Stranica 1 od 23

Kurikulum psihološko-pedagoške pripreme djece za školu.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predškolske obrazovne ustanove br. 44 kompenzacijskog tipa

St. Petersburg

„Objašnjenje

Relevantnost

Kraj predškolskog razdoblja je vrijeme nastupa tzv. školske zrelosti. U U zadnje vrijeme broj djece koja se ne mogu nositi s akademskim opterećenjem i prilagoditi mu se školski život. . Povećanje količine informacija, intenziviranje učenja, povećanje opterećenja, uz pogoršanje zdravlja i školske probleme, tjeraju učitelje i roditelje da traže mogućnosti takve pripreme koja bi osigurala normalnu adaptaciju djeteta u školi.

Zadaća učitelja i roditelja je osigurati potpun i skladan razvoj djeteta. Jedna od ključnih točaka je psihološka spremnost. Njegov sadržaj uključuje određeni sustav zahtjeva koji će se postavljati djetetu tijekom treninga, a važno je da se može nositi s njima. Spremnost za školu podrazumijeva tri komponente: osobnu, emocionalno-voljnu i intelektualnu spremnost.

Prilikom izrade programa nastojali smo uzeti u obzir funkcionalnost djece koja pohađaju dopunski vrtić. Kao i njihovi adaptivni resursi, ograničenja koja se odnose na zdravlje, razvojne specifičnosti i još mnogo toga:

Nespecifični čimbenici rizika povezani sa somatskom slabošću zbog kronične ili česte dugotrajne bolesti, ili s poremećajima psihičkog zdravlja (hiperaktivnost, poremećaj pažnje, kompleks poremećaja sličnih neurozama - poremećaji spavanja, strahovi), s poremećajima mišićno-koštanog sustava (poremećaj držanja, planovalgus stopala, poremećaji u vratnoj kralježnici i dr.)

Specifični čimbenici rizika povezani s nezrelošću kognitivnih funkcija, kao što su govor, motorički razvoj, vizualno-prostorna percepcija, integrativne funkcije.

Svrha programa:

Stvaranje uvjeta za formiranje školske spremnosti kod djece s ortopedskim problemima, kao i poremećajima u razvoju govora u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

• Razvijte kognitivne sposobnosti:
  • pažnja;
  • memorija;
  • kreativno razmišljanje;

• mašta
• proizvoljnost

• Razvijte emocionalnu i osobnu sferu:

• doprinijeti formiranju unutarnje pozicije budućeg učenika;
• razvijati komunikacijske vještine;
• razvijati samopouzdanje i neovisnost;
• nastaviti graditi samosvijest i odgovarajuće samopoštovanje;
• razvoj razumijevanja i osjećaja jedni prema drugima kod djece;
• razvijati refleksiju, vraćati osjećaj odgovornosti za rezultate aktivnosti i njegovati volju.

• Nastaviti učiti djecu održavanju i jačanju pozitivnih osjećaja, otklanjanju umora i sprječavanju negativnih osjećaja;

• Omogućite atmosferu emocionalnog prihvaćanja u učionici koja smanjuje osjećaje zabrinutosti i tjeskobe u situacijama učenja i komunikacije.

Materijalna potpora:

• Psihološka ordinacija, odn odvojena soba sa slobodnim prostorom za igre na otvorenom
• Stolovi, stolice prema broju djece
• Stol za izlaganje bajki
• Zaslon
• Igračke i pomagala: kazališne lutke, lopta, olovke i olovke u boji, karirane bilježnice.
• Magnetna ploča s magnetima i ploča s posebnim markerima.
• Lopta srednje veličine.
• Listovi papira formata A4 i A3.
• Dodatni materijali opisano u bilješkama razreda.

Osnovne nastavne metode:

• Igre za razvoj kognitivnih procesa
• Vježbe
• Igre na otvorenom.
• Likovna terapija
• Terapija bajkama
• Bihevioralni trening

Sudionici programa

djeca predškolska dob(od 6 do 7 godina) s intaktnom inteligencijom.

Znanstveno-metodološke osnove programa u skladu su s humanističkom teorijom razvoja ličnosti, izloženom u djelima domaćih i stranih pedagoga i psihologa (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D. B. Elkonin, L. S. Vigotski, itd.).

Testiranje programa: ovaj program je testiran na bazi dječjeg vrtića br. 44 u akademskoj godini 2009. - 2011.

Principi izgradnje programa:

• Načelo pozitivnosti je stvaranje podržavajućeg, prijateljskog ozračja pomoći i suradnje.
• Načelo razvojne cjelovitosti – pojačava značaj svih prošlih faza života na pozitivan način, organizira cjelovitost djetetove samosvijesti i osobnosti te pomaže u izgradnji pozitivne budućnosti.
• Načelo individualnog pristupa je maksimalno uvažavanje psihičke posebnosti i individualnog iskustva svakog djeteta.
• Načelo osobnog razvoja i samorazvoja je aktiviranje kreativnih mogućnosti, sposobnosti samospoznaje i samousavršavanja te samoregulacije.

Teme i planovi nastave nisu fiksni i mogu se mijenjati, ovisno o stanju djece i razradi problematike nastave. Popis dodatnih igara i vježbi naveden je u Prilogu br.3

Oblik rada:

• Nastava podskupina.

Program je sustav od 22 sata, koji se održavaju dva puta tjedno, u trajanju od 25-30 minuta, kroz 3 mjeseca, u prostoriji u kojoj postoji prostor za tjelesnu aktivnost. Nastava je međusobno povezana i strukturirana u određenoj logici i uključuje formiranje kod predškolaca potrebne razine psihološke spremnosti za učenje u školi (motivacijska, voljna, intelektualna i emocionalna spremnost, komunikacijske vještine).

• Individualni rad - uključuje početnu (na početku godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku spremnosti predškolaca pripremne grupe na školovanje. Njegovi rezultati mogu se koristiti u individualnom pristupu djetetu u razredu, u crtanju popravni program te u savjetovanju roditelja i učitelja.

• Rad s roditeljima djece koja sudjeluju u programu uključuje:

• anketa roditelja;
• edukativni rad s roditeljima u vidu predavanja, seminara, radionica i okrugli stolovi;
• individualni savjetodavni rad

Dijagnostički alati:

• Dijagnostika školske spremnosti ur. I.A.Kuznjecova
• Test "Oboji sliku" E.E. Kravtsove (studija prihvaćanja obrazovni zadatak)
• Test "Crtež škole" (utvrđivanje djetetovog stava prema školi i stupnja školske anksioznosti)
• Utvrđivanje motiva učenja djece starije predškolske dobi metodom M. R. Ginzburga

Značajke organiziranja podskupinskog rada s djecom

Organizacija popravne i razvojne nastave podrazumijeva potrebu rješavanja sljedećih problema: dirigiranje preliminarna dijagnostika, popunjavanje grupe, provođenje ciklusa odgojno-razvojne nastave, završna dijagnostika i praćenje rezultata u smislu stvarnog postizanja promjena u postojećem stanju razvoja djece.

Principi izvođenja nastave:

• sustavna nabava materijala,
• vidljivost treninga,
• ciklička struktura lekcije,
• dostupnost,
• problematično,
• razvojna i odgojna priroda nastavnog materijala.

Motivacijska komponenta predstavljena je u nastavi u obliku:

• igra prezentacija zadataka;
• stvaranje pozitivne slike o učeniku;
• jačanje pozitivnog stava prema školi;
• konsolidacija obrazaca ponašanja uloga;
• razvijanje osjećaja samopouzdanja u ulozi učenika.

Oblik organizacije

Podskupina (5-6 osoba). Tijekom nastave djeca sjede u krugu – na stolicama ili na podu.

Princip branja

Svaka grupa uključuje djecu sa različite razine psihičku spremnost za školovanje, s naglaskom na različite probleme, kako bi djeca jedni drugima pomagala u stjecanju novih psiholoških vještina.

Oblik lekcije

Igre. Vodeća, najatraktivnija aktivnost u predškolskoj dobi je igra, pa se program temelji na tome vježbe igre, usmjeren prvenstveno na osiguranje psihološke udobnosti tijekom prijelaza djeteta iz predškolske obrazovne ustanove u školu.

Obrazovni i tematski plan.

Struktura grupne lekcije:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vježbe za razvoj komunikacijskih vještina, povećanje samopoštovanja
3. Tjelesni odgoj ili igra prstima
4. Vježbe za razvoj kognitivnih procesa.
5. Čitanje bajke ili vježbanje školskih vještina ponašanja (naizmjenično)
6. Vježbe za ublažavanje napetosti mišića i smanjenje psihoemocionalne napetosti.
7. Povratne informacije.
8. Oproštajni ritual.

Učinkovitost lekcija može se ocijeniti prema sljedećim kriterijima:

• sve veći interes za obavljanje korektivnih i razvojnih zadataka za dijete;
• povećan interes za posebne vježbe za razvoj obrazovnih sposobnosti;
• povećanje razine aktivnosti sudionika nastave, koja se očituje u želji za suradnjom;
• povećanje razine interesa za provođenje zajedničkih aktivnosti između odrasle osobe i djeteta.

Očekivani rezultati:

Povećanje motivacijske spremnosti predškolaca za školsko obrazovanje, formiranje "unutarnje pozicije učenika", pojava emocionalno pozitivnog stava prema školi, proširivanje znanja djece o svijetu školaraca, interesu za školu, školskim priborom, nova razina samosvijest.

Rezultati dijagnostičkog ispitivanja spremnosti predškolaca za školovanje na kraju školske godine pokazuju da rad koji se provodi s djecom daje pozitivne rezultate, stoga je program popravne i razvojne nastave s predškolcima koji nisu spremni za škola je učinkovita.

Književnost:

1. Abdurasulova T.D. Korektivne i razvojne vježbe za djecu srednje i starije predškolske dobi (4-5 godina) //Psihologinja u dječjem vrtiću. - 1999. - br. 3-4. - Str.62-64.
2. Agafonova I.N. Spremam se za školu. Tutorial za nastavu s djecom predškolske dobi - St. Petersburg Izdavačka kuća MiM -1997- 48 str.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda.- M.: Knigolyub, 2009.- 72 str.
4. E.A. Alyabyeva “Psihogimnastika u vrtiću” 2003. -89s.
5. Bezrukikh M.M. Koraci do škole -M. : Bustard, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. Psihološka pomoć djeci predškolske dobi s ODD. - M.: Knigolyub, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavlj 2000
8. Gromova T.V. Priprema bajke za pravu školu - M.: Genesis, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj djetetove inteligencije u ranoj dobi - Sankt Peterburg. CORONA 2003. 160 str.
10. Ilyina M.N. Priprema za školu: razvojne vježbe i testovi. - St. Petersburg: Delta, 1998. - P. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece od 6 do 9 godina. Radionica za psihologe i logopede - M.: "Gnom-Press", "Nova škola", 1998. -56 str.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Avantura budućih učenika prvog razreda: mentalne aktivnosti s djecom 6-7 godina - St. Petersburg: Rech, 2007. - 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psiholozi, roditelji). - St. Petersburg: Izdavačka kuća "Rech", 2006. - str. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Psihološka i pedagoška spremnost djeteta za školu: priručnik za praktične psihologe, učitelje i roditelje - M. Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2001.- 256 str.
15. Plotnikova N.V. auto Program “Hoću i mogu”.
16. Semenovich A.V. Neuropsihološka korekcija u djetinjstvo. Metoda ontogeneze zamjene. - M.: Genesis, 2007.-474 str.
17. Sidorova U.M. Formiranje govorne i kognitivne aktivnosti kod djece s ODD-M,: TC Sfera, 2005. -64str.
18. Fopel K. Igre na otvorenom za djecu 3-6 godina. -M.: Postanak 2005
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Put do vašeg Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Radionica za dječjeg psihologa / serija "Psihološka radionica". Rostov n\D: “Phoenix”, 2004.- 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoć predškolskoj djeci.- St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 str.

Problem pripreme djece za školu, usprkos svim saznanjima, i dalje ostaje aktualan. Svake godine zahtjevi učenja postaju sve složeniji, a djeca koja polaze u 1. razred iz godine u godinu sve više pokazuju odstupanja u zdravstvenom, neuropsihičkom i funkcionalnom razvoju. Stoga djeca sve više trebaju stručna pomoć psiholog, uz psihološko-pedagošku podršku u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Ovaj rad uključuje:

provođenje dijagnostike spremnosti za školovanje;

predviđanje školskih poteškoća na temelju njega;

provođenje popravne i razvojne nastave s ciljem osposobljavanja, obrazovanja i razvoja kod djece starije predškolske dobi skupa funkcionalnih pokazatelja potrebnih za uspješno učenje u školi;

Kako bi se riješio ovaj problem i pružila pomoć za uspješan ulazak u školu, postalo je potrebno izraditi „Plan-program pripreme djece za školu“, koji uključuje niz posebnih popravnih i razvojnih treninga za djecu starije predškolske dobi (5,5 – 7 godina). star)

Cilj: priprema za školovanje, prevencija školska neprilagođenost.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje kognitivne aktivnosti i obrazovne motivacije kod djece starije predškolske dobi.

2. Korekcija i razvoj poremećaja aktivnosti i skupa pokazatelja funkcionalnog razvoja koji su neophodni za uspješno učenje u školi (organizacija pažnje, analitičko mišljenje i govor, pamćenje, vidna i slušna percepcija, razvoj fine kretnje ruku i vidno-motorike). integracija).

3. Razvoj emocionalne regulacije dječjeg ponašanja, prevencija i smanjenje anksioznosti, povećanje samopouzdanja.

4. Prevencija i korekcija oštećenja vida, obuka tehnika samoopuštanja, otklanjanje psihomišićne napetosti.

Obrazac organizacije razreda

Na temelju rezultata dijagnostike, pedagog-psiholog formira grupu od 6-7 djece, po mogućnosti različitog spola. Nastava se održava jednom tjedno. Svaka lekcija uključuje igre, vježbe, razgovore itd. Nastava traje 25 minuta, s tim da se do kraja školske godine postupno povećava trajanje nastave na 30 - 35 minuta, ovisno o stanju i mogućnostima djece.

Za izvođenje nastave svako dijete treba veliku bilježnicu s kvadratima i dvije olovke; Pedagoški psiholog ima set estetski oblikovanih demonstracijskih i hendat materijala.

Struktura

Svaka lekcija je strukturirana na takav način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. Ukupno ima 8 blokova zadataka.

1. Igre i vježbe za socijalno-psihološku pripremu za školu. To su igre pozdravljanja, razgovori, uzbudljivi zadaci, skečevi, igranje situacija, crtanje i terapija pijeskom, koji će pomoći u razgovoru o školi, provjeriti je li dijete spremno za promjene u svom životu: zna li što je dnevna rutina, lekcije, odmor, pravila su?higijena, može li uspostaviti dobar odnos s vršnjacima i odraslima.

2. Intelektualno razvijajuće igre i vježbe. Usmjeren na razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta, govor, percepcija). Usmjereni su na mentalni razvoj djece kroz poboljšanje osjetila.

3. Vježbe disanja i koordinacije. Namijenjen je aktiviranju i energiziranju rada moždanog debla, poboljšanju ritma tijela, razvoju samokontrole i volje.

4. Simetrični dizajni. Usmjeren na razvoj koordinacije pokreta i grafičkih vještina, aktiviranje struktura moždanog debla i međuhemisferne interakcije.

5. Grafički diktati. Usmjeren na razvijanje sposobnosti postupanja po pravilu i samostalno prema uputama odrasle osobe, kao i na razvoj orijentacije u prostoru i fine motorike šake.

6. Gimnastika za prste. Pospješuju razvoj mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje i govor), kao i pokretljivost i fleksibilnost ruku.

7. Vježbe za prevenciju oštećenja vida i prevenciju vidnog zamora. Pomažu u rasterećenju refleksa perifernog vida, ritmiziraju desnu hemisferu, aktiviraju mozak i interhemisfernu interakciju, što značajno poboljšava percepciju i aktivira proces učenja.

8. Igre i vježbe za ublažavanje psihomišićne napetosti. Koriste se opuštanje mišića, auto-trening itd.

Ogledni razredi o socio-psihološkoj pripremi djece za školovanje

1 pripremni sat

Zadaci:

— Stvaranje okruženja povjerenja.

— Pojašnjenje svrhe pohađanja nastave.

— Razvoj vizualnog pamćenja, pažnje, mišljenja i govora kod djece.

— Ublažavanje emocionalnog stresa.

1 blok zadataka:

Kako se zoveš?

Želiš ići u školu!

Crtamo (predškolci i školarci).

2 blok zadataka:

1. Imenuj riječi (slovo c)

2. Životinje – kukci – Školski pribor- prijevoz.

3. Dodatna riječ

4. Zapamti i nacrtaj

3 blok zadataka: Vježba "Pjevač" (sa zvukom a - o - y).

4 blok zadataka: Istovremeno objema rukama nacrtajte jabuku u svoju bilježnicu.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:"Šaka - rub - dlan", "Dvorac"

7 blok zadataka:„Nacrtajte kvadrat očima“ (fiksirajući bradu rukama, nacrtajte kvadrat očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta suprotno).

8 blok zadataka: vježba „Torta“, „Lutke“ („Peršin“ - „Pinokio“ - „Peršin“), auto-trening.

Primjer plana lekcije:

Zadaci:

— Formiranje adekvatne ideje o školskom životu.

— Razvoj vizualnog, semantičkog pamćenja, logičkog mišljenja, govora.

— Razvoj slušnih i vizualnih analizatora, orijentacije u prostoru, malih mišića šake, senzomotornih pokreta.

— Ovladavanje vještinama samoregulacije.

1 blok zadataka:

Razgovor: Škola i školska pravila

2 blok zadataka:

1. Smislite treću riječ u značenju za par riječi.

2. Prisjeti se znakova boja i imenuj ih.

3. Usporedi i dopuni.

4. Reci suprotno.

3 blok zadataka: Vježba "Raketa".

4 blok zadataka: Istovremeno nacrtajte 2 kruga s obje ruke i zasjenite ih okomitim linijama.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:“Žaba”, “Lyazginka”, “Uho-nos”.

7 blok zadataka:"Nacrtajte trokut očima" (fiksirajući bradu rukama, nacrtajte trokut očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta suprotno).

8 blok zadataka: vježba “Saberi se”, opuštanje “Čarobni san”.

Rabljene knjige
(vježbe, zadaci, igre):

S.A. Kozlova "Socijalna i psihološka priprema za školu" - M.; Školski tisak, 2004. (monografija).

S.V. Konovalenko “Komunikativne sposobnosti i socijalizacija djece od 5 – 7 godina” - M.: Izdavačka kuća Gnome i D; 2001. godine

A.L. Sirotyuk “Poremećaj pažnje s hiperaktivnošću” - M.: TC Sfera, 2003.

Svrha programa:

Priprema djeteta za ulazak u školski ritam, učenje djece da se nose s poteškoćama osobne i socijalne prirode.

Ciljevi programa:

razvoj voljnog ponašanja

· razvoj komunikacijskih vještina

· formiranje usmjerene pažnje

razvoj pamćenja

· razvoj vještina voljne regulacije emocija.

Tematski plan nastave.

Tema 1. Razgovor s roditeljima.

Cilj: Upoznavanje roditelja s programom psihološke pripreme djece za školu.

Sastanak #1.

Mislim da ćete se složiti da je san svakog roditelja odgojiti dijete zdravo, psihički skladno i sretno. Ali često, vođeni svojom idejom zdravlja, harmonije i sreće, nepopravljivo narušavamo prirodnu prirodu djetinjstva. Svakodnevno pokušavamo upravljati životom djeteta, tjerajući ga da djeluje i živi prema našim zamislima i uputama. A onda, suprotno našim očekivanjima, suprotno želji odraslih da odgajamo veselu, samostalnu djecu, često dobijemo upravo suprotno: djecu pasivnu, ovisnu ili nekontroliranu, lišenu spoznajnih interesa i sposobnosti stvaranja.

Kako to izbjeći?

Ako se osvrnemo na prirodu prirodnog razvoja djeteta, možemo shvatiti da sila ne može ništa uzeti prirodi, sila je može samo uništiti. Stoga ne treba podjarmljivati, potiskivati, kontrolirati svoju bebu, već se potruditi da dijete prirodno postane samopouzdanije, samostalnije i ljubaznije.

Kod male djece nije razvijena dobrovoljna psihološka regulacija, a pridržavanje pravila koje propisuju odrasli zbog straha od kazne nije samokontrola, već oblik samoobrane od grube agresije odraslih. Stoga je potrebno kod djeteta razvijati sposobnost samovoljnog upravljanja svojim emocijama i postupcima. I tako ga naučiti da se nosi sa sobom.

Predloženi program osmišljen je uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolska djeca i mlađa dob te uzimajući u obzir probleme s kojima se dijete susreće na početku obrazovanja: nemogućnost koncentracije na zadatak, nemogućnost prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu, strah od ulaska u novi tim.

Kako bi se izbjegle ili smanjile poteškoće ulaska u školski ritam, program je usmjeren na razvoj voljnog ponašanja, na razvoj različite vrste pažnje, motorike i razvoja mišljenja.

Nastava se izvodi u obliku igre na teme koje su djeci fascinantne.

Elementi igara su posebne vježbe koje uključuju djetetovu maštu, emocije i plastičnost.

Fokus igara-vježbi je drugačiji. Postoje vježbe za razvoj pažnje, pamćenja i sposobnosti postizanja konačnog cilja. Postoje vježbe za izražavanje emocija: one su usmjerene na razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti aktivnog izražavanja vlastitog. Uključene su i vježbe za uspostavljanje međusobnog razumijevanja: svrha ovih vježbi je razvijanje sposobnosti uspostavljanja kontakta s drugima i interakcije s partnerom. Važan je razvoj fine motorike. I zato su u program uključene igrice s prstima: one pripremaju ruku za pisanje, razvijaju pažnju i strpljenje te potiču maštu. Postoje vježbe koje uče dijete da usmjeri svoju pažnju na unutarnje osjete, a time ga uče da bude svjesno, da razlikuje te osjete, a tek onda svojevoljno mijenja njihov karakter.

Postoji razlog vjerovati da ako počnete razvijati i trenirati ove sposobnosti u djetinjstvu, onda zrelo doba može se postići veća suglasnost u samoupravi.

Tema 2. Testiranje djece.

Cilj: Dijagnostika psihološke spremnosti djece za školu.

Sastanak br. 2.

Psihološka spremnost za školu prije svega je želja za stjecanjem znanja, to je sposobnost slušanja učitelja i izvršavanja njegovih zadataka koji nipošto nisu uvijek zanimljivi i atraktivni, to je i određeni stupanj razvoja voljne kognitivne procese (mišljenje, pamćenje, pažnja i dr.), kao i razvoj govora i fonemskog sluha.

U skladu s tim konceptima razvili su ga praktični psiholozi A.D. Andreeva i E.E. Danilova dijagnostički program utvrditi psihološku spremnost djece od 6 - 7 godina za školovanje.

I. Uspostavljanje kontakta s djetetom i utvrđivanje stupnja razvijenosti voljnog ponašanja.

Metodologija L. Krasilnikove „Nemoj govoriti „da“ i „ne“ (Tekst metode dat je prema A.G. Leaders, 1995).

upute. Ti i ja ćemo igrati igru. Postavljat ću ti pitanja, a ti ćeš odgovarati. Ali da se dogovorimo ovako: ne moraš, nemaš pravo, nećeš mi odgovoriti s "da" i "ne". Na primjer, ako pitam: “Imaš li igračku?”, ne bi trebao reći: “Da.” Treba odgovoriti ovako: "Imam igračku", tj. bez riječi "da". Ili, na primjer, pitam: "Hodaju li ljudi po stropu?" Ne kažete "Ne", nego odgovorite: "Ljudi ne hodaju po stropu." Dakle, nemojte izgovarati riječi "da" i "ne". kužiš

Ako dijete ima pitanja, upute se ponavljaju.

Popis pitanja:

1. Kako se zoveš?

2. Jeste li dječak ili djevojčica?

3. Idete li u jasličku skupinu vrtića?

4. Voliš li ići u vrtić (školu)?

5. Živite li daleko od vrtića (škole)?

6. Volite li sladoled?

7. Koje je boje sladoled?

8. Jeste li jeli crni sladoled?

9. Možete li hodati na rukama?

10. Znaš li letjeti?

11. Igra li se tvoj tata (mama) s lutkama?

12. Sja li sunce noću?

13. Boji li se vuk zeca?

14. Volite li ići liječniku?

15. Koje je boje liječnički kaput?

17. Vaše ime je... (pogrešno ime)?

18. Može li krava letjeti?

19. Spavaš li sada?

20. Ideš li u školu?

21. Nosiš li haljinu (hlače)?

22. Ima li trave zimi?

23. Je li trava bijela?

24. Koje je boje snijeg?

25. Je li snijeg vruć?

Tijekom tehnike ne biste trebali djetetu davati povratne informacije o uspješnosti njegovih odgovora. Ako je moguće, govorne odgovore djeteta u cijelosti, kao i trajanje pauza prije odgovora, izostavljanja i sl., treba zabilježiti u protokol.

Evaluacija rezultata. Točni odgovori su oni koji odgovaraju uvedenom pravilu „da“ i „ne“ ne govori“, netočni su oni koji sadrže zabranjene riječi. Odgovori koji nisu ni točni ni netočni su slučajevi kada djeca ili šute ( 10 - 30 sekundi), ili pokušaju nešto odgovoriti, ali im ništa ne polazi za rukom. U ovu skupinu spadaju i vlastite pogreške djeteta ispravljene izravno tijekom odgovora. Kimanje se također može smatrati točnim, jer u ovom slučaju dijete očito pokušava slijedite pravilo.

Dobna norma za djecu od 6-7 godina je otprilike 51% od ukupnog broja pitanja, tj. broj točnih odgovora d.b. više od 11.

II. Određivanje značajki razvoja govora i vizualno-figurativnog mišljenja.

Postavljanje četiri slike priče po redu i sastavljanje priče prema njima. Koriste se dva skupa slika - osnovni i pojednostavljeni. Kao dijagnostički materijal možete koristiti skupove slika iz knjige G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkina "Pomozite princu da pronađe Pepeljugu" (1994). U početku se nudi osnovni set. Ako se dijete ne može nositi s ovim zadatkom, daje mu se pojednostavljena verzija.

upute. Pred vama je nekoliko slika. Poredajte ih: što je prvo, a što sljedeće? Objasnite zašto tako mislite. Napiši priču na temelju njih.

Sustav ocjenjivanja:

3 boda - slike su pravilno postavljene. Priča je koherentna, logična, odgovara sadržaju slika.

2 boda - slike su raspoređene izvan niza, ali priča je koherentna i odražava verziju događaja koju je predložilo dijete.

1 bod - slike m.b. postavljeno ispravno, ali nema koherentne priče. U najboljem su slučaju opisani detalji slike.

0 bodova - slike su nepravilno poredane, nema suvisle priče.

Kako bi se točnije procijenio djetetov govorni razvoj, dobivenom rezultatu dodaje se još jedan bod ako je djetetov vokabular bogat i raznolik, a priča živa i maštovita.

III. Utvrđivanje značajki razvoja govora i prostornih pojmova.

Razumijevanje logičko-gramatičkih konstrukcija (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Djetetu se uzastopno nude sljedeći zadaci:

Pokažite svoju bilježnicu olovkom.

Nacrtaj križ ispod kruga, krug ispod križa.

Petja je udario Kolju. Tko je borac?

Ako dijete doživi zbunjenost, zadatak se ponavlja.

Sustav ocjenjivanja:

3 boda - ispravna izvedba sve zadatke.

2 boda - točno riješena dva zadatka.

1 bod - točna izvedba jednog zadatka.

Dijete mora imati pred sobom olovku, bilježnicu i list papira.

IV. Spremnost ruke da savlada pisanje. Razvoj koordinacije oko-ruka.

Crtanje pisane riječi latiničnim slovima. Uzorak riječi nudi se djetetu na zasebnoj kartici:

upute: Vidi, ovdje je nešto napisano. Možda još niste naučili pisati, ali pokušajte, vjerojatno možete i vi. Dobro pogledajte kako je napisano i pokušajte napisati na isti način.

Sustav bodovanja odgovara shemi korištenoj u Kern-Jirasek metodi (1978.):

5 bodova - potpuna usklađenost s uzorkom. Veličina slova ne doseže dvostruku veličinu. Preko slova i je točka. Odstupanje od vodoravne linije nije veće od 30 stupnjeva.

4 boda - riječ se čita prilično dobro. Dopušteno je izostaviti ili ponoviti jedan element, a ostale izvesti na visokoj razini.

2 boda - vidljivost slova se održava; možete izdvojiti 2-3 slova.

1 bod - gotovo škrabotina; elementi pojedinih slova su izolirani.

V. Dodatni zadatak.

Preporuča se koristiti zadatak "Crtanje muške figure", čiji se rezultati mogu značajno nadopuniti psihološka slika dijete. Ovaj se zadatak ocjenjuje prema shemi predloženoj u Kern-Jirasek testu.

Ukupno vrijeme pregleda je oko 20 minuta.

Bilješka. Rezultati koje je dijete pokazalo za svaki ispitni zadatak, imaju samostalno značenje i ne treba ih sažimati. Inače, ukupni zbirni pokazatelj dovodi do izravnavanja individualnih razlika. Opći pokazatelj ne dopušta nam da dobijemo potpunu sliku o prirodi djetetove psihološke spremnosti za učenje.

Tema 3. Upoznajte grupu.

Svrha: Upoznavanje voditelj s djecom, djeca međusobno, uspostavljanje izvještaja.

Sastanak br.3.

Vježba br. 1. "Ime i kretanje".

Cilj: Upoznavanje djece, prilika da se osjećaju kao da pripadaju skupini.

upute:

Sjednite u jedan veliki krug. Sada će svatko od vas izgovoriti svoje ime, a istovremeno napraviti neki pokret - rukama, nogama i cijelim tijelom. Cijela grupa u zboru ponavlja ime djeteta i ponavlja pokret koji je napravio. Nakon toga, potez se prosljeđuje susjedu. Ja ću prvi početi...

Analiza vježbe:

Čijeg se imena sjećate?

Čiji su vam se potezi svidjeli više od ostalih?

Znaš li što znači tvoje ime?

Vježba br. 2. — Prijatelj prijatelju.

Cilj: Osigurati kontakt i interakciju djece, mogućnost da osjete svoje tijelo.

upute:

Sada ćemo igrati jednu vrlo zanimljiva igrica, tijekom kojeg sve treba učiniti vrlo, vrlo brzo. Pokazat ćeš mi koliko me pažljivo slušaš i koliko brzo možeš učiniti ono što ti kažem. Sada imate točno pet sekundi da odaberete partnera i brzo, brzo mu stisnete ruku... A sada ću vam reći koji će vam dijelovi tijela biti potrebni da se vrlo brzo “pozdravite”:

Desnica na desnu ruku!

Nos u nos!

Leđa o leđa!

Pa, uspjeli ste to učiniti brzo. Zapamtite sljedeće. Svaki put kad viknem: “Prijatelj prijatelju!”, morat ćete brzo, brzo pronaći novog partnera i stisnuti mu ruku. I nakon toga ću opet imenovati dijelove tijela kojima ćete se morati dodirivati. Dakle: “Prijatelj prijatelju!”

Od uha do uha!

Kuk uz kuk!

Peta do pete!

Neka djeca promijene 5-6 partnera.

Analiza vježbe:

Svidjela vam se igra?

Je li vam bilo lako brzo djelovati?

Jesu li neki dijelovi tijela imenovani koje niste odmah razumjeli?

Vježba br. 3 . " Igra s loptom."

Cilj: Konsolidacija faze upoznavanja, razvoj usmjerene pažnje, voljnog ponašanja.

Materijali: Lopta srednje veličine.

upute:

Dečki, stanite u krug. Sada, na moju naredbu za pljesak, onaj tko ima loptu počet će je dodavati svom susjedu s lijeve strane i izgovoriti njegovo ime. Onaj koji uzima loptu ponavlja imenovano ime. A onda, na naredbu, dodaje loptu dalje u krug, dozivajući svoje ime. I tako dok se krug ne završi. To je jasno? Onda smo počeli.

Ako je grupa lako izašla na kraj s prethodnim uvjetom, uvesti dodatnu naredbu: dva pljeska - naredba koja zabranjuje i dodavanje i uzimanje lopte.

Analiza vježbe:

Je li vam bilo lako izvršiti zadatak?

Sjećate li se imena svog susjeda?

Kako ste se osjećali kad stvari nisu išle?

Vježba br. 4. "Molekule"

Cilj: Osjećati pripadnost grupi, razvijati usmjerenu pažnju.

upute:

Molim vas, stanite okolo. Sada ću uključiti glazbu, a vi ćete se početi kretati po sobi u bilo kojem smjeru. Ali budi oprezan, slijedi moje naredbe. Čim dam znak i kažem: "Skupite se po dvoje", morat ćete se odmah spariti. Ako kažem: "Grupirajte se u grupe od po četiri", morat ćete formirati grupu od 4 osobe. itd.

Završite vježbu ujedinjenjem svih članova grupe.

Tema br.4. Razvoj voljnog ponašanja.

Cilj: Igre ponuđene u ovom odjeljku usmjerene su na razvoj voljnog ponašanja kod djece. Međutim, bilo kakve igre s pravilima zahtijevaju od djeteta voljne napore i time neizravno doprinose razvoju volje.

Sastanak br. 4.

Vježba br. 1. "Igra loptom"

Cilj: Postavite raspoloženje za nastavu, razvijte dobrovoljno ponašanje.

Materijali: lopta srednje veličine.

upute: Slično uputama za vježbu. Broj 3 (Susret br. 2).

Vježba br. 2. "Stonoga".

Cilj: Osposobljavanje za interakciju, jedinstvo grupe.

upute:

Djeca stoje jedno za drugim, držeći osobu ispred za struk. Na zapovijed vođe, Stonoga se počinje jednostavno kretati naprijed, zatim čučne, skače na jednoj nozi, provlači se između prepreka i obavlja druge zadatke. Glavni zadatak igrača je ne prekinuti jedan "lanac" i zadržati Centipede netaknutom.

Analiza vježbe:

Što je bilo lakše biti: glava ili rep Stonoge?

Što ste učinili da Centipede bude siguran?

Jeste li voljeli biti stonoga? Kako?

Vježba br. 3. "Upute".

Cilj: Sposobnost slušanja, praćenja i davanja uputa.

upute:

Voditelj poziva jednu osobu iz grupe – vozača. Zadatak vozača je dati skupini upute što djeca trebaju učiniti. Grupa izvodi. Primjeri uputa: napravite dva koraka u stranu, sjednite na pod, desnom rukom uhvatite lijevo uho itd.

Analiza vježbe:

Jeste li voljeli biti vozač?

Ako vam se svidjelo, zašto?

Je li bilo lako slijediti naredbe?

Vježba br. 4. "Ne baš".

upute:

Ti i ja ćemo igrati igru. Postavit ću vam neka pitanja, a vi ćete odgovoriti. Ali da se dogovorimo ovako: ne moraš, nemaš pravo, nećeš mi odgovoriti s "da" i "ne". Na primjer, ako ja pitam: "Imaš li igračku?", onaj kome je postavljeno pitanje ne treba da kaže: "Da", već treba da odgovori ovako: "Imam igračku", tj. bez riječi "da". Ili, na primjer, pitam: “Hodaju li ljudi po stropu?”, a odgovor ne bi trebao biti: “Ne.” Trebalo bi biti: "Ljudi ne hodaju po stropu." Dakle, nemojte izgovarati riječi "da" i "ne". Razumiješ li sve? Onda počnimo!

Analiza vježbe:

Je li bilo lako ispuniti uvjet?

Što ste učinili kada ste pogriješili?

Završetak. "Slanje pisma."

upute:

Djeca sjede u jednom zajedničkom krugu, držeći se za ruke. I prenose oko kruga stisak ruke - "pismo" primljeno od drugog sudionika.

Susret br. 5 (rezime)

Cilj: Razvoj mašte, sposobnost upravljanja svojim tijelom.

Vježba br. 2. "lopte"

Cilj: Razvoj voljnog ponašanja.

Vježba br. 3. — Prijatelj prijatelju.

Cilj: Razvoj dobrovoljne pažnje, interakcija jedni s drugima.

Vježba #4 . " Palac gore."

Cilj: Naučiti se koncentrirati.

Završetak. – Šapućemo zajedno.

Sastanak br. 6 (sažetak).

Vježba br. 1 . " Slušajte tišinu."

Cilj: Razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost samokontrole.

Vježba br. 2. "Igra loptom"

Cilj: Razvoj pažnje, koordinacija pokreta.

Cilj: Razvoj koncentracije i kontrole ponašanja.

Vježba br. 4. "Slijepi avion"

Cilj: Formiranje sposobnosti koncentracije, davanja i izvršavanja naredbi i povjerenja.

Završetak. "Ponovite pokret."

Tema br.5. Suradnja, razvoj komunikacijskih vještina.

Svrha: Igre uključene u ovu temu pomažu djeci razviti komunikacijske vještine kao što su uspostavljanje međusobnog kontakta, sposobnost interakcije s vršnjacima i odabir partnera za igru.

Sastanak br. 7.

Vježba br. 1 . " Drhtavi žele."

Cilj: Ovladati vještinom kontrole napetosti mišića, osjećati se kao član grupe.

upute:

Priđite mi skroz i stanite nasuprot mene, čvrsto se stisnuvši jedno uz drugo. Pogledaj me. Zamislite da ste svi zajedno jelo od želea. Možete li mi reći kakvog je okusa ovaj žele? Vanilija, banana, malina? Dobro, hajdemo ti kao jelo sa želeom od malina. Sad ću početi mućkati posudu sa želeom. Kad ga lagano protresem, polako ćeš se njihati. Kad ja počnem tresti posudu jače, ti bi trebao početi tresti brže. Da biste vidjeli i razumjeli kako se trebate zamahnuti, gledajte moje ruke...

Na jednu minutu pokažite kako u rukama držite veliku posudu i tresete je, prvo lagano, a zatim sve jače i jače. Zatim naglo prestanite - drhtavi mliječ neće se odmah smiriti.

Sada zamislite da sam zaboravio izvaditi posudu s želeom i ostavio je na suncu. A što se dogodilo s divnim želeom? Počelo se topiti i širiti... Počelo se topiti, pasti na pod i širiti se na sve strane.

Vježba br. 2. "Klokan".

Cilj: Sposobnost interakcije s partnerom, grupna kohezija.

upute:

Sudionici su podijeljeni u parove. Jedan od njih - klokan - stoji, drugi - mladunče klokana - prvo stoji okrenut leđima (čvrsto), a zatim čučne. Oba sudionika se uhvate za ruke. Zadatak svakog para je da u tom položaju, bez puštanja ruku, hoda na suprotnu stranu, hoda po prostoriji u krug, skače zajedno i sl.

Zatim zamijenite uloge.

Vježba br. 3 . " Mjenjači igračaka."

Cilj: Naučiti komunicirati pomoću neverbalnih sredstava, na primjer, uspostavljanje kontakta očima.

Materijali: Male igračke.

upute:

Sva djeca stoje u krugu, a svako drži igračku u rukama. Vozač stoji leđima okrenut igračima i glasno broji do 10. U to vrijeme neki od igrača razmjenjuju predmete. U ovom se slučaju sve radnje izvode tiho. Nije dopuštena dva puta mijenjati istu igračku. Vozač ulazi u krug. Njegov zadatak je pogoditi tko je s kim zamijenio igračke.

Možete se unaprijed dogovoriti koliko pokušaja voditelj ima da pogodi.

Analiza vježbe:

Kako ste pogodili tko je zamijenio igračke?

Kako ste se uspjeli šutke dogovoriti da zamijenite igračku?

Vježba br. 4. "Zec beskućnik"

Cilj: razvijanje brzine reakcije, vježbanje vještina neverbalne interakcije.

upute:

Svaki igrač - zec - oko sebe kredom crta krug promjera cca 50 cm, a razmak između krugova je jedan do dva metra. Jedan od zečeva je beskućnik. On vozi. Zečevi, neopaženi od njega (pogledima, gestama), dogovaraju se o razmjeni kako bi trčali od kuće do kuće. Zadatak vozača je zauzeti kuću koja je na trenutak ostala bez vlasnika tijekom ove razmjene. Svatko tko ostane bez doma postaje vozač.

Cilj: Uravnotežiti emocionalno stanje.

upute:

Djeca “jedni drugima na uho” prenose riječ koju su čula od prethodnog djeteta.

Sastanak br. 8 (sažetak).

Vježba br. 1. "Slike uživo".

Cilj: Poučavanje neverbalnih metoda komunikacije.

Vježba br. 2. "Stonoga"

Cilj: Učenje interakcije s vršnjacima, jedinstvo grupe.

Vježba br. 3 . " Simetričan dizajn."

Cilj: Razvijanje komunikativnih sposobnosti, sposobnost rada s partnerom.

Vježba br. 4. "Velika ZAGONETKA".

Cilj: Ujedinjavanje grupe, uspostavljanje kontakta s partnerom, sposobnost postizanja konačnog cilja.

Završetak. "Uživo "Big PAZZLE".

Sastanak br. 9 (sažetak).

Vježba br. 1. "Napuhaj balon"

Cilj: Razviti vještinu koordinacije akcija, pozornost na partnera.

Vježba br. 2. "Lov na dinosaure"

Cilj: Neverbalna interakcija s drugima.

Vježba br. 3. "Zec beskućnik"

Svrha: Razvoj vještina neverbalna komunikacija, razvoj brzine reakcije.

Vježba #4 . " Žive slike."

Cilj: Razvoj neverbalne komunikacije.

Završetak. "Karusel".

Tema br.6. Formiranje ciljane pažnje i pamćenja.

Svrha: Pažnja - nužan uvjet bilo koja aktivnost: obrazovna, igraća, kognitivna. Neorganizirano ponašanje djece, njihova povećana impulzivnost i nemir, u pravilu su posljedica nesposobnosti upravljanja svojim ponašanjem i pažnjom. Potrebno je odmah pomoći djetetu da razvije te kvalitete.

Sastanak br.10.

Vježba br. 1 . " Dodaj masku"

Cilj: Mobilizacija pažnje, emocionalno raspoloženje.

upute:

Molim vas da me svi pogledaju da vide što radim. Pokušavam svom licu dati poseban izraz, ovako. (Popravite neki izraz lica, polako okrenite glavu tako da sva djeca imaju priliku vidjeti). A onda će biti ovako. Okrenem se prema susjedu s lijeve strane kako bi bolje vidio moj izraz lica. Mora točno ponoviti ovaj izraz na licu. Čim to uspije, mora polako okrenuti glavu ulijevo, mijenjajući izraz lica u novi, koji "prenosi" na susjeda s lijeve strane." Svi ostali rade isto. Prvo točno ponavljamo izraz susjeda s desne strane, tada smišljamo svoj izraz lica i prenosimo ga susjedu s lijeve strane.Izraz lica može biti komičan ili prijeteći, zastrašujući ili smiješan.

Vježba br. 2. "Zabavna igra sa zvonom."

Cilj: Razvoj slušne percepcije.

Materijali: Zvono.

upute:

Svi sjede u krugu, a voditelj se bira na zahtjev grupe. Vozaču se vežu oči i prenosi se zvono. Zadatak vozača je uhvatiti osobu sa zvonom. Ne možete bacati zvonce jedno drugome.

Vježba br. 3. "Tko nedostaje?"

Cilj: Razvoj pažnje, pamćenja, mogućnost isticanja važnosti svakog učenika.

Materijali: Veliki prekrivač.

upute:

Molim vas, sjednite u jedan zajednički krug. Primjećujete li kada netko nije u grupi? Svaka osoba u grupi nam je važna. Kad nekoga nema, nedostaje nam. Dijelite li ovo mišljenje? Jako mi je drago što su svi danas ovdje.

Želim s tobom igrati ovu igru: jedan od nas će se sakriti, a ostali će pogoditi tko se skriva. Prvo ću zamoliti sve da zatvore oči, a dok to nitko ne vidi, tiho ću prići jednom od vas i dodirnuti mu rame. Onaj kojeg izaberem morat će otvoriti oči, tiho izaći u sredinu, sjesti na pod i pokriti se ovom dekom. Nakon što se sakrije, zamolit ću vas da svi otvorite oči i pogodite tko nedostaje. Sada zatvori oči.

Ako djeca dugo ne mogu pogoditi, zamolite skrivenu osobu da nešto kaže kako bi je ostali prepoznali po glasu.

Analiza vježbe:

Zašto je svaki učenik u razredu važan?

Kako im pokazati da su vam važni?

Vježba br. 4. – Stotinu lopti.

Cilj: Vještina raspodjele pažnje, uspostavljanje kontakta s drugima.

Materijal: jedna ili više loptica srednje veličine.

upute:

Igra se u nekoliko faza s postupnim usložnjavanjem ovisno o spremnosti grupe.

Glavni uvjet je igrati tiho.

Svi sudionici stoje u krugu. Vođa ima loptu u rukama. Baca ga jednom od igrača, prethodno se s njim "složio" očima. Onaj koji je uhvatio loptu baca je drugome, prethodno se s njim također "složio" pogledom itd. Zadatak igrača je uhvatiti partnerov pogled i spriječiti da lopta padne na pod.

Sljedeća faza: igra se na potpuno isti način, samo vođa uvodi još jednu dodatnu loptu. Između faza može proći više od tjedan dana. Glavna stvar je ne forsirati stvari.

Završetak: "Parna lokomotiva".

upute:

Stanimo u lanac, uhvatimo se za laktove, savijemo ruke i krenemo, oponašajući rukama kretanje kotača vlaka, lagano koračajući nogama kroz dvoranu.

Voditelj skenira pjesmu D. Kharmsa "Vlak". Djeca ponavljaju samo refren: Kuc kuc-kuc, cug-cug-cug.

Vlak juri i tutnji, Vlak juri po poljima,

Vozač je zauzet. Hej, cvijeće, vodena polja,

Vlak juri ispod planine, Vlak juri kroz mračnu šumu,

Postoji i drugi vagon za djecu. Profesor nam dolazi u goste.

Vlak juri naprijed,

A debeli sve jede i pije.

Evo nas.

Sastanak br. 11 (sažetak).

Vježba br. 1. "Sunce, ograda, kamenčići"

Cilj: Mobilizacija pažnje, razvoj fine motorike ruku.

Cilj: Razvoj ciljane slušne percepcije, sposobnost međusobnog kontakta.

Vježba br. 3. – Stotinu lopti.

Cilj: Razvijanje vještine raspodjele pažnje, uspostavljanje kontakta s drugima.

Vježba br. 4. "Tko nedostaje?"

Cilj: Razvoj pažnje, jedinstvo grupe.

Zatvaranje: "Moja kapa je trokutasta."

Sastanak br. 12 (sažetak).

Vježba br. 1. "Zatvorenih očiju pogodite tko je glasao..."

Cilj: Postavite raspoloženje za lekciju, razvijte pažnju.

Vježba br. 2. "Govori."

Cilj: Razvoj sposobnosti kontrole impulzivnih radnji, razvoj usmjerene pažnje.

Vježba br. 3. – Stotinu lopti.

Cilj: Razvoj sposobnosti distribucije pažnje.

Vježba br. 4. "Učite pokrete napamet."

Cilj: Razvoj motoričke memorije.

Završetak. "Okrugli ples".

Sastanak br. 13 (sažetak).

Vježba br. 1. "Sunce, ograda, kamenčići."

Cilj: Razvoj pažnje, fine motorike ruku.

Vježba br. 2. "Slušaj i čini."

Cilj: Razvoj pažnje i pamćenja.

Vježba br. 3. "Zec beskućnik"

Cilj: Razvoj pažnje i brzine reakcije.

Vježba br. 4. "Govoriti."

Cilj: Razvoj usredotočene pažnje, sposobnost kontrole impulzivnih radnji.

Završetak. "Pismo".

Sastanak br. 14 (sažetak).

Vježba br. 1. "Dlan - šaka."

Cilj: Razvoj aktivne pažnje.

Vježba br. 2. "Krave, psi, mačke."

Cilj: Razvoj usmjerene pažnje.

Vježba br. 3. – Kapa mi je trokutasta.

Cilj: Naučiti kontrolirati pažnju i kontrolirati pokrete.

Vježba br. 4. "Brownovo gibanje".

Cilj: Razvoj distribucije pažnje.

Završetak. "Pokvaren telefon".

Tema br.7. Razvoj vještina upravljanja emocijama.

Svrha: Djeca imaju razvijeniju intuitivnu sposobnost da osjete tuđe emocionalno stanje nego odrasli jer riječima ne pridaju toliko značenje kao odrasli. Stoga je važno ne propustiti ovo zahvalno vrijeme za razvoj empatije, suosjećanja, društvenosti i dobrote kod djeteta. Razina djetetovog ovladavanja elementarnim vještinama regulacije emocionalne sfere i sposobnost uspostavljanja emocionalnog kontakta čine razinu razvoja emocionalne kontrole njegove osobnosti. Savladavši početne vještine emocionalne samoregulacije, dijete će moći uspostaviti emocionalni kontakt i naučiti regulirati svoju komunikaciju.

Sastanak br.15.

Vježba br. 1. "Krpena lutka i vojnik"

Cilj: Ublažavanje emocionalne napetosti, kontrola mišića.

upute:

Molimo vas da svi ustanete i postavite se tako da oko svakog od vas bude krug. slobodno mjesto. Potpuno se uspravite i uspravite se, poput vojnika. Ukočite se u ovom položaju, kao da ste ukočeni i ne mičite se, otprilike ovako... (Pokaži pozu). Sada se nagnite naprijed i raširite ruke tako da vise poput krpa. Postanite mekani i fleksibilni poput krpene lutke. (Pokažite i ovu pozu.) Lagano savijte koljena i osjetite kako vam kosti postaju meke, a zglobovi vrlo pokretljivi...

Sada ponovno pokažite vojnika kako stoji mirno i potpuno ravno i ukočeno, kao da je isklesan iz drveta (10 sekundi).

Sada ponovno postanite krpena lutka, mekana, opuštena i pokretna.

Postanite opet vojnik...

Sad opet krpena lutka...

Sada protresite ruke kao da želite otresti kapljice vode. Otresite kapljice vode sa svojih leđa... Sada otresite vodu sa svoje kose... Sada s vrha nogu i stopala...

Vježba br. 2. "Tri lica"

Cilj: Prepoznavanje vlastitih i tuđih emocija.

upute:

Sada ću vam pokazati tri izraza lica. U isto vrijeme želim da me oponašaš.

Prvo ću ti pokazati tužno lice. Sjetite se kako izgleda tužna osoba. Sada neka svatko od vas napravi tužno lice. Koji su najbolji pokreti rukama kojima možemo izraziti tugu?

Sada ću ti pokazati svoje žestoko lice. Jesu li svi zamislili kako to izgleda? Svi skupimo obrve, ogolimo zube i stisnimo šake...

Treća osoba je sretna. Da bismo to učinili, nasmijmo se široko i stisnimo ruku na srce...

Shvaćate li kako izgledaju ova tri lica? Pokušajmo ponovo: tužno, žestoko, sretno...

Sada se podijelite u parove i stanite sa svojim partnerom leđa uz leđa. Prođimo ponovno kroz sva tri izraza lica. Napravimo jedno tužno lice, jedno žestoko, pa jedno sretno... Sada ćeš ti sam izabrati jedno od tri lica. Kad nabrojim do tri, morat ćete se brzo okrenuti prema partneru i pokazati mu izraz lica koji ste odabrali. Cilj je pokazati isto lice kao vaš partner bez prethodnog dogovora. Spreman? Jedan, dva, tri... Pokažite svoje lice svom partneru. Koji je par odabrao isto lice?

Vježba br. 3. "Samo zajedno".

Cilj: dobiti priliku da se osjećate isto kao vaš partner.

upute:

Podijelite se u parove i stanite leđa uz leđa. Možete li polako, polako, bez podizanja leđa s partnerovih leđa, sjesti na pod? I sad me jako zanima, možeš li ti ustati na isti način? Pokušajte odrediti koliko snage trebate osloniti na partnerova leđa kako bi se oboje mogli udobno kretati?

Analiza vježbe:

S kim vam je bilo najlakše ustati i sjesti?

Što je bilo najteže u ovoj vježbi?

Vježba br. 4. "Što osjećam?"

Cilj: Razvijanje sposobnosti samoizražavanja, prepoznavanje vlastitih i tuđih emocija.

upute:

Sjednite zajedno u krug. Sada ćemo smisliti zagonetke i odgonetnuti osjećaje. Jedan od vas će otići u sredinu i smisliti kakav će nam osjećaj pokazati bez riječi. Odaberite osjećaj koji i sami dobro poznajete iz iskustva ili koji često viđate u svojoj obitelji. Također razmislite o situaciji u kojoj se javlja taj osjećaj.

Na primjer, netko može zamisliti sljedeću sliku: "Ujutro čujem budilicu koja prekida moj divan san. Znam da bih trebao ustati, ali još uvijek želim spavati..." I ovo dijete nam može pokazati kako legne u krevet, trgne se neočekivano jer čuje budilicu i sakrije glavu pod jastuk da odspava još par minuta. Imajte na umu da ne morate izgovoriti ni riječ kada nam zadajete svoju zagonetku, ali možete koristiti različite odgovarajuće zvukove. U primjeru koji sam naveo, dijete se micalo. Ali možete prikazati i zamrznutu sliku. Shvaćate li kako ćemo igrati?

Analiza vježbe:

Jeste li uživali postavljajući zagonetku grupi?

Koje osjećaje je lakše, a koje teže pokazati?

Jeste li brzo pogodili koji su osjećaji bili namijenjeni?

Završetak. Okrugli ples.

Sastanak br. 16 (sažetak).

Vježba br. 1. "Brze transformacije"

Cilj: Osvještavanje emocija.

Vježba br. 2. "Emocionalni rječnik".

Cilj: Razvoj djetetove emocionalne sfere.

Vježba broj 3. "Ptica, žaba."

Cilj: Razvoj samokontrole i koordinacije.

Vježba br. 4. "Tri lica"

Cilj: Prepoznavanje vlastitih i tuđih emocija (bijes, patnja, razmišljanje).

Završetak. Skulpturalna grupa "Sunce".

Sastanak br. 17 (sažetak).

Vježba br. 1. "Igre na vodi"

Cilj: Razvijanje sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja sebe i drugih.

Vježba br. 2. "Lutkarska predstava".

Cilj: Razvijanje razumijevanja vlastitih i tuđih osjećaja.

Vježba br. 3. "Tri lica"

Namjena: Isto. (Sramota, iznenađenje, sućut).

Vježba br. 4. "Slike uživo".

Cilj: Osvještavanje emocija, oslobađanje.

Završetak. Pantomima "Moje raspoloženje".

Tema br.8. Razvoj fine motorike ruku.

Svrha: Ovaj dio uključuje igre s prstima i vježbe na papiru. Takve aktivnosti aktiviraju rad dječjeg mozga, pospješuju razvoj govora i pomažu djeci predškolske dobi pripremiti ruke za pisanje.

Sastanak br.18.

Vježba br. 1. "Braća."

Cilj: Priprema ruke za pisanje, razvijanje mašte, pažnje, strpljenja.

upute:

Ljudi, znate li kako se prave figure od papira? Avioni, brodovi? Međutim, malo vas zna da se ove figure nazivaju origami. Ova nam je riječ došla iz Japana. Tamo su redovnici stoljećima na oltare u hramovima postavljali figure od presavijenog papira. Na taj su način prinijeli simboličan prinos Božanstvu. Kasnije je origami postao japanska obiteljska zabava i dio nacionalne kulture.

Danas ćemo napraviti Zlatnu ribicu. Mi ćemo trebati prekrasan papir i savitljivim prstima. A da nam prsti budu fleksibilni, gnječit ćemo ih.

Kod ponavljanja radi druga ruka.

Ako su se djeca lako nosila s prvom igrom, ponudite im bilo koju drugu igru ​​veće težine ("Gosti", "Stubište").

Vježba br. 2. origami" zlatna ribica".

Cilj: Razvijanje mašte, preciznost pokreta.

Materijali: Zlatni ili srebrni papir.

upute:

Sada smo spremni za izradu Zlatne ribice.

Djeca dobivaju detaljne upute i rad se radi zajedno s njima.

Završetak. "Zaželi želju"

upute:

Dečki, stanite u krug i držite se za ruke. Sada svatko ima svoju zlatnu ribicu. A od nje možete tražiti bilo što. Zatvorite oči i usmjerite želju prema ribi. Ali zapamtite, ovo bi trebala biti dobra želja, ova želja ne bi trebala nikome naštetiti.

Lekcija br. 19.

Vježba br. 1. Igre s prstima "Gosti", "Stube do neba".

Cilj: Priprema ruke za pisanje, razvijanje mašte.

Vježba br. 2. Origami "Paun".

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, prostorna reprezentacija.

Završetak. "Pokaži svoju igračku."

Tema br.9. Završni sastanak.

Sastanak br. 20.

Vježba br. 1. "Usamljena zvijezda"

Cilj: Razvoj empatije, grupnog osjećaja.

Materijali: Jabuka, ili još bolje, jabuka za svako dvoje djece.

upute:

Znate li priču u kojoj je netko bio usamljen? Jeste li se ikada osjećali usamljeno? Što si najviše želio? Želim vam ispričati priču o maloj usamljenoj zvijezdi...

U davna vremena nebo je noću bilo potpuno mračno. Na njemu nije bilo apsolutno nikakvih zvijezda, osim jedne malene zvijezde. Živjela je visoko na nebu i kada je pogledala oko sebe, primijetila je da je potpuno sama. I to ju je rastužilo. Silno je željela vidjeti druge zvijezde na nebu kako bi uhvatila njihove zrake i dala im vlastitu svjetlost. Jednog dana zvijezda je otišla na zemlju da posjeti starca. mudrom čovjeku, koji je živio dalje visoka planina. A kad ga je našla, pitala je: "Možete li mi pomoći? Tako sam usamljena na nebu. Nemam s kim razgovarati, nemam kome dati svoje svjetlo. Ponekad čak i plačem - tako sam usamljena. ” Starac je znao kako je osjećati se sam. Znao je da tada nestaje želja za igrom, hrana postaje neukusna i ne pjevaju se šaljive pjesme... Svidjela mu se mala zvijezda. A budući da je bio vrlo, vrlo mudar, obećao je da će joj pomoći. Prvo je starac otišao u svoju kolibu i uzeo sjajnu crnu torbu. Otvorio ju je, stavio ruku i izvadio mnoge svjetlucave zvijezde. "Gledaj," rekao je starac, "nije li ovo divno? Sad ima mnogo zvijezda na nebu, ovo su tvoja braća i sestre. Možeš razgovarati s njima, možeš im dati vlastitu svjetlost i uhvatiti zrake iz Ali budući da si tako "Dugo sam bio usamljen, želim učiniti nešto drugo za tebe. Želim da sjećanje na tebe zauvijek ostane ovdje na zemlji. Stvorit ću tvoju sliku na nečem izuzetnom." Pucnuo je prstima i lik male zvijezde bio je utisnut u zemlju jednom zauvijek. I tu ova priča završava.

Tko je pogodio kako je mudri starac spasio sliku zvijezde? (Izvadite jednu jabuku i stavite je na vidljivo mjesto.) Da, u svakoj jabuci ima mjesta za sretnu zvijezdu. Pogledajmo pobliže da vidimo postoji li doista mala zvijezda u ovoj jabuci.

(Jabuku prerežite vodoravno tako da dobijete dvije jednake polovice. Razdvojite polovice i pokažite djeci oblik zvijezde u kojem su posložene sjemenke jabuke. Ako ima više jabuka, svakom djetetu dajte po pola jabuke.)

Sada, dečki, stanite u krug, jedan iza drugog. Napravite krug toliko blizu da se u sredini, s raširenim rukama, možete dodirivati. Tamo, u sredini, naša je zvijezda vrlo topla. Tu je njegova snaga, koja je neophodna da svjetlost pošalje što dalje, do drugih zvijezda, do nas na Zemlji.

Sada ispružite svoju drugu ruku unatrag i zamislite da svjetlost zvijezde sija iz vaših ruku kako bi donijela radost drugim zvijezdama i djeci na Zemlji. Osjetite toplinu zvijezde rukom koja je usmjerena prema središtu kruga i rukom ispruženom u drugom smjeru, toplo svjetlo koja izvire iz vaše zvijezde. Sada mi pokaži kako se tvoja divna velika zvijezda polako kreće nebom - kreći se po sobi malim koracima.

Analiza vježbe:

Zašto je mudri starac pomogao zvijezdi?

Možete li opisati kako se mala zvijezda osjećala kada je pronašla toliko braće i sestara na nebu?

S kim razgovaraš kad si usamljen?

Primjećujete li kada je netko od vaših voljenih ili prijatelja usamljen?

Kako se osjećate kada ste za nekoga učinili nešto dobro?

Završetak. "Konstelacija".

Materijali: Neki velike listove Whatman papir, boje ili flomasteri, posteri sazviježđa na zidu.

upute:

Sada zamislimo da je svatko od nas zvijezda na nebu. Ali mi više nismo usamljene zvijezde. Ti i ja smo se ovdje sreli, upoznali, naučili puno jedni o drugima i naučili puno. Formirali smo cijelu plejadu. Znate li što je ovo?

Nacrtajmo sada naše sazviježđe... (Zajednički crtež.)

1. Psihološka priprema djece za školu.

2. Razvoj emocionalne i osobne sfere dječje psihe.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Obuka tehnika opuštanja.

Napredak lekcije:

Nastava se održava u kabinetu psihologa s podskupinom djece (5-6 osoba).

Psiholog: Bok dečki! Jako mi je drago što te vidim! Rukujmo se i recimo “Zdravo! "

Djeca se pozdravljaju.

Psiholog: Molim te poslušaj što ti želim reći:

Zeleni krokodil

Zelena majka je učila:

-Možeš li biti znanstvenik?

Dizajner ili pjesnik,

Glavno je biti zelen!

Molim vas zapamtite ovo!

Trbušasti nilski konj

Trbušasta majka je učila:

-Možeš li postati akrobat?

Dizajner ili pjesnik,

Glavno je biti trbušast.

Sreća je, sine, u ovome!

I siva mama miš

Miš je tiho učio:

-Možeš li biti inženjer?

Znanstvenik ili pjesnik

Glavna stvar je biti siv,

Mali i neprimjetni!

RAZGOVOR S DJECOM

Psiholog: Mislite li da naši junaci ispravno uče svoju djecu?

Gdje sve djeca stječu znanje i uče?

Tako je, pričajmo o školi!

Za vas sam pripremio zagonetke:

Odlučio sam nacrtati kuću, otvaram svoj (album)

Naša drvena olovka može crtati

Odjednom zmija postaje ravna, a ime joj je (vladar)

Crtat ću u albumu, ali za pisanje mi treba (bilježnica)

Crtao sam, a tu je Marinka obrisala nepotrebnu crtu (gumicu)

Ljudi, iskreno, nisam se navikao oslanjati na sebe,

Da zapamtim zadatak, zapisujem ga u (dnevnik)

Ovo je sav naš školski pribor... Sada vas pozivam za stol!

IGRA S KAMEROM

Sve stvari, u našem slučaju školski pribor, postavljene su na stol. Djeca imaju 30 sekundi da zapamte što je gdje. Zatim se okrenu. Odrasla osoba preraspoređuje predmete, ili potpuno uklanja nešto ili zamjenjuje drugim predmetom. Djeca moraju odrediti što se promijenilo.

IGRA “POSTAVITE ZNAKOVE”

Za dovršenje zadatka svakom djetetu trebat će "kartica" - kvadratni list papira podijeljen na 16 ćelija; matematički znakovi upisani su u ćelije u gornjem redu (+, -, =,

Psiholog: Vaš je zadatak, dečki, razgraditi se na velika karta male kartice sa znakovima u ćelijama tako da nema dva ista znaka u recima i stupcima.

Djeca ispunjavaju zadatak. Po potrebi psiholog pomaže djeci sugestivnim pitanjima.

Psiholog: Dečki, završili smo teške zadatke. Sada je vrijeme da se malo pomaknete!

Sigurno ste svi igrali igricu: More je uzburkano... Predlažem da malo promijenite uvjete... Krećite se po sobi uz glazbu, čim čujete moju naredbu morat ćete dočarati nešto povezano u školu (Na primjer, školarac čita, učiteljica, a mi ćemo pokušati pogoditi što je to... pokušajmo!

VJEŽBA “LIJENJINA”

Danas su moja djeca radila puno aktivnosti, igrala su se i vjerojatno su bila umorna. Predlažem da budete malo lijeni. Zamislite da ste lijeni i izležavate se na mekom, mekom tepihu. Okolo je sve tiho i mirno, diše se lako i slobodno. Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti obuzima cijelo tijelo. Mirno odmaraš, lijen si. Ruke se odmaraju, noge se odmaraju (pauza – maženje djece). Ruke se odmaraju, noge se odmaraju... Ugodna toplina pokriva cijelo tijelo, lijeni ste za kretanje, dobro vam je. Vaše disanje je potpuno mirno. Vaše ruke, noge, cijelo tijelo su opušteni. Iznutra vas ispunjava osjećaj ugodnog mira. Odmaraš se, lijen si. Ugodna lijenost širi se cijelim tijelom. Uživate u potpunom miru i opuštenosti, što vam donosi snagu i dobro raspoloženje. Protegnite se, otresite se lijenosti i, nabrojivši do tri, otvorite oči. Osjećate se odmorno i vedrog raspoloženja.

Psiholog: Jeste li vam se svidjela naša lekcija, što ste zapamtili?

Dječji odgovori.

Hvala vam na lekciji, siguran sam da ćete biti najuzorniji učenici u školi!

www.maam.ru

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

"Budi spreman za školu -

Budite spremni za školu -

znači biti spreman naučiti sve ovo” L. A. Wenger

Priprema za školu za mnoge roditelje i neke učitelje sastoji se od učenja djeteta pisati, čitati i brojati. Čim dijete svlada te vještine, učitelji se smire, dijete je spremno za školu! Ali što se događa? Tako pametno, sposobno dijete i odjednom se priča o problemima prilagodbe i učenja u školi. Učitelj te nije volio? Djeca nisu prihvatila? Odgovor je jednostavan: dijete nije bilo psihički spremno za polazak u školu.

Posljednjih godina u domaćoj pedagogiji i psihologiji sve je veći interes za problem prijelaza djeteta predškolske dobi iz vrtića u školu i s njim usko povezan pojam spremnosti za školovanje. Ipak, psihološkoj se pripremi ne pridaje dužna pažnja zbog nedostatka informacija među roditeljima i učiteljima o važnosti ovog procesa.

Uloga psihologa u pripremi djece za školu razmatra se iz tri perspektive:

1. Priprema predškolaca:

Nastava s psihologom (cilj: razvoj kognitivnih procesa, emocionalna sfera djeteta)

Ekskurzija u školu (cilj: formiranje novog društvenog položaja - školarac)

Organizacija izložbi dječjih radova na teme:

"Idem u školu"

"Ja sam prvi razred"

(cilj: razvijanje motivacijske spremnosti za školu)

Što razlikuje “psihološki” sat od “pedagoškog”?

Prvo, ovo je broj djece u grupi. Psihologinja radi s grupom od 5-6 osoba, što omogućuje da se svakom djetetu posveti maksimalna pažnja.

Drugo, vrijednost psihološke studije je da psiholog veliku pozornost posvećuje načinu izvođenja vježbi, a ne rezultatu.

2. Priprema roditelja budućih prvašića:

Važnost takve pripreme leži u činjenici da je roditeljima teško "prestrukturirati" i prihvatiti činjenicu da njihovo dijete više nije beba, već gotovo "odrasla osoba". Dijete je postalo samostalnije!

Rad s roditeljima odvija se u fazama:

Ispitivanje roditelja (cilj: utvrditi očekivanja, nedoumice)

Izrada informativnih štandova i knjižica (za edukaciju roditelja)

Radionica za roditelje (na temu: “Kriza 7-godišnjaka: od igre do učenja”)

Konzultacije: “Psihološka priprema za školu”

Izvođenje otvorene nastave

3. Rad s učiteljima:

Konzultacije o temama:

"Portret budućeg učenika prvog razreda"

“Psihološke karakteristike djece 6-7 godina”

Ovaj način rada će doprinijeti:

Razvoj intelektualne sfere djece

Formiranje motivacije za učenje

Proširivanje znanja učitelja o tome kako pripremiti djecu za školu

Uključivanje roditelja u proces pripreme za školu.

www.maam.ru

Certifikacijska lekcija za učitelja-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Psihološka priprema djece za školu. Ja sam prvi razred."

Cilj: Priprema starije predškolske djece za školu kroz formiranje univerzalnih preduvjeta obrazovne aktivnosti te potrebne vještine i sposobnosti.

Zadaci:

Obrazovni:

* Ojačati dječje vještine u radu s interaktivnom pločom.

* Vježbajte sposobnost isticanja zvuka na početku riječi.

* Vježbajte svoju sposobnost sastavljanja šifriranih riječi iz slika.

* Razvijati kod djece vještine i sposobnosti pravilnog fiziološkog i govornog disanja.

Obrazovni:

* Razvijati mentalne operacije (sposobnost klasificiranja i generaliziranja).

* Razvijati kognitivne procese (logičko razmišljanje, pamćenje, slušnu i vizualnu pažnju, koherentan govor).

* Razvijte koordinaciju oko-ruka.

* Razviti vizualno-prostornu orijentaciju.

* Razvijte osnovne vještine samopoštovanja.

* Razvijajte fantaziju i maštu.

Obrazovni:

* U predškolskoj dobi razvijati pozitivan odnos prema sebi, prema drugima i prema školi.

* Razvijati samostalnost, sposobnost timskog rada, u paru i sposobnost pregovaranja.

* Povećajte interes djece za razvojne aktivnosti za pripremu za školu radom na interaktivnoj ploči.

Smjer– razvijanje;

Skupina– pripreme za školu;

Predmet– „Psihološka priprema djece za školu. Ja sam prvi razred."

Oblik organizacije– frontalni, parna soba.

Vrsta djelatnosti– sveobuhvatan s elementima obuke.

Vrijeme provedbe- 30 minuta;

Količina djece – 14;

Edukativno-metodička podrška:

* Sharokhina V.L. "Psihološka priprema djece za školu";

* Artsishevskaya I. L. “Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda”;

* Ganicheva I.V. “Tjelesno orijentirani pristupi psihokorekcijskom i razvojnom radu s djecom”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. “Uvod u školski život.”

Oprema: interaktivna ploča, multimedijski projektor, prijenosno računalo, interaktivna pratnja za nastavu, zvono, kompleti predmetnih slika, listovi bijelog A4 papira, jednostavne olovke.

U lekciji se koriste sljedeće tehnologije:

* Štedi zdravlje,

* Informacije i komunikacije,

Metode koje se koriste u radu s djecom:

1. Metode organiziranja i provedbe obrazovnih i kognitivnih aktivnosti djece predškolske dobi:

* Metoda vizualnog prijenosa informacija (vizualna percepcija informacija pomoću interaktivne ploče);

* Metoda vizualnog prijenosa informacija (kroz praktične aktivnosti djece);

* Metoda verbalnog prijenosa informacija (slušna percepcija informacija);

2. Metode poticanja i motivacije:

* Emocionalno;

* Društveni;

* Igre;

3. Metode kontrole i samokontrole:

* Samokontrola i međusobna kontrola.

Organizacijski i motivacijski dio (3 min)

Igra “Dodaj u krug” (ritual pozdravljanja)(slajd 1)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: stvaranje emocionalno pozitivnog raspoloženja u skupini.

Situacija igre "Mi smo učenici prvog razreda"

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: uvođenje predškolaca u “školski svijet”.

Razvoj fantazije i mašte. Dečki, danas ćemo ići u školu, bit ćemo prvašići i imat ćemo pravi sat. Zatvorimo oči.

“Budilica zvoni. Probudila te majka. Obučeš svoju lijepu školsku uniformu, uzmeš svoju aktovku i dobro raspoloženje ti ideš u školu. Pa otvoriš vrata škole i zazvoni zvono.”

Djeca uz pomoć svoje mašte putuju kroz vrijeme i postaju prvašići. Zvoni školsko zvono i počinje nastava.

Glavni dio (25 min.)

Igra "Četvrti kotač" (2 min)(slajd 2, 3, 4, 5)

Cilj: razvoj sposobnosti klasificiranja i generaliziranja, razvoj elemenata logičkog mišljenja i vizualne pažnje.

Dečki jedan po jedan prilaze ekranu, pronalaze dodatnu sliku i uklanjaju je. U isto vrijeme, preostale slike se kombiniraju u jedan znak i nazivaju ga.

Senzomotorička vježba “Ležeća osmica” (1 min)(slajd 6)

Djeca stoje ispred psihologa.

Cilj: prevencija napetosti okulomotornog živca, ublažavanje opće napetosti.

Ljudi, zamislite da su vaše ruke nevidljivim nitima povezane s mojim rukama. Sada morate točno ponoviti sve moje pokrete uz glazbu.

Ovu vježbu prati mirna klasična glazba.

Vježba „Pažnja - crtajmo! " (3 min.)(slajd 7)

Djeca sjede za stolovima.

Cilj: razvoj koordinacije oko-ruka i pamćenja kod djece.

Djeca pažljivo gledaju figuru prikazanu na ekranu 3 sekunde; nakon što se ekran zatvori, djeca nacrtaju sličnu figuru na svom listu. Nakon izvršenja zadatka djeca razmjenjuju radni materijal sa susjedom i provjeravaju točnost zadatka. Točno izvedena figura označava se plusom, a netočno izvedena figura minusom.

Tjelesna vježba “Tlo – nos – strop” (1 min)(slajd 8)

Djeca stoje blizu svog radnog mjesta.

Cilj: razvoj slušne pažnje djece predškolske dobi, prevencija umora, oslobađanje od stresa.

Psiholog izgovara riječi (spol, nos, pololok) i pokazuje mjesta koja odgovaraju riječi, djeca moraju biti izuzetno oprezna, jer će ih psiholog zbuniti i pokazati nešto drugo od onoga što govori.

JEDAN DVA TRI ČETIRI PET.

POČINJEMO IGRATI!

DEČKI, VI NE ZIJEVATE

I PONAVLJAJ ZA MNOM.

RADI ŠTO KAŽEM

NIJE ONO ŠTO JA POKAZUJEM.

Vježba “Klasifikacija” (3 min.)(slajd 9)

Djeca sjede u parovima za stolovima.

Cilj: razvoj elemenata logičkog mišljenja i sposobnosti generaliziranja. Jačanje sposobnosti rada u paru i sposobnosti pregovaranja.

Ispred djece je set slika predmeta. Radeći u parovima trebaju utvrditi po kojim se karakteristikama slike mogu podijeliti u dvije skupine. Zatim se djeca moraju dogovoriti i odlučiti tko će prema kojim kriterijima složiti slike te ih rasporediti.

Nakon što djeca obave zadatak, psiholog pristupa svakom djetetu i provjerava zadatak. Djeca moraju imenovati znak kojim su postavili slike.

Vježba "Dišite kroz nos" (1 min.)

Djeca stoje ispred psihologa na tepihu.

Cilj: formiranje kod djece sposobnosti i vještina pravilnog fiziološkog i govornog disanja bez štete po zdravlje,

obogaćivanje mozga kisikom, aktiviranje misaonih procesa u cerebralnom korteksu.

Dečki polako udišu zrak kroz nos, polako izdišu kroz usta (usne stisnute u cjevčicu) - 3 puta.

Polako udahnite kroz desnu nosnicu (lijeva je zatvorena prstom, izdahnite kroz usta – 3 puta.

Polako udahnite kroz lijevu nosnicu (desna je zatvorena prstom, izdahnite kroz usta – 3 puta.

Polako udahnite kroz nos, brzo izdahnite kroz usta, izgovarajući zvuk "Ha" - 3 puta

Vježba "Šifrirane riječi" (3 min.)(slajd 10)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: Usavršiti sposobnost sastavljanja šifriranih riječi iz slika, učvrstiti sposobnost isticanja zvuka na početku riječi.

Na ekranu su slike: muhara, roda, lutka.

Djeca imenuju slike, određuju prvi glas u svakoj riječi i izgovaraju ih redom, tako da pomoću slika možete pogoditi koja je riječ šifrirana na ekranu.

Zatim djeca otkrivaju skrivene slike pomoću kojih mogu stvarati nove riječi. Ako je djeci teško sama smisliti riječ, onda se na ekranu nalaze raznobojni kvadrati ispod kojih se skrivaju riječi. Djeca biraju bilo koji kvadratić, psiholog čita riječ, a djeca jedno po jedno šifriraju riječ na ekranu pomoću slika.

Igra trenutne izgradnje (2 min.)(slajd 11)

Djeca stoje ispred psihologa.

Cilj: razvoj samostalnosti, pamćenja i pažnje, komunikacijskih vještina međusobnog komuniciranja. Jačanje sposobnosti rada u mini grupama.

Dečki bi trebali stajati oko psihologa na sljedeći način: nekoliko ispred, nekoliko iza, desno i lijevo. Djeca pamte svoju lokaciju u odnosu na psihologa i jedni u odnosu na druge. Nakon što se psiholog okrene, dečki moraju zapamtiti svoju poziciju i zauzeti pravo mjesto. Igra se igra nekoliko puta.

Vježba “Pronađi 6 razlika” (3 min.)(slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: razvoj vizualne pažnje (njegova koncentracija, stabilnost, razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi, konsolidacija sposobnosti rada s interaktivnom pločom.

Na ekranu su dvije slike. Dečki moraju pronaći 6 razlika između njih, svaka je razlika označena na slikama ljubičastim trokutom.

Multimedijska gimnastika za oči “Na čistini” (1 min.)(slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: Ublažavanje napetosti okulomotornog živca, koncentracija, razvoj vizualno-prostorne orijentacije.

Na ekranu sa glazbena pratnja Pojavljuju se animirani objekti koje dečki pomno promatraju.

Vježba „Što se promijenilo? " (3 min.)(slajd 13)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: razvoj elemenata logičkog mišljenja, konsolidacija sposobnosti samostalnog rada s interaktivnom pločom.

Zaslon prikazuje geometrijske figure međusobno se razlikuju po određenim karakteristikama (TRIZ karakteristike). Djeca moraju odrediti koje se obilježje (oblik, boja, veličina) mijenja na slici i premjestiti to obilježje ispod figure.

Razmišljanje “Moja procjena” (2 min.)(slajd 14)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: formiranje osnovnih vještina samopoštovanja.

Crveni krug (svidjela mi se lekcija i sve mi je išlo).

Žuti krug (svidjela mi se lekcija, ali nisam uspio u svim zadacima).

Plavi krug (nije mi se svidjela lekcija i nisam uspio).

Završni dio (2 min.)

Situacija igre "Mi smo predškolci" (1 min.)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: uklanjanje djece iz "školskog svijeta", razvijanje fantazije i mašte.

A sada, otvorimo oči i opet se nađemo u vrtiću.

Igra "Dodaj u krug" (oproštajni ritual)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: učvršćivanje emocionalno pozitivnog stava u grupi.

Dečki jedni drugima dodaju nevidljivu loptu u krug i ispunjavaju je dobrim raspoloženjem.

Ova lopta će biti s vama do kraja ovog dana i pomoći će vam da ostanete u dobrom raspoloženju.

Doviđenja!

www.maam.ru

država obrazovna ustanova Arhangelska oblast

"Sirotište u Severodvinsku"

Sustav psihološke nastave u pripremi za školovanje

Severodvinsk, 2011

Važnu ulogu u razvoju djece predškolske dobi ima psiholog čija je jedna od zadaća pomoći djeci koja imaju poteškoće u učenju i ne usvajaju nastavno gradivo primjereno dobi. Psihološko-pedagoški pregled omogućuje identifikaciju takve djece i izradu plana individualnog popravnog rada, u koji su u pravilu uključeni svi stručnjaci sirotišta, uključujući grupne učitelje.

Korektivni rad treba biti strukturiran kao cjelovita, smislena aktivnost djeteta, a ne kao zasebne vježbe za uvježbavanje vještina.

Predloženi sustav usmjeren je na razvoj onih mentalnih funkcija u djece starije predškolske dobi koje stvaraju osnovu za uspješno učenje djeteta.

Osnova za izgradnju ovog sustava bila je ideja prihvaćena u ruskoj psihologiji da je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi koja stvara najviše povoljni uvjeti za mentalno i osobni razvoj, je igra. Zato se korektivni rad s djecom u skladu s ovim sustavom provodi na temelju obrazovnih igara.

U predškolskoj dobi učenje novih znanja u igrama puno je uspješnije nego u treninzima. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost u tome što u situaciji igre dijete jasnije shvaća potrebu za usvajanjem novih znanja i načina djelovanja.

Potrebno je uzeti u obzir stupanj kognitivnog razvoja djeteta, tj. jednostavne igre mogu se zakomplicirati uvođenjem dodatnih pravila i obrnuto.

Ujedno, jedan od pokazatelja i uvjeta dobrog tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djeteta je razvijenost njegove ruke, šake, manuelnih sposobnosti ili, kako se obično naziva, fine motorike prstiju. Kako je napisao fiziolog I. Pavlov, "ruke poučavaju glavu, zatim mudrija glava poučava ruke, a vješte ruke opet doprinose razvoju mozga."

Zato predloženi sustav uključuje zadatke za razvoj fine motorike i senzomotoričke koordinacije. Ukupno trajanje nastave:

25-30 minuta.

Učestalost nastave: 1 puta tjedno.

Svaka lekcija uključuje razvojne zadatke uz korištenje šarenih vizualnih pomagala usmjerenih na razvoj mentalnih procesa kod djece. U kavezu je potrebno imati bilježnicu za rješavanje pismenih zadataka za svako dijete.

Struktura lekcije uključuje:

• igre za razvoj osjetilnog iskustva;
• igre za razvoj znanja o svijetu oko nas;
• igre za razvoj percepcije;
• igre za razvoj pažnje i pamćenja;
• igre za razvoj prostorne orijentacije;
• igre za razvoj fine motorike itd.
• igre za učvršćivanje znanja sa satova logopedije
• Razgovori o razvijanju interesa za školu

Lekciju treba provoditi na razigran način.

Nastava se odvija u povoljnom emocionalnom okruženju i pobuđuje interes.

Zadatke treba koristiti uzimajući u obzir mentalne sposobnosti djeteta.

Potrebno je poticati zadovoljstvo koje dijete dobiva iz aktivnosti.

Potrebno je postupno komplicirati vrste rada, postupno prelazeći s elementarnih na složenije zadatke.

Psiholog: Sljedeći zadatak je "Pronađi svoj razred."

Predložena je aplikacija koja prikazuje školu na tri kata, s tri razreda na svakom katu. Potrebno je pronaći razrede:

Ane - razred na drugom katu, drugi po redu,

Vadim - razred desno iznad Anyinog razreda,

Nastya je razred lijevo od Anine,

Aljoša - razred desno od Vadimovog razreda,

Natasha je razred smješten u desnom kutu donjeg kata škole.

To je sve. Učenici su pronašli svoje razrede.

Psihologinja: Svi prvašići znaju što bi trebalo biti u njihovoj aktovci. Znaš li? Sljedeći zadatak je sastaviti zamišljenu aktovku.

Vježba "Skupljanje aktovke"

Djeca sjede u krugu. Prvi sudionik kaže: "Stavit ću to u svoju aktovku..." - i imenuje neki predmet koji je potreban u školi. Sljedeće dijete ponavlja naziv predmeta koje je prethodno imenovalo i dodaje svoj predmet, sljedeće - prve dvije riječi i svoju, posljednje ponavlja sve imenovane predmete.

Psiholog: Bravo, ispunili ste sve zadatke! Dakle, spremni ste za školu.

I na kraju, želio bih vas pozvati da ispunite „kasicu prasicu učenika prvog razreda“.

Vježba "Kasica prasica učenika prvog razreda"

Upute: od djece se traži da „napune“ dvije kasice: „učenikove poteškoće“ i „učenikove uspjehe“ (kao kasica prasica mogu se koristiti bilo koje neprozirne staklenke na koje su zalijepljeni nazivi različitih boja). Djeca navode što, po njihovom mišljenju, može zakomplicirati njihovo učenje, život u školi, uznemiriti ih ili, obrnuto, donijeti zadovoljstvo, učiniti ih sretnima ili pomoći u suočavanju sa školskim poteškoćama. Svaka izjava je popraćena bacanjem novčića (spajalice, grašak i sl.) u odgovarajuću kasicu prasicu.

Kad ponestane mogućnosti, pozovite djecu da “zveckaju” kasicom i odrede gdje ima više sadržaja. Ako djeca vjeruju da je kasica “uspjeha” glasnija, dovedite do toga da u životu učenika ima više uspjeha. Ako bude isto, onda, unatoč poteškoćama, neće biti ništa manje uspjeha.

A ako ima više poteškoća, dodajte "žetone" u polje "uspjeh" tako što ćete spomenuti ono što su djeca zaboravila.

Završni dio.

Psiholog: Naša lekcija je došla kraju i prije nego što se oprostimo. Svatko nabroji ono što mu se najviše svidjelo. Sada se pozdravimo.

Oproštajni ritual.

Materijal nsportal.ru

Sažetak treninga s roditeljima

"Psihološka priprema djeteta za školu"

Pripremio:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - obrazovni psiholog MBOU DOD TsRTDI Yu

Cilj: optimizacija odnosa roditelj-dijete.

Upoznati karakteristike psihičke spremnosti za školu šestogodišnjaka;

Podučavati produktivne načine interakcije s djetetom;

Razvijati partnerske i suradničke odnose između roditelja i djece.

Potreban materijal: 3 lista A4 formata sa slikama nasmijanih, tužnih i uplakanih emotikona.

Očekivani rezultati: razvoj pozitivne interakcije roditelja i djece, uspostavljanje partnerskih odnosa u obitelji svakog djeteta.

Napredak lekcije

Vježba "Kad bi mogao usporediti..."

Sjedeći u krugu i dodajući igračku, roditelji naizmjence govore: „Moje dijete se zove... Kad bi se barem moglo usporediti s akademski predmet, onda bi bilo... Jer..."

Mini-predavanje "Što je psihološka spremnost za školu"

Psihološka spremnost za školu je vrsta složenog pokazatelja koji omogućuje predviđanje uspjeha ili neuspjeha obrazovanja učenika prvog razreda.

Dakle, koje su komponente uključene u skup "spremnosti za školu"?

To je, prije svega, motivacijska spremnost, tj. imati želju za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele ići u školu te da stoga imaju motivacijsku spremnost. Međutim, to nije sasvim točno.

Želja za školovanjem i želja za učenjem značajno se razlikuju jedna od druge.

Škola treba privući dijete svojim glavna aktivnost- studija. Ako pitanje: "Zašto želiš ići u školu?" Odgovore vam: “Zato što imam prekrasan ruksak” ili “Tamo su mi prijatelji, zabavit ćemo se” ili nešto slično - njega privlače vanjski dodaci, a ne sama obrazovna aktivnost.

Slijedi intelektualna spremnost, mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je razlog grešaka roditelja pri pripremanju djece za polazak u školu, kao i razlog njihovih kasnijih razočaranja.

Zapravo, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neka posebna znanja i vještine (primjerice, čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Točnije, podrazumijeva razvoj njegovih mentalnih funkcija (percepcija, mišljenje, pamćenje, govor, mašta), i to kroz cijelo predškolsko djetinjstvo.

A onda će u školi učitelj, oslanjajući se na postojeće vještine, djetetu dati nove obrazovni materijal.

Socijalna spremnost podrazumijeva da dijete poznaje pravila ponašanja u školi, kako komunicirati s vršnjacima... Ako vaše dijete prije polaska u prvi razred nije išlo u vrtić, a njegova komunikacija bila je ograničena samo na komunikaciju s vama i bakom i djedom, onda je malo vjerojatno Hoće li se moći bezbolno pridružiti novoj momčadi?

Ako dijete ima razvijenu socijalnu spremnost, na pitanje: “Zašto želiš ići u školu?” trebao bi odgovoriti otprilike ovako: “Želim ići u školu, jer sva djeca trebaju učiti, to je potrebno i važno.”

A sada vas pozivam da se prisjetite svog djetinjstva, odnosno svog školskog vremena.

Igra "Odaberi smajlić"

3 emotikona pričvršćena su na zid na određenoj udaljenosti jedan od drugog (1. - nasmijan, 2. - tužan, 3. - plač).

Roditeljima se čitaju pitanja koja se tiču ​​njihovog školovanja. Umjesto odgovora, moraju odabrati odgovarajući emoji i stati ispod njega.

1. Sjećaš li se u kakvom si raspoloženju krenuo u prvi razred?

2. Kako su se tvoji roditelji osjećali kad su te ispratili u prvi razred?

3. Sjetite se osjećaja i izraza lica s kojima ste u većini slučajeva sjedali na lekcije.

4. Kako ste se osjećali kada ste završili školu?

Mini predavanje "Stav roditelja = stav djeteta"

Mislim da nikome neće biti tajna da psihička spremnost za školu uvelike ovisi o roditeljima i njihovom stavu. Vrlo je važno dati djetetu pozitivan stav prema učenju u prvom razredu.

Ali gdje će doći od onih roditelja koji su se i sami teško prilagodili školi, a time i cijelom ostatku školske godine? Odrasli, naravno, mogu doživjeti tjeskobu prije tako važnih promjena u životu, ali ni pod kojim okolnostima to ne bi trebalo prenijeti na bebu. Ne raspravljajte o problemima u njegovoj prisutnosti školsko obrazovanje, ne pokazuj svoje strahove.

Ali također postoji stražnja strana: Pretjerano optimističan stav roditelja rađa kod djeteta ružičaste ideje o školi. Kao rezultat toga, on uopće ne očekuje probleme od nove pojave u svom životu.

A kad se suoči s prvim poteškoćama, razočara se u školu kao takvu. I, začudo, u sebi. Uostalom, siguran je da se svi lako nose s dodijeljenim zadacima, a samo on ne uspijeva: pa, kako ne kriviti sebe za ono što se događa.

Bilo bi puno ispravnije objasniti djetetu prednosti i nedostatke škole i učenja, znanja i vještina koje se tamo stječu, ali ne zaboravite napomenuti da je to često težak zadatak. Da se na školu tek treba priviknuti, da se svi susreću s poteškoćama, a važno ih je zajednički prevladati. Kao rezultat toga, dijete će razviti pozitivan stav prema školi i razumijevanje poteškoća koje ga očekuju.

Ideja

Roditelji su podijeljeni u 2 grupe. Prvi dolazi do izraza koji pridonose smanjenju samopoštovanja, kao i motivacije za učenje i postizanje.

Druga skupina dolazi s izrazima koji mogu povećati motivaciju za učenje i samopoštovanje.

Zatim se izabere jedna osoba iz skupine i pročita dobivene izraze.

Rasprava.

Mini-predavanje "O prednostima igara za predškolce"

Još jedna vrlo važna psihološka značajka djece predškolske dobi: njihova glavna aktivnost je igra kroz koju se razvijaju i stječu nova znanja. Odnosno, sve zadatke treba djetetu prezentirati na razigran način, a domaće zadaće ne smiju se pretvoriti u proces učenja. Ali radeći s djetetom kod kuće, ne morate čak ni odvajati određeno vrijeme za to; možete neprestano razvijati svoju bebu.

Igra kao vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi veliki značaj za tjelesni, duševni, moralni i estetski odgoj djece. Prije svega, u njemu se odvija kognitivni razvoj, budući da igra aktivnost doprinosi širenju i produbljivanju ideja o okolnoj stvarnosti, razvoju pažnje, pamćenja, promatranja, mišljenja i govora.

A sada predlažem da se podijelite u parove i riješite sljedeći zadatak.

Vježba "Razvijanje - igranje"

Roditelji se dijele u parove. Dobivaju bilješke sa zadacima. Prvi smišlja i pokazuje kako djetetu ponuditi zadatak na razigran način.

Drugo je dijete koje izvršava zadatak. Kada svi završe, započnite raspravu:

Bilo je jasno - nije bilo jasno, bilo je zanimljivo - nije bilo zanimljivo "djetetu".

Bilo je teško ili lako "pobijediti" zadatak za odraslu osobu.

Refleksija lekcije

Roditelji iznose svoje dojmove, psihologinja zahvaljuje svima na radu.

Na ovu temu:

Materijal sa stranice nsportal.ru

priprema za školu, predškolci, dječja psihologija za roditelje

Napomena:

Komplet uključuje nastavno pomagalo i demonstracijske materijale potrebne za učitelja-psihologa koji izvodi nastavu u programu pripreme za školu. U metodološki priručnik Opisan je dijagnostički postupak i prikazani su detaljni scenariji obuke.

Predgovor

Uvod

Polazak u školu - kvaliteta nova pozornica u djetetovom životu, a najvažnije je da je kod prelaska na tu novu fazu kod njega formirana psihička, prvenstveno motivacijska, spremnost za aktivnosti učenja, želja za učenjem. Do kraja predškolske dobi dijete dostiže prilično visoku razinu kognitivnog i osobnog razvoja, ovladava svijetom stvari i razvija poziciju školarca. Ali biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati, to znači biti spreman naučiti sve ovo. Spremnost za školu uključuje sljedeće parametre:

Psihološka spremnost je stanje uma, živčani sustav, motivacija za obrazovne aktivnosti;

Intelektualna spremnost – dijete ima široke vidike i razvijene kognitivne procese;

Emocionalno-voljna spremnost - sposobnost upravljanja emocijama, izgradnja odnosa s vanjskim svijetom;

Tjelesna pripremljenost – zdravstveno stanje djeteta (kao dodatna komponenta).

Veliku ulogu u stvaranju temelja uspješnog obrazovnog djelovanja igra razvoj kognitivnih procesa: mišljenja, pamćenja, govora i, ne manje važno, percepcije, pažnje, izvedbe, kao i emocionalno-voljne sfere i komunikacijskih vještina.

Sveobuhvatni razvojni program "Godina prije škole: od A do Z" osmišljen je za pripremu djece od 6 do 7 godina koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove za školu. Usmjeren je na razvoj kognitivne aktivnosti i psihološke spremnosti.

Nastava koja uključuje različite studije igre, psihološke vježbe, igre prstima, praktične logičke zadatke, vježbe opuštanja, elemente psihogimnastike itd. doprinose razvoju komunikacijskih vještina i stvaranju prijateljskog ozračja u grupi; razvijati pažnju, pamćenje, logiku, inovativno razmišljanje, širiti djetetove horizonte, razvijati koordinaciju oko-ruka. Vježbe opuštanja oslobađaju mišićnu i emocionalnu napetost i stvaraju atmosferu povjerenja u dječjem timu. Igrovne aktivnosti pomažu djetetu prihvatiti ulogu učenika, formiraju emocionalno pozitivan stav prema školi te povećavaju motivaciju za učenje.

Pri izradi serije lekcija korišteni su materijali iz programa „U školu s veseljem“ ( Schwab, 2007), “Opismenjavanje djece predškolske dobi” ( Marcinkevič, 2004); "Pedagoška dijagnostika razvoja djece prije polaska u školu", uredili T. S. Komarova i O. A. Solomennikova.

Program sadrži sadržaje koji svakom djetetu omogućavaju potrebne početne prilike za upis i daljnje uspješno školovanje u školi. Stvaraju se uvjeti za razvoj pažljivosti, sposobnosti zaključivanja, analize i usporedbe, generaliziranja i isticanja bitnih svojstava predmeta, poboljšavaju kognitivnu aktivnost, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta. Tijekom rada formira se intelektualna aktivnost neophodna budućem prvašiću i rađa se radost učenja.

Svrha programa - pripremiti starije predškolce za uspješno učenje u školi kroz razvoj kognitivne, komunikacijske i emocionalno-voljne sfere, bogaćenje potrebno znanje, koji će im pomoći da se osjećaju samopouzdano i ugodno pri ulasku u školu i tijekom cijelog školovanja.

Utvrđivanje stupnja spremnosti djece za školovanje (provođenje početnog i ponovljenog psihološko-pedagoškog pregleda).

Proširite svoje horizonte.

Procjena i razvoj motivacije za obrazovne aktivnosti, intelektualne aktivnosti (izvođačke sposobnosti, voljne kvalitete) djeteta.

Formiranje osobne, socio-psihološke, intelektualne i emocionalno-voljne spremnosti.

Razvoj viših psihičkih funkcija (pamćenje, mišljenje, pažnja, percepcija, mašta, govor na temelju djetetovih sposobnosti); sposobnost usporedbe, generalizacije, pronalaženja uzročno-posljedičnih veza, grafičke vještine, koordinacija oko-ruka.

Razvoj vještina voljne regulacije ponašanja.

Razvoj komunikacijskih vještina s vršnjacima i odraslima, kreativnih sposobnosti; povjerenje, grupna suradnja.

Ublažavanje emocionalne i mišićne napetosti (vježbe opuštanja).

Prilikom provedbe programa potrebno je pridržavati se osnovnih načela rada:

Poštivanje djeteta, procesa i rezultata njegovih aktivnosti, u kombinaciji s razumnim zahtjevima;

Integrirani pristup razvoju nastave;

Sustavnost i redoslijed nastave;

Varijabilnost sadržaja i oblika nastave;

Vidljivost;

Adekvatnost opterećenja i zahtjeva koji se postavljaju djetetu tijekom nastave;

Postupnost i sustavnost u razvoju i formiranju za školu značajnih funkcija, napredovanje od jednostavnijih znanja prema složenijima;

Ponovljivost gradiva, oblikovanje i učvršćivanje stečenog znanja.

Glavni oblik rada je frontalni obrazovni i igrani sat koji koristi standardne i nestandardne oblike, tehnike i aktivnosti: psihološke igre, skečevi, vježbe opuštanja, logički zadaci, priče, razgovori, crteži, grafički diktati, zagonetke itd.

Više detalja na web stranici www.psyparents.ru

Ova tablica će mi pomoći da dobijem povratne informacije od vas.

1.4. Razgovor. Zaključak.

Situacija polaganja ispita je ista za sve studente, ali je svatko drugačije doživljava i ponaša se u njoj. s čime je ovo povezano?

Naravno, to uvelike ovisi o tome kako ste naučili gradivo, koliko dobro poznajete određeni predmet, koliko ste sigurni u svoje sposobnosti. Nekad se dogodi ovako - jako dobro ste naučili gradivo i odjednom tijekom ispita imate osjećaj da ste sve zaboravili, neki komadići misli vam se motaju po glavi, srce vam tuče brzo i snažno, redom. da se to ne dogodi, morate naučiti prevladati svoj strah, proučavati tehnike mobilizacije i koncentracije, kao i oslobađanja od emocionalnog stresa. To ćemo sada učiniti.

1.5. Vježba "Ljute lopte".

Cilj: podučiti sigurnim načinima izražavanja iritacije i ublažavanja emocionalnog stresa.

Upute: momci, napušite balone i zavežite ih.

Zamislite da je balon na napuhavanje ljudsko tijelo, a zrak u njemu predstavlja osjećaje iritacije, ljutnje, napetosti.

Recite mi, može li sada zrak (djeca koja drže vezane balone) ulaziti i izlaziti iz njega?

Što se događa kada osobu preplavi osjećaj iritacije i napetosti? (lopta će eksplodirati, a osoba će doživjeti emocionalni slom ili neku vrstu agresivnog čina)

Može li osoba koja doživljava psihoemocionalni stres ili iritaciju ostati smirena, produktivno razmišljati, učiniti nešto učinkovito i učiniti nešto dobro?

Psiholog puče svoj balon.

Kako ste se osjećali kad je balon eksplodirao?

Može li ovakav način izražavanja iritacije i ublažavanja emocionalnog stresa biti siguran? Zašto?

Dečki, ako je lopta osoba, onda lopta koja eksplodira znači neku vrstu agresivnog čina, na primjer, svađe, sukobe, nezadovoljstvo drugima i samim sobom.

Sada napušite još jedan balon, ali nemojte ga vezati, već ga čvrsto držite u ruci bez ispuštanja zraka. Sjećate se da je lopta osoba, a zrak u njoj predstavlja osjećaje iritacije, tjeskobe i napetosti.

Sada ispustite malo zraka iz balona i ponovno ga stisnite.

Jeste li primijetili da se lopta smanjila?

Je li lopta eksplodirala? Kad si pustio zrak iz njega?

Može li se ovakav način izražavanja osjećaja smatrati sigurnijim? Zašto?

Je li lopta još netaknuta? Jesi li koga prestrašio?

Kakav zaključak možete izvući nakon ove vježbe? Na kakve misli vam je to pobudilo?

Zaključak: ovaj balon je pokazatelj neuropsihičkog stanja osobe, a način na koji zrak izlazi iz njega asocijacija je na načine regulacije emocionalnog stanja.

1.6. Informacije psihologa o anksioznosti, fazama stresa. SLIDE.

(Anksioznost – emocija. Neuspjeh – agresija – depresija)

Ne postoji osoba koja nikada ne bi doživjela tjeskobu i napetost. Prirodno je brinuti se. Osoba ima poseban biološki mehanizam koji pomaže nositi se s emocionalnim preopterećenjem.

Anksioznost znači da je vaše tijelo spremno boriti se s nastalim poteškoćama; ovo stanje je privremeno i prirodom je namijenjeno ekstremnim situacijama. Tijelo ne može dugo ostati u njemu. ALI ako je osoba dulje vrijeme nervozna, ima poteškoća, dugo vremena je u napetom stanju, kao posljedica može doći do emocionalnog sloma i nepopravljive štete po zdravlje.

Naravno, ispiti koji vas čekaju zahtijevaju dosta truda u pripremi, kako fizičkog tako i emocionalnog. Ispiti su ozbiljan ispit koji vas tjera da mobilizirate svu svoju snagu.

Postoje određene tehnike voljne mobilizacije, kao i tehnike opuštanja i oslobađanja od stresa. Zašto je potrebna sposobnost opuštanja?

Kao što znate, napetost mišića uzrokuje negativne emocije tjeskobe različite jačine.Ako su emocije dovoljno jake, one blokiraju misaone procese. Stoga je važno moći ublažiti napetost mišića.

A tehnike mobilizacije pomažu poboljšati cerebralnu cirkulaciju i povećati učinkovitost. Stoga je vrlo važno znati i sustavno izvoditi vježbe koje pomažu u regulaciji vašeg stanja, a tijekom priprema za ispite treba ih raditi svakodnevno.

Sada predlažem da razgovaramo o zdravim načinima prevladavanja stresnih stanja i oslobađanja od emocionalne napetosti, koje poznajete i mogli biste koristiti tijekom priprema za ispite.

1.7. Raditi u parovima. SLIDE

Upute: Razgovarajte o zdravim načinima nošenja sa stresom tijekom priprema i ispita (tj. tehnikama voljne mobilizacije i tehnikama oslobađanja od stresa živčana napetost) .

Rasprava o razvoju događaja.

1 osoba iz para nudi 1 metodu, po mogućnosti bez ponavljanja i demonstracije vježbe. Učinimo sve zajedno

1.8. Izvođenje praktičnih vježbi.

Na slajdu vidite različite načine oslobađanja od emocionalnog stresa i mobilizacije

SLAJD “NAČINI OLAKŠANJA NERVNO-MENTALNE NAPETOSTI”

Osim toga, možete predložiti sljedeće vježbe:

1. "Cijepati drva."

Upute: raširite stopala u širini ramena, duboko udahnite kroz nos, puneći zrakom trbuh i pluća, podižući ruke iznad glave. Zadržite dah nekoliko sekundi, a zatim naglo nagnite torzo, snažno spuštajući ruke prema dolje, kao da cijepate drva.

U isto vrijeme recite: "Ha!" zbog oštrog izdisaja zraka, ali ne zbog vokalnih užeta. Polako se uspravite, glatko udišući i ponovno podignite ruke iznad glave i oštro izdahnite, naginjući se naprijed. Prilikom izvođenja vježbe mentalno zamislite da vaše tijelo odlazi s izdahom. negativne misli, sve loše i bolno.

1. "Suncokreti" ​​ili "Zvijezde" (ruke gore, dohvatite sunce)
2. Vježbe disanja 4 – 4 – 4
3. Glava se naginje naprijed, nazad, u stranu. Pišite svoje ime s glavom u zraku. (Cilj: poboljšati moždanu cirkulaciju)
4. Orasi.

Materijal nsportal.ru

Psihološka lekcija s elementima treninga:

“Formula uspjeha u pripremi i polaganju državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita”

(za učenike i nastavnike).

Cilj: upoznavanje sa strategijom i taktikom ponašanja tijekom pripreme i polaganja državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita.

1. podučavati vještine samoregulacije i samokontrole na temelju unutarnjih rezervi;

2. povećati samopouzdanje, samopouzdanje i otpornost na stres;

3. razvijati sposobnost samospoznaje i promišljanja vlastitog stanja i ponašanja;

4. razvijati mentalne kognitivne procese (pamćenje, pažnja, mašta, govor);

5. razvijati osjećaje empatije, pažnje prema sebi i povjerenja u druge.

Metode rada: mini predavanje, razgovor, vježbe opuštanja.

Oblici rada: individualni i frontalni rad.

Znači: 2 lopte različite boje,vage s utezima, zvjezdice, olovke, podsjetnici, MP3 glazbeni audio zapisi, multimedijske prezentacije.

Napredak lekcije

Psiholog:

Cijeli odrasli život polažemo ispite. Ovo se ne odnosi samo na ispite u školi, na fakultetu ili prilikom prijave za posao. Štoviše, posljednjih su godina ispiti u školi postali sasvim uobičajena pojava, često se održavaju već u osnovnim razredima, a završavaju epskim završnim i prijemnim ispitima. A sada su se pojavili novi oblici završne certifikacije diplomanata, u obliku državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita. (Slajd 1)

Vježba 1.

Nastavite izjavu "Za mene su državni ispit i jedinstveni državni ispit...", "Za moje učenike državni ispit i jedinstveni državni ispit su..." (analizirajući rezultate, psiholog se fokusira na uobičajene poteškoće profesori i učenici - umor, nedostatak vremena, preopterećenost...). (Slajd 2)

Vježba 2.

Psiholog nudi 2 lopte različitih boja, koje se dodaju u krug s različitih strana. Onaj koji je dobio 1 loptu nastavlja frazu: "Sviđa mi se ponašanje državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita ...", onaj koji je dobio drugu loptu - "Vođenje državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita uznemiruje mi...". U to vrijeme psiholog popravlja opterećenje na vagi, tj. pozitivnih i negativnih odgovora te skreće pozornost sudionika na "neizbježnost" negativni faktori V profesionalna djelatnost učitelja i potrebe očuvanja tjelesnog i psihičkog zdravlja profesionalnog učitelja.(Slide 3)

Psiholog:

Spremnost nastavnika i maturanata za polaganje državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita shvaćamo kao skup stečenih znanja, vještina, sposobnosti i kvaliteta koji im omogućuju uspješno obavljanje određenih aktivnosti. U spremnosti za polaganje ispita u obliku državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita mogu se razlikovati sljedeće komponente: (Slajd 4)

Informacijska spremnost (svijest o pravilima ponašanja tijekom ispita, svijest o pravilima popunjavanja obrazaca i sl.);

Predmetna ili sadržajna pripremljenost (spremnost za određeni predmet, sposobnost rješavanja testnih zadataka);

Psihološka spremnost (stanje spremnosti - "raspoloženje", unutarnje raspoloženje prema određenom ponašanju, usmjerenost na svrhovito djelovanje, ažuriranje i prilagođavanje sposobnosti pojedinca za uspješno djelovanje u situaciji polaganja ispita).

Vježba "Drvo života". (Slajd 5)

Psiholog:

Lišće ovog drveta su dani života osobe. Svaki će list biti svjež i zelen ako održavate krošnju, zauzvrat će rasti grane jednake vrijednosti: mogu, želim, moram.

Ove grane podupire deblo zdravog načina života, hranjeno korijenjem koje čini osnovu zdravog načina života (to su: tjelesna aktivnost, odricanje od loših navika, pravilna uravnotežena prehrana, pozitivne emocije itd.) . Zatvorimo oči i zamislimo svoje stablo života... Zapitajte se u mislima: Što mogu?... Što želim... Što bih trebao?...

Pokušajmo već danas posaditi vlastito drvo života! Počnimo hraniti svoje korijenje korisne preporuke, koji će biti od koristi i učenicima i nastavnicima.

Mini-predavanje “Formula uspjeha”: (Slide 6)

Svaki ispit je stresan. One zahtijevaju od osobe da mobilizira sve svoje snage, a ne samo intelektualne. U šali, teško je očekivati ​​da ćete uspjeti proći ovaj težak test.

Pitanje je: kako osigurati da se utrošak rada, vremena i živaca iskoristi s maksimalnom učinkovitošću i u konačnici dovede do postizanja postavljenog cilja. Nekoliko savjeta za učitelje i učenike pomoći će im da odrede vlastitu formulu uspjeha.

Fizička kondiciona priprema.

Naravno, ispiti su prvenstveno provjera inteligencije i znanja. No, da biste izdržali ispitni maraton do kraja, prvo ćete morati biti u dobroj fizičkoj formi. To znači da morate izgraditi svoj režim na takav način da štedljivo trošite energiju, inače možda nećete imati dovoljno energije da stignete do cilja.

Prvi i nužan uvjet je dovoljno spavati.(Slide 7) Smatra se da za dobar odmor osoba treba najmanje 8 sati sna dnevno. Međutim, ovaj pokazatelj je individualan za svaku osobu. Nema sumnje: važna je ne samo "količina sna", nego i njegova kvaliteta. Evo što stručnjaci savjetuju: (Slajd 8)

1. Kako vam pripremanje ispita ne bi predstavljalo teret, morate znati u koje doba dana najbolje radite. Vi ste, naravno, čuli da među ljudima postoje "noćne ptice" i "ševe". Sove su najaktivnije od 19 sati do ponoći. "Ševa" - rano ujutro - od 6 do 9 sati i sredinom dana. Promatrajući sebe, možete saznati jeste li "noćna ptica" ili "ševa". Pokušajte primijetiti u koje doba dana ste najaktivniji. Odaberite za samostalan rad ili pripremanje ispita je pravo vrijeme!
2. Naš san je podijeljen u faze koje traju oko 1,5 sat. Osjećaj "slomljenosti" često se javlja kada se probudite usred rečenice. Stoga je potrebno da vrijeme predviđeno za spavanje bude višestruko od 1,5 sata. Drugim riječima, bolje je spavati 7,5 sati nego 8 ili čak 8,5. U krajnjem slučaju, možete se ograničiti na 6 sati sna (1,5 x 4), ali, naravno, kao iznimka. Nećete dugo izdržati na ovom režimu.
3. Najkvalitetniji san je prije ponoći. Nije slučajno da “švama”, odnosno ljudima koji su navikli rano lijegati i rano se bude, općenito je potrebno manje sati za spavanje nego “noćnim pticama” – onima koji vole ostati budni do kasno i imaju velike poteškoće sa spavanjem. ujutro. Sljedeća shema može se smatrati bliskom idealnoj: svjetla se gase u 22:30, buđenje u 6:00. Dan će vam se činiti “dug” i koliko toga možete učiniti u njemu.
4. Treba izbjegavati visoke jastuke. Procesi cirkulacije krvi u mozgu odvijaju se bolje ako glava leži na niskom, gotovo ravnom jastuku, stoga tijelo brže i učinkovitije obnavlja snagu. Ako je ostalo vrlo malo vremena za spavanje, ali još uvijek morate dobiti dovoljno sna, možete pokušati leći bez jastuka uopće.
5. Prostorija u kojoj učenik spava treba biti hladna i dobro prozračena. Vrlo korisna navika – ne samo tijekom ispita i drugih ekstremnih situacija – je navika spavanja s otvorenim prozorom po svim vremenskim uvjetima. Ako je vani jako hladno, bolje je uzeti dodatnu deku. Ali zrak u sobi mora biti svjež.
6. Ne zaboravite na večernje tuširanje koje ne smije biti ni prevruće ni prehladno. Topla voda Ne ispire samo prljavštinu dana - uklanja umor i napetost i pomaže vam da se opustite.
7. Ni u kojem slučaju ne smijete prejedati noću, pogotovo ne piti jak čaj ili kavu. Najbolje piće prije odlaska u krevet - slabi izvarak kamilice ili metvice (prodaje se u obliku vrećica čaja, koje samo trebate skuhati kipućom vodom). U izvarak možete dodati 1 žličicu meda, osim ako, naravno, niste alergični na njega.

Vježba "Kiša u džungli." (Slajd 9)

Psiholog: “Stanimo u uski krug, jedan za drugim. Zamislite da ste u džungli. U početku je vrijeme bilo veličanstveno, sunce je sjalo, bilo je jako vruće i zagušljivo.

Ali onda je zapuhao lagani povjetarac. Dodirnite leđa osobe ispred i napravite lagane pokrete rukama.

Vjetar se pojačava (povećava se pritisak na leđa). Počeo je orkan (jaka kružna kretanja). Zatim je počela lagana kiša (lagano tapkanje po leđima partnera). Ali počela je kiša (pomicanje prstiju dlana gore-dolje). Počela je tuča (jaki pokreti lupkanja svim prstima). Opet je počela padati kiša, počela je padati sitna kišica, prohujala je orkanska bura, zapuhao jak vjetar, pa oslabio i sve se u prirodi smirilo. Sunce je opet izašlo. Sada se okreni za 180 stupnjeva i nastavi igru.”

Nakon završene vježbe, razgovor: Kako se osjećate nakon ove masaže? Je li bilo ugodno ili ne obavljati određene radnje?

Nastavak mini predavanja “Formula uspjeha”...

Uravnotežena prehrana (Slide 10)

U načelu, tijekom pregleda nije potrebna posebna prehrana. Morate jesti ono na što ste navikli i što volite. Ipak, preporučuje se nekoliko jednostavnih savjeta:

1. Osnova zdrave prehrane za “intelektualca” su proteini i vitamini. Stoga bi prehrana trebala sadržavati dovoljno mesa i peradi, ribe, jaja i svježeg sira. “Teške” priloge od krumpira, riže ili tjestenine bolje je zamijeniti svježim salatama od svih vrsta povrća: kupusa, rajčice, krastavaca, slatke paprike.

Među povrćem “prvaci” po sadržaju vitamina C, koji se često naziva i “vitaminima zdravlja”, su kupus i paprika. Umjesto previše ljutih začina i masne majoneze, trebate koristiti biljno ulje u pola s limunovim sokom - ovo je i ukusno i zdravo. I ne zaboravite na voće - srećom, tijekom "vruće" sezone ispita, koja se događa u ljetnim mjesecima, ne nedostaje svježeg voća i bobičastog voća.

2. Mnogi ljudi vole voćne sokove u limenci, ali... nažalost, oni se ne mogu smatrati potpunom hranom, jer se prave od praha i vode. Druga stvar su svježe cijeđeni sokovi. Ovo je pravo skladište vitamina i vrijednih minerala.

Za pripremu sokova morate koristiti ne samo voće (jabuke i naranče), već i povrće - mrkvu, kupus, repu.

3. Morate jesti redovito. Propuštanjem jednog sata ručka jer ne žele dignuti pogled s udžbenika, učenici riskiraju da dovedu sebe u stanje "proždrljive gladi". Tada će biti teško odoljeti prejedanju, što će rezultirati pospanošću.

Bolje je jesti malo po malo, ali na vrijeme.

4. Među prirodnim proizvodima koji stimuliraju rad mozga i stimuliraju intelektualnu aktivnost, nutricionisti navode:

Sirova ribana mrkva sa biljno ulje koji poboljšava pamćenje;

Kupus, koji ublažava stres;

Vitamin "C" (limun, naranča) - osvježava misli i olakšava percepciju informacija;

Čokolada – hrani moždane stanice;

Avokado (pola voća dnevno);

Škampi (100 g dnevno) pomoći će vam da se koncentrirate

Orašasti plodovi (100-200 g dnevno, ujutro i navečer) povoljno djeluju na rad mozga i jačaju živčani sustav.

5. Od recepcije lijekovi(stimulansi, antidepresivi) bolje je suzdržati se - njihov učinak na tijelo nije uvijek predvidljiv i često je prepun nuspojava.

Dakle, u nekim slučajevima, umjesto naleta energije, dovode do pospanosti i gubitka snage. Iznimka se može napraviti za vitamine kao što su Undevit i lijek Glycine, koji se smatraju bezopasnim.

Vježbe meditacije i opuštanja – “Hram tišine”. (Slajd 11)

Psihologinja: Zamislite sebe kako šetate jednom od ulica napučenog i bučnog grada... Osjetite kako vam noge gaze po pločniku... Obratite pažnju na druge prolaznike, njihove izraze lica, figure...

Možda neki od njih izgledaju zabrinuto, drugi su smireni... ili radosni... Obratite pozornost na zvukove koje čujete... Obratite pozornost na izloge... Što vidite u njima?..

Puno je prolaznika koji nekamo žure... Možda u masi ugledate neko poznato lice. Možete otići i pozdraviti ovu osobu. Ili ćete možda proći... Stanite i razmislite što osjećate na ovoj bučnoj ulici?..

Sada skrenite za ugao i hodajte drugom ulicom... Ovo je mirnija ulica. Što dalje ideš, sve manje ljudi srećeš...

Nakon što prošetate još malo, primijetit ćete veliku zgradu, drugačiju arhitekturu od svih ostalih... Vidite veliki znak na njoj: “Hram tišine”... Shvaćate da je ovaj hram mjesto gdje nema zvukova čuju se, gdje nije Ni jedna jedina riječ nije izgovorena.

Priđete i dodirnete teške rezbarije drvena vrata. Otvorite ih, uđete i odmah se nađete okruženi potpunom i dubokom tišinom... Ostanite u ovom hramu... u tišini...

Odvojite onoliko vremena koliko vam je potrebno za ovo... Kada želite napustiti ovaj hram, gurnite vrata i izađite van. Kako se sad osjećaš? Sjetite se puta koji vodi u “Hram tišine”.

Kad god želite, možete mu se ponovno vratiti.

Nastavak predavanja “Formula uspjeha”...

Što učiniti ako su vam oči umorne? (Slajd 12)

U razdoblju priprema za ispite povećava se opterećenje očiju. Ako su vam oči umorne, to znači da je vaše tijelo umorno: možda neće imati dovoljno snage da izvrši ispitni zadatak. Morate se pobrinuti da su vam oči odmorne.

Napravite bilo koje dvije vježbe:

1. pogled naizmjenično gore-dolje (25 sekundi), lijevo-desno (15 sekundi);

2. očima napiši svoje ime, srednje ime, prezime;

3. Naizmjenično fiksirajte pogled na udaljeni predmet (20 sekundi), pa na list papira ispred sebe (20 sekundi);

4. Očima nacrtajte kvadrat i trokut – prvo u smjeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smjeru.

Vježba "Plutajte u oceanu". (Slajd 13)

“Ova vježba se koristi kada osjećate neku vrstu napetosti ili kada se trebate kontrolirati, a bojite se da ćete izgubiti kontrolu nad sobom (šumovi mora).

Zamislite da ste mala plovka u ogromnom oceanu... Nemate cilj, kompas, kartu, kormilo, vesla... Krećete se kuda vas nose vjetar i morski valovi... Veliki val vas može pokriti na kratko dok, ali opet izranjate na površinu... Pokušajte osjetiti te guranje i poniranja... Osjetite kretanje valova... toplinu sunca... kapi kiše... jastuk mora ispod vas, podupirući ti... Koje još osjećaje imaš kad sebe zamisliš kao malu plovku u velikom oceanu?

Vježba "Puno disanje". (glazbeni audio zapis MP3)

“Zauzmite udoban položaj, ispravite leđa. Zatvori oči. Usredotočite se na svoje disanje.

Zrak prvo ispunjava trbušnu šupljinu, a zatim prsa i pluća. Puno udahnite, zatim nekoliko laganih, mirnih izdisaja.

Sada mirno, bez posebnog napora, udahnite.

Obratite pozornost na to koji su dijelovi tijela u kontaktu sa stolicom i podom. U onim dijelovima tijela gdje vas podloga podupire, pokušajte malo jače osjetiti tu potporu. Zamislite da je stolac (pod, krevet) podignut da vas podupre.

Opustite mišiće kojima se podupirete.

Puls je postao manji (niži!)"

Vježba "Pronađi svoju zvijezdu." (Slajd 15)

Psiholog: “Sjednite i zatvorite oči. Tri puta duboko udahnite i izdahnite... (zvuči mirna glazba).

Sada zamislite zvjezdano nebo. Zvijezde velike i male, sjajne i mutne. Za neke je to jedna ili nekoliko zvijezda, za druge je to bezbroj sjajnih svjetlećih točaka koje se ili udaljavaju ili približavaju na duljinu ruke.

Pažljivo pogledajte ove zvijezde i odaberite najljepšu zvijezdu. Možda je to slično Vašem snu iz djetinjstva, ili Vas je možda podsjetilo na trenutke sreće, veselja, sreće, inspiracije?

Još jednom, divite se svojoj zvijezdi i pokušajte je dosegnuti. Pokušajte svoje najbolje! I sigurno ćete dobiti svoju zvijezdu.

Uzmite ga s neba i pažljivo ga postavite ispred sebe, pogledajte ga izbliza i pokušajte se sjetiti kako izgleda i kakvu svjetlost emitira. Sada prijeđi dlanovima preko koljena, dolje do stopala i slatko se protegni, otvori oči.”

U to vrijeme psiholog postavlja ispred djece puno unaprijed pripremljenih raznobojnih "zvijezda". “Uzmi zvijezdu koja je najsličnija tvojoj. Na jednoj strani "zvijezde" napišite što biste željeli postići u bliskoj budućnosti, a na drugoj napišite ime svoje "zvijezde". Pričvrstite ga na naše zvjezdano nebo.

I sada će nam zvijezde sjati na svakom treningu, zračiti dobrotom, prijateljstvom, međusobnom pomoći i podrškom. I na posljednjoj lekciji povest ćeš ih sa sobom, oni će te voditi do željenog cilja i pratit će te sve na ispitima i dalje u životu.”

Vježba “Tko sebe najbolje hvali ili podsjetnik za crni dan.”

Psiholog: Svaki od ljudi ima napade bluza, "kiselog" raspoloženja, kada se čini da ste bezvrijedni u ovom životu, ništa vam ne ide. U takvim trenucima nekako zaboravite sva svoja postignuća, pobjede, sposobnosti, radosne događaje.

Ali svatko od nas ima nešto čime se može pohvaliti. Postoji takva tehnika u psihološkom savjetovanju. Psiholog, zajedno s osobom koja ga kontaktira, sastavlja dopis u kojem se bilježe zasluge, postignuća i sposobnosti te osobe.

Tijekom napada lošeg raspoloženja, čitanje dopisa daje snagu i omogućuje vam da se adekvatnije procijenite. Napravimo sličan posao. Ako želite, možete nam kasnije pročitati svoje dopise.

Ispunjeni obrasci ostaju kod vas.

Na ploči je nacrtana velika tablica prikazana na obrascima.

OBRAZAC ZA BILJEŠKU “Moje najbolje osobine”

Program trening igre„Igram se, maštam, sjećam se“ razvijen je za djecu starije predškolske dobi (5-6 godina) i ima za cilj formiranje temelja eidetskih vještina, kao i razvoj figurativnog pamćenja i kreativno razmišljanje predškolci.

Program će biti koristan praktični psiholozi i odgojiteljice, učiteljice osnovne razrede te roditeljima koji su zainteresirani za odgoj i razvoj djece.

Predškolsko djetinjstvo je razdoblje akumulacije osnovnih znanja, formiranje vještina. Dijete ima nove prilike analizirati i sintetizirati sve što se događa njemu i oko njega; u cerebralnom korteksu nastaju nove veze; akumuliraju se i sistematiziraju dojmovi i predodžbe o svijetu.

Odlučujući utjecaj na učinkovitost rada na razvoju kognitivne sfere djeteta predškolske dobi je dosljednost aktivnosti odgajatelja i njihovo aktivno zajedničko traženje odgovarajućih rješenja u interesu djeteta.

Roditelji i odgojitelji nastoje djeci utuviti što više informacija u glavu, jer moraju ići u korak s razvojem suvremenog informatičkog svijeta. Međutim, djetinjstvo je plodno doba ako je dječje pamćenje preopterećeno veliki iznos obrazovnih informacija, pa čak i primijeniti metodu “višestrukog ponavljanja”, rezultat može biti nepredvidiv. Na primjer, dijete može izgubiti interes za učenje ili biti stalno preumorno i stoga biti nepažljivo i osjećati se iscrpljeno.

Kako bi se izbjegla takva situacija u poučavanju djeteta potrebno je osloniti se na psihološke karakteristike percepcije svojstvene njegovoj dobi. Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. U igri dijete uči, razvija se i razvija se kao osoba. Sustav igranja poboljšava percepciju i reproducira informacije, oslanjajući se na inherentnu sposobnost svake osobe da zamišlja i mašta. Upravo te zahtjeve ispunjava trening uz pomoć eidetike.

Eidetika(od grčkog "eidos" - slika) je smjer psihološke znanosti koji proučava vrste figurativnog pamćenja i njegove mogućnosti praktična aplikacija u raznim područjima života.

Njegovo glavno pravilo je:

Mašta + pozitivne emocije = tajna uspješnog učenja.

Učenje uz pomoć eidetike, temeljeno na igri i mašti, omogućuje djetetu brzo i dugotrajno pamćenje potrebne informacije, omogućuje vam prebacivanje s jedne vrste aktivnosti na drugu.

Eidetske metode razne: pamćenje riječi, pjesama, imena, brojeva, tekstova itd. Značajke ovih metoda su: više svjetline, emocionalnosti, manje logike, vizualizacija. Zahvaljujući ovim metodama djeca razvijaju vizualno, slušno, taktilno, njušno, fotografsko pamćenje, dobrovoljna pažnja, verbalno i neverbalno mišljenje, reprodukcija, kreativna mašta i govora.

Program treninga igre „Igram, maštam, pamtim“ je ciklus posebnih razvojnih aktivnosti u obliku vježbi igre, zadataka i grafičkih vježbi za razvoj fine motorike šake.

Svrha programa: formiranje temelja eidetskih vještina korištenjem metoda mnemotehnike (na temelju verbalno-logičkog mišljenja) i eidotehnike (na temelju konkretno-figurativnog mišljenja), razvijanje maštovitog pamćenja i kreativnog mišljenja te stvaranje situacije uspjeha za svako dijete.

Program odgovara suvremenim konceptima psihologije pamćenja, kao i intenzivnim metodama treninga.

Osnovni principi programa:

Uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike djece starije predškolske dobi;

Zadovoljavanje potreba i interesa djece;

Stvaranje uvjeta za maksimalno otkrivanje djetetove osobnosti i potencijala.

Program tečajeva za djecu starije predškolske dobi usmjeren je na​​ riješiti sljedeće probleme:

Promicati cjelokupni razvoj djece;

Razvijati osjet, percepciju, mišljenje, maštu, pamćenje, intuiciju;

Poboljšati fine motoričke sposobnosti kod djece;

Formirati znanja, vještine i sposobnosti koje će djetetu trebati u budućem obrazovanju;

Njegujte vjeru u vlastite snage i potencijal za povećanje samopoštovanja.

Oblik rada: igra sa elementima treninga.

Metode rada: vježbe, igre, skečevi, razgovori.

Eidetske tehnologije:

Revitalizacija (dobro razvija maštu i maštovito mišljenje);

Ulaz (za ulazak u imaginarnu sliku)

Figurativno ulančavanje (koristi se za pamćenje brojeva);

Prisjećanje (trening točnosti i brzine reprodukcije)

Fotografsko pamćenje (gledanje slike u vašem umu)

Dinamička usklađenost (distribucija pažnje istovremeno tijekom izvođenja 2-3 radnje);

Ciceronova metoda (kombinacija imaginarne radnje s elementima fantazije).

Nastava će pomoći djeci starije predškolske dobi da se pripreme za školu na razigran način, bolje poboljšaju slušno, vizualno i figurativno pamćenje, pažnju, razviju proizvoljnost mentalnih procesa, maštovito, logično, kreativno razmišljanje, fine motoričke sposobnosti, povećaju razinu samo- regulacija, oblikovati motivacijsku spremnost za školsku obuku.

Nastavu vodi psiholog jednom tjedno.

Sustav lekcija dizajniran je za rad s djecom od 5-6 godina.

Provodi se kroz seanse igre s elementima treninga.

Trajanje tečaja: 16 lekcija po 30 minuta. 1 puta tjedno. Optimalan broj djece je 8-10 osoba.

Struktura razreda

Uvodni dio svake lekcije priprema grupu za zajednički rad i uspostavlja emocionalni kontakt između svih sudionika.

Radni dio je glavno semantičko opterećenje cijele lekcije. Sastoji se od vježbi igre i treninga, razgovora, igara i psihogimnastike.

Završni dio svake lekcije osnažuje pozitivne emocije, osigurava refleksiju i jedinstvo grupe.

Očekivani rezultati:

Majstorstvo djece modernim metodama i učinkovite tehnike pamćenja;

Razviti sposobnost razmišljanja izvan okvira i kreativnog razmišljanja;

Inteligentno korištenje vaše mašte za reprodukciju bilo koje informacije;

Budite svjesni svojih osjećaja i emocija i budite sposobni izraziti ih;

Razvijte pozitivan stav prema učenju: “Učiti je zanimljivo i zabavno!”

1. Početak nastave trebao bi biti neobičan.

2. U lekciji treba prevladati “duh otkrivanja” (nemojte djeci govoriti ništa gotovo).

3. Zastanite, pomažući da se uključi dječji proces razmišljanja.

4. Ne ignorirajte niti jedan dječji odgovor.

5. Zadržite osjećaj uspjeha.

6. Prihvatite sebe i svakog od sudionika onakvima kakvi stvarno jesu.

7. U igrama i vježbama neka sudjeluju svi, ali se ne smije ništa nametati niti zahtijevati, a treba voditi računa o raspoloženju sudionika.

8. Nemojte koristiti evaluacijske izjave.

9. Budite prijateljski raspoloženi i otvoreni.

Program nastave