توسعه علایق شناختی دانش آموزان خردسال در درس های جهان

انجام: دانش آموز گروه 312

ژوکوفسکایا آنا استانیسلاوونا

تخصص: 05070952

تدریس در پایه های ابتدایی

سرپرست: کوریاکینا

مارینا نیکولاونا

کار دورهحفاظت شده

دارای رتبه _____________________

"_____" آوریل 2012

کریستوم 2012

معرفی

ارزش علاقه شناختی در زندگی افراد خاص به سختی قابل برآورد است. علاقه به عنوان پرانرژی ترین فعال کننده، محرک فعالیت، موضوع واقعی، اقدامات آموزشی، خلاقانه و به طور کلی زندگی عمل می کند. یکی از شروط اصلی برای ارتقای کیفیت آموزش، شکل گیری علاقه شناختی در دانش آموزان جوان تر است.

علاقه شناختی یک جهت گیری خاص انتخابی فرد به شناخت و شخصیت انتخابی است که در یک یا آن دیگری بیان می شود. موضوعدانش از نظر یادگیری، علاقه شناختی با استعداد دانش آموز به یادگیری، به دانش فعالیت در زمینه یک یا تعدادی از موضوعات آموزشی بیان می شود.

مسئله شکل‌گیری علایق شناختی دانش‌آموزان کوچک‌تر یکی از مهم‌ترین وظایف مدرسه مدرن است. همانطور که می دانید علاقه شناختی پایدار با ترکیبی از عاطفی و عقلانی در یادگیری شکل می گیرد. بیشتر K.D. اوشینسکی تاکید کرد که چقدر مهم است که یک شغل جدی برای کودکان سرگرم کننده باشد. برای این منظور معلمان دبستانفعالیت های خود را با تکنیک هایی که علاقه مستقیم دانش آموز را برمی انگیزد اشباع کنند.

ماکارنکو A.S. بر این باور بود که زندگی و کار کودک باید با علاقه نفوذ کند، که محتوا کار آموزشیبر اساس علاقه کودک تعیین می شود. یکی از ویژگی های علاقه شناختی توانایی آن در غنی سازی و فعال کردن فرآیند نه تنها شناختی، بلکه همچنین هر فعالیت انسانی است، زیرا در هر یک از آنها یک اصل شناختی وجود دارد. در زایمان، شخص با استفاده از اشیا، مواد، ابزار، روش ها، نیاز به شناخت خواص آنها، مطالعه مبانی علمی دارد. تولید مدرن، در درک فرآیندهای عقلانی سازی، در دانش فناوری یک تولید خاص.

شکل گیری و توسعه علایق شناختی بخشی از مشکل گسترده تربیت یک شخصیت کاملاً توسعه یافته است. بنابراین نیاز به شکل گیری علایق شناختی در مدرسه جنبه اجتماعی، تربیتی و اهمیت روانی. میل به خلاقیت، که نه یک کیفیت ذاتی است، نه یک موهبت طبیعی، بلکه نتیجه تربیت است - این ولع خلاقیت خود می تواند به وسیله ای برای تأثیر تربیتی، به ویژه ابزاری برای شکل دادن به علایق شناختی جوانان تبدیل شود. دانش آموزان وسیله ای برای شکل گیری نیاز به یادگیری، دریافت دانش هستند.

در تاریخ پداگوژی، روش شناسان بسیاری این مشکل را مطالعه کرده اند: S.L. روبینشتاین، بی.جی. آنانیف، V.V. داویدوف، ای. آی. کیریچوک، L.I. بوژوویچ و همچنین G.I. شوکینا، ن.ال. پوگورلووا، N.G. Morozova، A.K. مایاکووا، وی.بی. بونداروفسکی، G.K. بایدالدینوا، ن.د. هاپ

چیز " جهان"v طرح تحصیلیدبستان اخیراً گنجانده شده بود، قبل از آن موضوع "تاریخ طبیعی" در مدرسه مورد مطالعه قرار می گرفت. دوره "جهان اطراف" بسیار پیچیده است، حاوی مقدار قابل توجهی اطلاعات از بسیاری از زمینه ها (زیست شناسی، جغرافیا، علوم اجتماعی، فیزیک و حتی شیمی) است. با در نظر گرفتن ویژگی ها جامعه مدرنو از جنبه اجتماعی زندگی مردم، مشکل گسترش دانش در مورد جهان اطراف ما اهمیت خاصی پیدا کرده است. امروز، دولت و جامعه مهمترین وظیفه را برای مدرسه تعیین کرده اند: آموزش احساسات عالی نسل جوان، ایجاد ایده هایی در مورد تاریخ دولت ما، توسعه روابط ارزشی و دستورالعمل ها. دروس دنیای اطراف با سازماندهی مناسب خود فرصتی را برای رشد مهمترین ویژگی های فکری دانش آموز فراهم می کند: توانایی مقایسه، طبقه بندی، نتیجه گیری.

در میان اهداف مطالعه دنیای اطراف، یکی از مهمترین آنها ایجاد ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی، ایده های ارزشی در مورد طبیعت، مردم و جامعه است. هم محتوای دوره و هم تمام اجزای متدولوژی آشنایی با طبیعت، جامعه، مردم و... در جهت دستیابی به آن است. موقعیت های مشکل به ویژه برای شکل گیری نگرش مثبت نسبت به جهان و دانش آن مهم هستند. فرآیند مطالعه دنیای اطراف به میزان بیشتری نسبت به سایرین رشته های دانشگاهیمدرسه ابتدایی به رشد دانش کودکان کمک می کند. وظیفه آموزش علوم طبیعی در مدرسه تنها دادن دانش نظری و عملی به دانش آموزان در زمینه های مختلف علوم طبیعی نیست، بلکه که بسیار مهم است، آموزش به دست آوردن این دانش به تنهایی است که بدون علاقه غیر ممکن است. در یادگیری.

در بخش قابل توجهی از دانش آموزان، به گفته معلمان داخلی، سطح پایین رشد علاقه شناختی غلبه دارد، که هنگام حرکت از کلاسی به کلاس دیگر در مقطع ابتدایی، اکثر آنها در همان سطحو حتی کاهش می یابد. تعداد دانش آموزانی که علاقه نشان می دهند فعالیت های یادگیری، با رشد آنها از کلاس اول تا چهارم از 81% به 62% کاهش می یابد.

بر اساس ارتباط و میزان دانش مسئله، پارامترهای تحقیق را فرموله کرده ایم.

مشکل: نحوه سازماندهی دروس دنیای اطراف با هدف توسعه علاقه شناختی دانش آموزان جوان تر.

موضوع: رشد علاقه شناختی دانش آموزان جوان تر به درس های جهان اطراف.

هدف: اثبات نظری و توسعه دستورالعمل هادر مورد رشد علاقه شناختی دانش آموزان جوان تر به درس های جهان اطراف.

موضوع: سازماندهی درس دنیای اطراف در دبستان.

موضوع: توسعه علایق شناختی دانش آموزان جوان تر در فرآیند مطالعه دنیای اطراف.

فرضیه: علایق شناختی دانش‌آموزان جوان‌تر در صورتی رشد می‌کند که در درس‌های جهان اطراف:

1. روش های بازی و سرگرمی کار استفاده خواهد شد.

2. ترتیب داده خواهد شد کار مستقلبا ادبیات اضافی

1. مطالعه ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی در مورد مسئله تحقیق.

2. برای آشکار کردن ماهیت مفاهیم اساسی: درس جهان اطراف، علاقه شناختی.

3. ویژگی های سازماندهی دروس دنیای اطراف را در دوره ابتدایی بیان کنید.

4-شرایط آموزشی برای رشد علاقه شناختی دانش آموزان جوان تر به درس های دنیای اطراف را شرح دهید.

اهمیت عملی: مطالب کار می تواند توسط دانش آموزان کالج های آموزشی و معلمان دبستان هنگام برگزاری دروس در مورد دنیای اطراف آنها با هدف توسعه علایق شناختی دانش آموزان جوان تر مورد استفاده قرار گیرد.

فصل 1

ویژگی های سازماندهی درس جهان اطراف در دبستان

سخنرانی من در کنفرانس اوت. این ارائه بر اساس درس جهان پیرامون ما در کلاس 4 با موضوع "چه مواد معدنی در ساخت و ساز استفاده می شود؟"

مشاهده محتوای سند
"کلاس مایکروسافت آفیس ورد سند (2)"

کلاس کارشناسی ارشد "فعالیت پژوهشی به عنوان یکی از شرایط تشکیل UUD دانش آموزان جوان تر."

وظایف:تعیین ارتباط فعالیت های تحقیقاتی مطابق با الزامات استاندارد در سطح آموزش عمومی ابتدایی. الگوریتمی را برای انجام فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان جوان تر با استفاده از مثال درسی در دنیای اطراف خود ترسیم کنید. افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی در توسعه فعالیت های آموزشی همگانی دانش آموزان خردسال در فرآیند آموزشی.

ارتباط.

ظهر بخیر، همکاران عزیز!

بیا حرف بزنیم!

در مورد موارد مهم و دیگر موارد:

در مورد آنچه خوب است و نه چندان خوب.

شما در مورد چیزی می دانید

من در مورد چیزی می دانم

بیا حرف بزنیم،

امیدوارم جالب باشه

موضوع گفتگوی امروز ما "فعالیت پژوهشی دانش آموزان دوره اول متوسطه یکی از شروط تشکیل UUD دانش آموزان دوره اول متوسطه."می‌خواهم گفتگویمان را با این سؤال آغاز کنم: «چیست ویژگی متمایزاستاندارد نسل 2؟

من با شما موافقم که در استانداردهای نسل جدید، نتایج شخصی و فرا موضوعی در کنار نتایج موضوعی برجسته می شوند. بخشی جدایی ناپذیر از هسته استاندارد جدید UUD است.

سازماندهی فعالیت های عملی.

شما از فعالیت های یادگیری همگانی چه می فهمید؟

کاملاً درست است ، این سیستمی از اقدامات خود کودک است که به رشد و خودسازی او کمک می کند. در حال حاضر، استفاده از تکنیک ها و روش هایی در تدریس که توانایی کسب مستقل دانش جدید، جمع آوری اطلاعات لازم، ارائه فرضیه ها، نتیجه گیری و نتیجه گیری را تشکیل می دهد، در فرآیند آموزشی به طور فزاینده ای مرتبط می شود.

دانش آموزان با ویژگی های فردی متفاوت، توانایی ها، سطح آمادگی برای یادگیری به کلاس اول می آیند. اما یک ویژگی وجود دارد که این کودکان را متحد می کند - آنها هنوز نمی دانند چگونه یاد بگیرند. این باعث می شود که ما معلمان به دنبال اشکال و روش های جدید آموزش باشیم که نه تنها به دانش آموزان اجازه می دهد "مجموعه" دانش و مهارت های لازم را ارائه دهیم، بلکه به آنها یاد دهیم از طریق UUD یاد بگیرند.

تجربه بزرگ آموزشی منجر به این ایده شد که این فعالیت تحقیقاتی است ابزار موثرتشکیل نتایج فرا موضوعی

فعالیت پژوهشی چیست؟

این مطالعه اشیاء مختلف با رعایت رویه ها و مراحل نزدیک به تحقیقات علمی است، اما با سطح توانایی های شناختی دانش آموزان سازگار است. این اول از همه، مشاهده زندگی است، کشف بسیاری از پدیده های شناخته شده برای بزرگسالان، نه ناشناخته. مرد کوچک.

منظور از تحقیق آموزشی کمک به دانش آموز در طی مسیر دانش علمی و یادگیری الگوریتم آن است.

روش تحقیق شامل شش مرحله اصلی است:

انگیزه(ایجاد یک موقعیت مشکل که ظهور مشکل را تضمین می کند و مفروضاتی که بر اساس آن یک فرضیه شکل می گیرد)

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازمان اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

قبل از ساختن یک درس-تحقیق، معلم به آنچه باید در خروجی به دست آورد نیاز دارد و مطابق با این، به وظایف درس فکر می کند، به وضوح درک می کند که دانش آموز در درس چه چیزی باید بیاموزد، تعیین می کند که چه مطالبی باید توسط آن مطالعه شود. دانش آموز.

در مرحله بعد، لازم است مشخص شود که چه نوع مطالعه ای برای طراحی مناسب است این مورد. و در نهایت، تعیین هسته پویای درس - برای ساختن یک موقعیت مشکل برای دانش آموزان ضروری است. و در پایان ، معلم باید در مورد ترکیب گروه های کاری ، توزیع مطالب برای مطالعه به گروه ها فکر کند ، دانش آموزان در چه شکلی نتایج جستجوی مستقل خود را ارائه می دهند و غیره.

از شما دعوت می کنم ساختار درس-پژوهش را در نظر بگیرید مثال خاص، یعنی به عنوان مثال از درس دنیای اطراف، و تعیین کنید که UUD ها در هر مرحله تشکیل می شوند.

پیشنهاد می کنم دانش آموز کلاس چهارم باشید. ما به درس دنیای اطرافمان می رویم. در هر مرحله از درس به دلیل محدودیت زمانی وارد جزئیات نمی شوم.

بنابراین، موضوع درس "منابع معدنی" است. در درس باید به این سوال پاسخ دهیم که از چه مواد معدنی در ساختمان سازی استفاده می شود. در اینجا ساختار درس تسلط بر دانش جدید است.

1) مرحله سازمانی.

2)

3) به فعلیت رساندن دانش.

4) کشف دانش جدید.

6) بست اولیه.

7) اطلاعات در مورد مشق شبدستورالعمل اجرای آن

8) انعکاس (جمع بندی درس)

در مرحله دوم، معماهایی پیشنهاد شد که بچه ها حدس زدند که موضوع درس را تدوین کرده و وظایف آموزشی را تعیین می کنند. سپس مطالب مورد مطالعه لازم برای کار روی موضوع درس را تکرار کردند. بیایید نگاهی دقیق تر به مرحله بعدی بیندازیم. کار در گروه

ما کار آزمایشگاه علمی خود را آغاز می کنیم. به نظر شما برای اینکه بفهمیم از چه مواد معدنی در ساختمان سازی استفاده می شود باید چه کار کنیم؟ روی میزها نمونه هایی از مواد معدنی و دو کارت دارید. کارت بردار رنگ زرد. (این کارت کمکی توسط بچه های درس قبل ساخته شده است). امروز او چگونه می تواند کمک کند؟ گرین کارت بگیر چه چیزی روی آن می بینید؟ در این جدول نتایج تحقیقات خود را ثبت خواهید کرد. (دو گروه با نمونه کار می کنند، گروه سوم با نقشه و به این سوال پاسخ می دهند که در منطقه ما چه مواد معدنی استخراج می شود و آیا می توان از آنها در ساخت و ساز استفاده کرد).

کار عملی. گزارش گروه

از مرحله بعدی درس Primary Consolidation می گذریم.

بنابراین، آیا به این سوال پاسخ داده ایم؟ به کار خود امتیاز دهید

خب حالا برگردیم به موضوع گفتگویمان. «فعالیت پژوهشی یکی از شروط تشکیل UUD دانشجویان خردسال است».

شما بروشورهایی روی میزهای خود دارید «ساختار درس تسلط بر جدید

دانش". آیا می توان در مورد آن درس - مطالعه کرد؟ البته. اما مرحله اصلی "کشف دانش جدید" باید با دقت بیشتری برنامه ریزی شود. پیشنهاد می کنم اکنون در ستون دوم بنویسید که چه UUD هایی توسط دانش آموزان تشکیل شده است (مرحله اصلی درس)

ساختار تقریبی درس GEF

همکاران گرامی با نحوه سازماندهی فعالیت های پژوهشی در کلاس آشنا شدید. از شما دعوت می‌کنم خلاق باشید و موضوعات و تکنیک‌های تحقیقی را که در درس‌های پژوهشی خود به کار می‌برید، پیشنهاد دهید.

انعکاس

همكاران گرامي، مرحله آخر درس "بازتاب" در دروس من الزامي است. بچه ها معمولا به یک سری سوالات پاسخ می دهند

فهمیدم)…….

آموخته ام (یاد گرفته ام)...

خوشم می آید….

به نظرم سخت بود (سخت) ....

کنجکاو بودم (بی حوصله)…..

برای شما، من فقط یک سوال را پیشنهاد می کنم: "آیا به نظر شما استفاده از فعالیت های تحقیقاتی برای تشکیل UUD دانش آموزان موثر است؟" هنگام پاسخ دادن، می توانید از تکنیک "جمله ناتمام" استفاده کنید.

من استفاده از فعالیت های پژوهشی را برای تشکیل UUD دانش آموزان……….. می دانم، زیرا………………….

در چنین مدت زمان کوتاهی نمی توان همه جوانب موضوع انتخاب شده را پوشش داد، بنابراین یادآوری هایی را برای شما و محققان جوانتان ارائه می کنم که برخی از آنها را خودم گردآوری کردم و برخی را از تجربیات همکارانم وام گرفته ام. با تشکر از توجه شما.

پیوست 1.

مراحل روش تحقیق.

انگیزه(ایجاد یک موقعیت مشکل که ظهور مشکل و پیشنهادات را تضمین می کند که بر اساس آن یک فرضیه شکل می گیرد)

مطالعه(جستجوی راه حلی برای یک مشکل، حقایقی برای اثبات یا رد یک فرضیه)

تبادل اطلاعات(بیان نتایج تحقیق)

سازمان اطلاعات(مرتب سازی یا طبقه بندی حقایق به دست آمده در نتیجه مطالعه)

پیوند دادن اطلاعات(کشف و تدوین دانش جدید: اصل، ایده، تعمیم)

جمع بندی، تأمل(ارزیابی میزان دستیابی به حل مشکل، بحث در مورد چشم انداز کار بیشتر)

ساختار درس-پژوهش

انگیزه فعالیت های یادگیری

به روز رسانی

ایجاد یک موقعیت مشکل

بیان مسئله تحقیق

تدوین هدف تحقیق

فرضیه

آزمون فرضیه: انجام آزمایش، کار آزمایشگاهیخواندن ادبیات، تماشای تکه هایی از فیلم های آموزشی و غیره.

تفسیر داده های دریافتی

نتیجه گیری از نتایج کار پژوهشی

کاربرد دانش جدید در فعالیت های آموزشی

نتایج درس انعکاس

مشق شب

ضمیمه 2

شکل گیری فعالیت های پژوهشی

مرحله (کلاس اول)

1. فعالیت تحقیقاتی را حفظ کنید

2. توسعه مهارت برای پرسش، فرضیات، مشاهده

3. شکل گیری ایده های اولیه در مورد فعالیت های پژوهشی

مرحله 2 (درجه 2)

1. کسب ایده های جدید در مورد ویژگی های فعالیت های محقق

2. توسعه مهارت برای تعیین موضوع تحقیق، تجزیه و تحلیل، مقایسه، تدوین نتایج تحقیق

3. حمایت از ابتکار، فعالیت، استقلال

پیوست 3

یادداشت به کاشف جوان

(کار تحقیقاتی مستقل)

تحقیقات من.

موضوع تحقیق. ( نام تحقیق من چیست؟

معرفی. فوریت مشکل. ( چه نیازی به کار من است؟ از ادبیات چه آموختم؟)

هدف.(چه چیزی را می خواهم کشف کنم؟)

وظایف(چرا می خواهم تحقیق کنم؟)

"ببینید چقدر ..."؛ "تعیین کنید که آیا بستگی دارد ..."؛ "بررسی چرا..."؛ "دریابید چرا..."

(وظایف:

خواندن ادبیات در ...

آشکار کردن….

نصب….

برای فهمیدن….

در نظر گرفتن….

تعريف كردن….

تاریخ و مکان تحقیق من

روش کار. (چگونه تحقیق انجام دادم؟ چگونه مشاهدات، آزمایش ها، اندازه گیری ها، مقایسه ها، حسابداری را انجام دادم؟

نظارت آغاز شد...

شرح کار. (نتایج تحقیق من. جداول، نمودارها، نمودارها با بحث. کار همراه با عکس، نقاشی، شواهد فیزیکی است)

نتیجه گیری(آیا کاری را که در ذهن داشتم انجام دادم؟"بر اساس داده های به دست آمده می توان نتیجه گیری های زیر را .... (پاسخ به وظایف) "

«با خواندن کتاب‌ها، چیزهای زیادی در مورد…

نتایج تحقیقات من و اطلاعات از ادبیات مربوط به ...... مطابقت.

حدس من تایید شده است."

چه چیزی در تحقیق من دشوار بود، چه چیزی ممکن نبود؟

کتاب های استفاده شده

برنامه های کاربردی.

"phpmjGZzH_WinRAR-ZIP-archive_1"

معلم مدرسه ابتدایی

نیکیفوروا مارینا آناتولیوا

• روش‌شناسی سازماندهی فعالیت‌های پژوهشی دانش‌آموزان جوان را به‌عنوان وسیله‌ای برای تشکیل UUD نشان دهید.

انگیزه

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازمان اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

• مرحله سازمانی
• تعیین اهداف و مقاصد برای درس. انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان.
• به روز رسانی دانش.
• کشف دانش جدید.
• بست اولیه.

№ p/p

درس یادگیری دانش جدید

کشف دانش جدید

ارتباطی (تعیین وظایف شرکت کنندگان)

آموزشی عمومی (جستجو و انتخاب اطلاعات لازم)

منطقی (ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال)

• فهمیدم)…
• یاد گرفته ام...
• به من سخت گذشت...

متشکرم برای توجه شما

مشاهده محتوای ارائه
"ارائه پاورپوینت مایکروسافت آفیس کلاس کارشناسی ارشد"

فعالیت پژوهشی به عنوان یکی از شرایط تشکیل UUD دانش آموزان جوان تر

معلم مدرسه ابتدایی

مدرسه متوسطه تفاهم نامه شماره 27 به نام. F.T. تسوتکووا

نیکیفوروا مارینا آناتولیوا

• روش‌شناسی سازماندهی فعالیت‌های پژوهشی دانش‌آموزان جوان را به‌عنوان وسیله‌ای برای تشکیل UUD نشان دهید.

مراحل اصلی روش تحقیق

انگیزه

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازمان اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

• مرحله سازمانی
• تعیین اهداف و مقاصد برای درس. انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان.
• به روز رسانی دانش.
• کشف دانش جدید.
• بست اولیه.
• اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل برای اجرای آن.
• انعکاس، جمع بندی درس.

№ p/p

درس یادگیری دانش جدید

کشف دانش جدید

ارتباطی (تعیین وظایف شرکت کنندگان)

آموزشی عمومی (جستجو و انتخاب اطلاعات لازم)

منطقی (ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال)

• فهمیدم)…
• یاد گرفته ام...
• به من سخت گذشت...
• من (حوصله) علاقه داشتم….

متشکرم برای توجه شما

درس طراحی و ارائه شد

در کلاس دوم

معلم دبستان Lobanova V.V.

مدرسه MBOU Bolshetumanovskaya

خلاصه درس-تحقیق جهان پیرامون پایه دوم.

موضوع درس: "درباره گربه ها و سگ ها".

هدف درس:

1. آشنایی کودکان با برخی از نژادهای سگ و گربه، پرورش عشق به حیوانات، مسئولیت پذیری نسبت به آنها و احترام به آنها.

2. تشدید فعالیت های پژوهشی دانش آموزان.

3. تسلط بر مهارت های اساسی انجام تحقیق.

دستاوردهای برنامه ریزی شده:

دانش آموزان یاد خواهند گرفت:با استفاده از تصاویر تعیین کننده اطلس، نژادهای گربه و سگ را تعیین کنید. پیدا کردن اطلاعات لازمدر این مورد.

مهارت هایی که مشخص کننده دستیابی به نتیجه هستند:فرضیه ای را مطرح کنید، تحقیقات ساده ای انجام دهید و آنها را در قالب یادداشت، توصیف شفاهی ثبت کنید، طرحی برای داستانی در مورد یک حیوان خانگی تهیه کنید، در یک گروه کار کنید، تعمیم دهید، مقایسه کنید، طرح داستان را دنبال کنید.

نوع درس:درسی برای کشف دانش جدید و روش های عمل.

فرم درس:مطالعه درس.

تجهیزات:کامپیوتر، پروژکتور، تخته سفید تعاملی، اطلس - تعیین کننده "از زمین تا آسمان"، اتصال کامپیوتر به اینترنت، کتاب درسی "جهان اطراف" (نویسنده A.A. Pleshakov، 2012)

ساختار درس:

زمان سازماندهی– 30 ثانیه

به روز رسانی دانش - 1 دقیقه 30 ثانیه

تدوین هدف درس. صحنه سازی وظیفه یادگیری- 1 دقیقه

انگیزه - 3 دقیقه

تربیت بدنی - 30 ثانیه

بیان مسئله - 2 دقیقه

تحقیق در گروه های کوچک، کشف دانش جدید - 20 دقیقه

خلاصه درس. تبادل اطلاعات - 15 دقیقه

تکالیف - 1 دقیقه

بازتاب - 30 ثانیه

مراحل درس	فعالیت معلم	فعالیت های دانشجویی	تشکیل UUD
من. زمان سازماندهی	اختراع شده توسط کسی، ساده و عاقلانه، در یک جلسه برای سلام کردن: "صبح بخیر!" صبح بخیر خورشید و پرندگان! صبح بخیر چهره های خندان! و همه مهربان می شوند، اعتماد می کنند، و صبح بخیرتا عصر ادامه دارد - برای همتون آرزوی خوبی دارم و حال و هوای آفتابیشما را در طول درس همراهی کرد.	با دقت به سخنان معلمان گوش دهید، با کار هماهنگ شوید	UUD ارتباطی: به معلم گوش دهید UUD تنظیمی: توانایی خود تنظیمی ارادی
II. به روز رسانی دانش	بچه ها، بیایید آنچه را که در درس های قبلی مطالعه کردیم، به یاد بیاوریم. جمله را تمام کن (رکورد روی صفحه ظاهر می شود) حیواناتی که غذای خود را تهیه می کنند، از خود در برابر دشمنان محافظت می کنند، خود مسکن می سازند، فرزندان خود را پرورش می دهند ... حیواناتی را که مردم پرورش می دهند، تغذیه می کنند و از آنها محافظت می کنند، برای آنها مسکن می سازند، از فرزندانشان مراقبت می کنند ... (روی تخته سفید تعاملیکلمات ظاهر می شوند) از حیوانات ذکر شده زیر خط بکشحیوانات وحشی قرمز رنگ نیز به رنگ سبز- حیوانات خانگی: سنجاب، گاو، مرغ، خرس، گرگ، گوسفند، خرگوش، گرگ، قورباغه، اسب، سگ. با فلش وصل شویدنام حیوانات خانگی و آنچه که شخص از آنها دریافت می کند: تخم گاو شیر مرغ، پنیر، کره پشم زنبور عسل	حیوانات وحشی یکی از دانش آموزان پاسخ می دهد، بقیه سیگنال را نشان می دهند (درست - نادرست) حیوانات خانگی یکی از دانش آموزان پاسخ می دهد، بقیه سیگنال را نشان می دهند (درست - نادرست) دانش آموزان زنجیره ای بیرون می روند و با یک خط روی تخته وصل می شوند، بقیه بررسی می کنند.	UUD شناختی: تجزیه و تحلیل، سنتز، طبقه بندی UUD نظارتی: کنترل، خودکنترلی
III. تدوین هدف درس. بیانیه تکلیف آموزشی	جدول کلمات متقاطع روی تخته معماها را حدس بزنید: در وسط حیاط یک دستشویی هست، چنگال در جلو، جارو در عقب چهار پا، دم پنجم، یال ششم با ریش، نه پیرمرد با شاخ، نه گاو نر دوشیده شده، نه گاو لیکو می کشد، اما کفش های بست نمی بافد من پرنده نیستم، آواز نخوان کسی که نزد صاحبش می رود، او خبر می دهد کلمه در خط برجسته چیست؟ پس امروز در کلاس در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟ اما نه تنها امروز در مورد گربه ها، بلکه در مورد یک حیوان دیگر نیز صحبت خواهیم کرد. (صداهای ضبط آهنگ سگ گمشده). آهنگ در مورد کیه؟ امروز در مورد حیوانات خانگی که در نزدیکی ما زندگی می کنند صحبت خواهیم کرد. موضوع درس را تدوین کنید. درست. چرا باید این موضوع را مطالعه کنیم؟ بنابراین هدف از درس ما ...	دانش آموزان پاسخ می دهند: امروز در درس، در مورد گربه ها صحبت خواهیم کرد. آهنگ در مورد یک سگ است. درباره گربه ها و سگ ها برای آشنایی بیشتر با این حیوانات تا جایی که می توانید درباره گربه ها و سگ ها، در مورد نژادهای گربه و سگ بیاموزید.	UUD شناختی: پذیرش تکلیف یادگیری، تجزیه و تحلیل. UUD ارتباطی: به سوالات پاسخ دهید. UUD شناختی: خود انتخابی و تدوین هدف یادگیری
IV. انگیزه	بچه ها، امروز یک درس غیر معمول خواهیم داشت. امروز یاد خواهید گرفت که چگونه تحقیق مستقل انجام دهید. (کلمه در خط اول روی صفحه ظاهر می شود " مطالعهسایر اصطلاحات و مراحل مطالعه به تدریج با کلیک روی ماوس ظاهر می شوند) یادت میاد چیه؟ و در فرهنگ توضیحی اوژگوف چنین آمده است: « مطالعه- رساله پژوهش- این یعنی: موضوع مطالعه علمی؛ بررسی کنید تا بفهمید، چیز جدیدی یاد بگیرید. محقق کیست؟ بیایید دوباره به فرهنگ لغت توضیحیاوژگوف: محقق- کسی است که انجام می دهد تحقیق علمی. هر کدام از شما نقش یک محقق را بازی خواهید کرد. ما سعی خواهیم کرد تمام اطلاعاتی را که در مورد این موضوع در دسترس شماست جمع آوری کنیم. (خط سوم روی تابلو باز می شود - عبارت مجموعه اطلاعات) نیاز به فکرو از خود این سوال را بپرسید: من قبلاً در مورد این موضوع چه می دانم؟ چگونه می توانیم اطلاعات دیگری به دست آوریم؟ در حال حاضر تعداد زیادی کتاب مرجع کودکان، دایره المعارف ها، مجلات، روزنامه ها منتشر می شود که به طور معمول در آنجا مصور می شوند. دارای متون کوتاه و در دسترس برای این کار باید یاد بگیریم که سوالات درست بپرسیم و اگر سوالی از شما پرسیده شد، خودمان جواب درست را بدهیم. در پایان هر مطالعه ای به تمام اطلاعات نیاز دارید کلی کردن، تجزیه و تحلیل نتایج و نتیجه گیری. (آخرین خطوط طرح را باز می کند) بچه ها نظرتون چیه ما با شما چی سروسامان دادیم؟ الگوریتم، طرح، برنامه تحقیق. مطالعه محقق جمع آوری اطلاعات خلاصه، نتیجه گیری نتایج	(پاسخ های کودکان) (گزینه های کودکان) (یکی از دانش آموزان کارت مورد نظر را با تصویر شماتیک از این کلمه انتخاب می کند و آن را روی تخته مغناطیسی می آویزد) (کارت ها به تدریج به ترتیبی که بچه ها آنها را صدا می زنند آویزان می شوند) از کتاب ها، مجلات، روزنامه ها، دایره المعارف ها و غیره. در تلویزیون تماشا کنید مشاهده یا انجام یک آزمایش، تجربه. این روش به ویژه در هر کار پژوهشی ارزشمند است. از شخص دیگری بپرسید	UUD ارتباطی: به معلم گوش دهید، اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کنید UUD شخصی: علاقه UUD شناختی: جستجوی اطلاعات UUD شناختی: کنش های نشانه-نماد. UUD شناختی: ترسیم یک الگوریتم برای حل یک مسئله
V. دقیقه تربیت بدنی	اینجا گربه سیاه می آید پنهان - ماوس منتظر است. موش به دور راسو خواهد رفت و برای گربه مناسب نیست	کودکان حرکات را انجام می دهند قدم های بلند پا اسکات، دست تا زانو بلند شو، برگرد دست ها به پهلو
VI. فرمول بندی مسئله	- بیا فکر کنیم! از سگ ها چه می دانیم؟ آیا همه سگ ها خانه خود را دارند؟ - بیا فکر کنیم! در مورد گربه ها چه می دانیم؟ آیا در مورد نژادهای گربه و سگ، نحوه مراقبت از گربه و سگ می دانید؟ چه چیزی را می توانیم فرض کنیم؟ خوب بیایید ثابت کنیم.	پاسخ کودکان: آنها حیوانات خانگی هستند، بنابراین آنها خانه خود را دارند. نه، سگ های ولگرد وجود دارند. سگ ها اتفاق می افتد اندازه های متفاوت سگ ها دارای رنگ های مختلف پوشش هستند. پشم صاف، کوتاه، بلند است، هیچ پشمی وجود ندارد. آنها شخصیت متفاوتی دارند، خوب و بد، مهربان و پرخاشگر هستند. (دانش آموزان طبق همین طرح در مورد گربه هایی که می شناسند صحبت می کنند). (بچه ها فکر می کنند. نه، ما نداریم. گربه ها و سگ ها می توانند باشند نژادهای مختلف	UUD ارتباطی: پاسخ به سؤالات، ساخت آگاهانه یک بیانیه گفتار UUD شناختی: ارائه یک فرضیه
VII. تحقیق در گروه های کوچک، کشف دانش جدید.	در اینجا ما از مجموعه اطلاعات استفاده خواهیم کرد: از کتاب ها، گروه 1 اطلاعاتی در مورد گربه ها جمع آوری می کند، گروه 2 اطلاعاتی در مورد سگ ها جمع آوری می کند. بیایید به کتاب درسی و اطلس تعیین کننده بپردازیم. در نظر بگیرید که این یا آن نژادهای سگ چگونه به نظر می رسند. بیایید با این سوال به اینترنت بپردازیم "چگونه از گربه ها و سگ ها به درستی مراقبت کنیم" بیایید به توصیه لاک پشت دانا گوش کنیم "چگونه با حیوانات خانگی خود رفتار کنیم؟"	گروه ها با یک تعیین کننده اطلس کار می کنند: آنها نژادهای گربه و سگ را پیدا می کنند، هر کدام یک نژاد گربه یا سگ را برای خود انتخاب می کنند و ورودی های مناسب را وارد می کنند. نگاه کردن به تصاویر در یک گروه هر گروه اطلاعات لازم را در مورد نحوه مراقبت از گربه ها و سگ ها می نویسد. دانش آموزان به توصیه های لاک پشت دانا گوش می دهند. هر گروه اطلاعات مورد نیاز خود را یادداشت می کند.	UUD شناختی: جمع آوری اطلاعات، حل یک مشکل جستجو. UUD شخصی: علاقه به فعالیت های جستجو. UUD شناختی: مجموعه اطلاعات، تجزیه و تحلیل، اثبات UUD ارتباطی: همکاری در جستجو و جمع آوری اطلاعات
هشتم. خلاصه درس. تبادل اطلاعات	هر تحقیقی اگر انجام نشود بی معنی است. نتیجه گیری ، و خلاصه نشده است نتایج. اطلاعات نیاز به تجزیه و تحلیل دارد و تعمیم دادن برای انجام این کار، بروشورهایی را با داده های جمع آوری شده روی جدول قرار دهید. در مورد گربه و سگ چه بگوییم؟ چه چیزهای جدید و جالبی در مورد این حیوانات یاد گرفتید؟ سخنرانان از چه روشی استفاده کردند؟ آیا می توانیم بگوییم که در مورد نژادهای گربه و سگ چه آموخته ایم؟ چگونه به دست آوردیم اطلاعات جدید? بسیاری از مردم گربه و سگ در خانه دارند، بنابراین هر یک از ما به راحتی می توانیم برخی از رفتارهای حیوانات خانگی خود را مشاهده و یادداشت کنیم. حتی می توانید آزمایش هایی انجام دهید. برای مثال، دریابید که آیا گربه‌ها و سگ‌ها موسیقی را دوست دارند، چه چیزی را ترجیح می‌دهند، چگونه می‌خوابند، چگونه صبح را شروع می‌کنند و غیره. اما هر یک از شما باید به یاد داشته باشید که قبل از اینکه حیوان خانگی بگیرید، به این فکر کنید که آیا می توانید از او مراقبت مناسبی ارائه دهید، توجه و مراقبت از او ارائه دهید.	از هر گروه به پیام های دریافتی در نتیجه مطالعه گوش دادند. داستان کودکان در مورد نژاد سگ و گربه; به کودکان بگویید چگونه از گربه ها و سگ ها مراقبت کنند. دریافت اطلاعات از یک کتاب، از اینترنت. بله ما میتوانیم. از طریق تحقیق.	UUD شناختی: تجزیه و تحلیل با تخصیص ویژگی های ضروری و غیر ضروری. UUD ارتباطی: توانایی گوش دادن، وارد شدن به یک گفتگو، شرکت در یک بحث جمعی، پاسخ به سؤالات، نوشتن داستان در مورد یک موضوع. UUD شخصی: جهت گیری اخلاقی و اخلاقی.
IX. مشق شب.	یک حیوان خانگی بکشید، داستانی را در مورد او بنویسید (به هر دانش آموز داده می شود): ظاهر. ویژگی های شخصیت رابطه شما با حیوان		UUD شناختی: پذیرش کار. UUD ارتباطی: به معلم گوش دهید و بشنوید. UUD نظارتی: پاسخ خود را برنامه ریزی کنید.
ایکس. انعکاس.	ادامه جمله: امروز سر کلاس می دانستم اما بهتر یاد گرفتم به یاد دارم.	دانش آموزان تراشه های رنگی را مطابق با کار خود در درس بر روی تخته ثابت می کنند.	UUD نظارتی: آگاهی از کیفیت و سطح جذب.

ادبیات:

نحوه ساخت یک درس مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال / A.V. میرونوف. - ولگوگراد: معلم، 2013. - 174 ص.

استانداردهای جدید - کیفیت جدید کار معلم. کمک آموزشی تمرین محور / T.S. فشچنکو - M .: UTs "Perspective"، 2013، - 224 p.

توسعه مهارت‌های پژوهشی دانش‌آموزان ابتدایی / [ن.ب. شوماکووا، N.I. آودیوا، E.V. کلیمانوف]؛ ویرایش N.B. شوماکووا. – م.: روشنگری، 2011. – 157ص. - (ما طبق استانداردهای جدید کار می کنیم)

فن آوری های مدرن برای برگزاری یک درس در مدرسه ابتدایی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال: ابزار/ اد. N.N. دمنوا. – M.: ARKTI، 2013، - 152p. (دبستان)

او بزرگسالان را با این سوال که "چرا؟" -

به او لقب «فیلسوف کوچک» داده بودند.

اما به محض اینکه او بزرگ شد، آنها شروع کردند

پاسخ ها را بدون سوال ارائه دهید.

و از آن زمان او هیچ کس دیگری نیست

سوال "چرا" نمی پرسد.

S. Ya. Marshak

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی

• تسلط بر روش های موجود مطالعه طبیعت و جامعه (مشاهده، ثبت، اندازه گیری، تجربه، مقایسه، طبقه بندی و غیره، با کسب اطلاعات از آرشیو خانواده، از افراد اطراف، در فضای باز اطلاعاتی).

• توسعه مهارت ها برای ایجاد و شناسایی روابط علت و معلولی در دنیای اطراف.

• شکل گیری توانایی جستجوی مستقل اطلاعات در کودکان.

تدریس پژوهشی

• هدف:

شکل گیری توانایی دانش آموز برای تسلط مستقل، خلاقانه و بازسازی روش های جدید فعالیت در هر حوزه از فرهنگ انسانی

تدریس پژوهشی

مراحل فرآیند تفکر

• مشاهده و پرسش؛

• ساخت راه حل های فرضی؛

• بررسی راه حل های حدسی و انتخاب یکی از آنها به عنوان محتمل ترین.

• آزمون فرضیه و تایید نهایی آن

تدریس پژوهشی

الزامات راه اندازی پژوهش در مدرسه

• باید به دانش آموز وظیفه داده شود.

• کار باید جالب، امکان پذیر باشد، نیازهای کودک را برآورده کند. به طور واضح و مشخص بیان شده است.

تدریس پژوهشی

انواع اشکال کار

• کار انفرادی

فعالیت های یادگیری جهانی شخصی شکل می گیرد

(کودکان به صورت جداگانه کار می کنند، آزمایش انجام می دهند، مشاهده می کنند، هر کدام اطلاعات خود را در مورد گشت و گذار جمع آوری می کنند)

• کار گروهی

اقدامات آموزشی جهانی ارتباطی شکل می گیرد

(در گروه یا به عنوان کل کلاس تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری کنید)

تدریس پژوهشی

صلاحیت تحقیق

دانش آموز دوره اول دارای مهارت ها و توانایی های کار تحقیقاتی است.

مانند عناصر معمولیصلاحیت پژوهشی دانش آموز با توانایی فرد در انجام موارد زیر مشخص می شود:

• تعیین هدف، یعنی برجسته کردن هدف فعالیت؛

• تحقق هدف، یعنی تعیین موضوع، ابزار فعالیت، اجرای اقدامات برنامه ریزی شده؛

• بازتاب، تجزیه و تحلیل نتایج عملکرد، یعنی همبستگی نتایج به دست آمده با هدف

نتیجه

V آموزش مدرنتوجه زیادی به آموزش پژوهشی می شود. در وهله اول انگیزه دانش آموز کوچکتر، علاقه او به مطالعه است. پراهمیتبا توجه به استقلال دانش آموزان در دروس تحقیق. این امر به این دلیل است که برای شکل گیری مهارت ها و توانایی های پژوهشی، لازم است تجربه شخصی. در این گونه دروس، معلم باید وظایف یک دستیار، رهبر و نه چیز دیگر را انجام دهد. استانداردهای آموزشی جدید بر آموزش پژوهشی تأثیر می گذارد و الزامات مناسبی را برای آموزش و به ویژه موضوع جهان پیرامون تحمیل می کند.

مسئله - روش تحقیق به عنوان مبنای آموزش تحقیق

مسئله - آموزش پژوهشی

مراحل اصلی روش تحقیق مسئله

• انگیزه (ایجاد موقعیت مشکل)

• مطالعه

• تبادل و سازماندهی اطلاعات

• پیوند دادن اطلاعات

• خلاصه کردن

• انعکاس

مراحل اضافی روش تحقیق مسئله

• پرسیدن سوالات جدید

• استفاده عملی

انگیزه مرحله اول

• مرحله انگیزش یا ایجاد یک موقعیت مشکل، یک مرحله کلیدی است.

• اگر سوالی پیش نیامده باشد و مشکل به شکلی فرموله نشده باشد، آنگاه نمی توان تحقیق واقعی شامل جستجوی خلاقانه برای راه حلی برای مشکلی که در کودک ایجاد شده باشد، وجود داشت.

• هنر معلم در این مورد، برنامه ریزی و ایجاد شرایطی است که با بالاترین درجه احتمال، ظهور نوع خاصی از سؤال یا مشکل را تضمین کند.

• علاوه بر این، این سؤال باید نه از یک دانش آموز، بلکه از کل کلاس یا حداقل اکثریت مطرح شود.

• ایجاد شرایط برای پیدایش سوال توسط معلم چیزی جز ایجاد یک موقعیت مشکل نیست.

تحقیق مرحله دوم

• تحقیقات با این سؤال هدایت می شود که جستجوی انجام شده توسط کودک را تنظیم می کند.

• برای این مرحله هم کار فردی و هم کار گروهی مناسب است. در ابتدا، حتی بهتر است از کار گروهی استفاده کنید، زیرا هنوز جستجوی مستقل برای یک کودک دشوار است.

• نتیجه این مرحله طرحی از راه حل مشکل خواهد بود.

مرحله سوم تبادل اطلاعات است

• کودکان به تبادل اطلاعات می پردازند، ایده های خود را ارائه می کنند و در عین حال کار خود را با کار دانش آموزان دیگر مرتبط می کنند.

• مهم است که در این مرحله کودکان نه تنها به دیگران گزارش دهند، بلکه از گزارش سایر دانش آموزان نیز چیزی یاد بگیرند.

• خطاهای احتمالی، کاستی ها، نادرستی ها - همه اینها را می توان در طول تبادل اطلاعات اصلاح کرد.

مرحله چهارم سازماندهی یا طبقه بندی اطلاعات

• در این مرحله داده ها مرتب شده، مقایسه می شوند، شباهت ها و تفاوت ها شناسایی می شوند. اطلاعات ساختاری

• این مرحله ممکن است همیشه خوب پیش نرود. معیار کیفیت این مرحله با نزدیک شدن به مرحله بعدی - تعمیم - تعیین می شود.

• در این مرحله مهم است که معلم شایستگی کار همه کودکان را برجسته کند و کاستی ها را یادداشت کند. پیشنهاد می شود گزینه های مختلفی برای طبقه بندی اطلاعات ارائه شود تا بهترین گزینه انتخاب شود.

مرحله پنجم پیوند اطلاعات

• منظور از مرحله یافتن ایده ای است که برای همه واقعیت های مورد مطالعه اعمال شود.

• لازم است که نقش معلم در اینجا حداقلی باشد وگرنه بچه ها حس کشف نخواهند داشت.

• پس از یافتن ایده، مرحله بعدی آغاز می شود.

مرحله ششم جمع بندی

• دستیابی به درک راه حل که مهمترین نتیجه فعالیت ذهنی است.

• به ابتدای مطالعه یا بهتر است بگوییم به مشکل برگردید. میزان حل آن ارزیابی می شود.

• موضوع آگاهی خود فرآیند تفکر است: جستجو چگونه انجام شد، مراحل آن چه بود، چگونه و بر اساس آن نتیجه گیری یا تعمیم انجام شد.

ویژگی های سازماندهی آموزش پژوهشی دانش آموزان جوان در دروس جهان اطراف

تکنولوژی ساخت درس - تحقیق

مرحله 1

• تعداد گروه ها و تعداد دانش آموزان هر گروه را مشخص کنید.

• اندازه گروه را در نظر بگیرید (انتخاب 4-5 نفر)

• حضور یک سازمان دهنده یا رهبر در هر گروه را در نظر بگیرید.

• تعداد بهینه گروه ها 5-6 است

گام 2

• ترکیب هر گروه کاری را تعیین کنید.

• هنگام یادگیری مطالب جدید، بهتر است بچه ها را در گروه ها ترکیب کنید تا در هر گروه یک دانش آموز قوی وجود داشته باشد. هنگام جمع بندی و ادغام مطالب، گروه ها بر اساس پیشرفت دانش آموزان متمایز می شوند.

مرحله 3

• سازماندهی کار هر گروه را برنامه ریزی کنید.

• در طول این کار، کودکان یاد می گیرند که به جستجوی اطلاعات، تجزیه و تحلیل، مقایسه و غیره بپردازند. بنابراین، توصیه می شود از کاربرگ های ویژه ای استفاده کنید که به کار با اطلاعات مطابق با کار در حال حل توسط گروه کمک می کند.

• برای گنجاندن هر کودک در فرآیند کار، باید دستورالعمل های مناسبی به کودکان داده شود.

• همچنین لازم است این واقعیت را در نظر گرفت که کودکان باید یاد بگیرند که به طور مستقل نقش ها را در گروه ها توزیع کنند.

مرحله 4

• برای ارائه نتایج کار با هر گروه برنامه ریزی کنید.

• اشکال ارائه نتایج عملکرد:

• نمایشنامه ها

• گزارش ها

• مدل ها

• طرح

• نقاشی ها

• دهانی

• گزارش ها

توصیه هایی برای سازماندهی و اجرای درس پژوهشی

• هنگام آماده شدن برای درس، به این فکر کنید که هدف نهایی درس، یعنی دانش و مهارت هایی که در دانش آموزان شکل می گیرد، چه خواهد بود.

• از قبل موادی را که دانش آموزان با آن کار خواهند کرد انتخاب کنید تا خود بچه ها بتوانند موارد اصلی و ضروری را برای خود برجسته کنند.

• ماهیت درس - تحقیق را مشخص کنید: یا خود بچه ها به دانش جدیدی می رسند یا اطلاعاتی را که شما ارائه می دهید اثبات یا رد می کنند.

• به وضعیت مشکلی فکر کنید که دانش آموزان باید با آن روبرو شوند. اگر یک موقعیت واقعی زندگی باشد بهتر است.

• سوالات اصلی را برای موقعیت هایی که کودکان ممکن است مشکل داشته باشند آماده کنید. این باعث می شود بچه ها احساس استقلال کنند.

• شما باید مواد لازم را برای کار فردی یا برای کار گروهی (بسته به موضوع درس خود) آماده کنید.

• هنگام کار در گروه ها، از قبل برای تعداد و ترکیب گروه ها برنامه ریزی کنید.

• به شکلی از ارائه نتایج مطالعه فکر کنید که در دسترس کودکان باشد.

• هنگام انجام یک درس - تحقیق، مراحل تحقیق را به کودکان یادآوری کنید. در کودکان، توانایی پیروی از این مراحل باید به صورت خودکار انجام شود.

• با هر درس - تحقیق بعدی سعی کنید کمتر در تحقیقات کودکان شرکت کنید. مهارت های آموخته شده در درس قبل را در کودکان فعال کنید.