Stran 1 od 23

Učni načrt za psihološko-pedagoško pripravo otrok na šolo.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predšolske izobraževalne ustanove št. 44 kompenzacijskega tipa

st. Petersburg

"Pojasnilo

Ustreznost

Konec predšolskega obdobja je čas nastopa tako imenovane šolske zrelosti. V zadnjem času se je povečalo število otrok, ki se ne morejo spoprijeti z izobraževalno obremenitvijo in se prilagoditi šolskemu življenju. ... Povečanje količine informacij, intenzivnejše učenje, povečanje delovne obremenitve, skupaj s poslabšanjem zdravstvenih in šolskih težav, silijo učitelje in starše, da iščejo možnosti za takšno usposabljanje, ki bi lahko otroku zagotovilo normalno prilagajanje v šoli.

Naloga učiteljev in staršev je zagotoviti poln in skladen razvoj otroka. Psihološka pripravljenost je ena ključnih točk. Njegova vsebina vključuje določen sistem zahtev, ki bodo otroku predstavljene med učenjem, pomembno pa je, da se jim zna spopasti. Pripravljenost na šolo vključuje tri komponente: osebno, čustveno - voljno in intelektualno.

Pri pripravi programa smo skušali upoštevati funkcionalne zmožnosti otrok, ki obiskujejo kompenzacijski vrtec. Pa tudi njihovi prilagodljivi viri, omejitve, povezane z zdravjem, razvojnimi posebnostmi in še veliko več:

Nespecifični dejavniki tveganja, povezani s somatsko šibkostjo zaradi kroničnih ali pogostih in dolgotrajnih bolezni, ali z motnjami duševnega zdravja (hiperaktivnost, motnja pozornosti, kompleks nevrozo podobnih motenj - motnje spanja, strahovi), z motnjami mišično-skeletnega sistema (motena drža) stopala planovalgus, kršitev vratne hrbtenice itd.)

Posebni dejavniki tveganja, povezani z neoblikovanjem kognitivnih funkcij, kot so govor, motorični razvoj, zaznavanje vida in prostora, integrativne funkcije.

Namen programa:

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje šolske pripravljenosti pri otrocih z ortopedskimi težavami in motnjami v razvoju govora v predšolski vzgojni ustanovi.

• Razviti kognitivne sposobnosti:
  • pozornost;
  • spomin;
  • ustvarjalno razmišljanje;

• domišljije
• samovolja

• Razviti čustveno in osebno sfero:

• prispevati k oblikovanju notranjega položaja bodočega študenta;
• razviti komunikacijske veščine;
• razvijati samozavest in neodvisnost;
• še naprej oblikujejo samozavedanje in ustrezno samozavest;
• razvoj pri otrocih medsebojnega razumevanja in čustvovanja;
• razviti refleksijo, vrnitev občutka odgovornosti za rezultate dejavnosti, vzgojo volje.

• Še naprej učite otroke, da ohranjajo in krepijo pozitivne občutke, lajšajo utrujenost in preprečujejo negativne občutke;

• Zagotovite vzdušje čustvenega sprejemanja v učilnici, ki zmanjšuje občutke tesnobe in tesnobe v učnih in komunikacijskih situacijah.

Materialna podpora:

• Pisarna psihologa ali ločena soba s prostim prostorom za igre na prostem
• Mize, stoli po številu otrok
• Pravljična razstavna miza
• Zaslon
• Igrače in priročniki: lutke za gledališče, krogla, svinčniki in barvni svinčniki, zvezki v veliki kletki.
• Magnetna tabla z magneti in tabla s posebnimi markerji.
• Žoga je srednje velikosti.
• Listi papirja A4 in A3.
• Dodatna gradiva so opisana v opombah k lekciji.

Osnovne metode poučevanja:

• Igre za razvoj kognitivnih procesov
• Vaje
• Igre na prostem.
• Art terapija
• Pravljična terapija
• Vedenjski trening

Kontigent udeležencev programa

Predšolski otroci (od 6 do 7 let) z nepoškodovano inteligenco.

Znanstvene in metodološke osnove programa so v skladu s humanistično teorijo razvoja osebnosti, ki je predstavljena v delih domačih in tujih učiteljev in psihologov (A. Maslow, K. Rogers, L. A. Venger, L. I. Božovič, V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. S. Vigotsky in drugi).

Odobritev programa: ta program je bil preizkušen na podlagi vrtca št. 44 v študijskih letih 2009–2011.

Načela gradnje programa:

• Načelo pozitivnosti je ustvarjanje podpornega, dobrodušnega vzdušja pomoči in sodelovanja.
• Načelo razvojne integritete - pozitivno krepi pomen vseh preteklih življenjskih obdobij, organizira celovitost otrokovega zavedanja in osebnosti, pomaga graditi pozitivno prihodnost.
• Načelo individualnega pristopa je maksimalno upoštevanje psihološke izvirnosti in individualnih izkušenj vsakega otroka.
• Načelo osebnostnega razvoja in samorazvoja je aktiviranje ustvarjalnih možnosti, sposobnost samospoznavanja in samoizpopolnjevanja, samoregulacije.

Teme in načrti pouka niso določeni in se lahko spreminjajo, odvisno od stanja otrok in stopnje razvitosti problematike pouka. Seznam dodatnih iger, vaj je naveden v Dodatku št. 3

Oblika dela:

• Pouk podskupin.

Program je sistem 22 sej, ki potekajo dvakrat na teden, in sicer v trajanju 25–30 minut, 3 mesece v sobi, kjer je prostor za telesno aktivnost. Pouk je medsebojno povezan in zgrajen v določeni logiki in vključuje oblikovanje potrebne stopnje psihološke pripravljenosti šolarjev pri predšolskih otrocih (motivacijska, voljna, intelektualna in čustvena pripravljenost, komunikacijske sposobnosti).

• Individualno delo - vključuje začetno (na začetku leta) in nadzorno (ob koncu leta) diagnostiko pripravljenosti predšolskih otrok pripravljalnih skupin za šolanje. Njene rezultate lahko uporabimo pri individualnem pristopu do otroka v učilnici, pri pripravi popravnega programa in pri posvetovanju s starši in učitelji.

• Delo s starši otrok, ki sodelujejo v programu, vključuje:

• zasliševanje staršev;
• izobraževalno delo s starši v obliki predavanj, seminarjev - delavnic in okroglih miz;
• individualno svetovalno delo

Diagnostična orodja:

• Diagnostika pripravljenosti na šolo ur. I. A. Kuznetsova
• Test "Naslikaj sliko" E. E. Kravtsova (študija sprejemanja učnega problema)
• Test "Šolsko risanje" (določanje otrokovega odnosa do šole in stopnje šolske tesnobe)
• Določitev motivov poučevanja starejših predšolskih otrok po metodi M. R. Ginzburg

Značilnosti organizacije dela podskupin z otroki

Organizacija popravnih in razvojnih poukov pomeni potrebo po reševanju naslednjih nalog: izvajanje predhodne diagnostike, zaposlovanje skupine, izvajanje cikla popravnih in razvojnih ur, zaključna diagnostika in spremljanje rezultatov v smislu resnično dosežene spremembe dejanskega stanja otrokovega razvoja.

Načela izvajanja pouka:

• sistematična predstavitev gradiva,
• prepoznavnost treninga,
• ciklična struktura lekcije,
• razpoložljivost,
• problematično,
• razvojna in izobraževalna narava učnega gradiva.

Motivacijska komponenta je v učilnici predstavljena kot:

• igra predstavitev nalog;
• ustvarjanje pozitivne podobe učenca;
• krepitev pozitivnega odnosa do šole;
• združevanje vzorcev vedenja vlog;
• oblikovanje občutka zaupanja v vlogo študenta.

Obrazec organizacije

Podskupina (število 5-6 oseb). Med poukom otroci sedijo v krogu - na stolih ali na tleh.

Načelo nabiranja

Vsaka skupina vključuje otroke z različno stopnjo psihološke pripravljenosti za šolsko vzgojo, s poudarkom na različnih težavah, tako da si otroci med seboj pomagajo pri pridobivanju novih psiholoških veščin.

Obrazec lekcije

Igralnica. Vodilna, najatraktivnejša dejavnost v predšolski dobi je igra, zato je program zgrajen na podlagi igralnih vaj, katerih namen je predvsem zagotavljanje psihološkega udobja, ko se otrok preseli iz vrtca v šolo.

Izobraževalni in tematski načrt.

Struktura skupinske lekcije:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vaje za razvoj komunikacijskih veščin, povečanje samozavesti
3. Telesna vzgoja ali igra s prsti
4. Vaje za razvoj kognitivnih procesov.
5. Branje pravljice ali šolanje veščin v šoli (izmenično)
6. Vaje za sprostitev mišičnih sponk in zmanjšanje psiho-čustvenega stresa.
7. Povratne informacije.
8. Ritual slovesa.

Učinkovitost vadb lahko ocenjujemo po naslednjih merilih:

• vse večje zanimanje za izvajanje popravnih in razvojnih nalog za otroka;
• vse večje zanimanje za posebne vaje za razvoj vzgojnih nagnjenj;
• povečanje stopnje aktivnosti udeležencev pouka, ki se kaže v želji po sodelovanju;
• povečanje stopnje zanimanja za vodenje skupnih zadev odraslega in otroka.

Pričakovani rezultati:

Povečanje motivacijske pripravljenosti predšolskih otrok na šolanje, oblikovanje "notranjega položaja učenca", pojav čustveno pozitivnega odnosa do šole, širjenje znanja otrok o svetu šolarjev, zanimanje za šolo, šolske lastnosti, nova stopnja samozavedanja.

Rezultati diagnostične raziskave o pripravljenosti predšolskih otrok za študij v šoli ob koncu šolskega leta kažejo, da delo, opravljeno z otroki, daje pozitivne rezultate, zato je program korektivnih in razvojnih poukov s predšolskimi otroki, ki še niso pripravljeni na šolanje.

Literatura:

1. Abdurasulova T.D. Korekcijske in razvojne vaje za otroke srednje in starejše predšolske starosti (4-5 let) // Psiholog v vrtcu. - 1999. - št. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Priprava na šolo. Učbenik za razrede s predšolskimi otroki - Založba SPb MiM -1997-48s.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za bodoče prvošolce. - M.: Knigolyub, 2009. - 72p.
4. EA Alyabyeva "Psiho-gimnastika v vrtcu" 2003. -89.
5. Bezrukikh M.M. Koraki do šole - M. : Drolja, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoč predšolskim otrokom z OHP. - M.: Knigolyub, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavlj 2000
8. Gromova T.V. Čudovita priprava na resnično šolo. - M.: Geneza, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj otrokove inteligence v zgodnjih letih .- SPb. KRUNA 2003.160 str.
10. Ilyina M.N. Priprave na šolo: razvojne vaje in preizkusi. - SPb: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih od 6 do 9 let. Delavnica za psihologe in logopede. - M.: "Gnom-Press", "Nova šola", 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Pustolovščina prihodnjih prvošolcev: Psihične dejavnosti z otroki 6-7 let. - SPb.: Rech, 2007. - 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psihologi, starši). - SPb.: Založba "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D.Shadrikov Psihološko-pedagoška pripravljenost otroka na šolo: vodnik za praktične psihologe, učitelje in starše. Založniški center VLADOS, 2001. - 256 str.
15. Plotnikova N.V. ed. program "Hočem in zmorem".
16. Semenovič A.V. Nevropsihološka korekcija v otroštvu. Metoda nadomestne ontogeneze. - M .: Geneza, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Oblikovanje govorne in kognitivne dejavnosti pri otrocih z OHR-M: TC Sphere, 2005 -64p.
18. Fopel K. Igre na prostem za otroke od 3 do 6 let. -M .: Geneza 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Pot do vašega Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Delavnica za otroškega psihologa / Serija "Psihološka delavnica". Rostov n / D: "Feniks", 2004 - 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoč predšolskim otrokom - Sankt Peterburg: Valerie SPD; M.: TC Sphere, 2002.-112 s

Problem priprav otrok na šolo kljub vsemu študiju še vedno ostaja aktualen. Vsako leto se izobraževalne zahteve zapletajo in vsako leto otroci, ki vstopajo v 1. razred, vedno bolj kažejo odstopanja v svojem zdravju, nevropsihičnem in funkcionalnem razvoju. Zato otroci vedno bolj potrebujejo strokovno pomoč psihologa, psihološko in pedagoško podporo v predšolski vzgojni ustanovi.

To delo vključuje:

diagnostika pripravljenosti za šolanje;

napovedovanje šolskih težav na njegovi podlagi;

izvajanje korektivnih in razvojnih ur za poučevanje, vzgojo in razvoj kompleksa funkcionalnih kazalnikov pri starejših predšolskih otrocih, potrebnih za uspešno šolanje;

Da bi rešili to težavo in pripomogli k uspešnemu vpisu v šolo, je bilo treba ustvariti "Načrt-program za pripravo otrok na šolo", ki vključuje cikel posebnih korekcijskih in razvojnih izobraževanj za otroke starejše predšolske starosti (5,5 - 7 let)

Namen: priprava na šolanje, preprečevanje nepravilnosti v šoli.

Glavni cilji:

1. Oblikovanje kognitivne aktivnosti in vzgojne motivacije starejših predšolskih otrok.

2. Popravek in razvoj motenj aktivnosti in kompleksa kazalnikov funkcionalnega razvoja, ki so potrebni za uspešno šolanje (organizacija pozornosti, analitično mišljenje in govor, spomin, vidna in slušna zaznava, razvoj finih gibov rok in vizualno-motorična integracija).

3. Razvoj čustvene regulacije vedenja otrok, preprečevanje in zmanjševanje tesnobe, povečanje samozavesti.

4. Preprečevanje in odpravljanje motenj vida, trening tehnik samo-sprostitve, odstranjevanje psihomišične napetosti.

Oblika organizacije pouka

Glede na rezultate diagnostike vzgojni psiholog oblikuje skupino otrok od 6 do 7 otrok, po možnosti različnih spolov. Pouk poteka enkrat tedensko. Vsaka lekcija vključuje igre, vaje, pogovore itd. Pouk traja 25 minut, pri čemer se trajanje pouka do konca šolskega leta postopoma povečuje na 30 - 35 minut, odvisno od stanja in zmožnosti otrok.

Za izvajanje pouka vsak otrok potrebuje zvezek v veliki škatli in dva preprosta svinčnika; učitelj-psiholog - sklop estetsko oblikovanih predstavitev in izročkov.

Struktura

Vsaka lekcija je strukturirana tako, da eno vrsto dejavnosti nadomesti druga. Skupaj je 8 blokov opravil.

1. Igre in vaje za socialno in psihološko pripravo na šolo. To so pozdravne igre, pogovori, fascinantne naloge, skice, igralne situacije, risanje in terapija s peskom, ki bodo pomagale povedati o šoli, preveriti, ali je otrok pripravljen na spremembe v svojem življenju: ali ve, kakšna je vsakodnevna rutina, pouk, spremembe, pravila higiena, lahko vzpostavi dobre odnose z vrstniki in odraslimi.

2. Intelektualne razvojne igre in vaje. Namenjen razvoju kognitivnih duševnih procesov (spomin, pozornost, razmišljanje, domišljija, govor, zaznavanje). Namenjeni so duševnemu razvoju otrok z izboljšanjem čutov.

3. Vaje za koordinacijo dihal. Namenjen aktiviranju in spodbujanju dela možganskih predelov, izboljšanju ritma telesa, razvoju samokontrole in volje.

4. Simetrični vzorci. Namenjen razvoju koordinacije gibov in grafičnih veščin, aktivaciji možganskih struktur debla in medhemisferični interakciji.

5. Grafični nareki. Namenjen razvoju sposobnosti vedenja v skladu s pravilom in samostojno po navodilih odraslega, pa tudi razvoju prostorske orientacije in fine motorike rok.

6. Gimnastika s prsti. Spodbujati razvoj duševnih funkcij (pozornosti, spomina, mišljenja in govora) ter gibljivosti in gibčnosti rok.

7. Vaje za preprečevanje motenj vida in preprečevanje vidne utrujenosti. Prispevajo k odstranitvi refleksa perifernega vida, ritmu desne poloble, aktivaciji možganov in medhemisferični interakciji, ki bistveno izboljša zaznavanje, aktivira učni proces.

8. Igre in vaje za lajšanje duševne mišične napetosti. Uporabljajo se sprostitev mišic, avto-trening itd.

Vzorčni pouk o socialno-psihološki pripravi otrok na šolanje

1 pripravljalna lekcija

Naloge:

- Ustvarjanje zaupanja vrednega okolja.

- Pojasnitev ciljev obiskovanja pouka.

- Razvoj vizualnega spomina, pozornosti, mišljenja in govora pri otrocih.

- Odstranjevanje čustvenega stresa.

1 sklop nalog:

Kako ti je ime?

Hočeš v šolo!

Risemo (predšolski in šolar).

2 sklopa nalog:

1. Poimenujte besede (črka c)

2. Živali - žuželke - šolske potrebščine - prevoz.

3. Odvečna beseda

4. Zapomnite si in narišite

3 sklop nalog: Vadba "Pevec" (z zvokom a - o - y).

4 sklop nalog: hkrati z obema rokama v zvezek nariši jabolko.

5 blokov nalog: vzorec za narekovanje.

6 sklopov nalog: "Pest - rebro - dlan", "Grad"

7 sklopov nalog: "Rit narišemo z očmi" (pritrdimo brado z rokami, narišemo kvadrat z očmi 3-krat v smeri urnega kazalca in 3-krat - proti).

8 sklopov nalog: vaja "Torta", "Punčke" ("Peteršilj" - "Buratino" - "Peteršilj"), avto-trening.

Približen načrt lekcije:

Naloge:

- Oblikovanje ustreznega razumevanja šolskega življenja.

- Razvoj vizualnega, pomenskega spomina, logičnega mišljenja, govora.

- Razvoj slušnih in vidnih analizatorjev, prostorska orientacija, mišice majhne roke, senzomotorični gibi.

- Obvladovanje veščin samoregulacije.

1 sklop nalog:

Pogovor: šola in šolska pravila

2 sklopa nalog:

1. Pripravite tretjo pomenljivo besedo za nekaj besed.

2. Zapomnite si barvne znake in jih poimenujte.

3. Primerjaj in izpolni.

4. Govorite obratno.

3 sklop nalog: Vadba "Raketa".

4 sklop nalog: Istočasno z obema rokama narišite 2 kroga in jih senčite z navpičnimi črtami.

5 blokov nalog: vzorec za narekovanje.

6 sklopov nalog: "Žaba", "Lyazginka", "Uho-nos".

7 sklopov nalog: "Trikotnik narišemo z očmi" (pritrdimo brado z rokami, trikrat z očmi narišemo trikotnik v smeri urnega kazalca in 3-krat - proti).

8 sklopov nalog: vaja "Potegni se skupaj", sprostitev "Čarobne sanje".

Rabljene knjige
(vaje, naloge, igre):

S. A. Kozlova "Socialno-psihološka priprava na šolo" - M.; Šolski tisk, 2004.

S.V. Konovalenko "Komunikacijske veščine in socializacija otrok od 5 do 7 let" - M.: Založba Gnom in D; 2001

A.L. Sirotyuk "Motnja hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti" - M .: TC Sfera, 2003

Namen programa:

Pripravite otroka, da vstopi v šolski ritem, naučite otroke, da se spopadajo s težavami osebne in družbene narave.

Cilji programa:

Razvoj prostovoljnega vedenja

Razvoj komunikacijskih veščin

Oblikovanje usmerjene pozornosti

Razvoj spomina

· Razvijanje spretnosti prostovoljne regulacije čustev.

Tematski načrt pouka.

Tema 1. Pogovor s starši.

Namen:Seznanitev staršev s programom psihološke priprave otrok na šolanje.

1. sestanek.

Mislim, da se boste strinjali, da so sanje vsakega starša vzgajati otroka zdravega, duševno harmoničnega in srečnega. Toda pogosto, vodeni s svojimi predstavami o zdravju, harmoniji in sreči, nepopravljivo kršimo naravno naravo otroštva. Vsak dan poskušamo upravljati otrokovo življenje in ga prisiliti, da deluje in živi v skladu z našimi idejami in predpisi. In potem v nasprotju z našimi pričakovanji, v nasprotju z željo odraslih po vzgoji veselih, samostojnih otrok, pogosto dobimo ravno nasprotno: otroci so pasivni, odvisni ali neobvladljivi, prikrajšani za kognitivne interese in ustvarjalne sposobnosti.

Kako se lahko temu izognem?

Če se obrnemo na naravo otrokovega naravnega razvoja, potem lahko razumemo, da iz narave ne morete ničesar vzeti s silo, lahko samo uničite s silo. Zato otroka ne smete podrediti, zatreti in nadzorovati, ampak je bolje, da otroka poskušate narediti bolj samozavestnega, samostojnega, prijaznejšega na naraven način zanj.

Samovoljna psihološka ureditev pri majhnih otrocih ni razvita in spoštovanje pravil, ki jih odrasli predpisujejo zaradi strahu pred kaznovanjem, ni samokontrola, temveč oblika samoobrambe pred grobo agresijo odraslih. Zato je treba pri otroku razviti sposobnost samovolje pri obvladovanju njegovih čustev in dejanj. In ga tako naučite, da se sam spopada s samim seboj.

Predlagani program je zasnovan ob upoštevanju starostnih značilnosti predšolskih in majhnih otrok ter ob upoštevanju težav, s katerimi se otrok srečuje na začetku izobraževanja: nezmožnost koncentracije na nalogo, nezmožnost reorganizacije iz ene vrste dejavnosti v drugo, strah pred pridružitvijo novemu timu.

Da bi se izognili ali olajšali težave pri vstopu v šolski ritem, je program namenjen razvoju prostovoljnega vedenja, razvoju različnih vrst pozornosti, motoričnih sposobnosti in razvoju mišljenja.

Pouk poteka v obliki iger na teme, ki so za otroke vznemirljive.

Elementi iger so posebne vaje, ki vključujejo otrokovo domišljijo, čustva in plastičnost.

Težišče vadbenih iger je drugačno. Obstajajo vaje za razvoj pozornosti, spomina in sposobnosti za dosego končnega cilja. Obstajajo vaje za izražanje čustev: namenjene so razvoju sposobnosti razumevanja čustvenega stanja druge osebe in sposobnosti aktivnega izražanja lastnega. Vključene so tudi vaje za vzpostavljanje medsebojnega razumevanja: namen teh vaj je razviti sposobnost vzpostavljanja stika z drugimi, interakcije s partnerjem. Pomemben je razvoj fine motorike. Zato so v program vključene igre s prsti: pripravljajo roko na pisanje, razvijajo pozornost in potrpljenje ter spodbujajo domišljijo. Obstajajo vaje, ki otroka naučijo, da svojo pozornost usmerja na notranje občutke, in tako se učijo zavedanja, razlikovanja teh občutkov in šele nato - samovoljne spremembe njihovega značaja.

Obstaja razlog za domnevo, da če začnete te sposobnosti razvijati in trenirati v otroštvu, potem lahko v odrasli dobi dosežete večje soglasje pri upravljanju samega sebe.

Tema 2. Testiranje otrok.

Namen:Diagnostika psihološke pripravljenosti otrok na šolanje.

2. sestanek.

Psihološka pripravljenost na šolo je najprej želja po pridobivanju znanja, to je sposobnost poslušanja učitelja in opravljanja njegovih nalog, ki nikakor niso vedno zanimive in privlačne, to je tudi določena stopnja razvoja prostovoljnih kognitivnih procesov (razmišljanje, spomin, pozornost itd.), Pa tudi razvoj govor in fonemični sluh.

V skladu s temi koncepti so ga razvili praktični psihologi A.D. Andreeva in E.E. Danilova, diagnostični program za ugotavljanje psihološke pripravljenosti otrok od 6 do 7 let na šolanje.

I. Vzpostavitev stika z otrokom in prepoznavanje stopnje razvoja prostovoljnega vedenja.

Metodologija L. Krasilnikova "Da" in "ne" ne rečeta. (Besedilo metodologije je podano po A.G. Liders, 1995).

Navodila.Ti in jaz bomo igrali igro. Zastavil vam bom vprašanja, vi pa boste odgovorili. A strinjajmo se: ne smeš, nimaš pravice, ne boš mi odgovoril z besedami "da" in "ne". Če na primer vprašam: "Imaš igračo?", Ne bi smel reči: "Da." Odgovoriti morate tako: "Imam igračo", tj. brez besede "da". Ali na primer vprašam: "Ali ljudje hodijo po stropu?" Ne rečete: "Ne," ampak odgovorite: "Ljudje ne hodijo po stropu." Torej, besedi "da" in "ne" ne rečeta. Razumem?

Če ima otrok vprašanja, se navodilo ponovi.

Seznam vprašanj:

1. Kako ti je ime?

2. Ste fant ali deklica?

3. Ali hodiš v vrtec?

4. Ali radi hodite v vrtec (šolo)?

5. Ali živite daleč od vrtca (šole)?

6. Ali imate radi sladoled?

7. Kakšne barve je sladoled?

8. Ste jedli črni sladoled?

9. Ali lahko hodite na rokah?

10. Ali lahko letiš?

11. Ali se tvoj oče (mama) igra s punčkami?

12. Ali sonce sije ponoči?

13. Se volk boji zajca?

14. Ali radi hodite k zdravniku?

15. Kakšne barve je obleka zdravnika?

17. Ali je vaše ime ... (napačno ime)?

18. Ali lahko krava leti?

19. Ali zdaj spiš?

20. Ali hodiš v šolo?

21. Nosiš obleko (hlače)?

22. Ali se trava dogaja pozimi?

23. Ali je trava bela?

24. Kakšne barve ima sneg?

25. Je sneg vroč?

Med metodologijo otroku ne smejo posredovati povratnih informacij o uspešnosti njegovih odgovorov. Če je mogoče, je treba v protokol v celoti zapisati otrokove govorne odzive, pa tudi trajanje premorov pred odgovori, opustitve itd.

Ocena rezultatov... Pravilni odgovori so tisti, ki ustrezajo uvedenim pravilom "da" in "ne" ne reci ", napačni - tisti, v katerih so prepovedane besede. Odgovori, ki niso niti pravilni niti napačni - to velja, ko otroci ali molčijo ( 10 - 30 sekund) ali poskušajo odgovoriti na nekaj, vendar ne uspejo. V to skupino so vključene napake, ki jih otrok pravilno popravi med odgovorom. Prav tako se lahko šteje, da je tudi kimanje pravilno, saj otrok v tem primeru očitno poskuša upoštevajte pravilo.

Starostna norma za otroke od 6. do 7. leta je približno 51% celotnega števila vprašanj, tj. število pravilnih odgovorov db. več kot 11.

II. Določitev značilnosti govornega razvoja in vizualno-figurativnega mišljenja.

Postavitev štirih posnetkov po vrstnem redu in na podlagi njih risanje zgodbe. Uporabljena sta dva sklopa slik - osnovna in poenostavljena. Kot diagnostični material lahko uporabite sklope slik iz knjige G.A. Uruntaeva in Yu.A. Afonkina "Pomagaj princu najti Pepelko" (1994). Na začetku je na voljo osnovni komplet. Če se otrok ne spopade s to nalogo, mu je dana poenostavljena različica.

Navodila... Pred vami je več slik. Razporedite jih po vrstnem redu: kaj pride najprej in kaj potem? Pojasnite, zakaj tako mislite. Napišite zgodbo o njih.

Sistem ocenjevanja:

3 točke - slike so pravilno postavljene. Zgodba je skladna, logična, ustreza vsebini slik.

2 točki - slike so postavljene iz zaporedja, vendar je zgodba skladna in odraža otrokovo različico dogodkov.

1 točka - slike m. B. postavljeno pravilno, vendar ni skladne zgodbe. V najboljšem primeru so opisane podrobnosti slike.

0 točk - slike so postavljene napačno, ni skladne zgodbe.

Za natančnejšo oceno otrokovega govornega razvoja se oceni, ki jo je prejel, če je otrokov besednjak bogat in raznolik, je zgodba živahna in domiselna.

III. Določitev značilnosti razvoja govora in prostorskih predstav.

Razumevanje logičnih in slovničnih konstrukcij (T. G. Bogdanova, T. V. Kornilova, 1994).

Otroku se zaporedno ponujajo naslednje naloge:

Prikaži zvezek s svinčnikom.

Narišite križ pod krogom, krog pod križem.

Kolya je zadel Petja. Kdo je borec?

Če je otrok zmeden, se naloga ponovi.

Sistem ocenjevanja:

3 točke - pravilno izvajanje vseh nalog.

2 točki - pravilno izvajanje dveh nalog.

1 točka - pravilno izvajanje ene naloge.

Svinčnik, zvezek in kos papirja morajo biti pred otrokom.

IV. Pripravljenost rok za obvladovanje pisanja. Razvoj usklajevanja rok in oči.

Skiciranje besede, napisane z latiničnimi črkami. Vzorčna beseda se otroku ponudi na ločeni kartici:

Navodila:Poglejte, tukaj je nekaj napisanega. Morda se še niste naučili pisati, a poskusite, verjetno lahko tudi vi. Dobro si oglejte, kako je napisano, in poskusite napisati enako.

Sistem točkovanja ustreza shemi, uporabljeni v metodi Kern - Jirasek (1978):

5 točk - popolna skladnost z vzorcem. Črke ne dosežejo dvojne velikosti. Nad črko i je pika. Odstopanje od vodoravne črte - največ 30 stopinj.

4 točke - beseda se bere dovolj dobro. Dovoljeno je preskočiti ali ponoviti en element z visoko stopnjo izvedbe preostalega.

2 točki - črka ostane vidna; lahko izolirate 2-3 črke.

1 točka - skoraj piskajoča; elementi posameznih črk so izolirani.

V. Dodatna naloga.

Priporočljivo je uporabiti nalogo "Risanje moške figure", katere rezultati lahko bistveno dopolnijo psihološki portret otroka. Ocena te naloge se izvede v skladu s shemo, predlagano v testu Kern-Jirasek.

Skupni čas pregleda je približno 20 minut.

Opomba... Rezultati, ki jih otrok prikaže pri vsaki preizkušnji, imajo neodvisen pomen in jih ne bi smeli seštevati. V nasprotnem primeru skupni skupni kazalnik vodi do izravnave posameznih razlik. Splošni kazalnik ne omogoča, da bi dobili popolno sliko o naravi otrokove psihološke pripravljenosti za učenje.

Tema3. Spoznavanje s skupino.

Namen: Poznavanje vodenje z otroki, otroci med seboj, priprava poročila.

Sestanek # 3.

Vaja št. 1. "Ime in gibanje".

Namen: Spoznavanje otrok, priložnost, da občutijo pripadnost skupini.

Navodila:

Sedite v en velik krog. Zdaj bo vsak od vas izgovoril svoje ime in hkrati naredil nekakšno gibanje - z rokami, nogami, s celotnim telesom. Celotna skupina znova ponavlja otrokovo ime in ponavlja njegovo gibanje. Po tem se poteza prenese na svojega soseda. Najprej začnem ...

Analiza vadbe:

Čigavega imena se spomniš?

Čigave poteze so vam bile najbolj všeč?

Ali veste, kaj pomeni vaše ime?

Vaja številka 2. "Prijatelj prijatelju".

Namen: Zagotavljanje stika in interakcije otrok, zmožnost čutiti svoje telo.

Navodila:

Zdaj bomo igrali eno zelo zanimivo igro, med katero je treba vse narediti zelo, zelo hitro. Pokazali mi boste, kako natančno me poslušate in kako hitro lahko storite, kar vam rečem. Zdaj imate natanko pet sekund, da izberete partnerja in mu hitro in hitro stisnete roko ... In zdaj vam bom povedal, katere dele telesa boste morali zelo hitro "pozdraviti":

Desna roka v desno roko!

Nos v nos!

Nazaj nazaj!

No, no, lahko bi to hitro naredil. Zdaj pa se spomnite naslednjega. Vsakič, ko zavpijem: "Prijatelj prijatelju!", Boste morali hitro najti novega partnerja in mu stisniti roko. In po tem bom spet poklical dele telesa, s katerimi se boste morali dotikati drug drugega. Torej: "Prijatelj prijatelju!"

Uho do ušesa!

Stegno do stegna!

Od pete do pete!

Otroci naj zamenjajo 5-6 partnerjev.

Analiza vadbe:

Vam je bila igra všeč?

Je bilo enostavno hitro ukrepati?

So bili kakšni deli telesa, ki jih niste takoj razumeli?

Vaja številka 3 . " Igra z žogo ".

Namen: utrditev stopnje poznavanja, razvoj usmerjene pozornosti, prostovoljno vedenje.

Materiali: Srednja žoga.

Navodila:

Fantje, pridružite se krogu. Zdaj, na moj clap ukaz, bo tisti, ki ima žogo, prenesel sosedu na levi in \u200b\u200bizgovoril svoje ime. Tisti, ki vzame žogo, ponovi imenovano ime. In potem po ukazu poda žogo naprej okoli kroga in pokliče svoje ime. In tako naprej do konca kroga. Jasno? Potem so začeli.

Če se je skupina zlahka spoprijela s prejšnjim pogojem, vnesite dodaten ukaz: dva ploska - ukaz, ki prepoveduje prehod in odvzem žoge.

Analiza vadbe:

Vam je bilo enostavno kos vloge?

Se spomnite imena svojega soseda?

Kako ste se počutili, ko se kaj ni izšlo?

Vaja številka 4. "Molekule"

Namen: čutiti pripadnost skupini, razvoj usmerjene pozornosti.

Navodila:

Prosim, stojite v krogu. Zdaj bom vklopil glasbo in ti se boš začel premikati po sobi v katero koli smer. Vendar bodite previdni, upoštevajte moje ukaze. Takoj, ko dam signal in rečem: "Skupina v dvoje", se boste morali takoj združiti v parih. Če rečem: "Združite se po štirih, se boste morali zbrati v skupino 4. Itd.

Vajo zaključite tako, da združite vse člane skupine.

Tema številka 4. Razvoj prostovoljnega vedenja.

Namen:Igre, ki jih ponuja ta oddelek, so usmerjene v spodbujanje prostovoljnega vedenja pri otrocih. Vse igre s pravili pa od otroka zahtevajo voljna prizadevanja in tako posredno prispevajo k razvoju samovolje.

Sestanek # 4.

Vaja št. 1. "Igra z žogo".

Namen: Odnos do pouka, razvoj prostovoljnega vedenja.

Materiali: Srednja kroglica.

Navodila:Podobno kot navodila za vadbo. Št. 3 (seja št. 2).

Vaja številka 2. "Štirinožnica".

Namen: Učna interakcija, skupinska kohezija.

Navodila:

Otroci stojijo drug za drugim in se držijo pasu tistega spredaj. Centipede se na ukaz vodje začne preprosto premikati naprej, nato pa se prikrade, skoči na eno nogo, se plazi med ovirami in opravlja druge naloge. Glavna naloga igralcev je, da ne prekinejo ene same "verige", da ostanejo Centipede nedotaknjene.

Analiza vadbe:

Kateri je bil lažji: glava ali rep štirinožcev?

Kaj ste storili, da je Centipede ostala nedotaknjena?

Vam je bilo všeč stoletišče? Od kod?

Vaja številka 3. "Navodila".

Namen: Sposobnost poslušanja, sledenja in dajanja navodil.

Navodila:

Vodja pokliče eno osebo iz skupine - vodjo. Naloga vodje je, da skupini da navodila, kaj morajo otroci storiti. Skupina počne. Primeri navodil: Naredite dva koraka na stran, sedite na tla, z desno roko primite za levo uho itd.

Analiza vadbe:

Vam je bilo všeč voznik?

Če vam je bilo všeč, kako potem?

Je bilo enostavno slediti ukazom?

Vaja številka 4. "Pa ne".

Navodila:

Ti in jaz bomo igrali igro. Nekaj \u200b\u200bvas bom vprašal, vi pa boste odgovorili. A dogovorimo se tako: ne smeš, nimaš pravice, ne boš mi odgovoril z besedami "da" in "ne". Na primer, če vprašam: »Ali imaš igračo?«, Oseba, ki ji je zastavljeno vprašanje, ne sme reči: »Da«, ampak mora odgovoriti takole: »Imam igračo«, tj. brez besede "da". Ali pa na primer vprašam: "Ali ljudje hodijo po stropu?", In odgovor ne bi smel biti: "Ne." Moral bi biti: "Ljudje ne hodijo po stropu." Torej, besedi "da" in "ne" ne rečeta. Razumeš? Potem pa začnimo!

Analiza vadbe:

Je bilo enostavno izpolniti pogoj?

Kaj ste počeli, ko se niste motili?

Dokončanje. "Pošiljanje pisma".

Navodila:

Otroci sedijo v enem skupnem krogu in se držijo za roke. In v krogu prenesejo "pismo", prejeto od drugega udeleženca.

Seja številka 5 (zbornik)

Namen: Razvijanje domišljije, sposobnost nadzora telesa.

Vaja številka 2. "Kroglice"

Namen: Razvoj prostovoljnega vedenja.

Vaja številka 3. "Prijatelj prijatelju".

Namen: Razvijanje prostovoljne pozornosti, medsebojne interakcije.

Vaja številka 4 . " Všeč mi je. "

Namen: Poučevanje koncentracije.

Dokončanje. "Šepetava skupaj."

Sejna številka 6 (zbornik).

Vaja številka 1 . " Poslušaj tišino. "

Cilj: Razvoj prostovoljne pozornosti, samokontrole.

Vaja številka 2. "Igra z žogo".

Namen: Razvoj pozornosti, koordinacija gibanja.

Namen: Razvoj koncentracije pozornosti, nadzor vedenja.

Vaja številka 4. "Slepo letalo"

Namen: Oblikovanje sposobnosti koncentracije, dajanja in izvajanja ukazov, zaupanja.

Dokončanje. "Ponovite gib."

Tema številka 5. Sodelovanje, razvoj komunikacijskih veščin.

Namen: Igre, vključene v to temo, prispevajo k razvoju komunikacijskih veščin pri otrocih, kot so vzpostavljanje stika med seboj, zmožnost interakcije z vrstniki in izbira igralnega partnerja.

Sestanek št. 7.

Vaja številka 1 . " Trepetajoči žele. "

Namen: Obvladati spretnost obvladovanja mišične napetosti, počutiti se kot član skupine.

Navodila:

Pridite vsi k meni in stojte nasproti, tesno stisnjeni drug ob drugega. Poglej me. Predstavljajte si, da ste vsi skupaj - to je jed iz želeja. Mi lahko poveste, kako ta žele okusi? Vanilija, banana, malina? V redu, naj vam bo malinova jed. Zdaj bom začel stresti želejev krožnik. Ko ga rahlo stresem, boste počasi zanihali. Ko začnem močneje stresti posodo, bi morali hitreje zavihati. Če želite videti in razumeti, kako morate zamahniti, pazite na moje roke ...

Eno minuto pokažite, kako držite v rokah ogromno posodo in jo stresete, najprej rahlo, nato pa močneje in močneje. Nato nenadoma prenehajte - drhteči se žele takoj ne umiri.

Zdaj si predstavljajte, da sem pozabila odstraniti želejev krožnik in ga pustila na soncu. In kaj se je zgodilo s čudovitim želejem? Začelo se je topiti in širiti ... Začnite se topiti, se potopiti na tla in širiti v vse smeri.

Vaja številka 2. "Kenguru".

Namen: Sposobnost interakcije s partnerjem, skupinska kohezija.

Navodila:

Udeleženci so razdeljeni v pare. Eden od njih - kenguru - stoji, drugi - kenguruj - najprej stoji s hrbtom k njemu (tesno), nato pa se prikrade. Oba udeleženca se združita. Naloga vsakega para je v tem položaju, ne da bi ločevali roke, da gredo na nasprotno stran, v krogu hodijo po sobi, skupaj skačejo itd.

Nato preklopite vloge.

Vaja številka 3 . " Zamenjave igrač ".

Namen: Učna interakcija z neverbalnimi sredstvi, kot je stik z očmi.

Materiali:Majhne igrače.

Navodila:

Vsi otroci stojijo v krogu, vsak pa ima v rokah igračo. Voznik stoji s hrbtom igralcem in glasno šteje do 10. V tem času nekateri igralci zamenjajo predmete. V tem primeru se vsa dejanja izvajajo tiho. Ni dovoljeno dvakrat zamenjati iste igrače. Voznik stopi v krog. Njegova naloga je uganiti, kdo je s kom izmenjal igrače.

Vnaprej se lahko strinjate, koliko poskusov izvajalec ugani.

Analiza vadbe:

Kako ste uganili, kdo je zamenjal igrače?

Kako ste se uspeli tiho dogovoriti o izmenjavi igrače?

Vaja številka 4. "Brezdomni zajček"

Namen: razvoj hitrosti reakcije, razvoj spretnosti neverbalnega medsebojnega delovanja.

Navodila:

Vsak igralec - zajček - nariše okoli sebe majhen krog s premerom približno 50 cm. Razdalja med krogi je en ali dva metra. Eden od zajcev je brezdomec. On vozi. Zajci se od njega neopazno (s pogledi, kretnjami) dogovorijo o izmenjavi, da bi tekli od hiše do hiše. Naloga voznika je, da med to izmenjavo zasede hišo, ki ostane brez lastnika minuto. Tisti, ki ostane brez doma, postane voznik.

Namen: Uravnavanje čustvenega stanja.

Navodila:

Otroci drug drugemu "na uho" prenašajo besedo, ki so jo slišali od prejšnjega otroka.

Sestanek št. 8 (zbirka).

Vaja št. 1. "Slike v živo".

Namen: Poučevanje neverbalnih komunikacijskih metod.

Vaja številka 2. "Centapeda"

Namen: Učenje interakcije z vrstniki, skupinska kohezija.

Vaja številka 3 . " Simetrični vzorec ".

Namen: Razvoj komunikacijskih veščin, sposobnosti dela s partnerjem.

Vaja številka 4. "Veliki PUZZLE".

Namen: Kohezija skupine, vzpostavljanje stika s partnerjem, sposobnost doseganja končnega cilja.

Dokončanje. "V živo" Big PAZZLE ".

Sestanek št. 9 (zbornik).

Vaja št. 1. "Napihnite mehurček"

Namen: Razvoj veščine usklajevanja dejanj, pozornosti do partnerja.

Vaja številka 2. "Lov na dinozavre".

Namen: Neverbalna interakcija z drugimi.

Vaja številka 3. "Brezdomni zajček"

Namen: Vaditi neverbalne komunikacijske veščine, razvijati hitrost reakcije.

Vaja številka 4 . " Slike v živo ".

Namen: Razvoj neverbalnega načina komunikacije.

Dokončanje. "Vrtiljak".

Tema številka 6. Oblikovanje osredotočene pozornosti, spomina.

Namen: Pozornost je nujen pogoj za katero koli dejavnost: izobraževalno, igrano, kognitivno. Dezorganizirano vedenje otrok, njihova povečana impulzivnost in nemir so praviloma posledica nezmožnosti nadzora nad njihovim vedenjem in pozornostjo. Otroku je treba takoj pomagati pri razvoju teh lastnosti.

Sestanek # 10.

Vaja številka 1 . " Prenesi masko "

Namen: mobilizacija pozornosti, čustvena naravnanost.

Navodila:

Prosim, poglejte me vse, da vidim, kaj počnem. Obrazu poskušam dati poseben izraz, kot je ta. (Fiksirajte nekaj izraza na obrazu, počasi obračajte glavo, tako da imajo vsi otroci možnost videti). In potem bo tako. Obrnil se bom na soseda na levi, da bo lahko bolje pogledal moj izraz. Ta izraz mora natančno ponoviti na obrazu. Takoj, ko mu to uspe, naj počasi obrne glavo v levo, medtem ko izraz obraza spremeni v novega, ki ga "prenese" na svojega soseda na levi. "Enako storijo vsi ostali. Najprej natančno ponovimo izraz soseda na desni, nato pa pridemo do svojega izraz obraza in ga posredujte sosedu na levi strani. Izraz obraza je lahko komičen ali grozeč, strašljiv ali smešen.

Vaja številka 2. "Zabavna igra z zvonovi."

Namen: Razvoj slušne percepcije.

Materiali: Zvonec.

Navodila:

Vsi sedijo v krogu, na zahtevo skupine se izbere voznik. Voznik je zavezan z očmi, zvonec pa v krogu. Naloga voznika je ujeti osebo z zvoncem. Ne smete mešati zvonca drug na drugega.

Vaja številka 3. "Kdo manjka?"

Namen: Razvoj pozornosti, spomina, sposobnosti poudarjanja pomena vsakega učenca.

Materiali: Velika pregrinjala.

Navodila:

Prosimo, sedite v enem skupnem krogu. Ali opazite, kdaj v skupini ni nikogar? Vsaka oseba v skupini nam je pomembna. Ko koga ni, ga pogrešamo. Ali se strinjate s tem mnenjem? Zelo sem vesel, da so danes vsi tukaj.

Želim igrati igro z vami: eden od nas se bo skril, ostali pa bodo uganili, kdo se je natančno skril. Najprej bom prosil vsakega, naj zapre oči, in ko tega nihče ne vidi, se bom tiho sprehodil do enega od vas in se dotaknil njegovega ramena. Tisti, ki ga bom izbral, bo moral odpreti oči, tiho iti ven na sredino, sesti na tla in se pokriti s to odejo. Ko se skrije, bom vse prosil, da odprete oči in uganite, kdo manjka. Zdaj zapri oči.

Če otroci dolgo ne morejo ugibati, prosite skrivalca, naj reče nekaj, da ga bodo drugi prepoznali po glasu.

Analiza vadbe:

Zakaj je pomemben vsak učenec v razredu?

Kako pokažete, da so vam pomembni?

Vaja številka 4. "Sto kroglic."

Namen: Spretnost razdeljevanja pozornosti, vzpostavljanja stika z drugimi.

Materiali: ena ali več srednje velikih kroglic.

Navodila:

Igra poteka v več fazah s postopnim zapletom, odvisno od pripravljenosti skupine.

Glavni pogoj je igrati v tišini.

Vsi udeleženci stojijo v krogu. Domačin drži žogo. Odvrže ga enemu od igralcev, predhodno se je z njim "strinjal" s pogledom. Tisti, ki je žogo ujel, jo vrže nekomu drugemu, tudi prej se je z njim "strinjal" s pogledom itd. Naloga igralcev je, da ujamejo partnerjevo oko in preprečijo, da bi žoga padla na tla.

Naslednja faza: igra poteka na enak način, le predstavitelj predstavi še eno dodatno žogo. Med fazami lahko mine več kot en teden. Glavna stvar je, da ne silite na dogodke.

Zaključek: "Parna lokomotiva".

Navodila:

Stojimo v verigi, se primemo drug za drugega s komolci, upognemo roke in se odpeljemo, tako da z rokami uprizarjamo gibanje vozniških koles, z nogami fino stopamo po dvorani.

Prireditelj skenira pesem D. Vlamskega vlaka "Vlak". Otroci ponavljajo samo refren: Knock knock, chug-chukh-chug.

Vlak hiti in ropota, vlak se vozi po poljih

Voznik je zaposlen z vsemi močmi. Hej rože v vodi polj

Vlak hiti pod goro, vlak se mudi v temnem gozdu,

Drugi avto za otroke. Na obisk prihaja profesor.

Vlak hiti naprej

In debel človek jedo in pijejo.

Tako smo prispeli.

Sestanek št. 11 (zbornik).

Vaja št. 1. "Sonce, ograja, kamni"

Namen: mobilizacija pozornosti, razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Namen: Razvoj namenske slušne percepcije, zmožnosti medsebojnega stika.

Vaja številka 3. "Sto kroglic."

Namen: Razvoj veščine razdeljevanja pozornosti, vzpostavljanja stika z drugimi.

Vaja številka 4. "Kdo manjka?"

Namen: razvoj pozornosti, skupinska kohezija.

Zaključek: "Moja trikotna kapica".

12. seja (zbornik).

Vaja št. 1. "Z zaprtimi očmi uganite, kdo je glasoval ...".

Namen: Odnos do lekcije, razvoj pozornosti.

Vaja številka 2. "Govori".

Namen: Razvoj sposobnosti nadzora impulzivnih dejanj, razvoj usmerjene pozornosti.

Vaja številka 3. "Sto kroglic."

Namen: Razvoj veščine distribucije pozornosti.

Vaja številka 4. Zapomnite si gibe.

Cilj: Razvoj motoričnega spomina.

Dokončanje. "Okrogel ples".

Sestanek št. 13 (zbirka).

Vaja št. 1. "Sonce, ograja, kamenčki."

Namen: Razvoj pozornosti, fine motorike rok.

Vaja številka 2. "Poslušaj in nastopi."

Namen: Razvoj pozornosti in spomina.

Vaja številka 3. "Brezdomni zajček".

Namen: Razvoj pozornosti, hitrost reakcije.

Vaja številka 4. "Govoriti."

Namen: Razvoj usmerjene pozornosti, sposobnost nadzora impulzivnih dejanj.

Dokončanje. "Pismo".

Sestanek št. 14 (zbirka).

Vaja št. 1. "Dlan je pest".

Cilj: Razvoj aktivne pozornosti.

Vaja številka 2. "Krave, psi, mačke".

Namen: razvoj usmerjene pozornosti.

Vaja številka 3. "Moja trikotna kapica."

Namen: Učenje nadzora pozornosti, krmiljenja gibov.

Vaja številka 4. "Brownovo gibanje".

Namen: Razvoj porazdelitve pozornosti.

Dokončanje. "Zlomljen telefon".

Tema številka 7. Razvijanje veščin čustvenega upravljanja.

Namen: Otroci bolj kot odrasli so razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja nekoga drugega, saj besedam kot odrasli ne pripisujejo takšnega pomena. Zato je pomembno, da ne zamudimo tega hvaležnega časa za razvoj empatije, sočutja, družabnosti, prijaznosti pri otroku. Raven otrokovega obvladovanja elementarnih veščin uravnavanja čustvene sfere in zmožnost vzpostavljanja čustvenega stika predstavljata stopnjo razvoja čustvenega nadzora njegove osebnosti. Obvladajo začetne veščine čustvene samoregulacije, otrok bo lahko vzpostavil čustveni stik, se naučil uravnavati svojo komunikacijo.

Sestanek # 15.

Vaja št. 1. "Ragdoll in vojak".

Namen: Odstranjevanje čustvenega stresa, nadzor mišic.

Navodila:

Prosim, postavite se in se postavite tako, da bo okoli vas prosti prostor. Poravnajte se v celoti in se raztegnite do črte kot vojak. Zamrznite v tej pozi, kot da ste otrdeli in se ne premikajte, kaj takega ... (Pokažite pozo). Zdaj se nagnite naprej in raztegnite roke, tako da se bodo visele kot krpe. Postanite tako mehki in gibčni kot krpa lutka. (Pokažite tudi to poza). Rahlo upognite kolena in občutite, da bodo vaše kosti mehke, sklepi pa zelo gibljivi ...

Zdaj spet pokažite vojaka, raztegnjenega v vrvico in popolnoma naravnost in tog, kot da bi bil izrezljan iz lesa (10 sekund).

Zdaj postanite spet krpa lutka, mehka, sproščena in mobilna.

Ponovno postani vojak ...

Zdaj spet z krpo lutko ...

Zdaj si stisnite roke, kot da želite, da se z njih otresete kapljice vode. Otresite kapljice vode s hrbta ... Zdaj pa stresite vodo z las ... Zdaj - z zgornjega dela nog in stopal ...

Vaja številka 2. "Trije obrazi"

Namen: Prepoznavanje lastnih in tujih čustev.

Navodila:

Zdaj vam pokažem tri izraze obraza. Ob povedanem želim, da me posnemate.

Najprej vam pokažem žalosten obraz. Pomislite, kako izgleda žalostna oseba. Zdaj pa si pustite, da se vsak od vas naredi žalosten. Katere geste z roko najbolje izražajo žalost?

Zdaj vam bom pokazal srdit obraz. Ste si vsi predstavljali, kako to izgleda? Vsi skupaj si sestavimo obrvi, si zmignemo zobe in stisnemo pesti ...

Tretja oseba je vesela. Da bi to naredili, se vsem široko nasmehnimo in držimo roko k srcu ...

Ali razumete, kako izgledajo ti trije obrazi? Poskusimo še enkrat: žalostno, srdito, srečno ...

Zdaj se seznanite in se postavite nazaj s partnerjem. Ponovimo vse tri izraze obraza. Naredimo vse po vrsti žalosten obraz, srdit in nato srečen ... Zdaj si boste sami izbrali enega od treh obrazov. Ko štejem do tri, se boste morali hitro obrniti na partnerja in mu pokazati izbrani izraz obraza. Izziv je pokazati enak obraz kot partner, brez predhodnega dogovora. Pripravljeni? En, dva, tri ... Pokažite obraz partnerju. Kateri par si je izbral isti obraz?

Vaja številka 3. "Samo skupaj".

Cilj: Dobiti priložnost, da se počutiš enako kot partner.

Navodila:

Združite se in se postavite na hrbet. Boste lahko počasi, počasi sedeli na tleh, ne da bi dvignili hrbet od partnerjevega? Zdaj me zanima, ali se lahko enako postavite? Poskusite ugotoviti, s kakšno močjo se morate nasloniti na partnerjev hrbet, da se bosta oba lahko udobno gibala?

Analiza vadbe:

S kom vam je bilo najlažje vstati in sedeti?

Kaj je bilo najtežje v tej vaji?

Vaja številka 4. "Kaj čutim?"

Namen: Razvoj sposobnosti samoizražanja, prepoznavanja lastnih in tujih čustev.

Navodila:

Sedite vsi skupaj v krog. Zdaj bomo ugibali in razpletli občutke. Eden od vas bo prišel na sredino in prišel do občutka, ki nam ga bo pokazal brez besed. Izberite občutek, ki ga sami dobro poznate iz izkušenj ali ki ga pogosto opazite v svoji družini. Pomislite tudi na situacijo, v kateri se ta občutek pojavi.

Na primer, nekdo si lahko predstavlja naslednjo sliko: "Zjutraj slišim budilko, ki mi prekine čudovit spanec. Vem, da moram vstati, a še vedno želim spati ..." In ta otrok nam lahko pokaže, kako leži v postelji, nenadoma zadrhti, ker zasliši alarm, in skrije glavo pod blazino, da spi še nekaj minut. Ne pozabite, da vam ni treba reči besede, ko nam predstavite uganko, lahko pa uporabite različne primerne zvoke. V primeru, ki sem ga dal, se je otrok gibal. Lahko pa pokažete tudi zamrznjeno sliko. Ali razumete, kako bomo igrali?

Analiza vadbe:

Ste radi naredili uganko za skupino?

Katere občutke je lažje in katere težje pokazati?

Ste hitro uganili, kakšnim občutkom so bili namenjeni?

Dokončanje. Okrogel ples.

Sestanek št. 16 (zbirka).

Vaja št. 1. "Hitre preobrazbe".

Namen: Zavedanje čustev.

Vaja številka 2. "Čustveni slovar".

Namen: Razvoj čustvene sfere otroka.

Vaja številka 3. "Ptica, žaba".

Namen: Razvoj samokontrole, koordinacije.

Vaja številka 4. "Trije obrazi".

Namen: Prepoznavanje lastnih in tujih čustev (jeza, trpljenje, meditacija).

Dokončanje. Kiparska skupina "Solnyshko".

Sejna številka 17 (zbornik).

Vaja št. 1. "Igre v vodi".

Namen: Razvoj sposobnosti razumevanja čustvenega stanja lastne in druge osebe.

Vaja številka 2. "Lutkovna predstava".

Namen: Razvijanje razumevanja lastnih in občutkov drugih.

Vaja številka 3. "Trije obrazi".

Namen: Enako. (Sramota, presenečenje, naklonjenost).

Vaja številka 4. "Slike v živo".

Namen: Zavedanje čustev, sprostitev.

Dokončanje. Pantomima "Moje razpoloženje".

Tema številka 8. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Namen: Ta oddelek vključuje igre s prsti in vaje s papirjem. Takšne dejavnosti aktivirajo otrokove možganske funkcije, pospešujejo razvoj govora in pomagajo predšolcem pri pripravi roke na pisanje.

Sestanek # 18

Vaja številka 1. "Bratje".

Namen: Priprava rok na pisanje, razvijanje domišljije, pozornosti, potrpežljivosti.

Navodila:

Ali veste, kako narediti številke iz papirja? Letala, čolni? Le redki pa veste, da se te številke imenujejo origami. Ta beseda je k nam prišla z Japonske. Tam so stoletja menihi postavili zložene papirnate figurice na oltarje v templje. Na ta način so pripravili simbolično daritev Božanskemu. Kasneje je origami postal družinska zabava za Japonce, del nacionalne kulture.

Danes bomo naredili Zlato ribico. Potrebujemo lep papir in prožne prste. In da bodo prsti prožni, jih bomo gnetli.

Ko ponovite, druga roka deluje.

Če so se otroci brez težav spoprijeli s prvo igro, jim ponudite katero koli drugo igro večje težavnosti ("Gostje", "Lestev").

Vaja številka 2. Origami "Zlata ribica".

Namen: Razvoj domišljije, natančnost gibov.

Materiali:Zlati ali srebrni papir.

Navodila:

Zdaj smo pripravljeni narediti zlato ribico.

Otrokom so dana podrobna navodila in delo je z njimi opravljeno.

Dokončanje. "Zaželi si nekaj"

Navodila:

Fantje, stojte v krogu, držite se za roke. Zdaj ima vsak svojo Zlato ribico. In lahko jo prosite za nekaj. Zaprite oči in svojo željo usmerite k ribam. Toda zapomnite si, to bi morala biti dobra želja, ta želja nikomur ne bi smela biti zla.

Lekcija številka 19

Vaja št. 1. Prstne igre "Gosti", "Stopnice v nebesa".

Namen: Priprava rok za pisanje, razvijanje domišljije.

Vaja številka 2. Origami "Pav".

Namen: Razvoj finih motoričnih sposobnosti roke, prostorska reprezentacija.

Dokončanje. "Pokaži svojo igračo."

Tema # 9. Končno srečanje.

Sestanek # 20

Vaja št. 1. "Osamljena zvezda".

Namen: Razvoj empatije, skupinskega občutka.

Materiali: Jabolko ali bolje - jabolko za vsaka dva otroka.

Navodila:

Poznate zgodbo, v kateri je bil nekdo osamljen? Ste se kdaj počutili osamljene? Kaj ste si najbolj želeli? Želim vam povedati zgodbo o mali samotni zvezdi ...

V starih časih je bilo nebo ponoči popolnoma temno. Na njem ni bilo popolnoma nobene zvezde, razen ene majhne zvezde. Živela je visoko na nebu in ko se je ozrla naokoli, je opazila, da je povsem sama. In to jo je žalostilo. Zelo si je želela videti druge zvezde na nebu, da bi ujela njihove žarke in jim dala svojo svetlobo. Nekoč je zvezdica šla na zemljo staremu modrecu, ki je živel na visoki gori. In ko ga je našla, je vprašala: "Ali mi lahko pomagate? Tako sem osamljena v nebesih. Nimam nikogar, s katerim bi se lahko osvetlila. Včasih celo jokam - tako sem osamljena." Starec je vedel, kaj je, kako se počutiti sam. Vedel je, da potem želja po igranju izgine, hrana postane brez okusa in smešne pesmi se ne pojejo ... Všeč mu je bila mala zvezda. In ker je bil zelo, zelo moder, je obljubil, da ji bo pomagal. Najprej je starček šel do svoje koče in vzel sijoče črno vrečo. Odprl jo je, potisnil vanjo roko in iz nje izvlekel veliko iskrivih zvezd. "Glej," je rekel starec, "ali ni to čudovito? Zdaj je na nebu veliko zvezd, to so tvoji bratje in sestre. Lahko se pogovarjaš z njimi, lahko jim daš svojo svetlobo in ujameš žarke z njih. Ampak ker si tako Dolgo sem bil osamljen, rad bi nekaj storil zate. Želim si, da bi tvoj spomin za vedno ostal tu na zemlji. Tvojo podobo bom ustvaril na nečem izjemnem. " Zamahnil je s prsti in slika majhne zvezde se je enkrat za vselej odtisnila na tleh. Tu se zgodba konča.

Kdo je uganil, kako je modri starec ohranil podobo zvezde? (Vzemite eno jabolko in ga postavite na oči.) Da, vsako jabolko ima prostor za srečno drobno zvezdo. Poglejmo natančno, če je v tem jabolku res majhna zvezda.

(Jabolko razrežite vodoravno, tako da imate dve enaki polovici. Ločite te polovice in pokažite otrokom zvezdo, ki predstavlja jabolčna semena. Če je več jabolk, dajte vsakemu otroku pol jabolka.)

Zdaj pa fantje, stojimo v krogu, eden za drugim. Krog naj bo tako tesen, da se na sredini, z iztegnjenimi rokami, lahko dotaknete drug drugega. Tam, na sredini, je naša zvezda zelo topla. Obstaja njena moč, ki je potrebna, da čim bolj pošlje svetlobo drugim zvezdam, k nam na Zemljo.

Zdaj iztegnite drugo roko nazaj in si predstavljajte, kako svetloba zvezde izliva iz vaših rok, da bi navdušila druge zvezde in otroke na Zemlji. Z roko začutite toplino zvezde, ki je usmerjena proti sredini kroga, in z roko, ki je iztegnjena na drugo stran, toplo svetlobo, ki izžareva iz vaše zvezde. Zdaj mi pokažite, kako se vaša čudovita velika zvezda počasi premika po nebu - po sobi se premikajte v majhnih korakih.

Analiza vadbe:

Zakaj je modri starec pomagal starleti?

Lahko opišete, kako se je počutila mala zvezda, ko je na nebu našla toliko bratov in sester?

S kom se pogovarjaš, ko si osamljen?

Ali opazite, ko se kdo blizu ali tovariši počutijo osamljene?

Kako se počutite, ko ste nekomu naredili nekaj dobrega?

Dokončanje. "Ozvezdje".

Materiali:Na steni več velikih listov Whatmanovega papirja, barv ali flomastrov, plakatov ozvezdij.

Navodila:

Zdaj pa si predstavljajmo, da je vsak od nas zvezda na nebu. Nismo pa več osamljene zvezde. Tu smo se spoznali, se spoznali, se med sabo veliko naučili, veliko se naučili. Oblikovali smo celo konstelacijo. Veste, kaj je to ?.

Naredimo zdaj našo ozvezdje ... (Risanje skupaj.)

1. Psihološka priprava otrok na šolo.

2. Razvoj čustvene in osebne sfere psihe otrok.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Poučevanje tehnik sproščanja.

Potek pouka:

Pouk poteka v pisarni psihologa s podskupino otrok (5-6 oseb).

Psiholog: Živjo družba! Zelo sem vesel, da vas vidim! Stiskamo drug drugega in si rečemo: "Pozdravljeni! ".

Otroci pozdravljajo.

Psiholog: Prosim, poslušajte, kaj želim povedati:

Zeleni krokodil

Zelena mama je učila:

- Ali ste lahko znanstvenik,

Konstruktor ali pesnik

Glavna stvar je biti zelen!

Prosim, zapomnite si to!

Povodni konj

Mama s trebuhom, ki se je učila:

- Ali lahko postaneš akrobat,

Konstruktor ali pesnik

Glavna stvar je biti trebušček.

Sreča, sin, je v tem!

In siva mama miška

Mala miška se je tiho učila:

- Lahko ste inženir,

Znanstvenik ali pesnik

Glavna stvar je biti siv

Majhna in neopazna!

RAZGOVOR Z OTROKI

Psiholog: Mislite, da naši junaki svoje otroke učijo pravilno?

In kje vsi otroci dobijo znanje, študirajo?

Tako je, govorimo o šoli!

Za vas sem pripravila uganke:

Odločil sem se narisati hišo, odprem svoj (album)

Lahko narišemo naše, leseno (svinčnik)

Nenadoma kača postane ravna in ime je (vladar)

Na albumu bom risal, a za pisanje potrebujem (zvezek)

Narisala sem in tukaj bo Marinka izbrisala nepotrebno potezo (elastični trak)

Fantje so iskreni, nisem se zanašal na sebe,

Da se naloge spomnim, jo \u200b\u200bzapišem v (dnevnik)

To so vse naše šolske potrebščine ... Zdaj vas vabim k mizi!

IGRA "FOTO KAMERA"

Vsi predmeti so na mizi, v našem primeru šolske potrebščine. Otroci imajo 30 sekund, da se spomnijo, kaj leži in kje. Potem se obrnejo stran. Odrasla oseba preuredi predmete ali jih nekaj popolnoma odstrani ali zamenja z drugim. Otroci morajo prepoznati, kaj se je spremenilo.

IGRA "VZPONI ZNAKE"

Za dokončanje naloge boste potrebovali "zemljevid" za vsakega otroka - kvadratni list papirja, razdeljen na 16 celic, v celicah zgornje vrstice pa so zapisani matematični znaki (+, -, \u003d,

Psiholog: Vaša naloga je, da na velikem zemljevidu v celicah razporedite majhne karte z znaki, tako da v vrsticah in stolpcih ne bo enakih znakov.

Otroci opravijo nalogo. Po potrebi psiholog pomaga otrokom pri vodilnih vprašanjih.

Psiholog: Fantje, zaključili smo težke naloge. Zdaj je čas, da se malo premaknete!

Zagotovo ste vsi igrali igro: Morje je zaskrbljeno ... Predlagam, da malo spremenite pogoje ... Ko se pomaknete po pisarni na glasbo, takoj ko slišite moj ukaz, boste morali upodobiti nekaj, kar je povezano s šolo (Na primer bralni učenec, učitelj, in poskusili bomo uganiti, kaj je ... poskusimo!

VADBA "LENTYAI"

Danes so moji otroci veliko delali, se igrali in verjetno utrujeni. Predlagam, da ste malo leni. Predstavljajte si, da ste leni in se grejete na mehki, mehki preprogi. Naokoli je mirno in mirno, dihate lahko in svobodno. Občutek prijetnega miru in sprostitve zajema vaše celotno telo. Počiva mirno, leni si. Roke počivajo, noge počivajo (pavza - božanje otrok). Roke počivajte, noge počivajo ... Prijetna toplina pokriva celotno telo, preveč ste leni, da se premikate, zadovoljni ste. Vaše dihanje je popolnoma mirno. Roke, noge, celo telo so sproščene. Občutek prijetnega miru vas napolni od znotraj. Počivaš, leni si. Prijetna lenoba se širi po telesu. Uživate v popolnem miru in sprostitvi, kar vam prinaša moč in dobro razpoloženje. Iztegnite se, otresite se svoje lenobe in odprite oči na štetje treh. Počutiš se dobro spočiti in v veselem razpoloženju.

Psiholog: Fantje, vam je bila všeč naša lekcija, kaj se spomnite?

Odgovori otrok.

Hvala za lekcijo, prepričan sem, da boste najbolj vzorni učenci v šoli!

www.maam.ru

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

"Bodite pripravljeni na šolo -

Bodite pripravljeni na šolo -

pomeni biti pripravljen vsega tega naučiti ”L. A. Venger

Za mnoge starše in nekatere učitelje je priprava na šolo naučiti otroka pisati, brati in šteti. Takoj ko otrok obvlada te veščine, se učitelji pomirijo, otrok je pripravljen na šolo! Toda kaj se dogaja? Tako pameten, sposoben otrok in nenadoma spregovori o problemih prilagajanja in učenja v šoli. Vas učitelj ni ljubil? Otroci niso sprejeli? Odgovor je preprost: otrok ni bil psihično pripravljen na šolo.

V zadnjih letih se v domači pedagogiki in psihologiji povečuje zanimanje za problem prehoda predšolskega otroka iz vrtca v šolo in s tem tesno povezan koncept pripravljenosti za šolanje. A kljub temu psihološka priprava ni dovolj pozorna zaradi premajhne ozaveščenosti staršev in učiteljev o pomenu tega procesa.

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo je obravnavana s treh položajev:

1. Priprava predšolskih otrok:

Razredi s psihologom (cilj: razvoj kognitivnih procesov, čustvena sfera otroka)

Ekskurzija v šolo (cilj: oblikovanje novega družbenega položaja - učenca)

Organizacija razstav otroških del na naslednje teme:

"Grem v šolo"

"Sem prvošolec"

(cilj: oblikovanje motivacijske pripravljenosti za šolanje)

Kaj razlikuje "psihološki" poklic od "pedagoškega"?

Prvič, to je število otrok v skupini. Psiholog sodeluje s skupino od 5-6 ljudi, kar omogoča, da se maksimalno posveti vsakemu otroku.

Drugič, vrednost psiholoških študij je v tem, da psiholog veliko pozornosti posveča načinu izvajanja vaj in ne rezultatu.

2. Priprava staršev bodočih prvošolcev:

Pomembnost takšnega usposabljanja je, da starši težko "obnovijo" in sprejmejo dejstvo, da njihov otrok ni več dojenček, ampak skorajda "odrasel". Otrok je postal bolj samostojen!

Delo s starši se gradi v fazah:

Vprašalnik za starše (cilj: prepoznati pričakovanja, strahove)

Razvoj informacijskih stojal in brošur (za izobraževanje staršev)

Delavnica za starše (na temo: "7-letna kriza: od igre do študija")

Posvet: "Psihološka priprava na šolo"

Odprti pouk

3. Delo z učitelji:

Posvetovanje o temah:

"Portret bodočega prvošolca"

"Psihološke značilnosti otrok 6-7 let"

Ta način delovanja bo olajšal:

Razvoj intelektualne sfere otrok

Oblikovanje motivacijskega učenja

Širjenje znanja vzgojiteljev o tem, kako pripraviti otroke na šolo

Vključevanje staršev v postopek priprave na šolo.

www.maam.ru

Potrditveni pouk predšolskega vzgojnega psihologa »Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka. "

Namen: Priprava starejših predšolskih otrok na šolanje z oblikovanjem univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti in potrebnih veščin in sposobnosti.

Naloge:

Izobraževalna:

* Okrepite otrokove spretnosti pri delu z interaktivno tablo.

* Uveljavljajte sposobnost poudarjanja zvoka na začetku besede.

* Vaja v sposobnosti sestavljanja šifriranih besed iz slik.

* Pri otrocih oblikovati veščine in sposobnosti pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

Razvoj:

* Razviti miselne operacije (sposobnost razvrščanja in posploševanja).

* Razviti kognitivne procese (logično razmišljanje, spomin, slušna in vidna pozornost, koherenten govor).

* Razviti usklajevanje med roko in očmi.

* Razviti vizualno-prostorsko usmerjenost.

* Razviti osnovne sposobnosti samozavesti.

* Razvijte domišljijo in domišljijo.

Izobraževalni:

* V predšolskih otrocih vzgajati pozitiven odnos do sebe, do drugih in do šole.

* Spodbujajte neodvisnost, sposobnost dela v skupini, v parih, sposobnost pogajanja.

* Povečajte zanimanje otrok za razvoj dejavnosti za pripravo na šolo z delom na interaktivni tabli.

Smer - razvijajoč se;

Skupina - priprava na šolo;

Tema - „Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka. "

Obrazec organizacije - čelna, parna soba.

Vrsta poklica - kompleksen z elementi treninga.

Čas izvajanja - 30 minut;

Količina otrok – 14;

Izobraževalna in metodološka podpora:

* Sharokhina V. L. "Psihološka priprava otrok na šolo";

* Artsishevskaya I. L. "Psihološko usposabljanje za bodoče prvošolce";

* Ganičeva I. V. "Telesno usmerjeni pristopi k psihokorrekcijskem in razvojnemu delu z otroki";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Uvod v šolsko življenje."

Oprema: interaktivna tabla, multimedijski projektor, prenosni računalnik, interaktivna spremljava lekcije, zvonec, sklopi predmetnih slik, listi belega papirja A4, preprosti svinčniki.

V lekciji so uporabljene naslednje tehnologije:

* Za zdravje,

* Informacije in komunikacija,

Metode, ki se uporabljajo pri delu z otroki:

1. Metode organizacije in izvajanja izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti predšolskih otrok:

* Način vizualnega prenosa informacij (vizualno zaznavanje informacij s pomočjo interaktivne table);

* Način vizualnega prenosa informacij (s praktičnimi dejavnostmi otrok);

* Način verbalnega prenosa informacij (slušno zaznavanje informacij);

2. Metode stimulacije in motivacije:

* Čustveno;

* Socialna;

* Igra;

3. Metode nadzora in samokontrole:

* Samokontrola in medsebojni nadzor.

Organizacijski in motivacijski del (3 min)

Igra v krogu (pozdravni ritual) (diapozitiv 1)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Namen: ustvarja čustveno pozitivno razpoloženje v skupini.

Razmere v igrah "Smo prvorazredni"

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Namen: uvajanje predšolskih otrok v "šolski svet".

Razvoj domišljije in domišljije. Fantje, danes bomo z vami v šoli, bomo prvošolci in imeli bomo pravo lekcijo. Zapremo oči.

»Alarm zvoni. Mama te je zbudila. Oblečeš svojo lepo šolsko uniformo, vzameš aktovko in greš v šolo v dobrem razpoloženju. Odpreš vrata šole in zazvoni zvon. "

Otroci uporabljajo domišljijo, da potujejo skozi čas in postanejo prvošolci. Zazvoni šolski zvonec, pouk se začne.

Glavni del (25 min.)

Igra "Četrti dodatek" (2 min) (diapozitiv 2, 3, 4, 5)

Namen: razvoj sposobnosti razvrščanja in posploševanja, razvoj elementov logičnega mišljenja in vizualne pozornosti.

Fantje pridejo eden do drugega do zaslona, \u200b\u200bpoiščejo dodatno sliko in jo odstranijo. V tem primeru združijo preostale slike z eno funkcijo in jo pokličejo.

Senzorimotorna vaja "Ležeča številka osem" (1 min) (diapozitiv 6)

Otroci se soočajo s psihologom.

Namen: preprečevanje napetosti okulomotornega živca, lajšanje splošne napetosti.

Fantje, predstavljajte si, da so vaše roke z mojimi rokami povezane z nevidnimi nitmi. Zdaj morate natančno ponoviti vse moje gibe do glasbe.

To vajo spremlja umirjena klasična glasba.

Vaja "Pozor - rišite! "(3 min.) (diapozitiv 7)

Otroci sedijo za mizami.

Namen: razvoj koordinacije roke in oči in spomina pri otrocih.

Otroci 3 sekunde pozorno gledajo figuro na zaslonu, po zapiranju zaslona pa otroci na svoj list narišejo podobno figuro. Po končani nalogi si otroci izmenjujejo delovno gradivo s sosedom in preverijo pravilnost naloge. Pravilno izvedena številka je pritrjena s plusom in nepravilno izvedenim minusom.

Fizična minuta "Tla - nos - strop" (1 min) (diapozitiv 8)

Otroci stojijo blizu svojega delovnega mesta.

Namen: razvoj slušne pozornosti predšolskih otrok, preprečevanje utrujenosti, lajšanje stresa.

Psiholog izgovarja besede (tla, nos, pololok) in pokaže mesta, ki ustrezajo besedi, otroci naj bodo izredno previdni, saj jih bo psiholog zmedel in jim pokazal, ne kar imenujejo.

ENA DVA TRI ŠTIRI PET.

ZAČELI SMO IGRATI!

Fantje NE ZEJETE

PONOVITI ME.

DO KAJ POGLAVAM,

NE KAJ POKAŽEM.

Vaja za razvrščanje (3 min.) (diapozitiv 9)

Otroci sedijo v parih za mizami.

Namen: razvoj elementov logičnega razmišljanja in zmožnosti posploševanja. Krepitev sposobnosti dela v paru, sposobnosti pogajanj.

Pred otroki je sklop slik predmetov. Dela v parih morajo določiti, po katerih kriterijih se slike lahko razdelijo v dve skupini. Nato naj se otroci dogovorijo in odločijo, kdo na podlagi česa bo razporedil slike, in jih razširijo.

Potem ko otroci opravijo nalogo, psiholog pristopi k vsakemu otroku in nalogo preveri. Otroci naj poimenujejo znak, po katerem so postavili slike.

Vaja "Dihanje skozi nos" (1 min.)

Otroci stojijo pred psihologom na preprogi.

Namen: oblikovanje sposobnosti in sposobnosti pravilnega fiziološkega in govornega dihanja pri otrocih brez poseganja v zdravje,

obogatitev možganov s kisikom, aktivacija miselnih procesov v možganski skorji.

Fantje počasi vdihnejo zrak skozi nos, počasi izdihnete skozi usta (ustnice so zložene v cev) - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi desno nosnico (leva je zaprta s prstom, izdihnite skozi usta - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi levo nosnico (desna je zaprta s prstom, izdihnite skozi usta - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi nos, hitro izdihnite skozi usta s izgovorom zvoka "Ha" - 3-krat

Vadba "Šifrirane besede" (3 min.) (diapozitiv 10)

Otroci sedijo na preprogi pred zaslonom.

Namen: Izboljšanje sposobnosti sestavljanja šifriranih besed iz slik, utrditev sposobnosti poudarjanja zvoka na začetku besede.

Na zaslonu - slike: muharica, štorklja, lutka.

Otroci poimenujejo slike, v vsaki besedi prepoznajo prvi zvok in jih izgovarjajo po vrstnem redu, tako da lahko s pomočjo slik uganite, katera beseda je šifrirana na zaslonu.

Nadalje se otrokom razkrijejo skrite slike, s pomočjo katerih lahko sestavijo nove besede. Če si otroci težko sami zamislijo besedo, potem so na zaslonu večbarvni kvadratki, pod katerimi se skrivajo besede. Otroci izberejo poljuben kvadrat, psiholog besedo prebere, otroci pa besedo šifrirajo eno za drugo na zaslonu s pomočjo slik.

Takojšnja gradbena igra (2 min.) (diapozitiv 11)

Otroci se soočajo s psihologom.

Namen: razvoj neodvisnosti, spomina in pozornosti, komunikacijskih veščin med seboj. Krepitev sposobnosti dela v mini skupinah.

Fantje bi morali stati okoli psihologa, kot sledi: več - spredaj, več - zadaj, desno in levo. Otroci si zapomnijo svojo lokacijo glede na psihologa in drug na drugega. Ko se psiholog obrne, se morajo fantje spomniti svoje lokacije in zasesti pravo mesto. Igra se izvede večkrat.

Poiščite vajo 6 razlik (3 min.) (diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred zaslonom.

Namen: razvoj vizualne pozornosti (njegova koncentracija, stabilnost, razvoj skladnega govora predšolskih otrok, utrjevanje sposobnosti za delo z interaktivno tablo.

Na zaslonu sta dve sliki. Fantje morajo med njimi najti 6 razlik, vsaka razlika je na slikah označena z vijoličnim trikotnikom.

Multimedijska gimnastika za oči "Na travniku" (1 min.) (diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred zaslonom.

Namen: Lajšanje napetosti očesno-gibalnega živca, koncentracija pozornosti, razvoj vizualno-prostorske orientacije.

Na zaslonu se z glasbeno spremljavo pojavijo animirani predmeti, ki si jih fantje natančno opazujejo.

Vadba »Kaj se je spremenilo? "(3 min.) (diapozitiv 13)

Otroci sedijo na preprogi pred zaslonom.

Namen: razvoj elementov logičnega mišljenja, utrjevanje sposobnosti samostojnega dela z interaktivno tablo.

Na zaslonu so prikazane geometrijske figure, ki se med seboj razlikujejo po določenih lastnostih (lastnosti TRIZ). Otroci morajo določiti, katera značilnost (oblika, barva, velikost) se spremeni na sliki, in jo premakniti pod sliko.

Razmišljanje "Moja ocena" (2 min.) (diapozitiv 14)

Otroci sedijo na preprogi pred zaslonom.

Namen: oblikovanje osnovnih veščin samoocenjevanja.

Rdeči krog (lekcija mi je bila všeč in zame se je vse izšlo).

Rumeni krog (lekcija mi je bila sicer všeč, vendar mi niso uspele vse naloge).

Modri \u200b\u200bkrog (lekcija mi ni bila všeč in nisem uspela).

Zaključni del (2 min.)

Položaj igre "Smo predšolski otroci" (1 min.)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Namen: odvzem otrok iz "šolskega sveta", razvijanje fantazije in domišljije.

In zdaj smo odprli oči in se spet znašli v vrtcu.

Igra "Pusti v krogu" (poslovilni ritual)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Namen: utrditev čustveno pozitivnega odnosa v skupini.

Fantje v krogu drug drugemu predajo nevidno kroglico in jo dobro napolnijo.

Ta žoga bo z vami ves preostali dan in vam bo pomagala ohranjati dobro voljo.

Zbogom!

www.maam.ru

Državna izobraževalna ustanova v regiji Arhangelsk

"Sirotišnica Severodvinsk"

Sistem psiholoških študij v pripravah na šolo

Severodvinsk, 2011

Pomembno vlogo pri razvoju predšolskih otrok ima psiholog, katerega naloga je pomagati otrokom z učnimi težavami, ki ne obvladajo učnega gradiva, ki ustreza njihovim starostnim sposobnostim. Psihološko-pedagoški pregled omogoča prepoznavanje takšnih otrok in izdelati načrt individualnega popravnega dela, v katerem so praviloma vključeni vsi specialisti sirotišnice, vključno z učitelji skupine.

Korekcijsko delo mora biti strukturirano kot celostna, smiselna otrokova dejavnost in ne kot ločene vaje za veščine treninga.

Predlagani sistem je namenjen razvoju tistih duševnih funkcij pri starejših predšolskih otrocih, ki tvorijo osnovo za uspešno učenje otrok.

Osnova za gradnjo tega sistema je bila v ruski psihologiji sprejeta ideja, da je vodilna dejavnost v predšolski dobi, ki ustvarja najugodnejše pogoje za duševni in osebnostni razvoj, igra. Zato se korektivno delo z otroki v skladu s tem sistemom izvaja na podlagi razvojnih iger.

V predšolski dobi je usvajanje novega znanja v igri veliko uspešnejše kot v učilnici. Učna naloga, postavljena v igrivi obliki, ima to prednost, da otrok v igralni situaciji razume, kako zelo je treba pridobiti nova znanja in načine delovanja.

Upoštevati je treba raven kognitivnega razvoja otroka, tj. preproste igre se lahko zapletejo z uvedbo dodatnih pravil in obratno.

Hkrati je eden od kazalcev in pogojev dobrega telesnega in nevropsihičnega razvoja otroka razvoj njegove roke, roke, ročnih spretnosti ali, kot mu pravijo, fine digitalne motorične spretnosti. Kot je zapisal fiziolog I. Pavlov, "roke učijo glavo, potem modrejša glava uči roke, spretne roke pa spet prispevajo k razvoju možganov".

Zato predlagani sistem vključuje naloge za razvoj fine motorike, senzomotorične koordinacije. Skupno trajanje pouka:

25-30 minut.

Pogostost predavanj je 1 krat na teden.

Vsaka lekcija vključuje razvojne naloge z uporabo barvite vizualne pomoči, usmerjene v razvoj miselnih procesov pri otrocih. Za dokončanje pisnih nalog za vsakega otroka je treba v kletko postaviti zvezek v kletko.

Struktura učne ure vključuje:

• igre za razvoj senzoričnih izkušenj;
• igre za razvijanje znanja o svetu okoli;
• igre za razvijanje zaznavanja;
• igre za razvoj pozornosti, spomina;
• igre za razvoj prostorskih usmeritev;
• igre za razvoj fine motorike itd.
• igre za utrditev znanja iz logopedskih ur
• pogovori za povečanje zanimanja za šolo

Pouk bi moral potekati na igriv način.

Pouk poteka v ugodnem čustvenem okolju, vzbudi zanimanje.

Naloge je treba izvajati ob upoštevanju duševnih sposobnosti otroka.

Spodbujati je treba zadovoljstvo, ki ga otrok dobi od dejavnosti.

Treba je postopno zapletati vrste dela, zaporedno prehajajoč iz elementarnih v bolj zapletene naloge.

Psiholog: Naslednja naloga je "Poišči svoj razred."

Predlagana je aplikacija, ki prikazuje trinadstropno šolo, po tri razrede v vsakem nadstropju.

Anja - učilnica v drugem nadstropju, drugo po vrsti,

Vadim - razred na desni nad Anyinim razredom,

Nastja - razred levo od Anje,

Alyosha - razred desno od Vadimovega razreda,

Nataša je učilnica, ki se nahaja v desnem kotu spodnjega nadstropja šole.

To je vse. Dijaki so našli svoje razrede.

Psiholog: Vsi prvošolci vedo, kaj mora biti v portfelju. Ali veš? Naslednja naloga je zbrati namišljeni portfelj.

Vaja "Sestavljanje portfelja"

Otroci sedijo v krogu. Prvi udeleženec pravi: "Vstavil ga bom v svoj portfelj ..." - in poimenuje kakšen potreben predmet v šoli. Naslednji otrok ponovi ime predmeta, ki ga je prejšnji otrok imenoval, in doda svoj predmet, naslednji - prvi dve besedi in svoje, zadnji ponovi vse poimenovane predmete.

Psiholog: Bravo, spopadli ste se z vsemi nalogami! Torej ste pripravljeni na šolo.

In na koncu bi rad predlagal, da izpolnite "prašičnico prvega razreda".

Vaja "Piggy bank prvega razreda"

Navodila: otroke vabimo, da "napolnijo" dve prašički: "študentske težave" in "študentski uspeh" (kot pujs lahko uporabite poljubne neprozorne kozarce s prilepljenimi imeni različnih barv). Otroci naštejejo, kaj lahko po njihovem mnenju oteži študij, življenje v šoli, razburja ali, nasprotno, prinaša zadovoljstvo, jih osrečuje, pomaga pri soočanju s šolskimi težavami. Vsako izjavo spremlja metanje kovancev (sponk, graha itd.) V ustrezne kasice.

Ko zmanjka možnosti, povabite otroke, naj "praskajo" svinjake in določijo, kje je več vsebine. Če otroci verjamejo, da je kasica "uspeha" glasnejša, pripeljite do dejstva, da je v učenčevem življenju več uspehov. Če bo enako, potem kljub težavam ne bo nič manj uspeha.

In če je več težav, v polje "uspeh" dodajte "žetone" in omenite, na kaj so otroci pozabili.

Zaključni del.

Psiholog: Naša lekcija se je zaključila in preden se poslovimo. Vsakemu poimenujte tisto, kar mu je bilo najbolj všeč. Zdaj pa se poslovimo.

Ritual slovesa.

Gradivo nsportal.ru

Povzetek treninga s starši

"Psihološka priprava otroka na šolo"

Pripravil:

Gorškova Anna Aleksandrovna - učitelj-psiholog MBOU DOD TsRTDi Yu

Namen: optimizacija odnosov med staršem in otrokom.

Seznaniti otroke šestih let s posebnostmi psihološke pripravljenosti za šolo;

Naučite se produktivnih načinov za interakcijo z otrokom;

Razviti partnerstvo med starši in otroki.

Potrebno gradivo: 3 liste A4 s sliko nasmejanih, žalostnih in jokačih emotikonov.

Pričakovani rezultati: razvoj pozitivne interakcije med starši in otroki, vzpostavitev partnerstev v družini vsakega otroka.

Potek pouka

Vadba "Če bi lahko primerjali ..."

Ko sedijo v krogu in podajajo igračo, starši izmenično rečejo: "Mojemu otroku je ime ... Če bi ga lahko primerjali s šolskim predmetom, bi bilo ... Ker ..."

Mini predavanje "Kaj je psihološka pripravljenost na šolo"

Psihološka pripravljenost za šolo je na nek način kompleksen kazalnik, ki omogoča napovedovanje uspeha ali neuspešnosti šolanja prvošolcev.

Katere so torej sestavine v šolskem kompletu za pripravljenost?

To je najprej motivacijska pripravljenost, tj. želja po učenju. Večina staršev bo skoraj takoj odgovorila, da njihovi otroci želijo hoditi v šolo, zato imajo motivacijsko pripravljenost. Vendar to ni povsem res.

Želja po šolanju in želja po študiju se med seboj bistveno razlikujeta.

V šolo naj bi otrok vključil svojo glavno dejavnost - študij. Če je vprašanje: "Zakaj hočeš v šolo?" vam odgovorijo: "Ker imam čudovit nahrbtnik" ali "Moji prijatelji so tam, se bomo zabavali" ali kaj podobnega - privlačijo ga zunanji dodatki in ne sama izobraževalna dejavnost.

Sledi intelektualna pripravljenost Mnogi starši verjamejo, da je glavna sestavina psihološke pripravljenosti za šolo, njena osnova pa je poučevanje otrok veščin pisanja, branja in štetja. To prepričanje je razlog za napake staršev pri pripravi otrok na šolo, pa tudi razlog za njihova nadaljnja razočaranja.

Dejansko intelektualna pripravljenost ne pomeni, da ima otrok kakšno posebno znanje in spretnosti (na primer branje), čeprav mora otrok seveda imeti določene veščine. Namesto tega pomeni razvoj njegovih duševnih funkcij (zaznavanje, razmišljanje, spomin, govor, domišljija), poleg tega pa v celotnem predšolskem otroštvu.

In potem bo v šoli učitelj, opirajoč se na obstoječe veščine, otroku dal novo učno gradivo.

Socialna pripravljenost je sestavljena iz tega, da otrok pozna pravila obnašanja v šoli, kako je treba komunicirati z vrstniki ... ali se bo lahko neboleče pridružil novi ekipi.

Če ima otrok razvito socialno pripravljenost, na vprašanje: "Zakaj želite iti v šolo?" odgovoriti bi moral nekako takole: "Želim iti v šolo, kajti vsi otroci se morajo učiti, to je nujno in pomembno."

In zdaj vas vabim, da se spomnite svojega otroštva ali bolje rečeno šolskega časa.

Igra "Izberi nasmeh"

3 emotikoni so pritrjeni na steno na neki razdalji drug od drugega (1. - nasmejan, 2. - žalosten, 3. - jok).

Vprašanja o njihovem šolanju preberejo starši. Namesto da bi odgovorili, naj izberejo ustrezen emotikon in stojijo pod njim.

1. Se spomnite, s kakšnim razpoloženjem ste šli v prvi razred?

2. V kakšnem razpoloženju so vas starši spremljali do prvega razreda?

3. Ne pozabite na občutke in izraze obraza, s katerimi ste se v večini primerov usedli na pouk.

4. Kako ste se počutili, ko ste končali šolo?

Mini predavanje "Staršev odnos \u003d odnos otroka"

Mislim, da za nikogar ne bo skrivnost, da je psihološka pripravljenost na šolo v veliki meri odvisna od staršev in njihovega razpoloženja. Zelo pomembno je, da otroku v prvem razredu omogočite pozitiven odnos do učenja.

A od kod bodo prišli tisti starši, ki so se tudi sami težko prilagajali šoli in posledično tudi vsem ostalim šolskim letom. Odrasli seveda lahko občutijo tesnobo pred tako pomembnimi spremembami v življenju, vendar je v nobenem primeru ne bi smeli prenesti na otroka. Ne razpravljajte o šolskih težavah v njegovi prisotnosti, ne pokažite svojih strahov.

Obstaja pa tudi slaba stran: preveč optimističen odnos staršev pri otroku poraja svetle ideje o šoli. Posledično od novega pojava v življenju ne pričakuje težav.

In ko se sooči s prvimi težavami, postane razočaran nad šolo kot tako. In, čudno, v sebi. Navsezadnje je prepričan, da se vsi spoprijemajo z zastavljenimi nalogami, in le on mu ne uspe: kako ne morete kriviti sebe za to, kar se dogaja.

Veliko bolj pravilno bi bilo otroku razložiti prednosti in koristi šole in izobraževanja, tam pridobljenih znanj in veščin, vendar ne pozabite omeniti, da je to pogosto težka naloga. Da se je treba vseeno navaditi na šolo, da se vsi srečujejo s težavami in jih je pomembno premagati skupaj. Kot rezultat tega bo otrok razvil pozitiven odnos do šole in razumevanje prihajajočih težav.

Možganska nevihta

Starši so razdeljeni v 2 skupini. Prvi pride do izrazov, ki prispevajo k zmanjšanju samozavesti, pa tudi motivacije za učenje in dosežke.

Druga skupina sestavljajo stavki, ki lahko povečajo učno motivacijo in samozavest.

Nato je izbrana ena oseba iz skupine, ki bere nastale izraze.

Diskusija.

Mini predavanje "O prednostih igranja za predšolske otroke"

Še ena zelo pomembna psihološka značilnost predšolskih otrok: njihova glavna dejavnost je igra, s katero se razvijajo in pridobivajo nova znanja. Se pravi, da bi morali vse naloge otroku predstaviti na igriv način, domače naloge pa naj se ne spremenijo v vzgojni proces. Toda medtem ko doma študirate z otrokom, za to sploh ni treba določiti določenega časa, lahko nenehno razvijate svojega otroka.

Igra kot vodilna dejavnost predšolskega otroka je zelo pomembna za telesno, duševno, moralno in estetsko vzgojo otrok. Najprej se v njem izvaja kognitivni razvoj, saj igralna dejavnost prispeva k širitvi in \u200b\u200bpoglabljanju idej o okoliški resničnosti, razvoju pozornosti, spomina, opazovanja, razmišljanja in govora.

In zdaj predlagam, da se razdelite na pare in dokončate naslednjo nalogo.

Vaja "Razvij - z igranjem"

Starši so razdeljeni v pare. Nanje se seznamijo z nalogami. Prva se pripravi in \u200b\u200bpokaže, kako lahko otroku na igriv način ponudite nalogo.

Drugi je otrok, ki opravi nalogo. Ko so vsi končani, začnite razpravo:

Razumljivo - nerazumljivo, zanimivo - "otroka" ni zanimalo.

Odraslemu je bilo težko ali enostavno nalogo "premagati".

Odsev lekcije

Starši delijo svoje vtise, psiholog se vsem zahvali za njihovo delo.

V tej temi:

Gradivo s strani nsportal.ru

priprava na šolo, predšolske otroke, otroška psihologija za starše

Opomba:

Komplet vključuje metodološko vodilo in predstavitvena gradiva, potrebna učitelju-psihologu, ki vodi pouk v programu za pripravo na šolo. Metodološki priročnik opisuje diagnostični postopek, vsebuje podrobne scenarije usposabljanja.

Predgovor

Uvod

Začetek šolanja je kakovostno nova stopnja v otrokovem življenju, glavno pa je, da se med prehodom na to novo stopnjo oblikuje psihološka, \u200b\u200bpredvsem motivacijska, pripravljenost na izobraževalno dejavnost, želja po učenju. Otrok do konca predšolske starosti doseže dovolj visoko stopnjo kognitivnega in osebnostnega razvoja, obvlada svet stvari in oblikuje se učenčev položaj. A biti pripravljen na šolo še ne pomeni, da znaš brati, pisati in šteti, pomeni biti pripravljen na vse to. Pripravljenost na šolo vključuje naslednje parametre:

Psihološka pripravljenost - stanje psihe, živčnega sistema, motivacija za učne dejavnosti;

Intelektualna pripravljenost - otrok ima širok pogled, razvite kognitivne procese;

Čustveno-voljna pripravljenost - sposobnost obvladovanja čustev, grajenja odnosov z zunanjim svetom;

Fizična pripravljenost - zdravstveno stanje otroka (kot dodatna komponenta).

Pomembno vlogo pri ustvarjanju temeljev za uspešno učno dejavnost ima razvoj kognitivnih procesov: mišljenja, spomina, govora in, kar je enako pomembno, zaznavanja, pozornosti, delovne sposobnosti, pa tudi čustveno-voljne sfere in komunikacijskih veščin.

Obsežen razvojni program "Leto do šole: od A do Ž" je zasnovan tako, da organizira pripravo otrok, starih 6-7 let, ki obiskujejo predšolske vzgojne ustanove na šolanje. Namenjen je razvoju tako kognitivne aktivnosti kot psihološke pripravljenosti.

Razredi, ki vključujejo različne študije iger, psihološke vaje, igre s prsti, praktične logične naloge, sprostitvene vaje, elemente psiho-gimnastike itd. prispevati k razvoju komunikacijskih veščin, ustvarja prijazno vzdušje v skupini; razviti pozornost, spomin, logiko, nestandardno razmišljanje, razširiti otrokovo obzorje, razviti koordinacijo roko-oko. Vaje za sprostitev sprostijo mišično in čustveno napetost, ustvarijo zaupljivo vzdušje v otroški ekipi. Igre pomagajo otroku, da sprejme vlogo učenca, oblikuje čustveno pozitiven odnos do šole in poveča motivacijo za učne dejavnosti.

Pri ustvarjanju cikla pouka so bila uporabljena gradiva programov "V šolo z veseljem", ( Schwab{!LANG-1b75bd188f81e28b90b3d499be68f567!} {!LANG-5173ce55c6b8146ce9e1c13d072ae546!}{!LANG-768ca14dc1e16b83a26877bd46e3d42f!}

{!LANG-0fb29e81c216b3dbdf42693c1ac58b40!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-640330f7ef921aeccf2625f567598b87!}

{!LANG-fce07f6fb445db834cb7e21f67f3b3a8!}

{!LANG-7db7d1c0bc5080a14eee36d0aac1c172!}

{!LANG-a0854bfe96a79027c18d19c765f2a1a2!}

{!LANG-1f68809cc2c4284644239a2d206c1af1!}

{!LANG-804e2879055802e791f0135db31b0e9c!}

{!LANG-26d053c54308be875fd29ddc29a300d8!}

{!LANG-c39f58c28e2c165d9e0650bf2d7a8502!}

{!LANG-1a8a6f9a46638cc86c2edd507489c639!}

{!LANG-99dfe0a954009a7b25ff274f52953814!}

{!LANG-0c8b3b8c7684bd7e7ff7bb5d0a117d3b!}

{!LANG-873a312ff6207510e82f23aa4aa0accb!}

{!LANG-2dd77ff1f97687d78cb4179c9652e5ef!}

{!LANG-d4e93935a06d767dd50a249ea7109e8a!}

{!LANG-7524b9337f3a86665262a09ff3b6cf14!}

{!LANG-28a59df86bc177a85a7eb8c58a311344!}

{!LANG-fee43d33386359ba5bd9a12325bb35b3!}

{!LANG-8ecf90daf376b2b643716f31820a2ef8!}

{!LANG-7272a61edf1a73ad3e6a4eae8d041a62!}

{!LANG-39b63bd636794ec945550d922fe39d74!}

{!LANG-d91f313f5c0baf1da95e9875bcb95d59!}

{!LANG-0775e50fbbe81ba6d3ed8c5c6bdaf282!}

{!LANG-a67203d4583adb70181ee627376f6f06!}

{!LANG-fcb2fed8099815d6fe8240c4630dd15b!}

{!LANG-568b046ce6971a8a267d5b977ab37e71!}

{!LANG-6422f8ac4b17fe81919bf63f990edff1!}

{!LANG-3f9571c4db1d9d43f0baa6cacf97d09f!}

{!LANG-be4199ac6995c1c2a11a59eec60e3472!}

{!LANG-e519e07da7a9e5ca80f0b3ec985481ec!}

{!LANG-b8095b39f94e9abe6f66c8042010eabb!}

{!LANG-04c861435a1a654f65ca7717d176b5f8!}

{!LANG-b569404e7c3086c072528f145c1ab33c!}

{!LANG-7176f7467d66fa1091d62a618db391f6!}

{!LANG-202574f472f3aa655f58c6e07ecac71f!}

{!LANG-eedab3e5be93438866b2786df18085e3!}

{!LANG-b5fbc9861a15e0f8983e28e6aa50ef50!}

{!LANG-9eb8980b9e4c0d12cbe02b8a0081d731!}

{!LANG-059c37e49a527dfc01e05a3bb0aa73b1!}

{!LANG-8c69e4a258f9f740a5a5b2af3b599883!}

{!LANG-34e72dd99aa9cbac383f8d58dcc8f1da!}

{!LANG-e1bff321bf251361d195d8ad46e7cce9!}

{!LANG-421ab40409dc275e471d823ad305886d!}

{!LANG-4127663d12d48a030d02218b1452b419!}

{!LANG-328867c6d935f049ac52ef062926e0eb!}

{!LANG-902bfc1493f7c959a3c416711833331b!}

{!LANG-a37b8aa56aece6f1ef1d75b98c9c0e13!}

{!LANG-b7953cd54068569030e4357232643056!}

{!LANG-2dde6d85ece973524e65574baaab0813!}

{!LANG-154b5f86b4c4945857bc84e970079106!}

{!LANG-dc909ff9294e8d7095d35f893562bd5a!}

{!LANG-0e50e0b105aac84bec832967f7f96874!}

{!LANG-165cdf722e1b7949fb17b0f63c610eaa!}

{!LANG-b1562654a450cebeb377c735d6666c2a!}

{!LANG-7f3c4c096df2073749832330bb1b7958!}

{!LANG-ed79c24d29997413c81ce657f3f3e6ac!}

{!LANG-74225fe76172235a6ca816d5c643fbb9!}

{!LANG-ebfe81bcbf84578b8907aa374d7ca8fa!}

{!LANG-c223b4bed933ed93e49b26fdef31f518!}

{!LANG-8a03186753fd73f61c1588b7adfb71cf!}

{!LANG-841f233bc7f147cfd07ddc1aea695934!}

1. {!LANG-fb56c413b9adfd6814b6d244bb37a881!}

{!LANG-b842981af3d79a7bb28c62ea86f520f4!}

{!LANG-ddd7636d15fcb8f2e01f0a25233f7b73!}

1. {!LANG-dd501911e1a61ff2513bb56d0a227250!}
2. {!LANG-1f53ccf0ba3e2d53d6268c9c32143aa8!}
3. {!LANG-6ddf848a12672e9b60bf2b06346106f9!}
4. {!LANG-493c69600a64e9ecb11bf4129a5bc9c4!}

Gradivo nsportal.ru

{!LANG-01ddbd9e3d8cba6ec15fe569e73a1967!}

{!LANG-0185ac87a2df986c9a2661e64a1a5fb5!}

{!LANG-f52ffdef1894e3e0f884f4923bfdad9f!}

{!LANG-16d716548cc259f27436730700ddcf16!}

{!LANG-ad966e4bc92d08c28eebab4976c2b136!}

{!LANG-3374f157ca4f6011277d55ab26b17569!}

{!LANG-f93db23b66c235a241d28d5e7394cb32!}

{!LANG-e92fe9e164794f97b298717faf3cb5b0!}

{!LANG-9d873917b51c3e22d59a110f81ebdd8d!}

{!LANG-7e9330d073fe05d74de555cddb180bbf!}

{!LANG-e326f3b81671f3dd0507ad9b15d26cd5!}

{!LANG-2890a543dc7c581e8fb2df05a0f08bee!}

Potek pouka

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-cf12798d9c1cc06446e6af4c165f02dc!}

{!LANG-ffd395eb9c21797fd497056525a211ef!}

{!LANG-e797fc9d3113597512ac6e7e1853d91f!}

{!LANG-5c5c9d7e631810b15fd411d9328ee7f1!}

{!LANG-e66ab73579943a1d8859de18f8414375!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e605afbbf19659f9eb2b24e401b08e2b!}

{!LANG-2f4cb376a29d402e15b6436082221998!}

{!LANG-971ba6c7e94422018ff29f5cb904dde7!}

{!LANG-01e26bcf45bbe9a20d35fe31b2592064!}

{!LANG-ae5b7fbd905896518cf40eb14fe1bd04!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e88452816d24120c3cec2db0d1af07e4!}

{!LANG-5ba4e88a48e33ef51c37b8870fb8437f!}

{!LANG-fc6d9ea545f9b9b365f37735d2f94647!}

{!LANG-6a7ecb72faa7301e63fa36987803c417!}

{!LANG-a4dd8c0c888abbfe0ef84d58e3da1cea!}

{!LANG-23a8ddebe8182a4c432a544bb87a5734!}

{!LANG-8fee8140b27a2e27b76baf2c9afa065b!}

{!LANG-4f94c1e5adadbce9f34e7a55f6b7d9bb!}

{!LANG-b0b5d4e9376cf407dd22b64fafd17057!}

1. {!LANG-508926a0e36604b0f3559e7ddf36a3b0!}
2. {!LANG-06bd1b0552e7f882160f6349b2b88715!}
3. {!LANG-0f394b2bbd6344dd612a8228d33fe2a1!}
4. {!LANG-2e50e34362db24fc0a61a5085d9d7462!}
5. {!LANG-4e6822739ef1a6d00cb1824a21516e23!}
6. {!LANG-b38e092adf2eb1a50ebc46a5449145be!}
7. {!LANG-925e65c18eab44fad7a93a4f54c7f8b8!}

{!LANG-76fca79993f91a90102b79f5d7dfff9f!}

{!LANG-e58323c700a5e3942a5feeb1cea19cb3!}

{!LANG-dab5a059604b5a59270e29da615889a7!}

{!LANG-e54752e04765e4193831510c85ebe57c!}

{!LANG-cda6cde8b85066b029379c2fda1c88e2!}

{!LANG-516f5fc44d8c29aa3c93408b2029433f!}

{!LANG-60169e7d862126df091b7fbf3cdace6c!}

{!LANG-17f90dde7b34182573f0d52bad878ab7!}

{!LANG-931362120da9466f95908b20ab017ae2!}

{!LANG-e94a3f5aea7e980a97282266548385b8!}

{!LANG-c9a6b05d08e121462af439f4662b4382!}

{!LANG-a7a1d4f48dc51c07ed07ed0e41eb1fca!}

{!LANG-91d62358a6070f64791e4181c8d52941!}

{!LANG-a98442bafebda1931a30922407868cb6!}

{!LANG-ef942c485499576bbaa1189825bc550a!}

{!LANG-75572b623387ec7392fa5782bee6d889!}

{!LANG-d5d98b23cec4cb71bd3413bea7c238bb!}

{!LANG-84202db564ca8521483ab8ba9891a424!}

{!LANG-acb9f53d3e90aed77cde9bc7b43bb746!}

{!LANG-7e702e0056f325a52eb0a19a45e24296!}

{!LANG-0d7859fbecd22a918d2db6920e5a48ed!}

{!LANG-5a5493fbd8e76ff2b098a71e3975ee70!}

{!LANG-ab18225dfee18b83bb271c50f3ac90aa!}

{!LANG-b61a2329ac1dbd217b9884cffa7752f8!}

{!LANG-0a6e626031b291f01cb5fb253b19e32f!}

{!LANG-671c35710e4cb23bbe385688bd63ab10!}

{!LANG-e895f8c7880fa2551fbd75fcd45cb26f!}

{!LANG-8d9f3959a1cc288faf7721dd3c5db9bd!}

{!LANG-807257ec0c694ec7762a4c99edf2c7e1!}

{!LANG-5b1118b2bfa3c49dd566f39c747df966!}

{!LANG-31a59a8065e271d0560d024a7646aceb!}

{!LANG-8eba597e6bd25e33f15ba4c429893d50!}

{!LANG-1a92ad0f603e90b46a7da1c2a6e5359f!}

{!LANG-75a1b7fd39c156e05913eb086fbf8595!}

{!LANG-a3dd281c488cb3b06bff9ccc670f11c3!}

{!LANG-197c3cbed0a9df3d5983f7de11185956!}

{!LANG-ff3c66556ce4af3a57d7ef12108eca60!}

{!LANG-76f567cb1a71d8fb4f61624afa9e1399!}

{!LANG-b5b040131b07d6880293ec32f76e7c26!}

{!LANG-c69804dbe8f326d091c1ea67a13ba2a2!}

{!LANG-52dc67be6822602c748ce35fc6150c66!}

{!LANG-65ba295910d4aad8b84eaf3448fdb072!}

{!LANG-dc0c8896a6b822fb597fff63b3321162!}

{!LANG-7385ec934dbbe9753cb96bac426278db!}

{!LANG-d97a2dfedca9a6bbbb62d8a731c01a80!}

{!LANG-fd15fa973e8f60bed2cd4858cc645cc3!}

{!LANG-e278afa04f4933a799e1e310548b6585!}

{!LANG-540e1a20685641bbb40a9977514ed2b3!}

{!LANG-f1aaa72588cee6d7ca5f25f26ac62a3a!}

{!LANG-499511ce01b752abb1f23dce269eba18!}

{!LANG-48e7c63f4c249ab59c4a2ffcdc899a2a!}

{!LANG-39156be30c55fd34030d90f99041157e!}

{!LANG-05df0c72323d0c2f7ba7293ecdfa5777!}

{!LANG-4d72dfc901ed7314c86342e8e832d0d7!}

{!LANG-98990e6e52c4ac88bed42614e9c94ef1!}

{!LANG-4f269ad4f1de6845725fd4c2cf8e0336!}

{!LANG-9b17dd3766f56e701b14469d95bd4ec7!}

{!LANG-1417d7ddb39cd5e3cb46317014756523!}

{!LANG-5349cfd06fef2b8051a9c37a8de8a77b!}

{!LANG-692b98654de61c004fcc62bf3b9bf225!}

{!LANG-8cc21a203e60c4b528235f3d53fdce81!}

{!LANG-aaa38e4c1f86f03e4cd305ac643c3c48!}

{!LANG-12725c31b0ff8130836cf96ed4d9dbf2!}

{!LANG-4417056af1ba7a72ca1865b1aadf0b6e!}

{!LANG-ec75005088dff2a9cdf85362d8b9f07a!}

{!LANG-b0a37332ddff55af126fc6ac3c17852b!}

{!LANG-a3076f169c4d38e20f170c9927d19425!}

{!LANG-c59b13ecc76db180bfd1745406594013!}

{!LANG-72a31e2531034dfe4cf5d9464eb07ea8!}

{!LANG-b8ad16916e444b927a5cb4943f30b841!}

{!LANG-301641d71ae6bfbf09217d8f1be616b8!}

{!LANG-d246250711f9e2706848a89b28ecebdf!}

{!LANG-ff195b10b3552e3aeed0a921d65d61c1!}{!LANG-87674a4e4efcc972f2392cd7afd9f2dc!}

{!LANG-8ae4ff8f3a20c8418051b42a2392f1f6!}

{!LANG-56e72081060d341d4e345cc30d23e2b1!}

{!LANG-6e9b7eb60551d82359225cc96ac73ec0!}

{!LANG-a846f76d62893f07fe6b8752973152f3!}{!LANG-9b378163f6566a18ab165ee0e9556a48!}

{!LANG-baf85a5ca171fd5905f2348472edfe9a!}

{!LANG-d50765e6c91030fbd7930c3f91e09cea!}

{!LANG-ea83021fac678cdb05eceee2f894f526!}

{!LANG-6a9b3c4ba05266d0de66fefafc877c49!}

{!LANG-84ef4ce75ea27cae17cb0587cb6b3b64!}

{!LANG-83b47cf71b98013381596d27bfb5a7e4!}

{!LANG-d616382dda8831188a8720082ebc11bf!}

{!LANG-6d8667525edfef1ae57985b37078053b!}​​ {!LANG-c0afb46a66983b25238882504b22bf60!}

{!LANG-1db2473fbecffac407501fc8e583e7e8!}

{!LANG-f0490f379e0880300e0abed6acdffa4c!}

{!LANG-a12e70d6e0adfe445d443d7ab65effb5!}

{!LANG-c103eeb91a3967a49537aa5a2f3328e2!}

{!LANG-35eedab85ceb957d20e904f37830e0b0!}

{!LANG-8ba6a2c1ab2eb225a52353d0e2f8ce66!}

{!LANG-59f93b0c4e84ae93c8864205758821be!}

{!LANG-5ee8fb1ab32e56a603e145fb83a81da6!}

{!LANG-46209b57c2cbc395b7980d6b3d466785!}

{!LANG-cd241ea972c9f14dcbf12d3b5c8c9a3d!}

{!LANG-831a8dda54f9a47eca60ac6823bf8344!}

{!LANG-c032359fd77f64835d5166aacfbfe063!}

{!LANG-860bea618df183a8571e5f4df5dfab0f!}

{!LANG-f3f2d9d34d5b018897170d572c1bc5e5!}

{!LANG-5f446367ef3cbddd83da9f26858660db!}

{!LANG-54b7407747139848a7f348f0e883d6e7!}

{!LANG-9d977d62a62d52c28af44bb96eced230!}

{!LANG-96e9d0b84cd34bedf543bb753813ab34!}

{!LANG-43f992ab5c7bac5850eaa4101e7956c4!}

{!LANG-ff524fb846b85f8267ca2709172f77e3!}

{!LANG-d4fbae793c878dc0067c06cf2a60c11c!}

{!LANG-ebd92fe267808a598ab3f2ed173ee4e4!}

{!LANG-8168a09b1be8a1a50d217edbbe475b7c!}

{!LANG-7b5d3c96a8aeb31e4c44a1dbdb1b32e2!}

{!LANG-629cb1bc72c396d08fe3c15a733be0a0!}

{!LANG-7be1eb451fb73e240d81135ea3eddf95!}

{!LANG-2294dbacc9bf25320d35b3be2efe818b!}

{!LANG-a31f5e002adfe0442862f5a1a08fa669!}

{!LANG-e293bd433c0a9b47f08a48dbdafdac3a!}

{!LANG-f1453d4a035556f4da3b3096fc328a7c!}

{!LANG-625d28633a579e9b9308b8e414228c91!}

{!LANG-f0977c45161d88b10831d18b2caeb16d!}

{!LANG-647856b9be2c930a65c85d7d3eea1a66!}

{!LANG-3a143dd152fd04d52a640021b609e7d9!}

{!LANG-cac0d9f7e533d0a69a17ec5d2051f868!}

{!LANG-ebd8c84aac60f137e639f689b623d04c!}

{!LANG-236401a8cd5ac63512e97fd495ac8767!}

{!LANG-2158c6bcb6293d9f998f91c1494891d9!}

{!LANG-d153eefdefe31335ce63749f0d60cead!}

{!LANG-44a23aeea3d2ade1a1225d194890ac69!}