Обосновавам се– Това е словесно представяне, обяснение и потвърждение на всяка мисъл. Разсъждението предава хода на развитие на мислите, идеите и непременно трябва да доведе до придобиване на нови знания за даден предмет, обект, тъй като целта на разсъждението е да задълбочим нашите знания за света около нас.

Същността на Р. е да обясни твърдение или да обоснове истинността на някаква основна мисъл (теза) с други съждения (аргументи). Доказването на истинността на едно съждение с помощта на други съждения е невъзможно без установяване на логически връзки, без установяване на причинно-следствена връзка между съжденията. Така Р. е доминиран от причинно-следствени връзки.

Този тип реч се характеризира

наличност абстрактноречник, свързан не с обозначаването на конкретни обекти, а с показването на света на преценките

· голяма сума комплексизречения, които могат да предадат различни главоблъсканицавръзка.

· за комуникация отделни частиизползват се предлози, съюзи, наречия и различни видове устойчиви съчетания : следователно, защото, по-нататък, първо, второ, следователно, в резултат на това, нека спрем на, отбележете следното, преминете към следващото и т.н.

Разсъждението може да се представи схематично по следния начин:

Обосновавам се == въпрос (теза) - преценка 1 – присъда 2 – присъда 3...

· обяснителна или доказателствена част, съдържаща аргументи

· заключителна част.

(Теза – доказателство – заключение)

Последователността на посочените части зависи от формата на изграждане на Р., от броя на разпоредбите, които ще бъдат обяснени или доказани, от метода на доказване.

В зависимост от логическия начин на мислене, лежащ в основата на Р., те се разделят на индуктивни и дедуктивни:

· Индуктивният път е извод от частното, конкретно към общото.

· Дедуктивният път е пътят на извода от общото към частното, от общи съждения към частни заключения.

Формата на изграждане на текста, т.е. неговият състав, зависи от метода на логическо разсъждение:

· В Р., построен индуктивно, първо се излагат мисли и факти, а след това въз основа на тях се прави общ извод, обобщение.

· В Р., изградена по метода на дедукцията, първо се изразява някаква обща позиция, а след това мисли и факти, потвърждаващи справедливостта обща позиция, истина е.

Р. може да се конструира като доказателство за истинността или, обратно, като доказателство за неистинността на основната позиция, изложена от автора (или някой друг) - тезата. В зависимост от това можем да разграничим разсъждението - изявленияили разсъждение- опровержения.

Доказателството за предложената позиция е основното, Главна частР. Р. се различават отпряко доказателство, т.е. доказателство с такива аргументи, които пряко обосновават валидността на изложената теза, доказателство с доказателство от противно . В този случай истинността на тезата се доказва чрез опровергаване на предполагаемите положения, противоположни на доказваното. Като аргументи могат да се използват различни факти от живота на самия автор или негови близки и познати; факти, взети от литературни източници; препратки към литература (цитиране); сравнение на факти; логически заключения и др. . Изборът на едно или друго доказателство се определя главно от темата на Р. Така, ако темата на Р. е свързана с актуални въпроси от живота и изисква авторът да изрази личното си отношение, той по-често ще използва собствените си наблюдения и познати му факти от живота. В характеристиките на литературните герои като доказателство често се използват рецензии на прочетеното и видяното, литературнокритически статии, факти от литературни източници, препратки към литература и др.

Грешки в разсъжденията.

Нарушения на законите на логиката. Деца мои, призовавам ви да се обърнете към вашите тетрадки със „законите на логиката“. +

*Грешки на индукцията и дедукцията.

Първо трябва да посочите основната идея и след това да я подкрепите с примери. Това е подобно на дедуктивния подход. Или, напротив, дайте примери и след това направете основния извод. Това е подобно на индуктивния подход.

Доста често хората предприемат грешни стъпки нагоре и надолу по стълбата на абстракцията. В момента, в който човек започне да тълкува, обобщава или обяснява, той може да направи грешка в изводите.

При индуктивното разсъждение респондентът може да направи три вида грешки. Първо, след като е изброил редица конкретни примери, той може да не направи никакви изводи от тях. По-точно, заключението може да се подразбира, но не е изрично заявено. Необходимо е да се гарантира, че индуктивното разсъждение е пълно, т.е. съдържаше и двете конкретни примери, и обобщаващо съждение.

Второ възможна грешкаиндукция е, че не всички примери, дадени от говорещия/пишещия, съответстват на заключението, което той е направил.

Третата грешка на индукцията е, че примерите, които човек дава, не водят до същото заключение, което той е направил. И тук са възможни два варианта: или лицето, когато е формулирало заключението, е формулирало мисълта си неточно, или заключението, което е направил, отразява истинското му мнение, но трябва да бъде подкрепено с друг набор от примери.

Грешките на дедукцията са подобни на грешките на индукцията и са, така да се каже, техен огледален образ.

Основният проблем тук е контролът на пълнотата. Ако човек изрази някаква обобщаваща преценка, задължително е да подкрепи тази преценка с конкретни примери.

Вторият проблем е контролът на съответствието. Примерите трябва да подкрепят това конкретно заключение, а не друго.

Определение(Благодаря на Настя и Максимов)

Определение– метод на представяне, чиято цел е да разкрие съдържанието на понятието чрез изброяване на най-съществените му признаци, които позволяват да се разграничи определеният обект или явление от подобни.
За дефиницията е изключително важно всички признаци, участващи в разкриването на съдържанието на понятието, да са установени, доказани и общоприети.

Всяка дефиниция се състои от две части: решен –думи или понятия, чието съдържание се разкрива, и определяща част- частта, която го тълкува.

Според ролята си в текста и комуникационния процес определенията се разделят на три вида:

регистриране, изясняване и установяване.

Регистриранедефиниция се използва, когато в текста се среща понятие, което е непознато на читателя, но се използва в общоприетия смисъл. Той обхваща общоприетите и добре известни основни характеристики на концепцията ( може да се намери в енциклопедията, речника).

Изясняванеопределението се използва, когато е необходимо да се изясни, допълни общоприето понятие или да се тълкува по свой начин. U.p. винаги въз основа на съответния регистрант.

Основополагащо определение се използва, когато се формира нова концепция или когато силно специализиран термин стане често използван. За първи път той улавя основните характеристики на нова, непозната концепция в тази област. Той вече не се основава на традициите за използване на думи в езика, така че подборът и оценката на характеристиките е труден.

Дефинициите също се делят на

-глаголен, т.е. те са дадени с помощта на езиковата среда

- остензивен, демонстрирайте реален обект (снимка, рисунка)

В бизнес, научната, образователната и справочната литература дефинициите следват стриктно композиционни, логически и лексикални модели:

1. Изречение от две части, което започва с модификатора в им.п, след това свързващото „това“ и определящата част също са в им.п ( Съкращението е дума, съставена от първите букви или срички на фраза)

2. Определителната част е дадена в началото, а определителната част се въвежда с думата „наричан” и стои в тв. П. в края на изречението ( Дума, съставена от първите букви или срички на фраза, се нарича съкращение)

В текстовете масова комуникацияформата на определенията е по-разнообразна: определенията могат да бъдат въведени като второстепенни членове на изречението, плъгин структури, повече или по-малко разширена част от текста. Изборът на езикова форма зависи от темата, жанра, стила и аудиторията на публикацията.

Определениетрябва да има

1) пропорционален (Правилото „дефиницията трябва да е пропорционална“ важи само за онези дефиниции, при които изяснява се термин, чието значение е вече известно в по-голяма или по-малка степен)

2) ясно (Правилото „дефиницията трябва да е ясна“ показва, че в дефиницията не трябва да се използват метафори и сравнения, а значенията на термините, използвани като дефиниращи термини, трябва да бъдат известни предварително. « Интерактивността на програмата е способността да се реагира на определени потребителски действия не по-късно от 10 секунди." въвежда нов термин и не може да бъде потвърден за съответствие с това правило. )

3) не ограждащи кръг(Правилото „дефиницията не трябва да съдържа кръг“ означава, че дефинираното понятие не трябва да се използва пряко или косвено в дефиниращата част. Директно – когато дефинираният термин е включен в дефиниращата част на неговата дефиниция, например „ Количество– характеристики на обекти с количественстрани." Косвено – когато термините, включени в определящата част, от своя страна се определят от дефинирания термин. Например „Правилното мислене е мислене, което е в съответствие със законите на логиката“, „Законите на логиката са изисквания, които правят мисленето правилно.“)

4) не е отрицателен(ако е възможно).
Съотв грешкинарушенията на тези правила ще бъдат установени.

1) нарушение на правилото „определението трябва да бъде пропорционално“:

А) твърде тясно определение

Б) твърде широко определение

В) определение за кръстосване.

2) нарушение на правилото „определението трябва да е ясно“ (неясно определение).

3) нарушение на правилото „дефиницията не трябва да съдържа кръг“

Билет №23

Извънземна реч и нейните видове. Правила за преработка на пряка реч в непряка. Цитат, правила за цитиране. Грешки в непряка реч и цитати.

Видове реч на някой друг:

· пряка реч;

· непряка реч;

· цитат.

Изречения с пряка реч

Изреченията, които включват пряка реч, се състоят от две части: думите на автора и пряка реч. Пряката реч се предава директно от името на лицето, на което принадлежи.

Например:Татяна видя Евгений и му каза: „Не съм те виждала отдавна, скъпи мой. Как си?"

Изреченията с чужда реч не принадлежат към категорията на сложните изречения. Думите на автора и пряката реч, въпреки факта, че са свързани с пунктуация, трябва да се разглеждат като две отделни прости изречения.

Изреченията с пряка реч имат следните характеристики:

1. Местоименията и глаголите принадлежат на лицето, от чиито устни идва пряката реч.

2. В пряката реч могат да се включват междуметия с обръщение и частици. Например: Наталия стисна ръце и извика: „О, Сергей Александрович, колко е хубаво да те видя в нашата къща!“

Пряката реч може да бъде под формата на диалог или забележка; в този случай думите на автора отсъстват.

Изречения с непряка реч

Изреченията, в които се въвежда непряка реч, се образуват под формата на сложни изречения. Думите на автора са главното изречение, речта на някой друг действа като подчинено изречение.

Например: казах на селяните, че съм се изгубил и седнах на една пейка с тях.

Непряката реч никога не запазва характеристиките на речта на лицето, на което принадлежи. Нека сравним богатството от изречения с непряка и пряка реч.

Тя погледна нагоре с блестящите си очи и каза ентусиазирано: „Каква красива луна тази вечер! “- Тя вдигна блестящите си очи и възторжено каза, че тази вечер луната е красива.

В някои случаи е невъзможно да се промени PR в компактдиска, без да се промени значително съдържанието.

Непряката реч винаги се намира в изречението само след думите на автора.

Най-често непряката реч се използва във вестникарските жанрове.

Цитати -Това са дословни извадки от текстове или изявления на някой друг. Кавичките са вид пряка реч. Ние използваме цитиране в есета, научни изследвания, за да „подкрепим“ хипотезите си с факти (цитати) от текста (ако това е есе-разсъждение на лингвистична тема), и второ, като се позоваваме на определени авторитетни източници, ние правим нашата работа строго научна, основана на доказателства (а не само фантазия по темата).

Основни правила за оформяне на цитати:

· Цитатът трябва точно да възпроизвежда цитирания фрагмент от текста.

· Препинателните знаци в цитата трябва да се възпроизвеждат точно. Ако нямате под ръка текста на работата (университетски изпит), тогава трябва да подредите знаците в съответствие с правилата за пунктуация.

· Ако не цитирате всички думи от даден пасаж, тогава там, където думите липсват, се поставя многоточие. В този случай е необходимо да се провери дали смисълът на цитата е изкривен.

· Възможностите за включване на цитат в текста на есето могат да бъдат различни:

„Познавам само две истински нещастия в живота: разкаяние и болест“, казва принц Андрей на Пиер.

Принц Андрей казва на Пиер, че познава в живота „само две истински нещастия: разкаяние и болест“.

В този случай пряката реч трябва да се преобразува в непряка, а цитираният текст да се напише с малка буква.

· Препинателните знаци в прозаичните цитати съвпадат с препинателните знаци в пряката реч.

· След двоеточие се поставя многоточие пред цитат, който не е написан от началото, например:

Самият Разколников казва на Лужин относно разсъжденията си: „... доведете до последствия това, което проповядвахте току-що, и ще се окаже, че хората могат да бъдат избивани...“

· Не можете да преразкажете поетичен текст със свои думи (Пушкин пише, че обича творението на Петър).

Грешки при използване– нарушаване на гореизписаните правила.

1. Научен стил на речта и неговите подстилове.

2. Срок.

3. Езикови особености на научния стил.

4. Начини и методи за създаване на научен текст.

Една от сферите на човешката дейност е научната и професионалната сфера. Обслужва се от научния стил.

Научният стил е един от функционални стиловеобщ книжовен език, обслужващ сферата на науката и производството. Нарича се още научно-професионален стил, като по този начин се подчертава обхватът на неговото разпространение. Езикът на научната комуникация се появява в Русия през 18 век, когато научните знания започват да се формализират в цялостни системи, когато учебни помагалаи справочници.

Специфичните особености на този стил се определят от целта на научните текстове да предават обективна информация за природата, човека и обществото. Той получава нови знания, съхранява ги и ги предава. Езикът на науката е естествен език с елементи на изкуствени езици (изчисления, графики, символи и др.); национален език с тенденция към интернационализация.

Научният стил на речта се разделя на подстилове: собствено научен (жанрове му са монография, статия, доклад), научно-информационен (жанрове - резюме, резюме, патентно описание), научно-справочен (жанрове - речник, справочник, каталог), учебно-научни жанрове - учебник, Инструментариум, лекция), научно-популярни (есе и др.).

Отличителна черта на правилния научен стил е академичната презентация, адресирана до специалисти. Характеристиките на този подстил са точността на предадената информация, убедителността на аргумента, логическата последователност на изложението и сбитостта.

Научнопопулярният подстил има и други характеристики. Адресирана е към широка читателска аудитория, така че научните данни трябва да бъдат представени по достъпен и забавен начин. Не се стреми към краткост и лаконизъм, а използва езикови средства, близки до публицистиката. Тук се използва и терминология.

Научният информативен подстил трябва точно да предава научна информация с описание на научни факти.

Образователно-научният подстил е насочен към бъдещите специалисти и затова съдържа много илюстративен материал, примери и обяснения.

Научният стил се отличава с редица общи черти, дължащи се на особеностите на научното мислене. основна характеристиканаучен стил – точно и недвусмислено изразяване на мисли. Задачата на науката е да показва закономерности. Следователно неговите характеристики са: абстрактна обобщеност, подчертана логика на изложение, яснота, аргументираност, недвусмислено изразяване на мислите.

Задачите на комуникацията в областта на науката, нейният предмет, съдържанието на речта изискват предаване общи понятия. За тази цел служат абстрактният речник, специалният речник и терминологията.

Терминологията олицетворява прецизността на научната реч. Терминът е дума или фраза, която точно и недвусмислено обозначава концепцията за специална област на знание или дейност (дифузия, структурна здравина, маркетинг, фючърси, измерване, плътност, софтуер и др.). Понятието е мисъл за общите съществени свойства, връзки и отношения на обекти или явления от обективната реалност. Формиране на понятия – важно условиенаучна реч. Дефиницията на понятието се дава от дефиниция (лат. definition) - кратка идентификационна характеристика на обект, обозначена с конкретен термин (Индуктивността е физическо количество, характеризиращ магнитните свойства на електрическа верига.)

Терминът навлиза в езика и функционира в рамките на специфична терминологична система (терминология).

Специфичните характеристики на термина включват: последователност, наличие на определение (дефиниция), еднозначност, стилистична неутралност, липса на изразителност, простота. Едно от изискванията към термина е неговата модерност, тоест остарелите термини се заменят с нови термини. Терминът може да бъде международен или близък до термини, които са създадени и използвани на други езици (комуникация, хипотеза, бизнес, технология и др.). Терминът включва и международни словообразувателни елементи: анти, био, микро, екстра, нео, макси, микро, мини и др.).

Терминологията се разделя на 3 групи: общонаучна (анализ, теза, проблем, процес и др.), междунаучна (икономика, цена, труд и др.), тясно специализирана (само за определена област на знанието). Терминологията осигурява взаимно разбирателство на информацията на национално и международно ниво, съвместимост на законодателни и регулаторни документи.

По своята същност научната реч е писмена реч, обвързана с норми. Абстрактният и обобщен характер на научната реч се подчертава от включването на голям брой понятия, използването на специални лексикални единици (обикновено, винаги) и пасивни конструкции (металите се режат лесно). Широко приложениенамират глаголи, които имат абстрактни обобщени значения, съществителни, обозначаващи абстрактни понятия (скорост, време). Използват се конструкции, които подчертават връзката между частите на изявлението: уводни думи (накрая, така), такива конструкции, както ще отбележим по-нататък, нека преминем към следващата част, голям брой предлози, изразяващи различни отношения и действия ( благодарение, във връзка, в резултат и т.н.).

Лексикалният състав на научния стил се характеризира с хомогенност, липсва лексика с разговорно оцветяване, оценъчна или емоционално експресивна. Има много думи от среден род: явление, свойство, развитие. Много абстрактна лексика - система, период, случай. Текстовете в научен стил използват сложни съкратени думи, съкращения: PS (софтуер), ZhC ( жизнен цикъл); съдържат не само езикова информация, но и графики, формули и символи.

Синтаксисът използва сложни изречения с причастия, наречни и причастни фрази, времеви връзки (във връзка с нещо), прости изречения като какво е какво (водородът е газ), безлични оферти. Основно използвани декларативни изречения, въпросителен – с цел да се привлече вниманието към проблема.

Характеристика на научната реч е активността на родителния падеж. Това се дължи на необходимостта от последователни действия в описанието, характеристиките и обяснението. Прекомерното използване на такива конструкции обаче затруднява възприемането на смисъла на текста.

Трябва да се помни, че в научния стил местоимението „аз“ не е прието, то се заменя с „ние“ („от наша гледна точка“, „изглежда очевидно за нас“).

Научният стил създаде строга система от жанрове и строги правила за съставяне на текст. Научният текст се отличава с прагматична структура, всичко в него служи за постигане на крайната цел и най-вече композицията, но в същото време емоциите, многословието, многозначността и подтекстът са изхвърлени. Нейната красота е изяществото на аргументацията, простотата и логиката на конструкцията.

Композиционно научният труд се състои от 2 части – описателна (обзорна) и основна. Наративната част отразява напредъка научно изследване, оформени са предметът и методът на изследване, очертана е историята на въпроса и очакваният резултат. Основната част обхваща методологията и технологията на изследването и постигнатите резултати.

Всички материали, които не са важни за разбирането на проблема, са включени в приложението.

Научният текст има:

- тема, т.е. обект на разглеждане (изследване), чието съдържание е разкрито в определен аспект;

- в допълнение, подтема, т.е. тема, която е включена в по-широка тема, представляваща част от нея и се отличава с по-тесен аспект на разглеждане или разглеждане на една от частите на този обект;

– има и микротема, равна на абзац в текста и осигуряваща смислови връзки между части от текста.

Структурната единица на научния текст е абзац. Той съдържа определени идеи, положения, аргументи, микротеми. Те се изразяват в ключови думи, които лесно се изолират, определяйки същността на параграфа.

Всеки абзац има начало, основна фраза, коментарна част и заключение. Ключовите думи са във фразата на параграфа.

За свързване на отделни фрагменти от текста се използват предлози, уводни думи и някои речеви клишета (авторът смята, трябва да се отбележи, това доказва и т.н.).

Основните начини за изграждане на научен текст са описание, разсъждение и разказ. Научният текст е вид строго структуриран текст.

Описанието е словесно изобразяване на явление от действителността чрез изброяване на неговите характеристики.

Разказът е разказ за събития и явления, предадени в определена последователност. В този случай се спазва определен ред на думите в изречението: предмет - сказуемо.

Разсъждението е словесно представяне, обяснение и потвърждение на всяка мисъл.

Научното описание има за цел да разкрие характеристиките на обект, явление, процес и да установи връзки ( външен вид, компоненти, цел, сравнение). Всеки знае, например, описанията в химията на свойствата различни вещества(Титанът е метал сиво. Има две полиморфни модификации... Индустриален методпроизводството на титан се състои от обогатяване и хлориране на титанова руда с последващо редуциране от титанов тетрахлорид с метален магнезий... (“Материалознание”)).

От произведенията на братя Стругацки: „Описание на случай номер шестдесет и четири“, прочете комендантът. – Дело номер шестдесет и четири е кафяво полутечно вещество с обем около десет литра и тегло шестнадесет килограма. Не мирише. Вкусът остана неизвестен. Приема форма на съд... Ако го поръсите със сол, се гърчи. Храни се с кристална захар.

Най-често срещаният начин за изграждане на научен текст е разсъждението. Целта на разсъжденията е да се провери истинността или неверността на всяко твърдение с помощта на аргументи, чиято истинност е проверена и не подлежи на съмнение. Разсъждението е метод на представяне, чрез който се предава процесът на получаване на нови знания и самото това знание се съобщава като резултат под формата на логическо заключение. Разсъждението е изградено като верига от заключения, основани на доказателства и опровержения. Така в разказа на А. Чехов „Писмо до учен съсед“ авторът на писмото, земевладелец, говори за света: „Вие пишете, че на луната, тоест на месеца, живеят и обитават хора и племена . Това никога не може да се случи, защото ако хората живееха на Луната, те щяха да закриват нейната вълшебна и вълшебна светлина за нас с къщите си и богатите си пасища... Хората, живеещи на Луната, биха паднали на земята, но това не се случва. ..”

Задачата на научния разказ е да запише и представи етапите на промени и формации, т.е. времева рамка. Тоест, научният разказ представлява кратко или подробно описание на процеси, насочени към последващо регистриране на отделни етапи от процеса във времевата рамка на неговото възникване. Разказът е разказ за явления, събития във времева последователност, това е изявление на откриването на закони с изводи и обобщения, сравнения. („Фирмите също променят своята икономическа политика в лицето на инфлацията. Това се изразява например във факта, че те предприемат само изпълнението краткосрочни проекти, които обещават по-бърза възвръщаемост на инвестицията. Липсата на собствен оборотен капитал кара фирмите да търсят нови външни източницифинансиране чрез издаване на акции и облигации, лизинг, факторинг.” Икономическа теория.).

Доказателството е близко до разсъждението - метод на представяне, чрез който се потвърждава или отрича истинността на знанието, което е било в природата на хипотезите. То, подобно на разсъждението, съдържа теза + аргументи + демонстрации + изводи.

Текстовете с гъвкава конструкция се основават на логико-семантичното сцепление на семантичните части на текста. Те, като правило, имат определени, често използвани елементи на езика, като хипотеза, предимства, условия, причини, цели и др.

Структурата на такъв текст е следната:

Научният стил на речта включва използването на следните методи за логическа организация на научен текст: дедукция, индукция, аналогия и представяне на проблема.

Логическа схема на текста с помощта на дедукция: теза, хипотеза > развитие на тезата, аргументация > изводи. Логическа схема на текста с помощта на индукция: цел на изследването > натрупване на факти, анализ, обобщение > изводи.

Дедукцията (лат. дедукция) е движението на мисълта от общото към частното, от общите закони към частните. (Думата дедукция напомня за думите на известния Шерлок Холмс: „Не е толкова трудно да се изгради поредица от изводи, в които всеки следващ следва от предишния. Ако след това премахнете всички средни звена и кажете на слушател само първата връзка и последната, те ще създадат зашеметяващо, макар и погрешно впечатление.") Методът на дедукция се състои от три етапа.

Етап 1 – излага се теза (гръцка позиция, чиято истинност трябва да се докаже) или хипотеза (гръцка основа, предположение).

Етап 2 – развитие на тезата (хипотезата), нейното обосноваване, доказателство или опровержение. Кандидатствайте тук Различни видовеаргументи (лат. аргументи), които служат като основа за доказателства, факти и примери, сравнения.

Етап 3 – заключения и предложения. Този метод често се използва в семинари в университети.

Индуктивният метод (лат. ръководство) е движението на мисълта от конкретното към общото, от знанието на един факт към общо правило, към обобщение. Съставът е следният: в уводната част се определя целта на изследването. Основната част представя наличните факти, описва технологията за получаването им, извършва анализ, синтез и сравнения. Въз основа на това се прави заключение и се установяват закономерности. Така например студентите отчитат научна работа в университет.

Представянето на проблема е формулирането на проблемни въпроси в определена последователност. Методът произлиза от Сократовия метод. По време на него се разглежда поставеният проблем и се формулират модели. Например по време на лекция или доклад се формулира определен проблем. Лекторът предлага начини за решаването му; прави всички слушатели участници в мисловния процес.

Методът на аналогията се формира по следния начин: ако две явления са подобни в едно или повече отношения, тогава те вероятно са подобни в други отношения.

Използва се при изграждането на текстове от учебници, в хода на науч изследователска работастуденти.

И така, характеристиките на научния стил включват точност, логика и използване на термини. Освен това е необходимо да се помни за методите за конструиране на научен текст и методите за логическо представяне на материала в него.

1. Научен стил и неговите особености.

2. Дайте примери за това как описанието, разсъждението и разказването на истории се използват във вашата практика.

3. Език на научния текст.

Маса 1.Целта на подчертаното логическо представяне на мислите се обслужва от използването на уводни думи в текст за разсъждение; Особено широко са представени уводните думи, указващи последователността на съобщенията, както и степента на достоверност и източник на информация.

Таблица 2.Използването на конструкции с каузално, условно, принудително, сравнително, целево, сравнително, противоположно, обяснително значение в текстове за разсъждение.

Типични текстови фрагменти

Описание на продукта

/каква е темата?/

Конят на Еламан беше лъскав и лъскав с къс гладък косъм. Той пристъпи, приклекна, изсумтя и поклати глава, питайки за причина. Еламан погледна с възхищение острите чувствителни уши, дългата еластична шия на коня си, внезапно го удари с пети, пусна поводите и пое в галоп.

/А.Нурпеисов. Кръв и пот./

Описание на мястото

/какво има тук/

Къщата Ulzhan е най-голямата в зимните квартири Zhidebai. Гостоприемна, просторна, цялата е украсена с килими, плъсти, алаши. Лампата още не свети. Просторната стая, обикновено не празна, изглежда изоставена.

/М.Ауезов. Пътят на Абай./

Описание на човешкото състояние

/Какво му се струва?/

Всеки ден започваше с щастие: роди се камилче! Kenzhekey е полудял и е готов да живее до него за постоянно. По цял ден тя се навърташе около малката тънкокрака червена камила и гледаше в ясните му големи, черни като смола очи. От време на време й се струваше, че камилата ще падне, че няма да се изправи на тънките си слаби крака.

/А.Нурпеисов. Кръв и пот./

Разказ

/Какво прави артикулът?/

На сутринта препусна стража, която вечерта беше поставена на хълма зад селото. Кален, Мунке, Дос скочиха, грабнаха оръжията си и се втурнаха от юртата. Зад селото тропането се усили, сухо изстреляха, конете на каишки захъркаха, надигнаха се на задните си крака, а конярят, на който беше пристигнал Каленовият син, скъса хамута и препусна нанякъде.

/А. Нурпеисов. Кръв и пот./

Разсъждение – доказателство

Да, такъв гняв може да роди смелост... Очевидно хората, говорещи различни езици, далеч един от друг - защитавайки се от насилие, отмъщавайки за горчиви обиди, действат по същия начин, като братя и сестри. Различни хора, различни народиеднакво не толерират насилието и несправедливостта. Това означава, че не племенните характеристики, непринадлежността към никоя раса или племе ръководят хората: техният гняв се пробужда от подобна и потисната ситуация.

/М.Ауезов. Пътят на Абай./

Разсъждение-обяснение

/Какво е?/

Етика /гръц Ethica, от ethos - обикновен/ - философска наука, чийто обект на изследване е моралът. Терминът „етика“ е въведен от Аристотел, за да обозначи учението за морала.

/Речник по етика. М., 1981 г./

Описание на природата

/Какво е тук?/

Залезът бледнееше и се спускаше мрак. Вятърът утихна, облаците се събраха към нощта и покриха небето, но изглеждаше, че гръмотевична буря не можеше да се очаква. Нощта дойде топла, задушна, комари скърцаха, светкавици се търкаляха по източния хоризонт.

/А.Нурпеисов. Кръв и пот./

Разсъждение-разсъждение

/Какво да правя?/

Предстоят живот и борба. И в тази битка той /Абай/ е сам. Наистина, той има силата на надеждата. Неговата сила е поезията, надеждата му е неговият народ. Но тази надежда все още е в дълбок сън. А силата му – няма ли да остане непонятна, неразпозната? Има ли достатъчно търпение, има ли достатъчно воля - волята да стои сам?

/М.Ауезов. Пътят на Абай./

Финална задача

Анализирайте измамника за анализ на текст различни видове. Изберете текстове (описание, разказ, разсъждение), свързани с вашата специалност, и ги анализирайте с помощта на бележката.

Тема: Текстово разсъждение: логическа структура, особености на функционирането на езиковите средства

ЦЕЛИ НА УРОКА:

Развитие:

обобщаване на знанията по темата „Видове реч“; идентифициране на разликите между разсъждение и описание и разказ;

Образователни:

подобряване на устната и писанестуденти;

Образователни:

подобряване на способността да доказвате своята гледна точка по проблемен въпрос.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Поздравяване на учениците, проверка на готовността за урока, поставяне на целта на урока.

2. Актуализиране на основни знания. Работа по правопис и пунктуация.

Поставете и обяснете пропуснатите букви и препинателни знаци.

НА БЮРОТО:Чехов ще преподава дълго време b Xia език ru ssкой пикае ддали.

Езикът на Толсто thдрямка Оудари n Остроителна площадка , V Озвук Озатъмнявам дЛикани : Какво би сесъди я , нужда от кап азсложи го върху нея отдадено. Езикът на Чехов – мека и тънка дзасенчване , които могат да бъдат ра ssпсувайте и използвайте лупа.

ЕДИН УЧЕНИК СЕ ИЗПЪЛНЯВА НА ДЪСКАТА, С КЛАСНА АСПИРАЦИЯ, АКО Е НЕОБХОДИМО.

3. Проверка на домашните.

А). Фронтален разговор с ученици на тема „Описание и разказ“

ОПИСАНИЕ особености: вид реч, в която временни или постоянни знациобекти (явления), обектът на описание е статичен, практически няма действие, използват се определени изразни средства (епитети, сравнения, персонификации, метафори и др.)

признаци на РАЗКАЗ: вид реч със значение на докладване за развиващи се събития, действия или условия; основното му свойство е динамичността, водещата част на речта е глагол или думи със значение на движение; последователността на действието се подчертава с интонация.

примерен текст ОПИСАНИЕ (d/z)

б). По това време те изпълняват индивидуална работаученици (със слаби LUN резултати) писмено с помощта на карти.

КАРТА №1

По стените, близо до картината, паяжини, напоени с прах, бяха оформени под формата на гирлянди; огледалата, вместо да отразяват предмети, биха могли да служат по-скоро като таблички за записване върху тях, в прахта, някои бележки за памет. Килимите бяха на петна. На дивана имаше забравена кърпа; В редки сутрини на масата нямаше чиния със солница и оглозган кокал, който да не беше прибран от вчерашната вечеря.

Ако не беше тази чиния и току-що изпушената лула, облегната на леглото, или самият собственик, който лежеше върху нея, бихте помислили, че никой не живее тук - всичко беше толкова прашно, избледняло и като цяло лишено от живи следи човешко присъствие.

(I.A. Гончаров)

КАРТА №2

Определете вида на речта, аргументирайте отговора си с примери от текста.

Един ден Забавин трябваше да изпрати телеграма до Архангелск и отиде до метеорологичната станция, която, както му казаха, има уоки-токи. Той намери станцията без затруднения, като погледна високата радиомачта, от която кабелите бяха опънати до земята във всички посоки.

Издигайки се на верандата, Забавин почука. Никой не му отговори. След това отвори вратата и влезе в къщата. Стаята, в която влезе, имаше още три-четири врати. Едно от тях внезапно се отвори и едно момче-радист погледна навън. Като видя Забавин, той направи подозрителна физиономия.

(Ю. Казаков)

4. Въведение в новата тема „Разсъждението като вид реч“

Дефиниция на понятието “разсъждение”.

5. Затвърдяване на материала – работа в 4 групи

Определете вида на речта и го докажете с примери от текста (съставете заедно отговора, отговарят 1-2 ученика).

КАРТИ

1 текст – описание

Обичам есента край Москва. През есента горите стават по-тихи. Брези, кленове и трепетлики са покрити с цветни листа. Тези листа постепенно падат и лежат на земята.

Есента в района на Москва е необичайно добра през септември. Слънцето все още затопля земята по това време. Есенните цветя ни радват с цветовете си, и есенни дърветаТе все още не са свалили красивия си, но тъжен тоалет.

ПРИМЕРЕН ОТГОВОР НА УЧЕНИК

Текстът е описание на есента в района на Москва. Аргументация: в 1-во изречение - отношение към есента (обичам), след това - картина, потвърждаваща тази любов (става по-тиха, цветни листа, необичайно добра, прави ни щастливи, красиво, но тъжно облекло); изразни средства (епитети, персонификации, еднородни субекти, определения); дава се емоционална, лична оценка на това време от годината.

2 текст – разказ

В десет часа сутринта двете армии се срещнаха с пушечен изстрел и беше открит огън по цялата линия. След това войските се втурнаха ръка за ръка; първият сблъсък се случи на левия фланг на руската пехота, десният фланг на шведската пехота, вдъхновен от присъствието на краля, се втурна към руснаците и прехвърли батальона на Новгородския полк; имаше празнина в нашата линия. Петър Велики, забелязвайки опасността, взе втория линеен батальон и лично го поведе срещу врага.

ПРИМЕРЕН ОТГОВОР НА УЧЕНИК

Текстът е разказ. Аргументация: Това е доклад за развиващите се събития; основното свойство е динамичността, изразена в глаголи перфектна форма(те се събраха, откриха огън, втурнаха се ръкопашни, флангът се втурна и прехвърли батальона, взе батальона и поведе); последователността от събития се подчертава не само от глаголи, но и от специални думи със значение на времето (в десет часа, тогава) и интонация.

3 текст – разсъждение

Нашите съвременници обръщат малко внимание на родния си език: той е като въздух, като вода, навсякъде, винаги с нас - и възниква илюзията за неговата ниска стойност. Това, за което не плащат рубли, изглежда евтино. Това най-много забравят основна характеристикаобщностите от хора все още са език.

Уви, ние не знаем родния си език - само го използваме. Говорим както птиците пеят – естествено и свободно, колкото е необходимо. Да знаеш език, да владееш език означава да обхванеш със съзнанието си не само полезността на думите на граматиката, но и да проникнеш в изначалната същност, в красотата и високата истина на словото, да разбереш докрай, а не само с усет, но и с разум и воля. Да разберем, че именно езикът е началото на всички начала, че при започване на задача и завършване на задача и обобщаване на резултата, ние разбираме всичко това, с думи предаваме това, което сме открили за себе си - на другите.

(В. Колесов)

ПРИМЕРЕН ОТГОВОР НА УЧЕНИК

Текстът е дискусия за значението на родния език в живота на хората. Аргументация: има основни части: теза (1 изречение), представяне на доказателствата (ние просто го използваме; говорим като птици пеят; говорим езика - разбираме не само чрез усещане, но и чрез разум, воля); заключение (резултат - последно изречение); изразни средства, които предават мислите и чувствата на автора по даден въпрос (емоционално натоварени думи - малко внимание, уви, забравят, сравнителни фрази - като въздух, като вода, като пеене на птици, редове еднородни членове– 2-ри абзац, повторение на думите „език“, синтактичен паралелизъм – 2-ри абзац, множество „тирета“).

4 текст – смесен тип реч: разказ и описание (задачата се дава на „силната“ група)

Един ден някак си се поколебах в полето. Имаше прилично количество дивеч и денят се оказа добър за лов - от сутринта беше тихо, сиво, сякаш изцяло пропита от вечерта. Скитах се надалеч и вече беше напълно тъмно, но луната беше изгряла и нощта, както се казва, отдавна беше паднала в небето, когато стигнах до познато имение.

Пресякох познатия път, проправих си път през прашната коприва и се облегнах на предната градина.

Една малка градинка лежеше неподвижно пред мен, цялата осветена и сякаш успокоена от сребристите лъчи на луната, цялата благоуханна и влажна; устроена по стария начин, тя се състоеше от една продълговата поляна. Правите пътеки се събираха в средата в кръгла цветна леха, гъсто обрасла с астри; високите липи я обграждаха с равномерна граница.

(И.С. Тургенев)

ПРИМЕРЕН ОТГОВОР НА УЧЕНИК

Текст – разказ и описание. Аргументация: 1) първо има уводна история в първо лице, използват се глаголи (той се поколеба, хвана се, скиташе се, стигна до имението, пресичаше, направи си път, облегна се на предната градина); последователността на действията се подчертава не само от глаголите, но и от интонацията.

2) след това се дава описание на градината, видяна от разказвача; картината става ярка благодарение на изброените субективни (малка градина, сякаш успокоена от сребристи лъчи, ароматна, влажна, обрасла с астри, високи липи) и обективни характеристики (прави пътеки, кръгла цветна леха, гладка граница);

3) освен това пространственото описание се комбинира с времевото, следователно в параграф 1 описанието (добър ден, тихо, сиво, пронизано от вечерта) се преплита с разказа.

6.Задача:Ето текстове, които се отнасят до различни видове реч. Прочетете и определете, като използвате метода на фотографирането, към какъв тип текст принадлежи първият текст.

Голямата акула е известна още като слонска акула. Тази риба е на второ място по размер след своя далечен роднина, китовата акула. Гигантските акули достигат дължина от 14, а понякога и 20 метра. Теглото им се измерва в тонове. Гигантската акула плува с широко отворена уста и е изключително бавна.

(Отговор: описание.)

Една снимка

Отговаря на въпроса КАКВО?

Описание

В морето има много риби и животни. Акулите се наричат ​​морски разбойници. Те плашат и унищожават риба, разкъсват мрежи и понякога нападат хора. Неслучайно акулите се смятат за опасни риби.

(Отговор: разсъждения.)

Не мога да направя снимка

Отговаря на въпроса ЗАЩО?

ОБОСНОВАВАМ СЕ

Двата текста се различават по това, че първият описва физическия портрет на акулата, отговаряйки на въпроса КАКЪВ вид акула е това? - дължина на тялото, тегло.. Вторият текст отговаря на въпроса: ЗАЩО акулата се нарича морски разбойник? Това са фундаментално два различни типа реч: описание и разсъждение. В този урок ще се научим да разсъждаваме и да доказваме нашето твърдение.

Имаме двама верни помощници. Това е камера и светофар . Един от тях вече ви е помогнал, когато сте използвали фотографския метод. Защо се нуждаем от светофар, сега ще разберете.

Вторият текст за акулата е текст-разсъждение. Как се изгражда?

Как да изградим разсъждаващ текст?

В морето има много риби и животни.

Въведение

Акулите се наричат ​​морски разбойници.

Какво трябва да докажете?

ЗАЩОТО

Те плашат и унищожават риба, разкъсват мрежи и понякога нападат хора.

Доказателство

ЗАТОВА неслучайно акулите се смятат за опасни риби.

7. Обобщаване и домашна работа

Днес научихме как да съставяме текст-разсъждение.

От какви части се състои аргументативният текст?

Какви думи могат да се използват в такъв текст?

характеристики на различните видове реч в езика

д/з: напишете кратка дискусия по темата:

Вариант 1 ЗАЩО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ ДОБРЕ РУСКИ ЕЗИК?
Вариант 2 ЗАЩО ТРЯБВА ДА ПОЗНАВАТЕ ДОБРЕ ЛИТЕРАТУРА?

„Наскоро някой - не помня кой - каза: ако не преподавахме литература, нямаше да има нито ракети, нито Корольов, нито много други. Убеден съм, че руската литература, руската култура ни подкрепи по време на войната: „Чакай ме” на Симонов, „В землянката” на Сурков, същият „Теркин”... Руската литература освен всичко друго е и противоотрова за пошлост и морална грозотия. Уроците по литература трябва преди всичко да въвеждат висока култура, система от морални ценности. Пълноценен животРуската класика в училище е условие за съществуването на нашия народ, нашата държава; това, както се казва сега, е въпрос на национална сигурност. Без да познаваме Онегин, без да сме чели Престъпление и наказание, ние се превръщаме в едни други хора. Ами "хора"! Не ни наричат ​​нищо друго освен „населението“. Така че трябва някак да се защитим...”

Оценки за работа в клас (ако не е обявено по време на урока).