Dost canlısı bir sınıf her öğretmenin, çocuğun ve velinin hayalidir. Uygulanması çok basittir. Çocuk takımındaki her çocuğun kendini aranan bir birey gibi hissetmesi, burada kaldığı için psikolojik olarak rahat etmesi, yoldaşlarından gerekli desteği alması için çalışmalıyız.

Her öğretmen kendi deneyiminden, davranışlarında çeşitli sorunları olan, arkadaşlarıyla ilişkiler kurma ve her durumdan uygun bir çıkış yolu bulma becerisinde olan çocukların sayısının yıldan yıla arttığını bilir. Bu çocuklara ancak bir bütün olarak ekibi ve her öğrenciyi bireysel olarak etkilemek için çeşitli yeterli yöntemler kullanılarak yardımcı olunabilir.

Araştırma psikologları, psikolojik sağlık niteliklerinin varlığının, uzun ve aktif bir yaşam için yalnızca fiziksel sağlıkla doğrudan ilgilenmekten daha güçlü bir temel haline geldiğini ikna edici bir şekilde kanıtlıyor. Bu, pratik bir çocuk psikoloğunun faaliyetlerinin, çocukta toplumda başarılı adaptasyona ve kendisinin ve toplumun yararına üretken gelişime katkıda bulunan yararlı beceri ve alışkanlıkları geliştirmeyi amaçlaması gerektiği anlamına gelir.

Küçük okul çocuğu hâlâ, içtekinin dıştaki aracılığıyla daha iyi bulunduğu ve öncelikle eylem yoluyla bir çıkış yolu bulduğu geçiş aşamasındadır.

Bir öğretmen veya psikolog tarafından yürütülebilecek bir oyun sistemi sunuyoruz. Derslerden birinde çocuklarla oynamaya 10-15 dakika ayırmalısınız. Bunun bir sistem haline gelmesi ve ara sıra kullanılmaması önemli. Öğretmen bu tür çalışmaları zorunlu ve gerekli görür ve doğru organize ederse, bu ortak faaliyet her çocuğun kendisini psikolojik stresi azaltan, özgüvenini artıran, ruh halini iyileştiren bir başarı durumunda bulmasına yardımcı olacaktır.

Uygulamada görüldüğü gibi, çocuklar bu oyun dakikalarını gerçekten çok seviyorlar, sabırsızlıkla bekliyorlar ve derslerde ve molalarda istenen aktiviteyi yakına getirmek ve kaçırmamak için kendi kendilerine çaba gösterebiliyorlar. Sınıfların uygun şekilde düzenlenmesiyle, 2-3 hafta sonra çocuklar sınıfta ortaya çıkan durumlara daha sakin tepki verir, daha barışçıl, dengeli davranır ve belirli bir pedagojik veya psikolojik sorunu çözmek için arkadaşlarıyla daha iyi iletişim kurar. Bu şekilde çocuklar, günlük yaşamda herhangi bir ilişkinin kurulması için gerekli bir temel olan hoşgörüyü geliştirirler.

1 numaralı ders.

Çocukları işbirliği yapmaya ve iletişim kurmaya teşvik eden oyunlar.

Oyun "Lütfen". Çocuklar yerlerinde dururlar. Öğretmen, çocukların yalnızca "lütfen" kelimesi söylendiğinde gerçekleştirmesi gereken bir eylemi adlandırır (örneğin: "Lütfen ellerinizi kaldırın" vb.).

Oyun “İhale Adı”. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Sunucu, evde ona sevgiyle ne dediklerini hatırlamayı öneriyor. Daha sonra topu birbirine atmayı teklif eder ve topun düştüğü kişi onun sevgi dolu adını söyler. Herkes ismini söyledikten sonra top ters yöne atılır. Bu durumda topu attığınız kişinin sevecen adını hatırlamanız ve söylemeniz gerekir.

2 numaralı ders. Kendi kendine destek.

Oyun "Ben halledebilirim." Sunucu çocuklara çeşitli durumlar sunar. Durumla baş edebileceğine inanan iki elini kaldırır, çıkış yolunu bilmeyen ise ellerini arkasına gizler.

Tartışma. Çocuklar nasıl davranacaklarını anlatırlar. Önerilen seçenek çocukların çoğunluğu tarafından onaylanırsa, "Ben yaptım" kutusuna bir çip koymalısınız.

3 numaralı ders. Düşünceler eylemleri kontrol eder.

Oyun "Ben güçlüyüm." Sunucu çocukları kelimelerin ve düşüncelerin bir kişinin durumunu nasıl etkilediğini kontrol etmeye davet eder. Sırayla her çocuğa yaklaşır ve elini öne doğru uzatmasını ister. Daha sonra çocuğun elini yukarıdan bastırarak aşağı indirmeye çalışır. Çocuk yüksek sesle şunu söylerken elini tutmalıdır: "Ben güçlüyüm!" İkinci aşamada aynı eylemler "Ben zayıfım" sözleriyle gerçekleştirilir.

Çocuklardan, anlamlarına uygun tonlamayla kelimeleri telaffuz etmelerini isteyin. Daha sonra hangi durumda ellerini tutmayı daha kolay bulduklarını ve nedenini tartışın.

Çocukları cesaret verici sözlerin zorluklarla başa çıkmamıza ve kazanmamıza yardımcı olduğu sonucuna varmaya çalışın.

4 numaralı ders. Parmaklarla ve parmaklarla oynanan oyunlar.

Çocuklar parmaklarını hareket ettirmeyi ve konuşmayı severler. Bu oyunlar konuşmayı geliştirmeye, iletişim becerilerini oluşturmaya, jestlerin uyumunu öğretmeye ve sizi gülümsetmeye yardımcı olur.

Oyun "Serçeler". Çitin üzerinde beş serçe oturuyordu (kollar önlerinde, parmaklar açık). Oyuna katılanlar herhangi bir parmakla (sağ veya sol elin anlaşmasına göre) birbirlerini yakalar ve kendi yönlerine doğru çekerler. Kazanan, komşusunu kendine yaklaştıran kişidir.

5 numaralı ders. Parmaklarla ve parmaklarla oynanan oyunlar.

Oyun "Lunokhod". Sunucu bir şiir okur:

Bakın: ay gezgini
Ay'da yürümek kolaydır,
Çok önemli yürüyor
İçinde kahraman cesurca oturuyor.

Çocuklar ellerini masanın üzerinde tutarlar, parmaklarını yüzey boyunca hareket ettirerek ay gezgininin hareketini taklit ederler.

Oyun "Parmaklarla kontrol". 4 kişi oynuyor. İki kişi gözleri kapalı olarak karşılıklı oturmalı ve birbirlerine doğru uzanmalıdır. işaret parmakları(avuçlarınızla başlayabilirsiniz). Oturanların arkasında iki oyuncu daha duruyor. Daha sonra sırasıyla her biri bakıcının elini “kontrol etmeye” başlar ve sözlü komutlar verir. Amaç arkadaşların parmaklarını (avuç içlerini) bir araya getirmektir.

Hayal gücünü ve yaratıcı etkileşimi geliştirmeye yönelik bir grup ders.

Oyun “Dostluk Köprüsü”.

Öğretmen çocuklardan isterlerse çiftler oluşturmalarını ve (kollarını, bacaklarını, gövdelerini kullanarak) bir köprü “inşa etmelerini” ister. Gönüllü yoksa yetişkin çocukla eşleşebilir ve bir köprünün nasıl tasvir edileceğini gösterebilir (örneğin, kafalara veya avuç içlerine dokunmak).

Oyun “İnsan Makineleri”.

Çocuklara, çalışmalarının sonucunun makinenin tüm "parçalarının" ne kadar iyi çalıştığına bağlı olacağını açıklamak önemlidir.

Çocukları gruplara ayırın ve kendi makinelerini (örneğin çamaşır makinesi, mikser vb.) tasarlamalarını isteyin.

Makinelerden birini, örneğin çamaşır makinesini gösterebilirsiniz. İki çocuktan el ele tutuşmalarını isteyin, böylece üçüncüsü "iç çamaşırı" gibi davranarak ortada serbestçe dönebilsin.

İlköğretim sınıflarındaki psikologlar için önerilen çalışma biçimleri lise Bunları pratikte test ettik. Çocuklarla çalışırken onların nasıl giderek daha açık, rahat, arkadaş canlısı ve girişken olduklarını gözlemledik. Ellerin hareketli olduğu oyunların kullanımı ince motor becerilerini geliştirir, bu da beyin aktivitesini ve düşünce süreçlerinin hızını etkiler ve bu da okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini etkiler.

Görevler:

- kendine ilginin geliştirilmesi, temel öz analiz becerilerinin oluşumu;

- form ve becerilerin geliştirilmesi kişisel iletişim akran grubunda karşılıklı anlayış yolları;

- Kendi hakkında konuşma ve düşünme yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat:

- yumuşak bir oyuncak, bir yumak iplik, bir ip, bir atkı, bir taht ve battaniye, “Kendini Destekleme Tekniği” kartları, bir mum.

Dersin ilerleyişi:

– Sık sık farklı insanlarla tanışıyoruz, bazıları bize benziyor, bazıları farklı, bazıları bize alışılmadık ve hatta tuhaf geliyor. Ve hepimiz bizden farklı olanları farklı algılıyor ve farklı davranıyoruz. Bugünkü dersimizin konusu “Ben özelim”. Her biriniz yalnızca benzersiz değil, aynı zamanda tamamen bilinemez desiniz, çünkü doğa, insandan daha karmaşık bir şey yaratmamıştır. Ve yapılacak en heyecan verici şeylerden biri kendiniz hakkında yeni bir şeyler öğrenmektir. Dersimizin mottosu: “Kendini tanı” (tahtadaki not okunur).

1. “Sarılma” Egzersizi

Egzersiz, dersin başında grubu ısıtmak için kullanılabilir.

“Lütfen büyük bir daire şeklinde oturun. Kaçınız onun peluş oyuncaklarıyla duygularını ifade etmek için ne yaptığını hatırlıyor? iyi tutum onlara mı? Doğru, onları kollarına aldın. Hepinizin birbirinize iyi davranmanızı ve birbirinizle arkadaş olmanızı istiyorum. Hafif, çok yumuşak bir dokunuşla başlayacağım ve bu kucaklaşmayı daha güçlü ve daha dostane bir sarılmaya dönüştürmeme yardımcı olacağınızı umuyorum.

2. "Ben de senin gibiyim" egzersizi yapın

Elimde bir top var. Bu topu alan kişi onu herhangi bir yoldaşına atar ve ona adıyla seslenerek neden aynı olduğunu açıklar. “Ben de senin gibiyim çünkü....” Topun kendisine atıldığı kişi, katıldığını veya katılmadığını ifade eder ve topu bir sonraki kişiye atar.

3. “Birbirimize iltifat edelim…” egzersizi yapın

Sunucu, çocuklara duygularınızı ifade edebilmenin ne kadar önemli olduğunu anlatıyor, ancak bazen çok kötü şeyler söylüyoruz ve birbirimize iltifat etmekten korkuyoruz. Sunum yapan kişi, çocukları bir iplik yumağı geçerken arkadaşlarına veya kız arkadaşlarına iltifat etmeye davet eder. Böylece egzersizin sonunda tüm grup birbirine "dikilir". Bu alıştırma grup birliğini gösterir.

Alıştırmanın ardından erkeklerin iltifat ettiklerinde ne hissettikleri ve bunları nasıl algıladıkları tartışılır.

4. “Oyuncak Mağazası” Egzersizi Yapın

Oyun 2 bölüme ayrılmıştır.

1) “Satıcı” ve “alıcı” seçilir, geri kalan çocuklar “oyuncaktır”. Herkes bir oyuncak imajıyla ortaya çıkar ve bu karakterin karakteristik bir pozunda donar. Selamlama prosedürü başlar. Alıcı kapıyı çalar veya zili çalar. Satıcı kapıyı açar, sizi selamlar ve içeri davet eder. Alıcı mağazayı ve ürünleri inceler ve hayran kalır. Satıcı oyuncaklarından bahseder ve satın almayı teklif eder. Bu bölüm iletişim becerilerini geliştirmeye yöneliktir.

2) Alıcı bir oyuncak seçmiştir ve onu satın almak istemektedir. Satıcı seçilen oyuncağı çalıştırır ve oyuncak kendine özgü bir şekilde hareket etmeye başlar. Alıcının görevi, önünde ne tür bir oyuncak olduğunu tahmin etmektir.

5. Pratik oyun “Ayağa kalkın…”.

Adamlar bir daire şeklinde oturuyorlar. Merkezde Lider bulunur, sandalye sayısı katılımcı sayısından 1 eksiktir. Sunucu şöyle der: "Ayağa kalk, kim..." ve kendini nazik, akıllı, adil, güzel, sabırlı, güçlü vb. olarak gören bazı nitelikleri sayar.

Adı geçen tabelayı taşıyanlar ayağa kalkıp oturmaya çalışıyor. boş alan yanındaki sandalye hariç. Daha sonra oyun yeni bir işaret kullanan yeni bir liderle tekrarlanır.

Oyun grubu ısıtmaya yarar

6. Egzersiz “Bu bir ip değil”

Amaç: katılımcıların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi

Malzemeler: ip, karton veya top

Oyunculara bu aktivitede şunu söyleyin: hakkında konuşuyoruz olaylara yeni bir bakış açısıyla bakma ve bilinen nesneleri tamamen farklı bir şeye dönüştürme yeteneği hakkında.

7. “Televizyonu Aç” Egzersizi

Çocuklar sessizce bir daire içinde dururlar - onlar “TV'dir”. Psikolog gelip bunlardan birini çalıştırıyor. “TV” çalışmaya başlar ve çocuk aklına gelen her şeyi tasvir eder. Oyun kendinizi ifade etmenize ve dikkat çekmenize olanak tanıyor.

8. “Sınıf” Egzersizi

Oyunun özü, çocukların sınıf yaşamının şu veya bu özelliğine (Okul panosu, sınıf dergisi, pencere perdesi, anahtar vb.) dönüşmesi ve onun adına bir mesaj oluşturmasıdır. Örneğin, okul yönetimi kaç tane farklı hatayı tasvir etmesi gerektiğinden vs. bahsediyor.

9. “Elinizi Uzat” Egzersizi

Bu ısınma grup içinde ilişkilerin kurulmasına yardımcı olur.

Elinizi katılımcıya doğru uzatın,

Kimin giysisinde kırmızı bir şey var,

Kim gözlük takıyor

Kimin kahverengi gözleri var?

Kimin saçı seninkinden uzun?

Kim senden daha uzun?

Kimin saati yok?

Kim mavi kot pantolon giyiyor?

10. “Bir çift bul” egzersizi yapın

Ekipman: eşarp.

Gözleri eşarpla bağlanan bir sürücü seçilir ve oyun katılımcılarından birinin elini kendi elleriyle incelemesi istenir. Bundan sonra bandaj çıkarılır ve sürücü tüm katılımcıların uzattığı eller arasında "incelenen" eli bulmaya çalışır.

TARTIŞMA: Eşinizi nasıl buldunuz? Ellerin nasıldı? Başka ellerle tanıştığınızda nasıl hissettiniz?

11. Oyun “Ormanda Yağmur” (gevşeme, empatinin gelişimi)

Çocuklar birbiri ardına bir daire şeklinde dururlar - ormandaki ağaçlara "dönüşürler". Yetişkin metni okur, çocuklar eylemleri gerçekleştirir. “Ormanda güneş parlıyordu ve bütün ağaçlar dallarını ona doğru uzatıyordu. Herkesi sıcak tutmak için yukarı ve yukarıya doğru esnerler (çocuklar parmak uçlarının üzerinde yükselir, kollarını yukarı kaldırır, parmaklarıyla dokunurlar). Ama patladı kuvvetli rüzgar ve ağaçları farklı yönlere sallamaya başladı. Ancak ağaçlar köklerinden sıkıca tutulur, sabit durur ve yalnızca sallanır (çocuklar yanlara doğru sallanır, bacak kaslarını zorlar). Rüzgar yağmur bulutlarını getirdi ve ağaçlar ilk hafif yağmur damlalarını hissetti (çocuklar hafif parmak hareketleriyle önde duran yoldaşın sırtına dokunurlar). Yağmur kapıyı gittikçe daha sert vuruyor (çocuklar parmak hareketlerini artırıyor). Ağaçlar birbirlerinden korunmak için birbirlerine acımaya başladılar. güçlü darbeler dallarıyla yağmur yağar (çocuklar avuçlarını arkadaşlarının sırtında gezdirirler). Ama sonra güneş yeniden ortaya çıktı. Ağaçlar mutluydu, yapraklardan fazla yağmur damlalarını silkeledi ve geriye yalnızca gerekli nemi bıraktı. Ağaçlar tazeliği, canlılığı ve yaşam sevincini kendi içlerinde hissettiler.”

12. “TRON” Egzersizi

Anlatıcı özel bir tahtta oturuyor (örtülü) güzel yatak örtüsü), üzerine oturarak kendiniz hakkında güzel şeyler duyabilir ve güzel sözler diğerlerinden

13. Kartlar “Kendini Destekleme Tekniği”

Çocuklar, bugün sınıfta pek çok ortak noktamız olduğunu öğrendik ve bu da bulmamıza yardımcı oluyor. ortak dil. Her insan birbirinden farklıdır ve hepimizin farklı olması harika, birbirimize benzemiyoruz, her birimiz benzersiziz! Ve insanlarda bu benzersizliğe ve özgünlüğe değer verilmeli ve saygı duyulmalıdır!

14. “Mumu aç” egzersizi yapın

Ekipman: mum.

Her çocuk sırayla yanan bir mum alır ve solda duran katılımcıya iyi bir şeyler diler. Örneğin, "Maşa, bugün her şeyin yolunda gitmesini diliyorum"

Refleks.

- Derste neyi beğendin?

- Bugünkü dersin size nasıl faydası oldu?

"Açık Dersler Festivali" web sitesinden alınan materyal,

Görev: Grup üyeleriyle tanışmak ve bağlantı kurmak.

tanıdık

BEN. Bir oyun şeklinde birbirimizi tanımakla başlar. "Kartopu"(5 dakika): Bir daire içinde duran her kişi, adını söylemeden önce kendisinden önce verilen tüm isimleri tekrarlar.

1. 
   “Çıkışlı ad"(5 dakika) . Her katılımcı sırayla dairenin ortasına gider ve bir tür jest yaparken veya kendine özgü bir poz alırken adını yüksek sesle söyler.

III. Top oyunu(5 dakika). Lider: Birbirinizin isimlerini hatırlıyor musunuz? Henüz işim bitmedi. Şimdi isimleri daha iyi hatırlamamıza yardımcı olacak bir oyun oynayacağız. Topu yakalayan ismini söyler. Ve sonra topu başka birine atarak onun adını söylüyor. Birisi bir grup üyesinin adını unuttuysa, ona hatırlatmasını isteyebilirsiniz.

Egzersiz teşvik eder daha iyi ezberleme grup üyelerinin isimleri.

IV. "Çiftler halinde performans" (20 dakika). Egzersiz katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarına yardımcı olur.

Her grup üyesi kendisi için bir çift seçmelidir - çevreden herhangi bir kişi partnerinin yanına oturmalı ve kimin birinci, kimin ikinci olacağını kabul etmelidir.

Oyunun ilk kısmı çiftler halinde çalışıyor. İlk olarak, birincisi ikincisine kendisi hakkında biraz bilgi verir (ne isterse; belki en sevdiği aktiviteler, ailesi, arkadaşları, karakteri, tercihleri ​​veya başka bir şey hakkında). İkincisi, partnerini dikkatle dinler ve ne dediğini hatırlamaya çalışır. Lider "Dur" dedikten sonra roller değiştirilir.

Oyunun ikinci bölümü partnerin tanıtılmasıdır (ikinci bölümün olacağı ilk bölümün bitiminden hemen sonra duyurulur). Çember yeniden oluşturulur. Artık her katılımcı partnerini arkasında durarak ve ellerini omuzlarında tutarak tanıtmalıdır (Lider gösterir). Partnerinizden duyduklarınızı birinci şahıs ağzından anlatmalısınız; sanki o senmişsin gibi.

Çocuklar bu talimatı zorlukla öğrenirler, bu nedenle sunum yapan kişinin egzersizin nasıl yapıldığını göstermesi gerekir. Burada olup bitenleri dikkatlice izlemek ve katılımcılara zamanında geri bildirim sağlamak da önemlidir. Alıştırma genellikle danışmanlık çalışması için zengin materyal sağlar, ancak aşırıya kaçılmamalıdır çünkü bu grup çalışmasının en başlangıcıdır ve çocuklar henüz buna hazır değiller. derin nüfuz Sorunlarınızı derinlemesine ele alın ve özellikle bunları başkalarına gösterin.

İşe hazırlık: görevler ve kurallar (50-60 dk.). Kolaylaştırıcı, grubun görevleri ve kuralları hakkında konuşur ve bunların doğru anlaşılmasını sağlamak için diyalog düzenler.

Lider:“Önümüzde katılımın her birinize yardımcı olabileceği 4 dersimiz var:

Başkalarıyla olan ilişkilerinizi anlayın ve bu ilişkileri kurmaya başlayın, ortaya çıkan çatışmaları kendinizin ve başkalarının yararına çözerek;

Başınıza ne geldiğini, başkalarının size ve sizin onlara karşı şu veya bu tutumuna neyin sebep olduğunu anlayın;

Güçlü yönlerinizi öğrenin ve zayıflıklar ve her ikisini de kullanmayı öğrenin;

Kendinizi geliştirin ve hayatınızı etkileyin.

Derslerimizin en etkili şekilde ilerleyebilmesi ve herkesin derslerden mümkün olduğunca fazla yararlanabilmesi için grubumuzda çeşitli davranış ve çalışma kuralları sunacağım:

1. Gruptaki çalışmanın sonuçlarına ilişkin herkesin faaliyet kuralı ve sorumluluğu: Her grup üyesi ne kadar aktif olursa, grubun çalışmasına o kadar çok katkıda bulunur, tüm grup ve kendisi o kadar fazla fayda elde eder;

2. Çalışmaya sürekli katılım kuralı: Çalışmaya katılım her grup üyesi için zorunludur;

3. Grubun kapatılması kuralı: Grupta olup bitenler grup dışında tartışılmaz;

4. Açık sözlülük ve samimiyet kuralı: Grup üyeleri burada kendileri olmaya çalışmalı, düşündüklerini ve hissettiklerini söylemeli;

5. "Ben - ifadeleri": yalnızca kendiniz hakkında ve kendi adınıza konuşun (sanırım, hissediyorum vb.);

6. “Dur!” kuralı: Bir soruyu yanıtlamak veya belirli bir alıştırmaya katılmak istemeyen bir grup üyesi “Dur!” diyebilir. ve dolayısıyla kendini katılımdan dışlamak; Bu kuralın mümkün olduğu kadar nadir kullanılması tavsiye edilir, çünkü hem katılımcıyı hem de tüm grubu gelişim, hareket ve bilgi açısından sınırlandırır.

Davranış kurallarının tartışılması ve benimsenmesi çok önemlidir. büyük değer. Grup kurallarının kabul edilmesi, grubun yaşamının ve çalışmasının sorumluluğunu almak anlamına gelir. Bana göre bu, grubun doğuş anıdır. Bu nedenle sunum yapan kişi acele etmemeli, resmi davranmamalı veya memnuniyetsizliği veya anlaşmazlığı görmezden gelmemelidir. İlk dersin yarısından fazlası kuralların benimsenmesine ayrılabilir, çünkü bu son derece zor bir durumdur. önemli aşama iş. Lider, zaman ayırmayarak uyumlu, sorumlu bir grubun çalışmaya hazır hale gelme olasılığını artırır. Ve kuralları benimseme prosedürü hakkında birkaç yorum daha: “Her kuralı okuduktan hemen sonra ayrı ayrı tartışın. Burada yardımcı olabilirler. aşağıdaki sorular, grubun önde gelen üyeleri tarafından şu sorular soruldu: "Bu kuralı nasıl anlıyorsunuz?", "Bu kurala uymaya ne kadar hazırsınız?", "Endişeleriniz var mı, neyle ve neyle bağlantılı?".

Her katılımcı bu kurallara uymayı kabul etmelidir. Kuralları değiştirmekten korkmayın, çocukların hoşlanmadıkları kuralın yerine yeni bir kural getirmelerine izin verin, tartışmada ve benimsemede aktif rol alın. Bu yaratıcı bir süreçtir ve kurallar dogma değildir.

Sonuç olarak 10'un bir lider olarak size bağlı olduğunu vurgulayın – %15, geri kalan her şey katılımcıların kendisinden. Göreviniz alıştırmalar önermek, tartışmalar düzenlemek, bazı gizli nedenlerin ve sorunların farkına varılmasına yardımcı olmaktır; çocuğun rolü – olup bitenlere aktif katılımdır. Çoğu çocuğun eylemlerinin sorumluluğunu almaktan hoşlanmadığını ve bundan hoşlanmadığını unutmayın.

Kuralları benimsedikten sonra, bunların uygulanmasını dikkatlice izleyin, kural ihlallerini göz ardı etmeyin, çünkü çocuklar sunum yapanları bit açısından kontrol etmeyi severler. Onlara kuralın kendisini, kişisel sorumluluklarını hatırlatın ve ihlali fark ettiğinizi açıkça belirtin. Vakaların büyük çoğunluğunda liderin yukarıdaki eylemleri, suçluyu sipariş vermeye çağırmak ve işin parçalanmasını önlemek için yeterlidir.

Ana bölüm

V. "Moleküller"(5 dakika). Atomlar (grubun üyeleri) rastgele hareket eder. Liderin sinyali üzerine zil çaldığında 10 saniye boyunca belirli büyüklükteki (2-5 atom) moleküller halinde birleşirler. Moleküllerde bulunmayan atomlar elimine edilir. Sunum yapan kişi, her seferinde molekülde yer alan atom sayısını, bir katılımcının gereksiz kalacağı şekilde adlandırmalıdır.

Sunucu: “Bir doğum günü hayal edin. Her biriniz bu tatile hem doğum günü çocuğu hem de misafir olarak birden fazla katıldınız. Şimdi her birinize, üzerinde oynayacağınız rolün yazılacağı bir kağıt parçası verilecek. Doğaçlama performansımız 20 dakika sürecek. Bu süre içerisinde sürekli olarak belirtilen görüntüde olmaya çalışmalısınız.”

Bu rol yapma. Olası roller: Doğum günü çocuğu, Asistanı, Tartışmacı, Barışçı, Pasif, Memnun olmayan, Orijinal, Düşüncesiz, Soğuk. Sunum yapan kişi her çocuk için özel olarak bir rol seçer. Takip ettiğiniz hedeflere bağlı olarak türüyle tutarlı veya tam tersi olabilir. Ayrıca her rolü daha ayrıntılı olarak tanımlayabilirsiniz. Örneğin, “Barış aşığı. Ortaya çıkan tüm anlaşmazlıkları çözmeye çalışır. Çatışmalardan korkar, bu yüzden mümkün olan her şekilde kaçınır. keskin köşeler konuşmalarda."

Oyunun başarılı bir şekilde gelişmesi için katılımcıların yeterince rahatlaması ve dolayısıyla önceki ısınmayla çok iyi ısınması gerektiği unutulmamalıdır. Her durumda, bu oyun başlangıçta gruptaki gerilimi artırır ve talimatların belirsizliği ve bilinmeyen kurallar nedeniyle bazı kafa karışıklıklarına neden olur.

Bu alıştırma, katılımcılara kendi davranış kalıplarının farkına varmaları ve davranışları modellemeleri için zengin fırsatlar sunar. Böyle bir oyundan, yeterli beceriye sahip olan sunucu, tartışma sırasında daha fazla detaylandırmak için birçok materyal çıkarabilir. Bu alıştırmadan sonra çocuklardan biriyle daire şeklinde bireysel çalışmayı da deneyebilirsiniz. Sunum yapan kişinin görevi, her katılımcının davranışını ve önerilen role uygunluğunu not ederek oyunun ilerleyişini dikkatlice gözlemlemektir. Tartışma sırasında aşağıdaki soruları sorabilirsiniz:

Oyun sırasındaki davranışınız role nasıl uyuyordu?

Önerilen rolü oynamak zor muydu?

Oyundaki davranışlarınız hayattaki davranışlarınıza benzer mi?

Ayrıca çocuklara şu veya bu rol hakkında sorular sorabilirsiniz:

Bu davranış size nasıl hissettiriyor?

IV. "Bir sandalye çek" (10 dk.) . Bir kişi dairenin ortasında bir sandalyeye oturur, geri kalanların görevi−Liderlik koltuğuna fiziksel şiddet dışında hiçbir yolla geçmeyin.

Bu alıştırma çocuklarda sürekli ilgi uyandırır, iyi bir rahatlama sağlar ve ayrıca herkese, diğer insanlara nasıl sorabilecekleri ve ikna edebilecekleri konusunda iyi geri bildirimler verir. Burada, her lider değişikliğinden sonra, yerine geçen kişiye şu soruları sormak önemlidir: "Sandalyeyi neden bu çocuğa bıraktı?"; “Sandalyeyi kime asla vermez, neden?”

Oyunun sonunda kimin kaç kez lider olduğuna dair yıldırım bir anket yapmak, hiç lider olmayanlara bunu neyle ilişkilendirdiklerini sormak faydalıdır.

V. Ödevlerin tartışılması (15 dakika). Sunucu, makalelerini okumak isteyenlere sorar. Çocuk çalışmasını okuduktan sonra belirli katılımcılardan (veya hepsinden) kendisine geri bildirim vermelerini isteyebilir.

VI. Ödevin verilmesi: Ana karakterin grup üyelerinden biri olduğu bir peri masalı yazın.

VII. "Karanlık at"(20 dk.) . Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir. Bu ikisinden biri lider, diğeri takipçidir. İkincisi gözlerini kapatır ve birincisi onu belinden tutar ve onu sandalyelerin ve diğer nesnelerin yerleştirildiği odanın etrafında gezdirir.−"engeller". Liderin görevi, partnerini tüm engellerden kaçınacak ve diğer çiftlerle çakışmayacak şekilde yönlendirmektir. 2'den sonra−5 dakika Yürüyen ortaklar rolleri değiştirir. Her çocuğun bir veya iki partnerini değiştirmesi de iyi bir fikirdir.

İyi bir ısınmanın ardından yapılan bu bedensel egzersiz, baskı (kontrol) - boyun eğme, aktivite - pasiflik, güven - güvensizlik ile ilgili sorunlara ilişkin farkındalığı artırır. Örneğin, öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin sorumsuz ve çocukça bulduğu, saldırgan davranışların baskın olduğu bir çocuk, bu alıştırmada üç partnerini değiştirdikten sonra, yönlendirilmekten hiç hoşlanmadığını söyledi. Bu durum onu ​​kızdırdı ve itiraz etmesine neden oldu. Ama ev sahibi olmaktan hoşlanıyordu; ortaklarının rahatıyla ilgilenmekten memnundu. Bu çocuğun partnerleri de ona olumlu geri bildirimde bulundular, ona büyük bir güven duyduklarını ve sonuna kadar sorunsuz gideceklerine dair güven duyduklarını belirttiler.

VIII. Anlık Sosyometri (5 dakika).

Talimatlar: "Ellerinizi tutun (tek elinizle)−biri, diğeri−diğeri) bu grupta iletişim kurmaktan en çok keyif aldığınız iki kişi.”

Egzersiz hızlı, motorik ve çok bilgilendiricidir. Sadece iki dakika içinde grubun bir “heykelini” alacaksınız. Sunucunun egzersize katılıp katılmayacağı da önemli bir teşhis noktasıdır.

Inna Girko

Soyut psikolojik ders genç öğrenciler için

"Sınıfta iletişimin sırları."

Çocuk ekibini birleştirerek;

Çocukların özgüvenini arttırmak;

Etkili işbirliği becerilerine giriş;

Toleransın geliştirilmesi.

Ders 3.sınıf öğrencileriyle işlenmektedir.

Ders süresi: 90 dk.

Selamlar:

Giriş kısmı.

Amaç: Katılımcıları psikolojik çalışmaya hazırlamak, gerginliği ve özgürleşmeyi azaltmak, öğrenciler arasındaki duygusal mesafeyi azaltmak.

Süre: 5 dakika.

Isınma: “Yerleri değiştir...” egzersizi yapın.

Yer değiştirenler...

Eğlenmeyi biliyor mu?

Kimin ağabeyi veya kız kardeşi var?

Kimin mavi gözleri var?

Kim hayvanları sever?

Şimdi kimde var iyi ruh hali?

Kim oynamayı sever?

Nasıl arkadaş olunacağını kim bilebilir?

Çocuklara “Masal Zarfı” hediye ediliyor.

“Masal zarfı” sorular ve masallar ülkesinin bir haritasını içerir.

Çocuklar birbirlerini daha iyi tanımak için sırayla masal sorularını kendileri seçiyorlar.

Öğretmen çocuklara zarfın içinde buldukları haritaya bakmayı ve iletişim ve işbirliği ülkesine doğru bir yolculuğa çıkmayı önerir. Çocuklardan egzersizi tamamlamaları istenir. "Dostluk Köprüsü"

Oyun “Dostluk Köprüsü”.

Öğretmen çocuklardan isterlerse çiftler oluşturmalarını ve (kollarını, bacaklarını, gövdelerini kullanarak) bir köprü “inşa etmelerini” ister. Gönüllü yoksa yetişkin çocukla eşleşebilir ve bir köprünün nasıl tasvir edileceğini gösterebilir (örneğin, kafalara veya avuç içlerine dokunmak). Egzersizin ardından çocuklardan ruh hallerinin rengini çizmeleri istenir.

"Ruh Hali Meydanı"

Ana kısım.

Süre: 15 dakika

Amaç: Çocuklara “işbirliği” ve “İletişim” kavramları hakkında fikir vermek.

İçerik: Psikolog, bazı önemli görevleri başarmak için birçok insanın çabalarına ne kadar ihtiyaç duyulduğu konusunda bir konuşma başlatır. Örneğin tek başına inşa etmek imkansızdır büyük ev, gemi, araba, kitap yayınlamak, büyümek büyük hasat. Ancak ortak bir amaca katılan insanlar uyum içinde hareket etmelidir, aksi takdirde hiçbir şey yolunda gitmez, birbirleriyle iletişim kuramazlar. farklı insanlar, pazarlık yapın, haklı olduğunuz açıksa teslim olun. Farklı şeyleri birlikte yapmayı, işbirliğini öğrenmeyi iletişim yoluyla öğrenmek gerekiyor.

Çocuklar sohbete katılıyor ve bu konunun toplu olarak tartışılması sonucunda tahtada iki yazı beliriyor:

“İşbirliği”İletişim”

Psikolog: - İşbirliği yapma yeteneğini hangi beceriler oluşturur?:

Hangi beceriler iletişim kurma yeteneğini oluşturur?

“İşbirliği”İletişim”

Başkasını anlama yeteneği, dinleme yeteneği

Birlikte bir şeyler yapabilme yeteneği - anlaşma yeteneği

Teslim olma yeteneğinden, ne zaman - dikkate alma yeteneği

diğerinin haklılığı belli, diğerinin konumu belli

Akıllıca dağıtım yeteneğinden - kibar olma becerisine.

soru sormak için rol becerileri

çalışma sürecinde."

Psikolog çocukları kelimelerden eyleme geçmeye ve tüm bu becerileri aşağıdaki görevleri tamamlarken uygulamaya davet ediyor.”

Çocuklar çiftlere ayrılır. Her çifte iki adet kağıttan kesilmiş eldiven silueti verilir. Eldivenlerin çiftler halinde olması ve birbirinden farklı olmaması için bunları desen veya çizimlerle süsleyebilmek gerekir (çocuklar çiftler halinde çalışırlar). müzik eşliği). Çalışmanızda çocukların kendilerinin seçip eldivenlerine yapıştırdıkları keçeli kalemler, boyalar (guaj, kesilmiş resimler) kullanabilirsiniz. Çocuklar görev sırasında konuşamazlar.

Çalışmanın sunumu, sonuçların tartışılması.

Süre: 10 dakika.

Hedef: Çocukların çalışmalarını çiftler halinde sunmak ve tartışmak, grup üyeleri arasındaki iletişim becerilerini geliştirmek. Psikolog şu soruyu sorar: - Birbirinizle iletişim kurmadan birlikte bir şeyler yapmak zor muydu?

Her çift kendi "eldivenli" çalışmalarını tüm katılımcılara göstererek sunar, nasıl anlaştıklarını, işin nasıl gittiğini anlatır ve sonuçlarını gösterir.

"Kum Taneleri."

Amaç: Grubun olumlu tutumunu ve uyumunu arttırmak, duygusal ve kas gevşemesini sağlamak.

Talimatlar: “Hepimizin kum taneleri olduğumuzu hayal edelim. Kum taneleri şuna benziyor - dirseklerinizi bükün ve ellerinizi omuzlarınıza bastırın. Kum taneleri çok hafiftir ve rüzgar estiğinde sürekli hareket eder ve zaman zaman toplanırlar. farklı yerler. Kum tanelerinin sayısı değişebilir, benim saydığım sayıya göre belirlenecektir. Komut duyulduğunda - "Rüzgar esiyor" - herkes odanın içinde hızla hareket etmeye başlar ve örneğin üç, iki, beş gibi bir sayı dediğimde kum taneleri toplanmalı - her birinde üç tane. Kum taneleri şu şekilde toplanıyor: birbirine dönük, önkollarıyla birbirine dokunuyor.

“İki sanatçının tablosu”

Hedef: çiftler halinde çalışma yeteneği, beceri gelişimi ortak faaliyetler, empati.

Çiftler halinde, bir kalem tutan katılımcılar, anlaşmaksızın herhangi bir resmi çizmelidir.

Bir sonraki görev için tüm dikkatinize ihtiyacımız var.

Isınma oyunu oynanır: “Kulak, burun, yer, tavan.”

Psikolog çocukları "Resim Oluşturma" alıştırmasını tamamlamaya davet eder.

Alıştırma: “Bir resim oluşturun»

Amaç: birbirleriyle aynı fikirde olma yeteneği, grup halinde çalışma.

Erkekler rozetlerine göre iki gruba ayrılıyor. Resmi tamamlamak için her gruba aynı sayıda parça verilir.

Talimatlar: Her grupta kendi resminizi toplayın. Sorun, ayrıntıların karıştırılmasıdır. Görev: - iş sürecindeki rolleri akıllıca dağıtmak, soru sorabilmek, kibar olabilmek, diğerini anlayabilmek, birlikte bir şeyler yapabilmek ve değişim sırasında birbirleriyle anlaşmaya varabilmek.

Alıştırma: “Balıkçılık”.

Amaç: Birlikte karar alabilme ve birlikte hareket edebilme becerisi. Oyuna dört kişi katılıyor. Her oyuncu elinde bir ipin ucunu tutar. Ortasında bir ipe asılı bir ağırlık vardır. Görev: – aynı anda dört oyuncu yükü konteynere indirir. Egzersiz sessizce gerçekleştirilir.

Egzersiz tekrarlanır, ancak egzersizi gerçekleştirmek için gereken eylemler tartışılır.

"Genel çizim"

Bütün grup birlikte büyük bir kağıda bir resim çizer. Örneğin: “Sınıfımız.”

Refleks. Bir dairedeki katılımcılar ruh halini karakterize eder, dersle ilgili görüş ve duygu alışverişinde bulunur.

Çocuklardan ders sonrasında ruh hallerinin rengini seçmeleri ve nasıl hissettiklerini çizmeleri istenir.

başvuru

Bir masal zarfı için sorular.

Görünmezlik şapkanız olsaydı, onu ne işe yarardınız?

Yaptığınız kardan adam aniden canlansa ne yapardınız?

Eğer gece yatağınızda bir cüce otursaydı, ondan hangi rüyayı isterdiniz?

Eğer sihirli bir halının sahibi olsaydınız ilk nereye uçardınız?

Eğer baloda Cinderella'nın yanında olsaydınız ondan ne isterdiniz?

Yanlışlıkla bulduysanız sihirli değnek, ne dilek tutardın?

Elinize sihirli bir tabak ve altın bir elma geçse, onlardan size ne göstermelerini isterdiniz?

Carlson seni ziyarete gelseydi nasıl eğlenirdin?

Eğer aniden Başparmak ya da Başparmak kadar küçük olsaydınız nasıl hissederdiniz?

Prostokvashino'daki arkadaşlarınızı bir günlüğüne ziyaret edecek kadar şanslı olsaydınız, hangisiyle ve nasıl vakit geçirmek isterdiniz?

Bremen Mızıkacılarının konserine katılsanız hangi şarkıyı seslendirmelerini istersiniz?

Eğer aniden yetişkin olsaydın ne yapardın?

Eğer aniden dünyanın en güçlü insanı olsaydınız gücünüzü nasıl kullanırdınız?

Edebiyat:

3 ila 10 yaş arası bir çocuk psikoloğunun yazdığı büyük kitap.

O. Istratova, G. Shirokova, T. Exacousto.

İnternet materyalleri.

Eğitim oturumu genç öğrenciler için

Tema “Işınlı Güneş”

Hedef:çocuğun özgüvenini arttırmak.

Görevler:

1. Zihinsel ve duygusal stresin giderilmesi.

2. Kendinizi daha iyi anlamak

3. Benlik saygısını arttırmak ve kendi kimliğinizi güçlendirmek

Biçim: eğitim
Ekipman: yatay sayfa, keçeli kalemler veya kurşun kalemler.

Yaş: 7 - 9 yaş arası okul çocukları.

Etkinliğin ilerleyişi:

Eğitim psikoloğu: Beyler, egzersizimizi tamamlamak için bir yatay sayfaya, keçeli kalemlere veya kurşun kalemlere ihtiyacımız olacak.

Lütfen ışınları olan bir güneş çizin. (Çizim için herhangi bir şart yoktur; çocuk güneşi çarşafın herhangi bir yerine ve ne istiyorsa onu çizer.)

Eğitim psikoloğu:Şimdi bana güneş ışığından bahset.

Güneş ışığı - nasıl bir şey?

Parlak, sarı, kırmızı, nazik, sıcak, neşeli...

Şimdi güneşin sen olduğunu hayal et. Güneş senin adını taşıyor.

Güneşte adınızı imzalayın. Güneşin ışınları olmalıdır. Az sayıda varsa, 7-9 ışına kadar boyayın.

Öğrenciler: Güneş ışığının erdemlerini listeleyin.

Öğretmen-psikolog: - Güneşin ne kadar harika olduğunu sıraladınız: sıcak, parlak, nazik... Güneşin her ışınını, harika niteliklerinizden bazılarını isimlendirerek etiketleyelim. Nasıl birisin?

Örneğin, kafası karışan çocuklara şunları söyleyerek yardımcı olabilirsiniz:"Bence naziksin. Peki başka ne var?”

Sizin veya çocuğunuzun adlandırdığı her nitelik ışın boyunca imzalanır. Eğitim psikoloğu: Arkadaşlar bizim görevimiz her ışının isimlendirildiğinden emin olmak. Ve bunun için biraz hayal kurmanıza ve övünmenize izin veriyorum.

Bu niteliğin veya alışkanlığın onlarda gelişmediğini veya tamamen bulunmadığını düşünseniz bile itiraz etmemelisiniz. Bu şekilde çocuğun başarıları hakkında ne düşündüğünü duyabilirsiniz

En önemli şey olumlu bir şekilde çalışmaktır ve çocukların ruh hallerinin nasıl değiştiğini görebilirsiniz. Ve sonucun gelmesi uzun sürmeyecek.

Eğitim psikoloğu:Çocuklar, söyleyin bana, dersimizi beğendiniz mi?

Öğrenciler izlenimlerini paylaşıyorlar.

Eğitim psikoloğu: Ve evde büyükanneniz veya babanız için, kız kardeşiniz veya öğretmeniniz için benzer bir güneş çizebilirsiniz. Bir doğum günü hediyesi ya da sadece hoş bir sürpriz olsun.

Bu, bugünkü dersimizi sonlandırıyor. Aktif katılımınız için herkese teşekkür ederiz. Bir dahaki sefere kadar.

Okul çocukları için eğitim toplantısı

Tema "Herkesin gözünden sınıf"

Hedef: sınıf ekibini birleştirmek ve öğrenciler arasında etkili etkileşim kurmak. Olumlu bir psikolojik iklim yaratmak, kişilerarası ilişkilerdeki engelleri aşmak, iletişim becerilerini geliştirmek.

Görevler:

Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;

Kişilerarası ilişkilerde engellerin aşılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

Kişinin duygularını yeterince ifade etme ve diğer insanların duygularının ifadelerini anlama yeteneğini geliştirmek;

Takım birliği, karşılıklı güven inşa etmek.

Yaş: 11 - 14 yaş arası okul çocukları.

Katılımcılar: 10 – 12 kişi.

Teçhizat: kalemler, isim sayfaları, keçeli kalemler, sınıf için sunum.

Çalışma modu: 45 dakika

Alaka düzeyi: Tüm işi tek başınıza yapmak imkansızdır; zaman zaman yine de başka birinin yardımına başvurmak zorunda kalırsınız. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekipte, karşılıklı yardım başarının anahtarıdır; destek olmadan yalnızca herkesin belirlediği küçük hedefe ulaşılır, ancak ekibin hedefi sıfır seviyede kalır.

Eğitim yapısı:

Selamlama – 4 dakika

Hedef, görevler – 3 dakika

Isınma – 2 dakika

Ana bölüm - 40 dakika

Yansıma – 5 dakika

Organizasyon bitiş – 3 dakika

Eğitim oturumunun ilerleyişi:

Isınma – dalış – 2 dakika

“Sınıfımızın fotoğrafı” egzersizi – 7 dakika

“Kuşsa hangisi” egzersizi – 10 dakika

“Ona kadar sayma” egzersizi – 10 dakika

“Sıcak sandalye” egzersizi – 10 dakika

“İletişim sorunum” egzersizi – 7 dakika

“Güneşteki portrem” egzersizi - 5 dakika

Organizasyon sonu. – 5 dakika

Yapı: Öğrenciler daire şeklinde yerlerini alırlar, herkes sakinleştiğinde ve dinlemeye hazır olduğunda eğitim başlar.

Dersin ilerlemesi

1. Selamlama (2 dk).

Hedef:Çocuklarla iletişim kurmak.

Sunucu kendini tanıtır ve eğitimin hedeflerinden bahseder.
Talimatlar:

Önümüzde pek çok ortak çalışma var ve bu nedenle birbirimizi tanımamız, birbirimizin isimlerini hatırlamamız gerekiyor. Eğitim bize genellikle başka ülkelerde bulunmayan mükemmel bir fırsat sağlar. gerçek hayat, - kendinize bir isim seçin. Sonuçta, bu sıklıkla olur: Birisi ona ebeveynleri tarafından verilen ismi gerçekten sevmez; Birisi başkalarına tanıdık gelen hitap biçiminden memnun değil - örneğin, etraftaki herkes bir kıza Lenka diyor, ancak o, annesinin ona hitap ettiği gibi "Lenochka" veya "Lenulya" olarak veya özellikle alışılmadık ve şefkatli bir şekilde hitap edilmek istiyor. çocukluk. Ve birisi gizlice hayal ediyor güzel isim idolünün giydiği. Düşünmek ve kendinize bir oyun adı seçip bunu rozetinize yazmak için otuz saniyeniz var. Grubun diğer tüm üyeleri ve sunum yapan kişiler tüm eğitim boyunca size yalnızca bu isimle hitap edeceklerdir.

Şimdi kendimizi birbirimize tanıtalım. Bunu şu şekilde yapalım: Sırasıyla herkes bir rozet takıyor, sonra kendini tanıtıyor ve derse hangi ruh haliyle geldiklerini ve ondan ne beklediklerini söylüyor.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve grup çalışmasının kurallarından bahseder.

Grupta çalışmanın kuralları.

Zaman: 2 dakika.

Kaynaklar: Kuralları önceden yazılmış olan Whatman kağıdı.
Kolaylaştırıcı, grupta çalışmak için tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmelerini sağlamak için gerekli olan belirli kuralları belirler. Kurallar bir Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra görünür bir yere sabitlenir.
Kuralların listesi:(Kuralların her noktası sunum yapan kişi tarafından açıklanmaktadır.)
1. Birbirinizi dinleyin.
2. Hoparlörün sözünü kesmeyin.
3. Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin.
4. Ben bir ifadeyim.
5. Yargılayıcı olmayan kararlar.
6.Etkinlik
7. “DUR” kuralı
8. Gizlilik.

2. Isınma - dalış

Zaman: 2 dk.
Hedef: Neşelenin ve sonraki egzersizlere hazırlanın , duygusal arka planı dengelemek, çalışmanın nihai sonucunu elde etmek için grup üyelerini tek bir ekipte birleştirmek.

Dersimizin başında şunu bilmek isterim:

Şu anda kim iyi bir ruh halindeyse, ellerini çırp;

Sınıfta arkadaşları olanlarla yer değiştirin;

Kendine güvenenlerin yerlerini değiştir;

Sınıf arkadaşlarını iyi tanıyanlar için ellerinizi çırpın;

Şu atasözünü kabul edenleri susturun: "Sahada tek başına savaşçı olmaz";

Bugün sınıfta ne yapacağımızı biliyorsanız başınızı sallayın.

3. Ana bölüm.

Açılış konuşması, konunun belirlenmesi, eğitimin hedefleri (3 dk).

Bugün sizler için birlik konusunda bir eğitim oturumu düzenleyeceğim. Bu dersimizde sınıfınız hakkında, birbirinizle olan ilişkiler hakkında konuşacağız.

Eğitimimizin amacı– bu ekip birliği ve birbirleriyle etkili etkileşim kurmadır.

Uyum, bir ekibin belirli amaç ve hedeflere ulaşmak için tek bir birim haline gelmesi için bir fırsattır. Sonuçta arkadaşınızın sizi anlayıp desteklemesi, bu yardıma ihtiyaç duyulduğunda duyup yardım etmesi, sözsüz de olsa birbirinizi anlaması ne güzel. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekip birçok zirveye ve zafere ulaşır.

“Güneş ışınlarındaki portrem” Egzersizi Hedef: Kendini keşfetme süreçlerini derinleştirmeye yardımcı olmak, kendi içindeki ana şeyleri bulmayı öğretmek bireysel özellikler, seninkini belirle kişisel özellikler. Alıştırmanın ilerleyişi: Her öğrenciye bir sayfa kağıt verilir. Sayfanın ortasında bir daire içinde "Yapabilirim!" yazıyor. Öğrenciler güneş ışınlarını çizerek sınıftaki başka biri için neler yapabileceklerini yazmalıdırlar. Daha sonra tüm notlar sınıf katılımcıları tarafından okunur. Çalışmayı özetlersek, - birçok şeyin olduğunu vurguluyoruz olumlu niteliklerÖğrenciler sınıfı daha uyumlu hale getiren yapıştırıcı haline geldi.

Alıştırma: “Benim sorunum iletişim”

Süre: 15-20 dk.

Tüm katılımcılar ayrı kağıtlara yazıyorlar. kısa biçim sorunun cevabı: “İletişimdeki temel sorunum nedir (okulda, sınıfta)?» Sayfalar imzalı değil. Çarşaflar sarılır ve ortak bir yığına yerleştirilir. Daha sonra her öğrenci rastgele bir kağıt parçası alır, okur ve bu problemden kurtulabileceği bir teknik bulmaya çalışır. Grup onun önerisini dinler ve ilgili problemin doğru anlaşılıp anlaşılmadığını ve önerilen tekniğin gerçekten çözüme katkı sağlayıp sağlamadığını değerlendirir. Cevabı eleştiren, açıklığa kavuşturan veya genişleten ifadelere izin verilir.

“Ona Kadar Sayma” Egzersizinin Amacı: Birbirinizi hissetmek, kelimeler veya yüz ifadeleri olmadan anlamak. Egzersizin ilerleyişi: “Şimdi, “başla” sinyaliyle birlikte gözlerinizi kapatacak, burunlarınızı aşağıya indirecek ve birden ona kadar saymaya çalışacaksınız. Ancak işin püf noktası, birlikte saymanızdır. Birisi “bir” diyecek, diğeri “iki” diyecek, üçüncüsü “üç” diyecek ve böyle devam edecek. Ancak oyunda bir kural vardır: Kelimeyi yalnızca bir kişi söyleyebilir. İki ses “dört” derse sayım baştan başlar. Birbirinizi kelimeler olmadan anlamaya çalışın. Tartışma:

Nasıl hissettin?

Eğer işe yaramadıysa neden?

Egzersiz "Sıcak sandalye"

Zaman: 10 dakika .

Hedef:

Talimatlar:Çemberin ortasına bir sandalye yerleştirilir ve eğitim katılımcılarından biri sandalyeye oturmaya davet edilir. İlk gönüllü bulunup koltuğa oturduğunda lider, grubun geri kalanını bu kişi hakkındaki izlenimlerini ve düşüncelerini ifade etmeye, onun olumlu ya da olumsuz yönlerini konuşmaya davet eder. olumsuz nitelikler

Tartışma: Birinci katılımcı ilk olmaya nasıl cesaret ettiğini anlatıyor? Herkes şunu paylaşıyor: Yapılması kolay mıydı yoksa zor muydu? Kişi hakkında konuşmak ne kadar zor ya da kolaydı?

“Eğer bu bir kuşsa, o zaman ne tür” egzersizi

Zaman. 10-15 dakika.

Talimatlar.“Artık bazılarınıza gözlem yapma fırsatı verildi ve diğerlerini bekleyenler şimdilik bir sır olarak kalacak. Sunucu olmayı kim ister? Lider bulunduktan sonra koç ondan ayağa kalkıp gruptan uzaklaşmasını ister. Ondan odadan çıkmasını isteyebilirsiniz. Gruba şu görev verilir: “Bir oyuncu için bir dilek tutun. Ancak sunum yapan kişi kimi dilemek istediğinizi anlamasın diye (eğer yakınlardaysa). Jestleri kullanın."

Prosedür. Daha sonra koç sunum yapan kişiyi grubun kimi tahmin ettiğini tahmin etmeye davet eder. Ancak gizli katılımcıyı başkasıyla karşılaştırarak yalnızca özel türde sorular sorulabilir. çeşitli türler hayvanlar, bitkiler, balıklar, kuşlar vb. Bu durumda sunum yapan kişi en fazla 3 soru sorabilir. Sorular farklı derneklere yönelik olabilir. Sorular şu şekilde yapılandırılmıştır: Eğer bir çiçekse hangisi? Eğer bu bir kuşsa, ne tür? Kolaylaştırıcı, her soru için her grup üyesi için ortaya çıkan belirli bir ilişkiyi bildirmeyi ister. Oyuncu tahmin ettikten veya ortaya çıktıktan sonra (lider tahmin edemediğinde), koç grubu devam etmeye davet eder. Grup ilgilenmeye devam ettiği sürece üç tur tamamlanabilir.

Alıştırma: “Sınıfımızın fotoğrafı”

Her katılımcı alır boş sayfa kağıt. Öğrencilerin görevi, sınıflarında en sık görülen duygusal durumu gösteren bir gülen yüz çizmektir. Daha sonra tüm çizimler tahtaya asılarak sınıfın grup fotoğrafı oluşturulur.

Prosedür "Keyifli aktivite için teşekkür ederiz"

Lütfen genel daire içinde durun. Sizi birbirimize olan dostluk ve şükran duygularımızı ifade etmemize yardımcı olacak küçük bir törene katılmaya davet etmek istiyorum. Oyun şu şekilde ilerliyor: Biriniz ortada duruyor, diğeri onun yanına geliyor, elini sıkıyor ve şöyle diyor: "Bu hoş etkinlik için teşekkür ederim!" İkisi de ortada duruyor ve hâlâ el ele tutuşuyorlar. Daha sonra üçüncü katılımcı gelir ve serbest el birincisi ya da ikincisi onu sallıyor ve şöyle diyor: “Bu hoş etkinlik için teşekkür ederim! Böylece dairenin merkezindeki grup sürekli artmaktadır. Herkes birbirinin elini tutuyor. Grubunuza son kişi katıldığında çemberi kapatın ve töreni sessiz, kararlı bir şekilde üç kez el sıkışarak bitirin.

Organizasyon son: Bu derse geldiğiniz için çok teşekkür ederiz, hayatınızda iz bırakmadan geçmeyeceğine, bir şeyin size faydalı olacağını ve bir şeyler düşünüp bu yönde çalışacağınızı umuyoruz. Güle güle. Refleks:

Hangi duyguları yaşadınız?

Kendiniz ve grubunuz hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Ne öğrendin?

Bu gelecekte nasıl faydalı olacak?

Önemli olan neydi?

Ne düşünüyorsun?

Sana ne oldu?

Gelecek için neyin geliştirilmesi gerekiyor?