Хората отдавна са забелязали, че движението има лечебен ефект. Уморени - разходете се в парка! Нервите издържат - бягай! Ако нямате енергия, направете упражнения! А ако движението е придружено с говор или пеене, ефектът ще се засили многократно.Лекарите многократно са говорили за връзката между движението и здравето: проучвания от средата на миналия век потвърдиха, че редовните движения в определен ритъм подобряват благосъстоянието, повишават настроението и дори могат да преодолеят различни заболявания. Така се появява логоритмиката - специализирана логопедична техника, която подпомага говорното развитие на децата.

Както знаете, речта е сложен процес, в който участват няколко „елемента“: дишане, работа на устната кухина, взаимодействие нервна системаи органи на възприятие. И повредата на поне един от тези компоненти, като правило, причинява проблеми в работата на целия механизъм. Благодарение на loghythmics е възможно да се възстанови целостта на системата и да се направи нейната работа по-стабилна.

Сред предимствата, които предоставя логоритмиката, заслужава да се отбележи, че тя тренира паметта, вниманието и възприятието (особено слухово) и има изключително положителен ефект върху физическото състояние на детето, като му помага да усвои правилни двигателни умения.

В резултат на логоритмичните упражнения се реализират следните задачи:

• изясняване на артикулацията;
• развитие на фонематично съзнание;
• разширяване на речниковия запас;
• развитие на слуховото внимание и двигателната памет;
• подобряване на грубата и фината моторика;
• развитие на ясни, координирани движения във връзка с речта;
• развитие на мелодико-интонационни и прозодични компоненти;
• креативност и въображение.

Заниманията по логоритмия също така развиват двигателните умения (груби и фини), речевото дишане и нормализират мускулния тонус. В допълнение, той е отличен "регулатор" на психо-емоционалното състояние на децата: успокоява лесно възбудимите деца и, напротив, активира бавните.

Класовете включват игри с пръсти или масаж на пръсти, упражнения за очите, различни видовеходене и бягане под музика, стихотворения с движения, логопедична гимнастика, гимнастика за лице, а може и упражнения за релаксация под музика, разговорна реч, реч и музикални игри.

Кога е необходима логаритмията?

Има няколко ситуации, при които логоритмиката ще бъде особено ефективна. Те включват случаи, когато:

• детето има заекване или наследствено предразположение към него;
• детето има прекалено бърза/бавна или прекъсваща реч;
• бебето има недостатъчно развити двигателни умения и координация на движенията;
• Малкото боледува често;
• Детето се характеризира с дизартрия, забавено развитие на речта и нарушено произношение на определени звуци;
• за деца, които са в период на интензивно формиране на речта (обикновено на възраст между 2,5 и 4 години).

Ако 2-годишно дете не говори или говори зле, има смисъл да опитате логаритмиката. На тази възраст е много трудно да се провежда логопедична терапия - детето бързо се уморява, не може да изпълнява артикулационна гимнастика и др. За по-големи деца, които вече работят с логопед, логоритмиката може също да помогне по отношение на засилване на звуците, практикуване на плавност на речта, подобряване на двигателната координация и обучение на комуникационни умения.

Интензивното развитие на речта настъпва при деца от тригодишна възраст. Логоритмиката за деца не само подпомага тяхното развитие, но и укрепва мускулната система и формира правилно дишане. Чрез синхронизиране на движения с текст, тази техника ви позволява да формирате основите на фонематичния слух и темпото на речта. Освен това играе важна роля в развитието на правилната стойка и развитието на двигателната координация.

Ранното развитие на речта на детето вече е рядкост. Ако преди двадесет години повечето деца на възраст от година и половина до две рецитираха кратки стихотворения изразително, днес има много малко такива деца. Повечето деца започват да говорят повече или по-малко свързано едва на тригодишна възраст. Няма обяснения защо това се случва. Може би защото стана модерно да се развиват деца от люлката, да се хвали, че вече на 4-годишна възраст син или дъщеря може да изпълни най-простото математически операциии четете гладко. През предучилищния период детето се развива дясно полукълбомозък, а лявата отговаря за връзките между буквите. Следователно, чрез интензивно развитие на грешното нещо, родителите гарантират, че детето може да има проблеми в бъдеще: то ще чете перфектно, но няма да може да извършва звуково-буквен анализ или да намира причинно-следствени връзки.

Логоритмиката за деца спомага за изразителността на движенията на лицето, учи децата да разпознават и показват емоционални състояния, синхронизирайки ги с музика. Това е както превантивен, така и коригиращ метод.

Като форма на корекция на речта при по-малки деца предучилищна възрастзабавено развитие на речта.

В нашата детска градинаИма група за ранна помощ за деца с изоставане в говора. Групата включва деца на възраст от 2 до 3 години. Работата се извършва по програмата на Пискунова Л.Н., Сидоренко Е.Г.

Цел на работата:

Осигурете психолого-педагогическиподкрепа за малки деца с говорни увреждания, която включва набор от диагностични, корекционно-развиващи и организационно-методически мерки, насочени към създаване на оптимални условияпсихофизически и социално развитиемалко дете с говорна патология, стимулиране на неговия потенциал в процеса на специално организирано взаимодействие на детето с родителите и външния свят.

Цели на работата:

Навременно идентифициране на набор от причини, водещи до смущения и забавяне на речта на детето;

Предотвратяване на възможни усложнения и вторични нарушения на психо-речевото развитие на детето;

Създаване на условия за предоставяне на цялостна корекционна и развиваща работа въз основа на резултатите от медицински, социални, психологически и педагогически;

IN напоследъкПроблемът със забавеното развитие на речта при малки деца става особено актуален. Голям брой деца вече при раждането имат различни микроорганични лезии или тежка патология, което от своя страна засяга развитието на речта на бебето.

През третата година от живота речта на детето става доминираща линия на развитие. Обикновено речникът бързо се разширява, способността за конструиране на изречения се подобрява качествено и звуковият аспект на речта се подобрява. Малки деца с увреждания речников запассе открояват доста ясно сред връстниците си. По правило това са деца в „рисковата група” за речева патология, която се състои от:

• Деца с органични лезии на централната нервна система от всякаква етиология,

• Недоносени бебета и бебета с ниско тегло при раждане под 1,5 кг.

• Деца с родова асфиксия

• Деца в интензивно отделение

• Деца с анатомични и физиологични дефекти на говорния апарат

Основната характеристика на речта на тези деца е изразеният дефицит на експресивен речник и свързаното с това забавяне в развитието на речта.

При работа с такива деца използвам различни техникии техники. Например така ефективен методпреодоляване на говорните нарушения като логоритмика.

Какво е логоритмика?

Това е форма на активна терапия, при която преодоляването на говорните нарушения става чрез развитие на двигателната сфера на детето в комбинация със слово и музика.

Развитието на речта е тясно свързано с двигателната активност на детето. Връзката между общите и речеви двигателни умения е изследвана и потвърдена от изследователите I.P. Павлова, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия. Прецизното, динамично изпълнение на упражненията за краката, торса, ръцете и главата подготвя за подобряване на движенията на артикулационните органи: устни, език, долна челюст и др.

Логоритмикавлияе върху общия тонус, двигателните умения, настроението, насърчава тренирането на подвижността на нервните центрове на централната нервна система и активирането на мозъчната кора (V.A. Gilyarovsky); развива вниманието, неговата концентрация, обем, устойчивост, разпределение и памет, визуална, слухова, двигателна (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); ритъмът има благоприятен ефект върху различни отклонения в психофизическата сфера на деца с говорни нарушения (V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Власова, Yu.A. Florenskaya).

Целта на логоритмиката:

Преодоляване на говорното увреждане чрез развитие и корекция на двигателната сфера

Логоритмични проблеми:

Развиване на координирани движения на ръцете и краката при деца при ходене и бягане;
формиране на правилна поза, способност за навигация в пространството, имитативни движения;
премахване на напрежението, ограниченията, култивиране на свобода на действие;
развиват речта и слуховото внимание;
научете се да превключвате вниманието, включително да променяте движенията;
продължете да преподавате слушане на музика, разграничаване на темпото на мелодиите, пеене според звука на музиката (тихо, силно);
развиват физиологично дишане;
развиват се артикулационен апарат;
развива силата на гласа и изразителността на речта и пеенето;
развиват фината моторика и точността на движенията;
развиват изражението на лицето;
формират правилна артикулация на звука.

Най-важната задача, която определя специалната значимост логопедични ритмикато един от компонентите на корекционната логопедична работа е формирането и развитието на речта, сензорните и двигателните способности при деца със системно изоставане.

В логоритмичната дейност на малки деца със забавено развитие на речта могат да се разграничат две връзки:

1. Развитие и корекция на неречеви процеси: слухово внимание, слухова памет, оптико-пространствени представи, визуална ориентация към събеседника, координация на движенията, чувство за ритъм и темп в движение.

2. Развитие на речта и корекция на речеви нарушения: създаване на мотив за речева дейност, стимулиране на речевата дейност, разширяване и активиране на импресивен речник, развитие на темпото и ритъма (първо без реч, а след това с реч), развитие на устния праксис, прозодия, фонематичен слух.

Основният принцип на изграждане на всички изброени видовеработи тясна връзка между движение и музика. Освен това използването на логоритмични средства изисква задължително включване на речев материал.

Всяка логоритмична дейност е структурирана в съответствие с тематичния принцип на планиране, подчинена на един сюжет със задължително включване на различни игри (пръсти, изражение на лицето, реч, движение, тъй като само в играта могат да бъдат всички психични функции (включително речта) формирани в малко дете Живо, емоционално, в празнична атмосфера, децата научават много интересни неща.

Именно в играта е възможно да се създаде ситуация, която стимулира речта на детето, активира речевия речник и обогатява сетивния опит.

Игровите упражнения се извършват чрез имитация. Речевият материал е предварително заучен. Това се дължи на характеристиките на малките деца: шансовете за получаване на отговор на детето в рамките на познатия му материал са доста високи.

По време на логоритмична дейност децата стоят в кръг или седят в полукръг. Предимството на тази подредба е, че всеки вижда всеки, т.е. възможно е да се види артикулацията на възрастен и в същото време да се чуе реч, извършване на действия (движения) след или заедно с учителя.

Логоритмиката се провежда от мен веднъж седмично заедно с музикалния ръководител и ръководителя на групата. Възможно е използването на музикални записи на цифров носител.

Когато планирам логоритмични дейности за малки деца с увреждания в развитието, подчертавам следното: области на работа:

• формиране на правилно дишане - упражнения, насочени към формиране, развитие и практикуване на правилно физиологично и говорно дишане. (Игра "Salyutiki").

• развитие на чувство за ритъм - упражнения, музикално-дидактически, ритмични игри, речеви игри с движения, насочени към развитие на чувство за ритъм и фонематично възприятие, сила на гласа (Игри: „Смешни звуци“, „Самолети“, „Врани“).

• развитие на общи двигателни умения - динамични игри и упражнения, насочени към развитие и коригиране на общи двигателни и координационни функции. (Игра „Снежинки“).

• развитие на артикулационни и лицеви двигателни умения - упражнения, насочени към развитие на артикулационния праксис, лицевите мускули. (Артикулационна гимнастика).

• развитие на фини двигателни умения - игри с пръсти и упражнения с говорен съпровод или използване на различни предмети, насочени към развитие и коригиране на фини двигателни умения на пръстите (Игра „Моето семейство“).

При проектирането на всяка логоритмична дейност вземам предвид основен принциппостигане на ефективност в работата - индивидуален подход към всяко дете, съобразен с неговите възрастови, психофизиологични и говорни възможности. А също и за по-успешно прилагане на логоритмиката, изпълнявам психологически и педагогически условия: създаване на благоприятна психологическа атмосфера, постоянно привличане на вниманието на децата и събуждане на интереса им към изпълнението на упражненията. Важно е правилно да организирате комуникацията с децата. Приятелското, внимателно отношение към всяко дете е ключът към успешната работа.

Един от необходими условияза да получите добри резултати - . Речевите игри, игрите с пръсти, динамичните паузи могат да се използват от учителя и психолога като цяло образователни дейности. Предлагам същите тези упражнения и игри на родителите като препоръки за затвърдяване у дома.

Всичко около нас живее според законите на ритъма. Смяна на сезоните, ден и нощ, сърдечен пулси много повече е подчинено на определен ритъм. Всякакви ритмични движения активират човешкия мозък.

В резултат на използването на loghythmics към края учебна годинаПри децата се наблюдава положителна динамика в развитието на речта. Практиката показва, че редовната логоритмична дейност допринася за развитието на речта при малки деца. Те формират положително емоционално отношение, учат общуване с връстници и много други.

Затова ЛОГОРИТМИКАТА се превръща в празник на словото за децата!

Боровая Елена Владимировна,
учител логопед

Използвана литература.

Всички знаем отдавна, че движенията могат частично да заменят психотерапевтичните ефекти. умора, нервно напрежение, загубата на сила може и трябва да се „лекува“ с движения. А ако към движенията се добавят музика, пеене и думи, лечебният ефект се увеличава многократно. Логоритмиката съчетава ритъм, звуци (думи) и движения.

Какво означава логоритмика? Характеристики и особености

Много съвременни деца в предучилищна възраст са диагностицирани с едновременно забавяне на речта и двигателните умения, два компонента, които са тясно свързани един с друг. Логоритмиката или логопедичната ритмика е един от методите за премахване на говорните нарушения, съчетавайки движения, думи и музикален ритъм.

Можете да го практикувате от раждането, защото да се разхождате из стаята с бебе на ръце, докато четете детска песен или слушате майка си да пее приспивна песен, не е нищо повече от логаритмия. Красивата, правилна реч е резултат от фината координация на дихателната и нервната система, артикулацията и органите на слуха. Ако поне един от тези компоненти се провали, вече няма да получите впечатляващ резултат.

Основната задача на логоритмичната гимнастика – стимулиране на изоставащите компоненти и установяване на координираната им работа.

Кой има полза от логоритмичните упражнения:

• Деца с общо недоразвитие на речта.
• Деца, чиято реч се развива интензивно (2,5-4 години).
• Отслабени, често болни деца.
• При дизартрия и дислалия (нарушения в произношението на звука).
• Деца с предразположеност към заекване и деца, които заекват.
• При колебания в говора, както и при деца с тахилалия и брадилалия (с твърде бърза или твърде бавна реч).

Логоритмиката развива не само речта, но и умствените процеси, стимулира физическо развитие. Игрите за формиране на фонематичен слух, речево дишане, артикулация и ритъм служат за развитие на речта. По-често едни и същи упражнения постигат няколко цели едновременно.

Основната характеристика на логоритмичните упражнения е, че почти всички те са придружени от музика или пеене. Музиката има силно емоционално въздействие върху психиката на детето, добавя специален вкус и помага да се направят упражненията по-разнообразни.

Логопедичният ритъм е:

1. Различни видове ходене с усложнения.
2. Дихателна и артикулационна гимнастика.
3. Упражнения за развитие на речта без музика.
4. Упражнения, които развиват фината моторика.
5. Пеене.
6. Упражнения за фокусиране на вниманието и регулиране на мускулния тонус.

Как логаритмиката влияе върху развитието на 3-4 годишно дете?

Децата, които практикуват логоритмика, са по-грациозни, ритмични и способни да се движат изразително, пеят и говорят. Ако се спазва единството на всички компоненти, положителните промени няма да закъснеят.

Влиянието на класовете върху развитието на децата:

• Детето се научава да прави правилно речево издишване.
• Развива се музикален слух.
• Децата стават по-сръчни, едрата и фината моторика се подобряват.
• Твърде много активни децауспокойте се, станете по-усърдни, а бавните деца стават весели и активни.
• Артикулационните двигателни умения се развиват, а произношението на звуците става по-ясно.
• Формират се сила, ловкост и издръжливост, децата придобиват красива стойка.

Тези класове са особено важни в периода на развитие на речта, когато всяко забавяне в развитието на речта води до последствия, които трудно се отстраняват.

Как се провеждат часовете по логоритмия с деца на 3-4 години?

Всички логоритмични упражнения за деца на 3-4 години са много прости и не изискват; специално обучение. Възрастният показва, а детето повтаря след него. От децата не се изисква да запомнят и запомнят материала; всичко става спонтанно. Първоначално е необходима малко помощ от възрастен, но след няколко урока децата могат самостоятелно и точно да повторят речевия материал.

Във видеото на представянето на песента - драматизация на известната учителка по ранно детско развитие Железнова Е.С.:

За видим ефект трябва да практикувате поне 6-12 месеца, като редовно провеждате 2 занятия седмично. По-добре е да направите това след дрямка, въпреки че всичко зависи индивидуални характеристикидете. Децата със заекване и колебание трябва да практикуват логоритмика поне 3-4 пъти седмично.

Преди провеждането на занятията е необходима малка подготовка - за всеки етап от занятията трябва да изберете подходящия саундтрак. Това може да бъде класика, детски песни, релаксираща музика, звуци от природата.

Невъзможно е да се използва строго определена урочна програма; всички уроци са съобразени с конкретно дете. Ако има проблеми с двигателните умения - делът на съответните упражнения се увеличава, звуковото произношение страда най-много - трябва да се отдели повече време на пръстовата и артикулационната гимнастика.

В никакъв случай не трябва да се кара детето за неуспехи, за да не загуби интерес към часовете. По-добре е да изоставите неусвоено упражнение за известно време, но след това все пак трябва да се върнете към него.

Логоритмични игри и упражнения за деца 3-4 години

За индивидуални уроци можете сами да изберете материала или да използвате готови програми. Основното е, че структурата на урока включва необходимите компоненти и, ако е необходимо, упражненията са придружени от музика.

Логоритмични игри:

• Дихателни упражнения

Издухваме памук от дланите си, издухваме хартиени снежинки, издухваме лист хартия, залепен на върха на носа, духаме хартиени лодки в леген, издухваме сапунени мехури.

• Пейте гласни

Издърпваме ярко оцветената струна от юмрука и пеем гласния звук, докато се разтяга.

• Играта "Земя, вода, въздух"

Когато възрастен каже думата „земя“, ние тропаме с крака, когато чуем думата „вода“, имитираме плуване, когато чуем думата „въздух“, махаме с ръце над главата си.

• Игра "Вдигаме ръце"

Вдигаме ръце, спускаме ръце, клатим глави.
Тропаме с крака, пляскаме с ръце, даваме ги на мама,
И да бягаме!

• "Смешни папагали"

Поканете децата да почукват ритъма на сериите срички, предложени от възрастните с ръба на дланта си: та-та-та, та-та, та-та, та-та-та, като папагали, повтарящи всяка дума.

• Симулация на свирене на музикални инструменти

„Дойдохме и седнахме, свирихме на тромпет - Ту-ту-ту! Ду-ду-ду!“ След това имитираме свирене на барабан, дрънкалки, балалайка и др. Можете да използвате инструменти за детски играчки.

Видео - сюжетът на урок по логоритмика с деца на 4-5 години:

Забавните и разнообразни занимания няма да омръзнат на бебето, а възрастните спокойно ще могат да постигнат важна цел - да развият правилна, богата и красива реч на децата.

IN последните годиниУвеличава се броят на децата с говорни нарушения.

Логоритмиката е помощ, която може да бъде предоставена в редовна детска градина на деца с леки говорни увреждания.

Известно е, че детето се развива чрез движения. Произношението на звука е тясно свързано с развитието на двигателните умения, поради което е толкова важно да се използва логоритмика в часовете в детската градина (обучение за игра с пръсти, гимнастика за пръсти, динамични паузи, игри на открито).

Логоритмиката е система от речеви двигателни игри и упражнения, извършвани с цел корекция на логопедията.

Основните задачи на логоритмиката:

1. Развийте вниманието и слуховото възприятие.

2. Развийте пространствена ориентация.

3. Допринасят за коригиране на говорни нарушения, фонематичен слух, темп и ритъм на дишане.

Логоритмиката е система от музикално-двигателни, музикално-речеви игри и упражнения. В логоритмичните класове музиката не само съпровожда движенията, но е техният организиращ принцип. В допълнение към традиционните секции: пеене, слушане, музикално-ритмични движения, свирене на музикални инструменти, има упражнения за регулиране на мускулния тонус за развитие на координацията на думите с движението, развитие на вниманието, както и психогимнастика: изследвания върху изразяването на емоции, релаксация, дихателни тренировки, пантомима, упражнения за пръсти. Основният принцип на уроците по музика е тясната връзка на движението с музиката, включването на речеви материали. Например: игри „Дъга-дъга“, „Краставици“. Детски игри „Гофер“, „Слънце“, „Дядо Егор“, вижте приложението.

Логоритмични упражнения, класове имат здравословна насоченост (общи упражнения за развитие, работа върху дишането при пеене, ако това е в урок по музика, прости техники за масаж, очна гимнастика, дихателни упражнения. Например: сюжетът „Разходка в гората“, „На морето“, „В зоологическата градина“ (D.V № 10-96, стр. 31), както и тези, базирани на метода на Толкачев (гласово издишване) , Стрелникова (подушвайки).

По време на часовете или през деня, в редовни моменти, са включени игри с пръсти или масаж на пръсти. По отношение на наситеността на акупунктурните зони ръката не отстъпва на ухото или крака. В източната медицина съществува поверието, че масажът палецповишава активността на мозъка, показалецът има положителен ефект върху състоянието на стомаха, средният пръст има положителен ефект върху червата, безименният пръст има положителен ефект върху черния дроб и бъбреците, а малкият пръст има положителен ефект върху сърцето.

Използват се препоръчани игри с пръсти методически указаниякъм програмата "Детство". Произношението на звука е тясно свързано с развитието на двигателните умения, поради което е толкова важно да се използват динамични паузи, автотренинг на пръстите и игри на открито в часовете.

При извършване на игри с пръсти произношението на звуците се автоматизира, изразителността на гласа се развива, както и изражението на лицето, пластичността на движението, точността на координацията както на общите, така и на фините двигателни умения и това е особено важно. Тези динамични паузи и обучение за игра с пръсти първо се научават с децата, а след това ясно се говорят от учителя. (D.V № 5-99, стр. 58-69.)

Например упражнението „Гноми“ (вижте приложението). За предотвратяване на нарушения в по-млада групаМожете да правите логитмични упражнения или да вземете лоритмика като част от урока.

Игрите с топка са от голямо значение за развитието на децата с говорни нарушения.

(Т. А. Воробьова, С. И. Крепенчук „Бал и реч“). Според авторите на тази книга подобни игри с топка имат следната роля:

1. Отвличат вниманието на детето от говорния дефект и го насърчават да общува.

2. Развиване на общи и фини двигателни умения, пространствена ориентация.

3. Регулирайте силата и точността на движението.

4. Игрите с топка развиват и нормализират емоционалната сфера.

Всичко това подобрява функционирането на говорните органи. Следва селекция от игри с топка. Те могат да се използват на всеки етап образователенпроцес.

При планирането на уроците се използва принципът на увеличаване на материала във всички раздели и лексикални теми, изучавани годишно (сезон, реколта и др.). Основата на дейностите може да бъде разнообразна: приказка, въображаемо пътуване или екскурзия. Фолклорни извори, сюжет и дидактически игри. Всички упражнения се извършват на базата на имитация. Речевият материал не се научава предварително. По време на час е препоръчително да стоите с учителя в кръг или полукръг. Тази подредба позволява на децата ясно да виждат учителя, да се движат и да произнасят речеви материали синхронно с него. Успехът на работата на учителя зависи преди всичко от чувството на радост, което детето получава по време на урока.

Приложение.

1. Жа-жа-жа намерихме таралеж в гората (леко докосвайки пръстите си, прокарайте по челото 7 пъти).

Ju-ju-ju ние се приближихме до таралежа (прекарайте бузите 7 пъти).

Отпред има голяма локва (разтрийте челото си с длани).

Кок-кок-кок - сложи ботуша на краката си).

2. Мишката изми сапуна, изми лапата (единият мие другия).

Всеки пръст в ред ( показалецдокоснете всеки пръст на другата ръка).

Така че насапунисах палеца си (с всички пръсти първо на дясната и след това на лявата ръка, „насапунисвам палците“).

След това изплакнете с вода.

Не забравих за показалеца, измивайки мръсотията и боята от него (същото с показалеца).

Средната се изми прилежно (със средните също).

Може би беше най-мръсното.

Безименният го мажеше с паста (така и с безименните).

И тя бързо изми малкия си пръст (бързо и внимателно „сапунис“ с малкия си пръст).

Много се страхуваше от сапуна.

Здравей, моя любима топка, всеки пръст ще каже сутрин.

Прегръщаме топката силно и не я пускаме.

Само той я дава на брат си, братът взема топката от брат си.

Две козлета удариха топката и я дадоха на другите деца.

Ще хвърля топката с ръка

Точно, точно над теб,

В движение ще го хвана с ръце,

Ще го придърпам към гърдите си с лакти.

Тичам и топката е моя

Наблизо скача на ръката.

Няма да избяга от дланта ви

Той ще пее силно песен.

Препускахме в галоп по пътеката

Скок-скок, скок-скок.

Момчетата имат изправен гръб,

Скок-скок, скок-скок.

Скачаме като топки, момичета и момчета,

Сега да се разходим заедно

На същото място.

Литература:

1. „Sa-Fi-Dance” танцова и игрова гимнастика за деца.

2. „Гимнастика за пръсти за развитие на речта на деца в предучилищна възраст“ Савина Л.П.

3. „Логоритмични дейности в детската градина“. М.Ю.Картушина.

Още в средата на миналия век биолози и лекари доказаха, че редовното извършване на определени движения в даден ритъмможе да преодолее различни заболявания и не само да подобри благосъстоянието, но и да повиши „морала“ на пациентите. Така се появява първо общотерапевтичен, а след това и високоспециализиран логопедичен ритъм. Коктейл от движения, реч и музика помага на децата да се научат да говорят красиво и гладко, а в някои случаи дори да се отърват от заекването.

Защо е необходимо това?

Речта е сложен процес, който изисква координирана работа на дишането, устната кухина, нервната система и органите на възприятието: когато поне един от компонентите се повреди, по правило целият механизъм се разпада. Задачата на логоритмиката е да гарантира, че всичко работи гладко и без повреди.

В допълнение, логопедичните ритми перфектно развиват двигателните умения (груби и фини), координацията на движенията и речевото дишане и помагат за нормализиране на мускулния тонус. Занятията по логоритмика тренират паметта, вниманието и възприятието (особено слухово) и имат много благоприятен ефект върху физическото състояние на бебето, като му помагат да развие правилни двигателни умения. И наскоро експертите обърнаха внимание на факта, че логопедичният ритъм „работи“ много добре с психо-емоционалното състояние на децата: той успокоява неспокойните и възбудими малки и, напротив, стимулира бавните и замислени.

За кого?

Логоритмиката е полезна предимно за деца:
със заекване или с наследствена предразположеност към него;
с прекалено бърза/бавна или прекъсваща реч;
с недостатъчно развита моторика и координация на движенията;
с дизартрия, забавено развитие на речта, нарушено произношение на определени звуци;
често болни и отслабени;
които са в период на интензивно формиране на речта (средно възрастта е от 2,5 до 4 години).

У дома или в група?

Логоритмиката може да се практикува в групи, работещи в детски клиники или медицински центрове. Разбира се, в компанията на връстници детето ще се забавлява повече и има много повече възможности за игри на открито. Но дори и най-прекрасният учител няма да се адаптира към вашето конкретно мъниче. У дома вие сами определяте какво, кога и как ще правите - и това е много важно предимство. Но друга опасност ви очаква в собствените ви стени: спокойно бебе може лесно да откаже да изпълнява задачи. Е, той не възприема майка си като "шеф"! Въпреки това е по-добре да започнете да практикувате логоритмика у дома: дайте възможност на детето си спокойно да овладее основните движения и да се научи да слуша музика, а след това, ако стане упорито, го прехвърлете на специалисти.

Пригответе се за упражнения!

Отличителна черта на ритмиката, включително логопедията, е нейната абсолютна простота: всички съществуващи задачи могат да се изпълняват без проблеми от човек, който няма специално обучение.

1. Всички упражнения се основават на имитация: възрастният показва, а детето повтаря. Няма нужда специално да запаметявате речевия материал: нека всичко се случва постепенно - от урок на урок. Първоначално само възрастният чете текста, насърчавайки детето да повтори. Постепенно детето също се включва в четенето: когато мъничето успее да повтори всички фрази в правилния ритъм и без грешки, можете да дадете юздите на властта в неговите ръце.

2. Трябва да правите логоритмика само няколко пъти седмично и е по-добре да го правите през втората половина на деня. Бърз ефектне чакайте: резултатите ще бъдат оценени след поне шест месеца (или дори година).

важно! Децата, които заекват, трябва да учат 3-4 пъти седмично.

3. Детето трябва да се интересува и да се забавлява. По време на часовете можете и трябва да използвате снимки, играчки, ярки дрехи или карнавални костюми(ако не пречат на движението) - с една дума всякакви предмети, които носят радост на бебето!

4. Упражненията трябва да се повтарят многократно (от урок на урок), докато се изпълнят перфектно. Ако не успеете да се справите с определена задача, откажете се от нея за известно време, но след това не забравяйте да се върнете.

5. Не можете да отидете никъде без музика. Изберете саундтраци за всеки етап от урока. За бавната част са подходящи валсове (например от „Лешникотрошачката“), за по-активна част – марш, а за „буйната“ част можете да използвате класическия „Полет на пчела“. Освен това има смисъл да се запасите с детски песнички и записи на звуци от природата.

6. Уроците трябва да бъдат съобразени с детето: ако нещо не се получи, опростете задачата или разделете урока на няколко много кратки части. Ако забележите, че вашето бебе има затруднения с фината моторика и звуците, не се колебайте да увеличите броя на подходящите упражнения. Не се страхувайте да експериментирате: основното е да поддържате единството на музика, движение и реч, но в противен случай обхватът на въображението не е ограничен.

7. Не се разстройвайте или ядосвайте, ако бебето ви не успее. Усещайки вашето недоволство, той може да се оттегли и да откаже упражнението. Бъдете търпеливи и не се отказвайте от това, което сте започнали, дори и вие самите да сте загубили надежда, че детето ви някога ще се справи с това.

От 0 до 2,5 години

Можете да започнете да практикувате логоритмика още от люлката, но до 2-годишна възраст упражненията ще бъдат пасивни по природа. Просто прочетете рима или детска песен на вашето бебе, докато пляскате ритъма с длани. След това помогнете на детето да извърши необходимите движения: вдигнете и спуснете ръцете си, когато чуе определени думи, пляскайте с ръце в ритъма на поезия или музика. Същото може да се направи и с песните.

От 2,5 до 4 години

На тази възраст децата подобряват двигателните умения, учат се да говорят и общуват - точно това трябва да се направи в часовете по логоритмия.

важно! Ако детето все още не говори в изречения, позволете му да повтаря само последните думи от фразата или само окончанията на думите.

1. Игра "Разходка" (развитие на общи двигателни умения)
По тясна пътека (ходене на място)
Нашите крака ходят (високо повдигане на краката)
До камъчетата, до камъчетата (преместване от крак на крак с бавно темпо)
И в дупката... бам! (седнете на пода на последната дума)

2. Игра „Големи и малки капки“ (развитие на чувство за темп и ритъм) Възрастен казва на детето, че вали. За по-голяма яснота можете да включите съответния аудиозапис и да го слушате с затворени очи 10-15 секунди.
Как чукат големите капки?
Точно така, те чукат бавно - капе, капе, капе, капе...
Ами малките капчици?
Разбира се, бързо! Кап-кап-кап-кап-кап...
Задачата на детето е да произнесе текста, като пляска с ръце по коленете си в дадени ритми.

3. Игра "Оркестър" (развитие на слуховото внимание)
Когато възрастен каже "Дъжд!" - детето казва: "Ш-ш-ш..." в отговор на "Светкавица!" - звъни камбаната и чувайки "Гръм!" - Силно тропа с крака.
При думата „Тишина“ всичко замлъква.

4. Игра с пръсти „Къща“ (развитие на фини двигателни умения)
Има къща на поляна, (пръстите на двете ръце са широко раздалечени под ъгъл един спрямо друг, само върховете на пръстите се докосват)
Е, пътят до къщата е затворен. (палците на двете ръце са вдигнати нагоре, останалите пръсти са вътре хоризонтално положениезаедно, върховете на средните пръсти се докосват)
Отваряме портите и ви каним в тази къща. (дланите са обърнати успоредно една на друга, ръцете са разтворени настрани с дланите нагоре)

5. Пеене
Изберете която и да е песен и я пейте с детето си, дори ако ви се струва, че мечката е стъпила и на двете ви уши.

6. Игра "Вятър" (нормализиране на мускулния тонус, релаксация)
Вятърът духа в лицата ни
И дървото се тресе. (помпайте ръцете си нагоре, накланяйки тялото си наляво и надясно)
Вятърът става все по-тих и по-тих. (бавно се ръкуват)
Дърветата стават все по-високи и по-високи. (изпънете се на пръсти, вдигнати ръце)

7. Упражнение „Blizzard“ (развитие на речевото дишане)
Възрастен: Как духа силен вятър? Ооо... Кой ще изобрази най-дългия вятър? След енергично вдишване през носа, бебето издава звука „оооооо...“, докато издишва.

8. Игра „Разходка и дъжд“ (развитие на чувство за темпо и ритъм, общи двигателни умения)
Разходете се спокойно с детето си из стаята на бавна музика, след това включете мелодията със средно темпо и танцувайте на нея, добавяйки към танца движения, познати на бебето. И накрая, с бърза и ритмична музика трябва да „избягате от дъжда“ и да се скриете под големия отворен чадър на мама или татко.

От 4 до 6 години

На тази възраст речта на детето престава да бъде „детска“ и броят на „смешните“ грешки постепенно изчезва. Следователно към познатите дейности трябва да добавите логопедична гимнастика и чиста реч, за да практикувате звуци.

1. Упражнение „Костенурка“ (самомасаж)
Една костенурка отиде да плува (детето извършва леко пощипване с пръсти, гърди, крака)
И тя хапеше всички от страх:
Кус! Кус! Кус! Кус!
Не ме е страх от никого!

2. Упражнение „Ракета“ (развитие на речевото дишане и глас)
Възрастният говори, детето отговаря.
Проверяваме горивото.
Дълго "ш-ш-ш-ш-ш..."
Отваряме люковете.
Звукът „aaaaa“ (тих, преминаващ в силен), ръцете се вдигат
Затваряме люковете.
Звукът „Ааааа“ (силен, преминаващ в тих), ръцете падат
Проверяваме радиото.
Краткият звук „У” понякога е силен, понякога тих
Включваме двигателя.
Дълго "р-р-р-р...", ръце в юмруци

3. Игра с пръсти „Построяване на къща“ (развитие на фини двигателни умения)
Чук-ток, чук-ток
Чукът прозвуча.
Ще строим нова къща
СЪС висока веранда, (вдигнете ръцете си нагоре)
С големи прозорци (свийте лактите си, поставете една длан върху другата, изобразявайки прозорец)
Резбовани щори. (вдигнете ръцете си нагоре - „отворете щорите“)
Чук-ток, чук-ток (ударете юмруци заедно)
Чукът замлъкна. (свободно спуснати ръце)
Новата къща е готова (вдигнете ръцете си нагоре)
Ще живеем в него. (разтрийте длани една в друга)

4. Логопедична гимнастика „Печете пайове“
1. „Омесете тестото“ - активно движете езика, опрян на едната или другата буза
2. „Разточете тестото“ - натиснете със сила езика между устните и го дръпнете обратно в устата
3. „Палачинка“ – изплезете езика си и го дръжте с широка шпатула
4. „Сложете пълнежа“ - прегънете краищата на езика, така че да се образува дупка в средата
5. „Печете пайове“ – издуваме бузите си и бавно изпускаме въздуха със звука „пух-х-х-х...” (устните са отпуснати)
6. “Вкусна баница” – облизвай устните си с език
Упражненията могат да се правят и на музика, като се променя темпото в зависимост от мелодията.

5. Чиста поговорка за звука Т (развитие на звуковото произношение)
Цк-цк-цк - в градината има краставици. (ръкопляскане)
Ица-ица-ица - долетя синигер при нас. (направете леки вълни с ръцете си, симулиращи крила)
Рец-рец-рец - кълва тя краставицата. (потупайте показалеца си по коленете)
Цу-цу-цу – на всички ще дам по една краставица. (ритмично протегнете ръцете си напред и след това ги притиснете към гърдите си)

6. Ритмичен танц „Вълшебно цвете” , музика Й. Чичков, т. М. Пляцковски (развитие на чувство за темп и ритъм, координация на речта и движението)
Няма нужда да повтаряте текста в това упражнение.

В света има алено-червено цвете, (ходете в кръг, повдигайки високо коленете си)
Светло, огнено, като зора,
Най-слънчевият и най-безпрецедентният
Не напразно се нарича мечта.

Припев:
Може би там, отвъд седмия проход, (ходете на място, слагайки ръката си на очите си, „погледнете в далечината“)
Дъх свеж като вятъра ще пламне,
Най-страхотната и безпрецедентна,
Повечето вълшебно цвете.
(завъртете се на пръсти, повдигайки ръцете си, дланите са разтворени като „стрели“)

В живота всички искаме, може би,
Движете се в страничен галоп в кръг,
(спри в края на стиха)
Колкото и далечен и стръмен да е пътят,
Намерете нещо безпрецедентно на земята
Най-доброто красиво цвете.
(Припев: същите движения)

Спомняйки си радостното чудо, (бягайте в кръг, повдигайки коленете си)
Вървя в далечината през мокра роса,
Много хора търсят това цвете,
Но, разбира се, не всичко се намира.
(спри в края на стиха)
(Припев: същите движения)

7. Упражнение „Щъркел“ (развитие на чувство за баланс, нормализиране на мускулния тонус)
Щъркелът вдига крак -
Той нищо не разбира. (застанете първо на единия крак, след това на другия, опитвайки се да поддържате баланс)
И цял ден сред върбите (разперени ръце встрани)
Стои на един крак.

8. Игра "Таралеж" (развитие на реакция, говорен слух)
Детето тича под музиката. Когато спре да звучи, бебето трябва да седне и да се прегърне с ръце („таралеж“), веднага щом мелодията започне да свири отново, трябва да избяга.

От 6 до 8 години

На тази възраст детето е способно на почти всички движения, а самото то е пълно с енергия и сила – от това ще се възползваме!

1. Упражнение „Замръзване“ (развитие на скоростта на реакция, творчески способности)
Детето тича под бърза музика, имитирайки движенията на някое животно. Веднага щом музиката спре, малкото трябва да замръзне, заемайки поза, която предава образа на това животно. Възрастният се опитва да отгатне какво животно е изобразило детето.

2. Упражнение „Затопляне на дланите“ (развитие на фини двигателни умения, самомасаж)
Ако ръцете ви са студени (бавно потъркайте едната си длан в другата)
Започваме да ги разтриваме,
Бързо ще се докопаме до него
Точно като на печка, загрейте го.
Първо дланите (разтривайте дланите си все по-бързо и по-бързо)
Точно като лед,
Тогава като жаби,
След това като възглавници.
Но ето малко
Дланите се затоплиха
Те наистина горят (протягаме напред отворени горещи длани)
И не за забавление.

3. Чиста поговорка R-R (развитие на звуково произношение и фини двигателни умения)
Или-или-или - не спорете с майка си. (размахване на пръст)
Или-или-или - ето, вземи брадвата. (съберете пръсти, повдигнете и спуснете ръцете си, удряйте коленете си с длани)
Ра-ра-ра - време е да отидем в гората.
Ре-ре-ре - излизам на разсъмване. (вдигнете ръцете си прави, завъртете ръцете си от едната към другата страна)

4. Ритмична игра „чук-чук“ (развитие на чувство за ритъм на движенията и речта)
Чук, чук, чук, чук. (ръкопляскайте ритъма, докато произнасяте думите)
Чук-чук-чук-чук.
Чук-чук, чук-чук.
Чук, чук, чук, чук.
Чук, чук, чук, чук.
Чук, чук, чук, чук.

5. Пеене (обучение за дишане, глас и плавност)
Подходяща е всяка песен (дори за възрастни), която детето харесва.

6. Игра "Скаути" (развитие на чувство за темпо и ритъм)
Възрастният пляска прост ритъм (например 2 бавни и 2 бързи пляскания) и кани детето да повтори този „таен код“. Когато задачата започне да се изпълнява без грешки, ритъмът вече не се удря, а се играе музикален инструмент. Дайре, барабан, ксилофон - всичко, което може да произвежда ритмични удари, е подходящо.
Висш пилотаж: възрастен пляска ритъма с ръце, а детето го повтаря на инструмента.

7. Игра "Огледало" (развитие на способността за навигация в пространството)
Част 1.Възрастен показва на детето снимка на мъж и го моли да застане по същия начин, както на снимката, тоест да стане „огледален образ“.
Част 2.Под акомпанимента на бърза (или средно темпо) музика детето прави произволни движения (можете да бягате, да се въртите, да скачате - основното е да се придържате към музиката). Веднага след като мелодията спре, бебето трябва да заеме позата на малкото човече, нарисувано на снимката, и да замръзне.

8. Музикално-ритмична композиция „Весели пътници“ , музика М. Старокадомски, текст. С. Маршак (развитие на чувство за ритъм, координация на речта и движението).
1-ви стих:Отиваме, отиваме, отиваме в далечни страни, (ходене на място, повдигане на високо коленете)
Добри съседи, щастливи приятели!
Забавляваме се, пеем песен,
А песента е за това как живеем!
Припев:Тра-та-та, (3 ритмични пляскания отдясно на главата)
тра-та-та (3 ритмични пляскания отляво на главата)
носим котка с нас, (скок)
Сискин, (наведе се напред)
Кучето (седнете леко, ръцете пред вас)
Петка побойничката, (люлка със свити в лактите ръце)
Маймуна (наклон надясно)
папагал - (наклон наляво)
Тук (плесни с ръце)
каква компания! (разперете ръцете си настрани)

По време на стихове 2 и 3 се повтарят движенията от първия стих.