در این پاراگراف، ما به برخی از رویکردهای مفهوم درس نگاه خواهیم کرد.

درس کامل در نگرش معنایی، موقت و سازمانی بخش بخش فرایند آموزشی است. با وجود مدت زمان کوچک، درس یک مرحله پیچیده و مسئول فرایند آموزشی است - کیفیت کلی آموزش به کیفیت کلاس های فردی بستگی دارد.

این درس به عنوان یک فرم چند متغیره از سازمان تعاملات هدفمند (فعالیت ها و ارتباطات) معلمان و دانش آموزان یک ترکیب خاص به طور سیستماتیک در مرحله خاصی از آموزش (در دوره های خاص زمان) برای راه حل های جمعی و فردی مورد استفاده قرار می گیرد وظایف آموزش، توسعه و تربیتی.

تحت این درس یک شغل انجام شده توسط معلم با گروهی از دانش آموزان در یک ترکیب ثابت و همان سطح آماده سازی است.

این درس چنین نوعی سازماندهی یک فرایند آموزشی است که در آن معلم دقیقا زمان تعیین شده، فعالیت های جمعی و سایر فعالیت های گروه دائمی دانش آموزان را هدایت می کند، با توجه به ویژگی های هر یک از آنها، با استفاده از انواع، ابزارها و روش های کار، ایجاد شرایط مطلوب به منظور همه دانش آموزان به منظور استخراج پایه های موضوع به طور مستقیم در فرایند یادگیری، و همچنین آموزش و توسعه توانایی های شناختی و نیروهای معنوی دانش آموزان.

این درس همچنان فرم آموزش پیشرو در آموزش است. بیش از 300 سال پیش، یاهو. A. Komensky در کتاب "Didactical بزرگ" یک سیستم خنک کننده ی خنک کننده را توصیف کرد. برای چندین قرن، درس اصلاح شده (سخنرانی، کار آزمایشگاهی، سمینار، و غیره)، اما یک فرم مناسب سازماندهی فرایند آموزشی بود. در درس، تمام اجزای ساختار فرآیند آموزشی تعامل (شکل 1).

رابطه این اجزای ساختاری ناشی از فعالیت های معلم و دانش آموزان است.

درس تمام مزایای یک سیستم خنک کننده را نشان می دهد. در قالب یک درس امکان پذیر است سازمان موثر نه تنها آموزشی و آموزشی، بلکه سایر فعالیت های آموزشی دانش آموزان.

مزایای درس به عنوان شکل سازماندهی فرآیند آموزشی، این است که فرصت های مطلوب برای ترکیبی از پیشانی، گروه و کار فردی؛ اجازه می دهد تا معلم به طور سیستماتیک و به طور مداوم بیان مواد، مدیریت توسعه توانایی های شناختی و ایجاد یک جهان بینی علمی دانش آموزان؛ فعالیت های دیگر دانش آموزان را تحریک می کند، از جمله خارج از کشور و تکالیف؛ در درس، دانش آموزان نه تنها توسط سیستم دانش، مهارت ها و مهارت ها، بلکه همچنین روش های فعالیت شناختی خود را به دست می آورند؛ این درس به شما امکان می دهد تا وظایف آموزشی را از طریق محتوا و روش های فعالیت آموزشی به طور موثر حل کنید.

انجام یک درس کیفی آسان نیست که با یک معلم با تجربه انجام شود. خیلی بستگی به درک و اجرای الزامات معلم برای درس، که توسط نظم اجتماعی، نیازهای شخصی دانش آموزان، اهداف و اهداف آموزش، قوانین و اصول فرایند آموزشی تعیین می شود.

در میان الزامات کلی که کیفی است درس مدرنموارد زیر اختصاص داده شده است:

1. استفاده کنید جدیدترین دستاوردها علم، پیشرفت تحصیلی پیشرفته، ساخت یک درس بر اساس قوانین فرآیند آموزشی.

2. پیاده سازی در درس بهینه نسبت به مطلوب تمام اصول و قوانین آموزشی.

3. اطمینان از شرایط مناسب برای فعالیت شناختی مولد دانش آموزان با توجه به منافع، تمایلات و نیازهای آنها.

4. ایجاد دانشجویان آگاه از روابط بین رشته ای.

5. ارتباط با دانش و مهارت های قبلا آموخته، حمایت از سطح دستیابی به توسعه دانش آموزان.

6. انگیزه و تشدید توسعه همه حوزه های شخصیت.

7. منطق و عاطفی تمام مراحل فعالیت های آموزشی.

8. استفاده موثر از عوامل آموزشی.

9. ارتباط با زندگی، فعالیت های تولیدی، تجربه شخصی دانش آموزان

10. تشکیل عملی دانش مورد نیاز، مهارت ها، مهارت ها، تکنیک های منطقی تفکر و فعالیت.

11. تشکیل توانایی یادگیری، نیاز به دائما حجم دانش را دوباره پر می کند.

12. تشخیص دقیق، پیش بینی، طراحی و برنامه ریزی هر درس.

هر درس برای دستیابی به هدف Trice هدف قرار می گیرد: آموزش، افزایش، توسعه. با توجه به این الزامات کلی درس در الزامات آموزشی، آموزشی و آموزشی مشخص شده است.

الزامات آموزشی عبارتند از:

1. تعریف روشن از وظایف آموزشی هر درس.

2. عقلانی سازی پر کردن اطلاعات، بهینه سازی محتوا، با توجه به نیازهای اجتماعی و شخصی.

3. پیاده سازی جدیدترین فن آوری ها فعالیت شناختی

4. ترکیبی منطقی انواع گونه ها، فرم ها و روش ها.

5. رویکرد خلاقانه به شکل گیری ساختار درس.

6. ترکیب اشکال مختلف فعالیت های جمعی با فعالیت های مستقل دانشجویان.

7. اطمینان از بازخورد عملیاتی، کنترل موثر و مدیریت.

8. محاسبه علمی و مهارت درس.

الزامات آموزشی آموزشی عبارتند از:

1. تعریف فرصت های آموزشی مواد آموزشی، فعالیت در درس، تشکیل و فرمول بندی اهداف آموزشی واقعا قابل دستیابی.

2. فرمول بندی تنها وظایف آموزشی که به صورت ارگانیک از اهداف و محتوا خارج می شوند کار آکادمیک.

3. آموزش دانشجویان بر ارزش های جهانی، شکل گیری کیفیت حیاتی: کمال، دقت، مسئولیت، اعدام، استقلال، عملکرد، توجه، صداقت و دیگران.

4. نگرش توجه و حساس به دانش آموزان، مطابق با الزامات تطبیق آموزشی، همکاری با دانش آموزان و علاقه به موفقیت آنها.

الزامات در حال توسعه به طور دائمی در تمام درس ها اجرا می شود عبارتند از:

1. تشکیل و توسعه انگیزه های مثبت دانش آموزان از فعالیت های آموزشی و شناختی، منافع، ابتکار خلاقانه و فعالیت.

2. مطالعه و حسابداری سطح توسعه و ویژگی های روانشناختی دانش آموزان، طراحی "منطقه نزدیکترین توسعه".

3. جلسات آموزشی را بر روی سطح پیشرفته انجام دهید، تحریک شروع تغییرات کیفی جدید در توسعه.

4. پیش بینی "جهش" در فکری، عاطفی، توسعه اجتماعی دانش آموزان و بازسازی عملیاتی جلسات آموزشی با توجه به تغییر آینده.

بنابراین، ما رویکردهای تعریف یک مفهوم درس را در نظر گرفتیم، بر اساس آن می توان نتیجه گرفت که درس یک نوع سازماندهی یک فرایند آموزشی است که به شدت تعریف شده در زمان، با ترکیب خاصی از دانش آموزان، به طور سیستماتیک مورد استفاده قرار می گیرد مرحله خاصی از روند آموزشی.

همچنین، این پاراگراف، الزامات اساسی برای درس، یعنی آموزشی، آموزشی، آموزشی و توسعه را پوشش می دهد.

همه اینها به درک آنچه باید یک درس باشد که باید شامل شود و چه الزامات باید رضایت بخش باشد، این امر به ما امکان می دهد که پروژه درس با کیفیت را ایجاد کنیم.

مرحله ی 1. سازماندهی زمان - 1-3 دقیقه ما لازم است یک گروه کاری کارآمد ایجاد کنیم، به ویژه اگر، به عنوان مثال، درس قبلی در آموزش فیزیکی بود. نکته اصلی این است که آن را به همان اندازه که ممکن است و به طور خلاصه است.

مرحله 2. آماده سازی دانش آموزان برای درک مواد جدید- 5-10 دقیقه.

تحقق دانش مرجع باید حضور داشته باشد، زیرا دانش جدیدی را بدون پایه گذاری نمی کند؛

انگیزه (دانش آموزان باید علاقه شناختی داشته باشند)؛

هدف (تعیین هدف کار در درس قبل از دانش آموزان، باید درک شود، توسط آنها پذیرفته شده و باید مشترک شود).

این مرحله یک پلت فرم برای یک درس موفق است. اغلب سه عنصر می توانند به طور همزمان یا درهم آمیخته شوند.

3 مرحله بیانیه مواد جدید- 25 دقیقه برای گزارش مواد درس با روش های مختلف و بسیاری از آنها وجود دارد. طبقه بندی روش ها در زیر ارائه شده است.

4 مرحله اصلاح اولیه - 5-10 دقیقه.

5 مرحله خلاصه - 3-5 دقیقه

6 مرحله صدور تکالیف - 5-7 دقیقه این کار پس از تماس صادر نمی شود، اما قبل از پایان درس. زمان در مرحله آخر باید در پیشبرد ارائه شود، و همچنین روش صدور، سفارش توضیح (اولین وظیفه طرح نظری، و سپس عملی) و قوانین پیاده سازی گزارش شده است. در طول توضیح شغلی خانه، شما باید نمونه هایی را ارائه دهید، نمونه های طراحی را نشان دهید. منصفانه است که توجه داشته باشید که چگونه تکالیف صادر می شود، بنابراین دانش آموزان درمان خواهند شد.

اصلاح و بهبود درس

مرحله ی 1. سازماندهی زمان - 1-3 دقیقه

مرحله 2. تکرار مواد آموزشی و بررسی تکالیف - 10-12 دقیقه.

3 مرحله تمرین - 25-30 دقیقه

4 مرحله خلاصه و برآورد اجباری - 5-7 دقیقه.

5 مرحله صدور تکالیف -5-7 دقیقه

تکرار و تعمیم درس

مرحله ی 1. زمان سازماندهی

مرحله 2. تکالیف خود را بررسی کنید

3 مرحله تکرار و تعمیماز یک سخنرانی بازبینی (به ندرت در کالج ها) به تکنیک های بازی های فعال اعمال می شود.

4 مرحله خلاصه و تخمین ها

5 مرحله صدور تکالیف گسترده، همانطور که درس اغلب قبل از کار تست انجام می شود.

IV کنترل و تأیید درس

مرحله ی 1. زمان سازماندهی

مرحله 2. رویداد کنترل

طبقه بندی کار آزمایشگاهی و عملی بر روی ویژگی های

ساختار مراحل کار آزمایشگاهی

در سازمان پیشانی

زمان سازماندهی

تکرار دانش نظری لازم.

دستورالعمل آموزش یا دستورالعمل های نوشته شده برای کار آزمایشگاهی در فرم.

انجام کار آزمایشگاهی و ثبت گزارش.

خلاصه کردن، جایی که نتایج هر دانش آموز در حال بررسی ارزیابی همه است.

صدور تکالیف

این طرح (سفارش) را می توان اصلاح کرد، مثلا یک عملیات آزمایشگاهی طولانی (در 2 درس). بنابراین شما می توانید یک کار شغلی را به صورت یک گزارش مطرح کنید، به این معنی است که پالایش پیش نویس نوع، ساخت گراف ها و غیره مهمترین چیز این است که اقلام 1-4 مورد احترام هستند.

با درس nephronal

با استفاده از این فرم سازمانی، دستورالعمل شفاهی برای همه در گروه، و تنها نظرات کلی در مورد ضبط، پردازش نتایج، گزارش دهی غیرممکن است. نقش دستورالعمل های متداول این افزایش می یابد، زیرا معلم زمان کافی در درس ندارد تا بتواند عملیات هر دانش آموز را از زیرگروه برای چندین کار آزمایشگاهی انجام دهد.

تصور کنید یک قطعه برنامه برای حرکت دانش آموزان یا تیپ ها در مکان ها.

در تکنیک تدریس، ویژگی های مختلفی برای طبقه بندی درس استفاده می شود: بر طبق روش های اصلی یادگیری، مطالعه دانش نظری یا کار عملی، بر اساس اهداف و وظایف عملی غالب است. با توجه به این ویژگی ها، انواع زیر درس های تکنولوژی زیر اختصاص داده شده است:

1. درس تئوری (به دست آوردن دانش آموزان دانش جدید)؛

2. درس عملی (شکل گیری مهارت ها و مهارت ها، استفاده از دانش در عمل)؛

3. درس ترکیبی یا مخلوط (با رفتار آن، وظایف مختلف آموزشی حل شده است، که این نوع درس را توسط یکی از سیستم های یادگیری پیشرو می سازد).

4. کنترل و تأیید درس (تأیید و ارزیابی دانش، مهارت ها و مهارت ها)؛

5. کار درس آزمایشگاهی؛

6. درس با حل وظایف فنی.

از 6 نوع 6 نوع، 4 نوع اول، در مطالعه ای که ما متوقف خواهیم شد.

درس شامل تعداد قابل توجهی از عناصر است که مراحل فردی رفتار خود را تشکیل می دهند. تمام انواع درس های فوق، ساختار خود را مشخص می کنند.

تحت ساختار درساین ترکیب با ترکیبی از عناصر موجود در درس، توالی و رابطه آنها قابل درک است.

درس نظری بنابراین، به عنوان یک قاعده، نه بیش از یک ساعت تحصیلی، در اغلب موارد، یک درس دو ساعته انجام می شود.

درس های نظری معمولا در ابتدا به عنوان مقدماتی انجام می شود. سال تحصیلی و هنگام انتقال از مطالعه یک تکنولوژی خاص به دیگری، یعنی در مواردی که شما نیاز به سازماندهی جذب بخش قابل توجهی از مواد آموزشی نظری دارید.

ساختار درس نظری ممکن است شامل موارد زیر باشد:

1. بخش سازمانی، پیام موضوع و اهداف خود؛

2. ارائه مواد نظری؛

3. اصلاح آن را با یک نظرسنجی کوتاه؛

4. کار بر روی جذب دانش نظری به شکل حل وظایف فنی و تمرینات.

5. نتایج درس؛

6. وظیفه خانه؛

درس عملی این هدف به طور مستقیم توسعه دانش آموزان تکنیک های کاری برای انجام عملیات های تکنولوژیکی، تشکیل مهارت ها و مهارت ها و اشغال مکان اصلی در سیستم درس های یک یا چند تکنولوژی خاص است. دانش آموزان در حال آماده سازی شغل، کارشناسی ارشد کار و ابزار اندازه گیری، مدیریت ماشین آلات، ماشین آلات دوخت و تکنسین دیگر.

ساختار تقریبی یک درس عملی:

1. بخش سازمانی

2. پیام های پیام، اهداف و وظایف درس

3. دستورالعمل مقدماتی

4. خود کار عملی دانش آموزان I. دستورالعمل فعلی معلم

5. بخش نهایی

درس ترکیبی (مخلوط)این یک ارتباط از عناصر یک درس عملی و نظری است. این نوع درس بیشترین ویژگی "تکنولوژی" را دارد.

ساختارهای مختلف این نوع درس وجود دارد. شایع ترین را در نظر بگیرید.

Kruglikov G.I. چنین ساختار را ارائه می دهد:

1. بخش سازمانی؛

2. بررسی تکالیف؛

3. تکرار مواد آموزشی قبلا گذشت؛

4. بیانیه مواد جدید؛

5. اصلاح مواد مورد مطالعه؛

6. خلاصه درس. توضیح تکالیف (اگر فرض شود).

7. تمیز کردن محل کار.

سازمان دانشجویان.این بازرسی دانش آموزان، آمادگی فنی و بهداشتی آنها برای درس های آینده است. در این مرحله، می توان آن را در سراسر محل کار، توزیع ابزار و فرم ها، وظیفه وظیفه توزیع کرد. معمولا 2-5 دقیقه طول می کشد

چک کردن تکالیف شمااین مرحله ممکن است اگر یک تکلیف وجود داشته باشد، ممکن است وجود داشته باشد. سپس این بخش از درس را می توان تحت کنترل کار پروژه حذف کرد.

تکرار مواد آموزشی قبلا گذشتتکرار شامل، به عنوان یک قاعده، یک نظرسنجی شفاهی، در پایان آن معلم نتیجه گیری می کند، با اشاره به طرف های مثبت و منفی پاسخ ها، خطاهای معمولارزیابی گزارش ها.

بیانیه مواد جدیدپیام اطلاعات نظری، آشنایی با مفاهیم جدید، عملیات، و غیره

اتصال مواد مورد مطالعه.استفاده از دانش به دست آمده در عمل، تست

مهارت در کار، I.E. کار عملی که بیشتر زمان مطالعه را اشغال می کند.

جمع کردن درس توضیح تکالیفهر درس تکنولوژی با جمع آوری، بدون توجه به آنچه که دولت محصولات دانشجویی است، تکمیل می شود. جمع آوری معمولا با ارزیابی دانش و مهارت های دانش آموزان همراه است. در موارد مشابه، زمانی که کار انجام شده در درس نمی تواند در نقاط تخمین زده شود (به عنوان مثال، عملیات آغاز شده است، اما نه تکمیل شده)، معلم محدود به ویژگی کلی فعالیت دانش آموزان است. همچنین در پایان معلم کلاس، ممکن است برای تجزیه و تحلیل این درس سوال شود. چه جدید آموخته؟ چه یاد می گیرید؟ و غیره.

Tkhorzhevsky D.A. چنین ساختار را ارائه می دهد:

بخش 1. سازماندهی؛

2. از مواد جدید (در این مورد این پیام اطلاعاتی است که در این درس استفاده نمی شود)؛

3. کار 3.Practic (دستورالعمل مقدماتی)؛

4.کار مستقل دانش آموزان (دستورالعمل فعلی)؛

5. نتیجه گیری نتایج (دستورالعمل نهایی)؛

6.مشق شب

7. تجهیزات محل کار.

از این ساختار درس، فقط دستورالعمل ها را در نظر بگیرید.

در ادبیات آموزشی دستگیر کردن به روش های مختلف در نظر گرفته شده است - به عنوان یک روش یادگیری یا کل آنها به عنوان جزء درسبرای شرایط کار در درس های فناوری در مدرسه راهنمایی هر دو تفسیر اول و دوم این جلسه قانونی است.

جلسات تنها به بخش عملی درس اعمال می شود.

تحت بیضه قابل درک است که توضیح و نشان دادن راه های اقدامات استخدامی، که با هدف تشکیل ایده ها در مورد اجرای حق و ایمن این اقدامات و تنظیم فعالیت عملی دانش آموزان است.

انواع آموزش

از لحاظ ماهیت آن، دستورالعمل ها به انواع زیر تقسیم می شوند: دستورالعمل مقدماتی، فعلی و نهایی .

آموزش القایی - این یک داستان خاص در مورد توالی تکنولوژیکی تولید یک محصول خاص یا محتوای اقدامات خاص است که توسط دانش آموزان در طول کار مستقل انجام می شود.

دستورالعمل مقدماتی شامل در خودت:

توضیح کار آینده؛

دنباله ای از اعدام آن؛

تظاهرات تکنیک های کاری؛

نمایش و توضیح تکنیک های کنترل و کنترل خود را برای دوره و نتایج کار؛

دانشجویان مقدماتی دانشجویان در کلاس های فناوری اجباری است .

دستورالعمل فعلی (گروه، جلو یا فرد). جلسه کنونی در زمان همزمان با کار مستقل دانشجویان است و در طول عملیات انجام می شود.

این دور زدن شغل و کنترل کار دانشجویان است. در عین حال، معلم صحت تکنیک های انجام شده را بررسی می کند، مطابق با TB، نشان دهنده معایب، توضیحات بیشتری را نشان می دهد، نشان می دهد نمایش، حذف اشتباهات.

دستورالعمل نهایی (خلاصه کردن)شامل تظاهرات محصولات با کیفیت بالا و محصولات معیوب (اگر چنین وجود دارد)، مشخصه کلی آثار دانش آموزان، تجزیه و تحلیل اشتباهات مجاز، انطباق با قوانین نظم و انضباط و قوانین TB، ارزیابی کار دانشجویان. درس به پایان می رسد با خلاصه ای از نتایج رایج.

کنترل و تأیید درس البته، هدف از دست دادن اطلاعات در سطح آموزش تکنولوژیکی دانش آموزان، میزان قدرت جذب دانش فنی، مهارت ها و مهارت ها. این درس معمولا در پایان سه ماهه، نیم سال، سال تحصیلی، اجازه می دهد صدور گواهینامه دوره ای دانشجویان در فن آوری. برای این، معلم می تواند کارت های وظایف، آزمون سوالات آزمون، مینی حفاظت را استفاده کند.

درس - کار آزمایشگاهی - انواع درس های عملی، از آنجا که دانش آموزان عمدتا درگیر مستقل هستند فعالیت های عملیاما کار نمی کند، اما تحقیق. آزمایشگاه کار می کند معمولا مربوط به مطالعه مواد (چوب، فلزات، بافت ها و سایر مواد)، مطالعه خواص مکانیکی، تکنولوژیکی و دیگر آنها، مطالعه دستگاه ساختاری کارگران و ابزار اندازه گیری و ابزار، دستگاه، ماشین آلات و دیگر ماشین آلات تکنولوژیکی، انرژی و حمل و نقل. آنها معمولا مدت زمان زیادی نیازی ندارند، بنابراین در یک ساعت تحصیلی انجام می شود.

درس با حل وظایف فنی این موقعیت متوسط \u200b\u200bبین درس های نظری و عملی را اشغال می کند. از یک طرف، بر روی آنها، دانش آموزان مشکلات طبیعت تولید را حل می کنند، از سوی دیگر، این وظایف در محاسبه و طرح فنی، از لحاظ طراحی و آموزش تکنولوژیکی فرایندهای تولید، حل می شود. این درس ها به مسائل طراحی و مدل سازی محصولات از چوب، فلزات، بافت ها و سایر مواد اختصاص داده شده است. طراحی نقشه ها و طرح ها بر روی آنها؛ برنامه ریزی فرایندهای تکنولوژیکی تولید محصولات و توسعه نقشه های تکنولوژیکی؛ برای حل سایر وظایف فنی، به عنوان مثال، محاسبه حالت های پردازش ماشین مواد و غیره

10. درس ترکیبی طرح طرح - خلاصه درس ترکیبی

تاریخ ___ کلاس ___ گلو ___

درس تم ___

نوع درس ___

هدف از درس

وظایف درس ___

روش های کلاس ___

شیء کار ___

روابط بین دولتی

تجهیزات ورود به سیستم ___

ادبیات برای معلم ___

ادبیات برای دانش آموزان ___

موضوع درس آموزش نظری ____________________________________________________

شماره شماره _____________________ حرفه ای _________________________________________

نام و نام خانوادگی. یک معلم که درس را انجام داد _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

در 0.85 ≤ k ≤ 1 - سطح بالا درس (کلاس ها)

در 0.70 ≤ k< 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)

در 0.60 K.< 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)

در K.< 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)

f - تعداد واقعی امتیاز

n - حداکثر تعداد نقاط

تجزیه و تحلیل طرح معایب درس و علل آنها

ضمیمه 7

ساختار یک درس در رشته

موضوع شماره 2 "نام موضوع طرح طرح های آینده نگر"

درس شماره 12 (2 ساعت)

اهداف درس:

§ یادگیری (اهداف آموزشی و اهداف آموزش) -

§ در حال توسعه -

§ آموزش -

نوع درس:

نوع کلاس ها:

شیوه های آموزش:

شیوه های آموزش:

پشتیبانی آموزشی و متداول:

تجهیزات تدارکات:

نرم افزار کامپیوتر (به عنوان مورد نیاز):

مفاهیم اساسی برای جذب (فهرست عناصر آموزشی):

طرح انتزاعی درس درس (جزئیات بیشتر در مورد موارد زیر ارائه شده)

1. مطالعه موضوع جدید (موضوع موضوع)

2. خلاصه در موضوع (با توجه به مسائل برنامه مطالعه)

3. مراحل نوع خاصی از درس (شرح مراحل)، با توجه به ساختار طرح فوق العاده ای از انواع درس ها و مراحل احتمالی کلاس ها مطابق با ساختار.

مراحل درس تسلط و تثبیت اولیه دانش جدید

1. سازمان شروع کلاس ها

2. بررسی تکالیف

3. آماده سازی دانش آموزان برای یادگیری مواد جدید (تحقق دانش)

4. مطالعه مواد جدید

5. بررسی دانش اولیه

6. تثبیت اولیه دانش

7. کنترل و دانش خود آزمون

8. خلاصه درس، انعکاس.

9. صدور و توضیح تکالیف

ساختار طرحواره درس توسط نوع توسعه و تحکیم اولیه دانش جدید

(مراحل درس را ببینید)

گزینه های دیگر برای ساختار طرح بندی درس:

طرح قفل برای مراحل

(بر اساس تعمیم و تعدادی از مطالب برنامه های درس انتزاعی درس، در شکل جدولی پر کنید

برنامه درس در مورد موضوع: "فیلم"

معلم: Chervova Natalya Viktorovna

ou: GPO با تارسوو

حرفه: "گچ کننده"

انضباط: علم مواد

درس تم: "فیلم"

نوع درس: مطالعه دانش جدید

هدف از درس: تعمیم و سیستماتیک دانش در مورد موضوع: "فیلم ها".

وظایف:

آموزشی:

1. ارائه خلاصه ای از دانش در مورد موضوع "نقش و خواص جمع آوری"؛

2. سیستم را در مورد موضوع "طبقه بندی جمع آوری" بررسی و عمیق تر کنید.

3. دانش را به دست آورید موقعیت های خاص.

در حال توسعه:

ترویج شکل گیری روابط علی، توانایی های تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری، احکام؛

برای اطمینان از توسعه سخنرانی دانش آموزان.

توسعه تفکر رسمی، فانتزی، تخیل، رویکرد خلاقانه به کار انجام شده است.

آموزشی:

ترویج توسعه مسئولیت، مشارکت؛

بهبود علاقه به حرفه انتخاب شده.

مهارت های فعالیت های جمعی را فشرده کنید.

اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی و آموزشی دانشجویان: Frontal، Group، فرد.

شیوه های آموزش: کار در میکروگرو، کار عملی (تمرینات)، تظاهرات اسلایدها، گفتگو.

روابط بین رشته ای: تکنولوژی ویژهآموزش تولید

تجهیزات تدارکات:tso (پروژکتور)

پشتیبانی آموزشی و متداول:

کارت های آموزشی؛

دانش آموزان نوت بوک کار؛

کتاب درسی V.A. Smirnov "Science Science؛

کارت ها - وظایف؛

نمونه های مواد.

در طول کلاس ها

1. لحظه سازمانی

تبریک، مصالحه لیستی از پیستون، فعال سازی دانش آموزان برای کار، هدف.

2. مواد قبلا آموخته را بررسی کنید

درجه جذب مواد مورد مطالعه قبلا مورد مطالعه را پیدا خواهد کرد (کارت - وظیفه)

نظرسنجی دهان

توصیف کردن خواص عمومی سیمان پورتلند؟

فعالیت و سیمان برند چیست؟

انواع سیمان پرتلند را نشان می دهد؟

فعال مواد افزودنی معدنی برای سیمان پرتلند؟

4. تحقق دانش مرجع لازم برای مطالعه موضوع جدید

اهداف پیام، تم ها و وظایف مطالعه یک ماده جدید؛ آن را علامت بزنید اهمیت عملی.

5. توضیح مواد جدید

الف) انگیزه معرفی مفاهیم جدید.

ب) توضیح مواد جدید با استفاده از TSO و وضوح معنی.

عمومی در مورد انواع و هدف جمع آوری؛

نقش و خواص جمع آوری؛

طبقه بندی جمع آوری؛

شاخص های کیفیت جمع آوری؛

خلاصه مواد جدید.

1. اطلاعات عمومی O. نمایش ها و قرار ملاقات جمع آوری شده

برای آماده سازی بتن، ملات، ماتیک و مخلوط چسب پرکننده ها و پرکننده ها بر روی مواد معدنی مورد استفاده قرار می گیرند، افزودنی های ویژه ای که در یک فرم خشک به مخلوط وارد می شوند یا زمانی که آب نشان داده می شود.

1.1 پرکننده - مخلوط شل از دانه های طبیعی یا مصنوعی

منشاء با اندازه های خاص.

2. نقش و خواص جمع آوری شده.

2.1 حجم کل 85٪ از کل بتن است؛

70٪ از کل راه حل.

2.3 نقش جمع آوری:

ترکیبات بیشتر در بتن یا محلول، بتن ارزان تر، راه حل؛

کاهش انقباض راه حل، بتن؛

رو به افزایش راه حل، بتن؛

خواص بتن، ملات (بتن سبک یا راه حل ها، خواص گرمای حرارتی خوب، خواص تزئینی).

2.3 خواص جمع آوری شده.

استفاده از دانه های متخلخل، ما بتن سبک وزن و راه حل های خوب را دریافت می کنیم خواص عایق حرارتی.

استفاده از سنگ مرمر خرد شده، آندزیت، شیشه رنگ آمیزی، میکا، ما راه حل های تزئینی و بتن را دریافت می کنیم تکمیل کار.

3. طبقه بندی جمع آوری.

3.1 از دانه ها اندازه: کوچک (0.16 - 5 میلیمتر) و بزرگ (5-70 میلی متر)

3.2 به شکل متمایز: دور و خشن.

راه حل های

توده کوچک

جمع شدن بزرگ

شن - ذرات صاف شکل گرد

سنگ خرد شده - ذرات فرم نادرست، خشن

3.3 توسط مبدا، پرکننده تقسیم:

1. طبیعی؛

2. مصنوعی؛

3. در صنعت زباله.

پرکننده

صنعت فاضلاب

(سرباره سوخت، پوسته پوسته پوسته پوسته، مخلوط اشرف)

مصالح مصنوعی

ترکیبات طبیعی

پردازش حرارتی مواد خام طبیعی و صنعت ضایعات

(Ceramizite، Phymice، سرباره سربزه)

ترمیم مکانیکی

سنگ (گرانیت، دیاباز، سنگ آهک، توف آتشفشانی، ماسه، شن کوارتزسنگ مرمر

در طول راه پرورش معدن

غنی سازی زباله

4. شاخص های کیفیت جمع آوری شده.

چگالی فله

کوچک (متخلخل)

سنگین (متراکم)

بیش از 1200 کیلوگرم در متر مکعب

کمتر از 1200 کیلوگرم در متر مکعب

مارک 200 ...... 800

مارک: 1200.

4.2 ترکیب دانه - کوچکتر دانه، تنگی کمتر در محلول یا بتن.

4.3 ترکیب معدنی - ویژگی های سنگ، ترک خوردگی، درجه از آبجو، داده های ناخالصی، تابش.

4.5 قدرت - مشخص شده توسط یک نام تجاری از 8-24 از شن و ماسه ضعیف تر، دانه های بیشتر.

4.6 مقاومت یخبندان - ارزیابی شده توسط یک نام تجاری از F 15 تا F300.

6. اتصال مواد مورد مطالعه

1. توانایی دانش آموزان برای ارتباط بین آنها مفاهیم انواع و خواص جمع آوری شده است. 2. رفع دانش در درس (دانش آموزان، دو سوال در مورد موضوع جدید درس به یکدیگر را تشکیل می دهند و آنها را بر روی ورق بنویسید، سپس تبادل ورق های با سوالات با یکدیگر، سپس پاسخ های یکدیگر را ارزیابی کنید).

7. خلاصه درس

خود ارزیابی و ارزیابی دانشجویان و گروه ها. استدلال ارزیابی صادر، نظرات در مورد درس.

8. تکالیف

اطلاعات مربوط به تکالیف