Obrazovne institucije dizajnirane su za razvoj učenika mentalno i fizički. U školi dijete provodi najmanje 5-7 sati dnevno 5 dana u tjednu. To je znatan dio njihovog vremena. Stoga mu moraju biti osigurani uvjeti za produktivan, prikladan i siguran rad. Uz to, prema Philipsu, u obrazovnim ustanovama rasvjeta oduzima oko 70% električne energije. A zbog povećanja tarifa pitanje ekonomične potrošnje energije u obrazovnim ustanovama prilično je akutno. Suvremena rasvjetna rješenja ne mogu samo osigurati visokokvalitetnu rasvjetu koja udovoljava standardima, već i značajno smanjuju potrošnju energije.

Zašto je svjetlost važna?

Prema fiziolozima, 80% informacija osoba opaža putem vidnih organa, a samo 20% - zahvaljujući svim ostalim organima percepcije. Loša rasvjeta, zastarjeli uređaji i svjetiljke, trepereće ili prigušeno svjetlo negativno utječu na raspoloženje djece, njihovu aktivnost, koncentraciju, koncentraciju, pamćenje i percepciju novog materijala, a također dovode do razvoja problema s vidom.

Prema Odjelu za zdravlje majke i zdravlja djece i sanitet Ministarstva zdravlja,   tijekom 10 godina školovanja vid učenika se u prosjeku pogoršava za pola. Ako u osnovnoj školi samo 3% djece ima oštećenje vida, onda se u 3-4 razreda ta brojka povećava na 10%, u 7-8 razreda - 16%, a među srednjoškolcima - oko 20% kratkovidnosti. Pored toga, od prvog do petog sata dolazi do smanjenja oštrine vida kod 13% učenika s normalnim vidom, a kod 30% učenika s kratkovidnošću. Potonji se puno brže umaraju, posebno pri slabom svjetlu. Značajno poboljšati ove pokazatelje, kao i povećati učinkovitost i smanjiti umor, možete koristiti visokokvalitetnu rasvjetu u učionicama.

Pravilno osvjetljenje   u školskom razredu

Budući da osvjetljenje utječe na dobrobit, raspoloženje i produktivnost učenika, važno je da je ona ispravna. Prema Philipsovim preporukama, obrazovna rasvjeta mora zadovoljiti ove minimalne specifikacije:

U učionicama bi trebalo biti neutralno bijelo svjetlo - 4000 K, minimalno osvjetljenje - najmanje 300 luksa.
  - u rekreacijskim područjima - toplo bijelo svjetlo - 2700 K-3000 K.
  - Indeks prikazivanja boja u školi mora biti najmanje 80 Ra.
  - Okolni zidovi, strop i pod trebaju biti obojeni u svijetlim bojama.
  - Koeficijent rasejanja svjetiljki ne smije biti veći od 15%.

Nažalost, mnoge škole koriste svjetiljke sa zastarjelim dizajnom i elektromagnetske predmete. Imaju niskokvalitetne svjetiljke s lošom reprodukcijom boja i kratkim vijekom trajanja, niskokvalitetni starter, elektronski predstikalni uređaji (za žarulje sa hladnim startom), visoku buku.

Zamjena standardne rasvjete modernijom i energetski učinkovitijom poboljšat će kvalitetu djetetovog okoliša, povećati njegov akademski učinak i poboljšati dobrobit.

Pored toga, energetski učinkoviti sustavi rasvjete traju duže i zamjenjuju se rjeđe. A operativni troškovi su niži nego kod zastarjelih čvora.

Kako osvjetljenje utječe na školarce - rezultati istraživanja

Prilikom razvoja rješenja, proizvođači izvora svjetla prepoznaju važnost svjetla i uzimaju u obzir osobitosti publike za koju je stvorena.

Na primjer, sustav Philips School Vision osmišljen je za osvjetljavanje učionica, a koristi se u Hamburškoj školi (Njemačka) i nizozemskom sveučilištu Twente. Sustav ima 4 načina osvjetljenja - "Energija", "Mirno", "Standardno" ili "Koncentracija", koji se prebacuju pritiskom na tipku. School Vision djelovao je u dva osnovna razreda godinu dana, a eksperiment je pokazao da dinamična, podesiva rasvjeta u učionici pozitivno utječe na proces učenja. Konkretno, povećava se koncentracija pozornosti i broj pogrešaka gotovo se prepolovi (od 17,85 do 9), brzina čitanja raste za 35% (sa 780 riječi na 1051) u usporedbi s razredima, u usporedbi s razredima sa standardnom rasvjetom.

Utvrđeno je da je promjena uvjeta osvjetljenja pridonijela poboljšanju ocjena učenika u prosjeku za 18%. Učenici su također povećali motivaciju i trajanje koncentracije tijekom razdoblja treninga. Također je promjena režima značajno utjecala na zanimanje učenika: djeca koja su slagalice slagala u odjeljku Energy Mode međusobno su komunicirala za 95% više nego pri standardnoj rasvjeti. Dakle, uspjeli smo dobiti ilustrativne primjere kako kvalitetna, pravilna rasvjeta povoljno utječe na percepciju i poboljšava rad učenika.

Moderna energetski učinkovita rasvjeta za studente

Budući da je povećanje energetske učinkovitosti jedno od prioritetnih područja aktivnosti međunarodnih financijskih institucija (MMF, EBRD itd.), Mnoge organizacije financiraju zamjenu stare rasvjete novim, modernim sustavima.

Na primjer, Philips je u sklopu programa Zdrave škole - Jednostavna rješenja implementirao projekt za sveobuhvatnu prenamjenu sustava rasvjete u sveobuhvatnoj školi. Škola je odabrana prema sljedećim kriterijima: škola ima tipičan plan izgradnje prostora, pa je to iskustvo primjenjivo i na ostale obrazovne institucije u zemlji; čvora u školi nisu mijenjali više od 30 godina. Još jedan argument u korist ove škole bila je prisutnost tri razreda u kojima su studirala djeca s oštećenjem sluha. Za takve je studente kontakt očima najvažniji, pa je neophodno da u učionici ne budu distraktivni zvukovi. Stare lampe su tijekom rada stvarale buku, a nedostaju svjetiljke nove generacije.

Kao rezultat toga, 910 zastarjelih svjetiljki instaliranih 1982. godine u školi zamijenjeno je 435 svjetiljki nove generacije energetski učinkovitim fluorescentnim svjetiljkama tipa TCS 260 i TCS 165.

Nakon zamjene svjetiljki, energetski pregled pokazao je da se razina osvjetljenja u razredima poboljšala za 4 puta, a potrošnja energije za osvjetljenje smanjila se za trećinu (32%). Potrošnja električne energije u cijeloj školi smanjena je s 58,4 kW / h na 39,55 kW / h. Količina svjetla (na razini stola) povećala se s 200 luksa na 800 luksa, odnosno četiri puta, i sada ispunjava standarde. Postavljanje boja u boji povećalo se s 55 Ra na 85 Ra, za 55%, a sada je ta razina u skladu sa standardima i normama.

Uz to se vijek trajanja svjetiljke bez zamjene povećao za 400%: s 5000 na 20 000 sati.

Važno je da suvremena rasvjetna rješenja ne samo da pozitivno utječu na uspjeh učenika, već također mogu značajno smanjiti troškove energije. objavljen

Objava u časopisu "Sigurnost i zaštita rada", 2008. br. 3. str. 59-61.

RAZUMNO, DOBRO, ... SVJETLO

(O NEKIM PROBLEMIMA SVJETLOSTSKIH ŠKOLA)

E. I. Ilyina, voditelj Laboratorij za industrijsku rasvjetu, dr. Sc.

T. N. Chastukhina, Ved. Scien. et al. laboratoriji za industrijsku rasvjetu

LLC istraživački institut zaštite na radu u Ivanovu

1. rujna, dan znanja, školarci koji su se odmorili tijekom ljetnih praznika rado idu u školu, za prvoškolce - najvažniji događaj u njihovom životu. Uprava, učitelji, roditelji s ljubavlju su pripremali školske zgrade za nastavu, oslikavali zidove i stropove u učionicama, objesili prekrasne zavjese na prozore, postavili nove svjetiljke. Činilo bi se da bi sve trebalo biti u redu. Da vidimo je li sve dobro kako se očekuje.

Kao što pokazuju brojna i višegodišnja istraživanja koja su proveli higijeničari i rasvjetni tehničari, jedan od glavnih čimbenika okoliša - osvjetljenje - još uvijek je na razini koja ne zadovoljava zahtjeve regulatornih dokumenata.

Studije su otkrile da do 22-25% mladih završava školu s oštećenjem vida. Tijekom razdoblja treninga patologija se povećava oko 2,5 puta. Slabljenje vida školske djece iz razreda u razred primijećeno je, prije svega, pojavom i razvojem miopije. Primjećena je i zamor učenika od sata do sata. Dakle, smanjenje oštrine vida od prve lekcije do pete uočava se u 13% školske djece s normalnim vidom i u 30% školske dobi koja pate od miopije, koja se umaraju mnogo brže, a proces umora se pogoršava pri slabom svjetlu.

Na inicijativu časopisa Svetotekhnika, 2005. godine provedeno je istraživanje o stanju rasvjete u brojnim školama u Moskvi, Saransku i Tomsku, koje su pokazale apsolutno nenormalno stanje školske rasvjete. Nadalje, istraživanje pokazuje pogoršanje uvjeta osvjetljenja škola u odnosu na 1980-1981. Godinu, kada je provedeno slično istraživanje.

Kao rezultat istraživanja utvrđeno je da više od 85% rasvjetnih instalacija u školskim odjeljenjima ne zadovoljava zahtjeve trenutnih standarda za razinu osvjetljenja na radnim površinama u razredima, a 100% razreda ne ispunjava standarde za osvjetljenje ploča. To jest, ako za procjenu uvjeta osvjetljenja koristite higijenske kriterije, sva bi se ispitivana mjesta trebala smatrati štetnim zbog uvjeta osvjetljenja i za učenike i za nastavnike. Nije teško utvrditi prisutnost štetnosti po bilo kojim pokazateljima uvjeta osvjetljenja, a ta činjenica nije razlog pisanja ovog članka. Svi znamo kritizirati. Čini nam se da je situacija poprilično zrela da bi se sustavi rasvjete doveli u stanje koje odgovara trenutnoj razini razvijenosti rasvjetne tehnologije i higijenskim zahtjevima. Pogledajmo koje komponente utječu na stanje osvjetljenja u školama.

Prije svega treba obratiti pozornost na stanje standardizacije rasvjete u obrazovnim ustanovama. Trenutno postoje tri glavna regulatorna dokumenta koja u jednoj ili drugoj mjeri regulišu zahtjeve za osvjetljenjem. razne prostorije   škola:

1. Građevinske norme i pravila Ruske Federacije. Prirodna i umjetna rasvjeta. SNiP 23-05-95 * izmijenjen i dopunjen br. 1 odobren rezolucijom Gosstroya Rusije od 29. svibnja 2003. Broj 44

2. Higijenski zahtjevi prirodne, umjetne i kombinirane rasvjete stambenih i javnih zgrada. SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03

3. Higijenski zahtjevi obrazovnih uvjeta u obrazovnim ustanovama. SanPiN 2.4.2.1178-02.

Činilo se da postoji dovoljno dokumenata, otvorenih i korištenih. Nažalost, dokumenti sadrže niz kontradikcija, što značajno smanjuje vrijednost tih dokumenata i bio je razlog žalbe glavnog urednika časopisa "Rasvjeta" Aizenberg Yu.B. glavnom sanitarnom liječniku Ruske Federacije Onščenko G.G. sa zahtjevom da se pregledaju zahtjevi SanPiN 2.4.2.1178-02 za školsku rasvjetu. Kakve su to kontradikcije?

Započnimo s razinama osvjetljenja koje se preporučuju i dopuštaju za upotrebu u školama. Radi jednostavnosti, uspoređujemo zahtjeve za osvjetljenjem stolova u učionicama (standardno osvjetljenje školskih ploča na razini 1,5 m od poda u svim dokumentima pretpostavlja se da je 500 luksa u vertikalnoj ravnini).

SanPiN 2.4.2.1178-02 zahtijeva osvjetljenje na radnim površinama od 300 luksa. Istovremeno, primijećeno je da se u prostorima za treniranje trebaju osigurati "standardizirane razine osvjetljenja i pokazatelji kvalitete osvjetljenja (pokazatelj nelagode i koeficijent osvjetljenja) u skladu s higijenski standardi"(Što? - Autori).

U SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03 razina osvjetljenja od 300 luksa dan je kao standardna vrijednost, dok je vrijednost od 500 luksa u zagradama, što je, kako je navedeno u bilješci uz tablicu, optimalno. Koeficijent osvjetljenja ne smije biti veći od 10%.

U Dodatku I SNiP 23-05-95 * navedeno je da osvjetljenje radnih stolova u razredima treba biti 400 luksa s ograničenjem pulsiranja osvjetljenja na 10% (kategorija A2 likovnog rada), a osvjetljenost učionica učitelja - 300 luksa s ograničenjem pulsiranja osvjetljenja do 15 %. (pražnjenje B1 vizualnog rada).

Čini se da razlika nije tako velika, ali postoji tema ne manje od toga i pravi zbrku prilikom procjene uvjeta osvjetljenja školske djece i potvrđivanja radnih mjesta nastavnog osoblja s obzirom na radne uvjete.

Još veća zbrka dolazi od uporabe žarulja sa žarnom niti (LF), koje se još uvijek koriste u mnogim školama.

SNiP 23-05-95 * sadrži odredbu koja kaže da je "upotreba žarulja sa žarnom niti dopuštena za opću rasvjetu samo da bi se osigurali arhitektonski i umjetnički zahtjevi i u eksplozivnim prostorijama". To je praktički zabrana upotrebe žarulja sa žarnom niti u školama. Za one škole čija rasvjeta još nije rekonstruirana i izrađena pomoću svjetiljki sa žaruljama, stupanj osvjetljenja treba smanjiti za jedan korak ljestvice rasvjete i uzeti na 300 luksa za učionice i 200 luksa za učiteljske učionice. Također, u jednom koraku skale osvjetljenja omogućava smanjenje standardne razine osvjetljenja pri korištenju žarulja sa žarnom niti SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03. No SanPiN 2.4.2.1178-02 omogućuje smanjenje standardnog osvjetljenja pri korištenju žarulja sa žarnom niti za 2 stupnja, to jest vrijednosti osvjetljenje od 150 luksa postaje prihvatljivo, što je, oprostit ćemo tautologiji, potpuno neprihvatljivo.

Da rezimiramo gore navedeno, čini se prikladnim prihvatiti kao najprihvatljivije i najrelevantnije za trenutno stanje tehnologije i ekonomičnosti sljedeće standardne vrijednosti osvjetljenja (En) i koeficijent osvjetljenja (Pp):

za radne površine u razredima - En \u003d 400 lux, Kn \u003d 10%;

za učiteljske urede - En \u003d 300lx, Kp \u003d 15%.

Treba napomenuti da su za učenike odabrane standardne vrijednosti osvjetljenja u razredima. Za učitelje čiji se vizualni rad može pripisati kategoriji vizualnog rada B1, može se pokazati da je svjetlosna razina od 300 luksa dovoljna, i upravo se ta vrijednost može koristiti u certificiranju radnih mjesta. Treba imati na umu da će za učitelje starije od 40 godina standardna vrijednost osvjetljenja biti 400 luksa.

Druga točka na koju bih htio skrenuti pažnju je provođenje rasvjetnih instalacija u školama. Trenutno regionalne uprave izdvajaju više sredstava za obnovu i popravak školskih zgrada, uključujući rasvjetu, a roditelji nestrpljivo daju doprinos za poboljšanje uvjeta osvjetljenja u učionicama. Kupuju se moderne estetske svjetiljke, postavljaju se lampe bilo u skladu s nečijim ovisnostima (toplo, hladno, dnevno svjetlo) ili jednostavno po principu „što je uhvaćeno“, a zatim stručnjak dolazi s uređajem i tužno kaže da su potpuno nove predivne „moderne“ čvora, u pravilu, pružaju standardnu \u200b\u200brazinu osvjetljenja, ali stvaraju tako visoke razine pulsiranja svjetla (do 55% pri brzini od 10%) da se umoruju ne samo krhke oči naše voljene djece, već i "otvrdnute" oči pripremljenih davatelji. Posljednjih se godina mnogo govorilo o ograničavanju pulsacija osvjetljenja, dokazan je njihov negativan utjecaj ne samo na vid, već i na opće stanje osobe, razvijene su mjere za ograničavanje pulsacija, tehnički izvedive i praktično pristupačne.

Kako bi se osiguralo da nove rasvjetne instalacije ne stvaraju štetne uvjete osvjetljenja, potrebno je da se u fazi projektiranja sustava izračunaju načini smanjenja svjetlosnih pulsacija, a moraju se nabaviti čvora i svjetiljke u dizajnu koji bi osigurao kvalitetu rasvjete koja je sigurna i za studente i za za učitelje.

Trenutno su ruska poduzeća razvila svjetiljke kako za općenito osvjetljenje prostorija, tako i za rasvjetne ploče, također postoji veliki izbor uvoznih svjetiljki. Želio bih skrenuti pozornost na činjenicu da certificiranje čvora u Rusiji još uvijek ne procjenjuje njihovu sposobnost ograničavanja varanja osvjetljenja, budući da je uz kvalificiranu uporabu bilo kojeg čvora, pružanje određenog uzorka prebacivanja i korištenje odgovarajućih svjetiljki, moguće ograničiti koeficijent pukotine. Taj je put moguć, ali je prepun nekih poteškoća u postavljanju i radu svjetiljki. Najjednostavnija mjera je uporaba svjetiljki s visokofrekventnim balastima (HF-balast). Trošak takvih svjetiljki je nešto viši, ali uz postizanje visokokvalitetne rasvjete postižu se značajne (oko 10%) uštede energije. Isto se može reći i za stolne svjetiljke s kompaktnim fluorescentnim svjetiljkama (CFL), koje su i kada se koriste elektromagnetski predstolnici izvor povećanog valovanja (do 40%), što je kada se nalazi u neposrednoj blizini korisnikovih očiju potpuno neprihvatljivo.

Treba obratiti pažnju i na slučaj kada će se u školama koje koriste žarulje sa žarnom niti pokušati zamijeniti ih spiralnim CFL-om, koji sve više ulaze u naš život kao alternativa žaruljama sa žarnom niti. Prema proizvođačima, da bi se osiguralo isto osvjetljenje, CFL-ovi troše 4-5 puta manje električne energije od LN-a. Ali prilikom zamjene LN s CFL-om, morate imati na umu da je pri korištenju LN-a postavljen potpuno drugačiji standard (dva koraka niži !!), što znači da će zamjena LN-a CFL-om u gornjem udjelu proizvesti namjerno depresivni rezultat. Osim toga, izravna zamjena LN-a CFL-om u postojećim svjetiljkama u pravilu dovodi do povećanja efekta zasljepljivanja zbog velike veličine CFL-a u usporedbi s LN-om. Stoga treba imati na umu da uređaj za osvjetljenje u školama zahtijeva pažljiv kvalificirani pristup.

Nekoliko riječi o nastavi računala. Puno je pisalo o rasporedu radnih stanica s računalima, o njihovim navodno štetnim utjecajima na korisnika posljednjih godina i ne uvijek ispravno. Svaki potencijalni korisnik, a još manje organizator radnih mjesta s računalima, mora prije čitanja opreme i instaliranja sustava rasvjete pročitati SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340 - 03 "Higijenski zahtjevi za osobna elektronička računala i radnu organizaciju". dani su ne samo standardi za uređenje opreme, naznačena je potreba za trožilnom mrežom s nultom žicom, već su navedeni i takvi „mali“ detalji koji, uz stalno izlaganje, mogu dovesti do velikih problema iyatnostyam. Na primjer, naznačeno je da oprema treba biti lagana i mat kako bi se smanjio sjaj i poboljšala distribucija svjetline u vidnom polju radnika. Zaslužno je što je završilo doba crnih stolova, koji su bili tako popularni prije nekoliko godina. No stigla je još jedna katastrofa - crni kućišta računala i crne tipkovnice. Možda je njihovo obilje zbog činjenice da nam je "Zapad" još jednom bacio nepotrebnu opremu. I mi, kao i uvijek, ili žurimo s „novinom“, ili konzumiramo ono „što smo kupili“. Vrijeme je da naučimo konzumirati ne ono što nam se ponudilo, već ono što nam treba i što ispunjava zahtjeve normi.

Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite donji obrazac

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svojim studijama i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

AGENCIJA ZA FEDERALNO OBRAZOVANJE

DRŽAVNA OBRAZOVNA INSTITUCIJA

VIŠE ZAKONSKO OBRAZOVANJE

RAZRED RUSKE DRŽAVNE PEDAGOŠKE UNIVERZITETE A. I. Herzen

Odjel: Ruski jezik i književnost

Disciplina: Sigurnost života

Na temu: Rasvjeta u obrazovnim ustanovama

uvod

1. Glavne značajke osvjetljenja

2. Izvori svjetla i rasvjeta

3. Prirodno svjetlo

4. Umjetna rasvjeta

5. Mješovita rasvjeta

6. Rasvjeta u učionici

7. Osvjetljenje koridora

8. Osvjetljenje blagovaonice

9. Rasvjeta u teretani

10. Vanjska rasvjeta

11. Hitna rasvjeta

12. Kontrola osvjetljenja na radnom mjestu

13. Posljedice nepravilnog osvjetljenja

zaključak

reference

uvod

Svjetlost je prirodno stanje ljudskog života, potrebno za zdravlje i visoku produktivnost rada, a temelji se na radu vizualnog analizatora, najsuptilnijeg i univerzalnijeg čulnog organa.

Među okolišnim čimbenicima koji utječu na tijelo, svjetlost zauzima jedno od prvih mjesta. Svjetlost utječe ne samo na vidni organ, već i na cijeli organizam. Svjetlost, djelujući kroz vidni organ, uzrokuje uzbuđenje koje se proteže do moždane kore. Pod utjecajem svjetlosti fiziološke i mentalne reakcije tijela se preuređuju.

Brojne studije utjecaja prirodne svjetlosti na ljudsko tijelo utvrdile su da svjetlost utječe na razne fiziološke procese u tijelu, potiče rast, aktivira metaboličke procese i povećava razmjenu plina.

Važnost svjetla u prevenciji vidnog umora i najčešćih poremećaja vida, posebno miopije, neizmjerna je jer se u djetinjstvu stvara refrakcija očiju, što utječe na razinu vizualnih funkcija i vizualne performanse. Stoga se u prostorijama za djecu i adolescente moraju stvoriti optimalni uvjeti osvjetljenja.

Osnovne informacije o svijetu - oko 90% - dolaze putem vizualne percepcije. Zato je higijenski racionalna proizvodna rasvjeta od velike pozitivne važnosti. Pravilno dizajnirana i racionalno izvedena rasvjeta u prostorijama pozitivno djeluje na radnike, doprinosi povećanju učinkovitosti i sigurnosti rada, smanjuje umor i ozljede te pomaže u održavanju visoke učinkovitosti. Svjetlost je elektromagnetsko zračenje valne duljine 0,38 - 0,76 mikrona.

1. Osnovne specifikacije osvjetljenja

Pravilno dizajnirana i racionalno izvedena rasvjeta u prostorijama ima pozitivan učinak na radnike, pomaže u povećanju učinkovitosti i sigurnosti rada, smanjuje umor i ozljede te pomaže u održavanju visoke učinkovitosti. Svjetlost je elektromagnetsko zračenje valne duljine 0,38 - 0,76 mikrona. Rasvjetu karakteriziraju kvantitativni i kvalitativni pokazatelji. Kvantitativni pokazatelji uključuju:

· Svjetlosni tok - dio zračenja, koji čovjek doživljava kao svjetlost; karakterizira snagu svjetlosnog zračenja, izmjerenu u lumenima [lm];

· Osvjetljenje - površinska gustoća svjetlosnog toka; definira se kao omjer svjetlosnog toka koji ravnomjerno pada na osvijetljenu površinu prema površini, izmjeren u luksu [lx];

· Svjetlina površine pod kutom i normalnom je omjer intenziteta svjetlosti koji emitira osvijetljena ili svjetlosna površina u ovom smjeru u odnosu na područje projekcije te površine na ravninu okomito na taj smjer.

Za kvalitativnu procjenu uvjeta vizualnog rada koriste se takvi pokazatelji kao što su pozadina, kontrast objekta s pozadinom, pokazatelj sljepoće, vidljivost.

Pozadina je površina na kojoj se objekt razlikuje. Pozadinu karakterizira sposobnost površine da odražava pad svjetlosnog toka na njoj. Ta se sposobnost (koeficijent refleksije) definira kao omjer svjetlosnog toka koji se odbija od površine prema svjetlosnom toku koji pada na nju.

Kontrast objekta sa pozadinom - stupanj razlikovanja objekta i pozadine - karakterizira omjer svjetlina dotičnog objekta (točka, linija, znak, točka, pukotina ili drugi elementi) i pozadine.

Indikator sljepoće kriterij je za procjenu odsjaja koje stvara osvjetljenje.

Vidljivost je sposobnost oka da opaža predmet. Ovisi o osvjetljenosti, veličini objekta, njegovoj svjetlini, kontrastu objekta s pozadinom, trajanju izlaganja.

2. Izvori svjetla i rasvjeta

prirodna umjetna rasvjeta

Izvori svjetlosti koji se koriste za umjetnu rasvjetu dijele se u dvije skupine - plinske žarulje i žarulje. Žarulje sa žarnom niti su izvor svjetlosti toplinskog zračenja. Vidljivo zračenje u njima dobiva se kao posljedica električnog zagrijavanja volframove niti. U plinovodnim žaruljama zračenje optičkog raspona spektra nastaje kao posljedica električnog pražnjenja u atmosferi inertnih plinova i metalnih para, a također i zbog fenomena luminescence, koji nevidljivo ultraljubičasto zračenje pretvara u vidljivu svjetlost.

Zbog lakoće uporabe, jednostavnosti izrade, nedostatka dodatnih startnih uređaja, pouzdanog rada tijekom fluktuacije napona itd., Žarulje sa žarnom niti se široko koriste u industriji. Uz spomenute prednosti, žarulje sa žarnom niti imaju i nedostatke: imaju malu svjetlosnu snagu, relativno kratak radni vijek (do 2,5 tisuće sati) u spektru, prevladavaju žute i crvene zrake, što uvelike razlikuje njihov spektralni sastav od sunčeve svjetlosti.

Posljednjih godina halogeni svjetiljke-svjetiljke   u žaruljama s ciklusom joda. Prisutnost pare joda u njihovoj tikvici može povećati temperaturu žarulje, tj. Svjetlosni učinak svjetiljke (do 40 lm / W). Pare volframova koje isparavaju iz žarulje povezane su s jodom i ponovo se talože na volframovu spiralu, sprječavajući raspršivanje volframove niti kako bi povećalo trajanje vijek trajanja žarulje do 3 tisuće sati. Spektar emisije halogene žarulje bliži je prirodnom nego spektar žarulje sa žarnom niti.

Glavna prednost žaruljica za pražnjenje u žaruljama sa žarnom niti je velika svjetlosna snaga od 40-110 lm / W. Imaju znatno dulji vijek trajanja - za neke vrste svjetiljki dosežu 8-12 tisuća sati.Glavne žarulje za ispuštanje plina mogu imati svjetlosni tok bilo kojeg željenog spektra. Glavni nedostatak žarulja pražnjenja je pulsiranje svjetlosnog toka. Nedostaci uključuju dugotrajno pojačavanje pritiska, potrebu korištenja posebnih pokretačkih uređaja za olakšavanje paljenja svjetiljki.

Prilikom odabira izvora svjetlosti za proizvodni pogoni   potrebno je voditi se općim preporukama: dajte prednost praznim svjetiljkama kao energetski ekonomičnijim i dužim radnim vijekom; da bi se smanjili početni troškovi rasvjetnih instalacija i troškovi njihovog rada, potrebno je koristiti svjetiljke s najmanjom mogućom snagom, ali bez ugrožavanja kvalitete rasvjete.

3. prirodnirasvjeta

Razina prirodne svjetlosti u učionici prvenstveno ovisi o veličini prozora. Što je veća njihova veličina, više svjetlosnih zraka prodire u sobu, veće je osvjetljenje učenika na radnom mjestu. Utvrđeno je da se površina ostakljene površine prozora u urbanim školama mora odnositi na površinu poda 1: 4 ili 1: 5. Taj se omjer naziva koeficijent svjetlosti. U ruralnim područjima, gdje se škole obično grade na otvorenom, omjer svjetlosti može biti 1: 6. Gornja razina prozora trebala bi biti smještena što je moguće bliže stropu (20-30 cm), jer su mjesta koja su najudaljenija od prozora u učionici osvijetljena upravo ovim dijelom prozora. S tim u vezi, nedopustivo je postavljanje prozora u školama s polukružnim gornjim dijelom ili u obliku trokuta, jer se u tom slučaju smanjuje svjetlosni dio prozora. Osvjetljenje klase ovisi o veličini stupova između prozora, jer mjesta učenika smještena nasuprot širokim stupovima neće biti adekvatno osvijetljena. Stoga bi stupovi između prozora trebali biti smješteni što je moguće manje (od 30 do 50 cm). Prozori klase ne bi trebali biti zatamnjeni suprotnim zgradama. Kuće smještene naspram školskih prozora trebale bi biti obojene u svijetle boje, najbolje u bijela boja, Namještaj u učionici treba biti raspoređen tako da svjetlost pada na lijevu stranu u odnosu na učenike, jer će u suprotnom sjenka rukom tijekom pisanja učenika zamračiti bilježnicu.

Navedeni zahtjevi za prirodnom osvjetljenjem školskih prostorija uzimaju se u obzir tijekom izgradnje školske zgrade i malo ovisi o školskom osoblju. No, postoji niz točaka koje utječu na osvjetljenje i mogu ih u potpunosti primijeniti učitelji i ostalo školsko osoblje.

Osvjetljenje klase ovisi o boji zidova, stropa i namještaja. Tamne boje apsorbiraju veliki broj svjetlosnih zraka i tako smanjuju stupanj osvjetljenja. Strop u učionici treba biti obojen bijelom bojom, zidovi trebaju biti svijetli (žuti, bež, svijetlo ružičasti), stolovi bi trebali biti obojeni svijetlim bojama: prekrivači trebaju biti svijetlo zeleni, a bočne stranice i sjedala bijeli.

Visoki cvjetovi smješteni na prozorima također smanjuju svjetlost. Potpuno neprihvatljivo dogovoriti se otvaranje prozora   posebne police, ljestve, koje zajedno s cvijećem, potpuno zatvarajući prozor, zamračuju učionicu. Poznato je da ako cvijeće zasjeni čak oko 20% otvaranje prozora, to dovodi do gubitka 15-22.6% svjetla u učionici.

Za stvaranje ugode i ljepote potrebno je cvijeće u školi, ali mora biti postavljeno na zid nasuprot prozorima, a veliko cvijeće na podu kako ne bi blokiralo svjetlost.

Neki tečajevi i laboratoriji koji se koriste za prikazivanje filmova za trening imaju zavjese za zamračivanje. Učitelji bi trebali biti vrlo oprezni kako bi osigurali da se zavjese nakon gledanja uzdižu iznad gornjeg ruba prozora, u suprotnom će blokirati većinu svjetlosnog dijela prozora.

Prašina na prozorima također zarobljava svjetlost, što znači da degradira rasvjetu. Oko 50% svjetlosnih zraka ne prolazi kroz prljave, prašnjave prozore. Prozorski prozori trebali bi biti ravnomjerni, jer valoviti prozori, poput prljavih, sadrže do 50% svjetlosti.

Potpuno je neprihvatljivo čašu obojati bijelom uljnom bojom ili umetnuti zamrznuto staklo, kao što se to ponekad radi u nekim školama, tako da djeca ne gledaju kroz prozor i ne odvlače pažnju od nastave. To je dvostruko štetno. Prvo, zato što će učionica biti tamnija (samo 60% svjetlosti prolazi kroz smrznuto staklo), i drugo, u ovom slučaju učenici nisu u stanju odmarati oči. Akademski rad, kao što je gore spomenuto, povezan je s stalnom napetošću mišića očiju. Za opuštanje očiju korisno je opustiti mišiće gledajući u stranu, u beskonačnost. Studenti instinktivno skidaju pogled s knjige i povremeno gledaju kroz prozor, ali s toniranim prozorima ne mogu gledati u daljinu, budući da njihov pogled stalno nailazi na neprozirnu bijelu površinu.

Za procjenu razine osvjetljenja koriste poseban uređaj - lukmetar. U njegovoj odsutnosti, prirodno osvjetljenje može se odrediti na jednostavnije načine. Jedan od njih je sljedeći: ako je s najudaljenijeg mjesta sobe nebo vidljivo u cijelom otvoru prozora, tada se osvjetljenje smatra dobrim; ako je 2/3 zazora prozora zadovoljavajuće i ako je nebo vidljivo samo u 1/3 prozora, to je nezadovoljavajuće.

Postoji još jedna metoda. Ako učenik s normalnim vidom na ispitnom mjestu slobodno pročita mali otisak knjige na udaljenosti od 50 cm od očiju, tada se osvjetljenje smatra dovoljnim. Obje ove metode za određivanje razine osvjetljenja učitelj može lako koristiti.

4. Umjetna rasvjeta

Kako bi poboljšali prirodno svjetlo u oblačnim danima i tijekom druge smjene, školske zgrade opremljene su umjetnim izvorima svjetlosti. Umjetna rasvjeta u školama obično je električna, pomoću žarulja sa žarnom niti.

Mora se naglasiti da ako razina prirodne rasvjete u učionicama ne ovisi uvijek o učitelju, tada dostatnost umjetne rasvjete ovisi samo o pažnji školskih radnika na ovo pitanje.

Umjetna rasvjeta u usporedbi s prirodnom lišava niza prednosti (prije svega općih bioloških učinaka) sunčeve svjetlosti. Međutim, njegov utjecaj na vizualne funkcije i rad učenika prilično je velik. Utvrđeno je da je oštrina vida kod učenika izravno proporcionalna razini osvjetljenja. S osvjetljenjem radnih mjesta od 100 luksa vidna oštrina tijekom školskog dana ne smanjuje se, dok s osvjetljenjem od 50 luksa do kraja treninga dolazi do laganog smanjenja oštrine vida, a s osvjetljenjem od 30 luxa, oštrina vida se naglo smanjuje već u drugoj i trećoj nastavi.

S povećanjem razine umjetne rasvjete povećava se učinkovitost.

Masovno praćenje očiju učenika pokazalo je da škole sa slabim osvjetljenjem imaju više djece s kratkovidom nego škole s dobrom rasvjetom.

Kako umjetna rasvjeta ne doprinosi smanjenju radne sposobnosti i ne narušava vizualne funkcije učenika, mora ispunjavati brojne higijenske zahtjeve.

Prvi higijenski zahtjev za umjetnu rasvjetu je dovoljna razina osvjetljenja. Dopušteni higijenski minimum osvjetljenja za učionice, laboratorije i radionice je 150 luksa sa žaruljama sa žarnom niti i 300 luks s fluorescentnim. Da bi se osigurala takva razina osvjetljenja u učionici s površinom od 50 m2 trebalo bi postojati 6-8 svjetiljki snage 300 W, odnosno oko 48 vata na 1 m2. Najveće osvjetljenje (200 lx) na radnom mjestu potrebno je u sobama za crtanje i crtanje.

Uz opću rasvjetu, dodatna lokalna rasvjeta predviđena je u učionicama za ploče, radna mjesta u radionicama, stolovi u čitaonicama.

Drugi higijenski zahtjev je jednolika raspodjela svjetla po cijelom prostoru prostorije. Da biste stvorili jednoliku rasvjetu, potrebno je pravilno postaviti učvršćenja. U tu svrhu, u tipičnoj učionici od 50 m2, svjetiljke se nalaze na približno istoj udaljenosti jedna od druge u dva reda, po četiri u svakom, visina ovjesa lampe je najmanje 3 m od poda.

Svjetlost koja dolazi iz svjetiljki mora biti difuzna, što se postiže uporabom posebnih svjetiljki, koje pružaju ne samo difuznu rasvjetu, već i uklanjaju pretjeranu svjetlinu. Korištenje otvorenih svjetiljki u klasama, kada svjetlost iz upaljene žarulje uđe u oči, potpuno je neprihvatljiva. Takva rasvjeta, iritirajući mrežnicu, štetno utječe na oči, uzrokuje glavobolju i rani početak umora. Stoga koriste razne svjetiljke.

Posljednjih godina škole su počele biti opremljene fluorescentnim svjetiljkama, koje imaju značajne prednosti u odnosu na žarulje sa žarnom niti. Svjetlosni spektar ovih svjetiljki je blizu vidljivog dijela spektra prirodne svjetlosti; Osim toga, fluorescentna rasvjeta daje difuznu svjetlost, nema visoku svjetlinu i ne stvara oštre sjene. Fluorescentne žarulje, za razliku od žarulja sa žarnom niti, ne utječu na temperaturu zraka kao što daju hladno svjetlo, Ova okolnost omogućava visoku razinu osvjetljenja bez povećanja temperature zraka.

Higijenske studije utjecaja fluorescentne rasvjete na tijelo školske djece pokazale su da su učenici kada osvjetljavaju razred fluorescentnim svjetiljkama, učinkovitiji nego kod žarulje.

5. Mješovita rasvjeta

Mnogi misle da je miješana rasvjeta loša za oči. Međutim, to nije sasvim istina. Mješovita rasvjeta sastoji se od različitih valnih duljina, a ta činjenica čini je manje poželjnom od, na primjer, dovoljne prirodne rasvjete. Ali to nema negativan učinak na ljudsko tijelo. Štetno je izvoditi vizualne radove u slučaju nedovoljne razine prirodnog svjetla, u tom slučaju miješana rasvjeta pogoduje vizualnim funkcijama. Stoga biste trebali uključiti električno svjetlo bez čekanja dok potpuno ne potamni. U nekim se stranim školama umjetno svjetlo automatski uključuje pomoću fotoćelija čim se osvjetljenje smanji na određenu razinu. Ovaj je uređaj preporučljiv, ali čak i bez njega, uz dovoljno pažljiv odnos nastavnika prema zaštiti vida učenika, moguće je pravodobno osigurati dovoljnu razinu osvjetljenja u učionici.

6. litučionice (učionice)

Najvažnije sobe u školi su učionice - učionice u kojima se proces učenja izvodi izravno. Pravilna pokrivenost učionicama pomaže povećati mentalnu aktivnost učenika, koncentraciju i, kao rezultat, povećati uspješnost učenika u školi. Najčešće se ugradne ili nadzemne fluorescentne svjetiljke ili fluorescentne svjetiljke koriste za osvjetljavanje učionica.

Zajedno s prirodnom svjetlošću, fluorescentne žarulje daju optimalne parametre osvjetljenja, kao i uštedu energije. Položaj čvora u školskom razredu ovisi o mnogim parametrima: geometriji prostorije, svjetlini i kutu difuzije svjetla čvora, itd. Prilikom osvjetljenja školske nastave posebna se pažnja mora posvetiti osvjetljavanju školskog odbora.

Osnovni zahtjevi za osvjetljenje ploče:

· Nedostatak zasljepljujućeg učinka;

· Pružanje dobrog pregleda teksta i grafike s bilo kojeg mjesta u klasi;

· Sigurna mrežna veza;

· Neovisnost od ostalih električnih uređaja;

· Nizak nivo buke;

· Profitabilnost.

Najčešće se za osvjetljavanje ploče koriste fluorescentne svjetiljke s dugim cevastim fluorescentnim svjetiljkama. Takva je svjetiljka u pravilu montirana na zid iznad ploče s nosačima, ili na strop s suspenzijama.

7. Koridorska rasvjeta

Školski hodnici - ovo je mjesto na kojem učenici provode odmore između nastave i slobodnog vremena općenito. Školski hodnici trebaju biti dobro osvijetljeni, ne bi trebali postojati tamni uglovi. Školski hodnici moraju biti sigurni.

Najčešće se ugradne ili nadzemne rasterske svjetiljke sa fluorescentnim svjetiljkama koriste za osvjetljavanje školskih hodnika. Glavna značajka rasterskih svjetala je da su opremljeni roštiljem koji reflektira i raspršuje svjetlost. Rešetka također sprečava da lampe ispadnu iz kućišta svjetiljke. Osim toga, fluorescentne rasterske svjetiljke pružaju optimalne parametre osvjetljenja školskih hodnika, kao i učinkovitost, što je važno za proračun obrazovne ustanove.

8. Rasvjeta za blagovaonicu

Školska kafeterija vrlo je važna prostorija u školi. I ovdje je važno ne samo kvalitetna hrana, već i dekor i rasvjeta. Za osvjetljavanje školske kafeterije možete koristiti razne svjetiljke: ugradne, nadzemne, privjeske. Vrlo važni izvori rasvjete koji se koriste za osvjetljavanje ove sobe. Najprikladnije su fluorescentne svjetiljke tople boje. Ova vrsta rasvjete hranu čini privlačnom i ugodnijom.

9. Rasvjeta za teretanu

Svjetiljke u teretani moraju biti postavljene duž dva zida veće duljine. Na kratkim zidovima svjetiljke ne bi trebale biti, jer daju efekt odsjaja, posebno pri igranju igara. Vrsta učvršćenja koja su najprikladnija za osvjetljenje školske dvorane jesu nadzemne fluorescentne svjetiljke sa zaštitnim metalnim roštiljem. Optimalni model rasvjete za osvjetljenje školske gimnazije: postavljena sportska luminescentna svjetiljka, čija je glavna značajka prisutnost metalnog roštilja koji štiti izvor svjetlosti od različitih fizičkih utjecaja. U slučaju da nema dovoljno osvjetljenja fluorescentnim svjetiljkama, možete dodati projektore u kutovima teretane.

10. Vanjska rasvjeta

Svi pristupi školi trebaju biti istaknuti. Vanjska rasvjeta škole trebala bi osigurati sigurnost i udobnost učenicima i nastavnicima u mraku. Vanjska rasvjeta pomoći će da se školska zgrada ne samo estetski učini atraktivnijom, već će i otuđiti ljubitelje ilegalnih radnji. Vanjska rasvjeta igra ulogu psihološkog ograničenja, dodaje dodatnu sigurnost školskoj zgradi, osvjetljavajući okolni prostor. Ulična svjetla na tlu ili krunanje najbolje su prikladna za projekt vanjske rasvjete.

11. Rasvjeta u nuždi za školu

Svaka škola mora biti opremljena sigurnosnim svjetlima. U slučaju situacija u kojima je redovito napajanje prekidano, dostupnost hitna rasvjeta   mogu zaštititi živote i zdravlje naše djece.

Tako su najbolji izvori osvjetljenja za školu fluorescentne žarulje, a najprikladniji uređaji za osvjetljenje su fluorescentne žarulje. Učinkoviti su, ekonomični i sigurni.

12 . Kontrola osvjetljenja na radnom mjestu

Odgovornost nastavnika je da kontrolira osvjetljenje radnog mjesta učenika kod kuće. Učitelj roditeljima treba preporučiti sljedeće: stol za kojim je učenik angažiran treba postaviti blizu prozora, prozor ne smije biti blokiran cvijećem, zavjesama i zavjesama. Kako bi se osiguralo dovoljno umjetno osvjetljenje na radnom mjestu učenika, potrebno je pored uobičajenog izvora svjetlosti imati stolnu svjetiljku sa žaruljom od 50-75 W i nužno s lampom koja u potpunosti pokriva svjetiljku.

Također je važna i boja senki. Maksimalne performanse su u žuto - zelenoj ili bijeloj svjetlosti. Stoga bi na radnom mjestu školarca lampica trebala biti zelena ili mliječno bijela. Učenici se ne smiju uključiti u zatamnjenu opću rasvjetu kada su sami stolna svjetiljka, budući da oštar prijelaz vida iz dobro osvijetljene knjige ili bilježnice u pregled tamnih predmeta u sobi štetno djeluje na oči.

13 . najnovijinepravilna rasvjeta

Nedovoljna rasvjeta dovodi do naprezanja očiju, slabi pozornost, dovodi do prevremenog umora. Nastavak rada u uvjetima slabog osvjetljenja rezultira nižom produktivnošću i sigurnošću. Zbog nepravilnog osvjetljenja formiraju se duboke i oštre sjene i drugi nepovoljni čimbenici, vid se brzo umara, što dovodi do nelagode.

Prisutnost oštrih sjena narušava veličinu i oblik predmeta i na taj način povećava umor, smanjuje produktivnost rada. Sjene je potrebno omekšati, na primjer, svjetiljkama s mliječnim čašama koje raspršuju svjetlost, a pri prirodnom svjetlu koristite uređaje za zaštitu od sunca (sjenila, vizir i sl.).

Pretjerano svijetlo svjetlo uzrokuje zasljepljivanje, iritaciju i bol u očima. Nepravilni smjer svjetla na radnom mjestu može stvoriti oštre sjene, blještavilo, dezorijentirati radnika. Svi ovi razlozi mogu dovesti do nezgode ili profesionalne bolesti, stoga je pravilan izračun osvjetljenja tako važan.

Fluktuacije osvjetljenja na radnom mjestu uzrokovane, na primjer, oštrom promjenom napona u mreži, uzrokuju i ponovno prilagođavanje očiju, što dovodi do značajnog umora. Stalnost osvjetljenja u vremenu postiže se stabilizacijom plutajućeg napona, krutim učvršćivanjem učvršćenja, primjenom posebnih shema za uključivanje žarulja s pražnjenjem.

Nepravilna rasvjeta može uzrokovati bolesti poput miopije, grča, smještaja, osipa i drugih bolesti, smanjuje mentalne i fizičke performanse, povećava broj pogrešaka u proizvodnim procesima, nesreće i nesreće. Važnost svjetla u prevenciji vidnog umora i najčešćih poremećaja vida, posebno miopije, neizmjerna je jer se u djetinjstvu stvara refrakcija očiju, što utječe na razinu vizualnih funkcija i vizualne performanse. Stoga se u prostorijama za djecu i adolescente moraju stvoriti optimalni uvjeti osvjetljenja.

Zasljepljujući izvori svjetla izuzetno su nepraktični u sobi za vježbanje. Kada gledate svijetlo osvijetljeni predmet ili svijetlo svjetlo, zjenica se sužava mnogo brže nego što se širi nakon gledanja normalno osvijetljenog predmeta. U ovom slučaju dijete ne razlikuje tekst ili predmete. Stoga je uređivanje svjetlosnih otvora ispred učenika neprihvatljivo.

zaključak

Dijete provodi većinu svog vremena tijekom dana u školi. Zato je vrlo važno da nije samo školovanje visokokvalitetno, već i da je školsko okruženje u skladu sa standardima i doprinosi razvoju i fizičkom zdravlju mlađe generacije.

Trenutno je škola od velikog značaja i zauzima ogromno mjesto u našim životima i životima naše djece. Upravo škola čini većinu djetetovih osobnih i društvenih karakteristika,

Najviše pozornosti učitelja treba posvetiti osvjetljavanju učionice, jer je to jedna od glavnih sastavnica higijenskih sadržaja učionice koji imaju najveći utjecaj na dječje tijelo.

Osvjetljenje školskih prostorija igra važnu ulogu i ima značajan utjecaj na fizičko i mentalno zdravlje učenika i školskog osoblja. U procesu organiziranja školske rasvjete, vrlo je važno znati da ovdje svaka svjetiljka obavlja svoju funkciju. Svaki sektor školske zgrade ima svoju svrhu i zahtijeva individualni pristup rasvjeti.

reference

1. Sigurnost života, izd. LA Mihajlova M., 2005

2. Sigurnost života, ed. LA Ant M., 2003

3. Higijena djece i adolescenata V.R. Kuchma M., „Medicina“ 2001.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Prirodna, umjetna, kombinirana proizvodna rasvjeta. Razdvajanje rasvjete dizajnom. Vrste umjetne i industrijske rasvjete. Osvjetljenje radnog mjesta kao važan čimbenik u stvaranju normalnih radnih uvjeta.

prezentacija dodana 24.1.2012


Industrijska rasvjeta: osnovne količine osvjetljenja i mjerne jedinice. Ripple koeficijent osvjetljenja. Klasifikacija industrijske rasvjete ovisno o izvoru svjetlosti. Primjeri lokalne rasvjete za glodalice.

probni rad, dodano 03.10.2014


Osnovni koncepti i količine rasvjete. Značajke subjektivne percepcije svjetlosti. Karakterizacija vrsta i izvora umjetne rasvjete, osnovni higijenski zahtjevi za njih. Ocijena osvjetljenja radnih površina.

testni rad, dodano 30.10.2011


Osnovni zahtjevi za umjetnu rasvjetu industrijskih prostora. Vrste osvjetljenja i metode za njegovo izračunavanje, njihove prednosti i nedostaci. Suština točkaste metode (metoda svjetlosnog intenziteta) i značajke njezine primjene za proračun svih vrsta rasvjete.

praktični rad, dodano 18.4.2010


Racionalna rasvjeta prostora i radnih mjesta kao jedan od najvažnijih elemenata povoljnih radnih uvjeta. Osnovni higijenski zahtjevi za umjetnu rasvjetu industrijskih prostora. Kvantitativni i kvalitativni pokazatelji rasvjete.

testni rad, dodano 03.05.2009


Vrste industrijske rasvjete i izvora svjetlosti. Metode mjerenja parametara svjetlosne okoline tijekom certificiranja radnih mjesta. Higijenski zahtjevi rasvjete. Norme osvjetljenja radnog mjesta. Mjerenje svjetlosti pomoću digitalnog svjetlosnog brojila.

pojam radova, dodano 16.09.2014


Glavne vrste svjetlosnog zračenja i njihov negativan utjecaj na ljudsko tijelo i njegove performanse. Glavni izvori laserskog zračenja. Štetni čimbenici u radu lasera. Umjetni sustavi rasvjete. Rasvjeta na radnom mjestu.

izvješće dodano 04/03/2011


Glavni zadatak rasvjete industrijskih prostora i njegova organizacija. Glavne značajke osvjetljenja. Kvantitativni i kvalitativni pokazatelji. Sustavi i vrste industrijske rasvjete. Osiguravanje ravnomjerne raspodjele svjetline.

sažetak, dodano 23.02.2009


Karakteristike izvora umjetne industrijske rasvjete - žarulje sa žarnom niti i žarulje sa žarnom niti. Zahtjevi za rad rasvjetnih instalacija. Metode za izračun ukupne umjetne rasvjete radnih soba, proračun specifične snage.

sažetak, dodano 26.02.2010


Učinak rasvjete na sigurnost rada. Glavne značajke osvjetljenja. Značajke umjetne rasvjete, njeno određivanje i računanje u računalnoj klasi za 10 radnih mjesta. Usporedni parametri izvora svjetlosti.

Za školu je postavljen zadatak: osigurati ne samo obrazovanje djece, već i široku pokrivenost njihovog izvanškolskog rada, što je od velike važnosti za politički i opći kulturni rast učenika. Taj se rad uglavnom provodi u izvannastavnom vremenu, to jest u večernjim satima i, prema tome, s umjetnom rasvjetom.

Ali za akademski rad u jutarnjim satima potrebno je umjetno osvjetljenje. U mnogim područjima naše ogromne Unije, zbog osobitosti svjetlosne klime, prirodna rasvjeta nije dovoljna ni u ranim jutarnjim satima, ili
  na kraju nastave - od 2-3 sata popodne, a u nekim je slučajevima (Arktik i Arktik) značajan dio školske godine školski rad moguć samo uz umjetnu rasvjetu.

Na umjetnu rasvjetu vrijede sljedeći zahtjevi:
  a) Trebao bi biti dovoljan intenzitet svjetla, ali ne i zasljepljujući.
  b) Treba biti što ujednačenije na cijeloj površini stolova, ne smije ostavljati oštre sjene i blještave.
  c) Svjetlost treba biti difuzna i ne ostavljati oštre sjene.
  d) Osvjetljenje treba biti ujednačeno, a ne treperi.
  e) Ne smije mijenjati kemijska ili fizikalna svojstva zraka s proizvodima izgaranja.
  f) Ne smije biti opasno (vatra, eksplozija, električni udar, trovanje).

Trenutno se električna energija koristi uglavnom kao materijali za rasvjetu, no potrebno je odvojeno boraviti na drugoj metodi rasvjete - upotrebi kerozina.

Kerozinska rasvjeta, U školi se mogu koristiti samo privjesne svjetiljke. U tom slučaju će se iz samog rezervoara za kerozin, koji se nalazi ispod plamena (plamenika), na značajan dio površine stolova nanositi sjena iz rezervoara, što nije moguće podcijeniti.

Kerozinska rasvjeta u školskoj praksi koristi se samo u onim područjima u kojima ne postoji električna rasvjeta. Broj škola s kerozinskim rasvjetom smanjuje se iz godine u godinu.

Kerozinske žarulje imaju značajnu prednost u odnosu na klasične kerozinske žarulje. Ako postoje dvije kerozinske plinske žarulje po razredu, osvjetljenje u njemu povećava se u usporedbi s dvije obične kerozinske žarulje od 3 do 40 luksa. Kada koristite uobičajene svjetiljke od kerozina, takav se rezultat može dobiti samo ako postoji 7 svjetiljki u 30 linija ili 8 svjetiljki u 20 linija.

Ako u školi postoji kerozinska rasvjeta, potrebno je poboljšati ventilaciju. Otpuštanje značajne količine sjajne topline nepovoljno utječe na djecu u razredu: glava se pregrijava, brzo se pojavljuje umor, pojavljuje se jačina u glavi i glavobolje. Stoga bi se kerozinske lampe trebale objesiti u učionicama uzimajući u obzir njihov toplinski učinak što je moguće više, u svakom slučaju ne niži od 1,5 m iznad glave učenika koji sjede za stolom. Da biste spriječili požar, strop iznad svjetiljke treba obložiti u krug željeza, a iznad čaše treba objesiti utičnicu.

Kerozinske svjetiljke zahtijevaju dobru njegu, svakodnevno čišćenje fitilja od čađe, rezanje fitilja kako bi se izbjeglo stvaranje jezika za pušenje. Svjetlost kerozinske svjetiljke s pravilnim porastom fitiljka trebala bi biti gotovo bijela (svijetlo narančasta). Ako je svjetiljka slabo napunjena i fitilj nije u potpunosti ispružen, svjetlo će biti žućkasto, slabo svijetlo.

Električna rasvjeta   čini se da je to jedina racionalna pokrivenost za školu.

Povećanje snage osvjetljenja ne bi trebalo biti popraćeno povećanjem sjaja, što izaziva neugodan osjećaj zasljepljujućeg učinka u očima.

Sjaj i odsjaj izvora svjetlosti uklanjaju se primjenom odgovarajućih fitinga (senki) i odgovarajuće visine ovjesa svjetiljki. Odbijena sjajnost s površine stolova zahtijeva, prije svega, njihovo obojenje; također pridonosi nagibu poklopca stola. Iz istih razloga, i ploče i na ploči i na zidu trebaju biti matirane. Poželjno je da ploča ima dodatnu posebnu rasvjetu sa reflektorima koja poboljšavaju njezinu osvjetljenost.

Ujednačenost rasvjete treba osigurati, ako je moguće, isto ili ne oštro različito osvjetljenje na različitim mjestima učionice, kao i na različitim točkama na površini istog školskog stola. Potrebno je da u klasi omjer najnižeg i najvećeg osvjetljenja ne pređe 0,5, tj. Da pri minimalnom osvjetljenju od 75 luksa maksimum ne smije prelaziti 150 luksa.
  Ujednačenost osvjetljenja najbolje se postiže primjenom opće rasvjete s odgovarajućim postavljanjem svjetala iznad površine stolova u učionici.

Nacrt pravila i normi za škole rasvjete koje je razvilo Moskovsko udruženje svjetlosnog inženjerstva preporučuje suspenziju 6 učvršćenja na visini od 3 m od poda. Svjetlo bi trebalo biti difuzno i \u200b\u200bne davati oštre sjene. Difuzni tok svjetlosti pod umjetnom rasvjetom postiže se upotrebom okova. U školama, a posebno u učionicama, nisu dopuštena učvršćenja koja nemaju kape kako bi zaštitili oči od odsjaja.

Izravne svjetiljke, čak i ako su zaštićene odozdo difuznim kapama, od kojih je svjetlo usmjereno isključivo prema površini stolova, nisu dopuštene za opremanje školskih prostorija. Ova vrsta svjetiljke, zbog isključenja reflektiranog svjetlosnog toka sa stropa i gornjeg dijela zidova, neminovno određuje stvaranje sjena na površinama školskih stolova iz glave, tijela i ruku učenika. Predstavnik ove vrste čvora je Universal, koji se u školskim uvjetima može koristiti samo za rasvjetu atletskih terena, klizališta, školskih mjesta itd.

Za širenje svjetlosnog toka koristite mlijeko (ne smrznuto) staklo.

U praksi školske opreme, u jednom se trenutku široko koristila svjetiljka, poznata kao "čvrste staklene lucete", s rupom na dnu; ima niz značajnih nedostataka, od kojih su glavni neizbježni odsjaj na prekrivačima stolova i nesigurnost ujednačenosti rasvjete. Mnogo je bolja vrsta svjetiljke za osvjetljavanje školskih prostorija „tim luceta“, uglavnom reflektirane svjetlosti. Ova se svjetiljka sastoji od dva poklopca povezana metalnim prstenom - donjim staklom od mlijeka i gornjim dijelom od staklenog stakla. Svjetlosni tok koji putuje prema dolje raspršen je, dok se svjetlost prema gore reflektira sa stropa i gornjeg dijela zidova. Ova vrsta svjetiljki prilično je pogodna za učionice.

U posljednjih nekoliko godina, svjetiljke sferične i koja se približavaju obliku kuglice, koje najviše zadovoljavaju higijenske i rasvjetne potrebe za razrednu rasvjetu, postale su rasprostranjene za školsku opremu.

Trenutno se počinju koristiti za osvjetljavanje fluorescentnih svjetiljki (fluorescentnih), koje proizvode tok zraka koji je po svom spektralnom sastavu blizak prirodnoj dnevnoj svjetlosti.

Prednost ovih svjetiljki za osvjetljavanje dječjih ustanova i posebno za škole je očita. Stoga, čim je industrija započela masovnu proizvodnju takvih svjetiljki, široko su je uveli u škole i vrtiće.

Da bi se osigurala sigurnost djece od struje, sva mjesta s izloženim površinama mrežnog ožičenja (prekidači) moraju biti zatvorena zidnim ili ugrađenim (u nišama) ormarićima koji su zaključani ključem. Svi prekidači moraju biti instalirani na visini nedostupnoj djeci da bi samostalno njima upravljali.

Da bi se stvorilo potrebno osvjetljenje u učionici, u svaku lampu mora biti ugrađena svjetiljka snage 200 W i, dakle, ukupna snaga žarulje po razredu bit će 1200 vata. Za svakog četvorni metar   Podna površina klase stoga će imati od 24 do 29 W / m2.