Psihološke tehnike za stvaranje imaginarnih slika.

San je slika željene budućnosti, motiv za djelovanje i izuzetno važan uvjet za realizaciju čovjekovih stvaralačkih snaga.

Uobičajeno je da se imaginacija naziva "rekreirajućom", koja rekreira slike prema opisu, na temelju teksta priče, na temelju prethodno percipiranih slika.

Uz kreativnu maštu, nove slike se samostalno stvaraju.

Po prirodi slika, mašta bi trebala biti konkretno i apstraktno.

Specifično operira pojedinačnim, materijalnim slikama, detaljima.

Sažetak operira slikama u obliku generaliziranih dijagrama i simbola.

Ali ove dvije vrste ne mogu se suprotstaviti, jer postoje mnogi međusobni prijelazi između njih.

Vrijednost ljudske osobnosti uvelike ovisi o tome koje vrste mašte prevladavaju u njezinoj strukturi. Ako prevladava kreativna mašta koja se realizira u aktivnosti, to ukazuje na visoku razinu osobnog razvoja.

Jedan od najviših tipova kreativne imaginacije je san.

U tom smislu, čovjekov san je jedna od njegovih značajnih karakteristika. San odražava smjer osobnosti i stupanj njezine aktivnosti.

Proces imaginacije nije čisto proizvoljan; on ima svoje mehanizme. Važno je napomenuti da za stvaranje fantazijskih slika osoba koristi dovoljno ograničena količina Tehnike.

1. Kombinacija- kombinacija elemenata danih u iskustvu u novim kombinacijama (obično to nije slučajan skup, već odabir određenih osobina). Ova metoda je vrlo česta i koristi se u znanosti, tehničkim izumima, umjetnosti i umjetničkom stvaralaštvu. Poseban slučaj kombinacije je aglutinacija- “lijepljenje” raznih dijelova, svojstva koja se ne mogu kombinirati stvaran život.

Primjeri aglutinacije uključuju bajkovite i fantastične slike - koliba na pilećim nogama, leteći tepih, sirena, kentaur, vodozemac itd.

2. Hiperbolizacija- pretjerivanje predmeta; promjena broja dijelova predmeta i njihovo pomicanje - zmajevi, višeruke božice, Serpent-Gorynych itd.

3. Naglasak- isticanje, naglašavanje bilo koje značajke i aspekta predmeta ili pojave. Naglasak aktivno koriste satirični pisci i umjetnici pri stvaranju prijateljskih karikatura i izražajnih slika.

4. Tipkanje- specifična generalizacija, koju karakterizira prepoznavanje bitnih, ponavljanih u homogenim činjenicama i njihovo utjelovljenje u određenoj slici. Tipizacija se široko koristi u umjetnosti, fikcija. Na primjer, slika "Heroja našeg vremena" M.Yu. Lermontov je stvorio, kombinirajući tipične osobine svojih suvremenika, sliku Natashe Rostove, prema memoarima L.N. Tolstoj, uključuje tipične crte vlastite idealne žene.

Osim ovih tehnika, mašta koristi i druge transformacije:

‣‣‣ alegorije(alegorija, metafora, itd.)

‣‣‣simboli, u kojem dolazi do spajanja slike i značenja.

// Komentirajte sljedeći primjer iz perspektive psihologije imaginacije.

Student je izrazio svoje razumijevanje pjesme M.Yu. Lermontova “Litica”: “Oblak je prolazna radost koja je posjetila osobu. Ugrijala ga, ostavila mu u lijepom sjećanju i odletjela. I ova osoba nakon prolazne radosti još oštrije osjeća svoju samoću...ʼʼ

Navedite tehnike za stvaranje maštovitih slika u sljedećim primjerima:

“... oko stola sjede čudovišta: jedno s rogovima i licem psa, drugo s glavom pijetla. Zla vještica s kozjom bradom, ovdje je primarni kostur, ja sam ponosan, tamo je patuljak s konjskim repom, a ovdje je polu-ždral i polu-mačka (A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”: Tatjanin san).

ʼʼ...starac: mršav kao zimski zec. Sve bijelo i visoki bijeli šešir s trakom od crvenog sukna. Nos je kljunast kao u jastreba, brkovi su sijedi i dugi. I drugačije oči...ʼʼ (N.A. Nekrasov ʼʼKome u Rusiji dobro živiʼʼ).

“Još strašnije, još divnije: evo raka kako jaše na pauku, evo lubanje na guščjem vratu, vrti se u crvenoj kapi, evo mlina koji pleše u čučnju i pucketa i maše krilima” (A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”: Tatjanin san).

“A onda slavuj zazviždi, ali kao slavuj.” Vrišti - zlikovac, razbojnik - kao životinja. I da li od njega ili od slavujeva zvižduka. I da li od njega ili od krika životinje. Tada se zaplete sve mravlje trave, Sve plavo cvijeće opada ... (ep "Ilya Muromets i slavuj razbojnik").

Psihološke tehnike za stvaranje imaginarnih slika. - pojam i vrste. Klasifikacija i značajke kategorije "Psihološke tehnike za stvaranje slika mašte". 2017., 2018. godine.

Čovjekovo stvaranje slika novih predmeta određeno je potrebama njegova života i aktivnosti. Ovisno o zadacima koji se postavljaju pred njega, aktiviraju se neki tragovi prethodnih dojmova i stvaraju nove kombinacije asocijativnih veza. Ovaj proces varira u složenosti ovisno o svrsi, sadržaju i prethodnom iskustvu osobe.

Najelementarniji oblik sintetiziranja novih slika je aglutinacija (od lat. aglutinare - lijepljenje). Ovo je stvaranje slika kombiniranjem kvaliteta, značajki ili dijelova preuzetih iz različite objekte. Na primjer, takve su bajkovite slike sirene - pola žene, pola ribe, kentaura - pola čovjeka, pola konja, u tehničkom stvaralaštvu - trolejbusa - kombinacija značajki tramvaja i automobila.

Tehnika stvaranja novih slika je analogija. Bit ove tehnike je da je nova slika koja se stvara slična stvarno postojećem objektu, ali se u njoj projicira temeljno novi model fenomena ili činjenice. Nova grana tehnike - bionika - temelji se na principu analogije. Bionika ističe neke značajke živih organizama koje postaju temeljne za dizajn novog tehnički sustavi. Tako je stvoreno mnogo različitih uređaja - lokator, "elektroničko oko" itd.

Nove slike mogu se stvoriti pomoću podvlačenja. Ova tehnika leži u posebnom poboljšanju određenih značajki u objektu koje se pokazuju dominantnima u odnosu na druge. Crtajući prijateljsku karikaturu ili karikaturu, umjetnik pronalazi nešto jedinstveno u karakteru ili izgledu osobe, svojstveno samo njoj, i to ističe likovnim sredstvima.

Nove slike mogu se stvoriti preuveličavanjem (ili smanjivanjem) karakteristika objekta. Ova tehnika se široko koristi u bajkama, narodna umjetnost kada su junaci obdareni nadnaravnom moći (Dobrynya Nikitich, Zmey Gorynych itd.) i izvode podvige.

Najviše na kompliciran način stvaranje slika mašte je stvaranje tipičnih slika. Ova metoda zahtijeva dugotrajan kreativni rad. Umjetnik stvara prethodne skice, pisac stvara verzije djela. Tako je umjetnik O. Ivanov prilikom stvaranja slike "Izgled Krista ljudima" napravio oko 200 skica.

Maštovitost koja je prisutna u umjetničkom stvaralaštvu može se ilustrirati izrazom K. Paustovskog: „Svaka minuta, svaka slučajno bačena riječ i pogled, svaka duboka ili razigrana misao, svaki neprimjetan pokret ljudskog srca, baš poput letećeg paperja topole ili vatre zvijezde u noći.” lokva, ? Sve su to zrnca zlatne prašine.

Mi, pisci, desetljećima ih vadimo, te milijune zrnaca pijeska, sami ih neprimjetno skupljamo, pretvaramo u leguru i od te legure kujemo svoju “zlatnu ružu”? priča, roman ili pjesma." Tijek kreativnog procesa povezan je s pojavom mnogih asocijacija. Njihovo ostvarenje podređeno je ciljevima, potrebama i motivima koji dominiraju činovima stvaralaštva. Mašta igra veliku ulogu u stvaranju slika Praktične aktivnosti. Iako stvorena slika postoji samo “u glavi”, nije uvijek potpuno jasna. Utjelovljujući ovu sliku u crtežu ili modelu, osoba provjerava njezinu stvarnost.

Osnova za stvaranje imaginarnih slika je interakcija dvaju signalnih sustava. Odnos između osjetilnog i jezičnog, slike i riječi poprima drugačiji karakter u različiti tipovi mašte ovisno o konkretnom sadržaju aktivnosti koji uključuje stvaranje slika.

Slike stvaralačke mašte nastaju kroz razne tehnike, inteligentne operacije. U strukturi kreativne imaginacije razlikuju se dvije vrste takvih intelektualnih operacija. Prvi su operacije kojima se formiraju idealne slike, a drugi su operacije na temelju kojih se obrađuje gotov proizvod.

Jedan od prvih psihologa koji je proučavao te procese bio je izvrsni francuski psiholog Théodule Armand Ribot (1839.-1916.). U svojoj knjizi Kreativna mašta identificirao je dvije glavne operacije: disocijaciju i asocijaciju. Disocijacija je negativna i pripremna operacija tijekom koje se osjetilno iskustvo fragmentira. Kao rezultat toga, takav prethodna obrada elementi iskustva sposobni su ući u novu kombinaciju.

Disocijacija je spontana operacija; već se manifestira u percepciji. Kako piše Ribot, umjetnik, sportaš, trgovac i ravnodušni gledatelj različito gledaju na istog konja: “kvaliteta koja zanima jednoga drugi ne primjećuje.” Tako su pojedine cjeline izolirane iz cjelovite, figurativne strukture. Slika je “podložna stalnoj metamorfozi i obradi u smislu eliminacije jedne stvari, dodavanja druge, razgradnje na dijelove i gubitka dijelova”. Bez prethodne disocijacije, kreativna mašta je nezamisliva. Disocijacija je prva faza kreativne imaginacije, faza pripreme materijala. Nemogućnost disocijacije značajna je prepreka kreativnoj imaginaciji.

Asocijacija je stvaranje cjelovite slike od elemenata izoliranih jedinica slika. Asocijacija rađa nove kombinacije, nove slike. Osim toga, postoje i druge intelektualne operacije, kao što je sposobnost razmišljanja po analogiji s određenim i čisto slučajnim sličnostima. Tako su starosjedioci Australije knjigu nazivali "školjkom" samo zato što se otvara i zatvara: Ribot je takvu želju za animiranjem svega sveo na dvije vrste: personifikaciju i transformaciju (metamorfozu). Personifikacija se sastoji u želji da se sve oživi, ​​da se u svemu što ima znakove života, pa čak iu beživotnim stvarima, pretpostavi želja, strast i volja. Personifikacija je neiscrpan izvor mitova, praznovjerja, bajki itd.

Važni pojmovi za kreativnu imaginaciju su njezina svrhovitost, odnosno svjesno prikupljanje znanstvenih informacija ili umjetničkog iskustva, izgradnja određene strategije, predviđanje očekivanih rezultata; dugotrajno "uronjenje" u problem.

E.I. Ignatiev, proučavajući pitanja kreativne imaginacije, dolazi do zaključka o mogućnosti nastanka svojevrsne kreativne dominante kod onih koji su duboko pogođeni kreativni rad. Pojava takve dominante dovodi do pojačanog promatranja, ustrajnog traženja materijala, povećane kreativne aktivnosti i produktivnosti mašte.

Zanimljiva značajka kreativne imaginacije je da taj proces nije poput sustavne, kontinuirane potrage za novom slikom. Povećana kreativna produktivnost kombinirana je s razdobljima opadanja kreativne aktivnosti.

Mnogi istraživači pokušavaju shvatiti što prethodi izbijanju kreativne aktivnosti i dolaze do zaključka da je u tom pogledu posebno razdoblje inhibicije, razdoblje vanjske neaktivnosti, kada se u podsvijesti odvijaju procesi koji se ne formiraju u svijesti. , od posebne su važnosti. Mentalna aktivnost ne prestaje tijekom takvog zatišja; rad kreativne imaginacije se nastavlja, ali se ne odražava u svijesti. Neki autori takva tiha razdoblja nazivaju inhibiranim stanjem transa ("intervali trudnoće", kada dolazi do pregrupiranja informacija koje su već naučene). Nakon takvog vanjskog “nedjelovanja” momentalno se događa proces konačnog rješenja problema, naglog rađanja kreativne slike i javlja se odgovor na dugo mučno pitanje.

Interval transa - "trudnoća" - manifestira se u različitim vanjski znakovi: kod nekih je to posebno napeto, ukočeno, kod drugih je opuštenost pa čak i pospanost. Često se u takvim razdobljima istraživač pokušava odvratiti od rješavanja problema, izbaciti ga iz svoje svijesti. Ali pozornost na problem i dalje ostaje, on živi u mašti i diktira joj svoje zakone. Kad mu ništa ne smeta, nema vanjskih podražaja i kada je sam sa sobom (često prije nego što zaspi), mašta se vraća na uznemirujući problem. Ona se odražava i na sadržaj snova i na javi, ne napušta sferu podsvijesti da bi se na kraju probila u svijest, a zatim dolazi bljesak uvida, koji na početku još ne dobiva verbalni izraz , ali već se pojavljuje u obliku slika.

Brojni autori, proučavajući ulogu fenomena imaginacije u otkrićima, upozoravaju na potrebu da se u određenoj fazi odvrati od percepcije informacija. Proces učenja ili upoznavanja nove informacije prvo se događa u podsvijesti, dok se izbor novih modela ponašanja ili osvještavanje primljenih informacija događa u svijesti. Dvosmjernost kreativnog procesa iznjedrila je dilemu treba li umjetničko stvaralaštvo razdoblje nadahnuća ili kreativnog procesa je spontano.

Mnogi ljudi o kreativnom procesu razmišljaju kao o spektru čija jedna strana proizvodi otkrivanje kroz svjestan i logičan proces, dok druga strana proizvodi iznenadne nalete inspiracije koji proizlaze spontano iz tajanstvenih dubina mašte.

Prema psiholozima, sve velike kreacije ili izumi zahtijevaju nagli preokret, pomak ili pokret pozornosti i skretanje na predmet ili područje koje ih prethodno nije proučavalo ili ih je čak posebno zanimalo.

"Došlo je vrijeme" - to znači da su procesi koji rađaju ideje, slike i radnje u mašti privedeni kraju. I sada naizgled dobro poznata situacija izgleda u sasvim drugom svjetlu, a rješenje problema koji se činio logički nedostupnim postaje stvarno moguće.

Takve situacije, kojih ljudi nisu bili svjesni ili su ih smatrali nedostupnim ili sličnim, dovode do izrazitog jačanja mašte, percepcije, rađaju iznenadne spoznaje, neočekivanu sposobnost spontanog donošenja prave odluke.

Dakle, jedan od kompenzacijskih mehanizama - aktivacija mašte, koju koristi osoba u uvjetima nedovoljne stimulacije, u određenoj fazi može dobiti pozitivnu vrijednost.

Postoje tradicionalno identificirane operacije kreativne imaginacije, takozvani algoritmi ili tehnike imaginacije: kombinacija, aglutinacija, hiperbolizacija, izoštravanje, shematizacija, tipizacija, asimilacija.

Kombinacija– analiza i sinteza elemenata stvarnosti. Ovaj vam proces omogućuje da mentalno rastavite stvarnost na sastavne dijelove, a zatim ih ponovno spojite u kombinaciju koja nije izravno dana u osjetima. Na primjer, autor umjetničko djelo može svojim likovima podariti karakterne osobine koje je u životu uočio kod stvarnih ljudi (prototipovi umjetničke slike). Iako lik u djelu fikcije nikada nije stvarno postojao, budući da nosi kombinaciju stvarnih osobina, percipira se "kao da je živ".

Aglutinacija- kombinacija različitih, nekompatibilnih značajki na jednoj slici. Tako je narodna fantazija dovela do takvih slika kao što su sirena (žena + riba) ili kentaur (čovjek + konj).

Hiperbolizacija– mentalno uvećanje predmeta, pojave ili lika. Budući da se veličina predmeta poznaje usporedbom, podcjenjivanje predmeta, pojave ili lika također je vrsta hiperbolizacije. Tako, klasični primjer hiperbolizacija je stvaranje Jonathana Swifta imaginarne zemlje Liliputanaca i zemlje divova.

Oštrenje– isticanje, isticanje izoštravanja pojedinih osobina, obilježja predmeta; likovi. Tako se Pinokio, lik iz bajke Carla Collodija, odlikovao dugim nosom, koji je izrastao kao rezultat hvalisanja (pretjerana karakterna crta ovog junaka).

Shematizacija- tehnika u kojoj se pojedinačne ideje spajaju, razlike se izglađuju, a sličnosti se jasno pojavljuju (na primjer, pri izradi cvjetnog ornamenta).

Teorijski dio

Složene i često promjenjive okolnosti života svake osobe u našem društvu u U zadnje vrijeme zahtijevaju od ljudi sposobnost brzog reagiranja na promjenjive uvjete. Za to je sposobna samo kreativna osoba, jer je karakterizira neovisno razmišljanje, svjestan pristup aktivnosti i želja za pronalaženjem učinkovita metoda postizanje cilja. Stoga je vrlo važno početi razvijati djetetove kreativne sposobnosti od predškolske dobi.

Danas sa sigurnošću možemo reći da se svako normalno dijete rađa s predispozicijom za razvoj kreativnih sposobnosti. Ali samo ona djeca kojoj je odgoj omogućio da što ranije počnu razvijati te sposobnosti izrastaju u kreativne ljude.

Taj zadatak postavljaju naši učitelji prilikom dirigiranja različite vrste klase. Od 2004. godine uveden je predmet “Razvoj kreativnosti”. Od tada naš odjel provodi nastavu po programu „Razvoj kreativnosti“ s djecom od 5-7 godina. Prilikom planiranja ovog rada s djecom u okviru ovog predmeta koristimo se razne tehnologije: TRIZ, RTV, metoda J. Guilforda i J. Renzullija

Svrha ovog programa je: formiranje kreativno razvijene i proaktivne, oslobođene osobe, sa visoka razina razvoj kognitivnih sposobnosti.

Razumijemo da je razvoj kreativnih sposobnosti moguć samo uz istovremenu aktivaciju procesa mišljenja i mašte. Mašta u ovoj dobi proširuje djetetove mogućnosti u interakciji s vanjsko okruženje, doprinosi njegovom razvoju, te služi, zajedno s mišljenjem, kao sredstvo razumijevanja stvarnosti. Od pete godine počinje osjetljivo razdoblje za razvoj mašte. Razvijena mašta pomaže se osloboditi inercije razmišljanja.

Na našim satovima djeca razvijaju sposobnost zamišljanja nečega što u stvarnosti ne postoji, preobrazbe memorijskih predstava, koje u konačnici osiguravaju stvaranje nečeg novog, reflektiranja stvarnosti u novim neobičnim kombinacijama i vezama: uče promatrati predmete iz različitih pozicije, vidjeti nove stvari u starom, poznatom, poznatom.

Mašta predškolskog djeteta uvelike se mijenja kako je dijete starije predškolska dob a veliki skok u njegovom razvoju pruža igra. Predstavljamo vam nekoliko igara koje koristimo za razvoj kreativne mašte tijekom nastave.

Praktični dio

Igre "Priča iz slika"

Ciljevi:

Razvijanje mašte i govorne originalnosti;

Razvijanje sposobnosti izmišljanja priča na temelju određenog niza crteža

Glavni zadatak: Pogledajte dostupne crteže. Ponudite se da smišljate priče.

1. Održavanje seminara sa sudionicimaigre "Čarobna vrata"

Ciljevi:

Formiranje vještina planiranja;

Razvoj sposobnosti za detaljan razvoj odabrana tema.

Glavni zadatak:

Ponudite da nacrtate i, ako je moguće, opišete bajkovitu čarobnu zemlju koju ste sami izmislili. Pružite priliku za razmjenu svojih ideja i drugih korisna informacija o čarobnim svjetovima.

Održavanje seminara sa sudionicimaigre « Smisli životinju"

Ciljevi:

Razvoj mašte i maštovitog mišljenja;

Razvijanje sposobnosti stvaranja neobičnih slika kombiniranjem različitih detalja

Materijali i alati :

Škare, ljepilo, papir

Glavni zadatak:

Pozovite djecu da izrežu različite dijelove i spoje ih čisti list papir kako im odgovara. Na ovaj list djeca trebaju zalijepiti kombinaciju koja im se sviđa.

Prvo možete nacrtati nešto na njemu (na primjer, torzo ili glavu). Također je moguće završiti crtanje svega što je potrebno nakon lijepljenja.

Pozovite djecu da obojaju svoje životinje, daju im imena i ispričaju priče o njima.

Razgovarajte o dobivenim životinjama s cijelom skupinom djece.

Završni dio

Učiteljica demonstrira dječje crteže kao produkte njihove kreativnosti

Maljučenko N.L.

Razvoj kreativne mašte

u procesu poučavanja mlađih školaraca

Suvremeni socioekonomski uvjeti funkcioniranja društva potiču obrazovni sustav da veliku pozornost posveti problemima kreativnosti i formiranju kvaliteta kreativna osobnost u procesu obuke i obrazovanja.

Sposobnost stvaranja nečeg novog i neobičnog položena je u djetinjstvu kroz razvoj viših mentalnih funkcija, kao što su mišljenje i mašta.

Mašta u širem smislu riječi, to je svaki proces koji se odvija u slikama (S.L. Rubinstein). Izdvajanje pojedinih komponenti slike omogućuje djetetu povezivanje dijelova različite slike, izmisliti nove, fantastične predmete ili pojave. Tako dijete može zamisliti životinju koja spaja dijelove mnogih životinja i stoga ima osobine koje nema niti jedna postojeća životinja na svijetu. U psihologiji se ta sposobnost naziva fantazija.

Nitko danas ne tvrdi da fantazija igra veliku ulogu u bilo kojoj kreativnoj aktivnosti. Ali prepoznavanje najveće vrijednosti fantastike nije do nedavno bilo popraćeno sustavnim nastojanjima da se ona razvije. Samo su stidljivi i nasumični pokušaji korištenja nekih tehnika za razvoj mašte. Tako je veliki slikar Leonardo da Vinci savjetovao mladim umjetnicima da počnu s tako jednostavnom vježbom kao što je promatranje pukotina u zidovima, nasumičnih mjesta, lokvi i pronalaženje sličnosti u njima s predmetima u okolnom svijetu. Slijedeći savjete talijanskog umjetnika, dječju sposobnost zapažanja i mašte možete razvijati spontano, koristeći svaku zgodnu priliku: u šetnji pregledajte i usporedite pukotine na asfaltu, oblake koji plove nebom, lišće drveća itd.

Donedavno jedan od naj dostupne metode trening fantazije bio je umjetnost. Prava glazba, slikarstvo, poezija uvijek bude maštu, no postoji i vrsta umjetnosti koja se i sama temelji na razvijenoj mašti te, štoviše, služi njezinu razvoju - znanstvenofantastična književnost. Stoga se osnovnoškolcima preporučuje čitanje što više znanstvenofantastične literature, kako bi se razvila kreativna mašta.

Postoji nekoliko psiholoških kvalitete temeljne fantazije:

jasan i precizan prikaz slike predmeta;

dobro vizualno i slušno pamćenje, dopuštajući Dugo vrijeme držati sliku-reprezentaciju u svijesti;

sposobnost misaonog uspoređivanja dva ili više predmeta i njihova usporedba po boji, obliku, veličini i broju dijelova;

sposobnost kombiniranja dijelova različitih objekata i stvaranja objekata s novim svojstvima.

dobro poticaje za fantaziju su nedovršeni crteži, nejasne slike kao što su mrlje od tinte ili škrabotine, opisi neobičnih, novih svojstava predmeta.

Mašta osnovnoškolca je još uvijek vrlo ograničena. Dijete još uvijek razmišlja previše realistično i ne može se otrgnuti od poznatih slika, načina korištenja stvari i najvjerojatnijeg niza događaja. Na primjer, ako djetetu ispričate bajku o liječniku koji je, idući kod bolesnika, zamolio tintarnicu da čuva kuću, dijete se s time slaže, jer u bajci stvar može obavljati različite funkcije . Međutim, dijete počinje aktivno prigovarati ako mu se kaže da je tintarnica lajala kad su pljačkaši stigli. To ne odgovara stvarnim svojstvima tintarnice.

Fantazija, kao i svaki oblik mentalne refleksije, mora imati pozitivan smjer razvoja. Ona treba pridonijeti boljem poznavanju svijeta oko nas, samospoznaji i samousavršavanju pojedinca, a ne prerasti u pasivno sanjarenje, zamjenjujući stvarni život snovima.

Sve što nas okružuje stvoreno je prirodom i ljudskom maštom. Fantazija je sposobnost kreativne mašte. Mašta je sposobnost osobe da mentalno zamisli predmete i procese koje on trenutno ne opaža ili koji ne postoje.

Bez sposobnosti sanjanja i maštanja bilo bi nemoguće stvoriti nešto novo.

U procesu poučavanja i odgoja mlađih školaraca možete koristiti sljedeće: Tehnike maštanje:

1. Fantasy tehnika “Oživljavanje”.

Djecu se poziva da osmisle bajku o nekom predmetu u aktovci (ravnalo, olovka itd.).

2. Tehnika "Binom-fantazija". opisan u knjizi Giannija Rodarija "The Grammar of Fantasy". Binom se stvara od dvije riječi tako da su te riječi odvojene poznatom udaljenosti; tako da je jedna riječ drugoj drugoj; tako da bi njihova blizina bila neobična. Tek tada je mašta prisiljena postati aktivnija, nastojeći uspostaviti odnos između tih riječi, stvoriti jednu jedinstvenu.

Ako naiđete na riječi poput "majmun - pumpa", onda je to binom, jer postoji semantička udaljenost između te dvije riječi. Uostalom, u običnom životu majmuni ne koriste pumpu. I stoga, kada se takve riječi sudare, dolazi do "bljeska" asocijativnog mišljenja. Sada trebate pomoći učeniku da započne bajku. Možete započeti tako da majmun pronađe pumpu. Ovakvu su bajku djeca dobila.

“Majmun Tutti pronašao je pumpu na palmi. Ni majmun ni druge afričke životinje i ptice nisu znali što bi s ovom pumpom. Udav odluči uzeti pumpu od majmuna i odvući je sebi. Zgrabio je crijevo, a majmun je iznenađen počeo dizati i spuštati ručku pumpe. Nakon nekoliko minuta udav je natekao i pretvorio se u loptu. Nije se mogao održati, otkotrljao se s palme i poput goleme nogometne lopte pojurio prema Krokodilskoj rijeci.”

3. Konstruiranje modela bajki i njihovo sastavljanje pomoću sredstava.

Modeliranje bajki pomoći će djetetu da se bolje snađe u stvarnom životu. Minimalni model bajke je trokut, samo bajka, koja se sastoji od običnog junaka (OG), junak bajke(SG) i magija (V)

OG SG

(Emelya) (Štuka)

Kao heroj iz bajke, možete ponuditi predmet koji treba proučavati. Djeca počinju sastavljati bajke tražeći resurse budućeg bajkovitog junaka i identificirajući njegova svojstva.

Jedna od mogućnosti modeliranja i sastavljanja bajki je korištenje modela bajke u kojem je uobičajeni junak samo dijete.

4. Tehnika “Inside Out” za sastavljanje bajki.

Djeca su pozvana da osmisle bajku o tri praščića i sivi vuk. Samo su praščići u ovoj bajci zli i lukavi, a vuk ljubazan i povjerljiv.

5. Smislite bajku s ovim likovima

U zoološkom vrtu živjeli su lav, papiga i pas. Jednog dana…

Na rubu šume živio je mali patuljak. Živio je sam u svojoj mala kuća. Jednog dana…

6. Tehnika “Fantastične hipoteze”.

Što bi se dogodilo i što biste učinili ako:

Iz kuhinjske slavine tekao je sok od naranče;

Umjesto kiše iz oblaka su počele padati grožđice;

Ljudi su smislili tabletu za spavanje.

Pogledajmo tehnike fantazije na ruskom narodna priča"kolobok" Kao što znate, kraj ove bajke je tužan - Lisica proguta Koloboka. Djecu se poziva da osmisle još jedan završetak bajke, počevši od kritične situacije: Kolobok sjedi na lisičinom nosu.

Evo opcija za završetak bajke "Kolobok".

1. Korištenje fantazijske tehnike "inverzija" (učinite suprotno) omogućuje vam da promijenite kvalitete ili svojstva objekta u suprotnost. Postoje sljedeće mogućnosti:

Lepinja je ukusna, ali naprotiv, bezukusna je, jer su u tijesto dodani senf, biber, adžika...

Punča je rumena, ali naprotiv, zastrašujuća, jer je obojena crnom, smeđom i zelenom bojom. Nitko neće jesti takav Kolobok.

Također možete promijeniti činjenicu da jedete Kolobok na suprotno. Na primjer, Kolobok je toliko otvorio usta dok je pjevao da nije primijetio kako je progutao Lisicu.

2. Tehnika “Povećaj-smanji objekt (činjenicu)”

Pri korištenju tehnike „Uvećanje predmeta“ dobiva se sljedeća verzija završetka bajke: „Kifla je počela uzimati puno zraka kako bi glasno pjevala pjesmu, nabubrila je kao balon i odletio od naleta vjetra.” I obrnuto, "Kolobok se jako uplašio, smanjio se i postao toliko malen da ga Lisica nije vidjela."

3. Tehnika “Ubrzanje - usporavanje radnje (činjenica)”

Pri korištenju tehnike "Ubrzanje radnje" dobivena je sljedeća verzija završetka bajke: "Kolobok je pjevao tako brzo da je Lisica, ne shvaćajući njegovu pjesmu, odlučila da se Kolobok pokvario i nije ga pojeo." I obrnuto: „Kolobok je polako i melodično pjevao svoju pjesmu. Lisica je slatko zijevnula i zaspala, a Kolobok se kotrljao dalje.”

4. Tehnika “Dinamičko - statično”.

Pri korištenju tehnike „Dinamizma“ dobivena je sljedeća verzija završetka bajke: „Od radosti što je njegova pjesma hvaljena, Kolobok je počeo skakati lisici na nos. Koliko god se Lisica trudila da je proguta, ništa nije uspjelo.” I obrnuto, “Žemiljka je bila toliko teška da Lisica, nakon što ju je progutala, nije se mogla pomaknuti i s mukom ju je zakotrljala natrag.”

5. Tehnika “fragmentacija-kombinacija”.

Pri korištenju tehnike „Gnječenje“ priča je završavala ovako: „Pifla je napravljena od prhkog tijesta. Kad ga je lisica ugrizla, raspao se u male koloboke. Koloboci su se na tlu pokrili glinom, zalijepili zajedno i kotrljali se dalje.” Pri korištenju tehnike „Ujedinjenje“ dogodilo se sljedeće: „Tijesto u Lisičinom želucu počelo je bubriti, a Lisica je počela izgledati kao lopta. Kotrljala se stazom pjevušeći Kolobokovu pjesmu.”

6. Korištenje tehnike "Univerzalizacija - Restrikcija" omogućuje vam da objekt učinite univerzalnim tako da se njegova djelovanja prošire na veliku klasu pojava i obrnuto.

Tehnikom “Sveučilište” moguće je dobiti sljedeći završetak bajke: “Žemiljka je bila kao žvakaća guma, zalijepila se za zube, pa je Lisica nije mogla progutati”, a korištenjem “Razgraničenja” tehnikom, dobijena je sljedeća slika: „Kifla je bila velika i zapela je lisici u ustima“

Korištenje ovih tehnika omogućilo je razvijanje sposobnosti primjene tehnika fantazije u praksi, vizualno iu akciji za zamišljanje fantastičnih objekata.

Književnost

Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u djetinjstvo. – Sankt Peterburg, “Sojuz”, 1997.

Rodari J. Gramatika fantazije: Uvod u umjetnost izmišljanja priča. – M., 1978

Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. – M., Pedagogija, 1989

Strauning A., Strauning M. Igre za razvoj kreativne mašte prema knjizi J. Rodarija. – Rostov na Donu, 1992.

Šusterman Z.G. Nove avanture Koloboka ili Znanost razmišljanja za velike i male. – M., 1993