Трудовото възпитание в детска градина

„Кой знае и може да направи това?“
Цел: да разширите разбирането на децата за какви знания и умения
хората трябва да имат различни професии.
Знае детски стихчета, разказва приказки, играе и се разхожда с децата...учител.
Свири на пиано, знае детски песни, учи пеене, танци, играе с деца музикални игри...музикален директор.
Познава човешкото тяло, може да осигури първо медицински грижи, умее да разпознава и лекува болестите... лекар и др.

"Кой прави това?"
Цел: да обучават децата в способността да определят името на професия по имената на действията.
Подстригва, оформя, мие, разресва, суши... фризьор.
Накисва, сапунисва, пере, изтърсва, суши, глади... перачката.
Опакова, претегля, реже, опакова, брои... продавача.
Чисти, мие, пържи, готви, готви, соли, овкусява, храни... готви и т.н.

— Кой какво прави?
Цел: разширяване и изясняване на представите на децата за работата (трудовите операции) на хора от различни професии.
Портиерът мете, чисти, полива, гребе...
Музикалният ръководител пее, свири, танцува, учи...
Младшият учител (бавачка) пере, чисти, бърше, покрива, облича, чете... и т.н.

"Поправете грешката"
Цел: да научи децата да намират и коригират грешки в действията на хора от различни професии.
Готвачът лекува, а докторът готви.
Портиерът продава, а продавачът мете.
Учителят подстригва, а фризьорът проверява тетрадките.
Музикалният ръководител пере, а перачката пее песнички с децата... и т.н.

„За човек с каква професия е необходимо това?“
Цел: да разширите разбирането на децата за предмети, необходимо за човекопределена професия.
Кантар, брояч, стока, каса... - на продавача.
Метла, лопата, маркуч, пясък, лост, снегорин... - до портиера.
Пералня, баня, сапун, ютия... - на пералнята.
Гребен, ножица, сешоар, шампоан, лак за коса, машинка за подстригване... - на фризьор и т.н.

„Кой какво има нужда за работа?“
Цел: да се разширят и изяснят представите на децата за предметите от околния свят (материали, инструменти, оборудване и др.), Необходими за работа на хора от различни професии.
Учителят - показалка, учебник, тебешир, дъска...
За готвача - тенджера, тиган, нож, зеленчукорезачка, електрическа фурна...
Шофьор - кола, резервна гума, бензин, инструменти...
Учител по рисуване - четки, статив, глина, бои... и др.

„Пляскайте с ръце, ако това е необходимо за ... (име на професия)“
Цел: упражняване на способността за свързване на думи и фрази с професията на конкретен човек.
Децата са помолени да пляскат с ръце, когато чуят дума или фраза подходяща професия, например лекар: прическа, студ, люспи, " Линейка», шевна машина, прием на пациенти, модерна прическа, прах за пране, бяло палто, снегорин и др.

„Кой може да назове повече действия?“ (с топка)
Цел: да научи децата да съпоставят действията на хора от различни професии.
Учителят назовава професия и на свой ред хвърля топката на децата, които назовават какво прави човекът с тази професия.

„Продължете изречението“
Цел: да се упражнява способността да се допълват изречения с думи и фрази, свързани с конкретната професия на човек.
Готвачът почиства... (риба, зеленчуци, ястия...),
Пералнята пере...(кърпи, спално бельо, халати...).
Учител сутрин с деца...(прави упражнения, закусва, води занятия...)
Портиер в двора през зимата...(рибе сняг, почиства площи, посипва пясък по пътеките...) и др.

„Кой е на снимката?“; „Намери и кажи“ (въз основа на снимки)
Цел: да се консолидират идеите на децата за работата на персонала в детската градина.
Децата са помолени да назоват служител на детска градина (от снимка) или да изберат желаната снимка и да разкажат за този човек: как се казват, в каква стая работят, какви са, какво правят?

„Нека нарисуваме портрет“ (реч)
Цел: да научи децата да правят речеви портрети на служители на детската градина.
Децата са помолени да съставят описателна история (Кой е това? Как изглежда? Какво прави? И т.н.) за служител на детска градина според модел, план, алгоритъм, като използват снимки, мнемонични таблици.

"Аз започвам изречението, а ти го довършваш"
Цел: да се консолидират идеите на децата за значението и резултатите от работата на хора от различни професии.
Ако нямаше учители, тогава...
Ако нямаше лекари, тогава...
Ако нямаше чистачки, тогава...
Ако нямаше драйвери, тогава... и т.н.

Играта "Да подредим масата за кукли."
Мишена. Научете децата да подреждат масата, да назовават елементите, необходими за сервиране. Въведете правилата на етикета (посрещане на гости, приемане на подаръци, покана на хора на масата, поведение на масата). Да възпитава хуманни чувства и приятелски отношения.
Ход на играта Учителят влиза в групата с елегантна кукла. Децата го разглеждат и назовават елементи от облеклото. Учителят казва, че днес е рожденият ден на куклата и гостите ще дойдат при нея - нейните приятели. Трябва да помогнем да покрием куклата празнична маса(използван мебели за куклии ястия). Учителят разиграва етапите на дейността с децата (измийте ръцете, постелете покривка, поставете ваза с цветя, салфетка, кутия за хляб в центъра на масата, пригответе чаши и чинийки за чай или чинии и подредете прибори наблизо - лъжици, вилици, ножове).
След това се играе епизодът на срещата с гостите, куклите се настаняват.
За по-големи деца предучилищна възрастЗа да консолидирате уменията за дежурство, можете да покажете снимки на предмети, изобразяващи изброените по-горе елементи, и да предложите да ги подредите в ред, определяйки последователността на настройка на масата.

Игра "Познай какво правя?"
Мишена. Разширете разбирането на децата за трудовите дейности. Развийте вниманието.
Напредък на играта. Учителят и децата се хващат за ръце и застават в кръг. Дете излиза в центъра на кръга. Всички влизат в кръг и казват:
Не знаем какво правите.
Детето имитира трудови действия не само с движения, но и (по възможност) със звуци. Например чисти пода с прахосмукачка, забива пирон, реже, кара кола, мие, цепи дърва, стърже и т.н.
Децата отгатват действията.

Играта "Какво първо, какво след това?"
Мишена. Изяснете знанията на децата за правилата за трансплантация стайни растения.
Напредък на играта. Учителят показва на децата снимки, изобразяващи етапите на презасаждане на стайни растения, и ги моли да ги подредят в реда, в който се извършват действията.
1 Обърнете саксията и извадете растението от нея.
2 Измиване на тенджерата.
3 Поставяне на камъчета на дъното на саксията.
4 Изсипете пясък в саксията (височина 1 см).
5 Изсипете малко пръст в саксията върху пясъка.
6 Отърсване с пръчка стара земяот корените на растенията.
7 Отрязване на гнили корени.
8 Засадете растението в саксия, така че точката на преход на стъблото към корена да е на повърхността и го покрийте с пръст.
9 Уплътняване на земята.
10 Инсталиране на саксия с растение върху палет.
11 Поливане на растението в корена.

Дидактически игри за социално и комуникативно развитие

тема "Професии"

Целта на изучаването на темата: да продължим да разширяваме разбирането на децата за различни професии, техните имена и видове дейности. Да култивира уважение към работата на възрастните, желанието за избор на професия и необходимостта от работа.
„Кой какво прави?“
Мишена. Фиксирайте имената на действия, извършвани от хора от различни професии.
Напредък на играта. Децата снимат човек с определена професия и казват с какво се занимава. Готвач... (готви храна), лекар... (лекува хора), учител... (обучава деца), строител... (строи къщи), художник... (рисува картини), пианист... ( свири на пиано), писател... (пише книги), шивач... (шие дрехи), перач... (пере дрехи), чистач... (мие подове), продавач... (продава стоки), фотограф...(снима хора), учител...(отглежда деца), тъкач...(тъче платове), машинист...(кара влака), контрольор...(проверява билети), машинописка...(пише), и т.н.
„Кой знае повече професии“
Мишена. Учете децата да свързват действията на хората с тяхната професия, да образуват съответни глаголи от съществителни (строител - изгражда, учител - учи и др.).
Напредък на играта.
Педагог. Работя в детска градина като учител. Това е моята професия. Уча те как да се държиш, играя с теб, рисувам, чета ти стихове, приказки, разхождам се с теб, слагам те да спиш... Това е моята професия - да те образовам. Каква е професията на Ирина Владимировна? Тя ни приготвя обяд. Точно така, готвач. Какви други професии познавате? (Отговори.) Всеки възрастен задължително учи някаква професия. След като го усвои, той отива на работа и извършва определени действия. Какво прави един готвач? (Деца: Готвачът готви, пече, пържи, бели зеленчуци.) Какво прави докторът? (Преглежда пациенти, изслушва, лекува, дава лекарства, поставя инжекции, операции.) Какво прави шивачът? (Крои, тушира, бие, глади, пробва, шие.)
Учителят назовава други професии – строител, учител, овчар, обущар, а децата назовават действия.
„Произнесете го правилно.“
Мишена. Формиране на правилно произношение на звуци, консолидиране на имената на професиите.
Напредък на играта. Научете чисти усуквания на езици или усуквания на езици, вицове, така че при повторение ясно да се произнасят свистящи и съскащи звуци;
- Часовникарят, присвивайки очи, ни поправя часовника.
- Водоноската носеше вода от водопровода.
- Старият пазач Том пази къщата.
- Тъкачката тъче плат за роклята на Таня.
- Пекарят изпече багела, геврека, питка и питка от тестото рано сутринта
- Покривателят Кирил оправи покрива криво. Гришата беше поканен да ремонтира покрива.
- Каша, каша, кисело мляко, нашата готвачка Маша, вместо каша, тя приготви омлет за обяд.
„Професии“
Мишена. Фиксирайте имената на професиите и действията, които се извършват от тях.
Напредък на играта.
Задавате на детето си въпроса: „Какво означава...?“ и назовете представител на всяка професия, а детето отговаря. Първоначално е по-добре да вземете професии, от които следва отговорът - учител възпитава, пекар пече, портиер почиства. Редувайте добре познати професии с непознати и в същото време разказвайте за професии, непознати на детето. Оказва се интересно, ако попитате подред "Какво прави лекар?", "Какво прави ветеринарен лекар?" (разберете разликата), а след това също „учител“ и „учен“. Понякога можете да чуете интересни версии от деца.
"Дай ми дума." („Добавки“).
Мишена. Развиват логическо мислене, внимание, памет; научете се да подбирате думи, които да римувате.
Напредък на играта. Децата предлагат думи и завършват стихотворението.
В дърводелската чанта ще намерите чук и остър... (нож).
Наличен е всякакъв инструмент - и ренде, и... (длето).
Трябва да се борим с огъня.
Ние сме смели работници.
Ние сме партньори с водата.
Хората наистина имат нужда от нас.
И така, кои сме ние? - ... (пожарникар).
Бих бил пилот пилот
Определено исках да стана
Тогава съм на самолет
Щях да стигна до Москва... (Полетя).
Пилотът издига в синьото небе... (самолет).
Той изкара козите на могилата, весел... (овчарче).
Но нашият художник не влиза в къщата с четка и кофа:
Вместо четка донесе механична... (помпа).
За да не се мокрят хората в дъжда
Покривът покрива... (къщата) с желязо. Баруздин С.
Бели стърготини летят, летят изпод триона:
Този дърводелец прави рамки и... (подове). Баруздин С.
Всеки ден в къщата ни носят вестник... (пощальонът).
Покривът се рисува пред очите на децата... (бояджии).
Летя с кукли сутрин. Днес аз... (медицинска сестра). Шигаев Ю.
Време е за боядисване на стаите. Поканиха... (художник). Баруздин С.
Цирковият артист умее да скача, животни и птици... (дресира).
Бъдещият каютен момче ни донесе южна риба... (моряк).

Дидактическа игра— Кой какво прави?

Мишена: развийте способността да свързвате действията на човек с неговите професионална дейност; култивирайте уважение към трудещите се.

Педагог раздава картички на децата, изобразяващи представители на различни професии. След това показва предметни картинки, изобразяващи предмета на тяхната дейност, като задава въпроси: „Кой строи къщи?“; „Кой шие рокли?“, „Кой продава мляко?“ и т.н. Примери за отговори на деца: „Строител строи къщи“, „Шивач шие рокли“, „Продавач продава мляко“.

Дидактическа игра
„Кой има нужда от какво?“
Мишена: систематизира знанията за професиите на готвач и лекар; за предметите на техния труд.
Учителят извиква две деца. Единият слага шапка на готвач, другият слага шапка на лекар (с червен кръст). Той ги настанява на масата с лице към останалите участници в класа. Кани трето дете на масата. Той го кани да извади нещото от кутията и като го наименува, да го предаде на местоназначението: или на готвача, или на лекаря. Този, който е получил нещото, трябва да го назове и да каже за какво се използва, например: „Това е месомелачка, можете да въртите месо, хляб, лук и да правите котлети.“
По време на играта съставът на участниците се променя веднъж или, ако времето позволява, 2 пъти.

Дидактическа игра „Магданоз отива на работа“
Мишена:
Научете се да класифицирате обектите според функционално предназначение(задоволяване на потребностите от работна ръка); култивирайте желание да помагате на възрастните.
Оборудване: Картини, изобразяващи предмети, необходими за игра и работа в градината, в кухнята, в апартамента; три разпределения (градина, кухня, стая)

Прогрес на играта:
Пристига писмо от Петрушка, в което казва, че е на гости при баба си. Играе, рисува, ходи, помага и на баба си. Днес тя му постави три задачи: да посади моркови в градината и да полива цветята; готвя супа; почистете стаята (оставете играчките, избършете праха, почистете с прахосмукачка).

Петрушка обаче се обърква в инструментите и моли момчетата да помогнат.
Учителят предлага на децата модели на градината, кухнята и стаята и обяснява, че трябва да направят една снимка, да разгледат внимателно, да назоват предмета, да кажат как да го използват и за каква работа е необходим, след което да поставят снимката съответния модел. Например, за почистване на килим е необходима прахосмукачка, тя трябва да бъде включена и прахосмукана, така че върху оформлението на стаята трябва да се постави снимка с изображение на прахосмукачка. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че сред снимките с инструменти има снимки с играчки. Те трябва да бъдат избрани и поставени в кутия. Задачата се счита за изпълнена, ако всички картинки са подредени правилно.
В края на играта учителят кани децата да кажат на Петрушка в писмо какви предмети са му необходими, за да изпълни задачите на баба си.

Дидактическа игра "Професии"
Мишена: развиват разбиране за професиите, обогатяване и попълване речников запасдуми; развитие на въображението, мисленето, уменията за словообразуване.
Инвентар: Не се изисква.
Съдържание: Водещият започва изречението, децата трябва да го довършат, като вмъкнат липсващите думи. Или задава въпрос, а децата отговарят. Има много опции за такива игри, по-долу са дадени няколко примера.
Прогрес на играта:
Водещият описва различни професии. Задачата на децата е да назоват своята професия.
-Носи бяла шапка, готви Вкусна храна. Кой е това?
- Готвач!
- Кара кола...
-Шофьор! и така нататък.

Дидактически игри с използване на елементи

TRIZ и RTV.

Системен подход към околната среда

Игра "Намерете цялото и части"

Мишена: научете децата да определят по аналогия задачата, която трябва да бъде изпълнена. Следвайки примера на първата двойка думи, научете се да определяте кое правило важи тук: цяло-част или част-цяло.

1. B: кола - колело;

d: самолет - ... (крила, небе).

Децата са помолени да назоват правилния отговор.

2. Б: череша – костилка;

d: рак - ... (нокът, риба).

3. B: котка - мустаци;

d: дърво - ... (гора, ствол). и т.н.

Играта "Намерете основното"

Предлага се система, която включва няколко подсистеми, от които е необходимо да се изберат две подсистеми, които задължително са части от тази система.

Пример: гора - ловец, вълк, дървета,път, храсти,блато.

Градина – растения, градинар, куче, ограда, пръст.

Река - бряг, риба, рибар, кал, вода.

Град – коли, сгради, тълпа, улица, велосипед.

Книга - рисунки, приключения, хартия, отметка, текст.

Болница - стаи, лекар, престилки, пациенти, инжекция, рентген.

Игра "Какво е свързано с какво"

Мишена: учете децата да намират връзки между обекти, дори ако те не са свързани директно, а чрез посредник. Научете се да правите изводи, че всичко е взаимосвързано.

Например:

Дървесината е вода. (едно дърво не може да живее без вода).

Копче - риза. (копчето е необходимо за закопчаване на ризата).

Маса - ваза. (на масата се поставя ваза с цветя).

Рибата е ръка. (рибата се хваща с мрежа, а мрежата се хвърля с ръце; почистват рибата с ръце; хранят я в аквариум).

Системен оператор

Игра „Назовете обекта по неговите свойства“

Мишена:

Затвърдете знанията за света около нас, като анализирате познати обекти и подчертавате техните свойства.

Активирайте в речта на децата понятия за свойствата на обектите.

Да се ​​формира концепцията, че един и същ обект може да комбинира няколко характеристики.

Например:

Силен + мил =

Гласов+силен=

Пухкав+сив=

Сложен вариант:

Гладко+сиво+тихо=

Бяло+ядливо+меко=

Червено+светло+блестящо=

Игра "Какво от какво"

Мишена: учете децата да разглобяват всеки предмет на части. Назовете тези части, пребройте броя им.

Напредък:

Учителят или детето бързо назовава обекта (обекта), децата трябва да назоват от какво се състои.

Сложен вариант:

Децата са помолени незабавно да назоват броя на частите.

Например:кола - една каросерия - един волан - четири колела, два големи фара и др.

Игра "Теремок"

Мишена: консолидирайте представите на децата за обектите в околния свят, като анализирате познати обекти и подчертавате техните свойства и функции.

Учи как да го използва в речта Кратко описаниесвойства на обектите, като се открояват най-важните качества в тях.

Да се ​​формира представата, че един и същ обект може да комбинира няколко характеристики и функции.

Напредък: Учителят показва „теремок“ (кутия, чекмедже и т.н.), към който периодично се приближават герои (предмети, животни) и искат да живеят.

Всеки от новопристигналите "герои" - обекти пита кой живее в кулата, а "резидентът" - обектът трябва да му отговори, като изброи кой е той, какъв е, какво може да прави.

Игра "Какво беше - какво стана"

Игра с деца след четири години. Материалът се назовава (глина, дърво, плат), а децата дават опции за предмети, които ги съдържат. Можете да го играете обратното. Извиква се предмет, направен от човек, и децата определят какви материали са използвани при производството му.

Например:

Някога беше разтопено стъкло и стана...

Д: стана ваза, електрическа крушка, стъкло в кола...

Играта "Търг"

Мишена: въведе (затвърди) знанията на децата за знаците, частите, свойствата на обектите. Научете се да описвате обект в определена последователност, като го избирате и подчертавате най-добри качества, възможността за използването му.

Ход: Избира се дете (първоначално може да е възрастен), което да води търга. При избора на артикул за търг той описва неговите достойнства. Дете, което иска да го купи, трябва убедително да докаже защо има нужда от този артикул и защо го харесва.

Артикулът се продава на този, който по-убедително е доказал необходимостта от него. Предметите трябва да са познати на детето.

Играта "Какво може да направи"

Мишена: научите способността да идентифицирате функциите на даден обект.

Опция 1:

Децата стоят едно срещу друго. Единият назовава предмета, стоящият отсреща назовава неговата функция и т.н. един по един. Този, който не може да отговори, губи. Близо до стоящо детесе мести на мястото си. Печели този, който остане.

Вариант 2: „дайте думата на съседа си“

Децата стоят в кръг, сякаш предават думата от ръка на ръка. Първият извиква думата, „подава“ я - докосвайки ръката на съседа си с длан. Съседът извиква функцията, като я предава на своя съсед. Това дете назовава предмет, който изпълнява дадената му функция.

Например:птица - лети - самолет - бръмчи - влак - носи - кола - вози - трактор - оре - тракторист - яде - дете и др.

Картотека на дидактически игри

1. Дидактическа игра „Намерете грешката“

Ход на играта: Учителят показва играчката и назовава очевидно неправилното действие, което това животно уж извършва. Децата трябва да отговорят дали това е правилно или не и след това да изброят действията, които това животно действително може да извърши. Например „Кучето чете. Може ли кучето да чете? Децата отговарят: „Не“. Какво може да направи едно куче? Списък с деца. След това се назовават други животни.

2. Дидактическа игра „Кажи думата“

Цели: да се научите ясно да произнасяте силно многосрични думи, да развиете слухово внимание.

Ход на играта: Учителят произнася фразата, но не довършва сричката в последната дума. Децата трябва да допълнят тази дума.

Ра-ра-ра - играта започва...

Рай-ри-ри - момчето има топка...

Ро-ро-ро - имаме нов...

Ру-ру-ру - продължаваме играта...

Ре-ре-ре - има къща на...

Ри-ри-ри - има сняг по клоните...

Ар-ар-ар - нашето аз кипи....

Рай-ри-ри - има много деца в града...

3. Дидактическа игра „Случва се или не“

Цели: да се научи да забелязва непоследователност в преценките, да развива логическо мислене.

Ход на играта: Учителят обяснява правилата на играта:

● Ще разкажа история, в която трябва да забележите нещо, което не се случва „През лятото, когато слънцето грееше ярко, с момчетата излязохме на разходка. Направиха снежен човек от сняг и започнаха да се пързалят с шейни.” „Пролетта дойде. Всички птици отлетяха към по-топлите страни. Катерила се мечката в бърлогата си и решила да спи цяла пролет...”

4. Дидактическа игра „Кое време на годината?“

Цели: да се научите да свързвате описанието на природата в поезия или проза с определено време на годината; развиват слухово внимание и бързо мислене.

Как се играе: Децата сядат на пейка. Учителят задава въпроса „Кога се случва това?“ и чете текст или гатанка за различни сезони.

5. Дидактическа игра „Къде какво мога да направя?“

Цели: активиране в речта на глаголи, използвани в определена ситуация.

Ход на играта: Учителят задава въпроси, децата отговарят на тях.

Какво можете да правите в гората? (Разходка; събиране на горски плодове, гъби; ловуване; слушане на птичи песни; релакс). Какво можете да правите на реката? Какво правят в болницата?

6. Дидактическа игра „Кое, кое, кое?“

Цели: да научи как да подбира дефиниции, които съответстват на даден пример или явление; активирайте предварително научени думи.

Ход на играта: Учителят назовава дума, а играчите се редуват да назовават възможно най-много знаци, които отговарят на този предмет. Катеричка - червена, пъргава, голяма, малка, красива...

Палто - топло, зимно, ново, старо...

Мама е мила, привързана, нежна, любима, скъпа...

Къща - дървена, каменна, нова, панел...

7. Дидактическа игра „Завършете изречението“

Цели: научете се да допълвате изречения с дума с противоположно значение, развивайте вниманието. Ход на играта: Учителят започва изречението, а децата го завършват, само че казват думи с противоположно значение.

Захарта е сладка. и пипер -... (горчив).

През лятото листата са зелени, а през есента...(жълти).

Пътят е широк, а пътеката... (тясна).

8. Дидактическа игра „Разберете чий е листът“

Цели: да научите да разпознавате растение по листа (назовете растение по листа и го намерете в природата), да развиете внимание.

Как се играе: Докато вървите, събирайте паднали листа от дървета и храсти. Покажете на децата, помолете ги да открият от кое дърво е и да намерят прилики с неопадалите листа.

9. Дидактическа игра „Познай какъв вид растение“

Цели: научете се да описвате обект и да го разпознавате по описание, развивайте памет и внимание.

Ход на играта: Учителят кани едно дете да опише растението или да направи гатанка за него. Останалите деца трябва да познаят какъв вид растение е това.

10. Дидактическа игра „Кой съм аз?“

Цели: научете се да назовавате растение, развивайте памет, внимание.

Напредък на играта: Учителят бързо посочва растението. Който пръв назове растението и неговата форма (дърво, храст, тревисто растение) получава чип.

11. Дидактическа игра „Кой кого има“

Цели: консолидиране на знанията за животните, развитие на вниманието и паметта.

Ход на играта: Учителят назовава животното, а децата назовават малкото в единствено и множествено число. Детето, което назове правилно малкото, получава чип.

12. Дидактическа игра „Кой (какво) лети?“

Цели: консолидиране на знанията за животни, насекоми, птици, развитие на вниманието и паметта.

Как се играе: Децата стоят в кръг. Избраното дете назовава предмет или животно, вдига двете си ръце нагоре и казва: „Лети“. Когато се извика обект, който лети, всички деца вдигат двете си ръце и казват „Летящ“, ако не, те не вдигат ръце. Ако едно от децата сгреши, напуска играта.

13. Дидактическа игра „Какъв вид насекомо?“

Цели: да се изяснят и разширят идеите за живота на насекомите през есента, да се научат да описват насекомите по характерни черти, да култивират грижовно отношение към всички живи същества, да развият внимание.

Ход на играта: Децата са разделени на 2 подгрупи. Едната подгрупа описва насекомото, а другата трябва да познае кое е то. Можете да използвате гатанки. След това друга подгрупа задава своите въпроси.

14. Дидактическа игра „Криеница“

Цели: да се научат да намират дърво по описание, да консолидират способността да използват предлози в речта: зад, около, преди, до, поради, между, върху; развиват слуховото внимание.

Ход на играта: Според инструкциите на учителя някои от децата се крият зад дървета и храсти. Водещият, според инструкциите на учителя, търси (намерете кой се крие зад високо дърво, ниско, дебело, тънко).

15. Дидактическа игра „Кой може да назове най-много действия?“

Цели: научете се да избирате глаголи, обозначаващи действия, развивайте памет и внимание.

Ход на играта: Учителят задава въпроси, децата отговарят с глаголи. За всеки верен отговор децата получават чип.

● Какво можете да направите с цветя? (откъснете, помиришете, погледнете, полейте, дайте, посадете)

● Какво прави портиерът? (мете, чисти, полива, почиства снега от пътеки.

16. Дидактическа игра „Какво се случва?“

Цели: научете се да класифицирате предмети по цвят, форма, качество, материал, да сравнявате, контрастирате, да избирате възможно най-много елементи, които отговарят на това определение; развийте вниманието.

Напредък на играта: Кажете ни какво се случва:

зелено - краставица, крокодил, листо, ябълка, рокля, коледна елха….

широко - река, път, лента, улица...

Печели този, който може да назове най-много думи.

17. Дидактическа игра „Каква птица е това?“

Цели: да се изяснят и разширят идеите за живота на птиците през есента, да се научат да описват птиците по техните характерни черти; развиват паметта; култивирайте грижовно отношение към птиците.

Ход на играта: Децата са разделени на 2 подгрупи. Децата от едната подгрупа описват птицата, а другата трябва да познае какъв вид птица е. Можете да използвате гатанки. След това друга подгрупа задава своите въпроси.

18. Дидактическа игра „Гатанка, ще познаем“

Цели: консолидиране на знанията за градинските растения; способността да назовават техните знаци, да ги описват и намират по описание и да развиват внимание.

Ход на играта: Децата описват всяко растение в следния ред6 форма, цвят, вкус. Водачът трябва да разпознае растението от описанието.

19. Дидактическа игра „Случва се - не се случва“ (с топка)

Цели: развиване на памет, внимание, мислене, скорост на реакция.

Ход на играта: Учителят казва фрази и хвърля топката, а децата трябва да отговарят бързо.

Сняг през зимата... (случва се) Слана през лятото... (не се случва)

Слана през лятото... (не се случва) капки през лятото... (не се случва)

20. Дидактическа игра „Третото колело“ (растения)

Цели: да се консолидират знанията на децата за разнообразието от растения, да се развие паметта и скоростта на реакция.

Ход на играта: Учителят назовава 3 растения (дървета и храсти), едно от които е „излишно“. Например, клен, липа, люляк. Децата трябва да определят кой е „допълнителният“ и да пляскат с ръце.

(Клен, липа - дървета, люляк - храст)

21. Дидактическа игра „Игра на гатанки“

Цели: разширяване на запаса от съществителни в активния речник.

Как се играе: Децата сядат на пейка. Учителят задава гатанки. Детето, което е познало, излиза и само задава гатанката. За решаване на гатанка той получава един чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

22. Дидактическа игра „Знаете ли, че...“

Цели: обогатете речника на децата с имена на животни, затвърдете знанията за моделите, развийте паметта и вниманието.

Как се играе: Трябва да подготвите чиповете предварително. Учителят поставя изображения на животни в първия ред, птици във втория, риба в третия и насекоми в четвъртия. Играчите се редуват да викат първо животните, след това птиците и т.н. И ако отговорът е верен, те поставят чипа в редица. Този, който постави най-много чипове, печели.

23. Дидактическа игра „Кога се случва това?“

Цели: да се консолидират знанията на децата за частите на деня, да се развие речта и паметта.

Напредък на играта: Учителят поставя снимки, изобразяващи живота на децата в детската градина: сутрешни упражнения, закуска, занимания и т.н. Децата избират всяка снимка за себе си и я разглеждат. Когато чуят думата „сутрин“, всички деца взимат картинка, свързана със сутринта, и обясняват своя избор. После ден, вечер, нощ. За всеки верен отговор децата получават чип.

24. Дидактическа игра „И тогава какво?“

Цели: да се консолидират знанията на децата за частите на деня, за дейностите на децата в различни часове на деня; развива речта и паметта.

Как се играе: Децата сядат в полукръг. Учителят обяснява правилата на играта:

● Спомняте ли си, когато говорихме какво правим в детската градина през целия ден? Сега да играем и да разберем дали си спомняте всичко. Ще говорим за това по ред. Какво правим сутрин в детската градина? Който сгреши ще седне на последния стол, а всички останали ще се местят.

Можете да въведете игрови момент: учителят пее песента „Имам камъче. На кого да го дам? На кого да го дам? Той ще отговори.”

Учителят започва: „Дойдохме в детската градина. Играехме в района. И какво стана тогава? Подава камъчето на един от играчите. Той отговаря: „Правихме гимнастика“ - „И тогава?“ Подава камъчето на друго дете.

Играта продължава, докато децата кажат последното нещо - прибиране.

Забележка. Препоръчително е да използвате камъче или друг предмет, тъй като отговаря не този, който го иска, а този, който го получава. Това кара всички деца да бъдат внимателни и готови да реагират.

25. Дидактическа игра „Кога правиш това?“

Цел: да се консолидират културни и хигиенни умения и знания за частите на деня, да се развие вниманието, паметта и речта.

Ход на играта: Учителят назовава едно дете. След това изобразява някакво действие, например измиване на ръцете, миене на зъбите, почистване на обувките, сресване на косата и т.н., и пита: „Кога правите това?“ Ако детето отговори, че си мие зъбите сутрин, децата коригират: „Сутрин и вечер“. Едно от децата може да играе ролята на лидер.

26. Дидактическа игра „Подчертайте думата“

Цели: да научите децата ясно да произнасят силно многосрични думи, да развият слухово внимание.

Ход на играта: Учителят произнася думите и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят думи, които съдържат звука „z“ (песен на комари). (Зайче, мишка, котка, замък, коза, кола, книга, звънец)

Учителят трябва да произнася думите бавно и да прави пауза след всяка дума, за да могат децата да мислят.

27. Дидактическа игра „Дърво, храст, цвете“

Цели: консолидиране на знанията за растенията, разширяване на кръгозора на децата, развитие на речта и паметта.

Ход на играта: Водещият казва думите „Дърво, храст, цвете...“ и обикаля децата. Спирайки, той посочва детето и брои до три; детето трябва бързо да назове на какво е спрял водещият. Ако детето няма време или назовава неправилно, то се елиминира от играта. Играта продължава докато остане един играч.

28. Дидактическа игра „Къде расте?“

Цели: да се научи да разбира процесите, протичащи в природата; дават представа за предназначението на растенията; показват зависимостта на целия живот на земята от състоянието на растителната покривка; развийте речта.

Ход на играта: Учителят назовава различни растения и храсти, а децата избират само тези, които растат с нас. Ако децата растат, те пляскат с ръце или скачат на едно място (можете да изберете всяко движение), ако не, те мълчат.

Ябълка, круша, малина, мимоза, смърч, саксаул, морски зърнастец, бреза, череша, череша, лимон, портокал, липа, клен, баобаб, мандарина.

Ако децата са го направили успешно, те могат да изброят дърветата по-бързо:

слива, трепетлика, кестен, кафе. Офика, чинар. Дъб, кипарис\. Череша, топола, бор.

В края на играта се сумират резултатите кой познава най-много дървета.

29. Дидактическа игра „Кой ще бъде кой (какво)?“

Цел: да се развие речта и мисленето.

Напредък на играта: Децата отговарят на въпроса на възрастния: „Кой ще бъде (или какво ще бъде) ... яйце, пиле, момче, жълъд, семе, яйце, гъсеница, брашно, желязо, тухла , плат и т.н.?“ Ако децата измислят няколко варианта, например от яйце - пиле, патенце, пиленце, крокодил. Тогава те получават допълнителни неустойки.

Или учителят пита: „Какво беше пилето (яйце), хляб (брашно), кола (метал) преди?

30. Дидактическа игра „Лято или есен“

Цел: затвърдете знанията за знаците на есента, разграничавайки ги от знаците на лятото; развиват паметта, речта; възпитаване на сръчност.

Прогрес на играта:

Учителят и децата стоят в кръг.

Педагог. Ако листата пожълтяват, това е... (и хвърля топката на едно от децата. Детето хваща топката и казва, хвърляйки я обратно на учителя: „Есен“).

Педагог. Ако птиците отлетят, това е... и т.н.

31. Дидактическа игра „Бъдете внимателни“

Цел: разграничаване на зимно и лятно облекло; развиват слухово внимание, речев слух; увеличаване на речниковия запас.

Слушайте внимателно стиховете за облеклото, за да можете след това да изброите всички имена, които се появяват в тези стихове. Първо го наречете лято. И после зимата.

32. Дидактическа игра „Вземи - не вземай“

Цел: диференциация на горски и градински плодове; увеличаване на речниковия запас по темата „Ягоди“; развиват слуховото внимание.

Как се играе: Децата стоят в кръг. Учителят обяснява, че ще произнася имената на горски и градински плодове. Ако децата чуят името на горски плодове, те трябва да седнат, а ако чуят името на градински плодове, трябва да се протегнат, вдигайки ръце нагоре.

Ягоди, къпини, цариградско грозде, червени боровинки, червено френско грозде, ягоди, касис, червени боровинки, малини.

33. Дидактическа игра „Какво засаждат в градината?“

Цел: да се научат да класифицират предмети според определени характеристики (според мястото им на растеж, според употребата им); развиват бързо мислене,

слухово внимание.

Ход на играта: Деца, знаете ли какво садят в градината? Нека играем тази игра: аз ще назовавам различни предмети, а вие слушайте внимателно. Ако назова нещо, което е засадено в градината, ще отговорите с „Да“, но ако нещо, което не расте в градината, ще кажете „Не“. Който сгреши, напуска играта.

● Моркови (да), краставица (да), сливи (не), цвекло (да) и др.

34. Дидактическа игра „Кой ще го събере най-бързо?“

Цел: да научи децата да групират зеленчуци и плодове; култивирайте бърза реакция към думите на учителя, издръжливост и дисциплина.

Ход на играта: Децата са разделени на два отбора: „Градинари“ и „Градинари“. На земята има модели на зеленчуци и плодове и две кошници. По команда на учителя екипите започват да събират зеленчуци и плодове, всеки в своята кошница. Който събере първи, вдига кошницата нагоре и се счита за победител.

35. Дидактическа игра „Кой от какво има нужда?“

Цел: да се упражняват в класификацията на предмети, способността да се назовават неща, необходими за хората от определена професия; развийте вниманието.

Педагог: - Нека си спомним какво трябва да работят хората от различни професии. Аз ще назова професията му, а вие ще му кажете от какво има нужда за работа.

Учителят назовава професия, децата казват какво е необходимо за работа. И след това във втората част на играта учителят назовава предмета, а децата казват за каква професия може да бъде полезен.

36. Дидактическа игра „Не греши“

Цел: затвърдете знанията на децата за различни спортове, развийте находчивост, интелигентност, внимание; култивирайте желание за спортуване.

Ход на играта: Учителят поставя изрязани снимки, изобразяващи различни спортове: футбол, хокей, волейбол, гимнастика, гребане. В средата на картината има атлет, който трябва да изберете всичко необходимо за играта.

Използвайки този принцип, можете да направите игра, в която децата ще избират инструменти за различни професии. Например строител: трябват му инструменти - лопата, мистрия, четка за боядисване, кофа; машини, които улесняват работата на строителя - кран, багер, самосвал и др. На снимките са хора от тези професии, с които децата се запознават през цялата година: готвач, портиер, пощальон, продавач , лекар, учител, тракторист, механик и др. Подбират изображения на предметите на своя труд. Правилността на изпълнение се контролира от самата картина: от малки снимки тя трябва да се превърне в голяма, цяла.

37. Дидактическа игра „Познай!“

Цел: да се научат да описват обект, без да го гледат, да идентифицират съществени признаци в него, да разпознават обект по описание; развива паметта, речта.

Ход на играта: По сигнал на учителя детето, което е получило чипа, се изправя и прави описание на всеки предмет по памет, след което предава чипа на човека, който ще познае. След като познае, детето описва своя предмет, предава чипа на следващия и т.н.

38. Дидактическа игра „Завършете изречението“

39. Дидактическа игра „Къде е какво?“

Цел: да се научат да идентифицират думи с даден звук от група думи, от речеви поток; консолидират правилното произношение на определени звуци в думите; развийте вниманието.

Ход на играта: Учителят назовава предмета и кани децата да отговорят къде могат да го поставят. Например:

- „Мама донесе хляб и го сложи в ... (кутия за хляб).

● Маша сипа захар... Къде? (В купата със захар)

● Вова си изми ръцете и сложи сапуна...Къде? (На кутия за сапун)

40. Дидактическа игра „Настигни сянката си“

Цел: да се въведе понятието светлина и сянка; развийте речта.

Ход на играта: Възпитател: Кой ще познае гатанката?

Аз отивам - тя отива,

Аз стоя - тя стои

Ако аз бягам, тя бяга. Сянка

В слънчев ден, ако застанете с лице, гръб или страна към слънцето, тогава a тъмно място, това е вашето отражение, нарича се сянка. Слънцето изпраща своите лъчи към земята, те се разпространяват във всички посоки. Стоейки на светло, препречваш пътя на слънчевите лъчи, те те огряват, но сянката ти пада на земята. Къде другаде има сянка? Как изглежда? Настигни сянката. Танцувай със сянката.

41. Дидактическа игра „Завършете изречението“

Цел: научете се да допълвате изречения с дума с противоположно значение; развива паметта, речта.

Ход на играта: Учителят започва изречението, а децата го завършват, само че казват думи, които са противоположни по смисъл.

Захарта е сладка, а пиперът е... (горчив)

През лятото листата са зелени, а през есента -... (жълто)

Пътят е широк, а пътеката е... (тесен)

Ледът е тънък, но стволът е ... (дебел)

42. Дидактическа игра „Кой има какъв цвят?“

Цел: да научи децата да разпознават цветовете, да консолидират способността да идентифицират предмети по цвят, да развиват речта и вниманието.

Ход на играта: Учителят показва, например, зелено квадратче хартия. Децата назовават не цвят, а предмет от същия цвят: трева, пуловер, шапка и др.

43. Дидактическа игра „Какъв предмет“

Цел: да се научи да класифицира предмети по определен критерий (размер, цвят, форма), да консолидира знанията на децата за размера на обектите; развийте бързо мислене.

Как се играе: Децата сядат в кръг. Учителят казва:

● Деца, предметите, които ни заобикалят, са с различни размери: големи, малки, дълги, къси, ниски, високи, широки, тесни. По време на часовете и на разходките видяхме много предмети с различни размери. Сега аз ще назова една дума, а вие ще изброите кои предмети могат да бъдат назовани с една дума.

Учителят има камъче в ръцете си. Дава го на детето, което трябва да отговори.

● Дълго”, казва учителят и подава камъчето на съседа.

● Рокля, въже, ден, шуба, помнят децата.

● Широко”, учителят предлага следващата дума.

Децата наричат: път, улица, река, панделка и др.

Играта се играе и с цел подобряване на способността на децата да класифицират предмети по цвят и форма. Учителят казва:

● Червен.

Децата се редуват да отговарят: зрънце, топка, флаг, звезда, кола и др.

Кръгла (топка, слънце, ябълка, колело и др.)

44. Дидактическа игра „Какво могат да направят животните?“

Цел: научете се да създавате голямо разнообразие от словесни комбинации; разширяване на семантичното съдържание на думата в ума; развийте паметта.

Напредък на играта: Децата се превръщат в „животни“. Всеки трябва да каже какво може да прави, какво яде, как се движи. Този, който разкаже правилно, получава снимка на животно.

● Аз съм червена катерица. Скачам от клон на клон. Правя провизии за зимата: събирам ядки и сухи гъби.

● Аз съм куче, котка, мечка, риба и др.

45. Дидактическа игра „Измислете друга дума“

Цел: разширяване на речниковия запас; развийте вниманието.

Напредък на играта: Учителят казва: „Измислете друга, подобна дума от една дума. Можете да кажете: бутилка мляко или можете да кажете бутилка мляко. Желе от червена боровинка (желе от червена боровинка); зеленчукова супа (зеленчукова супа); картофено пюре (картофено пюре).

46.​ Дидактическа игра „Изберете подобни думи“

Цел: да научите децата ясно да произнасят силно многосрични думи; развиват паметта и вниманието.

Напредък на играта: Учителят произнася думи, които звучат подобно: лъжица - котка, уши - пистолети. След това произнася една дума и кани децата да изберат други, които са подобни по звучене: лъжица (котка, крак, прозорец), оръдие (муха, сушилня, кукувица), зайче (момче, пръст) и др.

47. Дидактическа игра „Кой ще запомни повече?“

Цел: обогатяване на речника на децата с глаголи, обозначаващи действията на обектите; развива паметта, речта.

Напредък на играта: Карлсон моли да погледне снимките и да им каже какво правят и какво друго могат да направят.

Виелица - помитаща, виелица, бурна.

Дъждът се лее, ръми, ръми, капе, тръгва, ръми, ...

Врана - лети, грачи, седи, яде, каца, пие, вие и др.

48. Дидактическа игра „За какво друго говорят?“

Цел: да се консолидират и изяснят значението на многозначните думи; култивирайте чувствително отношение към съвместимостта на думите по смисъл, развивайте речта.

Напредък на играта: Кажете на Карлсън за какво друго можете да кажете това:

Вали дъжд: вали сняг, зима, момче, куче, дим.

Пиеси - момиче, радио, ...

Горчив - пипер, лекарство и др.

49. Дидактическа игра „Измислете го сами“

Цел: да се научи да вижда в различни предмети възможни заместители на други обекти, подходящи за определена игра; развиват способността да използват същия предмет като заместител на други предмети и обратно; развиват речта и въображението.

Ход на играта: Учителят кани всяко дете да избере един предмет (куб, конус, листо, камъче, лента хартия, капак) и да фантазира: „Как можете да играете с тези предмети?“ Всяко дете назовава предмета, как изглежда и как можете да играете с него.

50. Дидактическа игра „Кой какво чува?“

Цел: да научи децата да обозначават и наричат ​​звуци (звънене, шумолене, игра, пращене и др.); култивирайте слуховото внимание; развиват интелигентност и издръжливост.

Прогрес на играта: На масата на учителя има различни предмети, които при въздействие издават звук: звъни звънец; шумолене на разлиствана книга; тръбата свири, звуците на пианото, гуслите и т.н., т.е. всичко, което звучи в групата, може да се използва в играта.

Едно дете е поканено зад паравана да играе там, например, на тръбата. Децата, като чуят звука, предполагат и този, който е играл, излиза зад екрана с лула в ръце. Момчетата са убедени, че не са сбъркали. Друго дете, избрано от първия участник в играта, ще играе с друг инструмент. Например, той прелиства книга. Децата гадаят. Ако ви е трудно да отговорите веднага, учителят ви моли да повторите действието и да слушате всички, които играят по-внимателно. „Той прелиства книга, листата шумолят“, предполагат децата. Играчът излиза зад екрана и показва как е действал.

Тази игра може да се играе и докато се разхождате. Учителят насочва вниманието на децата към звуците: тракторът работи, птиците пеят, кола клаксони, листата шумолят и др.

Играта "Гатанки на Карлсън"

Мишена: 1. Развитие на способността за съотнасяне на обект и неговата характеристика.

2. Упражнявайте децата да задават какви въпроси? който? който?

3. Фиксирайте съгласие в броя на прил. със съществително име

4. Развивайте вниманието и наблюдателността.

Материал : снимки, изобразяващи Карлсън, снимки, изобразяващи предмети: диня, клоун, топка, таралеж, езеро, лисица, игла, ръкавици.

Напредък на играта : в центъра на магнитната дъска е залепена картинка, изобразяваща Карлсон, до нея са сюжетни картинки и картинки символи на качества. Карлсон се обръща към децата: Вие можете да го направите

Можете ли да отгатнете моите гатанки?

Ако слушате внимателно,

Със сигурност ще познаете!

Снимки на символи за качество са залепени до Карлсън: кръгли, твърди, тежки, сладки. Децата са помолени да назоват качествата и да познаят за какъв предмет става въпрос в гатанката. Детето намира желаната картинка и вика: „Коя е диня?“ Диня – кръгла, сладка, твърда, тежка и др.

Игра „Назовете предмета“

Мишена: 1. Запознайте децата с правилата за работа върху фланелограф.

2. Да се ​​консолидира концепцията за предмета и неговото име.

3. Въведете графичното обозначение на предмет и дума.

4. Разширете пасивния речник, изяснете имената на предметите.

5. Фиксирайте използването на просто съществително изречение в речта.

Материал : фланелографии, снимки на маса, стол, прозорец, цвете в саксия, кукла, топка, телефон, гардероб, книга.

Напредък на играта : картинките са произволно залепени върху малката фланела, голямата е свободна за работа. Учителят обяснява на децата, че живеят в света, заобиколени са от различни предмети. Хората измислиха собствено име за всеки артикул. Дъска на четири крака, на която можете да вечеряте и играете, се нарича „маса“. Виждаме предмет и го наричаме с дума. (децата са помолени да назоват 3-4 предмета). Децата се запознават с обозначението на обект - син квадрат. Те са помолени да изберат който и да е предмет в групата, да намерят изображението му на малък фланелограф, да го залепят върху голям, обяснявайки: „Ето килер. Това е темата." (залепете символа на артикула до картинката).

Дидактическа игра "Ускоряване-забавяне"

Мишена : Същото като в играта "Увеличаване и намаляване"

Напредък на играта : предложете например да си представите дъждовни капки, летящи със скорост силен вятър. Ами ако, напротив, летят много бавно, като кленови парашути? Какво ще се промени?

Игра „Където и да отидете, ще намерите предмети“

Мишена: същото като в играта „Назовете предмета“. Учете децата да отговарят на въпроси с „пълен отговор“ (фраза).

Материал: снимки, изобразяващи класна стая, къща, коледно дърво, гъба, зрънце, веранда, врата, легло.

Прогрес на играта: На голям фланелограф са залепени в един ред картинки, изобразяващи гора, класна стая На малък фланелограф, картинки, изобразяващи обекти по зададена тема. Учителят пита детето: "Къде отиваш?" Дете: "Ще отида в гората." Възпитател: „Какво ще намерите там?“ Дете: „Предмети. (изброява): тук е пън, тук е коледна елха, тук е гъба и т.н. Детето залепва картинки до картинката на гората.

Дидактическа игра „Отричане“

Мишена: стимулират свободата на речта на детето. Научете се да изследвате възможностите на думите, да ги овладеете, да овладеете и да прилагате непознати досега склонения, значения и нюанси на думите.

Прогрес на играта: първо децата назовават прякото действие, обекта, качеството на предмета (Мама подрежда чашите. Светлината в стаята свети. Чашите са в шкафа.). И тогава казват същото с отрицателния префикс „не“. Намерете синоним на думата на руски (Мама не поставя чашите. Тя ги прибира. Стаята е тъмна и т.н.)

Игра „Какво обърка Незнайко?“

Мишена: 1. Укрепване на умението за съставяне на общо изречение по схемата: жив обект - действие - неодушевен обект.

2. Затвърдяване на уменията за анализ на изречение.

3. Развийте слуховото внимание, научете се да възприемате структурата на изречението на ухо, да улавяте грешки и да ги анализирате.

Материал: големи и малки фланелографи, снимки, изобразяващи Dunno.

Прогрес на играта: на голям фланелограф - Не знам. Малък фланелограф е свободен за работа. Учителят разказва на децата как се справи Незнайко домашна работа: излезе с предложения. (демонстрира се моделът на прекъснато изречение). Изреченията са съставени върху голяма фланела, в която думите са последвани нетипично или думите са поставени по такъв начин, че смисълът се променя. Например: Момиче хваща топка. Момче полива цвете. Учителят кани децата да помислят защо Незнайко получи лоша оценка и да му помогне да коригира грешките си. Децата обясняват, че Незнайко е смесил и съставят правилни изречения от картинките на малка фланела.

Дидактическа игра "Възраждане"

Мишена: развиват литературното творчество на децата.

Напредък на играта : поканете децата да си представят, че този или онзи предмет изведнъж оживява и проговаря - и веднага много интересни истории. Можете да съживите не само голямо разнообразие от обекти, но и явления и метафори.

ZKR звук "Ш"

„Кажи язична дума“ Мишката изсуши сушилните,

Мишката покани мишките.

Мишките започнаха да ядат суха храна,

Мишките си счупиха зъбите.

„Измислете думи, обозначаващи дрехи със звука „SH“: шапка, шал, кожено палто, панталони, панталони, шапка, къси панталони, ушанки, ръкавици с ръкавици, риза и др.

„Познайте гатанката, кажете ми къде е звукът „Ш“ в думата?“

Рошав, мустакат,

Пие мляко и пее песен. /котка/

Кой е на дървото, на кучката,

Броенето се води от: “Кук-ку” /кукувица/

Игра „Какво правят предметите?“

Мишена: 1. Запознайте децата с думи, обозначаващи действието на предметите, консолидирайте графично обозначениедействия.

2. Фиксирайте в речта съгласието на съществително с глагол.

3. Фиксирайте реда на думите в изречение като: субект-действие.

Материал : магнитна дъска, картинки - силуети, изобразяващи действия: стоене, ходене, седене, спане, лежане; снимки на предмети.

Прогрес на играта: Учителят обяснява на децата, че извършват действия всяка минута. "Какво правиш?" - логопедът пита детето - „Аз седя“, „Аз стоя“ и т.н. Върху магнитната дъска са залепени картинки - силуети, обозначаващи тези действия. Учителят обяснява, че всички обекти също правят нещо в момента. Ето я книгата. Какво прави тя? - книгата лъже. (На дъската е залепена „книга“ с картинки, а до нея е силует, изобразяващ действието „лежа“. Децата съставят други изречения по аналогия: Масата стои. (избират се съответните картинки) и др.

Дидактически игра на думи„Кой ловува и бяга от врага?“

Мишена : изяснете имената на действия, свързани с животни (звяр, птица, насекомо), изберете думи, които са близки по значение (синоними).

Материал: топка

Прогрес на играта: децата стоят в кръг, учителят хвърля топката, задава въпрос и децата отговарят.

котка - (как се движи?) - промъква се

куче – догонва, скача, хваща

скакалец - скачане

заек – галоп, скокове и др.

Мишена: разширяване на разбирането на децата за есента, знаци, разширяване на речника на децата

А. С. Пушкин

Октомври вече дойде - горичката вече се тресе

Последни чаршафиот голите му клони;

Есенният хлад нахлу - пътят замръзва,

Потокът все още тече бълбукайки зад мелницата,

Но езерото вече беше замръзнало; съседът ми бърза

Към заминаващите ниви със собствено желание.

А зимните страдат от лудо забавление,

И лай на кучета събужда заспалите дъбови гори.

Упражнение: „Какво означават тези думи? Кажи го по модерен начин”: отърсва се, чаршафи, голо, студено, бърза

Хората наричат ​​октомври „кален“, защо?

„Познавате ли тези народни знаци?»

Ако листата на бреза и дъб паднат чисти през октомври, очаквайте сурова зима.

Ако листата паднат скоро, трябва да очакваме прохладна зима.

Игра на открито „Изгори-изгори ясно“

Прогрес на играта: Децата стоят в кръг, водачът се избира с помощта на рима за броене. Върви в кръг срещу движението на хорото. Носещ носна кърпичка във вдигната ръка:

Гори-гори ясно

За да не изгасне

Погледни към небето

Птици летят

Камбаните бият.

След тези думи всички спират. Шофьорът поставя носна кърпа между двете деца. Обръщат гръб един към друг:

„Едно, две, три – бягай!!!“

Децата тичат в различни посоки в кръг. Първият, който грабне носната кърпичка, печели. Сега той е шофьор. Играта започва отново.

Игра "Сложи го в сандъка"

Мишена: 1. Затвърдете понятията за живи и неодушевени обекти.

3. Развитие на зрителното внимание.

Материал: големи картини изобразяващи два красиви сандъка, картини изобразяващи живи и неживи предмети.

Напредък на играта : в центъра са разположени снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети. На единия сандък е поставен символ на жив обект, а на другия символ на нежив обект. Децата са помолени да поставят предмети в правилния сандък с обяснение на техните действия и задаване на въпрос (Какво е това? Това са топки. Кой е това? Това е заек).

Играта "Спазвайте реда"

Мишена: 1. Укрепване на уменията за съставяне на общо изречение по схемата: жив обект - действие - неодушевен обект.

2. научете децата правилно да задават въпроси дума по дума.

3. Укрепване на уменията за анализ на изречение.

4. Развитие на вниманието и паметта.

Материал : две фланелографи, символи на предмети и действия, картинки, изобразяващи живи и неживи предмети, картинки, изобразяващи действия.

Прогрес на играта: Върху един фланелограф има произволно залепени картинки на живи и неодушевени предмети и действия. От другата е символично обозначение на схемата: жив обект - действие - неодушевен предмет. Децата са помолени самостоятелно да съставят изречения върху голяма фланела, които съответстват на такава схема, като задават въпроси от дума на дума.

Игра "Живо - неживо"

Мишена: 1. Да се ​​консолидира концепцията за живи и неодушевени обекти.

2. Фиксирайте символичното обозначение на жив и нежив обект.

3. Научете се да задавате въпроси: Кой е това? Какво е това?

Материал: картинки, изобразяващи живи и неживи предмети, символ на обект, символ на жив обект.

Прогрес на играта: Учителят обяснява на децата, че предметите около тях могат да бъдат живи и неодушевени. Много лесно се разпознава дали един предмет е жив или не.

(Посочват се свойствата на живите обекти). След това се поставя картина - символ на живи и неодушевени предмети. Децата са помолени да изберат произволна снимка и да я поставят в правилната колона, обяснявайки действията си. (Ето ключа. Това е неодушевен предмет. Ето я баба. Тя е жива.) След като всички картинки са залепени, учителят обяснява, че за жив предмет можете да попитате „Кой е това?“, а за неодушевен обект - „Какво е това?“ След това децата сами избират картинки и задават въпроси за тях.

Играта "Посещение на магьосника"

Мишена: 1. Научете се да правите разлика между живи и неодушевени обекти.

2. Практикувайте да задавате въпроси: Кой е това? Какво е това?

3. Затвърдете умението за изграждане на просто (съществително) изречение.

4. развиват вниманието и паметта.

Материал: изображение на клоун (голям), снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети.

Напредък на играта : На стената има голяма картина на клоун. На масата са разположени картини, изобразяващи живи и неодушевени предмети. Децата са разделени на два отбора. Единият отбор е помолен да избере картини, изобразяващи живи обекти за клоуна, а другият - неодушевени. Всеки участник трябва да зададе въпрос и да назове темата. Победител ще бъде отборът, изпълнил задачата по-организирано и без грешки. След като всички картинки са разположени около клоуна (той жонглира с тях), можете да предложите на децата задача за внимание. Маха се една от картинките, с които клоунът жонглира, децата трябва да отговорят кой предмет е изчезнал.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 1.

Мишена:

Прогрес на играта: Водещият информира участниците за темата на играта, въз основа на която те ще трябва да назоват съществителни, като същевременно запомнят и възпроизвеждат всички думи, посочени от предишни участници в играта. Всеки, който не може да каже думата си или пропусне изречена дума, се елиминира от играта (или пропуска ход). Печели този, който остане последен или е събрал най-много загуби. Например: темата на играта е „риба“

Костур

Костур, каракуда

Костур, каракуда, щука и др.

Игра упражнение„За кого или какво говоря, познайте“

Мишена: 1. Разпознаване на предмет по епитети.

2. Разширете пасивния речник на децата.

Напредък на играта : ученик, ученик, момче, дежурен, второкласник, син, внук, шегаджия. За кого става въпрос? Деца: "Момче е"

Момиче, смешка, капризник, домакиня, внучка, дъщеря, помощник...; занаятчия, работник, родител, мъж, син, внук, приятел, съпруг...; домакиня, жена, дъщеря, съпруга, внучка, готвачка, ръкоделие, учителка, любима...; приятел, приятел, съученик, изобретател, връстник, другар, съсед...; мечтател, изобретател, веселец, съсед, поет...; чака, поздравява, пита, храни, чете, готви, пере, шие...; скача, тича, учи, пее, чете, решава, забавлява се, мисли, препъва се, поправя се, ходи, играе, мие, къпе, пръска, почива, помага, грижи се.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 2

Мишена: развиват паметта, способността за класифициране на обекти в групи.

Напредък на играта : Възрастният започва играта: „Слагам ябълки в кошницата.“ Детето продължава, като повтаря всичко казано по-рано и добавя своя собствена дума, съответстваща на тази, посочена от първия участник в играта: „Слагам ябълки, лимони в кошницата“ и т.н.

Дидактическа игра "Лавина" вариант 3

Мишена: развиват паметта, способността за класифициране на обекти в групи.

Напредък на играта : Добавете думи въз основа на дадена буква или като използвате последователност от букви в азбуката. Например: „Сложих диня, ананас, портокал в кошницата“ и т.н.

Дидактическа игра „Кой (какво) беше той? Кой (какво) ще бъде?

Мишена: отразяват в речта промените, настъпили с обект (явление) за определен период от време.

Материал : снимки по двойки.

Напредък на играта : на децата се представят картинки, към които те трябва да намерят двойка, отразяваща или миналото, или бъдещето на обекта, например: семе - слънчоглед; коте - котка; момче – мъж и др.

Кой кой става?

Имало едно време малко кученце, Тънко...(агнешко)

Той обаче е пораснал, тази важна котка Fluffy

И сега той не е кученце - Малко... (коте)

Възрастен...(куче). И смелият петел -

Жребчето всеки ден става мъничко...(пиле).

Той порасна и стана... (кон). И от малките гъсенца

Бик, могъщ великан, Порасни ... (патици) -

Като дете бях... (теле). Особено за момчетата

Дебел овен - Тези, които обичат шегите. А. Шибаев

Играта "Намери чифт"

Мишена: 1. Изясняване на речника, развитие на способността за разграничаване на обекти с подобно значение.

2. Затвърдяване на правилното използване на просто изречение.

3. Развитие на зрително и слухово внимание.

Материал : снимки, изобразяващи предмети, подобни по значение: чайник - кана за кафе, ръкавици - ръкавици, чанта - куфарче, чанта - мрежа, чаша - чаша, шапка - шапка, стол - табуретка, настолна лампа- полилей.

Напредък на играта : На масата има картини на предмети. Извиква се дете, което избира картинка и я нарича: „Ето ги ръкавиците, виж, бързо им намери чифт... Друго дете намира чифт и залепва картинка (слага я до нея) срещу картинката. на ръкавиците, коментирайки: „Ето ги ръкавиците.“ Ето ги и ръкавиците. Те са поставени на вашите ръце."

Играта „Украсете коледната елха и коледната елха“

Мишена: същото като в играта „Gnome - в къщата. Гномът отива в къщата."

Материал: магнитна дъска, картинки изобразяващи големи и малки елхи, картинки изобразяващи големи и малки предмети.

Напредък на играта: подобно на играта за гноми.

Игра "Какъв искаш да станеш?"

Мишена: 1. Фиксиране на граматически правилна фраза, състояща се от 4-5 думи.

2. Затвърдяване използването на окончанията на съществителните имена в т. и т. в речта. случаи.

3. попълване и изясняване на речника (професии на хората).

4. Затвърдяване на съгласуването на съществителните с глаголите в род, число, падеж. Затвърдяване на глаголите в бъдеще време.

5. Развитие на вниманието и мисленето.

Материал: картинки, изобразяващи момче и момиче, картинки, изобразяващи хора от различни професии: готвач, лекар, рибар, полицай, учител.

Прогрес на играта: Можете да започнете играта, като прочетете стихотворението на С. Михалков „Какво имаш?“ След това учителят изяснява какви професии познават децата. В центъра на магнитната дъска са залепени снимки на момчето Коля и момичето Оля. Учителят кани децата да помислят и отговорят какво иска да стане Оля? Децата избират снимки, изобразяващи определена професия, и ги поставят до героя, обяснявайки: „Оля иска да стане учител и т.н. След това учителят кара всяко дете да помисли и да отговори какво иска да стане? Децата отговарят: "Искам да стана шивачка." - "Какво ще направиш?" - учителят изяснява - „Ще шия дрехи“ и т.н.

Игра на думи „Кой може да назове най-много действия?“

Мишена: 1. Когнитивни задачи: укрепване на способността на децата да свързват действията на хората с тяхната професия, развиват способността да мислят бързо.

2. Речеви задачи: активирайте речника на децата чрез думи за действие (глаголи).

Прогрес на играта: - Деца, аз работя като учителка в детска градина. Това е моята професия. Майката на Толина лекува болните. Тя е лекар. Това е нейната професия. Всеки човек, който има професия, работи и извършва някакви действия. Какво прави един готвач? Деца: готви, пече, пържи, смила месо с месомелачка, бели зеленчуци. Какво прави един лекар? Деца: преглежда пациенти, изслушва, дава лекарства, поставя инжекции, операции и др. За всеки верен отговор децата получават чип. Победителят е този, който получава голямо количествочипс.

Дидактическа игра "Разпознаване"

Мишена: разпознават субект или обект по група от прилагателни, епитети или по група думи за действие.

Напредък на играта : на децата се предлагат думи, свързани със сетивния и практически опит на детето като отправна точка. Например: зелена, стройна, къдрава, с бял ствол - бреза. Слънцето блести, стопля земята, разпръсква мрака.

Дидактическа игра 4 „Познай“

Мишена: учете децата да описват обект, без да го гледат, да намерят важни характеристики в него; разпознават предмет по описание.

Материал: предмети или предметни картинки, изобразяващи предмети, добре познати на децата.

Прогрес на играта: нека играем, оставете предметите в нашата стая да говорят за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Всеки от вас ще играе ролята на някакъв предмет. Трябва да спазваме правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята.

Упражнение за игра „Слушайте, запомнете, отговорете. всичко правилно ли е

Мишена: 1. Разширете речника на децата.

2. Развийте реч, основана на доказателства.

3. Развийте способността за добавяне на подчинени изречения.

4. Развийте способността да конструирате изявление точно в съответствие с плана, като смислено използвате тази или тази дума.

Прогрес на играта: децата слушат изречения и определят дали това може да бъде, ако „да“, тогава кога, защо, къде? Ако „не“, тогава трябва убедително да се обясни, че това е басня или глупост. Заваля сняг, Альоша отиде да се пече. Момчетата отидоха в гората със ски да берат ягоди. Жабата отвори чадъра си, защото валеше.

Дидактическа игра "Какво е допълнително?"

Мишена:

2. Активирайте речника на децата чрез имената на зеленчуци, плодове, плодове; прилагателни, обозначаващи качествени характеристики: кръгли, овални, продълговати, жълти, бордо и др.

3. Използвайте подчинени изречения.

Материал: таблици, показващи зеленчуци, плодове или плодове с един елемент, който няма обща чертас други.

Напредък на играта : На децата се показва маса. Учителят иска да назове всички предмети, показани на масата. Децата се обаждат. След това учителят казва, че един предмет е излишен. Намерете го и ми докажете, че е излишен. Децата обясняват: „Цвеклото е странното на тази снимка, защото всички зеленчуци могат да се ядат сурови, но цвеклото трябва да се вари.

Дидактическа игра "Махало"

Мишена: използвайте антоними в речта.

Напредък на играта : например за всяко идентифицирано свойство децата трябва да назоват обратното: днес вали, това е добре, защо? - Дърветата се поливат, можете да карате през локвите боси. – Поливането на дървета е лошо, защо? и т.н.

Дидактическа игра „Антоними-синоними“

Мишена: използвайте синоними и антоними в речта.

Напредък на играта : за назованата дума се избират едновременно антоним и синоним. Например, оригиналната дума е „проблем“. Радост (това е антонимът на думата „неприятности“). Скръб (едновременно антоним на предишния и синоним на оригинала). Щастие (антоним на предходното и синоним на първоначалното) и др.

Играта „Кой? Който? Който?"

Мишена: 1. Укрепване на способността за съотнасяне на обект и неговата характеристика.

3. Упражнете децата да задават въпроси „кое?“, „кое?“, „кое?“, „кое?“.

4. Развийте умения за наблюдение.

Материал : картинки, изобразяващи дърво, гъба, пън, слънце, момиче, кошница, картинките са символи на качеството на предметите.

Напредък на играта : в центъра има картинки, изобразяващи предмети, отделно – символи на качества. Децата са помолени да намерят предмети, на които могат да зададат въпроса „кой?“ и отговорете на въпроса, като изберете символи на качества. (Какъв вид пън? Пънът е нисък, твърд, кръгъл и т.н.). Работата с предмети от женски и среден род е подобна.

Дидактическа игра „Верига от думи“

Мишена: консолидират способността да избират думи - съществителни и прилагателни, които в тяхната комбинация характеризират обект със сходни качествени характеристики.

Прогрес на играта: децата правят верига от думи, където думите са свързани една с друга. Например, оригиналната дума е „котка“. Какъв вид котка има? - Пухкав, гальовен, цветен. Какво друго се предлага в различни цветове? Дъга, рокля, телевизор. Какви други рокли има? … и т.н.

Дидактическа игра "Познай"

Мишена:

Материал : кибрит, мъниста, копчета различни цветове, зърна или сухи растителни плодове, нишки (2-5 см дълги), малки камъчета.

Напредък на играта : 10-12 елемента от оригиналния комплект за игра се хвърлят на купчина от малка височина върху маса или лист хартия. Когато падат, предметите образуват голямо разнообразие от, понякога странни, изображения. Задачата на играта е да разпознаете и назовете полученото изображение.

Дидактическа игра „Рисунки в кръг“

Мишена:

Прогрес на играта: Тази игра изисква участието на поне 3-5 деца. Всяко дете получава Празен листхартия и обикновен молив. По сигнал на възрастен децата започват да рисуват. След 1-2 минути се дава условен сигнал и всяко дете подава своето листче на детето, което седи отдясно. Получило започнатата рисунка от съсед, детето я продължава 1-2 минути и я предава. Рисунките, направени по този кръгов метод, служат като отлична подкрепа за измисляне на басни, фантастични истории и други продукти на детското литературно творчество.

Дидактическа игра „Букви и цифри“

Мишена: същото като в играта „Как изглежда?“

Материал : цифри и букви, изобразени върху целия пейзажен лист.

Напредък на играта : децата са помолени да разгледат цифрите и буквите и да назоват предметите, изображенията, явленията, на които приличат.

Забележка: броят на предлаганите знаци трябва да се увеличава постепенно. Можете да поканите децата не само да назовават възникващите изображения, но и да ги скицират. Можете да предложите да измислите истории и истории въз основа на фигуративни изображения на знаци.

Дидактическа игра "Кой какво прави?"

Мишена: обогатете речника на децата с думи за действие (глаголи). Активирайте монологичната реч, изразителността на невербалните (неречеви) средства за въздействие върху слушателите.

Материал: набор от предметни снимки.

Прогрес на играта: На децата се показват снимки една по една и им се задават въпроси: „Какво можете да направите с това? За какво е?" Отговорът на детето: „Необходим е часовник, за да показва времето.“ При по-големи деца в предучилищна възраст играта се играе без визуална основа. Децата изграждат верига от думи: Часовникът тиктака, художникът рисува, колата кара и т.н.

Дидактическа игра „Избор на прилагателни“

Мишена: 1. Активирайте речника на децата, като използвате думи, обозначаващи различни части на речта.

2. Съгласуване на съществителните и прилагателните по род и число.

3. Изберете определение за темата.

Материал: играчки или снимки.

Прогрес на играта: водещият показва играчка, картина или назовава дума, а участниците се редуват да назовават възможно най-много характеристики, които съответстват на предложения обект. Победител е този, който назове възможно най-много знаци за всеки от представените обекти. Например, едно куче е голямо, рошаво, добро, весело, ловно, старо.

Игра "Познай какво се крие зад екрана?"

Мишена: 1. Затвърдете използването на притежателни прилагателни в речта.

2. Затвърдете съгласуването на притежателните прилагателни със съществителните в род, число и падеж.

3. Укрепване на умението за изграждане на компетентна реч и фрази.

4. Развийте наблюдение, интелигентност, визуално внимание.

Материал : фланелография, лента, имитираща параван, фигури на заек, лисица, вълк, мечка, кон, котка, коза; снимки, изобразяващи части от тялото на животни.

Прогрес на играта: Учителят се обръща към децата: „Харесвате ли цирка? Кой играе в цирка? Децата помнят. „И познавам малки животни, които много искаха да играят в цирка, но се страхуваха, че няма да бъдат допуснати и затова решиха да се промъкнат незабелязано. Те се скриха зад параван." Върху фланелографията е залепена лента „екран“, а над горния й ръб са ушите на заек и други животни. — Чии уши? - пита учителят. „Това са заешки уши“, отговаря детето. Работата се извършва по подобен начин с други части на животни. В резултат на това децата назовават животните, които са се скрили зад паравана.

Дидактическа игра "Ако ..."

Мишена: развиват висши форми на мислене - синтез, анализ, прогнозиране, експериментиране.

Прогрес на играта: поканете децата да фантазират по голямо разнообразие от теми: „Ако бях магьосник“ (какъв вид? Защо? Какво щях да направя? И т.н.). „Ами ако времето внезапно изчезне?“ (Какво е добро и лошо в това?)

Игра „С какво играя, с кого съм приятел?“

Мишена: 1. Упражнете децата да съставят общи изречения.

2. Фиксирайте в речта окончанията на съществителните в инструменталния случай.

3. Да се ​​консолидира концепцията за живи и неодушевени обекти.

4. Учете децата да отговарят на въпроси с пълни отговори.

5. Развивайте наблюдателността и мисленето.

Материал: картинки, изобразяващи момичето Маша, картинки, изобразяващи живи и неодушевени предмети.

Прогрес на играта: в центъра е картина, изобразяваща момиче Маша. Наблизо има снимки, изобразяващи играчки, деца, животни. Момичето Маша кани децата да покажат и разкажат с какво играе и с кого е приятел.

Сега ще ти покажа

С какво играя, с кого съм приятел...

Сигурен съм, че не е трудно да отгатнеш гатанката...

Всеки може да ми обясни по ред.

Учителят избира две снимки, изобразяващи живи и неодушевени предмети, и пита децата: „С кого е приятел Маша?“ Детето отговаря: „Маша е приятелка на момчето.“ - „С какво си играе Маша?“ - „Маша си играе с кукла.“ След това децата самостоятелно избират картинки, подреждат ги на масата и съставят изречения.

Играта "Кой как се движи?"

Мишена: 1. Активиране на речника, разширяване на използването на глаголи и реч.

2. Развитие на способността за съпоставяне на името на обект и действие.

3. Консолидиране на умението за правилно задаване на въпроси за действие (гл.)

4. Развитие на способността да се разчита на опита. Развитие на умения за наблюдение.

Материал: три таблици, снимки на животни: заек, пеперуда, змия, кит, костенурка, бръмбар, птица, мечка, охлюв, слон, риба.

Напредък на играта : снимки на животни - на голяма маса. Децата са разделени на два отбора, като всеки има маса, на която да работи. Всеки участник трябва да избере снимка на животно и да обясни как се движи. Например, дете поставя снимка на масата на своя отбор и обяснява: „Охлювът пълзи“ и т.н. След като основната задача е изпълнена, учителят моли децата бързо да назоват животните, които „пълзят“, „летят“, „плуват“ и т.н. Отборът, чиито членове са направили по-малко грешки, печели.

Дидактическа игра „Не много“ или „Оптимисти и скептици“.

Мишена: развийте способността за „нежно“ овладяване на етапите на разрешаване на противоречия.

Напредък на играта : един от играчите създава ситуация, представяйки я като добра или лоша, а другият опровергава това твърдение, използвайки фразата „не много“. Например: - Добре е, че има телевизор у дома - можете да го гледате.

Добре, не наистина. Очите ви може да се разболят.

Добре е, че чайникът е голям - има достатъчно чай за всички.

Добре, не наистина. Вари се много време.

Използвайки референтната фраза „не много“, можете да измислите разсъждаващи истории: - Един мъж вървеше по улицата. Глоба!

Добре, но не наистина, той падна в калта, това е лошо!

Беше лошо, но не много добре – калта беше лековита. Излекува си радикулита. Това е добре.

Дидактическа игра "Снежна топка"

Мишена:

Напредък на играта : Шофьорът назовава произволно две думи, например „безопасен и оранжев“. Един от участниците в играта измисля и описва асоциацията, възникнала с тези думи. Например „огромен портокал се изтърколи от отворен сейф“. Следващият играч назовава думата си, например „яйце“. Третият участник в играта свързва втората дума с третата също с помощта на възникналата асоциация, да речем: „под портокаловата кора имаше яйце“ и пита за следващата дума и т.н. В края на играта можете да поканите децата да нарисуват това, което си спомнят или което ги е разсмяло.

Дидактическа игра "Аргументация"

Мишена: развиват метафоричното мислене на детето.

Материал: предметни снимки (поне 20).

Напредък на играта : един от играчите избира една снимка. Разглежда го внимателно (не го показва на никого), обръща го и задава въпроса на останалите играчи: „Как изглежда?“ След като всеки даде своите отговори, водачът показва снимката и ги моли да защитят своите предположения.

Дидактическа игра „Познай гатанката за колата“

Мишена: развиват литературното творчество на децата, подобряват монологичната реч на децата.

Материал: снимки на различни видовеавтомобили, превозни средства.

Прогрес на играта: Първо се провежда въвеждащ разговор за предназначението на различните видове транспорт, децата откриват разликите си един от друг. -А сега ще си задаваме гатанки за коли, без да ги назоваваме. Първо трябва да кажете какъв вид транспорт е: товарен, пътнически, специален или военен. След това трябва да кажете какво е: земя, под земята, железопътна линия, вода, въздух. И накрая ми кажете какви ползи носи.

Игрово упражнение „Кой е това? Какво е това? Отговорете бързо."

Мишена:

2. Развийте способността за решаване на гатанки.

3. Развийте пресъздаващо въображение.

4. Овладейте способността да характеризирате някого или нещо.

Напредък на играта : учителят произнася началото на фразата, децата ясно и бързо продължават:

Шумни, бързи, весели - Усърдни, послушни, учтиви -

Вкусно, алено, сочно - Зелено, продълговато, сочно -

Жълто, червено, есен - Чисто, послушно, весело -

Студен, бял, пухкав - Самонадеян, заядлив, разчорлен -

Кафяво, плоскокрако, тромаво - Бяло, пухкаво, светло -

Жълто, червено, зелено - Малък, сив, срамежлив -

Разклонена, зелена, бодлива - Нова, интересна, библиотека -

Стара, тухлена, двуетажна – Червена, зряла, сладка –

Чиста, синя, планинска - Бяла, пухкава, горска -

Срамежлив, бял, малък - Бял ствол, висок, строен -

Упражнение за игра 4. „Познайте какъв вид плод (зеленчук, горски плодове) е.“

Мишена: 1. Формирайте бърза реакция на думата.

2. Развийте способността да отгатвате гатанки за зеленчуци (плодове, плодове).

3. Овладейте способността да характеризирате зеленчук (плодове, плодове).

4. Поправете имената на зеленчуци, горски плодове, плодове.

Материал: манекени на плодове, плодове, зеленчуци (или снимки).

Прогрес на играта: Учителят произнася началото на фразата, децата ясно и бързо продължават:

Зелен, продълговат, сочен - Жълт, сплескан, с опашка -

Червено, кръгло, сочно - Кръгло, зелено, на райета -

Кръгли, сини, с пулп - Оранжеви, продълговати -

Кафяв, кръгъл, ронлив - Бордо, кръгъл, с опашка -

Кисело, жълто, овално - Оранжево, кръгло, сочно -

Жълто, сочно, като крушка - Кръгло, сочно -

Игра „Намерете правилния обект“

Мишена: 1. Запознайте децата с думите - качества.

2. Изяснете идеята за обекти и разнообразието от техните свойства.

3. Научете се да разчитате на символи.

4. Култивирайте умения за наблюдение.

Материал: снимки на предмети, символи, качества на предмети.

Напредък на играта : картинки, изобразяващи различни предмети - от една страна, картинки - символи на качества - от друга страна. Учителят обяснява на децата, че всички предмети около тях имат различни свойства: някои са тежки, други са леки, други са меки, други са твърди и т.н. Гледаме предмет, докосваме го с ръце и откриваме какво представлява. Нека се опитаме да намерим тежки и леки предмети. На свободно мястоПоставят се картинки - символи на тежки и леки предмети. (човек с балони мъж с щанга). Децата търсят тежки и леки предмети и поставят картинки под символите на голяма маса, като обясняват: „Перото е леко. Брадвата е тежка и т.н. По същия начин се откриват меки и твърди предмети, горещи и студени, дебели и тънки, високи и ниски, дълги и къси. Когато всички картинки са подредени, учителят обяснява на децата, че думите са: дебел, тънък, тежък, лек и т.н. – това са думи за качество. Можете да попитате за тема „Какво е?“ и назови неговите качества. За да го закрепите, поставете снимка на топка в свободното пространство. Децата самостоятелно задават въпрос и избират картинки - символи: леки, меки, студени, кръгли и др., Обясняващи техните действия.

Дидактическа игра "Антоними"

Мишена: активират умствената и речевата дейност. Използвайте антоними в речта си.

Напредък на играта : децата се наричат ​​всяка дума, но те казват точно обратното (мокро - сухо, умно - глупаво, алчно - щедро, плете - разплитане, ходене - стойка и т.н.). Допълнителните задачи стават по-сложни. Децата определят не само противоположното свойство, но и назовават предмет, който има това свойство. Например: молив (оставя следа) - гумичка, ножица (реже) - лепило.

Дидактическа словесна игра „Кой какво прави“

Мишена: изясняват имената на отделни действия, свързани с животни, птици и насекоми.

Материал : топка

Прогрес на играта: децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на едно от децата и казва: „Топка“. Детето отговаря: „Мяука“ и т.н. Например крава мучи, куче лае, кон цвили, петел пее, патица кряка, гълъб гука, кукувица кука, гъска се кикоти, комар цвърчи, пеперуда пърха, пиле кудкуда, кудкуда, птичка пее, чурулика, врана грачи, скакалец кудкуди, врабче кудкуди.

Играта „Познай желаната дума“

Мишена: 1. Развитие на способността за идентифициране на обект чрез редица действия, характерни за него.

2. Развитие на зрително и слухово внимание и мислене.

Прогрес на играта: картинки, изобразяващи различни предмети, са залепени върху фланелография. Учителят кани децата да отгатнат предвидената дума въз основа на действията на съответния обект. Например: скачане, летене, кълване, чуруликане... Печели този с най-много снимки. Тази игра може да се играе и в обратен ред, като се иска от децата да назоват всички възможни действия на обект, което усложнява речевата задача.

Дидактическа игра „Искам да рисувам“

Мишена: развиват литературното творчество на децата.

Напредък на играта : Всеки от участниците се редува да съобщава идеята за картината, която иска да нарисува, а възрастният се опитва да комбинира всичко казано в един сюжет. Например: едно дете казва, че би искало да нарисува аквариум, друго - мечка, трето - ракета и т.н. Възрастният обобщава: „Ние рисуваме аквариум, в който живеят мечки, летят ракети и...“ Докато рисуването напредва, децата могат да добавят към рисунката си, да детайлизират предмети и да съставят истории въз основа на рисунката си.

Играта "Събирайте реколтата"

Мишена: 1. Развитие на способността да се характеризира обект според няколко характеристики.

2. Осигурете споразумението прил. със съществително име в род, число.

3. Разширете обхвата на използване на качествени прилагателни в речта.

4. Да се ​​консолидират общите понятия за „зеленчуци“, „плодове“, тяхната диференциация.

5. Развивайте внимание, памет, умения за наблюдение.

Материал : три маси, картинки, изобразяващи две различни кошници или кутия и кошница, картинки, изобразяващи зеленчуци и плодове.

Прогрес на играта: На голямата централна маса произволно са разположени картинки, изобразяващи зеленчуци и плодове. Отляво има кутия, отдясно е кошница. Децата са разделени на два отбора. Избира се водач - пазач. Екипът е помолен да събере зеленчуци в кутия, а градинарският екип е помолен да събере плодове в кошница. Освен това е необходимо да се събира, без да се назовава самият обект на водещия пазач, а само като се описват неговите качества. Например, дете се приближава до снимките и казва: „Ще избера зеленчук, който е кръгъл, сочен, червен, гладък, сладък.“ Водещият отгатва и прави снимка на домат, градинарят поставя домата в кутия. Печели отборът, който се справи по-добре със задачата.

Дидактическа игра "Твърде много"

Мишена: 1. Запознайте децата с диалектическия знак на прехода от количество към качество, научете се да анализирате.

2. Развийте диалогична форма на реч.

3. Използвайте всички части на речта, координирайте думите помежду си.

Напредък на играта : учител: „Ако изядете един бонбон, това е вкусно и приятно. Ами ако има много? Деца: „Зъбите се влошават, ще трябва да се лекуват. Стомахът може да боли, може да се появи диатеза. Учител: „Една таблетка (по лекарско предписание) е добра, помага за облекчаване на болката. А кога приемате много хапчета наведнъж?“ Или: „един лист хартия се къса добре. А когато е много, цяла глутница?“ „Хубаво е, когато в гората има много снежни преспи. Защо?" „Какво ще стане, ако гората е покрита със сняг до върха?“ и т.н.

Мишена: 1. Активиране на речника, разширяване на употребата на глаголи в речта.

2. развитие на способността за съотнасяне на името на обект с действие.

3. Затвърдяване на умението за правилно задаване на въпрос за глагол.

4. развитие на способността да се разчита на опита. Развитие на умения за наблюдение.

Материал : килим, снимки на животни и птици: мечка, вълк, змия, врана, крава, куче, котка, врабче, кукувица, гъска, прасе.

Прогрес на играта: Учителят една по една залепва снимките на килима (поставя ги) и кани децата да отговорят на въпроса: „Кой какъв глас дава?“ Децата съставят изречения: „Кукувицата кукува“. „Кравата муче“ и др. Едно дете може да действа като лидер.

Дидактическа игра "Небостъргач"

Мишена: развиват способността за изолиране и диференциране на компонентите на оригиналния обект, овладяване и асимилиране на моделите на връзки и зависимости. Да се ​​формират у децата основите на естественото научно мислене.

Прогрес на играта: например гората се разглежда като основа, която се състои от растения, животни, птици, насекоми, които от своя страна съответстват на определен начин на живот (начин на хранене, движение и т.н. и предназначение (роля, функция) , Тогава „гората напротив“ може да изглежда така: дърветата могат да растат с главата надолу, тревопасните вълци се хранят с листа, ловуват се от хищни зайци и т.н.

Дидактическа игра „Искам да бъда...“

Мишена: да помогне на децата да разберат присъщите качества, свойства, черти на характера на човек, тяхната необходимост, съдържание и ориентация. Разработете обяснителна форма на реч.

Прогрес на играта: деца се предлагат различни свойства, характеристики, качества, например: силен, красив, бърз, невидим, дебел, висок, железен, силен, спокоен, късметлия и др. От тези качества детето избира всяко, което харесва, и обяснява защо би искало да стане такова и къде може да му бъде полезно това свойство. Например, едно дете казва: „Искам да бъда голям, за да мога да стигна до облака и да гледам дъжда отгоре“ и т.н.

Дидактическа игра "Какво се случва?"

Мишена: 1. Обогатете речника на децата с думи, обозначаващи предмети и признаци на обекти.

2. Съгласувайте съществителни и прилагателни по род, число и падеж.

Материал : карти с различни цветове.

Прогрес на играта: Децата избират съществително за изходящата дума - прилагателно. Например „зелено“ - домат, смърч, трева, къща и др.

Зелени стихове

Всички ръбове зеленеят, И зеленият скакалец

Езерото се раззеленява и започва песен...

И зелени жаби над зеления покрив на къщата

Те пеят песни. Зеленият дъб спи.

Коледно дърво - сноп зелени свещи, два зелени гнома

Мъхът е зелен под. Седнахме между тръбите... С. Черни

Дидактическа игра "Добро - лошо"

Мишена: развиват способността да идентифицират положителни и отрицателни свойства, функции на всеки обект, явление, ситуация, действие и т.н. Използвайте антоними.

Напредък на играта : например молив, какво харесвате в него и какво не (какво бихте искали да оставите непроменено в него и какво да промените?) Като: дълъг - може да се използва като линийка, мярка, показалка; дървен - леки, лесни за заточване; червени - могат да се рисуват фойерверки, цветя, остри - можете да рисувате тънки линии, точки, които не харесвам: дървени - лесно се чупят, трябва да се изрежат много дървета, за да го направите; дълъг е - не се побира в молив, влиза в джоба и т.н.

Дидактическа игра "Изобретатели"

Мишена: развиват способността за прехвърляне на качествата на различни обекти към първоначално избрания обект.

Прогрес на играта: например вие и вашите деца решихте да излезете с необичаен стол. Столът ще бъде именно обектът, поставен във фокуса на изобретателската дейност на децата, върху който ще се пренасят качествата и свойствата на други предмети. Децата са помолени да назоват две или три думи, които нямат абсолютно нищо общо със стола. Да речем, че децата излязоха с думите „котка“ и „книга“, за които трябва да изберат 4-5 качествени характеристики и, ако е необходимо, да обозначат всяко качество с някакъв визуален символ, изображение: привързан, пухкав, цветен . След това децата измислят „нежен стол“ - това е стол, който прави онези, които седят на него, щастливи, прави ги по-добри, много е необходим за превъзпитание на зли хора и т.н.

Дидактическа игра „Увеличаване - намаляване“

Мишена: помогнете на децата да се доближат до разбирането на голямо разнообразие от връзки и отношения в света около тях и също така да развият способността да анализират свойствата, необходими за постигане на резултати в различни фантастични и реални ситуации. Развивайте литературното творчество на децата.

Напредък на играта : поканете децата, например, да изберат какъв вид (или какъв вид гигант или джудже) биха искали да станат, например да ходят бързо, да се крият добре, да свършат с яденето вкусна каша, насладете се на вкусна торта. Или си представете дъждовна капка с размерите на топка, планина. Ами ако планетата е с размер на грахово зърно? Кой живее на него и как?

Дидактическа игра „Въпроси и отговори“

Мишена: развиват въображението, мисленето, речта и развиват здравословно чувство за хумор.

Прогрес на играта: На децата се дава една картина с предметно или сюжетно съдържание. Задават игрови въпроси (кой? с кого? кога? защо? къде? какво да правя? какво стана от това? и т.н.), а децата се редуват да отговарят на тях по своите картинки. Един възрастен може да запише отговорите на децата и след това да прочете всички приказни истории, измислени по време на играта.

Дидактическа игра "Анализ на ресурсите"

Мишена: формализирайте в словесна форма търсене на няколко подобни обекта въз основа на идентифициране на съответствие с изпълняваните функции.

Прогрес на играта: Учителят назовава всеки предмет, а децата трябва да намерят и назоват други предмети, които имат тези свойства. Например тухла е твърда, кафява, пореста, което означава, че може да се използва като строителни материали, вместо преса, филтър, с него може да се тегли, може да се нагрява и разделя. Но в същото време други предмети също имат редица от същите тези свойства: можете да рисувате с бои, въглен и молив; фина кърпа може да служи като филтър метална решеткаи т.н.

Играта „Какво направи? Какво направи?

Мишена: 1. Учете децата да отговарят на въпроси: какво прави той (тя)?

2. Затвърдете съгласуването на съществителното с глагола по род и число.

3. Практикувайте да конструирате изречения по схемата: субект – действие.

4. Култивирайте вниманието и способността за организирана работа.

Материал : три празни маси в един ред, снимки на момче и момиче, снимки на действия.

Напредък на играта : Снимки, изобразяващи действия, са разположени на централната маса. На празна маса от едната страна е поставено изображение на момиче, а от другата на момче. Учителят предлага отговор на въпроса: „Какво прави момичето? (момче), съпоставяне на картинки с действия към обекта. Детето избира желаното действие, поставя го до картинка, изобразяваща момче или момиче, като обяснява с думите: „Какво прави момичето? Момичето стои (седи, скача) и т.н.

Игрово упражнение „Кой крещи и какво пука?“

Мишена: научете се да избирате обекти за действие, съгласувайте съществителни с глаголи.

Прогрес на играта: единият от играчите назовава действието (глаголи) - другият избира съответната дума (съществително). Всеки, който не може бързо да назове действието или да избере чифт, получава загуба. В края на играта се разиграват загуби. Собствениците на конфискации изпълняват забавни задачи.

мърка - готви - стои - лае - учи - скача –

мукане - бръмчене - съскане - рев - вой - пръхтене –

грачи - чурулика - кукуви - пее - грачи - кряка –

грухти - скърца - лекува - самолети - растения - бои –

мете - играе - рисува - пише - рисува - изостря –

оправя - оправя - говори - пее - лети - спи -

вае - играе - гледа - върти - смее се - пада -

плаче - скърби - пука се - държи заедно - къдри - пълзи -

Игрово упражнение „Слушай! Кажете колкото се може повече думи!“

Мишена: 1. Научете се да избирате обекти за действие.

2. Съгласуване на съществителни с глаголи по число.

3. Обогатете речника на децата чрез използване на глаголи.

Напредък на играта :

плаващ - параход, лодка, плувец, дънер, чип, патица и др.

лети - расте - пее - пълзи - пищи -

тъче - лае - скърца - хваща - изплаква -

мие се - кара се - работи - усмихва се - съска –

дрънка - искри - излива - вдига шум - стене -

Дидактическа игра „Лети - не лети“

Мишена: Речеви задачи:

1. Обогатяване на речника на децата.

2. Да се ​​развие способността за вербализиране на резултатите от сравнението.

3. Развивайте наблюдателност и внимание.

Прогрес на играта: Играта се играе най-добре в движение: вдигане на ръце или хващане на топката.

Забележка: по аналогия можете да играете игри: „Плува - не плува“, „Рисува - не рисува“, „Разтяга се - не се разтяга“, „Расте - не расте“ и др.

Игрово упражнение „Кой? Какво?"

Мишена : 1. Използване на съществителни и глаголи в множествено и единствено число.

2. Изберете обекти за действие.

3. Използвайте падежните окончания правилно.

Напредък на играта : роза – дъб, клен и др.

порасна - засия - увисна - узря -

порасна - блесна - увисна - узря -

израснал - светил - окачен - зрял -

светлините висяха - узряха -

Дидактическа игра „Синонимни редове“

Мишена:

Напредък на играта : преди да започнете играта, заедно с децата разберете значението, приликите и разликите в съдържанието на думите, които се предполага, че ще бъдат използвани. Например: борова гора - гора - горичка, къща - кула - дворец). След това заедно измислете и назовете думи, които означават различни именагори, жилища, размери и обяснете тяхното съдържание.

Дидактическа игра "Алегория"

Мишена: обогатяване на речника на децата с думи, които са близки по значение (синоними).

Напредък на играта : играчите измислят дума, за която могат да бъдат намерени няколко синонима. Всеки играч предлага на шофьора своя собствена версия на изречението, в която се използва синоним вместо предвидената дума. Въз основа на тези изречения трябва да познаете коя дума е скрита. Например, думата „студено“ е замислена. Варианти на изречения, измислени от децата, могат да бъдат: „Днес е готин ден“, „В чашата има ледено студен сок“ и др.

Упражнение за игра „Слушай, запомни, отговори: всичко правилно ли е?“

Мишена: 1. Развийте доказателствената реч на децата.

2. Използвайте подчинени изречения в речта.

3. Развийте способността да конструирате изявление точно в съответствие с плана, като смислено използвате тази или онази дума.

Напредък на играта : децата слушат изречения и определят: може ли това да бъде, ако да, кога, къде, защо. Ако не, обяснете, че това е измислица или глупост. Например момчетата отидоха в гората със ски да берат ягоди. Това не може да е истина. През зимата хората карат ски, а през лятото растат ягоди и т.н.

Игра "Кого искаш да срещнеш?"

Мишена: 1. Укрепване на способността за характеризиране на обект според няколко качества.

2. Разширете обхвата на използване на качествени прилагателни в речта.

3. Развийте умения за наблюдение.

Материал: Картините са символи на качества: дебел - слаб, висок - нисък, голям - малък, весел - тъжен, сърдит - мил, стар - млад. Картини, изобразяващи тъжни и весели клоуни, Карлсон, Палечка, гном, принцеса, Мечо Пух.

Прогрес на играта: отляво са картинки - символи на качества, отдясно - картинки, изобразяващи приказни герои. Учителят кани детето да помисли с кого би искало да се срещне и, без да назовава бъдещия си приятел, да го опише с помощта на снимки - символи. Например, едно дете казва: „Бих искал да срещна герой, който е весел, дебел, висок, червенокос и т.н.“ Децата предполагат: „Това е клоун“. Детето, което отгатне правилно гатанката, получава снимка на клоун.