İlkokul çocukları için düzeltici ve gelişimsel ders “Sihirli hafıza ve dikkat kutusu”.

Ders. "Sihirli hafıza ve dikkat kutusu"

Katılımcı sayısı: 6 kişi.

Ders hedefleri:

• Grupta olumlu bir duygusal ruh hali için koşullar yaratmak.
• Bireysel görevlerin uygulanması yoluyla öğrencilerin bilişsel alanlarının (dikkat ve hafıza) gelişimi için koşullar yaratmak.

Ders hedefleri:

• grupta olumlu bir duygusal ruh halinin yaratılmasına katkıda bulunmak;
• görsel ve işitsel algının gelişimini teşvik etmek; dikkat, hafıza, düşünce süreçleri ve işlemleri.

Ekipman: bilgisayar, ekran, katılımcı sayısına göre kalem, her öğrenciye dağıtılacak notlar, ödüllendirecek ifadeler doğru çalışma, yansıma için ruh hali papatyaları.

Dersin ilerleyişi.

1. Organizasyon anı.

Merhaba arkadaşlar. Ben size gülümsedim, siz de birbirinize gülümseyeceksiniz. Ve şunu düşünün: hepimizin burada bir arada olması ne kadar iyi. Sakin ve nazikiz, arkadaş canlısı ve seveceniz. Birbirinize iyi şeyler dileyin. Oturmak.
Bugün size gelişimsel bir ders vereceğim.

2. Motivasyon aşaması.

Bir psikoloğun faaliyetleri

Ah, masamızdaki bu ne?

Öğrenci aktiviteleri

Çocukların cevapları - kutu.

Bir psikoloğun faaliyetleri

bu değil basit kutu. Bu “Sihirli Hafıza ve Dikkat Kutusu”dur. Hafızayı ve dikkati geliştirmenize yardımcı olacak çeşitli görevler içerir.

Sihirli kutuya bakıp sana özel hazırlanan görevleri tamamlamaya hazır mısın?

Bugün sınıfta hafızayı ve dikkati geliştireceğiz. Bunun için de çeşitli görevler ve alıştırmalar yapacaksınız.

Doğru şekilde tamamlanan görevler için ifadeler alacaksınız. Dersin sonunda hanginizin en dikkatli olduğunu göreceğiz.

3. Ana aşama.

Bir psikoloğun faaliyetleri

Öncelikle ne kadar dikkatli olduğunuzu, ne kadar hızlı ve doğru çalışabildiğinizi kontrol edelim. - Öyleyse ilk görevi dinleyin.

Sana kartlar vereceğim ve sen de içlerinde saydığım sayıları sayacaksın. “5”, “7”, “0” rakamlarını sayın.

Öğrenci aktiviteleri

Bir tabloyla çalışmak.
Refleks.
- Peki zor mu?
Çocukların cevapları.
Görevi hatasız tamamlayanlar elini kaldırsın.
İfadelerin sunumu.

Bir psikoloğun faaliyetleri

Gördüğünüz gibi hızlı çalışırsanız çok fazla hata yapabilirsiniz, yavaş çalışırsanız ise çok zaman kaybedersiniz. Ve dikkatinizi doğru ve hızlı olacak şekilde çözmeye çalışacağız. Bunu yapmak için de dikkat çekmek için kutudan “Kaybolmayacağım” adlı bir sonraki görevi tamamlayalım.

Egzersizin amacı: Konsantrasyon gelişimini sağlar ve dikkat dağılım bozukluğunu ortadan kaldırır.
Görevi dikkatlice dinleyin. Öğrenci her şeyi yüksek sesle söyleyerek 31'e kadar saymalı, ancak üç içeren veya üçün katı olan sayıları söylememelidir. Bunun yerine “ZAYIF OLMAYACAĞIM” ifadesini söylemeli. Örneğin: 1, 2, kaybolmayacağım, 4, 5, kaybolmayacağım vb.

Öğrenci aktiviteleri

Egzersizi sırayla tüm öğrencilerle yapın.
Refleks.
- Bu görevi tamamlamak kolay mıydı?
Çocukların cevapları.
- Bu görevi tamamlarken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?
İfadelerin sunumu.
Bir psikoloğun faaliyetleri
- Şimdi hafızanızı test edelim. Öyleyse bir sonraki görevi dinleyin. Bunu kullanarak hafızanızın ne kadar gelişmiş olduğunu öğreneceğiz.
- Dinleyin ve duyduğunuz kelimeleri 2 dakika içerisinde istediğiniz sırayla yazın. Kelimeler:
Köpek, Oğlan, Nehir, Rüzgar, Papağan, Sürahi, Su, Gökyüzü, Testere, Kuş, Kız, Ağaç, Müzik, Mantar, Halı.

10-15 kelime yazdıysanız harika bir hafızanız var demektir.
- 6-10 kelime yazdıysanız hafızanız iyi demektir.

5 kelimeden az ise hafızanızı geliştirmeniz gerekir.

Öğrenci aktiviteleri

Hatırladığınız kelimeleri kağıtlara yazın.
Bir psikoloğun faaliyetleri
- Görevi kim ve nasıl tamamladı?

Öğrenci aktiviteleri

Öğrenci cevaplar.
İfadelerin sunumu.
Bir psikoloğun faaliyetleri
Gördüğünüz gibi sonuçlar pek iyi değil. Ama çok fazla metin, şiir okumanız ve ezberlemeniz gerekecek. Hafızanızı ve dikkatinizi geliştirmezseniz ders hazırlamak ve tekrar yapmak için çok zaman harcamak zorunda kalacaksınız.

Hatırlamanın en iyi yolu nedir? Daha dikkatli olmayı mı öğrendiniz? Sadece sürekli çalışmanız, hafızanızı ve dikkatinizi eğitmeniz gerekiyor.

Bunu yapmak için sihirli kutunun son görevi olan “Eğlenceli Masalar”ı tamamlayacaksınız.

Amaç: görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi.

Şimdi size içinde çeşitli nesnelerin tasvir edildiği 9 hücreden oluşan bir tablo vereceğim ve göreviniz bu nesneleri hatırlamak. Daha sonra bu tabloyu kaldırırsınız ve ben size aralarında önceki görüntülerin de bulunduğu çeşitli nesnelerin görüntülerinin de bulunduğu 16 hücrelik bir tablo vereceğim. Göreviniz önceki tabloda bulunan öğeleri yazmaktır.

Küçük okul çocukları için eğitim toplantısı

Tema “Işınlı Güneş”

Hedef:çocuğun özgüvenini arttırmak.

Görevler:

1. Zihinsel ve duygusal stresin giderilmesi.

2. Kendinizi daha iyi anlamak

3. Benlik saygısını arttırmak ve kendi kimliğinizi güçlendirmek

Biçim: eğitim
Ekipman: yatay sayfa, keçeli kalemler veya kurşun kalemler.

Yaş: 7 - 9 yaş arası okul çocukları.

Etkinliğin ilerleyişi:

Eğitim psikoloğu: Beyler, egzersizimizi tamamlamak için bir yatay sayfaya, keçeli kalemlere veya kurşun kalemlere ihtiyacımız olacak.

Lütfen ışınları olan bir güneş çizin. (Çizim için herhangi bir şart yoktur; çocuk güneşi çarşafın herhangi bir yerine ve istediği yere çizer.)

Eğitim psikoloğu:Şimdi bana güneş ışığından bahset.

Güneş ışığı - nasıl bir şey?

Parlak, sarı, kırmızı, nazik, sıcak, neşeli...

Şimdi güneşin sen olduğunu hayal et. Güneş senin adını taşıyor.

Güneşte adınızı imzalayın. Güneşin ışınları olmalıdır. Az sayıda varsa, 7-9 ışına kadar boyayın.

Öğrenciler: Güneş ışığının erdemlerini listeleyin.

Öğretmen-psikolog: - Güneşin ne kadar harika olduğunu sıraladınız: sıcak, parlak, nazik... Güneşin her ışınını, harika niteliklerinizden bazılarını isimlendirerek etiketleyelim. Nasıl birisin?

Örneğin şunları söyleyerek kafası karışan çocuklara yardımcı olabilirsiniz:"Bence naziksin. Peki başka ne var?”

Sizin veya çocuğunuzun adlandırdığı her nitelik ışın boyunca imzalanır. Eğitim psikoloğu: Arkadaşlar bizim görevimiz her ışının isimlendirildiğinden emin olmak. Ve bunun için biraz hayal kurmanıza ve övünmenize izin veriyorum.

Bu niteliğin veya alışkanlığın onlarda gelişmediğini veya tamamen bulunmadığını düşünseniz bile itiraz etmemelisiniz. Bu şekilde çocuğun başarıları hakkında ne düşündüğünü duyabilirsiniz

En önemli şey olumlu bir şekilde çalışmaktır ve çocukların ruh hallerinin nasıl değiştiğini görebilirsiniz. Ve sonucun gelmesi uzun sürmeyecek.

Eğitim psikoloğu:Çocuklar, söyleyin bana, dersimizi beğendiniz mi?

Öğrenciler izlenimlerini paylaşıyor.

Eğitim psikoloğu: Ve evde büyükanneniz veya babanız için, kız kardeşiniz veya öğretmeniniz için benzer bir güneş çizebilirsiniz. Bir doğum günü hediyesi ya da sadece hoş bir sürpriz olsun.

Bu, bugünkü dersimizi sonlandırıyor. Aktif katılımınız için herkese teşekkür ederiz. Bir dahaki sefere kadar.

Okul çocukları için eğitim toplantısı

Tema "Herkesin gözünden sınıf"

Hedef: Sınıf ekibini birleştirmek ve öğrenciler arasında etkili etkileşim oluşturmak. Olumlu bir psikolojik iklim yaratmak, kişilerarası ilişkilerdeki engelleri aşmak, iletişim becerilerini geliştirmek.

Görevler:

Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;

Kişilerarası ilişkilerde engellerin aşılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

Kişinin duygularını yeterince ifade etme ve diğer insanların duygularının ifadelerini anlama yeteneğini geliştirmek;

Takım oluşturma, karşılıklı güven oluşturma.

Yaş: 11 - 14 yaş arası okul çocukları.

Katılımcılar: 10 – 12 kişi.

Teçhizat: kalemler, isim sayfaları, keçeli kalemler, sınıf için sunum.

Çalışma modu: 45 dakika

Alaka düzeyi: Tüm işi tek başınıza yapmak imkansızdır; zaman zaman yine de başka birinin yardımına başvurmak zorunda kalırsınız. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekipte, karşılıklı yardım başarının anahtarıdır; destek olmadan yalnızca herkesin belirlediği küçük hedefe ulaşılır, ancak ekibin hedefi sıfır seviyede kalır.

Eğitim yapısı:

Selamlama – 4 dakika

Hedef, görevler – 3 dakika

Isınma – 2 dakika

Ana bölüm - 40 dakika

Yansıma – 5 dakika

Organizasyon bitiş – 3 dakika

Eğitim oturumunun ilerleyişi:

Isınma – dalış – 2 dakika

“Sınıfımızın fotoğrafı” egzersizi – 7 dakika

“Eğer bu bir kuşsa, o zaman ne tür” egzersizi – 10 dakika

“Ona kadar sayma” egzersizi – 10 dakika

“Sıcak sandalye” egzersizi – 10 dakika

“İletişim sorunum” egzersizi – 7 dakika

“Güneşteki portrem” egzersizi - 5 dakika

Organizasyon sonu. – 5 dakika

Yapı: Öğrenciler daire şeklinde yerlerini alırlar, herkes sakinleştiğinde ve dinlemeye hazır olduğunda eğitim başlar.

Dersin ilerlemesi

1. Tebrik (2 dk).

Hedef:Çocuklarla iletişim kurmak.

Sunucu kendini tanıtır ve eğitimin hedeflerinden bahseder.
Talimatlar:

Önümüzde pek çok ortak çalışma var ve bu nedenle birbirimizi tanımamız, birbirimizin isimlerini hatırlamamız gerekiyor. Eğitim bize genellikle başka ülkelerde bulunmayan mükemmel bir fırsat sağlar. gerçek hayat, - kendinize bir isim seçin. Sonuçta, çoğu zaman olur: Birisi ona ebeveynleri tarafından verilen isimden pek hoşlanmaz; Birisi başkalarına tanıdık gelen hitap biçiminden memnun değil - örneğin, etraftaki herkes bir kıza Lenka diyor, ancak o, annesinin ona hitap ettiği gibi "Lenochka" veya "Lenulya" olarak veya özellikle alışılmadık ve şefkatli bir şekilde hitap edilmek istiyor. çocukluk. Ve birisi gizlice hayal ediyor güzel isim idolünün giydiği. Düşünmek ve kendinize bir oyun adı seçip bunu rozetinize yazmak için otuz saniyeniz var. Grubun diğer tüm üyeleri ve sunum yapan kişiler tüm eğitim boyunca size yalnızca bu isimle hitap edeceklerdir.

Şimdi kendimizi birbirimize tanıtalım. Bunu şu şekilde yapalım: Sırasıyla herkes bir rozet takıyor, sonra kendini tanıtıyor ve derse hangi ruh haliyle geldiklerini ve ondan ne beklediklerini söylüyor.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve grup çalışmasının kurallarından bahseder.

Grupta çalışmanın kuralları.

Zaman: 2 dakika.

Kaynaklar: Kuralları önceden yazılmış olan Whatman kağıdı.
Kolaylaştırıcı, grupta çalışmak için tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmelerini sağlamak için gerekli olan belirli kuralları belirler. Kurallar bir Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra görünür bir yere sabitlenir.
Kuralların listesi:(Kuralların her noktası sunum yapan kişi tarafından açıklanmaktadır.)
1. Birbirinizi dinleyin.
2. Hoparlörün sözünü kesmeyin.
3. Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin.
4. Ben bir ifadeyim.
5. Yargılayıcı olmayan kararlar.
6.Etkinlik
7. “DUR” kuralı
8.Gizlilik.

2. Isınma - dalış

Zaman: 2 dk.
Hedef: Neşelenin ve sonraki egzersizlere hazırlanın , duygusal arka planı dengelemek, çalışmanın nihai sonucunu elde etmek için grup üyelerini tek bir ekipte birleştirmek.

Dersimizin başında şunu bilmek isterim:

Şimdi kimde var iyi ruh hali, ellerini çırp;

Sınıfta arkadaşları olanlarla yer değiştirin;

Kendine güvenenlerin yerlerini değiştir;

Sınıf arkadaşlarını iyi tanıyanlar için ellerinizi çırpın;

Şu atasözünü kabul edenleri susturun: "Tarlada tek başına savaşçı değildir";

Bugün sınıfta ne yapacağımızı biliyorsanız başınızı sallayın.

3. Ana bölüm.

Açılış konuşması, konunun belirlenmesi, eğitimin hedefleri (3 dk).

Bugün sizler için birlik konusunda bir eğitim oturumu düzenleyeceğim. Bu dersimizde sınıfınız hakkında, birbirinizle olan ilişkiler hakkında konuşacağız.

Eğitimimizin amacı– bu ekip birliği ve birbirleriyle etkili etkileşim kurmadır.

Uyum, bir ekibin belirli amaç ve hedeflere ulaşmak için tek bir birim haline gelmesi için bir fırsattır. Sonuçta arkadaşınızın sizi anlayıp desteklemesi, bu yardıma ihtiyaç duyulduğunda duyup yardım etmesi, sözsüz de olsa birbirinizi anlaması ne güzel. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekip birçok zirveye ve zafere ulaşır.

“Güneş ışınlarındaki portrem” Egzersizi Amaç: Kendini keşfetme süreçlerini derinleştirmeye yardımcı olmak, size kendinizdeki ana şeyleri bulmayı öğretmek bireysel özellikler, seninkini belirle kişisel özellikler. Alıştırmanın ilerleyişi: Her öğrenciye bir sayfa kağıt verilir. Sayfanın ortasında bir daire içinde "Yapabilirim!" yazıyor. Öğrenciler güneş ışınlarını çizerek sınıftaki başka biri için neler yapabileceklerini yazmalıdırlar. Daha sonra tüm notlar sınıf katılımcıları tarafından okunur. Çalışmayı özetlersek, - birçok şeyin olduğunu vurguluyoruz olumlu niteliklerÖğrenciler sınıfı daha uyumlu hale getiren yapıştırıcı haline geldi.

Alıştırma: “Benim sorunum iletişim”

Süre: 15-20 dk.

Tüm katılımcılar ayrı kağıtlara yazıyorlar. kısa biçim sorunun cevabı: “İletişimdeki temel sorunum nedir (okulda, sınıfta)?» Sayfalar imzalı değil. Çarşaflar sarılır ve ortak bir yığına yerleştirilir. Daha sonra her öğrenci rastgele bir kağıt parçası alır, okur ve bu problemden kurtulabileceği bir teknik bulmaya çalışır. Grup onun önerisini dinler ve ilgili problemin doğru anlaşılıp anlaşılmadığını ve önerilen tekniğin gerçekten çözüme katkı sağlayıp sağlamadığını değerlendirir. Cevabı eleştiren, açıklığa kavuşturan veya genişleten ifadelere izin verilir.

“Ona Kadar Sayma” Egzersizinin Amacı: Birbirinizi hissetmek, kelimeler veya yüz ifadeleri olmadan anlamak. Egzersizin ilerleyişi: “Şimdi, “başla” sinyaliyle birlikte gözlerinizi kapatacak, burunlarınızı aşağıya indirecek ve birden ona kadar saymaya çalışacaksınız. Ancak işin püf noktası, birlikte saymanızdır. Birisi “bir” diyecek, diğeri “iki” diyecek, üçüncüsü “üç” diyecek ve böyle devam edecek. Ancak oyunda bir kural vardır: Kelimeyi yalnızca bir kişi söyleyebilir. İki ses “dört” derse sayım baştan başlar. Birbirinizi kelimeler olmadan anlamaya çalışın. Tartışma:

Nasıl hissettin?

Eğer işe yaramadıysa neden?

Egzersiz "Sıcak sandalye"

Zaman: 10 dakika .

Hedef:

Talimatlar:Çemberin ortasına bir sandalye yerleştirilir ve eğitim katılımcılarından biri sandalyeye oturmaya davet edilir. İlk gönüllü bulunup koltuğa oturduğunda lider, grubun geri kalanını bu kişi hakkındaki izlenimlerini ve düşüncelerini ifade etmeye, onun olumlu ya da olumsuz yönlerini konuşmaya davet eder. olumsuz nitelikler

Tartışma: Birinci katılımcı ilk olmaya nasıl cesaret ettiğini anlatıyor? Herkes şunu paylaşıyor: Yapılması kolay mıydı yoksa zor muydu? Kişi hakkında konuşmak ne kadar zor ya da kolaydı?

“Kuşsa hangisi” egzersizi yapın

Zaman. 10-15 dakika.

Talimatlar.“Artık bazılarınıza gözlem yapma fırsatı verildi ve diğerlerini bekleyenler şimdilik bir sır olarak kalacak. Sunucu olmayı kim ister? Lider bulunduktan sonra koç ondan ayağa kalkıp gruptan uzaklaşmasını ister. Ondan odadan çıkmasını isteyebilirsiniz. Gruba şu görev verilir: “Bir oyuncu için bir dilek tutun. Ancak sunum yapan kişi kimi dilemek istediğinizi anlamasın diye (eğer yakınlardaysa). Jestleri kullanın."

Prosedür. Daha sonra koç sunum yapan kişiyi grubun kimi tahmin ettiğini tahmin etmeye davet eder. Ancak gizli katılımcıyı başkasıyla karşılaştırarak yalnızca özel türde sorular sorulabilir. çeşitli türler hayvanlar, bitkiler, balıklar, kuşlar vb. Bu durumda sunum yapan kişi en fazla 3 soru sorabilir. Sorular farklı derneklere yönelik olabilir. Sorular şu şekilde yapılandırılmıştır: Eğer bir çiçekse hangisi? Eğer bu bir kuşsa, ne tür? Kolaylaştırıcı, her soru için her grup üyesi için ortaya çıkan belirli bir ilişkiyi bildirmeyi ister. Oyuncu tahmin ettikten veya ortaya çıktıktan sonra (lider tahmin edemediğinde), koç grubu devam etmeye davet eder. Gruba ilgi devam ederse üç tur tamamlanabilir.

Alıştırma: “Sınıfımızın fotoğrafı”

Her katılımcı alır boş sayfa kağıt. Öğrencilerin görevi, sınıflarında en sık mevcut olan duygusal durumu gösteren bir gülen yüz çizmektir. Daha sonra tüm çizimler tahtaya asılarak sınıfın grup fotoğrafı oluşturulur.

Prosedür "Keyifli aktivite için teşekkür ederiz"

Lütfen genel daire içinde durun. Sizi birbirimize olan dostluk ve minnettarlık duygularımızı ifade etmemize yardımcı olacak küçük bir törene katılmaya davet etmek istiyorum. Oyun şu şekilde ilerliyor: Biriniz ortada duruyor, diğeri onun yanına geliyor, elini sıkıyor ve şöyle diyor: "Bu hoş etkinlik için teşekkür ederim!" İkisi de ortada, hâlâ el ele tutuşuyorlar. Daha sonra üçüncü katılımcı gelir ve serbest el birincisi ya da ikincisi onu sallıyor ve şöyle diyor: “Bu hoş etkinlik için teşekkür ederim! Böylece dairenin merkezindeki grup sürekli artmaktadır. Herkes birbirinin elini tutuyor. Grubunuza son kişi katıldığında çemberi kapatın ve töreni sessiz, kararlı bir şekilde üç kez el sıkışarak bitirin.

Organizasyon son: Bu derse geldiğiniz için çok teşekkür ederiz, hayatınızda iz bırakmadan geçmeyeceğine, bir şeyin size faydalı olacağını ve bir şeyler düşünüp bu yönde çalışacağınızı umuyoruz. Güle güle. Refleks:

Hangi duyguları yaşadınız?

Kendiniz ve grubunuz hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Ne öğrendin?

Bu gelecekte nasıl faydalı olacak?

Önemli olan neydi?

Ne düşünüyorsun?

Sana ne oldu?

Gelecek için neyin geliştirilmesi gerekiyor?

Korkuların üstesinden nasıl gelinir?

Küçük okul çocukları için psikolojik dersin özeti

Chichikin Alexey Iosifovich

öğretmen-psikolog, MOAU "Ortaokul No. 71", Orenburg

Hedef : korkuların üstesinden gelme becerisini geliştirmek.

Görevler:

eğitici : çocuklara kullanmayı öğretin çeşitli teknikler korkuyu yenmek

Gelişimsel: Çocukların yansıtma becerilerini, korkunun üstesinden gelmek için iç kaynakları kullanma yeteneğini geliştirmek

Eğitici: Çocuklarda karakterlere karşı dostane bir tutum geliştirmek, onlara sempati uyandırmak ve yardım etme arzusu uyandırmak, sınıfta (grupta) birlik duygularını güçlendirmek.

Teçhizat: sunum, çizgi film “Hiç korkutucu değil”, “korku evi”, hamuru, “sihirli” değnek.

Dersin ilerlemesi

I. Organizasyon ve hazırlık aşaması

1. Organizasyon anı.

- Merhaba arkadaşlar! Seni gördüğüme çok sevindim. Sohbetimize başlamadan önce bugünkü ruh halinizin nasıl olduğunu duymak isterim. Kim alıyor? asa, sonra şöyle diyor: “Bugün ben...” ve bunu komşuya aktarıyor. Yani... Aferin, paylaştığın için çok teşekkürler.

2. Dersin konusunun ve amacının duyurulması.

- Toplantımızın konusu: “Korkunun üstesinden nasıl gelinir?” Bugün korku duygusunun üstesinden nasıl geleceğimizi öğreneceğiz.

3. Sorunlu bir durumun yaratılması.

Beyler, en az bir kez bir şeyden korktuysanız ellerinizi kaldırın. Neredeyse herkesin ellerini kaldırdığını görüyorum. Korktuğunu itiraf etme cesaretine sahip olmana sevindim. Sizce tüm insanlar korku yaşar mı?(cevaplar ). Size bir sır vereyim, hayatlarındaki tüm insanlar bir şeyden korkardı.

Sizce korku yararlı mı yoksa zararlı mı? (cevaplar) Korkuların neyin yararlı, neyin zararlı olduğunu öğrenelim (cevaplar ) (“Korkunun yararları, korkunun zararları”nı kaydırın).

- Beyler, şimdi hiçbir şeyden korkmasalardı insanların nasıl yaşayacağını hayal edin?(Vuruldular, yandılar, çatılardan atladılar, ateşe tırmandılar vb.). Korku bize doğa tarafından verilmiştir, neden? (cevaplar ).

- Bu doğru, kendinizi yaralanmalardan korumak için (“Korkuya neden ihtiyaç vardır?” sorusunu kaydırın).

- Ancak korkular düşünceleri o kadar ele geçirir ki, kişi hiçbir şey yapamaz. Buna "korku" denir. Gerçekten hayata müdahale ediyor. Okuyun beyler, korkunun ne olduğunu (“Korku nedir” kaydırın).

- Bugün sizi korkuyla, gereksiz, engelleyici korkularla nasıl başa çıkacağınızı öğreneceğiz. Katılıyor musun? (Korodaki çocuklar: evet).

II. İnşaat aşaması

1. “Hiç korkutucu değil” karikatürünün gösterimi:

Korkuları yenmek için oldukça ilginç ve öğretici bir hikaye izlememiz gerekiyor).

Tartışma:

Karikatürü beğendin mi?

Bu hikaye neyle ilgili?

Ne öğretiyor?

2. Bağımsız çalışma: l hamuru yapılmış korku kabı.

Tartışma. Çocuklar korkularını anlatırlar.

3. Çocukların korkularını “korku evi”nde kapatmak.

III. Sonuç olarak. Dersin yansıması, elveda.

Çalışılan materyalin analizi.

Bugün sınıfta hangi ilginç şeyleri yaptık?

Hangi yeni şeyleri öğrendin?

Tekrar hatırlayalım ve size korkuların üstesinden nasıl gelineceğini anlatalım (“Korkuların üstesinden nasıl gelinir” kaydırın).

(“Çok korktuğunuzda, komik bir şeyi hatırlamanız gerekir ve zorla gülümseyin, gülün, gülün”). (Çocukların cevapları )

(slayt, “Kırıldığımızda, karşımızdaki kişiye nazik ve iyi olduğunu, sadece büyülendiğini hatırlatmamız gerekir”) (Ohçocukların cevapları)

(“Şarkı söyleyin, dans edin ve arkadaş edinin”)(Çocukların cevapları)

- Çok teşekkürler arkadaşlar. Güle güle.

Edebiyat :

Arefieva, T.A., Galkina, N.I. Çocuklarda korkuların üstesinden gelmek: eğitim. – M.: Psikoterapi Enstitüsü Yayınevi, 2005.

Zakharov, A.I. Çocuklarda korkuların üstesinden nasıl gelinir? – M.: Eğitim, 1986. - 109 s.

Khukhlaeva, O.V. 3-9 yaş arası çocuklarla çalışmak için pratik materyaller. Psikolojik oyunlar, egzersizler, masallar. – M.: Genesis, 2003.

Çocuklara yönelik yeni Moskova kurslarının isimleri disiplinlere benziyor sihirli okul Hogwarts. Derslerin klasik sanata göre ilk avantajı ve müzik okulları- her ay, hatta her hafta değiştirilebilirler. İkincisi, birçok program hafta sonları uydular inşa edeceğinizi, modeller çizeceğinizi ve hatta tüm ailenizle yunuslarla yüzeceğinizi öneriyor.

Robotik ve endüstriyel tasarım VDNKh'deki “Roboschool”da

VDNKh'nin ikinci pavyonunda altı yaşından büyük çocuklara yönelik dört eğitim programı başlatıldı. Temel robotik derslerinde her çocuk sıfırdan bir robot yaratır: modelini oluşturur ve basit kodlardan oluşan bir sistem olan “kalbi” programlar. STEAM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Sanat, Matematik) adı verilen ikinci program, sürekli deneylerin yapıldığı bir dizi mühendislik dersidir. Endüstriyel tasarım dersi - sanat tutkusu olan çocuklar için. Dersin ilk bölümünde öğrencilere bir hikaye anlatılacak. modern tasarım ikincisi, kendi sanat projenizi yaratmanıza yardımcı olacaklar. Dördüncü eğitim programı“Elektrik Mühendisliği” çalar saat ve telefonlardaki vidaları sökmekle ilgilenenler için tasarlanmıştır. Çocuğa teknolojinin gerçekte nasıl çalıştığı gösterilecek ve yeni cihazların nasıl tasarlanacağı öğretilecek.

Dersler hafta içi 16:30, hafta sonu 11:00-20:30 saatleri arasında yapılmaktadır. Bir dersin maliyeti 1.500 ruble. Aylık maliyet (4 sınıf) - 5.200 ruble. Kurs (12 ders) - 13.800 ruble. 2017–2018 Roboschool programı akademik yıl- resmi web sitesinde.

VDNKh'deki El Sanatları Parkı'nda çömlekçilik becerileri, torna kursları ve vitray atölyesi

Crafts Park'ta çocuk kurslarına dört yaşından itibaren kabul edilmektedir. On konudan kendiniz bir program oluşturabilirsiniz. Bunların arasında çömlekçi çarkı ve torna tezgahıyla çalışmak, kil ürünleri modellemek, porselen yaratmak, tabakları yakmak ve kendin yap ev dekorasyonu yer alıyor. Bu kursların el sanatları kulüplerinden farkı nedir? El Sanatları Parkında öğretmenler öğrencilere tek tip örnekler vermiyor ve çocuğun kendi fikrini bir sonraki aşamaya taşımasına yardımcı oluyor. bitmiş ürün. Hafta sonları ebeveynler de çocuklara katılıyor. “El Sanatları Parkı” eğitim programının yaratıcıları, yaratıcı kursların bireysel yaklaşımının özel ihtiyaçları olan çocuklar için de uygun olduğunu belirtiyor.

Bir ana sınıf gibi kursun herhangi bir dersine ayrı ayrı kaydolabilirsiniz. Bir çocuk grubundaki dersin maliyeti 800 ruble. Ayrı bir ana sınıfın maliyeti 500 ila 2.000 ruble arasındadır. Kurs programı Crafts Park web sitesinde yer almaktadır.

Kurslar marangozluk Moskova Ahşap Okulu'nda

Marangozluk atölyesi çalışanları “Mekanik Ahşap Dişliler” Vyacheslav Shvaikov (marangoz, tasarımcı) ve Ekaterina Menshikova (mimar), 5 ila 12 yaş arası çocuklar için üç ciddi kurs derlediler. Dersler Hermitage Garden'daki “Mother's Garden” kulübünde yapılıyor. Kurs 1.0 - Tahtanın, konilerin ve iğnelerin yapısının incelenmesi, tasarımın temelleri, nesnelerin temel şekilleri ile ilgili oyun dersleri ve deneyler. Ders 2.0'da çocuklar ilk ürünlerini yaratırlar ve üçüncü aşamada bitirmenin inceliklerini öğrenirler. Bu sırayı tam olarak takip etmek gerekli değildir: Örneğin beş yaşında bir çocuk hem ikinci hem de üçüncü programa aynı anda katılabilir.

Kurslar kurucuların kendileri tarafından veriliyor: Vyacheslav ve Ekaterina öğrencilerle eşit kişiler olarak iletişim kuruyor ve onların fantezilerini ciddiye alıyor. Çocuklar kendi hedeflerini belirlerler: Bir kız traktör yapmaya karar verirse ve bir erkek çocuk prensesin evi yapmaya karar verirse, öğretmenler çocuğun bir eylem planı hazırlamasına yardımcı olacaktır.

Cumartesi günleri okulda aile ustalık sınıfları düzenleniyor: Çocuklar annelere ve babalara tahtadan oyuncak ve tabak yapmayı öğretiyorlar.

Bir dersin maliyeti 1.500 ruble. Program web sitesinde yer almaktadır.

Akıllı Moskova projesinin cerrahi, paleontoloji ve dedektif kursları

"Akıllı Moskova", ZIL merkezinde 7 ila 14 yaş arası çocuklara yönelik iki saatlik bir kurstur. Her kurs pratik bir oyun formatında tasarlanmıştır. “Cerrahi” programında çocuklar oyuncak bir papağanı ameliyat ediyor, “Paleontoloji” programında dinozor kalıntılarını buluyor, “Bilimsel Dedektif” programında ise bir suçu araştırıyorlar. Kurslar 7-9 yaş ve 10-14 yaş olmak üzere iki yaş grubuna yönelik olarak verilmektedir. Her derse 60'a kadar çocuk katılmaktadır, öğrenciler 15'er kişilik dört takıma ayrılarak kapalı laboratuvarlara dağıtılmaktadır. Burada takım kaptanı yok - kendi grubunun kazanması için her çocuğun kendi elleriyle bir deney yapması gerekiyor. “Akıllı Moskova”nın öğretmenleri ve geliştiricileri, adını taşıyan Rusya Ulusal Araştırma Tıp Üniversitesi mezunudur. N.I.Pirogov ve Moskova Devlet Üniversitesi. M. V. Lomonosov.

Smart Moskova'nın kurucusu coğrafyacı Mikhail Kneller, "Proje yetişkinlere yönelik derslerle başladı, ancak yavaş yavaş bilimi çocuklar için yaygınlaştırmanın bizim için daha umut verici ve ilginç bir alan olduğunu fark ettik" diyor.

Her çocuğun ders biletinde ebeveynlere yönelik bir program bulunmaktadır. Anneler ve babalar bir sınavla bilimsel bir derse davet edilir (ödüller vaat edilir).

Bir biletin maliyeti (bir çocuk + bir veya iki yetişkin) 1.750 ruble. 12 kişilik gruplar için - 1.600 ruble. Ders programı resmi web sitesinde yer almaktadır.

Moskova Planetaryumunda Genç Gökbilimciler Kulübü

Moskova Planetaryumunda çocuk derslerine katılmak için bir form doldurmanız, bir röportaj yapmanız ve bir cevap beklemeniz gerekiyor - grup, yıldızlara zaten hayran olan ve Satürn'ün yedi halkası olduğunu bilen çocukları işe alıyor. Yaş kısıtlamaları dar kupa: 6-7. sınıflardaki çocukları kabul eder. Mülakatlar 20 Ağustos'ta başladı ve 1 Ekim'e kadar devam edecek. Kursun ilk dersi 3 Ekim'de yapılacak. Kurs ticari değildir; ek ücret karşılığında mülakat dışındaki derslere katılamazsınız.

Kulübün ilk yıl programı aşağıdakilerle çalışmayı içerir: farklı türler teleskoplar ve merkezin çatısından değişken yıldızların gözlemlenmesi, köken tarihinin incelenmesi güneş sistemi, astronominin temel tarihi ve gök cisimlerinin hareket yasaları.

Kulüp hakkında detaylı bilgiye ulaşabilirsiniz.

İÇİNDE çocuk merkezi Okul çocuklarına yönelik Yahudi Müzesi ve Hoşgörü Merkezi, Kültür Enstitüsü Inna Waksenburg'un oyunculuk bölümü profesörü tarafından yönetilen bir tiyatro stüdyosu ve bir Okul Sonrası programı (okulda uzun bir gün grubu gibi, sadece müze kafesinde öğle yemeği dahil) işletmektedir. Müze, 19 Eylül'den itibaren 8-12 yaş arası yönetmenler için ikinci bir kurs olan "Film Projesi 8"i başlatıyor.

Program, Salı günleri (16:00 - 18:00 arası) sekiz ders içermektedir ve bunların her birinde çocuk, film yapımının aşamalarından birinde ustalaşacaktır. İlk ders deneme ve ücretsiz olup, konusu senaryo dramaturjisidir. Sonraki derslerde öğrencilere neden ihtiyaç duydukları açıklanacak. modern stiller ve türler, size profesyonel bir kamerayı nasıl kullanacağınızı ve oyuncularla nasıl çalışacağınızı öğretecekler.

Kursun teorik kısmından sonra her çocuk kendi taslağının senaryosunu oluşturacak ve içinde hareket edecektir. Öğretmenler öğrencinin fikrini etkilemeyeceğine, yalnızca uygulanması konusunda tavsiyelerde bulunacağına söz verir.

Müze, birinci sınıf öğrencilerinin çalışmalarını Vimeo'da yayınladı. https://vimeo.com/225733258

Aylık abonelik (dört sınıf) - 4.000 ruble. Projeye kayıtlar sınırlıdır. Web sitesine kayıt olabilirsiniz.

Hikaye anlatımı ve yaratıcı yazarlık kursları Devlet Müzesi V. I. Dahl'ın adını taşıyan Rus edebiyatı tarihi

Dahl Müzesi'ndeki "Hafta Sonu Masalı" stüdyosunda okul çocukları için iki eğitim yönü bulunmaktadır - "Edebi Yaratıcılık" ve "Hikaye Anlatımı". Edebiyat programının yaratıcısı yazar ve senarist Valentina Degteva, okumayı sevmeyen 10-13 yaş arası çocuklara yönelik kurslar tasarladı. Weekend Tale stüdyosundaki dersler sırasında, küçük gruplar (beş ila yedi kişi) filmler çekiyor (sessiz filmler üzerine ustalık sınıfları var), iyi bilinen olay örgüsüne yeni dokunuşlar içeren karikatürler çiziyor ve tartışmalarda kimin haklı olduğunu, Pechorin'in mi yoksa Grushnitsky'nin mi olduğunu kanıtlıyor .

Ebeveynler çocuklarıyla birlikte kurslara geliyorlarsa sürece katılıyorlar: Kostüm tasarımcılarını, sahne tasarımcılarını canlandırıyorlar. Çocuğunuzu utandırmaktan korkmuyorsanız Valentina size tuzlu hamur verecek ve sizi bir heykelcik yapmaya davet edecek.

Hikaye anlatımı kursları 5 ila 13 yaş arasında kabul edilmektedir. Burada çocuklara kaotik parçalardan mantıksal hikayeler oluşturmaları, bir fikrin anlaşılması için nasıl sunulacağını açıklamaları ve klasik ve modern edebiyattan örnekler vermeleri öğretiliyor.

Bir dersin maliyeti 500 ruble. Altı aylık aboneliğin maliyeti 3.400 ruble. Ders programı resmi web sitesinde yer almaktadır.

Teknolojiler sanal gerçeklik, Myasnitskaya'daki Laboratuvarda 3D modelleme ve endüstriyel tasarım

30 Ağustos'ta Myasnitskaya'da yedi yaşından büyük çocuklara yönelik kursların yer aldığı ortak çalışma alanı "Laba" açıldı. Projenin yaratıcıları Sovyet Müzesi'nin kurucusudur. slot makineleri Maxim Pinigin ve mimar Nikolai Mikheev. Maxim ve Nikolay'ın fikri, okul çocuklarına çeşitli bilimlerin kesişiminden değerli yeni fikirlerin doğduğunu göstermektir. Mikheev, "Burada maddi dünyada uydudan tabureye kadar her fikri uygulayabilirsiniz" diyor.

1 Eylül'de Laboratuvar, okul çocukları için on kurs alanı başlattı: 3D modelleme ve 3D baskı, heyecan verici programlama, endüstriyel tasarım, VR/AR (sanal ve artırılmış gerçeklik teknolojileri), animasyon, yaratım mimari projeler sıfırdan gemilerin, arabaların ve uçakların modellenmesi.

Program programı öğrencinin tüm yönleri deneyebileceği şekilde özel olarak tasarlanmıştır. Bir çocuğun mezuniyet projesi fikri üç disiplini aynı anda birleştirebilir.

Yetişkinler de derslere katılabilir. Kursların maliyeti yaşa bağlı değildir.

Laboratuvarda her şey var gerekli ekipman mimarlar, tasarımcılar, mobilya imalatçıları ve kuyumcular için (örneğin frezeleme ve lazer makineleri, çizim kesici ve 3D yazıcı). Çocuğunuz uzay gemisi yaparken siz de işinizi tamamlayabilirsiniz.

Altı sınıfın maliyeti 11.000 ruble. Ders programı resmi web sitesinde yer almaktadır.

Moskvarium'da genç eğitmenler ve yunuslarla yüzme okulları için bir okul olan "Genç Kusteaus" konferans salonu

Bir çocuk Katil Balina Willie hakkındaki filmi üçüncü kez izliyorsa, onu VDNKh'deki Moskvarium genç eğitmen okuluna kaydettirin. 8-17 yaş arası çocuklar ve gençler 5-7 kişilik gruplara ayrılır. Bir okyanusoloji profesörü onlara tüm akvaryumu gezdiriyor ve lider şişe burunlu yunus eğitmeni hayvanlarla iletişimin inceliklerini anlatıyor. Bu sırada çocuklar katil balinaların ve morsların eğitimini izliyorlar. Kursun ikinci kısmı pratiktir. Öğrenciler bir platform üzerinde durarak yunuslarla oynuyor, komutların provasını yapıyor ve korkunun üstesinden geliyor. Daha sonra herkese büyük bir havuzda yunuslarla yüzmeleri için 10 dakika süre veriliyor.

Hayvanlarla yüzmeye karar veren tüm katılımcılara genç antrenör diploması veriliyor.

Ebeveynler derslerden boş zamanlarında çocuklarına katılabilir - Moskvarium programı yunuslarla aile yüzmelerini içerir (dört seans - 25.000 ruble).

Bir çocuk grubundaki bir günlük derslerin maliyeti (öğle yemeği dahil 4 saat) 10.000 ruble. Projeye ilişkin detaylara ulaşabilirsiniz.

Programlama, Minecraft kod mantığı ve oluşturulması mobil uygulamalar Moskova Kodlama Okulu'nda

Bir öğrencinin bilgisayarda faydalı bir şekilde vakit geçirmesi için Moskova Kodlama Okulu'ndaki üç dersten birini seçmek yeterlidir - “Çocuklar için Programlama: Uygulamalar” (11-14 yaş arası), “Alexander Bratchikov ile Cihazlar” ( 10 ila 14 yaş arası) veya “Çocuklar için Programlama: Minecraft" (10 ila 13 yaş arası). İlk eğitim programı hiç programlama yapmamış olanlar içindir. Altı dersten sonra çocuk kendi uygulamasını iPhone'a AppStore'dan indirebilir. Okul çocuklarına yetkin bir tasarımın nasıl oluşturulacağı, bir fikrin prototipe nasıl dönüştürüleceği ve ardından uygulamanın çalışan bir örneğinin nasıl oluşturulacağı açıkça öğretilir. Kursa geçiş, Xcode ortamının yüklü olduğu bir MacBook'tur.

Gadget'larla ilgili bölüm, ünlü web geliştiricisi Strelka mezunu Alexander Bratchikov tarafından yönetiliyor. Dersler sırasında Alexander çocuklara anlaşılır bir dille bunun nedenini açıklıyor cep telefonları ve bilgisayarlar böyle çalışır.

Üçüncü yıl eğitim amaçlı olarak Minecraft oyununu çocuğunuzun bilgisayarına indirmeniz gerekecektir. Öğrenciler Phyton kodunu kullanarak karakterlerin hareketlerini ve duygularını etkileyeceklerdir.

Bir kursun maliyeti 14.999 ruble. Ayrıntılı program ve kayıt - resmi olarak

İletişim yeteneklerinin geliştirilmesi. Sözsüz iletişim

Ders 1

Benlik saygısı .

2) Grupta çalışmanın kuralları.

Psikolog ve çocuklar, grupta çalışmak için tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmelerini sağlamak için gerekli olan belirli kurallar belirler. Kurallar önceden bir Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra görünür bir yere sabitlenir. Sonraki tüm derslerde grup kuralları burada bulunur ve dersin başında sunum yapan kişiler tarafından hatırlatılır.

Kuralların listesi:

1. Birbirinizi dikkatlice dinleyin.

2. Konuşmacının sözünü kesmeyin

3. Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin

4. Ben bir ifadeyim

5. Yargılayıcı olmayan hükümler

6. Etkinlik

7. Durdurma kuralı

8. Gizlilik

Kuralların her noktası bir psikolog tarafından açıklanmaktadır.

3) Isının.

“Yerleri değiştir” egzersizi

Katılımcılar daire şeklinde sandalyelere otururlar. Şoför dairenin ortasına gider ve şu cümleyi söyler: "Yer değiştirin" (yumurta kızartmayı bilenler).” Sonunda bir nitelik veya beceri denir. Bu beceriye veya özelliğe sahip olanların görevi yer değiştirmektir. Sunum yapan kişinin görevi herhangi bir boş koltuğa oturmak için zamana sahip olmaktır. Oturmak için vakti olmayan kişi yeni sürücü olur.

Isınma, birbirimizi daha iyi tanımamız için koşullar yaratmak, ne kadar ortak noktamız olduğunu anlamak ve katılımcıların birbirlerine olan ilgisini artırmak.

Diyalog ve Mini Konferans.

Psikolog, her katılımcıyı bir dakika düşünmeye ve şu soruyu yanıtlamaya davet eder: Benlik saygısı nedir? Herkes açıkça konuşabilir. Daha sonra sunum yapan kişi öz saygının önemini, kişinin psikolojik rahatlığını ve öz saygının neye bağlı olduğunu, düşük öz değeri maskeleyen övünme gibi duyguları, ideal bir insan olma arzusunu ve neyin ne olduğunu özetler ve konuşur. bu şuna yol açabilir. Daha sonra görevi tamamlamayı teklif ediyor.

Ana bölüm

“İyi ve kötü amelleri” egzersiz yapın

Katılımcılar rastgele iki takıma ayrılır. Her takıma bir adet Whatman kağıdı, keçeli kalem veya keçeli kalem ve A4 kağıdı verilir. Bir ekibin görevi, kişinin kendine daha fazla saygı duymasını sağlayacak mümkün olduğunca çok eylem yazmaktır. Buna göre başka bir görev, kişinin kendine olan saygısının kaybolmasına neden olan mümkün olduğu kadar çok eylemi yazmaktır. İstenirse her takım kelimeleri ilgili eylemlerin resimleriyle destekleyebilir.

Tartışma. Her takım kendi konusunu sunar. Sonra genel bir tartışma yapılır ve sonunda psikolog söylenen her şeyi özetler. Herkesin belirli eylemler arasında seçim yapma hakkına sahip olduğu gerçeğine dikkat etmek çok önemlidir, ancak bir veya başka bir davranışı seçtiğimizde kendimize olan saygıyı kazanır veya kaybederiz.

Egzersizin psikolojik anlamı. Çocukların eylemler ve benlik saygısı arasındaki bağlantıya ilişkin farkındalığı. Öz saygı kavramını izole etmek ve bunun karşılıklı saygıyla olan bağlantısını keşfetmek. Ve bu gerekli koşul tam iletişim; bu olmadan uyumun gelişmesi imkansızdır.

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Egzersizin psikolojik anlamı

Ders 2

"Güzel Bahçe"

Isın.

Egzersiz "Merhaba deyin"

Psikolog herkesi el sıkışmaya davet ediyor ama özel bir şekilde. İki katılımcıyı aynı anda iki elinizle selamlamanız gerekiyor ve yalnızca bir elinizi, kendisi de merhaba demeye hazır birini bulduğunuzda bırakabilirsiniz, yani elleriniz bir saniyeden fazla boşta kalmamalıdır. Görev, tüm grup üyelerine bu şekilde merhaba demek. Oyun sırasında konuşulmamalıdır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isın. Katılımcılar arasında iletişim kurulması. El sıkışma, açıklığın ve iyi niyetin sembolik bir hareketidir. Göz temasının oluşması önemlidir; bu yakınlığa ve pozitifliğe katkıda bulunur iç mekan kurulumu. Eylemin kelimeler olmadan gerçekleşmesi, grup üyelerinin konsantrasyonunu arttırır ve eyleme yeniliğin çekiciliğini verir.

Ana bölüm

Egzersiz “Güzel Bahçe”

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Psikolog sessizce oturmanızı, gözlerinizi kapatmanızı ve kendinizi bir çiçek olarak hayal etmenizi önerir. Nasıl olurdun? Hangi yapraklar, saplar ve belki dikenler? Yüksek mi düşük mü? Parlak mı yoksa çok parlak değil mi? Şimdi herkes bunu sunduktan sonra çiçeğinizi çizin. Herkese kağıt, keçeli kalemler ve boya kalemleri verilir. Daha sonra katılımcılar kendi çiçeklerini kesmeye davet edilir. Daha sonra herkes daire şeklinde oturur. Sunucu, dairenin içine herhangi bir kumaştan, tercihen düz bir bez yayar ve her katılımcıya bir iğne dağıtır. Kumaşın çiçeklerle dikilmesi gereken bir bahçe temizliği olduğu belirtiliyor. Tüm katılımcılar sırayla dışarı çıkıp çiçeklerini takarlar.

Tartışma. hayran kalmaya davetlisiniz" güzel bahçe”, bu resmi hafızanıza kaydedin ki pozitif enerjisini paylaşsın. Dikkat edin, birçok çiçek olmasına rağmen herkese yetecek kadar yer vardı, herkes sadece kendi seçtiğini aldı. Etrafınızın ne kadar farklı, farklı çiçeklerle çevrili olduğunu görün. Ancak ortak bir nokta da var; bazılarının rengi var, bazılarının ise yaprakların boyutu veya şekli var. Ve istisnasız tüm çiçeklerin güneşe ve ilgiye ihtiyacı vardır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Sanat terapisinin kendisi psikolojik düzeltme için kullanılan ve duyguları keşfetmeye, kişilerarası becerileri ve ilişkileri geliştirmeye, öz saygıyı ve özgüveni güçlendirmeye hizmet eden çok güçlü bir araçtır. İÇİNDE bu durumda egzersiz kendinizi anlamanıza ve hissetmenize, kendiniz olmanıza, düşüncelerinizi ve duygularınızı özgürce ifade etmenize, aynı zamanda herkesin benzersizliğini anlamanıza, bu dünyanın çeşitliliği içinde kapladığınız yeri görmenize ve bu güzel dünyanın bir parçası olduğunuzu hissetmenize olanak tanır.

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve lider herkesi zihinsel olarak giymeye davet eder sol el bugün beraberinde getirdiği her şey, ruh hali, düşünceleri, bilgisi, deneyimi ve sağ el- bu derste yeni bir şey öğrendim. Sonra herkes aynı anda ellerini sertçe çırpıyor ve bağırıyor: EVET! veya TEŞEKKÜR EDERİZ!

Egzersizin psikolojik anlamı. Son ritüel. Son dersin içeriği ve sonucu üzerinde düşünmenize ve dersi olumlu bir duygusal notla güzelce bitirmenize olanak tanır.

Ders 3

İletişim yeteneklerinin geliştirilmesi.

Sözsüz iletişim

Isın.

Egzersiz "Hadi sıraya girelim"

Psikolog, asıl koşulun görevin sessizce tamamlanması olduğu bir oyun oynamayı önerir. Bu süre zarfında konuşamaz veya yazışamazsınız; yalnızca yüz ifadeleri ve jestlerle iletişim kurabilirsiniz. "Bakalım birbirinizi kelimeler olmadan anlayabilecek misiniz?" Alıştırmanın ilk bölümünde katılımcılara boylarına göre sıraya girme görevi verilir, ikinci bölümde ise görev daha karmaşık hale gelir - doğum tarihine göre sıraya girmeleri gerekir. İkinci seçenekte, inşaatın sonunda katılımcılar sırayla doğum günlerini duyururken, egzersizin doğruluğunu kontrol ederler.

Isın. Kelimeleri kullanmadan, ifade ve becerileri geliştirmeden yeterli düzeyde bilgi alışverişi yapma yeteneğinin gösterilmesi sözsüz iletişim. Katılımcıların kendilerini içinde buldukları alışılmadık koşullar ilgiyi içerir, onları düşüncelerini başka bir kişiye daha doğru bir şekilde aktarmanın yollarını bulmaya, ortak bir hedefe ulaşmak için birbirleriyle iletişim kurmaya zorlar.

Mini ders

Sözsüz beden dilinin farkındalığı. Çocuklara genellikle yüz ifadelerinin, duruşun, jestlerin, fizyolojik reaksiyonların, oturma şeklinin, ayakta durmanın, yürümenin istemsiz olarak içsel durumu ifade ettiği, sözel olmayan tezahürlerin - temel bileşenler iletişim süreci. Kişinin kendi fiziksel "Ben" inin farkındalığı, kendini daha iyi anlamasına - içsel durumu ve duyguları tanımlamasına yardımcı olur ve bazı duyguları fiziksel eylemde ifade etmek daha kolaydır.

Aşağıda uyumlu iletişimin ne olduğu açıklanmaktadır. İçsel deneyimlerin, farkındalıklarının ve ifade biçimlerinin (duyumlar + dokunma + mesaj) çakışmasını ima eden uyum, iletişimin güvenilirliğini, açıklığını ve olmadan uygulanmasını belirler. savunma mekanizmaları ve engeller. Uyum, olumlu ve üretken etkileşimin ön koşuludur.

Uyumsuz iletişim hakkında fikir sahibi olmak için katılımcılardan sahneleri canlandırarak uyumsuzlukları (farklılıkları) aramaları istenir: örneğin, "Yardım etmek istiyorum", "Seni seviyorum" sözcüklerini kaşlarını çatarak ve yumruklarını sıkarak söylemek (aradaki uyumsuzluk) sözlü ifade ve “beden dili”). Daha sonra uyumsuzluğun bilinçli ya da bilinçsiz olabileceği açıklanıyor. Örneğin, bir partideki kişi bütün akşam sıkılmıştı ama ayrılırken gülümseyerek ev sahibine şunu söylüyor: "Akşamı seninle geçirmek ne büyük bir zevkti..." Ne hissettiğini kasten söylemiyor, ne hissettiğini değil hostesi kızdırmak istiyor. Bir başka örnek ise, kendi öfkesinin ve saldırganlık eğiliminin farkında olmayan bir kişinin kibar bir şekilde konuşması ancak duruşunun ve gergin yüz ifadesinin sözleriyle örtüşmemesidir. Bu durumda uyumsuzluk bilinçdışıdır.

Ana bölüm

Egzersiz “Arkadan Çizim”

Katılımcılar rastgele üç takıma ayrılır ve paralel olarak üç sütun halinde dizilirler. Her katılımcı yoldaşının arkasına bakar. Egzersiz kelimeler olmadan gerçekleştirilir. Sunucu biraz çiziyor basit bir resim ve onu gizler. Daha sonra her bir ekip üyesinin sırtına parmakla aynı resim çizilir. Görev, bu çizimi olabildiğince doğru bir şekilde hissetmek ve iletmektir. Sonunda takımlarda birinci olanlar hissettiklerini kağıtlara çizip herkese gösteriyor. Sunucu resmini çıkarır ve karşılaştırır. Katılımcılar, egzersiz sırasında yapılan hataları ve keşifleri ekipler halinde tartışmaya davet edilir. Sonuçlar çıkarın, ardından bu sonuçları dikkate alarak alıştırmayı tekrarlayın. Bu durumda takımın ilk ve son üyeleri yer değiştirir.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Duyguları anlamanıza ve aktarmanıza ne yardımcı oldu? Birinci ve ikinci vakalarda birinci ve son ekip üyeleri nasıl hissettiler? Sizi egzersiz yapmaktan alıkoyan ne oldu?

Egzersizin psikolojik anlamı. Ekip içinde iletişim becerilerinin, sorumluluğun ve uyumun geliştirilmesi. Başka bir kişiyi anlamaya uyum sağlamanın ve bir başkasını anlama arzusunun ne kadar önemli olduğunu anlayın. Kelimeleri kullanmadan yeterli bilgi alışverişinin mümkün olduğunun gösterilmesi, sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Ders 4

Ekip oluşturma

Dersin başında sıraya girilir, herkes hangi ruh halinde geldiğini, sınıftan ne beklediğini anlatır.

Isın.

Bul ve Dokun Egzersizi

Sunum yapan kişi, odanın içinde hareket etmeyi ve farklı nesnelere ve şeylere ellerinizle dokunmayı önerir. Örneğin, soğuk, sert bir şey, yaklaşık 10 cm uzunluğunda bir şey, yarım kilo ağırlığında bir şey, bir evrak çantası bulun ve ona dokunun.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isınma egzersizi. Başkalarına karşı duyarlılığı geliştirir, ancak aynı zamanda gözlemsel ve analitik yetenekleri de etkinleştirir. Katılımcılar gerçekliğin farklı yönlerine dikkat ederek birbirleriyle iletişim kurarlar.

Ana bölüm

Egzersiz "Bulmacalar"

Grup rastgele 5 kişilik takımlara ayrılır ve her takım üyesine bir bulmaca verilir. (Sunucu, üzerinde parlak, büyük bir resim bulunan bir kağıdı önceden parçalara ayırır ve böylece bu alıştırma için bulmacalar yaratır). Ekibin görevi resmi mümkün olan en kısa sürede toplamaktır.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Her takım, görevin tamamlanmasına neyin yardımcı olduğunu veya tam tersine neyi engellediğini anlatır.

Egzersizin psikolojik anlamı. İletişim becerilerinin geliştirilmesi, ekip içinde uyum, kişinin eylemlerini başkalarıyla koordine etme ve verilen görevleri çözme becerisi

Egzersiz "Çarpışmalar"

Her katılımcıya bir adet A4 kağıt verilir. Herkes odanın bir ucunda toplanır ve psikolog ileride bir bataklık olduğunu, yaprakların tümsek olduğunu, tüm katılımcıların kurbağa ve sunum yapanların timsah olduğunu açıklar. Grubun görevi tek bir kurbağa bile kaybetmeden odanın diğer ucuna ulaşmaktır. Sadece tümseklere basabilirsiniz. Timsahlar gözetimsiz tümsekleri boğabilir (uzaklaştırabilir). Sadece tümseklere basabilirsiniz. Kurbağa tökezlerse veya tüm kurbağalar tümsek kalmadığı için diğer tarafa geçemezse, timsahlar kazanır ve oyun yeniden başlar.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Katılımcılar, görevin tamamlanmasına neyin yardımcı olduğunu veya tam tersine neyi engellediğini anlatır. İlk yürüyen kurbağalar ne hissetti, zinciri kapatanlar ne hissetti?

Egzersizin psikolojik anlamı. Grup üyeleri arasında iletişim becerilerinin ve uyumun geliştirilmesi. Bu niteliklerin öneminin bilincinde olmak verimli çalışma gruplar. Taviz verme, işbirliği yapma ve birlikte hareket etme yeteneğini geliştirir.

Refleks

Egzersiz "Toplar"

Üçerli gruplar halinde birleşen katılımcılara bir görev verilir: Önce 3 balonu mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde şişirin, ardından onları vücutlarının arasında tutarak patlatın. Aynı zamanda üzerlerine basmamalı, keskin nesneler, çiviler veya kıyafet parçaları kullanmamalısınız.

Egzersizin psikolojik anlamı. Birlik, katılımcılar arasındaki mekansal engelleri yıkıyor.

Tartışma. Kısa bir izlenim alışverişi yeterlidir.

Ders 5

“Dostluk” konulu kolaj

Dersin başında paylaşım yapılıyor, herkes derse hangi ruh haliyle geldiğini, derslerden sonra sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde ve sınıfın genel atmosferinde bir şeylerin değişip değişmediğini anlatıyor.

Isınma

Egzersiz "Tramvay"

Herkes bir daire şeklinde oturur. Bir sandalye ücretsizdir. Sağda boş sandalyesi olan başlar. Boş bir sandalyeye geçip şöyle demeli: "Ve ben gidiyorum." Sağda boş sandalyesi olan bir sonraki katılımcı hareket ediyor ve “Ben de” diyor. Üçüncü katılımcı şöyle der: "Ve ben bir tavşanım" ve dördüncüsü şöyle der: "Ve ben de... (herhangi bir katılımcının adını söyler)." Adı anılan kişi aceleyle boş bir sandalyeye oturur ve her şey baştan benzetme yoluyla tekrarlanır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isınma egzersizi. Ekip üyeleri arasındaki iletişimi, uyumu ve güveni geliştirir.

Ana bölüm

Kolaj "Dostluk"

Grup rastgele 5 kişilik takımlara ayrılır ve her takıma bir parça Whatman kağıdı verilir. Ayrıca konuya uygun bir paket dergi, broşür ve kartpostal da dağıtılıyor. Sunucu dersin konusunu duyurur ve kolajın ne anlama geldiğini açıklar.

Tartışma. Takımlar kolajlarını tamamladıktan sonra her takım bunu diğer herkese sunar. Sunum yapan kişi her takımı övüyor, özetliyor ve sınıf dostluğunun genel bir resmini oluşturmak ve bir tür sınıf maskotu olmak için tüm çalışmaları birleştirmeyi öneriyor.

Egzersizin psikolojik anlamı. Duyguları ifade etmek, kendisinin ve başkalarının yetenekli, benzersiz bireyler olduğu fikrini genişletmek, daha yakın duygusal temas kurmak, uyum geliştirmek, kişinin eylemlerini diğer ekip üyeleriyle koordine etme yeteneğinin yanı sıra eğitim sürecinde kazanılan deneyimi kavramak ve pekiştirmek .

R fleksiyon eğitimi

Eğitim etkinliğinin analizi ve değerlendirilmesi

Sınıf_____________________________________________________________

Okul____________________________________________________________

Psikolog_____________________________________________________________________

Daha ilk derslerde gruplardaki genel kopukluk, iletişim ve karşılıklı anlayıştaki zorluklar iyice ortaya çıktı. Derslerin yapıldığı her sınıfta ana grup tarafından kabul edilmeyen, birbirleriyle çatışan veya sınıfın bir üyesine karşı birleşen gruplar tespit edildi. Bu nedenle elbette bu eğitim zamanında ve konuyla ilgiliydi ve öğretmenler için büyük bir yardımcı oldu. Değişiklikler hemen gerçekleşmedi, bazen dersler sırasında bana sanki duvara çarpıyormuşum gibi geldi, "bizim" çocuklarımızın sınıf arkadaşlarını anlama ve destekleme konusunda bir damla bile sempati ve arzusu yoktu. Çok fazla gözyaşı, hakaret ve karşılıklı suçlama vardı. Bütün bunları birlikte yaşadık ve birlikte çok şey öğrendik. Eğitimin kendisi aynı zamanda eğitmenler için bir test ve öğrenme deneyimidir. Eğitim sürecinde bazen iç çatışmalarınızla uğraşmak zorunda kalıyorsunuz. Ancak gruptaki durum anlık karar almayı gerektirdiğinden, kendi sorunlarımızı hızlı bir şekilde çözmek zorunda kaldık. Benim için gerekli koşulları yaratabilen eğitim katılımcılarına çok teşekkür ederim. kişisel gelişim. Eğitimin etkinliğini değerlendirmek için kendi kendine teşhis ilkesi kullanıldı - bu, son derste paylaşım artı eğitimin tamamlanmasından sonra katılımcılara sunulan anketin analizidir. Geri bildirim sınıf öğretmenleri. İncelemelerine göre, bu eğitimin şüphesiz öğrenciler üzerinde olumlu bir etkisi oldu, sınıf gruplarında öğrenci ilişkilerinin gelişmesinde olumlu bir eğilim ortaya çıktı, ilişkilerde ilgi ve iyi niyet ortaya çıktı. Eğitimi lider açısından değerlendirirsek elbette çocuklar arasındaki ilişkiler ve gruplardaki genel psikolojik iklim değişti. daha iyi taraf. Çocuklar, derslerin başında fark edilmeyen kız ve erkek çocuklar da dahil olmak üzere birbirleriyle daha fazla temas kurmaya başladılar, empati kurmayı ve birbirlerine destek olmayı, duygularını daha iyi anlayıp ifade etmeyi, çatışmalardan çıkış yolları bulmayı öğrendiler. ve ayrıca kazandım olumlu deneyim Sorunun çözümü için işbirliği. Derslerden en büyük etkinin, başlangıçta iletişim alanında biraz daha az sorun yaşanan ve çatışmaların diğer gruba göre daha net ortaya çıkmadığı grupta fark edildiğini belirtmek isterim. Aynı zamanda ikinci grupta derslere devam etme ve birlikte iletişim kurma konusundaki ilgi daha yüksekti. Eğitimin en önemli değerlendirmesi çocukların izlenimlerini paylaştıklarında ve sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde meydana gelen olumlu değişimlerin değerlendirilmesiydi.

Öğretmen-psikolog____________________ N. Goryainova

“_____” _______________ 2009 – 2010 akademik yılı