Приятелският клас е мечтата на всеки учител, дете и родител. Много е лесна за изпълнение. Трябва да работим така, че всяко дете в детския екип да се чувства търсена личност, да изпитва психологически комфорт от престоя си тук и да получава необходимата подкрепа от своите другари.

Всеки учител знае от собствения си опит, че от година на година се увеличава броят на децата с различни проблеми в поведението, в способността да изграждат отношения с приятели и да намират достоен изход от всяка ситуация. На тези деца може да се помогне само чрез използване на различни адекватни методи за въздействие върху екипа като цяло и всеки ученик поотделно.

Психолозите-изследователи убедително доказват, че наличието на качества на психологическо здраве често се превръща в по-силна основа за дълъг и активен живот, отколкото пряката загриженост само за физическото здраве. Това означава, че дейностите на практическия детски психолог трябва да са насочени към развиване на полезни умения и навици в детето, които допринасят за успешната адаптация в обществото и продуктивното развитие в полза на себе си и обществото.

По-младият ученик все още е на този преходен етап, когато вътрешното се намира по-добре чрез външното и получава изход предимно чрез действие.

Предлагаме система от игри, които могат да се провеждат от учител или психолог. По време на един от уроците трябва да отделите 10-15 минути за игра с децата. Важно е това да стане система, а не да се използва от време на време. Ако учителят смята този вид работа за задължителен и необходим и го организира правилно, тогава тази съвместна дейност ще помогне да се гарантира, че всяко дете ще се окаже в ситуация на успех, което намалява психологическия стрес, повишава самочувствието и подобрява настроението.

Както показва практиката, децата наистина обичат тези минути на игра, очакват ги с нетърпение и са в състояние да положат усилия по време на уроци и почивки, за да доближат желаната дейност и да не я пропуснат. При добра организация на часовете след 2-3 седмици децата реагират по-спокойно на ситуации, които възникват в класната стая, държат се по-мирно, балансирано и имат по-добър контакт с приятели за решаване на определен педагогически или психологически проблем. По този начин децата развиват толерантност, която е необходима основа за изграждане на всякакви взаимоотношения в ежедневието.

Урок №1.

Игри, които насърчават децата да си сътрудничат и да общуват.

Играта "Моля". Децата стоят по местата си. Учителят назовава действие, което децата трябва да извършат само ако се каже думата „моля“ (например: „Моля, вдигнете ръцете си“ и т.н.).

Игра „Нежно име“. Децата стоят в кръг. Домакинът предлага да си спомните как го наричат ​​галено у дома. След това предлага да си хвърлят топката един на друг и този, на когото попадне топката, казва нежното си име. След като всеки каже имената си, топката се хвърля в обратната посока. В този случай трябва да запомните и кажете нежното име на човека, на когото хвърляте топката.

Урок No2. Самоиздръжка.

Играта „Мога да се справя“. Водещият предлага на децата различни ситуации. Този, който вярва, че може да се справи със ситуацията, вдига и двете си ръце, а този, който не знае изход, крие ръцете си зад гърба си.

Дискусия. Децата казват как ще се държат. Ако предложената опция е одобрена от мнозинството деца, тогава трябва да поставите чип в полето „Направих го“.

Урок No3. Мислите контролират действията.

Играта „Аз съм силен“. Водещият кани децата да проверят как думите и мислите влияят на състоянието на човека. Той се приближава до всяко дете на свой ред и го моли да протегне ръка напред. След това се опитва да спусне ръката на детето надолу, натискайки я отгоре. Детето трябва да държи ръката си, като казва на глас: „Аз съм силен!“ На втория етап се извършват същите действия, но с думите: „Аз съм слаб“.

Помолете децата да произнасят думите с интонация, която съответства на тяхното значение. След това обсъдете в кой случай им е било по-лесно да държат ръката си и защо.

Опитайте се да доведете децата до заключението, че насърчителните думи ни помагат да се справяме с трудностите и да побеждаваме.

Урок No4. Игри с и на пръсти.

Децата обичат да движат пръстите си и да говорят. Тези игри помагат за развитието на речта, формират комуникационни умения, учат хармония на жестовете и просто ви карат да се усмихнете.

Играта „Врабчета“. Пет врабчета седяха на оградата (ръце пред тях, разперени пръсти). Участниците в играта се хващат с произволен пръст (според съгласието на дясната или лявата ръка) и се дърпат в своята посока. Победител е този, който придърпа съседа си по-близо до себе си.

Урок № 5. Игри с и на пръсти.

Играта „Луноход“. Водещият чете стихотворението:

Вижте: луноход
Лесно е да ходиш по луната,
Той ходи много важно
В него седи юнакът смел.

Децата държат ръцете си на масата, движат пръстите си по повърхността, имитирайки движението на лунния роувър.

Игра „Контрол с пръсти“. Играят 4 човека. Двама души трябва да седят един срещу друг със затворени очи и да се протегнат един към друг показалците(може да започнете с дланите си). Други двама играчи стоят зад седящите. След това на свой ред всеки от тях започва да „контролира“ ръката на седящия, като дава устни команди. Целта е да се съберат пръстите (дланите) на приятели.

Група от класове за развитие на въображението и творческо взаимодействие.

Играта „Мост на приятелството“.

Учителят кара децата да образуват двойки, ако желаят, и да „построят“ мост (използвайки ръцете, краката, торса). Ако няма доброволци, възрастният може да се сдвои с детето и да покаже как да изобрази мост (например докосване на глави или длани).

Игра „Човешки машини“.

Важно е да обясните на децата, че резултатът от тяхната работа ще зависи от това колко добре работят всички „части“ на машината.

Разделете децата на групи и ги помолете да проектират собствена машина (например пералня, миксер и т.н.).

Можете да демонстрирате една от машините, например пералня. Помолете две деца да се хванат за ръце, така че третото да може да се върти свободно в средата, преструвайки се на „бельо“.

Предложени форми на работа на психолозите в началните класове гимназияТествали сме ги на практика. Наблюдавахме, докато работихме с децата, как те постепенно ставаха по-отворени, спокойни, дружелюбни и общителни. Използването на игри, в които ръцете са подвижни, развива фините двигателни умения, което влияе върху мозъчната активност и скоростта на мисловните процеси, което от своя страна влияе върху образователната дейност на учениците.

Задачи:

- развитие на интерес към себе си, формиране на първични умения за самоанализ;

- развитие на форми и умения лична комуникацияв група връстници, начини за взаимно разбиране;

- развиване на способността да се говори и мисли за себе си.

Оборудване:

- мека играчка, кълбо конец, въже, шал, трон с одеяло, карти „Техники за самоподдържане“, свещ.

Прогрес на урока:

– Често срещаме различни хора, някои от тях приличат на нас, други са различни, някои ни се струват необичайни и дори странни. И всички възприемаме и се отнасяме различно към различните от нас. Днес темата на нашия урок е „Аз съм специален“. Всеки от вас е не само уникален, но и напълно непознаваем, защото природата не е създала нищо по-сложно от човека. И едно от най-вълнуващите неща е да научите нещо ново за себе си. Мотото на нашия урок е: „Познай себе си“ (чете се бележката на дъската).

1. Упражнение „Прегръдка“

Упражнението може да се използва за загряване на групата в началото на урока.

„Моля, седнете в един голям кръг. Колко от вас си спомнят какво правеше той с плюшените си играчки, за да изрази своето добро отношениекъм тях? Точно така, взехте ги на ръце. Искам всички да се отнасяте добре един с друг и да бъдете приятели. Ще започна с леко, много нежно докосване и се надявам, че ще ми помогнете да превърна тази прегръдка в по-силна и приятелска.

2. Упражнение „Аз съм точно като теб“

Имам топка в ръцете си. Този, който получи тази топка, я хвърля на всеки другар и, като го нарича по име, обяснява защо е същият. „Аз съм точно като теб, защото...“ Този, на когото е хвърлена топката, изразява съгласие или несъгласие и хвърля топката на следващия човек.

3. Упражнение „Нека си направим комплимент...“

Водещият казва на момчетата колко е важно да можете да изразявате чувствата си, но понякога казваме много лоши неща и се страхуваме да си правим комплименти. Водещият кани децата да направят комплимент на своя приятел или приятелка, като им подава кълбо конец. Така в края на упражнението цялата група е „зашита“ заедно. Това упражнение показва груповото единство.

След упражнението има дискусия за това как са се чувствали момчетата, когато са направили комплименти и как са ги възприели.

4. Упражнение „Магазин за играчки“

Играта е разделена на 2 части.

1) Избрани са „продавач” и „купувач”, останалите деца са „играчки”. Всеки идва с образа на играчка и замръзва в поза, характерна за този герой. Започва процедурата за поздравяване. Купувачът чука на вратата или звъни на звънеца. Продавачът отваря вратата, поздравява ви и ви кани да влезете. Купувачът разглежда магазина и продуктите и им се възхищава. Продавачът говори за своите играчки и предлага да купи. Тази част е насочена към развиване на комуникационни умения.

2) Купувачът е избрал играчка и иска да я купи. Продавачът включва избраната играчка и тя започва да се движи по характерния си начин. Задачата на купувача е да познае каква играчка е пред него.

5. Практическа игра „Изправете се, които...“.

Момчетата седят в кръг. В центъра е Лидерът, броят на столовете е с 1 по-малък от броя на участниците. Водещият казва: „Стани, кой...“ и назовава някакво качество, например кой се смята за мил, умен, справедлив, красив, търпелив, силен и т.н.

Тези, които имат посочения знак, се изправят и се опитват да заемат място. свободно пространствос изключение на близкия стол. След това играта се повтаря отново с нов лидер на базата на нов знак.

Играта служи за загряване на групата

6. Упражнение „Това не е въже“

Цел: развитие на творческия потенциал на участниците

Материали: въже, картон или топка

Кажете на играчите това в тази дейност ние говорим заза способността да виждате нещата от нова гледна точка и да трансформирате познатите обекти в нещо напълно различно.

7. Упражнение „Включете телевизора“

Децата стоят мълчаливо в кръг - те са „телевизори“. Психологът идва и включва един от тях. „Телевизорът“ започва да работи и детето изобразява всичко, което му хрумне. Играта ви позволява да изразите себе си и да привлечете вниманието.

8. Упражнение „Класна стая“

Същността на играта е, че децата се превръщат в един или друг атрибут от живота в класната стая (училищна дъска, класно списание, завеса на прозореца, превключвател и др.) и изграждат послание от негово име. например, училищна дъскаговори за това колко различни грешки е трябвало да изобрази и т.н.

9. Упражнение „Подай ръка“

Това загряване помага за изграждането на взаимоотношения в групата.

Протегнете ръката си по посока на участника,

Който има нещо червено в дрехите си,

Който носи очила

Кой има кафяви очи?

Чиято коса е по-дълга от твоята,

Кой е по-висок от теб?

Кой няма часовник?

Който носи сини дънки.

10. Упражнение „Намерете чифт“

Екипировка: шал.

Избира се шофьор, който завързва очите си с шал и е помолен да разгледа ръката на един от участниците в играта със собствените си ръце. След това превръзката се отстранява и водачът се опитва да намери „изследваната“ ръка сред ръцете, протегнати от всички участници.

ДИСКУСИЯ: Как намерихте своя партньор? Какво усетихте ръцете си? Как се почувствахте, когато срещнахте други ръце?

11. Игра „Дъжд в гората“ (релаксация, развитие на емпатия)

Децата стоят в кръг, един след друг - те се „превръщат“ в дървета в гората. Възрастният чете текста, децата изпълняват действията. „Слънцето грееше в гората и всички дървета протягаха клоните си към него. Те се протягат високо и високо, за да стоплят всички (децата се издигат на пръсти, вдигат високо ръце, опипват ги с пръсти). Но духна силен вятъри започна да люлее дърветата в различни посоки. Но дърветата се държат здраво за корените си, стоят стабилно и само се люлеят (децата се люлеят настрани, напрягайки мускулите на краката си). Вятърът донесе дъждовни облаци и дърветата усетиха първите нежни капки дъжд (децата с леки движения на пръстите докосват гърба на другаря, който стои отпред). Дъждът чука все по-силно (децата засилват движенията на пръстите си). Дърветата започнаха да се съжаляват едно за друго, да се защитават от силни ударидъжд с клоните си (децата прокарват длани по гърбовете на другарите си). Но тогава слънцето се показа отново. Дърветата бяха щастливи, отърсиха излишните капки дъжд от листата, оставяйки само необходимата влага. Дърветата усетиха свежест, сила и радост от живота в себе си.

12. Упражнение „ТРОН“

Разказвачът седи на специален трон (покрит красиво покривало), седейки на него можете да чуете добри неща за себе си и да чуете хубави думиот другите

13. Карти „Техника за самоподдържане“

Момчета, днес в клас научихме, че всички ние имаме много общи неща и това ни помага да намерим общ език. Всеки човек е различен един от друг и е страхотно, че всички сме различни, не си приличаме, всеки от нас е уникален! И тази уникалност и оригиналност трябва да се цени и уважава у хората!

14. Упражнение „Отворена свещ“

Оборудване: свещ.

Всяко дете последователно взема запалена свещ и пожелава нещо добро на стоящия отляво участник. Например „Маша, пожелавам ти всичко да се получи днес“

Отражение.

- Какво ви хареса в урока?

- С какво ви помогна днешният урок?

Материалът е взет от сайта "Фестивал на откритите уроци",

Задача:Среща с членове на групата и създаване на връзки.

Запознанство

азЗапочва с опознаване под формата на игра. "снежна топка"(5 мин.): Всеки човек, стоящ в кръга, преди да извика името си, повтаря всички имена, които са били посочени преди него.

1. 
   “Име с изход"(5 мин.) . Всеки участник на свой ред отива в центъра на кръга и произнася силно името си, като същевременно прави някакъв жест или заема характерна за него поза.

III. Игра с топка(5 мин.). Водещ: Спомняте ли си имената един на друг? Още не съм свършил. Сега ще играем на игра, която ще ни помогне да запомним имената по-добре. Този, който хване топката, казва името си. И след това, хвърляйки топката на друг човек, той извиква името му. Ако някой е забравил името на член на групата, можете да го помолите да му го напомни.

Упражненията насърчават по-добро запаметяванеимената на членовете на групата.

IV. "Изпълнение по двойки" (20 мин.). Упражнението помага на участниците да се опознаят по-добре.

Всеки член на групата трябва да избере двойка за себе си - който и да е от кръга, сяда до партньора си и се уговаря кой ще бъде първи и кой втори.

Първата част на играта е работа по двойки. Първо, първите разказват на вторите малко за себе си (каквото искат; може би за любимите си занимания, семейството, приятелите, характера, предпочитанията или нещо друго). Последните слушат внимателно партньора си и се опитват да запомнят какво казва. След като водачът каже: „Стоп“, ролите се разменят.

Втората част от играта е представянето на партньора (фактът, че ще има втора част, се обявява веднага след края на първата). Кръгът се образува отново. Сега всеки участник трябва да представи партньора си, като застане зад него и държи ръцете си на раменете му (Лидерът показва). Трябва да разкажете от първо лице какво сте чули от партньора си; сякаш ти си той.

Децата научават тази инструкция трудно, така че водещият трябва да демонстрира как се изпълнява упражнението. Тук също е важно внимателно да следите какво се случва и да предоставяте навременна обратна връзка на участниците. Упражнението често дава богат материал за консултативна работа, но не бива да се прекалява, т.к това е самото начало на работата на групата и децата все още не са готови дълбоко проникванев проблемите си и особено за да ги демонстрирате на другите.

Настройка за работа: задачи и правила (50-60 мин.). Фасилитаторът говори за задачите и правилата на групата, като организира диалог, за да гарантира, че е правилно разбран.

Водещ:„Предстоят ни 4 часа, участието в които може да помогне на всеки от вас:

Разберете отношенията си с другите и започнете да изграждате тези взаимоотношения, разрешавайки конфликти, които възникват в полза на вас и другите;

Разберете какво се случва с вас, какво е причинило това или онова отношение на другите към вас и вашето към тях;

Открийте силните си страни и слабостии се научете да използвате и двете;

Изградете себе си и влияйте на живота си.

За да протичат часовете ни най-ефективно, така че всеки да има възможно най-голяма полза от тях, ще въведа няколко правила за поведение и работа в нашата група:

1. правилото за активност и отговорност на всеки за резултатите от работата в групата: колкото по-активен е всеки член на групата, толкова повече той допринася за работата на групата, толкова повече полза ще получи цялата група и той самият;

2. правило за постоянно участие в работата: участието в работата е задължително за всеки член на групата;

3. правилото за затваряне на групата: случващото се в групата не се обсъжда извън нея;

4. правилото за откровеност и искреност: членовете на групата трябва да се опитат да бъдат себе си тук, да казват това, което мислят и чувстват;

5. “Аз - твърдения”: говорете само за себе си и от свое име (мисля, чувствам и т.н.);

6. Правило „Спри!”: член на групата, който не иска да отговори на въпрос или да участва в определено упражнение, може да каже „Спри!” и по този начин да се изключи от участие; Препоръчително е да използвате това правило възможно най-рядко, т.к тя ограничава както участника, така и цялата група в развитието, движението и знанието.

Обсъждането и приемането на правила за поведение има много голяма стойност. Приемането на груповите правила означава поемане на отговорност за живота и работата на групата. Това според мен е моментът на раждането на групата. Затова водещият не трябва: да бърза, да бъде формален или да пренебрегва недоволството или несъгласието. Повече от половината време на първия урок може да бъде посветено на приемането на правила, тъй като това е изключително важен етапработа. Като не губи време за това, лидерът увеличава вероятността да получи сплотена, отговорна група, готова за работа. И още няколко коментара относно процедурата за приемане на правила: „Обсъдете всяко правило поотделно, веднага след като го прочетете. Тук могат да помогнат следните въпроси, попитани от водещите членове на групата: „Как разбирате това правило?“, „Доколко сте готови да го следвате?“, „Има ли притеснения, с какво и с какво са свързани?“.

Всеки участник трябва да се съгласи да спазва тези правила. Не се страхувайте да промените правилата, оставете децата да измислят ново правило, което да замени това, което не им харесва, участвайте активно в обсъждането и приемането. Това е творчески процес и правилата не са догма.

В заключение подчертайте, че 10 зависи от вас като лидер – 15%, всичко останало от самите участници. Вашата роля е да предлагате упражнения, да организирате дискусии, да помагате за осъзнаването на някои скрити мотиви и проблеми; ролята на детето – това е активно участие в случващото се. Не забравяйте, че повечето деца не са свикнали и не обичат да поемат отговорност за действията си.

След като приемете правилата, внимателно следете тяхното изпълнение, не пренебрегвайте епизодите на нарушения на правилата, защото децата обичат да проверяват водещите за въшки. Напомнете им самото правило, тяхната лична отговорност и изяснете, че сте забелязали нарушението. В по-голямата част от случаите горните действия от страна на лидера са достатъчни, за да призоват нарушителя към ред и да предотвратят разпадането на работата.

Основна част

V. "Молекули"(5 мин.). Атомите (членовете на групата) се движат на случаен принцип. По сигнал на лидера те се комбинират в молекули с определен размер (2–5 атома) за 10 секунди, докато камбаната бие. Атомите, които не са включени в молекулите, се елиминират. Водещият трябва всеки път да назовава такъв брой атоми, включени в молекулата, че един участник да остане излишен.

Водещ: „Представете си рожден ден. Всеки от вас е бил на този празник повече от веднъж, както като рожденик, така и като гост. Сега всеки от вас ще получи лист хартия, на който ще бъде написана ролята, която ще играете нашето импровизирано представление ще продължи 20 минути.

това ролева игра. Възможни роли: Рождено момче, неговият (нейният) помощник, спорещ, миротворец, пасивен, недоволен, оригинален, нетактичен, отчужден. Водещият избира конкретно роля за всяко дете. Тя може да бъде или в съответствие с неговия тип, или обратното, в зависимост от целите, които преследвате. Можете също така да дефинирате всяка роля по-подробно. Например, „Любител на мира се опитва да разреши всички възникнали разногласия, той се страхува от конфликти, така че избягва по всякакъв начин остри ъглив разговори."

Трябва да се има предвид, че за успешното развитие на играта участниците трябва да са достатъчно отпуснати и следователно много добре загряти от предишното загряване. Във всеки случай тази игра първоначално повишава напрежението в групата и предизвиква известно объркване поради неяснотата на инструкциите и неизвестните правила.

Това упражнение предоставя богати възможности на участниците да осъзнаят стереотипите на своето поведение, както и да моделират поведение. От такава игра водещият, с достатъчно умение, може да извлече много материал за по-нататъшно развитие по време на дискусията. След това упражнение можете също да опитате да работите индивидуално в кръг с едно от децата. Задачата на водещия е внимателно да наблюдава хода на играта, като отбелязва поведението на всеки участник и съответствието с предложената роля. По време на дискусията можете да зададете следните въпроси:

Как поведението ви по време на играта отговаряше на ролята?

Беше ли трудно да изиграете предложената роля?

Вашето поведение в играта подобно ли е на това, което обикновено се държите в живота?

Освен това можете да попитате децата за тази или онази роля:

Как ви кара да се чувствате това поведение?

IV. „Вземете стол“ (10 мин.) . Един човек седи в центъра на кръга на стол, задачата на останалите−заемете ръководния стол по всякакъв начин, освен чрез физическо насилие.

Това упражнение предизвиква постоянен интерес у децата, е добро освобождаване и освен това дава добра обратна връзка на всички как могат да питат и убеждават други хора. Тук е важно след всяка смяна на лидера да задавате въпроси на лицето, което го е сменило: „Защо даде стола точно на това дете?“; „На кого никога не би отстъпил стола, защо?“

В края на играта е полезно да проведете светкавично проучване кой колко пъти е бил лидер и да попитате тези, които никога не са били - на какво отдават това.

V. Обсъждане на домашната работа (15 мин.). Водещият моли желаещите да прочетат своите есета. След като детето прочете работата си, то може да помоли определени участници (или всички) да му дадат обратна връзка.

VI. Издаване на домашна работа: Напишете приказка, в която главният герой е един от членовете на групата.

VII. "Чарен кон"(20 мин.) . Упражнението се изпълнява по двойки. От тези двама единият е лидерът, другият е последователят. Последният затваря очи, а първият го хваща за кръста и го води из стаята, където са поставени столове и други предмети−"препятствия". Задачата на лидера е да ръководи своя партньор по такъв начин, че да избягва всички препятствия и да не се сблъсква с други двойки. След 2−5 мин. Докато вървят, партньорите сменят ролите си. Добре е всяко дете също да смени един или двама партньори.

Това телесно упражнение, изпълнено след добра загрявка, насърчава осъзнаването на проблемите, свързани с натиск (контрол) - подчинение, активност - пасивност, доверие - недоверие. Например едно момче, което учители и родители смятаха за безотговорно и детинско, с преобладаващо агресивно поведение, след като смени трима партньори в това упражнение, каза, че никога не се е радвало да бъде водено. Това състояние го ядоса и го накара да протестира. Но му харесваше да бъде домакин; беше доволен да се грижи за комфорта на своите партньори. И партньорите на това момче му дадоха положителна обратна връзка, като отбелязаха, че изпитват голямо доверие в него и увереност, че ще изминат целия път без никакви проблеми.

VIII. Незабавна социометрия (5 мин.).

Инструкции: „Дръжте се за ръце (с една ръка)−едното, другото−друг) двама души, с които най-много обичате да общувате в тази група.“

Упражнението е бързо, двигателно и много информативно. Само за две минути ще получите „скулптура“ на групата. Важен диагностичен момент е и дали водещият ще участва в упражнението.

Инна Гирко

Резюме психологически урокза по-малки ученици

"Тайните на общуването в класната стая."

Сплотяване на детския колектив;

Повишаване на самочувствието на децата;

Въведение в уменията за ефективно сътрудничество;

Развитие на толерантност.

Урокът се провежда с ученици от 3 клас.

Продължителност на урока: 90 мин.

поздрави:

Уводна част.

Цел: подготовка на участниците за психологическа работа, облекчаване на напрежението и освобождаване, намаляване на емоционалната дистанция между учениците.

Време: 5 минути.

Загрявка: Упражнение „Разменете местата...“.

Разменете местата си, които...

Знае ли как да се забавлява?

Кой има по-голям брат или сестра?

Кой има сини очи?

Кой обича животните?

Кой го има сега добро настроение?

Кой обича да играе?

Кой знае как да бъдем приятели?

На децата се предлага „Приказен плик“.

„Приказният плик“ съдържа въпроси и карта на приказната страна.

Момчетата се редуват да избират въпроси за приказки за себе си, за да се опознаят по-добре.

Учителят предлага да разгледате картата, която децата намериха в плика, и да започнете пътуване до страната на общуването и сътрудничеството. От децата се иска да изпълнят упражнението. "Мост на приятелството"

Играта „Мост на приятелството“.

Учителят кара децата да образуват двойки, ако желаят, и да „построят“ мост (използвайки ръцете, краката, торса). Ако няма доброволци, възрастният може да се сдвои с детето и да покаже как да изобрази мост (например докосване на глави или длани). След упражнението децата са помолени да нарисуват цвета на своето настроение.

"Площад на настроението"

Основна част.

Време: 15 минути

Цел: да се даде на децата представа за понятията „сътрудничество“ и „комуникация“.

Съдържание: Психологът започва разговор за това как са необходими усилията на много хора, за да се изпълни някаква важна задача. Например, невъзможно е да се строи сам голяма къща, кораб, кола, публикуване на книга, растат голяма реколта. Но хората, участващи в обща кауза, трябва да действат съгласувано, в противен случай нищо няма да се получи, да можете да общувате с различни хора, преговаряйте, отстъпвайте, ако е очевидно, че сте прави. Необходимо е да се научим да правим различни неща заедно, да се научим на сътрудничество...чрез общуване.

Децата се присъединяват към разговора и в резултат на колективно обсъждане на тази тема на дъската се появяват два надписа:

„Сътрудничество „Комуникация“

Психолог: - Какви умения съставляват способността за сътрудничество?:

Какви умения съставляват способността за общуване?

„Сътрудничество „Комуникация“

Способността да разбираш друг, способността да слушаш

Умението да правим нещата заедно - умението да се споразумеем

От способността да се поддавате, когато - способността да се съобразявате

правотата на другия е очевидна, позицията на другия

От способността да разпределяте разумно - умението да бъдете учтиви.

ролеви умения за задаване на въпроси

в процеса на работа."

Психологът приканва децата да преминат от думи към действия и да приложат всички тези умения при изпълнение на следните задачи.

Децата се разделят на двойки. Всеки чифт получава два изрязани от хартия силуета на ръкавици. Необходимо е да можете да ги украсите с шарки или рисунки, така че ръкавиците да са по двойки и да не се различават една от друга (децата работят по двойки под музикален съпровод). В работата си можете да използвате флумастери, бои (гваш, изрязани картинки, които децата сами избират и залепват върху ръкавиците си. Децата не могат да говорят по време на задачата.

Представяне на работа, обсъждане на резултатите.

Време: 10 минути.

Цел: представяне и обсъждане на работата на децата по двойки, практикуване на комуникационни умения между членовете на групата. Психологът задава въпроса: - Трудно ли беше да направим нещо заедно, без да общуваме помежду си?

Всяка двойка представя своята работа с ръкавица, показвайки я на всички участници, разказва как са успели да се споразумеят, как е минала работата и демонстрира резултата си.

„Пясъчни зрънца“.

Цел: повишаване на положителното отношение и сплотеност на групата, емоционална и мускулна релаксация.

Инструкции: „Нека си представим, че всички сме песъчинки. Песъчинките изглеждат така - огънете лактите и притиснете ръцете си към раменете. Песъчинките са много леки и когато духа вятър, постоянно се движат и от време на време се събират различни места. Броят на песъчинките може да варира, той ще се определя от броя, който назовавам. Когато прозвучи командата - „Вятърът духа“ - всички започват да се движат бързо из стаята и когато нарека номер, например три, две, пет - трябва да се съберат пясъчните зърна - по три във всяка. Песъчинките се събират така: обърнати една към друга, докосвайки се с предмишниците си.

„Живопис на двама художници“

Цел: способност за работа по двойки, развитие на умения съвместни дейности, емпатия.

Участниците по двойки, държащи по един молив, без да се договарят, трябва да нарисуват произволна картина.

За следващата задача се нуждаем от цялото ви внимание.

Играе се игра за загряване: „Ухо, нос, под, таван“.

Психологът кани децата да изпълнят упражнението „Сглобете картина“.

Упражнение: „Сглобете картина»

Цел: умение да се споразумеят помежду си, работа в групи.

Момчетата са разделени на две групи според баджовете си. Всяка група получава еднакъв брой части, за да завърши картината.

Инструкции: във всяка група съберете своя снимка. Проблемът е, че детайлите са объркани. Задача: - интелигентно разпределяне на ролите в работния процес, умейте да задавате въпроси, да сте учтиви, да разбирате другия, да правите нещата заедно и да можете да постигате съгласие помежду си по време на обмена.

Упражнение: „Риболов“.

Цел: Способността да вземате решения и да действате заедно. В играта участват четирима души. Всеки играч държи края на въже в ръката си. В центъра има тежест, окачена на въже. Задача: – едновременно четирима играчи спускат товара в контейнера. Упражнението се изпълнява безшумно.

Упражнението се повтаря, но с обсъждане на действията за изпълнение на упражнението.

"Общ чертеж"

Цялата група заедно рисува една картина върху голям лист хартия. Например: „Нашият клас“.

Отражение. Участниците в кръг характеризират настроението, обменят мнения и чувства за урока.

От децата се иска да изберат цвета на настроението си и да нарисуват как се чувстват след урока.

приложение

Въпроси за плик с приказки.

Ако имахте шапка невидимка, каква полза бихте й намерили?

Ако снежният човек, който сте направили, изведнъж оживее, какво бихте направили?

Ако гном седне на леглото ви през нощта, какъв сън бихте му поискали?

Ако станете собственик на вълшебен килим, къде бихте полетели първо?

Ако бяхте до Пепеляшка на бала, какво бихте поискали от нея?

Ако случайно откриете магическа пръчка, ти какво би си пожелал?

Ако попаднете в ръцете си на вълшебна чинийка и златна ябълка, какво бихте ги помолили да ви покажат?

Ако Карлсон дойде да ви посети, как ще се забавлявате?

Ако изведнъж станеш малък като Палечка или Палечка, как ще се почувстваш?

Ако имахте късмета да посетите приятелите си от Простоквашино за един ден, с кого от тях бихте искали да прекарате време и как?

Ако трябваше да присъствате на концерт на Bremen Town Musicians, коя песен бихте искали да чуете да изпълняват?

Ако изведнъж станеш възрастен, какво би направил?

Ако изведнъж станете най-силният човек в света, как бихте използвали силата си?

Литература:

Голяма книга от детски психолог от 3 до 10 години.

О. Истратова, Г. Широкова, Т. Ексакусто.

Интернет материали.

Тренировъчна сесияза по-малки ученици

Тема "Слънце с лъчи"

цел:повишаване на самочувствието на детето.

Задачи:

1. Облекчаване на психически и емоционален стрес.

2. Развитие на по-добро разбиране на себе си

3. Повишаване на самочувствието и укрепване на собствената ви идентичност

форма:обучение
Оборудване: пейзажен лист, флумастери или моливи.

Възраст: ученици 7 - 9 години.

Прогрес на събитието:

Педагогически психолог:Момчета, за да завършим нашето упражнение, ще ни трябва пейзажен лист, флумастери или моливи.

Моля, нарисувайте слънце с лъчи. (Няма изисквания към рисунката; детето рисува слънце където и да е върху листа и каквото му харесва.)

Педагогически психолог:Сега ми разкажи за твоето слънчице.

Слънце - какво е?

Светъл, жълт, червен, мил, топъл, радостен...

Сега си представете, че слънцето сте вие. Слънцето носи твоето име.

Подпишете името си на слънце. Слънцето трябва да има лъчи. Ако има малко от тях, боядисайте до 7-9 лъча.

Ученици:избройте добродетелите на тяхното слънце.

Учител-психолог: -Изброихте колко прекрасно е слънцето: топло, светло, мило... Нека обозначим всеки слънчев лъч, като назовем някои от вашите прекрасни качества. какъв си

Можете да помогнете на деца, които са объркани, като кажете например:„Мисля, че сте любезен. И какво друго?"

Всяко качество, посочено от вас или вашето дете, е подписано по дължината на лъча. Педагогически психолог:Момчета, нашата задача е да се опитаме да гарантираме, че всеки лъч е наименуван. И за това ви позволявам да пофантазирате и да се похвалите малко.

Не бива да възразявате, дори ако смятате, че това качество или навик не е развит у тях или напълно липсва. Така можете да чуете какво смята детето за своите постижения

Най-важното е да работите позитивно и можете да видите как се променя настроението на децата. И резултатът няма да закъснее.

Педагогически психолог:Момчета, кажете ми, харесахте ли нашия урок?

Ученицисподелят впечатленията си.

Педагогически психолог:И у дома можете да нарисувате подобно слънце за баба или баща си, за сестра си или учителката. Нека бъде подарък за рожден ден или просто приятна изненада.

Това приключва нашия урок за днес. Благодарим на всички за активното участие в него. До следващия път.

Обучителна сесия за ученици

Тема "Клас през очите на всеки"

цел:сплотяване на класния екип и изграждане на ефективно взаимодействие между учениците. Създаване на благоприятен психологически климат, преодоляване на бариерите в междуличностните отношения, развитие на комуникационни умения.

Задачи:

Създаване на благоприятен психологически климат;

Преодоляване на бариерите в междуличностните отношения, развиване на комуникативни умения;

Развиване на способността за адекватно изразяване на чувствата и разбиране на израза на чувствата на другите хора;

Изграждане на екип, изграждане на взаимно доверие.

Възраст: ученици 11 - 14 години.

Участници: 10-12 души.

Оборудване:химикалки, листове с имена, маркери, презентация за клас.

Режим на работа: 45 минути

Уместност: Невъзможно е да вършите цялата работа сам от време на време все пак трябва да прибягвате до помощта на друг човек. В сплотен екип взаимопомощта е ключът към успеха; без подкрепа ще бъде постигната само малката цел, която всеки си е поставил, но целта на екипа ще остане на нулево ниво.

Структура на обучението:

Поздрав – 4 минути

Цел, задачи – 3 минути

Загрявка – 2 минути

Основна част – 40 минути

Размисъл – 5 минути

орг. край – 3 минути

Прогрес на тренировъчната сесия:

Загрявка – гмуркане – 2 минути

Упражнение „Снимка на нашия клас” – 7 минути

Упражнение „Ако е птица, тогава коя“ – 10 минути

Упражнение „Броене до десет” – 10 минути

Упражнение „Горещ стол” – 10 минути

Упражнение „Моят проблем с комуникацията” – 7 минути

Упражнение „Моят портрет на слънце“ - 5 минути

Орг.край. – 5 мин.

Структура: учениците заемат местата си в кръг, когато всички се успокоят и са готови да слушат, започва обучението.

Прогрес на урока

1. Поздрав (2 мин.).

цел:Установяване на контакт с деца.

Водещият се представя и разказва за целите на обучението.
Инструкции:

Предстои ни много съвместна работа и затова трябва да се опознаем и да запомним имената си. Обучението ни предоставя отлична възможност, която обикновено не е достъпна в реалния живот, - изберете име за себе си. В крайна сметка често се случва: някой не харесва името, дадено му от родителите му; някой не е доволен от формата на обръщение, която е позната на другите - да речем, всички наоколо наричат ​​​​момиче Ленка, но тя иска да бъде адресирана като „Леночка“ или „Ленуля“ или особено необичайно и нежно, както майка й се обърна към нея в детството. И някой тайно мечтае красиво име, която носи идолът му. Имате тридесет секунди да помислите и да изберете име на играта за себе си и да го напишете на значката си. Всички останали членове на групата - както и водещите - ще се обръщат към вас само с това име през цялото обучение.

Сега нека се представим един на друг. Нека го направим по следния начин: на свой ред всеки поставя значка, след това се представя и казва в какво настроение е дошъл на урока и какво очаква от него.

Водещият се представя и разказва за правилата за групова работа.

Правила за работа в група.

време: 2 минути.

Ресурси: ватман с вече написани правила.
Фасилитаторът определя определени правила за работа в групата, които са необходими, за да се гарантира, че всички участници се чувстват комфортно и безопасно. Правилата се изписват на ватман и след приемане от групата се закрепват на видно място
Списък с правила:(Всяка точка от правилата се обяснява от водещия.)
1. Изслушвайте се един друг.
2.Не прекъсвайте говорещия.
3. Уважавайте мнението на другия.
4. Аз съм изявление.
5. Неосъждащи преценки.
6.Дейност
7. Правилото „СТОП“.
8. Конфиденциалност.

2. Загрявка – гмуркане

време: 2 мин.
цел:Развеселете се и се пригответе за по-нататъшни упражнения , изравняване на емоционалния фон, обединяване на членовете на групата в един екип за постигане на крайния резултат от работата.

В началото на нашия урок бих искал да знам:

Който е в добро настроение в момента, пляскайте с ръце;

Разменете местата с тези, които имат приятели в класа;

Разменете местата на тези, които са уверени;

Пляскайте с ръце за тези, които познават добре своите съученици;

Стопнете тези, които са съгласни с поговорката: "Сам на полето не е войн";

Кимнете с глави, ако знаете какво ще правим в клас днес.

3. Основна част.

Встъпителни бележки, определяне на темата, целите на обучението (3 мин.).

Днес ще проведа тренировка за вас по единство. В този урок ще говорим за вашия клас, за взаимоотношенията помежду си.

Целта на нашето обучение– това е екипно единство и изграждане на ефективно взаимодействие помежду си.

Сплотеността е възможност за един екип да стане едно цяло за постигане на конкретни цели и задачи. В крайна сметка колко е хубаво, когато приятелят ви разбира и ви подкрепя, да чувате и помагате, когато тази помощ е необходима, и да се разбирате дори без думи. Един сплотен екип постига много върхове и победи.

Упражнение „Моят портрет в лъчите на слънцето“ Цел: да помогне за задълбочаване на процесите на самооткриване, да ви научи да намирате основните неща в себе си индивидуални характеристики, определете своя лични характеристики. Ход на упражнението: всеки ученик получава лист хартия. В центъра на листа в кръг е написано "Аз мога!" Учениците трябва да нарисуват слънчеви лъчи, покрай които да напишат какво могат да направят за някой друг от своя клас. След това всички бележки се четат от участниците в класа. Обобщавайки работата, - подчертаваме, че мн положителни качестваучениците са се превърнали в спойката, която прави класа по-сплотен.

Упражнение: „Моят проблем е комуникацията“

Време: 15-20 мин.

Всички участници пишат на отделни листове кратка формаотговор на въпроса: „Кой е основният ми проблем в комуникацията (в училище, в клас)?» Листовете не са подписани. Корите се навиват на руло и се нареждат на обща купчина. След това всеки ученик произволно взема произволен лист хартия, прочита го и се опитва да намери техника, с която може да излезе от този проблем. Групата изслушва неговото предложение и преценява дали съответният проблем е разбран правилно и дали предложената техника наистина допринася за решаването му. Допускат се твърдения, които критикуват, изясняват или разширяват отговора.

Упражнение „Броене до десет“ Цел: да се чувстват един друг, да се разбират без думи или изражения на лицето. Прогрес на упражнението: „Сега, при сигнала „старт“, ще затворите очи, ще спуснете носовете си надолу и ще се опитате да преброите от едно до десет. Но номерът е, че ще броите заедно. Някой ще каже „едно“, друг ще каже „две“, трети ще каже „три“ и така нататък +. В играта обаче има едно правило: само един човек може да каже думата. Ако два гласа кажат „четири“, броенето започва отначало. Опитайте се да се разберете без думи. Дискусия:

как се почувствахте

Ако не се получи, тогава защо?

Упражнение "Горещ стол"

Време: 10 мин .

цел:

Инструкции:В центъра на кръга се поставя стол и един от участниците в обучението е поканен да седне на него. Когато първият доброволец бъде намерен и заеме място, лидерът кани останалите от групата да изразят своите впечатления и мнения за този човек, да говорят за неговите положителни или отрицателни качества

Дискусия: Първият участник говори как се е осмелил да стане първи? Всички споделят: лесно или трудно се направи? Колко трудно или лесно беше да се говори за човека?

Упражнение „Ако е птица, тогава коя“

време. 10-15 минути.

Инструкции.„Сега някои от вас получават възможност да практикуват наблюдение, а какво очаква останалите, засега ще остане тайна. Кой иска да бъде водещ? След като лидерът бъде намерен, треньорът го моли да се изправи и да се обърне настрани от групата. Можете да го помолите да напусне стаята. Групата получава следната задача: „Намислете желание за един играч. Въпреки това, така че водещият да не разбере кого искате да пожелаете (ако е наблизо). Използвайте жестове."

Процедура.След това треньорът кани водещия да познае кого е познала групата. Могат обаче да се задават въпроси само от специален вид, сравнявайки скрития участник с различни видовеживотни, растения, риби, птици и др. В този случай водещият може да зададе не повече от 3 въпроса. Въпросите може да са към различни асоциации. Въпросите са структурирани по следния начин: ако цвете, тогава кое? Ако е птица, каква? За всеки въпрос фасилитаторът иска да докладва конкретна асоциация, която възниква за всеки член на групата. След като играчът познае или бъде разкрит (когато лидерът не може да познае), треньорът кани групата да продължи. Ако се запази интересът в групата, могат да бъдат завършени три обиколки.

Упражнение: „Снимка на нашия клас“

Всеки участник получава празен листхартия. Задачата на учениците е да нарисуват усмивка с емоционалното състояние, което най-често присъства в техния клас. След това всички рисунки се окачват на дъската, образувайки групова снимка на класа.

Процедура "Благодаря за приятното занимание"

Моля, застанете в общия кръг. Бих искал да ви поканя да участвате в малка церемония, която ще ни помогне да изразим чувствата си на приятелство и благодарност един към друг. Играта протича по следния начин: единият застава в центъра, другият се приближава до него, стиска му ръката и казва: „Благодаря за приятното занимание!“ И двамата остават в центъра, все още хванати за ръце. Тогава третият участник идва и взема свободна ръкапървият или вторият, разклаща го и казва: „Благодаря за приятното занимание! Така групата в центъра на кръга непрекъснато се увеличава. Всички се държат за ръце. Когато последният човек се присъедини към вашата група, затворете кръга и завършете церемонията с тихо, здраво, трикратно ръкостискане.

орг. край: Благодаря ви много, че дойдохте на този урок, надяваме се, че няма да мине безследно в живота ви, надяваме се, че нещо ще ви бъде полезно и че сте помислили за нещо и ще работите в тази посока. довиждане Отражение:

Какви чувства изпитахте?

Какви нови неща научихте за себе си и групата?

Какво научихте?

Как това ще бъде полезно в бъдеще?

Кое беше важното?

за какво си мислиш

какво ти стана

Какво трябва да се развие за в бъдеще?