Sayfa 1 / 23

Çocukların okula psikolojik ve pedagojik hazırlanmasına yönelik müfredat.

Sereda Irina Pavlovna

Öğretmen - 44 numaralı telafi edici tipteki devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğu

St.Petersburg

"Açıklayıcı not

Alaka düzeyi

Okul öncesi dönemin sonu, sözde okul olgunluğunun başladığı zamandır. İÇİNDE son zamanlarda Akademik yükün üstesinden gelemeyen ve ortama uyum sağlayamayan çocuk sayısı okul hayatı. . Bilgi hacmindeki artış, öğrenmenin yoğunlaşması, iş yükündeki artışın yanı sıra kötüleşen sağlık ve okul sorunları, öğretmenleri ve ebeveynleri, çocuğun okula normal uyumunu sağlayabilecek bu tür hazırlıklar için seçenekler aramaya zorluyor.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi çocuğun tam ve uyumlu gelişimini sağlamaktır. Önemli noktalardan biri psikolojik hazırlıktır. İçeriği, eğitim sırasında çocuğa sunulacak belirli bir gereksinimler sistemini içerir ve bunlarla baş edebilmesi önemlidir. Okula hazır bulunuşluk üç bileşenden oluşur: kişisel, duygusal-istemli ve entelektüel hazırlık.

Programı hazırlarken dikkate almaya çalıştık işlevsellik telafi edici anaokuluna giden çocuklar. Uyarlanabilir kaynakların yanı sıra sağlıkla ilgili sınırlamalar, gelişimsel özellikler ve çok daha fazlası:

Kronik veya sık görülen bedensel zayıflığa bağlı spesifik olmayan risk faktörleri uzun süreli hastalıklar veya zihinsel sağlık bozuklukları (hiperaktivite, dikkat eksikliği bozukluğu, nevroz benzeri bozukluklar kompleksi - uyku bozuklukları, korkular), kas-iskelet sistemi bozuklukları (duruş bozukluğu, planovalgus ayaklar, servikal omurgadaki bozukluklar vb.)

Konuşma, motor gelişim, görsel-mekansal algı, bütünleştirici işlevler gibi bilişsel işlevlerin olgunlaşmamış olmasıyla ilişkili spesifik risk faktörleri.

Programın amacı:

Ortopedik sorunları olan çocuklarda okula hazırlığın oluşması ve okul öncesi eğitim kurumunda konuşma gelişimindeki bozuklukların oluşması için koşullar yaratmak.

• Bilişsel yetenekleri geliştirin:
  • dikkat;
  • hafıza;
  • yaratıcı düşünme;

• hayal gücü
• keyfilik

• Duygusal ve kişisel alanı geliştirin:

• gelecekteki öğrencinin iç konumunun oluşumuna katkıda bulunmak;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• kendine güven ve bağımsızlık geliştirmek;
• öz farkındalık ve yeterli öz saygıyı geliştirmeye devam etmek;
• çocukların birbirlerini anlama ve hissetmelerinin geliştirilmesi;
• Düşünmeyi geliştirin, faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin sorumluluk duygusunu geri getirin ve iradeyi geliştirin.

• Çocuklara olumlu duyguları sürdürmeyi ve güçlendirmeyi, yorgunluğu gidermeyi ve olumsuz duyguları önlemeyi öğretmeye devam edin;

• Sınıfta, öğrenme ve iletişim durumlarında endişe ve endişe duygularını azaltan bir duygusal kabul atmosferi sağlayın.

Malzeme desteği:

• Psikoloğun ofisi veya ayrı oda açık hava oyunları için boş alana sahip
• Çocuk sayısına göre masa, sandalye
• Masal sergileme masası
• Ekran
• Oyuncaklar ve yardımcı araçlar: Tiyatro bebekleri, top, kurşun kalemler ve renkli kalemler, büyük kareli defterler.
• Mıknatıslı manyetik bir tahta ve özel işaretli bir tahta.
• Orta boy top.
• A4 ve A3 formatında kağıt sayfaları.
• Ek malzemeler ders notlarında açıklanmıştır.

Temel öğretim yöntemleri:

• Bilişsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar
• Egzersizler
• Açık hava oyunları.
• Sanat terapisi
• Peri masalı terapisi
• Davranış eğitimi

Program katılımcıları

Çocuklar okul öncesi yaş(6 ila 7 yaş arası) sağlam zekaya sahip.

Programın bilimsel, metodolojik temelleri, yerli ve yabancı öğretmen ve psikologların (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D) çalışmalarında ortaya konan hümanistik kişilik gelişimi teorisi ile uyumludur. .B. Elkonin, L.S.

Programın onaylanması: Bu program 2009 - 2011 eğitim öğretim yılında 44 No'lu Anaokulu bazında test edilmiştir.

Program oluşturma ilkeleri:

• Pozitifliğin ilkesi, destekleyici, dostane bir yardım ve işbirliği ortamının yaratılmasıdır.
• Gelişimsel bütünlük ilkesi - yaşamın tüm geçmiş aşamalarının önemini olumlu bir şekilde artırır, çocuğun öz farkındalığının ve kişiliğinin bütünlüğünü düzenler ve olumlu bir gelecek inşa etmeye yardımcı olur.
• Bireysel yaklaşımın ilkesi, her çocuğun psikolojik benzersizliğinin ve bireysel deneyiminin maksimum düzeyde dikkate alınmasıdır.
• Kişisel gelişimin ve kendini geliştirmenin ilkesi, yaratıcı olanakların etkinleştirilmesi, kendini tanıma ve kendini geliştirme yeteneği ve öz düzenlemedir.

Konular ve ders planları sabit olmayıp çocukların durumuna ve ders sorunlarının detaylandırılmasına göre değişiklik gösterebilmektedir. Ek oyunların ve alıştırmaların listesi Ek No. 3'te listelenmiştir.

Çalışma şekli:

• Alt grup sınıfları.

Program, haftada iki kez, 25-30 dakika süren, 3 ay boyunca, fiziksel aktiviteye yer olan bir odada yapılan 22 derslik bir sistemdir. Sınıflar birbirine bağlıdır ve belirli bir mantıkla yapılandırılmıştır ve okul öncesi çocuklarda okulda öğrenmeye yönelik gerekli düzeyde psikolojik hazırlığın (motivasyonel, istemli, entelektüel ve duygusal hazırlık, iletişim becerileri) oluşumunu içerir.

• Bireysel çalışma - okul öncesi çocukların hazır bulunuşluğunun ilk (yıl başında) ve kontrol (yıl sonunda) teşhisini içerir hazırlık grupları okula gitmek. Sonuçları sınıfta çocuğa bireysel bir yaklaşımla, çizim yaparken kullanılabilir. ıslah programı ve ebeveynlere ve öğretmenlere danışmanlık yapmak.

• Programa katılan çocukların ebeveynleriyle çalışmak şunları içerir:

• ebeveyn anketi;
• ebeveynlerle dersler, seminerler, çalıştaylar şeklinde eğitici çalışmalar ve yuvarlak masalar;
• bireysel danışmanlık çalışması

Teşhis araçları:

• Okula hazırlığın teşhisi ed. I.A.Kuznetsova
• E.E. Kravtsova'nın "Resmi Renklendir" testi (kabul çalışması) eğitici görev)
• “Okul Çizimi” Testi (çocuğun okula karşı tutumunun ve okul kaygı düzeyinin belirlenmesi)
• M.R. Ginzburg yöntemini kullanarak daha büyük okul öncesi çocukların öğrenme motivasyonlarının belirlenmesi

Çocuklarla alt grup çalışmasını organize etmenin özellikleri

Düzeltme ve geliştirme sınıflarının organizasyonu aşağıdaki sorunları çözme ihtiyacını gerektirir: ön teşhis, bir grubu işe almak, bir ıslah ve gelişimsel sınıf döngüsü yürütmek, nihai teşhis ve çocukların gelişiminin mevcut durumunda gerçekten değişiklikler elde etmek anlamında sonuçların izlenmesi.

Ders yürütme ilkeleri:

• sistematik malzeme temini,
• Eğitimin görünürlüğü,
• Dersin döngüsel yapısı,
• erişilebilirlik,
• sorunlu,
• eğitim materyalinin gelişimsel ve eğitici doğası.

Motivasyon bileşeni sınıflarda şu şekilde sunulur:

• görevlerin oyun sunumu;
• öğrencinin olumlu bir imajını yaratmak;
• okula karşı olumlu tutumun güçlendirilmesi;
• rol davranış kalıplarının pekiştirilmesi;
• Öğrencinin rolüne dair güven duygusu geliştirmek.

Organizasyon şekli

Alt grup (5-6 kişi). Dersler sırasında çocuklar daire şeklinde sandalyelere veya yere otururlar.

Toplama prensibi

Her grup şu özelliklere sahip çocukları içerir: farklı seviyelerÇocukların yeni psikolojik beceriler edinmede birbirlerine yardım etmeleri için çeşitli sorunlara vurgu yaparak okula psikolojik hazırlık.

Dersin şekli

Oyun. Okul öncesi çağda önde gelen, en çekici aktivite oyundur, dolayısıyla program temel alınarak oluşturulmuştur. oyun egzersizleriÇocuğun okul öncesi eğitim kurumundan okula geçiş sürecinde öncelikli olarak psikolojik rahatlığının sağlanması amaçlanmaktadır.

Eğitimsel ve tematik plan.

Grup dersi yapısı:

1. Hoşgeldin Ritüeli
2. İletişim becerilerini geliştirmeye, özgüveni artırmaya yönelik egzersizler
3. Beden eğitimi veya parmak oyunu
4. Bilişsel süreçleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
5. Bir peri masalı okumak veya okuldaki davranış becerilerini geliştirmek (alternatif)
6. Kas gerginliğini hafifletmek ve psiko-duygusal gerilimi azaltmak için egzersizler.
7. Geri bildirim.
8. Veda ritüeli.

Derslerin etkililiği aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilebilir:

• çocuk için düzeltici ve gelişimsel görevlerin yerine getirilmesine olan ilginin artması;
• eğitimsel yetenekleri geliştirmek için özel egzersizlere olan ilginin artması;
• işbirliği arzusunda ortaya çıkan sınıf katılımcılarının faaliyet düzeyinin arttırılması;
• bir yetişkin ve bir çocuk arasında ortak faaliyetler yürütmeye olan ilgi düzeyini artırmak.

Beklenen sonuçlar:

Okul öncesi çocukların okul eğitimine motivasyonel hazırlığının arttırılması, “öğrencinin içsel konumunun” oluşması, okula karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun ortaya çıkması, çocukların okul çocukları dünyası hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi, okula ilgi, okul gereçleri, yeni seviyeöz farkındalık.

Okul öncesi çocukların okul yılı sonunda okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarına ilişkin tanısal incelemenin sonuçları, çocuklarla yapılan çalışmaların olumlu sonuçlar verdiğini, dolayısıyla hazır olmayan okul öncesi çocuklarla ıslah ve gelişimsel sınıflar programının olduğunu göstermektedir. okul etkilidir.

Edebiyat:

1. Abdurasulova T.D. Orta ve daha büyük okul öncesi çağdaki (4-5 yaş) çocuklar için düzeltici ve gelişimsel egzersizler //Anaokulunda psikolog. - 1999. - Hayır. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Okula hazırlanıyorum. öğretici okul öncesi çocuklarla sınıflar için - St. Petersburg. Yayınevi MiM -1997- 48 s.
3. Artsishevskaya I.L. Psikolojik eğitim gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için.- M.: Knigolyub, 2009.- 72 s.
4. E.A. Alyabyeva “Anaokulunda Psiko-jimnastik” 2003. -89'lar.
5. Bezrukikh M.M. Okula giden adımlar -M. : Bustard, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. ODD'li okul öncesi çocuklara psikolojik yardım. - M .: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Yaroslavl 2000
8. Gromova T.V. Gerçek bir okul için masal hazırlığı - M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Çocuğun zekasının erken yaşta gelişimi - St. Petersburg. CORONA 2003. 160 s.
10. Ilyina M.N. Okula hazırlık: gelişimsel alıştırmalar ve testler. - St. Petersburg: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. 6 ila 9 yaş arası çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi. Psikologlar ve konuşma terapistleri için çalıştay - M.: “Gnom-Press”, “Yeni Okul”, 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin macerası: 6-7 yaş arası çocuklarla zihinsel aktiviteler - St. Petersburg: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. İletişim eğitimi (öğretmenler, psikologlar, ebeveynler). - St. Petersburg: "Rech" yayınevi, 2006. - s. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Bir çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı: Pratik psikologlar, öğretmenler ve ebeveynler için bir kılavuz - M. Humanit. Yayın merkezi VLADOS, 2001.- 256 s.
15. Plotnikova N.V. otomatik “İstiyorum ve yapabilirim” programı.
16. Semenoviç A.V. Nöropsikolojik düzeltme çocukluk. Değiştirme Ontogenez yöntemi. - M.: Genesis, 2007.-474 s.
17. Sidorova U.M. ODD-M'li çocuklarda konuşma ve bilişsel aktivitenin oluşumu,: TC Sfera, 2005 -64p.
18. Fopel K. 3-6 yaş arası çocuklar için açık hava oyunları. -M.: Yaratılış 2005
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Ya.-M.'nize Giden Yol: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Çocuk psikoloğu için atölye çalışması / Dizi “Psikolojik Atölye”. Rostov n\D: “Phoenix”, 2004- 320 s.
21. Yakovleva N. Okul öncesi çocuklara psikolojik yardım - St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 s.

Çocukları okula hazırlama sorunu, tüm araştırmalara rağmen hala geçerliliğini koruyor. Öğrenme gereklilikleri her yıl daha karmaşık hale geliyor ve birinci sınıfa giren çocukların sağlık, nöropsikolojik ve işlevsel gelişimlerinde her yıl giderek daha fazla sapma görülüyor. Bu nedenle çocukların giderek daha fazla ihtiyaç duyması profesyonel yardım psikolog, okul öncesi eğitim kurumunda psikolojik ve pedagojik destek ile.

Bu çalışma şunları içerir:

okula hazır olma teşhisinin yapılması;

buna dayanarak okul zorluklarını tahmin etmek;

okulda başarılı öğrenme için gerekli bir dizi fonksiyonel göstergenin okul öncesi çağındaki çocuklarda eğitim, öğretim ve gelişimini amaçlayan ıslah ve gelişim derslerinin yürütülmesi;

Bu sorunu çözmek ve okula başarılı bir şekilde girmelerine yardımcı olmak için, okul öncesi çağındaki (5,5 - 7 yaş) çocuklar için bir dizi özel düzeltme ve gelişim eğitimini içeren bir "Çocukları Okula Hazırlamak için Plan-Program" oluşturmak gerekli hale geldi. eskimiş)

Hedef: okula hazırlık, önleme okul uyumsuzluğu.

Ana görevler:

1. Okul öncesi çağındaki çocuklarda bilişsel aktivite ve eğitim motivasyonunun oluşumu.

2. Aktivite bozukluklarının düzeltilmesi ve geliştirilmesi ve okulda başarılı öğrenme için gerekli olan bir dizi fonksiyonel gelişim göstergesi (dikkatin organizasyonu, analitik düşünme ve konuşma, hafıza, görsel ve işitsel algı, ince el hareketlerinin gelişimi ve görsel-motor) entegrasyon).

3. Çocukların davranışlarında duygusal düzenlemenin geliştirilmesi, kaygının önlenmesi ve azaltılması, özgüvenin artması.

4. Görme bozukluğunun önlenmesi ve düzeltilmesi, kendi kendine rahatlama teknikleri eğitimi, psikomüsküler gerginliğin hafifletilmesi.

Sınıf organizasyon formu

Teşhis sonuçlarına dayanarak, öğretmen-psikolog, tercihen farklı cinsiyetlerden 6-7 çocuktan oluşan bir grup çocuk oluşturur. Dersler haftada bir kez yapılmaktadır. Her derste oyunlar, alıştırmalar, konuşmalar vb. bulunur. Dersler 25 dakika sürmekte olup, çocukların durumuna ve yeteneklerine bağlı olarak ders yılı sonunda ders süresi kademeli olarak 30 - 35 dakikaya çıkarılmaktadır.

Dersleri yürütmek için her çocuğun büyük kare bir deftere ve iki kaleme ihtiyacı vardır; Eğitim psikoloğunun estetik olarak tasarlanmış bir dizi gösteri ve bildiri materyali vardır.

Yapı

Her ders, bir tür aktivitenin yerini diğerinin alacağı şekilde yapılandırılmıştır. Toplamda 8 görev bloğu vardır.

1. Okula sosyal ve psikolojik hazırlık için oyunlar ve alıştırmalar. Bunlar, okul hakkında konuşmaya, çocuğun hayatındaki değişikliklere hazır olup olmadığını kontrol etmeye yardımcı olacak tebrik oyunları, konuşmalar, heyecan verici görevler, eskizler, oyun durumları, çizim ve kum terapisidir: günlük rutinin, derslerin ne olduğunu biliyor mu, Teneffüslerde hijyen kuralları oluşturulabiliyor mu? iyi ilişki akranları ve yetişkinlerle.

2. Entelektüel olarak gelişen oyunlar ve alıştırmalar. Bilişsel zihinsel süreçlerin (hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, algı) gelişimini amaçlamaktadır. Çocukların duyularını geliştirerek zihinsel gelişimlerini hedeflerler.

3. Nefes alma ve koordinasyon egzersizleri. Beyin sapının çalışmasını harekete geçirmeyi ve enerjilendirmeyi, vücudun ritmini iyileştirmeyi, öz kontrolü ve iradeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

4. Simetrik tasarımlar. Hareketlerin koordinasyonunu ve grafik becerilerini geliştirmeyi, beyin sapı yapılarını ve interhemisferik etkileşimi etkinleştirmeyi amaçlamaktadır.

5. Grafik dikteleri. Kurallara göre ve bir yetişkinin talimatlarına göre bağımsız olarak hareket etme yeteneğinin yanı sıra elin mekansal yönelimi ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.

6. Parmak jimnastiği. Zihinsel işlevlerin (dikkat, hafıza, düşünme ve konuşma) yanı sıra el hareketliliği ve esnekliğinin gelişimini teşvik edin.

7. Görme bozukluğunu önlemeye ve görme yorgunluğunu önlemeye yönelik egzersizler. Periferik görme refleksini hafifletmeye, sağ yarıküreyi ritmik hale getirmeye, beyni ve hemisferler arası etkileşimi aktive etmeye yardımcı olurlar, bu da algıyı önemli ölçüde iyileştirir ve öğrenme sürecini etkinleştirir.

8. Psikomüsküler gerginliği hafifletmeye yönelik oyunlar ve egzersizler. Kas gevşetme, otomatik eğitim vb. Kullanılır.

Örnek sınıflarÇocukların okula sosyo-psikolojik hazırlanmasına ilişkin

1 hazırlık dersi

Görevler:

- Güven veren bir ortamın yaratılması.

— Derslere katılım amaçlarının açıklanması.

— Çocuklarda görsel hafızanın, dikkatin, düşünmenin ve konuşmanın gelişimi.

- Duygusal stresin giderilmesi.

1 görev bloğu:

Adınız ne?

Okula gitmek istiyorsun!

Çiziyoruz (okul öncesi ve okul çocukları).

2 görev bloğu:

1. Kelimeleri adlandırın (c harfi)

2. Hayvanlar – böcekler – okul malzemeleri- ulaşım.

3. Ekstra kelime

4. Hatırlayın ve çizin

3 görev bloğu:“Şarkıcı” egzersizi yapın (a – o – y sesiyle).

4 görev bloğu: Aynı zamanda not defterinize bir elma çizmek için iki elinizi de kullanın.

5 görev bloğu: dikte deseni.

6 görev bloğu:"Yumruk - kenar - avuç içi", "Kale"

7 görev bloğu:“Gözlerinizle bir kare çizin” (ellerinizle çenenizi sabitleyerek, gözlerinizle 3 kez saat yönünde ve 3 kez saat yönünün tersine bir kare çizin).

8 görev bloğu: egzersiz “Kek”, “Oyuncak Bebekler” (“Maydanoz” - “Pinokyo” - “Maydanoz”), otomatik eğitim.

Örnek ders planı:

Görevler:

— Okul hayatı hakkında yeterli bir fikrin oluşması.

— Görsel, anlamsal hafızanın, mantıksal düşünmenin, konuşmanın gelişimi.

— İşitsel ve görsel analizörlerin gelişimi, mekansal yönelim, elin küçük kasları, duyusal motor hareketleri.

- Öz düzenleme becerilerinde ustalaşmak.

1 görev bloğu:

Konuşma: Okul ve okul kuralları

2 görev bloğu:

1. Bir çift kelime için anlam bakımından üçüncü bir kelime bulun.

2. Renk işaretlerini hatırlayın ve adlandırın.

3. Karşılaştırın ve tamamlayın.

4. Tersini söyleyin.

3 görev bloğu: Egzersiz "Roket".

4 görev bloğu: Aynı zamanda iki elinizle 2 daire çizin ve bunları dikey çizgilerle gölgeleyin.

5 görev bloğu: dikte deseni.

6 görev bloğu:“Kurbağa”, “Lyazginka”, “Kulak-burun”.

7 görev bloğu:“Gözlerinizle bir üçgen çizin” (ellerinizle çenenizi sabitleyerek gözlerinizle 3 kez saat yönünde ve 3 kez saat yönünün tersine bir üçgen çizin).

8 görev bloğu:“Kendinizi toparlayın” egzersizi, rahatlama “Sihirli rüya”.

Kullanılan literatür
(alıştırmalar, görevler, oyunlar):

S.A. Kozlova “Okul için sosyal ve psikolojik hazırlık” - M.; Okul Basını, 2004.

S.V. Konovalenko “5-7 yaş arası çocukların iletişim yetenekleri ve sosyalleşmesi” - M .: Gnome ve D yayınevi; 2001

A.L. Sirotyuk “Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu” - M.: TC Sfera, 2003

Programın amacı:

Çocuğu okul ritmine girmeye hazırlamak, çocuklara kişisel ve sosyal nitelikteki zorluklarla baş etmeyi öğretmek.

Programın hedefleri:

gönüllü davranışın geliştirilmesi

· iletişim becerilerinin geliştirilmesi

· odaklanmış dikkatin oluşumu

hafıza gelişimi

· Duyguların gönüllü olarak düzenlenmesine yönelik becerilerin geliştirilmesi.

Tematik ders planı.

Konu 1. Ebeveynlerle konuşma.

Hedef: Ebeveynleri çocukların okula psikolojik hazırlık programına tanıtmak.

1 numaralı toplantı.

Her ebeveynin hayalinin sağlıklı, zihinsel olarak uyumlu ve mutlu bir çocuk yetiştirmek olduğuna sanırım siz de katılacaksınız. Ancak çoğu zaman sağlık, uyum ve mutluluk fikrimizin rehberliğinde çocukluğun doğal doğasını onarılamaz bir şekilde ihlal ediyoruz. Her gün bir çocuğun hayatını yönetmeye çalışıyoruz, onu fikirlerimize ve talimatlarımıza göre hareket etmeye ve yaşamaya zorluyoruz. Ve beklentilerimizin aksine, yetişkinlerin neşeli, bağımsız çocuklar yetiştirme arzusunun aksine, çoğu zaman tam tersini elde ederiz: pasif, bağımlı veya kontrol edilemeyen, bilişsel ilgilerden ve yaratma yeteneğinden yoksun çocuklar.

Bundan nasıl kaçınılır?

Çocuğun doğal gelişiminin doğasına dönersek, gücün doğadan hiçbir şey alamayacağını, yalnızca onu yok edebileceğini anlayabiliriz. Bu nedenle bebeğinize boyun eğdirmemeli, baskı altına almamalı, kontrol etmemeli, bunun yerine çocuğun doğal olarak daha özgüvenli, daha bağımsız ve daha nazik olmasını sağlamaya çalışmalısınız.

Küçük çocuklarda gönüllü psikolojik düzenleme gelişmemiştir ve yetişkinlerin ceza korkusuyla belirlediği kurallara uymak, öz kontrol değil, yetişkinlerin ağır saldırganlığına karşı bir nefsi müdafaa biçimidir. Bu nedenle çocukta duygularını ve eylemlerini yönetmede keyfi olma yeteneğini geliştirmek gerekir. Ve böylece ona kendisiyle baş etmeyi öğretin.

Önerilen program dikkate alınarak tasarlanmıştır yaş özellikleri okul öncesi çocuklar ve genç yaş ve çocuğun eğitimin başlangıcında karşılaştığı sorunları da hesaba katmak: bir göreve konsantre olamamak, bir aktivite türünden diğerine geçememek, yeni bir takıma katılma korkusu.

Okul ritmine girmenin zorluklarını önlemek veya azaltmak için program, gönüllü davranışı geliştirmeyi, çeşitli türler dikkat, motor beceriler ve düşünmenin gelişimi.

Dersler çocukların ilgisini çeken konularda oyun şeklinde yürütülmektedir.

Oyunların unsurları çocuğun hayal gücünü, duygularını ve esnekliğini içeren özel egzersizlerdir.

Egzersiz oyunlarının odak noktası farklıdır. Dikkati, hafızayı ve nihai hedefe ulaşma yeteneğini geliştirmeye yönelik egzersizler vardır. Duyguları ifade etmeye yönelik alıştırmalar var: Başka bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğini ve kendi duygularınızı aktif olarak ifade etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlıyorlar. Karşılıklı anlayış oluşturmaya yönelik alıştırmalar da dahildir: Bu alıştırmaların amacı başkalarıyla iletişim kurma ve bir partnerle etkileşim kurma yeteneğini geliştirmektir. İnce motor becerilerin geliştirilmesi önemlidir. İşte bu yüzden programa parmak oyunları da dahil ediliyor: Eli yazmaya hazırlıyor, dikkati ve sabrı geliştiriyor, hayal gücünü harekete geçiriyor. Bir çocuğa dikkatini içsel duyumlara yönlendirmeyi öğreten egzersizler vardır ve bu nedenle ona farkında olmayı, bu duyumlar arasında ayrım yapmayı ve ancak o zaman gönüllü olarak karakterini değiştirmeyi öğretir.

Bu yetenekleri çocuklukta geliştirmeye ve eğitmeye başlarsanız, o zaman olgun yaşözyönetim konusunda daha büyük bir anlaşmaya varılabilir.

Konu 2. Çocukları test etmek.

Hedef:Çocukların okula psikolojik hazırlığının teşhisi.

2 numaralı toplantı.

Okula psikolojik hazırlık, her şeyden önce bilgi edinme arzusudur, bu, öğretmeni dinleme ve her zaman ilginç ve çekici olmayan görevlerini yerine getirme yeteneğidir, bu aynı zamanda belirli bir düzeyde gelişimdir. gönüllü bilişsel süreçlerin (düşünme, hafıza, dikkat vb.) yanı sıra konuşma ve fonemik işitmenin gelişimi.

Bu kavramlara uygun olarak pratik psikologlar A.D. tarafından geliştirilmiştir. Andreeva ve E.E. Danilova teşhis programı 6-7 yaş arası çocukların okula psikolojik olarak hazır olup olmadıklarını belirlemek.

I. Çocukla temas kurmak ve gönüllü davranışın gelişim düzeyini belirlemek.

L. Krasilnikova'nın Metodolojisi ““Evet” ve “Hayır” deme” (Yöntemin metni A.G. Leaders, 1995'e göre verilmiştir).

Talimatlar. Sen ve ben bir oyun oynayacağız. Ben sana sorular soracağım, sen de cevaplayacaksın. Ama şu şekilde anlaşalım: Buna gerek yok, buna hakkınız yok, bana “evet” ve “hayır” diye cevap vermeyeceksiniz. Mesela “Oyuncağın var mı?” diye sorduğumda “Evet” dememelisin. Şöyle cevap vermelisiniz: “Bir oyuncağım var” yani. "evet" kelimesi olmadan. Veya mesela şunu soruyorum: “İnsanlar tavanda mı yürüyor?” “Hayır” demezsiniz ama “İnsanlar tavanda yürümez” diye cevap verirsiniz. Bu yüzden “evet” ve “hayır” kelimelerini söylemeyin. Her şeyi anlıyor musun?

Çocuğun soruları varsa talimatlar tekrarlanır.

Soru listesi:

1. Adınız nedir?

2. Erkek misiniz, kız mısınız?

3. Anaokulunun anaokulu grubuna gidiyor musunuz?

4. Anaokuluna (okula) gitmeyi sever misiniz?

5. Anaokulundan (okuldan) uzakta mı yaşıyorsunuz?

6. Dondurmayı sever misiniz?

7. Dondurma ne renktir?

8. Siyah dondurma yediniz mi?

9. Ellerinizin üzerinde yürüyebiliyor musunuz?

10. Uçabilir misin?

11. Babanız (anneniz) bebeklerle oynuyor mu?

12. Geceleri güneş parlıyor mu?

13. Kurt tavşandan korkar mı?

14. Doktora gitmeyi sever misiniz?

15. Doktorun önlüğü ne renk?

17. Adınız... (yanlış isim)?

18. Bir inek uçabilir mi?

19. Şimdi uyuyor musun?

20. Okula gidiyor musun?

21. Elbise (pantolon) giyiyor musunuz?

22. Kışın çimen var mı?

23. Çim beyaz mı?

24. Kar ne renk?

25. Kar sıcak mı?

Teknik sırasında çocuğa cevaplarının başarısı konusunda geri bildirim vermemelisiniz. Mümkünse, çocuğun konuşma yanıtlarının tamamı, yanıtlardan önceki duraklamaların süresi, atlamalar vb. protokole kaydedilmelidir.

Sonuçların değerlendirilmesi. Doğru cevaplar, getirilen “evet” ve “hayır” konuşmama kuralına karşılık gelen cevaplar, yanlış cevaplar ise yasaklı kelimeleri içeren cevaplardır. Ne doğru ne de yanlış olan cevaplar, çocukların sessiz olduğu durumdur ( 10). - 30 saniye) veya bir şeye cevap vermeye çalışıyorlar ama hiçbir şey işe yaramıyor.

6-7 yaş arası çocuklar için yaş normu toplam soru sayısının yaklaşık% 51'idir, yani. doğru cevapların sayısı d.b. 11'den fazla.

II. Konuşma gelişimi ve görsel-figüratif düşünme özelliklerinin belirlenmesi.

Dört hikaye resmini sırayla dizmek ve bunlardan yola çıkarak bir hikaye oluşturmak. Temel ve basitleştirilmiş olmak üzere iki grup resim kullanılır. Teşhis malzemesi olarak G.A.'nın kitabındaki resim setlerini kullanabilirsiniz. Uruntaeva ve Yu.A. Afonkina "Prensin Külkedisi'ni bulmasına yardım et" (1994). Başlangıçta temel set sunulmaktadır. Çocuk bu görevle baş edemiyorsa ona basitleştirilmiş bir versiyon verilir.

Talimatlar. Önünüzde birkaç fotoğraf var. Bunları sıraya koyun: önce ne gelir, sonra ne gelir? Neden böyle düşündüğünüzü açıklayın. Bunlardan yola çıkarak bir hikaye yazın.

Derecelendirme sistemi:

3 puan - resimler doğru şekilde yerleştirilmiş. Hikaye tutarlı, mantıklı ve resimlerin içeriğine uygun.

2 puan - resimler sıra dışı düzenlenmiş ancak hikaye tutarlı ve çocuğun önerdiği olayların versiyonunu yansıtıyor.

1 puan - resimler m.b. doğru bir şekilde ortaya kondu, ancak tutarlı bir hikaye yok. En iyi ihtimalle görüntünün ayrıntıları açıklanır.

0 puan - resimler yanlış düzenlenmiş, tutarlı bir hikaye yok.

Çocuğun konuşma gelişimini daha doğru bir şekilde değerlendirmek için, çocuğun kelime dağarcığı zengin ve çeşitliyse ve hikaye canlı ve yaratıcıysa, aldığı puana bir puan daha eklenir.

III. Konuşma gelişimi ve mekansal kavramların özelliklerinin belirlenmesi.

Mantıksal-gramer yapılarını anlama (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Çocuğa sırayla aşağıdaki görevler sunulur:

Defterinizi bir kalemle gösterin.

Çemberin altına bir çarpı işareti, çarpı işaretinin altına da bir daire çizin.

Petya Kolya'yı vurdu. Savaşçı kim?

Çocuk kafa karışıklığı yaşarsa görev tekrarlanır.

Derecelendirme sistemi:

3 puan - doğru uygulama tüm görevler.

2 puan - iki görevin doğru şekilde tamamlanması.

1 puan - bir görevin doğru şekilde tamamlanması.

Çocuğun önünde bir kalem, defter ve kağıt parçası bulunmalıdır.

IV. Elin yazmaya hakim olmaya hazır olması. El-göz koordinasyonunun gelişimi.

Yazılı bir kelime çizmek Latin harfleriyle. Örnek kelime çocuğa ayrı bir kartta sunulur:

Talimatlar: Bak burada bir şeyler yazıyor. Henüz yazmayı öğrenmemiş olabilirsiniz ama deneyin, muhtemelen siz de öğreneceksiniz. Nasıl yazıldığına iyice bakın ve aynı şekilde yazmaya çalışın.

Puanlama sistemi Kern-Jirasek yönteminde (1978) kullanılan şemaya karşılık gelir:

5 puan - numuneye tam uyum. Harflerin boyutu iki katına ulaşmaz. i harfinin üzerinde nokta var. Yatay çizgiden sapma 30 dereceden fazla değildir.

4 puan - kelime oldukça iyi okunuyor. Gerisini yüksek düzeyde gerçekleştirirken bir öğenin çıkarılmasına veya tekrarlanmasına izin verilir.

2 puan - mektubun görünürlüğü korunur; 2-3 harfi izole edebilirsiniz.

1 puan - neredeyse bir karalama; Bireysel harflerin unsurları izole edilmiştir.

V. Ek görev.

Sonuçları önemli ölçüde destekleyebilecek “Erkek figürü çizme” görevinin kullanılması tavsiye edilir. psikolojik portreçocuk. Bu görev Kern-Jirasek testinde önerilen şemaya göre değerlendirilir.

Toplam muayene süresi yaklaşık 20 dakikadır.

Not. Her biri için çocuk tarafından gösterilen sonuçlar test görevi, bağımsız bir anlama sahiptir ve özetlenmemelidir. Aksi takdirde, genel özet göstergesi bireysel farklılıkların eşitlenmesine yol açar. Genel gösterge, çocuğun öğrenmeye psikolojik hazırlığının doğasının tam bir resmini elde etmemize izin vermiyor.

Konu3. Grupla tanışın.

Amaç: Tanışma Lider çocuklarla, çocuklar birbirleriyle rapor oluşturuyor.

3 numaralı toplantı.

1 numaralı egzersiz. "İsim ve Hareket".

Amaç: Çocukları tanımak, kendilerini bir gruba ait hissetme fırsatı.

Talimatlar:

Büyük bir daire şeklinde oturun. Şimdi her biriniz adınızı söyleyecek ve aynı zamanda kollarınızla, bacaklarınızla ve tüm vücudunuzla biraz hareket edeceksiniz. Tüm grup çocuğun adını koro halinde tekrarlar ve yaptığı hareketi tekrarlar. Bundan sonra taşınmaz komşusuna devredilir. İlk ben başlayacağım...

Egzersiz Analizi:

Kimin adını hatırlıyorsunuz?

Kimin hareketlerini diğerlerinden daha çok beğendiniz?

Adının ne anlama geldiğini biliyor musun?

2 numaralı egzersiz. "Arkadaş arkadaşa."

Amaç: Çocuklara temas ve etkileşim sağlamak, kendi bedenlerini hissetme fırsatı sağlamak.

Talimatlar:

Şimdi çok oynayacağız ilginç oyun, bu sırada her şeyin çok çok hızlı yapılması gerekiyor. Beni ne kadar dikkatli dinlediğini ve sana söylediklerimi ne kadar çabuk yapabildiğini bana göstereceksin. Şimdi bir partner seçmek ve hızlıca elini sıkmak için tam olarak beş saniyeniz var... Şimdi size vücudunuzun hangi bölgelerinin birbirinizi çok hızlı bir şekilde "selamlamanız" gerektiğini anlatacağım:

Sağ elden sağ ele!

Burun buruna!

Arka arkaya!

Peki, bunu hızlı bir şekilde yapabildin. Şimdi lütfen şunu unutmayın. Ne zaman "Arkadaştan arkadaşa!" diye bağırsam, hızla kendinize yeni bir partner bulmanız ve onun elini sıkmanız gerekecek. Ve bundan sonra vücudun birbirinize dokunmanız gereken kısımlarını tekrar adlandıracağım. Yani: “Arkadaş arkadaşa!”

Kulaktan kulağa!

Kalçadan kalçaya!

Topuktan ayağa!

Çocukların 5-6 partner değiştirmesine izin verin.

Egzersiz Analizi:

Oyunu beğendin mi?

Çabuk harekete geçmek sizin için kolay mıydı?

Vücudunuzun hemen anlamadığınız herhangi bir kısmı adlandırıldı mı?

Egzersiz No.3 . " Top oyunu."

Amaç: Tanışma aşamasının pekiştirilmesi, yönlendirilmiş dikkatin geliştirilmesi, gönüllü davranış.

Malzemeler: Orta boy top.

Talimatlar:

Çocuklar, bir daire şeklinde durun. Şimdi benim alkış komutumla topu elinde bulunduran, soldaki komşusuna pas atmaya ve adını söylemeye başlayacak. Topu alan kişi adı geçen ismi tekrarlar. Daha sonra komut üzerine topu dairenin etrafından daha da ileriye doğru atarak adını sesleniyor. Ve böylece daire tamamlanana kadar devam edin. Apaçık? Sonra başladık.

Grup önceki durumla kolayca başa çıkabilirse, ek bir komut verin: iki alkış - hem pas vermeyi hem de topu almayı yasaklayan bir komut.

Egzersiz Analizi:

Görevi tamamlamak senin için kolay mıydı?

Komşunuzun adını hatırlıyor musunuz?

İşler yolunda gitmediğinde nasıl hissettin?

4 numaralı egzersiz. "Moleküller"

Amaç: Bir gruba ait olma duygusunu hissetmek, yönlendirilmiş dikkati geliştirmek.

Talimatlar:

Lütfen etrafta durun. Şimdi müziği açacağım ve sen odanın içinde herhangi bir yönde hareket etmeye başlayacaksın. Ama dikkatli olun, emirlerime uyun. Sinyali verip "İkili olarak bir araya gelin" dediğimde hemen eşleşmeniz gerekecek. “Dört kişilik gruplar halinde grup” dersem 4 kişilik bir grup oluşturmanız gerekecek. Vesaire.

Tüm grup üyelerini birleştirerek egzersizi bitirin.

4 numaralı konu. Gönüllü davranışın geliştirilmesi.

Hedef: Bu bölümde sunulan oyunlar çocuklarda istemli davranışların geliştirilmesine yöneliktir. Ancak kuralları olan her türlü oyun, çocuğun istemli çabasını gerektirir ve dolayısıyla dolaylı olarak iradenin gelişmesine katkıda bulunur.

4 numaralı toplantı.

1 numaralı egzersiz. "Top oyunu"

Hedef: Dersler için havayı ayarlayın, gönüllü davranışı geliştirin.

Malzemeler: Orta boy top.

Talimatlar: Egzersiz talimatlarına benzer. 3 (Toplantı No. 2).

2 numaralı egzersiz. "Kırkayak".

Hedef: Etkileşim eğitimi, grup birliği.

Talimatlar:

Çocuklar öndeki kişinin belinden tutarak birbiri ardına ayağa kalkarlar. Liderin emriyle Kırkayak basitçe ilerlemeye başlar, sonra çömelir, tek ayak üzerinde atlar, engellerin arasında sürünür ve diğer görevleri yerine getirir. Oyuncuların asıl görevi tek “zinciri” kırmamak ve Kırkayak'ı sağlam tutmaktır.

Egzersiz Analizi:

Hangisi olmak daha kolaydı: Kırkayağın başı mı yoksa kuyruğu mu?

Kırkayak'ı güvende tutmak için ne yaptın?

Kırkayak olmayı sevdin mi? Nasıl?

3 numaralı egzersiz. "Talimatlar".

Amaç: Dinleme, takip etme ve talimat verme becerisi.

Talimatlar:

Lider gruptan bir kişiyi, yani sürücüyü çağırır. Sürücünün görevi gruba çocukların ne yapması gerektiği konusunda talimatlar vermektir. Grup performans sergiliyor. Talimat örnekleri: yana doğru iki adım atın, yere oturun, sağ elinizle sol kulağınızı tutun vb.

Egzersiz Analizi:

Sürücü olmayı sevdin mi?

Eğer hoşuna gittiyse neden?

Komutları takip etmek kolay mıydı?

4 numaralı egzersiz. "Tam olarak değil".

Talimatlar:

Sen ve ben bir oyun oynayacağız. Bazılarınıza sorular soracağım, siz de cevaplayacaksınız. Ama şu şekilde anlaşalım: Buna gerek yok, buna hakkınız yok, bana “evet” ve “hayır” diye cevap vermeyeceksiniz. Mesela “Oyuncağın var mı?” diye sorarsam soruyu soran kişi “Evet” dememeli, “Oyuncağım var” yani “Oyuncağım var” diye cevap vermeli. "evet" kelimesi olmadan. Veya örneğin “İnsanlar tavanda yürüyor mu?” diye soruyorum ve cevap “Hayır” olmamalı. Şöyle olmalı: “İnsanlar tavanda yürümez.” Bu yüzden “evet” ve “hayır” kelimelerini söylemeyin. Her şeyi anlıyor musun? O zaman başlayalım!

Egzersiz Analizi:

Şarta uymak kolay mıydı?

Bir hata yaptığında ne yaptın?

Tamamlama. "Bir mektup gönderiyorum."

Talimatlar:

Çocuklar el ele tutuşarak ortak bir daire içinde otururlar. Ve dairenin etrafında bir el sıkışma - başka bir katılımcıdan alınan bir "mektup" geçirirler.

5 Nolu Toplantı (özet)

Amaç: Hayal gücünün geliştirilmesi, vücudunuzu kontrol etme yeteneği.

2 numaralı egzersiz. "Toplar"

Amaç: Gönüllü davranışın geliştirilmesi.

3 numaralı egzersiz. "Arkadaş arkadaşa."

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, birbirleriyle etkileşim.

Egzersiz #4 . " Başparmak havaya."

Hedef: Konsantre olmayı öğrenmek.

Tamamlama. "Birlikte fısıldıyoruz."

6 Nolu Toplantı (özet).

Egzersiz No.1 . " Sessizliği dinle."

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, kendini kontrol etme yeteneği.

2 numaralı egzersiz. "Top oyunu"

Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, hareketin koordinasyonu.

Amaç: Konsantrasyon ve davranış kontrolünün geliştirilmesi.

4 numaralı egzersiz. "Kör Düzlem"

Amaç: Konsantre olma, komut verme ve yerine getirme ve güven yeteneğini geliştirmek.

Tamamlama. "Hareketini tekrarla."

5 numaralı konu. İşbirliği, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Bu konuda yer alan oyunlar, çocukların birbirleriyle iletişim kurma, akranlarıyla etkileşim kurabilme, oyun arkadaşı seçme gibi iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

7 numaralı toplantı.

Egzersiz No.1 . " Titreyen jöle."

Hedef: Kas gerginliğini kontrol etme becerisinde ustalaşmak, kendini grubun bir üyesi gibi hissetmek.

Talimatlar:

Hepiniz yanıma gelin ve karşımda durun, birbirinize sıkıca bastırın. Bana bak. Hepinizin bir tabak jöle olduğunuzu hayal edin. Bana bu jölenin tadının nasıl olduğunu söyleyebilir misin? Vanilya, muz, ahududu? Tamam, seni ahududu reçelli bir yemek olarak yiyelim. Şimdi jöle kabını sallamaya başlayacağım. Hafifçe salladığımda yavaşça sallanacaksın. Ben tabağı daha sert sallamaya başladığımda, sen daha hızlı sallamaya başlamalısın. Nasıl sallanman gerektiğini görmek ve anlamak için ellerime bak...

Bir dakika boyunca, elinizde kocaman bir tabak tuttuğunuzu ve onu önce hafifçe, sonra giderek daha sert bir şekilde salladığınızı gösterin. Sonra aniden durun - titreyen jöle hemen sakinleşmeyecektir.

Şimdi jöle kabını çıkarmayı unuttuğumu ve güneşte bıraktığımı hayal edin. Peki harika jöleye ne oldu? Erimeye başladı ve yayılmaya başladı... Erimeye başladı, yere düştü ve her yöne yayıldı.

2 numaralı egzersiz. "Kanguru".

Hedef: Bir partnerle etkileşim kurabilme yeteneği, grup uyumu.

Talimatlar:

Katılımcılar çiftlere ayrılır. Bunlardan biri - bir kanguru - ayakta duruyor, diğeri - bir kanguru yavrusu - önce sırtı ona dönük olarak duruyor (sıkıca) ve sonra çömeliyor. Her iki katılımcı da el ele tutuşur. Her çiftin görevi bu pozisyonda ellerini bırakmadan karşı tarafa yürümek, odanın içinde daire şeklinde yürümek, birlikte atlamak vb.

Daha sonra rolleri değiştirin.

Egzersiz No.3 . " Oyuncak değiştiriciler."

Hedef: Sözsüz yollarla etkileşim kurmayı öğrenmek, örneğin göz teması kurmak.

Malzemeler: Küçük oyuncaklar.

Talimatlar:

Tüm çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve her biri ellerinde bir oyuncak tutar. Sürücü sırtı oyunculara dönük durur ve yüksek sesle 10'a kadar sayar. Bu sırada oyunculardan bazıları nesne alışverişinde bulunur. Bu durumda tüm eylemler sessizce gerçekleştirilir. Aynı oyuncağın iki kez değiştirilmesine izin verilmez. Sürücü daireye girer. Görevi kimin kiminle oyuncak değiştirdiğini tahmin etmektir.

Sunucuya tahmin etmesi için kaç deneme hakkı tanınacağını önceden kabul edebilirsiniz.

Egzersiz Analizi:

Oyuncakları kimin değiştirdiğini nasıl tahmin ettiniz?

Oyuncağı değiştirmeyi sessizce kabul etmeyi nasıl başardın?

4 numaralı egzersiz. "Evsiz Tavşan"

Amaç: Tepki hızını geliştirmek, sözsüz etkileşim becerilerini uygulamak.

Talimatlar:

Her oyuncu - bir tavşan - kendi etrafına tebeşirle yaklaşık 50 cm çapında bir daire çizer. Daireler arasındaki mesafe bir ila iki metredir. Tavşanlardan biri evsiz. O sürüyor. Onun tarafından fark edilmeyen tavşanlar (bakışlarla, jestlerle), evden eve koşmak için bir takas üzerinde anlaşırlar. Şoförün görevi bu takas sırasında bir süre sahipsiz kalan evi işgal etmektir. Evsiz kalan herkes şoför oluyor.

Amaç: Duygusal durumu dengelemek.

Talimatlar:

Çocuklar “birbirlerinin kulağına” bir önceki çocuktan duydukları sözü aktarırlar.

8 Nolu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Canlı Resimler".

Amaç: Sözsüz iletişim yöntemlerini öğretmek.

2 numaralı egzersiz. "Kırkayak"

Hedef: Akranlarla etkileşimi öğrenme, grup birliği.

Egzersiz No.3 . " Simetrik tasarım."

Amaç: İletişimsel yeteneklerin geliştirilmesi, bir ortakla çalışma yeteneği.

4 numaralı egzersiz. "Büyük BULMACA".

Hedef: Grubu birleştirmek, bir ortakla iletişim kurmak, nihai hedefe ulaşma yeteneği.

Tamamlama. "Canlı" Büyük PAZZLE ".

9 Nolu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Baloncuğu patlatın"

Amaç: Eylemlerin koordinasyonu becerisinin geliştirilmesi, ortağa dikkat.

2 numaralı egzersiz. "Dinozor Avı"

Amaç: Başkalarıyla sözsüz etkileşim.

3 numaralı egzersiz. "Evsiz Tavşan"

Amaç: Beceri geliştirme sözsüz iletişim, reaksiyon hızının gelişimi.

Egzersiz #4 . " Canlı resimler."

Amaç: Sözsüz iletişimin geliştirilmesi.

Tamamlama. "Atlıkarınca".

6 numaralı konu. Hedeflenen dikkat ve hafızanın oluşumu.

Amaç: Dikkat - gerekli koşul herhangi bir aktivite: eğitici, oyun, bilişsel. Çocukların düzensiz davranışları, artan dürtüsellikleri ve huzursuzlukları, kural olarak, davranışlarını ve dikkatlerini yönetememenin bir sonucudur. Çocuğun bu nitelikleri geliştirmesine derhal yardımcı olmak gerekir.

10 numaralı toplantı.

Egzersiz No.1 . " Maskeyi verin"

Amaç: Dikkatin harekete geçirilmesi, duygusal ruh hali.

Talimatlar:

Lütfen herkes ne yaptığımı görmek için bana baksın. Yüzüme böyle özel bir ifade vermeye çalışıyorum. (Yüzünüze bir ifade takın, başınızı yavaşça çevirin ki tüm çocuklar görebilsin). Ve sonra böyle olacak. Yüzümdeki ifadeyi daha iyi görebilmesi için soldaki komşuma dönüyorum. Bu ifadeyi yüzünde aynen tekrarlamalı. Başarılı olur olmaz başını yavaşça sola çevirmeli, yüz ifadesini yeni bir ifadeyle değiştirmeli ve bunu soldaki komşusuna "aktarmalıdır." Herkes de aynısını yapar. İlk önce aynısını tekrarlıyoruz. sağdaki komşunun ifadesini buluyoruz, sonra kendi yüz ifademizi oluşturuyoruz ve bunu soldaki komşumuza aktarıyoruz. Yüz ifadesi komik ya da tehditkar, korkutucu ya da komik olabilir.

2 numaralı egzersiz. "Zil ile eğlenceli bir oyun."

Amaç: İşitsel algının geliştirilmesi.

Malzemeler: Zil.

Talimatlar:

Herkes bir daire şeklinde oturur ve grubun isteği üzerine bir lider seçilir. Sürücünün gözleri bağlanır ve zil elden ele dolaştırılır. Sürücünün görevi zili tutan kişiyi yakalamaktır. Zili birbirinize atamazsınız.

3 numaralı egzersiz. "Kim kayıp?"

Amaç: Dikkatin, hafızanın geliştirilmesi, her öğrencinin öneminin vurgulanması fırsatı.

Malzemeler: Büyük yatak örtüsü.

Talimatlar:

Lütfen ortak bir daire şeklinde oturun. Birisinin grupta olmadığını fark ediyor musunuz? Gruptaki her kişi bizim için önemlidir. Birisi gittiğinde onu özlüyoruz. Bu görüşü paylaşıyor musunuz? Bugün herkesin burada olmasından çok mutluyum.

Bu oyunu seninle oynamak istiyorum: birimiz saklanacak, geri kalanımız kimin saklandığını tahmin edecek. Öncelikle herkesten gözlerini kapatmasını isteyeceğim ve kimse bunu görmezken sessizce birinizin yanına yaklaşıp omzuna dokunacağım. Seçeceğim kişinin gözlerini açması, sessizce ortaya çıkması, yere oturması ve kendisini bu battaniyeyle örtmesi gerekecek. O saklandıktan sonra hepinizden gözlerinizi açmanızı ve kimin kayıp olduğunu tahmin etmenizi isteyeceğim. Şimdi gözlerinizi kapatın.

Çocuklar uzun süre tahmin edemezlerse, saklanan kişiden bir şeyler söylemesini isteyin, böylece diğerleri onu sesinden tanıyabilir.

Egzersiz Analizi:

Sınıftaki her öğrenci neden önemlidir?

Onlara sizin için önemli olduklarını nasıl gösterirsiniz?

4 numaralı egzersiz. "Yüz top."

Amaç: Dikkati dağıtma, başkalarıyla iletişim kurma becerisi.

Malzemeler: Bir veya daha fazla orta boy top.

Talimatlar:

Oyun, grubun hazır olma durumuna bağlı olarak kademeli komplikasyonla birkaç aşamada oynanır.

Ana koşul sessizce oynamaktır.

Tüm katılımcılar bir daire içinde dururlar. Liderin elinde bir top var. Daha önce gözleriyle "anlaştığı" oyunculardan birine atıyor. Topu yakalayan kişi, daha önce gözleriyle vb. "anlaşmış" olan topu başka birine atar. Oyuncuların görevi partnerlerinin dikkatini çekmek ve topun yere düşmesini engellemektir.

Sonraki aşama: Oyun tamamen aynı şekilde oynanır, yalnızca lider ek bir top daha sunar. Aşamalar arasında bir haftadan fazla zaman geçebilir. Önemli olan işleri zorlamamak.

Tamamlama: "Buharlı Lokomotif".

Talimatlar:

Zincir halinde duralım, birbirimizin dirseklerini tutalım, kollarımızı bükelim ve ellerimizle tren tekerleklerinin hareketini taklit ederek, koridor boyunca ayaklarımızla hafifçe adım atarak yola çıkalım.

Sunucu D. Kharms'ın "Tren" şiirini tarar. Çocuklar sadece nakaratı tekrarlarlar: Tak tak tak, tak-tak-tak.

Tren hızla ilerliyor ve gürlüyor, Tren tarlalarda hızla ilerliyor,

Sürücü meşgul. Hey, çiçekler, su tarlaları,

Tren dağın altından hızla geçiyor, tren karanlık ormanın içinden hızla geçiyor,

Çocuklar için ikinci bir araba var. Profesör bizi ziyarete geliyor.

Tren hızla ilerliyor,

Ve şişman adam her şeyi yer ve içer.

İşte buradayız.

11 No'lu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Güneş, çit, çakıl taşları"

Amaç: Dikkatin harekete geçirilmesi, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Hedeflenen işitsel algının geliştirilmesi, birbirleriyle temasa geçme yeteneği.

3 numaralı egzersiz. "Yüz top."

Amaç: Dikkati dağıtma, başkalarıyla iletişim kurma becerisini geliştirmek.

4 numaralı egzersiz. "Kim kayıp?"

Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, grup birliği.

Kapanış: “Şapkam üçgen şeklindedir.”

12 No'lu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Gözleriniz kapalı tahmin edin kime oy verdi..."

Hedef: Dersin havasını belirleyin, dikkati geliştirin.

Alıştırma No. 2. "Konuş."

Amaç: Dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğinin geliştirilmesi, odaklanmış dikkatin geliştirilmesi.

3 numaralı egzersiz. "Yüz top."

Amaç: Dikkat dağıtma becerilerinin geliştirilmesi.

4 numaralı egzersiz. "Hareketleri ezberle."

Amaç: Motor hafızanın geliştirilmesi.

Tamamlama. "Yuvarlak dans".

13 Nolu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Güneş, çit, çakıl taşları."

Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, ellerin ince motor becerileri.

2 numaralı egzersiz. "Dinle ve yap."

Amaç: Dikkat ve hafızanın geliştirilmesi.

3 numaralı egzersiz. "Evsiz Tavşan"

Amaç: Dikkat ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

4 numaralı egzersiz. "Konuşmak."

Amaç: Odaklanmış dikkatin geliştirilmesi, dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneği.

Tamamlama. "Mektup".

14 No'lu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Palmiye - yumruk."

Amaç: Aktif dikkatin geliştirilmesi.

2 numaralı egzersiz. "İnekler, köpekler, kediler."

Amaç: Odaklanmış dikkatin geliştirilmesi.

3 numaralı egzersiz. "Şapkam üçgendir."

Amaç: Dikkati kontrol etmeyi ve hareketleri kontrol etmeyi öğrenmek.

4 numaralı egzersiz. "Brown hareketi".

Amaç: Dikkat dağılımının geliştirilmesi.

Tamamlama. "Hasarlı telefon."

7 numaralı konu. Duygu yönetimi becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Çocuklar, kelimelere yetişkinler kadar anlam yüklemedikleri için başkalarının duygusal durumunu sezme konusunda yetişkinlere göre daha gelişmiş bir sezgisel yeteneğe sahiptirler. Bu nedenle çocukta empatinin, şefkatin, sosyalliğin ve nezaketin gelişimi için bu minnettar zamanı kaçırmamak önemlidir. Çocuğun duygusal alanı düzenlemede temel becerilere hakim olma düzeyi ve duygusal temas kurma yeteneği, kişiliğinin duygusal kontrolünün gelişim düzeyini oluşturur. Başlangıçtaki duygusal öz düzenleme becerilerine hakim olan çocuk, duygusal temas kurabilecek ve iletişimini düzenlemeyi öğrenebilecektir.

15 numaralı toplantı.

1 numaralı egzersiz. "Bez Bebek ve Asker"

Hedef: Duygusal gerginliği ve kas kontrolünü hafifletmek.

Talimatlar:

Lütfen herkes ayağa kalksın ve etrafınızda bir daire olacak şekilde konumlansın. boş alan. Tamamen dikleşin ve bir asker gibi dik durun. Sanki kaskatı kesilmiş gibi bu pozisyonda donup durun ve hareket etmeyin, şöyle bir şey... (Poz göster). Şimdi öne doğru eğilin ve kollarınızı paçavra gibi sallanacak şekilde açın. Bir bez bebek kadar yumuşak ve esnek olun. (Bu pozu da gösterin.) Dizlerinizi hafifçe bükün ve kemiklerinizin nasıl yumuşadığını, eklemlerinizin ne kadar hareketli hale geldiğini hissedin...

Şimdi askeri, sanki tahtadan oyulmuş gibi tamamen dik ve sert bir şekilde hazırda dururken tekrar gösterin (10 saniye).

Şimdi yeniden yumuşak, rahat ve hareketli bir bez bebek haline gelin.

Tekrar asker ol...

Şimdi yine bir bez bebek...

Şimdi sanki su damlacıklarını silkelemek istiyormuş gibi ellerinizi sıkın. Sırtınızdan gelen su damlacıklarını silkeleyin... Şimdi saçlarınızdan suyu silkeleyin... Şimdi bacaklarınızın ve ayaklarınızın üst kısmından...

2 numaralı egzersiz. "Üç Yüz"

Amaç: Kendinizin ve başkalarının duygularını tanımak.

Talimatlar:

Şimdi size üç yüz ifadesi göstereceğim. Aynı zamanda beni taklit etmenizi istiyorum.

İlk önce sana üzgün bir yüz göstereceğim. Üzgün ​​bir insanın neye benzediğini hatırlayın. Şimdi her birinizin üzgün bir yüz ifadesine sahip olmasına izin verin. Üzüntünüzü ifade etmek için yapabileceğimiz en iyi el hareketleri nelerdir?

Şimdi sana şiddetli yüzümü göstereceğim. Herkes neye benzediğini hayal etti mi? Hepimiz kaşlarımızı örelim, dişlerimizi gösterelim ve yumruklarımızı sıkalım...

Üçüncü kişi mutlu. Bunun için hep birlikte gülümseyelim ve elimizi kalbimize bastıralım...

Bu üç yüzün neye benzediğini anlıyor musun? Tekrar deneyelim: üzgün, öfkeli, mutlu...

Şimdi çiftlere ayrılın ve partnerinizle sırt sırta durun. Üç yüz ifadesinin üzerinden tekrar geçelim. Haydi sırasıyla üzgün, öfkeli ve sonra mutlu bir yüz yapalım... Şimdi üç yüzden birini kendiniz seçeceksiniz. Üçe kadar saydığımda hızla partnerinize dönmeniz ve ona seçtiğiniz yüz ifadesini göstermeniz gerekecek. Amaç, önceden anlaşmaya gerek kalmadan partnerinizle aynı yüzü göstermektir. Hazır mısın? Bir, iki, üç... Partnerinize yüzünüzü gösterin. Hangi çift aynı yüzü seçti?

3 numaralı egzersiz. "Sadece birlikte."

Hedef: Partnerinizle aynı hissetme fırsatını yakalayın.

Talimatlar:

Çiftlere ayrılın ve arka arkaya durun. Yavaş yavaş, sırtınızı partnerinizin sırtından kaldırmadan yere oturabilir misiniz? Ve şimdi çok ilgimi çekti, sen de aynı şekilde ayağa kalkabilir misin? Her ikisinin de rahatça hareket edebilmesi için partnerinizin sırtına ne kadar kuvvet yaslamanız gerektiğini belirlemeye çalışın.

Egzersiz Analizi:

Senin için kalkıp oturması en kolay kimdi?

Bu alıştırmanın en zor kısmı neydi?

4 numaralı egzersiz. "Ne hissediyorum?"

Amaç: Kendini ifade etme becerisini geliştirmek, kendisinin ve başkalarının duygularını tanımak.

Talimatlar:

Bir daire şeklinde birlikte oturun. Şimdi bilmeceler yapıp duyguları çözeceğiz. Biriniz ortaya çıkacak ve bize hangi duyguyu göstereceğini kelimeler olmadan anlayacak. Deneyimlerinizden iyi bildiğiniz veya ailenizde sıklıkla gözlemlediğiniz bir duyguyu seçin. Ayrıca bu duygunun ortaya çıktığı bir durumu da düşünün.

Örneğin birisi şu resmi hayal edebilir: "Sabahları harika uykumu bölen bir çalar saat sesi duyuyorum, kalkmam gerektiğini biliyorum ama yine de uyumak istiyorum..." Ve bu çocuk bize bunun nasıl olduğunu gösterebilir. yatakta yatıyor, alarm saatini duyduğu için beklenmedik bir şekilde irkiliyor ve birkaç dakika daha uyumak için başını yastığın altına saklıyor. Bize bilmecenizi verirken tek bir kelime söylemenize gerek olmadığını, ancak çeşitli uygun sesleri kullanabileceğinizi unutmayın. Verdiğim örnekte çocuk hareket ediyordu. Ancak donmuş bir resmi de gösterebilirsiniz. Nasıl oynayacağımızı anlıyor musun?

Egzersiz Analizi:

Gruba bilmece sormak hoşunuza gitti mi?

Hangi duyguları göstermek daha kolay, hangilerini göstermek daha zor?

Hangi duyguların kastedildiğini hızlı bir şekilde tahmin ettiniz mi?

Tamamlama. Yuvarlak dans.

16 No'lu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Hızlı dönüşümler"

Amaç: Duyguların farkındalığı.

2 numaralı egzersiz. "Duygusal Sözlük".

Amaç: Çocuğun duygusal alanının gelişimi.

Alıştırma No. 3. "Kuş, kurbağa."

Amaç: Otokontrol ve koordinasyonun geliştirilmesi.

4 numaralı egzersiz. "Üç yüz"

Amaç: Kendinizin ve başkalarının duygularını (öfke, acı, düşünme) tanımak.

Tamamlama. Heykel grubu "Güneş".

17 Nolu Toplantı (özet).

1 numaralı egzersiz. "Su Oyunları"

Amaç: Kendisinin ve başkalarının duygusal durumunu anlama yeteneğinin geliştirilmesi.

2 numaralı egzersiz. "Kukla tiyatrosu".

Amaç: Kendinin ve başkalarının duygularına dair bir anlayış geliştirmek.

3 numaralı egzersiz. "Üç yüz"

Amaç: Aynı. (Utanç, sürpriz, sempati).

4 numaralı egzersiz. "Canlı Resimler".

Hedef: Duyguların farkındalığı, salıverilme.

Tamamlama. Pantomim "Ruh Halim".

8 numaralı konu. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Bu bölümde parmak oyunları ve kağıt alıştırmaları yer almaktadır. Bu tür aktiviteler çocukların beyin fonksiyonlarını harekete geçirir, konuşma gelişimini destekler ve okul öncesi çocukların ellerini yazmaya hazırlamasına yardımcı olur.

18 numaralı toplantı.

1 numaralı egzersiz. "Kardeşler."

Amaç: Elin yazmaya hazırlanması, hayal gücünün, dikkatin, sabrın geliştirilmesi.

Talimatlar:

Çocuklar, kağıt figürlerin nasıl yapıldığını biliyor musunuz? Uçaklar mı, tekneler mi? Ancak çok azınız bu figürlere origami denildiğini biliyor. Bu kelime bize Japonya'dan geldi. Orada yüzyıllar boyunca keşişler tapınaklardaki sunakların üzerine katlanmış kağıt figürler yerleştirdiler. Bu şekilde Tanrıya sembolik bir adak sundular. Daha sonra origami bir Japon aile eğlencesi ve ulusal kültürün bir parçası haline geldi.

Bugün Japon Balığı yapacağız. İhtiyacımız olacak güzel kağıt ve esnek parmaklar. Parmaklarımızı esnek hale getirmek için onları yoğuracağız.

Tekrarlarken diğer el çalışır.

Çocuklar ilk oyunla kolayca başa çıktıysa, onlara daha zor olan başka bir oyun ("Misafirler", "Merdiven") sunun.

2 numaralı egzersiz. Origami" Japon balığı".

Amaç: Hayal gücünün geliştirilmesi, hareketlerin doğruluğu.

Malzemeler: Altın veya gümüş kağıt.

Talimatlar:

Artık Japon Balığını yapmaya hazırız.

Çocuklara ayrıntılı talimatlar verilir ve çalışmalar onlarla birlikte yapılır.

Tamamlama. "Bir Dilek Tut"

Talimatlar:

Çocuklar, bir daire şeklinde durun ve el ele tutuşun. Artık herkesin kendi Japon Balığı var. Ve ondan her şeyi isteyebilirsin. Gözlerinizi kapatın ve arzunuzu balığa çevirin. Ama unutmayın, bu iyi bir arzu olmalı, bu arzu kimseye zarar vermemelidir.

19 numaralı ders.

1 numaralı egzersiz. Parmak oyunları "Misafirler", "Cennete Merdiven".

Amaç: Elin yazmaya hazırlanması, hayal gücünün geliştirilmesi.

2 numaralı egzersiz. Origami "Tavus kuşu".

Amaç: Elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, mekansal temsil.

Tamamlama. "Oyuncağını göster."

9 numaralı konu. Son toplantı.

20 numaralı toplantı.

1 numaralı egzersiz. "Yalnız Yıldız"

Amaç: Empatinin, grup duygusunun geliştirilmesi.

Malzemeler: Her iki çocuğa bir elma, daha doğrusu her iki çocuğa bir elma.

Talimatlar:

Birinin yalnız olduğu bir hikaye biliyor musun? Hiç yalnız hissettiniz mi? En çok ne istedin? Size küçük yalnız bir yıldız hakkında bir hikaye anlatmak istiyorum...

Antik çağda geceleri gökyüzü tamamen karanlıktı. Üzerinde küçük bir yıldız dışında kesinlikle hiç yıldız yoktu. Gökyüzünün yükseklerinde yaşıyordu ve etrafına baktığında tamamen yalnız olduğunu fark etti. Ve bu onu üzdü. Onların ışınlarını yakalamak ve onlara kendi ışıklarını vermek için gerçekten gökyüzündeki diğer yıldızları görmek istiyordu. Bir gün bir yıldız yaşlı bir adamı ziyaret etmek için dünyaya gitti. bilge bir adama, kim yaşadı yüksek dağ. Ve onu bulduğunda şöyle sordu: “Bana yardım edebilir misin? Cennette çok yalnızım. Konuşacak kimsem yok, ışığımı verecek kimsem yok. Bazen ağlıyorum bile; çok yalnızım. ” Yaşlı adam yalnız hissetmenin nasıl bir şey olduğunu biliyordu. O zaman oyun oynama arzusunun kaybolduğunu, yemeklerin tatsızlaştığını, komik şarkıların söylenmediğini biliyordu... Küçük yıldızı beğendi. Ve kendisi çok çok bilge olduğu için ona yardım edeceğine söz verdi. Yaşlı adam önce kulübesine gitti ve parlak siyah bir çanta aldı. Onu açtı, elini içeri soktu ve birçok parlak yıldızı çıkardı. “Bak,” dedi yaşlı adam, “bu harika değil mi? Şimdi gökyüzünde çok sayıda yıldız var, bunlar senin kardeşlerin. Onlarla konuşabilirsin, onlara kendi ışığını verebilirsin ve onların ışınlarını yakalayabilirsin. Ama sen uzun zamandır yalnız olduğum için senin için başka bir şey yapmak istiyorum. Senin hatıranın sonsuza dek burada, olağanüstü bir şey üzerinde kalmasını istiyorum. Parmaklarını şıklattı ve küçük bir yıldızın görüntüsü dünyaya kalıcı olarak kazındı. Ve bu hikaye burada bitiyor.

Bilge yaşlı adamın yıldızın görüntüsünü nasıl kurtardığını kim tahmin etti? (Bir elmayı çıkarın ve görebileceğiniz bir yere koyun.) Evet, her elmada küçük, şanslı bir yıldıza yer vardır. Bu elmanın içinde gerçekten küçük bir yıldız olup olmadığını görmek için daha yakından bakalım.

(Elmayı iki eşit yarıya sahip olacak şekilde yatay olarak kesin. Yarıları ayırın ve çocuklara elma çekirdeklerinin dizili olduğu yıldız şeklini gösterin. Daha fazla elma varsa her çocuğa yarım elma verin.)

Şimdi çocuklar, bir daire oluşturup birbiri ardına duralım. Daireyi o kadar yakın yapın ki, ortada kollarınız uzanmış haldeyken birbirinize dokunabilirsiniz. Orada, ortada yıldızımız çok sıcak. Dünyadaki diğer yıldızlara, bize mümkün olduğu kadar ışık göndermek için gerekli olan gücü var.

Şimdi diğer kolunuzu geriye doğru uzatın ve yıldız ışığının ellerinizden parlayarak Dünya'daki diğer yıldızlara ve çocuklara neşe getirdiğini hayal edin. Dairenin merkezine doğru uzattığınız elinizle ve diğer yöne uzattığınız elinizle yıldızın sıcaklığını hissedin, sıcak ışık yıldızınızdan yayılıyor. Şimdi bana harika büyük yıldızınızın gökyüzünde nasıl yavaşça hareket ettiğini gösterin - odanın içinde küçük adımlarla hareket edin.

Egzersiz Analizi:

Bilge yaşlı adam neden yıldıza yardım etti?

Küçük yıldızın gökyüzünde bu kadar çok erkek ve kız kardeş bulduğunda nasıl hissettiğini anlatabilir misiniz?

Yalnız kaldığında kiminle konuşursun?

Sevdiklerinizden veya arkadaşlarınızdan birinin yalnız olduğunu fark ediyor musunuz?

Birisi için iyi bir şey yaptığınızda nasıl hissedersiniz?

Tamamlama. "Takımyıldız".

Malzemeler: Bazı büyük çarşaflar Whatman kağıdı, boyalar veya keçeli kalemler, duvardaki takımyıldızların posterleri.

Talimatlar:

Şimdi her birimizin gökyüzünde birer yıldız olduğunu hayal edelim. Ama artık yalnız yıldızlar değiliz. Sen ve ben burada tanıştık, birbirimizi tanıdık, birbirimiz hakkında çok şey öğrendik ve çok şey öğrendik. Bütün bir takımyıldızı oluşturduk. Bunun ne olduğunu biliyor musun?

Şimdi takımyıldızımızı çizelim... (Ortak çizim.)

1. Çocukların okula psikolojik hazırlanması.

2. Çocuk ruhunun duygusal ve kişisel alanının gelişimi.

3. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi.

4. Gevşeme teknikleri eğitimi.

Dersin ilerleyişi:

Ders bir psikoloğun ofisinde bir alt grup çocukla (5-6 kişi) yapılır.

Psikolog: Merhaba arkadaşlar! Seni gördüğüme çok sevindim! Birbirimizin elini sıkalım ve “Merhaba! "

Çocuklar merhaba diyor.

Psikolog: Lütfen sana söylemek istediklerimi dinle:

Yeşil timsah

Yeşil anne şunu öğretti:

-Bilim insanı olabilir misin?

Tasarımcı veya şair,

Önemli olan yeşil olmaktır!

Lütfen bunu unutmayın!

Göbekli su aygırı

Göbekli anne şunu öğretti:

-Akrobat olabilir misin?

Tasarımcı veya şair,

Önemli olan göbekli olmaktır.

Mutluluk oğlum, bunda yatıyor!

Ve gri anne fare

Fare sessizce şunu öğretti:

-Mühendis olabilir misin?

Bilim adamı veya şair

Önemli olan gri olmaktır,

Küçük ve farkedilemez!

ÇOCUKLARLA SOHBET

Psikolog: Sizce kahramanlarımız çocuklarına doğru eğitim veriyor mu?

Bütün çocuklar nereden bilgi alıyor ve çalışıyor?

Aynen öyle, hadi okul hakkında konuşalım!

Sizin için bilmeceler hazırladım:

Bir ev çizmeye karar verdim, (albümümü) açtım

Ahşap kalemimiz çizebilir

Aniden yılan düzleşir ve adı (cetvel) olur.

Albüme çizim yapacağım ama yazmak için ihtiyacım var (bir not defteri)

Çizim yapıyordum ve burada Marinka gereksiz vuruşları (silgi) sildi

Arkadaşlar açıkçası kendime güvenmeye alışkın değilim.

Görevi hatırlamak için (günlüğe) yazıyorum

Bunların hepsi okul malzemelerimiz... Şimdi sizi masaya davet ediyorum!

KAMERA OYUNU

Bizim durumumuzda okul malzemeleri dahil tüm eşyalar masanın üzerine serilir. Çocuklara neyin nerede olduğunu hatırlamaları için 30 saniye süre verilir. Sonra yüz çeviriyorlar. Bir yetişkin nesneleri yeniden düzenler, bir şeyi tamamen çıkarır veya başka bir nesneyle değiştirir. Çocuklar neyin değiştiğini belirlemelidir.

OYUN “İŞARETLERİ YERLEŞTİRİN”

Görevi tamamlamak için her çocuğun bir “karta” ihtiyacı olacak - 16 hücreye bölünmüş kare bir kağıt; üst sıradaki hücrelere matematiksel işaretler yazılmıştır (+, -, =,

Psikolog: Sizin göreviniz beyler, parçalara ayırmak. büyük harita satırlarda ve sütunlarda iki özdeş işaret olmayacak şekilde hücrelerde işaretler bulunan küçük kartlar.

Çocuklar görevi tamamlar. Gerekirse psikolog çocuklara yönlendirici sorular konusunda yardımcı olur.

Psikolog: Arkadaşlar zor görevleri tamamladık. Şimdi biraz hareket etme zamanı!

Elbette hepiniz şu oyunu oynamışsınızdır: Deniz çalkalanıyor... Koşulları biraz değiştirmenizi öneririm... Müzik eşliğinde odanın içinde dolaşıyorsunuz, emrimi duyar duymaz ilgili bir şeyi tasvir etmeniz gerekecek. okula (Mesela kitap okuyan bir okul çocuğu, bir öğretmen ve ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağız... deneyelim!

“TEMMEL” EGZERSİZİ

Bugün çocuklarım pek çok aktivite yaptı, oynadı ve muhtemelen yoruldular. Biraz tembel olmanı öneririm. Tembel olduğunuzu ve yumuşak, yumuşak bir halının üzerinde uzandığınızı hayal edin. Etrafınızdaki her şey sessiz ve sakin, kolay ve özgürce nefes alıyorsunuz. Hoş bir huzur ve rahatlama hissi tüm vücudunuzu kaplar. Sessizce dinleniyorsun, tembelsin. Elleriniz dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor (duraklatın - çocukları okşayın). Kollarınız dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor... Hoş bir sıcaklık tüm vücudunuzu kaplıyor, hareket edemeyecek kadar tembelsiniz, kendinizi iyi hissediyorsunuz. Nefesiniz tamamen sakin. Kollarınız, bacaklarınız, tüm vücudunuz rahatlar. İçinizi hoş bir huzur duygusu dolduruyor. Sen dinlen, tembelsin. Hoş tembellik vücuda yayılır. Size güç ve iyi bir ruh hali getiren tam bir huzur ve rahatlamanın tadını çıkarırsınız. Gerin, tembelliğinizden kurtulun ve üçe kadar sayarak gözlerinizi açın. Kendinizi iyi dinlenmiş ve neşeli bir ruh halinde hissediyorsunuz.

Psikolog: Dersimizi beğendiniz mi, ne hatırladınız?

Çocukların cevapları.

Ders için teşekkürler, eminim okuldaki en örnek öğrenciler olacaksınız!

www.maam.ru

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

“Okula hazır olun -

Okula hazır olun -

tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir” L. A. Wenger

Birçok ebeveyn ve bazı öğretmenler için okula hazırlık, çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmekten ibarettir. Çocuk bu becerilere hakim olur olmaz öğretmenler sakinleşir, çocuk okula hazırdır! Ama neler oluyor? O kadar akıllı, yetenekli bir çocuk ki birdenbire okulda uyum ve öğrenme sorunlarından bahsediyorlar. Öğretmen seni sevmedi mi? Çocuklar kabul etmedi mi? Cevap basit: Çocuk psikolojik olarak okula başlamaya hazır değildi.

Son yıllarda, ev içi pedagoji ve psikolojide, okul öncesi bir çocuğun anaokulundan okula geçişi sorununa ve bununla yakından ilişkili okula hazırlık kavramına ilgi artmıştır. Ancak yine de ebeveynlerin ve öğretmenlerin bu sürecin önemi konusunda bilgi eksikliği nedeniyle psikolojik hazırlığa gereken önem verilmiyor.

Çocuğu okula hazırlamada psikoloğun rolü üç açıdan ele alınır:

1. Okul öncesi çocukları hazırlamak:

Psikologlu dersler (amaç: bilişsel süreçlerin gelişimi, çocuğun duygusal alanı)

Okula gezi (hedef: yeni bir sosyal konum oluşturmak - bir okul çocuğu)

Aşağıdaki konularda çocuk eserleri sergilerinin düzenlenmesi:

"Okula gidiyorum"

"Ben birinci sınıf öğrencisiyim"

(amaç: okula yönelik motivasyonel hazırlığı geliştirmek)

“Psikolojik” dersi “pedagojik” dersten ayıran nedir?

Birincisi, bu gruptaki çocuk sayısıdır. Psikolog 5-6 kişilik bir grupla çalışır ve bu da her çocuğa maksimum ilgi gösterilmesini mümkün kılar.

İkinci olarak değer psikolojik çalışmalar Psikoloğun sonuca değil, egzersizlerin nasıl yapıldığına büyük önem vermesidir.

2. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin hazırlanması:

Bu tür bir hazırlığın önemi, ebeveynlerin "yeniden yapılanmasının" ve çocuklarının artık bebek değil, neredeyse bir "yetişkin" olduğu gerçeğini kabul etmesinin zor olmasıdır. Çocuk daha bağımsız hale geldi!

Ebeveynlerle çalışmak aşamalar halinde inşa edilmiştir:

Ebeveynleri sorgulamak (amaç: beklentileri, endişeleri belirlemek)

Bilgi standları ve kitapçıkların geliştirilmesi (ebeveynleri eğitmek için)

Ebeveynler için atölye çalışması (konu: “7 yaş krizi: oyundan öğrenmeye”)

Danışma: “Okul için psikolojik hazırlık”

Açık sınıfların yürütülmesi

3. Öğretmenlerle çalışın:

Konularla ilgili danışma:

“Geleceğin birinci sınıf öğrencisinin portresi”

“6-7 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri”

Bu çalışma modu aşağıdakilere katkıda bulunacaktır:

Çocukların entelektüel alanının gelişimi

Öğrenme motivasyonunun oluşumu

Öğretmenlerin çocukları okula nasıl hazırlayacakları konusundaki bilgilerini genişletmek

Ebeveynleri okula hazırlık sürecine dahil etmek.

www.maam.ru

Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-psikologunun sertifika dersi “Çocukların okula psikolojik hazırlığı. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Hedef: Evrensel önkoşulların oluşturulması yoluyla daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlamak eğitim faaliyetleri ve gerekli beceri ve yetenekler.

Görevler:

Eğitici:

* Çocukların etkileşimli bir tahtayla çalışma becerilerini güçlendirin.

* Bir kelimenin başındaki sesi vurgulama becerisini uygulayın.

* Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma yeteneğinizi geliştirin.

* Çocuklarda doğru fizyolojik ve konuşma nefesi becerilerini ve yeteneklerini geliştirin.

Eğitici:

* Zihinsel işlemleri geliştirin (sınıflandırma ve genelleme yeteneği).

* Bilişsel süreçleri geliştirin (mantıksal düşünme, hafıza, işitsel ve görsel dikkat, tutarlı konuşma).

*El-göz koordinasyonunu geliştirin.

* Görsel-mekansal yönelimi geliştirin.

* Temel benlik saygısı becerilerini geliştirin.

* Fantezi ve hayal gücünü geliştirin.

Eğitici:

* Okul öncesi çağındaki çocukların kendilerine, başkalarına ve okula karşı olumlu bir tutum geliştirmelerini sağlamak.

* Bağımsızlığı, bir takım halinde, çiftler halinde çalışma yeteneğini ve müzakere yeteneğini geliştirin.

* İnteraktif tahta üzerinde çalışarak çocukların okula hazırlanmaya yönelik gelişimsel etkinliklere olan ilgisini artırın.

Yön– gelişmekte;

Grup– okula hazırlık;

Ders– “Çocukların okula psikolojik hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Organizasyon şekli– ön, buhar odası.

Faaliyet türü– eğitim unsurlarıyla kapsamlı.

Uygulama zamanı– 30 dakika;

Çocuk sayısı – 14;

Eğitimsel ve metodolojik destek:

* Sharokhina V.L. “Çocukların okula psikolojik hazırlığı”;

* Artsishevskaya I. L. “Geleceğin birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim”;

* Ganicheva I.V. “Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. “Okul hayatına giriş.”

Teçhizat: interaktif beyaz tahta, multimedya projektörü, dizüstü bilgisayar, ders için interaktif eşlik, zil, konu resimleri setleri, beyaz A4 kağıtlar, basit kalemler.

Derste aşağıdaki teknolojiler kullanılmaktadır:

* Sağlık tasarrufu sağlayan,

* Bilgi ve iletişim,

Çocuklarla çalışırken kullanılan yöntemler:

1. Okul öncesi çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzenleme ve uygulama yöntemleri:

* Bilginin görsel olarak iletilmesi yöntemi (etkileşimli bir beyaz tahta kullanılarak bilginin görsel algılanması);

* Bilginin görsel olarak aktarılması yöntemi (çocukların pratik faaliyetleri yoluyla);

* Bilginin sözlü aktarım yöntemi (bilginin işitsel algısı);

2. Teşvik ve motivasyon yöntemleri:

* Duygusal;

* Sosyal;

* Oyun;

3. Kontrol ve öz kontrol yöntemleri:

* Öz kontrol ve karşılıklı kontrol.

Organizasyon ve motivasyon kısmı (3 dk)

Oyun “Bir daire içinde geçirin” (tebrik ritüeli)(slayt 1)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir ruh hali yaratmak.

Oyun durumu “Biz birinci sınıf öğrencisiyiz”

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: okul öncesi çocukların “okul dünyasına” tanıtılması.

Fantezi ve hayal gücünün gelişimi. Arkadaşlar bugün okula gideceğiz, birinci sınıfa gideceğiz ve gerçek bir ders alacağız. Gözlerimizi kapatıyoruz.

"Çalar saat çalıyor. Annen seni uyandırdı. Güzel okul üniformanı giyiyorsun, evrak çantanı alıyorsun ve iyi ruh hali okula gidiyorsun. Okulun kapısını açıyorsun ve zil çalıyor.”

Çocuklar hayal güçlerinin yardımıyla zamanda yolculuk yaparak birinci sınıf öğrencisi oluyorlar. Okul zili çalar ve ders başlar.

Ana bölüm (25 dk.)

Oyun "Dördüncü tekerlek" (2 dk)(slayt 2, 3, 4, 5)

Hedef: sınıflandırma ve genelleme yeteneğinin geliştirilmesi, mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi ve görsel dikkat.

Adamlar teker teker ekrana geliyor, fazladan bir resim bulup kaldırıyorlar. Aynı zamanda kalan resimler tek bir işarette birleştirilir ve buna denir.

Duyusal-motor egzersizi “Uzanan sekiz rakamı” (1 dk)(slayt 6)

Çocuklar bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef: okülomotor sinir gerginliğinin önlenmesi, genel gerginliğin giderilmesi.

Çocuklar, ellerinizin görünmez ipliklerle ellerime bağlı olduğunu hayal edin. Şimdi tüm hareketlerimi müzikle birlikte tekrarlamanız gerekiyor.

Bu egzersize sakin klasik müzik eşlik ediyor.

Egzersiz “Dikkat - hadi çizelim! "(3 dk.)(slayt 7)

Çocuklar masalarda oturuyor.

Hedef:Çocuklarda el-göz koordinasyonu ve hafızanın gelişimi.

Çocuklar ekranda gösterilen şekle 3 saniye boyunca dikkatle bakarlar; ekran kapandıktan sonra çocuklar benzer bir şekli kendi kâğıtlarına çizerler. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar komşularıyla çalışma materyali alışverişinde bulunur ve görevin doğruluğunu kontrol ederler. Doğru şekilde yürütülen bir şekil artı ile işaretlenirken, yanlış yürütülen bir şekil eksi ile işaretlenir.

Fiziksel egzersiz “Yer – burun – tavan” (1 dk)(slayt 8)

Çocuklar iş yerlerinin yakınında duruyorlar.

Hedef: okul öncesi çocukların işitsel dikkatinin gelişimi, yorgunluğun önlenmesi, stresin giderilmesi.

Psikolog kelimeleri (cinsiyet, burun, pololok) telaffuz eder ve kelimeye karşılık gelen yerleri gösterir; çocukların son derece dikkatli olması gerekir çünkü psikolog onları karıştıracak ve söylediğinin dışında bir şey gösterecektir.

BİR, İKİ, ÜÇ, DÖRT, BEŞ.

OYNAMAYA BAŞLIYORUZ!

SİZ ESNEMEYİN

VE BENDEN TEKRARLAYIN.

DEDİĞİMİ YAPIN

GÖSTERDİĞİM DEĞİL.

“Sınıflandırma” Alıştırması (3 dk.)(slayt 9)

Çocuklar masalarda çiftler halinde otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve genelleme yeteneği. Çiftler halinde çalışma yeteneğinin ve müzakere yeteneğinin güçlendirilmesi.

Çocukların önünde bir dizi nesne resmi var. Çiftler halinde çalışarak resimlerin hangi özelliklere göre iki gruba ayrılabileceğini belirlemeleri gerekir. Daha sonra çocuklar anlaşarak resimleri kimin hangi kriterlere göre düzenleyeceğine karar vermeli ve düzenleme yapmalıdır.

Çocuklar görevi tamamladıktan sonra psikolog her çocuğa yaklaşır ve görevi kontrol eder. Çocuklar resimleri yerleştirdikleri tabelayı isimlendirmelidir.

“Burundan nefes alın” egzersizi (1 dk.)

Çocuklar halının üzerinde bir psikoloğun önünde duruyorlar.

Hedef:Çocuklarda sağlığa zarar vermeden doğru fizyolojik ve konuşma nefesi alma yetenek ve becerilerinin oluşması,

beyni oksijenle zenginleştirmek, serebral korteksteki düşünce süreçlerini aktive etmek.

Adamlar havayı burunlarından yavaşça solurlar, ağızlarından yavaşça nefes verirler (dudakları bir tüpe büzülür) - 3 kez.

Sağ burun deliğinden yavaşça nefes alın (soldakini parmakla kapatın, ağızdan nefes verin - 3 kez).

Sol burun deliğinden yavaşça nefes alın (sağdaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verilir - 3 kez).

Burnunuzdan yavaşça nefes alın, ağzınızdan hızlı bir şekilde nefes verin, “Ha” sesini söyleyin - 3 kez

“Şifreli kelimeler” egzersizi (3 dk.)(slayt 10)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi, kelimenin başındaki sesi vurgulama yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda resimler var: sinek mantarı, leylek, oyuncak bebek.

Çocuklar resimleri adlandırır, her kelimedeki ilk sesi belirler ve bunları sırayla telaffuz eder, böylece resimleri kullanarak ekranda hangi kelimenin şifrelendiğini tahmin edebilirsiniz.

Daha sonra çocuklar yeni kelimeler yaratabilecekleri gizli resimleri keşfederler. Çocuklar kendi başlarına bir kelime bulmakta zorlanıyorsa, ekranda çok renkli kareler bulunur ve bunların altında kelimeler gizlenir. Çocuklar herhangi bir kareyi seçer, psikolog kelimeyi okur ve çocuklar teker teker ekrandaki kelimeyi resimler kullanarak şifreler.

Anında Oluşturma Oyunu (2 dk.)(slayt 11)

Çocuklar bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef: bağımsızlığın, hafızanın ve dikkatin gelişimi, birbirleriyle iletişim becerileri. Mini gruplar halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Çocuklar psikoloğun etrafında şu şekilde durmalıdır: birkaçı önde, birkaçı arkada, sağda ve solda. Çocuklar psikoloğa ve birbirlerine göre konumlarını hatırlarlar. Psikolog döndükten sonra adamlar konumlarını hatırlamalı ve doğru yeri almalıdır. Oyun birkaç kez oynanır.

“6 fark bul” egzersizi (3 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: görsel dikkatin gelişimi (konsantrasyonu, istikrarı, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi, etkileşimli bir tahta ile çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi).

Ekranda iki resim var. Çocuklar aralarında 6 fark bulmalıdır, her fark resimlerde mor bir üçgenle işaretlenmiştir.

Gözler için multimedya jimnastiği “Açıklıkta” (1 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: Okülomotor sinirdeki gerginliğin giderilmesi, konsantrasyon, görsel-mekansal yönelimin gelişimi.

İle ekranda müzik eşliği Adamların yakından izlediği animasyonlu nesneler ortaya çıkıyor.

Alıştırma “Ne değişti? "(3 dk.)(slayt 13)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi, etkileşimli bir tahta ile bağımsız çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda gösterilenler geometrik şekiller belirli özelliklere göre (TRIZ özellikleri) birbirinden farklılık gösterir. Çocuklar şekilde hangi özelliğin (şekil, renk, boyut) değiştiğini belirlemeli ve bu özelliği şeklin altına taşımalıdır.

Yansıma “Değerlendirmem” (2 dk.)(slayt 14)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: temel benlik saygısı becerilerinin oluşumu.

Kırmızı daire (Dersi beğendim ve her şey benim için işe yaradı).

Sarı daire (Dersi beğendim ama tüm görevleri başaramadım).

Mavi daire (Dersi beğenmedim ve başaramadım).

Son bölüm (2 dk.)

Oyun durumu “Biz okul öncesi çocuklarız” (1 dk.)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef:çocukları “okul dünyasından” uzaklaştırmak, fantezi ve hayal gücünü geliştirmek.

Ve şimdi gözlerimizi açıyoruz ve kendimizi yeniden anaokulunda buluyoruz.

Oyun “Bir daire içinde geçirin” (veda ritüeli)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal açıdan olumlu bir tutumun pekiştirilmesi.

Adamlar görünmez bir topu bir daire içinde birbirlerine geçirirler ve onu iyi bir ruh hali ile doldururlar.

Bu top günün sonuna kadar yanınızda olacak ve moralinizin iyi olmasına yardımcı olacak.

Güle güle!

www.maam.ru

Durum eğitim kurumu Arhangelsk bölgesi

"Severodvinsk yetimhanesi"

Okula hazırlıkta psikolojik sınıf sistemi

Severodvinsk, 2011

Psikolog, okul öncesi çocukların gelişiminde önemli bir rol oynar; görevlerinden biri, öğrenme güçlüğü çeken ve yaşlarına uygun eğitim materyalleri öğrenemeyen çocuklara yardımcı olmaktır. Psikolojik ve pedagojik bir inceleme, bu tür çocukları tanımlamayı ve kural olarak grup öğretmenleri de dahil olmak üzere yetimhanenin tüm uzmanlarının dahil olduğu bireysel ıslah çalışmaları için bir plan hazırlamayı mümkün kılar.

Düzeltici çalışma, becerileri eğitmek için ayrı egzersizler olarak değil, çocuğun bütünsel, anlamlı bir etkinliği olarak yapılandırılmalıdır.

Önerilen sistem, okul öncesi çağındaki çocuklarda, çocuğun başarılı öğrenmesinin temelini oluşturan zihinsel işlevleri geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Bu sistemin inşasının temeli, Rus psikolojisinde kabul edilen, okul öncesi çağda en çok yaratıcı aktivitenin önde gelen aktivite olduğu fikriydi. uygun koşullar zihinsel ve kişisel gelişim, bir oyundur. Bu nedenle çocuklarla bu sisteme göre ıslah çalışmaları eğitici oyunlar temelinde yürütülmektedir.

Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgiler öğrenmek, oyunlardan çok daha başarılıdır. eğitim oturumları. Eğlenceli bir biçimde sunulan bir öğrenme görevinin avantajı, oyun durumunda çocuğun yeni bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını daha net anlamasıdır.

Çocuğun bilişsel gelişim düzeyini hesaba katmak gerekir, yani. basit oyunlar ek kurallar getirilerek karmaşık hale getirilebilir veya bunun tersi de geçerlidir.

Aynı zamanda, bir çocuğun iyi fiziksel ve nöropsikotik gelişiminin göstergelerinden ve koşullarından biri, kolunun, elinin, el becerilerinin veya genel olarak adlandırıldığı gibi ince parmak motor becerilerinin gelişmesidir. Fizyolog I. Pavlov'un yazdığı gibi, "Eller kafayı öğretir, sonra daha akıllı olan kafa elleri öğretir ve yetenekli eller yine beynin gelişimine katkıda bulunur."

Bu nedenle önerilen sistem, ince motor becerilerin ve duyu-motor koordinasyonunun geliştirilmesine yönelik görevler içermektedir. Toplam ders süresi:

25-30 dakika.

Derslerin sıklığı: Haftada 1 kez.

Her ders, çocuklarda zihinsel süreçleri geliştirmeyi amaçlayan, renkli görsel yardımların kullanıldığı gelişimsel görevleri içerir. Her çocuğun yazılı ödevlerini tamamlayabilmesi için kafeste bir defter bulundurulması gerekmektedir.

Dersin yapısı şunları içerir:

• duyusal deneyimi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• çevremizdeki dünya hakkında bilgi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• algının geliştirilmesine yönelik oyunlar;
• dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar;
• mekansal yönelimi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar vb.
• konuşma terapisi derslerinden edinilen bilgileri pekiştirmek için oyunlar
• Okula ilgiyi geliştirmeye yönelik konuşmalar

Ders eğlenceli bir şekilde işlenmelidir.

Ders uygun bir duygusal ortamda yürütülür ve ilgi uyandırır.

Görevler çocuğun zihinsel yetenekleri dikkate alınarak kullanılmalıdır.

Çocuğun aktiviteden aldığı doyumu teşvik etmek gerekir.

Temel görevlerden daha karmaşık görevlere doğru giderek iş türlerini kademeli olarak karmaşıklaştırmak gerekir.

Psikolog: Bir sonraki görev “Sınıfınızı bulun.”

Her katta üç sınıf bulunan üç katlı bir okulu tasvir eden bir uygulama önerilmiştir. Sınıfları bulmanız gerekir:

Ane - ikinci kattaki sınıf, üst üste ikinci,

Vadim - Anya'nın sınıfının üstünde sağdaki sınıf,

Nastya, Anina'nın solundaki sınıftır.

Alyosha - Vadim'in sınıfının sağındaki sınıf,

Natasha, okulun alt katının sağ köşesinde bulunan bir sınıftır.

İşte bu. Öğrenciler sınıflarını buldular.

Psikolog: Tüm birinci sınıf öğrencileri evrak çantalarında ne olması gerektiğini bilir. Biliyor musunuz? Bir sonraki görev hayali bir evrak çantası oluşturmaktır.

Alıştırma “Bir evrak çantasının montajı”

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı şöyle der: "Evrak çantama koyacağım..." - ve okulda gerekli olan bazı konuları sayar. Bir sonraki çocuk, önceki çocuğun adlandırdığı nesnenin adını tekrarlar ve kendi nesnesini ekler, sonraki çocuk ilk iki kelimeyi ve kendisininkini, sonuncusu ise adlandırılmış tüm nesneleri tekrarlar.

Psikolog: Aferin, tüm görevleri tamamladın! Yani okula hazırsın.

Ve son olarak sizi “birinci sınıf öğrencisi kumbarasını” doldurmaya davet etmek istiyorum.

“Birinci sınıf öğrencisinin kumbarası” egzersizi

Talimatlar: Çocuklardan iki kumbarayı "doldurmaları" istenir: "öğrencinin zorlukları" ve "öğrencinin başarıları" (üzerine farklı renkteki isimlerin yapıştırıldığı herhangi bir opak kavanoz kumbara olarak kullanılabilir). Çocuklar, kendilerine göre çalışmalarını, okuldaki yaşamlarını zorlaştırabilecek, onları üzebilecek veya tam tersine zevk getirebilecek, onları mutlu edebilecek veya okuldaki zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olabilecek şeyleri sıralarlar. Her ifadeye karşılık gelen kumbaraya bozuk para (ataç, bezelye vb.) Atılması eşlik eder.

Seçenekler tükendiğinde çocukları kumbarayı "çıngırdatmaya" ve nerede daha fazla içerik olduğunu belirlemeye davet edin. Çocuklar “başarı” kumbarasının daha gürültülü olduğuna inanırlarsa, öğrencinin hayatında daha fazla başarının olduğu gerçeğine yol açarlar. Eğer aynıysa, o zaman zorluklara rağmen daha az başarı olmayacaktır.

Ve eğer daha fazla zorluk varsa, çocukların unuttuğu şeylerden bahsederek "başarı" kutusuna "cipsler" ekleyin.

Son bölüm.

Psikolog: Dersimiz bitti ve vedalaşmadan önce. Herkes en çok neyi beğendiğini söyler. Şimdi vedalaşalım.

Veda ritüeli.

Malzeme nsportal.ru

Ebeveynlerle yapılan eğitim oturumunun özeti

"Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı"

Tarafından hazırlandı:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - eğitim psikoloğu MBOU DOD TsRTDI Yu

Hedef: Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu.

Altı yaşındaki çocukların okula psikolojik olarak hazır olma özelliklerini öğrenin;

Bir çocukla etkileşim kurmanın verimli yollarını öğretin;

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ortaklık ve işbirliği ilişkilerini geliştirin.

Gerekli materyal: Gülümseyen, üzgün ve ağlayan ifadelerin yer aldığı 3 sayfa A4 formatında.

Beklenen sonuçlar: Ebeveynler ve çocuklar arasında olumlu etkileşimin geliştirilmesi, her çocuğun ailesinde ortaklıkların kurulması.

Dersin ilerlemesi

"Kıyaslayabilseydiniz..." egzersizini yapın.

Bir daire şeklinde oturan ve bir oyuncağın yanından geçen ebeveynler sırayla şunları söylüyor: “Çocuğumun adı... Keşke onunla karşılaştırılabilseydi. akademik konu, o zaman... Çünkü... "

Mini ders "Okula psikolojik hazırlık nedir"

Okula psikolojik hazırlık, birinci sınıf öğrencisinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmeye olanak tanıyan bir tür karmaşık göstergedir.

Peki “okula hazırlık” setinde hangi bileşenler yer alıyor?

Bu, her şeyden önce motivasyonel hazırlıktır, yani. öğrenme isteğinin olması. Çoğu ebeveyn neredeyse anında çocuklarının okula gitmek istediğini ve dolayısıyla motivasyonel hazırlığa sahip olduklarını söyler. Ancak bu tamamen doğru değil.

Okula gitme isteği ile öğrenme isteği birbirinden önemli ölçüde farklıdır.

Okul çocuğu kendine çekmeli ana faaliyet- çalışmak. Soru şuysa: "Neden okula gitmek istiyorsun?" Size cevap veriyorlar: "Çünkü güzel bir sırt çantam var" veya "Arkadaşlarım orada, eğleneceğiz" veya buna benzer bir şey - eğitim faaliyetinin kendisinden değil, dış aksesuarlardan etkileniyor.

Daha sonra entelektüel hazırlık gelir. Birçok ebeveyn bunun okula psikolojik hazırlığın ana bileşeni olduğuna ve bunun temelinin çocuklara yazma, okuma ve sayma becerilerini öğretmek olduğuna inanır. Bu inanç, ebeveynlerin çocuklarını okula hazırlarken yaptıkları hataların ve sonrasındaki hayal kırıklıklarının da nedenidir.

Aslında entelektüel hazırlık, çocuğun belirli bir bilgi ve beceriye (örneğin okuma) sahip olduğu anlamına gelmez, ancak elbette çocuğun belirli becerilere sahip olması gerekir. Daha ziyade, zihinsel işlevlerinin (algı, düşünme, hafıza, konuşma, hayal gücü) ve okul öncesi çocukluk boyunca gelişimini ima eder.

Ve sonra okulda öğretmen, mevcut becerilere dayanarak çocuğa yeni şeyler verecektir. eğitim materyali.

Sosyal hazırlık, çocuğun okuldaki davranış kurallarını, akranlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilmesi anlamına gelir... Çocuğunuz birinci sınıfa girmeden önce anaokuluna gitmediyse ve iletişimi yalnızca sizinle ve büyükanne ve büyükbabasıyla iletişimle sınırlıysa, o zaman pek olası değil Yeni takıma sorunsuz bir şekilde katılabilecek mi?

Çocuğun sosyal hazırlığı gelişmişse "Neden okula gitmek istiyorsun?" şöyle bir cevap vermeli: “Okula gitmek istiyorum, çünkü bütün çocuklar ders çalışmalı, gerekli ve önemli.”

Şimdi sizi çocukluğunuzu, daha doğrusu okul zamanınızı hatırlamaya davet ediyorum.

Oyun "Gülen bir yüz seçin"

Duvara birbirinden belli bir mesafede 3 ifade yapıştırılmıştır (1. - gülümsüyor, 2. - üzgün, 3. - ağlıyor).

Velilere okullarıyla ilgili sorular okunuyor. Cevap vermek yerine uygun emojiyi seçmeli ve onun altında durmalıdırlar.

1. Birinci sınıfa hangi ruh haliyle gittiğinizi hatırlıyor musunuz?

2. Aileniz sizi birinci sınıfa uğurladığında ne hissetti?

3. Çoğu durumda derslere oturduğunuzda hissettiğiniz duyguları ve yüz ifadesini hatırlayın.

4. Okuldan mezun olduğunuzda nasıl hissettiniz?

Mini ders "Ebeveynin tutumu = çocuğun tutumu"

Okula psikolojik hazırlığın büyük ölçüde ebeveynlere ve onların tutumlarına bağlı olduğunun kimse için bir sır olmayacağını düşünüyorum. Çocuğunuza birinci sınıfta öğrenmeye karşı olumlu bir tutum kazandırmak çok önemlidir.

Peki okula uyum sağlamakta zorlanan ve bunun sonucunda okul yıllarının geri kalanında bu ebeveynler nereden gelecek? Yetişkinler de doğal olarak yaşamdaki bu kadar önemli değişiklikler karşısında kaygı yaşayabilir ancak bu durum hiçbir durumda bebeğe aktarılmamalıdır. Onun huzurunda sorunları tartışmayın okul eğitimi, korkularınızı göstermeyin.

Ama aynı zamanda var ters taraf: Anne-babanın aşırı iyimser tutumu çocukta okulla ilgili olumlu düşüncelerin oluşmasına neden olur. Sonuç olarak hayatındaki yeni bir olgudan hiç sorun beklemiyor.

Ve ilk zorluklarla karşılaştığında okul konusunda hayal kırıklığına uğrar. Ve tuhaf bir şekilde, kendimde. Sonuçta, herkesin kendisine verilen görevlerle kolayca başa çıktığından emin ve sadece kendisi başarılı olamıyor: peki, olup bitenler için kendini nasıl suçlayamaz?

Çocuğa okulun ve öğrenmenin avantajlarını, dezavantajlarını, orada edinilen bilgi ve becerileri anlatmak çok daha doğru olur ancak bunun çoğu zaman zor bir iş olduğunu da belirtmeyi unutmayın. Hala okula alışmanız gerektiğini, herkesin zorluklarla karşı karşıya olduğunu ve bunları birlikte aşmanın önemli olduğunu. Sonuç olarak çocuk okula karşı olumlu bir tutum geliştirecek ve önündeki zorluklara dair bir anlayış geliştirecektir.

Beyin fırtınası

Ebeveynler 2 gruba ayrılır. Birincisi, benlik saygısının azalmasına, öğrenme ve başarma motivasyonunun azalmasına katkıda bulunan ifadelerle ortaya çıkıyor.

İkinci grup ise öğrenme motivasyonunu ve özgüvenini artırabilecek ifadelerle karşımıza çıkıyor.

Daha sonra gruptan bir kişi seçilir ve ortaya çıkan ifadeler okunur.

Tartışma.

Mini ders "Okul öncesi çocuklar için oyunların yararları üzerine"

Okul öncesi çağındaki çocukların bir diğer çok önemli psikolojik özelliği: Onların ana etkinliği oyundur ve bu sayede yeni bilgiler geliştirip kazanırlar. Yani tüm görevler çocuğa oyun yoluyla sunulmalı, ödevler bir öğrenme sürecine dönüşmemelidir. Ancak evde çocuğunuzla çalışarak bunun için özel bir zaman ayırmanıza bile gerek yok; bebeğinizi sürekli geliştirebilirsiniz.

Okul öncesi çağındaki bir çocuk için önde gelen bir aktivite olarak oyun oynamak büyük değerçocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi için. Her şeyden önce, bilişsel gelişim onun içinde gerçekleşir, çünkü oyun etkinliğiÇevreleyen gerçeklikle ilgili fikirlerin genişlemesine ve derinleşmesine, dikkatin, hafızanın, gözlemin, düşünmenin ve konuşmanın gelişmesine katkıda bulunur.

Şimdi çiftlere ayrılmanızı ve aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneriyorum.

Egzersiz "Gelişmek - oynamak"

Ebeveynler çiftlere ayrıldı. Görevlerle ilgili notlar verilir. İlki ortaya çıkıyor ve bir çocuğa eğlenceli bir şekilde bir görevin nasıl sunulacağını gösteriyor.

İkincisi ise bir görevi tamamlayan bir çocuktur. Herkesin işi bitince tartışmayı başlatın:

Açıktı - net değildi, ilginçti - "çocuk" için ilginç değildi.

Bir yetişkin için görevi "geçmek" zor ya da kolaydı.

Ders yansıması

Ebeveynler izlenimlerini paylaşıyor, psikolog çalışmaları için herkese teşekkür ediyor.

Konuyla ilgili:

Nsportal.ru sitesinden materyal

okula hazırlık, okul öncesi çocuklar, ebeveynler için çocuk psikolojisi

Dipnot:

Kit, bir öğretmen-psikologun okula hazırlık programında ders vermesi için gerekli olan öğretim yardımını ve gösterim materyallerini içerir. İÇİNDE metodolojik el kitabı Teşhis prosedürü açıklanmış ve ayrıntılı eğitim senaryoları sunulmuştur.

Önsöz

giriiş

Okula başlama - kalite yeni aşama Bir çocuğun hayatında ve asıl önemli olan, bu yeni aşamaya geçerken, psikolojik ve her şeyden önce motivasyonel, öğrenme faaliyetlerine hazır olma, öğrenme arzusu oluşturmuş olmasıdır. Okul öncesi çağın sonunda çocuk oldukça yüksek bir bilişsel ve kişisel gelişim düzeyine ulaşır, nesneler dünyasında ustalaşır, bir okul çocuğu konumunu geliştirir. Ancak okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek ve sayabilmek anlamına gelmiyor; tüm bunları öğrenmeye hazır olmak anlamına geliyor. Okula hazır bulunuşluk aşağıdaki parametreleri içerir:

Psikolojik hazırlık bir zihin durumudur. sinir sistemi eğitim faaliyetleri için motivasyon;

Entelektüel hazırlık – çocuğun geniş bir bakış açısı ve gelişmiş bilişsel süreçleri vardır;

Duygusal-istemli hazırlık – duyguları yönetme, dış dünyayla ilişkiler kurma yeteneği;

Fiziksel hazırlık – çocuğun sağlık durumu (ek bir bileşen olarak).

Başarılı eğitim faaliyetlerinin temelini oluşturmada önemli bir rol, bilişsel süreçlerin geliştirilmesiyle oynanır: düşünme, hafıza, konuşma ve daha az önemli olmayan algı, dikkat, performans, ayrıca duygusal-istemli alan ve iletişim becerileri.

Kapsamlı gelişim programı “Okuldan Önceki Yıl: A'dan Z'ye”, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6-7 yaş arası çocukların okula hazırlanmasını organize etmek için tasarlanmıştır. Hem bilişsel aktiviteyi hem de psikolojik hazırlığı geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Çeşitli oyun çalışmalarını, psikolojik egzersizleri, parmak oyunlarını, pratik mantık görevlerini, gevşeme egzersizlerini, psiko-jimnastik unsurlarını vb. içeren dersler. iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve grupta dostça bir atmosfer yaratılmasına katkıda bulunmak; dikkati, hafızayı, mantığı, yenilikçi düşünmeyi geliştirin, çocuğun ufkunu genişletin ve el-göz koordinasyonunu geliştirin. Gevşeme egzersizleri kas ve duygusal gerginliği azaltır ve çocuk takımında güven veren bir atmosfer yaratır. Eğlenceli aktiviteler çocuğun öğrenci rolünü kabul etmesine, okula karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmesine ve öğrenme faaliyetlerine yönelik motivasyonunu artırmasına yardımcı olur.

Bir dizi ders oluştururken “Sevinçle Okula Dönüş” programlarından materyaller kullanıldı ( Schwab, 2007), “Okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretimi” ( Martsinkeviç, 2004); T. S. Komarova ve O. A. Solomennikova tarafından düzenlenen “Okula başlamadan önce çocukların gelişiminin pedagojik teşhisi”.

Program, her çocuğa okula kabul ve daha başarılı bir eğitim için gerekli başlangıç ​​fırsatlarını sağlamayı mümkün kılan içeriğe sahiptir. Her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, dikkatin geliştirilmesi, akıl yürütme, analiz etme ve karşılaştırma, nesnelerin temel özelliklerini genelleme ve vurgulama, bilişsel aktiviteyi geliştirme yeteneğinin geliştirilmesi için koşullar yaratılır. Çalışma sırasında gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için gerekli olan entelektüel aktivite oluşur ve öğrenme sevinci doğar.

Programın amacı - daha büyük okul öncesi çocukları hazırlamak başarılı öğrenme okulda bilişsel, iletişimsel ve duygusal-istemli alanın geliştirilmesi, zenginleştirme yoluyla gerekli bilgi Bu onların okula başlarken ve okul yılları boyunca kendilerini güvende ve rahat hissetmelerine yardımcı olacaktır.

Çocukların okulda çalışmaya hazır olma düzeyinin belirlenmesi (ilk ve tekrarlanan psikolojik ve pedagojik muayenenin yapılması).

Ufkunuzu genişletin.

Çocuğun eğitim faaliyetleri, entelektüel faaliyetleri (yetenekleri gerçekleştirme, istemli nitelikler) için motivasyonun değerlendirilmesi ve geliştirilmesi.

Kişisel, sosyo-psikolojik, entelektüel ve duygusal-istemli hazırlığın oluşumu.

Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi (çocuğun yeteneklerine göre hafıza, düşünme, dikkat, algı, hayal gücü, konuşma); karşılaştırma, genelleme, sebep-sonuç ilişkileri bulma becerisi, grafik becerileri, el-göz koordinasyonu.

Davranışın gönüllü olarak düzenlenmesi becerilerinin geliştirilmesi.

Akranlarla ve yetişkinlerle iletişim becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcı yetenekler; güven, grup işbirliği.

Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi (gevşeme egzersizleri).

Programı uygularken temel çalışma prensiplerine uymak gerekir:

Makul taleplerle birlikte çocuğa, faaliyet sürecine ve sonuçlarına saygı;

Sınıfların geliştirilmesine yönelik bütünleşik bir yaklaşım;

Sınıfların sistematikliği ve sırası;

İçerik ve sınıf biçimlerinin değişkenliği;

Görünürlük;

Dersler sırasında çocuğa yüklenen yüklerin ve gereksinimlerin yeterliliği;

Basit bilgilerden daha karmaşık bilgilere doğru ilerleyen, okul açısından önemli işlevlerin geliştirilmesinde ve oluşumunda kademeli ve sistematik;

Materyalin tekrarlanabilirliği, edinilen bilginin oluşumu ve pekiştirilmesi.

Ana çalışma şekli, standart ve standart dışı formlar, teknikler ve aktiviteler kullanan ön eğitim ve oyun dersidir: psikolojik oyunlar, eskizler, gevşeme egzersizleri, mantıksal görevler, hikayeler, konuşmalar, çizimler, grafik dikteler, bilmeceler vb.

Daha fazla ayrıntı www.psyparents.ru web sitesinde

Bu tablo sizden geri bildirim almama yardımcı olacak.

1.4. Konuşma. Çözüm.

Sınavı geçme durumu tüm öğrenciler için aynıdır ancak herkes bunu farklı yaşar ve farklı davranır. Bunun neyle bağlantısı var?

Elbette bu büyük ölçüde materyali nasıl öğrendiğinize, belirli bir konuyu ne kadar iyi bildiğinize, yeteneklerinize ne kadar güvendiğinize bağlıdır. Bazen bu böyle olur; çalışma materyalini gerçekten iyi öğrendiniz ve sınav sırasında aniden her şeyi unuttuğunuz hissine kapılıyorsunuz, bazı düşünce parçacıkları kafanızda uçuşuyor, kalbiniz hızlı ve güçlü bir şekilde atıyor. Bunun olmasını önlemek için korkunuzun üstesinden gelmeyi öğrenmeniz, harekete geçme ve konsantrasyon tekniklerini incelemeniz ve duygusal stresi azaltmanız gerekir. Şimdi yapacağımız şey bu.

1.5. "Kızgın Toplar" egzersizi yapın.

Amaç: Sinirlenmeyi ifade etmenin ve duygusal stresi hafifletmenin güvenli yollarını öğretmek.

Talimatlar: beyler, balonları şişirin ve bağlayın.

Şişirilebilir bir balonun bir insan vücudu olduğunu ve içindeki havanın kızgınlık, öfke, gerginlik duygularını temsil ettiğini hayal edin.

Söylesene, artık hava (bağlı balonları tutan çocuklar) içine girip çıkabiliyor mu?

Bir kişi tahriş ve gerginlik hissine kapıldığında ne olur? (top patlayacak ve kişi duygusal çöküntü yaşayacak veya bir tür saldırgan davranışta bulunacaktır)

Psiko-duygusal stres veya rahatsızlık yaşayan bir kişi sakin kalabilir, üretken düşünebilir, verimli bir şeyler yapabilir, bir şeyi iyi yapabilir mi?

Psikolog balonunu patlatır.

Balon patladığında ne hissettiniz?

Kızgınlığı bu şekilde ifade etme ve duygusal stresi hafifletme yolu güvenli olabilir mi? Neden?

Beyler, eğer top bir insansa, patlayan top bir tür agresif eylem anlamına gelir, örneğin anlaşmazlıklar, çatışmalar, başkalarıyla ve kendisiyle ilgili memnuniyetsizlik.

Şimdi başka bir balonu şişirin ama bağlamayın, havasını bırakmadan elinizde sıkıca tutun. Topun bir insan olduğunu ve içindeki havanın sinirlilik, kaygı ve gerginlik duygularını temsil ettiğini hatırlarsınız.

Şimdi balondan biraz hava alın ve tekrar sıkın.

Topun küçüldüğünü fark ettiniz mi?

Top patladı mı? Ne zaman onun havasının dışarı çıkmasına izin verdin?

Duyguları bu şekilde ifade etmenin daha güvenli olduğu düşünülebilir mi? Neden?

Top hâlâ sağlam mı? Kimseyi korkuttun mu?

Bu alıştırmadan sonra ne gibi bir sonuç çıkarabilirsiniz? Size ne gibi düşünceler verdi?

Sonuç: Bu balon kişinin nöropsikotik durumunun bir göstergesidir ve havanın oradan kaçma şekli kişinin duygusal durumunu düzenleme yolları ile ilişkilidir.

1.6. Bir psikologdan kaygı, stresin aşamaları hakkında bilgi. SLAYT.

(Kaygı – duygu. Başarısızlık – saldırganlık – depresyon)

Kaygıyı, gerilimi asla yaşamayacak böyle bir insan yoktur. Endişelenmek doğaldır. Bir kişinin duygusal aşırı yüklenmeyle başa çıkmaya yardımcı olan özel bir biyolojik mekanizması vardır.

Kaygı, vücudunuzun ortaya çıkan zorluklarla savaşmaya hazır olduğu anlamına gelir; bu durum geçicidir ve doğası gereği aşırı durumlar için tasarlanmıştır. Vücut orada uzun süre kalamaz. AMA bir kişi uzun süre gerginse, zorluklar yaşarsa, uzun zamandır gergin bir durumdadır, bunun sonucunda duygusal bir çöküntü yaşanabilir ve sağlıkta telafisi mümkün olmayan hasarlar meydana gelebilir.

Elbette sizi bekleyen sınavlar hem fiziksel hem de duygusal anlamda çok fazla hazırlık çabası gerektiriyor. Sınavlar sizi tüm gücünüzü seferber etmeye zorlayan ciddi bir sınavdır.

Gevşeme ve stres giderme tekniklerinin yanı sıra belirli istemli seferberlik teknikleri de vardır. Rahatlama yeteneği neden gereklidir?

Bildiğiniz gibi kas gerginliği, değişen şiddette kaygı gibi olumsuz duygulara neden olur. Duygular yeterince güçlüyse, düşünce süreçlerini engeller. Bu nedenle kas gerginliğini giderebilmek önemlidir.

Mobilizasyon teknikleri de beyin dolaşımını iyileştirmeye ve performansı artırmaya yardımcı olur. Bu nedenle durumunuzu düzenlemeye yardımcı olacak egzersizleri bilmek ve sistematik olarak uygulamak çok önemlidir ve sınavlara hazırlanırken günlük olarak yapılmalıdır.

Şimdi, stresli durumların üstesinden gelmenin ve duygusal gerginlikten kurtulmanın, bildiğiniz ve sınavlara hazırlanırken kullanabileceğiniz sağlıklı yollarını tartışmayı öneriyorum.

1.7. Çiftler halinde çalışın. SLAYT

Talimatlar: Hazırlık ve sınavlar sırasında stresle başa çıkmanın sağlıklı yollarını tartışın (örn. istemli harekete geçirme teknikleri ve stres giderme teknikleri). sinir gerginliği) .

Gelişmelerin tartışılması.

Çiftten 1 kişi, tercihen kendini tekrar etmeden ve egzersizi göstermeden 1 yöntem önerir. Her şeyi birlikte yapalım

1.8. Pratik egzersizler yapmak.

Slaytta duygusal stresi hafifletmenin ve harekete geçmenin farklı yollarını görüyorsunuz

SLAYT “SİNİR-ZİHİNSEL GERİLİMDEN AZALMANIN YOLLARI”

Ek olarak aşağıdaki egzersizleri önerebilirsiniz:

1. "Odun kesmek."

Talimatlar: Ayaklarınızı omuz genişliğinde açın, burnunuzdan derin bir nefes alın, midenizi ve ciğerlerinizi havayla doldurun, kollarınızı başınızın üzerine kaldırın. Nefesinizi birkaç saniye tutun ve ardından gövdenizi keskin bir şekilde eğin, kollarınızı sanki odun kesiyormuş gibi kuvvetle aşağı doğru indirin.

Aynı zamanda şunu söyleyin: “Ha!” havanın keskin bir şekilde solunması nedeniyle, ancak ses telleri nedeniyle değil. Yavaşça doğrulun, yumuşak bir nefes alın ve kollarınızı tekrar başınızın üzerine kaldırın ve öne doğru eğilerek keskin bir şekilde nefes verin. Egzersizi yaparken zihinsel olarak vücudunuzun nefes verirken dışarı çıktığını hayal edin. olumsuz düşünceler, her şey kötü ve acı verici.

1. “Ayçiçekleri” veya “Yıldızlar” (eller yukarı, güneşe uzanın)
2. Nefes egzersizleri 4 – 4 – 4
3. Baş öne, arkaya ve yanlara doğru eğilir. Başınız havada isminizi yazmak. (Hedef: serebral dolaşımı iyileştirmek)
4. Ceviz.

Malzeme nsportal.ru

Eğitim unsurları içeren psikolojik ders:

“Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanma ve geçmede başarı formülü”

(öğrenciler ve öğretmenler için).

Amaç: Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavının hazırlanması ve geçilmesi sırasındaki davranış stratejisi ve taktiklerini tanımak.

1. İç rezervlere dayalı olarak öz düzenleme ve öz kontrol becerilerini öğretmek;

2. Özgüveni, özgüveni ve strese karşı direnci artırmak;

3. kişinin kendini tanıma ve kendi durumunu ve davranışını yansıtma yeteneğini geliştirmek;

4. Zihinsel bilişsel süreçleri geliştirmek (bellek, dikkat, hayal gücü, konuşma);

5. Empati, kendine dikkat etme ve başkalarına güvenme duygularını geliştirin.

Çalışma yöntemleri: mini ders, konuşma, rahatlama egzersizleri.

Çalışma biçimleri: bireysel ve ön çalışma.

Anlamı: 2 top farklı renkler,ağırlıklı teraziler, yıldız boşlukları, kalemler, hatırlatmalar, MP3 müzik ses kayıtları, multimedya sunumu.

Dersin ilerlemesi

Psikolog:

Yetişkin yaşamımız boyunca sınavlara giriyoruz. Bu sadece okuldaki, üniversitedeki sınavlar veya işe başvururken geçerli değildir. Üstelik son yıllarda okuldaki sınavlar oldukça sıradan hale geldi; çoğu zaman ilkokulda bile yapılıyor ve epik final ve giriş sınavlarıyla bitiyor. Ve şimdi mezunların Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde yeni nihai sertifika formları ortaya çıktı. (Slayt 1)

Egzersiz 1.

“Benim için GIA ve Birleşik Devlet Sınavı…”, “Öğrencilerim için Devlet Akademisi ve Birleşik Devlet Sınavı…” ifadesine devam edin (sonuçları analiz eden psikolog, ortak zorluklara odaklanır) öğretmenlerin ve öğrencilerin - yorgunluk, zaman eksikliği, aşırı yük...). (Slayt 2)

Egzersiz 2.

Psikolog, farklı taraflardan bir daire şeklinde geçirilen 2 farklı renkte top sunar. 1 topu alan, “Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı'nın işleyişini beğendim…”, 2. topu alan ise “Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı'nın işleyişini beğeniyorum…” diye devam ediyor. Ben...". Bu sırada psikolog yükü teraziye sabitler, yani. olumlu ve olumsuz yanıtlar vererek katılımcıların dikkatini “kaçınılmazlığa” çeker olumsuz faktörler V mesleki faaliyetleröğretmenler ve profesyonel bir öğretmenin fiziksel ve psikolojik sağlığını koruma ihtiyacı (Slayt 3)

Psikolog:

Öğretmenlerin ve mezunların Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına girmeye hazır olmalarını, belirli faaliyetleri başarıyla gerçekleştirmelerine olanak tanıyan edinilmiş bilgi, beceri, yetenek ve niteliklerin bir kompleksi olarak anlıyoruz. Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde sınavı geçmeye hazır olma konusunda aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir: (Slayt 4)

Bilgi hazırlığı (sınav sırasında davranış kurallarına ilişkin farkındalık, form doldurma kurallarına ilişkin farkındalık vb.);

Konu veya içerik hazırlığı (belirli bir konudaki hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği);

Psikolojik hazırlık (hazır olma durumu - “ruh hali”, belirli bir davranışa yönelik içsel eğilim, amaca uygun eylemlere odaklanma, sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için bireyin yeteneklerini güncelleme ve uyarlama).

"Hayat Ağacı" egzersizi yapın. (Slayt 5)

Psikolog:

Bu ağacın yaprakları insanın ömrünün günleridir. Tacı korursanız her yaprak taze ve yeşil olacak, karşılığında eşit değerde dallar büyüyecek: Yapabilirim, istiyorum, yapmalıyım.

Bu dallar, sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturan köklerden beslenen sağlıklı bir yaşam tarzının gövdesi tarafından desteklenir (bunlar: fiziksel aktivite, kötü alışkanlıklardan vazgeçme, doğru dengeli beslenme, olumlu duygular vesaire.) . Gözlerimizi kapatalım ve hayat ağacımızı hayal edelim... Zihinsel olarak kendinize şu soruları sorun: Ne yapabilirim?... Ne istiyorum... Ne yapmalıyım?...

Bugün kendi hayat ağacımızı dikmeye çalışalım! Köklerini beslemeye başlayalım yararlı öneriler hem öğrencilere hem de öğretmenlere faydalı olacaktır.

“Başarının Formülü” adlı mini ders: (Slayt 6)

Her sınav streslidir. Bir kişinin yalnızca entelektüel güçlerini değil, tüm güçlerini harekete geçirmesini gerektirirler. Şaka bir yana, bu zor testi geçebileceğinizi beklemeye değmez.

Soru farklıdır: Emek, zaman ve sinir harcamalarının maksimum verimlilikle kullanılması ve sonuçta belirlenen hedefe ulaşılmasının nasıl sağlanacağı. Öğretmenler ve öğrenciler için birkaç ipucu, onların başarı için kendi formüllerini belirlemelerine yardımcı olacaktır.

Fiziksel uygunluk hazırlığı.

Elbette sınavlar öncelikle bir zeka ve bilgi sınavıdır. Ancak sınav maratonunun sonuna kadar hayatta kalabilmek için öncelikle fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekecek. Bu, rejiminizi enerjinizi tutumlu bir şekilde harcayacak şekilde oluşturmanız gerektiği anlamına gelir, aksi takdirde bitiş çizgisine ulaşmak için yeterli enerjiniz olmayabilir.

İlk ve gerekli koşul yeterince uyumak (Slayt 7) Bunun için olduğuna inanılıyor. iyi dinlenmeler Bir kişinin günde en az 8 saat uykuya ihtiyacı vardır. Ancak bu gösterge her kişi için bireyseldir. Hiç şüphe yok ki, sadece “uyku miktarı” değil, kalitesi de önemlidir. İşte uzmanların tavsiyeleri: (Slayt 8)

1. Sınava hazırlanmanın bir yük olmadığından emin olmak için günün hangi saatinde en iyi çalıştığınızı bilmeniz gerekir. Elbette insanlar arasında “gece kuşları” ve “tarlakuşları” olduğunu duymuşsunuzdur. Baykuşlar en çok akşam 7'den gece yarısına kadar aktiftir. "Larks" - sabahın erken saatlerinde - saat 6'dan 9'a ve gün ortasında. Kendinizi gözlemleyerek “gece kuşu” mu yoksa “tarla kuşu” mu olduğunuzu öğrenebilirsiniz. Günün hangi saatinde en aktif olduğunuzu fark etmeye çalışın. Şunun için seçin: bağımsız çalışma veya sınavlara hazırlanmanın tam zamanı!
2. Uykumuz yaklaşık 1,5 saat süren aşamalara ayrılır. Bir cümlenin ortasında uyandığınızda sıklıkla “kırılmışlık” hissi oluşur. Bu nedenle uykuya ayrılan sürenin 1,5 saatin katı olması gerekmektedir. Yani 8 hatta 8,5 saat uyumak yerine 7,5 saat uyumak daha iyidir. Son çare olarak kendinizi 6 saatlik uykuyla (1,5 x 4) sınırlayabilirsiniz, ancak elbette bir istisna olarak. Bu rejimde uzun süre dayanamayacaksın.
3. En kaliteli uyku gece yarısından öncedir. "Tarlak kuşlarının", yani erken yatmaya ve erken kalkmaya alışkın olan insanların, prensipte, geç saatlere kadar uyanık kalmayı seven ve büyük zorluklar yaşayan "gece kuşlarından" daha az uyumak için daha az saate ihtiyaç duyması tesadüf değildir. sabah kalkıyorum. Şu şema ideale yakın sayılabilir: 22:30'da ışıklar söner, 6:00'da uyanır. Gün “uzun” görünecek ve bu günde ne kadar çok şey yapabileceğinizi göreceksiniz.
4. Yüksek yastıklardan kaçınılmalıdır. Baş alçak, neredeyse düz bir yastığa konulduğunda beyindeki kan dolaşımı süreçleri daha iyi ilerler, bu nedenle vücut gücü daha hızlı ve daha verimli bir şekilde geri kazanır. Uykuya çok az zaman kaldıysa ama yine de yeterince uyumanız gerekiyorsa, yastık olmadan uzanmayı deneyebilirsiniz.
5. Öğrencinin uyuduğu oda serin ve iyi havalandırılmış olmalıdır. Sadece sınavlar ve diğer ekstrem durumlarda değil, çok faydalı bir alışkanlık da her türlü hava koşulunda pencere açık uyuma alışkanlığıdır. Dışarısı çok soğuksa ekstra bir battaniye almak daha iyidir. Ancak odadaki havanın taze olması gerekir.
6. Ne çok sıcak ne de çok soğuk olması gereken akşam duşunu unutmayın. Sıcak su Sadece günün kirlerini temizlemekle kalmaz, yorgunluğu ve gerginliği alır, rahatlamanıza yardımcı olur.
7. Hiçbir durumda geceleri fazla yemek yememelisiniz, özellikle de güçlü çay veya kahve içmemelisiniz. En iyi içecek yatmadan önce - zayıf bir papatya veya nane kaynatma (sadece kaynar suyla demlemeniz gereken çay poşetleri şeklinde satılır). Tabii ki alerjiniz yoksa, kaynatmaya 1 çay kaşığı bal ekleyebilirsiniz.

“Ormanda Yağmur” Egzersizi (Slayt 9)

Psikolog: “Birbirimize sıkı bir daire çizelim. Ormanda olduğunuzu hayal edin. İlk başta hava muhteşemdi, güneş parlıyordu, hava çok sıcak ve havasızdı.

Ama sonra hafif bir esinti esti. Öndeki kişinin sırtına dokunun ve ellerinizle hafif hareketler yapın.

Rüzgar artar (sırttaki baskı artar). Bir kasırga başladı (güçlü dairesel hareketler). Sonra hafif bir yağmur başladı (partnerin sırtına hafifçe vurarak). Ancak yağmur başladı (avuç içi parmaklarını yukarı ve aşağı hareket ettirerek). Dolu yağmaya başladı (tüm parmaklarla güçlü vuruş hareketleri). Tekrar yağmur yağmaya başladı, hafif bir yağmur ıslık çalmaya başladı, bir kasırga esti, kuvvetli bir rüzgar esti, sonra zayıfladı ve doğadaki her şey sakinleşti. Güneş yeniden çıktı. Şimdi 180 derece dönün ve oyuna devam edin.”

Egzersizi bitirdikten sonra tartışma: Bu masajdan sonra nasıl hissediyorsunuz? Belirli eylemleri gerçekleştirmek hoş muydu, değil miydi?

“Başarının Formülü” mini dersinin devamı...

Dengeli beslenme (Slayt 10)

Prensip olarak muayene seansı sırasında özel bir diyete gerek yoktur. Alıştığınız ve sevdiğiniz şeyleri yemelisiniz. Ancak yine de birkaç basit ipucu önerilir:

1. Bir “entelektüel” için sağlıklı beslenmenin temeli proteinler ve vitaminlerdir. Bu nedenle diyette yeterli miktarda et ve kümes hayvanları, balık, yumurta ve süzme peynir bulunmalıdır. Patates, pirinç veya makarnadan oluşan "ağır" garnitürleri her türlü sebzeden yapılan taze salatalarla değiştirmek daha iyidir: lahana, domates, salatalık, tatlı biber.

Sebzeler arasında genellikle “sağlık vitaminleri” olarak adlandırılan C vitamini içeriği açısından “şampiyonlar” lahana ve biberdir. Çok sıcak baharatlar ve yağlı mayonez yerine bitkisel yağın yarısını limon suyuyla kullanmanız gerekir - bu hem lezzetli hem de sağlıklıdır. Ve meyveleri de unutmayın - neyse ki yaz aylarında meydana gelen "sıcak" sınav sezonunda taze meyve ve çilek sıkıntısı yaşanmıyor.

2. Birçok kişi konserve meyve sularını sever, ancak... ne yazık ki tam bir gıda ürünü olarak kabul edilemezler çünkü toz ve sudan yapılmıştır. Bir diğer husus ise taze sıkılmış meyve sularıdır. Burası gerçek bir vitamin ve değerli mineral deposudur.

Meyve suları hazırlamak için sadece meyveleri (elma ve portakal) değil aynı zamanda sebzeleri de - havuç, lahana, pancar - kullanmanız gerekir.

3. Düzenli olarak yemek yemelisiniz. Öğrenciler ders kitaplarından başlarını kaldırmak istemedikleri için öğle yemeğini bir saat kaçırarak kendilerini "doymaz bir açlık" durumuna sürükleme riskiyle karşı karşıya kalırlar. O zaman aşırı yemeye direnmek zor olacak ve bu da uyuşukluğa neden olacaktır.

Azar azar yemek daha iyidir, ama zamanında.

4. Beslenme uzmanları, beyin fonksiyonlarını uyaran ve entelektüel aktiviteyi uyaran doğal ürünler arasında şunları saymaktadır:

Ham rendelenmiş havuç ile bitkisel yağ hafızayı geliştiren;

Stresi azaltan lahana;

“C” Vitamini (limon, portakal) – düşünceleri tazeler ve bilginin algılanmasını kolaylaştırır;

Çikolata – beyin hücrelerini besler;

Avokado (günde yarım meyve);

Karides (günde 100 gr) konsantre olmanıza yardımcı olacaktır

Kuruyemişler (günde sabah ve akşam 100-200 gr) beyin fonksiyonu üzerinde faydalı etkiye sahiptir ve sinir sistemini güçlendirir.

5. Resepsiyondan ilaçlar(uyarıcılar, antidepresanlar) uzak durmak daha iyidir - bunların vücut üzerindeki etkileri her zaman öngörülebilir değildir ve çoğu zaman yan etkilerle doludur.

Yani bazı durumlarda enerji dalgalanması yerine uyuşukluğa ve güç kaybına yol açarlar. Zararsız olduğu düşünülen Undevit gibi vitaminler ve Glycine ilacı için bir istisna yapılabilir.

Meditatif ve rahatlama egzersizi – “Sessizlik Tapınağı”. (Slayt 11)

Psikolog: Kendinizi kalabalık ve gürültülü bir şehrin sokaklarından birinde yürüdüğünüzü hayal edin... Kaldırımlara basan ayaklarınızı hissedin... Yoldan geçenlere, yüz ifadelerine, figürlerine dikkat edin...

Belki bazıları kaygılı, bazıları sakin... ya da neşeli görünüyor... Duyduğunuz seslere dikkat edin... Mağaza vitrinlerine dikkat edin... Onlarda ne görüyorsunuz?..

Bir yerlerde aceleyle oradan geçen bir sürü insan var... Belki kalabalığın içinde tanıdık bir yüz görürsünüz. Gidip bu kişiye selam verebilirsiniz. Ya da belki oradan geçersiniz... Durup düşünün bu gürültülü sokakta neler hissettiğinizi?..

Şimdi köşeyi dönün ve başka bir sokağa doğru yürüyün... Burası daha sessiz bir sokak. Ne kadar uzağa gidersen, o kadar az insanla tanışırsın...

Biraz daha yürüdükten sonra mimarisiyle diğerlerinden farklı büyük bir bina göreceksiniz... Üzerinde büyük bir tabela görüyorsunuz: “Sessizlik Tapınağı”... Anlıyorsunuz ki bu tapınak seslerin olmadığı bir yer. Tek bir kelimenin bile konuşulmadığı yerde duyuldu.

Gelip ağır oymalara dokunuyorsun ahşap kapılar. Onları açıyorsun, içeri giriyorsun ve hemen kendini tam ve derin bir sessizlikle çevrili buluyorsun... Bu tapınakta kal... sessizlik içinde...

Bunu yapmak için ihtiyacınız olduğu kadar zaman ayırın... Bu tapınaktan ayrılmak istediğinizde kapıları itin ve dışarı çıkın. Şimdi nasıl hissediyorsun? “Sessizlik Tapınağı”na giden yolu hatırlayın.

İstediğiniz zaman tekrar ona dönebilirsiniz.

Başarının Formülü dersinin devamı...

Gözleriniz yorgunsa ne yapmalısınız (Slayt 12)

Sınavlara hazırlık döneminde gözlerdeki yük artar. Gözleriniz yorgunsa vücudunuz da yorgun demektir; sınav görevini tamamlamak için yeterli güce sahip olmayabilir. Gözlerinizin dinlendiğinden emin olmalısınız.

Herhangi iki egzersizi yapın:

1. dönüşümlü olarak yukarıya ve aşağıya (25 saniye), sola ve sağa (15 saniye) bakın;

2. Adınızı, göbek adınızı, soyadınızı gözlerinizle yazın;

3. Bakışlarınızı dönüşümlü olarak uzaktaki bir nesneye (20 saniye), ardından önünüzdeki bir kağıda (20 saniye) sabitleyin;

4. Gözlerinizle bir kare ve bir üçgen çizin - önce saat yönünde, sonra ters yönde.

Egzersiz "Okyanusta yüzün." (Slayt 13)

“Bu egzersiz, bir tür gerginlik hissettiğinizde veya kendinizi kontrol etmeye ihtiyaç duyduğunuzda ve kontrolünüzü kaybetmekten korktuğunuzda (deniz sesleri) kullanılır.

Kocaman bir okyanusta küçük bir şamandıra olduğunuzu düşünün... Hedefiniz, pusulanız, haritanız, dümeniniz, kürekleriniz yok... Rüzgârın ve okyanus dalgalarının sizi taşıdığı yere gidersiniz... Büyük bir dalga sizi bir süre kaplayabilir. bu arada, ama yine yüzeye çıkıyorsunuz... Bu itişleri ve dalışları hissetmeye çalışın... Dalganın hareketini hissedin... güneşin sıcaklığını... yağmur damlalarını... altınızdaki denizin yastığını, sizi destekliyoruz... Kendinizi büyük bir okyanusta küçük bir şamandıra olarak hayal ettiğinizde başka neler hissedersiniz?

“Tam Nefes Alma” egzersizi yapın. (Müzik ses kaydı MP3)

“Rahat bir pozisyon alın, sırtınızı düzeltin. Gözlerini kapat. Nefesinize odaklanın.

Hava önce karın boşluğunu, ardından göğsünüzü ve akciğerlerinizi doldurur. Tam bir nefes alın, ardından birkaç hafif, sakin nefes verin.

Şimdi sakince, özel bir çaba harcamadan yeni bir nefes alın.

Vücudun hangi bölgelerinin sandalye ve zeminle temas halinde olduğuna dikkat edin. Vücudun yüzeyin sizi desteklediği kısımlarında bu desteği biraz daha güçlü hissetmeye çalışın. Sandalyenin (zemin, yatak) sizi desteklemek için kaldırıldığını hayal edin.

Kendinizi desteklediğiniz kasları gevşetin.

Nabız küçüldü (düştü!)"

"Yıldızınızı bulun" egzersizi (Slayt 15)

Psikolog: “Arkanıza yaslanın ve gözlerinizi kapatın. Üç derin nefes alın ve nefes verin... (sakin müzik sesleri).

Şimdi yıldızlı gökyüzünü hayal edin. Yıldızlar büyük ve küçük, parlak ve sönük. Bazıları için bu bir ya da birkaç yıldızdır, diğerleri için ise ya uzaklaşan ya da kol mesafesine yaklaşan sayısız sayıda parlak ışıklı noktadır.

Bu yıldızlara dikkatlice bakın ve en güzel yıldızı seçin. Belki çocukluk hayalinize benziyor, belki size mutluluk, neşe, iyi şanslar, ilham anlarını hatırlattı?

Yıldızınıza bir kez daha hayran kalın ve ona ulaşmaya çalışın. Elinden gelenin en iyisini yap! Ve kesinlikle yıldızınızı alacaksınız.

Onu gökten alın ve dikkatlice önünüze yerleştirin, daha yakından bakın ve neye benzediğini ve ne tür ışık yaydığını hatırlamaya çalışın. Şimdi avuçlarınızı dizlerinizin üzerinden ayaklarınıza doğru kaydırın ve tatlı bir şekilde gerin, gözlerinizi açın.

Şu anda psikolog, çocukların önüne çok sayıda önceden hazırlanmış çok renkli "yıldız" koyuyor. “Sizinkine en çok benzeyen yıldızı alın. “Yıldızın” bir tarafına yakın gelecekte neyi başarmak istediğinizi, diğer tarafına ise “yıldızınızın” adını yazın. Onu yıldızlı gökyüzümüze ekleyin.

Ve şimdi yıldızlar her antrenman seansımızda üzerimizde parlayacak; nezaket, dostluk, karşılıklı yardım ve destek saçacak. Ve son derste onları yanınıza alacaksınız, sizi aziz hedefinize götürecekler, sınavlarda ve hayatınızın ilerisinde hepinize eşlik edecekler.”

“Kendini en iyi kim övüyor ya da yağmurlu bir gün için bir hatırlatma” egzersizi.

Psikolog: Her insanda hüzün nöbetleri, "ekşi" bir ruh hali vardır, bu hayatta değersizmiş gibi göründüğünde, hiçbir şey yolunda gitmez. Böyle anlarda bir şekilde tüm başarılarınızı, zaferlerinizi, yeteneklerinizi, neşeli olaylarınızı unutursunuz.

Ama her birimizin gurur duyacağı bir şey var. Psikolojik danışmanlıkta böyle bir teknik var. Psikolog, kendisiyle temasa geçen kişiyle birlikte, bu kişinin erdemlerinin, başarılarının ve yeteneklerinin kaydedildiği bir not hazırlar.

Kötü ruh hali atakları sırasında notu okumak size dinçlik verir ve kendinizi daha iyi değerlendirmenizi sağlar. Benzer çalışmaları yapalım. İsterseniz notlarınızı bize daha sonra okuyabilirsiniz.

Doldurduğunuz formlar yanınızda kalacaktır.

Formların üzerinde tasvir edilen büyük bir tablo tahtaya çizilir.

NOT FORMU “En iyi niteliklerim”

programı oyun eğitimi“Oynuyorum, Hayal Ediyorum, Hatırlıyorum” okul öncesi çağındaki (5-6 yaş) çocuklar için geliştirildi ve görsel becerilerin temellerini oluşturmanın yanı sıra mecazi hafızayı ve görsel hafızayı geliştirmeyi amaçlıyor. yaratıcı düşünme okul öncesi çocuklar.

Program faydalı olacaktır pratik psikologlar ve okul öncesi öğretmenleri, öğretmenler birincil sınıflar ve çocukların yetiştirilmesi ve gelişimiyle ilgilenen ebeveynler.

Okul öncesi çocukluk, temel bilgilerin biriktirildiği, becerilerin oluştuğu bir dönemdir. Çocuk, başına ve çevresinde olup biten her şeyi analiz etmek ve sentezlemek için yeni fırsatlara sahiptir; serebral kortekste yeni bağlantılar ortaya çıkıyor; Dünya hakkındaki izlenimler ve fikirler biriktirilir ve sistemleştirilir.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bilişsel alanının gelişimi üzerindeki çalışmanın etkinliği üzerindeki belirleyici etki, öğretmenlerin faaliyetlerinin tutarlılığı ve çocuğun çıkarları doğrultusunda yeterli çözümler için aktif ortak arayışlarıdır.

Ebeveynler ve eğitimciler, modern bilgi dünyasının gelişimine ayak uydurmaları gerektiğinden, çocukların kafasına mümkün olduğunca fazla bilgi yerleştirmeye çalışırlar. Çocukluk verimli bir dönemdir ancak eğer çocukların hafızası aşırı yüklenmişse çok sayıda Eğitici bilgiler verseniz ve hatta “çoklu tekrar” yöntemini uygulasanız bile sonuç tahmin edilemez olabilir. Örneğin bir çocuk ders çalışmaya olan ilgisini kaybedebilir veya sürekli aşırı yorulabilir ve bu nedenle dikkatsizleşebilir ve kendini bitkin hissedebilir.

Çocuğa eğitim verirken böyle bir durumla karşılaşmamak için güvenmek gerekir. psikolojik özellikler Yaşına özgü algılar. Bir okul öncesi çocuğun ana etkinliği oyundur. Oyun oynarken çocuk bir kişi olarak öğrenir, gelişir ve gelişir. Oyun sistemi, her bireyin doğasında var olan hayal etme ve hayal kurma yeteneğine dayanarak algıyı geliştirir ve bilgiyi yeniden üretir. Eidetics yardımıyla eğitimin karşıladığı tam da bu gereksinimlerdir.

Eidetik(Yunanca “eidos” - görüntüden) mecazi hafıza türlerini ve olanaklarını inceleyen psikolojik bilimin bir yönüdür. pratik uygulama hayatın çeşitli alanlarında.

Ana kuralı şudur:

Hayal gücü + olumlu duygular = başarılı öğrenmenin sırrı.

Oyun ve fanteziye dayalı eidetik yardımıyla öğrenmek, çocuğun hızlı ve uzun süre hatırlamasını sağlar. gerekli bilgiler, bir etkinlik türünden diğerine geçiş yapmanızı sağlar.

Eidetik yöntemlerçeşitli: kelimeleri, şiirleri, isimleri, sayıları, metinleri vb. ezberlemek. Bu yöntemlerin özellikleri şunlardır: daha fazla parlaklık, duygusallık, daha az mantık, görselleştirme. Bu yöntemler sayesinde çocuklar görsel, işitsel, dokunsal, koku, fotografik hafızayı geliştirir, gönüllü dikkat sözlü ve sözsüz düşünme, yeniden üretim, yaratıcı hayal gücü ve konuşma.

“Oynuyorum, hayal ediyorum, hatırlıyorum” oyun eğitim programı, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyun egzersizleri, görevler ve grafik egzersizleri şeklinde özel gelişimsel faaliyetler döngüsüdür.

Programın amacı: anımsatıcılar (sözlü-mantıksal düşünmeye dayalı) ve eidotekhniki (somut-figüratif düşünmeye dayalı) yöntemlerini kullanarak eidetik becerilerin temellerini oluşturmak, yaratıcı hafızayı ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmek ve bir başarı durumu yaratmak her çocuk için.

Program, modern hafıza psikolojisi kavramlarının yanı sıra yoğun eğitim yöntemlerine de karşılık gelir.

Programın temel ilkeleri:

Okul öncesi çağındaki çocukların bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alarak;

Çocukların ihtiyaçlarını ve ilgilerini karşılamak;

Çocuğun kişiliğinin ve potansiyelinin maksimum düzeyde açıklanması için koşullar yaratmak.

Okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik eğitim kursu programı aşağıdaki amaçlara yöneliktir:​​ aşağıdaki sorunları çözmek için:

Çocukların genel gelişimini teşvik etmek;

Duyum, algı, düşünme, hayal gücü, hafıza, sezgiyi geliştirin;

Çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi;

Çocuğun gelecekteki eğitimde ihtiyaç duyacağı bilgi, beceri ve yetenekleri oluşturmak;

Kişinin kendi güçlü yönlerine ve özgüvenini artırma potansiyeline olan inancını geliştirin.

Çalışma şekli: eğitim alıştırmalarının unsurlarını içeren oyun oturumları.

Çalışma yöntemleri: alıştırmalar, oyunlar, eskizler, konuşmalar.

Eidetik teknolojiler:

Yeniden canlandırma (hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi iyi geliştirir);

Giriş (hayali bir resmin içine girmek için)

Figüratif birleştirmeler (sayıları ezberlemek için kullanılır);

Geri çağırma (eğitim doğruluğu ve üreme hızı)

Fotografik hafıza (zihninizde bir resim görmek)

Dinamik uyumluluk (2-3 eylem gerçekleştirirken dikkatin aynı anda dağıtılması);

Cicero'nun yöntemi (hayali eylemi fantezi unsurlarıyla birleştirmek).

Sınıflar, okul öncesi çağındaki çocukların okula eğlenceli bir şekilde hazırlanmalarına, işitsel, görsel ve mecazi hafızayı, dikkati daha iyi geliştirmelerine, zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirmelerine, yaratıcı, mantıksal, yaratıcı düşünme, ince motor becerilerine, kişisel gelişim seviyelerini artırmalarına yardımcı olacaktır. düzenleme, okul eğitimi için motivasyonel hazırlığı oluşturur.

Dersler haftada bir kez bir psikolog tarafından yürütülmektedir.

Ders sistemi 5-6 yaş arası çocuklarla çalışacak şekilde tasarlanmıştır.

Eğitim alıştırmalarının unsurları içeren oyun oturumları aracılığıyla uygulanır.

Eğitim kursunun süresi: Her biri 30 dakikalık 16 ders. Haftada 1 kez. Optimum çocuk sayısı 8-10 kişidir.

Sınıf yapısı

Her dersin giriş kısmı, grubu birlikte çalışmaya hazırlar ve tüm katılımcılar arasında duygusal temas kurar.

Çalışma kısmı tüm dersin ana anlamsal yüküdür. Oyun ve eğitim egzersizleri, konuşmalar, oyunlar ve psiko-jimnastikten oluşur.

Her dersin son kısmı olumlu duyguları güçlendirir, derinlemesine düşünmeyi ve grup birliğini sağlar.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların Ustalığı modern yöntemler ve etkili ezberleme teknikleri;

Kalıpların dışında düşünme ve yaratıcı düşünme yeteneğini geliştirin;

Herhangi bir bilgiyi yeniden üretmek için hayal gücünüzün akıllıca kullanılması;

Duygularınızın ve duygularınızın farkında olun ve bunları ifade edebilmek;

Öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirin: “Öğrenmek ilginç ve eğlencelidir!”

1. Derslerin başlangıcı alışılmadık olmalıdır.

2. Derste “keşfetme ruhu” hakim olmalıdır (çocuklara hazır şeyler anlatılmamalıdır).

3. Duraklatın, çocukların düşünme süreçlerini harekete geçirmeye yardımcı olun.

4. Çocukların hiçbir yanıtını göz ardı etmeyin.

5. Başarı duygusunu sürdürün.

6. Kendinizi ve katılımcıları gerçekte oldukları gibi kabul edin.

7. Oyun ve alıştırmalara herkes katılmalı ancak hiçbir şey empoze edilmemeli veya talep edilmemeli, katılımcıların ruh halleri dikkate alınmalıdır.

8. Değerlendirici ifadeler kullanmayın.

9. Dost canlısı ve açık olun.

Ders programı