Bagaimana untuk menyediakan projek ini?

Aktiviti projek adalah salah satu yang terkemuka dalam realiti moden kita. Ini adalah refleksi, di mana sesetengah produk tidak diperoleh secara tidak sengaja, tetapi dengan kerja yang disasarkan dan kompeten yang dirancang. Oleh itu, ternyata reka bentuk itu adalah satu siri langkah-langkah algorithmized tertentu, yang bermula dengan menyelesaikan cabaran sebenar di hadapan seseorang, dan berakhir dalam mendapatkan hasil tertentu, dan hasilnya dirancang pada permulaan projek. Dalam erti kata lain, apa-apa projek dikaitkan dengan ramalan, dan oleh itu boleh berfungsi sebagai alat yang berkesan untuk pembangunan intelek dan kreativiti kanak-kanak dalam latihan. Oleh itu, aktiviti projek telah menjadi bahagian yang penting proses Pendidikan. Unsur-unsur aktiviti reka bentuk guru sering termasuk dalam pelajaran mereka apabila kanak-kanak merancang untuk merancang dan bertindak mengikut pelan yang disusun oleh mereka.
Dan bagaimana untuk membangunkan projek? Bagaimana untuk menganjurkan aktiviti projek dengan betul? Apakah struktur projek dan apa peranan yang boleh dimainkan oleh guru di sini? Soalan-soalan ini, merujuk kepada pelbagai contoh dan fakta konkrit yang terkemuka, penulis artikel bertanggungjawab.

Bagaimana untuk membangunkan projek?

Idea projek biasanya dilahirkan di guru. Tetapi ia mewujudkan keadaan masalah yang pelajar seolah-olah bahawa masalah ini menduduki dia tidak kurang dan dia telah lama cuba menyelesaikannya, walaupun dia tidak tahu bagaimana untuk melakukannya.
Hasil aktiviti projek boleh dikemukakan pada pertandingan: di kelas, sekolah dan lebih tinggi. Terdapat projek yang melihat persaingan dan boleh mengambil hadiah. Apa yang projek itu akan menjadi dengan sengaja, guru mencadangkan intuisi dan pengalaman dalam mengambil bahagian dalam aktiviti projek. Projek ini tidak perlu cerah dan berskala besar, perkara utama adalah bahawa topik itu dekat dan menarik untuk pelajar. Oleh itu, guru itu sendiri memutuskan untuk dirinya sendiri apa yang dia mahu: untuk mengajar kanak-kanak untuk bekerja pada projek atau memenangi pertandingan (yang, bagaimanapun, tidak mengurangkan nilai kerja, tetapi, sebaliknya, meningkatkan harga diri pelajar).
Sebagai contoh, dapat mengetahui bagaimana para houseplants mempengaruhi keadaan fizikal dan psiko-emosi pelajar, untuk melakukan eksperimen, dan kemudian membiak tumbuhan bilik di pejabat, yang secara positif mempengaruhi emosi manusia dan beliau kesihatan fizikal. Anda boleh bekerja melalui aktiviti projek di teater. Hasilnya akan diwujudkan oleh mana-mana teknologi anak patung, senario dan persembahan untuk graduan pertama (sisi kreatif projek). Kepentingan projek sedemikian dengan mana-mana aspek pedagogi adalah sukar untuk menaksir.

Bagaimana untuk menganjurkan aktiviti projek dengan betul?

Kejayaan mana-mana aktiviti (termasuk projek) bergantung kepada organisasi yang sepatutnya. Di sini adalah penting untuk peraturan "masalah" - kerjasama guru, pelajar dan ibu bapa. Guru menganggap fungsi panduan, pembetulan, anggota perundingan pasukan, dan perkara yang paling penting ialah inspirer dan ahli strategi. Pelajar dan ibu bapa bertindak seiring dengan kanak-kanak itu adalah seorang pelaku ideologi, dan ibu bapa membantu mencari maklumat yang diperlukan.dan kadang-kadang mewujudkan idea.
Apabila bekerja pada projek, kami menganggap pembentukan pelbagai kumpulan kombinatorial: guru + kanak-kanak, guru + ibu bapa, guru + kanak-kanak + ibu bapa.
Katakan dua kali seminggu, guru menjalankan kelas dengan kanak-kanak untuk membangunkan projek di peringkat kanak-kanak, belajar kanak-kanak untuk merancang, mengumpul maklumat, memperkenalkan kaedah penyelidikan, dan sebagainya, dan sekali seminggu (contohnya, pada petang Jumaat) - Menurut Skim: Guru + Ibu Bapa + Pelajar, di mana prinsip asas, peraturan, struktur projek ditentukan, tindakan masing-masing.
Dalam kes ini, projek itu dianggap di peringkat kanak-kanak, tetapi dengan pemangkasan berganda: dari guru dan dari ibu bapa.
Organisasi sedemikian adalah baik dan fakta bahawa ibu bapa secara aktif mengambil bahagian dalam kehidupan anak mereka, kepentingan kreatif mereka yang biasa melampaui bulatan komunikasi rumah yang biasa.

Apakah struktur projek?

Pertimbangkan secara terperinci semua ini peringkat.

1. Menetapkan masalah

Masalahnya boleh pergi dari seorang kanak-kanak (contohnya, menjalankan kaji selidik di dalam bilik darjah, anda boleh mempelajari semua masalah yang teruja pelajar), dan boleh diarahkan oleh seorang guru, iaitu, guru itu mewujudkan keadaan seperti yang akan menunjukkan minat atau ketidakpuasan kanak-kanak dengan masalah ini. Sekiranya keadaan, kita perhatikan sekali lagi, masalah itu menjadi peribadi dan sudah datang dari anak itu sendiri.

2. Tema Projek.

Topik (nama projek) harus mencerminkan idea asasnya. Sebagai contoh, projek dipanggil "Million Scarlet Roses". Kanak-kanak mengatakan bahawa nama itu diambil dari lagu yang terkenal A. Pugacheva. Dengan ini, mereka menerangkan kesahihan memilih nama projek. Masalah yang telah sampai kepada pembangunan projek ini berkaitan dengan fakta bahawa salah satu warna yang paling indah yang dibentangkan kepada wanita yang dikasihi, ibu, kawan, mati hampir serta-merta.
Adalah penting apabila membangunkan projek, masalah itu harus timbul terlebih dahulu, maka tema projek ditentukan. Pembentangan dibina dengan berbeza: pertama topik itu disuarakan, maka masalah yang menentukan nama projek itu.

3. Matlamat projek

Selepas yang paling penting, tujuan projek itu dipilih dari beberapa isu yang bermasalah.
Sebagai contoh, jika keinginan untuk memasang koleksi mukjizatnya di dalam bilik darjah, beberapa isu yang bermasalah mungkin timbul:

- Apakah bangunan-bangunan seni bina yang boleh dicipta semula dalam keadaan sekolah?
- Apakah bahan yang lebih baik untuk digunakan untuk struktur tertentu?
- Apakah bahan yang paling sesuai untuk pemodelan? - dan lain-lain.

Dengan memilih yang paling penting untuk anda, anda boleh menentukan objektif projek: contohnya, yang bahan yang sesuai untuk pemodelan struktur seni bina.

4. Tugas projek.

Selalunya, tugas-tugas dibincangkan dalam kunci seterusnya: Tugas yang berkaitan dengan teori (tugas teori: untuk belajar, mencari, mengumpul maklumat); Tugas yang berkaitan dengan pemodelan atau penyelidikan (mensimulasikan objek yang dikaji atau menjalankan eksperimen pengajian); Tugas yang berkaitan dengan pembentangan (menjalankan perlindungan projek yang kompeten).
Apabila membangunkan projek itu, guru bukan sahaja meletakkan tugas, tetapi juga membincangkan mereka dengan anak-anak (lebih baik - dengan penyertaan ibu bapa). Dalam mempertahankan projek, tugas itu mungkin disuarakan.

5. Hipotesis.

Hipotesis dikemukakan berdasarkan tujuan. Kembali ke pemodelan struktur seni bina, anda boleh mengemukakan hipotesis tersebut: Katakan plastik adalah bahan yang paling optimum yang boleh digunakan dalam keadaan sekolah.

Meneroka sifat-sifat bahan, anda boleh mengesahkan atau menafikan hipotesis ini.

6. Pelan kerja

Sebelum memulakan pembangunan praktikal projek (iaitu, sudah ditentukan dengan matlamat dan objektif, tetapi tanpa mula bertindak), kita mesti memperkenalkan kanak-kanak dengan kaedah penyelidikan yang akan mereka gunakan ketika bekerja pada projek:

fikirkan sendiri;

lihat buku;

tanya orang dewasa;

hubungi komputer anda;

memerhati;

berunding dengan pakar;

untuk menjalankan eksperimen;

Dalam pertahanan, kita melontarkan hubungan kaedah penyelidikan dan tugas. Ini adalah pelan tindakan (iaitu, pelaksanaan praktikal tugas melalui kaedah).
Sebagai contoh, dalam mempertahankan projek, kanak-kanak memberitahu perkara berikut: "Untuk mengumpul maklumat (ini adalah tugas teoritis), kami bertanya pada orang dewasa: Moms, nenek, jiran; Kami membaca buku dan ensiklopedia; Kami merujuk kepada Internet; Kami berunding dengan pakar, "- dan lain-lain. Pada masa yang sama, kanak-kanak memanggil kaedah yang digunakan untuk menyelesaikan tugas teoritis yang berkaitan dengan mencari maklumat.
Untuk menyelesaikan tugas kedua yang berkaitan dengan penyelidikan atau pemodelan, kanak-kanak bercakap tentang penyelidikan yang mereka habiskan atau apa yang mereka dimodelkan.
Adalah penting untuk menyuarakan keputusan eksperimen dengan jelas atau menjelaskan keperluan pemodelan dengan penjelasan mengenai kesahihan pemilihan bahan.

Contoh 1.. Dalam projek "Million Scarlet naik" projek, kanak-kanak menghabiskan dua eksperimen: "Rose - Water", di mana pengaruh air pada keadaan mawar, dan "mawar - aditif kimia", di mana pengaruh bahan tambahan kimia pada bujur Gaya hidup yang dipotong mawar dipelajari. Penemuan kajian ini jelas disuarakan dan bukti membentangkan jadual dan graf pada hasil eksperimen.

Contoh 2. Dalam mempertahankan projek "Program Pendidikan" Sepanyol "" bukan penyelidikan, pemodelan dilakukan. Kanak-kanak mengumpulkan tangga Sepanyol, di mana imej budaya Sepanyol yang paling terang telah dibentangkan. Setiap penceramah (tidak lebih daripada tiga orang boleh mengambil bahagian dalam pertahanan) bercakap tentang sebahagian kerja dan menjelaskan mengapa ia adalah bahan sedemikian untuk pembentangan imejnya (tisu, plasticine, teknik pelaksanaan tertentu, dan lain-lain).

Harus diingat bahawa jika beberapa orang mengambil bahagian dalam projek itu, maka pada peringkat ini, setiap menonjol mesti memberitahu tentang sumbangan peribadi kepada pembangunan projek biasa - dengan kata lain, secara ringkas mengemukakan "subproject".
Kami mengkaji pelaksanaan pelan kerja untuk menyelesaikan dua tugas: tugas teoritis dan tugas yang berkaitan dengan pemodelan atau penyelidikan. Tugas ketiga, jika anda ingat, adalah untuk membentangkan pembentangan projek itu. Pelaksanaan tugas ini adalah sepanjang perlindungan projek.

7. Produk Projek

Hasil logik mana-mana projek harus menjadi pembentangan produk projek - beberapa bahan (walaupun tidak selalu) bahan, yang mesti penting dan berguna. Idea projek itu, kerja mengenai penyelesaian matlamat dan objektif, inspirasi yang telah diiringi anda di seluruh kerja - semua ini harus ditunjukkan dalam produk projek.
Ia mungkin sebuah buku di mana anda mengumpul yang paling penting dan informasi berguna Mengenai topik projek; Album, yang membentangkan algoritma untuk melaksanakan beberapa operasi tertentu; cakera dengan rekod atau demonstrasi tahap penting dalam projek; Senario acara yang anda maju, direktori, filem, dll. Tetapi dalam apa jua keadaan, semua yang akan diwakili sebagai produk projek harus bermakna bukan sahaja untuk anda (Bagi pencipta dan pemaju projek), tetapi juga untuk orang lain yang kepentingannya akan bersentuhan dengan topik projek anda .
Sebagai contoh, produk projek "Million Scarlet Roses" adalah risalah di mana bukan sahaja maklumat yang menarik mengenai mawar yang dikumpulkan, tetapi juga berguna: tips penjagaan mawar dan hasil penyelidikan air dan bahan kimia yang mempengaruhi bujur kehidupan mawar . Brosur ini diterbitkan dalam beberapa salinan, dan anak-anak memberikan kawan-kawannya, ahli juri, guru.
Produk projek "Program Pendidikan" Sepanyol "telah menjadi buku-klamshell yang digambarkan besar, yang boleh diterokai oleh Sepanyol" dari dan ke ". "Tangga Sepanyol" yang dibentangkan di dalamnya berguna bukan sahaja kepada mereka yang berminat dengan Sepanyol, tetapi juga kepada semua orang yang ingin belajar untuk memperuntukkan imej utama mana-mana negara lain (simbolisme negara, seni bina, kesusasteraan, menari, dapur, cuti, dsb.).
Oleh itu, produk projek adalah hasil yang terwujud dari semua kerja anda, yang mengesahkan kepentingan projek dalam kehidupan moden.

8. Kesimpulan (hasil) daripada projek itu

Bekerja pada projek berakhir dengan ringkasan keputusan: Bolehkah anda mencapai matlamat atau tidak, adakah hipotesis yang disahkan, adakah anda berpuas hati dengan kerja anda. Anda boleh menyuarakan rancangan untuk masa depan.
Adalah penting untuk diperhatikan bahawa peringkat perlindungan projek sepenuhnya bertepatan dengan peringkat pembangunan, hanya berbeza keterlibatan, ketepatan dan kesimpulan.

Tujuan dan objektif kajian

tujuan- Inilah yang kita mahu dapatkan ketika menjalankan kajian, beberapa imej masa depan. Pada asasnya, kajian umum kajian dirumuskan. Oleh itu, ia mesti dirumuskan secara ringkas, ringkas dan sangat tepat dalam erti kata. Sebagai peraturan, definisi matlamat membolehkan penyelidik akhirnya memutuskan nama kerja saintifiknya, topiknya.

Sebagai contoh:

Dalam kerja "Psikodrama sebagai cara membentuk kemahiran komunikatif pada remaja", matlamatnya dirumuskan seperti berikut: untuk mengetahui kemungkinan psikodrama dalam pembentukan kemahiran komunikatif pada remaja;

Tujuan kajian " Permainan pedagogi Dalam perkembangan harga diri pada remaja ": Membangunkan satu set aktiviti permainan untuk pembangunan harga diri yang mencukupi pada kanak-kanak;

Projek kerja "sebagai cara untuk membangunkan minat kognitif dari pelajar sekolah menengah" bertujuan untuk mencapai matlamat seterusnya: "Tentukan keberkesanannya teknologi projek Dalam pembangunan kepentingan kognitif pelajar. "

Formulasi matlamat berikut diberikan dalam kesusasteraan saintifik dan kaedah:

1. Membangunkan pedagogi atau saintifik dan metodologi (organisasi dan pedagogi, dll.) Asas pembentukan (pendidikan, pembangunan) oleh sesiapa sahaja.

2. Untuk mengenal pasti, membuktikan dan bereksperimen memeriksa keadaan pedagogi (metodikal) (prasyarat dan syarat) pembentukan (pendidikan, pembangunan) ...

3. Justifikasi kandungan, bentuk, kaedah dan cara ...

4. Membangunkan teknik ( sistem kaedah) Membentuk ... atau, sebagai contoh, kaedah untuk menerapkan sistem medium penglihatan di ...

5. Tentukan dan membangunkan dana pedagogi (Didactic) (sistem dana) ...

6. Membangunkan model teori ...

7. Membangunkan keperluan, kriteria ...

8. Pedagogi membenarkan apa-apa, sebagai contoh, aktiviti permainan.

Setelah menentukan matlamat kerja, adalah perlu untuk merumuskan tugas-tugas sebagai ciri-ciri matlamat yang mesti dipasang semasa kerja penyelidikan.

Objektif penyelidikan - Ini adalah tindakan yang perlu dilakukan untuk mencapai matlamat, menyelesaikan masalah atau untuk mengesahkan hipotesis yang dirumuskan dalam kajian.

Adalah penting untuk membina urutan tugas yang membolehkan anda menentukan "laluan" pencarian saintifik, logik dan strukturnya.

Antara jumlah banyak tugas dalam kesusasteraan ditawarkan untuk membezakan antara tiga kumpulan tugas penyelidikan pedagogi:

Sejarah dan diagnostik yang berkaitan dengan kajian sejarah dan keadaan semasa masalah, definisi atau penjelasan mengenai konsep, asas saintifik dan psikologi dan pedagogi untuk kajian ini;

Pemodelan teoritis, yang mendedahkan struktur, intipati yang dikaji, faktor dan kaedah transformasinya;

Praktikal menukarkan, bertujuan untuk membangun dan menggunakan kaedah, teknik, cara organisasi rasional proses pedagogi, transformasi dan pembangunan yang dimaksudkan cadangan praktikal..

Tugas dirumuskan menggunakan kata kerja: meneroka, membangun, mendedahkan, memasang, mewajarkan, menentukan, semak.

Urutan menyelesaikan objektif kajian menentukan strukturnya, iaitu. Setiap tugas harus mencari penyelesaiannya dalam salah satu perenggan kerja.

Secara tradisinya, tugas-tugas Pedation berhubung:

Dengan kajian keadaan isu (bab pertama),

Dengan perkembangan teknik pembelajaran eksperimen (bab kedua),

Dengan mengenal pasti keberkesanan penggunaannya dalam amalan (bab ketiga).

Sebagai contoh, dalam kerja "Psikodrama sebagai cara pembangunan kemahiran komunikasi remaja", tugas-tugas berikut telah dihantar:

1. Menganalisis kesusasteraan psikologi dan pedagogi mengenai masalah dan membangunkan tatanama kemahiran komunikatif untuk pelajar *.

2. Untuk menentukan kemungkinan psikodrama dalam pembentukan pengalaman komunikatif.

3. Membangunkan kandungan berdasarkan psikodrama untuk pelajar kelas 9.

4. Secara eksperimen memeriksa kesan psikodrama mengenai pembentukan dan pembetulan kemahiran komunikasi remaja.

Penyelesaian masalah saintifik tidak pernah bermula secara langsung dari eksperimen. Prosedur ini didahului oleh SANGAT tahap pentingdikaitkan dengan sambungan hipotesis.

Hipotesis penyelidikan- Kelulusan, andaian, kebenaran yang tidak jelas dan memerlukan pengesahan dan keterangan.

Intipati hipotesis adalah idea utama penyelesaiannya. Ia adalah alat metodologi utama yang menganjurkan keseluruhan proses penyelidikan.

Dua keperluan asas berikut dibentangkan kepada hipotesis saintifik:

a) Hipotesis tidak boleh mengandungi konsep yang tidak ditentukan;

b) Ia mesti diperiksa dengan bantuan teknik yang ada.

Kesusasteraan saintifik dan metodologi mencadangkan corak perkataan:

1. Sesuatu yang memberi kesan kepada sesuatu sekiranya ...

2. Diasumsikan bahawa pembentukan sesuatu menjadi berkesan di bawah apa-apa syarat.

3. Sesuatu akan berjaya jika ...

4. Diasumsikan bahawa penggunaan sesuatu akan meningkatkan tahap sesuatu.

Sebagai contoh,

Hipotesis: Pembentukan. budaya komunikatif Guru masa depan dengan dramatisasi akan berkuatkuasa jika:

Budaya komunikatif guru masa depan difahami sebagai ...;

Dramatik, as instrumen pedagogi Pertubuhan Peranan Peranan Pelajar pelajar dalam kehidupan sebenar dan situasi permainan, bertindak cara pedagogi pembentukan budaya komunikatif, menyediakan ...;

Teknologi membentuk budaya komunikatif guru masa depan dengan dramatisasi adalah berdasarkan prinsip ...; Termasuk ...; Dibina pada ....

Apa maksudnya untuk memeriksa hipotesis? Ini bermakna menyemak akibat yang berasal dari itu. Akibat ujian, hipotesis disahkan atau disangkal.

Membezakan hipotesis kerja dan saintifik.

Bekerja Hipotesis adalah andaian sementara untuk sistematisasi bahan sebenar yang sedia ada.

Saintifik Hipotesis dicipta apabila bahan sebenar yang penting telah terkumpul dan keupayaan untuk mengemukakan penyelesaian "projek" yang boleh dibangunkan dalam teori saintifik. Dan terkandung dalam teknik dan teknologi.

Apa yang terkandung dalam hipotesis harus dibuktikan oleh semua kandungan kerja dan dicerminkan dalam kesimpulan dan kesimpulan.

Sebagai contoh: dalam kerja "Pengaktifan aktiviti kognitif pelajar sekolah menengah" Hipotesis dirumuskan seperti berikut: "Aktiviti kognitif pelajar sekolah menengah akan lebih aktif jika proses pendidikan akan dibina dalam keadaan" pilihan bebas; Guru akan digunakan kaedah interaktif Latihan: Perbincangan, permainan Bermain Bermain, projek.

Hipotesis tidak boleh benar atau palsu, kerana pernyataan yang terkandung di dalamnya adalah masalah. Di hipotesis, adalah mungkin untuk mengatakan hanya sebagai betul atau tidak betul berhubung dengan subjek kajian.

Hipotesis mesti mematuhi keperluan metodologi berikut:

Logik Kesederhanaan dan - menganggap bahawa hipotesis tidak boleh mengandungi apa-apa yang berlebihan. Pelantikannya adalah untuk menjelaskan seberapa banyak fakta yang mungkin sejauh mungkin, sejumlah kecil prasyarat, mewakili kelas fenomena yang luas, meneruskan dari beberapa alasan. Seringkali berlebihan Ia adalah kemasukan awal ke dalam kata-kata hipotesis: Sebagai hasil daripada eksperimen yang menyatakan, ia diandaikan bahawa ..., akibat kajian awal mengenai masalah yang ditentukan dan menganalisis subjek penyelidikan, hipotesis telah dikemukakan ... dan sebagainya perenggan.

Konsistensi logik b adalah Decrypted seperti berikut: In-1, hipotesis adalah sistem penghakiman, di mana tiada seorang pun dari mereka adalah penafian logik formal yang lain; WU-2, ia tidak bercanggah dengan semua fakta yang boleh dipercayai, B-3, sepadan dengan undang-undang yang ditubuhkan dan ditubuhkan dalam sains. Walau bagaimanapun, keadaan terakhir tidak boleh dimaafkan, jika tidak, ia akan menjadi brek untuk pembangunan sains.

Memerlukan kebarangkalian ia mengatakan bahawa andaian utama hipotesis mesti ada tahap tinggi Peluang untuk pelaksanaannya. Dalam erti kata lain, hipotesis boleh menjadi mulidimal apabila, sebagai tambahan kepada andaian utama, terdapat kedua-dua sekunder. Sesetengah daripada mereka mungkin tidak disahkan, tetapi kedudukan utama harus berada dalam tahap kebarangkalian yang tinggi.

Keperluan Latitud Permohonan Ia adalah perlu bahawa bukan sahaja fenomena itu boleh dikeluarkan dari hipotesis untuk menjelaskan bahawa ia adalah bertujuan, tetapi juga merupakan kelas yang lebih luas dari fenomena lain.

Keperluan konseptual Menyatakan fungsi prognostik sains: hipotesis harus mencerminkan konsep yang sesuai atau membangunkan yang baru, meramalkan perkembangan teori selanjutnya.

Keperluan Kebenaran Saintifik Ia menganggap bahawa hipotesis mesti mendedahkan kesinambungan pengetahuan yang terdahulu dengan yang baru.

Pengesahan Keperluan bermaksud bahawa mana-mana hipotesis boleh diperiksa. Seperti yang anda ketahui, kriteria kebenaran adalah amalan. Dalam psikologi dan pedagogi, hipotesis yang diperiksa oleh dasar eksperimen yang paling meyakinkan, tetapi varian operasi logik dan kesimpulan juga mungkin.

Bergantung pada keperluan ini, anda boleh merumuskan beberapa cadangan praktikal untuk menerangkan hipotesis penyelidikan:

- Ia tidak boleh memasukkan terlalu banyak andaian (sebagai peraturan, satu asas, jarang sekali lagi);

- Ia tidak boleh dimasukkan dalam konsep dan kategori yang tidak jelas, tidak dapat difahami oleh penyelidik sendiri;

- tidak boleh mengandungi penghakiman nilai ;;

- tidak boleh memasukkan terlalu banyak sekatan dan anggapan;

- Hipotesis mestilah tindak balas yang mencukupi kepada soalan, sesuai dengan fakta, diperiksa dan digunakan untuk pelbagai fenomena;

- Ia memerlukan sempurna reka Bentuk Stylistic, kesederhanaan logik;

- Pematuhan dengan kesinambungan dengan pengetahuan yang sedia ada.

Dalam kata-kata hipotesis, jenis verbal jenis yang biasa digunakan:

"Jika ..., maka ...";

"sebagai ...";

"Dengan syarat itu ...",

Contoh perumusan hipotesis:

Topik: Keadaan pedagogi dan organisasi untuk gabungan yang berkesan pembelajaran sepenuh masa dan penerapan teknologi pendidikan jauh

Hipotesis. Kepakaran teknologi pendidikan yang baru boleh diperolehi jika:

Secara optimum menggabungkan pihak yang paling berkesan dalam pembelajaran tradisional dan jarak jauh;

Mencipta infrastruktur yang sesuai ...;

Nisbah dan sifat penyampaian bahan yang dibuat pada audit dan kajian bebas dipilih dengan betul;

Guru akan bersedia untuk memodelkan proses pendidikan menggunakan moden teknologi maklumat;

Dilaksanakan sistem Automatik Diagnostik proses pembelajaran dan tahap latihan pelajar.

Mempelajari anak-anak sekolah dengan pengetahuan khusus, serta pembangunan kemahiran dan kemahiran yang diperlukan dalam pencarian penyelidikan, adalah salah satu tugas praktikal utama pendidikan moden.
Kemahiran dan kemahiran penyelidikan umum adalah: keupayaan untuk melihat masalah; untuk bertanya; hipotesis; Berikan definisi mengklasifikasikan kemahiran pemerhatian; menjalankan eksperimen; keupayaan untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan; kemahiran dan kemahiran penstrukturan bahan; bekerja dengan teks; Keupayaan untuk membuktikan dan melindungi idea anda.
Logik setiap kajian adalah khusus. Penyelidik datang dari sifat masalah, matlamat dan objektif kerja, bahan khusus yang ada, tahap penyelidikan peralatan dan keupayaannya. Kami beralih kepada kategori utama kerja penyelidikan dan kami akan menganalisis algoritma teladan untuk membangunkan program penyelidikan.

Masalah Kajian sebagai kategori menawarkan kajian yang tidak diketahui dalam sains, yang dapat dibuka, membuktikan, belajar dari kedudukan baru. Masalahnya adalah kesukaran, ketidakpastian. Untuk menghapuskan masalah, tindakan diperlukan, pertama sekali, ini adalah tindakan yang bertujuan untuk mempelajari segala yang berkaitan dengan masalah ini. Pencarian untuk masalah tidak mudah. Ia sering lebih sukar untuk mencari masalah dan mengajar daripada menyelesaikannya. Melaksanakan bahagian penyelidikan ini dengan kanak-kanak itu harus fleksibel dan tidak perlu semestinya memerlukan kesedaran yang jelas dan merumuskan masalah, penamaan yang jelas dari matlamat. Ia cukup untuk keseluruhannya, ciri anggaran.
Keupayaan untuk melihat masalah adalah harta yang penting yang mencirikan pemikiran manusia.
Salah satu sifat yang paling penting dalam mengenal pasti masalah adalah keupayaan untuk mengubah pandangan anda sendiri, melihat objek kajian dari pihak yang berbeza. Lagipun, jika anda melihat objek yang sama dari pandangan yang berbeza, anda pasti akan melihat apa yang menghalang penampilan tradisional dan sering tidak diperhatikan oleh orang lain.

Subjek mencerminkan masalah di dalamnya ciri ciri. Berjaya, tepat dalam hubungan semantik Perumusan topik yang menjelaskan masalah ini, menggariskan rangka kerja kajian, ia menentukan idea utama, dengan itu mewujudkan prasyarat untuk kejayaan kerja secara keseluruhan.

Peraturan untuk memilih topik ini

• Topik ini harus menarik untuk kanak-kanak, mesti lulus.
• Topik ini mesti dilaksanakan, penyelesaiannya harus membawa manfaat sebenar kepada peserta penyelidikan.
• Topik ini harus asal, ia memerlukan unsur kejutan, tidak biasa.
• Topik ini sepatutnya sedemikian rupa sehingga kerja boleh dibuat dengan cepat.
• Membantu pelajar memilih topik, cuba untuk menjaga diri mereka lebih dekat dengan sfera di mana anda sendiri merasa berbakat.
• Pedagogue juga harus merasakan penyelidik.

Bermula pada topik itu, sangat penting untuk mempunyai rancangannya, sekurang-kurangnya dalam bentuk yang paling biasa. Dia akan membantu pelajar mencari, mengumpul, mengumpulkan sumber utama mengenai topik itu. Sebagai pembelajaran dan pengenalan utama dengan kesusasteraan, pelan yang diterima pakai pasti akan diubah suai. Walau bagaimanapun, Rancangan Anggaran akan memberi peluang untuk mengaitkan pelbagai maklumat. Oleh itu, pelan sedemikian mestilah secepat mungkin, dan bantuan ketua kerja tidak dapat digantikan.

Relevansi Topik yang dipilih membenarkan keperluan penyelidikan.
Sebuah objek Penyelidikan adalah kawasan di mana kajian mengenai satu set sambungan, hubungan dan hartanah sebagai sumber yang diperlukan untuk penyelidik maklumat sedang dijalankan.
Benda itu Kajian adalah lebih konkrit dan hanya termasuk pautan dan hubungan yang tertakluk kepada kajian langsung dalam karya ini, ia mewujudkan sempadan pencarian saintifik dalam setiap objek. Subjek sentiasa dikaji sebagai sebahagian daripada harta.
Agar tidak menguap dari topik yang dipilih, perlu dengan jelas dan tepat membayangkan tujuan dan objektif kajian. Takrif mereka akan membolehkan pelajar lebih dari segi ekonomi dan dengan tujuan yang lebih besar untuk mengumpul bahan dan memprosesnya.

tujuan Ia dirumuskan secara ringkas dan sangat tepat, dalam erti kata, menyatakan bahawa perkara utama adalah bahawa penyelidik berhasrat untuk dilakukan. Sebagai peraturan, matlamat bermula dengan kata kerja: "mengetahui", "untuk mengenal pasti", "untuk membentuk", "membuktikan", "memegang", dsb.

Matlamatnya dinyatakan dan dibangunkan dalam tugas Penyelidikan. Tugas menunjukkan satu set masalah yang perlu diselesaikan semasa eksperimen. Tugas boleh mencerminkan langkah tertentu secara berpeluang untuk mencapai matlamat, urutan tindakan. Penyelesaian masalah membolehkan anda menjalani peringkat tertentu kajian. Perumusan tugas berkait rapat dengan struktur kajian, dan tugas-tugas individu boleh dibekalkan untuk teori (kajian kesusasteraan mengenai masalah) dan untuk bahagian percubaan kajian. Tugas menentukan kandungan kajian dan struktur teks kerja.

Hipotesis penyelidikan - Ini adalah asumsi ekspulsif, secara terperinci model yang menggambarkan model, metodologi, sistem langkah, iaitu teknologi inovasi, sebagai hasil dari mana objektif kajian dijangka. Hipotesis mungkin agak - sesetengah daripada mereka akan disahkan, tidak ada. Sebagai peraturan, hipotesis dirumuskan sebagai hukuman kompleks ("Jika ..., maka ..." atau "apa ..., ..."). Dengan membuat andaian, kata-kata yang biasa digunakan: mungkin menganggap, katakan, mungkin jika mungkin. Semasa eksperimen, hipotesis dinyatakan, ditambah, berkembang atau ditolak.
Hipotesis adalah asas, andaian, penghakiman mengenai corak fenomena. Kanak-kanak sering menyatakan pelbagai hipotesis tentang apa yang mereka lihat, dengar, rasa. Banyak hipotesis yang menarik dilahirkan sebagai hasil daripada mencari jawapan kepada soalan mereka sendiri. Hipotesis adalah pandangan yang jauh dari peristiwa-peristiwa. Pada mulanya, hipotesis tidak benar dan tidak palsu - ia hanya tidak ditakrifkan. Adalah berbaloi untuk mengesahkan bagaimana ia menjadi teori, jika ia disangkal, ia juga tidak lagi wujud, beralih kepada hipotesis dalam anggapan palsu.
Perkara pertama yang menjadikannya menjadi terang hipotesis, ini adalah masalah. Kaedah untuk ujian hipotesis biasanya dibahagikan kepada dua kumpulan besar: teori dan empirikal. Yang pertama menunjukkan sokongan terhadap logik dan analisis teori-teori lain (pengetahuan yang ada), di mana hipotesis ini dilanjutkan. Cara empirikal untuk menguji hipotesis menyiratkan pemerhatian dan eksperimen.

Pembinaan hipotesis - asas penyelidikan, pemikiran kreatif. Hipotesis memungkinkan untuk membuka dan kemudian semasa analisis teori, eksperimen mental atau sebenar untuk menganggarkan kemungkinan mereka. Oleh itu, hipotesis memungkinkan untuk melihat masalah dalam cahaya yang berbeza, melihat keadaan di sisi lain.
Pilihan kaedah dan kaedah penyelidikan khusus ditentukan terutamanya oleh sifat objek kajian, subjek, tujuan dan objektif kajian. METODEK. - Ini adalah kombinasi teknik, kaedah penyelidikan, perintah permohonan mereka dan jenis tafsiran hasil yang diperoleh dengan bantuan mereka. Dalam erti kata lain, kaedah kajian saintifik - Ini adalah cara untuk mengkaji objek penyelidikan.
Kaedah penyelidikan.:
1. Kaedah yang bertujuan untuk mengkaji teori masalah, sebagai contoh, untuk mengkaji sumber-sumber sastera, bertulis, bahan arkib;
2. Kaedah memastikan hasil praktikal kajian masalah: pemerhatian, perbualan, tinjauan.
Kaedah penyelidikan memberikan ketepatan yang lebih baik dan kedalaman kajian mengenai masalah yang dipilih, memastikan penyelesaian tugas yang ditetapkan dalam kerja.
Komponen program yang diperlukan adalah untuk menubuhkan masa kajian. Terma harus mencukupi untuk mengesahkan kebolehpercayaan, kebolehpercayaan dan kestabilan hasil, perbincangan dan ujian mereka.

Tahap utama kajian:

• Peringkat pertama - persediaan - termasuk pilihan masalah dan tema, definisi dan penyediaan objek dan subjek, pembangunan matlamat dan objektif, hipotesis penyelidikan, latihan alat, peserta latihan dalam kajian, pilihan kaedah dan pembangunan kaedah penyelidikan.
• Peringkat kedua adalah reka bentuk (dipentaskan, membuat) - mengandungi penyelidikan langsung (mungkin untuk memecah masuk ke langkah-langkah).
• Tahap ketiga adalah penyesuaian: ini adalah perumusan kesimpulan awal, ujian dan penghalusan mereka.
• Peringkat keempat - Kawalan.
• Kelima - Final - Menyimpulkan dan merekabentuk hasil.

Tugas, tarikh akhir dan rancangan penyelidikan harus sesuai dengan objek yang dipilih untuk kajian, subjek dan tujuan.

Tidak kurang pentingnya keupayaan untuk mengemukakan hasil penyelidikannya di khalayak ramai, kami memberi beberapa model untuk perlindungan kerja penyelidikan:
I. "Klasik".
Ucapan lisan memberi tumpuan kepada isu-isu asas:
1. Topik penyelidikan dan relevannya;
2. Lingkaran sumber yang digunakan dan langkah saintifik asas kepada masalah;
3. Novelty of work (kajian sumber-sumber yang kurang dikenali, pergerakan versi baru, pendekatan baru untuk menyelesaikan masalah, dll.);
4. Kesimpulan utama mengenai kandungan abstrak.
Ii. "Individu".
Aspek peribadi kerja pada abstrak diturunkan:
1. Justifikasi pilihan topik abstrak;
2. cara untuk bekerja pada abstrak;
3. Penemuan asal, penghakiman sendiri, momen yang menarik;
4. Kepentingan peribadi kerja yang dilakukan;
5. Prospek untuk meneruskan kajian.
III "Kreatif" Perlindungan mencadangkan:
1. Pendaftaran pendirian dengan bahan dokumentari dan ilustrasi mengenai topik penyelidikan, komen mereka;
2. Demonstrasi slaid, rakaman video, mendengar rekod audio yang disediakan dalam proses rujukan;
3. Bright, perwakilan fragmen asal bahagian utama abstrak, dsb.

Kriteria untuk menilai kerja-kerja penyelidikan pelajar, serta memo untuk penyelidik muda dibentangkan di Lampiran No. 1.2

Kehidupan manusia adalah pergerakan di sepanjang jalan pengetahuan. Setiap langkah memperkayakan kita jika, terima kasih kepada pengalaman baru, kita mula melihat apa yang mereka tidak perasan sebelum ini dan tidak faham. Tetapi soalan kepada dunia adalah terutamanya soalan kepada diri mereka sendiri. Adalah penting bahawa dalam proses menganjurkan aktiviti penyelidikan pelajar, keadaan yang diperintahkan sebelum ini berterusan, kerana yang seluruh sistem interaksi antara peserta proses pendidikan mula bersebelahan.

Hipotesis adalah pernyataan tentang fenomena yang benar-benar yang boleh diperiksa secara eksperimen. Inilah anggapan bahawa satu yang dipelajari fenomena mempunyai ini atau yang memberi kesan kepada yang lain, supaya perubahan tertentu berlaku. Bercakap lebih mudah, ini adalah kenyataan bahawa jika anda mengubah beberapa nilai berubah, Akibatnya, pembolehubah yang lain akan berubah. Hipotesis digunakan secara meluas dalam bidang saintifik semula jadi dan sosial. Ia adalah alat yang membantu meneroka fenomena dunia sekitarnya untuk mendalam pengetahuan mereka. Tidak kira sama ada anda mula lakukan aktiviti saintifik Atau lakukan tugas sekolah jika anda memikirkannya apa hipotesis, anda boleh mengemukakannya sendiri. Bahan yang disediakan dalam artikel ini akan membantu anda mencuba tangan anda dalam menulis hipotesis.

Langkah-langkah

Bahagian 1

Pilih kesusasteraan yang diperlukan. Cari seberapa banyak maklumat mengenai topik yang menarik minat anda. Tugas anda adalah untuk meneroka tema yang dipilih dengan teliti untuk benar-benar memahami perkara ini.

• Terokai akademik dan kerja saintifik. Gunakan hanya data yang boleh dipercayai dan objektif yang membantu mempertimbangkan secara komprehensif soalan pilihan anda.
• Anda boleh menggunakan buku teks, meneroka sastera saintifik. Di perpustakaan atau di internet. Jika anda belajar di sekolah, ambil kesempatan daripada bantuan guru, pustakawan atau rakan sekelas.

1. Memeriksa bahan yang dikumpulkan. Kumpulkan maklumat yang diperlukan, belanjakan masa yang cukup untuk belajar. Cuba untuk memberi perhatian dan tulis soalan-soalan yang tidak ada jawapan belum. Soalan-soalan ini boleh memberi inspirasi kepada anda untuk kajian yang lebih mendalam.

   • Katakanlah, mengkaji persoalan bagaimana kafein memberi kesan kepada tubuh manusia, anda mendapati bahawa tiada siapa yang pernah belajar sama ada ia mempengaruhi lelaki dan wanita sama. Dalam kes ini, anda boleh menolak hipotesis itu sendiri. Jika anda meneroka topik ini pertanian organikAnda boleh, sebagai contoh, memberi perhatian kepada fakta bahawa tiada siapa yang pernah menjalankan penyelidikan mengenai topik "Bagaimana baja organik mempengaruhi kadar pertumbuhan tumbuhan berbanding dengan baja kimia."
   • Membaca kesusasteraan, memberi perhatian kepada penyata jenis "tidak diketahui" atau soalan yang jelas tidak dapat didedahkan.
   • Bangunkan kajian mendalam tentang isu-isu tersebut, anda boleh mengetahui sesuatu yang sangat penting dan terlepas oleh orang lain.

2. Menaikkan soalan tertentu. Setelah mempelajari kesusasteraan mengenai topik itu, menaikkan satu atau lebih soalan tanpa jawapan yang anda berminat untuk meneroka lebih mendalam. Ia akan menjadi subjek penyelidikan anda.

   • Kembali ke contoh-contoh di atas, anda boleh berfikir: "Adakah kafein mempunyai kesan yang sama terhadap lelaki dan wanita?" Atau "Adakah pengaruh terhadap pertumbuhan tumbuhan organik dan kimia tumbuh-tumbuhan?". Sekarang tugas anda adalah untuk mencari jawapan kepada soalan yang dibangkitkan.

3. Cari maklumat terkemuka yang akan membantu anda menjawab soalan-soalan ini. Dengan memilih soalan untuk penyelidikan, ketahui sama ada teori telah dibangunkan pada topik ini atau beberapa data eksperimen telah dibangunkan. Berdasarkan maklumat ini, anda juga boleh mencari jawapan kepada soalan yang dibangkitkan. Ini akan membantu membuat asas untuk hipotesis anda.

   • Membangunkan tema contoh di atas: Jika anda mendapati bahawa jenis perangsang lain mempunyai pengaruh yang lebih besar terhadap wanita daripada lelaki - ia boleh menjadi petunjuk yang benar untuk kafein. Begitu juga, jika anda mendapati bahawa apabila digunakan baja organik. tumbuh tumbuhan kecil, Tidak sukar untuk meneka bahawa baja ini jelas tidak menyumbang kepada pertumbuhan.

   Bahagian 2

   Bagaimana untuk menolak hipotesis

   1. Tentukan apa yang anda ada nilai berubah. Hipotesis harus mewujudkan kemungkinan hubungan antara dua pembolehubah: bebas dan bergantung.

      Letakkan hipotesis keseluruhan. Sudah cukup untuk merenungkan subjek penyelidikan dan pembolehubah anda, tuliskan pertimbangan pertama anda tentang kemungkinan sambungan pembolehubah. Ia sepatutnya menjadi kenyataan perisytiharan yang mudah.

      • Pada peringkat ini tidak perlu merumuskan pemikiran dengan tepat atau secara terperinci.
      • Dalam contoh yang diberikan, salah satu hipotesis mungkin berpendapat bahawa kafein mempunyai kesan yang berbeza bergantung kepada lantai orang itu. Iaitu, hipotesis keseluruhan akan terdengar seperti ini: "Kafein mempunyai kesan yang berbeza terhadap lelaki dan wanita." Satu lagi hipotesis boleh menjadi anggapan umum mengenai hubungan pertumbuhan tumbuhan dan jenis baja. Hipotesis umum: "Kadar pertumbuhan tumbuhan bergantung kepada jenis baja yang digunakan."

   2. Pilih arah. Hipotesis diarahkan dan tidak berarah. Dalam hipotesis yang tidak terhingga, ia hanya bercakap umum mengenai kesan satu pembolehubah yang lain. Dalam hipotesis arah, terdapat lebih banyak maklumat mengenai sifat (atau "arahan"), khususnya, kerana satu pembolehubah mempunyai kesan ke atas yang lain.