Sayfa 1 / 23

Çocukların okula psikolojik ve pedagojik hazırlanmasına yönelik müfredat.

Sereda Irina Pavlovna

Öğretmen - 44 numaralı telafi edici tipteki devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğu

St.Petersburg

"Açıklayıcı not

Alaka düzeyi

Okul öncesi dönemin sonu, sözde okul olgunluğunun başladığı zamandır. İÇİNDE son zamanlarda Akademik yükü kaldıramayan, okul yaşamına uyum sağlayamayan çocukların sayısı arttı. . Bilgi hacmindeki artış, öğrenmenin yoğunlaşması, iş yükündeki artışın yanı sıra kötüleşen sağlık ve okul sorunları, öğretmenleri ve ebeveynleri, çocuğun okula normal uyumunu sağlayabilecek bu tür hazırlıklar için seçenekler aramaya zorluyor.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi çocuğun tam ve uyumlu gelişimini sağlamaktır. Bir tanesi önemli noktalar psikolojik hazırlıktır. İçeriği, eğitim sırasında çocuğa sunulacak belirli bir gereksinimler sistemini içerir ve bunlarla baş edebilmesi önemlidir. Okula hazır bulunuşluk üç bileşenden oluşur: kişisel, duygusal-istemli ve entelektüel hazırlık.

Programı hazırlarken dikkate almaya çalıştık işlevsellik telafi edici anaokuluna giden çocuklar. Uyarlanabilir kaynakların yanı sıra sağlıkla ilgili sınırlamalar, gelişimsel özellikler ve çok daha fazlası:

Kronik veya sık ve uzun süreli hastalıklara bağlı bedensel zayıflık veya zihinsel sağlık bozuklukları (hiperaktivite, dikkat eksikliği bozukluğu, nevroz benzeri bozukluklar kompleksi - uyku bozuklukları, korkular), kas-iskelet sistemi bozuklukları ile ilişkili spesifik olmayan risk faktörleri kas-iskelet sistemi(duruş bozukluğu, planovalgus ayaklar, servikal omurgadaki bozukluklar vb.)

Konuşma, motor gelişim, görsel-mekansal algı, bütünleştirici işlevler gibi bilişsel işlevlerin olgunlaşmamış olmasıyla ilişkili spesifik risk faktörleri.

Programın amacı:

Ortopedik sorunları olan çocuklarda okula hazırlığın oluşması ve okul öncesi eğitim kurumunda konuşma gelişimindeki bozuklukların oluşması için koşullar yaratmak.

• Bilişsel yetenekleri geliştirin:
  • dikkat;
  • hafıza;
  • yaratıcı düşünme;

• hayal gücü
• keyfilik

• Duygusal ve kişisel alanı geliştirin:

• gelecekteki öğrencinin iç konumunun oluşumuna katkıda bulunmak;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• kendine güven ve bağımsızlık geliştirmek;
• öz farkındalık ve yeterli öz saygıyı geliştirmeye devam etmek;
• çocukların birbirlerini anlama ve hissetmelerinin geliştirilmesi;
• Düşünmeyi geliştirin, faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin sorumluluk duygusunu geri getirin ve iradeyi geliştirin.

• Çocuklara olumlu duyguları sürdürmeyi ve güçlendirmeyi, yorgunluğu gidermeyi ve olumsuz duyguları önlemeyi öğretmeye devam edin;

• Sınıfta, öğrenme ve iletişim durumlarında endişe ve kaygı duygularını azaltan bir duygusal kabul atmosferi sağlayın.

Malzeme desteği:

• Psikoloğun ofisi veya ayrı bir oda boş alan açık hava oyunları için
• Çocuk sayısına göre masa, sandalye
• Masal sergileme masası
• Ekran
• Oyuncaklar ve yardımcı araçlar: Tiyatro bebekleri, top, kurşun kalemler ve renkli kalemler, büyük kareli defterler.
• Mıknatıslı manyetik bir tahta ve özel işaretli bir tahta.
• Orta boy top.
• A4 ve A3 formatında kağıt sayfaları.
• Ek materyaller ders notlarında açıklanmıştır.

Temel öğretim yöntemleri:

• Bilişsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar
• Egzersizler
• Açık hava oyunları.
• Sanat terapisi
• Peri masalı terapisi
• Davranış eğitimi

Program katılımcıları

Çocuklar ile okul yaşı(6 ila 7 yaş arası) sağlam zeka ile.

Programın bilimsel, metodolojik temelleri, yerli ve yabancı öğretmen ve psikologların (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D) çalışmalarında ortaya konan hümanistik kişilik gelişimi teorisi ile uyumludur. .B. Elkonin, L.S.

Programın onaylanması: Bu program 2009 - 2011 eğitim öğretim yılında 44 No'lu Anaokulu bazında test edilmiştir.

Program oluşturma ilkeleri:

• Pozitifliğin ilkesi, destekleyici, dostane bir yardım ve işbirliği ortamının yaratılmasıdır.
• Gelişimsel bütünlük ilkesi - yaşamın tüm geçmiş aşamalarının önemini olumlu bir şekilde artırır, çocuğun öz farkındalığının ve kişiliğinin bütünlüğünü düzenler ve olumlu bir gelecek inşa etmeye yardımcı olur.
• Bireysel yaklaşımın ilkesi, her çocuğun psikolojik benzersizliğinin ve bireysel deneyiminin maksimum düzeyde dikkate alınmasıdır.
• Kişisel gelişimin ve kendini geliştirmenin ilkesi, yaratıcı olanakların etkinleştirilmesi, kendini tanıma ve kendini geliştirme yeteneği ve öz düzenlemedir.

Konular ve ders planları sabit olmayıp çocukların durumuna ve ders sorunlarının detaylandırılmasına göre değişiklik gösterebilmektedir. Ek oyunların ve alıştırmaların listesi Ek No. 3'te listelenmiştir.

Çalışma şekli:

• Alt grup sınıfları.

Program, haftada iki kez, 25-30 dakika süren, 3 ay boyunca, fiziksel aktiviteye yer olan bir odada yapılan 22 derslik bir sistemdir. Sınıflar birbirine bağlıdır ve belirli bir mantıkla yapılandırılmıştır ve okul öncesi çocuklarda okulda öğrenmeye yönelik gerekli düzeyde psikolojik hazırlığın (motivasyonel, istemli, entelektüel ve duygusal hazırlık, iletişim becerileri) oluşumunu içerir.

• Bireysel çalışma - okul öncesi çocukların okul eğitimine hazırlık gruplarındaki hazır bulunuşluklarının ilk (yıl başında) ve kontrol (yıl sonunda) teşhisini içerir. Sonuçları, sınıflarda bir çocuğa bireysel yaklaşımda, bir düzeltme programının hazırlanmasında ve ebeveynlere ve öğretmenlere danışılmasında kullanılabilir.

• Programa katılan çocukların ebeveynleriyle çalışmak şunları içerir:

• ebeveyn anketi;
• ebeveynlerle dersler, seminerler, çalıştaylar şeklinde eğitim çalışmaları ve yuvarlak masalar;
• bireysel danışmanlık çalışması

Teşhis araçları:

• Okula hazırlığın teşhisi ed. I.A.Kuznetsova
• E.E. Kravtsova'nın "Resmi Renklendir" testini yapın (bir öğrenme görevinin kabulünü incelemek)
• “Okul Çizimi” Testi (çocuğun okula karşı tutumunun ve okul kaygı düzeyinin belirlenmesi)
• M.R. Ginzburg yöntemini kullanarak daha büyük okul öncesi çocukların öğrenme motivasyonlarının belirlenmesi

Çocuklarla alt grup çalışmasını organize etmenin özellikleri

Düzeltme ve geliştirme sınıflarının organizasyonu, aşağıdaki görevleri çözme ihtiyacını varsayar: ön teşhislerin yapılması, bir grubun işe alınması, bir düzeltme ve geliştirme sınıfları döngüsünün yürütülmesi, son teşhis ve mevcut durumda gerçekten değişiklik yapılması anlamında sonuçların izlenmesi çocukların gelişimi.

Ders yürütme ilkeleri:

• sistematik malzeme temini,
• Eğitimin görünürlüğü,
• Dersin döngüsel yapısı,
• erişilebilirlik,
• sorunlu,
• eğitim materyalinin gelişimsel ve eğitici doğası.

Motivasyon bileşeni sınıflarda şu şekilde sunulur:

• görevlerin oyun sunumu;
• öğrencinin olumlu bir imajını yaratmak;
• okula karşı olumlu tutumun güçlendirilmesi;
• rol davranış kalıplarının pekiştirilmesi;
• Öğrencinin rolüne dair güven duygusu geliştirmek.

Organizasyon şekli

Alt grup (5-6 kişi). Dersler sırasında çocuklar daire şeklinde sandalyelere veya yere otururlar.

Toplama prensibi

Her grup şu özelliklere sahip çocukları içerir: farklı seviyelerÇocukların yeni psikolojik beceriler edinmede birbirlerine yardım etmeleri için çeşitli sorunlara vurgu yaparak okula psikolojik hazırlık.

Dersin şekli

Oyun. Okul öncesi çağda önde gelen, en çekici aktivite oyundur, dolayısıyla program temel alınarak oluşturulmuştur. oyun egzersizleriÇocuğun okul öncesi eğitim kurumundan okula geçiş sürecinde öncelikli olarak psikolojik rahatlığının sağlanması amaçlanmaktadır.

Eğitimsel ve tematik plan.

Grup dersi yapısı:

1. Hoşgeldin Ritüeli
2. İletişim becerilerini geliştirmeye, özgüveni artırmaya yönelik egzersizler
3. Beden eğitimi veya parmak oyunu
4. Bilişsel süreçleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
5. Bir peri masalı okumak veya okuldaki davranış becerilerini geliştirmek (alternatif)
6. Kas gerginliğini hafifletmek ve psiko-duygusal gerilimi azaltmak için egzersizler.
7. Geri bildirim.
8. Veda ritüeli.

Derslerin etkililiği aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilebilir:

• çocuk için düzeltici ve gelişimsel görevlerin yerine getirilmesine artan ilgi;
• eğitimsel yetenekleri geliştirmek için özel egzersizlere olan ilginin artması;
• işbirliği arzusunda ortaya çıkan sınıf katılımcılarının faaliyet düzeyinin arttırılması;
• bir yetişkin ve bir çocuk arasında ortak faaliyetler yürütmeye olan ilgi düzeyini artırmak.

Beklenen sonuçlar:

Okul öncesi çocukların okul eğitimine motivasyonel hazırlığının arttırılması, “öğrencinin içsel konumunun” oluşması, okula karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun ortaya çıkması, çocukların okul çocukları dünyası hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi, okula ilgi, okul gereçleri, yeni seviyeöz farkındalık.

Okul öncesi çocukların sonunda okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarına ilişkin tanısal bir anketin sonuçları akademik yılçocuklarla yapılan çalışmaların olumlu sonuçlar verdiğini, bu nedenle okula hazır olmayan okul öncesi çocuklarla ıslah ve gelişim dersleri programının etkili olduğunu göstermektedir.

Edebiyat:

1. Abdurasulova T.D. Orta ve daha büyük okul öncesi çağdaki (4-5 yaş) çocuklar için düzeltici ve gelişimsel egzersizler //Anaokulunda psikolog. - 1999. - Hayır. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Okula hazırlanıyorum. Okul öncesi çocuklarla sınıflar için ders kitabı - St. Petersburg Yayınevi MiM -1997- 48 s.
3. Artsishevskaya I.L. Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim - M.: Knigolyub, 2009. - 72 s.
4. E.A. Alyabyeva “Anaokulunda Psiko-jimnastik” 2003. -89'lar.
5. Bezrukikh M.M. Okula giden adımlar -M. : Bustard, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. ODD'li okul öncesi çocuklara psikolojik yardım. - M .: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Yaroslavl 2000
8. Gromova T.V. Gerçek bir okul için masal hazırlığı - M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Çocuğun zekasının erken yaşta gelişimi - St. Petersburg. CORONA 2003. 160 s.
10. Ilyina M.N. Okula hazırlık: gelişimsel alıştırmalar ve testler. - St. Petersburg: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. 6 ila 9 yaş arası çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi. Psikologlar ve konuşma terapistleri için çalıştay - M .: “Gnom-Press”, “. Yeni okul", 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin macerası: 6-7 yaş arası çocuklarla zihinsel aktiviteler - St. Petersburg: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. İletişim eğitimi (öğretmenler, psikologlar, ebeveynler). - St. Petersburg: "Rech" yayınevi, 2006. - s. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Bir çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı: Bir el kitabı pratik psikologlar, öğretmenler ve ebeveynler - M. Humanit. Yayın merkezi VLADOS, 2001.- 256 s.
15. Plotnikova N.V. oto “İstiyorum ve yapabilirim” programı.
16. Semenoviç A.V. Nöropsikolojik düzeltme çocukluk. Değiştirme Ongenez Yöntemi. - M.: Genesis, 2007.-474 s.
17. Sidorova U.M. ODD-M'li çocuklarda konuşma ve bilişsel aktivitenin oluşumu,: TC Sfera, 2005 -64p.
18. Fopel K. 3-6 yaş arası çocuklar için açık hava oyunları. -M.: Yaratılış 2005
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Ya.-M.'nize Giden Yol: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Çocuk psikoloğu için atölye çalışması / Dizi “Psikolojik Atölye”. Rostov n\D: “Phoenix”, 2004- 320 s.
21. Yakovleva N. Okul öncesi çocuklara psikolojik yardım - St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 s.

Okula başlama, çocukların yaşam yolunda doğal bir aşamadır: Belli bir yaşa ulaşan her okul öncesi çocuk okula gider. Bir okul çocuğunun konumunun çocuğun kişiliğinin özel bir yönelimini yarattığı vurgulanmalıdır. Öğretme, ilkokul çocuğu tarafından kendi iş görevi olarak, çevresindeki insanların yaşamlarına katılım olarak gerçekleştirilir ve deneyimlenir. Bu nedenle bir çocuğun nasıl çalışacağı, akademik konularda başarısı veya başarısızlığı onun için ciddi bir duygusal çağrışıma sahiptir. Bu, okullaşma sorununun yalnızca eğitim sorunlarıyla, çocuğun entelektüel yeteneklerinin gelişimiyle değil, aynı zamanda kişiliğinin oluşumu ve yetiştirme sorunlarıyla da bağlantılı olduğu anlamına gelir.

Bu bağlamda çocuğun okul eğitimine hazır olması sorunu acildir. Uzun zamandır bir çocuğun öğrenmeye hazır olma kriterinin zihinsel gelişim düzeyi olduğuna inanılıyordu. L. S. Vygotsky, okula hazır olmanın niceliksel fikir stokundan çok, bilişsel süreçlerin gelişim düzeyinde yattığı fikrini formüle eden ilk kişilerden biriydi.

Öğrenme yeteneğini oluşturan bir nitelikler kompleksi olarak okula hazır olma kavramına A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya uymuştur. Çocuğun eğitimsel görevlerin anlamını anlamasını, pratik olanlardan farklarını, eylemlerin nasıl gerçekleştirileceğine ilişkin farkındalığı, öz kontrol ve öz saygı becerilerini, istemli niteliklerin gelişimini, yeteneğini öğrenmeye hazır olma kavramına dahil ederler. Verilen görevleri gözlemleyin, dinleyin, hatırlayın ve çözümlere ulaşın.

Bir çocuğun okulda öğrenmeye hazır olması aynı zamanda çocuğun fizyolojik, sosyal ve zihinsel gelişimine de bağlıdır. bu değil farklı türler okula hazırlık ve bunun çeşitli faaliyet biçimlerinde tezahürünün farklı yönleri. Belirli bir durumda öğretmenlerin, psikologların ve ebeveynlerin dikkat konusunun ne olduğuna bağlı olarak - gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin performansı, etkileşimde bulunma ve kurallara uyma yeteneği, program bilgisinde uzmanlaşma başarısı ve zihinsel işlevlerin gelişim düzeyi ileri öğrenme için gerekli - çocuğun okula hazır olmasından fizyolojik, sosyal veya psikolojik olarak bahsediyorlar. Gerçekte bu, çocuğun okul başlangıcındaki bireysel gelişim düzeyini yansıtan bütüncül bir eğitimdir.

Rus psikologlar, okula psikolojik hazırlığı, bir çocuğun bir grup akranında okul müfredatına hakim olması için gerekli ve yeterli düzeyde zihinsel gelişim olarak anlıyorlar. Gerekli ve yeterli düzeyde gerçek gelişim, eğitim programının çocuğun “yakınsal gelişim bölgesine” (L. S. Vygotsky) girecek şekilde olmalıdır. Bir çocuğun mevcut zihinsel gelişim düzeyi, yakınsal gelişim bölgesinin okuldaki müfredata hakim olmak için gerekli olandan daha düşük olması durumunda, çocuğun okul eğitimine psikolojik olarak hazırlıksız olduğu kabul edilir. Yakınsal gelişim bölgesi ve gerekli olan, program materyalinde uzmanlaşamaz ve geri kalan öğrenciler kategorisine girer.

Önerilen ders kursu, okul öncesi bir çocuğun okula psikolojik hazırlığını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Kursun amacı: Çocuğun okula psikolojik hazırlığını geliştirmek.

Amaçlar: eğitimsel güdülerin oluşumu; görsel analizin geliştirilmesi; mantıksal düşünme için önkoşulların oluşumu; kabul etme yeteneğini geliştirmek öğrenme görevi; faaliyet düzenlemesinde keyfiliğin gelişimi; eğitim yardımı konusunda duyarlılığın geliştirilmesi; sözel mekanik hafızanın gelişimi, ince motor becerilerin gelişimi, hayal gücü, algı.

Program, 5,5 - 7 yaşlarındaki okul öncesi bir çocuğun eğitim açısından önemli kişilik özelliklerinin oluşumunu ve gelişmesini sağlar ve eğitici oyunlar, alıştırmalar ve görevler içerir.

Üç yıldır bu programı başarıyla uyguluyorum. Okula yönelik psikolojik hazırlığın sonuçlarına göre çocuklar öğrenme görevini kabul etmeyi, öğretim yardımını algılamayı, mecazi ve mantıksal düşünmeyi öğrendiler. Çocuklar oldukça iyi gelişmiş gönüllü dikkat, görsel ve işitsel hafıza ve hayal gücüne sahiptir; Öğretimin nedenleri oluşturulur.

Program, ders ortasında 5 dakikalık iki ısınma molası ile 40 dakikalık derslerden oluşmaktadır. Grubun 3 kişiyi geçmemesi tavsiye edilir.

Çocuklar derslere katılma sürecinde öğrenme görevini kabul etmeyi ve anlamayı öğrenirler; grafik ve matematiksel beceriler, ilk genelleme biçimleri, temel kavramların sınıflandırılması ve oluşturulması, yaratıcı düşünme, sözel mekanik hafıza yeteneği geliştirmek; Faaliyetleri belirli standartlara uygun olarak gönüllü olarak düzenleme yeteneğini geliştirmek.

PROGRAM
"Çalışmak istiyorum!"

okul öncesi çocuklar

TEMATİK PLAN
"Çalışmak istiyorum!"
(çocukların okula psikolojik hazırlanması)
okul öncesi çocuklar
Haftada 4 saat, toplam – 64 saat.

Edebiyat:

1. Arkhipova I. A. Çocuğu okula hazırlamak. – Ekaterinburg, 2004.
2. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. ve diğerleri Düşünceyi geliştirme. – M., 2003.
3. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., vb. Dikkat geliştirme. – M., 2003.
4. Gutkina N.I. Okula psikolojik hazırlık. – St.Petersburg. , 2004.
5. Kravtsova E. E. Çocukların okulda çalışmaya hazır olmalarının psikolojik sorunları. – M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Bir çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı. – M., 2002.
7. Savenkov A.I. Mantıksal düşünmenin gelişimi. – Yaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi. – Ekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Parmak oyunları. – M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Çocukları okula hazırlamak için 350 egzersiz. – M., 2003.
11. Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin test edilmesi. – Rostov yok. , 2004.
12. Çocukları okula hazırlamak için 150 test, oyun ve alıştırma. – M., 2002.

1. Çocukların okula psikolojik hazırlanması.

2. Çocuk ruhunun duygusal ve kişisel alanının gelişimi.

3. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi.

4. Gevşeme teknikleri eğitimi.

Dersin ilerleyişi:

Ders bir psikoloğun ofisinde bir alt grup çocukla (5-6 kişi) yapılır.

Psikolog: Merhaba arkadaşlar! Seni gördüğüme çok sevindim! Birbirimizin elini sıkalım ve “Merhaba! "

Çocuklar merhaba diyor.

Psikolog: Lütfen sana söylemek istediklerimi dinle:

Yeşil timsah

Yeşil anne şunu öğretti:

-Bilim insanı olabilir misin?

Tasarımcı veya şair,

Önemli olan yeşil olmaktır!

Lütfen bunu unutmayın!

Göbekli su aygırı

Göbekli anne şunu öğretti:

-Akrobat olabilir misin?

Tasarımcı veya şair,

Önemli olan göbekli olmaktır.

Mutluluk oğlum, bunda yatıyor!

Ve gri anne fare

Fare sessizce şunu öğretti:

-Mühendis olabilir misin?

Bilim adamı veya şair

Önemli olan gri olmaktır,

Küçük ve farkedilemez!

ÇOCUKLARLA SOHBET

Psikolog: Sizce kahramanlarımız çocuklarına doğru eğitim veriyor mu?

Bütün çocuklar nereden bilgi alıyor ve çalışıyor?

Aynen öyle, hadi okul hakkında konuşalım!

Sizin için bilmeceler hazırladım:

Bir ev çizmeye karar verdim, (albümümü) açtım

Ahşap kalemimiz çizebilir

Aniden yılan düzleşir ve adı (cetvel) olur.

Albüme çizim yapacağım ama yazmak için ihtiyacım var (bir not defteri)

Çizim yapıyordum ve burada Marinka gereksiz vuruşları (silgi) sildi

Arkadaşlar açıkçası kendime güvenmeye alışkın değilim.

Görevi hatırlamak için (günlüğe) yazıyorum

Hepsi bizim okul malzemeleri... Şimdi sizi masaya davet ediyorum!

KAMERA OYUNU

Bizim durumumuzda okul malzemeleri dahil tüm eşyalar masanın üzerine serilir. Çocuklara neyin nerede olduğunu hatırlamaları için 30 saniye süre verilir. Sonra yüz çeviriyorlar. Bir yetişkin nesneleri yeniden düzenler, bir şeyi tamamen çıkarır veya başka bir nesneyle değiştirir. Çocuklar neyin değiştiğini belirlemelidir.

OYUN “İŞARETLERİ YERLEŞTİRİN”

Görevi tamamlamak için her çocuğun bir “karta” ihtiyacı olacak - 16 hücreye bölünmüş kare bir kağıt; üst sıradaki hücrelere matematiksel işaretler yazılmıştır (+, -, =,

Psikolog: Sizin göreviniz beyler, parçalara ayırmak. büyük harita satırlarda ve sütunlarda iki özdeş işaret olmayacak şekilde hücrelerde işaretler bulunan küçük kartlar.

Çocuklar görevi tamamlar. Gerekirse psikolog çocuklara yönlendirici sorular konusunda yardımcı olur.

Psikolog: Arkadaşlar zor görevleri tamamladık. Şimdi biraz hareket etme zamanı!

Elbette hepiniz şu oyunu oynamışsınızdır: Deniz çalkalanıyor... Koşulları biraz değiştirmenizi öneririm... Müzik eşliğinde odanın içinde dolaşıyorsunuz, emrimi duyar duymaz ilgili bir şeyi tasvir etmeniz gerekecek. okula (Mesela kitap okuyan bir okul çocuğu, bir öğretmen ve ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağız... deneyelim!

“TEMMEL” EGZERSİZİ

Bugün çocuklarım pek çok aktivite yaptı, oynadı ve muhtemelen yoruldular. Biraz tembel olmanı öneririm. Tembel olduğunuzu ve yumuşak, yumuşak bir halının üzerinde uzandığınızı hayal edin. Etrafınızdaki her şey sessiz ve sakin, kolay ve özgürce nefes alıyorsunuz. Hoş bir huzur ve rahatlama hissi tüm vücudunuzu kaplar. Sessizce dinleniyorsun, tembelsin. Elleriniz dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor (duraklatın - çocukları okşayın). Kollarınız dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor... Hoş bir sıcaklık tüm vücudunuzu kaplıyor, hareket edemeyecek kadar tembelsiniz, kendinizi iyi hissediyorsunuz. Nefesiniz tamamen sakin. Kollarınız, bacaklarınız, tüm vücudunuz rahatlar. İçinizi hoş bir huzur duygusu dolduruyor. Sen dinlen, tembelsin. Hoş tembellik vücuda yayılır. Size güç ve iyi bir ruh hali getiren tam bir huzur ve rahatlamanın tadını çıkarırsınız. Gerin, tembelliğinizden kurtulun ve üçe kadar sayarak gözlerinizi açın. Kendinizi iyi dinlenmiş ve neşeli bir ruh halinde hissediyorsunuz.

Psikolog: Dersimizi beğendiniz mi, ne hatırladınız?

Çocukların cevapları.

Ders için teşekkürler, eminim okuldaki en örnek öğrenciler olacaksınız!

www.maam.ru

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

“Okula hazır olun -

Okula hazır olun -

tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir” L. A. Wenger

Birçok ebeveyn ve bazı öğretmenler için okula hazırlık, çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmekten ibarettir. Çocuk bu becerilere hakim olur olmaz öğretmenler sakinleşir, çocuk okula hazırdır! Ama neler oluyor? O kadar akıllı, yetenekli bir çocuk ki birdenbire okulda uyum ve öğrenme sorunlarından bahsediyorlar. Öğretmen seni sevmedi mi? Çocuklar kabul etmedi mi? Cevap basit: Çocuk psikolojik olarak okula başlamaya hazır değildi.

Son yıllarda, ev içi pedagoji ve psikolojide, okul öncesi bir çocuğun anaokulundan okula geçişi sorununa ve bununla yakından ilişkili okula hazırlık kavramına ilgi artmıştır. Ama yine de psikolojik hazırlık Ebeveynler ve öğretmenler arasında bu sürecin önemi konusunda bilgi eksikliği nedeniyle gerekli önem verilmiyor.

Çocuğu okula hazırlamada psikoloğun rolü üç açıdan ele alınır:

1. Okul öncesi çocukları hazırlamak:

Psikologlu dersler (amaç: bilişsel süreçlerin gelişimi, çocuğun duygusal alanı)

Okula gezi (hedef: yeni bir sosyal konum oluşturmak - bir okul çocuğu)

Aşağıdaki konularda çocuk eserleri sergilerinin düzenlenmesi:

"Okula gidiyorum"

"Ben birinci sınıf öğrencisiyim"

(amaç: okula yönelik motivasyonel hazırlığı geliştirmek)

“Psikolojik” dersi “pedagojik” dersten ayıran nedir?

Birincisi, bu gruptaki çocuk sayısıdır. Psikolog 5-6 kişilik bir grupla çalışır ve bu da her çocuğa maksimum ilgi gösterilmesini mümkün kılar.

İkinci olarak değer psikolojik çalışmalar Psikoloğun sonuca değil, egzersizlerin nasıl yapıldığına büyük önem vermesidir.

2. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin hazırlanması:

Bu tür bir hazırlığın önemi, ebeveynlerin "yeniden yapılanmasının" ve çocuklarının artık bebek değil, neredeyse bir "yetişkin" olduğu gerçeğini kabul etmesinin zor olmasıdır. Çocuk daha bağımsız hale geldi!

Ebeveynlerle çalışmak aşamalar halinde inşa edilmiştir:

Ebeveynleri sorgulamak (amaç: beklentileri, endişeleri belirlemek)

Bilgi standları ve kitapçıkların geliştirilmesi (ebeveynleri eğitmek için)

Ebeveynler için atölye çalışması (konu: “7 yaş krizi: oyundan öğrenmeye”)

Danışma: “Okul için psikolojik hazırlık”

Açık sınıfların yürütülmesi

3. Öğretmenlerle çalışın:

Konularla ilgili danışma:

“Geleceğin birinci sınıf öğrencisinin portresi”

“6-7 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri”

Bu çalışma modu aşağıdakilere katkıda bulunacaktır:

Çocukların entelektüel alanının gelişimi

Öğrenme motivasyonunun oluşumu

Öğretmenlerin çocukları okula nasıl hazırlayacakları konusundaki bilgilerini genişletmek

Ebeveynleri okula hazırlık sürecine dahil etmek.

www.maam.ru

Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog için sertifika dersi “Çocukların okula psikolojik hazırlığı. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Hedef: Eğitim faaliyetleri ve gerekli beceriler için evrensel önkoşulların oluşturulması yoluyla daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlamak.

Görevler:

Eğitici:

* Çocukların etkileşimli bir tahtayla çalışma becerilerini güçlendirin.

* Bir kelimenin başındaki sesi vurgulama becerisini uygulayın.

* Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma yeteneğinizi geliştirin.

* Çocuklarda doğru fizyolojik ve konuşma nefesi becerilerini ve yeteneklerini geliştirin.

Eğitici:

* Zihinsel işlemleri geliştirin (sınıflandırma ve genelleme yeteneği).

* Bilişsel süreçleri geliştirin (mantıksal düşünme, hafıza, işitsel ve görsel dikkat, tutarlı konuşma).

*El-göz koordinasyonunu geliştirin.

* Görsel-mekansal yönelimi geliştirin.

* Temel benlik saygısı becerilerini geliştirin.

* Fantezi ve hayal gücünü geliştirin.

Eğitici:

* Okul öncesi çocukların kendilerine, başkalarına ve okula karşı olumlu bir tutum geliştirmelerini sağlamak.

* Bağımsızlığı, bir takım halinde, çiftler halinde çalışma yeteneğini ve müzakere yeteneğini geliştirin.

* İnteraktif tahta üzerinde çalışarak çocukların okula hazırlanmaya yönelik gelişimsel etkinliklere olan ilgisini artırın.

Yön– gelişmekte;

Grup– okula hazırlık;

Ders– “Çocukların okula psikolojik hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Organizasyon şekli– ön, buhar odası.

Faaliyet türü– eğitim unsurlarıyla kapsamlı.

Uygulama zamanı– 30 dakika;

Çocuk sayısı – 14;

Eğitimsel ve metodolojik destek:

* Sharokhina V.L. “Çocukların okula psikolojik hazırlığı”;

* Artsishevskaya I. L. “Geleceğin birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim”;

* Ganicheva I.V. “Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. “Okul hayatına giriş.”

Teçhizat: interaktif beyaz tahta, multimedya projektörü, dizüstü bilgisayar, ders için interaktif eşlik, zil, konu resimleri setleri, beyaz A4 kağıtlar, basit kalemler.

Derste aşağıdaki teknolojiler kullanılmaktadır:

* Sağlık tasarrufu sağlayan,

* Bilgi ve iletişim,

Çocuklarla çalışırken kullanılan yöntemler:

1. Okul öncesi çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzenleme ve uygulama yöntemleri:

* Bilginin görsel olarak iletilmesi yöntemi (etkileşimli bir beyaz tahta kullanılarak bilginin görsel algılanması);

* Bilginin görsel olarak aktarılması yöntemi (çocukların pratik faaliyetleri yoluyla);

* Bilginin sözlü aktarım yöntemi (bilginin işitsel algısı);

2. Teşvik ve motivasyon yöntemleri:

* Duygusal;

* Sosyal;

* Oyun;

3. Kontrol ve öz kontrol yöntemleri:

* Öz kontrol ve karşılıklı kontrol.

Organizasyon ve motivasyon kısmı (3 dk)

Oyun “Bir daire içinde geçirin” (tebrik ritüeli)(slayt 1)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir ruh hali yaratmak.

Oyun durumu “Biz birinci sınıf öğrencisiyiz”

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: okul öncesi çocukların “okul dünyası” ile tanışması.

Fantezi ve hayal gücünün gelişimi. Arkadaşlar bugün okula gideceğiz, birinci sınıfa gideceğiz ve gerçek bir ders alacağız. Gözlerimizi kapatıyoruz.

"Çalar saat çalıyor. Annen seni uyandırdı. Sen güzelliğini giy okul üniforması, evrak çantasını al ve iyi ruh hali okula gidiyorsun. Okulun kapısını açıyorsun ve zil çalıyor.”

Çocuklar hayal güçlerinin yardımıyla zamanda yolculuk yaparak birinci sınıf öğrencisi oluyorlar. Okul zili çalar ve ders başlar.

Ana bölüm (25 dk.)

Oyun "Dördüncü tekerlek" (2 dk)(slayt 2, 3, 4, 5)

Hedef: sınıflandırma ve genelleme yeteneğinin geliştirilmesi, mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi ve görsel dikkat.

Adamlar teker teker ekrana geliyor, fazladan bir resim bulup kaldırıyorlar. Aynı zamanda kalan resimler tek bir işarette birleştirilir ve buna denir.

Duyusal-motor egzersizi “Uzanan sekiz rakamı” (1 dk)(slayt 6)

Çocuklar bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef: okülomotor sinir gerginliğinin önlenmesi, genel gerginliğin giderilmesi.

Çocuklar, ellerinizin görünmez ipliklerle ellerime bağlı olduğunu hayal edin. Şimdi tüm hareketlerimi müzikle birlikte tekrarlamanız gerekiyor.

Bu egzersize sakin klasik müzik eşlik ediyor.

Egzersiz “Dikkat - hadi çizelim! "(3 dk.)(slayt 7)

Çocuklar masalarda oturuyor.

Hedef:Çocuklarda el-göz koordinasyonu ve hafızanın gelişimi.

Çocuklar ekranda gösterilen şekle 3 saniye boyunca dikkatle bakarlar; ekran kapandıktan sonra çocuklar benzer bir şekli kendi kâğıtlarına çizerler. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar komşularıyla çalışma materyali alışverişinde bulunur ve görevin doğruluğunu kontrol ederler. Doğru şekilde yürütülen bir şekil artı ile işaretlenirken, yanlış yürütülen bir şekil eksi ile işaretlenir.

Fiziksel egzersiz “Yer – burun – tavan” (1 dk)(slayt 8)

Çocuklar iş yerlerinin yakınında duruyorlar.

Hedef: okul öncesi çocukların işitsel dikkatinin gelişimi, yorgunluğun önlenmesi, stresin giderilmesi.

Psikolog kelimeleri (cinsiyet, burun, pololok) telaffuz eder ve kelimeye karşılık gelen yerleri gösterir; çocukların son derece dikkatli olması gerekir çünkü psikolog onları karıştıracak ve söylediğinin dışında bir şey gösterecektir.

BİR, İKİ, ÜÇ, DÖRT, BEŞ.

OYNAMAYA BAŞLIYORUZ!

SİZ ESNEMEYİN

VE BENDEN TEKRARLAYIN.

DEDİĞİMİ YAPIN

GÖSTERDİĞİM DEĞİL.

“Sınıflandırma” Alıştırması (3 dk.)(slayt 9)

Çocuklar masalarda çiftler halinde otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve genelleme yeteneği. Çiftler halinde çalışma yeteneğinin ve müzakere yeteneğinin güçlendirilmesi.

Çocukların önünde bir dizi nesne resmi var. Çiftler halinde çalışarak resimlerin hangi özelliklere göre iki gruba ayrılabileceğini belirlemeleri gerekir. Daha sonra çocuklar anlaşarak resimleri kimin hangi kriterlere göre düzenleyeceğine karar vermeli ve düzenleme yapmalıdır.

Çocuklar görevi tamamladıktan sonra psikolog her çocuğa yaklaşır ve görevi kontrol eder. Çocuklar resimleri yerleştirdikleri tabelayı isimlendirmelidir.

“Burundan nefes alın” egzersizi (1 dk.)

Çocuklar halının üzerinde bir psikoloğun önünde duruyorlar.

Hedef:Çocuklarda sağlığa zarar vermeden doğru fizyolojik ve konuşma nefesi alma yetenek ve becerilerinin oluşması,

beyni oksijenle zenginleştirmek, serebral korteksteki düşünce süreçlerini aktive etmek.

Adamlar havayı burunlarından yavaşça solurlar, ağızlarından yavaşça nefes verirler (dudaklar bir tüp şeklinde katlanır) - 3 kez.

Sağ burun deliğinden yavaşça nefes alın (soldakini parmakla kapatın, ağızdan nefes verin - 3 kez).

Sol burun deliğinden yavaşça nefes alın (sağdaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verilir - 3 kez).

Burnunuzdan yavaşça nefes alın, ağzınızdan hızlı bir şekilde nefes verin, “Ha” sesini söyleyin - 3 kez

“Şifreli kelimeler” egzersizi (3 dk.)(slayt 10)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi, kelimenin başındaki sesi vurgulama yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda resimler var: sinek mantarı, leylek, oyuncak bebek.

Çocuklar resimleri adlandırır, her kelimedeki ilk sesi belirler ve bunları sırayla telaffuz eder, böylece resimleri kullanarak ekranda hangi kelimenin şifrelendiğini tahmin edebilirsiniz.

Daha sonra çocuklar yeni kelimeler yaratabilecekleri gizli resimleri keşfederler. Çocuklar kendi başlarına bir kelime bulmakta zorlanıyorsa, ekranda çok renkli kareler bulunur ve bunların altında kelimeler gizlenir. Çocuklar herhangi bir kareyi seçer, psikolog kelimeyi okur ve çocuklar teker teker ekrandaki kelimeyi resimleri kullanarak şifreler.

Anında Oluşturma Oyunu (2 dk.)(slayt 11)

Çocuklar bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef: bağımsızlığın, hafızanın ve dikkatin gelişimi, birbirleriyle iletişim becerileri. Mini gruplar halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Çocuklar psikoloğun etrafında şu şekilde durmalıdır: birkaçı önde, birkaçı arkada, sağda ve solda. Çocuklar psikoloğa ve birbirlerine göre konumlarını hatırlarlar. Psikolog döndükten sonra adamlar konumlarını hatırlamalı ve doğru yeri almalıdır. Oyun birkaç kez oynanır.

“6 fark bul” egzersizi (3 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: görsel dikkatin gelişimi (konsantrasyonu, istikrarı, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi, etkileşimli bir tahta ile çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda iki resim var. Çocuklar aralarında 6 fark bulmalıdır, her fark resimlerde mor bir üçgenle işaretlenmiştir.

Gözler için multimedya jimnastiği “Açıklıkta” (1 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: Okülomotor sinirdeki gerginliğin giderilmesi, konsantrasyon, görsel-mekansal yönelimin gelişimi.

İle ekranda müzik eşliği Adamların yakından izlediği animasyonlu nesneler ortaya çıkıyor.

Alıştırma “Ne değişti? "(3 dk.)(slayt 13)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi, etkileşimli bir tahta ile bağımsız çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda gösterilenler geometrik şekiller belirli özelliklere göre (TRIZ özellikleri) birbirinden farklılık gösterir. Çocuklar şekilde hangi özelliğin (şekil, renk, boyut) değiştiğini belirlemeli ve bu özelliği şeklin altına taşımalıdır.

Yansıma “Değerlendirmem” (2 dk.)(slayt 14)

Çocuklar ekranın önündeki halının üzerine oturuyorlar.

Hedef: temel benlik saygısı becerilerinin oluşumu.

Kırmızı daire (Dersi beğendim ve her şey benim için işe yaradı).

Sarı daire (Dersi beğendim ama tüm görevleri başaramadım).

Mavi daire (Dersi beğenmedim ve başaramadım).

Son bölüm (2 dk.)

Oyun durumu “Biz okul öncesi çocuklarız” (1 dk.)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef:çocukları “okul dünyasından” uzaklaştırmak, fantezi ve hayal gücünü geliştirmek.

Ve şimdi gözlerimizi açıyoruz ve kendimizi yeniden anaokulunda buluyoruz.

Oyun “Bir daire içinde geçirin” (veda ritüeli)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal açıdan olumlu bir tutumun pekiştirilmesi.

Adamlar görünmez bir topu bir daire içinde birbirlerine geçirirler ve onu iyi bir ruh hali ile doldururlar.

Bu top günün sonuna kadar yanınızda olacak ve moralinizin iyi olmasına yardımcı olacak.

Güle güle!

www.maam.ru

Arkhangelsk bölgesinin devlet eğitim kurumu

"Severodvinsk yetimhanesi"

Okula hazırlıkta psikolojik sınıf sistemi

Severodvinsk, 2011

Psikolog, okul öncesi çocukların gelişiminde önemli bir rol oynar; görevlerinden biri, öğrenme güçlüğü çeken ve yaşına uygun eğitim materyallerini öğrenemeyen çocuklara yardım etmektir. Psikolojik ve pedagojik bir inceleme, bu tür çocukları tanımlamayı ve kural olarak grup öğretmenleri de dahil olmak üzere yetimhanenin tüm uzmanlarının dahil olduğu bireysel ıslah çalışmaları için bir plan hazırlamayı mümkün kılar.

Düzeltici çalışma, becerileri eğitmek için ayrı egzersizler olarak değil, çocuğun bütünsel, anlamlı bir etkinliği olarak yapılandırılmalıdır.

Önerilen sistem, okul öncesi çağındaki çocuklarda, temel oluşturan zihinsel işlevleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. başarılı öğrenmeçocuk.

Bu sistemin inşasının temeli, Rus psikolojisinde kabul edilen, okul öncesi çağda önde gelen faaliyetin zihinsel ve zihinsel gelişim için en uygun koşulları yarattığı fikriydi. kişisel gelişim, bir oyundur. Bu nedenle çocuklarla bu sisteme göre ıslah çalışmaları eğitici oyunlar temelinde yürütülmektedir.

Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgiler öğrenmek, oyunlardan çok daha başarılıdır. eğitim oturumları. Eğlenceli bir biçimde sunulan bir öğrenme görevinin avantajı, oyun durumunda çocuğun yeni bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını daha net anlamasıdır.

Çocuğun bilişsel gelişim düzeyini hesaba katmak gerekir, yani. basit oyunlar ek kuralların getirilmesiyle karmaşık hale gelebilir veya bunun tersi de geçerlidir.

Aynı zamanda, bir çocuğun iyi fiziksel ve nöropsikotik gelişiminin göstergelerinden ve koşullarından biri, kolunun, elinin, el becerilerinin veya genel olarak adlandırıldığı gibi ince parmak motor becerilerinin gelişmesidir. Fizyolog I. Pavlov'un yazdığı gibi, "Eller kafayı öğretir, sonra daha akıllı olan kafa elleri öğretir ve yetenekli eller yine beynin gelişimine katkıda bulunur."

Bu nedenle önerilen sistem, ince motor becerilerin ve duyu-motor koordinasyonunun geliştirilmesine yönelik görevler içermektedir. Toplam ders süresi:

25-30 dakika.

Derslerin sıklığı: Haftada 1 kez.

Her ders, çocuklarda zihinsel süreçleri geliştirmeyi amaçlayan, renkli görsel yardımların kullanıldığı gelişimsel görevleri içerir. Her çocuğun yazılı ödevlerini tamamlayabilmesi için kafeste bir defter bulundurulması gerekmektedir.

Dersin yapısı şunları içerir:

• duyusal deneyimi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• çevremizdeki dünya hakkında bilgi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• algının geliştirilmesine yönelik oyunlar;
• dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar;
• mekansal yönelimi geliştirmeye yönelik oyunlar;
• ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar vb.
• konuşma terapisi derslerinden edinilen bilgileri pekiştirmek için oyunlar
• Okula ilgiyi geliştirmeye yönelik konuşmalar

Ders eğlenceli bir şekilde işlenmelidir.

Ders uygun bir duygusal ortamda yürütülür ve ilgi uyandırır.

Görevler çocuğun zihinsel yetenekleri dikkate alınarak kullanılmalıdır.

Çocuğun aktiviteden aldığı doyumu teşvik etmek gerekir.

Temel görevlerden daha karmaşık görevlere doğru giderek iş türlerini kademeli olarak karmaşıklaştırmak gerekir.

Psikolog: Bir sonraki görev “Sınıfınızı bulun.”

Her katta üç sınıf bulunan üç katlı bir okulu tasvir eden bir uygulama önerilmiştir. Sınıfları bulmanız gerekir:

Ane - ikinci kattaki sınıf, üst üste ikinci,

Vadim - Anya'nın sınıfının üstünde sağdaki sınıf,

Nastya, Anina'nın solundaki sınıftır.

Alyosha - Vadim'in sınıfının sağındaki sınıf,

Natasha, okulun alt katının sağ köşesinde bulunan bir sınıftır.

Hepsi bu. Öğrenciler sınıflarını buldular.

Psikolog: Tüm birinci sınıf öğrencileri evrak çantalarında ne olması gerektiğini bilir. Biliyor musunuz? Bir sonraki görev hayali bir evrak çantası oluşturmaktır.

Alıştırma “Bir evrak çantasının montajı”

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı şöyle der: "Evrak çantama koyacağım..." - ve okulda gerekli olan bazı konuları sayar. Bir sonraki çocuk, önceki çocuğun adlandırdığı nesnenin adını tekrarlar ve kendi nesnesini ekler, sonraki çocuk ilk iki kelimeyi ve kendisininkini, sonuncusu ise adlandırılmış tüm nesneleri tekrarlar.

Psikolog: Aferin, tüm görevleri tamamladın! Yani okula hazırsın.

Ve son olarak sizi “birinci sınıf öğrencisi kumbarasını” doldurmaya davet etmek istiyorum.

Egzersiz “Birinci sınıf öğrencisi kumbarası”

Talimatlar: Çocuklardan iki kumbarayı "doldurmaları" istenir: "öğrencinin zorlukları" ve "öğrencinin başarıları" (üzerine farklı renkteki isimlerin yapıştırıldığı herhangi bir opak kavanoz kumbara olarak kullanılabilir). Çocuklar, kendilerine göre çalışmalarını, okuldaki yaşamlarını zorlaştırabilecek, onları üzebilecek veya tam tersine zevk getirebilecek, onları mutlu edebilecek veya okuldaki zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olabilecek şeyleri sıralarlar. Her ifadeye karşılık gelen kumbaraya bozuk para (ataç, bezelye vb.) Atılması eşlik eder.

Seçenekler tükendiğinde çocukları kumbarayı "çıngırdatmaya" ve nerede daha fazla içerik olduğunu belirlemeye davet edin. Çocuklar “başarı” kumbarasının daha gürültülü olduğuna inanırlarsa, öğrencinin hayatında daha fazla başarının olduğu gerçeğine yol açarlar. Eğer aynıysa, o zaman zorluklara rağmen daha az başarı olmayacaktır.

Ve eğer daha fazla zorluk varsa, çocukların unuttuğu şeylerden bahsederek "başarı" kutusuna "cipsler" ekleyin.

Son bölüm.

Psikolog: Dersimiz bitti ve vedalaşmadan önce. Herkes en çok neyi beğendiğini söyler. Şimdi vedalaşalım.

Veda ritüeli.

Malzeme nsportal.ru

Ebeveynlerle yapılan eğitim oturumunun özeti

"Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı"

Tarafından hazırlandı:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - eğitim psikoloğu MBOU DOD TsRTDI Yu

Hedef: Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu.

Altı yaşındaki çocuklarda okula psikolojik hazırlığın özelliklerini öğrenin;

Bir çocukla etkileşim kurmanın verimli yollarını öğretin;

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ortaklık ve işbirliği ilişkilerini geliştirin.

Gerekli materyal: Gülümseyen, üzgün ve ağlayan ifadelerin yer aldığı 3 sayfa A4 formatında.

Beklenen sonuçlar: Ebeveynler ve çocuklar arasında olumlu etkileşimin geliştirilmesi, her çocuğun ailesinde ortaklıkların kurulması.

Dersin ilerlemesi

"Kıyaslayabilseydiniz..." egzersizini yapın.

Bir daire şeklinde oturan ve bir oyuncağın yanından geçen ebeveynler sırayla şunu söylüyor: “Çocuğumun adı... Bir okul dersiyle karşılaştırılabilseydi... Çünkü...”

Mini ders "Okula psikolojik hazırlık nedir"

Okula psikolojik hazırlık, birinci sınıf öğrencisinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmeye olanak tanıyan bir tür karmaşık göstergedir.

Peki “okula hazırlık” setinde hangi bileşenler yer alıyor?

Bu, her şeyden önce motivasyonel hazırlıktır, yani. öğrenme isteğinin olması. Çoğu ebeveyn neredeyse anında çocuklarının okula gitmek istediğini ve dolayısıyla motivasyonel hazırlığa sahip olduklarını söyler. Ancak bu tamamen doğru değil.

Okula gitme isteği ile öğrenme isteği birbirinden önemli ölçüde farklıdır.

Okul çocuğu kendine çekmeli ana faaliyet- çalışmak. Soru şuysa: "Neden okula gitmek istiyorsun?" Size cevap veriyorlar: "Çünkü güzel bir sırt çantam var" veya "Arkadaşlarım orada, eğleneceğiz" veya buna benzer bir şey - eğitim faaliyetinin kendisinden değil, dış aksesuarlardan etkileniyor.

Daha sonra entelektüel hazırlık gelir. Birçok ebeveyn bunun okula psikolojik hazırlığın ana bileşeni olduğuna ve bunun temelinin çocuklara yazma, okuma ve sayma becerilerini öğretmek olduğuna inanır. Bu inanç, ebeveynlerin çocuklarını okula hazırlarken yaptıkları hataların ve sonrasındaki hayal kırıklıklarının da nedenidir.

Aslında entelektüel hazırlık, çocuğun belirli bir bilgi ve beceriye (örneğin okuma) sahip olduğu anlamına gelmez, ancak elbette çocuğun belirli becerilere sahip olması gerekir. Daha ziyade, zihinsel işlevlerinin (algı, düşünme, hafıza, konuşma, hayal gücü) ve okul öncesi çocukluk boyunca gelişimini ima eder.

Ve sonra okulda öğretmen, mevcut becerilere dayanarak çocuğa yeni şeyler verecektir. eğitim materyali.

Sosyal hazırlık, çocuğun okuldaki davranış kurallarını, akranlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilmesi anlamına gelir... Çocuğunuz birinci sınıfa girmeden önce anaokuluna gitmediyse ve iletişimi yalnızca sizinle ve büyükanne ve büyükbabasıyla iletişimle sınırlıysa, o zaman pek olası değil Yeni takıma sorunsuz bir şekilde katılabilecek mi?

Çocuğun sosyal hazırlığı gelişmişse "Neden okula gitmek istiyorsun?" şöyle bir cevap vermeli: “Okula gitmek istiyorum, çünkü bütün çocuklar ders çalışmalı, gerekli ve önemli.”

Şimdi sizi çocukluğunuzu, daha doğrusu okul zamanınızı hatırlamaya davet ediyorum.

Oyun "Gülen bir yüz seçin"

Duvara birbirinden belli bir mesafede 3 ifade yapıştırılmıştır (1. - gülümsüyor, 2. - üzgün, 3. - ağlıyor).

Velilere okullarıyla ilgili sorular okunuyor. Cevap vermek yerine uygun emojiyi seçmeli ve onun altında durmalıdırlar.

1. Birinci sınıfa hangi ruh haliyle gittiğinizi hatırlıyor musunuz?

2. Aileniz sizi birinci sınıfa uğurladığında ne hissetti?

3. Çoğu durumda derslere oturduğunuzda hissettiğiniz duyguları ve yüz ifadesini hatırlayın.

4. Okuldan mezun olduğunuzda nasıl hissettiniz?

Mini ders "Ebeveynin tutumu = çocuğun tutumu"

Okula psikolojik hazırlığın büyük ölçüde ebeveynlere ve onların tutumlarına bağlı olduğunun kimse için bir sır olmayacağını düşünüyorum. Çocuğunuza birinci sınıfta öğrenmeye karşı olumlu bir tutum kazandırmak çok önemlidir.

Peki okula uyum sağlamakta zorlanan ve bunun sonucunda okul yıllarının geri kalanında bu ebeveynler nereden gelecek? Yetişkinler de doğal olarak yaşamdaki bu kadar önemli değişiklikler karşısında kaygı yaşayabilir ancak bu durum hiçbir durumda bebeğe aktarılmamalıdır. Okuldaki eğitim sorunlarını onun huzurunda tartışmayın, korkularınızı göstermeyin.

Ama aynı zamanda var ters taraf: Anne-babanın aşırı iyimser tutumu çocukta okulla ilgili olumlu düşüncelerin oluşmasına neden olur. Sonuç olarak hayatındaki yeni bir olgudan hiç sorun beklemiyor.

Ve ilk zorluklarla karşılaştığında okul konusunda hayal kırıklığına uğrar. Ve tuhaf bir şekilde, kendimde. Sonuçta, herkesin kendisine verilen görevlerle kolayca başa çıktığından emin ve sadece kendisi başarılı olamıyor: peki, olup bitenler için kendini nasıl suçlayamaz?

Çocuğa okulun ve öğrenmenin avantajlarını, dezavantajlarını, orada edinilen bilgi ve becerileri anlatmak çok daha doğru olur ancak bunun çoğu zaman zor bir iş olduğunu da belirtmeyi unutmayın. Hala okula alışmanız gerektiğini, herkesin zorluklarla karşı karşıya olduğunu ve bunları birlikte aşmanın önemli olduğunu. Sonuç olarak çocuk okula karşı olumlu bir tutum geliştirecek ve önündeki zorluklara dair bir anlayış geliştirecektir.

Beyin fırtınası

Ebeveynler 2 gruba ayrılır. Birincisi, benlik saygısının azalmasına, öğrenme ve başarma motivasyonunun azalmasına katkıda bulunan ifadelerle ortaya çıkıyor.

İkinci grup ise öğrenme motivasyonunu ve özgüvenini artırabilecek ifadelerle karşımıza çıkıyor.

Daha sonra gruptan bir kişi seçilir ve ortaya çıkan ifadeler okunur.

Tartışma.

Mini ders "Okul öncesi çocuklar için oyunların yararları üzerine"

Çok önemli bir tane daha psikolojik özellik Okul öncesi çocuklar: Ana faaliyetleri oyundur ve bu sayede yeni bilgiler geliştirip kazanırlar. Yani tüm görevler çocuğa oyun yoluyla sunulmalı, ödevler bir öğrenme sürecine dönüşmemelidir. Ancak evde çocuğunuzla çalışarak bunun için özel bir zaman ayırmanıza bile gerek yok; bebeğinizi sürekli geliştirebilirsiniz.

Okul öncesi çağındaki bir çocuk için önde gelen bir aktivite olarak oyun oynamak büyük değerçocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi için. Her şeyden önce, bilişsel gelişim onun içinde gerçekleşir, çünkü oyun etkinliğiÇevreleyen gerçeklikle ilgili fikirlerin genişlemesine ve derinleşmesine, dikkatin, hafızanın, gözlemin, düşünmenin ve konuşmanın gelişmesine katkıda bulunur.

Şimdi çiftlere ayrılmanızı ve aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneriyorum.

Egzersiz "Gelişmek - oynamak"

Ebeveynler çiftlere ayrıldı. Görevlerle ilgili notlar verilir. İlki ortaya çıkıyor ve çocuğa bir görevin eğlenceli bir şekilde nasıl sunulacağını gösteriyor.

İkincisi ise bir görevi tamamlayan bir çocuk. Herkesin işi bitince tartışmayı başlatın:

Açıktı - net değildi, ilginçti - "çocuk" için ilginç değildi.

Bir yetişkin için görevi "geçmek" zor ya da kolaydı.

Ders yansıması

Ebeveynler izlenimlerini paylaşıyor, psikolog çalışmaları için herkese teşekkür ediyor.

Konuyla ilgili:

Nsportal.ru sitesinden materyal

okula hazırlık, okul öncesi çocuklar, ebeveynler için çocuk psikolojisi

Dipnot:

Kit, bir öğretmen-psikologun okula hazırlık programında ders vermesi için gerekli olan öğretim yardımını ve gösterim materyallerini içerir. İÇİNDE metodolojik el kitabı Teşhis prosedürü açıklanmış ve ayrıntılı eğitim senaryoları sunulmuştur.

Önsöz

giriiş

Okula başlama - kalite yeni aşama Bir çocuğun hayatında ve asıl önemli olan, bu yeni aşamaya geçerken, psikolojik ve her şeyden önce motivasyonel, öğrenme faaliyetlerine hazır olma, öğrenme arzusu oluşturmuş olmasıdır. Okul öncesi çağın sonunda çocuk oldukça yüksek bir bilişsel ve kişisel gelişim düzeyine ulaşır, nesneler dünyasında ustalaşır, okul çocuğu konumunu geliştirir. Ancak okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek ve sayabilmek anlamına gelmiyor; tüm bunları öğrenmeye hazır olmak anlamına geliyor. Okula hazır bulunuşluk aşağıdaki parametreleri içerir:

Psikolojik hazırlık - ruhun durumu, sinir sistemi, eğitim faaliyetleri için motivasyon;

Entelektüel hazırlık – çocuğun geniş bir bakış açısı ve gelişmiş bilişsel süreçleri vardır;

Duygusal-istemli hazırlık – duyguları yönetme, dış dünyayla ilişkiler kurma yeteneği;

Fiziksel hazırlık – çocuğun sağlık durumu (ek bir bileşen olarak).

Başarılı eğitim faaliyetlerinin temelini oluşturmada önemli bir rol, bilişsel süreçlerin geliştirilmesiyle oynanır: düşünme, hafıza, konuşma ve daha az önemli olmayan algı, dikkat, performans, ayrıca duygusal-istemli alan ve iletişim becerileri.

Kapsamlı gelişim programı “Okuldan Önceki Yıl: A'dan Z'ye”, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6-7 yaş arası çocukların okula hazırlanmasını organize etmek için tasarlanmıştır. Hem bilişsel aktiviteyi hem de psikolojik hazırlığı geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Çeşitli oyun çalışmalarını içeren dersler, psikolojik egzersizler, parmak oyunları, pratik mantık görevleri, gevşeme egzersizleri, psiko-jimnastik unsurları vb. iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve grupta dostça bir atmosfer yaratılmasına katkıda bulunmak; dikkati, hafızayı, mantığı, yenilikçi düşünmeyi geliştirin, çocuğun ufkunu genişletin ve el-göz koordinasyonunu geliştirin. Gevşeme egzersizleri kas ve duygusal gerginliği azaltır ve çocuk takımında güven veren bir atmosfer yaratır. Eğlenceli aktiviteler çocuğun öğrenci rolünü kabul etmesine, okula karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmesine ve öğrenme faaliyetlerine yönelik motivasyonunu artırmasına yardımcı olur.

Bir dizi ders oluştururken “Okula Sevinçle” programlarından materyaller kullanıldı ( Schwab, 2007), “Okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretimi” ( Martsinkeviç, 2004); T. S. Komarova ve O. A. Solomennikova tarafından düzenlenen “Okula başlamadan önce çocukların gelişiminin pedagojik teşhisi”.

Program, her çocuğa okula kabul ve daha başarılı bir eğitim için gerekli başlangıç ​​fırsatlarını sağlamayı mümkün kılan içeriğe sahiptir. Her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, dikkatin geliştirilmesi, akıl yürütme, analiz etme ve karşılaştırma, nesnelerin temel özelliklerini genelleme ve vurgulama, bilişsel aktiviteyi geliştirme yeteneğinin geliştirilmesi için koşullar yaratılır. Çalışma sırasında gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için gerekli olan entelektüel aktivite oluşur ve öğrenme sevinci doğar.

Programın amacı - bilişsel, iletişimsel ve duygusal-istemli alanların geliştirilmesi, zenginleştirilmesi yoluyla daha yaşlı okul öncesi çocukları başarılı eğitime hazırlamak gerekli bilgi Bu onların okula başlarken ve okul yılları boyunca kendilerini güvende ve rahat hissetmelerine yardımcı olacaktır.

Çocukların okulda çalışmaya hazır olma düzeyinin belirlenmesi (ilk ve tekrarlanan psikolojik ve pedagojik muayenenin yapılması).

Ufkunuzu genişletin.

Çocuğun eğitim faaliyetleri, entelektüel faaliyetleri (yetenekleri gerçekleştirme, istemli nitelikler) için motivasyonun değerlendirilmesi ve geliştirilmesi.

Kişisel, sosyo-psikolojik, entelektüel ve duygusal-istemli hazırlığın oluşumu.

Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi (çocuğun yeteneklerine göre hafıza, düşünme, dikkat, algı, hayal gücü, konuşma); karşılaştırma, genelleme, sebep-sonuç ilişkileri bulma becerisi, grafik becerileri, el-göz koordinasyonu.

Davranışın gönüllü olarak düzenlenmesi becerilerinin geliştirilmesi.

Akranlarla ve yetişkinlerle iletişim becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcı yetenekler; güven, grup işbirliği.

Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi (gevşeme egzersizleri).

Programı uygularken temel çalışma prensiplerine uymak gerekir:

Makul taleplerle birlikte çocuğa, faaliyet sürecine ve sonuçlarına saygı;

Sınıfların geliştirilmesine yönelik bütünleşik bir yaklaşım;

Sınıfların sistematikliği ve sırası;

İçerik ve sınıf biçimlerinin değişkenliği;

Görünürlük;

Dersler sırasında çocuğa yüklenen yüklerin ve gereksinimlerin yeterliliği;

Okulun önemli işlevlerinin geliştirilmesinde ve oluşumunda kademeli ve sistematik, basit bilgiden daha karmaşık olanlara ilerleme;

Materyalin tekrarlanabilirliği, edinilen bilginin oluşumu ve pekiştirilmesi.

Ana çalışma şekli, standart ve standart dışı formlar, teknikler ve aktiviteler kullanan ön eğitim ve oyun dersidir: psikolojik oyunlar, eskizler, gevşeme egzersizleri, mantıksal görevler, hikayeler, konuşmalar, çizimler, grafik dikteler, bilmeceler vb.

Daha fazla ayrıntı www.psyparents.ru web sitesinde

Bu tablo sizden geri bildirim almama yardımcı olacak.

1.4. Konuşma. Çözüm.

Sınavı geçme durumu tüm öğrenciler için aynıdır ancak herkes bunu farklı yaşar ve farklı davranır. Bunun neyle bağlantısı var?

Elbette bu büyük ölçüde materyali nasıl öğrendiğinize, belirli bir konuyu ne kadar iyi bildiğinize, yeteneklerinize ne kadar güvendiğinize bağlıdır. Bazen bu böyle olur; çalışma materyalini gerçekten iyi öğrendiniz ve sınav sırasında aniden her şeyi unuttuğunuz hissine kapılıyorsunuz, bazı düşünce parçacıkları kafanızda uçuşuyor, kalbiniz hızlı ve güçlü bir şekilde atıyor. Bunun olmasını önlemek için korkunuzun üstesinden gelmeyi öğrenmeniz, harekete geçme ve konsantrasyon tekniklerini incelemeniz ve duygusal stresi azaltmanız gerekir. Şimdi yapacağımız şey bu.

1.5. "Kızgın Toplar" egzersizi yapın.

Amaç: öğretmek güvenli yollar tahrişi ifade etmek, duygusal stresi hafifletmek.

Talimatlar: beyler, balonları şişirin ve bağlayın.

Şişirilebilir bir balonun bir insan vücudu olduğunu ve içindeki havanın kızgınlık, öfke, gerginlik duygularını temsil ettiğini hayal edin.

Söylesene, artık hava (bağlı balonları tutan çocuklar) içine girip çıkabiliyor mu?

Bir kişi tahriş ve gerginlik hissine kapıldığında ne olur? (top patlayacak ve kişi duygusal çöküntü yaşayacak veya bir tür saldırgan davranışta bulunacaktır)

Psiko-duygusal stres veya rahatsızlık yaşayan bir kişi sakin kalabilir, üretken düşünebilir, verimli bir şeyler yapabilir, bir şeyi iyi yapabilir mi?

Psikolog balonunu patlatır.

Balon patladığında ne hissettiniz?

Kızgınlığı bu şekilde ifade etme ve duygusal stresi hafifletme yolu güvenli olabilir mi? Neden?

Beyler, eğer top bir insansa, patlayan top bir tür agresif eylem anlamına gelir, örneğin anlaşmazlıklar, çatışmalar, başkalarıyla ve kendisiyle ilgili memnuniyetsizlik.

Şimdi başka bir balonu şişirin ama bağlamayın, havasını bırakmadan elinizde sıkıca tutun. Topun bir insan olduğunu ve içindeki havanın sinirlilik, kaygı ve gerginlik duygularını temsil ettiğini hatırlarsınız.

Şimdi balondan biraz hava alın ve tekrar sıkın.

Topun küçüldüğünü fark ettiniz mi?

Top patladı mı? Ne zaman onun havasının dışarı çıkmasına izin verdin?

Duyguları bu şekilde ifade etmenin daha güvenli olduğu düşünülebilir mi? Neden?

Top hâlâ sağlam mı? Kimseyi korkuttun mu?

Bu alıştırmadan sonra ne gibi bir sonuç çıkarabilirsiniz? Size ne gibi düşünceler verdi?

Sonuç: Bu balon kişinin nöropsikotik durumunun bir göstergesidir ve havanın oradan kaçma şekli kişinin duygusal durumunu düzenleme yolları ile ilişkilidir.

1.6. Bir psikologdan kaygı, stresin aşamaları hakkında bilgi. SLAYT.

(Kaygı – duygu. Başarısızlık – saldırganlık – depresyon)

Kaygıyı, gerilimi asla yaşamayacak böyle bir insan yoktur. Endişelenmek doğaldır. Bir kişinin duygusal aşırı yüklenmeyle başa çıkmaya yardımcı olan özel bir biyolojik mekanizması vardır.

Kaygı, vücudunuzun ortaya çıkan zorluklarla savaşmaya hazır olduğu anlamına gelir; bu durum geçicidir ve doğası gereği aşırı durumlar için tasarlanmıştır. Vücut orada uzun süre kalamaz. AMA bir kişi uzun süre gerginse, zorluklar yaşarsa, uzun zamandır gergin bir durumdadır, bunun sonucunda duygusal bir çöküntü yaşanabilir ve sağlıkta telafisi mümkün olmayan hasarlar meydana gelebilir.

Elbette sizi bekleyen sınavlar hem fiziksel hem de duygusal anlamda çok fazla hazırlık çabası gerektiriyor. Sınavlar sizi tüm gücünüzü seferber etmeye zorlayan ciddi bir sınavdır.

Gevşeme ve stres giderme tekniklerinin yanı sıra belirli istemli seferberlik teknikleri de vardır. Rahatlama yeteneği neden gereklidir?

Bildiğiniz gibi kas gerginliği, değişen şiddette kaygı gibi olumsuz duygulara neden olur. Duygular yeterince güçlüyse, düşünce süreçlerini engeller. Bu nedenle kas gerginliğini giderebilmek önemlidir.

Mobilizasyon teknikleri de beyin dolaşımını iyileştirmeye ve performansı artırmaya yardımcı olur. Bu nedenle durumunuzu düzenlemeye yardımcı olacak egzersizleri bilmek ve sistematik olarak uygulamak çok önemlidir ve sınavlara hazırlanırken günlük olarak yapılmalıdır.

Şimdi, stresli durumların üstesinden gelmenin ve duygusal gerginlikten kurtulmanın, bildiğiniz ve sınavlara hazırlanırken kullanabileceğiniz sağlıklı yollarını tartışmayı öneriyorum.

1.7. Çiftler halinde çalışın. SLAYT

Talimatlar: Hazırlık ve sınavları geçme döneminde stresle başa çıkmanın sağlıklı yollarını tartışın (yani, istemli mobilizasyon teknikleri ve sinir gerginliğini hafifletme teknikleri).

Gelişmelerin tartışılması.

Çiftten 1 kişi, tercihen kendini tekrar etmeden ve egzersizi göstermeden 1 yöntem önerir. Her şeyi birlikte yapalım

1.8. Pratik egzersizler yapmak.

Gördüğünüz slaytta farklı yollar duygusal stresin ve mobilizasyonun hafifletilmesi

SLAYT “SİNİR-ZİHİNSEL GERİLİMDEN AZALMANIN YOLLARI”

Ek olarak aşağıdaki egzersizleri önerebilirsiniz:

1. "Odun kesmek."

Talimatlar: Ayaklarınızı omuz genişliğinde açın, burnunuzdan derin bir nefes alın, midenizi ve ciğerlerinizi havayla doldurun, kollarınızı başınızın üzerine kaldırın. Nefesinizi birkaç saniye tutun ve ardından gövdenizi keskin bir şekilde eğin, kollarınızı sanki odun kesiyormuş gibi kuvvetle aşağı doğru indirin.

Aynı zamanda şunu söyleyin: “Ha!” havanın keskin bir şekilde solunması nedeniyle, ancak ses telleri nedeniyle değil. Yavaşça doğrulun, yumuşak bir nefes alın ve kollarınızı tekrar başınızın üzerine kaldırın ve öne doğru eğilerek keskin bir şekilde nefes verin. Egzersizi yaparken zihinsel olarak vücudunuzun nefes verirken dışarı çıktığını hayal edin. olumsuz düşünceler, her şey kötü ve acı verici.

1. “Ayçiçekleri” veya “Yıldızlar” (eller yukarı, güneşe uzanın)
2. Nefes egzersizleri 4 – 4 – 4
3. Baş öne, arkaya ve yanlara doğru eğilir. Başınız havada isminizi yazmak. (Hedef: serebral dolaşımı iyileştirmek)
4. Ceviz.

Malzeme nsportal.ru

Eğitim unsurları içeren psikolojik ders:

“Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanma ve geçmede başarı formülü”

(öğrenciler ve öğretmenler için).

Amaç: Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavının hazırlanması ve geçilmesi sırasındaki davranış stratejisi ve taktiklerini tanımak.

1. İç rezervlere dayalı olarak öz düzenleme ve öz kontrol becerilerini öğretmek;

2. Özgüveni, özgüveni ve strese karşı direnci artırmak;

3. kişinin kendini tanıma ve kendi durumunu ve davranışını yansıtma yeteneğini geliştirmek;

4. Zihinsel bilişsel süreçleri geliştirmek (bellek, dikkat, hayal gücü, konuşma);

5. Empati, kendine dikkat etme ve başkalarına güvenme duygularını geliştirin.

Çalışma yöntemleri: mini ders, konuşma, rahatlama egzersizleri.

Çalışma biçimleri: bireysel ve ön çalışma.

Anlamı: 2 top farklı renkler,ağırlıklı teraziler, yıldız boşlukları, kalemler, hatırlatmalar, MP3 müzik ses kayıtları, multimedya sunumu.

Dersin ilerlemesi

Psikolog:

Yetişkin yaşamımız boyunca sınavlara giriyoruz. Bu sadece okuldaki, üniversitedeki sınavlar veya işe başvururken geçerli değildir. Üstelik son yıllar okuldaki sınavlar oldukça sıradan hale geldi, sıklıkla ilkokulda bile yapılıyor ve final ve giriş sınavları destanıyla bitiyor. Ve şimdi mezunların Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde yeni nihai sertifika formları ortaya çıktı. (Slayt 1)

Egzersiz 1.

“Benim için GIA ve Birleşik Devlet Sınavı…”, “Öğrencilerim için Devlet Akademisi ve Birleşik Devlet Sınavı…” ifadesine devam edin (sonuçları analiz eden psikolog, ortak zorluklara odaklanır) öğretmenlerin ve öğrencilerin - yorgunluk, zaman eksikliği, aşırı yük...). (Slayt 2)

Egzersiz 2.

Psikolog, farklı taraflardan bir daire şeklinde geçirilen farklı renklerde 2 top sunar. 1 top alan, “Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı'nın yürütülmesini beğendim…”, 2. topu alan ise “Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı'nın yürütülmesini beğeniyorum…” cümlesine devam ediyor. Ben...". Bu sırada psikolog yükü teraziye sabitler, yani. Olumlu ve olumsuz yanıtlar vererek katılımcıların dikkatini olumsuz faktörlerin “kaçınılmazlığına” çekiyor. profesyonel aktiviteöğretmenler ve profesyonel bir öğretmenin fiziksel ve psikolojik sağlığını koruma ihtiyacı (Slayt 3)

Psikolog:

Öğretmenlerin ve mezunların Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına girmeye hazır olmalarını, belirli faaliyetleri başarıyla gerçekleştirmelerine olanak tanıyan edinilmiş bilgi, beceri, yetenek ve niteliklerin bir kompleksi olarak anlıyoruz. Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde sınavı geçmeye hazır olma konusunda aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir: (Slayt 4)

Bilgi hazırlığı (sınav sırasındaki davranış kurallarına ilişkin farkındalık, form doldurma kurallarına ilişkin farkındalık vb.);

Konu veya içerik hazırlığı (belirli bir konudaki hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği);

Psikolojik hazırlık (hazır olma durumu - “ruh hali”, belirli bir davranışa yönelik içsel eğilim, amaca uygun eylemlere odaklanma, sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için bireyin yeteneklerini güncelleme ve uyarlama).

"Hayat Ağacı" egzersizi yapın. (Slayt 5)

Psikolog:

Bu ağacın yaprakları insanın ömrünün günleridir. Tacı korursanız her yaprak taze ve yeşil olacak, karşılığında eşit değerde dallar büyüyecek: Yapabilirim, istiyorum, yapmalıyım.

Bu dallar, sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturan köklerden beslenen sağlıklı bir yaşam tarzının gövdesi tarafından desteklenir (bunlar: fiziksel aktivite, reddetme). kötü alışkanlıklar, doğru dengeli beslenme, olumlu duygular vb.). Gözlerimizi kapatalım ve hayat ağacımızı hayal edelim... Zihinsel olarak kendinize şu soruları sorun: Ne yapabilirim?... Ne istiyorum... Ne yapmalıyım?...

Bugün kendi hayat ağacımızı dikmeye çalışalım! Köklerini beslemeye başlayalım yararlı öneriler hem öğrencilere hem de öğretmenlere faydalı olacaktır.

“Başarının Formülü” adlı mini ders: (Slayt 6)

Her sınav streslidir. Bir kişinin yalnızca entelektüel güçlerini değil, tüm güçlerini harekete geçirmesini gerektirirler. Şaka bir yana, bu zor testi geçebileceğinizi beklemeye değmez.

Soru şudur: Emek, zaman ve sinir harcamalarının maksimum verimlilikle kullanılması ve sonuçta belirlenen hedefe ulaşılmasının nasıl sağlanacağı. Öğretmenler ve öğrenciler için birkaç ipucu, onların başarı için kendi formüllerini belirlemelerine yardımcı olacaktır.

Fiziksel uygunluk hazırlığı.

Elbette sınavlar öncelikle bir zeka ve bilgi sınavıdır. Ancak sınav maratonunu sonuna kadar hayatta kalabilmek için öncelikle fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekecek. Bu, enerjinizi tasarruflu harcayacak şekilde rejiminizi yapılandırmanız gerektiği anlamına gelir, aksi takdirde bitiş çizgisine ulaşmak için yeterli enerjiniz olmayabilir.

İlk ve gerekli koşul– yeterince uyuyun (Slayt 7) Bunun için olduğuna inanılıyor. iyi dinlenmeler Bir kişinin günde en az 8 saat uykuya ihtiyacı vardır. Ancak bu gösterge her kişi için bireyseldir. Hiç şüphe yok ki, sadece “uyku miktarı” değil, kalitesi de önemlidir. İşte uzmanların tavsiyeleri: (Slayt 8)

1. Sınava hazırlanmanın bir yük olmadığından emin olmak için günün hangi saatinde en iyi çalıştığınızı bilmeniz gerekir. Elbette insanlar arasında “gece kuşları” ve “tarlakuşları” olduğunu duymuşsunuzdur. Baykuşlar en çok akşam 7'den gece yarısına kadar aktiftir. "Larks" - sabahın erken saatlerinde - saat 6'dan 9'a ve gün ortasında. Kendinizi gözlemleyerek “gece kuşu” mu yoksa “tarla kuşu” mu olduğunuzu öğrenebilirsiniz. Günün hangi saatinde en aktif olduğunuzu fark etmeye çalışın. Şunun için seçin: bağımsız çalışma veya sınavlara hazırlanmanın tam zamanı!
2. Uykumuz yaklaşık 1,5 saat süren aşamalara ayrılır. Bir cümlenin ortasında uyandığınızda sıklıkla “kırılmışlık” hissi oluşur. Bu nedenle uykuya ayrılan sürenin 1,5 saatin katı olması gerekmektedir. Yani 8 hatta 8,5 saat uyumaktansa 7,5 saat uyumak daha iyidir. Son çare olarak kendinizi 6 saatlik uykuyla (1,5 x 4) sınırlayabilirsiniz, ancak elbette bir istisna olarak. Bu rejimde uzun süre dayanamayacaksın.
3. En kaliteli uyku gece yarısından öncedir. Erken yatmaya ve erken kalkmaya alışkın olan "tarla kuşlarının", prensipte, geç saatlere kadar uyanık kalmayı seven ve büyük zorluklarla karşılaşan "gece kuşlarından" daha az uyuma saatine ihtiyaç duyması tesadüf değildir. sabah kalkıyorum. Aşağıdaki şema ideale yakın sayılabilir: 22:30'da ışıklar söner, 6:00'da uyanır. Gün “uzun” görünecek ve bu günde ne kadar çok şey yapabileceğinizi göreceksiniz.
4. Yüksek yastıklardan kaçınılmalıdır. Baş alçak, neredeyse düz bir yastığa konulduğunda beyindeki kan dolaşımı süreçleri daha iyi ilerler, bu nedenle vücut gücü daha hızlı ve daha verimli bir şekilde geri kazanır. Uykuya çok az zaman kaldıysa ama yine de yeterince uyumanız gerekiyorsa, yastık olmadan uzanmayı deneyebilirsiniz.
5. Öğrencinin uyuduğu oda serin ve iyi havalandırılmış olmalıdır. Sadece sınavlar ve diğer ekstrem durumlarda değil, çok faydalı bir alışkanlık da her türlü hava koşulunda pencere açık uyuma alışkanlığıdır. Dışarısı çok soğuksa ekstra bir battaniye almak daha iyidir. Ancak odadaki havanın taze olması gerekir.
6. Ne çok sıcak ne de çok soğuk olması gereken akşam duşunu unutmayın. Sıcak su Sadece günün kirlerini temizlemekle kalmaz, yorgunluğu ve gerginliği giderir ve rahatlamanıza yardımcı olur.
7. Hiçbir durumda geceleri fazla yemek yememelisiniz, özellikle de güçlü çay veya kahve içmemelisiniz. Yatmadan önce en iyi içecek zayıf bir papatya veya nane kaynatmadır (sadece kaynar suyla demlemeniz gereken çay poşetleri şeklinde satılır). Tabii ki alerjiniz yoksa, kaynatmaya 1 çay kaşığı bal ekleyebilirsiniz.

“Ormanda Yağmur” Egzersizi (Slayt 9)

Psikolog: “Birbirimize sıkı bir daire çizelim. Ormanda olduğunuzu hayal edin. İlk başta hava muhteşemdi, güneş parlıyordu, hava çok sıcak ve havasızdı.

Ama sonra hafif bir esinti esti. Öndeki kişinin sırtına dokunun ve ellerinizle hafif hareketler yapın.

Rüzgar artar (sırttaki baskı artar). Bir kasırga başladı (güçlü dairesel hareketler). Sonra hafif bir yağmur başladı (partnerin sırtına hafifçe vurarak). Ancak yağmur başladı (avuç içi parmaklarını yukarı ve aşağı hareket ettirerek). Dolu yağmaya başladı (tüm parmaklarla güçlü vuruş hareketleri). Tekrar yağmur yağmaya başladı, hafif bir yağmur ıslık çalmaya başladı, bir kasırga esti, kuvvetli bir rüzgar esti, sonra zayıfladı ve doğadaki her şey sakinleşti. Güneş yeniden çıktı. Şimdi 180 derece dönün ve oyuna devam edin.”

Egzersizi bitirdikten sonra tartışma: Bu masajdan sonra nasıl hissediyorsunuz? Belirli eylemleri gerçekleştirmek hoş muydu, değil miydi?

“Başarının Formülü” mini dersinin devamı...

Dengeli beslenme (Slayt 10)

Prensip olarak muayene seansı sırasında özel bir diyete gerek yoktur. Alıştığınız ve sevdiğiniz şeyleri yemelisiniz. Ancak yine de birkaç basit ipucu önerilir:

1. Bir “entelektüel” için sağlıklı beslenmenin temeli proteinler ve vitaminlerdir. Bu nedenle diyette yeterli miktarda et ve kümes hayvanı eti, balık, yumurta ve süzme peynir bulunmalıdır. Patates, pirinç veya makarnadan oluşan "ağır" garnitürleri her türlü sebzeden yapılan taze salatalarla değiştirmek daha iyidir: lahana, domates, salatalık, tatlı biber.

Sebzeler arasında genellikle “sağlık vitaminleri” olarak adlandırılan C vitamini içeriği açısından “şampiyonlar” lahana ve biberdir. Çok sıcak baharatlar ve yağlı mayonez yerine yarı yarıya bitkisel yağ kullanmanız gerekir. limon suyu– hem lezzetli hem de sağlıklı. Ve meyveleri de unutmayın - neyse ki yaz aylarında meydana gelen "sıcak" sınav sezonunda taze meyve ve çilek sıkıntısı yaşanmıyor.

2. Birçok kişi konserve meyve sularını sever, ancak... ne yazık ki tam bir gıda ürünü olarak kabul edilemezler çünkü toz ve sudan yapılmıştır. Bir diğer husus ise taze sıkılmış meyve sularıdır. Burası gerçek bir vitamin ve değerli mineral deposudur.

Meyve suları hazırlamak için sadece meyveleri (elma ve portakal) değil aynı zamanda sebzeleri de - havuç, lahana, pancar - kullanmanız gerekir.

3. Düzenli olarak yemek yemelisiniz. Öğrenciler ders kitaplarından başlarını kaldırmak istemedikleri için öğle yemeğini bir saat kaçırarak kendilerini "doymaz bir açlık" durumuna sürükleme riskiyle karşı karşıya kalırlar. O zaman aşırı yemeye direnmek zor olacak ve bu da uyuşukluğa neden olacaktır.

Azar azar yemek daha iyidir, ama zamanında.

4. Beyin fonksiyonunu uyaran ve entelektüel aktiviteyi uyaran doğal ürünler arasında beslenme uzmanları şunları saymaktadır:

Ham rendelenmiş havuç ile bitkisel yağ hafızayı geliştiren;

Stresi azaltan lahana;

“C” Vitamini (limon, portakal) – düşünceleri tazeler ve bilginin algılanmasını kolaylaştırır;

Çikolata – beyin hücrelerini besler;

Avokado (günde yarım meyve);

Karides (günde 100 gr) konsantre olmanıza yardımcı olacaktır

Kuruyemişlerin (günde sabah ve akşam 100-200 gr) beyin fonksiyonu üzerinde olumlu etkisi vardır ve sinir sistemini güçlendirir.

5. Resepsiyondan ilaçlar(uyarıcılar, antidepresanlar) uzak durmak daha iyidir - bunların vücut üzerindeki etkileri her zaman öngörülebilir değildir ve çoğu zaman yan etkilerle doludur.

Yani bazı durumlarda enerji dalgalanması yerine uyuşukluğa ve güç kaybına yol açarlar. Zararsız olduğu düşünülen Undevit gibi vitaminler ve Glycine ilacı için bir istisna yapılabilir.

Meditatif ve rahatlama egzersizi – “Sessizlik Tapınağı”. (Slayt 11)

Psikolog: Kendinizi kalabalık ve gürültülü bir şehrin sokaklarından birinde yürüdüğünüzü hayal edin... Kaldırımlara basan ayaklarınızı hissedin... Yoldan geçenlere, yüz ifadelerine, figürlerine dikkat edin...

Belki bazıları kaygılı, bazıları sakin... ya da neşeli görünüyor... Duyduğunuz seslere dikkat edin... Mağaza vitrinlerine dikkat edin... Onlarda ne görüyorsunuz?..

Bir yerlerde aceleyle oradan geçen bir sürü insan var... Belki kalabalığın içinde tanıdık bir yüz görürsünüz. Gidip bu kişiye selam verebilirsiniz. Ya da belki oradan geçersiniz... Durup düşünün bu gürültülü sokakta neler hissettiğinizi?..

Şimdi köşeyi dönün ve başka bir sokağa doğru yürüyün... Burası daha sessiz bir sokak. Ne kadar uzağa gidersen, o kadar az insanla tanışırsın...

Biraz daha yürüdükten sonra mimarisiyle diğerlerinden farklı büyük bir bina göreceksiniz... Üzerinde büyük bir tabela görüyorsunuz: “Sessizlik Tapınağı”... Anlıyorsunuz ki bu tapınak seslerin olmadığı bir yer. tek bir kelimenin bile söylenmediği duyuldu.

Gelip ağır oymalara dokunuyorsun ahşap kapılar. Onları açarsınız, içeri girersiniz ve kendinizi tam ve derin bir sessizlikle çevrili bulursunuz... Bu tapınakta kalın... sessizlik içinde...

Bunu yapmak için ihtiyacınız olduğu kadar zaman ayırın... Bu tapınaktan ayrılmak istediğinizde kapıları itin ve dışarı çıkın. Şimdi nasıl hissediyorsun? “Sessizlik Tapınağı”na giden yolu hatırlayın.

İstediğiniz zaman tekrar ona dönebilirsiniz.

Başarının Formülü dersinin devamı...

Gözleriniz yorgunsa ne yapmalısınız (Slayt 12)

Sınavlara hazırlık döneminde gözlerdeki gerginlik artar. Gözleriniz yorgunsa bu vücudunuzun yorgun olduğu anlamına gelir: sınav görevini tamamlamak için yeterli güce sahip olmayabilir. Gözlerinizin dinlendiğinden emin olmalısınız.

Herhangi iki egzersizi yapın:

1. dönüşümlü olarak yukarıya ve aşağıya (25 saniye), sola ve sağa (15 saniye) bakın;

2. Adınızı, göbek adınızı, soyadınızı gözlerinizle yazın;

3. Alternatif olarak bakışlarınızı uzaktaki bir nesneye (20 saniye), ardından önünüzdeki bir kağıda (20 saniye) sabitleyin;

4. Gözlerinizle bir kare ve bir üçgen çizin - önce saat yönünde, sonra ters yönde.

Egzersiz "Okyanusta yüzün." (Slayt 13)

“Bu egzersiz, bir tür gerginlik hissettiğinizde veya kendinizi kontrol etmeye ihtiyaç duyduğunuzda ve kontrolünüzü kaybetmekten korktuğunuzda (deniz sesleri) kullanılır.

Kocaman bir okyanusta küçük bir şamandıra olduğunuzu hayal edin... Hedefiniz, pusulanız, haritanız, dümeniniz, kürekleriniz yok... Rüzgârın ve okyanus dalgalarının sizi taşıdığı yere gidersiniz... Büyük bir dalga sizi bir süre kaplayabilir. bu arada, ama yine yüzeye çıkarsınız... Bu itişleri ve dalışları hissetmeye çalışın... Dalganın hareketini hissedin... güneşin sıcaklığını... yağmur damlalarını... altınızdaki denizin yastığını, sizi destekleyen sen... Kendinizi büyük bir okyanusta küçük bir şamandıra olarak hayal ettiğinizde başka ne gibi hislere kapılıyorsunuz?

“Tam Nefes Alma” egzersizi yapın. (Müzik ses kaydı MP3)

“Rahat bir pozisyon alın, sırtınızı düzeltin. Gözlerini kapat. Nefesinize odaklanın.

Hava önce karın boşluğunu, sonra da karın boşluğunu doldurur. göğüs ve akciğerler. Tam bir nefes alın, ardından birkaç hafif, sakin nefes verin.

Şimdi sakince, özel bir çaba harcamadan yeni bir nefes alın.

Vücudun hangi bölgelerinin sandalye ve zeminle temas halinde olduğuna dikkat edin. Vücudun yüzeyin sizi desteklediği kısımlarında bu desteği biraz daha güçlü hissetmeye çalışın. Sandalyenin (zemin, yatak) sizi desteklemek için kaldırıldığını hayal edin.

Kendinizi desteklediğiniz kasları gevşetin.

Nabız küçüldü (düştü!)"

"Yıldızınızı bulun" egzersizi (Slayt 15)

Psikolog: “Arkanıza yaslanın ve gözlerinizi kapatın. Üç derin nefes alın ve nefes verin... (sakin müzik sesleri).

Şimdi yıldızlı gökyüzünü hayal edin. Yıldızlar büyük ve küçük, parlak ve sönük. Bazıları için bu bir veya birkaç yıldızdır, diğerleri için ise ya uzaklaşan ya da kol mesafesine yaklaşan sayısız sayıda parlak ışıklı noktadır.

Bu yıldızlara dikkatlice bakın ve en güzel yıldızı seçin. Belki çocukluk hayalinize benziyor, belki size mutluluk, neşe, iyi şanslar, ilham anlarını hatırlattı?

Yıldızınıza bir kez daha hayran kalın ve ona ulaşmaya çalışın. Elinden gelenin en iyisini yap! Ve kesinlikle yıldızınızı alacaksınız.

Onu gökten alın ve dikkatlice önünüze yerleştirin, daha yakından bakın ve neye benzediğini ve ne tür ışık yaydığını hatırlamaya çalışın. Şimdi avuçlarınızı dizlerinizin üzerinden ayaklarınıza doğru kaydırın ve tatlı bir şekilde gerin, gözlerinizi açın.

Şu anda psikolog, çocukların önüne önceden hazırlanmış çok sayıda çok renkli "yıldız" koyuyor. “Sizinkine en çok benzeyen yıldızı alın. “Yıldızın” bir tarafına yakın gelecekte neyi başarmak istediğinizi, diğer tarafına ise “yıldızınızın” adını yazın. Onu yıldızlı gökyüzümüze ekleyin.

Ve şimdi yıldızlar her gün üzerimizde parlayacak eğitim oturumu, nezaket, dostluk, karşılıklı yardım, destek yayılıyor. Ve son derste onları yanınıza alacaksınız, sizi aziz hedefinize götürecekler, sınavlarda ve hayatınızın ilerisinde hepinize eşlik edecekler.”

“Kendini en iyi kim övecek ya da yağmurlu bir gün için bir hatırlatma” egzersizi.

Psikolog: Her insanda hüzün nöbetleri, "ekşi" bir ruh hali vardır, bu hayatta değersizmişsiniz gibi göründüğünde, hiçbir şey işinize yaramaz. Böyle anlarda bir şekilde tüm başarılarınızı, zaferlerinizi, yeteneklerinizi, neşeli olaylarınızı unutursunuz.

Ama her birimizin gurur duyacağı bir şey var. Psikolojik danışmanlıkta böyle bir teknik var. Psikolog, kendisiyle temasa geçen kişiyle birlikte, bu kişinin erdemlerinin, başarılarının ve yeteneklerinin kaydedildiği bir not hazırlar.

Kötü ruh hali atakları sırasında notu okumak size dinçlik verir ve kendinizi daha iyi değerlendirmenizi sağlar. Benzer çalışmaları yapalım. İsterseniz notlarınızı bize daha sonra okuyabilirsiniz.

Doldurduğunuz formlar yanınızda kalacaktır.

Formların üzerinde tasvir edilen büyük bir tablo tahtaya çizilir.

NOT FORMU “Benim en iyi nitelikler»

Marina Çitorkina
Okula hazırlıkta 5-7 yaş arası çocukların psikolojik hazırlığının oluşturulması programı

Novokuznetsk İdaresi Eğitim ve Bilim Komitesi

Novokuznetsk Kuibyshevsky Bölgesi Eğitim Bakanlığı

belediye bütçesi okul öncesi eğitim kurumu

"114 No'lu Anaokulu"

PROGRAM

PSİKOLOJİK HAZIRLIK OLUŞUMU

OKUL ÇALIŞMALARINA HAZIRLANAN 5 – 7 YAŞ ÇOCUKLAR

Novokuznetsk kentsel bölgesi

Açıklayıcı not

Son okul öncesi dönem sözde başlangıç ​​zamanıdır okul olgunluğu. Giriş okul yeni bir başlangıcı işaret ediyor yaş dönemi bir çocuğun hayatında – gençliğin başlangıcı okul yaşı Başlıca faaliyeti eğitim faaliyeti olan.

Çocuğun okula hazır olması belirli karmaşık bir dizidir psikofiziksel koşullar, yetenekler, beceriler ve sağlık. Nasıl bir çocuk okul için hazırlandı büyük ölçüde ne kadar başarılı bir şekilde tamamlanacağına bağlıdır okullaşma.

Tanım konusunda farklı görüşler var öğrenmeye hazır olma. Ancak çoğu bilim adamı şu gerçeği kabul etmektedir: eğitim ancak birinci sınıf öğrencisinin gerekli ve yeterli donanıma sahip olması durumunda etkili olabilir. öğrenme nitelikleri. Bir çocuk giriyor okul, fizyolojik ve sosyal açıdan olgunlaşmış olmalı, belirli bir zihinsel ve duygusal-iradi gelişim düzeyine ulaşmış olmalıdır.

1950'lerde L. I. Bozhovich, bunun belirli bir düzeyde zihinsel aktivite, bilişsel süreçler, hazırlık kişinin bilişsel aktivitesinin ve sosyal konumunun gönüllü olarak düzenlenmesi okul çocuğu.

Benzer görüşler A.V. Zaporozhets (1986) tarafından da savunuldu; okula hazırlık motivasyonunun özellikleri, bilişsel, analitik ve sentetik aktivitenin gelişim düzeyi, derecesi de dahil olmak üzere bir çocuğun kişiliğinin birbiriyle ilişkili niteliklerinin bütün bir sistemini temsil eder. formasyon eylemlerin istemli düzenleme mekanizmaları vb. Bu yaklaşımın fikirleri N. I. Gutkina'nın (1993) çalışmalarında yansıtılmaktadır; bu aynı zamanda motivasyonun belirleyici rolünü de vurgulamaktadır. çocukların okula hazırlığı. Özel dikkat yazar, zayıf gelişimi, iş yaparken ortaya çıkan zorlukların temel ön koşulu olarak kabul edilen gönüllülüğe dikkat etmektedir. okullaşma.

L. A. Venger ve A. L. Venger'in (1994, D. B. Elkonina) çalışmalarında (1994) gibi en önemli parametreler Çocukların öğrenmeye psikolojik hazırlığı denir takip etme: için önkoşulların varlığı formasyon eğitim faaliyetleri (bir kurallar sistemine odaklanma yeteneği, bir yetişkinin talimatlarını dinleme ve takip etme yeteneği, yeni bir seviyeye ulaşılmasıyla belirlenen bir modele göre çalışma yeteneği) zihinsel düzenleme; bireyin görsel-figüratif ve mantıksal düşünmesinin, motivasyonel ve duygusal alanlarının gelişimi.

Böylece kavram « çocuğun okula hazırlığı» , karmaşık, çok yönlü ve hayatının her alanını kapsıyor.

Sorun farklı çocukların hazırlığı yeni koşullara uyum sağlamalarını önemli ölçüde zorlaştırır okul hayatı, eğitim sürecinin organizasyonunu zorlaştırır. En yaygın nedenlerden biri okul akademik başarısızlık birçok çocuğun "küçük" psikolojik olarak yani değil okula hazır, yeni yaşam koşulları, bir gereksinimler sistemi okulöğrenciye sunar.

Organizasyon okul öncesi hazırlık– çocuğu çevreleyen tüm yetişkinlerin görevi. Bu dönemde ebeveynlerin ve öğretmenlerin okul öncesi eğitim kurumları geleceği eğitmeye yönelik çabalarını birleştirdiler okul çocuğu.

Sistemde okul öncesi çocukları okula hazırlamak Bir öğretmeni organize etmek önemlidir - gelişim psikoloğu bu yardım Çocuklarda okulla ilgili becerileri oluşturmak ve geliştirmek, onları uyarlayın okullaşma.

Bugün bir sistem kurmaya ihtiyaç var okul öncesi ve okul öncesi eşit bir başlangıç ​​seviyesi için koşullar yaratarak eğitim okula girişte çocuklar. Her çocuğun başarılı bir şekilde yaşamasını sağlayacak adil bir başlangıç ​​yapmasını sağlamak okulda okumakİçeriğin belli bir şekilde standartlaştırılması gerekiyor okul öncesi eğitimÇocuğun hangi eğitim kurumunda aldığı önemli değil.

Okula psikolojik hazırlık- Yeterli bilgiyi içeren bütünsel eğitim yüksek seviyeÇocuğun motivasyonel, bilişsel, duygusal-istemli ve iletişimsel alanlarının gelişimi. Bileşenlerden birinin geliştirilmesinde gecikme psikolojik hazırlık başkalarının gelişiminde bir gecikmeyi gerektirir ve bu da, geçiş için benzersiz seçenekleri belirler. okul öncesi çocukluktan ilkokul çağına.

Çocuğun okula psikolojik hazırlığı- bu en önemli sonuçlardan biri okul öncesi çocukluk döneminde zihinsel gelişim. Eğitimin organizasyonu konusunda yaşamın yüksek talepleri ve eğitim bizi yeni, daha etkili arayışa zorluyor psikolojik olarak-yöntemler kazandırmayı amaçlayan pedagojik yaklaşımlar eğitim hayatın gereklerine uygun olarak. Bu anlamda sorun okul öncesi çocukların okulda çalışmaya hazır olmalarıözel bir önem kazanıyor.

programıçocuklarla aktiviteler içerir hazırlık grubu (5 - 7 yıl) haftada bir. Bu tür derslerin süresi 30 - 35 dakikadır. Optimum katılımcı sayısı 8-10 kişidir. programı 22 ders için tasarlanmıştır.

Hedef programlar: okula hazırlığın oluşumu ve onlara karşı olumlu tutum okul.

Görevler programlar:

Bilişsel süreçlerin gelişimi;

Davranışın keyfiliğinin geliştirilmesi;

İletişim becerilerinin geliştirilmesi, akran grubunda işbirliği ve diğer insanlarla etkileşimde bulunulması;

Çocuğu insan duyguları dünyasına tanıtan duygusal alanın gelişimi;

Konuşma, kelime bilgisi, ince motor becerilerin gelişimi;

- formasyonÖğrenme motivasyonu ve sürecin kendisine ilgi eğitim.

Düzeltme dersleri verilmeden önce ve derslerin tamamlanmasından sonra teşhisler yapıldı. hazırlık çocuklarının hazırlığı aşağıdakilere göre gruplar yöntemler:

Ebeveynler için anket (Ek 1)

Teşhis N'ye göre okula hazırlık. N. Pavlova, L. G. Rudenko (Ek 2)

II. Kullanılmış psikodiagnostik teknikler

Ebeveynler için anket

Hedef: ebeveynler bağımsız olarak oldukça objektif bir şekilde değerlendirebilecekler çocuğunuzun okula hazırlığı.

Teşhis N'ye göre okula hazırlık. N. Pavlova, L. G. Rudenko.

Hedef: teşhis 5-7 yaş arası çocukların okula psikolojik hazırlığı.

Ekipman listesi programı:

Gösteri ve öğretim materyalleri – alıştırma posteri "Uzayda yönelim", egzersiz için bir dizi resim "Önce ne olacak, sonra ne olacak", "Unutma, çiz", "Bil bakalım adımız ne", egzersiz için 10 fotoğraf "Ne Kayboldu", tebeşir ve. D.

Numaraya göre bildiriler çocuklar - sayma çubukları, basit ve renkli kalemler, setler "Saymayı öğrenmek", görevleri olan formlar, testler için formlar “Çocuk gitmek istiyor mu? okul?» .

Sakin müzik kaydeden bir kayıt cihazı - "Yağmurun Sesi", "Doğanın Sesleri", « Deniz meltemi» vesaire.

Oyun malzemesi – top, zil, iplik yumağı, kirpi vb.

Okula hazırlıkta 5-7 yaş arası çocukların psikolojik hazırlığının oluşturulması programı altıya bölünebilir bloklar:

Giriş bloğu programlar –"Tanışın benimle - benim!" yaratmayı hedefliyor psikolojik olarak elverişli atmosfer güven ve kabullenme, çocuklarla duygusal temas kurma. Blok, çocukları tanımayı, sınıflarda kurallar ve ritüeller oluşturmayı amaçlayan sınıfları içerir ve ayrıca giriş niteliğinde teşhisler sağlar. çocuklar düzeltmek amacıyla grubu incelemeyi amaçladı programlar. Çalışmanın bu aşamasında, kendisine sunulan duygusal organizasyon düzeylerine bağlı olarak çocukla duygusal etkileşim anlamına gelen duygusal temas kurulur ve çocuğun duygusal tonu da kendisine tanıdık gelen izlenimler nedeniyle yükseltilir. en çok adapte olduğu şey.

İletişim bloğu – “Birlikte yaşayalım!”. Amaç formasyon ve iletişimin geliştirilmesi yetenekler: birbirinizi dinleyin, iletişim kurun, konuşmayı sürdürün. Çocuklarla ve yetişkinlerle yapıcı iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Uygun tekniklerin kullanılması ( psiko-düzeltici oyunlar, peri masalları, didaktik alıştırmalar vb.) çocuklar oluşur Dış dünyayla sosyal olarak yeterli etkileşim yolları. Bu blokta çocuklar masallarla tanışıyor. Çocuklara masal anlatırken gerçek duygu ve hisleri ifade etmek gerekir çünkü çocuklar abartıya ve aldatmaya karşı çok hassastır. Ana noktalar uygun ses tonlaması, ses seviyesi veya duraklamayla vurgulanmalıdır. Uygulamanın bu aşamasında çocuk programları oluşturuluyor iletişimsel yetenekler: Birbirinizi dinleyip anlayın, iletişim kurun, çeşitli durumlarda iletişim becerilerini geliştirin.

Bilişsel blok – "Beni çevreleyen şey".

Hedef: bilişsel gelişimi zihinsel süreçler - algı, hafıza, dikkat, hayal gücü; entelektüel alanın gelişimi - düşünme becerileri, görsel-etkili, görsel-figüratif, sözel-mantıksal, yaratıcı ve eleştirel düşünmenin yanı sıra içsel bir konumun oluşması için koşullar yaratmak okul çocuğu. Bu blok için bilişsel süreçleri geliştirmeye yönelik egzersizler seçildi. Sınıflar, tartışılan konuya giriş olarak bilmeceleri kullanır. bağlantı egzersiz ile duygusal rahatlama aracı arasında. Bilmece çözmek harika bir zihinsel jimnastiktir.

Motivasyon bloğu

Hedef - çocuklarda güdülerin oluşumuöğrenmeye motive edici. Burada okul öncesi çocuklar anlayışınızı genişletin okul, ne gibi yeni sorumluluklara sahip olacaklar? okul; dayatılan gereksinimler sistemi hakkında bilgi edinin okul ve öğretmen. Motivasyonel hazırlık - çocukların okula gitme arzusu, ilgi okul, yeni şeyler öğrenme arzusu. İçin Okul için motivasyonel hazırlığın oluşumu bilmeceler kullanıldı okul teması, için seçilmiş oyunlar okul teması.

Duygusal-istemli blok. Duygusal-istemliliğin gelişimindeki ana şey okula hazırlık hedeflere ulaşma güdülerini geliştirmeye adanmıştır (zorluklardan korkmamak, bunların üstesinden gelme arzusu, amaçlanan hedeften vazgeçmemek). Çocukların davranışlarını yönetmeyi öğrenmeleri gerekir (sınıfta, teneffüs sırasında, bir derste ve okul günü boyunca verimliliği korumayı ve ayrıca duygularını yönetebilmeyi). Duygusal-istemli alanı geliştirmek, masallar, resimlere bakmak, ve müzik dinleme kullanıldı.

Son blok – "Bak ne yapabilirim!"- asimilasyon düzeyini belirleme problemini çözer programlar Nihai izleme prosedürlerinin yürütülmesi yoluyla. Son dersler için, bilgilerin tekrarlanmasını ve çocukların dersler sırasında edindiği becerileri pekiştirmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalar seçildi.

IV. Sınıf yapısı

1. Giriş kısmı, derslere başlamanın sürekli bir ritüelinden oluşur; Dersin başlangıcı bir tür ritüeldir, böylece çocuklar derse uyum sağlayabilirler. ortak faaliyetler, iletişim, birbirinize güzel şeyler dileyin.

Derslere başlama ritüelleri - "Sihirli Top", "Seni gördüğüme sevindim", "Yankı", "İltifatlar", « Günaydın» (Ek No. 3)

Sınıfta çalışma kuralları. Her dersin başında çocuklara ilgi, karşılıklı saygı, sabır ve hoşgörü öğretilir. bırak kaymasına sınıfta davranış kuralları. 1. "Kendinize ve başkalarına saygı gösterin çocuklar» (bir görevi tamamlamakla ilgili olmadığı sürece sınıfta konuşmayın; diğer arkadaşları dikkatle dinleyin) 2. "Doğru cevabı bilseniz bile bağırmayın" 3. "Bir soruya cevap vermek veya bir şey sormak istiyorsanız elinizi kaldırın." 4. "Birlikte çalışıyoruz" 5. “Adamlara isimleriyle hitap ediyoruz.

2. Ana kısım yönlendirilmiştir Açık:

İletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Bilişsel süreçlerin gelişimi;

Duygusal alanın gelişimi.

Dersin ana kısmı eğlenceli ve eğlenceli bir derse dayanmaktadır. biçim düşünmeyi, hafızayı, dikkati, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirmek için oyunları kullanmak.

Beden eğitimi molaları, ellerin ince motor becerilerinin ve mekansal hayal gücünün geliştirilmesi için hareket, duruş, performans, grafik diktelerin koordinasyonunu ve göz eğitimini geliştirmek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Bilmecelerin rolü çocuklara öğretmek. Sınıflar, tartışılan konuya giriş olarak, egzersizler arasında bir bağlantı ve duygusal rahatlamanın bir yolu olarak bilmeceleri kullandılar. Bilmece çözmek harika bir zihinsel jimnastiktir. Bilmeceleri tahmin etmek zihinsel aktiviteyi, zekayı ve tepki hızını geliştirir; Çevremizdeki dünya hakkındaki bilginin genişletilmesine katkıda bulunur.

Peri masallarına özellikle dikkat edildi. için Masallar okula uyum . Giriş okul- bu bir çocuğun hayatında yeni bir aşamadır. Pek çok çocuk eşiği korku ve heyecanla geçiyor okullar. Bu ciddi olay bazen kaygı ve bilinmeyenin korkusuyla gölgelenir. Kaçınmak için olumsuz duygular geleceğin birinci sınıf öğrencilerine uyum sağlamalarına yardımcı olun okul, aşağıdakiler sunulmaktadır peri masalları: Yaratılış "Orman okullar» , "Öğretmen için buket", "Komik Korkular".

Öğrencilerin niteliklere karşı tutumları hakkında masallar okul eğitim ortamı. Bazıları için çocuk okulu Nitelikler ek bir motive edici faktördür. Önerilen masalların eğitim faaliyetleri üzerinde düzenleyici bir etkisi var, öğretiyor çocuklar doğru şekilde kullanın okul malzemeleri onlara yeterince davranın, doğruluğu geliştirin ve bağımsızlık: “Evrak çantası toplamak”, "Sihirli Elma".

Öğrencilerin derslere ve etkinliklere karşı tutumları hakkında masallar. Faaliyetlerinin sonuçlarına yönelik yeterli bir tutum, çocukların sürecin mantığını anlamasını sağlar eğitim, değerlendirmenin harcanan emeğe veya materyalin ustalığına doğrudan bağımlılığı. Aşağıdakiler buna katkıda bulunabilir peri masalları: « Okul notları» , "Tembellik", "Hile", "İpucu".

Sağlıkla ilgili masallar Yorgunluk sorunları, eldeki stresten kaynaklanan sinirlilik, çocuğun havayla temasının kısıtlanması, televizyon programlarına veya bilgisayarda oyun oynamaya karşı aşırı heves, aşağıda çözüm arayın peri masalları: "Aşı", "Hile Tatili".

Masalları okul çatışmaları. Bu masallar düzeltmeyi amaçlıyor saldırgan davranış. Sinirli veya agresif tepkiler, belirli olayların neden olduğu duygusal rahatsızlığı gidermenin bir yolu olabilir okul hayatı. Böyle zamanlarda profesyonel dikkat gereklidir. Önerilen masallar, olumsuz duyguların boşaltılmasına ve belirli durumlarda etkili davranış stratejilerinin geliştirilmesine katkıda bulunan duygusal rezonansın ortaya çıkmasına izin verir. okul durumları: "Gizlice", "Kuyruk", "Kavgalar", "Dost Ülke".

Sonuç olarak bir peri masalı "Gurur okullar» .

3. Gevşeme egzersizleri, psiko-duygusal stresİstenilen ruh halini ve davranışı aşılamak. (Ek No. 5)

4. Son bölüm, kazanılan becerilerin özetlenmesi ve sonuçların özetlenmesi ve dersi bitirme ritüelinden oluşur. Ders sonu ritüelleri - "Arkadaş Çevresi", "Dostluk Rölesi", "Güneş Işınları", “Millet, herkese elveda!”, "İyi dilekler". (Ek No. 4)

Çocukları okula hazırlama sorunu, tüm bilgilere rağmen hala geçerliliğini koruyor. Öğrenme gereksinimleri her yıl daha karmaşık hale geliyor ve 1. sınıfa giren çocukların sağlık, nöropsikiyatrik ve işlevsel gelişimlerinde her yıl giderek daha fazla sapma görülüyor. Bu nedenle çocukların giderek daha fazla ihtiyaç duyması profesyonel yardım psikolog, okul öncesi eğitim kurumunda psikolojik ve pedagojik destek ile.

Bu çalışma şunları içerir:

okula hazır olma teşhisinin yapılması;

buna dayanarak okul zorluklarını tahmin etmek;

okulda başarılı öğrenme için gerekli bir dizi fonksiyonel göstergenin okul öncesi çağındaki çocuklarda eğitim, öğretim ve gelişimini amaçlayan ıslah ve gelişim derslerinin yürütülmesi;

Bu sorunu çözmek ve okula başarılı bir şekilde girmelerine yardımcı olmak için, okul öncesi çağındaki (5,5 - 7 yaş) çocuklar için bir dizi özel düzeltme ve gelişim eğitimini içeren bir "Çocukları Okula Hazırlamak için Plan-Program" oluşturmak gerekli hale geldi. eskimiş)

Hedef: Okula hazırlık, okul uyumsuzluğunun önlenmesi.

Ana görevler:

1. Okul öncesi çağındaki çocuklarda bilişsel aktivite ve eğitim motivasyonunun oluşumu.

2. Aktivite bozukluklarının düzeltilmesi ve geliştirilmesi ve okulda başarılı öğrenme için gerekli olan bir dizi fonksiyonel gelişim göstergesi (dikkatin organizasyonu, analitik düşünme ve konuşma, hafıza, görsel ve işitsel algı, ince el hareketlerinin gelişimi ve görsel-motor) entegrasyon).

3. Çocukların davranışlarında duygusal düzenlemenin geliştirilmesi, kaygının önlenmesi ve azaltılması, özgüvenin artması.

4. Görme bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi, kendi kendine rahatlama teknikleri eğitimi, psikomüsküler gerginliğin hafifletilmesi.

Sınıf organizasyon formu

Teşhis sonuçlarına dayanarak, öğretmen-psikolog, tercihen farklı cinsiyetlerden 6-7 çocuktan oluşan bir grup çocuk oluşturur. Dersler haftada bir kez yapılmaktadır. Her derste oyunlar, alıştırmalar, konuşmalar vb. bulunur. Dersler 25 dakika sürmekte olup, çocukların durumuna ve yeteneklerine bağlı olarak ders yılı sonunda ders süresi kademeli olarak 30 - 35 dakikaya çıkarılmaktadır.

Dersleri yürütmek için her çocuğun büyük kare bir deftere ve iki kaleme ihtiyacı vardır; Eğitim psikoloğunun estetik olarak tasarlanmış bir dizi gösteri ve bildiri materyali vardır.

Yapı

Her ders, bir aktivite türünün yerini diğerinin alacağı şekilde yapılandırılmıştır. Toplamda 8 görev bloğu vardır.

1. Okula sosyal ve psikolojik hazırlık için oyunlar ve alıştırmalar. Bunlar, okul hakkında konuşmaya, çocuğun hayatındaki değişikliklere hazır olup olmadığını kontrol etmeye yardımcı olacak tebrik oyunları, konuşmalar, heyecan verici görevler, eskizler, oyun durumları, çizim ve kum terapisidir: günlük rutinin, derslerin ne olduğunu biliyor mu, Teneffüslerde hijyen kuralları oluşturulabiliyor mu? iyi ilişki akranları ve yetişkinlerle.

2. Entelektüel olarak gelişen oyunlar ve alıştırmalar. Bilişsel zihinsel süreçlerin (hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, algı) gelişimini amaçlamaktadır. Çocukların duyularını geliştirerek zihinsel gelişimlerini hedeflerler.

3. Nefes ve koordinasyon egzersizleri. Beyin sapının çalışmasını harekete geçirmeyi ve enerjilendirmeyi, vücudun ritmini iyileştirmeyi, öz kontrolü ve iradeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

4. Simetrik tasarımlar. Hareketlerin koordinasyonunu ve grafik becerilerini geliştirmeyi, beyin sapı yapılarını ve interhemisferik etkileşimi etkinleştirmeyi amaçlamaktadır.

5. Grafik dikteleri. Kurallara göre ve bir yetişkinin talimatlarına göre bağımsız olarak hareket etme yeteneğinin yanı sıra elin mekansal yönelimi ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.

6. Parmak jimnastiği. Zihinsel işlevlerin (dikkat, hafıza, düşünme ve konuşma) yanı sıra el hareketliliği ve esnekliğinin gelişimini teşvik edin.

7. Görme bozukluğunu önlemeye ve görme yorgunluğunu önlemeye yönelik egzersizler. Periferik görme refleksini hafifletmeye, sağ yarıküreyi ritim tutmaya, beyni ve hemisferler arası etkileşimi etkinleştirmeye yardımcı olurlar, bu da algıyı önemli ölçüde artırır ve öğrenme sürecini etkinleştirir.

8. Psikomüsküler gerginliği hafifletmeye yönelik oyunlar ve egzersizler. Kas gevşetme, otomatik eğitim vb. Kullanılır.

Örnek sınıflarÇocukların okula sosyo-psikolojik hazırlanmasına ilişkin

1 hazırlık dersi

Görevler:

- Güven veren bir ortamın yaratılması.

— Derslere katılım amaçlarının açıklanması.

— Çocuklarda görsel hafızanın, dikkatin, düşünmenin ve konuşmanın gelişimi.

- Duygusal stresin giderilmesi.

1 görev bloğu:

Adınız ne?

Okula gitmek istiyorsun!

Çiziyoruz (okul öncesi ve okul çocukları).

2 görev bloğu:

1. Kelimeleri adlandırın (c harfi)

2. Hayvanlar - böcekler - okul malzemeleri - ulaşım.

3. Ekstra kelime

4. Hatırlayın ve çizin

3 görev bloğu:“Şarkıcı” egzersizi yapın (a – o – y sesiyle).

4 görev bloğu: Aynı zamanda not defterinize bir elma çizmek için iki elinizi de kullanın.

5 görev bloğu: dikte deseni.

6 görev bloğu:"Yumruk - kenar - avuç içi", "Kale"

7 görev bloğu:“Gözlerinizle bir kare çizin” (ellerinizle çenenizi sabitleyerek, gözlerinizle 3 kez saat yönünde ve 3 kez saat yönünün tersine bir kare çizin).

8 görev bloğu: egzersiz “Kek”, “Oyuncak Bebekler” (“Maydanoz” - “Pinokyo” - “Maydanoz”), otomatik eğitim.

Örnek ders planı:

Görevler:

— Okul hayatı hakkında yeterli bir fikrin oluşması.

— Görsel, anlamsal hafızanın, mantıksal düşünmenin, konuşmanın gelişimi.

— İşitsel ve görsel analizörlerin gelişimi, mekansal yönelim, elin küçük kasları, duyusal motor hareketleri.

- Öz düzenleme becerilerinde ustalaşmak.

1 görev bloğu:

Konuşma: Okul ve okul kuralları

2 görev bloğu:

1. Bir çift kelime için anlam bakımından üçüncü bir kelime bulun.

2. Renk işaretlerini hatırlayın ve adlandırın.

3. Karşılaştırın ve tamamlayın.

4. Tersini söyleyin.

3 görev bloğu: Egzersiz "Roket".

4 görev bloğu: Aynı zamanda iki elinizle 2 daire çizin ve bunları dikey çizgilerle gölgeleyin.

5 görev bloğu: dikte deseni.

6 görev bloğu:“Kurbağa”, “Lyazginka”, “Kulak-burun”.

7 görev bloğu:“Gözlerinizle bir üçgen çizin” (ellerinizle çenenizi sabitleyerek gözlerinizle 3 kez saat yönünde ve 3 kez saat yönünün tersine bir üçgen çizin).

8 görev bloğu: egzersiz “Kendinizi toparlayın”, rahatlama “Sihirli rüya”.

Kullanılan literatür
(alıştırmalar, görevler, oyunlar):

S.A. Kozlova “Okul için sosyal ve psikolojik hazırlık” - M.; Okul Basını, 2004.

S.V. Konovalenko “5-7 yaş arası çocukların iletişim yetenekleri ve sosyalleşmesi” - M .: Gnome ve D yayınevi; 2001

A.L. Sirotyuk “Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu” - M.: TC Sfera, 2003