Страница 1 от 23

Учебна програма за психологическа и педагогическа подготовка на децата за училище.

Середа Ирина Павловна

Учител - психолог на държавната бюджетна предучилищна образователна институция № 44 от компенсиращ тип

санкт Петербург

"Обяснителна бележка

Уместност

Краят на предучилищния период е времето на настъпване на така наречената училищна зрялост. IN отскоро броят на децата, които не могат да се справят с академичното натоварване и се адаптират към училищния живот, се е увеличил. ... Увеличаването на количеството информация, засилването на обучението, увеличаването на натоварването, заедно с влошаващите се здравословни и училищни проблеми, принуждават учителите и родителите да търсят варианти за такова обучение, което би могло да осигури нормалната адаптация на детето в училище.

Задачата на учителите и родителите е да осигурят пълноценното и хармонично развитие на детето. Психологическата готовност е един от ключовите моменти. Съдържанието му включва определена система от изисквания, които ще бъдат представени на детето по време на обучение и е важно то да може да се справи с тях. Готовността за училище предполага три компонента: лична, емоционално - волева и интелектуална готовност.

При съставянето на програмата се опитахме да бъдем взети предвид функционалност деца, посещаващи компенсаторна детска градина. Както и техните адаптивни ресурси, ограничения, свързани със здравето, специфики на развитието и много други:

Неспецифични рискови фактори, свързани със соматична слабост поради хронични или чести и дългосрочни заболявания, или с психични разстройства (хиперактивност, разстройство с дефицит на вниманието, комплекс от неврозоподобни разстройства - нарушения на съня, страхове), с разстройства на опорно-двигателния апарат (нарушена стойка, плоскоглави крака, нарушение в шийните прешлени и др.)

Специфични рискови фактори, свързани с липсата на формиране на когнитивни функции, като реч, двигателно развитие, зрително-пространствено възприятие, интегративни функции.

Цел на програмата:

Създаване на условия за формиране на училищна готовност при деца с ортопедични проблеми, както и нарушения в развитието на речта в предучилищна образователна институция.

• Развийте когнитивните способности:
  • внимание;
  • памет;
  • креативно мислене;

• въображения
• произвол

• Развийте емоционална и лична сфера:

• допринасят за формирането на вътрешната позиция на бъдещия ученик;
• развиват комуникативни умения;
• развиват самочувствие и независимост;
• продължете да формирате самосъзнание и адекватна самооценка;
• развиване на разбиране и чувство на децата един към друг;
• да се развие размисъл, връщане на чувство за отговорност за резултатите от дейностите, възпитание на волята.

• Продължавайте да обучавате децата да поддържат и укрепват положителните чувства, облекчават умората и предотвратяват негативните чувства;

• Осигурете атмосфера на емоционално приемане в класната стая, която намалява чувството на тревожност и безпокойство в ситуации на учене и общуване.

Материална поддръжка:

• Кабинет на психолог или отделна стая с безплатно място за игри на открито
• Маси, столове по брой деца
• Таблица за показване на приказки
• Екран
• Играчки и ръководства: кукли за театър, топка, прости и цветни моливи, тетрадки в голяма клетка.
• Магнитна дъска с магнити и дъска със специални маркери.
• Топката е със среден размер.
• Листове хартия А4 и А3.
• Допълнителни материали са описани в бележките към урока.

Основни методи на обучение:

• Игри за развитие на когнитивните процеси
• Упражнения
• Игри на открито.
• Арт терапия
• Приказна терапия
• Обучение за поведение

Контингент от участниците в програмата

Деца предучилищна възраст (от 6 до 7 години) с непокътната интелигентност.

Научните, методологични основи на програмата са в съответствие с хуманистичната теория за развитието на личността, изложена в трудовете на местни и чуждестранни учители и психолози (А. Маслоу, К. Роджърс, Л. А. Венгер, Л. И. Божович, В. В. Давидов, D (Б. Елконин, Л. С. Виготски и други).

Апробация на програмата: тази програма е тествана на базата на детска градина № 44 през 2009-2011 учебни години.

Принципи на изграждане на програмата:

• Принципът на позитивност е създаването на подкрепяща, добронамерена атмосфера на помощ и сътрудничество.
• Принципът на целостта на развитието - подобрява смисъла на всички минали етапи от живота по положителен начин, организира целостта на самосъзнанието и личността на детето, помага за изграждането на положително бъдеще.
• Принципът на индивидуалния подход е максималното съобразяване с психологическата оригиналност и индивидуалния опит на всяко дете.
• Принципът на личностно развитие и саморазвитие е активирането на творческите възможности, способността за самопознание и самоусъвършенстване, саморегулация.

Темите и плановете на уроците не са фиксирани и могат да се променят в зависимост от състоянието на децата и степента на развитие на проблематиката на уроците. Списъкът с допълнителни игри, упражнения е посочен в Приложение № 3

Форма на работа:

• Подгрупови уроци.

Програмата представлява система от 22 сесии, които се провеждат два пъти седмично, с продължителност 25-30 минути, в продължение на 3 месеца, в стая, където има място за физическа активност. Занятията са взаимосвързани и изградени в определена логика и включват формиране на необходимото ниво на психологическа готовност у предучилищните за училище (мотивационна, волева, интелектуална и емоционална готовност, комуникативни умения).

• Индивидуална работа - включва първоначална (в началото на годината) и контролна (в края на годината) диагностика на готовността на предучилищните подготвителни групи до училище. Резултатите от него могат да се използват при индивидуален подход към дете в класната стая, при съставяне на корекционна програма и при консултиране на родители и учители.

• Работата с родители на деца, участващи в програмата, включва:

• въпросник на родителите;
• образователна работа с родители под формата на лекции, семинари - семинари и кръгли маси;
• индивидуална консултативна работа

Диагностични инструменти:

• Диагностика на готовността за училище изд. И. А. Кузнецова
• Тест "Нарисувай картина" Е. Е. Кравцова (изследване на приемането учебна задача)
• Тест „Училищно рисуване“ (определяне на отношението на детето към училище и нивото на училищна тревожност)
• Определяне на мотивите на обучението на по-големите деца в предучилищна възраст по метода на М.Р.Гинзбург

Особености на организацията на подгруповата работа с деца

Организацията на корекционни и развиващи класове предполага необходимостта от решаване на следните задачи: провеждане на предварителна диагностика, набиране на група, провеждане на цикъл от корекционни и развиващи се класове, окончателна диагностика и наблюдение на резултатите в смисъл на наистина постигната промяна в реалната ситуация на развитието на децата.

Принципи на провеждане на класове:

• систематично представяне на материала,
• видимост на обучението,
• циклична структура на урока,
• наличност,
• проблематично,
• развиващ и образователен характер на учебния материал.

Мотивационният компонент е представен в класната стая като:

• представяне на задачи на игра;
• създаване на положителен образ на ученика;
• засилване на положителното отношение към училището;
• консолидиране на извадки от ролево поведение;
• изграждане на чувство за увереност в ролята на ученика.

Форма на организация

Подгрупа (брой на 5-6 души). По време на часовете децата седят в кръг - на столове или на пода.

Принцип на бране

Всяка група включва деца с различни нива психологическа готовност за училище, с акцентиране на различни проблеми, така че децата да си помагат взаимно в придобиването на нови психологически умения.

Форма на урока

Игрална зала. Водещата, най-атрактивна дейност в предучилищна възраст е играта, поради което програмата се основава на упражнения за игра, насочени преди всичко към осигуряване на психологически комфорт при преминаване на дете от предучилищна към училище.

Образователно-тематичен план.

Структура на груповия урок:

1. Ритуал за добре дошли
2. Упражнения за развиване на комуникативни умения, повишаване на самочувствието
3. Физическо възпитание или игра с пръсти
4. Упражнения за развитие на когнитивни процеси.
5. Четене на приказка или обучение на умения за поведение в училище (редуващи се)
6. Упражнения за освобождаване на мускулни скоби и намаляване на психо-емоционалния стрес.
7. Обратна връзка.
8. Ритуал за сбогуване.

Ефективността на тренировъчните сесии може да бъде оценена по следните критерии:

• нарастващ интерес към изпълнението на корекционни и развиващи задачи за детето;
• увеличаване на интереса към специални упражнения за развитие на образователни наклонности;
• повишаване нивото на активност на участниците в класовете, проявяващо се в желанието за сътрудничество;
• повишаване нивото на интерес към водене на съвместни дела на възрастен и дете.

Очаквани резултати:

Повишаване на мотивационната готовност на предучилищните за училище, формиране на "вътрешната позиция на ученика", поява на емоционално положително отношение към училището, разширяване на знанията на децата за света на учениците, интерес към училище, училищна атрибутика, ново ниво самосъзнание.

Резултатите от диагностично проучване за готовността на предучилищните деца да учат в училище в края на учебната година показват, че работата, проведена с деца, дава положителни резултати, следователно програмата на корекционно-развиващите часове с предучилищни деца, които не са готови за училищното обучение е ефективно.

Литература:

1. Абдурасулова Т.Д. Корекционни и развиващи упражнения за деца от средна и старша предучилищна възраст (4-5 години) // Психолог в детската градина. - 1999. - No 3-4. - S.62-64.
2. Агафонова И.Н. Подготовка за училище. Урок за класове с предучилищна възраст - Издателство SPb MiM -1997- 48s.
3. Арцишевская И.Л. Психологическо обучение за бъдещи първокласници.- М.: Книголюб, 2009.- 72с.
4. Е. А. Алябьева "Психогимнастика в детската градина" 2003г. -89s.
5. Безруких М.М. Стъпки към училището -М. : Дрофа, 2001.-256 с.
6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическа помощ за деца в предучилищна възраст с OHP. - М.: Книголюб, 2004.-104 с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославъл 2000
8. Громова Т.В. Приказна подготовка за реално училище.- М.: Генезис, 2003.-84 с.
9. Дмитриева В. Развитие на интелекта на детето в ранна възраст.- SPb. КРОНА 2003.160 стр.
10. Илина М.Н. Подготовка за училище: упражнения и тестове за развитие. - SPb: Делта, 1998. - С. 4-9.
11. Коноваленко С.В. Развитието на познавателната активност при деца от 6 до 9 години. Семинар за психолози и логопеди. - М.: "Gnom-Press", "Ново училище", 1998.-56с.
12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключението на бъдещите първокласници: Психически занимания с деца на 6-7 години. - SPb.: Rech, 2007. - 240 с.
13. Монина Г.Б., Лютова - Робъртс Е.К. Обучение за комуникация (учители, психолози, родители). - СПб.: Издателство „Реч“, 2006. - С. 164-170.
14. Нижегородцева Н. В., В. Д. Шадриков Психологическа и педагогическа готовност на детето за училище: Ръководство за практически психолози, учители и родители - М. Гуманит. Издателски център ВЛАДОС, 2001. - 256 с.
15. Плотникова Н.В. изд. програмата „Искам и мога“.
16. Семенович А.В. Невропсихологична корекция в детство... Методът на заместителната онтогенеза. - М .: Генезис, 2007.-474с.
17. Сидорова У.М. Формиране на речева и познавателна активност при деца с OHR-M: TC Sphere, 2005 -64с.
18. Fopel K. Игри на открито за деца на възраст 3-6 години. -М .: Битие 2005.
19. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушин И.Н. Път към вашия Ya.-M.: Genesis 2007
20. Широкова Г.А., Жадко Е.Г., Работилница за детски психолог / Поредица "Психологическа работилница". Ростов н / Д: „Феникс“, 2004 - 320 с.
21. Яковлева Н. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст - Санкт Петербург: Валери СПД; М.: TC Sphere, 2002.-112 с.

Проблемът с подготовката на децата за училище, въпреки цялото проучване, все още остава актуален. Всяка година образователните изисквания се усложняват и всяка година децата, постъпващи в 1-ви клас, имат все повече отклонения в здравословното състояние, в невропсихичното и функционалното развитие. Следователно децата все повече се нуждаят професионална помощ психолог, в психолого-педагогическа подкрепа в предучилищна образователна институция.

Тази работа включва:

диагностика на готовност за училище;

прогнозиране на училищни трудности въз основа на него;

провеждане на корекционни и развиващи часове, насочени към обучение, възпитание и развитие при по-големите деца в предучилищна възраст на комплекс от функционални показатели, необходими за успешното обучение в училище;

За да се реши този проблем и да се помогне за успешно записване в училище, стана необходимо да се създаде „План-програма за подготовка на децата за училище“, която включва цикъл от специални корекционни и развиващи обучения за деца в старша предучилищна възраст (5,5 - 7 години стар)

Предназначение: подготовка за училище, превенция дезадаптация в училище.

Основни цели:

1. Формиране на познавателна активност и образователна мотивация на по-големите деца в предучилищна възраст.

2. Коригиране и развитие на нарушения на дейността и комплекс от показатели за функционално развитие, които са необходими за успешното обучение в училище (организация на вниманието, аналитично мислене и реч, памет, зрително и слухово възприятие, развитие на фини движения на ръцете и зрително- двигателна интеграция).

3. Развитие на емоционална регулация на поведението на децата, профилактика и намаляване на тревожността, повишаване на самочувствието.

4. Профилактика и корекция на зрителни увреждания, обучение в техники за саморелаксация, премахване на психомускулното напрежение.

Форма на организация на учебните занятия

Образователният психолог, въз основа на резултатите от диагностиката, формира група деца от 6 - 7 деца, за предпочитане от различен пол. Заниманията се провеждат веднъж седмично. Всеки урок включва игри, упражнения, разговори и т.н. Заниманията продължават 25 минути, като постепенно се увеличава продължителността на занятията до 30 - 35 минути до края на учебната година, в зависимост от състоянието и възможностите на децата.

За провеждане на часове всяко дете се нуждае от тетрадка в голяма кутия и два прости молива; учител-психолог - набор от естетически проектирана демонстрация и раздаване.

Структура

Всеки урок е структуриран по такъв начин, че един вид дейност се заменя с друг. Има общо 8 блока със задачи.

1. Игри и упражнения за социална и психологическа подготовка за училище. Това са поздравителни игри, разговори, вълнуващи задачи, скици, игрови ситуации, рисуване и терапия с пясък, които ще помогнат да се разкаже за училище, да се провери дали детето е готово за промени в живота си: знае ли какво е ежедневието, уроци, промяна, правила хигиена, е в състояние да установи добри отношения с връстници и възрастни.

2. Интелектуални игри за развитие и упражнения. Насочен към развитието на когнитивни психични процеси (памет, внимание, мислене, въображение, реч, възприятие). Те са насочени към умственото развитие на децата чрез подобряване на сетивата.

3. Упражнения за координация на дишането. Насочена към активиране и енергизиране на работата на мозъчните стволови области, подобряване на ритъма на тялото, развитие на самоконтрол и воля.

4. Симетрични модели. Насочена към развитие на координация на движенията и графичните умения, активиране на мозъчните стволови структури и взаимодействие между полусферата.

5. Графични диктовки. Те са насочени към развиване на уменията за действие според правилото и независимо по указания на възрастен, както и развитие на пространствената ориентация и фината моторика на ръката.

6. Гимнастика с пръсти. Насърчават развитието на умствените функции (внимание, памет, мислене и реч), както и мобилността и гъвкавостта на ръцете.

7. Упражнения за превенция на зрително увреждане и превенция на зрителната умора. Те допринасят за премахването на рефлекса на периферното зрение, ритъма на дясното полукълбо, активирането на мозъка и междуполушарното взаимодействие, което значително подобрява възприятието, активира учебния процес.

8. Игри и упражнения за облекчаване на психическото мускулно напрежение. Използват се мускулна релаксация, автотренинг и др.

Примерни уроци относно социално-психологическата подготовка на децата за училище

1 подготвителен урок

Задачи:

- Създаване на среда на доверие.

- Изясняване на целите на посещаването на часовете

- Развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето и речта при децата.

- Премахване на емоционален стрес.

1 блок задачи:

Как се казваш?

Искате да отидете на училище!

Рисуваме (предучилищна възраст и ученик).

2 блок задачи:

1. Назовете думите (буква в)

2. Животни - насекоми - училищни пособия - транспорт.

3. Излишна дума

4. Запомнете и нарисувайте

3 блок задачи: Упражнение "Певец" (със звук а - о - у).

4 блок задачи: едновременно с две ръце нарисувайте ябълка в тетрадка.

5 блок задачи: модел на диктовка.

6 блок задачи: "Юмрук - ребро - длан", "Замък"

7 блок задачи: „Изчертаваме квадрат с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръце, нарисуваме квадрат с очите 3 пъти по посока на часовниковата стрелка и 3 пъти - срещу).

8 блок задачи: упражнение "Торта", "Кукли" ("Магданоз" - "Буратино" - "Магданоз"), автотренинг.

Приблизителен план на урока:

Задачи:

- Формиране на адекватно разбиране за училищния живот.

- Развитие на зрителната, семантичната памет, логическото мислене, речта.

- Развитие на слухови и зрителни анализатори, пространствена ориентация, малки мускули на ръцете, сензомоторни движения.

- Овладяване на уменията за саморегулация.

1 блок задачи:

Разговор: Училище и училищни правила

2 блок задачи:

1. Измислете третата значима дума за няколко думи.

2. Запомнете цветните знаци и ги назовете.

3. Сравнете и попълнете.

4. Говорете обратното.

3 блок задачи: Упражнение "Ракета".

4 блок задачи: Едновременно с две ръце нарисувайте 2 кръга и ги засенчете с вертикални линии.

5 блок задачи: модел на диктовка.

6 блок задачи: "Жаба", "Лязгинка", "Ухо-нос".

7 блок задачи: „Рисуваме триъгълник с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръце, нарисувайте триъгълник с очите 3 пъти по посока на часовниковата стрелка и 3 пъти - обратно на часовниковата стрелка).

8 блок задачи: упражнение "Издърпайте се заедно", релаксация "Вълшебен сън".

Използвани книги
(упражнения, задачи, игри):

С. А. Козлова „Социално-психологическа подготовка за училище“ - М.; Училищна преса, 2004.

S.V. Коноваленко „Комуникативни умения и социализация на деца на 5 - 7 години“ - М.: Издателство Гном и Д; 2001 г.

А.Л. Sirotyuk "Разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност" - М .: TC Sfera, 2003

Цел на програмата:

Подготвяйки детето да влезе в училищния ритъм, научете децата да се справят с трудности от личен и социален характер.

Цели на програмата:

Развитие на доброволно поведение

Развитие на комуникативни умения

Формиране на фокусирано внимание

Развитие на паметта

· Развитие на умения за доброволно регулиране на емоциите.

Тематичен план на урока.

Тема 1. Разговор с родители.

Предназначение:Запознаване на родителите с програмата за психологическа подготовка на децата за училище.

Среща # 1.

Мисля, че ще се съгласите, че мечтата на всеки родител е да отгледа бебе, здраво, психически хармонично и щастливо. Но често, водени от нашата концепция за здраве, хармония и щастие, ние непоправимо нарушаваме естествената природа на детството. Всеки ден се опитваме да управляваме живота на детето, принуждавайки го да действа и живее според нашите идеи и предписания. И тогава, противно на нашите очаквания, противно на желанието на възрастните да отглеждат весели, независими деца, често получаваме точно обратното: децата са пасивни, зависими или неконтролируеми, лишени от познавателни интереси и творчески способности.

Как мога да избегна това?

Ако се обърнем към естеството на естественото развитие на детето, тогава можем да разберем, че не можете да вземете нищо от природата със сила, можете само да го унищожите със сила. Следователно не трябва да подчинявате, потискате, контролирате бебето си, но е по-добре да се опитате да направите детето по-самоуверено, независимо, по-добро по естествен за него начин.

Произволната психологическа регулация при малки деца не е разработена и спазването на правилата, предписани от възрастните поради страх от наказание, не е самоконтрол, а форма на самозащита срещу грубата агресия на възрастните. Ето защо е необходимо да се развие у детето способността за произвол при управлението на неговите емоции и действия. И по този начин го научете да се справя сам със себе си.

Предложената програма е разработена, като се вземе предвид възрастови характеристики предучилищна и по-млада възраст и отчитане на проблемите, с които детето се сблъсква в началото на обучението: неспособността да се концентрира върху задачата, невъзможността да се реорганизира от един вид дейност в друг, страхът от влизане в нов екип.

За да се избегнат или облекчат трудностите при навлизане в училищния ритъм, програмата е насочена към развиване на доброволно поведение, развиване на различни видове внимание, двигателни умения и развитие на мисленето.

Занятията се провеждат под формата на игри на теми, които са вълнуващи за децата.

Елементите на игрите са специални упражнения, които включват фантазия, емоции и пластичност на детето в действие.

Фокусът на упражненията е различен. Има упражнения за развитие на вниманието, паметта, способността за постигане на крайната цел. Има упражнения за изразяване на емоции: те са насочени към развиване на способността за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и способността активно да изразява собственото си. Включени са и упражнения за установяване на взаимно разбирателство: целта на тези упражнения е да развият способността за установяване на контакт с другите, за взаимодействие с партньор. Развитието на фината моторика е важно. Ето защо в програмата са включени игри с пръсти: те подготвят ръката за писане, развиват внимание и търпение и стимулират въображението. Има упражнения, които учат детето да насочва вниманието си към вътрешните усещания и по този начин учат да бъде осъзнато, да различава тези усещания и чак тогава - произволно да променя характера си.

Има основания да вярваме, че ако започнете да развивате и тренирате тези способности в детството, то през зряла възраст можете да постигнете по-голямо съгласие в управлението на себе си.

Тема 2. Тестване на деца.

Предназначение:Диагностика на психологическата готовност на децата за училище.

Среща # 2.

Психологическата готовност за училище е преди всичко желанието за придобиване на знания, това е способността да слушаш учителя и да изпълняваш неговите задачи, които в никакъв случай не са винаги интересни и привлекателни, това е определено ниво на развитие на произволно когнитивно процеси (мислене, памет, внимание и др.), както и развитие на речта и фонематичния слух.

В съответствие с тези концепции той е разработен от практически психолози А.Д. Андреева и Е.Е. Данилова, диагностична програма за определяне на психологическата готовност на деца на 6-7 години за училище.

I. Установяване на контакт с детето и идентифициране на нивото на развитие на доброволното поведение.

Методологията на Л. Красилникова „Да“ и „Не, не казвай.“ (Текстът на методологията е даден съгласно A.G. Liders, 1995).

Инструкция.Ти и аз ще играем игра. Ще ви задам въпроси, а вие ще отговорите. Но нека се съгласим по този начин: не трябва, нямаш право, няма да ми отговориш с думите „да“ и „не“. Например, ако попитам „Имате ли играчка?“, Не бива да казвате „Да“. Трябва да отговорите така: „Имам играчка“, т.е. без думата "да". Или например питам: "Ходят ли хората по тавана?" Не казвате: „Не“, а отговаряте: „Хората не ходят по тавана“. Така че думите "да" и "не" не казват. Схванах го?

Ако детето има въпроси, инструкцията се повтаря.

Списък с въпроси:

1. Как се казваш?

2. Момче ли си или момиче

3. Ходите ли в детска градина?

4. Обичате ли да ходите на детска градина (училище)?

5. Живеете ли далеч от детската градина (училище)?

6. Обичате ли сладолед?

7. Какъв цвят е сладоледът?

8. Яли ли сте черен сладолед?

9. Можете ли да ходите на ръце?

10. Можеш ли да летиш?

11. Баща ти (мама) играе ли с кукли?

12. Слънцето ли свети през нощта?

13. Страхува ли се вълкът от заека?

14. Обичате ли да ходите на лекар?

15. Какъв цвят е халатът на лекаря?

17. Вашето име ли ... (грешно име)?

18. Може ли крава да лети?

19. Спиш ли сега?

20. Ходиш ли на училище?

21. Носите ли рокля (панталон)?

22. Трева случва ли се през зимата?

23. Тревата бяла ли е?

24. Какъв цвят е снегът?

25. Снегът горещ ли е?

По време на методологията на детето не трябва да се дава обратна връзка за успеха на отговорите му. Ако е възможно, речевите отговори на детето трябва да бъдат записани в протокола изцяло, както и продължителността на паузите преди отговори, пропуски и т.н.

Оценка на резултатите... Правилните отговори са тези, които съответстват на въведеното правило "да" и "не" не казвай ", неправилни - тези, в които има забранени думи. Отговори, които не са нито верни, нито неправилни - това е случаят, когато децата или мълчат (10 - 30 секунди), или те се опитват да отговорят на нещо, но не успяват. Тази група включва грешките, които са поправени от детето директно в хода на отговора. Спазвайте правилото.

Възрастовата норма за деца на 6-7 години е приблизително 51% от общия брой въпроси, т.е. брой верни отговори г. б. повече от 11.

II. Определяне на особеностите на развитието на речта и визуално-образното мислене.

Поставяне на четири сюжетни снимки по ред и съставяне на история по тях. Използват се два комплекта снимки - основни и опростени. Като диагностичен материал можете да използвате комплекти снимки от книгата на Г.А. Урунтаева и Ю.А. Афонкина "Помогнете на принца да намери Пепеляшка" (1994). Първоначално се предлага основен комплект. Ако детето не се справи с тази задача, му се дава опростена версия.

Инструкции... Пред вас има няколко снимки. Подредете ги по ред: какво е първо и какво след това? Обяснете защо мислите така. Напишете история за тях.

Рейтингова система:

3 точки - снимките са изложени правилно. Историята е последователна, логична, съответстваща на съдържанието на картините.

2 точки - картините са изложени последователно, но историята е последователна и отразява версията на събитията на детето.

1 точка - снимки м. Б. изложени правилно, но няма последователна история. В най-добрия случай са описани детайлите на изображението.

0 точки - снимките са разположени неправилно, няма последователна история.

За по-точна оценка на речевото развитие на детето се добавя още една точка към резултата, който е получил, ако речникът на детето е богат и разнообразен, историята е жива и образна.

III. Определяне на особеностите на развитието на речта и пространствените представи.

Разбиране на логическите и граматическите конструкции (Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова, 1994).

На детето се предлагат последователно следните задачи:

Покажете бележника с молив.

Начертайте кръст под кръга, кръг под кръста.

Петя удари Коля. Кой е боецът?

Ако детето е объркано, задачата се повтаря.

Рейтингова система:

3 точки - правилно изпълнение всички задания.

2 точки - правилно изпълнение на две задачи.

1 точка - правилно изпълнение на една задача.

Молив, тетрадка и лист хартия трябва да са пред детето.

IV. Готовност на ръцете за овладяване на писането. Развитие на координация око-ръка.

Скициране на написаната дума с латински букви... Примерната дума се предлага на детето на отделна карта:

Инструкции:Вижте, тук е написано нещо. Може би все още не сте се научили да пишете, но опитайте, вероятно и вие можете. Разгледайте добре как е написано и се опитайте да го напишете по същия начин.

Системата за оценяване съответства на схемата, използвана в метода на Керн-Жирасек (1978):

5 точки - пълно съответствие с пробата. Размерът на буквите не достига двойно по-голям размер. Над буквата i има точка. Отклонение от хоризонталната линия - не повече от 30 градуса.

4 точки - думата се чете достатъчно добре. Позволено е да пропуснете или повторите един елемент с високо ниво на изпълнение на останалите.

2 точки - запазена е видимостта на писмото; можете да изолирате 2-3 букви.

1 точка - почти драсканица; елементите на отделните букви са изолирани.

V. Допълнително задание.

Препоръчително е да използвате задачата "Рисуване на мъжка фигура", резултатите от която могат значително да допълнят психологическа картина дете. Оценката на тази задача се извършва по схемата, предложена в теста на Керн-Джирасек.

Общото време за изследване е приблизително 20 минути.

Забележка... Резултатите, показани от детето за всеки тестова задача, имат независимо значение и не трябва да се обобщават. В противен случай общият общ показател води до изравняване на индивидуалните различия. Общият показател не позволява да се получи пълна картина на същността на психологическата готовност на детето за учене.

Тема3. Запознаване с групата.

Предназначение: Запознаване водене с деца, деца помежду си, съставяне на отчет.

Среща # 3.

Упражнение # 1. „Име и движение“.

Цел: Запознаване на децата, възможност да се почувства тяхната принадлежност към групата.

Инструкции:

Седнете в един голям кръг. Сега всеки от вас ще произнесе името си и в същото време ще направи някакво движение - с ръце, крака, цялото си тяло. Цялата група с хор повтаря името на детето и повтаря движението, направено от него. След това преместването се прехвърля на съседа. Ще започна първо ...

Анализ на упражненията:

Чие име си спомняте?

Чии движения ви харесаха най-много?

Знаете ли какво означава името ви?

Упражнение номер 2. „Приятел на приятел“.

Предназначение: Осигуряване на контакт и взаимодействие на децата, способността да усещате тялото си.

Инструкции:

Сега ще изиграем една много интересна игра, по време на която всичко трябва да се направи много, много бързо. Ще ми покажете колко внимателно ме слушате и колко бързо можете да направите това, което ви кажа. Сега имате точно пет секунди, за да изберете партньора си и бързо и бързо да му стиснете ръката ... И сега ще ви кажа кои части от тялото ви ще трябва много бързо да си „поздравите“:

Дясна ръка до дясна ръка!

Нос до нос!

Обратно до гърба!

Е, добре, успяхте да направите това бързо. Сега, моля, запомнете следното. Всеки път, когато викам: „Приятел на приятел!“, Ще трябва бързо да намерите нов партньор и да му стиснете ръката. И след това отново ще назова частите на тялото, с които ще трябва да се докосвате. И така: "Приятел на приятел!"

Ухо до ухо!

Бедро до бедро!

Пета до пета!

Нека децата да сменят 5-6 партньори.

Анализ на упражненията:

Хареса ли ви играта?

Лесно ли ви беше да действате бързо?

Имало ли е части от тялото, които не сте разбрали веднага?

Упражнение номер 3 . " Игра с топка ".

Цел: Укрепване на етапа на запознаване, развитие на насочено внимание, доброволно поведение.

Материали (редактиране): Средна топка.

Инструкции:

Момчета, присъединете се към кръга. Сега, по моя команда за пляскане, този, който има топката, ще започне да я подава на съседа отляво и да казва името му. Този, който вземе топката, повтаря посоченото име. И тогава, по команда, той подава топката по-нататък около кръга, извиквайки името си. И така до края на кръга. Ясно ли? После започнаха.

Ако групата лесно се справи с предишното условие, въведете допълнителна команда: два пляскания - забраняваща команда за подаване и вземане на топката.

Анализ на упражненията:

Лесно ли ви беше да се справите със задачата?

Помниш ли името на съседа си?

Как се чувствахте, когато нещо не се получи?

Упражнение номер 4. "Молекули"

Цел: Да почувствате принадлежност към група, развитие на насочено внимание.

Инструкции:

Моля, застанете в кръг. Сега ще включа музиката и вие ще започнете да се движите из стаята във всяка посока. Но внимавайте за моите команди. Веднага щом дам сигнал и кажа: „Обединете се на две“, ще трябва незабавно да се обедините по двойки. Ако кажа „Обединете се на четири“, ще трябва да се съберете в група от 4 души. И т.н.

Завършете упражнението, като съберете всички членове на групата.

Тема номер 4. Развитието на доброволното поведение.

Предназначение:Игрите, предлагани в този раздел, са насочени към насърчаване на доброволното поведение при децата. Всички игри с правилата обаче изискват волеви усилия от детето и по този начин косвено допринасят за развитието на произвол.

Среща # 4.

Упражнение # 1. "Игра с топка".

Цел: Отношение към часовете, развитие на доброволно поведение.

Материали: Средна топка.

Инструкции:Подобно на инструкциите за упражнения. No3 (Среща No2).

Упражнение номер 2. "Стоножка".

Цел: Преподаване на взаимодействие, групово сближаване.

Инструкции:

Децата стоят едно след друго, държейки се за кръста на това отпред. По команда на водача Стоножката започва просто да се придвижва напред, след това приклеква, скача на единия крак, пълзи между препятствия и изпълнява други задачи. Основната задача на играчите не е да прекъснат нито една "верига", да запазят Стоножката непокътната.

Анализ на упражненията:

Кое беше по-лесно: главата или опашката на Стоножката?

Какво направихте, за да запазите стоножката непокътната?

Хареса ли ви да сте стоножка? От какво?

Упражнение номер 3. "Инструкция".

Цел: Умение да слушате, следвате и давате насоки.

Инструкции:

Лидерът призовава един човек от групата - лидера. Задачата на ръководителя е да даде инструкции на групата какво трябва да направят децата. Групата прави. Примери за инструкции: Направете две стъпки отстрани, седнете на пода, хванете се за лявото ухо с дясната ръка и т.н.

Анализ на упражненията:

Хареса ли ви да бъдете шофьор?

Ако ви е харесало, тогава с какво?

Беше ли лесно да се следват командите?

Упражнение номер 4. "Ами не".

Инструкции:

Ти и аз ще играем игра. Ще задам някои от вас въпроси, а вие ще отговорите. Но нека се съгласим по този начин: не е нужно, нямате право, няма да ми отговорите с думите „да“ и „не“. Например, ако попитам: „Имате ли играчка?“, Човекът, на когото е зададен въпросът, не трябва да казва „Да“, а трябва да отговори така: „Имам играчка“, т.е. без думата "да". Или например питам: „Ходят ли хората по тавана?“, А отговорът не трябва да бъде: „Не“. Би трябвало да бъде: „Хората не ходят по тавана“. Така че думите "да" и "не" не казват. Разбрах? Тогава да започнем!

Анализ на упражненията:

Лесно ли беше да се спази условието?

Какво направихте, когато сгрешихте?

Завършване. „Изпращане на писмо“.

Инструкции:

Децата седят в един общ кръг, хванати за ръце. И те прекарват в кръг шейк "писмо", получен от друг участник.

Среща номер 5 (сборник)

Предназначение: Развитие на въображението, способността да контролирате тялото си.

Упражнение номер 2. "Топки"

Цел: Развитие на доброволно поведение.

Упражнение номер 3. „Приятел на приятел“.

Цел: Развитие на доброволно внимание, взаимодействие помежду си.

Упражнение номер 4 . " Палец нагоре. "

Цел: Преподаване на концентрация.

Завършване. „Шепнем заедно“.

Среща номер 6 (сборник).

Упражнение номер 1 . " Слушайте тишината. "

Цел: Развитие на доброволно внимание, способност да се контролираш.

Упражнение номер 2. "Игра с топка".

Предназначение: Развитие на вниманието, координация на движението.

Цел: Развитие на концентрация на вниманието, контрол на поведението.

Упражнение номер 4. "Слеп самолет"

Цел: Формиране на способността да се концентрира, да дава и изпълнява команди, доверие.

Завършване. „Повторете движението.“

Тема номер 5. Сътрудничество, развитие на комуникативни умения.

Цел: Игрите, включени в тази тема, допринасят за развитието на комуникативни умения от децата, като установяване на контакт помежду им, способност за взаимодействие с връстници и избор на партньор за игра.

Среща # 7.

Упражнение номер 1 . " Треперещо желе. "

Цел: Овладяване на умението за контролиране на мускулното напрежение, чувствайте се като член на групата.

Инструкции:

Елате всички при мен и застанете отсреща, плътно притиснати един към друг. Погледни ме. Представете си, че сте всички заедно - това е ястие от желе. Можете ли да ми кажете какъв е вкуса на това желе? Ванилия, банан, малина? Добре, нека бъдеш ястието с малиново желе. Сега ще започна да разклащам желето. Когато го разклатя леко, вие ще се люлеете бавно. Когато започна да разклащам съда по-силно, трябва да се люлеете по-бързо. За да видите и разберете как трябва да се люлеете, наблюдавайте ръцете ми ...

За една минута покажете как държите огромно ястие в ръцете си и го разклащате, отначало леко, а след това по-силно и по-силно. След това спрете рязко - треперещото желе няма да се успокои веднага.

А сега си представете, че съм забравил да махна желето и го оставих на слънце. И какво се случи с прекрасното желе? Започна да се топи и да се разпространява ... Започнете да се топите, потънете на пода и се разпространява във всички посоки.

Упражнение номер 2. "Кенгуру".

Цел: Възможност за взаимодействие с партньор, групово сближаване.

Инструкции:

Участниците са разделени на двойки. Единият от тях - кенгуру - стои, а другият - кенгуру - първо застава с гръб към него (плътно), а след това кляка. И двамата участници си вземат ръце. Задачата на всяка двойка е в това положение, без да разделя ръцете си, да отиде в противоположната страна, да обиколи стаята в кръг, да скочи заедно и т.н.

След това сменете ролите.

Упражнение номер 3 . " Играчки за смяна на играчки ".

Цел: Преподаване на взаимодействие с невербални средства, например осъществяване на зрителен контакт.

Материали:Малки играчки.

Инструкции:

Всички деца стоят в кръг, като всеки държи играчка в ръцете си. Шофьорът стои с гръб към играчите и брои силно до 10. По това време някои от играчите сменят предметите. В този случай всички действия се извършват безшумно. Не е позволено да сменяте една и съща играчка два пъти. Шофьорът влиза в кръга. Неговата задача е да познае кой с кого е разменил играчки.

Можете предварително да се уговорите колко опити се дават на лидера за отгатване.

Анализ на упражненията:

Как познахте кой сменя играчките?

Как успяхте да се споразумеете мълчаливо за размяната на играчката?

Упражнение номер 4. "Бездомни заек"

Цел: развитие на скоростта на реакция, развитие на умения за невербално взаимодействие.

Инструкции:

Всеки играч - заек - рисува малък кръг около себе си с диаметър около 50 см. Разстоянието между кръговете е един или два метра. Един от зайците е без дом. Той шофира. Зайците неусетно от него (с погледи, жестове) се договарят за размяна, за да тичат от къща на къща. Задачата на шофьора е да заеме къща по време на тази размяна, която остава без собственик за минута. Този, който е останал без дом, става шофьор.

Цел: Балансиране на емоционалното състояние.

Инструкции:

Децата един на друг „на ухо“ предават думата, която са чули от предишното дете.

Среща № 8 (сборник).

Упражнение # 1. "Снимки на живо".

Цел: Преподаване на невербални методи за комуникация.

Упражнение номер 2. "Стоножка"

Цел: Научаване на взаимодействие с връстници, групово сближаване.

Упражнение номер 3 . " Симетричен шаблон ".

Цел: Развитие на комуникативни способности, способност за работа с партньор.

Упражнение номер 4. "Голяма ПЪЗЕЛ".

Цел: Сближаване на групата, установяване на контакт с партньор, способност за постигане на крайната цел.

Завършване. "На живо" Голям ПАЗЗЕЛ ".

Среща No 9 (сборник).

Упражнение # 1. "Взриви балона"

Цел: Развитие на умението за координация на действията, внимание към партньора.

Упражнение номер 2. „Лов на динозаври“.

Цел: Невербално взаимодействие с другите.

Упражнение номер 3. "Бездомни заек"

Цел: Практикуване на невербални комуникативни умения, развиване на скорост на реакция.

Упражнение номер 4 . " Снимки на живо ".

Цел: Развитие на невербален начин на комуникация.

Завършване. „Въртележки“.

Тема номер 6. Формиране на фокусирано внимание, памет.

Предназначение: Внимание - необходимо условие всяка дейност: образователна, игрална, познавателна. Неорганизираното поведение на децата, повишената им импулсивност и безпокойство, като правило, са резултат от невъзможността да се контролира тяхното поведение и внимание. Необходимо е своевременно да се помогне на детето да развие тези качества.

Среща # 10.

Упражнение номер 1 . " Предайте маската "

Цел: Мобилизиране на вниманието, емоционално отношение.

Инструкции:

Моля, погледнете всички към мен, за да видите какво правя. Опитвам се да придам на лицето си специален израз като този. (Закрепете някакво изражение на лицето си, бавно завъртете главата си, така че всички деца да имат възможност да виждат). И тогава ще бъде така. Ще се обърна към съседа си отляво, за да може той да разгледа по-добре изражението на лицето ми. Той трябва точно да повтори този израз на лицето си. Веднага след като успее, той трябва бавно да завърти главата си наляво, като същевременно промени изражението на лицето си на ново, което „предава“ на съседа си отляво. “Всички останали правят същото. Първо, повтаряме точно изражението на съседа отдясно, след това измисляме собственото си изражение на лицето и го предаваме на съседа отляво Изразът на лицето може да бъде комичен или заплашителен, страшен или забавен.

Упражнение номер 2. "Забавна игра на камбана."

Цел: Развитие на слуховото възприятие.

Материали (редактиране): Звънче.

Инструкции:

Всички седят в кръг, по искане на групата се избира шофьор. Шофьорът има завързани очи и камбаната се предава в кръг. Задачата на водача е да хване човека със звънеца. Не можете да си хвърлите камбаната един на друг.

Упражнение номер 3. „Кой липсва?“

Цел: Развитие на вниманието, паметта, способността да се подчертае важността на всеки ученик.

Материали (редактиране): Голямо покривало.

Инструкции:

Моля, седнете в един общ кръг. Забелязвате ли, когато в групата няма никой? Всеки човек в групата е важен за нас. Когато някой не е там, той ни липсва. Споделяте ли това мнение? Много се радвам, че днес всички са тук.

Искам да играя игра с вас: един от нас ще се скрие, а останалите ще познаят кой се крие. Първо ще помоля всички да си затворят очите и докато никой не вижда това, тихо ще отида до един от вас и ще го докосна по рамото. Този, когото избера, ще трябва да отвори очи, тихо да излезе до средата, да седне на пода и да се покрие с това одеяло. След като се скрие, ще помоля всички да отворите очи и да познаете кой липсва. Сега затворете очи.

Ако децата не могат да отгатват дълго време, помолете скриващия се да каже нещо, така че другите да могат да го разпознаят по гласа му.

Анализ на упражненията:

Защо всеки ученик в класа е важен?

Как показвате, че те са важни за вас?

Упражнение номер 4. - Сто топки.

Цел: Умението за разпределяне на вниманието, установяване на контакт с другите.

Материали: една или повече средни топки.

Инструкции:

Играта се играе на няколко етапа с постепенно усложняване в зависимост от готовността на групата.

Основното условие е да играете в мълчание.

Всички участници застават в кръг. Домакинът държи топката. Той го хвърля на един от играчите, след като предварително се е „съгласил“ с него с един поглед. Този, който е хванал топката, я хвърля на някой друг, също преди това се е „съгласил“ с него с поглед и т.н. Задачата на играчите е да улови погледа на партньора и да предотврати падането на топката на пода.

Следващият етап: играта се провежда по същия начин, само водещият въвежда още една допълнителна топка. Може да мине повече от една седмица между етапите. Основното нещо е да не се налагат събития.

Завършване: „Парен локомотив“.

Инструкции:

Да застанем във верига, да се хванем за лактите, да сгънем ръцете си и да потеглим, изобразявайки движението на влаковите колела с ръце, стъпвайки фино с крака из цялата зала.

Водещият сканира стихотворението „Влак“ от Д. Хармс. Децата повтарят само рефрена: Чук, чук, чу-чу.

Влакът се втурва и гърми, влакът се втурва по полетата,

Машинистът е зает с голяма сила. Ей, цветя във водата на полетата,

Влакът се втурва под планината, влакът се втурва в тъмната гора,

За децата колата е втората. На гости ни идва професор.

Влакът се втурва напред

А дебелия яде и пие.

И така пристигнахме.

Среща No 11 (сборник).

Упражнение # 1. "Слънце, ограда, камъчета"

Предназначение: Мобилизиране на вниманието, развитие на фина моторика на ръцете.

Цел: Развитие на целенасочено слухово възприятие, способност да влизат в контакт помежду си.

Упражнение номер 3. - Сто топки.

Цел: Развитие на умението за разпределяне на вниманието, установяване на контакт с другите.

Упражнение номер 4. „Кой липсва?“

Цел: Развитие на вниманието, групово сближаване.

Завършване: „Моята триъгълна капачка“.

Среща номер 12 (сборник).

Упражнение # 1. „Със затворени очи познайте кой е дал глас ...“.

Цел: Отношение към урока, развитие на вниманието.

Упражнение номер 2. "Говорете".

Цел: Развитие на способността за контрол на импулсивни действия, развитие на фокусирано внимание.

Упражнение номер 3. - Сто топки.

Цел: Развитие на умението за разпределение на вниманието.

Упражнение номер 4. „Запомнете движенията“.

Цел: Развитие на двигателната памет.

Завършване. „Кръгъл танц“.

Среща No 13 (сборник).

Упражнение # 1. "Слънцето, ограда, камъчета."

Предназначение: Развитие на вниманието, фина моторика на ръцете.

Упражнение номер 2. „Слушайте и изпълнявайте“.

Предназначение: Развитие на вниманието и паметта.

Упражнение номер 3. „Бездомник заек“.

Предназначение: Развитие на вниманието, скорост на реакция.

Упражнение номер 4. - Говорете.

Цел: Развитие на насочено внимание, способност за контрол на импулсивни действия.

Завършване. „Писмо“.

Среща номер 14 (сборник).

Упражнение # 1. „Палма е юмрук“.

Цел: Развитие на активно внимание.

Упражнение номер 2. „Крави, кучета, котки“.

Цел: Развитие на фокусирано внимание.

Упражнение номер 3. "Моята триъгълна капачка."

Цел: Да се \u200b\u200bнаучим да контролираме вниманието, да контролираме движенията.

Упражнение номер 4. „Броуновско движение“.

Цел: Развитие на разпределението на вниманието.

Завършване. „Счупен телефон“.

Тема номер 7. Развиване на умения за емоционално управление.

Цел: Децата повече от възрастните са развили интуитивна способност да улавят чуждото емоционално състояние, тъй като те не придават такова значение на думите като възрастните. Ето защо е важно да не пропускате това благодарно време за развитието на съпричастност, състрадание, общителност, доброта у детето. Нивото на овладяване на детето от елементарни умения за регулиране на емоционалната сфера и способността за установяване на емоционален контакт съставляват нивото на развитие на емоционален контрол върху личността му. След като усвои първоначалните умения за емоционална саморегулация, детето ще може да установи емоционален контакт, да се научи да регулира комуникацията си.

Среща # 15.

Упражнение # 1. „Ragdoll and Soldier“.

Предназначение: Премахване на емоционален стрес, контрол на мускулите.

Инструкции:

Моля, всички се изправете и се позиционирайте така, че всеки от вас да е заобиколен от свободно място... Изправете се изцяло и се протегнете, за да се редите като войник. Замразете в тази поза, сякаш сте сковани и не се движете, нещо подобно ... (Покажете позата). Сега се наведете напред и разтворете ръцете си така, че да висят като парцал. Станете меки и пъргави като парцалена кукла. (Покажете и тази поза.) Свийте леко коленете и усетете костите ви да станат меки, а ставите ви много подвижни ...

Сега отново покажете войника, опънат до струна и абсолютно прав и твърд, сякаш издълбан от дърво (10 секунди).

Сега отново се превърнете в парцалена кукла, мека, спокойна и подвижна.

Станете войник отново ...

Сега отново с парцалена кукла ...

Сега разклатете ръцете си, сякаш искате да изтръскате капчиците вода от тях. Отърсете капките вода от гърба си ... Сега изтръскайте водата от косата си ... Сега - от горната част на краката и ходилата ...

Упражнение номер 2. "Три лица"

Цел: Разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкции:

Сега ще ви покажа три изражения на лицето. Като се има предвид това, искам да ми подражавате.

Първо ще ти покажа тъжно лице. Помислете как изглежда тъжен човек. Сега нека всеки от вас направи тъжно лице. Кои са най-добрите жестове с ръка за изразяване на тъга?

Сега ще ви покажа свирепо лице. Всички представяли ли сте си как изглежда? Нека всички да съберем веждите си, да стиснем зъби и да стиснем юмруци ...

Третият човек е щастлив. За целта нека всички да се усмихнем широко и да притиснем ръка към сърцето си ...

Разбирате ли как изглеждат тези три лица? Нека опитаме отново: тъжен, свиреп, щастлив ...

Сега се сдвоете и застанете гръб до гръб с партньора си. Нека повторим и трите изражения на лицето отново. Нека направим всичко на свой ред тъжно лице, свирепо, а след това и щастливо ... Сега вие сами ще изберете едно от трите лица. Когато преброя до три, ще трябва бързо да се обърнете към партньора си и да му покажете избрания от вас израз на лицето. Предизвикателството е да покажете същото лице като партньора си без предварително съгласие. Готов? Едно, две, три ... Покажете лицето си на партньора си. Коя двойка избра едно и също лице?

Упражнение номер 3. „Само заедно“.

Цел: Да получите възможността да се чувствате същото като партньора.

Инструкции:

Сдвоете и застанете гръб до гръб. Ще можете ли да седнете на пода бавно, бавно, без да повдигате гръб от партньора? Сега се чудя дали можете да се изправите по същия начин? Опитайте се да определите с каква сила трябва да се опрете на гърба на партньора си, така че и двамата да могат да се движат удобно?

Анализ на упражненията:

С кого ти беше най-лесно да станеш и да седнеш?

Коя беше най-трудната част от това упражнение?

Упражнение номер 4. „Какво чувствам?“

Цел: Развитие на способността за себеизразяване, разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкции:

Седнете всички заедно в кръг. Сега ще гадаем и ще разгадаем чувствата. Един от вас ще дойде в средата и ще разбере какво чувство ще ни покаже без думи. Изберете чувството, което вие самите познавате добре от опит или което често наблюдавате в семейството си. Помислете и за ситуация, в която възниква това чувство.

Например, някой може да си представи следната картина: "Сутрин чувам будилник, който прекъсва красивия ми сън. Знам, че трябва да стана, но все пак искам да спя ..." И това дете може да ни покаже как лежи в леглото, изтръпва неочаквано, защото чува алармата и крие главата си под възглавницата, за да заспи още няколко минути. Не забравяйте, че не е нужно да казвате нито дума, когато ни представяте гатанката си, но можете да използвате различни подходящи звуци. В примера, който дадох, детето се движеше. Но можете да покажете и замразена картина. Разбирате ли как ще играем?

Анализ на упражненията:

Хареса ли ви да направите загадка за групата?

Кои чувства са по-лесни и кои по-трудни за показване?

Познахте ли бързо какви чувства са предназначени?

Завършване. Кръгъл танц.

Среща No 16 (сборник).

Упражнение # 1. "Бързи трансформации".

Цел: Осъзнаване на емоциите.

Упражнение номер 2. „Емоционален речник“.

Предназначение: Развитие на емоционалната сфера на детето.

Упражнение номер 3. "Птица, жаба".

Цел: Развитие на самоконтрол, координация.

Упражнение номер 4. „Три лица“.

Цел: Разпознаване на собствените и чуждите емоции (гняв, страдание, медитация).

Завършване. Скулптурната група "Слънце".

Среща номер 17 (сборник).

Упражнение # 1. „Игри във водата“.

Цел: Развитие на способността за разбиране на емоционалното състояние на своите и на другите.

Упражнение номер 2. "Куклено шоу".

Цел: Развиване на разбирането за вашите собствени и чужди чувства

Упражнение номер 3. „Три лица“.

Предназначение: Същото. (Срам, изненада, съчувствие).

Упражнение номер 4. "Снимки на живо".

Цел: Осъзнаване на емоциите, релаксация.

Завършване. Пантомима "Моето настроение".

Тема номер 8. Развитие на фината моторика на ръцете.

Предназначение: Този раздел включва игри с пръсти и упражнения с хартия. Такива дейности активират мозъчната функция на децата, насърчават развитието на речта и помагат на предучилищните деца да подготвят ръката си за писане.

Среща # 18.

Упражнение номер 1. „Братя“.

Цел: Подготовка на ръцете за писане, развиване на въображение, внимание, търпение.

Инструкции:

Момчета, можете ли да направите фигурки от хартия? Самолети, лодки? Малко от вас обаче знаят, че тези фигури се наричат \u200b\u200bоригами. Тази дума дойде при нас от Япония. Там векове наред монасите поставяли сгънати хартиени фигурки върху олтари в храмовете. По този начин те направиха символично приношение на Божественото. По-късно оригами се превърна в семейно забавление за японците, част от националната култура.

Днес ще направим Златната рибка. Имаме нужда от красива хартия и гъвкави пръсти. И така, че пръстите да станат гъвкави, ние ще ги омесим.

При повторение другата ръка работи.

Ако децата са се справили лесно с първата игра, предложете им друга игра с по-голяма трудност („Гости“, „Стълба“).

Упражнение номер 2. Оригами "Златна рибка".

Предназначение: Развитие на въображението, точността на движенията.

Материали:Златна или сребърна хартия.

Инструкции:

Вече сме готови да направим Златната рибка.

На децата се дават подробни инструкции и работата се извършва с тях.

Завършване. "Пожелай си нещо"

Инструкции:

Момчета, застанете в кръг, хванете се за ръце. Сега всеки има своя собствена Златна рибка. И можете да я помолите за нещо. Затворете очи и насочете желанието си към рибите. Но не забравяйте, това трябва да е добро желание, това желание не трябва да е зло за никого.

Урок номер 19.

Упражнение # 1. Игри с пръсти "Гости", "Стълба към рая".

Цел: Подготовка на ръце за писане, развиване на въображение.

Упражнение номер 2. Оригами "Паун".

Предназначение: Развитие на фината моторика на ръката, пространствено представяне.

Завършване. Покажете играчката си.

Тема # 9. Заключителна среща.

Среща # 20.

Упражнение # 1. "Самотна звезда".

Цел: Развитие на съпричастност, групово чувство.

Материали (редактиране): Ябълка или по-добре - ябълка на всеки две деца.

Инструкции:

Знаете ли история, в която някой е бил самотен? Чувствал ли си се самотен? Какво искахте най-много от всичко? Искам да ви разкажа история за малка самотна звезда ...

В древни времена небето през нощта е било напълно тъмно. На него нямаше абсолютно никакви звезди, с изключение на една малка звезда. Тя живееше високо в небето и когато се огледа, забеляза, че е напълно сама. И това я натъжи. Тя наистина искаше да види други звезди в небето, за да улови лъчите им и да им даде собствена светлина. Веднъж звездичка отиде на земята до стара мъдър човеккоито живееха на висока планина. И когато го намери, тя попита: "Можете ли да ми помогнете? Толкова съм самотна на небето. Няма с кого да говоря, с кого да дам светлината си. Понякога дори плача - толкова съм самотна." Старецът знаеше какво е да се чувстваш сам. Знаеше, че тогава желанието за игра изчезва, храната става безвкусна и не се пеят забавни песни ... Харесваше малката звезда. И тъй като беше много, много мъдър, той обеща, че ще й помогне. Първо старецът отиде до хижата си и взе лъскав черен чувал. Той го отвори, пъхна ръка в него и извади много искрящи звезди. „Вижте - каза старецът,„ Не е ли прекрасно? Сега на небето има много звезди, това са вашите братя и сестри. Можете да говорите с тях, можете да им давате своя собствена светлина и да улавяте лъчите от но тъй като вие сте така, че отдавна съм самотен, искам да направя нещо за вас. Искам споменът за вас да остане тук на земята завинаги. Ще създам вашия образ върху нещо необикновено. " Той щракна с пръсти и образът на малка звезда беше отпечатан веднъж завинаги на земята. И тук приключва историята.

Кой се досеща как мъдрият старец е запазил образа на звездата? (Извадете една ябълка и я поставете на видно място.) Да, всяка ябълка има място за щастлива малка звезда. Нека да разгледаме отблизо дали в тази ябълка наистина има малка звезда.

(Нарежете ябълката хоризонтално, така че да имате две равни половини. Отделете тези половини и покажете на децата звездичка, която представлява семената на ябълката. Ако има повече ябълки, дайте на всяко дете по половин ябълка.)

Сега момчета, нека застанем в кръг, един зад друг. Направете кръга толкова стегнат, че в средата, с протегнати ръце, да можете да се докоснете. Там, в средата, нашата звезда е много топла. Има нейната сила, която е необходима, за да изпрати светлината, доколкото е възможно, към други звезди, към нас на Земята.

Сега протегнете другата си ръка назад и си представете светлината на звезда, която се излива от ръцете ви, за да зарадва други звезди и деца на Земята. Почувствайте топлината на звездата с ръката, която е насочена към центъра на кръга, и ръката, която е удължена от другата страна, топла светлинаизлъчвани от вашата звезда. Сега ми покажете как вашата прекрасна голяма звезда се движи бавно по небето - движете се из стаята с малки стъпки.

Анализ на упражненията:

Защо мъдрият старец помогна на звездата?

Можете ли да опишете как се чувстваше малката звезда, когато намери толкова много братя и сестри в небето?

С кого говориш, когато си самотен?

Забелязвате ли, когато някой близък или другари се чувстват самотни?

Как се чувствате, когато сте направили нещо добро за някого?

Завършване. "Съзвездие".

Материали:Няколко големи листа хартия за рисуване, боя или флумастери, плакати на съзвездия на стената.

Инструкции:

Сега нека си представим, че всеки от нас е звездичка в небето. Но ние вече не сме самотни звезди. Срещнахме се тук, опознахме се, научихме много един за друг, научихме много. Оформили сме цяло съзвездие. Знаете ли какво е това?

Нека сега нарисуваме нашето съзвездие ... (Рисуваме заедно.)

1. Психологическа подготовка на децата за училище.

2. Развитие на емоционалната и личната сфера на психиката на децата.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Преподаване на техники за релаксация.

Курс на урока:

Урокът се провежда в кабинет на психолог с подгрупа от деца (5-6 души).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Нека се ръкуваме и кажем „Здравей! ".

Децата поздравяват.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

Зелен крокодил

Зелена мама преподава:

- Можеш ли да бъдеш учен,

Конструктор или поет

Основното е да е зелено!

Моля, запомнете това!

Хипопотам с коремче

Пузаната майка учеше:

- Можеш ли да станеш акробат,

Конструктор или поет

Основното нещо е да бъдете коремни.

Щастието, сине, е в това!

И сивата мама мишка

Малката мишка научи тихо:

- Можеш да бъдеш инженер,

Учен или поет

Основното нещо е да бъдете сиви

Малка и незабележима!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си по правилния начин?

И откъде всички деца получават знания, учат?

Точно така, нека да поговорим за училище!

Подготвил съм загадки за вас:

Реших да нарисувам къща, отварям си (албум)

Може да нарисува нашата, дървена (молив)

Изведнъж змия става права и името й е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (тетрадка)

Нарисувах и тук Маринка ще изтрие ненужен ход (ластик)

Момчетата са честни, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Това са всички наши училищни пособия ... Сега ви каня на масата!

ИГРА "КАМЕРА"

Всички предмети са подредени на масата, в нашия случай училищни пособия. На децата се дават 30 секунди да си спомнят какво и къде лъже. След това се обръщат. Възрастен пренарежда предмети или премахва нещо напълно или го заменя с друг предмет. Децата трябва да идентифицират какво се е променило.

ИГРА "РАЗВЪРШЕТЕ ЗНАЦИТЕ"

За да изпълните задачата, ще ви е необходима „карта“ за всяко дете - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, в клетките на горния ред са написани математически знаци (+, -, \u003d,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да се разложите голяма карта малки карти със знаци в клетките, така че да няма два еднакви знака в редовете и колоните.

Децата изпълняват задачата. Ако е необходимо, психологът помага на децата с водещи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички вие сте играли играта: Морето се притеснява ... Предлагам ви да не променяте много условията ... Премествате се из офиса под музиката, щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например, четящ ученик, учител и ние ще се опитаме да познаем какво е ... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ "ЛЕНТЯЙ"

Днес децата ми направиха много, играха и вероятно бяха уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че сте мързеливи и се наслаждавате на мек, мек килим. Наоколо е тихо и спокойно, дишате лесно и свободно. Усещането за приятен мир и релаксация обхваща цялото ви тяло. Почивате спокойно, мързеливи сте. Ръцете ви почиват, краката почиват (пауза - поглаждане на децата). Ръцете почиват, краката си почиват ... Приятна топлина обхваща цялото ви тяло, мързеливи сте да се движите, доволни сте. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Чувството за приятен мир ви изпълва отвътре. Почивате, мързеливи сте. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което ви носи сила и добро настроение. Разтегнете се, отърсете се от мързела и отбройте три, отворете очи. Чувствате се добре отпочинали и весели.

Психолог: Момчета, хареса ли ви нашият урок, какво си спомняте?

Отговори на децата.

Благодаря за урока, сигурен съм, че ще бъдете най-образцовите ученици в училището!

www.maam.ru

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

„Бъдете готови за училище -

Бъдете готови за училище -

означава да сме готови да научим всичко това ”Л. А. Венгер

Подготовката за училище за много родители и някои учители е да научат детето да пише, чете и брои. Щом детето усвои тези умения, учителите се успокояват, детето е готово за училище! Но какво става? Такова интелигентно, способно дете и изведнъж заговори за проблемите на адаптацията и ученето в училище. Дали учителят не се е влюбил? Децата не приеха ли? Отговорът е прост: детето не е било психологически готово да ходи на училище.

През последните години в домашната педагогика и психология се наблюдава засилен интерес към проблема за прехода на предучилищна възраст от детска градина към училище и концепцията за готовност за училищна дейност, тясно свързана с това. Но въпреки това на психологическата подготовка не се отделя необходимото внимание поради липсата на информираност на родителите и учителите относно важността на този процес.

Ролята на психолога при подготовката на децата за училище се разглежда от три гледни точки:

1. Подготовка на предучилищна възраст:

Занимания с психолог (цел: развитие на когнитивните процеси, емоционалната сфера на детето)

Екскурзия до училище (цел: формиране на нова социална позиция - ученик)

Организиране на изложби на детски творби на следните теми:

"Аз отивам на училище"

„Аз съм първокласник“

(цел: формиране на мотивационна готовност за училище)

Какво отличава „психологическо“ занимание от „педагогическо“?

Първо, това е броят на децата в групата. Психологът работи с група от 5-6 души, което дава възможност да се обърне максимално внимание на всяко дете.

Второ, стойността психологически изследвания е, че психологът обръща голямо внимание на това как се изпълняват упражненията, а не на резултата.

2. Подготовка на родители на бъдещи първокласници:

Уместността на такова обучение е, че за родителите е трудно да се „възстановят“ и да приемат факта, че детето им вече не е бебе, а почти „възрастен“. Детето стана по-независимо!

Работата с родителите се изгражда на етапи:

Въпросник за родителите (цел: да се определят очакванията, страховете)

Разработване на информационни щандове и брошури (за обучение на родители)

Работилница за родители (на тема: "Криза от 7 години: от пиеса до учене")

Консултация: "Психологическа подготовка за училище"

Провеждане на открити класове

3. Работа с учители:

Консултация по теми:

"Портрет на бъдещ първокласник"

"Психологически характеристики на деца на 6-7 години"

Този режим на работа ще улесни:

Развитие на интелектуалната сфера на децата

Формиране на мотивация за учене

Разширяване на знанията на педагозите за това как да подготвят децата за училище

Участие на родителите в процеса на подготовка за училище.

www.maam.ru

Урок за сертифициране на предучилищния педагогически психолог „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник. "

Предназначение: Подготовка на по-възрастните предучилищни за учене чрез формиране на универсални предпоставки за образователни дейности и необходимите умения и умения.

Задачи:

Образователни:

* Укрепване на уменията на децата в работата с интерактивна дъска.

* Упражнявайте се в способността да подчертавате звука в началото на думата.

* Упражнявайте се в способността да съставяте криптирани думи от картинки.

* Да формира у децата умения и способности за правилно физиологично и речево дишане.

Разработване:

* Развийте умствени операции (способността за класифициране и обобщаване).

* Развиват когнитивни процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, кохерентна реч).

* Развийте координацията ръка-око.

* Развийте визуално-пространствена ориентация.

* Развийте основни умения за самооценка.

* Развийте въображение и въображение.

Образователни:

* Да възпитават у предучилищните деца положително отношение към себе си, към другите и към училището.

* Да се \u200b\u200bкултивира независимост, способност за работа в екип, по двойки, способност за преговори.

* Увеличете интереса на децата към развиване на дейности за подготовка за училище, като работите върху интерактивна дъска.

Посока - развиваща се;

Група - подготвителна за училище;

Тема - „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник. "

Форма на организация - челна, парна баня.

Тип професия - комплекс с елементи на обучение.

Време за изпълнение - 30 минути;

Количество деца – 14;

Образователна и методическа подкрепа:

* Шарохина В. Л. „Психологическа подготовка на децата за училище“;

* Арцишевская И. Л. "Психологическо обучение за бъдещи първокласници";

* Ганичева И. В. „Тяло-ориентирани подходи за психокорекционна и развиваща работа с деца“;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. "Въведение в училищния живот."

Оборудване: интерактивна дъска, мултимедиен проектор, лаптоп, интерактивен акомпанимент към урока, звънец, комплекти от предметни картинки, листове А4 бяла хартия, прости моливи.

В урока се използват следните технологии:

* Спестяване на здраве,

* Информация и комуникация,

Методи, използвани при работа с деца:

1. Методи за организиране и осъществяване на образователни и познавателни дейности на предучилищна възраст:

* Метод за визуално предаване на информация (визуално възприемане на информация с помощта на интерактивна дъска);

* Методът за визуално предаване на информация (чрез практическите занимания на децата);

* Метод на вербално предаване на информация (слухово възприемане на информация);

2. Методи за стимулиране и мотивация:

* Емоционални;

* Социални;

* Игра;

3. Методи за контрол и самоконтрол:

* Самоконтрол и взаимен контрол.

Организационна и мотивационна част (3 минути)

Игра в кръг (ритуал за поздрав) (слайд 1)

Децата седят на килима в кръг.

Предназначение: създаване на емоционално положително настроение в групата.

Игрална ситуация "Ние сме първокласници"

Децата седят на килима в кръг.

Предназначение: въвеждане на предучилищна възраст в „училищния свят“.

Развитие на фантазията и въображението. Момчета, днес ще ходим на училище с вас, ще бъдем първокласници и ще имаме истински урок. Затваряме си очите.

„Будилникът звъни. Майка ти те събуди. Обличате красивата си училищна униформа, вземате куфарчето си и отивате на училище в добро настроение. Сега отваряте вратата на училището и камбаната бие. "

Децата използват въображението си, за да пътуват във времето и да станат първокласници. Звъни училищният звънец, урокът започва.

Основна част (25 мин.)

Игра "Четвъртият екстра" (2 мин) (слайд 2, 3, 4, 5)

Предназначение: развитието на способността за класифициране и обобщаване, развитието на елементи на логическото мислене и визуалното внимание.

Момчетата излизат един по един до екрана, намират допълнителна снимка и я премахват. В същото време останалите снимки се комбинират с една функция и я наричат.

Сензомоторно упражнение "Лежаща фигура осем" (1 мин) (слайд 6)

Децата застават пред психолог.

Предназначение: предотвратяване на напрежението на окуломоторния нерв, премахване на общото напрежение.

Момчета, представете си, че вашите ръце са свързани с ръцете ми с невидими нишки. Сега трябва да повторите точно всичките ми движения по музиката.

Това упражнение е придружено от спокойна класическа музика.

Упражнение „Внимание - Начертайте! "(3 минути) (слайд 7)

Децата седят на маси.

Предназначение: развитие на координацията на ръцете и очите и паметта при децата.

В продължение на 3 секунди децата внимателно гледат фигурата, показана на екрана, след като екранът се затвори, децата рисуват подобна фигура на своя лист. След като изпълнят заданието, децата обменят работен материал със съседа си и проверяват правилността на заданието. Правилно изпълнената цифра е фиксирана с плюс и неправилно изпълнена минус.

Физическа минута "Под - нос - таван" (1 мин) (слайд 8)

Децата стоят близо до работното си място.

Предназначение: развитие на слухово внимание на предучилищна възраст, предотвратяване на умора, облекчаване на стреса.

Психологът произнася думите (под, нос, пололок) и показва местата, съответстващи на думата, децата трябва да бъдат изключително внимателни, защото психологът ще ги обърка и ще им покаже не това, което наричат.

ЕДНО ДВЕ ТРИ ЧЕТИРИ ПЕТ.

ПОЧАЛВАМЕ ДА ИГРАЕМ!

МОМЧЕТА НЕ ЗЕЕТЕ

ПОВТОРЕТЕ ЗА МЕН.

Направете това, което казвам,

НЕ ТОВА, КОЕТО ПОКАЖАМ.

Упражнение за класификация (3 минути) (слайд 9)

Децата седят по двойки на маси.

Предназначение: развитие на елементи на логическото мислене и способност за обобщаване. Укрепване на способността за работа по двойки, способността за преговори.

Пред децата има набор от предметни картинки. Работейки по двойки, те трябва да определят по какви критерии снимките могат да бъдат разложени на две групи. След това децата трябва да се съгласят и да решат кой на каква основа излага снимките и да ги изложи.

След като децата изпълнят задачата, психологът се приближава до всяко дете и проверява задачата. Децата трябва да назоват знака, с който са изложили снимките.

Упражнение "Дишане през носа" (1 мин.)

Децата застават пред психолог на килима.

Предназначение: формирането у децата на способността и уменията за правилно физиологично и речево дишане без увреждане на здравето,

обогатяване на мозъка с кислород, активиране на мисловните процеси в мозъчната кора.

Момчетата вдишват въздух бавно през носа, издишват бавно през устата (устните са сгънати в тръба) - 3 пъти.

Вдишайте бавно през дясната ноздра (лявата се затваря с пръст, издишайте през устата - 3 пъти.

Вдишайте бавно през лявата ноздра (дясната се затваря с пръст, издишайте през устата - 3 пъти.

Бавно вдишайте през носа, издишайте бързо през устата с произношението на звука "Ха" - 3 пъти

Упражнение "Шифровани думи" (3 минути) (слайд 10)

Децата седят на килима пред екрана.

Предназначение: Подобряване на способността за съставяне на криптирани думи от картини, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на дума.

На екрана - картинки: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата именуват картини, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да можете да познаете коя дума е шифрована на екрана с помощта на картинки.

Освен това на децата се разкриват скрити картини, с помощта на които те могат да образуват нови думи. Ако децата се затрудняват сами да измислят дума, тогава за това на екрана има многоцветни квадратчета, под които са скрити думи. Децата избират всеки квадрат, психологът чете думата, а децата кодират думата една по една на екрана с помощта на картинки.

Незабавна строителна игра (2 минути) (слайд 11)

Децата застават пред психолог.

Предназначение: развитие на независимост, памет и внимание, умения за общуване помежду си. Укрепване на способността за работа в мини-групи.

Момчетата трябва да застанат около психолога, както следва: няколко - отпред, няколко - отзад, отдясно и отляво. Децата помнят местоположението си по отношение на психолога и по отношение един на друг. След като психологът се обърне, момчетата трябва да запомнят местоположението си и да заемат правилното място. Играта се изпълнява няколко пъти.

Намерете 6 разлики Упражнение (3 минути) (слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Предназначение: развитие на зрителното внимание (неговата концентрация, стабилност, развитие на кохерентна реч на предучилищна възраст, укрепване на способността за работа с интерактивна дъска.

На екрана има две снимки. Момчетата трябва да намерят 6 разлики помежду си, всяка разлика е маркирана на снимките с лилав триъгълник.

Мултимедийна гимнастика за очи "На поляната" (1 мин.) (слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Предназначение: Облекчаване на напрежението от околомоторния нерв, концентрация на вниманието, развитие на зрително-пространствена ориентация.

На екрана се появяват анимирани обекти с музикален съпровод, който момчетата следят отблизо.

Упражнение „Какво се е променило? "(3 минути) (слайд 13)

Децата седят на килима пред екрана.

Предназначение: развитие на елементи на логическото мислене, затвърждаване на способността за самостоятелна работа с интерактивна дъска.

Екранът изобразява геометрични фигури, които се различават една от друга според определени характеристики (TRIZ характеристики). Децата трябва да определят коя характеристика (форма, цвят, размер) се променя на фигурата и да я преместят под фигурата.

Размисъл "Моята оценка" (2 минути) (слайд 14)

Децата седят на килима пред екрана.

Предназначение: формиране на елементарни умения за самооценка.

Червен кръг (урокът ми хареса и всичко ми се получи).

Жълт кръг (урокът ми хареса, но не успях във всички задачи).

Син кръг (урокът не ми хареса и не успях).

Финалната част (2 минути)

Ситуация в играта "Ние сме деца в предучилищна възраст" (1 мин.)

Децата седят на килима в кръг.

Предназначение: извеждане на децата от „училищния свят“, развиване на фантазия и въображение.

И сега, ние отваряме очите си и отново се озоваваме в детската градина.

Игра в кръг (ритуал за сбогуване)

Децата седят на килима в кръг.

Предназначение: затвърждаване на емоционално позитивно отношение в групата.

Момчетата в кръг си подават невидима топка един на друг и я изпълват с добро настроение.

Тази топка ще бъде с вас през останалата част от деня и ще ви помогне да поддържате добро настроение.

Довиждане!

www.maam.ru

Щат образователна институция Архангелска област

"Сиропиталище в Северодвинск"

Системата на психологическите изследвания при подготовка за училищно образование

Северодвинск, 2011

Важна роля в развитието на предучилищна възраст играе психолог, една от задачите на който е да помага на деца с обучителни затруднения, които не усвояват образователен материал, който съответства на техните възрастови способности. Психолого-педагогическият преглед дава възможност да се идентифицират такива деца и да се изготви план за индивидуална корекционна работа, в който по правило са ангажирани всички специалисти от дома за сираци, включително учителите от групата.

Корекционната работа трябва да бъде структурирана като цялостна, значима дейност на детето, а не като отделни упражнения за тренировъчни умения.

Предлаганата система е насочена към развиване в по-големите деца в предучилищна възраст на онези умствени функции, които създават основата за успешното учене на дете.

Основата за изграждането на тази система беше идеята, приета в руската психология, че водещата дейност в предучилищна възраст, създавайки най-много благоприятни условия за психически и личностно развитие, е игра. Ето защо корекционната работа с деца в съответствие с тази система се извършва въз основа на развиващи игри.

В предучилищна възраст усвояването на нови знания в играта е много по-успешно, отколкото в тренировъчни сесии... Учебната задача, поставена в игрива форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира самата необходимост от придобиване на нови знания и методи за действие.

Необходимо е да се вземе предвид нивото на когнитивно развитие на детето, т.е. простите игри могат да бъдат сложни чрез въвеждане на допълнителни правила и обратно.

В същото време един от показателите и условията за добро физическо и невропсихично развитие на детето е развитието на неговата ръка, ръка, ръчни умения или, както го наричат, фина дигитална моторика. Както пише физиологът И. Павлов, „ръцете учат главата, тогава мъдрата глава учи ръцете, а умелите ръце отново допринасят за развитието на мозъка“.

Ето защо предложената система включва задачи за развитие на фина моторика, сензомоторна координация. Обща продължителност на курсовете:

25-30 минути.

Честотата на заниманията е веднъж седмично.

Всеки урок включва задачи за развитие с използване на цветна визуална помощ, насочена към развитието на психичните процеси при децата. Необходимо е да поставите тетрадка в клетка, за да изпълнявате писмени задачи за всяко дете.

Структурата на урока включва:

• игри за развиване на сетивно преживяване;
• игри за развиване на знания за света около тях;
• игри за развитие на възприятието;
• игри за развитие на внимание, памет;
• игри за развитие на пространствени ориентации;
• игри за развитие на фина моторика и др.
• игри за консолидиране на знанията от часовете по логопедия
• разговори за изграждане на интерес към училище

Урокът трябва да се проведе по игрив начин.

Урокът се провежда в благоприятна емоционална среда, предизвиква интерес.

Трябва да се прилагат задачи, като се вземат предвид умствените възможности на детето.

Необходимо е да се насърчава удовлетворението, което детето получава от дейността.

Необходимо е постепенно да се усложняват видовете работа, като последователно се преминава от елементарни към по-сложни задачи.

Психолог: Следващата задача е „Намерете своя клас“.

Предлага се приложение, което изобразява триетажно училище, три класа на всеки етаж. Необходимо е да се намерят класове:

Аня е класна стая на втория етаж, втора поред,

Вадим - клас вдясно над класа на Аня,

Настя - клас вляво от Аня,

Альоша - клас вдясно от класа на Вадим,

Наташа е класна стая, разположена в десния ъгъл на долния етаж на училището.

Това е всичко. Учениците намериха своите класове.

Психолог: Всички първокласници знаят какво трябва да има в портфолиото. Знаеш ли? Следващата задача е да съберете въображаемо портфолио.

Упражнение "Съставяне на портфолио"

Децата седят в кръг. Първият участник казва: „Ще го сложа в портфолиото си ...“ - и посочва някои необходими предмети в училище. Следващото дете повтаря името на обекта, който предишното дете е назовало и добавя свой обект, следващото - първите две думи и неговото, последното повтаря всички посочени обекти.

Психолог: Браво, справихте се с всички задачи! Така че сте готови за училище.

И накрая, бих искал да ви предложа да попълните „касичката на първокласника“.

Упражнение "Касичка на първокласник"

Инструкции: децата са поканени да „напълнят“ две касички: „студентски трудности“ и „студентски успех“ (като касичка можете да използвате всякакви непрозрачни бурканчета с поставени имена с различни цветове). Децата изброяват това, което според тях може да затрудни ученето, живота в училище, да разстрои или, обратно, да достави удоволствие, наслада, да помогне да се справят с училищните трудности. Всяко извлечение се придружава от хвърляне на монети (кламери, грах и др.) В съответната касичка.

Когато изтекат опциите, поканете децата да „дрънкат“ касичката и да определят къде съдържанието е повече. Ако децата вярват, че касичката на "успеха" е по-силна, доведе до факта, че има повече успехи в живота на ученика. Ако е същото, тогава, въпреки трудностите, няма да има по-малък успех.

И ако има повече трудности, добавете „чипове“ в полето „успех“, като споменете за какво са забравили децата.

Заключителна част.

Психолог: Урокът ни приключи и преди да се сбогуваме. Назовете всеки един, който му е харесал най-много А сега да кажем сбогом.

Ритуал за сбогуване.

Материал nsportal.ru

Обобщение на тренировъчна сесия с родители

"Психологическа подготовка на дете за училище"

Подготвено от:

Горшкова Анна Александровна - учител-психолог на MBOU DOD TsRTDi Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Да запознае децата на шест години с особеностите на психологическата готовност за училище;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с детето си;

{!LANG-eeb3e8aecb23320bf6fe26000a7dd5c0!}

{!LANG-e9a95d2d26257b5b36aa15c548361d50!}

{!LANG-e0c67ced19d7260a421dbf98d77c5ca6!}

{!LANG-8879edfe79bf61c2b28484409342482b!}

{!LANG-78dcb95433956acaad75895616ab7ac2!}

{!LANG-3e5e8291842f1ee4a22034026c329621!} {!LANG-d16cc18dc71e4416402252daead04a85!}{!LANG-7505ab980883154a5f28c6d2cfca86c3!}

{!LANG-4ac306eaa1e4163e086dbe9cd8493b3d!}

{!LANG-d5931ff78a92fbaa35dbb816e8972b83!}

{!LANG-e80eb57fb4f225a9bcb689470298cad8!}

{!LANG-83b04641f2544935c9cd501666807666!}

{!LANG-b001890a55faf5f47f91b9dbb38b1551!}

{!LANG-ccebd0515bb49050bfa8b6261d874e0f!}

{!LANG-469c9da7ebb43d2a11df7a9e062e733c!}

{!LANG-cd9645684676a5d992dcafa315527634!}

{!LANG-5255df52d032166667c7b4a42f27693c!}

{!LANG-dac040506effb5b8dbdf455c25a6c2f1!}

{!LANG-6d2b6063d7e5c75da51b733d224b01b3!}

{!LANG-91af211f736cb7e728a89ea5a2c7c60b!}

{!LANG-1add1df0ba855e9ced4eb8b6813afa59!}

{!LANG-7c749d0787283fb763631168907c0e8f!}

{!LANG-99e3f3d5e005be08f18ff85792bf44ff!}

{!LANG-ee1f46c8736d978cda2b9e92070c9753!}

{!LANG-7a0160a8047dc0fe3346c7a2a5849814!}

{!LANG-5738d920b4986b8815039ef48ed4a84b!}

{!LANG-d74ed6822c6ed12883508a83622aa054!}

{!LANG-10f861ea99d2dc874c8389bb9d5c5941!}

{!LANG-bde931c3f10f43d70085aad461047c80!}

{!LANG-f2741af95078abfac57683b3fbc6fca8!} {!LANG-3c08c25b87593a443973ed28a460f79a!}{!LANG-b84e41f6f9588932baf91557bbff348b!}

{!LANG-98c896ee01770d2ac78ba534d7e373bb!} {!LANG-b657a8338f6e34585abb4632b8ccbd98!}{!LANG-3e70d2e7e17d6a6e11b5033385f56d78!}

{!LANG-df63eab4f72bbbd7f32e087527e74e70!}

{!LANG-8129765425664d65685e022febdbe8af!}

{!LANG-362cf63d172a65bdb2f971c9a1b5c655!}

{!LANG-650e98f0b0b2d223e6324532ada7ae89!}

{!LANG-6854e29c868ff8db0644dcc947550c50!}

{!LANG-615ca23aade39199db4b58ef145598f1!}

{!LANG-1bd61e09cea125ffa608be5636a9115f!}

{!LANG-c0a488849e9114bbe1b9976ce28ec534!}

{!LANG-7f9fa25099597bfb4d2718049a9c8c5b!}

{!LANG-9128084edb981977967d0ea3f4360dd6!} {!LANG-aece0988e9d77041380e8d8cf15c0c00!}{!LANG-5ae3db8f2e034dcbb0f52791e836d3fb!} {!LANG-30eef1554e4ea0b24c2063d5db29f9d9!}{!LANG-998f173e9a0356b651044dd33e6892ce!}

{!LANG-5c921568861b5c0a3545fa51e8ad5537!}

{!LANG-98e9d96cf296a2b438a4f73b315178e0!}

{!LANG-00cfa3c935a1dbe45b4754741d2bbec5!}

{!LANG-4f13defe97329846bab7942a3e9faabc!}

{!LANG-403363dc59a9c92bf9841acc234db1c9!}

{!LANG-7452b67a77d41739d54db04ecc44927b!}

{!LANG-060fc5be548b6e8383714b6c148c18ad!}

{!LANG-cb7d4f81c3501902ab3c9279e331c6c7!}

{!LANG-414dce2fb90855ee92ac7663fe3a20e6!}

{!LANG-eb2efe000a422c796ac5ae3a1021b491!}

{!LANG-c54f333df28d599aee363e0a4c64a104!}

{!LANG-8a7c7091e14ee19eee83bb98b5f33992!}

{!LANG-31ca2219f1af340142953c82ab4efcd9!} {!LANG-5bb891e119726c9f43886a1d6821299f!}{!LANG-acd7d18aeb92847d5af9033c9e777a26!}

{!LANG-513819d55aed34ba3b2b152586dee129!}

{!LANG-08cf11ee6f301265eff86d7fd86efe2d!}

{!LANG-38395d9535ade4cac66450f4109f00ae!} {!LANG-9753879f04dfe6732c38efbe1f0ecbff!}{!LANG-767d2785db813a0e6b0f064acec126d6!}

{!LANG-52457337ce0254b0c9a9089e8603e040!} {!LANG-30e961b471d3ff4ab52829b31b4b9237!}{!LANG-d0c62cad60fa1191465a057eccb9d6a3!}

{!LANG-3e749aa868805f9b765f62a03b9da6ef!}

{!LANG-39be736b00d5036186be92d50be92bdb!}

{!LANG-1bf3202c43a69fdd716ca2163c923f18!}

{!LANG-ed66d0025af5a78dc5906359d9841836!}

{!LANG-65bfcdfc715d79660b2708d7f78ef715!}

{!LANG-21186064bfafccb8aa60c6a44a60c962!}

{!LANG-21df5b4bb5c4ce4e4ff7bfbaddbd8efc!} {!LANG-770419f4086f465cc035f27ec1511767!}{!LANG-1b75bd188f81e28b90b3d499be68f567!} {!LANG-5173ce55c6b8146ce9e1c13d072ae546!}{!LANG-768ca14dc1e16b83a26877bd46e3d42f!}

{!LANG-0fb29e81c216b3dbdf42693c1ac58b40!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-ceefe2963206a9d7e665460b4679fa95!} {!LANG-0cdf3b6cfbcc1c59e7c3cd875b8765a6!}{!LANG-1a34872ed34a03c65f69c2f15f7ea987!}

{!LANG-fce07f6fb445db834cb7e21f67f3b3a8!}

{!LANG-7db7d1c0bc5080a14eee36d0aac1c172!}

{!LANG-a0854bfe96a79027c18d19c765f2a1a2!}

{!LANG-1f68809cc2c4284644239a2d206c1af1!}

{!LANG-804e2879055802e791f0135db31b0e9c!}

{!LANG-26d053c54308be875fd29ddc29a300d8!}

{!LANG-c39f58c28e2c165d9e0650bf2d7a8502!}

{!LANG-1a8a6f9a46638cc86c2edd507489c639!}

{!LANG-99dfe0a954009a7b25ff274f52953814!}

{!LANG-0c8b3b8c7684bd7e7ff7bb5d0a117d3b!}

{!LANG-873a312ff6207510e82f23aa4aa0accb!}

{!LANG-2dd77ff1f97687d78cb4179c9652e5ef!}

{!LANG-d4e93935a06d767dd50a249ea7109e8a!}

{!LANG-7524b9337f3a86665262a09ff3b6cf14!}

{!LANG-28a59df86bc177a85a7eb8c58a311344!}

{!LANG-fee43d33386359ba5bd9a12325bb35b3!}

{!LANG-8ecf90daf376b2b643716f31820a2ef8!}

{!LANG-7272a61edf1a73ad3e6a4eae8d041a62!}

{!LANG-39b63bd636794ec945550d922fe39d74!}

{!LANG-d91f313f5c0baf1da95e9875bcb95d59!}

{!LANG-0775e50fbbe81ba6d3ed8c5c6bdaf282!}

{!LANG-a67203d4583adb70181ee627376f6f06!}

{!LANG-fcb2fed8099815d6fe8240c4630dd15b!}

{!LANG-568b046ce6971a8a267d5b977ab37e71!}

{!LANG-6422f8ac4b17fe81919bf63f990edff1!}

{!LANG-3f9571c4db1d9d43f0baa6cacf97d09f!}

{!LANG-be4199ac6995c1c2a11a59eec60e3472!}

{!LANG-e519e07da7a9e5ca80f0b3ec985481ec!}

{!LANG-b8095b39f94e9abe6f66c8042010eabb!}

{!LANG-04c861435a1a654f65ca7717d176b5f8!}

{!LANG-b569404e7c3086c072528f145c1ab33c!}

{!LANG-7176f7467d66fa1091d62a618db391f6!}

{!LANG-202574f472f3aa655f58c6e07ecac71f!}

{!LANG-eedab3e5be93438866b2786df18085e3!}

{!LANG-b5fbc9861a15e0f8983e28e6aa50ef50!}

{!LANG-9eb8980b9e4c0d12cbe02b8a0081d731!}

{!LANG-059c37e49a527dfc01e05a3bb0aa73b1!}

{!LANG-8c69e4a258f9f740a5a5b2af3b599883!}

{!LANG-34e72dd99aa9cbac383f8d58dcc8f1da!}

{!LANG-e1bff321bf251361d195d8ad46e7cce9!}

{!LANG-421ab40409dc275e471d823ad305886d!}

{!LANG-4127663d12d48a030d02218b1452b419!}

{!LANG-328867c6d935f049ac52ef062926e0eb!}

{!LANG-902bfc1493f7c959a3c416711833331b!}

{!LANG-a37b8aa56aece6f1ef1d75b98c9c0e13!}

{!LANG-1320fa7ba02749acd43bb8392ce3fc04!} {!LANG-6ba6560f8a4e6cdfe301459a489ad702!}{!LANG-b900a2d0684207087b74f72c90aea589!}

{!LANG-2dde6d85ece973524e65574baaab0813!}

{!LANG-154b5f86b4c4945857bc84e970079106!}

{!LANG-dc909ff9294e8d7095d35f893562bd5a!}

{!LANG-0e50e0b105aac84bec832967f7f96874!}

{!LANG-165cdf722e1b7949fb17b0f63c610eaa!}

{!LANG-b1562654a450cebeb377c735d6666c2a!}

{!LANG-7f3c4c096df2073749832330bb1b7958!}

{!LANG-ed79c24d29997413c81ce657f3f3e6ac!}

{!LANG-74225fe76172235a6ca816d5c643fbb9!}

{!LANG-ebfe81bcbf84578b8907aa374d7ca8fa!}

{!LANG-c223b4bed933ed93e49b26fdef31f518!}

{!LANG-8a03186753fd73f61c1588b7adfb71cf!}

{!LANG-841f233bc7f147cfd07ddc1aea695934!}

1. {!LANG-fb56c413b9adfd6814b6d244bb37a881!}

{!LANG-b842981af3d79a7bb28c62ea86f520f4!}

{!LANG-7330225398f7d0120477ac1fb6ea9841!} {!LANG-e49e872b5ff2874d41ba1105b6127e57!}{!LANG-824785c04e084dc08f7d1b42b30c6e37!}

1. {!LANG-dd501911e1a61ff2513bb56d0a227250!}
2. {!LANG-1f53ccf0ba3e2d53d6268c9c32143aa8!}
3. {!LANG-6ddf848a12672e9b60bf2b06346106f9!}
4. {!LANG-493c69600a64e9ecb11bf4129a5bc9c4!}

Материал nsportal.ru

{!LANG-01ddbd9e3d8cba6ec15fe569e73a1967!}

{!LANG-0185ac87a2df986c9a2661e64a1a5fb5!}

{!LANG-f52ffdef1894e3e0f884f4923bfdad9f!}

{!LANG-16d716548cc259f27436730700ddcf16!}

{!LANG-ad966e4bc92d08c28eebab4976c2b136!}

{!LANG-3374f157ca4f6011277d55ab26b17569!}

{!LANG-f93db23b66c235a241d28d5e7394cb32!}

{!LANG-e92fe9e164794f97b298717faf3cb5b0!}

{!LANG-9d873917b51c3e22d59a110f81ebdd8d!}

{!LANG-7e9330d073fe05d74de555cddb180bbf!}

{!LANG-e326f3b81671f3dd0507ad9b15d26cd5!}

{!LANG-7baa210e4c4411149f7a27a2892e858f!} {!LANG-615e95c84d92a308e31f80de5f5c9c69!}{!LANG-0fbd8d0bbeecdf2ea96c49269da465a6!}

{!LANG-8879edfe79bf61c2b28484409342482b!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-cf12798d9c1cc06446e6af4c165f02dc!}

{!LANG-ffd395eb9c21797fd497056525a211ef!}

{!LANG-e797fc9d3113597512ac6e7e1853d91f!}

{!LANG-5c5c9d7e631810b15fd411d9328ee7f1!}

{!LANG-e66ab73579943a1d8859de18f8414375!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e605afbbf19659f9eb2b24e401b08e2b!}

{!LANG-2f4cb376a29d402e15b6436082221998!}

{!LANG-971ba6c7e94422018ff29f5cb904dde7!}

{!LANG-01e26bcf45bbe9a20d35fe31b2592064!}

{!LANG-ae5b7fbd905896518cf40eb14fe1bd04!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e88452816d24120c3cec2db0d1af07e4!}

{!LANG-980af71cabec0c331b57567ef133ee65!} {!LANG-c29ef1799ce221cd121283fcd7479bb9!}{!LANG-1b7dcd72c1c162b4b5c2f78685a343e2!}

{!LANG-f3bf00b5bfb1b301667e6a373ec5c73d!} {!LANG-e94f9ae72138c11ea77cc8acb6bd9e9a!}{!LANG-6efcca11df2f828fb88245764d4f8491!}

{!LANG-6a7ecb72faa7301e63fa36987803c417!}

{!LANG-a4dd8c0c888abbfe0ef84d58e3da1cea!}

{!LANG-23a8ddebe8182a4c432a544bb87a5734!}

{!LANG-8fee8140b27a2e27b76baf2c9afa065b!}

{!LANG-4f94c1e5adadbce9f34e7a55f6b7d9bb!}

{!LANG-0d1f8966060976f09bf47b4fb2e69fc9!} {!LANG-5114cbf364994f5a06cb2c0a7b627552!}{!LANG-51113ecf1b465c4e6bf3369c96de863b!}

1. {!LANG-087e96a8e298be260fd953f0031ea2ad!} {!LANG-67553b12a7704e8d2bc8fc9ba3117520!}{!LANG-ebb8b649a47fc6726b8042963899159c!}
2. {!LANG-06bd1b0552e7f882160f6349b2b88715!}
3. {!LANG-0f394b2bbd6344dd612a8228d33fe2a1!}
4. {!LANG-2e50e34362db24fc0a61a5085d9d7462!}
5. {!LANG-4e6822739ef1a6d00cb1824a21516e23!}
6. {!LANG-49415060c519d5c8d9bfe6a8ea18768f!} {!LANG-41dbeb20bc52459487884b4f1a1a9669!}{!LANG-964d13eb72f34df165e17bec0e20b4f5!}
7. {!LANG-925e65c18eab44fad7a93a4f54c7f8b8!}

{!LANG-76fca79993f91a90102b79f5d7dfff9f!}

{!LANG-e58323c700a5e3942a5feeb1cea19cb3!}

{!LANG-dab5a059604b5a59270e29da615889a7!}

{!LANG-e54752e04765e4193831510c85ebe57c!}

{!LANG-cda6cde8b85066b029379c2fda1c88e2!}

{!LANG-516f5fc44d8c29aa3c93408b2029433f!}

{!LANG-60169e7d862126df091b7fbf3cdace6c!}

{!LANG-17f90dde7b34182573f0d52bad878ab7!}

{!LANG-931362120da9466f95908b20ab017ae2!}

{!LANG-e94a3f5aea7e980a97282266548385b8!}

{!LANG-c9a6b05d08e121462af439f4662b4382!}

{!LANG-a7a1d4f48dc51c07ed07ed0e41eb1fca!}

{!LANG-91d62358a6070f64791e4181c8d52941!}

{!LANG-a98442bafebda1931a30922407868cb6!}

{!LANG-ef942c485499576bbaa1189825bc550a!}

{!LANG-3c8979b61f5123426b95fefbaaaf982d!} {!LANG-4e5ca4638e76380b6e3d330f6d4e0d71!}{!LANG-2e690efede2334d1915af2a53abc0f08!}

{!LANG-d5d98b23cec4cb71bd3413bea7c238bb!}

{!LANG-84202db564ca8521483ab8ba9891a424!}

{!LANG-acb9f53d3e90aed77cde9bc7b43bb746!}

{!LANG-7e702e0056f325a52eb0a19a45e24296!}

{!LANG-0d7859fbecd22a918d2db6920e5a48ed!}

{!LANG-5a5493fbd8e76ff2b098a71e3975ee70!}

{!LANG-d6c41892c906802ebaa283a664d0da8c!} {!LANG-5a4b023cc295e2d418c5bbcd11097cfc!}{!LANG-7f8452aa2d83bd39767a2df576b5ea72!}

{!LANG-b61a2329ac1dbd217b9884cffa7752f8!}

{!LANG-0a6e626031b291f01cb5fb253b19e32f!}

{!LANG-671c35710e4cb23bbe385688bd63ab10!}

{!LANG-e895f8c7880fa2551fbd75fcd45cb26f!}

{!LANG-8d9f3959a1cc288faf7721dd3c5db9bd!}

{!LANG-807257ec0c694ec7762a4c99edf2c7e1!}

{!LANG-5b1118b2bfa3c49dd566f39c747df966!}

{!LANG-4545cd5ecf1f0778830828d6b71522aa!} {!LANG-e2146c2252a495f3eb60d732c353b745!}{!LANG-856f4a4403ad9884cd55af1e125c8934!}

{!LANG-8eba597e6bd25e33f15ba4c429893d50!}

{!LANG-1a92ad0f603e90b46a7da1c2a6e5359f!}

{!LANG-75a1b7fd39c156e05913eb086fbf8595!}

{!LANG-a3dd281c488cb3b06bff9ccc670f11c3!}

{!LANG-197c3cbed0a9df3d5983f7de11185956!}

{!LANG-ff3c66556ce4af3a57d7ef12108eca60!}

{!LANG-76f567cb1a71d8fb4f61624afa9e1399!}

{!LANG-b5b040131b07d6880293ec32f76e7c26!}

{!LANG-c69804dbe8f326d091c1ea67a13ba2a2!}

{!LANG-52dc67be6822602c748ce35fc6150c66!}

{!LANG-65ba295910d4aad8b84eaf3448fdb072!}

{!LANG-dc0c8896a6b822fb597fff63b3321162!}

{!LANG-7385ec934dbbe9753cb96bac426278db!}

{!LANG-d97a2dfedca9a6bbbb62d8a731c01a80!}

{!LANG-fd15fa973e8f60bed2cd4858cc645cc3!}

{!LANG-e278afa04f4933a799e1e310548b6585!}

{!LANG-540e1a20685641bbb40a9977514ed2b3!}

{!LANG-f1aaa72588cee6d7ca5f25f26ac62a3a!}

{!LANG-499511ce01b752abb1f23dce269eba18!}

{!LANG-48e7c63f4c249ab59c4a2ffcdc899a2a!}

{!LANG-39156be30c55fd34030d90f99041157e!}

{!LANG-05df0c72323d0c2f7ba7293ecdfa5777!}

{!LANG-4d72dfc901ed7314c86342e8e832d0d7!}

{!LANG-98990e6e52c4ac88bed42614e9c94ef1!}

{!LANG-4f269ad4f1de6845725fd4c2cf8e0336!}

{!LANG-9b17dd3766f56e701b14469d95bd4ec7!}

{!LANG-1417d7ddb39cd5e3cb46317014756523!}

{!LANG-5349cfd06fef2b8051a9c37a8de8a77b!}

{!LANG-692b98654de61c004fcc62bf3b9bf225!}

{!LANG-8cc21a203e60c4b528235f3d53fdce81!}

{!LANG-aaa38e4c1f86f03e4cd305ac643c3c48!}

{!LANG-12725c31b0ff8130836cf96ed4d9dbf2!}

{!LANG-4417056af1ba7a72ca1865b1aadf0b6e!}

{!LANG-ec75005088dff2a9cdf85362d8b9f07a!}

{!LANG-b0a37332ddff55af126fc6ac3c17852b!}

{!LANG-b4ad5c20a5a02134c5879285a14a040c!} {!LANG-8290be4dca946080e1e49586e17ef626!}{!LANG-7b15ae57f950f9267d50d98fb9582977!} {!LANG-c29dfbe5dca186db32f42efd35460a59!}{!LANG-613c1943ed38026f34d96b18399a9593!}

{!LANG-621af1e361b7d36ad55f36342e5c7ebb!} {!LANG-d89a1af1660ac1d09ca6ce6b883bd88a!}{!LANG-ee5f839a36efbbdfecc6abed9c420bc4!} {!LANG-886a82f8c6b36f2d3ae5822218447403!}{!LANG-fbb6c2cd02b594fa9d724dda1ae77da3!}

{!LANG-72a31e2531034dfe4cf5d9464eb07ea8!}

{!LANG-b8ad16916e444b927a5cb4943f30b841!}

{!LANG-301641d71ae6bfbf09217d8f1be616b8!}

{!LANG-d246250711f9e2706848a89b28ecebdf!}

{!LANG-ff195b10b3552e3aeed0a921d65d61c1!}{!LANG-87674a4e4efcc972f2392cd7afd9f2dc!}

{!LANG-8ae4ff8f3a20c8418051b42a2392f1f6!}

{!LANG-56e72081060d341d4e345cc30d23e2b1!}

{!LANG-6e9b7eb60551d82359225cc96ac73ec0!}

{!LANG-a846f76d62893f07fe6b8752973152f3!}{!LANG-bc47e67008d585d88c24910a345b77f8!} {!LANG-6f81f8c3304f38e56c1acf2b53905666!}{!LANG-3b4cbeeb5d17c1faa461c366066c9f4e!} {!LANG-585f2e0aa85a2c58d3fe068124b5bd96!}{!LANG-1fad56b42bfc37a3da00109c05832216!}

{!LANG-baf85a5ca171fd5905f2348472edfe9a!}

{!LANG-d50765e6c91030fbd7930c3f91e09cea!}

{!LANG-ea83021fac678cdb05eceee2f894f526!}

{!LANG-6a9b3c4ba05266d0de66fefafc877c49!}

{!LANG-84ef4ce75ea27cae17cb0587cb6b3b64!}

{!LANG-83b47cf71b98013381596d27bfb5a7e4!}

{!LANG-d616382dda8831188a8720082ebc11bf!}

{!LANG-6d8667525edfef1ae57985b37078053b!}​​ {!LANG-c0afb46a66983b25238882504b22bf60!}

{!LANG-1db2473fbecffac407501fc8e583e7e8!}

{!LANG-f0490f379e0880300e0abed6acdffa4c!}

{!LANG-a12e70d6e0adfe445d443d7ab65effb5!}

{!LANG-c103eeb91a3967a49537aa5a2f3328e2!}

{!LANG-35eedab85ceb957d20e904f37830e0b0!}

{!LANG-8ba6a2c1ab2eb225a52353d0e2f8ce66!}

{!LANG-59f93b0c4e84ae93c8864205758821be!}

{!LANG-5ee8fb1ab32e56a603e145fb83a81da6!}

{!LANG-46209b57c2cbc395b7980d6b3d466785!}

{!LANG-cd241ea972c9f14dcbf12d3b5c8c9a3d!}

{!LANG-831a8dda54f9a47eca60ac6823bf8344!}

{!LANG-c032359fd77f64835d5166aacfbfe063!}

{!LANG-860bea618df183a8571e5f4df5dfab0f!}

{!LANG-f3f2d9d34d5b018897170d572c1bc5e5!}

{!LANG-5f446367ef3cbddd83da9f26858660db!}

{!LANG-54b7407747139848a7f348f0e883d6e7!}

{!LANG-9d977d62a62d52c28af44bb96eced230!}

{!LANG-96e9d0b84cd34bedf543bb753813ab34!}

{!LANG-43f992ab5c7bac5850eaa4101e7956c4!}

{!LANG-ff524fb846b85f8267ca2709172f77e3!}

{!LANG-d4fbae793c878dc0067c06cf2a60c11c!}

{!LANG-ebd92fe267808a598ab3f2ed173ee4e4!}

{!LANG-8168a09b1be8a1a50d217edbbe475b7c!}

{!LANG-7b5d3c96a8aeb31e4c44a1dbdb1b32e2!}

{!LANG-629cb1bc72c396d08fe3c15a733be0a0!}

{!LANG-7d34f5d24b1efd08f738817d1c14b969!} {!LANG-ecb03028f97f708da8bb015bca498f3d!}{!LANG-99a476117f005559089ce6ac153c51b9!}

{!LANG-2294dbacc9bf25320d35b3be2efe818b!}

{!LANG-a31f5e002adfe0442862f5a1a08fa669!}

{!LANG-e293bd433c0a9b47f08a48dbdafdac3a!}

{!LANG-f1453d4a035556f4da3b3096fc328a7c!}

{!LANG-625d28633a579e9b9308b8e414228c91!}

{!LANG-f0977c45161d88b10831d18b2caeb16d!}

{!LANG-647856b9be2c930a65c85d7d3eea1a66!}

{!LANG-3a143dd152fd04d52a640021b609e7d9!}

{!LANG-cac0d9f7e533d0a69a17ec5d2051f868!}

{!LANG-ebd8c84aac60f137e639f689b623d04c!}

{!LANG-236401a8cd5ac63512e97fd495ac8767!}

{!LANG-2158c6bcb6293d9f998f91c1494891d9!}

{!LANG-d153eefdefe31335ce63749f0d60cead!}

{!LANG-44a23aeea3d2ade1a1225d194890ac69!}