverses activités;

Élaborer un fichier des jeux théâtraux;

Organiser systématiquement des jeux théâtraux dans la nature.

Objectifs de recherche:

Analyser

psychologique et pédagogique

littérature

problème de recherche.

2. Étudier le niveau de développement

vocabulaire pour les enfants d'âge préscolaire

âge.

Justifier

expérimentalement

vérifier

complexe

théâtral

développement

senior

préscolaire

âge.

Théorique et méthodologique

base la recherche est un travail

Vygotski, A.V.

Zaporozhets, A.A.

Lublinskaïa,

Smirnova,

Uruntaeva,

Elconine ;

orientation pédagogique du processus de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire

âge M.N. Alekseeva, A.M. Boroditch, L.S. Vygotski, T.N. Grizik, F.A.

A.N.Gvozdev

souligner

République de Sakha (Yakoutie) I.I. Karataev, T.V. Starostin, P.V. Neustroev,

L.S. Yadrikhinskaya, M.N. Savvin, député Androsov, Yu.N.

Méthodes

enquête: théorique

psychologique

pédagogique

méthodologique

littérature

recherche,

expérience pédagogique, tests, étude de l'expérience pédagogique

Établissement d'enseignement préscolaire, traitement des résultats.

Nouveauté

recherche lié

développement

développement

senior

préscolaire

âge

à travers

jeux de théâtre.

Pratique

importance

recherche:

développé

efficace

les méthodes pour développer le vocabulaire chez les enfants d'âge préscolaire peuvent

être utilisé par les enseignants, les psychologues préscolaires et les parents dans leur travail

sur cette question.

Expérimental

base

recherche:

Ovchinnikova s. Chappanda Nyurba ulus de la République de Sakha (Yakoutie).

La base méthodologique de la méthodologie de développement de la parole est la position

matérialiste

philosophie

produit

socialement

développement historique comme moyen de communication et de socialisation le plus important

interaction

pensée.

repose

pensée. Ce modèle peut être retracé à l'aide d'exemples de développement

langue

justification

techniques

le travail lexical nécessite des connaissances physiologiques et psychologiques

caractéristiques

quantitatif

qualité

développement

sémantique

pour enfants

lexique.

sont proposés

fragments

Koltsovaïa,

étudié

formation de généralisations et A.R. Luria, qui a analysé le développement des significations

mots dans l'ontogenèse, ainsi que les travaux d'un certain nombre de scientifiques - méthodologistes qui, selon

matériaux

pédagogique

recherche

caractéristiques

caractéristiques de l’acquisition par les enfants de différents groupes thématiques et couches de vocabulaire.

Enrichissement

vie

complication

activités

extension

ceux qui sont autour

conduit

graduel

croissance quantitative du vocabulaire. La littérature fournit quelques données sur

concernant le volume de vocabulaire des enfants.

développement

enfants d'âge préscolaire

effectivement

utilisation de jeux théâtraux.

Théâtral

est

multiforme,

multifonctionnel

pédagogique

est

moyens

complet

éducation

personnalités

entraînement,

à la fois la forme d'éducation et les activités ludiques indépendantes des enfants. Ce -

le type le plus courant de créativité vocale des enfants.

Le jeu théâtral comme moyen de développer le vocabulaire des enfants plus âgés

l’âge préscolaire recèle de grandes opportunités potentielles :

Active le dictionnaire

Développe les compétences de choix précis des mots lors de la formulation de pensées

et son utilisation correcte ;

Présente les enfants à des situations de la vie ;

Leur apprend à agir selon les règles, développe leurs compétences en communication ;

Renforce les compétences d’élocution.

structure théâtrale

contient

suivant

Composants:

motivation

besoins,

intérêts,

définition

le désir des enfants de participer au jeu ;

Indicatif - choix des moyens d'activité de jeu ;

exécutif

Actions,

les opérations,

en permettant

mettre en œuvre

l'objectif du jeu fixé ;

contrôle et évaluation

correction

stimulation

activité

activité de jeu.

Dans les jeux théâtraux, les enfants se voient confier certaines tâches,

dont la solution nécessite de la concentration, de l'attention, un effort mental,

comprendre

sous-séquence

Actions,

surmonter

des difficultés. Ils contribuent au développement du vocabulaire actif, des compétences des enfants

parler de divers sujets, communiquer à deux, utiliser des expressions faciales et

formation

des idées,

assimilation

opportunité

divers

économique

rationnel

des moyens de résoudre certains problèmes mentaux et pratiques. C'est leur

rôle développemental.

De construction

élément de théâtre

est

effectué

activités.

communicatif

refléter

relation

entraînement

productions

Des classes

effectué

définit

Actions,

devient

excite

besoin

Le résoudre active les actions du jeu. Disponibilité d'une tâche communicative

souligne le caractère pédagogique d'un tel jeu, l'orientation du parcours pédagogique

âge.

Le jeu théâtral dans les établissements d'enseignement préscolaire est une activité créative qui

constitue le moyen le plus important de développer l'empathie chez les enfants, c'est-à-dire capacités

reconnaître

émotionnel

État

personne

intonation,

divers

situations,

trouver des moyens adéquats d’aider.

Théâtral

Actions

donné

artistique

une œuvre ou une réalité prédéterminée par l'intrigue, c'est-à-dire

c'est-à-dire qu'il peut être de nature reproductive.

Théâtral

parcelle

Jouer un rôle

théâtral

structure:

se manifeste

transmet

dans l'action représentée, transmet artistiquement le concept, en varie

comportement

à ma façon

les usages

articles

remplaçant

La différence entre le jeu de rôle et le jeu théâtral est que

jouer un rôle

refléter

vital

théâtral

littéraire

travaux.

jouer un rôle

final

produit,

résultat

et dans un théâtre théâtral, il peut y avoir un tel produit - une représentation mise en scène,

mise en scène.

Lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, il est important que le nouveau mot devienne actif

dictionnaire. Cela n'arrive que s'il est épinglé

reproduit

enseignant, mais aussi le reproduire plusieurs fois, car en percevant

Fondamentalement, seul l'analyseur auditif est impliqué, et en parlant - également

moteur-musculaire

kinesthésique

analyseurs.

doit être inclus dans le dictionnaire en combinaison avec d'autres mots afin que les enfants s'habituent à

utilisez-les dans les bons cas.

Fonctionnalité

actif

enfants d'âge préscolaire

est

son volume est nettement inférieur à celui d’un dictionnaire pour adultes, car

le volume d'informations accumulées sur l'environnement est nettement inférieur au volume

adulte

personne. Devrait

convertir

attention

clarification

significations des mots basées sur l'opposition des antonymes et

comparaison de mots de sens similaire, ainsi que l'assimilation de nuances

sens des mots, développement de la flexibilité du vocabulaire, utilisation des mots de manière cohérente

discours, dans la pratique de la parole.

Ces fonctionnalités permettent de déterminer les objectifs des travaux de développement

Dictionnaire pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Fournir

quantitatif

accumulation

nécessaire

2. Assurer le développement du contenu des mots socialement attribué.

La solution à ce problème implique :

la maîtrise

signification

corrélations

aux objets du monde environnant, à leurs caractéristiques et relations ;

développement

généraliser

valeurs

décharge

caractéristiques essentielles des objets et des phénomènes ;

c) la pénétration dans la structure figurative du discours et la capacité de l'utiliser.

3. Activation du lexique, c'est-à-dire non seulement la connaissance des mots, mais aussi l'introduction

les intégrer dans la pratique de la communication.

Particularités

actif

enfants d'âge préscolaire

le travail de vocabulaire détermine les principes sur lesquels le programme est construit

et les méthodes de travail du vocabulaire.

Tout d'abord, l'accompagnement est utilisé lors de l'activation du vocabulaire des aînés

enfants d'âge préscolaire

actif

efficace

cognition

environnant

réalité.

Dans la structure du programme de maternelle, ce principe est mis en œuvre comme suit :

vocabulaire

inclus

dédié

activités

activité).

Le principe suivant est le lien entre le contenu du travail de vocabulaire

progressivement

développement

opportunités

connaissance

enfant

environnant

vocabulaire

devient plus difficile lorsqu’on passe d’une tranche d’âge à une autre.

Complication

programmes

vocabulaire

tracer dans les trois directions suivantes.

1. Élargir le vocabulaire de l’enfant grâce à une familiarisation progressive avec

une gamme croissante d’objets et de phénomènes.

Introduction

désignant

qualité,

propriétés,

relation,

basé sur l'approfondissement des connaissances sur les objets et les phénomènes du monde environnant.

Introduction

désignant

élémentaire

distinguer et généraliser les objets selon des caractéristiques essentielles.

Ces domaines de travail du vocabulaire se déroulent à tout âge.

traçable

familiarisation

objets

phénomènes

objets

matériel

culture,

phénomènes de la vie sociale, etc.

préscolaire

âge

continuer

formulaire

caractériser les qualités et les propriétés des objets et des matériaux. Complication

les classes se produisent en raison de l'identification d'un plus grand nombre de qualités et de propriétés. Donc,

les enfants examinent et comparent différents types d'objets en papier, en tissu et en verre

coloré

les plastiques,

sécurisé

et approfondir le sens de mots déjà connus, apprendre de nouveaux mots.

L'activation du vocabulaire des enfants d'âge préscolaire plus âgés réside dans le fait que

les enfants apprennent à distinguer, nommer et utiliser des parties d'objets (parties du corps dans

les animaux, les humains ; parties d'articles ménagers : manches et poche d'une robe,

couvercle de la bouilloire, etc.) ; tailles d'objets contrastées; quelques couleurs,

quelques

goût

qualité;

quelques

physique

qualité

(froid, lisse) et propriétés (casse, déchirure).

Actif

senior

enfant d'âge préscolaire

réapprovisionné

des noms

objets,

lequel

entrer en collision

acte

Trouver ça difficile

permettre

appellation

articles

jouets),

transport

moyens, etc. Ces erreurs sont causées par une imprécision, un manque de différenciation

perception

soumissions

essentiel

signification

âge

acquérir

familiarisation

avec les caractéristiques des matières et un travail de vocabulaire en cours d'approfondissement des connaissances

sujets.

enfants d'âge préscolaire

introduire

des noms

objets,

avec leur objectif, les caractéristiques structurelles ; apprendre à distinguer les matériaux (argile,

bois),

isoler

qualité

propriétés

solide);

déterminer

correspondance,

qui

son but. En abordant le sujet avec les enfants, l'enseignant aide à déterminer

et nommez sa taille, sa couleur ; développe la capacité de naviguer dans le temps et

l'espace, la capacité d'utiliser le vocabulaire approprié.

L'éventail des tâches visant à développer le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire plus âgés comprend également

une telle tâche : apprendre aux enfants à distinguer des objets similaires en fonction de leur essence

signes de différence et les désigner avec précision par un mot. Sous la direction d'un professeur

les enfants apprennent à regrouper les objets selon une caractéristique essentielle -

comme prévu. À la fin de l'année, ils maîtrisent les concepts de base

désignant

(jouets,

des produits,

Regroupement

éléments selon un ensemble de caractéristiques essentielles (deux ou trois) qu'ils n'ont pas encore

disponible. L'une des méthodes importantes utilisées pour sécuriser et

L'activation du vocabulaire est constituée de jeux dramatisés.

La particularité du jeu théâtral est littéraire ou folklorique

spectateurs. DANS

théâtral

sont impliqués

personnalités

enfants d'âge préscolaire :

bouge, parle, perçoit, pense ; pendant ce jeu activement

son imagination, son travail de mémoire, émotionnel et volitionnel

manifestations. Progressivement, les actions communicatives diminuent et l'enfant

commence à agir sur le plan interne et mental. Communication du jeu

favorise

passe par dessus

pensée

et des spectacles. Dans une telle communication ludique, le caractère de l'aîné se forme.

enfant d'âge préscolaire,

apparaître

efficace

dans la communication avec ses pairs.

Formation

sémantique

des relations,

Composants

dans le discours interne et est fourni non seulement par des mots et des phrases, mais aussi

unités du code sujet-pictural universel (masques).

enfants d'âge préscolaire

se démarque

jeu de dramatisation.

la dramatisation est un type de jeux théâtraux. Jeu de dramatisation

est efficace

moyens

développement

compétences en discours monologue,

dans ce document, les enfants d'âge préscolaire plus âgés apprennent les normes et les règles de la communication, apprennent

pleinement

coopérer

partenaire,

aider

promouvoir

être avec lui à des postes égaux et significativement liés.

signe

distinguer

majorité

est

conscient

personnage.

jouant

est mis

effectuer une tâche finale du jeu, c'est-à-dire obtenir un résultat, bien que

certain

façons

réalisations,

permettre

jouant

choisir

trouver

selon

opportunités

dépendances

en permanence

en changeant

situations. Il est important que les éducateurs adoptent une approche créative des jeux des enfants.

et, si nécessaire, composer indépendamment des tâches de jeu.

Développement

lexical

soumissions

enfants d'âge préscolaire

vise à amener les enfants à comprendre le sens des mots, en les enrichissant

en activant dans le dictionnaire des enfants les noms des objets, leurs qualités, propriétés,

actions (noms, adjectifs, verbes).

extension,

approfondissement

généralisation

sujet

En conséquence, les enfants accumulent une quantité importante de connaissances, correspondant

dictionnaire, qui assure la libre communication au sens large (communication

avec les adultes et les pairs, compréhension des œuvres littéraires, télévision

et émissions de radio, etc.). Ce dictionnaire se caractérise par une variété de sujets,

il présente toutes les parties du discours, ce qui permet de faire le discours de l'enfant

préscolaire

assez

et expressif.

Efficace

moyens

développement

enfants d'âge préscolaire

est un théâtre

De nombreux jeux de théâtre n'ont pas

intrigue et consistent uniquement à résoudre un problème spécifique. Mais même dans ces

écopé

soumissions

environnant

Tâches

discours

développement.

introduit

une image artistique, par exemple un personnage de conte de fées posant des énigmes.

utilisation du théâtre

des principes

développement

enfants d'âge préscolaire

fournit

enseignants

déviation

possibilités

amélioration

activités. Le jeu théâtral comme matériau de communication verbale

permet

mise en scène

indépendant

autorisation

enfant

développement

enfants d'âge préscolaire

active

lexical

développe

intérêt cognitif. Dans les conditions des jeux théâtraux, les enfants ensemble

avec l'enseignant, ils renforcent l'utilisation consciente des mots dans le discours.

Ainsi, les jeux théâtraux permettent non seulement d'enrichir

senior

enfant d'âge préscolaire

quantité

choisi

pertinent

organisé

activer le vocabulaire, développer les connaissances et les compétences en formation de mots,

améliorer la qualité de la narration et du récit. Développement du vocabulaire chez les enfants

est la première école d'acquisition de la parole, l'école de communication, elle accompagne

imprègne

relation,

est

développement de la personnalité.

LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Méthodes de développement de la parole et enseignement natif

langue des enfants d'âge préscolaire - M. : Académie, 2008. - 400s

Alekseeva

développement

les enfants d'âge préscolaire.

Académie, 2009. - 106 p.

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Lecteur sur la théorie et les méthodes de développement

discours des enfants d'âge préscolaire. - M. : Académie, 2007. - 560 p.

Boroditch A.M. Méthodes pour développer le discours des enfants. - M. : Éducation, 1988. -

Boroditch A.M. Méthodes pour développer le discours des enfants. – M. : Éducation, 1994. –

Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Programme d'éducation et

enseigner à la maternelle. - M. : Mosaïque - Synthèse, 1983. - 32 p.

Koltsova M.M. L'enfant apprend à parler. - M. : Rech, 2007. -322 p.

Résumé : L'article décrit l'expérience d'utilisation d'activités théâtrales dans un groupe d'orthophonie avec OHP.

Différents types de théâtres permettent aux enfants de consolider leurs connaissances en matière de production sonore de manière ludique, d'élargir leur vocabulaire et, de manière générale, de promouvoir une parole alphabétisée et belle chez les enfants. De plus, les activités théâtrales et ludiques développent les qualités communicatives chez les enfants du groupe d'orthophonie, la capacité de communiquer avec leurs pairs et de négocier lors des représentations. Développe les qualités émotionnelles et volitives chez les enfants. L'article intéressera les orthophonistes, les éducateurs et les parents.

Dans le monde moderne, la langue maternelle joue un rôle énorme dans le développement des qualités personnelles et, par conséquent, l'un des domaines les plus importants du travail avec les enfants est le développement de la parole : la formation d'un discours phonétiquement pur, lexicalement riche et grammaticalement correct. .

Chez les enfants atteints de troubles du développement de la parole, OSD, un certain nombre de problèmes courants peuvent être identifiés :

1. Il s'agit tout d'abord d'un trouble de la communication,
2. Deuxièmement, en conséquence, les écarts dans le développement de la parole se reflètent dans la formation de toute la vie mentale d'un tel enfant.

Pour aider un enfant à résoudre ses problèmes, il est nécessaire d’aborder le problème de manière globale. Lorsque vous corrigez et enseignez un discours correct, vous devez réfléchir à la manière dont l'enfant utilisera ce qui lui a été enseigné en matière de liberté d'expression. Cozy, se sentira-t-il à l'aise lorsqu'il communiquera avec les autres ? Sera-ce libre, sera-t-il facile de prononcer de ses lèvres quelque chose avec lequel il avait auparavant des difficultés ?

L'activité de parole, en tant qu'ensemble de processus de parole et de compréhension, est à la base de l'activité communicative et comprend des moyens non vocaux : gestes, expressions faciales, mouvements pantomime. Avec certains troubles de la parole, il est difficile d’utiliser adéquatement les moyens de communication non verbaux. Le plus souvent, les troubles de la parole chez les enfants s'accompagnent de déviations comportementales et de troubles de la sphère émotionnelle-volontaire. raideur, tiraillement, activité accrue ou vice versa passif
comportement.

Activités théâtrales et ludiques- Il ne s'agit pas seulement d'un jeu, mais aussi de la transformation d'un enfant en personnage de conte de fées d'une intrigue donnée. Et l’utilisation d’une intrigue de conte de fées garantit également l’intérêt de l’enfant, la concentration de l’attention et la mise en œuvre discrète des tâches correctionnelles assignées par l’orthophoniste.

Dans notre travail, nous avons fixé l'objectif principal :

1. Créer les conditions pour corriger les troubles de la parole des enfants et développer leur motivation pour éliminer leurs défauts de parole
2. Les tâches fixées par les enseignants de notre groupe sont étroitement liées au développement de la parole de l'enfant dans son ensemble et de ses composantes individuelles.

Tâches:

• reconstituer et activer le vocabulaire des enfants;
• élargir le vocabulaire désignant les noms d'objets, d'actions, de signes ;
• consolider la prononciation correcte de tous les sons, pratiquer la diction, continuer à travailler sur l'expressivité intonationnelle de la parole ;
• continuer à apprendre aux enfants à utiliser le discours direct et indirect dans les dramatisations de contes de fées ;
• améliorer la forme de discours dialogique et monologue dans le processus d'activités théâtrales et ludiques ;
• améliorer la capacité de raconter des contes de fées de manière cohérente et expressive sans l'aide d'un adulte ;
• cultiver une culture de la communication verbale.

Types d'activités théâtrales utilisées dans les cours d'orthophonie pour développer l'expressivité intonationnelle de la parole :

• gymnastique d'articulation;
• exercices pour le développement émotionnel des enfants;
• jeux correctionnels et éducatifs;
• tâches pour le développement de l'expressivité de l'intonation de la parole ;
• Exercices rythmiques de logo sans accompagnement musical ;
• développement de la motricité fine des mains (gymnastique des doigts) ;
• exercices pour le développement d'expressions faciales expressives, de gestes, d'éléments de l'art de la pantomime ;
• sketches théâtraux;
• jeux de dramatisation.

Les thèmes et le contenu des cours d'orthophonie utilisant des activités théâtrales sont inclus dans la planification thématique hebdomadaire de l'orthophoniste et de l'enseignant.

Différents types de théâtres utilisés dans le travail

Dans notre groupe, différents types de théâtre sont largement utilisés aussi bien en classe que lors de moments privilégiés.

Les activités théâtrales et ludiques comprennent différents types de théâtres : « Doigt », « Cône », « Avion », « Marionnette », « Théâtre des masques », « Théâtre Smeshariki », « Théâtre de table ».

Une variété d’objets lumineux, de poupées et d’aides colorées et esthétiquement conçues créent chez les enfants le désir d’étudier. En jouant au théâtre, les enfants apprennent à prononcer correctement les sons donnés dans le discours ; l'automatisation des sons donnés dans les mots, les phrases, les virelangues et un discours cohérent se produit.

Activités théâtrales et ludiques en classe

Les activités de jeu théâtral pour la leçon comprennent :

• Travail de prononciation sonore
• Développement de catégories lexicales et grammaticales du discours
• Développement d'un discours cohérent
• Développement des capacités créatives chez les enfants

Activités théâtrales et ludiques lors de moments privilégiés

• Jouer des sketches
• Mettre en scène des dialogues
• Prononcer des comptines, des comptines, des dictons
• Apprendre les rôles et réaliser des performances
• Les activités de jeu théâtral pour la leçon comprennent

Développement de la prononciation sonore en cours individuels et en sous-groupes.

Nous utilisons le Kinder Toy Theater pour pratiquer les sons. En déplaçant les jouets sur le terrain de jeu, les enfants jouent des mini-scènes. « Au pays des personnages de contes de fées », « Sur le chemin du tigre », « Bourdonnement, sifflement, gazouillis ».

Développement de la structure lexico-grammaticale du discours

Nous pratiquons le développement des catégories lexicales et grammaticales du discours dans des cours avec des éléments de jeux - dramatisations. À l'aide du manuel de N.A. Guryeva, des leçons sur les contes de fées « Pykh », « Spikelet », « Zayushkina's Hut » ont été développées sur des sujets en blocs.

Je présente des travaux dans ce domaine en utilisant l'exemple du conte de fées biélorusse « Pykh ».

Œuvre basée sur le conte de fées « Pykh » :

1. Lecture préliminaire d'un conte de fées avec des professeurs
2. Discussion en classe
3. Jeu de dramatisation pour la classe
4. Pratiquer les catégories lexicales et grammaticales du discours pour la leçon
5. Pensée logique pour la classe

Lors du développement du thème « Animaux sauvages », des spectacles de marionnettes « Mashenka et l'ours », « La cabane de Zayushkina », « Visiting Stepashka » ont été mis en scène et des extraits du sketch ont été utilisés pour les cours et pendant le temps libre des enfants.

Théâtre des doigts

Dans notre travail, nous utilisons activement le théâtre des doigts. À notre avis, le théâtre des doigts résout les problèmes suivants : stimule le développement de la parole et de l'attention, forme des concepts spatiaux, développe la dextérité, la précision, l'expressivité, la coordination des mouvements, augmente les performances et le tonus du cortex cérébral. Le théâtre des doigts a un effet psychocorrectif et psychothérapeutique.

Dans notre travail, nous utilisons le théâtre des doigts avec des enfants présentant des troubles de la prononciation des sons au stade de l'automatisation des sons dans les phrases et les textes poétiques. Nous jouons nos mini-pièces en mode groupe.

Théâtre de jouets tricotés Les enfants de notre groupe aiment particulièrement jouer des représentations du théâtre de jouets tricotés. Les jouets tricotés sont doux, beaux, agréables au toucher et attirent l'attention des enfants.

Les travaux sur cette activité comprennent :

• Gymnastique d'articulation
• Travailler la diction
• Jeux de monologues
• Des poèmes, des paroles pures.
• Compiler des dialogues créatifs entre des personnages de contes de fées
• Spectacles de marionnettes

Des mini-pièces « Navet », « Kolobok », « Teremok », « Le Petit Chaperon Rouge » ont été mises en scène.

Théâtre à cône "Kolobok"

Le théâtre à cônes "Kolobok" a été réalisé par les enfants du groupe et c'est pourquoi les enfants aiment particulièrement raconter cette histoire à l'aide de figurines de cônes.

Lorsque nous travaillons sur des contes de fées, nous utilisons différents types de théâtre, ce qui permet aux enfants de maintenir leur intérêt pour les contes populaires russes.

Les théâtres d'avion sont utilisés à la fois en classe et dans les activités quotidiennes des enfants. Le travail sur le conte de fées « Teremok » comprend :

• Raconter une histoire par poussin
• Esquisse de diagrammes mnémoniques - tableaux pour ce conte de fées
• Narration basée sur les rôles
• Jeux de dramatisation
• Spectacle de théâtre d'avion
• Pratique des catégories lexicales et grammaticales du discours dans les cours « Comptons les animaux », « Nommez lequel ».
• "Devinez qui répond."

Il est très important que les enfants du groupe d'orthophonie se sentent artistes.

Dans les rôles, les enfants deviennent plus détendus, la prononciation des sons s'améliore et le discours général devient plus expressif. Les artistes de notre groupe ont mis en scène et montré les spectacles suivants pour les enfants des groupes plus jeunes : « Pharmacie forestière », « Le Petit Chaperon rouge d'une nouvelle manière », « Navet ». Les enfants ont aimé jouer ces contes de fées pour les plus jeunes. Après avoir montré des contes de fées, nos enfants ont récité des poèmes sur les plantes médicinales. Nos spectacles et notre volet pédagogique initient les enfants de la maternelle aux plantes médicinales, aux habitudes des animaux sauvages et aux travaux du jardin. De plus, se forme la composante morale de l'entraide dans des circonstances difficiles, la capacité d'écouter les autres et de faire ce qu'il faut dans des situations difficiles.

Nous utilisons activement des éléments de dramatisation dans les cours d'alphabétisation. Les cours d'alphabétisation suivants ont été organisés :

1. "Visiter Malvina et Buratino"
2. "Apprenons à Dunno à distinguer les lettres."

Au cours de ces cours, les enfants ont consolidé les symboles des lettres. Ils ont appris à Pinocchio à tracer un diagramme de mots à partir de sons et de lettres. Ils ont correctement appris à Pinocchio à composer des phrases et à prononcer des paroles pures, ont développé des mouvements musicaux et rythmiques et ont participé au concours « Reconnaître le héros par son mouvement ».

Développement des capacités créatives chez les enfants

Le développement des capacités créatives des enfants de notre groupe est facilité par les célébrations du « Discours correct », de la « Journée amusante des imbéciles », de la « Journée des personnages de contes de fées ».

Lors de ces vacances, chacun des enfants du groupe peut se transformer en héros de conte de fées, en utilisant ses mouvements pour montrer sa manière de parler et bouger comme lui.

L'aspect compétitif de ces épreuves aide les enfants à se concentrer. Des réponses plus correctes. L’intérêt est maintenu tout au long de l’événement. Le discours des enfants devient plus clair et plus expressif. Les enfants essaient de surveiller la prononciation correcte des sons dans un discours indépendant.

Conclusion : les résultats positifs du travail peuvent être appelés en toute sécurité ainsi : l'utilisation « d'activités théâtrales et ludiques dans le travail d'orthophonie avec les enfants » contribue à changer non seulement l'attitude négative de l'enfant envers son défaut d'élocution, mais aussi à le rendre plus proactif. , émotionnel et communicatif.

Le conte de fées disciplinait les enfants hyperactifs, tandis que les enfants passifs et timides « prenaient vie » et devenaient plus actifs.

• Malgré quelques défauts, la voix des enfants est devenue plus expressive, les gestes et les mouvements étaient fluides et cohérents avec la parole.
• Cette forme de travail rassemble et intéresse même les parents indifférents et indifférents.
• L'intérêt pour un résultat positif fédère tous les membres de l'équipe pédagogique dans leur travail : orthophoniste, enseignants, directeur musical.
• Et surtout, l'automatisation et la différenciation des sons et leur consolidation dans la parole se font de manière très excitante et sans coercition.

Le discours de l’enfant devient cohérent, alphabétisé et enrichi lexicalement.

L'enfant développe une sorte de détente et de confort lorsqu'il communique avec d'autres enfants.

Littérature:

1. N.A. Guryeva « Jeux et activités avec les enfants »
2. VIRGINIE. Lapkovskaïa N.P. Volodkova « Divertissement vocal à la maternelle »
3. A. V. Shchetkin « Activités théâtrales à la maternelle »
4. I.G.Vygodskaya E.L. Pellinger « Élimination du bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire dans les situations de jeu

Zaloiko T.V.,
enseignant orthophoniste

Artemyeva I.V.

méthodologiste MBOU DPO (PC) Etablissement Central d'Enseignement de la ville. Samara

L'âge préscolaire est une page lumineuse et unique dans la vie de chaque personne. Pendant cette période, le processus de socialisation de l'enfant commence, la familiarisation avec la culture, les normes et valeurs universelles se produit et les bases de la santé sont posées. L'enfance préscolaire est aussi une étape importante pour élever un lecteur attentif, sensible et amoureux des livres.

Aujourd'hui, le monde entier est confronté au problème du maintien de l'intérêt pour les livres, pour la lecture en tant que processus et direction de l'activité humaine. Les enfants modernes passent de plus en plus leur temps libre à jouer à des jeux informatiques, à regarder des émissions de télévision, notamment des dessins animés, et à lire de moins en moins de livres. Mais la fiction joue un grand rôle dans le développement personnel de chacun. Nous, adultes, devons comprendre : lire pour un enfant d'âge préscolaire est le moyen le plus naturel, le plus calme et le plus confortable psychologiquement d'en apprendre davantage sur le monde et les gens. Un livre doit entrer le plus tôt possible dans le monde d’un enfant, enrichir son univers, le rendre intéressant, plein de découvertes insolites.

La lecture de fiction est l'une des formes de partenariat entre un adulte et des enfants. Cette activité ne peut pas être poursuivie par les enfants d'âge préscolaire de manière indépendante ni devenir leur activité gratuite, car ils ne savent pas lire couramment et dépendent d'un adulte.

Afin d'élever un lecteur chez un enfant, l'adulte lui-même doit s'intéresser au livre, comprendre son rôle dans la vie d'une personne, connaître l'éventail de la lecture pour enfants, suivre les dernières nouveautés de la littérature jeunesse, être capable d'avoir une conversation intéressante avec l'enfant de ce qu'il a lu et soyez sincère dans l'expression de ses sentiments.

Les activités théâtrales ont un potentiel particulier pour initier les enfants d'âge préscolaire à la lecture de fiction. Cela aidera à former le bon modèle de comportement dans le monde moderne, à améliorer la culture générale de l’enfant, à l’initier à la littérature pour enfants, à la musique, aux beaux-arts, aux règles d’étiquette, aux rituels et aux traditions.

L’activité théâtrale est l’activité créatrice de l’enfant associée à la modélisation d’images, de relations et à l’utilisation de divers moyens d’expression : expressions faciales, gestes, pantomimes. Les jeux théâtraux sont une activité intéressante, compréhensible et accessible pour les enfants. Par conséquent, même les enfants les plus timides et les plus incertains y participent généralement.

Les jeux théâtraux à l'âge préscolaire consistent à mettre en scène des œuvres littéraires (contes de fées, nouvelles, dramatisations spécialement écrites). Les héros d'œuvres littéraires deviennent des personnages, et leurs aventures et événements de la vie deviennent l'intrigue du jeu.

Les premiers jeux théâtraux sont dirigés par l'enseignant lui-même, en y impliquant les enfants. De plus, de petits exercices et jeux sont utilisés dans les classes, dans lesquels l'enseignant devient partenaire du jeu et invite l'enfant à prendre l'initiative de son organisation, et ce n'est que dans les groupes plus âgés que l'enseignant peut parfois participer au jeu et encouragez les enfants à être indépendants dans le choix d’une intrigue et dans sa réalisation.

Sur la base des travaux d'Antipina E. A. et Churilova E. G., plusieurs étapes peuvent être distinguées dans l'initiation des enfants d'âge préscolaire aux activités théâtrales.

La première étape du travail est liée à la sélection d'une œuvre de fiction. Ensuite, l'enseignant lit l'œuvre aux enfants et mène une conversation sur son contenu, en prêtant attention aux petits détails.

La deuxième étape comprend : diviser la pièce en épisodes, discuter des candidats aux rôles de personnages de l'œuvre et les raconter par rôle.

Dans un troisième temps, un travail est réalisé sur des épisodes individuels sous forme de sketches avec texte improvisé. Premièrement, les enfants les plus actifs participent aux études, puis tous les autres sont impliqués. Vous pouvez improviser les actions et les dialogues des personnages avec des poupées.

Lors de la quatrième étape, les enfants sont initiés aux œuvres musicales qui seront jouées en totalité ou par fragments lors de la représentation théâtrale. Des images musicales vives aident les enfants à trouver la solution plastique appropriée. Au début, les enfants improvisent simplement des mouvements sur la musique. Puis ils bougent, se transforment en personnage, changent de démarche, de postures, de gestes, se regardent.

La cinquième étape implique une transition progressive vers le texte de l'œuvre. Lors des répétitions, le même passage est répété par différents interprètes, ce qui permet aux enfants d'apprendre rapidement presque tous les rôles. A ce stade, les circonstances proposées pour chaque épisode sont précisées (où, quand, à quelle heure, pourquoi, pourquoi) et les motivations du comportement de chaque personnage sont soulignées (pour quoi ? dans quel but ?). Les enfants, observant les actions de différents interprètes dans le même rôle, sont capables d'évaluer qui le fait de manière plus naturelle et plus honnête.

La sixième étape est liée au travail sur le rôle. En raison des caractéristiques de l'âge, un enfant joue toujours lui-même ; il n'est pas encore capable de transformer, de jouer les sentiments d'une autre personne. En aucun cas vous ne devez imposer aux enfants d’âge préscolaire la logique des actions d’une autre personne ou vos propres comportements spécifiques. Il est préférable de donner un indice et d'aider l'enfant à se souvenir d'un épisode de la vie où il a dû ressentir des sentiments similaires à ceux des personnages de l'œuvre. C’est seulement dans ce cas que le comportement des enfants sur scène sera naturel et authentique. Il est très important de parvenir à une interaction avec les partenaires, à la capacité de s'entendre et de s'écouter et, en conséquence, de changer de comportement. Lorsqu'on travaille sur l'expressivité et la clarté du discours, il est nécessaire d'identifier les caractéristiques de discours des personnages de l'œuvre. Différentes distributions d'interprètes peuvent proposer leurs propres options ; il est conseillé de consolider certaines des mises en scène les plus réussies pour un travail ultérieur sur le spectacle.

À la septième étape, une répétition de peintures individuelles dans différentes compositions est réalisée. Nous devons veiller à ce que les enfants ne répètent pas les poses, les gestes et les intonations des autres artistes, mais recherchent leurs propres variations. Il faut apprendre aux enfants à se placer sur scène sans se serrer les uns les autres ni se bloquer. Toute découverte, toute nouvelle solution réussie doit être encouragée, cela est réalisé avec succès par le public, des enfants qui ne sont pas actuellement occupés en répétition.

La huitième étape est la plus courte en termes de temps. Répétitions de toute la pièce. Le décor, les accessoires et les accessoires préparés pour le spectacle sont utilisés, ainsi que les éléments de costumes qui contribuent à créer l'image. La répétition est accompagnée d'un accompagnement musical et le tempo de la représentation est précisé. À ce stade, les responsabilités des enfants dans la préparation des accessoires et le changement de décor sont établies. Le nombre de répétitions générales pour l'ensemble du spectacle peut aller de une à trois.

La neuvième scène - la première du spectacle - est aussi une répétition générale, puisque jusqu'à ce moment les enfants n'ont jamais joué en costumes. Le lendemain de la représentation, une conversation a lieu. L'enseignant, avec les enfants, essaie de souligner les principales erreurs et lacunes de la performance. Mais en même temps, l'enseignant essaie de féliciter les enfants et de noter les moments les plus réussis et les plus intéressants du spectacle.

La dernière étape est constituée de rediffusions du spectacle. Il est conseillé d'enregistrer le travail sur la production et chaque représentation (stands avec photographies, expositions de dessins d'enfants, enregistrements vidéo). Il est très intéressant de comparer les enregistrements vidéo de plusieurs performances.

Les performances peuvent être réalisées dans différentes distributions. Le même rôle, lorsqu'il est joué par différents enfants, change complètement, acquérant de nouvelles couleurs et de nouveaux sons. La tâche de l’enseignant est de révéler l’individualité de l’enfant, de lui apprendre à rechercher ses propres moyens d’expression et à ne pas imiter les autres interprètes (E. G. Churilova).

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que le jeu théâtral est étroitement lié à la créativité littéraire et artistique. Une communication constante avec un livre développe activement l'intérêt du lecteur, ainsi que les capacités et inclinations créatives, qui sont réalisées avec succès sous la direction et l'aide d'un enseignant dans des jeux de rôle, basés sur des intrigues d'œuvres littéraires, dans des dramatisations et des dramatisations, et lecture expressive de la poésie.

Nous devons comprendre qu'en nous souciant de nourrir l'intérêt des lecteurs, nous nous soucions du potentiel intellectuel, moral et spirituel de notre pays, de son développement culturel et créatif, de son bien-être économique et politique et de sa sécurité nationale.

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1. Ces idées ont donné l’impulsion à l’utilisation de jeux théâtraux pour développer le discours des enfants. Dans mes activités d'enseignement, je m'efforce de faire en sorte que les enfants se sentent à l'aise dans n'importe quel environnement, dans n'importe quelle situation de parole. Pour qu’ils puissent facilement dialoguer, argumenter leur point de vue avec dignité et respect d’autrui, et être des auditeurs attentifs et des interlocuteurs amicaux. Les jeux théâtraux ravissent toujours les enfants et sont très appréciés d’entre eux. Les enfants voient le monde qui les entoure à travers des images, des couleurs et des sons. Les gars rient quand les personnages de la pièce rient, ils se sentent tristes et bouleversés contre eux, ils peuvent pleurer sur les échecs de leur héros de conte de fées préféré et ils sont toujours prêts à lui venir en aide. Dans le processus d'activités théâtrales avec les enfants, j'essaie de faire attention au développement de l'intérêt pour la créativité de l'improvisation en train d'inventer le contenu du jeu et d'incarner l'image souhaitée à l'aide de divers moyens d'expression. J'amène les enfants à l'idée qu'un même personnage, une même situation, peuvent être montrés de différentes manières. Dans les jeux théâtraux, j'encourage l'envie d'inventer vos propres manières de réaliser vos projets, d'agir en fonction de votre compréhension du contenu du texte. Ainsi, dans les cours de fiction, les enfants aiment participer à la dramatisation de contes de fées tels que « Kolobok », « Teremok », « Navet » et autres. Ils mettent en scène des contes de fées avec des poupées théâtrales. Cela leur permet de mieux comprendre le contenu de leur œuvre préférée et leur donne la possibilité de faire preuve de créativité. Je suggère également de composer de courts contes de fées et des chansons. La plupart des enfants accomplissent la tâche assez facilement. J'introduis progressivement des instruments sonores (tambourin, tambour, hochets, cloches), qui donnent à la chanson composée par l'enfant un nouveau son, créent une ambiance festive et développent le sens du rythme. Pendant le cours, j'inclus le jeu théâtral comme une pièce de théâtre. technique et une forme d’enseignement aux enfants. La forme ludique du cours contribue à émanciper l'enfant et à créer une atmosphère de liberté. Ainsi, dans les cours d'alphabétisation, à l'aide de jeux théâtraux, j'enseigne aux enfants la prononciation correcte des sons. Je peux donc affirmer avec certitude que l'utilisation de jeux théâtraux en classe augmente l'efficacité du processus pédagogique. Ils contribuent également au développement de la parole, de la mémoire, de la pensée et ont un impact énorme sur le développement mental de l'enfant. Organiser des cours avec des éléments de pédagogie théâtrale aide chaque enfant à démontrer ses compétences, ses tendances créatives et à apprendre la matière plus rapidement et mieux.

2. Les jeux théâtraux sont une activité intéressante, compréhensible et accessible pour les enfants. Par conséquent, même les enfants les plus timides et les plus incertains ont commencé à y participer.

3. En analysant mon travail, je peux dire que les activités théâtrales et ludiques ont enrichi les enfants de nouvelles impressions, connaissances, développé un intérêt pour la littérature, et ont également activé leur vocabulaire, amélioré la cohérence du discours, le côté sonore de la parole et son expressivité. Et surtout, grâce aux jeux théâtraux, les enfants sont devenus plus libres.