Metode preverjanja domača nalogaki povečujejo aktivnost študentov in njihovo motivacijo za učne dejavnosti, pri pouku angleščine

Vklopljeno sedanji fazi posodobitev izobraževalnega sistema v okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda, primarne naloge šole vključujejo povečanje stopnje osebne usposobljenosti učencev Domače naloge v tem primeru imajo veliko izobraževalno vrednost. Študentje ne le utrdijo znanje, pridobljeno na lekciji, izboljšajo spretnosti in sposobnosti, temveč vzgajajo tudi organizacijo, ljubezen do dela, natančnost, odgovornost in spretnosti samostojno delo.

Dandanes je glavna naloga učitelja na stopnji preverjanja domačih nalog nadzorovati ne le sistematičnost domačih nalog vsakega učenca, temveč tudi stopnjo samostojnosti učenčevega dela, ko je opravljeno, stopnjo njegovega obvladovanja učno gradivo... Preverjanje domače naloge - zahtevani element vsako uro (z redkimi izjemami), zato mora imeti učitelj pomemben arzenal metod preverjanja, da izključi možnost zmanjšanja stopnje motivacije pri pripravi in \u200b\u200bpreverjanju domačih nalog.

Preverite v parih. Učenci lahko popravijo, spremenijo, preverijo medsebojne odgovore, preden preverijo s celotnim razredom. To študentom omogoča, da se že od začetka aktivneje vključijo v postopek pregledovanja in popravljanja ter razmišljajo o odgovorih (samoocenjevanje deluje). Ena od različic je, ko pari dobijo ključe (ki jih pripravi učitelj) na kartah ali jih prikažejo na tabli.

Predstavitev odgovorov. Treba je pripraviti predstavitev Power Point z odgovori (primerno za zapolnitev vrzeli ali z odgovori z eno ali dvema besedama). Odgovori se analizirajo s tako hitrostjo, da imajo študentje čas, da preverijo svoje delo. Na koncu vsake naloge damo čas za vprašanja študentov, pa tudi morebitne druge možnosti za odgovor na naloge.

Zamenjajte številke opravil ... Ta metoda zagotavlja, da udeleženci spremljajo potek pregleda.

Dodatna vprašanja za pojasnitev. Pri preverjanju nalog za besedišče ali branje je smiselno vprašati dodatna vprašanja (bolje je kuhati vnaprej). V postopek preverjanja bodo vključeni študentje, ki niso bili pripravljeni na domače naloge, pa tudi tisti, ki so jezikovno bolj kompetentni.

Izbira več možnih možnosti. Potrebne so kopije, ki jih pripravijo učitelji, ali predstavitev domačih vaj z več izbirami. Učenci svoje odgovore preverijo z odgovori učiteljev in po njihovem mnenju izberejo pravilen odgovor. Ta oblika preverjanja omogoča študentom, da premislijo o svojih odgovorih. Študenti, ki niso bili pripravljeni, in tisti, ki se jezika ne počutijo dovolj samozavestno, dobijo priložnost, da aktivno sodelujejo pri preverjanju domačih nalog.

Posredni nadzor. Učitelj vnaprej pripravi križanko, narek, preizkus, več vprašanj (s kratkimi odgovori nanje) ali drugo samostojno delo, ki vključuje snov, ki so jo izdelali učenci.

"Svoboda izbire". Navedite ime študenta in mu dovolite, da izbere nalogo / stavek iz vaje, na katero želite odgovoriti. Dobro deluje s šibkimi učenci, saj jim omogoča, da izberejo del domače naloge, v katerem se počutijo bolj samozavestne.

"Kača". V vajo na tablo napišite mrežo številk domačih nalog / stavkov. Učenci v ekipah odgovorijo na nalogo, če jim uspe, izberejo, kam se bodo premaknili naprej (lahko greš navpično / vodoravno / diagonalno), če se zmotijo, je njihova kača prekinjena in ne "raste". Kače različnih ekip lahko označimo / prečrtamo z različnimi barvami / različne geometrijske oblike... Zmaga ekipa z daljšo kačo.

Takšni različni načini preverjanja domačih nalog razvijajo analitične sposobnosti učencev, njihovo ustvarjalnost, sposobnost razmišljanja, pomagajo pri samoizražanju osebnosti učencev, intenzivirajo njihove dejavnosti in med učenci oblikujejo tudi pozitiven odnos do učnega procesa.

Napake so naravni spremljevalec učenja. S spremljanjem domačih nalog na zgoraj navedene načine učitelj učencem omogoča, da vidijo svoje napake, razmišljajo o njih, pomagajo učencem, da postanejo samostojnejši in uspešnejši pri učenju tujega jezika.

V metodologiji je običajno razlikovati naslednje ravni samostojnega dela:

Reprodukcija (kopiranje);

Ustvarjalno;

Reproduktivna raven samostojnega dela je pri učenju angleščine zelo pomembna, saj je osnova njenih drugih ravni in je "odgovoren" za oblikovanje leksikalne in slovnične osnove, za ustvarjanje vzorcev v spominu učenca. Pravzaprav se učenje novih stvari začne od te baze. Študentom je na primer na voljo branje z zvočnikom, kopiranje iz učbenika; med samostojnim razmnoževanjem se novo gradivo »prenaša« samo.

Kreativna raven samostojnega dela je naslednja po zahtevnosti izvedbe in izhaja iz reproduktivne ravni. Tu pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti prenesemo v druge, a podobne situacije, zlasti branje besed, fraz, stavkov in besedil brez vzorca, ki ga postavi govorec; ne kopiranje iz učbenika, temveč različne transformacije gradiva v pisni obliki in na koncu oblikovanje izjav v podobnih situacijah. Samostojno delo od osebe, ki ga izvaja, zahteva več miselnih dejavnosti in je povezano s takšnimi operacijami, kot so zamenjava, razširitev, preobrazba.

Ustvarjalna raven samostojnega dela je povezana z oblikovanjem spretnosti in spretnosti za iskanje pri reševanju bolj zapletenih komunikacijskih problemov, kot v ustni govorin med branjem, na primer, ravnati v skladu s predlaganimi okoliščinami in prevzeto vlogo, pripraviti sporočilo o določeni temi, poslušati sporočilo in izraziti svoj odnos do njegove vsebine; preberite zgodbo in odgovorite na problematična vprašanja v povezavi z vsebinsko-pomenskim načrtom besedila, razložite glavno idejo besedila.

Najprej pa se morate naučiti delati z besedo in imeti dovolj besedišča. Morda ne poznate slovničnih pravil in izrazite svoje misli. Toda nemogoče je govoriti brez znanja tujih besed. Zato je glavni poudarek na delu na besedi.

Zdaj vam bom predstavil tehnike, s katerimi si boste hitreje in bolje zapomnili nove besede.

Osnovna šola: igra (veliko jih je programi za igreučite otroke novih besed, v sobi lahko obesite napise z besedami, ki si jih je najtežje zapomniti, igra manjkajoče besede, nevidne besede, morska bitka, risanje besede, kinestetične vaje (tu deluje taktilni spomin)).

Srednja povezava: logika (asociacije, konstrukcija pomenskih zemljevidov, izbira sopomenk, antonimi, tvorjenje besed, razvrščanje besed v skupine, delo z referenčno literaturo itd.)

Starejša povezava: organizacija leksikalne zaloge besed (razlaga besed, slovarji sorodnih besed, sestavljanje sinonimnih slovarjev, najpogostejše besedne zveze in izrazi, besedne zveze in izrazi, frazeološke enote, frazemi, zakon nedokončanosti (nedokončana dejanja) , naloge, neizrečene fraze si najbolje zapomnimo) itd. itd.)

Doziranje domače naloge angleški jezik

Vprašanje domačih nalog zavzema eno glavnih mest v učnem procesu študentov. To vprašanje je neposredno povezano z zdravjem otroka. Seveda se vsak učitelj po najboljših močeh trudi, da bi njegovi učenci dobili globoko in trajno znanje. Toda ob vsem pomenu znanja je treba priznati, da je glavno, »primarno« zdravje otroka, vse drugo, vključno z znanjem, pa je »sekundarno«.

Pristojni pristop k obsegu in odmerku domačih nalog lahko do neke mere ohrani zdravje učencev.

Pri organiziranju domačih nalog morajo biti izpolnjene naslednje zahteve:

Naloga mora biti jasna vsakemu študentu, tj. vsi študentje morajo natančno vedeti, kaj in kako (jasnost naloge);

Naloga mora biti v obliki vprašanja, ki je izvedljivo za neodvisno rešitev. Naloge ne dosežejo cilja, če ne dobijo ustreznih navodil ali, nasprotno, so izredno "prežvečene" (imeti morajo problematično naravo);

Naloga bi morala vnaprej določiti njeno preverjanje. S pomočjo nadzora učitelj učencem vcepi marljivost, skrbnost in natančnost pri delu (odnos do nadzora);

Domača naloga je lahko frontalna, diferencirana in individualna, vendar vedno z upoštevanjem značilnosti predavanja (nastavitev za individualizacijo nalog);

Naloga v angleščini mora biti strogo urejena in usklajena z nalogami iz drugih predmetov (upoštevanje obsega nalog);

Naloga ne sme biti enolična in istovrstna. Naloge naj vključujejo nestandardna vprašanja, vprašanja za predhodni razmislek, opazovanje (različne naloge);

Naloga naj dijake usmerja k samostojnemu iskanju rešitev, uporabi predhodno pridobljenega znanja in veščin v novih pogojih (razvoj samostojnosti);

Naloge naj vključujejo vprašanja za ponavljanje glavnih odsekov programa (nastavitev za ponavljanje opravljenega);

Vsaka naloga mora imeti težave, vendar mora biti za učence izvedljiva. To težavo lahko premagajo z maksimalno uporabo vseh svojih sposobnosti in spretnosti (odnos do premagovanja učnih težav);

Naloge bi morale vključevati vprašanja, ki od študenta zahtevajo primerjavo, analizo, posploševanje, razvrščanje, vzpostavljanje vzročne zveze, oblikovanje sklepov, uporabo pridobljenega znanja v novih situacijah itd. (Miselnost);

Nalogo, namenjeno usvajanju učne snovi, je najbolje dati na koncu lekcije. Nalogo, namenjeno utrjevanju spretnosti, je najbolje dati takoj po vajah, ki to veščino razvijejo. Na začetku lekcije je koristneje dati nalogo, ki spremlja znanje učencev.

Domače delo je tesno povezano z delom na lekciji, organsko izhaja iz prejšnje lekcije, je njeno nadaljevanje in pripravlja naslednjo lekcijo.

Ne smemo pozabiti, da je domača naloga razložena in postavljena pred razpisom iz ure in je učencem zelo jasna. Med poukom mora biti učitelj prepričan, da učenci vedo, kaj, zakaj in kako delati doma. Naloga mora biti za večino izvedljiva, močnim študentom pa ne enostavna.

Če določite jasen cilj za vsako domačo nalogo, izberete njihove vrste in dejansko ocenite zmožnosti vseh učencev, boste preprečili nevarnost preobremenitve.

Čas, ki ga higieniki priporočajo za pripravo pouka, ne sme presegati: v 2.-3. - 4. -1,5 ure, v 5.-6. - do 2 uri, ob 7. - 8. -2,5 ure, ob 9.00 do 15.00, 10 am - 11 am - 3,5 ure To upošteva individualne psihofiziološke značilnosti otrok. Obseg domačih nalog v angleščini naj bi bil 4-5 od celotnega časa, ki ga študent porabi za pripravo pouka.

Zahtevan je jasen ritem pouka. Za učenca drugega razreda po 25 minutah pouka - odmor 5-10 minut. Med odmorom je dobro narediti nekaj gimnastičnih vaj, koristna je posebna gimnastika za oči. V tretjem razredu lahko trajanje pouka (brez prekinitve) povečamo na 35-40 minut, v četrtem pa do 45 minut. Toda v tem času bi moral biti fizični premor za 2-3 minute. Med dolgim \u200b\u200b(tj. 10-minutnim) odmorom lahko učenci od tretjega do četrtega razreda naredijo malo domačih nalog (na primer zalivanje rož).

Starši in otroci bi morali jasno poznati osnovne higienske zahteve za izpolnjevanje domačih nalog: organizacijo delovnega mesta, ritem in trajanje pouka, zbranost pri izvajanju.

Preverjanje domače naloge

Preverjanje uspešnosti domače naloge pomeni ugotoviti dejstvo, kako je opravljena, pravilnost izvedbe, kakovost (tako po vsebini kot v obliki), ugotoviti neodvisnost izvedbe, določiti tehnike, ki jih učenci uporabljajo pri samostojnem delu doma , na koncu ugotoviti pripravljenost študentov za obvladovanje novega gradiva ... Preverjanje domače naloge zahteva določen sistem: vsebina gradiva za preverjanje, njegov obseg in zaporedje (kaj in kdaj preveriti); vrste in metode preverjanja (na kakšne načine in kako preveriti): vrstni red klicanja študentov (koga in kdaj preveriti). Sistem preverjanja mora nujno predvideti metodologijo za vodenje računovodstva znanja in njegove različne oblike, ki omogočajo, da so vsi učenci zajeti s preverjanjem in pridobiti dovolj podatkov za presojo znanja vsakega študenta.

Domače naloge so brez pomena, če jih redno ne preverjamo. Glede na vsebino in cilje lekcije je domačo nalogo mogoče preveriti tako na začetku lekcije (če je tema lekcije nadaljevanje prejšnje) kot na koncu (če je tema nova).

Domača naloga v angleščini

Vaje, ki so določene kot domače naloge, se lahko izvajajo ne samo pisno, ampak tudi ustno. Količina napisanih domačih nalog ne sme presegati ene tretjine dela, opravljenega v razredu. Čas, porabljen za izvajanje ustne vaje, ne sme presegati ustaljene norme. Vaje so lahko zapletene zaradi številnih različnih nalog, kar poveča obseg dela.

Najbolj zamudne naloge, na primer izbira primerov za določeno pravilo, sestavljanje diagramov, tabel itd., Je treba podati brez drugih nalog, nujno s predhodno pripravo, v nekaterih primerih pa tudi kot eno od diferenciranih nalog , ob upoštevanju individualnih zmožnosti študentov.

Domače naloge so glede na njihovo vsebino lahko povezane z gradivom ene ali več lekcij. Lahko vključujejo (kot dodatne naloge ali kot del glavne naloge) ponovitev predhodno naučenega. V vsakem primeru se je treba držati ukrepa: če je zadosten obseg glavne naloge, neprimerno preobremeniti učence dodatne naloge... Dati jih je treba v primeru, ko je to resnično pomembno: za ponovitev preučenega gradiva, ki je potrebno za bolj jasno delo pri učenju novih stvari, ali v povezavi s pripravo na testiranje.

Domače naloge so lahko vaje, kot je zapleteno kopiranje z vstavljanjem (črke, cele besede), pa tudi različne vrste slovnične analize.

Razumno menjavanje različnih vrst vaj trenira vse vrste spomina: vizualni (na primer pri izvajanju vaj za varanje), slušni (pri sestavljanju ustne zgodbe), logični (pri pripravi diagrama za preučevano snov), figurativni in čustveni (pri besednem opisovanju predmeta, pojava) ...

Vse vrste vadbe niso enako dragocene kot domače naloge v različnih specifičnih nastavitvah. Zato je izredno pomembno, da se v tem primeru odločimo za stopnjo učinkovitosti vsakega od njih. Nesprejemljivo je zlorabljati takšne naloge, ki bistveno podaljšajo čas za dokončanje pouka (sestavljanje diagramov, tabel, priprava domačih esejev itd.).

Pri preverjanju domačih nalog se izvajajo naslednje metode:

Čelni pregled izvedbe vaje;

Naključno preverjanje pisne naloge;

Frontalna anketa o nalogi;

Naredite podobno vajo

Medsebojni pregled pisne naloge;

Anketa na posameznih karticah;

Anketa z izzivom na tablo.

Tako je lahko preverjanje domačih nalog frontalno in personalizirano. Nemogoče je dovoliti univerzalizacijo načinov preverjanja z uporabo istih iz dneva v dan. Izhod je v racionalni uporabi vseh zgornjih metod. Pomembno je, da ne odlašate z preverjanjem domačih nalog, kar bo povzročilo neproduktivno izgubo časa za učenje.

Doziranje domačih nalog v angleščini je v skladu s sanitarnimi sanitarnimi standardi.

Domače naloge dobijo študentje ob upoštevanju možnosti, da jih opravijo v naslednjih mejah: v 2.-3. - 4. -1,5 ure, v 5. - 6. - do 2 uri, v 7. - 8. -2, 5 ure, od 9h do 15h, od 10h do 11h - 3,5 ure.

IN osnovna šola Za izvedbo naloge je na voljo -1,5 ure:

Poslušanje (POSLUŠANJE RAZMEJITVE): vrsta naloge je vzpostavitev korespondence, cilj je preizkusiti sposobnost poslušanja s popolnim razumevanjem vsebine. Študenti dvakrat poslušajo intervju. Pred prvim poslušanjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Posnetek se predvaja prvič. Učenci korelirajo trditve. Med večkratnim poslušanjem učenci preverijo izvedbo naloge, trajanje zvoka besedila ne presega 30-40 sekund;

Branje (RAZLOČITEV BRANJA): a) vrsta naloge je edini pravilen odgovor, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine. Učenci besedilo preberejo dvakrat. Učenci se pred prvim branjem seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo preberite prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo; b) vrsta naloge je resnična / napačna, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine. Učenci besedilo preberejo dvakrat. Pred prvim branjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo so prebrali prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo. Obseg besedil ne sme presegati 100 besed, razen člankov;

Geografija države (KULTURNA OZAVEŠČENOST): vrsta naloge - ugotavljanje skladnosti, cilj - nadzor znanja dejstev o kulturi države ciljnega jezika. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Izjave preberite prvič. Izberejo pravilen odgovor z uporabo (če je potrebno) jezikovnega in kulturnega slovarja. Domača naloga ne sme presegati 5 stavkov

Govorjenje (GOVORENJE): a) vrsta naloge - ustna komunikacija, cilj je preveriti sposobnost študentov, da se izrazijo na določeno temo, b) vrsta naloge - igra vlog, cilj je preizkus sposobnosti voditi dialoško komunikacijo v dani situaciji. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Sestavite dialog. Obseg izjav naj bo 2-3 ponovitve (dialog), 5-6 stavkov (monolog).

Pismo (PISANJE): vrsta naloge - pisanje pisma (obseg besed od 20-50), izvlečki iz besedila (obseg besed ni večji od 20), kratke čestitke (največ 20 besed), izpolnjevanje obrazcev (največ 20 besed); cilj je preizkusiti sposobnost učencev, da pišejo o dani situaciji na podlagi zajetega gradiva.

Doziranje domačih nalog v angleščini glede na zastavljene časovne okvire

V srednji šoli (5-7. Razred) je za nalogo določeno 2-2,5 ure:

Obseg domačih nalog v angleščini naj bi bil 4-5 od celotnega časa, ki ga študent porabi za pripravo pouka.

Branje (RAZLOČITEV BRANJA): a) vrsta naloge je edini pravilen odgovor, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine, (obseg besedil ne sme presegati 500 besed, razen člankov). Učenci besedilo preberejo dvakrat. Pred prvim branjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo so prebrali prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo; b) vrsta naloge je resnična / napačna, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine. Učenci besedilo preberejo dvakrat. Učenci se pred prvim branjem seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo so prebrali prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverijo nalogo. (obseg besedil ne sme presegati 250 besed, brez člankov);

Geografija države (KULTURNA OZAVEŠČENOST): vrsta naloge - ugotavljanje skladnosti, cilj - nadzor znanja dejstev o kulturi države ciljnega jezika. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Izjave preberite prvič. Izberejo pravilen odgovor z uporabo (če je potrebno) jezikovnega in kulturnega slovarja. Domača naloga ne sme presegati 8 stavkov

Govorjenje (GOVORENJE): a) vrsta naloge - ustna komunikacija, cilj je preveriti sposobnost študentov, da se izrazijo na določeno temo, b) vrsta naloge - igra vlog, cilj je preizkus sposobnosti voditi dialoško komunikacijo v dani situaciji. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Sestavite dialog. Obseg izjav mora biti 2-3 replike (dialog), 5-6 stavkov (monolog) vsakega študenta.

Pismo (PISANJE): vrsta naloge - pisanje pisma (besede od 50 do 60), izvlečki iz besedila (besede ne več kot 20), kratke čestitke (30 besed), izpolnjevanje obrazcev (največ 30 besed); cilj je preizkusiti sposobnost učencev, da pišejo o dani situaciji na podlagi zajetega gradiva.

Doziranje domačih nalog v angleščini glede na zastavljene časovne okvire

V srednji šoli (8. – 9. Razred) je za nalogo na voljo 2,5–3 ure:

Obseg domačih nalog v angleščini naj bi bil 4-5 od celotnega časa, ki ga študent porabi za pripravo pouka.

Poslušanje (POSLUŠANJE RAZMEJITVE): vrsta naloge je vzpostavitev korespondence, cilj je preizkusiti sposobnost poslušanja s popolnim razumevanjem vsebine. Študenti dvakrat poslušajo intervju. Pred prvim poslušanjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Posnetek se predvaja prvič. Učenci korelirajo trditve. Med večkratnim poslušanjem učenci preverijo izvedbo naloge, trajanje zvoka besedila ni daljše od 2 minut;

Na branje (RAZLOČITEV BERITVE): a) vrsta naloge je edini pravilen odgovor, cilj je razviti sposobnost branja, da se vsebina popolnoma razume, (obseg besedil ne sme presegati 500 besed, razen člankov) . Učenci besedilo preberejo dvakrat. Učenci se pred prvim branjem seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo preberite prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo; b) vrsta naloge je resnična / napačna, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine. Učenci besedilo preberejo dvakrat. Pred prvim branjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo preberite prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo. (obseg besedil ne sme presegati 600 besed, brez člankov);

Govorjenje (GOVORENJE): a) vrsta naloge - ustna komunikacija, cilj je preveriti sposobnost študentov, da se izrazijo na določeno temo, b) vrsta naloge - igra vlog, cilj je preizkus sposobnosti voditi dialoško komunikacijo v dani situaciji. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Sestavite dialog. Obseg izjav naj bo 5-7 replik (dialog) vsakega študenta, do 12 stavkov (monolog).

Pismo (PISANJE): vrsta naloge - pisanje črke (velikost besede od 80 do 90), izvlečki iz besedila (velikost besede ne več kot 30), kratke čestitke (velikost besede 60), izpolnjevanje obrazcev (velikost besede ne več več kot 30); cilj je preizkusiti sposobnost učencev, da pišejo o dani situaciji na podlagi zajetega gradiva.

Doziranje domačih nalog v angleščini glede na zastavljene časovne okvire

V srednji šoli (od 10. do 11. razreda) je za nalogo namenjeno 3,5 ure:

Obseg domačih nalog v angleščini naj bi bil 4-5 od celotnega časa, ki ga študent porabi za pripravo pouka.

Poslušanje (POSLUŠANJE RAZMEJITVE): vrsta naloge je vzpostavitev korespondence, cilj je preizkusiti sposobnost poslušanja s popolnim razumevanjem vsebine. Študenti dvakrat poslušajo intervju. Pred prvim poslušanjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Posnetek se predvaja prvič. Učenci korelirajo trditve. Med večkratnim poslušanjem učenci preverijo izvedbo naloge, trajanje zvoka besedila ni daljše od 5 minut;

Branje (RAZLOČITEV BRANJA): a) vrsta naloge je edini pravilen odgovor, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine, (obseg besedil ne sme presegati 1800 besed). Učenci besedilo preberejo dvakrat. Učenci se pred prvim branjem seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo so prebrali prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverjajo nalogo; b) vrsta naloge je resnična / napačna, cilj je razviti sposobnost branja za popolno razumevanje vsebine. Učenci besedilo preberejo dvakrat. Pred prvim branjem so učenci seznanjeni z navodili za nalogo in trditvami. Besedilo so prebrali prvič. Izberi pravilen odgovor. Med ponovnim branjem učenci preverijo nalogo. (obseg besedil ne sme presegati 1900 besed)

Geografija države (KULTURNA OZAVEŠČENOST): vrsta naloge - vzpostavitev korespondence, cilj - nadzor znanja dejstev o kulturi države ciljnega jezika. Študenti se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Izjave preberite prvič. Izberite pravilen odgovor z uporabo (če je potrebno) jezikovnega in kulturnega slovarja. Domača naloga ne sme presegati 10 stavkov

Govorjenje (GOVORENJE): a) vrsta naloge - ustna komunikacija, cilj je preizkusiti sposobnost študentov, da se izrazijo na določeno temo, b) vrsta naloge je igra vlog, cilj je preizkus sposobnosti voditi dialoško komunikacijo v dani situaciji. Učenci se seznanijo z navodili za nalogo in trditvami. Sestavite dialog. Obseg izjav naj bo 8–9 replik (dialog) vsakega študenta, do 12–15 stavkov (monolog).

Pismo (PISANJE): vrsta naloge - pisanje pisma (besede od 100 do 190), izvlečki iz besedila (besede ne več kot 30), kratke čestitke (do 150 besed), izpolnjevanje obrazcev (največ 130 besed ); cilj je preizkusiti sposobnost študentov, da pišejo o dani situaciji na podlagi zajetega gradiva.

Domača naloga v angleščini.
v 2. do 4. razredu - 1,5 ure, v razredih 5-6 - do 2 uri, v 7. do 8. razredu - 2,5 ure, v 9. razredu- 3h, v razredih 10-11 - 3,5 ure
Za drugošolca
po 25 minutah pouka - odmor 5-10 minut.
Med odmorom je dobro narediti nekaj gimnastične vaje, koristne so posebne vaje za oči.
V tretjem razredu
trajanje pouka (brez prekinitve) se lahko poveča na 35-40 minut,
V četrtem - do 45 minut.
Toda v tem času bi moral biti fizični premor za 2-3 minute. Med dolgim \u200b\u200b(tj. 10-minutnim) odmorom lahko učenci od 3. do 4. razreda naredijo malo domačih nalog (na primer zalivanje rož).
Pri preverjanju domačih nalog se izvajajo naslednje metode:
... čelni pregled vaje;
... naključno preverjanje pisne naloge;
... frontalna anketa o dodelitvi;
... izvajanje podobne vaje;
... medsebojno preverjanje pisne naloge;
... anketa na posameznih karticah;
... anketa s pozivom odboru.
Spomin za starše

• Domače naloge opravljajte z otrokom, ne namesto tega. Poskusite prepričati svojega otroka, da vestno opravljanje domačih nalog precej olajša opravljanje razrednih nalog, da lahko doma ugotovite vse, česar v šoli ni mogel vprašati, in brez zadržkov vadite v tem, kar se še ne obnese.
• Naredite z otrokom samo tisto, kar mu dodelijo v šoli. Učenca ne preobremenjujte z dodatnimi nalogami. Ne pozabite, da je otrok v šoli 4-5 ur, nato pa se njegov delovni dan nadaljuje, medtem ko še naprej opravlja domače naloge. Otrokovo življenje ne sme biti samo šolska naloga.
• Delajte mirno, brez težav, očitkov, grajanja. -Poskusite vsakič, da najdete nekaj, za kar bi otroka pohvalili. Če vam ne uspe, ponovite naloge in dajte podobne.
• Nikoli ne začnite s težkimi nalogami, izziv povečujte postopoma. Med poukom je zelo pomembno okrepiti vsak pravilen korak otroka, saj zaupanje v pravilna izvedba pomaga.
• Zapletajte naloge šele, ko so prejšnje uspešno zaključene. Ne hitite po rezultatu, uspeh bo prišel, če bo otrok prepričan vase.
• Če boste morali na tej poti narediti prilagoditve, to storite takoj, saj si bo otrok napako »zapomnil«, izogibajte pa se besedam »delate narobe«, »to je narobe«.
• Da bi bilo vaše delo z otrokom bolj učinkovito, bi moralo biti sistematično, a kratkotrajno. Poleg tega je nujno, da to delo ne sme biti dolgočasno, dodatno, težko breme, katerega namen otrok ne pozna in ne razume.

• domače naloge morate začeti opravljati ob natančnem času;
• pred začetkom vadbe preverite pripravljenost na delovnem mestu;
• ob začetku dela se skoncentrirajte, premislite, kje začeti;
• vse težave poskusite rešiti sami;
• izvedeti o nalogi v dnevniku ali po zaznamkih v učbeniku;
• pozabili na pravilo, poskusite si zapomniti, preverite se pri učbeniku;
• začnite samostojno učiti v določenem vrstnem redu, na primer: ruščina, matematika, branje.

• nalogo natančno preberite;
• prevesti nalogo, če je napisana v angleščini;
• poglej v delovni zvezek, morda bo v učilnici podobna naloga;
• ponovite v učbeniku, poiščite pravilo o temi.
• primeri vam bodo pomagali pri dokončanju naloge; naučite se definicij, pravil, povezanih z izvajanjem tega dela;
• po opravljeni pisni nalogi natančno preverite napisano;
• napake odpravljajte skrbno v skladu z učiteljevimi priporočili.
• bolje je, da domačo nalogo najprej opravite na osnutku

• preberite stavek, preberite vsako besedo po zlogu, kot je napisana;
• odpisati, si narekovati po zlogih;
• preverite odpis: preberite besedo v zvezku in isto besedo v knjigi

• poglejte, kaj je vprašano, premislite, kje začeti, da dokončate nalogo;
• prebrati nalogo iz učbenika;
• po potrebi prevedite nalogo;
• če gre za prevod besedila, ne bodite leni za delo s slovarjem;
• v slovar vpišite neznane besede, vseeno jih boste potrebovali.
• nalogo preberite drugič, nenadoma je več kot ena naloga;
• še enkrat preberite besedilo, pazite na intonacijo, hitrost govora. Ne hitite!
• če je to pesem, preden jo začnete zapomniti, je ne pozabite prevesti. To vam bo olajšalo!
• če je to pravilo, NE BODI LENJEN! Nauči se dobro!

Vrsta domače naloge, ki jo študent opravi, je v veliki meri odvisna od narave naloge. Na podlagi določenih znakov lahko ločimo številne vrste domačih nalog. Oglejmo si nekatere od njih.

Glede na način izvrševanja, ki se uporablja, ločujejo ustne, pisne in predmetno-praktične naloge... Torej je veliko dejanj mogoče izvesti ustno in pisno ter pokazati v praksi. Vendar obstajajo naloge, ki se izvajajo večinoma ustno (na primer, naučite se pesmi, preberite članek, vadite, poberite primere pravil), pisno (rešite problem, napišite esej, prevod) in praktično (izvedite poskus) , proučevanje terena, naravnih pojavov).

Glede na faze asimilacijskega procesa lahko sestavimo naloge za zaznavanje novega gradiva (seznanitev z besedilom, slikami, tabelami itd.), Za razumevanje pridobljenega gradiva (sistematizacija, posploševanje, razlaga itd.) ), za njegovo krepitev (zapomnitev, vaje za zapomnitev snovi) in uporabo pridobljenega znanja (reševanje problemov, izvajanje poskusov itd.). Vrsta naloge je izbrana glede na metodološki cilj, ki si ga je zastavil učitelj.

Glede na naravo izobraževalnih dejanj, ki jih študent lahko izvaja, se naloge delijo na izvršilne (ponavljanje, reprodukcija gradiva, vaje) in ustvarjalne (pisanje esejev, izvajanje poskusov itd.). Obe vrsti nalog igrata izjemno pomembno vlogo pri uspešnem usvajanju znanja s strani učencev.

Naloge so lahko obvezne za vse študente ali pa jih sami izberejo (z uporabo dodatne literature ali drugih virov informacij).

Glede na stopnjo individualizacije lahko naloge razdelimo na splošno, diferencirano (individualizirano), individualno... Glavni namen diferenciranih nalog je zagotoviti vsakemu učencu optimalno naravo kognitivne dejavnosti v procesu vzgojno-izobraževalnega dela, organizacija dela na lekciji pa učitelju omogoča sočasno delo z vsemi učenci. Močni učenci poglabljajo svoje znanje, šibkim pomagajo in šibki se trdno učijo programsko gradivo... Naloga je izbrana tako, da šibki čutijo, da lahko samostojno pridobijo znanje.

Načini razlikovanja domačih nalog.

Glede na vsebino in glavno funkcijo, ki jo naloge opravljajo v učnem procesu, ločimo naslednje vrste le-teh:

Domače naloge, ki učence pripravijo na delo, ki ga bodo opravili v naslednji uri.

To je lahko učiteljevo razumevanje novega sporočenega znanja in rešitev težav in praktično delo itd. Tovrstne naloge so podane v obliki naloge: pobrati pregovore in reke, krilate besede, risbe na določeno temo; gledati program na televiziji ali poslušati radijski program in se pripraviti na odgovore na vprašanja o pisanju dela; izbirajo dejstva, izvajajo opažanja; zbirajte digitalno gradivo, ki ga lahko uporabite za sestavljanje in reševanje problemov na lekciji, preberite gradivo, o katerem boste razpravljali na lekciji, poiščite odgovore na vprašanja, ki bodo obravnavana itd.

Takšne naloge zagotavljajo povezavo med učenjem in življenjem, vzbudijo kognitivni interes učencev, predvsem pa jih pripravijo ne le na zavestno in aktivno zaznavanje novega gradiva v učni uri, temveč tudi na njegovo razpravo, oblikujejo sposobnost podajanja odgovorov na vprašanja, ki se pojavijo, in jih oblikujte sami.

Domače naloge, ki prispevajo k sistematizaciji in posploševanju pridobljenega znanja, njihovemu poglobljenemu razumevanju.

Takšne naloge dobimo po preučitvi gradiva ali po koncu teme. Zelo koristno je gradivo, ki so ga študentje preučevali, strniti v diagrame, tabele, izdelavo seznamov itd. To pomaga vizualizirati preučeno snov v sistemu, sestavljenem iz komponent, ki so med seboj povezane na določen način. Študirano se študentom zdi z drugega zornega kota, razkrijejo se nove povezave.

Ta vrsta nalog vključuje pripravo načrtov, pripravo odgovorov na vprašanja učitelja, samostojno postavljanje vprašanj in izmišljanje težav.

Domače naloge, ki prispevajo k utrjevanju znanja in praktičnemu obvladovanju metod vzgojno-izobraževalnega dela.

To je predlog za zapomnitev pesmi, delov besedil, ki bogatijo študentov jezik, formul, potrebnih za reševanje problemov itd. Njihova glavna vrsta pa so vaje, pri katerih študent hkrati utrjuje znanje in obvlada metode vzgojnega dela.

Med izpolnjevanjem tovrstnih nalog učenec uporablja različne tehnike zapomnjevanja: večkratno ponavljanje, vzpostavljanje asociativnih povezav, razdeljevanje učnega gradiva na dele, poudarjanje morebitnih znakov itd.

Domače naloge o uporabi pridobljenega znanja v praksi.

Naloge dobijo po preučevanju učnega gradiva v učilnici. To so preprosti poskusi, povezani z uporabo pridobljenega znanja v gospodinjstvo, v izobraževalnih in proizvodnih delavnicah, medtem ko študent dela na kmetiji. Takšne naloge povezujejo učenje z življenjem, povečujejo kognitivne interese učencev in oblikujejo praktično usmeritev njihovega mišljenja.

Tukaj so tudi reproduktivne, konstruktivne in ustvarjalne domače naloge.

Nekateri učenci lahko po razlagi učitelja izvedejo samo podobno nalogo, ki je bila rešena v učni uri. Takšnim študentom se za nekaj časa ponudijo reproduktivne naloge, na primer za branje in prevajanje članka iz učbenika; vstavite manjkajoče črke; težavo rešite s formulo, izvedite študijo v skladu z navodili.

Bolj zapletene so konstruktivne (ali rekonstruktivne) naloge, na primer poudarijo glavno stvar, pripravijo načrt, tabelo, diagram, primerjajo posamezne določbe, sistematizirajo gradivo. Takšne naloge lahko učenci dobijo šele po ustrezni pripravi v učilnici, ko obvladajo osnovne tehnike miselne dejavnosti. Ni priporočljivo dajati nalog za kopiranje diagramov, risb, zemljevidov: vsako delo mora zahtevati nova prizadevanja, biti vsaj majhen korak naprej v duševnem razvoju.

Ustvarjalne naloge opravljajo tako posamezni učenci kot celoten razred, prispevajo k razvoju kognitivnih potreb in ustvarjalno razmišljanje šolski otroci. Ustvarjalne naloge se lahko dajo tako pred preučevanjem določenega gradiva v lekciji kot po preučevanju le-tega. Razprava o ustvarjalnih delih, predlogih, razvoju vedno povzroči intelektualni in čustveni vzpon, ustvari plodna tla za preučevanje učnega gradiva, ki ustreza interesom študentov. Takšna opravila običajno zahtevajo odgovore na naslednja vprašanja: "Kako narediti ...?" In zakaj?" So dana ustvarjalne naloge študentje, ki imajo dovolj znanja in imajo miselne operacije potrebne izkušnje ustvarjalna dejavnost, čas za njihovo izvedbo. TO ustvarjalno delo vključujejo pisanje esejev, izvajanje neodvisnih poskusov, sestavljanje problemov, iskanje novih metod za njihovo reševanje itd.

Domače naloge se običajno opravijo individualno. Včasih se izvajajo skupinske naloge, ki jih po delih opravi več študentov.

Preverjanje domače nalogelahko izvaja učitelj na različne načine: ustno zaslišanje ali kratko poznavanje pisna dela pri pouku ali gledanju zvezkov po pouku. Preizkušanje nalog se v glavnem izvaja na začetku pouka, lahko pa ga izvajamo na koncu in med njim v kombinaciji z delom na novem gradivu. Nekateri učitelji namesto preverjanja domačih nalog dajo študentom vaje, podobne nalogam, in na podlagi opravljenih zaključkov o kakovosti domačih nalog.

Najbolj pogostčelno preverjanje naloge pri pouku... Učitelj preveri izpolnjenost domače naloge, celotnemu razredu zastavi vprašanje glede njegove vsebine, učenci dajo kratke odgovore in opazijo težave, s katerimi so se srečali. Učitelj prepozna in odpravi napake, posploši. Globlje individualno preverjanje vključuje anketo enega ali treh študentov, med katero drugi učenci sledijo odgovorom, dopolnjujejo in popravljajo napake.

Če učenec naloge ni opravil, mora učitelj ugotoviti razloge za to. So zelo različni - od neugodne razmere učiti se doma, do nepripravljenosti za sistematično delo. V primerih, ko se izkaže, da je naloga učenca težka, morate ugotoviti, v čem je težava, in ji pomagati, da jo premagate. Če je študent len, potem je treba okrepiti nadzor nad svojim delom, ki zahteva izpolnjevanje študentskih nalog, in ga naučiti dokončati začeto delo. Če študent nima časa za dokončanje domače naloge, mu pomagajte obvladati metode racionalne organizacije dela.

Pomembna oblika nadzora jemedsebojno preverjanje opravljenih del študentov z odkrivanjem napak, njihovim odpravljanjem in dodeljevanjem ocen, nato pa v nekaterih primerih utemeljitvijo ocene pred celotnim razredom. Vključevanje vseh učencev v razred za preverjanje domačih nalog, razpravljanje o napakah in načinih za njihovo premagovanje je zelo priporočljivo, saj daje vsakemu učencu dodatne ideje o učnem procesu in možne težave... Učence lahko k sodelovanju pri preizkusu pritegnete tudi na ta način: učitelj pokliče enega od učencev, ki dokaže opravljeno nalogo (pisanje na tabli, branje itd.), Preostali pa jo preverijo pri svojem delu. Če učitelj pri poklicanem učencu odkrije napako, vpraša, kdo je to storil drugače, s pomočjo razreda ugotovi, kako naj bo pravilna.

Tako smo si v tem članku ogledali različne vrste domačih nalog in kako jih preveriti... Najpogostejša je njihova delitev na reproduktivno, konstruktivno in ustvarjalno ter ustno in pisno. Glede metod preverjanja domačih nalog je bilo ugotovljeno, da so glavne metode frontalno, individualno preverjanje in medsebojno preverjanje.