Quiconque pense que l’on peut se passer des autres se trompe lourdement. Celui qui pense que les autres ne peuvent pas se passer de lui se trompe encore plus. F. La Rochefoucauld

Le programme proposé vise à développer culture communicative adolescents Les sujets des cours reflètent les problèmes personnels des enfants de cet âge, ils peuvent donc être utilisés pour tous les écoliers pour prévenir les processus défavorables. En cours, les adolescents acquièrent des connaissances sur la façon de communiquer, d'adopter un comportement acceptable et de maîtriser des compétences. communication efficace.

Ce cours permet d'établir des relations interpersonnelles adéquates, d'améliorer les compétences en communication, de renforcer le respect d'autrui et le sentiment d'appartenance. estime de soi, ajustez votre comportement.

Pendant les cours, l'animateur surveille les relations des participants, tente de prévenir les situations conduisant à des conflits et noue des relations amicales entre les enfants.

Le but du programme : développer des compétences de communication adéquate avec les pairs et les adultes de la société environnante.

Objectifs : consolider les compétences de communication sans conflit dans différents niveaux; motiver les élèves à se tourner vers leur monde intérieur et à analyser leurs propres actions ; développez une position morale positive envers le monde qui vous entoure, les autres et vous-même.

Méthodes et formes de travail : conversation ; jeu de rôle; Exercices de communication interpersonnelle ; respiratoire et exercices de mouvement; méthodes d'expression de soi (en dessin, en création d'image).

LEÇON N°1. « Permettez-moi de me présenter »

(1 heure 20 minutes)

Objectif : introduction au cours ; adoption de règles de conduite en groupe, développement de bonnes compétences en matière de rencontres ; créer les conditions préalables à l'émergence et au développement des relations interpersonnelles.

Matériel : Papier Whatman, questionnaire « Me voici » selon le nombre de participants, magnétophone, enregistrements audio.

1. DÉBUT DU COURS

Le présentateur se présente brièvement ainsi que les objectifs du cours.

Bloc d'informations

Menant. À partir de aujourd'hui nous étudierons dans des cours qui ne ressemblent pas tout à fait aux cours ordinaires. Nos cours sont des cours de communication. Leur objectif : dans une atmosphère de confiance mutuelle et d'ouverture psychologique, apprendre à se connaître, développer les compétences nécessaires pour établir des relations amicales avec les autres.

Certaines personnes ne sont pas sûres d'elles-mêmes et de leurs capacités, sont timides et timides. Et l'autre, au contraire, est trop actif et énergique. Certains enfants s’inquiètent parce qu’ils n’ont pas d’amis : ils sont indécis, ne savent pas comment faire des connaissances ou se faire des amis. Il y a des filles et des garçons qui apprennent rapidement à se connaître et sont sociables, mais il n'y a pas d'ami proche et bon à qui l'on puisse confier des secrets. Quelqu'un a un caractère difficile : il dérange souvent ses parents, il y a des conflits à la maison, à l'école, dans la rue. Une telle personne souffre d'actes irréfléchis, mais ne peut pas y faire face.

J'espère que nos rencontres vous seront utiles et intéressantes. Pourquoi? Parce que chaque personne s'efforce d'être intelligente, juste et forte. Il est naturel de vouloir avoir beaucoup d’amis, d’être respecté et aimé ; comprendre et valoriser soi-même et les autres. Nous commençons à apprendre à être sûrs d’eux, déterminés, joyeux et gentils. Je serai heureux si vous voyez des moyens d'améliorer votre caractère et votre position parmi vos amis, si vous comprenez comment cultiver des qualités personnelles qui sont importantes pour une vie indépendante.

La base de tout ce qui se passera dans le groupe est la confiance et la sincérité. Nous travaillerons donc en cercle. Le cercle dans lequel nous sommes assis est notre espace de groupe. C’est l’occasion d’une communication ouverte. La forme d'un cercle crée un sentiment d'intégrité, de complétude, permet de ressentir une communauté particulière, facilite la compréhension mutuelle et l'interaction. Il n’y a rien ni personne dans cet espace à part nous-mêmes et ce que nous y apportons en nous-mêmes. C'est la chose la plus importante. Notre communication aidera à nous comprendre nous-mêmes et les autres. Nous nous reconnaîtrons à travers les sentiments que nous évoquons les uns chez les autres, à travers les relations qui vont se développer ici.

Comment les gens se saluent-ils habituellement ? Quels mouvements font-ils ? Le spectre est assez large : du signe de tête aux baisers. Concentrons-nous sur l'option de poignée de main. Pourquoi les gens se serrent-ils la main ? C’est juste une tradition, ce qui veut dire que tout aurait pu être différent. Par exemple, certaines tribus africaines se frottent le nez lorsqu’elles se rencontrent. Nous allons maintenant essayer de nous saluer de manière nouvelle et inhabituelle.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Exercice « Salutation joyeuse »

Le présentateur allume n'importe quelle musique de danse et les enfants commencent à se promener dans la pièce (vous pouvez sauter et danser). Après les mots de l’animateur « un, deux, trois, trouve un ami ! Chaque enfant doit trouver un partenaire et se tenir à côté de lui. L'animateur commande : « Dites bonjour avec vos oreilles, vos petits doigts, vos talons, vos genoux… » Ainsi, au cours du jeu, les enfants découvrent l'existence diverses formes salutations.

A chaque fois lors d'une pause musicale, l'enfant doit se placer à côté d'un nouveau joueur.

Le jeu peut se terminer lorsque tout le monde dit bonjour à toutes les personnes présentes.

Analyse. Quelles salutations ont été les plus intéressantes ?

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Menant. Pour que chacun se sente à l’aise dans le travail en groupe, il est nécessaire d’adopter des règles.

Règles pour travailler en groupe

Nécessaire Impossible

Regardez à qui vous vous adressez.

Les règles formulées sont rédigées sur une feuille de papier Whatman et accrochées au mur.

Jeu "Pluie"

Les participants s'assoient en cercle et, les yeux ouverts, répètent les mouvements montrés par l'animateur :

– bruisser en frottant leurs paumes l'une contre l'autre ;

- claquer des doigts ;

- taper doucement dans leurs mains ;

– se frappent les cuisses avec leurs paumes, tapent des pieds.

Une fois la séquence de mouvements apprise, le présentateur prévient que désormais tout le monde fermera les yeux et commencera à répéter le son qu'il émettra. Tout d'abord, le présentateur bruisse en se frottant les paumes. Il touche immédiatement la tête d'un des enfants. Cet enfant commence à bruisser avec ses paumes, et le leader, se déplaçant en cercle, touche tous les enfants à tour de rôle jusqu'à ce que tout le monde commence à bruisser avec ses paumes et que le bruit de la pluie battante se fasse entendre, qui gagne progressivement en force. (Pour le professeur, c'est bonne opportunité tapotez la tête de chaque enfant.) Le jeu continue : maintenant l'animateur claque des doigts, touchant tous les enfants à tour de rôle, en faisant passer le son en cercle. La bruine se transforme en fortes pluies. Le présentateur inclut le mouvement suivant : applaudir. Tout le monde entend le bruit de la pluie battante. La pluie se transforme en une véritable averse, lorsque les enfants, suivant l'animateur, commencent à se frapper les cuisses avec leurs paumes et à taper du pied. Puis la pluie s'atténue ordre inverse: gifles sur les cuisses, gifles sur la paume, claquements de doigts, frottements sur la paume.

Exercice "Entretien"

Menant. Je vous propose de jouer à un jeu qui ressemble à ceci : vous disposez de 10 minutes pour en savoir plus sur moi, c'est-à-dire pour m'interviewer. Chacun de vous peut me poser n'importe quelle question. Par exemple : « Êtes-vous marié ?

Liste de questions

- Avez-vous des enfants?

– Comment traitez-vous vos enfants ?

– Avez-vous déjà reçu une mauvaise note ?

– Avez-vous déjà échoué à un examen ?

– De quoi es-tu fier ?

-As-tu peur de quelque chose ? Etc.

Le jeu contribue à améliorer le contact avec les enfants et crée une atmosphère d'ouverture et d'honnêteté dans le groupe. Le jeu a un effet correspondant, surtout lorsque les enfants se comportent de manière peu sûre ou agitée. Après que l’enseignant a répondu aux questions des enfants, il pose des questions au groupe :

– Y a-t-il d'autres enfants dans votre famille à part vous ?

– Êtes-vous l’aîné ou le plus jeune enfant de la famille ?

– Lequel d’entre vous a le passe-temps le plus insolite ?

– Y a-t-il un leader dans la classe ? Etc.

4. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Exercice "Cloche"

Les enfants forment un cercle.

Relever alternativement la droite et main gauche vers le haut, joignant les mains au centre du cercle en forme de « cloche ». Ils disent « Bom ! » et de manière synchrone, baissez avec force leurs mains.

Pendant que vous inspirez, levez les bras, pendant que vous expirez, dites « Bom ! et baissent les mains. Le leader donne le rythme.

5. RÉFLEXION

Les participants en cercle caractérisent leur humeur, échangent des opinions et des sentiments sur la leçon (j'ai aimé, je n'ai pas aimé, ce qui leur a semblé le plus important et le plus utile, ce qu'ils ont ressenti, quelles pensées leur sont venues à l'esprit, etc.).

LEÇON N°2.

« Bonjour l'individualité, ou En quoi suis-je différent des autres » (1 heure 20 minutes)

Il n’y a pas d’exception à la règle selon laquelle tout le monde veut faire exception à la règle.

Malcolm Forbé

Objectif : donner aux enfants l'opportunité de prendre conscience de la valeur et du caractère unique de la personnalité de chaque adolescent ; développer des compétences de connaissance de soi et d’acceptation de soi. Matériel : ballon, feuilles de papier selon le nombre de participants, un ensemble d'objets divers (jouets, volumineux formes géométriques

etc.).

1. SALUT

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Tous les membres du groupe se donnent la main et se saluent en s'appelant par leur nom.

Jeu "Nom de l'appel d'offres"

Les enfants forment un cercle. L'enseignant leur demande de se rappeler comment on les appelle affectueusement à la maison. Ensuite, on leur demande de se lancer le ballon. L'enfant touché par la balle prononce son nom affectueux. Une fois que tout le monde a prononcé son nom, le ballon est lancé dans la direction opposée. Dans ce cas, vous devez vous souvenir et prononcer le nom affectueux de la personne à qui vous lancez le ballon.

3. ANALYSE DES DEVOIRS

Les enfants lisent éventuellement à haute voix leurs questionnaires « C'est ce que je suis ! »

Avec quel enfant avez-vous le plus de points communs ?

Quelles réponses avez-vous trouvées les plus intéressantes ?

À quelle question avez-vous eu le plus de mal à répondre ?

Essayez de vous comparer à quelqu'un que vous connaissez bien. Cela pourrait être un ami proche ou une petite amie. Trouver des différences d'apparence, de style vestimentaire, de manière de parler...

4. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Bloc d'informations.

Conversation « Qu'est-ce que je sais de moi ? »

Menant. Qu’est-ce qui, outre notre apparence, nous différencie des autres ?

Sous forme de discussion de groupe, différentes sphères de manifestation du « je » sont abordées. En quoi les enfants sont-ils différents les uns des autres ? Qu’ont-ils en commun ?

Les participants ont une idée des composantes structurelles de la personnalité :

– « Je suis physique » (mon corps, mon âge, mon sexe, mon apparence) ;

– « Je suis intellectuel » (mon esprit, mes idées, mes intérêts) ;

– « Je suis émotif » (mes sentiments, mes expériences) ;

- « Je suis social » (chaque personne joue plusieurs rôles sociaux à la fois : à l'école - un étudiant, à la maison - un fils, une fille, un petit-fils, une petite-fille ; en plus - un collectionneur, un athlète, un participant à un théâtre studio).

L’importance de la connaissance de soi et d’une perception positive de soi doit être démontrée.

Les participants ont pour tâche de rédiger 10 définitions qui répondent à la question « Qui suis-je ? » et quelles sont leurs caractéristiques.

Chaque réponse doit commencer ainsi : "Je suis..."

Analyse. Quel est le rapport entre les images de soi positives et négatives ? Quelles définitions avez-vous mises en premier ? Pourquoi ces manifestations particulières sont-elles si importantes pour vous ?

5. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Jeu "Lièvre sans abri"

Les participants sont assis sur des chaises placées en cercle. Une chaise est supprimée. Le conducteur reste au centre du cercle. A volonté, il sélectionne n'importe quel attribut que possèdent un certain nombre de participants et leur demande de changer de place. Par exemple : « Échangez de place, tous ceux qui ont cheveux blonds"Qui aime les chiens aime danser." Ceux qui portent ce signe se lèvent et changent de place les uns avec les autres. La tâche du présentateur est d'occuper le siège vacant. Celui qui n'avait pas assez de chaise devient le leader et propose une nouvelle pancarte.

6. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Exercice « Trouvez-vous »

Les participants se voient proposer un ensemble d'objets divers : une coquille, des jouets divers, des formes géométriques tridimensionnelles, etc. Ils sont invités à les regarder et à choisir un objet que le participant aime le plus et dont il est le plus proche. Tâche : inventer et raconter une histoire, un conte de fées, une parabole sur ce sujet.

Bloc d'informations

Menant. Chaque personne est capable de beaucoup si elle est capable de se regarder à temps et de voir la graine qui donnera naissance à des pousses intelligentes. À l'adolescence, vous devez apprendre à prendre des décisions, à entreprendre des actions indépendantes et à en assumer la responsabilité. Une action fait un homme. Chaque personne est une individualité, une personnalité. Pensez aux fonctionnalités qui vous sont propres. Chaque enfant est intéressant et talentueux. Comment devenir une personne capable de réaliser son plein potentiel ? Vous devez écouter les conseils offerts par les personnes qui en ont le droit.

LES CONSEILS DE CHARLIE CHAPLIN

N'ayez pas peur de prendre une décision et de la mettre en œuvre.

Restez productif, créatif et prenez des risques raisonnables.

Recherchez le positif en vous et démontrez-le.

Ne soyez pas trop confiant et n'ayez pas peur de poser des questions.

Recherchez un intérêt pour diverses choses et essayez-vous-y.

Ne manquez pas un moment de chance.

Ne vous imposez pas d'exigences impossibles, mais efforcez-vous en même temps de conquérir de nouveaux sommets.

Écoutez-vous et étudiez-vous. Cela vous donnera la force d’avancer.

Définissez clairement vos forces et vos faiblesses. Cela contribue au succès.

Apprenez à profiter de chaque jour que vous vivez et apprenez à en tirer des leçons.

Aimez les gens et ils vous aimeront en retour.

7. DEVOIR

Dessinez-vous comme une plante ou un animal.

8. RÉFLEXION

LEÇON N°3. « Je suis dans le monde des gens » (1 heure 20 minutes)

Pour vivre heureux, je dois être en harmonie avec le monde.

L. Wittgenstein

Objectif : développer des compétences en communication, développer une attitude amicale les uns envers les autres.

etc.).

Matériel : pelote de fil, bougie, magnétophone, cassette audio.

Les participants sont invités à former un cercle et à se diviser en trois parties égales : « Européens », « Japonais », « Africains ». Chacun des participants marche en cercle et salue chacun à sa « manière » : les « Européens » se serrent la main, les « Japonais » s'inclinent, les « Africains » se frottent le nez. L’exercice est amusant et émotionnel, dynamisant le groupe.

2. ANALYSE DES DEVOIRS

Toutes les œuvres sont accrochées sur un support. Les participants tentent de deviner l'identité des dessins et de partager leurs impressions. S'ils le souhaitent, les enfants répondent aux questions suivantes :

– Qu’avez-vous ressenti lorsque vous dessiniez ?

- Pourquoi vous êtes-vous présenté ainsi ?

– Etes-vous satisfait de votre portrait ?

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

– Pourquoi pensez-vous que tous les dessins sont différents ?

Exercice « Glomérule »

Les enfants se tournent à tour de rôle les uns vers les autres avec les mots : « Je suis content que toi, Olya, sois à côté de moi. Le premier joueur enroule le bout du fil du ballon autour de son doigt et donne le ballon à la personne à qui il s'adresse. Le participant qui reçoit le ballon enroule le fil autour de son doigt, se tourne vers son voisin et lui donne le ballon. Lorsque tout le monde est relié par un seul fil, levez les mains, puis abaissez-les à genoux. Il est très important de tout faire en même temps pour ne pas détruire le cercle global. Ensuite, la balle est enroulée dans la direction opposée. En même temps, chaque enfant enroule sa partie de fil en pelote, se tournant vers un autre voisin avec les mêmes mots.

Bloc d'informations

Analyse de l'exercice. Était-il facile de dire des choses gentilles aux autres enfants ? Est-ce que quelqu'un vous a déjà dit quelque chose de gentil aujourd'hui ? Comment te sens-tu maintenant ?

Menant. Une personne ne peut pas exister seule. Il est dans un système de relations avec les autres. Les relations entre les membres d'une équipe ou d'un groupe peuvent se construire sur des fondements différents, avoir le caractère d'un soutien mutuel ou d'une suppression mutuelle. Un système de relations qui se soutiennent mutuellement unit les gens et leur donne la possibilité de se développer efficacement.

Outils pour accroître l’efficacité personnelle et mutuelle :

– le respect de chacun ;

– le désir de se comprendre et de sympathiser les uns avec les autres ;

– la capacité d’exprimer ouvertement son désaccord avec les décisions des autres membres de l’équipe sur la base du respect et du tact (sans utiliser d’outils de répression).

Le présentateur propose d'imaginer que tout le groupe s'est transformé en un seul grand et gentil animal. Tout le monde écoute comment il respire. Tout le monde est invité à respirer ensemble : inspirez, chacun fait un pas en avant. Expirez - reculez. L'animal respire uniformément et calmement. Vous êtes ensuite invités à écouter son grand battement de cœur. Frappez - avancez. Un coup est un pas en arrière. Il est très important de tout faire en même temps.

Analyse de l'exercice. tous les enfants ont-ils respecté les règles indiquées ? Avez-vous aimé « l’animal » dont vous faisiez partie ? Est-ce que quelque chose vous a surpris dans ce jeu ?

Parabole "Le soleil et le vent"

Le soleil et le vent se disputaient lequel d'entre eux était le plus fort. Un voyageur parcourait la steppe et le vent disait : « Celui qui parviendra à ôter ce manteau de voyageur sera reconnu comme le plus fort d’entre nous. » Le vent commença à souffler, il essaya très fort, mais il réussit seulement à ce que le voyageur s'enroule plus étroitement dans son manteau. Puis le soleil est apparu et a réchauffé le voyageur de ses rayons. Et le voyageur lui-même ôta son manteau.

Analyse. de quoi parle cette parabole ? Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Exercice « Vivons ensemble »

Les participants sont répartis en paires, formant deux cercles (extérieur et intérieur). Si, sur ordre du leader, les joueurs lèvent un doigt, alors regardez-vous dans les yeux ; si en même temps sur commande (sans accord) deux doigts sont jetés, alors ils se serrent la main, et s'il y a trois doigts, alors ils s'embrassent. Après avoir accompli trois tâches en binôme, cercle extérieur se déplace vers la droite et toutes les tâches sont répétées. Lorsque le nombre de doigts lancés dans une paire ne correspond pas, la commande correspondant au plus petit nombre de doigts est exécutée.

4. RÉFLEXION

Échange d'impressions. Elle s'effectue en cercle avec une bougie allumée se passant les uns aux autres.

LEÇON N°4. « Comportement et culture » (1 heure 10 minutes)

Le comportement est un miroir dans lequel chacun montre sa véritable apparence.

I. Goethe

Objectif : stimuler les changements de comportement, enseigner des techniques de communication interpersonnelle individualisées. Matériel : cartes indiquant la situation, rouges, vertes et jaune

etc.).

, feuilles de papier selon le nombre de participants.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Tous les participants forment deux cercles (intérieur et extérieur) se faisant face. Devoir : saluez-vous avec les yeux, la tête, les mains, les mots.

Exercice « Massage en cercle »

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Bloc d'informations

Menant. Une personne avec beaucoup de mérites peut-elle être inculte ? Existe-t-il un lien mutuel entre les concepts de « comportement » et de « culture » ?

Le comportement culturel est :

Comportement humain conforme aux normes développées et respectées par cette société ;

Certaines méthodes de communication qui suggèrent des règles de conduite dans une situation donnée.

Ces méthodes de communication nous apprennent à nous comporter correctement :

A table;

Soyez poli et serviable envers les aînés ;

Être capable de se comporter dans une société inconnue et connue ;

Être capable de bien se comporter à l'école;

Avec des amis.

Une culture du comportement se cultive dès l’enfance. Les bonnes manières sont nécessaires pour tout le monde. S'ils deviennent un besoin interne d'une personne, ils contribueront à éliminer considérablement de nombreuses raisons de mauvaise humeur, qui donnent parfois lieu à l'impolitesse et aux mauvaises manières chez les gens. « La décence se fonde, comme les exigences bon goût, sur le bon sens, sur les lois du tact humain, qui sont développées sans trop de difficultés par quiconque est exigeant envers lui-même et attentif aux autres », a écrit Lev Kassil. Une personne cultivée est une personne convaincue de la justesse de son comportement. Dans les modèles de son comportement dans diverses situations, il ne s'appuie pas sur la nécessité de maintenir la décence extérieure, mais sur sa conscience - la mesure de la culture d'une personne.

Exercice « Formez un cercle »

Menant. Formez un grand cercle, tenez-vous la main. Un enfant doit rester derrière le cercle et essayer d'y pénétrer. Une fois qu'il réussit, le suivant doit sortir du cercle et tenter d'y pénétrer. Veuillez faire attention à ne blesser personne.

Permettez au plus grand nombre d’enfants possible d’entrer dans le cercle. Si l'enfant n'est pas en mesure de le faire, veillez à ce qu'il ne reste pas plus d'une minute en dehors du cercle. Les enfants doivent laisser cet enfant entrer dans le cercle, et quelqu'un d'autre en sort et continue le jeu.

Analyse de l'exercice. Qu’as-tu fait pour entrer dans le cercle ? Qu’avez-vous ressenti lorsque vous faisiez partie du cercle ? Qu’avez-vous ressenti en entrant dans le cercle ?

Exercice « Évaluer la situation »

Les participants travaillent en binôme. Ils reçoivent des cartes indiquant la situation à jouer. Le reste des enfants évalue les remarques et le comportement des gars. Pour évaluer les rôles joués, des drapeaux sont utilisés : drapeau rouge - une personne agit dangereusement ; drapeau vert - la personne fait ce qu'il faut ; drapeau jaune - une personne agit équitablement.

Situation 1. Compartiment du train. Trois personnes y voyagent. Un nouveau compagnon de voyage arrive à la gare suivante. Montrez comment les personnes dans le compartiment communiqueront.

Situation 2. Il y a une file d'attente dans le magasin. Vous avez demandé au dernier de la file de prévenir ceux qui viendraient plus tard que vous aviez déménagé dans un autre département. Quand vous êtes arrivé et avez pris votre place, les gens ont commencé à s'indigner.

Situation 3. Votre meilleur ami se comporte mal. Vous le savez. Vos actions.

Le groupe exprime un avis sur la situation qui se joue et propose des versions de comportement correct. Les étudiants reçoivent des fiches avec une liste de qualités morales à remplir.

Les enfants doivent noter le degré d'expression de ces qualités en eux-mêmes. L'évaluation se déroule comme suit : B ( haut degré expressivité); C (gravité modérée) ; N (faible gravité) ; tiret (absence de cette fonctionnalité).

Qualité morale Propriétés, signes, éléments caractérisant cette qualité de personnalité

Degré de formation

Humanité 1. Gratitude 2. Générosité 3. Politesse 4. Bienveillance 5. Gentillesse 6. Compassion 7. Miséricorde 8. Amour pour les autres 9. Prendre soin des autres 10. Obéissance 11. Générosité 12. La capacité de pardonner 13. Attention, attention

Exercice "Cadeau"

Menant. Maintenant, nous allons nous offrir des cadeaux. Par la pantomime, chacun représente un objet et le donne au voisin de droite (cela peut être une fleur, une glace, un ballon, etc.). Vous devez remercier pour le cadeau.

Analyse de l'exercice. À quoi faut-il penser et que faire pour offrir un cadeau ? Qu'est-ce qui est le plus simple : réfléchir à la manière d'agir, ou de réaliser une action ?

4. RÉFLEXION

LEÇON N°5. « La communication dans ma vie » (1 heure 20 minutes)

Comprenons-nous parfaitement, pour que si nous commettons une erreur une fois, nous ne commettons plus d'erreur.

Boulat Okoudjava

Objectif : donner une première idée de l'importance de la communication dans la vie humaine.

etc.).

Matériel : feuilles de papier et stylos selon le nombre de participants, magnétophone, enregistrements audio.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

L'animateur invite les enfants à saluer chaque personne du groupe par la main et en même temps à dire : « Bonjour ! Comment vas-tu?" Il vous suffit de dire ces mots. Vous ne pouvez libérer votre main du salut qu'une fois que le participant a commencé à saluer le membre suivant du groupe avec l'autre main.

Exercice "Respiration"

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Bloc d'informations

Menant. Notre société toute entière est composée d'hommes et de femmes. L'interaction commence dès la naissance : d'abord au sein de la famille, puis au sein de maternelle, à l'école. C'est là que le plaisir commence : plus vous vieillissez, mieux vous comprenez qui vous aimez et qui vous n'aimez pas, avec qui vous aimeriez être ami et avec qui vous n'aimez pas, et en 6e ou 7e année, vous êtes déjà déterminer avec précision vos goûts et vos aversions. De nombreuses questions se posent liées à la communication dans diverses situations. Mais il est vrai que tout le monde a la capacité et la capacité de communiquer avec d’autres personnes. Certains peuvent faire mieux, d’autres pire.

La communication est l'interaction des personnes les unes avec les autres. En communiquant, les gens se transmettent des connaissances et des expériences, échangent des opinions et des impressions, partagent des sentiments, s'ouvrent aux autres et en même temps apprennent à mieux se connaître. Il existe des moyens de communication verbaux et non verbaux. La communication verbale est constituée de mots ; communication non verbale- l'expression du visage, la posture, la gestuelle, la démarche.

Questions à débattre

– Votre communication avec les autres est-elle toujours réussie ?

– Avez-vous besoin d’apprendre à communiquer ? Pourquoi pensez-vous que cela est nécessaire ?

« Le luxe le plus important sur terre est le luxe de la communication humaine » (Antoine de Saint Exupéry).

Pouvez-vous confirmer ou infirmer cette phrase ?

Est-ce que quelqu'un vous a déjà dit : « Je ne veux pas te parler » ?

Ces paroles étaient-elles vraies ?

Comment avez-vous réagi à eux ?

La communication est une sorte de compréhension d’une autre personne. Il faut créer les conditions pour que l'interlocuteur puisse s'exprimer ; il faut l'écouter attentivement, essayer de comprendre ses pensées et ses sentiments. C’est la seule manière de créer une situation de sympathie mutuelle. Vous deviendrez intéressant pour vos amis, ils se feront un plaisir de communiquer avec vous. Convenez que dans le jeu, vous pouvez reproduire les situations les plus incroyables et proposer toutes sortes de solutions.

Exercice « Chaise vide »

Un nombre impair de participants est requis pour l'exercice. A l'avance, tout est calculé pour le premier ou le second. Tous les deuxièmes numéros sont assis sur des chaises, les premiers se tiennent derrière le dossier des chaises, le membre du groupe laissé sans paire se tient derrière le dossier d'une chaise vide. Sa tâche est d'inviter quelqu'un parmi ceux qui sont assis à sa chaise. En même temps, il ne peut utiliser que des moyens non verbaux, il n'a pas besoin de dire quoi que ce soit. Ceux qui sont assis sur des chaises veulent vraiment s'asseoir sur une chaise vide. La tâche de ceux qui se tiennent derrière les dossiers des chaises est de garder leurs charges. Pour ce faire, il faut les prendre par les épaules au moment où ils s'apprêtent à changer de siège. Le leader s'assure que les mains ne restent pas tout le temps au-dessus des protections. Après un certain temps, les participants changent de place. Dans ce cas, l’une des personnes debout reste debout derrière la chaise.

Analyse de l'exercice. comment avez-vous invité quelqu'un à votre chaise ? Comment avez-vous compris que vous étiez invité au fauteuil ? Qu’avez-vous préféré : se tenir derrière une chaise ou s’asseoir sur une chaise ?

Jeu test « C'est agréable de te parler »

Menant. On sait que les querelles entre les gens surviennent le plus souvent en raison du manque de culture de la communication. Dans les querelles, les gens accusent souvent les autres.

Si nous savons comment communiquer, ce sont ceux avec qui nous communiquons qui le savent le mieux. Dans la rue, à l'école, il faut constamment communiquer avec ses pairs. Vérifions vos capacités de communication à l'aide du test « C'est un plaisir de vous parler ». Essayez de répondre franchement et immédiatement.

Les enfants reçoivent des petites feuilles de papier sur lesquelles ils écrivent les valeurs correspondantes pour chaque élève (le nombre de feuilles pour chacun est égal au nombre de personnes dans le groupe).

Le décompte des points est inscrit au tableau :

2 - c'est très agréable de communiquer avec vous ;

1 - vous n'êtes pas la personne la plus sociable ;

0 - Je ne sais pas, je ne communique pas beaucoup avec toi ;

–1 - il est parfois désagréable de communiquer avec vous ;

–2 - il est très difficile de communiquer avec vous.

Chaque morceau de papier est plié et le nom de la personne à qui le billet est destiné est inscrit au dos. Toutes les notes sont rassemblées dans une boîte et le présentateur les distribue aux destinataires en les avertissant que la notation devra être effectuée à domicile.

Exercice « Saule dans le vent »

Menant. Divisez-vous en groupes de 7 à 8 personnes. Le groupe forme un cercle serré, épaule contre épaule, avec une personne au centre du cercle. Les autres sont dans la pose de volleyeurs prenant un ballon bas : une jambe est légèrement avancée pour maintenir l'équilibre ; les bras sont pliés au niveau de la poitrine, paumes vers l'avant. Imaginez une ambiance chaleureuse nuit d'été. Les grillons chantent vent léger balance les branches sensibles du saule. Maintenant, vous et moi, avec de légers mouvements de nos mains vers l'avant, allons représenter les douces touches du vent, balançant légèrement le saule. « Iva » se tient au milieu du cercle : jambes jointes, bras croisés sur la poitrine, yeux fermés. En gardant les jambes dans la même position et le corps droit mais complètement détendu, le saule s'abandonne à la volonté du vent, se balançant d'un côté à l'autre, d'avant en arrière. Ceux qui forment un cercle la soutiennent en poussant doucement leurs paumes. Chacun des enfants devient à son tour un « saule », se balançant au doux contact de certaines « culottes » et soigneusement soutenu par d'autres.

Les joueurs doivent être avertis des précautions de sécurité : au moins quatre personnes doivent soutenir le « saule », et les autres doivent constamment se rappeler qu'une légère brise ne doit pas se transformer en ouragan, c'est-à-dire que des chocs légers ne doivent pas se transformer en forts. L'enseignant, lors des pauses où les enfants changent de rôle, souligne que le « saule » montre aux autres enfants à quel point elle leur fait confiance, et les « vents » doivent justifier sa confiance.

Menant. Analysez votre communication avec les gens. Je vous suggère de vous rappeler les règles et les mots de passe de communication.

SECRETS D'UNE COMMUNICATION EFFICACE

En communication :

1. Ne vous cherchez pas d’excuses ! (Ils ne me comprennent pas, ils ne me valorisent pas, ils me traitent injustement, j’ai oublié, etc.).

2. N'abdiquez pas votre responsabilité !

3. Ne communiquez pas avec les gens uniquement à cause de stéréotypes externes !

4. Soyez sincère !

5. Soyez courageux !

6. Soyez juste !

7. Tenez compte des opinions des autres !

8. N'ayez pas peur de dire la vérité !

9. Réjouissez-vous des succès des gens autour de vous !

10. Soyez naturel dans votre communication !

11. N’ayez pas peur de la vérité qui vous est dite !

12. Analysez vos relations avec les gens, regardez-les comme dans un miroir !

4. RÉFLEXION

Qu'est-ce que tu as aimé ?

Que souhaiteriez-vous changer ?

Évaluons notre leçon : au compte de trois, montrez quantité requise doigts d'une main.

LEÇON N°6. « Communication et respect » (1 heure 20 minutes)

Si vous souhaitez atteindre l’objectif de votre aspiration, renseignez-vous poliment sur le chemin sur lequel vous vous êtes égaré.

W. Shakespeare

Objectif : développer des compétences de communication efficaces au quotidien, développer une attitude amicale les uns envers les autres.

etc.).

Matériel : morceaux de papier et stylos selon le nombre de participants.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Tous les participants forment deux cercles se faisant face. On leur demande de se saluer avec les yeux, la tête, les mains et les mots.

Exercice "Je suis heureux de communiquer avec vous" main libreà un autre, disant les mêmes mots. Alors petit à petit, tout au long de la chaîne, tout le monde se donne la main, formant un cercle.

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Exercice « Déchiffrer le mot »

Menant. Imaginez que le mot « communication » nécessite un décodage, mais inhabituel. Il est nécessaire d'utiliser chaque lettre incluse dans le mot afin de caractériser la notion de « communication ». Par exemple:

O - unification, ouverture ;

B - proximité, sécurité ;

Ш - générosité ;

E - partage des idées ;

N - nécessité ;

Et - la sincérité, la vérité ;

E - unité.

Les participants effectuent le travail de manière indépendante, réunis en petits groupes. A la fin du travail, les enfants discutent des résultats de l'étude et expliquent leur choix.

Bloc d'informations

Menant. Nous aimons passer du temps avec ceux qui nous comprennent et qui nous intéressent, et essayons d’éviter de communiquer avec des personnes désagréables et antipathiques. Cependant, une telle communication est non seulement inévitable, mais elle peut être fructueuse et utile.

Un exemple en est Abraham Lincoln, l’éminent président américain. Il a structuré sa communication avec les gens de telle manière que non seulement il n'évitait pas de communiquer avec des personnes qui lui étaient désagréables, mais qu'il répondait également à l'hostilité envers lui-même avec une attitude chaleureuse et humaine. En 1864, au plus fort de la course à la présidentielle, Abraham Lincoln doit faire face à un adversaire très déterminé, influent et vindicatif, Charles Saward. Cet homme a profité de chaque occasion pour exprimer une attitude négative envers le futur président américain. Cependant, malgré cela, Lincoln a gagné et, de manière inattendue pour tout le monde, a invité Soward à occuper l'un des postes clés de son administration. L'entourage de Lincoln ne comprenait pas pourquoi le président avait fait cela et comment il avait réussi à trouver langue commune avec Soword.

Lincoln était non seulement intelligent, mais aussi extrêmement prévoyant. Il a pu discerner des traits de personnalité extraordinaires chez Soward et a transformé la haine en amitié.

Saward a été étonné par l'attitude de Lincoln envers lui-même et a servi fidèlement dans son administration en faveur du président et de l'État. C'est Soward qui est devenu l'homme avec qui Lincoln a passé les dernières minutes de sa vie lorsqu'il a été mortellement blessé.

Il n’existe aucune personne avec laquelle on ne puisse trouver un terrain d’entente. Pour s'entendre avec quelqu'un, se faire des amis, vous devez faire un effort, travailler avec votre âme et votre cœur et surmonter les erreurs d'évaluation des personnes avec lesquelles vous communiquez.

Exercice « Rapprochez-vous »

Un participant central est sélectionné. Il tourne le dos à ses camarades. Chaque membre du groupe s'approche de lui à tour de rôle. Vous pouvez varier les mouvements : approchez-vous lentement, rapidement, dandinez-vous... Lorsque l'acteur central sent qu'il devient mal à l'aise, il dit : « Stop ! - et celui qui convient s'arrête.

Analyse de l'exercice. Qu’avez-vous ressenti lorsque vous tourniez le dos aux membres du groupe ? À quelle distance avez-vous permis à votre partenaire de vous approcher ? Pourquoi? Sinon, comment pouvez-vous faire comprendre à une autre personne qu’elle s’est approchée de vos « limites » ? Les participants ont-ils fait preuve de respect envers un camarade qui tournait le dos au groupe ?

Bloc d'informations

Menant. Le respect est une attitude envers les gens dans laquelle nous valorisons une personne malgré ses défauts. Même si une personne n'est pas d'accord avec notre opinion, ce n'est pas une raison pour lui manquer de respect.

Le respect implique de traiter une personne avec gentillesse. Nous ne pouvons cultiver une attitude respectueuse envers les gens que si nous apprenons à voir en toute personne, en premier lieu, elle. qualités positives. Lorsque nous ne respectons pas une personne, nous sommes irrités par ses manières, ses vêtements et son comportement. Cependant, il existe des moyens qui permettent à une personne de développer le respect d’autrui.

PREMIÈREMENT est la tolérance. Tolérance envers la vieillesse fragile, tolérance envers l'anxiété maternelle, l'exigence paternelle, l'impuissance des enfants, la douleur et la souffrance humaine.

DEUXIÈMEMENT, c'est s'accorder sur la même longueur d'onde avec une personne qui, à vos yeux, est indigne de respect, et essayer de la regarder. le monde qui nous entoureà travers ses yeux.

TROISIÈMEMENT - réfléchir à la façon dont une personne nous traite, pour qui il nous est si difficile de faire preuve de respect.

Exercice « Aveugle et guide »

L'exercice se réalise en binôme. L'un des participants est « aveugle » (il a les yeux bandés), le second est son « guide », essayant de guider soigneusement et soigneusement son partenaire à travers divers obstacles créés à l'avance (tables, chaises, etc.). S'il y a ceux qui veulent participer au jeu, ils peuvent alors créer des « barricades » à partir de leur corps, en écartant les bras et les jambes, se figeant n'importe où dans la pièce. La tâche du guide est de guider la personne « aveugle » afin qu’elle ne trébuche pas, ne tombe pas ou ne se blesse pas. Une fois le parcours terminé, les participants peuvent changer de rôle.

Dans le jeu, le « guide » peut contacter les « aveugles » de différentes manières: parler de ce qu'il faut faire, ou simplement l'entraîner en levant la jambe de « l'aveugle » à la hauteur souhaitée pour, par exemple, enjamber un obstacle. De cette manière, la maîtrise des moyens de communication verbaux et non verbaux est formée. Vous pouvez aggraver l'orientation d'une personne « aveugle » dans l'espace en la faisant tourner sur place après qu'elle ait les yeux bandés.

Analyse de l'exercice. Qu’avez-vous ressenti lorsque vous étiez « aveugle » ? Votre « guide » vous a-t-il guidé avec soin et confiance ? Saviez-vous où vous étiez tout le temps ? Qu’avez-vous ressenti dans le rôle de « guide » ? Qu’avez-vous fait pour inspirer et renforcer la confiance des « aveugles » ? Dans quel rôle vous êtes-vous senti le plus à l’aise ? Vouliez-vous changer la situation pendant le jeu ?

Vous pouvez commencer vos réponses par les phrases suivantes :

C'était facile pour moi parce que...

C'était difficile pour moi parce que...

Ainsi, la communication est :

En quête de compréhension ;

Le désir d'être compris;

Attention et attention non seulement envers les personnes familières ;

Le désir et la capacité de s’exprimer positivement.

4. RÉFLEXION

LEÇON N°7. « Conflit - fatalité ou... » (1 heure 20 minutes)

Je ne recherche pas les conflits, mais je n'ai pas peur des conflits, je vais hardiment les résoudre.

G.N. Sytine Objectif : apprendre aux enfants à chercher options alternatives

comportement en cas de conflit.

etc.).

Matériel : magnétophone, enregistrements audio.

Les participants sont invités à former un cercle et à se diviser en trois parties égales : « Européens », « Japonais », « Africains ». Chacun des participants marche en cercle et salue chacun à sa « manière » : les « Européens » se serrent la main, les « Japonais » s'inclinent, les « Africains » se frottent le nez.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

L’exercice est amusant et émotionnel, dynamisant le groupe.

Exercice « Couper du bois »

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Menant. Imaginez que vous deviez couper du bois. Prenez une hache imaginaire dans vos mains et prenez une position confortable. Levez la hache bien au-dessus de votre tête et abaissez-la brusquement sur une bûche imaginaire. Coupez du bois sans effort. Il est utile d'émettre quelques sons en même temps que l'expiration, par exemple : « ha !

Menant. Nous sommes tous différents : chacun a ses propres opinions, habitudes, rêves. Cela signifie que nos intérêts et ceux des personnes qui nous entourent peuvent ne pas coïncider. Parfois, cela devient une raison conduisant à des conflits (obstacles à la communication). Un exemple classique de conflit insoluble est celui de deux moutons qui ne veulent pas se céder sur un pont étroit.

L'animateur écrit une déclaration au tableau et demande aux participants d'en expliquer le sens :

Au cours de la discussion, les enfants comprennent les « barrières (murs) dans la communication » qui apparaissent lors des querelles entre les gens. Dans ce cas, l’une ou les deux parties utilisent des techniques verbales et non verbales appropriées qui interfèrent avec une communication positive.

Un conflit est un choc d'intérêts et de points de vue opposés, un désaccord grave, un différend aigu.

Jeu "Pousseurs sans paroles"

Les participants se déplacent librement dans la salle, se touchent, se poussent, se tapent, se pincent, mais personne ne parle. Ensuite, ils partagent leurs impressions sur le jeu et indiquent s'il était difficile de faire tout cela en silence.

Analyse. Y a-t-il eu une sensation de tension et d’irritation ? Un conflit pourrait-il éclater entre certains acteurs ? Qu’est-ce qui a contribué à éviter les conflits ?

Jeu "Situation"

Les écoliers sont invités à mettre en scène une situation « En classe ».

Le présentateur formule la situation : « Imaginez que l'un de vous entre en classe après une maladie et que son bureau soit occupé par un nouvel élève. Il commence à mettre les choses au clair avec l’ordre : « Videz mon bureau maintenant ! »

Ensuite, le comportement et la réaction des deux partenaires sont discutés : était-il possible de ne pas amener la situation à un conflit ?

La scène est jouée plusieurs fois dans différentes options. Les relations sont clarifiées :

- avec des menaces, des instructions, des conférences (il fallait d'abord s'assurer que ce bureau était libre, et ensuite seulement le prendre) ;

– avec des critiques (si vous étiez intelligent, vous sauriez que vous ne pouvez pas prendre le bureau de quelqu’un d’autre) ;

– avec des généralisations (tu es aussi bête que tous les nouveaux) ;

- avec indifférence envers le nouveau venu (il n'est pas digne de mon attention).

Toutes les options sont discutées : les enfants développent la situation, montrent ses conséquences et notent l'élève qui a su s'en sortir dignement. situation de conflit.

Analyse. quel est le but de résoudre un conflit ? Est-il possible de transformer un conflit d’une querelle en un dialogue constructif ?

Brainstorming « Conflit.

Solutions"

Excusez-vous si vous vous trompez vraiment.

Apprenez à écouter calmement les plaintes de votre partenaire.

Maintenez toujours une position confiante et équilibrée et ne recourez pas à la critique.

Essayez de déplacer la conversation vers un autre sujet (dites quelque chose de gentil, d'inattendu, de drôle).

Menant. Considérons quelques options de comportement en cas de conflit. Quels sont leurs points forts et faiblesses? Rappelez-vous comment les parties en conflit se sont comportées dans le jeu ? Leurs choix de résolution de conflits ont-ils été efficaces ?

RIVALITÉ. Vous défendez obstinément votre point de vue et n’êtes en rien inférieur à votre adversaire. De telles tactiques sont justifiées lorsque quelque chose de vraiment important et significatif est en cours de décision et que toute concession porte gravement atteinte à votre dignité et à celle de vos proches et met en danger votre bien-être et votre santé. L'adhésion constante à cette tactique peut vous donner une réputation de bagarreur et de personne désagréable.

ÉVITEMENT. Vous prétendez qu’il n’y a pas de désaccord, que tout va bien. De telles tactiques nécessitent parfois une endurance remarquable. Cependant, elle (la tactique) peut être utilisée si le sujet du litige n'a pas pour vous une importance particulière (cela ne vaut guère la peine d'amener l'affaire à un conflit si votre ami prétend que Steven Seagal est un acteur de tous les temps, mais il ce n'est pas tellement pour vous) et j'aime ça). S'il est impossible de résoudre le conflit pour le moment, ces conditions peuvent apparaître à l'avenir (vous êtes terriblement ennuyé par la cousine de votre amie qui est venue lui rendre visite, mais cela vaut-il la peine d'être en conflit, après tout, elle est venue pendant un moment). Mais vous ne devriez pas utiliser cette tactique d’évitement à tout moment. Premièrement, cela représente un fardeau considérable pour l'état psycho-émotionnel : tenter de pousser les émotions à l'intérieur peut avoir un impact négatif sur la santé. Deuxièmement, si vous prétendez que tout va bien, la situation conflictuelle persiste indéfiniment.

COOPÉRATION. Vous considérez votre adversaire comme un assistant pour résoudre le problème qui s’est posé, vous essayez de prendre le point de vue de l’autre, de comprendre comment et pourquoi il n’est pas d’accord avec vous et de tirer le meilleur parti de ses objections. Par exemple, vous proposez de rencontrer Nouvelle annéeà la datcha, mais un ami est contre. Essayez d'écouter attentivement les objections de votre ami. Ce qui le fait exactement douter : des problèmes liés au chauffage de la maison, l'impossibilité d'obtenir le consentement de ses parents, ou autre chose. Faites attention aux faiblesses de votre plan qui pourraient gâcher de merveilleuses vacances. Si vous parvenez ensemble à une opinion commune, le conflit sera probablement réglé. Vous pouvez coopérer non seulement avec des amis, mais même avec ceux qu'il est difficile de considérer comme des sympathisants.

APPAREIL. Ce type de comportement suppose que l'une des parties en conflit renonce à ses propres intérêts et les sacrifie à une autre personne. Vous pourriez objecter : pourquoi diable devrais-je céder ? Mais dans certains cas, ce comportement est le plus correct. Par exemple, votre mère ne supporte pas la musique rock et pense que c'est terrible. Vaut-il la peine d'essayer de la convaincre et d'entrer en conflit ? Pourquoi rendre quelqu'un que vous aimez nerveux ? Essayez de céder en allumant de la musique lorsque maman n'est pas à la maison.

Le COMPROMIS suppose que les deux parties fassent des concessions afin de surmonter une situation controversée. Alors, tu es d'accord avec tes parents pour que tu puisses rentrer une heure plus tard le soir, à condition de te préparer à l'avance. devoirs, nettoyer la chambre, etc. Le compromis exige que les deux parties respectent strictement leurs obligations. Après tout, la violation d’un accord est en soi une raison pour qu’un conflit surgisse, dans lequel il sera beaucoup plus difficile de parvenir à un accord, car la confiance a été perdue.

Mais quelle que soit la diversité des stratégies de comportement dans une situation de conflit, les conditions indispensables à sa résolution constructive sont :

– la capacité de comprendre son adversaire, de regarder la situation à travers ses yeux ;

– le désir de comprendre objectivement les causes du conflit et son déroulement (généralement dans le feu d'une querelle, seule la « pointe de l'iceberg » est visible, ce qui ne permet pas toujours de juger correctement le véritable problème) ;

– la volonté de retenir ses sentiments négatifs ;

- la volonté des deux de trouver une issue situation difficile. Il est nécessaire de se concentrer non pas sur « qui est à blâmer ? », mais sur « que faire ? ».

N'oubliez pas que le sens de l'humour aide souvent à sortir d'une situation conflictuelle.

Exercice sur « l'énoncé I »

Menant. Comment exprimer son point de vue sans offenser son partenaire ? Vous pouvez utiliser le schéma « I-déclaration » dans une situation de conflit.

Événement - « Quand... » (description d'une situation indésirable) : « Quand tu me cries dessus... »

Votre réaction - « Je me sens... » (description de vos sentiments) : « Je me sens impuissant... »

Résultat préféré - « Je voudrais… » (description de l'option souhaitée) : « J'aimerais que nous réglions tout sereinement.

Formule de justification - « Je voudrais… parce que… »

La « déclaration I » permet à l'autre de vous écouter et de réagir calmement, et assume la responsabilité de l'orateur pour son comportement dans le conflit.

La « déclaration vous » (« Vous interrompez à chaque fois », « Vous ne dites jamais bonjour ») vise à blâmer l’autre personne. Apprendre à ne pas entrer en conflit avec les autres, à ne pas s'énerver n'est pas du tout facile - cela ne peut pas être réalisé séances d'entraînement simples et des exercices. Le moyen le plus sûr est de rétablir l’ordre en vous.

4. RÉFLEXION

LEÇON N°8. « Un compliment est-il sérieux ? (1 heure 20 minutes)

Complimentons-nous, car ce sont tous des moments heureux d'amour. Boulat Okoudjava

Objectif : développer la capacité de remarquer les qualités positives des gens, de les exprimer de manière amicale et agréable.

Matériel : sacs en tissu, cœurs en carton.

etc.).

Tout le monde se salue en s'appelant par son nom.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Exercice « Sac de cri-cri »

Des « Scream Bags » sont distribués à tous les membres du groupe. L'animatrice explique que tant que les enfants ont les sacs à la main, ils peuvent crier et couiner autant qu'ils le souhaitent. Après un certain temps, les sacs sont noués avec des rubans et tous les « chants » sont fermés.

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Menant. Êtes-vous d’accord avec les affirmations suivantes :

– Une personne cultivée se distingue par sa capacité à communiquer agréablement et librement avec les autres. Il peut écouter attentivement ce que dit l'interlocuteur, et même l'aider à exprimer son opinion.

– Une telle personne sera capable de convaincre même une personne renfermée ou bouleversée pour une conversation.

– Presque tout le monde a la possibilité de devenir un interlocuteur charmant et convivial.

Un concept tel que « compliment » contribue-t-il à une communication productive et conviviale ?

Compliment - mots gentils et agréables, commentaires flatteurs.

Hélas, dans l'esprit de certaines personnes, il existe une idée selon laquelle un compliment est de la flatterie, un moyen d'attirer la faveur ou l'attention d'une autre personne dans un but personnel.

La flatterie est un éloge hypocrite et obséquieux.

Alors, vivez-vous en amitié et en harmonie avec les gens ? Pouvez-vous toujours convaincre quelqu'un ? Comment y parvenir ? Parlons-en.

Exercice « Un pas vers »

L'animateur invite deux participants (de préférence des amis) à sortir, par exemple, devant le tableau et à se faire face de différents côtés de la classe. Devoir : vous devez faire un pas vers votre ami et lui dire quelque chose de gentil. L'étape suivante est franchie par le deuxième participant, etc.

La tâche est généralement embarrassante. Les enfants ne se souviennent pas immédiatement des mots agréables. En règle générale, les premiers pas les uns vers les autres sont faits assez grands afin de se rapprocher rapidement. Le présentateur note que nous sommes souvent gênés de le dire même à un ami bons mots. Il est possible que certains conflits surviennent avec les parents et les amis car nous leur disons rarement des choses gentilles.

Menant. À l'aide d'un compliment, vous pouvez corriger votre humeur et la changer dans une direction positive :

- "Tu es si magnifique!"

- « Hier, vous avez fait un rapport très intéressant, tout le monde a simplement écouté ! »

Si votre humeur laisse beaucoup à désirer, alors, naturellement, de tels mots vous aideront à vous remonter le moral et à réfléchir : est-ce que tout est vraiment si mauvais ? Et, peut-être, ils empêcheront un acte irréfléchi.

Rappelez-vous la dernière fois que vous vous êtes parlé mots gentils? Il n'est jamais trop tard pour commencer à faire des compliments. Ils aideront à se débarrasser des querelles et des tensions et soutiendront ceux qui traversent des moments difficiles.

Mais la capacité de faire des compliments est un art ! Après tout, les compliments se présentent sous différentes formes ! Vous pouvez dire : « Tu es tout simplement super ! », « Tu es merveilleux ! ». Mais cette option présente des inconvénients - il n'est pas toujours clair pourquoi vous félicitez une personne. De plus, on peut avoir le sentiment qu'il s'agit d'une excuse heureuse, invoquée pour des raisons de politesse et de respect des règles de décence.

Vous pouvez louer non pas la personne elle-même, mais ce qui lui est cher : « Écoutez, quelle merveilleuse collection de timbres vous avez ! Je n’en ai jamais vu un aussi intéressant ! » ; «Hier, j'ai vu vos photographies à l'exposition. Tout le monde autour était à bout de souffle. Ils disent qu'ils sont très professionnels. La couleur et la composition sont impeccables !

Mais pour cela, vous devez bien connaître les goûts et les intérêts d'une personne, de quoi elle est fière, ce qu'elle considère comme digne.

Parfois, vous pouvez faire un compliment en comparant une personne avec des personnes chères ou célèbres et populaires. Par exemple : « Tu es aussi courageux que… », « Tu bouges aussi facilement que… ». La seule chose à prendre en compte est de savoir si l'interlocuteur sait à qui il est comparé.

Jeu "Roi des Compliments"

Tous les participants sont assis en cercle. Au centre se trouve une chaise - un trône. Tout le monde a des cœurs découpés dans du carton dans les mains. Certains cœurs ont une flèche dessinée au centre qui les transperce. Le participant tiré au sort (ou simplement volontaire en premier) siège sur le trône. Les autres le complimentent à tour de rôle. Après cela, la personne assise sur le trône s’approche de chaque personne et leur tend un cœur. Un cœur transpercé est décerné à la personne dont le compliment a fait la plus grande impression. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants soient sur le trône. Ensuite, celui qui a rassemblé les cœurs les plus transpercés est déterminé. C'est lui qui devient le roi ou la reine du compliment.

Analyse. Était-il facile de trouver la bonne formulation pour un compliment ? Était-ce facile de dire des compliments à voix haute ? Quels sentiments avez-vous ressenti lorsque vous avez fait des compliments et lorsque vous les avez entendus vous être adressés ? Qu'est-ce qui était plus agréable : écouter des compliments ou les faire ?

N’oubliez pas de remarquer et d’apprécier le bien qui se trouve chez vos amis, parents et connaissances. Quelques mots gentils, prononcé avec un sourire aimable, peut souvent transformer votre adversaire en votre partisan.

Le célèbre psychologue américain Dale Carnegie dans son livre « Comment se faire des amis et influencer les gens » donne six règles dont le respect permet de plaire aux gens :

Règle 1 : Soyez véritablement intéressé par les autres.

Règle 2. N'oubliez pas que le nom d'une personne est pour elle le son le plus doux et le plus important dans n'importe quelle langue.

Règle 3. Souriez.

Règle 4 : Soyez un bon auditeur. Encouragez les autres à parler d’eux-mêmes.

Règle 5. Parlez de ce qui intéresse votre interlocuteur.

Règle 6. Faites prendre conscience à votre interlocuteur de son importance et faites-le sincèrement.

Au cours de la discussion, les participants expriment leur attitude envers les règles.

4. RÉFLEXION

LEÇON N°9. « C'est dur de vivre sans amis dans le monde... » (1 heure 10 minutes)

Un véritable ami est toujours fidèle dans les bons comme dans les mauvais moments.

W. Shakespeare

Objectif : comprendre les notions d'« ami », d'« amitié », pour améliorer les capacités de communication.

etc.).

Matériel : morceaux de papier et stylos selon le nombre de participants, feutres, foulard, magnétophone, enregistrements audio.

2. ÉCHAUFFEZ-VOUS

Tous les participants se donnent la main et se saluent en appelant leurs voisins par leur nom.

Exercice « Soldat et poupée de chiffon »

3. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Les participants sont invités à imaginer qu’ils sont des soldats debout sur le terrain de parade, au garde-à-vous et figés. Dès que le présentateur prononce le mot « soldat », les enfants se font passer pour de tels militaires. Une fois que les participants se sont mis dans une position tendue, le commandement « poupée de chiffon » est prononcé. Ce faisant, les enfants doivent se détendre le plus possible : se pencher légèrement en avant pour que leurs bras pendent comme s'ils étaient faits de tissu et de coton. Vient ensuite la première commande... et ainsi de suite. Le jeu se termine à l'étape de relaxation.

Les participants sont invités à compléter les phrases écrites au tableau :

- "Un véritable ami est celui-là..."

- "Les amis sont toujours..."

- "Je peux être ami avec des gens qui..."

- "Tu peux être ami avec moi parce que..."

Exercice "Jumeaux siamois"

L'exercice s'effectue en binôme. Une fine écharpe ou un mouchoir est utilisé pour attacher les mains des enfants debout l'un à côté de l'autre (droite et gauche). Dans ce cas, les pinceaux restent libres. Les enfants reçoivent un feutre. Tâche : dessiner dessin général sur une feuille de papier. Vous ne pouvez dessiner qu'avec la main attachée à votre partenaire. Le thème du dessin est proposé par l'animateur ou choisi par les participants eux-mêmes.

Il est nécessaire d'avertir les joueurs que non seulement la qualité du dessin est évaluée, mais aussi le processus de travail : y a-t-il eu des disputes et des conflits entre les participants, ont-ils pris une part égale au travail, les enfants ont-ils discuté de l'intrigue du dessin, l'ordre du dessin, etc. Vous pouvez rappeler avec tact les erreurs de collaboration commises par les enfants, mais avant cela, il est nécessaire de noter les aspects positifs de la communication.

Analyse de l'exercice. quelle a été la chose la plus difficile ? Avez-vous aimé votre dessin? Que faut-il pour coopérer ?

Exercice « Chercher un ami »

Menant. Chaque personne a besoin d'un ami dans la vie. Lorsqu'elle n'est pas là, une personne essaie de se faire des amis. De nombreux journaux publient désormais des annonces pour ceux qui souhaitent se faire des amis ou simplement des personnes partageant les mêmes idées. Quelles qualités sont mentionnées dans de telles publicités ?

Nous essaierons également de faire une telle annonce. Appelons cela « À la recherche d'un ami ». Vous pouvez nous parler un peu de vous, de vos loisirs, de vos activités préférées. Il n'est pas nécessaire que l'annonce soit grande, mais essayez d'être sincère. Vous n’êtes pas obligé de signer le texte ni de trouver un pseudonyme. Nous afficherons l’annonce sur un stand intitulé « À la recherche d’un ami ». Si quelqu'un est attiré par une annonce particulière, il laissera une note dessus. En conséquence, certaines annonces seront leaders.

Analyse de l'exercice. Avez-vous aimé toutes les publicités ? Était-ce difficile d’écrire sur vous-même ? Pourquoi vouliez-vous répondre à une certaine annonce ou à une annonce phare ?

4. RÉFLEXION

LEÇON N°10. « Sur le chemin de l’harmonie… » (1 heure 20 minutes)

Sincérité, équilibre, compréhension de soi et des autres, telle est la clé du bonheur et de la réussite dans n'importe quel domaine d'activité.

G. Selye

Objectif : consolider les connaissances acquises.

etc.).

Matériel : morceaux de papier selon le nombre de participants, crayons de couleur ou marqueurs, bougie, magnétophone, enregistrements audio.

Tous les membres du groupe se donnent la main et se saluent en appelant leurs voisins par leur nom.

2. TRAVAIL SUR LE THÈME DE LA CLASSE

Tous les participants forment un cercle. L’un d’eux se place au centre du cercle, l’autre s’approche de lui, lui serre la main et lui dit : « Merci d’être là ! Ils se tiennent la main et chaque participant suivant arrive et dit : « Merci d'être là ! - prend la main de l'un de ceux qui se tiennent au centre. Lorsque tous les joueurs sont au centre du cercle, l'animateur rejoint les enfants en disant : « Merci d'être tous là !

Exercice « Terminer la phrase »

Les participants sont invités à écrire (ou prononcer) la fin des phrases :

– Je veux vraiment que ma vie ait...

- Je comprendrai que je suis heureux quand...

– Pour être heureux aujourd’hui, je (le fais)...

Jeu "Coffre Magique"

Le chef représente avec ses mains comment il abaisse hardiment un grand coffre et l'ouvre. Dit aux enfants que le coffre magique contient une variété de trésors et de cadeaux. Chacun à son tour peut se rendre au coffre et choisir le cadeau qui lui plaît. Il représente ce don de manière non verbale, avec ses mains. Les autres peuvent deviner ce qu'il a choisi. Une fois que tous les participants ont reçu des cadeaux, le présentateur annonce qu'il reste encore beaucoup de trésors dans le coffre, le ferme et tout le groupe lève ensemble le coffre magique vers le ciel.

Exercice « Compléter le portrait »

Les participants sont assis en cercle, chacun avec une feuille de papier et un crayon. Tous les crayons différentes couleurs. Ainsi, chaque participant dispose de sa propre couleur de crayon.

Menant. Nous allons maintenant dresser un portrait insolite. Chaque participant commence simplement son portrait et le groupe le complète. Pour ce faire, à mon signal, vous transférerez votre portrait au participant assis à droite. Après avoir reçu le portrait, vous peignez dessus : chacun peut peindre sur ce qu'il veut. A mon signal, vous transmettez également ce dessin à votre voisin de droite. Ainsi, votre portrait, ayant fait un cercle, vous reviendra. Vous recevrez votre portrait à travers les yeux du groupe. Puisque chacun de vous a couleur spécifique crayon, vous pouvez comprendre qui a dessiné quoi sur votre portrait. Maintenant, prenez votre morceau de papier et écrivez votre nom. Par cette inscription, vous saurez quel portrait vous avez entre les mains. Alors, commençons à dessiner notre portrait... Stop. On passe le dessin au voisin de droite.

Discussion des dessins.

Jeu "Communication"

Le présentateur prononce 10 phrases dans l’ordre, décrivant les réactions d’une personne face à certaines situations. Les participants doivent évaluer chacune des phrases comme vraie ou fausse par rapport à eux-mêmes, en écrivant le numéro de série de la phrase sur une feuille de papier. Si l’affirmation semble vraie, elle est notée « 1 » ; si elle est incorrecte, elle est notée « 0 ».

Liste des offres :

1. L'art d'imiter les habitudes des autres ne me semble pas difficile.

2. Je pourrais probablement faire l’imbécile pour attirer l’attention des autres ou les amuser.

3. Je pourrais faire un bon acteur.

4. D’autres personnes pensent parfois que je vis quelque chose plus profondément que je ne le fais réellement.

5. Dans une entreprise, je me retrouve souvent au centre de l'attention.

6. Dans différentes situations et en communication avec différentes personnes Je me comporte souvent complètement différemment.

7. Je peux défendre plus que ce dont je suis vraiment convaincu.

8. Pour réussir en affaires et dans mes relations avec les gens, j'essaie d'être ce que les gens attendent de moi.

9. Je peux être amical avec des gens que je ne supporte pas.

10. Je ne suis pas toujours ce que je semble être.

Après avoir terminé la tâche, les participants calculent le nombre de points attribués (de 0 à 10). Ce résultat caractérise dans une certaine mesure la compétence dans le domaine de la communication. Plus il est élevé, plus meilleure personne sait communiquer. Vous pouvez comparer les résultats obtenus et déterminer le communicateur le plus habile.

Une discussion s'engage.

3. ACHEVEMENT

Le présentateur remercie tout le monde d'avoir participé aux cours et allume une bougie. Les participants le prennent à tour de rôle dans leurs mains et parlent de leurs impressions sur les cours, en exprimant bons voeux les uns aux autres.

Résumé de la formation psychologique pour adolescents

"Respect de soi et respect des autres"

Cible: former une image de soi positive, développer l'empathie dans les relations interpersonnelles.

Matériel: des affiches avec les phrases « Une personne vraiment confiante se traite avec respect » et « Une personne vraiment confiante traite les autres avec respect » ; affiche avec des qualités positives ; des « étoiles » en fonction du nombre de participants ; miroir.

Déroulement de la leçon :

Exercice 1. « Je suis fier. »

La séance commence par une discussion sur la phrase : « Une personne vraiment confiante se traite avec respect. »

Il est demandé aux participants de fermer les yeux, d'imaginer un morceau de papier, d'y écrire mentalement les mots « Je suis fier de... », puis de compléter cette phrase en utilisant diverses options. En discutant des résultats de l'exercice, l'animateur introduit le concept d'estime de soi (acceptation de soi).

Exercice 2. « Étoile de l’estime de soi ».

Une affiche présentant des qualités positives est accrochée au tableau. Les étudiants sont invités, sur la base de ces qualités, à représenter la star de leur estime de soi comme suit. Sélectionnez dans la liste les qualités que vous trouvez en vous et notez-les sur les rayons d'étoiles qui leur sont distribués. L'étoile peut être décorée de n'importe quelle manière.

Les qualités suivantes peuvent être indiquées sur l'affiche : activité, altruisme, talent artistique, altruisme, noblesse, générosité, volonté, bonne volonté, convivialité, amour de la vie, bienveillance, intelligence, sincérité, curiosité, sagesse, optimisme, esprit, courage, réactivité, la véracité, l'affabilité, la détermination, le romantisme, le sang-froid, la capacité de créer, le travail acharné, la tolérance, le tact, l'exactitude, le sourire, la capacité d'être reconnaissant, la capacité de comprendre.

Exercice 3. « Miroir magique ».

Le groupe doit y réfléchir, essayer de voir chaque participant à tour de rôle et de tout voir dans le miroir. points forts, pour lequel il est respecté par ses parents, ses professeurs et ses amis.

Exercice 4. « Pourquoi je respecte… »

Discussion de la phrase : « Une personne vraiment confiante traite les autres avec respect. »

Le présentateur dit aux adolescents qu'il ne faut pas aimer une personne, mais la respecter pour certaines qualités. Invite les gars qui croient respecter leurs camarades à participer à la compétition. Pour cela, deux participants sont sélectionnés. Ils terminent à tour de rôle la phrase : « Je respecte (nom du participant à la formation) pour sa (nom qualité). » Les participants nommés ne peuvent pas être répétés. Celui qui réfléchit plus de trois secondes est considéré comme le perdant.

Exercice 5. « Portrait »

Le présentateur demande aux enfants de réfléchir aux qualités des autres, à leur avis, qui méritent le respect, puis de se demander si elles sont présentes en eux-mêmes. Vous pouvez « dessiner » un « portrait » oral d’un pair, d’un enseignant ou d’un parent qui impose le respect de la majorité des élèves.

Exercice 6. « Penser »

Les adolescents sont invités à réfléchir à la question : « Est-il arrivé qu'il n'y ait rien pour quoi respecter une personne ? À la suite de la discussion, on conclut que l’idée selon laquelle certaines personnes n’ont rien à respecter est erronée. Chaque personne a un côté « brillant », même s’il peut ne pas apparaître dans une situation donnée. Ensuite, les adolescents choisissent l'un des participants et tentent de fantasmer sur les qualités inconnues d'eux qui peuvent être respectées, cet adolescent montre à la maison ou ailleurs (dans une situation extrême, etc.).

GBOU SPO RH « Collège Technique des Professionnels

technologie, commerce et service"

Tchernogorsk

psychologue scolaire : Vorochilova Anna Sergueïevna

Formation « Respect de la personne en tant que valeur la plus importante culture de la communication"

Cible: formation de valeurs de communication par le respect d'autrui

Tâches :

1. Développer une compréhension du respect et de l’estime de soi.

2. Augmenter la compétence socio-psychologique des participants.

3. Former une position sociale active des participants et développer leurs capacités à apporter des changements significatifs dans leur vie et celle des personnes qui les entourent.

Équipement: papier, crayons de couleur, fiches avec les noms de qualités positives, « étoiles », miroir, projecteur multimédia, tableau.

Remarques d'ouverture:

Parabole sur le respect

« Un jour, le mentor du Sentier a dit à ses étudiants :

Montrez du respect à ceux qui en sont dignes, car il n’y a rien de honteux à cela ; montrez du respect à ceux qui y aspirent, car cela n’a rien de difficile ; montrez du respect à ceux qui n’en sont pas dignes, car en chacun il y a quelque chose de digne de respect.

De nombreuses années se sont écoulées depuis que le monde a entendu ces mots pour la première fois, mais les étudiants de Shaw continuent de suivre ce conseil.

N'est-ce pas la force ? paroles de sagesse?»

Le respect des autres est l’essence de la culture du comportement humain !

« Les personnes instruites, à mon avis, écrit A.P. Tchekhov, doivent remplir les conditions suivantes :
1. Ils respectent la personnalité humaine et sont donc toujours condescendants, doux, polis et dociles. Ils ne se rebellent pas à cause d’un marteau ou d’un élastique manquant ; quand ils vivent avec quelqu’un, ils n’en font pas une faveur, et quand ils partent, ils ne disent pas : je ne peux pas vivre avec toi ! Ils pardonnent le bruit, le froid, la viande trop cuite, les plaisanteries et la présence d'étrangers chez eux.
2. Ils sont compatissants non seulement envers les mendiants et les chats, mais aussi envers leur âme et envers ce qui ne peut être vu à l'œil nu.
3. Ils respectent la propriété d’autrui.
4. Ils sont sincères et la peur est comme le feu. Ils ne mentent même pas sur des bagatelles. Un mensonge est offensant pour celui qui écoute et vulgarise celui qui parle à ses yeux. Ils ne s’exhibent pas, ils se comportent dans la rue comme à la maison et ils ne s’affichent pas. Ils ne sont pas bavards et ne se montrent pas francs quand on ne le leur demande pas. Par respect pour les oreilles des autres, ils se taisent souvent.
5. Ils ne s'humilient pas pour gagner de la sympathie pour eux-mêmes. Ils ne jouent pas sur les cordes de l'âme des autres pour qu'en réponse ils soupirent et les dorlotent. Ils ne disent pas : « Ils ne me comprennent pas », parce que tout cela fait un effet bon marché, c’est vulgaire, vieux, faux.
6. Ils ne sont pas vains. Ils ne sont pas intéressés par des faux diamants comme rencontrer des célébrités. Gagnant de l'argent pour quelques centimes, ils ne courent pas avec leur dossier de 100 roubles et ne se vantent pas d'avoir été autorisés à aller là où d'autres n'étaient pas autorisés.

Déroulement de la leçon :

Exercice "Je suis fier".

Matériel requis: non obligatoire.

La leçon commence par une discussion de la phrase : « Une personne vraiment confiante se traite avec respect. »

Les participants sont invités à fermer les yeux, à imaginer un morceau de papier, à y écrire mentalement les mots « Je suis fier de... », puis à compléter cette phrase en utilisant différentes options. En discutant des résultats de l'exercice, l'animateur introduit le concept d'estime de soi (acceptation de soi).

Exercice « Étoile de l’estime de soi ».

Matériel requis : cartes avec les noms de qualités positives, « étoiles », projecteur multimédia, tableau.

Chaque groupe reçoit un jeu de cartes avec les noms de qualités suivants : activité, altruisme, talent artistique, altruisme, noblesse, générosité, volonté, bonne volonté, convivialité, amour de la vie, bienveillance, intelligence, sincérité, curiosité, sagesse, optimisme, esprit. , courage, réactivité, véracité, convivialité, esprit de décision, romantisme, sang-froid, capacité de création, travail acharné, tolérance, tact, précision, sourire, capacité d'être reconnaissant, capacité de comprendre. Le groupe sélectionne cinq qualités qu’il estime importantes pour l’estime de soi. Ensuite, le représentant du groupe vient au tableau et attache les qualités sélectionnées aux rayons de son étoile. Des discussions sont en cours.

Exercice "Miroir Magique".

Matériel requis : miroir.

Le groupe doit y réfléchir, essayer de voir chaque participant à son tour et voir dans le miroir toutes les forces pour lesquelles ses parents, ses enseignants et ses amis le respectent.

Exercice « Pourquoi je respecte… »

Matériel requis : pas requis.

Discussion de la phrase : « Une personne vraiment confiante traite les autres avec respect. »

Le présentateur dit aux adolescents qu'il ne faut pas aimer une personne, mais la respecter pour certaines qualités. Invite les gars qui croient respecter leurs camarades à participer à la compétition. Pour cela, deux participants sont sélectionnés. Ils terminent à tour de rôle la phrase : « Je respecte (nom du participant à la formation) pour son (nom de la qualité). » Les participants nommés ne peuvent pas être répétés. Celui qui réfléchit plus de trois secondes est considéré comme le perdant.

Exercice "Portrait"

Matériel requis : papier, crayons de couleur ou marqueurs.

Le présentateur demande aux enfants de réfléchir aux qualités des autres, à leur avis, qui méritent le respect, puis de se demander si elles sont présentes en eux-mêmes. Vous pouvez dresser le portrait d’un camarade, d’un enseignant ou d’un parent qui inspire le respect de la plupart des élèves.

Exercice "Réfléchir"

Matériel requis : pas requis.

Les adolescents sont invités à réfléchir à la question : « Est-il arrivé qu'il n'y ait rien pour quoi respecter une personne ? À la suite de la discussion, on conclut que l’idée selon laquelle certaines personnes n’ont rien à respecter est erronée. Chaque personne a un côté « brillant », même s’il peut ne pas apparaître dans une situation donnée. Ensuite, les adolescents choisissent l'un des participants et tentent de fantasmer sur les qualités inconnues d'eux qui peuvent être respectées, cet adolescent montre à la maison ou ailleurs (dans une situation extrême, etc.).

Réflexion

Conclusion: Par - présent personne cultivée ne sera pas sélectivement poli envers quelques-uns seulement - les personnes dont il dépend ou qui occupent une position plus élevée : il est également attentif à tout le monde. Il est également courtois et gentil avec son entourage et ne se permettra pas d'être impoli, vulgaire ou sans tact envers qui que ce soit.

Cible:

développer l'estime de soi et le respect des autres chez les élèves ;

connaissance de soi.

Tâche:

Développer la capacité de respecter les autres;

Développer la capacité d'exprimer vos sentiments ;

Former une estime de soi adéquate ;

Développer la capacité de mener une conversation et d’influencer positivement les autres.

Exercice « Règles de groupe »

Objectif : mettre à jour les règles du travail en groupe. L'animateur propose de rappeler les règles du travail en groupe.

Exercice "Bienveillance"

Objectif : définir et clarifier l'essence de la notion de « bienveillance » et de « bonne action ».

Les participants écrivent comment ils comprennent le concept de « gentillesse ».

L'animateur invite les enfants à se souvenir et à parler de leur bonnes actions. Après, tout le monde s'exprime. Le présentateur aide à tirer une conclusion générale.

Gentillesse:

C’est aider les autres ;

Respect d'autrui;

La capacité de compassion ;

La capacité de pardonner.

Nous allons maintenant passer à l’exercice intitulé « Je te pardonne ».

Exercice « Je te pardonne »

Objectif : développer la capacité à pardonner les insultes. Les participants forment un cercle et se souviennent à tour de rôle des images que quelqu’un a peintes (si elles n’existent pas, alors ils les inventent). L'animateur montre du doigt l'un des membres du groupe et lui confie la tâche : approcher trois membres du groupe et leur pardonner les images entendues dans le groupe. Il est impossible pour un participant de pardonner les griefs exprimés par le participant qu'il a approché. Le joueur suivant est celui qui a été approché par le joueur précédent. L'animateur note que les membres du groupe doivent se rappeler

les griefs exprimés dans le groupe et pardonner, sans se demander s'ils concernent ou non les membres du groupe.

Discussion:

Qu’avez-vous ressenti lorsque vous avez fait cet exercice ?

Quel a été le plus difficile ?

Exercice « Vénérable Chaise »

Objectif : formation d'une image positive du « je » ; augmenter l’estime de soi.

Le psychologue invite les participants à s'asseoir en cercle. Au milieu se trouve une chaise vide, classiquement appelée « importante ». Tâche : assis sur une chaise, représentez le respect de soi, la dignité et décrivez-vous avec confiance avec côté positif. Le présentateur donne à tous les participants la possibilité de s'asseoir sur une « chaise solide ».

Exercice "Puissance de la respiration"

Objectif : apprendre aux enfants à normaliser leur état psychologique grâce à la respiration.

Menant. Asseyez-vous confortablement et concentrez-vous sur votre respiration. Quand tu expires

l'air, concentrez-vous sur ce dont vous voulez vous débarrasser. Et pendant que vous inspirez, souhaitez-vous force, énergie, inspiration. L'exercice est effectué pendant une minute.

Exercice "Proverbes"

Objectif : prise de conscience de ses actes, développement des capacités d’auto-analyse.

Comment comprenez-vous de telles déclarations ?

Un arbre est fort avec ses racines, et un homme est fort avec ses amis.

Vous traverserez le monde avec un mensonge, mais vous ne reviendrez pas.

L’oiseau est rouge de ses plumes, et l’homme est rouge de son savoir.

Travaillez ensemble, ce ne sera pas difficile.

OMS bonne conscience a, il se couche paisiblement.

Le présentateur propose de discuter des proverbes.

Exercice « Situations »

Objectif : développer des compétences d'analyse d'une attitude amicale.

Il faut trouver des mots positifs dans les situations proposées (les enfants travaillent en binôme, les situations sont imprimées sur des fiches séparées) :

Carte 1. Un ami est malade ;

Carte 3. Un ami a reçu une mauvaise note ;

Carte 4. Quelqu'un a appelé ;

Carte 5. Un ami a suggéré de jouer à un jeu ;

Carte 7. Vous avez été invité à visiter ;

Carte 9. Vous ne pouvez pas répondre à la demande d'un ami ;

Carte 10. Un ami vous a poussé ;

Carte 11. Vous entrez dans la salle de classe ;

Carte 12. En tant que remplaçant, vous souhaitez participer au jeu ;

Carte 13. Vous vous êtes rencontrés après la séparation ;

Carte 14. Votre voisin vous a offensé ;

Carte 15. Vous réconfortez un ami.

Parabole Vallée et sable.

Une fille, marchant le long de la plage avec sa mère, demanda :

Maman, comment dois-je me comporter pour garder mes amis bien-aimés ?

Maman réfléchit une minute, puis se pencha et prit deux poignées de sable. Elle leva les deux mains et serra fermement une paume. Et le sable coulait entre ses doigts : plus elle serrait ses doigts, plus vite le sable se répandait. Le deuxième palmier était ouvert : tout le sable restait dessus. La fille eut l'air surprise, puis dit...

Discussion:

Que penses-tu que la fille a dit ?

Que faire pour éviter de perdre des amis ?

Respect de soi et respect des autres

Résumé de la formation psychologique pour adolescents

"Respect de soi et respect des autres"

Cible: former une image de soi positive, développer l'empathie dans les relations interpersonnelles.

Matériel: des affiches avec les phrases « Une personne vraiment confiante se traite avec respect » et « Une personne vraiment confiante traite les autres avec respect » ; affiche avec des qualités positives ; des « étoiles » en fonction du nombre de participants ; miroir.

Déroulement de la leçon :

Exercice 1. « Je suis fier. »

La leçon commence par une discussion de la phrase : « Une personne vraiment confiante se traite avec respect. »

Les participants sont invités à fermer les yeux, à imaginer un morceau de papier, à y écrire mentalement les mots « Je suis fier de... », puis à compléter cette phrase en utilisant différentes options. En discutant des résultats de l'exercice, l'animateur introduit le concept d'estime de soi (acceptation de soi).

Exercice 2. « Étoile de l’estime de soi ».

Une affiche présentant des qualités positives est accrochée au tableau. Les étudiants sont invités, sur la base de ces qualités, à représenter la star de leur estime de soi comme suit. Sélectionnez dans la liste les qualités que vous trouvez en vous et notez-les sur les rayons d'étoiles qui leur sont distribués. L'étoile peut être décorée de n'importe quelle manière.

Les qualités suivantes peuvent être indiquées sur l'affiche : activité, altruisme, talent artistique, altruisme, noblesse, générosité, volonté, bonne volonté, convivialité, amour de la vie, bienveillance, intelligence, sincérité, curiosité, sagesse, optimisme, esprit, courage, réactivité, la véracité, l'affabilité, la détermination, le romantisme, le sang-froid, la capacité de créer, le travail acharné, la tolérance, le tact, l'exactitude, le sourire, la capacité d'être reconnaissant, la capacité de comprendre.

Exercice 3. « Miroir magique ».

Le groupe doit y réfléchir, essayer de voir chaque participant à son tour et voir dans le miroir toutes les forces pour lesquelles ses parents, ses enseignants et ses amis le respectent.

Exercice 4. « Pourquoi je respecte… »

Discussion de la phrase : « Une personne vraiment confiante traite les autres avec respect. »

Le présentateur dit aux adolescents qu'il ne faut pas aimer une personne, mais la respecter pour certaines qualités. Invite les gars qui croient respecter leurs camarades à participer à la compétition. Pour cela, deux participants sont sélectionnés. Ils terminent à tour de rôle la phrase : « Je respecte (nom du participant à la formation) pour son (nom de la qualité). » Les participants nommés ne peuvent pas être répétés. Celui qui réfléchit plus de trois secondes est considéré comme le perdant.

Exercice 5. « Portrait »

Le présentateur demande aux enfants de réfléchir aux qualités des autres, à leur avis, qui méritent le respect, puis de se demander si elles sont présentes en eux-mêmes. Vous pouvez « dessiner » un « portrait » oral d’un pair, d’un enseignant ou d’un parent qui impose le respect de la majorité des élèves.

Exercice 6. « Penser »

Les adolescents sont invités à réfléchir à la question : « Est-il arrivé qu'il n'y ait rien pour quoi respecter une personne ? À la suite de la discussion, on conclut que l’idée selon laquelle certaines personnes n’ont rien à respecter est erronée. Chaque personne a un côté « brillant », même s’il peut ne pas apparaître dans une situation donnée. Ensuite, les adolescents choisissent l'un des participants et tentent de fantasmer sur les qualités inconnues d'eux qui peuvent être respectées, cet adolescent montre à la maison ou ailleurs (dans une situation extrême, etc.).

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