Kada se karakterizira mehanizam mentalnog razvoja djeteta, vodeći faktor razvoja bio je

120 Averin V.A. _______

identificirana je vodeća vrsta aktivnosti. Izravna emocionalna komunikacija jedini je način da se riješi glavno proturječje u socijalnoj situaciji razvoja dojenačke dobi. Ono leži u tome da dijete treba odraslu osobu koliko god je to moguće, ali nema posebnih sredstava da na njega utječe. Stoga je društvena situacija djetinjstva situacija neraskidivog jedinstva djeteta i odrasle osobe, situacija "MI" - i dovodi do pojave nove vrste aktivnosti - izravna emocionalna komunikacija između djeteta i majke.Što je ova komunikacija nužan uvjet mentalni razvoj bebe dokazuju činjenice o negativnom utjecaju nedostatka komunikacije na njega. R. Spitz i J. Bowlby pokazali su da odvajanje djeteta od majke na početku života uzrokuje značajne poremećaje u mentalnom razvoju djeteta, sve do zaostajanja u tjelesnom i mentalnom razvoju.” A. Freud, koji je uočio razvoj djece odgajane bez majke, otkrili su da su u adolescenciji pokušavali uspostaviti bliske dječje-majčinske odnose s odraslima, što nije odgovaralo njihovoj dobi 2. Tome treba dodati gore navedene podatke B.E.Mikirtumov i S.V.Grechany.

Na formiranje neposredne emocionalne komunikacije kod dojenčeta snažno utječe priroda i tip odnosa roditelja s djetetom već u prenatalnoj i ranoj postnatalnoj dobi. O tome svjedoče rezultati istraživanja E.V. Patrakova. Povoljan odnos roditelja prema nerođenom djetetu, dobra socijalna adaptacija nerođenog djeteta povezani su s visokom socio-psihološkom zrelošću roditelja,

"Cit. Prema L.F. Obukhova. Dječja psihologija: teorije, činjenice,

problemi.-M.: Trivola, 1995. 2 Cit. Prema L.F. Obukhova. U k. op.

Poglavlje 2. Mentalni razvoj bebe 121

duboka želja za djetetom, visoko uvažavanje uloge obitelji od strane roditelja. h

Nizak stupanj mentalnog razvoja i socijalne adaptacije nerođenog djeteta, njegova nervoza može se predvidjeti ako je dijete nepoželjno od strane roditelja, nerazvijeni roditeljski osjećaji, nedostatak stabilnih odnosa među roditeljima, popustljivost roditelja i projekcija nepoželjnih osobina.

Na isti Tijekom prve godine života bebe razvijaju topao osjećaj prema majci jer s njom uspostavljaju određene odnose unutar kojih bebe izražavaju svoje osjećaje i uče svoje uloge ovisno o svom spolu.

Normalna izravna emocionalna komunikacija potiče dijete da razvije osjećaj povjerenja i privrženosti roditeljima. Gotovo apsolutna ovisnost dojenčeta o odrasloj osobi u zadovoljavanju njegovih potreba za hranom, sigurnošću, ljubavlju i privrženošću može se ukloniti razvijenom emocionalnom vezom između njega i odraslih. Ako ga hrane kad je gladno, ako pravovremeno i adekvatno reagiraju na njegov plač, pomažući mu da se riješi neugodnih osjećaja, ako ga se voli, razgovara i igra s njim, beba postupno počinje shvaćati da je svijet oko njega je sigurno i može vjerovati onima koji se o njemu brinu. Ako sve to izostane, dijete će najvjerojatnije doživjeti nepovjerenje prema ljudima oko sebe i svijetu. Naravno, vrlo je teško postati “superroditelj”, ali svi roditelji trebaju znati da njihova djeca mogu oprostiti neke svoje propuste ako se općenito dobro brinu, ako su zaštićena od stvarnih, a ne izmišljenih nevolja, ako voljeni su i s njima se komunicira. Djeca koja su razvila povjerenje u svoje roditelje uče prevladati ili podnijeti neku vrstu neugodnosti, jer znaju da neće ostati sama s njima.

122 Averin V.A. Psihologija djece i adolescenata _______

Normalan tijek neposredne emocionalne komunikacije između roditelja i djeteta doprinosi formiranju njegovih osjećaja prilozima. Razvija se postupno tijekom prve godine života i prolazi kroz tri faze."

Prva faza traje od rođenja do 3. mjeseca i karakterizirana je time da bebe traže bliskost s gotovo svakom osobom. Kako bi uspostavio komunikaciju s odraslima, Tony koristi glasovne zvukove, gunđanje i nespretne pokrete, osmijeh, a može dugo promatrati odraslu osobu želeći dobiti odgovor. Jedan od razloga ovakvog ponašanja bebe je taj što još nije svjesna svoje majke kao zasebnog, posebnog bića. Ako plaču ili su hirovita, to uopće nije zato što majka ne radi s njima, već zato što im se nešto ne sviđa ili su prisiljeni raditi nešto što ne žele.

U drugoj fazi (3-6 mjeseci) bebe, kao što već znamo, uče razlikovati poznata od nepoznatih lica. Budući da majke reagiraju na signale svoje bebe brže i aktivnije od stranaca, djeca će vjerojatnije usmjeriti svoju pozornost na majke i početi ih razlikovati od drugih ljudi.

U trećoj fazi (7-8 mjeseci) djeca razvijaju sposobnost razlikovanja jedne osobe od druge, te se formira predodžba o postojanosti ljudi i predmeta. Stoga njihovo ponašanje postaje selektivno u odnosu na komunikaciju s različitim ljudima. U ovoj dobi javlja se prva ozbiljna privrženost, obično majci. No, beba može razviti osjećaj privrženosti svima koji s njom puno i toplo komuniciraju.

Pojava ovog osjećaja svojevrstan je pokazatelj prisutnosti prvog socijalnog odnosa kod djeteta. Od ovog trenutka dijete prestaje biti jednako prijateljski raspoloženo

" Flake-Hobson K. i tako dalje. Uk. op.

2. Poglavlje. Mentalni razvoj bebe 123

liječiti bilo koju osobu. Privrženost majci omogućuje bebi da razvije tjeskobu i strah da će je izgubiti. Zato se djeca toliko uzrujaju kad im roditelji nekamo odu i oprezna su prema onima koji ih u to vrijeme pokušavaju zamijeniti. Privrženost tjera dijete na uspostavljanje fizičke intimnosti s voljenom osobom. Ta potraga za reciprocitetom i uspostavljanje bliske interakcije prenosi se u sljedeće razdoblje djetetova razvoja – njegovo rano djetinjstvo.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http:// www. sve najbolje. ru/

Test

u disciplini Socijalna psihologija

Pilyakova A.Yu.

Šef rada:

Bojčenko V.V.

Uvod

U procesu evolucije životinjskog svijeta pojavio se poseban oblik manifestacije reflektirajuće funkcije mozga - emocije (od latinskog emoveo - uzbuditi, uzbuditi). One odražavaju osobno značenje vanjskih i unutarnjih podražaja, situacija, događaja za čovjeka, odnosno ono što ga brine, a izražavaju se u obliku doživljaja. U psihologiji se emocije definiraju kao doživljaj osobe u trenutku njezina stava prema nečemu (do sadašnjosti ili buduća situacija, drugim ljudima, sebi, itd.).

Pojam "emocija" također se koristi u širem smislu, kada se odnosi na cjelovitu emocionalnu reakciju pojedinca, uključujući ne samo mentalnu komponentu - iskustvo, već i specifične fiziološke promjene u tijelu koje prate to iskustvo. Životinje također imaju emocije, ali kod ljudi one dobivaju posebnu dubinu i imaju mnogo nijansi i kombinacija.

Njemački filozof I. Kant podijelio je emocije na steničke (od grčkog stenos - snaga), koje povećavaju vitalnu aktivnost tijela i asteničke - slabe ga. Emocije se također dijele na pozitivne i negativne, odnosno ugodne i neugodne. Filogenetski, najstariji su doživljaji ugode i nezadovoljstva (tzv. emocionalni ton osjeta), koji usmjeravaju ponašanje ljudi i životinja prema približavanju izvoru zadovoljstva ili izbjegavanju izvora nezadovoljstva.

Emocije se razlikuju po intenzitetu i trajanju, kao i po stupnju svjesnosti uzroka njihovog nastanka. U tom smislu razlikuju se raspoloženja, stvarne emocije i afekti. Raspoloženje je slabo izraženo stabilno emocionalno stanje, čiji uzrok osobi možda nije jasan. Stalno je prisutan u čovjeku kao emocionalni ton, pojačava ili smanjuje njegovu aktivnost u komunikaciji ili radu.

Same emocije su kratkotrajnije, ali dosta snažno izraženo ljudsko iskustvo radosti, tuge, straha itd. Nastaju u vezi sa zadovoljenjem ili nezadovoljenjem potreba i imaju dobro shvaćen razlog za njihovu pojavu.

Relevantnost studije odredila je temu ispitni rad: "Uloga emocija u komunikaciji"

Svrha testa je proučavanje uloge emocija u komunikaciji.

1. Uloga emocija;

2. Upravljanje emocijama.

Kao teorijska osnova istraživanja korišteni su radovi autora: D. Myers, R.S. Nemov, E.I. Rogov.

Predmet proučavanja: uloga emocija u komunikaciji.

Predmet istraživanja: uloga emocija u komunikaciji.

1. Uloga emocija

Refleksivno-evaluacijska uloga emocija. Emocije daju subjektivnu boju onome što se događa oko nas i u nama samima. To znači da različiti ljudi mogu emocionalno reagirati na isti događaj na potpuno različite načine. Na primjer, kod navijača će gubitak omiljenog tima izazvati razočarenje i tugu, dok će kod navijača protivničkog tima biti radost. I određeno umjetničko djelo može izazvati razliciti ljudi upravo suprotne emocije. Nisu uzalud ljudi rekli: "Ne postoji prijatelj prema ukusu." Myers D. Psychology., Mn., 2008. P. 304.

Emocije pomažu u procjeni ne samo prošlih ili tekućih radnji i događaja, već i budućih, uključene su u proces probabilističkog predviđanja (anticipacija zadovoljstva kada čovjek koji hoda odlazak u kazalište ili očekivanje neugodnih iskustava nakon ispita, kada se student nije imao vremena za njega valjano pripremiti).

Kontrolna uloga emocija. Osim što odražavaju stvarnost koja čovjeka okružuje i njegov odnos prema određenom objektu ili događaju, emocije su važne i za kontrolu ljudskog ponašanja, kao jedan od psihofizioloških mehanizama te kontrole. Uostalom, pojava jednog ili drugog stava prema objektu utječe na motivaciju, proces donošenja odluke o radnji ili djelu, a fiziološke promjene koje prate emocije utječu na kvalitetu aktivnosti i performanse osobe. Igrajući ulogu koja kontrolira ljudsko ponašanje i aktivnost, emocije obavljaju različite pozitivne funkcije: zaštitnu, mobilizirajuću, sankcionirajuću (preklopnu), kompenzatorsku, signalnu, potkrepljujuću (stabilizirajuću), koje se često međusobno kombiniraju.

Zaštitna funkcija emocija povezana je s pojavom straha. Upozorava osobu na stvarnu ili izmišljenu opasnost, čime omogućuje bolje promišljanje nastale situacije i temeljitije određivanje vjerojatnosti uspjeha ili neuspjeha.

Dakle, strah štiti osobu od neugodnih posljedica za njega, a možda i od smrti.

Mobilizacijska funkcija emocija očituje se, primjerice, u tome što strah može pridonijeti mobilizaciji ljudskih rezervi zbog ispuštanja dodatnih količina adrenalina u krv, primjerice, u njegovom aktivno-obrambenom obliku (bijeg). Promiče mobilizaciju tjelesnih snaga i inspiraciju, radost Myers D. Psychology., Mn., 2008. P. 306.

Kompenzatorna funkcija emocija je kompenzacija informacija koje nedostaju za donošenje odluke ili sud o nečemu. Emocija koja se javlja prilikom susreta s nepoznatim objektom dat će tom objektu odgovarajuću boju (bez obzira je li se susrela loša ili dobra osoba) zbog njegove sličnosti s predmetima koji su se ranije susreli. Iako uz pomoć emocija čovjek donosi generaliziranu i ne uvijek opravdanu procjenu predmeta i situacije, ona joj ipak pomaže izaći iz slijepe ulice kada ne zna što učiniti u određenoj situaciji.

Prisutnost refleksivno-evaluacijske i kompenzacijske funkcije u emocijama omogućuje očitovanje sankcionističke funkcije emocija (uspostaviti kontakt s objektom ili ne).

Signalna funkcija emocija povezana je s utjecajem osobe ili životinje na drugi živi objekt. Emocija, u pravilu, ima vanjski izraz (izraz), uz pomoć kojeg osoba ili životinja komunicira drugoj o svom stanju. To pomaže međusobnom razumijevanju tijekom komunikacije, sprječavanju agresije od strane druge osobe ili životinje, prepoznavanju potreba i stanja trenutno prisutnih kod drugog subjekta. Signalna funkcija emocija često se kombinira s njihovom zaštitnom funkcijom: zastrašujući izgled u trenutku opasnosti pomaže zastrašiti drugu osobu ili životinju.

Akademik P. K. Anohin naglasio je da su emocije važne za učvršćivanje i stabilizaciju racionalnog ponašanja životinja i ljudi. Pozitivne emocije koje se javljaju prilikom postizanja cilja pamte se i, u odgovarajućoj situaciji, mogu se izvući iz sjećanja kako bi se dobio isti koristan rezultat. Negativne emocije izvučene iz sjećanja, naprotiv, sprječavaju vas da ponovno pogriješite. S Anokhinovog gledišta, emocionalna iskustva su se ukorijenila u evoluciji kao mehanizam koji održava životne procese unutar optimalnih granica i sprječava destruktivnu prirodu nedostatka ili viška vitalnosti. važni faktori Krylov A.A. Psihologija., M., 2009. Str. 118.

Dezorganizirajuća uloga emocija. Strah može poremetiti ponašanje osobe povezano s postizanjem cilja, uzrokujući pasivno-obrambenu reakciju (stupor s jakim strahom, odbijanje izvršenja zadatka).

Dezorganizirajuća uloga emocija vidljiva je i u ljutnji, kada osoba nastoji postići cilj pod svaku cijenu, glupo ponavljajući iste radnje koje ne vode uspjehu. Pozitivna uloga emocija nije izravno povezana s pozitivnim emocijama, a negativna uloga s negativnima. Potonji može poslužiti kao poticaj za samousavršavanje čovjeka, a prvi može biti razlog za samozadovoljstvo i samozadovoljstvo. Mnogo toga ovisi o čovjekovoj odlučnosti i uvjetima njegova odgoja.

2. Pokazivanje emocija

Iskustva osobe mogu se prosuđivati ​​kako prema samoizvještaju osobe o stanju koje doživljava, tako i prema prirodi promjena u psihomotornim i fiziološkim parametrima: izrazima lica, pantomimici (držanju), motoričkim reakcijama, glasu i autonomnim reakcijama (otkucaji srca , krvni tlak, brzina disanja).

Ljudsko lice ima najveću sposobnost izražavanja različitih emocionalnih nijansi Rogov E.I. Psihologija za studente., M., 2009. S. 256.

G. N. Lange, jedan od vodećih stručnjaka u proučavanju emocija, opisao je fiziološke i bihevioralne karakteristike radosti, tuge i ljutnje. Radost je popraćena uzbuđenjem motoričkih centara, što rezultira karakterističnim pokretima (gestikulacija, skakanje, pljeskanje), pojačanim protokom krvi u malim žilama (kapilarima), zbog čega koža tijela pocrveni i postaje toplija, a unutarnja tkiva i organi počinju biti bolje opskrbljeni kisikom i metabolizam u njima se počinje intenzivnije odvijati. S tugom se javljaju obrnuti pomaci; inhibicija motoričkih sposobnosti, sužavanje krvnih žila. To uzrokuje osjećaj hladnoće i zimice. Sužavanje malih plućnih žila dovodi do istjecanja krvi iz njih, kao rezultat toga, opskrba tijela kisikom se pogoršava, a osoba počinje osjećati nedostatak zraka, stezanje i težinu u prsima i, pokušavajući ublažiti ovo stanje, počinje dugo i duboko disati. Izgled otkriva i tužnu osobu. Pokreti su mu spori, ruke i glava spuštene, glas mu je slab, a govor otegnut. Ljutnju prati oštro crvenilo ili bljedilo lica, napetost mišića vrata, lica i ruku (stiskanje prstiju u šaku).

Različiti ljudi imaju različite izraze emocija, zbog čega govore o takvoj osobnoj osobini kao što je ekspresivnost. Što više osoba izražava svoje emocije mimikom, gestama, glasom i motoričkim reakcijama, to je ekspresivnija. Odsutnost vanjskih manifestacija emocija ne znači odsutnost emocija; osoba može sakriti svoja iskustva, gurati ih dublje, što može uzrokovati dugotrajni psihički stres koji negativno utječe na njegovo zdravlje. Ljudi se razlikuju i po svojoj emocionalnoj razdražljivosti; neki emocionalno reagiraju na najslabije podražaje, drugi - samo na vrlo jake Rogov E.I. Psihologija za studente., M., 2009. S. 257.

Emocije imaju svojstvo da budu zarazne. To znači da jedna osoba može nesvjesno prenijeti svoje raspoloženje i iskustvo drugim ljudima koji komuniciraju s njom. Posljedica toga može nastati i opća radost i dosada ili čak panika. Drugo svojstvo emocija je njihova sposobnost dugo vremena pohranjeno u memoriji. U tom smislu izdvaja se posebna vrsta pamćenja - emocionalno pamćenje.

3. Upravljanje emocijama

Budući da emocije nisu uvijek poželjne, budući da, ako su pretjerane, mogu dezorganizirati aktivnosti ili svojom vanjskom manifestacijom mogu dovesti osobu u neugodan položaj, otkrivajući, primjerice, njezine osjećaje prema drugome, preporučljivo je naučiti njima upravljati i kontroliraju njihovu vanjsku manifestaciju. Sljedeće pomaže u ublažavanju emocionalnog stresa:

Fokusiranje na tehničke detalje zadatka, taktičke tehnike, a ne na značaj rezultata;

Smanjivanje značaja nadolazeće aktivnosti, pridavanje manje vrijednosti događaju ili općenito precjenjivanje značaja situacije u smislu "nisam baš želio";

Dobivanje dodatnih informacija koje otklanjaju neizvjesnost situacije;

Razvijanje rezervne rezervne strategije za postizanje cilja u slučaju neuspjeha (na primjer, "ako ne uđem u ovaj institut, onda ću otići u drugi");

Odgađanje postizanja cilja na neko vrijeme ako se shvati da je to nemoguće učiniti raspoloživim znanjem, sredstvima i sl.;

Tjelesno oslobađanje (kao što je I.P. Pavlov rekao, morate "utjerati strast u mišiće"); za ovo morate dugo prošetati, učiniti nešto korisno fizički rad itd. Ponekad se takav iscjedak javlja kod osobe kao da je sam od sebe: kada je jako uzbuđen, on juri po sobi, prebira po stvarima, nešto trga itd. Tic (nehotična kontrakcija mišića lica), koja se javlja kod mnogih ljudi na trenutak uzbuđenja, također je refleksni oblik motoričkog pražnjenja emocionalnog stresa;

Pisanje pisma, pisanje dnevnika o situaciji i razlozima koji su uzrokovali emocionalni stres, ova metoda je prikladnija za zatvorene i tajnovite ljude;

Slušanje glazbe i glazbenu terapiju prakticirali su liječnici još u Drevna grčka(Hipokrat);

Slika osmijeha na licu u slučaju negativnih iskustava; trajan osmijeh poboljšava raspoloženje (prema James-Lange teoriji);

Aktiviranje smisla za humor, jer smijeh smanjuje tjeskobu;

Mišićna relaksacija (opuštanje) koja je element autogenog treninga i preporučuje se za otklanjanje tjeskobe.

Uporni pokušaji utjecaja na vrlo uzbuđenu osobu uz pomoć nagovaranja, nagovaranja i sugestije u pravilu nisu uspješni jer anksiozna osoba od svih informacija koje se saopćavaju odabire, percipira i preuzima u sebe. računa samo ono što odgovara njegovom emocionalnom stanju. Štoviše, emocionalno uzbuđena osoba može biti uvrijeđena, misleći da je ne razumiju. Bolje je pustiti takvu osobu da progovori pa čak i da se rasplače. Doista, znanstvenici su utvrdili da se zajedno sa suzama iz tijela uklanja tvar koja uzbuđuje središnji živčani sustav Nemov R.S.. Psihologija., M., 2009. P. 214.

4. Emocije i osobnost

S.L. Rubinstein je smatrao da se u emocionalnim manifestacijama osobe mogu razlikovati tri sfere: njen organski život, njeni interesi materijalnog reda i njene duhovne i moralne potrebe. Označio ih je redom kao organsku (afektivno-emocionalnu) osjetljivost, objektivne osjećaje i generalizirane ideološke osjećaje.

Afektivno-emocionalna osjetljivost, po njegovom mišljenju, uključuje elementarna zadovoljstva i nezadovoljstva, uglavnom povezana sa zadovoljenjem organskih potreba. Objektni osjećaji povezani su s posjedovanjem određenih predmeta i aktivnosti. određene vrste aktivnosti. Ti se osjećaji prema predmetu dijele na materijalne, intelektualne i estetske. Manifestiraju se u divljenju prema nekim predmetima, ljudima i aktivnostima te u gađenju prema drugima.

Svjetonazorski osjećaji povezani su s moralom i odnosom čovjeka prema svijetu, ljudima, društvenim zbivanjima, moralnim kategorijama i vrijednostima. Čovjekove emocije povezane su s njegovim potrebama. Oni odražavaju stanje, proces i rezultat zadovoljenja potreba.

Ljudi se kao pojedinci emocionalno razlikuju jedni od drugih po mnogo čemu: po emocionalnoj razdražljivosti, trajanju i postojanosti simptoma koje doživljavaju. emocionalna iskustva, dominacija pozitivnih (steničnih) ili negativnih (asteničnih) emocija. Ali ponajviše se emocionalna sfera razvijenih pojedinaca razlikuje po snazi ​​i dubini osjećaja, kao i po njihovom sadržaju i predmetnoj relevantnosti.

Najjednostavnije vrste emocionalnih iskustava vjerojatno neće imati izraženu motivirajuću snagu za osobu. Oni ili ne utječu izravno na ponašanje, ne čine ga usmjerenim na cilj ili ga potpuno dezorganiziraju (afekti i stres). Emocije poput osjećaja, raspoloženja, strasti motiviraju ponašanje, ne samo da ga aktiviraju, već ga usmjeravaju i podupiru. Emocija izražena u osjećaju, želji, privlačnosti ili strasti nedvojbeno u sebi sadrži poriv za djelovanjem. Sam sustav i dinamika tipičnih emocija karakterizira osobu kao osobu. Od posebne važnosti za ovu karakteristiku je opis osjećaja tipičnih za osobu. Osjećaji istovremeno sadrže i izražavaju čovjekov stav i motivaciju, a oboje je obično spojeno u duboko ljudsko osjećanje. Viši osjećaji nose moralno načelo. Jedan od tih osjećaja je savjest. Povezuje se s moralnom stabilnošću osobe, njezinim prihvaćanjem moralnih obveza prema drugim ljudima i striktnim pridržavanjem istih. Savjestan čovjek uvijek je dosljedan i stabilan u svom ponašanju, uvijek povezuje svoje postupke i odluke s duhovnim ciljevima i vrijednostima, duboko proživljavajući slučajeve odstupanja od njih ne samo u vlastito ponašanje, ali i u postupcima drugih ljudi. Ljudske emocije se očituju u svim vrstama ljudskih aktivnosti, a posebno u umjetničko stvaralaštvo. Emocije su uključene u mnoga psihološki složena stanja osobe, djelujući kao njihov organski dio Nemov R.S.. Psihologija., M., 2009. S. 223.

Humor je emocionalna manifestacija takvog odnosa prema nečemu ili nekome, koja u sebi nosi spoj duhovitog i ljubaznog. To je smijanje onome što volite, način iskazivanja simpatije, privlačenja pažnje, stvaranja Imajte dobro raspoloženje. Ironija je kombinacija smijeha i nepoštovanja, najčešće omalovažavanja. Takav se stav još ne može nazvati neljubaznim ili zlim. Satira je denuncijacija koja definitivno sadrži osudu predmeta. U satiri je prikazan u neuglednom obliku.

Neljubaznost i zloća najviše se očituju u sarkazmu, koji je izravno ruganje, ismijavanje objekta.

Tragedija je emocionalno stanje koje nastaje sudarom sila dobra i zla i pobjedom zla nad dobrim. Mnoga zanimljiva zapažanja, slikovito i životno otkrivajući ulogu emocija u ljudskim osobnim odnosima, iznio je slavni filozof B. Spinoza. Može se raspravljati s nekim njegovim generalizacijama, odbacujući njihovu univerzalnost, ali činjenicu da odražavaju stvarno intimni život ljudi, nema sumnje.

Ovo je svojedobno zapisao Spinoza: “Priroda ljudi većinom je takva da suosjećaju s onima koji su u lošim vremenima, a onima koji su dobri, zavide i... odnose se s većom mržnjom, što više nešto vole.” da zamišljaju da su u posjedu drugog...”

“Ako netko zamišlja da je predmet koji voli s nekim drugim u istoj ili još tješnjoj vezi prijateljstva koju je imao sam, tada ga obuzima mržnja prema predmetu kojeg voli i zavist prema ovom drugom...”

„Ova mržnja prema voljenom objektu bit će to veća, što je veći užitak koji je ljubomorna osoba obično dobivala od uzajamne ljubavi prema voljenom objektu, a također i što je jači afekt imao na ono što, u njegovoj mašti, dolazi u kontakt s voljenim predmetom..."

“Ako netko počne mrziti predmet koji voli, pa se ta ljubav potpuno uništi, tada će... imati veću mržnju prema njemu nego da ga nikada nije volio, i to veću što je veća bila njegova bivša ljubav...”

“Ako tko misli da ga mrzi onaj koga voli, mrzit će ga i voljeti u isto vrijeme...”

“Ako netko umišlja da ga netko voli, a pritom ne misli da je on sam dao ikakav razlog za to... onda će on, sa svoje strane, voljeti njega...”

"Mržnja se povećava kao rezultat međusobne mržnje i, naprotiv, može biti uništena ljubavlju..."

“Mržnja, potpuno poražena ljubavlju, pretvara se u ljubav, a ta će ljubav time biti jača nego da joj mržnja uopće nije prethodila...”

Zadnji specijal ljudski osjećaj, koja ga karakterizira kao osobu, je ljubav. Osoba koja istinski voli najmanje od svega razmišlja o bilo kakvom mentalnom ili fizičke karakteristike ljubljeni. On uglavnom razmišlja o tome što je određena osoba za njega u svojoj individualnoj jedinstvenosti. Za ljubavnika, ovu osobu nitko ne može zamijeniti, ma koliko taj "duplikat" sam po sebi savršen bio P.V. Simonov. Teorija refleksije i psihofiziologija emocija., M., 2009. S. 109.

Prava ljubav je duhovna veza između jedne osobe i drugog sličnog bića. Nije ograničena na fizičku seksualnost i psihološku senzualnost. Za onoga tko istinski voli, psihičko-organske veze ostaju samo oblik izražavanja duhovnog principa, oblik izražavanja ljubavi s ljudskim dostojanstvom svojstvenim čovjeku. Razvijaju li se emocije i osjećaji tijekom života? Postoje dva različita gledišta o ovom pitanju. Jedan tvrdi da se emocije ne mogu razviti jer su povezane s funkcioniranjem tijela i njegovim značajkama koje su urođene. Drugo gledište izražava suprotno mišljenje - da se emocionalna sfera osobe, kao i mnogi drugi psihološki fenomeni koji su mu svojstveni, razvija. Zapravo, te su pozicije prilično kompatibilne jedna s drugom i među njima nema nerješivih proturječja. Da bismo to provjerili, dovoljno je povezati svako od iznesenih stajališta s različitim klasama emocionalnih fenomena. Elementarne emocije, koje djeluju kao subjektivne manifestacije organskih stanja, doista malo mijenjaju. Nije slučajno što se emocionalnost smatra jednom od urođenih i vitalno stabilnih osobnih karakteristika čovjeka. Ali već u odnosu na afekte i posebno osjećaje, takva izjava je netočna. Sve kvalitete povezane s njima pokazuju da se te emocije razvijaju. Osoba je u stanju obuzdati prirodne manifestacije afekata i potpuno se može trenirati, au tom smislu Simonov P.V. Teorija refleksije i psihofiziologija emocija., M., 2009. P. 112.

Poboljšanje viših emocija i osjećaja znači osobni razvoj njihov vlasnik. Taj razvoj može ići u nekoliko smjerova. Prvo, u smjeru koji je povezan s uključivanjem novih objekata, subjekata, događaja i ljudi u sferu emocionalnih iskustava osobe. Drugo, povećanjem razine svjesnog, voljnog upravljanja i kontrole vlastitih osjećaja od strane osobe. Treće, prema postupnom uključivanju viših vrijednosti i normi u moralnu regulativu: savjesti, pristojnosti, dužnosti, odgovornosti itd.

emocionalno ponašanje mentalna radost

Zaključak

Koja je uloga emocija?

Emocije, prije svega, svojom kvalitetom odražavaju prirodu različitih životnih procesa. Drugo, oni upravljaju tim procesima, aktiviraju ih ili inhibiraju ovisno o potrebi. Životni procesi ovdje podrazumijevaju ono što je povezano sa zadovoljenjem ljudskih potreba.

Emocionalni život osobe i njezina iskustva danas su postali predmet proučavanja fiziologa i liječnika. Ne samo zato što čovjek, zbog svoje prirodne znatiželje, nastoji prodrijeti u najskrivenije kutke svog bića, ne samo zato što modeliranje emocija obećava nova pozornica u razvoju kibernetičkih strojeva. Ali i zato veliki broj bolesti modernog čovjeka svrstavamo ih u neurogene.

To su hipertenzija, ateroskleroza, infarkt miokarda, mnoge gastrointestinalne bolesti, kožne i druge bolesti.

Negativne emocije igraju fatalnu ulogu u nastanku ovih bolesti.

Kako smo doznali, uloga emocija je velika. One poput duginih boja boje svijet, samo ih boje u emocionalna stanja. Bez emocija svijet bi bio dosadan i monoton. Čini mi se da bi bez emocija život na zemlji prestao, tj. dovela bi do izumiranja čovječanstva. Emocije su dio čovjeka, života. Uostalom, kakva je sreća voljeti, veseliti se i zabavljati se. Ali čak i takve emocije kao što su tuga, mržnja, tuga i ljutnja važne su za osobu. Oni kod njega formiraju osjećaje suosjećanja, ustrajnosti, kao i sposobnost postizanja ciljeva i sposobnost brige.

Bibliografija

1. Krylov, A.A. Psihologija / A.A. Krilov. - M.: Prospekt, 2009. -584 str.

3. Nemov, R.S.. Psihologija / R.S. Nemov. - M.: VLADOS, 2009.- 688 str.

4. Rogov, E.I. Psihologija za studente / E.I. Rogov. - M.: MarT, 2009. - 560 str.

5. Simonov, P.V. Teorija refleksije i psihofiziologija emocija / P.V. Simonov. - M.: Nauka, 2009.- 324 str.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Evolucijski put razvoja emocija, emocionalne manifestacije. Klasifikacija i vrste emocija. Vrste emocionalnih procesa i različite uloge u regulaciji ljudskog djelovanja i komunikacije s drugima. Raznolikost emocionalnih iskustava kod ljudi.

sažetak, dodan 13.10.2011


Emocije su psihološki proces srednjeg intenziteta. Osobine i formule emocija. Značajke i karakteristike emocionalnih doživljaja. Manifestacije emocija na licu. Psihološke teorije emocije. Kriteriji za procjenu emocionalnog odgovora.

prezentacija, dodano 16.01.2012


Obilježja emocionalne sfere osobe: definicija emocionalnog stanja. Tipovi osjetilnog okruženja i stanja pojedinca pri proživljavanju emocija. Pozitivan i negativan utjecaj iskustava i studija razine emocionalnosti zaposlenika.

sažetak, dodan 28.10.2010


Emocije kao posebna klasa subjektivnih psiholoških stanja, koja se ogledaju u obliku neposrednih doživljaja, osjećaja ugodnog ili neugodnog odnosa osobe prema svijetu i ljudima. Stanja ljutnje, straha, gađenja, tuge, radosti i iznenađenja.

prezentacija, dodano 04.03.2015


Vrste i uloga emocija u ljudskom životu. Formiranje afektivnih kompleksa u percepciji. Psihološke teorije emocija. Tjelesne promjene uočene kada se pojave različita emocionalna stanja. Intenzitet emocionalnih iskustava osobe.

sažetak, dodan 19.04.2012


Utjecaj emocija na osobu i njezine aktivnosti. Obilježja emocionalnog procesa. Informacijska teorija emocija. Pavlovljev smjer u proučavanju više živčane aktivnosti mozga. Pojava emocionalne napetosti. Motivirajuća uloga emocija.

sažetak, dodan 27.11.2010


opće karakteristike emocionalna sfera osobe. Određivanje emocionalnog stanja. Glavne vrste emocija, njihova uloga u ljudskom razvoju. Karakteristike čimbenika koji uzrokuju emocije. Pozitivan i negativan utjecaj emocija i osjećaja na osobu.

test, dodan 26.10.2014


Suština emocija i njihova uloga u životu čovjeka. Psihološke teorije emocija. Emocionalni izrazi kao glavne vrste emocija. Funkcije emocija u ljudskom životu. Odraz ljudske mentalne aktivnosti. Informacijska teorija emocija.

sažetak, dodan 01.06.2015


Vrste i uloga emocija u ljudskom životu. Klasifikacija emocija prema jačini trajanja i kvalitativnim parametrima. Teorije emocija i njihov sadržaj. Samoprocjena emocionalnih stanja. Pozitivne i negativne emocije. Komponente ljudskih emocija.

prezentacija, dodano 23.12.2013


Obilježja i funkcije emocija. Emocije i aktivnost kao međusobno povezani i međuovisni mentalni procesi. Utjecaj emocija na kognitivnu aktivnost čovjeka. Procjena emocionalnog stanja kao važan aspekt u proučavanju emocija osobnosti.

KOMUNIKACIJA I EMOCIJE

Univerzalno značenje emocija u ljudskom životu i djelovanju isticali su mnogi istraživači kroz povijest razvoja psihološke znanosti. R. Descartes je tvrdio da je "glavni učinak svih ljudskih strasti" to što ugađaju dušu i tijelo osobe i potiču je na život. Funkcija poticanja ili aktivacije tijela na djelovanje postala je jedna od karakteristične značajke emocije. Teorije "aktivacije" detaljno govore o tome kako emocije osiguravaju optimalno uzbuđenje središnjeg živčanog sustava i njegovih podstruktura koje utječu na stanje. unutarnji organi i tijelo u cjelini. Izražajni pokreti koji prate emocije postaju fino diferencirani jezik putem kojeg životinje i ljudi međusobno komuniciraju. Opće manifestacije emocija i pojedinačna emocionalna stanja imaju svoje funkcionalne specifičnosti, koje su detaljno opisane u djelima A. Bergsona, P. Janet, Z. Freuda, E. Lindemanna i drugih.

Poznato je da se emocije razlikuju po kvaliteti (modalitetu), intenzitetu, trajanju, dubini, genetskom podrijetlu, složenosti i drugim karakteristikama. Poteškoće u klasifikaciji emocija također su povezane s nedovoljno jasnom razlikom između “unutarnjih” i “vanjskih” osnova. Pokušali su prevladati ovu poteškoću istaknuti istraživači kao što su W. Wundt i J. Reikowski, ali se problem klasifikacije emocija u psihologiji još uvijek smatra neriješenim.

Današnja psihološka znanost nije u stanju objasniti sve tajne i misterije koji se pojavljuju u proučavanju emocija. Prošlo je stoljeće, sudeći po literaturi, obilježeno privremenim uzmakom od sveobuhvatnog proučavanja problematike emocija, zbog neuspjeha u pokušajima da se pronađu sredstva za njihovo objektivno proučavanje. Danas ima puno više pitanja o ovom problemu nego odgovora. Stoga se proučavanje tako specifičnog aspekta kao što je emocionalna komponenta komunikacije čini i značajnim i relevantnim.

U psihološkoj znanosti poznato je i jednoglasno prihvaćeno da emocije procjenjuju značaj onoga što se događa i signaliziraju to subjektu, ukazujući na potrebu relevantnu za određenu situaciju. (Razlike u stajalištima znanstvenika otkrivaju se pri razjašnjavanju pitanja što se točno i kako procjenjuju emocije i na temelju čega se ta procjena događa.)

Na temelju ove izjave možemo reći o evaluacijskoj, signalnoj i motivacijskoj funkciji emocionalna komponenta stereotipa međuljudske komunikacije. Poznato je da se u kritičnim uvjetima, posebice u opasnim, traumatičnim, neočekivanim situacijama, javljaju emocije koje tjeraju osobu na nekonstruktivne stereotipne radnje. Bježanje, obamrlost, agresija itd. svojevrsni su "hitni" načini rješavanja situacija koje je čovječanstvo naučilo tijekom svog evolucijskog razvoja. Stanja afekta koja izazivaju takve metode komunikacije stručnjaci svrstavaju u posebnu klasu emocionalnih procesa. Međutim, ne samo afekti, već i druge situacijske emocije (primjerice, ogorčenost, ponos, ljutnja, ljubomora itd.) mogu poslužiti kao „čimbenici okidači“ za nekonstruktivne, često neželjene radnje. Ako se neki stereotipni postupci ne opravdavaju uvijek ni u tipičnim biološkim uvjetima, onda je u ljudskoj komunikaciji njihova besmislenost više nego očita. Posebno je to karakteristično za stereotip koji se razvijao milijunima godina – odmah se udaljiti od objekta koji izaziva strah.

Ovdje se u biti suočavamo s dezorganizirajuća funkcija emocije. No, treba uzeti u obzir stav nekih autora da sama emocija nema dezorganizirajuću funkciju. Kršenje konstruktivne komunikacije nije izravna, već sporedna manifestacija emocija. Takve negativne manifestacije uzrokovane su činjenicom da su emocije uključene u akumulaciju i aktualizaciju individualnog iskustva.

Funkcija akumulacije, zvani P.K. Anokhin "konsolidacija-inhibicija", A.N. Leontiev - "formiranje tragova", P.V. Simonov - "pojačanje", ukazuje na to da emocije ostavljaju tragove u iskustvu osobe, u kojoj su fiksirani utjecaji koji su ih doveli. U emocionalnim ekstremnim stanjima funkcija stvaranja tragova očituje se posebno jasno. Stoga je sasvim legitimno pretpostaviti da se u situaciji obiteljskog sukoba funkcija stvaranja tragova emocija ažurira prema vrsti ekstremne situacije. Emocije aktualiziraju tragove fiksnog iskustva.

Ovdje nam se čini značajnim naglasiti da u običnoj situaciji emocije, obnavljajući tragove prošlih iskustava, pomažu anticipirati događaje i pronaći izlaz iz trenutnih okolnosti. Međutim, u kritičnim situacijama anticipativna funkcija emocija može blokirati heurističku funkciju: emocionalno pamćenje ponekad dovodi osobu do nekonstruktivnih stereotipa. Istodobno, emocionalna iskustva čine, prema W. Wundtu, sintetizirajuću osnovu slike, pružajući holističku i strukturiranu neadekvatnu percepciju situacije, potaknutu negativnom emocijom.

F. Kruger u svojim studijama također pokazuje povezanost emocija i cjelovitosti refleksije. No, za razliku od Wundtovog "atomizma", koji integralne tvorevine izvodi iz elementarnih čestica, F. Kruger razvija pristup "od cjeline prema dijelu". Emocionalni doživljaji, s njegove točke gledišta, izvorni su i jedini nositelj i mjera integriteta te stvaraju jedinstven svjetonazor čovjeka. Upečatljiv primjer emocionalne sinteze koja se očituje na podsvjesnoj razini su afektivni kompleksi koje je proučavao C. Jung.

A. R. Luria, razvijajući ideje emocionalne sinteze, pokazao je da ukupnost slika povezanih sa situacijom koja je izazvala intenzivno emocionalno iskustvo tvori snažan mnemonički kompleks. Kada se barem jedan od elemenata ovog kompleksa, zabilježen u sjećanju, aktualizira, drugi odmah oživljavaju u svijesti.

Unatoč pokušajima psihologa Sovjetsko razdoblje da bi osjetilnom tkivu pripisali kognitivnu prirodu, neki su istraživači u praksu stavili ideju da emocije omogućuju da se slika opremi "zajedničkim temeljem" na koji se projiciraju različite kognitivne formacije i stupaju u komunikaciju. Ovdje bi bilo umjesno citirati stav S. L. Rubinsteina da integralni čin refleksije “...uvijek, u ovom ili onom stupnju, uključuje jedinstvo dviju suprotstavljenih komponenti – znanja i stava, intelektualnog i “afektivnog”, .. . od kojih jedan , zatim drugi djeluje kao dominantan.”

U psihološkoj literaturi nalazimo mali broj detaljnih opisa emocionalnih stanja pojedinca. To je vjerojatno zbog činjenice da svaka emocija ne može djelovati kao determinanta cjelokupne strukture ličnosti kao cjeline, svih njezinih parametara. Ciljevi našeg istraživanja potiču nas da se usredotočimo na opisivanje radosti, interesa, tjeskobe, straha, ljutnje, frustracije i apatije.

Radost, nastaje u čovjeku kao rezultat svijesti o ostvarenju svojih mogućnosti, uključujući emocionalna stanja uzbuđenja, zainteresiranosti, aktivacije, zadovoljstva, ugode, povezuje se sa stanjima ugode, osjećajem prihvaćenosti od strane drugih, samopouzdanjem i smirenošću, kao i s osjećajem sposobnosti da se nosi sa životnim problemima. Radost pozitivno djeluje na sva područja osobnosti – od kognitivnih do psihosocijalnih, obavlja pozitivne biološke i socijalne funkcije te uspostavlja vezu između čovjeka i svijeta.

Interes- emocionalno stanje koje potiče opažajno-kognitivnu aktivnost i ponašanje. Aktivatori interesa su promjena, novost, mašta, razmišljanje i animacija. Obavljajući energetsku i motivacijsku funkciju, interes je povezan sa sposobnošću pojedinca da uspostavi društvene odnose i želju za postignućem.

Anksioznost kao psihičko stanje, izraženo u doživljajima straha i poremećaja mira te kao osobna osobina koja aktivira prilagodbene mehanizme osobe, uključuje niz emocionalnih stanja: osjećaj unutarnje napetosti, hiperestetske reakcije, samu tjeskobu, strah, osjećaj neizbježnost nadolazeće katastrofe, tjeskobno-strašno uzbuđenje, čiji doživljaj ovisi o situacijskim i osobnim čimbenicima. Anksioznost potiče aktivnost pojedinca, potiče intenzivnije i usmjerenije napore; pridonosi razaranju nedovoljno adaptivnih stereotipa ponašanja i njihovoj zamjeni adekvatnijim oblicima ponašanja.

Strah kao osnovna ljudska emocija, koja signalizira stanje opasnosti, ovisi o mnogim vanjskim i unutarnjim, urođenim ili stečenim razlozima. Kognitivno konstruirani uzroci straha: osjećaj usamljenosti, odbačenosti, depresije, ugroženost samopoštovanja, osjećaj neposrednog neuspjeha, osjećaj osobne nedostatnosti. Posljedice straha: emocionalna stanja neizvjesnosti, jaka živčana napetost, tjeranje pojedinca na bijeg, traženje zaštite i spasa. Glavne funkcije straha i popratnih emocionalnih stanja: signalna, zaštitna, adaptivna, tragajuća.

Bijes- jedna od najvažnijih ljudskih emocija - može se povezati s tugom, depresijom, a može biti u interakciji s emocijama krivnje i straha. Razlozi: bol, glad, umor, stres, nepravda, osjećaj fizičke ili psihičke neslobode, prepreka ili kašnjenje na putu do cilja, odnosno bilo kakav osjećaj nelagode. Pravi razlozičesto nisu realizirani. Obično se prepoznaju emocionalna stanja razočaranja i beznađa. Obavljajući adaptivne i mobilizirajuće funkcije, ljutnja priprema osobu za djelovanje. Radnja izvršena u ljutnji zajednička je funkcija emocionalnog doživljaja i kognitivne procjene situacije.

Frustracija- specifično emocionalno stanje koje se javlja pri suočavanju s preprekom ili otporom koji je ili stvarno nepremostiv ili se kao takav percipira. Stanje frustracije prilično je neugodno i povezano je s velikim stresom. Izaziva agresiju - otvorenu, skrivenu ili potisnutu. Frustracija može pojačati motivaciju i potaknuti osobu da promisli ili prilagodi ciljeve.

Apatija- negativno emocionalno stanje koje prati ljutnju, strah i ima Negativan utjecaj na sve ljudske mentalne procese. Javlja se tijekom dugotrajnog stresa, u slučajevima nezadovoljstva, razočaranja, u osobno značajnim situacijama, kod dugotrajnog nerazumijevanja od strane drugih, u sukobima i usamljenosti, u kroničnim stresnim stanjima, kao i u slučaju ponovljenih traumatskih ili nepovratnih situacija. Dvije glavne strategije ponašanja u stanju apatije: stalna analiza situacije i pokušaj bavljenja nekom aktivnošću, tj. emocionalno utopiti doživljaj.

Krivnja- negativno emocionalno stanje. Osnova za osjećaj krivnje je “pogrešna” radnja. Obično je osjećaj krivnje izravno povezan sa sviješću o činjenici pogrešnog ponašanja ili izdaje vlastitih stavova i uvjerenja. Osim toga, može se javiti doživljaj krivnje u vezi s neodgovornim činom. Postoji uska veza između osjećaja odgovornosti i praga za doživljavanje krivnje. Razlog krivnje, u pravilu, jesu vlastite radnje ili nesposobnost da se bilo što poduzme. Unatoč činjenici da je glavni uzrok krivnje loše ponašanje, osoba se može osjećati krivom čak iu slučajevima kada zapravo nije počinila nikakvu radnju ili nije imala priliku učiniti drugačije.

Osjećaj krivnje potiče osobu da ispravi situaciju, da vrati normalan tijek stvari. Ako se osoba osjeća krivom, tada ima želju da se popravi ili barem ispriča osobi koju je uvrijedio. Ova vrsta komunikacije je jedina učinkovita metoda rješavanje unutarnjeg sukoba uzrokovanog krivnjom.

Ogorčenost. Tijekom komunikacije među ljudima, vrlo često se osjećaj krivnje koji se javlja kod jedne osobe pokaže izravno povezan s osjećajem ogorčenosti kod druge osobe, međusobno se nadopunjujući i preklapajući. Dok se druga strana poziva na osjećaj krivnje u nadi da će od uvrijeđene dobiti dodatne informacije o neuspješnoj komunikaciji, druga strana aktivno generira nastalu ogorčenost. Ako se drugi pokaže nesposobnim iskusiti krivnju, tada ogorčenost postaje beskorisna, nefunkcionalna.

Ogorčenost je jedinstven oblik destruktivne komunikacije. Vrijeđanje ili vrijeđanje izaziva akutni afekt, koji često dovodi do uzvratne uvrede akcijom. Ogorčenje se javlja kada je osjećaj povrijeđen samopoštovanje, osoba je svjesna da je ponižena. Ona kombinira naglašeno samosažaljenje s ne uvijek svjesnim osvetničkim, agresivnim porivima. Nerijetko je takav neadekvatan način reagiranja na imaginarnu povredu nečijih interesa i potreba izraz snažne egocentrične i infantilne prirode „oštećenog“.

Prostor djelovanja kaznenog djela nužno uključuje dva izvora, dvije osobe (počinitelj i uvrijeđeni) koji međusobno komuniciraju. Taj se prostor pokazuje zasićenim jakim afektivnim i emocionalnim podražajima, koji značajno mijenjaju aktivnosti osoba koje sudjeluju u komunikaciji i ozbiljno narušavaju tu komunikaciju. Istodobno, počinitelj provodi neku vrstu agresije, čiji je glavni cilj želja za nanošenjem psihičke boli drugoj osobi. I kod uvrijeđene osobe postoji sklonost unutarnjeg ili vanjskog proživljavanja nanesene uvrede. Ogorčenost izaziva ljutnju, usmjerenu na sebe ili drugu osobu. Iskustvo ljutnje je suptilni mentalni fenomen koji je određen specifičnim postupcima uvrijeđene osobe, usmjerenim na pronalaženje uzroka negativnih emocionalnih osjeta. Ogorčenost unosi napetost i sukob u komunikaciju. Daljnjim razvojem ogorčenosti, čak i ako se temelji na stvarnoj nepravdi, ne donosi osobi niti zadovoljstvo niti koristi, a s vremenom postaje svojevrsna emocionalna navika u obliku kronične razdražljivosti i ogorčenosti. Osjećajući se neprestano žrtvom nepravde, osoba počinje psihički ulaziti u ulogu subjekta kojeg progone ljudi oko njega ili cijeli svijet. Kao rezultat toga, osjećaji ljutnje osobe oblikovani su u komunikacijsku strategiju čiji je cilj učiniti vlastite neuspjehe prihvatljivima pripisujući ih pristranosti i nepravdi.

Samosažaljenje. Kronični osjećaj ogorčenosti neizbježno rađa samosažaljenje, odnosno čini jednu od najjačih emocionalno nabijenih navika. Kada su obje ove navike čvrsto ukorijenjene, osoba se više ne osjeća ugodno i normalno u njihovoj odsutnosti. Zatim počinje ulaziti doslovno tražiti nepravedan tretman.

Formirane navike vrijeđanja i samosažaljenja idu ruku pod ruku s neizražajnom, inferiornom slikom o sebi. ja. U svojoj mašti, osoba počinje slikati sebe kao beznačajnu, žalosnu osobu, žrtvu, koju je sama sudbina predodredila da bude nesretna.

Uz skrivenu ljutnju, jednostavno se ne možete zamisliti kao samostalna, neovisna i samouvjerena osoba, ne možete biti gospodar svoje sudbine. Uzde vlasti prelaze u tuđe ruke. Sada ti diktiraju kako se trebaš osjećati, kako se trebaš ponašati.

Umjetnost je jedini način modeliranja samog društva koji je razvila povijest kulture. Umjetnost nam općenito omogućuje da naučimo više o oblicima ljudske komunikacije nego što znanost može dati. Umjetnost ima sposobnost uspostavljanja komunikacije između percipiranih umjetničkih slika i slušatelja, gledatelja. Slušanjem i proučavanjem glazbenih djela dijete percipira umjetničke slike i samo postaje sudionik te komunikacije. Dakle, umjetnost djeluje kao način obrazovanja duhovnog svijeta pojedinca. Često se citiraju riječi Antoinea de Saint-Exuperyja o "luksuzu ljudske komunikacije". Ali komunikacija u učionici između učitelja i učenika nije samo luksuz, već i bitna potreba.

Verbalna komunikacija je komunikacija govorom.

Neverbalna komunikacija – ne koristi se zvučnim govorom, ali izrazi lica, geste, pantomima, neposredni osjetilni ili tjelesni kontakti djeluju kao sredstva komunikacije. To su taktilni, vizualni, slušni, olfaktorni i drugi osjeti i slike primljene od druge osobe.

Korištenje neverbalnih komunikacijskih tehnika u nastavi ne samo da doprinosi dubljem razumijevanju obrazovni materijal, aktivirajući pozornost učenika, ali i doprinosi razvoju komunikacijskih sposobnosti djeteta, čime ono postaje sposobnije za međuljudske kontakte i otvara veće mogućnosti za osobni razvoj. Opće je poznato da tijekom prvih dvanaest sekundi komunikacije tijekom upoznavanja, neverbalni signali čine približno 92% ukupne količine primljenih informacija.

U studijama A. A. Gorelova, E. A. Petrova i drugih razvijene su različite klasifikacije neverbalnih sredstava komunikacije, koje uključuju sve pokrete tijela, intonacijske karakteristike glasa, taktilni utjecaj i prostornu organizaciju komunikacije.

Američki antropolog E. Hall bio je jedan od prvih koji je opisao norme pristupa osobe osobi:

– intimna udaljenost (od 0 do 45 cm) – komunikacija između najbližih osoba
– osobne (od 45 do 120 cm) – partnerski odnosi među ljudima jednakih društveni status
– društvena (od 120 do 400 cm) – formalna komunikacija. Na primjer, šef i podređeni
– javno (od 400 do 750 cm) – kada govorite pred publikom

– položaj licem u lice, jedno nasuprot drugom – ukazuje na napete i zaoštrene odnose
– položaj “sugovornici sjede jedan pored drugog” – ukazuje na suradnju, prijateljski stav

Izrazi lica imaju posebnu ulogu u prijenosu informacija. Lice je glavni izvor informacija o psihičkom stanju osobe, budući da se izrazi lica svjesno kontroliraju mnogo puta bolje nego tijelo. Poznato je da kada nastavnikovo lice ostane nepomično, gubi se do 10-15% informacija.

Postoji šest osnovnih emocionalnih stanja - radost, ljutnja, strah, iznenađenje, gađenje i tuga. U izrazu lica ovih stanja usklađeni su svi pokreti mišića lica. Glavni teret nose obrve, područje oko očiju i sam pogled. Psiholozi napominju da smjer pogleda tijekom komunikacije ovisi o individualnim razlikama, sadržaju komunikacije i prethodnom razvoju tih odnosa. Kada osoba formira misao, najčešće gleda u stranu, kada je misao spremna, gleda u sugovornika.

Vizualni kontakt ukazuje na spremnost na komunikaciju. Jeste li primijetili da vas učenici pozorno gledaju - pokazatelj zainteresiranosti za nastavu, dobar stav tebi i onome što govoriš i radiš. I obrnuto. Uz pomoć očiju prenose se najtočniji signali o stanju osobe, budući da se širenje i skupljanje zjenica ne može svjesno kontrolirati. Na primjer: student je zainteresiran, dobro raspoložen, zjenice mu se šire četiri puta. Naprotiv, ljutito, tmurno raspoloženje uzrokuje sužavanje zjenica.

(Oproštaji, pozdravi, privlačenje pažnje, potvrdno, niječno, geste povjerenja, zbunjenost)

Kako se doživljaji pojačavaju, povećava se broj gesta i javlja se opća uznemirenost.

– Visok glas – entuzijazam, radost.
– Mek, prigušen glas – žalost, tuga, umor.
– Spor govor – depresija, tuga ili arogancija.
– Ubrzan govor – uzbuđenje, tjeskoba, doživljavanje osobnih problema.

Dakle, učitelj treba znati ne samo slušati, već i čuti djetetovu intonaciju, snagu i ton glasa te brzinu govora. To će pomoći da se razumiju osjećaji, misli i težnje učenika.

To uključuje rukovanje, tapšanje, dodirivanje, ljubljenje itd. Oni, više od drugih neverbalnih sredstava, služe kao pokazatelj odnosa uloga. Teško je zamisliti komunikaciju između nastavnika i učenika samo riječima. Gest, mimika, pogled, držanje ponekad ostavljaju jači dojam od riječi. Američki psiholog F. Selge smatrao je da je tijekom razgovora značaj riječi samo 7%, intonacije – 38%, a gesta i izraza lica – 55%.

Problem neverbalne komunikacije u psihologiji se razmatra od novijeg vremena. Obratili su joj se H. Mikkin, I.N. Gorelov, A. Pease i dr. Relevantan je i za suvremene škole i dio je pedagoške komunikacije. Analiza literature pokazuje da neverbalno ponašanje:

– pojačava emocionalni intenzitet izrečenog;

– pokazatelj je odnosa uloga;

– stvara imidž učitelja i učenika;

– održava optimalnu psihološku klimu u razredu.

2. Pedagoška komunikacija.

Sh.A. Zvao je Amonashvili pedagoška komunikacija- "kit" na kojem počiva svo obrazovanje. Tako, točno koncept pedagoške komunikacije omogućuje vam da karakterizirate strukturu, funkcije, zadatke itd. na mnogostraniji način.

Danas, pod pedagoška komunikacija razumjeti sustav tehnika i vještina interakcije učitelja i učenika čiji je sadržaj razmjena informacija, spoznaja osobnosti, organizacija odnosa. Učitelj djeluje kao pokretač odgojno-obrazovnog procesa, organizira ga i njime upravlja.

Pedagoška komunikacija pretpostavlja prisutnost određenih vještina nastavnika:

– ispravno i brzo snalaziti se u promjenjivom okruženju lekcije;

– pravilno provoditi govorni utjecaj;

– brzo pronalaze komunikacijska sredstva koja odgovaraju individualnim osobinama učenika;

Jedan od autora socijalna psihologija A. Maslow je smatrao da su potrebe za kontaktima, ljubavlju i priznanjem primarne ljudske potrebe. Studenti nisu jedini koji imaju potrebu za emocionalnom podrškom i osobnim samopotvrđivanjem. Učitelj također treba odobravanje djece, jasno prepoznavanje autoriteta od strane učenika. Prema Sh. Amonashviliju, učitelj treba zaštitu svojih učenika čak i više nego što oni trebaju njegovo pokroviteljstvo.

Pokazatelj uspješne komunikacije između nastavnika i učenika u razredu je povoljna moralno-psihološka klima u razredu, atmosfera kreativnosti i međusobne suradnje.

Temeljna sastavnica pedagoške komunikacije je profesionalna moralnost koja se očituje u poštivanju dostojanstva svakog djeteta i njegove osobne posebnosti. Komunikacijska kultura učitelja glazbe , njegova likovnost i kreativna originalnost potiču učenike na emocionalno zadovoljstvo i osjećaj za lijepo.

Nema sumnje da je uspješnost pedagoške komunikacije na satu glazbe određena ovladavanjem individualnih izražajnih sposobnosti učitelja: mimike, gestikulacije, pantomime, govora, glasa. Na potrebu posjedovanja svog glasa ukazao je i A.S. Makarenko: “Možete postati učitelj tek kada naučite reći “dođi ovamo” na dvadeset i šest načina.

I.A. Rydanova u svojoj knjizi “Osnove komunikacijske pedagogije” napominje da se svi učitelji, prema prirodi govora, mogu podijeliti u tri skupine. Govor nekih je običan i, kako kažu, možete ga poslušati. Govor drugih je toliko vokalno neugodan da se ne može slušati. Govor drugih je toliko melodičan i izražajan da ga je nemoguće ne slušati. Na temelju karakteristika učiteljeve govorne aktivnosti ovisi o zvučnosti, brzini, intonaciji i boji glasa.

Za učitelja glazbe važna je karakteristika pravilno postavljen glas za pjevanje ugodne boje, leta, jačine zvuka i dovoljnog raspona. Uostalom, glavna metoda podučavanja vokalne umjetnosti je demonstracija. Netočna vokalna izvedba, komprimirani zvuk, nepotpuna glasnoća s nazalnim prizvukom je neprihvatljiva. Sposobnost učitelja glazbe da izvede pjesmu dobro uvježbanim glasom, tečnim zvukom i jarkom bojom zvuka aktivira pažnju učenika i privlači ih na vokalne i zborske aktivnosti na satu. Doista, iskustvo pokazuje da u nastavi glazbene kulture, osim procjene osobnosti i znanja učitelja, važnu ulogu ima i dječja procjena glasa učitelja za pjevanje. Ako je glas jasan, lijep, bogat prizvukom i širokog raspona, zvuk takvog glasa privlači učenike i izaziva želju da ponavljaju za učiteljem. Zato je učiteljima koji imaju dobar glas u načelu lakše raditi u školi.

Zvuk učiteljevog govora ne ovisi samo o prirodnim karakteristikama vokalnog aparata, već io emocionalnom stanju. Tuga daje glasu prigušen zvuk, radost mu daje zvonak zvuk. Učitelj glazbe, kao nitko drugi, mora znati kontrolirati visinu svog glasa, stvoriti melodijski obrazac govora, njegovu "glazbu". Zvuk glasa također ovisi o njegovoj izražajnosti unutar jedne riječi i unutar fraze.

Govoreći o glazbi, učitelj uspoređuje svoj govor s njom, koristeći pauze, leksičke naglaske, ritam i tempo, odvajajući semantičke dijelove, skrećući pozornost na glavnu stvar. Istraživači razlikuju allegro – govor, presto – govor, ritenuto – govor. Takve kvalitete govora kao što su artikulacija i dikcija ovise o brzini. Pri odabiru brzine govora učitelj mora uzeti u obzir dobne karakteristike djece: mlađi učenik će naučiti gradivo ako se izgovori 40-60 riječi u minuti, tinejdžer 60 - 100, srednjoškolac 80 -120 riječi. .

Važno sredstvo pedagoške komunikacije je dinamika glasa. Na primjer, podizanjem i jačanjem glasa na početku svake fraze zadržavamo inicijativu u komunikaciji i mijenjamo intonacijsku paletu utjecaja na isti način na koji monotono izlaganje gradiva smanjuje djetetovu percepciju.

Učitelj komunicira s učenicima ne samo kada govori ili pjeva na satu glazbe, nego i kada izražajno šuti. Često, učiteljeva dugotrajna šutnja može biti dobro disciplinsko sredstvo za bučan razred. Kao neverbalni signal, tišina može značiti:

– nedostatak međusobnog razumijevanja;
– pristanak ili nepristajanje na obavljanje radnje;
- privući pozornost;
- davanje težine naknadnoj izjavi.

Izražajnost govora ovisi o učiteljevoj vještoj upotrebi neverbalnih sredstava komunikacije - izraza lica, gesta, pantomime. Pojačavaju dojam govornog govora, štede vrijeme lekcije, dodaju semantičke nijanse i omogućuju vam da istaknete ono glavno.Umjetnički se jezici oslanjaju na izražajna sredstva - glumački, glazbeni, koreografski . Sve motoričke sposobnosti lica, ruku i tijela objedinjene su pojmom "gesta". Njihov značaj u pedagogiji teško je precijeniti. Budući da su fizički izraz nastavnikovog truda, geste mu daju određeno unutarnje zadovoljstvo radnim procesom. Umjetnost učitelja glazbe, kao element majstorstva, ima važno profesionalno značenje. Bez toga teško da će glazbena djelatnost dobiti estetski karakter u sferi stvaralaštva.

U neverbalna sredstva komunikacije također spadaju rukovanje, zagrljaji, dodiri, poljupci, milovanje, tapšanje po leđima, ramenu i sl. Takvi načini izražavanja emocija zahtijevaju takt i posebnu kulturu. Ne može svaki učiteljev dodir biti ugodan za učenika. Posebno je potreban oprez u razdoblju adolescencije.

Važnu komunikacijsku ulogu u satu ima i učiteljevo lice. Izraz strogosti, nefleksibilnosti i hladnog pogleda uzbunjuje djecu i lišava ih otvorenosti. Prijateljstvo osobe potiče aktivnu interakciju.

Učiteljev pogled ima ozbiljnu neverbalnu funkciju. Jednim pogledom možete najaviti vokalni uvod, istaknuti naglaske, pokazati mjesto, osudu, ironiju ili zbunjenost. Bliski pogled pojačava sugestivni učinak riječi, dok je težak pogled alarmantan i odbojan. Poznato je da je svakom djetetu potreban vizualni kontakt s učiteljem, njegova pažnja i osobno zainteresiran pogled. Ali morate znati da pogled koji traje više od 10 sekundi izaziva osjećaj nelagode kod sugovornika.

L.N. Tolstoj je opisao stotinjak vrsta osmijeha. Učitelj treba shvatiti da izrugivanje, ruganje i snishodljivi izrazi lica odbijaju djecu. I obrnuto, otvoren, iskren, srdačan osmijeh privlači.

Izgled nastavnika igra važnu ulogu u stvaranju ukupnog dojma. Vizualna privlačnost i šarm olakšavaju uspostavljanje emocionalnih kontakata s djecom, dok negativna percepcija otežava komunikaciju. U strukturu neverbalnog ponašanja ulaze i mirisi - prirodni i umjetni; oni su dodatni pokazatelj kulture nastavnika. Sugovornika odbijaju mirisi koji ukazuju na fizičku neurednost, ovisnost o pušenju i zlouporabu parfema.

Dakle, među sredstvima neverbalne komunikacije mogu se razlikovati sljedeće glavne komponente:

– intonacija (monotona – monotona, promjenjiva – pokretna);
– dikcija – (jasno, nečitko);
– brzina govora (spor, umjeren, brz);
– boja pjevačkog glasa (čist , voluminozan, lijep, dosadan, ravan);
– boja govora (milozvučan, tup, sonoran);
– izrazi lica (statični, mobilni, ekspresivni);
– kontakt očima (primjećeno, ne promatrano);
– geste (umjerene, suzdržane, pretjerane);
– položaji (opušteno, sputano, slobodno);
– izgled (estetski, neestetski).

Emocije su od velike važnosti u životu svake osobe. Oni u većoj mjeri od promišljenog govora pokazuju istinski odnos prema svijetu oko nas i drugim ljudima. Ljudske emocije određuje naša podsvijest, ne mogu se lažirati. Stoga im se vjeruje više nego običnoj verbalnoj komunikaciji.

Kultura korištenja neverbalnih sredstava pedagoške komunikacije odražava razinu učiteljevih pedagoških sposobnosti. Osnove pedagoške komunikacije možete savladati u procesu profesionalnog samoobrazovanja. Promatrajući rad majstora učitelja, uočavamo profinjenost tehnika pedagoškog utjecaja. Važnu ulogu ovdje imaju posebne vještine za mobilizaciju učenika za kognitivnu aktivnost, postavljanje pitanja, komunikaciju s pojedinačnim učenikom i cijelim razredom, provođenje promatranja, kontrolu raspoloženja, glasa, izraza lica i kretanja. Pedagoška tehnika je skup tehnika. Sredstva su joj govor i neverbalna sredstva komunikacije.

Korištenje neverbalnih komunikacijskih tehnika u nastavi ne samo da pridonosi dubljem razumijevanju nastavnog gradiva i aktiviranju pažnje učenika, već pridonosi i razvoju djetetovih komunikacijskih sposobnosti, zbog čega ono postaje sposobnije za međuljudske odnose. kontakte i otvara veće mogućnosti za osobni razvoj.

KNJIŽEVNOST

1. Aliev Yu.B. Priručnik za školskog učitelja – glazbenika. – M.; Humanitarno. ur. – VLADOS centar, 2000. – 336 str.: bilješke. – / B-ka učiteljica glazbe /.
2. Amonashvili Sh.A. Pedagoška komunikacija. – M., 1989.
3. Archazhnikova L.G. Zanimanje – učitelj glazbe: knjiga za učitelje. – M.: Obrazovanje, 1984. – 111s.
4. Gorelov I.N. Neverbalna komunikacija. – M., 1980. – 104 str.
5. Mikkin H.H. Uloga komunikacijskih pokreta u međuljudskoj komunikaciji. Autorski sažetak. Diss. ... k. psiho. n. – M., 1979. – 172 str.
6. Rydanova I.A. Osnove komunikacijske pedagogije: ( Tutorial). – Minsk: Bjelorusija. Navuka, 1998. (monografija). – 319s. – Bibliografija: str. 317.

U individualnom razvoju osobe osjećaji imaju važnu socijalizacijsku ulogu. Djeluju kao značajan čimbenik u formiranju osobnosti, posebice njezine motivacijske sfere. Na temelju pozitivnih emocionalnih iskustava kao što su osjećaji javljaju se i učvršćuju potrebe i interesi osobe.

Osjećaji imaju motivirajuću ulogu u životu i djelovanju čovjeka, u njegovoj komunikaciji s ljudima oko sebe. U odnosu na svijet oko sebe, osoba se nastoji ponašati tako da osnaži i osnaži svoje pozitivne osjećaje. Za njega su oni uvijek povezani s radom svijesti i mogu se dobrovoljno regulirati.

Emocije utječu na izražavanje čovjekovih iskustava. Istodobno, raspoloženje je određeno emocionalnom reakcijom ne na osrednje posljedice određenih događaja, već na njihov značaj za osobu u njegovim ukupnim životnim planovima. Raspoloženje većine ljudi varira između umjerene malodušnosti i umjerene radosti. Ljudi se jako razlikuju u brzini prijelaza iz radosno raspoloženje otupiti i obrnuto.

Emocije također utječu na sferu percepcije: pamćenje, mišljenje, maštu. Negativne emocije izazivaju osjećaje tuge, žalosti, malodušnosti, zavisti, ljutnje, štoviše, često ponavljajući, mogu uzrokovati psihogene kožne bolesti: ekcem, neurodermitis, sekretorne i trofične promjene na koži - gubitak kose ili sijedenje.

Akutni emocionalni stres može se manifestirati raznim bolnim osjećajima - prekomjernim znojenjem, mučninom, gubitkom apetita kod nekih ili osjećajem neutažive gladi i žeđi kod drugih.

Takve funkcionalne promjene u dobrobiti i aktivnosti unutarnjih organa uzrokovane su odstupanjima u autonomnom živčanom sustavu.

Emocije, razmišljanje i razmišljanje međusobno su povezani i stoga postoji veza između prirode misli koje vam padaju na pamet i raspoloženja. Da, blagotvorno djeluje na opće zdravlje ugodna misao koja pomaže u rješavanju bilo kojeg složenog problema.

Emocionalni međuljudski odnosi imaju svoju specifičnu dinamiku. Mogu doseći najveću napetost i postupno nestati ili se kritično urušiti ili riješiti. Samo vrijeme briše ono tragično u sjećanju, proživljena patnja se zaboravlja, pritužbe i tuge iz prošlosti postaju manje značajne. Emocije koje se pretvaraju u afekte u neuspješnoj borbi razuma sa strastima teško je ispravno razumjeti. U isto vrijeme, često ni intelekt ni dobra volja nisu u stanju normalizirati duševnu ravnotežu osobe. Pod utjecajem emocija, on postaje, takoreći, slijep pred činjenicama i ne može kontrolirati svoje postupke. U isto vrijeme, ljudi objašnjavaju svoje postupke otprilike ovako: "Nisam htio vikati, udarati po stolu, vrijeđati te, ali bio sam izvan sebe, nisam si mogao pomoći."

Nenormalno dugotrajne afekte možemo uočiti kod osoba s epileptoidnim karakterom, kongenitalno slaboumnih, lako uzbuđujućih manje nevolje za nekoliko dana.

Emocije obavljaju funkciju procjene, kao svojevrsni sustav signala putem kojih subjekt uči o značaju onoga što se događa. Na to je u svojim djelima ukazivao Groth (1879.-1880.), kao i niz suvremenika. Anohin P.K. Teorija funkcionalnog sustava kao preduvjet za izgradnju fiziološke kibernetike // Biološki aspekti kibernetike / Ch. izd. prije podne Kuzin.M.: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a, 1962. P. 74-91

Sposobnost osobe da obuzda svoje osjećaje, odgađajući njihovu manifestaciju do prikladnijeg trenutka, ovisi o učinkovitosti mozga. Neki ljudi su racionalni, drugi su impulzivni. Mudro je razviti strpljenje u sebi, naučiti kontrolirati svoj jezik kako ne biste pogoršali odnose s voljenima i prijateljima. Dobro izgrađen mozak vrijedi više od dobro napunjenog mozga.

Iz draga osoba uvijek zrači toplina, više je emotivan nego racionalan, duhovno hladna osoba. Psihički hladni ljudi ne mogu ni suosjećati s tuđom tugom, ni radovati se uspjehu, srećno voljeni. Tipičnu hladnoću prikazao je I.S. Turgenjev u liku Bazarova u romanu Očevi i sinovi.

Osoba uvijek nastoji ne samo pojačati osjećaj zadovoljstva, ugodnih senzacija, već ih i ponoviti. Pritom djeluje nesvjesno, impulzivno, tj. njegovo psihološko stanje je nediferencirano. Da bi se užitak produžio i učinio ugodnim, potrebno ga je smanjiti. “Svaki užitak pojačan je strašću koja nam ga može oduzeti”, napisao je Seneca, “uvijek uživati ​​znači ne uživati ​​uopće.” Ovladajte svojim strastima, inače će vas strasti preuzeti.” Družinin V.E. Psihologija emocija... - Str.11

U nekim oblicima neuroze, pacijent također može doživjeti "osjećaj gubitka osjećaja", tj. bolna bezosjećajnost, bolna emocionalna devastacija, nepovratni gubitak, sposobnost radosti i patnje. U bolesnika sa shizofrenijom, na primjer, percepcija se ne poistovjećuje sa stvarnim slikama i ne projicira se prema van. Pacijenti "čuju" glasove koji zvuče u glavi, vide "unutarnjim okom", govore o mirisima koji dolaze iz glave, ali u stvarnosti sve to ne postoji.

Osoba često doživljava osjećaj manje vrijednosti, najčešće se to događa u djetinjstvu i ostavlja trag na formiranje i razvoj osobnosti. Prevladavanje osjećaja manje vrijednosti odvija se skladnije u u mladoj dobi kada tijelo i njegovo živčani sustav lakše se prilagoditi promjenama. U starijoj dobi, osobito u starijoj dobi, pokušaji prekomjerne kompenzacije su bolniji.

Kompenzacija osjećaja manje vrijednosti može biti korisna za pojedinca i društvo ako postane aktivniji u učenju, nekim hobijima i društvenom životu. Ali događa se da osoba pokušava pronaći duševni mir alkoholom, pušenjem, lijekovima itd. To samo pogoršava probleme.

Alekseeva L.V. ukazuje da je utjecaj emocija na osobu puno značajniji od potreba. Alekseeva L.V. Problem pravno značajnih emocionalnih stanja: Udžbenik Tyumen: Izdavačka kuća Tyumen State University Publishing House, 1996.-P.29 Osoba lako odbija zadovoljiti potrebu ako je povezana s negativnim iskustvima, ili nastoji dobiti zadovoljstvo, shvaćajući da je to nemoguće ili štetno.

Osoba se nađe na milosti i nemilosti emocija, čak i ako one nisu jako jake. On je praktički bespomoćan kad plače ili se smije!

Dakle, emocije mogu biti izravan signal, procjena, stimulator djelovanja ili nedjelovanja, te biti u podlozi energije samog pojedinca.