Synopsis de la leçon de russe en 8e année sur le thème «Une virgule entre des phrases simples dans l'union phrase complexe»

Buts: 1) montrer les conditions pour placer une virgule entre des phrases simples dans une phrase complexe d'union; développer des compétences d'orthographe et de ponctuation; 2) développement du discours oral et écrit; extension du dictionnaire ; correction de la mémoire, pensée logique des étudiants sur la base d'exercices de regroupement de matériel linguistique; 3) favoriser l'intérêt et une attitude positive envers le sujet.

Résultats prévus : la capacité de distinguer les phrases simples des phrases complexes, d'appliquer la règle de mettre une virgule entre les phrases simples dans une phrase complexe composée, d'expliquer les phénomènes et processus linguistiques.

Type de leçon : explication du nouveau matériel

Équipement: ordinateur, cartes, manuel

Pendant les cours :

je . Organisation du temps

1. Installation positive

- Tenez-vous la main, souriez-vous et souhaitez-vous travail réussià la leçon.

2. Développement de la perception auditive (Derrière l'écran)

- Quelle est la date d'aujourd'hui?

- Qui est-ce qui travaille aujourd'hui?

- Quelle leçon est maintenant?

- Maintenant, vérifions les devoirs. Ouvrez les cahiers.

II . Vérification des devoirs

Quelles difficultés as-tu rencontrées en faisant tes devoirs ?

III . Echauffement orthographe

1. Travail de vocabulaire

- Regarde les mots et écris-les dans l'ordre exact :

gymnastique

posture

projectile

champion

entraîneur

former

- Quel est le mauvais mot? (vous devez retirer la carte avec le motformer )

En quels groupes les mots peuvent-ils être divisés ? (le premier groupe - les mots liés à la 1ère déclinaison, le second - les mots de la 2ème déclinaison)

2. Travail de carte (les cartes contiennent des mots et des phrases dans lesquels des erreurs ont été commises précédemment)

- Ouvrez vos cahiers et complétez la tâche à partir de la carte

Insérez les lettres manquantes, ouvrez les parenthèses :

(Pas) réparé (nn, n), (pas) un regard gonflé, (pas) gentil (nn, n) e kr..s .. ça, aigre (nn, n) e chou, (extrême) oriental, ( pas ) pourrait, n'importe qui (ou), (agricole), vyr .. acier, cinq (ll, l) ionique, (pas) rappelé, d'un bleu .. écharpe .., dans un .. étang sombre

Contrôle mutuel

- Échangez les cahiers et vérifiez le travail selon le modèle

IV . Répétition du passé

- Complétez les phrases :

Les parties du discours en russe sont divisées en indépendantes et ...

Les parties officielles du discours sont…

Pièce détachée discours, qui sert à relier des membres homogènes dans une phrase, ainsi que des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe - c'est ...

Les syndicats sont...

Réponses: (officiel) (prépositions, conjonctions, particules) (union) (simple et composé ; coordonnant et subordonnant)

V . Se préparer à étudier un nouveau sujet

1. Échauffement linguistique

- Méditez sur l'énigme d'une ancienne légende

- Quel rôle une si petite virgule peut jouer !

Conclusion: Les signes de ponctuation remplissent la fonction la plus importante dans le texte. Ils aident à exprimer plus complètement et plus précisément le sens du discours écrit.

2. Introduction au sujet de la leçon

- Vous reconnaîtrez facilement le sujet de la leçon si vous vous souvenez bien de l'alphabet.

Par

O

avant de

ré

fusion

À

yami

Oui

du

H

syndicat

SCH

nom

E

avant de

X

v

S

compliqué

TU

lit

b

nom

M

mi

V

cinq

AVEC

lit

F

compris entre

L

Facile

JE SUIS

instituts de recherche

(Virgule entre des phrases simples dans une phrase composée alliée)

(Inscrire le sujet dans un cahier)

3. établissement d'objectifs

- Étant donné que le libellé même du sujet contient une règle, il vous sera facile de déterminer les objectifs de la leçon d'aujourd'hui.

(Fixation d'objectifs : apprendre les conditions pour placer une virgule entre des phrases simples dans une phrase complexe alliée ; développer des compétences en orthographe et en ponctuation)

VI . Travail sur le sujet de la leçon

1. Analyse des propositions (les phrases sont écrites au tableau)

- Expliquer les signes de ponctuation. Mettez en évidence les fondements grammaticaux, construisez des modèles de phrases. Pratiquez l'orthographe des mots avec des lettres et des crochets manquants.

1. Le mois ne s'est pas encore levé .. le puits, et seules deux étoiles scintillaient sur la voûte bleu (foncé) .. m.

2. Lorsque le brouillard a été dispersé .. par des rafales de vent, à l'est, il a été possible de distinguer un peu de .. un rivage plat.

3. Le temps était calme et l'étang semblait s'endormir.

4. Alors (?) une fois sur la berge déserte .. rivière pr .. elle se réchauffait à travers le brouillard, et tout brillait devant mes yeux.

5. Si grand-père a quitté la maison, grand-mère a organisé des réunions intéressantes dans la cuisine.

(No. 1 [– = ], et [– =] la lune se leva, et deux étoiles scintillèrent

№ 2 (Lorsque - =), [ = ] lorsque le brouillard s'est dissipé, il a été possible de distinguer

№ 3 [– = ], et [– =] le temps était calme et l'étang s'est endormi

№ 4 [– = ], et [– =] le soleil s'est réchauffé, et tout a brillé

№ 5 (si - =), [- = ] si grand-père est parti, grand-mère a arrangé)

conclusion générale :

Comment savoir si une phrase est simple ou complexe ? (Mettre en évidence les bases)

- Qu'observe-t-on dans toutes ces phrases complexes en termes de ponctuation ?

Fizminutka

Une série d'exercices de V.F. Bazarny (assis ou debout)

VII . Consolidation du matériel étudié

Travail manuel

1. Lire la règle

- Pour vérifier l'exactitude de la conclusion tirée, tournons-nous vers le manuel à la page 151. Quelle règle les auteurs du manuel nous proposent-ils ? (Lecture d'informations théoriques)

2. Exercer. 364 (1, 2, 5) - lettre commentée, dessinant des schémas au tableau.

(N° 1 [= -], et [= et -] la neige a brillé, et les chemins se sont noircis

Quelle union relie les phrases?

- Ce qui relie le syndicat et ?

№ 2 [– = ], et [= –] la lune brillait, et un brin d'herbe était visible

№ 5 [– = et =] la porte a claqué et s'est ouverte [= –], et [= –] des gens sont entrés et de la vapeur s'est engouffrée)

Conclusion : Union de coordination et relie des membres homogènes et égaux en sens des phrases simples dans le cadre d'une phrase composée.

3. Faites de l'exercice. 365 (1-3) - auto-exécution avec auto-examen ultérieur selon le modèle

Quelles conjonctions relient les phrases ?

- Que sont les syndicats ?

Conclusion : Les conjonctions de subordination relient des phrases simples dans une phrase complexe, appelée phrase complexe.

VII . Résumé de la leçon

- Qu'avons-nous appris pendant la leçon ?

(- voir la structure des phrases complexes ;

Déterminer les limites de phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe ;

Placez correctement les signes de ponctuation ;

Voir les orthographes dans les mots.)

- A l'aide de quelles sont les phrases simples qui font partie des SSP et SPP jointes ? (Avec l'aide de l'écriture et unions subordonnées)

- Comment les phrases simples faisant partie d'une phrase complexe sont-elles divisées ? (Séparé par une virgule)

- Formuler une règle pour mettre une virgule dans une phrase alliée complexe.

(Une virgule est placée entre des phrases simples qui font partie d'une phrase complexe)

Réflexion

Évaluation

Quelle note vous donneriez-vous ?

Comment s'évalue-t-il...

Devoirs

Article 61

Ex. 366 ou 367 (facultatif)

Carte technologique de la leçon en langue russe

Sujet de la leçon : "Une virgule dans une phrase complexe"

Type de leçon : Leçon - consolidation

Le but de la leçon : Consolidation des connaissances sur caractéristiques distinctives phrase simple avec membres homogènes du complexe avec des unions identiques, sur la ponctuation correcte des phrases simples avec des membres homogènes et reliés par des unions et, mais (oui), a.

RÉSULTATS PRÉVUS DE LA LEÇON :

Métasujet (en développement) :

• Communicatif:la capacité d'écouter et de comprendre les autres; construire un énoncé de discours conformément aux tâches; exprimez vos pensées oralement et par écrit.
• Réglementaire : la capacité d'exprimer leurs propres hypothèses sur la base du travail avec le matériel du manuel; évaluer les activités d'apprentissage en fonction de la tâche; prédire les travaux futurs (faire un plan.); mener une réflexion cognitive et personnelle.
• Cognitif: la capacité d'extraire des informations à partir d'illustrations, de textes; identifier l'essence, les caractéristiques des objets en se basant sur l'analyse des objets pour tirer des conclusions ; trouver des réponses aux questions dans l'illustration.

Sujet (éducatif):la capacité de distinguer une phrase simple avec des membres homogènes d'une phrase complexe, si elles ont les mêmes unions, de les ponctuer correctement, de trouver et de corriger les erreurs dans le discours écrit; conscience verbale et moyens non verbaux la communication comme mentalité, "l'esprit" du peuple, manifestation de sa culture.

Personnel (éducatif):la capacité d'évaluer les actions en fonction d'une situation particulière; nous formons la motivation pour l'apprentissage et l'activité cognitive utile.

Formes d'organisation de l'activité cognitive des étudiants:frontale, individuelle.
Équipement: projecteur multimédia, manuel, cahier d'exercices.
Disposition du tableau :

Plan de cours:

La forêt ne s'est pas encore habillée de feuillage, les arbres se réveillent à peine, les ruisseaux coulent, car le soleil réchauffe

La cloche a sonné depuis la classe. Les gars sont sortis pour se changer. Le jeu amusant a commencé. La cloche a sonné de la leçon, les gars ont couru à la pause. La cloche a sonné depuis la leçon, les gars ont couru pour une pause, un jeu amusant a commencé.

Pour distinguer une phrase simple d'une phrase complexe, vous devez : 1. Mettre l'accent sur la base grammaticale 2. Définir une phrase simple ou complexe 3. Définir les conjonctions 4. Mettre une virgule 5. Testez-vous

1. Le papier est complètement humide et soldat de plomb est allé au fond, mais au même moment un poisson l'a avalé. 2. En été, un vent chaud soufflera du sud, assèchera la steppe et les plantes mourront de sécheresse.

Lettre de mémoire. Les bouleaux endormis ont souri, les tresses de soie ébouriffées, les boucles d'oreilles vertes bruissent, et la rosée argentée brûle ... (S. Yesenin)

Aperçu:

Sujet : Virgule dans une phrase complexe.

Résultats prévus par sujet :

Mettez des virgules dans une phrase complexe avec des syndicats; distinguer les phrases simples des complexes; élaborer des schémas de phrases simples et complexes ; reconnaître les membres homogènes d'une phrase; remplir analyse propositions des espèces étudiées.

Activités d'apprentissage universelles :

Décidez du sujet et du but de la leçon. Élaborez un plan pour résoudre un problème d'apprentissage avec l'enseignant. Travaillez selon le plan, comparez vos actions avec l'objectif, ajustez vos activités.

Résultats personnels :

Déterminer et exprimer indépendamment les règles de conduite les plus simples, communes à tous, en coopération (normes éthiques de communication et de coopération).

Pendant les cours :

1. Moment organisationnel (diapositive 1)

La cloche a sonné et le cours a commencé.

Comment voudriez-vous voir notre leçon.(diapositive 2)

Pour faire une leçon comme celle-ci, les actions d'un enseignant ne suffisent pas, votre aide est également nécessaire.

Comment les élèves doivent-ils être en classe ?(diapositive 2)

Pouvez-vous devenir comme ça?

2. travail de vocabulaire(diapositive 3)

Complétez le jeu de mots croisés avec des mots de vocabulaire.

Écrivez-les avec une virgule, soulignez la lettre non cochée de la voyelle non accentuée à la racine du mot. ( k à propos de leno, vache, k à propos de pyto, koster, k à propos de la forêt)

Échangez des cahiers avec un voisin, vérifiez l'orthographe des mots.

Écrivez 3 mots à racine unique :

1 option - avec une racine - genoux - (genou, rotule, génération)

Option 2 - avec une racine - roues - (roue, trois roues, voyage)

Mettez en surbrillance la racine des mots. Allons vérifier.

Faisons une phrase simple avec le mot roue.(Une roue s'est cassée dans la voiture.)Écris le.

Effectuer une analyse syntaxique de la phrase.(Narratif, sans exclamation, simple, distribution)

Trouvez la base grammaticale de la phrase. Sélectionnez-le. De quelles parties du discours s'agit-il ?(verbe substantif) Faire un plan de proposition(e)

Et maintenant, je vous propose de faire une phrase complexe avec le même mot.(Nous avons cassé la roue, mais nous sommes quand même arrivés à la datcha)

Analyse(récit, non-exclamation, complexe, distribution)base grammaticale. Schème.(e)

Comment distinguer une phrase simple d'une phrase complexe ? (en simple - 1 base grammaticale, et en complexe 2 ou plus(diapositive 5)

3. Formulation du sujet et de l'objectif de la leçon.

Mots clés : phrase difficile; conjonctions et, mais, mais; virgule (diapositive 6)

Rappelez-vous les problèmes que nous avons résolus dans les leçons précédentes sur le thème "Phrase complexe"(signes de ponctuation dans une phrase complexe, contrairement à une phrase simple, avant une seule union et la virgule est placée)

Complétez cet ensemble de mots-clés(peine simple, membres homogènes, manque d'emploi)

Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons revoir et résumer tout ce que nous avons appris sur les phrases simples et complexes.(diapositive 7)

4. Généralisation et systématisation des compétences et aptitudes.

Faire des suggestions.

Quelles suggestions avez-vous reçues ? Écrivez-les. Faire des plans de proposition. Quelles sont ces propositions ? (simple et complexe)(diapositive 8.9)

Et dans l'une et l'autre phrase il y a une union et. Quel est le rôle des conjonctions dans une phrase ?(relier des parties d'une phrase ou des membres homogènes)

Quels autres syndicats connaissez-vous ?(et, mais, mais)

Relions le type de phrase aux unions nécessaires.(diapositive 10)

Essayez d'élaborer un schéma d'indices pour vous-même, avant lequel les syndicats placent une virgule et non dans une phrase simple avec des membres homogènes et dans une phrase complexe.(2 compte - d) Vérifions.

Pourquoi désigne-t-on une phrase complexe comme ça ?(il est composé de pièces)Que deviennent les parties d'une phrase complexe ?(ils se rejoignent et se séparent)

Complétez ces mots avec les informations nécessaires pour obtenir un schéma d'une phrase simple et complexe.(diapositive 11)

Fizminutka (diapositive 12)

Ex. 79 (analyse, travail indépendant)

Ouvrez les classeurs à la page 18. Recherchez la tâche 6.

Lisez le devoir pour vous-même. Qu'est-ce qui devrait être fait?

Quelle proposition est présentée ici ?(complexe, composé de 3 parties)

Comment les parties de cette phrase sont-elles liées ?

Choisissez la proposition qui correspond à ce schéma. Travailler en équipe de deux. Rappelez-vous les règles.(diapositive 13)

Quelle est donc la bonne offre ? (3) Démontrer que cette phrase est correcte.

Lettre (diapositive 14)

Expliquer les signes de ponctuation. Dessinez un diagramme de proposition. ([= - ,=],[= -] et [= -].)(e)

Triez les adjectifs.

5. Le résultat de la leçon.

Recherchez les erreurs dans le diagramme. Expliquez-les.(diapositive 15)

Donc la leçon terminée, il est parti, sans doute pour l'avenir !(diapositive 16)

6. Devoirs.

pp.79-80 ex. 4, R.t.t.3 h.10

Aperçu:

Mots-clés : phrase complexe ; conjonctions et, mais, mais; virgule

Virgule dans une phrase complexe.

près et mon école est avec le pool house ma sœur et la piscine est à proximité nous logeons souvent

Ma maison est près de la piscine et de l'école. Ma maison est à côté de la piscine et ma sœur et moi y allons souvent.

Phrase simple à membres homogènes, un, mais, et Phrase complexe

les parties sont séparées sont reliées par des unions avec intonation intonation,

Règles pour travailler à deux Parlez doucement Écoutez l'avis d'un ami jusqu'au bout Ne vous interrompez pas Soyez poli et retenu

Les bouleaux endormis ont souri, les tresses de soie ébouriffées, les boucles d'oreilles vertes bruissent, et la rosée argentée brûle ... (S. Yesenin)

[-=] et [-=]. [ - = , et = ].

Résumé de la leçon Qu'avons-nous répété ? Qu'est ce que tu aimais? Je veux en savoir plus Bien, mais je peux faire mieux Pendant que j'ai du mal Évaluer mon travail

Type d'enseignement : ONZ (découverte de nouvelles connaissances) dans le cadre d'une approche système-activité.

Forme de travail : groupes de composition permanente.

Les groupes sont formés en tenant compte des aspects psychophysiologiques, caractéristiques d'âgeétudiants; niveau de connaissance de la langue russe.

Les tâches étaient différenciées et réparties selon forces réellesétudiants (une tâche plus difficile consiste à composer indépendamment un algorithme).

Méthodes utilisées dans la leçon: stimulation émotionnelle (au stade de la motivation), méthodes verbales, méthodes visuelles, problème-dialogique, partiellement exploratoire, pratique.

Les étapes de la leçon sont interconnectées, alternées différentes sortes Activités. Les actions mentales étaient fondées et renforcées par des actions pratiques. La leçon a utilisé une présentation multimédia.

Ilyina Tatyana Petrovna, 15.02.2018

321 2

Contenu de développement

Sujet : "Une virgule dans une phrase complexe avec des conjonctions et, mais, mais

et dans une phrase simple avec des membres homogènes et des conjonctions et, mais, mais "

Cibler: créer des conditions pour la formation de la compétence de la ponctuation correcte dans des phrases complexes avec des conjonctions et, mais, et dans phrases simples avec des membres et des syndicats homogènes et, mais, mais

Tâches:

observer et tirer des conclusions sur le rôle des conjonctions et, mais, mais dans une phrase complexe ;

développer la capacité à distinguer les phrases simples à membres homogènes des phrases complexes ;

construire des phrases, désigner avec des schémas ;

cultiver l'intérêt et l'amour pour la langue maternelle;

Compétences cognitives: apprendre à utiliser des schémas symboliques ; prendre conscience de analyse et synthèse; installer relations causales; construire raisonnement; généraliser.

Compétences réglementaires : tout seul formuler le sujet et les objectifs de la leçon; établir un plan d'action (algorithme) pour résoudre un problème d'apprentissage ; régler ses activités.

Compétences en communication :Express et justifier votre point de vue; Ecoutez et écouter d'autres, d'essayer d'adopter un point de vue différent, d'être prêts à corriger leur point de vue ; Je suis d'accord et venir à décision commune v activités conjointes; poser des questions .

Personnel: donner aux enfants la possibilité d'évaluer leurs réalisations, de ressentir la joie du succès dans la manifestation de leurs connaissances; s'efforcer d'améliorer son propre discours;

Maksimova Tatyana Ivanovna, institutrice
République tchouvache, district d'Urmarsky

Objectifs de la leçon : Former la capacité à reconnaître des phrases simples avec des membres homogènes et des phrases complexes ; ponctuer des phrases de ce type. Développer la parole, la mémoire, l'attention et la réflexion des élèves. Cultiver l'indépendance, susciter l'intérêt pour le sujet.

Cours de russe, 4e année, programme "École de Russie"

Enseignant MBOU "École Chelksinskaya" Région d'Ourmar République tchouvaches

Maksimova Tatiana Ivanovna

Manuel de V.I.Bychkov, ZMBelyaeva, A.V.Rybakov

langue russe

Sujet : Une virgule dans une phrase complexe avec des conjonctions et, mais, mais.

Objectifs de la leçon : Former la capacité à reconnaître des phrases simples avec des membres homogènes et des phrases complexes ; ponctuer des phrases de ce type.

Développer la parole, la mémoire, l'attention et la réflexion des élèves.

Cultiver l'indépendance, susciter l'intérêt pour le sujet.

Organisation du temps.

Minute d'orthographe.

Épigraphe : Tous les mecs connaissent le russe

Dans notre pays ensoleillé.

Comme c'est beau et génial

La langue russe est proche de nous !

Nommez les mots dont l'orthographe n'est pas vérifiée. (russe, les gars, beau, génial, langue)

Pourquoi est-il important de se souvenir de l'orthographe de ces mots ? (L'orthographe de ces mots ne peut pas être vérifiée)

Nommez les mots avec une orthographe vérifiable. (pays, proche)

Trouvez un mot avec un préfixe. (beau)

3. Échauffement linguistique.

a) La vérité ne brûle pas dans le feu, elle ne coule pas dans l'eau.

Qu'as-tu écrit ? (Proverbe)

Comment le comprenez-vous ? (Tu ne peux pas mentir, la vérité sortira toujours)

Trouver la base grammaticale.

b) La patience et le travail rectifieront tout.

Expliquez le sens du proverbe. (La patience et le travail acharné peuvent surmonter toutes les difficultés)

Trouver la base grammaticale. (Amour propre)

Que pouvez-vous dire de cette offre ?

Conclusion : Les deux phrases sont simples avec des membres homogènes. La première phrase a une virgule car il n'y a pas de conjonction et. Dans la deuxième phrase, les sujets homogènes sont combinés avec l'union et, parce que la virgule n'est pas mise.

4. Jeu "Trouvez une paire"

un). Des suggestions simples sont données. Il est nécessaire de trouver la base grammaticale de chaque phrase.

2) Essayez de trouver des paires de phrases.

(1 colonne) Un nuage noir couvrait le ciel

Le travail de l'homme se nourrit

Il y eut un silence dans la classe.

(2 colonne) La paresse gâte une personne

pluie battante

frappé à la fenêtre

Faites un schéma de ces propositions.

Quelles suggestions avez-vous reçues ? (Compliqué)

Pourquoi? (Deux bases grammaticales)

Comment les parties d'une phrase complexe sont-elles liées ? (en utilisant l'intonation)

Pour écrire correctement une phrase complexe avec des conjonctions, que faut-il savoir ?

Problème : Une virgule est-elle toujours nécessaire dans une phrase composée avec une conjonction ?

Dans cette leçon, nous devons découvrir si une virgule est toujours placée dans des phrases complexes avec des conjonctions et, mais, mais ?

5. Education physique. (Gymnastique des doigts)

6. Recherchez une solution.

Exercice 1, p.229. Voyons comment nous mettons des virgules dans des phrases complexes.

(Les élèves lisent deux phrases : une de la colonne de gauche, l'autre de la colonne de droite, comparez)

(Les deux phrases sont complexes, se composent de deux parties, dans la colonne de gauche les parties sont reliées par des unions a, mais, et, à droite avec l'aide de l'intonation, c'est-à-dire une connexion sans union)

Que pouvons-nous conclure ? (Une virgule est placée de toute façon)

Le réglage d'une virgule dépend-il de l'union particulière qui relie les parties d'une phrase complexe ?

7. Travail indépendant sur les options. Exercice 4, p232.

1- phrases complexes.

2- des phrases simples avec des membres homogènes.

8. Travaillez sur la règle.

Combien y a-t-il de parties dans une règle ? (deux)

Lecture partielle.

travail de vocabulaire

diamant

Qu'est-ce qu'un diamant ? (Joyau très dur)

Pourquoi avez-vous besoin de vous souvenir de ces mots ? (Vous ne pouvez pas choisir un mot de contrôle)

9. Auto-compilation des instructions (algorithme)

Comment utiliser correctement les virgules dans une phrase complexe ?

1. Trouvez et soulignez les principaux membres de la phrase.

3. S'il y a deux bases ou plus, la phrase est complexe.

Trouvez les limites des parties d'une phrase complexe et numérotez les parties.

Sélectionnez les syndicats, le cas échéant.

6. Mettez une virgule entre les parties d'une phrase complexe avant l'union.

Résumé de la leçon. Test.

Les phrases complexes sont celles dans lesquelles :

a) une base grammaticale ;

b) deux bases grammaticales ;

c) deux bases grammaticales ou plus.

Marquez le schéma de la phrase complexe.

3. Choisissez un schéma pour cette offre :

La forêt laisse tomber sa robe cramoisie, le champ flétri s'argente de givre.

4. Une virgule est placée avant l'union et :

a) dans des phrases à membres homogènes ;

b) dans des phrases complexes c) jamais

5. Avant les unions a, mais, une virgule est placée :

un jamais

b) dans des phrases simples avec des membres homogènes