Stranica 1 od 23

Kurikulum za psihološku i pedagošku pripremu djece za školu.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predškolske obrazovne ustanove br. 44 kompenzacijske vrste

st. Petersburg

"Objašnjenje

Relevantnost

Kraj predškolskog razdoblja vrijeme je početka takozvane školske zrelosti. U novije vrijeme porast broja djece koja se nisu u stanju nositi s akademskim opterećenjem i prilagoditi se školskom životu. ... Povećanje količine informacija, intenziviranje učenja, povećanje opterećenja, zajedno s pogoršanjem zdravstvenih i školskih problema, tjeraju učitelje i roditelje da traže mogućnosti takvog osposobljavanja koje bi djetetu mogle osigurati normalnu prilagodbu u školi.

Zadaća učitelja i roditelja je osigurati cjelovit i skladan razvoj djeteta. Psihološka spremnost jedna je od ključnih točaka. Njegov sadržaj uključuje određeni sustav zahtjeva koji će se djetetu predstavljati tijekom učenja, a važno je da se s njima može nositi. Spremnost za školu podrazumijeva tri komponente: osobnu, emocionalno-voljnu i intelektualnu spremnost.

Pri izradi programa nastojali smo biti uzeti u obzir funkcionalnost djeca koja pohađaju kompenzacijski vrtić. Kao i njihovi adaptivni resursi, ograničenja povezana sa zdravljem, razvojne specifičnosti i još mnogo toga:

Nespecifični čimbenici rizika povezani sa somatskim slabljenjem zbog kroničnih ili čestih i dugotrajnih bolesti ili s poremećajima mentalnog zdravlja (hiperaktivnost, poremećaj pažnje, kompleks poremećaja sličnih neurozama - poremećaji spavanja, strahovi), s poremećajima mišićno-koštani sustav (oslabljeno držanje tijela, stopala ravnog kosti, kršenje vratne kralježnice itd.)

Specifični čimbenici rizika povezani s nedostatkom formiranja kognitivnih funkcija, poput govora, motoričkog razvoja, vizualno-prostorne percepcije, integrativnih funkcija.

Svrha programa:

Stvaranje uvjeta za formiranje školske spremnosti u djece s ortopedskim problemima, kao i poremećajima u razvoju govora u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

• Razviti kognitivne sposobnosti:
  • pažnja;
  • memorija;
  • kreativno razmišljanje;

• mašte
• proizvoljnost

• Razviti emocionalnu i osobnu sferu:

• pridonijeti formiranju unutarnjeg položaja budućeg učenika;
• razvijati komunikacijske vještine;
• razvijati samopouzdanje i neovisnost;
• nastaviti oblikovati samosvijest i odgovarajuće samopoštovanje;
• razvijanje dječjeg razumijevanja i osjećaja jedni za druge;
• razviti refleksiju, povratak osjećaja odgovornosti za rezultate aktivnosti, obrazovanje volje.

• Nastavite učiti djecu održavanju i jačanju pozitivnih osjećaja, ublažavanju umora i sprečavanju negativnih osjećaja;

• Osigurajte atmosferu emocionalnog prihvaćanja u učionici koja smanjuje osjećaj tjeskobe i tjeskobe u situacijama učenja i komunikacije.

Materijalna podrška:

• Ured psihologa ili odvojena soba s besplatnim prostorom za igre na otvorenom
• Stolovi, stolice prema broju djece
• Stol za prikaz bajki
• Zaslon
• Igračke i priručnici: lutke za kazalište, lopta, jednostavne i obojene olovke, bilježnice u velikom kavezu.
• Magnetska ploča s magnetima i ploča s posebnim markerima.
• Lopta je srednje veličine.
• Listovi papira A4 i A3.
• Dodatni materijali opisani su u bilješkama s lekcija.

Osnovne metode poučavanja:

• Igre za razvoj kognitivnih procesa
• Vježbe
• Igre na otvorenom.
• Art terapija
• Terapija bajkama
• Trening ponašanja

Kontigent sudionika programa

Djeco predškolska dob (od 6 do 7 godina) s netaknutom inteligencijom.

Znanstvene, metodološke osnove programa u skladu su s humanističkom teorijom razvoja ličnosti, izloženom u radovima domaćih i stranih učitelja i psihologa (A. Maslow, K. Rogers, LA Venger, LIBozhovich, VV Davydov, D (B. Elkonin, L. S. Vigotsky i drugi).

Odobrenje programa: ovaj je program testiran na osnovi vrtića br. 44 u akademskim godinama 2009-2011.

Principi izgradnje programa:

• Načelo pozitivnosti je stvaranje poticajne, dobronamjerne atmosfere pomoći i suradnje.
• Načelo razvojne cjelovitosti - pojačava značenje svih prošlih stadija života na pozitivan način, organizira integritet djetetove samosvijesti i osobnosti, pomaže u izgradnji pozitivne budućnosti.
• Načelo individualnog pristupa je maksimalno razmatranje psihološke originalnosti i individualnog iskustva svakog djeteta.
• Načelo osobnog razvoja i samorazvoja je aktiviranje kreativnih mogućnosti, sposobnost samospoznaje i samosavršavanja, samoregulacije.

Teme i planovi lekcija nisu fiksni i mogu se mijenjati, ovisno o stanju djece i stupnju razvijenosti problematike lekcije. Popis dodatnih igara, vježbi naveden je u Dodatku br. 3

Oblik rada:

• Podskupinske lekcije.

Program je sustav od 22 seanse, koje se održavaju dva puta tjedno, u trajanju od 25-30 minuta, tijekom 3 mjeseca, u sobi u kojoj ima mjesta za tjelesnu aktivnost. Predavanja su međusobno povezana i izgrađena u određenoj logici i uključuju formiranje potrebne razine psihološke spremnosti predškolaca za školovanje (motivacijska, voljna, intelektualna i emocionalna spremnost, komunikacijske vještine).

• Individualni rad - uključuje početnu (na početku godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku spremnosti predškolaca pripremne skupine školovanju. Njegovi se rezultati mogu koristiti u individualnom pristupu djetetu u učionici, u izradi programa korekcije i savjetovanju s roditeljima i učiteljima.

• Rad s roditeljima djece koja sudjeluju u programu uključuje:

• upitnik roditelja;
• edukativni rad s roditeljima u obliku predavanja, seminara - radionica i okrugli stolovi;
• individualni savjetodavni rad

Dijagnostički alati:

• Dijagnostika školske spremnosti izd. I. A. Kuznjecova
• Test "Naslikaj sliku" E.E. Kravtsova (studija prihvaćanja zadatak učenja)
• Test "Školski crtež" (određivanje djetetovog odnosa prema školi i razina školske anksioznosti)
• Određivanje motiva poučavanja starije djece predškolske dobi prema metodi M.R. Ginzburg

Značajke organizacije rada podskupina s djecom

Organizacija korektivne i razvojne nastave podrazumijeva potrebu za rješavanjem sljedećih zadataka: provođenje preliminarne dijagnostike, regrutiranje grupe, provođenje ciklusa korektivne nastave i razvojne nastave, završna dijagnostika i praćenje rezultata u smislu stvarno postignute promjene stvarne situacija dječjeg razvoja.

Principi izvođenja nastave:

• sustavno izlaganje materijala,
• vidljivost treninga,
• ciklična struktura lekcije,
• dostupnost,
• problematično,
• razvojna i obrazovna priroda obrazovnog materijala.

Motivacijska komponenta predstavljena je u učionici kao:

• igra prezentacija zadataka;
• stvaranje pozitivne slike o učeniku;
• jačanje pozitivnog odnosa prema školi;
• objedinjavanje uzoraka ponašanja uloga;
• izgradnju osjećaja povjerenja u ulogu učenika.

Oblik organizacije

Podgrupa (broj 5-6 osoba). Tijekom nastave djeca sjede u krugu - na stolicama ili na podu.

Princip branja

Svaka skupina uključuje djecu sa različite razine psihološka spremnost za školovanje, s naglaskom na različite probleme, tako da djeca pomažu jedni drugima u stjecanju novih psiholoških vještina.

Obrazac lekcije

Igraonica. Vodeća, najatraktivnija aktivnost u predškolskoj dobi je igra, stoga se program gradi na osnovi igraćih vježbi usmjerenih prvenstveno na pružanje psihološke udobnosti kada se dijete kreće iz predškolske dobi u školu.

Obrazovni i tematski plan.

Struktura grupnih lekcija:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vježbe za razvijanje komunikacijskih vještina, povećanje samopoštovanja
3. Tjelesni odgoj ili igra prstima
4. Vježbe za razvoj kognitivnih procesa.
5. Čitanje bajke ili treniranje vještina ponašanja u školi (naizmjenično)
6. Vježbe za oslobađanje stezanja mišića i smanjenje psiho-emocionalnog stresa.
7. Povratne informacije.
8. Ritual oproštaja.

Učinkovitost treninga može se prosuđivati \u200b\u200bprema sljedećim kriterijima:

• sve veći interes za obavljanje korektivnih i razvojnih zadataka za dijete;
• povećan interes za posebne vježbe za razvoj obrazovnih sklonosti;
• povećanje razine aktivnosti sudionika u nastavi, što se očituje u želji za suradnjom;
• povećanje razine interesa za vođenje zajedničkih poslova odrasle i djeteta.

Očekivani rezultati:

Povećanje motivacijske spremnosti predškolaca za školsko obrazovanje, formiranje "unutarnjeg položaja učenika", pojava emocionalno pozitivnog odnosa prema školi, širenje dječjeg znanja o svijetu školaraca, zanimanje za školu, školske atribute, novi nivo samosvijest.

Rezultati dijagnostičke ankete o spremnosti predškolaca za učenje u školi na kraju školske godine pokazuju da rad s djecom daje pozitivne rezultate, stoga program korektivne i razvojne nastave s predškolcima koji nisu spremni za školovanje je učinkovit.

Književnost:

1. Abdurasulova T.D. Korektivne i razvojne vježbe za djecu srednje i starije predškolske dobi (4-5 godina) // Psiholog u vrtiću. - 1999. - broj 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Spremam se za školu. Vodič za nastavu s predškolcima. - Izdavačka kuća SPb MiM -1997- 48s.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda.- M.: Knigolyub, 2009.- 72s.
4. EA Alyabyeva "Psihogimnastika u vrtiću" 2003 -89.
5. Bezrukih M.M. Koraci do škole - M. : Drofica, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoć predškolcima s OHP-om. - M.: Knigolyub, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavlj 2000
8. Gromova T.V. Sjajna priprema za stvarnu školu.- M.: Geneza, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj djetetovog intelekta u ranoj dobi.- SPb. KRUNA 2003.160 str.
10. Ilyina M.N. Priprema za školu: razvojne vježbe i testovi. - SPb: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti u djece od 6 do 9 godina. Radionica za psihologe i logopede - M.: "Gnom-Press", "Nova škola", 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Avantura budućih učenika prvog razreda: Psihičke aktivnosti s djecom od 6-7 godina - SPb.: Rech, 2007. - 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psiholozi, roditelji). - SPb.: Izdavačka kuća "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D.Shadrikov Psihološka i pedagoška spremnost djeteta za školu: Vodič za praktične psihologe, učitelje i roditelje.- M. Gumanit. Nakladnički centar VLADOS, 2001. - 256 str.
15. Plotnikova N.V. izd. program "Želim i mogu".
16. Semenovič A.V. Neuropsihološka korekcija u djetinjstvo... Metoda nadomjesne ontogeneze. - M .: Geneza, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Formiranje govorne i kognitivne aktivnosti u djece s OHR-M: TC Sphere, 2005. -64str.
18. Fopel K. Igre na otvorenom za djecu od 3-6 godina. -M .: Postanak 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E, Pervushin I.N. Put do vašeg Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Radionica za dječjeg psihologa / Serija "Psihološka radionica". Rostov n / D: "Feniks", 2004. - 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoć predškolcima - Sankt Peterburg: Valerie SPD; M.: TC Sphere, 2002.-112 str.

Problem pripreme djece za školu, unatoč svim studijama, i dalje ostaje relevantan. Svake godine obrazovni zahtjevi postaju sve kompliciraniji, a svake godine djeca koja polaze u 1. razred imaju sve više odstupanja u zdravlju, u neuropsihičkom i funkcionalnom razvoju. Stoga djeca sve više trebaju stručna pomoć psiholog, u psihološkoj i pedagoškoj podršci u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Ovo djelo uključuje:

dijagnostika spremnosti za školovanje;

predviđanje školskih poteškoća na temelju toga;

provođenje korektivne i razvojne nastave usmjerene na podučavanje, odgoj i razvoj kompleksa funkcionalnih pokazatelja kod starije djece predškolske dobi, nužnih za uspješno školovanje;

Da bi se riješio ovaj problem i pomoglo uspješan ulazak u školu, bilo je potrebno izraditi "Plan-program pripreme djece za školu", koji uključuje ciklus posebnih korektivnih i razvojnih treninga za djecu starije predškolske dobi (5,5 - 7 godina )

Svrha: priprema za školovanje, prevencija neprilagođenost u školi.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje kognitivne aktivnosti i obrazovne motivacije starije djece predškolske dobi.

2. Korekcija i razvoj poremećaja aktivnosti i kompleks pokazatelja funkcionalnog razvoja koji su potrebni za uspješno školovanje (organizacija pozornosti, analitičko razmišljanje i govor, pamćenje, vizualna i slušna percepcija, razvoj finih pokreta ruku i vidno-motoričkih integracija).

3. Razvoj emocionalne regulacije dječjeg ponašanja, prevencija i smanjenje anksioznosti, povećanje samopouzdanja.

4. Prevencija i korekcija oštećenja vida, trening tehnika samoopuštanja, uklanjanje psihomišićne napetosti.

Oblik organizacije nastave

Prema rezultatima dijagnostike, pedagoški psiholog formira skupinu djece od 6 - 7 djece, po mogućnosti različitih spolova. Nastava se održava jednom tjedno. Svaka lekcija uključuje igre, vježbe, razgovore itd. Nastava traje 25 minuta, postupno povećavajući trajanje nastave na 30 - 35 minuta do kraja školske godine, ovisno o stanju i mogućnostima djece.

Za izvođenje nastave svako dijete treba bilježnicu u velikoj kutiji i dvije jednostavne olovke; učitelj-psiholog - skup estetski osmišljenih demonstracija i priručnika.

Struktura

Svaka je lekcija strukturirana na takav način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. Ukupno postoji 8 blokova zadataka.

1. Igre i vježbe za socijalnu i psihološku pripremu za školu. To su pozdravne igre, razgovori, uzbudljivi zadaci, skice, ponavljanje situacija, crtanje i terapija pijeskom koji će vam pomoći reći o školi, provjeriti je li dijete spremno za promjene u svom životu: zna li ono što je dnevna rutina, lekcije, promjene , vlada higijenom, je li to u stanju uspostaviti dobar odnos s vršnjacima i odraslima.

2. Intelektualne razvojne igre i vježbe. Usmjeren na razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, razmišljanje, mašta, govor, percepcija). Usmjereni su na mentalni razvoj djece kroz poboljšanje osjetila.

3. Vježbe za koordinaciju disanja. Usmjeren na aktiviranje i energiziranje rada moždanih stabljika, poboljšanje ritma tijela, razvijanje samokontrole i volje.

4. Simetrični uzorci. Usmjeren na razvijanje koordinacije pokreta i grafičkih vještina, aktiviranje moždanih struktura i interhemisferne interakcije.

5. Grafički diktati. Cilj im je razviti vještine djelovanja prema pravilu i neovisno prema uputama odrasle osobe, kao i razvoj prostorne orijentacije i fine motorike ruku.

6. Gimnastika prstima. Promicati razvoj mentalnih funkcija (pažnje, pamćenja, razmišljanja i govora), kao i pokretljivosti i fleksibilnosti ruku.

7. Vježbe za prevenciju oštećenja vida i prevenciju vizualnog umora. Doprinose uklanjanju refleksa perifernog vida, ritmu desne hemisfere, aktiviranju mozga i interhemisfernoj interakciji, što značajno poboljšava percepciju, aktivira proces učenja.

8. Igre i vježbe za ublažavanje mentalne napetosti mišića. Koriste se opuštanje mišića, auto-trening itd.

Uzorci lekcija o socijalno-psihološkoj pripremi djece za školovanje

1 pripremna lekcija

Zadaci:

- Stvaranje okruženja s povjerenjem.

- Pojašnjenje ciljeva pohađanja nastave.

- Razvoj vizualnog pamćenja, pažnje, razmišljanja i govora kod djece.

- Uklanjanje emocionalnog stresa.

1 blok zadataka:

Kako se zoveš?

Želiš ići u školu!

Crtamo (predškolac i školarac).

2 bloka zadataka:

1. Navedi riječi (slovo c)

2. Životinje - insekti - školski pribor - prijevoz.

3. Suvišna riječ

4. Zapamtite i nacrtajte

3 bloka zadataka: Vježba "Pjevač" (sa zvukom a - o - y).

4 bloka zadataka: istodobno objema rukama nacrtajte jabuku u bilježnicu.

5 blokova zadataka: obrazac za diktiranje.

6 blokova zadataka: "Šaka - rebro - dlan", "Dvorac"

7 blokova zadataka: "Očima crtamo kvadrat" (fiksirajući bradu rukama, nacrtamo kvadrat očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta - protiv).

8 blokova zadataka: vježba "Torta", "Lutke" ("Peršin" - "Buratino" - "Peršin"), auto-trening.

Približni plan lekcije:

Zadaci:

- Formiranje adekvatnog razumijevanja školskog života.

- Razvoj vizualnog, semantičkog pamćenja, logičkog mišljenja, govora.

- Razvoj slušnih i vizualnih analizatora, prostorna orijentacija, mali mišići ruku, senzomotorički pokreti.

- Ovladavanje vještinama samoregulacije.

1 blok zadataka:

Razgovor: škola i školska pravila

2 bloka zadataka:

1. Smislite treću značajnu riječ za nekoliko riječi.

2. Sjetite se znakova u boji i imenujte ih.

3. Usporedite i ispunite.

4. Govorite obrnuto.

3 bloka zadataka: Vježba "Raketa".

4 bloka zadataka: Istodobno crtajte 2 kruga objema rukama i zasjenite ih okomitim crtama.

5 blokova zadataka: obrazac za diktiranje.

6 blokova zadataka: "Žaba", "Ljazginka", "Uho-nos".

7 blokova zadataka: "Očima crtamo trokut" (fiksirajući bradu rukama, nacrtamo trokut očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta - u smjeru suprotnom od kazaljke na satu).

8 blokova zadataka: vježba "Prikupi se", opuštanje "Čarobni san".

Rabljene knjige
(vježbe, zadaci, igre):

S. A. Kozlova "Socio - psihološka priprema za školu" - M.; Školski tisak, 2004. (monografija).

S.V. Konovalenko "Komunikacijske vještine i socijalizacija djece od 5 do 7 godina" - M.: Izdavačka kuća Gnom i D; 2001. godine

A.L. Sirotyuk "Poremećaj deficita pažnje i hiperaktivnosti" - M .: Sfera TC, 2003

Svrha programa:

Pripremajući dijete za ulazak u školski ritam, naučite djecu da se nose s poteškoćama osobne i socijalne prirode.

Ciljevi programa:

Razvoj dobrovoljnog ponašanja

Razvoj komunikacijskih vještina

Formiranje usredotočene pozornosti

Razvoj memorije

· Razvijanje vještina dobrovoljne regulacije osjećaja.

Tematski plan lekcije.

Tema 1. Razgovor s roditeljima.

Svrha:Upoznavanje roditelja s programom psihološke pripreme djece za školovanje.

Sastanak # 1.

Mislim da ćete se složiti da je san svakog roditelja odgojiti bebu zdravom, mentalno skladnom i sretnom. Ali često, vođeni našim predodžbama o zdravlju, harmoniji i sreći, nepopravljivo kršimo prirodnu prirodu djetinjstva. Svakodnevno pokušavamo upravljati djetetovim životom, prisiljavajući ga da djeluje i živi u skladu s našim idejama i uputama. A onda, suprotno našim očekivanjima, suprotno želji odraslih za odgojem vesele, neovisne djece, često dobijemo upravo suprotno: djeca su pasivna, ovisna ili nekontrolirana, lišena kognitivnih interesa i kreativnih sposobnosti.

Kako to mogu izbjeći?

Ako se okrenemo prirodi prirodnog razvoja djeteta, tada možemo shvatiti da ne možete silom ništa uzeti od prirode, već samo silom možete uništiti. Stoga ne biste trebali potčinjavati, potiskivati, kontrolirati svoju bebu, već je bolje pokušati učiniti dijete samopouzdanijim, neovisnijim, ljubaznijim na prirodan način za njega.

Proizvoljna psihološka regulacija u male djece nije razvijena i poštivanje pravila koja odrasli propisuju zbog straha od kazne nije samokontrola, već oblik samoobrane od grube agresije odraslih. Stoga je potrebno kod djeteta razviti sposobnost samovolje u upravljanju njegovim osjećajima i postupcima. I tako ga naučiti da se sam nosi sa sobom.

Predloženi program osmišljen je uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolski i mlađe dobi i uzimajući u obzir probleme s kojima se dijete suočava na početku učenja: nesposobnost koncentracije na zadatak, nemogućnost reorganizacije iz jedne vrste aktivnosti u drugu, strah od ulaska u novi tim.

Kako bi se izbjegle ili olakšale poteškoće ulaska u školski ritam, program je usmjeren na razvoj dobrovoljnog ponašanja, razvoj različitih vrsta pažnje, motoričkih sposobnosti i razvoj mišljenja.

Nastava se održava u obliku igara na teme koje su djeci uzbudljive.

Elementi igara su posebne vježbe koje uključuju djetetovu fantaziju, emocije i plastičnost.

Fokus igara vježbanja je drugačiji. Postoje vježbe za razvijanje pažnje, pamćenja i sposobnosti za postizanje krajnjeg cilja. Postoje vježbe za izražavanje osjećaja: usmjerene su na razvijanje sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti aktivnog izražavanja vlastitog. Također su uključene vježbe za uspostavljanje međusobnog razumijevanja: svrha ovih vježbi je razviti sposobnost uspostavljanja kontakta s drugima, interakcije s partnerom. Važan je razvoj fine motorike. Zbog toga su u program uključene igre prstima: one pripremaju ruku za pisanje, razvijaju pažnju i strpljenje te potiču maštu. Postoje vježbe koje uče dijete usmjeravati svoju pozornost na unutarnje osjete, a time i uče biti svjesno, razlikovati te osjete i tek onda - samovoljno mijenjati svoj karakter.

Postoji razlog vjerovanja da, ako te sposobnosti počnete razvijati i trenirati u djetinjstvu, onda u zrela dob možete postići veći konsenzus u upravljanju sobom.

Tema 2. Testiranje djece.

Svrha:Dijagnostika psihološke spremnosti djece za školovanje.

Sastanak # 2.

Psihološka spremnost za školu je, prije svega, želja za stjecanjem znanja, to je sposobnost slušanja učitelja i izvršavanja njegovih zadataka, koji nikako nisu uvijek zanimljivi i atraktivni, ovo je određena razina proizvoljnog kognitivnog procesi (razmišljanje, pamćenje, pažnja itd.), kao i razvoj govora i fonemičnog sluha.

U skladu s tim konceptima, razvili su ga praktični psiholozi A.D. Andreeva i E.E. Danilova je dijagnostički program za utvrđivanje psihološke spremnosti djece od 6 do 7 godina za školovanje.

I. Uspostavljanje kontakta s djetetom i utvrđivanje stupnja razvoja dobrovoljnog ponašanja.

Metodologija L. Krasilnikova "Da" i "Ne" ne kažu. (Tekst metodologije dan je prema A.G. Liders, 1995).

Uputa.Ti i ja ćemo igrati igru. Ja ću vam postavljati pitanja, a vi ćete odgovarati. Ali složimo se oko ovoga: ne smijete, nemate pravo, nećete mi odgovoriti riječima "da" i "ne". Na primjer, ako pitam: "Imate li igračku?", Ne biste trebali reći: "Da." Morate odgovoriti ovako: "Imam igračku", tj. bez riječi "da". Ili, na primjer, pitam: "Hodaju li ljudi po stropu?" Ne kažete: "Ne", već odgovorite: "Ljudi ne hodaju po stropu." Dakle, riječi "da" i "ne" ne govore. Razumiješ?

Ako dijete ima pitanja, uputa se ponavlja.

Popis pitanja:

1. Kako se zoveš

2. Jeste li dječak ili djevojčica?

3. Idete li u vrtić?

4. Volite li ići u vrtić (školu)?

5. Živite li daleko od vrtića (škole)?

6. Volite li sladoled?

7. Koje je boje sladoled?

8. Jeste li jeli crni sladoled?

9. Možete li hodati na rukama?

10. Možete li letjeti?

11. Igra li se vaš tata (mama) s lutkama?

12. Sija li sunce noću?

13. Da li se vuk boji zeca?

14. Volite li ići liječniku?

15. Koje je boje liječnička haljina?

17. Je li vaše ime ... (pogrešno ime)?

18. Može li krava letjeti?

19. Spavaš li sada?

20. Idete li u školu?

21. Nosiš li haljinu (hlače)?

22. Događa li se trava zimi?

23. Je li trava bijela?

24. Koje je boje snijeg?

25. Je li snijeg vruć?

Tijekom metodologije djetetu se ne bi smjele davati povratne informacije o uspjehu njegovih odgovora. Ako je moguće, djetetovi govorni odgovori trebaju u cijelosti biti zabilježeni u protokol, kao i trajanje pauza prije odgovora, propusta itd.

Procjena rezultata... Točni su odgovori oni koji odgovaraju uvedenom pravilu "da" i "ne" ne reci ", netočni - oni u kojima postoje zabranjene riječi. Odgovori koji nisu ni točni ni netočni - to je slučaj kada djeca ili šute ( 10 - 30 sekundi), ili pokušaju odgovoriti na nešto, ali ne uspijevaju. Ovoj se skupini mogu pripisati djetetove vlastite pogreške koje je dijete ispravilo upravo tijekom odgovora. Pridržavajte se pravila.

Dobna norma za djecu od 6 do 7 godina iznosi približno 51% od ukupnog broja pitanja, tj. broj točnih odgovora db. više od 11.

II. Određivanje značajki razvoja govora i vizualno-figurativnog mišljenja.

Složiti četiri radne slike redom i na temelju njih sastaviti priču. Koriste se dva seta slika - osnovna i pojednostavljena. Kao dijagnostički materijal možete koristiti setove slika iz knjige G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkina "Pomozite princu da pronađe Pepeljugu" (1994.). U početku se nudi osnovni set. Ako se dijete ne snađe u ovom zadatku, daje mu se pojednostavljena verzija.

Upute... Ispred vas je nekoliko slika. Složite ih redom: što je prvo, a što onda? Objasnite zašto tako mislite. Napišite priču o njima.

Sustav ocjenjivanja:

3 boda - slike su pravilno postavljene. Priča je koherentna, logična, odgovara sadržaju slika.

2 boda - slike su poredane u slijedu, ali priča je koherentna i odražava djetetovu verziju događaja.

1 bod - slike m. B. pravilno postavljeno, ali nema koherentne priče. U najboljem su slučaju opisani detalji slike.

0 bodova - slike nisu pravilno postavljene, nema koherentne priče.

Za precizniju procjenu djetetovog govornog razvoja, dodaje se još jedan bod postignutom rezultatu ako je djetetov rječnik bogat i raznolik, priča je živopisna i figurativna.

III. Određivanje značajki razvoja govora i prostornih predstava.

Razumijevanje logičkih i gramatičkih konstrukcija (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Djetetu se slijede slijedeći zadaci:

Pokaži bilježnicu olovkom.

Nacrtaj križ ispod kruga, krug ispod križa.

Petya je pogodila Kolju. Tko je borac?

Ako je dijete zbunjeno, zadatak se ponavlja.

Sustav ocjenjivanja:

3 boda - ispravno izvršenje svi zadaci.

2 boda - ispravna izvedba dva zadatka.

1 bod - ispravna izvedba jednog zadatka.

Olovka, bilježnica i papir moraju biti ispred djeteta.

IV. Spremnost ruku za savladavanje pisanja. Razvoj koordinacije oko-ruka.

Skiciranje napisane riječi s latiničnim slovima... Uzorak riječi nudi se djetetu na zasebnoj kartici:

Upute:Vidi, ovdje je nešto napisano. Možda još niste naučili pisati, ali pokušajte, vjerojatno možete i vi. Dobro pogledajte kako je napisano i pokušajte to napisati na isti način.

Sustav bodovanja odgovara shemi korištenoj u metodi Kern-Jirasek (1978):

5 bodova - potpuna usklađenost s uzorkom. Veličina slova manja je od dvostruke. Iznad slova i nalazi se točka. Odstupanje od vodoravne crte - ne više od 30 stupnjeva.

4 boda - riječ se čita dovoljno dobro. Dopušteno je preskočiti ili ponoviti jedan element uz visoku razinu provedbe ostatka.

2 boda - slovo ostaje vidljivo; možete izolirati 2-3 slova.

1 bod - gotovo črčkanje; izolirani su elementi pojedinih slova.

V. Dodatni zadatak.

Preporučuje se korištenje zadatka "Crtanje muške figure" čiji se rezultati mogu značajno nadopuniti psihološka slika dijete. Procjena ovog zadatka vrši se prema shemi predloženoj u Kern-Jirasekovom testu.

Ukupno vrijeme pregleda je približno 20 minuta.

Bilješka... Rezultati koje dijete prikazuje za svaku testni zadatak, imaju neovisno značenje i ne bi ih trebalo sažimati. Inače, ukupni ukupni pokazatelj dovodi do izjednačavanja pojedinačnih razlika. Opći pokazatelj ne omogućuje stjecanje potpune slike o prirodi djetetove psihološke spremnosti za učenje.

Tema3. Upoznavanje s grupom.

Svrha: Upoznavanje vođenje s djecom, djeca međusobno, uspostavljanje izvještaja.

Sastanak # 3.

Vježba # 1. "Ime i pokret".

Svrha: Upoznavanje djece, prilika da osjete pripadnost grupi.

Upute:

Sjednite u jedan veliki krug. Sad će svatko od vas izgovoriti svoje ime, a istodobno povući nekakav pokret - rukama, nogama, cijelim tijelom. Cijela skupina refrenom ponavlja ime djeteta i ponavlja pokret koji je on napravio. Nakon toga potez se prenosi na svog susjeda. Prvo ću početi ...

Analiza vježbe:

Čijeg se imena sjećate?

Čiji su vam se potezi najviše svidjeli?

Znate li što znači vaše ime?

Vježba broj 2. "Prijatelj prijatelju".

Svrha: Pružanje kontakta i interakcije djece, sposobnost osjećaja vašeg tijela.

Upute:

Sad ćemo odigrati jednu vrlo zanimljiva igra, tijekom kojeg sve treba učiniti vrlo, vrlo brzo. Pokazat ćete mi kako me pažljivo slušate i koliko brzo možete učiniti ono što vam kažem. Sad imate točno pet sekundi da odaberete partnera i brzo i brzo mu stisnete ruku ... A sada ću vam reći koji dijelovi tijela će vam trebati da se vrlo brzo međusobno "pozdravite":

Desna ruka desnoj ruci!

Nos u nos!

Leđa o leđa!

Pa, dobro, to biste mogli brzo. Sada, molim vas, zapamtite sljedeće. Svaki put kad viknem: "Prijatelj prijatelju!", Morat ćete brzo pronaći novog partnera i stisnuti mu ruku. A nakon toga opet ću imenovati dijelove tijela kojima ćete se morati dodirivati. Dakle: "Prijatelj prijatelju!"

Uho do uha!

Bedro do bedra!

Peta do pete!

Neka djeca promijene 5-6 partnera.

Analiza vježbe:

Je li vam se svidjela igra?

Je li vam bilo lako brzo djelovati?

Je li bilo dijelova tijela koje niste odmah razumjeli?

Vježba broj 3 . " Igra loptom ".

Svrha: Konsolidacija faze upoznavanja, razvoj usmjerene pažnje, dobrovoljnog ponašanja.

Materijali: Srednja lopta.

Upute:

Dečki, pridružite se krugu. Sada će na moju zapovijed pljeskati onaj tko ima loptu početi je dodavati susjedu s lijeve strane i izgovarati njegovo ime. Onaj tko uzme loptu ponavlja imenovano ime. A onda, na zapovijed, dodaje loptu dalje oko kruga, dozivajući svoje ime. I tako sve do kraja kruga. Čisto? Tada su krenuli.

Ako se skupina lako nosila s prethodnim stanjem, uvedite dodatnu naredbu: dva pljeska - naredba koja zabranjuje dodavanje i oduzimanje lopte.

Analiza vježbe:

Je li vam bilo lako nositi se sa zadatkom?

Sjećate se imena svog susjeda?

Kako ste se osjećali kad nešto nije išlo?

Vježba broj 4. "Molekule"

Svrha: Osjećati pripadnost grupi, razvoj usmjerene pažnje.

Upute:

Molim vas stanite u krug. Sad ću uključiti glazbu, a vi ćete se početi kretati po sobi u bilo kojem smjeru. Ali budite oprezni, pazite na moje naredbe. Čim dam znak i kažem: "Udružite se za dva", morat ćete se odmah udružiti u parovima. Ako kažem: "Udružite se do četiri", morat ćete formirati skupinu od 4 osobe. Itd.

Završite vježbu tako što ćete okupiti sve članove grupe.

Tema broj 4. Razvoj dobrovoljnog ponašanja.

Svrha:Igre ponuđene u ovom odjeljku usmjerene su na poticanje dobrovoljnog ponašanja kod djece. Međutim, bilo kakve igre s pravilima zahtijevaju od djeteta voljne napore i na taj način neizravno doprinose razvoju samovolje.

Sastanak # 4.

Vježba # 1. "Igra loptom".

Svrha: Raspoloženje za nastavu, razvoj dobrovoljnog ponašanja.

Materijali: Srednja kugla.

Upute:Slično uputama za vježbanje. Br. 3 (sastanak br. 2).

Vježba broj 2. "Stonoga".

Svrha: Nastava u interakciji, grupna kohezija.

Upute:

Djeca stoje jedno za drugim, držeći se za struk onoga ispred. Na zapovijed vođe, Stonoga se počinje jednostavno kretati naprijed, a zatim čuči, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka i izvršava druge zadatke. Glavni zadatak igrača nije prekidanje niti jednog "lanca", kako bi Stonoga ostala netaknuta.

Analiza vježbe:

Što je bilo lakše biti: glava ili rep Stonoge?

Što ste učinili da Stonoga ostane netaknuta?

Jeste li voljeli biti stonoga? Od?

Vježba broj 3. "Uputa".

Svrha: Sposobnost slušanja, praćenja i davanja uputa.

Upute:

Vođa poziva jednu osobu iz grupe - vođu. Zadaća voditelja je dati grupi upute o tome što djeca trebaju učiniti. Skupina radi. Primjeri uputa: Napravite dva koraka u stranu, sjednite na pod, desnom rukom uhvatite za lijevo uho itd.

Analiza vježbe:

Jeste li voljeli biti vozač?

Ako vam se svidio, kako onda?

Je li bilo lako slijediti naredbe?

Vježba broj 4. "Pa ne".

Upute:

Ti i ja ćemo igrati igru. Postavit ću neka od vas, a vi ćete odgovoriti. Ali, dogovorimo se ovako: ne smijete, nemate pravo, nećete mi odgovoriti riječima "da" i "ne". Na primjer, ako pitam: "Imate li igračku?" bez riječi "da". Ili, na primjer, pitam: "Hodaju li ljudi po stropu?", A odgovor ne bi trebao biti: "Ne." Trebalo bi biti: "Ljudi ne hodaju po stropu." Dakle, riječi "da" i "ne" ne govore. Razumijete? Onda krenimo!

Analiza vježbe:

Je li bilo lako ispuniti uvjet?

Što ste učinili kad ste pogriješili?

Završetak. "Slanje pisma".

Upute:

Djeca sjede u jednom zajedničkom krugu, držeći se za ruke. I oni u krugu prenose shake- "pismo" primljeno od drugog sudionika.

Sastanak broj 5 (sažetak)

Svrha: Razvoj mašte, sposobnost upravljanja tijelom.

Vježba broj 2. "Kuglice"

Svrha: Razvoj dobrovoljnog ponašanja.

Vježba broj 3. "Prijatelj prijatelju".

Svrha: Razvijanje dobrovoljne pažnje, međusobne interakcije.

Vježba broj 4 . " Palac gore. "

Svrha: Nastava koncentracije.

Završetak. "Šapćući zajedno."

Sastanak broj 6 (sažetak).

Vježba broj 1 . " Slušajte tišinu. "

Svrha: Razvijanje dobrovoljne pažnje, sposobnosti samokontrole.

Vježba broj 2. "Igra loptom".

Svrha: Razvoj pažnje, koordinacija pokreta.

Svrha: Razvoj koncentracije pažnje, kontrole ponašanja.

Vježba broj 4. "Slijepi avion"

Svrha: Formiranje sposobnosti koncentracije, davanja i izvršavanja naredbi, povjerenja.

Završetak. "Ponovi pokret."

Tema broj 5. Suradnja, razvoj komunikacijskih vještina.

Svrha: Igre uključene u ovu temu doprinose razvoju komunikacijskih vještina kod djece, poput uspostavljanja međusobnog kontakta, sposobnosti interakcije s vršnjacima i odabira partnera u igri.

Sastanak # 7.

Vježba broj 1 . " Drhtanje želea ".

Svrha: Ovladavanje vještinom upravljanja napetošću mišića, osjećati se članom grupe.

Upute:

Dođite svi k meni i stojite nasuprot, čvrsto stisnuti jedno uz drugo. Pogledaj me. Zamislite da ste svi skupa - ovo je jelo od želea. Možete li mi reći kakav je okus ovog želea? Vanilija, banana, malina? U redu, neka budeš jelo od želea od malina. Sad ću početi protresti jelo od želea. Kad ga lagano protresem, polako ćete se njihati. Kad počnem jače tresti jelo, trebao bi se brže zamahnuti. Da biste vidjeli i razumjeli kako trebate zamahivati, gledajte moje ruke ...

Na jednu minutu pokažite kako držite ogromno jelo u rukama i protresite ga, isprva lagano, a zatim sve više i više. Zatim naglo zaustavite - drhtavi žele se neće smiriti odmah.

Sad zamislite da sam zaboravio ukloniti jelatnu posudu i ostavio je na suncu. A što se dogodilo s divnim želeom? Počeo se topiti i širiti ... Počnite se topiti, tonuti na pod i širiti se u svim smjerovima.

Vježba broj 2. "Klokan".

Svrha: Sposobnost interakcije s partnerom, grupna kohezija.

Upute:

Sudionici su podijeljeni u parove. Jedan od njih - klokan - stoji, drugi - klokan - prvo stoji leđima okrenut prema njemu (čvrsto), a zatim čučne. Obojica sudionika uzimaju ruke Zadatak svakog para je u ovom položaju, bez odvajanja ruku, otići na suprotnu stranu, obići sobu u krugu, skočiti zajedno itd.

Zatim zamijenite uloge.

Vježba broj 3 . " Mijenjači igračaka ".

Svrha: Poučavanje interakcije neverbalnim sredstvima, poput kontakta očima.

Materijali:Male igračke.

Upute:

Sva djeca stoje u krugu, a svako u rukama drži igračku. Vozač stoji leđima okrenut igračima i glasno broji do 10. Trenutno neki igrači mijenjaju predmete. U tom se slučaju sve radnje izvode tiho. Nije dozvoljeno mijenjati istu igračku dva puta. Vozač ulazi u krug. Njegov je zadatak pogoditi tko je s kim razmijenio igračke.

Možete se unaprijed dogovoriti koliko je pokušaja voditelju dato da pogodi.

Analiza vježbe:

Kako ste pogodili tko je promijenio igračke?

Kako ste uspjeli tiho dogovoriti razmjenu igračke?

Vježba broj 4. "Beskućnik zec"

Svrha: razvoj brzine reakcije, razvoj vještina neverbalne interakcije.

Upute:

Svaki igrač - zec - nacrta mali krug oko sebe promjera oko 50 cm. Udaljenost između krugova je jedan ili dva metra. Jedan od zečeva je beskućnik. On vozi. Hares se neprimjetno od njega (pogledima, gestama) dogovara o razmjeni kako bi trčao od kuće do kuće. Zadatak vozača je da tijekom ove zamjene zauzme kuću koja na minutu ostaje bez gospodara. Onaj tko je ostao bez domova postaje vozač.

Svrha: uravnotežiti emocionalno stanje.

Upute:

Djeca jedni drugima „na uho“ prenose riječ koju su čuli od prethodnog djeteta.

Sastanak br. 8 (sažetak).

Vježba # 1. "Slike uživo".

Svrha: Podučavanje neverbalnih metoda komunikacije.

Vježba broj 2. "Stonoga"

Svrha: Učenje interakcije s vršnjacima, grupna kohezija.

Vježba broj 3 . " Simetrični uzorak ".

Svrha: Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnosti za rad s partnerom.

Vježba broj 4. "Velika ZAGONETKA".

Svrha: Kohezija grupe, uspostavljanje kontakta s partnerom, sposobnost postizanja konačnog cilja.

Završetak. "Uživo" Velika PAZZLA ".

Sastanak br. 9 (sažetak).

Vježba # 1. "Puhaj balon u zrak"

Svrha: Razvijanje vještine koordinacije radnji, pažnja prema partneru.

Vježba broj 2. "Lov na dinosaure".

Svrha: neverbalna interakcija s drugima.

Vježba broj 3. "Beskućnik zec"

Svrha: Vježbanje neverbalnih komunikacijskih vještina, razvijanje brzine reakcije.

Vježba broj 4 . " Slike uživo ".

Svrha: Razvoj neverbalnog načina komunikacije.

Završetak. "Karuseli".

Tema broj 6. Formiranje usredotočene pažnje, pamćenja.

Svrha: Pažnja - nužni uvjet bilo koja aktivnost: obrazovna, igra, kognitivna. Neorganizirano ponašanje djece, njihova povećana impulzivnost i nemir, u pravilu su rezultat nemogućnosti upravljanja njihovim ponašanjem i pažnjom. Potrebno je odmah pomoći djetetu da razvije ove osobine.

Sastanak # 10.

Vježba broj 1 . " Dodaj masku "

Svrha: Mobilizacija pažnje, emocionalni stav.

Upute:

Molim vas, pogledajte sve u mene da vidite što radim. Pokušavam svom licu dati poseban izraz, poput ovog. (Popravite izraz lica, polako okrećite glavu tako da sva djeca imaju priliku vidjeti). A onda će biti ovako. Okrenut ću se susjedu s lijeve strane kako bi mogao bolje pogledati moj izraz lica. Mora točno ponoviti ovaj izraz lica. Čim uspije, trebao bi polako okrenuti glavu ulijevo, istodobno mijenjajući izraz lica u novi, koji "prenosi" na svog susjeda s lijeve strane. "Svi ostali čine isto. Prvo, ponavljamo točno izraz susjeda s desne strane, onda smislimo vlastiti izraz lica i prenosimo ga susjedu s lijeve strane. Izraz lica može biti komičan ili prijeteći, zastrašujući ili smiješan.

Vježba broj 2. "Zabavna igra zvona."

Svrha: Razvoj slušne percepcije.

Materijali: Zvono.

Upute:

Svi sjede u krugu, na zahtjev grupe bira se vozač. Vozaču se povezuju oči, a zvono se prolazi u krug. Zadatak vozača je uhvatiti osobu zvonom. Ne možete baciti zvono jedni drugima.

Vježba broj 3. "Tko nedostaje?"

Svrha: Razvijanje pažnje, pamćenja, sposobnost naglašavanja važnosti svakog učenika.

Materijali: Veliki pokrivač.

Upute:

Molim vas, sjednite u jedan zajednički krug. Primjećujete li kada u grupi nema nikoga? Svaka osoba u grupi nam je važna. Kad nekoga nema, nedostaje nam. Dijelite li ovo mišljenje? Jako mi je drago što su danas svi ovdje.

Želim igrati igru \u200b\u200bs vama: jedan od nas će se sakriti, a ostali će pogoditi tko se točno sakrio. Prvo ću zamoliti sve da zatvore oči i dok to nitko ne vidi, tiho ću prići jednom od vas i dodirnuti mu rame. Onaj koga odaberem morat će otvoriti oči, tiho izaći na sredinu, sjesti na pod i prekriti se ovom dekom. Nakon što se sakrije, zamolit ću vas sve da otvorite oči i pogodite koga nema. Sada zatvori oči.

Ako djeca dugo ne mogu pogoditi, zamolite osobu koja se skriva da nešto kaže kako bi je ostali mogli prepoznati po glasu.

Analiza vježbe:

Zašto je svaki učenik u razredu važan?

Kako pokazujete da su vam važni?

Vježba broj 4. - Sto kuglica.

Svrha: Vještina raspodjele pažnje, uspostavljanja kontakta s drugima.

Materijali: jedna ili više kuglica srednje veličine.

Upute:

Igra se u nekoliko faza s postupnim kompliciranjem, ovisno o spremnosti grupe.

Glavni uvjet je igrati u tišini.

Svi sudionici stoje u krugu. Domaćin drži loptu. Baca je jednom od igrača, prethodno se "dogovorivši" očima. Onaj tko je uhvatio loptu, baca je nekome drugome, također se prethodno "dogovorivši" s njim pogledom itd. Zadatak igrača je uhvatiti partnerov pogled i spriječiti da lopta padne na pod.

Sljedeća faza: igra se izvodi na isti način, samo voditelj uvodi još jednu dodatnu loptu. Između faza može proći više od jednog tjedna. Glavna stvar je ne forsirati događaje.

Završetak: "Parna lokomotiva".

Upute:

Stanimo u lanac, uhvatimo se za laktove, savijemo ruke i odvezemo se, prikazujući kretanje kotača vlaka rukama, fino koračajući nogama kroz dvoranu.

Voditelj skenira pjesmu D. Vlaka "Vlak". Djeca ponavljaju samo refren: Kuc kuc, čug-čuk-čug.

Vlak juri i tutnji, voz juri po poljima

Vozač je zauzet moćan i važan. Hej cvijeće u vodi polja

Vlak juri ispod planine, voz juri u mračnoj šumi,

Drugi auto za djecu. U posjet nam dolazi profesor.

Vlak juri naprijed

A debeli čovjek jede i pije.

Pa smo stigli.

Sastanak br. 11 (sažetak).

Vježba # 1. "Sunce, ograda, kamenje"

Svrha: Mobilizacija pažnje, razvoj fine motorike ruku.

Cilj: Razvoj svrhovite slušne percepcije, sposobnost međusobnog kontakta.

Vježba broj 3. - Sto kuglica.

Svrha: Razvijanje vještine raspodjele pažnje, uspostavljanja kontakta s drugima.

Vježba broj 4. "Tko nedostaje?"

Svrha: Razvijanje pažnje, grupna kohezija.

Završetak: "Moja trokutasta kapa".

Sastanak br. 12 (sažetak).

Vježba # 1. "Zatvorenih očiju pogodite tko je glasio ...".

Svrha: Stav prema lekciji, razvoj pažnje.

Vježba broj 2. "Govori".

Svrha: Razvoj sposobnosti upravljanja impulzivnim radnjama, razvoj usmjerene pažnje.

Vježba broj 3. - Sto kuglica.

Svrha: Razvijanje vještine raspodjele pažnje.

Vježba broj 4. Zapamtite pokrete.

Cilj: Razvoj motoričke memorije.

Završetak. "Okrugli ples".

Sastanak br. 13 (sažetak).

Vježba # 1. "Sunce, ograda, šljunak."

Svrha: Razvoj pažnje, fine motorike ruku.

Vježba broj 2. "Slušajte i izvodite."

Svrha: Razvoj pažnje i pamćenja.

Vježba broj 3. "Beskućnik zec".

Svrha: Razvoj pažnje, brzine reakcije.

Vježba broj 4. "Govoriti."

Svrha: Razvoj usmjerene pozornosti, sposobnost upravljanja impulzivnim radnjama.

Završetak. "Pismo".

Sastanak br. 14 (sažetak).

Vježba # 1. "Dlan je šaka".

Cilj: Razvoj aktivne pažnje.

Vježba broj 2. "Krave, psi, mačke".

Svrha: Razvoj usmjerene pažnje.

Vježba broj 3. "Moja trokutasta kapa."

Svrha: Naučiti kontrolirati pažnju, kontrolirati pokrete.

Vježba broj 4. "Brownovo gibanje".

Svrha: Razvoj distribucije pozornosti.

Završetak. "Pokvareni telefon".

Tema broj 7. Razvijanje vještina emocionalnog upravljanja.

Svrha: Djeca više od odraslih razvila su intuitivnu sposobnost bilježenja tuđeg emocionalnog stanja, jer riječima kao odrasli ne pridaju takvu važnost. Stoga je važno ne propustiti ovo zahvalno vrijeme za razvoj empatije, suosjećanja, društvenosti, dobrote kod djeteta. Razina djetetovog svladavanja elementarnih vještina regulacije emocionalne sfere i sposobnost uspostavljanja emocionalnog kontakta čine razinu razvoja emocionalne kontrole njegove osobnosti. Svladavši početne vještine emocionalne samoregulacije, dijete će moći uspostaviti emocionalni kontakt, naučiti regulirati svoju komunikaciju.

Sastanak # 15.

Vježba # 1. "Ragdoll i vojnik".

Svrha: Uklanjanje emocionalnog stresa, kontrola mišića.

Upute:

Molim vas, svi ustanite i postavite se tako da postoji slobodno mjesto... Ispravite se u potpunosti i protegnite se da se postrojite poput vojnika. Smrznite se u ovoj pozi, kao da ste ukočeni i ne mičite se, otprilike ovako ... (Prikaži pozu). Sada se nagnite naprijed i raširite ruke tako da vise kao krpe. Postanite mekani i okretni poput krpene lutke. (Pokažite i ovu pozu.) Lagano savijte koljena i osjetite kako vam kosti postaju mekane, a zglobovi vrlo pokretni ...

Sada opet pokažite vojnika, ispruženog u žicu i apsolutno ravnog i krutog, kao isklesanog od drveta (10 sekundi).

Sada ponovo postanite krpena lutka, meka, opuštena i pokretna.

Ponovo postanite vojnik ...

Sad opet s krpenom lutkom ...

Sada se rukujte kao da želite istresti kapljice vode s njih. Otresite kapljice vode s leđa ... Sad protresite vodu s kose ... Sad - s gornjih nogu i stopala ...

Vježba broj 2. "Tri lica"

Svrha: Prepoznavanje vlastitih i tuđih osjećaja.

Upute:

Sad ću vam pokazati tri izraza lica. To je rečeno, želim da me oponašate.

Prvo ću vam pokazati tužno lice. Razmislite o tome kako izgleda tužna osoba. Neka sada svako od vas napravi tužnu facu. Koje su nam najbolje geste rukama za izražavanje tuge?

Sad ću vam pokazati žestoko lice. Jeste li svi zamislili kako to izgleda? Povucimo zajedno zajedno obrve, stisnemo zube i stisnemo šake ...

Treća osoba je sretna. Da bismo to učinili, osmijehnimo se široko i držimo ruku na srcu ...

Razumijete li kako izgledaju ta tri lica? Pokušajmo ponovo: tužni, divlji, sretni ...

Sad se uparite i uspravite se uz svog partnera. Ponovimo opet sva tri izraza lica. Učinimo sve redom tužno lice, žestoko, a onda sretno ... Sad ćete sami odabrati jedno od tri lica. Kad izbrojim do tri, morat ćete se brzo obratiti partneru i pokazati mu odabrani izraz lica. Izazov je pokazati isto lice kao i vaš partner, bez prethodnog dogovora. Spreman? Jedan, dva, tri ... Pokažite lice partneru. Koji je par odabrao isto lice?

Vježba broj 3. "Samo zajedno".

Cilj: Iskoristite priliku da se osjećate isto kao i partner.

Upute:

Uparite se i stanite leđa uz leđa. Hoćete li moći polako, polako, ne podižući leđa od partnera, sjesti na pod? Sad me zanima možete li i vi ustati na isti način? Pokušajte utvrditi s kojom snagom se trebate osloniti na leđa partnera kako bi se obojica mogla ugodno kretati?

Analiza vježbe:

S kim vam je bilo najlakše ustati i sjesti?

Koji je bio najteži dio ove vježbe?

Vježba broj 4. "Što osjećam?"

Svrha: Razvoj sposobnosti samoizražavanja, prepoznavanja vlastitih i tuđih osjećaja.

Upute:

Sjednite svi zajedno u krug. Sad ćemo pogađati i raspetljavati osjećaje. Jedan od vas doći će u sredinu i doći će do osjećaja koji će nam pokazati bez riječi. Odaberite osjećaj koji i sami dobro znate iz iskustva ili koji često promatrate u svojoj obitelji. Također razmislite o situaciji u kojoj se taj osjećaj javlja.

Na primjer, netko može zamisliti takvu sliku: "Ujutro čujem budilicu koja mi prekida prekrasan san. Znam da moram ustati, ali svejedno želim spavati ..." I ovo dijete može nam pokazati kako leži u krevetu, neočekivano zadrhti, jer začuje alarm i sakrije glavu ispod jastuka da spava još nekoliko minuta. Imajte na umu da ne morate reći ni riječ kad nam iznosite svoju zagonetku, ali možete se poslužiti raznim prikladnim zvukovima. U primjeru koji sam dao, dijete se kretalo. Ali možete prikazati i "smrznutu" sliku. Razumijete li kako ćemo igrati?

Analiza vježbe:

Jeste li voljeli slagati zagonetke za grupu?

Koji su osjećaji lakši, a koje je teže pokazati?

Jeste li brzo pogodili koji su osjećaji namijenjeni?

Završetak. Okrugli ples.

Sastanak br. 16 (sažetak).

Vježba # 1. "Brze transformacije".

Svrha: svijest o osjećajima.

Vježba broj 2. "Emocionalni rječnik".

Svrha: Razvoj emocionalne sfere djeteta.

Vježba broj 3. "Ptica, žaba".

Svrha: Razvoj samokontrole, koordinacije.

Vježba broj 4. "Tri lica".

Svrha: Prepoznavanje vlastitih i tuđih osjećaja (ljutnja, patnja, meditacija).

Završetak. Kiparska skupina "Sunce".

Sastanak broj 17 (sažetak).

Vježba # 1. "Igre u vodi".

Svrha: Razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja vlastite i druge osobe.

Vježba broj 2. "Lutkarska predstava".

Svrha: Razvijanje razumijevanja vlastitih i tuđih osjećaja.

Vježba broj 3. "Tri lica".

Svrha: Ista. (Sramota, iznenađenje, suosjećanje).

Vježba broj 4. "Slike uživo".

Svrha: Svjesnost o osjećajima, opuštenost.

Završetak. Pantomima "Moje raspoloženje".

Tema broj 8. Razvoj fine motorike ruku.

Svrha: Ovaj odjeljak uključuje igre prstima i vježbe s papirom. Takve aktivnosti aktiviraju rad mozga kod djece, potiču razvoj govora i pomažu predškolcima da pripreme ruku za pisanje.

Sastanak broj 18.

Vježba broj 1. "Braća".

Svrha: Priprema ruku za pisanje, razvijanje mašte, pažnje, strpljenja.

Upute:

Dečki, možete li napraviti figure od papira? Avioni, čamci? Međutim, malo od vas zna da se te brojke nazivaju origami. Ova nam je riječ došla iz Japana. Tamo su redovnici stoljećima postavljali presavijene papirnate figurice na oltare u hramovima. Na taj su način dali simboličan dar Božanskom. Kasnije je origami postao obiteljska zabava za Japance, dio nacionalne kulture.

Danas ćemo napraviti Zlatnu ribicu. Trebamo prekrasan papir i fleksibilni prsti. A da prsti budu fleksibilni, mijesit ćemo ih.

S ponavljanjem, druga ruka djeluje.

Ako su se djeca s prvom igrom snašla lako, ponudite im bilo koju drugu igru \u200b\u200bveće teškoće ("Gosti", "Ljestve").

Vježba broj 2. Origami "Zlatna ribica".

Svrha: Razvoj mašte, točnost pokreta.

Materijali:Zlatni ili srebrni papir.

Upute:

Sada smo spremni napraviti Zlatnu ribicu.

Djeca dobivaju detaljne upute i s njima se radi.

Završetak. "Zaželi želju"

Upute:

Dečki, stanite u krug, držite se za ruke. Sada svatko ima svoju Zlatnu ribicu. A možete je tražiti nešto. Zatvorite oči i okrenite svoju želju prema ribi. Ali upamtite, ovo bi trebala biti dobra želja, ta želja nikome ne bi trebala donijeti zlo.

Lekcija broj 19.

Vježba # 1. Igre prstima "Gosti", "Ljestve do neba".

Svrha: Priprema ruku za pisanje, razvijanje mašte.

Vježba broj 2. Origami "Paun".

Svrha: Razvoj fine motorike šake, prostorni prikaz.

Završetak. "Pokažite svoju igračku."

Tema # 9. Završni sastanak.

Sastanak # 20.

Vježba # 1. "Usamljena zvijezda".

Svrha: Razvoj empatije, grupnog osjećaja.

Materijali: Jabuka, ili bolje - jabuka za svako dvoje djece.

Upute:

Znate li priču u kojoj je netko bio usamljen? Jeste li se ikad osjećali usamljeno? Što ste najviše željeli? Želim vam ispričati priču o maloj usamljenoj zvijezdi ...

U davna vremena nebo je noću bilo potpuno mračno. Na njemu apsolutno nije bilo zvijezda, osim jedne malene zvijezde. Živjela je visoko na nebu i kad se osvrnula oko sebe, primijetila je da je potpuno sama. I ovo ju je rastužilo. Doista je željela vidjeti druge zvijezde na nebu kako bi uhvatile njihove zrake i osvijetlile ih vlastitim svjetlom. Jednom je zvijezda otišla na zemlju staroj mudar čovjekkoji su živjeli na visokoj planini. A kad ga je pronašla, pitala je: "Možete li mi pomoći? Tako sam usamljena na nebu. Nemam s kim razgovarati, nemam kome dati svoje svjetlo. Ponekad i plačem - tako sam usamljena." Starac je znao kako je to osjećati se sam. Znao je da tada želja za igrom nestaje, hrana postaje neukusna i ne pjevaju se smiješne pjesme ... Svidjela mu se mala zvijezda. A budući da je bio vrlo, vrlo mudar, obećao je da će joj pomoći. Prvo je starac otišao do svoje kolibe i uzeo sjajnu crnu vreću. Otvorio ju je, gurnuo ruku u nju i izvukao mnogo blistavih zvijezda. "Gledaj", reče starac, "Zar to nije divno? Sad je na nebu mnogo zvijezda, ovo su tvoja braća i sestre. Možete razgovarati s njima, možete im dati svoje svjetlo i uhvatiti zrake iz njih. Ali s obzirom na to da sam već dugo usamljen, želim učiniti nešto drugo za vas. Želim da uspomena na vas zauvijek ostane ovdje na zemlji. Stvorit ću vašu sliku na nečem izvanrednom. " Pucnuo je prstima i slika male zvijezde utisnuta je jednom zauvijek na zemlju. I tu priča završava.

Tko je pogodio kako je mudri starac sačuvao sliku zvijezde? (Izvadite jednu jabuku i stavite je na oči.) Da, svaka jabuka ima mjesta za sretnu majušnu \u200b\u200bzvijezdu. Pogledajmo pažljivo postoji li u ovoj jabuci doista mala zvijezda.

(Izrežite jabuku vodoravno tako da imate dvije jednake polovice. Odvojite te polovice i pokažite djeci zvijezdu koja predstavlja sjemenke jabuke. Ako ima više jabuka, dajte svakom djetetu pola jabuke.)

Sad, momci, stanimo u krug, jedan iza drugog. Neka krug bude toliko čvrst da se u sredini, raširenih ruku, možete dodirivati. Tamo, u sredini, naša je zvijezda jako topla. Tu je njezina snaga koja je potrebna da se svjetlost što je više moguće pošalje drugim zvijezdama, nama na Zemlji.

Sada pružite drugu ruku natrag i zamislite kako vam svjetlost zvijezde lije iz ruku kako bi oduševila druge zvijezde i djecu na Zemlji. Osjetite toplinu zvijezde rukom koja je usmjerena u središte kruga i rukom koja je ispružena na drugu stranu, toplo svjetloodisala tvojom zvijezdom. Sada mi pokažite kako se vaša divna velika zvijezda polako kreće nebom - krećite se po sobi malim koracima.

Analiza vježbe:

Zašto je mudri starac pomogao starleti?

Možete li opisati kako se osjećala mala zvijezda kad je pronašla toliko braće i sestara na nebu?

S kim razgovaraš kad si usamljen?

Primjećujete li kada se netko blizak ili drugovi osjećaju usamljeno?

Kako se osjećate kad ste nekome učinili nešto dobro?

Završetak. "Konstelacija".

Materijali:Nekoliko velikih listova Whatman papira, boja ili flomastera, plakati zviježđa na zidu.

Upute:

Sad zamislimo da je svatko od nas zvijezda na nebu. Ali više nismo usamljene zvijezde. Ovdje smo se upoznali, upoznali, naučili puno jedni o drugima, naučili puno. Formirali smo cijelo sazviježđe. Znate li što je ovo?

Nacrtajmo sada naše sazviježđe ... (Crtamo zajedno.)

1. Psihološka priprema djece za školu.

2. Razvoj emocionalne i osobne sfere psihe djece.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Podučavanje tehnika opuštanja.

Tijek lekcije:

Lekcija se održava u uredu psihologa s podskupinom djece (5-6 osoba).

Psiholog: Bok dečki! Jako mi je drago što vas vidim! Rukujmo se i kažimo „Zdravo! ".

Djeca pozdravljaju.

Psiholog: Molim vas, poslušajte što vam želim reći:

Zeleni krokodil

Zelena mama je učila:

- Možete li biti znanstvenik,

Konstruktor ili pjesnik

Glavno je biti zelen!

Molim te, upamti ovo!

Trbuhasti nilski konj

Trbušna mama podučavala je:

- Možete li postati akrobat,

Konstruktor ili pjesnik

Glavna stvar je trbuhast.

Sreća je, sine, u ovome!

I sivi mama miš

Mali miš je tiho učio:

- Možete biti inženjer,

Znanstvenik ili pjesnik

Glavna stvar je biti siva

Mala i neupadljiva!

RAZGOVOR S DJECOM

Psiholog: Mislite li da naši heroji podučavaju svoju djecu na pravi način?

A gdje sva djeca dobivaju znanje, studiraju?

Tako je, razgovarajmo o školi!

Za vas sam pripremio zagonetke:

Odlučio sam nacrtati kuću, otvorim svoj (album)

Može crtati naše, drvene (olovka)

Odjednom zmija postane ravna, a zove se (vladar)

Crtat ću u albumu, ali za pisanje trebam (bilježnicu)

Crtao sam, a ovdje će Marinka izbrisati nepotreban potez (gumica)

Dečki su iskreni, nisam navikla oslanjati se na sebe,

Da bih zapamtio zadatak, zapisujem ga u (dnevnik)

Sve su to naši školski pribor ... Sad vas pozivam za stol!

IGRA "FOTO KAMERA"

Svi predmeti položeni su na stol, u našem slučaju školski pribor. Djeca dobivaju 30 sekundi da se prisjete što i gdje laže. Tada se okrenu. Odrasla osoba preuređuje predmete ili nešto potpuno uklanja ili zamjenjuje drugim predmetom. Djeca trebaju prepoznati što se promijenilo.

IGRA "USPONI ZNAKOVE"

Da biste dovršili zadatak, trebat će vam "karta" za svako dijete - kvadratni list papira podijeljen u 16 ćelija, u ćelijama gornjeg reda ispisani su matematički znakovi (+, -, \u003d,

Psiholog: Vaš je zadatak, dečki, proširiti se na velika karta male kartice sa znakovima u ćelijama tako da u redovima i stupcima ne postoje dva identična znaka.

Djeca rade zadatak. Ako je potrebno, psiholog pomaže djeci s vodećim pitanjima.

Psiholog: Dečki, izvršili smo teške zadatke. Sada je vrijeme da se malo pomaknete!

Sigurno ste svi igrali igru: More je zabrinuto ... Predlažem da malo promijenite uvjete ... Krećete se po uredu uz glazbu, čim čujete moju zapovijed, morat ćete prikazati nešto vezano uz škola (Na primjer, učenik koji čita, učitelj i mi ćemo pokušati pogoditi što je to ... pokušajmo!

VJEŽBA "LENTYAI"

Danas su moja djeca puno radila, igrala se i vjerojatno su bila umorna. Predlažem da budete malo lijeni. Zamislite da ste lijeni i bacate se na mekanom, mekanom tepihu. Naoko je tiho i mirno, dišete lako i slobodno. Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti obuhvaća cijelo vaše tijelo. Mirno se odmarate, lijeni ste. Ruke se odmaraju, noge odmaraju (stanka - milovanje djece). Ruke se odmaraju, noge odmaraju ... Ugodna toplina prekriva cijelo tijelo, lijeni ste od kretanja, zadovoljni ste. Vaše disanje je potpuno mirno. Opuštene su vam ruke, noge, cijelo tijelo. Osjećaj ugodnog mira ispunjava vas iznutra. Odmaraš se, lijen si. Ugodna lijenost širi se cijelim tijelom. Uživate u potpunom miru i opuštenosti, što vam donosi snagu i dobro raspoloženje. Ispružite se, otresite lijenost i na brojač do tri otvorite oči. Osjećate se dobro odmorno i vedrog raspoloženja.

Psiholog: Dečki, je li vam se svidjela naša lekcija, čega se sjećate?

Dječji odgovori.

Hvala vam na studiju, siguran sam da ćete biti najuzorniji učenici u školi!

www.maam.ru

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

„Budite spremni za školu -

Budite spremni za školu -

znači biti spreman naučiti sve ovo ”L. A. Venger

Za mnoge roditelje i neke učitelje priprema za školu je naučiti dijete pisati, čitati i računati. Čim dijete savlada ove vještine, učitelji se smire, dijete je spremno za školu! Ali što se događa? Tako pametno, sposobno dijete i odjednom progovori o problemima adaptacije i učenja u školi. Zar te učitelj nije volio? Nisu li djeca prihvatila? Odgovor je jednostavan: dijete psihološki nije bilo spremno za polazak u školu.

Posljednjih se godina u ruskoj pedagogiji i psihologiji povećao interes za problem prijelaza predškolca iz vrtića u školu i koncept spremnosti za školovanje, usko povezan s tim. No, unatoč tome, psihološkoj pripremi se ne pridaje odgovarajuća pažnja zbog nedostatka svijesti roditelja i učitelja o važnosti ovog procesa.

Uloga psihologa u pripremi djece za školu promatra se iz tri perspektive:

1. Priprema predškolaca:

Predavanja kod psihologa (cilj: razvoj kognitivnih procesa, emocionalna sfera djeteta)

Izlet u školu (cilj: formiranje novog društvenog položaja - učenika)

Organizacija izložbi dječjih radova na sljedeće teme:

"Idem u školu"

"Ja sam učenik prvog razreda"

(cilj: formiranje motivacijske spremnosti za školovanje)

Što razlikuje "psihološko" zanimanje od "pedagoškog"?

Prvo, to je broj djece u grupi. Psiholog radi s grupom od 5-6 ljudi, što omogućuje maksimalno obraćanje pozornosti na svako dijete.

Drugo, vrijednost psihološke studije jest da psiholog posvećuje veliku pažnju načinu izvođenja vježbi, a ne rezultatu.

2. Priprema roditelja budućih učenika prvog razreda:

Relevantnost takvog treninga je u tome što je roditeljima teško „obnoviti se“ i prihvatiti činjenicu da njihovo dijete više nije beba, već gotovo „odrasla osoba“. Dijete se osamostalilo!

Rad s roditeljima gradi se u fazama:

Upitnik roditelja (cilj: definirati očekivanja, strahove)

Izrada informativnih štandova i brošura (za edukaciju roditelja)

Radionica za roditelje (na temu: "Sedmogodišnja kriza: od igre do studija")

Konzultacije: "Psihološka priprema za školu"

Otvorena nastava

3. Rad s učiteljima:

Savjetovanje o temama:

"Portret budućeg učenika prvog razreda"

"Psihološke karakteristike djece od 6 do 7 godina"

Ovaj način rada olakšat će:

Razvoj intelektualne sfere djece

Formiranje motivacijskog učenja

Širenje znanja odgajatelja o tome kako pripremiti djecu za školu

Uključivanje roditelja u proces pripreme za školu.

www.maam.ru

Lekcija certificiranja predškolskog odgojnog psihologa „Psihološka priprema djece za školu. Učenik sam prvog razreda. "

Svrha: Priprema starijih predškolaca za školovanje formiranjem univerzalnih preduvjeta za obrazovne aktivnosti i potrebnih vještina i vještina.

Zadaci:

Obrazovni:

* Ojačati vještine djece u radu s interaktivnom pločom.

* Vježbajte u mogućnosti naglašavanja zvuka na početku riječi.

* Vježbajte u sposobnosti sastavljanja šifriranih riječi sa slika.

* Oblikovati u djece vještine i sposobnosti pravilnog fiziološkog i govornog disanja.

Razvoj:

* Razvijati mentalne operacije (sposobnost klasificiranja i generaliziranja).

* Razviti kognitivne procese (logičko razmišljanje, pamćenje, slušna i vizualna pažnja, koherentan govor).

* Razviti koordinaciju ruku i oka.

* Razviti vizualno-prostornu orijentaciju.

* Razviti osnovne vještine samopoštovanja.

* Razvijte maštu i maštu.

Obrazovni:

* Gajiti kod predškolaca pozitivan stav prema sebi, prema drugima i prema školi.

* Njegujte neovisnost, sposobnost rada u timu, u parovima, sposobnost pregovaranja.

* Povećajte zanimanje djece za obrazovne aktivnosti za pripremu za školu radeći na interaktivnoj ploči.

Smjer - razvijanje;

Skupina - priprema za školu;

Tema - „Psihološka priprema djece za školu. Učenik sam prvog razreda. "

Oblik organizacije - frontalna, parna soba.

Vrsta zanimanja - kompleks s elementima treninga.

Vrijeme provedbe - 30 minuta;

Količina djece – 14;

Obrazovna i metodička podrška:

* Sharokhina V. L. "Psihološka priprema djece za školu";

* Artsishevskaya I. L. "Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda";

* Ganicheva I. V. "Tjelesno orijentirani pristupi psihokorekcijskom i razvojnom radu s djecom";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Uvod u školski život."

Oprema: interaktivna ploča, multimedijski projektor, prijenosno računalo, interaktivna pratnja lekcije, zvono, setovi predmetnih slika, A4 listovi bijelog papira, jednostavne olovke.

U lekciji se koriste sljedeće tehnologije:

* Čuvanje zdravlja,

* Informacije i komunikacija,

Metode korištene u radu s djecom:

1. Metode organizacije i provedbe obrazovnih i kognitivnih aktivnosti predškolaca:

* Metoda vizualnog prijenosa informacija (vizualna percepcija informacija pomoću interaktivne ploče);

* Način vizualnog prijenosa informacija (kroz praktične aktivnosti djece);

* Metoda verbalnog prijenosa informacija (slušna percepcija informacija);

2. Metode stimulacije i motivacije:

* Emocionalno;

* Socijalna;

* Igra;

3. Metode kontrole i samokontrole:

* Samokontrola i međusobna kontrola.

Organizacijski i motivacijski dio (3 min)

Igra u krugu (ritual pozdravljanja) (slajd 1)

Djeca sjede na tepihu u krug.

Svrha: stvaranje emocionalno pozitivnog raspoloženja u grupi.

Situacija u igri "Mi smo prvaši"

Djeca sjede na tepihu u krug.

Svrha: uvođenje predškolaca u „školski svijet“.

Razvoj fantazije i mašte. Dečki, danas ćemo s vama u školu, bit ćemo prvašići i imat ćemo pravu lekciju. Zatvaramo oči.

“Alarm zvoni. Probudila te mama. Obučete svoju prekrasnu školsku uniformu, uzmete aktovku i u dobrom raspoloženju odete u školu. Otvoriš vrata škole i zazvoni. "

Djeca maštom putuju kroz vrijeme i postaju prvašići. Zvoni školsko zvono, lekcija započinje.

Glavni dio (25 min.)

Igra "Četvrti dodatak" (2 min) (slajd 2, 3, 4, 5)

Svrha: razvoj sposobnosti razvrstavanja i generaliziranja, razvoj elemenata logičkog mišljenja i vizualne pažnje.

Dečki jedan po jedan prilaze ekranu, pronalaze dodatnu sliku i uklanjaju je. Istodobno kombiniraju preostale slike s jednom značajkom i nazivaju je.

Senzomotorička vježba "Lažljiva figura osam" (1 min) (slajd 6)

Djeca su suočena s psihologom.

Svrha: prevencija napetosti okulomotornog živca, uklanjanje opće napetosti.

Dečki, zamislite da su vaše ruke povezane s mojim rukama nevidljivim nitima. Sad moraš točno ponoviti sve moje pokrete uz glazbu.

Ovu vježbu prati mirna klasična glazba.

Vježba „Pažnja - nacrtaj! "(3 min.) (slajd 7)

Djeca sjede za stolovima.

Svrha: razvoj koordinacije očiju i pamćenja u djece.

Djeca pažljivo gledaju lik na ekranu 3 sekunde, nakon zatvaranja zaslona djeca crtaju sličan lik na svom listu. Nakon završetka zadatka, djeca razmjenjuju radni materijal sa svojim susjedom i provjeravaju ispravnost zadatka. Točno izvedena figura fiksirana je s plusom, a pogrešno izvedenim minusom.

Fizička minuta "Pod - nos - strop" (1 min) (slajd 8)

Djeca stoje u blizini svog radnog mjesta.

Svrha: razvoj slušne pažnje predškolaca, prevencija umora, ublažavanje stresa.

Psiholog izgovara riječi (pod, nos, pololok) i pokazuje mjesta koja odgovaraju riječi, djeca bi trebala biti izuzetno oprezna, jer će ih psiholog zbuniti i pokazati im ne kako zovu.

JEDAN DVA TRI ČETIRI PET.

POČINJEMO IGRATI!

MOMCI NE ZIJIJETE

PONOVITE MI.

RADI ŠTO KAŽEM,

NE ONO ŠTO POKAŽEM.

Vježba razvrstavanja (3 min.) (slajd 9)

Djeca sjede u parovima za stolovima.

Svrha: razvoj elemenata logičkog mišljenja i sposobnost generaliziranja. Jačanje sposobnosti rada u parovima, sposobnosti pregovaranja.

Ispred djece je skup predmeta predmeta. Radeći u parovima trebaju utvrditi po kojim se kriterijima slike mogu rastaviti u dvije skupine. Tada se djeca moraju složiti i odlučiti tko na temelju čega stavlja slike i širi ih.

Nakon što djeca dovrše zadatak, psiholog prilazi svakom djetetu i provjerava zadatak. Djeca bi trebala imenovati znak kojim su položila slike.

Vježba "Disanje kroz nos" (1 min.)

Djeca stoje ispred psihologa na tepihu.

Svrha: formiranje u djece sposobnosti i vještina ispravnog fiziološkog i govornog disanja bez štete po zdravlje,

obogaćivanje mozga kisikom, aktiviranje misaonih procesa u moždanoj kori.

Dečki polako udišu zrak kroz nos, polako izdišu na usta (usne presavijene u cijev) - 3 puta.

Udahnite polako kroz desnu nosnicu (lijeva se zatvori prstom, izdahnite kroz usta - 3 puta.

Udahnite polako kroz lijevu nosnicu (desna je zatvorena prstom, izdahnite kroz usta - 3 puta.

Polako udahnite kroz nos, brzo izdahnite na usta uz izgovor zvuka "Ha" - 3 puta

Vježba "Šifrirane riječi" (3 min.) (slajd 10)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Svrha: Poboljšanje sposobnosti sastavljanja šifriranih riječi sa slika, učvršćivanje sposobnosti isticanja zvuka na početku riječi.

Na ekranu - slike: muharica, roda, lutka.

Djeca imenuju slike, prepoznaju prvi zvuk u svakoj riječi i izgovaraju ih redom, tako da pomoću slika možete pogoditi koja je riječ šifrirana na zaslonu.

Dalje, djeci se otkrivaju skrivene slike uz pomoć kojih mogu sastaviti nove riječi. Ako je djeci teško sami smisliti riječ, za to na zaslonu postoje raznobojni kvadratići ispod kojih se skrivaju riječi. Djeca odaberu bilo koji kvadrat, psiholog čita riječ, a djeca riječ šifriraju jednu po jednu na ekranu pomoću slika.

Instant građevinska igra (2 min.) (slajd 11)

Djeca su suočena s psihologom.

Svrha: razvoj neovisnosti, pamćenja i pažnje, međusobnih komunikacijskih vještina. Jačanje sposobnosti rada u mini-grupama.

Dečki bi trebali stajati oko psihologa, kako slijedi: nekoliko - sprijeda, nekoliko - straga, zdesna i slijeva. Djeca pamte svoje mjesto u odnosu na psihologa i relativno jedno prema drugom. Nakon što se psiholog okrene na mjestu, momci se moraju sjetiti svog mjesta i zauzeti pravo mjesto. Igra se izvršava nekoliko puta.

Pronađite vježbu za 6 razlika (3 min.) (slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Svrha: razvoj vizualne pažnje (njegova koncentracija, stabilnost, razvoj koherentnog govora predškolaca, učvršćivanje sposobnosti za rad s interaktivnom pločom.

Na ekranu su dvije slike. Dečki moraju pronaći 6 razlika među njima, svaka je razlika na slikama označena ljubičastim trokutom.

Multimedijska gimnastika za oči "Na livadi" (1 min.) (slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Svrha: Oslobađanje napetosti okulomotornog živca, koncentracija pozornosti, razvoj vizualno-prostorne orijentacije.

Na ekranu se pojavljuju animirani predmeti uz glazbenu pratnju koju momci pomno prate.

Vježba „Što se promijenilo? "(3 min.) (slajd 13)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Svrha: razvoj elemenata logičkog mišljenja, učvršćivanje sposobnosti samostalnog rada s interaktivnom pločom.

Zaslon prikazuje geometrijske figure koje se međusobno razlikuju po određenim značajkama (značajke TRIZ). Djeca moraju odrediti koja se značajka (oblik, boja, veličina) mijenja na slici i premjestiti ovu značajku ispod slike.

Refleksija "Moja procjena" (2 min.) (slajd 14)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Svrha: formiranje elementarnih vještina samoprocjene.

Crveni krug (svidjela mi se lekcija i sve mi je uspjelo).

Žuti krug (lekcija mi se svidjela, ali nisam uspjela u svim zadacima).

Plavi krug (lekcija mi se nije svidjela i nisam uspio).

Završni dio (2 min.)

Situacija u igri "Mi smo predškolci" (1 min.)

Djeca sjede na tepihu u krug.

Svrha: izvođenje djece iz „školskog svijeta“, razvijanje fantazije i mašte.

I sada, otvaramo oči i opet se nalazimo u vrtiću.

Igra u krugu (ritual ispraćaja)

Djeca sjede na tepihu u krug.

Svrha: učvršćivanje emocionalno pozitivnog stava u grupi.

Dečki u krugu dodaju si nevidljivu kuglu i ispunjavaju je dobrim raspoloženjem.

Ova će lopta biti uz vas ostatak dana i pomoći će vam u dobrom raspoloženju.

Doviđenja!

www.maam.ru

država obrazovna ustanova Arhangelska regija

"Sirotište za Severodvinsk"

Sustav psiholoških studija u pripremi za školsko obrazovanje

Severodvinsk, 2011

Važnu ulogu u razvoju predškolaca ima psiholog čiji je jedan od zadataka pomoći djeci s poteškoćama u učenju, koja ne savladaju obrazovni materijal koji odgovara njihovim dobnim sposobnostima. Psihološko-pedagoški pregled omogućuje identificiranje takve djece i izradu plana individualnog popravnog rada, u koji su u pravilu uključeni svi stručnjaci sirotišta, uključujući i učitelje grupe.

Korektivni rad trebao bi biti strukturiran kao cjelovita, sadržajna aktivnost djeteta, a ne kao zasebne vježbe za vježbe vježbanja.

Predloženi sustav usmjeren je na razvoj onih mentalnih funkcija kod starije predškolske djece koje stvaraju osnovu za uspješno učenje djeteta.

Osnova za izgradnju ovog sustava bila je ideja prihvaćena u ruskoj psihologiji da je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi, stvarajući najviše povoljni uvjeti za mentalne i osobni razvoj, je igra. Zato se korektivni rad s djecom u skladu s ovim sustavom provodi na temelju razvojnih igara.

U predškolskoj dobi je usvajanje novih znanja u igri puno uspješnije nego u treninge... Zadatak učenja postavljen u zaigranom obliku ima tu prednost što dijete u situaciji igre razumije samu potrebu za stjecanjem novih znanja i metoda djelovanja.

Potrebno je uzeti u obzir razinu kognitivnog razvoja djeteta, t.j. jednostavne igre mogu se zakomplicirati uvođenjem dodatnih pravila i obrnuto.

Istodobno, jedan od pokazatelja i uvjeta za dobar tjelesni i neuropsihički razvoj djeteta je razvoj njegove ruke, šake, vještina ruku, ili, kako ga još nazivaju, fine digitalne motorike. Kao što je napisao fiziolog I. Pavlov, „ruke podučavaju glavu, zatim pametnija glava uči ruke, a vješte ruke opet doprinose razvoju mozga“.

Zbog toga predloženi sustav uključuje zadatke za razvoj fine motorike, senzomotoričke koordinacije. Ukupno trajanje nastave:

25-30 minuta.

Učestalost nastave je 1 puta tjedno.

Svaka lekcija uključuje razvojne zadatke uz upotrebu šarenog vizualnog pomagala usmjerenog na razvoj mentalnih procesa u djece. Potrebno je staviti bilježnicu u kavez da biste ispunili pisane zadatke za svako dijete.

Struktura lekcije uključuje:

• igre za razvijanje osjetilnog iskustva;
• igre za razvijanje znanja o svijetu oko sebe;
• igre za razvijanje percepcije;
• igre za razvoj pažnje, pamćenja;
• igre za razvoj prostornih orijentacija;
• igre za razvoj fine motorike itd.
• igre za učvršćivanje znanja s nastave logopedije
• razgovori za izgradnju interesa za školu

Lekciju treba izvoditi na razigran način.

Lekcija se izvodi u povoljnom emocionalnom okruženju, pobuđuje zanimanje.

Zadaci se trebaju primjenjivati \u200b\u200buzimajući u obzir mentalne sposobnosti djeteta.

Potrebno je poticati zadovoljstvo koje dijete dobiva od aktivnosti.

Potrebno je postupno komplicirati vrste posla, uzastopno prelazeći od elementarnih prema složenijim zadacima.

Psiholog: Sljedeći je zadatak "Pronađite svoj razred".

Predlaže se aplikacija koja prikazuje trokatnu školu, tri odjeljenja na svakom katu. Morate pronaći nastavu:

Anya - učionica na drugom katu, druga po redu,

Vadim - razred desno iznad Anije,

Nastya - razred lijevo od Anye,

Aljoša - razred desno od Vadimove klase,

Natasha je učionica smještena u desnom kutu donjeg kata škole.

To je sve. Studenti su pronašli nastavu.

Psiholog: Svi učenici prvog razreda znaju što bi trebalo biti u portfelju. Znaš li? Sljedeći je zadatak prikupiti zamišljeni portfelj.

Vježba "Sastavljanje portfelja"

Djeca sjede u krugu. Prvi sudionik kaže: "Stavit ću ga u svoj portfelj ..." - i imenuje neke potrebne predmete u školi. Sljedeće dijete ponavlja ime predmeta koje je prethodno dijete imenovalo i dodaje svoj objekt, sljedeće - prve dvije riječi i svoje, posljednje ponavlja sve imenovane predmete.

Psiholog: Bravo, snašli ste se sa svim zadacima! Dakle, spremni ste za školu.

I na kraju, htio bih predložiti da popunite "kasicu prasicu prvog razreda".

Vježba "Kasica prasica učenika prvog razreda"

Upute: djeca su pozvana da "napune" dvije kasice prasice: "poteškoće učenika" i "uspjeh učenika" (kao kasicu prasicu možete koristiti bilo koje neprozirne staklenke s lijepljenim imenima različitih boja). Djeca nabrajaju što im, prema njihovom mišljenju, može otežati učenje, život u školi, uznemiriti ili, obratno, donijeti zadovoljstvo, usrećiti ih, pomoći u suočavanju sa školskim poteškoćama. Svaka je izjava popraćena bacanjem kovanica (spajalica, graška itd.) U odgovarajuću kasicu kasicu.

Kad ponestane mogućnosti, pozovite djecu da "zveckaju" kasicom kasicama i utvrde gdje ima više sadržaja. Ako djeca vjeruju da je kasica prasica "uspjeha" glasnija, dovedite do toga da u životu učenika ima više uspjeha. Ako je to isto, usprkos poteškoćama neće biti ništa manje uspjeha.

A ako ima više poteškoća, dodajte „čips“ u okvir „uspjeh“, spominjući ono na što su djeca zaboravila.

Završni dio.

Psiholog: Naša je lekcija završila i prije nego što se oprostimo. Nazovite svakoga što mu se najviše svidjelo. Sad se oprostimo.

Ritual oproštaja.

Materijal nsportal.ru

Sažetak treninga s roditeljima

"Psihološka priprema djeteta za školu"

Pripremio:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - učitelj-psiholog MBOU DOD TsRTDi Yu

Svrha: optimizacija odnosa roditelja i djeteta.

Upoznati djecu od šest godina sa osobinama psihološke spremnosti za školu;

Naučite produktivne načine interakcije s djetetom;

{!LANG-eeb3e8aecb23320bf6fe26000a7dd5c0!}

{!LANG-e9a95d2d26257b5b36aa15c548361d50!}

{!LANG-e0c67ced19d7260a421dbf98d77c5ca6!}

{!LANG-8879edfe79bf61c2b28484409342482b!}

{!LANG-78dcb95433956acaad75895616ab7ac2!}

{!LANG-3e5e8291842f1ee4a22034026c329621!} {!LANG-d16cc18dc71e4416402252daead04a85!}{!LANG-7505ab980883154a5f28c6d2cfca86c3!}

{!LANG-4ac306eaa1e4163e086dbe9cd8493b3d!}

{!LANG-d5931ff78a92fbaa35dbb816e8972b83!}

{!LANG-e80eb57fb4f225a9bcb689470298cad8!}

{!LANG-83b04641f2544935c9cd501666807666!}

{!LANG-b001890a55faf5f47f91b9dbb38b1551!}

{!LANG-ccebd0515bb49050bfa8b6261d874e0f!}

{!LANG-469c9da7ebb43d2a11df7a9e062e733c!}

{!LANG-cd9645684676a5d992dcafa315527634!}

{!LANG-5255df52d032166667c7b4a42f27693c!}

{!LANG-dac040506effb5b8dbdf455c25a6c2f1!}

{!LANG-6d2b6063d7e5c75da51b733d224b01b3!}

{!LANG-91af211f736cb7e728a89ea5a2c7c60b!}

{!LANG-1add1df0ba855e9ced4eb8b6813afa59!}

{!LANG-7c749d0787283fb763631168907c0e8f!}

{!LANG-99e3f3d5e005be08f18ff85792bf44ff!}

{!LANG-ee1f46c8736d978cda2b9e92070c9753!}

{!LANG-7a0160a8047dc0fe3346c7a2a5849814!}

{!LANG-5738d920b4986b8815039ef48ed4a84b!}

{!LANG-d74ed6822c6ed12883508a83622aa054!}

{!LANG-10f861ea99d2dc874c8389bb9d5c5941!}

{!LANG-bde931c3f10f43d70085aad461047c80!}

{!LANG-f2741af95078abfac57683b3fbc6fca8!} {!LANG-3c08c25b87593a443973ed28a460f79a!}{!LANG-b84e41f6f9588932baf91557bbff348b!}

{!LANG-98c896ee01770d2ac78ba534d7e373bb!} {!LANG-b657a8338f6e34585abb4632b8ccbd98!}{!LANG-3e70d2e7e17d6a6e11b5033385f56d78!}

{!LANG-df63eab4f72bbbd7f32e087527e74e70!}

{!LANG-8129765425664d65685e022febdbe8af!}

{!LANG-362cf63d172a65bdb2f971c9a1b5c655!}

{!LANG-650e98f0b0b2d223e6324532ada7ae89!}

{!LANG-6854e29c868ff8db0644dcc947550c50!}

{!LANG-615ca23aade39199db4b58ef145598f1!}

{!LANG-1bd61e09cea125ffa608be5636a9115f!}

{!LANG-c0a488849e9114bbe1b9976ce28ec534!}

{!LANG-7f9fa25099597bfb4d2718049a9c8c5b!}

{!LANG-9128084edb981977967d0ea3f4360dd6!} {!LANG-aece0988e9d77041380e8d8cf15c0c00!}{!LANG-5ae3db8f2e034dcbb0f52791e836d3fb!} {!LANG-30eef1554e4ea0b24c2063d5db29f9d9!}{!LANG-998f173e9a0356b651044dd33e6892ce!}

{!LANG-5c921568861b5c0a3545fa51e8ad5537!}

{!LANG-98e9d96cf296a2b438a4f73b315178e0!}

{!LANG-00cfa3c935a1dbe45b4754741d2bbec5!}

{!LANG-4f13defe97329846bab7942a3e9faabc!}

{!LANG-403363dc59a9c92bf9841acc234db1c9!}

{!LANG-7452b67a77d41739d54db04ecc44927b!}

{!LANG-060fc5be548b6e8383714b6c148c18ad!}

{!LANG-cb7d4f81c3501902ab3c9279e331c6c7!}

{!LANG-414dce2fb90855ee92ac7663fe3a20e6!}

{!LANG-eb2efe000a422c796ac5ae3a1021b491!}

{!LANG-c54f333df28d599aee363e0a4c64a104!}

{!LANG-8a7c7091e14ee19eee83bb98b5f33992!}

{!LANG-31ca2219f1af340142953c82ab4efcd9!} {!LANG-5bb891e119726c9f43886a1d6821299f!}{!LANG-acd7d18aeb92847d5af9033c9e777a26!}

{!LANG-513819d55aed34ba3b2b152586dee129!}

{!LANG-08cf11ee6f301265eff86d7fd86efe2d!}

{!LANG-38395d9535ade4cac66450f4109f00ae!} {!LANG-9753879f04dfe6732c38efbe1f0ecbff!}{!LANG-767d2785db813a0e6b0f064acec126d6!}

{!LANG-52457337ce0254b0c9a9089e8603e040!} {!LANG-30e961b471d3ff4ab52829b31b4b9237!}{!LANG-d0c62cad60fa1191465a057eccb9d6a3!}

{!LANG-3e749aa868805f9b765f62a03b9da6ef!}

{!LANG-39be736b00d5036186be92d50be92bdb!}

{!LANG-1bf3202c43a69fdd716ca2163c923f18!}

{!LANG-ed66d0025af5a78dc5906359d9841836!}

{!LANG-65bfcdfc715d79660b2708d7f78ef715!}

{!LANG-21186064bfafccb8aa60c6a44a60c962!}

{!LANG-21df5b4bb5c4ce4e4ff7bfbaddbd8efc!} {!LANG-770419f4086f465cc035f27ec1511767!}{!LANG-1b75bd188f81e28b90b3d499be68f567!} {!LANG-5173ce55c6b8146ce9e1c13d072ae546!}{!LANG-768ca14dc1e16b83a26877bd46e3d42f!}

{!LANG-0fb29e81c216b3dbdf42693c1ac58b40!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-ceefe2963206a9d7e665460b4679fa95!} {!LANG-0cdf3b6cfbcc1c59e7c3cd875b8765a6!}{!LANG-1a34872ed34a03c65f69c2f15f7ea987!}

{!LANG-fce07f6fb445db834cb7e21f67f3b3a8!}

{!LANG-7db7d1c0bc5080a14eee36d0aac1c172!}

{!LANG-a0854bfe96a79027c18d19c765f2a1a2!}

{!LANG-1f68809cc2c4284644239a2d206c1af1!}

{!LANG-804e2879055802e791f0135db31b0e9c!}

{!LANG-26d053c54308be875fd29ddc29a300d8!}

{!LANG-c39f58c28e2c165d9e0650bf2d7a8502!}

{!LANG-1a8a6f9a46638cc86c2edd507489c639!}

{!LANG-99dfe0a954009a7b25ff274f52953814!}

{!LANG-0c8b3b8c7684bd7e7ff7bb5d0a117d3b!}

{!LANG-873a312ff6207510e82f23aa4aa0accb!}

{!LANG-2dd77ff1f97687d78cb4179c9652e5ef!}

{!LANG-d4e93935a06d767dd50a249ea7109e8a!}

{!LANG-7524b9337f3a86665262a09ff3b6cf14!}

{!LANG-28a59df86bc177a85a7eb8c58a311344!}

{!LANG-fee43d33386359ba5bd9a12325bb35b3!}

{!LANG-8ecf90daf376b2b643716f31820a2ef8!}

{!LANG-7272a61edf1a73ad3e6a4eae8d041a62!}

{!LANG-39b63bd636794ec945550d922fe39d74!}

{!LANG-d91f313f5c0baf1da95e9875bcb95d59!}

{!LANG-0775e50fbbe81ba6d3ed8c5c6bdaf282!}

{!LANG-a67203d4583adb70181ee627376f6f06!}

{!LANG-fcb2fed8099815d6fe8240c4630dd15b!}

{!LANG-568b046ce6971a8a267d5b977ab37e71!}

{!LANG-6422f8ac4b17fe81919bf63f990edff1!}

{!LANG-3f9571c4db1d9d43f0baa6cacf97d09f!}

{!LANG-be4199ac6995c1c2a11a59eec60e3472!}

{!LANG-e519e07da7a9e5ca80f0b3ec985481ec!}

{!LANG-b8095b39f94e9abe6f66c8042010eabb!}

{!LANG-04c861435a1a654f65ca7717d176b5f8!}

{!LANG-b569404e7c3086c072528f145c1ab33c!}

{!LANG-7176f7467d66fa1091d62a618db391f6!}

{!LANG-202574f472f3aa655f58c6e07ecac71f!}

{!LANG-eedab3e5be93438866b2786df18085e3!}

{!LANG-b5fbc9861a15e0f8983e28e6aa50ef50!}

{!LANG-9eb8980b9e4c0d12cbe02b8a0081d731!}

{!LANG-059c37e49a527dfc01e05a3bb0aa73b1!}

{!LANG-8c69e4a258f9f740a5a5b2af3b599883!}

{!LANG-34e72dd99aa9cbac383f8d58dcc8f1da!}

{!LANG-e1bff321bf251361d195d8ad46e7cce9!}

{!LANG-421ab40409dc275e471d823ad305886d!}

{!LANG-4127663d12d48a030d02218b1452b419!}

{!LANG-328867c6d935f049ac52ef062926e0eb!}

{!LANG-902bfc1493f7c959a3c416711833331b!}

{!LANG-a37b8aa56aece6f1ef1d75b98c9c0e13!}

{!LANG-1320fa7ba02749acd43bb8392ce3fc04!} {!LANG-6ba6560f8a4e6cdfe301459a489ad702!}{!LANG-b900a2d0684207087b74f72c90aea589!}

{!LANG-2dde6d85ece973524e65574baaab0813!}

{!LANG-154b5f86b4c4945857bc84e970079106!}

{!LANG-dc909ff9294e8d7095d35f893562bd5a!}

{!LANG-0e50e0b105aac84bec832967f7f96874!}

{!LANG-165cdf722e1b7949fb17b0f63c610eaa!}

{!LANG-b1562654a450cebeb377c735d6666c2a!}

{!LANG-7f3c4c096df2073749832330bb1b7958!}

{!LANG-ed79c24d29997413c81ce657f3f3e6ac!}

{!LANG-74225fe76172235a6ca816d5c643fbb9!}

{!LANG-ebfe81bcbf84578b8907aa374d7ca8fa!}

{!LANG-c223b4bed933ed93e49b26fdef31f518!}

{!LANG-8a03186753fd73f61c1588b7adfb71cf!}

{!LANG-841f233bc7f147cfd07ddc1aea695934!}

1. {!LANG-fb56c413b9adfd6814b6d244bb37a881!}

{!LANG-b842981af3d79a7bb28c62ea86f520f4!}

{!LANG-7330225398f7d0120477ac1fb6ea9841!} {!LANG-e49e872b5ff2874d41ba1105b6127e57!}{!LANG-824785c04e084dc08f7d1b42b30c6e37!}

1. {!LANG-dd501911e1a61ff2513bb56d0a227250!}
2. {!LANG-1f53ccf0ba3e2d53d6268c9c32143aa8!}
3. {!LANG-6ddf848a12672e9b60bf2b06346106f9!}
4. {!LANG-493c69600a64e9ecb11bf4129a5bc9c4!}

Materijal nsportal.ru

{!LANG-01ddbd9e3d8cba6ec15fe569e73a1967!}

{!LANG-0185ac87a2df986c9a2661e64a1a5fb5!}

{!LANG-f52ffdef1894e3e0f884f4923bfdad9f!}

{!LANG-16d716548cc259f27436730700ddcf16!}

{!LANG-ad966e4bc92d08c28eebab4976c2b136!}

{!LANG-3374f157ca4f6011277d55ab26b17569!}

{!LANG-f93db23b66c235a241d28d5e7394cb32!}

{!LANG-e92fe9e164794f97b298717faf3cb5b0!}

{!LANG-9d873917b51c3e22d59a110f81ebdd8d!}

{!LANG-7e9330d073fe05d74de555cddb180bbf!}

{!LANG-e326f3b81671f3dd0507ad9b15d26cd5!}

{!LANG-7baa210e4c4411149f7a27a2892e858f!} {!LANG-615e95c84d92a308e31f80de5f5c9c69!}{!LANG-0fbd8d0bbeecdf2ea96c49269da465a6!}

{!LANG-8879edfe79bf61c2b28484409342482b!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-cf12798d9c1cc06446e6af4c165f02dc!}

{!LANG-ffd395eb9c21797fd497056525a211ef!}

{!LANG-e797fc9d3113597512ac6e7e1853d91f!}

{!LANG-5c5c9d7e631810b15fd411d9328ee7f1!}

{!LANG-e66ab73579943a1d8859de18f8414375!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e605afbbf19659f9eb2b24e401b08e2b!}

{!LANG-2f4cb376a29d402e15b6436082221998!}

{!LANG-971ba6c7e94422018ff29f5cb904dde7!}

{!LANG-01e26bcf45bbe9a20d35fe31b2592064!}

{!LANG-ae5b7fbd905896518cf40eb14fe1bd04!}

{!LANG-4651298cc7e22dc071037f631b07b13c!}

{!LANG-e88452816d24120c3cec2db0d1af07e4!}

{!LANG-980af71cabec0c331b57567ef133ee65!} {!LANG-c29ef1799ce221cd121283fcd7479bb9!}{!LANG-1b7dcd72c1c162b4b5c2f78685a343e2!}

{!LANG-f3bf00b5bfb1b301667e6a373ec5c73d!} {!LANG-e94f9ae72138c11ea77cc8acb6bd9e9a!}{!LANG-6efcca11df2f828fb88245764d4f8491!}

{!LANG-6a7ecb72faa7301e63fa36987803c417!}

{!LANG-a4dd8c0c888abbfe0ef84d58e3da1cea!}

{!LANG-23a8ddebe8182a4c432a544bb87a5734!}

{!LANG-8fee8140b27a2e27b76baf2c9afa065b!}

{!LANG-4f94c1e5adadbce9f34e7a55f6b7d9bb!}

{!LANG-0d1f8966060976f09bf47b4fb2e69fc9!} {!LANG-5114cbf364994f5a06cb2c0a7b627552!}{!LANG-51113ecf1b465c4e6bf3369c96de863b!}

1. {!LANG-087e96a8e298be260fd953f0031ea2ad!} {!LANG-67553b12a7704e8d2bc8fc9ba3117520!}{!LANG-ebb8b649a47fc6726b8042963899159c!}
2. {!LANG-06bd1b0552e7f882160f6349b2b88715!}
3. {!LANG-0f394b2bbd6344dd612a8228d33fe2a1!}
4. {!LANG-2e50e34362db24fc0a61a5085d9d7462!}
5. {!LANG-4e6822739ef1a6d00cb1824a21516e23!}
6. {!LANG-49415060c519d5c8d9bfe6a8ea18768f!} {!LANG-41dbeb20bc52459487884b4f1a1a9669!}{!LANG-964d13eb72f34df165e17bec0e20b4f5!}
7. {!LANG-925e65c18eab44fad7a93a4f54c7f8b8!}

{!LANG-76fca79993f91a90102b79f5d7dfff9f!}

{!LANG-e58323c700a5e3942a5feeb1cea19cb3!}

{!LANG-dab5a059604b5a59270e29da615889a7!}

{!LANG-e54752e04765e4193831510c85ebe57c!}

{!LANG-cda6cde8b85066b029379c2fda1c88e2!}

{!LANG-516f5fc44d8c29aa3c93408b2029433f!}

{!LANG-60169e7d862126df091b7fbf3cdace6c!}

{!LANG-17f90dde7b34182573f0d52bad878ab7!}

{!LANG-931362120da9466f95908b20ab017ae2!}

{!LANG-e94a3f5aea7e980a97282266548385b8!}

{!LANG-c9a6b05d08e121462af439f4662b4382!}

{!LANG-a7a1d4f48dc51c07ed07ed0e41eb1fca!}

{!LANG-91d62358a6070f64791e4181c8d52941!}

{!LANG-a98442bafebda1931a30922407868cb6!}

{!LANG-ef942c485499576bbaa1189825bc550a!}

{!LANG-3c8979b61f5123426b95fefbaaaf982d!} {!LANG-4e5ca4638e76380b6e3d330f6d4e0d71!}{!LANG-2e690efede2334d1915af2a53abc0f08!}

{!LANG-d5d98b23cec4cb71bd3413bea7c238bb!}

{!LANG-84202db564ca8521483ab8ba9891a424!}

{!LANG-acb9f53d3e90aed77cde9bc7b43bb746!}

{!LANG-7e702e0056f325a52eb0a19a45e24296!}

{!LANG-0d7859fbecd22a918d2db6920e5a48ed!}

{!LANG-5a5493fbd8e76ff2b098a71e3975ee70!}

{!LANG-d6c41892c906802ebaa283a664d0da8c!} {!LANG-5a4b023cc295e2d418c5bbcd11097cfc!}{!LANG-7f8452aa2d83bd39767a2df576b5ea72!}

{!LANG-b61a2329ac1dbd217b9884cffa7752f8!}

{!LANG-0a6e626031b291f01cb5fb253b19e32f!}

{!LANG-671c35710e4cb23bbe385688bd63ab10!}

{!LANG-e895f8c7880fa2551fbd75fcd45cb26f!}

{!LANG-8d9f3959a1cc288faf7721dd3c5db9bd!}

{!LANG-807257ec0c694ec7762a4c99edf2c7e1!}

{!LANG-5b1118b2bfa3c49dd566f39c747df966!}

{!LANG-4545cd5ecf1f0778830828d6b71522aa!} {!LANG-e2146c2252a495f3eb60d732c353b745!}{!LANG-856f4a4403ad9884cd55af1e125c8934!}

{!LANG-8eba597e6bd25e33f15ba4c429893d50!}

{!LANG-1a92ad0f603e90b46a7da1c2a6e5359f!}

{!LANG-75a1b7fd39c156e05913eb086fbf8595!}

{!LANG-a3dd281c488cb3b06bff9ccc670f11c3!}

{!LANG-197c3cbed0a9df3d5983f7de11185956!}

{!LANG-ff3c66556ce4af3a57d7ef12108eca60!}

{!LANG-76f567cb1a71d8fb4f61624afa9e1399!}

{!LANG-b5b040131b07d6880293ec32f76e7c26!}

{!LANG-c69804dbe8f326d091c1ea67a13ba2a2!}

{!LANG-52dc67be6822602c748ce35fc6150c66!}

{!LANG-65ba295910d4aad8b84eaf3448fdb072!}

{!LANG-dc0c8896a6b822fb597fff63b3321162!}

{!LANG-7385ec934dbbe9753cb96bac426278db!}

{!LANG-d97a2dfedca9a6bbbb62d8a731c01a80!}

{!LANG-fd15fa973e8f60bed2cd4858cc645cc3!}

{!LANG-e278afa04f4933a799e1e310548b6585!}

{!LANG-540e1a20685641bbb40a9977514ed2b3!}

{!LANG-f1aaa72588cee6d7ca5f25f26ac62a3a!}

{!LANG-499511ce01b752abb1f23dce269eba18!}

{!LANG-48e7c63f4c249ab59c4a2ffcdc899a2a!}

{!LANG-39156be30c55fd34030d90f99041157e!}

{!LANG-05df0c72323d0c2f7ba7293ecdfa5777!}

{!LANG-4d72dfc901ed7314c86342e8e832d0d7!}

{!LANG-98990e6e52c4ac88bed42614e9c94ef1!}

{!LANG-4f269ad4f1de6845725fd4c2cf8e0336!}

{!LANG-9b17dd3766f56e701b14469d95bd4ec7!}

{!LANG-1417d7ddb39cd5e3cb46317014756523!}

{!LANG-5349cfd06fef2b8051a9c37a8de8a77b!}

{!LANG-692b98654de61c004fcc62bf3b9bf225!}

{!LANG-8cc21a203e60c4b528235f3d53fdce81!}

{!LANG-aaa38e4c1f86f03e4cd305ac643c3c48!}

{!LANG-12725c31b0ff8130836cf96ed4d9dbf2!}

{!LANG-4417056af1ba7a72ca1865b1aadf0b6e!}

{!LANG-ec75005088dff2a9cdf85362d8b9f07a!}

{!LANG-b0a37332ddff55af126fc6ac3c17852b!}

{!LANG-b4ad5c20a5a02134c5879285a14a040c!} {!LANG-8290be4dca946080e1e49586e17ef626!}{!LANG-7b15ae57f950f9267d50d98fb9582977!} {!LANG-c29dfbe5dca186db32f42efd35460a59!}{!LANG-613c1943ed38026f34d96b18399a9593!}

{!LANG-621af1e361b7d36ad55f36342e5c7ebb!} {!LANG-d89a1af1660ac1d09ca6ce6b883bd88a!}{!LANG-ee5f839a36efbbdfecc6abed9c420bc4!} {!LANG-886a82f8c6b36f2d3ae5822218447403!}{!LANG-fbb6c2cd02b594fa9d724dda1ae77da3!}

{!LANG-72a31e2531034dfe4cf5d9464eb07ea8!}

{!LANG-b8ad16916e444b927a5cb4943f30b841!}

{!LANG-301641d71ae6bfbf09217d8f1be616b8!}

{!LANG-d246250711f9e2706848a89b28ecebdf!}

{!LANG-ff195b10b3552e3aeed0a921d65d61c1!}{!LANG-87674a4e4efcc972f2392cd7afd9f2dc!}

{!LANG-8ae4ff8f3a20c8418051b42a2392f1f6!}

{!LANG-56e72081060d341d4e345cc30d23e2b1!}

{!LANG-6e9b7eb60551d82359225cc96ac73ec0!}

{!LANG-a846f76d62893f07fe6b8752973152f3!}{!LANG-bc47e67008d585d88c24910a345b77f8!} {!LANG-6f81f8c3304f38e56c1acf2b53905666!}{!LANG-3b4cbeeb5d17c1faa461c366066c9f4e!} {!LANG-585f2e0aa85a2c58d3fe068124b5bd96!}{!LANG-1fad56b42bfc37a3da00109c05832216!}

{!LANG-baf85a5ca171fd5905f2348472edfe9a!}

{!LANG-d50765e6c91030fbd7930c3f91e09cea!}

{!LANG-ea83021fac678cdb05eceee2f894f526!}

{!LANG-6a9b3c4ba05266d0de66fefafc877c49!}

{!LANG-84ef4ce75ea27cae17cb0587cb6b3b64!}

{!LANG-83b47cf71b98013381596d27bfb5a7e4!}

{!LANG-d616382dda8831188a8720082ebc11bf!}

{!LANG-6d8667525edfef1ae57985b37078053b!}​​ {!LANG-c0afb46a66983b25238882504b22bf60!}

{!LANG-1db2473fbecffac407501fc8e583e7e8!}

{!LANG-f0490f379e0880300e0abed6acdffa4c!}

{!LANG-a12e70d6e0adfe445d443d7ab65effb5!}

{!LANG-c103eeb91a3967a49537aa5a2f3328e2!}

{!LANG-35eedab85ceb957d20e904f37830e0b0!}

{!LANG-8ba6a2c1ab2eb225a52353d0e2f8ce66!}

{!LANG-59f93b0c4e84ae93c8864205758821be!}

{!LANG-5ee8fb1ab32e56a603e145fb83a81da6!}

{!LANG-46209b57c2cbc395b7980d6b3d466785!}

{!LANG-cd241ea972c9f14dcbf12d3b5c8c9a3d!}

{!LANG-831a8dda54f9a47eca60ac6823bf8344!}

{!LANG-c032359fd77f64835d5166aacfbfe063!}

{!LANG-860bea618df183a8571e5f4df5dfab0f!}

{!LANG-f3f2d9d34d5b018897170d572c1bc5e5!}

{!LANG-5f446367ef3cbddd83da9f26858660db!}

{!LANG-54b7407747139848a7f348f0e883d6e7!}

{!LANG-9d977d62a62d52c28af44bb96eced230!}

{!LANG-96e9d0b84cd34bedf543bb753813ab34!}

{!LANG-43f992ab5c7bac5850eaa4101e7956c4!}

{!LANG-ff524fb846b85f8267ca2709172f77e3!}

{!LANG-d4fbae793c878dc0067c06cf2a60c11c!}

{!LANG-ebd92fe267808a598ab3f2ed173ee4e4!}

{!LANG-8168a09b1be8a1a50d217edbbe475b7c!}

{!LANG-7b5d3c96a8aeb31e4c44a1dbdb1b32e2!}

{!LANG-629cb1bc72c396d08fe3c15a733be0a0!}

{!LANG-7d34f5d24b1efd08f738817d1c14b969!} {!LANG-ecb03028f97f708da8bb015bca498f3d!}{!LANG-99a476117f005559089ce6ac153c51b9!}

{!LANG-2294dbacc9bf25320d35b3be2efe818b!}

{!LANG-a31f5e002adfe0442862f5a1a08fa669!}

{!LANG-e293bd433c0a9b47f08a48dbdafdac3a!}

{!LANG-f1453d4a035556f4da3b3096fc328a7c!}

{!LANG-625d28633a579e9b9308b8e414228c91!}

{!LANG-f0977c45161d88b10831d18b2caeb16d!}

{!LANG-647856b9be2c930a65c85d7d3eea1a66!}

{!LANG-3a143dd152fd04d52a640021b609e7d9!}

{!LANG-cac0d9f7e533d0a69a17ec5d2051f868!}

{!LANG-ebd8c84aac60f137e639f689b623d04c!}

{!LANG-236401a8cd5ac63512e97fd495ac8767!}

{!LANG-2158c6bcb6293d9f998f91c1494891d9!}

{!LANG-d153eefdefe31335ce63749f0d60cead!}

{!LANG-44a23aeea3d2ade1a1225d194890ac69!}