Dalam proses e-pembelajaran, maklum balas guru dan pelajar adalah sukar. Akibatnya, timbul persoalan tentang kemungkinan e-pembelajaran berkesan dalam kes apabila interaksi dengan pelajar tidak berkesan seperti ketika mengajar di dalam bilik darjah. Hasilnya, salah satu komponen yang paling penting dalam sistem pembelajaran jarak jauh ialah modul komunikasi (komunikasi) antara pelajar, guru dan pentadbir sistem.

Dalam e-pembelajaran, 2 jenis komunikasi boleh digunakan:

• tak segerak - pemesejan berlaku pada masa sewenang-wenangnya (e-mel, forum, papan buletin) - rajah. 7.4

• segerak - pemesejan berlaku dalam masa nyata (video, persidangan audio, sembang) - Rajah 7.5

nasi. 7.4 Komunikasi tak segerak

Yang paling kompleks dari segi teknikal ialah komunikasi segerak (kerana ia dijalankan dalam masa nyata). Terdapat beberapa jenis komunikasi segerak:

• persidangan video (sehala dan dua hala)
• persidangan audio
• sembang dan mesej segera
• perkongsian aplikasi
• kelas maya

Pelaksanaan teknologi komunikasi segerak yang berjaya biasanya memerlukan rangkaian antara pejabat korporat tempatan atau berkuasa atau sambungan Internet berkelajuan tinggi.

nasi. 7.5. Komunikasi segerak

Mari kita lihat lebih dekat alat komunikasi.

• E-mel. Pilihan yang paling mudah ialah komunikasi antara pengajar dan pelajar. Mesej boleh diedarkan antara berbilang pengguna atau semua pengguna dan pengajar. Digunakan untuk bertanya soalan kepada pengajar, pentadbir, sokongan teknikal. Boleh digunakan untuk membincangkan soalan dengan rakan pelajar dan menghantar tugasan kepada pengajar untuk disemak. Pengajar paling kerap menggunakan e-mel untuk mengeluarkan tugasan, memaklumkan perubahan atau menjawab soalan.

• Sembang. Sama seperti perbualan telefon atau komunikasi e-mel segera. Orang ramai mengambil bahagian dalam berbual menggunakan perisian khas, menambahkan teks mereka pada perbualan yang sudah berjalan. Ia digunakan untuk komunikasi masa nyata mengenai subjek kursus, contohnya, semasa melakukan kerja kumpulan, menjalankan permainan main peranan, sumbang saran. Mengikut hasil komunikasi dalam sembang, protokol dijana secara automatik, di mana semua mesej yang dibuat oleh pendengar disimpan, yang membolehkan mereka digunakan pada masa hadapan untuk analisis atau bukti.
• Undi. Digunakan untuk menjalankan tinjauan. Ini biasanya soalan dengan senarai jawapan, yang mana pendengar perlu memilih yang betul dengan mengklik pada jawapan yang difikirkan betul oleh pendengar. Perisian khas menjana jadual daripada jawapan pendengar dan memaparkan keputusan undian dalam bentuk rajah pelbagai jenis. Keputusan undian disimpan dan boleh digunakan untuk kerja atau analisis selanjutnya. (contoh - pembayang "bantu dewan" dalam permainan TV "pautan lemah")
• Forum. Ia adalah alat komunikasi di tapak. Mesej dalam forum agak serupa dengan mesej mel - setiap daripadanya mempunyai pengarang, subjek dan kandungan sebenar. Tetapi untuk menghantar mesej ke forum, tiada program tambahan diperlukan - anda hanya perlu mengisi borang yang sesuai di tapak. Sifat asas forum ialah mesej di dalamnya dikumpulkan ke dalam topik. Apabila anda membalas siaran forum seseorang, balasan anda akan "dipautkan" ke siaran asal. Urutan tindak balas sedemikian, respons terhadap respons, dsb. dan mencipta tema. Akibatnya, forum adalah struktur pokok yang terdiri daripada topik. Adalah berguna untuk menggunakan borang jika pendengar tidak dapat menghadiri sesi dalam talian, atau apabila pendengar berada dalam zon waktu yang berbeza. Tidak seperti sembang, mesej yang dihantar ke forum boleh disimpan selama-lamanya, dan jawapan dalam forum mungkin tidak diberikan pada hari yang sama soalan itu muncul.

• Berkongsi aplikasi - komunikasi jenis ini biasanya bertujuan untuk menunjukkan atau mengajar cara bekerja dengan produk perisian (Gamb. 7.6). Produk perisian hanya berjalan pada satu komputer pada rangkaian, dan pada semua komputer lain skrin komputer ini tersedia, dan terdapat juga kemungkinan kawalan jauh program dengan tetikus dan papan kekunci.

nasi. 7.6. Skim Perkongsian Aplikasi

• Lawatan web. Dalam Web Tours, pengajar dan ketua "bersiar-siar" di Internet, manakala pelajar yang lain mengikutinya dalam pelayar mereka (Internet Explorer). Sesuai untuk demonstrasi aplikasi Internet, analisis produk dan perkhidmatan syarikat, dsb.

Evgenia Skiba, ketua editor Trainings.ru

Dalam pedagogi, terdapat konsep pembelajaran segerak dan tak segerak. Menurut Wikipedia, pembelajaran segerak menerangkan aktiviti sekumpulan orang yang bekerja untuk memperoleh pengetahuan atau kemahiran yang sama pada masa yang sama. Jenis pedagogi ini terutamanya diamalkan dalam pendidikan prauniversiti. Dalam sistem pendidikan tinggi, satu jenis metodologi pembelajaran segerak kekal biasa - kuliah.

Dalam amalan moden pendidikan dewasa, adalah kebiasaan untuk bercakap tentang kaedah pembelajaran segerak dan tak segerak berhubung dengan e-pembelajaran. Perkembangan pesatnya memungkinkan untuk melihat kedua-dua jenis pembelajaran ini dari sudut yang berbeza.

Jadi, e-pembelajaran segerak melibatkan interaksi guru/jurulatih/tutor dengan penonton secara real time. Tutor mempunyai keupayaan untuk menilai reaksi pelatih, memahami keperluan mereka, bertindak balas kepada mereka: menjawab soalan, memilih rentak yang sesuai untuk kumpulan, memantau penglibatan pelatih dalam proses dan "mengembalikan" dia kepada kumpulan jika perlu.

Pada pembelajaran tak segerak tanggungjawab untuk menamatkan kursus, membaca sastera dan sebagainya terletak sepenuhnya di bahu pelajar. Guru/jurulatih/tutor kekal "di belakang tabir", tetapi kelebihan pembelajaran kendiri muncul, apabila pelajar boleh mengikuti kursus pada masa yang sesuai untuknya, dan dalam mod di mana dia secara peribadi berasa selesa.

Kategori teknologi e-pembelajaran tak segerak termasuk teknologi tradisional yang paling popular di pasaran Rusia. kursus e-pembelajaran. Tidak kira bagaimana kursus itu disampaikan kepada pelajar: pada cakera atau melalui sistem pengurusan pembelajaran (LMS), komunikasi dengan guru terputus dalam masa.

Podcast- ini adalah satu lagi jenis teknologi pembelajaran tak segerak, dengan cara ini, sekurang-kurangnya pada tahap yang kecil, tetapi digunakan di Rusia. Podcasting (daripada podcasting Inggeris - terbitan perkataan iPod, pemain mp3 popular daripada Apple dan penyiaran, yang bermaksud penyiaran) ialah format baharu untuk mengedarkan kandungan audio dan video melalui Internet. Podcast, seperti buku audio, mudah didengari di dalam kereta, di kereta bawah tanah, semasa larian pagi.

Podcast boleh digunakan untuk latihan korporat dan tujuan pemasaran.

Dalam pendekatan yang dibuat oleh pekerja, podcast menjadi elemen klasik web 2.0. Oleh itu, pekerja boleh menyatakan visi mereka tentang sesuatu atau mencipta podcast pembelajaran langsung dan memuat naiknya ke laman web dalaman syarikat, portal pembelajaran atau LMS (sistem pengurusan pembelajaran).

Terdapat sudut pandangan (Profesor Dr. Wolfgang Jager dan Cristian Meser dari syarikat Jerman DJM Consulting, berdasarkan www.hrm.de) bahawa penggunaan podcast dalam pendidikan (kita bercakap tentang apa-apa pendekatan) hanyalah satu penghormatan kepada fesyen dan tidak menjejaskan kecekapan dalam apa cara sekalipun. Bagaimanapun, menurut kajian Bersin & Associates, penggunaan podcast dalam kehidupan korporat di Amerika Syarikat meningkat kira-kira 10% setahun.

Mari beralih kepada kategori pembelajaran segerak. Disebabkan oleh belia relatif e-pembelajaran di negara kita, bilangan alat dan teknologi yang sangat terhad digunakan di Rusia untuk membolehkan peserta dalam proses pembelajaran berinteraksi dalam masa nyata. Menurut maklumat saya, syarikat Rusia telah "menjinakkan" audio, persidangan video dan bilik darjah maya sedikit sebanyak.

Persidangan video membolehkan anda menyiarkan imej video pada sebarang jarak. Ini mungkin siaran persidangan sebenar ke pejabat terpencil syarikat. Anda boleh menyiarkan slaid pembentangan terus dari komputer pembesar suara dengan iringan suara, iaitu prestasi sebenar. Persidangan video digunakan secara aktif oleh Rostelecom semasa menjalankan seminar untuk pejabat wilayahnya.

Pelajaran melalui kelas maya(kelas maya), adalah contoh yang baik untuk kategori pembelajaran segerak: guru/tutor memberi pelajar maklumat, latihan, menjawab soalan daripada penonton, menilai pembelajaran, dll melalui komunikasi maya.

Sehubungan dengan peningkatan populariti pembelajaran kolaboratif (pembelajaran kolaboratif), antara elemen (teknologi) bilik darjah maya, telah muncul satu kumpulan yang boleh dipanggil alat pembelajaran segerak kolaboratif. Ini termasuk:

papan putih(secara literal: papan putih. Analog elektronik lembaga sekolah) ialah panel elektronik yang berfungsi sebagai papan putih untuk kerjasama, menurut Wikipedia. Dalam kata-kata pembangun perisian untuk kelas maya WebSoft, papan putih ialah papan putih untuk melukis, di mana guru mengawal hak capaian kepada papan putih: dia boleh melukis di atasnya sendiri atau bersama pelajar. Sebagai peraturan, terdapat set alat lukisan standard seperti dalam Paint: garis, bulatan, segi empat tepat, teks, muat naik imej, dsb.

Victor Zhukov, ketua kandungan korporat di Competentum, melihat papan putih sebagai evolusi papan hitam untuk keperluan e-pembelajaran. Ia membolehkan guru dan pelajar berkongsi kawasan skrin di mana mereka boleh meletakkan slaid dan gambar, melukis dan membuat nota. Maklumat dikemas kini dalam masa nyata pada komputer setiap peserta.

Setiap peserta dalam proses itu mempunyai peluang untuk bekerja dengan kandungan di papan dalam mod yang sama seperti peserta lain dalam proses itu, iaitu, untuk menambah komen mereka pada rajah di papan, serta untuk menyelesaikan, membetulkan, menerangkan dengan jelas pandangan mereka kepada rakan sekerja yang jauh. Oleh itu, papan putih sangat bagus untuk sesi sumbang saran dengan peserta di lokasi yang berbeza. Papan putih merujuk kepada teknologi wiki. Jenis interaksi ini sering disertakan dalam perisian persidangan video. Papan membantu pelajar menumpukan pada beberapa idea atau proses.

Contoh "papan putih maya":

nasi. satu.Kerika'sgrafikWikipendekatan

Bilik pelarian(secara literal - bilik terobosan) - bilik maya untuk bekerja dalam kumpulan kecil, dilengkapi dengan teknologi untuk bekerjasama dengan bahan teks dan video. Selalunya termasuk teknologi papan putih, teknologi kerjasama pembentangan power point dan teknologi kerjasama lain.

Bilik pecahan juga merupakan elemen kelas maya. Guru boleh menggunakan "bilik" untuk bekerja dalam kumpulan kecil. Pada masa yang sama, dia meletakkan setiap kumpulan kecil dalam bilik pelarian yang berasingan, contohnya, untuk menyelesaikan kes, atau untuk membincangkan hujah balas sebagai persediaan untuk perbincangan.

mengikut Alexey Korolkov, Ketua Pegawai Eksekutif WebSoft, pelajar di dalam bilik melihat dan mendengar satu sama lain, melukis di papan putih, bersembang, tetapi tidak melihat ahli kumpulan lain. Guru boleh memerhati dan menyederhanakan hasil kerja di setiap bilik. Atas keputusan guru, pelajar dari bilik boleh berkumpul dalam sesi umum dan membincangkan hasil kerja kumpulan mereka.

Bilik pelarian bukan sahaja maya. "Bilik pelarian" fizikal kelihatan seperti ini:

nasi

Kerjasama aplikasi- alat apabila guru atau pengguna lain kelas maya dengan hak yang sesuai mula menunjukkan skrin komputer mereka (seluruh skrin atau produk perisian yang berasingan) kepada semua pelajar lain. Dalam sesetengah kes, guru boleh memindahkan kawalan komputernya kepada pelajar, atau sebaliknya, menunjukkan tindakan tertentu kepada pelajar pada komputernya, mengiringi mereka dengan ulasan.

Undian Interaktif membolehkan anda dengan cepat mengumpul pendapat peserta latihan mengenai topik tertentu. Teknologi ini membolehkan anda membuat soal selidik dengan cepat, mengeditnya, meletakkannya, contohnya, dalam bilik darjah maya dan alatan pembelajaran elektronik segerak yang lain.

Lawatan web(webtours) - melayari web bersama. Teknologi yang membolehkan anda "mengembara" merentasi tapak web bersama-sama.

Kerjasama dengan powerpoint- kerja bersama serentak pada pembentangan dalam powerpoint oleh beberapa ahli pasukan atau kumpulan kerja sekaligus. Biasanya merujuk kepada kerja jauh.

Webinar, atau mengejar dua arnab

Alat pembelajaran seperti webinar(web + seminar) "membunuh dua burung dengan satu batu", iaitu ia boleh tergolong dalam kedua-dua kategori: kedua-dua e-pembelajaran segerak dan tak segerak. Sekiranya anda mengambil bahagian dalam webinar "secara langsung" (webinar dalam talian), iaitu anda mendengar penceramah dalam masa nyata dan boleh bertanya kepadanya soalan melalui sembang, maka anda sedang berhadapan dengan pembelajaran segerak. Jika anda memuat turun rakaman webinar yang berlaku beberapa minggu yang lalu, maka anda mempunyai jenis e-pembelajaran tak segerak. Webinar adalah mudah hanya kerana selepas ia diadakan secara langsung, "sisa kering" kekal, yang boleh menjadi lebih diminati oleh orang ramai daripada yang asal.

Selain alat bantu mengajar itu sendiri, ada cara komunikasi/interaksi, yang boleh digunakan, termasuk untuk tujuan latihan, menerima / menghantar maklumat. Selain itu, cara komunikasi sedemikian penting untuk pembelajaran itu sendiri, kerana ia membolehkan pelajar merasakan hubungan mereka dengan guru dan kumpulan dan menyelesaikan masalah dan persoalan yang timbul dengan cepat.

Cara sedemikian termasuk utusan(ICQ, SKYPE, sembang). Biasanya, guru/tutor menggunakan utusan segera untuk mengekalkan hubungan berterusan dengan pelajar dan segera menjawab soalan mereka. Kadangkala sembang boleh dibina ke dalam bilik darjah maya, webinar, dsb.

Saya akan mengaitkannya dengan cara komunikasi tak segerak dan emel. Tetapi rangkaian sosial membolehkan anda berhubung dengan guru dan pelajar dalam mod segerak dan dalam selang masa, jika lawan bicara tidak dalam talian.

Kategori alat komunikasi tak segerak, termasuk yang digunakan untuk pembelajaran, termasuk forum. Pada pendapat saya, interaksi jenis ini ada kebaikan dan keburukannya. Kelemahan besar ialah kadar proses interaksi yang perlahan: di forum anda tidak dapat meneka berapa lama anda akan menerima jawapan kepada kenyataan atau soalan anda. Tambahan - dalam mengindeks kandungan forum oleh enjin carian (Yandex, Rambler, Google): anda boleh mencari forum dengan perbincangan topik yang sama dan mencari jawapan kepada soalan anda di sana.

Mari kita bercakap tentang apa yang belum digunakan di Rusia atau digunakan dalam kuantiti yang sangat kecil. Malah, kepelbagaian alat e-pembelajaran yang digunakan di dunia menyerang imaginasi yang paling liar. Terdapat teknologi popular yang telah mendapat perhatian dan terbukti berkesan. Terdapat banyak pembangunan kecil yang digunakan oleh sebilangan kecil syarikat.

Kesimpulan

Pakar-pakar dunia tidak ragu-ragu bahawa keberkesanan pembelajaran terbesar boleh dicapai menggunakan pendekatan pembelajaran teradun: beberapa modul program dijalankan dalam format e-pembelajaran, beberapa dalam format biasa bersemuka, mengumpulkan peserta dalam proses dalam bilik darjah.

Menariknya, ada istilahnya e-pembelajaran gabungan(e-pembelajaran gabungan), yang membayangkan bahawa program latihan dibina daripada kedua-dua elemen e-pembelajaran segerak dan daripada unsur tak segerak. Dalam erti kata lain, sebahagian daripada bahan pendidikan boleh dilaksanakan dalam bentuk kursus latihan, dan sebahagian dalam bentuk kelas dalam bilik darjah maya, dll. Nasib baik, terdapat banyak teknologi di pasaran, dan ia menarik untuk peluang mereka untuk interaksi dan kerjasama.

secara amnya, kerja berpasukan sebagai pendekatan pembelajaran (collaborative approach) merupakan trend dalam industri pembelajaran dan pembangunan moden. Ledakan ini bermula dengan idea bahawa generasi baru Y (lahir selepas 1980) menyertai tenaga kerja mempunyai keperluan yang berbeza dalam kandungan latihan dan kaedah penyampaian. Generasi ini lebih muda daripada komputer, dan ia tidak dapat membayangkan kehidupannya tanpa komunikasi maya yang berterusan dengan rakan dan keluarga. Tetapi, ternyata, teknologi interaksi maya penting bukan sahaja untuk golongan muda. Ramai profesional sentiasa bertukar-tukar pautan dan penanda halaman ke tapak menarik atau artikel tertentu, menggunakan Wikipedia, mendaftar di rangkaian sosial dan menggunakan banyak perkhidmatan web 2.0 yang lain. Pendekatan web 2.0 ternyata menarik dan mudah, bukan sahaja untuk komunikasi, tetapi juga untuk menyelesaikan isu kerja dan pembangunan profesional.

Trend umum dalam pembangunan e-pembelajaran adalah seperti berikut: penggunaan e-pembelajaran semakin berkembang, dan penggunaan pembelajaran bersemuka semakin berkurangan (walaupun, ia mesti diakui bahawa ia tidak akan diganti sepenuhnya). Adalah penting bahawa pertumbuhan e-pembelajaran kini berlaku disebabkan oleh syarikat kecil yang telah mula melabur dalam teknologi.

Pada masa ini, institusi pendidikan sedang disambungkan ke Internet global, yang membuka peluang baharu untuk menggunakan teknologi komunikasi dalam sistem pendidikan domestik, menggunakan maklumat yang diedarkan dan sumber pendidikan dalam proses pendidikan. Rangkaian maklumat di seluruh dunia Internet bukan sahaja menjadi sumber maklumat, tetapi juga medium interaksi maklumat interaktif antara pengguna yang berbeza (guru-pelajar, guru-ibu bapa, dll.), dan antara pengguna dan sumber Web maklumat. Terima kasih kepada perkhidmatan WWW (ms. World Wide Web - World Wide Web) bahawa kebanyakan pengguna Internet disediakan dengan akses mudah kepada sumber World Wide Web yang dikehendaki. Sumber maklumat Internet berikut boleh digunakan dalam proses pendidikan: sistem rujukan maklumat, pangkalan data (pangkalan data perpustakaan, organisasi saintifik dan pendidikan), program televisyen. Pada pelajaran, anda boleh mengatur paparan maklumat daripada kamera jauh, penggunaan cakera CD-ROM atau DVD yang dipasang pada komputer lain yang disambungkan ke Internet.

Persekitaran multimedia dunia membolehkan anda mencari maklumat yang dibentangkan dalam sebarang bentuk (bunyi, audio, grafik, animasi, maklumat video, dll.), menghasilkan semula maklumat teks atau grafik, menghantar bunyi, video, bekerja dengan model komputer, menjalankan ujian, suara atau komunikasi video dengan pengguna rangkaian lain dalam mod segerak atau tak segerak.

Perbezaan antara alat komunikasi segerak dan tak segerak sebahagian besarnya menentukan metodologi untuk kegunaannya dalam proses pembelajaran. Mari kita pertimbangkan isu penggunaan cara dan sistem tak segerak dan segerak dalam proses pendidikan untuk menganjurkan aktiviti maklumat dan interaksi maklumat antara guru, pelajar dan sumber maklumat yang diedarkan di Internet.

Maksud tak segerak menyediakan komunikasi dengan kelewatan masa. Alat ini termasuk: komunikasi faksimili, e-mel dan persidangan elektronik, yang kini telah diterima paling meluas dalam sistem pendidikan kerana kemudahan penggunaan dan kos yang paling rendah. Sistem tak segerak adalah berdasarkan teknologi berikut: WWW, FTP, E-mel, Listserv, Forum.

Maksud segerak membenarkan penganjuran akses pengguna kepada maklumat dalam masa nyata. Komunikasi segerak ialah cara interaksi maklumat yang paling moden, berdasarkan terutamanya pada teknologi IRC, ICQ, MOO, MUD. Cara komunikasi segerak membolehkan anda mengatur akses kepada bahan pendidikan elektronik, sistem ujian, perbincangan elektronik dalam sembang, seminar, persidangan. Dalam kelas masa nyata, pelajar mengambil bahagian dalam meja bulat, dalam perbincangan topik dan bahagian yang kompleks, dalam kuliah jauh dan kelas makmal melalui persidangan video.

Dalam bidang pendidikan, pembelajaran jarak jauh menduduki niche yang semakin meningkat, secara beransur-ansur meningkatkan potensinya. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa dalam masyarakat moden, kriteria penting untuk keberkesanan memperoleh ilmu adalah penjimatan masa, fleksibiliti dan kualiti pendidikan. Sudah tentu, faktor penting, dan kadangkala faktor utama ialah kos, yang hampir selalu lebih menarik berhubung dengan pendidikan klasik.

Dengan semua kelebihan positif, sistem pendidikan jarak jauh juga mempunyai sisi yang lemah - komunikasi dan maklum balas. Kebanyakan sistem dicipta bukan untuk tujuan pengajaran, tetapi untuk pendidikan kendiri pelatih. Dalam erti kata lain, pelatih (selepas ini dirujuk sebagai "pelajar") menerima pangkalan pengetahuan dalam bentuk buku elektronik, bengkel makmal dan sistem ujian pengetahuan. Ini menyediakan asas untuk kajian bebas selanjutnya. Walau bagaimanapun, pendekatan berat sebelah tanpa dialog antara guru dan pelajar tidak memungkinkan untuk menguasai sepenuhnya bahan, bertukar pendapat dan menambah maklumat. Penyelesaian kepada masalah ini adalah cara komunikasi.

Tak segerak- alat komunikasi yang membolehkan anda menghantar dan menerima data pada masa yang sesuai untuk setiap peserta dalam proses, secara bebas antara satu sama lain. Jenis komunikasi ini termasuk:

• Forum dan lembaga perisytiharan. Kemudahan penggunaannya terletak pada pertukaran pengalaman, pengetahuan dan sebarang maklumat lain. Cukuplah untuk mencipta topik baharu (topik) atau menyertai topik sedia ada, kemudian tinggalkan mesej anda. Maklumat akan tersedia kepada semua peserta dalam proses tersebut, yang akan membolehkan anda membalas atau membaca mesej pada bila-bila masa. Sebaliknya, papan buletin memainkan peranan yang sama, tetapi terhad dalam fungsi, jadi ia adalah yang paling tidak popular. Kaedah maklum balas ini mempunyai sisi positif - pengumpulan maklumat. Anda boleh membaca semua perbincangan dan menambah jawapan anda padanya pada bila-bila masa.
• E-mel. Salah satu cara komunikasi pertama di Internet dan masih tidak kurang popular daripada yang lain. Soalan, jawapan atau kenyataan yang disasarkan boleh dihantar kepada mana-mana peserta dalam proses pembelajaran melalui e-mel. Walau bagaimanapun, penapis spam semakin menyekat e-mel, sekali gus mengganggu perbualan dan menjadikannya tidak boleh dipercayai. Jenis komunikasi ini hanya sesuai untuk komunikasi "bertujuan" peribadi, menjadikan perbincangan awam sukar. Mengumpul bahan dalam bentuk e-mel amat menyusahkan, serta menyimpannya untuk masa yang lama.
• Wiki. Cara yang agak baru dan popular untuk bertukar maklumat. Ini adalah laman web, kandungan yang diisi oleh mana-mana peserta dalam latihan, dengan kemungkinan berbilang
  mengedit dan memasukkan data baharu. Penyertaan kumpulan dalam penciptaan bahan menjadikan proses itu menarik, melibatkan pelajar dalam pembentukan pangkalan pengetahuan. Keupayaan untuk mengedit bukan sahaja kekuatan wiki, tetapi juga kelemahan. penderaan
  keupayaan untuk menukar kandungan dan memasukkan data anda boleh membawa kepada akibat negatif. Oleh itu, sekatan hak dan pemantauan berterusan adalah perlu.

segerak adalah alat komunikasi yang membolehkan pertukaran maklumat dalam masa nyata. Jenis maklum balas antara peserta dalam proses pendidikan ini adalah yang paling menjanjikan, memberikan peluang untuk komunikasi langsung.

Persidangan suara dan video. Komunikasi berlaku secara langsung dengan guru dan pelajar. Dengan komunikasi video, garisan antara bilik darjah secara bersemuka dan pembelajaran jarak jauh menjadi kabur. Malah, kaedah memperoleh pengetahuan ini menggabungkan semua kualiti positif pembelajaran bersemuka klasik dan pembelajaran jarak jauh.

• Persidangan teks (sembang). Pilihan komunikasi yang paling biasa ialah sembang peribadi antara dua peserta dalam proses pembelajaran. Walau bagaimanapun, jika perlu, sembang boleh menjadi umum dengan 3 atau lebih peserta dalam proses pembelajaran jarak jauh. Kelemahannya termasuk kekurangan hubungan visual, dan di pihak guru, ketidakupayaan untuk menyemak dengan siapa dia benar-benar berkomunikasi. Ini amat penting apabila menguji dan menyemak pengetahuan, contohnya, semasa menjalankan peperiksaan atau seminar jarak jauh.

Kebaikan dan keburukan alat komunikasi

Tidak dinafikan, apa sahaja e-book, dengan animasi, ilustrasi berwarna-warni dan grafik, tiada apa yang dapat menggantikan komunikasi langsung antara guru dan pelajar. Ini adalah salah satu elemen terpenting dalam sistem pembelajaran jarak jauh. Memandangkan cara komunikasi segerak dan tak segerak, adalah wajar untuk menyerlahkan kelebihan dan kelemahan utama mereka.

Hubungan emosi. Kelebihan alat komunikasi tak segerak dalam pendidikan jarak jauh adalah berkaitan dengan pengumpulan pengetahuan dan pertukaran maklumat. Dari sudut psikologi, pelajar boleh berasa lebih bebas, berada dalam suasana tidak formal di luar institusi pendidikan, bebas meluahkan dan merumuskan pemikiran mereka terlebih dahulu, tanpa takut disalahertikan. Kebebasan dari masa dan tempat adalah kelebihan penting, tetapi selalunya negatif apabila ia berkaitan dengan kawalan dan disiplin.

Dalam komunikasi tak segerak, tiada komunikasi langsung. Pelajar tidak mempunyai peluang untuk memenuhi keperluan hubungan emosi. Yang terakhir ini terdiri daripada perubahan pengalaman negatif yang berkaitan dengan ketidakpastian proses pembelajaran kepada penubuhan komunikasi yang mempercayai antara peserta.

Dalam dialog sentiasa terdapat beberapa komponen hubungan bukan lisan, yang mungkin bertukar menjadi pergantungan emosi. Dengan ketiadaan sepenuhnya, ramai pelajar mengalami ketidakselesaan psikologi dan menghadapi kesukaran menumpukan perhatian. Oleh itu, masalah baru timbul dengan asimilasi bahan; proses pembelajaran mengambil masa yang lebih lama.

Untuk menyelesaikan masalah sedemikian, ia menjadi sukar dilakukan tanpa cara komunikasi segerak. Ia perlu menggunakan semua jenis dialog untuk mendapatkan kecekapan maksimum. Adalah rasional untuk meminimumkan komunikasi tidak peribadi untuk ketepuan emosi. Ini boleh dicapai dengan menyediakan maklumat maksimum tentang guru, termasuk kualiti peribadi. Anda boleh membuat profil peribadi yang tersedia untuk orang ramai, dengan foto, video, kertas saintifik dan penerangan tentang peristiwa lalu dengan penyertaan mereka, serta sentiasa berhubung melalui komunikasi segerak.

Ilusi komunikasi. Terdapat pendapat bahawa teknologi interaktif atau kaedah pengajaran permainan boleh menggantikan atau mendekatkan mereka kepada komunikasi secara langsung dengan guru. Mungkin suatu hari nanti ini benar-benar akan menjadi kenyataan dengan adanya kecerdasan buatan, barulah kecerdasan itu sendiri akan menggantikan guru. Walau bagaimanapun, kini interaktiviti dihadkan kepada satu set fungsi yang telah direka bentuk dalam sistem pembelajaran jarak jauh, berdasarkan soalan dan jawapan, yang dinyatakan sama ada ia permainan atau sejenis tindakan. Pada masa ini, anda hanya boleh bercakap tentang sifat tambahan interaktiviti, dan bukan penggantian maklum balas.

Proses pembelajaran dengan penggunaan teknologi multimedia dan interaktif, baik untuk pemerolehan pengetahuan dan untuk ujian, menjadikan sistem pembelajaran jarak jauh menarik dan berkesan, memperkenalkan pendekatan baru dan inovatif kepada pengajaran. Walau bagaimanapun, beberapa masalah yang berkaitan dengan pemahaman bahan pendidikan, organisasi latihan, pertukaran pendapat dengan pelajar dan guru adalah disebabkan oleh pendekatan berat sebelah kepada pembangunan dan aplikasi sistem pembelajaran jarak jauh. Jadi, sebagai contoh, apabila menggunakan sistem secara tempatan, adalah mustahil untuk berunding mengenai sesuatu isu atau membincangkan idea baharu dengan rakan latihan.

Penyusun pangkalan pengetahuan mempunyai tahap pengetahuan tertentu dan, apabila menyusun kursus elektronik, mereka boleh menggunakan istilah khusus atau menyatakan intipati subjek dalam bentuk singkatan, yang memerlukan banyak soalan daripada pelajar. Salah faham bahan adalah salah satu masalah penting yang hanya boleh timbul apabila menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh tempatan. Pendekatan bersepadu boleh menyelesaikan sepenuhnya masalah sedemikian, menggunakan semua alat pembelajaran, termasuk alat komunikasi.

Kesan kehadiran. Hanya hubungan peribadi, secara langsung, dengan guru dan semua peserta dalam proses pendidikan boleh menyumbang kepada pemerolehan penuh pengetahuan dan pertukaran pengalaman. Di sini adalah wajar mempertimbangkan alat pembelajaran jarak jauh segerak yang boleh mencipta kesan berada dalam khalayak, tanpa mengira jarak semua peserta antara satu sama lain. Penggunaan persidangan suara dan video membolehkan anda merasai hubungan peribadi dengan kedua-dua guru dan pelajar lain. Kelebihan persidangan, tidak seperti komunikasi langsung, sekali lagi, terletak pada aspek psikologi - pada bila-bila masa anda boleh mematikan paparan imej video anda, mematikan bunyi atau sembang teks, atau mengehadkan komunikasi hanya dengan kalangan orang tertentu. Mengawal dialog, melalui persidangan, memberi lebih keyakinan kepada pelajar dan membolehkannya memberi tumpuan kepada bahan yang dipelajari.

disiplin dan motivasi. Walaupun semua aspek positif pendidikan jarak jauh, terdapat masalah disiplin dan motivasi. Kebebasan yang diberikan untuk memilih alat pengajaran, masa dan tempat sudah pasti merupakan kelebihan yang besar, tetapi kelebihan itu juga merupakan kelemahan. Dengan penggunaan tempatan sistem pembelajaran jarak jauh, atau menggunakan kaedah tak segerak, proses menguasai bahan melegakan pelajar, membolehkan mereka menangguhkan ke tarikh kemudian. Faktor manusia adalah wujud di sini: tanggungjawab dan motivasi.

Penyelesaian kepada masalah ini boleh menjadi penggunaan cara komunikasi segerak, terutamanya persidangan video. Ini akan membantu memotivasikan pelajar untuk mengkaji bahan, membincangkan isu semasa dan mewujudkan kawalan ke atas pembelajaran. Ia cukup untuk menetapkan bingkai masa tertentu apabila peserta proses memulakan dan menamatkan siaran video. Kawalan masa dan mewujudkan hubungan peribadi "bersemuka" akan meningkatkan perhatian kepada disiplin yang dipelajari, menjadikan kuliah dan seminar dianjurkan dan dikawal. Seterusnya, dengan menguji pengetahuan pelajar, guru dapat memastikan bahawa dia sedang menjalankan dialog dengan yang dilihatnya. Sentuhan visual hampir menghapuskan kemungkinan penyalahgunaan menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh.

Teknologi maklumat. Teknologi maklumat adalah asas alat komunikasi pembelajaran jarak jauh. Perkembangan mereka mempengaruhi penggunaan alat tertentu. Untuk pelaksanaan pemindahan sepenuhnya bahan mengenai disiplin dan pelaksanaan persidangan video, kelajuan sekurang-kurangnya 384 kb / s diperlukan, yang memerlukan penggunaan saluran Internet jalur lebar atau rangkaian kawasan setempat.

Penyebaran Internet berkelajuan tinggi di Rusia masih pada tahap yang tidak mencukupi untuk memanfaatkan sepenuhnya e-pendidikan. Menurut agensi analisis J'son & Partners untuk separuh pertama tahun 2008, yang juga berkorelasi dengan kesimpulan VTsIOM, khalayak bulanan pengguna segmen Internet Rusia untuk tempoh yang ditentukan berjumlah kira-kira 25 juta orang, atau kira-kira 18% daripada rakyat Rusia. Bahagian paling aktifnya, yang menggunakan Internet sekurang-kurangnya sekali seminggu, berjumlah 14 juta orang. Pada masa hadapan, pemangkin utama pertumbuhan perhatian kepada Internet adalah pembangunan akses Internet jalur lebar di rantau ini. Pada separuh pertama tahun 2008 penembusan di Rusia berjumlah 8.3 juta isi rumah, dan menjelang 2010 ia akan mencapai 17.5 juta, iaitu kurang sedikit daripada 40 juta orang akan kerap menggunakan Internet.

Pembangunan teknologi maklumat adalah penting bukan sahaja untuk mewujudkan dialog antara peserta pembelajaran jarak jauh, tetapi juga untuk memindahkan sejumlah besar maklumat.

Ciri-ciri multimedia kandungan pembelajaran jarak jauh sentiasa bertambah baik. Video menjadi berketepatan tinggi (HD Penuh), imej bertambah dalam saiz dan disimpan dengan kehilangan paling sedikit, bunyi menjadi kurang mampat, yang meningkatkan jumlah kandungan kepada puluhan, dan kadangkala ratusan gigabait. Mengendalikan aliran maklumat sedemikian, seterusnya, memerlukan prestasi tinggi peranti teknikal dan komunikasi.

Prospek pembangunan

Prospek dan permintaan untuk alat komunikasi dalam pembelajaran jarak jauh adalah jelas. Pembangunan teknologi maklumat, keperluan untuk lebih fleksibiliti dalam pendidikan, kualiti dan keselamatan data memerlukan pendekatan baharu. Persidangan video dan suara, serta kompleks

cara komunikasi tak segerak menyumbang kepada penubuhan dialog interpersonal secara langsung antara satu sama lain, dengan kemungkinan perbincangan awam dan penglibatan dalam perbincangan mana-mana peserta dalam proses itu. Ini mempunyai kesan positif terhadap pembentangan dan pembangunan bahan, serta mengukuhkan disiplin dan kualiti peribadi.

BIBLIOGRAFI:

1. Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Organisasi proses pendidikan berdasarkan teknologi pembelajaran jarak jauh, 2003. T., TSU
2. Kulikov L.V., Ketepuan emosi komunikasi dalam pembelajaran jarak jauh // Teknologi Masyarakat Maklumat - Internet dan Masyarakat Moden: Prosiding Persidangan Bersatu Seluruh Rusia VI, St. Petersburg, 3-6 November 2003 - St. Petersburg: Rumah Penerbitan daripada Fakulti Filologi ta Universiti Negeri St. Petersburg, 2003. P. 84. ISBN 5-8465-0220-2
3. Simakina A., "Penonton Runet telah berganda", 2008. M., internet.cnews.ru

Kerja itu dibentangkan pada persidangan saintifik IV semua-Rusia, "Masalah sains dan pendidikan moden", Moscow, 17-19 Februari 2009 Diterima 3 Februari 2009

Pautan bibliografi

) kami melihat isu berinteraksi dengan pelayan pangkalan data menggunakan SQL dan komponen web dan EJB. Kemudian ia adalah mengenai interaksi segerak pelanggan dan pelayan.
"Interaksi segerak" dalam erti kata asal bermaksud bahawa apabila maklumat dipindahkan (dalam satu bentuk atau yang lain) dari satu aplikasi ke aplikasi yang lain, aplikasi penghantaran ("pelanggan") bertukar kepada mod menunggu jawapan kepada permintaan daripada penerima. aplikasi (“pelayan”). Sebaliknya, "tak segerak" difahami sebagai keupayaan untuk meneruskan kerja tanpa menunggu jawapan.
Memandangkan persekitaran pengendalian dengan alat yang mudah dan mudah untuk membangunkan aplikasi berbilang benang menjadi meluas, makna konsep interaksi "segerak" dan "tak segerak" telah berubah - semata-mata kerana dalam persekitaran berbilang benang, tafsiran lama telah kehilangan maknanya.
Pada masa ini, "interaksi tak segerak" bermaksud cara pemindahan maklumat, di mana terdapat "perantara" antara pengirim dan penerima, yang bukan sahaja memastikan penghantaran mesej, tetapi juga menyelesaikan beberapa masalah lain, contohnya:

Menyediakan keupayaan untuk memproses mesej dengan cara yang diperlukan semasa penghantaran;

Membolehkan anda memilih laluan penghantaran alternatif dan / atau laluan optimum (dalam erti kata tertentu);

Menyediakan penyimpanan jangka panjang bagi mesej selepas ia dihantar - contohnya, untuk memastikan kebolehpercayaan penghantaran atau untuk melaksanakan penghantaran "tertunda";

Meniru mesej untuk menyampaikannya kepada berbilang penerima dan bukannya hanya satu.

Mod komunikasi segerak dan tak segerak boleh dilaksanakan menggunakan protokol pengangkutan yang berbeza. Berkenaan dengan teknologi Java, panggilan segerak sering dipanggil "panggilan gaya RPC" (Panggilan Prosedur Jauh), dan panggilan tak segerak dipanggil "menghantar mesej" (dalam bahasa Inggeris - pemesejan).
Komunikasi tak segerak dalam gaya pemesejan menduduki tempat penting dalam sistem teragih. Mungkin kelebihan utama kaedah interaksi ini ialah:

API yang mudah digunakan;

Penghantaran mesej terjamin;

Keupayaan untuk menerima mesej tanpa membuat aplikasi pelayan.

Pada tahap penggunaan bahasa Java, pemformalan antara muka interaksi tersebut adalah teknologi JMS - Perkhidmatan Pemesejan Java.

Konsep Asas JMS
Idea utama menggunakan teknologi ini ialah pembangun hanya mencipta aplikasi klien, sebahagian daripadanya adalah penghantar, dan sebahagian lagi adalah penerima mesej. Sudah tentu, anda boleh menghantar dan menerima mesej dalam aplikasi yang sama. Pelayan (sering dirujuk sebagai broker mesej) biasanya dibina oleh syarikat besar - IBM, Tibco, Sonic, dan pembangun aplikasi hanya menggunakannya seperti pelayan web atau pelayan pangkalan data.
Sebagai peraturan, sebelum memulakan kerja sistem perisian menggunakan JMS, objek yang dipanggil ditadbir dibuat di bahagian pelayan. Ini adalah, pertama, kilang sambungan, dan kedua, terdapat dua jenis objek "sasaran" - topik (topik) dan baris gilir (baris gilir). Perbezaan utama antara topik dan baris gilir ialah topik menyebarkan mesej untuk semua orang yang ingin menerimanya, dan baris gilir hanyalah saluran untuk menghantar mesej kepada pengguna tunggal - pengguna pertama yang mempunyai masa. Sehubungan itu, baris gilir melaksanakan model pengaturcaraan "pengirim-penerima" (pengirim-penerima), dan topik - "penerbit-pelanggan" (penerbit-pelanggan).
Penerima mesej - apabila menggunakan kedua-dua topik dan baris gilir - boleh mendapatkan semula mesej daripada sasaran yang dikehendaki dalam dua mod - segerak dan tak segerak. Dalam kes ini, istilah "synchronous" dan "asynchronous" mencirikan mod penerimaan mesej dalam aplikasi penerima.
Dalam mod segerak, program penerima secara eksplisit memanggil kaedah khas (receive()) pada objek penerima khas yang dikaitkan dengan objek sasaran yang diperlukan. Kaedah ini mengembalikan mesej jika ada. Jika tiada mesej, maka memanggil kaedah ini menyekat urutan pelaksanaan arahan dan program menunggu mesej tiba.
Dalam mod tak segerak, penerima melaksanakan kaedah panggil balik onMessage() antara muka MessageListener tersuai. Pembangun mencipta kelas yang melaksanakan antara muka ini, kemudian mencipta contoh kelas itu dan memetakannya ke sasaran yang dikehendaki. Apabila mesej tiba, kod kaedah onMessage() dipanggil dan dilaksanakan.
Objek yang ditadbir biasanya dibuat oleh pentadbir broker mesej menggunakan utiliti pentadbiran khas yang disediakan oleh vendor pelayan. Dalam kebanyakan kes, objek sedemikian adalah global, i.e. tersedia untuk pelbagai aplikasi, dan akses kepada mereka dibuat menggunakan perkhidmatan nama - JNDI.
Adalah penting untuk memahami bahawa JMS memastikan bahawa mesej dihantar hanya kepada objek sasaran, bukan kepada pengguna "sebenar". Tugas menerima acara dengan betul dalam program dari topik atau dari baris gilir boleh menjadi agak tidak remeh.
Konsep JMS yang paling penting ialah sesi. Paling mudah untuk menganggap sesi sebagai konteks rangkaian di mana mesej dihantar. Kilang sesi adalah sambungan. Seterusnya, sesi memainkan peranan sebagai kilang untuk objek - penghantar mesej, objek - penerima mesej dan mesej itu sendiri. Pengirim acara, penerima dan acara itu sendiri adalah objek Java tempatan biasa. Apabila acara (mesej) dihantar, ia bersiri - sekali lagi, mengikut peraturan Java biasa.
Dalam kes yang lebih kompleks - menggunakan transaksi yang diedarkan - sesi bertindak sebagai penerima mesej dan pada masa yang sama sebagai penghantar mereka.

JMS dan Geronimo/WAS CE
Penggunaan JMS dalam Geronimo/WAS CE mempunyai beberapa spesifik (yang akan kekal sehingga keluaran WAS CE 1.2). Kekhususan ini berkaitan dengan mendapatkan akses kepada objek yang ditadbir JMS. Intipati masalah ini (jika ia adalah masalah) adalah seperti berikut: pendekatan standard untuk menggunakan API JMS adalah berdasarkan penggunaan objek yang ditadbir global (dalam erti kata - awam). Ia sepatutnya dicipta oleh pentadbir sistem dan kod tersebut hanya menggunakannya, menggunakan pendekatan carian J2EE biasa, menggunakan perkhidmatan penamaan JNDI.
Falsafah di sebalik Geronimo/WAS CE adalah untuk menghapuskan konteks penamaan global untuk meningkatkan prestasi sistem.
Ini bermakna sukar untuk mendapatkan rujukan objek kepada objek yang ditadbir di luar ruang deskriptor XML tunggal, dengan kata lain, di luar J2EE EARs.
Masalahnya diiktiraf oleh pemaju. Sudah tentu, isu radikal diselesaikan dengan menyokong konteks global JNDI dan secara automatik mendaftarkan rujukan objek kepada objek yang ditadbir JMS dalam konteks ini apabila menggunakan objek ini pada pelayan. Sokongan konteks global dijanjikan dalam versi 1.2. Sehingga ini dilakukan, penyelesaian paliatif digunakan. Pada permulaan pelayan, konfigurasi bernama geronimo/activemq/1.0/car dipasang (untuk versi 1.0.x pelayan), yang mencipta contoh perkhidmatan penamaan khas dengan konteks global dan beberapa objek yang ditadbir, termasuk tiga kilang sambungan. Anda boleh mengakses objek ini, sebagai contoh, menggunakan kod berikut:

Properties props = new Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");

Konteks initContext = new InitialContext(props);

Jika selepas itu, untuk konteks yang diterima, panggil kaedah senarai (), sebagai contoh:

PenamaanEnumeration enum = initContext.list(““);
manakala (enum.hasMore())
{
Objek o = enum.next();
System.out.println(o);
}

maka output akan kelihatan seperti ini:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

Seperti yang anda lihat, tiga kilang sambungan telah dibuat (satu untuk kegunaan umum, satu untuk topik sahaja dan satu untuk baris gilir sahaja). Sebagai tambahan kepada objek yang ditadbir ini, dua konteks kanak-kanak dicipta, dynamicTopics dan dynamicQueues. Dari segi kebenaran JNDI, konteks ini adalah baca sahaja. Namun begitu, masih boleh dimasukkan maklumat ke dalamnya (pautan objek ke baris gilir dan topik).
Penggunaan kilang sambungan dan konteks ini (dynamicTopics dan dynamicQueues) akan dibincangkan di bawah.
Perkara yang paling penting untuk diingat apabila menggunakan JMS dengan WAS CE ialah modul RAR (penyambung) dan konfigurasi GBeans yang sepadan mesti dicipta untuk mencipta objek yang ditadbir dan akses kepada sumber - objek yang ditadbir - ditentukan menggunakan deskriptor XML. Ini bermakna segala-galanya dilakukan dengan cepat dan mudah hanya apabila menggunakan JMS antara komponen sistem yang berbeza sebagai sebahagian daripada arkib EAR tunggal. Jika tidak, terpulang kepada pembangun untuk menyediakan akses kepada objek JMS. Dalam setiap kes tertentu, ini tidak begitu sukar.

Memulakan broker mesej dalam WAS CE
WAS CE membolehkan anda mencipta dan menjalankan beberapa broker mesej yang berbeza. Khususnya, anda boleh menggunakan WebSphere MQ atau pelaksanaan komersial lain. Secara lalai, pakej pengedaran termasuk broker ActiveMQ yang dibuat sebagai sebahagian daripada projek OpenSource. Ia terletak dalam konfigurasi geronimo/activemq-broker/1.0/kereta, yang dimulakan secara lalai apabila pelayan bermula. File konfigurasi pelayan.varconfigconfig.xml mengandungi penerangan berikut tentang pilihan untuk konfigurasi ini:

0.0.0.0
61616

Broker mesej ActiveMQ menyokong pelbagai protokol komunikasi. Konsol pentadbir (lihat rajah) membolehkan anda melihat senarai protokol dan tetapan yang sepadan (JMS Server dipilih dalam lajur navigasi).

Ini adalah broker mesej yang berfungsi sepenuhnya dan berkuasa, yang keupayaannya cukup mencukupi untuk kebanyakan aplikasi dunia sebenar.