Preverjanje napredovanja študentov domača naloga - pomembno in integralni oder katero koli lekcijo. Če sistem preverjanja ni vzpostavljen, se vloga študentove samostojne domače naloge praktično zmanjša.

Preverite domačo nalogo na naslednje načine:

• pokličite enega ali več učencev na tablo in vprašajte o temi;
• opraviti frontalno anketo v učilnici (anketa s kraja);
• opravite podobno nalogo;
• uporabljati posamezne karte;
• opraviti naključno preverjanje pisne naloge;
• samopreverite ali navzkrižno preverite pisno nalogo.

Oditi do table in povedati naučeno pravilo ali prepisati rešen primer iz zvezka - za mnoge učence se zdi tak pregled zelo dolgočasno opravilo. Pogosto iz tega razloga študent nima več nobene želje po samostojnem izvajanju priprave doma.

Kako preverite domačo nalogo?Skrivnost je v harmonična kombinacija kot učitelj tradicionalnih in nenavadnih, izvirnih, zanimivih oblik in metod preizkušanja, ki aktivirajo miselno aktivnost učencev, povečajo samostojnost, vzpostavijo in ohranijo motivacijo za redno in učinkovito opravljanje domačih nalog. Učitelje opozorimo na nekaj zanimivih idej.

Izvirni načini preverjanja domačih nalog

• Diskusija

Za njegovo izvedbo je treba razred razdeliti v skupine, od katerih bo vsaka zagovarjala svoje stališče ali pogled na problem. Eno stališče je mogoče navesti v učbeniku ali priročniku, drugo, drugačno od njega, pa lahko pripada enemu od učencev ali učitelju. V razpravi so pomembni argumenti in argumenti študentov, rezultat pa bo globlje poznavanje bistva proučevanega pojava.

• Vprašanje avtorju (v obliki intervjuja)

Je nenavadno in zelo zanimiv način preverjanja domačih nalog. Učitelj vabi otroke, naj pripravijo nekaj vprašanj za avtorja odkritja, izuma ali dela, da bodo globlje razumeli njegov pomen. Na vprašanja lahko odgovorijo najbolj pripravljeni učenci, na najtežja pa učitelj. Na primer, pri preverjanju domačih nalog iz kemije lahko vprašanja, ki vas zanimajo, naslovite na Dmitrija Ivanoviča Mendelejeva, v fiziki - na Isaaca Newtona, v geometriji - na Pitagoro, v literaturi - na Fedorja Mihajloviča Dostojevskega.

• Tematska križanka

Mnogi fantje radi rešujejo križanke, hkrati pa kažejo zavidljivo vztrajnost. Če želite na zanimiv način preveriti domačo nalogo, mora biti učitelj na ustrezni temi in jo ponuditi učencem. Zlasti otroci imajo radi, kar lahko reši cel razred. .

• Nepričakovana vprašanja

Naloga učitelja je, da vprašanje oblikuje drugače kot v učbeniku za odstavkom. Če se je učenec vestno pripravil na pouk, ne bo imel težav z odgovorom, v postopek preverjanja pa bo vnesena določena sorta.

• Pregled ustnega odziva

Učenci so vabljeni, da prisluhnejo odgovoru sošolca, se pripravijo in ustno pregledajo (upoštevajoč prednosti in slabosti, dodajo in pojasnijo).

• Vzajemno preverjanje

Pri preverjanju pisnih domačih nalog iz kemije, ruščine oz angleški jezik, matematiko lahko povabimo k izmenjavi zvezkov z učenci za šolsko mizo, preverjanju izvajanja nalog, ocenjevanju in pogovoru o napakah ter razpravljanju o spornih vprašanjih.

• Kratki pisni odgovori

Namesto ustnega spraševanja učitelj prosi, da na preprosta vprašanja o tej temi odgovori pisno. V tem primeru mora biti odgovor sestavljen iz dveh ali treh besed. Takšna naloga študentom pomaga, da bolje usvojijo teoretično znanje.

• Sprava s projektorjem

Pravilno različico domačih nalog učitelj prikaže na zaslonu projektorja. Učenci se pogovorijo z njim, popravijo napake in na poti dobijo potrebne komentarje učitelja ali sošolcev.

Preverjanje domačih nalog z vprašanjem učencev je tradicionalen in najbolj priljubljen način. Pogosto se uporablja za iskanje vrzeli ali pomanjkljivosti v znanju, pri čemer se pozabi na glavno nalogo ankete - podpirati študenta, nuditi pomoč, poučevati. Pokazali vam bomo, kako to uporabiti v praksi.

• Anketa na semaforju

V našem primeru dolg kartonski trak rdeče na eni strani in zelene na drugi deluje kot semafor. Zelena stran, obrnjena proti učitelju, označuje pripravljenost učenca, da odgovori na vprašanje (»Vem!«), Rdeča pa, da učenec ni pripravljen odgovoriti (»Ne vem!«). Če učenec rdečo stran prikaže na osnovnih vprašanjih, je to alarm za učitelja. To je dvojka, ki si jo je študent dal sam. Zastavite lahko tudi kreativna vprašanja, pri čemer rdeča lučka pomeni »Ne želim odgovoriti!« In zelena luč pomeni »Želim odgovoriti!«.

• Solidarnostna raziskava

Če se učenec pri tabli ne more spoprijeti z nalogo, je treba za pomoč prositi razred. Kdo želi pomagati? Od tistih, ki želijo pomagati, učitelj izbere najmočnejšega učenca in ga povabi, naj prijatelju prišepne namig. Učenec sam izbere tistega, čigar pomoč potrebuje, učitelj pa trenerju da 10-15 minut za pripravo.

• Vzajemno glasovanje

Učitelj naroči trem najbolj pripravljenim učencem, da opravijo anketo med tistimi, ki so se pripravili na "5", "4" ali "3". Študent, ki se je vpisal v tretjo skupino in je v njej uspešno odgovoril na vprašanja, se lahko znova preizkusi.

• Programabilno anketiranje

V tem primeru mora učenec izbrati pravilen odgovor med odgovori, ki jih ponudi učitelj. Ta oblika dela se redko uporablja za ustno zaslišanje. In povsem zaman. V spopadu različnih mnenj študentov se nerazumevanje topi. Učitelj lahko zagovarja napačen odgovor, da ima otrokom priložnost, da se prepirajo.

• Tiha anketa

Učitelj govori tiho z enim ali več učenci, medtem ko cel razred opravlja drugačno nalogo.

• Anketa

• List "Zaščita"

Ustvarjen je za nepripravljene študente in je vedno na istem mestu. Učenec, ki ni pripravljen na lekcijo, na zaščitni list vpiše svoj priimek in je lahko prepričan, da ga danes ne bodo vprašali. Naloga učitelja je držati situacijo pod nadzorom.

Zanimivo preverjanje domačih nalog v osnovni šoli

Za veliko učiteljev je dejansko vprašanje, kako se izogniti monotonosti pri preverjanju domačih nalog v osnovnih razredih. Za mlajše učence je še posebej pomembna in učinkovita igralna oblika preverjanja pridobljenega znanja. Tu je nekaj praktičnih idej, ki vam ne bodo le omogočile opraviti zanimivega preizkusa domačih nalog, ampak bodo tudi pomagale aktivirati miselno aktivnost učencev.

• Nariši igro odgovorov

Učitelj mora pripraviti vprašanja na zajeto temo, odgovore na katere lahko otroci hitro in enostavno narišejo. Otroke je treba opozoriti, da odgovorov ne bi smeli glasovati, ampak jih predstavljati na papirju.

• Slam-Slam igra

Pri preverjanju domačih nalog učitelj postavlja vprašanja in ponuja možnosti odgovorov nanje. Če je odgovor pravilen, je naloga otrok, da ploskajo z rokami, če je odgovor nepravilen, pa z nogami. Ta igra je odlično ogrevanje in dobra pot razbremeni napetost v učilnici.

• Ekipna igra "Kaj in zakaj?"

V ustvarjenih ekipah kapetana imenuje učitelj. Naloga vsake ekipe je, da pripravi vprašanja na preučeno temo in nanje odgovori. Kapitan podeli pravico do odgovora. Pomembno je, da v razpravi sodelujejo vsi člani ekipe.

• Igra "Sedem cvet"

Učitelj mora vnaprej pripraviti papirnate rože s sedmimi barvnimi cvetnimi listi glede na število ekip. Za pravilen odgovor na opravljeno temo ekipa prejme en cvetni list. Igrajo, dokler ena od ekip ne zbere rože v celoti.

• Ujemite žogo

Igra se v krogu. Učitelj postavi vprašanje in vrže žogo. Odgovor poda študent, ki ga je ujel.

Povzemimo

Stopnja učinkovitosti domačih nalog študentov je v veliki meri odvisna od tega, kako zanimiv in raznolik po obliki in vsebini bo test. Metode preverjanja samostojnih domačih nalog učencev, predlagane v tem članku, da bi dosegli rezultat, bi moral učitelj sistematično in celovito uporabljati.

Danes je problem organizacije domačih nalog dokaj aktualen. Pogosto je slabo zamišljen in naključen, priprave na njegovo izvajanje se slabo izvajajo, pregled pa je formaliziran. Kot rezultat nezadovoljivega načrtovanja, priprave in organizacije domačih nalog pride do preobremenitve domačih nalog za učence, kar negativno vpliva na uspešnost, aktivnost in zanimanje za učenje.

Pedagoški zakoni in stoletja prakse dokazujejo, da so domače naloge nujne, saj znanje, pridobljeno pri pouku brez okrepitve, hitro pozabimo. Če samostojne domače naloge ne opravimo, se stopnja izobraževalne motivacije in kakovost izobraževanja zmanjšata.

Koraki za preverjanje domačih nalog

Med novimi pristopi k moderna lekcija obstaja več stopnje celovitega preverjanja Domača naloga:

1. Didaktična naloga odra vključuje ugotavljanje pravilnosti in zavedanja domačih nalog vseh učencev; odprava vrzeli v znanju, ki so se pokazale med ocenjevanjem, kar vodi k izboljšanju znanja, spretnosti in sposobnosti študentov.
2. Vsebina odra predvideva, da je učiteljev cilj ugotoviti, koliko so učenci obvladali gradivo, dano hiši; ugotoviti, katere so tipične pomanjkljivosti pridobljenega znanja, kakšni so razlogi za njihov pojav; odpraviti odkrite pomanjkljivosti.
3. Pogoj za doseganje pozitivnih rezultatov je uporaba sistema tehnik, ki bodo učitelju omogočile, da za vse učence v razredu določi izpolnjevanje doma narejene naloge.
4. Kazalnik, da je didaktična naloga pouka končana, je možnost določiti raven znanja večina študentov v kratkem obdobju (približno 5-7 minut), ob prepoznavanju tipičnih pomanjkljivosti; priložnost pri preverjanju domačih nalog popraviti in posodobiti osnovne koncepte ter odpraviti vzroke za ugotovljene pomanjkljivosti.
5. Ko so zahteve optimalne, upoštevajo posameznika in starostne značilnosti otroci, prednost imajo naloge problematične in raziskovalne narave.
6. Uporaba različne metode in oblik nadzora, se aktivira miselna aktivnost študentov, prednost imajo posamezne, ustvarjalne, iskalne naloge.
7. Napake med izvajanjem (monotonost pouka, metode anketiranja, pomanjkanje primerjave posebnosti snovi, ki jo preučujejo, in individualnih značilnosti učencev) vodijo v dejstvo, da se pri reševanju tega vprašanja uporabljajo novi pristopi.

Metode organizacije nadzora

Različne oblike in vrste domačih nalog pomenijo tudi različne načine in metode preverjanja. V metodiki poučevanja novi pristopi odpirajo vprašanje organizacije testiranja na enem izmed prevladujočih krajev.

Faza celovitega preverjanja domačih nalog od učitelja zahteva, da nadzira ne le sistematičnost njegovega izvajanja s strani vsakega učenca, temveč tudi stopnjo samostojnosti učenca pri izpolnjevanju naloge, stopnjo obvladovanja snovi pri opravljanju domačih nalog.

Obvezen element vsake šolske ure je, da mora učitelj stalno preverjati domačo nalogo in jo povezati s snovjo, ki jo preučuje. Upoštevati je treba, da je že sam odhod do table in povedati pravilo ali napisati primer, za študenta precej dolgočasen. Zato so danes učitelji prišli do inovativnosti metode preverjanja, med katerimi:

1. Uprizoritev nepričakovana vprašanja, ki so vprašanja, oblikovana drugače kot naloga po odstavku. Če so učenci natančno spremljali domače vaje, jim bodo zlahka odgovorili.
2. Medsebojni pregled ustnega odgovora - učenci prisluhnejo odgovoru sošolca in predstavijo ustni pregled, v katerem ugotovijo slabosti in prednosti odgovora, ga dopolnjujejo.
3. Diktat domačih nalog. Učitelj lahko pri pouku jezika pripravi izbirni, grafični ali črkovalni narek. Gradivo zanj je vzeto iz domače vaje.
4. Kratek pisni odgovor. Vprašanje, ki ga postavi učitelj, zveni izredno specifično, tako da lahko odgovor nanj izrazimo v dveh besedah. Takšne naloge krepijo znanje in opozorijo študente na glavne točke v danem odstavku. Pisni odgovor prispeva k temu, da se bo naučena teorija še dolgo hranila v spominu.
5. Preverjanje z uporabo računalniške tehnologije. Na zaslon se projicira vaja, primer ali težava, pri čemer so najtežji trenutki označeni z barvno pisavo. Učenci preverijo zapiske glede na sliko zaslona in popravijo morebitne napake.

Oblike nadzora izvajanja nalog

Navedeni načini preverjanja domačih nalog bodo učinkoviti le, če jih bomo celovito in sistematično izvajali. Iz tega sledi, da oblike nadzora domače naloge so tudi različne:

1. Nadzor pisnih domačih nalog med samostojnim delom pri pouku: za vse učence - formalno, za nekatere učence - nadzor vsebine.
2. Posredni nadzor s preskusi, samostojno delo, nareki, ki so sestavljeni na podlagi materiala, ki je enak gradivu, dodeljenemu hiši.
3. Kontrola ustnih nalog za posamezne študente, razprava in dodajanje odgovorov drugih študentov.
4. Izvenšolsko preverjanje zvezkov. Učitelj lahko sklene o sposobnosti pravilnega oblikovanja nalog, ugotavlja najpogostejše napake le s preverjanjem zvezkov.
5. Posredni nadzor temelji na opazovanju učenca pri pouku, če je bilo njegovo izvajanje pri pouku olajšano z izpolnjevanjem domačih nalog.
6. Vzajemni nadzor študentov se izvaja med parno izmenjavo zvezkov z uporabo referenčne knjige ali vzorcev.
7. Samokontrola učencev, ko sami preverjajo izpolnjene domače naloge s sliko interaktivna tabla ali pravilna izvedba napisana na tabli.

Kateri obliki dati prednost, je odvisno od namena, vrste in vsebine domačih nalog, od odnosa učencev do njih.

Glede na pedagoške izkušnje mora biti učitelj, preden da domačo nalogo, prepričan, da je lahko preveri in cenim. Poleg same naloge morate biti pozorni na popolnost, obliko in pravilnost njene izvedbe. Spremljanje in ocenjevanje ter nato ocenjevanje domačih nalog motivira in mobilizira učence. Če pregleda domače naloge ne jemljemo resno ali ga sploh ne preverimo, bo učenec razočaran, ker učitelj ignorira opravljeno delo in njegove dosežke. To še posebej velja za tiste učence, ki domače naloge opravljajo vestno in z vso predanostjo, učitelj pa to dejstvo sistematično ignorira.

Učitelj mora zagotoviti, da učenci opravljajo domače naloge.

To je veliko lažje storiti, če učenci vedo, da ne pozabite, katero nalogo ste prosili za dom, in je nato ne pozabite preveriti. Študenti ne bi smeli dvomiti, ali je vašo nalogo mogoče izpolniti ali pa je morda ne, lahko ostanejo neopaženi. Vsaka neizpolnjena naloga vodi v povečanje neodgovornosti študentov.

Za učitelja rezultat izvedbe domača naloga ima dvojno funkcijo. Po eni strani postane predmet nadzora nad aktivnostmi študentov, po drugi pa nad svojimi aktivnostmi v prejšnji uri. Domače naloge, ki so pravilno zastavljene in ocenjene, omogočajo učitelju, da odkrije rezerve svojega pouka; najti napake in uspehe pri izbiri metode; pokazati hiter napredek študentov. Tudi domača naloga je osnova za naslednjo lekcijo z uporabo doseženih rezultatov.

• S pomočjo nenehnega spremljanja zagotovite, da učenci ne dvomijo, ali je treba opraviti domačo nalogo, ki ste jo dodelili;
• Uporaba različne oblike nadzor, ki bo odvisen od namena, vrste in vsebine domače naloge ter odnosa študentov do njenega izvajanja;
• Določite, kaj boste ocenili, kako boste ocenili, ali se za to pričakuje ocena, glede na pogoje in njegov vpliv na izobraževanje;
• Če učenci ne delajo domačih nalog, poiščite razloge za to in kako jih popraviti;
• Če delo ni končano pravočasno, ga je treba dokončati pozneje;
• Preverjanje domačih nalog je neizogiben del in nujen dodatek k dobri lekciji.

Harmonična kombinacija različnih metode in oblike oddajanje in preverjanje domačih nalog vpliva na oblikovanje samostojnosti učencev in povečuje njihovo motivacijo za učenje. Najpomembnejša naloga učitelja je oblikovanje pozitivnega odnosa do učenja pri učencih pri opravljanju domačih nalog.

Poleg tega imajo domače naloge nenavadno velik izobraževalni potencial. Učitelj daje učencem znanje, da vzgajajo človeka, ki mu ni vseeno in ustvarjalna oseba, in nenadomestljiv asistent v tem primeru so domače naloge. Če učenci vidijo, da učitelja zanima, kako je narejena domača naloga, kako je predstavljena, bodo imeli radi tako učitelja kot njegov predmet.

Danes je problem organizacije domačih nalog dokaj aktualen. Pogosto je slabo zamišljen in naključen, priprave na njegovo izvajanje se slabo izvajajo, pregled pa je formaliziran. Kot rezultat nezadovoljivega načrtovanja, priprave in organizacije domačih nalog pride do preobremenitve domačih nalog za učence, kar negativno vpliva na uspešnost, aktivnost in zanimanje za učenje.

Pedagoški zakoni in stoletja prakse dokazujejo, da so domače naloge nujne, saj znanje, pridobljeno pri pouku brez okrepitve, hitro pozabimo. Če samostojne domače naloge ne opravimo, se stopnja izobraževalne motivacije in kakovost izobraževanja zmanjšata.

Koraki za preverjanje domačih nalog

Med novimi pristopi k sodobni lekciji jih je več stopnje celovitega preverjanja Domača naloga:

1. Didaktična naloga odra vključuje ugotavljanje pravilnosti in zavedanja domačih nalog vseh učencev; odprava vrzeli v znanju, ki so se pokazale med ocenjevanjem, kar vodi k izboljšanju znanja, spretnosti in sposobnosti študentov.
2. Vsebina odra predvideva, da je učiteljev cilj ugotoviti, koliko so učenci obvladali gradivo, dano hiši; ugotoviti, katere so tipične pomanjkljivosti pridobljenega znanja, kakšni so razlogi za njihov pojav; odpraviti odkrite pomanjkljivosti.
3. Pogoj za doseganje pozitivnih rezultatov je uporaba sistema tehnik, ki bodo učitelju omogočile, da za vse učence v razredu določi izpolnjevanje doma narejene naloge.
4. Kazalnik, da je didaktična naloga pouka končana, je možnost določiti raven znanja večina študentov v kratkem obdobju (približno 5-7 minut), ob prepoznavanju tipičnih pomanjkljivosti; priložnost pri preverjanju domačih nalog popraviti in posodobiti osnovne koncepte ter odpraviti vzroke za ugotovljene pomanjkljivosti.
5. Ko so zahteve optimalne, se pri njihovem sestavljanju upoštevajo individualne in starostne značilnosti otrok, prednost imajo naloge problematične in raziskovalne narave.
6. Pri uporabi različnih metod in oblik nadzora se aktivira miselna aktivnost učencev, prednost imajo posamezne, ustvarjalne, iskalne naloge.
7. Napake med izvajanjem (monotonost pouka, metode anketiranja, pomanjkanje primerjave posebnosti snovi, ki jo preučujejo, in individualnih značilnosti učencev) vodijo v dejstvo, da se pri reševanju tega vprašanja uporabljajo novi pristopi.

Metode organizacije nadzora

Različne oblike in vrste domačih nalog pomenijo tudi različne načine in metode preverjanja. V metodiki poučevanja novi pristopi odpirajo vprašanje organizacije testiranja na enem izmed prevladujočih krajev.

Faza celovitega preverjanja domačih nalog od učitelja zahteva, da nadzira ne le sistematičnost njegovega izvajanja s strani vsakega učenca, temveč tudi stopnjo samostojnosti učenca pri izpolnjevanju naloge, stopnjo obvladovanja snovi pri opravljanju domačih nalog.

Obvezen element vsake šolske ure je, da mora učitelj stalno preverjati domačo nalogo in jo povezati s snovjo, ki jo preučuje. Upoštevati je treba, da je že sam odhod do table in povedati pravilo ali napisati primer, za študenta precej dolgočasen. Zato so danes učitelji prišli do inovativnosti metode preverjanja, med katerimi:

1. Zastavljanje nepričakovanih vprašanj, ki so vprašanja, oblikovana drugače kot naloga po odstavku. Če so učenci natančno spremljali domače vaje, jim bodo zlahka odgovorili.
2. Medsebojni pregled ustnega odgovora - učenci prisluhnejo odgovoru sošolca in predstavijo ustni pregled, v katerem ugotovijo slabosti in prednosti odgovora, ga dopolnjujejo.
3. Diktat domačih nalog. Učitelj lahko pri pouku jezika pripravi izbirni, grafični ali črkovalni narek. Gradivo zanj je vzeto iz domače vaje.
4. Kratek pisni odgovor. Vprašanje, ki ga postavi učitelj, zveni izredno specifično, tako da lahko odgovor nanj izrazimo v dveh besedah. Takšne naloge krepijo znanje in opozorijo študente na glavne točke v danem odstavku. Pisni odgovor prispeva k temu, da se bo naučena teorija še dolgo hranila v spominu.
5. Preverjanje z uporabo računalniške tehnologije. Na zaslon se projicira vaja, primer ali težava, pri čemer so najtežji trenutki označeni z barvno pisavo. Učenci preverijo zapiske glede na sliko zaslona in popravijo morebitne napake.

Oblike nadzora izvajanja nalog

Navedeni načini preverjanja domačih nalog bodo učinkoviti le, če jih bomo celovito in sistematično izvajali. Iz tega sledi, da oblike nadzora domače naloge so tudi različne:

1. Nadzor pisnih domačih nalog med samostojnim delom pri pouku: za vse učence - formalno, za nekatere učence - nadzor vsebine.
2. Posredni nadzor s pomočjo testov, samostojnega dela, narekovanj, ki so sestavljeni na podlagi gradiva, ki je enako domačemu.
3. Kontrola ustnih nalog za posamezne študente, razprava in dodajanje odgovorov drugih študentov.
4. Izvenšolsko preverjanje zvezkov. Učitelj lahko sklene o sposobnosti pravilnega oblikovanja nalog, ugotavlja najpogostejše napake le s preverjanjem zvezkov.
5. Posredni nadzor temelji na opazovanju učenca pri pouku, če je bilo njegovo izvajanje pri pouku olajšano z izpolnjevanjem domačih nalog.
6. Vzajemni nadzor študentov se izvaja med parno izmenjavo zvezkov z uporabo referenčne knjige ali vzorcev.
7. Samokontrola učencev, ko sami preverjajo domače naloge, ki so izpolnjene s pravilno izvedbo, upodobljeno na interaktivni tabli ali zapisano na tabli.

Kateri obliki dati prednost, je odvisno od namena, vrste in vsebine domačih nalog, od odnosa učencev do njih.

Glede na pedagoške izkušnje mora biti učitelj, preden da domačo nalogo, prepričan, da je lahko preveri in cenim. Poleg same naloge morate biti pozorni na popolnost, obliko in pravilnost njene izvedbe. Spremljanje in ocenjevanje ter nato ocenjevanje domačih nalog motivira in mobilizira učence. Če pregleda domače naloge ne jemljemo resno ali ga sploh ne preverimo, bo učenec razočaran, ker učitelj ignorira opravljeno delo in njegove dosežke. To še posebej velja za tiste učence, ki domače naloge opravljajo vestno in z vso predanostjo, učitelj pa to dejstvo sistematično ignorira.

Učitelj mora zagotoviti, da učenci opravljajo domače naloge.

To je veliko lažje storiti, če učenci vedo, da ne pozabite, katero nalogo ste prosili za dom, in je nato ne pozabite preveriti. Študenti ne bi smeli dvomiti, ali je vašo nalogo mogoče izpolniti ali pa je morda ne, lahko ostanejo neopaženi. Vsaka neizpolnjena naloga vodi v povečanje neodgovornosti študentov.

Za učitelja rezultat izvedbe domača naloga ima dvojno funkcijo. Po eni strani postane predmet nadzora nad aktivnostmi študentov, po drugi pa nad svojimi aktivnostmi v prejšnji uri. Domače naloge, ki so pravilno zastavljene in ocenjene, omogočajo učitelju, da odkrije rezerve svojega pouka; najti napake in uspehe pri izbiri metode; pokazati hiter napredek študentov. Tudi domača naloga je osnova za naslednjo lekcijo z uporabo doseženih rezultatov.

• S pomočjo nenehnega spremljanja zagotovite, da učenci ne dvomijo, ali je treba opraviti domačo nalogo, ki ste jo dodelili;
• Uporabljajte različne oblike nadzora, ki so odvisne od namena, vrste in vsebine domače naloge ter odnosa učencev do njenega izvajanja;
• Določite, kaj boste ocenili, kako boste ocenili, ali se za to pričakuje ocena, glede na pogoje in njegov vpliv na izobraževanje;
• Če učenci ne delajo domačih nalog, poiščite razloge za to in kako jih popraviti;
• Če delo ni končano pravočasno, ga je treba dokončati pozneje;
• Preverjanje domačih nalog je neizogiben del in nujen dodatek k dobri lekciji.

Harmonična kombinacija različnih metode in oblike oddajanje in preverjanje domačih nalog vpliva na oblikovanje samostojnosti učencev in povečuje njihovo motivacijo za učenje. Najpomembnejša naloga učitelja je oblikovanje pozitivnega odnosa do učenja pri učencih pri opravljanju domačih nalog.

Poleg tega imajo domače naloge nenavadno velik izobraževalni potencial. Učitelj učencem daje znanje za izobraževanje človeka, skrbne in ustvarjalne osebe, pri tem pa je domača naloga nepogrešljiv asistent. Če učenci vidijo, da učitelja zanima, kako je narejena domača naloga, kako je predstavljena, bodo imeli radi tako učitelja kot njegov predmet.

Za njegovo izvedbo je treba razred razdeliti v skupine, od katerih bo vsaka zagovarjala svoje stališče ali pogled na problem. Eno stališče je mogoče navesti v učbeniku ali priročniku, drugo, drugačno od njega, pa lahko pripada enemu od učencev ali učitelju. V razpravi so pomembni argumenti in argumenti študentov, rezultat pa bo globlje poznavanje bistva proučevanega pojava.

• Vprašanje avtorju (v obliki intervjuja)

To je nenavaden in zelo zanimiv način preverjanja domačih nalog. Učitelj vabi otroke, naj pripravijo nekaj vprašanj za avtorja odkritja, izuma ali dela, da bodo globlje razumeli njegov pomen. Na vprašanja lahko odgovorijo najbolj pripravljeni učenci, na najtežja pa učitelj. Na primer, pri preverjanju domačih nalog iz kemije lahko vprašanja, ki vas zanimajo, naslovite na Dmitrija Ivanoviča Mendelejeva, v fiziki - na Isaaca Newtona, v geometriji - na Pitagoro, v literaturi - na Fedorja Mihajloviča Dostojevskega.

• Tematska križanka

Mnogi fantje radi rešujejo križanke, hkrati pa kažejo zavidljivo vztrajnost. Če želite na zanimiv način preveriti domačo nalogo, mora učitelj sestaviti križanko o ustrezni temi in jo ponuditi učencem. Otroci imajo še posebej radi interaktivne križanke, ki jih lahko reši celoten razred. .

• Nepričakovana vprašanja

Naloga učitelja je, da vprašanje oblikuje drugače kot v učbeniku za odstavkom. Če se je učenec vestno pripravil na pouk, ne bo imel težav z odgovorom, v postopek preverjanja pa bo vnesena določena sorta.

• Pregled ustnega odziva

Učenci so vabljeni, da prisluhnejo odgovoru sošolca, se pripravijo in ustno pregledajo (upoštevajoč prednosti in slabosti, dodajo in pojasnijo).

• Vzajemno preverjanje

Pri preverjanju pisnih domačih nalog iz kemije, ruščine ali angleščine, matematike lahko povabite študente, da si s sosedom na mizi izmenjajo zvezke, preverijo izpolnjevanje nalog, podajo oceno in se pogovarjajo o napakah ter razpravljajo o spornih vprašanjih.

• Kratki pisni odgovori

Namesto ustnega spraševanja učitelj prosi, da na preprosta vprašanja o tej temi odgovori pisno. V tem primeru mora biti odgovor sestavljen iz dveh ali treh besed. Takšna naloga študentom pomaga, da bolje usvojijo teoretično znanje.

• Sprava s projektorjem

Pravilno različico domačih nalog učitelj prikaže na zaslonu projektorja. Učenci se pogovorijo z njim, popravijo napake in na poti dobijo potrebne komentarje učitelja ali sošolcev.

Preverjanje domačih nalog z vprašanjem učencev je tradicionalen in najbolj priljubljen način. Pogosto se uporablja za iskanje vrzeli ali pomanjkljivosti v znanju, pri čemer se pozabi na glavno nalogo ankete - podpirati študenta, nuditi pomoč, poučevati. Pokazali vam bomo, kako to uporabiti v praksi.

• Anketa na semaforju

V našem primeru dolg kartonski trak rdeče na eni strani in zelene na drugi deluje kot semafor. Zelena stran, obrnjena proti učitelju, označuje pripravljenost učenca, da odgovori na vprašanje (»Vem!«), Rdeča pa, da učenec ni pripravljen odgovoriti (»Ne vem!«). Če učenec rdečo stran prikaže na osnovnih vprašanjih, je to alarm za učitelja. To je dvojka, ki si jo je študent dal sam. Zastavite lahko tudi kreativna vprašanja, pri čemer rdeča lučka pomeni »Ne želim odgovoriti!« In zelena luč pomeni »Želim odgovoriti!«.

• Solidarnostna raziskava

Če se učenec pri tabli ne more spoprijeti z nalogo, je treba za pomoč prositi razred. Kdo želi pomagati? Od tistih, ki želijo pomagati, učitelj izbere najmočnejšega učenca in ga povabi, naj prijatelju prišepne namig. Učenec sam izbere tistega, čigar pomoč potrebuje, učitelj pa trenerju da 10-15 minut za pripravo.

• Vzajemno glasovanje

Učitelj naroči trem najbolj pripravljenim učencem, da opravijo anketo med tistimi, ki so se pripravili na "5", "4" ali "3". Študent, ki se je vpisal v tretjo skupino in je v njej uspešno odgovoril na vprašanja, se lahko znova preizkusi.

• Programabilno anketiranje

V tem primeru mora učenec izbrati pravilen odgovor med odgovori, ki jih ponudi učitelj. Ta oblika dela se redko uporablja za ustno zaslišanje. In povsem zaman. V spopadu različnih mnenj študentov se nerazumevanje topi. Učitelj lahko zagovarja napačen odgovor, da ima otrokom priložnost, da se prepirajo.

• Tiha anketa

Učitelj govori tiho z enim ali več učenci, medtem ko cel razred opravlja drugačno nalogo.

• Anketa

• List "Zaščita"

Ustvarjen je za nepripravljene študente in je vedno na istem mestu. Učenec, ki ni pripravljen na lekcijo, na zaščitni list vpiše svoj priimek in je lahko prepričan, da ga danes ne bodo vprašali. Naloga učitelja je držati situacijo pod nadzorom.

Zanimivo preverjanje domačih nalog v osnovni šoli

Za veliko učiteljev je dejansko vprašanje, kako se izogniti monotonosti pri preverjanju domačih nalog v osnovnih razredih. Za mlajše učence je še posebej pomembna in učinkovita igralna oblika preverjanja pridobljenega znanja. Tu je nekaj praktičnih idej, ki vam ne bodo le omogočile opraviti zanimivega preizkusa domačih nalog, ampak bodo tudi pomagale aktivirati miselno aktivnost učencev.

• Nariši igro odgovorov

Učitelj mora pripraviti vprašanja na zajeto temo, odgovore na katere lahko otroci hitro in enostavno narišejo. Otroke je treba opozoriti, da odgovorov ne bi smeli glasovati, ampak jih predstavljati na papirju.

• Slam-Slam igra

Pri preverjanju domačih nalog učitelj postavlja vprašanja in ponuja možnosti odgovorov nanje. Če je odgovor pravilen, je naloga otrok, da ploskajo z rokami, če je odgovor nepravilen, pa z nogami. Ta igra je odlično ogrevanje in dober način za sprostitev napetosti v učilnici.

• Ekipna igra "Kaj in zakaj?"

V ustvarjenih ekipah kapetana imenuje učitelj. Naloga vsake ekipe je, da pripravi vprašanja na preučeno temo in nanje odgovori. Kapitan podeli pravico do odgovora. Pomembno je, da v razpravi sodelujejo vsi člani ekipe.

• Igra "Sedem cvet"

Učitelj mora vnaprej pripraviti papirnate rože s sedmimi barvnimi cvetnimi listi glede na število ekip. Za pravilen odgovor na opravljeno temo ekipa prejme en cvetni list. Igrajo, dokler ena od ekip ne zbere rože v celoti.

• Ujemite žogo

Igra se v krogu. Učitelj postavi vprašanje in vrže žogo. Odgovor poda študent, ki ga je ujel.

Domača naloga.

Načini preverjanja domačih nalog

(iz delovnih izkušenj)

pripravil: N.V.Glushchenko

Na začetku leta učitelj učence seznani z zahtevami za izpolnjevanje pisnih in ustnih domačih nalog:

sistematično izvajanje d / z

zapisovanje d / s v dnevnik

d / z je samostojno delo, za katerega lahko učitelj postavi oznako v revijo

opozorilo o izvajanju d / z "za oceno"

delo na kaligrafiji

spoštovanje črkovanja

vpis v dnevnik o neizpolnjevanju d / s

revizija, odprava neizpolnjenih d / s

Ukrajinski jezik. Preverjanje d / z:

dnevnik-učbenik-zvezek,

branje navodil za vajo in primerjava z nalogo, opravljeno v zvezku

"Besedilo. Vrste besedil. Deli besedila "

d / s varanje in branje, delo na vsebini.

"Stavek. Vrste ponudb. Večji in manjši člani predloga "

branje samo izjavnih (vprašalnih, spodbudnih) stavkov;

branje občasnih stavkov;

preberite stavek, v katerem subjekt odgovori na vprašanje kdo? (kaj?)

preberite stavek, v katerem subjekt označuje ... (imenovan leksikalni pomen)

razlaga pomenov besed, ki so se pojavile pri izvajanju d / h

študentsko testiranje

»Fraze. Vrste besednih zvez "" Glavni člani stavka. Vrste predikata "

sestava referenčnega okvira o vprašanjih, ki jih predlaga učitelj. V naslednji lekciji lahko učenec pri samostojnem delu na temo uporablja samo svoje zapiske in ne učbenika.

za d / z se ponujajo naloge s samokontrolo "če pravilno zapišete besede, besedne zveze, potem boste iz prve (druge itd.) črke prebrali izjavo ..." (8,5 cl)

uporaba gradiva za domače naloge pri nalogah za samostojno delo (o čemer so študenti vnaprej obveščeni)

študentsko testiranje

pisna anketa (da / ne)

kartonček s posamezno nalogo

nadaljevanje stavka (delo na naučenem pravilu) Stavek je ..., pritožba je ...

izvajanje pisnih f / s na podlagi domačega besedila o literaturi (branje), ko je treba izpisati ... samostalnik, prid, glagol itd. in postavite vprašanje "koliko?" Številka je ključ do pravilnega odgovora.

Problem organizacije domačih nalog je zelo aktualen. Kot je zapisano v učbeniku za pedagogiko, potreba po domačih nalogah študentov ni toliko posledica reševanja zgolj didaktičnih nalog (utrjevanje znanja, izboljšanje veščin in spretnosti itd.), Kot zaradi nalog razvijanja spretnosti za samostojno delo in priprave na samostojnost -izobrazba. Domače naloge všeč strukturni element pouk vsebuje veliko možnosti za povečanje kognitivne aktivnosti učencev.

Domača naloga je ena od dodatnih organizacijskih oblik učenja. Ob ugotovitvi, da so domače naloge učencev sestavni del tradicionalnega izobraževanja, je V.I. Zagvyazinsky ga nanaša na dodatne obštudijske oblike organizacije usposabljanja, ki bi morale organsko dopolnjevati pouk in tvoriti sistem dela, ki ga predvidevajo tematski in koledarski načrti. Nekateri strokovnjaki na študentske domače naloge gledajo kot na samostojno delo.

Domače naloge študentov se samoizpolnjujejo študijske naloge izven meja obstoječi urnik lekcije

Domače študentsko delo študentov se bistveno razlikuje od učilnice predvsem v tem, da poteka po navodilih učitelja, vendar brez njegovega neposrednega vodstva. Študent sam določi čas za izvedbo naloge, izbere ritem in tempo dela, ki je zanj najbolj sprejemljiv.

V šestdesetih letih so promovirali izkušnjo organiziranja učenja brez domačih nalog, ko se pri pouku zaključi vse delo na snovh. Vendar se ta izkušnja ni upravičila. Priprava na dom učenci naj ne nadomeščajo, temveč dokončajo delo v učilnici pod vodstvom učitelja: uvajanje in analiza osnovnih pojmov in idej, seznanjanje z novimi načini delovanja.

Vrste domačih nalog

Ker teoretični vidiki domačih nalog študentov niso dovolj raziskani, so v pedagoški in metodični literaturi predlagani različni razlogi za razvrščanje domačih nalog.

Za didaktične namene ločijo se naslednje vrste domačih nalog:

Priprave na zaznavanje novega gradiva, preučevanje nove teme;

Namenjen utrjevanju in uporabi znanja, pridobljenega v učilnici, razvijanju veščin;

Prispevanje k širitvi in \u200b\u200bpoglabljanju učno gradivonaučil v razredu;

Namenjen oblikovanju in razvoju veščin samostojne vadbe;

Prispevanje k razvoju samostojnega mišljenja z izpolnjevanjem posameznih nalog v obsegu, ki presega programsko gradivovendar primerno sposobnostim študentov.

Posebna vrsta so naloge ustvarjalne narave (pisanje predstavitev, esejev, risanje, izdelava obrti, vizualnih pripomočkov itd.).

Na pogled učne dejavnosti študentom se dodelijo naslednje vrste domačih nalog:

Delo z besedilom učbenika in različnimi dodatnimi viri informacij (slovarji, periodika, internet itd.);

Vadba in reševanje problemov;

Pisno delo;

Izpolnjevanje delovnih zvezkov na tiskani osnovi;

Pisanje povzetkov in poročil;

Izdelava vizualnih pripomočkov, modelov itd.

Branje in analiza dopolnilne literature se uporablja tudi v izkušnjah naprednih učiteljev; samostojno delo s periodičnimi publikacijami; označevanje filmov in video posnetkov itd.

Razvrstitev glede na vrsto prihajajoče lekcije:

Lekcije učenja novega gradiva:

1) proučevanje gradiva učbenika in njegovo ponovno pripovedovanje;

2) pregled gradiva, ki smo ga preučevali pri pouku;

3) razvrščanje gradiva po katerem koli kriteriju;

4) zbiranje gradiva iz dodatnih virov in okoliško resničnost.

Na lekcije preučevanja uporabe znanja:

1) praktično delo (izdelava priročnikov, kartic, tabel);

2) reševanje problemov, podobnih tistim v učilnici, ali po modelu;

3) reševanje nestandardnih nalog;

4) reševanje problemov z interdisciplinarnimi povezavami;

5) samosestavljanje nalog;

6) samostojno preučevanje snovi;

7) primerjava dejstev, opaženih pojavov in razlaga njihovih podobnosti in razlik;

8) delo na hroščih.

K splošnim poukom:

1) odgovori na posebej zastavljena vprašanja učitelja;

2) priprava na odgovor v skladu z nalogo in načrtom, ki ga poda učitelj;

3) samostojna priprava načrta odzivov na temo ali priprava na ta načrt;

4) izpostavljanje glavnega in stranskega gradiva v besedilu;

5) neodvisno dokazilo o stališču ali sklepu, podobno tistemu v razredu;

6) izbor dodaten material o tej temi;

7) samostojno zbiranje nalog na preučevano temo (posameznik, par ali skupina);

8) oblikovanje sklepov na podlagi dejanskega gradiva (opazovanja, poskusi, poskusi, ekskurzije);

9) priprava tabel, diagramov, spremnih opomb;

10) netradicionalne naloge posploševalne narave: sestavljanje križanke, testa, programa usposabljanja itd. glede na preučeno snov.

Na lekcije nadzora in preverjanja znanja:

1) pisni odgovori na vprašanja;

2) individualno delo na domu;

3) reševanje nestandardnih nalog.

Članek obravnava naslednje vrste domačih nalog: individualna, skupinska, ustvarjalna, diferencirana, ena za cel razred, priprava domačih nalog za soseda na mizi (v parih stalne kompozicije).

Individualne domače naloge običajno dobi posamezen učenec v razredu. Učitelj lahko preveri raven znanja določenega učenca. To delo se izvaja na kartah ali z uporabo tiskanih zvezkov. Njegov namen je lahko tudi popravljanje obstoječega znanja o določeni temi, zapolnitev obstoječih vrzeli itd. To so lahko neobvezna opravila, na primer za izvenšolske dejavnosti.

S tem domače naloge v skupinskem študiju skupina študentov opravlja nalogo, ki je del skupne naloge predavanja. Takšne naloge je bolj smotrno postaviti vnaprej.

Ustvarjalno delo kot ločene vrste domača naloga ni poudarjena, vendar bi morala vključevati vse vrste domačih nalog. Na primer, sestavljanje nalog s čudovito ploskvijo, sporočili in poročili. Ta tip doma vzgojno-izobraževalno delo lahko imenujemo "odloženi".

Diferencirana domača naloga je lahko zasnovan tako za "močnega" kot za "šibkega" študenta. Osnova diferenciranega pristopa na tej stopnji je neodvisna organizacija, ki se izvaja z naslednjimi tipičnimi tehnikami in vrstami diferenciranih nalog.

1. Naloge so enake za vse po vsebini, različne pa v načinu njihovega izvajanja, na primer različen znesek naloge.

2. Naloge, ki vključujejo več možnosti s pravico, da izberejo katero koli izmed njih: »Doma izvedite eno od številk po svoji izbiri: Ne ... ali Ne ... na str. ... ". Prosta izbira naloge ne pomeni, da učitelj določenim učencem ne more svetovati, naj začnejo z lažjo rešitvijo in nato preidejo na težje vaje.

Za "šibke" študente lahko dobite kartice: s praznimi mesti, ki jih je treba izpolniti; z napakami, ki jih je treba popraviti; z nedokončanimi rešitvami.

Ena za cel razred Je najpogostejša vrsta domačih nalog. Sestavljanje domačih nalog za sopotnika (par stalnih kompozicij). Na primer: "Za svojega soseda naredite dve nalogi, podobni tistim, ki smo jih obravnavali v lekciji."

Upoštevajte, da v resnični praksi več kot 80% učiteljev da eno domačo nalogo za celoten razred in le občasno daje diferencirane naloge.

Tri ravni domačih nalog

Prva stopnja - obvezni minimum. Naloga mora biti jasna in v okviru zmožnosti vseh učencev.

Druga stopnja domača naloga - trening. Izvajajo ga študentje, ki želijo dobro poznati predmet in obvladajo program brez večjih težav. Vendar jih je mogoče sprostiti iz naloge prve stopnje.

Tretja raven - ustvarjalna naloga - uporablja se glede na temo lekcije, pripravljenost na razred itd. Izvajajo ga študentje, običajno prostovoljno, spodbujajo pa ga visoko hvaležnost in pohvale. V okviru ustvarjalnih nalog so študentje vabljeni k razvoju: drobnarij, basni, pravljic, fantastičnih zgodb itd. (o tej temi); čajne besede, križanke itd .; tematske zbirke zanimiva dejstva, primeri, naloge; zbirke opomb za članke o izbrani temi; izobraževalni stripi; plakati - referenčni signali, diagrami, vizualni pripomočki itd .; mnemotehnične formulacije, pesmi itd.

Metodologija organizacije domačih nalog

Način organiziranja domačih nalog je eden šibkih členov šolskih dejavnosti. Pogosto poučevanje na domu ne izstopa kot samostojna stopnja pouka. Medtem bi moralo učence pripraviti na samostojno in zavestno izpolnjevanje naloge.

Do 80% učiteljev da domačo nalogo na koncu pouka, čeprav so možne tudi druge možnosti: na začetku pouka, na sredini, med poukom.

Zaradi posebnosti predmeta (interaktivno delo za računalnikom) je treba domačo nalogo dati ob upoštevanju njene razpoložljivosti med učenci. Primerne so naloge, za katere ni potreben računalnik.

Domača naloga poteka brez neposrednega učiteljevega vodstva, zato jo je treba ustvariti potrebne pogoje da ga uspešno dokončate. Eden od teh pogojev je njegova razpoložljivost.

S.A. Puiman oblikuje osnovna pravila za povpraševanje po domu na naslednji način:

Za spraševanje doma je treba nameniti poseben čas;

Naloge je treba izvajati s polno pozornostjo celotnega razreda;

Domačo nalogo bi morali razumeti vsi, brez izjeme;

Študenti ne bi smeli vedeti samo, kaj storiti, ampak tudi, kako to storiti: kako prebrati učbenik, kako začeti reševati težavo itd.

Domače naloge je treba razlikovati. Uspešni študentje lahko dobijo nalogo z večjimi težavami.

V šolski praksi so se pri dodeljevanju ur domačih nalog izoblikovale naslednje vrste pouka: izvesti predlog na enak način, kot je bilo v učilnici podobno delo; razlaga načina za dokončanje naloge na dveh ali treh primerih; analiza najtežjih elementov domačih nalog.

A.A. Gin ponuja številne trike za oddajo domačih nalog:

Opredelitev polja. Učitelj na primer naredi 10 problemov, od katerih mora učenec izbrati in opraviti vsaj vnaprej določen znesek naloge. V okviru obsežne preučevane ali ponavljajoče se teme lahko naenkrat postavite širok nabor nalog (ne za naslednjo lekcijo, ampak za daljše obdobje). Izvršitev je stimulirana veliko število naloge iz vrste relejskih krmilnih del.

Posebna naloga. Napredni študentje dobijo pravico do opravljanja posebej težke naloge (učitelj na vse mogoče načine poudarja svoje spoštovanje do študentove odločitve, da to pravico uporabi).

Ustvarjanje dela za prihodnost: študentje naredijo kreativne domače naloge za razvoj didaktičnih materialov, ki se uporabljajo v istem ali prihodnjih razredih.

Nenavadna skupnost: učitelj dodeli domačo nalogo na nenavaden način... Na primer s šifriranjem.

Idealna naloga: učitelj vabi učence, da delajo doma po lastni izbiri in razumevanju. Lahko je kateri koli od znane vrste naloge.

Poročilo, priprava na katero se izvaja v več fazah:

1. Zemljevid sporočila (prvi in \u200b\u200bzadnji stavek poročila, ki se ga je treba naučiti na pamet, ter povzetek poročila) (4 min).

2. Obdelava predpisov na kratko sporočilo (3 min)

3. Predstavitev (5-7 minut)

4. Poročajte s težavami (iskanje izhoda iz težke situacije)

Domače naloge je treba odmeriti pravočasno (od 1 ure v osnovnih razredih do 3-4 ure na maturi), pri čemer se izogibajte preobremenjenosti učencev; mora biti dobro razložen in običajno ne potrebuje pomoči odraslih.

Da učencev ne bi preobremenili z domačimi nalogami, jih je priporočljivo zgraditi po načelu "minimum-maksimum" - obvezno za vse in namenjeno študentom, ki jih zadeva zanima, ki imajo nagnjenost k njej.

Študenti bi morali vedeti, da je domačo nalogo lažje in hitreje izpolniti isti dan, ko je dodeljena. Koristno je, da domače naloge opravite zgodaj zjutraj. Nekaterim se zdi koristno prebrati odstavek učbenika, preden ga učitelj pojasni. S pomočjo staršev je treba organizirati določen režim; izključiti neracionalne načine izvajanja danega gradiva; glej delovnem mestu je bilo ok

Močnim voljnim in vztrajnim študentom lahko svetujemo, da začnejo pripravljati domače naloge s težjim predmetom. V odsotnosti takšnih lastnosti, kot sta smiselnost in vztrajnost pri učencu, je bolje, da se začnete pripravljati z lažjim predmetom.

Sistematična organizacija domačih nalog

Smiselno je organizirati sistem domačih nalog, ki vključuje metode poučevanja samostojnih učnih dejavnosti, razvoj kognitivne dejavnosti.

Učne naloge imajo pomembne naloge poučevanja, izobraževanja in razvoja. Toda na žalost se te funkcije v praksi ne uresničijo vedno, saj učitelj osredotoči glavno pozornost na težave lekcije. Domače naloge so zelo pogosto naključne, nepremišljene, priprave na njihovo izvajanje se slabo izvajajo in preverjanje je formalno zgrajeno. Posledica teh pomanjkljivosti pri načrtovanju, pripravi in \u200b\u200borganizaciji domačih nalog je preobremenjenost učencev z domačimi nalogami, kar negativno vpliva na aktivnost, uspešnost in zanimanje za učenje.

Kot kažejo praksa in številne študije, je večina študentov z nizko in celo povprečno uspešnostjo nepoštenih pri opravljanju gospodinjskih del. Eden od razlogov za to je nediferencirana domača naloga (najpogosteje je skupna vsem učencem v razredu). Nastane situacija, ko študent lažje prepiše domačo nalogo od tovarišev in pogosto to stori v naglici, ne da bi se poglobil v bistvo naloge in način, kako jo opraviti.

Zato je potreben diferenciran pristop, ki vključuje kombinacijo individualnega, skupinskega in frontalnega dela. To je potrebno na vseh stopnjah učenja, ne samo v učilnici, ampak tudi pri domačih nalogah.

Še posebej priporočljivo je, da dodelite različne naloge:

Pri podajanju teme, v kateri se srečujejo zapleteni koncepti;

Pri povzetku obravnavane teme in pripravi na zaključno delo;

Pri delu z napakami v nadzorna dela.

Diferencirana domača naloga je še posebej pomembna za uporabo na stopnji utrjevanja učnega gradiva. Če so močni učenci na tej stopnji večinoma razumeli in usvojili snov, ki jo preučujejo, se šibki učenci še vedno počutijo negotove, zato so domače naloge z različnimi nalogami za utrjevanje gradiva, opravljenega v uri, strukturirane tako, da ima vsak učenec možnost samostojno opraviti nalogo ustrezne stopnje težavnosti ...

Pri ponudbi diferenciranih domačih nalog upoštevajte:

Otrokova sposobnost učnih dejavnosti (hitro obvladovanje učnega gradiva, globina njegovega razumevanja);

Sposobnost izražanja svojih misli:

Kognitivna dejavnost (izkazovanje zanimanja za znanje);

Organiziranost pri delu (sposobnost dokončanja začetega dela).

Glede na posamezne značilnosti otrok so naloge izbrane tako, da se pri podrejanju enemu spoznavnemu cilju in eni temi razlikujejo po stopnji težavnosti. Poleg tega je skupaj s posameznimi izkaznicami praviloma v treh različicah (učenci sami izberejo možnost ali pa učitelj predpiše vsako možnost za določeno skupino učencev) pri pripravi dela, ki vsebuje naloge na več ravneh, mogoče pripraviti pri taki nalogi učenci postanejo subjekt kognitivne dejavnosti, ki spodbuja pobudo (v v tem primeru izbira stopnje), neodvisnost pri usvajanju znanja, sposobnosti in veščin, pri razvoju mišljenja, spomina in ustvarjalna domišljija.

Pri domačih nalogah je koristno uporabiti takšne tehnike, kot so:

Dokončanje nalog, ki vključujejo napake pri sklepanju ali pisanju;

Izvajanje nalog za prepoznavanje vzorcev;

Obravnava nalog z odvečnimi ali manjkajočimi podatki;

Različne tehnike samokontrole.

Vsakič, ko učenci vadijo svojo sposobnost, da delo pripeljejo do logičnega konca, nenehno izboljšujejo svojo raven znanja. Težja možnost postane cilj vsakogar. Takšno delo ima pomembno vzgojno vrednost, uči vas temeljitega izvajanja katere koli naloge, ohranja aktivnost na ustrezni ravni in oblikuje občutek neodvisnosti in odgovornosti.

Na prvi stopnji naj bi bil neodvisen študij teorije. V tem primeru lahko uporabimo naslednje metode dela: natančno preberite besedilo; določite, koliko delov je v njem; pripravi vprašanja za vsak del besedila in na njih odgovori z uporabo učbenika; dodajte vprašanja, če v besedilu ostanejo nezahtevane informacije; poudarite ključne besede besedila; poiščite pomene neznanih besed v slovarju in se zanašajte samo na ključne besede; pripovedujte besedilo in se primerjajte z učbenikom; uporaba ključnih besed za izdelavo sheme načrta ali razvoj algoritma.

Predlagajo se lahko netradicionalne domače naloge:

1) samostojna priprava slovarja izrazov, njihova razporeditev po temah;

2) pojasnitev opredelitev šolski učbenik;

3) preučevanje besedila učbenika;

4) samosestavljanje nalog.

S to organizacijo domačih nalog se razvije sposobnost samostojne uporabe slovarjev, dodatne in referenčne literature.

Druga stopnja je trening nestandardne načine reševanje problemov, iskanje in uporaba manjkajočih informacij, oblikovanje zanimanja ne le za rezultat, ampak tudi za proces izobraževalne dejavnosti.

Uporabljajo se lahko naslednje naloge:

1) razvoj vizualnih pripomočkov, tabel, diagramov, algoritmov, referenčnih opomb;

2) razvoj novih različic pravil, besedil itd .;

3) priprava testov, nalog, kart za nadzor in samokontrolo;

4) urejanje izobraževalnega in znanstvenega besedila;

5) popravek storjenih napak;

6) priprava na tematske ure: iskanje informacij, citatov, člankov iz slovarja.

V tej fazi je priporočljiva skupinska oblika dela (po načelu združevanja študentov približno enake stopnje usposobljenosti), ki omogoča diferenciran pristop.

Učinkovito zdravilo oblikovanje veščin samokontrole in medsebojnega nadzora je medsebojno preverjanje.

V tretji fazi se ustvarijo pogoji za razkritje lastnega ustvarjalnega potenciala študentov. Uporabljajo se raziskovalne metode, hevristične narave, ustvarjalne naloge, ki vključuje dolgoročno samostojno delo (programi usposabljanja, projekti, eseji, drugo ustvarjalno delo), ki prispeva k razvoju potrebe študentov po samostojnem delu, samoizražanju, samoaktualizaciji z različne vrste dejavnosti:

1) izdelava pedagoške programske opreme za informatiko in drugo šolski predmeti (vaje, računalniški testi, predstavitve, spletne strani itd.);

2) pisanje pesmi, zgodb, pravljic, esejev na preučevano temo;

3) naloge, ki temeljijo na gradivih množičnih medijev;

4) razvoj materialov za šolsko tiskanje (vključno na primer z ustvarjanjem in podporo elektronskega časopisa);

Načini preverjanja domačih nalog

Velik vpliv preverja se kakovost domačih nalog. Hkrati pa učinkovitost samostojnega dela učencev doma ni odvisna samo od učiteljevih zahtev po izpolnjevanju domačih nalog, temveč tudi od načinov preverjanja le-teh, ki naj bodo različni ne le po obliki, ampak tudi po vsebini. Če se domače naloge neprestano preverjajo in so praviloma povezane z vsebino dela na lekciji, so učenci bolj odgovorni pri njihovem izvajanju in poskušajo sami delati doma, da so pripravljeni na prihajajoči pouk . V zvezi s tem se postavlja vprašanje o učinkovitem preverjanju opravljanja gospodinjskih opravil.

Eden od možnih načinov preverjanja domačih nalog je naslednji: vsak učenec ima zvezek za posamezne domače naloge. "Šibki" in "povprečni" učenci razdelijo vsak list zvezka v dva stolpca (navpično ali vodoravno, odvisno od vrste dela). Med opravljanjem dela študent piše le v prvi stolpec, drugega pa pusti prazen. Učitelj pri preverjanju dela označi z znakom plus do vrstice, kjer je ugotovljena napaka, ki jo podčrta in zraven postavi znak minus. To pomeni, da je od tu prišla napaka. Ne glede na to, kakšno oceno dobi učenec, je dolžan popraviti napake v drugem stolpcu zvezka. V tem primeru študent ne napiše pogoja problema in dela njegove rešitve, ki je pravilno zapisan v prvem stolpcu. S tem se odstrani vprašanje preobremenitve študenta in opravljanja nepotrebnega dela.

Poleg tega bi moral študent, ki dela na napaki, razmisliti o napaki, jo najti, primerjati svojo prvotno rešitev z novo rešeno različico. Lahko se izkaže, da se tudi študent tokrat zmoti, nato pa se bo delo nadaljevalo, dokler študent ne odpravi vseh napak.

Individualni pristop se tu kaže v tem, da vsak študent deluje v svojem tempu, v skladu s svojimi zmožnostmi in gre naprej glede na samega sebe. Glavna zahteva za študenta je, da doseže raven, ki mu je najbližja (osnovna, napredna ali napredna). Pravilna izvedba domača naloga na osnovni ravni je ocenjena z "tri", če je neodvisna ali nadzorna individualno delo je bila izvedena v razredu - ne višja od "štiri". V tem primeru študent doma dela tudi na napakah.

Opisana metoda preverjanja posameznih samostojnih domačih nalog se izvaja skupaj s tradicionalnimi metodami.

Učenčevega popolnoma napisanega individualnega zvezka ne zavržemo, ampak ga hrani učitelj. Pogled skozi njih učitelj občasno izpiše posamezna kartica študent zaznal vrzeli, vrsta napak. Vse to mu omogoča nadaljnjo pripravo posameznih nalog za učenca (ne le pouka ali domačih nalog, ampak tudi za obdobje počitnic).

Navedeno ne pomeni, da študentje sploh ne opravljajo splošnega samostojnega dela. Na stopnji seznanitve z novo temo in stopnji primarne konsolidacije snovi vsi učenci delajo na skupnih nalogah v frontalni obliki dejavnosti.

Načini preverjanja domačih nalog so različni: preverjajo jih učitelj, učenec sam (samokontrola) in drugi učenci (medsebojno preverjanje). V tem primeru se poveča tudi vloga pomočnikov učiteljev. Per študijsko leto se kopiči didaktično gradivo, ki ga študentje uporabljajo sami pri pripravi na test, narekovanje, izpit in pri delu v parih, skupinah.

Do 90% učiteljev uporablja takšne oblike preverjanja domačih nalog, kot so ustno in pisno, delo na kartah.

Preverjanje domačih nalog mora spremljati ocena ali ocena. Nezadovoljivo oceno lahko izpustite, predlagajte ponovitev domače naloge, popravljanje napak ali dajanje nove domače naloge, podobne prvi. Ta način preverjanja je še posebej uporaben za ustvarjalna dela.

Možni so naslednji načini preverjanja domačih nalog:

1. Reševanje domačih primerov

a) študent na tabli reši domači primer, vzporedno se izvede frontalna anketa na stopnjah rešitve;

študentje izmenično (korak za korakom) rešujejo primer. Vrstni red opravila je anketiran spredaj.

2. Ugotovljeno je bilo, da naloga pri mnogih učencih ni bila dokončana ali pa je bila napačno izpolnjena:

a) primer na tabli izvaja učitelj s pomočjo učencev, na katere učitelj naslavlja svoja vodilna vprašanja;

b) podoben primer na tabli izvede poklicani učenec, odločitev na prošnjo učitelja komentirajo učenci.

3. Na tabli študent zapiše rešitev problema ali primer. V kateri koli fazi ga učitelj ustavi in \u200b\u200bprosi, naj nadaljuje z rešitvijo drugega učenca itd.

4. V učilnici se s pomočjo svetovalcev preveri prisotnost domačih nalog, pravilnost njihove izvedbe.

Brez skrbno premišljene, redne in sistematične domače naloge je nemogoče doseči visoka kvaliteta učenje. Domače naloge pomagajo šolarjem razviti sposobnost samostojnega dela in kognitivni interes.