Методи за проверка домашна работа, повишаване степента на активност на учениците и мотивацията им за образователни дейности, в уроци по английски език

включено модерен етапмодернизиране на образователната система като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, основните задачи на училището включват повишаване на нивото на лична компетентност на учениците. Правене на домашни в в този случайима голяма образователна стойност. Учениците не само консолидират знанията, придобити в урока, подобряват уменията и способностите, но и култивират организация, любов към работата, точност, отговорност и умения самостоятелна работа.

В днешно време основната задача на учителя на етапа на проверка на домашното е да контролира не само систематичното изпълнение на домашното от всеки ученик, но и степента на независимост на ученика при изпълнението му, нивото на овладяване от него учебен материал. Проверка на домашното – задължителен елементвсеки урок (с редки изключения), така че учителят трябва да разполага със значителен арсенал от методи за проверка, за да изключи възможността за намаляване на нивото на мотивация при подготовка и проверка на домашните.

Проверка по двойки. Учениците могат да коригират, променят, проверяват отговорите един на друг, преди да проверят с целия клас. Това позволява на учениците да бъдат по-ангажирани в процеса на преговор и коригиране от самото начало и да обмислят отговорите (самооценката работи). Един от вариантите е, когато на двойките се дават ключове (подготвени от учителя) върху карти или показани на дъската.

Представяне на отговорите. Необходимо е да се подготви презентация Power Pointс отговори (подходящи за задачи за попълване на празни места или с отговори от една или две думи). Отговорите се анализират с такова темпо, че учениците имат време да проверят работата си. В края на всяка задача даваме време за въпроси от учениците, както и възможни други отговори на задачите.

Разменете номерата на задачи . Този метод гарантира, че учениците следват напредъка на теста.

Допълнителни/уточняващи въпроси. Когато проверявате речника или задачите за четене, има смисъл да питате допълнителни въпроси(по-добре да се подготви предварително). Това ще включва ученици, които не са били подготвени с домашни, както и тези, които са по-компетентни в езика, в процеса на тестване.

Изберете от няколко възможни опции. Изискват се копия, подготвени от учителя, или презентация на домашни упражнения с избор на отговор. Учениците сравняват своите отговори с предложените от учителя и избират верния според тях отговор. Тази форма на оценяване дава възможност на учениците да преосмислят своите отговори. Също така учениците, които не са били неподготвени, а и тези, които не се чувстват достатъчно уверени в езика, имат възможност да участват активно в проверката на домашните си.

Непряк контрол. Учителят подготвя предварително кръстословица, диктовка, тест, няколко въпроса (с кратки отговори) или друга самостоятелна работа, която включва разработения от учениците материал.

„Свобода на избора“. Кажете името на ученика и го оставете да избере задачата/изречението от упражнението, на което да отговори. Работи добре със слаби ученици, тъй като им позволява да избират частта от домашното, в която се чувстват по-уверени.

"Змия". Трябва да напишете таблица с номера на домашното/изреченията в упражнението на дъската. Учениците в екипи отговарят на задачата; ако успеят, те избират накъде да се движат по-нататък (евентуално вертикално/хоризонтално/диагонално), ако направят грешка, тяхната змия се прекъсва и не „расте“. Можете да маркирате/задраскате змии от различни отбори с различни цветове/различни геометрични форми. Отборът с най-дългата змия печели.

Такива разнообразни методи за проверка на домашните работи развиват аналитичните способности на учениците, тяхната креативност, способността за размисъл, помагат на учениците да се самоизразяват, активизират дейността им, а също така формират положително отношение към учебния процес у учениците.

Грешките са естествен съпровод на ученето. Чрез наблюдение на домашните по горните начини учителят позволява на учениците да видят грешките си, да ги обмислят и помага на учениците да станат по-независими и успешни в изучаването на чужд език.

В методологията е обичайно да се разграничават следните нива на самостоятелна работа:

Възпроизвеждане (копиране);

Творчески;

Възпроизвеждащото ниво на самостоятелна работа е много важно при изучаването на английски език, тъй като е в основата на другите му нива и е „отговорно“ за формирането на лексикална и граматична база, за създаване на проби в паметта на ученика. Всъщност научаването на нови неща започва от тази база. Учениците се насърчават например да четат зад високоговорителя, да копират от учебник и в хода на независимото възпроизвеждане „преминават“ през нов материал.

Творческото ниво на самостоятелна работа е следващото по сложност на изпълнение и следва от възпроизвеждащото ниво. Тук придобитите знания, умения и способности се прехвърлят в други, но подобни ситуации, по-специално четене на думи, фрази, изречения и текстове без модел, зададен от говорещия; не преписване от учебник, а различни трансформации на материал в писмена форма и накрая формиране на твърдения в подобни ситуации. Самостоятелната работа изисква по-голяма умствена активност от лицето, което я изпълнява и е свързана с такива операции като заместване, разширяване, трансформация.

Творческото ниво на самостоятелната работа е свързано с формирането на умения и способности за търсене при решаване на по-сложни комуникационни проблеми, както в устна реч, и когато четете, например, действайте в съответствие с предложените обстоятелства и заетата роля, подгответе съобщение по определена тема, изслушайте съобщението и изразете отношението си към неговото съдържание; прочетете историята и отговорете на проблемни въпроси във връзка със съдържанието и семантичния план на текста, интерпретирайте основната идея на текста.

Но първо трябва да се научите как да работите с думи и да имате достатъчен речник от думи. Не можете да знаете правилата на граматиката и да изразявате мислите си. Но без знание чужди думиневъзможно е да се говори. Затова основното внимание се обръща на работата върху словото.

Сега ще ви запозная с техники, които ще ви помогнат да запомните новите думи по-бързо и по-добре.

Начално училище: игра (има много игрови програмиКогато учите децата на нови думи, можете да закачите табели в стаята с думите, които са най-трудни за запомняне, игра на липсващи думи, невидими думи, морска битка, нарисувайте дума, кинестетични упражнения (тук работи тактилната памет)).

Средно ниво: логика (асоциации, изграждане на семантични карти, подбор на синоними, антоними, словообразуване, подреждане на думи в групи, работа със справочници и др.)

Старше ниво: организация на лексикалния запас от думи (тълкуване на думи, речници на сродни думи, съставяне на речници на синоними, най-често срещаните фрази и изрази, крилати фрази и изрази, фразеологични единици, идиоми, Законът за непълнотата (Незавършени действия, задачи, неизречените фрази се запомнят най-добре) и т.н. d.)

Дозиране на домашните според английски език

Въпросът за домашните работи заема едно от основните места в учебния процес на учениците. Този въпрос е пряко свързан със здравето на детето. Естествено, всеки учител полага всички усилия, за да гарантира, че неговите ученици получават дълбоки и трайни знания. Но въпреки значението на знанието, трябва да се признае, че основното, „основното“ е здравето на детето, а всичко останало, включително знанията, е „вторично“.

Компетентният подход към обема и дозировката на домашните работи може до известна степен да запази здравето на учениците.

При организирането на домашните трябва да се спазват следните изисквания:

Задачата трябва да е разбираема за всеки ученик, т.е. всички ученици трябва да знаят точно какво да правят и как да го правят (яснота на задачата);

Задачата трябва да има характер на въпрос, който може да бъде решен самостоятелно. Задачите не постигат целта, ако не им бъдат дадени подходящи инструкции или, обратно, те са изключително „сдъвкани“ (трябва да имат проблемен характер);

Задачата трябва да предопредели нейната проверка. С помощта на контрола учителят внушава на учениците усърдие, прилежност и точност в работата (контролно мислене);

Домашните работи могат да бъдат фронтални, диференцирани и индивидуални, но винаги с отчитане на особеностите на класа (настройване на индивидуализацията на заданията);

Задачата по английски език трябва да бъде строго регламентирана и съгласувана със задачите по други предмети (като се има предвид обемът на задачите);

Задачата не трябва да е монотонна и еднотипна. Задачите да съдържат нестандартни въпроси, въпроси за предварително осмисляне, наблюдения (разнообразни задачи);

Задачата трябва да ориентира учениците към самостоятелно търсене на решения, към използване на придобитите преди това знания и умения в нови условия (развитие на самостоятелност);

Заданията трябва да включват въпроси за преглед на основните раздели на програмата (настроени да повтарят това, което е покрито);

Всяка задача трябва да е трудна, но да е изпълнима за учениците. Те могат да преодолеят тази трудност с максимално използване на всички свои способности и умения (нагласа за преодоляване на обучителни трудности);

Задачите трябва да включват въпроси, които изискват от ученика да може да сравнява, анализира, обобщава, класифицира, установява причинно-следствени връзки, формулира изводи, прилага придобитите знания в нови ситуации и др. (настройка за развитие на мисленето);

По-добре е да дадете задача, насочена към усвояване на материала на урока, в края на урока. По-добре е да дадете задача, насочена към консолидиране на умение, веднага след упражнения, които развиват това умение. По-полезно е да се даде задача, която следи знанията на учениците в началото на урока.

Домашната образователна работа е тясно свързана с работата в урока, органично следва от предишния урок, е негово продължение и подготвя следващия урок.

Трябва да се помни, че домашните се обясняват и задават преди звънеца от класа и се обясняват много ясно на учениците. Още по време на урока учителят трябва да е сигурен, че учениците знаят какво, защо и как да правят у дома. Задачата трябва да е изпълнима за повечето, не много проста за силните ученици.

Поставянето на ясна цел за всяка домашна работа, подборът на видовете домашни задачи и реалистичната оценка на всички възможности на учениците ще предотвратят опасността от претоварване.

Препоръчваното от хигиенистите време за подготовка на уроците не трябва да надвишава: през 2-ри - 3-ти - 4-ти - 1,5 часа, през 5-ти - 6-ти - до 2 часа, през 7-ми - 8-ми - 2,5 часа, в 9 сутринта - 3 часа. часовник, 10 - 11 ч. - 3,5 ч. В този случай се вземат предвид индивидуалните психофизиологични особености на децата. Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Необходим е ясен ритъм на класовете. За второкласник след 25 минути час направете 5-10 минути почивка. По време на почивка е добре да направите няколко гимнастически упражнения, полезна е специалната гимнастика за очите. В трети клас продължителността на часовете (без почивка) може да се увеличи до 35-40 минути, а в четвърти клас - до 45 минути. Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от трети и четвърти клас могат да направят малко домашна работа (като поливане на цветя).

Родителите и децата трябва ясно да познават основните хигиенни изисквания по отношение на домашната работа: организация на работното място, ритъм и продължителност на урока, концентрация при изпълнението му.

Проверка на домашните

Да се ​​​​провери изпълнението на домашната работа означава да се установи фактът на нейното изпълнение, правилността на изпълнението, качеството (както по съдържание, така и по форма), да се идентифицира независимостта при изпълнение, да се определят техниките, използвани от учениците при самостоятелна работа у дома, и в крайна сметка да определят готовността на учениците за усвояване на нов материал. Проверката на домашните работи изисква определена система: съдържанието на контролните материали, неговия обем и последователност (какво и кога да се проверява); видове и начини на проверка (по какви начини и как се проверява): редът за извикване на учениците (кой и кога да проверява). Системата за изпитване задължително трябва да предвижда методология за записване на знанията и различните им форми, които да позволяват да се обхванат всички ученици с тестване и да се получат достатъчно данни за оценка на знанията на всеки ученик.

Домашните се обезсмислят, ако не се проверяват редовно. В зависимост от съдържанието и целите на урока, домашното може да се проверява както в началото на урока (ако темата на урока е продължение на предишния), така и в края (ако темата е нова).

Домашна работа по английски

Упражненията, които се дават за домашна работа, могат да се изпълняват не само писмено, но и устно. Обемът на писмените домашни работи не трябва да надвишава една трета от обема на изпълнените в клас. Времето, прекарано за изпълнение на устно упражнение, не трябва да надвишава установената норма. Упражненията могат да бъдат усложнени от редица различни задачи, което увеличава обема на работата.

Най-отнемащите време задачи, като подбор на примери за конкретно правило, съставяне на диаграми, таблици и др., трябва да се дават без други задачи, винаги с предварителна подготовка, а в някои случаи - като една от диференцираните задачи, като се вземат отчитане на индивидуалните възможности на учениците.

По съдържание задачите за домашна работа могат да бъдат свързани с материала на един или няколко урока. Те могат да включват (като допълнителни задачи или като част от основната задача) повторение на предварително изучен материал. Във всеки случай е необходимо да се придържате към следната мярка: ако има достатъчен обем на основната задача, не е подходящо да претоварвате учениците допълнителни задачи. Те трябва да се дават в случаите, когато това е наистина важно: за повторение на изучения материал, което е необходимо за по-ясна работа при изучаване на нови неща или във връзка с подготовка за контролна работа.

Домашните могат да включват упражнения като сложно преписване с вмъкване (букви, цели думи), както и различни видове граматичен анализ.

Разумното редуване на различни видове упражнения тренира всички видове памет: визуална (например при изпълнение на упражнения за чийтинг), слухова (при съставяне на устна история), логическа (при съставяне на диаграма за изучавания материал), образна и емоционална ( при словесно описание на предмет, явление) .

Не всички видове упражнения са еднакво ценни като домашна работа в различни специфични условия. Ето защо е изключително важно да се определи степента на ефективност на всеки от тях в даден конкретен случай. Недопустимо е злоупотребата с такива задачи, които значително удължават времето за изпълнение на уроците (чертане на схеми, таблици, подготовка на домашни и др.).

При проверка на домашното се практикуват следните методи:

Фронтална проверка на упражнението;

Проверка на място на писмена работа;

Фронтално проучване по задание;

Изпълнение на подобно упражнение;

Партньорска проверка на завършената писмена задача;

Проучване с помощта на индивидуални карти;

Анкета с обаждане до дъската.

Така проверката на домашните може да бъде фронтална и индивидуална. Не можем да допуснем универсализиране на методите за проверка, като използваме едни и същи всеки ден. Решението е рационалното използване на всички горепосочени методи. Важно е да не отлагате проверката на домашните, което ще доведе до непродуктивни загуби на учебно време.

Дозировката на домашните по английски език отговаря на санитарните стандарти SanPin.

Домашните работи се дават на учениците, като се отчита възможността за изпълнението им в следните граници: във 2-ри - 3-ти - 4-ти - 1,5 часа, в 5-ти - 6-ти - до 2 часа, в 7-ми - 8-ми - 2,5 o 'часовник, в 9 сутринта - 3 часа, 10 - 11 часа - 3,5 часа.

IN основно училище-1,5 часа са отделени за изпълнение на задачата:

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на текста с продължителност не повече от 30-40 секунди.

Четене (READING COMPREHENSION): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умението за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. Обемът на текстовете не трябва да надвишава 100 думи без статиите;

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 5 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог).

Писане (WRITING): вид задача - писане на писмо (обем думи от 20-50), откъси от текста (обем думи не повече от 20), кратки поздравления(брой думи не повече от 20), попълване на формуляри (брой думи не повече от 20); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

IN гимназия(5-7 клас) 2-2,5 часа са отделени за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Четене (РАЗБИРАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът на задачата е единственият правилен отговор, целта е да се развие умението за четене, за да се разбере напълно съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи без статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 250 думи без статиите);

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 8 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог) от всеки ученик.

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем на думи от 50-60), извадки от текста (обем на думи не повече от 20), кратки поздравления (обем на думи 30), попълване на формуляри (обем думи не повече от 30); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

В гимназията (8-9 клас) се отделят 2,5-3 часа за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на текста с продължителност не повече от 2 минути.

Четене (РАЗБИРАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът на задачата е единственият правилен отговор, целта е да се развие умението за четене, за да се разбере напълно съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи без статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 600 думи без статиите);

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изказванията трябва да бъде 5-7 реплики (диалог) от всеки ученик, до 12 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем думи от 80-90), извадки от текста (обем думи не повече от 30), кратки поздравления (обем думи 60), попълване на формуляри (обем думи не повече от 30); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

В гимназията (10-11 клас) се отделят 3,5 часа за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на текста с продължителност не повече от 5 минути.

Четене (READING COMPREHENSION): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умението за четене с цел пълно разбиране на съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 1800 думи). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верния отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (текстовете не трябва да надвишават 1900 думи)

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 10 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 8-9 забележки (диалог) от всеки ученик, до 12-15 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): тип задача - писане на писмо (обем на думи от 100-190), извадки от текста (обем на думи не повече от 30), кратки поздравления (обем на думи до 150), попълване на формуляри (обем на думи не повече от 130); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Пишене на домашни по английски.
във 2-4 клас - 1,5 часав 5-6 клас - до 2 часа, в 7 и 8 клас - 2,5 ч, в 9 клас- 3ч, в 10-11 клас - 3,5 часа
За второкласник
след 25 минути час - почивка за 5-10 минути.
По време на почивка е добре да направите няколко гимнастически упражнения, специалната гимнастика за очите е полезна.
В трети клас
продължителността на часовете (без почивка) може да се увеличи до 35-40 минути,
В четвъртата - до 45 минути.
Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от трети и четвърти клас могат да направят малко домашна работа (като поливане на цветя).
При проверка на домашното се практикуват следните методи::
. фронтална проверка на упражнението;
. произволна проверка на писмена работа;
. фронтално проучване по задание;
. извършване на подобно упражнение;
. взаимопроверка на писмените работи;
. проучване с помощта на индивидуални карти;
. анкета с обаждане до дъската.
Бележка за родителите

• Пишете домашните с детето си, а не вместо него. Опитайте се да убедите детето си, че добросъвестното изпълнение на домашните прави много по-лесно изпълнението на задачите в класа, че у дома можете да разберете всичко, за което то не може да попита в училище, и без да се притеснявате да практикувате това, което все още не е успяло.
• Правете с детето си само това, което му е възложено в училище. Не трябва да претоварвате ученика с допълнителни задачи. Не забравяйте, че детето е на училище 4-5 часа, а след това работният му ден продължава, когато продължава да си пише домашните у дома. Животът на детето не трябва да се състои само от училищни задачи.
• Работете спокойно, без караница, упреци и упреци. - Опитайте се да намерите нещо, за което да хвалите детето си всеки път. Ако не успеете, повторете задачите, като давате подобни.
• Никога не започвайте с трудни задачи, усложнявайте ги постепенно. По време на часовете е много важно да се затвърди всяка правилна стъпка на детето, тъй като увереността в правилно изпълнениепомага.
• Усложнявайте задачите само когато предишните са изпълнени успешно. Не бързайте да постигнете резултати; успехът ще дойде, ако детето е уверено в себе си.
• Ако трябва да направите корекции по пътя, направете го незабавно, тъй като детето може да „научи“ грешката, но избягвайте думите „правите го погрешно“, „това е погрешно“.
• За да бъде работата ви с детето по-ефективна, тя трябва да бъде системна, но краткотрайна. Освен това е необходимо тази работа да не е досадна, допълнителна, тежка работа, чиято цел детето не знае или не разбира.

• домашните трябва да започват в точно определено време;
• Преди да започнете да учите, проверете готовността на работното място;
• когато започвате работа, концентрирайте се, мислете откъде ще започнете;
• опитайте се да разрешите всички трудности сами;
• Информирайте се за задачата в дневника си или от показалците в учебника;
• Забравих правило, опитайте се да запомните, проверете се в учебника;
• започнете самообучение в определен ред, например: руски език, математика, четене.

• прочетете внимателно заданието;
• преведете задачата, ако е написана на английски;
• погледни вътре работна книга, може да има подобна задача в класната работа;
• повторете в учебника, намерете правило по тази тема.
• примерите ще ви помогнат да изпълните задачата;
• След като завършите писмена задача, внимателно проверете написаното;
• Коригирайте грешките внимателно, в съответствие с препоръките на учителя.
• По-добре е първо да си напишете домашното на чернова

• прочетете изречението, прочетете всяка дума сричка по сричка, както е написана;
• препишете го, като си диктувате сричка по сричка;
• проверете какво сте преписали: прочетете думата в тетрадката и същата дума в книгата

• погледнете какво е възложено, помислете откъде да започнете да изпълнявате задачата;
• прочетете задачата от учебника;
• преведете задачата, ако е необходимо;
• ако това е превод на текст, не бъдете мързеливи да работите с речник;
• Запишете непознати думи в речника, ще ви трябват по-късно.
• прочетете задачата втори път, в случай че има повече от една задача;
• прочетете отново текста, наблюдавайте интонацията и темпото на речта. Не бързайте!
• ако това е стихотворение, тогава преди да започнете да го учите наизуст, не забравяйте да го преведете. Така ще ви е по-лесно!
• Ако това е правилото, тогава НЕ БЪДЕТЕ МЪРЗЕЛИ! Научете го правилно!

Домашен изглед академична работаизпълнявани от ученика зависи до голяма степен от характера на задачата. Въз основа на определени характеристики могат да се разграничат много видове домашна работа. Нека разгледаме някои от тях.

Според метода на изпълнение, които се използват, се различават устни, писмени и предметно-практически задачи. Така много действия могат да се извършват устно, писмено и да се демонстрират на практика. Има обаче задачи, които се изпълняват предимно устно (например научете стихотворение, прочетете статия, упражнение, изберете примери въз основа на правилата), писмено (решете задача, напишете есе, преведете) и практически (провеждане някакъв вид експеримент, изучаване на терена, природни феномени ).

Според етапите на процеса на усвояване могат да се съставят задачи за възприемане на нов материал (запознаване с текст, картини, таблици и др.), За разбиране на изучения материал (систематизиране, обобщение, обяснение и др.), за укрепването му (запомняне, упражнения за запаметяване на материал) и прилагане на придобитите знания (решаване на задачи, извършване на експерименти и др.). Видът на задачата се избира в зависимост от поставената от учителя методическа цел.

В зависимост от характера на учебните дейности, които ученикът може да изпълнява, задачите се разделят на изпълнителски (повторение, възпроизвеждане на материал, упражнения) и творчески (писане на есета, провеждане на експерименти и др.). И двата типа задачи играят изключително важна роля за успешното обучение на учениците.

Задачите могат да бъдат задължителни за всички ученици или избрани от тях по желание (с използване на допълнителна литература или други източници на информация).

Според степента на индивидуализация задачите могат да бъдат разделени на общ, диференциран (индивидуализиран), индивидуален. Основната цел на диференцираните задачи е да осигурят за всеки ученик оптималния характер на познавателната дейност в процеса на учебната работа, а организацията на работа в урока позволява на учителя да работи с всички ученици едновременно. Силните ученици задълбочават знанията си, помагат на слабите, а слабите ученици хващат здраво програмен материал. Задачите са подбрани така, че слабите да почувстват, че могат самостоятелно да получат знания.

Начини за разграничаване на домашните.

Въз основа на съдържанието и основната функция, която задачите изпълняват по време на учебния процес, можем да разграничим следните видове:

Задачи за домашна работа, които подготвят учениците за работата, която ще бъде извършена в следващия урок.

Това може да бъде разбиране на новите знания, съобщени от учителя, и решаване на проблеми, и провеждане практическа работаи т.н. Задачи от този характер се дават под формата на инструкции: да се подберат пословици и поговорки, крилати фрази, рисунки по определена тема; гледайте телевизионна програма или слушайте радио програма и се подгответе да отговаряте на въпроси относно писането на произведение; подбирайте факти, правете наблюдения; събират дигитален материал, който може да се използва за съставяне и решаване на задачи в клас, четат материали, които ще бъдат обсъждани в клас, намират отговори на въпроси, които ще бъдат обсъждани и т.н.

Такива задачи осигуряват връзка между обучението и живота, събуждат познавателен интерес у учениците и най-важното, подготвят ги не само за съзнателно и активно възприемане на нов материал в урока, но и за обсъждането му, формиране на способността да се дават отговори на възникнали въпроси и сам ги формулира.

Домашна работа, която допринася за систематизирането и обобщаването на усвоените знания и тяхното задълбочено осмисляне.

Такива задачи се дават след изучаване на урочния материал или след приключване на темата. Много полезно е изучаваният от учениците материал да се обобщава в диаграми, таблици, списъци и др. Това помага да се визуализира изучаваният материал в система, състояща се от компоненти, свързани по определен начин един с друг. Наученото се появява пред учениците от различен ъгъл и се разкриват нови връзки.

Този тип задачи включват изготвяне на планове, подготовка на отговори на въпроси, зададени от учителя, самостоятелно задаване на въпроси и измисляне на проблеми.

Домашна работа, която спомага за консолидиране на знанията и практическо овладяване на образователни методи.

Това е предложение за запомняне на стихове, части от текстове, които обогатяват езика на ученика, формули, необходими за решаване на задачи и др. Основният им вид обаче са упражнения, чрез изпълнението на които студентът едновременно консолидира знания и овладява методи на учебна работа.

При изпълнение на този тип задачи ученикът използва различни техники за запаметяване: многократни повторения, установяване на асоциативни връзки, разделяне на учебния материал на части, подчертаване на всякакви характеристики и др.

Домашна работа за прилагане на придобитите знания на практика.

Задачите се дават след изучаване на учебния материал в клас. Това са прости експерименти, свързани с използването на придобитите знания в домакинство, в учебно-производствени работилници, докато ученикът работи във фермата. Такива задачи свързват обучението с живота, повишават познавателните интереси на учениците и формират практическата насоченост на тяхното мислене.

Също така се отличава репродуктивна, конструктивна и творческа домашна работа.

Някои ученици, след обяснение на учителя, могат да изпълнят само подобна задача, решена в клас. На такива ученици се предлагат за известно време репродуктивни задачи, например четене и превод на статия от учебник; вмъкнете липсващи букви; решете проблема, като използвате формулата, направете изследване според инструкциите.

По-сложни са конструктивни (или реконструктивни) задачи, например подчертаване на основното, изготвяне на план, таблица, диаграма, сравняване на отделни разпоредби, систематизиране на материала. Такива задачи могат да се дават на учениците само след подходяща подготовка в класната стая, когато те овладеят основните техники на умствената дейност. Не се препоръчва да се дават задачи за копиране на диаграми, рисунки, карти: всяка работа трябва да изисква нови усилия, да бъде поне малка стъпка напред в умственото развитие.

Творческите задачи се изпълняват както от отделни ученици, така и от целия клас, те допринасят за развитието на познавателните потребности и творческо мисленеученици. Творческите задачи могат да се дават както преди изучаването на определен материал в час, така и след изучаването му. Обсъждането на творчески работи, предложения и разработки винаги предизвиква интелектуален и емоционален подем и създава благоприятни условия за изучаване на учебен материал, който отговаря на интересите на учениците. Такива проблеми обикновено изискват отговори следните въпроси: „Как да направя...?“ И "Защо?" Дават се творчески задачиученици, които имат достатъчно знания и умствени операции имат необходим опиттворчески дейности, време за завършването им. ДО творческа работавключват писане на есета, провеждане на независими експерименти, съставяне на задачи, намиране на нови методи за решаването им и др.

Домашните обикновено се правят индивидуално. Понякога се практикуват групови задачи, които се изпълняват от няколко ученици на части.

Проверка на домашнитеможе да се извърши от учителя по различни начини: устно разпитване или преминаване на запознаване с писмени работипо време на час или като гледате тетрадките след час. Тестването на задачите се извършва главно в началото на урока, но може да се извърши както в края, така и по време на него в комбинация с работа върху нов материал. Някои учители, вместо да проверяват домашните, дават на учениците упражнения, подобни на задачи, и въз основа на тяхното изпълнение правят изводи за качеството на домашните.

Най-често срещанитефронтална проверка на изпълнението на задачите в клас. Учителят проверява изпълнението на домашната работа, задава на целия клас въпрос относно нейното съдържание, учениците дават кратки отговори и отбелязват трудностите, които са срещнали. Учителят идентифицира и отстранява грешките, прави обобщение. По-задълбочената индивидуална проверка включва интервюиране на един до трима ученици, при което други ученици следят отговорите, допълват ги и коригират грешки.

Ако ученик не изпълни задачата, учителят трябва да открие причините за това. Те са много различни - от неблагоприятни условияза учене у дома, до нежелание да се работи систематично. В случаите, когато се окаже, че задачата е трудна за ученика, трябва да разберете каква е трудността и да помогнете за нейното преодоляване. Ако ученикът е мързелив, тогава е необходимо да се засили контролът върху работата му, като се изисква от него да изпълнява студентските си задължения и да го научи да довършва работата, която е започнала. Ако ученикът няма време да завърши домашното си, помогнете му да овладее техниките за рационална организация на работата.

Важна форма на контрол евзаимна проверка на изпълнената от учениците работаидентифициране на грешки, коригирането им и поставяне на оценка, а след това, в някои случаи, обосноваване на оценката пред целия клас. Включването на всички ученици в класа в проверката на домашните за обсъждане на грешките и начините за тяхното преодоляване е много препоръчително, тъй като дава на всеки ученик допълнителни идеи за процеса на учене и възможни затруднения. Можете да привлечете учениците да участват в проверката и по този начин: учителят извиква един от учениците, който демонстрира изпълнената задача (като пише на дъската, чете и т.н.), а останалите я сравняват с работата си. Ако учителят открие грешка в извикан ученик, той пита кой го е направил по различен начин и с помощта на класа установява как трябва да бъде направено правилно.

Затова в тази статия разгледахме различни видове домашни работи и начини за проверката им. Най-разпространено е делението им на репродуктивни, градивни и творчески, както и на устни и писмени. По отношение на методите за проверка на домашните работи се установи, че основните методи са фронтална, индивидуална проверка и взаимопроверка.