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Présentation sur le sujet: Économie de l'établissement d'enseignement

Diapositive numéro 1

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Le concept d'indépendance économique est compris par ce terme? Liberté d'activité (autonomie gouvernementale) ou la mise en œuvre de droits législatifs (autonomie, compétences). Au cœur du nouveau mécanisme économique de l'éducation approuvé par la déclaration du décret n ° 09/22/1989 - la principale ressource de la réforme de l'éducation

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Le concept d'indépendance économique est le plus pleinement reflété dans la loi fédérale "sur l'éducation" telle que modifiée d'ici 1992: une élimination indépendante de tous les fonds budgétaires et extrabudgétaires; Droits sur l'utilisation de la propriété; Des pauses fiscales importantes.

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Les principes de base de l'indépendance économique, l'autonomie d'une organisation éducative pour les organisations éducatives Le principe de l'autonomie est que l'établissement d'enseignement est une entité juridique et indépendamment dans le cadre de la charte et du contrat approuvées avec le fondateur: forme une structure de gestion interne; vend indépendamment divers types d'activités statutaires, y compris l'entrepreneuriale; élimination des revenus reçus du travail indépendant; Propriété louée et louée, y compris le fondateur qui lui a été transféré; attire diverses sources financières pour assurer leurs activités; fournit des services, vend des produits produits, des résultats de travail; détermine de manière indépendante l'utilisation de tout son budget et de ses fonds extrabudgétaires; Détermine indépendamment le système de salaire appliqué et la promotion du matériau des travailleurs. Auto-formulaire un horaire régulier.

Diapositive 8

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Les principes de base de l'indépendance économique, l'autonomie de l'école d'organisation éducative détermine de manière indépendante: le ratio de la partie fondamentale et stimulante du fonds de salaire; Le ratio de la Fondation pour la rémunération du personnel pédagogique, administratif et éducatif et éducatif; À l'intérieur de la partie de base de la masse salariale, le ratio de parties communes et spéciales; La procédure de distribution de la partie stimulante du Fonds de salaire conformément aux actes de réglementation régionaux et municipaux. Cela permet à l'école de réduire les zones d'emploi inefficace et aux dépens des réserves nationales pour assurer une augmentation significative des salaires, vous êtes les meilleurs enseignants. Cependant, pour résoudre ces tâches, la gestion de l'école est forcée d'optimiser le nombre de membres du personnel.

Diapositive numéro 9.

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Le concept d'indépendance économique La mise en œuvre du statut juridique de l'établissement d'enseignement est l'élimination des contradictions entre l'indépendance budgétaire et économique: relations contractuelles avec l'État et les bénéficiaires de services éducatifs; Système de contrôle de la qualité publique (résultat) de l'éducation; Financement budgétaire avec un indicateur (NPF); Indépendance de l'approbation, de l'exécution et de l'ajustement de l'estimation; Transparence et disponibilité des rapports sur les activités; Traitements compréhensibles (sélection concurrentielle); Utilisation efficace de la propriété transférée par le fondateur; Gestion efficace (personnel de direction).

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Problèmes de ressources limitées; Le système d'enseignement existant utilise inefficacement jusqu'à 25% des fonds budgétaires et jusqu'à 49% des familles. Il n'y a aucune incitation à l'utilisation effective des fonds budgétaires; Concurrence d'autres secteurs de l'économie nationale et des systèmes éducatifs d'autres pays; Le système s'est adapté à l'extérieur des intérêts nationaux, juste pour sa reproduction formelle; Les institutions budgétaires visent à maîtriser des fonds budgétaires et à ne pas atteindre des résultats finaux.

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Les problèmes scolaires ne donnent pas les compétences sociales et les compétences en communication sociales nécessaires; La demande d'éducation toujours croissante n'est pas fournie avec des ressources, mais néanmoins «satisfait» par le système éducatif; Un financement spécifique des programmes éducatifs ne fournit même pas de reproduction, sans parler du développement; Il n'y a pas d'incitation à l'environnement concurrentiel et recherchez une niche organisationnelle d'une organisation éducative.

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La caractéristique de l'ancienne forme d'éducation qu'une personne doit correspondre au marché du travail «Commentaires» n'est nécessaire que pour aider et contrôler le système d'éducation Les niveaux d'éducation de base ne devraient être axés que sur la connaissance fondamentale de l'éducation supplémentaire ou en tant que système de loisirs. ou comme service sectoriel

Diapositive numéro 13.

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Caractéristiques du nouveau modèle La personne choisit lui-même son chemin éducatif et professionnel et devrait être fait de manière à ce que ce choix soit toujours possible (disponibilité) est nécessaire «système de retour d'information» (qualité) Les niveaux d'éducation de base doivent être axés sur les tendances de la Convention de la Convention de L'économie de l'innovation (Zakaz social) La formation continue sera partout (Social Zakaz)

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Les principes de la forme d'éducation moderne devraient être fondés sur les principes des activités du projet: ouverture de l'éducation aux demandes externes; Application de méthodes de conception; logique "argent en échange de obligations"; Identification concurrentielle et soutien des dirigeants qui mettent en œuvre de nouvelles approches en pratique; Adresse des outils pour le soutien des ressources et la nature complexe des décisions prises.

Diapositive numéro 15.

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Un nouveau mécanisme organisationnel et financier maîtrisant les compétences des activités financières et économiques de l'institution budgétaire; Financement pervers de la réglementation des organisations d'enseignement; Optimisation du réseau d'organisations éducatives; Nouveau système de salaire; Mécanisme efficace de génération de revenus; Nouvelle forme organisationnelle et juridique - un établissement d'enseignement autonome; Gestion efficace (soulever les qualifications des établissements d'enseignement);

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Conclusions intermédiaires Deux sorties principales en fonction des résultats de la PNPRO consistent en ce qui suit. Premièrement, la stratégie de réforme de l'éducation la plus soutenue - par exemple, la fourniture de grandes écoles d'autonomie ou une réduction du nombre d'étudiants en classe - n'a pas donné les résultats escomptés; Deuxièmement, "la qualité du système éducatif ne peut être supérieure à la qualité des enseignants qui y travaillent" (en particulier pour l'école primaire). La deuxième sortie est versée dans trois recommandations clés: 1) Il est nécessaire que les gens deviennent appropriés pour cela; 2) il est nécessaire de leur donner une préparation qui améliorerait l'efficacité du travail d'enseignement; 3) Il est nécessaire d'assurer les conditions dans lesquelles tout le monde, sans exception, l'étudiant recevrait une éducation de haute qualité. "

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Pourquoi l'institution éducative est-elle indépendance économique? Détermination d'un fabricant spécifique de produit éducatif (ressources, technologie, résultat); Déterminer le montant de la fourniture de ressources de la production du produit éducatif dans une école spécifique; Déterminer le ratio de coût et le résultat; Identifier les opportunités et les restrictions pour une forme organisationnelle spécifique du fabricant du produit éducatif; La responsabilité de l'école pour le résultat final; Rechercher une niche organisationnelle.

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Relations économiques dans le domaine de l'éducation Relations économiques dans le domaine de l'éducation - Les activités des personnes dans la fourniture de services éducatifs dans le contexte de l'utilisation de ressources financières, matérielles, travailleuses et autres ressources sont limitées et la compassion des coûts réalisés avec réalisable résultats. Sur la base de cette disposition et la logique de la formation du mécanisme économique de l'établissement d'enseignement est construite - dans des conditions de fonds budgétaires limités, afin de créer des possibilités de fonctionnement efficace. Activités pédagogiques (relation) - Mise en œuvre de la technologie du processus éducatif

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La propriété transférée à la gestion opérationnelle de l'État ou de l'établissement d'enseignement municipal est dotée du propriétaire établi nécessaire à la mise en œuvre des activités statutaires de la propriété. Le propriétaire transmet les droits de propriété institutionnelle, qui consistent du droit de possession du propriétaire et du droit d'utiliser cette propriété. Toutes les biens de l'institution appartiennent à la fondatrice, il est reflété dans le bilan indépendant et inscrit à l'institution sur le droit de la gestion opérationnelle de coordonner avec le fondateur sur la base d'un acte d'acceptation et de transmission. Les pouvoirs du propriétaire de la propriété conformément aux actes de réglementation sont effectués par l'organe de gestion des biens de l'État (municipal). L'institution a le droit de posséder et de profiter de la propriété attachée à lui sur le droit de gestion opérationnelle.

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Diapositive numéro 21.

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Attitude du responsable à trois questions fondamentales de l'économie à produire? - des ressources limitées plus strictes pour l'établissement d'enseignement; - le choix des politiques éducatives (pédagogiques) - une portée prioritaire de la gestion de l'école; - Le choix de produits spécifiques (services, biens) détermine la stratégie globale pour le développement de l'école.

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Relation du responsable à trois questions fondamentales de l'économie Comment produire? - la sélection optimale des ressources et des technologies, en fonction de leur présence, de leur qualité et de leur prix; - une fois que la technologie des favoris prédéfinit largement le choix des ressources; - Approche de processus (système de gestion de cadre, contrôle de la qualité, technologie de vente, principes de planification)

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Relation du responsable à trois questions fondamentales de l'économie pour qui produire? - c'est un problème de micro et de macro niveaux; - relations entre consommateurs (fondateur, parents, organisations) et la gestion de l'OU; - la dynamique du revenu des consommateurs russes détermine la demande de produits éducatifs;

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Tâche: Word La justification de la création par le service éducatif dans votre institution d'enseignement général est une bénédiction pour les consommateurs? Pour rechercher une réponse à cette question, essayez d'explorer de manière indépendante la nature du service éducatif.

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La base de l'indépendance est un accord de l'institution éducative et du fondateur incl. L'ordre de l'État (municipal) et la tâche de l'autonomie de l'établissement d'enseignement sont renforcés par le fait que la législation oblige le fondateur à renforcer leurs relations avec l'établissement d'enseignement sur le contractuel, c'est-à-dire égal, basé. En fait, cette disposition est reconnue par l'égalité de l'établissement d'enseignement et de son fondateur dans la création de relations après la création de la création (établie).

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Conditions nécessaires à l'indépendance des activités financières et économiques. Base juridique (ordonnance municipale et tâche); Gestion du personnel; Technologies de l'information: dans la gestion et la comptabilité; Créer des conditions au niveau local (spécialistes de la gestion, de la banque centrale); Conditions de soutien concurrentielles du soutien aux ressources; Stratégie pour le développement d'une organisation éducative; Gestion du conseil.

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Base juridique pour assurer l'indépendance des activités financières et économiques sur la relation avec le fondateur; Charte de l'établissement d'enseignement; Accord sur la gestion opérationnelle et l'enregistrement des droits de propriété; Enregistrement des droits fonciers; Compte personnel et droit de la signature financière; Contrat de travail de la tête avec le fondateur; Contrats de travail avec des établissements d'enseignement; Contrat pour la fourniture de ressources et la fourniture de services à un établissement d'enseignement fondé sur des contrats juridiques civils, notamment: contrat, mise en œuvre compensée des services, vente, vente, bail; État (municipal) ordre et tâche; La permission d'activités qui apportent des revenus; Actes locaux.

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Ordre municipal. Cela implique l'attribution du fournisseur de services éducatifs de fonds budgétaires afin de fournir un certain type et un certain volume de ces services. La principale différence entre l'ordre municipal - le placement de la tâche de la fourniture de services sociaux n'est pas forcée, mais sur une base contractuelle. Dans le même temps, le contrat doit être conclu en fonction des résultats de la concurrence, c'est-à-dire Dans le contexte de la concurrence pour l'accès aux ressources budgétaires. La mise en place de fonds budgétaires sur une base concurrentielle stimulera la qualité des services fournis.

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La tâche municipale est un plan global qui détermine: obligations de la municipalité de fournir la population de services éducatifs aux dépens du budget; le montant des ressources financières allouées aux garanties; Conditions et procédures pour la fourniture de services éducatifs, ainsi que des exigences relatives aux activités efficaces de l'établissement d'enseignement. La mise en œuvre de la technologie de placement de la tâche municipale portera sur les institutions de ne pas maîtriser les fonds, mais au résultat final - la fourniture de services de haute qualité.

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CADRES Mise en œuvre des compétences de l'institution budgétaire sur la gestion des activités financières et économiques. L'inclusion du public dans la gestion de l'OU. Comptabilisation des matériaux d'auto-évaluation OU, ainsi que la comptabilisation des consommateurs de consommateurs pour évaluer les travaux de l'institution. Rapport public. La transition vers l'évaluation de l'OU et des étudiants sur le principe de l'étape de développement ("valeur éducative ajoutée"), transférer le centre de gravité dans l'évaluation - du développement du contrôle.

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Risques et conséquences de l'élaboration d'indicateurs de l'indépendance financière et économique de l'efficacité des dépenses budgétaires; Niveau insuffisant de qualifications des gestionnaires sur des questions financières et économiques, en particulier l'expérience de la planification estimée; Défauts technologiques de la NPF; Contrairement à la position des responsables de la gestion des autorités éducatives; Privation de la partie des pouvoirs des gestionnaires de l'éducation de différents niveaux, et donc des leviers d'impact; perte de monopole dans le traitement des problèmes d'éducation; discrétion de certaines concurrences.

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En comparaison de la BU BU (nouvelle édition) aou Le droit de cession de biens fixes n'a pas le droit de disposer de (le paragraphe 1 de l'article 298 du Code civil de la Fédération de Russie) a le droit de disposer de l'exception d'immeuble et surtout des biens meubles de valeur, que l'AOU ne peut disposer qu'avec le consentement du propriétaire (0,2 de l'article 3 de la loi), le droit de revenu reçu ces revenus de l'élaboration, de l'approbation et de l'exécution du budget sont inclus dans son revenu. (P.5 de l'article 41 de la Colombie-Britannique de la Fédération de Russie, s'applique à compter de la date de l'entrée en vigueur de la loi fédérale sur les caractéristiques de l'utilisation de BO ...). Éliminé de manière indépendante (paragraphe 2 de l'article 3 de la loi), y compris Les moyens obtenus du capital cible pour attirer des fonds empruntés ne sont pas autorisés à recevoir des prêts (paragraphe 4 de l'art. 161 de la Colombie-Britannique de la Fédération de Russie) a le droit d'attirer: les restrictions à la Colombie-Britannique de la RF russe, établie pour Le droit du droit d'ouvrir des comptes bancaires fonctionnera avec des fonds budgétaires par le biais de comptes faciaux (article 1, article 161 de la Colombie-Britannique de la Fédération de Russie) a droit à des comptes ouverts dans les établissements de crédit (paragraphe 3 de l'article 2 de la loi)

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Dans quelles situations est justifiée en créant aou? AU Il y a une concurrence entre les fournisseurs de services éducatifs (la plupart des universités, des écoles de Dazz, des écoles professionnelles, des écoles individuelles) augmente l'influence des consommateurs pour les prestataires de services. L'institution classe une position monopolie sur le marché des services éducatifs (de nombreuses institutions rurales) un rôle clé des méthodes administratives

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Loi fédérale de la clientèle de l'État du 21 juillet 2005 N 94-FZ "sur le placement des ordres de fourniture de biens, de la performance des travaux, de la fourniture de services aux besoins de l'État et des municipalités" Art.4 State Clients par les clients de l'État ... May Activover ..., ainsi que l'autorisation de ces autorités ... Les autorités ... pour avoir placé les ordonnances de fonds budgétaires lors de la mise en place de la fourniture de biens, des travaux, de la fourniture de services aux dépens des fonds budgétaires.

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La Charte de l'établissement d'enseignement budgétaire est une entité juridique, dispose d'une propriété distincte, d'un équilibre indépendant, de comptes personnels dans des organismes financiers, ainsi que d'autres comptes de la manière prescrite par le fondateur, d'impression avec son nom, des formulaires, des timbres. L'institution fonctionne conformément aux lois et autres actes juridiques réglementaires de la Fédération de Russie et du sujet de la Fédération, ainsi que de cette charte. Les activités de soutien financier de l'institution sont effectuées au détriment du budget du fondateur et des fonds reçus des activités de génération d'entrepreneurs et autres générateurs de revenus, si ces activités sont autorisées par la mise en place de la législation de la Fédération de Russie et du fondateur. L'institution de son propre nom acquiert des droits immobiliers et non de propriété et est responsable, agit comme le demandeur et le défendeur devant le tribunal conformément à la législation de la Fédération de Russie. L'institution fournit l'accomplissement de ses obligations monétaires dans les limites des passifs budgétaires approuvés par celui-ci sur les codes pertinents de la classification des dépenses budgétaires. En cas de manque de limites des obligations budgétaires, la responsabilité subsidiaire des obligations de l'institution comporte le responsable des fonds budgétaires - le fondateur, qui est géré par l'institution.

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La Charte de l'établissement d'enseignement budgétaire établissant ses relations avec les agences gouvernementales, autres entreprises, institutions, organisations et citoyens dans tous les domaines sur la base de contrats, d'accords, de contrats. L'établissement est gratuit dans le choix des formes et des sujets de contrats et d'obligations, toute autre condition de relations avec les entreprises, les institutions, les organisations qui ne contredisent pas la législation de la Fédération de Russie, la Charte. L'établissement est responsable de l'utilisation des fonds budgétaires exprès et prend des mesures pour rembourser ou retourner des utilisations fondamentales sur le budget du fondateur en totalité, y compris aux dépens des sources extrabudgétaires;

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La compétence du directeur de l'établissement d'enseignement Le seul organe exécutif de l'institution est son administrateur, sauf indication contraire de la législation de la Fédération de Russie. Le directeur de l'institution est nommé au poste et est exempté par l'ordre du chef du fondateur. Le fondateur conclut (terminer) avec le directeur de l'accord de travail, le directeur agit sur la base de lois et d'autres règlements de la Fédération de Russie et de la ville de Moscou, la Charte, le contrat de travail. Il est responsable dans ses activités que le fondateur a conclu un contrat de travail avec lui et le département des biens de la ville (district) sur des questions incluses dans sa compétence. Le directeur agit sans pouvoir procureur au nom de l'institution, représente ses intérêts dans les organismes d'État (municipaux), les entreprises, les organisations, les institutions, jouit de la propriété de l'institution dans sa compétence établie par le contrat de travail, fait une transaction dans le La manière prescrite au nom de l'institution conclut des contrats, émet une procuration (y compris avec le droit de transfert), ouvre le compte personnel. Le directeur dans les limites du taux sur l'estimation des revenus et des dépenses détermine et approuve de manière indépendante la structure de l'institution, sa composition de dotation en personnel et de qualification, embauche et rejette les employés des travaux de l'institution en vertu de la législation. Le directeur dans ses compétences en matière de compétences ordonne et donne des instructions, obligatoire pour tous les employés de l'institution. La relation entre travailleurs et administrateur découlant du contrat de travail est régie par la législation du travail. Le directeur a le droit d'occuper d'autres postes et de participer à d'autres activités payantes que dans les cas et la procédure établie par la loi.

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Économie de gestion stratégique Contenu Contenu de la base de la réglementation Positionnement des actes locaux et des processus Surveillance de la planification Analyse système de contrôle Système de contrôle Organisation Niche Charte Marketing et PR attrait des traités éducatifs avec l'accréditation publique Gestion de l'entreprise Gestion des entreprises Système de gestion des ressources de qualité Financial Planification et budgétisation Comptabilité et budgétisation Comptabilité fiscale Accounting Comptabilité Autres revenus Activités fiables Gestion des ressources Économique Activités d'achat Niveaux d'études / Programmes Activités méthodiques et NIR Conditions requises pour les diplômés Méthodes de propriété intellectuelle / Technologie Moyens d'enseignement de l'enseignement et de la gestion des connaissances Système d'appui aux technologies de l'information et le système de gestion d'affectation méthodique Processus Information sur l'infrastructure Gestion de la sécurité et Exploitation Attraction Développement Motivation de la certification PP Compétences Compétences PP

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Économie de bureau stratégique Cadres Contenu de la base de la réglementation Positionnement des actes locaux Processus Analyse de la planification Contrôle de la planification Recherche Niche Charte Marketing & PR attrait des traités pédagogiques avec l'accréditation de fondatrice Gestion publique Gestion des entreprises Système de gestion des ressources de la qualité et de la budgétisation et gestion des comptables fiscales comptabilité Activités commerciales Gestion des ressources Analyse économique Activité d'achat Spécialité / Formation Programmes Recherche scientifique Exigences spécialisées Propriété intellectuelle Méthodologie / Technologie Formation Moyens d'enseignement et de gestion des instructions de connaissances Système de soutien Processus d'éducation et activités scientifiques Soutien Système de gestion Infrastructure Infrastructure Infrastructure Gestion de la sécurité et d'exploitation Attraction de la Sécurité PPS Modèle de compétence PPS F / F / K c / f Optimisation des structures organiques et des zones d'activités Orgets Nouveaux processus Concept de système de qualité de la gestion de projet et de la planification des ressources Méthodologies de comptabilité (UPR, mais, taxe) Modèle de budgétisation Modèle de budgétisation Modèle de la gestion des coûts commerciaux Gestion du système de gestion du système de gestion de paysage Réglementation du système Information Security Modèle Stimuler le système de motivation Compétence et la responsabilité Technologie de la création et de l'adaptation continue des compétences du développement des élèves MM Concept de formation de profil de formation continue Portefeuille Studio Système de gestion d'entreprise Modèle indicateurs clef Activités \\ résultats

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Gestion financière La gestion financière analyse les ressources disponibles et définit la stratégie et la tactique à leur utilisation afin d'attirer des ressources supplémentaires pour fournir des domaines d'activité sélectionnés. La gestion financière comprend - la planification financière, avec des éléments tels que la budgétisation et la planification des activités, le développement d'un programme d'investissement (dans un établissement d'enseignement, faisant partie intégrante du programme de développement), organisation de la comptabilité et de contrôle de la gestion. La gestion financière est un ensemble de règles et de méthodes de développement de décisions financières et d'investissement. Les solutions financières se produisent lorsque vous devez trouver des ressources financières, c'est-à-dire Répondez à la question où prendre de l'argent? DANS ce cas Nous parlons des actifs financiers de l'établissement d'enseignement - l'ensemble de ses obligations (sur les salaires, sous contrat de réception services communaux etc.) Les solutions d'investissement répondent à la question où et combien d'argent devrait être investi. Prendre des solutions d'investissement, l'école traite des actifs réels - tout ce qui appartient à cette organisation et est une condition préalable à ses activités (espèces, immobilisations, biens, etc.).

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Au problème de l'optimisation de la structure du financement budgétaire réglementaire (pourquoi la méthode de calcul de la NFZ) est nécessaire pour introduire le concept d'un établissement d'enseignement à basse température; Les coefficients de la hausse des prix «Standard» Services éducatifs Le ratio de Fot et de curriculum

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Objectifs du financement réglementaire par habitant «Argent suivi des étudiants», le montant du financement dépend principalement du nombre d'étudiants. Il n'est pas financé par le fonctionnement d'un établissement d'enseignement, mais les services éducatifs qui leur sont fournis (la performance des fonctions de l'organisation du budget). La séparation des fonctions de financement de la gestion opérationnelle des activités économiques contribue à la reproduction de relations concurrentielles entre les établissements d'enseignement afin d'attirer et de maintenir le nombre d'étudiants.

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Tâche: Supposons un nombre urbain des étudiants École d'enseignement général diminué en novom année académique de 1000 à 950 (diminution de 5%). Les dépenses scolaires ne changeront pas si le nombre de classes reste identique, et donc le nombre d'heures académiques rémunérées. Ils ne changeront pas et n'utiliseront pas l'école de la pièce, qui devront également vous mettre à jour, illuminate, contenir de la propreté et de la réparation. Le besoin d'école dans le matériel pédagogique ne changera pas, etc. Et selon les normes proposées, les attributions prévues à cette école devraient être réduites de 5%. Options d'offre vous permettant d'optimiser les dépenses de l'école dans ces conditions.

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Développement de financement du financement budgétaire sur la réglementation pour un étudiant ("Copper" études régionales et municipales sur le financement de l'école); financement stimulant (NC. Projet et mesures similaires pour les niveaux régionaux et municipaux); Financement de logiciels de développement (y compris la base de matériel, l'informatisation, la restructuration du réseau, etc.).

Irina Kurbatova, directrice de l'école №13, Tambov: Nous sortons en natation autonome

Le concept d'indépendance financière implique non seulement la présence de sa propre comptabilité, mais également de l'autonomie de l'établissement d'enseignement. Pour les écoles municipales, toutes les flux financiers, quel que soit leur liaison avec des subventions sur les salaires Ou avec les obligations du fondateur sur le maintien de la partie économique et le paiement des services publics, sont corrigées par des organes de gestion de l'homme municipaux. Réduire le salaire en raison de la norme, ils ne peuvent, mais les estimations associées au financement du coût du maintien des travailleurs techniques, de la capitale et réparations en cours, corrigé très au sérieux, et généralement vers la réduction. L'autonomie implique des activités indépendantes sans s'adapter aux autorités éducatives municipales. C'est-à-dire que l'École elle-même travaille directement avec le Trésor, crée son estimation, réglemente les problèmes liés aux domaines de développement économique de la priorité pour cette période, peut être dit entièrement et tire pleinement sa propre activités économiques. Jusqu'au fait que même des comptes d'audit. L'indépendance comptable par rapport à l'autonomie est une baisse de la mer.

Notre école est maintenant au stade des documents pour la transition vers le statut d'une institution autonome. Beaucoup de nos espoirs sont liés à cela. Premièrement, ce sont beaucoup plus larges pouvoirs, car l'école devient indépendante et dans la préparation des estimations des coûts, et lors de la détermination de leurs points de développement de la douleur, ce qui contribue à clarifier les priorités. En outre, l'autonomie permettra de créer des organisations non commerciales dans la création, c'est-à-dire davantage à des activités économiques indépendantes et à avoir des profits de cela, par exemple, de la même livraison des locaux. Nous avons beaucoup de jeunes parents qui aimeraient faire dans la salle des sports de l'école - seul, le soir, sans interférer avec qui que ce soit. Mais vous permettant d'occuper la salle de gym les jours d'école, nous ne pouvons pas, car la densité de classes dans la salle est très grande. Nous pourrions fournir ce service dimanche, mais cela suggère un personnel de service supplémentaire.

Résolvez cette question par le biais de contrats de services de paiement au personnel technique est possible lorsque des organisations non commerciales seront ouvertes sur la base de l'école. Après tout, créer un fonds à l'école aujourd'hui, ce qui fonctionnerait parallèlement au Trésor, c'est très difficile - nous sommes une institution municipale.

Il y a de l'autonomie et de leurs inconvénients. Le premier et assez grave est l'ordre du fondateur. Il est nécessairement conclu avec un établissement d'enseignement et c'est naturel, car peu importe la façon dont nous voulons de l'indépendance, nous ne serons jamais une organisation commerciale, mais cela n'est pas nécessaire. Quel sera cet ordre, il est très difficile de dire, car certaines nuances sont liées au cadre réglementaire de l'institution autonome.

Le deuxième moment sérieux est associé au fait que jusqu'à présent, nous n'avons pas été complètement indépendamment de l'activité économique, et tout ce qui est associé aux contrôles d'audit est définitivement de l'argent supplémentaire. Les tâches que l'école met devant eux seront très difficiles, par exemple, la construction d'une autre piscine ou la restauration de la salle de gym. Pour cela, avec autonomie, l'argent ne sera pas attribué. Nous devons être à ce sujet prêt.

Galina Suleimanova, directrice de l'école №115, NIZHNY NOVGOROD: Maintenant nous définissons nous-mêmes des priorités

Je peux dire avec confiance: l'indépendance financière est bénéfique pour les écoles. Si l'argent plus précoce du budget urbain ou régional a été descendu dans des zones, et déjà des zones provenant des établissements d'enseignement, et souvent pas dans le volume nécessaire ou initialement prévu, il est maintenant impossible de traduire l'argent de l'école à d'autres fins sans Ordre du directeur. Étant donné que le financement est effectué directement du budget régional sur la base du nombre d'élèves, il doit se battre pour chaque enfant. Nous nous efforçons de nous assurer que non seulement personne ne s'est passé de nous à d'autres institutions, mais aussi au contraire, nous sommes venus d'autres écoles. La concurrence se développe. Les parents veulent choisir l'école la plus appropriée pour leur enfant, cela signifie que nous devons fournir de haute qualité services éducatifsConditions confortables, introduisez des classes supplémentaires. Tout cela nécessite des fonds. Aujourd'hui, nous les obtenons sur un pair avec une autre école. Cela ne signifie pas que les établissements d'enseignement ont l'égalité des chances: les nouvelles écoles modernes, quelle que soit la fraîcheur, dans une position plus gagnante. Et si le bâtiment est vieux et calculé pour un petit nombre d'étudiants? Il reste en train de se concentrer sur la qualité de l'enseignement.

Aujourd'hui, nous pouvons planifier eux-mêmes des dépenses et dépenser les fonds libérés à leur discrétion. Avant qu'il ne soit impossible, par exemple, de faire réparer ou d'acheter en temps voulu équipement nécessaire - Il était nécessaire d'attendre l'argent d'en haut pour cela. Maintenant, nous définissons nous-mêmes les priorités: quoi consacrer tout d'abord, à laquelle - dans la seconde, sur quoi économiser de l'argent. Bien sûr, le budget n'est pas illimité: nous descendons les chiffres du ministère régional et nous planifions des dépenses au sein de ces indicateurs.

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Nina Lebedeva, département de l'économiste en chef de l'éducation de l'administration du district de Bryansk de la région de Bryansk:

Dans des conditions de financement insuffisant d'établissements d'enseignement, le contenu de la comptabilité indépendante est coûteux: salaire de plusieurs comptables, charges financières pour l'acquisition d'équipements, spéciale logicielSon service. L'introduction de la comptabilité indépendante dans les grandes écoles, des pensionnats, de grandes colonies, où vous pouvez attirer des travailleurs professionnels et expérimentés et utiliser des fonds supplémentaires de parents et de sponsors peuvent être joints. Et comment être des petites écoles, où les dépenses du contenu des écoliers sont élevées et sans comptabilisation d'un calendrier du personnel? Lorsque le Directeur travaille souvent seul, sans adjoint, et sur ses épaules non seulement une formation, une éducation, mais également toutes les questions économiques.

La comptabilité centralisée n'interfère pas avec l'indépendance financière des écoles, attirer des fonds supplémentaires et leur utilisation. Dans le même temps travail compétent La banque centrale permet au directeur de l'école de faire plus attention à la principale chose, pour laquelle l'école existe - éducation et élevant des enfants. Et la transition vers des services comptables indépendantes est souvent une mesure forcée, car la charge sur le budget municipal diminue avec la réduction de la comptabilité centralisée, augmentant les coûts du processus éducatif.

En tout état de cause, les dirigeants d'établissements d'enseignement devraient avoir la possibilité de choisir de mettre sur la voile indépendante ou d'utiliser les services de la banque centrale.

Lyubov Pavlova, directrice de l'école d'Ermolinskaya, District de Novgorodsky, Région de Novgorod:

Perçu ambiguë ...

Quand j'ai commencé à travailler à l'école en 1982, il y avait une comptabilité centralisée dans la région. Les directeurs de l'école sont venus au service de la comptabilité, ont reçu des salaires et ce salaire eux-mêmes ont émis leurs employés. Ensuite, il y avait des conseils ruraux et finance la comptabilité centralisée envoyée aux écoles sur travaux de réparationL'acquisition d'avantages visuels est venue à l'administration des conseils ruraux. C'est arrivé que les écoles restaient des fonds non utilisés. Comme beaucoup de gens se souviennent, c'était l'ère du déficit et il était difficile d'obtenir des matériaux de construction, de la peinture, des meubles, du matériel pour les écoles. Ainsi, il s'est avéré que les fonds alloués selon le budget sont parfois restés non dépensés. Mais cet argent, ainsi que les fonds économisés par l'école sur les coûts de l'eau, de la lumière ou de la réparation, sont restés dans les conseils de village et les écoles Daphinteel ne les ont pas reçues.

La première loi sur l'éducation a donné aux administrateurs le droit de partir

ces fonds à l'intérieur de l'école. Ce fut la première étape vers l'indépendance financière des établissements d'enseignement. Je me souviens de la manière dont nos professeurs se sont réjouis quand en 1991 sur les fonds sauvés, nous avons laissé toute l'équipe pédagogique à Saint-Pétersbourg, visité jardin botanique, est allé au spectacle "ballet sur glace". Je vous rappelle les moments antérieurs, car maintenant, avec une transition progressive à l'autonomie, le directeur des écoles est perçu de manière ambiguë. Mais il est nécessaire de réaliser que nous avons eu la possibilité de dépenser les fonds qui se gagnent, pour les besoins de l'école. L'indépendance donne une certaine liberté et il n'y a pas de liberté sans responsabilité. Par conséquent, il est venu lorsque chaque directeur de l'école d'un simple dirigeant devrait se transformer en un gestionnaire de système de gestion.

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