Страница 1 от 23

Учебна програма за психолого-педагогическа подготовка на децата за училище.

Середа Ирина Павловна

Учител - психолог на държавната бюджетна предучилищна образователна институция № 44 от компенсаторен тип

Санкт Петербург

„Обяснителна записка

Уместност

Краят на предучилищния период е времето на настъпване на така наречената училищна зрялост. IN напоследъкброят на децата, които не могат да се справят с академичното натоварване и да се адаптират към него училищен живот. . Увеличаването на обема на информацията, интензификацията на обучението, увеличаването на натоварването, заедно с влошаването на здравето и училищните проблеми, принуждават учителите и родителите да търсят варианти за такава подготовка, която да осигури нормална адаптация на детето в училище.

Задачата на учителите и родителите е да осигурят пълноценното и хармонично развитие на детето. Един от ключовите моменти е психологическата готовност. Съдържанието му включва определена система от изисквания, които ще бъдат предявени на детето по време на обучението и е важно то да може да се справи с тях. Готовността за училище включва три компонента: личностна, емоционално-волева и интелектуална готовност.

При изготвянето на програмата се опитахме да вземем предвид функционалностдеца, посещаващи изравнителна детска градина. Както и техните адаптивни ресурси, ограничения, свързани със здравето, особеностите на развитието и много други:

Неспецифични рискови фактори, свързани със соматична слабост поради хронична или честа дългосрочни заболявания, или с психични разстройства (хиперактивност, разстройство с дефицит на вниманието, комплекс от неврозоподобни разстройства - нарушения на съня, страхове), с нарушения на опорно-двигателния апарат (нарушена стойка, плосковалгусни крака, нарушения в шийния отдел на гръбначния стълб и др.)

Специфични рискови фактори, свързани с незрялост на когнитивните функции, като реч, двигателно развитие, визуално-пространствено възприятие, интегративни функции.

Цел на програмата:

Създаване на условия за формиране на училищна готовност при деца с ортопедични проблеми, както и нарушения в развитието на речта в предучилищна образователна институция.

• Развийте когнитивните способности:
  • внимание;
  • памет;
  • креативно мислене;

• въображение
• произвол

• Развийте емоционалната и лична сфера:

• допринасят за формирането на вътрешната позиция на бъдещия студент;
• развиват комуникативни умения;
• развиват самочувствие и независимост;
• продължават да изграждат самосъзнание и адекватно самочувствие;
• развитие на разбирането и усещането на децата един към друг;
• развийте рефлексия, върнете чувството за отговорност за резултатите от дейностите и култивирайте волята.

• Продължете да учите децата да поддържат и укрепват положителните чувства, да облекчават умората и да предотвратяват негативните чувства;

• Осигурете атмосфера на емоционално приемане в класната стая, която намалява чувството на безпокойство и безпокойство в ситуации на учене и общуване.

Материална подкрепа:

• Кабинет на психолог или отделна стаясъс свободно пространство за игри на открито
• Маси, столове според броя на децата
• Маса за показване на приказки
• екран
• Играчки и помагала: театрални кукли, топка, моливи и цветни моливи, карирани тетрадки.
• Магнитна дъска с магнити и дъска със специални маркери.
• Средно голяма топка.
• Листове хартия във формат А4 и А3.
• Допълнителни материалиописани в бележките на класа.

Основни методи на обучение:

• Игри за развитие на когнитивните процеси
• Упражнения
• Игри на открито.
• Арт терапия
• Приказка терапия
• Поведенческо обучение

Участници в програмата

деца предучилищна възраст(от 6 до 7 години) с непокътнат интелект.

Научните, методически основи на програмата са в съответствие с хуманистичната теория за развитието на личността, изложена в трудовете на местни и чуждестранни учители и психолози (А. Маслоу, К. Роджърс, Л. А. Венгер, Л. И. Божович, В. В. Давидов, Д. Б. Елконин, Л. С. Виготски и др.).

Тестване на програмата: тази програма е тествана на базата на детска градина № 44 през 2009 - 2011 учебна година.

Принципи на изграждане на програмата:

• Принципът на позитивността е създаването на подкрепяща, приятелска атмосфера на помощ и сътрудничество.
• Принципът на целостта на развитието - повишава значимостта на всички минали етапи от живота по положителен начин, организира целостта на самосъзнанието и личността на детето и помага за изграждането на положително бъдеще.
• Принципът на индивидуалния подход е максимално съобразяване с психологическата уникалност и индивидуалния опит на всяко дете.
• Принципът на личностното развитие и саморазвитие е активирането на творческите възможности, способността за самопознание и самоусъвършенстване, саморегулация.

Темите и урочните планове не са фиксирани и могат да се променят в зависимост от състоянието на децата и разработката на проблемите на уроците. Списъкът с допълнителни игри и упражнения е посочен в Приложение № 3

Форма на работа:

• Подгрупови класове.

Програмата е система от 22 занятия, които се провеждат два пъти седмично с продължителност 25-30 минути, в продължение на 3 месеца, в зала, където има място за физическа активност. Класовете са взаимосвързани и структурирани в определена логика и включват формиране на необходимото ниво на психологическа готовност за учене в училище (мотивационна, волева, интелектуална и емоционална готовност, комуникативни умения) в предучилищните деца.

• Индивидуална работа - включва първоначална (в началото на годината) и контролна (в края на годината) диагностика на готовността на децата в предучилищна възраст. подготвителни групикъм училище. Резултатите от него могат да се използват при индивидуален подход към детето в класната стая, при рисуване корекционна програмаи при консултиране на родители и учители.

• Работата с родители на деца, участващи в програмата включва:

• родителска анкета;
• образователна работа с родители под формата на лекции, семинари, работни срещи и кръгли маси;
• индивидуална консултантска работа

Диагностични средства:

• Диагностика на училищната готовност изд. И.А.Кузнецова
• Тест „Оцвети картината“ от Е. Е. Кравцова (изследване на приемането учебна задача)
• Тест „Рисуване на училище“ (определяне на отношението на детето към училището и нивото на училищна тревожност)
• Определяне на мотивите за учене на по-големи деца в предучилищна възраст по метода на М. Р. Гинзбург

Характеристики на организиране на подгрупова работа с деца

Организирането на корекционни и развиващи класове включва необходимостта от решаване на следните проблеми: провеждане предварителна диагностика, набиране на група, провеждане на цикъл от коригиращи и развиващи класове, окончателна диагностика и мониторинг на резултатите в смисъл на реално постигане на промени в текущата ситуация на развитие на децата.

Принципи на провеждане на занятия:

• систематично снабдяване с материали,
• видимост на обучението,
• циклична структура на урока,
• наличност,
• проблемно,
• развиващ и възпитателен характер на учебния материал.

Мотивационният компонент е представен в класове под формата:

• игрово представяне на задачи;
• създаване на положителен образ на ученика;
• затвърждаване на положително отношение към училището;
• консолидиране на ролеви модели на поведение;
• развиване на чувство за увереност в ролята на ученик.

Форма на организация

Подгрупа (5-6 души). По време на часовете децата седят в кръг - на столове или на пода.

Принцип на бране

Всяка група включва деца с различни нивапсихологическа готовност за училище, с акцент върху различни проблеми, така че децата да си помагат взаимно в придобиването на нови психологически умения.

Форма на урока

Игри. Водещата, най-атрактивна дейност в предучилищна възраст е играта, затова програмата е изградена на осн игрови упражнения, насочени основно към осигуряване на психологически комфорт по време на прехода на детето от предучилищна образователна институция към училище.

Учебен и тематичен план.

Структура на груповия урок:

1. Ритуал за добре дошли
2. Упражнения за развитие на комуникационни умения, повишаване на самочувствието
3. Физическо възпитание или игра с пръсти
4. Упражнения за развитие на когнитивните процеси.
5. Четене на приказка или трениране на умения за поведение в училище (алтернативно)
6. Упражнения за облекчаване на мускулното напрежение и намаляване на психо-емоционалното напрежение.
7. Обратна връзка.
8. Ритуал на сбогуване.

Ефективността на уроците може да се оцени по следните критерии:

• нарастващ интерес към изпълнение на корекционни и развиващи задачи за детето;
• повишен интерес към специални упражнения за развитие на образователни способности;
• повишаване на нивото на активност на участниците в класа, проявяващо се в желанието за сътрудничество;
• повишаване на нивото на интерес към извършване на съвместни дейности между възрастен и дете.

Очаквани резултати:

Повишаване на мотивационната готовност на предучилищните за училищно образование, формирането на „вътрешната позиция на ученика“, появата на емоционално положително отношение към училището, разширяване на знанията на децата за света на учениците, интерес към училище, училищни принадлежности, ново нивосамосъзнание.

Резултатите от диагностично изследване на готовността на децата в предучилищна възраст да учат в училище в края на учебната година показват, че работата, извършена с деца, дава положителни резултати, следователно програмата за коригиращи и развиващи класове с деца в предучилищна възраст, които не са готови за училището е ефективно.

Литература:

1. Абдурасулова Т.Д. Коригиращи и развиващи упражнения за деца от средна и по-голяма предучилищна възраст (4-5 години) // Психолог в детската градина. - 1999. - № 3-4. - С.62-64.
2. Агафонова I.N. Подготовка за училище. Урокза класове с деца в предучилищна възраст ИздателствоМиМ -1997- 48 с.
3. Арцишевская И.Л. Психологическо обучениеза бъдещи първокласници.- М.: Книголюб, 2009.- 72 с.
4. Е. А. Алябиева „Психогимнастика в детската градина” 2003 г. -89-те.
5. Безруких М.М. Стъпки към училището - М. : Дропла, 2001.-256 с.
6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст с ODD. - М.: Книголюб, 2004.-104 с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославъл 2000 г
8. Громова Т.В. Приказна подготовка за истинско училище - М.: Генезис, 2003.-84 с.
9. Дмитриева В. Развитие на интелекта на детето в ранна възраст. КОРОНА 2003. 160 с.
10. Илиина М.Н. Подготовка за училище: развиващи упражнения и тестове. - Санкт Петербург: Делта, 1998. - С. 4-9.
11. Коноваленко С.В. Развитие на познавателната активност при деца от 6 до 9 години. Семинар за психолози и логопеди - М.: "Гном-Прес", "Нова школа", 1998.-56с.
12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключението на бъдещите първокласници: умствени дейности с деца на възраст 6-7 години: Реч, 2007. - 240 с.
13. Монина Г.Б., Лютова - Робъртс Е.К. Комуникационен тренинг (учители, психолози, родители). - Санкт Петербург: Издателство "Речь", 2006. - С. 164-170.
14. Нижегородцева Н.В., В.Д. Шадриков Психологическа и педагогическа готовност на детето за училище: Наръчник за практически психолози, учители и родители - М. Хуманит. Издателски център ВЛАДОС, 2001.- 256 с.
15. Плотникова Н.В. Автоматичен Програма „Искам и мога“.
16. Семенович А.В. Невропсихологична корекция при детство. Метод на заместваща онтогенеза. - М .: Генезис, 2007.-474 с.
17. Сидорова U.M. Формиране на реч и когнитивна дейност при деца с ODD-M,: TC Sfera, 2005 -64p.
18. Фопел К. Игри на открито за деца 3-6 години. -М .: Генезис 2005
19. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушин И.Н. Пътят към вашия Я.-М.: Генезис 2007
20. Широкова Г.А., Жадко Е.Г., Семинар за детски психолог / Серия „Психологическа работилница“. Ростов n\D: “Феникс”, 2004- 320 с.
21. Яковлева Н. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст: Валери СПД. М .: TC Sfera, 2002.-112 с.

Проблемът с подготовката на децата за училище, въпреки всички знания, все още остава актуален. Всяка година изискванията за обучение стават все по-сложни и децата, които постъпват в първи клас, всяка година показват все повече отклонения в здравословното, нервно-психическото и функционалното развитие. Следователно децата все повече се нуждаят професионална помощпсихолог, с психолого-педагогическа подкрепа в предучилищна образователна институция.

Тази работа включва:

провеждане на диагностика на готовността за училищно обучение;

прогнозиране въз основа на училищни затруднения;

провеждане на корекционни и развиващи класове, насочени към обучение, възпитание и развитие при деца от предучилищна възраст на набор от функционални показатели, необходими за успешно обучение в училище;

За да се реши този проблем и да се подпомогне успешното постъпване в училище, стана необходимо да се създаде „План-програма за подготовка на децата за училище“, която включва серия от специални корекционни и развиващи обучения за деца от предучилищна възраст (5,5 - 7 години). стар)

Мишена:подготовка за училище, профилактика училищна дезадаптация.

Основни цели:

1. Формиране на познавателна активност и образователна мотивация при деца от старша предучилищна възраст.

2. Корекция и развитие на нарушения на дейността и набор от показатели за функционално развитие, необходими за успешното обучение в училище (организация на вниманието, аналитично мислене и реч, памет, зрително и слухово възприятие, развитие на фини движения на ръцете и визуално-моторни интеграция).

3. Развитие на емоционалната регулация на поведението на децата, предотвратяване и намаляване на тревожността, повишено самочувствие.

4. Профилактика и корекция на зрителни увреждания, обучение в техники за саморелаксация, облекчаване на психомускулното напрежение.

Форма за организация на класа

Въз основа на диагностичните резултати учителят-психолог формира група от деца от 6-7 деца, за предпочитане от различен пол. Занятията се провеждат веднъж седмично. Всеки урок включва игри, упражнения, разговори и др. Часовете са с продължителност 25 минути, като постепенно до края на учебната година продължителността на часовете се увеличава до 30 - 35 минути, в зависимост от състоянието и възможностите на децата.

За провеждане на занятия всяко дете се нуждае от тетрадка с голям квадрат и два молива; Педагогическият психолог разполага с набор от естетически оформени демонстрационни и раздавателни материали.

Структура

Всеки урок е структуриран по такъв начин, че един вид дейност се заменя с друг. Има общо 8 блока задачи.

1. Игри и упражнения за социална и психологическа подготовка за училище. Това са поздравителни игри, разговори, вълнуващи задачи, скици, разиграване на ситуации, рисуване и пясъчна терапия, които ще помогнат да се говори за училище, да се провери дали детето е готово за промени в живота си: знае ли какво е ежедневието, уроците, почивка, правилата са? добра връзкас връстници и възрастни.

2. Интелектуално развиващи игри и упражнения. Насочени към развитието на когнитивните психични процеси (памет, внимание, мислене, въображение, реч, възприятие). Те са насочени към умственото развитие на децата чрез подобряване на сетивата.

3. Дихателни и координационни упражнения. Насочен към активиране и енергизиране на работата на мозъчния ствол, подобряване на ритъма на тялото, развиване на самоконтрол и воля.

4. Симетрични дизайни. Насочен към развиване на координацията на движенията и графичните умения, активиране на структурите на мозъчния ствол и междухемисферното взаимодействие.

5. Графични диктовки. Насочен към развиване на способността да се действа по правило и независимо по инструкции от възрастен, както и развитието на пространствена ориентация и фини двигателни умения на ръката.

6. Пръстова гимнастика. Насърчават развитието на умствените функции (внимание, памет, мислене и реч), както и подвижността и гъвкавостта на ръцете.

7. Упражнения за предотвратяване на зрителни увреждания и предотвратяване на зрителна умора. Те спомагат за облекчаване на рефлекса на периферното зрение, ритъм на дясното полукълбо, активиране на мозъка и междуполукълбното взаимодействие, което значително подобрява възприятието и активира процеса на учене.

8. Игри и упражнения за облекчаване на психомускулното напрежение. Използва се мускулна релаксация, автотренинг и др.

Примерни класовеза социално-психическата подготовка на децата за училище

1 подготвителен урок

Задачи:

— Създаване на среда на доверие.

— Изясняване на целите на посещаването на занятията.

— Развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето и речта при децата.

— Облекчаване на емоционалния стрес.

1 блок от задачи:

Как се казваш?

Искаш да ходиш на училище!

Ние рисуваме (предучилищни и ученици).

2 блок от задачи:

1. Назовете думите (буква c)

2. Животни – насекоми – училищни пособия- транспорт.

3. Допълнителна дума

4. Запомнете и нарисувайте

3 блок от задачи:Упражнение „Певец“ (със звук а – о – у).

4 блок от задачи:В същото време използвайте двете си ръце, за да нарисувате ябълка в тетрадката си.

5 блок от задачи:модел на диктовка.

6 блок от задачи:"Юмрук - ръб - длан", "Замък"

7 блок от задачи:„Начертайте квадрат с очите си“ (фиксирайте брадичката си с ръце, нарисувайте квадрат с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блок от задачи:упражнение „Торта“, „Кукли“ („Магданоз“ - „Пинокио“ - „Магданоз“), автотренинг.

Примерен план на урока:

Задачи:

— Формиране на адекватна представа за училищния живот.

— Развитие на визуална, семантична памет, логическо мислене, реч.

— Развитие на слухови и зрителни анализатори, пространствена ориентация, малки мускули на ръката, сензомоторни движения.

— Овладяване на умения за саморегулация.

1 блок от задачи:

Разговор: Училището и училищните правила

2 блок от задачи:

1. Измислете трета дума по значение за двойка думи.

2. Запомнете цветните знаци и ги назовете.

3. Сравнете и попълнете.

4. Кажете обратното.

3 блок от задачи:Упражнение "Ракета".

4 блок от задачи:В същото време нарисувайте 2 кръга с две ръце и ги засенчете с вертикални линии.

5 блок от задачи:модел на диктовка.

6 блок от задачи:“Жаба”, “Лазгинка”, “Уши-нос”.

7 блок от задачи:„Начертайте триъгълник с очите си“ (фиксирайте брадичката си с ръце, нарисувайте триъгълник с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блок от задачи:упражнение „Съберете се“, релаксация „Вълшебен сън“.

Използвани книги
(упражнения, задачи, игри):

С. А. Козлова „Социална и психологическа подготовка за училище” - М.; Училищна преса, 2004 г.

С.В. Коноваленко „Комуникативни способности и социализация на деца от 5 до 7 години” - М.: Издателство Gnome and D; 2001 г

А.Л. Сиротюк „Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност“ - М.: TC Sfera, 2003 г.

Цел на програмата:

Подготовка на детето за навлизане в училищния ритъм, обучение на децата да се справят с трудности от личен и социален характер.

Цели на програмата:

развитие на доброволно поведение

· развитие на комуникативни умения

· формиране на целенасочено внимание

развитие на паметта

· развитие на умения за доброволно регулиране на емоциите.

Тематичен план на урока.

Тема 1. Разговор с родителите.

Мишена:Запознаване на родителите с програмата за психологическа подготовка на децата за училище.

Среща №1.

Мисля, че ще се съгласите, че мечтата на всеки родител е да отгледа дете здраво, психически хармонично и щастливо. Но често, водени от представата си за здраве, хармония и щастие, ние непоправимо нарушаваме естествената природа на детството. Всеки ден се опитваме да управляваме живота на едно дете, принуждавайки го да действа и живее според нашите идеи и инструкции. И тогава, противно на нашите очаквания, противно на желанието на възрастните да отгледат весели, самостоятелни деца, често получаваме точно обратното: деца, които са пасивни, зависими или неконтролируеми, лишени от познавателни интереси и способност за творчество.

Как да се избегне това?

Ако се обърнем към природата на естественото развитие на детето, можем да разберем, че силата не може да вземе нищо от природата; силата може само да я унищожи. Ето защо не трябва да подчинявате, потискате, контролирате бебето си, а по-скоро се опитайте да се уверите, че детето естествено става по-уверено в себе си, по-независимо и по-добро.

Доброволната психологическа регулация не се развива при малки деца и спазването на правилото, предписано от възрастните поради страх от наказание, не е самоконтрол, а форма на самозащита от груба агресия на възрастни. Ето защо е необходимо да се развие у детето способността да бъде произволно в управлението на своите емоции и действия. И по този начин го научете да се справя със себе си.

Предложената програма е разработена, като се вземат предвид възрастови характеристикидеца в предучилищна възраст и по-млада възрасти като се вземат предвид проблемите, с които детето се сблъсква в началото на обучението: неспособността да се концентрира върху задача, невъзможността да се промени от един вид дейност в друга, страхът от присъединяване към нов екип.

За да се избегнат или намалят трудностите при навлизане в училищния ритъм, програмата е насочена към развиване на доброволно поведение, към развитие на различни видовевнимание, двигателни умения и развитие на мисленето.

Занятията се провеждат под формата на игри по увлекателни за децата теми.

Елементите на игрите са специални упражнения, които включват въображението, емоциите и пластичността на детето.

Фокусът на упражненията-игри е различен. Има упражнения за развитие на вниманието, паметта и способността за постигане на крайната цел. Има упражнения за изразяване на емоции: те са насочени към развиване на способността за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и способността за активно изразяване на собственото. Включени са и упражнения за установяване на взаимно разбиране: целта на тези упражнения е да развият способността за установяване на контакт с другите и взаимодействие с партньор. Развитието на фините двигателни умения е важно. Ето защо в програмата са включени игри с пръсти: те подготвят ръката за писане, развиват вниманието и търпението и стимулират въображението. Има упражнения, които учат детето да насочва вниманието си към вътрешните усещания и по този начин го учат да осъзнава, да прави разлика между тези усещания и едва след това доброволно да променя техния характер.

Има причина да се смята, че ако започнете да развивате и тренирате тези способности в детството, тогава зряла възрастпо-голямо съгласие може да се постигне в самоуправлението.

Тема 2. Тестване на деца.

Мишена:Диагностика на психологическата готовност на децата за училище.

Среща №2.

Психологическата готовност за училище е преди всичко желанието за придобиване на знания, това е способността да слушате учителя и да изпълнявате неговите задачи, които в никакъв случай не винаги са интересни и привлекателни, това също е определено ниво на развитие на произволни когнитивни процеси (мислене, памет, внимание и др.), както и развитието на речта и фонематичния слух.

В съответствие с тези концепции, тя е разработена от практическите психолози A.D. Андреева и Е.Е. Данилова диагностична програмаза определяне на психологическата готовност на децата на 6-7 години за училище.

I. Установяване на контакт с детето и идентифициране на нивото на развитие на произволното поведение.

Методика на Л. Красилникова „Не казвай „да“ и „не“ (Текстът на метода е даден според A.G. Leaders, 1995).

Инструкции.Ти и аз ще играем една игра. Ще ви задавам въпроси, а вие ще отговаряте. Но нека се разберем така: не сте длъжни, нямате право, няма да ми отговаряте с „да“ и „не“. Например, ако попитам: „Имаш ли играчка?“, не трябва да казваш: „Да“. Трябва да отговорите така: „Имам играчка“, т.е. без думата "да". Или, например, питам: „Хората ходят ли по тавана?“ Вие не казвате „Не“, а отговаряте „Хората не ходят по тавана“. Така че не казвайте думите „да“ и „не“. Схванах го?

Ако детето има въпроси, инструкциите се повтарят.

Списък с въпроси:

1. Как се казваш?

2. Момче ли си или момиче?

3. Ходите ли на яслена група на детската градина?

4. Обичаш ли да ходиш на детска градина (училище)?

5. Далече ли живеете от детската градина (училище)?

6. Харесвате ли сладолед?

7. Какъв цвят е сладоледът?

8. Яли ли сте черен сладолед?

9. Можете ли да ходите на ръце?

10. Можете ли да летите?

11. Баща ти (мама) играе ли си с кукли?

12. Слънцето грее ли през нощта?

13. Страхува ли се вълкът от заека?

14. Обичате ли да ходите на лекар?

15. Какъв цвят е палтото на лекаря?

17. Вашето име е... (грешно име)?

18. Може ли кравата да лети?

19. Спиш ли сега?

20. Ходиш ли на училище?

21. Носите ли рокля (панталон)?

22. Има ли трева през зимата?

23. Бяла ли е тревата?

24. Какъв цвят е снегът?

25. Горещ ли е снегът?

По време на техниката не трябва да давате на детето обратна връзка за успеха на неговите отговори. Ако е възможно, в протокола трябва да се записват пълните речеви отговори на детето, както и продължителността на паузите преди отговори, пропуски и др.

Оценка на резултатите. Правилните отговори са тези, които отговарят на въведеното правило „да” и „не” не говори”, грешните са тези, които съдържат забранени думи Отговори, които не са нито верни, нито неправилни са случаите, когато децата мълчат ( 10 -. 30 секунди), или се опитват да отговорят нещо, но нищо не се спазва правилото.

Възрастовата норма за деца на 6-7 години е приблизително 51% от общия брой въпроси, т.е. брой верни отговори d.b. повече от 11.

II. Определяне на характеристиките на развитието на речта и визуално-фигуративното мислене.

Подреждане на четири сюжетни картинки в ред и съставяне на разказ по тях. Използват се два комплекта картинки - основни и опростени. Като диагностичен материал можете да използвате набори от снимки от книгата на G.A. Урунтаева и Ю.А. Афонкина "Помогнете на принца да намери Пепеляшка" (1994). Първоначално се предлага основният комплект. Ако детето не може да се справи с тази задача, му се дава опростена версия.

Инструкции. Има няколко снимки пред вас. Подредете ги: кое е първо и кое следва? Обяснете защо мислите така. Напишете история въз основа на тях.

Рейтингова система:

3 точки - картинките са подредени правилно. Разказът е последователен, логичен, съответстващ на съдържанието на картините.

2 точки - снимките са подредени непоследователно, но историята е последователна и отразява версията на събитията, предложена от детето.

1 точка - снимки м.б. изложено правилно, но няма последователна история. В най-добрия случай са описани детайлите на изображението.

0 точки - картинките са подредени неправилно, няма свързан разказ.

За по-точна оценка на развитието на речта на детето се добавя още една точка към резултата, който получава, ако речникът на детето е богат и разнообразен и историята е ярка и въображаема.

III. Определяне на характеристиките на развитието на речта и пространствените понятия.

Разбиране на логико-граматическите конструкции (Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова, 1994).

На детето последователно се предлагат следните задачи:

Покажете бележника си с молив.

Начертайте кръст под кръга, кръг под кръста.

Петя удари Коля. Кой е боецът?

Ако детето изпитва объркване, задачата се повтаря.

Рейтингова система:

3 точки - правилно изпълнениевсички задачи.

2 точки - правилно изпълнение на две задачи.

1 точка - правилно изпълнение на една задача.

Детето трябва да има молив, тетрадка и лист хартия пред себе си.

IV. Готовност на ръката да овладее писането. Развитие на координацията око-ръка.

Рисуване на писмена дума с латински букви. Примерната дума се предлага на детето на отделна карта:

Инструкции:Вижте, тук има нещо написано. Може още да не сте се научили да пишете, но опитайте, вероятно и вие можете. Погледнете добре как е написано и се опитайте да го напишете по същия начин.

Системата за оценяване съответства на схемата, използвана в метода Kern-Jirasek (1978):

5 точки - пълно съответствие с образеца. Размерът на буквите не достига двоен размер. Над буквата i има точка. Отклонението от хоризонталната линия е не повече от 30 градуса.

4 точки - думата се чете доста добре. Позволено е да се пропусне или повтори един елемент, докато останалите се изпълняват на високо ниво.

2 точки - запазва се видимостта на буквата; можете да отделите 2-3 букви.

1 точка - почти драсканица; елементи от отделни букви са изолирани.

V. Допълнителна задача.

Препоръчително е да използвате задачата „Рисуване на мъжка фигура“, чиито резултати могат значително да допълнят психологическа картинадете. Тази задача се оценява по схемата, предложена в теста на Керн-Джирасек.

Общото време за преглед е приблизително 20 минути.

Забележка. Резултатите, показани от детето за всеки тестова задача, имат самостоятелно значение и не трябва да се обобщават. В противен случай общият обобщен показател води до изравняване на индивидуалните различия. Общият показател не ни позволява да получим пълна картина на естеството на психологическата готовност на детето за учене.

Тема3. Запознайте се с групата.

Цел: Запознаванелидерът с децата, децата помежду си, установяване на отчет.

Среща №3.

Упражнение No1. „Име и движение“.

Цел: Запознаване с децата, възможността да се почувстват като част от група.

Инструкции:

Седнете в един голям кръг. Сега всеки от вас ще каже името си и в същото време ще направи някакво движение - с ръцете, краката и цялото тяло. Цялата група хорово повтаря името на детето и повтаря направеното от него движение. След това движението се предава на съседа. Аз ще започна първи...

Анализ на упражнението:

чие име помниш

Чии ходове харесахте повече от другите?

Знаеш ли какво означава името ти?

Упражнение No2. „Приятел на приятел“.

Цел: Осигуряване на контакт и взаимодействие на децата, възможност да усетят тялото си.

Инструкции:

Сега ще изиграем една много интересна игра, по време на който всичко трябва да се направи много, много бързо. Ще ми покажеш колко внимателно ме слушаш и колко бързо можеш да направиш това, което ти казвам. Сега имате точно пет секунди, за да изберете партньор и бързо, бързо да му стиснете ръката... А сега ще ви кажа кои части на тялото ще ви трябват, за да се „поздравите“ много бързо:

Дясната ръка на дясната ръка!

Нос до нос!

Гръб до гръб!

Е, успяхте да го направите бързо. Сега, моля, запомнете следното. Всеки път, когато извикам: „Приятел на приятел!“, ще трябва бързо, бързо да си намерите нов партньор и да му стиснете ръката. И след това отново ще назова частите на тялото, с които ще трябва да се докосвате. И така: „Приятел на приятел!“

Ухо до ухо!

Бедро до бедро!

Ток до пета!

Нека децата сменят 5-6 партньора.

Анализ на упражнението:

Хареса ли ви играта?

Лесно ли ви беше да действате бързо?

Назовани ли са части от тялото, които не сте разбрали веднага?

Упражнение #3 . " Игра с топка."

Цел: Консолидиране на етапа на запознаване, развитие на насочено внимание, доброволно поведение.

Материали: Средно голяма топка.

Инструкции:

Момчета, застанете в кръг. Сега, по моя команда за пляскане, този, който има топката, ще започне да я подава на своя съсед отляво и ще каже името му. Този, който вземе топката, повтаря името. И след това, по команда, той подава топката по-нататък около кръга, като вика името си. И така до завършване на кръга. Ясно е? Тогава започнахме.

Ако групата лесно се справи с предишното условие, въведете допълнителна команда: две пляскания - команда, забраняваща както подаването, така и вземането на топката.

Анализ на упражнение:

Лесно ли ви беше да изпълните задачата?

Помните ли името на съседа си?

Как се чувстваше, когато нещата не се получиха?

Упражнение No4. "молекули"

Цел: Да почувствате принадлежност към група, да развиете насочено внимание.

Инструкции:

Моля, застанете наоколо. Сега ще пусна музиката и ще започнете да се движите из стаята във всяка посока. Но внимавайте, следвайте командите ми. Веднага щом дам знак и кажа: „Съберете се по двама“, ще трябва незабавно да се сдвоите. Ако кажа: „Групирайте се в групи от по четирима“, ще трябва да сформирате група от 4 души. и т.н.

Завършете упражнението, като обедините всички членове на групата.

Тема No4. Развитие на доброволно поведение.

Мишена:Предлаганите в този раздел игри са насочени към развиване на произволно поведение у децата. Всякакви игри с правила обаче изискват волеви усилия от детето и по този начин косвено допринасят за развитието на волята.

Среща №4.

Упражнение No1. "Игра с топка"

Цел: Създайте настроение за класове, развийте доброволно поведение.

Материали: топка със среден размер.

Инструкции:Подобно на инструкциите за упражнения. No3 (Среща No2).

Упражнение No2. "Стоножка".

Цел: Обучение във взаимодействие, групово единство.

Инструкции:

Децата стоят едно след друго, като държат кръста на човека отпред. По команда на лидера Стоножката започва просто да се движи напред, след това прикляква, скача на един крак, пълзи между препятствията и изпълнява други задачи. Основната задача на играчите е да не прекъснат единичната „верига“ и да запазят Стоножката непокътната.

Анализ на упражнението:

Кое беше по-лесно да бъдеш: главата или опашката на Стоножката?

Какво направихте, за да предпазите Centipede?

Хареса ли ти да бъдеш стоножка? как?

Упражнение No3. "Инструкции".

Цел: Умение за слушане, следване и даване на инструкции.

Инструкции:

Лидерът извиква един човек от групата - шофьора. Задачата на водача е да даде инструкции на групата какво трябва да правят децата. Групата изпълнява. Примери за инструкции: направете две крачки встрани, седнете на пода, хванете лявото си ухо с дясната ръка и т.н.

Анализ на упражнението:

Хареса ли ти да си шофьор?

Ако ви е харесало, тогава защо?

Беше ли лесно да изпълнявате команди?

Упражнение No4. "Не точно".

Инструкции:

Ти и аз ще играем една игра. Ще задам някои от вас въпроси, а вие ще отговорите. Но нека се разберем така: не сте длъжни, нямате право, няма да ми отговаряте с „да“ и „не“. Например, ако попитам: „Имаш ли играчка?“, този, на когото се задава въпросът, не трябва да казва: „Да“, а трябва да отговори така: „Имам играчка“, т.е. без думата "да". Или, например, питам: „Хората ходят ли по тавана?“ и отговорът не трябва да бъде: „Не“. Трябва да бъде: „Хората не ходят по тавана“. Така че не казвайте думите „да“ и „не“. разбираш ли всичко Тогава да започваме!

Анализ на упражнение:

Лесно ли изпълнихте условието?

Какво направи, когато направи грешка?

Завършване. „Изпращам писмо.“

Инструкции:

Децата седят в общ кръг, хванати за ръце. И те предават около кръга ръкостискане - „писмо“, получено от друг участник.

Среща № 5 (обобщение)

Цел: Развитие на въображението, способност да контролирате тялото си.

Упражнение No2. "топки"

Цел: Развитие на доброволно поведение.

Упражнение No3. „Приятел на приятел“.

Цел: Развитие на доброволно внимание, взаимодействие помежду си.

Упражнение #4 . " Стискам палци."

Цел: Научете се да се концентрирате.

Завършване. — Шепнем си заедно.

Среща № 6 (обобщение).

Упражнение No1 . " Слушайте тишината."

Цел: Развитие на доброволно внимание, способност за самоконтрол.

Упражнение No2. "Игра с топка"

Цел: Развитие на вниманието, координация на движението.

Цел: Развитие на концентрация и контрол на поведението.

Упражнение No4. "Сляп самолет"

Цел: Формиране на способността за концентрация, даване и изпълнение на команди и доверие.

Завършване. "Повторете движението."

Тема No5. Сътрудничество, развитие на комуникационни умения.

Цел: Игрите, включени в тази тема, помагат на децата да развият комуникативни умения като установяване на контакт помежду си, способност за взаимодействие с връстници и избор на партньор за игра.

Среща №7.

Упражнение No1 . " Треперещо желе."

Цел: Овладяване на умението за контролиране на мускулното напрежение, чувство за член на групата.

Инструкции:

Приближете се до мен и застанете срещу мен, притиснати плътно един към друг. Погледни ме. Представете си, че всички вие заедно сте ястие от желе. Можете ли да ми кажете какъв е вкусът на това желе? Ванилия, банан, малина? Добре, нека ви вземем като ястие с малиново желе. Сега ще започна да разклащам съда с желето. Когато го разклатя леко, ще се люлееш бавно. Когато започна да разклащам съда по-силно, вие трябва да започнете да разклащате по-бързо. За да видите и разберете как трябва да замахнете, гледайте ръцете ми...

За една минута покажете, че държите огромна чиния в ръцете си и я разклащате, отначало леко, а след това все по-силно и по-силно. След това спрете рязко - треперещото желе няма да се успокои веднага.

Сега си представете, че съм забравил да извадя съда с желе и съм го оставил на слънце. А какво стана с прекрасното желе? Започна да се топи и да се разпространява... Започва да се топи, пада на пода и се разпространява във всички посоки.

Упражнение No2. "Кенгуру".

Цел: Способност за взаимодействие с партньор, групова сплотеност.

Инструкции:

Участниците се разделят на двойки. Едното от тях - кенгуру - стои, другото - бебе кенгуру - първо стои с гръб към него (плътно), а след това приклекна. И двамата участници се хващат за ръце. Задачата на всяка двойка е в това положение, без да отпуска ръцете си, да отиде на противоположната страна, да обиколи стаята в кръг, да скочи заедно и т.н.

След това сменете ролите.

Упражнение #3 . " Смяна на играчки."

Цел: Научете се да взаимодействате с помощта на невербални средства, например контакт с очи.

Материали:Малки играчки.

Инструкции:

Всички деца стоят в кръг, всяко държи играчка в ръцете си. Водачът стои с гръб към играчите и брои високо до 10. В това време някои от играчите си разменят предмети. В този случай всички действия се извършват тихо. Не е позволено да се разменя една и съща играчка два пъти. Водачът влиза в кръга. Неговата задача е да познае кой с кого си е разменил играчките.

Можете предварително да се договорите колко опита се дават на водещия да познае.

Анализ на упражнението:

Как позна кой си е разменил играчките?

Как успяхте мълчаливо да се съгласите да размените играчката?

Упражнение No4. "Бездомен заек"

Цел: развиване на скоростта на реакция, практикуване на умения за невербално взаимодействие.

Инструкции:

Всеки играч - заек - очертава с тебешир кръг с диаметър около 50 см. Разстоянието между кръговете е един до два метра. Един от зайците е бездомен. Той шофира. Зайците, незабелязани от него (с погледи, жестове), се договарят за размяна, за да тичат от къща на къща. Задачата на шофьора е да заеме къщата, която е оставена за момент без собственик, по време на тази размяна. Всеки, който остане без дом, става шофьор.

Цел: Балансиране на емоционалното състояние.

Инструкции:

Децата „в ушите си“ предават думата, която са чули от предишното дете.

Среща № 8 (обобщение).

Упражнение No1. „Картини на живо“.

Цел: Обучение на невербални методи за комуникация.

Упражнение No2. "Стоножка"

Цел: Научете се да взаимодействате с връстници, групово единство.

Упражнение #3 . " Симетричен дизайн."

Цел: Развитие на комуникативни способности, умение за работа с партньор.

Упражнение No4. "Голям ПЪЗЕЛ".

Цел: Обединяване на групата, установяване на контакт с партньор, способност за постигане на крайната цел.

Завършване. „На живо „Big PAZZLE“.

Среща № 9 (обобщение).

Упражнение No1. „Надуй балона“

Цел: Развитие на умението за координация на действията, внимание към партньор.

Упражнение No2. "Лов на динозаври"

Цел: Невербално взаимодействие с другите.

Упражнение No3. "Бездомен заек"

Цел: Развитие на умения невербална комуникация, развитие на скоростта на реакция.

Упражнение #4 . " Живи снимки."

Цел: Развитие на невербалната комуникация.

Завършване. "Въртележка".

Тема No6. Формиране на целенасочено внимание и памет.

Цел: Внимание - необходимо условиевсяка дейност: образователна, игрална, когнитивна. Дезорганизираното поведение на децата, тяхната повишена импулсивност и неспокойствие, като правило, са следствие от неспособността да управляват поведението и вниманието си. Необходимо е своевременно да се помогне на детето да развие тези качества.

Среща №10.

Упражнение No1 . " Подай маската"

Цел: Мобилизиране на вниманието, емоционално настроение.

Инструкции:

Моля всички да ме погледнат, за да видят какво правя. Опитвам се да придам на лицето си специално изражение, като това. (Фиксирайте изражението на лицето си, бавно завъртете главата си, така че всички деца да имат възможност да виждат). И тогава ще бъде така. Обръщам се към съседа си отляво, за да може да види по-добре изражението ми. Той трябва точно да повтори това изражение на лицето си. Веднага след като успее, той трябва бавно да завърти главата си наляво, променяйки изражението на лицето си с ново, което „прехвърля“ на съседа си отляво." Всички останали правят същото. Първо, ние точно повтаряме изражението на съседа отдясно, тогава измисляме собствено изражение на лицето и го предаваме на съседа отляво. Изражението на лицето може да бъде комично или заплашително, страшно или смешно.

Упражнение No2. „Забавна игра със звънче“.

Цел: Развитие на слуховото възприятие.

Материали: Звънец.

Инструкции:

Всички сядат в кръг, като по желание на групата се избира водач. Шофьорът е със завързани очи и звънецът се предава наоколо. Задачата на шофьора е да хване човека със звънеца. Не можете да хвърляте камбаната един на друг.

Упражнение No3. — Кой липсва?

Цел: Развитие на вниманието, паметта, възможността да се подчертае значението на всеки ученик.

Материали: Голямо покривало.

Инструкции:

Моля, седнете в един общ кръг. Забелязвате ли, когато някой не е в групата? Всеки човек в групата е важен за нас. Когато някой си отиде, той ни липсва. Споделяте ли това мнение? Много се радвам, че всички са тук днес.

Искам да играя тази игра с вас: един от нас ще се скрие, а останалите ще познаят кой се крие. Първо ще помоля всички да затворят очи и докато никой не вижда това, тихо ще се приближа до един от вас и ще го докосна по рамото. Този, който избера, ще трябва да отвори очи, да излезе тихо на средата, да седне на пода и да се покрие с това одеяло. След като се скрие, ще ви помоля всички да отворите очи и да познаете кой липсва. Сега затвори очи.

Ако децата не могат да отгатнат дълго време, помолете скрития човек да каже нещо, така че другите да го разпознаят по гласа.

Анализ на упражнението:

Защо всеки ученик в класа е важен?

Как им показвате, че са важни за вас?

Упражнение No4. — Сто топки.

Цел: Умението за разпределяне на вниманието, установяване на контакт с другите.

Материали: една или повече средно големи топки.

Инструкции:

Играта се провежда на няколко етапа с постепенно усложняване в зависимост от готовността на групата.

Основното условие е да играете тихо.

Всички участници стоят в кръг. Лидерът има топка в ръцете си. Той го хвърля на един от играчите, като преди това се е „съгласил“ с него с очите си. Този, който хвана топката, я хвърля на някой друг, като преди това също се „разбра“ с него с поглед и т.н. Задачата на играчите е да хванат погледа на партньора си и да предотвратят падането на топката на пода.

Следващ етап: играта се играе по абсолютно същия начин, само лидерът въвежда друга допълнителна топка. Между етапите може да мине повече от една седмица. Основното нещо е да не насилвате нещата.

Завършване: "Парен локомотив".

Инструкции:

Нека застанем във верига, да се хванем за лактите, да свием ръцете си и да потеглим, като с ръце имитираме движението на колелата на влака, като стъпваме леко с крака в залата.

Водещият сканира стихотворението на Д. Хармс „Влак“. Децата повтарят само припева: Чук чук-чук, цуг-чуг-чуг.

Влакът бърза и ръмжи, Влакът бърза по полетата,

Шофьорът е зает. Хей, цветя, водни поля,

Влакът се втурва под планината, влакът се втурва през тъмната гора,

Има втори вагон за деца. Професорът идва да ни посети.

Влакът се втурва напред,

А дебелият яде и пие всичко.

Тук сме.

Среща № 11 (обобщение).

Упражнение No1. "Слънце, ограда, камъчета"

Цел: Мобилизиране на вниманието, развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Цел: Развитие на целенасочено слухово възприятие, способността да влизат в контакт един с друг.

Упражнение No3. — Сто топки.

Цел: Развиване на умението за разпределяне на вниманието, установяване на контакт с другите.

Упражнение No4. — Кой липсва?

Цел: Развитие на вниманието, групово единство.

Затваряне: „Капачката ми е триъгълна.“

Среща № 12 (обобщение).

Упражнение No1. „Със затворени очи познайте кой е гласувал...“

Цел: Създайте настроение за урока, развийте вниманието.

Упражнение № 2. "Говори".

Цел: Развитие на способността за контролиране на импулсивни действия, развитие на фокусирано внимание.

Упражнение No3. — Сто топки.

Цел: Развитие на умения за разпределение на вниманието.

Упражнение No4. "Запомнете ходовете."

Цел: Развитие на двигателната памет.

Завършване. "Кръгъл танц".

Среща № 13 (обобщение).

Упражнение No1. "Слънце, ограда, камъчета."

Цел: Развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръцете.

Упражнение No2. "Слушай и изпълнявай."

Цел: Развитие на вниманието и паметта.

Упражнение No3. "Бездомен заек"

Цел: Развитие на вниманието, скоростта на реакция.

Упражнение No4. "Говори."

Цел: Развитие на фокусирано внимание, способност за контролиране на импулсивни действия.

Завършване. "Писмо".

Среща № 14 (обобщение).

Упражнение No1. "Длан - юмрук."

Цел: Развитие на активно внимание.

Упражнение No2. "Крави, кучета, котки."

Цел: Развитие на фокусирано внимание.

Упражнение No3. — Капачката ми е триъгълна.

Цел: Научете се да контролирате вниманието и да контролирате движенията.

Упражнение No4. „брауново движение“.

Цел: Развитие на разпределението на вниманието.

Завършване. "Развален телефон".

Тема No7. Развитие на умения за управление на емоциите.

Цел: Децата имат по-развита интуитивна способност да усещат емоционалното състояние на другия от възрастните, защото не придават толкова голямо значение на думите, колкото възрастните. Ето защо е важно да не пропускате това благодарно време за развитието на емпатия, състрадание, общителност и доброта у детето. Нивото на овладяване на елементарни умения на детето за регулиране на емоционалната сфера и способността за установяване на емоционален контакт представляват нивото на развитие на емоционалния контрол на неговата личност. След като усвои първоначалните умения за емоционална саморегулация, детето ще може да установи емоционален контакт и да се научи да регулира комуникацията си.

Среща №15.

Упражнение No1. "Парцалената кукла и войникът"

Цел: Облекчаване на емоционалното напрежение, контрол на мускулите.

Инструкции:

Моля, всички да се изправят и да застанат така, че да има кръг около всеки от вас. свободно място. Изправете се напълно и застанете изправени като войник. Замръзнете в това положение, сякаш сте сковани, и не мърдайте, нещо подобно... (Покажете поза). Сега се наведете напред и разтворете ръцете си така, че да висят като парцали. Станете меки и гъвкави като парцалена кукла. (Покажете и тази поза.) Свийте леко коленете си и почувствайте как костите ви стават меки и ставите ви стават много подвижни...

Сега покажете отново войника, застанал мирно и абсолютно прав и твърд, сякаш е издялан от дърво (10 секунди).

Сега отново станете парцалена кукла, мека, спокойна и подвижна.

Станете отново войник...

Сега пак парцалена кукла...

Сега разклатете ръцете си, сякаш искате да отърсите капчици вода. Разклатете капките вода от гърба си... Сега изтръскайте водата от косата си... Сега от горната част на краката и стъпалата си...

Упражнение No2. "Три лица"

Цел: Разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкции:

Сега ще ви покажа три изражения на лицето. В същото време искам да ми имитираш.

Първо ще ви покажа едно тъжно лице. Спомнете си как изглежда тъжен човек. Сега нека всеки от вас направи тъжна физиономия. Кои са най-добрите жестове с ръце, които можем да направим, за да изразим тъга?

Сега ще ти покажа свирепото си лице. Всички представяли ли са си как изглежда? Нека всички да свием вежди, да оголим зъби и да стиснем юмруци...

Третият човек е щастлив. За целта нека всички се усмихнем широко и притиснем ръка към сърцето си...

Разбирате ли как изглеждат тези три лица? Нека опитаме отново: тъжен, свиреп, щастлив...

Сега се разделете на двойки и застанете с партньора си гръб един до друг. Нека отново прегледаме трите изражения на лицето. Нека направим едно тъжно лице, едно свирепо, а след това едно щастливо... Сега вие сами ще изберете едно от трите лица. Когато преброя до три, ще трябва бързо да се обърнете към партньора си и да му покажете изражението на лицето, което сте избрали. Целта е да покажете същото лице като партньора си без предварително споразумение. Готов? Едно, две, три...Покажете лицето си на партньора си. Коя двойка избра едно и също лице?

Упражнение No3. "Само заедно".

Цел: Получете възможност да се почувствате като партньора си.

Инструкции:

Разделете се на двойки и застанете гръб до гръб. Можете ли бавно, бавно, без да повдигате гърба си от гърба на партньора си, да седнете на пода? И сега много ми е интересно, можете ли да се изправите по същия начин? Опитайте се да определите колко сила ви е необходима, за да се облегнете на гърба на партньора си, така че и двамата да могат да се движат удобно?

Анализ на упражнението:

С кого ти беше най-лесно да станеш и да седнеш?

Коя беше най-трудната част от това упражнение?

Упражнение No4. "Какво чувствам?"

Цел: Развиване на способността за изразяване, разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкции:

Седнете заедно в кръг. Сега ще правим гатанки и ще разгадаем чувства. Един от вас ще отиде в средата и ще разбере какво чувство ще ни покаже без думи. Изберете чувство, което вие самите добре познавате от опит или което често наблюдавате в семейството си. Помислете и за ситуация, в която възниква това чувство.

Например, някой може да си представи следната картина: „Сутрин чувам будилник, който прекъсва чудесния ми сън, знам, че трябва да стана, но все пак искам да спя...“ И това дете може да ни покаже как той ляга в леглото, трепва неочаквано, защото чува будилника, и скрива главата си под възглавницата, за да поспи още няколко минути. Не забравяйте, че не е нужно да казвате дума, когато ни давате вашата гатанка, но можете да използвате различни подходящи звуци. В примера, който дадох, детето се движеше. Но можете да покажете и замразена картина. Разбирате ли как ще играем?

Анализ на упражнението:

Хареса ли ви да зададете гатанка на групата?

Кои чувства се показват по-лесно и кои по-трудно?

Бързо ли се досетихте какви чувства са предназначени?

Завършване. Кръгъл танц.

Среща № 16 (обобщение).

Упражнение No1. "Бързи трансформации"

Цел: Осъзнаване на емоциите.

Упражнение No2. „Емоционален речник“.

Цел: Развитие на емоционалната сфера на детето.

Упражнение № 3. "Птица, жаба."

Цел: Развитие на самоконтрол и координация.

Упражнение No4. "Три лица"

Цел: Разпознаване на вашите собствени и чужди емоции (гняв, страдание, мислене).

Завършване. Скулптурна група "Слънце".

Среща № 17 (обобщение).

Упражнение No1. "Водни игри"

Цел: Развитие на способността за разбиране на емоционалното състояние на себе си и на другите.

Упражнение No2. "Куклено шоу".

Цел: Развиване на разбиране за собствените чувства и чувствата на другите.

Упражнение No3. "Три лица"

Предназначение: същото. (Срам, изненада, съчувствие).

Упражнение No4. „Картини на живо“.

Цел: Осъзнаване на емоциите, освобождаване.

Завършване. Пантомима "Моето настроение".

Тема No8. Развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Цел: Този раздел включва игри с пръсти и упражнения на хартия. Такива дейности активират мозъчната функция на децата, насърчават развитието на речта и помагат на децата в предучилищна възраст да подготвят ръцете си за писане.

Среща №18.

Упражнение No1. — Братя.

Цел: Подготовка на ръката за писане, развиване на въображение, внимание, търпение.

Инструкции:

Момчета, знаете ли как се правят фигурки от хартия? Самолети, лодки? Малцина от вас обаче знаят, че тези фигури се наричат ​​оригами. Тази дума дойде при нас от Япония. Там в продължение на векове монасите поставят сгънати фигури от хартия върху олтарите в храмовете. По този начин те направиха символичен принос на Божеството. По-късно оригами става японско семейно забавление и част от националната култура.

Днес ще направим Златна рибка. Ще имаме нужда красива хартияи гъвкави пръсти. И за да направим пръстите си гъвкави, ще ги намачкаме.

При повторение другата ръка работи.

Ако децата лесно се справят с първата игра, предложете им всяка друга игра с по-голяма трудност („Гости“, „Стълбище“).

Упражнение No2. оригами" златна рибка".

Цел: Развитие на въображението, прецизност на движенията.

Материали:Златна или сребърна хартия.

Инструкции:

Сега сме готови да направим Златната рибка.

Децата получават подробни инструкции и работата се извършва заедно с тях.

Завършване. "Пожелай си нещо"

Инструкции:

Момчета, застанете в кръг и се дръжте за ръце. Сега всеки има своя златна рибка. И можете да я помолите за всичко. Затворете очи и насочете желанието си към рибата. Но помнете, това трябва да е добро желание, това желание не трябва да причинява вреда на никого.

Урок No19.

Упражнение No1. Игри с пръсти "Гости", "Стълба към рая".

Цел: Подготовка на ръката за писане, развитие на въображението.

Упражнение No2. Оригами "Паун".

Цел: Развитие на фини двигателни умения на ръката, пространствено представяне.

Завършване. "Покажи си играчката."

Тема No9. Финална среща.

Среща №20.

Упражнение No1. "Самотна звезда"

Цел: Развитие на емпатия, групово чувство.

Материали: Ябълка или още по-добре ябълка за всеки две деца.

Инструкции:

Знаете ли история, в която някой е бил самотен? Някога чувствал ли си се самотен? Какво искаше най-много? Искам да ви разкажа една история за една малка самотна звезда...

В древни времена небето е било напълно тъмно през нощта. На него нямаше абсолютно никакви звезди, с изключение на една малка звезда. Тя живеела високо в небето и когато се огледала, забелязала, че е съвсем сама. И това я натъжи. Тя много искаше да види други звезди в небето, за да улови лъчите им и да им даде собствена светлина. Един ден една звезда отиде на земята, за да посети старец. на мъдър човек, който живял на висока планина. И когато го намери, тя попита: „Можеш ли да ми помогнеш? Нямам с кого да говоря, дори да плача. ” Старецът знаеше какво е да се чувстваш сам. Знаеше, че тогава желанието за игра изчезва, храната става безвкусна и не се пеят забавни песни... Харесваше малката звезда. И тъй като беше много, много мъдър, той обеща, че ще й помогне. Първо старецът отишъл в колибата си и взел черна лъскава чанта. Той го отвори, пъхна ръката си и извади много искрящи звезди. „Виж“, каза старецът, „не е ли това чудесно? Сега има много звезди на небето, това са твоите братя и сестри, можеш да им дадеш собствена светлина и да хванеш лъчите Но тъй като ти си толкова самотен, искам да направя нещо друго за теб, за да остане завинаги твоят образ на нещо необикновено. Той щракна с пръсти и образът на малка звезда се отпечата на земята веднъж завинаги. И тук тази история свършва.

Кой предположи как мъдрият старец спаси образа на звездата? (Извадете една ябълка и я поставете на видно място.) Да, във всяка ябълка има място за малка щастлива звезда. Нека да погледнем по-отблизо, за да видим дали наистина има малка звезда в тази ябълка.

(Разрежете ябълката хоризонтално, така че да имате две равни половини. Разделете половинките и покажете на децата формата на звезда, в която са подредени ябълковите семки. Ако има повече ябълки, дайте на всяко дете половин ябълка.)

Сега, момчета, нека застанем в кръг един зад друг. Направете кръга толкова близо, че в средата, с протегнати ръце, да можете да се допрете. Там, в средата, нашата звезда е много топла. Там е неговата сила, която е необходима, за да изпрати светлина възможно най-далеч, до други звезди, до нас на Земята.

Сега протегнете другата си ръка назад и си представете, че светлината на звезда блести от ръцете ви, за да донесе радост на други звезди и деца на Земята. Почувствайте топлината на звездата с ръката си, която е насочена към центъра на кръга, и с ръката си, която е протегната в другата посока, топла светлинаизлъчвана от вашата звезда. Сега ми покажете как вашата прекрасна голяма звезда бавно се движи по небето - движете се из стаята на малки стъпки.

Анализ на упражнението:

Защо мъдрият старец помогна на звездата?

Можете ли да опишете как се почувства малката звезда, когато намери толкова много братя и сестри в небето?

С кого говориш, когато си самотен?

Забелязвате ли, когато някой от вашите близки или приятели е самотен?

Как се чувствате, когато сте направили нещо добро за някого?

Завършване. "Съзвездие".

Материали:някои големи листовеВатман, бои или флумастери, плакати със съзвездия на стената.

Инструкции:

Сега нека си представим, че всеки от нас е звезда в небето. Но ние вече не сме самотни звезди. Ти и аз се срещнахме тук, опознахме се, научихме много един за друг и научихме много. Сформирали сме цяло съзвездие. знаеш ли какво е това

Нека сега нарисуваме нашето съзвездие... (Съвместна рисунка.)

1. Психологическа подготовка на децата за училище.

2. Развитие на емоционалната и личностната сфера на детската психика.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Обучение в техники за релаксация.

Прогрес на урока:

Урокът се провежда в кабинета на психолог с подгрупа деца (5-6 души).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Нека си стиснем ръцете и си кажем „Здравей! "

Децата казват здравей.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

Зелен крокодил

Зелената майка учи:

- Можеш ли да си учен?

Дизайнер или поет,

Основното е да е зелено!

Моля, запомнете това!

Хипопотам с кореми

Коремната майка учи:

-Можеш ли да станеш акробат?

Дизайнер или поет,

Основното е да си шкембен.

Щастието, синко, се крие в това!

И сивата майка мишка

Мишката учи тихо:

- Можеш ли да си инженер?

Учен или поет

Основното е да си сив,

Малък и незабележим!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си правилно?

Къде всички деца получават знания и учат?

Точно така, да поговорим за училище!

Подготвил съм ти гатанки:

Реших да нарисувам къща, отварям моя (албум)

Нашият дървен молив може да рисува

Изведнъж змията става права и името й е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (тетрадка)

Рисувах и тук Маринка изтри ненужния щрих (гумичка)

Момчета, честно казано, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Това са всички наши ученически пособия... Сега ви каня на масата!

ИГРА С КАМЕРА

Всякакви предмети, в нашия случай ученически пособия, се подреждат на масата. На децата се дават 30 секунди да запомнят кое къде е. След това се обръщат. Възрастният пренарежда предмети, или премахва нещо напълно, или го заменя с друг предмет. Децата трябва да определят какво се е променило.

ИГРА „ПОСТАВЕТЕ ЗНАЦИТЕ“

За да изпълни задачата, всяко дете ще се нуждае от „карта“ - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, в клетките на горния ред са написани математически знаци (+, -, =,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да се разложите на голяма картамалки карти със знаци в клетките, така че да няма два еднакви знака в редовете и колоните.

Децата изпълняват задачата. Ако е необходимо, психологът помага на децата с насочващи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички сте играли играта: Морето е развълнувано... Предлагам ви да промените малко условията... Движете се из стаята под музиката, щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например ученик, който чете, учител и ние ще се опитаме да отгатнем какво е... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ „МЪРЗЕЛ“

Днес децата ми направиха много занимания, играха и вероятно бяха уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че мързелувате и се излежавате на мек, мек килим. Всичко наоколо е тихо и спокойно, диша се леко и свободно. Усещане за приятно спокойствие и релаксация обхваща цялото ви тяло. Почиваш си тихо, мързелуваш. Ръцете ви почиват, краката ви почиват (пауза - галене на децата). Ръцете ви почиват, краката ви почиват... Приятна топлина обхваща цялото ви тяло, мързи ви да се движите, чувствате се добре. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Усещане за приятно спокойствие ви изпълва отвътре. Почиваш си, мързелуваш. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което Ви носи сили и добро настроение. Протегнете се, отърсете се от мързела си и като преброите три, отворете очи. Чувствате се добре отпочинали и във весело настроение.

Психолог: Хареса ли ви нашия урок, какво запомнихте?

Детски отговори.

Благодаря ви за урока, сигурен съм, че ще бъдете най-примерните ученици в училище!

www.maam.ru

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

„Бъдете готови за училище -

Бъдете готови за училище -

означава да си готов да научиш всичко това” Л. А. Венгер

Подготовката за училище за много родители и някои учители се състои в обучение на детето да пише, чете и брои. Веднага след като детето овладее тези умения, учителите се успокояват, детето е готово за училище! Но какво става? Такова умно, способно дете и изведнъж заговориха за проблемите на адаптацията и ученето в училище. Учителят не те хареса? Децата не приеха? Отговорът е прост: детето не беше психологически готово да влезе в училище.

През последните години в националната педагогика и психология се засили интересът към проблема за прехода на детето в предучилищна възраст от детска градина към училище и тясно свързаната с него концепция за готовност за училище. Но въпреки това на психологическата подготовка не се обръща необходимото внимание поради липсата на информация сред родителите и учителите за важността на този процес.

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище се разглежда от три гледни точки:

1. Подготовка на деца в предучилищна възраст:

Класове с психолог (цел: развитие на когнитивните процеси, емоционалната сфера на детето)

Екскурзия до училище (цел: формиране на нова социална позиция - ученик)

Организиране на изложби на детски творби по темите:

"Аз отивам на училище"

"Аз съм първокласник"

(цел: развитие на мотивационна готовност за училище)

Какво отличава „психологическия“ урок от „педагогическия“?

Първо, това е броят на децата в групата. Психологът работи с група от 5-6 души, което дава възможност да се обърне максимално внимание на всяко дете.

Второ, стойността психологически изследванияе, че психологът обръща голямо внимание на това как се изпълняват упражненията, а не на резултата.

2. Подготовка на родителите на бъдещите първокласници:

Уместността на такава подготовка се крие във факта, че за родителите е трудно да се „преструктурират“ и да приемат факта, че детето им вече не е бебе, а почти „възрастен“. Детето стана по-самостоятелно!

Работата с родителите е изградена на етапи:

Разпитване на родители (цел: да се определят очакванията, опасенията)

Разработване на информационни щандове и брошури (за обучение на родителите)

Семинар за родители (на тема: „Кризата на 7-годишното дете: от игра към учене”)

Консултация: „Психологическа подготовка за училище“

Провеждане на открити занятия

3. Работа с учители:

Консултация по теми:

„Портрет на бъдещ първокласник“

„Психологически характеристики на деца на 6-7 години“

Този режим на работа ще допринесе за:

Развитие на интелектуалната сфера на децата

Формиране на мотивация за учене

Разширяване на знанията на учителите за това как да подготвят децата за училище

Включване на родителите в процеса на подготовка за училище.

www.maam.ru

Урок за сертифициране на учител-психолог на предучилищна образователна институция „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

Мишена:Подготовка на по-големи предучилищни деца за училище чрез формиране на универсални предпоставки образователни дейностии необходимите умения и способности.

Задачи:

Образователни:

* Затвърдете уменията на децата за работа с интерактивна дъска.

* Практикувайте способността да подчертавате звука в началото на думата.

* Упражнявайте способността си да съставяте криптирани думи от снимки.

* Развийте у децата уменията и способностите за правилно физиологично и говорно дишане.

Образователни:

* Развивайте мисловни операции (способност за класифициране и обобщаване).

* Развитие на когнитивните процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, съгласувана реч).

* Развийте координацията око-ръка.

* Развийте визуално-пространствена ориентация.

* Развийте основни умения за самочувствие.

* Развийте фантазията и въображението.

Образователни:

* Да възпитава у децата в предучилищна възраст положително отношение към себе си, към другите и към училището.

* Развиване на самостоятелност, способност за работа в екип, по двойки и способност за преговори.

* Увеличете интереса на децата към развиващи дейности за подготовка за училище чрез работа на интерактивна дъска.

Посока– развиващи се;

Група– подготовка за училище;

Предмет– „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

Форма на организация– фронтална, парна баня.

Вид дейност– цялостна с обучителни елементи.

Време за изпълнение- 30 минути;

Количество деца – 14;

Учебно-методическа помощ:

* Шарохина В.Л. „Психологическа подготовка на децата за училище“;

* Арцишевская И. Л. „Психологическо обучение за бъдещи първокласници“;

* Ганичева И.В. „Телесно-ориентирани подходи към психокорекционната и развиваща работа с деца”;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. „Въведение в училищния живот“.

Оборудване:интерактивна бяла дъска, мултимедиен проектор, лаптоп, интерактивен съпровод на урока, звънец, набори от предметни картинки, листове бяла хартия А4, обикновени моливи.

В урока се използват следните технологии:

* Здравеопазващи,

* Информация и комуникация,

Използвани методи при работа с деца:

1. Методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности на деца в предучилищна възраст:

* Метод за визуално предаване на информация (визуално възприемане на информация с помощта на интерактивна бяла дъска);

* Метод за визуално предаване на информация (чрез практически дейности на децата);

* Метод за вербално предаване на информация (слухово възприемане на информация);

2. Методи за стимулиране и мотивация:

* Емоционален;

* Социални;

* Игри;

3. Методи за контрол и самоконтрол:

* Самоконтрол и взаимен контрол.

Организационна и мотивационна част (3 мин.)

Игра „Предай го“ (поздравителен ритуал)(слайд 1)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:създаване на емоционално положително настроение в групата.

Ситуация на играта „Ние сме първокласници“

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:въвеждане на деца в предучилищна възраст в „училищния свят“.

Развитие на фантазията и въображението. Момчета, днес ще отидем на училище, ще бъдем първокласници и ще имаме истински урок. Затваряме очи.

„Будилникът звъни. Майка ти те събуди. Обличаш хубавата си училищна униформа, взимаш куфарчето си и добро настроениети отиваш на училище. Така че отваряте вратата на училището и звънецът бие.

Децата с помощта на въображението си пътуват във времето и стават първокласници. Училищният звънец бие и часът започва.

Основна част (25 мин.)

Игра "Четвърто колело" (2 мин.)(слайд 2, 3, 4, 5)

Мишена:развитие на способността за класифициране и обобщение, развитие на елементи на логическо мислене и визуално внимание.

Момчетата идват един по един до екрана, намират допълнителна снимка и я премахват. В същото време останалите снимки се комбинират в един знак и го наричат.

Сензомоторно упражнение „Полегнала осмица” (1 мин.)(слайд 6)

Децата стоят пред психолог.

Мишена:предотвратяване на напрежението на окуломоторния нерв, облекчаване на общото напрежение.

Момчета, представете си, че вашите ръце са свързани с моите ръце с невидими нишки. Сега трябва да повторите точно всичките ми движения под музиката.

Това упражнение е придружено от спокойна класическа музика.

Упражнение „Внимание - да рисуваме! “ (3 мин.)(слайд 7)

Децата седят на маси.

Мишена:развитие на координацията око-ръка и паметта при децата.

Децата внимателно разглеждат фигурата, изобразена на екрана в продължение на 3 секунди; след като екранът се затвори, децата рисуват подобна фигура на своя лист. След като изпълнят задачата, децата обменят работен материал със съседа си и проверяват правилността на задачата. Правилно изпълнената фигура се отбелязва с плюс, а неправилно изпълнената фигура - с минус.

Физическо упражнение „Под – нос – таван” (1 мин.)(слайд 8)

Децата стоят близо до работното си място.

Мишена:развитие на слуховото внимание на деца в предучилищна възраст, предотвратяване на умора, облекчаване на стреса.

Психологът произнася думи (пол, нос, пололок) и показва местата, съответстващи на думата; децата трябва да бъдат изключително внимателни, защото психологът ще ги обърка и ще покаже нещо различно от това, което казва.

ЕДНО ДВЕ ТРИ ЧЕТИРИ ПЕТ.

ЗАПОЧВАМЕ ДА ИГРАЕМ!

ВИЕ МОМЧЕТА НЕ СЕ ПРОЗЕВАЙТЕ

И ПОВТАРЯЙТЕ СЛЕД МЕН.

НАПРАВЕТЕ КАКВОТО АЗ КАЗВАМ

НЕ ТОВА, КОЕТО ПОКАЗВАМ.

Упражнение „Класификация“ (3 мин.)(слайд 9)

Децата седят по двойки на масите.

Мишена:развитие на елементи на логическо мислене и способност за обобщаване. Затвърдяване на умението за работа по двойки и умението за преговори.

Пред децата има набор от предметни картини. Работейки по двойки, те трябва да определят по какви характеристики могат да се разделят картините на две групи. След това децата трябва да се договорят и да решат кой по какъв критерий ще подреди картинките и да ги подредят.

След като децата изпълнят задачата, психологът се приближава до всяко дете и проверява задачата. Децата трябва да назоват знака, с който са подредили картинките.

Упражнение „Дишай през носа“ (1 мин.)

Децата стоят пред психолог на килима.

Мишена:формиране у децата на способността и уменията за правилно физиологично и речево дишане без вреда за здравето,

обогатяване на мозъка с кислород, активиране на мисловните процеси в кората на главния мозък.

Момчетата бавно вдишват въздух през носа, издишват бавно през устата (устните са сгънати в тръба) - 3 пъти.

Вдишайте бавно през дясната ноздра (лявата е затворена с пръст, издишайте през устата – 3 пъти.

Бавно вдишайте през лявата ноздра (дясната е затворена с пръст, издишайте през устата – 3 пъти.

Вдишайте бавно през носа, издишайте бързо през устата, произнасяйки звука "Ха" - 3 пъти

Упражнение „Шифровани думи“ (3 мин.)(слайд 10)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:Подобряване на способността за съставяне на криптирани думи от снимки, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на думата.

На екрана има картинки: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата назовават картинките, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да можете да познаете коя дума е шифрована на екрана с помощта на картинки.

След това децата откриват скрити картинки, с които могат да създават нови думи. Ако децата се затрудняват сами да измислят дума, тогава на екрана има многоцветни квадратчета със скрити думи под тях. Децата избират произволен квадрат, психологът прочита думата и децата едно по едно шифроват думата на екрана с помощта на снимки.

Игра за незабавно изграждане (2 мин.)(слайд 11)

Децата стоят пред психолог.

Мишена:развитие на независимост, памет и внимание, умения за общуване помежду си. Укрепване на способността за работа в мини групи.

Момчетата трябва да застанат около психолога, както следва: няколко отпред, няколко отзад, отдясно и отляво. Децата запомнят местоположението си спрямо психолога и един спрямо друг. След като психологът се завърти, момчетата трябва да запомнят позицията си и да заемат правилното място. Играта се играе няколко пъти.

Упражнение „Намерете 6 разлики“ (3 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:развитие на визуалното внимание (неговата концентрация, стабилност, развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст, консолидиране на способността за работа с интерактивна дъска.

На екрана има две картинки. Момчетата трябва да намерят 6 разлики между тях, всяка разлика е отбелязана на снимките с лилав триъгълник.

Мултимедийна гимнастика за очите „На поляната” (1 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:Освобождаване на напрежението от окомоторния нерв, концентрация, развитие на зрително-пространствена ориентация.

На екрана с музикален съпроводПоявяват се анимирани обекти, които момчетата наблюдават внимателно.

Упражнение „Какво се промени? “ (3 мин.)(слайд 13)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:развитие на елементи на логическо мислене, консолидиране на способността за самостоятелна работа с интерактивна дъска.

Екранът показва геометрични фигуриразличаващи се един от друг по определени характеристики (характеристики на TRIZ). Децата трябва да определят кой елемент (форма, цвят, размер) се променя във фигурата и да преместят този елемент под фигурата.

Рефлексия „Моята оценка“ (2 мин.)(слайд 14)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:формиране на основни умения за самооценка.

Червен кръг (хареса ми урока и всичко ми се получи).

Жълт кръг (Харесах урока, но не се справих с всички задачи).

Син кръг (не ми хареса урока и не успях).

Финална част (2 мин.)

Ситуация на играта „Ние сме деца в предучилищна възраст“ (1 мин.)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:премахване на децата от „училищния свят“, развиване на фантазия и въображение.

И сега отваряме очи и отново се озоваваме в детската градина.

Игра „Предай го в кръг“ (прощален ритуал)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:консолидиране на емоционално положително отношение в групата.

Момчетата подават невидима топка един на друг в кръг и го изпълват с добро настроение.

Тази топка ще бъде с вас до края на този ден и ще ви помогне да поддържате добро настроение.

Довиждане!

www.maam.ru

състояние образователна институцияАрхангелска област

"Сиропиталище в Северодвинск"

Система от психологически занятия за подготовка за училище

Северодвинск, 2011 г

Психологът играе важна роля в развитието на децата в предучилищна възраст, една от чиито задачи е да помага на деца, които имат затруднения в обучението и не усвояват образователен материал, който е подходящ за тяхната възраст. Психологическото и педагогическото изследване позволява да се идентифицират такива деца и да се изготви план за индивидуална корекционна работа, в която по правило участват всички специалисти от дома за сираци, включително групови учители.

Коригиращата работа трябва да бъде структурирана като цялостна, смислена дейност на детето, а не като отделни упражнения за трениране на умения.

Предложената система е насочена към развиване на тези умствени функции при деца от предучилищна възраст, които създават основата за успешното обучение на детето.

В основата на изграждането на тази система е възприетата в руската психология идея, че водещата дейност в предучилищна възраст създава най-много благоприятни условияза психически и личностно развитие, е игра. Ето защо корекционната работа с деца в съответствие с тази система се извършва въз основа на образователни игри.

В предучилищна възраст усвояването на нови знания в игрите е много по-успешно, отколкото в тренировъчни сесии. Учебната задача, поставена в игрова форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира по-ясно необходимостта от придобиване на нови знания и методи на действие.

Необходимо е да се вземе предвид нивото на когнитивно развитие на детето, т.е. простите игри могат да бъдат усложнени чрез въвеждане на допълнителни правила и обратно.

В същото време един от показателите и условията за добро физическо и нервно-психическо развитие на детето е развитието на ръката, ръката, ръчните умения или, както обикновено се нарича, фината моторика на пръстите. Както пише физиологът И. Павлов, „ръцете учат главата, след това по-мъдрата глава учи ръцете, а умелите ръце отново допринасят за развитието на мозъка“.

Ето защо предложената система включва задачи за развитие на фината моторика и сензомоторната координация. Обща продължителност на часовете:

25-30 минути.

Честота на занятията: 1 път седмично.

Всеки урок включва задачи за развитие с помощта на цветни визуални средства, насочени към развиване на умствените процеси при децата. Необходимо е в клетката да има тетрадка за изпълнение на писмени задачи за всяко дете.

Структурата на урока включва:

• игри за развитие на сензорния опит;
• игри за развиване на знания за света около нас;
• игри за развитие на възприятието;
• игри за развитие на вниманието и паметта;
• игри за развиване на пространствена ориентация;
• игри за развитие на фината моторика и др.
• игри за затвърждаване на знанията от часовете по логопедия
• Разговори за развиване на интерес към училище

Урокът трябва да се проведе в игрива форма.

Урокът се провежда в благоприятна емоционална среда и предизвиква интерес.

Задачите трябва да се използват, като се вземат предвид умствените възможности на детето.

Необходимо е да се насърчава удовлетворението, което детето получава от заниманието.

Необходимо е постепенно да се усложняват видовете работа, последователно преминавайки от елементарни към по-сложни задачи.

Психолог: Следващата задача е „Намерете своя клас“.

Предлага се приложение, което изобразява триетажно училище с три класа на всеки етаж. Трябва да намерите класовете:

Ане - клас на втори етаж, втори по ред,

Вадим - клас вдясно над класа на Аня,

Настя е класът отляво на Анина,

Альоша - клас вдясно от класа на Вадим,

Наташа е клас, разположен в десния ъгъл на долния етаж на училището.

Това е всичко. Учениците намериха своите часове.

Психолог: Всички първокласници знаят какво трябва да има в куфарчето им. Знаеш ли? Следващата задача е да сглобите въображаемо куфарче.

Упражнение „Събиране на куфарче“

Децата седят в кръг. Първият участник казва: „Ще го сложа в куфарчето си ...“ - и назовава някакъв предмет, необходим в училище. Следващото дете повтаря името на предмета, който е назовало предишното дете и добавя свой предмет, следващото - първите две думи и своята, последното повтаря всички назовани предмети.

Психолог: Браво, изпълнихте всички задачи! Така че сте готови за училище.

И накрая, бих искал да ви поканя да попълните „касичката на първокласника“.

Упражнение „Касичката на първокласника“

Инструкции: децата са помолени да „напълнят“ две касички: „трудности на учениците“ и „успехите на учениците“ (като касичка могат да се използват всякакви непрозрачни бурканчета с залепени имена в различни цветове). Децата изброяват какво според тях може да усложни обучението им, живота в училище, да ги разстрои или, обратно, да им достави удоволствие, да ги направи щастливи или да им помогне да се справят с трудностите в училище. Всяко твърдение е придружено с хвърляне на монети (кламери, грах и др.) в съответната касичка.

Когато опциите се изчерпят, поканете децата да „раздрънкат“ касичката и да определят къде има повече съдържание. Ако децата вярват, че касичката на „успеха“ е по-шумна, това води до факта, че има повече успех в живота на ученика. Ако е същото, тогава, въпреки трудностите, няма да има по-малко успехи.

И ако има повече трудности, добавете „чипове“ в полето „успех“, като споменете какво са забравили децата.

Заключителна част.

Психолог: Нашият урок приключи и преди да се сбогуваме. Всеки посочи това, което му хареса най-много. Сега нека се сбогуваме.

Ритуал на сбогуване.

Материал nsportal.ru

Обобщение на обучителната сесия с родителите

"Психологическа подготовка на дете за училище"

Подготвен от:

Горшкова Анна Александровна - образователен психолог MBOU DOD TsRTDI Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Запознайте се с характеристиките на психологическата готовност за училище при шестгодишни деца;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с дете;

Развивайте отношения на партньорство и сътрудничество между родители и деца.

Необходими материали: 3 листа формат А4 с изображения на усмихнати, тъжни и плачещи емотикони.

Очаквани резултати: развитие на положително взаимодействие между родители и деца, създаване на партньорства в семейството на всяко дете.

Прогрес на урока

Упражнение "Ако можехте да сравните..."

Седнали в кръг и подавайки играчка, родителите се редуват да казват: „Детето ми се казва... Само ако можеше да се сравнява с академичен предмет, тогава би било... Защото..."

Мини-лекция "Какво е психологическа готовност за училище"

Психологическата готовност за училище е вид сложен показател, който позволява да се предвиди успехът или неуспехът на образованието на първокласник.

И така, какви компоненти са включени в комплекта „готовност за училище“?

Това е преди всичко мотивационна готовност, т.е. с желание за учене. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно.

Желанието да ходят на училище и желанието за учене са значително различни едно от друго.

Училището трябва да привлича детето със своето основна дейност- проучване. Ако въпросът: „Защо искаш да ходиш на училище?“ Те ви отговарят: „Защото имам красива раница“ или „Приятелите ми са там, ще се забавляваме“ или нещо подобно - той е привлечен от външни аксесоари, а не от самата учебна дейност.

Следва интелектуалната готовност. Много родители смятат, че това е основният компонент на психологическата готовност за училище и в основата му е обучението на децата на умения за писане, четене и броене. Това убеждение е причината за грешките на родителите при подготовката на децата им за училище, както и причината за последващите им разочарования.

Всъщност интелектуалната готовност не означава, че детето има някакви специфични знания и умения (например четене), въпреки че, разбира се, детето трябва да има определени умения. По-скоро това предполага развитие на психичните му функции (възприятие, мислене, памет, реч, въображение) и през цялото предучилищно детство.

И тогава в училище учителят, разчитайки на съществуващите умения, ще даде на детето нови учебен материал.

Социалната готовност означава, че детето знае правилата на поведение в училище, как да общува с връстници... Ако преди да влезе в първи клас, детето ви не е посещавало детска градина и общуването му се е ограничавало само до общуване с вас и баба и дядо, тогава е малко вероятно Ще успее ли безболезнено да се присъедини към новия отбор?

Ако детето е развило социална готовност, на въпроса: „Защо искаш да ходиш на училище?“ той трябва да отговори нещо подобно: „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат, това е необходимо и важно.“

И сега ви каня да си спомните детството си или по-скоро вашето училище.

Игра "Избери усмихнато лице"

3 емотикони са прикрепени към стената на известно разстояние една от друга (1-ва - усмихната, 2-ра - тъжна, 3-та - плачеща).

На родителите се четат въпроси относно тяхното обучение. Вместо да отговорят, те трябва да изберат подходящото емоджи и да застанат под него.

1. Спомняте ли си с какво настроение отидохте в първи клас?

2. Как се почувстваха родителите ти, когато те изпратиха в първи клас?

3. Запомнете чувствата и изражението на лицето, с което сте сядали на уроци в повечето случаи.

4. Как се почувствахте, когато завършихте училище?

Мини-лекция „Отношението на родителя = отношението на детето“

Мисля, че за никого няма да е тайна, че психологическата готовност за училище до голяма степен зависи от родителите и тяхното отношение. Много е важно да дадете на детето си положително отношение към ученето в първи клас.

Но откъде ще дойде от онези родители, които самите са имали трудности при адаптирането към училище и, като следствие, през всичките останали учебни години? Възрастните, естествено, могат да изпитват безпокойство преди такива важни промени в живота, но при никакви обстоятелства това не трябва да се предава на бебето. Не обсъждайте проблеми в негово присъствие училищно образование, не показвай страховете си.

Но също така има задната страна: Прекалено оптимистичното отношение на родителите поражда у детето розови представи за училище. В резултат на това той изобщо не очаква проблеми от ново явление в живота си.

И когато се сблъсква с първите трудности, той се разочарова от училището като такова. И, колкото и да е странно, в себе си. В края на краищата той е сигурен, че всички лесно се справят с възложените задачи и само той не успява: добре, как да не се обвинява за случващото се.

Много по-правилно би било да обясните на детето предимствата и недостатъците на училището и обучението, знанията и уменията, придобити там, но не забравяйте да споменете, че това често е трудна задача. Че все още трябва да свикнете с училището, че всеки среща трудности и е важно да ги преодолеете заедно. В резултат на това детето ще развие положително отношение към училището и разбиране за предстоящите трудности.

Мозъчна атака

Родителите са разделени на 2 групи. Първият идва с изрази, които допринасят за намаляване на самочувствието, както и мотивация за учене и постижения.

Втората група предлага фрази, които могат да повишат мотивацията за учене и самочувствието.

След това се избира един човек от групата, който прочита получените изрази.

Дискусия.

Мини-лекция „За ползите от игрите за деца в предучилищна възраст“

Друга много важна психологическа характеристика на децата в предучилищна възраст: тяхната основна дейност е играта, чрез която те се развиват и получават нови знания. Тоест всички задачи трябва да се поднасят на детето в игрова форма, а домашните не трябва да се превръщат в учебен процес. Но като работите с детето си у дома, дори не е нужно да отделяте определено време за това, можете постоянно да развивате бебето си.

Играта е водеща дейност за дете в предучилищна възраст голямо значениеза физическо, умствено, нравствено и естетическо възпитание на децата. На първо място, в него се осъществява когнитивно развитие, тъй като игрова дейностдопринася за разширяването и задълбочаването на представите за заобикалящата действителност, развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, мисленето и речта.

А сега ви предлагам да се разделите по двойки и да изпълните следната задача.

Упражнение "Развитие - игра"

Родителите се разделят на двойки. Раздават им се бележки със задачи. Първият измисля и показва как да предложите на детето задача по игрив начин.

Второто е дете, което изпълнява задача. Когато всички са готови, започнете дискусията:

Беше ясно - беше неразбираемо, беше интересно - не беше интересно за „детето“.

Беше трудно или лесно да се „победи“ задачата за възрастен.

Рефлексия на урока

Родителите споделят своите впечатления, психологът благодари на всички за работата.

По тази тема:

Материал от сайта nsportal.ru

подготовка за училище, предучилищна възраст, детска психология за родители

Анотация:

Комплектът включва учебно помагало и демонстрационни материали, необходими за преподаване на учител-психолог в часовете по програмата за подготовка за училище. IN методическо ръководствоОписана е диагностичната процедура и са представени подробни сценарии за обучение.

Предговор

Въведение

Тръгване на училище - качество нов етапв живота на детето и основното е, че при преминаването към този нов етап той е формирал психологическа, преди всичко мотивационна, готовност за учебни дейности, желание за учене. До края на предучилищна възраст детето достига доста високо ниво на когнитивно и личностно развитие, овладява света на нещата и развива позицията на ученик. Но да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ, а означава да си готов да научиш всичко това. Готовността за училище включва следните параметри:

Психологическата готовност е състояние на ума, нервна система, мотивация за учебна дейност;

Интелектуална готовност – детето има широк кръгозор и развити когнитивни процеси;

Емоционално-волева готовност - способност за управление на емоциите, изграждане на взаимоотношения с външния свят;

Физическата готовност - здравословното състояние на детето (като допълнителен компонент).

Основна роля в създаването на основата за успешна образователна дейност играе развитието на когнитивните процеси: мислене, памет, реч и, не по-малко важно, възприятие, внимание, производителност, както и емоционално-волевата сфера и комуникативните умения.

Цялостната програма за развитие „Година преди училище: от А до Я“ е предназначена да организира подготовката за училище на деца на възраст 6–7 години, посещаващи предучилищни образователни институции. Тя е насочена към развитие както на познавателната активност, така и на психологическата готовност.

Класове, които включват разнообразни игрови занимания, психологически упражнения, игри с пръсти, практически логически задачи, упражнения за релаксация, елементи на психогимнастика и др. допринасят за развитието на комуникационните умения и създаването на приятелска атмосфера в групата; развиват вниманието, паметта, логиката, иновативното мислене, разширяват кръгозора на детето и развиват координацията око-ръка. Упражненията за релаксация облекчават мускулното и емоционалното напрежение и създават атмосфера на доверие в детския екип. Игровите дейности помагат на детето да приеме ролята на ученик, формират емоционално положително отношение към училището и повишават мотивацията за учебна дейност.

При създаването на поредица от уроци са използвани материали от програмите „На училище с радост“ ( Шваб, 2007), „Ограмотяване на деца в предучилищна възраст“ ( Марцинкевич, 2004); „Педагогическа диагностика на развитието на децата преди постъпване в училище“, под редакцията на Т. С. Комарова и О. А. Соломенникова.

Програмата съдържа съдържание, което дава възможност да се осигурят на всяко дете необходимите стартови възможности за прием и по-нататъшно успешно обучение в училище. Създават се условия за развитие на вниманието, способността за разсъждение, анализ и сравнение, обобщаване и подчертаване на съществените характеристики на обектите, подобряване на познавателната дейност, като същевременно се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете. В процеса на работа се формира интелектуалната дейност, необходима на бъдещия първокласник, и се ражда радостта от ученето.

Цел на програмата - подгответе по-големите деца в предучилищна възраст за успешно обучениев училище чрез развитие на когнитивната, комуникативната и емоционално-волевата сфера, обогатяване необходими знания, което ще им помогне да се чувстват уверени и комфортно при постъпване в училище и през цялата учебна година.

Определяне на степента на готовност на децата за обучение в училище (провеждане на първоначален и повторен психолого-педагогически преглед).

Разширяване на хоризонтите ви.

Оценка и развитие на мотивация за образователни дейности, интелектуална дейност (способности за изпълнение, волеви качества) на детето.

Формиране на личностна, социално-психологическа, интелектуална и емоционално-волева готовност.

Развитие на висши психични функции (памет, мислене, внимание, възприятие, въображение, реч въз основа на способностите на детето); способност за сравняване, обобщаване, намиране на причинно-следствени връзки, графични умения, координация око-ръка.

Развитие на умения за доброволно регулиране на поведението.

Развитие на умения за общуване с връстници и възрастни, творчески способности; доверие, групово сътрудничество.

Облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение (упражнения за релаксация).

При изпълнението на програмата е необходимо да се спазват основните принципи на работа:

Уважение към детето, процеса и резултатите от неговите дейности, съчетано с разумни изисквания;

Интегриран подход към разработването на класове;

Систематичност и последователност на часовете;

Вариативност на съдържанието и формите на занятията;

Видимост;

Адекватност на натоварванията и изискванията към детето по време на занятията;

Постепенност и систематичност в развитието и формирането на значими за училище функции, преминаване от прости знания към по-сложни;

Повторяемост на материала, формиране и затвърждаване на придобитите знания.

Основната форма на работа е фронтален учебно-игрови урок с използване на стандартни и нестандартни форми, техники и дейности: психологически игри, етюди, упражнения за релаксация, логически задачи, разкази, разговори, рисунки, графични диктовки, гатанки и др.

Повече подробности на уебсайта www.psyparents.ru

Тази таблица ще ми помогне да получа обратна връзка от вас.

1.4. Разговор. Заключение.

Ситуацията на полагане на изпит е еднаква за всички студенти, но всеки я преживява и се държи в нея по различен начин. С какво е свързано това?

Разбира се, до голяма степен зависи от това как сте научили материала, колко добре познавате даден предмет, колко сте уверени в способностите си. Понякога се случва така - научил си много добре учебния материал и изведнъж по време на изпита имаш чувството, че си забравил всичко, в главата ти се въртят откъслечни мисли, сърцето ти бие бързо и силно, наред за да предотвратите това да се случи, трябва да се научите да преодолявате страха си, да изучавате техники за мобилизация и концентрация, както и облекчаване на емоционалния стрес. Това ще направим сега.

1.5. Упражнение "Сърдити топки".

Цел: да научи безопасни начини за изразяване на раздразнение и облекчаване на емоционалния стрес.

Инструкции: момчета, надуйте балоните и ги завържете.

Представете си, че един надуваем балон е човешко тяло, а въздухът в него представлява чувство на раздразнение, гняв, напрежение.

Кажете ми, може ли въздухът сега (деца, държащи завързани балони) да се движи навътре и навън?

Какво се случва, когато човек е обхванат от чувство на раздразнение и напрежение? (топката ще експлодира и човекът ще има емоционален срив или някакъв вид агресивен акт)

Може ли човек, който изпитва психо-емоционален стрес или раздразнение, да остане спокоен, да мисли продуктивно, да направи нещо ефективно и да направи нещо добре?

Психологът пука балона си.

Как се почувствахте, когато балонът избухна?

Може ли този начин за изразяване на раздразнение и облекчаване на емоционалния стрес да бъде безопасен? Защо?

Момчета, ако топката е човек, тогава експлодираща топка означава някакъв вид агресивен акт, например спорове, конфликти, недоволство от другите и от себе си.

Сега надуйте още един балон, но не го завързвайте, а го дръжте здраво в ръката си, без да изпускате въздуха. Спомняте си, че топката е човек, а въздухът в нея представлява чувство на раздразнение, безпокойство и напрежение.

Сега изпуснете малко въздух от балона и го стиснете отново.

Забелязали ли сте, че топката е станала по-малка?

Топката гръмна ли? Кога му изпусна въздуха?

Може ли този начин на изразяване на чувства да се счита за по-безопасен? Защо?

Топката още ли е непокътната? Уплашихте ли някого?

Какъв извод можете да направите след това упражнение? Какви мисли ви накара?

Извод: този балон е индикатор за нервно-психическото състояние на човека, а начинът, по който въздухът излиза от него, е асоциация с начините за регулиране на емоционалното състояние.

1.6. Информация от психолог за тревожност, етапи на стрес. ПЪРЗАЛКА.

(Тревожност – емоция. Неуспех – агресия – депресия)

Няма такъв човек, който никога да не изпитва безпокойство и напрежение. Естествено е да се тревожиш. Човек има специален биологичен механизъм, който помага да се справи с емоционалното претоварване.

Тревожността означава, че тялото ви е готово да се бори с възникналите трудности, това състояние е временно и е предназначено от природата за екстремни ситуации. Тялото не може да остане дълго време в него. НО ако човек е нервен дълго време, изпитва затруднения, за дълго времее в напрегнато състояние, в резултат на което може да настъпи емоционален срив и непоправими увреждания на здравето.

Разбира се, изпитите, които ви очакват, изискват много усилия в подготовката, както физически, така и емоционални. Изпитите са сериозно изпитание, което ви принуждава да мобилизирате всичките си сили.

Има определени техники за волева мобилизация, както и техники за релаксация и облекчаване на стреса. Защо е необходима способност за релаксация?

Както знаете, мускулното напрежение причинява негативни емоции на тревожност с различна сила, ако емоциите са достатъчно силни, те блокират мисловните процеси. Ето защо е важно да можете да облекчите мускулното напрежение.

А техниките за мобилизиране помагат за подобряване на мозъчното кръвообращение и повишаване на производителността. Ето защо е много важно да знаете и систематично да изпълнявате упражнения, които помагат за регулиране на вашето състояние, а по време на подготовката за изпити те трябва да се правят ежедневно.

Сега предлагам да обсъдим здравословни начини за преодоляване на стресови състояния и облекчаване на емоционалното напрежение, които знаете и бихте могли да използвате, докато се подготвяте за изпити.

1.7. Работете по двойки. ПЪРЗАЛКА

Инструкции: Обсъдете здравословни начини за справяне със стреса по време на подготовка и изпити (т.е. техники за волева мобилизация и техники за облекчаване на стреса нервно напрежение) .

Обсъждане на разработките.

1 човек от двойката предлага 1 метод, за предпочитане без да се повтаря и демонстрира упражнението. Нека направим всичко заедно

1.8. Правене на практически упражнения.

На слайда виждате различни начини за облекчаване на емоционалния стрес и мобилизиране

СЛАЙД „НАЧИНИ ЗА ОБЛЕКЧАВАНЕ НА НЕРВНО-ПСИХИЧНОТО НАПРЕЖЕНИЕ”

Освен това можете да предложите следните упражнения:

1. — Цепене на дърва.

Инструкции: разтворете краката си на ширината на раменете, поемете дълбоко въздух през носа, изпълвайки стомаха и белите дробове с въздух, вдигайки ръцете си над главата. Задръжте дъха си за няколко секунди и след това рязко наклонете торса си, спускайки ръцете си надолу със сила, сякаш цепите дърва.

В същото време кажете: "Ха!" поради рязкото издишване на въздуха, но не и поради гласните струни. Бавно се изправете, вдишвайки плавно и отново вдигнете ръцете си над главата си и издишайте рязко, като се наведете напред. Когато изпълнявате упражнението, мислено си представете, че тялото ви напуска с издишването. негативни мисли, всичко лошо и болезнено.

1. „Слънчогледи“ или „Звезди“ (ръцете нагоре, протегнете се към слънцето)
2. Дихателни упражнения 4 – 4 – 4
3. Главата се накланя напред, назад, настрани. Пишете името си с вдигната глава. (Цел: подобряване на мозъчното кръвообращение)
4. Орехи.

Материал nsportal.ru

Психологически урок с обучителни елементи:

„Формула за успех в подготовката и полагането на държавния изпит и единния държавен изпит“

(за ученици и учители).

Цел: запознаване със стратегията и тактиката на поведение по време на подготовката и полагането на държавния изпит и единния държавен изпит.

1. преподават умения за саморегулация и самоконтрол въз основа на вътрешни резерви;

2. повишаване на самочувствието, самочувствието и устойчивостта на стрес;

3. развиват способността за самопознание и отразяване на собственото състояние и поведение;

4. развиват умствените когнитивни процеси (памет, внимание, въображение, реч);

5. развиват чувства на емпатия, самовнимание и доверие в другите.

Методи на работа: мини-лекция, разговор, упражнения за релаксация.

Форми на работа: индивидуална и фронтална работа.

Средства: 2 топки различни цветове,везни с тежести, заготовки за звезди, химикалки, напомняния, MP3 музикални аудио записи, мултимедийна презентация.

Прогрес на урока

Психолог:

Полагаме изпити през целия си живот. Това важи не само за изпити в училище, университет или при кандидатстване за работа. Освен това през последните години изпитите в училище станаха нещо обичайно, те често се провеждат дори в началните класове и завършват с епичните финални и приемни изпити. И сега се появиха нови форми на окончателно сертифициране на завършилите под формата на държавен изпит и единен държавен изпит. (Слайд 1)

Упражнение 1.

Продължете изявлението „За мен държавният изпит и единният държавен изпит е...“, „За моите ученици държавният изпит и единният държавен изпит са...“ (анализирайки резултатите, психологът се фокусира върху често срещаните трудности на учители и ученици - умора, липса на време, претоварване...). (Слайд 2)

Упражнение 2.

Психологът предлага 2 топки с различни цветове, които се подават в кръг от различни страни. Този, който получи 1 топка, продължава фразата: „Харесва ми провеждането на държавния изпит и единния държавен изпит ...“, този, който получи 2-ра топка - „Провеждането на държавния изпит и единния държавен изпит разстройва аз...”. По това време психологът фиксира натоварването на везните, т.е. положителни и отрицателни отговори и насочва вниманието на участниците към „неизбежността“ негативни фактори V професионална дейностучители и необходимостта от запазване на физическото и психическо здраве на професионален учител (Слайд 3).

Психолог:

Ние разбираме готовността на учителите и възпитаниците да се явят на Държавен изпит и Единен държавен изпит като комплекс от придобити знания, умения, способности и качества, които им позволяват успешно да изпълняват определени дейности. Следните компоненти могат да бъдат разграничени в готовността за полагане на изпита под формата на държавен изпит и единен държавен изпит: (Слайд 4)

Информационна готовност (познаване на правилата за поведение по време на изпит, информираност за правилата за попълване на формуляри и др.);

Предметна или съдържателна готовност (готовност по определен предмет, способност за решаване на тестови задачи);

Психологическа готовност (състояние на готовност - "настроение", вътрешна предразположеност към определено поведение, фокус върху целесъобразни действия, актуализиране и адаптиране на способностите на индивида за успешни действия в ситуация на полагане на изпит).

Упражнение "Дървото на живота". (Слайд 5)

Психолог:

Листата на това дърво са дните от живота на човека. Всяко листо ще бъде свежо и зелено, ако поддържате короната, в замяна ще растат клони с еднаква стойност: мога, искам, трябва.

Тези клони се поддържат от ствола на здравословния начин на живот, захранван от корените, които формират основата на здравословния начин на живот (това са: физическа активност, отказ от лоши навици, правилно балансирано хранене, положителни емоциии т.н.). Нека затворим очи и си представим нашето дърво на живота... Мислено си задайте въпросите: Какво мога?... Какво искам... Какво трябва?...

Нека се опитаме да засадим нашето дърво на живота днес! Нека започнем да храним корените му полезни препоръки, която ще бъде полезна както на ученици, така и на учители.

Мини-лекция „Формула за успех“: (Слайд 6)

Всякакви изпити са стрес. Те изискват от човек да мобилизира всичките си сили, а не само интелектуални. На шега, едва ли си струва да очаквате, че ще успеете да преминете този труден тест.

Въпросът е друг: как да се гарантира, че изразходването на труд, време и нерви се използва с максимална ефективност и в крайна сметка води до постигане на поставената цел. Няколко съвета за учители и ученици ще им помогнат да определят собствената си формула за успех.

Подготовка за физическа форма.

Разбира се, изпитите са преди всичко проверка на интелекта и знанията. Но за да издържите изпитния маратон до края, първо трябва да сте в добра физическа форма. Това означава, че трябва да изградите режима си по такъв начин, че да харчите енергията си пестеливо, в противен случай може да не ви стигне енергията, за да стигнете до финалната линия.

Първото и необходимо условие е да спите достатъчно (Слайд 7) Смята се, че за добра почивкачовек се нуждае от поне 8 часа сън на ден. Този показател обаче е индивидуален за всеки човек. Няма съмнение: важно е не само „количеството сън“, но и неговото качество. Ето какво съветват експертите: (Слайд 8)

1. За да сте сигурни, че подготовката за изпита не е тежест, трябва да знаете по кое време на деня работите най-добре. Вие, разбира се, сте чували, че сред хората има „нощни сови“ и „чучулиги“. Совите са най-активни от 19 до полунощ. “Чучулиги” - рано сутрин - от 6 до 9 часа и в средата на деня. Като се самонаблюдавате, можете да разберете дали сте „нощна сова“ или „чучулига“. Опитайте се да забележите по кое време на деня сте най-активни. Изберете за самостоятелна работаили подготовката за изпити е точното време!
2. Сънят ни е разделен на фази с продължителност около 1,5 часа. Чувството за „счупен“ често възниква, когато се събудите по средата на изречението. Следователно е необходимо времето, отделено за сън, да бъде кратно на 1,5 часа. С други думи, по-добре е да спите 7,5 часа, отколкото 8 или дори 8,5. В краен случай можете да се ограничите до 6 часа сън (1,5 х 4), но, разбира се, по изключение. Няма да издържите дълго на този режим.
3. Най-качественият сън е преди полунощ. Неслучайно „чучулигите“, т.е. хората, които са свикнали да си лягат рано и да се събуждат рано, обикновено се нуждаят от по-малко часове за сън от „нощните сови“ – тези, които обичат да стоят до късно и изпитват големи трудности да заспиват. ставам сутрин. Следната схема може да се счита за близка до идеалната: светва в 22:30, събуждане в 6:00. Денят ще ви се стори „дълъг“ и колко много можете да направите в него.
4. Високите възглавници трябва да се избягват. Процесите на кръвообращението в мозъка протичат по-добре, ако главата лежи на ниска, почти плоска възглавница, следователно тялото възстановява силата си по-бързо и по-ефективно. Ако остава много малко време за сън, но все още трябва да спите достатъчно, можете да опитате да легнете изобщо без възглавница.
5. Стаята, в която спи ученикът, трябва да е хладна и добре проветрена. Много полезен навик – не само по време на изпити и други екстремни ситуации – е навикът да спите на отворен прозорец при всяко време. Ако навън е много студено, по-добре вземете допълнително одеяло. Но въздухът в стаята трябва да е свеж.
6. Не забравяйте за вечерния душ, който не трябва да е нито много горещ, нито много студен. Топла водаОтмива не само мръсотията от деня – премахва умората и напрежението и ви помага да се отпуснете.
7. В никакъв случай не трябва да преяждате през нощта, особено не пийте силен чай или кафе. Най-доброто питиепреди лягане - слаба отвара от лайка или мента (продава се под формата на пакетчета чай, които просто трябва да варите с вряща вода). Можете да добавите 1 чаена лъжичка мед към отварата, освен ако, разбира се, не сте алергични към него.

Упражнение „Дъжд в джунглата“ (Слайд 9).

Психолог: „Нека застанем в тесен кръг, един след друг. Представете си, че сте в джунглата. Отначало времето беше прекрасно, грееше слънце, беше много горещо и задушно.

Но тогава задуха лек ветрец. Докоснете гърба на човека отпред и правете леки движения с ръцете си.

Вятърът се засилва (увеличава се натискът върху гърба). Започна ураган (силни кръгови движения). След това започна лек дъжд (леко потупване по гърба на партньора). Но дъждът започна (движи пръстите на дланта нагоре-надолу). Започна градушка (силни потупващи движения с всички пръсти). Пак заваля, лек дъждец потропа, ураган се изви, задуха силен вятър, после отслабна и всичко в природата се успокои. Слънцето отново изгря. Сега се обърнете на 180 градуса и продължете играта.

След приключване на упражнението дискусия: Как се чувствате след този масаж? Беше ли приятно или не да извършвате определени действия?

Продължение на мини-лекция “Формула на успеха”...

Балансирано хранене (Слайд 10).

По принцип не се изисква специална диета по време на изпитната сесия. Трябва да ядете това, с което сте свикнали и каквото ви харесва. Но все пак се препоръчват няколко прости съвета:

1. Основата на здравословната диета за „интелектуалец“ са протеини и витамини. Следователно диетата трябва да включва достатъчно месо и птици, риба, яйца и извара. По-добре е да замените „тежките“ гарнитури от картофи, ориз или тестени изделия с пресни салати от всякакви зеленчуци: зеле, домати, краставици, сладки пиперки.

Сред зеленчуците „шампиони“ по съдържание на витамин С, който често се нарича „здравни витамини“, са зелето и чушките. Вместо прекалено горещи подправки и мазна майонеза, трябва да използвате растително масло наполовина с лимонов сок - това е едновременно вкусно и здравословно. И не забравяйте за плодовете - за щастие, по време на „горещия“ изпитен сезон, който се случва през летните месеци, няма недостиг на пресни плодове и плодове.

2. Много хора харесват консервираните плодови сокове, но... за съжаление те не могат да се считат за пълноценен хранителен продукт, тъй като се правят от прах и вода. Друго нещо са прясно изцедените сокове. Това е истински склад за витамини и ценни минерали.

За да приготвите сокове, трябва да използвате не само плодове (ябълки и портокали), но и зеленчуци - моркови, зеле, цвекло.

3. Трябва да се храните редовно. Като пропуснат един час обяд, защото не искат да вдигнат поглед от учебниците си, учениците рискуват да изпаднат в състояние на „неистов глад“. Тогава ще бъде трудно да се устои на преяждането, което ще доведе до сънливост.

По-добре е да ядете малко по малко, но навреме.

4. Сред естествените продукти, които стимулират мозъчната функция и стимулират интелектуалната дейност, диетолозите посочват:

Сурови настъргани моркови с растително маслокоето подобрява паметта;

Зеле, което облекчава стреса;

Витамин С (лимон, портокал) – освежава мислите и улеснява възприемането на информация;

Шоколад – подхранва мозъчните клетки;

Авокадо (половин плод дневно);

Скаридите (100 г на ден) ще ви помогнат да се концентрирате

Ядките (100-200 г на ден, сутрин и вечер) имат благоприятен ефект върху работата на мозъка и укрепват нервната система.

5. От рецепция лекарства(стимуланти, антидепресанти) е по-добре да се въздържате - ефектът им върху тялото не винаги е предвидим и често е изпълнен със странични ефекти.

Така че в някои случаи, вместо прилив на енергия, те водят до сънливост и загуба на сила. Изключение може да се направи за витамини като Undevit и лекарството Glycine, които се считат за безвредни.

Медитативно и релаксиращо упражнение – „Храм на тишината“. (Слайд 11)

Психолог: Представете си, че се разхождате по една от улиците на многолюден и шумен град... Усетете как краката ви стъпват по тротоара... Обърнете внимание на другите минувачи, техните изражения на лицата, фигури...

Може би някои от тях изглеждат разтревожени, други са спокойни... или радостни... Обърнете внимание на звуците, които чувате... Обърнете внимание на витрините... Какво виждате в тях?..

Има много минувачи, които бързат нанякъде... Може би ще видите някое познато лице в тълпата. Можете да отидете и да поздравите този човек. Или може би ще подминете... Спрете и помислете какво чувствате на тази шумна улица?..

Сега завийте зад ъгъла и вървете по друга улица... Това е по-тиха улица. Колкото по-далеч отиваш, толкова по-малко хора срещаш...

След като повървите още малко, ще забележите голяма сграда, различна по архитектура от всички останали... Виждате голям надпис върху нея: „Храм на тишината”... Разбирате, че този храм е място, където няма звуци се чуват, където не е изречена нито една дума.

Качваш се и докосваш тежките резби дървени врати. Отваряте ги, влизате и веднага се оказвате заобиколени от пълна и дълбока тишина... Останете в този храм... в тишина...

Отделете толкова време, колкото ви е необходимо, за да направите това... Когато искате да напуснете този храм, бутнете вратите и излезте навън. Как се чувстваш в момента? Спомнете си пътя, който води до „Храма на мълчанието“.

Когато пожелаете, можете да се върнете към него отново.

Продължение на лекцията “Формулата на успеха”...

Какво да направите, ако очите ви са уморени (Слайд 12)

В периода на подготовка за изпити натоварването на очите се увеличава. Ако очите ви са уморени, това означава, че тялото ви е уморено: може да няма достатъчно сили да изпълни изпитната задача. Трябва да сте сигурни, че очите ви са отпочинали.

Направете произволни две упражнения:

1. погледнете последователно нагоре и надолу (25 секунди), наляво и надясно (15 секунди);

2. напишете собственото си име, бащино име, фамилия с очите си;

3. последователно фиксирайте погледа си върху далечен обект (20 секунди), след това върху лист хартия пред вас (20 секунди);

4. Начертайте с очи квадрат и триъгълник - първо по посока на часовниковата стрелка, а след това в обратна посока.

Упражнение "Плуване в океана". (Слайд 13)

„Това упражнение се използва, когато чувствате някакво напрежение или когато трябва да се контролирате и се страхувате, че ще загубите контрол над себе си (шумове на морето).

Представете си, че сте малка плувка в огромен океан... Нямате цел, компас, карта, рул, гребла... Движите се накъдето ви носят вятърът и океанските вълни... Голяма вълна може да ви покрие за известно време докато, но изплувате отново на повърхността... Опитайте се да усетите тези тласъци и гмуркания... Почувствайте движението на вълната... топлината на слънцето... дъждовните капки... възглавницата на морето под вас, поддържаща вие... Какви други усещания изпитвате, когато си представите себе си като малък плувък в голям океан?

Упражнение „Пълно дишане“. (Музикален аудио запис MP3)

„Заемете удобна позиция, изправете гърба си. Затвори си очите. Съсредоточете се върху дишането си.

Въздухът първо изпълва коремната кухина, а след това гърдите и белите дробове. Поемете пълно дъх, след това няколко леки, спокойни издишвания.

Сега спокойно, без особени усилия, поемете нов дъх.

Обърнете внимание кои части на тялото са в контакт със стола и пода. В тези части на тялото, където повърхността ви поддържа, опитайте се да почувствате тази опора малко по-силно. Представете си, че столът (подът, леглото) е повдигнат, за да ви поддържа.

Отпуснете тези мускули, с които се поддържате.

Пулсът стана по-малък (по-нисък!)"

Упражнение „Намерете своята звезда“ (Слайд 15).

Психолог: „Седнете и затворете очи. Поемете три дълбоки вдишвания и издишвания... (звучи спокойна музика).

Сега си представете звездното небе. Звезди големи и малки, ярки и тъмни. За някои това е една или няколко звезди, за други е безброй много ярки светещи точки, които се отдалечават или приближават на една ръка разстояние.

Разгледайте внимателно тези звезди и изберете най-красивата звезда. Може би е подобно на детската ви мечта или може би ви е напомнило за моменти на щастие, радост, късмет, вдъхновение?

Още веднъж се възхищавайте на звездата си и се опитайте да я достигнете. Дай най-доброто от себе си! И определено ще получите своята звезда.

Вземете го от небето и внимателно го поставете пред себе си, разгледайте го по-отблизо и се опитайте да си спомните как изглежда и каква светлина излъчва. Сега прокарайте длани върху коленете си, надолу към краката си, и сладко се протегнете, отворете очи.

По това време психологът поставя пред децата много предварително подготвени многоцветни „звезди“. „Вземете звездата, която е най-подобна на вашата. От едната страна на „звездата“ напишете какво бихте искали да постигнете в близко бъдеще, а от другата напишете името на вашата „звезда“. Прикрепете го към нашето звездно небе.

И сега звездите ще ни светят на всяка тренировка, излъчвайки доброта, приятелство, взаимопомощ и подкрепа. И на последния урок ще ги вземете със себе си, те ще ви доведат до вашата заветна цел и ще ви придружават на изпитите и по-нататък в живота.

Упражнение „Кой се хвали най-добре, или напомняне за черни дни“.

Психолог: Всеки от хората има пристъпи на блус, „кисело“ настроение, когато изглежда, че сте безполезни в този живот, нищо не ви се получава. В такива моменти някак си забравяте всичките си постижения, победи, способности, радостни събития.

Но всеки от нас има с какво да се гордее. Има такава техника в психологическото консултиране. Психологът, заедно с лицето, което се свързва с него, съставя бележка, в която се записват заслугите, постиженията и способностите на това лице.

По време на пристъпи на лошо настроение четенето на бележката дава сила и ви позволява да оцените себе си по-адекватно. Нека направим подобна работа. Ако искате, можете да ни прочетете бележките си по-късно.

Попълнените формуляри ще останат при вас.

На дъската е нарисувана голяма таблица, изобразена на бланките.

БЕЛЕЖКА „Моите най-добри качества“

програма игрово обучение„Играя, представям си, помня“ е разработен за деца от предучилищна възраст (5-6 години) и има за цел да формира основите на ейдетични умения, както и да развие образната памет и креативно мисленедеца в предучилищна възраст.

Програмата ще бъде полезна практически психолозии предучилищни учители, учители начални класовеи родители, които се интересуват от възпитанието и развитието на децата.

Предучилищното детство е период на натрупване на основни знания, формиране на умения. Детето има нови възможности да анализира и синтезира всичко, което се случва с него и около него; възникват нови връзки в кората на главния мозък; се натрупват и систематизират впечатления и представи за света.

Решаващо влияние върху ефективността на работата по развитието на когнитивната сфера на предучилищното дете е последователността на дейностите на учителите и тяхното активно съвместно търсене на адекватни решения в интерес на детето.

Родителите и преподавателите се стремят да вложат възможно най-много информация в главите на децата, защото те трябва да са в крак с развитието на съвременния информационен свят. Детството обаче е плодородно време, ако паметта на децата е претоварена голяма сумаобразователна информация и дори да приложите метода на „многократно повторение“, резултатът може да бъде непредвидим. Например, детето може да загуби интерес към ученето или да бъде постоянно преуморено и поради това да бъде невнимателно и да се чувства изтощено.

За да се избегне такава ситуация при обучението на дете, е необходимо да се разчита на психологически характеристикивъзприятия, присъщи на неговата възраст. Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. В играта детето учи, развива се и се развива като личност. Игровата система подобрява възприятието и възпроизвежда информацията, разчитайки на присъщата способност на всеки човек да си представя и фантазира. Именно на тези изисквания отговаря обучението чрез ейдетика.

Ейдетика(от гръцки "eidos" - образ) е посока на психологическата наука, която изучава видовете образна памет и нейните възможности практическо приложениев различни сфери на живота.

Основното му правило е:

Въображение + положителни емоции = тайната на успешното учене.

Обучението с помощта на ейдетика, базирано на игра и фантазия, позволява на детето бързо и дълго да помни необходимата информация, ви позволява да превключвате от един вид дейност към друг.

Ейдетични методиразлични: запомняне на думи, стихове, имена, числа, текстове и др. Характеристиките на тези методи са: повече яркост, емоционалност, по-малко логика, визуализация. Благодарение на тези методи децата развиват зрителна, слухова, тактилна, обонятелна, фотографска памет, доброволно внимание, вербално и невербално мислене, възпроизвеждане, творческо въображениеи речта.

Програмата за обучение на игри „Играя, представям си, помня“ е цикъл от специални дейности за развитие под формата на игрови упражнения, задачи и графични упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръката.

Целта на програмата: да се формират основите на ейдетичните умения, като се използват методите на мнемониката (въз основа на вербално-логическо мислене) и ейдотехника (въз основа на конкретно-фигуративно мислене), развива въображаема памет и творческо мислене и създава ситуация на успех за всяко дете.

Програмата отговаря на съвременните концепции на психологията на паметта, както и на интензивните методи на обучение.

Основни принципи на програмата:

Отчитане на индивидуалните психологически характеристики на децата от предучилищна възраст;

Задоволяване на потребностите и интересите на децата;

Създаване на условия за максимално разкриване на личността и потенциала на детето.

Програмата на курса за обучение на деца от предучилищна възраст е насочена към​​ за решаване на следните проблеми:

Насърчаване на цялостното развитие на децата;

Развиват усещане, възприятие, мислене, въображение, памет, интуиция;

Подобряване на фината моторика при децата;

Развиват знания, умения и способности, които ще са необходими на детето в бъдещото обучение;

Култивирайте вяра в собствените си сили и потенциала за повишаване на самочувствието.

Форма на работа: игрови сесии с елементи на тренировъчни упражнения.

Методи на работа: упражнения, игри, етюди, разговори.

Ейдетични технологии:

Съживяване (добре развива въображението и въображаемото мислене);

Вход (за влизане във въображаема картина)

Фигуративни конкатенации (използвани за запомняне на числа);

Recall (обучение на точност и скорост на възпроизвеждане)

Фотографска памет (виждане на картина в ума ви)

Динамично съответствие (разпределение на вниманието едновременно при извършване на 2-3 действия);

Метод на Цицерон (комбиниране на въображаемо действие с елементи на фантазия).

Класовете ще помогнат на децата в предучилищна възраст да се подготвят за училище по игрив начин, да подобрят по-добре слуховата, визуалната и фигуративната памет, вниманието, да развият произвол на умствените процеси, въображение, логическо, творческо мислене, фини двигателни умения, да повишат нивото на самообучение регулиране, формиране на мотивационна готовност за училищно обучение.

Занятията се провеждат от психолог веднъж седмично.

Системата от уроци е предназначена за работа с деца на 5-6 години.

Реализира се чрез игрови занятия с елементи на тренировъчни упражнения.

Продължителност на курса: 16 урока по 30 минути. 1 път седмично. Оптималният брой деца е 8-10 човека.

Структура на класа

Уводната част на всеки урок настройва групата за съвместна работа и установява емоционален контакт между всички участници.

Работната част е основното семантично натоварване на целия урок. Състои се от игрови и тренировъчни упражнения, разговори, игри и психогимнастика.

Последната част на всеки урок затвърждава положителните емоции, осигурява размисъл и сплотяване на групата.

Очаквани резултати:

Майсторство на децата съвременни методии ефективни техники за запаметяване;

Развийте способността да мислите извън кутията и да мислите креативно;

Интелигентно използване на вашето въображение за възпроизвеждане на всяка информация;

Осъзнавайте чувствата и емоциите си и можете да ги изразявате;

Развийте положително отношение към ученето: „Ученето е интересно и забавно!“

1. Началото на часовете трябва да е необичайно.

2. В урока трябва да преобладава „откривателският дух“ (не казвайте на децата нищо наготово).

3. Пауза, която помага да се ангажират мисловните процеси на децата.

4. Не пренебрегвайте нито един от отговорите на децата.

5. Поддържайте чувството за успех.

6. Приемете себе си и всеки от участниците такива, каквито са в действителност.

7. В игрите и упражненията трябва да участват всички, но нищо да не се налага и изисква, а да се съобразява с настроението на участниците.

8. Не използвайте оценъчни твърдения.

9. Бъдете приятелски настроени и открити.

Програма на урока