Şu anda eğitim alanındaki reformlardan etkilenmeyecek en az bir lise öğrencisi bulmak zor. Her gün okul çocuklarının sözlüğünde yeni kısaltmalar ortaya çıkıyor - Birleşik Devlet Sınavı, OGE, GVE.

Ve Birleşik Devlet Sınavı kavramlarını deşifre etmek herhangi bir zorluk yaratmıyorsa, GVE terimi bazı mezunlar için bazı zorluklara neden olmaktadır. Bu kelime nedir? Nasıl deşifre edilir ve GVE nedir?

GVE'nin açılımı nasıldır?

GVE anlamına gelir "Durum final sınavı» ve testler, biletler, görevler kullanılarak gerçekleştirilir. OGE standardı gibi, 2002 yılında ortaöğretim kurumlarında kullanılmaya başlandı ve bugün 9. ve 11. sınıf öğrencileri için zorunlu bir sertifikadır.

Özünde, GVE ana devlet sınavının bir benzeri olarak hizmet eder, ancak belirli bir öğrenci kategorisine yöneliktir ve bazı farklılıkları vardır.

GVE nedir?

GVE, genel veya orta öğretim programında uzmanlaşan okul çocukları arasında eyalet düzeyinde gerçekleştirilen sertifikalandırma biçimlerinden biridir. Bu sınava yalnızca herhangi bir nedenle standart testi geçemeyen öğrenciler girer.

Sertifikasyon sözlü ve yazılı sınavları geçmeyi içerir. Zorunlu dersler matematik ve Rus dilidir; gerisini öğrenci kendi takdirine göre alabilir.

Rus dilinde sertifikayı geçerken, öğrencilere bir makale yazma veya yaratıcı bir görevle sunum yapma seçeneği sunulur. Sınav sırasında sınıfta öğrenciye teknik yardım sağlayabilecek asistanlar bulunmaktadır.


Sınav seçenekleri aritmetik, olasılık teorisi, geometri ve cebirdeki problemleri içeren on görevden oluşur. Hepsi öğrencinin matematik bilimlerindeki bilgisini göstermesi gereken ayrıntılı bir cevap ve çözüm gerektirir.

GVE'yi kim alır?

Öğrencilerin listesi Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle belirlenir ve eğitim kurumlarında okuyan okul çocuklarını içerir. kapalı tip, cezaevi sistemi kurumlarının yanı sıra engelli öğrenciler.

İkincisi, zihinsel veya fiziksel engelli çocukları (sağır ve dilsiz, görme engelli, ciddi konuşma bozukluğu olan, hastalıkları olan) içerir. kas-iskelet sistemiçeşitli gruplardan engelli insanlar da dahil.

Sınavlara katılmak için öğrencilerin veya ebeveynlerinin (vasiler) 1 Mart'tan önce seçilen konuların listesini içeren bir başvuru yazmaları ve düzenli sertifikasyona katılamayacaklarını doğrulayan belgeleri sunmaları gerekmektedir. Bu, bir tıbbi komisyonun sonucu veya bir sakatlık belgesi olabilir.

GVE nasıl çalışır?

Okul çağındaki çocukların imkanları sınırlı olduğundan, GVE 3 aşamada gerçekleştirilebilir: planlanandan önce Nisan ayında, genel olarak Mayıs-Haziran aylarında ve ayrıca Temmuz ayında. Test yeri genellikle eğitim kurumuöğrencinin eğitimini aldığı yer. Sertifikasyon, öğrencinin psikofiziksel gelişiminin özellikleri dikkate alınarak gerçekleştirilir.

Testin yapıldığı binalar, öğrencilerin rahatlığı için gerekli her şeyle donatılmalıdır - rampalar, özel sandalyeler, işitme engelliler için ses yükseltme ekipmanı veya körler için Braille aksesuarları.

GVE'nin OGE'den farkı nedir?

GVE ile OGE arasındaki temel fark, belirli öğrenci kategorilerine yönelik sınavlara erişimdir. OGE'yi kendi ailelerinde yaşayan sağlıklı çocuklar alıyorsa, GVE ceza infaz kurumlarında bulunan veya sağlık sorunları olan okul çocuklarına yöneliktir.


Aradaki fark sertifikasyon organizasyonunda yatmaktadır. GVE temsil eder deneme çalışması belirli görevlerin tamamlanmasıyla birlikte, OGE bir dizi test, sorun çözme veya performans sergilemedir. yaratıcı çalışma.

GVE – 2017 9. sınıf

Rus dili

Mezunlara sınav çalışması biçimlerinden birini seçme fırsatı verilir: bir makale veya yaratıcı bir görev içeren bir sunum.

Deneme-akıl yürütme

9. sınıf öğrencilerine yönelik bir dizi makale konusunun örnekleri, soru konuları veya yargı konularıdır.

1. Konu-soru - bu formülasyon aynı zamanda bir fikri ifade etmez, ancak ona giden doğrudan bir yolu gösterir; örneğin, "Sizin bakış açınıza göre çevre sorunları bugün neden bu kadar acil?"

2. Konu-yargı - bu formülasyonda akıl yürütme fikri zaten ifade edilmiştir, örneğin, "Onegin fazladan bir kişidir." Konu-yargılaması en kolay olanıdır: önerir hazır fikir denemeler.

Yazarın bağımsızlığı ve özgünlüğü ancak bu fikri doğrulayacak argümanların seçiminde ve materyalin düzenlenmesinde ortaya çıkabilir. Konu-soru, yazarın daha büyük ölçüde bağımsızlığını varsayar: argümanın fikrini kendisi belirler. Dahası, farklı yazarlar aynı soruyu farklı şekilde yanıtlayabilirler, bu nedenle her birinin kendi fikri olacak ve her biri bunu haklı çıkarmak için kendi argümanlarını seçecektir. Konu kavramı bağımsızlık için en geniş kapsamı sağlar: Tartışmanın yazarı konunun içerdiği sorunu kendisi tanımlar, kendisi çözer, yani makalenin ana fikrini formüle eder.

Akıl yürütme nedir ve nasıl inşa edilir?

1. Muhakeme, herhangi bir düşüncenin sözlü sunumunu, açıklamasını ve onaylanmasını içeren bir konuşma türüdür.

2. Bir metin argümanının yapısı: 1) tez; 2) kanıtlar, yani argümanlar; 3) sonuç.

Tez, ifade edilen bir düşüncedir, yani metinde ileri sürülen ve tartışma sürecinde gerekçelendirilen bir yargıdır. Tez şu soruyu yanıtlıyor: Hangi fikir meşrulaştırılıyor?

Argümanlar ve argümanlar, tezin gerekçelendirildiği ilk teorik veya olgusal hükümlerdir. Argümanlar ikna edici olmalıdır.

Deneme gereksinimleri

1. Aşağıdakileri içeren makale için bir epigraf seçmeniz tavsiye edilir: ana fikir iş. (Epigraf olmadan da yapabilirsiniz.)

2. Makalede, yerli veya dünya edebiyatından bir veya iki esere dayanarak konumunuzu tartışarak, seçilen konu hakkında kendi görüşünüzü ifade etmelisiniz.

3. 1 numaralı kriterin “Konuyla ilgisi” gereklerinin yerine getirilmesi önemlidir. Bu kriter makalenin içeriğini kontrol etmeyi amaçlamaktadır. Mezun, önerilen konuyu tartışır ve onu ortaya çıkarma yolunu seçer (örneğin, konuyla ilgili sorulan soruyu yanıtlar, önerilen sorun üzerinde düşünür veya konuyla ilgili tezlere dayanarak bir açıklama oluşturur, vb.).

4. 2 numaralı “Argümantasyon” kriterinin gereklerini yerine getirmek gerekir. Edebi materyali çekmek." Bu kriter, önerilen konu hakkında bir argüman oluşturmak ve kişinin pozisyonunu tartışmak için edebi materyali kullanma yeteneğini test etmeyi amaçlamaktadır.

5. Deneme yapısı:

Çalışmanın girişinde, makalenin ana fikri ve yazarın bu fikir etrafındaki akıl yürütmesi açıkça formüle edilmelidir (yaklaşık 50-70 kelime).

Rus edebiyatından ilk argüman genişletilmeli ve tezin içerdiği fikri ortaya çıkarmalı, mezunun analiz etme yeteneğini göstermelidir. edebi metin Seçilen konu kapsamında (yaklaşık 120 kelime).

Rus edebiyatından ikinci argüman genişletilmeli ve tezin içerdiği fikri ortaya koymalı, mezunun bir edebi metni seçilen konu açısından analiz etme yeteneğini ortaya koymalıdır (yaklaşık 120 kelime).

Sınavda sanat eseri olmayacağını unutmayın! Her şey hafızadan geliyor.

Sonuç, makalenin hem giriş kısmı hem de argümanları ile tutarlı olmalıdır (yaklaşık 50 kelime).

6. Yazarken mantıklı akıl yürütme ve düşüncelerinizi tartışma yeteneğini hatırlamak önemlidir.

7. Bir eseri yazarken ve düzenlerken, metnin konuşma formatını, yani çeşitli kelime ve dilbilgisi yapılarının kullanımını hatırlamak ve konuşma klişelerini ve uygunsuz terimleri makale metninden hariç tutmak gerekir. Yazarların ve şairlerin adlarını adlandırırsanız, tutarlı olun: herkesi, adını veya adını ve soyadını belirterek adlandırırsınız. Örneğin, L. Tolstoy, A. Chekhov veya L. N. Tolstoy ve A. P. Chekhov. Çalışmalarınızda aşinalığa izin vermeyin, büyük yazara yalnızca adı ve soyadıyla hitap edin: Lev Nikolaevich şöyle dedi... (Uzmanlar bunu etik bir hata olarak değerlendirecek)

8. Çalışmayı tamamladıktan sonra dikkatlice kontrol etmelisiniz. Elinizin altında bir yazım sözlüğü olacağını unutmayın.

9.Çalışmayı dikkatli ve okunaklı bir şekilde kopyalayın, leke ve düzeltmelerden kaçının.

10. Talimat metnine göre makalenin hacmi en az 250 kelime olmalıdır. Önerilen kelime sayısı 350'dir. Eğer makale 200 kelimeden az içeriyorsa (işlev kelimeleri dahil tüm kelimeler sayıya dahil edilir), o zaman bu tür bir çalışma tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puanla puanlanır.

Bir makaledeki maksimum kelime sayısı belirlenmemiştir: Mezun, makalesinin hacmini belirlerken tüm çalışma için 3 saat 55 dakika ayrılmış olduğu gerçeğinden yola çıkmalıdır.

Bir makale-yargı yapısının örneği

“Kitaplar insanı daha iyi yapar…” (I.A. Goncharov)

Girişte Makale için, ünlü Rus yazar I.A. Goncharov'un "kitaplar", "daha iyisini yap" konusunun anahtar kelimelerine dikkat ederek ifadesini anladığınızı göstermeniz gerekiyor. Bu konuyla ilgili soru çeşitlerini tanımlayarak fikrinizi ifade edin. (Yazarın yargısına katılıyorum veya katılmıyorum.) Örneğin: "Her kitap bir kişinin daha iyi bir insan olmasına yardımcı olur mu?"; “Daha iyi olmak ne anlama geliyor?”; “Bir kitap okuyucuya hangi ahlaki nitelikleri aşılayabilir?”, “Okurun rolü nedir? kurgu kişiliğin gelişiminde?

Giriiş. Rus yazar I.A.'nın açıklamasında. Goncharov, kitapların insanın gelişimindeki rolünden bahsediyor. Bu ifadeye tamamen katılıyorum. Gerçekten de iyi kitaplar okumak insanı daha iyi yapar. Kitaplar sadece bize bilginin ışığını getiren ders kitapları, referans kitapları, ansiklopediler değildir. Sanat yapıtlarını içeren kitaplar aynı zamanda yaşam ders kitaplarıdır. Empati kurmak ve okuduklarımızı anlamak şüphesiz iç dünyamızı da etkiliyor.

(Okuma için örnek argümanlar). Harika rol kişiliğin gelişimindeki kitaplar M. Gorky'nin otobiyografik hikayesi “Üniversitelerim” örneği kullanılarak gösterilebilir. Ana karakter Hikayede Alyosha Peshkov, Kaşirin ailesinin "aptal kabilesi" arasında bir adam olarak kalmak için yalnızca okuduğu kitapların hayatın en zorlu sınavlarına dayanmasına yardımcı olduğuna inanıyordu. Alyosha için kitap, onu cehaletin ve beceriksizliğin üzerine çıkaran bir güç haline geldi. Daha sonra “Kitap Hakkında” makalesinde A.M. Gorki şunu yazdı: "İçimdeki iyi olan her şeyi kitaplara borçluyum." Kitap, hikayenin kahramanına güzel, anlamlı bir yaşam hayaline inanmayı ve amaçlanan hedefe cesurca gitmeyi öğretti. M. Gorky'nin kitaplarını okuyarak kendiniz güçlenirsiniz, en iyiye inanırsınız, daha nazik, daha insancıl olursunuz.

Başkalarına önemli argüman Okumanın lehine kurgunun ahlaki değeri vardır. Nitekim erken çocukluktan itibaren annemizin Andersen, Puşkin, Chukovsky'den masallarını dinleyerek insanlığın büyük niteliklerini özümseriz: asalet, yaşam sevgisi, kötülükten nefret, korkaklık, zulüm. Modern yaşamımızda bu kadar çok zulüm olduğu için mi okumayı bıraktık, yani sempati duymayı, şefkat göstermeyi unuttuk. İnsan ruhunun manevi gıdaya ihtiyacı vardır, aksi takdirde bayatlaşır ve katılaşır.

Çözüm. Böylece I.A.'nın ifadesini düşünüyorum. Goncharova, kurgunun çoğunun insana adanmış olduğu sonucuna varabiliriz ve bu nedenle her birimizin ne olduğunu, hayatta neye değer vermemiz gerektiğini anlamamıza yardımcı olur, arkadaşlar... İyi bir kitap, insanlar arasında yerimizi bulmamıza yardımcı olur, yardımcı olur Ahlaki seçimimizi iyiden yana yaparız.270 kelime.

Bir dizi makale konusunun örneklerinden birine bir örnek:

1. “Kitaplar insanı daha iyi yapar…” (I.A. Goncharov)

2. “İdeal olmadan yaşayan zavallıdır” (I.S. Turgenev)

3. İnsan mutluluğunun ve anlayışındaki farklılıkların yansıması.

4. M.Yu hangi ahlaki soruları ortaya koyuyor? Lermontov “Zamanımızın Kahramanı” romanında mı?

İlk üç konu ücretsiz, dördüncüsü ise edebi bir konu. Eğer birini seçerseniz ilk üç Makale konuları için, öğrenciler hem sanat eserlerinin içeriğine hem de yaşam deneyimlerine (kişisel izlenimler, kişisel düşünceler, bilgiler vb.) dayalı olarak konumlarını tartışabilirler. Makalenin dördüncü konusunu seçerlerse, esere güvenmelidirler. sanata bakış açılarını formüle ederler.

Yaratıcı bir görevle sunum

Sunum metni bir makalenin, denemenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların öyküsünün bir parçasıdır. Metin, tartışmacı bir makale yazmak için bir teşvik olarak kabul edilir.

Sunum için önerilen metin, organizatör tarafından dinleyiciler arasında okunur.iki Beklemek .

Yaratıcı görev, metnin sorunlarıyla ilgili bir soru şeklinde formüle edilmiştir. Soru, ortaya konan sorun hakkında yorum yapmayı ve kendi konumunuzu tartışmayı amaçlamaktadır.

Sunum için metnin yaklaşık hacmi 280-400 kelimedir.

Sınava girenlerin hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de bir bütün olarak metnin tamamını aktaran kısa bir özet yazmaları gerekmektedir.

Kısa ve öz bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma ve kaynak metnin içeriğini özetleme becerilerini gerektirir.

Mezunlar, metni kısa ve öz bir şekilde sunarak, bilgiyi işleme becerisiyle ilişkili iletişim becerilerini gösterirler: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen olayları genelleştirin. Kısa bir sunum yazarken amaç yazarın tarzını korumak değildir.

Gerekli minimum ses seviyesi ayarlandı yazılı çalışma yaratıcı bir görevle sunum şeklinde: kısa sunum - 70 kelimeden (sunum 50 kelimeden az içeriyorsa sunum 0 puanla puanlanır); yaratıcı görev(kompozisyon) – 200 kelimeden (makale 150 kelimeden az içeriyorsa, makale 0 puanla puanlanır).

Bir sunum metni için bir makaleyi ve yaratıcı bir ödevi kontrol ederken, aşağıdaki becerilerin oluşumu:

belirli bir konuya uygun metin oluşturmak;

metinde yer alan bilgileri işlemek ve yorumlamak;

düşünceleri mantıksal olarak ifade etmek, bir makalenin akıl yürütme sürecinin tezini ve kanıtlarını oluşturmak;

gerekçeli bir ifade oluşturarak ikna edici argümanlar seçin;

göreve uygun olarak dil araçlarını seçin;

metni Rus edebi dilinin normlarına uygun olarak biçimlendirin.

Metin kısaltma örneği

Kaynak

Sessizlik dünyadaki en büyük eksikliktir. Çeşitli arabaların, traktörlerin, motosikletlerin, trenlerin, uçakların sürekli tıkırtısı. modern adam evinde bile kaçmıyor, geceleri bile gezegeni sağır edip yaşama elverişsiz hale getiriyorlar. Ama sinirlere, sinirlere ve sinirlere mal olur. Ve kalpler. Ve ruh. Bu nedenle, sessizlikle birlikte kediotu da dünya üzerinde azalıyor.

Buna modern hızları, şehir sakinlerinin her gün soluduğu zehirli gazları ekleyin, akut zaman baskısı hissini ekleyin, her türlü bilginin fazlalığını ekleyin. Buna şehirlerin neden olduğu aşırı kalabalıklığı da ekleyin ve eczanelerde doğal kediotu kökü bulmanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.

Gerçek yabani kediotu kökü elde etmek amacıyla ormana gittim ve orada gölgede büyüdüğünü gördüm. İşte, sinirlerin yıprandığı, uykusuzluğa yol açan ve ruhun bozulduğu telaşlı çağımızda güzel bir anıt dikilmesi gereken bir bitki:kediotu, anne gibi, sizi sakinleştirip uykuya dalmanızı sağlayacak ve hepimizin çok ihtiyaç duyduğu iç huzurunu yeniden sağlayacak.(V. Soloukhin'e göre)

Metinle çalışırken nasıl çalıştığınızı açıkça gösteren bir tablo kullanabilirsiniz:

metni paragraflara bölün;

temel bilgileri izole edin;

zaten kullanıyorum bilinen yöntemler metni kısaltmak, gereksiz bilgileri çıkarmak;

ortaya çıkan metni birleştirin; gerekirse düzenleyin.

Nasıl kesilir

(1) Sessizlik dünyadaki en büyük eksikliktir.(8 kelime)

Bu cümleyi önemli değişiklikler yapmadan bırakalım, çünkü yazarın düşüncesinin gelişiminde önemli olan sadecehadi hariç tutalım "burada" kelimesi vedeğiştireceğiz ifade etmek"(üzerinde) küre"tek kelimeyle(Dünyada):Sessizlik dünyadaki en büyük eksikliktir . (6 kelime)

(2) Kalıcıtıkırtı çeşitliarabalar, traktörler, motosikletler, trenler, uçaklar Modern insanın evinde, geceleri bile kaçamadığı gürültüdenGezegeni sersemletir ve onu yaşam için uygunsuz hale getirir. (29 kelime )

A)Bir dizi homojen eklemedeğiştireceğiz kelimeleri genelleştirmekulaşım.

B)Değiştireceğiz yan cümlemodern insanın evinde bile kaçamadığı gürültüdenifade etmekevlere girme.

V)Haydi hariç tutalım yüklemsersemletmek:

Geceleri bile evlere kadar yayılan trafik gürültüsü, gezegeni yaşama elverişsiz hale getiriyor. . (15 kelime)

(3) Ama buna değersinirler sinirler ve sinirler.

(4) Ve kalpler.

(5) Ve ruh. (11 kelime)

A)Haydi birleşelim bu üç cümle, bağlacı bırakarakAncak, önceki cümleyle bağlantı aracı olarak kullanılır.

B)Değiştireceğiz genel bir kavrama sahip altı çizili sözcüklersağlık: Ancak sağlığınıza mal olur. ( 4 kelime)

(6) Bu nedenle, sessizlikle birlikte kediotu da dünya üzerinde azalıyor.(11 kelime)

Bu cümleyi değiştirmeden bırakalım, çünkü yazarın ana fikrini devam ettiriyor.değiştireceğiz ifade etmekAçık Küre tek kelimeyleyerde: Bu nedenle sessizlikle birlikte olur Valerian da yeryüzünde kıttır. (10 kelime)

(7) Bu modern hızlara, bir şehir sakininin her gün soluduğu zehirli gazları ekleyin, şiddetli bir zaman baskısı hissi ekleyin, her türlü bilginin fazlalığını ekleyin.

(8) Buna şehirlerin neden olduğu aşırı kalabalıklığı da ekleyin ve eczanelerde doğal kediotu kökü bulmanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.(37 kelime)

A)hadi hariç tutalım

altı çizili sözcüklerin ve ilgili kavramların tekrarları;

giriş cümleleri;

yan cümleler

B)değiştireceğiz Parçaher gün ortaya çıkan zehirli gazları sunuyor büyük miktarlar her şehirli nefes alırifade etmek kirli hava

V)hadi birleşelim 7. ve 8. cümleler:Bu hıza, kirli havayı, telaşı, zaman eksikliğini, bilgi fazlalığını, kötü alışkanlıklar, kuyruklar, kentsel aşırı kalabalık ve doğal kediotu kökü satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.. (25 kelime)

(9) Gerçek yabani kediotu kökü almak isteyerek ormana gittim ve orada gölgede büyüdüğünü gördüm.(17 kelime)

Bu cümleyi değiştirmeden bırakalım, çünkü yazarın düşüncesini devam ettiriyor, sadecehadi hariç tutalım kelimeOrasıve katılımcı ifade.Gerçek yabani kediotu kökü elde etmek isteyerek ormana gittim ve onu buldum. (13 kelime )

10) İşte bir bitkiyıpranmış sinirler, zayıflatıcı uykusuzluk ve dağılmış bir ruhla dolu telaşlı çağımızda güzel bir anıt dikmeliyiz:Valerian, bir anne gibi sizi sakinleştirip uyutacak ve hepimiz için çok gerekli olan zihinsel dengeyi yeniden sağlayacak.(33 kelime)

A)hadi hariç tutalım altı çizili kısım yan cümle: Bu yalnızca halihazırda bilinen bilgilere yapılan bir eklemedir;

tanımlarGüzel;

karşılaştırmakanne gibi.

İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sizi sakinleştirecek ve uyutacak ve hepimiz için çok gerekli olan iç huzuru geri getirecek.(18 kelime)

144 kelime

85 kelime

İşte V. Soloukhin'in metninin kısaltılmış hali:

Gerçek yabani kediotu kökü elde etmek isteyerek ormana gittim ve onu buldum. İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sizi sakinleştirecek ve uyutacak ve hepimiz için çok gerekli olan iç huzuru geri getirecek.(85 kelime)

Artık metin kısaltmalarının anlamlı tekniğinin yanı sıra, dil anlamına gelir: ifadeyi değiştirinhakiki yabani kediotu kökü zamironun ve zamiro - tek kelimeylekediotu :

Bu hıza, kirli havayı, telaşı, zaman eksikliğini, bilgi bolluğunu, şehrin aşırı kalabalığını ekleyince satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız. doğal kediotu kökü .

Onu almak isteyerek ormana gittim ve kediotu buldum. İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sizi sakinleştirecek ve uyutacak ve hepimiz için çok gerekli olan iç huzuru geri getirecek.

İfadeyi değiştirelim işte o bitki zamir ona , kelime kediotu - tek kelimeyle bitki ve sonuç aşağıdaki metindir:

Sessizlik dünyadaki en büyük eksikliktir. Geceleri bile evlere kadar ulaşan trafik gürültüsü, gezegeni yaşama elverişsiz hale getiriyor. Ancak sağlığınıza mal olur. Bu nedenle sessizlikle birlikte kediotu da Dünya'da azalıyor.

Buna hız, kirli hava, telaş, zaman eksikliği, bilgi fazlalığı, şehirlerdeki aşırı kalabalık da eklenince, doğal kediotu kökü satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.

Ona bir anıt dikilmeli: kediotu sizi sakinleştirecek ve uyutacak ve hepimiz için çok gerekli olan iç huzuru geri getirecek.(70 kelime)

Önerilen metinden ikincil bilgileri sıkıştırdık ve sunumumuzda yalnızca ana anlamı kaldı.

“Kısa bir sunum üzerinde nasıl çalışılır” notu

İlk okumada:

İçeriğini anlamak için metni dikkatlice dinleyin.

Metnin konusunu (metin neyle ilgili?), fikrini (metin ne öğretiyor?) belirleyin.

Metnin tarzını, konuşma türünü (açıklama, akıl yürütme, anlatım) belirleyin ve ardından sunumu yazarken bu konuşma türünün özelliklerini koruyun.

Olayların sırasını ve akıl yürütmeyi hatırlayın.

Paragraf sayısını, anahtar kelimeleri belirleyin.

Oluştur detaylı plan Her bölümün mikro konularını vurgulayan ve bunlara başlık veren metin.

Anahtar kelimelere yer bırakarak plan öğelerinin adlarını yazın.

Bir plan nasıl yapılır?
1. Paragraflardaki anahtar kelimeleri ve cümleleri vurgulayarak bir adlandırma planı hazırlayın.

2. Her paragrafa sorular koyarak bir soru planı hazırlayın.

3. Soruyu kısaca cevapladıktan sonra tez planınızı alın.

İkinci okumadan sonra

Metni anlamlı parçalara bölün. Metin sıkıştırma üzerinde çalışmaya başlayın. Unutmayın: Metni sıkıştırırken, her paragrafta ve metnin tamamında ana şeyi bir bütün olarak aktarmak ve bunu yapmak için ikincil bilgileri hariç tutmak, bireysel gerçekleri genelleştirmek, spesifik olanı genelleştirici bir bilgiyle değiştirmek gerekir. Sunumunuzda bu metnin dil özelliklerini koruyun, yazarın anahtar sözcüklerini ve sözcük öbeklerini kullanın.

Her bir bölümün kısa bir özetini yazın ve bunları bir metin oluşturacak şekilde birbirine bağlayın.

Kaynak metin içeriğinin bozulmadan aktarıldığından emin olun.

Sunumunuzun taslağını yazın ve dikkatlice kontrol edin.

Metin sıkıştırma teknikleri

Detaylı sunum Yazarın üslubu korunarak kaynak metnin mümkün olduğu kadar eksiksiz şekilde çoğaltılması gerekir. Görevkısa sunum - ana içeriği kısa ve öz bir biçimde aktarın.Kısa bir sunum üzerinde çalışırken kaynak metindeki temel bilgileri seçebilmeli,mikro temalar, her birindemikro temaönemli olanı vurgulayın, ana konuyu bilinsıkıştırma teknikleri metin, seçilen bilgileri tutarlı bir şekilde sunabilme.

Aşağıdaki ana metin sıkıştırma yöntemleri ayırt edilir:

İstisna

giriş kelimeleri;

homojen üyeler teklifler;

tekrarlar;

benzer örnekler;

retorik sorular ve ünlemler;

alıntılar;

yazarın düşüncesinin gidişatını etkilemeyen ayrıntılar;

açıklamalar;

muhakeme;

açıklamalar;

içeriğe zarar vermeden silinebilecek kelimeler, cümleler.

İstisnai durumlarda gerekli

Metnin ana fikri açısından ana şeyi vurgulayın, ardından gereksiz ayrıntı ve ayrıntıları kaldırın.

Cümleler arasındaki temel iletişim araçlarını kullanarak alınanları birleştirin.

Örnek: Açıklıkta, ormanın yakınındaDökülendere, komik, beceriksiz ayı yavruları neşeyle oynuyor. - Sakar ayı yavruları açıklıkta neşeyle oynuyorlar. (I. Sokolov-Mikitov)

Genelleme

parsellenmiş teklifler (tonlamayla ve yazılı olarak bağlantılı bir metnin noktalama işaretlerinden bağımsız birkaç bölüme bölünmesi);

bir dizi teklif;

tek bir düşünceyle birbirine bağlanan cümlelerin parçaları;

spesifik, bireysel gerçekler, olaylar, olgular.

Genelleme yaparken gerekli

Metindeki küçük, izole gerçekleri bulun.

Ortak noktalarını bulun.

Bu gerçekleri ortak noktalara göre birleştirin.

Örnek: Kayaklarını giydikten sonra birkaç kez atladı, kayaklarını kara hafifçe vurdu, kabarık tozları fırlattı, sonra bağları kontrol etti ve kayaklar yavaşça hareket etti. - Kayakları takıp bağları kontrol ettikten sonra yavaşça hareket ettiler. (Yu. Kazakov)

Yenisiyle değiştirme

genelleyici bir kelimeyle homojen üyeler;

karmaşık cümle - basit;

Bir cümlenin veya cümle dizisinin bölümleri genel konsept veya ifade;

doğrudan konuşma - dolaylı;

metnin bölümleri - bir cümle;

Bir cümlenin bölümleri, zamirler vb.

Değiştirirken gereklidir

Genelleştirici bir kelimeyle değiştirilerek kısaltılabilecek kelimeleri, anlam bölümlerini veya cümleleri bulun, basit bir cümle vesaire.

Ortaya çıkan teklifi formüle edin.

Örnek: Tren vagonu sırt çantaları ve kayaklarla doluydu ve gürültü yapıyordu: Herkes bağırıyor, birbirini çağırıyor, gürültülü bir şekilde koltuklara oturuyor, kayaklarını takırdatıyordu. - Tren vagonu kalabalık ve gürültülüydü.

Aşağıdakiler metinden çıkarılamaz:

Kaynak metni sıkıştırırken şunları hatırlamanız gerekir: kaynak metnin atıfta bulunduğu . Konuşma türü açıklama ise konuyu karakterize eden özellikleri azaltamazsınız; açıklama araçlarını sıkıştırmak mümkündür. Konuşma türü anlatı ise olay örgüsünün gelişimini aktaran eylemler korunmalı, ayrıntılar, açıklamalar ve ayrıntılar azaltılmalıdır. Konuşma türü muhakeme ise argümanlar kısaltılamaz; örnekler atlanabilir.

Yaklaşık seçenek yaratıcı bir görev içeren sunumlar

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin. S. Lvov'un "Merhamet" adlı makalesinden bir parçaya dayanarak kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimeyle aktarın.

2. Yazarın metinde sorduğu soruya gerekçeli bir cevap verin: “ Hem kayıtsızlık çekenlere, hem de kayıtsız kalanlara nasıl yardım edebiliriz?”

Fikrinizi okuma deneyiminizin yanı sıra bilgi ve yaşam gözlemlerinize dayanarak tartışın.

Makalenizin kompozisyonunu düşünün.

Makaleyi cilt halinde yazın en az 200 kelime.

Makale yeniden anlatılan bir metinse, bu tür çalışmalara sıfır puan verilir.

Konuşma normlarını takip ederek makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunum metni

Şefkat aktif bir yardımcıdır. Peki ya başkası acı çekerken, kötü durumdayken görmeyen, duymayan, hissetmeyenler? Kendileri ve belki de aileleri dışında herkesi bir yabancı olarak görüyorlar, ancak buna da çoğu zaman kayıtsız kalıyorlar.

Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız kalanlara nasıl yardım edilebilir?

Çocukluğunuzdan itibaren kendinizi - her şeyden önce kendinizi - bir başkasının talihsizliğine yanıt verecek ve başı dertte olan birinin yardımına koşacak şekilde eğitin.

Sempati, büyük bir insan yeteneği ve ihtiyacıdır, bir fayda ve bir görevdir. Böyle bir yeteneğe sahip olan ya da kendisinde bu eksikliğin olduğunu endişe verici bir şekilde hisseden, nezaket yeteneğini kendi içinde geliştirmiş, sempatiyi yardıma dönüştürmeyi bilen insanlar, bu yeteneğe sahip olanlara göre daha zor bir hayat yaşarlar. duyarsız. Ve daha huzursuz. Ama vicdanları açıktır. Kural olarak iyi çocukları var. Genellikle başkaları tarafından saygı görürler. Ancak bu kural çiğnense, etrafındakiler anlamasa ve çocukları umutlarını aldatsa bile ahlaki duruşlarından sapmazlar.

Geçenlerde yaşlı, bilge bir doktorla tanışma şansına sahip oldum. Acil durumlarda değil, manevi ihtiyaç nedeniyle sık sık hafta sonları ve tatil günlerinde departmanına geliyor. Hastalarla sadece hastalıkları hakkında değil, aynı zamanda karmaşık yaşam konuları hakkında da konuşuyor. Onlara umut ve neşe aşılamayı biliyor. Yıllar süren gözlemleri ona, hiç kimseye sempati duymayan, kimsenin acısıyla empati kurmayan bir kişinin, kendi talihsizliğiyle karşı karşıya kaldığında buna hazırlıksız kaldığını gösterdi. Bu sınavla acınası ve çaresiz bir şekilde karşı karşıya kalır. Bencillik, duyarsızlık, ilgisizlik, kalpsizlik acımasızca kendi intikamını alır. Kör korku. Yalnızlık. Gecikmiş pişmanlık. BEN

En önemlilerinden biri insani duygular– sempati. Ve bu sadece sempati olarak kalmasın, eyleme dönüşsün. Yardım. İhtiyacı olan, sussa da kendini kötü hisseden birine, çağrı beklemeden imdada yetişmelisiniz. Bundan daha güçlü ve daha hassas bir radyo alıcısı yoktur. insan ruhu, eğer onu yüksek insanlık dalgasına ayarlarsanız. 354 kelime (S. Lvov'a göre)

Örnek makale konuları

Seçenek 1

1. “Hayatın amacı insan onurunun ve insan mutluluğunun özüdür.”

(K.D. Ushinsky).

2. “Gerçek aşk her insanı arındırır ve yüceltir, onu tamamen dönüştürür”

(N.G. Chernyshevsky).

3. "Zamanımızın bir kahramanı" nasıl biri?

(A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanından uyarlanmıştır)

Seçenek 2

1. "Ahlaksız bir toplumda, insanın doğa üzerindeki gücünü artıran tüm icatlar sadece iyi değil, aynı zamanda şüphesiz ve apaçık kötüdür" (L. N. Tolstoy).

2. “Vatanseverlik kim olursa olsun sözle değil eylemle kanıtlanır…” (V. G. Belinsky)

3. Bana göre gerçek güzellik nedir?

4. M. E. Saltykov-Shchedrin'in Molchalin'i Rus toplumundaki en korkunç figürlerden biri olarak adlandırmasına ne izin verdi? (A. S. Griboyedov'un “Woe from Wit” adlı oyunundan uyarlanmıştır)

Seçenek 3

1. “Sanat, insan için yemek içmekle aynı ihtiyaçtır. Onu somutlaştıran güzellik ve yaratıcılık ihtiyacı insandan ayrılamaz ve o olmadan insan belki de dünyada yaşamak istemez” (F. M. Dostoyevski).

2. "Bir insanın kalbindeki kaba olan her şey, öyle görünüyor ki, doğayla temas halinde kaybolmalı - güzelliğin ve iyiliğin bu doğrudan ifadesi" (L.N. Tolstoy).

3. İdealleriniz var mı? çağdaş gençlik?

4. A. S. Puşkin şarkı sözleriyle hangi "iyi duyguları" uyandırmaya çalıştı?

Seçenek 4

1. “Hayatımızı süsleyen ve dolayısıyla iyileştiren sanatlar arasında en eski ve etkileyici olanlardan biri kitap sanatıdır” (N.K. Roerich).

2. “Ahlaki bir amaç olmadan hayat sıkıcıdır…” (F. M. Dostoyevski)

3. “Onur” kelimesi benim için ne anlama geliyor?

4. N.V.'nin şiirinde Rusya eyaleti nasıl görünüyor? Gogol'un " Ölü Ruhlar»?

Seçenek 5

1. "Dostluk güçlü bir şey olmalı, sıcaklıktaki tüm değişikliklere ve "verimli ve düzgün insanların" hayat yolculuğunu yaptığı o engebeli yolun tüm şoklarına dayanabilme yeteneğine sahip olmalıdır" (A. I. Herzen).

2. “Cesaret, ruhun büyük bir niteliğidir; bununla işaretlenen insanlar kendileriyle gurur duymalı” (N. M. Karamzin).

3. Minnettar doğa ve nankör insan.

4. M. Yu.Lermontov'un şarkı sözlerinde vatan sevgisine neden "tuhaf" deniyor?

Seçenek 6

1. “Hayatınızı, çalışmanın gerekli olduğu koşullara sokmalısınız. İş olmadan saf ve neşeli bir hayat olamaz” (A.P. Çehov).

2. “Hayatın önemli dönemlerinde bazen en sıradan insanda bile bir kahramanlık kıvılcımı parlar…” (M. Yu. Lermontov)

3. Zeka ve eğitim aynı şey midir?

4. Doğal dünyayla uyumlu yaşam (19. yüzyıl Rus yazarlarının lirik eserlerine dayanmaktadır).

Seçenek 7

1. “Yolunu bulmak, yerini bilmek; bir insan için her şeydir, kendisi olması demektir…” (V. G. Belinsky)

2. "Bir insandaki asıl şey zihin değil, onu kontrol eden şeydir: karakter, kalp, iyi duygular, gelişmiş fikirler" (F. M. Dostoyevski).

3. “Sanat asla insanı terk etmedi, her zaman onun ihtiyaçlarını ve idealini karşıladı, her zaman bu ideali bulmasına yardımcı oldu - bir kişiyle doğdu, onun yanında gelişti tarihi yaşam"(F. M. Dostoyevski).

4. Pechorin'in “Çiftleri” (M.Yu. Lermontov'un “Zamanımızın Kahramanı” romanından uyarlanmıştır).

Seçenek 8

1. “Başkalarını ancak kendimiz aracılığıyla eğitebileceğimizi anlarsanız, o zaman eğitim sorunu ortadan kalkar ve geriye tek bir soru kalır: Kendimizi nasıl yaşamalıyız?” (L.N. Tolstoy)

2. “Nasıl bağış yapılacağından daha üstün bir fikir yoktur.” kendi hayatı Kardeşlerini ve vatanını savunan...” (F. M. Dostoyevski)

3. "Entelektüel gibi davranamazsınız" (D. S. Likhachev).

4. A. S. Griboedov'un "Woe from Wit" adlı komedisinde "Şimdiki yüzyıl ve geçmiş".

Seçenek 9

1. “Kitapsız bir ev, ruhu olmayan bir bedene benzer” (Cicero).

2. “İnsanlık her zaman büyük ve küçük edebiyatın en önemli fenomenlerinden biri olmuştur” (D. S. Likhachev).

3. Hayatta ne sıklıkla seçim yapmak zorundayız?

4. A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" romanında manzaranın rolü nedir?

Seçenek 10

1. “Rusya her birimiz olmadan da yapabilir ama hiçbirimiz onsuz yapamayız”

(I.S. Turgenev).

2. “İman” kavramına ne anlam yüklüyorum?

3. “Eğitim konusunda kişisel gelişim sürecine en geniş yer verilmelidir. İnsanlık ancak kendi kendine eğitim yoluyla en başarılı şekilde gelişti” (G. Spencer).

4. V. G. Belinsky neden M. Yu Lermontov'un "Zamanımızın Kahramanı" romanını "sonsuza kadar genç bir kitap" olarak değerlendirdi?

GVE ile ilgili makaleler için tezleri doğrulamak için kurgudan örnekler

1. İnsanların zengin ve fakir olarak bölünmesi doğal değildir çünkü fakirlerin sıkıntı ve acı çekmesine neden olur.

A. S. Griboyedov "Woe from Wit" (Chatsky'nin toprak sahiplerinin serflere karşı insanlık dışı tutumu hakkındaki monologu: biri sadık hizmetkarları üç tazı köpeğiyle değiştirdi, diğeri "birçok vagonda serf balesine gitti" Annelerden, reddedilen çocukların babalarından " daha sonra hepsi "tek tek satıldı"); N. A. Nekrasov: şiirler “Ana Girişte Yansıma”, “On demiryolu"; V. G. Korolenko "Kötü bir toplumda."

2. Bir kişinin sorumsuz davranışları başka bir canlının acı çekmesine neden olabilir.

Makaleden alıntı: “Örnek olarak I.S.'nin hikayesini aktarabiliriz. Turgenev "Mumu". Serf Gerasim köpeğini çok seviyordu ve onunla ilgileniyordu. Kaprisli bir hanımın kaprisi üzerine Gerasim, kendisi de zorunlu bir kişi olduğu için talihsiz hayvanı boğmak zorunda kaldı. Bu eylemiyle çevresindeki dünyanın adaletsizliğini kanıtlamak istiyordu.”

“S.A. Yesenin, “Köpeğin Şarkısı” adlı şiirinde insanların hayvanlara yönelik zulmünü anlatıyor. Çocukları götürülen yaratığın trajedisi, köpeğin davranışlarıyla anlatılıyor: Yedi yavruya yetecek kadar sütü olduğunu anlamak istemeyen sahibinin peşinden koşuyor. Bu şiir, bir hayvanın çektiği acıyı insana acı bir sitem olarak aktarmaktadır: "Köpeğin gözleri altın yıldızlar gibi kara yuvarlandı."

3. Doğanın yaşamına müdahale etmek trajediyle sonuçlanabilir.

V. G. Rasputin "Matera'ya Veda" (Matera adasının ve köyünün ölümünde Rasputin'in memleketi Atalanka'nın kaderi tahmin ediliyor);

V. P. Astafiev “Çar Balığı” (kaçak avlanmayı açığa vuruyor) geniş anlamda bu kelime. Kaçak avcı yalnızca devletten balık veya hayvan çalan kişi değildir. Kaçak avcı aynı zamanda temiz bir gölün üzerine inşaat yapan kişidir nükleer santral, ve kentsel alanda ormansızlaşmaya izin veren)... Doğa ve insan arasındaki dengesizlik, kasıtlı veya zorla yapılan zulümlerde aklı başına gelmediği takdirde tüm insanlık için tehdit oluşturmaktadır.

4. Ahlak Dersleri savaşlar unutulmamalıdır.

B. L. Vasiliev “Listelerde yok” (Savaşın arifesinde Brest'te görev yapmak üzere gelen ve askerlik hizmetine kaydolmaya bile vakti olmayan Teğmen Nikolai Pluzhnikov, düşmanla eşitsiz bir savaşa girdi ve Kalenin son savunucuları bile onun cesaretine ve sarsılmaz iradesine hayran kaldı); “Burada Şafaklar Sessiz” hikayesi (Kız uçaksavar topçuları sabotajcılardan oluşan bir müfrezeyi yok ederken öldüler. Düşmanın sayısal üstünlüğünden korkmuyorlardı); V.V. Bykov: "Dikilitaş" hikayesi (öğretmen Oles Moroz öğrencileriyle birlikte gönüllü olarak idama gitti. Son saatlerde çocukları yalnız bırakmak, onların infaz dakikaları onun için öğrencilerine ihanet etmek, ahlaki ilkelerine ihanet etmek anlamına gelir); B. Polevoy "Gerçek Bir Adamın Hikayesi" (Hikayenin kahramanı Pilot Alexey Maresyev, yalnızca iradesi ve cesareti sayesinde donmuş bacakları kesildikten sonra bile hayatta kaldı. Daha sonra protezli kahraman filosuna geri döndü ve Rus halkının kendi kaderi üzerinde güce sahip olduğunu herkese kanıtlayarak uçmaya devam etti); M. A. Sholokhov: “Bir Adamın Kaderi” hikayesi (Hikaye, yazarın cesarete olan hayranlığını ifade eder) sıradan insanlar Onların ahlaki temelleri imtihan yıllarında ülkenin desteği haline geldi. Hikayenin kahramanı Andrei Sokolov, ailesini ve arkadaşlarını kaybetmenin yol açtığı ölümcül tehlikelerin ve derin iç krizlerin üstesinden gelir. Hayatın sınavlarında her zaman aklını, haysiyetini ve gururunu korur, açık davranır. iyi kalpli)

5.Doğanın güzelliğini görme ve takdir etme yeteneği - en önemli kalite ruhsal olarak gelişmiş kişilik.

A. S. Puşkin: “Kış Akşamı”, “Kış Sabahı”, “Kış Yolu”, “Sonbahar” vb. şiirler;

F. I. Tyutchev: şiirler “Orijinal sonbaharda var…”, “Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum…”, “Düşündüğün gibi değil, doğa…”; M. M. Prishvin: “Güneşin Kileri” hikayesi (“Güneşin Kileri” başlığının anlamlarından biri bir kişinin kalbidir… sevme yeteneği ve bu yetenekte büyük bir gerçek vardır ki yaşlı Antipych biliyordu. Doğanın insana verdiği gerçek zenginlik nezaket, kalbin sıcaklığı, etrafındaki her şeye kayıtsızlıktır.); “Orman Damlaları”...

6. Gerçek vatanseverlik sözlerle değil eylemlerle kendini gösterir.

M. Yu.Lermontov “Borodino” (“Borodino” şiiri, yazarın Anavatan'a olan sevgisi, Rus askerleri için gurur, ölenler için pişmanlık, Rusların savaştaki cesaretine ve cesaretine hayranlıkla doludur. Moskova'nın gerçek kazananları. Vatanseverlik Savaşı 1812'de "vatanları için ayağa kalkmaya" ve ülkeyi işgalcilerden korumaya karar veren sıradan askerler vardı); L. N. Tolstoy “Sevastopol Hikayeleri”; K. F. Ryleev “Ermak'ın Ölümü” (Ermak, Ryleev tarafından Sibirya zenginliklerini değil, Anavatan'a dürüst bir şekilde hizmet etmeyi düşünen bir kahraman olarak tasvir edilmiştir: “Sibirya Çar'a boyun eğdirildi / Ve biz dünyada boş yere yaşamadık! ”); N. S. Leskov'un "Sollu" hikayesi (anlatıcı, Lefty gibi anavatanını seviyor, harika geçmişini ve bugününü takdir ediyor, geleceği hakkında düşünüyor, Rus inancına ve geleneklerine saygı duyuyor. Tula ustası Lefty, becerisinin takdir edildiği İngiltere'de kalmayı reddediyor) Hayat onun için kolay değil ama onun için asıl önemli olan en sevdiği işi ve memleketidir); A. T. Tvardovsky: “Vasily Terkin” şiiri (şiirin kahramanı, “yeryüzünde yaşam uğruna” askeri günlük yaşamın fahiş zorluklarına katlanmaya hazır olan “yerli tarafının” bir vatanseveridir: Savaşa, ileri zifiri karanlık ateşe gidiyor, kutsal ve günahkâr, Rus mucize adamı...)

7. Emek esastır insan hayatı.

Atasözlerini argüman olarak kullanın: "Ekmek yemek istiyorsanız ocağa oturmayın", "Sabır ve emek her şeyi öğütür", "Emek insanı doyurur ama tembellik bozar", "Bir şeyi bile alamazsınız." emek harcamadan göletten balık tut."

8. Aldatarak yaşayan herkes er ya da geç cezayla karşı karşıya kalacaktır.

Atasözleri: "Dünyayı yalanlarla gezersin ama geri dönmezsin", "Akıllıca çalarsan beladan kurtulamazsın", "Yalanla yaşamaya alışmış olan, en kötüsünden kaçamaz."

9. Kurgu en önemli kaynaktır ruhsal gelişim kişilik.

Peri masalları, A. S. Puşkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin'in şiirleri (çocuğa iyiliği, güzelliğin ne olduğunu anlamayı öğretir, manevi yüksekliklere giden yolu gösterirler). Ünlü bilim adamı D. S. Likhachev'in mektuplarından biri çok ciddi bir soruna adanmıştır. modern toplum: Özellikle gençler arasında okumaya olan ilginin azalması. “Okumayı Seviyorum!” bilim adamı D.S. Likhachev, kitabın sadece zihni geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda ruhu geliştirdiğini, duyguları uyandırdığını, bize sempati ve empatiyi öğrettiğini yazıyor. Likhaçev, klasik edebiyata, yaşamın anlamıyla ilgili ebedi soruların yanıtlarını bulabileceğiniz özel bir rol veriyor. Bir kişinin amacı, aşk hakkında ve her birimizi ilgilendiren diğer birçok şey hakkında.

İşitme engelli öğrencileri Rus dilinde GVE'ye hazırlamak (yaratıcı bir görevle sunum).

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Neryungri şehrinin 18 numaralı belediye ortaokulu

"İşini analiz etmeyi bilen öğretmen güçlü ve tecrübeli olur" sözüne inanan biri, bu söze katılmamak elde değil. Bu yazıda engelli bir lise öğrencisinin GVE'ye Rus dilinde hazırlanmasının sonuçlarını analiz etmeye çalışacağım. GVE, temel genel eğitim eğitim programlarını tamamlayan engelli çocuklar için engelli öğrenciler için devlet final sertifikasını geçmenin bir şekli olan bir devlet final sınavıdır. Beş yıldır örgütün üyesiyim eğitim süreci işitme engelli çocuklar için. Ve bunca yıldır devlet final sınavına doğru ilerliyoruz.

Organizasyon işitme engelliler için sınav ve işitme engelli öğrenciler bir takım özelliklere sahiptir.

İşitme engelli öğrenciler için sınav odaları hem toplu hem de bireysel kullanıma yönelik ses yükseltici ekipmanlarla donatılmıştır (bkz. GIA-9 Prosedürü madde 34). Gerektiğinde işaret dili tercüman yardımcısı görevlendirilir. (bkz. GIA-9 Prosedürünün 34 ve 37. maddeleri). İşaret dili tercüman yardımcısının görevleri arasında, sınavın tüm aşamalarında (sağır ve işitme güçlüğü çeken sınava giren kişi tarafından istenirse) işaret dili tercümesinin uygulanması, uygulamanın usule ilişkin özelliklerinin sözlü olarak açıklanması, sözlü sunum da dahil olmak üzere yer alır. sunum metninin organizatörü tarafından tüm sınava girenler için hazırlanması (eş zamanlı işaret dili tercümesi yapılması), gerekirse yaratıcı bir ödevin işaret dili tercümesi kullanılarak açıklanması vb.

Metnin organizatör tarafından tüm sınava giren öğrencilere tekrar tekrar sözlü olarak sunulmasından sonra (işitme kaybı olan bir öğrenci isterse simultane işaret dili tercümesi sağlanır), her sağır ve işitme güçlüğü çeken katılımcıya bu metni okuması ve yürütmesi için verilmelidir. hazırlık çalışması sunuma. Bu aşamada, sunum için temel (referans) kelime dağarcığının seçimi gerçekleştirilir, organizatör tarafından tahtada sunulan metinden konuşma materyali ile çalışılır - belirlenen terimler, özel isimler, arkaizmler, tarihler vb. Devlet Sınav Komitesi üyeleri tarafından sınav öncesinde sunum metnini aldıktan sonra KKD'de. Sınava giren kişinin takdirine bağlı olarak bir sunum planı hazırlanır (bu bir tavsiyedir, zorunlu bir gereklilik değildir).

40 dakika sonra organizatör metni alır ve öğrenci hazırladığı materyalleri kullanarak sınav kağıdını doldurur.

Sınava giren kişinin okuryazarlığını ve gerçek konuşma doğruluğunu değerlendirme kriterleri, işitme engelli öğrencilerin ve ciddi konuşma bozukluğu olan öğrencilerin belirli zorlukları dikkate alınarak geliştirilmiştir (Tablo 6.2).

Sınav modeli geliştirilirken Rus dilindeki öğrencilere yönelik geleneksel ve yeni sınav biçimleriyle süreklilik sağlandı. eğitim programları temel genel eğitim.

Şimdi bunun için hazırlık yöntemlerini vurgulamaya geçelim Yaratıcı bir görev içeren bir sunum olarak bir sınav kağıdı biçimi. İlk aşamada öğrenciye sınav çalışmasının yapısı, içeriği (görev türleri) ve değerlendirmesi hakkında bilgi vermek gerekir.

“K” olarak işaretlenmiş yaratıcı göreve sahip sunum setlerinin kendine has özellikleri vardır. Sunum metninin hacmi 350 kelimeyi geçmez. Sunum için metinler, açık içerikli, olaylar dizisinin açık bir ifadesi olan, yazarın karmaşık akıl yürütmesini içermeyen anlatı niteliğinde seçilir; büyük sayı karakterler. Metinler karmaşık sözdizimsel yapılar, bol miktarda mecazi araç ve kinaye, diyalektik, arkaik kelime dağarcığı kullanmaz. Ek olarak, ödevleri tamamlama talimatları, kabul edilebilir minimum sunum hacmi ve bir makale biçiminde yaratıcı çalışma için diğer gereksinimleri içerir.

“K” işaretli sınav materyallerini kullanarak sınava giren mezunlara, kısa veya ayrıntılı bir sunum yazma seçeneği sunulur.

“K” işaretli sınav materyallerini kullanarak sınava giren öğrenciler, (mezunların tercihine göre) hem detaylı hem de kısa bir sunum yazabilirler. Onlar için diğer hacim gereksinimleri belirlenmiştir:

kısa sunum - 40 kelimeden (eğer sunum 30 kelimeden az içeriyorsa (işlev kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman sunum 0 puanla puanlanır). Ayrıntılı sunumun hacmi sınırlı değildir;

yaratıcı görev (deneme) – 70 kelimeden (eğer makale 50'den az kelime içeriyorsa (işlev kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman makale 0 puanla puanlanır).

Metne, yazarın ifadelerinden biri hakkında yorum yapmayı ve kendi pozisyonunu savunmayı amaçlayan yaratıcı bir görev eklenmiştir. Sınava girenlerin hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de bir bütün olarak metnin tamamını aktaran kısa bir özet yazmaları gerekmektedir.

Kısa ve öz bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma ve kaynak metnin içeriğini özetleme becerilerini gerektirir. Mezunlar, metni kısa ve öz bir şekilde sunarak, bilgiyi işleme becerisiyle ilişkili iletişim becerilerini gösterirler: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen olayları genelleştirin. Engelli öğrenciler hem ayrıntılı hem de kısa ifadeler yazabilirler. Engelli öğrencilere yönelik yazılı çalışma miktarı azaltılabilir.

Sunuma hazırlanma sisteminde el kitabını ve “Rus Dili”ni kullandım. Devlet nihai sertifikası.

Sunum. Teorik öneriler sunan Deneme”

Şunu belirtmek gerekir ki Metodik kılavuzlar GVE için gerekli formatta kendi konuşma çalışmanızı nasıl oluşturacağınızı öğrenmeye ilişkin çok az bilgi vardır. Sadece bir kitap biliyorum « Engelli öğrencileri temel okul kursu için Rusça yazılı sınava hazırlamak”, özel eğitim ihtiyaçları olan öğrencileri yaratıcı bir görevle kısa bir sunum şeklinde Rusça yazılı sınava hazırlamayı amaçlamaktadır.

Elbette bir makale şablonu ve konuşma klişeleri olmadan, engelli bir lise öğrencisini Devlet Sınavına hazırlamak imkansızdır. Bir mezuna bir metni analiz etmeyi öğretmek için, eğitim için yeterince fazla sayıda metne ihtiyaç vardır. Ayrı olarak, kendi fikrinin tartışılması hakkında da şunu söylemek gerekir: Ancak 9. sınıftaki çocukların başkalarıyla iletişim kurmaları sınırlıdır, çok az bilgiye sahiptirler. kelime bilgisi diğer yaşıtlarına göre dezavantajlı durumdadır. Bu nedenle engelli çocuklara Rus dilinin öğretilmesinde temel öğretim yöntemi iletişimseldir. Bu, dil yeterliliğinin oluşumunda öğrenciyle canlı iletişime dayalı metodolojik tekniklerin kullanılmasıdır.

Engelli mezunların okuma deneyimleri sınırlı olduğundan, bilgiye ve yaşam gözlemlerine dayanarak kendi konumlarını tartışmayı öğrendiler.

Size 9. sınıf öğrencilerinin yaratıcı ödevlerinden parçalar göstermek istiyorum. Öğrencilere analiz ve anlama amacıyla süreli yayınlara dayalı bir metin sunuldu. Metnin ana fikri formüle edildi ve yaratıcı görev için bir soru formüle edildi. Kendini eğitmeyen bir insanı neden kimse eğitemez? Bakalım adamlar nasıl yapmış.

Öğrencilerin çalışmaları dikkatinize sunuldu ve fark etmiş olabileceğiniz gibi, bazılarının yaşam deneyimlerine dayanan argümanları var (Agafya Kataeva ve Yana Tretyakova), bazıları ise başa çıkamadı. Bu bağlamda aşağıdaki çalışmalar sunulmaktadır:

1. Öğrencilerin yaşam deneyimlerine dayalı bir metni tartışma becerisini uygulamak

2. Sanat eserlerinden argümanlar çıkarmak

Engelli bir çocuğu GVE'ye hazırlamak zorunda kalan ve çalışmalarında zorluklar yaşayan filoloji meslektaşlarım bu görüşümü mutlaka destekleyeceklerdir. GVE'ye sunulan Rus dilindeki görev sistemini değiştirmeyi düşünmeliyiz. Bence, test görevleri Rusça'daki Birleşik Devlet Sınavı, şundan daha basit ve daha erişilebilirdir: hacimli metin sunum için GVE'de önerildi. Ayrıca bugün yeterli olmadığı konusunda da güçlü bir inancım var. metodolojik literatür Engelli çocukları GVE'ye hazırlamak için bu kategorideki çocuklarla etkileşime ilişkin eğitim seminerleri, engelli çocuklarla çalışan öğretmenler için yeniden eğitim ve ileri eğitim kursları düzenlenmemektedir.

Deneyimlerimin bu kategorideki çocuklarla çalışan filologlar için faydalı olacağını umuyorum.