Lorsqu'un enfant est prêt à apprendre, il prend l'initiative d'apprendre et d'activités parascolaires, il n'aura pas de difficultés à étudier et à communiquer avec ses camarades de classe. Cet article aidera à préparer un enfant à l'école à la maison, à déterminer son niveau de connaissances et sa motivation.

Les parents des futurs élèves de première année sont préoccupés par la question, leur enfant est-il prêt pour l'école ? Après tout, il est très important non seulement d'envoyer le bébé en première année, mais de le faire à temps - lorsque l'enfant est mentalement prêt à fréquenter un établissement d'enseignement et qu'il est suffisamment développé pour cela.

Une erreur dans la détermination de l'état de préparation d'un enfant peut être coûteuse: réticence à fréquenter un établissement d'enseignement, refus d'apprendre des leçons, dépression, comportement incontrôlable - tout cela sera démontré par un élève de première année qui se retrouve à l'école «au mauvais moment» . Afin d'éviter les ennuis et de prévenir les traumatismes psychologiques chez un enfant, les parents doivent faire très attention à faire correspondre le niveau de ses connaissances et de ses compétences aux exigences modernes.

Exigences pour préparer un enfant à l'école: une liste

À présent, toute une liste de ce qu'un futur élève de première année devrait savoir et être capable de faire est formée :

• Indiquez en toute confiance vos nom, prénom et patronyme
• Date de votre naissance
• Adresse du domicile
• Nom de la mère et du père (grands-parents et autres parents - facultatif)
• Lieu de travail des parents
• Poètes et écrivains célèbres du pays
• Vacances
• Distinguer les concepts : "avant - arrière", "droite - gauche"
• Jours de la semaine
• Couleurs et nuances
• Saisons (avec mois)
• Règles de circulation sur la route
• Distinguer les animaux domestiques des animaux sauvages, nommer leurs petits
• Nom jardin, forêt, fleurs sauvages
• Nommer les oiseaux migrateurs et hivernants
• Distinguer les fruits des légumes
• Connaître les métiers
• Nommez les types de transport et la façon dont il se déplace
• Racontez ce que vous avez entendu
• Répondre aux questions
• Créer une histoire à partir d'une image
• inventer des contes de fées
• réciter des poèmes par cœur
• Décrivez de mémoire
• Copier le texte et l'image
• Finir les phrases
• Trouver un objet supplémentaire, une image, un mot, une lettre
• résoudre des énigmes
• Compter de 0 à 10 et retour
• Connaître la composition des nombres
• Distinguer "plus" et "moins"
• Connaître les formes
• écrire dans les cellules
• Connaître les lettres, les distinguer des sons
• Identifier la première et la dernière lettre (son) d'un mot
• Choisissez des mots commençant par la lettre donnée
• Lis mots simples et syllabes
• Savoir quand une phrase se termine
• Contour
• tenir un stylo

Malgré le fait qu'un enfant devrait acquérir bon nombre des compétences énumérées à l'école primaire, les tests avant d'entrer en première année sont effectués précisément sur ces points.

Intérêt cognitif, réaction rapide, pensée non standard et logique sera formé par un enfant d'âge préscolaire si vous animez régulièrement des cours de mathématiques avec lui de manière ludique.

Pour que ces leçons apportent des bénéfices et de la joie à l'enfant, les parents doivent prendre en compte:

• l'âge de l'enfant
• niveau de formation
• capacité de concentration
• intérêt pour les cours

Cours de mathématiques Ce ne sont pas des exemples et des problèmes monotones. Pour intéresser l'enfant et diversifier les leçons de mathématiques, les types de tâches suivants doivent être utilisés dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire:

• tâches avec des formes géométriques
• énigmes mathématiques
• les tâches sont des blagues
• énigmes

IMPORTANT: Toute tâche doit être sélectionnée individuellement, en tenant compte de son degré de complexité et du niveau de développement de l'enfant.

Jeux mathématiques

"Maisons". Dessinez 3 maisons à trois étages, chacune sur une feuille séparée. Dessinez 3 fenêtres à chaque étage. Tirez au hasard des rideaux sur certaines fenêtres. Dites à votre enfant que des gens vivent déjà dans des appartements où il y a des rideaux. Demandez-lui de déplacer les gens vers les étages restants afin qu'il y ait un nombre égal de locataires à chaque étage. Laissez-le se peindre rideaux colorés dans les fenêtres de ces appartements où il a installé les gens. Demandez-leur ensuite de compter quelle maison a le plus de locataires.

"Les dessins de formes géométriques» . Dessinez n'importe quelle forme géométrique sur la feuille. Demandez à l'enfant de créer un dessin en utilisant la figure proposée. Si l'enfant n'a pas compris la tâche, montrez, par exemple, avec quelle facilité un cercle peut se transformer en soleil, en bonhomme de neige ou en roue de voiture.

Reliez les chiffres. Demandez à votre enfant de relier les nombres avec des lignes. Expliquez que s'il le fait correctement, il verra le dessin. Pour les plus jeunes, utilisez des images jusqu'à 10 ; pour les enfants plus âgés, utilisez des images plus complexes jusqu'à 30 ou 50.

IMPORTANT : Les activités de groupe augmentent l'intérêt de l'enfant pour ce qui se passe. Le sentiment de rivalité, fortement développé dans âge scolaire chez la plupart des enfants, ne permet pas à l'enfant d'être distrait.

Questions et énigmes mathématiques divertissantes :

• Combien de pattes ont trois chats et combien de pattes ont deux oiseaux ?
• Combien y a-t-il d'oreilles dans deux souris ?
• La mère de Natasha a une fille, Masha, un chat, Fluff, et un chien, Druzhok. Combien de filles la mère a-t-elle ?
• Qu'est-ce qui est le plus lourd : 1 kg de cailloux ou 1 kg de duvet ?

Le lapin a cinq lapins

Ils sont assis sur l'herbe avec leur mère.

Un autre lièvre a trois

Ils sont tous blancs, regardez !

Combien font trois et cinq ?

Les poires sont tombées au sol des branches

Les poires ont pleuré, les larmes ont coulé

Katya les a ramassés dans un panier

J'ai tout donné à mes amis de la maternelle :

Deux Pavlushka, trois Seryozhka,

Marinka et Arinka,

Macha, Nadia et Oksana

Et un, bien sûr, pour ma mère.

Compte vite

Combien d'amis de Katya?

Cinq oies ont volé dans le ciel

Les deux décident de déjeuner

Et l'un est de faire une pause.

Combien sont partis sur la route ?

Apporté mère poule

Sept poules dans le jardin pour une promenade.

Tous les poulets sont comme des fleurs.

Cinq fils, combien de filles ?

Quatre prunes bleues

Ils se sont accrochés à un arbre.

Les enfants ont mangé deux prunes

Et combien n'y sont pas parvenus ?

IMPORTANT: Encouragez l'intérêt de l'enfant pour de telles tâches, félicitez-le s'il essaie de proposer des tâches similaires par lui-même.

Préparation à l'école : développer des tâches de lecture pour les enfants

Lecture est l'une des disciplines les plus importantes. Mieux un enfant apprend à lire, plus il lui sera facile d'étudier à l'école. Le but de la formation- expliquer à l'enfant les principes et les règles de la lecture, pour obtenir de l'enfant d'âge préscolaire une lecture confiante des lettres, des syllabes et des mots courts.

IMPORTANT : Du fait que les informations sont perçues par les jeunes enfants d'une manière légèrement différente de celle des adultes, il est nécessaire d'enseigner la lecture uniquement de manière ludique.

Plan de lecture pour enfant assez simple:

• Mémorisez les lettres avec votre enfant dans cet ordre : toutes les voyelles, les consonnes à voix dure, les consonnes sourdes et sifflantes.
• Obtenez une identification rapide et sans erreur des lettres.
• Apprenez à votre enfant à lire les sons, c'est-à-dire à prononcer ensemble les lettres qui lui sont déjà familières. Commencez par des syllabes faciles à lire et à prononcer (na, ma, la, yes) et passez progressivement à des syllabes plus complexes (zhu, ku, gu, pho).
• Passez à la lecture de mots syllabiques courts et simples (ma-ma, ba-ba, o-la, chat, maison).
• Chaque jour, compliquez un peu la tâche, saisissez quelques mots difficiles.
• Lorsque l'enfant apprend à lire des mots, passez à la lecture de phrases courtes.
• Une fois que l'enfant a appris à lire des phrases, vous pouvez utiliser diverses tâches de développement dans l'enseignement.

IMPORTANT : Pendant les cours, assurez-vous que la prononciation des sons est claire, expliquez où dans la phrase vous devez faire une pause entre les mots.

Jeu "Trouvez le mot". Invitez l'enfant à chercher un mot précis dans un petit texte inconnu. De plus, cela doit être fait dans un certain temps (par exemple, en une minute).

"Fort, calme, pour vous-même". Demandez à votre enfant de lire plus calmement, plus fort ou en silence. Selon vos instructions, il doit passer d'un type de lecture à un autre le plus rapidement possible. Assurez-vous que le rythme de lecture ne change pas.

"Syllabes sur les cartes". Écrivez les syllabes sur les cartes afin que les mots puissent être formés à partir d'eux. Demandez à votre enfant d'aider les syllabes perdues à trouver leurs amis et à former des mots. Jouez au jeu quotidiennement, en ajoutant progressivement de nouvelles syllabes.

"Voyelles consonnes". Demandez à l'enfant de nommer ou d'écrire autant de consonnes que possible en 30 secondes, puis des voyelles.

"Réponses aux questions". Préparez quelques questions simples sur le texte. Invitez l'enfant à trouver des réponses à ces questions en lisant le texte.

"Lecture avec interférence". Apprenez à votre enfant à lire quel que soit l'environnement. Allumez brièvement la musique ou la télévision pendant la lecture. Assurez-vous que l'enfant continue à lire sans prêter attention au changement du fond sonore.

Format lettre. La lecture de textes avec des polices différentes ne devrait pas être un problème pour un enfant. Pour ce faire, invitez-le quotidiennement à imprimer et à lire seul des lettres de différentes tailles.

"Les mots sont des rebondissements". Montrez à votre enfant des mots qui changent de sens lorsqu'ils sont lus dans l'autre sens : "chat - courant", "chariot - appel", etc. Expliquez que vous devez toujours lire de gauche à droite.

"Lire à travers les dents". Compliquez la lecture quotidienne habituelle avec une tâche amusante inhabituelle : l'enfant doit lire sans ouvrir les dents. Après avoir lu le texte, vous devez le redire.

« J'ai raté une lettre ». Écrivez 5 à 10 mots qu'il connaît, dans chacun desquels sautez une lettre. Demandez au futur élève de première année de compléter les lettres manquantes dans les mots.

"Mots similaires"Écrivez plusieurs paires de mots d'orthographe similaire, mais de sens différent: «chat - baleine», «main - rivière», «maison - fumée». Demandez à votre enfant de lire les paires et d'expliquer le sens de chaque mot.

"Lire en une minute". Invitez votre enfant à lire le même texte « à grande vitesse » tous les jours. Faites attention à ce qu'il lise chaque jour plus vite et plus clairement, et dans la minute qui lui est impartie, il se déplace de plus en plus loin. Pour plus de clarté, il est préférable d'utiliser un sablier.

Parfois, les enfants ont de la difficulté à terminer les tâches de développement en lecture. Cela se produit pour les raisons suivantes :

• Incertitude. Pour s'assurer que la syllabe ou le mot est lu correctement, l'enfant le relit plusieurs fois de suite.
• Attention dispersée. Les enfants d'âge préscolaire perdent rapidement tout intérêt pour ce qu'ils considèrent comme des activités ennuyeuses.
• Manque de concentration. L'enfant ne peut pas percevoir le mot entier, mais concentre son attention uniquement sur les premières lettres ou syllabes.
• Petit vocabulaire. Mots inconnus que l'enfant prononce de manière incertaine lors de la lecture.
• Mauvaise mémoire. L'enfant ne se souvient pas des lettres, des sons, oublie le principe de formation des syllabes et des mots.
• Infractions appareil vocal, maladies chroniques des organes ORL (otite moyenne, hypertrophie des amygdales).

Vidéo : Comment apprendre à lire à un enfant ?

Préparation à l'école, développement de tâches pour les enfants par écrit

Les plus grandes difficultés pour tous les élèves de première année sans exception surviennent lors de l'exécution tâches graphiques. Cela se produit pour trois raisons :

• manque d'intérêt pour l'enfant
• immaturité des muscles de la main
• inexpérience

Pour faciliter le processus de maîtrise de l'écriture à l'école, les parents devraient commencer à s'engager avec l'enfant dès son plus jeune âge. Les tâches de développement de jeux aideront à intéresser un enfant d'âge préscolaire.

"Labyrinthe". Invitez votre enfant à trouver un moyen de sortir du labyrinthe pour une souris fuyant un chat ou pour un lièvre qui a pris du retard sur sa mère. Avec un stylo ou un crayon, vous devez montrer à l'animal le bon chemin.

"Dessine une image." Dessinez un bouquet de fleurs et invitez l'enfant à dessiner un vase pour le bouquet, laissez-le mettre des poissons dans un aquarium vide et dessinez une porte dans la maison. Plus l'enfant accomplit de tâches similaires, plus il tiendra un crayon dans ses mains avec confiance.

"Dessiner par points". Demandez à l'enfant de relier les points ensemble de manière à obtenir un dessin. Si votre enfant a de la difficulté à accomplir cette tâche, dites-le-lui.

"Éclosion". Demandez à votre enfant de faire des exercices où vous devez ombrer le dessin. Ces tâches sont nécessaires à la pratique des mouvements graphiques. Lors de l'exécution, assurez-vous que les lignes sont dirigées de haut en bas, de gauche à droite.

IMPORTANT : Le développement de la motricité fine chez les enfants est facilité par le modelage, les jeux avec des mosaïques, le constructeur, les perles, la gymnastique des doigts.

Lorsque l'enfant apprend à tenir en toute confiance un crayon dans ses mains, invitez-le à tracer le long de la ligne pointillée. Vous pouvez immédiatement encercler des images amusantes pour enfants, puis des lettres ou leurs éléments.

Préparation à l'école: développer des tâches pour le développement de la parole des enfants

Vous pouvez facilement et naturellement développer la parole chez un enfant à l'aide de tâches amusantes et de jeux passionnants.

"Impromptu". Préparez 5 à 7 cartes avec des situations ou des actions familières à l'enfant qui y sont représentées. Posez les cartes face cachée devant l'enfant. Invitez-le à choisir n'importe quelle carte et demandez-lui de proposer une histoire basée sur celle-ci. Pour intéresser l'enfant, vous pouvez impliquer d'autres membres de la famille dans la tâche et organiser un concours pour la meilleure histoire.

"Les associations". Montrez à l'enfant une image qui montre une action qui lui est familière (les oiseaux volent vers le sud, une femme achète du pain, les enfants vont à la maternelle, etc.). Demandez à l'enfant de nommer les mots qu'il associe à l'image dans l'image.

Jeu d'adjectifs. Demandez à l'enfant de former des adjectifs à partir des mots proposés en répondant aux questions : « quoi », « quoi », « quoi » ?

• Lumière (lumière, lumière, lumière)
• maison (maison, maison, maison)
• Bois (bois, bois, bois)
• Fer (fer, fer, fer)
• Neige (neigeux, neigeux, neigeux)
• Sable (sableux, sablonneux, sablonneux)

Synonymes et Antonymes. Demandez à l'enfant de choisir des mots similaires et opposés dans le sens à des adjectifs pris au hasard.

Des exercices réguliers d'orthophonie aideront à atteindre la pureté de la prononciation des sons:

"Chat fâché". La bouche de l'enfant est ouverte, la langue repose sur les dents inférieures, tout en se cambrant comme un chat se cambre lorsqu'il est en colère.

"Crayon". Placez le crayon devant l'enfant, au niveau de ses lèvres, sur n'importe quel surface plane. Demandez à l'enfant de placer le bord de la langue sur la lèvre inférieure et dans cette position soufflez fort sur le crayon. L'exercice est considéré comme terminé si le crayon roule.

"Noix". L'enfant pose la langue sur la joue droite, puis sur la gauche. En même temps, la bouche est fermée, les muscles des joues et de la langue sont tendus.

"Serpent". La bouche est ouverte. L'enfant avance et cache la langue pour qu'elle ne touche ni les lèvres ni les dents.

"Horloge". Les lèvres de l'enfant sont entrouvertes, souriantes. Le bout de la langue touche soit le coin droit soit le coin gauche des lèvres.

"Brosse à dents". Utilisez le bout de votre langue pour imiter les actions d'une brosse à dents. Ainsi, il est nécessaire de « nettoyer » les dents du bas et du haut, à l'intérieur comme à l'extérieur. Il est important que la mâchoire inférieure reste immobile.

"Clôture". L'enfant montre une «clôture» de dents pendant 10 à 15 secondes, souriant le plus largement possible pour cela.

IMPORTANT : Si vous ne pouvez pas corriger vous-même la prononciation de certains sons, les parents doivent contacter un orthophoniste.

Préparation à domicile des enfants à l'école: jeux éducatifs

Préparation à la maison pour l'école implique des activités systématiques des parents avec l'enfant. Il est important de donner à un enfant d'âge préscolaire au moins quelques heures par jour, transformant les activités quotidiennes et les promenades communes ordinaires en jeux passionnants. Les parents doivent faire preuve d'imagination, trouver une approche individuelle de leur enfant, agir en fonction de ses intérêts.

Voici quelques options pour des jeux éducatifs communs avec un enfant d'âge préscolaire :

"Donnez-moi un numéro." Pendant la promenade, demandez à l'enfant d'appeler les numéros de maisons et de véhicules qui passent indiqués sur les plaques.

« Combien d'arbres ? » Ensemble, comptez tous les arbres qui croisent votre chemin en marchant. Vous pouvez aussi compter les voitures qui passent, toutes ou certaine couleur(taille, marque).

« Qui a changé de place ? Placez 8 à 10 peluches devant l'enfant, demandez-lui de les regarder attentivement, puis détournez-vous. Échangez quelques jouets pendant ce temps. Lorsque l'enfant se retourne, laissez-le essayer de deviner qui a changé de place.

"Dessin anime prefere" Regardez votre dessin animé préféré avec votre enfant. Posez des questions sur son contenu, demandez à l'enfant de dire de quoi il s'agit.

"Un conte pour grand-mère". Lisez l'histoire à votre enfant. Demandez à votre grand-mère (papa, tante, sœur) de raconter ce conte de fées, décrivez les personnages, leur apparence et leur caractère.

Ordinaire modéliser, dessiner, jouer à des puzzles et des mosaïques captivera l'enfant et, en même temps, contribuera au développement de la motricité fine des doigts.

IMPORTANT: Ne précipitez pas l'enfant, ne vous fâchez pas si quelque chose ne lui convient pas tout de suite. Les jeux éducatifs ne doivent pas seulement éduquer l'enfant, mais aussi devenir un divertissement pour lui.

Préparation à domicile des enfants à l'école: exercices de développement

Développer des exercices avec des enfants d'âge préscolaire peut être effectué non seulement dans un cahier, assis à un bureau, mais également dans la rue. Leçons sur air frais chaque enfant aimera et se souviendra longtemps.

"Saisons".

• Promenez-vous avec votre enfant allée d'automne. Montrez au futur étudiant les feuilles colorées différents arbres. Parlez-nous des saisons et des changements dans la nature qui se produisent avec le début de l'automne, de l'hiver, du printemps et de l'été. Laissez l'enfant choisir de belles feuilles et gardez-les à la maison, entre les pages d'un gros livre. Lorsque les feuilles sont sèches, demandez à votre enfant de les tracer sur une feuille de papier et de les colorier.
• À jours d'hiver enneigés sortir ensemble pour nourrir les moineaux et les mésanges. Parlez à votre enfant des oiseaux hivernants et migrateurs. À la maison, demandez à dessiner les oiseaux que vous avez le plus aimés.
• printemps Montrez à votre enfant les premières fleurs épanouies. Dites que les fleurs sont champ, forêt, jardin. Demandez d'effectuer une analyse sonore des mots : « rose », « perce-neige », « bouton d'or », « ne m'oubliez pas ».
• Pendant promenades d'été Attirez l'attention de votre enfant sur la hausse des températures à l'extérieur. Expliquez ce que sont les vêtements d'été et d'hiver. Laissez l'enfant nommer les vêtements à porter en été, en automne, en hiver et au printemps. À la maison, demandez à votre enfant de dessiner l'été.

"Application de céréales et de pâtes". Invitez votre enfant à faire une application en utilisant du riz, du sarrasin, des pâtes, de la semoule, des pois et d'autres céréales. De tels exercices sont bons pour développer la motricité fine. Dans le travail, utilisez de la colle PVA.

"Flocons de neige". Apprenez à votre enfant à couper des flocons de neige. Sur une feuille de papier pliée 4 et 8 fois, demandez-lui de découper différentes formes géométriques. Développez les flocons de neige et évaluez le résultat.

Fruits et légumes de pâte à modeler. Montrez à votre enfant comment mouler facilement des fruits et des légumes à partir de pâte à modeler multicolore. Immédiatement, l'enfant doit faire rouler la balle et la transformer déjà en fruit ou légume souhaité. La façon la plus simple de faire une grappe de raisins, de betteraves ou de carottes est un peu plus difficile.

Préparation psychologique et émotionnelle des enfants à l'école : tâches, jeux, exercices

Le début de la vie scolaire implique que la période préscolaire est terminée. Les enfants doivent s'adapter rapidement aux nouvelles conditions, s'habituer à la charge de travail, apprendre à connaître les enseignants et les camarades de classe.

Pour rendre la période d'adaptation aussi facile que possible, les parents et les enseignants essaient de préparer l'enfant aux changements à venir dans la vie. Les jeux et exercices de groupe les plus réussis.

"Une couleur". Deux groupes d'enfants doivent trouver le plus grand nombre d'objets de la même couleur en 10 secondes. Le groupe qui trouve le plus d'objets gagne.

"Cercle magique". Les enfants sont invités à tracer un cercle selon le motif et à dessiner toutes les formes géométriques de manière à obtenir un dessin. Lorsque tout le monde fait face à la tâche, le professeur organise un concours de dessin.

"Répéter". Dans un groupe d'enfants de 5 à 7 personnes, un animateur est choisi. Le leader s'avance et montre aux enfants n'importe quelle position. Les enfants essaient de copier cette pose. Le nouveau chef devient celui qui a réussi à faire face à la tâche mieux que les autres.

"Et bien non". Au lieu de répondre « oui » ou « non » aux questions proposées par l'enseignant, un groupe d'enfants applaudit ou piétine. Vous devez convenir à l'avance avec les gars que "oui" signifie applaudir et "non" signifie taper du pied. Les questions peuvent être choisies arbitrairement, par exemple :

• "Les fleurs poussent dans le champ?" et "Les fleurs volent dans le ciel?"
• « Hérisson porte une pomme ? » » et « Est-ce qu'un hérisson grimpe aux arbres ?

"Miaou, ouah." Les enfants sont assis sur des chaises. Le chef, les yeux fermés, marche à côté des enfants, puis s'assoit sur les mains de l'un des enfants assis et essaie de deviner de qui il s'agit. Si le présentateur a bien deviné, l'enfant dit "miaou", s'il a fait une erreur - "woof".

IMPORTANT: Ces activités et jeux aident à former des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire, à développer la confiance en leurs propres capacités et capacités, une estime de soi adéquate et une indépendance.

Vous pouvez déterminer de manière indépendante si un enfant est prêt à entrer à l'école à l'aide de quelques tests simples, dont les résultats sont fiables.

Test "Dessine une école"

Donnez à votre enfant un carnet de croquis et des crayons de couleur. Demandez à un futur élève de CP de dessiner son école. N'incitez pas l'enfant, n'aidez pas, ne posez pas de questions suggestives, ne vous précipitez pas. Laissez-le dessiner indépendamment sur papier l'école qui lui semble.

• parcelle
• tracer des lignes
• spectre de couleurs

Parcelle:

2 points- l'école est située au centre de la feuille, la photo contient également des décorations et décors, des arbres, des buissons, des fleurs autour de l'école, des élèves et (ou) des professeurs allant à l'école. Il est important que la figure montre temps chaud l'année et les heures de clarté.

0 points- le dessin est asymétrique (le bâtiment de l'école est situé à proximité d'un des bords de la feuille), il n'y a pas de personnes dans le dessin ou des enfants tristes quittant l'école sont représentés ; en extérieur automne ou hiver, de nuit ou en soirée.

1 points

Tracer des lignes :

2 points– des lignes d'objets sans rupture, soigneusement dessinées, régulières et sûres, ont des épaisseurs différentes.

0 points- les lignes sont floues, faibles ou négligentes, le dessin est sommaire ; des lignes doubles ou brisées sont utilisées.

1 points- la figure contient des éléments des deux caractéristiques.

Spectre de couleurs :

2 points- la prédominance des couleurs vives et claires.

0 points- dessin dans des couleurs sombres.

1 points Il y a des couleurs sombres et claires dans l'image.

La somme des points indique la préparation de l'enfant pour l'école:

5 à 6- l'enfant est prêt pour l'école, il a une attitude favorable envers le processus d'apprentissage, interagira avec les enseignants et ses camarades de classe.

0 à 1- l'enfant n'est pas prêt pour l'école, une forte peur l'empêchera d'étudier normalement, de communiquer avec ses camarades de classe et l'enseignant.

Cela aidera à déterminer si l'enfant se concentre sur l'école, le processus éducatif, s'il s'imagine écolier dans un proche avenir. Test de Nejenova.

IMPORTANT : Ce test ne doit être administré qu'aux enfants qui suivent déjà des cours préparatoires à l'école ou qui connaissent le processus d'apprentissage.

Pour chacune des questions présentées, trois réponses sont possibles : A, B, C.

MAIS- orientation aux études, estimée à 2 points

B- l'orientation vers l'apprentissage est superficielle, pas complètement formée, attirée par les attributs externes brillants de la vie scolaire - 1 point

À- il n'y a pas d'orientation scolaire et d'apprentissage, l'enfant préfère les activités parascolaires - 0 point

Demandez à votre enfant questions suivantes, vous invitant à choisir une réponse parmi trois options :

Voulez-vous aller à l'école ?

Ah oui, très

B - Je ne suis pas sûr, je ne sais pas, je doute

B - non, je ne veux pas

Pourquoi veux-tu aller à l'école, qu'est-ce qui t'intéresse là-bas ?

B - Je veux qu'ils m'achètent une belle mallette, des cahiers et un uniforme, je veux de nouveaux manuels

B - l'école est amusante, il y a des changements, j'aurai de nouveaux amis, j'en ai marre de la maternelle

Comment te prépares-tu pour l'école ?

A - J'apprends des lettres, lis, rédige des ordonnances, résous des exemples et des problèmes

B - les parents ont acheté un uniforme, une mallette ou d'autres attributs scolaires

B - Je dessine, joue, sculpte à partir de pâte à modeler

Qu'est-ce que tu aimes à l'école ?

A - cours, cours en classe

B - changements, enseignant, nouveaux bureaux, type d'école et autres choses qui ne sont pas directement liées au processus d'apprentissage et d'acquisition de connaissances

B - une leçon d'éducation physique et (ou) de dessin

Si vous n'étiez pas à l'école ou à la maternelle, que feriez-vous à la maison ?

A - lire, écrire des lettres et des chiffres, résoudre des problèmes

B - a joué constructeur et a dessiné

B - s'est occupé d'un chat (ou d'un autre animal de compagnie), a marché, a aidé maman

0 – 4 - l'enfant ne se rend pas compte qu'il ira à l'école, ne montre pas d'intérêt pour l'éducation à venir

5 – 8 - il y a un intérêt superficiel pour le processus d'apprentissage, c'est la première étape dans la formation de la position de l'étudiant

9 – 10 - l'attitude envers l'école est positive, l'enfant se sent comme un écolier.

Diagnostic de la préparation générale des enfants à l'école: tests

Le diagnostic de la préparation générale des enfants à l'école est effectué par un psychologue à l'aide de tests spéciaux. En voici quelques uns:

Test "Oui - Non". Le psychologue demande à l'enfant de répondre aux questions de quelque manière que ce soit, l'essentiel est qu'il n'utilise pas les mots «Oui» et «Non». L'enfant essaie de trouver les mots justes, se concentre sur le fait de ne pas enfreindre les règles, afin que ses réponses soient aussi véridiques que possible.

1. Voulez-vous aller à l'école ?
2. Aimez-vous les contes de fées?
3. Aimez-vous les dessins animés?
4. Voulez-vous rester à la maternelle ?
5. Aimes tu jouer?
6. Voulez-vous étudier?
7. Aimez-vous tomber malade?
8. Tu as des amis?
9. Savez-vous quelle période de l'année il est?

Lors de l'évaluation des résultats, l'enseignant détermine si la réponse satisfait aux règles de la tâche. Réponses : "oui" ou "non" ne sont pas une erreur. Une erreur = 1 b. Toutes les réponses sont correctes - 0 b.

0 – 2 - l'attention est bien développée

3 -5 - modérément ou peu développé

5 – 10 - manque d'attention

Définition de la préparation motivationnelle. Le psychologue pose une série de questions, laisse à l'enfant le temps de réfléchir et de raisonner, aide, en cas de difficultés :

1. Indiquez votre nom et votre âge
2. Nom, patronyme et prénom de maman et papa
3. Où habites-tu?
4. Nommez les membres de votre famille
5. Qu'est-ce qui vous intéresse dans votre ville ?
6. Que faire si vous voyez une personne qui est tombée ?
7. Quand les bourgeons et les feuilles apparaissent-ils sur les arbres ?
8. Pourquoi faut-il une armée ?
9. Comment et où traverser la route ? C'est correct?
10. Comment savoir s'il a plu récemment ?
11. Pourquoi avez-vous besoin d'oreilles et d'un nez?
12. Voulez-vous aller à l'école ? Que vas-tu faire là bas?
13. Combien de jour y a t-il dans une semaine?
14. Combien de saisons ? Mois? nomme les
15. Vos professions préférées et celles que vous aimez le moins
16. Qu'aimez-vous regarder à la télé ?
17. Dans quel pays habites-tu? Quels autres pays connaissez-vous ?
18. Si vous vous cassez le genou et que vous saignez, que devez-vous faire ?
19. Quels ustensiles avez-vous dans la cuisine ?
20. Quels produits connaissez-vous ?
21. Quels animaux sont domestiques et lesquels sont sauvages ? Quelle est la différence?
22. Qu'est-ce qu'un jour ? Nuit?
23. Si vous empruntiez un jouet à un ami et que vous le perdiez, que feriez-vous ?
24. Comptez de 1 à 10 et inversement, nommez le nombre qui vient avant 5 et après 8
25. Qu'est-ce qui est supérieur à 2 ou 3 ?
26. Qu'est-ce qui est cool à l'école ?
27. Comment vous comportez-vous lors de vos visites ?
28. Pourquoi les enfants n'ont-ils pas le droit de jouer avec des allumettes et du feu ?
29. Qu'est-ce que cela veut dire : "Aimez-vous monter à cheval, aimez-vous transporter des traîneaux" ?
30. En quoi les gens sont-ils différents des animaux ?
31. Qu'est-ce qu'ils paient dans le magasin, dans le bus, au cinéma ?
32. Qui est Gagarine ?
33. Que ferez-vous si vous voyez la maison brûler ?

Lors de l'évaluation des résultats, la capacité de l'enfant à raisonner, à mener une conversation est évaluée.

"Serpent". Test pour déterminer le niveau de développement de la motricité fine. En 30 secondes, l'enfant doit dessiner des points dans des cercles. Plus il parvient à laisser des points, mieux c'est. Un point = 1 point. Lors du calcul des points, seuls les points qui tombent dans le cercle sont pris en compte. Les points sur la frontière ne sont pas comptés.

34 ou plus- excellent développement

18 – 33 - au dessus de la moyenne

12 – 17 - développement insuffisant

11 ans et moins- résultat de faible niveau et insatisfaisant.

Si le psychologue après les tests arrive à la conclusion que l'enfant doit rester à la maternelle pendant une autre année, les parents doivent écouter l'avis d'un spécialiste. Peut-être que cette année changera beaucoup de choses dans la vie de l'enfant, pendant ce temps, il est conscient de son rôle à l'école, montrera de l'intérêt pour acquérir des connaissances.

Vidéo : Préparation pour l'école, préparation des enfants pour l'école, préparation d'un enfant pour l'école

République de Crimée

Quartier de Simferopol

MBOU "ÉCOLE NOVOANDREEVSKAYA"

DÉVELOPPEMENT

ÉTUDES DE COURS

"ÉCOLES DE DÉVELOPPEMENT"

POUR PREPARER LES ENFANTS

6 ANS D'ÂGE

POUR L'ÉCOLE

PRÉPARÉ: ENSEIGNANT D'ÉCOLE PRIMAIRE

PIDRONOVA E.I.

DÉVELOPPEMENT DES LEÇONS DU COURS "ÉCOLE DE DÉVELOPPEMENT" POUR LA PRÉPARATION DES ENFANTS

6 ANS À L'ÉCOLE

Un enfant qui a connu la joie de la créativité

même dans la moindre mesure

devient différent d'un enfant,

imiter les actes des autres.

B. Assafiev

Note explicative

Le cours proposé de mathématiques élémentaires, de développement de la parole et d'alphabétisation offre la possibilité de développer de manière intensive les capacités cognitives, l'intelligence et la créativité des enfants; développer tous les types d'activité de parole (la capacité d'écouter et de parler, de lire et d'écrire); inculquer les compétences d'une culture de la communication verbale; développer un intérêt pour la langue, la parole et la littérature; améliorer l'attitude esthétique et morale envers l'environnement.

Le cours de préparation à l'école est introduit en relation avec le besoin de la société pour que chaque enfant étudie bien, ne se fatigue pas, ne tombe pas malade, soit joyeux et joyeux. Cela est possible si vous aidez l'enfant à le préparer à l'école.

Objectifs du cours:

Donner aux enfants les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires pour solution indépendante de nouvelles questions, de nouvelles tâches pédagogiques et pratiques ; inculquer aux enfants l'indépendance, l'initiative, le sens des responsabilités et la persévérance pour surmonter les difficultés;

Donner aux enfants d'âge préscolaire une littératie numérique élémentaire, des représentations géométriques initiales;

Développer délibérément des processus cognitifs, y compris la capacité d'observer et de comparer, de remarquer le commun dans le différent, de distinguer le principal du secondaire, de trouver des modèles et de les utiliser pour accomplir des tâches. Construire les hypothèses les plus simples, les tester, illustrer par des exemples, classer des objets(groupes d'objets), concepts selon un principe donné;

Enseigner à révéler les relations causales entre les phénomènes de la réalité environnante ;

Développer la parole: la capacité de décrire les propriétés d'un objet, d'expliquer les similitudes et les différences des objets, de justifier votre réponse, d'exprimer clairement vos pensées;

Développer des capacités créatives : la capacité de proposer indépendamment une séquence contenant une certaine régularité ; un groupe de personnages ayant une caractéristique commune ;

Développer l'attention, l'observation, la pensée logique;

Développer la capacité à généraliser et à abstraire : développer des représentations spatiales (sur la forme, la taille, la position relative des objets) ;

Apprenez à naviguer dans un cahier;

Apprenez à écouter et à faire le travail vous-même;

Il est interconnecté pour étudier la langue maternelle avec le développement du discours communicatif et des capacités créatives des étudiants, avec la formation de leurs valeurs spirituelles et morales;

Développer intensivement les types d'activité de la parole: la capacité d'écouter, de parler, d'utiliser librement la langue dans diverses situations de communication;

Travailler sur le développement de la parole des élèves, former chez les enfants conscients, dans la mesure de leur âge, des attitudes possibles à l'égard des faits linguistiques, accroître leur activité et leur indépendance, contribuer au développement mental et de la parole ;

Développer l'intérêt pour les activités d'apprentissage;

Développer la conscience phonémique;

Enrichir le vocabulaire des élèves, développer leur discours.

Que savons-nous des capacités de nos futurs élèves qui viennent en cours de préparation à l'école ?

Comment et que faut-il leur enseigner, sachant les difficultés à venir à l'école ?

Quelle matière sera la plus difficile ? Comment aider à surmonter les difficultés maintenant ?

Nous, enseignants, nous posons ces questions en pensant à nos futurs élèves. Ils doivent passer par un chemin de connaissance difficile, où nous devrons devenir non seulement des enseignants, mais aussi des assistants, des amis vers qui nous pouvons nous tourner pour obtenir de l'aide.

Sur la base de l'expérience pédagogique de nombreux enseignants, nous arrivons à la conclusion que l'une des matières les plus difficiles, causant les plus grandes difficultés, est la langue russe, et en première année de scolarité, la lecture l'est également.

Ce programme aidera l'enseignant à préparer les enfants d'âge préscolaire à l'étude des matières ci-dessus et à atténuer les difficultés et problèmes futurs.

De plus, grâce à ce programme, l'enseignant pourra activer l'activité mentale des futurs élèves, enrichir leur vocabulaire, les familiariser avec les éléments de la vie scolaire et aider les parents à éduquer une personnalité à part entière.

La durée des cours avec un enfant de 6 ans ne doit pas dépasser 25 minutes, les cours auront donc lieu une fois par semaine pendant 25 minutes pour chacun des 2 blocs avec une pause de 10 minutes.

Noter

Mathématiques

Comptez de 1 à 10. Rangée de chiffres

Alphabétisation

Sons et lettres. Voyelles (sans utiliser de terminologie)

Mathématiques

Une suite de chiffres. nombre de voisins

Alphabétisation

Sons et lettres. Sons de consonnes (sans l'utilisation de la terminologie)

Mathématiques

nombre de voisins. Composition du numéro 2

Alphabétisation

Sons durs et doux

Mathématiques

nombre de voisins. Composition du numéro 3

Alphabétisation

Syllabe. Diviser les mots en syllabes

Mathématiques

La composition du nombre 3. Comparaison des nombres pour plus de clarté

Alphabétisation

stress

Mathématiques

Comparaison des chiffres pour plus de clarté. Composition du numéro 4

Alphabétisation

Offre. Offrez aux membres. Schéma d'offre

Mathématiques

La composition du chiffre 4.

Connaissance du signe "-"

Alphabétisation

Mots - noms d'objets

Mathématiques

La composition du chiffre 5.

Connaissance du signe "+"

Alphabétisation

Mots désignant l'action du sujet

Mathématiques

La composition du chiffre 5. Signes "+" et "-"

Alphabétisation

Mots désignant le signe d'un objet

Mathématiques

Répétition de la composition des nombres étudiés

Alphabétisation

Répétition et consolidation du matériel étudié

Cours élémentaire de mathématiques et de logique

La base de ce cours est la formation et le développement des techniques d'activité mentale chez les enfants d'âge préscolaire: analyse et synthèse, comparaison, classification, abstraction, analogie, généralisation dans le processus de maîtrise du contenu mathématique. Ces approches peuvent être considérées comme :

Façons d'organiser les activités des enfants d'âge préscolaire;

Les modes de cognition qui deviennent la propriété de l'enfant caractérisent son potentiel intellectuel et ses capacités cognitives ;

Manières d'inclure diverses fonctions mentales dans le processus de cognition : émotions, volonté, attention ; par conséquent, l'activité intellectuelle de l'enfant entre dans diverses relations avec d'autres aspects de sa personnalité, principalement avec son orientation, sa motivation, ses intérêts, son niveau de revendications, c'est-à-dire qu'elle se caractérise par une activité croissante de la personnalité dans diverses sphères de son activité. Celui-ci est fourni :

1. La logique de construction du contenu du cours de mathématiques élémentaires qui, d'une part, prend en compte le vécu de l'enfant et son développement mental. D'autre part, il permet à l'enfant de comparer et de corréler les concepts étudiés de la manière la plus différentes façons et aspects, les généraliser et les différencier, les inscrire dans diverses chaînes de relations de cause à effet. Établissez autant de liens que possible entre les concepts nouveaux et appris.

2. Méthodes intéressantes pour étudier les concepts mathématiques, les propriétés et les méthodes d'action, qui sont basées sur les idées de changement de sujet, les propriétés figuratives, graphiques et mathématiques des modèles; établissement de correspondance entre eux; identification de modèles et de diverses dépendances, ainsi que de propriétés qui contribuent à la formation de qualités de pensée telles que l'indépendance, la profondeur, la criticité, la flexibilité.

Le cours initial de mathématiques et de logique comprend plusieurs sections: arithmétique, géométrique, ainsi qu'une section de tâches et de devoirs de contenu logique.

Deux premières sections - arithmétique et géométrique - sont les principaux porteurs du contenu mathématique du cours, puisque ce sont eux qui déterminent la nomenclature et le volume des questions et sujets étudiés.

Troisième section en termes de contenu, il est construit sur la base des deux premières sections et est un système de tâches et de tâches logiques de contenu visant le développement de processus cognitifs, parmi lesquels les plus importants à l'âge préscolaire et primaire sont: l'attention, la perception, l'imagination, la mémoire et la pensée.

Le rôle principal est jouéméthodes logiques de pensée: comparaison, analyse, synthèse, classification, généralisation, abstraction.

En relation avec la pertinence du problème du développement de la pensée spatiale des enfants d'âge préscolaire, il est devenu nécessaire de développer un système d'exercices géométriques, dont la mise en œuvre contribuerait à une perception adéquate de l'espace, à la formation de représentations spatiales et au développement de l'imaginaire.

La perception de l'espace est réalisée à la suite de l'expérience subjective de l'enfant sur une base empirique. Cependant, pour un enfant d'âge préscolaire, la perception de l'espace est compliquée par le fait que les caractéristiques spatiales sont fusionnées avec le contenu perçu, elles ne sont pas distinguées en tant qu'objets de cognition distincts.

Le mot comme repère permet de distinguer un seul objet de l'ensemble des caractéristiques d'un objet : soit la forme, soit la taille. Cependant, l'enfant a du mal à caractériser tel ou tel signe. Par conséquent, il est conseillé d'inclure des exercices non pas sur la caractérisation des caractéristiques spatiales d'un objet, mais sur l'isolement d'une caractéristique unique d'un ensemble de caractéristiques communes en se basant sur l'identification de modèles de caractéristiques à l'aide d'actions mentales : comparaison, classification, analogie, analyse, synthèse, généralisation.... Ce sont des tâches avec le libellé: "Démêler la règle selon laquelle les chiffres sont situés dans chaque ligne", "Trouver le chiffre supplémentaire", "Qu'est-ce qui a changé? Qu'est-ce qui n'a pas changé ?", "Quelle est la similitude ? Différence ?", "Qu'est-ce qui est pareil ? Qu'est-ce qui n'est pas le même ?", "Nommez les signes par lesquels les chiffres de chaque ligne changent", "Choisissez le chiffre qui doit être complété", "Sur quelle base peut-on diviser les chiffres en groupes ?", "Démêlez les modèle et dessinez la figure suivante », etc. Ainsi, dans la tâche « Qu'est-ce qui a changé ? Qu'est-ce qui n'a pas changé ? Des rectangles de différentes couleurs s'alignent dans une rangée, qui changent de position dans l'espace dans le sens vertical, ce qui est décrit par les relations «haut - bas», «entre».

Cours d'alphabétisation primaire

Chaque enfant a des capacités et des talents. Les enfants sont naturellement curieux et désireux d'apprendre. Tout ce qu'il leur faut pour montrer leurs talents, c'est un leadership intelligent. Diverse

les jeux vous aideront non seulement à acquérir des compétences de base en écriture et en comptage, mais et contribuer au développement du début de la pensée critique et créative, du raisonnement logique, apprendre à tirer des conclusions logiques. Ils apprennent à penser.

Changer les activités des enfants au sein de chaque leçon vous permet d'augmenter légèrement la durée de la leçon habituelle.

On sait à quel point le programme est complexe et volumineux école primaire et combien il est parfois difficile pour un enfant qui ne sait pas lire de maîtriser son cours. Les enfants qui savent déjà lire sont plus faciles à intégrer dans le processus d'apprentissage, ils sont plus à l'aise au premier stade de l'éducation.

Ce programme est basé sur le principe de l'éducation développementale. Il est très important d'adopter une approche sérieuse et créative pour chaque leçon, en choisissant à l'avance des éléments visuels, didactiques et autres. matériel nécessaire, sans lequel il est impossible d'activer la pensée des enfants et de maintenir leur intérêt et leur attention tout au long de la leçon.

Le programme prévoit l'utilisation de questions de recherche, diverses façons de travailler avec la visibilité.

La forme de travail du jeu est efficace, puisque c'est dans le jeu que se développent les capacités créatives de l'individu. Tous les cours comprennent des jeux de développement de la parole, des exercices divertissants, des jeux phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques et même de plein air. Des situations de jeu, des personnages de contes de fées, des moments de surprise sont introduits.

La place principale dans la formation est donnée au travail avec le son, la lettre, le mot, la phrase. Il est nécessaire de consacrer suffisamment de temps à la perception sonore du mot, formant l'audition de la parole phonétique de l'enfant. Pour améliorer l'appareil de la parole, il est conseillé d'inclure des exercices d'articulation, la prononciation des virelangues, des quatrains, des lignes de rimes, etc.

Les enfants aiment beaucoup les énigmes, il est donc nécessaire d'inclure beaucoup d'énigmes dans le programme, accompagnées de matériel illustratif ou de jeu.

Vous devez toujours vous efforcer de reconstituer le vocabulaire des enfants avec des synonymes, des antonymes, etc.

De graves problèmes surviennent à l'école en raison du manque d'alphabétisation des élèves. Afin de prévenir l'apparition de tels problèmes ou d'aider les enfants à surmonter de telles difficultés, il est nécessaire d'entreprendre le plus tôt possible un travail de développement de leur vigilance orthographique. L'apprentissage délibéré pour détecter l'orthographe commence principalement dans le processus d'analyse des lettres sonores des mots.

LITTÉRATURE

Leçon 1

Matière. Sons et lettres. Voyelles

Cibler: donner le concept des sons et des lettres comme matériau de construction des mots; apprendre à entendre le mot sonore; définir la séquence de sons dans un mot ; favoriser le développement de l'audition phonémique; apprendre à écrire des éléments de lettres; développer l'audition phonémique, la parole, l'attention; cultiver la curiosité, la diligence.

Équipement: images de sujet, schémas de cartes, jetons, illustrations.

PENDANT LES COURS

je . Organisation des enfants

II. Partie principale

1. Motivation pour l'apprentissage des élèves.

Conversation.

Fluffy et Chicha ont rencontré un problème. Ils croient que tout consiste en quelque chose : un livre est fait de papier ; maison - en briques; Salade de légumes. Quel est notre discours ?

Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons nous familiariser avec le matériau de construction des mots.

3. Perception primaire et prise de conscience du nouveau matériel.

Conversation.

Selon vous, de quoi sont faits les mots ? Ce sont des lettres que l'on voit dans des livres, des journaux.

Et de quoi sont les mots que nous prononçons, entendons, « faits de » ? Nous allons le découvrir maintenant en jouant au jeu "Silent".

4. Le jeu "Silencieux".

(En silence, le professeur grince imperceptiblement une chaise, sonne une cloche, tape du pied, etc.)

Qu'est-ce que tu as entendu?

Quels sons entendez-vous à l'extérieur ?

5 . Message de l'enseignant avec éléments de conversation.

Nous sommes entourés de nombreux bruits : le bruissement des feuilles, le grincement d'une porte, le tic-tac d'une horloge, la sonnerie d'un téléphone, le bruissement des pneus sur l'asphalte. Ce sont des sons non verbaux. Avec leur aide, il est impossible de construire un mot. Seuls les sons de la parole humaine ont des pouvoirs magiques : s'ils sont dans un certain ordre, vous obtenez un mot.

Que dis-je : [s], [m], [o] ?(des sons)

- Et maintenant je vais construire ces sons dans un certain ordre : [s] [o] [m].

Qu'est-il arrivé? Que signifie ce mot?

Classiquement, on désignera les sons par des schémas.

Consonnes : –, =

Voyelles : ○.

Fizkultminutka.

Nous donnons un coup de pied au sommet,

On applaudit !

Nous sommes les yeux en un instant,

Nous chik-chik épaules!

Un - ici, deux - là,

Tournez-vous autour de vous.

Un - s'est assis, deux - s'est levé,

Tout le monde a levé la main.

Asseyez-vous - levez-vous, asseyez-vous - levez-vous,

Comme s'ils étaient devenus un roly-poly.

III. Généralisation et systématisation des connaissances.

1. - Les sons de la parole sont différents. Certains éclatent librement et facilement sans rencontrer aucun obstacle sur leur chemin. Ces sons sont appelés voyelles. En prononçant les autres

Les sons de l'air doivent briser les obstacles qui lui mettent les lèvres, le palais, les dents, la langue.

Le son est voyelle.

2. Éléments de lettres de lettres.

3. Le jeu "Ne vous y trompez pas."

Je nomme le son, et tu nommes les mots qui commencent par lui : [l], [b], [a].

Dans J'appelle des mots, et vous devriez attraper le dernier son avec des applaudissements. Mais vous n'applaudirez que lorsque le dernier son sera [k]. Que faut-il faire pour ne pas se tromper ?(Dire le mot)

Marteau, maison, jouet, est, chou, nickel, fleur, lune.

III . Résumé de la leçon

Qu'avez-vous appris en classe ?

Qu'as-tu appris?

Leçon 2

Matière. Sons et lettres.

Les consonnes

(sans utiliser de terminologie)

Cibler: donner le concept de sons consonantiques; apprendre à distinguer les voyelles des consonnes ; continuer à se familiariser avec les conventions des voyelles et des consonnes; développer la conscience phonémique; travail sur l'articulation des sons ; insuffler le goût d'apprendre.

Équipement: illustrations, images de l'intrigue.

PENDANT LES COURS

je . Organisation des enfants

II . Partie principale

1. Actualisation des connaissances de base.

Conversation.

Quel est notre discours ? Suggestions?

Qui voyez-vous sur la photo ?(poisson)

Faites une phrase avec ce mot.

Qui avez-vous proposé ?

Que signifie ce mot?

De quoi est composé un mot ?

Tournez-vous l'un vers l'autre et prononcez ce mot à tour de rôle, en observant comment vous le prononcez. Partagez vos observations.

Nous prononçons tous les mots à l'aide des organes de la parole : lèvres, langue, dents, palais.

2. Communication du sujet et des tâches de la leçon.

Nous apprendrons que les sons de la parole sont différents, nous les diviserons en groupes, donnerons des noms, nous apprendrons à les distinguer. Continuons avec les modèles sonores.

3. Perception et prise de conscience du nouveau matériel.

1) Travaux pratiques.

Qui proposons-nous ? Et maintenant, je propose de faire un schéma sonore pour ce mot. Que faut-il pour cela ?

Avec quoi l'as-tu prononcé ? Qu'avez-vous remarqué ?(Le bout de la langue tremble.)

Nous continuons à prononcer le mot. Qu'avez-vous remarqué ? Qu'est-ce qui servait d'obstacle au passage de l'air ?

Nous continuons à prononcerdans le poisson. Quel est le prochain son ? Qu'en dites-vous ? Combien y a-t-il de sonsvocabulaire? Lors de la prononciation de quels sons, l'air passe librement par la bouche ? ([comme])

Et quels obstacles le son a-t-il rencontrés ? 1 ki? ([p] et [b])

2) L'histoire de l'enseignant.

Les sons de la parole sont différents. Certains éclatent librement et facilement sans rencontrer aucun obstacle sur leur chemin. Ces sons sont appelés voyelles. Lorsqu'il prononce d'autres sons, l'air doit franchir les obstacles que les lèvres, le palais, les dents, la langue y ont mis. Mais ces sons ne "se fâchent pas", ils acceptent de surmonter les obstacles, c'est pourquoi on les appelle CONSONNES.

4. Mémoriser un poème.

L'air circule librement par la bouche

Le son est voyelle.

Et les consonnes ... d'accord

Murmure, chuchote, grince,

Même renifler et siffler,

Mais ils ne veulent pas chanter.

5. Education physique.

Les poissons s'amusent

Dans de l'eau chaude et propre

Ils vont rétrécir, ils vont se desserrer,

Ils s'enterreront dans le sable.

6. Répétition du matériel étudié précédemment.

Rappelons-nous comment nous désignons les voyelles et les consonnes.

Jeu "Professeur"

Chacun de vous jouera le rôle d'enseignant. Vous recevrez une carte sur laquelle des objets sont représentés et le premier son est indiqué par un symbole à côté. Votre tâche consiste à vérifier l'exactitude de l'exécution de cette tâche. Comment allez-vous le faire?

(Achèvement des travaux.)

8. Éléments de lettres de lettres.

/ / /

/ / /

9. Généralisation et systématisation des connaissances.

Jeu "Pêcheur"

Je suis pêcheur et vous êtes des poissons rapides. Une canne à pêche sera une question. Si vous montrez correctement le schéma sonore du premier son du mot, alors je me suis retrouvé sans poisson, et si vous faites une erreur, vous êtes sur mon crochet.

Les mots: chat, forêt, éléphant, souris, renard, école.

III . Leçon totale

Qu'avez-vous appris sur les sons ?

Pourquoi les voyelles et les consonnes sont-elles appelées ainsi ?

Qu'avez-vous appris dans la leçon ?

Lecon 3

Matière. Consonnes dures et douces

Cibler: donner le concept de consonnes douces et dures; apprenez à les distinguer à l'oreille et à l'articulation ; introduire les symboles des consonnes douces et dures ; développer la conscience phonémique; améliorer l'appareil articulatoire; développer les connaissances des enfants sur la signification du mot; pour inculquer un amour pour l'école, l'apprentissage.

Équipement: des images de sujet, des cartes de diagramme, des cartes pour le travail individuel, une balle.

PROCESSUS D'ÉTUDE

je. Organisme enfants

P Partie principale

1. Conversation.

Dans quels groupes les sons sont-ils divisés ?

Quels sons appelle-t-on voyelles ?

En quoi les consonnes sont-elles différentes des voyelles ?

Quels sont ces sons : [s], [p], [c], [d] ? Prouvez qu'ils sont d'accord.

2. Travaillez avec la visibilité.

Passez en revue les dessins. Associez les images dont les noms ont les mêmes premiers sons.

3. Vérification de l'achèvement de la tâche.

Chicha et Fluff ont également accompli cette tâche. Ils se sont connectésSoleil et avion. Êtes-vous d'accord? Pourquoi?

Puis ils se sont connectéslièvre et étoile, arc-en-ciel et fusée, souris et ours. Êtes-vous d'accord que les motsSouris et ours démarrer avec le même son?

Dites le premier son du mot souris ([m]). Surveillez vos lèvres.

Prononcez maintenant le premier son du mot ours ([m"]). Que remarquez-vous ?

4. Rapporter le sujet et les objectifs de la leçon.

Dans la leçon, nous apprendrons à déterminer la dureté et la douceur des sons de consonnes, nous apprendrons à les distinguer. Faisons connaissance avec les nouvelles désignations de sons.

■ - selon. sonore, doux

□ - selon sonore, solide

○ - dire, son.

5. Message de l'enseignant.

Dans notre discours, les consonnes ont des paires dureté-douceur. Il nous aide à distinguer les mots. Imaginez s'il n'y avait pas de son [m "], comment le mot sonneraitours? MAIS comment le mot sonneraitBalle? Mars? Pas un mot russe du tout.

Le jeu "Coquin"

Pour entendre comment le sens d'un mot change si vous confondez les consonnes douces et dures, nous allons jouer à un jeu avec vous. Je prononcerai la phrase et vous trouverez le son - "méchant".

Le navire s'est échoué.

Dans quel mot le son-coquin est-il caché ? Corriger l'erreur. Quoiéchoué?

(Shoal est un endroit peu profond dans une rivière, un lac, une mer.)

La fille posa le balai sur le charbon.

Corriger l'erreur. Khor a chanté joyeusement et fort.

Qui c'est furet?

(Khor - furet, un animal prédateur à la fourrure précieuse.)

6. Fizkultminutka "Vanka-vstanka".

7. Travaillez dans des cahiers.

8. Jeu "Réparation de mots".

Un virus très dangereux s'est introduit dans nos mots et a tout embrouillé et gâché. Essayez de "réparer" les mots :repka, tyarelka, lumière, ampoule, buk-var, fer, football.

III . Résultat cours

Quoi de neuf en classe ?

Qu'as-tu appris?

Leçon numéro 4

Matière. Syllabe. Diviser les mots en syllabes

Cibler: donner le concept de syllabe; apprendre à diviser les mots en syllabes; distinguer un, deux

et des mots de trois syllabes ; améliorer l'appareil d'articulation des élèves; développer la pensée, la parole; insuffler le goût d'apprendre.

Équipement: images de sujet, cartes graphiques, illustrations.

PROCESSUS D'ÉTUDE

je . Organisation des enfants

II . partie principale 1.

Conversation.

Chicha et Fluffy ont décidé d'organiser une compétition de course à pied. Ils vous invitent à les "encourager". Et que signifie « encourager » les athlètes ?

Lequel d'entre vous était en compétition ?

Où vont-ils?

Comment appelle-t-on ceux qui « encouragent » les athlètes ? Que font-ils?

Vous serez fans. Les filles "acclameront" Chicha et les garçons Fluffy. Rappelez-vous que les fans scandent le nom du coureur à haute voix.

Ainsi, Chicha est venu au début.(Chi-cha ! Chi-cha !)

Fluff, allons-y ! Attention! Mars!(Poo-shock! Poo-shock!)

Quand vous avez crié les noms des athlètes, à quoi ressemblait le mot ?(En pièces détachées)

Nous félicitons Chicha et Pushka. Ils ont le même résultat. Nous leur remettons des médailles.

2. Travaux pratiques.

Imaginez maintenant que vous recherchez un ami. Whispering essaie de scander son nom. Et maintenant - à tour de rôle à haute voix. Qu'avez-vous remarqué ?

3. Communication du sujet et des tâches de la leçon.

Dans la leçon, nous apprendrons comment s'appellent ces parties du mot et pourquoi vous devez être capable de diviser les mots en parties.

4. Perception primaire et prise de conscience du nouveau matériel. Travaux pratiques.

Dites lentement le motpoisson. Tapotez-le sur la table avec un crayon. Applaudissez ce mot. Comptez les applaudissements. Combien a-t-il rapporté ?

5. Message de l'enseignant avec des éléments de conversation.

Alors dans le mot poisson deux parties. Nommez la première partie. Nommez le deuxième.

Ces parties sont appelées syllabes. Combien y a-t-il de syllabes dans un motpoisson?

Combien y a-t-il de syllabes dans les motsChicha, Fluff ? Et à vos noms :Anya, Natasha, Alina, Kolya, Yaroslav, Vitya?

Fizkultminutka.

Tous les jours le matin

Nous facturons.

Nous aimons beaucoup tout

Faites dans l'ordre :

Amusant à marcher

levez vos mains,

levez vos mains,

Asseyez-vous et levez-vous

Sautez et sautez.

7. Jeu "Aide-ka".

Les syllabes sanglotantes ne sont pas amusantes :

"De nos mots -

que des miettes.

Mais si tu veux

Alors aidez-nous."

Je nomme la première syllabe. Votre tâche est de le compléter avec la ou les syllabes manquantes.

Par example: vu; piano; pivoine.

syllabes : ba-, ri-, co-.

8. Le jeu "Sauteurs syllabiques".

J'appelle les mots, et vous devez, en prononçant les mots en syllabes, sauter le même nombre de fois.

Les mots: sorbier, table, balcon, framboises, terre, tambour, crêpes, étudiants, avion.

9. Travaillez dans des cahiers.

Jeu "Asseoir les Passagers"

(Sur le tableau - une locomotive avec des wagons et des images d'animaux.)

Les animaux sont pressés de se disperser au gré de leurs contes de fées. Mais le contrôleur strict leur ordonna de prendre place dans les wagons selon le nombre de syllabes du nom de l'animal. Il est difficile pour les animaux de faire cela. Les aider à.

III . Résumé de la leçon

Qu'avez-vous appris de nouveau en classe ?

Comment divise-t-on les mots en syllabes ?

Combien de syllabes peut-il y avoir dans un mot ?

Peut-il y avoir deux voyelles dans une syllabe ?

Leçon numéro 5

Matière. stress

Cibler: donner le concept de stress; développer la capacité de mettre en évidence le stress dans les mots; montrer avec des exemples

le rôle du stress; vous familiariser avec les conventions ; pour inculquer un amour pour l'école, l'apprentissage.

Équipement: images de sujet, jouets, illustrations.

PROCESSUS D'ÉTUDE

je . Organisation des enfants

II : Partie principale

1. Conversation.

Qu'avons-nous appris dans la dernière leçon ?

Dites à Chicha et Pushka comment vous divisez les mots en syllabes.

Que pouvez-vous dire des voyelles dans une syllabe ?

2. Jeu "Boutique".

Il y a des jouets sur la table. Après avoir correctement terminé la tâche, vous pourrez "acheter" un jouet à Fluffy - c'est un vendeur.

Duvet. Je vends des jouets dont le nom se compose d'une syllabe.(Balle, éléphant, loup, tigre)

Duvet. Les noms de ces jouets se composent de deux syllabes.(Poupée, lapin, renard, hérisson, âne)

Duvet. Jouets à vendre avec trois syllabes dans leurs noms.(Chien, voiture, bus, avion)

Duvet. La boutique est fermée. Pourquoi n'as-tu pas acheté de tortue ?

3. Education physique.

Mains levées et secouées -

Ce sont les arbres de la forêt.

Mains pliées, pinceaux secoués -

Le vent fait tomber la rosée.

Sur les côtés de la main, agitez doucement -

Les oiseaux volent vers nous.

Comment ils s'assoient, nous montrerons également -

Ailes repliées.

4. Communication du sujet et des tâches de la leçon.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous apprendrons ce qu'est le stress et comment déterminer la syllabe accentuée. Pour ce faire, nous irons en forêt et observerons la vie de certains animaux.

5. Perception primaire et prise de conscience du nouveau matériel.

Travailler sur une énigme.

Voler toute la nuit

Obtient des souris

Et il deviendra léger

Le sommeil vole dans le creux.(Hibou)

- Pourquoi pensez-vous que c'est un hibou?

De bonne humeur, professionnel

Le tout recouvert d'aiguilles.

Entendez-vous le claquement de pieds agiles ?

C'est notre ami...(Hérisson).

- Comment as-tu deviné que c'était un hérisson ?

6. Travaux pratiques.

Le hibou et le hérisson sont tous deux des animaux de la forêt. Les deux chassent les souris et sont nocturnes. Et ils dorment pendant la journée. C'est pourquoi nous ne les voyons pas maintenant. Et appelons-les. Hibou d'abord. Combien y a-t-il de syllabes dans ce mot ? Nous appellerons également le hibou, et vous faites attention à la syllabe que nous prononçons plus fort, comme si nous frappions plus fort avec notre voix.

Au-dessus de la barre oblique marque la syllabe qui se prononce avec plus

Pour qu'un hérisson apparaisse, vous devez l'appeler. Nous divisons le mot en syllabes. Nous appelons un hérisson. Quelle syllabe est la plus forte ?

- Le hérisson et le hibou nous ont aidés à nous familiariser avec l'accent. L'accent est l'emphase d'une syllabe par la puissance de la voix. La barre oblique en haut est la marque d'accent. La syllabe accentuée est appelée syllabe accentuée.

7. Mémoriser un poème.

syllabe accentuée, syllabe accentuée,

Il est nommé ainsi pour une raison.

Hey marteau invisible

Marquez-le d'un coup !

Et le marteau frappe, frappe,

Et mes propos sont clairs.

8. Education physique.

9. Travaillez dans des cahiers.

10. Généralisation et systématisation des connaissances.

Le jeu "Asseyez-vous dans la maison"

Vous avez des cartes avec des motifs syllabiques sur vos tables. Ce sont des maisons pour les mots - les noms des animaux.

(Des dessins de silhouettes d'animaux sont donnés aux enfants.)

Installez ces animaux dans des maisons selon les schémas.

(Le travail est fait collectivement.)

Photos : lièvre, paon, vache, souris, cerf, chien.

III . Résumé de la leçon

Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ?

Comment trouver la syllabe accentuée dans un mot ?

Pourquoi avez-vous besoin d'être capable de mettre l'accent sur les mots?

Leçon numéro 6

Matière. Offre. Offrez aux membres. Schéma d'offre

Cibler: donner une idée pratique d'une phrase comme moyen d'exprimer des pensées; apprendre à distinguer une phrase d'un texte et un mot d'une phrase ; se familiariser avec un signe de séparation - un point à la fin d'une phrase et des symboles de mots dans une phrase; apprendre

écrire des éléments de lettres; développer l'audition phonémique, l'attention de la parole; cultiver la curiosité, la diligence, la diligence.

Matériel : illustrations d'intrigues, photos de sujets.

PENDANT LES COURS

je . Organisme enfants

II . Partie principale

1. Actualisation des connaissances de base.Conversation.

Chicha et Fluffy vous ont préparé une surprise. Ecoutez:maison, ciel, se dresse, sur, dans, rond, lumineux, pelouse, lac, brille, nager, livre.

Avez-vous compris ce que vous vouliez dire à Chicha et Fluffy ? Pourquoi? Et maintenant - une surprise!

Dans un champ ouvert - un teremok,

Il n'est ni bas, ni haut.

Il y avait une grenouille du marais,

Il voit que les portes sont verrouillées.

Hé, verrouillez, reculez, reculez !

Teremochek, ouvre, ouvre !

Qu'est-ce que j'ai dis?

Pourquoi m'as-tu compris ? À droite. Nous savons tous parler russe, nous parlons russe, nous savons écouter et comprendre notre discours.

Quel est notre discours ?

Pensez aux mots. Mais Chicha et Fluff ont prononcé des mots, mais vous ne les avez pas compris. Pourquoi?

2. Communication du sujet et des tâches de la leçon.

Dans la leçon, nous apprendrons comment notre discours est construit. Faisons connaissance avec les nouvelles conventions.

3. Perception primaire et prise de conscience du nouveau matériel.

Nous avons reçu deux lettres de la pie et du pic. Écoutez le premier : « Bonjour mon cher ! enfants! vous envoyer des salutations, nous vivons! sèche bien les champignons ! l'écureuil mange du miel ! l'ours vole la nuit ! au revoir chouette.

Etrange lettre. Comprenez-vous de quoi il s'agit?

Je lirai la lettre de Woodpecker :

« Bonjour, chers enfants. Nous vous envoyons nos salutations.

Nous vivons bien. L'écureuil sèche les champignons.

L'ours mange du miel.

Un hibou vole la nuit. Au revoir".

Comprenez-vous maintenant de quoi parle la lettre ? Pourquoi la lettre de Magpie était-elle si déroutante ? Et quelle était la lettre du Pivert ? Pourquoi avez-vous compris sa signification ?

Quelle pensée appellerons-nous une phrase ?

Une illustration d'un lièvre est accrochée au tableau.

Que fait le lièvre ?(Le lièvre saute.) Comprenez-vous cette idée? Nous avons construit une phrase sur un lièvre.

Selon vous, en quoi consiste l'offre ?

Combien y a-t-il de mots dans cette phrase ?

(Les enfants comptent le nombre de mots dans une phrase avec des applaudissements.)

Schématiquement, nous noterons la proposition comme suit :׀ _________ _________.

Le premier mot d'une phrase sera en majuscule. Et schématiquement, nous montrerons le premier mot avec une ligne verticale supplémentaire.

4. Education physique.

Un deux trois quatre cinq,-

Le lièvre a commencé à sauter.

Sauter le lièvre - beaucoup,

Il a sauté dix fois.

5. Consolidation et compréhension des connaissances par les étudiants.

Jeu "Ne vous trompez pas"

Je vais vous raconter une histoire, et vous diviserez mon discours en phrases. Applaudissez après chaque phrase.

(Le professeur lit pour la première fois - les enfants écoutent, deuxième fois - diviser le texte en phrases.)

La pie et le pic vivent dans la forêt.

La pie gazouille toute la journée.

Elle est la première à entendre les nouvelles de la forêt.

Le pic est appelé l'infirmier de la forêt.

6. Éléments de lettres de lettres.

7. Généralisation et systématisation des connaissances.

Jeu "Un mot de plus"

Chicha vous propose un jeu. Il nomme une offre. Votre tâche consiste à ajouter un mot.

Ira lit...

L'écureuil mord....

Macha arrive...

III . Résumé de la leçon

Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ?

Qu'as-tu appris?

Leçon numéro 7

Matière. Mots - noms d'objets

Cibler: consolider les connaissances des sujets étudiés par des exercices de formation; développer le discours des élèves; cultiver l'indépendance; instiller l'amour pour la terre natale, l'apprentissage, l'école.

Équipement: illustrations avec des vues de la terre natale, des images de sujets, des schémas de cartes.

PROCESSUS D'ÉTUDE

je. Organisme enfants

II . Partie principale

1. Rapporter le sujet et les objectifs de la leçon.

- Où pensez-vous le plus Le meilleur endroit par terre?

Aujourd'hui, dans la leçon, nous pourrons répondre à cette question. Nous ferons des phrases, diviserons les mots en syllabes, mettrons l'accent.

2. Perception et prise de conscience du nouveau matériel.

Considérez les illustrations de notre ville. Ce qui t'est cher mère patrie?

Nos villages et nos villes sont magnifiques à tout moment de l'année. Mais nos forêts, nos champs, nos jardins sont riches et magiques. Je vous propose de partir en voyage et de voir de quoi notre patrie nous a doté.

(Les enfants regardent des illustrations et nomment des objets, soulignent les accents dans les mots, font des phrases collectives.)

Travailler avec des énigmes

Nez rouge collé au sol

Et la queue verte est à l'extérieur.

Nous n'avons pas besoin d'une queue verte

Tout ce dont vous avez besoin est un nez rouge.(carotte)

L'été au jardin - Frais, vert,

Et en hiver dans un baril - Jaune, salé.(Concombres)

Il est aussi gros qu'un ballon de football.

Si mûr - tout le monde est heureux.

C'est tellement bon !

Quelle balle est-ce? (Pastèque).

Le grand-père est assis, vêtu de cent manteaux de fourrure,

Qui le déshabille

Il verse des larmes.(Oignon)

La maison exiguë divisée en deux moitiés,

Et douché dans la paume du Bead-shot.(Petits pois)

Cent vêtements

Et le tout sans attaches.(Chou)

(Devinez que des images sont affichées au tableau. Les enfants divisent les mots en syllabes, surlignent la syllabe accentuée avec leur voix).

Les objets peuvent-ils être nommés avec un seul mot ? Quel élément est redondant ?

La pastèque est la plus grosse baie.

Dis-moi, est-ce que tous ces objets peuvent bouger, respirer, faire des sons ?(Pas)

Tous ces objets sont inanimés et répondent à la questionquelle? Et il y a des objets qui bougent, respirent, parlent. Par exemple, une personne, un chien, un écureuil, etc. et répondez à la question qui ?

4. Le jeu "Comestible - non comestible".

L'enfant est lancé une balle et a posé une questionqui"? ou alors quelle? Et l'élève trouve un mot pour cette question.

5. Education physique.

Imaginez avec vous que maintenant nous ne sommes plus des garçons et des filles, mais des fleurs fabuleuses.

Nos fleurs délicates

Les pétales se déploient.

Le vent souffle un peu

Les pétales se balancent. Nos jolies fleurs

Fermez les pétales.

Dormir tranquillement

Ils secouent la tête.

6. Travaillez dans des cahiers.

7. Consolidation et compréhension des connaissances par les étudiants.

Qu'as-tu appris sur les mots ?

À quelles questions les mots-noms d'objets répondent-ils ?

Le jeu "Ça arrive - "e ça arrive"

- Je vais parler, et vous écoutez attentivement. Si cela se produit, hochez la tête. Si cela ne se produit pas - accroupissez-vous.

Maman fait la vaisselle.

Le lapin mange de l'herbe.

Un poulet a cinq pattes.

L'éléphant est tout petit.

Le chien mâche un os.

Les vaches volent dans le ciel.

Les escalopes sont frites dans une poêle.

L'école est sur le cloud.

L'enseignant est plus âgé que les élèves de première année.

La grand-mère est plus jeune que le petit-fils.

III . Résumé de la leçon

A quels jeux pouvez-vous jouer en famille ?

Leçon numéro 8

Matière. Les mots, désignant une action matière

Cibler: donner une idée des mots-noms des actions; former la capacité de leur poser des questions; développer le discours des élèves; Développer la connaissance des mots; développer le goût d'apprendre.

Équipement: illustrations, images de sujets, cartes graphiques.

PROCESSUS D'ÉTUDE

je. Organisme enfants

II. Partie principale

1. Conversation.

Regarde l'image. Énumérez les mots pour les choses. Répondre:qui?- fille; quelle?- des peintures.

2. Actualisation des connaissances de base.

Travail sur les énigmes

Queue avec motifs

Bottes à éperons.

chante des chansons,

Le temps compte. (Le coq)

queue pelucheuse,

fourrure dorée,

Vit dans la forêt

Il vole des poulets dans le village.(Un renard)

Poilu, moustachu,

Les pattes sont douces et les griffes

tranchant. (Chat)

Quels mots vous ont aidé à résoudre des énigmes ?

À quelles questions les indices répondent-ils ?

Que représentent-ils ?(Noms d'animaux)

3. Rapporter le sujet et les objectifs de la leçon.

Pour raconter un conte de fées, les mots-noms d'objets ne nous suffisaient pas. D'autres mots sont nécessaires :part, dit au revoir, porte, sauve. Aujourd'hui, dans la leçon, nous apprendrons ce que signifient ces mots, à quelles questions ils répondent. Faisons connaissance avec le conte de fées "Spikelet".

4. Education physique.

Sautons avec vous

Sautons, sautons

Et botter nos jambes

On saute, on saute.

Nous tapons dans nos mains

Applaudissons, applaudissons.

Et nous piétinerons nos pieds

Noyons, noyons.

5. Conversation.

Qu'avons-nous fait?(Sauté, secoué, applaudi, piétiné)

A quelle question ces mots répondent-ils ?

Que veulent-ils dire, comment s'appellent-ils ?

- Que faire? Que fais-je? Qu'est-ce qu'ils faisaient ? les autres questions sont les noms des actions. Les mots d'action décrivent ce que fait l'objet.

6. Travaillez en binôme.

Vous travaillerez en binôme. Un élève nomme l'objet et l'autre choisit le mot-nom de l'action pour celui-ci. Et puis vice-versa. Voyez comment Chicha et Fluff le font.

H et h a. Fleur - quelle?

Duvet. Que fait-il?- Grandit.

Duvet. Qui?- Maman.

Chicha. Que fait-il?- Supprime.

7. Travaillez dans des cahiers.

8. Consolidation et systématisation des connaissances.

Jeu "Un mot de plus"

Je vais vous lancer une balle et dire un mot, et vous ajouterez un mot qui indique une action.

Ira... (est en train de lire).Écureuil... (grignoter). Macha... (Aller) etc.

9. Conversation sur le contenu du conte de fées "Epillet".

Qui sont les héros du conte de fées ?

Qu'ont fait Krut et Vert ?

Qu'a fait le Coq ?

Pourquoi le Coq n'a-t-il pas gardé les souris à table ?

III . Résumé de la leçon

Qu'avez-vous appris de nouveau en classe ?

Qu'est ce que tu aimais?

La présentation peut être imprimée ou affichée à l'écran. Selon la méthode de N. Zaitsev, les entrepôts de choc sont surlignés en noir. chasyi.ppt

16 juinPréparation à l'école (exercices, tests) Ajouter un commentaire

Choisir une école est une entreprise très importante. L'école est la première institution sociale d'éducation dans la vie d'un enfant, qui fournira un très Forte influenceà la formation de sa personnalité. Non seulement le rythme et la qualité du développement mental de l'enfant, non seulement le bien-être de son avancement professionnel futur, mais aussi sa santé mentale et physique dépendent du bon choix.

Matériel du site http://1sentyabrya.ru

Préparation à l'école. Leçon 1

Le Glorieux Docteur vous appelle tous au combat... (Aibolit)

2) Aibolit est venu nous rendre visite aujourd'hui. Et qui est-ce? (Options pour les enfants. Vous pouvez éventuellement lire un court extrait du conte de fées "Aibolit" de Chukovsky.) Aibolit demande de l'aide : écoutez et nommez les animaux dont les noms ont un son. Loup, lapin, ours, poulet, hérisson, raton laveur, taupe, papillon, chat. Et lequel des animaux répertoriés est venu se faire soigner par Aibolit ?

3) Ombrez les lettres.

Écrivez en majuscules. (Aidez l'enfant - écrivez les premières lettres ensemble, en tenant sa main dans la vôtre.)

4) Quel est le son de la lettre A ? Quels autres sons vocaliques existe-t-il ? Comment se prononcent les voyelles ? Chantons une chanson de voyelle. (Toutes les voyelles sont chantées d'un seul souffle) A O U Y I E(les voyelles iotisées n'ont pas encore besoin d'être utilisées i e e yu).

5) Barrez l'excédent : A a y o.

6) Aibolit dans un conte de fées s'est envolé pour l'Afrique dans un tel avion. De quelles figures l'avion miracle est-il composé ? Comptez combien de triangles, cercles, rectangles dans le plan. (Vous pouvez inviter l'enfant à dessiner son propre plan à partir des figures. Lors de l'utilisation de cette tâche, vous pouvez ajouter des énigmes sur les formes géométriques).

7) Combien y avait-il de cercles dans l'avion ? Colorie chaque troisième cercle de la chenille avec ta couleur préférée 8) Relie chaque groupe avec le bon numéro.

9) Nommez chaque élément. Dans quel groupe ces objets peuvent-ils être collectés ? Quel élément sera redondant ? Pourquoi?

Le Dr Aibolit conseille à chacun de manger beaucoup de fruits et de légumes. Alors vous serez en bonne santé et fort. Pour garder la santé

Matériel www.Mammy-Pappy.ru

École à la maison. Préparer un enfant à l'école. Leçon numéro 1.

Publié le par Antonina Alekseevna

Bonjour, chers collègues et parents attentionnés! Dans cette rubrique, je publierai mes cours avec des enfants en préparation à la scolarisation.

Aujourd'hui, 1er juin, mon école à la maison est ouverte ! Pourquoi fait maison ? Je donne des cours à mon domicile.

j'ai maison privée, dans lequel la salle la plus grande et la plus spacieuse le jour des cours se transforme en salle d'étude.

J'ai également une cour assez grande pour que les enfants puissent jouer et un terrain de jardin, qui jouera également un rôle dans l'éducation et le développement de mes petits élèves. Et surtout, il y a une belle expérience de travail pédagogique avec les étudiants école primaire et expérience en tant que mère de trois enfants.

Êtes-vous surpris que mon école ait ouvert le 1er juin, le premier jour des vacances d'été ? Cela a sa propre explication. Premièrement, les vacances d'été sont des vacances pour les écoliers et mes petits élèves sont encore des enfants d'âge préscolaire. Deuxièmement, l'été est le moment des vacances des enseignants.

À savoir, à ce moment-là, les parents attentionnés se tournent vers les enseignants du primaire pour obtenir de l'aide. Et leur demande d'aide est simple : "S'il vous plaît, préparez l'enfant pour l'école."

Mes petits élèves ne vont pas encore à l'école cette année. J'ai donc l'intention d'étudier avec eux jusqu'au 31 mai 2015, soit exactement un an. Il y a 4 enfants dans mon petit groupe jusqu'à présent.

Voici mes deux fils : Pavlusha, six ans, et Andryusha, quatre ans, et les filles de mes amis proches, deux filles de cinq ans, Ladushka et Sashenka. L'équipe est petite, mais unie par un même esprit et un objectif commun.

Plus important encore, j'ai des assistantes, deux merveilleuses mères d'étudiantes. Une mère est artiste et l'autre est professeur d'école de musique.

Je n'ai pas ma propre méthodologie personnelle pour préparer les enfants à l'école. Mais il y a 17 ans d'expérience en tant qu'institutrice primaire et l'expérience d'une mère de nombreux enfants. Avec ma fille aînée, et elle a 24 ans, nous avons traversé la préparation à l'école et les classes primaires, et l'examen d'État unifié en 11e année, et 5 ans d'université.

Il y a 5 objectifs principaux que nous essaierons d'atteindre ensemble comme base pour la conduite des classes préscolaires.

1. Développement de la mémoire et de l'attention.

2. Reconstitution du vocabulaire, développement de la parole et perspectives générales.

3. Développement de la motricité fine des doigts.

4. Apprendre à compter dans les dix premiers et l'alphabet.

5. Développement esthétique (musique, dessin).

Et maintenant, je vais décrire en détail le déroulement de la leçon 1.

Leçon 1

Le jour de la leçon, mes enfants de maternelle seront avec moi pendant 2 heures. Chaque leçon est complexe et il est impossible de donner une telle quantité d'informations aux enfants d'âge préscolaire d'un seul coup. Chaque étape de la leçon ne devrait pas durer plus de 15 à 20 minutes.

Entre chaque étape, il y aura des jeux extérieurs, des jeux en salle sur le tapis, des pauses musicales et, bien sûr, un travail sur l'intrigue. J'ai attribué un lit de jardin à chaque enfant - un petit jardin où les enfants planteront diverses plantes.

Pendant l'été, nous prendrons soin des semis, observerons leur croissance et leur développement. Eh bien, à la fin, j'espère, nous récolterons.

Passons maintenant point par point :

1. Développement de la mémoire et de l'attention.

Vous pouvez choisir vous-même des images pour la "photographie", mais si vous le souhaitez, je partagerai avec vous ma présentation avec une sélection d'images.

Télécharger la présentation peut être issue du site : Photographie, photos.

2. Reconstitution du vocabulaire, développement de la parole et perspectives générales.

Au premier cours, je me suis limité aux cartes selon la méthode de Glen Doman (animaux domestiques et sauvages).

3. Développement de la motricité fine des doigts.

Ici, j'utilise la recette d'Olesya Zhukova. Voici les pages de cahier que j'ai choisies pour la première leçon. Ils peuvent être téléchargés à partir de la page du site Web (cliquez sur l'image et elle augmentera, puis faites un clic droit et sélectionnez "Enregistrer l'image sous ...")

4. Apprendre à compter dans les dix premiers et l'ABC.

Entraînement au comptage :

La première chose avec laquelle j'ai commencé était une présentation vocale selon la méthode de Glenn Doman "Mathematics from the Diapers". Je ne suis pas du tout gêné par le mot « dès le berceau ». J'aime cette technique et peu m'importe que mes petits élèves aient longtemps rampé hors de ces mêmes couches.

j'ai fait les chiffres Programme Microsoft Word au format A4, imprimé sur une imprimante et découpé.

Pour cette partie du cours, j'ai une autre présentation en stock, "Apprendre à compter de 1 à 5. Collection pour les enfants." Ici, d'abord, j'introduis visuellement le concept de "nombre", et ensuite seulement "nombre". Toutes les images sur les diapositives apparaissent sur clic.

La transition vers la diapositive suivante se fait également au clic. La qualité de présentation est excellente. Vous pouvez récupérer cette présentation directement sur le site.

Dans la première leçon, j'ai donné le bloc "Compter de 1 à 5?" Parce que mes élèves sont déjà familiarisés avec les nombres. Ici, sur le site "Nachalochka", vous pouvez voir des documents supplémentaires sur ce sujet dans la section "Mathématiques".

ABC. Son et lettres Aa.

Pour travailler avec l'alphabet, j'utilise des tâches provenant des sources suivantes :

Cahier "Enseigner l'alphabétisation aux tout-petits"

Introduction par N. S. Zhukova

Une page du cahier d'Olesya Zhukova avec la lettre A (voir ci-dessus sur cette page).

Je ne décris pas ma leçon en détail, car cet article s'adresse principalement à mes collègues - enseignants du primaire. Mais ils savent quoi et où dire, quelles questions poser, etc.

Dans la première leçon, j'ai utilisé ma "peinture au doigt" préférée. Vous pouvez en savoir plus sur ce type de dessin sur le même site Web de Taratorka. Dans le menu latéral, sélectionnez la rubrique "Dessiner" puis "dessiner avec les doigts".

Sur la page du site, vous pouvez télécharger des images à colorier. Sur ce site, j'ai aussi des images pour enfants à colorier, qui conviennent au dessin avec les doigts. Voir ici : http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254 (lien de téléchargement sous la vidéo flash).

Toutes les étapes de la leçon ont été complétées avec succès. De plus, les gars ne pouvaient pas partir. Lorsque leurs mères sont venues chercher les enfants, ils ont dû passer encore quelques heures avec moi.

Mon prochain cours est prévu le mercredi 4 juin. Le cours de la leçon n°2 et tous les suivants seront publiés sur le site. Si le sujet "Préparer un enfant à l'école" vous intéresse, attendez mon nouvel article. Abonnez-vous à la newsletter et restez informé des dernières actualités de mon site.

Source nachalo4ka.ru

préparation des maternelles

"En route vers la 1ère année"

Le programme de travail pour la préparation des enfants d'âge préscolaire "En route vers la 1re année" a été élaboré sur la base du programme de l'auteur N. A. Zavyalova "Cours de formation intégré pour les enfants d'âge préscolaire" (Volgograd: Uchitel, 2009) conformément aux exigences de la composante fédérale norme d'état enseignement primaire (Moscou, 2004) .

Idées fondamentales :

• Création des conditions d'une adaptation favorable à la scolarisation ;
• Création d'un système d'apprentissage tout au long de la vie pour les enfants d'âge préscolaire, basé sur l'idée d'intégration (l'intégration est comprise comme un processus au cours duquel des éléments disparates sont combinés en un système cohérent par synthèse);
• Formation de préparation psychologique pour l'école.

Organisation du système de travail

préparer les enfants à l'école

Phase I (septembre - mai)

La phase préparatoire comprend :

• Problèmes organisationnels liés à l'information de la population sur le calendrier de préparation des enfants à l'école ;
• Organisation d'excursions du groupe préparatoire de la maternelle à l'école ;
• Participation aux cours dans une institution préscolaire par un psychologue et un enseignant ;
• Organisation et tenue de la première rencontre de parents pour les parents d'enfants d'âge préscolaire;
• Développement d'un concept basé sur les principes de l'éducation au développement;
• Élaboration d'un programme de formation unifié, qui prévoit la corrélation d'une matière académique avec une autre, les étapes de travail;
• Conseiller les parents afin de former une motivation positive pour l'apprentissage chez les enfants;
• Diagnostic des enfants par un psychologue de la maternelle, un psychologue scolaire, un orthophoniste, un enseignant.

Phase II (février - avril)

L'étape principale est les classes préparatoires proprement dites:

• Cours avec un psychologue - jeux éducatifs;
• Cours avec un orthophoniste - développement de la lecture et de la parole;
• Cours avec un professeur - écriture et développement de la motricité fine de la main;
• Cours avec un professeur - mathématiques avec des éléments de logique.

PSYCHOLOGIE

Le programme est conçu pour 6 leçons. La durée des cours est de 20 à 25 minutes (au milieu de la leçon - éducation physique).

Les cours avec un psychologue visent à aider un enfant qui n'est plus un enfant d'âge préscolaire, mais pas encore un écolier, à se construire une image significative d'un «vrai écolier». Selon la forme, selon le mode de communication, les classes sont construites comme enseignant les compétences de la coopération éducative.

Mais le matériel avec lequel les enfants travaillent est purement préscolaire: jeux didactiques pour la conception, la classification, le raisonnement, la mémorisation, l'attention, c'est-à-dire visant à développer les capacités cognitives. Les efforts des enfants portent sur la maîtrise des relations : sur le développement de la capacité à négocier, à échanger des opinions, à se comprendre et à s'évaluer comme le font « les vrais écoliers ».

Condition importante pour le développement de l'activité cognitive de l'enfant, l'indépendance de sa pensée est sa capacité à défendre son opinion lors de conflits avec d'autres enfants. Ces disputes doivent être constructives et ne pas se limiter à clarifier les relations interpersonnelles. L'essentiel en eux est la discussion des solutions possibles à un problème commun.

Les enfants doivent être spécialement préparés à une telle interaction, habitués à leur demander des modèles de discussion civilisés dès l'âge préscolaire.

Curiosité, activité, indépendance - telles sont les qualités, nécessaire pour l'enfant pour les activités d'apprentissage. Ils sont la clé de l'activité cognitive, de l'intérêt pour l'apprentissage, de la capacité de rechercher de manière autonome. Aujourd'hui, c'est clair pour tout le monde.

Cependant, il est loin d'être clair comment ne pas éteindre, mais former ces qualités. Pour résoudre ces problèmes, des tâches de plaisanterie amusantes sont proposées, ainsi que des tâches qui nécessitent la capacité des enfants à poser des questions.

Pour aider l'enfant à ajuster non pas son individualité à la norme scolaire, mais vice versa, vous avez besoin d'un éventail d'échantillons acceptables dans cette norme. Dans cette condition, l'enfant acquiert un sens dignité, confiance, se débarrasse de l'anxiété excessive.

L'ordre dans la salle de classe ne souffre pas, en règle générale, puisque les enfants apprennent volontairement à l'observer à l'avenir. Étant engagé dans le développement des compétences de communication et de coopération de l'enfant, le psychologue résout les problèmes de détresse émotionnelle des enfants au stade de l'adaptation ultérieure de l'élève de première année à l'école.

Sans enseigner aux enfants la communication et la coopération, vous ne leur apprendrez pas à apprendre. Car la première étape de cette compétence suppose la capacité de compenser sa propre incompétence, incompétence non pas du tout avec l'aide de livres, mais avec l'aide d'autres personnes : enseignants, parents, camarades de classe. Une telle combinaison de l'environnement préscolaire et scolaire habituel facilite et assure la transition de l'enfant de la vie préscolaire à la vie scolaire.

1. Connaissance. L'introduction de panneaux "Règles de conduite dans la leçon".
2. L'introduction du schéma de chronométrage.
3. Comment argumenter et comment ne pas argumenter (mini-formation).
4. Règles de l'école.
5. Pourquoi vont-ils à l'école ?

À la fin des cours, des diagnostics sont effectués à l'aide de la «Méthodologie d'étude des caractéristiques du développement de la sphère cognitive» de M. Ya. Semago, M. M. Semago.

DÉVELOPPEMENT DE LA LECTURE ET DE LA PAROLE

ÉCRITURE ET DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ FINE DES MAINS

Le programme est conçu pour 7 leçons. La durée des cours est de 20 à 25 minutes (au milieu de la leçon - éducation physique).

Il est facile de comprendre que beaucoup dépend de stade initial apprendre à écrire. Si certains éléments de la compétence sont formés de manière incorrecte, la capacité d'écrire dans son ensemble sera incorrecte. Et les habitudes et les compétences à un âge précoce sont fixées très rapidement et très fermement.

Déjà aux toutes premières étapes de l'apprentissage de l'écriture, les enfants manifestent de l'insatisfaction et les parents sont contrariés. Et il arrive un moment où l'aversion pour cette profession grandit rapidement. Presque tous les enfants n'aiment pas écrire, ils n'en ont pas besoin.

Une gigantesque barrière est en train d'être créée dans l'apprentissage : premièrement, « je ne veux pas » et deuxièmement, « je ne peux pas ».

Par conséquent, la tâche consiste à comprendre les difficultés rencontrées par les enfants, les raisons de leur apparition; essayer de faciliter leurs premiers pas dans la vie scolaire ; vous aider à réussir.

Les classes préparatoires n'ont pas pour but d'apprendre à l'enfant à écrire. Ce processus est long et difficile. En classe, il est possible de pénétrer lentement et profondément dans la psychologie du processus d'apprentissage, de mener à bien l'étape de préparation des enfants à l'écriture. C'est comme suit :

• renforcer la main, améliorer la coordination des mouvements;
• maîtriser les règles d'hygiène de l'écriture, maintenir bonne position tête, corps, mains, cahiers, stylos à la main ;
• améliorer la capacité de perception visuelle des formes;
• la possibilité de naviguer dans l'espace de la feuille, du trait, dans les éléments de la lettre ;
• élever la pensée visuelle, figurative et abstraite des enfants à un nouveau niveau;
• réduire le fardeau psychologique de l'enfant;
• éléments d'écriture des lettres et dans un volume incomplet des lettres elles-mêmes.

Les cours se déroulent en groupes non différenciés par la complexité des tâches. Les cours peuvent être conditionnellement divisés en deux étapes: travail sur une feuille de papier non lignée (dessiner un trait), travail dans des cahiers (dessiner des motifs, écrire des éléments de lettre). Une grande attention est accordée aux moments ludiques et divertissants pour garder les enfants intéressés par le travail.

Sujets de cours :

1. Bâton d'écriture oblique court et long.
2. Écrire un bâton court avec un haut et un bas arrondis.
3. Écrire un long bâton avec un fond arrondi.
4. Écrire un bâton court et long avec un haut et un bas arrondis.
5. Ecriture d'un bâton long avec un arrondi en bas à gauche.
6. Écrire un long bâton avec une boucle en bas et en haut.

MATHÉMATIQUES AVEC ÉLÉMENTS DE LOGIQUE

Le programme est conçu pour les leçons 10. La durée des leçons est de 20 à 25 minutes (au milieu de la leçon - éducation physique). La forme de conduite des cours est mobile et change en fonction des tâches.

Le matériel cognitif du programme est donné dans un certain système, en tenant compte caractéristiques d'âge les enfants et les principes didactiques de la construction de l'éducation au développement. La place centrale est donnée à l'enrichissement de l'expérience sensorielle des enfants par la familiarisation avec la taille, la forme, l'espace, et l'apprentissage repose sur le principe d'un passage progressif du concret à l'abstrait, du savoir sensible au logique, du l'empirique au scientifique.

Dans le processus de résolution d'une situation problématique, un adulte enseigne à un enfant, l'aide à utiliser manières connues actions, en les transférant dans des conditions inconnues. Souvent, pour obtenir une réponse, il faut découvrir une nouvelle voie, auquel cas l'enfant peut passer par des épreuves. Dans le même temps, les enfants utilisent deux types d'échantillons de recherche: pratiques (actions de déplacement, sélection) et mentales (penser au déménagement, prédire le résultat, deviner la solution).

Les jeux didactiques de l'intrigue, les divertissements mathématiques (énigmes, énigmes, blagues, mots croisés), les jeux mathématiques dans lesquels les constructions mathématiques, les relations, les modèles sont modélisés, les jeux et exercices didactiques, les dont le but principal est de permettre aux enfants d'exercer leur capacité à distinguer, mettre en évidence, nommer une variété d'objets, de nombres, de formes géométriques, etc., ainsi que la capacité de former de nouvelles connaissances, d'initier les enfants à des méthodes d'action.

Le système de leçons est construit en blocs.

Le premier bloc est "Valeur".

Dans ce bloc de cours, la place centrale est donnée à l'enrichissement du vécu sensoriel des enfants, et l'apprentissage repose sur le principe d'un passage progressif du concret à l'abstrait, du sensible au logique.

Les enfants apprennent à déterminer et à corréler la taille des objets, à comprendre les paramètres de la longueur des objets. A partir de la comparaison pratique de grandeur, l'enfant ira plus loin dans la connaissance des relations quantitatives « plus-moins », « égalité-inégalité ».

La formation d'idées sur la taille des objets et la compréhension des relations "plus long-plus court", "plus haut-inférieur", "plus large-plus étroit", "plus-moins" vous permettent de montrer les dépendances mathématiques cachées, d'approfondir le concept de nombre, le présenter dans une nouvelle fonction de relations pour un enfant .

Le deuxième bloc "Comptage ordinal et quantitatif, réalisation d'opérations arithmétiques" introduit les relations mathématiques et les mesures de quantités. Les tâches ne sont pas données sous une forme finie, mais sont appréhendées par une analyse indépendante, la comparaison des caractéristiques essentielles des objets, l'établissement de modèles et l'interdépendance.

Le troisième bloc "Préparation et résolution de problèmes arithmétiques" vise à enseigner l'analyse des problèmes et leur solution.

Sujets de cours :

1. Cours d'introduction. Les concepts de "même", "différent", "plus", "moins", "même".
2. Le concept de mesure conditionnelle. Mesure de longueur. Comparaison des volumes.
3. Compter des objets en avant et en arrière. Règles de comptage.
4. Orientation dans l'espace : « droite », « gauche », « haut », « bas », « entre », « pour », « avant ».
5. Orientation dans le champ cellulaire de la feuille. Orientation dans le temps.
6. Connaissance des nombres 1, 2, 3, 4, 5. Compter et compter un par un.
7. Connaissance des nombres 6, 7, 8, 9, 10. Compter et compter un par un.
8. Les figures géométriques sont planes et volumétriques. Présentation de la tâche.
9. Figures géométriques. Point. Droit. Rayon. Segment de ligne.
10. Histoire des nombres. Numéro 0.

Après les cours, un diagnostic pédagogique est réalisé, qui comporte deux étapes interdépendantes. La première étape est un examen de groupe, au cours duquel les enfants travaillent sur les fiches de diagnostic qui leur sont proposées.

La deuxième étape est un examen individuel, lorsque l'enseignant observe directement les activités d'un enfant et écrit lui-même ses réponses orales. (voir pp. 45 - 58 "Conversations avec l'enseignant. Méthodologie d'enseignement: La première année d'une école primaire de quatre ans" / Edité par L. E. Zhurova. - 2e éd., Révisée et ajoutée. - M: Venta-Graff , 2002 .- 384 pages).

Littérature

1. Cours intégré pour préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école / éd. N. A. Zavyalova et autres - 2e éd. - Volgograd : Enseignant, 2009. - 190 pages.
2. Conversations avec le professeur. Méthodologie d'enseignement : Première année d'une école primaire de quatre ans / Éd. L.E. Zhurova. - 2e éd., révisée. et supplémentaire - M : Venta-Graff, 2002. - 384 pages.

1. La procédure d'admission des enfants à la SCPD

1.1. Les enfants qui n'ont pas de contre-indications médicales et qui vivent sur le territoire de …

1.2. Les documents suivants sont requis pour l'inscription au GKPD:

Attestation des parents (représentants légaux) avec présentation d'une pièce d'identité ;

Certificat du lieu de résidence lors de l'inscription à ....

1.3. L'admission des enfants au SCPD s'effectue sur la base d'une demande des parents (représentants légaux) et est délivrée par une ordonnance de l'école «Sur la formation des futurs élèves de première année».

1. Le système de travail pour préparer les enfants à la scolarisation

2.1. La phase préparatoire (septembre - mai) comprend :

Problèmes organisationnels liés à l'information de la population sur le calendrier de préparation des enfants à l'école ;

Organisation d'excursions du groupe préparatoire de la maternelle à l'école ;

Participation aux cours dans une institution préscolaire par un psychologue et un enseignant ;

Organisation et tenue de la première rencontre de parents pour les parents d'enfants d'âge préscolaire;

Développement d'un concept basé sur les principes de l'éducation au développement;

Élaboration d'un programme de formation unifié, qui prévoit la corrélation d'une matière académique avec une autre, les étapes de travail;

Conseiller les parents afin de former une motivation positive pour l'apprentissage chez les enfants;

Diagnostic des enfants par un psychologue de la maternelle, un psychologue scolaire, un orthophoniste, un enseignant.

2.2. La grande scène (février - mai) - les classes préparatoires proprement dites :

Cours avec un psychologue - jeux éducatifs;

Cours avec un orthophoniste - développement de la lecture et de la parole;

Cours avec un professeur - écriture et développement de la motricité fine de la main;

Cours avec un professeur - mathématiques avec des éléments de logique.

2.3. La durée des cours est de 20 à 25 minutes (au milieu de la leçon - éducation physique). La forme de conduite des cours est mobile et change en fonction des tâches.

2.4. Afin d'identifier la préparation des enfants d'âge préscolaire supérieur à l'apprentissage, de déterminer le type de programme d'enseignement général dans un établissement d'enseignement général, un diagnostic psychologique et pédagogique des enfants peut être effectué en présence des parents (représentants légaux); les parents (si désirés) peuvent recevoir une consultation psychologique et pédagogique.

Les résultats du diagnostic des futurs élèves de CP

L'examen a été réalisé individuellement en présence des parents.

et direction de l'école

Date d'examen à partir du 10.04. - 17.04. 201… ans

Nom, prénom de l'enfant

Source nsportal.ru

Préparation à l'école. Partie 1. En règle générale, les enseignants et les parents estiment que pour préparer un enfant d'âge préscolaire à l'école et développer ses compétences scolaires, il est nécessaire et suffisant de lui apprendre à lire en syllabes, à compter et également à développer sa motricité fine, ainsi ... Aller à les reproches de la première partie

Préparation à l'école. Partie 2 La deuxième partie de notre programmes en ligne les cours de préparation à l'école élargissent et complètent les thèmes de la première partie. Les tâches de cette section visent à développer des compétences et des capacités pour résoudre des problèmes complexes d'analyse, de synthèse et ... Aller aux leçons de la deuxième partie

Préparation à l'école. Divertir les leçons sur l'ordinateur

La section contient 75 tâches informatiques divertissantes réparties en 25 leçons, toutes les tâches sont conçues pour les enfants d'âge préscolaire. Lors de l'élaboration des tâches de cette section, les recommandations méthodologiques de l'Institut scientifique et méthodologique d'État ont été prises en compte ... Aller aux leçons divertissantes

Apprêt- le premier livre avec lequel commencer à enseigner l'alphabétisation. Nous portons à votre attention la meilleure version du Primer en ligne de Runet. Lors du développement du Primer, les développements éprouvés du centre psychologique Adalin ont été utilisés. L'ABC contient du multimédia interactif... aller à l'ABC

Des lettres. Exercices et jeux. Les exercices et les jeux éducatifs de cette section vous aideront à répéter et à consolider le matériel couvert dans l'ABC. Nos jeux éducatifs permettront à un enfant d'âge préscolaire de mémoriser l'image (écriture) des lettres imprimées de l'alphabet russe, de lui apprendre à identifier les sons à l'oreille et ... d'aller à des jeux avec des lettres

Syllabes. Leçons de lecture de syllabes Dans nos leçons sur la lecture des syllabes, il existe plusieurs types de tâches et d'exercices. Dans les devoirs et les exercices pour les leçons, des mots bien connus de l'enfant sont utilisés, composés de 2-3 syllabes.

Les syllabes sont composées de deux lettres, une voyelle et une consonne. En règle générale, un enfant ne ... va pas aux cours de lecture de syllabes

Objectif: Former une position stable d'écolier chez les enfants.

1. Former une attitude positive envers l'école; la préparation socio-personnelle et volontaire pour l'école.

2. Développer la pensée logique, les capacités d'analyse et de synthèse, la perception spatiale.

3. Cultivez une attitude amicale envers vos pairs.

Matériel : chevalet, cerceau, cônes, chaises, tables, jouet Hérisson, panier, cartes avec numéros et tâches, labyrinthe, pointeur, ballon, cahiers d'exercices pour enfants, crayons.

Déroulement de la leçon : Enfants du groupe sur le tapis, le jeu "Delicious sweets" est joué

La fille a un sac imaginaire (boîte) avec des bonbons dans ses mains. Elle le tend aux enfants un par un. Ils prennent chacun un bonbon et remercient la fille, puis déplient les papiers et prennent les bonbons dans leur bouche. Vous pouvez voir sur les visages enfantins que la nourriture est délicieuse. Ensuite, les enfants sont invités à suivre un cours dans une école forestière. Les enfants entrent dans la salle, où sont placés des cônes, un cerceau, des chaises, les enfants marchent le long du chemin et s'assoient aux tables.

« Eh bien, les gars. Nous nous sommes donc retrouvés à l'école de la forêt. Et à l'école, un sage hérisson nous attend déjà. Il nous a préparé plusieurs tâches. Eh bien, qu'allons-nous faire ? Prêt? Asseyez-vous bien droit, les mains sur la table. Et combien sommes-nous aujourd'hui ? Comptons (compte en chaîne). Nastya est sortie. Dans le panier se trouvent des tablettes avec des tâches, qu'il faut d'abord retirer (avec le numéro 1). Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Balle. Alors jouons au ballon. La carte est attachée au tableau.

Les enfants se tiennent en cercle. Les gars, j'ai un ballon dans les mains, mais qu'est-ce qu'un ballon ? Toy, quels autres jouets connaissez-vous ? Bravo, jouons maintenant dans l'autre sens. Je nomme l'objet et vous dites à quel groupe il appartient. Le jeu "Qu'est-ce qu'un peuplier, des bottes en feutre, un aspirateur, un tracteur, un glaïeul, une casserole, des mitaines, un vendeur, un panama, une pastèque."

Eh bien, ça va, tous les bons gars. Cyril, quelle carte dois-je prendre ensuite ? C'est une carte avec le numéro (2, un (labyrinthe) est dessiné ici. Le hérisson a trouvé de nouveaux chemins pour nous.

Afin de marcher correctement le long du chemin, nous devons nous rappeler où se trouve le côté droit et où se trouve le côté gauche. Le jeu "Main - oreille". (fermez votre œil droit avec votre main gauche, main droite prenez votre oreille gauche, etc.) Sortez Ksyusha, vous avez un pointeur, un grand labyrinthe et les gars ont un plan à suivre. Les gars se relaient pour vous dire dans quelle direction aller. Écoute attentivement. Et tous les autres gars nomment correctement la direction dans laquelle vous devez tourner. Bravo les gars, vous avez fait le travail.

Chiffre suivant (3). Une virgule signifie changement. Nous jouons au jeu "Si j'applaudis - arrête." Maintenant, prenez place. La carte suivante avec le numéro 4. Carte avec la lettre "Sh". Quel est le son de la lettre « sh » ? Alors, le hérisson nous demande de nommer tous les mots avec le son "Sh", mais nous ne nommons que les mots qui sont dans le hall, regardons bien autour de nous, tout le monde a trouvé une image avec un objet au nom duquel il y a le son "Ch". Celui qui appelle le mot doit nommer tous les sons de ce mot dans l'ordre. Nous travaillons en chaîne. Bon travail. De quels mots parle-t-on maintenant ?

Numéro suivant ? (5) sur la carte est tiré stylo à bille, nous allons donc travailler dans des cahiers. Prenons un stylo (gymnastique avec un stylo). Ouvrez maintenant vos cahiers. Nous effectuons des tâches, où il y a un point d'exclamation.

Et le hérisson n'avait plus une seule tâche dans le panier, nous l'avons fait. Eh bien, il est temps pour nous de retourner dans le groupe. Levez-vous, mettez vos sacs à dos, casquettes et nous vous accompagnerons tout au long du chemin.

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Résumé d'une leçon sur la préparation des enfants à l'école en utilisant le style socio-jeu.

Leçon 6

Améliorer la qualité de l'éducation des enfants en utilisant les technologies de jeu ;

Rendre le processus éducatif plus amusant pour les enfants ;

Consolider la connaissance des modes de transport ;

Cultivez la bienveillance les uns envers les autres.

Motivation du jeu.

Jeu "Nom et mouvement"

Le jeu donne aux enfants la possibilité de se présenter au groupe de la manière la plus inhabituelle et la plus fantastique. Au fur et à mesure que le jeu se développe, le désir de se tenir au centre du cercle et de "capturer" votre mouvement dans le groupe devient de plus en plus fort. Dans le même temps, les enfants se souviennent non seulement des noms les uns des autres, mais ont également une excellente occasion de rire, ce qui contribue à l'acceptation mutuelle par les enfants, à la cohésion du groupe et à l'amélioration du statut de l'enfant dans le groupe.

Tenez-vous dans un grand cercle commun. Maintenant, chacun de vous prononcera son nom et en même temps fera quelques mouvements avec ses bras, ses jambes et tout son corps. Tout le groupe dit en chœur le nom de l'enfant et répète le mouvement qu'il a fait. Je vais commencer en premier.

Les enfants jouent jusqu'à ce que chaque enfant prononce son nom et propose un mouvement.

(K. Fopel. "Comment apprendre aux enfants à coopérer." M. "Genesis", 2003)

Exercice 1.

Quels transports terrestres connaissez-vous ? (réponses des enfants)

Payez pour le BUS, la VOITURE, le TRACTEUR.

Les enfants forment des équipes.

Le capitaine de l'équipe sera un garçon en pantalon.

Les capitaines reçoivent la tâche : Disposez les lettres des bâtons de comptage.

Le capitaine revient vers l'équipe et explique la tâche. Les commandes sont exécutées.

(La tâche est donnée à raison de : 1 enfant-1 lettre).

Une fois terminé, chaque enfant montre l'image d'une lettre sur un morceau de papier et une lettre disposée à partir de bâtons (contrôle de soi).

Tâche 2.

Quel transport par eau connaissez-vous ? (réponses des enfants).

Comptez sur : BATEAU, BARGE, NAVIRE.

Les enfants comptent et forment des équipes.

Choisissez le capitaine qui a navigué sur le navire (yacht, bateau).

Les capitaines reçoivent une tâche : trouver un élément supplémentaire dans l'image et expliquer le choix.

Les équipes accomplissent la tâche.

La réponse de l'équipe est donnée par une fille avec des nattes et un garçon en chemise.

Les enfants répondent. Si nécessaire, le psychologue pose des questions suggestives.

"Gymnastique des doigts"

Filles Garçons

Il y a cinq doigts sur la main.

Gros doigt - un gars avec une âme,

L'index est un gentleman influent,

Le majeur n'est pas non plus le dernier,

L'annulaire avec une bague marche, fanfaronne,

Cinquième - petit doigt, vous a apporté un cadeau.

Tâche 3.

Nommez le transport aérien (réponses des enfants).

Calculez pour l'AVION, l'HÉLICOPTÈRE, la FUSÉE et divisez-les en équipes.

Après la formation des équipes, le psychologue invite les enfants à choisir leur propre capitaine.

Les capitaines reçoivent une tâche pour chaque enfant - suivre la ligne et dans une case vide dessiner la figure à partir de laquelle la ligne a commencé.

Après avoir terminé, les enfants vérifient l'exactitude de l'autre.

Tâche 4.

Nommez le transport ferroviaire (réponses des enfants).

Payer pour PASSAGER, CARGO.

Les enfants forment des équipes.

Les capitaines reçoivent la tâche :

1ère équipe :

Dessinez deux maisons - jaune et rouge, jaune au-dessus du rouge.

Dessinez un ruban vert plus court que le bleu.

2ème équipe :

Dessinez deux cercles - bleu moins que rouge.

Dessinez deux rubans - le jaune est plus large que le vert.

En résumé.

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Résumé de la leçon sur la préparation psychologique des enfants à l'école "Bientôt à l'école !"

1. Préparation psychologique enfants à l'école.

2. Développement de la sphère émotionnelle et personnelle de la psyché des enfants.

3. Développement des capacités cognitives.

4. Enseigner les techniques de relaxation.

Avancement de la leçon :

Le cours se déroule dans le cabinet du psychologue avec un sous-groupe d'enfants (5-6 personnes).

Psychologue: Bonjour gars! Je suis très heureux de vous voir! Serrons-nous la main et disons "Bonjour ! ".

Les enfants disent bonjour.

Psychologue: S'il vous plaît, écoutez ce que je veux vous dire :

crocodile vert

La mère verte a enseigné:

- Pouvez-vous être un scientifique

Dessinateur ou poète,

L'essentiel est d'être vert !

S'il vous plaît rappelez-vous ceci!

Hippopotame à ventre plat

La mère ventrue enseignait :

- Pouvez-vous devenir acrobate,

Dessinateur ou poète,

L'essentiel - être ventru.

Bonheur, fils, là-dedans!

Et la mère-souris grise

La souris a enseigné tranquillement:

- Pouvez-vous être ingénieur,

scientifique ou poète

L'essentiel est d'être gris

Petit et invisible !

CONVERSATION AVEC LES ENFANTS

Psychologue: Pensez-vous que nos héros enseignent à leurs enfants de la bonne manière ?

Et où tous les enfants acquièrent-ils des connaissances, étudient-ils?

C'est vrai, parlons de l'école !

Je vous ai préparé des devinettes :

J'ai décidé de dessiner une maison, j'ouvre la mienne (album)

Notre bois (crayon) peut dessiner

Soudain, le serpent deviendra droit et son nom est (souverain)

Je vais dessiner dans l'album, mais pour écrire j'ai besoin (cahier)

J'ai dessiné, puis Marinka effacera un trait inutile (élastique)

Les gars honnêtement, je n'ai pas l'habitude de compter sur moi-même,

Pour me souvenir de la tâche, je l'écris dans (journal)

Ce sont tous nos fournitures scolaires… Maintenant je vous invite à table !

JEU "CAMERA"

Tous les articles sont disposés sur la table, dans notre cas, les fournitures scolaires. Les enfants ont 30 secondes pour se rappeler quoi et où se trouve. Puis ils se détournent. Un adulte réorganise les objets, enlève complètement quelque chose ou le remplace par un autre objet. Les enfants doivent identifier ce qui a changé.

JEU "FLÈCHE LES SIGNES"

Pour terminer la tâche, chaque enfant aura besoin d'une «carte» - une feuille de papier carrée divisée en 16 cellules, des signes mathématiques sont écrits dans les cellules de la rangée supérieure (+, -, =,

Psychologue: Votre tâche, les gars, est de se décomposer en grande carte petites cartes avec des signes dans les cellules afin qu'il n'y ait pas deux signes identiques dans les lignes et les colonnes.

Les enfants font la tâche. Si nécessaire, le psychologue aide les enfants avec des questions suggestives.

Psychologue: Les gars, nous avons accompli des tâches difficiles. C'est le moment de bouger un peu !

Vous avez sûrement tous joué le jeu : La mer est inquiète... Je vous propose de changer un peu les conditions... Vous vous déplacez dans le bureau au son de la musique, dès que vous entendrez ma commande vous devrez représenter quelque chose en rapport à l'école (Par exemple, un élève en train de lire, un professeur, et nous essaierons de deviner ce que c'est... essayons !

EXERCICE "Paresseux"

Aujourd'hui, mes enfants ont beaucoup travaillé, joué et se sont probablement fatigués. Je vous suggère d'être un peu paresseux. Imaginez que vous êtes paresseux et que vous vous prélassez sur un tapis moelleux et moelleux. Les environs sont calmes et calmes, vous respirez facilement et librement. Une agréable sensation de paix et de détente enveloppe tout votre corps. Tu es tranquille, tu es paresseux. Reposez vos mains, reposez vos jambes (pause - caressant les enfants). Les bras se reposent, les jambes se reposent… Une chaleur agréable recouvre tout votre corps, vous avez la flemme de bouger, vous êtes content. Votre respiration est parfaitement calme. Vos bras, vos jambes, tout votre corps sont détendus. Un sentiment de paix agréable vous remplit de l'intérieur. Vous vous reposez, vous êtes paresseux. La paresse agréable se répand dans tout le corps. Vous jouissez d'une paix et d'une détente complètes, ce qui vous apporte force et bonne humeur. Étirez-vous, rejetez la paresse et au détriment de "trois", ouvrez les yeux. Vous vous sentez bien reposé, vous avez une humeur joyeuse.

Psychologue: Avez-vous aimé notre leçon, de quoi vous souvenez-vous ?

Les réponses des enfants.

Merci pour la leçon, je suis sûr que vous serez les élèves les plus exemplaires de l'école !

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3. Comptage direct et inverse dans les 10, composition des nombres

4. Motiver l'enfant pour les activités d'apprentissage

5. Capacité à coopérer avec les adultes et les pairs

6. Analyse sonore des mots

2 questions. FEM pour les parents

Chers parents!

Le 1er janvier 2014, la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire (FSES DO) est entrée en vigueur.

Qu'est-ce que la norme d'éducation de l'État fédéral ?

Parents à propos du FEM

Une norme est un contrat social qui tient compte des besoins sociaux de la famille, de la société et de l'État.

Famille (réussite personnelle, réussite sociale, réussite professionnelle)

Société (liberté et responsabilité, sécurité et santé, justice sociale, bien-être)

État (unité nationale, sécurité, développement humain, compétitivité)

Quelle est la raison de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État ?

L'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État est due à la nécessité de normaliser le contenu de l'éducation préscolaire afin d'offrir à chaque enfant des chances égales de départ pour apprentissage réussià l'école.

Cependant, la normalisation de l'éducation préscolaire ne prévoit pas la présentation d'exigences strictes pour les enfants d'âge préscolaire, ne les considère pas dans un cadre "standard" rigide.

Quelles conditions doivent être créées dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour la mise en œuvre du programme ?

Pour la mise en œuvre du principal programme d'enseignement général, il est nécessaire de créer des conditions: personnelles, financières, matérielles et techniques, psychologiques et pédagogiques, ainsi que la création d'un environnement objet-spatial en développement.

Le résultat de la mise en œuvre de ces conditions sera la création d'un environnement éducatif en développement confortable qui assurera la disponibilité d'une éducation préscolaire de haute qualité, le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves, la protection et le renforcement de leur santé.

Comment les relations avec les parents vont-elles évoluer ?

Le document met l'accent sur l'interaction avec les parents: les parents doivent participer à la mise en œuvre du programme, à la création des conditions nécessaires au développement complet et opportun de l'enfant à l'âge préscolaire, afin de ne pas manquer la période la plus importante du développement de sa personnalité. Les parents doivent être des participants actifs dans le processus éducatif, des participants à tous les projets, quelle que soit l'activité qui les domine, et pas seulement des observateurs extérieurs.

Aujourd'hui, lors de la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État, nous souhaitons attirer votre attention sur les objectifs énoncés dans ce document. Quelles sont les cibles ? Ce sont les exigences de la norme pour les résultats de la maîtrise du programme, les caractéristiques d'âge sociales et normatives des réalisations possibles de l'enfant au stade de l'achèvement du niveau d'éducation préscolaire. C'est-à-dire que l'enfant n'a pas besoin de savoir quelque chose de spécifique, mais doit répondre à tous ces critères. (distribuer des imprimés d'objectifs à tout le monde).

Initiative, curiosité et indépendance dans différents types Activités;

La possibilité de choisir sa profession;

Confiance en ses capacités, ouverture sur l'extérieur, attitude positive envers soi-même et les autres ;

Possession d'estime de soi;

Interaction avec les pairs et les adultes ;

Manifestation dans divers types activités d'imagination, de fantaisie, de créativité;

Subordination à différentes règles et normes sociales;

La capacité de contrôler leurs mouvements (le niveau de développement de la motricité large et fine);

Capacité aux efforts volontaires;

L'enfant parle assez bien, peut exprimer ses pensées et ses désirs, construire son énoncé de discours dans une situation de communication, peut distinguer les sons dans les mots, l'enfant développe les conditions préalables à l'alphabétisation.

Capacité à prendre ses propres décisions.

Ainsi, les cibles ne sont pas une évaluation des acquis de l'enfant dans un cadre rigide : connaissances, compétences et capacités, mais sont sociales et caractéristiques psychologiques réalisations possibles de l'enfant. Il est important que la préparation volontaire et motivationnelle de l'enfant pour l'école soit formée d'ici la fin du groupe préparatoire à la maternelle.

En analysant toutes ces directives, critères, lequel est selon vous le plus problématique pour vous et votre enfant ? (nous l'écrivons sur un chevalet, puis choisissons le plus problématique).

Oui, la volonté ou le manque de préparation de l'enfant à commencer scolarité déterminé par le niveau de son développement de la parole. Cela tient au fait que c'est à l'aide de la parole, orale et écrite, qu'il devra assimiler l'ensemble du système de connaissance.

S'il a déjà maîtrisé le discours oral avant l'école, il n'a pas encore maîtrisé le discours écrit. Et plus le discours oral de l'enfant est développé au moment où il entre à l'école, plus il lui sera facile de maîtriser la lecture et l'écriture, et plus le discours écrit acquis sera complet.

Chez les enfants, il y a souvent un décalage non prononcé dans développement de la parole. Par conséquent, il est très important d'identifier même les écarts les plus insignifiants dans le développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire et d'avoir le temps de les surmonter avant qu'il ne commence à apprendre à lire et à écrire.

Le discours connecté est généralement compris comme de telles déclarations détaillées (c'est-à-dire composées de plusieurs ou de plusieurs phrases) qui permettent à l'enfant d'exprimer clairement et de manière cohérente ses pensées. Sans maîtrise d'un discours cohérent, le processus de scolarisation, même en termes de réponses ordinaires dans une leçon, est tout simplement impensable, il est donc nécessaire de s'inquiéter de son développement chez un enfant déjà à l'âge préscolaire.

Par conséquent, aujourd'hui, nous parlerons de ce que devrait être le discours du futur élève de première année? L'orthophoniste Bukina Oksana Pavlovna vous présentera cette question.

Vous avez tous reçu un devoir pour faire un enregistrement photo de l'histoire de votre enfant sur le thème "Mon jouet préféré". Comptez combien de noms, combien d'adjectifs, combien de participes votre enfant a-t-il utilisés dans son histoire ?

Q : une histoire à cet âge doit être détaillée, riche, avec Phrases complexes. Il est important de ne pas apprendre à l'enfant à lire, mais de travailler sur le développement de son discours.

Qui emmène les enfants à l'école du dimanche ? Qui a suivi les cours ? Combien de temps est consacré au développement de la parole des enfants? (les enfants n'apprennent pas l'oral à l'école du dimanche).

Question 3. (Annotation des parents sur la littérature)

Alors, comment développer le discours cohérent des enfants et reconstituer le vocabulaire des enfants ?

Nous donnons la parole aux parents qui ont écrit une annotation sur la littérature. Dis-moi de quoi parle le livre Jeux intéressants ou des tâches peuvent y être trouvées, avez-vous joué à l'une d'entre elles à la maison avec votre enfant ?

Jouons ensemble à des jeux simples.

Le jeu « Quoi pour quoi ? »

Le but de ce jeu : la formation des noms d'éléments de plats.

Veuillez m'indiquer où ces articles sont stockés (pain - dans la boîte à pain, sucre - dans le sucrier, bonbons - dans le bol à bonbons).

Quel est le nom du plat dans lequel la salade est placée ? (Saladier)

Quel est le nom du récipient dans lequel la sauce est versée ? (Bol à sauce)

Le jeu « Nommez un métier ! »

La formation des noms de spécialités contribue également à la formation des mots.

Qui met dans le verre ? - Vitrier.

Qui travaille sur la pelle ? - Excavatrice, etc.

Enseigner la formation des mots à l'aide de voyelles de connexion nous aidera

Synopsis d'une séance de formation avec les parents

"Préparation psychologique de l'enfant à l'école"

Preparé par:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pédagogue-psychologue MBOU DOD TsRTDi Yu

Objectif : optimisation des relations parents-enfants.

Familiariser les enfants de six ans avec les caractéristiques de la préparation psychologique à l'école;

Enseigner des façons productives d'interagir avec l'enfant ;

Développer des relations de partenariat et de coopération entre les parents et les enfants.

Matériel nécessaire : 3 feuilles de format A4 avec une image d'un emoji souriant, triste et pleurant.

Résultats attendus : le développement d'interactions positives entre parents et enfants, l'établissement de partenariats dans la famille de chaque enfant.

Progression de la leçon

Exercice "Si vous pouviez comparer ..."

Assis en cercle et se passant le jouet, les parents disent à tour de rôle : "Le nom de mon enfant est... S'il pouvait être comparé à une matière scolaire, ce serait... Parce que..."

Mini-conférence "Qu'est-ce que la préparation psychologique pour l'école"

La préparation psychologique pour l'école est une sorte d'indicateur complexe qui vous permet de prédire le succès ou l'échec de l'éducation d'un élève de première année.

Alors, quels sont les composants inclus dans l'ensemble de "préparation à l'école" ?

Il s'agit tout d'abord de la préparation motivationnelle, c'est-à-dire avoir envie d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai.

Le désir d'aller à l'école et le désir d'apprendre diffèrent considérablement l'un de l'autre.

L'école doit impliquer l'enfant dans son activité principale - l'étude. Si la question est : "Pourquoi veux-tu aller à l'école ?" ils vous répondent: "Parce que j'ai une belle sacoche" ou "Mes amis sont là, nous allons nous amuser" ou quelque chose comme ça - il est attiré par les accessoires extérieurs, et non par l'activité éducative elle-même.

Vient ensuite la préparation intellectuelle.Beaucoup de parents pensent qu'elle est la principale composante de la préparation psychologique à l'école et qu'elle repose sur l'apprentissage de l'écriture, de la lecture et du calcul. Cette croyance est la cause des erreurs des parents dans la préparation de leurs enfants à l'école, ainsi que la cause de leurs déceptions ultérieures.

En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), même si, bien sûr, l'enfant doit posséder certaines compétences. Elle implique plutôt le développement de ses fonctions mentales (perception, réflexion, mémoire, parole, imagination), qui plus est, tout au long de l'enfance préscolaire.

Et puis à l'école, l'enseignant, s'appuyant sur les compétences existantes, donnera à l'enfant un nouveau matériel pédagogique.

La préparation sociale signifie que l'enfant connaît les règles de comportement à l'école, comment il est nécessaire de communiquer avec ses pairs ... Si, avant d'entrer en première année, votre enfant n'allait pas à la maternelle et que sa communication se limitait uniquement à la communication avec vous et grands-parents, il est peu probable qu'il puisse rejoindre sans douleur la nouvelle équipe.

Si un enfant a formé la préparation sociale, à la question: "Pourquoi voulez-vous aller à l'école?" il devrait répondre quelque chose comme ceci : "Je veux aller à l'école, car tous les enfants doivent étudier, c'est nécessaire et important."

Et maintenant, je vous invite à vous souvenir de votre enfance, ou plutôt du temps scolaire.

Jeu "Choisissez un smiley"

3 émoticônes sont fixées au mur à une certaine distance les unes des autres (1ère - souriante, 2ème - triste, 3ème - pleurant).

Les parents reçoivent des questions sur leur scolarité. Au lieu de répondre, ils doivent choisir l'emoji approprié et se placer dessous.

1. Rappelez-vous, avec quelle humeur êtes-vous allé en première année ?

2. Et dans quel état d'esprit tes parents t'ont-ils emmené en première année ?

3. Rappelez-vous les sentiments et les expressions faciales avec lesquels vous vous êtes assis la plupart du temps pour les cours.

4. Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez obtenu votre diplôme d'études secondaires ?

Mini-conférence "L'attitude du parent = l'attitude de l'enfant"

Je pense que ce ne sera un secret pour personne que la préparation psychologique à l'école dépend en grande partie des parents et de leur humeur. Il est très important de donner à l'enfant une attitude positive à l'égard de l'apprentissage en première année.

Mais d'où cela vient-il de ces parents qui eux-mêmes ont eu du mal à s'adapter à l'école, et, par conséquent, à toutes les autres années scolaires. Les adultes, bien sûr, peuvent ressentir de l'anxiété avant des changements aussi importants dans la vie, mais en aucun cas cela ne doit être transmis au bébé. Ne discutez pas des problèmes de l'éducation scolaire en sa présence, ne montrez pas vos peurs.

Mais il y a aussi un bémol : une attitude trop optimiste des parents fait naître des idées roses sur l'école chez un enfant. En conséquence, il ne s'attend pas du tout à des problèmes d'un nouveau phénomène dans sa vie.

Et face aux premières difficultés, il est déçu de l'école en tant que telle. Et, curieusement, en moi-même. Après tout, il est sûr que tout le monde s'acquitte facilement des tâches définies, et lui seul ne réussit pas: eh bien, comment ne pas se blâmer pour ce qui se passe.

Il serait beaucoup plus correct d'expliquer à l'enfant les avantages et les inconvénients de l'école et de l'éducation, des connaissances et des compétences qui y sont acquises, mais n'oubliez pas de mentionner qu'il s'agit souvent d'une tâche difficile. Cette école doit encore s'habituer, à laquelle tout le monde fait face à des difficultés, et il est important de les surmonter ensemble. En conséquence, l'enfant développera une attitude positive envers l'école et une compréhension des difficultés à venir.

idée de génie

Les parents sont divisés en 2 groupes. Le premier propose des expressions qui contribuent à une diminution de l'estime de soi, ainsi que de la motivation pour l'apprentissage et la réussite.

Le deuxième groupe propose des phrases qui peuvent augmenter la motivation d'apprentissage et l'estime de soi.

Ensuite, une personne du groupe est sélectionnée, qui lit les expressions résultantes.

Discussion.

Mini-conférence "Sur les avantages de jouer pour un enfant d'âge préscolaire"

Autre caractéristique psychologique très importante des enfants d'âge préscolaire : leur activité principale est un jeu à travers lequel ils développent et acquièrent de nouvelles connaissances. Autrement dit, toutes les tâches doivent être présentées au bébé de manière ludique et les devoirs ne doivent pas se transformer en un processus d'apprentissage. Mais tout en étudiant avec un enfant à la maison, il n'est même pas nécessaire de réserver un temps spécifique pour cela, vous pouvez constamment développer votre bébé.

Le jeu en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire a grande importance pour l'éducation physique, mentale, morale et esthétique des enfants. Tout d'abord, le développement cognitif y est réalisé, car l'activité de jeu contribue à l'expansion et à l'approfondissement des idées sur la réalité environnante, au développement de l'attention, de la mémoire, de l'observation, de la pensée et de la parole.

Et maintenant, je vous suggère de former des paires et d'accomplir la tâche suivante.

Exercice "Développer - jouer"

Les parents sont divisés en paires. Ils reçoivent des notes avec des tâches. Le premier propose et montre comment proposer une tâche à l'enfant de manière ludique.

Le second - un enfant, effectue une tâche. Lorsque tout le monde a terminé, lancez la discussion :

Compréhensible - incompréhensible, intéressant - inintéressant était "l'enfant".

Il était difficile ou facile de "battre" la tâche pour un adulte.

Cours de réflexion

Les parents partagent leurs impressions, la psychologue remercie chacun pour son travail.

Sur ce sujet:

Matériel nsportal.ru

Des notes de cours en préparation à l'école, 5-6 ans ? Zarina Ivanter

(LECTURE, LITTÉRATURE, MATHÉMATIQUES, ÉCRITURE)

Sept raisons pour lesquelles votre club pour enfants devrait avoir une direction préscolaire forte

Raison #1. Préparer l'école pour un enfant et un parent n'est pas un divertissement, mais une nécessité."L'école" pour les enfants de 1 à 3 ans et même les cours pour les enfants de 3 à 5 ans, c'est "dorloter", pensent de nombreux parents et grands-parents.

Mais personne ne pense ainsi à la préparation de l'école.

Oui, il y a des cours de préparation scolaire dans les écoles. Mais tout le monde n'y arrive pas, et ces cours sont souvent très faibles.

Raison numéro 2. Forte motivation parentale. Beaucoup de parents (il y en a, en effet, beaucoup de tels parents), malheureusement, ne développent pas leurs enfants tant que la question de l'école ne se pose pas.

Il s'avère que l'enfant est assez "négligé". Ensuite, les parents paniqués commencent à chercher un moyen de sortir de la situation et viennent à vous.

D'autres parents ne sont pas satisfaits de la façon dont leur enfant est préparé pour l'école maternelle. Ils croient (et à juste titre) : ce que donne la maternelle ne suffit pas. « Mon enfant mérite ce qu'il y a de mieux », disent-ils.

La motivation pour assister aux cours est très élevée pour les deux. Ils emmènent volontiers les enfants dans des classes où il y a peu d'enfants en groupe, des méthodes pédagogiques innovantes sont utilisées. Certains d'entre eux sont prêts à suivre des cours individuels en plus des cours collectifs.

Raison numéro 3. Discipline de visite. Les enfants de 5 à 7 ans tombent moins malades et manquent moins souvent les cours.

Leurs habitudes de sommeil ne changent pas, comme chez les enfants d'un an et demi. Grand-mère ne les laisse pas à la maison car il y a trop de vent dehors ou c'est dommage de réveiller l'enfant après une sieste dans la journée.

Raison #4.Un effet prononcé des exercices. Les enfants de cet âge sont vraiment très réceptifs à l'apprentissage, et l'effet d'assister aux cours est absolument évident pour tout le monde beaucoup plus rapidement que chez les enfants plus jeunes.

Raison numéro 5. Efficacité commerciale. C'est enfin une question organisation efficace des affaires. Vous dépensez de l'argent en publicité pour attirer un flot d'enfants dans votre club.

Vous travaillez dur pour vous assurer que votre club pour enfants a une excellente réputation.

Les tout-petits viennent à vous qui ont des frères et sœurs plus âgés. Les enfants d'âge préscolaire viennent au studio de dessin.

Il serait extrêmement irrationnel de ne pas leur offrir une chose aussi recherchée que la préparation à l'école. Après tout, ils iront la chercher ailleurs.

Vous ne voyez pas souvent un magasin qui vend du pain mais pas du lait. Parce qu'ils savent : l'acheteur ira chercher du lait dans un autre magasin et y achètera du pain.

Raison numéro 6. Charge de travail uniforme. Les cours pour les enfants d'âge préscolaire vous permettent de charger uniformément la salle tout au long de la journée.

Dans la première moitié de la journée, les enfants sont engagés, dans la seconde - les enfants qui viennent au club après la maternelle.

Raison numéro 7. Sécurité et pérennité de l'entreprise. Quel est le pire chiffre en affaires ?

Ce nombre est 1. Si vous avez un professeur, il peut aller dans un autre club et emmener des clients avec lui. Si vous n'avez qu'un seul administrateur qui possède toutes les informations sur les clients, lui aussi peut partir, vous laissant dans un état d'impuissance. Si vous n'avez que langue Anglaise, des cours en ligne peuvent ouvrir à proximité et votre entreprise sera à nouveau en danger.

Cependant, lorsque vous avez de nombreuses sources de revenus liées à différents enseignants, différents âges, différentes directions, votre entreprise devient durable. Si vous avez des défaillances temporaires dans une direction, cela peut même ne pas être très perceptible pour le club dans son ensemble. Les zones fortes restantes compenseront cela et fourniront des ressources pour une reprise rapide.

Quelle est la première chose que veulent les parents lorsqu'ils amènent leur enfant pour se préparer à l'école ?

Dans notre club, nous demandons toujours aux parents leur avis sur la qualité des cours. Lorsqu'il s'agit de préparer l'école, dirigée par Yulia Salomatova, la première chose que nous entendons est "Nous aimons un résultat».

C'est important. Pour les mères de bébés, par exemple, il est très important processus: regarder les gens, se montrer, amener l'enfant à belle robe, pour le photographier enduit de peinture ou debout à la table Zaitsev avec un pointeur dans les mains.

Les enfants de 3 à 5 ans sont amenés pour la communication, le plaisir et les résultats.

Mais ils viennent spécifiquement pour se préparer à l'école pour le résultat.

Comme le résultat est visible rapidement sur notre « Préparation à l'école », les cours sont très prisés. Tous les groupes dirigés par Yulia sont remplis à pleine capacité.

L'une des raisons de l'efficacité de nos leçons est leur concentration. Les cours ont lieu deux fois par semaine. L'un d'eux est dédié apprendre à lire+ développement de la parole, de l'alphabétisation, de l'écriture.

Seconde - mathématique.

En classe, Yulia n'a pas de créativité, de blocages rythmiques, de pauses musicales. Toutes ces choses sont absolument merveilleuses, et les parents qui les considèrent importantes nous amènent leurs enfants séparément pour la musique, la danse, le dessin, le yoga pour enfants. Et d'autres parents, qui (comme ils le pensent) n'ont pas besoin de cette « eau » ou ne rentrent pas dans le budget, n'amènent leurs enfants qu'à la « Préparation à l'école ».

Soit dit en passant, le manque de "divertissement" ne signifie pas que les cours sont ennuyeux - dans la vidéo, vous verrez que les enfants de la classe rient beaucoup, embrassent et étreignent Yulia et "font rage" un peu.

Bien sûr, en plus de la concentration, le contenu des cours est d'une grande importance - leur structure, le choix des supports pédagogiques, la séquence et l'alignement du cours. Tout cela au total donne un excellent résultat sous la forme d'enfants bien préparés, de parents heureux et d'un responsable de club satisfait :) .

Vous pouvez également organiser de tels cours dans votre centre pour enfants en utilisant les notes écrites par Yulia Petrovna Salomatova.

Fréquence des cours

Les cours ont lieu 2 heures par semaine. Une heure est consacrée à l'enseignement de la lecture et de l'alphabétisation. La seconde est mathématique.

Les deux classes travaillent sur les compétences en écriture.

Les cours peuvent se dérouler comme suit : deux fois par semaine pendant une heure ou une fois par semaine pendant deux heures. Par exemple, les programmes de deux heures du samedi sont très populaires dans les classiques. Les enfants sont engagés dans la lecture, puis ils ont une pause de dix minutes, après quoi il y a une leçon de mathématiques.

Il y a 8 leçons en un mois : 4 en lecture et alphabétisation et 4 en mathématiques.

Exemples abstraits

Un exemple de résumé pour les 5-6 ans se trouve ici >

Un exemple de résumé pour les 6-7 ans peut être consulté ici >

Caractéristique du cours "Préparation à l'école"

Je suis impliquée dans des clubs d'enfants depuis 2008. Julia travaille à l'école maternelle depuis bien plus longtemps. Pendant ce temps, nous sommes arrivés à une conclusion sans ambiguïté.

L'objectif principal avec lequel les parents viennent au cours "Préparer pour l'école" est : "APPRENDRE À LIRE À L'ENFANT". L'accent principal des cours est mis sur la lecture.

Qui est l'auteur des résumés ?

L'auteur des notes est Yulia Petrovna Salomatova. Julia a deux études supérieures, elle est institutrice et orthophoniste. Elle prépare les enfants à l'école depuis douze ans, dont cinq dans notre club enfants "Classics" et deux dans le club enfants "Las Mamas". Yulia est également chercheuse à l'Institut de la famille et de l'éducation de l'Académie russe de l'éducation ( Académie russeÉducation).

Jeux, blocs rythmiques musicaux, créativité

Il n'y a pratiquement pas de musique et de créativité dans les classes préparatoires à l'école. Le fait est que les parents qui amènent leur enfant à se préparer à l'école ont besoin d'une chose: voir le résultat le plus rapidement possible sous la forme d'un enfant qui lit, compte et écrit. Étant donné que les résultats sont obtenus rapidement dans nos cours, notre cours est très populaire.

L'une des raisons de l'efficacité de nos leçons est leur concentration. En classe, Yulia n'a pas de créativité, de blocages rythmiques, de pauses musicales. Les parents qui les considèrent importants nous amènent leurs enfants séparément pour la musique, la danse, le dessin, le yoga pour enfants. (Par exemple, de nombreux enfants, après une préparation de deux heures le samedi pour l'école, restent également pour le dessin). Et d'autres parents, qui (comme ils le pensent) n'ont pas besoin de cette « eau » ou ne rentrent pas dans le budget, n'amènent leurs enfants qu'à la « Préparation à l'école ».

C'est-à-dire que nous passons plus de temps à nous préparer directement à l'école. Chaque minute de la leçon y est consacrée.

Bien sûr, en plus de la concentration, le contenu des cours est d'une grande importance - leur structure, le choix des supports pédagogiques, la séquence et l'alignement du cours.

Bonjour, chers collègues et parents attentionnés! Dans cette rubrique, je publierai mes cours avec des enfants en préparation à la scolarisation.

Aujourd'hui, 1er juin, mon école à la maison est ouverte ! Pourquoi fait maison ? Je donne des cours à mon domicile. J'ai une maison privée où la pièce la plus grande et la plus spacieuse se transforme en salle d'étude le jour du cours.

J'ai également une cour assez grande pour que les enfants puissent jouer et un terrain de jardin, qui jouera également un rôle dans l'éducation et le développement de mes petits élèves. Eh bien, et surtout, il y a une grande expérience dans le travail pédagogique avec des élèves du primaire et l'expérience d'une mère de trois enfants seulement.

Êtes-vous surpris que mon école ait ouvert le 1er juin, le premier jour des vacances d'été ? Cela a sa propre explication. Premièrement, les vacances d'été sont des vacances pour les écoliers et mes petits élèves sont encore des enfants d'âge préscolaire. Deuxièmement, l'été est le moment des vacances des enseignants. À savoir, à ce moment-là, les parents attentionnés se tournent vers les enseignants du primaire pour obtenir de l'aide. Et leur demande d'aide est simple : "S'il vous plaît, préparez l'enfant pour l'école."

Mes petits élèves ne vont pas encore à l'école cette année. J'ai donc l'intention d'étudier avec eux jusqu'au 31 mai 2015, soit exactement un an. Il y a 4 enfants dans mon petit groupe jusqu'à présent. Voici mes deux fils : Pavlusha, six ans, et Andryusha, quatre ans, et les filles de mes amis proches, deux filles de cinq ans, Ladushka et Sashenka. L'équipe est petite, mais unie par un même esprit et un objectif commun. Plus important encore, j'ai des assistantes, deux merveilleuses mères d'étudiantes. Une mère est artiste et l'autre est professeur d'école de musique.

Je n'ai pas ma propre méthodologie personnelle pour préparer les enfants à l'école. Mais il y a 17 ans d'expérience en tant qu'institutrice primaire et l'expérience d'une mère de nombreux enfants. Avec ma fille aînée, et elle a 24 ans, nous avons traversé la préparation à l'école et les classes primaires, et l'examen d'État unifié en 11e année, et 5 ans d'université.

Il y a 5 objectifs principaux que nous essaierons d'atteindre ensemble comme base pour la conduite des classes préscolaires.

1. Développement de la mémoire et de l'attention.

2. Reconstitution du vocabulaire, développement de la parole et perspectives générales.

3. Développement de la motricité fine des doigts.

4. Apprendre à compter dans les dix premiers et l'alphabet.

5. Développement esthétique (musique, dessin).

Et maintenant, je vais décrire en détail le déroulement de la leçon 1.

Leçon 1

Le jour de la leçon, mes enfants de maternelle seront avec moi pendant 2 heures. Chaque leçon est complexe et il est impossible de donner une telle quantité d'informations aux enfants d'âge préscolaire d'un seul coup. Chaque étape de la leçon ne devrait pas durer plus de 15 à 20 minutes. Entre chaque étape, il y aura des jeux extérieurs, des jeux en salle sur le tapis, des pauses musicales et, bien sûr, un travail sur l'intrigue. J'ai attribué un lit de jardin à chaque enfant - un petit jardin où les enfants planteront diverses plantes. Pendant l'été, nous prendrons soin des semis, observerons leur croissance et leur développement. Eh bien, à la fin, j'espère, nous récolterons.

Passons maintenant point par point :

1. Développement de la mémoire et de l'attention.

Vous pouvez choisir vous-même des images pour la "photographie", mais si vous le souhaitez, je partagerai avec vous ma présentation avec une sélection d'images.

Télécharger La présentation est disponible sur le site :

2. Reconstitution du vocabulaire, développement de la parole et perspectives générales.

Au premier cours, je me suis limité aux cartes selon la méthode de Glen Doman (animaux domestiques et sauvages).

3. Développement de la motricité fine des doigts.

Ici, j'utilise la recette d'Olesya Zhukova. Voici les pages de cahier que j'ai choisies pour la première leçon. Ils peuvent être téléchargés à partir de la page du site Web (cliquez sur l'image et elle augmentera, puis faites un clic droit et sélectionnez "Enregistrer l'image sous ...")

4. Apprendre à compter dans les dix premiers et l'ABC.

Entraînement au comptage :

La première chose avec laquelle j'ai commencé était une présentation vocale selon la méthode de Glenn Doman "Mathematics from the Diapers". Je ne suis pas du tout gêné par le mot « dès le berceau ». J'aime cette technique et peu m'importe que mes petits élèves aient longtemps rampé hors de ces mêmes couches.

J'ai fait les chiffres dans le programme Microsoft Word au format A4, imprimé sur une imprimante et découpé.

Pour cette partie du cours, j'ai une autre présentation en stock, "Apprendre à compter de 1 à 5. Collection pour les enfants." Ici, d'abord, j'introduis visuellement le concept de "nombre", et ensuite seulement "nombre". Toutes les images sur les diapositives apparaissent sur clic. La transition vers la diapositive suivante se fait également au clic. La qualité de présentation est excellente. Vous pouvez récupérer cette présentation directement sur le site.

Télécharger présentation:

Au premier cours, j'ai donné le bloc « Compter de 1 à 5 », car mes élèves connaissent déjà les nombres. Ici, sur le site "Nachalochka", vous pouvez voir des documents supplémentaires sur ce sujet dans la section "Mathématiques".

ABC. Son [a] et lettres Aa.

Pour travailler avec l'alphabet, j'utilise des tâches provenant des sources suivantes :

Cahier "Enseigner l'alphabétisation aux tout-petits"

Introduction par N. S. Zhukova

Une page du cahier d'Olesya Zhukova avec la lettre A (voir ci-dessus sur cette page).

Je ne décris pas ma leçon en détail, car cet article s'adresse principalement à mes collègues - enseignants du primaire. Mais ils savent quoi et où dire, quelles questions poser, etc.

5. Education esthétique.

Dans la première leçon, j'ai utilisé ma "peinture au doigt" préférée. Vous pouvez en savoir plus sur ce type de dessin sur le même site Web de Taratorka. Dans le menu latéral, sélectionnez la rubrique "Dessiner" puis "dessiner avec les doigts". Sur la page du site, vous pouvez télécharger des images à colorier. Sur ce site, j'ai aussi des images pour enfants à colorier, qui conviennent au dessin avec les doigts. Voir ici : (lien de téléchargement sous la vidéo flash).

Toutes les étapes de la leçon ont été complétées avec succès. De plus, les gars ne pouvaient pas partir. Lorsque leurs mères sont venues chercher les enfants, ils ont dû passer encore quelques heures avec moi.

Mon prochain cours est prévu le mercredi 4 juin. Le cours de la leçon n°2 et tous les suivants seront publiés sur le site. Si le sujet "Préparer un enfant à l'école" vous intéresse, attendez mon nouvel article. Abonnez-vous à la newsletter et restez informé des dernières actualités de mon site.