|
| Izobraževalne igre in vaje 1. Vaja »Pazi na govor«. V dvajsetih letih prejšnjega stoletja je bila ta igra pozornosti zelo priljubljena. Voditelj pravi: "Gospa je kupila stranišče, v stranišču je 100 rubljev, kupite, kar želite, ne recite da in ne, ne kupujte črno-belo." In začne spraševati kočljiva vprašanja, poskušajo anketirancu »iztrgati« prepovedane besede. - Ali želite kupiti črno obleko?
- Želim kupiti zeleno obleko.
- Vam zelena ustreza?
- Všeč mi je zeleni žamet.
- Bo to plesna obleka?
- Plesna dvorana.
- Naj bo vaša zelena obleka dolga?
- Da (!).
Izguba. Na primer, morali bi reči "Seveda." To je igra, ki po eni strani razvija sposobnost postavljanja psihološko zapletenih, »dežujočih« vprašanj, s čimer preusmeri pozornost odgovarjajočega k razmišljanju o zapletenem odgovoru od neuporabe prepovedanih besed, in po drugi strani , za razvoj pozornosti osebe, ki odgovarja na vprašanja. Lahko se preprosto dogovorite, katerih besed ali delov govora ni mogoče izgovoriti, in nato postavite različna vprašanja. Vprašanj bi moralo biti veliko. To je odkrit test pozornosti. Na primer te: Ste danes zajtrkovali? Vam je všeč vaša pričeska?
Ali danes zamujaš k pouku? Ste levičar? Ali imate radi kino?
Katere rože imate radi in katere ne marate? Zakaj?
2. Vaja "Prepovedano pismo". V tej igri bo moral vsak paziti nase, da ne bo prelil besed.
In ni presenetljivo, da smo se izognili, kot bomo videli zdaj. Eden od udeležencev igre je določen za voznika. Ko se voznik obrača k igralcem enega za drugim, vsakemu od njih postavi nekaj preprostih vprašanj, ki zahtevajo takojšen odgovor. Na primer: "Koliko si star?", "S kom sediš za svojo mizo?", "Kakšno marmelado imaš rad?" itd. Tisti, na katerega je vprašanje naslovljeno, mora nemudoma odgovoriti, vendar ne da bi v svojem stavku uporabil pismo, ki je po dogovoru razglašeno za prepovedano. Predpostavimo, da je črka "A" razglašena za prepovedano. Seveda bo voznik poskušal najti zapletena vprašanja, na katera bi bilo težko odgovoriti brez črke "A". "Kako ti je ime?" In vprašal bo, recimo, tovariša, ki mu je ime Vanya. Jasno je, da svojega imena ne more izdati. Moral se bo izogniti šali. "Ne spomnim se!" - bo odgovoril in se iznajdljivo izognil pasti, ki je bila pripravljena zanj. Nato voznik z enakim nepričakovano vprašanje bo kontaktiral drugega udeleženca v igri. Igra poteka v hitrem tempu, ne smete dolgo razmišljati. Če oklevate, ne odgovorite takoj ali pa v odgovoru uporabite prepovedano črko, zavzamete mesto voznika in postavljate vprašanja. Za zmagovalce bomo imeli tiste, ki se nikoli niso ujeli v past in so dali hitre, iznajdljive odgovore. Kot varianta igre je lahko pogoj, da ne izgovorite prepovedane črke, tj. v besedah ga je treba zamenjati s katerim koli drugim. 3. Vaja "Skriti namig". V tej igri lahko dajete namige, čeprav ne na običajen način. Izberemo voznika in ga razglasimo za ugibalca. Ugibalca prosimo, naj za minuto zapusti sobo ali se umakne. Medtem pomislimo na besedo. To mora biti samostalnik v ednini, sestavljen iz štirih do petih črk, vse črke v njem pa morajo biti različne, na primer »miza«, »komar«, »deska«, »jadro« itd. Takih besed je veliko, izberite, ne bodo trajale dolgo. Voznikova naloga je uganiti besedo, ki jo imamo v mislih. Ker je to težko, mu boste morali pomagati, torej nekaj predlagati, vendar seveda ne neposredno, ampak na nek posreden način, pri čemer se zanašate na njegovo inteligenco in pozornost. Predpostavimo, da je skrita beseda "komar". Ugibalcu ni znano. "Prosim, povejte mi prvo črko," nagovori igralce. Njegova pravica je, da zahteva namig, namigujejo pa lahko katerikoli trije udeleženci v igri, vsak na svoj način. Prva črka skrite besede je "K". Kako ga lahko predlagate, ne da bi ga neposredno poimenovali? Tako se to dela. Trije igralci izmenično izgovarjajo eno besedo, en ali dva zloga, ki vsebuje črko »K«. Recimo, da eden izgovori besedo "kompas", drugi - "svizec", tretji - "kapljica". Črka "K" se ponavlja v vseh treh besedah. Ugibalec bo označil to črko in si jo zapomnil. - Daj mi drugo pismo! - zahteva. Trije drugi igralci mu bodo povedali drugo črko, recimo z naslednjimi besedami: "lekcija", "slon", "krt". Ko je v njih poudaril trikrat ponovljeno črko "O", si jo bo ugibalec tudi poskušal zapomniti. Če je ugibalec pozoren in se ne zmede v naših namigih, mu bomo dali pravico, da sam določi novega voznika za nadaljevanje igre. In če ne bo uganil besede, ki smo jo načrtovali, ga bomo prisilili, da spet vozi: naj še malo trenira svojo pozornost.
4. Vaja "Skrita beseda". V igrah ljudje pogosto iščejo skrite predmete. Lahko pa skrijete in najdete ne le predmete. V igri, ki jo bomo predstavili, boste morali iskati skrite besede. In skrili jih bomo med druge besede. Pri takšni igri oster vid in opazovanje ne bosta več pomagala, druge lastnosti bodo potrebne: koncentracija, pozornost in iznajdljivost. Igra se začne, kot običajno, z izbiro voznika. Besede bomo »skrivali«, on jih bo »iskal«. Voznika prosimo, naj za nekaj časa zapusti prostor in pove kakšen znani pregovor ali stavek iz znane pesmi. Recimo, da smo se odločili skriti pregovor "Jezik te bo odpeljal v Kijev." Razdelimo to besedilo na dele: "jezik", "v Kijev", "prinesel". Zakaj je takšna razčlenitev potrebna, bo jasno iz nadaljnjega opisa igre. Voznik se vrne. Obveščen je, da je pregovor »skrit« in da lahko, ko ga začne iskati, zastavi poljubna tri vprašanja poljubnim trem udeležencem v igri. Voznik bo razumel, da je besedilo skritega pregovora razdeljeno na tri dele in da mora prvi, na katerega se obrne z vprašanjem, v svoj odgovor vstaviti prvi del skritega besedila, drugi - drugi del besedilo in tretji - zadnji del besedila. Poglejmo, kako se bo izkazalo. "Kaj si danes videl v sanjah?" - recimo, da voznik vpraša enega od udeležencev v igri. Tom mora v svoj odgovor vnesti prvi del skritega besedila - besedo "jezik", vendar tako, da jo bolje skrije med drugimi besedami. Lahko reče: "V sanjah sem videl, da sem prišel v tuje mesto, šel v jedilnico in tam so mi postregli tako jed, da je bilo nemogoče izgovoriti njeno ime: zlomili bi si jezik." "Kje rastejo limone?" - recimo voznik vpraša drugega. Lahko se izogne šali: "V toplih deželah in na vrtu mojega dedka: živi na kolektivni kmetiji, dvajset kilometrov pred Kijevom." Besedna zveza se zdi gladka, vendar lahko besede "v Kijev" povzročijo, da je voznik previden in jih upošteva. Vklopljeno zadnje vprašanje, karkoli že je, lahko odgovorite izmuzljivo: "Ne bodite tako radovedni, to ne bo vodilo k nič dobremu." Sedaj pa naj voznik ugane, kateri pregovor smo naredili. 5. Igra "Kaj se je spremenilo?" Igra se igra takole. Majhni predmeti (radirka, svinčnik, beležka, vžigalica itd. V količini 10-15 kosov) so postavljeni na mizo in pokriti s časopisom. Kdor želi najprej preizkusiti svojo opazovalnost, naj pride k mizi! Prosimo ga, da si vzame 30 sekund (štejte do 30), da se seznani z razporeditvijo predmetov; potem se mora obrniti s hrbtom proti mizi in v tem času se trije ali štirje predmeti prenesejo na druga mesta. Ponovno je na voljo 30 sekund za pregled predmetov, nato pa se ponovno pokrijejo s listom časopisa. Zdaj pa vprašajmo igralca: kaj se je spremenilo v razporeditvi predmetov, kateri od njih so bili prerazporejeni? Ne mislite, da bo odgovor na to vprašanje vedno enostaven! Odgovori se točkujejo v točkah. Za vsak pravilno naveden element prejme igralec 1 točko kot dobitek, za vsako napako pa se od dobitka odšteje 1 točka. Za napako se šteje, če je poimenovan element, ki ni bil premaknjen na drugo mesto. Premešajmo našo »zbirko«, razporedimo predmete v drugem vrstnem redu in pokličimo drugega udeleženca igre za mizo. Tako bodo eden za drugim vsi člani ekipe opravili preizkus. Pogoji igre naj bodo enaki za vse: če so bili prvi igralci zamenjani štirje predmeti, se je enako število zamenjalo za ostale. V tem primeru so najboljši rezultat osvojene 4 točke. Vsi, ki bodo opravili test s tem rezultatom, bodo obravnavani kot zmagovalci igre. 6. Vaja »Spomnim se vsega« (razvoj pozornosti in spomina). To zabavno igro lahko igrata dva, trije ali celo štirje, ki tekmujejo v sposobnosti pomnjenja besed v določenem vrstnem redu. Izpolnjevanje tega pogoja spremlja sodnik, ki med igro vodi kontrolni list in zapisuje besede, ki so jih imenovali igralci. Besede so izbrane na določeno temo, kot so imena mest, imena rastlin ali živali. Recimo, da so tema igre imena mest. Seveda je bolje poimenovati mesta, ki so znana, saj si jih je lažje zapomniti. Torej, začnimo igro. Udeleženci sedijo v krogu. "Tula," pravi eden. Sodnik to besedo takoj zapiše na kontrolni list. Drugi igralec, ki ponovi imenovano mesto, mu doda ime drugega mesta: - Tula, Poltava. "Tula, Poltava, Omsk," napoveduje tretji. Če so igralci trije, se vrne prvi. Na seznam mest bi moral dodati še eno ime. Na primer. - Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Tako morajo igralci ob vsakem dodajanju enega mesta na naslednjem koraku ponoviti vsa prej imenovana mesta, pri čemer jih omenjajo v enakem vrstnem redu in ne da bi preskočili enega samega. Sprva je to relativno enostavno, ko pa seznam imen preseže ducat, se boste neizogibno začeli spotikati. In sodnik, ki dodaja vsako novo dodano besedo na svoj kontrolni list, budno opazuje, če kdo ne izpusti vsaj eno od njih. Tisti, ki se zmoti, je izločen iz igre. Ostali nadaljujejo s tekmovanjem, dokler eden izmed njih ni zmagovalec. Vse, ki želijo sodelovati v tej igri, razdelite na tri. V vsakih treh bo nekdo zmagovalec. In nato organizirajte finalno srečanje zmagovalcev za naslov prvaka v tej zanimivi igri.
7. Kje je čigava hiša? Igra za razvoj trajne pozornosti. Otroku ponudite risbo sedmih različnih živali, od katerih vsaka hiti v svojo hišo. Črte povezujejo živali z njihovimi domovi. Določiti morate, kje je čigava hiša, ne da bi s svinčnikom risali po črtah. Če je naloga za dojenčka težka, jo dovolite, vendar sčasoma odložite svinčnik. 8. Vaje za razvoj stabilnosti in preklapljanje pozornosti. Lahko igraš takole. Otroka pokličite z različnimi besedami: miza, postelja, skodelica, svinčnik, medved, vilice itd. Dojenček pozorno posluša in ploska z rokami, ko naleti na besedo, ki pomeni na primer žival. Če se dojenček zmede, ponovite igro od začetka. Drugič otroku predlagajte, naj vstane vsakič, ko sliši rastlinsko besedo. Nato združite prvo in drugo nalogo, t.j. Dojenček ploska z rokami, ko sliši besede za živali, in vstane, ko izgovarja besede za rastlino. Te in podobne vaje razvijajo pozornost, hitrost distribucije in preklapljanja pozornosti, poleg tega pa širijo otrokovo obzorje in kognitivno aktivnost. Takšne igre je dobro igrati z več otroki; navdušenje in nagrada za zmagovalca jih bosta še bolj navdušila. Da bi razvili trajno pozornost, dajte otroku majhno besedilo (časopis, revijo) in ga prosite, naj prečrta črko (na primer a), medtem ko gleda skozi vsako vrstico. Zabeležite čas in število napak. Dnevno grafično narišite svoje rezultate in jih analizirajte. Veselite se otrokovih uspehov. Nato, da trenirate distribucijo in preklapljanje pozornosti, spremenite nalogo. Na primer takole: "V vsaki vrstici prečrtajte črko a in podčrtajte črko p." Ali takole: »Prečrtaj črko a, če je pred njo črka r, in podčrtaj črko a, če je pred njo črka n.« Zabeležite čas in napake. Ne pozabite pohvaliti svojega otroka.
9. Vaja "Kaj se je spremenilo?" (razvoj opazovanja). Igra za urjenje sposobnosti opazovanja. Najbolje je igrati z več otroki. Vsi stojijo v eni vrsti. Voditelj pokliče enega otroka in ga prosi, naj se spomni videz vsakega udeleženca v igri. To bo trajalo 1-2 minuti. Po tem se otrok obrne stran ali gre v drugo sobo. Preostali udeleženci v igri naredijo manjše spremembe kostuma ali pričeske: značko lahko pripnete ali, nasprotno, odstranite, odpnete ali zapnete gumb, zamenjate mesta drug z drugim, spremenite pričesko itd. Nato mora tisti, ki se spominja, poimenovati tiste spremembe v kostumih svojih tovarišev, ki jih je lahko opazil. Če nimate možnosti zbrati velike družbe, lahko to spremenite razburljiva igra: Postavite 10 predmetov na mizo pred otroka, ga prosite, naj se obrne stran in v tem trenutku spremenite razporeditev predmetov. Nato ponudi odgovor, kaj se je spremenilo. 10. Slike "Poišči razliko". Vsi otroci uživajo ob gledanju slik. Lahko združite posel z užitkom. Otroka povabite, naj si ogleda slike, na katerih sta na primer dva palčka (ali dve mucki ali dve ribi). Na prvi pogled sta popolnoma enaka. Toda, če pogledate natančneje, lahko vidite, da to ni tako. Naj vaš otrok poskuša opaziti razlike. Izberete lahko tudi več slik s smešno vsebino in prosite svojega otroka, naj poišče nedoslednosti.  11. Vaja "Pobarvaj svojo drugo polovico." Obstajajo tudi vaje za razvoj koncentracije. Pripraviti morate več polbarvnih slik. In otrok mora pobarvati drugo polovico slike na enak način, kot je bila pobarvana prva polovica. To nalogo lahko zakomplicirate tako, da otroka prosite, naj najprej dokonča drugo polovico slike in jo nato pobarva. (To je lahko metulj, kačji pastir, hiša, božično drevo itd.). 12. Vaja "Numerična tabela". Otroku pokažite tabelo z nizom števil od 1 do 25, ki so razporejena v naključnem vrstnem redu. Toda najprej se prepričajte, da vaš otrok pozna vse te številke. Povejte mu: "Poskusi čim hitreje najti, pokazati in izgovoriti številke od 1 do 25." Večina otrok, starih 5-7 let, opravi to nalogo v 1,5-2 minutah in skoraj brez napak.
Druga različica te igre: pripravite tabelo s 25 celicami, na katerih so v naključnem vrstnem redu zapisana števila od 1 do 35, od katerih manjka 10 števil. Otroka prosite, naj poišče in pokaže vsa števila v vrsti ter zapiše manjkajoča števila (če ne zna zapisati števil, naj vam jih pove). Zabeležite si čas, ki ga je otrok potreboval za dokončanje te naloge. Če se je izkazalo, da so te vaje za vašega sina ali hčerko težke, naredite več preprosta miza, na primer iz 9 celic. 13. Ptica ni ptica. Zabavna igra o pozornosti in poznavanju ptic.
Odrasla oseba bere pesmi. Naloga otrok je, da pozorno poslušajo in, če se sliši beseda, ki ne pomeni ptice, dajo znak - udarijo ali ploskajo. Ne pozabite vprašati svojega otroka, kaj je narobe. Navedite:
"In kdo je muha?" Ptice so prispele:
Golobi, joške,
Muhe in brzice... Ptice so prispele:
Golobi, joške,
Štorklje, vrane,
Kavke, testenine., Ptice so prispele:
Golobi, joške,
labodi, kune,
Kavke in hitri,
Galebi in mroži Ptice so prispele:
Golobi, joške,
škrijci, siskine,
Šoje in kače. Ptice so prispele:
Golobi, joške,
Galebi, pelikani,
Majice s kratkimi rokavi in orli.
Golobi, joške,
Čaplje, slavčki,
Ostriži in vrabci. Ptice so prispele:
Golobi, joške,
Race, gosi, sove,
Lastovke, krave. Ptice so prispele:
Golobi, joške,
Palice in hitri,
Metulji, siskine,
Štorklje, kukavice,
celo uharice,
labodi in race -
in hvala za hec!
14. Krava je letela. IN  Igralci morajo biti vsaj trije. Vsi sedijo v krogu in se razgrnejo desna roka z dlanjo navzdol, levo z dlanjo navzgor pa povežejo svoje dlani z dlanmi sosedov. Izmenično izgovarjajo besedo verza, pri tem pa desnemu sosedu ploskajo z dlanjo v taktu besede: Krava je priletela in rekla besedo.
Katero besedo je rekla krava? Kdor pride na vrsto za odgovor, imenuje katero koli besedo, na primer "trava". Njegov sosed skupaj s ploskanjem izgovori prvo črko te besede - "t", naslednjo - drugo in tako naprej do konca besede, do zadnjega "a". Naloga zadnjega igralca je, da ne zija in ima čas, da umakne roko izpod končnega ploska. 15. Top clap. Igra za razvoj pozornosti in spomina. Voditelj izgovarja fraze-koncepte - pravilne in nepravilne.
Če je izraz pravilen, otroci ploskajo, če ni pravilen, teptajo. Primeri: "Poleti vedno sneži." "Krompir jedo surov." "Vrana - migrant»Jasno je, da starejši kot so otroci, bolj kompleksni morajo biti pojmi.
16. Igra "Gumb". Igrata dve osebi. Pred njima ležita dva enaka sklopa gumbov, v vsakem pa se ne ponovi niti en gumb. Vsak igralec ima igralno polje - to je kvadrat, razdeljen na celice. Igralec, ki začne igro, postavi 3 gumbe na svoje polje, drugi igralec mora pogledati in si zapomniti, kje je kateri gumb. Po tem prvi igralec pokrije svoje igralno polje s kosom papirja, drugi pa mora ponoviti enako razporeditev gumbov na svojem polju.
 Več celic in gumbov kot je uporabljenih v igri, težja postane igra.
Ista igra se lahko uporablja za razvoj spomina, prostorske zaznave in mišljenja. 17. Igra "Little Beetle"."Zdaj bomo igrali to igro. Pred vami je polje, obrobljeno s kvadratki. Hrošč se lahko premika navzdol, desno in levo bo narekoval vaše poteze, vi pa boste premikali hrošča po polju v želeni smeri. Ne morete risati ali premikati prsta po polju. 
Pozornost? Začnimo. Ena celica gor, ena celica levo. Ena celica navzdol. Ena celica v levo. Ena celica navzdol. Pokaži mi, kje se je hrošč ustavil." (Če otrok miselno težko opravi nalogo, mu lahko najprej dovolite, da vsak gib hrošča pokaže s prstom ali naredite hrošča in ga premikate po polju. Pomembno je, da se otrok tako nauči mentalno krmariti po celičnem polju). Za hrošča si lahko izmislite različne naloge. Ko obvladate polje 16 celic, nadaljujte s premikanjem po polju 25, 36 celic, zapletite naloge s potezami: 2 celici diagonalno v desno in navzdol, 3 celice v levo itd. 18. Vaja, namenjena povečanju stopnje porazdelitve pozornosti
(sposobnost delati več stvari hkrati). Preberite kratek stavek na glas. Branje spremlja nežno udarjanje svinčnika po mizi. Otroci si morajo zapomniti besedilo in prešteti število utripov. To vajo lahko izvedete kot tekmovanje: kdor pravilno šteje, zmaga. Zmagovalci prejmejo na primer rdeč krog. Ker je med lekcijo bolje igrati večkrat, se dobitki štejejo na koncu lekcije, zmagovalci pa so nekako nagrajeni. Z napredovanjem razreda se število stavkov, uporabljenih v besedilu, povečuje.
19. Vaja za porazdelitev pozornosti. Vaja je namenjena razvoju otrokove sposobnosti, da hkrati izvaja dve različni dejanji. a) Otrok riše kroge v zvezek in hkrati šteje ploskanje, s katerim odrasli spremlja risanje. Čas za dokončanje naloge - 1 min. Šteje se število krogov in število preštetih udarcev. kako več krogov izžreban in bolj ko so ploskanja prešteti, višji je rezultat. b) Naloga je podobna prejšnji. V 1 minuti morate hkrati risati z obema rokama: z levo - kroge, z desno - trikotnike. Na koncu se prešteje število narisanih trikotnikov in krogov. (Trikotniki z »zaobljenimi« oglišči ne štejejo, prav tako krogi z »vogali«. Otrokova naloga je, da nariše čim več trikotnikov in krogov.) Tovrstne naloge si lahko starši izmislijo sami. To je lahko risanje in ustno reševanje preprostih primerov; snemanje besed in poslušanje odlomka pesmi itd. Pri otroku je pomembno razviti takšno kakovost, kot je odpornost proti hrupu. 20. Vaja za povečanje koncentracije slušne pozornosti. Za to je zelo priročno izvajati aritmetične nareke, vendar je bistvo vaje v tem, da je vsaka naloga sestavljena iz več dejanj. Na primer, učitelj poroča: Sama vsebina nalog je odvisna od starosti otrok, njihove pripravljenosti, pa tudi programsko gradivo.
Tukaj je nekaj izmed njih: 3. razred- »Dani sta dve števili: 54 in 26 ... Drugi števki prvega števila dodajte drugo števko drugega
števila... in dobljeni znesek deli s prvo števko drugega števila... Zapiši!..« (odgovor: 5) »Dani sta dve števili: 56 in 92... Drugo števko prvega števila razdeli z drugo števko drugega števila ... Dobljeni količnik pomnožite s prvo števko drugega števila ... Zapiši!..« (odgovor: 27) V takšne vaje lahko uvedete igralni trenutek: čarovnik in čarovnik, ki zna ugibati števila: »Ugani število ... prištej mu 5, zdaj odštej 2 ... odštej število, ki si ga imel v mislih ... in dobljeno razliko pomnoži s 4 ... Uspelo ti je. .." Navedene vaje vam omogočajo ohranjanje in koncentracijo pozornosti, pridobljeni podatki pa lahko kažejo na počasno vključitev v delo (kadar ne prava odločitev prve naloge in pravilna rešitev naslednjih) ali o hitri izčrpanosti pozornosti, nezmožnosti ohranjanja njene koncentracije (s pravilno rešitvijo prvih nalog in napačno rešitvijo naslednjih), kar omogoča učitelju, da prilagodi svoje delo odvisno od dobljenih rezultatov.
21. Vaja za koncentracijo in stabilnost pozornosti. Učence prosimo, da naslednje vrstice prepišejo brez napak: a) AMMADAMA OBALA ASSAMASA
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA d) GRUMOPD e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV f) GRACEMBLADOVUNT g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATENORRA h) LIONOSANDER i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN o) OSTIMARE
22. Vaja »Sledi zgledu« (trening koncentracije). Vaja vključuje nalogo risanja precej zapletenih, a ponavljajočih se vzorcev.
Vsak od vzorcev zahteva večjo pozornost otroka, ker ... zahteva, da izvede več zaporednih dejanj: a) analiza vsakega elementa vzorca;
b) pravilna reprodukcija vsakega elementa;
c) dolgotrajno vzdrževanje zaporedja. 
Pri izvajanju tovrstne naloge ni pomembno le, kako natančno otrok reproducira vzorec (koncentracijo), ampak tudi, kako dolgo lahko dela brez napak. Zato vsakič poskusite postopoma povečati čas, potreben za dokončanje enega vzorca. Za začetek je dovolj 5 minut. Ko obvladate "kariraste" vzorce, nadaljujte s kompleksnejšimi vzorci na prazen list papirja. 
Za dokončanje tovrstne naloge je priročno vnaprej izdelati obrazce z različnim številom vrst krogov, trikotnikov ali kvadratov. Obrazci so lahko predstavljeni z mešanim nizom številk. Na primer niz kvadratov, niz krogov, niz trikotnikov itd. Nalogo lahko dopolnite tako, da otroka prosite, naj preveri pravilnost vzorca in popravi napake.
23. Vaja, namenjena usposabljanju preklapljanja pozornosti. Za treniranje preklapljanja pozornosti se uporabljajo vaje, ki temeljijo na testu "Rdeče-črne mize". Za lekcijo se uporabljajo tabele s številkami v črni in rdeči barvi, katerih vrstni red se nenehno spreminja. Vrstni red dela ostaja nespremenjen: 1. stopnja- poglej tabelo in poišči po vrsti vsa črna števila od 1 do 12;
2. stopnja- poglej tabelo in poišči vse rdeče številke v njej obratni vrstni red od 12 do 1;
3. stopnja- črne številke morate izmenično iskati v neposrednem vrstnem redu od 1 do 12 in rdeče številke v obratnem vrstnem redu od 12 do 1. Ko ima otrok zadovoljive rezultate pri zgoraj predlaganem številu števil, se lahko njihovo število najprej poveča na 16 (obe) in nato na 24 (tj. črno - od 1 do 24, rdeče - od 24 do 1). Isto nalogo lahko spremenite tako, da številke zamenjate s črkami. Na primer, črne črke je treba napisati po abecednem vrstnem redu, rdeče črke pa v obratnem vrstnem redu. Ker je ta naloga težja od prejšnjih, je priporočljivo, da jo uporabite, potem ko se otroci naučijo dobro obvladati številčne možnosti; sama tabela ne sme biti sestavljena iz več kot 9-16 celic (tj. število črnih črk je ne presega 8, število rdečih pa 7). Ko otroci dosežejo pomemben uspeh pri delu z zgoraj opisanimi tabelami, je naloga lahko zapletena. Otroci morajo na mizi, ki jim je ponujena, izmenično poiskati rdeče in črne številke in zapisati le črke, ki ustrezajo tem številkam, pri čemer morajo rdeče številke najti v padajočem vrstnem redu, črne pa v naraščajočem vrstnem redu. Prve predlagane tabele naj vsebujejo največ 13 črnih parov številk – črk in 12 rdečih parov številk – črk. Delo poteka takole: Rdeča številka 12, napiši črko P, nato črna številka 1, napiši črko B, nato rdeča številka 11, napiši črko I, črna številka 2, napiši črko H...
pri uspešno delo Pri otrocih se lahko število parov poveča na 24 rdečih parov številk – črk in 24 črnih parov številk – črk.
24. Vaje za usposabljanje porazdelitve in selektivnosti pozornosti. Besede so vstavljene med abecedno besedilo. Otrok mora najti in podčrtati te besede. Primer (besede, ki jih mora otrok podčrtati, so v ležečem tisku): b sonce itranv tabela ryudzhimet okno ggshshschat avto
samo pravim vrtnica evcid toplota mylrkvt torba ldchev ribe th
25. Vaja »Lektorski test« (razvijanje sposobnosti analize napisanih besed). Ta vaja je namenjena razvoju sposobnosti analiziranja napisanih besed, "videnju" črk v njih in posledično razvoju pozornosti. Gre za igro, ki temelji na lektorskem preizkusu. Zanj se vzamejo stare knjige z velikim tiskom, primerne samo za stari papir. Otroci morajo v 5 minutah (samo 5) prečrtati vse črke "a", ki jih srečajo. Hkrati je dogovorjeno, da če fantje zgrešijo več kot štiri črke, potem izgubijo, štiri ali manj zgrešijo - zmagajo. Zmagovalci prejmejo na primer zelene žetone. Ker je bolje igrati vsak dan, je bolje šteti dobitke enkrat na teden, zmagovalci pa so z nečim nagrajeni ... Naloge preverjajo fantje sami - sosed sosedu. Če ne opazijo nobenih opustitev, čeprav so otroci v tej starosti bolj naklonjeni delu drugih ljudi kot svojemu, potem to ni pomembno, glavna stvar je, da bo otrok nekaj minut v stanju koncentracije. Potem je lahko igra zapletena. Na primer, v vsaki vrstici prečrtajte črko, ki je prva v njej: 
Naslednji korak je prečrtati eno črko v vrstici in podčrtati drugo.
Na primer, "e" je prečrtan, črka "m" pa podčrtana. Druga možnost: "Najprej podčrtamo eno črko in prečrtamo drugo, nato pa pri ukazu:" Pozor! "Delo poteka obratno - prečrtamo prvo in podčrtamo drugo." Na primer, »1. del dela: »C« - podčrtaj, »O« - prečrtaj, na ukaz: »Pozor!« Nariše se črta in začne se 2. del dela: črka »C ” je zdaj prečrtano, črka “O” pa “Poudarjamo.” 
Pozor! 
26. Vaja za razvijanje pozornosti med učenci v šoli. Podobno vajo lahko izvajate na izobraževalno gradivo, ki študentom ponuja slovnično analizo več besedil. V besedilu morate samostalnike podčrtati z eno vrstico, pridevnike pa z dvema, nato pa na ukaz "Pozor!" - nasprotno: samostalniki - dva in pridevniki - en. Na primer: 
Vaje za razvoj samokontrole. "Naredi enako" Zahtevana oprema: komplet geometrijskih oblik iz kartona (trikotniki, krogi, kvadrati, trapezi itd.).
Ponudite, da sestavite preproste vzorce ali risbe po danem vzorcu iz geometrijskih oblik, ki jih ima otrok, na primer:
kvadrat trikotnikov;
božično drevo iz trikotnikov;
vzorec geometrijskih oblik;
razširiti geometrijske figure v danem vrstnem redu.
Možnosti za naloge v tej igri so lahko drugačne. »Drži besedoVskrivnost"Igra uči otroka dolgo časa sledite danemu pravilu
Otroku razložite pravila igre: izgovorite besede, ki jih mora otrok ponoviti za vami, razen imen, na primer živali - jih ni mogoče ponoviti.
Namesto tega naj otrok, ko sliši ime živali, enkrat tiho ploskne z rokami.
Približen seznam besed: okno, stol, kamilica, medved, karamela, proso, rama, hrček, omara, roženica, knjiga, kuna, hiša, pesem, gopher itd.
Druge možnosti pravil v igri:
Ne morete ponavljati besed, ki se začnejo z glasom [r].
Ne smeš ponavljati imen deklet.
Ko otrok začne slediti pravilu brez napak, nadaljujte z igro s hkratno uporabo dveh pravil. Na primer:
Imen ptic ne morete ponavljati, označiti jih morate z enim ploskanjem.
Ne morete ponavljati imen predmetov, ki imajo okroglo obliko (oz Modra barva), jih morate označiti z dvema ploskama.
Vnesite tekmovalni element. Za vsako napako dodelite eno kazensko točko. Zapišite rezultat igre in ga primerjajte z rezultatom prejšnje igre. Otrok se mora prepričati, da bolj ko se igra, bolje mu gre.
Ne pozabite zamenjati vlog z otrokom. "Bukvoezhka"Povejte otroku pravljico:
Požrešna Bukvoezhka lovi nesrečno črko "a". Reši jo. Skrij vse "a" v tem stavku: "Mačka je videla miško."
In zdaj je naloga težja. Prepišite zgodbo, samo vstavite pike namesto črke »s«.
»Rdeča veverica je skočila z veje. Veja je bila ob strehi hiše. Na strehi je spala rdeča mačka. Rdeča veverica in rdeča mačka sta se prestrašili druga druge in zbežali v različne smeri.«
Opomba za starše: ta naloga je lahko poljubna. Na primer, vstavite pike namesto črk »o« ali »e«, namesto mehkih ali sikajočih znakov. Tako lahko vsako besedilo uporabimo večkrat. "Vilinski vajenec"» Zahtevana oprema: karte z zlogi.
Spremenimo črko "a" v črko "o".
Otroku pokažite kartice z zlogi. Ne bi smel
le preberite jih, vendar v vseh primerih, kjer se pojavi
črko "a", jo spremenite v "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
itd.
Z delom s to vajo lahko dosežete največ razne naloge. Na primer:
preskoči (ne bere) vse zloge, ki se začnejo na "p" ali "k" ali samoglasnik. Namesto tega morate izgovoriti besedo "odveč";
spremenite "p" v zlogih v glas "s". "Metuljevo pismo" Zahtevana oprema: karirasto igralno polje s črkami v različnih vrstnih redih, figurica metulja.
Povejte otroku: »Metulj ti je napisal pismo. Preberete ga lahko, če pozorno opazujete, kako leti in na kakšne rože pristane. Na rožah so črke, zapisati jih morate v zvezek in nato iz njih sestaviti besedo. zadaj-
zapomnite si: metulj leti le do naslednje celice, daleč ne more."
Vnaprej razmislite, katero besedo želite ustvariti in ustvarite "prostorska" navodila.
Poskusite, da otrok selitvi čebele sledi le z očmi, ne da bi premikal prst po polju.
Primer igre:
"Metulj je sedel na črko "u." Zapišite to pismo. Metulj je odletel naprej. Pazi na smer njegovega leta in postanke. Gor, gor, gor, ustavi se. Zapišite pismo. Dol, ustavi se. Zapišite pismo. Desno, gor, ustavi se. Zapišite pismo. Levo, levo, dol, ustavi se. Zapišite pismo. Kakšno besedo ste dobili?" To igro lahko igrate večkrat
|
Izbor vaj za razvoj koncentracije in samokontrole
"Popravni izpit" :
Bistvo tehnike je, da otroka prosimo, naj poišče in prečrta določene črke v tiskanem besedilu. Kot material lahko uporabite časopisne izrezke, stare nepotrebne knjige itd. Pogoji: vsak dan 5 minut. vsaj 5-krat na teden 2-4 mesece.
Pravila:
Igra poteka v prijateljskem vzdušju, otroke lahko dodatno zanima, najprej ugotovite, kdo želijo biti, povejte, da jim bo to usposabljanje pomagalo postati dobri vozniki, zdravniki itd.
Izguba vam ne sme povzročiti nezadovoljstva.
Obseg ogledanega besedila ni pomemben in se lahko razlikuje za različne otroke: od 3-4 stavkov do več odstavkov.
Ko obvladate igro, postanejo pravila bolj zapletena: črke, ki jih iščete, se spreminjajo, prečrtane so na različne načine, iščeta se 2 črki hkrati, ena je prečrtana, druga podčrtana (zlogi, obkrožanje, kljukanje). itd.)
Možnost: podčrtaj prvo črko v vsaki vrstici:
Za tro Za nt kk jube Za vau Za ayvya
Mitchu m R m ohe m T m hchf m ts
Druga možnost: najprej podčrtamo eno črko (C) in prečrtamo drugo (O), nato pa na ukaz "Pozor!" nariše se črta in začne se drugi del dela: C – zdaj prečrtamo in O – podčrtamo:
Zlata roža je zrasla, postala je okrogla in puhasta. ("Pozor!" Saša bo pihal, se smejal in Pu bo letel v vetru.
Podobno vajo lahko izvedemo na učnem gradivu, ki študentom ponudi slovnično analizo več besedil. V besedilu naj bodo samostalniki podčrtani z eno črto, pridevniki pa z dvema. Nato na ukaz "Pozor!" - nasprotno - samostalniki imajo dve vrstici, pridevniki pa eno.
Na podlagi rezultatov dela se izračuna število izpuščenih in nepravilno prečrtanih črk. Kazalnik normalne koncentracije pozornosti mlajših šolarjev je najprej 4 ali manj odsotnosti, več kot 4 - šibka koncentracija. Preizkus lahko poteka na naslednji način: najprej je ta vloga dodeljena učitelju, kasneje pa sosedu na mizi. Zmagovalci lahko na primer prejmejo žeton, ob koncu tedna se število žetonov prešteje in najboljšega lahko nagradimo. Če podobne vaje izvajate redno 2-4 mesece, potem se število napak v pisna delaštudentov se zmanjša za približno 2-3 krat.
Vaje za koncentracijo in pozornost
a) "Kopirni stroji": Šolarje prosimo, da naslednje vrstice prepišejo brez napak:
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
b) Munsterbergov test: besede so skrite med vrstico črk
Opcije:
Skrite besede so v poševnem tisku:
B SONCE
DEC TOPLOTA
EZI RIBE
JC
Med črkami poiščite besede iz slovarja in popravite napake:
SCH RIBINA FHZ VAS UYE STANOVANJE LBO CORTINA
Med črkami poišči in podčrtaj besede, poišči dodatno besedo:
PVC PES AT KRAVA LD MERJASEC EYTSY KONJ
Ločite besede med seboj v neprekinjenem besedilu in zapišite rek (lahko dodate izpolnjevanje slovnične naloge, povezane s temo lekcije - na primer določanje časa glagolov, sklanjatev samostalnikov itd.)
POD KAMEN VODA NE TEČE /Pod ležečim kamnom voda ne teče./
b) "Šifriranje"
Dešifrirajte besede, poiščite nenavadno:
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URČŠINA /Čarušin/ KOVYLR /Krylov/
c) »Kodiranje« besed s številkami. Vsaka črka ima svojo številko.
Na primer: šifrirajte besede METRO, TORTA.
N ME T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Zamenjajte jih z vsoto bitnih členov;
Ime skupno število stotice, desetice itd. ;
Ugotovi, za koliko je prvo število večje od drugega.
Vaje za razvoj slušne pozornosti
To so nam dobro znani računski nareki, bistvo vaje pa je v tem, da je vsaka naloga sestavljena iz več dejanj. Učitelj lahko da naslednje navodilo: »Zdaj vam bom prebral aritmetične naloge. Morate jih rešiti v mislih. Upoštevati je treba tudi številke, ki jih prejmete. Zapišite rezultate izračunov le, ko rečem: "Pišite!" Sama vsebina nalog je odvisna od starosti otrok, njihove pripravljenosti in programske snovi. Na primer:
1. razred – podani sta dve števili 6 in 3. Ti števili seštejte, dobljenemu številu odštejte 2 in nato še 4. Zapišite. /odgovor 3/
2. razred – podani sta dve števili 15 in 23. Prvi števki prvega števila prištejte prvo števko drugega števila, dobljenemu številu odštejte 2 in dodajte 4. Zapišite. /odgovor 5/
3. razred – podani sta dve števili 27 in 32. Pomnožite 1. števko drugega števila s 1. števko prvega števila in od dobljenega produkta odštejte drugo števko števila. Pišite. /odgovor 4/
4. razred – podani sta števili 54 in 26. Drugi števki prvega števila prištejte drugo števko drugega števila in dobljeni znesek delite s prvo števko drugega števila. Napiši /5/
Vaje za povečanje stopnje porazdelitve pozornosti(zmožnost izvajanja več dejanj hkrati)
Otrokom se stavek glasno prebere. Branje spremlja nežno udarjanje svinčnika po mizi. Otroci si morajo zapomniti besedilo in prešteti število utripov.
Otrok riše kroge v zvezek in hkrati šteje ploske, s katerimi učiteljica pospremi risanje. Čas izvedbe – 1 minuta. Šteje se število krogov in prešteto število udarcev. Več krogov kot je narisanih in ploskanje pravilno preštetih, višji je rezultat.
- »Štetje z motnjami«: otrok imenuje števila od 1 do 20, hkrati pa to zaporedje piše na list ali tablo, vendar v obratnem vrstnem redu: reče 1, napiše 20, reče 2, napiše 19 itd. izračuna se čas izvedbe in število napak.
Funkcionalna vaja "Moja trikotna kapica"(stara igra).
Cilj:
razvoj koncentracije in motorične kontrole, odprava impulzivnosti.
Udeleženci sedijo v krogu. Vsi po vrsti, začenši z voditeljem, izgovorijo eno besedo iz fraze:"Moja kapa je trikotna, moja kapa je trikotna. In če ni trikotna, potem to ni moja kapa." Nato se besedna zveza ponovi, vendar jo otroci, ki izgovorijo besedo »kapa«, nadomestijo s kretnjo (lahek udarec z dlanjo po glavi). Nato se besedna zveza znova ponovi, hkrati pa sta dve besedi zamenjani s kretnjami: beseda "kapa" (lahek udarec po glavi z dlanjo) in "moj" (pokažite z roko nase). Ko tretjič ponovite besedno zvezo, se tri besede nadomestijo s kretnjami: "kapa", "moj" in "trikotnik" (podoba trikotnika z rokami).
.
Pogled v nebo. Subjekte prosimo, da gredo do okna in pogledajo v nebo, osredotočijo svoj pogled na nebo (ne na točko, ampak na celotno vidno prostornino), gledajo vanj. Lahko samo gledaš (občuduješ), lahko opisuješ, kar vidiš. Čas izvedbe 2 minuti. Po koncu vaje sledi razprava. Pomembno je, da je vadba prijetna. Kajti že samo gledanje (občudovanje) neba je širitev obsega pozornosti.
"Poišči razlike"
Tovrstne naloge zahtevajo sposobnost prepoznavanja značilnosti predmetov in pojavov, njihovih podrobnosti ter obvladovanje primerjalne operacije. Sistematično in namensko poučevanje primerjave s šolarji prispeva k razvoju spretnosti pravočasne aktivacije pozornosti in njene vključitve v regulacijo dejavnosti.
Za primerjavo lahko otrokom ponudimo poljubne predmete, njihove slike, slike, ki se razlikujejo v določenem številu podrobnosti.
Igra, ki je pogosta med indijanskimi lovskimi plemeni
Otroci so na voljo kratek čas sedi tiho in poskušaj slišati vse možne zvoke, uganiti, od kod izvirajo (učitelj lahko posebej organizira nekatere zvoke). To igro lahko igrate kot tekmovanje: kdo sliši največ zvokov in ugane njihov izvor.
Igra "Leti"
Ta igra je namenjena tudi razvoju koncentracije. Za izvedbo boste potrebovali liste papirja z obrobljenim devetceličnim igralnim poljem 3x3 in žetone (žetoni so lahko gumbi, kovanci ali kamenčki).
Igra se 5-10 minut, 2-3 krat na teden, 1-2 meseca. Igrajo jo lahko otroci od 7 do 17 let.
Naloga se opravi v parih. Vsak par igralcev dobi list z obrobljenim igralnim poljem in en žeton.
Igralci dobijo naslednja navodila: »Poglejte list papirja s črtastimi celicami. To je igralno polje. Toda ta čip je "muha". "Muha" je sedela na sredini lista v srednji celici. Od tu se lahko premika v katero koli smer. Vendar se lahko premakne le, ko dobi ukaze "gor", "dol", "levo", "desno" in se obrne stran od igralnega polja. Eden od vas, tisti, ki sedi na levi, se bo obrnil stran in, ne da bi pogledal na polje, dajal ukaze, drugi bo premaknil "muho". Poskusite obdržati "muho" na igrišču 5 minut in ne pustiti, da "odleti" (zapustite igralno polje). Nato partnerja zamenjata vlogi. Če "muha" "odleti" prej, to pomeni, da se bo zamenjava vlog zgodila prej. Vse jasno?"
Igra postane težja zaradi dejstva, da se igralci združijo v skupine po tri. Dva človeka izmenično dajeta ukaze in poskušata obdržati "muho" na igrišču. Tretji nadzoruje njegov "let". Tisti, čigar "muha" "odleti" pred dogovorjenim časom, odstopi svoje mesto kontrolorju. Če vsi ustrezajo dodeljenemu času, potem zamenjajo vloge po vrsti.
Igra "Išči neprekinjeno"
V 10-15 sekundah poglejte okoli sebe čim več predmetov iste barve (ali enake velikosti, oblike, materiala itd.). Na učiteljev znak en otrok začne seznam, drugi ga dokončajo.
Šola Jurija OkunevaPozdravljeni prijatelji. Jurij Okunev je z vami.
Vprašanje iz življenja. Vaš otrok pride domov iz šole, naredi domačo nalogo in vam jo prinese na pregled. In potem ugotovite, da:
- Rešenemu problemu nekaj manjka - dve dejanji, tri številke in en odgovor. Pogledate osnutek, vidite zgledno pravilno rešitev, zdi se, da je vse na svojem mestu;
- Ocene v zvezku imajo določen geometrijski vzorec: za trojko je petica, za petico trojka (izbirno: za dvojko je petica in tako naprej).
Se situacija pozna? Tistim, ki so rekli "ne", lahko samo zavidamo. Danes se bomo o tem pogovorili z ostalimi učinkovita metoda boj proti problemu: vaje za razvoj pozornosti mlajših šolarjev.
Naš figec v prvem razredu še ne more zbrati volje v pest in delati.
No, kako se pripraviti, če se po okenski polici plazi debela muha, sosed pred vami pa ima veliko belo pentljo, ki jo kar želite potegniti! Vendar je treba delati: če ne razumeš snovi, boš dobil slabo oceno v dnevniku ali pa »oblak z dežjem«.
Za otroka, starega 7-8 let, je značilna nestabilnost pozornosti in hitra utrujenost. Ene stvari ne more početi več kot 30-35 minut, pogosto ga motijo malenkosti. Bolj kot je dejavnost monotona, težje je za prvošolčka. Težavo je lažje rešiti z zvezdico, vendar je zanimiva. Težko je tudi prehod iz ene vrste dejavnosti v drugo. Recimo, rešite problem in na glas povejte njegovo rešitev.
Do konca osnovnošolskega obdobja naj bi se razvila prostovoljna pozornost in navada delati dolgo in s polno predanostjo, to je stabilnost pozornosti. Predvidevam, da bo nekdo vzdihnil: no, otrok bo zrasel in prišel k pameti, dobil bo čiste petice. Ne upajte, da bo vse prišlo »samo od sebe«. Ne bo prišel in brezplačnih ne bo! Noben učitelj ne bo opravil vašega dela!
Vse pride s prakso
Z nalogami iz tega članka za razvoj pozornosti pri osnovnošolcih boste dosegli vidne rezultate že po enem mesecu sistematičnega treninga. Vadite pol ure na dan, držite se določenega urnika, bodite zahtevni, a potrpežljivi.
- Izvedite lekcijo na igriv način;
- Hvalite svojega otroka, opazite vsak njegov dosežek;
- Nadomestne naloge, s čimer spodbujajo zanimanje;
- Mesto določeno nalogo in ga doseči.
Vaje za urjenje pozornosti so razdeljene na 3 sklope.
Koncentracija pozornosti
Koncentracija je sposobnost učenca, da se popolnoma osredotoči na reševanje problema.
- "Aboriginsko pismo" Pred otrokom je položena kartica z nizom črk ruske abecede. Ta niz vsebuje šifrirane besede. Otrok jih mora najti.
AVROGAZETAATMNIVSLSHKTDOMRVMCHEVNGMSH
SHAONSRVIKEYMOCHKIVLGMLGSTIMSNPAKETD
AVMLBEREZAVLNGSTRYICHENSCHKNIGAMSHVAL
VONGARSYCHLSHCHDATCATAVESNAEUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV
- Prečrtaj vse "B" in obkroži vse "E"
- Hoja po labirintih(postavite pot od ene točke do druge). Ta razvojna naloga ima dve težavnostni možnosti.
Enostavno (brez križišč)
Povečana kompleksnost (s križišči) 
- "Dokončaj risbo". Ta naloga razvija vztrajnost
- Igra "Klavir". Število oseb: 3 ali več (več kot je, bolj zanimivo). Otrokom je ta igra zelo všeč. Vsi sedijo na stolih v eni vrsti. Roke položimo druga na drugo na kolena. Morate izmenično ploskati po kolenu svojega soseda in vzdrževati dani tempo. Zadnja oseba v vrsti dvakrat zaploska in igra se konča hrbtna stran. Tisti, ki se zmede ali zgreši ploskanje, izpade iz igre.
Porazdelitev pozornosti
To je sposobnost, da se hkrati ukvarjate z 2-3 vrstami dejavnosti.
- "Julij Cezar". Naredite eno dejanje z eno roko in drugo z drugo istočasno in ne da bi izgubili smer:
a) z eno roko narišite krog, z drugo pa kvadrat;
b) z eno roko prenaša grah s krožnika na krožnik, z drugo roko lista po knjigi itd.; - "Račun za pare."Štejemo 1, 30, 2, 29, 3, 28 in tako naprej;
"Štetje elementov".Otroku ponudimo kartonček. Šteti morate v tem vrstnem redu: prvi kvadrat, prvi krog, prvi trikotnik, drugi krog, drugi trikotnik itd. 
- Učencu izmenično pokažemo 4 karte z geometrijskimi liki, pri čemer vsakič poimenujemo število od 1 do 9. Nato naj po spominu nariše vse številke in oblike, pri čemer upošteva enak vrstni red.
Razpon pozornosti
- Igra "Mesta". Odrasel izgovori ime mesta, na primer PENZA. Otrok ponovi in doda drugo mesto: PENZA-MINSK. Odrasel PENZA-MINSK-MOSKVA in tako naprej, dokler se kdo ne izgubi;
- "Detektivi". Igralna naloga, zelo razburljiva in uporabna. V skupini 3-6 otrok je izbran voznik (Detektiv), ki vse natančno pregleda in si zapomni podrobnosti. Nato zapusti sobo, ostali pa poskušajo spremeniti 5 podrobnosti v svojem videzu. Pride detektiv, njegova naloga je najti vse spremembe.
Simulator Vikium za osnovnošolce
Eden od razlogov za močno poslabšanje pozornosti v mlajši razredi- norost računalniške igre. To vodi v odsotnost in prehod v zavest. Možgani se prenehajo spominjati in analizirati - preprosto "neumno" sprejmejo slike, da bi jih takoj pozabili. Poskusite otroka prositi, naj se nauči pesmico ali pravilo, potem ko se je dve uri igral na tabličnem računalniku - vzelo vam bo veliko časa.
Kaj naj naredim? Seveda lahko ljudem prepoveste igranje, vendar bom rekel, da obstaja boljša možnost. Ubili boste dve muhi na en mah! Ponudite ga svojemu sinu ali hčerki namesto druge strelske igre simulator za razvoj možganov in korekcijo pozornosti Vikium. Otrok se bo zagotovo navdušil, igrača je zelo zanimiva, pa tudi poučna.
Metode Vikium so razvili ruski znanstveniki za delovanje na podzavestni ravni in aktiviranje delovanja možganov. In dlje kot se otrok igra, bolj bodo njegovi možgani delali in se razvijali. Rezultati so opazni v enem tednu. blog je že posvečen storitvi Vikium. Vse je podrobno opisano. Priporočam.
S tem naj se poslovim. Če je bil članek uporaben, ga priporočite svojim prijateljem in znancem. Naročite se na novice bloga. Čakam na vaše komentarje. Adijo!
Vaš Jurij Okunev.
Oksana Khramova
Igre in vaje za razvoj pozornosti pri majhnih otrocih šolska doba
Igre in vaje za razvoj pozornosti pri osnovnošolskih otrocih
Pozor- duševni proces, ki je nujno prisoten, ko otrok spoznava svet in se kaže v usmeritvi in koncentraciji psihe na določene predmete. Objekt pozornost je lahko vse, karkoli - predmeti in njihove lastnosti, pojavi, odnosi, dejanja, misli, občutki drugih ljudi in vaš notranji svet.
Razvoj pozornosti pri otrocih– ena glavnih nalog staršev in učiteljev. Zahvale gredo na vašo pozornost otroci lahko izbirajo potrebne informacije in filtrirajte nepomembno.
Vrste pozornost:
Nehotena - slabovoljna pozornost, ki je posledica nenavadnosti in novosti dražljaja;
Prostovoljno - zavestna želja osebe po koncentraciji, dosežena z naporom volje;
Po prostovoljnem delu – povečano zanimanje, želja po učenju nečesa novega.
Prevladujoče pozornost pri mlajših šolarjih je neprostovoljna, ki temelji na orientacijskem refleksu. Študenti mlajši razredi reagirajo na novo, nenavadno, ne da bi imeli veščine upravljanje lastne pozornosti.
Lastnosti pozornost:
Glasnost - zmanjšanje vodi do nezmožnosti osredotočanja na več predmetov hkrati in njihovega ohranjanja v mislih;
Selektivnost – šolar ne more izbrati in se osredotočiti na material, ki mu bo pomagal rešiti nalogo, nima abstraktnega mišljenja;
Stabilnost in koncentracija - z zmanjšanjem teh dejavnikov je učenec nenehno raztresen in nemiren;
Sposobnost preklapljanja – omogoča otroku menjavanje vrst dejavnosti;
Distribucija – omogoča šolar početi več stvari hkrati.
Pozor tesno povezana z otrokovim temperamentom. Sangviniki in koleriki so nemirni in pri pouku uspejo narediti marsikaj. Zdi se, da so flegmatiki in melanholični ljudje pasivni nepozoren, vendar so hkrati skoncentrirani, z zanimanjem preučujejo okoliške predmete.
Pozornost – osebna kvaliteta. Raztresenega otroka bo predmet zanimal, vendar se nanj ne bo mogel popolnoma osredotočiti.
Igre, ki so predstavljeni v nadaljevanju, se lahko uporabljajo v interakciji z otroki glede na razvoj pozornosti, tako v skupini kot individualno z otrokom doma.
Igra "Prečrtaj črko"
V časopisu, stari knjigi ali reviji prosite otroka, naj prečrta vse črke, ko dobi znak. "A", poskušajte jih ne zamuditi (nalogo lahko postopoma zapletete tako, da otroka prosite, naj prečrta vse črke "A", obkrožite vse črke "Za", podčrtaj vse črke "O").
Igra "Okrog mene…"
Otroka prosite, naj v 15 sekundah najde okoli sebe in z njimi poimenuje predmete. določeno barvo ali obliki. Na primer: poimenujte vse, kar vidite, kar je okrogle oblike itd.
Igra "Ponovi za mano"
Preberite stavek na glas in branje pospremite s tihim udarjanjem svinčnika po mizi. Otrok si mora zapomniti besedilo in prešteti število utripov.
telovadba"Ne bom zašel"
Vaja za razvoj koncentracije, distribucije pozornost. Štejte na glas od 1 do 31, vendar preiskovanec ne sme imenovati številk, ki vključujejo tri. Namesto teh številk bi moral govoriti: "Ne bom zašel". TO primer: "Ena, dva, ne bom se zmotil, štiri, pet, ne bom se zmotil ..."
Igra "Kaj se je spremenilo?"
Pred začetkom igre Pripravite svojo opremo (različne majhne predmete, kot so vžigalice, radirke itd.), jo položite na mizo in pokrijte s časopisom.
Otrok si mora zapomniti lokacijo predmetov v 30 sekundah, se obrniti stran, nato pa ponovno pogledati predmete in povedati, kako se je njihova lokacija spremenila. Za vsako uganjeno stvar lahko otrok prejme 1 točko, za vsako napako pa se lahko odšteje 1 točka. Če je v igri sodelovalo več oseb, je zmagovalec tisti, ki doseže največ točk.
Igra "Top Clap"
Odrasla oseba pove besedne zveze, če so pravilne ( "Poleti je vroče") otrok zaploska, če je napačno ( "Jedo z nožem") - tepta.
Igra "Belo in črno"
Navodila: Zdaj se ti in jaz malo premikava. Predmete ali pojave bom imenoval bela ali črna. če bela, potem se morate usesti, in če je črna, potem vstanite in dvignite roke. Se spomniš, ponovi? Komplet: sneg, premog, moka, sladkor, kreda, umazanija, črna vrana, oblaki, snežak, Črni ribez, zdravniški plašč, puh, Poročna obleka, cvetni listi kamilice, vata, nebo ponoči, zajček pozimi, pasji nos.
Igra "Polaganje vzorca iz mozaika ali palic".
Otroka prosimo, naj naredi mozaik (ali palice) na podlagi črke, številke, vzorca, silhuete itd.
telovadba»PREBERI BESEDE, NAPISANE NAZAJ«
Rumena okolja.
Parna lokomotiva
Rumeni acchobab.
Lepa Anisham.
Miška Tischip.
Češnjeva hrana
Starodavni agink.
Fox art.
Teacuyam mucek.
Modra doba.
telovadba"VSTAVITE MANJKAJOČE ČRKE"
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
yab-eye, wind-r, vor-ey, v-sk-esenye,
vo-ok, ge-oh, dobro, dekle, der-vo,
do-oga, za-ts, zavt-ak, ka-and-sh,
k-rit, konj-i, k-rowa, lopa-a, mashi-a,
medeno, m-loko, m-rose, og-rod, ku-itsa,
o-urets, pal-o, pe-al, p-juice, po-idor,
risu-ok, ro-ina, rus-kiy, sa-ogi, sa-ar,
s-baka, so-oka, tet-ad, t-amvay, študent,
učiti, februar, Yago, Ya-yk, Saint.
Publikacije na temo:
Diagnostični program za preučevanje pozornosti pri slabovidnih otrocih osnovnošolske starosti Pozornost je zmožnost izbrati tisto, kar je pomembno zase, in na to usmeriti svoje zaznavanje, mišljenje, pomnjenje, domišljijo itd.
Igre in vaje za razvoj pozornosti pri predšolskih otrocih[b]Vaje in igre za razvijanje pozornosti »Kdo je bolj pozoren?« Poglejte predmet, se ga spomnite, obrnite se stran itd.
Igre za razvoj vizualne pozornosti in spomina pri otrocih predšolske starosti Igra »Igrajmo se skrivalnice« Učitelj začne pogovor z otroki. - Igrače so prišle k nam na obisk, spoznajmo jih. Učitelj ga razloži.
Korektivni in razvojni program, namenjen razvoju pozornosti pri slabovidnih otrocih osnovnošolske starosti. Teoretična analiza je pokazala, da danes obstajajo naslednji programi, ki zagotavljajo razvoj pozornosti: Artyukhina.
Mojstrski razred za starše "Igre in igralne vaje za razvoj občutka za ritem pri predšolskih otrocih" Mojstrski razred za starše "Igre in igralne vaje o razvoju občutka za ritem pri otrocih predšolska starost» Pripravil: Tretyak T.V.
Ko je izpolnila poseben vprašalnik za starše, je mati prvošolčka Kolya v stolpcu: »Na katere značilnosti otroka bi želeli, da bi bil učitelj pozoren«, z vzdihom zapisala: »Zelo odsoten.« Kmalu se je Koljina učiteljica sama prepričala, da ima fant težave z razvojem pozornosti. Med poukom je bil pogosto raztresen: ni se mogel dovolj osredotočiti na učiteljeva navodila in naloge; pogosto vprašal; pogosto je začel delati na napačni strani in vsake toliko časa se je znašel nepripravljen na pouk, saj prejšnji dan ni slišal, kaj je treba prinesti in narediti; sistematično »poslušal« domače naloge, zaradi česar so morali starši klicati sošolce po telefonu, da bi izvedeli, kaj je bilo zadano, itd. črk v besedah, nepravilno prepisovanje vaj, pogojev za primere in naloge, napake pri izvajanju preprostih računskih operacij, ki jih je otrok dobro poznal. Med branjem se je pokazalo tudi pomanjkanje pozornosti: deček je pogosto zamenjeval besede, napačno bral njihove končnice itd.
Hkrati se je Kolya kljub vsem tem težavam vsak dan z veseljem pripravljal na šolo, imel je zelo rad svojega učitelja in otroke v razredu in z veseljem je prevzel vsako nalogo. Res se je želel dobro učiti; njegova inteligenca in inteligenca bi ga lahko postavila med najboljše učence v razredu. Ampak pozor...
Za učitelja osnovna šola Problem razvoja otrokove pozornosti je tradicionalen. To je v veliki meri posledica značilnosti duševnega razvoja mlajših šolarjev. Najbolj značilne značilnosti so »nepazljivost«, »nezbranost«, »raztresenost« za otroke stare 6-7 let, tj. prvošolci. Njihova pozornost je dejansko še vedno slabo organizirana, ima majhen obseg, je slabo porazdeljena in nestabilna, kar je v veliki meri posledica nezadostne zrelosti regulatornih nevrofizioloških mehanizmov, ki zagotavljajo prostovoljni nadzor vedenja na splošno in pozornosti posebej.
POZOR – POSEBEN PROCES ALI FUNKCIJA?
Psihologi se še vedno niso odločili za razlago pojma "pozornost".
V osnovnošolski dobi se regulacijski vplivi višjih kortikalnih centrov postopoma izboljšujejo. Posledično pride do pomembnih sprememb v značilnostih pozornosti in vse njene lastnosti se intenzivno razvijajo: obseg pozornosti se še posebej močno poveča (2-krat), poveča se njena stabilnost, razvijejo se sposobnosti preklapljanja in distribucije. Vendar šele v starosti 9-10 let otroci postanejo sposobni dovolj dolgo vzdrževati in izvajati poljubno zastavljen program dejanj.
Dobro razvite lastnosti pozornosti in njena organizacija so dejavniki, ki neposredno določajo uspešnost učenja v osnovnošolski dobi. Uspešni šolarji imajo praviloma boljše kazalnike razvoja pozornosti. Hkrati pa posebne študije kažejo, da imajo različne lastnosti pozornosti neenakomerno »prispevek« k uspešnosti učenja pri različnih predmetih. Tako pri obvladovanju matematike glavna vloga pripada obsegu pozornosti; Uspeh obvladovanja ruskega jezika je povezan s točnostjo porazdelitve pozornosti, učenje branja pa s stabilnostjo pozornosti. To nakazuje zaključek: z razvojem različnih lastnosti pozornosti je mogoče povečati uspešnost šolarjev pri različnih učnih predmetih.
Težava pa je v tem različne lastnosti pozornost se lahko razvije v različni meri. Obseg pozornosti je najmanj prizadet, hkrati pa je mogoče in treba trenirati lastnosti porazdelitve in stabilnosti, da se prepreči njihov spontani razvoj (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).
Uspeh treninga pozornosti je v veliki meri odvisen tudi od posamezne tipološke značilnosti, zlasti lastnosti višjega živčnega delovanja. Odločil, da različne kombinacije Lastnosti živčnega sistema lahko prispevajo k ali, nasprotno, ovirajo optimalen razvoj značilnosti pozornosti. Zlasti ljudje z močnim in mobilnim živčnim sistemom imajo stabilno, zlahka razporejeno in preklapljajočo pozornost. Za osebe z inercijo in šibkostjo živčni sistem bolj značilna je nestabilna, slabo razporejena in preklopljiva pozornost. S kombinacijo vztrajnosti in sile se povečajo kazalniki stabilnosti, preklopne in porazdelitvene lastnosti dosežejo povprečno učinkovitost (Ibid.). Zato je treba upoštevati, da individualne tipološke značilnosti vsakega posameznega otroka omogočajo urjenje njegove pozornosti le v določenih mejah.
Vendar pa razmeroma šibek razvoj lastnosti pozornosti ni dejavnik usodne nepazljivosti, saj odločilna vloga pri uspešnem izvajanju katere koli dejavnosti pripada organizaciji pozornosti, tj. sposobnost obvladovanja lastne pozornosti, sposobnost vzdrževanja le-te na ustrezni ravni in prilagodljivo upravljanje njenih lastnosti glede na posebnosti dejavnosti, ki se izvaja.
Zaradi narave svojega dela lahko učitelj dan za dnem, pri vsaki učni uri in v najrazličnejših naravnih situacijah opazuje vedenje otrok, naravo njihovih vzgojnih in obšolskih dejavnosti. izobraževalne dejavnosti. Posledično ima možnost pridobiti dokaj popolno, celostno sliko pozornosti šolarjev.
Poleg metode opazovanja lahko učitelj uporabi še številne druge tehnike za diagnosticiranje pozornosti učencev. Te tehnike temeljijo na učnem gradivu in so blizu pogojem realnega šolskega pouka. Njihova uporaba v izobraževalno delo vam omogoča, da sledite dinamiki razvoja pozornosti šolarjev (na primer v eni šolski četrtini ali študijskem letu). Poleg tega lahko te tehnike same, če se sistematično uporabljajo, delujejo kot mirne učinkovito pravno sredstvo trening pozornosti.
Ena takih tehnik je besedni narek s komentarjem(S.S. Levitina, 1980). Ta metoda, ki jo učitelji dobro poznajo, postane način za merjenje pozornosti, če: 1) učitelj vsako besedo prebere samo enkrat; 2) učenci lahko vzamejo pisala šele po poslušanju komentarjev; 3) učitelj skrbno poskrbi, da učenci drug drugemu ne gledajo v zvezke. Za izpolnjevanje zadnjih dveh pogojev je priporočljivo vključiti pomočnike. Če učenec ne more zapisati besede za komentarji, sme napisati pomišljaj. Ob tem otroke opozorimo, da je pomišljaj enakovreden napaki. Preden se lotite dela, je kljub temu, da je komentirano pisanje vrsta dela, ki ga učenci poznajo že od prvega razreda, priporočljivo z več primeri pokazati, kako nalogo opraviti. Na primer, za komentirano pismo je bila izbrana beseda "presajen". Učitelj prebere to besedo, nato pa pokliče več učencev, od katerih vsak po vrsti imenuje predpono, koren, pripono, končnico in jim med potjo pojasni črkovanje. Nato učitelj povabi otroke, da vzamejo pisala in zapišejo komentirano besedo. Učence nato opomnimo, naj odložijo pisala, in delo se začne z naslednjo besedo.
Pisanje komentarjev je precej zapletena dejavnost.
Ob analizi strukture komentiranega pisma je psiholog S.N. Kalinnikova je opredelila 7 glavnih faz te dejavnosti, katerih upoštevanje zagotavlja natančnost njenega izvajanja:
1) primarno zaznavanje govorjene besede;
2) samostojna analiza črkovanja ortoepske podobe besede;
3) poslušanje komentarjev;
4) predstavitev zapisa besede v skladu s komentarjem;
5) pojasnitev primarne analize črkovanja s komentarjem;
6) črkovanje besede v skladu z njenim črkovanjem;
7) preverjanje zapisanega v skladu s komentarjem.
Analiza kvantitativnih podatkov (število učencev, ki so delo opravili brez napak, ki so naredili določeno število napak) daje informacije o kakovosti koncentracije in stabilnosti pozornosti učencev. Uspeh tega dela in narava napak omogočata presojo organizacije skupne pozornosti študentov.
Metodološka tehnika, ki jo je predlagal psiholog S.L. Kabylnitskaya, vam omogoča merjenje individualne pozornosti študentov. Njeno bistvo je prepoznati pomanjkanja pozornosti, ko odkrivanje napak v besedilu. To delo od študentov ne zahteva posebnega znanja in spretnosti. Dejavnosti, ki jih izvajajo v tem primeru, so podobne tistim, ki jih morajo izvajati pri preverjanju lastnih esejev in narekov. Odkrivanje napak v besedilu zahteva predvsem pozornost in ni povezano s poznavanjem pravil. To zagotavlja narava napak, vključenih v besedilo: zamenjava črk, zamenjava besed v stavku, elementarne pomenske napake.
Primeri besedil, ponujenih otrokom za odkrivanje napak v njih:
»Na skrajnem jugu pri nas zelenjava ni rasla, zdaj pa raste. Na vrtu raste veliko korenja. V bližini Moskve se niso razmnoževali, zdaj pa se. Vanya je tekel čez polje, a se je nenadoma ustavil. Turci delajo gnezda na drevesih. Na novoletni jelki je viselo veliko igrač. Rokovi za piščance črvov na njivah. Lovec zvečer z lova. Raiin zvezek ima dobre ocene. Otroci so se igrali na šolskem igrišču. Fant je dirkal na konju. V travi čivka kobilica. Pozimi je na vrtu cvetela jablana.”
»Stari labodi so sklonili svoje ponosne vratove pred njim. Pozimi so na vrtu cvetele jablane. Na obali so se gnetli odrasli in otroci. Pod njimi je ležala ledena puščava. V odgovor mu pokimam z roko. Sonce je doseglo krošnje dreves in se skrilo zanje. Pleveli so šumeči in plodni. Na mizi je bil zemljevid našega mesta. Letalo je tukaj, da pomaga ljudem. Kmalu mi je uspelo z avtomobilom« (Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).
Delo poteka na naslednji način. Vsak učenec dobi besedilo, natisnjeno na list papirja, in navodila: »Besedilo, ki ste ga prejeli, vsebuje različne napake, tudi pomenske. Poiščite jih in jih popravite." Vsak učenec dela samostojno in ima določen čas za dokončanje naloge.
Pri analizi rezultatov tega dela ni pomembno le kvantitativno štetje najdenih, popravljenih in neodkritih napak, ampak tudi, kako učenci opravljajo delo: takoj se vključijo v nalogo, odkrivajo in popravljajo napake med branjem; ne morejo se vklopiti dolgo časa, pri prvem branju ne zaznajo niti ene napake; popraviti prav narobe itd.
Zgoraj obravnavani primeri psihološke in pedagoške diagnostike, vključeni v izobraževalni proces v živo, omogočajo učitelju, da dobi splošno predstavo o značilnostih pozornosti učencev, vendar ne razkrivajo stopnje razvoja njegovih posameznih lastnosti. To je posledica dejstva, da se lahko katera koli kompleksna dejavnost izvaja v celoti le s hkratnim sodelovanjem vseh lastnosti pozornosti kot enotne celote, integralnega procesa (dejanja). Izolacija in diagnosticiranje teh izoliranih lastnosti pozornosti je upravičena le v pogojih posebej organiziranega psihološkega eksperimenta 1 .
1
Tehnike za diagnosticiranje posameznih lastnosti pozornosti pri mlajših šolarjih lahko podrobno najdete v naslednjih delih: Kikoin E.I. Mlajši šolar: priložnosti za učenje in razvoj pozornosti. – M., 1993; Delavnica razvojne in pedagoške psihologije. – M., 1998.
Ko pa govorimo o prostovoljni pozornosti kot posebni višji duševni funkciji, ki se kaže v sposobnosti nadzora in uravnavanja poteka dejavnosti in njenih rezultatov, je treba postaviti vprašanje posebno delo o razvoju pozornosti pri otrocih. Vzgojno-izobraževalna dejavnost kot vodilna dejavnost v osnovnošolski dobi in zato uresničuje razvojne naloge, značilne za to starost, v največji meri "deluje" na oblikovanju popolne pozornosti otrok. Vendar ta dejavnost sama po sebi zahteva določeno začetno stopnjo oblikovanja. prostovoljna pozornost. Njegovo pomanjkanje pogosto povzroča neuspešnost šolarjev pri učenju, kar pomeni potrebo po posebnem psihološko-pedagoškem razvojnem delu v tej smeri.
V zvezi s tem lahko izpostavimo določene vrste dejavnosti, ki postavljajo višje zahteve tako za posamezne lastnosti pozornosti kot za raven prostovoljne pozornosti na splošno. Sem spadajo posebne naloge, vaje in igre, ki jih lahko učitelj uporablja pri pouku. Njihova sistematična uporaba pomaga povečati učinkovitost psihološkega in pedagoškega dela na razvoju pozornosti pri osnovnošolskih otrocih. Naslednje naloge in igre je priporočljivo uporabljati tako pri kolektivnem delu z učenci, da bi preprečili nepazljivost in povečali stopnjo razvoja pozornosti, kot pri individualnih urah s posameznimi učenci, ki so posebej nepozorni.
RAZVOJ KONCENTRACIJE POZORNOSTI
Lektorska opravila
Otrok naj poišče in prečrta določene črke v tiskanem besedilu. To je glavna vrsta vadbe, pri kateri ima otrok priložnost izkusiti, kaj pomeni "biti pozoren" in razviti stanje notranje koncentracije.
Izpolnjevanje lektorskih nalog prispeva k razvoju koncentracije in samokontrole pri pisnem delu učencev.
Za njihovo izvedbo boste potrebovali vsa natisnjena besedila (stare nepotrebne knjige, časopise itd.), Svinčnike in pisala. Za otroke, stare od 6 do 11 let, je priporočljivo uporabljati besedila v veliki pisavi.
Korektivne vaje je treba izvajati vsak dan po 5 minut (vsaj 5-krat na teden) 2-4 mesece. Pouk je lahko individualen ali skupinski.
Navodila. V 5 minutah morate poiskati in prečrtati vse črke "A" (lahko navedete katero koli črko): majhne in velike, tako v naslovu besedila kot v priimku avtorja.
Ko obvladate igro, postanejo pravila bolj zapletena: črke, ki jih iščete, se spreminjajo, so prečrtane na različne načine itd.; dve črki se iščeta hkrati, ena je prečrtana, druga podčrtana; V eni vrstici so črke obkrožene, v drugi označene s kljukico itd. Vse opravljene spremembe se odražajo v navodilih na začetku lekcije.
Na podlagi rezultatov dela se izračuna število izpuščenih in nepravilno prečrtanih črk. Indikator normalne koncentracije pozornosti je 4 ali manj odsotnosti. Več kot 4 izpusti – slaba koncentracija.
1. Igra poteka v prijateljskem vzdušju. Mlajše otroke lahko za te dejavnosti dodatno navdušite tako, da jih povabite, naj se učijo pozornosti tudi zato, da postanejo dobri vozniki, piloti, zdravniki (potem ko najprej ugotovijo, kaj želijo biti).
2. Izguba ne sme povzročati občutkov nezadovoljstva, zato lahko uvedete smešne "globe": mijavkanje tolikokrat, kot ste naredili napake, vrano, skakanje po eni nogi itd.
3. Za otroke naj se stopnja dovoljenih izostankov pri vsaki učni uri spreminja in naj bo približno enaka dejanskemu številu izostankov, ki jih otrok naredi.
4. Trajanje lekcije v nobenem primeru ne sme preseči 5 minut.
5. Obseg ogledanega besedila ni pomemben in se lahko razlikuje za različne otroke: od 3-4 stavkov do več odstavkov ali strani.
6. Preverjanje izpolnjevanja nalog v skupinskih razredih izvajajo učenci sami drug proti drugemu in si izmislijo tudi »globe«.
Praksa pri tej nalogi kaže, da se po prvih 3-4 tednih pouka napake pri pisnih nalogah zmanjšajo za 2-3 krat. Za utrditev veščin samokontrole je potrebno pouk nadaljevati 2-4 mesece. Če po 4 mesecih pouka ni izboljšanja, jih je treba ustaviti in poiskati pomoč pri logopedu.
Pri delu z otroki, starimi 6-8 let, je zelo pomembno upoštevati še en pogoj: vsako lekcijo začnite z novim dogovorom o možnem številu napak. Izhajati je treba iz dejanskega števila storjenih napak, da otrok nima občutka brezupa ali nezmožnosti doseči želeni rezultat. To je enostavno narediti pri individualnih urah. V skupinskih razredih je težko doseči splošno normo, zato ste tukaj lahko pozorni na raznolikost glob, ki jih otroci dodelijo drug drugemu, in individualno podporo otroka.
Da bi bil razvojni učinek igre bolj opazen, ko otrok izvaja pisno izobraževalne naloge, je treba hkrati z uvedbo igre spremeniti otrokov odnos do branja učbenika ruskega jezika. To lahko dosežemo s primerjalno razlago, kako se besede berejo in kako se pišejo. Otrokom je treba pojasniti, da je treba v učbeniku ruskega jezika vse besede, napisane v vaji, prebrati na glas, kot so napisane, poimenovati neizgovorljive črke, ločila itd.
Pri preverjanju otrokove pisne naloge naj učitelj poudari, da je treba napisano prebrati na glas in tako, kot da je napisal »nek drug fantek ali punčka, ti pa ne veš, kaj tukaj piše, zato vsako črko izgovori tako, kot je zapisano." Posebno pozornost je treba nameniti dejstvu, da je treba vajo dojemati, kot da bi jo izvajal nekdo drug - "drugo dekle", "slabo šolan mladiček", saj otroci pri preverjanju svojega besedila izhajajo iz pomena (in je že znano) in noben poziv k skrbnemu branju ne izboljša zadeve: otroci ne vidijo manjkajočih ali nepravilno napisanih črk. Pripisovanje opravljene naloge drugemu odtujuje lastno stvaritev in omogoča kritičnost do nje. Za otroke, ki imajo težave s koncentracijo, je potrebna podrobnejša stopnja zunanjih dejavnosti.
Preberi besedilo do danega izraza
Vaje po principu natančne reprodukcije vzorca
Otrokom ponudimo nekaj grafičnega vzorca (zaporedje več črk, številk, geometrijski vzorec v celicah itd.) In dobimo nalogo, da ga natančno reproducirajo (na primer do konca vrstice zvezka ali v več vrsticah) .
Razviti koncentracijo pomaga tudi igra »Ogledalo«, v kateri se od otrok zahteva, da sledijo voditelju in ponavljajo njegove gibe (tako posamezne gibe kot njihovo zaporedje).
Porazdelitev številk v določenem vrstnem redu
Leva tabela vsebuje 25 števil od 1 do 40. Morate jih prepisati v naraščajočem vrstnem redu v prazno tabelo na desni in jo začeti izpolnjevati od zgornjega levega kvadrata.
"Najdi besede"
Na tabli so zapisane besede, v vsaki od njih morate poiskati drugo besedo, ki se skriva v njej.
Na primer:
smeh, volk, steber, kosa, polk, bizon, ribiška palica, nasedla, komplet, injekcija, cesta, jelen, pita, jakna.
Münsterbergova tehnika (in njene modifikacije)
Besede so vstavljene v nesmiselni niz črk (običajno samostalniki, lahko pa so tudi glagoli, pridevniki, prislovi). Najti jih morate čim hitreje in brez napak.
A.Otrok dobi obrazec s 5 vrsticami naključno vtipkanih črk, ki si sledijo ena za drugo brez presledkov. Med temi črkami mora otrok najti 10 besed (3, 4, 5 zapletenih) in jih podčrtati. Za dokončanje celotne naloge imate 5 minut. Kazalec uspešnosti je lahko število pravilno najdenih besed in hitrost izpolnjevanja naloge.
Primer naloge:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
B.V tej tabeli je skritih 10 imen živali.
"Prestrašene črte"
Sledenje črte s pogledom od njenega začetka do konca, še posebej, če je prepletena z drugimi črtami, prispeva k razvoju koncentracije in koncentracije.
"Poišči razlike"
Tovrstne naloge zahtevajo sposobnost prepoznavanja značilnosti predmetov in pojavov, njihovih podrobnosti ter obvladovanje primerjalne operacije. Sistematično in namensko poučevanje primerjave s šolarji prispeva k razvoju spretnosti pravočasne aktivacije pozornosti in njene vključitve v regulacijo dejavnosti.
Za primerjavo lahko otrokom ponudimo poljubne predmete, njihove slike, slike, ki se razlikujejo v določenem številu podrobnosti.
Igra, ki je pogosta med indijanskimi lovskimi plemeni
Otroke prosimo, naj za kratek čas tiho sedijo in poskušajo slišati vse možne zvoke ter uganiti, od kod izvirajo (učitelj lahko nekatere zvoke posebej »organizira«). To igro lahko igrate kot tekmovanje: kdo sliši največ zvokov in ugane njihov izvor.
POVEČANJE KAPACITETE POZORNOSTI IN KRATKOROČNEGA SPOMIN
Vaje temeljijo na pomnjenju števila in vrstnega reda določenih predmetov, predstavljenih za nekaj sekund. Ko obvladate vajo, se število predmetov postopoma povečuje.
Igra "Opazi vse"
7-10 predmetov je postavljenih v vrsto (slike s podobami predmetov lahko prikažete na platnu za stavljanje), ki se nato zaprejo. Ko predmete rahlo odprete za 10 s, jih znova zaprite in povabite otroke, naj naštejejo vse predmete (ali slike), ki se jih spomnijo.
Ko ponovno odprete iste predmete za 8-10 sekund, vprašajte otroke, v kakšnem vrstnem redu so ležali.
Po zamenjavi katerih koli dveh predmetov ponovno pokaži vse za 10 s. Otroke povabite, naj določijo, kateri predmeti so prerazporejeni.
Ne da bi več gledali predmete, povejte, katere barve je vsak od njih.
Lahko si izmislite druge različice te igre (odstranite predmete in prosite otroke, naj poimenujejo manjkajočega; predmetov ne postavite v vrsto, ampak na primer enega na drugega, tako da jih otroci naštejejo po vrstnem redu. od spodaj navzgor in nato od zgoraj navzdol itd.).
Igra "Išči neprekinjeno"
V 10-15 sekundah poglejte okoli sebe čim več predmetov iste barve (ali enake velikosti, oblike, materiala itd.). Na učiteljev znak en otrok začne seznam, drugi ga dokončajo.
USPOSABLJANJE DISTRIBUCIJE POZORNOSTI
Osnovno načelo vaj: otroku ponudimo, da hkrati opravlja dve večsmerni nalogi. Na koncu vaje (po 10-15 minutah) se ugotovi učinkovitost posamezne naloge.
"Vsaka roka ima svoje delo"
Otroke prosimo, da z levo roko 1 minuto počasi listajo po knjigi z ilustracijami (si jih zapomnijo), z desno roko pa rišejo geometrijske like ali rešujejo preproste primere.
Igro lahko ponudite pri pouku matematike.
Štetje z motnjami
Otrok imenuje števila od 1 do 20, hkrati pa jih piše na list ali tablo v obratnem vrstnem redu: reče 1, napiše 20, reče 2, napiše 19 itd. Izračuna se čas dokončanja naloge in število napak.
Branje z motnjami
Otroci berejo besedilo ob udarjanju ritma s svinčnikom. Pri branju otroci iščejo tudi odgovore na vprašanja.
Vaja za urjenje distribucije pozornosti
Otroku ponudimo naslednjo nalogo - prečrtati 1 ali 2 črki v besedilu in hkrati napišejo otroško ploščo s pravljico. Nato preverijo, koliko črk je otrok pri prečrtavanju zgrešil in ga prosijo, naj pove, kaj je slišal in razumel iz pravljice. Prvi neuspehi pri izpolnjevanju te precej težke naloge lahko povzročijo, da otrok protestira in zavrne, hkrati pa ga prvi uspehi navdihujejo. Prednost takšne naloge je možnost njene igrive in tekmovalne zasnove.
RAZVOJ VEŠČINE PREKLJUČANJA POZORNOSTI
Za urjenje preklapljanja pozornosti je priporočljivo uporabljati lektorske naloge z izmeničnimi pravili za prečrtavanje črk.
UČENJE MLADŠIH ŠOLSKIH OTROK "PREVIDNEGA PISANJA" Z METODO STOPENJSKEGA OBLIKOVANJA DUŠEVNIH DEJANJ
Eden od učinkovitih pristopov k razvoju pozornosti je metoda, razvita v okviru koncepta postopnega oblikovanja miselnih dejanj (P. Ya. Galperin, S. L. Kabylnitskaya, 1974). V skladu s tem pristopom pozornost razumemo kot idealno, ponotranjeno in avtomatizirano nadzorno dejanje. Ravno ta dejanja se pri nepazljivih šolarjih izkažejo za neoblikovana.
Razredi o oblikovanju pozornosti se izvajajo kot trening "pozornega pisanja" in temeljijo na gradivu besedil, ki vsebujejo različni tipi napake "zaradi nepazljivosti": zamenjava ali izpustitev besed v stavku, zamenjava ali izpustitev črk v besedi, kontinuirano pisanje besede s predlogi itd.
Kot kažejo raziskave, prisotnost vzorčnega besedila, s katerim je treba primerjati napačno besedilo, sama po sebi ni zadosten pogoj za natančno opravljanje nalog odkrivanja napak, saj nepazljivi otroci ne znajo primerjati besedila z vzorcem in ne vem, kako preveriti. Zato so vsi učiteljevi pozivi k »preverjanju dela« neučinkoviti.
Eden od razlogov za to je, da se otroci osredotočajo na splošni pomen besedila ali besede in zanemarjajo podrobnosti. Da bi premagali globalno zaznavanje in razvili nadzor nad besedilom, je treba otroke naučiti brati ob upoštevanju elementov v ozadju razumevanja pomena celote. Takole opisuje P.Ya. Galperina je glavna in najbolj delovno intenzivna faza dela: »Otroci so bili pozvani, naj preberejo ločeno besedo (da ugotovijo njen pomen), nato pa jo razdelijo na zloge in, ko berejo vsak zlog posebej, preverijo, ali ustreza besedi kot celota.
Izbrane so bile različne besede (težke, lahke in srednje zahtevne). Sprva so bili zlogi ločeni z navpično črto s svinčnikom, nato niso bile postavljene črte, ampak so bili zlogi izgovorjeni z jasnim ločevanjem (glasom) in dosledno preverjani. Zvočna delitev zlogov je postajala vedno krajša in se je kmalu zmanjšala na poudarek na posameznih zlogih. Zatem so besedo prebrali in preverjali zlog za zlogom pri sebi (»prvi je pravilen, drugi ne, tukaj manjka ... preurejeno«). Šele na zadnji stopnji smo prešli na to, da otrok sam prebere celotno besedo in mu jo da splošna ocena(prav – narobe; če je narobe, pojasnite zakaj). Po tem prehod na branje celotne fraze z njeno oceno in nato celotnega odstavka (z isto oceno) ni bil težak« (P. Ya. Galperin, 1987, str. 97-98).
Pomembna točka v procesu oblikovanja pozornosti je delo s posebno kartico, na kateri so zapisana pravila preverjanja in vrstni red operacij pri preverjanju besedila. Prisotnost takšne kartice je potrebna materialna podpora za obvladovanje popolnega delovanja nadzora. Ker je nadzor ponotranjen in okrnjen, obveznost uporabe takšne kartice odpade.
Za posplošitev oblikovane kontrolne akcije se nato izvaja na širšem materialu (slike, vzorci, nizi črk in številk). Po tem pri ustvarjanju posebni pogoji, se nadzor iz situacije eksperimentalnega učenja prenese v realno prakso izobraževalnih dejavnosti. Tako vam metoda postopnega oblikovanja omogoča, da dobite popoln nadzorni učinek, tj. oblikovanje pozornosti.
Vprašanja
1. Kakšne kvalitativne spremembe v razvoju pozornosti se pojavijo v osnovnošolski dobi?
2. Katere metode lahko uporabi učitelj za diagnosticiranje in razvoj pozornosti učencev?
3. Preučite delo P.Ya. Galperin in S.L. Kabylnitskaya "Eksperimentalno oblikovanje pozornosti" (Moskva, 1974). Kaj je posebnost avtorjevega pristopa k razumevanju pozornosti? Pojasnite bistvo metode postopnega (načrtovanega) oblikovanja miselnih dejanj. Katere so glavne zahteve za metodo, predlagano v delu za oblikovanje pozornosti šolarjev?
Navigacija
«
»
