Stran 1 od 23

Kurikulum za psihološko in pedagoško pripravo otrok na šolo.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predšolske vzgojne ustanove št. 44 kompenzacijske vrste

St. Petersburg

"Pojasnilo

Relevantnost

Konec predšolskega obdobja je čas nastopa tako imenovane šolske zrelosti. V zadnjem času se je povečalo število otrok, ki se ne morejo spopasti z učno obremenitvijo in se prilagoditi šolskemu življenju. ... Povečanje količine informacij, intenziviranje učenja, povečanje delovne obremenitve ter vse slabše zdravstvene in šolske težave silijo učitelje in starše, da iščejo možnosti za takšno usposabljanje, ki bi otroku zagotovilo normalno prilagajanje v šoli.

Naloga učiteljev in staršev je zagotoviti popoln in skladen razvoj otroka. Eden od Ključne točke je psihološka pripravljenost. Njegova vsebina vključuje določen sistem zahtev, ki se bodo otroku predstavili med učenjem, in pomembno je, da jim je kos. Pripravljenost na šolo vključuje tri komponente: osebno, čustveno - voljno in intelektualno pripravljenost.

Pri izdelavi programa smo skušali upoštevati funkcionalne zmožnosti otrok, ki obiskujejo kompenzacijski vrtec. Kot tudi njihovi prilagodljivi viri, omejitve, povezane z zdravjem, razvojne posebnosti in še veliko več:

Nespecifični dejavniki tveganja, povezani s somatsko šibkostjo zaradi kroničnih ali pogostih in dolgotrajnih bolezni ali z motnjami v duševnem zdravju (hiperaktivnost, motnja pomanjkanja pozornosti, kompleks nevrozam podobnih motenj - motnje spanja, strahovi), z motnjami mišično-skeletnega sistema (slabša drža, planovalgus stopala, motnje v vratnem delu hrbtenice itd.)

Specifični dejavniki tveganja, povezani s pomanjkanjem oblikovanja kognitivnih funkcij, kot so govor, motorični razvoj, vizualno-prostorska percepcija, integrativne funkcije.

Namen programa:

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje šolske pripravljenosti pri otrocih z ortopedskimi težavami, pa tudi z motnjami v razvoju govora v predšolski vzgojni ustanovi.

• Razvijte kognitivne sposobnosti:
  • pozornost;
  • spomin;
  • kreativno razmišljanje;

• domišljije
• samovoljnosti

• Razvijte čustveno in osebno sfero:

• prispevajo k oblikovanju notranjega položaja bodočega študenta;
• razvijati komunikacijske sposobnosti;
• razvijati samozavest in neodvisnost;
• še naprej oblikovati samozavedanje in ustrezno samopodobo;
• razvijanje otrokovega razumevanja in občutka drug do drugega;
• razvijati refleksijo, vračanje občutka odgovornosti za rezultate dejavnosti, vzgojo volje.

• Še naprej učiti otroke ohranjanja in krepitve pozitivnih občutkov, lajšanja utrujenosti in preprečevanja negativnih občutkov;

• Zagotovite vzdušje čustvenega sprejemanja v razredu, ki zmanjšuje občutke tesnobe in tesnobe v učnih in komunikacijskih situacijah.

Materialna podpora:

• Pisarna psihologa ali ločena soba s prosti prostor za igre na prostem
• Mize, stoli po številu otrok
• Razstavna miza za pravljice
• Zaslon
• Igrače in priročniki: lutke za gledališče, žoga, svinčniki in barvice, zvezki v veliki kletki.
• Magnetna tabla z magneti in tabla s posebnimi markerji.
• Žoga je srednje velikosti.
• Listi papirja A4 in A3.
• Dodatni materiali so opisani v opombah k lekciji.

Osnovne metode poučevanja:

• Igre za razvoj kognitivnih procesov
• vaje
• Igre na prostem.
• Art terapija
• Pravljična terapija
• Vedenjski trening

Kontingent udeležencev programa

Otroci prej šolska starost(od 6 do 7 let) z nedotaknjeno inteligenco.

Znanstvene, metodološke osnove programa so skladne s humanistično teorijo razvoja osebnosti, ki je predstavljena v delih domačih in tujih učiteljev in psihologov (A. Maslow, K. Rogers, LA Venger, LI Bozhovich, VV Davydov, D. . B. Elkonin, L. S. Vygotsky in drugi).

Preverjanje programa: ta program je bil testiran na podlagi vrtca št. 44 v študijskih letih 2009-2011.

Načela izdelave programa:

• Načelo pozitivnosti je ustvarjanje podpornega, dobrohotnega ozračja pomoči in sodelovanja.
• Načelo razvojne integritete – krepi pomen vseh preteklih življenjskih obdobij na pozitiven način, organizira celovitost otrokovega samozavedanja in osebnosti, pomaga graditi pozitivno prihodnost.
• Načelo individualnega pristopa je maksimalno upoštevanje psihološke izvirnosti in individualne izkušnje vsakega otroka.
• Načelo osebnega razvoja in samorazvoja je aktiviranje ustvarjalnih možnosti, sposobnost samospoznavanja in samoizboljševanja, samoregulacije.

Teme in učni načrti niso fiksni in se lahko spreminjajo, odvisno od stanja otrok in stopnje razvoja problematike pouka. Seznam dodatnih iger, vaj je naveden v Dodatku št. 3

Oblika dela:

• Pouk podskupine.

Program je sistem 22 seans, ki potekajo dvakrat tedensko, v trajanju 25-30 minut, 3 mesece, v prostoru, kjer je prostor za telesno aktivnost. Pouk je med seboj povezan in zgrajen v določeni logiki ter vključuje oblikovanje potrebne stopnje psihološke pripravljenosti šolarjev pri predšolskih otrocih (motivacijska, voljna, intelektualna in čustvena pripravljenost, komunikacijske sposobnosti).

• Individualno delo - obsega začetno (na začetku leta) in kontrolno (ob koncu leta) diagnostiko pripravljenosti predšolskih otrok pripravljalnih skupin za šolanje. Njegove rezultate lahko uporabimo pri individualnem pristopu do otroka v razredu, pri pripravi korektivnega programa ter pri posvetovanju s starši in učitelji.

• Delo s starši otrok, ki sodelujejo v programu, vključuje:

• spraševanje staršev;
• vzgojno-izobraževalno delo s starši v obliki predavanj, seminarjev - delavnic in okroglih miz;
• individualno svetovalno delo

Diagnostična orodja:

• Diagnostika šolske pripravljenosti ur. I. A. Kuznecova
• Test "Naslikaj sliko" E.E. Kravcove (študija sprejemanja učne težave)
• Test "Šolsko risanje" (določanje otrokovega odnosa do šole in stopnje šolske anksioznosti)
• Ugotavljanje motivov poučevanja starejših predšolskih otrok po metodi M. R. Ginzburga

Značilnosti organizacije podskupinskega dela z otroki

Organizacija korektivnega in razvojnega pouka pomeni, da je treba rešiti naslednje naloge: izvajanje predhodne diagnostike, rekrutiranje skupine, izvajanje cikla korektivnega in razvojnega pouka, končna diagnostika in spremljanje rezultatov v smislu resnično dosežene spremembe dejanskega stanja. stanje otrokovega razvoja.

Načela izvajanja pouka:

• sistematično podajanje gradiva,
• prepoznavnost treninga,
• ciklična struktura lekcije,
• razpoložljivost,
• problematično,
• razvojno in izobraževalno naravo učnega gradiva.

V učilnici je motivacijska komponenta predstavljena kot:

• igralna predstavitev nalog;
• ustvarjanje pozitivne podobe študenta;
• krepitev pozitivnega odnosa do šole;
• utrjevanje vzorcev obnašanja vlog;
• krepitev občutka zaupanja v vlogo učenca.

Oblika organizacije

Podskupina (število 5-6 oseb). Med poukom otroci sedijo v krogu - na stolih ali na tleh.

Načelo nabiranja

V vsako skupino so vključeni otroci z različnimi stopnjami psihološke pripravljenosti za šolanje, s poudarkom na različnih težavah, tako da si otroci pomagajo pri pridobivanju novih psiholoških veščin.

Oblika lekcije

Igralnica. Vodilna, najbolj privlačna dejavnost v predšolski dobi je igra, zato je program zgrajen na podlagi igralnih vaj, ki so namenjene predvsem zagotavljanju psihičnega udobja, ko se otrok preseli iz vrtca v šolo.

Izobraževalni in tematski načrt.

Struktura skupinskega pouka:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vaje za razvoj komunikacijskih veščin, dvig samozavesti
3. Telesna vzgoja ali igra s prsti
4. Vaje za razvoj kognitivnih procesov.
5. Branje pravljice ali usposabljanje vedenjskih veščin v šoli (izmenično)
6. Vaje za sprostitev mišičnih sponk in zmanjšanje psiho-čustvenega stresa.
7. Povratne informacije.
8. Ritual slovesa.

Učinkovitost usposabljanja je mogoče oceniti po naslednjih merilih:

• povečanje zanimanja za izvajanje korektivnih in razvojnih nalog za otroka;
• povečanje zanimanja za posebne vaje za razvoj izobraževalnih nagnjenj;
• povečanje stopnje aktivnosti udeležencev pouka, ki se kaže v želji po sodelovanju;
• povečanje zanimanja za vodenje skupnih zadev odraslega in otroka.

Pričakovani rezultati:

Povečanje motivacijske pripravljenosti predšolskih otrok na šolanje, oblikovanje "notranjega položaja učenca", nastanek čustveno pozitivnega odnosa do šole, širjenje znanja otrok o svetu šolarjev, zanimanje za šolo, šolske pripomočke, nova raven samozavedanje.

Rezultati diagnostične raziskave o pripravljenosti predšolskih otrok za šolanje ob koncu šolskega leta kažejo, da delo z otroki daje pozitivne rezultate, zato je program korektivnega in razvojnega pouka s predšolskimi otroki, ki niso pripravljeni na šolanje. je učinkovit.

Literatura:

1. Abdurasulova T.D. Korekcijske in razvojne vaje za otroke srednje in starejše predšolske starosti (4-5 let) // Psiholog v vrtcu. - 1999. - Št. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Priprava na šolo. Učbenik za pouk s predšolskimi otroki - Založba Sankt Peterburg MiM -1997-48s.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološko usposabljanje za bodoče prvošolce.- M .: Knigolyub, 2009.- 72str.
4. EA Alyabyeva "Psihogimnastika v vrtcu" 2003. -89s.
5. Bezrukikh M.M. Koraki do šole -M. : Droha, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoč za predšolske otroke z OHP. - M .: Knigolyub, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Yaroslavl 2000
8. Gromova T.V. Čudovita priprava na pravo šolo.- M .: Geneza, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj otrokove inteligence v zgodnji starosti.- SPb. KRONA 2003.160 str.
10. Ilyina M.N. Priprava na šolo: razvojne vaje in testi. - SPb: Delta, 1998 .-- S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih od 6 do 9 let. Delavnica za psihologe in logopede. - M .: "Gnom-Press", " Nova šola«, 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Pustolovščina bodočih prvošolcev: Psihične dejavnosti z otroki 6-7 let - SPb.: Reč, 2007. - 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psihologi, starši). - SPb .: Založba "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka za šolo: Vodnik za praktični psihologi, učitelji in starši - M. Gumanit. Založniško središče VLADOS, 2001. - 256 str.
15. N.V. Plotnikova ur. program "Želim in lahko".
16. Semenovich A.V. Nevropsihološka korekcija v otroštvo... Metoda nadomestne ontogeneze. - M.: Geneza, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Oblikovanje govorne in kognitivne dejavnosti pri otrocih z OHR-M: TC Sphere, 2005 -64str.
18. Fopel K. Igre na prostem za otroke 3-6 let. -M.: Geneza 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E, Pervushin I.N. Pot do vašega Ya.-M .: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Delavnica za otroškega psihologa / Serija "Psihološka delavnica". Rostov n / D: "Phoenix", 2004 - 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoč predšolskim otrokom - Sankt Peterburg: Valerie SPD; M .: TC Sfera, 2002.-112 str.

Začetek šolanja je naravna faza v življenju otrok: vsak predšolski otrok, ki doseže določeno starost, hodi v šolo. Poudariti je treba, da položaj učenca ustvarja posebno usmerjenost otrokove osebnosti. Pouk spozna in doživlja mlajši šolar kot svojo delovno dolžnost, kot svojo udeležbo v življenju ljudi okoli sebe. Zato, kako se bo otrok učil, uspeh ali neuspeh v izobraževalnih zadevah, ima zanj akutno čustveno obarvanost. To pomeni, da problem poučevanja v šoli ni povezan le z vprašanji izobraževanja, razvoja otrokovih intelektualnih sposobnosti, temveč tudi z oblikovanjem njegove osebnosti, vprašanji vzgoje.

V zvezi s tem je pereč problem otrokove pripravljenosti za šolanje. Dolgo časa je veljalo, da je merilo otrokove pripravljenosti za učenje stopnja njegovega duševnega razvoja. L. S. Vygotsky je bil eden prvih, ki je oblikoval idejo, da pripravljenost na šolanje ni toliko v kvantitativni zalogi idej, temveč v stopnji razvoja kognitivnih procesov.

A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya so se držali koncepta pripravljenosti za šolanje kot kompleksa lastnosti, ki tvorijo sposobnost učenja. V koncept pripravljenosti na učenje vključujejo otrokovo razumevanje pomena vzgojnih nalog, njihovo razliko od praktičnih, zavedanje načinov izvajanja dejanja, veščine samokontrole in samospoštovanja, razvoj voljnih lastnosti, sposobnost opazovanja, poslušanja, spominjanja in doseganja rešitev zadanih nalog.

Pripravljenost otroka za šolo je enako odvisna od otrokovega fiziološkega, socialnega in duševnega razvoja. Ni različni tipi pripravljenost na šolo in različni vidiki njenega izražanja v različnih oblikah dejavnosti. Odvisno od tega, kaj je v dani situaciji predmet pozornosti učiteljev, psihologov in staršev - delovna sposobnost bodočega prvošolca, sposobnost interakcije in upoštevanja pravil, uspešnost usvajanja programskega znanja in stopnja razvoja. duševnih funkcij, potrebnih za nadaljnje učenje - govorijo o fiziološki, socialni ali psihološki pripravljenosti otroka na šolo. V resnici gre za celostno vzgojo, ki odraža individualno stopnjo otrokovega razvoja na začetku šolanja.

Ruski psihologi razumejo psihološko pripravljenost na šolanje kot potrebno in zadostno stopnjo duševnega razvoja otroka za obvladovanje šolskega kurikuluma v pogojih učenja v vrstniški skupini. Potrebna in zadostna stopnja dejanskega razvoja mora biti takšna, da program usposabljanja spada v "območje proksimalnega razvoja" (L. S. Vygotsky) otroka. Če je trenutna stopnja otrokovega duševnega razvoja taka, da je njegova cona bližnjega razvoja nižja od tiste, ki je potrebna za obvladovanje učnega načrta v šoli, se otrok šteje za psihološko nepripravljenega na šolsko izobraževanje, saj je posledica neskladnosti njegove cone. bližnjega razvoja z zahtevanim, ne more usvojiti programske snovi in ​​sodi v kategorijo zaostalih učencev.

Predlagani potek pouka je namenjen oblikovanju psihološke pripravljenosti predšolskega otroka za šolanje.

Namen predmeta: oblikovanje otrokove psihološke pripravljenosti za študij v šoli.

Naloge: oblikovanje vzgojnih motivov; razvoj vizualne analize; oblikovanje predpogojev za logično razmišljanje; razvijanje sposobnosti sprejemanja učne naloge; razvoj arbitrarnosti regulacije dejavnosti; oblikovanje dovzetnosti za vzgojno pomoč; razvoj verbalnega mehanskega spomina, razvoj finih motoričnih sposobnosti, domišljije, zaznave.

Program predvideva oblikovanje in razvoj izobraževalno pomembnih osebnostnih lastnosti predšolskega otroka, starega od 5,5 do 7 let, vključuje razvijajoče igre, vaje, naloge.

Ta program uspešno izvajam že tri leta. Kot rezultat psihološke priprave na šolo so se otroci naučili sprejemati vzgojno nalogo, zaznavati vadbeni pripomoček ter razmišljati figurativno in logično. Otroci so precej dobro razviti prostovoljna pozornost, vizualni in slušni spomin, domišljija; se oblikujejo motivi učenja.

Program predvideva pouk po 40 minut, na sredini ure sta dva odmora-ogrevanja po 5 minut. Zaželeno je, da skupina ne presega 3 ljudi.

V procesu obiskovanja pouka se otroci učijo sprejemati in razumeti vzgojno nalogo; razvijati grafične in matematične sposobnosti, sposobnost začetnih oblik posploševanja, razvrščanja in oblikovanja osnovnih pojmov, figurativno mišljenje, besedni mehanski spomin; razvijati sposobnost prostovoljnega urejanja dejavnosti v skladu z danimi normativi.

PROGRAM
"Želim študirati!"

predšolski otroci

TEMATSKI NAČRT
"Želim študirati!"
(psihološka priprava otrok na šolo)
predšolski otroci
4 ure na teden, skupaj - 64 ur.

Literatura:

1. Arkhipova I.A. Priprava otroka na šolo. - Jekaterinburg, 2004.
2. Gavrina SE, Kutyavina NL in drugi Razvijamo mišljenje. - M., 2003.
3. Gavrina SE, Kutyavina NL in drugi Razvijamo pozornost. - M., 2003.
4. Gutkina N.I. Psihološka pripravljenost za šolo. - SPb. , 2004.
5. Kravtsova EE Psihološki problemi pripravljenosti otrok za učenje v šoli. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka za šolo. - M., 2002.
7. Savenkov A.I. Razvoj logičnega mišljenja. - Jaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Razvoj kognitivnih sposobnosti otrok. - Jekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Igre s prsti. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 vaj za pripravo otrok na šolo. - M., 2003.
11. Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Testiranje bodočih prvošolcev. - Rostov n/a. , 2004.
12. 150 testov, iger, vaj za pripravo otrok na šolo. - M., 2002.

1. Psihološka priprava otrok na šolo.

2. Razvoj čustvene in osebne sfere psihe otrok.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Učenje tehnik sproščanja.

Potek lekcije:

Pouk poteka v ordinaciji psihologa s podskupino otrok (5-6 oseb).

psiholog: Živjo družba! Zelo sem vesela, da te vidim! Stisnimo si roko in rečemo »Pozdravljeni! ".

Otroci se pozdravijo.

psiholog: Prosim poslušajte, kaj vam želim povedati:

Zeleni krokodil

Zelena mama je učila:

- Ali si lahko znanstvenik,

Konstruktor ali pesnik

Glavna stvar je biti zelena!

Prosim, zapomnite si to!

Trbušasti povodni konj

Trbušasta mama je učila:

- Ali lahko postaneš akrobat,

Konstruktor ali pesnik

Glavna stvar je, da ste trebušasti.

Sreča, sin, je v tem!

In siva mama miška

Mala miška je tiho učila:

- Lahko si inženir,

Znanstvenik ali pesnik

Glavna stvar je biti siv

Majhna in neopazna!

POGOVOR Z OTROCI

psiholog: Ali menite, da naši junaki učijo svoje otroke na pravi način?

In kje vsi otroci dobijo znanje, se učijo?

Tako je, govoriva o šoli!

Za vas sem pripravil uganke:

Odločil sem se, da narišem hišo, odprem svoj (album)

Lahko nariše naše, leseno (svinčnik)

Nenadoma kača postane ravna in njeno ime je (vladar)

Risal bom v albumu, a za pisanje potrebujem (beležnik)

Narisal sem, in tukaj bo Marinka izbrisala nepotrebno potezo (elastični trak)

Fantje so pošteni, nisem se navajen zanašati nase,

Da si nalogo zapomnim, jo ​​zapišem v (dnevnik)

To so vse naše šolske potrebščine ... Zdaj pa vas vabim k mizi!

IGRA "KAMERA"

Na mizo položimo vse predmete, v našem primeru šolske potrebščine. Otroci imajo 30 sekund časa, da si zapomnijo, kaj leži in kje. Nato se obrnejo stran. Odrasla oseba prerazporedi predmete ali nekaj popolnoma odstrani ali zamenja z drugim predmetom. Otroci morajo ugotoviti, kaj se je spremenilo.

IGRA "Dvignite znake"

Za dokončanje naloge boste potrebovali "zemljevid" za vsakega otroka - kvadratni list papirja, razdeljen na 16 celic, v celicah zgornje vrstice so napisani matematični znaki (+, -, =,

psiholog: Vaša naloga, fantje, je, da se razgradite na velik zemljevid majhne kartice z znaki v celicah, tako da v vrsticah in stolpcih ni dveh enakih znakov.

Otroci opravijo nalogo. Po potrebi psiholog pomaga otrokom z napotnimi vprašanji.

psiholog: Fantje, opravili smo težke naloge. Zdaj je čas, da se malo premaknete!

Zagotovo ste vsi igrali igro: Morje je zaskrbljeno ... Predlagam vam, da ne spremenite veliko pogojev ... Gibate se po pisarni ob glasbi, takoj ko boste slišali moj ukaz, boste morali upodobiti nekaj povezanega v šolo (Na primer učenec branja, učitelj, in poskušali bomo uganiti, kaj je ... poskusimo!

VAJA "LENTYAI"

Danes so moji otroci veliko počeli, se igrali in verjetno so bili utrujeni. Predlagam, da si malo len. Predstavljajte si, da ste leni in razkošno uživate na mehki, mehki preprogi. Naokoli je tiho in mirno, dihaš lahkotno in svobodno. Občutek prijetnega miru in sproščenosti zajame celotno telo. Mirno počivaš, len si. Roke počivajo, noge počivajo (pavza - božanje otrok). Roke počivajo, noge počivajo… Prijetna toplota prekriva celotno telo, prelen si, da bi se premikal, zadovoljen si. Vaše dihanje je popolnoma mirno. Vaše roke, noge, celotno telo so sproščeni. Občutek prijetnega miru vas napolni od znotraj. Počivaš, len si. Prijetna lenoba se širi po celem telesu. Uživate v popolnem miru in sprostitvi, kar vam prinaša moč in dobro voljo. Pretegnite se, otresite se lenobe in ko preštejete tri, odprite oči. Počutite se dobro spočiti in veseli.

psiholog: Fantje, vam je bila naša lekcija všeč, česa se spomnite?

Odgovori otrok.

Hvala za lekcijo, prepričan sem, da boste najbolj zgledni učenci v šoli!

www.maam.ru

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

"Bodite pripravljeni na šolo -

Bodite pripravljeni na šolo -

pomeni biti pripravljen naučiti se vsega tega "L. A. Venger

Priprava na šolo je za mnoge starše in nekatere učitelje naučiti otroka pisati, brati in šteti. Takoj ko otrok obvlada te veščine, se učitelji umirijo, otrok je pripravljen za šolo! Toda kaj se dogaja? Tako inteligenten, sposoben otrok in nenadoma spregovori o težavah prilagajanja in učenja v šoli. Ali se učiteljica ni zaljubila? Ali otroci niso sprejeli? Odgovor je preprost: otrok psihološko ni bil pripravljen na šolo.

V domači pedagogiki in psihologiji se v zadnjih letih povečuje zanimanje za problem prehoda predšolskega otroka iz vrtca v šolo in s tem tesno povezan koncept pripravljenosti na šolanje. Ampak kljub temu psihološka priprava nezadostnemu zavedanju staršev in učiteljev o pomenu tega procesa se ne posveča ustrezne pozornosti.

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo je obravnavana s treh zornih kotov:

1. Priprava predšolskih otrok:

Pouk s psihologom (cilj: razvoj kognitivnih procesov, čustvena sfera otroka)

Ekskurzija v šolo (cilj: oblikovanje novega družbenega položaja - dijak)

Organizacija razstav otroških del na naslednje teme:

"Grem v šolo"

"Sem prvošolka"

(cilj: oblikovanje motivacijske pripravljenosti za šolanje)

Kaj razlikuje »psihološki« poklic od »pedagoškega«?

Prvič, to je število otrok v skupini. Psihologinja dela s skupino 5-6 ljudi, kar omogoča maksimalno pozornost vsakemu otroku.

Drugič, vrednost psihološke študije je, da je psiholog zelo pozoren na to, kako se vaje izvajajo, in ne na rezultat.

2. Priprave staršev bodočih prvošolcev:

Pomen takšnega usposabljanja je, da se starši težko "obnovijo" in sprejmejo dejstvo, da njihov otrok ni več dojenček, ampak skoraj "odrasel". Otrok je postal bolj samostojen!

Delo s starši poteka po fazah:

Vprašalnik za starše (cilj: opredeliti pričakovanja, strahove)

Izdelava informativnih stojal in knjižic (za izobraževanje staršev)

Delavnica za starše (na temo: "Kriza 7 let: od igre do študija")

Posvet: "Psihološka priprava na šolo"

Izvajanje odprtih poukov

3. Delo z učitelji:

Posvetovanje o temah:

"Portret bodočega prvošolčka"

"Psihološke značilnosti otrok, starih 6-7 let"

Ta način delovanja bo prispeval k:

Razvoj intelektualne sfere otrok

Oblikovanje motivacije za učenje

Širjenje znanja vzgojiteljev o tem, kako otroke pripraviti na šolo

Vključevanje staršev v pripravljalni proces na šolo.

www.maam.ru

Certifikacijska lekcija predšolskega pedagoga "Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka."

Cilj: Priprava starejših predšolskih otrok na šolanje z oblikovanjem univerzalnih predpogojev za vzgojno dejavnost ter potrebnih veščin in sposobnosti.

Naloge:

Izobraževalni:

* Krepiti otrokove spretnosti pri delu z interaktivno tablo.

* Vaja v sposobnosti poudarjanja zvoka na začetku besede.

* Vaja v sposobnosti sestavljanja šifriranih besed iz slik.

* Pri otrocih oblikovati veščine in sposobnosti pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

Razvoj:

* Razvijte miselne operacije (zmožnost razvrščanja in posploševanja).

* Razvijati kognitivne procese (logično mišljenje, spomin, slušno in vidno pozornost, koherenten govor).

* Razvijte koordinacijo rok in oči.

* Razvijati vizualno-prostorsko orientacijo.

* Razvijte osnovne veščine samospoštovanja.

* Razvijajte domišljijo in domišljijo.

Izobraževalni:

* Vzgojiti pri predšolskih otrocih pozitiven odnos do sebe, do drugih in do šole.

* Gojiti samostojnost, sposobnost dela v timu, v paru, sposobnost pogajanja.

* Povečajte zanimanje otrok za razvoj dejavnosti za pripravo na šolo z delom na interaktivni tabli.

Smer- razvijanje;

Skupina- priprava na šolo;

Tema- »Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka."

Oblika organizacije- frontalna, parna soba.

Vrsta poklica- kompleks z elementi usposabljanja.

Čas izvedbe- 30 minut;

Količina otrok – 14;

Izobraževalna in metodološka podpora:

* Sharokhina V. L. "Psihološka priprava otrok na šolo";

* Artsishevskaya I. L. "Psihološko usposabljanje za bodoče prvošolce";

* Ganicheva I. "Telesno usmerjeni pristopi k psihokorekcijskemu in razvojnemu delu z otroki";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Uvod v šolsko življenje."

oprema: interaktivna tabla, multimedijski projektor, prenosni računalnik, interaktivna spremljava pouka, zvonec, kompleti predmetnih slik, A4 listi belega papirja, preprosti svinčniki.

V lekciji se uporabljajo naslednje tehnologije:

* varčevanje z zdravjem,

* Informacije in komunikacije,

Metode, ki se uporabljajo pri delu z otroki:

1. Načini organiziranja in izvajanja vzgojno-kognitivnih dejavnosti predšolskih otrok:

* Način vizualnega prenosa informacij (vizualno zaznavanje informacij z interaktivno tablo);

* način vizualnega prenosa informacij (s praktičnimi dejavnostmi otrok);

* Način verbalnega prenosa informacij (slušno zaznavanje informacij);

2. Metode stimulacije in motivacije:

* Čustveno;

* Socialna;

* Igra;

3. Metode nadzora in samokontrole:

* Samokontrola in medsebojni nadzor.

Organizacijsko-motivacijski del (3 min)

Igra Podaj v krogu (ritual pozdravov)(slajd 1)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: ustvarjanje čustveno pozitivnega razpoloženja v skupini.

Igralna situacija "Mi smo prvošolci"

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: uvajanje predšolskih otrok v »šolski svet«.

Razvoj domišljije in domišljije. Fantje, danes bomo šli z vami v šolo, prvošolci bomo in imeli bomo pravo lekcijo. Zapremo oči.

»Budilka zvoni. Mama te je zbudila. Oblečeš svojo lepoto šolska uniforma, vzemite aktovko in s dobro razpoloženje iti v šolo. Zdaj odpreš šolska vrata in zazvoni zvonec."

Otroci s svojo domišljijo potujejo skozi čas in postanejo prvošolci. Zazvoni šolski zvonec, pouk se začne.

Glavni del (25 min.)

Igra "Četrti dodatek" (2 min)(slajd 2, 3, 4, 5)

Cilj: razvoj sposobnosti razvrščanja in posploševanja, razvoj elementov logičnega mišljenja in vizualne pozornosti.

Fantje eden za drugim pridejo na zaslon, poiščejo dodatno sliko in jo odstranijo. Hkrati združijo preostale slike z eno lastnostjo in jo pokličejo.

Sensomotorična vaja "Ležeča osmica" (1 min)(slajd 6)

Otroci stojijo pred psihologom.

Cilj: preprečevanje napetosti okulomotornega živca, odprava splošne napetosti.

Fantje, predstavljajte si, da so vaše roke povezane z mojimi rokami z nevidnimi nitmi. Zdaj moraš ob glasbi ponoviti točno vse moje gibe.

To vajo spremlja umirjena klasična glasba.

Vaja »Pozor - nariši! « (3 min.)(slajd 7)

Otroci sedijo za mizami.

Cilj: razvoj koordinacije rok in oči in spomina pri otrocih.

Otroci 3 sekunde pozorno gledajo figuro, prikazano na zaslonu, potem ko se zaslon zapre, otroci na svoj list narišejo podobno figuro. Po opravljeni nalogi si otroci s sosedom izmenjajo delovni material in preverijo pravilnost naloge. Pravilno izvedena številka je fiksirana s plusom, nepravilno izvedena pa minusom.

Fizična minuta "Tla - nos - strop" (1 min)(slajd 8)

Otroci stojijo blizu svojega delovnega mesta.

Cilj: razvoj slušne pozornosti predšolskih otrok, preprečevanje utrujenosti, lajšanje stresa.

Psiholog izgovori besede (tla, nos, pololok) in pokaže mesta, ki ustrezajo besedi, otroci naj bodo izjemno previdni, saj jih bo psiholog zmedel in jim ne bo pokazal, kaj kličejo.

ENA DVA TRI ŠTIRI PET.

ZAČNEMO IGRATI!

Fantje, NE zehate

PONOVITE ZA MENI.

NAREDI KAR PRAVIM,

NE KAR POKAŽEM.

Vaja "Razvrstitev" (3 min.)(slajd 9)

Otroci sedijo v parih za mizami.

Cilj: razvoj elementov logičnega mišljenja in sposobnosti posploševanja. Krepitev sposobnosti dela v paru, sposobnosti pogajanja.

Pred otroki je nabor predmetnih slik. Pri delu v parih morajo določiti, po katerih kriterijih je mogoče slike razstaviti v dve skupini. Nato se morajo otroci dogovoriti in odločiti, kdo in na podlagi česa postavlja slike in jih razporediti.

Ko otroci opravijo nalogo, k vsakemu otroku pristopi psiholog in nalogo preveri. Otroci naj poimenujejo znak, po katerem so postavili slike.

Vaja "Dihanje skozi nos" (1 min.)

Otroci stojijo pred psihologom na preprogi.

Cilj: oblikovanje pri otrocih sposobnosti in veščin pravilnega fiziološkega in govornega dihanja brez poseganja v zdravje,

obogatitev možganov s kisikom, aktiviranje miselnih procesov v možganski skorji.

Fantje počasi vdihujejo zrak skozi nos, počasi izdihujejo skozi usta (ustnice zložene v cev) - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi desno nosnico (leva je zaprta s prstom, izdihnite skozi usta - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi levo nosnico (desna je zaprta s prstom, izdihnite skozi usta - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi nos, hitro izdihnite skozi usta z izgovorjavo zvoka "Ha" - 3-krat

Vaja "Šifrirane besede" (3 min.)(slajd 10)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: Izboljšanje sposobnosti sestavljanja šifriranih besed iz slik, utrjevanje sposobnosti poudarjanja zvoka na začetku besede.

Na zaslonu - slike: mušnik, štorklja, lutka.

Otroci poimenujejo slike, določijo prvi zvok v vsaki besedi in jih izgovorijo po vrstnem redu, tako da lahko s slikami uganete, katera beseda je šifrirana na zaslonu.

Nadalje se otrokom razkrijejo skrite slike, s pomočjo katerih lahko oblikujejo nove besede. Če si otroci sami težko izmislijo besedo, potem so za to na zaslonu večbarvni kvadrati, pod katerimi so skrite besede. Otroci izberejo poljuben kvadratek, psiholog prebere besedo, otroci pa eno za drugo besedo šifrirajo na zaslonu s pomočjo slik.

Takojšnja igra gradnje (2 min.)(diapozitiv 11)

Otroci stojijo pred psihologom.

Cilj: razvoj samostojnosti, spomina in pozornosti, veščin medsebojnega komuniciranja. Krepitev sposobnosti za delo v mini skupinah.

Fantje naj stojijo okoli psihologa, kot sledi: več - spredaj, več - zadaj, desno in levo. Otroci si zapomnijo svojo lokacijo v odnosu do psihologa in drug do drugega. Ko se psiholog obrne, si morajo fantje zapomniti svojo lokacijo in zavzeti pravo mesto. Igra se izvede večkrat.

Vaja Najdi 6 razlik (3 min.)(diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: razvoj vizualne pozornosti (njegova koncentracija, stabilnost, razvoj skladnega govora predšolskih otrok, utrjevanje sposobnosti dela z interaktivno tablo.

Na zaslonu sta dve sliki. Fantje morajo med seboj najti 6 razlik, vsaka razlika je na slikah označena z vijoličnim trikotnikom.

Multimedijska gimnastika za oči "Na travniku" (1 min.)(diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: Razbremenitev napetosti okulomotoričnega živca, koncentracija pozornosti, razvoj vizualno-prostorske orientacije.

Na zaslonu z glasbena spremljava pojavijo se animirani predmeti, ki jih fantje pozorno opazujejo.

Vaja »Kaj se je spremenilo? « (3 min.)(slajd 13)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: razvoj elementov logičnega mišljenja, utrjevanje sposobnosti samostojnega dela z interaktivno tablo.

Na zaslonu se prikaže geometrijske figure ki se med seboj razlikujejo glede na določene značilnosti (značilnosti TRIZ). Otroci morajo ugotoviti, katera lastnost (oblika, barva, velikost) se spremeni na sliki, in to lastnost premakniti pod sliko.

Refleksija "Moja ocena" (2 min.)(slajd 14)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: oblikovanje osnovnih veščin samoocenjevanja.

Rdeči krog (lekcija mi je bila všeč in vse se mi je izšlo).

Rumeni krog (lekcija mi je bila všeč, vendar mi niso uspele vse naloge).

Modri ​​krog (lekcija mi ni bila všeč in mi ni uspelo).

Zadnji del (2 min.)

Igralna situacija "Mi smo predšolski otroci" (1 min.)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: odvajanje otrok iz »šolskega sveta«, razvijanje domišljije in domišljije.

In zdaj, odpremo oči in se spet znajdemo v vrtcu.

Igra v krogu (poslovilni ritual)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: utrjevanje čustveno pozitivnega odnosa v skupini.

Fantje v krogu drug drugemu podajajo nevidno žogo in jo napolnijo z dobrim razpoloženjem.

Ta žoga bo z vami ves dan in vam bo pomagala pri dobrem razpoloženju.

Zbogom!

www.maam.ru

Državna izobraževalna ustanova v regiji Arkhangelsk

"Severodvinsk sirotišnica"

Sistem psiholoških študij pri pripravi na šolsko izobraževanje

Severodvinsk, 2011

Pomembno vlogo pri razvoju predšolskih otrok igra psiholog, katerega naloga je pomagati otrokom z učnimi težavami, ki ne absorbirajo učnega gradiva, ki ustreza njihovim starostnim sposobnostim. Psihološki in pedagoški pregled omogoča identifikacijo takšnih otrok in pripravo načrta individualnega korektivnega dela, v katerega so praviloma vključeni vsi strokovnjaki sirotišnice, vključno z učitelji skupine.

Popravno delo je treba graditi kot celostno, smiselno otrokovo dejavnost in ne kot ločene vaje za usposabljanje veščin.

Predlagani sistem je namenjen razvoju pri starejših predšolskih otrocih tistih duševnih funkcij, ki ustvarjajo osnovo za uspešno učenje otrok.

Osnova za izgradnjo tega sistema je bila v ruski psihologiji sprejeta ideja, da je igra vodilna dejavnost v predšolski dobi, ki ustvarja najugodnejše pogoje za duševni in osebnostni razvoj. Zato se korektivno delo z otroki po tem sistemu izvaja na podlagi razvojnih iger.

V predšolski dobi je asimilacija novega znanja v igri veliko uspešnejša kot v treningi... Prednost učne naloge v igrivi obliki je, da otrok v igralni situaciji razume potrebo po pridobivanju novih znanj in načinov delovanja.

Upoštevati je treba stopnjo kognitivnega razvoja otroka, tj. preproste igre je mogoče zakomplicirati z uvedbo dodatnih pravil in obratno.

Hkrati je eden od kazalcev in pogojev dobrega telesnega in nevropsihičnega razvoja otroka razvoj njegove roke, rok, ročnih spretnosti ali, kot temu pravijo, fine digitalne motorike. Kot je zapisal fiziolog I. Pavlov, "roke učijo glavo, potem pametnejša glava uči roke, spretne roke pa spet prispevajo k razvoju možganov."

Zato predlagani sistem vključuje naloge za razvoj finih motoričnih sposobnosti, senzomotorične koordinacije. Skupno trajanje predavanj:

25-30 minut.

Pogostost tečajev je enkrat na teden.

Vsaka učna ura vključuje razvojne naloge z uporabo barvitega vizualnega pripomočka, ki je namenjen razvoju duševnih procesov pri otrocih. Za reševanje pisnih nalog za vsakega otroka je treba v kletko dati zvezek.

Struktura lekcije vključuje:

• igre za razvoj čutnih izkušenj;
• igre za razvijanje znanja o svetu okoli sebe;
• igre za razvoj zaznave;
• igre za razvoj pozornosti, spomina;
• igre za razvoj prostorskih orientacij;
• igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti itd.
• igre za utrjevanje znanja iz logopedskih ur
• pogovori za krepitev zanimanja za šolo

Pouk naj poteka na igriv način.

Pouk poteka v ugodnem čustvenem okolju, vzbuja zanimanje.

Naloge je treba uporabiti ob upoštevanju duševnih sposobnosti otroka.

Spodbujati je treba zadovoljstvo, ki ga otrok dobi od dejavnosti.

Vrste dela je treba postopoma zapletati, zaporedoma se premikati od osnovnih k bolj zapletenim nalogam.

Psiholog: Naslednja naloga je "Poišči svoj razred."

Predlagana je aplikacija, ki prikazuje trinadstropno šolo, tri razrede v vsakem nadstropju. Poiskati je treba razrede:

Anya je učilnica v drugem nadstropju, druga po vrsti,

Vadim - razred na desni nad Anjinim razredom,

Nastya - razred levo od Anye,

Alyosha - razred desno od Vadimovega razreda,

Natasha je učilnica, ki se nahaja v desnem kotu spodnjega nadstropja šole.

To je vse. Učenci so našli svoje razrede.

Psihologinja: Vsi prvošolci vedo, kaj mora biti v portfelju. Ali veš? Naslednja naloga je zbiranje namišljenega portfelja.

Vaja "Sestavljanje portfelja"

Otroci sedijo v krogu. Prvi udeleženec reče: "To bom dal v svoj portfelj ..." - in poimenuje nekaj potrebnih predmetov v šoli. Naslednji otrok ponovi ime predmeta, ki ga je poimenoval prejšnji otrok in doda svoj predmet, naslednji - prvi dve besedi in svojo lastno, zadnji ponovi vse poimenovane predmete.

Psihologinja: Bravo, opravili ste vse naloge! Torej ste pripravljeni na šolo.

In za konec bi rad predlagal, da izpolnite "prasiček prvošolca".

Vaja "Pujsiček prvošolca"

Navodilo: otroke vabimo, da "napolnijo" dva prašička: "študentske težave" in "študentski uspeh" (kot denarnico lahko uporabite poljubne neprozorne kozarce z nalepljenimi imeni različnih barv). Otroci naštevajo, kaj po njihovem mnenju lahko oteži študij, življenje v šoli, vznemiri ali, nasprotno, prinese užitek, veselje, pomaga pri soočanju s šolskimi težavami. Vsako izjavo spremlja metanje kovancev (sponke, graha itd.) v ustrezen prašiček.

Ko zmanjka možnosti, povabite otroke, da »poklopijo« prašiček in ugotovijo, kje je več vsebine. Če otroci verjamejo, da je prašiček "uspeha" glasnejši, vodi do dejstva, da je v življenju študenta več uspehov. Če bo enako, potem kljub težavam ne bo nič manj uspeha.

In če je več težav, dodajte "žetone" v polje "uspeh" in omenite, na kaj so otroci pozabili.

Zaključni del.

Psihologinja: Naša lekcija se je končala in preden se poslovimo. Vsakemu poimenujte, kaj mu je bilo najbolj všeč. Zdaj pa se poslovimo.

Ritual slovesa.

Material nsportal.ru

Povzetek treninga s starši

"Psihološka priprava otroka na šolo"

Pripravila:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - učiteljica-psihologinja MBOU DOD TsRTDi Yu

Namen: optimizacija odnosov med starši in otroki.

Otroke, stare šest let, seznaniti s posebnostmi psihološke pripravljenosti na šolo;

Naučite produktivnih načinov interakcije z otrokom;

Razvijte partnerstvo in partnerstvo med starši in otroki.

Potreben material: 3 listi formata A4 s sliko nasmejanih, žalostnih in jokajočih emotikonov.

Pričakovani rezultati: razvoj pozitivne interakcije med starši in otroki, vzpostavitev partnerskih odnosov v družini vsakega otroka.

Potek lekcije

Vaja "Če bi lahko primerjali ..."

Sedeči v krogu in podajajo igračo, starši izmenično pravijo: "Mojemu otroku je ime ... Če bi ga lahko primerjali s šolskim predmetom, bi bilo ... Ker ..."

Mini predavanje "Kaj je psihološka pripravljenost na šolo"

Psihološka pripravljenost na šolo je na nek način kompleksen kazalnik, ki omogoča napovedovanje uspeha ali neuspeha prvošolskega izobraževanja.

Katere so torej sestavine kompleta za šolsko pripravljenost?

To je najprej motivacijska pripravljenost, tj. želja po učenju. Večina staršev bo skoraj takoj odgovorila, da njihovi otroci želijo iti v šolo in imajo zato motivacijsko pripravljenost. Vendar to ni čisto res.

Želja po šolanju in želja po učenju se med seboj bistveno razlikujeta.

Šola mora otroka vključiti v svoje glavna dejavnost- študij. Če je vprašanje: "Zakaj želite iti v šolo?" ti odgovorijo: "Ker imam lep nahrbtnik" ali "Prijatelji so tam, zabavali se bomo" ali kaj podobnega - privlačijo ga zunanji pripomočki, ne pa sama vzgojna dejavnost.

Sledi intelektualna pripravljenost. Mnogi starši menijo, da je to glavna sestavina psihične pripravljenosti za šolo, njena osnova pa je učenje otrok veščin pisanja, branja in štetja. To prepričanje je razlog za napake staršev pri pripravi otrok na šolo, pa tudi razlog za njihova kasnejša razočaranja.

Pravzaprav intelektualna pripravljenost ne pomeni, da ima otrok kakšno specifično oblikovano znanje in veščine (na primer branje), čeprav bi moral otrok seveda imeti določene veščine. Namesto tega pomeni razvoj njegovih duševnih funkcij (zaznavanje, mišljenje, spomin, govor, domišljija), poleg tega v celotnem predšolskem otroštvu.

In potem bo v šoli učitelj, ki se opira na obstoječe spretnosti, otroku dal novo izobraževalno gradivo.

Socialna pripravljenost je v tem, da otrok pozna pravila obnašanja v šoli, kako komunicira z vrstniki ... ali se bo lahko neboleče pridružil novi ekipi.

Če ima otrok razvito socialno pripravljenost, na vprašanje: "Zakaj hočeš v šolo?" naj odgovori nekako takole: "Želim iti v šolo, saj se morajo vsi otroci učiti, to je potrebno in pomembno."

In zdaj vas vabim, da se spomnite svojega otroštva ali bolje rečeno šolskega časa.

Igra "Izberi smeška"

3 emotikoni so pritrjeni na steno na neki razdalji drug od drugega (1. - nasmejan, 2. - žalosten, 3. - jok).

Staršem preberejo vprašanja o njihovem šolanju. Namesto odgovora naj izberejo ustrezen emotikon in se postavijo pod njim.

1. Spomni se, s kakšnim razpoloženjem si šel v prvi razred?

2. In s kakšnim razpoloženjem so vas starši pospremili v prvi razred?

3. Spomnite se občutkov in izrazov obraza, s katerimi ste večino časa sedeli pri pouku.

4. Kako ste se počutili, ko ste končali šolanje?

Mini predavanje "Odnos staršev = otrokov odnos"

Mislim, da za nikogar ne bo skrivnost, da je psihična pripravljenost na šolo v veliki meri odvisna od staršev in njihovega razpoloženja. Zelo pomembno je, da otroku omogočite pozitiven odnos do učenja v prvem razredu.

A od kod tistih staršev, ki so se sami težko prilagajali šoli, posledično pa tudi vsa ostala šolska leta. Odrasli seveda lahko doživijo tesnobo pred tako pomembnimi spremembami v življenju, vendar je v nobenem primeru ne bi smeli prenesti na otroka. Ne razpravljajte o šolskih težavah v njegovi prisotnosti, ne pokažite svojih strahov.

Obstaja pa tudi slaba stran: pretirano optimističen odnos staršev pri otroku povzroči svetlo predstavo o šoli. Zaradi tega od novega pojava v svojem življenju ne pričakuje težav.

In ko se sooči s prvimi težavami, postane razočaran nad šolo kot tako. In, nenavadno, v sebi. Navsezadnje je prepričan, da se vsi zlahka spopadejo z zastavljenimi nalogami in le njemu ne uspe: no, kako se ne moreš kriviti za to, kar se dogaja.

Veliko bolj pravilno bi bilo, če bi otroku razložili prednosti in koristi šole in izobraževanja, znanja in veščin, pridobljenih v njej, vendar ne pozabite omeniti, da je to pogosto težka naloga. Da se je treba na šolo še navaditi, da se vsi soočajo s težavami in je pomembno, da jih skupaj premagamo. Posledično bo otrok razvil pozitiven odnos do šole in razumevanje prihajajočih težav.

Brainstorm

Starši so razdeljeni v 2 skupini. Prvi se pojavi z izrazi, ki prispevajo k zmanjšanju samozavesti ter motivacije za učenje in dosežke.

Druga skupina pripravi fraze, ki lahko povečajo učno motivacijo in samospoštovanje.

Nato se iz skupine izbere ena oseba, ki prebere nastale izraze.

Diskusija.

Mini predavanje "O prednostih igre za predšolskega otroka"

Druga zelo pomembna psihološka lastnost predšolskih otrok: njihova glavna dejavnost je igra, skozi katero razvijajo in pridobivajo nova znanja. To pomeni, da je treba vse naloge otroku predstaviti na igriv način, domače naloge pa se ne smejo spremeniti v izobraževalni proces. Toda med delom z otrokom doma za to niti ni treba nameniti določenega časa, svojega otroka lahko nenehno razvijate.

Igra kot vodilna dejavnost predšolskega otroka velik pomen za telesno, duševno, moralno in estetsko vzgojo otrok. Najprej se v njem izvaja kognitivni razvoj, saj igralna dejavnost spodbuja širjenje in poglabljanje idej o okoliški resničnosti, razvoj pozornosti, spomina, opazovanja, mišljenja in govora.

In zdaj predlagam, da se razdelite v pare in opravite naslednjo nalogo.

Vaja "Razvijaj - z igranjem"

Starši so razdeljeni v pare. Dobijo naloge. Prvi se omisli in pokaže, kako lahko otroku na igriv način ponudiš nalogo.

Drugi je otrok, ki opravi nalogo. Ko so vsi končani, začnite razpravo:

Razumljivo – nerazumljivo, zanimivo – »otroka« ni zanimalo.

Odraselemu je bilo težko ali enostavno "premagati" nalogo.

Refleksija lekcije

Starši delijo svoje vtise, psihologinja se vsem zahvaljuje za njihovo delo.

Na to temo:

Gradivo s spletnega mesta nsportal.ru

priprava na šolo, predšolski otroci, otroška psihologija za starše

Opomba:

Komplet vsebuje metodološki priročnik in demonstracijska gradiva, potrebna za učitelja-psihologa, ki izvaja pouk v programu priprave na šolo. V metodološki priročnik opisan je diagnostični postopek, predstavljeni so podrobni scenariji usposabljanja.

Predgovor

Uvod

Začetek šolanja je kvalitativno nova stopnja v otrokovem življenju, glavna stvar pa je, da ima med prehodom na to novo stopnjo psihološko, predvsem motivacijsko, pripravljenost na izobraževalno dejavnost, željo po učenju. Do konca predšolske starosti otrok doseže dovolj visoko stopnjo kognitivnega in osebnostnega razvoja, obvlada svet stvari, v njem se oblikuje položaj učenca. Toda biti pripravljen na šolo ne pomeni biti sposoben brati, pisati in šteti, pomeni biti pripravljen vsega tega naučiti. Pripravljenost za šolo vključuje naslednje parametre:

Psihološka pripravljenost - stanje duha, živčni sistem, motivacija za učne dejavnosti;

Intelektualna pripravljenost - otrok ima širok pogled, razvite kognitivne procese;

Čustveno-voljna pripravljenost - sposobnost upravljanja s čustvi, graditi odnose z zunanjim svetom;

Fizična pripravljenost - zdravstveno stanje otroka (kot dodatna komponenta).

Pomembno vlogo pri ustvarjanju temeljev za uspešno učno dejavnost ima razvoj kognitivnih procesov: razmišljanja, spomina, govora in, enako pomembno, zaznavanja, pozornosti, delovanja ter čustveno-voljne sfere in komunikacijskih veščin.

Celovit razvojni program "Leto v šolo: od A do Ž" je zasnovan za organizacijo priprave otrok, starih 6-7 let, ki obiskujejo predšolske vzgojne ustanove na šolanje. Namenjen je razvoju tako kognitivne aktivnosti kot psihološke pripravljenosti.

Razredi, vključno z različnimi študijami iger, psihološke vaje, prstne igre, praktične logične naloge, sprostitvene vaje, elementi psihogimnastike itd. prispevati k razvoju komunikacijskih veščin, ustvarjanju prijaznega vzdušja v skupini; razvijati pozornost, spomin, logiko, nestandardno mišljenje, širiti otrokova obzorja, razvijati koordinacijo rok in oči. Sprostitvene vaje lajšajo mišično in čustveno napetost, ustvarjajo zaupljivo vzdušje v otroški ekipi. Igralne dejavnosti pomagajo otroku, da sprejme vlogo učenca, oblikuje čustveno pozitiven odnos do šole in poveča motivacijo za učne dejavnosti.

Pri ustvarjanju cikla pouka so bila uporabljena gradiva programov "V šolo z veseljem", ( Schwab, 2007), "Poučevanje pismenosti za predšolske otroke" ( Martsinkevič, 2004); "Pedagoška diagnostika razvoja otrok pred vstopom v šolo" urednika TS Komarova in OA Solomennikova.

Program vsebuje vsebine, ki vsakemu otroku omogočajo, da zagotovi potrebne izhodiščne možnosti za sprejem in nadaljnje uspešno šolanje. Ustvarjajo se pogoji za razvoj pozornosti, sposobnosti sklepanja, analiziranja in primerjanja, posploševanja in poudarjanja bistvenih značilnosti predmetov, izboljšanja kognitivne dejavnosti ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega otroka. Med delom se oblikuje intelektualna dejavnost, potrebna za bodočega prvošolca, rojeva se veselje do učenja.

Namen programa - pripraviti starejše predšolske otroke na uspešno šolanje z razvojem kognitivne, komunikacijske in čustveno-voljne sfere, obogatitvijo potrebno znanje To jim bo pomagalo, da se bodo ob vstopu v šolo in skozi vsa šolska leta počutili samozavestno in udobno.

Ugotavljanje stopnje pripravljenosti otrok za študij v šoli (izvajanje osnovnega in ponavljajočega se psihološko-pedagoškega pregleda).

Razširite svoja obzorja.

Ocenjevanje in razvoj motivacije za učne dejavnosti, intelektualno dejavnost (izvedbene sposobnosti, voljne lastnosti) otroka.

Oblikovanje osebne, socialno-psihološke, intelektualne in čustveno-voljne pripravljenosti.

Razvoj višjih duševnih funkcij (spomin, mišljenje, pozornost, zaznavanje, domišljija, govor glede na otrokove sposobnosti); sposobnost primerjanja, posploševanja, iskanja vzročno-posledičnih razmerij, grafične spretnosti, koordinacija rok in oči.

Razvoj veščin prostovoljne regulacije vedenja.

Razvoj komunikacijskih veščin z vrstniki in odraslimi, ustvarjalnih sposobnosti; zaupanje, skupinsko sodelovanje.

Lajšanje čustvene in mišične napetosti (sprostitvene vaje).

Pri izvajanju programa je treba upoštevati osnovna načela dela:

Spoštovanje otroka, procesa in rezultatov njegovih dejavnosti v kombinaciji z razumno zahtevnostjo;

Celostni pristop k razvoju razredov;

Konsistentnost in doslednost razredov;

Raznolikost vsebin in oblik izvajanja pouka;

Vidnost;

Ustreznost obremenitev in zahtev za otroka med poukom;

Postopnost in pravilnost v razvoju in oblikovanju šolsko pomembnih funkcij, ki sledijo od enostavnega znanja do kompleksnejših;

Ponavljanje snovi, oblikovanje in utrjevanje pridobljenega znanja.

Glavna oblika dela je frontalna izobraževalno-igralna ura z uporabo standardnih in nestandardnih oblik, tehnik in vrst dejavnosti: psihološke igre, študije, sprostitvene vaje, logične naloge, pripovedovanje zgodb, pogovori, risbe, grafični nareki, uganke itd.

Več podrobnosti na spletni strani www.psyparents.ru

Ta tabela mi bo pomagala dobiti povratne informacije od vas.

1.4. Pogovor. Zaključek.

Situacija opravljenega izpita je enaka za vse študente, vendar jo vsak doživlja in se v njem obnaša drugače. Kaj je razlog za to?

Seveda v marsičem s tem, kako ste se naučili snovi, s tem, kako dobro poznate določen predmet, kako prepričani ste v svoje sposobnosti. Včasih se zgodi takole - učno snov si se res dobro naučil in nenadoma se na izpitu pojavi občutek, da si vse pozabil, po glavi ti skoči nekaj misli, srce bije hitro in močno, da to ne bi bilo. da se zgodi, se morate naučiti premagati svoj strah, preučiti tehnike mobilizacije in koncentracije ter lajšanja čustvenega stresa. Kaj bomo zdaj počeli.

1.5. Vaja "Jezne kroglice".

Namen: naučiti varnih načinov izražanja razdraženosti, lajšanja čustvenega stresa.

Navodila: fantje, napihnite balone in jih zavežite.

Predstavljajte si, da je balon človeško telo, zrak v njem pa občutki razdraženosti, jeze, napetosti.

Povej mi, ali lahko zdaj zrak (otroci držijo vezane balone) vstopi in izstopi?

Kaj se zgodi, ko človeka preplavi občutek razdraženosti, stresa? (žoga bo eksplodirala in oseba bo doživela čustveni zlom ali kakšno agresivno dejanje)

Toda ali lahko oseba, ki doživlja psiho-čustveni stres ali razdraženost, ostane miren, produktivno razmišlja, nekaj naredi kakovostno, naredi nekaj dobro?

Psiholog poči svoj balon.

Kako ste se počutili, ko je balon eksplodiral?

Je lahko ta način izražanja razdraženosti, lajšanja čustvenega stresa varen? zakaj?

Fantje, če je žoga oseba, potem eksplodirajoča žoga pomeni nekakšno agresivno dejanje, na primer spore, konflikte, nezadovoljstvo z drugimi in samim seboj.

Zdaj napihnite še en balon, vendar ga ne zavežite, ampak ga trdno držite v roki, ne da bi izpustili zrak. Ne pozabite, da je žoga oseba, zrak v njej pa je občutek razdraženosti, tesnobe, napetosti.

Zdaj izpustite nekaj zraka iz krogle in jo znova stisnite.

Ste opazili, da se je žoga skrčila?

Ali je balon eksplodiral. Kdaj ste spustili zrak iz njega?

Je to varnejši način za izražanje čustev? zakaj?

Je balon še nedotaknjen? Ste koga prestrašili?

Kakšen sklep lahko naredite po tej vaji? Kakšne misli vam je dalo?

Zaključek: ta balon je pokazatelj nevropsihičnega stanja človeka, način, kako zrak izstopa iz njega, pa je povezava z načini uravnavanja čustvenega stanja.

1.6. Informacije psihologa o anksioznosti, stresnih fazah. ZDRS.

(Anksioznost - čustva. Zlom - agresija - depresija)

Ni take osebe, ki nikoli ne bi doživela tesnobe, napetosti. Naravno je biti zaskrbljen. Oseba ima poseben biološki mehanizem, ki pomaga pri soočanju s čustveno preobremenitvijo.

Anksioznost pomeni, da je vaše telo pripravljeno na boj proti nastalim težavam, to stanje je začasno in je po naravi namenjeno ekstremnim situacijam. Telo ne more dolgo ostati v njej. A če je človek dolgo živčen, doživlja težave, za dolgo časa je v napetem stanju, zato lahko pride do čustvenega zloma, nepopravljive škode za zdravje.

Seveda pa izpiti, ki vas čakajo, zahtevajo veliko priprav, tako fizičnih kot čustvenih. Izpiti so resna preizkušnja, ki te prisili, da mobiliziraš vse svoje moči.

Obstajajo določene tehnike voljne mobilizacije, pa tudi tehnike za sprostitev in lajšanje stresa. Zakaj je potrebna sposobnost sprostitve?

Kot veste, mišična napetost povzroča negativna čustva tesnobe različnih jakosti, če so čustva dovolj močna, blokirajo miselne procese. Zato je pomembno, da znamo razbremeniti mišično napetost.

In tehnike mobilizacije pomagajo izboljšati možgansko cirkulacijo, povečati učinkovitost. Zato je zelo pomembno, da poznate in sistematično izvajate vaje, ki pomagajo uravnavati vaše stanje, med pripravo na izpite pa naj bodo vsakodnevne.

Zdaj predlagam pogovor o zdravih načinih za premagovanje stresnih stanj, lajšanje čustvenega stresa, ki jih poznate in bi lahko uporabili med pripravami na izpite.

1.7. Delo v parih. ZDRS

Navodilo: Pogovorite se o zdravih načinih za spopadanje s stresom med pripravo in opravljanjem izpitov (torej o tehnikah voljne mobilizacije in primah lajšanja živčne napetosti).

Razprava o razvoju dogodkov.

1 oseba iz para predlaga 1 način, po možnosti brez ponavljanja in demonstracije vaje. Vse skupaj naredimo

1.8. Praktične vaje.

Na diapozitivu vidite različne načine za lajšanje čustvenega stresa in mobilizacijo

SLIDE "NAČINI ZA LAJŠANJE ŽIVČNO-DUŠEVNEGA STRESA"

Poleg tega lahko predlagate naslednje vaje za izvedbo:

1. "Sekanje drv".

Navodila: Noge razmaknite v širini ramen, globoko vdihnite skozi nos, napolnite trebuh in pljuča z zrakom, dvignite roke nad glavo. Zadržite dih za nekaj sekund in nato nenadoma nagnite trup in s silo spustite roke navzdol, kot pri sekanju drv.

Hkrati recite: "Ha!" zaradi ostrega izdiha zraka, ne pa zaradi glasilk. Počasi se zravnajte, naredite gladek vdih in znova dvignite roke nad glavo in ostro izdihnite, nagnite se naprej. Ko izvajate vajo, si miselno predstavljajte, da vaše telo skupaj z izdihom odhaja negativne misli, vse je slabo in boleče.

1. "Sončnice" ali "Zvezde" (roke gor, sezite po soncu)
2. Dihalne vaje 4 - 4 - 4
3. Glava se nagiba naprej, nazaj, na strani. Napišite svoje ime z dvignjeno glavo. (Cilj: izboljšati možgansko cirkulacijo)
4. orehi.

Material nsportal.ru

Psihološka lekcija z elementi usposabljanja:

"Formula uspeha pri pripravi in ​​izvedbi državnega izpita in državnega izpita"

(za študente in učitelje).

Namen: seznanitev s strategijo in taktiko vedenja v obdobju priprave in opravljanja državnega izpita in enotnega državnega izpita.

1.učiti veščine samoregulacije in samokontrole na podlagi notranjih rezerv;

2. povečati samozavest, v svoje sposobnosti, odpornost na stres;

3. razvijati sposobnost samospoznavanja in razmišljanja o lastnem stanju in vedenju;

4. razvijati miselne kognitivne procese (spomin, pozornost, domišljija, govor);

5. razvijati občutke empatije, pozornosti do sebe in zaupanja v druge.

Metode dela: mini predavanje, pogovor, sprostitvene vaje.

Oblike dela: individualno in frontalno delo.

Pomeni: 2 kroglici različne barve, tehtnice z obremenitvijo, praznine zvezdic, peresa, beležke, glasbeni zvočni posnetki mp3, multimedijska predstavitev.

Potek lekcije

psiholog:

Izpite opravljamo vse naše odraslo življenje. To ne velja samo za izpite v šoli, na univerzi ali ob prijavi na delovno mesto. Poleg tega v Zadnja leta izpiti v šoli so postali kar nekaj vsakdanjega, pogosto potekajo tudi v osnovnih razredih, končajo pa se z epopejo zaključnih in sprejemnih izpitov. In zdaj so se pojavile nove oblike končnega certificiranja diplomantov v obliki GIA in USE. (Slide 1)

vaja 1.

Nadaljujte z izjavo "Zame sta GIA in USE ...", "Za moje učence sta GIA in USE ..." (pri analizi rezultatov psiholog usmeri pozornost na splošne težave učiteljev in študentov - utrujenost , pomanjkanje časa, preobremenjenost ...). (Slide 2)

vaja 2.

Psiholog ponuja 2 kroglici različnih barv, ki ju podajamo v krogu z različnih strani. Tisti, ki je prejel 1 žogo, nadaljuje stavek: "Všeč mi je vodenje državnega izpita in enotnega državnega izpita ...", tisti, ki je prejel drugo žogo - "Pri izvajanju državnega izpita in enotnega državnega izpita, žalosti me ...«. Psiholog v tem trenutku popravi obremenitev na tehtnici, t.j. pozitivne in negativne odzive ter opozarja udeležence na »neizogibnost« negativnih dejavnikov v poklicna dejavnost učitelji in potreba po ohranjanju telesnega in psihičnega zdravja strokovnega učitelja (Slide 3)

psiholog:

Pripravljenost učiteljev in diplomantov za opravljanje državnega izpita in enotnega državnega izpita razumemo kot kompleks pridobljenih znanj, veščin, sposobnosti, lastnosti, ki jim omogočajo uspešno opravljanje določenih dejavnosti. Pri pripravljenosti za opravljanje izpita v obliki GIA in USE lahko ločimo naslednje komponente: (Slide 4)

Informacijska pripravljenost (zavedanje pravil obnašanja na izpitu, seznanjenost s pravili izpolnjevanja obrazcev ipd.);

Predmetna pripravljenost ali vsebina (pripravljenost na določen predmet, sposobnost reševanja testnih nalog);

Psihološka pripravljenost (stanje pripravljenosti - "razpoloženje", notranji odnos do določenega vedenja, osredotočenost na namenska dejanja, aktualizacija in prilagajanje sposobnosti osebnosti za uspešna dejanja v situaciji opravljenega izpita).

Vaja "Drevo življenja". (Slide 5)

psiholog:

Listi tega drevesa so dnevi človekovega življenja. Vsak list bo svež in zelen, če podprete krono, bodo v zameno zrasle enakovredne veje: lahko, hočem, moram.

Te veje podpirajo deblo zdravega načina življenja, ki ga hranijo korenine, ki so osnova zdravega načina življenja (to so: telesna aktivnost, zavračanje slabih navad, pravilna uravnotežena prehrana, pozitivna čustva itd.). Zaprimo oči in si predstavljajmo svoje drevo življenja ... Miselno si zastavite vprašanja: Kaj lahko? ... Kaj hočem ... Kaj naj? ...

Poskusimo danes zasaditi naše drevo življenja! Začnimo negovati njegove korenine koristni nasveti ki bo koristno tako za učence kot za učitelje.

Mini predavanje "Formula za uspeh": (Slide 6)

Vsak izpit je stresen. Od osebe zahtevajo, da mobilizira vse sile, in ne samo intelektualne. Komaj je vredno upati, da boste v šali lahko prestali ta težak preizkus.

Vprašanje je drugačno: kako zagotoviti, da so stroški dela, časa in živcev porabljeni z največjo učinkovitostjo in na koncu pripeljejo do doseganja cilja. Nekaj ​​nasvetov za učitelje in učence vam bo pomagalo določiti svojo formulo za uspeh.

Fizična priprava.

Seveda so izpiti predvsem preizkus inteligence in znanja. Da pa boste izpitni maraton zdržali do konca, morate biti najprej v dobri fizični formi. To pomeni, da morate svoj režim zgraditi tako, da boste energijo porabili zmerno, sicer morda ne bodo dovolj do cilja.

Prvi in ​​nujen pogoj je dovolj spanja.(Slide 7) Menijo, da za dober počitek oseba potrebuje vsaj 8 ur spanja na dan. Vendar je ta kazalnik individualen za vsako osebo. Nedvomno ni pomembna le »kvantiteta spanca«, temveč tudi njegova kakovost. Tukaj strokovnjaki svetujejo: (Slide 8)

1. Da ne bi bili v breme za pripravo na izpit, morate vedeti, ob katerem času dneva delate najbolje. Seveda ste že slišali, da so med ljudmi »sove« in »šjarkice«. Sove so najbolj aktivne od 19. ure do polnoči. "Škrjančki" - zgodaj zjutraj - od 6. do 9. ure in sredi dneva. Ob opazovanju lahko ugotovite, kdo ste »sova« ali »šjak«. Poskusite opaziti, v katerem času dneva ste najbolj aktivni. Izberite za samostojno delo ali priprava na izpit ob pravem času!
2. Naš spanec je razdeljen na faze, ki trajajo približno 1,5 ure. Občutek "zlomljenosti" se pogosto pojavi, ko se zbudite sredi fraze. Zato je potrebno, da je čas, namenjen spanju, večkratnik 1,5 ure. Z drugimi besedami, bolje je spati 7,5 ur kot 8 ali celo 8,5. V skrajnem primeru se lahko omejite na 6 ur spanja (1,5 x 4), a seveda kot izjema. V tem načinu ne boste dolgo zdržali.
3. Najbolj »kvaliteten« spanec je pred polnočjo. Ni naključje, da "šjarkice", torej ljudje, ki so navajeni zgodaj spati in zgodaj vstajati, načeloma potrebujejo manj ur za spanje kot "sove" - ​​tisti, ki radi spijo pozno in vstajajo v zjutraj z veliko težavo. Naslednje se lahko šteje za blizu idealne sheme: prekinitev ob 22.30, dvig - 6.00. Dan se bo zdel "dolg" in koliko lahko storite zanj.
4. Izogibati se je treba visokim blazinam. Procesi krvnega obtoka v možganih potekajo bolje, če glava leži na nizki, skoraj ploski blazini, zato se telo hitreje in učinkoviteje okreva. Če je za spanje ostalo zelo malo časa, a se morate še dovolj naspati, lahko poskusite ležati sploh brez blazine.
5. Prostor, kjer študent spi, mora biti hladen in dobro prezračen. Zelo koristna je - ne le med izpiti in drugimi ekstremnimi situacijami - navada spanja z odprtim oknom v vsakem vremenu. Če je zunaj zelo mraz, je najbolje vzeti dodatno odejo. Toda zrak v prostoru mora biti svež.
6. Ne pozabite na večerno prho, ki ne sme biti niti prevroča niti prehladna. Topla voda izpira ne samo dnevno umazanijo - odpravlja utrujenost in napetost, pomaga pri sprostitvi.
7. Ponoči v nobenem primeru ne smete jesti preveč, še manj pa piti močan čaj ali kavo. Najboljša pijača pred spanjem je šibek odvarek kamilice ali mete (prodaja se v obliki čajnih vrečk, ki jih lahko zakuhamo le z vrelo vodo). V juho lahko dodate 1 čajno žličko medu, razen če seveda niste alergični nanjo.

Vaja "Dež v džungli." (Slide 9)

Psihologinja: »Postavimo se v tesen krog drug za drugim. Predstavljajte si, da ste v džungli. Vreme je bilo sprva odlično, sijalo je sonce, bilo je zelo vroče in zatohlo.

Potem pa je zapihal rahel vetrič. Dotaknite se hrbta osebe spredaj in naredite lahke gibe z rokami.

Poveča se veter (poveča se pritisk na hrbet). Začel se je orkan (močni krožni gibi). Nato je sledil rahel dež (lahko tapkanje po partnerjevem hrbtu). Toda začela se je ploha (premikanje prstov dlani gor in dol). Toča (močni gibi tapkanja z vsemi prsti). Spet se je začel naliv, rahlo deževati je začelo, zabruhnil je orkan, zapihal je močan veter, nato je oslabel in v naravi se je vse umirilo. Sonce je spet pošlo. Zdaj se obrnite za 180 stopinj in nadaljujte z igranjem."

Po koncu vaje pogovor: Kako se počutite po tej masaži? Je bilo izvajati določena dejanja prijetno ali ne?

Nadaljevanje mini predavanja "Formula za uspeh" ...

Racionalna prehrana (Slide 10)

Načeloma med izpitom ni potrebna nobena posebna prehrana. Potrebujete tisto, česar ste vajeni in kar vam je všeč. Kljub temu priporočamo nekaj preprostih nasvetov:

1. Osnova zdrave prehrane »intelektualca« so beljakovine in vitamini. Zato mora biti v prehrani dovolj jedi iz mesa in perutnine, rib, jajc in skute. Bolje je zamenjati "težke" priloge iz krompirja, riža ali testenin s svežimi solatami iz vseh vrst zelenjave: zelja, paradižnika, kumare, paprike.

Med zelenjavo sta zelje in paprika "prvaki" po vsebnosti vitamina C, ki ga pogosto imenujemo "vitamini zdravja". Namesto preveč začinjenih začimb in mastne majoneze morate uporabiti rastlinsko olje na pol z limoninim sokom - to je okusno in zdravo. In ne pozabite na sadje - na srečo v "vroči" sezoni pregledov, ki sodi v poletne mesece, svežega sadja in jagodičja ne manjka.

2. Marsikdo ima rad sadne sokove v pločevinkah, a ... žal jih ne moremo šteti za polnopravni prehrambeni izdelek, saj so narejeni iz prahu in vode. Sveže stisnjeni sokovi so druga stvar. To je pravo skladišče vitaminov in dragocenih mineralov.

Za pripravo sokov je treba uporabljati ne samo sadje (jabolka in pomaranče), ampak tudi zelenjavo - korenje, zelje, pesa.

3. Jesti morate redno. Če preskočijo kosilo zaradi dejstva, da se ne želijo odtrgati od svojih učbenikov, študentje tvegajo, da se spravijo v stanje "volčje lakote". Potem se bo težko vzdržati prenajedanja, katerega posledica bo zaspanost.

Bolje je jesti malo, vendar pravočasno.

4. Med naravnimi izdelki, ki spodbujajo možgane in spodbujajo intelektualno aktivnost, strokovnjaki za prehrano imenujejo:

Surovo naribano korenje s rastlinsko olje ki izboljša spomin;

Zelje, ki lajša stres;

Vitamin "C" (limona, pomaranča) - osveži misli in olajša zaznavanje informacij;

Čokolada - neguje možganske celice;

avokado (pol sadja na dan);

Kozice (100 g na dan) bodo pomagale pri osredotočenosti

Oreščki (100-200 g na dan, zjutraj in zvečer) blagodejno vplivajo na možgane in krepijo živčni sistem.

5. Bolje je, da se vzdržite jemanja zdravil (stimulansov, antidepresivov) - njihov učinek na telo ni vedno predvidljiv in je pogosto poln stranskih učinkov.

Torej v nekaterih primerih namesto naleta energije vodijo v zaspanost in izgubo moči. Izjema je lahko za vitamine, kot sta "Undevit" in zdravilo "Glycine", ki veljata za neškodljive.

Meditativna in sprostitvena vaja - "Temple of Silence". (Slide 11)

Psiholog: Predstavljajte si, da se sprehajate po eni od ulic natrpanega in hrupnega mesta ... Občutite, kako noge stopite na pločnik ... Bodite pozorni na druge mimoidoče, njihove izraze, postave ...

Morda so nekateri videti zaskrbljeni, drugi so mirni ... ali veseli ... Bodite pozorni na zvoke, ki jih slišite ... Bodite pozorni na izložbe ... Kaj vidite v njih? ..

Nekam se mudi veliko mimoidočih ... Morda boste v množici zagledali znan obraz. Lahko pridete in pozdravite to osebo. Ali pa boste morda šli mimo ... Ustavite se in pomislite, kaj čutite na tej hrupni ulici? ..

Zdaj zavijte za vogal in se sprehodite po drugi ulici ... To je mirnejša ulica. Dlje kot greš, manj ljudi srečaš ...

Ko se še malo sprehodite, boste opazili veliko stavbo, ki se po arhitekturi razlikuje od vseh drugih ... Na njej vidite velik znak: "Temple of Silence" ... Razumete, da je ta tempelj kraj, kjer ni zvokov slišal, kjer nikoli ni bila izgovorjena niti ena beseda.

Stopiš in se dotakneš težkih rezbarjev lesena vrata... Odpreš jih, vstopiš in takoj se znajdeš obkrožen s popolno in globoko tišino ... Ostani v tem templju ... v tišini ...

Preživite toliko časa, kot potrebujete ... Ko želite zapustiti ta tempelj, potisnite vrata in pojdite na ulico. Kako se počutite zdaj? Spomnite se ceste, ki vodi do "templja tišine".

Kadar koli želite, se lahko znova vrnete k njej.

Nadaljevanje predavanja "Formula za uspeh" ...

Kaj storiti, če so vaše oči utrujene? (Slide 12)

V pripravljalnem obdobju na izpite se poveča obremenitev oči. Če so oči utrujene, to pomeni, da je telo utrujeno: morda nima dovolj moči za dokončanje izpitne naloge. Oči morate počivati.

Naredite kateri koli dve vaji:

1. pogled izmenično gor in dol (25 sekund), levo in desno (15 sekund);

2. z očmi napišite svoje ime, patronim, priimek;

3. izmenično uperite pogled v oddaljen predmet (20 sekund), nato na list papirja pred seboj (20 sekund);

4. Z očmi narišite kvadrat, trikotnik – najprej v smeri urinega kazalca, nato v nasprotni smeri.

Vaja "Plavaj v oceanu". (Slide 13)

»Ta vaja se uporablja, ko čutite nekakšno napetost ali ko se morate obvladati in se bojite, da boste izgubili nadzor nad sabo (zvoki morja).

Predstavljajte si, da ste majhen lebdeč v ogromnem oceanu ... Nimate cilja, kompasa, zemljevida, krmila, vesla ... Gibate se, kamor vas nosi veter in oceanski valovi ... površje ... Poskusite občutiti to sunki in potapljanje ... Občutite gibanje vala ... toploto sonca ... dežnih kapljic ... vzglavnika morja pod vami, ki vas podpira ... Kakšne druge občutke imate, ko se predstavljate kot majhen plovec v velikem oceanu?"

Vaja "Popolno dihanje". (Glasbeni zvočni posnetek mp3)

»Zavzemite udoben položaj, zravnajte hrbet. Zapri oči. Osredotočite se na svoje dihanje.

Zrak najprej napolni vaš trebuh, nato pa prsni koš in pljuča. Polno vdihnite, nato nekaj lahkih, umirjenih izdihov.

Zdaj mirno, brez posebnega napora, še enkrat vdihnite.

Bodite pozorni na to, kateri deli telesa so v stiku s stolom, tlemi. Na tistih delih telesa, kjer vas površina podpira, poskusite to oporo nekoliko bolj začutiti. Predstavljajte si, da se stol (tla, postelja) dvigne, da vas podpira.

Sprostite tiste mišice, s katerimi se podpirate.

Pulz je postal manjši (nižji!) "

Vaja "Poišči svojo zvezdo." (Slide 15)

Psiholog: »Usedite se in zaprite oči. Trikrat globoko vdihnite in izdihnite ... (zveni umirjena glasba).

Zdaj si predstavljajte zvezdno nebo. Zvezde so velike in majhne, ​​svetle in zatemnjene. Za nekatere je to ena ali več zvezd, za druge neskončno število svetlih svetlečih točk, ki se zdaj umikajo, zdaj se približujejo na dosegu roke.

Pozorno poglejte te zvezde in izberite najlepšo zvezdo. Morda je podobna vašim otroškim sanjam ali pa vas je spomnila na minute sreče, veselja, sreče, navdiha?

Ponovno občudujte svojo zvezdo in jo poskusite doseči. Potrudi se po svojih najboljših močeh! In zagotovo boste dobili svojo zvezdo.

Odstranite ga z neba in ga previdno postavite pred seboj, poglejte si natančneje in se poskusite spomniti, kako izgleda, kakšno svetlobo oddaja. Zdaj pa z dlanmi potegnite po kolenih, navzdol do stopal in se sladko raztegnite, odprite oči."

Psiholog v tem času pred otroki postavi veliko vnaprej pripravljenih večbarvnih "zvezd". »Vzemite zvezdo, ki je najbolj podobna vaši. Na eni strani zvezdice napišite, kaj bi radi dosegli v bližnji prihodnosti, na drugi pa ime vaše zvezde. Pripni ga na naše zvezdno nebo.

In zdaj bodo zvezde zasijale za nas trening izžarevanje dobrote, prijateljstva, medsebojne pomoči, podpore. In na zadnji lekciji jih boste vzeli s seboj, vodili vas bodo do vašega cenjenega cilja in vas vse spremljali na izpitih in naprej v življenju."

Vaja "Kdo se bo najbolje pohvalil, ali Memo za deževen dan."

Psiholog: vsak od ljudi ima napade bluesa, "kislega" razpoloženja, ko se vam zdi, da ste v tem življenju ničvredni, vam nič ne uspe. V takih trenutkih se nekako pozabijo vsi lastni dosežki, zmage, sposobnosti, veseli dogodki.

Toda vsak od nas ima nekaj, na kar je lahko ponosen. Takšna tehnika obstaja v psihološkem svetovanju. Psiholog skupaj z osebo, ki se je prijavila nanj, sestavi zapisnik, v katerem so vpisane zasluge, dosežki in sposobnosti te osebe.

Med napadi slabe volje branje beležke poživi in ​​vam omogoča, da se ustrezneje ocenite. Opravimo podobno delo. Če želite, nam lahko pozneje preberete svoje beležke.

Izpolnjeni zapiski bodo ostali pri vas.

Na tabli je narisana velika miza, prikazana na obrazcih.

OBRAZEC ZA OPOMNIK "Moj najboljše lastnosti»

Marina Chitorkina
Program za oblikovanje psihološke pripravljenosti otrok, starih 5-7 let, pri pripravi na šolsko izobraževanje

Odbor za izobraževanje in znanost uprave Novokuznetsk

Oddelek za izobraževanje za okrožje Kuibyshevsky v Novokuznetsku

občinski proračun predšolski izobraževalna ustanova

"Vrtec številka 114"

PROGRAM

FORMIRANJE PSIHOLOŠKE PRIPRAVLJENOSTI

OTROCI 5 - 7 LET V PRIPRAVI NA ŠOLO

Mestno okrožje Novokuznetsk

Pojasnilo

Konec predšolski obdobje je čas nastopa ti šolska zrelost... Vstop v šola označuje začetek novega starostno obdobje v otrokovem življenju - začetek mlajšega šolska starost, katerega vodilna dejavnost je izobraževalna dejavnost.

Pripravljenost otroka na šolo Je zapleten niz določenih psihofizične razmere, sposobnosti, spretnosti in zdravje. Od kako otroka pripravljeni za šolo, je v veliki meri odvisno od tega, kako uspešen bo šolsko izobraževanje.

Obstajajo različni pogledi na definicijo pripravljenost za učenje... Vendar pa večina znanstvenikov priznava dejstvo, da izobraževanje je lahko učinkovit le, če ima prvošolec potrebno in zadostno učne lastnosti... Otrok vstopi šola, mora biti zrel v fiziološkem in socialnem smislu, doseči mora določeno stopnjo duševnega in čustveno - voljnega razvoja.

L.I.Bozhovich je že v petdesetih letih prejšnjega stoletja ugotovil, da je sestavljen iz določene stopnje razvoja duševne dejavnosti, kognitivnih procesov, pripravljenost samovoljnemu urejanju svoje kognitivne dejavnosti in družbenega položaja šolar.

A. V. Zaporozhets (1986, ki je v to verjel šolska pripravljenost predstavlja celoten sistem medsebojno povezanih lastnosti otrokove osebnosti, vključno z značilnostmi njegove motivacije, stopnjo razvoja kognitivne, analitične in sintetične dejavnosti, stopnjo nastanek mehanizme voljne regulacije dejanj itd. Ideje tega pristopa se odražajo v delih N. I. Gutkine (1993, ki prav tako poudarja odločilno vlogo motivacije pri šolska pripravljenost otrok. Posebna pozornost avtor se posveča arbitrarnosti, katere šibek razvoj velja za glavni predpogoj za težave, ki izhajajo iz šolsko poučevanje.

V delih L. A. Wengerja in A. L. Wengerja (1994, D. B. Elkonin (1994) kot kritični parametri psihološka pripravljenost otrok za učenje se imenujejo naslednji: prisotnost predpogojev za tvorba učne dejavnosti (zmožnost osredotočanja na sistem pravil, sposobnost poslušanja in upoštevanja navodil odrasle osebe, sposobnost dela po modelu, ki ga določa doseganje nove ravni duševna regulacija; razvoj vizualno-figurativnega in logičnega mišljenja, motivacijske in čustvene sfere osebnosti.

Torej koncept « pripravljenost otroka na šolo» , kompleksen, večplasten in pokriva vsa področja njegovega življenja.

Problem je drugačen pripravljenost otrok bistveno otežuje njihovo prilagajanje novim razmeram šolsko življenje, otežuje organizacijo izobraževalnega procesa. Eden najpogostejših razlogov šola akademski neuspeh je toliko otrok "majhen" psihološko, to ni pripravljeni na šolanje, nove življenjske razmere, sistem zahtev, ki šola daruje študentu.

Organizacija predšolska priprava- naloga vseh odraslih okoli otroka. Pomembno je, da v tem obdobju starši in učitelji predšolski izobraževalne ustanove so združile svoja prizadevanja za izobraževanje prihodnosti šolar.

V sistemu priprava predšolskih otrok na šolanje organizacija s strani učitelja je pomembna - razvojni psiholog to pomoč oblikovati in razvijati v šoli otrok smiselne spretnosti, jih prilagodite šolanje.

Danes je treba zgraditi sistem vrtec in vrtec izobraževanje z ustvarjanjem pogojev za enakovredno začetno raven otrok ob sprejemu v šolo... Zagotoviti, da ima vsak otrok enak začetek, da bo lahko uspešen študirati v šoli, je treba vsebino na določen način standardizirati predšolska vzgoja, v kateri koli izobraževalni ustanovi ga otrok prejme.

Psihološka pripravljenost na šolanje- celostna izobrazba, ki predpostavlja zadostno visoka stopnja razvoj motivacijske, kognitivne, čustveno-voljne in komunikacijske sfere otroka. Razvojni zamik ene od komponent psihološka pripravljenost pomeni zaostanek v razvoju drugih, kar določa prvotne možnosti za prehod iz predšolsko otroštvo do osnovnošolske starosti.

Psihološka pripravljenost otroka na šolanje- to je eden najpomembnejših rezultatov duševni razvoj v predšolskem otroštvu... Visoke zahteve življenja do organizacije vzgoje in učenje prisiliti iskati nove, učinkovitejše psihološko- pedagoški pristopi, usmerjeni v prinašanje metod učenje v skladu z zahtevami življenja. V tem smislu je problem pripravljenost predšolskih otrok za študij v šoli dobi poseben pomen.

Program vključuje pouk z otroki pripravljalna skupina (5 - 7 let) enkrat tedensko. Trajanje takšnih sej je 30-35 minut. Optimalno število udeležencev je 8-10 oseb. Program zasnovan za 22 lekcij.

Tarča programi: oblikovanje pripravljenosti za šolanje in pozitiven odnos do šola.

Naloge programi:

Razvoj kognitivnih procesov;

Razvoj arbitrarnega vedenja;

Razvoj komunikacijskih veščin, sodelovanje v skupini vrstnikov in pri interakciji z drugimi ljudmi;

Razvoj čustvene sfere, uvajanje otroka v svet človeških čustev;

Razvoj govora, besedišča, finih motoričnih sposobnosti;

- oblikovanje motivacija za učenje in zanimanje za sam proces učenje.

Pred popravnim poukom in po zaključku študija je bila opravljena diagnostika pripravljalna priprava otrok skupine na naslednje metodologije:

Vprašalnik za starše (Priloga 1)

Diagnostika šolska pripravljenost za N... N. Pavlova, L. G. Rudenko (Dodatek 2)

II. Rabljen psihodiagnostične tehnike

Vprašalnik za starše

Tarča: starši bodo sami lahko dokaj objektivno ocenili pripravljenost vašega otroka na šolo.

Diagnostika šolska pripravljenost za N... N. Pavlova, L. G. Rudenko.

Tarča: diagnostika psihološka pripravljenost otrok 5-7 let za šolsko izobraževanje.

Seznam opreme za program:

Demonstracijska in učna gradiva - plakat za vaje "Orientacija v prostoru", komplet slik za vajo "Kaj najprej, kaj potem", "Zapomni si, nariši", "Ugani naše ime", 10 slik za vajo "Kaj je izginilo", kreda in. itd.

Izročki po številkah otroci - štetje palic, preprosti in barvni svinčniki, kompleti "Učiti se šteti", praznine z nalogami, praznine za test »Ali otrok želi iti k šola?» .

Magnetofon s posnetkom umirjene glasbe - "Zvoki dežja", "Zvoki narave", "Morski vetrič" itd.

Igralni material - žogica, zvonec, kroglica niti, ježek itd.

Program za oblikovanje psihološke pripravljenosti otrok, starih 5-7 let, pri pripravi na šolsko izobraževanje deljivo s šest blokov:

Uvodni blok programi -"Spoznaj me!" si prizadeva ustvariti psihološko ugodno vzdušje zaupanja in sprejemanja, vzpostavljanje čustvenega stika z otroki. Blok vključuje ure, namenjene spoznavanju otrok, vzpostavljanju pravil in ritualov v razredu ter uvodno diagnostiko. otrok namenjen preučevanju skupine z namenom prilagajanja programi... Na tej stopnji dela se vzpostavi čustveni stik, ki pomeni čustveno interakcijo z otrokom glede na nivoje afektivne organiziranosti, ki so mu na voljo, otrokov čustveni ton pa se dvigne tudi zaradi poznanih vtisov, ki ustrezajo ravni, do katere je najbolj prilagojen.

Komunikacijska enota - "Živimo v miru!"... Cilj je oblikovanje in razvoj komunik spretnosti: poslušati drug drugega, vzpostaviti stik, vzdrževati pogovor. Razvoj veščin konstruktivne komunikacije z otroki in odraslimi. Z uporabo ustreznih tehnik ( psihokorekcijske igre, pravljice, didaktične vaje itd.) se oblikujejo otroci družbeno ustrezni načini interakcije z zunanjim svetom. V tem bloku se otroci seznanjajo s pravljicami. Ko otrokom pripovedujemo pravljico, je treba izraziti pristna čustva in občutke, saj so otroci zelo občutljivi na pretiravanje in prevare. Poudarki naj bodo poudarjeni z ustrezno intonacijo glasu, glasnostjo ali pavzo. V tej fazi izvajanja se oblikujejo programi pri otrocih komunikativna spretnosti: poslušati drug drugega in razumeti, vzpostaviti stik, razviti komunikacijske sposobnosti v različnih situacijah.

Kognitivni blok - "Kaj me obdaja".

Tarča: razvoj kognitivnih duševno procesi - zaznavanje, spomin, pozornost, domišljija; razvoj intelektualne sfere - miselne sposobnosti, vizualno-učinkovito, vizualno-figurativno, verbalno-logično, ustvarjalno in kritično mišljenje ter ustvarjanje pogojev za oblikovanje notranjega položaja šolar... Za ta blok so bile izbrane vaje za razvoj kognitivnih procesov. Lekcije uporabljajo uganke kot uvod v obravnavano temo, povezovalna povezava med vadbo in sredstvom za čustveno razbremenitev. Reševanje ugank je odlična mentalna gimnastika.

Motivacijski blok

Cilj - oblikovanje motivov pri otrocih spodbujanje učenja. tukaj predšolski otroci razširite svoje razumevanje šola kakšne nove odgovornosti bodo imeli šola; spoznati sistem zahtev šola in učitelj... Motivacijski pripravljenost - želja otrok po šolanju, zanimanje šola, želja po učenju novih stvari. Za oblikovanje motivacijske pripravljenosti za šolo so bile uporabljene uganke šolska tema, izbrane igre za šolska tema.

Čustveno-voljni blok. Glavna stvar pri razvoju čustveno-močne volje šolska pripravljenost je namenjen vzgoji motivov za doseganje cilja (ne bati se težav, želja po njihovem premagovanju, ne opustiti zastavljenega cilja). Otroci se morajo naučiti, kako upravljati svoje vedenje (v razredu, med odmori, ohranjati učinkovitost med eno uro in med šolskim dnevom, pa tudi znati obvladovati svoja čustva. Razvijati čustveno-voljno sfero, pravljice , ogledovanje slik, poslušanje glasbe.

Zadnji blok - "Poglej, kaj lahko storim!"- rešuje problem ugotavljanja stopnje asimilacije programi z izvajanjem končnih postopkov spremljanja. Za zaključne ure so bile izbrane igre in vaje, ki so namenjene ponavljanju znanja in utrjevanju veščin in sposobnosti, ki so jih otroci pridobili med poukom.

IV. Struktura lekcije

1. Uvodni del je sestavljen iz nenehnega obreda začetka pouka; Začetek pouka je nekakšen ritual, na katerega se otroci lahko uglasijo skupne dejavnosti, komunikacija, si zaželimo kaj prijetnega.

Začetni rituali - "Magična žoga", "Vesel sem da te vidim", "odmev", "pohvale", « Dobro jutro» (Priloga št. 3)

Pravila dela v razredu. Na začetku vsake lekcije so otroci deležni pozornosti, medsebojnega spoštovanja, potrpežljivosti in spregovoril pravila obnašanja v razredu. eno. »Spoštuj sebe in druge otrok» (ne govori v razredu, če to ni povezano z opravljeno nalogo; pozorno poslušaj druge otroke) 2. "Ne kriči, tudi če veš pravilen odgovor." 3. "Dvignite roko, če želite odgovoriti na vprašanje ali vprašati o nečem" 4. "Sodelujemo skupaj" 5. »Fante nagovarjamo po imenu.

2. Glavni del je režiran na:

Razvoj komunikacijskih veščin.

Razvoj kognitivnih procesov;

Razvoj čustvene sfere.

V glavnem delu so pouk zgrajen v zabavno, igrivo oblika in uporaba iger za razvoj mišljenja, spomina, pozornosti, domišljije, govora.

Premori za telesno vadbo se pogosto uporabljajo za izboljšanje koordinacije gibanja, drže, zmogljivosti, grafičnih narekov za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok in prostorske domišljije, treninga očesa.

Vloga ugank je velika poučevanje otrok... Pri pouku so bile uganke uporabljene kot uvod v obravnavano temo, povezava med vajami in sredstvo za čustveno razbremenitev. Reševanje ugank je odlična mentalna gimnastika. Ugibanje ugank razvija miselno aktivnost, iznajdljivost, hitrost reakcij; prispeva k širjenju znanja o svetu okoli sebe.

Posebna pozornost je bila namenjena pravljicam. Pravljice za šolska prilagoditev ... Vstop v šola- to je nova faza v življenju otroka. Mnogi otroci prestopijo prag s tremo in navdušenjem. šole... Ta slovesni dogodek včasih zasenči tesnoba, strah pred neznanim. Da bi se izognili negativnim čustvom pri bodočih prvošolcih, jim pomagajte pri prilagajanju šola, so na voljo naslednje pravljice: Ustvarjanje "Gozd šole» , "Šopek za učitelja", "Smešni strahovi".

Zgodbe o odnosu študentov do lastnosti šola izobraževalno okolje. Za nekatere šolski otroci atributi so dodaten motivacijski dejavnik. Predlagane pravljice imajo organizacijski učinek na izobraževalne dejavnosti, poučujejo otrok pravilno ravnati šolski pripomočki, jih ustrezno obravnavati, razvijati natančnost in neodvisnost: "Sestavljanje portfelja", "Čarobno jabolko".

Zgodbe o odnosu učencev do pouka, pouka. Ustrezen odnos do rezultatov njihovih dejavnosti otrokom omogoča razumevanje logike procesa učenje, neposredna odvisnost ocene od porabljenega dela ali asimilacije materiala. To je mogoče olajšati z naslednjim pravljice: « Šolske ocene» , "leniv", "Goljufanje", "Namig".

Zdravstvene pravljice Težave utrujenosti, razdražljivosti zaradi napora na roki, omejevanja otrokovega bivanja v zraku, pretiranega navdušenja nad televizijskimi prenosi ali igranjem z računalnikom rešujemo v naslednjem pravljice: "presaditev", "Zavajajoč počitek".

Zgodbe o šolskih konfliktov... Te zgodbe so namenjene popravljanju agresivnega vedenja. Razdražljive ali agresivne reakcije so lahko način za izravnavo čustvenega nelagodja, ki ga povzročajo določeni dogodki. šolsko življenje... Strokovna previdnost je v takih trenutkih nujna. Predlagane pravljice omogočajo nastanek čustvene resonance, ki prispeva k sproščanju negativnih čustev in razvoju učinkovitih strategij vedenja v določenih šolske situacije: "Jabeda", "rep", "Boji", "prijazna država".

Skratka, pravljica "Ponos šole» .

3. Sprostitvene vaje so namenjene odstranjevanju psiho-čustveni stres, predlog želenega razpoloženja, vedenja. (Priloga št. 5)

4. Zaključni del je sestavljen iz povzemanja pridobljenih veščin ter seštevanja rezultatov in rituala zaključka ure. Rituali ob koncu razreda - "Krog prijateljev", "Štafeta prijateljstva", "sončni žarki", "Adijo vsi, vsi!", "Dobra želja". (Priloga št. 4)

Problem priprave otrok na šolo kljub vsemu študiju še vedno ostaja aktualen. Izobraževalne zahteve so vsako leto bolj zapletene in vsako leto imajo otroci, ki vstopajo v 1. razred, vse več odstopanj v zdravstvenem stanju, v nevropsihičnem in funkcionalnem razvoju. Zato otroci vse bolj potrebujejo strokovno pomoč psihologa, psihološko in pedagoško podporo v predšolski vzgojni ustanovi.

To delo vključuje:

diagnostika pripravljenosti za šolanje;

napovedovanje šolskih težav na njegovi podlagi;

izvajanje korektivnega in razvojnega pouka, namenjenega poučevanju, vzgoji in razvoju pri starejših predšolskih otrocih kompleksa funkcionalnih kazalcev, potrebnih za uspešno šolanje;

Za rešitev tega problema in pomoč pri uspešnem vstopu v šolo je bilo potrebno izdelati "Plan-program priprave otrok na šolo", ki vključuje cikel posebnih korektivnih in razvojnih usposabljanj za starejše predšolske otroke (5,5 - 7 let).

Cilj: priprava na šolanje, preprečevanje šolske neprilagojenosti.

Glavne naloge:

1. Oblikovanje kognitivne aktivnosti in izobraževalne motivacije starejših predšolskih otrok.

2. Popravek in razvoj motenj aktivnosti ter niz kazalcev funkcionalnega razvoja, ki so potrebni za uspešno šolanje (organizacija pozornosti, analitičnega mišljenja in govora, spomina, vidnega in slušnega zaznavanja, razvoja finih gibov rok in vizualno-motorične integracije ).

3. Razvoj čustvene regulacije vedenja otrok, preprečevanje in zmanjševanje anksioznosti, povečanje samozavesti.

4. Preprečevanje in korekcija okvar vida, usposabljanje v tehnikah samosprostitve, odpravljanje psihomišične napetosti.

Oblika organizacije pouka

Pedagoški psiholog na podlagi rezultatov diagnostike oblikuje skupino otrok 6-7 otrok, po možnosti različnih spolov. Pouk poteka enkrat tedensko. Vsaka lekcija vključuje igre, vaje, pogovore itd. Pouk traja 25 minut, trajanje pouka postopoma povečujemo na 30 - 35 minut do konca šolskega leta, odvisno od stanja in zmožnosti otrok.

Za izvajanje pouka vsak otrok potrebuje zvezek v veliki škatli in dva preprosta svinčnika; učitelj-psiholog - komplet estetsko oblikovanih demonstracij in izročkov.

Struktura

Vsaka lekcija je strukturirana tako, da se ena vrsta dejavnosti nadomesti z drugo. Skupno je 8 blokov opravil.

1. Igre in vaje za socialno psihološko pripravo na šolo. To so pozdravne igre, pogovori, razburljive naloge, skeči, igralne situacije, risanje in terapija s peskom, ki bodo pomagale pripovedovati o šoli, preveriti, ali je otrok pripravljen na spremembe v svojem življenju: ali ve, kakšna je dnevna rutina, pouk, spreminja, vodi higieno, zna vzpostaviti dobre odnose z vrstniki in odraslimi.

2. Intelektualne razvojne igre in vaje. Namenjen je razvoju kognitivnih miselnih procesov (spomin, pozornost, mišljenje, domišljija, govor, zaznavanje). Usmerjeni so v duševni razvoj otrok z izboljšanjem čutov.

3. Vaje za koordinacijo dihanja. Namenjen je aktiviranju in energiziranju delovanja regij možganskega debla, izboljšanju telesnega ritma, razvoju samokontrole in volje.

4. Simetrični vzorci. Namenjen je razvoju koordinacije gibov in grafičnih veščin, aktivaciji struktur možganskega debla in interhemisferni interakciji.

5. Grafični nareki. Namenjeni so razvoju sposobnosti ravnanja po pravilu in samostojno po navodilih odrasle osebe ter razvoju prostorske orientacije in finih motoričnih sposobnosti rok.

6. Prstna gimnastika. Spodbujajo razvoj duševnih funkcij (pozor, spomin, mišljenje in govor), pa tudi gibljivost in gibljivost rok.

7. Vaje za preprečevanje okvare vida in preprečevanje vidne utrujenosti. Prispevajo k odstranitvi refleksa perifernega vida, ritma desne hemisfere, aktivaciji možganov in interhemisferne interakcije, kar bistveno izboljša zaznavanje, aktivira učni proces.

8. Igre in vaje za lajšanje duševne mišične napetosti. Uporabljajo se sprostitev mišic, avto-trening itd.

Vzorčne lekcije o socialno-psihološki pripravi otrok na šolanje

1 pripravljalna lekcija

Naloge:

- Ustvarjanje zaupljivega okolja.

- Pojasnitev ciljev obiskovanja pouka.

- Razvoj vizualnega spomina, pozornosti, mišljenja in govora pri otrocih.

- Odstranitev čustvenega stresa.

1 blok nalog:

kako ti je ime?

Hočeš v šolo!

Rišemo (predšolski in šolski otrok).

2 bloka nalog:

1. Poimenuj besede (črka c)

2. Živali - žuželke - šolske potrebščine - prevoz.

3. Odveč beseda

4. Zapomnite si in rišite

3 bloki nalog: Vaja "Pevec" (z zvokom a - o - y).

4 bloki nalog: hkrati z obema rokama narišite jabolko v zvezek.

5 blokov nalog: vzorec diktata.

6 blokov nalog:"Pest - rebro - dlan", "Grad"

7 blokov nalog:"Z očmi narišemo kvadrat" (pritrdimo brado z rokami, narišemo kvadrat z očmi 3-krat v smeri urinega kazalca in 3-krat - proti).

8 blokov nalog: vaja "Torta", "Lutke" ("Peteršilj" - "Buratino" - "Peteršilj"), avto-trening.

Približen načrt pouka:

Naloge:

- Oblikovanje ustreznega razumevanja šolskega življenja.

- Razvoj vizualnega, pomenskega spomina, logičnega mišljenja, govora.

- Razvoj slušnih in vidnih analizatorjev, orientacije v prostoru, mišic male roke, senzomotoričnih gibov.

- Obvladovanje veščin samoregulacije.

1 blok nalog:

Pogovor: Šola in šolska pravila

2 bloka nalog:

1. Izmislite si tretjo smiselno besedo za nekaj besed.

2. Zapomni si barvne znake in jih poimenuj.

3. Primerjaj in izpolni.

4. Govori obratno.

3 bloki nalog: Vaja "Raketa".

4 bloki nalog: Hkrati z obema rokama narišite 2 kroga in ju zasenčite z navpičnimi črtami.

5 blokov nalog: vzorec diktata.

6 blokov nalog:"Žaba", "Lyazginka", "Ušesni nos".

7 blokov nalog:"Z očmi narišemo trikotnik" (pritrdimo brado z rokami, narišemo trikotnik z očmi 3-krat v smeri urinega kazalca in 3-krat - v nasprotni smeri urinega kazalca).

8 blokov nalog: vaja "Potegni se", sprostitev "Čarobne sanje".

Rabljene knjige
(vaje, naloge, igre):

S. A. Kozlova "Socialno-psihološka priprava na šolo" - M .; Šolski tisk, 2004.

S.V. Konovalenko "Komunikacijske veščine in socializacija otrok, starih 5-7 let" - M .: Založba Gnom in D; 2001

A.L. Sirotyuk "Motnja pomanjkanja pozornosti s hiperaktivnostjo" - M.: Sfera TC, 2003