پیوند اصلی در سیستم فرایند آموزشی یک درس است و در مورد اینکه چگونه به طور منطقی منطقی ساخته شده است، ظرفیت کار دانش آموزان، و در نتیجه عملکرد و وضعیت سلامت آنها بستگی دارد.

1. مدت درس (به جز کلاس 1) نباید بیش از 45 دقیقه باشد. در کلاس اول، مدت زمان 35 دقیقه است.

2. پیشگیری از بیش از حد کار را می توان نه تنها با تنظیم مدت درس، بلکه عناصر آن نیز به دست آورد، بنابراین درس باید بر اساس فعالیت های مختلف متناوب (نامه، خواندن، کار شفاهی، فعالیت خلاقانه) ساخته شود. گونه های جداگانه فعالیت های یادگیری درس در موضوعات اصلی (نوشتن، خواندن، ریاضیات) به طور قابل توجهی بر وضعیت عملکردی بدن و عملکرد کودکان تاثیر می گذارد. میانگین مدت مداوم انواع مختلف فعالیت های یادگیری (خواندن از حامل کاغذ، نامه، گوش دادن، بررسی، و غیره) در کلاس های 1-4 نباید بیش از 7-10 دقیقه، در نمرات 5-11 - 10-15 دقیقه. تراکم درس باید 80٪ باشد.

3. معلم کلاس های اولیه این باید محققان فیزیکی را در درس ها سازماندهی کند تا سلامت روان کودکان و حذف استرس استاتیک عضلانی را افزایش دهد. اجباری انجام دو حمله فیزیکی در هر درس. Fizkultminutka باید در فاز کاهش عملکرد انجام شود، زیرا این مانع توسعه بیشتر خستگی ذهنی و عضلانی می شود. مدت زمان آن باید 2-3 دقیقه باشد، که به طور موقت بار آنالیز بصری و ستون فقرات را کاهش می دهد، حالت گردش خون مغزی و تن عاطفی دانش آموز را بهینه می کند. در درس، نامه های حملات فیزیکی باید برای 15 و 25 دقیقه برگزار شود. مجتمع های تمرینات باید تغییر کنند، در غیر این صورت آنها تبدیل به یک عامل در تقویت یکنواختی می شوند. اثر مثبت دلبستگی فیزیکی اگر در موقعیت ایستاده انجام شود، زمانی که Fraumugas در کلاس باز می شود، ظاهر می شود.

مطلوب است که به استثنای درس های مشخص شده با بار قابل توجهی بر دستگاه صوتی، کودکان همراه با حرکات رودخانه همراه بود. آنها به ایجاد ریتم تنفسی مناسب تر و همچنین وضعیت بهبود یافته کمک می کنند، زیرا خواندن صدا با کیفیت بالا نیاز به سازمان مطلوب دارد.

پایان کار تنظیم شده با کامپیوتر، یادگیری یک نامه، خواندن، ریاضیات باید با اجرای یک مجتمع ورزشی ویژه برای عضلات بیرونی چشم و دستگاه مسکن آن همراه باشد.

4. استفاده از ابزار آموزش فنی. ابزارهای یادگیری فنی (تلویزیون، ویدئو، فیلم، و قطر، ضبط) در فرایند آموزشی، توسط یکنواختی درس حذف می شوند، عاطفی کلاس ها را به دست می آورند و به بهبود عملکرد و عملکرد دانش آموزان کمک می کنند، اما استفاده از آنها بر روی CNS، بصری تاثیر می گذارد و تجزیه و تحلیل های شنوایی. بنابراین، مدت زمان مطلوب دیدگاه های قطر، فیلم ها و نمایش های تلویزیونی در درس های مختلف در کلاس های مختلف تنظیم می شود (جدول شماره 7).

مرحله مدرن توسعه دولت ما نه تنها نیازهای جدیدی برای رشد اقتصاد، صنعت نظامی، کشاورزی، بخشی از اصلاحات و آموزش روسیه را از بین نمی برد.

اگر شما مدرسه شوروی را به یاد می آورید، وظیفه اصلی معلمان این بود که در سران دانش آموزان سرمایه گذاری کند. تعداد معینی از دانش، آنها می توانند در دستیابی به آن باشند زندگی بزرگسالان. در حال حاضر، درس در شرایط GEF باید در حال توسعه باشد، و فعالیت های معلم باید به منظور آموزش بچه ها برای یادگیری و استخراج دانش به خودشان باشد. توسعه کیفیت و ویژگی های شخصیتی از دانش آموزان که به آنها کمک می کنند تبدیل شوند افراد موفق در زندگی.

معلمان اکنون کار زیادی در تشکیل شخصیت مدرن دانش آموز دارند. در مقاله، ما سعی خواهیم کرد تا بدانیم که کدام الزامات درس در شرایط استانداردهای آموزشی جدید ارائه شده است.

درس - فرم آموزش

در مدرسه مدرن، اصلی یک درس است. هر کس مقدار مشخصی از زمان داده می شود که توسط منشور مدرسه تنظیم می شود. معلم در کلاس ها باید منجر شود گونه های مختلف فعالیت های یادگیری، کنترل، ارسال به جهت درست، ایجاد شرایط مطلوب برای تسلط بر دانش جدید.

برای رسیدن به این هدف، نوع درس در GEF می تواند متفاوت باشد، و همچنین روش ها و وسایل مورد استفاده در آن. یک درس مدرن باید با برخی از الزامات مطابقت داشته باشد. آنها را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.

چه ساختار درس باید باشد

آماده سازی روزانه به کلاس ها، معلم باید بر اساس الزاماتی که فرم برگزاری آنها را تعیین می کنند، تکیه کنند. آنها باید یک ساختار خاص داشته باشند که مطابق با مقررات زیر است:

1. قبل از تهیه طرح درس گسترش یافته، معلم باید با دقت و به درستی تمام وظایف آموزشی، آموزشی را تعیین کند و همچنین اهدافی را که می خواهند با دانش آموزان خود دست یابند، تعیین کنند.
2. مهم است که نوع کلاس ها را تعیین کنید، زیرا ساختار آنها به آن بستگی دارد. مراحل جداگانه ای از درس باید در میان خود ارتباط برقرار شود، یکی از آن ها از سوی دیگر پیروی می شود.
3. لازم است که اطلاعاتی را که در درس ارائه می شود، مرتبط سازد، با آنکه بچه ها قبلا قبلا دریافت کرده اند یا فقط در آینده مشخص شده اند.
4. برای اثربخشی بیشتر از جذب مواد جدید، لازم است با دقت انتخاب روش ها و ابزار یادگیری، با توجه به ویژگی های روانشناختی فردی بچه ها.
5. برای کنترل جذب، لازم است که چگونه دانش بررسی شود. بسیار مهم است که چگونگی را پوشش دهیم مقدار زیاد دانش آموزان
6. بدون گام مناسب اتصال دانش به دست آمده در کلاس درس می تواند در مورد قدرت خود فراموش شود.
7. مشق شب باید با توجه به امکانات و توانایی های دانش آموزان، فکر کرد.

فقط یک درس از قبل کاملا آماده می تواند یک جزء واقعی از اطلاعات و دانش مفید برای دانش آموزان مدرن باشد.

الزامات آماده سازی، سازماندهی و محتوای درس

آماده شدن برای یک درس معلم مدرن نکات زیر نباید نادیده گرفته شود:

• سلامت هر مدرسه در درس بالاتر از همه است.
• هر درس باید بخشی از سیستم کلاس های این موضوع باشد.
• برای جذب موثرتر از مواد، باید یک توضیح خشک در یک درس وجود داشته باشد، هیچ نتیجه ای نتیجه نمی دهد. این به ویژه اگر درس زیست شناسی در GEF انجام شود، درست است.

• مطالعه یک موضوع، توصیه می شود از آن استفاده کنید انواع متفاوت کلاس ها.
• در درس، معلم باید یک راهنمای راهنمایی به دنیای دانش باشد و نه یک بلندگو ساده. لازم است چنین شرایطی ایجاد شود تا دانش آموزان بتوانند به طور مستقل دانش را دریافت کنند.
• در فرآیند آموزشی، افزایش لحظات باید حضور داشته باشند، اما نه به شکل ویرایش، بلکه در قالب حجاب: در مثال شرایط، موارد زندگی، با ارائه اطلاعات خاص. به خصوص اگر این یک مدرسه ابتدایی باشد، درس های GEF در این مورد نیاز به آماده سازی و انتخاب اطلاعات خاص دارند.
• در معلم کلاس، معلم باید توانایی کار در تیم را برای دفاع از نقطه نظر خود، با عزت به رسمیت شناختن شکست خود را تشکیل دهد. پایداری در دستیابی به اهداف در بزرگسالی بسیار مفید است.
• برای تربیت عشق به زمین خود، ماهیت سرزمین مادری ما کاملا مناسب برای درس طبیعی در GEF است: جهان، به عنوان مثال، در دبستان، و در دبیرستان - زیست شناسی.

فقط واقعا دوست داشتن دانش آموزان خود را و به طور کامل توسط معلم کشف شده است، و به طور کامل معلم کار می تواند کلاس های فراموش نشدنی را آماده و انجام، که در آن زمان برای بچه ها پرواز کامل بدون توجه، و اطلاعات ارزشمند و ضروری در سر سپرده می شود.

طبقه بندی درس در GEF

در مدرن فرآیند آموزشی برای استانداردهای جدید آموزش، انواع مختلفی از کلاس ها را می توان تشخیص داد:

1. درس تسلط بر دانش جدید.
2. اشغال که آنها سعی می کنند یک کاربرد جامع از دانش به دست آمده و مهارت ها پیدا کنند.
3. درس تکرار و تعمیم.
4. سیستم دانش و مهارت ها.
5. جلسه کنترل
6. تجزیه و تحلیل درس و تنظیم فرآیند یادگیری.
7. مشاغل ترکیبی

اگر از هر معلم بپرسید، همه این نوع درس ها کاملا آشنا هستند. اما در فرآیند آموزشی، کلاس های ترکیبی اغلب برگزار می شود، صرف نظر از این که آیا این درس زبان روسی با توجه به GEF یا برخی دیگر است.

هر نوع درس دارای ساختار قطعی خود است که طبق آن کلیه به معنای آن است. مراحل مختلف، مرتبط برخی از آنها را در نظر بگیرید.

گرفتن دانش جدید

ساختار انواع درس های GEF معمولا مراحل مشابهی دارد، اما بسته به نوع طبقات، ویژگی های خاص خود وجود دارد. اگر اکثر زمان ها به منظور استاد مواد جدید اختصاص داده شود، مراحل زیر متمایز هستند:

1. این اجباری در هر شغل اجباری است. معلم آمادگی کلاس را به درس بررسی می کند.
2. در مرحله دوم، تعیین اهداف، وظایف اساسی و انگیزه دانش آموزان به طور فعال در درس کار می کنند.
3. تحقق دانش موجود.
4. یادگیری اولیه دانش جدید زمانی که معلم بررسی می کند که چگونه کودکان به طور کامل و دقیق درک آنچه که او تلاش می کند توضیح دهد.
5. متوسط \u200b\u200bچک کردن چقدر مواد دانشجویی درک می شود.
6. مرحله اول اصلاح مواد.
7. به عنوان مثال، وظیفه ای برای خانه و دستورالعمل دقیق در اجرای آن، لازم است که حفظ شود، که در یک طرح مطالعه مطالعه می شود، که وظایف باید به صورت کتبی و غیره انجام شود. همچنین توجه به وظیفه فردی را جلب می کند، با توجه به امکانات دانش آموزان.
8. خلاصه درس یا انعکاس.

این مراحل پیشنهاد می کند تا زمانی که اشغال مطابق با استانداردهای جدید آموزش و پرورش انجام می شود، پیروی کند.

ساختار درس ترکیبی

این نوع درس در GEF مراحل زیر را دارد:

1. یک لحظه سازمانی که نباید بیش از 1-2 دقیقه طول بکشد.
2. بیانیه اهداف و اهداف، و همچنین انگیزه کودکان برای کار فعال.
3. تحقق دانش، یعنی چک کردن تکالیف.
4. جذب اولیه مواد جدید، همچنین این مرحله را می توان توضیح داد، نقش اصلی در اینجا متعلق به معلم است، به خصوص اگر درس ریاضیات، مثلا در کلاس های اولیه باشد.
5. بررسی درک مواد جدید.
6. بستن در این مرحله، وظایف پیچیدگی های مختلف حل می شود، آزمایشات و آزمایش ها انجام می شود اگر مواد مورد نیاز است.
7. کنترل انجام شده است تا مشخص شود که چقدر مواد به خوبی مواد را درک می کنند.
8. مشق شب.
9. انعکاس یا جمع کردن در این مرحله، آن را بسیار زیاد نیست، تسلط بر تسلط بر مواد، چقدر خلق و خوی بچه ها در درس موجود یا غیر قابل دسترس است، جالب و یا نه، احساسات آنها از درس در دسترس هستند.

انواع درس

صرف نظر از اینکه کدام نوع کلاس ها شامل می شود، آنها را می توان در اشکال مختلف انجام داد. در مدرسه مدرن، زمانی که دانش آموزان در حال حاضر از دیدگاه استفاده از تمام ابزارها استفاده می کنند، و همچنین برای موثرترین مواد یادگیری، بسیار مهم است که اطلاعات را در فرم های مختلف ارائه دهیم. بسته به این، نه تنها نوع درس با توجه به GEF، بلکه همچنین ظاهر آن:

• رشته مکالمه
• درس مشکل به ویژه مفید و موثر در دبیرستان است. هنگامی که بچه ها دیگر نمی ترسند ابراز نظر کنند.
• گشت و گذار درس به عنوان مثال، درس انگلیسی در GEF به راحتی می تواند به صورت یک گشت و گذار در یک کشور دیگر برگزار شود.
• سخنرانی در مدارس دبیرستان زمانی که معلم اطلاعات خاصی را می خواند، تمرین می کند، و سپس در حال حاضر ثابت، تست مهارت ها و مهارت ها است.
• اتومبیل های سینما با توجه به درجه توسعه تکنولوژی مدرن و کاربرد ICT در مدارس، می توان گفت که اگر اینترنت وجود داشته باشد، می توانید ویدیو را در موضوع یا تظاهرات تجربه تماشا کنید، اطلاعات جالب گوش دهید.
• به عنوان مثال، اشغال داستان اغلب در کلاس های اولیه تمرین می شود، به عنوان مثال، یک درس خواندن مناسب برای این مناسب است.

• اشغال کنفرانس نیز برای دانش آموزان دبیرستان مناسب تر است، اما با توجه به احتمالی کلاس، می تواند بر روی لینک میانی انجام شود.
• بازی نقش بازی
• درس ریاضیات را می توان در قالب بازی برگزار کرد "چه؟ جایی که؟ چه زمانی؟".
• در درس های چرخه طبیعی، تمرین می شود آزمایشگاه کار می کند. هنگامی که شما بچه ها را با دستان خود انجام می دهید، آزمایش ها را انجام می دهید، سپس اطلاعات بسیار بهتر می شود یادآوری می شود.
• به منظور بررسی دانش، شما می توانید درس تست، یک سمینار را صرف کنید میزگرد، امتحان

هر معلم در زرادخانه او اشکال مختلفی از کلاس هایی دارد که به طور دوره ای در عمل او استفاده می شود. البته، لازم به ذکر است که هر درس را نمی توان با استفاده از کل اشکال کلاس ها صرف کرد. اغلب معلمان آنها را نجات می دهند درس عمومی. با این حال، باید به یاد داشته باشید که مطالعه سرگرمی نیست، بلکه کار جدی است.

معیارهای اثربخشی درس مدرن

جامعه مدرن نیازهای زیادی را برای آموزش اعمال می کند، زیرا زندگی بیشتر فارغ التحصیلان به دانش به دست آمده در مدرسه بستگی دارد، توانایی آنها برای انطباق با زندگی در زمان سخت ما، جای خود را تحت خورشید قرار می دهد.

در GEF مهم نیست، اما نشانه هایی وجود دارد که نشان می دهد که چگونه درس موثر موثر خواهد بود:

1. یادگیری در درس باید از طریق افتتاح دانش جدید توسط دانش آموزان ساخته شود، یعنی معلم به اطلاعات آماده شده اعمال نمی شود، اما کار مشترک را سازماندهی می کند تا دانش آموزان پاسخ های مناسب را پیدا کنند و به حقیقت برسند. دانش به دست آمده توسط کار مستقل در سر بسیار قوی تر است.
2. خود تعیین کننده کارآموز برای انجام یک مشکل آموزشی خاص.
3. حضور در درس بحث ها، راه حل مسائل بحث برانگیز، گفتگو. این فرآیند باید زنده باشد.
4. مدرسه باید بتواند به طور مستقل فعالیت های آینده خود را در درس طراحی کند.
5. دموکراتیک
6. باز بودن، یعنی، معلم همیشه باید علامت های خود را استدلال کند.
7. یک معلم حرفه ای همیشه قادر به شبیه سازی مشکلات و سازماندهی جستجو برای راه حل های آنها خواهد بود.
8. برای دانش آموزان مهم است که وضعیت موفقیت را ایجاد کنند، مخصوصا برای انگیزه های ضعیف.
9. فعالیت اصلی در درس باید باشد کار مستقل بیش از جستجوی پاسخ به سوالات.
10. مسئله رعایت شرایط کار بهداشتی غیرممکن است.
11. درس تنها زمانی موثر خواهد بود شرایط لازم برای موفقیت موفقیت آمیز مهارت های ارتباطی بین دانش آموزان و افزایش توجه آنها.
12. یک رویکرد متمایز به بچه های ضعیف و قوی تر مهم است.

هنگامی که یک درس باز برگزار می شود، معلمان همیشه به نحوه توجه به معلم در طول درس، کار را با دسته های مختلف دانش آموزان سازماندهی می کنند.

تفاوت درس در GEF از کلاس های سنتی

انجام فعالیت ها مطابق با استانداردهای آموزشی جدید به طور اساسی از ایده های معمول سنتی در مورد این روند متفاوت است. در اینجا برخی از ویژگی های متمایز وجود دارد:

1. معلم در مدرسه سنتی اهداف درس خود را تعیین می کند، و استانداردهای مدرن نیاز به این مرحله از کار را به طور مشترک با بچه ها برای تکمیل وظایف که باید حل شود.
2. انگیزه برای تسلط بر مواد مهم است، بنابراین معمولا معلم خود را با توجه به انگیزه های خارجی انگیزه می دهد، و مدرسه مدرن نیاز به حمایت از انگیزه های داخلی دانش آموزان دارد.
3. برای رسیدن به اهداف و وظیفه در درس سنتی، معلم خود را انتخاب می کند معنی مناسب یادگیری، و مدرن، انتخاب مشترک موثرترین بودجه ها رخ می دهد.
4. معلم به طور کامل تمام اقدامات را در درس سنتی سازماندهی و تنظیم می کند و استانداردهای آموزشی استقبال می شود زمانی که تغییرات برای دانش آموزان مطابق با توانایی های آنها وجود دارد.
5. در درس مدرن، مهم است که به دانش آموزان یک نتیجه مهم شخصیت دست یابیم، در تغییرات مثبت داخلی پیش زمینه، و در درس سنتی، معلم خود را به عنوان کلاس به ارمغان می آورد، که برای آنها برنامه ریزی شده است.
6. درس سنتی اعتماد به نفس را نپذیرفت، معلم همیشه از نتایج کار دانش آموزانش قدردانی کرد. استانداردها بر توانایی ارزیابی کار خود در درس خود توسط دانش آموزان تمرکز می کنند.

معلمان با تجربه برای بسیاری از کارها در حال حاضر برخی از روش هایی را که به آنها کمک می کنند، توسعه داده اند فعالیت حرفه ایو در اینجا توصیه های خود را به متخصصان جوان برای ایجاد یک درس به عنوان کارآمد به عنوان امکان پذیر است:

1. هنگام برنامه ریزی یک درس، لازم است به دقت از طریق اهداف، که در طول کلاس ها باید در نظر گرفته شود، فکر کنید. هر مرحله باید با تاسیسات هدف شروع شود و خلاصه نتایج مختصر را خاتمه دهد.
2. شما می توانید حداکثر تراکم کلاس ها را تنها با تمایز و رویکرد فردی به یادگیری به دست آورید.
3. لازم است توجه زیادی به توسعه مهارت های تکنولوژیکی و مهارت های تکنولوژیکی مشترک داشته باشیم.
4. در مدرسه ابتدایی، خواندن درس، GEF توصیه می شود برای انجام کار عمیق با متون، بر اساس حداکثر تعداد ممکن از کانال های اطلاعاتی توصیه شود. اگر کودک متن را درک نکند، او ضعیف می خواند، پس در دبیرستان، او دچار مشکل خواهد شد.
5. لازم است که کودکان را برای تعیین سوالات به متن آموزش دهیم.
6. معلم مدرن نباید سخنران عالی در درس باشد، لازم است که بچه ها را به عنوان اغلب به عنوان مشاوران، دستیار، کارشناسان جذب کنید.
7. شما باید تمرین کنید وظایف خلاقانهپیش از آن داده شود
8. به طور موثر در کلاس استفاده کنید اشکال گوناگون کار می کند: فردی، بخار اتاق، گروه.
9. آماده شدن برای درس، لازم است از طریق تکالیف متمایز، با توجه به امکانات دانش آموزان، فکر کنید.
10. کودکان دوست دارند زمانی که معلم تمام استاد کامل وضعیت را از بین نمی برد، و همراه با آنها به هدف می رود، پیروزی های آنها شادی و شکست خورده است. این معلم باید عضو تیم باشد و نه فرمانده آن.
11. در طول تمرین، معلم باید حفظ سلامت دانش آموزان را تضمین کند، برای این، مکث های پویا انجام می شود، مجاز به ایستادن یا راه رفتن در کلاس با برخی از انواع کار است.

برای نگه داشتن یک درس مدرن که نه تنها به دانش آموزان می دهد دانش لازم، اما همچنین آنها را قادر به پیدا کردن راهی برای خروج از راه شرایط پیچیده، از نظر خود دفاع کنید، نه به درک مشکلات، شما باید دانش آموزان خود را با تمام روح من دوست داشته باشید و خود را به طور کامل به کار خود اختصاص دهید.

قبل از مدرسه در حال حاضر ایستاده است وظیفه دشوار در شکل گیری یک شخصیت مدرن. و مهمتر این است که توانایی بچه ها را یاد بگیرند، پیدا کردن اطلاعات لازم، به اندازه کافی موقعیت های مختلف در زندگی را درک می کنید، اهداف را تعیین کنید و به طور مداوم به آنها بروید. البته، بدون مشارکت والدین غیر ممکن است، اما این موضوع یک مکالمه کاملا متفاوت است.

الزامات برای سازمان درس (کلاس ها).

1. اولین چیزی که در آن شروع به شروع یک درس - برای روشن کردن غالب - تمرکز توجه فعال، برای اطمینان از اینکه کودک علاقه مند به درس، رفلکس "چه چیزی است؟".

2. مدت زمان یک نوع کار ذهنی (خواندن، نامه ها، حساب ها، توضیح مواد جدید و غیره) در هر گروه سنی نباید بیش از مدت توجه فعال باشد. این به ویژه برای پیش دبستانی ها و دانشجویان کلاس های I-IV درست است. ساختار درس (مدت زمان مراحل، بخش های آن) باید با پویایی عملکرد ذهنی در طول درس (دوره کارکرد، عملکرد مطلوب، زمان مرحله اول خستگی، پس از آن لازم است نوع کار ذهنی را تغییر دهید).

مدت زمان حساب برای دانشجویان فارغ التحصیل نباید بیش از 5-7 دقیقه، حروف - 10 دقیقه، خواندن - 15 دقیقه.

3. معلم باید بتواند توجه فعال کودکان را در هنگام تغییر کار گروه دیگری از مراکز عصبی تغییر دهد. یک مکان ویژه در تغییر نوع فعالیت در طول درس توسط حملات فیزیکی اشغال شده است، که دانش آموزان را قادر می سازد تا از کارهای ذهنی لذت ببرند، به نوع دیگری از فعالیت تغییر دهید. لازم است آنها را در تمام درس های 1.5-2 دقیقه در قالب یک مجتمع کوچک انجام دهید - سه، چهار ساده ورزشچهار بار تکرار شد Fizkultminutki توصیه می شود برای صرف 20-25 دقیقه درس یا دو بار (در نمرات اولیه) برای یک درس (15 و 30 دقیقه).

4. درس باید به صورت احساسی، نه یکنواخت، با احساسات مثبت (به منظور ایجاد ترمز امنیتی) و لزوما بر روی درک احساسی، I.E. با استفاده از مزایای بصری برای اطمینان از همه آنالیزورها درگیر هستند. این امر به ویژه برای دانش آموزان جوان تر در هنگام سازماندهی یک درس مهم است، لازم است از مزایای بصری، توزیع مواد، آزمایش ها استفاده کنید، زیرا آنها اولین سیستم سیگنالینگ را که در دومین غالب هستند و به همین ترتیب لازم است ابتدا از همه برای درک حسی استفاده کنید عنوان.

5. نگرش مستقیم به روانپزشکی دارای تعدادی از مقررات IP Pavlov در مورد بالاترین فعالیت عصبی است که از آن به شرح زیر است:

یک عدد اطلاعات جدیدرفتن به نیمکره های بزرگ باید با امکانات عملکردی و سن دانش آموزان مواجه شوند؛

ب) مقدار اطلاعات باید تا پایان هر درس، تا پایان روز مدرسه، مدرسه چهارم و سال تحصیلی، کاهش یابد.

اگر موقعیت اول به طور عمده توسط معلمان در آماده سازی برنامه درسی، مدت درس درس، روز مدرسه، سه ماهه تمرین و سال تحصیلی، به حساب می آید، پس از آن دوم عملا به حساب نمی آید. مقدار اطلاعات در آخرین دقیقه درس کمتر از ابتدای درس است، در پایان روز مدرسه کمتر از ابتدای آن، و در پایان هفته مدرسه کمتر از در ابتدای آن.

6. از اینجا، کامپایل صحیح می شود برنامه درس.

درس های برنامه ریزی شده تعدادی از الزامات را ایجاد می کنند. در درجه اول تعداد درسیک هفته برای هر یک رشته تحصیلی در هر کلاس این باید به شدت با برنامه درسی مطابقت داشته باشد.

یکی دیگر از نیازهای اصلی Valeologic برای آماده سازی برنامه درس است حسابداری برای عملکرد ذهنیدانش آموزان در طول روز مدرسه و هفته مدرسه.

بالاترین سطح عملکرد ذهنی از 9 تا 11 ساعت از دانش آموزان جوانتر و از 8 تا 12 ساعت از دانش آموزان ارشد مشاهده می شود. سپس کاهش عملکرد آغاز می شود. در 15-17 ساعت، دانش آموزان جوانتر و در 16-18 ساعت در دانش آموزان ارشد، دومین، نسبتا کوچکتر، افزایش ظرفیت کاری، که به طور قابل توجهی پایین تر از بهره وری است، وجود دارد.

دانش آموزان مدرسه ای درس ها باید قبل از 8 سالگی آغاز نشوند c.30 دقیقه، و پایاندر 12 ساعت. دانش آموزان ارشد درس ها باید قبل از 8 سالگی شروع به کار کنند h، A.کامل در 13 ساعت در دانش آموزان جوانتر، عملکرد ذهنی از درس اول تا دوم، و در سالمندان از 1 به درس سوم (دوره کار و عملکرد مطلوب) افزایش می یابد. شروع از درس سوم در دانش آموزان جوانتر و از درس چهارم از بزرگان، عملکرد شروع به کاهش می کند، اما حتی بالاتر از درس اول است. در درس چهارم، دانش آموزان جوانتر و در درس 5، دانش آموزان ارشد، عملکرد ذهنی در حال حاضر پایین تر از درس 1 بود. اگر درس پنجم در دانش آموزان جوان معرفی شود، و درس ششم از بزرگان، پس از آن در این درس، بهره وری 50 درصد در مقایسه با درس اول کاهش می یابد. درس های ششم برای دانش آموزان جوانتر و درس های هفتم از دانش آموزان ارشد دانش آموزان به طور ناکارآمد، به عنوان فاز سوم خستگی تا این زمان را توسعه می دهد.

دینامیک مشابه عملکرد ذهنی در هفته مدرسه مشاهده می شود. اگر عملکرد نرمال برای 100 را انجام دهید %, سپس روز دوشنبه برابر با 98٪ (دوره کار)، روز سه شنبه (105٪) و چهارشنبه (109 %) در روز جمعه، عملکرد شروع به کاهش (بهینه سازی)، عملکرد شروع به کاهش (96٪)، در روز جمعه حتی کمتر (95٪) و روز شنبه پایین ترین (94٪) است.

مطابق با پویایی عملکرد ذهنی ضروری است درس های سخت، I.E. نیاز به توجه انتزاعی (ریاضیات،فیزیک، زبان خارجی، روسی، کار تست) برای قرار دادن در طول بزرگترین عملکرد، 1-2 در دانش آموزان جوان و 1-3 از دانش آموزان ارشد.

به لحظه شروع کردنکاهش عملکرد، I.E. 3 درس هابرای دانش آموزان جوانتر و 4 درس از بزرگان (یا مجازات)لازم است کار، آموزش فیزیکی، از، موسیقی و درس های دیگر مربوط به کار ذهنی شدید (درس های فعالیت های کیفی مختلف) لازم باشد.

آخرین درس ها باید درس هایی را که نیازی به استرس ذهنی بزرگ ندارند (آموزش زیست محیطی، زیست شناسی، تاریخ، جغرافیا، و غیره) لازم نیست. با این حال، تمام درس های این رشته را غیر ممکن نیست. اگر دانش آموزان جوانتر دارای 5 درس و درس های قدیمی تر، پس از درس سوم در دانش آموزان جوانتر و درس چهارم در دانش آموزان ارشد برای انجام ساعات بهداشتی بهتر شوند (از 11 c.30 دقیقهتا 12 ساعت 30 دقیقه)در باز کردن هوا.

در روز دوشنبه و شنبه، برنامه باید با کاهش تعداد ساعت ها و درسی ها در درس های ساده تر تسهیل شود. این ممنوع است برای رانندگی درس.(زودتر، به عنوان یک استثنا، مجاز به راه اندازی شد درسکار یدی. این با کسری بودجه معلمان کار همراه بود.) لازم است اطمینان حاصل شود که درس ها در هر روز تجمع نمی یابند، / نیاز به زمان زیادی برای انجام تکالیف. در آخر هفته I. تعطیلات ممنوع است به تکالیف،بنابراین، روز دوشنبه، لازم است درس هایی را که نیازی به آموزش در خانه ندارند، قرار دهید.

مطابق با پویایی هفتگی عملکرد ذهنی در روز پنج شنبه، لازم است روز "تخلیه" را با یک بار یادگیری کاهش یافته، با گشت و گذار و پیاده روی انجام دهید.

7. همراه با برنامه درس پراهمیت و سازمان تغییر با معرفی بازی های متحرک.

بازی های متحرک در تغییرکمک به بهبود عملکرد ذهنی در درس های زیر. بازی ها باید توسط تغییرات غیرقانونی توسط صبحانه یا پانسمان کودکان (درس تربیت بدنی، سفر، و غیره) سازماندهی شوند. اگر آب و هوا اجازه می دهد، بهتر است آنها را در خارج از منزل صرف و به طور جداگانه با هر کلاس. برای تغییر 10-15 دقیقه، کودکان می توانند 2-3 بازی را بازی کنند.

دانش آموزان کلاس های ابتدایی باید بازی را هدایت کنند. سر باید اصلاحات، از بین بردن درگیری ها، تشویق، پیروی از قوانین بازی را دنبال کند. دانش آموزان دبیرستان به طور مستقل بازی می کنند.

شما باید خودتان را بازیابی کنید. در این موارد، به عنوان یک قاعده، دستورالعمل های مستقیم لازم نیست، اما مشاهده مورد نیاز است. هنگام سازماندهی بازی های مستقل، لازم نیست از سفارشات استفاده کنید، اما یک فرم دوستانه ارتباطی در قالب هیئت مدیره: "چه بازی ما بازی خواهد کرد؟" "بیایید بازی کنیم ..."، "آیا شما بازی را می دانید ..." I.T. پ.

مهم نیست که چقدر به درستی یک درس به درستی سازماندهی شده و به درستی پیشنهاد شده است، برنامه درس، مهم نیست که چگونه فرایند آموزشی نیازهای ویولیتی حفاظت را برآورده نمی کند سیستم عصبی دانش آموزان، یادگیری بار ناگزیر مشکلات خاصی را در غلبه بر اینکه توسعه ذهنی دانش آموزان رخ می دهد، ارائه می دهد. کار روانی همیشه باید خستگی را به ارمغان بیاورد. تنها مهم است که خستگی محدودیت های مجاز را ترجمه نمی کند و به کار خود ادامه نیافته است. از اینجا یک نقش بزرگ متعلق به استراحت است. سازمان تفریحی صحیح کمتر از سازمان فعالیت های آموزشی مهم نیست.

الزامات درس مدرن .

1. صبح باید موثر باشد، نه دیدنی.

2. مواد باید بر اساس علمی ساخته شوند، اما به صورت مقرون به صرفه.

3. ساخت درس باید به شدت با موضوع مطابقت داشته باشد.

4. وظایف پیشنهاد شده درسهای توسعه، آموزشی، بالا بردن باید نتیجه نهایی داشته باشد.

5. باید به وضوح برای چه چیزی تصور می شود و برای چه هدف این مواد مورد بررسی قرار می گیرد، جایی که در زندگی مفید است.

6. در درس، فضای رابطه و علاقه دانشجویان باید برای مطالب مورد مطالعه ایجاد شود.

7. برای ایجاد دانش آموزان خود برنامه جستجوی دانش را مطرح کنید، که این است سطح بالاتر چالش ها و مسائل.

8. روند درس نیاز دارد:

استفاده منطقی از دید، مواد آموزشی و TSO؛

انواع فرم های فعال و روش های یادگیری؛

رویکرد متمایز در آموزش؛

سازماندهی سازماندهی فعالیت ذهنی دانش آموزان؛

ایجاد فضای همکاری آموزشی، فضای خلاق؛

نسبت صحیح القاء و کسر در روند کار بر روی مواد مناسب.

حضور وظایف آموزشی آن در هر درس خاص، که عمدتا از هدف و نوع درس بستگی دارد.

بهبود دانش آموزان مهارت های کنترل خود؛

درس هر نوع باید نه تنها دانش را ارائه دهد، بلکه همچنین دانش آموزان را نیز افزایش دهد. یک شخصیت جامع توسعه یافته را آماده کنید.

9.Loginity، دنباله، توانایی برجسته کردن چیز اصلی در مواد مورد مطالعه، توانایی به درستی مطرح شده این سوال را هدف قرار داده است، با هدف پاسخ متفکرانه.

10. توصیه می شود تعیین اهداف درس و مراحل آن.

11. تکالیف را با نصب برای جذب مواد جدید (تحقق دانش) بررسی کنید.

12. یک ماده جدید، شروع با یک عارضه ساده و به تدریج.

13. تهیه دانش آموزان برای درک تکالیف و آمادگی برای انجام آن.

14. نظر تکالیف.

15. امکان استفاده از ویژوال، TSO و دیگران وجود ندارد.

16. از فرم های نظرسنجی فعال استفاده کنید تا همه دانش آموزان را در هنگام چک کردن تکالیف انجام دهید.

17. دانش طراوت.

18. لحظه سازمان

19. انواع، فرم ها، روش های آموزشی و اشکال فعالیت های سازمانی دانش آموزان در درس.

برای توصیه های متقابل

طرح مشاهده از دوره درس با هدف

تعاریف آموزش کیفیت.

1. درس. اهداف آموزشی و آموزشی.

2. کیفیت آموزش معلمان به درس. دانش آنها مورد نیاز برای درس مدرن است.

3. سازماندهی درس، ساختار آن، نوع، توزیع زمان.

4. پیاده سازی توسط معلم اصول آموزشی - ایجاد شرایط مشکل در درس.

6. درس های آب و هوایی روزانه.

7. روش های معلم کار و دانش آموزان در درس. بررسی و ارزیابی دانش، مهارت ها، مهارت ها.

8. آموزش دانش آموزان در فرآیند یادگیری.

9. سیستم دانش آموزان مستقل، خلاق و تکمیلی، رویکرد متمایز به دانش آموزان.

10. طراحی دانش آموزان در مهارت مهارت های خودآموزی (به عنوان یک معلم به یادگیری کودکان می آموزد).

11. تجهیزات درس. اثربخشی کاربرد آن.

12. حالت درس بهداشتی بهداشتی. پیشگیری از خستگی

13. استاد معلم الزامات تکنولوژیکی به درس

15. درس دوربین، نتیجه آن، دستیابی به اهداف.

روش ها برای انجام و سازماندهی درس در آموزش ویژه (DPU) در مدرسه

الزامات برای درس مدرن. ساختار، انواع سازمان حقوقی

اساس سازمان عقلانی درس، الزامات آن به معلم اجازه می دهد تا کارایی دانش آموزان را افزایش دهد و در نتیجه کیفیت آماده سازی آنها را افزایش دهد. در مجموع، این الزامات معلمان گرا را بر روی ساختار مطلوب درس قرار می دهد و اجازه می دهد تا درس را ساده تر کند، اثربخشی آن را افزایش دهد. این مجموعه از الزامات در همان زمان معیار برای کیفیت درس است، زیرا برای تجزیه و تحلیل درس ها، یک سیستم خاص از استانداردها مورد نیاز است، نشانه ها. البته، چنین سیستم ادعایی به هیچ وجه خلاقیت معلم را از بین نمی برد. برعکس، این کمک می کند تا کار خود را در مسیر درست هدایت کند.

تولد هر درس با آگاهی از اهدافش آغاز می شود. در غیر این صورت، درس آمورف، تصادفی خواهد بود. معلم سپس بیشترین را تعیین می کند نوع مطلوب درس برای رسیدن به اهداف، به دقت فکر می کند بیش از کجا و به چه معنی است که قصد دارد به انجام اهداف. چنین برنامه ریزی استراتژیک اساسا ضروری است. این فعالیت های معلم به ساختار درس ارسال می شود.

درس با آماده سازی آن آغاز می شود: آماده سازی برای کار دفتر، تجهیزات، مواد آموزشی لازم برای انتخاب، و غیره است. کل معلم توسط الزامات آموزش و سازماندهی درس تعیین می شود.

درس بخش قابل ملاحظه کار معلم است. پیش از آن یک فعالیت بزرگ آمادگی بزرگ تعیین شده توسط الزامات محتوای درس و تکنیک تعمیر و نگهداری آن است.

در یک درس، بسیاری از وظایف متنوع حل شده است، اما در یک درس همه الزامات ذکر شده را نمی توان اجرا کرد. آنها در سیستم درس ها اجرا می شوند.

ما به طور خلاصه هر یک از الزامات ذکر شده از الزامات را مشخص خواهیم کرد.

الزامات ساختار در مورد نیاز

به درستی اهداف آموزشی و آموزشی درس و معنای آن را در سیستم درس های درس در موضوع تعیین می کند (تمام مواد مادی از طریق این بخش به پایان رسیده است، زیرا هر بخش هدف خاص تعیین شده و فکر می شود به معنای مطلوب دستاوردهای آن)؛

تعیین نوع درس، در نظر گرفتن و اثبات ساختار آن (تمام قسمت های درس باید با یکدیگر ارتباط برقرار شود)؛

این درس را با درس های قبلی و بعدی مرتبط کنید؛

انتخاب و اعمال کنید ترکیب مطلوب روش های مطالعه مواد جدید؛

کنترل یادگیری سیستماتیک و متنوع دانش آموزان دانش آموزان را فراهم می کند؛

پس از اتمام سیستم تکرار و اصلاح مواد مورد مطالعه؛

برای پیدا کردن محل مطلوب تکالیف، که به دقت فکر می کند ادامه این درس و آماده شدن برای بعدی، حداقل در حجم، به موقع و روشن، به حساب های فردی دانش آموزان توجه داشته باشید.

الزامات آماده سازی و سازماندهی درس به طور عمده به موارد زیر کاهش می یابد:

ارائه در درس برای حفاظت از سلامت دانش آموزان (مطابق با ایمنی، بهداشت کار، پاکیزگی محل)؛

شروع به آماده شدن برای هر درس خاص از برنامه ریزی یک سیستم درس در این موضوع (شما باید قبل انتخاب کنید مواد آموزشی به هر درس، حجم و پیچیدگی آن را در رابطه با این کلاس تعیین کنید، و همچنین تمام انواع اصلی کار در درس را مشخص کنید)؛

به موقع برای هر تظاهرات درس آماده می شود مواد آموزشی, ابزار فنی آموزش؛

انواع درس های درس را در این موضوع ارائه دهید؛

فرصت را برای دانش آموزان بخشی از دانش در درس ایجاد کنید تا به طور مستقل تحت هدایت معلم به طور مستقل دریافت کنید، که به شما این امکان را می دهد که در اصل یک فرآیند خودپنداره خود را آموزش دهید.

مورد نیاز برای محتوای درس و روند تمرین:

درس باید افزایش یابد؛

نیاز به الزامات ناشی از اصول اصلی آموزشی (برای اطمینان از مطالعه اصول علم، سیستماتیک و قدرت دانش، حسابداری برای فرصت های فردی، رابطه دانش به دست آمده از زندگی، و غیره)؛

در درس، عشق طبیعت باید به ارمغان بیاورد؛

فرآیند پیدا کردن حقیقت باید به شدت منطقی باشد، نتیجه دانش آموزان و شواهد معلمان؛

در روند تعالیم، لازم است که دقت، صبر، پشتکار را در دستیابی به هدف، توانایی رفتار در تیم و غیره آموزش دهیم.

الزامات تکنیک درس می تواند به صورت زیر فرموله شود:

درس باید عاطفی باشد، باعث علاقه به تدریس، آموزش نیاز به دانش؛

سرعت و ریتم درس باید مطلوب باشد، اقدامات معلم و دانش آموزان تکمیل می شوند؛

تماس کامل در تعامل معلم و دانش آموزان در درس، تطبیق آموزشی (توهین های غیر قابل قبول مستقیم و غیر مستقیم دانشجویان)؛

ایجاد فضای حسن نیت و کار خلاقانه فعال؛

در صورت امکان، فعالیت های دانش آموزان به طور مطلوب ترکیب می شوند انواع روش ها آموزش؛

اطمینان از انطباق با رژیم املای تک در مدرسه؛

فرایند یادگیری را در درس مدیریت کنید. اکثر درس ها به طور فعال دانشجویان کار می کنند.

پیاده سازی مجموعه پیشنهاد شده از الزامات سیستم درس، سطح لازم سازمان را فراهم می کند، و در نتیجه کیفیت درس در مدرسه مدرن.

ساختار و انواع سازمان سازمان

ساختار درس و شکل سازمان آن اهمیت اساسی در تئوری و عمل دارد درس مدرنزیرا آنها به طور قابل توجهی اثربخشی را تعیین می کنند کار آکادمیک دانش آموزان

هر درس یک دوره سنتی یا مشکل ساز، توسعه یا ترمز، جالب یا خسته کننده است - ساختاری شامل عناصر عینی موجود است. ترکیب و تفاوت های متنوع آنها در زمان، درجه تعامل بین خود و تعیین انواع مختلفی از درس ها.

ما عنصر درس را به عنوان بخشی از درس با خواص منحصر به فرد و یکپارچگی تعریف می کنیم. از تمام عناصر درس، ما بیشترین رایج را در عمل اختصاص می دهیم، یعنی:

مطالعه یک ماده جدید هر نوع فرم های سازمانی درس، روش ها، تکنیک ها، این عنصر همیشه در درس و با سایر اشکال یادگیری قرار می گیرد. او به عناصر دیگری نادیده گرفته شده است.

اتصال به پایان رسید. تلاش برای برخی از درس های مدرنیزاسیون برای حذف این عنصر به اندازه کافی خلاقانه و توسعه به دست نمی آید به نتایج ضعیف. طبیعی است، زیرا برای به دست آوردن دانش قوی، تثبیت مداوم آنها کاملا ضروری است. با تعامل مناسب با عناصر دیگر، تثبیت می تواند انجام شود توابع یادگیری، توسعه و کنترل.

کنترل و ارزیابی دانش دانش آموزان. بدون کنترل موثر فرآیند یادگیری را نمی توان به درستی کنترل کرد. البته، هیچ نوع کنترل وجود ندارد، هیچ تعداد تخمین زده نمی شود. اشکال کنترل توسط وظایف تاکتیکی تعیین می شود. مهم است که بدون نظارت و ارزیابی دانش، یک فرآیند یادگیری هدفمند نمی تواند سازماندهی شود. کنترل دانش می تواند آموزشی باشد، وظایف آموزش و توسعه را انجام دهد.

مشق شب. این ضروری است و در عنصر دیگر درس موجود نیست. تکالیف ادامه طبیعی این درس و آغاز پس از آن است.

تعمیم و سیستماتیک دانش. این عنصر به جای افزایش در درس مدرن داده می شود.

بنابراین، ما پنج عنصر اصلی درس را برجسته می کنیم. سوال از تعداد آنها در یک درس خاص، روابط و تعاملات آنها به طور مستقیم به نوع شناسی و ساختار آموزشی درس مرتبط است.

ساختار درس تنها با ترکیبی از تعدادی از عناصر آن تعیین نمی شود. این "درک مکانیکی" از ساختار فرآیند آموزشی به عنوان ترکیبی از تعدادی از لینک ها (عناصر) است و منجر به بحث در مورد خطرات یک درس چهار عنصر و نیاز به ساختار انعطاف پذیر تر شده است. خاصیت چنین سیستم پیچیدهبه عنوان یک درس، تنها توسط ویژگی های اجزای اجزای عناصر آن خسته نمی شود، بلکه عمدتا در ماهیت رابطه و تعامل بین عناصر فردی آن قرار دارد.

بنابراین، تحت ساختار درس، شما می توانید کل را درک کنید گزینه های مختلف تعاملات بین عناصر درس ناشی از فرآیند یادگیری و تضمین اثربخشی هدف آن! این تعریف، به نظر ما، دقیق تر نشان دهنده ماهیت ساختار درس است، با توجه به روند تعامل بین عناصر ساختاری.

در طبیعت، همانطور که می دانید، هیچ پدیده مداوم و سیستم های مداوم وجود ندارد. معروف ما Didactik M. Danilov تاکید کرد که یکی از مهمترین مسائل مربوط به دادرسی و روش تدریس اقلام فردی، مسئله این است که چگونه توالی عناصر اجزای آن موفق ترین فرآیند یادگیری آن است. تعامل عناصر ساختاری درس عینی. با این حال، فرایند یادگیری تنها زمانی موثر است که معلم به درستی وحدت عملکرد این عنصر و تعاملات ساختاری آن را با سایر عناصر درس درک کند. این رویکرد به ساختار، الگوهای انجام درس را حذف می کند. سطح درس مدرن، اثربخشی آن به طور عمده توسط ماهیت روش های تعامل بین عناصر فردی درس تعیین می شود. مهارت معلم و یافتن این است گزینه های بهینه تعامل بین عناصر درس.

انواع درس ها. انواع درس های متنوع هستند، و آنها دشوار است که به هر طبقه بندی واحد ارسال شود. در Didactics، روش های متعددی برای طبقه بندی درس های مبتنی بر هر طبقه بندی وجود دارد، هر کدام از ویژگی های تعریف شده وجود دارد. به عنوان مثال، درس ها بر اساس اهداف آموزشی، محتویات و روش های انجام درس، مراحل اصلی فرایند آموزشی، وظایف آموزشی که در درس، روش های آموزشی، روش های سازماندهی آموزش دانشجویان حل می شود، طبقه بندی می شوند فعالیت ها. با توجه به تمام مزایا و معایب روش های ذکر شده به طبقه بندی درس، M.I. Makhmutov پیشنهاد می کند طبقه بندی درس را به منظور سازماندهی کلاس ها، هدف ممتاز قطعی، ماهیت محتوای مطالب مورد مطالعه و سطح یادگیری دانش آموزان، طبقه بندی کند. مطابق با این رویکرد، درس هایی را برای مطالعه مواد جدید، درس هایی برای بهبود دانش، مهارت ها و مهارت ها، درس های ترکیبی و درس های کنترل و اصلاح، اختصاص می دهد. توجه داشته باشید که این طبقه بندی، به نظر ما بسیار امیدوار کننده است. در عین حال، باید به رسمیت شناخته شود که امروزه طبقه بندی درس ها برای اهداف پایه آموزشی شایع ترین است. مطابق با این طبقه بندی، اختصاص داده شده است:

درس ترکیبی این شایع ترین نوع درس در عمل است. تعداد عناصر درس ممکن است متفاوت باشد. حتی اتصالات داخلی متنوع و تعاملات بین عناصر درس. به عنوان مثال، در یک درس ممکن است یک تجزیه و تحلیل تکالیف با اهداف کنترل دانش با پاسخ دهی و توسعه مهارت های استفاده از دانش به دست آمده باشد. هنگام اصلاح مواد، امکان نظارت بر دانش، مهارت ها و مهارت ها و توسعه مهارت ها برای اعمال این دانش در شرایط مختلف وجود دارد. در فرایند مطالعه یک ماده جدید، ممکن است بلافاصله تعمیر و برنامه ریزی آن را سازماندهی کند. چنین تعامل یکپارچه بین عناصر ساختاری درس درس چند منظوره و بسیار موثر است.

درس مطالعه یک ماده جدید. اغلب هدف اصلی این درس، توصیه می شود مطالعه یک ماده جدید باشد. اشکال این مطالعه می تواند متنوع ترین باشد: سخنرانی، توضیح با جاذبه فعال کودکان، یک مکالمه جستجوی اکتشافی، کار مستقل با یک کتاب درسی، منابع دیگر و غیره. این نباید فراموش شود که مهم نیست که چگونه یادگیری روش در درس مورد استفاده قرار می گیرد، در طی مطالعه مواد جدید، کار در سفارش و تثبیت قبلا آموخته شده در حال انجام است. فقط در شرایط مصنوعی می تواند مورد مطالعه قرار گیرد مواد جدید، به یاد نمی آورید، بدون تکیه بر پیش از آن منتقل شده است.

معلم با پرسیدن سوالات به دانش آموزان در روند توضیح، دانش را نظارت می کند و Assimius قبلا تصویب شده است.

بسیار مهم است، درک چندگانگی هدف از فرایندها در درس، نه محتوای با حرکت طبیعی خود، اما به طور مداوم جستجو و پیدا کردن گزینه های بهینه برای تعامل عناصر درس با یکدیگر.

درسهای تثبیت دانش، سیستماتیک و تشکیل مهارت ها و مهارت ها. در اکثر طبقه بندی ها، این نوع درس به چندین نوع تقسیم می شود. با این حال، به نظر ما، درس های تکرار "خالص"، سیستماتیک یا شکل گیری مهارت ها و مهارت ها کمتر موثر است. از تجربه معلمان پیشرفته، به این معنی است که درس توصیه می شود سازماندهی کنید تا دانش آموزان به طور همزمان آموخته اند که دانش را در چند وضعیت اصلاح شده اعمال کنند. هنگام برنامه ریزی درس، کنترل و سیستم مدیریت دانش می تواند همراه با تکرار سازماندهی شود. البته، البته، امکان چنین ساختمان درس زمانی که معلم فقط تکرار فعلی را در موضوع برنامه ریزی می کند، به عنوان مثال، قبل از کار تست. او می تواند هر گونه مهارت هایی را حل کند که ایده اصلی خواهد بود. با این حال، مشاهدات نشان می دهد که تکرار چهار درس در 10 دقیقه اثر بی نظیر بیشتری نسبت به تکرار در طول درس 40 دقیقه می دهد. با این حال، به طور مکانیکی به مسئله مکانیکی نمی رسد. موقعیت های مختلف یادگیری نشان می دهد "رویکردهای متفاوت.

درس برای نظارت و ارزیابی دانش دانش آموزان. این می تواند یک درس برای خود یا کار تست، درس های اعتباری و غیره آسان است که ببینیم که ما یک درس ترکیبی با یک هدف اصلی دیجیتال برجسته اختصاص داده ایم، از آنجا که کنترل یا کنترل آن را انجام می دهیم کار عملیدانش آموزان دانش را قبلا به دست آورده، امن، خلاصه و سیستماتیک آنها را اعمال می کنند، مهارت ها و مهارت ها را توسعه می دهند.