Тема: „Мек знак (б) в края на съществителните имена след сибиланти“

Мишена:

1. Запознайте учениците с правописа на мек знак в края на съществителните след сибиланти,идентифицират граматичната функция на мекия знак като индикатор за женския род чрез изследователска работа;
2. Развиване на паметта, вниманието, способността за анализ, правене на изводи, способност за работа в група, способност за действие по алгоритъм;

3. Да се ​​култивира у учениците уважение към езика, способността да работят индивидуално и колективно, способността да слушат и да изразяват своята гледна точка;

Тип урок: урок за нови знания.

Методи: словесно, визуално, частично търсене, практично.

Оборудване : учебници, тетрадки;компютър, проектор, презентация “b after sizzling”, индивидкарти със задачи от различни нива, кръстословица;

задачи на карти с диференциран подход,карти с образци за писане на букви; референтни карти с определение на работата на знак с различни думи; справочни карти с думи; референтна таблица с алгоритъм.

Анотация: По време на урока учениците се запознават с правилото за правопис на мек знак в края на съществителните след сибиланти. В резултат на изследване и идентифициране на общи и отличителни черти на съществителните, учениците трябва да стигнат до заключение за особеностите на използването на мек знак в съществителни след сибилантни букви. Децата трябва да разберат, че наред с основните си функции b може да обозначава и своята форма - това е съществително от женски род.

По време на часовете

аз . Организационен етап.

Здравейте момчета!

Веселата камбана звънна,

Повика те в час

Време е да учиш

Урок... /руски език / (деца)слайд 1

Седни. Да се ​​запознаем. Днес ще преподавам урок по руски език. Казвам се Гульнара Рафаиловна

И така, момчета, тръгваме на път.

Нека използваме доброто настроение, за да ни помогне.

Днес ние с вас ще бъдем изследователи, откриватели, ще трябва да разлистим книгата на Знанието(слайд 2 ), а това изисква спазване на определени инструкции. Чуйте първия брифинг. Отворете първата страница(слайд 3).

Бъдете внимателни, слушайте и правете всичко, което тя ви казва.

II . Минута на писане.

Ще сложа тетрадката на ъгъл.

Държа писалката правилно.

Ще държа под око площадката.

Приятел съм с чистотата.

Ще го напиша като „отличен“.

Тези, които слушаха внимателно, ще отговорят коя група съгласни звуци се срещат в това стихотворение по-често от други. (съскащи съгласни звуци).

Кои съгласни се наричат ​​сибиланти и защо? (Когато се произнасят, въздухът излиза със свистене).

Назовете съскащите звуци. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Опишете тези звуци.

Деца, с какви букви се обозначават? (ЧЕ, ША, ША, ЖЕ). (слайд 4)

- Напишете днешната дата.

Ще се упражняваме да пишем тези букви.

Погледнете черната дъска. Предлагам ви тази верига. (покажи).

Пишем красиво, калиграфски правилно и показваме всеки елемент.

Запишете поговорката:

Добрата реч е добра за слушане.

III . Обобщаване на знанията за мекия знак.

Написано внимателно

И изобщо не е уморен.

Продължаваме нашия урок,

Прочетете още една поговорка от Книгата на знанието: (слайд 5 )

Ученето е лъч светлина, а невежеството е тъмнина.

Какво е общото между тези поговорки? (Относно ученето. И в двете има съскащи. И двете поговорки съдържат думи с мек знак ).

Какъв вид буква „знак b“ е това? Представлява ли някакъв звук? (Не ).

Защо тогава е необходим на руски? Може би е безработна?

Как смятате,какво ще правим в днешния урок? ? ( Днес ще повторим за какво служи знакът, какво знаем за работата му и вероятно ще научим нещо ново за него) .

Упражнение 1. Нека разгледаме думите с b от поговорките

Каква е ролята на ь в думите:тъмнина, учене, слушане (карти на дъската)

Осигурете граматически значения.

Учениците обясняват как работи знакът. До всяка дума е прикрепена карта, на която е посочена работата на знака.

тъмно – b е показател за мекост на съгласна.

проучване – ь – разделителен.

слушам – ь – показател за граматическата форма на думата.

Резюме: b знак може да се изпълнява с думи3 работи :

Посочете мекостта на предходната съгласна;

Предупреждавайте за появата на звука [th’] след съгласен звук пред гласна;

Направете граматична работа (посочва неопределената форма на глаголите).

аз V. Постановка на проблема.

Създаване на ситуация, водеща до формулиране на учебна задача.

В коя група ще напишете думата?реч ? Защо знакът е изписан в него? b показва ли само граматичен признак в глаголите? Нека разберем от Книгата на знанието(слайд 6)

Фокусирайте се върху екрана.

Прочети думите:

МЕЧ

РЪЖ

ДУШ

Конска опашка

РЕЧ

МОЩНОСТ

НОЖ

ЛУКСОЗЕН

Лексикално значение, какви думи не разбирате?

(Възможни трудности: лукс - богатство, „блясък“; хвощ - тревисто растение; власт - сила, сила.)

Нека попитаме Книгата на знанието какво е хвощ и т.н.) (слайдове )

Коя част на речта са тези думи? (това са съществителни )

Докажете, че това са съществителни.

По какво си приличат? Какво друго е общото между тях? (съществителни имена числа със съскане в края).

Момчета, нека наблюдаваме думитеМЕЧ и РЕЧ (карти)

Кажете думатареч ).

Кажете думатамеч . Маркирайте последния звук. Опишете последния звук. (Звук – съгласен, тъп, несдвоен, съскащ, мек ).

Точно така, звукът [CH"] винаги е мек. Необходимо ли е b за обозначаване на мекотата на съгласната [CH"]?

Но защо тогава b се пише с една дума, а не с друга?

- Днес ще се опитаме да отговорим на този въпрос.

Нека прочетем как авторите на учебника формулират тази тема (Отворете темата, прочетете заглавието на раздела на стр. 109).

(слайд 7-8)

Какво трябва да научите днес? (Трябва да се научим да разпознаваме и различаваме думите, в които б се пише след съскащите ).

Разбира се, учебникът ще ви помогне да отговорите на този въпрос, но ми се струва, че можем и сами, защото сме изследователи...

V. Откриване на нови знания от децата.

Така че нека погледнем тези думи отново.(слайд 9)

Установихме, че тези думи са съществителни, в единствено число завършват на съскащ звук.

Какъв вид съществителни са тези? (г-н. и f. Р .). Как правилно да определим ролята на съществително?

Подредете съществителните в две колони:

женски род в първата колона,

мъжки род - във втора колона.

Кой иска да работи в борда? (2 деца работят на дъската, останалите пишат думи в тетрадки).

Докажете своя избор.

В написаните думи подчертайте буквите, обозначаващи съскащите звуци с две черти, б - с една черта. (Подчертаване).

Ето как се обозначава този правопис.

Моля, обърнете внимание, какъв вид съществителни имат b, изписано след сибиланта?

Заключение : Мекият знак след съскащите съществителни в края се пише само при съществителни от женски род в единствено число. ч. при съществителни от мъжки род със съскащо „б” накрая знакът не се изписва. Това е правопис.

Да проверим дали изводите ни са верни? Отворете упражнение 174, добавете думите в започнатите колони. (обяснява значението на думите „плюш“ и „пустош“)(слайд 10) Плюшен плат с купчина. Използва се за шиене и довършителни работи на дрехи, тапициране на мебели, изработка на кувертюри, пердета и др.

Пустош , -и, женски Необработваем парцел, обрасъл с треви и малки храсти.

След като комбинирате заключенията си, формулирайте правило: кога се пише след сибиланти в съществителни?

Нека го сравним с определението в учебника. (прочетете тихо и на гласслайд 11 )

Това означава, че b също е индикатор за женски род на съществителните.

VI. Физкултурна минута (слайд 12).

Работихме усилено - за почивка,

Необходимо е, без съмнение.

Заедно бързо ставаме,

Нека да преминем през движенията.

(звучи музика).

VII . Работа върху текста на правилата. Упражняване на метода на действие.

Построяване на алгоритъм за решаване на правописна задача.

1 . - Ще отговорим на въпросите:(слайд 13)

1. Какъв нов правопис срещнахте??

2. Как да намерите мястото на този правопис в дума? (Чува се съскащ звук в края на думата или в края на съществителното се пише буквата ch, sch, zh, sh. Това означава, че след него има правопис. )

3. Кое е основното при избора на писане? (Род на съществителното име .)

4. Кой от трите падежа смятате, че е подходящ да обясни защо б се пише при съществителни? ( Оказва се, че не само при глаголите b показва граматичен признак, но и при съществителните; показва пол)

Практическа работа (устно упражнение 175)

Сега е моментът да приложите знанията си за работата на b на практика. Намерете от упражнение 175 думите, които изпълняват първата (2, 3) работа b. Назовете ги.

Какво трябва да се направи?

Каква е ролята на b в думите?

Заключение:

Въпреки че b не представлява звук, това е много важна и трудоемка буква.

2 . Съставяне на алгоритъм.

Как ще продължите, за да определите дали трябва или не трябва да пишете буквата b в края на съществително след сибиланти? Нека създадем алгоритъм от действия.

Къде, с какъв въпрос ще започнем работа? (Чувам ли съскане в края на думата? Това съществително ли е?) (Да или не.)

Ако отговорът е не, какво заключение правим? (Този правопис го няма тук .)

Ако отговорът е да, какво определяме по-нататък? и т.н.

Компилира се алгоритъм.(слайд 14 )

Същият алгоритъм е на бюрото на всеки.

VII I. Затвърдяване на наученото.

Работата се събира отново,

не си губи времето,

Книгата на знанието предлага

„Закачете страницата“ за нас.(слайд 15)

1. Работа в групи.

Игра "Намери приятели" . Работа със сигнални карти.

Ако думата е приятелска с b, вдигаме сигналната карта, а ако не, тогава показваме другата страна. И за да направим тази работа по-оживена, ще направим така: ако видите дума от женски род, тогава момичетата стават, а ако дума от мъжки род, тогава момчетата стават. (Децата обясняват правописа на съществителните).Слайдове .

Внимание към екрана (топка_, момина сълза_, печка_, ключ_, малко нещо_, много облаци_ - множествено число, женски пол.)

(Момчетата, които показаха грешната карта, доказват своя избор).

Добре, браво! Всички изпълнихте задачата!

Заключение: повлияно е изписването на б след сибиланти в края на съществителнитерод Иномер.

2. Работа върху карти с многостепенни задачи (по избор на учениците).

- Всички ли разбраха темата на урока?

Отговорете с няколко думи

От вашите карти с различни цветове.

Основното нещо е да запомните правилото!

(пързалка)

Ако смятате, че сте разбрали много добре темата, вземете червения картон (тук се изискват познания и по други теми).

Упражнение - изберете съществителни имена със сибилант в края, които са близки по значение на думите, подчертайте правописа и посочете рода.

Карта № 2 (високо ниво).

Задача: Изберете съществителни имена със сибиланти, които са близки по значение на думите

накрая. Обозначете изучените правописи и определете рода.

Доктор, приятел, тъмнина, пазач, герой.

Ако смятате, че разбирате темата, но все още имате малко съмнения за себе си, вземете зелената карта.

Упражнение - образувайте съществителни имена в единствено число от тези думи, подчертайте правописа и посочете рода.

Карта № 3 (средно ниво).

Задача: Образувайте съществителни имена в единствено число от тези думи.

Обозначете изучените правописи и определете рода.

Лекуващ, приятелски настроен, нощен, пазител, силен.

Но ако смятате, че все още не сте разбрали напълно, вземете синята карта.

Упражнение - напишете съществителни имена в единствено число. Изберете изучавания правопис и определете рода.

Карта №1 (ниско ниво).

Задание: Напишете тези съществителни имена в единствено число. Отбележете това, което сте изучавали

правопис, определете рода

Лекари, другари, нощи, пазачи, силни мъже.

Помислете и вземете картата със задачата, с която определено можете да се справите.

(Попълнете в тетрадка и проверете работата).(слайдове)

Ще проверим едновременно. Въпреки че изпълнявате различни задачи, отговорите трябва да са еднакви.

Кое беше първото съществително, което написахте? Вдигнете ръцете си, ако се чувствате по същия начин. Да попитаме Книгата на знанието.

Как написахте тази дума? Какво ще ни каже Книгата на знанието?

(Правилни отговори:лекар, другар, нощ, пазач, силен ).

Кой изпълни задачата без грешки? Много добре!

IX . Обобщение.

Време е за равносметка

Ползваха ли се децата от урока?

- Уважаеми изследователи! Какво откритие направихте днес? (Правилото за писане на мек знак след съскащи.)

И така, кога b се пише в края на съществителните след сибиланти?

х . Домашна работа. Правене на маркировки.

(пързалка)

Кръстословица със задача - домашна игра,

Редица гатанки ще ви помогнат в това,

Изберете думи, свързани с ключовата -

Тетрадките ви ще са в ред.

Вкъщи ви предлагам да решите кръстословицата със задачата.

Пъзели.

Ако се заточи добре,

Реже всичко много лесно. (Нож).

Патица в морето, опашка на оградата. (Черпак).

През зимата яде дърва и спи през лятото. (Пече се).

Крие се под пода, страхува се от котки. (Мишка).

Задание: изберете думи с един и същи корен за ключова дума, съставете изречение с нея.

Когато си правите домашното, едно правило - алгоритъм - ще ви бъде от голяма полза.

Днес в урока най-активни бяха...... Дадоха верни отговори и получиха оценки „5”.

XI . Отражение.

Днес видях в очите ти искрица любознателност и любопитство. Бих искал да ви пожелая тази светлина да не избледнява с годините и откритията, които правите ден след ден с вашите учители, ще ви помогнат да преодолеете всички трудности на ученето.

(пързалка)

За да не стане ученето тъмнина за вас и светлината на знанието да освети пътя ви, нека използваме звездите, които лежат на вашите бюра. Те са различни цветове. Вземете подходящата звезда:

Ако урокът е бил интересен и лесен, вземете жълто (най-яркото).

Ако понякога имаше трудности, съмнения - розово.

Ако не разбирате темата - синьо.

(Децата показват звезди.)(пързалка)

Виж. Колко жълти звезди има?

Много се радвам, че този урок беше интересен и информативен за вас.

Благодаря на всички за труда! Късмет!

Речникови и логически упражнения:
-Заменете с една дума, напишете думите в съответствие с правописното правило b, определете рода, подчертайте b.
Черна птица, вестител на идващата пролет (Тур)
Футболно състезание (мач)
Предмет, който Емеля язди (Печка)
Не можете да отворите ключалката без него (ключ)
Носи се в дъжд (наметало)
Малко дете (бебе)
Плячка на ловец. (Игра)
Посреднощ. (Полунощ)
Всички артикули за впрягане на коне. (Сбруя)
Тихо, безветрено време. (мълчание)
Малки пари. (дреболия)

Тема на урока: „Мек знак (b) в края на съществителните след сибиланти.“

Цели на урока:

1.Предмет:въвеждат правописа „б след съскащи съществителни от женски род в края“; идентифицират граматичната функция на мекия знак като индикатор за женския род чрез ученически изследвания.

2.Регулаторни:Учим се да работим според съставения алгоритъм.

Тип урок: изучаване и първоначално затвърждаване на нов материал

Организационни форми на урока: фронтална, индивидуална, двойка

Урокът е базиран на технология за проблемно обучение

Учебни помагала: карти с картинки, думи, сигнални карти с буквата „б“, обяснителен речник на Ожегов; компютър, интерактивна дъска.

По време на часовете

1. Организиране на времето.

Подготовка на учениците за възприемане на нов учебен материал.

Надявам се всички да са подготвени за урока и да се справят добре. В края на краищата днес трябва да посетим страната на съществителните, да си спомним всичко, което вече знаем за тях, и да придобием нови знания. Желая на всички успех и късмет!

Какви правила трябва да спазваме, за да може пътуването да ни разкрие нещо ново? ( Трябва да бъдат активни, внимателни, трябва да се изслушват един друг)

2. Актуализиране на знанията.

Днес в клас ще говорим много за мекия знак.

Що за буква е това "б"?

Представлява ли някакъв звук?

Сега ще повторим за какво служи знакът "b", какво знаем за неговата работа и вероятно ще научим нещо ново за него.

Спомнете си каква роля играе мекият знак и разделете тези думи на групи.

...чело, к...нки, реч, с...л...ви, доктор, мишка, кола..мобил, дървета, марш.

Какви групи получихте?

Каква е ролята на мекия знак в тези думи?

Прочетете думите с омекотяващо „б“. ( Албум, кънки, кола)

Прочетете думите с разделително „б“. ( Славеи, дървета)

3. Постановка на образователния проблем.

Кои думи не бяха включени нито в група 1, нито в група 2? ( Реч, мишка, доктор, марш)

На кои две групи могат да се разделят тези думи?

Можете ли да използвате добре известни правила, за да обясните употребата на мекия знак в думите реч и мишка?

На каква основа (с изключение на наличието на мек знак) думите се разпределят в групи? (По пол, по последен звук.)

Какво забелязахте в думите?

(По някаква причина в някои думи след съскащата дума се пише мек знак, а в други не).

Който проблемстои пред нас? ( Трябва да разберем кога в края на съществителните след сибиланти се пише мек знак и кога не).

4. „Откриване” на нови знания от учениците.

Предлагане на хипотези.

Какви бяха трудностите?

(В края на думите във всяка двойка сибилантите са еднакви, а мекият знак не винаги се пише, не знаем от какво зависи това).

Каква е целта на урока?

Необходимо е да се установи в кои думи се пише мек знак след съскащите.

Направете вашите предположения. ( Детски предположения)

Нека проверим кой от вас е бил прав.

Тестване на хипотези.

Прочетете задача 1. Страница. 58. Обсъдете по двойки проблема кога b се пише и кога не се пише. Направи заключение.

Нека проверим какви изводи успяхте да направите.

За съществителни, завършващи на сибилант,

в М. р. - “б” не се пише

в J. r. написано "б".

5. Първична консолидация.

Външен дизайн на нови алгоритми.

Каква е работата на мекия знак в тези думи?

Показва рода на съществителното.

(След съскащия има мек знак - ж.р., няма мек знак - м.р.)

Какъв извод може да се направи?

(Мекият знак след съскащите съществителни в края се пише само при съществителни от женски род в единствено число. ч., а при съществителните от мъжки род със съскащ накрая мекият знак не се пише).

Фиксиране на вече формализирани знания.

Нека прочетем правилото в учебника и го сравним с нашите отговори.

Нека прочетем правилото на глас.

Физкултурен момент.

Прочетете задача номер 3 в учебника. (Определете рода на съществителните, решете кои съществителни се нуждаят от мек знак.)

Нека помислим какви стъпки трябва да следваме, за да направим това упражнение правилно?

1. Прочетете или произнесете дума.

3. Вслушвам се внимателно в звуците в края на думата.

4. Ако чуя съскащ звук, определям рода на съществителното.

5. Ако съществителното е от мъжки род, тогава не пиша "б".

Ако съществителното е от женски род, тогава пиша "б".

(По време на дискусията „стъпка по стъпка“ на дъската се появява съвместно разработен алгоритъм).

6. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт и самооценка в клас.

Самостоятелна работа на учениците по учебника.

Следвайки съставения алгоритъм, изпълнете задачата.

Преглед. Стандартно на борда.

Проверете бележката си спрямо бележката на дъската.

Кой може да обясни техните грешки? На какъв етап е допусната грешката?

Какво трябва да се повтори, за да се избегнат грешки в бъдеще?

7. Повторение.

Включване на знания и повторение в системата.

Визуална диктовка.

Запишете в тетрадката имената на растенията и животните или предметите, които виждате на картите. По двойки изрецитирайте стъпките за проверка.

Не забравяйте да напишете рода на думата над думата.

Защо е необходимо да се определи пола? ( За да определите кои съществителни се нуждаят от мек знак.)

На дъската има слайдове с картинки. (Душ, мишка, топка, нож, нещо, момина сълза, тръстика, игра, морж).

Какъв ИЗВОД ще направим от урока?

Каква е ролята на мекия знак в думите, завършващи на сибиланти? ( Разпознаване на рода на съществителните.)

8. Отражение на дейността.

Каква беше целта ви в клас днес?

Успяхме ли да го постигнем?

Какви трудности срещнахте?

Успяхте ли да ги преодолеете?

Върху какво още трябва да се работи?

Домашна работа. Ако сте изпълнили самостоятелната си работа без грешки, вашата задача е № 6. Ако сте допуснали грешки в час, направете задача No4 у дома.

Тази разработка на урок запознава учениците с правилото за писане на знака ь в края на съществителните имена след буквите на сибилиращите съгласни;

в този урок е необходимо да се консолидират знанията по темата „Съществително име“;

подобряват способността за разпознаване на съществителни имена по род;

Изтегли:

Преглед:

Урок по руски език по темата

„Писане на знак ь в края на съществителните след сибиланти“

Изготвен от начален учител

Общинско учебно заведение Средно училище № 8 от руски

Сергачева А.П.

26.02.2014 учебна година

Вещ: Руски език 3 клас

Тема на урока: „Писане на знак в края на съществителните имена след сибиланти“

Цели на урока:

Образователни

запознаване на учениците с правилото за писане на знака ь в края на съществителните след буквите на съскащите съгласни;

консолидиране на знанията по темата „Съществително име“;

усъвършенстване на способността за разпознаване на съществителни имена по род;

развиване на умение за прилагане на придобитите знания на практика;

Развитие

развиват правописна бдителност и речеви умения;

развиват наблюдение, внимание, логическо мислене в хода на овладяване на такива техники на умствена дейност като способността за анализиране, сравняване, доказване и работа по алгоритъм;

Образователни

подхранване на интерес към руския език;

насърчаване на точност, любопитство и интерес към предмета;

възпитаване на читателска активност;

Цели на урока:

Задълбочаване на знанията и разбирането на учениците за съществително име и писане на мек знак.

Запознайте учениците с правилото за писане на знак ь след сибиланти при съществителни.

Продължете да работите върху способността си да работите с текстове.

Продължете да работите върху развитието на речта, креативността на децата и попълването на техния речник.

Дидактически материал

електронна презентация „Въведение в правилото за писане на знак ь в края на съществителните имена след буквите на сибилиращите съгласни”

карти с образователни задачи, литературни текстове, табели за украса на дъската.

По време на часовете

1 . Мотивация (самоопределение) за образователна дейност.

И така, момчета, имаме гости в нашия урок днес. Обърни се и кажи здравей.

- Вижте, момчета, анимационен герой дойде на вашия урок по руски език.„Вовка от тридесетото царство“.Той вярва, че „той може всичко, той знае всичко, той може да направи всичко“, защото в приказките всичко се прави „по заповед на щука“. Вярвате ли, че в живота, точно като в приказката, можете да се надявате на чудо? Вярвате ли, че Вовка може да се промени и да направи всичко независимо и ефективно?

- Нека проверим нашите предположения(видео)

– Вовка направи ново корито за старицата със собствените си ръце! Защо мислиш?

– Ще може ли да построи къща? Какво му трябва за това?

Мотото на нашия урок е „Ученето е пътят към уменията“

– Героите на този анимационен филм ще бъдат нашите водачи.

повторение (цар)

Опитайте (стара жена)

Мисля (Василиса Премъдра)

Намерете (печка)

Практикувайте(Две от ковчега, еднакви на вид)

- Е, да тръгваме!

– Кое според вас е първо? (цар, защото той има карта с думата „повтаряне“ и за да научите нещо ново, трябва да започнете, като повторите това, което е необходимо)

2. Актуализиране и записване на индивидуални затруднения в пробно действие.

Повторете (цар) Първото ръководство ецар, което предполага повтаряне на вече усвоени знания за б.

Минута на писане

Ще си отворя бележника

И ще го сложа под ъгъл

Няма да крия приятелите си от теб

Държа ръката си така

Ще седя прав и няма да се навеждам

ще се захващам за работа

Запишете номера и страхотна работа.

майка

чук

сестра

кученца

дъщеря

Условия за търсене на писма:

Маркирайте думи, съдържащи меки съгласни;

Намерете допълнителна дума сред тях;

Изпишете от него букви, които означават меки съгласни.

(p.o. Букви N, Shch. Напишете тези букви заедно)

На какво правило прилича комбинацията от тези букви? (в тези комбинации не се пише p.o.)

Работа върху интерактивна дъска.

– Прочетете думите, помислете, трябва ли знак навсякъде?

Дадени думи: пал...то, рокля...е, пен...ка, морков..., кон...ки, мощен..., легло..., лед...ка, мебели... , пощенски, варени...еплатика, дъщеря

Каква работа върши знакът в тях?

Правописна комбинация от букви ЧТ, ЩН, ЧК и др.

б – показател за мекостта на съгласен звук / омекотител

b – разделяне / предупреждение

N. f. глагол, 2 л. сегашно време, бъдеще време / показва форма

Постановка на проблема на урока

Кой може да отговори на въпроса дали е необходимо с думиплатика, дъщеря или не?

Тайната на коя буква ще научим днес?

Катеричката подви опашка

Пънът си почина.

Тя развя опашката си, да -

Приличаше...

(Мек знак.)

Какви са съскащите звуци (ж, ш, з, щ)?

Игра "съскащи звуци"

Децата пляскат, ако чуят съскащ звук в края.

Реч, дъжд, мишка, топ, миеща мечка, дъждобран, самолет, доктор, готвач, шофьор, дете, актьор

3. Следващият водач е стара жена, която предлага да се опита да намери изход от тази ситуация.

Опитайте (стара жена)

Групова работа

1. Реч, скъпа.
2. Топ, нощ.
3. Топка, нещо.
4. Наметало, мишка.

отговори на въпросите.

– Какво е общото между всички думи?(Съществителни имена, На съскащ звук в края)

– Анализирайте думите като части на речта.

– На какви групи ще бъдат разделени думите?(Мъжки, женски)

– На кои други 2 групи могат да се разделят думите?(Има b и няма b.)

Какво ги прави различни един от друг?(Род.)

Физкултурна минута.

4. Идентифициране на местоположението и причината за затруднението.

Следващият пътеводител е Василиса Премъдра, която предлага да се мисли и работи по учебник и печатна тетрадка.

Мисля (Василиса Премъдра)

7. Включване в системата от знания и повторение.

Тествайте се (златна рибка)

Диктовка с партньорска проверка

Ключ, фурна, изпражнения, дъщеря, тухла, меч, дреболия, игра, охрана, пъпка, ръж, брошка, нещо, ръф, мишка, сискин, тръстика, спирала - спирала

Отражение на дейността.

Каква образователна задача решихте днес в клас?

Какви трудности възникнаха и успяхте ли да ги преодолеете? (какво се случи, какви задачи харесахте, върху какво трябва да работите утре):повторете, опитайте, помислете, намерете, практикувайте, тествайте се

Мислите ли, че Вовка ще построи къща за старата жена?

Не е лиУЧЕНЕТО Е ПЪТЯТ КЪМ УМЕНИЕТО?

Домашна работа.

(на децата се дават индивидуални карти със задачи)

8. Обобщение на урока.

При използване на материали от този сайт - и поставянето на банер е ЗАДЪЛЖИТЕЛНО!!!

Разработване на урок по руски език в 3 клас на тема: „Мек знак в края на съществителните имена след съскащи“.

Урокът е разработен от:Галина Василиевна Басова, начален учител, Октябрска гимназия, Мантуровски район, Костромска област

Урок #16

Предмет:Мек знак в края на съществителните имена след сибиланти.

Цели на урока:

• Да се ​​задълбочат знанията на учениците за функциите на мекия знак като показател за женския род на съществителните;
• Създаване на организационни и съдържателни условия за развитие на критичното мислене у децата.

Оборудване:карти с текст.

Вижте епиграфа към урока.

За какво ще бъде урокът? (изписване на мек знак след сибиланти)

Ще напиша темата на урока на дъската.

Правопис на мек знак след съскане...

Няма да го довърша, можете да го направите сами.

Минута на писане.

Думите са написани на дъската: тетрадка, палто, кънки, картофи, врабчета.

Прочетете тези думи. Намерете приликите между тях. (Това са думи от речника. Всички думи се пишат с мек знак. Всички думи са съществителни.)

Каква е разликата между тези думи? (Тук съществителните са в единствено и множествено число. Мекият знак се среща в средата и в края на думата.)

Вие сами ще създадете верига за писане. За да направите това, използвайте първите букви на съществителните множествено число и мек знак, който трябва да се намира след всяка съгласна. Каква верига взе?

Уау, уау, уау

I.Call.

1.Индивидуални задачи.

Помислете какво знаете за правописа на мек знак.

2. Действия по двойки.

Обменете информация, обсъдете.

3. Нека запишем всичко, което знаете по темата на дъската в таблица.

II.Разбиране.

Въз основа на цялата ви информация, ние ще изготвим диаграма за вас:

Phys. само минутка.

III.Размисъл.

Проблемен въпрос.

Всички ли са случаи на правопис bзаписахме ли го

„Четене с бележки“.

Всеки от вас има картичка с текст. Текстът ще съдържа нова информация за вас. Можете да правите бележки над думите с b. познато "v" - вече познати, "+" - тези са нови за мен

Последни цветя. Още една мразовита нощ. На сутринта видях група млади звънчета. На една от тях седна земна пчела. Избрах звънеца. Пчелата остана да седи. Отърсих се от пчелата. Той падна. Сложих го под гореща греда, той оживя и полетя. И червеното водно конче изтръпна на раковата шийка за една нощ. И скакалците започнаха да падат изпод краката ни в огромни количества. И те бяха съживени от слънчев лъч.

• - Какви думи сложихте v?
• - Какво беше новото за вас?
• - Научихте, че има още една група думи, в която накрая се пише мек знак.
• - Какво искаш да знаеш? Нека напишем тези думи в таблицата в колоната "X".
• - Къде можем да разберем за това?

Чуйте стихотворението:

За да знаете как да пишете, трябва да определите пола. Ако полът е женски, тогава трябва да използвате мекия знак. И тогава пишем ръж, мишка, фурна, суша и младост. Ако думата е в мъжки род, знак няма! И тогава напишете: калач, доктор, бебе, гараж и топ!

Какво можем да заключим?

Изводите идват.

Четем правилото на стр. 170-171 и изпълняваме упражнението устно. 450.

Добавяме темата на урока.

Да се ​​върнем на нашата маса. Къде да поставим съществителните от женски род със сибиланти в края?

IV. Размисъл.

Заменете фразите с една дума. Запишете ги в тетрадката си (учителят чете).

• 1. близък приятел, приятел
• 2. лице, лекуващо болни хора
• 3.малки пари
• 4. част от деня от вечерта до сутринта
• 5.млади хора
• 6.водоустойчиво леко облекло против дъжд

Преглед:назови съществителните с b. защо го написа?

V. Домашна работа: по желание - упражнения 452, 453, 454. Научете правилото.

Днес в час научих...

Най-интересното беше...