Konu: “Islıklı seslerden sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaret (b)”

Hedef:

1. Öğrencilere, ıslıklı seslerden sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaretin yazılışını tanıtın,Yumuşak işaretin dilbilgisel işlevini, kadın cinsiyetinin bir göstergesi olarak araştırma çalışmasıyla tanımlamak;
2. Hafızayı, dikkati, analiz etme yeteneğini, sonuç çıkarma yeteneğini, bir grupta çalışma yeteneğini, bir algoritmaya göre hareket etme yeteneğini geliştirin;

3. Öğrencilerde dile saygıyı, bireysel ve toplu çalışma yeteneğini, dinleme ve kendi bakış açılarını ifade etme yeteneğini geliştirmek;

Ders türü: yeni bilgi dersi.

Yöntemler: sözlü, görsel, kısmen araştırıcı, pratik.

Teçhizat : ders kitapları, defterler;bilgisayar, projektör, sunum “cızırtıdan sonra”, bireyselfarklı seviyelerde görevleri olan kartlar, bir bulmaca;

Farklılaştırılmış bir yaklaşımla kartlardaki görevler,mektup yazma örnekleri içeren kartlar; bir işaretin çalışmasının çeşitli kelimelerle tanımını içeren referans kartları; kelimeler içeren referans kartları; algoritmalı referans tablosu.

Dipnot: Ders sırasında öğrenciler, ıslıklı seslerden sonra isimlerin sonuna yumuşak işaret koyma kuralına aşina olurlar. İsimlerin ortak ve ayırt edici özelliklerinin araştırılması ve belirlenmesi sonucunda öğrencilerin isimlerde ıslıklı harflerden sonra yumuşak işaret kullanılmasının özellikleri hakkında bir sonuca varmaları gerekmektedir. Çocuklar, b'nin ana işlevlerinin yanı sıra biçimini de gösterebileceğini anlamalıdır - dişil bir isimdir.

Dersler sırasında

BEN . Organizasyon aşaması.

Merhaba beyler!

Neşeli zil çaldı,

Seni sınıfa çağırdı

Artık çalışma vaktin geldi

Ders... /Rus Dili / (çocuklar)slayt 1

Oturmak. Hadi tanışalım. Bugün bir Rus dili dersi vereceğim. Benim adım Gülnara Rafailovna

Evet arkadaşlar yola çıkıyoruz.

Bize yardımcı olması için iyi bir ruh hali kullanalım.

Bugün sen ve ben araştırmacı, kaşif olacağız, Bilgi kitabını karıştırmamız gerekecek(slayt 2 ) ve bu, belirli talimatların izlenmesini gerektirir. İlk brifingi dinleyin. İlk sayfayı aç(slayt 3).

Dikkatli olun, dinleyin ve size söylediği her şeyi yapın.

II . Bir dakikalık kalem çalışması.

Defteri belli bir açıyla koyacağım.

Kalemi doğru tutuyorum.

İnişe dikkat edeceğim.

Ben temizliğin dostuyum.

“Mükemmel” diye yazacağım.

Dikkatli dinleyenler bu şiirde hangi grup ünsüz seslerin diğerlerine göre daha sık bulunduğunu cevaplayacaklardır. (Ünsüz tıslama sesleri).

Hangi ünsüzlere ıslıklı ses denir ve neden? (Onlar telaffuz edildiğinde hava bir tıslama ile çıkar).

Tıslama seslerini adlandırın. [H'], [Şş], [Şş'], [F].

Bu sesleri açıklayınız.

Çocuklar, hangi harflerle gösteriliyorlar? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (slayt 4)

- Bugünün tarihini yazın.

Bu mektupları yazmaya çalışacağız.

Tahtaya bak. Sana bu zinciri teklif ediyorum. (göstermek).

Güzelce, kaligrafik olarak doğru yazıyoruz ve her öğeyi sergiliyoruz.

Atasözünü yazın:

İyi konuşma dinlemek iyidir.

III . Yumuşak işaret hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi.

Dikkatlice yazılmış

Ve hiç de yorgun değilim.

Dersimize devam ediyoruz

Bilgi Kitabından başka bir atasözünü okuyun: (slayt 5 )

Öğrenme bir ışık ışınıdır ve cehalet karanlıktır.

Bu atasözlerinin ortak noktası nedir? (Çalışmakla ilgili. Her ikisinde de tıslayanlar var. Her iki atasözü de yumuşak işaretli kelimeler içerir ).

Bu nasıl bir “b işareti” harfi? Herhangi bir sesi temsil ediyor mu? (HAYIR ).

O halde neden Rusça'ya ihtiyaç duyuluyor? Belki işsizdir?

Nasıl düşünüyorsun,bugünkü derste ne yapacağız? ? ( Bugün işaretin ne için olduğunu, çalışması hakkında bildiklerimizi tekrarlayacağız ve muhtemelen onun hakkında yeni bir şeyler öğreneceğiz) .

1. Egzersiz. Atasözlerinden b'li kelimelere bakalım

ü'nün kelimelerdeki rolü nedir:karanlık, öğrenme, dinle (tahtadaki kartlar)

Dilbilgisel anlamlar sağlayın.

Öğrenciler işaretin nasıl çalıştığını açıklar. Her kelimenin yanına, işaretin çalışmasının belirtildiği bir kart eklenmiştir.

karanlık – b, ünsüzün yumuşaklığının bir göstergesidir.

çalışmak – ü – bölme.

Dinlemek – ü – bir kelimenin gramer formunun göstergesi.

Özet: b işareti kelimelerle gerçekleştirilebilir3 eser :

Önceki ünsüzün yumuşaklığını belirtin;

Bir sesli harften önce ünsüz bir sesten sonra [th'] sesinin ortaya çıkması konusunda uyarıda bulunun;

Dilbilgisi çalışması yapın (fiillerin belirsiz biçimini gösterir).

BEN V. Sorunun beyanı.

Bir öğrenme görevinin formüle edilmesine yol açan bir durum yaratmak.

Kelimeyi hangi gruba yazacaksınız?konuşma ? Neden içinde işaret yazıyor? b sadece fiillerde dilbilgisel bir özelliği mi gösterir? Bilgi Kitabından öğrenelim(slayt 6)

Ekrana odaklanın.

Kelimeleri oku:

KILIÇ

ÇAVDAR

DUŞ

At kuyruğu

KONUŞMA

GÜÇ

BIÇAK

LÜKS

Sözcük anlamı, hangi kelimeleri anlamıyorsunuz?

(Olası zorluklar: lüks - zenginlik, "ihtişam"; at kuyruğu - otsu bir bitki; güç - güç, güç.)

İlim Kitabı'na atkuyruğunun ne olduğunu soralım vs.)(slaytlar )

Bu kelimeler konuşmanın hangi kısmıdır? (bunlar isimler )

Bunların isim olduğunu kanıtlayın.

Nasıl benzerler? Başka ne ortak noktaları var? (isimler sonunda tıslama olan sayılar).

Arkadaşlar kelimelere dikkat edelimKILIÇ ve KONUŞMA (kartlar)

Kelimeyi söylekonuşma ).

Kelimeyi söylekılıç . Son sesi vurgulayın. Son sesi açıklayın. (Ses – ünsüz, donuk, eşlenmemiş, tıslayan, yumuşak ).

Doğru, [CH"] sesi her zaman yumuşaktır. [CH"] ünsüzünün yumuşaklığını belirtmek için b'ye ihtiyaç var mı?

Peki o zaman b neden bir kelimeyle yazılıyor da başka bir kelimeyle yazılmıyor?

- Bugün bu soruyu cevaplamaya çalışacağız.

Ders kitabının yazarlarının bu konuyu nasıl formüle ettiğini okuyalım (Konu aç, 109. sayfadaki bölümün başlığını okuyun).

(slayt 7-8)

Bugün ne öğrenmelisin? (Tıslamadan sonra b harfinin yazıldığı kelimeleri tanımayı ve ayırt etmeyi öğrenmeliyiz ).

Elbette ders kitabı bu soruyu cevaplamanıza yardımcı olacaktır, ancak bana öyle geliyor ki bunu kendi başımıza yapabiliriz, çünkü biz araştırmacıyız...

V. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi.

O halde gelin bu sözlere tekrar bakalım.(slayt 9)

Bu kelimelerin isim olduğunu, tekil olarak tıslama sesiyle bittiklerini tespit ettik.

Bunlar ne tür isimler? (Bay. ve f. R .). Bir ismin rolü nasıl doğru bir şekilde belirlenir?

İsimleri iki sütun halinde düzenleyin:

ilk sütunda kadınsı,

erkeksi - ikinci sütunda.

Kim yönetim kurulunda çalışmak ister? (2 çocuk tahtada çalışıyor, geri kalanı not defterlerine kelimeler yazıyor).

Seçiminizi kanıtlayın.

Yazılı kelimelerde tıslama seslerini ifade eden harflerin altını iki satırla, b - tek satırla çizin. (Vurgu).

Bu yazım bu şekilde belirlenmiştir.

Lütfen dikkat edin, ıslık sesinden sonra ne tür isimler yazılmıştır?

Çözüm : Tıslayan isimlerin sonundaki yumuşak işaret, yalnızca dişil isimlerde tekil olarak yazılır. h., sonunda tıslayan “b” harfi bulunan eril isimlerde işaret yazılmaz. Bu bir yazımdır.

Sonuçlarımızın doğru olup olmadığını kontrol edelim mi? Alıştırma 174'ü açın, kelimeleri başlatılan sütunlara ekleyin. (“peluş” ve “çorak arazi” kelimelerinin anlamını açıklar)(slayt 10) Peluş tüylü kumaş. Giysilerin dikilmesi ve bitirilmesi, mobilyaların döşenmesi, yatak örtüleri, perdeler vb. yapımında kullanılır.

Çorak , -i, kadın Otlar ve küçük çalılarla büyümüş, işlenmemiş bir arazi parçası.

Sonuçlarınızı birleştirdikten sonra bir kural oluşturun: isimlerdeki ıslıklı seslerden sonra ne zaman yazılır?

Bunu ders kitabındaki tanımla karşılaştıralım. (sessiz ve yüksek sesle okuyunslayt 11 )

Bu, b'nin aynı zamanda isimlerin dişil cinsiyetinin de bir göstergesi olduğu anlamına gelir.

VI. Beden eğitimi dakikası (slayt 12)

Çok çalıştık - dinlenmek için,

Şüphesiz gereklidir.

Birlikte hızla ayağa kalkıyoruz.

Hareketleri geçelim.

(müzik sesleri).

VII . Kural metni üzerinde çalışıyoruz. Eylem yöntemini uygulamak.

Yazım problemini çözmek için bir algoritma oluşturulması.

1 . - Soruları cevaplayacağız:(slayt 13)

1. Hangi yeni yazımla karşılaştınız??

2. Bu yazılışın bir kelimedeki yeri nasıl bulunur? (Bir kelimenin sonunda tıslama sesi duyulur veya bir ismin sonunda ch, sch, zh, sh harfleri yazılır. Bu, ondan sonra bir yazım olduğu anlamına gelir. )

3. Yazıyı seçerken en önemli şey nedir? (İsmin cinsiyeti .)

4. Sizce isimlerde b'nin neden yazıldığını açıklamak için üç durumdan hangisi uygundur? ( Sadece b fiillerinde değil, aynı zamanda isimlerde de dilbilgisel bir özelliği gösterdiği ortaya çıktı; cinsiyeti gösterir)

Pratik çalışma (alıştırma 175 sözlü)

Şimdi b'nin çalışmaları hakkındaki bilgilerinizi uygulamaya koymanın zamanı geldi. Alıştırma 175'ten ilk (2, 3) işi yapan kelimeleri bulun b. Onlara isim verin.

Ne yapılması gerekiyor?

B'nin kelimelerdeki rolü nedir?

Çözüm:

Her ne kadar b bir sesi temsil etmese de çok önemli, çalışkan bir harftir.

2 . Bir algoritmanın hazırlanması.

Bir ismin sonuna b harfini ıslıklı seslerden sonra yazıp yazmamanız gerektiğine nasıl karar vereceksiniz? Bir eylem algoritması oluşturalım.

Nerede, hangi soruyla çalışmaya başlayacağız? (Bir kelimenin sonunda bir tıslama duyuyor muyum? Bu bir isim mi?) (Evet mi hayır mı?)

Cevap hayırsa, nasıl bir sonuca varıyoruz? (Bu yazım burada yok .)

Cevabınız evet ise bundan sonra neye karar vereceğiz? vesaire.

Bir algoritma derleniyor.(slayt 14 )

Herkesin masasında aynı algoritma var.

VII I. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.

İş yine toplanıyor

Zamanınızı boşa harcamayın,

Bilgi Kitabı şunları sunar:

Bizim için “Sayfayı sabitleyin”.(slayt 15)

1. Grup halinde çalışın.

Bir oyun "Arkadaşları bul" . Sinyal kartlarıyla çalışma.

Kelime b ile dostsa sinyal kartını kaldırırız, değilse karşı tarafı gösteririz. Ve bu işi daha canlı hale getirmek için şunu yapacağız: Dişi bir kelime görürseniz kızlar ayağa kalkar, erkeksi bir kelime görürseniz erkekler ayağa kalkar. (Çocuklar isimlerin yazılışını açıklar).Slaytlar .

Ekrana dikkat (top_, vadideki zambak_, soba_, anahtar_, küçük şey_, birçok bulut_ - çoğul, dişi)

(Yanlış kartı gösterenler seçimlerini kanıtlıyor).

Tamam, aferin! Hepiniz görevi tamamladınız!

Çözüm: isimlerin sonundaki ıslıklı seslerden sonra b'nin yazılışı etkilenircins Vesayı.

2. Çok seviyeli görevlere sahip kartlar üzerinde çalışın (öğrencilerin tercihi).

- Herkes dersin konusunu anladı mı?

Birkaç kelimeyle cevap verin

Farklı renkteki kartlarınızdan.

Önemli olan kuralı hatırlamaktır!

(slayt)

Konuyu çok iyi anladığınızı düşünüyorsanız kırmızı kartı alın (burada diğer konuların bilgisi de gereklidir).

Egzersiz yapmak - Anlam olarak kelimelere yakın olan, sonunda ıslık sesi bulunan isimleri seçin, yazılışını vurgulayın ve cinsiyetini belirtin.

Kart No. 2 (yüksek seviye).

Görev: Anlam olarak kelimelere yakın olan ıslıklı isimleri seçin

sonunda. Çalışılan yazımları etiketleyin ve cinsiyetini belirleyin.

Doktor, arkadaş, karanlık, bekçi, kahraman.

Konuyu anladığınızı düşünüyorsanız ancak yine de kendinizden biraz şüphe duyuyorsanız yeşil kartı alın.

Egzersiz yapmak - bu kelimelerden tekil isimler oluşturun, yazılışlarını vurgulayın ve cinsiyetini belirtin.

Kart No. 3 (orta seviye).

Görev: Bu kelimelerden tekil isimler oluşturun.

Çalışılan yazımları etiketleyin ve cinsiyetini belirleyin.

İyileş, arkadaş canlısı, gece, koruyucu, güçlü.

Ancak henüz tam olarak anlamadığınızı düşünüyorsanız mavi kartı alın.

Egzersiz yapmak - tekil isimleri yazın. Çalışılan yazımı seçin ve cinsiyeti belirleyin.

Kart No. 1 (düşük seviye).

Ödev: Bu isimleri tekil biçimde yazın. Öğrendiklerinizi etiketleyin

yazım, cinsiyeti belirleme

Doktorlar, yoldaşlar, gececiler, bekçiler, güçlü adamlar.

Kesinlikle halledebileceğiniz görevi içeren kartı düşünün ve alın.

(Bir not defterinde doldurun ve çalışmayı kontrol edin).(slaytlar)

Aynı anda kontrol edeceğiz. Farklı görevleri gerçekleştirmiş olsanız da yanıtlar aynı olmalıdır.

Yazdığınız ilk isim neydi? Siz de aynı şekilde hissediyorsanız ellerinizi kaldırın. Bilgi Kitabına soralım.

Bu kelimeyi nasıl heceledin? Bilgi Kitabı bize ne anlatacak?

(Doğru cevaplar:doktor, yoldaş, gece, bekçi, diktatör ).

Kim görevi hatasız tamamladı? Tebrikler!

IX . Genelleme.

Stok alma zamanı

Çocuklar dersten yararlandı mı?

- Sevgili araştırmacılar! Bugün hangi keşfi yaptınız? (Tıslama işaretlerinden sonra yumuşak işaret yazma kuralı.)

Peki ismin sonunda ıslıklı seslerden sonra b ne zaman yazılır?

X . Ev ödevi. İşaretler yapmak.

(slayt)

Görevli bulmaca - ev oyunu,

Bir dizi bilmece size bu konuda yardımcı olacaktır,

Anahtar olanla ilgili kelimeleri seçin -

Defterleriniz düzenli olacak.

Evde, bulmacayı görevle birlikte çözmenizi öneririm.

Bulmacalar.

İyi bilenmişse

Her şeyi çok kolay kesiyor. (Bıçak).

Denizde ördek, çitte kuyruk. (Kepçe).

Kışın yakacak odun yer, yazın uyur. (Pişmek).

Yerin altında saklanıyor, kedilerden korkuyor. (Fare).

Ödev: Anahtar kelime için aynı köke sahip kelimeleri seçin, onunla bir cümle oluşturun.

Ödevinizi yaparken bir kural, yani bir algoritma size çok yardımcı olacaktır.

Bugün derste en aktif olanlar...... Doğru cevap verip “5” puan aldılar.

XI . Refleks.

Bugün gözlerinizde bir merak ve merak kıvılcımı gördüm. Yıllar geçse de bu ışığın sönmemesini, öğretmenlerinizle her gün yaptığınız keşiflerin ders çalışmanın tüm zorluklarını aşmanıza yardımcı olmasını diliyorum.

(slayt)

Öğrenmek karanlığa dönüşmesin, bilginin ışığı yolunuzu aydınlatsın diye masalarınızın üzerindeki yıldızları kullanalım. Onlar farklı renklerdir. Uygun yıldızı seçin:

Ders ilginç ve kolaysa sarıyı (en parlak olanı) alın.

Bazen zorluklar olsaydı, şüpheler - pembe.

Konuyu anlamıyorsanız - mavi.

(Çocuklar yıldızları gösterir.)(slayt)

Bakmak. Kaç tane sarı yıldız var?

Bu dersin sizin için ilginç ve bilgilendirici olmasına çok sevindim.

Çalışmanız için herkese teşekkürler! İyi şanlar!

Kelime bilgisi ve mantıksal alıştırmalar:
-Tek kelimeyle değiştirin, kelimeleri yazım kuralına göre yazın b, cinsiyetini belirleyin, altını çizin b.
Gelecek baharın habercisi siyah kuş (Kale)
Futbol müsabakası (Maç)
Emelya'nın bindiği eşya (Soba)
Kilidi onsuz açamazsınız (Anahtar)
Yağmurda giyilir (Pelerin)
Küçük çocuk (Bebek)
Avcının avı. (Oyun)
Gecenin yarısı. (Gece ​​yarısı)
Atları koşumlamak için gereken tüm öğeler. (Tesisat)
Sessiz, rüzgarsız bir hava. (Sessizlik)
Küçük para. (Pandispanyalı tatlı)

Ders konusu: “Islıklı seslerden sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaret (b).”

Dersin Hedefleri:

1.Ders:“sondaki dişil isimlerin tıslamasından sonra b” yazımını tanıtın; Öğrenci araştırması yoluyla dişil cinsiyetin bir göstergesi olarak yumuşak işaretin gramer işlevini tanımlayın.

2.Düzenleyici: Derlenmiş algoritmaya göre çalışmayı öğreniyoruz.

Ders türü: yeni materyalin incelenmesi ve ilk konsolidasyonu

Dersin organizasyon biçimleri: ön, bireysel, çift

Ders probleme dayalı öğrenme teknolojisine dayanmaktadır

Öğretim yardımcıları: resimli kartlar, kelimeler, “b” harfli sinyal kartları, Ozhegov’un açıklayıcı sözlüğü; bilgisayar, interaktif beyaz tahta.

Dersler sırasında

1. Zamanı organize etmek.

Öğrencileri yeni eğitim materyallerini algılamaya hazırlamak.

Umarım herkes derse hazırlanır ve iyi bir iş çıkarır. Sonuçta bugün isimler ülkesini ziyaret etmemiz, onlar hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlamamız ve yeni bilgiler edinmemiz gerekiyor. Hepinize başarılar ve iyi şanslar diliyorum!

Seyahatin bize yeni bir şeyler göstermesi için hangi kurallara uymalıyız? ( Aktif olmalı, dikkatli olmalı, birbirini dinlemeli)

2. Bilginin güncellenmesi.

Bugün sınıfta yumuşak işaret hakkında çok konuşacağız.

Bu ne tür bir harf - “ь”?

Herhangi bir sesi temsil ediyor mu?

Şimdi “b” işaretinin ne işe yaradığını, işleyişi hakkında bildiklerimizi tekrarlayacağız ve muhtemelen onun hakkında yeni bir şeyler öğreneceğiz.

Yumuşak işaretin hangi rolü oynadığını hatırlayın ve bu kelimeleri gruplara ayırın.

...kaş, k...nki, konuşma, s...l...vy, doktor, fare, araba..mobil, ağaçlar, yürüyüş.

Hangi grupları aldınız?

Bu kelimelerde yumuşak işaretin rolü nedir?

Kelimeleri yumuşatıcı “b” ile okuyun. ( Albüm, paten, araba)

Ayırıcı “b” ile kelimeleri okuyun. ( Bülbüller, ağaçlar)

3. Eğitim sorununun beyanı.

Hangi kelimeler grup 1 veya grup 2'ye dahil edilmedi? ( Konuşma, fare, doktor, yürüyüş)

Bu kelimeler hangi iki gruba ayrılabilir?

Yumuşak işaretin konuşma ve fare sözcüklerinde kullanımını açıklamak için iyi bilinen kuralları kullanabilir misiniz?

Kelimeler hangi temelde (yumuşak bir işaretin varlığı dışında) gruplara dağıtılıyor? (Cinsiyete göre, son sese göre.)

Sözlerde ne fark ettiniz?

(Bazı kelimelerde tıslayan kelimeden sonra yumuşak bir işaret yazılırken bazılarında yazılmaz).

Hangi sorun karşımızda mı duruyor? ( İsimlerin sonunda ıslıklı seslerden sonra yumuşak işaretin ne zaman yazıldığını ve ne zaman yazılmadığını bulmamız gerekir.).

4. Öğrenciler tarafından yeni bilgilerin “keşfi”.

Hipotezler önermek.

Zorluklar nelerdi?

(Her çiftte kelimelerin sonundaki ıslık sesleri aynı ve yumuşak işaret her zaman yazılmıyor, bunun neye bağlı olduğunu bilmiyoruz.).

Dersin amacı nedir?

Tıslayan işaretlerden sonra hangi kelimelerde yumuşak işaret yazıldığını bulmak gerekir.

Tahminlerinizi yapın. ( Çocukların tahminleri)

Hanginizin haklı olduğunu kontrol edelim.

Hipotez testi.

Görev 1'i okuyun. Sayfa. 58. b'nin ne zaman yazıldığı ve ne zaman yazılmadığı sorununu çiftler halinde tartışın. Bir sonuç çıkarın.

Hangi sonuçları çıkarabildiğinizi kontrol edelim.

Islıklı ile biten isimler için,

M. r.'de - “b” yazılmıyor

J.r.'de "b" yazılır.

5. Birincil konsolidasyon.

Yeni algoritmaların dış tasarımı.

Bu kelimelerdeki yumuşak işaretin işi nedir?

İsmin cinsiyetini belirtir.

(Tıslayandan sonra yumuşak bir işaret var - zh.r., yumuşak bir işaret yok - m.r.)

Hangi sonuç çıkarılabilir?

(Tıslayan isimlerin sonundaki yumuşak işaret, yalnızca dişil isimlerde tekil olarak yazılır. h. ve sonunda tıslayan eril isimler için yumuşak işaret yazılmaz).

Zaten resmileştirilmiş bilginin sabitlenmesi.

Ders kitabındaki kuralı okuyup cevaplarımızla karşılaştıralım.

Kuralı yüksek sesle okuyalım.

Beden eğitimi anı.

Ders kitabındaki 3 numaralı görevi okuyun. (İsimlerin cinsiyetini tanımlayın, hangi isimlerin yumuşak işarete ihtiyacı olduğuna karar verin.)

Bu alıştırmayı doğru bir şekilde yapabilmek için hangi adımları izlememiz gerektiğini düşünelim mi?

1. Bir kelimeyi okuyun veya telaffuz edin.

3. Kelimenin sonundaki sesleri dikkatle dinlerim.

4. Tıslama sesi duyarsam ismin cinsiyetini belirlerim.

5. Eğer isim eril ise “b” yazmam.

Eğer isim dişil ise “b” yazarım.

(“Adım adım” tartışması sırasında, ortaklaşa geliştirilen bir algoritma tahtada belirir).

6. Standartlara göre kendi kendine test ve sınıfta öz değerlendirme ile bağımsız çalışma.

Ders kitabını kullanan öğrencilerin bağımsız çalışması.

Derlenmiş algoritmayı takip ederek görevi tamamlayın.

Muayene. Anakartta standart.

Notunuzu tahtadaki notla karşılaştırın.

Hatalarını kim açıklayabilir? Hata oyunun hangi aşamasında yapıldı?

Gelecekte hata yapmamak için nelerin tekrarlanması gerekiyor?

7. Tekrarlama.

Bilgiyi ve tekrarı sisteme dahil etmek.

Görsel dikte.

Kartlarda gördüğünüz bitki, hayvan veya nesnelerin adlarını defterinize yazın. Çiftler halinde doğrulama adımlarını tekrarlayın.

Kelimenin üstüne mutlaka cinsiyetini yazın.

Cinsiyetin belirlenmesi neden gereklidir? ( Hangi isimlerin yumuşak işarete ihtiyacı olduğunu belirlemek için.)

Tahtada resimli slaytlar bulunmaktadır. (Duş, fare, top, bıçak, şey, vadideki zambak, sazlık, av hayvanı, mors).

Dersten nasıl bir sonuç çıkaracağız?

Islıklı harflerle biten kelimelerde yumuşak işaretin rolü nedir? ( İsimlerin cinsiyetini tanıma.)

8. Faaliyetin yansıması.

Bugün sınıfta hedefiniz neydi?

Bunu başarmayı başardık mı?

Hangi zorluklarla karşılaştınız?

Bunların üstesinden gelmeyi başardınız mı?

Başka ne üzerinde çalışılması gerekiyor?

Ev ödevi. Bağımsız çalışmanızı hatasız tamamladıysanız ödeviniz 6 numaradır. Sınıfta hata yaptıysanız 4 numaralı görevi evde yapın.

Bu ders geliştirme, öğrencilere isimlerin sonunda ıslıklı ünsüz harflerden sonra ü işaretini yazma kuralını tanıtır;

bu derste “İsim” konusundaki bilgilerin pekiştirilmesi gerekmektedir;

isimleri cinsiyete göre tanıma yeteneğini geliştirmek;

İndirmek:

Ön izleme:

Konuyla ilgili Rusça dersi

“İsmin sonunda ü işaretinin ıslıklı seslerden sonra yazılması”

Bir ilkokul öğretmeni tarafından hazırlanmıştır.

Belediye eğitim kurumu Rusya'dan 8 No'lu Ortaokul

Sergacheva A.P.

26.02.2014 akademik yılı

Öğe: Rus dili, 3. sınıf

Ders konusu: “Islıklı seslerden sonra isimlerin sonuna işaret yazmak”

Dersin Hedefleri:

eğitici

öğrencilere isimlerin sonunda üssüz harflerden sonra ü işaretini yazma kuralını tanıtmak;

“İsim” konusundaki bilgilerin pekiştirilmesi;

isimleri cinsiyete göre tanıma yeteneğinin geliştirilmesi;

edinilen bilgileri pratikte uygulama becerisinin geliştirilmesi;

Gelişimsel

yazım denetimi ve konuşma becerilerini geliştirmek;

bir algoritmaya göre analiz etme, karşılaştırma, kanıtlama ve çalışma yeteneği gibi zihinsel aktivite tekniklerine hakim olma sürecinde gözlem, dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek;

eğitici

Rus diline olan ilgiyi beslemek;

konuya ilişkin doğruluğu, merakı ve ilgiyi teşvik etmek;

okuma etkinliğinin eğitimi;

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin bir isim ve yumuşak işaret yazımı hakkındaki bilgilerini ve anlayışlarını derinleştirmek.

Öğrencilere isimlerdeki ıslıklı seslerden sonra ü işareti yazma kuralını tanıtın.

Metinlerle çalışma yeteneğiniz üzerinde çalışmaya devam edin.

Çocukların konuşmasını, yaratıcılığını geliştirmek ve kelime dağarcığını yenilemek için çalışmaya devam edin.

Didaktik materyal

elektronik sunum “Adların sonunda ıslıklı ünsüzlerin harflerinden sonra ü işaretinin yazılması kuralına giriş”

eğitici görevleri olan kartlar, edebi metinler, tahtayı süslemek için plakalar.

Dersler sırasında

1. Eğitim faaliyetleri için motivasyon (kendi kaderini tayin etme).

Evet arkadaşlar, bugün dersimizde misafirlerimiz var. Arkanı dön ve merhaba de.

– Bakın arkadaşlar, Rusça dersinize bir çizgi film karakteri geldi."Otuzuncu krallıktan Vovka.""Her şeyi yapabileceğine, her şeyi bildiğine, her şeyi yapabileceğine" inanıyor çünkü peri masallarında her şey "bir turnanın emriyle" yapılıyor. Tıpkı bir peri masalında olduğu gibi hayatta da bir mucize umut edebileceğinize inanıyor musunuz? Vovka'nın her şeyi bağımsız ve verimli bir şekilde değiştirebileceğine ve yapabileceğine inanıyor musunuz?

- Varsayımlarımızı kontrol edelim(video)

– Vovka yaşlı kadına kendi elleriyle yeni bir çukur yaptı! Neden düşünüyorsun?

– Bir ev inşa edebilecek mi? Bunun için neye ihtiyacı var?

Dersimizin sloganı “Öğrenmek beceriye giden yoldur”

– Bu çizgi filmin kahramanları bizim rehberlerimiz olacak.

Tekrarla (kral)

Deneyin (yaşlı kadın)

Düşünmek (Bilge Vasilisa)

Bul (soba)

Pratik(Tabuttan iki adet, görünüş olarak aynı)

- İyi hadi gidelim!

– Sizce hangisi ilk? (Çar, çünkü "tekrarla" yazan bir kartı var ve yeni bir şey öğrenmek için gerekli olanı tekrarlayarak başlamalısınız)

2. Bir deneme eylemindeki bireysel zorlukların güncellenmesi ve kaydedilmesi.

Tekrarlamak (kral) İlk rehberçar, bu, b hakkında önceden öğrenilen bilgilerin tekrarlanmasını önerir.

Bir dakikalık kalemlik

defterimi açacağım

Ve onu bir açıya koyacağım

Arkadaşlarımı senden saklamayacağım

elimi böyle tutuyorum

Dik oturacağım ve eğilmeyeceğim

işe başlayacağım

Numarayı yazın ve harika bir iş çıkardınız.

anne

çekiç

kız kardeş

yavru köpekler

kız çocuğu

Harfleri arama koşulları:

Yumuşak ünsüzler içeren kelimeleri vurgulayın;

Aralarından fazladan bir kelime bulun;

Yumuşak ünsüzleri temsil eden harfleri yazın.

(p.o. Harfler N, Shch. Bu harfleri birlikte yazın)

Bu harflerin kombinasyonu hangi kurala benziyor? (bu kombinasyonlarda p.o. yazılmaz)

İnteraktif bir beyaz tahta üzerinde çalışıyorum.

– Kelimeleri okuyun, düşünün, her yerde tabelaya ihtiyacımız var mı?

Verilen kelimeler: dostum...için, elbise...e, kalem...ka, havuç..., at...ki, güçlü..., yatak..., saçağı...ka, mobilya... , posta, haşlanmış...eçipura, kızım

İşaret onlarda ne iş yapıyor?

CHT, ShchN, CHK vb. harflerin yazım kombinasyonu.

b – ünsüz bir sesin / yumuşatıcının yumuşaklığının göstergesi

b – ayırma / uyarı

N.f. fiil, 2 l. şimdiki zaman, gelecek zaman / formu belirtir

Ders probleminin ifade edilmesi

Kelimelerin gerekli olup olmadığı sorusuna kim cevap verebilir?çipura, kız mı değil mi?

Bugün hangi mektubun sırrını öğreneceğiz?

Sincap kuyruğunu büktü

Güdük dinlenmeye çekildi.

Kuyruğunu kabarttı, evet -

Gibi gorunmek...

(Yumuşak işaret.)

Tıslama sesleri nelerdir? (zh, sh, h, sch)

Oyun "tıslama sesleri"

Çocuklar sonunda tıslama sesi duyarlarsa alkışlarlar.

Konuşma, yağmur, fare, kale, rakun, yağmurluk, uçak, doktor, aşçı, şoför, bebek, aktör

3. Bir sonraki rehber, bu durumdan bir çıkış yolu bulmayı teklif eden yaşlı bir kadındır.

Deneyin (yaşlı kadın)

Grup çalışması

1. Konuş bebeğim.
2. Rook, gece.
3. Top, şey.
4. Pelerin, fare.

soruları cevapla.

– Tüm kelimelerin ortak noktası nedir?(İsimler, Açık sonunda tıslama sesi)

– Kelimeleri konuşmanın parçaları olarak analiz edin.

– Kelimeler hangi gruplara ayrılacak?(Eril, dişil)

– Kelimeler başka hangi 2 gruba ayrılabilir?(B var ve b yok.)

Onları birbirlerinden farklı kılan nedir?(Cins.)

Beden eğitimi dakikası.

4. Zorluğun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.

Bir sonraki rehber, bir ders kitabından ve basılı bir defterden düşünmeyi ve çalışmayı öneren Bilge Vasilisa'dır.

Düşünmek (Bilge Vasilisa)

7. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.

Kendinizi test edin (akvaryum balığı)

Akran değerlendirmesiyle dikte

Anahtar, fırın, dışkı, kız, tuğla, kılıç, önemsememek, oyun, bekçi, sivilce, çavdar, broş, şey, fırfır, fare, siskin, kamış, maskara - maskara

Etkinliğin yansıması.

Bugün sınıfta hangi eğitim problemini çözdünüz?

Hangi zorluklar ortaya çıktı ve bunların üstesinden gelebildiniz mi? (ne oldu, hangi görevleri beğendiniz, yarın ne üzerinde çalışmanız gerekiyor):Tekrarla, dene, düşün, bul, pratik yap, kendini test et

Vovka'nın yaşlı kadın için bir ev inşa edeceğini mi düşünüyorsun?

Değil miÖĞRENME BECERİYE GİDEN YOL MU?

Ev ödevi.

(çocuklara görevleri olan bireysel kartlar verilir)

8. Ders özeti.

Bu sitedeki materyalleri kullanırken - ve banner yerleştirmek ZORUNLUDUR!!!

3. sınıfta Rus dilinde şu konuyla ilgili bir dersin geliştirilmesi: “Tıslayan isimlerden sonra isimlerin sonunda yumuşak bir işaret.”

Dersi geliştiren: Galina Vasilievna Basova, ilkokul öğretmeni, Oktyabrskaya ortaokulu, Manturovsky bölgesi, Kostroma bölgesi

Ders #16

Ders: Islıklı seslerden sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaret.

Dersin Hedefleri:

• İsimlerin dişil cinsiyetinin bir göstergesi olarak yumuşak işaretin işlevleri hakkında öğrencilerin bilgilerini derinleştirmek;
• Çocuklarda eleştirel düşünmenin gelişimi için organizasyonel ve içerik koşulları yaratın.

Teçhizat: metin içeren kartlar.

Dersin epigrafisine bakın.

Ders ne hakkında olacak? (ıslıklı seslerden sonra yumuşak işaretin yazılışı)

Dersin konusunu tahtaya yazacağım.

Tısladıktan sonra yumuşak bir işaret yazmak...

Ben bitirmiyorum, kendin yapabilirsin.

Bir dakikalık kalem çalışması.

Kelimeler tahtaya yazılır: defter, palto, paten, patates, serçe.

Bu kelimeleri okuyun. Aralarındaki benzerlikleri bulun. (Bunlar sözlük kelimeleridir. Tüm kelimeler yumuşak işaretle yazılır. Tüm kelimeler isimdir.)

Bu kelimeler arasındaki fark nedir? (Burada isimler tekil ve çoğuldur. Yumuşak işaret kelimenin ortasında ve sonunda bulunur.)

Hattatlık zincirini kendiniz oluşturacaksınız. Bunu yapmak için çoğul isimlerin ilk harflerini ve her ünsüz harften sonra gelmesi gereken yumuşak işareti kullanın. Nasıl bir zincir aldın?

Vay, vay, vay

Ararım.

1. Bireysel görevler.

Yumuşak bir işaretin yazılışı hakkında bildiklerinizi düşünün.

2. Eylemleri eşleştirin.

Bilgi alışverişinde bulunun, tartışın.

3. Konuyla ilgili bildiğiniz her şeyi tahtaya bir tablo halinde yazalım.

II.Anlama.

Tüm bilgilerinize dayanarak sizin için bir şema hazırlayacağız:

Fizik. bir dakika.

III.Yansıma.

Sorunlu soru.

Tüm yazım durumları mı B bunu yazdık mı?

"Notlarla okuma."

Her birinizin metin içeren bir kartı var. Metin sizin için yeni bilgiler içerecektir. Kelimelerin üzerine notlar alabilirsiniz. B. Aşina "v" - zaten tanıdık, "+" - bunlar benim için yeni

Son çiçekler. Yine soğuk bir gece. Sabah bir grup genç çan çiçeği gördüm. Bunlardan birinin üzerine bir yaban arısı oturdu. Zili seçtim. Yaban arısı oturmaya devam etti. Yaban arısını silktim. Düştü. Onu sıcak bir ışının altına koydum, canlandı ve uçtu. Ve kırmızı yusufçuğun kanserin boynu bir gecede uyuştu. Ve çok sayıda çekirge ayaklarımızın altından düşmeye başladı. Ve bir güneş ışığıyla yeniden canlandılar.

• - Hangi kelimeleri koydun v?
• - Senin için yeni olan neydi?
• - Sonuna yumuşak işaret yazılan başka bir kelime grubunun daha olduğunu öğrendiniz.
• - Ne hakkında bilmek istiyorsun? Bu kelimeleri tablonun "X" sütununa yazalım.
• - Bunu nereden öğrenebiliriz?

Şiiri dinle:

Nasıl yazılacağını bilmek için cinsiyeti belirlemeniz gerekir. Cinsiyet kadınsıysa Yumuşak işaretini kullanmanız gerekir. Sonra da çavdar, fare, fırın, kuru toprak ve gençlik yazıyoruz. Kelimenin eril cinsiyeti varsa işaret yok! Ve sonra şunu yazın: kalach, doktor, bebek, garaj ve kale!

Ne sonuca varabiliriz?

Sonuçlar geliyor.

170-171. sayfalardaki kuralı okuyoruz ve egzersizi sözlü olarak yapıyoruz. 450.

Dersin konusunu ekliyoruz.

Masamıza dönelim. Sonunda ıslık sesi olan dişil isimleri nereye koymalıyız?

IV. Yansıma.

Cümleleri tek bir kelimeyle değiştirin. Bunları not defterinize yazın (öğretmen okur).

• 1. yakın arkadaş, arkadaş
• 2. hasta insanları tedavi eden kişi
• 3. küçük para
• 4. günün akşamdan sabaha kadar olan kısmı
• 5.gençler
• 6. Yağmura karşı su geçirmez, hafif giysiler

Muayene: isimleri ile adlandırın B. bunu neden yazdın?

V. Ödev: isteğe bağlı - alıştırmalar 452, 453, 454. Kuralı öğrenin.

Bugün sınıfta öğrendim...

En ilginç şey şuydu...