چه چیزی در زندگی حرفه ای یک معلم نقش اصلی را دارد؟ البته یک درس. این کار سختی است ، وقتی در عرض 45 دقیقه نیاز به تمرکز و توجه خود دارید. اما در این لحظات است که معلم کاملاً خود را درک می کند. این درس یک حس مفید بودن را می دهد فعالیت حرفه ای، و معلم تمایل خود را برای خلاقیت و استقلال نشان می دهد. دانشگاهیان م.ن. اسکاتکین خاطرنشان کرد که یک درس یک "کار آموزشی" است که توسط یک معلم ایجاد شده است.

فقط یک رویکرد خلاقانه در درس ، با در نظر گرفتن دستاوردهای جدید در زمینه آموزش ، روانشناسی و تجربه پیشرفته ، فراهم می کند سطح بالا درس دادن. همچنین لازم است که تجربه شخصی ، خصوصیات فردی معلم ، ترکیب کلاس و خصوصیات مطالب فعلی تدریس در نظر گرفته شود. به هر حال ، آماده شدن برای یک درس نه تنها یک علم است ، بلکه هنری است که نیاز به الهام ، انگیزه ، خلاقیت از معلم دارد.

آیا موارد اساسی برای سازماندهی یک درس مدرن را به خاطر دارید؟ فرض کنید سر معلم به درس شما می آید. او ممکن است به موارد زیر توجه کند:

• اهداف درس؛
• ساختار و سازماندهی درس؛
• محتوای درس؛
• روش درس؛
• کار و رفتار دانش آموزان در کلاس؛
• مشق شب دریافت شده توسط دانش آموزان.

چگونه آماده شویم درس مدرن?

به یاد داشته باشید ، هیچ درسی نمی تواند تمام مشکلات یادگیری را حل کند. این بخشی از موضوع است ، البته ، موضوع دانشگاهی... همیشه مهم است که بدانیم چه مکانی را در سیستم موضوع دانشگاهی اشغال می کند ، اهداف تعلیمی آن چیست. درس باید یک واحد منطقی از موضوع ، بخش ، دوره باشد و از آنجا که یک کار آموزشی نیز است ، محتوای آن باید کامل باشد ، با اتصال داخلی قطعات ، یک منطق واحد برای توسعه فعالیت های معلم و دانش آموزان.

رویکردهای احتمالی درس:

• شخصیت محور
• فعال؛
• سیستمی
• نوآور و خلاق

ارزیابی درس:

• الزامات حداقل محتوای آموزشی اجباری ؛
• ارزیابی خود از توانایی های معلم.
• تشخیص توانایی ها و نیازهای فردی دانش آموز.

ساختار درس می تواند به شرح زیر باشد:

1. موضوع درس.
2. اهداف درس: آموزشی ، توسعه ای ، آموزشی.
3. اهداف درس: سازمان تعامل؛ جذب دانش ، توانایی ها ، مهارت ها ؛ توسعه توانایی ها ، تجربه فعالیت خلاق ، ارتباطات و غیره
4. محتوای درس: فعال سازی فعالیت شناختی ، استفاده از مهارت های دانش آموزان برای عمل طبق مدل ؛ توسعه فعالیت خلاقانه شکل گیری جهت گیری های شخصی و غیره

تشکیل می دهد:

• توضیح مطالب جدید؛
• سمینار؛
• سخنرانی؛
• درس آزمایشگاهی و عملی و غیره

مواد و روش ها:

• کلامی
• دیداری؛
• کاربردی؛
• تولید مثل
• ابتکاری؛
• جستجوی مشکل
• تحقیق و غیره

امکانات:

• تجهیزات آزمایش
• مواد تعلیمی
• نقشه ها ، نمودارها ، جداول ، تجهیزات برای کارهای آزمایشگاهی ؛
• کامپیوتر و غیره

5. كنترل كيفي دانش و تصحيح آنها.

• کنترل کلامی: مکالمه ، توضیح؛ خواندن متن ، نقشه ، طرح.
• امتحان قبولی و شفاهی - فعال ترین و دقیق ترین آزمون دانش.
• کنترل مکتوب: کار کنترل ، ارائه ، دیکته ، مقاله ، کار عملی ، آزمون های تعلیمی.

6. درون نگری در درس و تعیین اهداف جدید.

• ساختار درس عمومی.
• اجرای هدف اصلی تعلیمی درس.
• رشد دانش آموزان در فرآیند یادگیری.
• آموزش در طول درس.
• انطباق با اصول اساسی تعلیم و تربیت.
• انتخاب روشهای تدریس.
• معلم در کلاس کار می کند.
• کار دانش آموزان در کلاس.

با مشاهده الزامات اساسی برای درس ، معلم آن را با استفاده از توانایی های خلاقانه خود ، دست نوشته های روشمند خود ، که هم به ماهیت کلاس و هم به ویژگی های فردی دانش آموزان بستگی دارد ، انجام می دهد. برای سازمان کارآمد و درس باید با قوانین خاصی مطابقت داشته باشد:

1. تعریف اهداف درس.
2. توضیح نوع درس.
3. توضیح نوع درس.
4. انتخاب روشها و فنون آموزش متناسب با اهداف.
5. تعیین ساختار درس ، متناسب با اهداف ، اهداف ، محتوا و روش های تدریس.

بیایید رعایت قانون اول - تعریف اهداف درس را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. آیا می دانید چگونه آنها را به درستی فرمول بندی کنید؟ اغلب ، در یادداشت های دروس یک معلم جوان می توانید بخوانید: "به دانش آموزان در مورد ژانرهای آثار حماسی و غیره بگویید" ، "برای آشنایی با خواص پلاستیک و غیره". آیا این را می توان اهداف درس دانست؟ نه

هدف از فعالیت معلم آرزوی شناختی وی است ، تصمیمی آگاهانه برای تغییر درجه آموزش ، آموزش و رشد دانش آموز. بنابراین ، اهداف درس باید تا حد ممکن مشخص باشد.

هدف از آموزش شامل شکل گیری مفاهیم و روشهای جدید دانش آموزان ، یک سیستم دانش علمی و غیره است. باید مشخص شود ، به عنوان مثال:

• برای اطمینان از همسان سازی دانشجویان توسط قانون ، علائم ، خصوصیات ، ویژگی ها ...
• دانش را در مورد ... تعمیم و نظام مند کنید.
• برای تمرین مهارت ها (چه؟) ؛
• شکاف دانش را کاهش دهید
• برای دستیابی به جذب مفاهیم توسط دانشجویان (چه؟).

هدف آموزش شامل شکل گیری برخی از ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی در دانش آموزان است.

چه ویژگی های شخصیتی باید مطرح شود؟ اول از همه ، خصوصیات اخلاقی یک شخص ، تمایل به کار ، دفاع از میهن و غیره

به عنوان نمونه ، می توانید لیست اهداف زیر را در درس زیر ارائه دهید:

• آموزش میهن پرستی؛
• بشریت؛
• سلیقه زیبایی شناسی
• نگرش وظیفه شناسی به کار؛
• تحمل

هدف از پیشرفت ، به طور عمده رشد ویژگی های ذهنی دانش آموزان در کلاس را پیش فرض می گیرد: هوش ، تفکر ، حافظه و توجه ، مهارت های شناختی.

هر معلم خلاق ، فارغ از اینکه در کجا و با چه دسته ای از دانش آموزان کار می کند ، مطمئناً با مشکلات زیادی روبرو خواهد شد ، که گاهی اوقات تمام زندگی آموزشی خود را برطرف می کند. از نظر ما این مشکلات شامل موارد اساسی است:

• چگونگی اطمینان از موفقیت هر دانش آموز در یادگیری.
• چگونه می توان سلامت کودک را هنگام تنظیم فعالیتهای آموزشی وی حفظ و تقویت کرد.

اما یک س ofال وجود دارد: چگونه در درس با کل کلاس و همزمان با هر دانش آموز کار کنیم؟ ما معتقدیم که این امر مستلزم رویکرد دانشجویی در امر آموزش است. ما به شما یادداشتی در مورد ارائه می دهیم ویژگی های مشخصه یک درس شخصیت مدار و یک طرح درون نگری درسی.

ویژگی های یک درس دانش آموز محور

ایده درس ایجاد شرایطی برای معلم است که تأثیر روند آموزشی را در رشد شخصیت کودک به حداکثر برساند.

برای ایجاد روند آموزشی ، از اصول زیر استفاده می شود:

• خود واقعی سازی
• فردیت
• ذهنیت؛
• انتخاب؛
• خلاقیت و موفقیت؛
• ایمان ، اعتماد و پشتیبانی.

تشکیل یک جلسه آموزشی شامل موارد زیر است:

• استفاده از روشهای مختلف آموزشی برای واقعی سازی و غنی سازی تجربه شخصی کودک؛
• طراحی ماهیت تعامل آموزشی مبتنی بر حسابداری ویژگی های شخصیتی دانشجو؛
• استفاده از اشکال مختلف ارتباطی ، به ویژه گفتگو و چند گفتگوی ؛
• ایجاد وضعیت موفقیت برای دانشجویان ؛
• تجلی اعتماد و تحمل در تعاملات آموزشی ؛
• تحریک دانش آموزان برای اجرای انتخاب جمعی و فردی از نوع و نوع تکلیف ، شکل اجرای آن ؛
• انتخاب تکنیک ها و روش های پشتیبانی آموزشی به عنوان روش های اولویت فعالیت معلم در درس ؛
• استفاده از الگوهای گفتاری زیر توسط دانش آموزان: "من معتقدم که ..." ، "من فکر می کنم که ..." ، "من فکر می کنم ..." ، "من فکر می کنم ...".

درس درون بینی

کلاس ______________________________________________________
موضوع درس _________________________________________________
نوع و ساختار درس: _________________________________

سوالات مربوط به درون نگری:
1-جای این درس در مبحث چیست؟ این درس چه ارتباطی با درس قبلی دارد ، برای درس های بعدی چگونه "کار می کند"؟
2. مختصات خصوصیات روانشناختی و آموزشی کلاس (تعداد دانش آموزان قوی ضعیف). هنگام برنامه ریزی درس ، چه ویژگی های دانش آموزان در نظر گرفته شد؟
3. هدف تعلیمی سه گانه درس (آموزش ، توسعه ، م componentsلفه های آموزشی) چیست؟ برای ارزیابی موفقیت در دستیابی به این هدف ، برای اثبات شاخص های عملکرد درس.
4- انتخاب محتوا ، فرم ها و روش های آموزش متناسب با هدف درس چیست؟
5- آیا زمان اختصاص یافته برای تمام مراحل درس منطقی بود؟ آیا "ارتباطات" بین این مراحل منطقی است؟
6. انتخاب شده را انجام دهید مواد تعلیمی، TSO ، اهداف درس کمکهای دیداری؟
7. کنترل جذب دانش ، توانایی ها و مهارت های دانش آموزان چگونه سازمان یافته است؟ در چه مراحل از درس؟ از چه فرم ها و روش هایی استفاده می شود؟ تنظیم و اصلاح دانش چگونه سازمان یافته است؟
8- جو روانشناختی در درس و تعامل ارتباطی دانش آموزان و معلمان چگونه است؟
9. نتایج درس را چگونه ارزیابی می کنید؟ آیا موفق به دستیابی به همه اهداف درس شدید؟ اگر نه ، چرا که نه؟
10. چشم انداز فعالیت های بعدی چیست؟

کروگلووا I.V.

حلقه اصلی در سیستم فرآیند آموزشی ، درس است و کارآیی دانش آموزان و در نتیجه ، عملکرد تحصیلی و وضعیت سلامتی آنها ، به میزان منطقی بودن آن بستگی دارد.

1. مدت زمان یک درس (به جز کلاس 1) نباید بیش از 45 دقیقه باشد. در کلاس اول ، مدت زمان 35 دقیقه است.

2. جلوگیری از کار زیاد نه تنها با تنظیم مدت زمان درس ، بلکه با عناصر آن نیز قابل دستیابی است ، بنابراین درس باید براساس تناوب ساخته شود انواع متفاوت فعالیت ها (نوشتن ، خواندن ، کار شفاهی ، فعالیت خلاقانه). انواع جداگانه فعالیتهای آموزشی در کلاس در موضوعات اساسی (نوشتن ، خواندن ، ریاضیات) به طور قابل توجهی بر وضعیت عملکرد بدن و عملکرد کودکان تأثیر می گذارد. میانگین مدت مداوم انواع فعالیتهای آموزشی دانش آموزان (خواندن از روی کاغذ ، نوشتن ، گوش دادن ، نظرسنجی و غیره) در کلاسهای 1-4 نباید از 7-10 دقیقه ، در کلاسهای 5-11 - 10 - 15 دقیقه بیشتر باشد. تراکم درس باید 80٪ باشد.

3. معلم پایه های ابتدایی باید برای افزایش عملکرد ذهنی کودکان و از بین بردن تنش استاتیک عضلانی ، در کلاس کلاسهای آموزشی را تنظیم کند. انجام واجب دو دقیقه تربیت بدنی در هر درس. تربیت بدنی باید در مرحله کاهش توانایی کار انجام شود ، زیرا این امر از پیشرفت بیشتر خستگی ذهنی و عضلانی جلوگیری می کند. مدت زمان آن باید 2-3 دقیقه باشد ، که به طور موقت باعث کاهش بار تجزیه و تحلیل بینایی و ستون فقرات می شود ، وضعیت گردش خون مغزی و لحن احساسی دانش آموز را بهینه می کند. در دروس نوشتن ، تربیت بدنی باید در 15 و 25 دقیقه انجام شود. مجموعه تمرینات باید تغییر کند ، در غیر این صورت عاملی برای افزایش یکنواختی می شوند. تأثیر مثبت یک دقیقه تربیت بدنی در صورتی بروز می یابد که در حالت ایستاده و با جابجایی های باز در کلاس انجام شود.

توصیه می شود ، به استثنای درسی که با بار قابل توجهی در دستگاه صوتی مشخص می شود ، کودکان حرکات را با آیات همراه کنند. آنها به ایجاد ریتم تنفس صحیح تر و همچنین بهبود وضعیت کمک می کنند ، زیرا تلفظ صوتی با کیفیت بالا نیاز به سازماندهی بهینه دارد.

پایان کار تنظیم شده با رایانه ، آموزش نوشتن ، خواندن ، ریاضیات ، باید با مجموعه ای خاص از تمرینات برای عضلات خارجی کره چشم و دستگاه سازگار آن همراه باشد.

4. استفاده از وسایل کمک آموزشی. ابزار فنی آموزش (تلویزیون ، فیلم ، فیلم و فیلم ، ضبط صدا) در روند آموزشی ، یکنواختی درس را از بین می برد ، به درس احساساتی می بخشد و به بهبود کارایی و پیشرفت دانش آموزان کمک می کند ، اما استفاده از آنها بر سیستم عصبی مرکزی ، تجزیه و تحلیل های بینایی و شنیداری تأثیر منفی می گذارد. بنابراین ، مدت زمان مطلوب مشاهده نوارهای فیلم ، فیلم ها و نمایش های تلویزیونی در کلاس در کلاس های مختلف تنظیم شده است (جدول شماره 7).

مقابله با جریان اسناد و مدارک برای معلمان جوان دشوار است. من فکر می کنم پیشرفت من به کسی کمک خواهد کرد.

برنامه ریزی کار مرحله دشوار و حیاتی در آماده سازی معلم برای کلاس ها است. برنامه ریزی کار شامل توسعه برنامه ریزی موضوعی تقویم و تهیه یک برنامه برای هر درس - برنامه ریزی درس است. چگونه این کار را به درستی و ساده انجام دهیم .

دانلود:

پیش نمایش:

الزامات اولیه

برای یادگیری درس

آماده سازی معلمی برای کار

برنامه ریزی کار مرحله دشوار و حیاتی در آماده سازی معلم برای کلاس ها است.

برنامه ریزی کار شامل توسعه برنامه ریزی موضوعی تقویم و تهیه یک برنامه برای هر درس - برنامه ریزی درس است.

اسناد اصلی برنامه ریزی ، برنامه درسی و برنامه مدرسه است.

هنگام شروع به تهیه یک برنامه کاری ، معلم ، بر اساس برنامه درسی، مطابق با تعداد ساعت داده شده ، توزیع می کند مواد برنامه توسط چهارم سال تحصیلی و برای تهیه برنامه ریزی موضوعی تقویم اقدام می کند.

معلم براساس برنامه در مورد ترتیب مطالعه مباحث و تعداد تقریبی ساعات هر مبحث هدایت می شود. با این حال ، به وی حق داده شده است که مطالعه مسائل فردی را در موضوع تغییر دهد.

چه زمانی برنامه ریزی موضوعی کار آموزشی مطالب مربوط به هر مبحث یا بخش کوچکی از برنامه بین درس ها توزیع شده است.

موضوع

/ مرحله I / مرحله II / مرحله III /

مرحله I - آب عاطفی - برای ایجاد انگیزه ، علاقه را برمی انگیزد. گفتن اینکه دانش آموزان چه دانش ، توانایی ها ، مهارت هایی را به دست می آورند و کنترل آنها چه خواهد بود (1 درس)

مرحله دوم - عملیاتی و شناختی - ساختن فناوری عمومی موضوع (مدل سازی و برنامه ریزی موضوع). هدف اطمینان از جذب دانش ، مهارت و توانایی است.

هر درس تعریف هدف است - دانستن نتیجه نهایی.

دانستن هدف تعیین محتوای هر درس است.

مرحله III - کار خود و دانشجویان خود را ارزیابی کنید.

موضوع هر درس ، انواع کارهای عملی ، مطالب تکرار و تثبیت دانش ، کار مستقل دانش آموزان ، تست های مربوط به موضوع را تعیین کنید.

یک فرم یکنواخت اجباری از برنامه موضوعی وجود ندارد ، اما توصیه می شود ستون های زیر را برجسته کنید.

1. شماره درس مربوط به موضوع.

2. موضوع درس ، شکل برگزاری آن (درس ، کنفرانس ، سفر ، درس عملی و ...).

3. وظایف اصلی درس (آموزشی ، رشدی ، آموزشی).

4. روشهای اساسی آموزش.

5. ارتباطات بین رشته ای (انجام شده در درس).

6. تمرینات دانشجویی به رهبری معلم.

7. کار مستقل دانش آموزان در درس.

8. تظاهرات.

9. مشق شب.

طرح درس

حلقه آخر در برنامه ریزی کار معلم ، برنامه ریزی هر درس آینده است. کار بر روی یک طرح یا طرح کلی به شما امکان می دهد تا به طور واضح تمام عناصر درس و محتوای آن را نشان دهید.

برنامه درس معلم را از یادآوری تمام جزئیات درس و توالی معنایی و زمانی آنها راحت می کند ، بنابراین توجه معلم را از بین می برد و آن را به مشاهده کار کلاس معطوف می کند.

هر معلمی طرح را به گونه ای می نویسد که برای درس مناسب او باشد. با این حال ، این طرح باید منعکس شود سوالات بعدی، بدون آن معنای خود را از دست می دهد:

• موضوع و اهداف درس.
• ساختن یک درس.
• توالی و روشهای مطالعه مطالب جدید.
• تمرینات
• مشق شب.
• لیست تجهیزات و وسایل کمکی تصویری مورد نیاز درس.

طرح درس جزم نیست. او نباید در درس غل و زنجیر معلم کند. برخی از انحرافات از طرح کاملاً قابل قبول است. نیازی به بازنویسی برنامه های درسی سالانه نیست. اگر برنامه درس به تجدید نظر کامل نیاز ندارد ، کافی است تغییرات و اضافات لازم را در آن ایجاد کنید.

معلمان تازه کار نیاز به نوشتن طرح کلی درس دارند.

الزامات درس

علیرغم انواع متنوع دروس ، همه آنها باید برخی از آنها را برآورده کنند الزامات کلی، رعایت آنها به افزایش اثربخشی آموزش کمک می کند.

1. معلم باید موضوع و هدف درس را تدوین کند.

2. هر درس باید در حال آموزش ، توسعه و آموزش باشد.

3. درس باید ترکیبی از کار جمعی و فردی دانش آموزان باشد.

4- معلم باید با در نظر گرفتن سطح آمادگی دانش آموزان ، مناسب ترین روش های تدریس را انتخاب کند.

5- معلم باید تلاش کند تا مطالب آموزشی را در کلاس جذب کند.

6. الزامات بهداشتی و بهداشتی را رعایت کنید.

سازماندهی عادی یک درس مدرن تنها در صورت رعایت قوانین خاص امکان پذیر است:

1. تعریف اهداف درس.

2. توضیح در مورد نوع درس.

3. توضیح در مورد نوع درس.

4. انتخاب روشها و فنون آموزش متناسب با اهداف.

5. تعیین ساختار درس ، متناسب با هدف و اهداف ، محتوا و روش های تدریس.

بیایید به "اهداف درس" بپردازیم.

بسیاری از معلمان از لزوم تعیین اهداف درس اطمینان ندارند و در تنظیم آنها مشکلات قابل توجهی را تجربه می کنند.

مثال: "در مورد انواع خازن ها به دانش آموزان بگویید ..."

"برای آشنایی با خواص پلاستیک ..."

این مجاز نیست به عنوان اهداف درس در نظر گرفته شده است. اهداف درس باید تا حد امکان مشخص باشد.

اموزشی:

3 وظیفه اصلی تعلیمی:

1. اطمینان از همسان سازی (دانش ، مهارت ، مهارت ...)

2. برای تحکیم ، تکرار ... (برای اطمینان از ادغام) ، تعمیم و سیستم سازی ، کار کردن مهارت ها (کدام یک) ، از بین بردن خلاs دانش.

3. کنترل (بررسی یا کنترل دانش ، مهارت ها ، توانایی ها).

آموزشی:

این شامل شکل گیری برخی از ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیت در دانش آموزان است. چه ویژگی های شخصیتی باید مطرح شود؟

به صورت کلی ، می توانید لیست اهداف زیر آموزش را در این درس ارائه دهید.

• آموزش میهن پرستی.
• آموزش انترناسیونالیسم.
• آموزش انسانیت.
• آموزش انگیزه های کار ، نگرش وظیفه شناسانه به کار.
• پرورش نگرش مثبت نسبت به دانش.
• پرورش نظم و انضباط.
• آموزش دیدگاه های زیبایی شناسی.
• آموزش ارتباطات ، قوانین رفتاری و غیره (بستگی به ساختار درس ، فناوری انتخاب شده) دارد.

هدف آموزشی را می توان در یک دیدگاه کلی نوشت و هر کدام را در یک طرح درس نوشت.

در حال توسعه:

این امر عمدتاً شامل رشد ویژگی های ذهنی دانش آموزان در کلاس است: هوش (تفکر ، شناخت ، مهارت های عمومی کار) ، اراده و استقلال.

• دانش آموزان را برای انجام عملیات اساسی ذهنی تشکیل دهید.

• برجسته کردن نکته اصلی.
• مقایسه
• تحلیل و بررسی.
• بتن ریزی
• انتزاع و غیره

ساختار درس

در یک درس سنتی 9 مرحله (ممکن) وجود دارد. هر مرحله باید مناسب باشد.

مرحله ی 1 - سازمانی (هرچه کوتاهتر بهتر).

هدف - تمرکز توجه.

مرحله 2 - بررسی تکالیف.

هدف - بررسی نکردن این که چه کسی انجام داده است و چه کسی نیست ، بلکه شناسایی شکاف ها و از بین بردن آنها است.

مرحله 3 - کنترل عمیق دانش.

هدف - عمیق و جامع دانش دانشجویان را آزمایش کنید.

مرحله 4 - ایجاد انگیزه (بدون این عنوان "زندگی دیگری وجود ندارد").

هدف - دانش آموزان را برای تسلط بر مطالب جدید آماده کنید.

مرحله 5 - توضیح مطالب جدید.

هدف - جذب دانش.

6 مرحله - آشکار کردن کفایت درک کودکان از مطالب جدید.

7 مرحله - تلفیق دانش جدید.

هدف - تثبیت دانش و داشته های دانش آموزان در حافظه دانش آموزان برای کار مستقل در مورد مطالب جدید.

8 مرحله - مشق شب.

4 شرط: - قبل از تماس

با توجه کامل

همه باید بدانند که چه باید بکنند

همه باید بدانند که چگونه این کار را انجام دهند.

هنگام نوشتن طرح روی تخته سیاه ، تنظیم "همه کارها را انجام دهید" و هیچ مشکلی وجود نخواهد داشت.

9 مرحله - خلاصه درس.

تحلیل طرح درس ، اعلام نمرات ، پاسخ به س studentsالات دانش آموزان.

مطالب هر مبحث در طول درس توزیع شده است مرحله 1 مرحله II مرحله III ارزیابی مقدماتی-احساسی عملیاتی-شناختی

طرح موضوعی تقویمی - تعداد درس با موضوع موضوع درس ، شکل برگزاری آن (درس ، کنفرانس ، سفر ، درس عملی و غیره) وظایف اصلی درس (آموزشی ، تکوینی ، آموزشی) روشهای اصلی برگزاری دروس ارتباطات میان رشته ای تمرینات دانش آموزان تحت راهنمایی معلمان کار مستقل دانش آموزان در درس تظاهرات تکالیف درسی

طرح درس موضوع و اهداف درس ساخت درس ترتیب و روشهای یادگیری مطالب جدید تمرینات مشق شب لیست تجهیزات و وسایل کمکی تصویری مورد نیاز درس

الزامات درس معلم باید موضوع و هدف درس را تدوین کند. هر درس باید تدریس ، توسعه و آموزش باشد. این درس باید ترکیبی از کارهای جمعی و انفرادی دانش آموزان باشد. معلم باید با در نظر گرفتن سطح آمادگی دانش آموزان ، مناسب ترین روش های تدریس را انتخاب کند. معلم باید تلاش کند تا مطالب آموزشی را در کلاس جذب کند. موارد بهداشتی و بهداشتی را رعایت کنید.

سازماندهی یک درس مدرن فقط در صورت رعایت قوانین خاص امکان پذیر است تعیین اهداف درس توضیح نوع درس توضیح نوع درس انتخاب روشها و فنون تدریس مطابق با اهداف تعیین شده تعیین ساختار درس متناسب با هدف و اهداف ، محتوا و روشهای تدریس

اهداف درس آموزش تعلیمی توسعه

وظایف اصلی تعلیمی: - اطمینان از همسان سازی (دانش ، مهارت ، مهارت ...) - تحکیم ، تکرار ... (برای اطمینان از ادغام) ، تعمیم و سیستم سازی ، کار مهارت (چه) ، از بین بردن شکاف دانش. - کنترل (دانش ، مهارت ها ، توانایی ها را بررسی یا کنترل کنید).

تربیتی - پرورش میهن پرستی - پرورش انسانیت - انگیزه های پرورش کار ، نگرش وظیفه شناسانه به کار - پرورش نگرش مثبت به دانش - پرورش نظم - تقویت ارتباطات ، قوانین رفتاری و غیره (بسته به ساختار درس ، فناوری انتخاب شده)

توسعه برای شکل گیری مهارت های دانش آموزان برای انجام عملیات اساسی ذهنی برجسته کردن اصلی ترین چیز مقایسه مقایسه تجزیه و تحلیل جمع بندی و غیره

ساختار درس مرحله 1 - مرحله سازمانی 2 - بررسی تکالیف مرحله 3 - کنترل عمیق دانش مرحله 4 - ایجاد انگیزه مرحله 5 - توضیح مطالب جدید مرحله 6 - آشکار سازی کفایت درک کودکان از مطالب جدید مرحله 7 - ادغام دانش جدید مرحله 8 - تکالیف 9 مرحله - خلاصه درس

مرحله فعلی توسعه کشور ما نه تنها نیازهای جدیدی برای رشد اقتصاد ، صنایع نظامی ، کشاورزی ، و آموزش روسیه نمی گذارد اصلاحات.

اگر مکتب شوروی را بیاد آوریم ، پس وظیفه اصلی معلمان این بود که دانش معینی را به سر دانش آموزان برسانند که می تواند برای آنها مفید باشد. بزرگسالی... در حال حاضر ، درس در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید رشد پیدا کند و فعالیت معلم باید در جهت یادگیری خود به کودکان برای یادگیری و کسب دانش باشد. ایجاد خصوصیات و خصوصیات شخصیتی در دانش آموزان که به پیشرفت آنها کمک می کند افراد موفق در زندگی.

اکنون کارهای زیادی به معلم سپرده شده است تا شخصیت مدرن دانش آموز را شکل دهد. در مقاله ، سعی خواهیم کرد بفهمیم که چه الزاماتی برای یک درس در متن استانداردهای جدید آموزشی ارائه شده است.

درس - شکل آموزش

در یک مدرسه مدرن ، درس اصلی است. برای هر یک زمان مشخصی در نظر گرفته شده است که توسط منشور مدرسه تنظیم می شود. در طول کلاس ها ، معلم باید انواع مختلفی از فعالیت های دانش آموز را هدایت کند ، کنترل کند ، در مسیر درست هدایت کند ، ایجاد کند شرایط مساعد برای تسلط بر دانش جدید

برای رسیدن به این هدف ، نوع درس در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و همچنین روش ها و روش های استفاده شده در آن می تواند متفاوت باشد. یک درس مدرن باید شرایط خاصی را داشته باشد. بیایید آنها را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

ساختار درس چگونه باید باشد

با آماده شدن روزانه برای کلاس ها ، معلم باید به الزاماتی که شکل رفتار آنها را تعیین می کند تکیه کند. آنها باید ساختار خاصی داشته باشند که با مفاد زیر مطابقت داشته باشد:

1. قبل از تهیه یک طرح دقیق درس ، معلم باید با دقت و به درستی تمام وظایف تعلیمی ، آموزشی را تعیین کند و همچنین اهدافی را که می خواهد با دانش آموزان خود محقق کند تعیین کند.
2. تصمیم گیری در مورد نوع کلاس ها مهم است ، زیرا ساختار آنها نیز به این امر بستگی دارد. مراحل جداگانه درس باید به هم پیوسته باشد ، یکی از دیگری دنبال می شود.
3. لازم است اطلاعاتی که در این درس آورده می شود با اطلاعاتی که کودکان قبلاً دریافت کرده اند یا در آینده فقط به آنها تسلط پیدا می کنند ، پیوند داده شوند.
4. برای کارایی بیشتر در جذب مطالب جدید ، لازم است که روشها و روشهای تدریس ، با در نظر گرفتن خصوصیات روانشناختی فردی کودکان ، با دقت انتخاب شوند.
5. برای كنترل همسان سازی ، باید فكر كرد كه چگونه دانش آزمایش می شود. بسیار مهم است که حتی الامکان پوشش دهید مقدار زیاد دانش آموزان.
6. بدون مرحله درست با تثبیت دانش به دست آمده در درس ، می توانید قدرت آنها را فراموش کنید.
7. تکالیف باید با توجه به توانایی ها و توانایی های دانش آموزان انجام شود.

فقط یک درس آماده شده با دقت می تواند به یک گنجینه واقعی از اطلاعات و دانش مفید برای دانش آموزان مدرن تبدیل شود.

شرایط لازم برای تهیه ، سازماندهی و محتوای درس

آماده شدن برای درس معلم مدرن نباید از نکات زیر غافل شود:

• سلامتی هر دانش آموز در درس بالاتر از همه است.
• هر درس باید بخشی از سیستم دروس با این موضوع باشد.
• برای جذب موثرتر مطالب ، باید جزوه ای در درس وجود داشته باشد. توضیح خشک نتیجه ای نخواهد داشت. این امر بخصوص اگر درس زیست شناسی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تدریس شود ، بسیار صدق می کند.

• هنگام مطالعه یک موضوع ، استفاده از آن توصیه می شود انواع متفاوت کلاس ها.
• در درس ، معلم باید نوعی راهنمای دنیای دانش باشد و نه یک سخنران ساده. ایجاد چنین شرایطی ضروری است تا دانش آموزان بتوانند به طور مستقل دانش کسب کنند.
• در فرآیند آموزشی باید لحظات آموزشی وجود داشته باشد ، اما نه به صورت اصلاح ، بلکه به صورت محجبه: به عنوان مثال از موقعیت ها ، مواردی از زندگی ، از طریق ارائه اطلاعات خاص. به خصوص اگر این یک مدرسه ابتدایی باشد ، دروس مربوط به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در این مورد نیاز به تهیه و انتخاب ویژه اطلاعات دارند.
• در کلاس ، معلم باید توانایی کار تیمی کودکان ، دفاع از دیدگاه آنها و پذیرش شکست را با وقار ایجاد کند. پشتکار در رسیدن به اهداف خود در بزرگسالی بسیار مفید است.
• برای پرورش عشق به سرزمینمان ، طبیعت میهن ما ، یک درس علوم طبیعی در استاندارد آموزشی دولت فدرال کاملاً مناسب است: دنیای اطراف ما ، به عنوان مثال ، در دبستان، و در دبیرستان - زیست شناسی.

فقط معلمی که شاگردانش را واقعاً از صمیم قلب دوست دارد و کاملاً به کار خود وقف دارد ، می تواند درسهای فراموش نشدنی را تهیه کند و انجام دهد ، جایی که وقت برای بچه ها کاملاً بدون توجه به پرواز در می آید و اطلاعات ارزشمند و لازم در ذهن آنها نهفته است.

طبقه بندی دروس طبق GEF

در مدرن روند آموزشی طبق استانداردهای جدید آموزشی ، انواع مختلفی از کلاس ها را می توان تفکیک کرد:

1. درس تسلط بر دانش جدید.
2. درسی که در آن سعی می کنند کاربردی جامع از دانش و مهارت های به دست آمده پیدا کنند.
3. درس تکرار و تعمیم.
4. سیستم سازی دانش و مهارت.
5. درس کنترل.
6. درس تجزیه و تحلیل و تنظیم فرآیند جذب.
7. درس ترکیبی

اگر از هر معلمی سال کنید ، پس همه این نوع دروس برای او بسیار آشنا هستند. اما در فرآیند آموزشی ، کلاسهای ترکیبی غالباً صرف نظر از اینکه آیا این یک درس زبان روسی مطابق با استاندارد آموزشی دولتی فدرال است یا برخی دیگر ، برگزار می شود.

هر نوع درس ساختار خاص خود را دارد که به معنای کلیت است مراحل مختلفبه هم پیوسته. بیایید برخی از آنها را در نظر بگیریم.

کسب دانش جدید

ساختار انواع دروس مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال معمولاً مراحل مشابهی دارد ، اما بسته به نوع درس خصوصیات آن نیز وجود دارد. اگر بیشتر اوقات به تسلط بر مطالب جدید اختصاص داده شده باشد ، مراحل زیر متمایز می شوند:

1. برای هر کلاس اجباری است. معلم آمادگی کلاس را برای درس بررسی می کند.
2. در مرحله دوم ، اهداف و اهداف اصلی تعیین می شود و انگیزه دانش آموزان برای کار فعال در کلاس است.
3. به روزرسانی دانش موجود
4. جذب اولیه دانش جدید ، وقتی معلم بررسی می کند که کودکان چقدر می فهمند چه چیزی سعی می کند برای آنها توضیح دهد.
5. بررسی موقت میزان شفافیت مطالب برای دانشجویان.
6. اولین مرحله از اصلاح مواد.
7. تکلیف درسی و دستورالعمل های دقیق در مورد نحوه تکمیل آن ، به عنوان مثال ، مواردی که باید به خاطر سپرده شود ، آنچه باید در یک برنامه مقدماتی مورد مطالعه قرار گیرد ، چه کارهایی باید به صورت کتبی تکمیل شود و غیره. در اینجا ، با در نظر گرفتن توانایی های دانش آموزان ، به وظیفه فردی توجه می شود.
8. جمع بندی درس یا تأمل.

این مراحل پیشنهاد می شود که وقتی درس مطابق با استانداردهای جدید آموزشی انجام شود ، دنبال شوند.

ساختار درس ترکیبی

این نوع درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مراحل زیر را دارد:

1. لحظه سازمانی که نباید بیش از 1-2 دقیقه طول بکشد.
2. تعیین اهداف و اهداف و همچنین ایجاد انگیزه در کودکان برای فعالیت فعال.
3. به روزرسانی دانش ، یعنی بررسی مشق شب.
4. جذب اولیه مواد جدید ، این مرحله را می توان یک توضیح نیز نامید ، نقش اصلی در اینجا متعلق به معلم است ، خصوصاً اگر این یک درس ریاضی است ، به عنوان مثال ، در کلاس های ابتدایی.
5. بررسی درک مطلب جدید.
6. لنگر انداختن در این مرحله ، در صورت نیاز به مواد ، وظایف با پیچیدگی های مختلف حل می شوند ، آزمایشات و آزمایشات انجام می شوند.
7. این کنترل به منظور تعیین میزان درک دانش آموزان از مطالب انجام می شود.
8. مشق شب.
9. تأمل یا جمع بندی. در این مرحله ، نه تنها جذب مطالب روشن می شود ، بلکه روحیه کودکان در درس ، مواد موجود است یا در دسترس نیست ، جالب است یا نه ، احساسات آنها از درس به طور کلی.

انواع دروس

صرف نظر از نوع کلاس ها ، می توان آنها را به اشکال مختلف برگزار کرد. در یک مدرسه مدرن ، هنگامی که دانش آموزان اکنون از نظر استفاده از همه ابزارها و همچنین برای موثرترین جذب مواد ، زرنگ و دانا هستند ، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف بسیار مهم است. بسته به این ، نه تنها نوع درس طبق استاندارد آموزشی دولت فدرال ، بلکه نوع آن نیز تفکیک می شود:

• درس مکالمه
• یک درس مشکل ، مخصوصاً مفید و م effectiveثر برای ترتیب دادن آنها در دبیرستان. وقتی بچه ها دیگر از حرف زدن نمی ترسند.
• درس گشت و گذار. به عنوان مثال ، یک درس انگلیسی با توجه به استاندارد آموزشی دولت فدرال به راحتی می تواند در قالب یک سفر به کشور دیگر انجام شود.
• این سخنرانی در دبیرستان انجام می شود ، زمانی که معلم اطلاعات خاصی را بخواند ، و سپس یک تثبیت ، توسعه مهارت ها و توانایی ها وجود دارد.
• درس فیلم. با توجه به درجه توسعه فن آوری پیشرفته و استفاده از ICT در مدارس ، می توان گفت که با حضور اینترنت ، شما می توانید یک فیلم در مورد موضوع یا نمایش تجربه در کلاس تماشا کنید ، به اطلاعات جالب گوش دهید.
• یک درس افسانه اغلب در کلاس های ابتدایی انجام می شود ، به عنوان مثال ، یک درس خواندن برای این کار مناسب است.

• یک درس کنفرانس برای دانش آموزان دبیرستان نیز مناسب تر است ، اما با توجه به شرایط کلاس ، می توان آن را در سطح متوسط \u200b\u200bبرگزار کرد.
• بازی نقش آفرینی.
• یک درس ریاضی را می توان در قالب یک بازی انجام داد "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟".
• تمرین دروس چرخه طبیعی کارهای آزمایشگاهی... وقتی بچه ها با دست خود کاری انجام می دهند ، آزمایش می کنند ، اطلاعات خیلی بهتر به خاطر سپرده می شوند.
• برای تست دانش ، می توانید یک درس تست ، یک سمینار برگزار کنید ، میزگرد، یک مسابقه

هر معلم بسیاری را در زرادخانه خود دارد اشکال مختلف مشاغلی که به طور دوره ای در عمل خود استفاده می کند. البته باید توجه داشت که نمی توان هر درسی را با استفاده از کل پالت فرم های درس تدریس کرد. در بیشتر مواقع ، مربیان آنها را برای دادن هزینه پس انداز می کنند درس عمومی... هنوز هم باید به یاد داشته باشیم که مطالعه سرگرم کننده نیست ، بلکه کار جدی است.

معیارهای تأثیرگذاری یک درس مدرن

جامعه مدرن تقاضای زیادی از آموزش و پرورش می کند ، زیرا زندگی آینده فارغ التحصیلان ، توانایی آنها برای سازگاری با زندگی در دوران سخت ما و یافتن جایگاه خود در معرض آفتاب ، به دانش کسب شده در مدرسه بستگی دارد.

مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مهم نیست ، اما نشانه هایی وجود دارد که نشان می دهد این درس چقدر م effectiveثر خواهد بود:

1. یادگیری درس باید از طریق کشف دانش جدید توسط دانش آموزان ساخته شود ، یعنی معلم اطلاعات آماده را ارائه نمی دهد ، بلکه کارهای مشترک را به گونه ای سازمان می دهد که دانش آموزان خود پاسخ های صحیح را پیدا کنند و به حقیقت برسند. دانش حاصل از کار مستقل بسیار محکم تر در ذهن نهاده می شود.
2. تعیین سرنوشت دانش آموز برای انجام یک کار خاص آموزشی.
3. حضور بحث ها در درس ، حل مسائل بحث انگیز ، گفتگو. روند کار باید زنده باشد.
4. دانش آموز باید بتواند فعالیتهای آینده خود را بصورت مستقل طراحی کند.
5. دموکراسی
6. گشودگی ، یعنی معلم همیشه باید علایم خود را استدلال کند.
7. یک معلم حرفه ای همیشه قادر خواهد بود مشکلات را مدل سازی کرده و جستجوی راه های حل آنها را سازمان دهد.
8. برای دانش آموزان مهم است که یک وضعیت موفقیت ایجاد کنند ، به ویژه برای دانش آموزان با انگیزه ضعیف.
9. فعالیت اصلی در درس باید کار مستقل در یافتن پاسخ به سوالات مطرح شده باشد.
10. مسئله انطباق با شرایط بهداشتی بهداشتی را نمی توان کنار گذاشت.
11. این درس فقط زمانی مثر خواهد بود که همه شرایط لازم برای شکل گیری موفقیت آمیز مهارت های ارتباطی بین دانش آموزان و فعال سازی توجه آنها ایجاد شود.
12. آنچه مهم است رویکرد متمایز نسبت به پسران با عملکرد ضعیف و افراد قوی تر است.

وقتی یک درس آزاد برگزار می شود ، معلمان همیشه به نحوه تنظیم معلم کار با دسته های مختلف دانش آموزان در طول درس توجه می کنند.

تفاوت بین یک درس در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و دروس سنتی

برگزاری کلاسها مطابق با استانداردهای جدید آموزشی تفاوت اساسی با ایده های سنتی معمول در مورد روند کار دارد. برخی از نکات برجسته در اینجا وجود دارد:

1. معلم در یک مدرسه سنتی اهداف این درس را خودش تعیین می کند و استانداردهای مدرن ایجاب می کند که این مرحله از کار همراه با کودکان انجام شود تا مشکلات کامل حل شود.
2. برای جذب مواد ، انگیزه مهم است ، زیرا معمولاً معلم از طریق محرک های بیرونی به خود انگیزه می دهد و مدرسه مدرن نیاز به حمایت از انگیزه های درونی دانش آموزان دارد.
3. برای رسیدن به اهداف و اهداف یادگیری در یک درس سنتی ، معلم خودش انتخاب می کند وسیله مناسب آموزش ، و در مدرن ، یک انتخاب مشترک از موثرترین ابزار وجود دارد.
4. معلم تمام فعالیتها را در یک درس سنتی کاملاً سازماندهی و تنظیم می کند و استانداردهای آموزشی در صورت تنوع دانش آموزان متناسب با توانایی های آنها ، از استانداردهای آموزشی استقبال می کنند.
5. در یک درس مدرن ، مهم است که دانش آموزان شخصاً به یک نتیجه قابل توجه دست یابند ، در پیش زمینه تغییرات مثبت داخلی وجود دارد و در یک درس سنتی معلم خود کلاس را به نتیجه ای که برای او در نظر گرفته شده هدایت می کند.
6. درس سنتی به معنای عزت نفس نبود ؛ معلم خود همیشه نتایج کار دانش آموزان خود را ارزیابی می کرد. معیارها بر توانایی ارزیابی کار آنها در کلاس توسط خود دانش آموزان متمرکز است.

در طول سالهای طولانی کار ، معلمان باتجربه قبلاً روشهایی را ایجاد کرده اند که به آنها در فعالیتهای حرفه ای کمک می کند ، و در اینجا توصیه های آنها برای متخصصان جوان برای کارآمد کردن هرچه بیشتر درس وجود دارد:

1. هنگام برنامه ریزی یک درس ، باید اهدافی را که باید در طول درس در نظر داشته باشید با دقت در نظر بگیرید. هر مرحله باید با اهداف شروع شود و با یک خلاصه پایان یابد.
2. حداکثر تراکم کلاس ها تنها با تمایز و رویکرد فردی به آموزش حاصل می شود.
3. توجه و توجه زیادی به رشد مهارتها و تواناییهای عمومی آموزشی ضروری است.
4. با اجرای یک درس خواندن در مدرسه ابتدایی ، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توصیه می کند با تکیه بر حداکثر تعداد کانال های ممکن برای کسب اطلاعات ، کار عمیق با متن را انجام دهید. اگر کودک متن را نمی فهمد ، ضعیف می خواند ، پس در دبیرستان برای او دشوار خواهد بود.
5. لازم است كه به كودكان س teachال كنند تا متن را مطرح كنند.
6. یک معلم مدرن نباید تنها سخنران کلاس باشد ؛ لازم است کودکان را هرچه بیشتر از مشاوران ، دستیاران ، متخصصان درگیر کنیم.
7. نیاز به تمرین کارهای خلاقانهکه باید از قبل داده شود
8. به طور موثر در کلاس از اشکال مختلف کار استفاده کنید: فردی ، جفتی ، گروهی.
9. در آماده شدن برای درس ، لازم است که با در نظر گرفتن توانایی های دانش آموزان ، روی تکالیف متمایز فکر کنید.
10. کودکان وقتی که معلم به عنوان یک استاد تمام عیار در موقعیت عمل نمی کند ، آن را دوست دارند ، اما همراه با آنها به هدف می روند ، از پیروزی های خود خوشحال می شوند و از شکست ها ناراحت می شوند. یک معلم واقعی باید عضو تیم شود ، نه رهبر تیم.
11. در طول کلاس ها ، معلم باید از سلامت دانش آموزان اطمینان حاصل کند ، زیرا در این مکث های پویا ، برای برخی از کارها مجاز به ایستادن یا راه رفتن در اطراف کلاس است.

برای ارائه یک درس مدرن که نه تنها دانش آموزان دانش لازم، اما همچنین به آنها توانایی پیدا کردن راهی برای خروج از شرایط دشوار ، دفاع از عقاید خود ، تن دادن به مشکلات را نخواهد داد ، لازم است که دانش آموزان خود را با تمام وجود دوست داشته و کاملاً خود را وقف کار خود کنند.

جلوی مدرسه اکنون ایستاده است کار دشوار در شکل گیری یک شخصیت مدرن و مهمتر این است که توانایی یادگیری ، یافتن را در کودکان ایجاد کنیم اطلاعات لازم، موقعیتهای مختلف زندگی را به درستی درک کنید ، اهداف تعیین کنید و با پشتکار به سمت آنها بروید. البته این بدون مشارکت والدین غیرممکن است ، اما این موضوع کاملاً متفاوت از گفتگو است.

الزامات مدرن

به سازماندهی و اجرای یک جلسه آموزشی

از چرخه: "برای کمک به شما

استاد و استاد

آموزش صنعتی "

گردآوری شده توسط: ,

UO GGPK

این دستورالعمل ها برای کمک به معلمان و استادان آموزش صنعتی در آماده سازی برای انواع مختلف جلسات آموزشی است. این نشریه نیازهای تعلیمی و روانشناختی کلاسها ، روشها و روشهای سازماندهی فعالیتهای شناختی دانش آموزان را بررسی می کند. برای معلمان ، یک روش برای تجزیه و تحلیل یک درس از دیدگاه آموزش شخصیت محور ارائه شده است.

مطالب پیشنهادی را می توان در کار معلمان و استادان آموزش صنعتی برای سازماندهی و برگزاری کلاسهایی که مطابق با الزامات مدرن استاندارد آموزشی هستند ، استفاده کرد.

DIV_ADBLOCK185 "\u003e

· تعیین محتوای مطلوب درس مطابق با الزامات برنامه درسی و اهداف درس ، با در نظر گرفتن سطح آمادگی و آمادگی دانش آموزان ؛

· پیش بینی سطح جذب دانش علمی توسط دانش آموزان ، شکل گیری مهارت ها هم در کلاس و هم در مراحل جداگانه آن.

· انتخاب منطقی ترین روش ها ، تکنیک ها و ابزارهای آموزش ، تحریک و کنترل ، تأثیر بهینه آنها در هر مرحله از درس ، انتخابی که فعالیت شناختی را فراهم می کند ، ترکیب اشکال مختلف کار جمعی و فردی در درس و حداکثر استقلال در یادگیری دانش آموزان ؛

· اجرای کلیه اصول تعلیمی در کلاس ؛

· ایجاد شرایط برای یادگیری موفقیت آمیز دانش آموزان.

2. الزامات روانشناختی برای درس

هدف روانشناختی درس:

· طراحی پیشرفت دانش آموزان در مطالعه یک رشته خاص دانشگاهی و یک درس خاص ؛

· در نظر گرفتن نگرش هدف درس ، وظیفه روانشناختی مطالعه موضوع و نتایج بدست آمده در کار قبلی ؛

· تهیه وسایل جداگانه تأثیر روانشناختی و آموزشی ، تکنیکهای روش شناختی که پیشرفت دانش آموزان را تضمین می کند.

سبک درس

1) تعیین محتوا و ساختار درس مطابق با اصول آموزش رشد:

· نسبت بار حافظه دانش آموزان و تفکر آنها.

· تعیین حجم تولید مثل و فعالیت خلاقانه دانش آموزان.

· برنامه ریزی همسان سازی دانش در یک فرم تمام شده (از کلمات معلم ، کتاب درسی ، کتابچه راهنمای کاربر ، و غیره) و در روند جستجوی مستقل.

· پیاده سازی توسط معلم و دانش آموزان از آموزش اکتشافی مسئله (چه کسی مشکلی ایجاد می کند ، چه کسی فرم می دهد ، چه کسی تصمیم می گیرد).

· با در نظر گرفتن کنترل ، تجزیه و تحلیل و ارزیابی فعالیت های دانش آموزان توسط معلم ، و ارزیابی انتقادی متقابل ، خودکنترلی و تحلیل خود دانش آموزان.

· نسبت انگیزه دانش آموزان به فعالیت (نظراتی که احساسات مثبتی را در ارتباط با کار انجام شده برمی انگیزد ، نگرش هایی که باعث علاقه می شوند ، تلاش ارادی برای غلبه بر مشکلات و غیره) و زورگویی (یادآوری های نمره ، اظهارات تند ، یادداشت ها و غیره). )

2) ویژگی های خود سازماندهی معلم:

· آماده شدن برای درس و از همه مهمتر آگاهی از هدف روانشناختی و آمادگی درونی برای اجرای آن.

· بهزیستی معلم در ابتدای درس و در روند اجرای آن (خود انضباطی ، هم خوانی با موضوع و هدف روانشناختی درس ، انرژی ، پشتکار در اجرای هدف ، رویکرد خوش بینانه به هر آنچه در آینده می آید ، تدبیر آموزشی ، و غیره) ؛

· تدبیر آموزشی (موارد بروز)

· جو روانشناختی در کلاس (حفظ جو ارتباط شاد ، صمیمانه ، ارتباط تجاری و غیره).

سازمان فعالیت شناختی دانش آموزان

1) تعیین اقدامات برای اطمینان از شرایط کار مفید تفکر و تخیل:

· برنامه ریزی روشهای درک دانش آموزان از اشیا studied و پدیده های مورد مطالعه ، درک آنها ؛

· استفاده از نگرش ها به صورت اقناع ، پیشنهاد ؛

· برنامه ریزی شرایط توجه و تمرکز پایدار دانش آموزان.

· استفاده از اشکال مختلف کار برای تحقق بخشیدن به حافظه دانش آموزانی که قبلاً دانش لازم را برای درک دانش جدید کسب کرده بودند (نظر سنجی فردی ، مکالمه ، آزمایش تکرار).

2) سازمان فعالیت تفکر و تخیل دانش آموزان در روند شکل گیری دانش و مهارت های جدید:

· تعیین سطح شکل گیری دانش و مهارت دانش آموزان (در سطح ایده های حسی ، مفاهیم ، تصاویر کلی ، "اکتشافات" ، استخراج فرمول ها و غیره) ؛

· اعتماد به الگوهای روانشناختی شکل گیری ایده ها ، مفاهیم ، سطح درک ، ایجاد تصاویر جدید در سازمان فعالیت های تفکر و تخیل دانش آموزان ؛

تکنیک های برنامه ریزی و اشکال کار که فعالیت و استقلال تفکر دانش آموزان را تضمین می کند (سیستم سوالات ، ایجاد موقعیت های مسئله ای ، سطوح مختلف حل مسئله اکتشافی مسئله ، استفاده از وظایف با داده های از دست رفته و "اضافی" ، سازمان جستجو ، کار پژوهشی در کلاس ، و غیره)

· رهبری در افزایش سطح درک (از توصیفی ، تطبیقی \u200b\u200b، تبیینی ، تا تعمیم ، ارزیابی ، مسئله دار) و شکل گیری توانایی استدلال و استدلال.

· استفاده از انواع کارهای خلاقانه دانش آموزان (توضیح موضوع و هدف کار ، شرایط اجرای آن ، آموزش انتخاب و سیستم سازی مطالب و همچنین پردازش نتایج و طراحی کار).

3) تلفیق نتایج کار:

· ایجاد مهارت با حل مشکلات ؛

· یادگیری انتقال مهارتها و تواناییهای قبلاً آموخته شده به شرایط جدید کار ، جلوگیری از انتقال مکانیکی.

سازمان دانش آموزان:

· نگرش دانش آموزان به یادگیری ، خودسازماندهی آنها و سطح رشد ذهنی آنها.

· گروههای احتمالی دانش آموزان با توجه به سطح آموزش ، با در نظر گرفتن این شرایط هنگام تعیین ترکیبی از اشکال فردی ، گروهی و جبهه ای کار دانش آموزان در کلاس.

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان:

4. الزامات تکنیک برگزاری درس:

· این درس باید احساسی باشد ، علاقه به یادگیری را برانگیزد و نیاز به دانش را تقویت کند.

· سرعت و ریتم درس باید بهینه باشد ، اقدامات معلم و دانش آموزان به پایان رسیده باشد.

· ارتباط کامل در تعامل معلم و دانش آموزان در کلاس ضروری است ، باید تدبیر آموزشی و خوش بینی آموزشی را رعایت کرد.

· فضای خیرخواهی و کارهای خلاقانه فعال باید حاکم باشد.

در صورت امکان ، انواع فعالیت های دانش آموزان باید تغییر یابد ، به طور بهینه ترکیب شود روشهای مختلف و فنون تدریس؛

از مطابقت با رژیم یکنواخت املا اطمینان حاصل کنید موسسه تحصیلی;

· معلم باید یادگیری فعال هر دانش آموز را تضمین کند.

3. روش تجزیه و تحلیل کلاس ها از یک موقعیت

آموزش دانش آموز محور

1. آماده سازی معلم برای درس:

· معلم چه نقشی را در رشد شخصی دانش آموزان به درس اختصاص می دهد.

وظایف درس ، ارتباط آنها با وظایف منطقه آموزشی رشته ها و مباحث.

آیا تشخیص انجام شده است رشد شخصی آموزش ، آموزش دانش آموزان ، نحوه استفاده از نتایج تشخیصی هنگام تعیین تکالیف درس و تعیین محتوای آن.

· چه کار فردی توسط معلم در کلاس طراحی شده است.

· چگونه معلم نتایج کار تک تک دانش آموزان را در درس ارزیابی می کند (در آنچه دانش آموزان ضعیف و ضعیف در درس پیشرفت کرده اند).

2. سازماندهی درس

· چه وظایفی توسط معلم در مقابل دانش آموزان تعیین شده بود ، آیا مشارکت دانش آموزان در اجرای وظایف امکان پذیر بود ، دانش آموزان چگونه تکلیف درس را فهمیدند ، معلم چگونه میزان درک دانش آموزان از کارهای کار پیش رو را فهمید.

· آیا انگیزه فعالیت های دانش آموزان ایجاد شده است ، چگونه علاقه ایجاد می شود ، آیا آنها تمایل به تسلط بر دانش جدید و پیشرفت دارند.

· دانش آموزان چگونه در سازماندهی جلسه مشارکت داشتند ، آیا یادگیری از همسالان ، بررسی جمعی یا ارزیابی همسالان وجود داشت. دانش آموزان در کلاس چه نقشی بازی می کنند. چه کسی مسئولیت سازمان ، نظم و نظم را به عهده گرفت.

· ساختار سازمانی درس چیست ، آیا می توان مراحل درس را در مورد نحوه حرکت دانش آموزان به سمت هدف مشخص کرد. چگونه فعالیت های دانش آموزان در هر مرحله تغییر می کند ، چه وظایفی را حل می کنند.

· سازمان بازتاب دانش آموزان درباره آنچه در کلاس شنیده اند.

· چه مقادیری به عنوان مبنای محتوای یادگیری در نظر گرفته شده است و آیا آنها موضوع بحث با دانش آموزان قرار گرفته اند.

· چه مشکلات جهانی (سیاره ای) و ویژه ترهای توسعه انسانی در محتوای درس گنجانده شده است.

· دانش آموزان از چه روش های رشد فردی تبحر دارند: توانایی تعیین تکلیف برای خود و دستیابی به اجرای آنها. مهارت های ارتباطی؛ مهارت همکاری و کمک متقابل ؛ توانایی خودتنظیمی ، خودکنترلی و نظم و انضباط شخصی. مهارت خودشناسی ، تأمل و ...

· ماهیت رشد محتوای آموزش در کلاس چگونه بود.

· آیا تمایز و یکپارچه سازی محتوا وجود داشته است.

4. فناوری تدریس:

· کار مستقل و خلاق دانش آموزان چگونه سازمان یافته بود.

· معلم از چه روشی برای آوردن دانش آموزان به حالت فعالیت استفاده می کند.

· آیا آموزش بصورت گفتگو بوده است. آیا دانش آموزان از معلم ، از یکدیگر ، از کتاب درسی سال داشتند.

· معلم از چه روش ها و روش هایی در کلاس از دانش آموزان پشتیبانی می کند؟ آیا پشتیبانی فردی وجود داشت

· چگونه توسعه تفکر بشردوستانه دانش آموزان انجام شد.

· چگونگی پیش بینی مشکلات دانش آموزان و ایجاد بازخورد

کدام یک از فن آوری های مدرن آموزش مورد استفاده معلم.

· تأثیر فناوری های مورد استفاده معلم چیست.

5. کلاس های بوم شناسی:

· وضعیت سلامتی دانش آموزان در گروه ، ثبت نام آن در کلاس.

· حال و هوای دانش آموزان چگونه بود. آیا اقدامات پرخاشگری ، افسردگی ، رضایت بخش ، انفعال وجود دارد. چه دلیلی داشت و آیا دانشجویان بیش از حد کار می کردند.

· آیا دانش آموزان به اندازه کافی مشغول بوده و احساس شادی موفقیت را تجربه کرده اند.

· مهربانی ، صمیمیت ، اخلاص ، نگرانی متقابل معلم و دانش آموزان - با چه روحیه ای معلم و دانش آموزان کلاس را ترک کردند.

6. فرهنگ آموزشی و حرفه ای بودن معلم در کلاس:

· آیا عشق ، مهربانی ، احترام در رفتار و ارتباط معلم با دانش آموزان نشان داده شد ، صرف نظر از موفقیت آنها در یادگیری.

· آیا معلم روانشناسی دانش آموزان را می فهمد ، آیا رفتار دانش آموزان را می فهمد و اینکه آیا تمام اقدامات معلم از نظر آموزشی مصلحت و منصفانه بوده است.

آیا آنها خوب هستند دانش حرفه ای معلم می داند آیا می تواند سیستم شواهد خود را بسازد و آیا می داند چگونه دانش آموزان را با نظم و انضباط خود مجذوب کند.

· آیا یافته های آموزشی ، الهام از معلم ، تخیل ، بداهه نوازی ، هنرمندی ، دست خط فردی در درس وجود داشت.

· آیا معلم می داند که چگونه در طول مطالعه موضوع ، با انعطاف پذیری سوالات مشکل ساز را مطرح کند؟ توانایی برگزاری کلاسها در سطح مکالمه ابتکاری را دارد.

· آیا معلم از دانش آموزان تحریک پذیری و نارضایتی نشان می دهد ، آیا او صدای خود را به آنها بلند کرده ، آیا او هنجارهای اخلاق عمومی و آموزشی را نقض کرده است؟

· معلم با پاسخهای نادرست دانش آموزان چگونه رفتار می کند ، آیا این تکذیب دانش آموزان دیگر را در رد آنها دخیل می کند؟ بی توجهی یا بی توجهی به سوالات دانش آموز را تحمل نمی کند.

7. ارزیابی کلی از درس به عنوان عنصری از سیستم آموزش دانشجویی محور:

· جلسه برای پاسخگویی به چالشهای رشد فراگیران به خوبی آماده شده بود (یا به طرز ضعیفی آماده شده بود). دانش آموزان را در ارتقا و جذب دانش فراهم آورد (فراهم نکرد).

· این درس اصول انطباق با طبیعت ، انطباق فرهنگی و رویکرد فردی به دانش آموز را کاملاً برآورده می کند (مطابقت ندارد).

· دانش آموزان خود را به عنوان صاحبان این درس ، همكاران آن و اینکه آیا خصوصیات ذهنی ، فعالیت ، مسئولیت پذیری ، انضباط شخصی ، توانایی انتخاب ، شرکت در گفتگو ، دفاع از موقعیت خود را احساس کردند (احساس نکردند).

· معلم با استفاده از فن آوری آموزشی انسان گرایانه (استفاده نکرد) ، استراتژی همکاری را اجرا کرد (اجرا نکرد). کارهای جبهه ای گروه را با هم ترکیب کرد (ترکیب نکرد) کار فردی... تشویق (نه تشویق) یک موفقیت فردی.

· جو عمومی و فضای آموزشی درس به خود رشد ، خودآموزی ، بیان خود ، تعیین سرنوشت دانش آموزان کمک کرد (سهمی نداشت). با استفاده از تجربه زندگی خود و تحریک معنای شخصی آموزش.

فرم درخواست

یک معلم از نگاه یک دانش آموز:

آیا کلاس ها به شما امکان می دهد دانش و مهارت های لازم را در این رشته کسب کنید. آیا جلسات سازگار و منطقی است؟ آیا وجود دارد انتخاب خوب مثالها و تصاویر. آیا جلسات حاوی اطلاعاتی است که فقط در کلاس می توان به دست آورد. آیا کلاسها علاقه ای به رشته مورد مطالعه ایجاد می کنند؟ آیا این فعالیت باعث تحریک کار فعال و خلاقانه می شود؟

ارزیابی شخصیت معلم:

آیا معلم در مقابل مخاطب اعتماد به نفس دارد؟ آیا وی فرهنگ گفتاری بالایی دارد و آیا سرعت ارائه را حفظ می کند. آیا نظر دانش آموزان در نظر گرفته می شود. مطالبه گر آیا در ارزیابی دانش و مهارت هدف است؟ آیا صحیح و کاربردی است؟

ادبیات

1. استاد معلم درکلهوا. - م. ، "VAKO" ، 2008.

2. مجله "سر معلم". شماره 7 ، 2005

3. ایلین به درس مدرن. - Mn. ، RIPO ، 2005

4. Onischuk در مدرسه مدرن. - م. ، آموزش و پرورش ، 1981.

5. تحلیل آموزشی درس: کتابچه راهنما. /. - 2008

6. اسب مسابقه و تجزیه و تحلیل دروس در موضوعات فنی خاص و عمومی. - م. ، "دبیرستان" ، 1984.

7. آموزش حرفه ای معلمان Khurtova. - ولگوگراد ، "معلم" ، 2008.

8. یانوچکین - ادبیات روش شناختی برای کادر آموزشی موسسات VET و SSO. - Mn. ، RIPO ، 2007.

؛ Grodno، UO GGPK، دفتر متد