Приятелски клас е мечтата на всеки учител, дете, родител. Изпълнението му е много просто. Необходимо е да се работи, за да се гарантира, че всяко дете в детския екип се чувства като търсен човек, изпитва психологически комфорт от престоя си тук и получава необходимата подкрепа от своите другари.

Всеки учител знае от собствения си опит, че от година на година се увеличава броят на децата, които имат различни проблеми в поведението, в способността да изграждат взаимоотношения с приятели, да намерят достоен изход от всяка ситуация. На тези деца може да се помогне само чрез прилагане на различни адекватни методи за въздействие върху екипа като цяло и всеки ученик поотделно.

Изследователите психолози убедително твърдят, че присъствието на качествата на психологическото здраве често се превръща в по-солидна основа за дълъг и активен живот, отколкото пряката грижа само за физическото здраве. Това означава, че дейността на практичен детски психолог трябва да бъде насочена към развиване на полезни умения и навици у детето, които допринасят за успешната адаптация в обществото и продуктивното развитие в полза на себе си и обществото.

По-малкото ученик все още е на този преходен етап, когато вътрешното се придобива по-добре чрез външното и получава резултат предимно чрез действие.

Ние предлагаме система от игри, които могат да се провеждат от учител или психолог. В един от уроците трябва да отделите 10-15 минути за игра с децата. Важно е това да стане система и да не се използва за всеки отделен случай. Ако учителят счита този вид работа за задължителен и необходим, организира го правилно, то тази съвместна дейност ще допринесе за това, че всяко дете попада в ситуация на успех, което намалява психологическия стрес, повишава самочувствието и подобрява настроението.

Както показва практиката, децата много обичат тези игрови минути, те ги чакат, те са в състояние да положат усилия върху себе си в уроците и в почивките, за да ги сближат и да не пропуснат желания урок. При прилична организация на часовете, след 2-3 седмици, децата реагират по-спокойно на ситуации, възникващи в класа, държат се по-спокойно, уравновесено, по-добър контакт с приятели за решаване на определен педагогически или психологически проблем. По този начин у децата се възпитава толерантност, която е необходима основа за изграждане на всякакви връзки в ежедневието.

Урок номер 1.

Игри, които настройват децата за съвместни дейности и комуникация.

Игра "Моля". Децата стоят на местата си. Учителят назовава действие, което децата трябва да извършат само ако се изговаря думата „моля“ (например: „Моля, вдигнете ръце“ и т.н.).

Играта „Ласково име“. Децата застават в кръг. Водещият предлага да си спомни как галено го наричат \u200b\u200bу дома. Тогава той предлага да си хвърлят топката един на друг и този, на когото топката удря, извиква нежното си име. След като всички обявят имената си, топката се хвърля в обратната посока. В този случай трябва да запомните и да назовете нежното име на този, на когото хвърляте топката.

Урок номер 2. Самоподдържане.

Играта „Мога да се справя“. Водещият предлага на децата различни ситуации. Всеки, който вярва, че може да се справи със ситуацията, вдига двете си ръце нагоре и който не знае изхода, крие ръце зад гърба си.

Дискусия. Децата казват как ще се държат. Ако предложената опция е одобрена от мнозинството деца, трябва да поставите жетона в полето „Направих го“.

Урок номер 3. Мислите управляват действията.

Аз съм силна игра. Водачът приканва децата да проверят как думите и мислите влияят върху състоянието на човека. Той се приближава до всяко дете на свой ред и го моли да протегне ръката си напред. След това се опитва да спусне ръката на детето надолу, като я натиска отгоре. Детето трябва да държи ръката му, като същевременно казва на глас: „Аз съм силен!“. На втория етап се извършват същите действия, но с думите: „Аз съм слаб“.

Помолете децата да произнасят думи с интонация, съответстваща на тяхното значение. След това обсъдете кога им е било по-лесно да държат ръката си и защо.

Опитайте се да доведете децата до извода, че подкрепящите думи ни помагат да се справим и да спечелим.

Урок номер 4. Игри с пръсти и пръсти.

Децата обичат да движат пръстите си и да говорят. Тези игри помагат за развитието на речта, формират умения за общуване, учат хармонията на жестовете и просто ви карат да се усмихвате.

Играта "Врабчета". На оградата седяха пет врабчета (ръце пред тях, разтворени пръсти). Участниците в играта се хващат един с друг с всеки пръст (според съгласието на дясната или лявата ръка) и теглят в тяхната посока. Победител е този, който привлича съседа по-близо до себе си.

Урок номер 5. Игри с пръсти и пръсти.

Игра Lunokhod. Водачът чете стихотворение:

Вижте: лунен марсоход
Ходи лесно по Луната
Той върви много важно
В него седи смел юнак.

Децата държат ръцете си на масата, пръстите се движат по повърхността, имитирайки движението на лунния марсоход.

Игра за манипулация с пръсти. Играят 4 човека. Двама трябва да седят един срещу друг със затворени очи и да се протягат един към друг показалеца (можете да започнете с дланите си). Другите двама играчи застават зад седналите. След това на свой ред всеки от тях започва да „контролира” ръката на седящия, давайки устни команди. Целта е да се съберат пръстите (дланите) на приятели.

Група класове за развитие на въображението и творческото взаимодействие.

Игра „Мостът на приятелството”.

Учителят моли децата да формират двойки по желание и да „изграждат“ мост (с помощта на ръце, крака, торс). Ако няма доброволци, възрастен може сам да се сдвои с дете и да покаже как можете да изобразите мост (например, докоснете главите или дланите си).

Игра "Човешки машини".

Важно е да се обясни на децата, че резултатът от тяхната работа ще зависи от това колко добре работят всички „части“ на машината.

Разделете децата на групи и ги поканете да проектират своя собствена машина (например пералня, миксер и др.).

Можете да демонстрирате една от машините, например пералня. Помолете две деца да се държат за ръце, така че третото да може свободно да се върти в средата, имитирайки „бельо“.

Предложени форми на работа на психолог в по-ниските класове гимназия тествахме го на практика. В процеса на работа с деца наблюдавахме как те постепенно стават по-отворени, спокойни, доброжелателни и комуникативни. Използването на игри, в които ръцете са подвижни, развива двигателните умения на малките мускули, което засяга дейността на мозъка, скоростта на мисловните процеси, което от своя страна засяга учебната дейност на учениците.

Задачи:

- развитие на интерес към себе си, формиране на първични умения за самоанализ;

- развитие на форми и умения лична комуникация в група от връстници, начини за разбиране;

- формирането на способността да говорите и да мислите за себе си.

Оборудване:

- мека играчка, топка от конец, въже, шал, трон с одеяло, картички за самоподдържаща се техника, свещ.

Курс на урока:

- Често се срещаме с различни хора, някои от тях са подобни на нас, някой е различен, някой ни се струва необичаен и дори странен. И всички ние възприемаме и се отнасяме по различен начин с тези, които не са като нас. Днес темата на нашия урок е „Аз съм специален“. Всеки от вас е не само уникален, но и напълно непознаваем, защото природата не е създала нищо по-сложно от човека. И едно от най-вълнуващите неща, които трябва да направите, е да научите нещо ново за себе си. Мотото на нашия урок е „Познай себе си“ (бележката на дъската е прочетена).

1. Упражнение "Прегръдка"

Упражнението може да се използва за подгряване на групата в началото на сесията.

„Моля, седнете в един голям кръг. Колко от вас си спомнят какво е правил с пълнените си играчки, за да изрази своите добра връзка на тях? Точно така, ти ги взе на ръце. Искам всички да бъдете добри един към друг и да бъдете приятели помежду си. Ще започна с леко, много меко докосване и се надявам да ми помогнете да трансформирам тази прегръдка в по-силна и приятелска.

2. Упражнение "Аз съм същият като теб"

Имам топка в ръцете си. Този, до когото получава тази топка, я хвърля на който и да е другар и, като се позовава по име, обяснява защо е същият. „Аз съм същият като теб, защото ......“ Този, на когото е хвърлена топката, изразява съгласие или несъгласие и хвърля топката на следващия.

3. Упражнение "Нека си правим комплименти ..."

Водещият разказва на момчетата колко е важно да можеш да изразиш чувствата си, но понякога казваме много лоши неща и се страхуваме да си правим комплименти. Водещият кани момчетата да кажат на всеки един от тях комплимент на своя приятел, приятелка, докато подават кълбо конец. Така в края на упражнението цялата група е „зашита“ заедно. Това упражнение демонстрира групово единство.

След упражнението има дискусия за това как се чувстваха момчетата, когато казваха комплименти и ги възприемаха.

4. Упражнение "Магазин за играчки"

Играта е разделена на 2 части.

1) Избират се „продавачът“ и „купувачът“, останалите деца са „играчки“. Всеки измисля образ на играчка и замръзва в поза, характерна за този герой. Започва процедурата за приветствие. Купувачът почуква на вратата или бие камбаната. Продавачът отваря вратата, поздравява и ви кани да влезете. Купувачът оглежда магазина и стоките, възхищава им се. Продавачът говори за своите играчки и предлага да купи. Тази част е насочена към развиване на комуникативни умения.

2) Купувачът е избрал играчка и иска да я купи. Продавачът включва избраната играчка и тя започва да се движи по типичен начин. Задачата на купувача е да отгатне какъв вид играчка е пред него.

5. Практическа игра „Изправи се, който ...“.

Момчетата седят в кръг. В центъра - Лидерът, броят на столовете е с 1 по-малък от броя на участниците. Водещият казва: „Изправи се, кой ...“ и посочва някакво качество, например, кой се смята за мил, умен, справедлив, красив, търпелив, силен и т.н.

Тези, които имат посочения знак, се изправят и се опитват да заемат свободно място, с изключение на стола до него. След това играта се повтаря отново с нов лидер според нов знак.

Играта служи за подгряване на групата

6. Упражнение "Това не е въже"

Цел: развитие на творческия потенциал на участниците

Материали: въже, картон или топка

Кажете на играчите, че в това упражнение идва за способността да виждаме нещата от нова гледна точка и да превръщаме известни обекти в нещо съвсем различно.

7. Упражнение "Включете телевизора"

Децата мълчаливо стоят в кръг - те са „телевизори“. Психологът излиза и обръща един от тях. „Телевизорът“ започва да работи, докато детето изобразява всичко, което му хрумне. Играта ви позволява да се изразявате, да привличате внимание.

8. Упражнение "Класна стая"

Същността на играта е, че децата се превръщат в един или друг атрибут на класния живот (черна дъска, класно списание, сенник на прозореца, превключвател и т.н.) и изграждат съобщение от негово име. Например, черна дъска говори за това колко различни грешки е трябвало да изобрази и т.н.

9. Упражнение „Протегни ръка“

Това загряване помага за изграждане на взаимоотношения в групата.

Протегнете ръката си към състезателя,

В дрехите му има нещо червено

Който носи очила

Който има кафяви очи

Чия коса е по-дълга от вашата

Кой е по-висок от теб

Който няма часовник

Кой е облечен в сини дънки.

10. Упражнение „Намери чифт“

Оборудване: шал.

Избира се шофьор, който се завързва със шал и се предлага да изучи ръката на един от участниците в играта със собствените си ръце. След това превръзката се сваля от него и водачът се опитва да намери „научената“ ръка сред ръцете, подадени от всички участници.

ДИСКУСИЯ: Как намерихте половинката си? Как чувствахте ръцете си? Как се чувствахте, когато опознахте други ръце?

11. Игра "Дъжд в гората" (релаксация, развитие на чувство за съпричастност)

Децата застават в кръг, едно след друго - „превръщат“ се в дървета в гората. Възрастен чете текст, децата извършват действия. „Слънцето грееше в гората и всички дървета дърпаха клонките си към нея. Високо - опънете се високо, така че всички да се затоплят (децата се издигат на пръсти, вдигат високо ръцете си, опипват ги с пръсти). Но духна силен вятър и започна да люлее дърветата в различни посоки. Но дърветата се държат здраво за корените, стоят стабилно и само се люлеят (децата се люлеят настрани, напрягайки мускулите на краката). Вятърът донесе дъждовни облаци и дърветата усетиха първите нежни дъждовни капки (децата докосват гърба на другаря отпред с леки движения на пръстите си). Дъждът чука все по-силно (децата усилват движенията на пръстите си). Дърветата започнаха да се съжаляват един за друг, за да се предпазят от силни удари дъжд с клоните си (децата прокарват длани по гърбовете на другарите си). Но след това слънцето се появи отново. Дърветата се зарадваха, отърсиха излишните капки дъжд от листата, оставиха само необходимата влага. Дърветата усещаха в себе си свежест, бодрост и радост от живота. "

12. Упражнение "TRON"

Разказвачът седи на специален трон (покрит красиво покривало), седейки на него можете да чуете добро за себе си и да чуете приятни думи от други

13. Карти "Техника на самоподдържане"

Момчета, днес в урока научихме, че всички имаме много общи неща и това ни помага да намерим взаимен език... Всеки човек е различен един от друг и е страхотно, че всички сме различни, не сме си подобни, всеки от нас е уникален! И тази уникалност и оригиналност трябва да се оценяват и уважават у хората!

14. Упражнение "Отворена свещ"

Оборудване: свещ.

Всяко дете взема запалена свещ на свой ред и пожелава нещо добро на участника вляво. Например „Маша, пожелавам ти днес всичко да ти се получи“

Отражение.

- Какво ви хареса в урока?

- Как ви помогна днешният урок?

Материал, взет от сайта "Фестивал на откритите уроци",

Задача:Запознаване с членове на групата, работа в мрежа.

Запознаване

I.Започва с познанство, което се осъществява под формата на игра "Снежна топка" (5 минути.): всеки стоящ в кръга, преди да извика името му, повтаря всички имена, които са били извикани преди него.

1. 
   “Име с изход "(5 минути.) ... Всеки участник от своя страна отива в центъра на кръга и на висок глас казва името си, като същевременно прави някакъв жест или заема характерна за него поза.

III... Игра с топка(5 минути.). Водещ: Спомняте ли си имената? Още не съм свършил. Сега ще играем игра, която ще ни помогне да запомним по-добре имената. Който хване топката, казва името си. И тогава, хвърляйки топката на друг човек, той вика името си. Ако някой е забравил името на член на група, можете да го помолите да му напомни.

Упражнението насърчава по-добро запаметяване имена на членовете на групата.

IV. „Показване по двойки“ (20 минути.). Упражнението помага на участниците да се опознаят по-добре.

Всеки член на групата трябва да избере чифт за себе си - всеки човек от кръга, да седне до партньора си и да се договори кой ще бъде първият и кой ще бъде вторият.

Първата част на играта е работа по двойки. Първо, първите казват на вторите малко за себе си (каквото пожелаят; можете да говорите за любимите им занимания, семейството, приятелите, характера, предпочитанията или нещо друго). Последните изслушват внимателно партньора си и се опитват да запомнят какво казва. След като Лидерът каже „Спри“, ролите се разменят.

Втората част на играта е идеята на партньора (че втората част ще бъде обявена веднага след края на първата). Кръгът се организира отново. Сега всеки участник трябва да представи партньора си, като застане зад гърба му и държи ръцете си на раменете (фасилитаторът показва). Трябва да разкажете от първо лице какво сте чули от партньора си; сякаш си той.

Тази инструкция е трудна за научаване от децата, така че фасилитаторът трябва да покаже как се изпълнява упражнението. Тук също е важно внимателно да наблюдавате случващото се и да давате обратна връзка на участниците навреме. Упражненията често осигуряват богат материал за консултантска работа, но не бива да прекалявате, защото това е самото начало на работата на групата и децата все още не са готови за това дълбоко проникване в техните проблеми и особено в демонстрацията им пред другите.

Готовност за работа: задачи и правила (50-60 мин.). Водещият говори за задачите и правилата на групата, организирайки диалог, за да се увери, че той е разбран правилно.

Водещ:„Предстоят ни 4 урока, участието в които може да помогне на всеки от вас:

Разберете отношенията си с другите и започнете да изграждате тези взаимоотношения, разрешавайки конфликти, възникващи в полза на себе си и другите;

Разберете какво се случва с вас, какво е причинило това или онова отношение на околните и вашите към тях;

Разберете силните си страни и слаби страни и се научете да използвате и тези, и другите;

Изградете себе си и повлияйте на живота си.

За да могат нашите класове да продължат възможно най-ефективно, така че всеки да може да се възползва максимално от тях за себе си, ще въведа няколко правила за поведение и работа в нашата група:

1. правилото за активност и отговорност на всеки за резултатите от работата в групата: колкото по-активен е всеки член на групата, толкова повече той допринася за работата на групата, толкова повече полза ще получи цялата група и той самият ;

2. правилото за постоянно участие в работата: участието в работата е задължително за всеки член на групата;

3. правилото на затворена група: това, което се случва в групата, не се обсъжда извън нея;

4. правилото за откровеност и искреност: членовете на групата трябва да се опитват да бъдат себе си тук, да казват това, което мислят и чувстват;

5. „Аз съм изявления“: говорете само за себе си и от свое име (мисля, чувствам и т.н.);

6. Правило „Спри!“: Членът на групата, който не иска да отговори на въпрос или да участва в конкретно упражнение, може да каже „Спри!“ и по този начин да се изключите от участие; Препоръчително е да използвате това правило възможно най-малко, тъй като ограничава както самия участник, така и цялата група в развитието, движението, познанието.

Обсъждането и приемането на правила за поведение е много голямо значение... Приемането на правилата на групата означава поемане на отговорност за живота и работата на групата. Това според мен е моментът на раждането на групата. Следователно водещият не трябва: да бърза, да бъде официален, да игнорира недоволството или несъгласието. Повече от половината от времето на първия урок може да бъде посветено на приемането на правилата, тъй като това е изключително важен етап работа. Като не пести време за това, фасилитаторът увеличава вероятността да получи сплотена, отговорна, готова за работа група. И още няколко коментара относно процедурата за създаване на правилата: "Обсъдете всяко правило поотделно, веднага след като го прочетете. Тук можете да помогнете следващи въпроси, попитани към водещите членове на групата: "Как разбирате това правило?", "Доколко сте готови да го следвате?", "Има ли страхове, какво и с какво са свързани?"

Необходимо е да се получи съгласието на всеки участник за спазване на тези правила. Не се страхувайте да променяте правилата, оставете децата да измислят ново правило, което да замени това, което не им харесва, вземете активно участие в дискусията и осиновяването. Това е творчески процес и правилата не са догми.

В заключение подчертайте, че 10 зависи от вас като фасилитатор. – 15%, всичко останало от самите участници. Вашата роля е да предлагате упражнения, да организирате дискусия, да ви помага да разберете някои скрити мотиви и проблеми; детска роля – това е активно участие в случващото се. Не забравяйте, че повечето деца не са свикнали и не обичат да поемат отговорност за своите действия.

След като приемете правилата, внимателно наблюдавайте тяхното изпълнение, не подминавайте епизоди на нарушаване на правилата, защото децата обичат да проверяват лидерите „за въшки“. Напомнете им за самото правило, тяхната лична отговорност и изяснете, че сте забелязали нарушение. В преобладаващото мнозинство от случаите горните действия от страна на водещия са достатъчни, за да призоват нарушителя да заповяда и да попречат на работата да бъде разрушена.

Главна част

V. "Молекули"(5 минути.). Атомите (членове на групата) се движат произволно. По сигнал на лидера те се комбинират в молекули с определен размер (2-5 атома) за 10 секунди, докато камбаната звъни. Атомите, които не са включени в молекулите, се елиминират. Всеки път лидерът трябва да назове такъв брой атоми, включени в молекулата, така че един участник да остане излишен.

Водещ: "Представете си рожден ден. Всеки от вас е присъствал на този празник повече от веднъж и като рожденик, и като гост. Сега всеки от вас ще получи лист хартия, върху който ще играете ролята в нашия импровизиран текст изпълнението ще бъде записано. Той (изпълнението) ще продължи 20 минути. Трябва да се опитвате постоянно да бъдете в посоченото изображение през това време. "

то ролева игра... Възможни роли: Момче за рожден ден, негов (нейният) асистент, Wrangler, мироопазващ, пасивен, недоволен, оригинален, нетактичен, отделен. Водещият специално избира ролята за всяко дете. Той може да бъде подходящ за неговия тип или обратното, в зависимост от целите, които преследвате. Можете също така да дефинирате всяка роля по-подробно. Например: "Мирно. Той се опитва да уреди всички възникнали разногласия. Страхува се от конфликти, поради което по всякакъв възможен начин избягва остри ъгли в разговори ".

Трябва да се има предвид, че за успешното развитие на играта, участниците трябва да бъдат достатъчно спокойни и следователно много добре подгряти от предишната загрявка. Във всеки случай тази игра първоначално засилва напрежението в групата и предизвиква известно объркване поради неясни инструкции и неизвестни правила.

Това упражнение предоставя богати възможности за участниците да разберат своите стереотипи за своето поведение, както и да моделират поведение. От такава игра водещият, с достатъчно умения, може да извади много материал за по-нататъшно усъвършенстване по време на дискусията. След това упражнение можете също да опитате да работите индивидуално в кръг с някое от децата. Задачата на водещия е внимателно да наблюдава хода на играта, като отбелязва поведението на всеки от участниците, съответствието с предложената роля. В дискусията можете да зададете следните въпроси:

Как поведението ви по време на играта съответства на ролята?

Трудно ли беше да се играе предложената роля?

Прилича ли вашето поведение в играта на това, как обикновено се държите в живота?

Освен това можете да попитате децата за определена роля:

Как се чувствате от това поведение?

IV. „Вземете стол" (10 минути.) ... Един човек седи на стол в центъра на кръга, задачата на останалите− по всякакъв начин, с изключение на физическо насилие, да заеме стола на лидера.

Това упражнение предизвиква постоянен интерес у децата, е добра релаксация и освен това дава добра обратна връзка на всеки как знае как да пита и убеждава други хора. Тук е важно след всяка смяна на водача да се зададе промененият въпрос: „Защо той отстъпи стола на това конкретно дете?“; "На кого никога не би се отказал от стол, защо?"

В края на играта е полезно да се направи светкавично проучване кой колко пъти е бил домакинът, попитайте тези, които никога не са били - с това, което свързват с това.

V. Обсъждане на домашните (15 минути.). Водещият пита тези, които желаят да прочетат своите композиции. След като детето прочете творбата си, то може да поиска обратна връзка от определени участници (или всички).

Vi. Издаване на домашна работа: Напишете приказка, където главният герой ще бъде един от членовете на групата.

Vii. "Тъмен кон"(20 минути.) ... Упражнението се изпълнява по двойки. От тези двама единият е водачът, другият е последователят. Последният затваря очи, а първият го хваща за кръста и го води из стаята, където са поставени столове и други предмети− "препятствия". Задачата на лидера е да води партньора си така, че да заобикаля всички препятствия и да не се сблъсква с други двойки. След 2−5 минути. ходещите партньори сменят ролите си. Не е лошо всяко дете да смени един или двама партньори.

Това телесно упражнение, изпълнявано след добра загрявка, насърчава осъзнаването на проблемите, свързани с натиск (контрол) - подчинение, активност - пасивност, доверие - недоверие. Например едно момче, което учителите и родителите смятат за безотговорно и инфантилно, с преобладаване на агресивно поведение, след смяна на трима партньори в това упражнение, каза, че никога не му е приятно да бъде ръководено. Това състояние го разгневи и предизвика протест. Но той харесваше да бъде водещ, той имаше удоволствието да се грижи за комфорта на партньорите си. И партньорите на това момче му дадоха положителна обратна връзка, като отбелязаха, че изпитват голямо доверие към него и увереността, че ще преминат целия път безпрепятствено.

VIII. Моментална социометрия (5 минути.).

Инструкции: „Вземете ръцете си (с една ръка− едното, другото− друг) двама души, с които най-много ви е приятно да общувате в тази група. "

Упражнението е бързо, движещо се и много информативно. Само след две минути ще получите „скулптура“ на групата. Дали фасилитаторът ще участва в упражнението също е важен диагностичен момент.

Инна Гирко

Резюме психологическа професия за по-малките ученици

„Тайните на общуването в класната стая“.

Сближаване на детския екип;

Подобряване на самочувствието на децата;

Запознаване с уменията за ефективно сътрудничество;

Развитие на толерантност.

Урокът се провежда с ученици от 3 клас.

Продължителност на урока: 90 мин.

Поздрав:

Уводна част.

Цел: подготовка на участниците за психологическа работа, облекчаване на стреса и освобождаване, намаляване на емоционалното разстояние между учениците.

Време: 5 минути.

Разгряване: Упражнение „Разменете местата ...“.

Разменяйте места, които ...

Знае как да се забавлява?

Кой има по-голям брат или сестра?

Кой има сини очи?

Кой обича животните?

Кой го има сега добро настроение?

Кой обича да играе?

Кой знае как да бъдем приятели?

На децата се предлага „Приказен плик“.

„Приказният плик“ съдържа въпроси и карта на приказната земя.

Момчетата се редуват да избират страхотни въпроси за себе си, за да се опознаят по-добре.

Учителят предлага да разгледа картата, която момчетата са намерили в плика, и да започне пътуване до страната на комуникация и сътрудничество. Децата се насърчават да изпълняват упражнението. "Мостът на приятелството"

Игра „Мостът на приятелството”.

Учителят моли децата да формират двойки по желание и да „изграждат“ мост (с помощта на ръце, крака, торс). Ако няма доброволци, възрастен може сам да се сдвои с дете и да покаже как можете да изобразите мост (например, докоснете главите или дланите си). След упражнението децата са поканени да нарисуват цвета на своето настроение.

"Квадрат на настроението".

Главна част.

Време: 15 минути

Цел: да даде на децата представа за понятията „сътрудничество“ и „общуване“.

Съдържание: Психологът започва разговор за това, че са необходими усилията на много хора, за да направят нещо важно. Например, невъзможно е да се строи самостоятелно голяма къща, кораб, кола, издайте книга, растат голяма реколта... Но хората, участващи в обща кауза, трябва да действат съгласувано, в противен случай нищо няма да се получи, да могат да комуникират от различни хора, да преговаря, да отстъпва, ако правотата е очевидна. Необходимо е да се научим да правим различни неща заедно, да се научим да си сътрудничим ... чрез комуникация.

Децата участват в разговор и в резултат на колективно обсъждане на тази тема на дъската се появяват два надписа:

"Сътрудничество" Комуникация "

Психолог: - Какви са уменията на способността за сътрудничество?:

Какви са уменията за изграждане на способността за общуване?

"Сътрудничество" Комуникация "

Способността да се разбира друг, -способността да се слуша

Способността да правите нещата заедно - способността да се съгласявате

От способността за добив, кога - способността да се вземе предвид

коректността на другия е очевидна, позицията на другия

От способността за разумно разпределение - способността да бъдете учтиви.

роли, способност за задаване на въпроси

в процес ".

Психологът приканва децата да преминат от думи към дела и да приложат всички тези умения при изпълнение на следните задачи. "

Децата са разделени на двойки. Всяка двойка получава две ръкавици с изрязани хартия. Необходимо е да можете да ги украсите с шарки или рисунки, така че ръкавиците да са сдвоени, да не се различават помежду си (децата работят по двойки под музикален съпровод). В работата можете да използвате флумастери, бои (гваш, изрязани картинки, които децата сами избират и залепват върху ръкавици. По време на заданието децата не могат да говорят.

Представяне на произведения, обсъждане на резултатите.

Време: 10 минути.

Цел: представяне и обсъждане на работата на децата по двойки, изработване на комуникативни умения между членовете на групата. Психологът задава въпроса: - Трудно ли беше да се направи съвместен бизнес, без да се общува помежду си?

Всяка двойка представя работата си "ръкавица", демонстрирайки я на всички участници, говори за това как са успели да се споразумеят, как е протекла работата, демонстрират своите резултати.

„Зърна пясък“.

Цел: повишаване на положителната нагласа и сплотеност на групата, емоционална и мускулна релаксация.

Инструкция: „Нека си представим, че всички ние сме песъчинки. Зърната пясък изглеждат така - сгънете лактите и притиснете ръце към раменете си. Зърната на пясъка са много леки и когато вятърът духа, те непрекъснато се движат и от време на време се събират различни места... Броят на песъчинките може да варира, той ще се определя от номера, който ще нарека. Когато командата прозвучи - „Вятърът духа“ - всички започват да се движат бързо из стаята и когато казвам число, например три, две, пет - трябва да се съберат зърна пясък - по три във всяка. Зърната пясък се събират по този начин: обърнати един към друг, докосвайки се с предмишниците.

"Живопис от двама художници"

Цел: способност за работа по двойки, развитие на умения съвместни дейности, съпричастност.

Участниците по двойки, държащи се за един молив, без да преговарят, трябва да нарисуват всякаква картина.

За следващото задание ще се нуждаем от цялото ви внимание.

Провежда се загряваща игра: „Ухо, нос, под, таван“.

Психологът кани децата да изпълнят упражнението „Съберете картината“.

Упражнение: „Съберете картината»

Цел: способността да се споразумеят помежду си, да работят в групи.

Момчетата са разделени на две групи според техните икони. Всяка група получава еднакво количество части, за да завърши картината.

Инструкции: във всяка група съберете своя собствена снимка. Проблемът е, че частите са смесени. Цел: - разумно да разпределя роли в процеса на работа, да може да задава въпроси, да бъде учтив, да разбира другия, да прави бизнес заедно и да може да се договаря помежду си по време на обмена.

Упражнение: Риболов.

Цел: Възможност за съвместно вземане на решение, действайте заедно. В играта участват четирима души. Всеки играч държи края на въжето в ръката си. Тежест виси на въже в центъра. Цел: - Едновременно с това четирима играчи да намалят товара в контейнера. Упражнението се изпълнява безшумно.

Упражнението се повтаря, но вече с обсъждане на стъпките за завършване на упражнението.

"Обща рисунка"

Цялата група заедно рисува една рисунка върху голям лист хартия. Например: „Нашият клас“.

Отражение. Участниците в кръг характеризират настроението, обменят мнения и чувства за урока.

Децата се насърчават да избират цвета на настроението си и да нарисуват чувствата си след час.

прикачен файл

Въпроси за страхотен плик.

Ако имате шапка-невидимка, каква полза бихте намерили за нея?

Ако снежен човек, който сте измислили, внезапно оживее, какво бихте направили?

Ако едно джудже седна през нощта на леглото ви, какъв сън бихте му поискали?

Ако станете собственик на летящ килим, къде бихте летели първо?

Ако бяхте до Пепеляшка на бала, какво бихте я помолили?

Ако случайно сте намерили магическа пръчкакакво желание бихте пожелали?

Ако магическа чинийка и златна ябълка попаднат в ръцете ви, какво бихте помолили да покажат?

Ако Карлсън дойде да ви посети, как бихте се забавлявали?

Ако изведнъж станете толкова малки, колкото Thumbelina или Thumbelina, как бихте се почувствали?

Ако сте имали късмета да посетите приятелите си от Простоквашино за един ден, с кого бихте искали да прекарате време?

Ако стигнете до концерт на Бременските музиканти, каква песен бихте искали да чуете в тяхното изпълнение?

Ако изведнъж станете възрастен, какво бихте направили?

Ако изведнъж станете най-силните в света, как бихте използвали силите си?

Литература:

Голямата книга на детски психолог от 3 до 10 години.

О. Истратова, Г. Широкова, Т. Exacusto.

Интернет материали.

Тренировъчна сесия за по-малките ученици

Темата "Слънце с лъчи"

Предназначение: повишено самочувствие на детето.

Задачи:

1. Премахване на психически и емоционален стрес.

2. Развиване на по-добро разбиране за себе си

3. Повишаване на самочувствието и укрепване на собствената идентичност

Форма на провеждане: обучение
Оборудване: хартия за албуми, флумастери или моливи.

Възраст: ученици на 7 - 9 години.

Напредък на събитието:

Педагог-психолог: Момчета, за да завършим упражнението си, ни трябват лист с албуми, флумастери или моливи.

Моля, нарисувайте слънце с лъчи. (Няма изисквания за рисунката, детето рисува слънцето навсякъде при преразпределението на листа и това, което му харесва.)

Педагог-психолог: А сега ни кажете за вашето слънце.

Слънцето - какво е това?

Ярко, жълто, червено, мило, топло, радостно ...

А сега си представете, че слънцето сте вие. Слънцето има вашето име.

Подпишете името си на слънце Слънцето трябва да има лъчи. Ако са малко от тях, тогава нарисувайте до 7-9 лъча.

Студенти: избройте достойнствата на тяхното слънце.

Педагог-психолог: -Вие изброихте какво е прекрасно слънце: топло, ярко, мило ... Нека подпишем всеки слънчев лъч, като посочим някои от вашите прекрасни качества. Какво си ти?

Можете да помогнете на деца, които са объркани, като кажете, например: „Мисля, че си мил. И какво друго? "

Всяко качество, посочено от вас или вашето дете, се подписва по лъча. Педагог-психолог:Момчета, нашата задача е да се опитаме да направим всеки лъч на име. И за това ви позволявам да фантазирате малко, да се похвалите.

Не се притеснявайте, дори ако смятате, че това качество или навик не е развито или дори липсва. Така че можете да чуете какво смята детето за своите постижения.

Най-важното е да се работи положително и можете да видите как се променя настроението на децата. И резултатът няма да закъснее.

Педагог-психолог: Момчета, кажете ми, хареса ли ви нашият урок?

Ученици споделят своите впечатления.

Педагог-психолог: Вкъщи можете да нарисувате подобно слънце за баба или татко, за сестра си или учител. Нека бъде подарък за рожден ден или просто приятна изненада.

С това завършва нашият днешен урок. Благодаря на всички за активното ви участие в него. До следващия път.

Урок за обучение на ученици

Темата "Клас през очите на всички"

Предназначение: сплотяване на класната стая и изграждане на ефективно взаимодействие на учениците помежду си. Създаване на благоприятен психологически климат, преодоляване на бариерата в междуличностните отношения, развитие на комуникативни умения.

Задачи:

Създаване на благоприятен психологически климат;

Преодоляване на бариерата в междуличностните отношения, развиване на комуникативни умения;

Развитие на способността да изразяват адекватно своите чувства и да разбират изразите на чувствата на другите хора;

Изграждане на екип, изграждане на взаимно доверие.

Възраст: ученици на 11 - 14 години.

Списък на участниците: 10 - 12 души.

Оборудване: химикалки, листове с имена, маркери, презентация за урока.

Работни часове: 45 минути

Уместност: невъзможно е да вършите цялата работа от време на време, все пак трябва да прибягвате до помощта на друг човек. В сплотен екип взаимопомощта е ключът към успеха; без подкрепа ще бъде постигната само малка цел, поставена от всички, но целта на екипа ще остане на нулево ниво.

Структура на обучение:

Поздрави - 4 минути

Цел, задачи - 3 минути

Загряване - 2 минути

Основна част - 40 минути

Отражение - 5 минути

Org. край - 3 минути

Курсът на тренировъчната сесия:

Загряване - потапяне - 2 минути

Упражнение "" Снимка на нашия клас - 7 минути

Упражнение "Ако птица, тогава каква" - 10 минути

Упражнение „Брой до десет“ - 10 минути

Упражнение с горещо изпражнение - 10 минути

Упражнение „Моят комуникационен проблем“ - 7 минути

Упражнение „Моят портрет на слънце“ - 5 минути

Организационен край. - 5 минути.

Структура: учениците сядат в кръг, когато всички са спокойни и готови да слушат, обучението започва.

Ход на урока

1. Поздрави (2 мин).

Предназначение: Установяване на контакт с деца.

Водещият се представя и говори за целите на обучението.
Инструкции:

Предстои ни много съвместна работа и затова трябва да се опознаем и да си спомним имената. По време на обучението ни се предоставя чудесна възможност, която обикновено не се предлага в истински живот, - изберете име за себе си. В крайна сметка често се случва: някой наистина не харесва името, дадено му от родителите му; някой не е доволен от формата на обръщение, която е позната на околните - например всички около нея наричат \u200b\u200bмомичето Ленка, но тя иска да бъде обръщана към нея като „Лена“ или „Ленуля“ или особено в необичаен и нежен начин, както майка й я наричаше в детството. И някой тайно мечтае красиво именосен от неговия идол. Имате тридесет секунди да помислите и да изберете име на пиесата за себе си и да го напишете на значката си. Всички останали членове на групата - и фасилитаторите също - ще се обръщат към вас само с това име по време на обучението.

Сега нека се представим един на друг. Нека го направим по този начин, от своя страна всеки си слага значка, след което се представя и казва с какво настроение са дошли в клас и какво очакват от него.

Водещият се представя и говори за правилата на груповата работа.

Групови правила.

Време: 2 минути.

Ресурси: Ватман хартия с вече написани правила.
Фасилитаторите установяват определени правила за работа в група, които са необходими на всички участници, за да се чувстват комфортно и в безопасност. Правилата се изписват на лист хартия на Whatman и след приемането им от групата се фиксират на видно място.
Списък на правилата: (Всяка точка от правилата се обяснява от водещия.)
1. Слушайте се.
2. Не прекъсвайте високоговорителя.
3. Уважавайте мнението на другия.
4. Аз съм изявление.
5. Безценни съждения.
6. Активност
7. Правило "СТОП"
8. Конфектност.

2. Подгряване - гмуркане

Време: 2 минути.
Предназначение: Развеселете се и се настройте за по-нататъшни упражнения , изравняване на емоционалния фон, обединяване на членовете на групата в един екип за постигане на крайния резултат от работата.

В началото на нашия урок бих искал да знам:

Който е в добро настроение сега, пляскайте с ръце;

Разменяйте места с приятели в класа;

Разменете тези, които са уверени в себе си;

Плеснете с ръце за тези, които познават добре своите съученици;

Тъпчете онези, които са съгласни с поговорката: „Човек не е войн на полето“;

Кимнете с глава за тези, които знаят какво ще правим в клас днес.

3. Основната част.

встъпителна реч, дефиниция на темата, цели на обучението (3 минути).

Днес ще ви дам рали тренировка. В този урок ще говорим за вашия клас, за взаимоотношения помежду си.

Целта на нашето обучение - това е консолидация на екипа и изграждане на ефективно взаимодействие помежду си.

Сближаването е възможност екипът да се превърне в едно цяло за постигане на конкретни цели и задачи. В крайна сметка колко е добре, когато приятелят ви разбира и ви подкрепя, да чувате и помагате, когато тази помощ е необходима, и да се разбирате дори без думи. Сплетеният екип постига много върхове и победи.

Упражнение „Моят портрет в лъчите на слънцето“ Цел: да допринесе за задълбочаването на процесите на саморазкриване, да научи да открива основните индивидуални характеристики в себе си, да определя собствените си личностни черти... Напредък в упражненията: на всеки ученик се дава лист хартия. В центъра на листа, в кръг, пише "мога!" Учениците трябва да нарисуват слънчеви лъчи, заедно с които записват какво могат да направят за друг в своя клас. След това всички бележки се четат от участниците в класа. Обобщавайки работата, - подчертаваме, че много положителни черти учениците се превръщат в свързващ агент, който прави класа по-обединен.

Упражнение: Моят комуникационен проблем

Време: 15-20 минути.

Всички участници пишат на отделни листове хартия в кратка форма отговор на въпроса: „Какъв е основният ми проблем в комуникацията (в училище, в клас)?» Листовете не са подписани. Листата са сгънати и подредени в обща купчина. След това всеки ученик произволно взема всеки лист хартия, прочита го и се опитва да намери техника, с която да се измъкне от този проблем. Групата изслушва предложението му и преценява дали проблемът е разбран правилно и дали предложената техника всъщност допринася за неговото решение. Разрешени са изрази, които критикуват, изясняват или разширяват отговора.

Упражнение „Преброяване до десет” Цел: да се чувстваме, да разбираме без думи и мимики. Упражнение: „Сега, при стартовия сигнал, затваряте очи, спускате носове и се опитвате да броите от един до десет. Но трикът е, че ще броите заедно. Някой ще каже „едно“, друг човек ще каже „две“, трети ще каже „три“ и т.н. + В играта обаче има едно правило: само един човек трябва да произнесе дума. Ако два гласа казват „четири“, преброяването започва отначало. Опитайте се да се разбирате без думи. Дискусия:

Как се почувствахте?

Ако не, защо не?

Упражнение с горещ стол

Време:10 минути .

Предназначение:

Инструкции: В центъра на кръга е поставен стол и един от участниците в обучението е поканен да седне на него. Когато първият доброволец е намерен и заема място, модераторът кани останалата част от групата да изрази своите впечатления и мнения за този човек, да каже за неговите положителни или отрицателни качества

Дискусия: първият участник говори за това как се е осмелил да бъде първият? Всички споделят: лесно ли беше или трудно да го направя? Колко трудно или лесно беше да се говори за човека?

Упражнение "Ако птица, тогава каква"

Време. 10-15 минути.

Инструкция.„Сега на един от вас се дава възможност да практикува своите умения за наблюдение, но това, което очаква останалите, засега ще остане тайна. Кой иска да бъде водещ? " След като водачът бъде намерен, треньорът го моли да се изправи и да се обърне от групата. Можете да го помолите да напусне стаята. Групата получава следната задача: „Познайте един играч. Въпреки това, така че водещият да не разбира кого искате да направите (в случай, че е наблизо). Използвайте жестове. "

Провеждане на процедура.Освен това треньорът моли водещия да познае кого е отгатнала групата. Въпроси обаче могат да се задават само от специален вид, като се сравнява предвиденият участник с различни видове животни, растения, риби, птици и др. В този случай водещият може да зададе не повече от 3 въпроса. Въпросите могат да бъдат за различни асоциации. Въпросите са структурирани по следния начин: ако цвете, кое? ако птица, коя? За всеки въпрос водещият иска конкретна асоциация, която има всеки член на групата. След като играчът е отгатнат или разкрит (когато лидерът не може да отгатне), треньорът приканва групата да продължи. Докато поддържате интерес към групата, можете да извървите три обиколки.

Упражнение: Снимка от нашия клас

Всеки участник получава чист лист хартия. Задачата на учениците е да нарисуват усмивка с такова емоционално състояние, което най-често присъства в техния клас. След това всички рисунки се публикуват на дъската, за да се получи цялостна картина на класа.

Процедура "Благодаря за приятно занимание"

Моля, застанете в общ кръг. Бих искал да ви поканя да участвате в малка церемония, която ще ни помогне да изразим приятелството и благодарността си един към друг. Играта се провежда по следния начин: единият от вас застава в центъра, другият се приближава до него, стиска ръката му и казва: „Благодаря за приятно занимание!“ И двамата остават в центъра, все още хванати за ръце. Тогава третият участник излиза, взема за свободна ръка или първото, или второто, той го разклаща и казва: „Благодаря за приятно занимание! По този начин групата в центъра на кръга непрекъснато се увеличава. Всички се държат за ръце. Когато последният член се присъедини към вашата група, затворете кръга и завършете церемонията с тихо, твърдо ръкостискане три пъти.

Org. край: Благодаря ви много, че дойдохте на този урок, надяваме се, че той няма да мине безследно в живота ви, надяваме се, че нещо ще ви бъде полезно и че сте мислили за нещо и ще работите в тази посока. Довиждане. Отражение:

Как се почувствахте?

Какво ново научихте за себе си, за групата?

Какво научихте?

Как това ще ви бъде полезно в бъдеще?

Какво беше важно?

За какво мислиш

Какво ти се е случило?

Какво трябва да се разработи за в бъдеще?