Disediakan dan dikendalikan oleh Elena Vasilievna Kuznetsova,

guru-ahli psikologi Teater Kanak-kanak Pusat "Mimpi", kampung Chastye, Wilayah Perm

Aktiviti luar kurikulum dengan elemen latihan psikologi untuk remaja

« Jam Toleransi ".

"Kami berbeza - ini adalah kekayaan kami,

kami bersama - ini adalah kekuatan kami ".

Matlamat:

Membangunkan kemahiran komunikasi yang diperlukan untuk mewujudkan interaksi interpersonal berdasarkan pemahaman tentang nilai perasaan orang lain dan keperluan untuk merawatnya dengan teliti,

Membangunkan refleksi dan empati, membangunkan keupayaan untuk memahami maklumat dengan waras;

Untuk membentuk semangat kekitaan dalam pasukan, perpaduan kumpulan;

Ajar kawalan diri dalam keadaan tekanan dan kaedah melegakan tekanan psikofizikal,

Terokai keadaan emosi, pengalaman;

Memupuk daya tahan, toleransi dalam situasi konflik interpersonal, membantu remaja menyedari keperluan untuk pengampunan, untuk merasai kegembiraan pengampunan.

Kaedah:

1. Lisan - a) perbualan, b) pesanan, c) cerita, d) perbincangan, e) arahan

2 Visual - a) peperiksaan, b) tunjuk cara, c) pemerhatian pelajar.

3. Praktikal-a) latihan, b) permainan.

peralatan: Helaian kertas, beg kain, dua belon, bentuk (ciri keperibadian), mainan daripada kejutan yang lebih baik, pensel warna, helaian A-4, hati berukir besar, bola, perakam pita, rakaman audio, keratan majalah, gam.

Kerja awal:

Diagnostik psikologi dan sosial.

Pemilihan muzik.

Kursus pelajaran:

Psikologi pendidik - hello! Saya gembira melihat anda semua. Hari ini kita mempunyai "Jam Toleransi".

1.Memanaskan badan "Surat aluan"

Arahan : Saya cadangkan anda menulis ucapan anda pada helaian kertas dan memasukkannya ke dalam beg. Dan sekarang saya akan mencampurkannya, dan anda akan mendapat ucapan lain, yang akan anda bacakan kepada kumpulan dan simpan sebagai cenderahati pertemuan kita hari ini.

Analisis : Adakah sukar untuk menulis ucapan? Apakah perasaan anda apabila membaca ucapan anda? Adakah anda bersedia untuk meneruskan sesi latihan kami?

Permainan belon

Ahli kumpulan dibahagikan kepada 2 subkumpulan (8 orang setiap satu), membentuk 2 bulatan dan berpegangan tangan.

Arahan. Saya kini akan membaling belon di tengah setiap bulatan. Tugasnya adalah untuk meniup udara untuk mengelakkan belon daripada jatuh atau terbang keluar dari bulatan. Tangan tidak boleh dilepaskan. Mereka yang mempunyai bola bertahan lebih lama di udara akan menang.

3.Latihan "Nama - abjad"

Arahan : Peserta dibahagikan kepada 2 subkumpulan, setiap satu dijemput untuk membina mengikut huruf pertama nama akhir mengikut susunan abjad

Kami berdiri sangat rapat antara satu sama lain sehingga kami merasakan bahu rakan yang akan sentiasa membantu, tidak akan pergi dalam masa sukar, tidak akan pergi dalam kesusahan.

Syabas, anda bukan sahaja mengatasi tugas yang sukar ini, tetapi juga mempelajari lebih lanjut tentang satu sama lain. Sekarang seluruh kumpulan kami adalah satu keseluruhan.

Kami memperkenalkan konsep seorang yang bertolak ansur.

Pertama, kita mesti memahami konsep utama pelajaran kita.

Apakah maksud perkataan "toleransi"?

Rujukan: Toleransi (dari Lat. Tolerantia - sabar) - toleransi terhadap jenis pandangan, akhlak, tabiat yang lain.

Sehingga kini, ia adalah tentang toleransi sebagai keupayaan untuk bersabartidak menyenangkan pendedahan tanpa kerosakan fizikal dan emosi yang ketara. Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, makna toleransi telah berubah dan semakin meluas dalam masyarakat. Hari ini, toleransi ditafsirkan sebagai toleransi, sikap tenang terhadap pandangan dan kepercayaan yang berbeza, tingkah laku dan penampilan orang lain, manakala ciri-ciri tersebut tidak khusus kepada orang itu sendiri. Maksudnya, ketidaksamaan ini sendiri tidak bertindak sebagai faktor yang menjengkelkan bagi orang yang bertolak ansur. Kesaksamaan juga boleh diterima dalam parameter lain - kecerdasan, pembiakan yang baik, kebaikan. Toleransi yang tulen adalah kualiti yang berharga bagi personaliti yang maju. Iaitu, orang sedemikian yang, untuk pengesahan diri, tidak perlu memalukan orang lain.

Siapa, pada pendapat anda, boleh dipanggil seorang yang bertolak ansur, seorang yang bertolak ansur?

Orang yang bertolak ansur ialah orang yang mengenali dirinya dengan baik dan mengenali orang lain.

Terdapat orang yang bertolak ansur, dan, malangnya, terdapat orang yang tidak bertoleransi, atau, seperti kata saintis, tidak bertoleransi.

Apakah yang boleh menjadi manifestasi kelakuan tidak bertoleransi dan tidak bertoleransi? Pernahkah anda melihat contoh-contoh beliau dalam anda Kehidupan seharian?

Apakah contoh sikap tidak bertoleransi yang boleh anda berikan berdasarkan pengetahuan anda tentang sejarah?

Sebagai menghormati penerimaan Deklarasi, 16 November telah diisytiharkan sebagai Hari Toleransi Antarabangsa.

Bagaimanakah sikap tidak bertoleransi dapat ditunjukkan?

Lihat Lampiran 1.

4. Latihan "Eksperimen".

Arahan : Anda mendapat pada kepala surat sifat-sifat personaliti yang bertolak ansur. Anda perlu membaca kualiti yang disenaraikan dan menekankan kualiti yang, pada pendapat anda, dimiliki oleh orang yang bertolak ansur.

Lihat Lampiran 2.

Analisis : Adakah anda melakukan kerja dengan segera? Apakah kesukaran yang anda hadapi semasa menyiapkan tugasan?

5. Latihan "Selesaikan frasa".

Fasilitator menjemput peserta untuk menghabiskan frasa.

Toleransi adalah ... Pengampunan adalah ...

Analisis: Apakah yang sukar untuk anda dalam tugasan ini? Adakah anda menemui perkataan yang betul dengan mudah? Apakah yang lebih sukar untuk anda lakukan untuk bertahan atau memaafkan?

6. Latihan "Transformasi ajaib".

Arahan : Peserta digalakkan mengambil satu mainan Kinder Surprise dari beg. Ia perlu dalam masa 5 minit untuk menghasilkan cerita untuk mainan anda: tentang kehidupannya pada masa lalu, sekarang dan masa depan, tentang tabiatnya, masalahnya. Kita perlu memberitahu semua orang kisah ini dari perspektif mainan.

Apabila bercerita, remaja secara tidak sengaja bercakap tentang diri mereka sendiri, tentang keinginan, masalah, dan pendedahan diri mereka. Contohnya: “Saya seekor tikus kelabu kecil. Saya sangat kesepian, semua orang meninggalkan saya, dan tiada siapa yang memerlukan saya. Saya benar-benar ingin mencari kawan yang akan memahami dan menyokong saya dalam masa sukar. Saya mahu berjalan dan berseronok, bukan duduk bersendirian."

Analisis: Adakah anda mengalami kesukaran untuk menyiapkan tugasan ini? Adakah anda menemui persamaan antara diri anda dengan mainan yang diterangkan?

7.Latihan "Menukar pasukan".

Arahan : Isyarat diberikan dan arahan dilafazkan, sebagai contoh, "Empat!" Ini bermakna hanya bilangan pemain tertentu sahaja yang mesti bergerak ke tengah bulatan secepat mungkin. Jika, semasa latihan, pemain tidak menyelesaikan tugas dengan tepat, maka yang seterusnya diberikan, dan kemudian kembali ke yang sebelumnya.

Analisis: Apakah kesukaran yang anda alami semasa membuat keputusan? Siapa yang lebih kerap pergi ke tengah bulatan?

8. Senaman "Magic Forest of Wonders"

Arahan : Sekarang kita akan bertukar menjadi hutan ajaib di mana pelbagai keajaiban berlaku dan di mana ia sentiasa baik dan menyenangkan. Mari bahagikan kepada dua kumpulan mengikut prinsip: hutan - rumpun dan berdiri dalam dua baris. Tangan kita adalah dahan pokok yang akan menyentuh dengan lembut dan lembut seseorang yang berjalan melalui "hutan". Dan sekarang setiap daripada kamu, pada gilirannya, biarkan dia melalui hutan lembut ajaib ini, dan dahan akan mengusap kepala, tangan, belakang kamu.

Analisis : Apakah yang anda rasa apabila anda melalui "hutan" dan ahli kumpulan menyentuh anda? Apakah perasaan anda semasa menjadi pokok? Beritahu kami tentang keadaan anda sebelum dan selepas senaman.

9.Senaman "Kalung".

Peserta berdiri dalam bulatan dan berpegangan tangan.

Arahan: Kita perlu memilih tukang emas

Mari kita berpura-pura kami adalah kalung besar yang cantik dan setiap daripada anda adalah manik. Kalung itu berkilauan warna yang berbeza, dan manik bergerak perlahan pada kes paparan pusingan, menunjukkan diri mereka kepada pembeli.

Peserta berjalan dalam bulatan pada rentak berselang-seli (mengikut muzik).

Tetapi tiba-tiba rantai itu patah, dan semua manik itu jatuh.Semua pergi ke arah yang berbeza. Seorang tukang emas boleh mengambil hanya seorang peserta dengan tangan, setiap manik hanya boleh mengambil satu manik, dsb. Satu rantai terbentuk. Tukang emas menyambung.

Analisis : Apakah kesukaran yang anda hadapi semasa latihan? Adakah persoalan memilih peserta seterusnya adalah tepat sebelum anda? Siapa yang sukar untuk menunjukkan diri mereka?

10. Latihan "Lukis dan lulus."

Arahan : Ambil sekeping kertas putih dan pilih warna pensel yang paling menyenangkan. Sebaik sahaja saya bertepuk tangan, anda mula melukis apa sahaja yang anda mahu. Pada kapas, hantar helaian anda bersama-sama dengan pensil kepada jiran di sebelah kiri, dia akan menyelesaikan lukisan itu. Kemudian saya bertepuk tangan sekali lagi, dan daun itu disalurkan dalam bulatan sehingga ia kembali kepada pemiliknya. Mungkin sesetengah daripada anda ingin melengkapkan lukisan anda, atau mungkin menukar sesuatu di dalamnya atau melukis yang baharu?

Analisis : Adakah anda suka apa yang berlaku? Kongsi perasaan anda, mood. Adakah sukar untuk menyokong tema lukisan orang lain?

11.Latihan “Teka siapa dalam soalan».

Arahan : Setiap peserta menerangkan - secara objektif dan tidak menghakimi yang mungkin - seorang ahli kumpulan pilihan mereka. Semua orang cuba meneka tentang siapa itu. Bahan: kertas dan pensel. Ahli kumpulan duduk di meja supaya semua orang dapat melihat satu sama lain. Setiap peserta memilih seseorang daripada kumpulan dan menulis ciri-cirinya: ciri muka, pakaian, struktur badan, pergerakan ciri. Tiada kesimpulan psikologi harus diberikan. Sebagai contoh, anda tidak boleh berkata: "Andrey gugup, kini dalam mood yang baik, penuh dengan harga diri." Perihalan hendaklah sespesifik mungkin, tetapi tidak mengandungi petunjuk yang akan segera mewujudkan identiti orang yang dipilih. 6 minit diberikan untuk melukis potret bertulis. Seorang demi seorang, para peserta membacakan nota mereka, dan yang lain setiap kali meneka siapa yang diterangkan.

Analisis : Mana yang lebih sukar untuk diketengahkan tanda-tanda luar atau ciri personaliti? kenapa?

12 . Latihan "Piggy bank rungutan."

Arahan : Para peserta dijemput untuk melukis "Piggy bank of grievances" dan memasukkan semua rungutan yang mereka alami sebelum ini. Selepas itu, perbincangan diadakan: apa yang perlu dilakukan dengan bank simpanan ini? Tidak ada gunanya mengumpul keluhan. Mengasihani diri sendiri adalah tabiat buruk.Apa yang perlu dilakukan dengan rungutan "semasa"? Adalah penting untuk dapat meluahkan kebencian. Tetapi anda tidak boleh membalas dendam kepada orang lain: ini tidak menyelesaikan masalah, tetapi memburukkan lagi. Bagaimanakah anda harus melayan pesalah? Mari kita sama-sama membuat keputusan, apa yang perlu dilakukan dengan rungutan? Koyakkan helaian kesalahan ini dan masukkan ke dalam beg sampah.

Analisis: dalam proses perbincangan, mereka sampai pada kesimpulan bahawa anda perlu memaafkan penghinaan.

13. Latihan "Saya baik, awak baik."

Arahan : Pesaing berada dalam bulatan dengan bola di tangan. Penyampai membaling bola ke atas dan memanggil bolanya sendiri kualiti positif bermula dengan huruf pertama nama. Kemudian dia membaling bola kepada yang lain. Dia melakukan perkara yang sama. Setiap orang harus memiliki bola.

Analisis: Apakah perasaan yang anda alami apabila bola berada di tangan anda dan anda perlu menamakan kualiti positif anda?

14. Latihan "Jantung kumpulan kami."

DANarahan : Ambil sekeping kertas Whatman, potong jantung yang besar dan lekatkan pada dinding. Dan kini setiap daripada anda akan mengambil halaman majalah dan, tanpa gunting, kami akan cuba membentuk hati menggunakan teknik serpihan. Perhatikan hati putih yang besar ini. Ia tidak bernyawa, tidak berdegup atau bergetar. Tetapi kami kini akan menghidupkannya semula dan memberikan kehidupan ke dalamnya! Ia memerlukan sedikit untuk ini. Ambil dan lekatkan hati kecil anda pada hati yang besar ini. Lihat bagaimana ia menjadi hidup di hadapan mata anda! Dan ini jantung kumpulan kami akan berdegup dengan kami sepanjang latihan!

Analisis : Apakah perasaan dan emosi yang ditimbulkan oleh latihan ini dalam diri anda? Adakah anda menikmati latihan ini? Apa yang anda suka tentang hati ini? Bolehkah anda memanggil diri anda seorang yang bertolak ansur? Apakah yang menghalang anda daripada menjadi seorang yang bertolak ansur?

Dengan menjawab soalan seterusnya, anda boleh mengetahui jika anda tahu cara mengawal diri anda.

Lihat Lampiran 3.

Lampiran 1 Rujukan. Manifestasi intoleransi :

1) penghinaan, ejekan, ungkapan penghinaan;

2) kejahilan (enggan bercakap, mengaku);

3) stereotaip negatif, prasangka, prasangka (membuat pendapat umum tentang seseorang yang tergolong dalam budaya, jantina, bangsa, kumpulan etnik yang berbeza, sebagai peraturan, berdasarkan ciri negatif);

4) etnosentrisme (memahami dan menilai fenomena kehidupan melalui prisma nilai dan tradisi kumpulan sendiri sebagai rujukan dan lebih baik berbanding kumpulan lain);

5) mencari musuh (pemindahan kesalahan untuk kemalangan, masalah dan masalah sosial kepada satu atau kumpulan lain);

6) gangguan, ugutan, ugutan;

7) diskriminasi berdasarkan jantina, orientasi seksual dan perbezaan lain (kekurangan faedah sosial, penafian hak asasi manusia, pengasingan dalam masyarakat);

8) perkauman (diskriminasi terhadap ahli sesuatu kaum berdasarkan premis bahawa sesetengah kaum lebih tinggi daripada yang lain);

9) xenofobia dalam bentuk etnophobia (anti-Semitisme, fobia Kaukasia, dll.), Fobia agama, migranofobia (permusuhan terhadap wakil budaya dan kumpulan lain, kepercayaan bahawa "orang luar" berbahaya kepada masyarakat, penganiayaan "orang luar" );

10) nasionalisme (kepercayaan terhadap keunggulan bangsa sendiri berbanding orang lain dan bahawa bangsa sendiri mempunyai hak yang besar);

11) fasisme (rejim anti-demokratik reaksioner yang dicirikan oleh bentuk keganasan yang melampau dan keganasan besar-besaran);

12) imperialisme (penaklukan sesetengah bangsa oleh orang lain untuk mengawal kekayaan dan sumber rakyat bawahan);

13) eksploitasi (penggunaan masa dan tenaga kerja orang lain tanpa imbuhan yang adil, penggunaan sumber yang melulu dan kekayaan alam);

14) mencemarkan simbol agama atau budaya;

15) penganiayaan agama (menanam kepercayaan tertentu, nilai dan ritualnya);

16) pengusiran (rasmi atau paksa);

17) pengasingan, termasuk apartheid (pemisahan paksa orang yang berlainan kaum, agama atau jantina, biasanya merugikan kepentingan satu kumpulan);

18) penindasan (menafikan secara ganas peluang untuk melaksanakan hak asasi manusia), pemusnahan dan pembunuhan beramai-ramai (penjara, keganasan fizikal, serangan, pembunuhan).

Lampiran 2

Keagresifan, kekurangan kehendak, sikap acuh tak acuh, kebijaksanaan, kebodohan, keluhuran, kesopanan, keangkuhan, ketahanan, keangkuhan, kelembutan, kurang ajar, kebaikan, keikhlasan, konflik, kepimpinan, kemunafikan, inkontinensia, pertengkaran, objektiviti, responsif, sikap menyendiri, kekasaran, sifat berubah-ubah. , keadilan, kebijaksanaan, kesederhanaan, pematuhan.

Keagresifan, kekurangan kemahuan, sikap acuh tak acuh, kebijaksanaan, kebodohan, kemuliaan, kesopanan, keangkuhan, ketahanan, keangkuhan, kelemahlembutan, kurang ajar, kebaikan, keikhlasan, konflik, kepimpinan, kemunafikan, inkontinensia, pertengkaran, objektiviti, responsif, sikap menyendiri, kekasaran, sifat berubah-ubah. -bersedia, adil, kebijaksanaan, mudah mesra, pematuhan

Keagresifan, kekurangan kemahuan, sikap acuh tak acuh, kebijaksanaan, kebodohan, kemuliaan, kesopanan, keangkuhan, ketahanan, keangkuhan, kelemahlembutan, kurang ajar, kebaikan, keikhlasan, konflik, kepimpinan, kemunafikan, inkontinensia, pertengkaran, objektiviti, responsif, sikap menyendiri, kekasaran, sifat berubah-ubah. -bersedia, adil, kebijaksanaan, mudah mesra, pematuhan

Keagresifan, kekurangan kemahuan, sikap acuh tak acuh, kebijaksanaan, kebodohan, kemuliaan, kesopanan, keangkuhan, ketahanan, keangkuhan, kelemahlembutan, kurang ajar, kebaikan, keikhlasan, konflik, kepimpinan, kemunafikan, inkontinensia, pertengkaran, objektiviti, responsif, sikap menyendiri, kekasaran, sifat berubah-ubah. -bersedia, adil, kebijaksanaan, mudah mesra, pematuhan

Lampiran 3

Ujian "Adakah anda tahu bagaimana untuk mengawal diri anda?"

Sasaran : untuk menunjukkan kepada peserta jenis kawalan komunikatif yang mereka miliki, cara mereka bertindak balas terhadap perubahan dalam situasi, sama ada mereka dapat meramalkan kesan yang mereka buat terhadap orang lain.

Masa : 15 minit.

Arahan : Baca pernyataan dan jawab ya atau tidak.

1. Saya sukar meniru orang lain.

2. Saya, mungkin, boleh membuang orang bodoh itu sekali-sekala untuk menarik perhatian atau menghiburkan orang lain.

3. Saya boleh menjadi pelakon yang baik.

4. Orang lain kadangkala berfikir bahawa saya sedang mengalami sesuatu yang lebih mendalam daripada yang sebenarnya.

5. Dalam syarikat, saya jarang mendapat perhatian.

6. Dalam situasi yang berbeza dan dalam berurusan dengan orang yang berbeza, saya sering berkelakuan dengan cara yang sama sekali berbeza.

7. Saya hanya boleh mempertahankan apa yang saya yakin dengan ikhlas.

8. Untuk berjaya dalam perniagaan dan dalam hubungan dengan orang ramai, saya cuba menjadi seperti yang saya harapkan.

9. Saya boleh mesra dengan orang yang saya benci.

10. Saya sentiasa seperti yang saya nampak.

Beri diri anda satu mata untuk menjawab "tidak" untuk soalan 1, 5, 7 dan untuk menjawab "ya" kepada semua yang lain. Kira jumlah mata. Sekiranya anda menjawab dengan ikhlas, mungkin perkara berikut boleh dikatakan tentang anda:

0-3 mata. Anda mempunyai kawalan komunikasi yang rendah, dan anda tidak menganggap perlu mengubahnya bergantung pada situasi. Anda mampu mendedahkan diri yang ikhlas dalam komunikasi. Sesetengah orang menganggap anda "tidak selesa" dalam komunikasi kerana keterusterangan anda.

4-6 mata ... Anda mempunyai kawalan komunikasi purata. Anda ikhlas, tetapi terpelihara dalam manifestasi emosi anda. Anda harus lebih berkira dengan orang di sekeliling anda dalam tingkah laku anda.

7-10 mata. Anda mempunyai kawalan komunikasi yang tinggi. Anda dengan mudah memasuki mana-mana peranan, bertindak balas secara fleksibel terhadap perubahan dalam situasi dan bahkan dapat menjangka kesan yang anda buat pada orang lain.

Latihan "Persamaan dan Perbezaan."

Hos: Kita semua berbeza, tetapi kita semua manusia, sesuatu menyatukan kita, kita berbeza dalam beberapa cara, mari kita fikirkan tentang apa yang kita serupa dan apa yang membezakan kita daripada orang lain.

Peserta dalam kumpulan dibahagikan kepada pasangan dan namakan 2 persamaan dan 2 ciri yang membezakan.

• - Bagaimanakah persamaan dan perbezaan manusia mempengaruhi kehidupan masyarakat?
• - Adakah kewarganegaraan menjejaskan hubungan antara manusia?
• - Bagaimanakah orang tua dan orang muda berkomunikasi antara satu sama lain?
• - Bagaimanakah kehadiran kecacatan fizikal pada seseorang menjejaskan komunikasi dengan orang lain?

Dan kini, dalam 30 saat, anda dijemput untuk bersatu ke dalam kumpulan mengikut pelbagai kriteria: jantina, warna rambut, horoskop, ketinggian, warna mata, dll.

Kesimpulan: Dalam setiap orang anda boleh mencari bukan sahaja cemerlang, tetapi juga ciri yang serupa. Seseorang dinilai dari penampilan, profesion, kepercayaannya, bagaimana dia membina hubungan dalam keluarga dan dengan orang lain. Setelah melakukan kebaikan, seseorang itu sendiri menjadi lebih baik, bersih dan cerah. Ini adalah cara pembangunan peribadi yang bertolak ansur - dengan ini kita bercakap tentang Kerjasama dan penerimaan seseorang seadanya.

Latihan "Bawa kegembiraan."

Kumpulan itu duduk dalam bulatan. Salah seorang peserta dijemput ke pusat itu. Tugas selebihnya adalah untuk membahagiakannya. Anda boleh memujinya, memberinya sesuatu.

Orang yang hadiahnya paling disukai oleh orang yang duduk di tengah, dia memberikan senyumannya sebagai ganjaran.

Orang yang senyuman ditujukan pergi ke tengah bulatan, duduk di atas kerusi. Sekarang mereka memberinya kata-kata yang menyenangkan... Permainan diteruskan.

Latihan "Membuat Keajaiban".

Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan, salah seorang daripada mereka memegang " tongkat sihir"(Pensel, ranting atau apa-apa objek lain). Menyentuh pasangannya, dia bertanya kepadanya: "Bagaimana saya boleh membantu anda? Apa yang boleh saya lakukan untuk awak?". Dia menjawab: "Menyanyi (menari, memberitahu sesuatu yang lucu, melompat di atas tali" - atau mencadangkan melakukan sesuatu yang baik kemudian (masa dan tempat ditetapkan).

Permainan ini mengajar kanak-kanak prasekolah empati, keupayaan untuk memahami perasaan orang lain, untuk bersimpati dengannya.

Latihan "Karam Kapal".

Peserta mesti muat di atas "rakit" kecil yang ditinggalkan selepas "kapal karam". Ruang rakit tidak membenarkan semua ahli kumpulan berdiri dengan bebas, oleh itu keputusan kumpulan dan hubungan rapat adalah perlu.

Terdapat juga latihan sedemikian: anda berada di tengah lautan di atas kapal yang perlahan-lahan tenggelam. Pautan radio tidak berfungsi. Semua penumpang sudah pun mengambil tempat di bot penyelamat, hanya tinggal satu bot percuma. Untuk selamat sampai ke pantai, beban beg ski ini tidak boleh melebihi - ia hanya mempunyai ruang untuk peruntukan dan 6 orang.

Kekal di kapal:

(m - lelaki, w - wanita).

Pakar Pemakanan (f).

Ahli politik (m).

Pendayung Olimpik dengan tangan patah (m).

Pakar bahasa (f).

Wanita hamil (w).

Guru Geografi (f).

Kapal layar adalah seorang amatur (f).

Jeneral Bersara (m).

Pegawai polis (m).

Chef kelas pertama (m).

Ketua Pengakap (m).

Gimnas (f).

Peguam (m).

Juruelektrik (m).

Mekanik (m).

Jururawat bersara (f).

Bincangkan dalam kumpulan dalam masa 40 minit yang mana antara orang di atas harus dibawa menaiki bot penyelamat. Jangan lupa bahawa hanya ada 6 tempat duduk di atas bot!"

Ini adalah ujian projektif, salah satu versinya. Versi asal berada di tangan pakar psikiatri Jerman di Jerman Nazi. Ini adalah versi Amerika.

• 1. Menyelamatkan Pakar Pemakanan - Pengundi, Jangan Tanggap situasi yang tertekan serius, terdedah kepada psikosomatik, mengambil berat tentang kesihatan dan pembiakan.
• 2. Menyelamatkan ahli politik - memihak: formalis berorientasikan imej dan kerjaya.
• 3. Penyelamat Juara - Untuk: Berorientasikan masa lalu, tidak berminat dengan pembangunan, berasa tersinggung jika pencapaian masa lalu mereka tidak dikira, dsb., dsb.

Latihan "Selamat petang, shalom, bunga api!"

Tujuan: Untuk berkenalan dengan sapaan orang yang berbeza.

Masa: 10 minit.

Peringkat permainan:

Sediakan kad untuk setiap peserta dengan perkataan "hello". perbezaan bahasa... (Mungkin dengan bantuan ahli kumpulan anda akan mengembangkan senarai kata-kata sapaan). Jika anda bekerja dengan kumpulan pelbagai budaya, kemudian tulis pada kad, antara lain, salam, "saudara mara" untuk peserta.

Minta peserta memulakan permainan dengan berdiri dalam bulatan.

Berjalan dalam bulatan, pegang kad yang disediakan di tangan anda (atau memakai topi), dan minta masing-masing menarik keluar satu demi satu tanpa melihat.

Jemput ahli kumpulan untuk berjalan di sekeliling bilik dan memberi salam kepada semua orang yang mereka temui: mula-mula memberi salam, kemudian sebut nama mereka sendiri.

Akhir sekali, jemput para peserta untuk berkongsi secara ringkas pengalaman mereka.

Latihan "Saya tahu apa yang anda impikan."

Tujuan: "merasakan" orang lain, memperoleh pengalaman pengalaman empati.

Peraturan latihan: Setiap ahli kumpulan diberikan seberapa banyak kad yang ada dalam pelajaran tolak satu.

Arahan:

Semua orang sedia maklum akan peribahasa "Other's soul of darkness". Apabila mereka berkata demikian, mereka biasanya bermaksud fikiran tersembunyi orang. Tetapi, mungkin, imej alam bawah sedar orang lain adalah kekaburan yang lebih besar. Mari kita semak sejauh mana kita mampu menembusi dunia bawah sedar orang lain dan memahaminya. Tengok diam-diam orang yang duduk dalam bulatan kita selama dua minit. Seseorang, seperti yang anda lihat, anda telah belajar dengan baik, seseorang masih menjadi misteri kepada anda. Fikirkan: apa yang setiap orang yang hadir di sini boleh ... lihat dalam mimpi? Apakah imej yang paling tipikal dalam mimpinya? Apa yang anda fikir dia paling kerap melihat dalam mimpi?

Setiap daripada anda mempunyai kad. Pada satu sisi kad, tulis nama ahli kumpulan itu, dan pada sisi lain, tulis jawapan anda kepada soalan, "Apakah yang diimpikan oleh orang ini?" Jika anda berfikir bahawa seseorang jarang melihat mimpi atau hampir tidak mengingatinya, maka tulis ini. Isi kad untuk semua ahli kumpulan.

Masa untuk bekerja: 30-40 minit.

Pada penghujung prosedur ini, kad dilipat di atas meja ketua dengan sisi di mana nama peserta ditulis. Apabila semua peserta telah menyelesaikan kerja mereka, kad diedarkan kepada penerima.

Angkat tangan anda mereka yang telah meneka impian anda dengan tepat dalam satu atau beberapa kad. Baik! Sekarang, walaupun andaian rakan-rakan anda tentang impian anda tidak sama sekali bertepatan dengan kandungan sebenar impian anda, masih bekerja dengan kad ini: kumpulkan mereka mengikut topik dan fikirkan apa yang anda dapat.

Perbincangan tentang keputusan permainan ini boleh menjadi sangat menarik. Sekiranya terdapat sekurang-kurangnya satu orang dalam kumpulan itu, berhubung dengan impiannya peserta lain telah berjaya mencapai "pukulan tepat" dalam satu atau beberapa kes, ini sudah menjadi kesempatan yang baik untuk menganalisis kaedah meneka sedemikian. Apa yang mendorong "nabi impian" jawapan yang betul? Mungkin ada sesuatu dalam tingkah laku "pemimpi" yang membolehkan dia "melihat" mimpinya? Sangat ingin tahu untuk menerima dari kedua-dua satu dan yang lain tafsiran imej mimpi yang ditebak (tanpa gagal untuk mengingatkan ahli kumpulan tentang pepatah Freudian yang terkenal: "Mimpi adalah jalan diraja ke bawah sedar").

Di satu pihak, ini adalah latihan dalam senjata alat latihan sensitiviti, tetapi sebaliknya, ia juga melibatkan mekanisme maklum balas. Andaian orang lain tentang mimpi yang kita lihat juga adalah cara mereka mencerminkan kita sebagai individu. Ini boleh dinyatakan terutamanya apabila terdapat beberapa persamaan dalam ramalan impian kita.

Klasifikasi kad, yang dijalankan oleh peserta atas permintaan penyampai, memungkinkan untuk mengenal pasti tema utama mimpi yang dikaitkan dengan seseorang, dan, tanpa mengira ketepatan atau ketidaktepatan meneka, melihat keanehan persepsi orang ini oleh kumpulan itu.

Umur: prasekolah.

Tujuan: pembangunan toleransi, empati.

Guru mengumumkan: “Saya ingin menunjukkan kepada anda cermin mata ajaib. Orang yang memakainya hanya melihat kebaikan orang lain, malah apa yang disembunyikan seseorang daripada semua orang. Sekarang saya akan mencuba cermin mata ini ... Oh, betapa cantik, lucu, pintar anda!" Mendekati setiap kanak-kanak, seorang dewasa memanggil salah seorang daripada mereka kualiti yang baik... “Dan sekarang saya ingin anda mencuba cermin mata ini secara bergilir-gilir dan melihat jiran anda dengan baik. Mungkin anda akan perasan sesuatu yang anda tidak perasan sebelum ini."

Permainan "Pertandingan sombong".

Umur: prasekolah, sekolah rendah.

Kanak-kanak duduk dalam bulatan, guru mengumumkan: "Hari ini kita akan mengadakan pertandingan sombong. Orang yang menyombongkan diri terbaik menang. Tetapi kita tidak akan menyombongkan diri sendiri, tetapi jiran kita. Ia sangat baik dan sangat terhormat untuk mempunyai jiran yang terbaik. Lihat dengan teliti pada yang duduk di sebelah kanan anda. Fikirkan apa yang baik dalam dirinya, apa perbuatan baik yang dia lakukan, apa yang dia suka.

Jangan lupa bahawa ini adalah pertandingan, dan pemenangnya adalah orang yang mendapati lebih banyak kebajikan dalam jirannya." Organisasi permainan sedemikian membangkitkan, walaupun dalam kanak-kanak yang introvert atau bermusuhan, minat terhadap rakan sebaya dan keinginan untuk mencari sifat yang baik dalam dirinya.

Pelajaran psikologi "Toleransi"

(untuk pelajar darjah 3-4)

Sasaran : pembentukan toleransi personaliti melalui pengetahuan kendiri, pengetahuan bersama, interaksi.
Tugasan:

Pendidikan: untuk menjelaskan idea kanak-kanak tentang konsep "toleransi". Membangunkan: membangunkan pemikiran bertolak ansur, menggalakkan kesedaran tentang perbezaan orang, mengajar untuk menerima perbezaan antara orang sebagai fakta positif.

Pendidikan: memupuk rasa toleransi.

bahan: persembahan multimedia; pen petua; Pemain rekod; gam; kosong - bunga; token - "senyuman" - rama-rama; muzik untuk bersantai.

Kursus pelajaran

1. Salam sejahtera.

- Apa khabar semua! Saya sangat gembira melihat anda hari ini. Marilah kita bertegur sapa dengan cara yang luar biasa: mari berpegangan tangan dan tersenyum indah antara satu sama lain, bersalaman dengan siku, bersalam dengan tumit.

2. Senaman "Bola Salji", atau bina mengikut ketinggian, warna mata, dsb.

3. Memanaskan badan.

Latihan "Tukar mereka yang ..." - tahu bagaimana untuk berseronok? - siapa yang mempunyai abang atau kakak? - siapa yang mempunyai mata biru? - siapa yang suka haiwan? - siapa tahu berkawan? - siapa yang suka permainan sukan? - siapa sekarang mood yang baik?

− Sangat bagus kerana anda mempunyai mood yang baik dan banyak persamaan. Dan hari ini kita akan pergi dalam perjalanan ke negara "Saya! dan bercakap dengan anda tentang toleransi.

Toleransi - bermaksud penghormatan, penerimaan dan pengiktirafan orang lain atau budaya lain, menghormati pandangan, gaya hidup, agama, kewarganegaraan mereka.

4. Melukis "Bunga I saya"

- Lelaki, bayangkan dunia dalaman anda sebagai bunga yang luar biasa. Apa yang akan berlaku, anda tentukan sendiri. Perkara utama ialah ia mencerminkan apa yang anda suka, watak anda, apa yang anda suka, apa yang anda perjuangkan. Tanam bunga anda di padang rumput kami(dilekatkan pada papan magnetik)

Persembahan lukisan.

- Lihatlah, betapa indahnya padang rumput yang telah kita lalui. Biarkan semua orang sekarang memberitahu tentang diri mereka sendiri mengikut lukisan mereka(kanak-kanak bercakap tentang diri mereka sendiri)... Syabas, lihat bagaimana kita semua berbeza, tetapi pada masa yang sama kita mempunyai beberapa ciri biasa.

7. Bekerja dengan kisah dongeng.

- Lelaki, saya ingin memberitahu anda "Kisah Bunga Luar Biasa" (pengarang Lebedeva Elena Nikolaevna).

Di satu negara, di mana matahari cerah bersinar pada siang hari, dan angin sejuk jarang berlaku pada waktu malam, bunga hidup. Mereka semua berbeza dalam perwatakan, tetapi setiap daripada mereka adalah baik dengan caranya sendiri. Teratai diraja - mereka sentiasa cuba untuk menjadi yang pertama dalam segala-galanya, mereka suka memberi nasihat dan memberi komen kepada bunga lain, rosehip liar itu sedikit pemalu, tetapi sentiasa membawa kerja itu bermula hingga akhir, dan marigold kuning sangat mesra dan ceria, mereka menyukai pengembaraan yang menyeronokkan. Tetapi di negara yang indah ini terdapat satu bunga yang luar biasa - Bunga Biru, yang takut untuk berkawan dengan bunga yang lain, dia menganggap dirinya hodoh dan tidak berwajah. Dan dari sini dia berasa tidak gembira, dia sentiasa mempunyai mood yang sedih. Suatu ketika bunga bijak purba yang tumbuh tinggi di pergunungan berkata kepada Blueflower: “Kamu adalah bunga yang sangat cantik dan luar biasa! Lihatlah kelopak cantik yang anda miliki, betapa baik dan simpati anda, anda akan berjaya dan semuanya akan baik-baik saja! Bunga biru, mendengar kata-kata ini, menyebarkan kelopaknya dan tersenyum lebar kepada semua bunga lain - penduduk negara ini. Mereka juga membalas senyumannya. Tidak lama kemudian bunga menjadi kawan, dan Blue Flower hanya gembira.

- Apakah yang membuatkan Blueberry tidak berpuas hati pada permulaan cerita?

- Apa yang anda fikir membantu dia menjadi gembira?

- Ya, dalam hidup kita ada situasi di mana kita memerlukan bantuan dan sokongan seseorang. Biarkan ia diungkapkan dengan kata-kata yang menyenangkan dan baik, tetapi kadang-kadang ia sangat bermakna bagi seseorang.

- Saya ingin memberitahu anda rahsia kejayaan:

- setiap orang memerlukan kasih sayang, pengiktirafan, sokongan. Setiap orang tumbuh dalam pandangannya sendiri apabila dia dipuji. Pujian adalah ubat yang paling ampuh. Tetapi ingat, pujian harus sentiasa sesuai dan sesuai dengan keadaan. Pujian hendaklah ikhlas, kerana tidak ada yang lebih buruk daripada kemunafikan.

Rahsia: Mereka yang memuji orang lain lebih cenderung untuk berjaya sendiri.

8. Senaman "Sungai Belaian dan Kebaikan"

Semua peserta membentuk dua tebing sungai - dua baris, berdiri menghadap satu sama lain. Salah seorang peserta melalui (berenang) di sepanjang sungai dengan mata tertutup, dan tebing memberinya sentuhan yang baik dan baik. (Setiap peserta mesti berenang di sepanjang sungai)

9. Latihan "Kerusi ajaib".Salah seorang peserta, duduk di atas kerusi ini di tengah bulatan, dikurniakan kualiti dan sifat yang paling positif, selebihnya memuji dia. Dia mengucapkan terima kasih kepada semua orang, kemudian peserta seterusnya duduk di atas kerusi, dan seterusnya.

Refleksi.

Selepas selesai latihan, ahli kumpulan membincangkannya mengikut skema berikut:

Apakah perasaan anda apabila anda saling menunjukkan tanda-tanda perhatian? Apakah perasaan anda apabila perhatian diberikan kepada anda?

Adakah mudah untuk membalas budi yang diberikan dengan cara tertentu? kenapa?

10. Ringkasan pelajaran.

- Apakah yang anda ingat semasa pelajaran?

- Apakah saya kita?

- Saya mahu anda tidak lupa bahawa setiap daripada kita adalah individu dan unik, anda perlu percaya pada diri sendiri dan kemudian anda boleh mencapai kejayaan.

11. Nilaikan pelajaran.

Saya ingin tahu sama ada anda menikmati pelajaran itu. Buat pilihan anda menggunakan "emoji" - rama-rama, dilampirkan pada poster.

MSOPE "Kompleks pendidikan dan penambahbaikan kesihatan kanak-kanak"

Akimat bandar Rudny

Koleksi

sesi latihan

mengenai pembentukan toleransi komunikatif dalam kalangan remaja

Penganjur-pendidik

kelab kanak-kanak di tempat kediaman

Turganova D.Z.

2016 Nov.

Sesi latihan

toleransi untuk remaja

"Sabar"

saya pelajaran

untuk memberi gambaran tentang toleransi sebagai manifestasi kedudukan sivik.
Tugasan:
untuk membiasakan diri dengan konsep toleransi dan personaliti bertolak ansur
membincangkan manifestasi toleransi dan sikap tidak bertoleransi dalam masyarakat.
Kemajuan latihan

1. Latihan "Bola Salji"(boleh jadi yang lain)

Berdiri dalam bulatan, setiap peserta memanggil namanya dan kata sifat bermula dengan huruf pertama nama (contohnya: Masha-sayang, Natasha-gigih, dll.). Mengulangi nama peserta sebelumnya, remaja itu memanggilnya sendiri mengikut algoritma yang dicadangkan. Apabila ia datang kepada peserta pertama, dia mengulangi nama semua orang dalam kalangan.

(Setiap peserta mempunyai lencana).

2. Pengenalan kepada kerja.

Moderator bercakap tentang keanehan kerja dalam latihan, memperkenalkan matlamat dan objektif, berunding dengan peserta tentang peraturan kerja, memberikan konsep toleransi.

Pada abad ke-18, konsep toleransi agak baru. Idea moden tentang toleransi, atau, lebih tepat lagi, pengiktirafannya sebagai faktor yang mengukuhkan keamanan sivil dan memberikan perlindungan terhadap ketidakadilan, sebahagian besarnya disediakan oleh aktiviti ahli falsafah abad ke-16 - ke-17 yang memberontak terhadap "toleransi terhadap sikap tidak bertoleransi". dan pertembungan agama yang ganas. Voltaire adalah pengkritik fanatik dan pembela toleransi yang paling konsisten. Dalam Treatise on Tolerance (1763) Voltaire tidak mengkritik mana-mana agama tertentu, tetapi menunjukkan bagaimana mereka, berbelas kasihan pada hakikatnya, terhakis oleh prasangka dan sikap tidak bertoleransi. Pada pendapatnya, semua kepercayaan harus dapat diungkapkan, tetapi "ketinggian kegilaan harus dianggap sebagai kepercayaan bahawa semua orang wajib berfikir sama tentang subjek abstrak."
Hasil yang paling penting dari karya ahli falsafah, dan di atas semua Voltaire, adalah pengiktirafan toleransi sebagai nilai sejagat dan komponen asas keamanan dan keharmonian antara agama, rakyat dan kumpulan sosial yang lain. 11 tahun selepas kematian Voltaire, pada 26 Ogos 1789, Perhimpunan Konstituen Perancis menerima pakai Deklarasi Hak Asasi Manusia dan Warganegara, mengisytiharkan kepada seluruh dunia kebebasan berfikir dan bersuara, untuk pengiktirafan yang Voltaire berjuang dengan begitu keras. Pengisytiharan ini adalah pelopor deklarasi moden mengenai hak asasi manusia, yang apotheosisnya ialah Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat, yang muncul tiga abad kemudian, pada tahun 1948. Ia menetapkan prinsip utama keamanan, tanpa kekerasan dan demokrasi. Prinsip-prinsip ini dianggap sebagai keperluan atau hak yang boleh dikemukakan oleh setiap orang kepada masyarakat. Deklarasi itu menyatakan bahawa keganasan, peperangan boleh menjadi akibat penindasan demokrasi dan akibat sikap tidak bertoleransi. Pemahaman tentang toleransi adalah samar-samar dalam budaya yang berbeza, ia bergantung pada pengalaman sejarah masyarakat. Dalam bahasa Inggeris, menurut Kamus Oxford, toleransi ialah "kesediaan dan keupayaan untuk melihat seseorang atau sesuatu tanpa protes," dalam bahasa Perancis - "menghormati kebebasan orang lain, cara berfikir, tingkah laku, pandangan politik dan agamanya." Dalam bahasa Cina, bertolak ansur bermaksud "membenarkan, membenarkan, menunjukkan kemurahan hati terhadap orang lain." Dalam bahasa Arab, toleransi bermaksud "memaafkan, merendahkan diri, lemah lembut, merendahkan diri.

kebaikan, belas kasihan, kebajikan, kesabaran...

gim ", dalam bahasa Parsi -" kesabaran, ketahanan, kesediaan untuk perdamaian. "
Dalam bahasa Rusia, terdapat dua perkataan dengan makna yang sama - toleransi dan toleransi. Istilah "toleransi" biasanya digunakan dalam bidang perubatan dan dalam bidang kemanusiaan dan bermaksud "ketiadaan atau kelemahan tindak balas terhadap sebarang faktor buruk akibat penurunan sensitiviti terhadap kesannya." Dan perkataan "toleransi" yang lebih biasa dan biasa, digunakan dalam ucapan sehari-hari, bermaksud "keupayaan, keupayaan untuk bertahan, bersabar dengan pendapat orang lain, merendahkan tindakan orang lain."

Dalam kesusasteraan saintifik, toleransi dianggap, pertama sekali, sebagai penghormatan dan pengiktirafan kesamarataan, penolakan penguasaan dan keganasan, pengiktirafan kepelbagaian dimensi dan kepelbagaian budaya manusia, norma, kepercayaan dan penolakan untuk mengurangkan kepelbagaian ini kepada keseragaman atau penguasaan mana-mana satu sudut pandangan. Toleransi membayangkan kesediaan untuk menerima orang lain seadanya.

Toleransi (dari bahasa Lat. Tolerantia - kesabaran) ialah istilah sosiologi yang menunjukkan toleransi untuk pandangan dunia, gaya hidup, tingkah laku dan adat yang berbeza. Toleransi tidak sama dengan sikap acuh tak acuh.

Senaman "Kacang"

Tujuan: untuk mewujudkan keadaan untuk perbincangan topik.

Bahan: beg dengan kenari(kentang, kacang besar, kacang boleh) mengikut bilangan peserta. Peserta duduk dalam bulatan. Fasilitator meminta setiap daripada mereka untuk mengambil sebiji kacang, dan kemudian teliti memeriksa dan mengingati kacang mereka selama 1-3 minit. Kemudian kacang dilipat semula ke dalam beg. Fasilitator mencampurkannya, menuangkannya ke tengah bulatan dan meminta setiap peserta mencari sendiri. Apabila ini selesai, penyampai meminta untuk memberitahu anda atas alasan apa mereka berjaya mencari kacang mereka sendiri, bagaimana ia berbeza daripada yang lain.

Perbincangan:
Analogi antara kacang dan manusia:
Untuk melihat ciri, anda perlu melihat dengan lebih dekat. Pada pandangan pertama, mereka semua sama.
Bagaimanakah nilai sebiji kacang dinilai?

Mengapa kacang memerlukan cangkerang? (Orang ramai menanam cengkerang untuk berasa selamat dan tidak segera membukanya.) Ia adalah perlu untuk menunjukkan kesabaran, perhatian, minat pada "yang lain" untuk mengenalinya.
Kriteria toleransi dipaparkan
Kriteria toleransi:
kesaksamaan warganegara tanpa mengira jantina, bangsa, kewarganegaraan, agama, dsb.;
saling menghormati dan bertolak ansur terhadap kumpulan yang berbeza(orang kurang upaya, pelarian, orang berpendapatan rendah, dsb.);
peluang yang sama untuk penyertaan dalam kehidupan politik semua rakyat;
pemeliharaan dan pembangunan identiti budaya bahasa minoriti kebangsaan;
liputan acara awam, cuti seramai mungkin orang, jika ini tidak bercanggah dengan mereka tradisi budaya dan kepercayaan agama;
keupayaan untuk mengikuti tradisi anda untuk semua budaya masyarakat;
kebebasan beragama tanpa menjejaskan peluang ahli masyarakat yang lain;
kerjasama dan perpaduan dalam menyelesaikan masalah bersama;
perbendaharaan kata yang positif dalam komunikasi.
Kerja kumpulan kecil.
Senaman: selama tiga minit membincangkan contoh yang berlaku dalam kehidupan, manifestasi sikap tidak bertoleransi (intolerance) oleh orang
Bahan: Whatman, penanda.

Selepas 10 minit, pembentangan hasil kerja kumpulan dianjurkan.
Slaid "manifestasi intoleransi" dipaparkan pada skrin, konsep intoleransi diperkenalkan.
Manifestasi intoleransi:
penghinaan, ejekan, ungkapan penghinaan;
kejahilan (enggan bercakap, mengaku);
stereotaip negatif, prasangka, prasangka (membuat pendapat umum tentang seseorang yang tergolong dalam budaya, jantina, bangsa, kumpulan etnik yang berbeza, sebagai peraturan, berdasarkan ciri-ciri negatif);
etnosentrisme (memahami dan menilai fenomena kehidupan melalui prisma nilai dan tradisi kumpulan sendiri sebagai rujukan dan lebih baik berbanding dengan kumpulan lain);
mencari musuh (pemindahan kesalahan untuk kemalangan, masalah dan masalah sosial kepada satu atau kumpulan lain);
gangguan, ugutan, ancaman;
diskriminasi berdasarkan jantina, orientasi seksual dan perbezaan lain (kekurangan faedah sosial, penafian hak asasi manusia, pengasingan dalam masyarakat);
perkauman (diskriminasi terhadap ahli sesuatu kaum berdasarkan premis bahawa sesetengah kaum lebih tinggi daripada yang lain);
xenophobia dalam bentuk etnophobia (anti-Semitisme, fobia Kaukasia, dll.), Fobia agama, migrantophobia (permusuhan terhadap wakil budaya dan kumpulan lain, kepercayaan bahawa "orang luar" berbahaya kepada masyarakat, penganiayaan "orang luar");
nasionalisme (kepercayaan terhadap keunggulan bangsa sendiri berbanding orang lain dan bahawa bangsa sendiri mempunyai hak yang besar);
fasisme (rejim anti-demokratik reaksioner yang dicirikan oleh bentuk keganasan yang melampau dan keganasan besar-besaran);
imperialisme (penaklukan sesetengah bangsa oleh orang lain untuk mengawal kekayaan dan sumber rakyat bawahan);
eksploitasi (penggunaan masa dan tenaga orang lain tanpa imbuhan yang adil, penggunaan sumber yang melulu dan kekayaan alam);
mencemarkan simbol agama atau budaya;
penganiayaan agama (menanam kepercayaan tertentu, nilai dan ritualnya);
pengusiran (formal atau paksa);
pengasingan, termasuk apartheid (pemisahan paksa orang yang berlainan kaum, agama atau jantina, biasanya merugikan kepentingan satu kumpulan);
penindasan (keganasan kehilangan peluang untuk melaksanakan hak asasi manusia), pemusnahan dan pembunuhan beramai-ramai (penjara, keganasan fizikal, serangan, pembunuhan).
Perbincangan "Epal itu jatuh tidak jauh dari pokok epal ..."
Menurut statistik, kira-kira 50% negara berada di bawah garis kemiskinan: mereka hidup dalam "mati" penempatan(kampung, pekan kecil), tidak mempunyai pekerjaan, tidak mempunyai pendapatan lain, tidak berpeluang untuk mendidik anak-anak di universiti. Bolehkah dikatakan bahawa anak-anak mereka ditakdirkan untuk hidup dengan cara yang sama? Atau adakah mereka mempunyai peluang untuk membina semula kehidupan mereka secara berbeza?
Tujuan: untuk merealisasikan masalah dalam fikiran remaja, untuk mengenal pasti pendapat "untuk" dan "menentang".
Bahan: Whatman
Tugasan: berpecah kepada 2 pasukan. Dalam masa 5 min. satu pasukan akan berbincang dan menulis kebaikan dan satu lagi tidak.
ringkaskan. Kami membaca pendapat ahli pasukan dan mengemukakan hujah yang kukuh.
Generalisasi: Anda lihat, terdapat banyak pendapat yang bercanggah walaupun dalam kumpulan kita, sukar untuk mencapai kata sepakat. Tetapi setiap daripada kita mesti prihatin, bijak dalam pertimbangan kita. kenapa? Latihan berikut akan membantu kita memahami perkara ini.
Latihan "Seberangi sungai"
Tujuan: untuk memberi peserta peluang untuk merasa seperti "kambing hitam", atau, sebaliknya, merasa "dalam syarikat", dengan itu melembutkan garis "kami - mereka".
Tugasan: Mari kita berpura-pura bahawa anda semua berdiri di sebelah sungai yang sama. Di hadapan anda adalah air. Lebar sungai itu kira-kira setengah meter. Sekarang saya akan membaca kenyataan itu, dan jika ada di antara kamu yang memahami bahawa pernyataan ini adalah tentang dia, dia pergi ke "tebing" sungai yang lain, berdiri di sana menghadap kumpulan itu dan berdiri sehingga saya menyebut perkataan "seterusnya". Kemudian anda kembali ke "pantai untuk semua" dan mendengar kenyataan baharu. Jika anda tidak mahu mengiklankan jawapan anda kepada soalan, diam sahaja. Cuba berterus terang, tetapi jangan lakukan perkara yang sangat tidak menyenangkan untuk anda. Mari mulakan.
Senarai kenyataan:
1. Yang mempunyai penglihatan yang lemah
2. Yang mempunyai saudara mara dari kampung
3. Siapa yang bermata coklat
4. Siapa yang mempunyai gigi palsu
5. Siapa yang melawat pakar psikiatri
6. Yang menderita kerana cinta yang tidak berbalas
7. Siapa antara kamu yang berambut perang semulajadi (berambut perang)
8. Siapa suka pakai jeans
9. Siapa pernah ambil barang orang lain
10. Bukan Rusia
11. Tidak menyebut / kurang menyebut sebarang bunyi atau huruf
12. Sembuh daripada penyakit berjangkit
13. Mereka yang pernah dipukul sekurang-kurangnya sekali
14. Menerima deuces
15. Mereka yang menangis di khalayak ramai
16. Siapa risau jerawat timbul kat hidung
16. Siapa yang dikhianati orang rapat
Ringkasan: Bagaimana perasaan anda? Tolong kongsikan perasaan anda. Sekiranya terdapat sekurang-kurangnya satu frasa dalam latihan yang anda boleh capai, tetapi tidak mahu, maka ini adalah hakikat bahawa anda atau orang lain takut didera.
Stigma (Stigma Yunani - tusukan, stigma, noda), dalam Yunani purba tanda atau cop pada badan hamba atau penjenayah.
Perbincangan: mengapakah orang mengaibkan orang lain dalam parameter ini dan dalam banyak lagi parameter lain? Setiap daripada kita mungkin berada pada kedudukan yang kurang baik berbanding orang lain, dan ini akan menyebabkan sikap tertentu terhadap kita? Apakah perasaan orang yang, disebabkan oleh keadaan hidup mereka, "di seberang sungai". Kita mesti menunjukkan toleransi terhadap orang ramai sebagai keupayaan untuk berempati. Dalam psikologi, kebolehan ini dipanggil empati. Kami akan mempelajari lebih lanjut mengenainya dalam pelajaran seterusnya.

Refleksi
Senaman "Palms"
Semua peserta menerima tangan mereka yang dipotong daripada kertas, di mana mereka merekodkan jawapan kepada soalan:

1. Apakah perasaan anda sekarang?
2. Apakah pemikiran yang mengganggu anda sekarang?
3. Apakah perasaan anda semasa melakukan senaman?
4. Apa yang anda nampak paling menarik, baru, tidak dijangka?
5. Cadangan anda untuk pelajaran seterusnya.

II pelajaran

Tujuan: untuk meneruskan pembentukan idea toleransi sebagai manifestasi kedudukan sivik.
Tugasan:
mengembangkan kepekaan sosial, kepercayaan, keupayaan untuk memahami orang lain, keupayaan untuk empati, simpati, empati.
membincangkan ungkapan empati dan stigma dalam masyarakat.

Kursus pelajaran:
Senaman "Compote"
Tujuan: untuk memberikan kelegaan emosi, emosi positif
Setiap pemain diberi nama buah (epal, pir, oren). Satu orang berdiri. Kerusinya ditarik keluar dari bulatan. Apabila seseorang yang berdiri berkata "epal", hanya epal yang dipindahkan, apabila "pir" - hanya pear, apabila "oren" - oren, apabila "kompot" - semuanya dipindahkan. Yang tidak mendapat kerusi menjadi ketua.
Penetapan matlamat
Hari ini kita akan terus berkenalan dengan keistimewaan manifestasi sikap toleransi dalam masyarakat. Mari kita ingat apa yang anda pelajari dalam pelajaran pertama latihan.
Permainan main peranan "Tertulis di dahi ..."
Tujuan: untuk memberi peluang untuk merasa "distigmatisasi", untuk mendedahkan stereotaip kumpulan
Bahan: pelekat dengan tulisan
1) Saya tidak bercakap bahasa Rusia
2) Saya berumur 5 tahun
3) berambut perang semulajadi
4) Saya sangat mabuk
5) Tak faham, terus tanya lagi
6) Abaikan saya, dsb.
Pelekat dengan tulisan melekat di dahi peserta, dia tidak tahu apa yang tertulis di atasnya, orang lain tidak boleh mengatakan atau membayangkannya. Kumpulan itu hendaklah berkomunikasi mengikut arahan pada label. Tugas diberikan: "Anda bersama-sama membeli loteri dan secara tidak dijangka memenangi sebuah kereta. Tugas anda adalah untuk memutuskan bersama-sama apa yang perlu dilakukan dengan kemenangan. Anda tidak boleh menjual kereta. Anda diberi masa 7 minit untuk berbincang. Bincangkan pilihan dengan ahli kumpulan secara berpasangan, fokus pada peranan yang ditunjukkan pada pelekat, tunjukkan sikap yang sesuai terhadap orang itu.
Selepas permainan, semua orang berkongsi perasaan mereka, memberitahu bagaimana peserta berkomunikasi dengannya, apa yang dia rasa pada masa yang sama, cuba meneka apa yang tertulis pada pelekat.
Adakah anda berjaya menyelesaikan masalah tersebut? Adakah stereotaip yang berlaku dalam masyarakat mengganggu perjanjian?
Guru memperkenalkan kumpulan kepada istilah stigmatisasi (ini adalah sikap berat sebelah, negatif terhadap individu atau sekumpulan orang yang dikaitkan dengan kehadiran mana-mana sifat khas dan tanda-tanda. Stigma adalah pelabelan)
Apakah stigma yang wujud pada masa remaja, apakah perasaan orang buangan?
Perbincangan "Apakah yang perlu dilakukan oleh orang yang distigma?"
Apakah yang biasanya dialami oleh orang yang didera?
Apa yang anda boleh cadangkan? (Bagaimanakah wajar untuk berkelakuan dan apakah yang dinasihatkan untuk tidak dilakukan?)

Permainan main peranan "Bas"
Tujuan: untuk menunjukkan fenomena stigmatisasi, untuk membandingkan perbezaan dalam perasaan orang.
Bahan: huraian peranan
Awak muda cantik
wanita muda. Adakah anda tergesa-gesa. Anda perlu naik bas. Anda memegang beg berat yang sukar diseret ke tangga. Di sini anda melihat seorang lelaki muda, dia berpakaian sangat buruk. Adakah anda perasan bahawa dia tidak mempunyai tangan kanan.

Anda seorang yang muda dan aktif... Anda tidak mempunyai satu tangan. Anda berdiri di perhentian bas dan melihat seorang gadis cantik cuba menaiki bas. Dia mempunyai beg yang berat, ia jelas sukar untuknya. Anda menawarkan bantuan anda.

Dua orang ahli kumpulan melakonkan situasi mengikut huraian peranan. Kemudian perbincangan kumpulan dianjurkan. Apa yang berlaku? Apakah perasaan wira-wira itu? Kenapa gadis itu berkelakuan begitu? Apakah kriteria yang kita gunakan untuk menilai orang? Apakah yang memberi kita hak untuk menilai mereka terlebih dahulu? Apakah yang akan berubah dalam reaksi gadis itu jika lelaki cacat itu mempunyai lebam di seluruh mukanya? Apa yang akan berbeza jika lelaki itu memakai pakaian cantik dan mempunyai telefon bimbit yang mahal? Kami selalunya memberikan kualiti kepada orang yang mungkin tidak mereka miliki, hanya kerana mereka tergolong dalam kumpulan sosial yang kami anggap tidak begitu baik.

Fenomena ini dipanggil stigma.

Agar tidak terbawa-bawa dengan corak yang berlaku dalam masyarakat, penilaian luaran seseorang, perlu dibangunkan empati dalam diri. Mari kita cuba memahami apa itu melalui penyertaan dalam latihan.

Latihan "Jailbreak"

Tujuan latihan:

pembangunan kebolehan untuk empati, komunikasi bukan lisan.
Ahli kumpulan berdiri dalam dua barisan menghadap satu sama lain. Tuan rumah mencadangkan tugas: "Barisan pertama akan memainkan penjenayah, yang kedua - rakan sejenayah yang datang ke penjara untuk melarikan diri. Kalis bunyi antara anda sekatan kaca... Dalam masa yang singkat, mesyuarat dengan bantuan gerak isyarat dan ekspresi muka harus "memberitahu" penjenayah bagaimana mereka akan diselamatkan dari penjara (setiap "subahat" menawarkan rancangan untuk melarikan diri seorang "penjenayah").
Selepas menyelesaikan latihan, "penjenayah" bercakap tentang bagaimana mereka memikirkan rancangan melarikan diri. Pihak Konspirator membetulkan dan mengulas jawapan mereka mengikut niat mereka sendiri.

Latihan terakhir "Bakul"

Latihan toleransi untuk remaja

“Hidup tanpa konflik. Adakah mungkin?"

Tujuan: untuk memberi remaja idea tentang cara menyelesaikan situasi konflik tanpa menggunakan keganasan.
Tugasan:
untuk membiasakan remaja dengan tipologi konflik dan algoritma untuk penyelesaian mereka;
memberikan konsep "ruang interpersonal";
mengajar untuk menganalisis situasi konflik dan menentukan cara untuk menyelesaikannya.

Kemajuan acara:

Guru memperkenalkan remaja dengan konsep "konflik", tipologi konflik dan algoritma untuk penyelesaian mereka (slaid pada skrin atau edaran)
Kerja berkumpulan. Semua peserta dibahagikan kepada dua kumpulan. Melalui perbincangan, kumpulan memilih yang paling terang, pada pendapat mereka, situasi konflik yang mereka temui dalam hidup, huraikannya dan cuba mencari jalan untuk menyelesaikan konflik. Satu kumpulan mencadangkan situasi konflik antara kumpulan, yang satu lagi interpersonal.

Soalan untuk perbincangan dalam kumpulan:
1. Apakah punca konflik?
2. Siapakah peserta?
3. Adakah terdapat pihak lain yang terlibat dalam konflik tersebut? Bagaimana mereka berhubung dengannya?
4. Selesaikan konflik secara aman, mengikut algoritma yang dicadangkan (pada slaid skrin "Algoritma Penyelesaian Konflik"). Selanjutnya, setiap kumpulan membentangkan kepada semua orang penyelesaiannya kepada konflik.

Latihan "Dinding ke dinding".

Peserta dibahagikan kepada dua kumpulan dan berbaris secara berpasangan bertentangan antara satu sama lain pada jarak tiga meter. Semua peserta menutup mata. Atas arahan ketua, satu barisan mula bergerak ke arah yang lain. Dalam kes ini, setiap peserta bergerak ke pasangannya. Sebaik sahaja peserta dalam barisan berdiri berasa tidak selesa daripada seseorang yang mendekatinya, dia mesti berkata "berhenti!" Kemudian baris bertukar peranan. Perbincangan lanjut diatur. Apakah perasaan itu? Apakah perasaan anda apabila pasangan anda mendekati, apakah manifestasi ketidakselesaan itu?

Blok teori.

Untuk berkomunikasi tanpa menimbulkan ketidakselesaan, adalah perlu untuk menghormati ruang personaliti dan mengetahui jenis-jenis ruang interpersonal.
Hari ini, klasifikasi ruang interpersonal berikut boleh dipanggil diterima umum:
Sehingga 0.5 meter - jarak intim - sepadan dengan hubungan intim (sukan, balet).
Dari 0.5 hingga 1.2 meter - jarak interpersonal - perbualan rakan dengan dan tanpa sentuhan.
Dari 1.2 hingga 3.7 meter - rundingan sosial dan perniagaan tidak formal (had atas sepadan dengan keperluan yang lebih formal).
3.7 atau lebih - jarak awam.
Jarak yang dipilih dengan betul menetapkan nada untuk komunikasi selanjutnya. Ruang interpersonal mempengaruhi kekerapan dan tempoh hubungan visual. Semakin rapat orang, semakin pendek dan semakin jarang pandangan bersama mereka. Pada kejauhan, mereka berpandangan lebih lama dan menggunakan gerak isyarat untuk mengekalkan tumpuan dalam perbualan.

Refleksi.

Apa yang anda suka? Apa yang baru? Bagaimanakah perbualan kita tentang toleransi dan cara menyelesaikan konflik berkaitan? Adakah anda akan menggunakan pengetahuan yang diperolehi dalam nyawa sendiri?

Permainan untuk pembangunan toleransi untuk remaja "Api unggun besar"

Tujuan: Merangka model komunikasi yang membina dengan orang ramai.

1. Untuk membantu murid menyedari perbezaan sikap mereka terhadap mereka yang mereka anggap sebagai orang yang rapat, dan yang mereka anggap sebagai orang asing.

2. Untuk memberi murid pengalaman komunikasi peribadi dengan "orang asing" dan "kawan".

Kaedah untuk mencapainya:

Hasil kerja kumpulan kreatif;

Perbincangan kumpulan;

Permainan main peranan
Senario permainan

Peringkat persediaan.

Penyampai menyediakan bilik untuk permainan terlebih dahulu: meja dan kerusi dibuat sedemikian rupa sehingga semua peserta dalam permainan duduk di empat meja besar (5-7 orang di setiap meja, bergantung pada jumlah peserta). Meja disusun sedemikian rupa sehingga, jika perlu, semua remaja boleh melihat satu sama lain. Penyampai membahagikan kanak-kanak kepada empat kumpulan terlebih dahulu. Remaja dijemput untuk berpecah kepada kumpulan 2-3 orang, bekerjasama dengan mereka yang lebih menyenangkan untuk mereka berkomunikasi.

Kemudian setiap kumpulan mencalonkan wakilnya, yang memilih salah satu petak: kuning, merah, biru atau hijau. Pada peringkat ini, penyampai tidak menerangkan kepada peserta dalam permainan apa maksud warna ini atau itu, tetapi hanya menjemput semua kumpulan yang telah memilih segi empat sama warna yang sama untuk duduk di meja yang sama. Ini adalah bagaimana kumpulan terbentuk yang kira-kira sama dalam komposisi. Dalam kumpulan ini, setiap kanak-kanak agak selesa - di sebelahnya adalah kawan, lelaki "mereka". Tetapi pada masa yang sama, kanak-kanak dari komuniti mini yang berbeza berkumpul dalam satu kumpulan, mungkin dalam kehidupan sebenar boleh dikatakan tidak berkomunikasi antara satu sama lain. Kita boleh berkata - "orang asing" antara satu sama lain.

Selepas semua peserta dalam permainan telah duduk di meja mereka, tuan rumah mengumumkan permulaan permainan. Bunyi muzik yang tenang.

2. "Alien" dan "kawan": bekerja dengan konsep.

Peringkat ini melaksanakan kedua-dua fungsi motivasi dan semantik. Di satu pihak, adalah perlu untuk menarik minat kanak-kanak dalam masalah itu, meletakkan mereka dalam kedudukan aktif berhubung dengan topik yang dibincangkan, dan sebaliknya, membantu mereka merumuskan konsep asas masalah: "kita sendiri. orang” dan “orang asing”.

Hos: Sekarang kita akan bercakap tentang orang di sekeliling kita dan sikap kita terhadap mereka. Di antara mereka yang tinggal di sebelah kita, ada orang yang lebih dekat dengan kita dan mereka yang jarang kita berkomunikasi, yang kita tidak perasan, atau jika kita perasan, kita tidak faham. Secara umum, ada orang kita sendiri dan orang asing. Mari lihat apa maksudnya? Fasilitator secara rawak menunjuk kepada dua daripada empat kumpulan kanak-kanak yang duduk di hadapannya dan meminta peserta berfikir dan mentakrifkan konsep tersebut sebagai “hal orang lain”. Pada masa yang sama, beliau menekankan, setiap peserta boleh menulis definisi sendiri, boleh berunding dengan lelaki dalam kumpulannya. Anda juga boleh mengadakan perbincangan dengan seluruh kumpulan.

Dia meminta dua kumpulan lain untuk bekerja dengan cara yang sama pada definisi konsep "satu daripada mereka sendiri".

3-5 minit diberikan untuk bekerja. Kemudian peserta membaca definisi mereka sesuka hati: pertama, "hal orang lain", kemudian "hal mereka". Penyampai merekodkan jawapan kepada helaian besar kertas dilekatkan pada papan. Kemudian dia meringkaskan jawapan dan menulis definisi akhir.

Selepas mengucapkan terima kasih kepada peserta atas kerja mereka, fasilitator menjemput mereka untuk menentukan konsep "orang asing" dan "orang sendiri". Kerja dengan takrifan ini dijalankan mengikut skema yang sama seperti dengan takrifan "hal orang lain" dan "hal sendiri".

Selepas definisi akhir ditulis dan dibaca dengan kuat oleh salah seorang peserta, fasilitator bertanya soalan berikut:

Jadi apakah perbezaan antara barang anda sendiri dan milik orang lain?

Bagaimanakah orang asing berbeza daripada dirinya sendiri?
3. Perbincangan kumpulan

Moderator menjemput para peserta untuk menyatakan pendapat mereka tentang soalan berikut: "Bolehkah semua orang di sekeliling menjadi milik mereka?".

Semasa perbincangan, fasilitator merumuskan pandangan peserta.

Hos: Di sekeliling kita sentiasa ada orang yang kita anggap milik kita dan mereka yang kita anggap (atau mereka benar-benar) orang asing. Ini tidak mengapa. Dan sekarang kita akan bercakap tentang bagaimana untuk berkelakuan dengan mereka yang kita anggap berbeza daripada kita, orang asing kepada kita. Dan kita akan bercakap tentang ini untuk alasan, tetapi dalam keadaan yang sangat istimewa.

Di suatu tempat di lautan hangat terletak sebuah pulau yang indah. Dan empat suku tinggal di sana. Penduduk pulau memancing, mengumpul buah-buahan tropika yang lazat, dan memburu.

Dan untuk seketika kita akan menjadi penduduk pulau ini di lautan yang hangat.

4. Memanaskan badan "Penduduk Pulau".
5. Menyelami situasi permainan.

Hasil daripada memanaskan badan sebelum ini, ahli setiap pasukan menjadi ahli empat suku. Selain itu, setiap jadual mewakili sukunya sendiri. Pemimpin memberi setiap suku beberapa jenis lencana khas. Untuk lebih mendalami situasi permainan, anda boleh menjemput setiap kumpulan untuk mencipta nama bagi suku mereka dan menyenaraikan beberapa pencapaian terbesar penduduknya (apa yang mereka banggakan). Selepas perbincangan singkat (tidak lebih daripada 5-7 minit), kumpulan memperkenalkan diri mereka kepada satu sama lain.

Hos: Jadi, cerita kita bermula ... Ia melibatkan semua penduduk suku kamu, setiap daripada kamu, tetapi ada juga watak utama di dalamnya. Jom panggil dia Rybak dengan huruf besar. Sebelum anda mengetahui apa yang berlaku, kenali Nelayan ini dan bagaimana dia mempunyai hubungan dengan penduduk lain dalam suku anda. Kini setiap kumpulan akan menerima teks kecil mereka sendiri. Teks berbeza antara satu sama lain: tidak boleh sebaliknya, anda mempunyai suku kaum yang berbeza, kehidupan yang berbeza. Sila baca teks anda.

Pilihan cerita

Permulaan cerita pertama.

Tinggal di Pulau Rybak. Dia tidak tinggal di sana bersendirian, tetapi dengan sukunya ... Nelayan itu pelik: dia suka berenang bersendirian di dalam sampannya di lautan, tidak selalu memahami jenaka rakan-rakannya, dan mencipta beberapa cerita yang tidak dapat difahami oleh orang lain. Dia dianggap sipi. Dia tahu bagaimana mereka memperlakukannya, tetapi dia tidak cuba mengubah apa-apa ...

Permulaan cerita kedua.

Tinggal di Pulau Rybak. Dia tinggal di sana bukan bersendirian, tetapi bersama sukunya ... Nelayan itu dikenali sebagai yang paling ceria dan suka bergaul. Ia menarik dengannya, dia selalu datang dengan sesuatu: cerita baru, lagu baru. Nelayan itu tahu bahawa rakan sepuaknya menyayangi dan menghargainya ...

Permulaan cerita ketiga.

Tinggal di Pulau Rybak. Dia tinggal di sana bukan sahaja, tetapi dengan puaknya yang besar dan mesra ... Semua orang menganggapnya milik mereka dan melayannya dengan sangat mesra. Banyak yang dia maafkan. Tetapi Rybak sentiasa merasakan bahawa dia tidak seperti yang lain: dia mahu belayar jauh, jauh. Dia diam-diam bercakap dengan Ocean. Nelayan itu berasa seperti orang asing dalam sukunya ...

Permulaan cerita keempat.

Tinggal di Pulau Rybak. Dia tinggal di sana bukan bersendirian, tetapi dengan sukunya sendiri ... Nelayan itu benar-benar ingin berkawan dengan ahli suku lain, untuk menjadi sama dengan mereka dalam segala hal. Tetapi mereka mengelaknya, cuba untuk tidak berkomunikasi dengannya. Nelayan itu kelihatan agak berbeza dengan rakan sepuaknya ...

Hos: Anda mungkin ingin tahu tentang cerita yang diperoleh oleh kumpulan lain. Mari kenalkan mereka antara satu sama lain. Hanya kami akan melakukannya dengan cara yang luar biasa - dengan bantuan adegan senyap. Fasilitator meminta setiap kumpulan memainkan lakaran kecil tanpa perkataan yang akan menggambarkan hubungan antara Rybak dan persekitarannya. 5-10 minit diberikan untuk penyediaan.

Penyampai meminta peserta untuk menonton adegan masing-masing dengan teliti, untuk melihat keanehan hubungan antara Rybak dan peserta yang lain.

Selepas menunjukkan dua babak pertama, penyampai menawarkan untuk menyatakan andaiannya tentang di mana Rybak dilayan sebagai orang asing, dan di mana sebagai miliknya, dan mengapa mereka berfikir begitu. Perbincangan yang sama berlaku selepas dua babak seterusnya ditayangkan. Selepas semua orang menyatakan pendapat mereka, moderator meminta wakil kumpulan membaca teks mereka dengan kuat dan merumuskan. Adalah penting untuk memberi perhatian kepada perkara berikut. Apakah manifestasi sikap terhadap Rybak sebagai orang asing? Mengapa kadang-kadang Rybak sendiri memahami bahawa dia adalah orang yang tidak dikenali, dan tahu bagaimana orang lain melayannya, dan kadang-kadang dia kelihatan seperti orang lain?
6. Kejadian di pulau itu.

Selepas mengucapkan terima kasih kepada peserta, penyampai menjemput mereka untuk mendengar apa yang berlaku seterusnya. Dia memberitahu mereka kisah berikut.

Pada yang paling gunung tinggi pulau-pulau sentiasa membakar unggun api. Dahulu kala, para pemimpin keempat-empat puak menyalakannya dengan api api puak mereka. Penduduk pulau sangat menjaganya. Mereka percaya bahawa selagi api Api Besar menyala, tidak akan ada peperangan antara puak, tidak akan ada ikan di lautan, semua orang akan sihat dan gembira. Penduduk pulau menjaga nyalaan Api Besar sebagai biji mata mereka. Adakah anda tahu bagaimana? Mereka menyediakan jam tangan 24 jam. Setiap penduduk dewasa di pulau itu diwajibkan untuk bertugas di Kebakaran Besar setiap beberapa bulan, menyokong kebakaran.

Dan kemudian datang jam tangan Rybak kami. Dia berjalan ke arahnya dengan tenang: bukan untuk kali pertama, bukan untuk yang terakhir, dia berfikir sendiri.

Semasa jam tangannya, Rybak suka berbaring di tepi Api Besar dan melihat ke langit berbintang malam. Terdapat begitu banyak bintang, dan mereka sangat terang dan cantik ... Jadi kali ini.

Tiba-tiba dia ternampak salah satu bintang mula berguguran, jatuh dan hilang ke dalam lautan. Di belakangnya ada seorang lagi, sepertiga ...

Hujan bintang yang sebenar bermula. Nelayan itu melompat berdiri dan mula merenung terpesona pada bintang jatuh. Pemandangan itu sangat indah sehingga mustahil untuk mengalihkan pandangan. Nelayan itu melupakan segala-galanya ... Dan apabila dia menyedarinya, ia sudah terlambat. Api besar padam.

Dengan cepat, berita itu tersebar ke seluruh pulau. Penduduk semua puak berlari ke Api Besar. Mereka memandang ke arah Nelayan. Dan bukan sahaja menonton. Apa yang mereka katakan kepadanya? Bagaimanakah reaksi mereka terhadap kejadian itu? Bagaimanakah Nelayan dirawat? Hos menjemput kumpulan untuk mengadakan adegan kecil dan menunjukkan bagaimana penduduk suku mereka akan berkelakuan dengan Rybak (dengan mengambil kira semua yang mereka sudah tahu tentang watak Rybak ini dan hubungannya dengan orang lain). Ia mengambil masa 5-10 minit untuk menyediakan adegan.

Kumpulan-kumpulan itu menunjukkan adegan mereka, penyampai meminta penonton untuk memerhatikan dengan teliti bagaimana orang-orang di sekeliling mereka dan Rybak sendiri berkelakuan dalam situasi yang menyedihkan ini dalam setiap puak.

7. Perbincangan kumpulan

Fasilitator menjemput peserta untuk membincangkan tiga soalan yang sangat penting (ia perlu ditulis pada papan atau sekeping kertas).

Soalan pertama: "Apakah sikap terhadap seseorang yang dianggap asing?"

Adalah penting bahawa peserta dalam permainan secara kolektif menggambarkan tingkah laku yang agresif, tidak hormat, tidak mesra yang sering dihadapi berhubung dengan "orang asing". Dalam kes ini, anda boleh bergantung pada kedua-dua bahan permainan khusus dan pengalaman hidup dan stok pengetahuan anda.

Soalan kedua: "Apakah yang boleh dirasai oleh orang yang dianggap asing?"

Pertama sekali, soalan ini harus ditanya kepada mereka yang, secara kebetulan, memainkan peranan Rybak. Tetapi adalah sangat penting bahawa peserta lain dalam permainan menjawabnya.

Soalan ketiga: "Adakah anda masing-masing ingin mengalami perasaan sedemikian, sikap sedemikian terhadap diri anda sendiri?"

Adalah penting untuk mewujudkan situasi di mana majoriti peserta akan berpeluang untuk menjawab soalan sedemikian dengan kuat dan kuat dengan perkataan "tidak".

8. Tingkah laku model

Penyampai mengingatkan peserta permainan masalah yang mereka bincangkan pada permulaan mesyuarat: bolehkah mereka sendiri berada di sekeliling? Dia mengajak mereka memikirkan persoalan lain, jika di sekeliling kita ada orang yang tidak dikenali, adakah ini bermakna orang yang tidak dikenali itu sudah tentu dihina, dihina dan sebagainya?

Selepas mendengar pendapat yang berbeza (sangat penting untuk menerima semua pendapat), penyampai menjemput para peserta untuk sekali lagi melakonkan situasi di mana orang di sekelilingnya menganggap Rybak sebagai orang asing.

Dua kumpulan mendapat permulaan cerita pertama (yang penting sebelum itu mereka bermain situasi lain), dua kumpulan yang selebihnya mendapat permulaan cerita keempat (dengan keadaan yang sama).

Kumpulan itu dijemput untuk membaca teks dengan teliti, bayangkan hubungan Rybak dengan orang lain (anda boleh mengatakannya dengan kuat) dan melakonkan adegan yang berlaku selepas Kebakaran Besar padam. Syarat utamanya ialah: Rybak tidak boleh dihina, dihina atau disakiti.

Kumpulan menyediakan adegan mereka dan menunjukkannya kepada satu sama lain. Penyampai membantu para peserta mencatat detik-detik positif dalam tingkah laku Rybak sendiri dan orang-orang di sekelilingnya.
9. Perbincangan kumpulan.

Kesimpulannya, moderator menjemput para peserta membincangkan isu-isu berikut:

Adakah mungkin untuk melayan orang yang tidak dikenali sedemikian rupa sehingga sikap ini tidak menyinggung perasaan atau mengaibkan mereka?

Apakah ciri-ciri tingkah laku dan sikap ini?

Moderator menjemput peserta untuk keluar daripada peranan: menanggalkan atribut, duduk dalam bulatan bersama dan jawab soalan berikut:

Adakah terdapat cara untuk menghidupkan semula Api Unggun Besar?

Bagaimanakah saya boleh membantu penduduk pulau itu?

Semua cadangan direkodkan, yang terbaik dipilih.

Lukisan sedang disediakan mengenai topik ini, yang kemudiannya boleh digantung di kelab.

Petua untuk penyampai.

Kamus penjelasan bahasa Rusia mentakrifkan konsep "milik kita" dan "orang asing" seperti berikut.

Dimiliki oleh diri sendiri, milik anda, milik anda sendiri;

Harta peribadi, harta dalam milikan orang ini;

Pelik;

Ahli keluarga yang terikat dengan hubungan rapat, kerja berpasukan, kepercayaan bersama.

"Orang asing":

Kepunyaan orang lain, iaitu hartanya;

Bukan asli, tidak ada pertalian persaudaraan;

Orang luar yang tidak mempunyai hubungan rapat;

Mempunyai sedikit persamaan dengan sesiapa sahaja dalam semangat, pandangan, minat;

Alien, jauh.

Emosi dan perasaan asas seseorang

Minat (rasa ingin tahu)

Kegembiraan (gembira, kegembiraan)

Kejutan (kegembiraan)

Kerengsaan (rasa tidak senang, tidak selesa)

Ketakutan (kebimbangan, kebimbangan, seram)

Kebencian (kekecewaan)

Kemarahan (hina, jijik)

Kesedihan (penderitaan)

Malu (rasa bersalah, segan).

Belajar untuk bertolak ansur

Tujuan pelajaran:

Perkembangan budaya emosi dan komunikatif serta toleransi remaja dalam konteks aktiviti kreatif bersama.

Penciptaan keadaan psikologi yang selesa untuk organisasi komunikasi kreatif produktif bersama antara satu sama lain.

Perkembangan toleransi dalam kalangan remaja dalam persekitaran kerja kumpulan.

Pembentukan sikap toleransi antara satu sama lain, perkembangan kemahiran komunikasi, budaya pertuturan dan tingkah laku.

Membentuk Asas Kesedaran Emosi perasaan sendiri, pengalaman dan peraturan kendiri dalam kalangan remaja dalam konteks interaksi interpersonal.

Peralatan pelajaran:

set TV

muzik untuk mengiringi lukisan am;

kartun;

pembentangan;

pensel warna, pen, pen felt-tip, kertas A3, A4, gunting, pita scotch;

mainan lembut atau bola;

borang soal selidik untuk setiap peserta.

Hiasan kabinet: meja berdiri dalam bulatan.

Tempoh pelajaran: 45 minit.

Kursus pelajaran:

I. Memanaskan badan.

1.Latihan "Dengar dan buat"

Tujuan latihan: melegakan ketegangan, membina kepercayaan dan sokongan dalam kumpulan.

Masa yang diperlukan: 1 minit.

Arahan: Hello guys! Untuk memanaskan badan tradisional kami, saya cadangkan bermain permainan "dengar dan buat". Saya meminta untuk membuat pergerakan tertentu untuk mereka yang mempunyai kemahiran atau kualiti tertentu.

"Tepuk tangan, siapa yang basuh hari ini"

"Lambaikan tangan anda kepada semua orang yang hari ini mengucapkan perkataan:" Hello!

"Tepuk perut sendiri yang bersarapan hari ini."

"Anggukan kepala mereka yang tiba dengan kereta atau bas"

"Hajak mereka yang datang ke sekolah dengan berjalan kaki"

"Berdirilah mereka yang terlibat dalam bahagian sukan"

"Angkat dua tangan, semua yang boleh berenang"

"Senyum kepada semua yang suka bertemu kawan"

"Buat dua tepuk tangan, yang gembira bertemu dengan kamu"

Penyampai mengingatkan peraturan yang diterima sebelum ini untuk bekerja dalam kumpulan (Kami tidak menyinggung sesiapa pun. Seseorang bercakap dalam bulatan. ...).

2.Latihan "Saya baik, awak baik"

Tujuan latihan adalah untuk memenuhi keperluan penerimaan diri, untuk membangunkan kepercayaan dan sokongan dalam kumpulan.

Masa yang diperlukan: 2 minit.
Kanak-kanak berdiri atau duduk dalam bulatan. Tuan rumah mempunyai bola di tangannya.

Arahan: Sekarang saya bercadang untuk menghantar bola dalam bulatan. Dan setiap orang yang mempunyai bola di tangan mereka harus menamakan kualiti positif mereka, bermula dengan huruf pertama nama itu. Sebagai contoh, Andrey aktif, Nastya lembut.

II. Bahagian pengenalan. Mengemas kini.

Ucapan pengenalan tentang toleransi.

Tujuan: pengenalan kepada masalah

Masa yang diperlukan: 7 minit.

Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia - kesabaran) - pengiktirafan kesamaan orang lain, penolakan penguasaan.

menghormati hak orang lain (termasuk hak untuk berbeza);

pengiktirafan terhadap kepelbagaian budaya, norma, kepercayaan dan keengganan manusia untuk mengurangkan kepelbagaian ini kepada keseragaman atau kepada dominasi mana-mana satu sudut pandangan;

kesediaan untuk menerima orang lain seadanya dan berinteraksi dengan mereka atas dasar persetujuan;

toleransi terhadap pendapat, tingkah laku orang lain;

keengganan untuk mendatangkan bahaya dan keganasan;

keupayaan untuk meletakkan diri anda dalam kedudukan orang lain.

Tetapi toleransi TIDAK terhad kepada pelanggaran kepentingan seseorang.

Ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur:

Mengenal diri sendiri. Orang yang bertolak ansur lebih mengetahui tentang kekuatan dan kelemahan mereka. Mengkritik diri mereka sendiri, mereka tidak berusaha untuk menyalahkan orang lain atas semua masalah mereka.

Keselamatan. Orang yang bertolak ansur biasanya berasa selamat. Oleh itu, dia tidak berusaha untuk mempertahankan dirinya terhadap orang dan kumpulan lain. Dia yakin bahawa sebarang ancaman boleh ditangani.

Satu tanggungjawab. Orang yang bertolak ansur yakin bahawa nasib bergantung pada diri mereka sendiri, dan bukan pada lokasi bintang, dll. Mereka sendiri bertanggungjawab atas apa yang berlaku kepada mereka.

Sikap terhadap kepastian. Orang yang bertolak ansur tidak membahagikan segala-galanya dan semua orang menjadi "hitam" dan "putih", tetapi melihat dunia dalam kepelbagaiannya dan bersedia untuk mendengar sebarang sudut pandangan.

Orientasi diri. Orang yang bertolak ansur lebih berorientasikan diri dalam kerja, dalam fantasi, dalam proses kreatif, dalam pemikiran teori. Berusaha untuk kemerdekaan peribadi lebih daripada untuk menjadi milik pihak berkuasa, kerana mereka tidak perlu bersembunyi di belakang seseorang.

Rasa jenaka. Rasa jenaka dan kebolehan untuk mentertawakan diri sendiri adalah ciri penting personaliti yang bertolak ansur. Seseorang yang boleh ketawa mempunyai kurang keperluan untuk merasa lebih tinggi daripada orang lain.

III. Bahagian utama pelajaran.

1.Latihan "Ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur"
Tujuan: untuk mengingati ciri-ciri utama personaliti toleransi dan membolehkan remaja menilai tahap toleransi mereka.

Masa yang diperlukan: 10 minit.

Bahan: borang soal selidik untuk setiap peserta, pen.

Arahan: “Sekarang anda akan menonton serpihan kartun itu, dan setiap daripada mereka akan menandakan ciri-ciri toleransi yang wujud dalam watak kartun dalam kepala surat mereka. Dan juga fikirkan ciri-ciri watak anda yang sesuai dengan konsep toleransi."

Kosong untuk setiap remaja

Isu untuk perbincangan:

Watak mana yang paling anda suka?

Apakah ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur yang ditunjukkan oleh watak-watak filem animasi itu?

Siapa yang lebih bertolak ansur?

Apakah ciri-ciri toleransi yang wujud dalam diri anda secara peribadi?

2.Senaman "Dorisuy"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk memahami fikiran, perasaan dan keinginan orang lain dan untuk menghantar mereka sendiri.

Masa yang diperlukan: 10 minit.

Bahan: bekalan lukisan (kertas A4, pen felt-tip, pensel, penanda).

Arahan: Permainan ini dimainkan tanpa kata-kata. Setiap peserta memikirkan lukisan dan mula melukisnya di atas sekeping kertas. Kemudian lukisan itu dipindahkan ke yang seterusnya dalam bulatan. Setelah menerima lukisan orang lain, semua orang melukis apa yang mereka fikir perlu. Selepas mengelilingi bulatan, lukisan itu dikembalikan kepada pengarangnya. Contoh soalan untuk refleksi:

Apakah elemen yang anda lukis pada sekeping kertas kosong?

Gambar apakah yang anda pada mulanya?

Adakah anda dapat menggambarkan idea anda di atas kertas?

Apakah perasaan anda melihat lukisan yang telah siap?

Mengapa anda merasakannya? (Adakah anda fikir idea anda akhirnya dilaksanakan)?

Adakah anda mahu mengubah sesuatu, atau membiarkannya seperti sedia ada?

Adakah anda mempunyai situasi yang sama dalam hidup anda?

Apa perasaan anda apabila hasilnya tidak sesuai dengan anda?

Apa yang anda lakukan semasa melakukan ini?

Bilakah anda menerima risalah daripada ... apa yang anda selesaikan lukisan?

Mengapa anda melukis ini dengan tepat?

Adakah anda ingin meneruskan idea itu ... atau adakah anda dibimbing oleh keinginan anda sendiri?

Bagaimana anda tahu apa yang dia lakukan?

Apa yang anda rasa sekarang?

(Jika perasaan negatif): Apakah yang berguna tentang perasaan ini? Apa yang mereka beri isyarat kepada anda? Apakah yang anda faham dengan bantuan mereka?

Bagaimanakah anda akan menggunakan pengalaman ini pada masa hadapan?

Macam mana dalam hidup awak?

Biasanya anda berfikir - apakah yang orang lain inginkan daripada anda, atau adakah anda bertindak sendiri?

Bilakah anda mengambil kira keinginan orang lain dan mengapa?

Apakah perasaan anda apabila anda membuat impian seseorang menjadi kenyataan atau membantu merealisasikan idea mereka?

V. Bahagian akhir pelajaran

1.Latihan: Lambang Toleransi

Tujuan: generalisasi kerja dengan definisi toleransi dan perkembangan fantasi, cara ekspresi diri ekspresif. Masa: 8 minit.

Bahan: kertas, pensel warna atau penanda, gunting, pita scotch.

Menjalankan prosedur. Pada peringkat sebelumnya, para peserta membangunkan definisi toleransi mereka sendiri dan membiasakan diri dengan yang sedia ada. Moderator menyatakan bahawa perbincangan itu berlaku pada tahap intelektual dan abstrak. Latihan seterusnya akan membolehkan anda mendekati ini dari sisi lain - para peserta perlu mencipta lambang toleransi. Semua orang akan cuba melukis secara bebas lambang yang boleh dicetak pada jaket habuk, bendera negara. Proses melukis mengambil masa 5-7 minit. Selepas menyiapkan kerja, para peserta melihat lukisan masing-masing (untuk ini, anda boleh berjalan di sekitar bilik). Selepas membiasakan diri dengan hasil kerja orang lain, peserta harus dibahagikan kepada subkumpulan berdasarkan persamaan antara lukisan. Adalah penting bahawa setiap peserta secara bebas membuat keputusan untuk menyertai kumpulan tertentu. Setiap subkumpulan yang dibentuk mesti menerangkan perkara biasa dalam lukisan mereka, dan mengemukakan slogan yang akan mencerminkan intipati lambang mereka.

Peringkat akhir latihan ialah pembentangan lambang setiap subkumpulan.

Vi. Hasil pelajaran.

Latihan "Teruskan ayat"

Tujuan: menyelesaikan kerja dengan definisi toleransi, perkembangan fantasi, cara ekspresi diri ekspresif.
Masa yang diperlukan: 2 minit.

Arahan: "Penyampai membaling bola dan orang yang memukul bola meneruskan frasa yang belum selesai"

Saya suka pelajaran...

Saya rasa ia berguna...

Saya akan ingat ...

Saya sangat menyukainya…

saya ada masalah...

Dalam pelajaran, saya belajar sesuatu yang baru ...

saya akan amalkan dalam hidup saya...

Sesi latihan "Pokok toleransi"

Tunjukkan kepada peserta latihan kepentingan komunikasi bertolak ansur untuk menyelesaikan pelbagai masalah dalam masyarakat.

bahan:

3 tudung untuk penutup mata, epal dibahagikan kepada bahagian, pelekat berwarna-warni, pen felt-tip, papan hitam, kapur.

Kursus pelajaran

Selalunya orang sukar untuk mencari bahasa bersama dengan orang lain kerana mereka sangat berbeza antara satu sama lain. Oleh itu, hari ini kita akan bercakap tentang cara membina hubungan dengan mereka yang tidak seperti anda.

Sebelum kita memulakan perbincangan, mari kita buat sedikit eksperimen (tiga peserta dijemput). Sekarang, saya akan menutup mata anda dan membiarkan anda menyentuh objek yang sama secara bergilir-gilir, yang sangat biasa kepada anda. Dan kemudian anda memutuskan bersama apa itu! Lelaki yang lain, sila kekal sebagai peserta senyap dalam eksperimen ini. Saya berharap bahawa pada akhir eksperimen kita akan dapat membuat kesimpulan yang menarik bersama-sama. Kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam eksperimen ditutup mata dan penyampai memberi mereka peluang untuk menyentuh satu objek - epal, tetapi yang pertama hanya untuk kulit epal dengan satu jari, yang kedua hanya untuk pulpa epal dengan satu jari, dan yang ketiga hanya kepada timbunan epal dengan satu jari. Kanak-kanak menyentuh objek itu, melekapkan jari di atasnya selama 30 saat, kemudian objek itu dimasukkan ke dalam kotak dan mata mereka dibuka.

Guru: Tugas anda adalah untuk menganggap jenis subjek itu, dan kemudian, dalam proses komunikasi, anda mesti mencapai penyelesaian yang sama (pelajar membuktikan satu sama lain pandangan mereka dan mendapat jawapan yang sama untuk soalan yang dikemukakan - Apakah ini? - dan suarakan)

Guru menunjukkan sebiji epal dan menganalisis jawapan kanak-kanak bersama-sama dengan semua kanak-kanak:

Apakah langkah yang membawa anda lebih dekat untuk membuat keputusan bersama? (keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain, keupayaan untuk berkompromi, kerjasama, saling menghormati, mempercayai antara satu sama lain, kebajikan ...)

Apakah langkah-langkah yang telah memisahkan anda antara satu sama lain dan daripada keputusan keseluruhan? (ketidakupayaan untuk mendengar dengan penuh perhatian kepada orang lain, tergesa-gesa, mementingkan diri sendiri, tidak percaya, keraguan, keyakinan diri ...)

Lihat, anda masing-masing menganalisis masalah ini dengan cara anda sendiri, tetapi anda dapat mencari keputusan bersama walaupun subjek itu kontroversi.

Anda semua dapat menunjukkan sifat personaliti yang sangat baik - toleransi dalam komunikasi. (Poster mengandungi definisi toleransi.)

Berapa kerapkah orang bertolak ansur antara satu sama lain dalam kehidupan moden?

(Respons pelajar)

Jika seseorang berbeza daripada kita dalam rupa, keyakinan, pandangan dunia, keupayaan fizikal atau kewarganegaraan, bahasa, iman, apakah perasaan yang boleh dia bangkitkan dalam diri kita?

(Respons kanak-kanak untuk ditulis pada poster)

kerengsaan,

sikap acuh tak acuh,

Keagresifan,

kehairanan,

penghinaan,

Kesombongan.

Jika kita bertolak ansur, baik hati dan bertimbang rasa terhadap orang lain, perasaan negatif ini boleh bertukar menjadi positif.

Mari kita cuba lakukan bersama-sama.

(Di papan tulis kita berubah bersama)

Keupayaan untuk mengawal diri,

Sensitiviti,

Kebajikan,

Keyakinan,

Kemurahan hati,

Tidak mementingkan diri sendiri

Apakah kesimpulan yang boleh kita buat dalam kerja bersama kita?

Anda tidak boleh membahagikan dunia hanya kepada hitam atau putih, baik atau buruk, terdapat banyak warna di dunia, oleh itu setiap orang mempunyai positif dan sifat negatif watak. Tetapi jika kita menunjukkan sikap toleransi, kepekaan, kebaikan antara satu sama lain, mudah untuk kita mencari bahasa yang sama walaupun dengan mereka yang tidak seperti kita.

Mari, hari ini, tumbuh bersama pokok toleransi kita, yang akan mengingatkan anda tentang kualiti yang membantu orang ramai berkomunikasi secara positif.

Anda mempunyai pelekat - daun pokok, di mana anda boleh menulis kualiti yang membantu anda berkomunikasi dengan orang, dan saya mempunyai batang pokok toleransi di papan (kanak-kanak menulis dan melekatkan daun, dan kemudian membacanya).

Refleksi:

Apakah yang anda suka tentang pelajaran itu?

Apakah yang anda boleh ambil sendiri daripada komunikasi kami dalam pelajaran?

Hasil pelajaran.

Fasilitator mengucapkan terima kasih kepada semua kanak-kanak atas kerja mereka dan merumuskan:

"Pokok ini akan kekal bersama anda dan semoga buah-buahan dan pucuk baru kejayaan anda dalam komunikasi bertoleransi dengan orang ramai muncul di atasnya!"

Sesi latihan

"Kami berbeza, tetapi bersama"

Matlamat latihan:

Menyediakan produk yang produktif, mental dan perkembangan peribadi diperlukan untuk kesedaran diri yang kreatif, pembentukan komunikatif, kemahiran organisasi dan sifat kepimpinan.

Peralatan: Kertas Whatman, pelekat, pen felt-tip, kertas.

Kursus pelajaran

Latihan 1 . Perkenalan. "Saya adalah cara yang saya mahu" (5 min)

Matlamat: pembangunan kemahiran komunikasi, kesedaran tentang positif mereka dan kualiti negatif.

Kemajuan senaman

Peserta bergilir-gilir memberikan nama mereka. Mereka mengatakan ungkapan: "Saya adalah cara yang saya mahu ..." dan ayat lengkap, menunjukkan mereka kualiti peribadi.

Latihan 2. Peraturan untuk bekerja dalam kumpulan. (2 minit)

1. Mematuhi peraturan.

2. Bercakap mengenai topik dan bagi pihak anda sendiri.

3. Dengar dan dengar.

4. Berbuat baik.

5. Patuhi prinsip kerahsiaan.

6. Aktif.

7. Jangan mengkritik: setiap orang mempunyai hak untuk pendapat mereka sendiri.

8. Bergilir-gilir bercakap.

Latihan 3. "Kotak Jangkaan" (5 min)

Setiap peserta menulis jangkaan mereka pada nota melekit dan meletakkannya dalam "Kotak jangkaan". (bersuara jika mahu)

Latihan 4. "Melukis kisah dongeng" (15 min)

Objektif: Untuk membangunkan kemahiran imaginasi kreatif, intuisi dan kerjasama.

Kami satukan peserta kepada dua kumpulan (mengikut warna). Setiap kumpulan menerima sehelai kertas whatman. Tugas: para peserta diminta secara bergilir-gilir untuk melukis objek (epal, matahari, rumah, seseorang); lukisan itu harus diletakkan satu demi satu. Kumpulan bertukar poster. Ia dicadangkan untuk menghasilkan sebuah kisah dongeng kecil - cerita berdasarkan lukisan. Dalam kisah dongeng, jangan terlepas satu lukisan pun. Wakil daripada kumpulan menyuarakan kisah itu.

Refleksi: Apakah perasaan anda semasa melakukan senaman?

Apakah yang anda pelajari daripada latihan ini?

Latihan 5. "Sintesis pemikiran" dan "Pokok keputusan" (20 min)

Tujuan: untuk mengajar untuk mensistematikkan idea kreatif anda, untuk membentuk keupayaan untuk mencari penyelesaian yang sesuai

Para peserta dibahagikan kepada empat kumpulan.

Tugasan 1. Tulis tiga faktor dan hantar surat itu kepada pasukan lain:

Yang membantu dalam proses kreatif;

Itu menghalang proses kreatif

Masalah 2. Pilih tiga faktor kritikal yang menyumbang kepada proses kreatif dan menghalangnya.

Tugasan 3. Setiap ahli kumpulan menulis pada pelekat kaedah untuk menyelesaikan faktor penghalang dan melekatkannya pada "Pokok Keputusan".

Refleksi: Apakah yang anda ambil sendiri semasa latihan?

Latihan 6. memanaskan badan. "Gajah. Pemburu. Zirafah "(5min)

Tujuan: untuk mengaktifkan ahli kumpulan, mewujudkan suasana yang menyenangkan.

Kemajuan senaman

Peserta berdiri dalam bulatan. Penyampai menunjuk kepada salah seorang peserta, yang, bersama-sama dengan jirannya di sebelah kanan dan kiri, mesti menunjukkan haiwan yang dinamakan. Jika salah seorang daripada ketiga-tiganya tersilap, maka dia mengambil tempat ketua.

Refleksi: Apakah perasaan anda semasa melakukan senaman?

Latihan 7. Perspektif (30 min)

Tujuan: untuk membentuk sikap positif terhadap perubahan, untuk mengajar penyelesaian masalah kreatif

Hari ini kami akan pergi ke masa depan bersama anda. Bayangkan anda telah menamatkan gred ke-11, dan di hadapan adalah prospek untuk belajar di institusi pengajian tinggi dan kehidupan yang menarik... Tetapi adakah anda bersedia untuk ini? Apa yang anda ingin capai dengan membeli pendidikan tinggi memohon pekerjaan ...

Terdapat poster di dinding bilik kami, pada setiap satu tertulis tujuan hidup seseorang. Sila mendekati matlamat yang sepadan dengan penglihatan anda. (peserta pilih).

Oleh itu, kami telah membentuk beberapa kumpulan.

Setiap orang mempunyai tugas tertentu dalam hidup - apa yang dia ingin capai sejak awal, untuk apa hidup.

Untuk kumpulan 1 (kuning) - pembentukan anak muda sebagai seorang profesional yang menyayangi kreativiti adalah penting

Untuk kumpulan 2 (merah) - peluang untuk bekerja dalam kepakaran dengan bantuan diploma dan pengetahuan asas.

Untuk kumpulan 3 (biru) - peranti kehidupan peribadi.

Untuk kumpulan 4 (hijau) - pertumbuhan kerjaya.

Tetapi dalam kehidupan, situasi yang tidak dijangka sering berlaku. Bayangkan bahawa terdapat perubahan yang mengganggu rancangan anda. Anda boleh mematuhi keadaan, atau anda boleh cuba berjuang untuk kebahagiaan anda, untuk matlamat anda.

Perubahan:

Kumpulan 1 - Ditawarkan pekerjaan yang sama sekali berbeza, di mana ia adalah lebih baik upah.

Kumpulan 2 - Tiada tempat kerja dalam kepakaran anda dengan diploma.

Kumpulan 3 - Perkahwinan yang tidak berjaya.

Kumpulan 4 - Anda jatuh cinta.

Anda dijemput untuk mengenal pasti kebolehan individu, kesediaan psikologi untuk mengatasi halangan.

Menghadapi ahli kumpulan pertama, teruskan dengan ayat:

1. Yang paling kuat ialah orang yang berkuasa ke atas ... (dirinya sendiri). (1 peserta dipilih).

2. Menjimatkan masa - ini adalah kain dari mana kita ditenun .... (nyawa).

(2 peserta dipilih)

3. Semua kemenangan bermula dengan kemenangan ke atas diri sendiri...(diri sendiri).

(3 peserta dipilih).

4. Tangga yang betul dan padat boleh membawa sesiapa sahaja ke mana-mana - .... (ketinggian). (4 peserta dipilih).

Anda dijemput untuk menyelesaikan sendiri tugasan dalam kumpulan anda.

Peserta duduk di atas "kerusi panas" dan bercakap dan menulis perasaannya dalam situasi ini. Dan kumpulan itu bercakap dan menulis:

Bagaimana anda boleh menjadi kreatif, mempertahankan matlamat;

Apakah aspek positif perubahan dalam kehidupan seseorang.

Kesimpulan: masalah tidak selalu dapat diselesaikan di sini dan sekarang, tetapi anda sentiasa boleh mengubah pandangan anda tentang masalah itu, biarkan ia pergi. Dalam kes ini, kelegaan datang, peningkatan dalam keadaan emosi seseorang berlaku.

Lelaki gembira mempunyai banyak masalah dan lebih banyak penyelesaian kepada masalah tersebut, dan lelaki malang itu mempunyai tiga masalah dan satu penyelesaian.

Refleksi: Apakah perasaan anda semasa melakukan senaman? Apakah yang diberikan oleh latihan ini kepada anda?

Latihan 8 "Imaginasi saya" (5 min)

Tujuan: untuk mengaktifkan ahli kumpulan, menukar jenis aktiviti, mempromosikan imaginasi kreatif peserta.

Tutup mata anda dan bayangkan:

Bahawa anda mengambil sekeping ais di tangan anda;

Anda terbang di antara awan;

Anda memegang tangan anda dan menghirup aroma sejambak;

Anda membelai anak kucing yang gebu;

Anda sedang makan epal yang lazat;

Refleksi: Huraikan perasaan anda.

Latihan 9 "Ia hanya bergantung pada saya" (5 min)

Para peserta meneruskan cadangan dalam bulatan.

Ringkasan latihan: (10 min)

Latihan kami telah tamat dan kami ingin mendengar jika jangkaan anda tercapai. Tulis pada nota melekit apa yang anda lihat, rasa, ubah, dan lepaskan jawapan di dalam kotak.

Latihan mini untuk remaja

"Pembentukan sikap bertolak ansur antara satu sama lain"

Bahagian pengenalan. Perkenalan.

Peserta menyebut nama dan dua kualiti - satu kualiti yang membantunya dalam komunikasi, dan satu lagi yang menghalang. Orang kedua, duduk di sebelahnya dalam bulatan mengikut arah jam, mengulangi semua yang dikatakan oleh yang pertama, iaitu nama dan dua sifatnya, dan kemudian bercakap tentang dirinya. Orang ketiga mengulangi perkataan pertama, kedua, dan kemudian bercakap tentang dirinya. Kemudian semua orang mengulangi kata-kata hanya dua peserta sebelumnya. Selepas bertemu, anda boleh membincangkan mana yang lebih sukar: bercakap tentang diri anda atau mengulangi selepas orang lain. Selanjutnya, matlamat latihan diumumkan.

Pilihan lain untuk berkenalan: peserta bergilir-gilir memperkenalkan diri mereka dan menamakan kata sifat yang mempersonifikasikan salah satu ciri watak mereka, yang bermula dengan huruf pertama nama. Orang kedua menamakan nama dan kata adjektif orang pertama. Dan seterusnya sehingga akhir bulatan. Orang terakhir menamakan semua nama dan semua kata sifat.

Pada peringkat ini, soalan diajukan tentang keadaan peserta dan 3-5 latihan memanaskan badan dilakukan. Pada permulaan pelajaran, anda perlu merasakan kumpulan itu, ini akan membantu soalan: "Bagaimana perasaan anda?", "Apa yang baru (luar biasa, buruk) berlaku dalam Kebelakangan ini? "," Sebutkan satu peristiwa baik dan satu peristiwa buruk yang berlaku pada malam sebelum pertemuan kita dengan awak?"

"Cari pasangan awak"

Semua orang berdiri dalam bulatan. Guru memberikan tugasan: “Sekarang letakkan kepala kamu. Sebaik sahaja saya mula mengira hingga tiga, maka pada kiraan "satu" anda perlu mengangkat kepala anda dan mencari diri anda sepasang, dan pada kiraan "tiga" anda akan serentak menunjuk satu sama lain dengan tangan anda ”.

Guru bermain jika kumpulan mempunyai bilangan pemain yang ganjil. Latihan diulang tiga kali. Setiap kali anda perlu mencari pasangan baru.

"Isyarat"

Peserta berdiri cukup dekat dengan bulatan dan berpegangan tangan: satu tangan disembunyikan di belakang mereka, dan yang lain di belakang tangan jiran. Penyampai, dengan mudah memerah tangan jiran, menghantar isyarat yang terdiri daripada urutan "titik" dan "sempang". Peserta cuba menghasilkan semula urutan itu sejelas mungkin dan menyampaikannya kepada jiran. Akibatnya, isyarat harus datang kepada pengirim, yang dengan lantang membuat kesimpulan tentang ketepatan penghantaran. Sebanyak 3 isyarat dihantar.

"Ubah mereka yang ada"

Semua orang duduk dalam bulatan, di tengah ada seorang pemandu (pada mulanya ini adalah seorang guru). Satu kerusi dikeluarkan, dan yang berdiri di tengah bulatan berkata: "Sekarang semua orang yang akan duduk ..." dan syarat ditetapkan yang terpakai kepada majoriti mereka yang duduk. Sebagai contoh, mereka minum kopi hari ini, tidak cukup tidur, menaiki bas, memakai kasut hitam ... Semua peserta yang bertemu papan tanda ini harus segera bangun dan berpindah ke tempat duduk lain yang kosong. Anda tidak boleh tinggal di satu tempat, jika ini berkaitan dengan anda, anda tidak boleh duduk di tempat duduk di sebelah kanan dan kiri. Orang yang ditinggalkan tanpa tempat menjadi pemandu dan menetapkan syarat berikut. Syarat-syarat tersebut boleh difikirkan lebih awal oleh guru dan dibentangkan pada kad yang ditujukan untuk fasilitator.

"Kawanan"

Semua orang berdiri dalam bulatan, guru dalam bulatan memberitahu semua orang jenis haiwan yang dia akan menjadi. Adalah lebih baik untuk memilih haiwan dari spesies yang sama (contohnya, burung). Bilangan haiwan dipilih bergantung kepada bilangan peserta. Lagi bagus bila ada tiga atau empat orang dalam satu kawanan. Seterusnya, tugas diberikan untuk peserta: tanpa kata-kata, tanpa bunyi, semua orang mesti memaklumkan tentang jenis haiwan mereka dan mencari kawanan mereka. Sebagai contoh, guru berjalan dalam bulatan dan berkata di telinga para peserta: "Anda adalah itik, anda adalah ayam, anda adalah helang, dan anda adalah burung gagak", dan kemudian pertama: "Itik, ayam, helang, burung gagak." Jadi sehingga akhir bulatan. Kemudian arahan diberikan untuk memulakan permainan. Pada mulanya, semua orang berkumpul dalam satu kumpulan. Dan kemudian mereka mula melihat perbezaan dan bergerak dari satu kawanan ke yang lain. Bila semua dah beres baru boleh tanya siapa siapa.

Bulatan Amanah

Kumpulan itu membentuk bulatan besar. Peserta digalakkan untuk menutup mata dan mengekalkan tangan pada paras dada dengan tapak tangan menghadap ke luar. Peserta mesti serentak bergerak perlahan dari satu sisi bulatan ke sisi yang lain. Akan ada kekeliruan di tengah-tengah bulatan, tetapi jika semua orang mendapat kesan dalam situasi itu, mereka boleh menyelesaikan tugas itu. Pada mulanya, kemajuan hanya mungkin pada kadar yang perlahan. Apabila kumpulan telah berjaya menyelesaikan tugasan, para peserta boleh mengulangi eksperimen dengan cuba bergerak lebih laju sedikit. Lebih cepat mereka pergi, lebih berhati-hati anda. Pada akhir setiap latihan, perbincangan dan refleksi berlaku.

Bahagian utama.

"Dua puluh" saya "

Setiap peserta diberi sehelai kertas ( warna yang berbeza) dan pemegang. Dalam masa 10 minit, remaja memberikan 20 jawapan kepada soalan: "Siapa awak?" Setiap jawapan mesti dimulakan dengan kata ganti nama "saya". Anda boleh menggunakan ciri watak, minat, perasaan untuk menggambarkan diri anda. Kemudian helaian diletakkan di poster, para peserta membaca ciri masing-masing. Dalam kes ini, nama pertama dan huruf pertama nama akhir hendaklah ditulis di bahagian atas helaian. Pilihan kedua adalah mungkin: helaian disematkan di dada dan peserta datang ke satu sama lain. Perbincangan.

"Lima perkataan yang baik"

Setiap peserta menjejak tangan mereka pada sekeping kertas dan menulis nama mereka di tapak tangan mereka. Kemudian anda menyerahkan helaian anda kepada jiran di sebelah kanan, dan anda sendiri menerima lukisan dari jiran di sebelah kiri. Dalam salah satu "jari" lukisan orang lain yang diterima, anda menulis beberapa yang menarik, pada pendapat anda, kualiti pemiliknya (contohnya, "Anda sangat baik", "Anda sentiasa membela yang lemah", "Saya sangat suka puisi kamu", dll). dll). Orang lain menulis pada jari lain, dsb., sehingga helaian itu dikembalikan kepada pemiliknya. Apabila semua inskripsi telah dibuat, penulis menerima lukisan dan berkenalan dengan "pujian". Perbincangan.

"Personaliti saya"

Remaja menulis tentang tiga perkara yang membezakan mereka daripada orang lain dalam kumpulan: penampilan, pakaian, kemahiran, apa-apa pencapaian. Selepas tugasan selesai, nota dikumpul, dibaca dengan kuat oleh guru, dan ahli kumpulan yang lain meneka siapa pengarang kenyataan tertentu. Perbincangan.

"Keperibadian yang bertolak ansur"

Guru mengedarkan bahan edaran kepada ahli kumpulan, iaitu helaian A4, dibahagikan kepada tiga lajur: yang pertama menyenaraikan ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur (ramah, kebolehan memaafkan pesalah, sabar, rasa jenaka, sensitiviti, kepercayaan, keupayaan untuk membantu rakan dalam masa sukar, toleransi terhadap "imej orang lain", keupayaan untuk mengawal kata-kata dan tindakan mereka, kebajikan, cinta kepada haiwan, cinta kepada manusia, keupayaan untuk mendengar, rasa ingin tahu, keupayaan untuk bersimpati dengan orang lain) kedua dan ketiga kosong. Selanjutnya, peserta dalam lajur "A" meletakkan "+" di hadapan tiga sifat yang, pada pendapat mereka, paling ketara dalam diri mereka; "-" bertentangan dengan ketiga-tiga sifat yang mereka kurang jelaskan. Kemudian dalam lajur "B" letakkan "+" di hadapan ketiga-tiga sifat yang paling menjadi ciri orang yang bertolak ansur. Borang ini akan kekal bersama peserta latihan mini (yang akan diumumkan lebih awal). Perbincangan.

Peringkat akhir. Perbincangan dan analisis hasil kerja kumpulan.

Anda boleh menamatkan latihan mini dengan perumpamaan berikut: “Rabbi memutuskan untuk mengubah dunia. Tetapi dunia ini sangat besar dan Zusi kecil. Kemudian dia memutuskan untuk menukar bandarnya. Tetapi bandar ini sangat besar dan ia sangat kecil. Kemudian Zusi mengambil keputusan untuk menukar keluarganya. Tetapi keluarga Zusya begitu besar, hanya sedozen anak. Jadi Zusi mendapat satu perkara yang boleh dia ubah, menjadi sangat kecil - dirinya sendiri.

Skrip percutian khusus untuk

Hari Toleransi "Kelimpahan Negara"

Kemajuan acara

1 Pengacara: Selamat petang, tetamu yang dikasihi dan peserta acara perayaan kami. Hari ini perbualan kami adalah mengenai toleransi. Hari Toleransi Antarabangsa disambut di seluruh dunia pada 16 November. Keputusan ini telah diambil oleh Negara Anggota Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Bangsa-Bangsa Bersatu di Paris pada 16 November 1995. Tidak semua orang, mungkin, biasa dengan perkataan ini, dan pada pandangan pertama, ia kedengaran sama sekali tidak dapat difahami. Tetapi makna yang dibawanya amat penting untuk kewujudan dan perkembangan masyarakat manusia. Moden orang yang berbudaya Bukan sahaja seorang yang berpendidikan, tetapi seorang yang mempunyai rasa harga diri dan dihormati oleh orang lain. Toleransi dianggap sebagai tanda perkembangan rohani dan intelek yang tinggi bagi seseorang individu, kumpulan, masyarakat secara keseluruhan.

2 Pembentang: Konsep TOLERANSI mempunyai sejarahnya yang tersendiri: Pada permulaan abad ke-18-19 di Perancis terdapat Talleyrand Perigord tertentu, Putera Benevent. Dia seorang yang berbakat dalam banyak bidang, tetapi, sudah pasti, yang paling penting - dalam keupayaan untuk mengambil kira perasaan orang lain, untuk memperlakukan mereka dengan hormat, untuk mencari penyelesaian kepada masalah dengan cara yang paling tidak melanggar kepentingan orang lain. orang lain. Dan pada masa yang sama, jaga prinsip anda sendiri.

1 Penyampai: Istilah toleransi dijelaskan sebagai toleransi, aspirasi dan keupayaan untuk menjalin dan mengekalkan komunikasi dengan orang ramai.

2 Hos: Apakah yang dimaksudkan dengan bertolak ansur? Ini bermakna: boleh memaafkan, menerima orang seadanya, boleh mengakui kesilapan mereka, memahami orang lain, mengakui bahawa orang lain boleh berfikir, hidup berbeza daripada anda.

1 Pembentang: Atas cadangan UNESCO, dekad pertama abad baru diisytiharkan sebagai Dekad Keamanan dan Tanpa Keganasan untuk Kanak-kanak Dunia. Masalah ini adalah benar terutamanya untuk Rusia moden... Tindakan keganasan, keganasan dan sikap tidak bertoleransi yang semakin kerap berlaku sejak beberapa tahun kebelakangan ini telah memburukkan lagi konflik antara agama, antara etnik dan lain-lain.

Persembahan kanak-kanak - membaca puisi "Baik dan Jahat"

Baik dan jahat. Dari mana datangnya ini pada seseorang?

Bilakah dia menjadi baik atau buruk?

Mungkin dia dilahirkan begitu?

Dan adakah kebaikan wujud pada abad kedua puluh?

Lagipun, mereka mengatakan bahawa kami telah menjadi marah dan

tidak berperasaan.

Tetapi saya pasti kebanyakan orang

Kami telah menyimpan cinta dan iman dalam jiwa kami,

Walaupun kita terselamat dari peperangan dan kebuluran.

Kebaikan masih hidup di dunia,

Tidak, ia tidak akan mati!

Kerana sentiasa dan pada setiap masa

Orang ramai percaya pada kuasa kebaikan!

Hei lelaki, lihat sekeliling

Betapa indahnya di dunia!

Bagaimana semua ini boleh tiba-tiba

Menjadi mangsa letupan yang dahsyat ?!

Atau peperangan dan perselisihan tidak cukup bagi kita,

Pertengkaran, kemalangan dan bencana?

Atau adakah kita tidak faham sepenuhnya

Betapa kejamnya dunia ini?

Kebaikan adalah kedamaian, ia adalah kebenaran, kebenaran.

Setiap daripada kita hendaklah bersikap baik

Untuk memberikan sekepingnya suatu masa

Dilucutkan dalam hidup sekurang-kurangnya sekali.

Berbuat baik kepada orang sekurang-kurangnya sekali

Untuk menanamkan harapan dan kepercayaan kepada mereka,

Kejahatan itu mati dengan penglihatan

Tetapi kebaikan akan terus hidup!

Ya, terdapat banyak orang yang baik,

Dan mereka tinggal di antara kita

Dan dengan kebaikannya yang tidak berminat

Bantu kami sekarang!

Biarkan langit menjadi biru

Dan matahari cerah!

Biar orang itu tidak marah

Dan dunia akan menjadi indah.

Keluarkan orang, dari pangsapuri mereka!

Bolehkah kata-kata saya didengar dengan baik?

"Rakyat, kebaikan dan toleransi akan menyelamatkan dunia!"

Dan anda mesti percaya saya!

2 Penyampai: Orang ramai semakin memahami bahawa tidak berkompromi dan tidak berkompromi harus memberi laluan kepada nilai yang lebih tinggi - keupayaan untuk mencari penyelesaian yang boleh diterima bersama, untuk mencegah timbul dan mengatasi konflik yang sedia ada.

1 Penyampai: "Toleransi adalah kebanggaan dalam rakyat anda, tetapi juga menghormati tradisi dan agama bangsa lain.

2 Hos: Kita semua tinggal di Kazakhstan, dalam satu keluarga multinasional. Kami dilahirkan di tanah ini, atau datang untuk hidup di bumi ini, bagi kami Kazakhstan adalah Tanah Air kami.

1 Hos: Banyak warganegara dan kumpulan etnik kecil tinggal di bandar kami. Tetapi, walaupun pada hakikatnya begitu ramai orang dari pelbagai bangsa tinggal di bandar, kita semua hidup dengan aman, persahabatan dan keharmonian.

2 Hos: Tidak ada orang yang tidak suka cuti. Cuti meningkatkan hubungan antara orang ramai, menggalakkan persefahaman bersama. Cuti memupuk rasa hormat terhadap kaum, adat dan tradisi yang berbeza. Terima kasih kepada cuti, kami mempunyai keinginan dan keinginan untuk melindungi tanah asal kami, untuk belajar kawan yang lebih baik kawan.

1 Hos: Cuti kami hari ini dipanggil "Kelimpahan Negara". Lelaki itu menyediakan persembahan amatur dan hidangan kebangsaan untuk semua orang.

2 Hos: Padang rumput yang tidak berkesudahan, tasik biru. Betapa indahnya Bumi kita! Dan ia kaya ... Ia kaya dengan orang dan bakat. Dan di dewan kami ada lelaki berbakat, wakil dari pelbagai negara. Sekarang lelaki kelab kami akan menunjukkan betapa mesranya mereka dan akan memberikan anda sedikit kebaikan, kegembiraan dan mood yang baik!

Ucapan oleh lelaki.

1 Hos: Jadi, hari ini kita bercakap tentang toleransi, tentang persahabatan antara orang yang berbeza, tentang persefahaman dan rasa hormat bersama.

2 Lead:

Toleransi bukanlah perasaan yang mudah

Anda akan mendapatnya lebih daripada sekali:

Betapa mulia dan simpati yang harus ditunjukkan,

Barulah anda sendiri akan faham semua ini.

Bertoleransi adalah satu seni

Kami yakin dengan ini:

Kita mesti hidup dalam persahabatan dan harmoni.

Ucapan oleh lelaki

1 Lead:

Rusia dan Ukraine, Bashkir dan Tatar

Dunia semakin kejam

Bahawa mustahil untuk hidup bersendirian ...

2 Lead:

Kami akan menjawab satu sama lain dengan perasaan tinggi-

1 Lead:

Ada cuti untuk semua orang

Rakyat, dari semua bangsa, tradisi dan mereka

Siapa yang berfikir secara berbeza, hidup secara berbeza,

2 Lead:

Tetapi pintu rumahnya terbuka kepada sesiapa sahaja

Sesiapa sahaja yang bersedia untuk bertolak ansur!

(semua peserta naik ke pentas)

1 Pengacara: Jadi marilah kita berganding bahu, kawan-kawan, agar tidak hilang satu persatu!

Peserta: (bercakap bersama)

Jika semua orang bertolak ansur antara satu sama lain,

Bersama-sama kita akan menjadikan dunia kita toleran.

2 Lead:

Terima kasih semua atas perhatian anda!

Saya mendoakan anda semua kebahagiaan, kedamaian, kebaikan dan kegembiraan! Sehingga kali seterusnya!

Bibliografi:

Pengisytiharan Prinsip Toleransi / Zaman Toleransi: Buletin Saintifik dan Publisistik. - M .: Rumah penerbitan Universiti Negeri Moscow, 2001.

Ivanov A. N. Peribahasa dan cerita untuk jurulatih dan perunding [Teks] / A. N. Ivanov - SPb .: Rech, 2007. - 192 p.

Malkina-Pykh I.G. Krisis umur: Rujukan ahli psikologi praktikal/ I.G. Malkina-Pykh - Moscow: Eksmo Publishing House, 2005 .-- 896 hlm.

Puzikov V.G. Teknologi latihan [Teks] / VG Puzikov. - SPb .: Rech, 2007 .-- 224 p.

Fopel K. Kesepaduan dan toleransi dalam kumpulan. Permainan psikologi dan latihan [Teks] Per. dengan dia. / K. Fopel. - M .: Kejadian, 2006 Shapovalenko I.V.

Psikologi perkembangan (Psikologi perkembangan dan psikologi perkembangan) [Teks] / IV Shapovalenko. - M .: Gardariki, 2005.

Shchekoldina S.D. Latihan toleransi / S.D. Schekoldin - M .: "Os-89", 2004.

M. R. Bityanova, T. V. Azarova, E. I. Afanasyeva, N. L. Vasilyeva "Buku kerja ahli psikologi sekolah."

GV Soldatova, LA Shaigerova, OD Sharova "Hidup aman dengan diri sendiri dan orang lain: Latihan toleransi untuk remaja."

Vachkov I. Asas teknologi latihan kumpulan. Psikoteknik. - 1999.

Marasanov G.I. Latihan sosio-psikologi. - M., 2001.

Serikov G.V. Dunia perbezaan / Koleksi latihan untuk pelajar sekolah pendidikan.

Fopel K. Kesepaduan dan toleransi dalam kumpulan. - M., 2003.

Laman web “A.Ya. Psikologi ".http: //azps.ru/.

Laman web toleransi. http://www.tolerance.ru/

Pengajaran berunsur latihan untuk remaja 18/11/2013

Belajar untuk bertolak ansur.

Olga Pertseva,

Kabakova Lyudmila Yurievna,

guru - ahli psikologi "MAOU" Lyceum № 38 ", Belgorod.

Tujuan pelajaran : pembangunan budaya emosi dan komunikatif dan toleransi remaja dalam keadaan aktiviti kreatif bersama.

Tugasan:

• Penciptaan keadaan psikologi yang selesa untuk organisasi komunikasi kreatif produktif bersama antara satu sama lain.
• Perkembangan toleransi dalam kalangan remaja dalam persekitaran kerja kumpulan.
• Pembentukan sikap toleransi antara satu sama lain, perkembangan kemahiran komunikasi, budaya pertuturan dan tingkah laku.
• Pembentukan asas kesedaran emosi terhadap perasaan, pengalaman dan peraturan diri mereka sendiri dalam kalangan remaja dalam konteks interaksi interpersonal.

Peralatan pelajaran:

• Komputer;
• projektor, skrin;
• muzik untuk mengiringi lukisan am;
• kartun;
• pembentangan;
• pensel warna, pen, pen felt-tip, kertas A3, A4, gunting, pita scotch;
• mainan lembut atau bola;
• borang soal selidik untuk setiap peserta.

Hiasan kabinet:meja berada dalam bulatan.

Tempoh pelajaran: 45 minit.

Kursus pelajaran:

I. Memanaskan badan.

1.Latihan "Dengar dan buat"

Tujuan latihan:melegakan tekanan, membina kepercayaan dan sokongan dalam kumpulan.

Masa yang diperlukan: 1 minit.

Arahan: Apa khabar semua! Untuk memanaskan badan tradisional kami, saya cadangkan bermain permainan "dengar dan buat". Saya meminta untuk membuat pergerakan tertentu untuk mereka yang mempunyai kemahiran atau kualiti tertentu.

• "Tepuk tangan, siapa yang basuh hari ini"
• "Lambaikan tangan anda kepada semua orang yang hari ini mengucapkan perkataan:" Hello!
• "Tepuk perut sendiri yang bersarapan hari ini."
• "Anggukan kepala mereka yang tiba dengan kereta atau bas"
• "Hajak mereka yang datang ke sekolah dengan berjalan kaki"
• "Berdirilah mereka yang terlibat dalam bahagian sukan"
• "Angkat dua tangan, semua yang boleh berenang"
• "Senyum kepada semua yang suka bertemu kawan"
• "Buat dua tepuk tangan, yang gembira bertemu dengan kamu"

Penyampai mengingatkan peraturan kerja yang diterima sebelum ini dalam kumpulan (Kami tidak menyinggung sesiapa pun. Seseorang bercakap dalam bulatan. ...).

2.Latihan "Saya baik, awak baik"

Tujuan latihan:memenuhi keperluan untuk penerimaan diri, membina kepercayaan dan sokongan dalam kumpulan.

Masa yang diperlukan: 2 minit.

Kanak-kanak berdiri atau duduk dalam bulatan. Tuan rumah mempunyai bola di tangannya.

Arahan: Sekarang saya mencadangkan untuk menghantar bola dalam bulatan. Dan setiap orang yang mempunyai bola di tangan mereka harus menamakan kualiti positif mereka, bermula dengan huruf pertama nama itu. Sebagai contoh, Andrey aktif, Nastya lembut.

II. Bahagian pengenalan. Mengemas kini.

Ucapan pengenalan tentang toleransi.

Sasaran: pengenalan kepada masalah

Masa yang diperlukan: 7 minit.

Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia - kesabaran) - pengiktirafan kesamaan orang lain, penolakan penguasaan.

• menghormati hak orang lain (termasuk hak untuk berbeza);
• pengiktirafan terhadap kepelbagaian budaya, norma, kepercayaan dan keengganan manusia untuk mengurangkan kepelbagaian ini kepada keseragaman atau kepada dominasi mana-mana satu sudut pandangan;
• kesediaan untuk menerima orang lain seadanya dan berinteraksi dengan mereka atas dasar persetujuan;
• toleransi terhadap pendapat, tingkah laku orang lain;
• keengganan untuk mendatangkan bahaya dan keganasan;
• keupayaan untuk meletakkan diri anda dalam kedudukan orang lain.

Tetapi toleransi TIDAK terhad kepada pelanggaran kepentingan seseorang.

Ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur:

• Mengenal diri sendiri. Orang yang bertolak ansur lebih mengetahui tentang kekuatan dan kelemahan mereka. Mengkritik diri mereka sendiri, mereka tidak berusaha untuk menyalahkan orang lain atas semua masalah mereka.
• Keselamatan. Orang yang bertolak ansur biasanya berasa selamat. Oleh itu, dia tidak berusaha untuk mempertahankan dirinya terhadap orang dan kumpulan lain. Dia yakin bahawa sebarang ancaman boleh ditangani.
• Satu tanggungjawab. Orang yang bertolak ansur yakin bahawa nasib bergantung pada diri mereka sendiri, dan bukan pada lokasi bintang, dll. Mereka sendiri bertanggungjawab atas apa yang berlaku kepada mereka.
• Sikap terhadap kepastian. Orang yang bertolak ansur tidak membahagikan segala-galanya dan semua orang menjadi "hitam" dan "putih", tetapi melihat dunia dalam kepelbagaiannya dan bersedia untuk mendengar sebarang sudut pandangan.
• Orientasi diri. Orang yang bertolak ansur lebih berorientasikan diri dalam kerja, dalam fantasi, dalam proses kreatif, dalam pemikiran teori. Berusaha untuk kemerdekaan peribadi lebih daripada untuk menjadi milik pihak berkuasa, kerana mereka tidak perlu bersembunyi di belakang seseorang.
• Rasa jenaka. Rasa jenaka dan kebolehan untuk mentertawakan diri sendiri adalah ciri penting personaliti yang bertolak ansur. Seseorang yang boleh ketawa mempunyai kurang keperluan untuk merasa lebih tinggi daripada orang lain.

III. Bahagian utama pelajaran.

1.Latihan "Ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur"

Sasaran: untuk mengimbas kembali ciri-ciri utama personaliti toleransi dan membolehkan remaja menilai tahap toleransi mereka.

Masa yang diperlukan: 10 minit.

bahan: kosong soal selidik untuk setiap peserta, pen.

Arahan: “Sekarang anda akan menonton serpihan kartun itu, dan setiap daripada mereka akan menandakan ciri-ciri toleransi yang wujud dalam watak kartun dalam kepala surat mereka. Dan juga fikirkan ciri-ciri watak anda yang sesuai dengan konsep toleransi."

Isu untuk perbincangan:

• Watak mana yang paling anda suka?
• Apakah ciri-ciri personaliti yang bertolak ansur yang ditunjukkan oleh watak-watak filem animasi itu?
• Siapa yang lebih bertolak ansur?
• Apakah ciri-ciri toleransi yang wujud dalam diri anda secara peribadi?
  

2. Senaman "Dorisuy"

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk memahami fikiran, perasaan dan keinginan orang lain dan untuk menghantar mereka sendiri.

Masa yang diperlukan: 10 minit.

bahan: bekalan lukisan (kertas A4, pen felt-tip, pensel, penanda).

Arahan: Permainan ini dimainkan tanpa kata-kata. Setiap peserta memikirkan lukisan dan mula melukisnya di atas sekeping kertas. Kemudian lukisan itu dipindahkan ke yang seterusnya dalam bulatan. Setelah menerima lukisan orang lain, semua orang melukis apa yang mereka fikir perlu. Selepas mengelilingi bulatan, lukisan itu dikembalikan kepada pengarangnya.Contoh soalan untuk refleksi:

• Apakah elemen yang anda lukis pada sekeping kertas kosong?
• Gambar apakah yang anda pada mulanya?
• Adakah anda dapat menggambarkan idea anda di atas kertas?
• Apakah perasaan anda melihat lukisan yang telah siap?
• Mengapa anda merasakannya? (Adakah anda fikir idea anda akhirnya dilaksanakan)?
• Adakah anda mahu mengubah sesuatu, atau membiarkannya seperti sedia ada?
• Adakah anda mempunyai situasi yang sama dalam hidup anda?
• Apa perasaan anda apabila hasilnya tidak sesuai dengan anda?
• Apa yang anda lakukan semasa melakukan ini?
• Bilakah anda menerima risalah daripada ... apa yang anda selesaikan lukisan?
• Mengapa anda melukis ini dengan tepat?
• Adakah anda ingin meneruskan idea itu ... atau adakah anda dibimbing oleh keinginan anda sendiri?
• Bagaimana anda tahu apa yang dia lakukan?
• Apa yang anda rasa sekarang?
• (Jika perasaan negatif): Apakah yang berguna tentang perasaan ini? Apa yang mereka beri isyarat kepada anda? Apakah yang anda faham dengan bantuan mereka?
• Bagaimanakah anda akan menggunakan pengalaman ini pada masa hadapan?
• Macam mana dalam hidup awak?
• Biasanya anda berfikir - apakah yang orang lain inginkan daripada anda, atau adakah anda bertindak sendiri?
• Bilakah anda mengambil kira keinginan orang lain dan mengapa?
• Apakah perasaan anda apabila anda membuat impian seseorang menjadi kenyataan atau membantu merealisasikan idea mereka?

V. Bahagian akhir pelajaran

1.Latihan: "Lambang toleransi"

Sasaran: generalisasi kerja dengan definisi toleransi dan perkembangan fantasi, cara ekspresi diri ekspresif. Masa: 8 minit.

bahan: kertas, pensel warna atau penanda, gunting, pita scotch.

Menjalankan prosedur.Pada peringkat sebelumnya, para peserta membangunkan definisi toleransi mereka sendiri dan membiasakan diri dengan yang sedia ada. Moderator menyatakan bahawa perbincangan itu berlaku pada tahap intelektual dan abstrak. Latihan seterusnya akan membolehkan anda mendekati ini dari sisi lain - para peserta perlu mencipta lambang toleransi. Semua orang akan cuba melukis secara bebas lambang yang boleh dicetak pada jaket habuk, bendera negara. Proses melukis mengambil masa 5-7 minit. Selepas menyiapkan kerja, para peserta melihat lukisan masing-masing (untuk ini, anda boleh berjalan di sekitar bilik). Selepas membiasakan diri dengan hasil kerja orang lain, peserta harus dibahagikan kepada subkumpulan berdasarkan persamaan antara lukisan. Adalah penting bahawa setiap peserta secara bebas membuat keputusan untuk menyertai kumpulan tertentu. Setiap subkumpulan yang dibentuk mesti menerangkan perkara biasa dalam lukisan mereka, dan mengemukakan slogan yang akan mencerminkan intipati lambang mereka.

Peringkat akhir latihan- pembentangan lambang setiap subkumpulan.

Vi. Hasil pelajaran.

Persembahan "Inilah Toleransi"

Masa: 5 minit.

Latihan "Teruskan ayat"

Sasaran: menyiapkan kerja dengan definisi toleransi, perkembangan fantasi, cara ekspresi diri ekspresif.

Masa yang diperlukan: 2 minit.

Arahan: "Penyampai membaling bola dan orang yang memukul bola meneruskan frasa yang belum selesai"

• Saya suka pelajaran itu…
• Saya rasa ia berguna...
• Saya akan ingat ...
• Saya sangat menyukainya…
• saya ada masalah...
• Dalam pelajaran, saya belajar sesuatu yang baru ...
• saya akan amalkan dalam hidup saya...

kesusasteraan:

1. Andreeva G.M. Psikologi sosial... M., 1988.
2. Walker D. Latihan Penyelesaian Konflik (untuk sekolah rendah). SPb., 2001.
3. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V., Kovalchuk M.A. Yaroslavl, 2003.
4. Soldatova G.U., Shalgerova L.A., Sharova O.D. Hidup aman dengan diri sendiri dan orang lain. Latihan toleransi untuk remaja.
5. Toleransi dalam fikiran orang ramai. Rusia. M., 1997.